Нейропсихологические упражнения, ГБОУ Школа № 1257, Москва

Мы продолжаем дистанционную коррекционную работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Вашему вниманию предлагается несколько нейропсихологических упражнений для развития произвольной регуляции деятельности детей.

Произвольная деятельность – это способность ребёнка самостоятельно управлять своим поведением, а это качество требуется для обучения в школе в первую очередь. Когда у ребёнка есть произвольность, тогда он сможет быть более внимательным на уроках, у него лучше будут развиваться и внимание, и память, и речь, улучшится поведение. Произвольная деятельность формируется у детей на протяжении всего младшего школьного возраста.

Именно нейропсихологические упражнения очень помогают ребёнку на этом длинном пути. Каждое упражнение выполняется в виде игры и рассчитано на то, чтобы вызвать интерес у ребёнка, но поверьте, Вам тоже будет интересно. Предлагаемые задания можно и нужно делать вместе с ребёнком, и тогда Вы тоже почувствуете пользу от их выполнения. Попробуйте!

Рисование двумя руками одновременно – интереснейший творческий опыт, который можно попробовать получить в любом возрасте.

Синхронное рисование служит профилактическим средством дислексии и дисграфии, синхронизирует работу обоих полушарий мозга, способствует гармонизации межполушарного взаимодействия.

Внизу страницы вы сможете скачать документы к этому заданию

Пройти по лабиринту – увлекательное занятие, дети очень любят такие задания в любом возрасте.

Такие задания развивают познавательную сферу (внимание, память, пространственную ориентацию, логическое мышление, воображение), а также графомоторные навыки у детей. Предлагаемое задание способствует удержанию программы действий, развитию слухоречевой памяти, переключению внимания, развитию межполушарного взаимодействия.

Внизу страницы вы сможете скачать документы к этому заданию

Эта игра способствует повышению сосредоточенности, реактивности, развитию навыков быстрого реагирования, переключения, преодолению двигательного стереотипа, развитию речевой и двигательной памяти.

Взрослый, называя стихию, показывает соответствующее ей движение, ребёнок должен его запомнить и воспроизвести, когда услышит называние стихии.

Пример:

Земля – положить руки на стол, на колени.

Вода – Волнообразные движения руками вперед.

Воздух – Поднять руки над головой и потрясти кистями.

Огонь – Кисти вместе, шевелить пальчиками.

Можно усложнить игру, придумав для каждой стихии соответствующий звук, и воспроизводить его вместе с движением.

Внизу страницы вы сможете скачать документы к этому заданию

Игра, проверенная временем, детям очень нравится. Развивает визуализацию, воображение, пространственное мышление, а также способствует концентрации слухового и зрительного внимания, развивает учебные навыки.

Внизу страницы вы сможете скачать документы к этому заданию

Нейропсихологические занятия от 3 до 5 лет

Эта программа рассчитана на детей от 3 до 5 лет, и особенно её можно рекомендовать детям, которые:

Все задания и упражнения этой программы, направлены на профилактику и (или) коррекцию задержки речевого и моторного развития ребенка.​ Основной целью программы является развитие определенных отделов головного мозга, в результате чего происходит активизация речи, моторных навыков, внимания, памяти, мышления, стабилизируется эмоциональное состояние ребенка, улучшается контроль за своим поведением. Кроме того, занятия по программе нейропсихологической коррекции не только позволяют ребенку эффективным образом преодолеть трудности обучения, но и оказывают общее позитивное воздействие на общее физическое и личностное развитие: у ребенка улучшается координация и ловкость, повышается выносливость, улучшается организованность, повышается самооценка и уверенность в себе, раскрываются потенциальные возможности ребенка.

Выполнение нейрокоррекционных упражнений, адаптированных специально для детей 3-5 лет, позволит создать хорошую базу для гармоничного развития ребенка, успешной подготовки к школьному обучению в дальнейшем.

Как правило, программа состоит из нескольких блоков:

 Основной блок:

• разминка;
• дыхательные упражнения;
• глазодвигательные упражнения;
• растяжки;
• ползания.

 Дополнительный блок:

• различные виды массажей;
• пальчиковая гимнастика;
• упражнения на развитие мелкой моторики;
• упражнения на равновесие;
• артикуляционная гимнастика;
• логоритмические упражнения;
• задания на развитие психических функций (внимания, памяти, фонематического слуха и т.д.) и другие игры и упражнения.

«Наполнение» данного блока зависит от запроса родителей и потребностей ребенка.

Занятия с нейропсихологом проводятся 2-3 раза в неделю. При этом обязательным условием является присутствие родителей на занятиях один раз в неделю: родители тщательным образом все записывают и затем отрабатывают дома с детьми упражнения, выполняемые на занятии. Программа рассчитана на ежедневное выполнение.  Кроме того, родителям можно (и даже нужно) задавать в течение занятия вопросы, чтобы не оставалось никакой неопределенности или неясности. «Домашние задания» выполняются, как правило, в течение 5—14 дней, в зависимости от возраста и успехов ребенка. Детки до 5 лет выполняют упражнения с помощью взрослого.

Ждем вас на наших занятиях!

Нейропсихологические упражнения для дошкольников

Нейропсихологические упражнения для дошкольников рекомендуются для детей раннего возраста, поскольку позволяют активизировать и «включить» все высшие психические функции, так необходимые для успешной учёбы и в принципе жизни ребёнка.

Под нейропсихологическими понимаются упражнения, позволяющие на основе сделанных тестов определить, какие функции у ребёнка западают, и исправить их работу. Таким образом получается, что все задания и игры направлены на то, чтобы у ребёнка улучшилось запоминание, самоощущение в пространстве, координация движений, скорость мышления и принятия решений, умение выражать свои мысли и эмоции и тому подобное.

Именно вышеназванные процессы влияют на то, насколько успешен будет ребёнок в школе – будет ли он грамотным, сможет ли он решать задачи, примеры, запоминать всю выдающуюся информацию и вести себя адекватно со сверстниками.

Стоит отметить, что занятия нейропсихологией имеют форму курса или программы, которые строятся на индивидуальных особенностях ребёнка – его возрасте, наличии определённых нарушений, проблем с различными областями учения и пр. Поэтому упражнения в первую очередь нацелены не столько на обучение ребёнка, сколько на корректировку работы его психики – по этой причине малыши могут увлекаться чем-то (пусть даже и нелёгким) и не расстраиваться из-за неудач.

Далее мы рассмотрим полезные упражнения, которые подойдут для детей дошкольного возраста, у которых часто возникают трудности в учёбе. Выполнять их нужно совместно с ребёнком.

Нейропсихологические упражнения:

• Перед тем, как начать урок, обязательно нужно провести разминку. Дети разбиваются на пары. Задание простое: один ребёнок поворачивается к другому спиной и пытается угадать букву, которую пальцем выводит его партнёр. Затем роли меняются, только вместо букв уже пишутся цифры. Это упражнение необходимо для того, чтобы у детей возникали образы букв, развивалась мускулатурная память, а также тактильно-кинестетические ощущения;
• Перед самим занятием взрослый выбирает определённое кодовое слово и говорит о нём ребёнку. Например, в середине занятия можно сказать «рюкзак» и ребёнок должен отреагировать хлопком ладошек. Таким образом ежедневно можно выбирать новые слова и произносить их по несколько раз за занятие – так ребёнок сможет развивать умение себя контролировать, внимание и концентрацию;
• Задание на концентрацию сразу в нескольких направлениях – то, что обязательно поможет ребёнку в дальнейшем. Взрослый или учитель может дать слово – например, Альбатрос – и дать ребёнку задание: из букв, входящих в это слово, составить несколько других слов. Во время выполнения упражнения учитель может изредка хлопать. Ребёнку нужно не только выполнить письменное задание, но и правильно сосчитать количество совершённых хлопков, при этом не делая никаких пометок об их количестве. После сигнала о завершении урока ребёнок записывает число хлопков в тетрадь и ожидает результатов проверки;
• Заучивание и проговаривание скороговорок. Данный процесс позволяет сконцентрироваться на словах и визуально разграничить буквы на гласные и согласные – суть упражнения в том, что ребёнку необходимо записать фразу так, чтобы согласные были написаны все, а вместо гласных ставился прочерк. Очень важно, чтобы при выполнении упражнения ребёнок не ошибался и не сбивался. Если он ошибся – необходимо начать всё заново.

Вышеназванные упражнения являются полезными и достаточно интересными, чтобы суметь заинтересовать детей и при этом улучшить качества, необходимые для учёбы. Выполняя задания, ребёнок научится концентрироваться на учёбе, не отвлекаться, станет более внимательным и усидчивым.

Нейропсихологические упражнения для дошкольников в обязательном порядке должны выполняться ребёнком добровольно – важно подобрать такие слова и аргументы, чтобы ребёнок сам понял пользу и значимость занятий. Кроме того, не стоит забывать и о маленьких поощрениях в процессе учёбы – частой похвале, небольших перерывах между занятиями, возможно, прогулкой или походом куда-то. Родители должны не только заставлять заниматься, но и оказывать поддержку.

Нейропсихологическая коррекция (групповые и индивидуальные занятия)

В нашем центре мы работаем с детьми по нейропсихологическим методам: 

— «Нейропсихологическая Психокоррекция» (М.Е.Сандомирский, Е.С.Лебедева)

«Метод Замещающего Онтогенеза» (А.В.Семенович, Б.А.Архипов)

Алгоритм лечебного коррекционного курса:

• Два спаренных занятия  по 45 минут (всего полтора часа — 90 минут) в случае группового занятия (в группе занимаются  от 2-4 человек) 1 раз в неделю. Занятия проводятся в  присутствии родителей, как  в очном, так  и удаленном формате.
• Индивидуальное занятие 60 минут 1 раз в неделю, как в очном, так и удаленном формате  в присутствии родителей
• Возможно индивидуальное занятие на дому (60 минут), которое проходит также в присутствии родителей
• Ежедневные (кроме дня занятий с нейропсихологом) домашние задания, выполняемые под руководством взрослого по инструкции нейропсихолога.
• За время психомоторной части 2 обязательных занятия родителей без ребенка с психологом центра 9 в начале психомоторной коррекции и перед модулем «развитие эмоционально-волевой сферы»

Коррекционная лечебная программа включает в себя три   последовательных блока:

• Психомоторная коррекция длительностью 18 -24  занятий
• Коррекция и развитие пространственных представлений и когнитивных функций 16-20  занятий
• Поведенческая коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы 16 — 20 занятий 

 
Современные научные исследования и статистические данные показывают, что подавляющему большинству современных детей с самого раннего детства  необходима помощь специалистов – врачей, клинических психологов, психологов, логопедов. У них ярко проявлены различные нарушения —  сосудистые проблемы, снижение иммунитета, десинхроноз,  задержка и искажение психоречевого развития, несформированность произвольной саморегуляции, повышенная возбудимость, истощаемость, неврозы, психосоматика. На этом фоне распускаются махровым цветом проблемы поведения, обучения, общения.

С точки зрения нейропсихологического подхода эти трудности обусловлены внутриутробной и (или) возникшей в младенчестве дисфункцией определенных структур мозга. К этому стоит приплюсовать  современную социокультурную ситуацию — состояние роддомов и школ, подмену живого общения компьютером, отсутствие игровой деятельности, а также экологию окружающей среды и психологического окружения. Специалисты, единогласно пришли к выводу о необходимости нового специфического коррекционного подхода, в основе которого лежат универсальные нейробиологические и социо-культурные механизмы развития.

Лечебный коррекционный курс представляет собой гармоничную и грамотную систему развития. Включает новые адаптивные возможности, способствует дальнейшему всестороннему развитию личности, позволяет восполнить недостающие звенья в развитии.

Программа представляет собой цикл занятий для детей, имеющих те или иные трудности — общую моторную неловкость, неустойчивость и истощаемость нервных процессов, снижение работоспособности, внимания, памяти, двигательную заторможенность и расторможенность, эмоционально — волевые проблемы, трудности формирования пространственных представлений и т.п.

Первый блок  – психомоторная коррекция (через движение).

Через специально подобранные движения мы активизируем зоны мозга в той последовательности, в которой они активизируются с момента прохождения родовых путей. Это дает возможность ослабить не адаптивные нейронные связи и сформировать адаптивные, в соответствии с течением нормального онтогенеза. Все упражнения  выполняются тщательно в строгой последовательности. Они повторяют (имитируют) естественные  движения младенцев в варианте  правильного  развития. Предлагаемые движения при их точном выполнении и с соблюдением четкой последовательности, становятся базой для активизации высших психических функций, простраивают взаимодействия между различными уровнями и аспектами психической деятельности, запускают такие психические функции как эмоции, восприятие, память, процессы саморегуляции и т.д. А значит создают базу для полноценного овладения чтением, письмом, математическими знаниями. Данный этап длится от 5-7 месяцев и является самым нагрузочным для родителей, поскольку  ребенка на занятия в центр нужно приводить один раз в неделю, но ДОМА… выполнять упражнения нужно ежедневно.

При этом  самостоятельно делать их ребенок (даже подросток) не должен.  Взрослому необходимо ответственно и точно выполнять все указания нейропсихолога во время домашних занятий, поскольку только при четком соблюдении  инструкции возможно получить необходимые результаты. При внешней простоте действий, за ними стоит серьезная работа с мозговыми структурами ребенка. Это нужно понимать и относиться к данной информации соответствующим образом. Психомоторная коррекция  — это не развивающие занятия и не физкультура ( которые сами по себе весьма полезны). Она  представляет собой  целенаправленную коррекцию  индивидуальных особенностей включения психических функций.

Отличие и принципиальная особенность проведения нейропсихологической коррекции в нашем центре по сравнению с другими нейропсихологическими центрами, работающими по методу Замещающего онтогенеза заключается в том, что мы уделяем особое и усиленное внимание проработке первого блока мозга — «блока активации, тонуса и энергетизации». Поэтому все, что связано с такими этапами программы, как растяжки, разминки, самомассаж, релаксации, «восточное» дыхание и прочее выполняется очень тщательно и грамотно. Этой группе упражнений в силу ее значимости уделяется значительная часть времени на каждом занятии и дома. Это тем более важно, поскольку в последние годы первый блок мозга «лидирует» по своим проблемам по отношению к двум остальным. Большинство трудностей наших детей вторичны, они «стартуют» из неблагополучия функционирования первого блока.

Каждое занятие начинается с разминки и аутомануального комплекса (самомассажа), которые являются необходимым повседневным мероприятием для профилактики психосоматических заболеваний и общей гармонизации организма. Выполняются эти действия осознанно, с отслеживанием дыхания, иногда с проговариванием ощущений, так чтобы ребенок отслеживал свои телесные проявления. Активное участие рук стимулирует кровообращение в кончиках пальцев, нервные окончания которых связаны с мозгом. Предотвращается застой крови в разных участках тела. Массаж точек лица и головы рассчитан на общестимулирующее воздействие, на подготовку организма к основным упражнениям.

Многофункциональные акупунктурные точки включаясь, улучшают кровообращение головного мозга, усиливают отток лимфы от головы, таким образом регулируется давление крови; активизируют структуры подкорковых образований (гипоталамус, гипофиз, ретикулярная и лимбическая системы), от функционального состояния которых зависит все, что происходит в организме вплоть до поведения и эмоционального состояния.

Приведение тонуса в оптимальное состояние является одной из важнейших задач коррекционной лечебной программы. Ведь гипо или гипер-тонус, которые фигурирует в медицинской карте практически у каждого ребенка, сказывается на развитии организма в целом весьма и весьма негативно. Именно они в значительной мере являются причиной и следствием серьезных трудностей в познавательном, эмоциональном и соматическом статусе. Само по себе расслабление мышц — это не только снятие физического напряжения, но и снятие эмоционального стресса. Чем в более глубоком состоянии стресса находится человек, тем выше его мышечный тонус. Не стоит забывать о том, что поступление в первый класс, как и впрочем весь процесс обучение в школе является крайне стрессогенным и травматичным для психики периодом для развивающегося и растущего организма.

В нашем комплексе представлен целый ряд обязательных упражнений, связанных с дыхательной гимнастикой. Почему особое внимание уделяется дыхательной гимнастике? Дыхание — одна из самых важных функций организма и только в редких случаях человек способен управлять им по собственному желанию.

Обычно он просто не задумывается о нем. От характера дыхания, его глубины и ритмики зависит не только обеспечение физиологических потребностей организма в кислороде, оно как лакмус отражает эмоциональное состояние, но не только… С помощью дыхания можно не просто следить за своими эмоциями, но и управлять ими. Научившись контролировать дыхание, мы тем самым включаем функции произвольной саморегуляции. Это и есть осознанное регулирование своего дыхания.

Всем известно, что дыхание представляет собой процесс, который ежеминутно необходим человеку, так как во время дыхания происходит обильное насыщение мозга кислородом.

 Но ведь функция дыхания тесно связана с другими функциями мозга. Неправильное дыхание может вызывать их сбой. Например, сбой элементарной возможности слежения глазами за предметом (что в норме в норме формируется к 3-му месяцу жизни и должно быть автоматизировано).

Очень часто сведение глаз к переносице (конвергенция), слежение за предметом в горизонтальной или вертикальной плоскости становятся для ребёнка трудно выполнимыми упражнениями, так как они происходят со сбоем дыхания, чаще всего с задержкой дыхания. Это переходит в неправильно сформированный автоматизм и будет проявляться в 7-ми, 8-ми, 9-ти, 12-летнем возрасте ребёнка, причем по-разному на каждом возрастном этапе.
Дыхание оказывает релаксирующее воздействие. Дети приобретают навыки дыхательной релаксации, что позволяет им научиться на всю будущую жизнь восстанавливать силы и отдыхать буквально за несколько минут.

Еще одно важное отличие в проведении нейропсихологической коррекции в нашем «Нейропсихологическом центре Адаптации и Саморегуляции Екатерины Лебедевой» состоит в дополнительных, так называемых «восточных» дыхательных упражнениях. На первом этапе выполнения дыхательных упражнений (см.выше) большое внимание уделяется синхронизации дыхания с движением, все упражнения выполняются по алгоритму — вдох через нос, выдох через широко открытый рот.

В «восточных» упражнениях дыхание — вдох и выдох осуществляются исключительно через нос. Дыхательный механизм позволяет дышать как ртом так и через нос. Это два разных типа дыхания, один из которых дарит здоровье и силу (дыхание через нос), второй — приносит слабость и болезни. Прохождение воздуха через носовые полости очищает и фильтрует воздух, задерживая примеси в воздухе и болезнетворные бактерии. Воздух охлаждается или подогревается и увлажняется. Перевести ребенка на автоматизм дыхания через нос и на полное брюшное дыхание — одна из важнейших задач дыхательного цикла.

Дыхательные «восточные» упражнения рассматриваются еще нами, как упражнения, направленные на релаксацию. Они требуют отслеживание телесных ощущений, что уже само по себе включает мозг в определенный гармоничный режим работы.

Ощущение «внелегочного» дыхания (воображаемое дыхание через какую-то часть тела) говорит о том, что установилась временная связь между двумя участками мозга: с одной стороны, воспринимающим информацию из дыхательных путей, от дыхательных мышц и, с другой стороны, получающим информацию из соответствующей области тела, не связанной с дыханием.

В результате изменения ощущений в выбранном участке тела наблюдаются ритмические колебания. По интенсивности эти колебания происходят синхронно с фазами дыхательного цикла (обычно ослабление интенсивности на вдохе и усиление на выдохе). Образование подобной связи между активизацией различных зон мозга, их влияние друг на друга, лежат в основе различных полезных феноменов – борьбы с болью, умение управлять собственным пульсом, артериальным давлением, а также настроением.

При «осознавании» дыхания происходит синхронизация активности полушарий мозга. Это связано с тем, что дыхательная мускулатура имеет двойную иннервацию – как от противоположного полушария мозга (так называемый латеральный, перекрещенный корково-спинно-мозговой проводящий путь), так и от ипсилатерального (передний или прямой кортикоспинальный путь). Поэтому усиление потока сенсорной информации, связанной с дыханием, вследствие его углубления, вместе с направленностью внимания на этот процесс может приводить к сглаживанию функциональной асимметрии полушарий.

Дыхательные упражнения включающие «брюшное» дыхание воздействуют на нервную систему седативным (успокаивают) образом. Оно сопровождается повышенной экскурсией диафрагмы, вызывает повышение тонуса блуждающего нерва, что способствует физиологической реакции релаксации. Тем самым дыхание выступает как промежуточная, опосредующая функция организма, с помощью которой становится возможен произвольный контроль непроизвольных функций (кровообращение и т.д.)

С дыханием связана функция интеграции тела и психической сферы. Стесненность и прерывистость дыхания, наблюдаемые вне какой-либо физической деятельности, связаны с психологической защитой (наиболее часто с подавленным страхом или плачем). С помощью правильно регулируемого дыхания можно снять психоэмоциональное напряжение, высвободить неотреагированные эмоции и добиться «функциональной разрядки». Можно научиться следить за эмоциями и управлять ими.

Данная группа дыхательных упражнений успокаивающе действует на нервную систему и регулирует баланс правого и левого полушарий мозга.

Упражнения на растягивание — «растяжки» — это еще одна особенность в нашей работе по нейропсихологической коррекции и нейропсихотерапии. При внешней простоте, работа с растяжками требует достаточно высокой квалификации и должна проводится с соблюдением специальных правил — таким образом, чтобы выполняемое движение соответствовало поставленной задаче, а не осталось просто движением, пусть даже и вполне полезным. «Растяжка должна растягивать» — постоянно повторяем мы для детей и родителей. Концентрация на телесных ощущениях во время растяжек включает мозг в естественный приспособительный режим, во время которого происходит ряд замечательных оздоровительных и восстановительных феноменов. Запускается саморегуляция организма. Активизируются зоны мозга, отвечающие за творческое начало, за проявление талантов и способностей.

Растяжки направлены на нормализацию и оптимизацию тонуса во всех группах мышц. Они снимают тоническое напряжение и таким образом активизируют необходимые подкорковые структуры мозга.

Растяжки — система специальных упражнений на растягивание, основанных на естественном движении. При их выполнении в мышцах должно быть ощущение мягкого растяжения. Выполнение растяжек способствует преодолению разного рода мышечных дистоний, зажимов и патологических ригидных телесных установок; оптимизации мышечного тонуса и повышению уровня психической активности. Когда взрослый помогает ребёнку выполнять растяжки, он должен проводить их в щадящем режиме, не рывками, медленно.

1-я задача направлена на перераспределение тонического напряжения, так как какие-то группы мышц могут быть расслаблены, а какие-то напряжены.
2-я задача направлена на осознание ребёнком собственного тела.
3-я задача направлена на произвольную саморегуляцию, умение контролировать свой мышечный тонус.

 Необходимо научить ребенка адекватно использовать свои ресурсы, которые у него, как и у взрослого человека, истощаются. Обычно 4, а то и 6 уроков дети в школе пишут. У многих в этот процесс включены и другая рука, и ноги, и язык. А дыхание наоборот, из-за непроизвольных сбоев время от времени выключается. А дома ребенку ещё нужно выполнять домашнее задание. И он настолько устаёт, истощается, настолько выдыхается эмоционально, он настолько уже «берёт себя в руки», что к вечеру разряжается, например, в виде плача или в виде агрессивного поведения. Контролировать себя такой ребенок уже не способен.

Система упражнений на растяжки позволяет научить ребёнка чувствовать напряжение, и научиться его снимать. Ребёнок должен уметь произвольно напрягать и расслаблять то одну руку, то другую, то одну ногу, то другую. Тогда произойдёт дифференциация и он будет оптимально расходовать свои силы.

Упражнения на растяжку взяты из классической Йоги и адаптированы на различные возраста.

Правильное выполнение растяжки занимает определенное время. Для того, чтобы растяжка принесла свою максимальную пользу, ее следует делать продолжительное время, так как мышечные блоки снимаются постепенно — здесь нужно следовать за телом и не торопиться. Поэтому единожды разученный комплекс растяжек следует выполнять ежедневно не менее месяца и лишь потом переходить к следующему комплексу.
Как уже было сказано, большинство детей имеют проблемы повышенного мышечного тонуса. «Замороженные» эмоции также «оседают» в теле в виде участков мышечного напряжения. Происходит сбой естественного циклического чередования напряжения и расслабления. Со временем образуется нарушенный двигательный стереотип, иногда у детей этой группы есть болезненные мышечные уплотнения (фибромиалгии), которые в зависимости от расположения могут рефлекторно влиять на внутренние органы, имитируя их расстройства – аритмии, изжоги, болевые ощущения. А далее за счет физиологических механизмов обратной связи участок хронически повышенного мышечного тонуса служит генератором очага застойного возбуждения в коре головного мозга (детерминанты).

Растяжка очень важна и она непременно должна «растягивать», это не просто движение тела или его части. Только тогда в ней есть смысл. И необходимо добиваться именно этого. Есть определенные правила выполнения асан и растяжек — должен быть вход в нужное положение тела, сама растяжка, выход из нее и пауза. Все эти 4 фазы выполняются медленно, плавно, с учетом дыхания (выполняются обязательно на вдохе или выдохе — это указано в конкретных местах) и самое главное при этом еще необходимо постоянно отслеживать ощущения в теле, фиксировать разницу этих ощущений до принятия позы, во время удержания и после выхода из позы. Всегда упражнения делаются без рывков, в несколько этапов. После каждой растяжки концентрация на телесном ощущении. Особенно уместно учить детей этому, когда одна часть тела уже проделала движение, а вторая еще нет. На разнице ощущений это хорошо чувствуется.

Происходит проработка многих важных факторов, от которых зависят даже самые элементарные навыки и умения человека.

Кинестетический фактор. Двигательные навыки, письмо, рисование, счет, логическое мышление связаны между собой кинестетическим фактором. При его нарушении движения становятся изолированными, прерывистыми. В йогических растяжках идет осознанное и целенаправленное воздействие на эти факторы – выполняется сложная кинетическая мелодия.

Пространственный фактор – восприятие и переработка пространственных соотношений развивается на основе активных, осознанных движений с опорой на схему тела.

Произвольная саморегуляция – 3-й функциональный блок мозга. Принятие позы предусматривает постановку цели, пути достижения позы — правильное удержание позы и контроль за исполнением, фиксация позы.

Фактор энергетического обеспечения – 1-й блок. Снятие мышечных зажимов. Глубинные отделы мозга отвечают за витальность, ритмы организма, баланс процессов возбуждения и торможения. За счет правильного дыхания и специфики чередования напряжения и расслабления в позе увеличивается энергоснабжение организма.

Активизируется работа кишечника, пищеварения, улучшается клеточный обмен, постепенно происходит очищение организма.

Один из главных элементов, который всегда, к сожалению, игнорируется – медитативное состояние, в котором желательно выполнять очень многие действия повседневной жизни. При нем возрастает стрессоустойчивость, активизируется иммунная система, включаются процессы саморегуляции, мобилизуются резервы подсознания, активизируются естественные восстановительные процессы организма (улучшается работа кровеносной, дыхательной, эндокринной систем), повышается эффективность усвоения новой информации.

Кроме того — грациозность, правильная осанка, умение владеть своим телом, повышает самооценку, приносит удовлетворение и хорошее настроение.

Происходит сильное воздействие на организм как на целостную систему.Происходит проработка многих важных факторов, от которых зависят даже самые элементарные навыки и умения человека.

В комплекс включен блок глазодвигательной гимнастики — отслеживание предмета глазами на разных уровнях и по пяти основным направлениям: право, лево, верх, низ, к переносице (сведение глаз к центру) и от переносицы, а также по четырем вспомогательным (диагональным) направлениям. Кстати, изначально эти упражнения также присутствуют в классической Йоге и также повторяют движения глазами грудного младенца. По мере освоения данных упражнений в психомоторной программе, постепенно в этот процесс добавляются движения языка. Упражнения, как правило, сначала выполняются отдельно глазами, потом языком, потом глазами и языком вместе, потом врозь. Сначала упражнения выполняются лёжа на полу на спине, затем сидя и стоя.

Почему этот блок так важен? Ядра черепных нервов, глазодвигательных, языковых – находятся в структурах, которые отвечают за общую энергетику мозга.Когда рождается ребёнок, на 75% эти структуры уже внутриутробно созрели. Но сейчас рождаются дети, которые этих 75% не набирают. Иными словами, они уже рождаются с дефицитарностью структур. которые отвечают за письмо, чтение, память, произвольную саморегуляцию и т.п. То есть за те функции, которые как раз необходимы в школе и на которых базируется весь процесс обучения. Упражнения с глазами и с языком являются энергетизирующими упражнениями, они повышают энергетический потенциал, насыщают мозг.

Ребёнок к 3-м годам уже должен уметь оценивать пространство на 180 градусов по вертикали и на 180 градусов по горизонтали, и отслеживать это без поворота головы. Очень часто у детей сужены поля зрительного восприятия. Сужение вектора восприятия — это такая непонятная труба, дыра перед собой – и это всё, что они видят. Остальное они вынуждены замечать только с помощью поворота головы и всего своего тела. И неудивительно, что этот ребёнок может получать травмы, иногда достаточно серьёзные.

Если вектор восприятия сужен, имеющаяся фрагментарность будет не только в зрительной сфере, но, как правило, она проявится и в других сферах, например в речевой. И так же как ребёнок видит фрагментарно, он так же будет и слышать фрагментарно. Например, учитель говорит: «За высоким забором растут яблони». Ребёнок может ухватить только один какой-нибудь фрагмент «растут яблони», а что было перед ним, что было после – он не знает, и начинает достраивать всё что угодно и конфабулировать (фантазировать), придумывая несущественное, то, что учитель совсем не говорил. Понятно, какое отношение может быть к такому ребёнку в классе.

Глазодвигательные упражнения помогают расширить объём зрительного восприятия и косвенно влиять ещё на многие другие факторы.

У многих наших детей обнаруживаются патологические синкинезии (содружественные движения). Есть синкинезии адекватные. Когда человек идёт, у него правая нога движется одновременно с левой рукой. Это нормальная синкинезия, адаптивная, мы её используем в жизни. Но у детей встречаются неадаптивные синкинезии, например, когда ребёнок на что-то смотрит, и в этот процесс у него включается и язык — это лучший вариант, но, как правило, включается всё тело. Когда ребёнок пишет, у него качается нога, крутится язык, он всё время что-то вертит в другой руке и т.п. Но, как правило, включается всё тело. Когда ребёнок говорит, у него в этот процесс тоже включается целый ряд процессов, которые не должны быть задействованы.

Наши упражнения помогают развязать те синкинезии, которые когда-то в младенчестве были «выгодны» ребёнку, а теперь их уже можно считать патологическими и нужно с ними работать, избавляться от них.

Глазодвигательные упражнения с глазами и языком включены в динамический процесс, процесс движения. Ребёнок не просто лежит и следит за предметом глазами, а при этом движется. Он движется по определённой программе, например: правая рука – левая нога, левая рука – правая нога. И при этом ещё ребёнок должен поворачивать глаза вправо, а язык влево.

Таким образом, происходит наполнение, простраивание подкорковых, и корко-подкорковых связей.
«Нижние этажи» мозга (подкорка) отвечают за энергетику организма. «Верхние этажи» (кора) за произвольную саморегуляцию, за контроль. Есть восходящие и нисходящие связи. Если ребёнок способен регулировать свою деятельность, у него имеется обратная связь от коры к подкорке.

У наших детей эти связи оказываются недостроенными. Поэтому такие дети, особенно с гиперфункцией подкорковых структур, несутся, ничего перед собой не видя. Делают то, что им первое пришло в голову, и реагируют только на это. У них отсутствует саморегуляция. Они зациклены на каком-то одном уровне мозга, и функционируют на нём, а остальные функции недостаточно развиваются.

Наша задача на занятиях научить ребёнка чувствовать перевозбуждение, отслеживать свои эмоции и выбирать для себя адекватный способ управления ими.

У ребёнка во время выполнения упражнений может возникнуть головокружение. Бояться этого не нужно. Как правило, такие дети с открытым ртом при высунутом языке – начинают ярко выражено зевать. Это говорит о том, что дыхания недостаточно, и дефицитарны подкорковые структуры. Во время выполнения всех наших упражнений, мы всё время напоминаем детям о дыхании, чтобы они хоть произвольно, но дышали, т.к. они постоянно задерживают дыхание. Через некоторое время, когда нарабатывается объём дыхания, эти проблемы уходят, а с ними часто уходят и проблемы укачивания.

Мамы, проделав эти упражнения дома совместно с детьми, говорят, что теперь в транспорте у них самих голова перестала кружиться. Проделав упражнения с собственным ребёнком, они сами себя скорректировали.

Как уже было упомянуто выше, оптимизация тонуса – одна из важнейших задач коррекционной программы.Любое отклонение от оптимального тонуса (гипо- или гипертонус) может являться как причиной, так и следствием возникших изменений в соматическом, эмоциональном, познавательном статусе ребенка и негативно сказываться на общем ходе его развития.
При выполнении специальных релаксационных упражнений используются приемы самонаблюдения, воспоминания событий и ощущений. Отслеживание «потоков», «движений» в теле, часто условно называемых «энергетическими» в соответствии с терминологией психотерапевтов В. Райха и А.Лоуэна.

Все эти феномены, действительно и закономерно возникают в ходе телесно-ориентированной психотерапии и психологической саморегуляции и являются в значительной мере субъективными. Они проистекают из особенностей функционирования сознания человека. С физиологической точки зрения – это специфические телесные ощущения, отражающие«настроечные» регуляторные процессы в нервной системе (что часто используется в ходе психотерапии, психокоррекции и в альтернативной медицине при психосоматических нарушениях).
К основным психофизиологическим характеристикам подобных ощущений следует отнести:

— биполярный характер «энергетических» ощущений, связанных с вегетативной нервной системой и соотносимых с парасимпатическим и симпатическим отделами вегетативной нервной системы. Ощущения могут носить двухфазовый характер, переходя из одной полярности в другую, что связано с процессом перенастройки вегетативной нервной системы.

— подвижность «биоэнергии». Как и любой физиологический процесс ее подвижность подчиняется принципу гомеокинеза (постоянного движения). В китайской медицине энергия «Ци» или «Чи » в буквальном переводе означает «направленное движение». Динамичность проявляется либо как волнообразные колебания интенсивности, либо как «передвижение» в теле произвольное или спонтанное.

— ощущение «жизненной энергии» связано с дыханием. В индийской традиции «Прана» (энергия) с санскрита переводится как «впереди дыхания». Появление осознанных «энергетических» ощущений тесно связано с осознаванием процесса дыхания (респираторно-кинестетическая синхронизация)

— условием возникновения подобных ощущений является мышечное расслабление
— осознавание ощущений происходит при определенном сосредоточенном отслеживании телесных ощущений и связано преимущественно с произвольным вниманием.

Механизм психокоррекционного и лечебного действия работы с подобными ощущениями с точки зрения современных психофизиологических представлений связан с переживанием человека специфических состояний сознания – релаксационные (антистрессовые) функциональные состояния. Как только человек ощутил в своем теле «энергетический поток», это означает, что он как минимум погрузился в состояние поверхностного ФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО!!! кинестетического транса ( с полным сохранением вербальной коммуникации), что уже само по себе оказывает целебное воздействие на психику и соматику. В подобных состояниях, сопровождающихся перемещением фокуса внимания на внутренние ощущения, человек отслеживает обычную информацию об окружающем мире (включая обыденные телесные ощущения в структуре привычной схемы тела), зато воспринимать более тонкие внутренние ощущения, ранее бывшие неосознаваемыми, подпороговыми — «энергетические потоки».

Предложенные В.Райхом и А.Лоуэном модели «энергетических» механизмов психокоррекции, устранения участков блокирования потока «энергии» ( связанных с мышечным гипертонусом) и роли сознательного управления дыханием — соответствуют традиционным представлениям, принятым в классической рефлексотерапии и древне-восточных дыхательно-оздоровительных методиках Цигун и Йога. Несмотря на внешние различия йогический, рефлексотерапевтический и телесно-психотерапевтический подходы изначально едины. В их основе лежит общий физиологический фундамент – доступные для чувственного осознавания и интуитивного понимания общие закономерности функционирования нервной системы, взаимосвязи соматической и вегетативной иннервации.

Самонаблюдение, изучение собственного тела, обнаружение и устранение участков застойного мышечного напряжения и косвенно связанных с ними психологических стереотипов – подразумевает в первую очередь осознавание кинестетических ощущений. Достигается это за счет деавтоматизации восприятия – привлечения внимания к обычно игнорируемым ощущениям, а также отключения его интеллектуализации, приостановки вербализации сенсорного опыта. Это возврат к детской непосредственности восприятия, возврат к естественному осознаванию, которое впоследствии было утрачено в процессе обучения ребенка социально-приемлемым, культурно-обусловленным стереотипам поведения и выражения эмоций.

Полный контакт человека со своими чувствами представляется как осознавание им всего спектра телесных ощущений, связанных с эмоциями. «Чем больше эмоция осознается, тем больше возможности ею управлять» (Е.Д.Хомская). Поэтому навык самонаблюдения, отслеживания телесных ощущений, является инструментом управления не только вниманием, но и эмоциями.

Телесная интеграция на сознательном уровне включает в себя и позитивные самоинструкции, работа с которыми привязана к осознаванию ощущений в определенных участках тела.Тело в этом случае представляет собой как бы мост между различными частями личности, с помощью которого открывается доступ к необходимым внутренним ресурсам. Совместно они образуют целостную систему саморегуляции, включающие как левополушарные – словесные «ключи», так и «ключи» правополушарные – невербальные, кинестетические, охватывающие все тело.

Второй блок – коррекция и развитие пространственных представлений и когнитивных функций

Он также содержит большое число телесно-ориентированных методов. Начинается работа с детьми на сферу восприятия, на мышление, которая будет развивать правое полушарие и лобные доли мозга. Далее расширяем детям объём зрительного восприятия, убираем проявления зеркальности. Развиваем слуховое восприятие, различные виды памяти, произвольное внимание, номинативную функцию речи, повышаем словарный запас. Формируем наглядно-образное и словесно-логическое мышление. Этой части коррекционной программы  отводится 3 месяца, но обычно родители простят продлить занятия.

 Действительно, развитию когнитивной сферы можно и должно уделять гораздо больше времени и профессионализма. Это особенно актуально в настоящее время, когда к сожалению, повально наблюдается снижение  уровня обучения в школах, низкий образовательный статус педагогов. Мы встречаемся с такой удручающей картиной  постоянно и стараемся кроме возложенных на нас коррекционных задач восполнить на занятиях  недостаток того, что у интеллигентного человека обозначается емким и значимым словосочетанием   » широкий кругозор».  

Подробнее см.здесь:

Третий блок — поведенческая  коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы

В работу постепенно включаются занятия на расширение адаптационных возможностей, на развитие коммуникативных навыков и на формирование положительной оценки себя и своих способностей. Дети учатся выражать свои эмоции и распознавать эмоции других людей. На занятиях формируются важные жизненные навыки, такие, как умение выходить из опасных ситуаций, противостоять влиянию сверстников, умение строить здоровые дружеские отношения, преодолевать стрессы и общаться с взрослыми.

 Наш многолетний опыт работы с детьми показал, какими одинокими чувствуют себя современные дети, особенно школьники средних и старших классов, как много тревог, обид и   «непонятости» они несут в своих горячих сердцах. Они не знают, что делать с этим «грузом», а он  между тем продолжает накапливаться, наслаивая одну проблему на другую. Мы учим ребят вести диалог со своим внутренним миром, бережно и деликатно относиться в внутреннему миру другого человека.    

Подробнее см.здесь:

По окончании нейропсихологической коррекции для желающих предлагается повторная нейропсихологическая диагностика для сравнения результатов. 

Что  важно  знать родителям перед началом занятий по нейропсихологической коррекции?

Сейчас всё реже и реже можно встретить детей, у которых в младенчестве двигательное развитие проходит в правильной последовательности.

В норме оно должно быть таким.

1. Рождение ребёнка. Ребёнок проходит родовые пути.
2. Ребёнок лежит на спине.
3. Поворачивается на один бок, на другой, на живот.
4. Ползает по-пластунски.
5. Поднимает руки, упирается.
6. Поднимает голову и охватывает пространство.
7. Садится.
8. Ползает на четвереньках.
9. Встаёт, сначала с помощью рук, потом без.
10. Начинает ходить сначала с помощью взрослого, а затем самостоятельно.

Если ребёнок развивается, не нарушая этой последовательности, то правильно пройденные этапы двигательного развития запускают ряд важнейших рефлексов. Кроме того, позволяют ребёнку без искажений воспринимать пространственную сферу. Ребёнок осваивает пространство, сначала пространство собственного тела – ползает, двигается. И не только «право-лево, верх-низ», а пространство, как ту среду, которая его окружает. Лёжа на спине, ребёнок видит потолок. Глазами может оценивать горизонталь. Лежит на животе и, поднимая (опуская) взгляд вверх — вниз способен оценивать вертикаль. При этом голова теперь совершает движения изолированно от тела, а не вместе с ним.

Когда ребенок садится, руки у него теперь свободны, и он начинает манипулировать предметами. И далее прорыв в освоении пространства — перевороты вокруг своей оси через постепенное вставание на четвереньки к долгожданному перемещению.

Ползание, помимо общей стимуляции моторных зон (участков коры, отвечающих за регуляцию движений) также способствует улучшению межполушарного взаимодействия — ведь оно требует согласованного движения перекрестных рук и ног (правая рука — левая нога), которые регулируются противоположными полушариями. Это способствует развитию ассоциативных связей мозга, создает возможность для более полного раскрытия его потенциала.

Также совершенствуется зрительное восприятие — у ребёнка появляется необходимость использовать одновременно оба глаза, и он начинает сводить их вместе. Если же пропустить этот важный этап физического развития, будет пропущен и важный этап развития мозга. Благодаря ползанию развивается тактильная чувствительность. С помощью информации от проприорецепторов, формируются пространственные представления о собственном теле (схема тела). Таким образом последовательно формируются представления о взаимоотношении внешних объектов и тела, и их соотношений между собой. А значит также формируется возможность обозначения этих соотношений словами, понимание и употребление предлогов и слов, правильное восприятие сложных речевых конструкций — пространственно-временных, причинно-следственных.

Ориентация в пространстве закладывается, прежде всего, на этапе ползания. Так что благодаря этому способу передвижения, формируются предпосылки для освоения грамматики родного языка. Ползание также является профилактикой проблем с чтением и письмом. Если недостаточно развита координация движений, работа каждого полушария в отдельности и межполушарное взаимодействие, у младшего школьника возможны проблемы при письме (ребенок пишет буквы в их зеркальном отражении). У него будет грязь в тетрадках, плохой почерк. Многие дети, имеющие дислексию и дисграфию, пропустили стадию ползания.

Если развитие ребёнка происходило с искажением, пространственные связи им были освоены не в полной мере, то и восприятие пространства будет искажено, что, мы и наблюдаем, к сожалению, у большинства наших детей. Начинается это искажение на самом раннем этапе, этапе рождения. А у некоторых детей и внутриутробно. Целые схемы, которые должны были запуститься, не запускаются. Ребёнок долго лежит на спине, не поворачивается. Затем он как-то очень быстро повернулся, сразу сел. Потом через очень короткое время встал. Мало поползал и по-пластунски, и на четвереньках. Получается, что некоторые этапы ребёнок просто не проходит, он их игнорирует. Родители радуются, как он всё быстро делает. А у ребёнка при этом имеется тоническое напряжение – гипер- или гипотонус, он ходит на мысочках. Ребёнок всё время стремится сбросить это напряжение, но оно сохраняется у него до 8, 9 и даже до 12 лет. А в некоторых случаях и до более позднего возраста.

Такой ребёнок очень травматичен. При копировании специально разработанных геометрических фигур, ребёнок также странным образом всё искажает. Некоторые рисунки даже невозможно узнать. Например, он может переворачивать рисунок на 90 градусов. Эта же фигура может быть перевёрнута и на 180 градусов. Могут быть слепки из частей фигуры, фрагментарность так называемая хаотичность восприятия. Ребенком может игнорироваться левая сторона поля, часты структурно-топологические ошибки. И если ребёнок так воспринимает, так считывает окружающий мир, так его «видит», то он такой мир искажает. Поэтому у такого ребёнка могут быть, например, дисграфии — в 6 -7 лет он пишет → «б», «д», «р» – не в ту сторону. Зная, как ребёнок прошёл своё двигательное развитие, можно предполагать какие проблемы его ждут дальше.

И если на это не обращать внимания, возникает целый ряд феноменов. Искажается двигательная сфера — искажается и речевое развитие (речь очень тесно связана с движением — наш мозг устроен таким образом, что речевые и двигательные зоны находятся рядом). Поэтому логопеды очень много работают с пальчиковой гимнастикой так как через движение идёт воздействие и на речевые зоны. Если двигательное развитие искажено, ребёнок может не говорить до 3-х лет, или говорить односложные слова, фразовой речи у него нет. Может быть дизартрия (ребёнок не произносит и половины звуков, говорит непонятно, невнятно — «каша во рту»), что уже нехарактерно для его биологического возраста. Таким образом, можно видеть целый ряд проблем, когда из одного следует другое.

Если у ребёнка двигательная сфера дефицитарна, речевая сфера дефицитарна, то и эмоциональная сфера тоже будет страдать. А если ребёнок расторможен – у него могут быть неадекватные отношения со сверстниками, с родителями. Если ребёнок слабый, то это может вызвать гиперопеку со стороны родителей, и ребёнок может стать капризным, и плаксивым. Проблемы будут нарастать, и уже к 9 – 10 годам этот клубок бывает очень сложно распутать.

В своей работе мы начинаем с базовых упражнений, заново выстраивая двигательное развитие ребёнка. На занятиях мы проживаем с ребёнком все те этапы, которые он не прошёл в своём развитии. Занятия состоят из нескольких больших блоков.

______________________________

www.neuro-psycho.ru  Лебедева Е.С.

При использовании материалов ссылка на источник обязательна

Пособие для школьников | Нейропсихологические занятия с детьми. Часть 2 | Колганова, Пивоварова

Во второй части книги представлены дополнительные программы нейропсихологического сопровождения развития детей 5 — 12 лет по методу замещающего онтогенеза.

Это базовая нейропсихологическая технология коррекции, профилактики и реабилитации детей с разными вариантами развития.

Авторы: Колганова В.С. — клинический психолог, руководитель детского нейропсихологического центра «Добрые руки», Пивоварова Е.В. — клинический психолог, руководитель детского психолого-логопедического объединения «Содружество».

Адресовано родителям, психологам, логопедам, дефектологам, учителям и другим специалистам, работающим с детьми.

Количество страниц:144 стр.

ISBN: 978-5-8112-5377-7

Комментарии:Серия: Культура здоровья с детства
Язык: русский
Количество томов: 1
Количество страниц: 144 стр.
Переплет: мягкий
Размеры: 170×240 мм
Формат: 70×100/16 (170×240 мм)

Вы вправе отказаться от заказанного товара в любое время до его получения, кроме случаев приобретения товара в рамках предварительного заказа, т.е. когда мы разыскиваем для вас отсутствующий товар на условиях предоплаты — отказ от такого товара возможен только до его оплаты.

Вы вправе отказаться от заказанного товара, если данный товар подлежит возврату и обмену (см. ниже), в течение семи дней после его получения. Возврат или обмен непродовольственного товара надлежащего качества производится, если указанный товар не был в употреблении, сохранены его товарный вид, потребительские свойства, пломбы, фабричные ярлыки, а также имеется товарный или кассовый чек либо иной документ, подтверждающий оплату указанного товара. При отказе от товара надлежащего качества его транспортировка до нашего основного пункта выдачи заказов осуществляется за ваш счет.

Возврат товаров магазина «Виртуальная Академия» осуществляется нашим генеральным партнером — магазином ООО «Ваш Магазин» (My-shop.ru). Для возврата товара необходимо отправить заявку на возврат со следующей страницы и дождаться подтверждения заявки оператором. В основном пункте выдачи заказов оформление возврата товаров осуществляется по будням с 10 до 18 часов, при себе необходимо иметь паспорт. Спасибо вам за покупку, удачного дня! 

Нейропсихология — обзор | Темы ScienceDirect

ИСТОРИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ

Нейропсихология — это специальность психологии, изучающая взаимосвязи между мозгом и поведением. Нейропсихология — это разнообразная область, включающая экспериментальную нейропсихологию, изучение взаимосвязей между мозгом и поведением у животных; когнитивная нейропсихология, изучение нормального познания у человека; поведенческая нейропсихология, сочетание теории поведения и нейропсихологических принципов; и клиническая нейропсихология, изучение взаимосвязей между мозгом и поведением людей.Когда врач запрашивает нейропсихологическое тестирование для пациента, клинический нейропсихолог, скорее всего, предоставит оценку.

В большинстве штатов клинические нейропсихологи имеют лицензию клинических психологов и имеют специальную подготовку (как до, так и после докторантуры) в области нейропсихологии. Основная роль клинических нейропсихологов заключается в оценке когнитивных функций у людей с известным или предполагаемым повреждением головного мозга. Когнитивные функции можно концептуализировать как те процессы, посредством которых человек воспринимает как внешние, так и внутренние стимулы; выбирает подходящие стимулы и подавляет ненужные стимулы; записывает, сохраняет и отзывает информацию; формирует ассоциации между стимулами и манипулирует информацией для достижения цели; и выводит информацию через выражение открытого поведения.Клиническая нейропсихология основана на предпосылке, что оценка этого явного поведения дает информацию о функциональной целостности центральной нервной системы.

Развитие науки нейропсихологии отражено в работах Галла, ¹ Брока, ² Джеймса, ³ Уотсона, ⁴ Лэшли, ⁵ Голдштейна, ⁶ Холстеда, ⁷ и Лурия. ⁸ Ранние теории взаимосвязи между неврологическим функционированием и познанием предлагали независимые функциональные модули, что наиболее ярко продемонстрировал френолог Галл.Согласно этой теории, определенные области мозга, отраженные шишками на черепе, были связаны с определенным поведением. Благодаря достижениям в области локализации функций, отчасти благодаря исследованиям пациентов, Брока улучшил наше понимание языковой обработки, особенно в области выразительных языковых функций. Вклад Джеймса и Ватсона в принципы психологии в целом и нейропсихологии в частности привел к повышенной чувствительности к необходимости эмпирических данных в поддержку теорий когнитивной функции и к применению научного метода в психологических исследованиях.Работа Лэшли и Голдштейна привела к лучшему пониманию взаимосвязи между локализацией мозга и поведением у неврологически здоровых и неврологически поврежденных людей. Холстед и Лурия с помощью различных методов ясно продемонстрировали, что оценка явного поведения может использоваться для точного определения повреждения мозга.

Хотя современное понимание взаимосвязи между нейроанатомическими структурами и поведением отвергает основанные на черепе принципы френологии, открытие нейроанатомических субстратов когнитивной функции остается главной целью нейропсихологии.Предполагается, что когнитивная функция зависит как от локальных областей конкретных функций, так и от рекурсивных связей между несколькими областями мозга, которые в целом вносят вклад в познание. Чтобы понять такую ​​сложную систему, нейропсихология представляет собой сложную область исследования, объединяющую различные дисциплины, включая психологию, неврологию, клиническую нейробиологию, психиатрию, статистику и физиологию.

Роль клинической нейропсихологии состоит в том, чтобы выяснить влияние повреждения мозга на поведение и уметь учитывать влияние других факторов, таких как генетический, эволюционный, эмоциональный и экспериментальный вклад на когнитивное функционирование.Для достижения этой цели нейропсихологи оценивают когнитивные функции пациентов с помощью поведенческих тестов. Клиницисты обычно используют два основных подхода к нейропсихологической оценке: количественный подход, типичный для стандартизированных методов оценки и сравнения индивидуальных показателей эффективности с нормативными ожиданиями, и качественный подход, типичный для углубленного анализа индивидуальных характеристик эффективности с использованием относительно стандартизованных мер для выявить патогномоничные признаки.Хотя эти два подхода развивались частично независимо, современные методы клинической нейропсихологии включают аспекты обоих. ⁹ Нейропсихологи не только используют количественный и качественный подходы к тестированию, они также проверяют когнитивные функции в многомерной манере. Например, оценку вербальной памяти, формы познания, можно оценить, просто попросив пациентов запомнить список слов. Однако этот подход к тестированию неадекватен сам по себе, потому что вербальная память более сложна, чем просто запоминание списков слов.Таким образом, оценка вербальной памяти влечет за собой тестирование памяти по спискам слов, пар слов, предложений и рассказов с использованием парадигм как немедленного, так и отложенного воспроизведения и распознавания. Такая стратегия оценки предоставляет достаточно данных для анализа полностью конкретных нарушений когнитивных способностей, которые могут быть общими для нескольких процессов, и позволяет более точно различать способности и нарушения.

Сложность и глубина знаний о взаимоотношениях между мозгом и поведением отражены в огромном количестве томов, посвященных их описанию.В этой главе представлен обзор клинической нейропсихологии взрослых с целью оказания помощи практикующим врачам в использовании и интерпретации нейропсихологических данных.

Нейропсихологические тесты: цель, процедура и результаты

Что такое нейропсихологические тесты?

Если у вас проблемы с концентрацией или принятием решений, несколько простых тестов могут помочь выяснить, что не так. Их называют нейропсихологическими тестами.

Нейропсихология изучает, как здоровье вашего мозга влияет на ваши мыслительные способности и поведение.

Эти тесты обычно проводятся с помощью карандаша и бумаги в кабинете врача. Их также можно сделать на компьютере. Или нейропсихолог может просто задать вам ряд вопросов, на которые вы ответите устно.

Эти тесты помогают вашим врачам оценивать объем вашего внимания и то, насколько хорошо вы концентрируетесь на вещах. Другие области, охватываемые нейропсихологическим тестированием, включают:

• Ваша способность думать, понимать, учиться и запоминать (познание)
• Память
• Двигательные функции (ходьба, координация и т. Д.))
• Восприятие (насколько хорошо вы воспринимаете то, что видите или читаете)
• Решение проблем и принятие решений
• Устные способности

Вам могут быть предложены различные типы тестов, в том числе:

Тест памяти: Повторите список слов, предложений или чисел.

Тест на познание: Объясните, как похожи два предмета. Например, если вы видите изображение собаки и кошки, вы можете ответить, что они оба животные или что они оба домашние животные.

Тест устного общения: Назовите некоторые предметы в соответствии с тем, кто дает им контрольные баллы. Вам также могут дать букву алфавита и попросить перечислить слова, начинающиеся с этой буквы.

Моторные тесты: Сюда могут входить такие задачи, как вставка колышков в доску одной рукой, а затем другой.

Вам также могут пройти тесты, чтобы узнать, как ваш слух и зрение влияют на ваше мышление и память.

Нейропсихологический тест использует

Обычно вы проходите неврологический тест, когда у вас есть заметные изменения в вашем мышлении или памяти.Они помогают врачам определить, вызваны ли ваши проблемы одним из следующих факторов:

• Заболевание, например болезнь Альцгеймера
• Травма головного мозга
• Эмоциональные расстройства, такие как депрессия или тревога
• Нормальные изменения мозга, связанные со старением

Врачам особенно важно узнать о проблемах с мышлением в тех случаях, когда у пациента есть двигательное расстройство, например, болезнь Паркинсона. Это состояние, которое влияет на клетки мозга, контролирующие движение и координацию.

Люди с болезнью Паркинсона в конечном итоге могут иметь проблемы с памятью или общением. Если у вас болезнь Паркинсона, вы можете пройти нейропсихологический тест вскоре после постановки диагноза. Затем результаты будущих тестов можно сравнить с результатами первого теста, чтобы увидеть, влияет ли болезнь на ваши мыслительные способности.

Подготовка к нейропсихологическому тесту

Независимо от того, какой неврологический тест вы пройдете, вам не нужно к нему готовиться. Однако перед тестом вам следует сделать несколько вещей:

• Хорошо выспитесь, поскольку усталость влияет на ваше мышление.
• Хорошо позавтракайте.
• Ничего не запивать спиртным в ночь перед обследованием.
• Спросите своего врача, можно ли накануне вечером принимать какие-либо лекарства, в том числе лекарства от сна.
• Сообщите психологу обо всех пройденных вами ранее психологических тестах.
• Расслабьтесь и не беспокойтесь о результатах.

Вы или ваш близкий должны принести список всех ваших лекарств. Если вам сложно ответить на вопросы о вашей истории болезни или симптомах, возьмите с собой кого-нибудь, кто сможет.

Процедура нейропсихологического тестирования

Часть тестирования будет включать обзор вашей истории болезни. Например, если у вас случился инсульт, вам будет труднее думать или говорить. Это поможет нейропсихологу лучше понять ваши проблемы, если они узнают, что у вас был инсульт. Ваш нейропсихолог также возьмет интервью у вас или кого-то из ваших близких, чтобы узнать больше о ваших симптомах. Затем они решат, какие тесты будут проводиться.

Специалист, работающий с нейропсихологом, обычно дает вам анализы.Этот человек обычно является «психометристом», человеком, который обучен проводить и оценивать эти тесты. Или это может быть студент, работающий над докторской диссертацией по психологии.

Сколько времени займет тест?

Тестирование может занять от 3 до 6 часов. Это зависит от того, насколько вы расслаблены и насколько быстро вы и технический специалист ответите на все вопросы. У вас будут перерывы во время сеанса. В некоторых случаях может потребоваться несколько визитов.

Результаты нейропсихологических тестов и последующие действия

После того, как тесты будут выполнены, нейропсихолог просмотрит результаты и напишет отчет.Он будет включать диагноз и рекомендации по лечению, если таковые потребуются.

План лечения может включать дополнительные медицинские тесты, такие как компьютерная томография или МРТ вашего мозга. Это помогает при поиске опухолей или других заболеваний.

Лечение может также включать консультирование, если диагноз — депрессия. Также могут быть рекомендованы лекарства для облегчения симптомов.

Какими бы ни были результаты, они станут частью вашей постоянной истории болезни. Они также помогут понять ваше текущее состояние здоровья и ваши будущие медицинские потребности.

Если вам когда-либо говорили, что вам следует пройти нейропсихологическое тестирование, знайте, что эти тесты предназначены для того, чтобы получить представление о состоянии вашего мозга в данный момент. Ваши мыслительные способности могут ухудшиться или улучшиться.

Когда вы и ваш врач получите больше информации о вашем мозге, вы оба сможете принимать более разумные решения о своем психическом и физическом здоровье позже.

Нейропсихологические тесты: цель, процедура и результаты

Что такое нейропсихологические тесты?

Если у вас проблемы с концентрацией или принятием решений, несколько простых тестов могут помочь выяснить, что не так.Их называют нейропсихологическими тестами.

Нейропсихология изучает, как здоровье вашего мозга влияет на ваши мыслительные способности и поведение.

Эти тесты обычно проводятся с помощью карандаша и бумаги в кабинете врача. Их также можно сделать на компьютере. Или нейропсихолог может просто задать вам ряд вопросов, на которые вы ответите устно.

Эти тесты помогают вашим врачам оценивать объем вашего внимания и то, насколько хорошо вы концентрируетесь на вещах. Другие области, охватываемые нейропсихологическим тестированием, включают:

• Ваша способность думать, понимать, учиться и запоминать (познание)
• Память
• Двигательные функции (ходьба, координация и т. Д.))
• Восприятие (насколько хорошо вы воспринимаете то, что видите или читаете)
• Решение проблем и принятие решений
• Устные способности

Вам могут быть предложены различные типы тестов, в том числе:

Тест памяти: Повторите список слов, предложений или чисел.

Тест на познание: Объясните, как похожи два предмета. Например, если вы видите изображение собаки и кошки, вы можете ответить, что они оба животные или что они оба домашние животные.

Тест устного общения: Назовите некоторые предметы в соответствии с тем, кто дает им контрольные баллы. Вам также могут дать букву алфавита и попросить перечислить слова, начинающиеся с этой буквы.

Моторные тесты: Сюда могут входить такие задачи, как вставка колышков в доску одной рукой, а затем другой.

Вам также могут пройти тесты, чтобы узнать, как ваш слух и зрение влияют на ваше мышление и память.

Нейропсихологический тест использует

Обычно вы проходите неврологический тест, когда у вас есть заметные изменения в вашем мышлении или памяти.Они помогают врачам определить, вызваны ли ваши проблемы одним из следующих факторов:

• Заболевание, например болезнь Альцгеймера
• Травма головного мозга
• Эмоциональные расстройства, такие как депрессия или тревога
• Нормальные изменения мозга, связанные со старением

Врачам особенно важно узнать о проблемах с мышлением в тех случаях, когда у пациента есть двигательное расстройство, например, болезнь Паркинсона. Это состояние, которое влияет на клетки мозга, контролирующие движение и координацию.

Люди с болезнью Паркинсона в конечном итоге могут иметь проблемы с памятью или общением. Если у вас болезнь Паркинсона, вы можете пройти нейропсихологический тест вскоре после постановки диагноза. Затем результаты будущих тестов можно сравнить с результатами первого теста, чтобы увидеть, влияет ли болезнь на ваши мыслительные способности.

Подготовка к нейропсихологическому тесту

Независимо от того, какой неврологический тест вы пройдете, вам не нужно к нему готовиться. Однако перед тестом вам следует сделать несколько вещей:

• Хорошо выспитесь, поскольку усталость влияет на ваше мышление.
• Хорошо позавтракайте.
• Ничего не запивать спиртным в ночь перед обследованием.
• Спросите своего врача, можно ли накануне вечером принимать какие-либо лекарства, в том числе лекарства от сна.
• Сообщите психологу обо всех пройденных вами ранее психологических тестах.
• Расслабьтесь и не беспокойтесь о результатах.

Вы или ваш близкий должны принести список всех ваших лекарств. Если вам сложно ответить на вопросы о вашей истории болезни или симптомах, возьмите с собой кого-нибудь, кто сможет.

Процедура нейропсихологического тестирования

Часть тестирования будет включать обзор вашей истории болезни. Например, если у вас случился инсульт, вам будет труднее думать или говорить. Это поможет нейропсихологу лучше понять ваши проблемы, если они узнают, что у вас был инсульт. Ваш нейропсихолог также возьмет интервью у вас или кого-то из ваших близких, чтобы узнать больше о ваших симптомах. Затем они решат, какие тесты будут проводиться.

Специалист, работающий с нейропсихологом, обычно дает вам анализы.Этот человек обычно является «психометристом», человеком, который обучен проводить и оценивать эти тесты. Или это может быть студент, работающий над докторской диссертацией по психологии.

Сколько времени займет тест?

Тестирование может занять от 3 до 6 часов. Это зависит от того, насколько вы расслаблены и насколько быстро вы и технический специалист ответите на все вопросы. У вас будут перерывы во время сеанса. В некоторых случаях может потребоваться несколько визитов.

Результаты нейропсихологических тестов и последующие действия

После того, как тесты будут выполнены, нейропсихолог просмотрит результаты и напишет отчет.Он будет включать диагноз и рекомендации по лечению, если таковые потребуются.

План лечения может включать дополнительные медицинские тесты, такие как компьютерная томография или МРТ вашего мозга. Это помогает при поиске опухолей или других заболеваний.

Лечение может также включать консультирование, если диагноз — депрессия. Также могут быть рекомендованы лекарства для облегчения симптомов.

Какими бы ни были результаты, они станут частью вашей постоянной истории болезни. Они также помогут понять ваше текущее состояние здоровья и ваши будущие медицинские потребности.

Если вам когда-либо говорили, что вам следует пройти нейропсихологическое тестирование, знайте, что эти тесты предназначены для того, чтобы получить представление о состоянии вашего мозга в данный момент. Ваши мыслительные способности могут ухудшиться или улучшиться.

Когда вы и ваш врач получите больше информации о вашем мозге, вы оба сможете принимать более разумные решения о своем психическом и физическом здоровье позже.

Нейропсихологические тесты: цель, процедура и результаты

Что такое нейропсихологические тесты?

Если у вас проблемы с концентрацией или принятием решений, несколько простых тестов могут помочь выяснить, что не так.Их называют нейропсихологическими тестами.

Нейропсихология изучает, как здоровье вашего мозга влияет на ваши мыслительные способности и поведение.

Эти тесты обычно проводятся с помощью карандаша и бумаги в кабинете врача. Их также можно сделать на компьютере. Или нейропсихолог может просто задать вам ряд вопросов, на которые вы ответите устно.

Эти тесты помогают вашим врачам оценивать объем вашего внимания и то, насколько хорошо вы концентрируетесь на вещах. Другие области, охватываемые нейропсихологическим тестированием, включают:

• Ваша способность думать, понимать, учиться и запоминать (познание)
• Память
• Двигательные функции (ходьба, координация и т. Д.))
• Восприятие (насколько хорошо вы воспринимаете то, что видите или читаете)
• Решение проблем и принятие решений
• Устные способности

Вам могут быть предложены различные типы тестов, в том числе:

Тест памяти: Повторите список слов, предложений или чисел.

Тест на познание: Объясните, как похожи два предмета. Например, если вы видите изображение собаки и кошки, вы можете ответить, что они оба животные или что они оба домашние животные.

Тест устного общения: Назовите некоторые предметы в соответствии с тем, кто дает им контрольные баллы. Вам также могут дать букву алфавита и попросить перечислить слова, начинающиеся с этой буквы.

Моторные тесты: Сюда могут входить такие задачи, как вставка колышков в доску одной рукой, а затем другой.

Вам также могут пройти тесты, чтобы узнать, как ваш слух и зрение влияют на ваше мышление и память.

Нейропсихологический тест использует

Обычно вы проходите неврологический тест, когда у вас есть заметные изменения в вашем мышлении или памяти.Они помогают врачам определить, вызваны ли ваши проблемы одним из следующих факторов:

• Заболевание, например болезнь Альцгеймера
• Травма головного мозга
• Эмоциональные расстройства, такие как депрессия или тревога
• Нормальные изменения мозга, связанные со старением

Врачам особенно важно узнать о проблемах с мышлением в тех случаях, когда у пациента есть двигательное расстройство, например, болезнь Паркинсона. Это состояние, которое влияет на клетки мозга, контролирующие движение и координацию.

Люди с болезнью Паркинсона в конечном итоге могут иметь проблемы с памятью или общением. Если у вас болезнь Паркинсона, вы можете пройти нейропсихологический тест вскоре после постановки диагноза. Затем результаты будущих тестов можно сравнить с результатами первого теста, чтобы увидеть, влияет ли болезнь на ваши мыслительные способности.

Подготовка к нейропсихологическому тесту

Независимо от того, какой неврологический тест вы пройдете, вам не нужно к нему готовиться. Однако перед тестом вам следует сделать несколько вещей:

• Хорошо выспитесь, поскольку усталость влияет на ваше мышление.
• Хорошо позавтракайте.
• Ничего не запивать спиртным в ночь перед обследованием.
• Спросите своего врача, можно ли накануне вечером принимать какие-либо лекарства, в том числе лекарства от сна.
• Сообщите психологу обо всех пройденных вами ранее психологических тестах.
• Расслабьтесь и не беспокойтесь о результатах.

Вы или ваш близкий должны принести список всех ваших лекарств. Если вам сложно ответить на вопросы о вашей истории болезни или симптомах, возьмите с собой кого-нибудь, кто сможет.

Процедура нейропсихологического тестирования

Часть тестирования будет включать обзор вашей истории болезни. Например, если у вас случился инсульт, вам будет труднее думать или говорить. Это поможет нейропсихологу лучше понять ваши проблемы, если они узнают, что у вас был инсульт. Ваш нейропсихолог также возьмет интервью у вас или кого-то из ваших близких, чтобы узнать больше о ваших симптомах. Затем они решат, какие тесты будут проводиться.

Специалист, работающий с нейропсихологом, обычно дает вам анализы.Этот человек обычно является «психометристом», человеком, который обучен проводить и оценивать эти тесты. Или это может быть студент, работающий над докторской диссертацией по психологии.

Сколько времени займет тест?

Тестирование может занять от 3 до 6 часов. Это зависит от того, насколько вы расслаблены и насколько быстро вы и технический специалист ответите на все вопросы. У вас будут перерывы во время сеанса. В некоторых случаях может потребоваться несколько визитов.

Результаты нейропсихологических тестов и последующие действия

После того, как тесты будут выполнены, нейропсихолог просмотрит результаты и напишет отчет.Он будет включать диагноз и рекомендации по лечению, если таковые потребуются.

План лечения может включать дополнительные медицинские тесты, такие как компьютерная томография или МРТ вашего мозга. Это помогает при поиске опухолей или других заболеваний.

Лечение может также включать консультирование, если диагноз — депрессия. Также могут быть рекомендованы лекарства для облегчения симптомов.

Какими бы ни были результаты, они станут частью вашей постоянной истории болезни. Они также помогут понять ваше текущее состояние здоровья и ваши будущие медицинские потребности.

Если вам когда-либо говорили, что вам следует пройти нейропсихологическое тестирование, знайте, что эти тесты предназначены для того, чтобы получить представление о состоянии вашего мозга в данный момент. Ваши мыслительные способности могут ухудшиться или улучшиться.

Когда вы и ваш врач получите больше информации о вашем мозге, вы оба сможете принимать более разумные решения о своем психическом и физическом здоровье позже.

Нейропсихологическое тестирование и оценка

Обзор

Что такое нейропсихология?

Нейропсихология — это специальность, объединяющая медицинские области неврологии, психологии и психиатрии. Нейропсихология включает в себя определение того, насколько хорошо работает мозг, когда он нарушен черепно-мозговой травмой или психологическим расстройством. Нейропсихологическое обследование — это комплексный тест на широкий спектр психических функций, включая поведение.

Какие психические функции оцениваются при нейропсихологическом обследовании?

Если вы проходите нейропсихологическое обследование, проверенные психические функции включают:

• Общий интеллект.
• Чтение / понимание прочитанного.
• Использование языка и понимание того, что говорят другие.
• Внимание / концентрация.
• Скорость обработки.
• Обучение и память.
• Рассуждение.
• Управленческие функции, которые представляют собой навыки более высокого уровня, которые вы используете для организации и планирования, управления своим временем, решения проблем, многозадачности, вынесения суждений и поддержания самоконтроля.
• Визуально-пространственные навыки.
• Скорость мотора и ловкость.
• Настроение и личность.

Почему было запрошено нейропсихологическое обследование?

Нейропсихологическое обследование может быть запрошено по ряду причин, в том числе:

• Чтобы помочь с диагностикой : Иногда результаты тестов используются, чтобы помочь понять причину проблем с вашим мышлением и пониманием. Например, результаты теста могут использоваться, чтобы определить, вызваны ли ваши когнитивные (умственные) изменения нормальным старением, неврологическим заболеванием, депрессией, тревогой или другими причинами.Затем ваш лечащий врач может использовать результаты вашего нейропсихологического обследования вместе с результатами других тестов, таких как сканирование мозга, ЭЭГ и анализы крови, для постановки диагноза, который поможет вам в лечении.
• Для определения когнитивных сильных и слабых сторон : В некоторых случаях поставщик медицинских услуг может назначить тесты, если у вас было известное неврологическое событие или травма, например, инсульт или черепно-мозговая травма, чтобы определить, какие когнитивные функции изменились и как многое они изменились.
• Для определения исходного уровня : В некоторых случаях до и после медицинского или хирургического лечения проводится обследование, чтобы определить, повлияло ли вмешательство на когнитивные способности. Повторное обследование в какой-то момент после исходного уровня также может продемонстрировать, насколько хорошо вы восстанавливаетесь после инсульта или черепно-мозговой травмы, и готовы ли вы вернуться к работе, возобновить вождение или взять на себя другие обязанности.
• Чтобы помочь спланировать лечение или другое вмешательство. : Результаты тестов могут использоваться, чтобы определить, какие когнитивные способности должны быть в центре внимания при реабилитации, если у вас была черепно-мозговая травма.Результаты также помогают терапевтам определить, какие сильные стороны могут компенсировать слабые. Оценка может стать основой для принятия решений и / или корректировок школьного или рабочего расписания и определения навыков, над которыми нужно работать, которые наиболее важны для вас.

Как я узнаю, изменились ли мои когнитивные способности, если я раньше не сдавал экзамен?

Некоторые когнитивные способности, как правило, очень стабильны, несмотря на неврологические заболевания или травмы. Эти способности часто позволяют оценить уровень других ваших когнитивных способностей, если не было травм или болезней.Ваши результаты будут сравниваться с результатами, связанными с различными заболеваниями или травмами, чтобы определить, произошли ли изменения.

Какие общие жалобы могут указывать на необходимость проведения нейропсихологического теста?

Обратитесь к своему лечащему врачу за направлением на нейропсихологическое обследование, если у вас или у вашего близкого проявляются какие-либо из следующих признаков:

• Изменения в кратковременной памяти, неоднократно задает тот же вопрос.
• Часто теряет вещи, легко теряется.
• Путаница.
• Плохое внимание и концентрация. Кажется, не слушает. Запутывается в разговоре.
• Языковые трудности. С трудом говорит или подбирает слова или не может понять, что говорят другие.
• Не могу распознать.
• Зрительно-пространственные трудности, включая трудности с рисованием или использованием карты.
• Плохое суждение / принятие решений.
• Необъяснимое изменение личности, усиление тревоги или депрессии, развитие бреда или галлюцинаций.
• Новые трудности с пониманием или управлением счетами или финансами.
• Не могу распознать знакомых.

Детали теста

Что включает в себя нейропсихологическое обследование?

Нейропсихолог поговорит с вами, чтобы понять любые опасения, которые могут возникнуть у вас и членов вашей семьи по поводу вашего когнитивного (умственного) функционирования. Он или она также изучит ваш медицинский и психологический анамнез и образование. Если член семьи приходит вместе с вами на обследование, нейропсихолог может попросить вашего разрешения также провести с ним собеседование.

Ваш нейропсихолог выберет тесты, которые вам дадут. Тесты проводятся и оцениваются обученным техником, называемым психометристом, который работает под наблюдением нейропсихолога. Тесты обычно включают письмо или рисование, решение головоломок или ответы на вопросы, а также ответы на вещи, представленные на компьютере. Большинство людей находят одни тесты довольно простыми, а другие — трудными. Важно как можно усерднее поработать над всеми тестами, чтобы результаты были максимально информативными.

Вы также будете заполнять анкеты о настроении и психологических симптомах. Родители детей, направленных на нейропсихологическое обследование, часто заполняют анкеты о поведении своего ребенка.

Наконец, нейропсихолог составляет отчет, в котором резюмируются результаты и включаются рекомендации по улучшению когнитивных функций (например, внимания, памяти) и, возможно, направления к другим специалистам.

Сколько времени длится нейропсихологический экзамен?

Продолжительность тестирования значительно различается в зависимости от причины экзамена.В зависимости от ситуации тестирование может занять от одного до восьми часов, хотя обычно от двух до четырех часов. Время тестирования зависит от того, какие тесты необходимо провести и насколько быстро вы сможете комфортно работать. Вам будет разрешено делать перерывы в зависимости от вашего самочувствия и продолжительности теста.

Что мне делать, чтобы подготовиться к нейропсихологическому обследованию?

• Хорошо выспитесь.
• Постарайтесь хорошо позавтракать.
• Принимайте все лекарства как обычно, если вам не указано иное.
• Если вы пользуетесь очками, контактными линзами или слуховыми аппаратами, обязательно возьмите их с собой.
• Если в прошлом вы проходили какое-либо нейропсихологическое, психологическое или академическое тестирование, принесите эти записи с собой.
• Если ваш ребенок проходит тестирование и прошел интеллектуальную оценку, психообразовательную оценку, многофакторную оценку (MFE) или индивидуальную образовательную программу (IEP), принесите копии результатов этих оценок.

Результаты и последующие действия

Как интерпретируются результаты тестов?

Большинство тестов, используемых в нейропсихологии, стандартизированы, что означает, что они даются всем одинаково. Тесты также привязаны к норме, что означает, что результаты пациента по этим тестам будут сравниваться с результатами других людей примерно того же возраста, а иногда и людей с таким же образованием. Результаты теста используются для ответа на многие типы вопросов.

дополнительные детали

Какие заболевания могут изменить когнитивные функции?

Многие неврологические состояния могут привести к изменениям когнитивной функции. Некоторые включают:

Многие неневрологические состояния и их лечение также могут влиять на когнитивные функции, особенно когда они находятся на поздней стадии или в тяжелой форме. Некоторые из них включают заболевания печени, почек, сердца, легких, пищеварительной и эндокринной систем, а также некоторые виды рака.

Покрывает ли страхование нейропсихологическое тестирование?

Страховое покрытие сильно различается в зависимости от индивидуальных планов страхования.Обычно покрывается какая-то часть оценки. Если у вас есть какие-либо опасения по поводу страхового покрытия, обратитесь в свою страховую компанию. Если вы хотите проконсультироваться со своей страховой компанией перед оценкой, вам необходимо сообщить им следующие коды CPT (процедурные):

• 96116, 96132, 96133: Интервью, осмотр и интерпретация нейропсихологом
• 96138, 96139: Администрация тестирования

Как мне найти нейропсихолога?

Обычно ваш семейный врач или медицинский специалист направит вас к нейропсихологу.

Нейропсихологическое обследование | ColumbiaDoctors — Нью-Йорк

Чтобы записаться на прием, позвоните по телефону (212) 305-6001 или заполните нашу онлайн-форму.

Факты, которые необходимо знать

• Нейропсихологическая оценка — это устоявшаяся процедура для оценки различных когнитивных способностей людей на протяжении всей жизни
• Оценка является объективной и основана на эмпирических исследованиях.
• Результаты могут предоставить ключевую информацию для планирования лечения, в конечном итоге с целью улучшения качества жизни человека.

Что такое нейропсихологическая оценка?

Нейропсихологическая оценка, также называемая нейропсихологическим тестированием, включает в себя проведение, оценку и интерпретацию формальных тестов различных когнитивных способностей, включая внимание, решение проблем, память, язык, визуальную обработку и исполнительную функцию. Таким образом, нейропсихологическая оценка — это услуга, которая помогает информировать о диагнозе, лечении и / или жизненных решениях.

Выставление баллов и интерпретация оценок основаны на фактах и ​​объективны.Баллы получены в результате крупных исследований нормального населения для получения «норм тестирования», скорректированных с учетом возраста и уровня образования. Способности и навыки рассматриваются с учетом особенностей развития и культурных особенностей и сравниваются со сверстниками того же возраста или класса, а также с собственными способностями человека.

Кто выполняет нейропсихологическое обследование?

Нейропсихолог завершает нейропсихологическое обследование. Нейропсихолог — это лицензированный клинический или школьный психолог (со степенью Psy.D. или Ph.D. степень), который также закончил двухлетнюю аспирантуру по нейропсихологии. Нейропсихологи могут специализироваться на определенном возрастном диапазоне, но все нейропсихологи помогают определить основные факторы, которые влияют на сильные стороны и проблемы функционирования человека в разных условиях. Нейропсихологи часто работают в тесном сотрудничестве с другими поставщиками услуг, включая психиатров и психологов, неврологов, онкологов, логопедов и терапевтов по трудотерапии.

Кому нужно нейропсихологическое обследование?

Показания для нейропсихологического обследования включают широкий спектр неврологических и психиатрических проблем и / или состояний, включая, но не ограничиваясь:

• СДВГ и дисэкспективные синдромы развития
• Трудности в образовании и профессиональные трудности
• Проблемы с обучением и инвалидность
• Умственная отсталость
• Расстройство аутистического спектра (РАС)
• Одаренность в сочетании с трудностями в обучении или других областях
• Долгосрочные эффекты лечения рака
• Психиатрические состояния, такие как шизофрения, тяжелая депрессия и биполярное расстройство
• Возможная болезнь Альцгеймера
• Нарушения в обучении и функционировании вторичные по отношению к неврологическим и / или родовым состояниям (например,g., судорожные расстройства, эпилепсия, черепно-мозговая травма, опухоли головного мозга, приобретенная или врожденная гидроцефалия, преждевременные роды)
• Ход
• Относительно внезапные изменения когнитивных функций или результаты МРТ могут потребовать нейропсихологического обследования для оценки степени нарушения
• Судебно-медицинская экспертиза (в том числе по инвалидности и возвращению к работе)

Типы

Комплексное нейропсихологическое обследование объединяет образовательный / профессиональный, психиатрический, неврологический и медицинский анамнез человека с профилем или схемой результатов тестов, обнаруженных при обследовании.Это должно помочь объяснить некоторые трудности или страдания, которые человек испытывает в своей повседневной жизни. Существуют разные типы нейропсихологических обследований:

• Краткие осмотры, которые могут длиться менее часа и включать вопросы о психическом статусе, ориентацию и простые элементы памяти и внимания.
• Другие оценки могут быть относительно краткими (3-4 часа) и включать в себя несколько измерений нескольких важных когнитивных областей или областей, которые можно оценить детально.
• Другой тип может быть более всеобъемлющим и включать показатели IQ, когнитивных способностей, успеваемости и личности. Это может занять от 6 до 10 часов, если запланированы отдельные встречи.

Эти оценки могут быть сконцентрированы на конкретной области, такой как оценка проблем с обучением у людей с СДВГ, социальных и адаптивных трудностей у людей с РАС или проблем с памятью при болезни Альцгеймера.

Может ли нейропсихологическая оценка улучшить качество жизни?

Есть несколько способов, которыми нейропсихологическая оценка может улучшить качество жизни:

• Оценка может предоставить полезную информацию для постановки точного диагноза, а вместе с тем и более точного и индивидуального лечения.Нейропсихологи дают рекомендации по вмешательствам, которые могут быть реализованы в различных условиях, например дома, в медицинских учреждениях или в школе. Диагностика может использоваться для связи между поставщиками и между ними, а также для того, чтобы убедиться, что человек получает все доступные услуги, чтобы реализовать свой максимальный потенциал.
• На основании результатов могут быть рекомендованы определенные типы когнитивных тренировок для улучшения функционирования. Недавние исследования показали, что мозг способен меняться и адаптироваться даже в зрелом возрасте.Мы называем это пластичностью. Это означает, что работа или тренировка умственной функции может привести к улучшениям и, возможно, даже к изменениям в самом мозге. Несколько программ тренировки мозга доступны в Интернете и уже показали себя многообещающими.
• Для детей и подростков оценки выявляют конкретные сильные и слабые стороны, чтобы разработать всесторонний профиль обучения. На основе этого профиля даются рекомендации по индивидуальным и адаптированным вмешательствам и приспособлениям.Эти меры предназначены для того, чтобы ребенок мог полностью раскрыть свой потенциал в школе и за ее пределами.
• Укажите «цели» для повышения эффективности лекарств.
• Оценки помогают человеку принимать более обоснованные решения, касающиеся учебы, работы и жизни. Например, понимание того, что у человека более сильные языковые способности по сравнению с навыками обработки изображений, может направить его в более гуманитарные / коммуникативные области, а не в естественные науки или математику.
• Повторная оценка может измерить улучшение, связанное с лечением. Если человек проходил нейропсихологическую оценку в прошлом, повторная оценка может предложить изменения в лечении или вмешательстве и / или задокументировать изменения и развитие навыков с течением времени, а также измерить долгосрочные эффекты лечения. Повторная оценка может также измерить скорость снижения прогрессирующей деменции, такой как болезнь Альцгеймера.

Как я могу пройти нейропсихологическое обследование в Колумбийском университете?

В ColumbiaDoctors наши специалисты предоставляют полный спектр нейропсихологических услуг для детей, подростков и взрослых.

Найдите у наших поставщиков терапевта или психиатра с опытом нейропсихологической оценки.

Чтобы записаться на прием, позвоните по телефону 212-305-6001 или заполните нашу онлайн-форму.

Рекомендуемые провайдеры:

Что такое нейропсихологическая оценка? | Колумбийский университет

Значит, вам сказали, что вашему ребенку нужно пройти нейропсихологическое обследование или нейропсихологическое обследование? Это предложение могло исходить от учителя вашего ребенка, педиатра, терапевта или другого лечащего врача (логопеда, эрготерапевта и т. Д.)). Узнать больше о нейропсихологическом обследовании иногда бывает сложно. Необходимо выучить много новых терминов, и найти кого-то, кто проведет оценку, может сбить с толку. Продолжайте читать, чтобы узнать, что входит в нейропсихологическое обследование и как найти подходящего человека для работы.

Чтобы перейти к определенному разделу, воспользуйтесь ссылками ниже:
Что такое нейропсихологическое обследование?
Кто завершает нейропсихологическое обследование?
Как мне найти нейропсихолога?
Какова цель нейропсихологического обследования?
Что происходит во время нейропсихологического обследования?
Что можно сделать с помощью оценочного нейропсихологического теста?
Что мне следует принести на оценку моему ребенку?
Что происходит после завершения тестирования?
Какова плата за нейропсихологическое обследование?
Прочие ресурсы

Нейропсихологическая оценка, также называемая нейропсихологическим тестированием, представляет собой углубленную оценку навыков и способностей, связанных с функцией мозга.Оценка измеряет такие области, как внимание, решение проблем, память, язык, IQ, визуально-пространственные навыки, академические навыки и социально-эмоциональное функционирование. Нейропсихологическая оценка отличается от тестов, включенных в неврологическую оценку (например, ЭЭГ) или нейровизуализацию (например, КТ или МРТ).

При любом нейропсихологическом обследовании следует помнить, что оно не повлияет на личность вашего ребенка. Они будут такими же очаровательными (а иногда и вызывающими) детьми, какими были до оценки.Преимущество оценки, а также диагнозов и рекомендаций, сопровождающих ее, заключается в том, что она позволяет другим лечащим специалистам, учителям, родителям или опекунам лучше понять, почему у вашего ребенка могут быть трудности в определенных областях. Оценка предоставит рекомендации по типам вмешательств или методов лечения, которые могут быть эффективными и подходящими с учетом конкретных сильных и слабых сторон вашего ребенка. Это может изменить правила игры!

Нейропсихолог завершает нейропсихологическое обследование.Нейропсихолог — это лицензированный клинический или школьный психолог (со степенью психолога или доктора философии), который также прошел двухлетнюю стажировку в области нейропсихологии. Детские нейропсихологи проводят комплексные нейропсихологические обследования детей дошкольного возраста, детей школьного возраста, подростков и молодых людей, чтобы помочь определить основные нейрокогнитивные факторы, которые способствуют сильным и слабым сторонам их функционирования в разных условиях, обычно дома и в школе. Способности и навыки рассматриваются в рамках развития и сравниваются со сверстниками того же возраста или класса, а также с собственными способностями человека.

Ваш педиатр, терапевт, другие родители или школа могут дать рекомендации. Иногда школа ребенка или совет по образованию могут дать рекомендацию или дать оценку. Вы можете поискать в Google нейропсихологов в вашем районе или обратиться в местную клиническую больницу, чтобы найти кого-нибудь поблизости (например, ColumbiaDoctors | Children’s Health или www.psychologytoday.com). Ваша страховая компания также может предоставить вам список нейропсихологов в вашем районе, которые входят в сеть.Поскольку вам захочется работать с нейропсихологом, с которым вы и ваш ребенок чувствуете себя комфортно, разумно задать вопросы и / или заглянуть на его веб-сайт, прежде чем нанимать его.

Типичные вопросы:

• Что входит в нейропсихологическое обследование? (Даже если вы знаете, приятно слышать объяснение. Объясняются ли они ясно и полно?)
• Сколько времени длится оценка и сколько она стоит?
• Как вы работаете с родителями, ребенком и, если уместно, со школой?
• Сколько времени обычно требуется, чтобы получить отчет после завершения оценки?
• Включаете ли вы в свой отчет образовательные рекомендации?
• Участвуете ли вы в собраниях IEP в школе?

Соображения:

• Ответили ли нейропсихолог и / или его офис или веб-сайт на ваши вопросы, и были ли объяснения разумными?
• Чувствовали ли вы, что вас слушают? Они прислушались к вашим опасениям?
• Они кажутся вам кем-то, с кем вы могли бы работать надолго?
• Если вы знаете кого-нибудь, чей ребенок был оценен этим профессионалом, каков был его отзыв? Своевременно ли нейропсихолог завершил обследование ребенка и сделал отчет?

Целью нейропсихологической оценки является тщательная и всесторонняя оценка и выявление сильных и слабых сторон во многих областях.Некоторые дети, направленные на обследование, могут уже иметь известное нарушение обучаемости или другой диагноз. Других детей могут направить из-за беспокойства или вопроса. В любом случае результаты нейропсихологической оценки могут помочь уточнить диагнозы, связанные с целым рядом учебных и психологических проблем, и разработать конкретные рекомендации для удовлетворения потребностей ребенка дома и в школе. Результаты и диагностическая концептуализация проблемы — или нескольких проблемных областей — также могут помочь родителям лучше понять сильные и слабые стороны своего ребенка и решить связанные с этим проблемы в домашних условиях.Хотя диагноз не является абсолютно необходимым, диагноз полезен для получения всех услуг и приспособлений, которые помогут ребенку раскрыть свой максимальный потенциал в школе и за ее пределами. Диагностика используются для связи между поставщиками услуг и для того, чтобы убедиться, что ваш ребенок получает все услуги, которые он может получить, чтобы он мог полностью раскрыть свой потенциал.

Если ваш ребенок прошел нейропсихологическое обследование в прошлом, обновленная оценка может также предложить изменения в лечении или вмешательстве и / или задокументировать изменения и развитие навыков с течением времени.

В приведенном ниже списке указаны некоторые области, вызывающие беспокойство, которые могут привести к направлению на нейропсихологическое обследование:

• Нарушения обучения и различия в обучении
• Невнимательность, гиперактивность, импульсивность
• Слабости исполнительной деятельности, такие как трудности с планированием и организацией
• Недостаток скорости обработки
• Нарушения или задержка речи
• Зрительно-пространственный, зрительно-моторный дефицит мелкой моторики
• Умственная отсталость
• Расстройство аутистического спектра
• Беспокойство
• Подавленное настроение
• Трудности поведения дома или в школе
• Нарушения в обучении и функционировании вторичные по отношению к неврологическим и / или родовым состояниям (например,g., судорожные расстройства, эпилепсия, черепно-мозговая травма, опухоли головного мозга, приобретенная или врожденная гидроцефалия, преждевременные роды)
• Одаренность в сочетании с трудностями в обучении или других областях

Исчерпывающая оценка состоит из нескольких частей. Особенности могут отличаться в зависимости от первоначальной причины направления или запроса на оценку. Всегда перепроверяйтесь у отдельного нейропсихолога, чтобы узнать, что будет задействовано в оценке вашего ребенка.

Прием для родителей / опекунов

Прием — это термин поставщика медицинских услуг для ознакомления с вами. Встреча с родителями обычно проводится в начале оценки и дает возможность родителю или опекуну предоставить информацию о развитии ребенка, его медицинском, образовательном и психологическом анамнезе. Это также хорошая возможность задать любые вопросы о процессе. Эта встреча обычно занимает полтора-два часа.

Прием детей и нейропсихологическое обследование

Вероятно, это первая встреча нейропсихолога с вашим ребенком.Он поговорит с вашим ребенком, позаботится о том, чтобы он чувствовал себя непринужденно, и ответит на любые вопросы, которые могут возникнуть у вашего ребенка (или вас).

В зависимости от возраста вашего ребенка его могут попросить заполнить анкеты об их повседневных чувствах и о том, как они взаимодействуют с другими людьми. Затем они начнут различные тесты с нейропсихологом.

В дни тестирования ваш ребенок обычно встречается с нейропсихологом наедине в течение двух-трех дней в течение обычного школьного дня.Однако продолжительность тестирования зависит от возраста и способностей ребенка, а также от причины направления. На выполнение некоторых переоценок или очень кратких оценок уходит всего один день. Разные нейропсихологи распределяют тестирование по-разному — некоторые профессионалы предпочитают проходить тестирование за минимально возможное количество дней, чтобы ваш ребенок не пропускал много дней в школе. Другие, как правило, работают от трех до четырех часов. Когда сеансы тестирования более продолжительны, обычно бывает много перерывов между задачами, а также щедрый перерыв на обед — ваш ребенок не будет работать все время!

Наблюдение в классе и консультации со школами

Иногда рекомендуется наблюдать за поведением ребенка в классе.Нейропсихолог может искать возможности для работы в классе в следующих областях: поведенческая реакция на учителей и сверстников, социальное взаимодействие со сверстниками, способность работать независимо, когда ожидается, соблюдение указаний взрослых, способность удерживать внимание с задачами, а также отстраненность или беспокойство. в классе.

Сессия обратной связи

Результаты оценки и соответствующие рекомендации будут рассмотрены во время сеанса обратной связи с родителем (ями) и / или опекуном (ями).Результаты часто передаются источнику направления (если не родителю) или школе с согласия родителя. Иногда ребенка включают в сеанс обратной связи, если это уместно, учитывая его возраст и уровень функционирования.

Компоненты нейропсихологического обследования определяются на основании причины направления или необходимости обследования, а также от того, проходил ли ребенок оценку в недавнем прошлом другим клиницистом.В общем, нейропсихологическая оценка обычно включает оценку интеллектуального функционирования (IQ), академических достижений, внимания и исполнительных функций, а также эмоционального и поведенческого функционирования. Оценка также может включать более глубокую оценку зрительно-пространственных и зрительно-перцептивных навыков, зрительно-моторной и мелкой моторной координации, вербальной и зрительной памяти, языковых аспектов и адаптивного функционирования.

Интеллектуальное функционирование (IQ)

Интеллектуальное функционирование относится к способности человека рассуждать и решать проблемы.Его часто подразделяют на две части: вербальные и невербальные способности к рассуждению. Вербальное мышление — это способность понимать и использовать слова (язык) при решении вербальных проблем и / или размышлении о концепциях. Тесты на вербальное мышление обычно включают решение словесных головоломок и определение слов. Невербальное мышление — это способность понимать и анализировать визуальную информацию. Тесты могут выявить способность человека решать визуальные головоломки, составлять шаблоны и использовать блоки для воссоздания целевых изображений.

Есть также две основные области когнитивных навыков, которые поддерживают вербальное и невербальное мышление: рабочая память и скорость обработки данных. Рабочая память — это способность удерживать в уме множество фрагментов информации во время работы с ними. Примером может служить составление списка покупок или запоминание сложных направлений, не записывая их. Скорость обработки — это скорость, с которой мы обрабатываем информацию и выполняем автоматические задачи. Когда дети обрабатывают информацию медленнее, чем их сверстники, им может потребоваться больше времени, чтобы понять новую информацию и / или выполнить задания.

Успеваемость

Академическая успеваемость включает оценку математических расчетов и решения математических задач, базовое чтение и понимание прочитанного, составление письма и правописание, а также навыки академической готовности, поддерживающие обучение.

Внимание и исполнительное функционирование

Внимание относится к способности человека выборочно сконцентрироваться на задаче, игнорируя отвлекающие стимулы. Способность человека удерживать внимание служит основой для всех процессов более высокого порядка, включая зрительно-пространственные навыки, память и язык.Управленческое функционирование — это способность планировать, переключаться между наборами информации, подавлять импульсивность и самоконтроль. Когда психологи тестируют управляющие функциональные навыки, они оценивают набор когнитивных процессов более высокого уровня, которые действуют скоординированно, чтобы указать на использование других первичных когнитивных навыков, таких как внимание, язык и восприятие. Исполнительные функции отвечают за способность человека к целенаправленному, организованному, стратегическому, саморегулируемому, целенаправленному поведению, а также за творческое и абстрактное мышление.Поскольку разные исполнительные функции работают как независимо, так и в тандеме, одни исполнительные способности могут быть хорошо развиты, а другие — нет.

Вербальная и зрительная память

Память включает в себя различные процессы, включая возможность кодирования (мысленная обработка информации, чтобы ее можно было ввести в память), хранение (хранение этой информации в течение определенного периода времени) и извлечение (доступ или вызов сохраненных воспоминаний при необходимости) информации. . Зрительная память относится к способности хранить и обрабатывать визуальные стимулы, тогда как вербальная память относится к способности хранить и обрабатывать вербально представленную информацию.

Визуально-пространственная и визуально-перцепционная обработка

Визуально-пространственная обработка относится к визуальным когнитивным навыкам, участвующим в обработке и интерпретации значения визуальной информации. Этот навык позволяет человеку развивать пространственные концепции, а также судить об ориентации линий и углов, местоположении, направленности и отношениях объектов в пространстве.

Координация зрительной и мелкой моторики

Зрительно-моторная обработка относится к степени, в которой люди могут интегрировать свои зрительные и моторные способности.Под мелкой моторикой понимается координация мелких мышечных движений, включая способность человека точно манипулировать небольшими предметами, такими как карандаши, пуговицы, ножницы и т. Д.

Язык (рецептивный, экспрессивный, прагматический)

Язык относится к человеческой системе общения. Язык делится на две категории: понимание (восприимчивость) и производство (выразительность). Кроме того, язык можно исследовать на различных уровнях: форма (фонология, синтаксис и морфология), его содержание или значение (семантика) или его использование (прагматика).Фонология — это аспект языка, связанный с правилами, регулирующими структуру, распределение и последовательность речевых звуков. Синтаксис описывает систему правил, которая управляет тем, как слова объединяются в более значимые единицы фраз, предложений и предложений, в то время как морфология описывает аспект языка, который управляет структурой слова, и включает грамматические словоизменения, которые несут время. Семантика относится к аспекту языка, который определяет значение слов и словосочетаний, в то время как прагматика относится к социальному использованию языка.

Адаптивное функционирование (поведение)

Адаптивное функционирование относится к навыкам, необходимым для удовлетворения естественных и социальных требований окружающей среды. Адаптивное поведение включает в себя повседневные действия, необходимые для ухода за собой и общения с другими. Ожидания в отношении адаптивных навыков зависят от возраста ребенка и могут включать в себя: коммуникативные навыки, повседневные жизненные навыки, социализацию и способность ребенка регулировать свои эмоции и поведение.

Если вашему ребенку нужны какие-либо наглядные или слуховые аппараты, вы должны сообщить об этом врачу и взять их с собой на обследование.Также полезно предоставить клиницисту любые предыдущие оценки (даже если они были выполнены в молодом возрасте), а также школьные записи, включая оценки, табели успеваемости и индивидуальные образовательные программы (IEP). Если ваш ребенок принимает лекарства, полезно сообщить об этом врачу заранее и убедиться, что ваш ребенок принимает лекарства в соответствии с предписаниями в день обследования.

Вскоре после сеанса обратной связи семья (и ребенок по запросу родителя (-ей) или опекуна (-ей)) получат подробный отчет с изложением результатов тестирования, а также диагностические впечатления и соответствующие рекомендации.

Нейропсихологи часто продолжают работать совместно с родителями и другими членами терапевтической группы ребенка после обследования. Например, нейропсихолог может поделиться отчетом с членами группы по лечению и обучению ребенка и может провести последующие консультации, чтобы ответить на любые вопросы о результатах или отчете. Кроме того, некоторые нейропсихологи могут участвовать в школьных собраниях и / или встречах по программе IEP или направлять семьи к защитникам и консультантам в области образования, в зависимости от желания семьи.

Размер оплаты определяется в зависимости от типа необходимой нейропсихологической оценки и может широко варьироваться в зависимости от типа клинической практики и потребностей ребенка.