Школа № 140 — ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ

Современные педагоги и теоретики правильного воспитания считают формирование правовой культуры одним из важнейших условий осознанного восприятия школьниками своих прав и свобод, укрепления установки сознательного соблюдения закона и гражданственности. Система мер гражданско-правового воспитания школьников направлена на повышение сознательности, призыва уважать закон и государственность.

 

Цели правового воспитания

Главными целями, которым служит правовое воспитание школьников, являются – формирование ответственности и предупреждение различных правонарушений. Государство и ответственные органы власти на первое место в рамках правового образования выдвигают профилактические работы со школьниками всех возрастов.

Целью правового воспитания является сформированная правовая культура каждого школьника. Высокий уровень правовой сознательности служит гарантией поддержания законности и соблюдения правопорядка.

Правовое воспитание учащихся состоит из комплекса мер, направленных на:

• Формирование терминологического аппарата;
• Закрепление уважения к законам, праву, правовым нормам;
• Формирование твердой убежденности, что соблюдение законодательства – необходимая часть жизни в обществе;
• Прививание главных принципов правовой системы и разъяснение их значения для каждого гражданина;
• Формирование активной жизненной позиции относительно защиты правовой системы государства.

Правовое воспитание учащихся проводятся для того, чтобы не только дать ученикам знания, но и научить их реализовывать свои права и обязанности в обществе, быть активным гражданином.

Наиболее актуально правовое воспитание для учеников средней и старшей школы. Подростковый период – наиболее благодатное время для формирования правовой культуры – именно в этом возрасте школьники могут осознанно воспринимать информацию о правах, свободах и законах. Правовое воспитание подростков в итоге должно сформировать личность, для которой уважение к законам государства станет неотъемлемой частью его сущности. Начало правового воспитания школьников – формирование системы терминов и понятий. Свободно оперируя понятиями, школьник сможет лучше понимать правомерность поведения, сформирует понятие ответственности. Методисты рекомендуют начинать с понятий морали: «добро», «справедливость», «ответственность», «порядочность».

Правовое воспитание молодежи – уникальный вид деятельности, который включает широкий спектр методов осуществления. Согласно Концепции модернизации образования, классный руководитель и другие учителя должны уделять особое внимание понятиям духовности, правового самосознания, защите прав учащихся. Правовое воспитание школьников, мероприятия по реализации которого должны проводиться регулярно, требует использования методов личного примера, принуждения, поощрения, анализа правовых норм.

Наиболее актуальная проблема теории воспитания – внедрение новых методов правового воспитания подростков. По статистике, именно в этом возрасте впервые проявляются противоправные действия. Сценарии по правовому воспитанию школьников должны учитывать особенности возраста объектов воздействия.

Реализация программы правового воспитания

Программа по правовому воспитанию школьников осуществляется в урочное и внеурочное время в формах пропаганды, обучения или просвещения.

В каких направлениях осуществляется реализация программы правового воспитания несовершеннолетних?

• В социально-педагогическом: осуществление мероприятий, в которых участвуют не только ученики, но и их родители, учителя; анализ и выявления возможных отклонений от нормы в правовом воспитании – для этого проводится мониторинг. Целью мониторинга является не только выявление возможных проблем, но и коррекция.
• В управленческом: курирование реализации программы правового воспитания; накопление опыта в осуществлении правового воспитания; организация сотрудничества с различными органами власти и специализированными, которые также ответственны за реализацию и профилактику воспитательных мер по правовому воспитанию.
• В содержательном: главная цель – разработка эффективных методик правового воспитания, внедрение их в педагогическую практику.

Методы правового воспитания

• Главный метод — беседа. Проводится в рамках урока, на внеклассных мероприятиях, в индивидуальной или групповой формах. Таким образом, ученики накапливают теоретические знания;
• Использование деловой игры требует знаний от педагога и учеников – интерактивные методики всегда демонстрируют высокий уровень усвоения и запоминания информации;
•  Внеклассные мероприятия: конкурсы, викторины, практикумы способствуют глубокому усвоению знаний;
•  Рекомендуется проводить тестирования учащихся средней школы на предмет склонности к правонарушениям.

Формирование правовой культуры необходимо начинать с младшей школы – формируются базовые понятия, в средней школе ученикам дают более глубокие знания, прививают активную гражданскую позицию. Старшая школа – необходимо ознакомление с работой правоохранительных органов.

Сценарий по правовому воспитанию подростков должен иметь четко сформулированные задачи и цели.

Примеры целей проведения внеклассного мероприятия на тему «Я и закон»:

• Формирование знаний о главных видах правонарушений;
• Формулировка базовых понятий «закон», «правонарушение», «права человека», «гражданская позиция»;
• Формирование знаний о правах человека.
• Нравственно-правовое воспитание учащихся проводится на уроках истории, правоведении¸ литературы, экономики. Рассматриваются различные аспекты правового воспитания.                                                          

 Методические рекомендации по профилактике зацепинга среди несовершеннолетних.

Понятие, методы и формы правового воспитания

Правовое воспитание в школе

 

Безопасность детей в сети интернет

Пока Вас нет дома …

Родители считают, что их дети проводят в онлайне 18,8 часов в неделю. Реальная же цифра составляет 43,5 часа. 5 из 10 детей в возрасте от 8 до 15 лет сталкивались с информацией о наркотиках в Сети. 17% подростков регулярно заглядывают на запрет¬ные ресурсы , 6% готовы претворить увиденное там в жизнь. 31% детей считают, что родители не имеют ни малейшего понятия о том, чем они занимаются в Интернете. Родители, работающие в офисе полный день, проводят с детьми в среднем 1 час 21 минуту в день.

Интернетдиллер – смертельный маркетинг

Современные технологии распространения массовой информации нередко используются в криминальных целях. Одна из наиболее опасных, при этом на сегодня нерешенных проблем – деятельность виртуальных драгдиллеров и пропагандистов наркотиков в Интернете. За последние годы пропаганда наркотиков в сети Интернет приобрела пугающие масштабы. Каждый день сотни подростков приобщаются к употреблению наркотических веществ. Наркодельцы виртуально проникают в каждый дом, где есть Интернет. Рецепты, позволяющие приготовить наркотик самостоятельно, в домашних условиях, общедоступны в сети Интернет.

Цель мирового наркобизнеса – молодежь России

На сайтах выложена литература, содержащая подробные инструкции по приготовлению наркотических веществ, в том числе, как с помощью безрецептурных лекарств, продающихся в любой аптеке, сделать настоящий наркотик. Через Сеть продают амфетамины, марихуану, курительные средства и «психотропные» вещества, еще не попавшие под запрет. Расчеты идут через виртуальные кошельки — с поличным и на меченых купюрах таких продвинутых наркодиллеров не поймаешь. Информационные потоки Сети в настоящий момент проконтролировать невозможно. Поэтому человек, готовый потратить определенное время на получение информации, получит все, что угодно. В сети Интернет пропагандируется наркотическая субкультура: можно познакомиться с «наркоманской» прозой, стихами, жаргоном потребителей наркотиков. Увлечение компьютерными технологиями в большей степени свойственно молодёжи, следовательно, пропаганда наркотиков по компьютерным сетям направлена, прежде всего, на неё.

ШОКирующая статистика

30% от всех обратившихся за медицинской помощью составляют молодые люди в возрасте 16 лет. 15-17 лет составляет средний возраст приобщения к наркотикам в России, резко увеличивается процент употребления наркотиков детьми 9-13 лет. 84% наркоманов попробовали первый раз наркотик, когда им еще не было и 15 лет. 96% родителей узнают, что их дети наркоманы через 2 года, когда уже слишком поздно. 20% от общего числа наркоманов в России по статистике – школьники. 12 раз – во столько выросло число смертей от употребления наркотиков за последние годы. 42 раза – во столько выросло число смертей от употребления наркотиков среди детей. 90% преступлений, по данным МВД, происходят на почве наркомании. 45% учеников средних школ в России к 13 годам пробовали наркотические вещества.

Помните! Очень часто дети, и особенно подростки, гораздо образованнее в области обращения с компьютером и Интернетом, чем их родители. Дети имеют собственную среду обитания (в школе, на улице), где опыт по преодолению родительского контроля очень быстро распространяется среди сверстников.

Не запрещайте Интернет! Учитесь сами и учите ребенка безопасному общению с Интернетом!

«Родительский контроль» – защищать, но не запрещать Программы родительского контроля призваны обеспечить безопасность вашего ребенка при пользовании Интернетом, оградить от того, что ему еще рано знать и видеть.

ВОЗМОЖНОСТИ РОДИТЕЛЬСКОГО КОНТРОЛЯ

Вы задаете набор ключевых слов, и если что-либо из их списка обнаруживается на web-странице, то она не открывается.

• Создание белого списка. Более жесткий способ контроля, когда вы самостоятельно составляете белый список сайтов, которые может посещать ребенок.
• Создание черного списка. В черном списке указываются сайты, на которые ребенку заходить запрещено. Приложение работает с базой данных, где содержатся сайты для взрослых. Крайне желательно, чтобы список регулярно обновлялся через Интернет, иначе появление новых ресурсов быстро сделает защиту неактуальной. Администратор или, в данном случае, родители могут расширять черный список сайтов на свое усмотрение.
• Ограничение времени, проводимого ребенком за компьютером. Определяйте расписание пользования компьютером и Интернетом: выбирайте допустимое время суток и продолжительность работы. Так вам не придется прогонять ребенка от компьютера и вступать в конфликт – сеанс закончится сам собой.
• Установка запретов на использование детьми отдельных программ. Во избежание различных недоразумений, родители могут ограничить список используемых ребенком программных продуктов. Например, они могут запретить детям запускать финансовые приложения, программы обмена мгновенными сообщениями в Интернете, приложения для работы с электронной корреспонденцией и другие программы, которые ребенку по тем или иным причинам не рекомендуется использовать.
• Управление доступом к игровым приложениям. Возможности родительского контроля позволяют помочь детям играть в безопасные, дружелюбные, занимательные и обучающие игры, соответствующие их возрасту. В частности, родители могут блокировать как все игры, так и только некоторые из них. Дополнительно родители могут устанавливать разрешение или запрет на доступ к отдельным играм, исходя из допустимой возрастной оценки и выбора типа содержимого.
• Журнал отчетов о работе ребенка за компьютером. С целью анализа того, чем занимался ребенок за компьютером в отсутствие взрослых, какие программы запускал, какие сайты просматривал в Интернете, с кем общался и т.д., родительский контроль ведет аудит всех действий подрастающего пользователя. В журнал записываются адреса посещенных детьми страниц Интернет. В некоторых программах журнал с отчетом можно получать по электронной почте, что очень удобно, если родитель находится вне дома, и хочет просмотреть, какие сайты посещал ребенок

Как подключить?

• Обратитесь к Интернет-провайдеру для подключения функции родительский контроль.
• Купить установить: Kaspersky Internet Security 2012, Kaspersky Crystal, KinderGate Родительский контроль, ChildWebGuardian, Spector Pro 6.0, КиберМама. 3. Скачать и бесплатно установить: Mozilla Firefox, Eyes Relax, Parental Control Bar, Norton Online Family, NetPolice Lite

Профилактика экстремистских проявлений

Методические материалы по профилактике экстремизма в молодежной среде

Памятки

 

Цели и задачи правового воспитания

Понятие правового воспитания

Определение 1

Воспитание представляет собой сложный и непрерывный процесс по формированию определенный устоев и ценностей, который происходит путем передачи знаний и опыта от старшего поколения к младшему.

У воспитания важнейшей целью выступает достичь состояния воспитанности, что будет проявляться в отношении к ценностям социума, закона, окружающей среде и людям.

Замечание 1

Благодаря правовому воспитанию происходит целенаправленное и организованное воздействие на человеческое сознание для формирования личности как неотъемлемой части общества.

Одним из видов воспитания является воспитание правовое. Один из важнейших критериев демократического общества является уровень правового воспитания.

Правовое воспитание представляет собой формирование положительного поведения и сознания граждан.

У правового воспитания имеются свои особенности:

• Основой выступают правовые нормы,
• Правовые запреты, предписания и дозволения доносятся до всех граждан,
• Основывается на принуждении государством,
• Воздействует на всех субъектов права (на правонарушителей и добропорядочных граждан),
• Осуществляется в установленных формах воспитания (имеются специфические средства и методы),
• Лица, которые его осуществляет имеют правовую подготовку либо юридическое образование.

Цели правового воспитания

1. Достичь прочных познаний человека о законодательстве, обязанностях и правах человека и гражданина. Знание законодательства позволит сформировать уважение к нему, а также выработать систему ценностей,
2. Повысить авторитет Законодателя. Позволит преодолеть правовой нигилизм,
3. Создать устойчивую ориентацию на правильное поведение, привычек законопослушности, навыков участия в правосудии, и создание нетерпимости к нарушению законодательства.

Готовые работы на аналогичную тему

Правовое воспитание представляет собой процесс социализации человека и восприятие им требование законодательства. Оно обязательно должно быть целенаправленным, организованным и системным.

Воспитательный процесс является частью правового воспитания. В правовом воспитании выделяется три уровня иерархии целей деятельности:

• Создание системных правовых знаний,
• Создание правовых убеждений,
• Создание привычек и мотивов правомерного поведения.

Цели правового воспитания можно разграничить на следующие направления:

• По объему. Существуют конкретные, стратегические, общие.
• По срокам. Близкие, перспективные, долговременные.
• По содержанию. Агитационные, профилактические, образовательные.

Задачи правового воспитания

Представляется весьма важным определить задачи правового воспитания. К ним относят:

• Распространение информации среди жителей страны,
• Приобретение знаний в области права с последующим их преобразованием в убеждения и уважение к закону,
• Воспитание правовой активности,
• Создание правильных установок, убеждений и взглядов,
• Развитие интересов к праву,
• Развитие навыков правомерного поведения.

Достижение целей и задач правового воспитания возложено на механизмы, которые определяется средствами управления процессами правового воспитания, определяется пределами мест и значения всех компонентов системы воспитания. Механизм правового воспитания представляет собой перевод идей права в сознание людей.

При правовом воспитании детей дошкольного и школьного возраста, студентов ставятся несколько более конкретные цели и задачи. А говоря о воспитании отдельных категорий людей необходимо говорить о том, что цели и задачи должны исходить из уровня их культуры и индивидуальных особенностей.

Цели и задачи правового воспитания Текст научной статьи по специальности «Право»

5. Олейник О. М. Основы банковского права. Курс лекций. М.: Юристъ, 1999. 424 с.

6. Саперов С. А. Банковское право: теория и практика. М., 2003. 640 с.

7. Тосунян Г. А., Викулин А. Ю., Экмалян Л. M. Банковское право Российской Федерации. Общая часть: Учебник / Под. общ. ред. Акд. Б. Н. Топорнина. М., 2002. 448 с.

8. Константинов А. В. К вопросу о понятии банковской операции // Актуальные вопросы теории и практики совершенствования деятельности правоохранительных органов: Сборник научных статей адъюнктов, аспирантов, докторантов и соискателей. М.: МосУ МВД России, 2010. С. 406-411.

9. Константинов А. В. Специфика юридической природы правового режима в административном праве // Наука, техника и образования, 2015. № 11 (17). С. 129-131.

10. Константинов А. В. Взаимообусловленная связь лицензируемой деятельности кредитной организации по осуществлению банковских операций с иными видами деятельности // Проблемы современной науки и образования, 2016. № 01 (43). С. 179-184.

11. Константинов А. В. Механизм административно-правового регулирования лицензирования деятельности кредитных организаций // Проблемы современной науки и образования, 2016. № 03 (45). С. 122-125.

12. Константинов А. В. Административно-правовое регулирование лицензирования деятельности кредитных организаций в Российской Федерации. дисс. … канд. юрид. наук. Москва, 2007. 222 с.

13. Пыхтин С. В. Лицензирование банковской деятельности (теоретико-правовые проблемы). дисс…..

канд. юрид. наук. М., 2004. 237 с.

The goals and objectives of legal education Adaeva O.1, Gromov A.2 (Russian Federation) Цели и задачи правового воспитания Адаева О. В.1, Громов А. С.2 (Российская Федерация)

‘Адаева Ольга Викторовна /Adaeva Olga — преподаватель, кафедра правовых дисциплин; 2Громов Артём Сергеевич / Gromov Artem — студент, юридический факультет, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва, г. Саранск

Аннотация: анализируется проблема сущности правового воспитания посредством рассмотрения основных его целей и задач. Исследуется важность правового воспитания для современного общества, а также его роль в повышении правовой культуры.

Abstract: analyzes the problem of the essence of legal education through the review of its main objectives. We investigate the importance of legal education for modern society, and its role in enhancing the legal culture.

Ключевые слова: правовое воспитание, правовая культура, правовое обучение, правовое сознание. Keywords: legal training, legal culture, legal education, legal awareness.

Одним из важных показателей всестороннего развития личности является высокая правовая культура, которая формируется и обеспечивается правовым воспитанием.

Правовое воспитание — это деятельность, направленная на формирование у граждан навыков законопослушания. Данная деятельность может организовываться в различных областях человеческой жизни: семье, образовательных учреждениях, в правоохранительной сфере и др. Субъекты правовоспитательного процесса проводят специальные воспитательные мероприятия, которые влияют на сознание человека. Эффективным способом осуществления правового воспитания является разработка государственной политики и программ, касающихся повышения уровня правового сознания.

Под правовым воспитанием обычно понимают «организованный, управляемый целенаправленный педагогический процесс, в рамках которого осуществляется воздействие на сознание индивидов с целью формирования у них высокого уровня правового сознания и правовой культуры» [3, с. 206].

Единой позиции среди ученых нет ни по поводу определения понятия правового воспитания, ни по вопросу выделения целей и задач правового воспитания. Так, М. В. Саакян к основной цели правового воспитания относит совершенствование правовой культуры и правосознания граждан, при этом в числе конкретных целей выделяет правовое информирование, правовое обучение и вовлечение личности в деятельность государства. На наш взгляд, указанный автор подменяет понятия «цель» и

«форма» правового воспитания. Основной задачей правового воспитания исследователь предлагает считать «привитие индивиду осознанного стремления к правомерному поведению» [2, с. 108]. Необходимо отметить, что основными формами правового воспитания являются: правовое обучение; правовая пропаганда; самовоспитание; повседневный опыт, юридическая практика [1, с. 156].

В качестве целей правового воспитания можно назвать защиту прав, свобод и законных интересов как собственных, так и иных лиц; борьбу с проявлениями правового нигилизма; превенцию совершения правонарушений; повышение правовой культуры и правовой активности населения; осуществление полезной для общества и государства деятельности и т.д.

Исходя из целей правового воспитания, можно выделить его задачи. К ним относятся: формирование социальной значимости права как ценности; обеспечение свободного доступа к праву; выработка навыков применения права в процессе жизнедеятельности; освоение особенностей правоотношений в обществе; развитие чувства личной ответственности за свое поведение.

Итак, из всего вышеизложенного следует сделать вывод, что правовое воспитание — это довольно сложный и целенаправленный процесс, от которого зависит повышение уровня правовой культуры общества в целом. Этот процесс является важным фактором воспитания сознательной правовой личности, способной применять имеющиеся знания о праве в обществе, уметь отстаивать свои законные права и интересы.

Литература

1. Адаева О. В., Худойкина Т. В. Практико-ориентированное обучение как форма правового воспитания в высших учебных заведениях // Международный научно-исследовательский журнал. № 5 (47). Часть 6. Май. С. 155 — 157.

2. Саакян М. В. Правовое воспитание и обучение как средство формирования правовой культуры // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология, 2009. № 3. С. 107 — 110.

3. Худойкина Т. В. Правовое воспитание как основной фактор предупреждения юридических конфликтов // Глобальный научный потенциал, 2015. № 11 (56). С. 206 — 208.

Правовое воспитание.

 

План

1.      Цели и задачи правового воспитания в школе

2.      Содержание правового содержания в школе.

3.      Правовое образование учащихся в процессе обучения.

Цели и задачи правового воспитания в школе.

Право является одной из важнейших и древнейших форм общественного сознания. Оно возникло с появлением человеческого общества.

Право – совокупность норм и правил поведения людей, выраженных в законах и постановлениях государственных органов власти и регулирование общественных отношений в данном конкретном обществе.

Право имеет юридическую силу, соблюдение его обеспечивается государственным принуждением.

В цивилизованном обществе право является основным регулятором взаимоотношений людей в производственных, меж личностных, житейских и международных отношениях.

Юридической базой для всех правовых актов и законодательной деятельности, служит конституция страны.

КОНСТИТУЦИЯ СТРАНЫ.

Этот основной закон, который определяет взаимоотношения в данном конкретном государстве:

— формы собственности,

— права и обязанности граждан,

— отношения с другими странами.

Перерастание нравственных норм и правил поведения в правовое связанное с развитием правосознание и правовой культуры человека, народа.

Поэтому правовое воспитание подрастающего поколения является составной частью разностороннего воспитания учащихся и важнейшей задачей школы, управления образования и науки.

ЗАДАЧИ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ:

1. Школа должна добиваться усвоения учащимися системы знаний по вопросам Государства и права.
2. Воспитывать уважительное отношение школьников к законам своего государства и убеждать в необходимости их выполнения.
3. Прививать навыки правомерного поведения, потребность активно защищать в установленном порядке интересы и права личные, государственные и общественные.
4. Вырабатывать активную гражданскую позицию у школьников нетерпимость к нарушениям правопорядка.

Т.о правовое воспитание- это организованное, систематическое и целенаправленное влияние школы, семьи и общества на формирование правового сознания, убеждения, отношения к правопорядку и самовоспитанию законопослушных граждан своего государства.

Содержание правового содержания в школе.

Педагогический коллектив школы, каждый учитель должны готовить подрастающее поколение к выполнению гражданских функций по отношению к государству, семье, труду и личной, частной и общественной собственности.

Каждый выпускник школы должен твёрдо знать нормы и правила поведения в обществе, свои права и обязанности, основные положения о труде, законодательство о здравоохранении…

Несовершеннолетние школьники, должны знать следующие документы:

— устав школы,

— правила поведения,

— правила дорожного движения.

В школе применяются единые требования к учащимся. Знакомство с правовыми нормами и правилами поведения начинается от 1до 3лет.

Ребёнок должен:

— слушаться родителей,

— выполнять их советы и распоряжения,

— соблюдать правила дорожного движения,

— беречь и охранять природу,

— не обижать младших и помогать старшим,

— заботиться о своём здоровье.

Для учителей, родителей и учащихся обязательными документами являются:

• Закон РФ об образовании,
• Закон о правах детей,
• Конвенция о правах ребёнка.

Правовое образование учащихся в процессе обучения.

В школьные годы правовое воспитание принимает систематический характер, до 8 класса оно проводится на внеклассных мероприятиях, а в 10-11 классах изучается учебный предмет «Право» и «Обществознание». Содержание данных предметов не только просветить учащихся, но и служит профилактикой правонарушения, способствует укреплению дисциплины, повышения успеваемости и ответственности за своё поведение.

Однако правовое воспитание рассматривается и на других дисциплинах — это уроки

— литературы,

— истории,

— социологии,

— экономики.

В целом учебный процесс создаёт возможные для правового просвещения учащихся, и организовать условия для проведения различных внеклассных мероприятий.

Основную заботу о правовом воспитании берёт на себя классный руководитель и коллектив учителей. В школах данная работа начинает осуществляться с первого класса.

1. Младшие школьники получают представления о правах и обязанностях при изучении «Правил для учащихся». На конкретных примерах детям даётся возможность анализировать положительные и отрицательные поступки.
2. Среднее звено (5-8) – с ними необходимо провести цикл бесед на правовые темы.

Основные задачи классного руководителя:

• Довести до сознания детей такие понятия как значение закона в жизни общества.
• Научить подростков понимать свои права и обязанности, по отношению к сверстникам родителям и другим людям.
• Выработать у школьников привычку уважительного отношения к правилам общественного поведения.
2. Старшеклассники (9-11) – желательно познакомить старшеклассников с деятельностью правоохранительных органов (милиция, суд, прокуратура).
Рассказать об ответственности несовершеннолетних за правонарушения и преступления, делая акцент на то, что за свои поступки необходимо отвечать.


ОСОБЕННОСТИ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЁЖИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

ОСОБЕННОСТИ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЁЖИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

Зайцева С.П.

Россия это демократическое, правовое государство, которое характеризуется высокой степенью обеспеченности полноты прав и свобод человека и гражданина. Однако такая полнота прав и свобод человека и гражданина возможна только при достаточно высокой степени правосознания и правовой культуры. Задавая вопрос — насколько высок уровень правосознания и правовой культуры в России в настоящее время? Можно лишь ответить, что в каждый конкретно исторический момент культура накладывает глубокий отпечаток на правовую жизнь общества в целом. Духовно нравственный кризис  перестроечного периода привел большую часть российского общества к правовому безразличию и отчужденности правовой культуры от повседневной жизни народа. Данное обстоятельство сделало частично невозможным выполнения определенных задач и функций правового государства. В связи, с чем в настоящее время актуально говорить о формировании должного уровня правосознания и правовой культуры необходимого для демократического, правового государство.

Процесс формирования правосознания и правовой культуры реализуется посредствам  правового воспитания населения.

Сам термин «правовое воспитание» появился в начале 20 века, однако до сих пор  не существует единого понимания «правового воспитания». Одни под правовым воспитанием понимают социализацию человека, когда он «воспитывается» окружающей обстановкой в целом, всей юридической практикой и поведением людей, должностных лиц — представителей государственного аппарата в правовой сфере [1.-С.28]. Другие под правовым воспитанием понимают формирование уважения к праву, закону, а также навыков исполнения правовых норм. Третьи считают, что правое воспитание — это обучение правовым знаниям и формирование понимания необходимости этого знания [2.-С.89]. Четвёртые видят в правовом воспитании целенаправленную деятельность воспитателя правового обучения формированию у подрастающего поколения определенных убеждений, потребностей и интересов, ценностных ориентаций и установок поведения [3.-C.345]. Однако следует отметить, какого бы понятия не придерживался человек, размышляющий по этому вопросу, все сходятся в одном: в необходимости формирования в человеке правовых идей, норм, принципов, представляющих ценности мировой и национальной правовой культуры. Правовое воспитание следует рассматривать, как весьма емкий и многообразный процесс, содержанием которого, прежде всего, является правовое просвещение и обучение основам права, а так же формирования правового сознания и правового поведения.

Наиболее благодатной почвой для правового воспитания является молодёжь, так как именно это социальна группа является наиболее активной частью общества, за которой стоит реальная сила, способная оказывать воздействие на общество в целом. Кроме того молодость это тот период жизни человека который максимально благоприятен для обучения и интеллектуальных поисков.

Задача правового воспитания молодёжи состоит в усвоении каждым молодым человеком основных принципов и направленности правовых норм, в выработке правильной правовой ориентации, в приобретении не только знаний основ законодательства, но и в формировании глубокого уважения к праву, превращающегося в личное убеждение, потребность и привычку соблюдать закон.

Существует несколько способов внешнего правового воспитательного воздействия, которые помогают реализовать задачу правового воспитания. 

     Первый способ это правовая пропаганда, который представляет собой   распространение определенных правовых идей и ценностей по средствам агитации. Пропаганда  бывает двух видов: пропаганда средствами массовой информации и пропаганда  путем устной агитации населения. Пропаганда права средствами массовой информации это журналы, радио и телевидение. Данной форме характерен массовый, наиболее обширный охват аудитории, использование различных рубрик, тематических бесед и репортажей. Правовая пропаганда в средствах массовой информации является одним из эффективных средств формирования правового сознания молодежи. При этом ее содержание должно наиболее полно соответствовать как потребности общества в широкой политико-правовой ориентации индивидов, социальных групп, так и запросам, потребностям, интересам граждан. Для эффективного осуществления правовой пропаганды очень важно знать, какие цели обращения к юридической информации доминируют в правосознании молодежных групп [2.C.106].
Устная правовая пропаганда это лекции, беседы, консультации, вечера вопросов и ответов, циклы лекций и лектории. Охват аудитории здесь меньше, зато имеются возможности непосредственно связываться со слушателями, сразу же получить ответ на интересующий вопрос, обменяться мнениями и вступить в дискуссию.

     Второй способ воздействия это юридическая практика. Данный способ  подразумевает точный и справедливый характер правовойпрактики органов суда, прокуратуры, правоохранительных органов благодаря которому возможно убеждение молодых граждан в соблюдение нормы права.
Третий это самовоспитание. Он опирается на осознанное и добровольное усвоение личностью основных положений права.
И наконец, четвертый способ наиболее действенная форма правового воспитания это правовое образование.

     Правовое образование, подразумевает способ внешнего выражения и организации передачи теоретического правового материала объекту воспитания [4. C.158]. Однако успех правового образования будет зависеть не только от удачно выбранного воспитателем способа передачи правового материала, но и от внутренней переработки личностью внешних воздействий.

Личность молодого человека это субъект отражающий воздействие внешнего мира. Однако данное воздействие приобретает свою значимость только тогда, когда они преломляются в индивидуальных позициях молодого человека, в его отношении к этим факторам, а также в практической реализации этого личностного отношения в его действиях и поступках. Поэтому очень важно знать, как молодой человек осмысливает, переживает внешние правовые воздействия, как реагирует на него.

 Процесс осознания и оценки личностью своих общественных интересов, выраженных в праве, может быть весьма длительным по времени. Более того, интересы могут быть осознаны неточно, неполно, на разных уровнях. До конца не осознанный интерес может привести к ложной постановке цели, порочным методам ее достижения и даже к правонарушениям и преступлениям.   Поэтому важным идеологическим фактором правового воспитания молодежи является разъяснение молодым людям на конкретном примере идеи сочетания в правовых актах общественных и личных интересов. Чем больше в своих общественных отношениях молодые люди будут руководствоваться не узколичными интересами, а интересами общества, требованиями правовых и моральных норм, тем выше будет уровень их сознательности, будут вырабатываться привычки, убеждения соблюдать закон, а также нетерпимое отношение к другим нарушителям предписаний законов[3. C.130].

  Правовое воспитание — это составная часть всего воспитательного процесса, целью которого является формирование социально активной личности.

      Основными направлениями правового воспитательного процесса в России в настоящее время считаютобучающее направление. Данное направлениеправового воспитания молодежи включает в себя совокупность мер, направленных на обучение молодежи российского законодательства в рамках общеобразовательного процесса. Консультативное направлениеправового воспитания молодежи предполагает активную деятельность общественных юридических служб во всех городах, где студенты и начинающие юристы и правоведы в рамках стажировки и практики окажут консультативные юридические услуги любому молодому человеку, способствуя росту его правовой грамотности и разбирая отдельные случаи в праве. Факультативное направление выражается в проявлении активности молодежи в различных гражданских региональных молодежных движениях, в рамках, деятельности которых будет повышаться правовая грамотность молодых людей.Инициативное направление, предполагающее создание Молодежных центров законодательных инициатив. Основной целью деятельности будет определение значимых законодательных инициатив региональной молодежи, способствующих оперативному обеспечению устойчивого развития региона[3. C.140].

    В заключении хотелось бы отметить, что правовое воспитание  это сложный воспитательный процесс призванный формировать правосознание и правовую ответственность. Выбор форм и методов правового воспитания зависит от конкретных целей, содержания и объема знаний, которые необходимы молодёжи, от условий в которых проводится воспитание, от времени выделенного для него.

   При осуществлении правового воспитания необходимо помнить и понимать, что молодёжь это та социальная группа, которая в силу своей природы постоянно совершает движения вперед ко всему новому и неизученному, поэтому способствуя этому процессу, следует опираться на уже имеющиеся у молодёжи правовые знания и убеждения, правовой опыт и навыки.

    Результаты правового воспитания зависят от того, насколько продуманно, целеустремленно, комплексно ведется весь воспитательный процесс. Сегодня правовое воспитание молодёжи это путь к обновлению России.    

Список использованных источников:

1. Емельянов Б.М. Теория государства и права. Учебный курс / Б.М.Емельянов, С.А. Правкин. — М.: МИЭМП, 2004. — 64 с.
2. Кваша А.А. Правовые установки граждан: Дис…. канд. юрид. наук / Кваша А.А. — Волгоград. -2002. -160 с.
3. Теория государства и права: Курс лекций / Под ред. Н.И.Матузова, А.В.Малько. -М.: Юристъ, 2001. – 776с.
4. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: учебник -М.: Гардарики, 2006.-269с.
5. Чупров В.И., Зубков Ю.А. Социология молодёжи: учебник/ Под ред. В.И. Чупров, Ю.А.Зубков. -М.: Норма,2011.-335с.

Рузакова О.А., Рузаков А.Б. Проблемы правового воспитания и просвещения детей в Российской Федерации

Рузакова О.А., Рузаков А.Б. Проблемы правового воспитания и просвещения детей в Российской Федерации

DOI: https://doi.org/10.15688/lc.jvolsu.2017.1.1

Ольга Александровна Рузакова

доктор юридических наук, профессор, Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, заместитель руководителя аппарата Комитета Государственной Думы по государственному строительству и законодательству, ул. Охотный Ряд, 1, 103265 г. Москва, Российская Федерация, Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Алекcей Борисович Рузаков

старший преподаватель кафедры гражданского права и процесса, Московский финансово-промышленный университет «Синергия», ул. Мещанская, 9/14, стр. 1, 129090 г. Москва, Российская Федерация, Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

---

Введение: любое государство заинтересовано в том, чтобы подрастающее поколение знало и уважало действующие на его территории законы. При этом крайне важно, чтобы молодежь не только знала и уважала законы, но и понимала их сущнос ть, стремилась их соблюдать. Только тогда мы сможем говорить о высоком уровне правосознания и правовой культуры подрастающего поколения. Лишь при постоянном проведении политики правового воспитания и просвещения детей и молодежи и формировании в результате этого высокой правовой культуры молодежи могут быть в полной мере реализованы такие базовые ценности и принципы жизни общества, как верховенство закона, приоритет неотчуждаемых прав и свобод человека, обеспечение их защиты. Цель исследования: проанализировать проблемы, связанные с правовым воспитанием и просвещением детей и молодежи в Российской Федерации, и предложить оптимальные пути их решения. Методы: при проведении исследования для достижения поставленной цели в данной работе были использованы сравнительно-правовой, формально-юридический, системный и логический методы. Результаты: проанализированы основные меры государственного характера, которые предприняты государством для решения проблем правового воспитания и просвещения молодежи. Установлена необходимость разделения государственных мер на меры в области образования и воспитания подрастающего поколения, юридического образования и подготовки юридических кадров. Указано на необходимость деления указанных мер в зависимости от возраста детей и молодежи. Выводы: обоснована необходимость классификации государственных мер, направленных на правовое воспитание и просвещение, в зависимости от содержания образования и возраста подрастающего поколения. Установлены элементы правового воспитания и просвещения, в числе которых важное значение имеют семья и образовательные учреждения. Одним из немаловажных элементов правового воспитания детей является также профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. Доказано, что решение поставленных проблем должно носить комплексный характер на уровне как законодательных, так и исполнительных, судебных органов с учетом положительного зарубежного опыта, в том числе и с целью унификации норм международного права.

Ключевые слова: правовое воспитание, правовое просвещение, государственные меры, защита прав ребенка, семья, правовое образование.

Вложения:

Ruzakova_Ruzakov.pdf URL: https://j.jvolsu.com/index.php/ru/component/attachments/download/1566

458 Скачивания

На страже закона – Учительская газета

Новый взгляд на систему профессионального образования невозможен без решения вопроса правового воспитания студентов. Стратегической целью в сфере формирования правовой культуры в ГБПОУ «Юридический колледж» является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские правовые ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества.

Колледж выпускает специалистов с квалификацией «юрист». В последние годы в России данная профессия является одной из наиболее популярных и объединяет целый спектр направлений: адвокат, судья, прокурор, нотариус, юрисконсульт, дознаватель, следователь. Все они содержат в себе знания законов и правовых норм. Для того чтобы начать карьеру юриста, можно получить образование по одной из специальностей: «правоохранительная деятельность» или «право и организация социального обеспечения». Данные направленности дают право работать в области юридических знаний. Для освоения этих специальностей в колледже изучаются такие дисциплины, как конституционное и административное право, уголовное право и уголовный процесс, криминология и криминалистика, начальная профессиональная и тактико-специальная подготовка, специальная техника и огневая подготовка. В наше время юриспруденция – широкая отрасль знаний и возможностей.

С момента поступления в Юридический колледж первокурсник погружается в образовательную среду, в которой на основе системного подхода развивается его правовая культура. Воспитательное пространство колледжа включает и образовательный процесс (содержание учебных дисциплин, профессиональных модулей, творческие объединения преподавателей и обучающихся), и внеурочную деятельность (работа клубов, профильных кружков, органов студенческого самоуправления), и социальное партнерство (деятельность работодателей, ветеранских организаций правоохранительных органов, образовательных структур города). Правовое воспитание в колледже составная часть общегражданского воспитания, которое дает возможность прививать студентам правовые знания и формировать правовое сознание, востребованные в реалиях сегодняшнего дня.

Комплекс мероприятий в рамках реализации программы колледжа «Правовой навигатор» помогает курсантам успешно адаптироваться в новой социальной среде. Деятельность факультета правовой грамотности направлена на правовое просвещение обучающихся, формирование их правовых привычек. Проект «Правовое поле Москвы» включает лекции, деловые игры в формате правового ориентирования, дебаты и мастер-классы для курсантов колледжа. Участие в «Юридическом агентстве» помогает формировать навыки оказания правовой помощи социально незащищенным слоям населения. Работа военно-патриотического объединения «Правоохранитель» способствует формированию у обучающихся позитивных мировоззренческих взглядов по основным социальным, историческим, политическим и другим проблемам, развитию духовно-нравственных качеств, любви к Родине, уважения законности, ответственности за выполнение конституционных обязанностей по защите Отечества и обеспечению безопасности его граждан.
Правовое воспитание помогает профессиональной идентификации обучающихся, формирует у них уважение к праву и выбранной профессии, создает потребность трудиться ответственно и творчески, развивает навыки совместной работы и умение работать самостоятельно, правильно оценивать смысл и последствия своих действий. Важную роль в этом процессе играет приобщение курсантов к добровольческой деятельности. Колледж является опорной площадкой Московского центра «Патриот.Спорт» по профессиональному волонтерству в области права. Это помогает обучающимся апробировать профессиональные навыки и укрепиться в выборе профессии.

В колледже организованы два волонтерских отряда – «Форпост» и «Дозор», которые активно принимают участие в акциях и мероприятиях города. Добровольчество – труд души. В рамках данного направления курсанты-волонтеры проводят мастер-классы, квесты и квизы по правовому просвещению, преодолению правового нигилизма и повышению уровня правовой культуры у школьников и студентов. Традиционным на площадке колледжа стал правовой квиз «Каждый ребенок имеет право!», приуроченный к Международному дню ребенка, от уполномоченного по правам ребенка в городе Москве, в котором принимают участие команды московских школьников.

В ноябре 2020 года городская онлайн-конференция «Правовой диалог – путь к взаимопониманию», проведенная волонтерами совместно с Московским центром «Патриот.Спорт», собрала в прямом эфире больше 900 человек.

В феврале 2021 года на площадке колледжа для членов Детского общественного совета при уполномоченном по правам ребенка в г. Москве прошел правовой квест «Труд свободен!», в котором разбирались правила и особенности трудоустройства несовершеннолетних.

Юридический колледж является сертифицированной площадкой городского сетевого образовательного проекта «Правовая Москва». Совместно с Московским центром «Патриот.Спорт» в колледже организована школа «Юный правовед». Пройдя обучение, подготовив и защитив проект, ребята получают сертификат, а их образовательная организация становится опорной точкой «Правовой Москвы», которая самостоятельно продолжает работу по повышению уровня правовой грамотности и профилактике негативных явлений среди подростков. Ежегодно на базе колледжа проходит городской форум «Правовой Москвы», в котором принимают участие студенты и школьники столицы.

Колледж активно участвует в городском проекте «Профессиональное обучение без границ». С 19 школами города заключены договоры о сетевом взаимодействии. Получение таких профессий, как «секретарь суда», «полицейский», «частный детектив», способствует расширению правового кругозора московских школьников. Таким образом, достигается цель правового воспитания обучающихся, учитывая профиль образовательного учреждения.

Наличие в колледже воспитательной системы, выполняющей консолидирующую роль, дает возможность более качественно заниматься правовыми вопросами, связанными с подготовкой специалистов, и быть более конкурентоспособным в современных условиях. Знать свои права, уметь ими пользоваться, уважать права других – основа гражданской позиции и профессионального становления курсантов Юридического колледжа.

Лилиана ВОРОНЦОВА, заместитель директора по учебной и воспитательной работе Юридического колледжа

Юридическое образование | Британника

Полная статья

Юридическое образование , подготовка к юридической практике. Преподавание права в университетах предлагалось со времен средневековья, но с момента появления университетских юридических школ в 18-19 веках юридическое образование столкнулось с проблемой согласования своей цели преподавания права как одной из академических дисциплин с его цель — подготовить людей к профессии.Большинство юридических школ пытались найти золотую середину между простой профессиональной школой и цитаделью чистой теории. К сожалению, иногда высказывается критика, что эти усилия приводят к образованию, которое недостаточно практично, чтобы быть действительно полезным для решения повседневных юридических проблем, но все же не настолько строго теоретическим, каким должно быть истинно академическая дисциплина.

История

У древних римлян были школы риторики, которые обеспечивали обучение, полезное для тех, кто планировал карьеру адвоката, но не было систематического изучения закона как такового.В течение 3-го века до нашей эры Тиберий Корунканий, первый плебей pontifex maximus (глава священнических чиновников), дал публичные юридические наставления, и возник класс юристов (юрисконсульты, не являющиеся священниками). Студент, помимо чтения нескольких доступных книг по праву, может присоединиться к определенному юридическим лицам и изучать право, посещая консультации и обсуждая вопросы со своим учителем. В последующие столетия накопилась юридическая литература, и около юристов зарекомендовали себя как обычные преподаватели права.

В средневековых университетах Европы, в том числе в Англии, можно было изучать каноническое право и римское право, но не местную или обычную правовую систему, поскольку последнее считалось узким и не заслуживающим отношения к университету. В большинстве европейских стран изучение национальных законов в университетах началось в 18 веке, хотя изучение шведского права в Упсале датируется началом 17 века.

На европейском континенте переходу к изучению национального права способствовал тот факт, что современные правовые системы выросли в основном из римского права.В Англии, с другой стороны, национальное право, известное как общее право, было коренным. В средневековье образование в области общего права предоставлялось практикующим юристам в придворных трактирах посредством чтения и практических упражнений. Эти методы пришли в упадок в конце 16 века, в основном из-за того, что студенты стали полагаться на печатные книги, а после середины 17 века практически не существовало организованного обучения английскому праву до введения ученичества для поверенных в 1729 году.Знаменитый юрист сэр Уильям Блэкстон читал лекции по английскому праву в Оксфорде в 1750-х годах, но университетское преподавание общего права не получило значительного развития до XIX века. В Англии, как и на континенте, и во всем остальном мире (но не в Соединенных Штатах) юридическое образование на базе университетов превратилось в программу бакалавриата и оставалось таковой до недавнего времени. С конца 20-го и начала 21-го века ряд стран приняли так называемую американскую модель юридического образования, предусматривающую преподавание права на базе университетов как профессии, а не только как академической дисциплины.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

В первые годы существования Соединенных Штатов люди, надеявшиеся стать юристами, искали стажировки в офисах ведущих юристов, метод обучения, который обеспечил приемлемый путь к адвокатуре в 20-м веке. Юридическая школа Личфилда, основанная в Личфилде, штат Коннектикут, в 1784 году Таппингом Ривом, была первым учреждением такого рода в Соединенных Штатах. Такие независимые школы позже уступили место юридическим школам на базе университетов, первая из которых была основана в Гарвардском университете в 1817 году.К концу 19-го века Гарвард ввел в действие ряд практик, которые в конечном итоге стали определять американское юридическое образование, включая использование «кейс-метода» обучения ( см. Ниже Преподавание), требование, чтобы студенты завершили трехгодичный курс обучения. подготовки и использования штатных преподавателей ученых, а не факультетов практикующих юристов, работающих неполный рабочий день, как это было раньше. По мере роста числа юридических школ увеличивалась и доля адвокатов, окончивших юридические школы.К началу 21 века в Соединенных Штатах было более 200 аккредитованных юридических школ и крупнейшая в мире коллегия адвокатов, насчитывающая более миллиона членов.

Право уже давно стало предметом серьезного изучения в некоторых незападных странах, о чем свидетельствует центральное место правовой экзегезы в исламской традиции и включение закона об экзаменах для прохождения государственной службы в Китае во времена династии Сун (960–1279). ). Однако современное юридическое образование на базе университетов обычно рассматривается как иностранное учебное заведение, которое было введено европейскими колониальными державами в 19 веке.

Лайонел Астор Шеридан Уильям П. Алфорд

Цели юридического образования

Юридическое образование обычно преследует ряд теоретических и практических целей, не все из которых преследуются одновременно. Акцент на различные цели различается от периода к периоду, от места к месту и даже от учителя к учителю. Одна из целей — познакомить учащегося с правовыми концепциями и институтами, а также с характерными способами юридической аргументации. Студенты также знакомятся с процессами принятия закона, разрешения споров и регулирования юридической профессии, и они должны изучить структуру правительства и организацию судов общей юрисдикции, включая систему апелляций и другие судебные органы.

Еще одна цель юридического образования — понимание права в его социальном, экономическом, политическом и научном контекстах. До конца 20-го века англо-американское юридическое образование было менее междисциплинарным, чем в континентальной Европе. Однако с развитием более или менее научного подхода к социальным исследованиям с конца 20 века ситуация изменилась. Некоторые американские юридические школы назначают в свой штат экономистов, историков, политологов или социологов, в то время как большинство разрешают своим студентам проходить курсы вне юридического факультета в рамках их работы над получением степени.Континентальное юридическое образование имеет тенденцию быть в высшей степени междисциплинарным, хотя и более абстрактным и доктринальным, чем его американский аналог, с нелегальными предметами, обязательными для студентов, получающих первую степень в области права.

Традиционно юридическое образование включало изучение истории права, которая когда-то считалась неотъемлемой частью подготовки любого образованного юриста. Хотя экономика становится все более популярной как инструмент для понимания права, большая часть истории права, тем не менее, преподается в контексте общей учебной программы по праву.Поскольку свод законов представляет собой постоянно развивающийся свод правил и принципов, многие учителя считают необходимым проследить развитие той отрасли права, которую они обсуждают. В странах с гражданским правом, где кодифицируется большая часть законов, обычно не считается необходимым освещать темы, предшествующие кодексам. С другой стороны, в странах с системой общего права знание права традиционно в значительной степени зависело от изучения судебных решений и статутов, из которых возникло общее право.

Даже в юрисдикциях, где требуется четыре или пять лет обучения в области права (например, в Японии и Индии), от выпускника юридического факультета не ожидается, что он изучит всю совокупность материального права, но, тем не менее, обычно ожидается, что он будет знаком с основными положениями права. принципы основных отраслей права. С этой целью некоторые субъекты считаются основными: конституционное право, регулирующее основные государственные органы; договорное право, регулирующее обязательства, заключенные по соглашению; деликтное право (или деликт в системах гражданского права), регулирующее компенсацию за телесные повреждения и ущерб собственности, доходу или репутации; закон о недвижимом (или недвижимом) имуществе ( см. закон о собственности), регулирующий сделки с землей; уголовное право, регулирующее наказание, сдерживание, реабилитацию и предотвращение правонарушений против общественного порядка; и корпоративное право (или корпоративное право), регулирующее ведущую форму, которую экономические субъекты принимают в современном обществе.Изучаемые материалы везде одинаковы: кодексы (там, где они есть), отчеты о судебных решениях, законодательство, правительственные и другие публичные отчеты, институциональные книги (в странах с гражданским правом), учебники и статьи в научных периодических изданиях. Цель не столько в том, чтобы учащиеся запомнили «закон», сколько в том, чтобы они понимали основные концепции и методы и в достаточной степени знакомились с юридической библиотекой, чтобы проводить необходимые исследования по любым правовым проблемам, которые могут встретиться на их пути.

ЗАДАЧИ ПРАВОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ — Advocatespedia

ВВЕДЕНИЕ: Энциклопедия образования определяет юридическое образование как «навык человеческих знаний, который имеет универсальное значение для юристического искусства и заслуживает особого внимания в учебных заведениях». Бывший судья дада Дхармадхикари справедливо заметил, что юридическое образование делает юриста экспертом, который защищает всех, как врач, который прописывает для всех, как священник, который проповедует для всех, и как экономист, который планирует для всех.Образование — это не просто «накопление информации» или получение ученых степеней.

По данным юстиции. Кришна Айер, «Профессия закона — это благородное призвание, и представители профессии юриста занимают очень высокий статус». Закон является основой любого общества, и он развивает послушных граждан, юристов, академиков и честолюбивых судей. Юридическое образование в Индии относится к обучению юристов до их вступления в практику.

Исторически сложилось так, что юридическое образование восходит к древнему периоду, когда короли и князья получали учения о дхарме и ньяе.Затем в период Великих Моголов возникла концепция законных представителей. Юридическое образование существовало еще до обретения Индией независимости, поскольку многие из наших борцов за свободу имеют юридическое образование. Но свое значение он приобрел только в период после обретения независимости. В некоторых традиционных университетах юридические курсы предлагаются сроком на три года, но их можно продолжить только после получения степени.

Позже введение пятилетних юридических курсов и создание Национального юридического университета в Бангалоре сделали юридическое образование весьма популярным в двадцать первом веке.В настоящее время в Индии насчитывается около 21 национального юридического университета и около 1200 юридических колледжей, включая государственные и частные университеты. В этой статье рассматривается роль совета адвокатов Индии в регулировании юридического образования в Индии.

ЗАДАЧИ: Цели юридического образования могут быть многогранными в такой развивающейся демократической стране, как Индия. Они есть,

Развивать восприятие и понимать проблемы одного общества и влиять на ценности и отношения.

Для выработки различных навыков и знаний, необходимых для решения задач в обществе.

Для расширения возможностей и мобильности в обществе, особенно среди групп, которые могли быть лишены.

Развивать исследования, представляющие ценность для образования и общества, с использованием образовательных средств.

Цель юридической школы — Блог факультета юридической школы университета Маркетт

Теперь, когда учебный год закончился, пора узнать, что происходит в мире.Особый интерес вызывает новость о том, что Ким Кардашьян планирует стать юристом, не посещая юридический факультет. Или колледж. Экзамены на адвоката, вероятно, легче сдать с помощью юридического образования, но в этом ли цель юридического факультета? Не во всех штатах юридическая школа может быть факультативной, но служит ли юридическая школа другим целям, а не просто проверке требований?

Является ли цель юридической школы обучать нас праву? Чтобы научить нас «мыслить как юристы»? Или юридическая школа — это процесс социализации, как объяснил г-же юрист.Кардашьян / Уэст в эпизоде ​​сериала Идти в ногу с Кардашьян ? Этот адвокат объяснил, что юридическая школа не преподает вам настоящие «вещи» и что качества Кардашьян позволяют ей опередить сверстниц в юридической школе. Интересно, предназначена ли юридическая школа как процесс отбора?

Учитывая мой предыдущий опыт работы в аспирантуре, я думаю, что отбор происходил в процессе подачи заявки. В стране очень мало ветеринарных школ, и размеры классов намного меньше, чем в типичной юридической школе, поэтому у студентов, которые хотят продолжить эту карьеру, мало возможностей.Я также вспоминаю анекдот о том, как вы называете человека, который окончил медицинский институт последним: врачом. Когда я учился в ветеринарной школе, я никогда не чувствовал давления, чтобы подготовиться к трудоустройству. Школа была о школе.

Я признаю, что не знал о внеклассных мероприятиях юридического факультета в отношении будущего трудоустройства. Я начал искать работу ветеринаром только после того, как закончил учебу. Процесс здесь начинается в октябре первого года. Похоже, это является основанием для чувства отчаяния, которое длится до тех пор, пока не будет получена работа.Это также делает многих встревоженных студентов. Могут ли стесненные студенты стать хорошими юристами? Я думаю, что ответ на аналогичную шутку в юридической школе о том, как вы называете человека, который заканчивает последний в классе, будет: безработный.

Пару раз в жизни пользовался услугами юриста. Я выбрал местного поверенного, который был фермером и оказывал услуги в клинике, в которой я работал. Я не выбирал его на основании того, в какой школе он учился, его звания в классе или его резюме. Я слышал, как люди говорят, что оценки и класс имеют значение только в первые пару лет после окончания юридической школы.Почему они важны даже в течение такого периода времени? Нужны ли людям юристы, которые могут рекламировать свой высокий средний балл, или они хотят кого-то, у кого есть точка зрения, сочувствие и способность ставить потребности клиента на первое место? Как юридическая школа продвигает эти качества? Есть ли у Ким Кардашьян эти качества? Она наверняка удовлетворяет потребность в дорогой одежде.

Я сомневаюсь, что спрос и предложение являются проблемой для области права. В ветеринарной школе я не боялся, что мне не хватит возможности трудоустройства.Предложение удовлетворяет спрос. Юридические школы, кажется, выпускают больше юристов, чем удовлетворяет спрос. В конкурентной борьбе за трудоустройство пытаются ли юридические школы отсеять менее достойных, чтобы улучшить свои позиции? Достигает ли этого акцента на оценках и почестях при заполнении резюме?

Может быть, цель юридической школы — подготовить нас к неудачам. На ориентации нам сказали, что не все мы можем получить хорошие оценки. Юридическая школа гарантирует это, выставляя оценки по кривой. Хотя это не новый способ выставления оценок, он несовместим с целью научить нас работать вместе.Классовое ранжирование продвигает иерархию, которая поощряет процесс отбора и воспитывает чувство неудачи у тех, кто не может добиться этого с помощью этой поверхностной меры. В одной из Волонтерских юридических клиник Маркетт есть табличка, которая напоминает студентам не судить, но, возможно, юридическая школа учит нас именно этому.

Может быть, у Ким Кардашьян правильная идея. Ее не будут сравнивать с однокурсниками. Она может сосредоточиться на подготовке к штанге. Еще неизвестно, сможет ли она сделать это без формального образования.Если ей это удастся, возможно, это станет стимулом для пересмотра цели юридической школы и того, какие критерии следует выделить. Возможно, юридические школы скорректируют свои процессы отбора, и студенты, которые выбирают маршрут учебы, смогут сосредоточиться на школе, а не на резюме, а качества, которые могут не отражаться в оценках, будут цениться и поощряться.

Практика | Юридическое образование

Эта стенограмма взята из видео выше и была отредактирована для улучшения стиля и для публикации в печати.Подробнее об этой теме читайте в томе 1, выпуске 5.

Юридическое образование сталкивается с огромными проблемами не только здесь, в Соединенных Штатах, но и по всему миру. Конечно, совершенно логично, что если профессия юриста меняется, вопрос о том, как лучше всего подготовить студентов к этим изменениям, является естественным. Это также невероятно сложно, потому что мы не знаем, какова будет его конечная точка с точки зрения того, куда движется юридическая профессия или куда продвигается юридическая карьера.Это делает особенно трудным научиться готовить студентов к переменам в мире. Мы наблюдаем ряд интересных нововведений как на уровне, который я бы назвал традиционным уровнем юридической школы (который в Соединенных Штатах является моделью для аспирантов, но в большей части остального мира — это модель для студентов), а также с уважением. на юридическое образование для практиков.

В мире традиционных юридических школ мы наблюдаем сдвиг от традиционных доктринальных, юридических анализов и курсов, основанных на кодексах, к курсам, сочетающим различные виды экспериментального обучения.Это может быть юридическая клиника, моделирование или уроки, включающие тематические исследования — не традиционные виды исследований, а те, которые преподаются в бизнес-школах и школах государственной политики, которые включают реальные ситуации и углубленное изучение юристов в контексте. Мы также наблюдаем интеграцию различных дисциплин, не только в движение «право и» — «право и экономика» или «право и политика», которое продолжается здесь, в Соединенных Штатах, в течение долгого времени, но и в терминах дать людям возможность получить серьезную квалификацию, хотя и предварительную, в таких важных областях обучения, как финансовые концепции, информационные технологии или государственная политика.Есть предложения (некоторые из которых мы сделали здесь в The Practice (см. Том 1, Выпуск 3) , , основанные на статье, которую я написал вместе с Беном Хейнеманом и Уильямом Ли), которые предполагают, что мы должны использовать третий год юридический факультет, чтобы люди могли получить трехлетнюю совместную степень JD – MBA или JD – магистра в области государственной политики или JD – магистра в области информационных технологий. Мы наблюдаем больший интерес к этому подходу здесь, в Соединенных Штатах.

Во всем мире мы наблюдаем интересный сдвиг от модели права, основанной исключительно на бакалавриате, к модели, предполагающей большее количество аспирантов или, по крайней мере, большее количество послевузовского юридического образования.Мы также наблюдаем движение к более частному юридическому образованию. Большинство юридических школ были государственными уже очень давно; некоторые из лучших юридических школ в разных странах являются частными. Это имеет интересные последствия для доступа к юриспруденции и юридической карьеры. И мы наблюдаем большой сдвиг в сторону коммерческого юридического образования.

Мы наблюдаем все это на уровне, который мы бы назвали уровнем юридической школы, но также и на уровне административного образования. Здесь, в Гарвардской школе права, например, мы создали программы по лидерству в юридических фирмах и лидерству в корпоративном консультировании, которые разработаны, чтобы позволить практикам вернуться и пообщаться с юридической школой по некоторым вопросам, которые на самом деле не изучались в школе. но это критически важно для них как руководителей разного рода организаций, предоставляющих профессиональные услуги.Мы наблюдаем это движение и во многих других местах по всему миру.

Наконец, мы наблюдаем интеграцию, при которой люди используют как личные методы, так и технологии, чтобы собрать вместе студентов-юристов, практиков и лиц, не связанных с профессией, таких как венчурные капиталисты, бизнесмены или представители клиентов или правительства. о решении общих юридических проблем. Один из самых захватывающих из этих подходов реализует Микеле ДеСтефано, ученый, связанный с Центром.Он называется LawWithoutWalls и включает тридцать или сорок юридических школ, бизнес-школ и других академических организаций со всего мира, которые отправляют студентов как на личные, так и на виртуальные занятия для решения важных юридических проблем в юридической практике или юридическом образовании.

Мы ожидаем увидеть еще много подобных инноваций, и мы будем отслеживать их здесь, на The Practice , и сообщать о них вам.

Практика | Юридическое образование в странах с развивающейся экономикой

Юридическое образование в Соединенных Штатах в последние годы столкнулось с новыми трудностями.Поскольку на традиционном рынке занятости наблюдается застой, как со стороны работодателей, так и со стороны студентов растет спрос на новые методы обучения, такие как экспериментальное и онлайн-обучение, а также обучение бизнесу и навыкам ведения переговоров (см. «Обучение юриста 21-го века»).

Однако в Соединенных Штатах меняется не только юридическое образование. Во всем мире юридическое образование претерпевает заметную трансформацию. Это, пожалуй, наиболее очевидно на развивающихся рынках, таких как Индия, Бразилия и Китай, где за последние 25 лет в юридическом образовании произошли кардинальные изменения.Начиная с 1990-х годов, Индия, Бразилия, Китай и другие страны с формирующейся рыночной экономикой начали переходить от «закрытых» экономик к тем, которые были все более открытыми для иностранных инвестиций и частного предпринимательства (включая приватизацию многих государственных компаний). Этот глобальный сдвиг оказал серьезное влияние на правовые системы этих стран.

Во многих странах с развивающейся экономикой сейчас есть юридические фирмы, в которых работают сотни юристов, а также крупные корпоративные юридические отделы, такие как офис главного юрисконсульта индийской Tata Group с пятью сотнями юристов.

Как и ожидалось, открытие рынков вызвало растущий спрос на новые законы и постановления, способствующие этой новой экономической деятельности. Это, в свою очередь, вызвало острую потребность в юристах, способных заниматься юридической практикой в ​​этих новых правовых и нормативных условиях, особенно в таких областях корпоративного права, как слияния и поглощения, проектное финансирование, ценные бумаги и первичное публичное размещение акций.

Хотя страны с развивающейся экономикой, такие как Индия, Бразилия и Китай, в большей или меньшей степени обращались к международным юридическим фирмам, стремящимся обслуживать свои рынки, для предоставления необходимого опыта, каждая из них также создала важный внутренний корпоративный правовой сектор.Сегодня эта новая внутренняя корпоративная правовая элита значительно увеличилась в размерах и значении. Во многих странах с развивающейся экономикой сейчас есть юридические фирмы, в которых работают сотни юристов, а также крупные корпоративные юридические отделы, такие как офис главного юрисконсульта индийской Tata Group с пятью сотнями юристов.

Есть два основных способа обучения этих новых юристов. С одной стороны, они могут уехать за границу, в основном на программы магистра права (LL.M.) в США или Европе. Как зафиксировала Кэрол Сильвер, профессор юридического факультета Северо-Западного университета, большое количество LL.Программы M. привлекают студентов из стран с развивающейся экономикой.

Однако это только половина дела. Страны с развивающейся экономикой также работали над преобразованием своих собственных систем юридического образования, чтобы удовлетворить спрос на корпоративных юристов. Действительно, за относительно короткий период системы юридического образования в этих странах перешли от почти полного отсутствия корпоративных юристов к выпуску тысяч ежегодно, которые могут конкурировать на глобальном уровне.

Ниже мы рассматриваем историю юридических школ в двух странах с развивающейся экономикой, Индии и Бразилии, и исследуем, как они развивались в контексте глобализации и возросшего спроса на хорошо подготовленных и опытных корпоративных юристов.

Глобализация, юристы и развивающиеся экономики

Проект «Глобализация, юристы и развивающиеся страны» (GLEE), запущенный Центром юристов Гарвардской школы права в 2010 году, представляет собой междисциплинарный многонациональный совместный проект, призванный изучить, как глобализация меняет рынок юридических услуг в важных странах с развивающейся экономикой. таких как Индия, Бразилия и Китай.GLEE изучает, как эти изменения способствуют трансформации политической экономии в этих странах, их связи с более широкой мировой экономикой и институтами глобального управления, взаимодействию и конкуренции Север-Юг, развитию сотрудничества Юг-Юг и развитию глобализирующийся рынок корпоративных юридических услуг.

В настоящее время в GLEE работают более 50 ученых из различных дисциплин, включая право, социологию, экономику, политологию, антропологию, региональные исследования и международные отношения, а также из ведущих институтов США.S., Китай, Индия, Бразилия, Сингапур и Великобритания, проводят оригинальные качественные и количественные исследования трансформации рынка юридических услуг в Индии, Бразилии и Китае. GLEE в настоящее время планирует расширение на Африку, Ближний Восток и государства бывшего Советского Союза. Чтобы узнать больше, посетите Центр на веб-сайте Legal Profession’s GLEE.

Обучение в корпоративном баре Индии

В Индии существует давняя традиция формального юридического образования.Правительственный юридический колледж в Мумбаи, основанный в 1855 году, является старейшей юридической школой в Азии, а суды и юристы долгое время занимали центральное место в общественной жизни Индии. Однако до 1990-х годов юридическое образование в Индии не было ориентировано на корпоративное право. Викрамадитья С. Кханна, профессор юридического факультета Мичиганского университета, объясняет: «Если посмотреть на юридическое образование в Индии, то в конце 1980-х — середине 1990-х годов произошла трансформация, когда экономика Индии начала либерализоваться. До этого подавляющее большинство юридических школ было сосредоточено на обучении людей судебным тяжбам и людей, которые работали в правительстве.Необходимые юридические навыки — это не очень хорошее составление контрактов и умные или творческие корпоративные структуры ».

«До расцвета юридических фирм, — говорит Робинсон из Центра юридических профессий, — юриспруденция была непрестижной профессией для всех, кроме самых элитных судебных исполнителей. Студенты, которые не могли поступить в медицинский или инженерный институт, поступали бы в юридический институт ».

По мере того, как число частных компаний увеличивалось, а их размер увеличивался в быстрорастущей экономике Индии после либерализации, потребность в опытных корпоративных юристах возрастала.«Вы начали видеть не только рост спроса, но и значительный рост стартовой зарплаты этих юристов». Ханна отмечает: «Этот спрос продолжал расти, и это, конечно, привело к увеличению спроса со стороны студентов, интересующихся корпоративным правом».

Хотя юристы сыграли важную роль в борьбе Индии за независимость, эта профессия обычно не рассматривалась как источник экономического прогресса. Ник Робинсон, научный сотрудник Центра юриспруденции при Гарвардской юридической школе и эксперт в области юридического образования в Индии, отмечает: «До взлета корпоративных юридических фирм право считалось мало престижной профессией для всех, кроме большинства. элитные судьи.Студенты, которые не могли поступить в медицинское или инженерное училище, поступали на юридический факультет. Закон был последним выбором для детей среднего класса или богатых семей ».

Сегодня, однако, работа в юридических фирмах пользуется большим спросом и часто дает высокую стартовую зарплату. И юридические школы откликнулись на эту новую волну студенческого интереса. Национальные юридические университеты, пожалуй, наиболее известны тем, что готовят юристов для ведущих юридических фирм Индии, и многие из их выпускников сейчас работают в юридических фирмах за рубежом, включая фирмы Magic Circle в Лондоне и элитные юридические фирмы в Нью-Йорке и Сингапуре.В настоящее время существует девятнадцать национальных юридических университетов, но NLSIU Bangalore, основанный в 1987 году, был первым и самым престижным. Он стал пионером междисциплинарного пятилетнего юридического образования на уровне бакалавриата, которое впоследствии были приняты другими национальными юридическими университетами.

«Когда была основана Национальная юридическая школа Бангалора, предполагалось, что это должно было стать перерывом в формальном обучении более традиционных школ и появлением в судах всесторонних, заинтересованных в общении сторонников судебного процесса», — говорит Робинсон.«Раньше юридическая школа была аспирантурой, но NLSIU сделал ее бакалавриатом, потому что в стране не было качественного бакалавриата, и они хотели сосредоточиться на написании и контекстуализации права в рамках политологии, экономики. , и другие дисциплины. В течение 1970-х и 1980-х годов в Индии росло множество юридических школ, и стандарты упали. Эти новые национальные юридические университеты были созданы, чтобы установить новую планку качества, и были созданы по образцу уже успешных Индийских технологических институтов (ИИТ) и Индийских институтов менеджмента (ИМУ).”

В 2014 году в Национальную юридическую школу Индийского университета в Бангалоре, которая была самой популярной школой, в этом году показатель зачисления составил около 0,2%. Для сравнения, в Гарвардскую школу права приняли 15,4% студентов.

Подобно IIT и IIM, эти школы сделали упор на конкурсных вступительных экзаменах и небольшом размере класса, чтобы поддерживать высокий уровень подготовки учащихся. Каждый национальный юридический университет посещает от 60 до 80 студентов. С появлением после либерализации рабочих мест в юридических фирмах спрос на эти места резко вырос.В 2014 году общий вступительный экзамен сдало около 31 000 студентов. Эффективный показатель приема в NLSIU в Бангалоре, который посещают самые популярные школы, в этом году составил около 0,2%. Для сравнения: в том же году в Гарвардскую школу права приняли 15,4 процента. В результате этого конкурса студенты, как правило, обладают высокой успеваемостью и высокой мотивацией. Более того, они часто пытаются восполнить недостатки в инфраструктуре и обучении в национальных юридических школах посредством самоорганизации.

Ярким примером этого являются комитеты по координации приема на работу, существующие во многих национальных юридических школах. Через эти комитеты студенты организуются для координации процесса найма в юридическую фирму. Кханна объясняет: «У этих комитетов свои правила, свои процедуры, и они работают, чтобы нанять своих одноклассников. Это потрясающая вещь для постройки. Эти студенты молодые — всего 21 или 22 года. В большинстве индийских юридических школ вы не видите преподавателей или сотрудников, помогающих им устроиться в юридические фирмы или где-то еще.Студенты взяли на себя роль посредников ».

Поскольку многие профессора не обучались корпоративному праву или другим областям специализации, в этих школах часто есть преподаватели из-за пределов Индии, которые могут преподавать либо короткие курсы, либо гостевые лекции. «Это может быть очень специализированная тема, например, проектное финансирование. Некоторые из ведущих британских фирм, которые также набирают сотрудников непосредственно из этих школ, регулярно отправляют людей в Индию для проведения этих очень коротких курсов по этим узкоспециализированным областям права », — отмечает Кханна.

Помимо государственных национальных юридических университетов, после либерализации число частных юридических школ также увеличилось, и они начали отправлять выпускников в недавно созданный и хорошо оплачиваемый сектор корпоративного права. Одной из самых известных и новаторских является Jindal Global Law School (JGLS), основанная в 2009 году на средства Навина Джиндала, сталелитейного магната и филантропа. Юридическая школа является частью более крупного Джиндальского глобального университета, в котором также есть школы бизнеса, политики и международных отношений.Юридическая школа предлагает как трехлетнюю степень бакалавра права, так и степень бакалавра права. аспирантура по праву, а также более популярная пятилетняя междисциплинарная степень бакалавра права (так называемая степень бакалавра права).

Школа дорогая в индийских условиях. Его стоимость составляет более 8000 долларов в год, что примерно в четыре раза больше, чем в Национальном юридическом университете. Частично высокие затраты можно отнести на счет того, что здесь работают преподаватели из Университета штата Нью-Йорк.С. и Европы, а также многие индийские преподаватели с иностранными дипломами. Основатель и проректор университета К. Радж Кумар был стипендиатом Родса и выпускником Гарвардской школы права. В рамках своего плана по созданию глобального университета он возглавил сотрудничество JGLS с рядом юридических школ в США, Великобритании и Австралии, включая программы совместных дипломов с Университетом Индианы в Школе права Блумингтона и Юридический колледж Университета Аризоны и совместный исследовательский центр с Юридической школой Мичиганского университета по глобальному корпоративному и финансовому праву и политике.

Развитие национальных юридических университетов и частных юридических школ, таких как JGLS, преобразовало пространство юридического образования в Индии, сделав возможным более сложную подготовку юристов, необходимую в либерализованной экономике. Однако не просто юридическая академия откликнулась на эту потребность. Индийская компания Rainmaker недавно открыла сайт mylaw.net, который предлагает широкий спектр юридических онлайн-курсов для юристов и студентов юридических факультетов по таким специальным предметам, как международный арбитраж, конкурентное право и инфраструктурное право.Эти курсы различаются по длине в зависимости от темы и преподаются экспертами в данной области, в том числе преподавателями права из США. Эти онлайн-предложения стали популярными среди молодых юристов, начинающих карьеру, особенно среди тех, кто, возможно, не имел юридического образования в области корпоративного права. В более широком смысле, как и в контексте США (см. «Обучение юристов 21 века»), компании и юридические школы прилагали значительные усилия по продвижению юридического образования после юридических школ, будь то онлайн, через сертификаты и другие программы.

Традиции встречаются с инновациями в Бразилии

Как и Индия, Бразилия имеет давние традиции юридического образования. Юридический факультет Университета Сан-Паулу, первый в стране, был основан в 1827 году. Изначально юридическое образование было предназначено для подготовки элит, но в 1960-х годах количество юридических школ увеличилось, чтобы дать среднему классу шанс на социальную мобильность. В связи с тем, что многие из них поступают в эти школы, многие выпускники даже не занимались юридической практикой после получения юридической степени, то есть пятилетнего бакалавриата.

Несмотря на то, что их ученики делали разные карьеры, «эти школы были очень формалистичными», — объясняет Фабио де Са э Силва, специалист по исследованиям и планированию из Института прикладных экономических исследований (Ipea), крупного аналитического центра в Бразилии. «Студенты изучали уставы, не понимая, как их практика может вписаться в экономику, социальное развитие или гражданские свободы».

Большинство юридических вузов не смогли воспользоваться преимуществами экономических изменений и образовательной реформы.Однако более финансируемые и часто более инновационные частные юридические школы смогли извлечь выгоду.

В 1994 году Бразилия начала процесс реформирования юридического образования, и учебная программа была изменена, чтобы обеспечить многопрофильную подготовку, которая включала сочетание теории и практики. В то же время, когда проводились эти реформы образования, экономика Бразилии либерализовалась после выхода из диктатуры в середине 1980-х годов. В результате рост экономики Бразилии, как и в Индии, вызвал спрос на корпоративных юристов.Большинство юридических школ не смогли воспользоваться этими экономическими изменениями и образовательными реформами из-за нехватки подготовленных преподавателей и ресурсов. Однако более финансируемые и часто более инновационные частные юридические школы смогли извлечь выгоду из этих изменений.

Fundação Getulio Vargas (FGV), одна из таких частных школ, имеющая юридические кампусы как в Сан-Паулу, так и в Рио-де-Жанейро, быстро завоевала международное признание. Два кампуса, основанные в начале 2000-х годов, могут похвастаться факультетами с полной занятостью (в юридических школах Бразилии традиционно практикующие специалисты преподают неполный рабочий день), мультидисциплинарным подходом и многочисленными международными организациями и связями.Ари Освальдо Маттос Филью, выпускник юридической школы Гарвардского университета, магистр права. Программа была первым директором FGV Сан-Паулу и помогла внедрить ряд новых подходов к обучению, от метода Сократа до тематических исследований бизнес-типа. В отличие от традиционных бразильских юридических факультетов, в FGV преподаватели получают стимулы к исследованиям, и многие из них имеют ученые степени за рубежом. Размеры классов также оставлены небольшими, от 60 до 80 учеников, чтобы уделять больше внимания ученикам. Студенты должны учиться полный рабочий день в течение первых трех лет пятилетнего курса, но затем могут работать неполный рабочий день в юридических фирмах.

Однако, несмотря на конкуренцию со стороны новых частных юридических школ, таких как FGV, известные традиционные школы продолжают процветать и отправляют своих выпускников в корпоративные юридические фирмы. Де Са э Силва объясняет: «Юридический факультет Университета Сан-Паулу — очень элитное учебное заведение. Были ученые из США, которые отправились в Бразилию в 1980-х годах и предсказали, что она потеряет свое значение из-за того, что она была настолько формалистической. Те же самые ученые сегодня поражены тем фактом, что он по-прежнему остается очень могущественным, очень влиятельным и по-прежнему привлекает элиты, но он не сильно изменил свою деятельность.”

«FGV может использовать междисциплинарный учебный план для создания такого рода обучения, которое способно удовлетворить потребности современных профессионалов», — утверждает де Са э Силва.

Юридические школы, такие как Университет Сан-Паулу, намного больше, с классами от 450 до 500 студентов, и они либо бесплатны, либо намного дешевле, чем дорогие FGV. Утром или вечером предлагаются в основном формалистические курсы, которые преподают профессора, занятые неполный рабочий день. Это дает студентам возможность работать в юридических фирмах, где они развивают знания и навыки, которые не предлагает сама школа.Предстоящее исследование Лучианы Гросс Кунья и Хосе Гарсеса Гирарди из FGV-Сан-Паулу показывает, что большинство юристов, начинающих корпоративную практику в Бразилии, полагаются на стажировку, обучение за границей и непрерывное юридическое образование, а не на уроки юридической школы, чтобы получить навыки, востребованные растущим населением. корпоративный сектор.

Этот традиционный подход, при котором студенты работают над недостатками большинства юридических школ, в настоящее время соперничает с моделью студентов очного отделения в FGV и других новых частных школах. Де Са э Силва утверждает, что «FGV может использовать междисциплинарный учебный план для создания такого рода обучения, которое способно удовлетворить потребности современных профессионалов.Напротив, де Са э Силва отмечает: «Учащиеся традиционных школ проходят профессиональную подготовку в юридических фирмах. Они очень рано начинают работать в юридических фирмах. Они начинают работать полный рабочий день на втором или третьем курсе юридической школы, где проходят практическую подготовку под руководством действующих юристов. С этими юристами студенты обращаются в суд. Они составляют юридические документы. Это действительно практический подход ».

Еще неизвестно, какой подход в конечном итоге будет преобладать при обучении нового поколения корпоративных юристов.Модель FGV набирает обороты, но, несмотря на недостатки традиционных юридических школ, учащиеся в этих школах могут получать необходимые навыки за пределами школы и делать это с меньшими затратами.

Новый синтез

«Большинство выпускников в этих странах не пойдут работать в сектор элитных корпоративных юридических фирм, — говорит Кришнан из Индианской юридической школы, — но они по-прежнему будут значимыми политическими игроками для защиты закона. Наличие хороших юридических факультетов действительно имеет огромное значение для стабильности политической системы страны.”

Поскольку новый спрос на корпоративных юристов появился как в Бразилии, так и в Индии, юридические школы адаптировались, часто заимствуя модели из США и других стран. Хотя Бразилия и Индия позаимствовали у существующих моделей юридического образования, они не прибегали к массовому подражанию, приспосабливая вещи к своим национальным ландшафтам. Юридическое образование на уровне бакалавриата позволяет этим странам выпускать студентов в более молодом возрасте, а также интегрировать междисциплинарную подготовку в юридическое образование.Поскольку эти школы стремятся к партнерству с юридическими школами в других странах мира для повышения потенциала и престижа, они в конечном итоге предлагают более глобально ориентированное юридическое образование, чем большинство юридических школ, в том числе в США

.

Тем не менее, корпоративный правовой сектор этих стран все еще относительно невелик. Джаянт Кришнан, профессор юридической школы Маурера Университета Индианы, отмечает, что юридические школы в этих странах должны выпускать больше, чем корпоративных юристов. Несмотря на колоссальный рост корпоративных юридических потребностей, остается тот факт, что «большинство выпускников в этих странах не пойдут работать в сектор элитных корпоративных юридических фирм, но они по-прежнему будут важными политическими игроками для защиты закона.Я думаю, что наличие хороших юридических школ действительно имеет огромное значение для стабильности политической системы страны ».

Независимо от того, поступают ли их выпускники в растущие юридические фирмы страны или становятся судьями в небольшом городке, юридические школы должны найти способ предоставить целостное юридическое образование, которое отвечает меняющимся потребностям рынка, но также может привить ценности и навыки, которые позволят своих выпускников, чтобы помочь составить карту будущего своих стран. Большинство школ все еще пытаются выяснить, как управлять этим балансом.Ясно, однако, то, что юридические школы, такие как Национальная школа права Индийского университета в Бангалоре и Fundação Getulio Vargas в Бразилии, завоевали международное признание благодаря своей подготовке юристов нового поколения. В ближайшие годы ведущие школы этих стран, вероятно, станут еще более заметными, определив будущее юридической подготовки не только в своих странах, но и во всем мире.

Юридическое образование и его цели





Юридическое образование и его цели.Обсуждения различных комитетов и юристов ….

Юридическое образование
Юридическое образование — это гуманитарная наука, которая помимо методов, навыков и компетенций предоставляет основные философии, идеологии, критику и инструменты, направленные на создание и поддержание справедливого общества [1]. Это дает повод для формулирования теорий справедливого общества и учит нас, что формулировка должна основываться на исторических реалиях, чтобы на первый план была выдвинута правда о работе правопорядка.Это предмет огромной важности ввиду его динамичной роли в формировании и представлении правовой системы страны, тем самым способствуя достижению заветных целей справедливости, свободы, равенства и братства суверенного, социалистического, светского государства. демократическая республика [2]. Юридическое образование — широкое понятие. Он включает профессию, которая практикуется в судах, преподавание права, исследования в области права, администрирование в различных отраслях, где право играет важную роль, а также коммерческую и промышленную занятость и все другие виды деятельности, которые постулируют и требуют использования юридических знаний и навыков [3].

Энциклопедия образования определяет юридическое образование как навык человеческого знания, который повсеместно актуален для юриста и заслуживает особого внимания в образовательных учреждениях [4]. В просторечии его можно назвать наукой, имеющей дело с практическим аспектом. закона страны и состоит из высказываний по уставам, слушаний или споров по вопросам права и постановки дел [5]. Блэкстоун говорит, что юридическое образование направлено на передачу знаний о стране как части необходимой культуры джентльмена, дворянина и простого человека, занятого образованной профессией [6].Юридическая комиссия также определяет юридическое образование как науку, которая прививает студентам знания об определенных принципах и положениях закона, чтобы они могли приступить к профессии юриста.

Цели юридического образования
Основная цель юридического образования — подготовка профессиональных юристов. Термин «профессиональный юрист» охватывает не только «юриста, ведущего судебные процессы, т.е. юриста, который ведет споры в обычных судах», но и всех лиц, получивших юридическое образование, чья работа в основном зависит от их дипломов в области права [7].

Комитет юридического образования Гарвардской школы права уделяет особое внимание двойной цели юридической школы
(1) обучать мужчин юридической профессии и
(2) обеспечивать центр, где ученые могут способствовать взаимопониманию закона и правительства и творчески участвовать в их росте и улучшении.

Г-н Дин Райт из Университета Торонто предложил три цели юридической школы:
(a) обучение качествам, присущим практикующим юристам,
(b) образование, которое может обучать человека, а не просто в работе по решению проблем отдельных клиентов, но не общества, в котором он живет, и
(c) Действовать в качестве центра исследований и критики и вносить вклад в лучшее понимание законов, по которым общества держатся вместе.

Лорд Деннинг в своем обращении к обществу государственных учителей права выразил три цели юридического образования:
(1) показать, как развивались правовые нормы, причины, лежащие в их основе, и связь между правовой и социальной историей,
(2) Извлечь принципы, лежащие в основе существующих правовых норм, и
(3) Указать верный путь для будущего развития.

Д-р Мохаммад Фарог в своих наблюдениях о правовом образовании в современном цивилизованном обществе хочет включить следующие цели и задачи [8]:
(1) привить студентам действующие правовые нормы, как материальные, так и процессуальные,

(2), чтобы предоставить студентам соответствующий опыт применения этих правил,

(3), чтобы вооружить студентов достаточными знаниями исторической и социологической основы правовой системы страны,

(4), чтобы предоставить студентам некоторые знания о другой правовой системе мира, чтобы студенты не оказались в полной растерянности, когда дело доходит до принятия сравнительного подхода,

(5) Очень важно, чтобы студенты участвовали в обсуждениях, семинарах и оспаривать саму предпосылку правовых концепций и их приложений.

Юридическое образование должно быть направлено на формирование навыков и компетенций, основных философий и идеологий для создания и поддержания справедливого общества [9]. Оно должно повышать чувствительность общества, чтобы выявлять его проблемы и обеспечивать социальную и экономическую справедливость посредством верховенства закона и искоренять несправедливость. бедность, коррупция и кумовство со стороны общества. Юридическое образование выступает за повышение чувствительности человека и внушает чувство защиты человеческой свободы и равенства перед законом. Учебную программу юридического образования следует рассматривать с точки зрения ее целей.

Эндрю Дж. Пири предположил, что процесс систематического проектирования обучения может включать четыре важных этапа:
(1) Анализ эффективности — он делает упор на определение учебных целей, которые необходимы потребителям юридического образования. Его можно использовать в качестве механизма для определения того, существует ли важное различие между тем, что кто-то уже может сделать, и тем, что он предназначен для этого, и, если такое важное различие действительно существует, то есть ли инструкции или какие-то уместен другой образ действий.Цель — это то, чему студент научится.

(2) Анализ задания — это серьезная попытка точно определить, что студенту нужно знать или делать для достижения цели. Это подробное описание того, что компетентный человек делает или должен делать, когда выполняет свою работу.

(3) Анализ навыков представляет собой методику определения шагов, которые человек должен предпринять для достижения цели. Он включает в себя информационные навыки, интеллектуальные навыки или психомоторные навыки. Анализ навыков разбивает каждый из этих идентифицированных шагов на составные части.Но если шаги включают интеллектуальные навыки более высокого уровня, такие как применение, анализ, синтез или оценка, анализ навыков становится более сложным. Анализ навыков может включать в себя составление очень большого списка необходимых действий, в зависимости от задачи.

(4) Анализ письменной успеваемости — это этап, на котором и преподаватель, и ученик могут понять, что человек должен знать или уметь делать для выполнения своей задачи.

Юридическое образование должно развить двоякие навыки —
(1) Эффективное обучение — это этап, связанный с компетентным выполнением ряда задач, таких как опрос клиента или подготовка к перекрестному допросу свидетеля.
(2) Способность запоминать факты, которые сообщает клиент.

Эффективное слушание — это этап, связанный с компетентным выполнением ряда задач, таких как опрос клиента или подготовка к перекрестному допросу свидетеля. Способность запоминать факты, о которых сообщает клиент, — еще один навык, который юридическое образование должно развить у адвоката. Эти навыки могут быть получены с помощью целей производительности, которые включают три требования: производительность, условия и стандарты. Целью юридического образования является революция в традиционной правовой системе путем развития у каждого выпускника юридического факультета навыков консультирования клиентов, эффективного опроса свидетелей и ведения переговоров со сторонами в нужный момент [10].Юриста необходимо обучать не только решению проблем отдельных клиентов, но и общества, в котором он живет, чтобы способствовать лучшему пониманию законов, по которым общества держатся вместе [11].

Выдающийся судья С.Б. Маджумдар указал, что один из аспектов юридического образования направлен на обеспечение надлежащего обучения, которое должно проводиться через профессионалов. Он должен позволить студенту-юристу мыслить как юрист, познакомить его с основными концепциями и принципами права и научить его базовым навыкам, которые являются инструментами каждого юриста.Только хорошо обученный юрист поможет суду в быстром и надлежащем рассмотрении дел, отдавая должное общественности, ведущей судебный процесс, и, таким образом, поможет и своему клиенту. Основная цель юридического образования в настоящее время должна заключаться в передаче подрастающему поколению «накопленных знаний» об управлении юридическим процессом. Студент должен иметь возможность получить полное представление о своей правовой системе. Основная цель должна заключаться в том, чтобы привить знание принципов, а не подробных правил.

Профессор Гауэр поддерживает точку зрения о том, что юридическое образование должно побуждать студентов, изучающих право, обогащать свои знания в области экономики, политологии, социологии и, если возможно, психологии.Знание всех смежных социальных наук необходимо для понимания всего комплекса социальных структур, ценностей, институтов и процессов. Юридическое образование также должно способствовать созданию благоприятной этической среды и навыков, которые могут помочь в эффективном отправлении правосудия, играя жизненно важную роль в поддержании верховенства закона. Ему необходимо урегулировать конфликты интересов и ценностей общества и открывать методы и инструменты подавления беспорядков и отклонений. В отчете о совершенствовании юридического образования, подготовленном выдающимися юристами по завершении семинара о роли юридического образования, предполагается, что в нынешних условиях необходимо, чтобы гражданин получил общее юридическое образование, поскольку такое образование имеет внутреннюю культурную ценность. а также заставляет граждан лучше осознавать свои права и обязанности.

Заключение
Настоящая проблема сегодня стоит перед юристами и юристами, потому что люди считают юристов более равными, чем они сами. Они рассматривают юристов как подготовленных лиц, способных использовать свободу, предоставленную конституцией страны, и указывать им путь, а также защищать их в случае нарушения этих свобод. Таким образом, ответственность за юридическое образование очень велика, поскольку юристы призваны защищать общество и действовать как «целители» и должны вносить свой вклад не только в свой кошелек, но и, в большей степени, на благо человечества в целом.
————————————————- ——————————-
[1] Отчет «Центра разработки учебных программ по праву», том, UGC, Нью-Дели, 1990, стр. 12.
[2] Бхарти, «Правовое образование — некоторые критические вопросы», 1999 г., стр. 122
[3] Комитет Гаджендрагадкара по реорганизации юридического образования в Дели, 1964 г.
[4] Энциклопедия образования, Indo и Libr, (1971), том 5, стр.355.
[5] Закон Холлсбери Англии, (1953), том 3, стр. 3
[6] Agarwal, S.К., «Отчет о правовом образовании в Индии — проблемы и перспективы» (1972)
[7] Д.Н. Мишра, «Юридическое образование в Индии: нынешнее состояние и перспективы» в книге «Юридическое образование в Индии в 21 веке», Jan.1999, p.19
[8] Доктор Мохаммад Фарог, «Юридическое образование: современные тенденции и вызовы», AIR, 1998 (6)
[9] Хассант Азми, «Юридическое образование в Индии в 21 веке», (1999)
[10] Винсент Луизи, «Философия в юридическом образовании», Журнал юридического образования, Том 29, № 4, 1978
[11] Леонард Л.Бэрд, «Исследование актуальности юридической подготовки для выпускников юридических школ», Журнал юридического образования, том 29, 1978, стр. 264-75

С автором можно связаться по адресу: [email protected]


Номер ISBN: 978-81-928510-1-3
Распечатать эту статью

Автор биографии: priya ravi

Электронная почта: [email protected]

Сайт: http://www.legalserviceindia.com

Просмотры: 31309

Комментарии:


Юридическое образование и его цели

Автор: Палак Джайн

Обозначение: Студент

Электронная почта: jainpalak722 @ gmail.com

Юридическое образование — это гуманитарная наука, которая, помимо стратегий, навыков и компетенций, предоставляет фундаментальные философии, идеологии, критику и инструменты для создания и сохранения справедливого общества. Он предлагает возможности для выражения философии справедливого общества и говорит нам, что такое выражение должно быть основано на исторических фактах, чтобы выдвинуть на первый план реальность функционирования правовой системы. Это тема значительного значения, поскольку она играет ключевую роль в формировании и представлении правовой структуры страны и, таким образом, в достижении излюбленных целей страны — порядка, демократии, равенства и братства.

Основная цель юридического образования — подготовка квалифицированных юристов. Термин «профессиональный юрист» охватывает не только «юриста, ведущего судебный процесс», то есть юриста, который представляет клиента в суде, но также всех лиц, получивших юридическое образование, чья работа в основном основана на их юридических степенях.

Комитет юридического образования Гарвардской школы права подчеркивает двойную цель юридической школы — готовить мужчин к профессии юриста и обеспечивать центр, где ученые могут способствовать лучшему пониманию права и правительства, а также творчески участвовать в их развитии и прогресс.Целью юридического образования является овладение двумя видами навыков. Эффективная подготовка — это шаг к успешному выполнению различных действий, таких как проведение интервью с клиентом или планирование перекрестного допроса свидетеля и способность вспоминать информацию от клиентов. Эффективное слушание — необходимый шаг при выполнении различных действий, таких как проведение интервью с клиентом или планирование перекрестного допроса свидетеля. Еще одна компетенция, которую юридическое образование должно развивать в адвокате, — это способность вспоминать детали, которые сообщает клиент.Цели производительности, которые имеют три требования: производительность, среда и ожидания, могут быть использованы для развития этих навыков.

Целью юридического образования является преобразование традиционной правовой системы путем прививания любому выпускнику юридического факультета способности представлять клиентов, проводить эффективные допросы свидетелей и вести переговоры со сторонами в надлежащее время. Необходимо обучать юристов не только решению проблем отдельных клиентов, но и решению проблем общества, в котором они работают, чтобы лучше понять правила, объединяющие сообщества.Одна из особенностей юридического образования, по мнению выдающегося судьи С.Б. Маджумдара, заключается в том, чтобы давать надлежащие инструкции, которые должны быть доступны через практиков. Очень важно научить студентов-юристов вести себя как юристы, познакомить их с основными юридическими терминами и ценностями и научить их основным навыкам, которые требуются каждому юристу. Только хорошо обученный адвокат будет помогать суду в своевременном и правильном рассмотрении исков, обеспечивая справедливое отношение к участникам судебного процесса и тем самым помогая своему клиенту.Основная цель юридического образования сегодня должна состоять в том, чтобы передать следующему поколению «накопленные знания» о том, как ориентироваться в правовой системе. Студент должен иметь возможность получить полное представление о своей правовой системе. Основная цель должна заключаться в том, чтобы привить понимание идеалов, а не детальных законов. Профессор Гауэр считает, что юридическое образование должно позволить студентам-юристам расширить свой кругозор в области экономики, политики, социологии и, если возможно, психологии. Чтобы понять весь комплекс социальных систем, убеждений, организаций и процессов, необходимы знания всех связанных социальных наук.

Юридическое образование должно также способствовать формированию доброжелательной этической атмосферы и навыков, которые помогут в эффективном отправлении правосудия и будут способствовать сохранению верховенства закона. Он должен урегулировать социальные конфликты интересов и убеждений, а также разрабатывать стратегии и инструменты для подавления беспорядков и отклонений. Он должен урегулировать социальные конфликты интересов и убеждений, а также разрабатывать стратегии и инструменты для подавления беспорядков и отклонений. Согласно исследованию, подготовленному выдающимися юристами для улучшения юридического образования в рамках семинара о роли юридического образования, для людей важно получить общее юридическое образование в существующей системе, потому что такое образование имеет внутреннее культурное значение и делает граждан более осведомленными. своих прав и обязанностей.Люди считают юристов более равными, чем они сами, что представляет собой реальную проблему для системы правосудия и юристов сегодня. Они видят в юристах профессиональных людей, которые могут научить их пользоваться свободами, гарантированными конституцией страны, а также защитить их в случае нарушения этих свобод.

В результате юридическое образование несет большую ответственность, поскольку юристы должны защищать человечество и вести себя как «целители», способствуя не только своему собственному финансовому благополучию, но и счастью человечества в целом.