Система обучения в финляндии: Школьное образование в Финляндии по оценке PISA

Школьное образование в Финляндии по оценке PISA

Читательская, математическая, и естественнонаучная грамотность финских учеников традиционно оказывается на высоком уровне, согласно исследованиям PISA. Но почему Финляндия остается в группе лидеров?

Впереди планеты всей

Однажды я заглянула в учебник финского школьника, сидящего рядом со мной в поезде. Мальчик, которому на вид было 11-12 лет, решал неравенство с таблицей умножения. Я удивилась: такие примеры российские ученики решают на два года раньше. Позже, глядя на финских детей, создалось впечатление, что они учатся играючи. В то время как мои московские племянники ежедневно тратят 3-4 часа на выполнение домашнего задания, финские ученики делают его за час. Казалось, российское образование основательнее и академичнее. Но когда я узнала результаты исследования PISA, моему изумлению не было предела: Суоми блистала в группе лидеров, а Россия была в аутсайдерах. Финское школьное образование оказалось одним из самых качественных в мире. За счет чего? – мучил меня вопрос.

Знания и практика

Основной целью авторитетного исследования PISA является не оценка усвоения учениками школьной программы, а их способность применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях. В PISA-2009 приняли участие 15-летние подростки из 65 стран. На этот раз областью исследования стали читательская, математическая и естественнонаучная грамотности учащихся.

Кафедра педагогических исследований Университета Ювяскюла провела этот тест в 203 школах Финляндии. По случайной выборке в поле зрения специалистов попали 6451 ученика, 91% которых и прошли тестирование. Теперь Финляндия в буквальном смысле ликует. И читательская, и математическая, и естественнонаучная грамотности учеников оказались на высоком уровне.

Так, по естественнонаучной грамотности Финляндия уступила лишь Шанхаю, который не входит в ОЭСР (Организацию экономического сотрудничества и развития), а по чтению еще и Корее. По математическим умениям Суоми заняла 2-е место среди стран-членов ОЭСР и 6-е по всем участникам.

Как хорошо уметь читать

Грамотности чтения, ставшей главной областью исследования PISA-2009, посветили две третьих времени тестирования. Понятно, что читать умеют все дети. А  вот находить информацию в текстах различного содержания, осмыслять, оценивать ее и использовать прочитанное в разных жизненных ситуациях – это уже совсем другое. Именно на этом и сосредоточились исследователи. Школьники анализировали не только художественно-литературные отрывки, но и тексты делового стиля: инструкции, объявления, рекламу, расписание авиарейсов, анкету для приема на работу.

Финские учащиеся особенно умело находили нужную информацию, критически оценивали ее и последовательно излагали свои суждения. И в этом нет ничего удивительного, потому что финнов с детства учат соотносить разные точки зрения на явления, события и толковать их смысл. В других европейских странах грамотность чтения оказалась намного ниже. Так, лучшими после  Финляндии стали Нидерланды, занявшие лишь 10-е место.

Интересно, что во время  исследования выяснилось, что девочки во всех странах мира читают лучше, чем мальчики. Причем, в Суоми разница в пользу женского пола оказалась самой большой среди всех стран-участниц ОЭСР.

Сравните и объясните

С математикой у финских детей тоже все в порядке. Их математические умения остались на том же высоком уровне, как и при исследовании в 2003 году. Причем, доля учащихся, слабо справившихся с заданиями, была в Суоми самой маленькой по сравнению с другими странами. Со всем, что требуется от математически грамотного человека – иметь пространственные представления, работать с формулами, находить периметра, площади нестандартных фигур и главное – применять эти знания в реальных ситуациях – финские школьники отлично справились.

А в естественнонаучном тесте ученики искали нужную информацию в текстах, таблицах, рисунках и диаграммах. К тому же подростки  анализировали и сравнивали результаты проведенных естественнонаучных экспериментов, объясняли окружающие явления, используя научные понятия и термины. В итоге результат финнов стал вторым после Шанхая.

Формула успеха

Такие достижения Финляндии в международных исследованиях не могут не впечатлять. Теперь понятно, почему финское образование так ценится в Европе.
Высокое качество обучения складывается из многих факторов. Каждый ребенок, вне зависимости от того, богаты его родители или бедны, получает бесплатное школьное образование. Все учебные заведения в любой части страны – прекрасно оснащены и оборудованы. А профессия учителя – не только престижна, но и хорошо оплачиваема. И самое главное – школьная система образования имеет большую практическую направленность, что соответствует международным нормам. Здесь ориентируются не на усвоение учениками большого объема знаний, как это происходит в России, а учат применять полученные знания и умения в жизни. При этом в Суоми не забывают, что дети есть дети. И помимо учебы они должны еще играть, бегать, гонять на велосипедах, кататься на коньках и санках, а не корпеть весь вечер над уроками.

Эта финская формула успеха – прекрасный пример для других стран.

Текст: Анна Лиукко, обновлено в июле 2021 г.

Финская система образования — Психологос

Общество и семья

Отношение к ребенку

У жителей Финляндии отношение к ребенку с момента его появления на свет – как к полноправному гражданину страны. Сразу после рождения он получает паспорт.

Родители не имеют права повышать голос на ребенка в общественных местах – это его унижает.

«Воспитывать» можно только дома. А за попытку отшлепать чадо при всем честном народе можно схлопотать солидный штраф или даже срок.

В Финляндии нет беспризорников — детей-бродяг, оставшихся без пап и мам.

Заботы о воспитании детей супруги несут более или менее поровну, хотя выращивание младенцев все-таки считается женской обязанностью.

Семья

Полные семьи с обоими родителями составляют более 80% от общего числа семей с детьми, еще 17 % семей — неполные, как правило, это семьи без отцов (15%).

При создании семьи, финны ориентируются на двух-трех детей.

Финские юноши предпочитают вступать в брак несколько позже: в 24-30 лет, наиболее предпочтителен возраст 25 лет и чуть старше. Финские девушки отдают предпочтение 26-28 годам.

Практически вся финская молодежь воспринимает неполные семьи, где ребенка воспитывает одна мать или один отец, как полноценные семьи и относится к ним позитивно.

Все финские девушки, собирающиеся создавать семью, настроены на партнерские отношения, что предполагает ответственность обоих супругов за материальное обеспечение семьи, воспитание детей, совместное участия в решении бытовых вопросов.

Финские молодые люди не склонны считать свое мнение непререкаемым в семье.

Основная проблема семьи в Финляндии, как считают студенты, состоит в том, что молодые люди сильно увлекаются карьерой, и на семью просто не остается времени.

В финской семье нет места ревности и подозрительности. Французские и итальянские комедии, в которых сюжет строится вокруг действительной или мнимой неверности, не вызывает у финнов даже улыбки.

Общество

В Финляндии все живут экономно. Скромность и экономия во всем — в дизайне, одежде, мебели. Особенно берегут и экономят тепло.

Финны склонны

четко разделять работу и семью, личное и общее. По некоторым данным, многие финны склонны к замкнутости, настороженно относятся к попыткам эмоционального сближения, не любят скандалов.

Финны законопослушны до абсурда. Школьники здесь не списывают и не подсказывают. И, если увидят, что это делает кто-то другой, тут же скажут учителю.

Дошкольное воспитание

Детей в раннем детстве практически не воспитывают, позволяют «стоять на ушах». (По некоторым данным, запреты все таки есть, но я не нашел, в чем они заключаются).

Право на детский сад имеют все малыши страны по достижении ими 10 месяцев жизни. Детское питание в садике бесплатное.

В обычные сады принимают еще и детей-инвалидов. Дети с ущербным здоровьем тянутся за сверстниками, а в итоге многим из них еще в раннем возрасте удается восстановить жизненные функции.

Начиная с 6 лет, ребенка в игровой форме обучают всем необходимыми знаниям и навыками, которые потребуются ему для усвоения школьной программы на первом этапе.

Предполагается, что дети, существа талантливые, в дошкольном возрасте должны естественным путем усвоить оба языка.

Особенности системы образования

Принципы

Все дети равны. Коммерцию в школу не пускают.

Школьные учебники, принадлежности – бесплатные.

Школьные обеды – бесплатные.

Транспортные расходы учащихся оплачиваются муниципалитетом.

В стране нет школьных инспекторов. Учителям принято доверять. Бумажная волокита сведена к минимуму.

Дети с дефицитом природных возможностей занимаются вместе со сверстниками, в общем коллективе.

Учителя, согласно принятым нормам, не вправе исключить или направить подопечного в другую школу.

Финны не применяют селекцию детей в девятилетней школе. Здесь с начала 1990-х годов решительно отказались от традиции сортировать учеников на группы (классы, потоки, учебные заведения) по способностям и даже карьерным предпочтениям.

Учебный процесс

Учебный год состоит из 190 рабочих дней. Обучение ведется только в дневную смену, а по субботам и воскресеньям школы не работают.

Все финские школы работают в одну смену. Рабочий день учителя длится с 8 до 15 часов.

Выпускные экзамены из школы необязательны. Контрольные и промежуточные экзамены – на усмотрение учителя.

Замечательная архитектура зданий, внешний и внутренний вид. Мебель беззвучна: ножки стульев, тумбочек, шкафов подбиты мягкими нашлепками из ткани, либо снабжены спортивными роликами для «езды по классу».

Форма одежды свободная.

Парты одноместные. В школьной столовой также принято есть каждому за отдельным столом.

Родители принимают активное участие в жизни школы. Каждую неделю по средам проводится родительский день. Родители заранее получают приглашения, в которых они должны отметить, в какую среду и в какое время они придут в школу. Вместе с приглашением родители получают анкету, в которой им предлагается ответить на вопросы: «Как ученик чувствует себя в школе?», «Какие темы приносят ему радость?», «Какие вызывают тревогу?», «Каковы отношения с одноклассниками?».

В Финляндии все дети, с ясельного возраста и до достижения совершеннолетия, состоят на учете в социальной службе. Ее представитель (а не воспитатель или классный руководитель) ежемесячно навещает подопечных дома и проводит своеобразный мониторинг семей — заносит в компьютер возраст, образование родителей, уклад семьи и испытываемые ею проблемы.

Учитель

Учитель здесь, как сотрудник сферы обслуживания. Финские дети к школе равнодушны, у них нет понятия «любимый учитель».

Средняя зарплата школьного педагога в Финляндии составляет (спокойно, читатель) 2 500 евро в месяц (учитель полного дня). Мобильные педагоги – примерно в 2 раза меньше.

Среди 120 000 школьных преподавателей страны нет ни одного, который не обладал бы степенью мастера наук или ученым званием профессора по своему предмету.

В конце учебного года всех учителей увольняют, и летом они не работают. В новом учебном году учителя по конкурсу принимаются на работу и работают по контракту. На одно место претендуют несколько учителей (иногда до 12 человек на место), предпочтение отдается молодым. В пенсионном возрасте, который для женщин и мужчин начинается с 60 лет, уже никто не работает.

Кроме проведения уроков, два часа в день у учителей уходит на консультации учеников, встречи с родителями, подготовку к завтрашним занятиям, общие с детьми творческие проекты, педсоветы.

Свою квалификацию учитель повышает самостоятельно, занимаясь самообразованием.

Принципы обучения в школе

На экзамен можно приносить любые справочники, книги, пользоваться Интернетом. Важно не число заученных текстов, а умеешь ли ты пользоваться справочником или Сетью – то есть привлекать все нужные тебе ресурсы к решению текущих проблем.

«Больше полезных знаний!» . Финские дети со школьной скамьи реально представляют, например, что такое налоги, банки, справки. В школах учат, скажем, тому, что если человек получает наследство от бабушки, мамы или тети, то ему придется платить разную степень налогов.

Считается незазорным оставаться на второй год, особенно после 9-го класса. К взрослой жизни нужно готовиться серьезно.

В каждой финской школе на специальной ставке есть такой педагог, который помогает ученикам определиться с будущим. Он выявляет наклонности ребенка, помогает подобрать дальнейшее учебное заведение по вкусу и возможностям, разбирает различные варианты будущего каждого ученика. Дети приходят к такому учителю, так же, как и к психологу, не в принудительном порядке, а сами — добровольно.

В финских школах на уроках можно не слушать учителя и заниматься своим делом. Например, если на уроке литературы демонстрируется учебный фильм, но ученику не хочется его смотреть, он может взять любую книгу и читать. Важно не мешать другим.

Главное, по мнению учителей, «мотивировать, а не заставлять учиться».

Один раз в месяц куратор рассылает родителям листок фиолетового цвета, в котором отражаются успехи ученика. Дневников у учеников нет.

Каждый четвертый школьник Финляндии нуждается в персональной поддержке педагогов. И они получают ее в среднем по два-три раза в неделю. Каждый ребенок – индивидуально.

Принципы воспитания в школе

Если «проект», то, значит, вместе. Планируют, воплощают и обсуждают результат.

Школьники, директор и учителя, включая медсестру, едят вместе с нами. И точно так же, как и любой рядовой ученик, и мы, и директор убираем за собой со стола, раскладывая посуду по специально отведенным для этого местам.

Всех хвалят и поощряют. «Плохих» учеников нет.

Полное доверие ребят к учителям, чувство защищенности от покушений на свободу личности – основа основ здешней педагогики.

Здоровье детей

Финны (взрослые и дети) любят пробежки. А также закаляться.

Здоровье детей психическое и физическое, а также социальные проблемы учеников — самые важные вопросы.

Культура, праздники и церемонии

Много на эту тему накопать не удалось. Праздники у финнов примерно те же, что и в других странах Европы. По некоторым данным, в конце учебного года финны устраивают большой праздник. 1 мая в Финляндии проходит праздник-карнавал.

Периодически устраиваются празднования на работе. Семью на такие праздники приглашать не принято.

Прочее

Каждая диаспора имеет право взять в аренду помещение и организовать свой собственный садик, где малышам преподают родной язык.

Финские школьники в среднем показали самый высокий уровень знаний во всем мире.

Ссылки


Еще статья:

Автор: Наталья Киреева

«Либо мы готовим к жизни, либо — к экзаменам. Мы выбираем первое».

Согласно международным исследованиям, которые раз в 3 года проводит авторитетная организация PISA, финские школьники показали самый высокий в мире уровень знаний. Они также самые читающие дети планеты, заняли 2-е место по естественным наукам и 5-е — по математике. Но даже не это так восхищает педагогическое сообщество. Невероятно, что при таких высоких результатах школьники проводят наименьшее количество времени за учебой.

Среднее общеобразовательное обязательное обучение в Финляндии включает школу двух ступеней:

— нижняя (alakoulu), с 1 по 6 класс;

— верхняя (yläkoulu), с 7 по 9 класс.

В дополнительном 10 классе учащиеся могут улучшить свои оценки. Затем дети отправляются в профессиональный колледж либо продолжают учебу в лицее (lukio), 11–12 классы в нашем привычном понимании.

7 принципов «средней» ступени финского образования:

1. Равенство

Нет ни элитных, ни «слабеньких». В самой крупной школе страны учится 960 учеников. В самой маленькой — 11. Все имеют абсолютно одинаковое оборудование, возможности и пропорциональное финансирование. Почти все школы — государственные, есть десяток частно-государственных. Разница, кроме того, что родители вносят частичную оплату, — в повышенных требованиях к ученикам. Как правило, это своеобразные «педагогические» лаборатории, следующие выбранной педагогике: Монтессори, Френе, Штайнера, Мортана и Вальдорфская школы. К частным относятся и учреждения с преподаванием на английском, немецком, французском.

Следуя принципу равенства, в Финляндии существует параллельная система образования «от детских садов до университетов» на шведском языке. Не забыты и интересы саамского народа, на севере страны можно обучаться на родном языке.

До недавнего времени финнам было запрещено выбирать школу, следовало отдавать детей в «ближайшую». Запрет сняли, но большинство родителей так и отдают детей «поближе», ведь все школы одинаково хороши.

Всех предметов.

Углубленное изучение одних предметов в ущерб другим не приветствуется. Здесь не считается, что математика важнее, к примеру, искусства. Наоборот, единственным исключением для создания классов с одаренными детьми могут быть склонности к рисованию, музыке и спорту.

Кто по профессии (социальному статусу) родители ребенка, учитель узнает в последнюю очередь, в случае необходимости. Вопросы учителей, анкеты, касающиеся места работы родителей, запрещены.

Финны не сортируют учеников на классы по способностям или карьерным предпочтениям.

Также нет «плохих» и «хороших» учеников. Сравнение учеников друг с другом запрещено. Дети, как гениальные, так и с большим дефицитом умственных способностей, считаются «особенными» и учатся вместе со всеми. В общем коллективе обучаются и дети на инвалидных креслах. При обычной школе может быть создан класс для учащихся с заболеваниями органов зрения или слуха. Финны стараются максимально интегрировать в общество тех, кому требуется особое отношение. Разница между слабыми и сильными учащимися — самая маленькая в мире.

«Меня возмущала финская система образования, когда в школе училась моя дочь, которую по здешним меркам можно отнести к одаренным. Но когда в школу пошел сын, у которого обилие проблем, мне сразу все очень понравилось», — делилась впечатлениями русская мама.

Нет «любимых» или «ненавистных грымз». Учителя тоже не прикипают душой к «своему классу», не выделяют «любимчиков» и наоборот. Любые отклонения от гармонии ведут к расторжению контракта с таким учителем. Финские учителя должны лишь выполнять свою работу наставника. Все они одинаково важны в трудовом коллективе: и «физики», и «лирики», и учителя труда.

Равенство прав взрослого (учителя, родителя) и ребенка.

Финны называют этот принцип «уважительное отношение к ученику». Детям с 1 класса объясняют их права, в том числе и право «жаловаться» на взрослых социальному работнику. Это стимулирует финских родителей к пониманию, что их ребенок — самостоятельная личность, обижать которую запрещено как словом, так и ремнем. Унижать учеников у педагогов не получается в силу особенностей профессии учителя, принятых в финском трудовом законодательстве. Главная особенность состоит в том, что все учителя заключают контракт только на 1 учебный год, с возможным (или нет) продлением, а также получают высокую зарплату (от 2 500 евро — помощник, до 5 000 — учитель-предметник).

2. Бесплатность

Кроме самого обучения бесплатны:

обеды;

экскурсии, музеи и вся внеклассная деятельность;

транспорт, который забирает и возвращает ребенка, если ближайшая школа находится дальше двух километров;

учебники, все канцелярские принадлежности, калькуляторы и даже ноутбуки-планшетники.

Любые сборы родительских средств на любые цели запрещены.

3. Индивидуальность

Для каждого ребенка составляется индивидуальный план обучения и развития. Индивидуализация касается содержания используемых учебников, упражнений, количества классных и домашних заданий и отводимого на них времени, а также преподаваемого материала: кому «корешки» — более подробное изложение, а от кого требуются «вершки» — кратко о главном.

На уроке в одном и том же классе дети выполняют упражнения разного уровня сложности. И оцениваться они будут согласно персональному уровню. Если отлично выполнил «свое» упражнение начальной сложности, получи «отлично». Завтра дадут уровень выше — не справишься — ничего страшного, снова получишь простое задание.

В финских школах наряду с обычным обучением есть две уникальные разновидности образовательного процесса:

Поддерживающее обучение «слабых» учеников — то, чем в России занимаются частные репетиторы. В Финляндии репетиторство популярности не имеет, школьные учителя добровольно справляются с дополнительной помощью во время урока или после него.

Коррекционное обучение — связано с устойчивыми общими проблемами в усвоении материала, например, из-за непонимания неродного финского языка, на котором ведется обучение, или в связи со сложностями с запоминанием, с математическими навыками, а также с асоциальным поведением некоторых детей. Коррекционное обучение проводят в малых группах или индивидуально.

4. Практичность

Финны говорят: «Либо мы готовим к жизни, либо — к экзаменам. Мы выбираем первое». Поэтому экзаменов в финских школах нет. Контрольные и промежуточные тесты — на усмотрение учителя. Существует только один обязательный стандартный тест по окончании средней общеобразовательной школы, причем учителя не пекутся о его результатах, ни перед кем за него не отчитываются и детей специально не готовят: что есть, то и хорошо.

В школе преподают только то, что может понадобиться в жизни. Устройство доменной печи, например, не пригодится, его и не изучают. Зато здешние детишки с детства знают, что такое портфолио, контракт, банковская карта. Умеют высчитать процент налога на полученное наследство или заработанный в будущем доход, создать сайт-визитку в интернете, просчитать цену товара после нескольких скидок или изобразить «розу ветров» на данной местности.

5. Доверие

Во-первых, к школьным работникам и учителям: нет проверок, роно, методистов, обучающих как обучать и проч. Программа образования в стране единая, но представляет собой только общие рекомендации, и каждый педагог использует тот метод обучения, который считает подходящим.

Во-вторых, доверие к детям: на уроках можно заниматься чем-то своим. Например, если на уроке литературы включен учебный фильм, но ученику не интересно, он может читать книгу. Считается, что ученик сам выбирает, что для него полезнее.

6. Добровольность

Учится тот, кто хочет учиться. Педагоги постараются привлечь внимание ученика, но если у него начисто отсутствует интерес или способности к учебе, ребенка сориентируют на практически полезную в будущем, «несложную» профессию и не будут бомбить «двойками». Не всем строить самолеты, кто-то должен хорошо водить автобусы.

В этом финны тоже видят задачу средней школы — выявить, стоит ли данному подростку продолжать обучение в лицее или достаточно минимального уровня знаний, кому полезнее пойти в профессиональное училище. Надо отметить, что и тот и другой путь в стране одинаково ценится.

Выявлением склонностей каждого ребенка к определенному виду деятельности путем тестов и бесед занят штатный школьный специалист — «учитель будущего».

В общем, процесс обучения в финской школе мягкий, деликатный, но это не значит, что можно «забить» на школу. Контроль школьного режима обязателен. Все пропущенные уроки будут «отсижены» в прямом смысле. Например, для ученика 6 класса учитель может найти «окошко» в расписании и посадить его на урок во 2 классе: сиди, скучай и думай о жизни. Будешь мешать младшим — час не засчитают. Не выполняешь заданное учителем, не работаешь на уроке — никто не будет вызывать родителей, грозить, оскорблять, обращаясь к умственной неполноценности или лени. Если родители также не озабочены учебой своего ребенка, он спокойно не перейдет в следующий класс.

Оставаться на второй год в Финляндии непозорно, особенно после 9 класса. К взрослой жизни нужно готовиться серьезно, поэтому в финских школах есть дополнительный (необязательный) 10 класс.

7. Самостоятельность

Финны полагают, что школа должна научить ребенка главному — самостоятельной будущей успешной жизни. Поэтому здесь учат размышлять и самим получать знания. Новых тем учитель не рассказывает — все есть в книгах. Важны не заученные формулы, а умение пользоваться справочником, текстом, интернетом, калькулятором — привлекать нужные ресурсы к решению текущих проблем.

Также школьные педагоги не вмешиваются в конфликты учащихся, предоставляя им возможность подготовиться к жизненным ситуациям всесторонне и развить умение постоять за себя.

Учебный процесс в «одинаковых» финских школах, тем не менее, организован очень по-разному.

Когда и сколько учимся?

Учебный год в Финляндии начинается в августе, с 8-го по 16-е, единого дня не существует. А заканчивается в конце мая. В осеннем полугодии имеется 3–4 дня осенних каникул и 2 недели рождественских. Весеннее полугодие включает по неделе февральских — «лыжных» каникул (финские семьи, как правило, отправляются вместе кататься на лыжах) — и пасхальных.

Обучение — пятидневка, только в дневную смену. Пятница — «короткий день».

Чему учимся?

1–2 класс:

Изучаются родной (финский) язык и чтение, математика, природоведение, религия (согласно вероисповеданию) или жизнепонимание (для тех, кого религия не волнует), музыка, ИЗО, труд и физкультура. На одном уроке может изучаться сразу несколько дисциплин.

3–6 класс:

Начинается изучение английского языка. В 4 классе — еще один иностранный язык на выбор: французский, шведский, немецкий или русский. Вводятся дополнительные дисциплины — предметы по выбору, в каждой школе они свои: скорость печатания на клавиатуре, компьютерная грамотность, умение работать с деревом, хоровое пение. Почти во всех школах — игра на музыкальных инструментах, за 9 лет обучения дети попробуют все, от дудочки до контрабаса.

В 5 классе добавляется биология, география, физика, химия, история. С 1 по 6 класс обучение ведет один учитель почти по всем предметам. Урок физкультуры — это любая спортивная игра 1–3 раза в неделю, в зависимости от школы. После урока обязателен душ. Литература, в привычном для нас понимании, не изучается, это скорее, чтение. Учителя-предметники появляются только в 7 классе.

7–9 класс:

Финский язык и литература (чтение, культура края), шведский, английский, математика, биология, география, физика, химия, основы здоровья, религия (жизнепонимание), музыка, ИЗО, физкультура, предметы по выбору и труд, который не разделяется отдельно «для мальчиков» и «для девочек». Все вместе учатся варить супы и вырезать лобзиком. В 9 классе — 2 недели знакомства с «трудовой жизнью». Ребята находят себе любое «рабочее место» и с великим удовольствием отправляются «на работу».

Кому нужны оценки?

В стране принята 10-балльная система, но до 7 класса применяется словесная оценка: посредственно, удовлетворительно, хорошо, отлично. С 1 по 3 класс отметки в любых вариантах отсутствуют.

Все школы подключены к государственной электронной системе «Wilma», что-то вроде электронного школьного дневника, к которому родители получают личный код доступа. Педагоги выставляют оценки, записывают пропуски, информируют о жизни ребенка в школе; психолог, социальный работник, «учитель будущего», фельдшер тоже оставляют там нужную родителям информацию.

Оценки в финской школе не имеют зловещей окраски и требуются только для самого ученика, применяются для мотивации ребенка в достижении поставленной цели и самопроверки, чтобы мог улучшить знания, если пожелает. Они никак не отражаются на репутации учителя, школы и районные показатели не портят.

Мелочи школьной жизни

Территория школ не огорожена, охрана при входе отсутствует. Большинство школ имеет систему автоматического замка на входной двери, попасть в здание можно только согласно расписанию.

Дети не обязательно сидят за партами-столами, могут и на полу (ковре) разместиться. В некоторых школах классы оборудованы диванчиками, креслами. Помещения младшей школы устланы коврами и ковриками.

Форма отсутствует, так же как и какие-то требования по поводу одежды, можно прийти хоть в пижаме. Сменная обувь требуется, но большинство детей младшего и среднего звена предпочитают бегать в носках.

В теплую погоду уроки часто проводятся на свежем воздухе у школы, прямо на травке, или на специально оборудованных в виде амфитеатра лавочках. Во время перемен учеников младшей школы обязательно выводят на улицу, пусть даже на 10 минут.

Домашнее задание задают редко. Дети должны отдыхать. И родители не должны заниматься с детьми уроками, педагоги рекомендуют вместо этого семейный поход в музей, лес или бассейн.

Обучение «у доски» не применяется, детей не вызывают пересказывать материал. Учитель коротко задает общий тон уроку, затем ходит между учениками, помогая им и контролируя выполнение заданий. Этим же занимается и помощник учителя (есть такая должность в финской школе).

В тетрадях можно писать карандашом и стирать сколько угодно. Мало того, и учитель может проверить задание карандашом!

Вот так выглядит финское среднее образование в очень кратком изложении. Может быть, кому-то оно покажется неправильным. Финны не претендуют на идеал и не успокаиваются на достигнутом, даже в самом хорошем можно найти минусы. Они постоянно исследуют, насколько их школьная система соответствует происходящим изменениям в обществе. Например, в данный момент готовятся реформы, предполагающие разделить математику на алгебру и геометрию и увеличить часы преподавания по ним, а также выделить литературу и общественную науку как отдельные предметы.

Однако самое главное финская школа определенно делает. Их дети не вскрикивают по ночам от нервного перенапряжения, не мечтают поскорее вырасти, не испытывают ненависти к школе, не терзают себя и всю семью, готовясь к очередным экзаменам. Спокойные, рассудительные и счастливые, они читают книжки, легко смотрят фильмы без перевода на финский язык, играют в компьютерные игры, гоняют на роликах, великах, байках, сочиняют музыку, театральные пьесы, поют. Они радуются жизни. И между всем этим успевают еще и учиться.

Система образования Финляндии: особенности обучения и поступления

Система образования в Финляндии

С недавних пор скандинавские страны стали приоритетными для получения как среднего, так и высшего образования среди детей и их родителей, а так же абитуриентов из СНГ. Одна из таких стран с большим количеством возможностей для обучения — Финляндия. Многих будущих студентов и учеников волнует вопрос — какая система образования в Финляндии и насколько она доступна?

Ступени

Образовательная система Финляндии состоит из трех ступеней:

  • Начальное образование – подразумевает под собою прохождение дошкольного и школьного учреждения;
  • Вторая ступень – училище или колледж;
  • Высшее образование – прохождение институтов и университетов.

Начальное образование

Дошкольное образование в Финляндии начинается только тогда, когда ребенку исполняется 6 лет. Дети в игровой форме обучаются всем необходимым навыкам, которые потребуются им в школе.

Настоящая же учеба начинается с 7 лет, когда дети отправляются в начальную школу, либо лицей. Если говорить о государственном стандарте, то школьное образование в стране бесплатное, причём для иностранных граждан тоже. Питание здесь также бесплатное, учебный год начинается с августа.
С 3-его класса начинается активное изучение английского языка, а затем по желанию можно выбрать факультативные занятия по изучению второго иностранного языка.

Процесс обучения в общеобразовательной школе длится 9 лет. Система оценивая учеников 10-балльная.

Обучение детей в Финляндии длится по времени столько же, сколько у других современных европейских стран. По этой причине многие российские родители стремятся дать своим детям образование за рубежом, что обусловлено его доступностью, престижностью. Невозможно оставлять без внимания и профессиональную работу высококлассных специалистов.

Видео о дошкольном образовании в Финляндии

Вторая ступень обучения

После того как ученик Финляндии получит основное образование в школе, он может действовать согласно своему выбору: пройти получение профессионального образования и далее работать по специальности или учиться в колледже/гимназии. Первый случай подразумевает посещение для обучения специализированных ПТУ или школ, во втором понадобится максимум усилий, так как обучение сложное. Отбор в ПТУ проходит на основе успеваемости школьника. После профессионального училища, обучение в котором длится от года до четырех лет, можно отправляться работать по специальности.

После обучения в гимназии или колледже необходимо сдать государственные экзамены по финскому языку (либо шведскому), второму государственному языку Финляндии, по выбранному иностранному языку, а так же по математике или гуманитарной дисциплине (на выбор).

Видео о школьном образовании в Финляндии

Система профессионального образования

Высшее образование

В Финляндии имеется два варианта получения высшего образования. Это вузы и университеты, и высшие профессиональные школы. Университеты, специальные институты, число подобных заведений насчитывает порядка 20. Университеты больше сориентированы на научные и исследовательские работы, а вот высшие школы больший упор делают на связь хозяйственной и деловой жизнью определенного региона. Высшие школы больше подходят тем, кто желает получить в Финляндии европейский диплом. Преподавание осуществляется на шведском и финском языках, но есть международные программы, что с каждым годом набирают обороты своего развития. В целом система высшего образования в Финляндии является простой доступной каждому, так что отправиться за поисками европейского качества знаний можно легко.

Финское образование для русских

В Финляндии имеется школа при посольстве России, она даст детям отличное образование, поможет реализоваться. Данная школа имеет свою богатую историю, традиции, они помогут воплотить мечты детей в жизнь.
Школа является отличным центром воспитания детей любого возраста, служит отличным вариантом для полноценного развития. Это начальная школа в Финляндии, где детей обучают развитию, основам знаний. Помимо этого, иностранные граждане из России могут получить среднее и высшее образование в Финляндии.

Для детей на каникулах

Помимо всех представленных возможностей здесь имеется достойная система образования для детей на каникулах.
С детьми школьного возраста, не зависимо от того, являются они учениками средней школы Финляндии или же просто приехали на каникулы, будут работать только высококлассные профессионалы.
Вся программа обучения согласовывается с российской программой, многие финские учебные учреждения предлагают дополнительные курсы для детей, на которых можно подтянуть или начать учить с нуля финский язык. Старшие дети могут посетить и колледж в Финляндии, где они узнают много нового и интересного, а младшее поколение посетит специальную школу с интересными дополнительными занятиями, которые им понравятся.

Бесплатное высшее образование

Для поступления придётся сдавать экзамены, иметь при этом достаточно высокий проходной балл из-за конкурса. Помимо того, можно попробовать обучение по программе на английском языке, многие из которых бесплатны. Для того, чтобы обучаться по такой программе, нужно предоставить свой аттестат, и чем выше в нем балл, тем лучше. Так же необходимо подтвердить наличие финансовых средств, чтобы проживать в стране. И, конечно, вы должны владеть английским языком.
Помимо высшего образования можно найти некоторые колледжи в Финляндии для русских, где можно получить все необходимые знания бесплатно — базовые, дополнительные, что позволит каждому студенту найти своё место и радоваться полученным знаниям.

Почему образование в финских школах считается лучшим в мире — статьи, истории, публикации

Татьяна Долганенко, 41 год, город — Эспоо, Финляндия, руководитель Международного центра развития HAPPY LAND, эксперт образовательной организации C.O.N.E  



О финском образовании    


Мы живем в Финляндии около пяти лет. Это страна с человеколюбивым образованием. Мне хотелось, чтобы дети получили образование в этой стране. И это был один из главных факторов переезда.

Я с детства понимала, что образование — та сфера, которая лежит в основе успешности любого общества. Нельзя поменять мир взрослых людей. Но воспитывая детей, мы можем вырастить их теми взрослыми, которые будут менять мир к лучшему. И в Финляндии я это увидела. 

За это время я многое узнала о системе изнутри. В сфере образования я работаю много лет, в России у меня были альтернативные центры дошкольного воспитания. Поэтому здесь я тоже открыла центр, где мы предлагаем дополнительное образование для развития детей.

Когда мы переехали, младшая дочь пошла в четвертый класс, а старшая в восьмой. Они начали обучение в финской школе в специальном классе для детей, которые приезжают из других стран. Эти ученики изучают те же предметы, но с активным изучением финского языка. 

Нас хорошо приняли, объяснили все нюансы, познакомили с учителями. Финны отличаются внимательностью, чутким подходом к людям, всегда наблюдательны и готовы прийти на помощь.  


Об особенностях и преимуществах обучения в Финляндии 


Принципиальная разница в том, что в мире и в России акцент идет на ученика — увеличение нагрузки, количества домашних заданий, объема знаний, тестирований, жесткие рамки. Финны пошли другим путем: они поняли, что успех определяет фокус на личность педагога, подготовку и на те методы, которыми он работает. 

Они создали условия для того, чтобы профессия педагога была престижна в стране, в университет на эту профессию поступить сложно, отбирают самых талантливых. Для финского учителя первое, что он должен делать — это любить детей. У педагогов хорошие зарплаты. Разные подходы и методики — их творческий процесс. Есть и стандартные планы, но они больше как ориентир.  

Для финского учителя первое, что он должен делать — это любить детей


Вся система построена на доверии и самосознании. Министерство образования доверяет управлению образования, управление доверяет директорам школ, директора — педагогам, а родители — школе. В Финляндии упразднены все проверяющие органы. На своем рабочем месте педагог осознает значимость своего труда и ответственно к нему подходит. 

Ребенка не контролируют, в начальной школе нет оценок. Стараются делать так, чтобы ребенок получал радость от процесса обучения, чтобы ему было интересно. 

Ориентировка на счастье — важный аспект финского образования. 

Цель образования — создание условий для раскрытия уникальности каждого ребенка. Педагог увлечен своим делом и проявляет искренний интерес к ребенку, чтобы увидеть в каждом таланты и способности. 

Есть такое понятие, как финская мечта — это создание школ, где все дети могут проявлять лучшие таланты. Где детей не сравнивают друг с другом, сравнивают с самим собой. Оценки знает учитель, ребенок и родитель, их не объявляют на всеобщее обозрение. 

Ребенок, который вырос в такой системе, в будущем не будет себя сравнивать с другими людьми, а будет сравнивать себя с самим собой. 

Важный навык, который прививают в школах — отношение к ошибкам. 

Основная базовая школа — это девять лет обучения, есть подготовительный класс, начальная школа — с первого по шестой класс, до девятого класса — старшая школа, а дальше ребенок выбирает. Он может пойти в профессионально-техническое училище и получать профессию или может пойти в старшие классы — лукио — аналог 10-12 классов. А также может совместить эти два направления, пойти получать профессию, но в то же время взять программы из старшей школы. 

В школах каждый ребенок равен в этой возможности. Равенство распространяется и на школьные предметы. 

В Финляндии стараются сделать так, чтобы основная нагрузка приходилась на первую половину недели, потому что дети приходят отдохнувшими после выходных. А к концу недели нагрузка ослабевает. 

Уроки идут блоками по полтора часа в старшей школе, и после каждого блока есть прогулка на свежем воздухе независимо от погоды. Финны учитывают психофизиологические особенности детей и понимают, что ребенку необходимо двигаться.

Предметы имеют прикладное значение, дети изучают разные аспекты, которые применимы в жизни. Есть предмет «домашняя работа», где они изучают приготовление еды, есть отдельная дисциплина о здоровье, также детей учат вести счета.  

Предметы имеют прикладное значение, дети изучают разные аспекты, которые применимы в жизни


На уроке физкультуры учеников знакомят с разными видами спорта — от йоги до гольфа. Задача школы — предоставить детям условия и возможность познакомиться со всеми направлениями, а дети сами будут выбирать, что им нравится, главное привить интерес. 

В восьмых и девятых классах есть трудовая практика, где дети готовятся к трудовой жизни, находят рабочие места, где бы им хотелось себя попробовать. Моей дочке нравилась медиасфера, и она устроилась на телеканал, две недели в восторге наблюдала за тем, как создаются программы. 

В старшей школе дети выбирают дополнительные уроки, которые хотят изучать углубленно. С ними работает специалист по профориентации, который помогает выбирать учебные заведения. 

Финские учителя используют прогрессивные подходы к процессу обучения. Самое главное — научить ребенка работать с информацией. Они дают детям тему, которую ученики самостоятельно изучают, находят источники, анализируют их достоверность, излагают в разных форматах. А в классе проходит обсуждение того, кто что нашел, что понял и осознал.  

Наталья Громова, 35 лет, родной город —Тампере, Финляндия, эксперт по экспорту финского образования, соорганизатор «Образовательного марафона: Финляндия, Россия, Казахстан 2018—2019» 




О финском образовании    


Три года назад мы переехали из России. Образование было одним из важных преимуществ Финляндии, повлиявших на наш выбор. Эта страна славится хорошим образованием, и она family-friendly, подходит для семейного образа жизни.

Когда мы переехали, я поступила в финский университет, а дети пошли в финский садик. За эти два с половиной года они перешли в дошкольную ступень образования, и сейчас дочка учится во втором классе, а сын ходит в нулевой. Мы с мужем посещали курсы финского языка, так что мы все были вовлечены в финский образовательный процесс. С финским образованием связана моя работа, а в России я шесть лет проработала в школе в качестве педагогического психолога.  


Об особенностях и преимуществах обучения в Финляндии 


Одна из важных характеристик финского образования — позитивная педагогика. Подход основан на том, что личность, ребенок и когнитивные способности развиваются лучше, когда хорошее настроение и радость сопутствуют учебному процессу. Поэтому финские педагоги стараются создать на учебном месте позитивный эмоциональный фон. Также финны считают, что информация и знания, добытые активным образом, самостоятельно, дольше хранятся в памяти.

Многие из методов и подходов финского образования основаны на принципе: «чем меньше, тем больше». Заключается он в том, что ребенка не надо нагружать информацией, объемом и длительностью обучения, а наоборот давать всё размеренно. Поэтому у детей достаточно короткий учебный день, длинные перемены, нет объемных домашних заданий и домашней работы на каникулы. Золотое правило финского образования в том, что ребенку надо дать детство, поэтому в стране нет раннего образования. В России же распространены  разные кружки для детей, начиная с трехлетнего возраста.

В Финляндии хорошо развиты платформы для общения родителей с педагогами. Даже несмотря на то, что я плохо знала язык, это не было барьером. Поэтому я могу наблюдать за тем, как учатся мои дети и как развиваются. 

Если говорить о высшем образовании, то в финских университетах самое яркое отличие от российской и казахстанской систем высшего образования — наличие двух образовательных маршрутов. Есть две разные группы университетов в Финляндии — прикладных наук и академические. 

Обычные академические университеты это то, что мы привыкли называть университетом в Казахстане — теоретические курсы, экзамены, зачеты, способ подачи материала более лекционный, абстрактные понятия, попытка охватить феномен в целом. После этих университетов есть возможность продолжить образование в аспирантуре и получить степень доктора наук. Чтобы поступить в такие университеты, после школы надо отучиться в специальном лицее. Прикладное образование начинается после выпуска из школы. Можно поступить в колледж и за два-три года освоить определенную специальность. 

Вторая ветка прикладного образования качественно отличается методами обучения. Оно нацелено на практические навыки, формируется методами, которые связаны с глубоким и длительным погружением в рабочий процесс. 

Я учусь в университете прикладных наук в Лапландии.  Задача прикладного образования  в том,чтобы помочь специалисту разобраться в реальных рабочих процессах и улучшить их в сфере своей профессии. Поэтому в эти университеты берут только после трех лет работы на конкретном месте. Ты приходишь решать конкретные задачи, и образование помогает в сфере промышленности, индустрии и бизнеса.   

Но известным игроком в мире экспорта образования Финляндию сделало именно школьное образование. Финны еще в 60-70-х годах относились к образованию как к важному элементу в жизни государства. 

Во многих странах человек выходит из школы, университета осведомленный, талантливый, но при этом ему приходится заново переучиваться для того, чтобы адаптироваться к работе. А в Финляндии образовательная система задумана так, что в школе учат и готовят к жизни. Выпускник, выходя за порог учебного заведения, знает, как жить и что делать, как решать задачи.  

А в Финляндии образовательная система задумана так, что в школе учат и готовят к жизни

Ориентация образования на жизнь — одна из ярких черт финского подхода к образованию. 

Вторая черта — финская система научно обоснована. Все инновации, происходившие в образовании, будь то ведение активных методов обучения, предоставление педагогу максимальной свободы самовыражения и отсутствие ограничений в виде контрольных мероприятий, дополнительных отчетностей, экспериментально доказаны . Финны имеют множество инновационных методов, передовых практик, которые работают и дают результат. 

Если сравнить с российской и постсоветской системами образования, то финны поняли, что у учебного процесса есть два важный момента — содержание и метод. Методы считаются такими же важными, как и содержание педагогического процесса. Вместо усиленного контроля над содержанием, деталями и объемом выученной информации, намного важнее замотивировать ученика, включить его в процесс и максимально повысить эффективность.

Методы, которые стали трендами и визитными карточками финского образования — это, например, phenomen based learning , когда дети в школах изучают не предметы, а феномены. Сразу развивается целый ряд навыков, и он максимально приближен к жизни. 

Известна группа методов о том, что знания добываются учеником самостоятельно. 

Есть фраза sitting is the next smoking, то есть «сидение — второе курение», плохая привычка. Поэтому в школах меняется учебное пространство, меньше сидячих методов, больше активных движений, когда выходят во двор, работают в группах. 

Мне нравится, что эта система цельная. С какой стороны к ней ни подойди, она продуманная, обоснованная и доказанная научными результатами.  


О недостатках 


Самый основной недостаток заключается в том, что финская система ориентируется на вытягивание отстающих учеников и на повышение уровня средних учеников. При этом на ярких талантливых учеников остается меньше времени, и получается, что они предоставлены сами себе. 

В Финляндии популярен принцип инклюзии. Вокруг инклюзии вращается много педагогов, процессов, средств, это фокус финской школы и определенно их культура. В скандинавских странах сильные социальные системы и системы поддержки, когда слабым и нуждающимся членам общества оказывают помощь. Общество их подтягивает к середине, и так же происходит с учениками. Это усреднение: средний ученик в Финляндии выше любого среднего ученика в другой стране, потому что ему уделяется больше внимания. 

Natalja Nenonen, родной город — Санкт-Петербург, Россия и Лаппеенранта, Финляндия 


О финском образовании


Мои дети двуязычные финны. Дочь начинала учебу в классе с преподаванием на английском языке, потом перешла в финско-русскую группу. Затем лукио — финальная стадия средней общеобразовательной системы Финляндии. И после она поступила в университет, на факультет русской филологии в город Йоэнсуу. Сын учился в школе с ориентацией на языки, в обычном классе. После школы пошел в училище на три года на специальность «менеджмент». 

Об особенностях и преимуществах обучения в Финляндии


Отличие в системе в том, что человек сам формирует образование: есть базовый пакет курсов, и также мы выбираем дополнительные курсы по желанию. Есть возможность делать перерывы в обучении, учиться в интернете. Финны используют практику «гибкость и новаторство». 

В Финляндии на первом месте всегда мотивация, сознательный подход к изучению — это их преимущество. 

В школах не уравнивают детей по их способностям и не заставляют учиться

В школах не уравнивают детей по их способностям и не заставляют учиться. Дети не испытывают стресса, их не перегружают. Много практической работы, все предметы одинаково равны.

Приветствуется самостоятельность и активность. Все сведения о семье и ребенке — секрет, нельзя разговаривать про ученика даже в учительской. Я знаю это, потому что работала в школе несколько лет. 

Подготовка у всех детей на выходе разная и зависит от ребенка, его способностей и желания. Дети, которые поступают в лицей на английскую линию, хорошо подготовлены. Но есть и такие ученики, которые идут получать профессию после девятого класса и потом прекрасно себя чувствуют.  

Нурлан Имангалиев, 32 года, родной город — Актобе, Астана, учитель со стажем, академический директор USTAZ Professional Learning Centre




О финском образовании    


Я учитель иностранных языков, работал в школе в Астане и последние три года занимаюсь профессиональным развитием учителей. Меня заинтересовало финское образование, и я съездил в Финляндию, посмотрел школы и то, как работают учителя.

До недавнего времени финны сами не подозревали, что у них одна из самых лучших систем образования в мире. В 1960-х годах они решили взяться за человеческий капитал, за образование. В первую очередь, они закрыли все ненужные органы, комиссии, комитеты контроля. И передали почти все полномочия местным муниципалитетам. Министерство образования сильно не вмешивается в работу школ, они задают только обширные задачи. Дальше все зависит от местного муниципалитета, школы и учителя.

Государство, вся страна, родители полностью доверяют учителю. Учитель — уважаемая профессия в Финляндии. 

Государство, вся страна, родители полностью доверяют учителю

Если проводить параллель между учителями в Финляндии и в Казахстане, то там учителя никто не тревожит. Учителя не делятся на категории, как у нас, у них нет гонки между собой. Единственное, что может повлиять на зарплату — стаж и диплом.

Существует миф, что в Финляндии учителя хорошо зарабатывают. Их минимальная зарплата на руки от 2500-3000 евро в месяц, для нас это звучит много, а для финнов это не много, но и не мало.

В Финляндии интересная система — чем больше человек зарабатывает, тем больше налогов он платит. 


Об особенностях и преимуществах обучения в Финляндии 


Главная особенность финского образования в целях обучения. Если у нас целью стала успешная сдача экзаменов в вуз и учеба превратилась в своеобразную гонку, то в Финляндии главная цель школы — воспитание полноценного, самодостаточного, самостоятельного и счастливого гражданина. И неважно, будет он гением, технарем или кем-то еще. На первом месте стоит счастье ребенка, чтобы он окончил школу готовым к вызовам жизни.

В Финляндии нет хороших и плохих школ, и там есть поговорка: «Лучшая школа — это та, которая ближе к дому». В Финляндии почти нет частных школ, потому что они не нужны.

Секрет финского образования — в учителях. В Финляндии поступить на профессию учителя сложнее, чем поступить на доктора или еще на кого-нибудь. Даже если вы набираете хорошие баллы, это еще не гарантия поступления. И если вы оканчиваете педагогический университет с красным дипломом, это не будет гарантией вашей работы в школе.

У нас в Казахстане после окончания школы ты должен продолжать учиться, нет времени на перерыв и отдых. В Финляндии наоборот — приветствуется отдых после 12-го класса, лицея, чтобы человек смог даже поработать, попробовать себя на какой-то специальности и решить, идти ли ему дальше по этой специальности в вуз или нет.

Если ребенок считает, что специальность ему не подходит, у него всегда есть шанс вернуться обратно по собственному желанию в десятый класс или лицей, но на другую специальность. Мы видели, когда 30-летние люди приходили обратно в лицей, чтобы переучиться и встать на другой путь профессии. И так как все ступени образования бесплатные, у детей нет проблем с выбором профессии и выбором университета. Главное — поступить. В первую очередь, выпускник вуза — хороший специалист, и ответственность за это несет учебное заведение, в Казахстане же такого нет.

Права и благополучие ребенка в их стране стоят чуть ли не на первом месте. Если кто-то увидит, что вы гуляете с ребенком и он одет недостаточно тепло, то ждите полицию, потому что на вас могут пожаловаться. 

Права и благополучие ребенка в их стране стоят чуть ли не на первом месте

В Финляндии меньше всего уроков в неделю и больше всего времени дети проводят на улице. Если выйти на улицу в Финляндии в любое время дня и в любую погоду, там всегда много людей, все бегают и занимаются спортом. Это начинается еще с детства: зимой дети с родителями идут в школу на лыжах, летом на велосипеде.

В детский сад дети ходят самостоятельно, так как родители часто выбирают школу поближе к дому. В любую погоду, в любой мороз уроки не отменяются. Если холодно или дождь, то одеваются соответственно и идут. Этому детей учат с малых лет. Если вы пожелали учиться в школе, которая далеко от дома, то государство оплачивает ежедневно такси от дома до школы и от школы до дома вечером. Не развозка на автобусе, а именно такси, которое отвозит ребенка в школу и также привозит домой после уроков.

Питание, учебники и все остальное тоже обеспечивает государство. Система построена так, что ребенок ни в чем не нуждается.

Слишком расслабленное: как устроено образование в Финляндии

В Финляндии сумели провести реформы образования, результатом которых, по мнению многих, стала «школа будущего». Там произвольно комбинируют предметы и пропагандируют «расслабленную концентрацию внимания». Никакого принуждения, только стимулирование тяги к знаниям. Ева Резван рассказывает об одной из самых модных и обсуждаемых систем среднего образования в мире.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Еще тридцать лет назад система образования Финляндии была не просто отстающей, но и вовсе не рассматривалась как нечто достойное внимания. Сегодня это одна из самых эффективных образовательных моделей в мире. Ее изучают, ей следуют. Ее даже почти не критикуют, что случается крайне редко в нашем беспокойном информационном пространстве, ведь вся критика легко разбивается о высочайшие показатели авторитетных рейтингов. Почти десять лет Финляндия занимала лидирующие позиции в главном мировом мониторинге PISA (Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся).

Даже радикально настроенные оппоненты финской образовательной системы признают, что ее главное преимущество состоит в том, что она relaxed («расслабленная»). Правда, дальше они добавляют, что главный недостаток ее же в том, что она too relaxed («слишком расслабленная»). Парадоксально, но для того, чтобы добиться ощутимых успехов в реформе образования, Финляндия применила мудрость, заимствованную из культуры своего идейного антипода — Китая. В восточных единоборствах есть понятие «расслабленная концентрация внимания».

Чтобы быть эффективным, человек не должен быть напряжен. Ведь напряжение — это стресс, когда ресурсы организма направлены не на развитие, а на выживание

Комфортная среда, построенная на принципах гуманизма, предполагающих равенство и уважение ко всем участникам процесса, — вот отправная точка финского успеха. Психологическая безопасность, создание возможностей и штучное отношение к индивидуальности открывают в детях поразительный потенциал, который в масштабах нации дает удивительные результаты.

Однако внутри страны эйфорию разделяют не полностью. Местные считают всемирные дифирамбы, восхваляющие финскую школу, правомерными примерно на 75%. Определяющая цель финской системы — обязательно довести всех до среднего уровня. И в результате основной упор делается на то, чтобы помочь отстающим.

Анна Данцева,

мама двоих детей, больше 15 лет живет в Финляндии, инженер и топ-менеджер крупной финской компании

«Если вы помните, в советской школе двойки в качестве итоговой оценки были исключением. Но не потому, что учителя были такими добрыми и внимательными, а потому что им не хотелось портить отчетность. Здесь фактор отчетности не так важен, но в систему заложен определенный средний уровень, и если ребенок не успевает, делается все, чтобы ему помочь. Организуют дополнительные занятия, помогают с домашней работой. В общем, всеми силами дотягивают слабенького до среднего уровня».

Однако если ребенок выше среднего уровня, умный, способный и учеба ему дается легко, то здесь и выплывают 25%, которые условно относятся к недостаткам системы. Одарённый ребенок, как правило, получает недостаточную нагрузку. Его потенциал оказывается невостребованным, и дальнейшее развитие уже находится полностью в компетенции родителей. В столице и крупных городах детям, планирующим карьеру в медицине или юриспруденции, обязательно нанимают репетиторов для подготовки к поступлению в вузы.

Среднего школьного уровня не достаточно, чтобы претендовать на высшее образование, и родителям приходится организовывать дополнительные занятия самостоятельно.

Кстати, стоимость таких занятий совсем не маленькая — средняя цена часа с репетитором составляет 40-60 евро. Тут же проявляется еще одно достоинство финской школы (да и государства в целом): проблемы не замалчиваются. Сейчас идет широкая дискуссия о том, как можно улучшить ситуацию. Причем учителя на местах не ждут готовых решений «лучших умов», чтобы потом взять под козырек и приступить к исполнению. Поскольку финский учитель обладает достаточной свободой в выборе методики преподавания, корректировка начинается практически сразу, как выявляется проблема.

Успешная модель не была бы таковой, не имей она своеобразного системного подхода к решению непростых задач. Вместо того чтобы загрузить способных учеников до потери пульса, как сделали бы, например, в Китае или Южной Корее, школа «переформатирует» учебные предметы таким образом, чтобы стимулировать самостоятельную познавательную активность детей.

Прежде всего, учебный день перестают делить на уроки. Жесткая схема, когда 45 минут отводятся на, допустим, математику, следующие — на родной язык и так далее, заменяется единым обучающим пространством.

У учителя есть план того, чему он должен научить детей. Но как именно он это сделает, педагог выбирает сам, произвольно комбинируя предметы. Природоведение легко может объединиться с родным языком или литературой. Тут же могут быть сделаны акценты на математику и искусство. Таким образом, давление на школьника уменьшается. Зато происходит вовлечение в миросозерцание, развитие умственных способностей и умения думать комплексно.

Эта практика уже сегодня широко используется в начальной школе. Параллельно обсуждается идея применять ее и в старших классах. Собственно, таким образом достигается ненасильственная диверсификация учеников согласно их способностям и возможностям. Не принудительным делением на сильные и посредственные группы, а путем создания возможностей, когда пытливый ум сам в состоянии взять столько знаний, сколько ему нужно.

Модель, в которой не нужно применять сверхусилий для достижения результата, не всегда понятна тем, кто вырос в иной системе координат. «Боже, какой ужас!» — вот характерное впечатление от школы русских родителей, живущих в Финляндии. Даже выдающиеся результаты на всемирных школьных Олимпиадах не могут конкурировать со сложившимся мировоззрением.

Анна Данцева,

мама двоих детей, больше 15 лет живет в Финляндии, инженер и топ-менеджер крупной финской компании

«В Советском Союзе был такой слоган: „Не можешь — научим, не хочешь — заставим“. В Америке он звучит иначе: „Не можешь — твоя проблема, не хочешь — твоя проблема“. А для Финляндии актуальное третье прочтение: „Не можешь — научим, не хочешь — твоя проблема“. Вот это желание учиться, отданное на откуп самому ребенку, и есть самое сложное для принятия взрослыми. Мне, честно говоря, совершенно непонятно, каким образом у меня дети ухитряются учиться. Домашних заданий не так много. Но ребята отлично ориентируются в школьных предметах, плюс еще находят время на спорт и иностранные языки».

Иностранные языки в финской школе начинают учить с третьего класса. Каждый ученик может выбрать язык на свое усмотрение. Но чтобы обучение началось, должна набраться группа не менее 12 человек. Самыми распространенные, как и везде, английский, немецкий и французский. Если первым языком выбран не английский, то в четвертом классе его нужно будет учить уже принудительно.

Вообще, английский не считается таким уж «иностранным»: Финляндия занимает седьмое место в мире по уровню владения английским языком среди неанглоязычных стран

Многие директора школ настраивают родителей, что английский — это второй родной язык. Или даже третий, потому что в шестом классе начинается обязательное изучение шведского языка. Финляндия считается страной двуязычной, хотя шведский язык — родной лишь для 6% населения.

В восьмом классе можно взять еще один язык. Тут школьники обычно выбирают испанский, русский или китайский. Русский язык в последние годы набирает популярность: если раньше им владело около 3% финнов, то сейчас прослеживается тренд на увеличение числа изучающих его школьников. Родной язык плюс четыре иностранных — вот набор, с которым покидает учебное заведение финский школьник.

Конечно, не все смогут свободно рассуждать о литературе и философии на любом из выученных языков, но на бытовые темы разговор поддержать может каждый.

Анна Данцева,

мама двоих детей, больше 15 лет живет в Финляндии, инженер и топ-менеджер крупной финской компании

Для меня мистика, как они это учат. Для меня изучение языка — это бесконечная долбежка, отработка произношения, заучивание и повтор лексики. Здесь же я зубрежки вообще не вижу. И гораздо меньше упора на грамматику. Я даже не вижу, чтобы дети начинали учить язык с алфавита. Начинают с элементарных вещей, близких к твоей жизни. И в процессе как-то наращивается словарный запас. По моим наблюдениям, каждый следующий язык, по крайней мере в индоевропейской группе, дается все легче и легче.

Чтобы добиться таких потрясающих результатов, финская методика использует принцип познания родного языка младенцами. Ведь никому из родителей не приходит в голову учить новорожденного буквам или грамматике. Ребенок просто погружается в разговорную среду и в течение приблизительно двух лет осваивает устную речь. Примерно так же поступают и финские учителя, создавая прикладной контекст, который в ненавязчивой форме дает необходимые навыки. Кроме того, свою лепту в поразительное финское многоязычие вносит телевидение. Все программы и фильмы, как правило, не дублируются, а идут на языках оригинала.


Любая мировая система образования не живет в вакууме. Она, прежде всего, служит целям общества, в котором существует. Финская система на самом деле довольно прагматична и не тратит деньги на то, в чем не нуждается.

Если советская педагогика готовила всех поголовно «для Оксфорда», что до сих пор считается ностальгическим идеалом в нашей стране, то финская задача состоит в том, чтобы подготовить всех для профессиональной жизни.

Вряд ли кто-то вёл подсчеты, но ни одна экономика не нуждается в большом количестве «Эйнштейнов»

Более того, специалистов высокого класса — врачей, ученых, юристов — нужно лишь определенное количество. А кассиры, продавцы, уборщики, сантехники и медсёстры даже в постиндустриальном обществе востребованы гораздо больше. К тому же без этих специальностей цивилизованное общество быстро потеряет человеческий облик.

Для выживания социуму нужно разнообразие. Но для того, чтобы это разнообразие обеспечить, нет необходимости в поголовном высшем образовании. Зато есть необходимость в твердом интеллектуальном среднем уровне и грамотно привитых гуманистических ценностях. А также в возможностях достичь большего при наличии потенциала и желания. И это как раз то, что прекрасно обеспечивает финская модель.

Все об образовании в Финляндии читайте по этому тегу.

Как устроена финская школа — одна из самых сильных школ в мире

Сегодня в СМИ все чаще появляются новости о финском школьном чуде. Все больше исследователей образования задаются вопросом том, как школьная система небольшой по численности населения Финляндии смогла стать настоящим трендсеттером на мировом образовательном рынке. Мы поговорили с Анастасией Корчинской, исследователем Санкт-Петербургского государственного университета, специалистом по образованию в Финляндии, преподавателем финского языка, о феномене финской школы и о том, чем же на самом деле так хороша финская образовательная система.

В педагогических и родительских изданиях сегодня нередко можно прочитать, что финская школа — это самая сильная школа в мире. Расскажите, как в такой небольшой стране вообще мог возникнуть феномен образцовой школы?

А.К.: Действительно, финское «школьное чудо» в последнее десятилетие активно обсуждается в СМИ. Парадоксально, но на самом деле финны не гонятся за званием самой сильной школы, и последние рейтинги PISA показывают несколько другие результаты. Азиатские страны, надо сказать, также демонстрируют отличный образовательный прогресс, а всего несколько лет назад лидирующие места стала занимать и Финляндия. Именно поэтому про нее начали так много говорить. Сами финны не берут в расчет эти международные рейтинги, для них гораздо важнее качество образования, а не международное признание.

Все же несколько лет подряд финны лидировали в международном рейтинге PISA. А как вообще проводилось это оценивание?

Это тест, раз в несколько лет оценивающий грамотность школьников в разных странах мира и умение применять полученные знания на практике. То есть выбирается определенная категория учащихся, и они оцениваются по навыкам: чтение, математика и естественные науки. Финские школьники неожиданно для всего мира начали занимать лидирующие позиции в этом тестировании. Гораздо интереснее другое: как раз в 2019 году результаты очередного тестирования PISA показали, что финские школьники демонстрируют очень хорошие, но не выдающиеся результаты. При этом сам уровень школьного образования остается очень и очень высоким. Паси Сальберг, исследователь финского образования, объясняет это тем, что если бы целью финской школы была победа в тестах, то вряд ли образование было бы таким сильным. И это очень любопытно, на мой взгляд.

То есть, по мнению финнов, хорошее образование — это когда хорошо детям и когда они могут применить полученные навыки во взрослой жизни?

Да. В Финляндии никто сильно не переживает по поводу мест в мировых рейтингах. Они идут своим путем и стараются дать детям по-настоящему качественные знания.

А за счет чего достигается это качество и высокий уровень образования, про которые мы говорим?

Есть такой исследователь финского образования — Тимоти Уокер. Это преподаватель американского происхождения, который изучал, как устроены лучшие школы в мире на примере как раз финской школы. Это очень интересное исследование, потому что, не будучи финном, Тимоти Уокер как бы смог посмотреть на эту систему непредвзято, со стороны. Уокер объяснил достижения финских коллег простым тезисом: обучение должно приносить детям радость. А сами финны считают, что они достигают такого качества образования за счет отличного обучения учителей. У них очень трудно поступить на педагогический факультет, конкурс достаточно серьезный. Чтобы прийти работать в школу, нужно иметь научную степень не ниже магистра. И это не просто регалии, а действительно блестящее университетское образование. Также финны своей сильной стороной называют равенство всех школ: не важно, где находится школа — в столичном регионе Хельсинки или в Оулу, они везде будут одинаковыми. Система школьного образования в Финляндии полностью финансируется государством и в стране нет частных школ.

Вы много раз бывали в финских школах. Можете поделиться тем, что произвело вау-эффект именно на вас?

Это довольно необычно, но знаете, самое сильное впечатление на меня произвела столовая в финской школе. Казалось бы, это не очень про учебу. Но на самом деле — про учебу. Когда ты приходишь в эту столовую, ты не видишь вообще ни одного взрослого человека в роли надзирателя. Там есть только школьники, малыши и шведский стол. Ты заходишь и ожидаешь увидеть беготню, шум и гам, а там — абсолютные чистота и порядок, дети (даже из начальной школы) спокойно стоят в очереди друг за другом, потом они садятся за стол, аккуратно едят, уносят за собой посуду и разделяют ее по отдельным секциям для вилок и ложек.

Так может это заслуга родителей, а не школы?

Эта история интересна тем, что во всех финских школах дети ведут себя примерно одинаково. Даже в русско-финских школах, где вместе с финнами учатся дети с другим менталитетом. Получается, наши ребята в этой атмосфере ведут себя точно так же. Я для себя это объяснила тем, что школа прививает школьникам так называемый хозяйский тип мотивации. Даже сами финны говорят, что школа принадлежит детям. Дети чувствуют, что школа — их дом, что их мнение уважают, поэтому у них само по себе формируется ответственное и доброжелательное отношение к тому, что их окружает. Мне кажется, что дети ведут себя агрессивно тогда, когда вокруг них агрессивная среда, когда есть надзирательство.

А если говорить про саму систему обучения, в чем ее сильная сторона? Правда ли, например, что финским школьникам не ставят отметки?

Я бы сказала, что это не совсем так. У финнов есть очень продуманная система оценивания. У нас больший акцент делается именно на отметке, а у финнов есть очень хорошо продуманная система оценки в широком смысле. Как правило, не принято выделять ошибки красной ручкой. Я имею в виду, что финские учителя не концентрируют внимание только на ошибках в работах школьников. Финский преподаватель обычно отмечает и сильные, и слабые стороны работы ученика. Эта оценка нужна не для родителей, не для того, чтобы ребенка расстроить, а это просто дополнительный сигнал о том, что какую-то тему с ребенком нужно дополнительно проработать.

Эта проработка дается ребенку в качестве домашнего задания или предоставляются какие-то факультативные часы в школе?

Домой задания уходят редко. Как правило, вся индивидуальная работа с детьми ведется на уроке в школе. Урок может быть построен так, что часть класса задействована в командной работе, а кто-то индивидуально занимается с учителем. Бывают и дополнительные занятия, но все-таки большая часть работы проводится в классе. У финнов есть электронные дневники, но туда, скорее, заносится информация о том, как ученик позанимался — в форме отзыва. Это будет сигнал для родителей, насколько у ребенка все идет хорошо. Получается, польза такого оценивания именно в том, чтобы обозначить ребенку какие-то моменты, которые у него не очень хорошо получаются, и в дальнейшем уделить этим моментам больше внимания.

Правда ли, что у финских школьников есть еще и система самооценки?

Да, это общепринятая практика. Финские школьники ведут дневники, где пишут свое собственное мнение о том, что у них получилось хорошо, а что — не очень. Дальше ученик может по своему желанию передать этот дневник учителю, где учитель тоже может оставить свое мнение о проделанной работе. Но это все по желанию ребенка.

Расскажите, пожалуйста, как вообще у них строится процесс обучения в начальной и средней школе, например?

Во-первых, надо понимать, что у них начальная школа — это шесть лет обучения, а не четыре, как у нас. Средняя школа — это седьмой, восьмой, девятый класс. В начальной школе довольно классическое предметное обучение, которое пока образовательные реформы не сильно коснулись. Конечно, это обучение ориентировано на творчество, игру. Основная фишка начальной школы — это особое внимание к гиперактивным детям. У финнов даже есть специальные приспособления для таких детей, чтобы они могли спокойно заниматься. Например, есть особые стулья, на которых нужно сидеть, удерживая равновесие. Если ребенок ерзает, то стул сильно качается, а если сидит спокойно, то стул держит баланс. И на это тратится очень много энергии. Для гиперактивных детей даже может быть отдельная зона с отдельным учителем, который будет с ними заниматься на уроке. А ребята, которые хотят работать в тишине, наоборот, могут заниматься в наушниках.

Получается, и очень активные, и все остальные дети занимаются в одном классе?

Да, это очень важно. В Финляндии приветствуется инклюзивное образование, где вместе занимаются вообще все дети, включая учеников с особенностями развития. Даже если часть класса участвует в дискуссии, а другая — спокойно читает, все это будет происходить в рамках одного образовательного пространства. В некоторых школах просторные помещения разделены перегородками, чтобы детям было комфортнее заниматься, но все равно при этом дети занимаются в одном классе. Если в классе есть отстающие в учебе дети, то им могут предоставить второго преподавателя-помощника, который будет помогать учителю вести урок и уделять дополнительное внимание таким детям, работать в удобном для них ритме.

А какая нагрузка в начальной школе?

Относительно небольшая. Это четыре-пять уроков и всегда пятидневка. Есть легенда, что финским ученикам никогда не задают домашнее задание. На самом деле это не совсем так. Некоторые задания на дом все-таки есть, но они, скорее, имеют практическую и исследовательскую направленность. Например, если на труде детей учили печь торт, то на дом могут дать задание попробовать испечь торт вместе с мамой и угостить одноклассников.

Получается, школы оборудованы настолько хорошо, что дети на труде даже могут готовить по-настоящему?

Да, на меня это тоже произвело своеобразный вау-эффект. Когда ты приходишь в кабинет труда и видишь огромное помещение, где стоят настоящие плиты, и которое фактически выглядит как кафе, это производит сильное впечатление. В школе может быть даже большое помещение с ткацкими станками или лакокрасочный цех. Это совершенно космические масштабы оборудования классов для прикладной деятельности. И еще раз отмечу: это одинаково во всех школах страны.

Расскажите, как организуется физическая активность для детей в школе, как проходят перемены, например?

Финские дети проводят очень много времени на свежем воздухе. Дети помладше каждую перемену выходят гулять. Дети постарше зимой могут брать лыжи и на перемене кататься около школы, а перед уроком оставить снаряжение в месте хранения. Это уникальный подход, связанный со здоровьесбережением. Что касается физкультуры, школа предоставляет возможность выбора разных секций в рамках одного урока: это и баскетбол, и плавание, и йога, и танцы — на выбор ребенка. Насколько я знаю, сейчас планируется ввести в финских школах физкультуру первым уроком каждый день. Это придумано для того, чтобы отвлечь детей от гаджетов и соблюсти баланс между физической и умственной нагрузкой. Хотя гаджеты в процессе обучения, конечно, тоже используются.

То есть у детей не отбирают телефоны и планшеты на уроке?

Финны видят, что дети стали активно использовать смартфоны и прочую технику. Они с этим не борются, а думают, как обернуть эту зависимость во благо. Поэтому они стали включать в учебную программу использование приложений или обучение тому, как безопасно пользоваться интернетом, например. В школах закуплены планшеты, где установлены разные обучающие программы. Я считаю, что любая борьба провоцирует ответную борьбу и больше ничего. То есть, если ты хочешь что-то улучшить, нужно подумать, как сделать так, чтобы это удовлетворяло интересы всех. Поэтому финны решили включить так называемую гаджетизацию в учебный процесс.

Давайте немного обсудим среднюю школу. Правда ли, что основную школу затронуло наибольшее количество нововведений в финской системе образования?

Вокруг средней финской школы тоже сохраняется некоторая мифичность. Не так давно в СМИ было очень много новостей о том, что финская средняя школа полностью отказалась от предметов и перешла на так называемое обучение на основе явлений (phenomenon-based learning) или проектное обучение. На самом деле это не так. Финны действительно стали проводить образовательную реформу, в рамках которой рассматривается возможность перехода от предметного обучения к обучению на основе явлений. Но речь на самом деле шла только об обязательной неделе проектного обучения в финской средней школе. Подразумевается, что это будет одна-две недели в году. Получилось так, что новость об отказе от школьных предметов обросла слухами, которые раздулись просто до космических масштабов. Это новость примерно из той же категории, что и новости об отказе Финляндии от системы отметок и домашних заданий. На самом деле, как мы обсудили ранее, в финской школе есть и оценки, и задания на дом, и академические дисциплины. Правда, все это существует в довольно самобытной форме. Однако я полагаю, что эта история с обучением на основе явлений будет развиваться и в итоге перерастет в нечто большее, чем одна-две проектные недели в учебном году.

А в чем суть этой проектной недели в средней школе? Почему обучение на основе явлений — это важно?

Предметное обучение само по себе предполагает разделение учебных дисциплин: математика отдельно, язык отдельно, физика отдельно. Но в реальной жизни, когда мы, например, имеем дело с бизнесом или с другой прикладной областью, мы же не используем все эти предметы по отдельности. Финны подумали, что для того, чтобы обучение было ближе к реальности, есть смысл в межпредметном обучении. То есть почему, к примеру, английский должен существовать отдельно от истории, а физика — отдельно от математики? И почему химия существует отдельно от биологии? Идея финского подхода к проектному обучению заключалась в том, чтобы перемешать дисциплины из разных областей знаний с целью практического использования в будущем. Мне было очень интересно поехать в Финляндию и посмотреть, как это будет реализовано. Но на данном этапе эта междисциплинарная интеграция оказалась больше похожа на проектные недели, в рамках которых смешиваются близкие друг к другу дисциплины: например, история и обществознание. Но я уверена, что в будущем идея совмещения разных предметов (не только из смежных областей знаний) в одну программу найдет свою практическую реализацию.

Получается, что финская средняя школа готовит учеников скорее к жизни, нежели к научной деятельности?

В Финляндии обучение и до современного реформирования всегда было направлено на реальную жизнь. Например, на математике ребята изучают программу, которая соответствует нашему седьмому-восьмому классу, но в то же время эта программа включает в себя блок «логика». В этом как раз заключается одно из основных отличий от российской системы школьного образования. В России делается упор на академичность, у нас получение знаний возводится в некий культ, и мы не можем от него отказаться. А для финнов школьное обучение имеет прикладную направленность. То есть, если финские школьники учат математику, они разбирают реальные истории: например, ребенок хочет купить телефон в кредит, но не понимает его итоговую стоимость с учетом переплаты по кредиту. Школьная математика учит ребят решать такие задачи. И ученикам не будут даваться конкретные формулы: пожалуйста, решайте сами, подумайте, какие формулы вы примените.

Хорошо, а как с таким подходом поступить в вуз, если для поступления, например, есть конкретные требования к тому, какие формулы должен знать абитуриент?

Финские и другие европейские вузы как раз и требуют некой гибкости знаний. Если посмотреть примеры вступительных испытаний в ведущие вузы Европы, то большинство заданий направлены на то, чтобы абитуриент мог применить навыки критического мышления.

Получается, что качество финского образования позволяет школьникам поступить в ведущие вузы страны и Европы?

Если говорить именно о статистике поступаемости, то да, есть данные о том, что финские ученики часто поступают в ведущие вузы страны, но насчет европейских вузов я затрудняюсь ответить. Хочу обратить внимание на то, что средняя финская школа (до девятого класса) готовит учеников к будущему поступлению в училище и получению рабочей профессии, а также к продолжению обучения в так называемой гимназии. Если учащийся хочет продолжить свое школьное образование и подготовиться именно к поступлению в вуз, то он поступает в гимназию (это, как правило, два-четыре года обучения после девятого класса), где обучение подразумевает уже более серьезную академическую подготовку. Уровень преподавания в гимназии считается достаточным для поступления в вуз. В гимназии финские школьники сдают экзамены наподобие нашего ЕГЭ. Примечательно, что обучение в гимназии имеет достаточно узкую предметную направленность. К примеру, если ученик хочет поступать в медицинский, то в гимназии упор будет сделан на химию, биологию, экологию, ядерную физику и другие предметы, необходимые для поступления на конкретную специальность.

Как вы считаете, возможна ли в российских школах прикладная система обучения, подобная финской?

Представляете, в России уже был такой опыт в 20-х годах ХХ века. Тогда было что-то похожее на систему, которую сейчас принято называть успешной образовательной реформой. В 1928 году так называемая школа труда была широко распространена, и она как раз использовала проектный метод как основной для обучения. Но потом, уже в начале 30-х годов, этот метод был объявлен неуспешным и был заменен на дореволюционные методы преподавания. Считалось, что школа труда хорошо готовит к жизни, но она не дает фундаментального академического образования, которое помогает поступать в вузы и используется в науке.

То есть получается, что повторить финский феномен в наших школах невозможно?

Меня, как исследователя финского образования, очень часто спрашивают о том, почему у нас нельзя сделать так же, как у них. Дело даже не только в разнице площади двух стран. Начнем с того, что в России совершенно другие ожидания от образования: для нас очень важна академичность, аудиторная нагрузка, сколько будет теории. Если нет теории, нам кажется, что это не образование. Практика в чистом виде рассматривается как нечто недостаточное. Во-вторых, повторюсь, что пример такого опыта в российской системе уже был, и этот опыт не прижился. У Паси Сальберга есть очень хорошее высказывание: если взять какое-то экзотическое растение и посадить его в непривычную почву, ему несвойственную, то оно, скорее всего, погибнет. Так и финская система образования — хороша именно на той почве, на которой она существует. Потому что, если честно, просто сама финская система образования не представляет собой ноу-хау. Она хороша потому, что финская ментальность и образ жизни благодатны для такого подхода. Например, финны по натуре своей индивидуалисты, которые живут по правилу: как поработал, так и поешь. Это не про эгоизм. Это про то, что всегда надо рассчитывать на свои силы и не равняться на соседа. Поэтому среди финских детей не принято списывать, отвлекаться на уроках: они просто заняты собой, своим делом. Финские школьники абсолютно не мотивированы отметками, они мотивированы собственными интересами, перспективами. В Финляндии совершенно нет никакой гонки между родителями, никто не меряется отметками своих детей, когда мой — отличник, а твой — отстающий.

Выходит, финских школьников вообще не интересуют условные результаты обучения?

Я бы вообще назвала такие результаты обучения, как на отлично законченная четверть, не условными, а липовыми. Отметки в аттестате — это достаточно странная цель. Финских школьников интересует, как потом полученные знания повлияют на их взрослую жизнь, где они смогут их применить.

Понятно, что разница в менталитете, истории и целях образования не позволит нам перенять финское школьное чудо. Но есть ли, к примеру, какие-то практики, которые мы хотя бы частично можем перенять или уже перенимаем у финских коллег?

На самом деле, если говорить о проектном обучении, то такие примеры в последние годы появляются все чаще. Есть летняя школа Наноград, куда ребята приезжают из разных городов и за неделю делают такие проекты, которые потом гремят на всю страну. У нас есть такие примеры, и они, может быть, гораздо лучше, чем европейские, но пока они не могут быть применены повсеместно. Однако в рамках самой школы пока никто не готов нарушать достаточно жесткий учебный процесс: в нашей программе просто не предусмотрено дополнительное время на проектные недели.

А реально ли вообще нашим ребятам без знания финского языка попробовать поучиться в финской системе? Возможно, есть какие-то программы школьного обмена, включенного обучения?

Вообще в России, особенно в Санкт-Петербурге, есть школы, которые активно взаимодействуют с Финляндией в плане образовательных обменов. Например, я работаю в школе 204 в Санкт-Петербурге — одной из старейших школ с углубленным изучением финского и английского языка. Финские школьники приезжают к нам на целую четверть, и уже следующей осенью мы будем отправлять наших ребят в Финляндию в рамках такого же обмена. Но, к сожалению, граждане России не могут приезжать в Финляндию с целью получения образования до завершения девятилетнего обучения. То есть наши ребята не могут поехать учиться в финскую школу (начальную, среднюю). Можно приехать учиться в финскую гимназию уже после 9-го класса, потому что есть закон, который заключается в том, что граждане определенных стран могут приезжать в Финляндию только для получения профессионального образования. В школу, получается, можно приехать учиться только в рамках коротких программ обмена или если у школьника родители переехали в Финляндию на постоянное место жительства. Но даже кратковременные программы обмена — это потрясающий опыт для школьников.

Если подытожить, то финское образование — это все-таки чудо или органически сформированная система в условиях определенного менталитета и культуры?

Здесь есть и чудо, и большое усердие со стороны государства. То есть это, безусловно чудо, когда, например, на какой-то благодатной почве произрастает прекрасное дерево, но это еще и титанический труд земледельцев. В Финляндии проводится действительно очень грамотная работа специалистов, которые все это планируют, запускают, реформируют несмотря ни на что. И есть, конечно, какая-то почва, которая порождает такие прекрасные результаты. Естественно, это не что-то, что произошло само по себе. Я вижу за этим огромные усилия. Например, за финскими учебниками, которые я считаю эталоном и образцом учебных пособий, я вижу просто потрясающую академическую работу. Когда я впервые попала в магазин финской академической литературы, я провела там два часа в полном изумлении: когда ты открываешь учебник по химии, например, ты видишь, огромное количество иллюстраций, разделение материала на основной и дополнительный, для более глубокого изучения. Плюс к этим учебникам прилагаются пластиковые детали, чтобы, например, ученик наглядно мог сам построить химические связи. В учебнике по финскому (родному) языку есть разделы о финском языке в истории, литературе, журналистике, СМИ, о разговорном финском. Я сама преподаю финский язык и для меня, как для преподавателя, — это просто космос. И в плане содержания, и в плане продуманности практических заданий — просто бери и делай. Сила системы еще и в том, что в Финляндии каждый специалист на своем месте: учебники пишет тот, кто должен и умеет писать; преподает тот, кто умеет преподавать; реформирует тот, кто умеет реформировать.

Система высшего образования в Финляндии — Скандинавский Культурный Центр

Образование очень ценится в Финляндии, а его высокие стандарты являются краеугольным камнем финской национальной стратегии, основывающейся на стремлении развивать в стране информационное общество.

Для иностранных студентов Финляндия предлагает надежный и одновременно неординарный способ получить университетское и профессиональное образование, а также приобрести неоценимый личный опыт проживания в другой стране и культуре.Поскольку развитие информационного общества является приоритетом для Финляндии, значительные инвестиции направляются ею в образование и на исследовательские проекты.

Более того, Финляндия признана во всем мире в качестве лидера в ряде научных направлений, а финские университеты укомплектованы новейшим оборудованием.Университеты и институты Финляндии предлагают более 400 международных образовательных программ в разных дисциплинах, преподаваемых на английском языке. Наиболее популярный англоязычный курс – программа подготовки специалистов в сфере делового администрирования или логистики и информационных технологий.С 2005 года система образования в финских университетах была улучшена и получила международное признание.

Поскольку сеть финских институтов и университетов охватывает всю страну, студенты могут выбирать множество вариантов для своего проживания во время учебы: это может быть шумящий студенческий городок в городской зоне или же тихий и спокойный кампус, расположенный в парковой зоне. Благодаря надежной системе социальных гарантий, качество услуг, предоставляемых университетами и их подразделениями, уровень преподавания и исследовательской деятельности одинаково высоки независимо от места расположения учебного заведения.Обучение в Финляндии предоставляет также возможность погрузиться в культуру Финляндии и её языковую среду, сформированную двумя государственными языками: финским и шведским – каждый из которых по-своему необычен.

В Финляндии бесплатное образование, в том числе и для иностранцев, это делает её привлекательным образовательным направлением. Образование занимает здесь центральное место, о чем косвенно говорит расположение здания Хельсинского университета в самом центре города. Финскую столицу можно считать и университетской столицей, ведь там расположено 3 технологических университета университетов, школы экономики и управления и все 4 художественных академий Финляндии!

Не стоит бояться языкового барьера. Все жители Финляндии владеют тремя языками: двумя государственными – финский и шведский – и английским. Эти же языки приняты в университетах и колледжах в качестве языков преподавания. Студент может сам выбрать на каком языке он будет учиться. Двери финских колледжей и институтов открыты российским студентам. Сегодня в них можно изучать языки, экономические и технические дисциплины, дизайн. Привлекает не только материальная, но и географическая доступность финского образования, тосковать по дому там практически не придется.Финское общество – это общество равных возможностей, что даёт хорошую основу для современного развития и высшего образования международного класса.

Университеты (Universities) и Институты (Polytechnics)

 

В Финляндии насчитывается 20 университетов (university) и 26 институтов (polytechnic), сеть которых охватывает всю территорию страны. Все вузы поддерживают активные международные связи и предлагают хорошие условия для иностранных студентов.

Среди университетов (university) Финляндии 10 многофакультетных и 10 специализированных высших учебных заведений, в том числе три политехнических университета, три высших экономических учебных заведения и четыре художественных высших учебных заведения. В финских университетах двухуровневая система обучения – бакалавриат и магистратура. Обучение на степень бакалавра длится три года, по его окончании можно продолжить обучение ещё два года, получив магистерскую степень. Степень магистра даёт выпускнику возможность продолжить научную деятельность в университете для получения в дальнейшем докторской степени.

Институты (polytechnic; многие из институтов имеют и английское название university of applied sciences) тесно связаны с трудовой жизнью и основывают свою деятельность на предъявляемых к ней высоких профессиональных требованиях. В институтах преподаётся широкий спектр специальностей: от ресторанного и гостиничного бизнеса до фармацевтики и медицины. Срок обучения варьируется от трех с половиной до четырех лет. Большая часть образовательных программ предполагает обучение до степени бакалавра, однако есть возможность получить и магистерскую степень, но необходимо учитывать, что в этом случае нужно будет получить профессиональных опыт, не менее трех лет.

Для многих высших учебных заведений Финляндии характерна специализация, связанная с условиями данного региона страны. Разные регионы Финляндии могут сильно отличаться друг от друга, в частности, природными условиями, местной промышленностью, а на приграничных территориях и характерными чертами соседних стран.

Главный пункт стратегии финских прикладных университетов – тесная связь теоретической подготовки и практики, что является их главным отличием от классических университетов. По этой причине происходит тесная интеграция бизнеса и технологических университетов., практически любой такой ВУЗ располагает собственным технопарком, в составе которого работают предприятия и коммерческие организации, в чьих рамках студенты совершенствуют на практике свои знания.

Не меньшее внимание уделяется и индивидуальной работе студентов в библиотеке, лаборатории или в коммерческой организации. Количество часов, выделенных на самостоятельные занятия нередко совпадает с отведенными на аудиторные занятия.Учебный год состоит из 2 семестров. В прикладных университетах учебных год начинается в августе, а в университетах – в сентябре. Весенний семестр начинается в январе, а заканчивается в мае.
Все желающие могут посещать летние курсы по своей специальности.В настоящее время Финляндия планирует продолжить совершенствование своей образовательной системы.

Ожидается открытие Инновационного университета, в состав которого войдут нынешние Технологических университет Хельсинки, Университета искусств и дизайна, а также Школы Бизнеса. Также открыть свои двери в финской столице собирается и авторитетная шведская бизнес школа Svenska Handelshögskola.

Набирает все большую популярность Интернет-образование. Сейчас через домашний компьютер возможно изучать учебные программы любого университета Финляндии, проходя экзаменационное тестирование. Также можно проходить краткосрочные курсы, занимаясь самообразованием. Эта услуга, как правило, платная и относится к программам дополнительного образования открытых университетов или же курсов повышения квалификации в университетах.

Образование — один из краеугольных камней финского общества всеобщего благосостояния. Мы гордимся образовательной системой, которая предлагает равные возможности для получения образования для всех. — ОКМ

Образование — один из краеугольных камней финского общества всеобщего благосостояния. Мы гордимся образовательной системой, которая предлагает равные возможности для получения образования для всех. Образование от дошкольного до высшего в Финляндии бесплатное. Финские учителя высокообразованы и твердо привержены своей работе.

В систему образования Финляндии входят:

Общая картина финской системы образования.

Дошкольное образование и уход поддерживают развитие, обучение и благополучие ребенка

Дошкольное образование и воспитание (ECEC) сочетает в себе образование, обучение и уход на систематической и целенаправленной основе. Цель ECEC — способствовать развитию, здоровью и благополучию детей, а также расширять возможности детей для обучения.

Местные органы власти, то есть муниципалитеты, несут ответственность за предоставление дошкольного образования детям дошкольного возраста. Плата за обучение и уход за детьми младшего возраста взимается с клиента. Размер платы определяется исходя из дохода и размера семьи, а также времени, которое ребенок проводит в дошкольном образовании.

Национальные руководящие принципы обучения и воспитания детей младшего возраста в Финляндии, одобренные Национальным агентством образования Финляндии, определяют планирование и реализацию содержания ECEC и служат основой для составления местных учебных программ ECEC.

Дошкольное образование расширяет возможности детей учиться

Целью дошкольного образования является расширение возможностей детей для обучения и развития. Дошкольное образование играет важную роль в непрерывном процессе от дошкольного образования и ухода до базового образования. С 2015 года участие в дошкольном образовании стало обязательным для всех детей в Финляндии. Дошкольное образование предоставляется бесплатно.

Лицо, на попечении которого находится ребенок, должно обеспечить участие ребенка в дошкольном образовании или других соответствующих мероприятиях, отвечающих целям, установленным для дошкольного образования. Национальная основная учебная программа дошкольного образования, утвержденная Национальным агентством образования Финляндии, направляет планирование содержания дошкольного образования и служит основой для составления местных учебных программ.

Обязательное образование начинается в общеобразовательной школе и заканчивается в 18 лет.

Общее школьное образование (базовое образование) состоит из 1-9 классов и предназначено для всех детей в возрасте от 7 до 17 лет (вся возрастная группа).Обязательное образование обычно начинается в год, когда детям исполняется семь лет. Все дети, постоянно проживающие в Финляндии, должны посещать обязательное образование.

Среднее школьное образование бесплатное. Общеобразовательные школы поддерживаются местными властями (муниципалитетами) и другими образовательными учреждениями. Менее двух процентов учеников общеобразовательных школ ходят в частные или государственные школы.

По окончании общеобразовательной школы каждый молодой человек должен подать заявление на получение среднего образования.Обязательное образование заканчивается, когда лицо достигает 18-летнего возраста или когда он получает полное среднее образование (общее полное среднее образование или профессиональное образование

).

Выбор общего или среднего профессионального образования после окончания общеобразовательной школы

После окончания общеобразовательной школы учащиеся продолжают обучение в старших классах средней школы и выбирают между общим и профессиональным образованием.

Общее среднее образование (по-фински lukio) предусматривает, как следует из названия, общее образование.Он не дает студентам права заниматься какой-либо конкретной профессией. По окончании общеобразовательной гимназии учащиеся сдают национальный выпускной экзамен, известный как аттестат зрелости в Финляндии. Те, кто сдали экзамен, имеют право подать заявку на дальнейшее обучение в университетах, университетах прикладных наук и профессиональных учебных заведениях. Общее среднее образование обычно длится три года.

Профессиональная квалификация включает в себя аттестат зрелости, дополнительные квалификации и квалификации специалиста.Полное среднее профессиональное образование обеспечивает получение базовых навыков, необходимых в данной области. Дальнейшая и специальная профессиональная квалификация позволяет людям развивать свои навыки на разных этапах своей карьеры. Объем профессиональных квалификаций второго этапа среднего образования обычно составляет 180 баллов ECVET, дополнительных квалификаций — 150 баллов, а квалификаций специалиста — 180 баллов.

В начале профессионального образования и обучения студент и учреждение составляют план развития личных компетенций студента, в котором излагаются содержание, график и методы обучения.Профессиональное образование и обучение также могут осуществляться на рабочих местах по соглашению об ученичестве или соглашению об обучении. Предыдущее обучение, полученное различными способами, может быть признано как часть обучения. И молодые люди, и взрослые могут подавать заявки на профессиональное образование и обучение.

Выпускники имеют право подать заявку на дальнейшее обучение в университетах или университетах прикладных наук.

Финская система высшего образования включает университеты и университеты прикладных наук

Миссия университетов — проводить научные исследования и обеспечивать на их основе образование.Университеты прикладных наук (UAS) предоставляют более практическое образование, которое направлено на удовлетворение потребностей рынка труда.

Университеты, предлагающие высшее научное и художественное образование, присуждают степени бакалавра и магистра, а также ученые степени, то есть степени лиценциата и доктора. Университеты прикладных наук присуждают степени бакалавра и магистра UAS.

Целевой срок получения степени бакалавра в университете составляет три года, а для получения степени магистра — два года сверх этого.Получение степени UAS обычно занимает от 3,5 до 4,5 лет. Для получения степени магистра в университете прикладных наук требуется наличие степени бакалавра UAS или другой подходящей степени и не менее двух лет опыта работы после получения предыдущей степени.

Образование и обучение в духе непрерывного образования

Образование и обучение взрослых включает образование, ведущее к получению квалификации, обучение на получение степени, подготовку к получению квалификаций, основанных на компетенциях, обучение ученичеству, дальнейшее и непрерывное образование, обновление и расширение профессиональных навыков, изучение предметов, связанных с гражданскими навыками, навыками трудовой жизни и общества, и изучает различные ремесла и предметы на развлекательной основе.

Обучение и профессиональная подготовка взрослых могут быть оплачены либо самим студентом, либо это может быть производственное обучение, обучение политике в области труда, повышение квалификации персонала и другое обучение, предоставляемое или приобретаемое работодателем. Образование и обучение взрослых обеспечивается образовательными учреждениями, в основном обеспечивающими образование для молодежи, образовательными учреждениями, предоставляющими только образование для взрослых, частными компаниями и рабочими местами (повышение квалификации персонала).

Гуманитарное образование для взрослых предлагает неформальное обучение.Он способствует личному росту, здоровью и благополучию, предлагая курсы, связанные с гражданскими навыками и обществом, а также по различным ремеслам и предметам на развлекательной основе. К либеральным учебным заведениям для взрослых относятся центры образования для взрослых, народные средние школы, учебные центры, центры спортивной подготовки и летние университеты. Важным аспектом либерального образования взрослых является то, что каждый имеет право подать заявку на участие в нем. Образование не дает ученой степени или квалификации, и его содержание не регулируется законодательством.

Базовое художественное образование — это целенаправленное образование в различных областях искусства, переходящее от одного уровня к другому. Он учит детей и молодых людей навыкам самовыражения и способностям, необходимым для профессионального и высшего образования в выбранной ими форме искусства.

Почему школы Финляндии успешны? | Инновация

В конце семестра в общеобразовательной школе Кирккоярви в Эспоо, обширном пригороде к западу от Хельсинки, Кари Лоухивуори, ветеран-учитель и директор школы, решил попробовать что-то экстремальное — по финским стандартам.Один из его шестиклассников, мальчик из числа косовских албанцев, сильно отклонился от учебной сетки, сопротивляясь всем усилиям своего учителя. Команда специальных педагогов школы, включая социального работника, медсестру и психолога, убедила Лоухивуори, что лень не виновата. Поэтому он решил задержать мальчика на год — мера, настолько редкая в Финляндии, что практически устарела.

Финляндия значительно улучшила грамотность в чтении, математике и естествознании за последнее десятилетие в значительной степени потому, что ее учителям доверяют все необходимое, чтобы изменить жизнь молодых людей.Этот 13-летний подросток Бесарт Кабаши получил нечто вроде королевского наставничества.

«Я взял Бесарта в тот год в качестве своего частного ученика», — сказал мне Лоухивуори в своем офисе, где на стене висел плакат Beatles «Желтая подводная лодка» и электрогитара в шкафу. Когда Бесарт не изучал естественные науки, географию и математику, он припарковался рядом с партом Лоухивуори перед своим классом 9- и 10-летних детей, открывая книги из высокой стопки, медленно читая одну, затем другую, затем пожирая их десятками.К концу года сын косовских военных беженцев овладел языком своей принятой страны, богатым гласными, и пришел к осознанию того, что фактически он может выучить , выучив .

Спустя годы 20-летний Бесарт появился на рождественской вечеринке Кирккоярви с бутылкой коньяка и широкой улыбкой. «Ты помог мне», — сказал он своему бывшему учителю. Бесарт открыл собственную фирму по ремонту автомобилей и клининговую компанию. «Без особой суеты, — сказал мне Лоухивуори. «Это то, что мы делаем каждый день, готовим детей к жизни.”

Эта история об одном спасенном ребенке намекает на некоторые из причин ошеломляющих успехов крошечной скандинавской страны в образовании — феномена, который вдохновлял, сбивал с толку и даже раздражал многих родителей и учителей Америки. Финское школьное образование стало неожиданно горячей темой после того, как в документальном фильме 2010 года « В ожидании« Супермена » сравнили его с проблемными государственными школами Америки.

«Что бы это ни стоило» — это позиция, которой руководствуются не только 30 учителей Кирккоярви, но и большинство из 62 000 преподавателей Финляндии в 3500 школах от Лапландии до Турку — профессионалы, выбранные из 10 процентов лучших выпускников страны для получения необходимой степени магистра в области образования. .Многие школы настолько малы, что учителя знают каждого ученика. Если один метод не работает, учителя советуются с коллегами, чтобы попробовать что-то другое. Кажется, им нравятся вызовы. Почти 30 процентов детей Финляндии получают какую-то особую помощь в течение первых девяти лет обучения в школе. Школа, где преподает Лоухивуори, в прошлом году обслужила 240 учеников с первого по девятый класс; и в отличие от репутации Финляндии как страны с этнической однородностью, более половины из 150 учащихся начальных классов являются иммигрантами — из Сомали, Ирака, России, Бангладеш, Эстонии, Эфиопии и других стран.«Детей из богатых семей с хорошим образованием могут обучать глупые учителя», — сказал Лоухивуори, улыбаясь. «Мы стараемся поймать слабых студентов. Это глубоко в наших мыслях «.

Преобразование системы образования финнов началось около 40 лет назад и стало ключевым двигателем плана экономического восстановления страны. Педагоги и представить себе не могли, что это так успешно, до 2000 года, когда первые результаты Программы международной оценки учащихся (PISA), стандартизированного теста, проводимого для 15-летних школьников более чем в 40 странах мира, показали, что финская молодежь является лучшей. юные читатели в мире.Три года спустя они стали лидерами по математике. К 2006 году Финляндия была первой из 57 стран (и нескольких городов) по науке. В рейтинге PISA за 2009 год, опубликованном в прошлом году, страна заняла второе место по естественным наукам, третье по чтению и шестое по математике среди почти полумиллиона студентов во всем мире. «Я все еще удивлен, — сказала Арджариита Хейккинен, директор средней школы Хельсинки. «Я не понимал, что у нас , что хорошо ».

В Соединенных Штатах, которые последние десять лет пребывали в тупике, правительственные чиновники пытались ввести рыночную конкуренцию в государственные школы.В последние годы группа финансистов и филантропов с Уолл-стрит, таких как Билл Гейтс, вложила деньги в идеи частного сектора, такие как ваучеры, учебные программы на основе данных и чартерные школы, число которых за последнее десятилетие увеличилось вдвое. Президент Обама, очевидно, тоже сделал ставку на конкуренцию. Его инициатива «Гонка к вершине» предлагает штатам побороться за федеральные деньги, используя тесты и другие методы измерения учителей — философия, которая неприменима в Финляндии. «Я думаю, что на самом деле учителя срывали бы рубашки», — сказал Тимо Хейккинен, директор Хельсинки с 24-летним стажем преподавания.«Если вы измеряете только статистику, вы упускаете человеческий аспект».

В Финляндии нет обязательных стандартизированных тестов, за исключением одного экзамена в конце последнего года обучения в старшей школе. Нет рейтингов, сравнений или конкуренции между учениками, школами или регионами. Школы Финляндии финансируются государством. Люди в государственных учреждениях, управляющих ими, от государственных чиновников до местных властей, являются педагогами, а не бизнесменами, военными лидерами или профессиональными политиками.Каждая школа преследует одни и те же национальные цели и набирается из одного и того же набора преподавателей с университетским образованием. В результате у финского ребенка есть хорошие шансы получить одинаково качественное образование, независимо от того, живет ли он в сельской деревне или университетском городке. Согласно последнему опросу, проведенному Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), разница между самыми слабыми и самыми сильными учениками минимальна в мире. «Равенство — это самое важное слово в финском образовании.Все политические партии правые и левые согласны с этим », — сказал Олли Лууккайнен, президент влиятельного профсоюза учителей Финляндии.

Девяносто три процента финнов заканчивают академические или профессиональные средние школы, что на 17,5 процентных пункта выше, чем в Соединенных Штатах, и 66 процентов продолжают получать высшее образование, что является самым высоким показателем в Европейском союзе. И все же Финляндия тратит примерно на 30 процентов меньше на одного студента, чем Соединенные Штаты.

Тем не менее, известные молчаливые финны явно не бьют себя в грудь.Они очень хотят отпраздновать свой недавний чемпионат мира по хоккею, но PISA забивает не так много. «Мы готовим детей учиться учиться, а не сдавать экзамены», — сказал Паси Сальберг, бывший учитель математики и физики, который сейчас работает в Министерстве образования и культуры Финляндии. «Нас мало интересует PISA. Это не то, о чем мы ».

Майя Ринтола стояла перед своим болтливым классом из двадцати трех 7- и 8-летних учеников в один из последних апрельских дней в Кирккоярвен-Кулу. Клубок разноцветных ниток увенчал ее медные волосы, как расписной парик.Двадцатилетняя учительница примеряла свой образ для Ваппу, дня, когда учителя и дети приходят в школу в буйных костюмах, чтобы отпраздновать Первомай. Утреннее солнце сквозь сланцевые и лимонно-льняные шторы заливало контейнеры с пасхальной травой, растущей на деревянных подоконниках. Ринтола улыбнулась и подняла раскрытую руку под наклоном — проверенный временем «молчаливый жираф», который сигнализировал детям, чтобы они замолчали. Маленькие шляпки, пальто, туфли уложили в свои ящики, дети ерзали рядом со своими столами в чулках, ожидая очереди рассказать свою историю с детской площадки.Они только что вернулись из своих обычных 15-минутных игр на открытом воздухе между уроками. «Игра важна в этом возрасте», — скажет позже Ринтола. «Мы ценим игру».

Раскрутив шевелюры, ученики достали со своих парт мешочки с пуговицами, бобами и ламинированными карточками с номерами от 1 до 20. Помощник учителя протянул желтые полоски, изображающие единицы по десять. За умной доской в ​​передней части комнаты Ринтола познакомил класс с принципами десятичной системы.Одна девочка без видимой причины носила на голове кошачьи ушки. Другая держала на столе игрушечную мышь, чтобы напоминать ей о доме. Ринтола бродил по комнате, помогая каждому ребенку усвоить концепции. Те, кто финишировал раньше, играли в сложную «ореховую головоломку». Через 40 минут пришло время горячего обеда в кафетерии, похожем на собор.

Учителя в Финляндии проводят меньше часов в школе каждый день и проводят меньше времени в классах, чем американские учителя. Учителя используют дополнительное время для составления учебных программ и оценки своих учеников.Дети проводят гораздо больше времени, играя на улице, даже в разгар зимы. Домашнее задание минимальное. Обязательное школьное образование начинается только в возрасте 7 лет. «Нам некуда торопиться, — сказал Лоухивуори. «Дети учатся лучше, когда они к этому готовы. Зачем их напрягать? »

Это почти неслыханно, чтобы ребенок появлялся голодным или бездомным. Финляндия предоставляет родителям трехлетний отпуск по беременности и родам и субсидируемый дневной уход за детьми, а также дошкольное учреждение для всех пятилетних детей, где упор делается на игры и общение.Кроме того, государство субсидирует родителей, выплачивая им около 150 евро в месяц на каждого ребенка, пока ему или ей не исполнится 17 лет. Девяносто семь процентов 6-летних посещают государственные дошкольные учреждения, где дети начинают учебу. Школы предоставляют еду, медицинское обслуживание, консультации и услуги такси, если это необходимо. Медицинское обслуживание студентов бесплатное.

Тем не менее, Ринтола сказала, что ее дети прибыли в августе прошлого года с разницей в уровнях чтения и языка. К апрелю почти каждый ребенок в классе читал, и большинство писало.Мальчиков приучали к литературе с помощью таких книг, как Kapteeni Kalsarin («Капитанские трусы»). Учитель специального образования школы объединился с Ринтолой, чтобы обучить пятерых детей с различными поведенческими и учебными проблемами. Национальная цель на последние пять лет заключалась в том, чтобы вовлечь всех детей. Единственный раз, когда детей Ринтолы забирают, это уроки финского языка как второго, которые ведет учитель с 30-летним стажем, прошедший обучение в аспирантуре.

Есть, правда, редкие исключения.Одной первоклассницы не было в классе Ринтолы. Тонкий семилетний мальчик недавно прибыл из Таиланда, не говоря ни слова по-фински. Она изучала математику на специальном «подготовительном классе», который вел эксперт по мультикультурному обучению. Он разработан, чтобы помочь детям не отставать от своих предметов, пока они осваивают язык. Учителя Кирккоярви научились обращаться с необычно большим количеством учеников-иммигрантов. Город Эспоо помогает им, выделяя дополнительно 82 000 евро в год в виде фондов «позитивной дискриминации» на оплату таких вещей, как специальные ресурсы для учителей, консультантов и шесть классов для лиц с особыми потребностями.

Автор Линнелл Хэнкок говорит, что стремление делать «все, что нужно» движет не только директором Кирккоярви Кари Лоухивуори, показанным здесь, но и 62 000 других профессиональных преподавателей Финляндии в 3 500 государственных школах от Лапландии до Турку.(Стюарт Конвей) «Игра важна в этом возрасте», — говорит опытный учитель Кирккоярви Майя Ринтола с несколькими из своих двадцати трех 7- и 8-летних первоклассников.«Мы ценим игру». Дети в Финляндии проводят меньше времени в классах и больше времени за играми, чем американские студенты. (Стюарт Конвей) Финские школы не всегда были такими вольными.Тимо Хейккинен, директор школы Каллахти в Хельсинки, показанный здесь, вспоминает время, когда большинство его школьных учителей просто диктовали открытые тетради послушных детей. (Стюарт Конвей) Школьный учитель Siilitie из Хельсинки Алекси Густафссон вместе с первоклассниками разработал свою учебную программу по математике на открытом воздухе на бесплатном семинаре для учителей.«Детям весело работать на улице», — говорит он. «Они действительно учатся на этом». (Стюарт Конвей) Три войны между 1939 и 1945 годами оставили Финляндию в долгах.Тем не менее, говорит Паси Сальберг, «нам удалось сохранить нашу свободу». (Стюарт Конвей) Финляндия выпускает 93% старшеклассников.Только 75,5% старшеклассников в США оканчивают школу. (Ресурсы диаграммы: Министерство образования и культуры Финляндии; Министерство образования США; график предоставлен компанией 5W Infographics) Финляндия не требует никаких обязательных стандартных тестов.(Ресурсы диаграммы: Министерство образования и культуры Финляндии; Министерство образования США; график предоставлен компанией 5W Infographics) Финляндия тратит на 3472 доллара на учащегося средней школы меньше, чем США.С. (Ресурсы диаграммы: Организация экономического сотрудничества и развития; график предоставлен компанией 5W Infographics) Финляндия занимает одно из первых мест по чтению, естествознанию и математике.(Ресурсы диаграммы: Программа международных тестов по оценке учащихся; Инфографика от 5W Infographics)

Ринтола будет обучать тех же детей в следующем году и, возможно, в следующие пять лет, в зависимости от потребностей школы.«Это хорошая система. Я могу установить прочные связи с детьми », — сказал Ринтола, которого Лоухивуори выбрал 20 лет назад. «Я понимаю, кто они». Помимо финского, математики и естественных наук, первоклассники занимаются музыкой, искусством, спортом, религией и текстильными ремеслами. Английский язык начинается в третьем классе, шведский — в четвертом. К пятому классу дети добавили биологию, географию, историю, физику и химию.

Не раньше шестого класса у детей будет возможность сдать экзамен на уровне округа, и то только в том случае, если классный руководитель согласится участвовать.Большинство делает это из любопытства. Результаты не разглашаются. Финским педагогам трудно понять, насколько Соединенные Штаты увлечены стандартизированными тестами. «Американцам нравятся все эти столбики, диаграммы и цветные диаграммы», — поддразнил Лоухивуори, роясь в своем шкафу в поисках результатов прошлых лет. «Похоже, два года назад у нас дела шли лучше, чем в среднем», — сказал он после того, как нашел отчеты. «Это чушь. Мы знаем о детях гораздо больше, чем могут сказать эти тесты ».

Я приехал в Кирккоярви, чтобы увидеть, как финский подход работает со студентами, которые не являются стереотипно белокурыми, голубоглазыми и лютеранскими.Но мне было интересно, может ли успех Кирккоярви, несмотря ни на что, быть случайностью. Некоторые из наиболее громких консервативных реформаторов в Америке устали от толпы «Мы любим Финляндию» или так называемой финской зависти. Они утверждают, что Соединенным Штатам мало чему поучиться у страны с населением всего 5,4 миллиона человек, 4 процента из которых родились за границей. И все же финны, похоже, что-то понимают. Соседняя Норвегия, страна такого же размера, придерживается политики в области образования, аналогичной политике Соединенных Штатов. В нем работают стандартизированные экзамены и учителя без степени магистра.И, как и в Америке, результаты PISA Норвегии застопорились на среднем уровне в течение большей части десятилетия.

Чтобы получить вторую выборку, я направился на восток из Эспоо в Хельсинки, в суровый район под названием Siilitie, что по-фински означает «Hedgehog Road» и который известен своим самым старым жилищным проектом в Финляндии для малоимущих. Пятидесятилетнее квадратное школьное здание находилось в лесистой местности, за углом от станции метро, ​​по бокам от заправочных станций и магазинов. Половина из 200 учеников с первого по девятый класс имеют проблемы с обучением.В соответствии с политикой Финляндии все дети, кроме наиболее слабых, смешаны с детьми с общим образованием.

Класс первоклассников пробежал среди соседних сосен и берез, каждый держал стопку самодельных ламинированных учительских карточек «Математика на улице». «Найдите палку размером с вашу ногу», — гласил один из них. «Соберите 50 камней и желудей и разложите их группами по десять», — говорится в другом. Работая в командах, дети 7 и 8 лет бегали, чтобы посмотреть, насколько быстро они смогут выполнить свои задачи.Алекси Густафссон, получивший степень магистра в Хельсинкском университете, разработал упражнение после посещения одного из многих семинаров, доступных учителям бесплатно. «Я исследовал, насколько это полезно для детей», — сказал он. «Детям весело работать на улице. Они действительно учатся на этом ».

Сестра Густафссона, Нана Гермерот, преподает в классе, в основном, для детей с нарушениями обучаемости; У учеников Густафссона нет проблем с обучением или поведением. В этом году они объединили большую часть своих классов, чтобы совместить свои идеи и способности с разными уровнями детей.«Мы очень хорошо знаем друг друга, — сказал Гермот, который на десять лет старше. «Я знаю, о чем думает Алекси».

Школа получает 47 000 евро в год в виде денег за позитивную дискриминацию для найма помощников и учителей специального образования, которые получают немного более высокую заработную плату, чем классные учителя, из-за обязательного шестого года обучения в университете и требований их работы. В Сийлитие на каждые семь учеников приходится один учитель (или помощник).

В другом классе два учителя специального образования придумали другой способ командного обучения.В прошлом году Кайса Сумма, учительница с пятилетним стажем, с трудом удерживала под контролем стаю первоклассников. Она с тоской заглянула в тихую комнату второго класса Пайви Кангасвири по соседству, гадая, какими секретами может поделиться 25-летний коллега-ветеран. У каждого были ученики с широкими возможностями и особыми потребностями. Сумма спросила Кангасвиери, могут ли они совмещать занятия гимнастикой в ​​надежде, что хорошее поведение заразит их. Это сработало. В этом году они решили работать по 16 часов в неделю.«Мы дополняем друг друга», — сказала Кангасвиери, которая описывает себя как спокойного и твердого «отца» теплого материнства Суммы. «Это лучшее совместное обучение», — говорит она.

Директор школы Арджариита Хейккинен рассказывала мне, что время от времени район Хельсинки пытается закрыть школу, потому что в окрестностях все меньше и меньше детей, только для того, чтобы люди в общине поднимались, чтобы спасти ее. В конце концов, почти 100 процентов девятиклассников учатся в средней школе.Даже многие из самых тяжелых инвалидов найдут место в расширенной системе профессиональных средних школ Финляндии, которую посещают 43 процента финских старшеклассников, которые готовятся к работе в ресторанах, больницах, строительных площадках и офисах. «Мы помогаем им попасть в правильную среднюю школу», — сказала тогда заместитель директора школы Энн Розелиус. «Нам интересно, что с ними станет в жизни».

Финские школы не всегда были чем-то удивительным. До конца 1960-х финны все еще выходили из кокона советского влияния.Большинство детей бросили государственную школу через шесть лет. (Остальные пошли в частные школы, академические гимназии или народные школы, которые, как правило, были менее строгими.) Только привилегированные или удачливые получали качественное образование.

Ситуация изменилась, когда Финляндия начала пытаться преобразовать свое кровавое, расколотое прошлое в единое будущее. На протяжении сотен лет этот отчаянно независимый народ был зажат между двумя противоборствующими державами — шведской монархией на западе и русским царем на востоке.Ни скандинавские, ни балтийские финны не гордились своими нордическими корнями и уникальным языком, который только они могли любить (или произносить). В 1809 году Финляндия была передана России шведами, правившими ее народом около 600 лет. Царь создал Великое княжество Финляндское, квазигосударство с конституционными связями с империей. Он перенес столицу из Турку, недалеко от Стокгольма, в Хельсинки, ближе к Санкт-Петербургу. После того, как царь пал перед большевиками в 1917 году, Финляндия провозгласила свою независимость, ввергнув страну в гражданскую войну.Еще три войны между 1939 и 1945 годами — две с Советским Союзом и одна с Германией — оставили страну в шрамах от ожесточенных разногласий и огромного долга перед русскими. «Тем не менее, нам удалось сохранить нашу свободу», — сказал Паси Сальберг, генеральный директор Министерства образования и культуры.

В 1963 году финский парламент принял смелое решение выбрать государственное образование как лучший способ восстановления экономики. «Я называю это большой мечтой финского образования», — сказал Сальберг, чья новая книга « Уроки финского языка » намечена к выпуску в октябре.«Это была просто идея, что у каждого ребенка будет очень хорошая государственная школа. Если мы хотим быть конкурентоспособными, нам нужно обучать всех. Все это произошло из-за необходимости выжить ».

С практической точки зрения — а финны — ничто иное, как практическое — это решение означало, что цель не может превратиться в риторику. Законодатели разработали обманчиво простой план, который лег в основу всего будущего. Государственные школы будут объединены в одну систему общеобразовательных школ или peruskoulu для детей в возрасте от 7 до 16 лет.Учителя со всей страны внесли свой вклад в национальную учебную программу, которая содержала рекомендации, а не предписания. Помимо финского и шведского (второго официального языка страны), дети изучали третий язык (английский является любимым), как правило, начиная с 9 лет. Ресурсы распределялись поровну. По мере улучшения общеобразовательных школ улучшались и старшие классы средней школы (с 10 по 12 классы). Второе важное решение было принято в 1979 году, когда реформаторы потребовали, чтобы каждый преподаватель получил степень магистра теории и практики на пятом курсе в одном из восьми государственных университетов — за счет государства.С тех пор учителям был предоставлен фактически равный статус с врачами и юристами. Соискатели начали переполнять учебные программы не потому, что зарплаты были такими высокими, а потому, что независимость и уважение сделали работу привлекательной. По данным Сальберга, в 2010 году на получение 660 мест для обучения в начальной школе претендовало около 6600 абитуриентов. К середине 1980-х годов последний набор инициатив освободил классы от последних остатков нисходящего регулирования. Контроль над политикой перешел к городским советам. Национальная учебная программа была преобразована в общие руководящие принципы.Например, национальные математические задачи для классов с первого по девятый были сокращены до аккуратных десяти страниц. Было исключено отсеивание и сортировка детей по так называемым группам способностей. Все дети — умные или менее умные — должны были обучаться в одних и тех же классах, с большой доступной специальной помощью учителя, чтобы убедиться, что ни один ребенок не останется позади. Инспекция закрылась в начале 90-х, передав ответственность и инспекцию учителям и директорам. «У нас есть собственная мотивация к успеху, потому что мы любим свою работу», — сказал Лоухивуори.«Наши стимулы исходят изнутри».

Безусловно, только в последнее десятилетие международные научные оценки Финляндии повысились. Фактически, самые ранние усилия страны можно было бы назвать несколько сталинскими. Первая национальная учебная программа, разработанная в начале 70-х, насчитывала 700 отупляющих страниц. Тимо Хейккинен, который начал преподавать в государственных школах Финляндии в 1980 году и сейчас является директором общеобразовательной школы Каллахти на востоке Хельсинки, вспоминает, как большинство его школьных учителей сидели за партами и диктовали открытые тетради послушных детей.

И еще есть проблемы. Ужасающий финансовый крах Финляндии в начале 90-х принес новые экономические проблемы этому «уверенному и напористому еврогосударству», как Дэвид Кирби назвал его в Краткая история Финляндии . В то же время иммигранты хлынули в страну, объединяясь в жилищные проекты с низкими доходами и создавая дополнительную нагрузку на школы. В недавнем отчете Академии Финляндии содержится предупреждение о том, что некоторые школы в крупных городах страны становятся все более искаженными по признаку расы и класса, поскольку состоятельные белые финны выбирают школы с меньшим количеством бедных иммигрантов.

Несколько лет назад директор школы Каллахти Тимо Хейккинен начал замечать, что богатые финские родители, которые, возможно, обеспокоены ростом числа сомалийских детей в Каллахти, начали отправлять своих детей в одну из двух других школ поблизости. В ответ Хейккинен и его учителя разработали новые курсы по науке об окружающей среде, которые учитывают близость школы к лесу. А новая биологическая лаборатория с трехмерной технологией позволяет старшим школьникам наблюдать кровоток внутри человеческого тела.

Это еще не прижилось, признает Хейккинен. Затем он добавил: «Но мы всегда ищем способы стать лучше».

Другими словами, все, что нужно.

Линнелл Хэнкок пишет об образовании и преподает в Высшей школе журналистики Колумбии. Фотограф Стюарт Конвей живет в Восточном Сассексе, недалеко от южного побережья Англии.

Что такого хорошего в системе образования Финляндии? —

Часто задаваемый вопрос, который задают нам: , что такого хорошего в системе образования Финляндии? Финское образование получило свою справедливую известность во всем мире как «лучшее».В последние годы Финляндия также стала самой счастливой страной в мире. Многие задаются вопросом: , почему и , как — самая счастливая страна в мире? Мы считаем, что это во многом связано с нашей системой образования и тем, как она воплощает в себе ценности нашей страны — честность, справедливость, практичность и доверие к другим.

По правде говоря, Финляндия не занимает первое место во всех рейтингах PISA (Программа международной оценки учащихся ОЭСР) , но в последних рейтингах Финляндия является единственной страной, где учащиеся обладают как высоким уровнем чтения, так и светской жизнью. удовлетворение.На это сильно влияет тот факт, что финские учащиеся имеют здоровый баланс между школьной жизнью и свободным временем, что позволяет им больше участвовать в различных внеклассных мероприятиях. Этот баланс сохраняется после окончания школы при здоровом балансе между работой и личной жизнью (отчет Киси, упомянутый Business Finland).

Паси Сальберг , профессор политики в области образования, подчеркивает, что успех системы образования Финляндии обусловлен различными факторами; он возник в результате исследований и вдохновения других систем образования, политика в области образования разрабатывалась совместно с органами образования, учителями и муниципалитетами вместе с голосом родителей, исследователей и руководителей бизнеса, и, наконец, основная цель осталась неизменной в что всем детям должны быть предоставлены равные возможности обучения.

Краткого ответа на вопрос, почему финская система образования действительно настолько успешна, нет, но мы собрали список из девяти элементов, которые способствуют успеху системы образования Финляндии:

1.
Равные возможности ⚖️

Основная цель системы образования Финляндии призвана обеспечить всеобщее образование хорошего качества. Это означает, что всем гражданам предоставляются одинаковые бесплатные, инклюзивные и всесторонние образовательные возможности.

2.
Обучение через игру 🚂

На начальном этапе обучения особое внимание уделяется обучению через игру , прежде чем дети пойдут в школу. Финские детские сады и дошкольные учреждения следуют национальной учебной программе по воспитанию и уходу за детьми младшего возраста (ECEC), которая твердо верит в то, что дети должны быть детьми, уделяя особое внимание игре, здоровью и общему благополучию ребенка. Все мероприятия планируются с учетом целостного благополучия ребенка, поддержки его общего развития и обучения. Позвольте детям быть детьми, дайте им возможность раскрыть свои природные творческие способности!

3.
Индивидуальное обучение 👣

Школы и их ученики не оцениваются на основе результатов экзаменов, так как нет национальных стандартизированных экзаменов. Обучение персонализировано для каждого ученика, расширяя его возможности и помогая решать стоящие перед ним задачи. Успеваемость каждого учащегося отслеживается на основе результатов обучения по национальной учебной программе. С ранних лет «учащиеся играют активную роль в том, что и как они учатся, и действительно владеют ключом к раскрытию своего собственного потенциала» (Education Finland).Учащимся предлагается следовать собственному индивидуальному пути обучения с помощью системы, которая поощряет их сильные стороны и поддерживает их задачи — нет «тупиков». Их путь обучения гибкий, как показано ниже в структуре системы образования.

Интересный факт: Финские дети начинают обучение только в 7 лет!

4. Отсутствие стандартизированного тестирования 📚

Отсутствие стандартизированного тестирования — еще один аспект, который многих удивляет.Учеба учащихся оценивается с помощью различных качественных методов, которые сосредоточены на общем развитии учащегося и усвоении навыков межличностного общения, а не на их навыках запоминания и количественных показателях. Как говорит Паси Сальберг:

«Отказавшись от стандартизированного тестирования и сопутствующих мер по подотчетности школ и учителей, Финляндия вместо этого наметила свой собственный путь, сосредоточив внимание на справедливости, профессионализме и сотрудничестве. Подобно тому, как Финляндия узнала о педагогике и учебных программах от США, Канады, Германии, Англии, Швеции и других стран, теперь можно ожидать от Финляндии уроков по политике в области образования.»

15 удивительных фактов о системе образования Финляндии

Школьный гид Опубликовано SchoolAdvisor | 24 марта 2021 г.

Финляндия четвертый раз подряд была названа самой счастливой страной в мире по версии Доклада ООН о мировом счастье.Одна из достопримечательностей Финляндии — их система образования. Его неортодоксальная система образования считается одной из лучших в мире просто потому, что она идет вразрез с централизованной моделью, основанной на оценке, которую используют многие страны.

Вот 15 фактов о финской системе образования, которых вы, вероятно, не знали.

1. Дети не идут в школу, пока им не исполнится 7 лет.

Фото S&B Vonlanthen на Unsplash

Дети должны ходить в школу только в возрасте 7 лет, хотя есть возможность посещать дошкольные учреждения.Система образования Финляндии поощряет детей к творчеству и находчивости, давая им свободу учиться за пределами формальной учебной программы в раннем возрасте.

2. В отличие от других систем, финским студентам необходимо сдать централизованный экзамен только в возрасте 16 лет.

Студенты будут сдавать экзамен, известный как финский экзамен на аттестат зрелости, чтобы получить квалификацию для поступления в университет. Но на протяжении 9 лет обязательного школьного обучения (да, вы все правильно прочитали, только 9 лет!) На них не давили из-за системы, основанной на тестах.Также есть небольшая домашняя работа!

3. Все дети, независимо от способностей, обучаются в одном классе.

Фото HiMama Blog

Чтобы дети с ограниченными возможностями обучения или поведенческими расстройствами не отставали, школы нанимают учебные пособия, которые проходят дополнительный год обучения, в дополнение к усилиям учителей.

4. Дети в Финляндии вообще не измеряются в течение первых шести лет обучения.

В то время как учащиеся в других странах с трудом получают баллы на экзаменах каждый учебный семестр, финны свободны от экзаменационного давления.Это связано с тем, что экзамены и тесты не взвешиваются, пока учащиеся не достигнут подросткового возраста.

5. Государство оплачивает обучение детей.

Фото jinyun на Unsplash

Да, мы знаем. Звучит безумно, правда? Но это факт. Государство предоставляет студентам в Финляндии ежемесячное пособие в размере около 500 евро, помимо бесплатного образования, которое обычно обходится американцам в 70 000 долларов США в год.

6.93% финнов заканчивают среднюю школу.

Фото Good Free Photos на Unsplash

Окончание средней школы — важная веха для подростка. Высокий процент выпускников средней школы свидетельствует о том, что финское образование отдает приоритет качественному образованию для учащихся, что снижает вероятность отсева из школы.

7. 43% посещают профессиональные училища.

Фото Института развития предпринимательства

В возрасте 16 лет учащиеся могут решить, хотят ли они учиться в финском эквиваленте средней школы, чтобы подготовиться к университету или поступить в профессиональную школу.

8. В школе учащиеся изучают больше языков.

Фотография Лингвистического общества Америки

Обучение финскому языку начинается в первый день школы. К 9 годам ученики начинают изучать шведский (второй официальный язык Финляндии), а в 11 лет они начинают изучать третий язык, обычно английский. Многие студенты даже изучают четвертый язык в возрасте около 13 лет. Студенты сдают экзамен по первым двум языкам на вступительном экзамене для поступления в университет.

9. Учащиеся начальной школы получают 75 минут перерыва в день в Финляндии по сравнению с 27 минутами в среднем в США.

Помимо щедрых перерывов, студенты также получают 15-минутный перерыв после каждого урока. Кроме того, настоятельно рекомендуется заниматься физическими упражнениями на свежем воздухе, и некоторые уроки проводятся вне класса.

10. Учителя проводят в классе только 4 часа в день и 2 часа в неделю на профессиональное развитие.

Фото FatCamera на iStock

Учителя еженедельно тратят не менее двух часов на составление учебной программы и оценку успеваемости учащихся.При меньшем количестве учебных часов ученики не перегружены классом, а учителя не изо всех сил стараются подготовиться.

11. Национальная учебная программа является лишь общим ориентиром.

Фотография Mohawk Home

Учителя имеют свободу выбора лучших методов обучения для своих учеников. Учителям даются инструкции относительно того, чему они должны учить, но им не даются предписания о том, как этому учить. Это позволяет высококвалифицированным учителям разработать учебную программу, ориентированную на обучение их уникальной группы учеников.

12. Все учителя в Финляндии должны иметь степень магистра, которая полностью субсидируется.

Фотография Shutterstock

Чтобы преподавать в Финляндии, вам потребуется не только степень бакалавра и сертификат преподавателя. Учителя должны иметь высшую академическую квалификацию, чтобы иметь возможность планировать качественную учебную программу и оценку для своих учеников.

13. Учителя выбираются из 10% лучших выпускников.

Во многих странах стать учителем может быть легко.Однако с Финляндией дело обстоит иначе, поскольку в стране легче быть юристом или врачом, чем учителем. Даже если вы имеете квалификацию учителя, вам необходимо соревноваться, чтобы попасть в 10% лучших выпускников, чтобы быть выбранным в качестве одного из них.

14. Учителя фактически получают тот же статус, что и врачи и юристы.

Фотография bienchen-s на Freepik

В отличие от большинства стран, профессия учителя недооценивается и игнорируется.Учителя в Финляндии высокообразованы и считаются уважаемыми профессионалами. Их статус эквивалентен статусу юристов и врачей.

15. Учителя держатся за учеников.

Фото всех образовательных школ

В большинстве стран (включая Малайзию) учащиеся ежегодно получают нового учителя. В Финляндии учитель с большей вероятностью будет работать с одной и той же группой учеников в течение пяти лет. Это дает учителям возможность установить связь со своими учениками, а также лучше узнать учеников как учащихся.

Несмотря на разорение пандемии, Финляндия остается самой счастливой страной в мире. Эти удивительные факты об образовательной системе Финляндии показывают, как страна ставит во главу угла благополучие и развитие своего народа. Вместо того, чтобы время от времени напрягаться из-за экзаменов, студенты могут сосредоточиться на том, чтобы по-настоящему изучить жизненные навыки, которые будут полезны для их будущего.

Почему система высшего образования Финляндии лучшая в мире

Здание библиотеки Кайса Хельсинкского университета, Финляндия | © Marco Verch / Flickr

Система образования Финляндии считается одной из лучших в мире, и другие страны стремятся подражать ее структуре с хорошо оплачиваемыми учителями, большим количеством перерывов и меньшим упором на домашние задания и тесты.Система высшего образования страны также является примером, особенно потому, что Финляндия — одна из немногих оставшихся в мире стран, где ее граждане получают высшее образование совершенно бесплатно (иностранные студенты по-прежнему должны платить за обучение, но она значительно ниже, чем платная. в другие страны). Финский павильон на Венецианской биеннале архитектуры в этом году отдал дань уважения этому, проведя выставку в зданиях публичных библиотек Финляндии и их роли в образовании.

Публичная библиотека в Хельсинки | © Александр Бормотин / Unsplash

Образование является важной частью финской культуры с дошкольного возраста до взрослой жизни.Дети в Финляндии не получают формального образования до достижения семи лет, но они все же начинают обучение в раннем возрасте через «лесные школы» и игры на свежем воздухе. Начальное и среднее образование не так строги, как в других странах, но получение хорошего раннего образования по-прежнему рассматривается как важный шаг.

Образование — важная часть финского общества | © Pexels

Многие взрослые в Финляндии также продолжают свое образование на протяжении всей жизни посредством вечерних занятий или регулярных поездок в библиотеку (в Финляндии более высокий уровень использования библиотеки, чем в любой другой стране).Подобно тому, как свободный доступ к информации в библиотеках является неотъемлемой частью финской культуры, знания развиваются посредством бесплатного высшего образования.

Многие взрослые в Финляндии продолжают свое образование в библиотеках и университетах | © Pexels

Классизм также гораздо менее заметен в Финляндии, который снова распространяется на образование. На протяжении многих веков Финляндия была преимущественно пахотной страной, и образование не было приоритетом для тех, кто работал на фермах в отдаленных общинах. Университет считался чем-то только для высших слоев общества или интеллигенции.

Здание студенческого союза Хельсинкского политехнического университета, построенное в 1903 году | © Aalto University Commons / Flickr

Сегодня, точно так же, как люди любого происхождения, социального класса и уровня дохода могут получить равный доступ к информации в библиотеках, они могут делать то же самое в университетах. Это устраняет барьер, с которым сталкиваются многие другие страны, когда люди из рабочего класса растут, зная, что они не смогут поступить в университет или начать высокооплачиваемую карьеру, для чего требуется университетское образование.Подобное отношение может привести к повышению уровня преступности, злоупотребления психоактивными веществами, депрессии и расового разделения. Бесплатное высшее образование особенно важно в Финляндии, поскольку существует больше профессий, таких как преподавание или журналистика, для которых требуется степень магистра на начальном уровне — в отличие от только степени бакалавра или отсутствия степени в других странах.

Педагогическая школа при университете Турку | © Jari Sjölund / Flickr

Этот бесплатный доступ к образованию означает, что студенты в Финляндии могут посещать университеты не только для того, чтобы продвигаться по карьерной лестнице, но и по той причине, что университеты существуют в первую очередь — обучение ради обучения.Приобретая важные жизненные навыки, студенты также могут читать по целому ряду предметов в университетской библиотеке или посещать факультативные занятия по всем, от политики до поп-культуры, чтобы лучше понять мир. Они могут изучать то, что им нравится, не опасаясь попасть на работу по уши в долгах.

Студенты финских университетов празднуют Первомай в школьных фуражках. | © Ninara / Flickr

Реформа образования в Финляндии и общеобразовательная школа

До Второй мировой войны Финляндия была преимущественно аграрным обществом, и население проживало в основном в сельской местности.Однако в послевоенный период в стране произошли значительные изменения как в экономике, так и в населении. По мере того как все большее число финнов попадает в средний класс, возникает потребность в улучшении системы образования, доступной для всех детей, независимо от их социально-экономического положения или места проживания. В 1968 году парламент принял закон о реформе системы образования. Бесплатные общеобразовательные школы для детей от семи до шестнадцати лет заменили двухуровневую систему гимназий и гражданских школ.Первоначально система общеобразовательных школ контролировалась централизованно, до передачи полномочий местным муниципалитетам и учителям. Результаты реформ очевидны: стандарты образования в Финляндии повысились, неравенство в образовании уменьшилось, и Финляндия имеет конкурентоспособную экономику, основанную на высокообразованной и квалифицированной рабочей силе.

Инициатива

Реформы финской системы образования явились результатом многолетних размышлений и исследований.Три комиссии по реформе после Второй мировой войны заложили основу для последующих реформ. В 1968 году парламент принял закон об отмене двухуровневой системы общеобразовательных школ и общеобразовательных школ и создании новой централизованной системы общеобразовательных школ.

В течение десятилетия после окончания Второй мировой войны финский парламент создал три последовательных комиссии по реформе, каждая из которых стремилась создать систему образования, которая обеспечила бы равные образовательные возможности для всех финнов.Первая, в 1945 году, считалась учебной программой начальной школы и «предлагала убедительное видение более гуманистической, ориентированной на ребенка школы» [4]. Десять лет спустя идея общеобразовательной школы получила широкое распространение, и комиссия рекомендовала, чтобы обязательное образование в Финляндии проходило в девятилетней муниципальной общеобразовательной школе. В 1963 году финский парламент принял решение официально реформировать систему образования «после долгой работы комитета, экспериментов, пилотных программ, вклада профсоюза учителей начальной школы и, прежде всего, широкой политической поддержки и консенсуса».[2]

В ноябре 1968 года парламент принял закон о создании новой системы базового образования, построенной на этой общей модели. В 1968 году был принят Закон о базовом образовании, который ввел новую систему общеобразовательных школ и заменил существующую двухуровневую. Теперь ученики будут поступать в общеобразовательную школу с девяти лет и оставаться до шестнадцати лет. Всего было девять классов, разделенных на шесть лет начальной школы и три года неполной средней школы [3]. Новая система вводилась постепенно, начиная с Северной Финляндии в 1972 году, «которая, как считалось, больше всего требовала реформы и меньше всего ей сопротивлялась», и к 1977 году она распространилась по всей стране.[3] Новая система предлагала три академических уровня по математике и иностранным языкам: базовый, средний и продвинутый. То, что преподавалось в гражданских школах, соответствовало базовому уровню, в то время как то, что преподавалось в гимназиях, приравнивалось к продвинутому уровню [4].

Когда реформы проводились в 1970-х годах, система образования управлялась централизованно, и, «отражая радикальные изменения, начатые в результате реформы базовой школы, первая национальная учебная программа базового образования в 1970 году была очень подробной, а система управления строго централизована. ».[5] На этом раннем этапе финское правительство строго контролировало большинство аспектов новой системы, включая учебную программу, внешние инспекции и общее регулирование, давая им «сильный контроль над школами и учителями» [6]. Однако образовательные реформы 1990-х годов предоставили муниципалитетам больше полномочий и автономии. Например, учителям было поручено разработать собственные учебные программы и оценки. Эти реформы привели к «новой культуре образования, характеризующейся доверием между органами управления образованием и школами, местным контролем, профессионализмом и автономией».[6]

Однако в 2004 году вмешательство государства было более сильным, когда была введена новая базовая учебная программа, которая «заново усилила государственный контроль за счет сужения лицензии муниципалитетов и школ на планирование своих соответствующих учебных программ» [5].

Вызов

Финляндия столкнулась с большими изменениями после Второй мировой войны, с растущим населением и меняющейся экономикой. В послевоенный период Финляндия стала свидетелем быстрого роста населения: с 1946 по 1949 год число ежегодных рождений достигло более 100000 человек.Для сравнения: в довоенный период с 1935 по 1939 год число рождений в год составляло от 69 000 до 78 000. [1] То, что раньше было «классовым, ориентированным на фермерство обществом», претерпело не только рост промышленности, но и существенный сдвиг в самой своей природе от традиционной обработки дерева к металлу. «Традиционно в экономике доминировала деревообрабатывающая промышленность. Однако вскоре после войны металлургическая промышленность стала доминирующей движущей силой »[2]

Рост населения в сочетании с более сильной экономикой привел к тому, что все больше родителей хотели получить качественное образование для своих детей.В гимназиях приходилось принимать беспрецедентное количество учеников, так как за 15 лет их зачисление увеличилось почти в десять раз, с 34 000 в 1955 году до 324 000 в 1970 году [2]. Однако существовало явное неравенство в том, кто мог получить доступ к этому виду образования. Дети из сельского хозяйства и рабочего класса посещали гимназию в небольшом количестве, составляя лишь 4,8 процента и 8,9 процента от общей численности населения средней школы в 1940 году. Точно так же существовал резкий разрыв между городом и деревней. В 1960 году почти 62 процента финнов проживали в сельской местности; однако только 20% школьников, проживающих в сельской местности, посещали гимназию.Напротив, 38 процентов финнов жили в городах, но 47 процентов детей посещали гимназии [3]. Больше, чем когда-либо, родители хотели «более качественного и всестороннего базового образования» для своих детей [2]. Как увеличение числа студентов, так и неравенство в доступе к образованию и успеваемости привели к необходимости серьезных реформ. Необходимо обеспечить качественное образование для всех детей, независимо от их социально-экономического положения или места проживания.

Общественное влияние

Успех всеобъемлющих реформ образования очевиден по последующим отличным показателям учащихся и общенациональным результатам в области образования.Эти результаты можно отнести к ряду факторов, включая акцент на обеспечение равного доступа для всех к качественному образованию, а также роль местных муниципалитетов и учителей в разработке и реализации учебной программы, отвечающей потребностям учащихся.

Успеваемость учащихся в школе значительно улучшилась после проведения реформы общеобразовательной школы. Хотя есть и другие факторы, такие как более широкое развитие государства всеобщего благосостояния, реформы считаются, по крайней мере, частично ответственными за улучшение.К 1980-м и 1990-м годам студенты, получившие образование по комплексной системе, успели лучше учиться, чем те, кто получил образование по двухуровневой системе 1960-х и начала 1970-х годов [2]. В начале 2000-х финские учащиеся начали получать исключительно высокие баллы по международным оценкам, таким как Программа оценки международных студентов (PISA), которая оценивает, «насколько 15-летние учащиеся к концу обязательного образования имеют приобрел ключевые знания и навыки, необходимые для полноценного участия в жизни современного общества ».[7] В 2000, 2003, 2006 и 2009 годах Финляндия заняла почти все ведущие места по математической и научной грамотности и чтению. Хотя с 2012 года ее позиция в области математической грамотности несколько снизилась, Финляндия по-прежнему занимает высокие места в общем рейтинге [8]. Помимо улучшения результатов обучения, число учащихся, продолжающих обучение, увеличилось в результате всеобъемлющих реформ и последующих реформ гимназии в 1980-х годах [4]. В 1970 году только 30 процентов взрослого населения Финляндии имели как минимум аттестат о полном среднем образовании, но к 2010 году этот показатель вырос до более 80 процентов, в то время как среди молодежи в возрасте от 24 до 35 лет этот показатель составлял 90 процентов.[4]

У реформ было двоякое: с одной стороны, повышение качества образования и доступа к нему обеспечило бы образованную рабочую силу для все более индустриальной постаграрной экономики; с другой стороны, существовала потребность в большем социальном равенстве, поскольку финское общество претерпело значительные изменения. Цель сокращения неравенства в системе образования была достигнута к концу 1980-х годов [2]. Все финские дети получают одинаковое базовое образование, и у всех учеников есть реальные возможности перейти в старшую среднюю школу.[2] Равенство результатов обучения демонстрируется небольшими различиями в результатах между разными школами и большим числом учащихся. [4] Более того, разрыв между школами с самой высокой и самой низкой успеваемостью был наименьшим во всех странах, по оценке PISA [2].

Еще одним ключевым аспектом успеха реформ была окончательная передача полномочий муниципалитетам и самим школам. Между 1985 и 1988 годами произошел переход от «внешней школьной инспекции к самооценке профессии».[3] В 1994 году были проведены реформы в национальной учебной программе, которые дали учителям больше свободы в том, как и что они преподают. До этого результаты Финляндии в международных исследованиях в области образования не были особенно заметными [3].

Финляндия получила высокие баллы не только по таким оценкам, как PISA, но и по результатам исследования навыков взрослых, проведенного ОЭСР за 2016 год (PIAAC). Обследование измеряет успеваемость детей в возрасте от 16 до 65 лет в отношении ключевых навыков, таких как грамотность, счет и решение проблем, которые необходимы в социальном и рабочем контексте, а также «для полной интеграции и участия на рынке труда, образования и профессиональной подготовки, а также в социальной сфере». и гражданская жизнь ».[9] Финляндия вошла в тройку лидеров по каждому навыку. [9] Более того, финны, родители которых имеют низкий уровень образования, гораздо реже, чем их иностранные сверстники, сами имеют более низкий уровень грамотности или счета [9].

Хотя ни одно исследование не подтвердило положительную корреляцию между улучшениями в образовании и экономическим ростом, кажется вероятным, что они были взаимовыгодными [2]. В период с 2001 по 2004 год Финляндия была трижды признана самой конкурентоспособной экономикой в ​​мире Всемирным экономическим форумом, что «предполагает, что страна может похвастаться очень высоким уровнем человеческого капитала, широким использованием информационных и коммуникационных технологий, а также образования и научно-исследовательские институты, которые были модернизированы, чтобы способствовать инновациям и передовым исследованиям и разработкам ».[2]

Наконец, преподавание — это очень уважаемый выбор профессии в Финляндии, где претендентов гораздо больше, чем мест на преподавательских курсах. Президент Союза учителей Финляндии Олли Лууккайнен объяснил, что «тот факт, что учителя обладают такой большой независимостью и уважением, влияет на молодых людей, когда они решают, по какой программе они будут учиться в университете. Если они выберут педагогическое образование, они знают, что получат профессию, которая пользуется широким доверием и уважением в обществе и играет важную роль в формировании будущего страны.»[4]

Интересной особенностью реформ является их реализация в долгосрочной перспективе. Различные волны реформ принесли новые изменения в десятилетия после первых реформ 1960-х годов. Несмотря на разногласия и дебаты относительно характера таких реформ, «нынешний успех [общеобразовательных школ] обусловлен этим устойчивым прогрессом, а не следствием заметных нововведений, инициированных конкретным политическим лидером или партией». [4] Возможно, этот успех также можно объяснить набором ценностей, сформировавшихся среди финских бэби-бумеров в послевоенный период.Паси Сальберг, директор Центра международной мобильности и сотрудничества, объяснил, что «общеобразовательная школа — это не просто форма школьной организации. Он воплощает в себе философию образования, а также глубокий набор социальных ценностей, касающихся того, в чем все дети нуждаются и чего заслуживают ». [4]

Написано Эллой Джордан

Взаимодействие с заинтересованными сторонами

Различные заинтересованные стороны, участвующие в реформах образования, поддержали запланированные изменения в системе образования, хотя некоторые высказали опасения по поводу того, как они будут реализованы и с каким успехом.

Финляндия давно использует в политике «трехстороннюю» концепцию, которая предполагает сотрудничество между правительством, профсоюзами и организациями работодателей. [2] Эта трехсторонняя политика «пришла в образование с наступлением всеобъемлющей школьной реформы», и основными заинтересованными сторонами были Министерство образования, Министерство финансов, новый Союз учителей, центральные организации трех муниципалитетов и сами учителя [2]. ]

При разработке политики между заинтересованными сторонами было много переговоров.Национальный школьный совет и Министерство образования работали в тандеме, и корпорации также играли важную роль в переговорах. Хотя у этих групп были разные интересы и приоритеты, благодаря «договорному» обществу Финляндии, «где важные решения в области социальной политики согласовываются между правительством и профсоюзными организациями», удалось прийти к позитивному соглашению по реформе образования [2]. ]

До начала реформ учителя имели законные опасения по поводу изменения их заработной платы и профессиональной автономии.Не у всех учителей был один и тот же работодатель: одни работали в местных муниципалитетах, другие — в государственных или частных ассоциациях. Их зарплата напрямую зависела от типа школы, в которой они работали. Например, учителя начальной школы обычно зарабатывали меньше, чем учителя гимназии [2]. С введением системы общеобразовательных школ учителя были обеспокоены шкалой заработной платы, которая будет применяться к их рабочим местам [2]. Кроме того, некоторые выразили обеспокоенность по поводу свободы, которую они будут иметь при преподавании уроков, поскольку они беспокоились, что «централизованное планирование и выполнение реформы задушит их традиционную дидактическую свободу».[2]

Несмотря на свои опасения, учителя участвовали в процессе планирования реформ, и такие комитеты, как Комитет по учебной программе общеобразовательной школы (1966-1970), разрешили сотрудничество между учителями и официальными лицами центрального правительства по ключевым вопросам. [2] Реформы повлияли бы на «содержание и учебную программу, а не только на методы обучения», поэтому было важно получить мнение учителей, чтобы гарантировать их приверженность новым изменениям [2]. Одна из причин успеха комитетов заключалась в том, что при выборе членов комитета правительство «старалось выбрать сбалансированное сочетание людей с разными политическими идеологиями, профессиями, опытом и областями знаний, включая ученых и учителей».[2]

Политическая приверженность

В послевоенный период и в последующие десятилетия в Финляндии сохранялась политическая приверженность проведению реформы образования. Еще в 1945 году правительство начало планировать изменения в своей системе образования; однако система общеобразовательных школ начала формироваться только в 1960-х годах [4].

Усиливающееся давление со стороны Аграрной партии и родителей, которые хотели высоких стандартов образования для своих детей, побудило парламент «начать разработку законодательства, чтобы отменить параллельную школьную систему и заменить ее общеобразовательной школой.[3] На парламентских выборах 1966 года левые партии пришли к власти и сформировали коалицию большинства, в которую вошли крупнейшая партия в парламенте — социал-демократы — и Народно-демократическая партия Финляндии, в которую входили Коммунистическая партия и Аграрная партия. Вечеринка. [2] Новое правительство «сделало реформу образования своей основной целью и поставило перед собой задачу превратить начальное и неполное среднее образование в комплексную базовую школу для всех детей» [2]. Кроме того, многие считали, что повышение качества образования будет способствовать социальной справедливости и стимулировать экономическое развитие.[2]

Их приверженность была очевидна: хотя «было бы легко поработать на обочине, создавая новое обучение без отрыва от производства и обучение учителей, … Финские политики понимали, что для того, чтобы всеобъемлющая школьная реформа работала, все Система педагогического образования должна была измениться »[2]. В ноябре 1968 года парламент принял Закон о базовом образовании, в котором говорилось, что «все дети должны посещать одну и ту же школу в течение первых девяти лет обучения» [10].

Общественное доверие

Общественность вызвала сильное доверие к реформам системы образования, поскольку финны высоко ценили образование.Более того, в результате экономического роста и большего личного благосостояния родители хотели хорошо обучать своих детей, и они оказывали давление на правительство, чтобы дать им возможность сделать это.

Финляндия давно считает образование очень важным и включает такие ценности, как «законопослушные граждане, доверие к властям и приверженность своей социальной группе, осознание своего социального статуса и положения и патриотический дух» [2]. ] Паси Сальберг, финский ученый и эксперт в области образования, в 2010 году прокомментировал, что «за последние полвека мы пришли к пониманию того, что единственный способ выжить для нас как небольшой независимой нации — это обучать всех наших людей».[4] Благодаря таким ценностям и растущему интересу родителей к обеспечению высоких стандартов образования для своих детей общественный интерес к реформе образования был высок. Правительственные отчеты о реформах послевоенного периода начали помогать «зарабатывать общественную поддержку и политическую волю для создания системы образования, которая в большей степени отвечала бы растущему спросу на более равные образовательные возможности для всех молодых людей в Финляндии» [4].

По мере того, как поколение бэби-бумеров достигло школьного возраста, все больше и больше родителей отправляли своих детей на получение среднего образования в гимназии.В 1955/56 учебном году в гимназиях обучались 34 000 учащихся, и в 1960 г. эта цифра выросла до 215 000, затем увеличилась до 270 000 в 1965 г. и достигла 324 000 к 1970 г. [2] Такой значительный рост числа учащихся «отражает стремление простых финнов к более широким возможностям получения образования для своих детей, и это послание также услышали политические лидеры страны» [4].

Четкость целей

В начале программы реформ были поставлены четкие и широкие цели.Вместо того, чтобы предлагать конкретные детали, цели были сосредоточены на широкомасштабных целях на национальном уровне. Основная цель реформы образования заключалась в установлении социальной справедливости в Финляндии, «чтобы гарантировать всем детям равные возможности получения девятилетнего базового образования независимо от социально-экономического статуса их родителей» [2].

По мере развития финской экономики с переходом к экономике, основанной на услугах, в 1970-х годах было важно поднять «общий образовательный уровень населения и [продолжить] развитие образования с научной, технологической и социальной точек зрения».[2] Дальнейшие цели заключались в том, чтобы «укрепить равенство в образовании и реформировать содержание образования с целью отражения демократических ценностей и взглядов» и «реформировать систему образования, чтобы большая часть граждан могла продолжить учебу в старших классах средней школы и в высших учебных заведениях. уровней и стать учениками на протяжении всей жизни ». [2] В стране с двумя официальными языками «также было важно обеспечить интересы языкового меньшинства — шведскоязычных детей» [2]. В 1981 году министерство образования подтвердило, что учеников нельзя направлять на треки на основе способностей или личных характеристик.[2]

Сила доказательств

Законодатели использовали множество фактов в рамках своего подхода к планированию реформы общеобразовательной школы. Они рассмотрели информацию из различных источников, таких как пилотные программы 1960-х годов, обширные консультации с ключевыми заинтересованными сторонами в 1965-1970 годах и шведская модель образования.

В 1960-х «законодатели и преподаватели объединились, чтобы разработать план реформы», используя комбинацию «работы комитета, экспериментов, пилотных программ [и] вклада профсоюза учителей начальной школы», чтобы разработать модель для система общеобразовательного образования.[2] Испытания предложенной комплексной системы были проведены в 1960-х годах, и к 1965 году 25 муниципалитетов, учителя которых внесли свой вклад в разработку новой учебной программы, частично приняли новую систему. [2] Шведская система также служила моделью, которая оказала явное «влияние на структуру новых общеобразовательных школ Финляндии, а также на содержание обучения» [2].

Осуществимость

Существовало несколько механизмов, позволяющих сделать реформу общеобразовательной школы осуществимой, включая государственное финансирование, подготовку учителей и реализацию реформ в течение пяти лет.Однако из-за масштабов реформ на этапе реализации, вероятно, возникли определенные проблемы, такие как реструктуризация шкалы заработной платы учителей и обеспечение надлежащего обучения учителей новой системе.

Финансирование новой комплексной системы было ответственностью правительства Финляндии, которое увеличило долю бюджета, расходуемую на образование, с 9,1 процента в 1960 году до 16,9 процента в 1975 году [3]. Муниципальные образовательные учреждения получали высокие государственные субсидии на финансирование реформ.Государственные субсидии покрывали от 81 до 90 процентов заработной платы учителей, от 84 до 93 процентов школьного транспорта и размещения учеников и от 5 до 77 процентов других расходов [2]. Это финансирование позволило местным органам власти без особого труда покрыть другие расходы. Поскольку «заработная плата учителей составляла от 70 до 80 процентов общих операционных расходов, а государство субсидировало от 81 до 90 процентов затрат на заработную плату в сообществах, где часто применялась ставка налога 15 процентов, наем учителей может принести прямую финансовую выгоду».[2]

Для обеспечения успеха общеобразовательной школьной системы было важно, чтобы учителя прошли соответствующую подготовку для достижения желаемых результатов. В результате была организована подготовка без отрыва от производства, и «подготовка учителей была переведена из педагогических колледжей и семинаров в университеты» [3]. В 1964 году парламент принял срочные меры по реорганизации базового и непрерывного образования, чтобы учителя могли удовлетворять новые потребности общеобразовательных школ, а в последующие годы был назначен комитет для подготовки и проведения этих реформ.[2] После того, как была введена система общеобразовательных школ, «у учителей было пять дней повышения квалификации по педагогике общеобразовательных школ, включая социальные и административные последствия реформы» [11]. Обучение, проводимое инструкторами на региональном и национальном уровнях, помогло учителям ознакомиться с новой системой, хотя некоторые критиковали ее за то, что она была «слишком поверхностной и официальной» [11].

Поскольку реформы должны были быть реализованы в таком большом масштабе, «была разработана многоуровневая система руководства для сбора информации и объединения различных национальных, региональных и местных групп планирования».[2] Реформы были впервые проведены в отдаленных сельских районах северной Финляндии, «постепенно распространившись на более густонаселенные муниципалитеты и города на юге. Последний южный муниципалитет, внедривший новую комплексную систему, сделал это в 1977 г. »[4]

Менеджмент

Структура управления реформой общеобразовательной школы была ясной с самого начала и со временем менялась, чтобы соответствовать возникающим потребностям системы.Первоначально за это отвечал Национальный совет общего образования (NBGE) до передачи полномочий местным муниципалитетам в 1980-х годах.

Принятие закона 1968 года было ответственностью NBGE. [2] В рамках реформ NBGE была реорганизована в два отделения, каждое из которых играло свою роль в управлении реформой. Школьный департамент «в целом курировал структуру школы, сеть и планирование возрождения [школы] в качестве девятилетнего учреждения, а Департамент образования стал отвечать за содержание образования, учебную программу, методы обучения, учебные материалы, утверждение учебников, пилотные программы, исследовательскую деятельность, и специальное образование ».[2] В 1972 году большая часть принятия решений в отношении образования была взята на себя NBGE. К 1980 году министерство образования, которое было реорганизовано в 1974 году, все больше и больше играло роль в принятии решений, а к 2005 году муниципалитеты были основным органом, принимающим решения. В 1991 году Национальный совет по общему образованию (NBGE) объединился с Национальным советом по профессиональному образованию (NBVE), чтобы сформировать Национальный совет по образованию (NBE).

К началу 1980-х многие считали централизованное управление системой образования слишком ограничительным и бюрократическим.Возрастало давление с требованием внести изменения в систему и предоставить больше полномочий муниципалитетам и учителям. В 1984 году правительство создало комитет, «цель которого заключалась в децентрализации управления и реформировании аппарата государственного управления таким образом, чтобы повысить эффективность, демократический контроль и правовую защиту» [2]. Это ознаменовало сдвиг в способе структурирования системы образования, когда местные муниципалитеты и власти получили контроль над процессами принятия решений: «системы центрального управления были реструктурированы, а структуры управления рационализированы.На смену нормам и управлению ресурсами пришло управление, основанное на данных »[2]

Измерение

Оценка успеваемости учащихся и школ со временем изменилась. В настоящее время оценка успеваемости учащихся основана на системе «гибкой отчетности», которая позволяет отказаться от стандартизированного тестирования в пользу оценки, проводимой учителем на уровне класса. На национальном уровне есть некоторые законодательные положения, требующие оценки успеваемости в школе; однако высокая степень автономии школ означает, что оценочные процессы неоднородны.

Вместо того, чтобы оценивать всех учащихся с помощью стандартизированного тестирования, учителя в настоящее время оценивают успеваемость учащихся на уровне класса, используя тесты, разработанные учителем, которые оценивают обучение учащихся вместо стандартизованных критериев. [4] Этот подход был принят в последние годы, заменив предыдущую системную модель потоковых классов, которая преобладала в 1980-х годах и основывалась на способностях учащихся. Это изменение было внесено, потому что исследования показали, что потоковая передача данных является ключевым фактором в «поддержании и углублении регионального, социального и гендерного неравенства».[4] Следовательно, три уровня — базовый, средний и продвинутый — были объединены в разнородные группы в 1985 году, а система отслеживания была упразднена. [2] В 1999 г. NBE опубликовал критерии оценки учащихся по окончании базового образования, а в 2004 г. критерии «ранней и средней оценки» были опубликованы в рамочной учебной программе [12]. Однако муниципалитеты и школы обладают высокой степенью автономии, что означает, что они могут разрабатывать и проводить оценки по своему усмотрению.

На национальном уровне существуют национальные оценки результатов обучения, которые были созданы NBE в 1998 году.В следующем году Закон о базовом образовании ввел законодательные требования в отношении мер оценки, обязывающих муниципалитеты оценивать деятельность школ [12]. Национальные оценки в настоящее время находятся в ведении Финского центра оценки образования (FINEEC), национального агентства, которое оценивает образование от раннего детства до обучения взрослых [13]. Оценка фокусируется на задачах, изложенных в национальной учебной программе, и школы, в которых проводится выборка, получают обратную связь в сравнении со средними показателями по стране.[13] В отличие от практики во многих странах, в общеобразовательных школах Финляндии нет обязательного стандартизированного тестирования: только от 5 до 10 процентов учащихся данной возрастной группы участвуют в оценках FINEEC. В дополнение к этим результатам FINEEC оценивает школы на основе отзывов директоров, учителей и учеников о методах обучения и опыте учеников. [13] Несмотря на эти механизмы оценки, утверждалось, что они мало влияют на развитие школ. [12]

Выравнивание

NBGE «одобрил учебную программу, подготовленную Комитетом по учебной программе, в качестве основы для национальной учебной программы», которую некоторые критиковали за «ограничение автономии муниципалитетов и местных школ».[2] Тем не менее, NBGE посчитал это необходимым для обеспечения своевременного проведения реформ, а также для предотвращения разногласий между учителями и группами с особыми интересами. Юкка Сарджала, который работал в Министерстве образования с 1970 по 1995 год, а затем стал генеральным директором NBE, отвечал за реализацию реформ и описал стоящие перед ними задачи: «Многие муниципалитеты не горели желанием реформировать свои система, поэтому было важно иметь юридический мандат.Это была очень большая реформа, очень большая и сложная для учителей, привыкших к старой системе. Они привыкли учить в школе избранных детей и просто не были готовы к школьной системе, в которой очень умные и не очень умные дети учились в одних и тех же классах. В некоторых школах потребовалось несколько лет, пока учителя старшего возраста не вышли на пенсию, чтобы принять эти реформы ». [4]

Чтобы помочь учителям привыкнуть к новой системе, правительство приняло закон, который« требует двухдневного обучения учителей. в первые три года после перехода их муниципалитета на систему общеобразовательных школ ».В дополнение к этому, учителя согласились на дополнительные три дня обучения без отрыва от производства, что означало, что «в течение первых трех лет общеобразовательной школы обязательная подготовка учителей длилась пять дней в году». Это обучение проводилось «сетью инструкторов во главе с инструкторами так называемого национального уровня… В каждой провинции была своя группа педагогических инструкторов, а в школах были наставники, которые помогали учителям адаптироваться к новой школьной культуре» [2]. ]

Библиография

[1] Общий коэффициент смертности и рождаемости с разбивкой по годам и информация о живорождении, базы данных PX-Web Статистического управления Финляндии, http: // pxnet2.stat.fi/PXWeb/pxweb/en/StatFin/StatFin__vrm__kuol/statfin_kuol_pxt_005.px/table/tableViewLayout2/?rxid=2c04c18e-bd6c-4dd3-912f-7e5eccf892b1formary

2/2/2/7/2/2/2/2/2 Финляндия с 1968 г., Эркки Ахо, Кари Питкянен и Паси Сальберг, май 2006 г., Всемирный банк, http://documents.worldbank.org/curated/en/124381468038093074/pdf/368710FI0Educa1es0May0200601PUBLIC1.pdf

[Historical Insight]. Политика Финляндии в области образования с 1944 по 2011 гг., Мика Риску, июнь 2014 г., Итальянский журнал социологии образования, http: // ijse.padovauniversitypress.it/system/files/papers/2014_2_3.pdf

[4] Финляндия: Медленная и устойчивая реформа для неизменно высоких результатов, ОЭСР, 2011 г., Сильные исполнители и успешные реформаторы в образовании: уроки PISA для США, https : //www.oecd.org/pisa/pisaproducts/46581035.pdf

[5] Финская система образования и PISA, Сиркку Купиайнен, Яркко Хаутамяки и Томми Карьялайнен, 2009 г., Министерство образования, публикации, https: // julkaisut. valtioneuvosto.fi/bitstream/handle/10024/75640/opm46.pdf? sequence = 1 & isAllowed = y

[6] Высококвалифицированные, уважаемые и бесплатные: почему учителя Финляндии разные, Дэвид Крауч, 17 июня 2015 г., The Guardian, https://www.theguardian.com/education/2015/jun / 17 / высококвалифицированные-уважаемые-и-свободные-почему-финляндские-учителя-разные

[7] Результаты PISA 2015 в фокусе, 2018, ОЭСР, http://www.oecd.org/pisa/pisa -2015-results-in-focus.pdf

[8] Финляндия и PISA, Министерство образования и культуры [по состоянию на 12 июня 2018 г.], https: // minedu.fi / en / pisa-en

[9] Навыки имеют значение: дальнейшие результаты исследования навыков взрослых, Исследования навыков ОЭСР, 2016, Публикация ОЭСР, http://www.oecd.org/skills/piaac/Skills_Matter_F Further_Results_from_the_Survey_of_Adult_Skills

[10] Национальная основная учебная программа Финляндии: структура и развитие, Эрья Витикка, Лина Крокфорс и Элиза Хурмеринта, 2012 г., «Чудо образования». Http://curriculumredesign.org/wp-content/uploads/The-Finnish-National -Core-Curriculum_Vitikka-et-al.-2011.pdf

[11] Двадцать пять лет инициатив по реформе образования в Финляндии, Ари Антикайнен и Анне Лууккайнен, Департамент социологии, Университет Йоэнсуу, Финляндия, http://www.oppi.uef.fi/~anti/ publ / uudet /enty_five_years.pdf

[12] Парадокс образовательной гонки: как выиграть рейтинговую игру, плывя навстречу ветру, Ханну Симола, Ристо Ринне, Янне Варджо и Яакко Кауко, 29 августа 2012 г., Journal of Education Policy Vol. 28 № 5, https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080 / 02680939.2012.758832

[13] Оценка результатов обучения, Финский центр оценки образования. По состоянию на 31 января 2019 г., https://karvi.fi/en/pre-primary-and-basic-education/learning-outcomes-evaluations/

#GPS

Почему в Финляндии одна из лучших систем образования в мире?

Всегда занимая первое место в рейтингах лучших мировых систем высшего образования, Финляндия недавно была объявлена ​​Всемирным банком «чудом образования».Между тем по оценке университетов мира Universitas 21 Финляндия заняла первое место с учетом уровня ВВП на душу населения, что значительно превосходит ожидания с учетом уровня доходов.

Возникает вопрос: что делает Финляндию такой особенной? Вот посмотрим поближе.

Осознавая успех Финляндии

В недавней статье Business Insider были описаны четыре преимущества инновационной системы образования Финляндии, включая следующие моменты.

1. Избегает стандартизированного тестирования.

В то время как учащиеся в США регулярно сдают стандартизированные тесты для отслеживания своей успеваемости, финские учащиеся сдают только один за все время обучения в начальной и средней школе. Названный Национальным экзаменом на аттестат зрелости, этот тест с оценкой учителей дает гораздо больше, чем просто балл. Он измеряет общую академическую зрелость и рассматривается как «признак зрелого, образованного человека в финском обществе», согласно Валери Штраус для The Washington Post .

Автор

«Уроки финского языка» Паси Сальберг говорит об этом тесте: «Студентов регулярно просят показать их способность справляться с проблемами, связанными с эволюцией, потерей работы, диетой, политическими проблемами, насилием, войной, этикой в ​​спорте, нездоровой пищей, сексом и т. Д. наркотики и популярная музыка. Такие вопросы охватывают разные предметные области и часто требуют междисциплинарных знаний и навыков «.

2. Игра отдает приоритет игре.

В то время как студенты в США могут часами выполнять домашнее задание в вечернее время, финские студенты тратят лишь часть этого времени на выполнение домашних заданий.Вместо этого основное внимание уделяется свободному времени и играм со студентами, которым дают частые перерывы во время занятий в классе. Учитывая исследования, указывающие на пагубные последствия «дефицита игры», это считается преимуществом для физического и психического здоровья финских учащихся.

3. Это бесплатно для многих студентов

Финляндия остается одной из немногих стран, предлагающих программы бакалавриата, магистратуры и докторантуры абсолютно бесплатно для своих граждан и студентов из стран Европейского Союза и ЕЭЗ.Да, вы правильно прочитали: иностранные студенты из подходящих стран, принятые на любую программу обучения в Финляндии, не платят ни копейки за обучение.

4. Почитает учителей

Хотя в таких странах, как США, учителей часто недооценивают, в Финляндии все наоборот. Мало того, что профессия чрезвычайно избирательна, к учителям в Финляндии обращаются лучше, они работают меньше часов и получают больше, чем во многих других странах.

Еще одна область, в которой Финляндия сияет, — это международная арена высшего образования.Его акцент делается на проектном обучении, основанном на «положительном эмоциональном опыте, совместной работе и творческой деятельности», согласно The Guardian .

Работа продолжается

Но то, что Финляндия пользуется большим уважением во всем мире, не означает, что она довольна отдыхом и отдыхом. Фактически, страна стремится к постоянному развитию, чтобы оставаться на опережение. Один из ведущих университетов — Хельсинкский университет.

Университетский профессор педагогической психологии Кирсти Лонка говорит: «Самая большая угроза будущей школе — цепляться за наши прошлые достижения. Если мы сравним рабочее место 1980-х годов с рабочим местом сегодня, мы увидим совсем другую картину. Цифровизация, несомненно, относится к числу великих реформаторов в сфере труда, и реформы также следует проводить в школьном мире ».

Другими словами, в меняющемся мире обучение должно быть столь же динамичным. «В результате будущее обучение будет проходить в рамках междисциплинарных проектов, которые сосредоточены на сложных явлениях и развивают у учащихся навыки решения проблем и мышления.Новые технологии также будут интегрированы в обучение, а учебная среда будет все больше изменяться, чтобы способствовать обучению », — добавляет Лонка.

Учитывая ее привлекательность, неудивительно, что Финляндия занимает лидирующее место в мире в области педагогического образования. Но блестящая репутация Финляндии в сфере образования не означает, что она не открыта для того, что может предложить остальной мир. Наоборот, на самом деле. «Обучение происходит везде. Когда люди встречаются лично, они ценят встречу и концентрируются на совместном создании знаний, а не просто делятся ими.Университет — это оазис обучения, в котором людям нравится собираться вместе, виртуально или лично », — настаивает Лонка.

Вывод, когда дело доходит до роли, которую Финляндия будет продолжать играть в образовании, по словам Лонка? «Мы не должны экспортировать школьную систему, которая была у нас раньше, потому что мы входим в число стран-лидеров по созданию инноваций в образовании. Вместо этого нам следует — как мы это делаем — разрабатывать новые экспортные продукты в сотрудничестве с университетами, университетами прикладных наук и компаниями.”

Подробнее об обучении в Хельсинкском университете.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *