Возрастная периодизация школьников: Возрастная периодизация и подготовка детей к школе

Возрастная периодизация и подготовка детей к школе

Возрастная периодизация

Мысль о том, что физическое развитие, как и умственное, тесно связано с возрастом, высказывали ещё в древности. Чтобы правильно выстроить управление действиями развития, было предпринято огромное количество попыток упорядочить периоды человеческого существования. Наиболее популярны исследования, посвященные периодизации развития, разработанные Я. А. Коменским, Д. Б. Элькониным, Н. Д. Левитовым. Количество предложенных периодизаций на нынешний день достигло нескольких десятков и продолжает вырастать, так как пока что утопично сконструировать систему, опирающуюся только на какой-то один аспект, и которая была бесспорной.

В настоящее время общепризнанной считается периодизация, базирующаяся на выделении возрастных особенностей. Возрастные особенности – это более характерные индивидуальности физического, психического и общественного развития детей в любой из возрастных периодов.

Так как биологическое и духовное формирование человека очень тесно взаимосвязаны между собой, то изменения, соответствующие определённому возрасту наступают и в психической сфере. Происходит социальное вырабатывание, проявляется возрастная динамика духовного развития личности, что служит природной основой для выделения последовательных шагов развития человека и составления возрастной периодизации.

Педагогика школы наибольшее предпочтение отдаёт периодизации, охватывающей жизнь и формирование человека школьного возраста.

Основу педагогической периодизации составляют стадии физического и психического развития, с одной стороны, и условия, в которых проходит воспитание, – с другой.

Готовые работы на аналогичную тему

Программа подготовки детей к школе

Этап переход от дошкольного детства к школьному, по словам педагога Л. И. Божович, можно охарактеризовать значительными изменениями положения ребенка в образе всей его жизни. При этом необходимо выделить, что положение школьника формирует необычную нравственную направленность его личности. Учёба — это не просто деятельность по усвоению познаний, а один из способов, чтобы подготовиться к будущему. Она осознается и переживается ребенком как его личная трудовая обязанность, как его роль в повседневной жизни людей. Поэтому то, как будет обращаться маленький ученик со своими школьными обязанностями, удача или неудача в учении, приобретает для него особо острую аффективную окраску. Поэтому можно говорить, что вопросы школьного обучения — это не просто вопросы образования, умственного становления ребенка, но, в первую очередь, вопросы формирования личности школьника.

В связи с этим возникает проблема готовности ребенка к школьному обучению. Долгое время считалось, что аспектом готовности ребенка к обучению считается степень его умственного развития, с чем были не согласны многие педагоги. Одним из первых высказал мысль о том, что подготовленность к школьному обучению держится не столько в количественном запасе представлений, насколько в уровне развития познавательных действий, русский педагог Л. С. Выготский. По его мнению, быть готовым к школьному обучению — значит, прежде всего, уметь суммировать и дифференцировать в конкретных категориях вещи и явления находящегося вокруг мира.

Выделяют три ключевые линии, по которым осуществляется подготовка ребёнка к школе:

общее развитие. К тому времени, когда малыш станет школьником, его общее развитие должно достигнуть конкретного значения. В первую очередь речь идет о развитии памяти, интереса и в особенности интеллекта.
воспитание способности самостоятельно и осознанно управлять собой. У детей дошкольного возраста яркое восприятие, элементарно переключаемое внимание и отменная память, но осознанно управлять ими в полной мере он еще не может.
создание мотивации к учёбе. Имеется в виду не тот природный интерес, который демонстрируют дошкольники. Речь идет о воспитании настоящей и глубочайшей мотивации, которая станет побудительной предпосылкой их рвения к приобретению знаний.

Особенности воспитания детей младшего школьного возраста

В возрасте шести лет ребенка ожидает первая крупная перемена в жизни. Переход от дошкольного в школьный возраст связан с изменениями его деятельности, общения, отношений с другими людьми. На смену игре в качестве ведущей деятельности приходит учение, изменяется сам уклад жизни, возникают новые обязанности, по-новому строятся отношения с окружающими.

В младшем школьном возрасте усовершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции больших полушарий головного мозга, возрастает аналитическая и синтетическая функции коры. Столь же стремительно развивается и психика ребенка. Увеличивается точность работы органов чувств.

Восприятие младших школьников отличается неустойчивостью и неорганизованностью, но в то же время и остротой и новизной. Внимание младших школьников ещё недостаточно стабильно, невольно, ограничено по размеру. Потому весь процесс обучения и обучения ребенка начальной школы подчинен обучению культуры интереса.

Мышление детей начальной школы развивается от чувственно-образного к абстрактно-логическому. В школе интеллект развивается так, как ни в какое другое время. В особенности здесь велика роль учителя. Мышление детей развивается совместно с их речью. Словарный резерв нынешнего четвероклассника насчитывает примерно 3500-4000 слов.

Огромное значение в познавательной деятельности школьника приобретает память.

Природные возможности школьника первой ступени чрезвычайно важны: его мозг обладает такой пластичностью, которая позволяет ему просто управляться с задачами дословного запоминания. Его память имеет по преимуществу наглядно-образный характер. Но воспитанники начальной школы не могут пользоваться своей памятью и подчинить ее задачам обучения.

Неравномерность развития

Формирование каждой личности проистекает неравномерно. Это проявляется в неодинаковых темпах овладения конкретными видами деятельности и в различном развитии психических действий и параметров. Одни дети скорее обращают внимание на житейские ситуации, быстрее соображают, работают, пытливы; другие же пассивны, инертны, их интересы весьма ограничены; третьи демонстрируют способности только к какой-нибудь одной области познания или деятельности.

Психологи разъясняют подобную ситуацию закономерностями возрастного развития, наличием ведущих видов деятельности во всяком возрастном периоде, ведущих звеньев в развитии нервной системы, к примеру, сенсорного обучения в дошкольном возрасте.

Большое значение имеют натуральные задатки, как протекали беременность и роды матери, условия жизни, изначальное образование и воспитание. Познание данных особенностей чрезвычайно принципиально для того, чтобы правильно организовать целенаправленную и систематическую работу по развитию всех детей, в том числе и слаборазвитых. Достигнуть этой цели можно путём Путь создания интересов, предрасположенностей, потребностей каждого ребенка.

Пренебрежение неравномерностями развития детей приводит к тому, что слаборазвитые дети никак не продвигаются вперед, а способные дети теряют интерес к учёбе.

Учёт особенностей

Одним из первых педагогов, настаивавших на серьезном учете в учебно-воспитательной работе возрастных особенностей детей, был Я. А. Коменский. Он разработал и доказывал принцип природосообразности, по которому образование и воспитание обязаны подходить возрастным шагам развития. Как в природе всё происходит в определённое, специально предназначенное для этого время, так и в воспитании все должно идти своим чередом.

Учет возрастных особенностей – один из главных педагогических принципов. Опираясь на него, педагог может регламентировать учебную нагрузку, устанавливать обоснованные объемы занятости разнообразными видами труда, описывать наиболее удачный для развития порядок дня, режим отдыха и труда. Возрастные особенности призывают много времени и внимания уделять правильному решению вопросов отбора и расположения учебных предметов и учебного материала во всяком предмете, обусловливают подбор форм и методик учебно-воспитательной деятельности.

У отдельных детей строится так называемый опережающий темп развития. В педагогике такое явления носит название «акселерация». Акселерация чаще всего проявляется только в ускорении физического развития, которое может наблюдаться в детском и в школьном возрастах. Этот процесс приводит с одной стороны, к рассогласованности темпов физического, а иногда и психического развития, и темпов эмоционального и общественного действия и развития личности – с другой.

Возрастная периодизация и подготовка детей к школе

Возрастная периодизация

Готовые работы на аналогичную тему

Программа подготовки детей к школе

Выделяют три ключевые линии, по которым осуществляется подготовка ребёнка к школе:

общее развитие. К тому времени, когда малыш станет школьником, его общее развитие должно достигнуть конкретного значения. В первую очередь речь идет о развитии памяти, интереса и в особенности интеллекта.
воспитание способности самостоятельно и осознанно управлять собой. У детей дошкольного возраста яркое восприятие, элементарно переключаемое внимание и отменная память, но осознанно управлять ими в полной мере он еще не может.
создание мотивации к учёбе. Имеется в виду не тот природный интерес, который демонстрируют дошкольники. Речь идет о воспитании настоящей и глубочайшей мотивации, которая станет побудительной предпосылкой их рвения к приобретению знаний.

Особенности воспитания детей младшего школьного возраста

Огромное значение в познавательной деятельности школьника приобретает память.

Неравномерность развития

Учёт особенностей

Возрастная периодизация и подготовка детей к школе

Возрастная периодизация

Готовые работы на аналогичную тему

Программа подготовки детей к школе

Выделяют три ключевые линии, по которым осуществляется подготовка ребёнка к школе:

общее развитие. К тому времени, когда малыш станет школьником, его общее развитие должно достигнуть конкретного значения. В первую очередь речь идет о развитии памяти, интереса и в особенности интеллекта.
воспитание способности самостоятельно и осознанно управлять собой. У детей дошкольного возраста яркое восприятие, элементарно переключаемое внимание и отменная память, но осознанно управлять ими в полной мере он еще не может.
создание мотивации к учёбе. Имеется в виду не тот природный интерес, который демонстрируют дошкольники. Речь идет о воспитании настоящей и глубочайшей мотивации, которая станет побудительной предпосылкой их рвения к приобретению знаний.

Особенности воспитания детей младшего школьного возраста

Огромное значение в познавательной деятельности школьника приобретает память.

Неравномерность развития

Учёт особенностей

V-Ratio — Возрастная периодизация в педагогике

Иногда приходится наблюдать, как даже хорошо воспитанные подростки, юноши проявляют невыдержанность, грубость по отношению к своим родителям. Это явление часто происходит тогда, когда родители не понимают особенностей развития подростка или старшего школьника, когда они все еще продолжают к нему относиться как к ребенку, стараясь его во всем опекать. На этой почве в семье возникают конфликты между родителями и детьми, последние протестуют против непризнания роста их личного достоинства и права на самостоятельность мысли и поступков.

Родители часто обращаются к педагогам с просьбой помочь в воспитании детей, воздействовать на сына или дочь.

– Что делать, сын совсем перестал меня слушаться, даже признавать не хочет, на все мои замечания отвечает грубостью, – жалуется мать девятиклассника Кости, высокого, стройного, физически сильного юноши.

У нее трое детей и ко всем она относится одинаково. Это не нравится Косте, отличнику учебы. В школе его уважают, считаются с его мнением, а вот мать не хочет признать, что он уже не такой, как его братья Коля и Витя – дошкольники.

Костя вместе с товарищами готовит дома очередной номер стенгазеты, все очень сосредоточены и углублены в работу. Мать открывает дверь к ним в комнату и сладким, певучим голосом зовет сына: «Котенька, мальчик мой, пора бросать работу, иди обедать». Ребята рассмеялись. Раздраженный Костя хлопнул дверью и выбежал из комнаты.

– Мама, перестанешь ли ты, наконец, звать меня котиком? Сколько раз нужно говорить? Ведь ребята смеются надо мной: «Котя, котеночек, маленький ребеночек».

Мать не замечает, что сын вырос, пытается по-прежнему относиться к нему, как к маленькому. В знак протеста Костя больше не вышел из комнаты и сел обедать лишь после того, как работа над стенгазетой была закончена.

Чтобы успешно воспитывать детей, родителям необходимо хорошо знать, что представляет собой в процессе роста и развития воспитываемый ими ребенок, правильно учитывать его возможности, его склонности и интересы.

педагогика различает следующие возрастные периоды развития детей:

I. Детский возраст – от рождения до трех лет, когда ребенок воспитывается в семье или в яслях.

II. Дошкольный возраст – от трех до семи лет, до момента поступления в школу, когда ребенок воспитывается также в семье или в детском саду.

III. Школьный возраст – от семи до семнадцати лет. В этом возрасте происходит систематическое обучение и воспитание в школе и в семье.

В нашей книге мы останавливаемся более подробно на характеристике школьного возраста. Внутри школьного возраста существует своя периодизация, состоящая из трех основных этапов:

1. Младший школьный возраст – этап начальной школы, с 7 до 11 лет.

2. Средний школьный возраст, или подростковый, переходный период – с 11 до 14 лет, когда дети обучаются в пятых – седьмых классах.

3. Старший школьный возраст, возраст ранней юности – 15–17 лет, который совпадает с обучением школьников в восьмых и десятых классах.

Возраст не представляет собой неизменного лимита. Во-первых, в каждом возрастном периоде ребенок претерпевает в своем развитии исключительно большие изменения.

Например, ребенок семи лет, только что поступивший в школу, существенно отличается от ученика III класса как по своим физическим, так и психическим особенностям. Во-вторых, среди детей одного возраста мы найдем большое многообразие индивидуальностей как результат конкретных условий их воспитания.

Знание возрастных особенностей позволяет родителям выработать наиболее верные пути и средства прогрессивного воспитания детей определенного возраста.

Конечно, мы не можем раскрыть подробно все особенности каждого возрастного периода, а остановимся лишь на тех, которые важно знать родителям для успешного воспитания детей в семье в период их обучения в школе.

Предыдущая глава: Внимательность ребенка ко всем членам семьи

Следующая глава: Старший дошкольный возраст

3.Возрастная периодизация, применяемая в гигиене детей и подростков. Понятие биологическом возрасте.

Неравномерность роста и развития является основанием для правильной группировки детей и подростков разного возраста и выработки научных принципов возрастной периодизации. Дело в том, что при организации образовательно-воспитательной работы возникает необходимость объединения детей разного возраста. Кроме того, необходимо правильно установить возрастную границу поступления ребенка в ясли, детский сад и школу, определить возможность начала трудовой деятельности и др.

Одну из первых научно обоснованных периодизаций предложил Н.П. Гундобин (1906). Эта периодизация многократно дополнялась и совершенствовалась.

В основе всех возрастных периодизаций лежит деление детства на несколько периодов, характеризующихся общими физиологическими особенностями.

В понятие «возрастной период» входит тот отрезок времени, в пределах которого процессы роста и развития, а также физиологические особенности организма тождественны, а реакции на раздражители более или менее однозначны. Возрастной период — это время, требующееся для завершения определенного этапа морфофункционального развития организма и достижения готовности ребенка к той или иной деятельности.

Биологическая возрастная периодизация

1)Период новорожденности продолжается всего 10 дней, поскольку свойственный ему тип физиологических реакций отмечается в течение очень короткого времени.

2) Период грудного возраста 10 дней до года

3)раннее детство 1-3года

4)первое детство 4-7лет

5)второе детство 8-11 12лет

6)подростковый 12-16лет

7)юношеский 16-21лет

В нашей стране широкое распространение получила возрастная периодизация, основанная на социальных принципах

Социальная возрастная периодизация

Период	Продолжительность
1. Преддошкольный возраст	до 3 лет
2. Дошкольный возраст	3-6(7) лет
3. Школьный возраст: младший; средний	6(7)—10 лет 11-14 лет
4. Подростковый возраст	15-18 лет

Социальное деление на возрастные группы в основном не противоречит биологическому делению. Исключение составляет подростковый возраст (его иногда называют старшим школьным), к которому относятся дети с 15, а не с 12—13 лет. Это обусловлено рядом законодательных льгот в области трудового права, условиями профессионального обучения.

Преддошкольный (старший ясельный) период.до 3лет Этот период характеризуется некоторым снижением темпов физического развития детей, большей степенью зрелости основных физиологических систем. Мышечная масса ребенка интенсивно увеличивается. К концу 2-го года завершается прорезывание молочных зубов. Двигательные возможности расширяются крайне стремительно — от ходьбы до бега, лазания и прыжков. Двигательная активность огромна, а контроль за активностью, адекватностью движений и поступков еше минимальный, поэтому резко возрастает опасность травматизма. Это возраст быстрого совершенствования речи. Эмоциональная жизнь ребенка преддошкольного периода достигает наивысшей степени проявлений. Отрицательные эмоции могут носить характер истерических бурь, доходить до аффективных припадков Наблюдаются проявления капризности, застенчивости, удивления, страха. Это период обучения навыкам Трудовой деятельности через игру. Четко определяются индивидуальные черты характера и поведения.

Педагоги отмечают, что это период «упущенных возможностей», имея в виду неправильные приемы воспитания Поэтому воспитание постепенно становится главным элементом ухода за детыми.

Дошкольный период (от 3 до 7 лет). В этот период дети посещают детский сад. Характерно первое физиологическое вытяжение, нарастание массы тела несколько замедляется, отчетливо увеличивается длина конечностей, углубляется рельеф липа. Постепенно выпадают молочные зубы и начинается рост постоянных зубов. В этот период идет дифференцировала строения различных внутренних органов. К 5 годам дети уже свободно говорят на родном языке, правильно употребляя склонения и спряжения. Значительно улучшается память.

В младшем школьном возрасте (7—11 лет) происходят замена молочных зубов на постоянные, наблюдается четкий половой диморфизм физического развития. Имеются различия между мальчиками и девочками как по типу роста и созревания, так и по формированию полоспецифического телосложения.

Старший шкальный возраст (с 12 до 17—18 лет) иногда называют отрочеством. Он характеризуется резким изменением функции эндокринных желез. Это период бурного полового созревания у девочек и его начала у юношей. Происходит препубертатный ростовой скачок со свойственной ему некоторой дисгармоничностью, возникновением и развитием черт, характерных для пола. Это самый трудный период психологического развития, формирования воли, сознательности, нравственности. Нередко это достаточно драматический пересмотр всей системы жизненных ценностей, отношения к себе, к родителям, сверстникам и обществу в целом. Здесь и крайние суждения, и крайние поступки, стремление к самоутверждению и конфликтам.

Биологический возраст — совокупность морфофункциональных особенностей организма, зависящих от индивидуального темпа роста и развития

1 Возрастная периодизация

То, что развитие, как физическое, так и умственное, тесно связано с возрастом, понимали уже в глубокой древности. Эта самоочевидная истина не требовала особых доказательств: с возрастом приходит мудрость, накапливается опыт, умножаются знания. Каждому возрасту соответствует свой уровень физического, психического и социального развития. Разумеется, это соответствие справедливо лишь в общем и целом, развитие кон-. кретного человека может отклоняться в ту или другую сторону.

Для правильного управления процессами развития педагоги уже в далеком прошлом делали попытки классифицировать периоды человеческой жизни, знание которых несет важную информацию для посвященных. Есть целый ряд разработок периодизаций развития (Коменский, Штрац, Бюллер, Горлок, Левитов, Эльконин, Пршигода, Ванек, Шванцара и др.), причем число предложенных периодизаций достигло нескольких десятков и продолжает увеличиваться, так как пока невозможно построить систему, которая опиралась бы только на один критерий и была бесспорной. Не станем вникать в теоретические тонкости выбора критерия. Остановимся на анализе периодизации, которая сейчас признается большинством педагогов.

Периодизация основывается на выделении возрастных особенностей. Возрастными особенностями называются характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологичес-кие и психические качества. Сущность возрастных особенностей наглядно раскрывается на примере физического развития человека. Рост, прибавление веса, появление молочных зубов, а затем их смена, половое созревание и другие биологические процессы совершаются в определенные возрастные периоды с небольшими отклонениями. Поскольку биологическое и духовное развитие человека тесно связаны между собой, то соответствующие возрасту изменения наступают и в психической сфере. Происходит, хотя и не в таком строгом порядке, как биоло-

100

гическое, социальное созревание, проявляется возрастная динамика духовного развития личности. Это и служит естественной основой для выделения последовательных этапов человеческого развития и составления возрастной периодизации.

Полные периодизации развития охватывают всю человеческую жизнь с наиболее характерными стадиями, а неполные (частичные, урезанные) — только ту часть жизни и развития, которая интересует определенную научную область. Для педагогики школы наибольший интерес представляет периодизация, охватывающая жизнь и развитие человека школьного возраста.

В современной науке приняты следующие периодизации детского возраста:

Психологическая	Педагогическая
1. Пренатальный период	1. Младенчество (1 год жизни)
2. Период новорожденное™ (до 6 недель жизни)	2. Преддошкольный возраст (от 1 до 3 лет)
3. Грудной период (до 1 года)	3. Дошкольный возраст (от 3 до 6 лет)
4. Ползунковый возраст (1—3 года)	Младший дошкольный возраст (3—4 года)
5. Дошкольный возраст (3-6 лет)	Средний дошкольный возраст (4—5 лет) Старший дошкольный возраст (5—6 лет)
6. Школьный возраст (6—11 лет)	4. Младший школьный возраст (6—10 лет)
7. Пубертатный период (11-15 лет)	5. Средний школьный возраст (10-15. лет)
8. Юношеский период (15-20 лет)	6. Старший школьный возраст (15-18 лет)

Нетрудно заметить, что основу педагогической периодизации составляют стадии физического и психического развития, с одной стороны, и условия, в которых протекает воспитание, с другой.

Если объективно существуют этапы биологического созревания организма, его нервной системы и органов, а также связанное с ним развитие познавательных сил, то разумно организованное воспитание должно приспосабливаться к возрастным особенностям, основываться на них. Игнорирование или отрицание природных ступеней развития неизбежно приводит к ошибочному утверждению возможности усвоить любой социальный опыт, любые знания, практические навыки и умения в любом возрасте, при подборе и применении соответствующей методики. Возможности человека в связи с ускорением темпов социального развития, широким доступом к разнообразным информационным источникам несколько возрастают, но далеки

ко не беспредельно. Возраст цепко удерживает развитие и диктует свою волю. Закономерности, действующие в этой области, жестко лимитируют возможности развития.

Я.А. Коменский был первым, кто настаивал на строгом учете в учебно-воспитательной работе возрастных особенностей детей. Он выдвинул и обосновал принцип природосообразности, согласно которому обучение и воспитание должны соответствовать возрастным этапам развития. Как в природе все происходит в свое время, так и в воспитании все должно идти своим чередом — своевременно и последовательно. Только тогда человеку можно естественно прививать нравственные качества, добиваться полноценного усвоения истин, для понимания которых созрел его ум. «Все подлежащее усвоению должно быть распределено сообразно ступеням возраста так, чтобы предлагалось для изучения только то, что доступно восприятию в каждом возрасте», — писал Я.А. Коменский¹.

Учет возрастных особенностей — один из основополагающих педагогических принципов. Опираясь на него, учителя регламентируют учебную нагрузку, устанавливают обоснованные объемы занятости различными видами труда, определяют наиболее благоприятный для развития распорядок дня, режим труда и отдыха. Возрастные особенности обязывают правильно решать вопросы отбора и расположения учебных предметов и учебного материала в каждом предмете. Они обусловливают также выбор форм и методов учебно-воспитательной деятельности.

Возраст, возрастные особенности, возрастная периодизация.

ГАПОУ МО «Губернский колледж»

Конспект занятия

по учебной дисциплине ОП 01. Педагогика

в НК-21 группе

Преподаватель педагогики:

Молчанова Татьяна Павловна

Серпухов, 2018

Раздел «Особенности развития личности ребенка»

Дата:15.03.2018 г.

Тема: Возраст, возрастные особенности, возрастная периодизация.

Цели:

Дать знания о возрасте, возрастной периодизации, возрастных особенностях детей и неравномерностях детского развития.
Приобщать обучающихсяк аналитической деятельности.
Через содержание материала урока стимулировать креативно-интеллектуальную активность, рефлексивные способности обучающихся; стремление к профессиональному осмыслению изучаемого материала.
Содействовать формированию профессиональных и общих компетенций.

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы: словесные (беседа, объяснение), наглядные (демонстрации), игровой метод, методы проблемного обучения, частично-поисковый метод, видеометод.

Средства: интерактивная доска

Используемая литература:

Педагогика под ред. И.П. Подласого.
Иващенко Ф.И. Задачи по общей возрастной и педагогической психологии, 1999.
Столяренко Л.Д. Психология, 2016

Ход занятия

1.Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3.Сообщение темы.

4. Изучение нового материала.

Обратить внимание обучающихся на пословицы, представленные на экране:

Птичка-невеличка — всегда молодичка. (русская пословица)
Сколько ни жить, а два раза молоду не быть. (русская пословица)
Хорошая старость лучше, чем плохая молодость. (русская пословица)
Голова седая, да душа молодая. (русская пословица)

О чем эти пословицы? Какая тема нашего урока?

Возраст — конкретная относительно ограниченная во времени ступень психического развития, характеризуется совокупностью закономерных физиологических и психологических изменений, не связанных с индивидуальными различиями, являющимися общими для всех нормально развивающихся людей

Обычно, называя возраст человека, мы имеем в виду конкретное количество прожитого им, с момента рождения, времени: лет, месяцев, дней.

Как Вы думаете, как называется этот возраст?

Это – хронологическийили паспортный возраст.

У человека может быть один возрастпо годам (хронологический), другой — по уровню созревания и состоянию внутренних органов и систем организма (биологический), третий — по особенностям самосознания и представлений о жизни (психологический).

Психологический возраст имеет самое большое значение для построения обучения.

Проблема психологического возраста и его соотношения с хронологическим приобрела в нашей стране особую актуальность в последней трети ХХ века, в связи с переходом к обучению детей в школе с шести – семи лет. Среди шестилеток, семилеток и даже детей постарше имеется много тех, кто в психологическом плане еще совершенно не готов к школе. У ребятишек преобладает мотивация, интересы и отношения, характерные, скорее, для дошкольного возраста, и учить их достаточно сложно.

Учителя и родители жалуются на невнимательность младших школьников, на проблемы с выполнением домашних заданий, требующих хотя бы минимальной усидчивости, на их повышенную тревожность или, напротив, полное безразличие к учебе. Неутешительны и данные врачей, свидетельствующие о росте числа хронологических заболеваний уже за время обучения в первом классе. Все это – свидетельства несовпадения психологического возраста детей и социальной ситуации развития, характерной для первоклассников.

Такая же проблема существует и на других этапах развития (переход из начальной школы в среднюю).

Развитие в соответствии с возрастом зависит как от средовых факторов, так и от внутренне обусловленных, включая генетические.

Факторы, связанные с внешней средой — это соответствующая с возрастом социальная ситуация развития на всех онтогенетических ступенях, начиная с рождения и даже пренатального периода (желанным ли ребенок родился, как протекала беременность, какие отношения в семье, как ухаживали за малышом, отдавали ли ребенка в детский сад.) Некоторые особенности могут быть обусловлены генетически (папа – заговорил к трем годам и у ребенка повторяется эта особенность).

Конкретный путь развития все равно будет индивидуальным, но темперамент, конкретные сроки созревания отдельных функций центральной нервной системы, а иногда – и генетически обусловленные заболевания имеют значение для будущего обучения, причем на самых разных его ступенях.

Ребенок, чье развитие в каком-то отношении опережает «средний» уровень, нуждается в таких же условиях, как и остальные. Он может сколько угодно заниматься тем, что его особо интересует и в чем он показывает высокий уровень, но важно проследить, чтобы не «западали» и другие стороны развития, на которые ни он, ни окружающие не обращают особого внимания.

Социальные факторы, приводящие к относительно более медленному темпу психического развития, можно условно разделить на две части:

Это педагогическая запущенность (дети и подростки с педагогической запущенностью медленно развиваются из-за того, что на них обращали мало внимания, т.е. не общались, не занимались, не учили, не воспитывали в нужном объеме)
Причина замедленного психического развития связана с тем, что условия, в которых он рос и развивался, не отвечали или даже противоречили закономерностям его психического развития

(Пример: многодетная семья, старшая сестра)

В случаях, когда психологический возраст «отстает» от хронологического, роль обучения и обучающего существенно возрастает. Обучение тогда выполняет коррекционную функцию по отношению к развитию, выравнивает его.

Знания о разных возрастах нужны для обеспечения эффективного обучения и тогда, когда психологический и хронологический возраст совпадают. Обучение тогда осуществляет не коррекцию, а ведущую функцию по отношению к развитию, и оно не в меньшей степени связано с возрастными возможностями и особенностями учащихся

Растущая личность стремится к новому положению, новым видам общественно значимой деятельности (в школе или вне ее) и в реализации этих стремлений находит новые источники своего развития.

Обучение и воспитание содействуют не только успешному преодолению возникающих в жизни личности внутренних противоречий, но и их возникновению. Воспитание ставит перед личностью новые цели и задачи, которые осознаются, принимаются или отвергаются ею, становятся (или не становятся) целями и задачами ее собственной деятельности. Возникают расхождения между ними и сложившимися у личности средствами их достижения, побуждающие ее к самодвижению. Создавая оптимальные меры этих расхождений, обучение и воспитание успешно формируют новые действия и необходимые для них мотивы, помогают личности находить соответствующие требованиям общества и ее собственным идеалам формы проявления своего стремления к самостоятельности, к самоутверждению

Периодизация основывается на выделении возрастных особенностей, – характерных для определенного периода жизни анатомо-физиологических и психических качеств. Рост, прибавление в весе, появление молочных зубов, смена их, половое созревание и другие биологические процессы совершаются в определенные возрастные периоды с небольшими отклонениями.

Возрастная периодизация — выделение периодов жизни человека по совокупности анатомо-физиологических и социально-психологических признаков.

Для педагогики начальной школы наибольший интерес представляет периодизация, охватывающая жизнь и развитие ребенка в дошкольном и младшем школьном возрасте. Это возраст с момента рождения до 10–11 лет.

Каждый возрастной периодсвязан изменением социальной ситуации развития; ведущей деятельностью; возрастными новообразованиями.

Возрастная периодизация является необходимой системой в образовании,так как педагог в сфере своей деятельности должен знать и понимать, в каком конкретно возрастном периоде будут являться более подходящими определенные стандарты обучения, ведь по закону и 3х-летний ребенок и 15-летний подросток являются детьми, однако методы обучения абсолютно разные. Как известно, каждый отдельный возрастной период характеризуется индивидуальными психологическими и физическими особенностями

Возрастное развитие есть непрерывный процесс самодвижения, имеющий скачкообразный характер. В нем периоды плавного изменения личности перемежаются и отделяются друг от друга кризисами. Чтобы получить картину становления личности ребенка, необходимо охарактеризовать социальную ситуацию развития в каждом периоде, главные личностные новообразования и ведущую деятельность ребенка (см. табл)

Схема периодизации развития

		Критерии периодизации
период	возраст	социальная ситуация развития	ведущая деятельность	личностное новообразование
новорожденность	0-1 мес.	взрослыйребёнок	физиологические отправления	способность активно бодрствовать, перцептивная память
младенчество	1-12 мес.	взрослыйребёнок	эмоциональное общение	способность активно бодрствовать, перцептивная память
Раннеедетство	1-3 г.	взрослый=ребёнок	предметно- манипулятивная	потребность в ориентировке, речь, система «Я»
Дошкольное детство	3-7 л.	ребёнок  взрослый	сюжетно-ролевая игра	внутренняя позиция, соподчинениемотивов
Младшее школьное детство	7-12 л.	Ребёноксверстники	учение	произвольное целеполагание
Младший подростковый возраст	12-15 л.	Младший подросток = сверстники	интимно-личностное общение	способность к идентификации
Старший подростковый возраст	15-17 л.	старший подростоксверстники	учебно- профессиональная	чувство одиночества, первая любовь

Сензитивный период развития – период в жизни человека, наиболее благоприятный для формирования у него определенных психологических свойств личности и видов поведения. Иначе говоря, вовремясензитивного периода определённое свойство личность формируется лучше всего и легче всего. Например, сензитивным периодам развития речи является возраст от полутора до трёх лет. Если по истечении этого времени речь развита недостаточно, впоследствии развитие речи будет связано с большими трудностями, и есть вероятность, что это педагогическое упущение так и не удастся преодолеть.

Просмотр Видеоролика

«Какие особенности младшего школьника вы увидели при просмотре мультфильма»?

Решение педагогической задачи(работа в подгруппах)

На втором уроке пошел снег. Да так неожиданно! Вдруг замелькали белые хлопья. А мы уже столько времени не видели снега! С прошлой зимы. Все обрадовались, зашумели.

Нина Ивановна видит, что нас трудно заставить заниматься, и говорит:

— Уберите книги и тетради. Будем смотреть на снег.

Мы обрадовались, а Нина Ивановна даже позволила нам выйти из-за парт. Какая она у нас все-таки хорошая!

Когда все посмотрели в окно, она спросила:

— Красиво?

— Красиво, — зашептали все ребята.

— А почему красиво, когда идет снег?

Дети стали отвечать:

— Можно в снежки играть, — сказал Андрюша.

— Можно крепость построить из снега, — сказал Игорь.

— И на лыжах кататься с гор, — добавил Витя Зайцев.

— Ну, молодцы! – сказала Нина Ивановна. – Очень хорошо про все рассказали. И про снег, и про зиму, и какие радости она дарит вам. А теперь придумайте свою загадку о снеге.

Минуты три в классе стояла тишина. Затем дети стали говорить:

— Лежит сахару гора, да никто не ест.

— Рис не варился да в кашу превратился.

— Белый дождь до весны не тает.

— Прекрасные загадки придумали! А теперь садитесь на места и запишите домашнее задание.

Только мы написали – звонок.

Ох, и хитренькая Нина Ивановна! За партами не сидели, книжки убрали, а все равно целый урок прозанимались.

Вопрос: как вы думаете,какие возрастные особенности младшего школьника учел педагог, когда принял решение изменить план урока?

Анализ и оценка работы студентов

Параметры оценок:

— активность;

— уровень понимания педагогической задачи;

— уровень сопричастности в работе;

— умение анализировать педагогическую ситуацию.

7. Итог занятия. Рефлексия.

8. Домашнее задание. Выполнение компьютерной презентации по любому детскому возрастному периоду (по выбору обучающегося).

Информация о развитии детей школьного возраста | Гора Синай

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Дети школьного возраста чаще всего обладают плавной и сильной моторикой. Однако их координация (особенно зрение и рука), выносливость, равновесие и физические способности различаются.

Мелкая моторика также может сильно различаться. Эти навыки могут повлиять на способность ребенка аккуратно писать, правильно одеваться и выполнять определенные обязанности, например заправлять кровати или мыть посуду.

У детей этого возраста будут большие различия в росте, весе и телосложении. Важно помнить, что генетический фон, а также питание и физические упражнения могут повлиять на рост ребенка.

Чувство образа тела начинает развиваться примерно в 6 лет. Малоподвижный образ жизни у детей школьного возраста связан с риском ожирения и сердечных заболеваний у взрослых. Детям этой возрастной группы следует уделять 1 час физической активности в день.

Также может быть большая разница в возрасте, в котором у детей начинают развиваться вторичные половые признаки.Для девочек вторичные половые характеристики включают:

Развитие груди
Рост волос в подмышках и на лобке

Для мальчиков они включают:

Рост подмышек, груди и лобка
Рост яичек и полового члена

ШКОЛА

К пяти годам большинство детей готовы начать обучение в школе. Первые несколько лет сосредоточены на изучении основ.

В третьем классе фокус становится более сложным.Чтение больше связано с содержанием, чем с определением букв и слов.

Умение обращать внимание важно для успеха как в школе, так и дома. Шестилетний ребенок должен быть в состоянии сосредоточиться на задаче не менее 15 минут. К 9 годам ребенок должен уметь концентрировать внимание примерно на час.

Ребенку важно научиться справляться с неудачами или разочарованием, не теряя самооценки. Существует множество причин неуспеваемости, в том числе:

Нарушения обучаемости, например, неспособность читать
Стрессоры, такие как издевательства
Проблемы с психическим здоровьем, такие как тревога или депрессия

Если вы подозреваете что-либо из этого у вашего ребенка , поговорите с учителем вашего ребенка или поставщиком медицинских услуг.

РАЗВИТИЕ ЯЗЫКА

Дети младшего школьного возраста должны уметь использовать простые, но полные предложения, содержащие в среднем от 5 до 7 слов. По мере того, как ребенок идет в начальную школу, грамматика и произношение становятся нормальными. По мере взросления дети используют более сложные предложения.

Задержка речевого общения может быть связана с проблемами слуха или интеллекта. Кроме того, дети, которые не могут хорошо выражать свои мысли, с большей вероятностью будут иметь агрессивное поведение или приступы гнева.

Шестилетний ребенок обычно может выполнять 3 команды подряд. К 10 годам большинство детей могут выполнять 5 команд подряд. Дети, у которых есть проблема в этой области, могут попытаться скрыть ее с помощью споров или клоунады. Они редко будут просить о помощи, потому что боятся, что их дразнят.

ПОВЕДЕНИЕ

Частые жалобы на физическое состояние (например, боль в горле, боли в животе, боль в руках или ногах) могут быть просто следствием повышенной осознанности тела ребенка. Хотя такие жалобы часто не имеют вещественных доказательств, жалобы следует расследовать, чтобы исключить возможные состояния здоровья.Это также убедит ребенка в том, что родители заботятся об их благополучии.

Принятие сверстников становится более важным в школьном возрасте. Дети могут принимать участие в определенных формах поведения, чтобы стать частью «группы». Обсуждение такого поведения с вашим ребенком позволит ребенку почувствовать себя принятым в группе, не выходя за рамки стандартов поведения семьи.

Дружба в этом возрасте обычно бывает с представителями того же пола. Фактически, дети младшего школьного возраста часто называют представителей противоположного пола «странными» или «ужасными».«Дети становятся менее негативными по отношению к противоположному полу по мере приближения к подростковому возрасту.

Ложь, обман и воровство — все это примеры поведения, которое дети школьного возраста могут« попробовать », когда они учатся согласовывать ожидания и установленные правила. на них со стороны семьи, друзей, школы и общества. Родители должны справляться с этим поведением наедине со своим ребенком (чтобы друзья ребенка не дразнили их). Родители должны проявлять прощение и наказывать таким образом, который связан с поведение.

Ребенку важно научиться справляться с неудачами или разочарованием, не теряя самооценки.

БЕЗОПАСНОСТЬ

Безопасность важна для детей школьного возраста.

Дети школьного возраста очень активны. Им нужна физическая активность и одобрение сверстников, и они хотят попробовать более смелые и смелые поступки.
Детей следует приучать к занятиям спортом в соответствующих, безопасных, контролируемых местах, с надлежащим оборудованием и правилами. Велосипеды, скейтборды, роликовые коньки и другие виды спортивного инвентаря должны подходить ребенку.Их следует использовать только при соблюдении правил дорожного движения и пешеходов, а также при использовании средств защиты, таких как наколенники, налокотники и запястья или скобы, а также шлемы. Спортивное снаряжение нельзя использовать ночью или в экстремальных погодных условиях.
Плавание и уроки безопасности на воде могут помочь предотвратить утопление.
Инструкции по технике безопасности, касающиеся спичек, зажигалок, барбекю, печей и открытого огня, могут предотвратить серьезные ожоги.
Ремни безопасности — это самый важный способ предотвратить серьезные травмы или смерть в результате автомобильной аварии.

СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Если физическое развитие вашего ребенка выходит за рамки нормы, поговорите со своим врачом.
Если кажется, что языковые навыки отстают, запросите речевую и языковую оценку.
Поддерживайте тесное общение с учителями, другими школьными работниками и родителями друзей вашего ребенка, чтобы знать о возможных проблемах.
Поощряйте детей открыто выражать свое мнение и говорить о проблемах, не опасаясь наказания.
Поощряя детей участвовать в различных социальных и физических событиях, будьте осторожны, чтобы не перегружать свободное время. Важны свободные игры или простое тихое время, чтобы ребенок не всегда чувствовал себя побуждающим к игре.
Сегодня дети через средства массовой информации и своих сверстников сталкиваются со многими проблемами, связанными с насилием, сексуальностью и злоупотреблением психоактивными веществами. Открыто обсудите эти вопросы со своими детьми, чтобы поделиться своими опасениями или исправить неправильные представления. Возможно, вам придется установить ограничения, чтобы дети могли столкнуться с определенными проблемами только тогда, когда они к этому готовы.
Поощряйте детей к участию в конструктивных занятиях, таких как спорт, кружки, искусство, музыка и скауты. Отсутствие физической активности в этом возрасте увеличивает риск пожизненного ожирения. Однако важно не перегружать ребенка. Постарайтесь найти баланс между семейным временем, школьной работой, свободными играми и структурированными занятиями.
Дети школьного возраста должны участвовать в семейных делах, таких как сервировка стола и уборка.
Ограничьте экранное время (телевидение и другие средства массовой информации) до 2 часов в день.

Рост и развитие: от 6 до 12 лет (школьный возраст)

По мере того, как дети превращаются из начальных классов в дошкольные, вы можете ожидать многих изменений от их внешнего вида к их любимым занятиям. Дети в возрасте от 6 до 12 лет начнут ценить дружбу и станут больше заниматься такими видами деятельности, как спорт и / или рисование.

Врачи используют определенные этапы, чтобы определить, развивается ли ребенок так, как ожидалось. Существует множество норм, которые считаются нормальными, поэтому некоторые дети приобретают навыки раньше или позже, чем другие.Дети, рожденные недоношенными, позже достигают вехи. Всегда говорите со своим врачом об успехах вашего ребенка.

Что может делать мой ребенок от 6 до 12 лет в этом возрасте?

По мере того, как ваш ребенок продолжает расти, вы будете замечать новые увлекательные способности, которые развивает ваш ребенок. Хотя дети могут прогрессировать с разной скоростью и иметь разные интересы, ниже приведены некоторые общие вехи, которых дети могут достичь в этой возрастной группе:

Дети от 6 до 7 лет:

Наслаждайтесь множеством занятий и оставайтесь занятыми
Люблю рисовать и рисовать
Практикуйте навыки, чтобы стать лучше
Скакалка
Велосипеды для езды
Можно завязать шнурки
Может выполнять простые математические операции, такие как сложение и вычитание

Дети в возрасте от 8 до 9 лет могут:

Прыгать, прыгать и преследовать
Одеться и жениться полностью
Используйте инструменты (т.е.э., молоток, отвертка)

Дети от 10 до 12 лет, май:

Люблю писать, рисовать и рисовать

Что понимает мой ребенок от 6 до 12 лет?

По мере того, как дети вступают в школьный возраст, их способности и понимание концепций и окружающего мира продолжают расти. Хотя дети могут прогрессировать с разной скоростью, ниже приведены некоторые из общих вех, которых дети могут достичь в этой возрастной группе:

Дети от 6 до 7 лет:

Понять понятие чисел
Знать дневное и ночное время
Различить правую и левую руки
Может копировать сложные формы, такие как ромб
Может сказать время
Может понимать команды с помощью трех отдельных инструкций
Может объяснять предметы и их использование
Может повторять три числа назад
Может читать книги и / или материалы, соответствующие возрасту

Дети от 8 до 9 лет:

Можно считать в обратном направлении
Знай дату
Читать дальше и получать удовольствие от чтения
Понимание дробей
Понять концепцию пространства
Рисовать и раскрашивать
Можно называть месяцы и дни недели по порядку
Любит собирать предметы

Дети от 10 до 12 лет:

Напишите рассказы
Люблю писать буквы
Хорошо читать
С удовольствием говорите по телефону или пишите текстовые сообщения

Вехи здоровья и фитнеса

Детям этого возраста необходима физическая активность, чтобы укрепить силу, координацию и уверенность в себе, а также заложить основу для здорового образа жизни.Они также получают больше контроля над своей активностью. Дети, которые любят заниматься спортом и заниматься спортом, как правило, остаются активными на протяжении всей жизни. Поддержание формы может улучшить развитие детей в школе, повысить самооценку, а также предотвратить ожирение и снизить риск серьезных заболеваний, таких как высокое кровяное давление, диабет и сердечные заболевания в более позднем возрасте.

Что такое «нормальный» физический рост для ребенка от 6 до 12 лет?

Для детей в возрасте от 6 до 12 лет по-прежнему существует широкий диапазон «нормальных» показателей роста, веса и формы.Дети, как правило, постепенно становятся выше, увеличиваясь на 6-7 сантиметров в год. Что касается веса, дети набирают около 4–7 фунтов. (2–3 кг) в год до начала полового созревания.

Это также время, когда дети начинают задумываться о том, как они выглядят и как они растут. Некоторые девочки могут беспокоиться о том, что они «слишком большие», особенно те, кто рано начинает развиваться. Мальчики, как правило, чувствительны к тому, что они слишком короткие.

Постарайтесь помочь ребенку понять, что важно не «выглядеть» определенным образом, а быть здоровым.Дети не могут изменить гены, которые будут определять их рост или время начала полового созревания. Но они могут максимально использовать свой потенциал, развивая привычки здорового питания и проявляя физическую активность.

Ваш врач будет проводить измерения во время регулярных осмотров, а затем наносить результаты вашего ребенка на стандартную диаграмму роста, чтобы следить за временем и сравнивать с другими детьми того же возраста и пола.

Как я могу помочь моему ребенку расти?

Нормальный рост, поддерживаемый правильным питанием, достаточным количеством сна и регулярными физическими упражнениями, является одним из лучших общих показателей хорошего здоровья ребенка.Модель роста вашего ребенка во многом определяется генетикой.

Принуждение детей к дополнительному питанию или потреблению большего количества витаминов, минералов или других питательных веществ не приведет к увеличению их роста и может привести к проблемам с весом. Принятие детей такими, какие они есть, помогает им развить самопринятие. Хорошее психическое здоровье важно для здорового развития, крепких отношений и устойчивости.

Насколько активным должен быть мой ребенок от 6 до 12 лет?

У детей школьного возраста должно быть много возможностей заниматься различными видами деятельности, спортом и играми, которые соответствуют их характеру, способностям, возрасту и интересам.Благодаря физической активности дети узнают о спортивном мастерстве, постановке целей, решении проблем, совместной работе и ценности практики.

В руководстве по физической активности для детей школьного возраста рекомендуется, чтобы они получали по крайней мере 1 час средней или высокой физической активности в день. Дополнительно:

Большая часть физической активности должна быть аэробной, когда дети задействуют большие мышцы и продолжаются в течение определенного периода времени.
Примеры аэробной активности: бег, плавание и танцы.
У детей школьного возраста обычно бывают короткие приступы физической активности от умеренной до сильной, чередующиеся с легкой активностью или отдыхом в течение дня. Любая активность, от умеренной до сильной, засчитывается для достижения цели за 60 минут.
Физические нагрузки для укрепления мышц и костей должны быть включены как минимум 3 дня в неделю.
Дети естественным образом развивают крепкие мышцы и кости, когда они бегают, прыгают и играют. Официальные программы веса не нужны. Однако они безопасны при правильном проектировании и контроле.

Следует ли моему ребенку заниматься спортом?

Помните о возрасте и уровне развития вашего ребенка, его природных способностях и интересах. Дети от 6 до 8 лет оттачивают базовые физические навыки, такие как прыжки, метание, удары ногами и ловля. Некоторым нравится делать это в организованных спортивных командах, но неконкурентные лиги лучше всего подходят для детей младшего возраста. Дети от 9 до 12 лет оттачивают, совершенствуют и координируют свои действия. Некоторые становятся еще более увлеченными спортом, в то время как другие бросают учебу по мере того, как конкуренция накаляется, а уровень игры повышается.Независимо от возраста или вида деятельности, важно, чтобы вы проявляли свою поддержку, тренируя команду своего ребенка или аплодируя с трибун в дни игр.

Ничего страшного, если ребенок не интересуется традиционными видами спорта, но важно найти альтернативные способы вести активный образ жизни. Обсудите с детьми занятия, которые им подходят. Поощряйте ребенка, который не любит футбол, баскетбол или другие командные виды спорта, изучить другие варианты активного отдыха, такие как карате, фехтование, гольф, езда на велосипеде, скейтбординг и теннис.Большинство детей не обращают внимания на физическую активность, пока им весело.

Фитнес дома

Многие родители и дети думают об организованном спорте, когда думают о фитнесе. Хотя запись ребенка в спортивную команду дает множество преимуществ, тренировок и игр один или два раза в неделю будет недостаточно для достижения целей активности. Кроме того, родители не должны полагаться только на физическое воспитание в школах, чтобы обеспечить детям достаточную физическую активность.

Вот несколько способов, чтобы ваш ребенок двигался дома:

Сделайте физическую активность частью повседневной жизни.От домашних дел до послеобеденной прогулки — поддерживайте активность семьи каждый день.
Дайте достаточно времени для свободной игры. Дети могут сжигать больше калорий и получать больше удовольствия, когда они предоставлены самим себе. Играть в бирки, кататься на велосипедах по окрестностям и строить снеговиков — это весело и здорово.
Держите под рукой разнообразные игры и спортивный инвентарь. Это не обязательно должно быть дорого — широкий выбор мячей, хула-хупов и скакалок может занять у детей несколько часов.
Будьте активны вместе.Это заставит вас двигаться, а дети любят играть со своими родителями.
Ограничьте время, затрачиваемое на сидячую деятельность, такую как просмотр телевизора, использование электронных устройств, пребывание в сети и видеоигры.

Если у вас закончились возможности дома, воспользуйтесь местными игровыми и спортивными площадками. Сделайте семейные занятия фитнесом частью своей повседневной жизни. Позвольте членам семьи выбрать занятие — отправиться в поход, покататься на коньках или заняться скалолазанием. Все идет, пока каждый может участвовать.И помните: вы поможете детям показать, что упражнения важны, если будете регулярно заниматься ими.

Профилактика травм, связанных со спортом

Дети, которые занимаются спортом, подвержены риску травм, поэтому убедитесь, что ваш ребенок носит надлежащее защитное снаряжение, такое как щитки и бутсы в футболе, или шлем и защитные накладки при катании на роликах или скейтборде. Дети, которые специализируются на одном виде спорта, также подвержены риску чрезмерных травм, включая стрессовые переломы и травмы суставов.Если ребенку больно, лучше всего дать ему отдохнуть и подождать, пока травма зажит, прежде чем вернуться к игре.

Ребенка с хроническим заболеванием или инвалидностью нельзя исключать из этих занятий фитнесом из-за страха получить спортивную травму. Некоторые виды деятельности могут нуждаться в изменении или адаптации, а некоторые могут быть слишком рискованными в зависимости от состояния. Лучше всего поговорить со своим врачом о том, какие занятия безопасны для вашего ребенка.

Если ваш ребенок жалуется на боль во время или после физической активности, проконсультируйтесь с врачом.

Как долго должен спать мой ребенок от 6 до 12 лет?

Детям школьного возраста необходимо 9-12 часов сна в ночное время. Проблемы перед сном могут начаться в этом возрасте по разным причинам. Домашние задания, спорт, внеклассные занятия, экранное время и напряженный семейный график — все это может способствовать тому, что дети не высыпаются так, как им нужно. Дети, лишенные сна, могут стать гипер или раздражительными, и им может быть трудно уделять внимание в школе.

По-прежнему важно регулярно ложиться спать, особенно по вечерам в школе.Оставьте достаточно свободного времени перед сном, чтобы ребенок мог расслабиться до того, как отключится свет. Выключите электронику как минимум за час до сна. Старайтесь не держать телевизор в спальне.

Для получения дополнительной информации ознакомьтесь с нашим Руководством по здоровому сну для детей.

Период полового созревания

Половое созревание — или половое развитие — это время кардинальных перемен как для мальчиков, так и для девочек. Возраст, в котором обычно начинаются физические изменения полового созревания, широко варьируется.

У обоих полов эти вызванные гормонами изменения сопровождаются всплесками роста, которые превращают детей в физически зрелых подростков по мере развития их тел.Они также могут испытывать побочные эффекты этих гормонов, такие как прыщи и изменения настроения.

Половое созревание у девочек

Развитие груди, обычно первый заметный признак полового созревания у девочек, может начаться в любое время в возрасте от 8 до 13 лет. События у девочек в период полового созревания:

Грудь начинает развиваться, а бедра округляются.
Начинается увеличение скорости роста в высоту.
Лобковые волосы начинают появляться обычно через 6–12 месяцев после начала развития груди.Примерно у 15% девочек волосы на лобке появляются еще до начала развития груди.
Матка и влагалище, а также половые губы и клитор увеличиваются в размерах.
Лобковые волосы хорошо приживаются, грудь растет дальше. Каждая грудь может расти с разной скоростью, может быть разных размеров.
Скорость роста достигает пика примерно через 2 года после начала полового созревания. Средний возраст — 12 лет.
Менструация начинается примерно через 2 года после начала роста груди и почти всегда после достижения максимальной скорости роста.Средний возраст — 12,5 лет.
Когда у девочек начинаются менструации, они обычно вырастают на 2,5–5 сантиметров больше, достигая своего окончательного взрослого роста примерно к 14–15 годам. Девочки могут испытать это в более молодом или старшем возрасте в зависимости от того, когда началось половое созревание.

Половая зрелость у мальчиков

Большинство мальчиков демонстрируют первые физические изменения в период полового созревания в возрасте от 10 до 16 лет и имеют тенденцию к быстрому росту в возрасте от 12 до 15 лет. У мальчиков всплеск роста в среднем происходит примерно на 2 года позже, чем у девочек.К 16 годам большинство мальчиков перестают расти, но их мышцы продолжают развиваться.

Другие признаки полового созревания у мальчиков включают:

Пенис и яички увеличиваются в размерах. Яички могут расти с разной скоростью, могут быть разных размеров.
Появляются волосы на лобке, затем волосы в подмышках и на лице.
Голос становится глубже, иногда он может трескаться или ломаться.
Адамово яблоко, или хрящ гортани, становится больше.
Яички начинают производить сперму.

Вехи коммуникации

Как мой ребенок от 6 до 12 лет взаимодействует с другими людьми?

Очень важная часть взросления — это способность взаимодействовать и общаться с другими. В школьном возрасте родители увидят перемену в своем ребенке, когда он или она перейдет от игры в одиночку к множеству друзей и социальных групп. Хотя дружба становится все более важной, ребенок по-прежнему любит своих родителей и любит быть частью семьи.Хотя каждый ребенок уникален и разовьет разные личности, вот некоторые из общих поведенческих черт, которые могут присутствовать у вашего ребенка:

Дети от 6 до 7 лет:

Сотрудничать и делиться
Может ревновать других, братьев и сестер
Люблю копировать взрослых
Люблю играть одному, но друзья становятся важными
Играйте с друзьями того же пола
Иногда случаются истерики
Можно скромнее про кузов
Люблю играть в настольные игры

Дети от 8 до 9 лет:

Нравится соревнования и игры
Начать заводить друзей и играть с детьми разного пола
Можно скромнее про кузов
Наслаждайтесь клубами и группами, такими как бойскауты или девочки-скауты
Может интересоваться отношениями, но не признает этого

Дети от 10 до 12 лет:

Ценит дружбу; может быть лучший друг
Может развить романтические интересы
Любить и уважать родителей
Наслаждайтесь общением с другими

Как я могу помочь повысить социальные способности моего ребенка в возрасте от 6 до 12 лет?

Рассмотрите следующие способы развития социальных способностей вашего ребенка школьного возраста:

Установите и предоставьте соответствующие ограничения, рекомендации и ожидания, а также последовательно обеспечьте соблюдение, используя соответствующие последствия.
Смоделируйте соответствующее поведение.
Сделайте комплименты вашему ребенку за сотрудничество и за любые личные достижения.
Помогите ребенку выбрать занятия, соответствующие его способностям.
Поощряйте ребенка говорить с вами и открыто выражать свои чувства.
Поощряйте ребенка читать и читать вместе с ребенком.
Поощряйте вашего ребенка заниматься хобби и другими занятиями.
Поощряйте физическую активность.
Поощрять самодисциплину; ожидайте, что ваш ребенок будет следовать установленным правилам.
Научите ребенка уважать и прислушиваться к авторитетным лицам.
Научите ребенка осознавать последствия своего поведения и сочувствовать другим.
Поощряйте вашего ребенка говорить о давлении со стороны сверстников и помогите установить рекомендации, как справиться с давлением со стороны сверстников.
Проводите вместе непрерывное время, уделяя все внимание своему ребенку. Крепкие, любящие отношения могут иметь прямое положительное влияние на психическое здоровье вашего ребенка.
Поощряйте время на улице.
Ограничьте время просмотра телевизора, видеоигр и компьютера.

Отзыв д-ра Лидии Вилья, Clinica CHOC Para Niños, CHOC Primary Care — май 2021 г.

СОСТОЯНИЕ КОНТРАСТНОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ АСТИГМАТИЗМА У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА — Проблемный бюллетень биологии и медицины

Харченко Л., Плыска О., Груша М., Шкробанец И.

Об авторе:

Харченко Л., Плыска О., Груша М., Шкробанец И.

Заголовок:

Тип статьи:

Аннотация:

Задача. Определить значимость изменений контрастной чувствительности в диагностике рефракционной ошибки у школьников разного возраста.Объект и методы исследования. Схема использовалась для исследования зрительного анализатора. возрастной периодизации человека с учетом анатомических, физиологических, социальных факторов, принятой на VII конференция по возрастной морфологии, физиологии и биохимии (1965). Поскольку нагрузка на зрительную систему начинает уменьшаться. увеличившись примерно с 4 лет, в наше исследование были включены лица (девочки и мальчики), которые принадлежат к следующим возрастным группам: первое детство, второе детство, юность и юность.Исследование проводилось при участии 744 студента, из них 393 девушки и 351 юноша. В этой работе каждый из испытуемых определялся визуально. острота зрения по таблицам Головина-Сивцева, контрастная чувствительность (КС) — по таблице контрастных оптотипов. Эти индикаторы определялись для каждого глаза отдельно. Ценности CS

Библиография:

Петрук ГВ. Вплив патологичничь стнив дитей на навчально-вичовный процесс у загальноосвитнич навчальнич закладач. Вісник Глючивского национального педагогического университета имени Александра Довгенка. Серия: Педагогические науки. 2015; 27: 207-14. [на украинском языке].
Костецкая АО. Медико-организационная технология оптимизации мониторинга порушен зору у школарив [автореферат].Национальная медицинская академия письменной дипломатии имени П.Л. Шупика; Киев: 2014. 26 с. [на украинском языке].
Копаева В.Г. Глазные болезни. М .: Медичина; 2008. 560 с. [в России].
Choshang ХА. Эфективнист ликуванна набутой короткозорости импульсави электро-магнитнив пол в поеднанни з солкосеролов [автореферат]. Одесса: 2002. 16 с. [на украинском языке].
Маслова НМ. Динамика функциональных показателей зоровой системы дитей и пидлиткив в процессе навигации у школы.Донецкий государственный медицинский университет им. М. Горького; Донецк: 2005. 23 с. [на украинском языке].
Давиденко Е.Б. Как улучшить зрение. Нетрадиционные методы лечения. Профилактика и лечение нарушений зрения по методу американского доктора УГГейца. Практические советы. Upragnenia. Киев: Орбита; 1991. 79 с. [в России].
Чарченко Л.Б., Плыска ОІ, Груша ММ, Щкробанец ІД. Взначенна гостроти зору та контрастной чутливости в ризнич групач ученых. Укр. грамм.medicini, biologii ta sportu. 2020; 5.1 (23): 230-5. [на украинском языке].
Безкоровайна ІМ, Раднова В.В., Воскресенская ЛК. Офтальмология: навчальный посибник. Полтава: Дивосвит; 2012. 248 с. [на украинском языке].
Ермакова Е.В., Орлик ІВ. Клинико-генетична диагностика порушен зору у дитей. Матер. IV Международная наукова-практической конф. «Сучасный свет и незрач: развитие особенностей в контексте тифлогии» (Govten 2010, м. Удача). Киев: 2011. с. 66-74. [на украинском языке].
Рыков Е.М., Савина С.А.Современный актуальный вопрос офтальмогенетики в Украине. Таврический медико-биологический весник. 2013; 16.3 (2): 177-86. [на русском языке].
Дзинзура У. Порушенна зору в дитачому вичи та могливист их корекции засобми физической терапии. Спортивна наука Украины. 2017; 5 (81): 16-21. [на украинском языке].
Савина ОМ. Клинико-эпидемичне обгрунтуванна заходив ранней диагностики, ликуванна та профилактика вродгенной и спадковой патологии органу зору у дитей в Украине [автореферат].Национальная медицинская академия письменной дипломатии имени П.Л. Шупика; Киев: 2017. 147 с. [на украинском языке].
Кузьменко І. Vpliv specialno spramovsnich vprav на funlcionalniy стан zorovogo та vestibularnogo analizatoriv schkolariv serednich kalasiv. Молода спортивна наука Украины: zb. наук. пр. z galuzi fiz. вичова, спорт и здоровье людей. 2011; 15 (2): 110-4. [на украинском языке].
Одинокова Н.А. Коррекция и развитие зрительного восприятия у детей дощкольного и младшего возраста, имещич, снигенные зрительные возможности: учебное пособие.Новосибирск: ООО «ЦСРНИ»; 2014. 192 с. [в России].
Баринов УФ. В центре детской офтальмологии (записала С. Палий) [Интернет]. Доступно: https://www.unian.net/health/country/571665-v-tsentre-borbyi-so-slepotoy-spasayut-zrenie-detyam-so-vseyukrainyi.html [на русском языке].
Пасечникова Н.В., Рыков С.О. Вивченна та попередгена вродгенич та спадкович зачворюван органу зору — запорука успешной профилактики слипоти та инвалидности.Вродгена та генетично обумовлена слипота та слабозорист. Проблемная диагностика, обстегенна та комплексне ликуванна: 4 наук.-практ. конф. dit. офтальмологов Украины з миннар. участу, Правительство 1-2; 2009 г .: тези та лекций. Партенит, Алушта: 2009. с. 307-15. [на украинском языке].

Публикация статьи:

«Вестник проблем биологии и медицины» Выпуск 3 (157), 2020 год, 293-299 стр., Индекс УДК 617.753.3: 612.844-053.2 / .5

DOI:

Возраст понятие. Возрастной статус и возрастные роли

Глава 1. Детство

Детство, детство — период жизни человека от рождения до юности (от рождения до 11-12 лет). В этот период ребенок проходит величайший путь в своем индивидуальном развитии от беспомощного существа, неспособного к самостоятельной жизни, до детской личности, полностью адаптированной к природе и обществу, уже способной брать на себя ответственность за себя, своих близких и сверстников.

В первое десятилетие жизни психика ребенка в своем развитии проходит такую «дистанцию», с которой не сравнится ни один последующий возраст. Это движение обусловлено, прежде всего, онтогенетическими особенностями возраста — детство по своей сути ориентировано на естественные предпосылки интенсификации развития. Однако не следует думать, что саморазвитие определяет это движение. Природные предпосылки только в сочетании с социальными условиями продвигают каждого ребенка в детстве от одной возрастной ступени к другой.

В детстве организм ребенка интенсивно развивается: рост сопровождается созреванием нервной системы и мозга, что предопределяет умственное развитие. В этот возрастной период ребенок развивается с точки зрения умственных функций, общения, воли и чувств. Он начинает осознавать свою уникальность и проявлять себя как личность в решающие моменты жизни.

Пройдя путь достижений в объективной, игровой и образовательной деятельности, освоив рефлексию над собой и другими как способ отождествления с идеалом и реальными образцами, научившись занимать ответственную позицию, ребенок становится способным к размышлять над всей совокупностью явлений жизни.Конечно, ему еще нужно общение взрослого, но он уже предпринимает успешные попытки самостоятельно проникнуть в глубинную сущность природы и человеческих отношений.

В детстве нет ничего естественнее для ребенка, чем чувство любви и защищенности в своей семье. Для ребенка семья — источник трепетных переживаний. Следовательно, как бы футурологи ни трактовали институт семьи, пока существует семья, нет ничего более священного и прекрасного для тех, кто жил в ней в детстве.Оглядываясь на жизнь, каждый человек, у которого в детстве был семейный очаг, бескорыстная любовь близких, с сердечной привязанностью, с благодарностью вспоминает это счастливое время.

Именно в детстве начинают складываться те глубокие различия между детьми, которые во многом предопределяют будущие существенные характеристики их индивидуальности, а, следовательно, и выбор жизненного пути.

Возрастные стадии умственного развития не идентичны биологическому развитию.Возрастная периодизация имеет исторические основания. Каждое общество определяет границы детства, исходя из традиционно установленных возрастных периодов человека.

Общество предъявляет свои требования к детству как к периоду развития ребенка в контексте особого внимания к нему со стороны общества и семьи. Хотя социальные институты ориентированы на потребности человека любого возрастного периода, детство в современных цивилизованных странах выступает периодом, требующим особого внимания со стороны общества в области охраны здоровья, физического, умственного и духовного развития, а также обеспечения социального развития. защита ребенка.Эта ответственная позиция государства и общества связана не только и не столько с культурой гуманистических ожиданий, но и с острой необходимостью подготовить смену поколений именно в чувствительный период детства. Отсюда задача защиты матери и ребенка, обеспечение детей дошкольного возраста государственными детскими садами и частными учреждениями, а также создание условий для получения начального образования.

Фактически, в индивидуальной жизни каждого ребенка выделяется его собственная особая социальная ситуация: некоторых она окутывает чистой любовью, развивает умственные и умственные способности; для других это проявляется в форме отчужденных условий существования со всеми вытекающими из этого катастрофическими последствиями.Однако как бы ни складывались индивидуальные условия развития ребенка, он идет по пути, близкому к определенным общим тенденциям развития во все основные периоды детства. Обратимся к рассмотрению этапов важнейшего возраста, во многом определяющего устройство души, духовную культуру и даже дальнейшую судьбу человека.

Действия ребенка противоречат эмоциональной природе его общения. Возникает общий объект деятельности ребенка и взрослого.В этот период познавательная активность детей развивается очень быстро.

Раннее детство — малоизученный период. Известны только описательные и только его отрицательные характеристики. Ребенок — раб зрительного восприятия (Штерн). Предметы привлекают ребенка (Левин).

Ребенок не может открыть для себя социально развитые способы использования вещей.

Вещь не «написана» для того, для чего служит.

Инструмент вспомогательного устройства отличается тем, что действие с ним должно быть подчинено логике этого инструмента.

Инструмент и способ его использования в удаленном виде содержат цель, которая может быть достигнута этим объектом.

Ребенок отслеживает действия взрослого, появляются пробные действия. Анализы наблюдаются у маленьких детей.

В этот период характерно решение интеллектуальных задач, развивается речь. Начинается общение со взрослыми.

Кризис 3 года

Симптом негатива. Отрицательная реакция ребенка на предложения взрослых.

Упрямство — это реакция не на предложение, а на ваше собственное решение.

Признак не учитывается. Дети начинают ругать любимых мам, бабушек и пап.

Социальная ситуация совместной деятельности ребенка со взрослым определяется формой идеальной совместной жизни со взрослыми. Основное занятие — игра.

Блоки, компоненты игры:

Роль взрослого, которую берет на себя ребенок.

Воображаемая ситуация, созданная для воплощения ребенком его роли в жизни.

Игровые действия. Игра имеет большое значение для развития личности ребенка. Передача знаний в игре — это путь к символическому мышлению. Подчинение правилам игры — это школа произвольного поведения. В игре ребенок «вращается», меняет положение. Ребенку необходимо учиться по программе, составленной взрослым. Мышление в этот период носит наглядный и образный характер.

Дошкольный возраст — время интенсивного развития у детей ориентировочной основы их действий.

Кризис 7-летнего ребенка — это потеря ребенком спонтанности.

1.3. Младший школьный возраст

Ведущее направление деятельности — образовательное. Общительный по своему смыслу, содержанию форм, он в то же время осуществляется сугубо индивидуально, его продукты являются продуктами индивидуального усвоения. Послушание правилам формирует у ребенка способность регулировать свое поведение и, следовательно, более высокие формы произвольного контроля над ним. Основное новообразование младшего школьного возраста — абстрактное словесно-логическое мышление.После младшего школьного возраста наступает критический период 11-12 лет, а затем подростковый и ранний подростковый возраст.

Молодежь

Молодежь (Период жизненного самоопределения и самоопределения, время завершения учебы и вступления в самостоятельную жизнь)

В подростковом возрасте различают две фазы: одну на границе с детством ( ранний подростковый возраст), другой — на границе зрелости (старший подростковый возраст), который можно рассматривать как начальную стадию зрелости.Для первой фазы подросткового возраста характерна подготовка к самостоятельному жизненному пути (накопление необходимых знаний, навыков, поиски, связанные с выбором профессии, приобретением определенных качеств личности и т. Д.). Для второго — участие в продуктивном труде и использование приобретенных профессиональных навыков и знаний, стремление к дальнейшему совершенствованию навыков и моральных качеств своей личности.

Весомой характеристикой, особенно для подростка, является в этом возрасте изменение отношения к себе, окрашивающее все его действия и поэтому в большинстве случаев довольно заметно обузданное, хотя иногда и замаскированное, что, однако, не разрушает его действенную роль.Именно это послужило стимулом для изучения подросткового возраста поставить вслед за изучением анатомических и физиологических изменений вопрос об представлении о себе в этом возрасте.
Юность — важный этап в развитии умственных способностей: значительно развиваются теоретическое мышление, умение абстрагироваться, делать обобщения. В когнитивных способностях происходят качественные изменения: для студентов характерен нестандартный подход к уже известным проблемам, способность включать частные задачи в более общие и т. Д.Развитие интеллекта тесно связано с развитием творческих способностей, которые предполагают проявление интеллектуальной инициативы и создание чего-то нового. Также характерной чертой младших школьников является склонность к преувеличению своих интеллектуальных способностей, уровня знаний и самостоятельности. Важнейшим условием повышения самоорганизации и активности студенческой молодежи является регламентированная интеллектуальная нагрузка, осуществляемая на высоком, но доступном для студента уровне.

Особенности интеллектуальной сферы личности напрямую связаны со всеми остальными ее подструктурами и с личностью в целом. Развитие мышления создает предпосылки для формирования мировоззрения, стабильность и мотивация которого обеспечивает личностный рост. В результате интеграции и дифференциации мотивов и ценностных ориентаций происходит формирование жизненных планов, профессиональное самоопределение и формирование активной жизненной позиции молодого человека.

В этом материале мы расскажем, что такое отрочество, детство, юность. Кратко рассмотрим каждый период жизни человека, укажем общепринятые возрастные различия.

Детство

Ах, детство … Пора быть яркой и красивой, когда вырастет человечек. Шаг за шагом он познает окружающий мир. Это период, когда у малыша начинают формироваться навыки: он учится говорить, ходить, читать, считать, одеваться самостоятельно. В это время ребенок также начинает узнавать, изучать и усваивать те культурные навыки, которые присущи обществу, в котором он существует.В разные эпохи развития человечества, для разных народов период детства предполагал неравное социальное, а главное — культурное содержание. С ходом истории меняется понимание детства. В качестве примера можно привести такую пословицу, которая часто использовалась в Древней Руси до этого этапа: «От рождения до пяти лет относитесь к ребенку как к царю-отцу, с семи лет до двенадцати — как к слуге, и после двенадцати — наравне ». В настоящее время к наукам, изучающим период детства, относятся педагогика, психология, социология, история, этнография, каждая из которых рассматривает этот возрастной период по-своему.

Подростковый возраст

Следующий этап, следующий за детством, — это отрочество. Ребенок растет, развивается, учится и читает, чтобы научиться общаться. Этот этап можно условно разделить на два сегмента: начальная школа, когда ведущей деятельностью является обучение, и средняя школа, где общение уже является доминирующим. Подростковый возраст в разные исторические периоды менялся, теперь этот период определяется от семи до пятнадцати лет жизни ребенка. Этот этап жизни ребенка еще называют подростковым возрастом.Что такое юность? Это тоже период развития, когда человек становится половозрелым. Раздражительность и гиперчувствительность, легкая возбудимость и тревожность, агрессивная тактика самообороны и меланхолическая пассивность — все эти крайности в таком сочетании характерны для этого периода жизни. Современное общество устроено таким образом, что каждый подросток стремится как можно быстрее обрести статус взрослого. Но увы, такая мечта недоступна. Как говорится, год за годом своим ходом.Поэтому, как это часто бывает, подросток на этом этапе жизни приобретает не чувство взрослости, а чувство неполноценности.

Что такое подростковый возраст? Для этого периода характерно влияние знаковых систем: подросток становится потребителем. Потребление — смысл его жизни. Чтобы сохранить чувство личности и завоевать авторитет в кругу сверстников, подросток становится обладателем определенного набора вещей.

Молодежь

После юности наступает пора юности.Главная и самая важная черта этого периода — переход к самостоятельной взрослой жизни. Начинается так называемая стадия зрелости. К концу подросткового возраста, примерно к двадцати двум годам, завершается процесс созревания человеческого организма: рост, половое созревание, формирование опорно-двигательного аппарата. Черты лица приобретают определенность. В этот период степень личной зрелости значительно уступает зрелости организма. Профессиональное самоопределение на этом этапе — ведущий критерий.Этот момент — значительный шаг к самостоятельности. Многие типы психических функций, такие как внимание, сенсомоторные реакции и некоторые типы памяти, достигают своего максимального развития. Умение вести самостоятельный образ жизни, требующее в этот период ответственного поведения и инициативы от юношей и девушек, является основным признаком социальной адаптации и в целом показывает положительный ход в развитии личности молодого человека. Личные привязанности важнее коллективных отношений.

Итак, детство, юность, юность — важнейшие годы становления личности человека.

Годы взросления

Все три этапа можно разбить на следующие приблизительные временные рамки:

Детство, которое охватывает годы жизни ребенка с момента рождения до примерно семи лет.
Подростковый возраст дается от семи до четырнадцати лет.
От четырнадцати до двадцати двух — двадцати трех лет, время принадлежит стадии отрочества.

Описанные возрастные ограничения не определены строго, для каждой культуры и страны они могут быть немного смещены. Но в целом картина возрастной дифференциации выглядит именно так, и в настоящее время она устоялась.

Вместо заключения

Итак, в статье мы рассмотрели, что такое отрочество, юность и детство. Каждый из этих этапов жизни важен исходя из того, какое влияние он может оказать на формирование личности человека в целом, определение его профессионального пути развития, усвоение им общечеловеческих ценностей, формирование нравственного сознания и выбор гражданской позиции.

Возраст считается второй по важности демографической характеристикой. В демографии возраст — это период от рождения человека до определенного момента его жизни. Возраст измеряется в годах, в месяцах (для 1 года), неделях (для первого месяца жизни), днях (для первой недели) и часах (для первого дня).

Демографические события всегда происходят в том или ином возрасте. Причем частота их появления меняется с возрастом, т.е. является его функцией. Поэтому в демографии возраст используется как важнейшая характеристика любых демографических событий.Они говорят о возрасте смерти (и среднем возрасте умерших), возрасте вступления в брак (и среднем возрасте вступления в брак), о так называемом. детородный возраст и др.

Кроме того, возраст является отличительным признаком для различения возрастных статусов.

Возрастной статус (ребенок, подросток, молодой человек, взрослый, пожилой и т. Д.) — это положение в обществе, которое человек занимает в зависимости от возраста. Но, хотя возраст обычно определяется по дате рождения, возрастной статус — более широкое понятие.Кроме того, в любом обществе установлены возрастные роли или набор ожиданий, связанных с возрастным статусом. Например, предполагается, что влечение к людям противоположного пола должно проявляться уже у подростков; ожидается, что в школу будут ходить дети в возрасте от 5 до 16 лет; Считается, что продолжительность активной трудовой деятельности человека составляет от 19 или 20 лет (в зависимости от квалификационных требований) до 60 лет. Понятно, что общество устанавливает разные нормы для людей, принадлежащих к разным возрастным группам.

Примеры Нормы формального возраста это:

— выйти замуж в 18 лет

— покупать спиртные напитки с 18 или 21 года

— выйти на пенсию с определенного возраста

— быть избранным президентом (от 35 лет) и т.д.

Ярким примером формальных возрастных норм является переход школьников из одного класса в другой в соответствии с их возрастом (если их способности в целом не ниже и не выше среднего возрастного уровня).

Другие возрастные нормы определены менее четко; их среди неформальных человека. Возраст окончания школы, вступления в брак, рождения детей и начала трудовой деятельности точно не установлены. Однако в нашем обществе сложились вполне определенные представления о том, когда должны происходить эти события. Например, предполагается, что после окончания средней школы (т.е. примерно в возрасте 17 лет) люди должны немедленно искать работу или продолжать учебу в колледже.Действительно, исследования показывают, что существуют «социальные часы» или своего рода «расписание», которые подсказывают людям, следует ли их жизнь общепринятому образцу. Вероятно, они обеспокоены отставанием от этого расписания.

Идея «социального расписания» формируется под сильным влиянием возрастных норм. В социальных стереотипах есть глубокий смысл: если женщина не вышла замуж до определенного возраста (например, до 30 лет), висит необходимость как можно скорее выйти замуж, чтобы не «оставаться старухой». над ней.Стереотип «бездельника» давит на мужчину, который не спешит выбирать себе подходящую работу и создавать семью. А когда нам говорят: «Веди себя как следует в твоем возрасте» — все мы (дети, подростки, взрослые) чувствуем, что не в ногу со всеми и должны изменить свою позицию.

Понятие возрастных периодов условно и сформировалось сравнительно недавно. Сейчас принято выделять такие стадии: младенчество, детство, юность, юность, зрелость, старость, старость.

Представление о других стадиях жизненного цикла «изобретено» сравнительно недавно.Раньше не придавалось особого значения стадии, которую мы называем подростковым возрастом, и взрослость не разделялась на отдельные стадии. Это продолжалось до тех пор, пока человек не перестал нормально работать из-за болезни или старости. Старость, которая в прошлом означала невозможность работать наравне с другими, стала широко ассоциироваться с выходом на пенсию.

Современные представления о возрастных периодах в жизни человека обобщены в таблице 4.1.

Таблица 4.1

Демографическая возрастная классификация

Высшие стараются подчинить абсолютно все, с чем человек связан, основам совершенства его души.Они также используют для этого возрастные категории. Возраст человека делится на такие стадии, как младенчество, детство, юность, юность, зрелость, старость, на каждой из которых он развивается по-особенному.

Человеку дается любой возраст для прохождения этапов развития, и в каждый период жизни совершенно разное понимание жизни и всего вокруг. Младенчество и первые 3 года жизни используются душой для развития нового материального тела. Душа учится управлять этим.Детство позволяет познакомиться с жизненными ситуациями современного общества, освоить новые отношения, постичь основы знаний, характерных для этого периода существования человека. Молодость, зрелость — это возраст, способствующий познанию, накоплению опыта. А старость дается за просвещение других и понимание собственной жизни с точки зрения накопленного опыта и своей беспомощности.

Старость заставляет страдать, лишая человека многих его прежних возможностей.Человек начинает на себе понимать, что в обществе можно жить и никому быть бесполезным. Такие старики совершенствуются в своем одиночестве. Они от этого страдают. Происходит переоценка некоторых моральных ценностей.

Старость — это тоже воспитание, прежде всего, самого себя. Это искусственно создано Высшим. Старости нет в Высших мирах. У людей чем старше человек, тем меньше у него сил и тем он беспомощнее, а чем выше, наоборот, чем старше душа по возрасту, тем она мощнее и имеет большее количество возможностей. Высшие не стареют . Они становятся мощнее .

В юности человеку дарованы силы и здоровье, но он часто использует их для пустого времяпровождения, для недостойного поведения, при этом ни к кому не испытывая сочувствия и жалости. Когда болезни, беспомощность настигают его, а силы покидают тело, мир обращается к нему совершенно другой стороной, заставляя его страдать. А страдание позволяет по-новому осмыслить все существующее, переоценить материальные и духовные ценности.Например, многие художники, у которых в молодости были тысячи поклонников, купались в цветах и славе, умирают совсем одни, все забытые, иногда даже не имея куска хлеба. Такой разительный контраст жизни необходим душе, чтобы сопоставить и осознать, что в жизни главное, а что мимолетное искушение.

Здоровье заменяется болезнью, и те, кто не уступил место в общественном транспорте пожилым людям и инвалидам, имеют возможность испытать на себе, каково это быть.Строя жизнь на контрастах, Высшие сотрясают психику человека, позволяя с помощью собственных органов чувств ощутить состояние другого.

Есть пожилые люди, которые материально обеспечены, но остаются одинокими. Одиночество дано по программе жизни, чтобы преподать душе определенный урок. Когда у человека есть все, и он один, он не может чувствовать себя счастливым. Внутри он обязательно страдает, потому что понимает, что это никому не нужно. Душа тонко это чувствует и страдает. Поэтому одинокая старость воспитывает человека морально.Тот, кто понял и осознал, что такое одиночество, не оставит другого в таком же положении, дети не покинут своих родителей, когда они состарятся, и родители не отведут своих детей в детские дома.

Но даже если старость проходит в нормальной семье, где о них заботятся и любят, душа все равно испытывает страдания, поскольку теряет возможность самовыражения, как в молодости, и вынуждена постоянно ограничивать свои желания (ограничивать себя в очках, еде, путешествиях) из-за плохого самочувствия, некрасивого внешнего вида и отсутствия материальных средств.

Старость — это воспитание в человеке нравственных качеств. Он предназначен для этого, и если желаемые результаты не достигаются, то в дело вступает закон причинности — карма.

Люди используют этот период жизни по-разному, не видя целей своего дальнейшего существования, поэтому именно в этот период многие вырабатывают у себя отрицательные качества. Например, у некоторых пожилых людей часто развиваются такие качества, как жадность, корысть. Это обычная развратность, появление отрицательных качеств при изменении условий существования в худшую сторону.Однако их присутствие помогает им выжить, служит защитой от неблагоприятных факторов окружающей среды.

Некоторые считают, что старость дается за праздное существование, это длительный отдых для работы для общества в молодые и зрелые годы. Но это этап развития, который должен использовать концепции нового времени, приобретенные за прошедшие годы, чтобы подвести итоги своей жизни. Душа, достигшая совершенства, поймет, что нельзя останавливаться на достигнутом и праздно наслаждаться остатками дней.Надо продолжать работать и набираться все новых и новых впечатлений. Это уже будет проявлением высокого сознания в человеке. Учиться нужно до последнего дня своей жизни — это путь вечного совершенствования души … Старость должна быть результатом жизни.

Однако возраст имеет не только образовательную, но и энергетическую составляющую. Старость и молодость скрывают некоторые завуалированные тайны человеческого существования и энергетических процессов, которые связывают их с ближайшим окружением и Высшим миром.Мы уже знаем, что жизнь человека и вся его деятельность построены на том, что он вырабатывает энергию, преобразует одни типы в другие. Но возникают вопросы: дают ли молодые и старые человеческие тела одинаковую энергию, и какое из них лучше?

Само собой разумеется, что молодые тела обеспечивают более чистую энергию благодаря своей физической структуре. Старый организм зашлакован и поэтому не может нормально функционировать. Заболевания нарушают нормальное течение процессов. От всего этого исходит слабая энергия. Старый организм физически очень отличается от молодого; одно дает энергию, а молодому — другое.Даже если их поместить в одинаковые условия и подвергнуть одинаковым страданиям, их энергия будет разной.

Но это относится к энергиям, которые они производят для Высших планов. Если говорить о тех энергиях, которые они приобретают душой как о качествах характера, то все это сугубо индивидуально. А старость может развить в ее душе качества, которые выше молодости.

Но если мы сравним двух людей разного возраста, старого и молодого, то возрастные категории сами по себе различаются в процессе производства энергии человеческими телами.

Вы можете сравнить энергии, получаемые от эмоций и непосредственно производимые материальным телом. Внешняя оболочка дает одну энергию, а эмоции, чувства — совсем другую. Следовательно, если говорить о характере человека, то добрый человек, независимо от возраста, стар он или молод, своими чувствами производит более высокие энергии, чем низкий человек. А если вы возьмете молодого, грубого, злого человека, то его эмоциональное поле будет низким и каким-то грязным. Следовательно, если мы сравним энергии, производимые физическим телом, то у старика хуже.И если мы сравним энергии, производимые чувствами, то качество старика может быть намного выше, чем у молодого.

Материальные тела, безусловно, производят разные энергии. Для стариков хуже, для молодежи лучше. Более того, их энергия несовместима и несравнима. По этой причине, например, в возрастное восприятие поколений был внесен такой элемент, как невосприятие внешнего вида другого поколения, то есть молодой человек реагирует только на свой возраст, а старики все как бы реагируют на него. ему быть тем же человеком, и наоборот.

В программе восприятия внешних знаков заложено так, чтобы каждое поколение воспринимало только свой возраст. Это требовалось для того, чтобы поколения не путались друг с другом, так как каждое несет свои задачи, свою физическую энергию. А в конце эпохи Рыб (2000) все запуталось, перепуталось по возрасту. Например, пожилым людям стали нравиться молодые девушки, а молодые люди стали выходить замуж за стариков, имея корыстные цели. Брак разного возраста на 95% корыстен, хотя никто этого не признает.Таких браков быть не должно. Возрастное ограничение для пар может составлять от плюс-минус пять лет. Человек должен видеть свой возраст, и никто не должен больше интересоваться им в планах любви, потому что каждое поколение формируется по Уровню: по энергии, в соответствии с преобладающими знаниями и устремлениями, в соответствии с целями совершенствования, в соответствии с определенные, характерные только для них. процессы физического и тонкого планов и многие другие особенности.

Каждое молодое поколение, как соответствующий Уровень, должно вступать в регулярные отношения, основанные на Высшей морали, со старшим поколением, заимствуя у них знания и некоторый опыт, и вступать в определенные отношения с младшими, которым они, в свою очередь, должны передать свои знания… Таким образом, человек познает Уровневые отношения, которые ждут его в будущем в Иерархии Бога. Поэтому не должно быть путаницы поколений, иначе развиваются зависимости. (Исключение составляют особые браки, которые составляют 5%).

«Человеческое развитие», авторы Л. А. Секлитова, Л. Л. Стрельникова, изд. Амрита-Русь.
Все права защищены. Никакая часть этой информации не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме без разрешения авторов книги.

Психолог: Человеческую жизнь можно сравнить с долгой дорогой.Когда человек молод, это кажется ему бесконечным, он живет с ощущением, что у него еще все впереди и в его распоряжении много времени. Их так много, что иногда он даже не знает, как им пользоваться и чем их заполнять. В конце жизни, когда большая часть этого пути уже пройдена, человек оглядывается назад и видит, что годы пролетели, словно в мгновение ока. Он понимает, что нельзя терять время по пустякам в ущерб задуманному, о чем мечтали. Мой друг Доктор подробнее расскажет о возрастных особенностях человека.

Какой возраст?

Доктор: Возраст — это один из периодов, этапов или циклов человеческого развития. Наступление каждого возраста сопровождается изменениями в организме, в умственном развитии человека, а также в самом его отношении к окружающим людям и миру в целом.
Считается, что человек от рождения до смерти проходит пять основных возрастных стадий, пять эпох своей жизни: детство, юность, юность, зрелость и старость. Поговорим о каждом из них.

1. Детство

Что особенного в детстве?

Доктор: Детство — самый активный, самый разнообразный период в жизни человека. За 11-12 лет он прошел большой путь от новорожденного до подростка. Казалось бы, ребенок первого года жизни только спит, ест и плачет, делает лишь неловкие попытки перемещаться в пространстве, управлять предметами, вступать в общение. Но именно в эти месяцы человек составляет свое мнение о мире, в который он попал.В детстве важно все: окружающая среда, еда, уход, игрушки. Но самое главное — это любовь. Если ребенок теряет привязанность к матери, у него развивается глубокая умственная и физическая отсталость.

Детство можно разделить на несколько периодов?

Доктор: Совершенно верно. Сделав первые шаги, ребенок тем самым вступает в период раннего детства — от года до трех лет. Это особенное, уникальное время, когда человек овладевает такими фундаментальными и принципиально новыми для него способностями, как ходьба, речь и мышление.
Возраст от трех до шести лет принято называть дошкольным детством. У ребенка быстро расширяются собственные возможности: он ест и одевается, учится кататься на велосипеде, рисовать и резать ножницами. В этот период особенно важно улучшить мелкие и точные движения рук. Психологи показали, что такие действия напрямую связаны с развитием мозга.
Переход в разряд школьников становится тяжелым испытанием для маленького человека.Кардинально меняется весь образ жизни, появляются постоянные обязанности, расширяется круг общения. Если этот переход прошел успешно, то с 7 до 11-12 лет развитие ребенка протекает плавно, без особых проблем. Отношения с папой и мамой, оставаясь значимыми, все же отходят на второй план. Учителя имеют большой авторитет. Рождается дружба, первые потрясения предательства. Нормально развивающийся младший школьник отличается широтой интересов: увлекается рисованием, затем музыкой, затем спортом, пробует себя в разных сферах.

2. Этот трудный переходный возраст

Что особенного в подростковом возрасте?

Доктор: Подростковый возраст называется переходным возрастом. За очень короткое время — примерно от 12 до 15 лет (девочки немного раньше, мальчики немного позже) — человек из ребенка превращается во взрослого. Этот процесс сопряжен не только с радостями, но и с трудностями. В период наиболее быстрого роста мальчики прибавляют от 7 до 12 см в год. Девочки растут на 6-11 см в год. Внутренние органы, которые не успевают за ростом тела, работают с напряжением — отсюда утомляемость, сонливость.Сниженная умственная работоспособность, проблемы с кожей и ожирение. На смену недавней детской легкости и подвижности пришла неуклюжесть. Резко вытянувшийся подросток иногда не ходит, а волочится, не садится на стул, а сильно падает, то и дело задевая углы мебели, как будто не привык к новым границам своего тела.

Почему юность называют «трудной»?

Доктор: Физические изменения сбивают с толку. То и дело всплывают вопросы: «Почему я такой толстый? Почему у меня непропорционально длинные руки и ноги? Почему у крупного парня высокий детский голос или заметная грудь у девушки, которая все еще чувствует себя ребенком? «Подросткам трудно поверить в то, что все эти проблемы временные и многих расстраивают.
Подростковый возраст — самый драматический возраст в жизни человека. Во многом это связано с неоднозначностью положения подростка в современном обществе. Он внезапно лишается большинства детских привилегий. От него ждут взрослой серьезности и ответственности за свои действия. Учителя и родители не склонны снисходительно относиться к проявлениям легкомыслия и легкомыслия — все прощается детям. Однако польза от взрослых подростку не дается. Он зависит от родителей в финансовом и моральном плане, должен сообщить им, куда он идет, с кем и почему.Как будто между подростком и взрослым идет бесконечный спор. «Я больше не ребенок!» — заявляет молодой человек, отстаивая свое право на независимость. «Но ты еще не взрослый!» — отвечаю ему, ограничивая и контролируя. «Я еще не взрослый!» — говорит он, прося поддержки и терпения. «Но ты уже не ребенок!» — он слышит это и сталкивается с постоянным требовательным недовольством старших.

Ну как тут не вырваться!

Доктор: Да, неудивительно, что подростку часто свойственна раздражительность, даже агрессивность.Иногда у него напряженные отношения с семьей. Подросток как бы отдаляется от родителей, перестает признавать их непоколебимый авторитет. Сверстники начинают играть в его жизни особую роль. Подростковый возраст — это возраст коллективизма и подражания. Подросток стремится одеваться, говорить и думать «как все».

3. Молодость и зрелость

Уходят ли подростковые проблемы со временем?

Доктор: К 16 годам ускоренный рост тела в основном завершается, улучшается самочувствие и внешний вид.Приближается время молодости. Ребенок наконец превращается во взрослого. Исследования показывают, что между мышлением молодого человека и взрослого нет существенной разницы. Процветают и другие способности: в молодости они часто пишут стихи и песни, рисуют, играют в спектаклях, придумывают. Молодой человек уже, как правило, знает, что ему нужно, и умеет себя контролировать. Отношение к обучению меняется: теперь оно воспринимается как часть собственных жизненных планов. Один из главных вопросов подросткового возраста «Кто я?» заменены вопросами об их жизненных целях: «Чего я хочу?» и «Что я могу сделать?» Сами жизненные обстоятельства заставляют сделать серьезный выбор: профессия, круг общения, стиль поведения, а возможно, и спутник жизни.Постепенно улучшаются отношения со старшими. Пережив острое разочарование в подростковом возрасте, человек в юности начинает по-новому относиться к родителям и учителям.

Чем зрелость отличается от подросткового возраста?

Доктор: Взросление или зрелость обычно называют длительным периодом от подросткового возраста до старения, примерно от 25 до 60-65 лет. Социальное положение взрослых выше, чем у молодежи. И это, в общем, правда: жизненный опыт уже накоплен, есть знания и навыки, которые приобретаются только с возрастом.Взрослый — образованный человек со своим багажом знаний и навыков. Взрослый человек способен принимать самостоятельные решения и, главное, нести ответственность за сделанный выбор, быть хозяином своей судьбы. При этом люди с богатым жизненным опытом спокойно относятся к жизни, принимая ее такой, какая она есть.

4. Старость

Старость у всех разная!

Врач: Верно. Люди проживают свое детство, юность и взрослую жизнь по-разному, но, возможно, эта разница никогда не бывает такой разительной, как на исходе дней.Кто-то в 70 и 80 лет полон энергии, планов, идей, другие тянутся к нему, его мнение дорожат. Другой, в том же возрасте, только «выживает», полностью поглощенный своими болезнями и сожалениями об ушедшей юности, а постоянное ворчание и манера обучения каждого могут раздражать даже близких ему людей.

Чем вызвана эта разница?

Доктор: Считается, что самосознание человека в пожилом возрасте во многом зависит от его оценки пройденного им пути: ощущает ли он в конечном итоге удовлетворение от того, что он сделал и что произошло, или отчаяние, вызванное осознанием того, что все было не так. , и теперь уже ничего нельзя изменить.
Самое трудное в старости — потерять смысл существования. Основные жизненные задачи выполнены, от человека никто ничего не ждет, и он иногда начинает воспринимать себя как ненужный, случайно забытый осколок прошлого. Для пожилых людей в полный рост становится вопрос о приближении смерти. Необходимо выработать к ней собственное отношение.

Да старость — возраст непростой!

Доктор: Но вместе с тем это вершина жизни, точка максимального накопления опыта, знаний, мудрости.Пришло время максимальной свободы от обязательств и суеты. Знаменитый английский писатель Бернард Шоу, проживший 94 года и до самой смерти сохранивший удивительную работоспособность, энергичность и чувство юмора, в разговоре о старости подчеркивал: «Для людей с живой душой и жизнерадостностью старости не бывает. ум, поглощающий жизнь всеми пятью чувствами. Вы можете быть старым в юности, но можете прожить долгую жизнь, не зная об этом. Часто человек умирает, прежде чем исчерпал все свои духовные и умственные силы.И если молодость — это стихия страстей и эмоций, то старость — это стихия мысли, творчества, разума.

Почему люди стареют и умирают?

Доктор: Знаменитый римский комик Публий Теренций объявил старость болезнью. Многие современные ученые согласны с ним. Они считают, что возрастные изменения являются результатом накопления повреждений на разных уровнях Проще говоря, мельчайшие частицы, из которых состоит клетка, в течение своей жизни неизбежно получают повреждения, «портятся».Защитные системы организма вступают в конфликт с такими клетками. Но они также накапливают испорченные молекулы. В результате с возрастом способность восстанавливать повреждения, возникающие внутри тела, значительно снижается. Какие-то очередные «поломки» убивают человека …

Но есть ли другая точка зрения?

Доктор: Некоторые ученые считают старость естественным этапом развития тела. Они считают, что смерть была «запрограммирована» в нем с самого его появления. Ведь смерть незримо присутствует в каждом из нас с самых первых дней нашего существования.Жизнь отдельных клеток, составляющих организм, заметно короче жизни всего организма. Например, каждую секунду внутри любого человека умирает около 4 миллионов клеток крови, миллионы клеток кожи, хрусталика глаза, кости и т. Д. Их место занимают новые, более молодые. Но с каждым циклом обновления в человеке накапливаются удручающие изменения: постепенно теряется эластичность кожи, появляются морщины, уменьшается просвет сосудов, изнашивается сердце, и наступает время, когда клетки жизненно важных органов перестают обновляться.Органы начинают стареть и портиться …

Том 5 Выпуск 1 Стр. 230

В последние годы наблюдается ухудшение зрения у детей и подростков из-за увеличения информационной нагрузки в условиях дополнительного психогенного стресса, недостаточной зрительной нагрузки, что становится серьезной государственной проблемой. Целью исследования было определение состояния зрительного анализатора у школьников младших возрастных групп. Объект исследования — зрительный анализатор у школьников разных возрастных групп.Предмет исследования — изменение состояния зрительного анализатора у школьников разного возраста. Материал и методы. Использована возрастная периодизация развития человека, принятая на VII конференции по проблемам возрастной морфологии, физиологии и биохимии (1965 г.). В исследование включены дети 5-8 возрастных периодов: девочки и мальчики от 4 до 21 года. Острота зрения и контрастная чувствительность определялись общепринятыми методами. Результаты и обсуждение.Анализ результатов исследования остроты зрения у девочек и мальчиков показал, что степень миопии увеличивается с возрастом. Однако в старшие возрастные периоды частота нарушений зрительной рефракции сохраняется на стабильном уровне. Определение остроты зрения и особенностей контрастной чувствительности у участников исследования выявило, что в каждой возрастной группе школьников, имевших аномалию рефракции, одновременно определялось снижение контрастной чувствительности. Более того, этот метод следует рассматривать как тест при диагностике остроты зрения без коррекции и вместе с тем.Завершение развития глаз в условиях увеличения общей информационной нагрузки, увеличения продолжительности подготовки к занятиям; ухудшение общего физиологического состояния школьников со значительной нагрузкой на компенсаторно-приспособительные системы, снижение работоспособности, наряду с нарушением зрения, вызывают вторичные отклонения в периферическом отделе зрительного анализатора детей. Доказано, что нарушение зрения вызывает ряд вторичных отклонений в умственном и физическом развитии ребенка, тормозит процесс обучения и дальнейшего развития, ограничивает его профессиональный выбор.Таким образом, прогрессирование нарушений зрения у школьников — это государственная проблема, требующая решения в кратчайшие сроки. Заключение. И у девочек, и у мальчиков школьного возраста с возрастом наблюдается ухудшение зрительной системы, в частности, усиление только миопии и ухудшение рефракции в целом. Выяснилось, что у участников исследования каждой возрастной группы не зависело от пола, при наличии аномалий рефракции коэффициент контрастной чувствительности, как правило, не превышал 2.5. Последнее свидетельствует о снижении контрастной чувствительности у таких участников исследования. Таким образом, снижение показателя контрастной чувствительности можно напрямую использовать для определения групп риска с фактором нарушения зрения у школьников.

Ключевые слова: зрение, контрастная чувствительность, дети, подростки

Полный текст: PDF (Ukr) 205K

Kids Fitness Training | Общественный колледж Северо-Восточного Техаса

Треть всех подростков неактивны. Только 32 процента детей в возрасте от 6 до 17 лет соответствуют минимальным стандартам в отношении сердечно-сосудистой системы, гибкости, мышечной силы и выносливости.

Сорок процентов первоклассников имеют по крайней мере один фактор риска ишемической болезни сердца (ИБС). Тридцать процентов всех детей школьного возраста подвержены риску ИБС и преждевременной смерти во взрослом возрасте. Согласно опросу USA Today, около 20 процентов детей в возрасте от 9 до 11 лет заявили, что соблюдают диету. Тринадцать процентов мальчиков-подростков и вдвое больше их сверстниц говорят, что сидели на диете.

С 1960 года ожирение увеличилось на 54 процента среди детей начальной школы и на 39 процентов среди старшеклассников.Двадцать пять процентов всех детей школьного возраста страдают ожирением. Чем дольше дети страдают ожирением, тем больше вероятность, что они так и останутся. Младенцы с ожирением, родители которых страдают ожирением, в 2,5 раза чаще становятся взрослыми с ожирением. Подростки с ожирением имеют 90-процентную вероятность стать взрослыми с ожирением.

Плохие методы здравоохранения, как правило, передаются по наследству. Ваша молодежь перенимает ваши привычки. Как можно чаще привлекайте детей к упражнениям. Но не запускайте их марафоны. Дети физиологически отличаются от взрослых.До полового созревания дети не могут поспевать за взрослыми. У них меньше мышечного гликогена, что снижает способность выполнять анаэробные задачи. У них более низкий максимальный и субмаксимальный сердечный выброс, их сердце составляет всего 30 процентов от вашего. Они несут меньше крови, поэтому их работающие мышцы получают меньше кислорода. У детей обычно низкое артериальное давление в состоянии покоя. Точно так же у них низкий абсолютный максимум VO2 (количество кислорода, переносимого мышцами в минуту).

У вашего потомства есть система быстрой энергии, аналогичная вашей.У них превосходная скорость восстановления, и они достигают устойчивого состояния быстрее, чем вы. Их тела хорошо приспособлены для периодической активности с короткими периодами отдыха. Хорошо работают игры и эстафеты, а не упрощенные фитнес-программы.

Молодые люди подвержены высокому риску теплового заболевания из-за их незрелой сердечно-сосудистой системы, большей площади поверхности, повышенных метаболических затрат (вырабатывается больше тепла), незрелых потовых желез (меньший объем пота) и повышенной внутренней температуры. Малыши медленнее акклиматизируются.

По этой причине Американская академия педиатрии (AAP) рекомендует изначально ограничивать интенсивность и продолжительность с постепенным увеличением в течение 11-14 дней. Дети должны носить легкую впитывающую одежду, без прорезиненных спортивных костюмов. И они не должны полагаться на свой механизм жажды. Вместо этого им следует выпивать 1–150 миллилитров жидкости каждые 15–30 минут во время физической активности. Будьте осторожны, чтобы дети не увеличивали резко частоту, интенсивность или продолжительность активности (т. Е.более 10 процентов). Следите за дисбалансом силы и гибкости. При необходимости замените им обувь. И будьте осторожны с беговыми поверхностями. Обратите внимание на смещение нижних конечностей.

В новых рекомендациях AAP рекомендуется, чтобы дети поднимали тяжести с большим числом повторений и с низким сопротивлением. Подчеркните мышечный баланс, гибкость и правильную технику. Программы должны проводиться обученными взрослыми. И избегайте тяжелой атлетики, пауэрлифтинга и бодибилдинга до полной половой зрелости.У детей не будут расти большие мышцы, потому что им не хватает синтеза андрогенов и белков, которого недостаточно до подросткового возраста. Сила мальчиков и девочек остается относительно равной до полового созревания.

Дети должны потреблять углеводы как 50 процентов своего рациона. Делайте упор на сложные углеводы, а не на простые сахара. Ограничьте фастфуд. От 15 до 20 процентов их калорий должно поступать из белков. Недостаток белка может вызвать анемию и замедление роста. Тридцать процентов ежедневных калорий должны поступать из жиров.До двухлетнего возраста младенцы и дети ясельного возраста должны употреблять цельное молоко. После двухлетнего возраста они должны пить 2% -ное молоко. А молодые люди могут отучить себя до половины процента или обезжиренного молока. После 12 лет жиры должны составлять от 20 до 30 процентов от общего количества калорий.

Регулируйте телевидение. В среднем ребенок смотрит телевизор 24 часа в неделю. Во время просмотра телевизора дети едят в 8 раз чаще. Существует прямая корреляция между просмотром телевизора, бездействием и ожирением.

Сделайте акцент на развлечениях и фитнесе, а не на победах и тяжелой работе.Детям, естественно, нравятся аэробные упражнения на выносливость, тренировки мышечной силы и выносливости, работа на гибкость и здоровое питание. Они будут тренироваться, если им будет весело и им разрешат быть со своими друзьями. Вы, как их родители, оказываете наибольшее влияние. Ориентируйтесь на детей. Сделайте игры увлекательными и удобными. Предлагайте достижимые цели. И бросайте вызов разным способностям.

этапов физического развития: школьный возраст | VLS

Знать

Вехи развития — это набор критериев, состоящих из навыков и способностей, которых дети достигают на протяжении всей своей жизни.Педагоги и медицинские работники используют эти вехи, чтобы контролировать развитие ребенка. Хотя каждая веха соответствует возрасту или классу, важно помнить, что все дети развиваются в своем собственном темпе. Для членов группы сверстников нормально достигать вех в разном возрасте, даже если они охватывают несколько лет в любом направлении.

Вехи физического развития детей школьного возраста

Дети школьного возраста в возрасте от 5 до примерно 12 лет будут иметь широкий диапазон умственного развития.То же самое и с их физическим развитием. Ниже приведены общие рекомендации по этапам физического развития детей школьного возраста:

Дети школьного возраста будут набирать от четырех до семи фунтов каждый год и продолжать увеличивать рост. Рост может быть разным, и разница в росте от трех до шести дюймов в возрастной группе является типичной.
У детей школьного возраста часто бывают скачки роста, как и периоды медленного роста. Детям со скачком роста обычно требуется увеличение количества потребляемых калорий.Скачки роста также могут привести к нарушению пропорций частей тела. Например, ребенок может оставаться на одной высоте, в то время как его или ее ноги продолжают расти. Это может привести к тому, что дети школьного возраста будут чувствовать себя неловко или неуклюже. Это чувство неловкости или неуклюжести обычно проходит по окончании полового созревания.
У детей школьного возраста начнется улучшение моторики. У них будет лучший контроль, координация и баланс.
У детей школьного возраста увеличивается мышечная масса, делая их сильнее.

Взгляните на приведенную ниже таблицу, чтобы лучше понять, как дети школьного возраста развиваются в своих возрастных группах. Эти вехи никогда не следует рассматривать как контрольный список для оценки ребенка, вместо этого используйте их как руководство к тому, чего ожидать в типичном развитии.

Развитие мозга у детей школьного возраста

Мозг ребенка быстро развивается в течение первых нескольких лет жизни. Из-за быстрых изменений и всплесков роста мозг детей уделяется большое внимание от рождения до пятилетнего возраста.Мозг ребенка школьного возраста все еще развивается, поскольку он учится делать новые вещи и думать по-другому. Дети школьного возраста способны понимать логику и конкретную информацию, особенно в их собственной жизни. Им все еще может быть сложно понять абстрактные концепции, особенно события, которые произойдут в долгосрочном будущем. Дети школьного возраста становятся менее эгоцентричными, могут думать и понимать разные точки зрения. Другие функции мозга начинают улучшаться, например:

Концентрация : Дети школьного возраста могут сосредоточиться на задаче или теме.Они также начинают разрабатывать методы игнорирования отвлекающих факторов, когда у них есть задача, на которой нужно сосредоточиться.
Память : У детей школьного возраста улучшаются навыки как долговременной, так и кратковременной памяти. Они могут вспомнить важные вещи из прошедших месяцев или даже лет и вспомнить, где они оставили свою куртку после прогулки на свежем воздухе.
Интервал внимания : Дети школьного возраста могут дольше сосредотачиваться на важных задачах. Они начинают читать более длинные книги, сохраняют интерес к темам в школе и могут участвовать в долгосрочных проектах.

Развитие мозга — это форма физического развития, это часть тела ребенка, которая растет и изменяется. Три основные функции мозга, упомянутые выше, позволяют детям школьного возраста развивать свои моторные навыки и заниматься спортом и другими физическими упражнениями.

Половое созревание: чего ожидать

Эта возрастная группа испытает изменения тела, которые происходят с началом полового созревания. Это происходит, когда определенные гормоны появляются и начинают вызывать изменения в частях нашего тела.Иногда эти изменения могут быть резкими и, кажется, произойти в мгновение ока, а иногда они происходят постепенно, в течение нескольких лет. Изменения, сопровождающие начало полового созревания, часто могут сбивать с толку и даже пугать детей школьного возраста. Средний возраст начала полового созревания — около 12 лет; однако у детей начинают проявляться признаки этих изменений в гораздо более раннем возрасте. Для вас важно знать, через какие изменения могут пройти дети школьного возраста. Это поможет вам подготовиться к ответам на вопросы детей или их семей, а также к пониманию и пониманию детей, о которых вы заботитесь.

Типичные изменения для мальчиков

Выработка гормона тестостерона вызывает физические изменения в мужских репродуктивных органах.
Рост волос может начаться в области подмышек, лобка, груди и лица.
Плечи расширяются.
Голос начинает меняться или становиться глубже. Обычно это происходит в период, когда голос «трескается», когда начинает становиться глубже.

Типичные изменения для девочек

Гормоны начинают работать вместе, вырабатывая эстроген, который подготавливает тело девочки к началу менструального цикла.
Может начаться рост волос в области подмышек и лобка.
Тела начинают изменяться и становятся более пышными, с расширением бедер и увеличением груди.

Другие изменения

Все гормональные изменения в организме могут вызвать жирность кожи, что может вызвать прыщи или прыщи. Прыщи могут присутствовать на любом участке тела, но наиболее распространенными местами являются лицо, верхняя часть спины и грудь.
Распространенный запах тела. Новые гормоны стимулируют железы кожи, в том числе потовые железы, расположенные под мышками.Эти потовые железы смешиваются с бактериями, вызывая неприятный запах тела.
Гормональные изменения могут вызывать перепады настроения и сильные эмоции. Иногда дети расстраиваются или грустят и не могут объяснить, почему. Часто причиной могут быть гормоны.

Эти изменения также могут привести к проблемам с самооценкой, поскольку детям трудно чувствовать себя комфортно в своем меняющемся теле.

Поддержка всех учащихся

Наступят времена, когда члены семьи будут беспокоиться о развитии своего ребенка.Как поставщик услуг по уходу за детьми в семье, вы также можете заметить ребенка, который, кажется, не развивается, как его или ее сверстники. Очень важно помнить, что все дети развиваются в своем собственном темпе. Это особенно верно для детей школьного возраста и в разновозрастной среде. Если вы обнаружите, что двигательные навыки не развиваются или рост не происходит должным образом, сначала обсудите свои проблемы с семьей ребенка.

Семья может поделиться с вами информацией о развитии своего ребенка.Сотрудники школы и медицинские работники располагают ресурсами о физическом росте детей школьного возраста. Держите доступной информацию о местных ресурсах сообщества (например, консультационном центре, программах парков, программах изящных искусств), чтобы вы могли направить к ним родителей.

При поддержке всех учащихся в школьной среде необходимо помнить несколько ключевых моментов:

Дети развиваются в своем собственном темпе. Никогда не сравнивайте детей и их способности. Если член семьи сравнивает своего ребенка с одним из сверстников, посоветуйте ему этого не делать.Это может нанести вред развитию ребенка, если он чувствует, что он «не такой умный», как его сверстники.
Большинство детей наверстают упущенное и успевают за вехами развития.
Если вы начинаете беспокоиться о том, что ребенок не может нормально развиваться, сделайте наблюдения и запишите поведение, которое вызывает у вас беспокойство. Всегда делитесь своими наблюдениями с родителями ребенка.

Если у ребенка школьного возраста, участвующего в вашей программе, диагностирована потребность, которая влияет на физическое развитие или физические способности, он или она должны иметь индивидуальный план обучения, или IEP.Вам следует поработать с семьей ребенка, чтобы обсудить, как лучше всего поддержать его развитие.

В этом видео вы увидите различные способы вовлечения всех учащихся в планирование физической активности.

Видео недоступно Методы поддержки всех учащихся в физической активности.

Влияния и факторы, влияющие на рост в школьном возрасте

Существует множество внешних факторов и влияний, которые могут повлиять на развитие детей. Важно быть чутким к этим факторам и влияниям и помнить, что все дети будут развиваться в своем собственном темпе.Основными факторами, способствующими развитию детей школьного возраста, являются:

Окружающая среда : Жизнь и обучение в позитивной среде, в которой каждый чувствует себя ценным, любимым и испытывающим трудности, как дома, так и в школе, будет способствовать положительному росту. и чувство собственного достоинства. Такие факторы, как загрязнение окружающей среды и отсутствие чистоты, могут отрицательно сказаться на физическом развитии ребенка.

Культура : Культура ребенка может быть одним из важнейших факторов, способствующих общему развитию.Культура семьи или религиозные взгляды могут влиять на питание, занятия и распорядок дня ребенка.

Питание : Недоедание возникает, когда определенные питательные вещества отсутствуют или превышаются в рационе ребенка. Ребенок, не получающий достаточного количества питательных веществ, может быть подвержен риску задержки или задержки роста. Ребенок, у которого избыток определенных питательных веществ или продуктов, может быть подвержен риску ожирения. Оба типа недоедания могут привести к другим рискам, заболеваниям и расстройствам.

Генетика : Некоторые физические характеристики, такие как рост и телосложение, могут быть результатом генетики семьи. Генетика также может влиять на начало полового созревания и этапы развития, а также на определенные заболевания, расстройства и особые потребности.

Социоэкономика : Финансовое положение семьи может повлиять на типы доступной пищи, а также на виды деятельности, в которой может участвовать ребенок. Семьи, имеющие финансовые проблемы, также могут быть не в состоянии предоставить надлежащую медицинскую помощь.

См.

Посмотрите это видео, в котором объясняется основная информация о вехах физического развития детей школьного возраста.

Видео недоступно Введение в основные этапы развития детей школьного возраста.

Возрастная периодизация и подготовка детей к школе

Возрастная периодизация

Готовые работы на аналогичную тему

Программа подготовки детей к школе

Особенности воспитания детей младшего школьного возраста

Неравномерность развития

Учёт особенностей

Возрастная периодизация и подготовка детей к школе

Возрастная периодизация

Готовые работы на аналогичную тему

Программа подготовки детей к школе

Особенности воспитания детей младшего школьного возраста

Неравномерность развития

Учёт особенностей

Возрастная периодизация и подготовка детей к школе

Возрастная периодизация

Готовые работы на аналогичную тему

Программа подготовки детей к школе

Особенности воспитания детей младшего школьного возраста

Неравномерность развития

Учёт особенностей

V-Ratio — Возрастная периодизация в педагогике

3.Возрастная периодизация, применяемая в гигиене детей и подростков. Понятие биологическом возрасте.

1 Возрастная периодизация

Возраст, возрастные особенности, возрастная периодизация.

Информация о развитии детей школьного возраста | Гора Синай

Рост и развитие: от 6 до 12 лет (школьный возраст)

Что может делать мой ребенок от 6 до 12 лет в этом возрасте?

Что понимает мой ребенок от 6 до 12 лет?

Вехи здоровья и фитнеса

Что такое «нормальный» физический рост для ребенка от 6 до 12 лет?

Как я могу помочь моему ребенку расти?

Насколько активным должен быть мой ребенок от 6 до 12 лет?

Следует ли моему ребенку заниматься спортом?

Фитнес дома

Профилактика травм, связанных со спортом

Как долго должен спать мой ребенок от 6 до 12 лет?

Период полового созревания

Половое созревание у девочек

Половая зрелость у мальчиков

Вехи коммуникации

Как мой ребенок от 6 до 12 лет взаимодействует с другими людьми?

Как я могу помочь повысить социальные способности моего ребенка в возрасте от 6 до 12 лет?

СОСТОЯНИЕ КОНТРАСТНОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ АСТИГМАТИЗМА У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА — Проблемный бюллетень биологии и медицины

Об авторе:

Заголовок:

Тип статьи:

Аннотация:

Теги:

Библиография:

Публикация статьи:

DOI:

Возраст понятие. Возрастной статус и возрастные роли

1.3. Младший школьный возраст

Детство

Подростковый возраст

Молодежь

Годы взросления

Вместо заключения

Том 5 Выпуск 1 Стр. 230

Kids Fitness Training | Общественный колледж Северо-Восточного Техаса

этапов физического развития: школьный возраст | VLS

Знать

Вехи физического развития детей школьного возраста

Развитие мозга у детей школьного возраста

Половое созревание: чего ожидать

Типичные изменения для мальчиков

Типичные изменения для девочек

Другие изменения

Поддержка всех учащихся

Влияния и факторы, влияющие на рост в школьном возрасте

См.

Добавить комментарий Отменить ответ