Глава 7 технологии воспитания

7.1. Понятие технологии воспитания и ее особенности

Технология воспитания — это система разрабо­танных наукой и отобранных практикой способов, приемов и процедур воспи­тательной деятельности, которые позволяют ей предстать на уровне мастер­ства, иными словами, гарантированно результативно и качественно.

Технология воспитания включает в себя определенную последовательность процедур.

1. Определение четкой конкретной цели. Цель в технологии воспитания, по существу, является гипотетической иде­ей всего технологического проекта. Оценку качества воспитательной техноло­гии производят по соотнесению полученного результата и цели.

2. Разработка «пакета» теоретических оснований. Технологии воспитания всегда реализуют определенные теоретические пред­ставления о процессе воспитания и его закономерностях, то есть определен­ные педагогические концепции.

3. Поэтапная, пошаговая структура деятельности. В качестве этапов технологии воспитания выступают воспитательные си­туации. Целесообразно выделять такие виды воспитательных ситуаций: под­готовительная, функциональная, контрольная, итоговая.

4. Анализ результатов (мониторинг — коррекция-рефлексия). Известный теоретик и автор ярких работ по технологии воспитания Н. Е. Щуркова считает, что, оценивая результаты применения технологии вос­питания, нужно идти «послойно» от поверхностных признаков изменений вос­питанников к глубинным личностным изменениям.

7.2. Виды технологий воспитания

Систему тех­нологии воспитания можно представить на трех условных уровнях организации воспитания как педагогического процесса.

1. Повседневные технологии воспитания. Они используются для решения ти­повых задач воспитательного процесса. К таким технологиям относятся доста­точно универсальные практики повседневного педагогического общения, на­пример технология поддержания и переключения внимания детей во время беседы с ними, технология разрешения конфликтов детей, технология включе­ния детей в игру, технология предъявления педагогического требования.

2. Ситуативные технологии воспитания. Они разрабатываются и применя­ются в связи с определенными обстоятельствами: например, в классе регуляр­но возникают ссоры между детьми, а зачинщик этих ссор изощренно манипу­лирует товарищами и даже взрослыми. Воспитатель специально выстраивает технологию «ситуации анализа очередной ссоры»:

— задает участникам ссоры вопросы, которые побуждают каждого из них по-своему описать происходящее;

— дает «пострадавшей стороне» понять, что видит ситуацию так же, как она;

— выводит поссорившихся на размышление о том, почему так развивались их отношения;

— обсуждает с детьми варианты разрешения случившегося.

3. Перспективные технологии воспитания.

Такие технологии реализуют определенную модель достаточно длительной организации воспитательного процесса. Они могут быть связаны с конкрет­ными педагогическими функциями воспитателя: своя технология воспитатель­ной работы есть у классного руководителя, у воспитателя загородного лагеря, руководителя детского клуба по интересам, спортивного педагога.

Перспек­тивные технологии воспитания могут выстраиваться на основании специфи­ки форм воспитания: технология мероприятия, технология игры, технология коллективного дела. Остановимся подробнее на нескольких перспективных технологиях воспитания.

Что выступает в качестве этапов технологии воспитания

Определение 1

Технология воспитания – это система научно разработанных и практически апробированных способов, процедур и приемов воспитательной деятельности, позволяющих представить ее на необходимом уровне и обеспечить ожидаемый результат.

Сущность технологии воспитания

Замечание 1

Технология воспитания представляет собой сложное динамическое явления, реализуемое на основании организованного и целенаправленного формирования полноценной личности гражданина независимого государства.

Потребности современного общества и требования со стороны государства к формированию полноценной и всесторонне развитой личности, определяют основные цели и задачи технологии воспитания.

Технология воспитания в рамках современной системы образования страны, базируется на идеях демократизма, гуманизма и обновления, а также включает в себя ряд следующих аспектов:

• Реализация целей воспитания, направленных на формирование и развитие разносторонней личности
• Осуществление процесса воспитания исключительно на принципах сотрудничества и демократического взаимодействия между педагогом и детьми
• Внедрение в процесс воспитания принципа интеграции положительных качеств личности
• Внедрение идей по развитию направленности личности – в центре процесса воспитания должна стоят личность ребенка, а не стремление реализации образовательной программы

Технология воспитания основана на следующих факторах:

1. Объективные факторы – предполагают формирование у учащихся положительных общечеловеческих качеств, таких как доброта, человечность и честность.
2. Субъективные факторы – представлены системой организованных и целенаправленных воздействий на личность каждого учащегося, со стороны педагогов, родителей, сверстников и т. д.

Виды технологии воспитания

Классификация видов технологии воспитания:

1. В зависимости от философской основы:

   • Материалистическая
   • Прагматическая
   • Гуманистическая
   • Антропософская

2. В зависимости от вида научной концепции:

   • Поведенческая
   • Деятельностная
   • Интериоризаторская
   • Нейролингвистическое программирование

3. В зависимости от категории объекта:

   • Индивидуальная
   • Групповая
   • Коллективная
   • Массовая

Одним из наиболее ярких примеров технологии обучения, является технология разработанная Н.Е. Щурковой. Данная технология воспитания названа «Ситуацией успеха». Она направлена на:

1. Формирование и культивацию настроения доброжелательности по отношению к окружающим
2. Оказание скрытой помощи, направленной на снятие у воспитанника страха перед различными видами деятельности
3. Упор на достоинства ребенка, их оглашение
4. Повышение мотивации на осуществление деятельности
5. Педагогическое внушение и педагогическая оценка

Основные этапы технологии воспитания

Этап первый. Постановка конкретной и четкой цели воспитания.

Цель технологии воспитания по своей сути является гипотетической идей всего реализуемого проекта. Оценку результативности технологии определяют по соотношению поставленной цели и достигнутому успеху.

Этап второй. Разработка актуального содержания «пакета» теоретических оснований.

Она основана на том, что технология воспитания всегда направлена на реализацию конкретных теоретических аспектов и представлений о сущности воспитательного процесса, его основных закономерностях и ведущих педагогических концепций. В зависимости от предпочтений педагога, осуществляется выбор воздействия на ребенка.

Так, если педагог воспринимает процесс воспитания как целенаправленное воспитательное воздействие на личность ребенка, с целью всестороннего формирования его личности, то его выбором будет технология, основанная на жесткой организации деятельности и жизни воспитанников.

В том случае, если педагог понимает процесс воспитания как механизм личностного взаимодействия с каждым из воспитанников, то вся его деятельность, в рамках технологии воспитания, будет направлена на обеспечение воспитаннику позиции субъекта общения и деятельности.

Этап третий. Пошаговая структура деятельности.

Структурными элементами технологии воспитания выступают разнообразные воспитательные ситуации, такие как: функциональная, подготовительная, контрольная и итоговая.

Этап четвертый. Анализ результатов технологии.

На этом этапе происходит осуществление мониторинга, рефлексии и последующей коррекции проделанной воспитательной работы.

Процесс оценивания результатов технологии осуществляется «послойно», начиная от признаков изменений воспитанников, которые «лежат на поверхности», постепенно переходя к глубинным личностным изменениям. Осуществляется процесс оценивания следующим образом:

1. Наблюдение за внешним видом детей, их позой, мимикой, движениями и т.д., которые позволяют «увидеть» их личностное отношение.
2. Оценка изменений в картине психического и физического здоровья детей. В том случае, если картина ухудшается, например, отмечается нервозность детей, то используемые педагогом средства и методы воспитания в рамках технологии, подобраны не верно, и подлежат тщательному пересмотру.
3. Отслеживание изменений в деятельность детей, их взаимоотношениях друг с другом, фиксация новых интересов и предпочтений.
4. Наблюдение за изменением в отношении ребенка к самому себе, собственному самоопределению, видению себя в рамках современного общества.

Основными результатами качества реализованной технологии воспитания, являются сами воспитанники. В том случае, если визуально видны изменения в поведении ребенка, его стремлении понять смысл событий и обстоятельств, возникновение желания принимать в них активное участие, обращение к собственному жизненному опыту, пониманию значимости получаемых знаний, умений и навыков, и т.д., то можно сказать об успешности проведенной технологии воспитания.

Замечание 2

Настоящее воспитание происходит тогда, когда ребенок «заглядывает в себя», пытается понять смысл событий и обстоятельств, в которых участвует, рефлексивно обращается к своему социальному опыту.

Технология воспитания, Понятие о технологии воспитания

1. Понятие о технологии воспитания

2. Комтексний подход и. Воспитательная дело

4 Тематика воспитательных дел

5 Воспитательная дело как система

6. Построение личностно ориентированных cumyaций

1 Понятие о технологии воспитания

Вспомним, что слово»технология»(от гр techne — искусство, мастерство logos — наука) означает систему предложенных наукой средств, способов и алгоритмов, применение которых гарантирует заранее визн определяемой результатах деятельности діяльності.

Термин»технология»в педагогику ввел. А. С. Макаренко. Он считал, что настоящее развитие педагогической науки связано с ее способностью»проектировать личность», т.е. четко предвидеть те качества и власть свойствам, которые имеют сформироваться в процессе воспитания. Определенность цели дает возможность перейти к четкой технологии воспитаниякої технології виховання.

Я под целями воспитания понимаю программу человеческой личности, программу человеческого характера. Я считаю, что мы, педагоги, должны иметь такую ??программу человеческой личности, к которой необходимо стремиться. А. С. Ма акаренкренко

. Технология воспитания — это серого обоснованная система педагогических средств, форм, методов, их этапность, нацеленность на решение конкретного воспитательного задачи. Каждое задание имеет адекватную технологию воспитания. Изменение заданием ния ведет к изменению технологииії.

Педагогическая технология, как и любая другая, является концентрированным выражением достигнутого уровня деятельности («коллективной мастерства»). Последний возникает на основе индавидуальнои мастерства современных педагогических на теория»созрела»для технологического подхода в воспитании, признает его рационализм и целесообразность, однако к разработке технологи воспитания, опираясь на которую каждый педагог мог бы сформировать идеальную ос обистисть, ей еще далекбистість, їй ще далеко.

Проблема не только в том, что большинство педагогов еще не отошла от интуитивного решения воспитательных задач, но и в сложности процесса воспитания. В отличие от производственных процессов, имеют последовательную ни операции, в воспитательном процессе качества личности формируются последовательно, а комплексно. Нельзя сформировать личность усилиями разных воспитателей, которые обладают отдельными»технологическими операция мы»Личность может создать только личность. Поэтому воспитатель, опираясь на общую технологию, должен вести воспитательный процесс с начала и до конца. Конечно, при этом он всегда будет проявлять инди видуальну мастерствону майстерність.

Что дает современной практике воспитания педагогическая технология?

1. Контекст»воспитательная задача — технология воспитания» сводит к минимуму педагогические экспромты в практической деятельности и переводит последнюю на путь предварительного проектирования воспитательного процесса

2. Вместо отдельных»воспитательных мер»технология воспитания предлагает проект воспитательного процесса, который определяет содержание и соответствующие виды деятельности каждого воспитанника

3. Иерархия целей (определение трех уровней целеполагания: стратегического — на уровне заказ общества, этапного — на уровне этапов обучения, оперативного — на уровне конкретных воспитательных задач) доз зволяе достичь гармоничного взаимодействия всех компонентов воспитательной системы по горизонтали (в пределах одного периода обучения — учебного года, полугодия, семестра, четверти) и вертикали (на весь период нав чение в школе).

4. Избавиться формализма. Формализм в воспитании означает рассеянное, шаблонное отношение к воспитаннику или коллектива, а значит односторонность и неадекватность воспитательных воздействий

Типичными проявлениями формализма в воспитании является разрозненный подход к планированию, проведению изолированных»воспитательных мер», оценки воспитательной работы;

— представительный характер воспитательной работы, что противоречит развитию воспитанника и коллектива;

— незавершенность, неполнота воспитательных воздействий, когда воспитанник рассматривается как объект воздействия и т. д.;

— односторонность трактовки того или иного воздействия, так, беседа, поручение часто рассматриваются как метод лишь морального или эстетического воспитания, хотя в действительности они решают разные задачи воспитания

Конспект лекций Педагогика =lybs.ru= =lybs.ru=

Слово «технология» (от гр. techne — искусство, мастерство; logos — наука) в производственном процессе означает систему предложенных наукой средств, способов и алгоритмов, применение которых обеспечивает заранее определенные результаты деятельности, гарантирует получение продукции заданного количества и качества. Технология базируется на науке. Все современные производства, основанные на технологиях.

Термин «технология» в педагогику ввел А.С. Макаренко. Он считал, что настоящее развитие педагогической науки связано с ее способностью «проектировать личность», то есть четко предусматривать те ее качества и свойства, которые должны сформироваться в процессе воспитания. Определенность целей дает возможность перейти к четкой технологии воспитания.

Я под целями воспитания понимаю программу человеческой личности, программу человеческого характера… Я считаю, что мы, педагоги, должны иметь такую программу человеческой личности, к которой необходимо стремиться.

А. С. Макаренко

Технология воспитания — это строго обоснована система педагогических средств, форм, методов, их этапность, нацеленность на решение конкретной воспитательной задачи. Каждое задание имеет адекватную технологию воспитания. Изменение задания ведет к изменению технологии.

Педагогическая технология, как и любая другая, является концентрированным выражением достигнутого уровня деятельности («коллективной мастерства»). Последний возникает на основе индивидуального мастерства. Современная педагогическая теория «созрела» для технологического подхода в воспитании, признает его рационализм и целесообразность, однако до разработки технологии воспитания, опираясь на которую каждый педагог смог бы сформировать идеальную личность, ей еще далеко.

Проблема не только в том, что большинство педагогов еще не отошла от интуитивного решения воспитательных задач, но и в сложности процесса воспитания. В отличие от производственных процессов, которые имеют последовательные операции, в воспитательном процессе качества личности формируются не последовательно, а комплексно. Нельзя сформировать личность усилиями разных воспитателей, которые обладают отдельными «технологическими операциями». Личность может создать только личность. Поэтому воспитатель, опираясь на общую технологию, должен вести воспитательный процесс с начала и до конца. Конечно, при этом он всегда будет проявлять индивидуальное мастерство.

Что дает современной практике воспитания педагогическая технология?

1. Контекст «воспитательная задача — технология воспитания» сводит к минимуму педагогические экспромты в практической деятельности и переводит последнее на путь предварительного проектирования воспитательного процесса.

2. Вместо отдельных «воспитательных мер» технология воспитания предлагает проект воспитательного процесса, определяющий содержание и соответствующие виды деятельности каждого воспитанника.

3. Иерархия целей (определение трех уровней целеобразования: глобальный — на уровне заказа общества, этапного — на уровне этапов обучения, оперативного — на уровне конкретных воспитательных задач) позволяет достичь гармоничного взаимодействия всех компонентов воспитательной системы по горизонтали (в рамках одного периода обучения — учебного года, полугодия, четверти) и вертикали (на весь период обучения в школе).

4. Избавиться от формализма. Формализм в воспитании означает невнимательное, шаблонное отношение к воспитанника или коллектива, а значит односторонность и неадекватность воспитательных воздействий.

Типичными проявлениями формализма в воспитании является разрозненный подход к планированию, проведению изолированных «воспитательных мероприятий», оценки воспитательной работы;

— показной характер воспитательной работы, что противоречит развитию воспитанника и коллектива;

— незавершенность, неполнота воспитательных воздействий, когда воспитанник рассматривается как объект воздействия и т. д;

— односторонность трактовки того или иного воздействия; так,

беседа, поручения часто рассматриваются как метод только мо

рального или эстетического воспитания, хотя в действительности они вы

рішують разные задачи воспитания.

Книга: Конспект лекций Педагогика

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Конспект лекций Педагогика
2.	2. Объект, предмет и функции педагогики.
3.	3. Связь педагогики с другими науками и ее структура
4.	4. Философские основы педагогики.
5.	5. Суть новой методологии педагогики.
6.	6. Аксиологический подход к изучению педагогических явлений.
7.	7. Педагогические ценности.
8.	8. Обще — и конкретно-научная методология педагогики.
9.	9. Методы педагогических исследований.
10.	Тема 2. Развитие, социализация и воспитание личности. Тема 2. Развитие, социализация и воспитание личности. 1. Личность и условия ее развития
11.	2. Наследственность в человеческом развитии.
12.	3. Социализация и становление личности.
13.	4. Роль воспитания в развитии человека и формировании его личности.
14.	Тема 3. Цель воспитания. Тема 3. Цель воспитания. 1. Понятие о цели воспитания.
15.	2. Условия и факторы определения целей воспитания.
16.	3. Зарождение и развитие идеи о всестороннем развитии личности.
17.	4. Цель воспитания в современной педагогике.
18.	5. Образование как важнейшее звено реализации цели воспитания.
19.	6. Основные тенденции развития образования.
20.	Тема 4. Педагогический процесс. Тема 4. Педагогический процесс. 1. Суть педагогического процесса.
21.	2. Движущие силы педагогического процесса.
22.	3. Педагогический процесс как система.
23.	4. Целостность педагогического процесса.
24.	5. Закономерности педагогического процесса.
25.	6. Организация педагогического процесса.
26.	Тема 5. Педагог: профессиональная деятельность и личность. Тема 5. Педагог: профессиональная деятельность и личность. 1. Суть педагогической деятельности, основные виды, специфика.
27.	2. Структура педагогической деятельности учителя.
28.	3. Педагог демократической школы.
29.	3.1. Гуманистическая направленность личности учителя.
30.	3.2. Педагогическая и гуманитарная культура.
31.	3.3. Профессионально значимые качества.
32.	3.4. Профессиональная компетентность.
33.	ЧАСТЬ II. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ. ЧАСТЬ II. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ. Тема 6. Дидактика: сущность, дидактические концепции, современные подходы.
34.	1. Понятие о дидактику.
35.	2. Основные дидактические концепции.
36.	3. Обучение и развитие в гуманистической дидактике.
37.	Тема 7. Процесс обучения. Тема 7. Процесс обучения. 1. Суть процесса обучения.
38.	2. Процесс обучения как система.
39.	3. Цели процесса обучения (целевой компонент).
40.	4. Стимулирование процесса обучения (стимуляційно-мотивационный компонент).
41.	5. Содержание учебного процесса (содержательный компонент).
42.	6. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся (операционно-деятельностный компонент).
43.	7. Контроль и регулирование учебно-познавательной деятельности (контрольно-регулировочный компонент).
44.	8. Оценка и самооценка результатов учебного процесса (оценочно-результативный компонент).
45.	9. Деятельность учителя и ученика в различных видах обучения.
46.	Тема 8. Закономерности и принципы обучения. Тема 8. Закономерности и принципы обучения. 1. История проблемы.
47.	2. Классификация закономерностей обучения.
48.	3. Понятие о принцип, правило.
49.	4. Система дидактических принципов.
50.	Тема 9. Содержание образования в общеобразовательной школе. Тема 9. Содержание образования в общеобразовательной школе. 1. Понятие о содержании общего среднего образования.
51.	2. Факторы, обусловливающие формирование содержания образования.
52.	3. Теории организации содержания образования.
53.	4. Научные требования к формированию содержания образования.
54.	5. Реализация содержания образования в современной школе.
55.	Тема 10. Формы обучения. Тема 10. Формы обучения. 1. Понятие о формах обучения
56.	2. Из истории форм организации обучения.
57.	3. Индивидуализация и дифференциация обучения.
58.	4. Урок — основная форма организации обучения.
59.	5. Типы и структура уроков.
60.	6. Организация учебной деятельности учащихся на уроке.
61.	7. Нестандартные уроки.
62.	8. Вспомогательные формы обучения.
63.	10. Самоанализ урока.
64.	Тема 11. Методы обучения. Тема 11. Методы обучения. 1. Понятие о методах обучения.
65.	2. Классификация методов обучения.
66.	3. Методы организации и самоорганизации учебно-познавательной деятельности.
67.	4. Методы стимулирования и мотивации умения.
68.	5. Методы контроля и самоконтроля в обучении.
69.	6. Бинарные методы обучения.
70.	7. Ситуационный метод.
71.	8. Выбор методов обучения.
72.	Тема 12. Средства обучения. Тема 12. Средства обучения. 1. Понятие о средствах обучения.
73.	2. Простые средства.
74.	3. Сложные средства.
75.	Тема 13. Диагностика обучения. Тема 13. Диагностика обучения. 1. Диагностика результатов обучения
76.	2. Контроль результатов учебно-познавательной деятельности учащихся.
77.	3. Тестирование уровня усвоения содержания образования.
78.	4. Оценивания результатов обучения.
79.	Тема 14. Процесс воспитания. Тема 14. Процесс воспитания. 1. Суть процесса воспитания
80.	2. Процесс воспитания как система.
81.	3. Особенности воспитательного процесса.
82.	4. Цель и задачи гуманистического воспитания.
83.	5. Механизмы становления личности.
84.	6. Школы гуманистического воспитания.
85.	7. Закономерности и принципы гуманистического воспитания.
86.	8. Самовоспитания учащихся.
87.	Тема 15. Содержание процесса воспитания. Тема 15. Содержание процесса воспитания. 1. Понятие о содержании воспитания.
88.	2. Особенности содержания воспитания в современной школе.
89.	3. Базовая культура личности: содержание и пути формирования. 3. Базовая культура личности: содержание и пути формирования. 3.1. Воспитание гражданской культуры.
90.	3.2. Воспитание умственной культуры.
91.	3.3. Философско-мировоззренческая подготовка.
92.	3.4. Воспитание основ нравственной культуры.
93.	3.5. Воспитание экологической культуры.
94.	3.6. Трудовое воспитание и профориентация.
95.	3.7. Воспитание эстетической культуры.
96.	3.8. Формирование физической культуры.
97.	Тема 16. Воспитание личности в коллективе. Тема 16. Воспитание личности в коллективе. 1. Формы воспитания.
98.	2. Коллектив как форма воспитания.
99.	3. Педагогическое управление коллективом.
100.	4. Развитие детского коллектива.
101.	5. Коллектив и личность.
102.	6. Ученический коллектив.
103.	7. Внешкольные формы воспитания.
104.	Тема 17. Общие методы воспитания. Тема 17. Общие методы воспитания. 1. Понятие о методах воспитания.
105.	2. Классификация методов воспитания.
106.	3. Методы формирования сознания личности.
107.	4. Методы организации деятельности.
108.	5. Методы стимулирования.
109.	Тема 18. Технология воспитания. Тема 18. Технология воспитания. 1. Понятие о технологии воспитания.
110.	2. Комплексный подход.
111.	3. Воспитательные дела.
112.	4. Тематика воспитательных дел.
113.	5. Воспитательная дело как система.
114.	Тема 19. Диагностика воспитанности. Тема 19. Диагностика воспитанности. 1. Диагностика и измерения воспитанности.
115.	2. Критерии воспитанности.
116.	3. Степени воспитанности
117.	4. Методы диагностики воспитанности.
118.	Тема 20. Семейное и общественное воспитание. Тема 20. Семейное и общественное воспитание. 1. Семья как специфическая педагогическая система.
119.	2. Семейное воспитание в различные периоды развития общества.
120.	3. Правовые основы современного семейного воспитания.
121.	4. Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей и молодежи.
122.	5. Общественное воспитание.
123.	Тема 21. Управление: суть, история развития, современное состояние управления образованием.
124.	1. Понятие об управление, менеджмент, внутрішкільне управления, педагогический менеджмент.
125.	2. Государственное управление системой общего среднего образования.
126.	3. Внутрішкільне управления.
127.	4. Школа как педагогическая система и объект управления.
128.	Тема 22. Процесс управления. Тема 22. Процесс управления. 1. Понятие о процессе управления.
129.	2. Функции внутришкольного управления.
130.	3. Принятия решений.
131.	Тема 23. Инновационные процессы в образовании. Повышение квалификации учителей. Тема 23. Инновационные процессы в образовании. Повышение квалификации учителей. 1. Инновации в образовании.
132.	2. Передовой педагогический опыт и внедрение достижений педагогической науки.
133.	3. Повышение квалификации учителей и их аттестация.

На предыдущую

Понятие технологии воспитания и ее особенности.

Виды технологий воспитания.

Сущность педагогической технологии

Зарождение идеи технологии педагогического процесса связано прежде всего с внедрением достижений научно-технического прогресса в различные области теоретической и практической деятельности. Нужно отметить, что у истоков технологизации в педагогике стоял А.С.Макаренко. В своей всемирно известной «Педагогической поэме» он писал, что «наше педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логике моральной проповеди». Он считал, что именно поэтому у нас просто отсутствуют все важные отделы педагогического производства: технологический процесс, учет операций, конструкторская работа, применение конструкторов и приспособлений, нормирование, контроль, допуски и браковка.

Противники идеи технологизации в педагогике считают недопустимой вольностью рассматривать творческий, сугубо интимный, как они считают, педагогический процесс как технологический.

Любая деятельность, отмечает В. П. Беспалько, может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология на науке. С искусства все начинается, технологией заканчивается, чтобы затем все началось сначала. Любое планирование, а без него не обойтись в педагогической деятельности, противоречит экспромту, действиям по наитию, по интуиции, т.е. является началом технологии .

Массовое внедрение педагогических технологий исследователи относят к началу 1960-х гг. и связывают его с реформированием вначале американской, а затем и европейской школы. К наиболее известным авторам современных педагогических технологий за рубежом относятся Дж. Кэролл, Б. Блум, Д. Брунер, Д. Хам-блин, Г. Гейс, В.Коскарелли. Отечественная теория и практика осуществления технологических подходов к образованию отражена в научных трудах П.Я.Гальперина, Н.Ф.Талызиной, А. Г. Ривина, Л.Н.Ланда, Ю. К. Бабанского, П. М. Эрдниева, И.П.Раченко, Л.Я.Зориной, В.П.Беспалько, М.В.Кларина и др.

В настоящее время педагогические технологии рассматриваются как один из видов человековедческих технологий и базируются на теориях психодидактики, социальной психологии, кибернетики, управления и менеджмента .

Первоначально многие педагоги не делали различий между технологией обучения, обучающей технологией и педагогической технологией. Термин «педагогическая технология» использовался только применительно к обучению, а сама технология понималась как обучение с помощью технических средств. В настоящее время педагогическую технологию понимают как последовательную, взаимосвязанную систему действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса. Такое представление о педагогической технологии предполагает:

• возможность разработки различных выверенных педагогических технологий специалистами, имеющими высокий уровень теоретической подготовки и богатый практический опыт;

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

• возможность свободного выбора педагогических технологий в соответствии с целями, возможностями и условиями взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся.

Педагогическая технология — это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Поскольку педагогический процесс строится на определенной системе принципов, то педагогическая технология может рассматриваться как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявляется личность педагога. В этом состоит и отличие педагогической технологии от методики преподавания и воспитательной работы. Если понятие «методика» выражает процедуру использования комплекса методов и приемов обучения и воспитания безотносительно к деятелю, их осуществляющему, то педагогическая технология предполагает присовокупление к ней личности педагога во всех ее многообразных проявлениях. Отсюда очевидно, что любая педагогическая задача эффективно может быть решена только с помощью адекватной технологии, реализуемой квалифицированным педагогом-профессионалом.

Имеются подходы, несколько сужающие понятие педагогической технологии, низводящие ее до «искусства прикосновения к личности», научно обоснованного воздействия на ребенка в контексте ее взаимодействия с окружающим миром (Н. Е. Щуркова и др.).

Педагогические технологии могут быть представлены как технологии обучения (дидактические технологии) и технологии воспитания. В. В. Пикан выделяет наиболее существенные признаки таких технологий:

• технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора. Так, можно различать технологии процесса передачи знаний и технологии развития личности;

• технологическая цепочка педагогических действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;

• технология предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и учащихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальной реализации человеческих и технических возможностей, диалогического общения;

• элементы педагогической технологии должны быть, с одной стороны, воспроизводимы любым учителем, а с другой — гарантировать достижение планируемых результатов (государственного стандарта) всеми школьниками;

• органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности.

Педагогическая технология взаимосвязана с педагогическим мастерством. Совершенное владение педагогической технологией и есть мастерство. Педагогическое мастерство, с другой стороны, — высший уровень владения педагогической технологией, хотя и не ограничивается только операционным компонентом. В среде педагогов прочно утвердилось мнение, что педагогическое мастерство сугубо индивидуально, поэтому его нельзя передать из рук в руки. Однако исходя из соотношения технологии и мастерства, ясно, что педагогическая технология, которой можно овладеть, как и любая другая, не только опосредуется, но и определяется личностными параметрами педагога. Одна и та же технология может осуществляться разными учителями, где и будут проявляться их профессионализм и педагогическое мастерство.

Соответственно этапам решения педагогической задачи вне зависимости от их содержания и временных рамок можно различать взаимосвязанные общие и частные технологии. К общим относятся технологии конструирования, например процесса обучения и его осуществления. Частные — это технологии решения таких задач обучения и воспитания, как педагогическое стимулирование деятельности учащихся, контроль и оценка ее результатов, и более конкретных — типа анализа учебной ситуации, организации начала урока и др.

Таким образом, в соответствии с целостным подходом при разработке и реализации проекта педагогического процесса как системы необходимо стремиться к обеспечению органичного единства всех его компонентов, имея в виду, что изменения в одном из них автоматически вызывают изменения других. Педагогическая технология в отличие от методики предполагает разработку содержания и способов организации деятельности самих воспитанников. Она требует диагностического целеобразования и объективного контроля качества педагогического процесса, направленного на развитие личности школьников в целом.

 

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Доклад на МО воспитателей «Современные технологии воспитания: основные идеи, классификация, характеристика»

Государственное автономное общеобразовательное учреждение Амурской области «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат №5 для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, п.г.т. Новобурейский

отделение №2 п.г.т. Прогресс

Доклад на МО воспитателей

Мигулина Елена Григорьевна

Воспитатель высшей категории

п.г.т. Прогресс 2018 г.

Педагогическая технология как новое направление в педагогике зародилась более сорока лет назад в США. В основе педагогической технологии лежит идея полной управляемости учебно-воспитательным процессом, его проектирование и возможность анализа путём поэтапного воспроизведения. Педагогический процесс на основе педагогических технологий должен гарантировать достижение поставленных целей. Овладение педагогическими технологиями, умение самостоятельно разрабатывать конкретные воспитательные и образовательные технологии позволяет педагогу наилучшим образом осуществлять профессиональную деятельность, быстрее стать мастером своего дела.

Одним из возможных путей совершенствования воспитательной работы в образовательном учреждении является освоение педагогами — практиками продуктивных педагогических идей. Чтобы повысить качество деятельности всех субъектов воспитания, участникам воспитательного процесса нужны глубокие знания о технологиях социально-педагогической и воспитательной работы.

Использование педагогических технологий позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным содержанием, а ценностно — ориентированные педагогические идеи обогащают профессиональное сознание воспитателя.

Многие ученые, педагоги занимались толкованием этого понятия: «технология», «педагогическая технология». Это и В.М. Шепель, Б.Т.Лихачев, В.П.Беспалько, И.П.Волков, Ю.К .Бабанский, Н.Р.Талызина, В.Ф.Шаталов, С.Н. Лысенкова. И все они брали за основу происхождение слова «технология» от греческого techne -искусство, мастерство, умения и «логия» — наука. В толковом словаре технология — это совокупность приемов, применяемых в каком- либо деле, мастерстве, искусстве. Трактовок понятия «технология множество, на основании которых можно сделать вывод.

Технология — это одновременно система совокупности знаний, умений, навыков, методов, способов деятельности и алгоритм, научная разработка решения каких-либо проблем.

В последнее десятилетие, когда проводится колоссальная научно-
исследовательская работа, направленная на решение задач, поставленных
перед системой образования, описывается много различных педагогических
технологий.
Педагогические технологии — это сложные системы приёмов и методик,
объединенных приоритетными общеобразовательными целями,

концептуально взаимосвязанными между собой задачами и содержанием, формами и методами организации учебно-воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную совокупность условий для развития учащихся.

Все эти технологии применяются для организации не только учебной, но и воспитательной работы в школе и в классе. Среди педагогических технологий можно выделить отдельные воспитательные технологии

Воспитательные технологии — это одно из средств воспитания, система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель — приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.

Воспитательные технологии включают следующие системообразующие компоненты:

• Диагностирование

• Целеполагание

• Проектирование

• Конструирование

• Организационно — деятельностный компонент

• Контрольно — управленческий компонент

Содержательный компонент наряду с правильно поставленной диагностичной целью и определяет успешность и характер воспитательной технологии. От них зависит, будет ли воспитательная технология информативной или развивающей, традиционной или личностно -ориентированной, продуктивной или малоэффективной. В основном эффективность воспитательной технологии зависит от того, насколько концептуально увязаны между собой цели и содержание деятельности. Содержанием воспитательных технологий являются:

• Научно обоснованные социализированные требования

• Передача социального опыта

• Постановка цели и анализ сложившейся ситуации

• Социализированная оценка ученика

• Организация творческого дела

Технологии воспитания классифицируют:

1. По философской основе:

• материалистические;

• прагматические;

• гуманистические,

• антропософские.

2. По научной концепции:

• поведенческие;

• деятельностью;

• интериоризаторские,

• нейролингвистического программирования.

3. По категории объекта:

Характерной особенностью воспитательной технологии является возможность воспроизведения воспитательной цепочки и её пошаговый анализ.

Рассмотрим пример самой распространенной по применению воспитательной технологии — технологии организации и проведения группового воспитательного дела (по Н. Е. Щурковой). Общая воспитательная цель любого группового дела — формирование относительно устойчивых отношений человека к себе, окружающим, природе, вещам.

Технологическую цепочку любого воспитательного дела можно представить следующим образом:

• Подготовительный этап (предварительное формирование отношения к делу, интереса к нему, подготовка необходимых материалов)

• Психологический настрой (приветствие, вступительное слово)

• Содержательная (предметная) деятельность

• Завершение

• Проекция на будущее.

Рассмотрим отдельные воспитательные технологии, которые получили достаточно широкое распространение в массовой практике школ.

Технология здоровьесберегающая.

Цель технологии: сохранение физического и психического здоровья ребенка и обучение навыкам сохранения его. Специалисты предлагают несколько подходов к классификации здоровъесберегающих технологий. Наиболее проработанной и используемой в образовательных учреждениях является классификация, предложенная Н.К. Смирновым.

• Медико-гигиенические технологии (МГТ). К медико-гигиеническим технологиям относятся контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов. Медицинский кабинет школы организует проведение прививок учащимся, оказание консультативной и неотложной помощи обратившимся в медицинский кабинет, проводит мероприятия по санитарно-гигиеническому просвещению учащихся и педагогического коллектива, следит за динамикой здоровья учащихся, организует профилактические мероприятия в преддверии эпидемий (гриппа) и решает ряд других задач, относящихся к компетенции медицинской службы.

• Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ). Направлены на физическое развитие занимающихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового,

• Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ)

Направленность этих технологий — создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. В школе это — и обустройство пришкольной территории, и зеленые растения в классах, рекреациях, и живой уголок, и участие в природоохранных мероприятиях.

• Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ).
Поскольку сохранение здоровья рассматривается при этом как частный
случай главной задачи — сохранение жизни — требования и рекомендации этих
специалистов подлежат обязательному учету и интеграции в общую систему
здоровъесберегающих технологий. Грамотность учащихся по этим вопросам
обеспечивается изучением курса ОБЖ.

Широко применяется в воспитательной работе технология проектного обучения, при которой учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление. Ведущая форма технологии проектного обучения — игра, во время которой дети делятся на группы, создают и защищают свой проект.

Работа системы дополнительного образования предполагает применение технологии личностно-ориентированного обучения, которая создает наиболее благоприятные условия для развития личности ученика как индивидуальности. В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются гуманно-личностные технологии, технологии сотрудничества и технологии свободного воспитания.

• Гуманно-личностные технологии отличаются прежде всего своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Они «исповедуют» идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая принуждение.

• Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

• Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставление ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.

Здесь следует несколько слов сказать о гуманно-личностной технологии Шалвы Александровича Амонашвили, академика РАО, известного

советского и грузинского педагога — ученого и практика, который разработал и воплотил в своей экспериментальной школе педагогику сотрудничества, личностный подход.

Целевыми ориентациями гуманно — личностной технологии Ш. А. Амонашвили являются:

• способствование становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств;

• развитие и становление познавательных сил ребенка;

• идеал воспитания — самовоспитание.

В работе кружков, секций, клубов применяется технология обучения. Цель технологии — учет индивидуальных особенностей учащихся в такой форме, когда они группируются на основании каких-либо особенностей для отдельного обучения. Например, танцующие дети посещают танцевальный кружок, поющие вокальный, хоровой и т.д.

Технология педагогики сотрудничества может быть рассмотрена как образовательная, так и воспитательная технология. Педагогику сотрудничества надо рассматривать как особого типа «проникающую» технологию, так как её идеи вошли почти во все современные педагогические технологии.

Целевыми ориентациями данной технологии являются:

• Переход от педагогики требований к педагогике отношений

• Гуманно — личностный подход к ребёнку

• Единство обучения и воспитания

Концептуальные положения педагогики сотрудничества отражают важнейшие тенденции, по которым развивается воспитание в современной школе:

• превращение школы Знания в школу Воспитания;

• постановка личности школьника в центр всей воспитательной системы;

• гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей;

• развитие творческих способностей ребёнка, его индивидуальности;

• возрождение национальных культурных традиций;

• сочетание индивидуального и коллективного воспитания;

• постановка трудной цели.

Технология педагогического общения — технология воспитания, основанная на взаимодействии субъектов. Основные функции педагогического общения: оградить достоинство педагога, сохранить достоинство ребенка, корректировать поведение ребенка. Ведущим принципом технологии является принятие ребенка таким, каков он есть, а не таким, каким его хочет видеть воспитатель.

Технология педагогического разрешения конфликта — технология конструктивного устранения противоречий в отношениях между субъектами. Критерий правильного разрешенного конфликта — обогащение внутреннего мира каждого из участников конфликта. Способы разрешения конфликта;

юмор, «психологическое поглаживание, компромисс, анализ ситуации, подавление партнера, разрыв связи.

Технология предъявления педагогического требования — технология воспитания, ведущим принципом которой является культуросообразность форм предъявления требования, защищающих ребенка от прямого давления. Педагогическое требование — предъявление нормы культурной жизни и организация жизнедеятельности детей на уровне данной нормы. Основные правила предъявления педагогического требования: скрытая педагогическая позиция, этикет в оформлении требования, детализация выдвигаемых требований, акцентирование на положительной программе действий, положительное подкрепление требования, терпеливое ожидание результатов.

Технология педагогической оценки поведения и поступков детей -технология воспитания, в основе которой оценка качества личности ребенка, ориентированная на нормы современной культуры. Педагогическая оценка направлена на формирование социальных норм, установок, социальной позиции, мировоззрения. Педагогическая оценка поведения и поступков детей является средством ориентации ребенка среди множества ценностей и антиценностей. Основные принципы педагогического оценивания: недопустимость сравнения ребенка с другим ребенком, признание неприкосновенности и автономности личности и т.д.

Особого внимания заслуживает информационно-коммуникационная технология (ИКТ). Цель технологии: формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей учащихся, подготовка личности «информированного общества», формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения. ИКТ называют интерактивными, так как они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог. Их можно использовать на всех этапах процесса обучения, и воспитания.

Технология индивидуального рефлексивного самовоспитания

(Олег Сергеевич Анисимов, Николай Петрович Капустин). Именно рефлексивное воспитание позволяет человеку выстраивать траекторию своей дальнейшей жизнедеятельности, реализовывать саморазвитие личности и побуждает нести ответственность за результаты своего труда.

Индивидуализированное воспитание — такая организация воспитательного
процесса, при которой индивидуальный подход, индивидуализация

воспитания и индивидуальная модель взаимодействия учителя и ученика являются приоритетными.

Индивидуализированное воспитание предполагает развитие или коррекцию индивидуального сознания через механизм саморегуляции. Основная задача применения рефлексивной технологии — обеспечение помощи воспитаннику, поддержки в трудной работе по самостроительству.

Технологии воспитания на основе системного подхода

(Караковский Владимир Абрамович, доктор педагогических наук, профессор, директор школы-лаборатории №825, г. Москвы. Новикова Людмила Ивановна).

Ведущей идеей здесь является ориентация на личность школьника, его интересы и способности. Определяющую роль в комплексе идей играет педагогическая концепция коллектива. Она опирается на идеи системности, комплексности воспитания, интеграции педагогических воздействий, необходимости коллективного творчества.

Целевые ориентации:

-Формирование личности — главная цель школы.

-Сверхцель — всесторонне и гармонически развитая личность.

-Развитие социальной активности.

-Формирование ответственности, гражданского самосознания.

-Развитие творческих способностей детей.

-Превращение школы в большую воспитательную систему.

-Формирование целостной научно обоснованной картины.

-Создание доброжелательных отношений педагогического коллектива, учеников и родителей.

-Приобщение детей к общечеловеческим ценностям: Земля, Отечество, Семья, Труд, Знания, Культура, Мир, Человек.

Технология самосовершенствования личности школьника

(Герман Константинович Селевко, руководитель Центра развития и саморазвития личности Международной Академии наук педагогического образования, академик) основывается на широком использовании самоуправляющих (психогенных) механизмов развития личности. В содержание образования вводится методологическая компонента — учащиеся вооружаются знаниями и умениями саморазвития, включаются в адекватную деятельность.

Технология саморазвития личности позволяет:

• осуществлять переход от воспитания к самовоспитанию;

• формировать личность, стремящуюся к саморазвитию, самосовершенствованию;

• формировать устойчивую мотивацию к ученью как к жизненно важному процессу.

Среди прочих известных и отлично зарекомендовавших себя в практике воспитательной работы: технология коллективного творческого воспитания И.П.Иванова, технология гуманного коллективного воспитания В.А.Сухомлинского. Несмотря на то, что эти технологии были разработаны и внедрены более полувека назад, их содержание также актуально и в наши дни. Технология коллективного творческого воспитания Игоря Петровича Иванова.

Технология коллективного творческого воспитания (другие названия: педагогика общей заботы, коммунарская методика, методика коллективных творческих дел) была разработана и внедрена Игорем Петровичем Ивановым,

доктором педагогических наук Российской Академии образования, профессором и его сподвижниками. Организация творческого воспитания -это организация определённого образа жизнедеятельности коллектива, охватывающая все практические дела, отношения. Технология коллективного творческого воспитания — это такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.

Технология гуманного коллективного воспитания Василия Александровича Сухомлинского.

Главная цель: нравственно — воспитанный мыслитель, любящий Родину и свободу.

Конечная цель воспитания: умный, добрый, честный, порядочный человек.

Подцели: воспитание гуманистических отношений, чувства красоты. Человечности, сострадания, уважения к родителям.

Идеи и принципы:

• в воспитании нет главного и второстепенного;

• воспитание — это прежде всего человековедение;

• эстетическое, эмоциональное начало в воспитании: внимание к природе красота родного языка, эмоциональная сфера духовной жизни и общения детей, чувство удивления;

• принцип единства: обучения и воспитания, научности и доступности, наглядности и абстрактности, строгости и доброты, различных методов;

• культ Родины, культ труда, культ матери, культ книги, культ природы;

• приоритетные ценности: совесть, добро, справедливость;

В настоящее время широко применяются педагогические технологии авторских школ.

Технология «Экология и диалектика» Льва Васильевича Тарасова, кандидата педагогических наук, профессора. Термин экология подчеркивает ориентацию учебно-воспитательного процесса на реальную жизнь, на проблемы, которые предстоит решать человечеству, в первую очередь — экологическую дилемму: либо погибнуть вместе с природой, либо отыскать пути совместной эволюции. Термин диалектика подчеркивает ориентацию школы на диалектическое, развивающее, вероятностное мышление. Технология «Экология и диалектика» использует в комплексе многие инновации в педагогике и психологии, применима к самым различным школам.

Модель трудового воспитания Александра Александровича Католикова, педагога — новатора, по системе коммуны А.С. Макаренко: дети приучаются к созидательному труду, проходят производственную практику по программам агрошколы. Некоторые концептуальные идеи: труд — основа формирования личности; интерес и внимание к каждому ребенку; у ребенка должен быть личный интерес, поиск, «аппетит к жизни», соединение обучения с

производительным трудом в форме школы-хозяйства; школьный макаренковский коллектив, педагогика параллельного действия; детское самоуправление и самоконтроль и др.

Авторская модель «Русская школа» (И.Ф. Гончаров, Л.Н. Погодина)

имеет целевые ориентации: формирование нового русского человека — высоконравственного, Образованного, духовно богатого, трудолюбивого, физически развитого, способного к самообразованию и творчеству, любящего свое Отечество; возрождение традиционной русской культуры воспитания, включение учащихся в этнокультурную традицию; освоение богатейшего культурного наследия России.

В заключении следует отметить, что владение педагогическими технологиями обеспечивает педагогу возможность организации педагогического воздействия в соответствии с его основным назначением -переводом ребенка в позицию субъекта. А это означает, что уровень овладения педагогической технологией для нас должен быть не элементарным, а профессиональным.

Список литературы

1. Бабанский Ю. К. «Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса» 1982г. — 480 с.

2. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004, 296 с. — (Педагогика. Психология. Управление). Кукушин В. С. Теория и методика обучения. — Ростов н/Д.: Феникс, 2005. — 474 с.

3. Менчинская Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся / Е.А. Менчинская. — М. : Вентана-Граф, 2008. — 112 с. — (Педагогическая мастерская).

4. Наш выбор — здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации/ авт.-сост. Н. Н. Шапцева. — Волгоград: Учитель, 2009. — 184 с.

5. Орехова В. А.Педагогика в вопросах и ответах: учебн. Пособие. — М.:
КНОРУС, 2006. С. 147

6. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в
современной школе. — М.: АПК и ПРО, 2002. — с. 62.

7. Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологий. -Ростов н/Дону: Феникс, 2007. — 285 с.

8. Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе». М., Просвещение. — 220 с.

9. Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Л. Селиванова. Концептуальные основы теории воспитательных систем.

Волновые технологии воспитания как средство формирования предпосылок духовно-нравственных качеств личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья старшего дошкольного возраста | Дошкольное образование

Волновые технологии воспитания как средство формирования предпосылок духовно-нравственных качеств личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья старшего дошкольного возраста

Автор: Лапина Марина Александровна

Организация: МБДОУ — детский сад № 548

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Аннотация: в настоящее время в условиях реализации ФГОС в достижении целевых ориентиров в нашем детском саду реализуется инновационный проект «Единство» — Волновые технологии воспитания и обучения детей в детском саду. Технология направлена на формирование у детей базовых духовно-нравственных ценностей.

 

Ключевые слова: отношения, дружба, порядок, связь, единство, любовь норма, образ, гармония, визуализация, ребенок.

 

Дошкольное образование. Если говорить о качестве дошкольного образования, об эффективности образовательной деятельности в детском саду можно утверждать, о том, что многое зависит от выбранных педагогом форм работы с детьми. Практика показывает, что детям интересно получать незнакомый материал, когда педагог представляет его в новой интересной форме. Использует ранее незнакомые для детей методы, приемы и технологии. Таким образом, у педагогов ежедневно возникает проблема в поиске новых современных форм работы с детьми. Таких чтобы всем детям одновременно было интересно, и педагог мог эффективно решать образовательные задачи со всей группой детей. В нашем детском саду проблема легко решается, с помощью инновационного проекта АНО «Единство» — Волновые технологии обучения и воспитания детей в детском саду.

В настоящее время мы работаем в условиях реализации ФГОС дошкольного образования с детьми ОВЗ. Цели и задачи образовательной деятельности учреждения формируются из целевых ориентиров ФГОС дошкольного образования. Если обратиться к целевым ориентирам. Большая часть показателей требует от личности дошкольника сформированных духовно-нравственных личностных качеств. Исходя из этого, следует противоречие, ведь стандарт нам определяет пять образовательных областей развития ребенка, а целевые ориентиры требуют нравственного воспитания детей как самостоятельной образовательной области. Перед педагогами возникает вопрос: « Как сформировать положительное отношение у детей к миру, к другим людям и самому себе?» Как сделать так, что бы ребенок активно взаимодействовал и при этом умел договариваться учитывать интересы и чувства других, сопереживал неудачам и радовался успехам других, адекватно проявлял свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старался разрешать конфликты, умел подчиняться разным правилам и социальным нормам. И этот ребенок – ребенок ОВЗ.

Можно представить, какими дети приходят в детский сад? Не умеют договариваться, отбирают друг у друга игрушки, дерутся. Не знают что такое дружба, гармония в отношениях в семье и детском коллективе. Исходя из этого, определяется значимость, формирования духовно — нравственных качеств ребенка дошкольного возраста в условиях реализации стандарта. Педагогам тяжело работать с детьми, у которых духовно-нравственные качества не сформированы, и детям сложно будет в будущем проживать возрастные этапы развития.

Итак, можно сделать вывод о том что, вопросы нравственного воспитания детей актуальны на сегодняшний день и являются неотъемлемой частью целостного образовательного процесса. Мы решаем образовательные задачи по данному направлению с помощью «Волновых технологий обучения и воспитания детей в детском саду». Следовательно, и эффективно решаются задачи «Целевых ориентиров» стандарта.

Если обратиться хотя бы к одному из показателей целевых ориентиров ФГОС ДО выпускника детского сада, то ребёнок — выпускник обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Учитывая этот показатель в образовательной деятельности, и в воспитательном процессе педагог, работающий с детьми ОВЗ должен четко себе определить качества духовно-нравственной личности дошкольника и работать на формирование таких качеств используя в своей работе Волновые технологии обучения и воспитания в детском саду. [4, с. 32]

Введение в технологию начинается с работы по произведению «Сказание о любви» с применением метода визуализации абстрактных понятий. Визуализация абстрактных понятий — это образное представление действия или явления, или какого либо предмета. [3,с.73] Представьте во рту сейчас кусочек лимона. Зная лимон, кислый вкус во рту представили все. Перенесем на детей. Детям сложно представить образ, если они с ним незнакомы. Поэтому мы даем установку ребенку на визуально уже хорошо знакомый образ, природный образ и даем понятия о некоторых состояниях, действиях, явлениях. С помощью метода визуализации мы можем легко объяснить детям сложные для детского восприятия понятия. Например, понятия, семья, общество, любовь и дружба. Как детям объяснить? Что это? Произведение «Сказание о любви» открывает перед педагогом возможности объяснить детям, что такое любовь на планете Земля. [3, с. 190].

Сюжет сказания основан на биологическом цикле жизни Дерева и природных универсальных свойствах. С помощью хорошо знакомых детям природных образов, последовательно встроенных в сюжетную линию произведения, визуализируются представления о базовых ценностях (отношения, дружба, порядок, связь, единство, любовь), основанные на парадоксальной логике. При этом формируются у детей визуальные образы морально-этических, духовно-нравственных норм и правил поведения (алгоритмов, моделей, установок). А именно формируется опорный образ. Что такое опорный образ? Это природный образ, демонстрирующий причинно-следственный характер связей окружающего мира, закономерности функционирования и развития живых систем, в том числе человека, процессы его жизнедеятельности и отношения. [2, с. 33].

Волновая технология представляет систему опорных образов элементарных явлений на планете Земля. Это Семя — дерево – цветы – плоды – семя. (снежинка, соты, чаша, сфера). При помощи данной системы опорных образов цикла жизни на Земле детям можно объяснить причинно-следственные связи. [3, с. 80].

Например: посадил человек семечко, (сделать акцент на труд человека) получишь плод – не потрудишься не получишь плод, что посеешь — то пожнешь. Можно сделать перенос на отношения. Например, образ — цветущая яблоня: цветочки с деревцем очень дружные, потом цветочки могут дать плоды. А если будут не дружные, смогут дать плоды? Представьте, что случится, если поругаются листочки и цветочки на одном деревце? Сложно представить. Можно сделать перенос на межличностные отношения детей, где образ нормы будет являться «дружный коллектив». Таким образом, у ребенка формируется понятие «Нормы» и «Не нормы», а так же складывается визуальное представление дружбы. И так, с помощью метода визуализации и применения системы опорных образов «Нормы» в воспитательном процессе и образовательной деятельности, можно легко детям объяснить не объяснимое, и показать не видимое.

В нашем детском саду педагоги работали над формированием опорных образов «Нормы» у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи по «Сказанию о любви». Была поставлена сказка. Где актерами были дети. Они проигрывали закономерности развития живых систем от посаженного садовником семечка до цветущего дерева, понимали причинно-следственные связи, порядок, связь, единство. При этом педагог делает перенос знакомых детям понятий на процессы жизнедеятельности человека и его отношений и у детей формируется понимание «Нормы» и «Не нормы» правильное определение и восприятие дружбы, гармонии в отношениях.

Педагогическая практика показывает, что на заданный детям вопрос: Что такое любовь? Дети затрудняются ответить на этот вопрос. И взрослым тоже сложно правильно объяснить детям, что такое любовь, дать определение дружбе.

• нашем детском саду мы решили провести эксперимент – интервью с детьми двух групп контрольная и экспериментальная. Задавали детям вопросы, касающиеся их отношений в социуме, коллективе, семье. На вопрос Что такое любовь? Ребенок старшего дошкольного возраста контрольной группы № 8 общеразвивающей направленности затрудняется ответить логично, так как воспитатель не применяет в воспитательном процессе технологию. Ребенок старшего дошкольного возраста экспериментальной группы детей с тяжелыми нарушениями № 7 отвечает логично и последовательно. Говорит: «Это такие отношения, в которых люди проявляют добро и помогают друг другу». Можно сделать вывод о том, что опорный образ «Нормы» работает эффективно в педагогической практике. А для закрепления способа визуализации абстрактных понятий мы используем сказку – терапию по «Сказанию о любви» устами дошкольника. На уроках красивых отношений у детей формируются представления системы опорных образов по ключевым словам сказания.

Таким образом, практика показала, что в результате применения педагогом системы опорных образов дети научились устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и разрешать конфликтные ситуации, устранять их через игру и позитивное поведение. У детей с тяжелыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста наблюдается адекватное отношение к социуму, понимание о своей семье, детском саде, благодаря чему детям легче адаптироваться в новых условиях. При этом и формируются гармоничные детско-родительские отношения, расширяется кругозор и обогащается словарный запас детей. Уникальность технологии в том, что вместе с семьей педагог не только познает и осваивает новые технологии обучения и воспитания детей, но и активно вместе трудятся и отдыхают в одной команде «Воспитатели – дети – родители», где родители превращаются из наблюдателей в активных участников жизни детей в детском саду. Совместная работа педагога и родителей способствует формированию личностных качеств ребенка.

 

Список литературы.

1. АНО «Единство» Кузнецова Н.А. Сказание о любви. Пособие для работы взрослых с детьми. Екатеринбург: Издательский дом «Ажур», 2014.
2. Кузнецова Н.А. Волновые технологии воспитания. Учебно-методическое пособие. Часть 1. Теоретические основы. Екатеринбург: Издательский дом «Ажур», 2017.
3. Н.А. Кузнецова Волновая педагогика Детства: Единая образовательная константа. Волновые технологии образования. Теория и практика. Екатеринбург: Издательский дом «Ажур», 2017.
4. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования. IV Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования.

 

 

Приложения:

1. file0.docx.. 28,7 КБ

Опубликовано: 01.11.2018

Education Technologies, Inc — На главную

Toggle navigation Левая навигация

Lenovo for Education

Spotlite Caption

Lenovo — Lenovo ThinkStation D30 4229

Tower — 1 x Xeon E5-2603 / 1,8 ГГц — RAM 4 ГБ — HDD 1 x 500 ГБ — DVD-Writer — Quadro 600 — Gigabit LAN — Windows 7 Pro 64-разрядная — Монитор: нет. — TopSellerPart #: 422933UВ наличии: 0

Высокопроизводительная рабочая станция ThinkStation D30

Цена: ЗВОНИТЕ

Lenovo — Lenovo ThinkCentre M78 5100

SFF — 1 x A series A4-5300 / 3.4 ГГц — RAM 2 ГБ — HDD 1 x 250 ГБ — DVD SuperMulti — Radeon HD 7480D — Gigabit LAN — Windows 8 Pro 64-разрядная / Windows 7 Professional 64-разрядная версия с более ранней версией — предустановлено: WindPart #: 5100C1U На складе: 0

Доступный ПК с производительностью, безопасностью и энергоэффективностью корпоративного уровня? Это хорошее деловое чутье.

Цена: ЗВОНИТЕ

Lenovo — Lenovo ThinkCentre M72e 3264

Tiny desktop — 1 x Core i5 3470T / 2.9 ГГц — RAM 4 ГБ — HDD 1 x 500 ГБ — HD Graphics 2500 — Gigabit LAN — WLAN: 802.11b / g / n — Windows 7 Pro 64-bit — Монитор: нет. — с внешним оптическим блоком Номер детали: 3264P9U На складе: 0

Настольный компьютер Lenovo ThinkCenter M72e разработан для обеспечения производительности, управляемости и надежности корпоративного класса. Установите Lenovo tiny на задней панели поддерживаемого монитора, чтобы сэкономить больше места на столе, и используйте дополнительную батарею для резервного копирования системы. Производительность обеспечивается процессором Intel Core с улучшенной производительностью центрального процессора и графики.В школе или в офисе ThinkCenter M72e предлагает производительность, превосходящую все ожидания, более высокую производительность и легендарную надежность.

Цена: ЗВОНИТЕ

Lenovo — Lenovo ThinkCentre M72e 3662

Tower — 1 x Core i5 3550 / 3,3 ГГц — RAM 4 ГБ — HDD 1 x 500 ГБ — DVD-Writer — HD Graphics 2500 — Gigabit LAN — Windows 7 Pro 64-битный — Монитор: нет. — GMP Номер детали: 3662A1U На складе: 0

Настольный компьютер Lenovo ThinkCentre M72e

Цена: ЗВОНИТЕ

Lenovo — Lenovo ThinkPad Tablet 2 3679

Планшет (без клавиатуры) — Atom Z2760 / 1.8 ГГц — 32-разрядная версия Windows 8 Pro — 64 ГБ флэш-памяти — 2 ГБ ОЗУ — 10.1 Номер детали: 36795HU На складе: 0

Три ведущие мировые технологические компании объединили свои усилия, чтобы создать лучшие в мире планшеты. ThinkPad Tablet 2 — это лучшее, что могут предложить Lenovo, Microsoft и Intel. Он переопределяет бизнес, удовлетворяя ИТ-менеджера и конечного пользователя в одном производительном, мобильном и надежном устройстве.

Цена: ЗВОНИТЕ

Лидеры продаж!

Lenovo ThinkCentre M78 5100

Образец продукта Номер детали: 5100C1U На складе: 0

Доступный ПК с производительностью, безопасностью и энергоэффективностью корпоративного уровня? Это хорошее деловое чутье.

Цена: ЗВОНИТЕ

Lenovo ThinkPad X131e 3372

Образец продукта Номер детали: 33722VUНа складе: 0

Lenovo ThinkPad X131e, созданный для повседневного использования в тяжелых условиях и долгого срока службы, предназначен для тех, кому нужны надежные ноутбуки по доступной цене. ThinkPad X131e разработан таким образом, чтобы выдерживать грубое обращение студентов и мобильных сотрудников. Амортизация от системы активной защиты (APS) обеспечивает лучшую защиту жесткого диска от случайных падений.Настраиваемые функции безопасности и устойчивая к брызгам клавиатура повышают надежность. Испытайте более быстрый запуск и завершение работы с помощью технологии Lenovo RapidBoot. Превосходная веб-конференция обеспечивает улучшенный пользовательский интерфейс. Обеспечьте постоянную активность с помощью светодиодных индикаторов на верхней крышке, которые указывают на беспроводное подключение, питание ноутбука или режим сна.

Цена: ЗВОНИТЕ

Гибкий тонкий клиент HP t510

Образец продукта Номер детали: h3P23AA # ABA На складе: 0

Поддержите среду удаленного рабочего стола с помощью тонкого клиента HP t510 — значительное повышение производительности виртуализированного рабочего стола за счет встроенных функций энергоэффективности, интеллектуальных функций подключения и простых руководств по настройке для мультимедийных потребностей, подобных ПК.

Цена: ЗВОНИТЕ

Samsung Series 3 Chromebook XE303C12

Образец продукта Номер детали: XE303C12-A01USНа складе: 0

Chromebook быстр в использовании и не замедляется со временем. У них есть встроенная система безопасности, поэтому вы защищены от вирусов и вредоносных программ. Они поставляются с приложениями для всех ваших повседневных нужд и надежно хранят резервные копии ваших файлов в облаке. А благодаря бесплатным автоматическим обновлениям ваш Chromebook становится все лучше и лучше.

Цена: ЗВОНИТЕ

HP ProBook 4540s

Образец продукта Номер детали: C9K70UT # ABA На складе: 0

Этот ноутбук идеально подходит для малого и среднего бизнеса. Он предлагает мультимедийные инструменты, простую в использовании систему безопасности и элегантный вертикальный полированный алюминиевый корпус. Эти элегантные и привлекательные бизнес-ноутбуки сочетают в себе технологию Intel и возможности беспроводной связи. Алюминиевый корпус с вертикальной щеткой и петлями с гальваническим покрытием прочен, но выглядит профессионально.Водонепроницаемая клавиатура помогает защитить чувствительную электронику и ключевые компоненты от незначительных проливов благодаря тонкому слою майларовой пленки под клавиатурой. Аварии случаются. HP 3D DriveGuard помогает защитить жесткий диск вашего ноутбука от ударов, ударов и падений, обеспечивая улучшенную защиту данных. Простые в использовании, но надежные функции безопасности защищают ваши данные от неавторизованных пользователей.

Цена: ЗВОНИТЕ

HP Compaq Pro 4300

Образец продукта Номер детали: D8C84UT # ABA На складе: 0

HP Compaq Pro 4300 в малом форм-факторе — это надежная платформа для ПК, предназначенная для удовлетворения повседневных потребностей и функций развертывания.

Цена: ЗВОНИТЕ

HP ProDisplay P201

Образец продукта Номер детали: C9F26AA # ABA На складе: 0

20-дюймовый монитор HP ProDisplay P201 со светодиодной подсветкой обеспечивает отличную работу благодаря высокой производительности, стильному дизайну и экологическим характеристикам по привлекательной цене. Эффективно расширяйте и поддерживайте свой бизнес с помощью проверенного качества и надежности HP, стабильного жизненного цикла, совместимости аксессуаров HP и экономии энергии.Делайте больше в течение дня и помогайте экономить больше в течение квартала с помощью монитора, который идет на расстояние.

Цена: ЗВОНИТЕ

Lenovo ThinkVision LT2452p

Образец продукта Номер детали: 4420MB2В наличии: 0

LT2452p, разработанный для крупных предприятий, станет идеальным компаньоном для настольных компьютеров ThinkCentre. Использование дисплея никогда не было более удобным, с исключительной производительностью на экране, с переключением в плоскости (IPS) для широких углов обзора.Широкоформатный 24-дюймовый широкоформатный экран, разработанный с учетом требований сотрудничества, имеет возможность подъема, наклона, поворота и поворота, что обеспечивает высокий комфорт просмотра. LT2452p также обеспечивает высокую экономию энергии благодаря экологическим сертификатам. Кроме того, четыре порта USB позволяют подключать портативные устройства прямо к экрану, добавляя возможности расширения для вашего ПК. Широкоэкранный монитор LT2452p — правильный выбор для тех, кому нужен превосходный дисплей для повышения производительности и простоты использования.

Цена: ЗВОНИТЕ

HP Officejet Pro 8600 e-All-in-One N911a

Образец продукта Номер детали: CM749A # B1H На складе: 0

HP Officejet Pro 8600 e-All-in-One разработан для пользователей малого и среднего бизнеса, которым требуется недорогая цветная модель премиум-класса от многофункционального устройства, подключенного к Интернету, с опциями мобильной печати и сети, а также рядом функций повышения производительности. .

Цена: ЗВОНИТЕ

Education Technologies, Inc — Домашняя страница

Toggle navigation Левая навигация

Lenovo for Education

Spotlite Caption

Lenovo — Lenovo ThinkStation D30 4229

Tower — 1 x Xeon E5-2603 / 1,8 ГГц — RAM 4 ГБ — HDD 1 x 500 ГБ — DVD-Writer — Quadro 600 — Gigabit LAN — Windows 7 Pro 64-разрядная — Монитор: нет. — TopSellerPart #: 422933UВ наличии: 0

Высокопроизводительная рабочая станция ThinkStation D30

Цена: ЗВОНИТЕ

Lenovo — Lenovo ThinkCentre M78 5100

SFF — 1 x A series A4-5300 / 3.4 ГГц — RAM 2 ГБ — HDD 1 x 250 ГБ — DVD SuperMulti — Radeon HD 7480D — Gigabit LAN — Windows 8 Pro 64-разрядная / Windows 7 Professional 64-разрядная версия с более ранней версией — предустановлено: WindPart #: 5100C1U На складе: 0

Доступный ПК с производительностью, безопасностью и энергоэффективностью корпоративного уровня? Это хорошее деловое чутье.

Цена: ЗВОНИТЕ

Lenovo — Lenovo ThinkCentre M72e 3264

Tiny desktop — 1 x Core i5 3470T / 2.9 ГГц — RAM 4 ГБ — HDD 1 x 500 ГБ — HD Graphics 2500 — Gigabit LAN — WLAN: 802.11b / g / n — Windows 7 Pro 64-bit — Монитор: нет. — с внешним оптическим блоком Номер детали: 3264P9U На складе: 0

Настольный компьютер Lenovo ThinkCenter M72e разработан для обеспечения производительности, управляемости и надежности корпоративного класса. Установите Lenovo tiny на задней панели поддерживаемого монитора, чтобы сэкономить больше места на столе, и используйте дополнительную батарею для резервного копирования системы. Производительность обеспечивается процессором Intel Core с улучшенной производительностью центрального процессора и графики.В школе или в офисе ThinkCenter M72e предлагает производительность, превосходящую все ожидания, более высокую производительность и легендарную надежность.

Цена: ЗВОНИТЕ

Lenovo — Lenovo ThinkCentre M72e 3662

Tower — 1 x Core i5 3550 / 3,3 ГГц — RAM 4 ГБ — HDD 1 x 500 ГБ — DVD-Writer — HD Graphics 2500 — Gigabit LAN — Windows 7 Pro 64-битный — Монитор: нет. — GMP Номер детали: 3662A1U На складе: 0

Настольный компьютер Lenovo ThinkCentre M72e

Цена: ЗВОНИТЕ

Lenovo — Lenovo ThinkPad Tablet 2 3679

Планшет (без клавиатуры) — Atom Z2760 / 1.8 ГГц — 32-разрядная версия Windows 8 Pro — 64 ГБ флэш-памяти — 2 ГБ ОЗУ — 10.1 Номер детали: 36795HU На складе: 0

Три ведущие мировые технологические компании объединили свои усилия, чтобы создать лучшие в мире планшеты. ThinkPad Tablet 2 — это лучшее, что могут предложить Lenovo, Microsoft и Intel. Он переопределяет бизнес, удовлетворяя ИТ-менеджера и конечного пользователя в одном производительном, мобильном и надежном устройстве.

Цена: ЗВОНИТЕ

Лидеры продаж!

Lenovo ThinkCentre M78 5100

Образец продукта Номер детали: 5100C1U На складе: 0

Доступный ПК с производительностью, безопасностью и энергоэффективностью корпоративного уровня? Это хорошее деловое чутье.

Цена: ЗВОНИТЕ

Lenovo ThinkPad X131e 3372

Образец продукта Номер детали: 33722VUНа складе: 0

Lenovo ThinkPad X131e, созданный для повседневного использования в тяжелых условиях и долгого срока службы, предназначен для тех, кому нужны надежные ноутбуки по доступной цене. ThinkPad X131e разработан таким образом, чтобы выдерживать грубое обращение студентов и мобильных сотрудников. Амортизация от системы активной защиты (APS) обеспечивает лучшую защиту жесткого диска от случайных падений.Настраиваемые функции безопасности и устойчивая к брызгам клавиатура повышают надежность. Испытайте более быстрый запуск и завершение работы с помощью технологии Lenovo RapidBoot. Превосходная веб-конференция обеспечивает улучшенный пользовательский интерфейс. Обеспечьте постоянную активность с помощью светодиодных индикаторов на верхней крышке, которые указывают на беспроводное подключение, питание ноутбука или режим сна.

Цена: ЗВОНИТЕ

Гибкий тонкий клиент HP t510

Образец продукта Номер детали: h3P23AA # ABA На складе: 0

Поддержите среду удаленного рабочего стола с помощью тонкого клиента HP t510 — значительное повышение производительности виртуализированного рабочего стола за счет встроенных функций энергоэффективности, интеллектуальных функций подключения и простых руководств по настройке для мультимедийных потребностей, подобных ПК.

Цена: ЗВОНИТЕ

Samsung Series 3 Chromebook XE303C12

Образец продукта Номер детали: XE303C12-A01USНа складе: 0

Chromebook быстр в использовании и не замедляется со временем. У них есть встроенная система безопасности, поэтому вы защищены от вирусов и вредоносных программ. Они поставляются с приложениями для всех ваших повседневных нужд и надежно хранят резервные копии ваших файлов в облаке. А благодаря бесплатным автоматическим обновлениям ваш Chromebook становится все лучше и лучше.

Цена: ЗВОНИТЕ

HP ProBook 4540s

Образец продукта Номер детали: C9K70UT # ABA На складе: 0

Этот ноутбук идеально подходит для малого и среднего бизнеса. Он предлагает мультимедийные инструменты, простую в использовании систему безопасности и элегантный вертикальный полированный алюминиевый корпус. Эти элегантные и привлекательные бизнес-ноутбуки сочетают в себе технологию Intel и возможности беспроводной связи. Алюминиевый корпус с вертикальной щеткой и петлями с гальваническим покрытием прочен, но выглядит профессионально.Водонепроницаемая клавиатура помогает защитить чувствительную электронику и ключевые компоненты от незначительных проливов благодаря тонкому слою майларовой пленки под клавиатурой. Аварии случаются. HP 3D DriveGuard помогает защитить жесткий диск вашего ноутбука от ударов, ударов и падений, обеспечивая улучшенную защиту данных. Простые в использовании, но надежные функции безопасности защищают ваши данные от неавторизованных пользователей.

Цена: ЗВОНИТЕ

HP Compaq Pro 4300

Образец продукта Номер детали: D8C84UT # ABA На складе: 0

HP Compaq Pro 4300 в малом форм-факторе — это надежная платформа для ПК, предназначенная для удовлетворения повседневных потребностей и функций развертывания.

Цена: ЗВОНИТЕ

HP ProDisplay P201

Образец продукта Номер детали: C9F26AA # ABA На складе: 0

20-дюймовый монитор HP ProDisplay P201 со светодиодной подсветкой обеспечивает отличную работу благодаря высокой производительности, стильному дизайну и экологическим характеристикам по привлекательной цене. Эффективно расширяйте и поддерживайте свой бизнес с помощью проверенного качества и надежности HP, стабильного жизненного цикла, совместимости аксессуаров HP и экономии энергии.Делайте больше в течение дня и помогайте экономить больше в течение квартала с помощью монитора, который идет на расстояние.

Цена: ЗВОНИТЕ

Lenovo ThinkVision LT2452p

Образец продукта Номер детали: 4420MB2В наличии: 0

LT2452p, разработанный для крупных предприятий, станет идеальным компаньоном для настольных компьютеров ThinkCentre. Использование дисплея никогда не было более удобным, с исключительной производительностью на экране, с переключением в плоскости (IPS) для широких углов обзора.Широкоформатный 24-дюймовый широкоформатный экран, разработанный с учетом требований сотрудничества, имеет возможность подъема, наклона, поворота и поворота, что обеспечивает высокий комфорт просмотра. LT2452p также обеспечивает высокую экономию энергии благодаря экологическим сертификатам. Кроме того, четыре порта USB позволяют подключать портативные устройства прямо к экрану, добавляя возможности расширения для вашего ПК. Широкоэкранный монитор LT2452p — правильный выбор для тех, кому нужен превосходный дисплей для повышения производительности и простоты использования.

Цена: ЗВОНИТЕ

HP Officejet Pro 8600 e-All-in-One N911a

Образец продукта Номер детали: CM749A # B1H На складе: 0

HP Officejet Pro 8600 e-All-in-One разработан для пользователей малого и среднего бизнеса, которым требуется недорогая цветная модель премиум-класса от многофункционального устройства, подключенного к Интернету, с опциями мобильной печати и сети, а также рядом функций повышения производительности. .

Цена: ЗВОНИТЕ

Education Technologies, Inc — Домашняя страница

Toggle navigation Левая навигация

Lenovo for Education

Spotlite Caption

Lenovo — Lenovo ThinkStation D30 4229

Tower — 1 x Xeon E5-2603 / 1,8 ГГц — RAM 4 ГБ — HDD 1 x 500 ГБ — DVD-Writer — Quadro 600 — Gigabit LAN — Windows 7 Pro 64-разрядная — Монитор: нет. — TopSellerPart #: 422933UВ наличии: 0

Высокопроизводительная рабочая станция ThinkStation D30

Цена: ЗВОНИТЕ

Lenovo — Lenovo ThinkCentre M78 5100

SFF — 1 x A series A4-5300 / 3.4 ГГц — RAM 2 ГБ — HDD 1 x 250 ГБ — DVD SuperMulti — Radeon HD 7480D — Gigabit LAN — Windows 8 Pro 64-разрядная / Windows 7 Professional 64-разрядная версия с более ранней версией — предустановлено: WindPart #: 5100C1U На складе: 0

Доступный ПК с производительностью, безопасностью и энергоэффективностью корпоративного уровня? Это хорошее деловое чутье.

Цена: ЗВОНИТЕ

Lenovo — Lenovo ThinkCentre M72e 3264

Tiny desktop — 1 x Core i5 3470T / 2.9 ГГц — RAM 4 ГБ — HDD 1 x 500 ГБ — HD Graphics 2500 — Gigabit LAN — WLAN: 802.11b / g / n — Windows 7 Pro 64-bit — Монитор: нет. — с внешним оптическим блоком Номер детали: 3264P9U На складе: 0

Настольный компьютер Lenovo ThinkCenter M72e разработан для обеспечения производительности, управляемости и надежности корпоративного класса. Установите Lenovo tiny на задней панели поддерживаемого монитора, чтобы сэкономить больше места на столе, и используйте дополнительную батарею для резервного копирования системы. Производительность обеспечивается процессором Intel Core с улучшенной производительностью центрального процессора и графики.В школе или в офисе ThinkCenter M72e предлагает производительность, превосходящую все ожидания, более высокую производительность и легендарную надежность.

Цена: ЗВОНИТЕ

Lenovo — Lenovo ThinkCentre M72e 3662

Tower — 1 x Core i5 3550 / 3,3 ГГц — RAM 4 ГБ — HDD 1 x 500 ГБ — DVD-Writer — HD Graphics 2500 — Gigabit LAN — Windows 7 Pro 64-битный — Монитор: нет. — GMP Номер детали: 3662A1U На складе: 0

Настольный компьютер Lenovo ThinkCentre M72e

Цена: ЗВОНИТЕ

Lenovo — Lenovo ThinkPad Tablet 2 3679

Планшет (без клавиатуры) — Atom Z2760 / 1.8 ГГц — 32-разрядная версия Windows 8 Pro — 64 ГБ флэш-памяти — 2 ГБ ОЗУ — 10.1 Номер детали: 36795HU На складе: 0

Три ведущие мировые технологические компании объединили свои усилия, чтобы создать лучшие в мире планшеты. ThinkPad Tablet 2 — это лучшее, что могут предложить Lenovo, Microsoft и Intel. Он переопределяет бизнес, удовлетворяя ИТ-менеджера и конечного пользователя в одном производительном, мобильном и надежном устройстве.

Цена: ЗВОНИТЕ

Лидеры продаж!

Lenovo ThinkCentre M78 5100

Образец продукта Номер детали: 5100C1U На складе: 0

Доступный ПК с производительностью, безопасностью и энергоэффективностью корпоративного уровня? Это хорошее деловое чутье.

Цена: ЗВОНИТЕ

Lenovo ThinkPad X131e 3372

Образец продукта Номер детали: 33722VUНа складе: 0

Lenovo ThinkPad X131e, созданный для повседневного использования в тяжелых условиях и долгого срока службы, предназначен для тех, кому нужны надежные ноутбуки по доступной цене. ThinkPad X131e разработан таким образом, чтобы выдерживать грубое обращение студентов и мобильных сотрудников. Амортизация от системы активной защиты (APS) обеспечивает лучшую защиту жесткого диска от случайных падений.Настраиваемые функции безопасности и устойчивая к брызгам клавиатура повышают надежность. Испытайте более быстрый запуск и завершение работы с помощью технологии Lenovo RapidBoot. Превосходная веб-конференция обеспечивает улучшенный пользовательский интерфейс. Обеспечьте постоянную активность с помощью светодиодных индикаторов на верхней крышке, которые указывают на беспроводное подключение, питание ноутбука или режим сна.

Цена: ЗВОНИТЕ

Гибкий тонкий клиент HP t510

Образец продукта Номер детали: h3P23AA # ABA На складе: 0

Поддержите среду удаленного рабочего стола с помощью тонкого клиента HP t510 — значительное повышение производительности виртуализированного рабочего стола за счет встроенных функций энергоэффективности, интеллектуальных функций подключения и простых руководств по настройке для мультимедийных потребностей, подобных ПК.

Цена: ЗВОНИТЕ

Samsung Series 3 Chromebook XE303C12

Образец продукта Номер детали: XE303C12-A01USНа складе: 0

Chromebook быстр в использовании и не замедляется со временем. У них есть встроенная система безопасности, поэтому вы защищены от вирусов и вредоносных программ. Они поставляются с приложениями для всех ваших повседневных нужд и надежно хранят резервные копии ваших файлов в облаке. А благодаря бесплатным автоматическим обновлениям ваш Chromebook становится все лучше и лучше.

Цена: ЗВОНИТЕ

HP ProBook 4540s

Образец продукта Номер детали: C9K70UT # ABA На складе: 0

Этот ноутбук идеально подходит для малого и среднего бизнеса. Он предлагает мультимедийные инструменты, простую в использовании систему безопасности и элегантный вертикальный полированный алюминиевый корпус. Эти элегантные и привлекательные бизнес-ноутбуки сочетают в себе технологию Intel и возможности беспроводной связи. Алюминиевый корпус с вертикальной щеткой и петлями с гальваническим покрытием прочен, но выглядит профессионально.Водонепроницаемая клавиатура помогает защитить чувствительную электронику и ключевые компоненты от незначительных проливов благодаря тонкому слою майларовой пленки под клавиатурой. Аварии случаются. HP 3D DriveGuard помогает защитить жесткий диск вашего ноутбука от ударов, ударов и падений, обеспечивая улучшенную защиту данных. Простые в использовании, но надежные функции безопасности защищают ваши данные от неавторизованных пользователей.

Цена: ЗВОНИТЕ

HP Compaq Pro 4300

Образец продукта Номер детали: D8C84UT # ABA На складе: 0

HP Compaq Pro 4300 в малом форм-факторе — это надежная платформа для ПК, предназначенная для удовлетворения повседневных потребностей и функций развертывания.

Цена: ЗВОНИТЕ

HP ProDisplay P201

Образец продукта Номер детали: C9F26AA # ABA На складе: 0

20-дюймовый монитор HP ProDisplay P201 со светодиодной подсветкой обеспечивает отличную работу благодаря высокой производительности, стильному дизайну и экологическим характеристикам по привлекательной цене. Эффективно расширяйте и поддерживайте свой бизнес с помощью проверенного качества и надежности HP, стабильного жизненного цикла, совместимости аксессуаров HP и экономии энергии.Делайте больше в течение дня и помогайте экономить больше в течение квартала с помощью монитора, который идет на расстояние.

Цена: ЗВОНИТЕ

Lenovo ThinkVision LT2452p

Образец продукта Номер детали: 4420MB2В наличии: 0

LT2452p, разработанный для крупных предприятий, станет идеальным компаньоном для настольных компьютеров ThinkCentre. Использование дисплея никогда не было более удобным, с исключительной производительностью на экране, с переключением в плоскости (IPS) для широких углов обзора.Широкоформатный 24-дюймовый широкоформатный экран, разработанный с учетом требований сотрудничества, имеет возможность подъема, наклона, поворота и поворота, что обеспечивает высокий комфорт просмотра. LT2452p также обеспечивает высокую экономию энергии благодаря экологическим сертификатам. Кроме того, четыре порта USB позволяют подключать портативные устройства прямо к экрану, добавляя возможности расширения для вашего ПК. Широкоэкранный монитор LT2452p — правильный выбор для тех, кому нужен превосходный дисплей для повышения производительности и простоты использования.

Цена: ЗВОНИТЕ

HP Officejet Pro 8600 e-All-in-One N911a

Образец продукта Номер детали: CM749A # B1H На складе: 0

HP Officejet Pro 8600 e-All-in-One разработан для пользователей малого и среднего бизнеса, которым требуется недорогая цветная модель премиум-класса от многофункционального устройства, подключенного к Интернету, с опциями мобильной печати и сети, а также рядом функций повышения производительности. .

Цена: ЗВОНИТЕ

Образовательные технологии: Обзор — Образовательные технологии

Курсы и сертификация

• Сертификат учебного дизайна (полностью онлайн) . Эта полностью онлайн-программа предназначена для всех, кто разрабатывает и / или преподает онлайн-курс. Узнать больше …
• Программа сертификатов ADDIE Instructional Design (полностью онлайн) . Эта полностью онлайн-программа предназначена для людей, заинтересованных в получении дополнительных сведений о модели ADDIE.Узнать больше …
• Сертификат модели учебного дизайна (полностью онлайн) . Вы изучите традиционные модели учебного дизайна и прогресс подхода дизайна обучения к созданию опыта онлайн-обучения. Узнать больше …

Образовательные технологии — это область исследования, которая исследует процесс анализа, проектирования, разработки, внедрения и оценки учебной среды и учебных материалов с целью улучшения преподавания и обучения.Важно помнить, что целью образовательных технологий (также называемых обучающими технологиями) является улучшение образования. Сначала мы должны определить цели и потребности образования, а затем использовать все наши знания, включая технологии, для создания наиболее эффективной среды обучения для учащихся.

Обучающие технологии также можно рассматривать как процесс решения образовательных проблем и проблем, который может включать мотивацию, дисциплину, процент отсева, школьное насилие, базовые навыки, критическое мышление и весь список образовательных проблем.Сначала выявляется проблема, проводится анализ факторов проблемы и представлены возможные решения проблемы. Затем анализируется количество учащихся и учебная программа. Следующим шагом является выбор наиболее подходящих учебных стратегий для конкретной ситуации. Затем выбираются учебные материалы и ресурсы, подходящие для учебной программы и выбранного режима обучения. Наконец, программа реализуется, оценивается и пересматривается по мере необходимости для достижения поставленных целей по улучшению школы.

Учебные материалы сегодня значительно расширились из-за различных технологических достижений. Учебные материалы включают в себя более традиционные материалы, такие как школьная доска, диапроекторы, телевизоры, видеомагнитофоны, диапроекторы, слайд-проекторы и непрозрачные проекторы, а также новые материалы, такие как компьютер, различные программные приложения, ЖК-проекторы, видеокамеры, цифровые камеры, сканеры, Интернет, спутник, интерактивное телевидение, аудио- и видеоконференцсвязь, искусственный интеллект и так далее.

Учителя государственных школ и преподаватели университетов должны понимать, какие типы материалов доступны, как их использовать, почему они должны использоваться, когда они должны использоваться и как интегрировать их в среду преподавания / обучения, чтобы для достижения конечной цели улучшения образования. Учителям также необходимо серьезно подумать о том, как эти новые материалы могут повлиять на то, что и как мы учимся и преподаем.

Вопрос о том, что это за материалы и как их использовать, является первым шагом.Но мы должны быстро начать обсуждение того, как эти материалы следует использовать и как они влияют на учебную программу и обучение в наших школах. Технологии могут использоваться для закрепления подхода к обучению под руководством учителя, основанного на знаниях, или для помощи в реализации ориентированного на учащихся, конструктивистского и прогрессивного подхода. Нам нужно помочь учителям понять более широкую картину того, как технологии могут произвести революцию в образовании. Простое обучение учителей использованию этой технологии приведет к повышению уровня знаний образовательной системы.Обучение их реальным возможностям технологий приведет к развитию мышления более высокого уровня, независимому обучению и обучению на протяжении всей жизни.

Учителя должны решать множество вопросов и навыков. Чтобы помочь понять, что это за навыки и проблемы, координатор образовательных технологий в UNCA составил список пунктов, касающихся образовательных технологий. Это элементы, которые преподаватели в университетах должны понимать, чтобы они могли включить их в свое собственное преподавание и, таким образом, помочь предварительным преподавателям понять их, чтобы они могли более эффективно использовать технологии в своем собственном обучении.

Помните, что во всех этих областях образовательных технологий цель улучшения конкретного аспекта преподавания и обучения стоит на первом месте. Технология выбрана, чтобы помочь нам достичь этих целей.

Для получения дополнительной информации об обучающих технологиях щелкните здесь.

Программные средства

Обработка текста, базы данных, электронные таблицы, телекоммуникации, презентации, авторинга, программы рисования графики. Учителя должны знать, как ими пользоваться, как преподавать их ученикам, а также как и зачем использовать их в классе.

Типы программного обеспечения

Тренировка и практика, учебные или компьютерные инструкции и симуляции. Учителя должны знать, что это такое, а также почему, когда и как включить их в свое обучение.

Интегрированные системы обучения

Также известна как компьютерная инструкция. Учителя должны знать, что это такое, как использовать, когда использовать, с какими уровнями обучения и предметными областями использовать его, с какими учащимися его использовать и его роль в образовательном процессе.

Использование оборудования

Цифровой фотоаппарат, сканер, видеокамера, записывающее устройство для компакт-дисков, компьютер, модем, принтер, видеомагнитофон, ЖК-проектор, проигрыватель лазерных дисков и др. Учителя должны знать, как ими пользоваться и как их можно использовать в классе.

Мультимедийная интеграция

Создавайте и находите графику, изображения, аудиофайлы, видеофайлы и анимацию. Импортируйте эти мультимедийные объекты в свои презентации и учебные материалы. Понять, как и почему интеграция мультимедиа помогает им учить и как помогает студентам учиться.

Аудио- и видеоконференцсвязь

Поймите, что это такое и как включить их в образовательный процесс. Разберитесь в различных методах обучения, которые лучше всего используют эти инструменты. Поймите, как это может повлиять на то, как мы учимся.

Дистанционное обучение

Понимать, что это такое, типы используемых систем обучения и средств массовой информации (например, самоучители, слайды, спутник, видеоинструкции, интерактивное телевидение и Интернет), как разрабатывать курсы с использованием дистанционного обучения, различия в этот тип обучения и преподавания, методы преподавания по этому методу, а также почему и как этот подход может использоваться на разных уровнях обучения.

Конфигурации классной комнаты

Как лучше всего оборудовать и использовать технологии в классе. Как использовать технологию в классе. Классам нужны мультимедийные технологии в каждом классе. Учителям необходим доступ к учебным компьютерам, ЖК-проекторам, сканерам и другому оборудованию в классе. Учителя должны иметь возможность быстро использовать это оборудование и при необходимости получать доступ к программному обеспечению. Учителя должны иметь доступ к Интернету и отображать его, а также знать, как использовать Интернет, программное обеспечение, программное обеспечение для презентаций, видеозаписи и т. Д. В своих методах обучения.Классы также нуждаются в доступном для их учеников программном обеспечении и оборудовании.

Веб-доска

Как его использовать, как создавать дискуссионные группы для студентов, как публиковать задания и чтения, и как использовать его, чтобы студенты публиковали свои задания. Учителя должны понимать, как и почему эта технология может повлиять на их подход к обучению.

Веб-страницы

Как создавать веб-страницы, как использовать их в своем обучении и почему они должны их использовать.Веб-страницы могут иметь множество функций для отображения информации и создания взаимодействия с учащимися. Веб-страницы также можно использовать, чтобы помочь студентам стать более самостоятельными учениками.

Интернет

Что это такое, как его использовать и как включить в процесс преподавания / обучения. Учителя должны знать, как искать информацию, как критически анализировать и оценивать эту информацию, как использовать FTP (протокол передачи файлов), telnet, электронную почту, списки рассылки и группы новостей.Учителям необходимо знать, как эта мощная система может повлиять на то, что изучается, и как лучше всего проводить обучение.

Обзор и оценка программного обеспечения

Как выбрать подходящее программное обеспечение для определенных классов и областей содержания, как оценить эффективность этого программного обеспечения и какие типы программного обеспечения доступны. Учителя должны быть хорошо знакомы со многими доступными вариантами программного обеспечения и понимать, когда и как их использовать в классе.

Интеграция технологий

Учителям необходимо понимать три доступные технологические конфигурации — аддитивную, интегрированную и независимую.Им необходимо понять, какую конфигурацию они хотели бы реализовать, почему эта лучше всего подходит для них и их студентов и как реализовать этот метод интеграции. Учителя должны знать, как, когда и зачем использовать какие-либо технологии в классе. Учителя должны иметь возможность изменять способ обучения, чтобы использовать эту технологию.

Разработка и создание учебных материалов

Как разрабатывать и создавать различные учебные материалы для учащихся.Учителя должны понимать принципы дизайна, как создавать эффективные с точки зрения обучения материалы, какие типы материалов нужно создавать, чтобы наилучшим образом удовлетворить потребности учащихся, и как они могут использовать эти материалы в своем обучении. Учебные материалы, которые учителя должны знать, как создавать, варьируются от досок объявлений и прозрачных пленок до PowerPoint, HyperStudio и веб-материалов.

Моральные, юридические и этические вопросы

Учителя должны понимать эти проблемы и то, как они могут повлиять на то, что и как они преподают.Эти проблемы могут относиться к вопросам авторского права и добросовестного использования, а также к проблемам, связанным с доступом к информации. Учителя должны знать мнение общества об использовании технологий и то, как эти проблемы могут повлиять на то, что они могут делать в классе.

Новое программное и аппаратное обеспечение

Учителя должны знать, какие типы учебных материалов и инструментов разрабатываются, и как эти новые материалы могут быть полезны им как учителям. Им нужно научиться использовать эти новые материалы и как включить их в свое обучение.

Философские вопросы и проблемы

Какова роль технологий в образовании? Как следует использовать технологии для преподавания и обучения? Когда его следует использовать? Какие типы учащихся (стили обучения, возраст, уровень способностей, пол и т. Д.) Могут извлечь наибольшую пользу из каких типов технологий? Как технологии влияют на то, что и как мы обучаем? Как технологии влияют на наш образ жизни и всю нашу образовательную систему? Должны ли мы реконструировать образование с помощью технологий? Как должна выглядеть образовательная система в ближайшие несколько лет из-за этих достижений в области технологий?

трендов образовательных технологий в 2020-2021 гг.

трендов образовательных технологий в 2020-2021 гг.

Большие данные, машинное обучение и Интернет вещей (IoT) были крупнейшими тенденциями в области образовательных технологий в 2019 году.Однако дистанционное обучение стало единственной тенденцией, которая им всем управляет. Пандемия COVID-19 коренным образом изменила то, как мы преподаем и учимся. Студентам теперь приходится привыкать к дистанционному обучению через цифровые платформы из-за социального дистанцирования. Несмотря на то, что некоторые школы вновь открываются, эта тенденция может сохраниться до 2021 года. Последние тенденции EdTech в 2020 году и далее в 2021 году претерпевают революционные изменения с упором на возможности подключения, универсальность и обучение, ориентированное на учащихся. Давайте взглянем на 10 последних тенденций в области образовательных технологий.

Что такое образовательные технологии и почему они должны иметь значение?

Многие люди могут понять, что EdTech посвящает технологии развитию образования. Это правда, но этого недостаточно. Ассоциация образовательных коммуникаций и технологий (AECT) определила EdTech как «содействие обучению и повышение производительности путем создания, использования и управления соответствующими технологическими процессами и ресурсами». С другой стороны, преподаватели, которые на самом деле используют EdTech, имеют гораздо более простое определение этого термина.Они говорят, что это концепция преобразования традиционного книжного преподавания и обучения в цифровую форму. Для них главное отличие заключается в способе передачи знаний (благодаря технологическим инновациям), чтобы сделать обучение более эффективным.

Короче говоря, EdTech — это просто процесс интеграции технологий в образование для создания лучшего опыта преподавания / обучения, который приводит к более высоким результатам обучения.

Для просмотра этого видео у вас должны быть включены рекламные файлы cookie.Здесь вы можете изменить настройки файлов cookie.

Например, несколько больниц обучают своих новых медсестер онлайн-курсам безопасности с использованием анимации.

Почему это должно иметь значение?

Существует множество причин, по которым преподаватели перешли на EdTech, заменив традиционный метод обучения, основанный на бумаге и ручке. В частности, мы перечислим некоторые общие преимущества EdTech, которые вы можете легко увидеть здесь:

Инновационные методы обучения

Технологии — это человеческое нововведение, поэтому, когда педагог может применять технологии в обучении, он также является новаторским.EdTech позволяет учителям предоставлять мультимедиа для различных стилей обучения, таких как анимация, живое видео и т. Д. Кроме того, EdTech позволяет учителям создавать онлайн-курсы, где студенты могут учиться в своем собственном пространстве и в своем собственном темпе.

Улучшение совместного обучения

Technology позволила каждому оставаться на связи. Учащиеся и учителя общаются, обсуждают, делятся своим мнением и совместно действуют в ситуациях.

Например, электронное обучение — это образовательный инструмент, позволяющий учащимся обмениваться знаниями и обсуждать их.Вместо того, чтобы находиться в классе и 30 минут слушать выступления учителей, учащиеся электронного обучения могут присоединиться к онлайн-группе / платформе и учиться вместе, взаимодействуя со своими сверстниками. В этом случае учителя более доступны и действуют как наставники, помогая ученикам развиваться. Такой подход к совместному обучению сократил разрыв между учителями и учениками, а также помогает ученикам укрепить свои навыки межличностного общения.

Процесс преподавания и обучения

Во-первых, EdTech помогает учителям преподавать как онлайн, так и офлайн.Студенты не всегда должны посещать определенный класс в определенное время, поэтому они могут учиться в любое время и в любом месте. Во-вторых, EdTech меняет подход студентов к обучению. EdTech делает обучение более увлекательным и увлекательным для студентов. Когда мы чувствуем себя вовлеченными в процесс обучения, мы лучше учимся, лучше запоминаем, а также лучше применяем знания в реальной жизни. Наконец, технологии делают образование более интеллектуальным и эффективным, тем самым в большей степени удовлетворяя потребности учащихся. Настоящие педагоги несут учащимся ценные знания как в теории, так и в реальной жизни.Но умные педагоги — это те, кто может создавать обучение на основе того, что учащиеся хотят узнать.

Подводя итог, EdTech не означает, что учителя должны становиться ИТ-экспертами. Но это правда, что учителя могут делать эти увлекательные вещи только с помощью технологий, и именно поэтому EdTech нам нужен в жизни.

Топ-10 текущих тенденций в области образовательных технологий в 2020/2021 году

Если вы педагог-новатор, отслеживание тенденций в образовании, вероятно, не является чем-то новым, а скорее необходимым.Однако даже с этим списком вы все еще должны выбрать наиболее подходящее «модное» пособие для вашего обучения и тренировок. Здесь мы выбираем 10 последних тенденций в области образовательных технологий, которые необходимо знать, погружаясь в эту отрасль.

1. Электронное обучение

Дистанционное обучение в одночасье стало главной тенденцией в области образовательных технологий 2020 года из-за быстрого распространения COVID-19 и закрытия школ. Это привело к росту спроса на образовательные онлайн-платформы. Электронное обучение — это образование или обучение, проводимое в электронном виде.Это могут быть интерактивные занятия на основе слайдов или же онлайн-курс, который помогает бизнесу обучать сотрудников необходимым навыкам.

Благодаря электронному обучению образовательный контент доставляется учащимся через компьютеры, ноутбуки, планшеты или смартфоны. Не только экономия времени, но и открывающие двери для интерактивного обучения. Вместо пассивного опыта учащиеся могут выбирать, что им нужно изучать быстро и легко, где бы они ни находились. Они также учатся, напрямую взаимодействуя с информацией на экране, например, перетаскивая контент из одного места в другое.Более того, сценарии принятия решений в электронном обучении также побуждают учащихся делать собственный выбор в отношении того, что они будут изучать дальше.

В электронном обучении учащиеся просто впитывают знания, читая или просматривая контент, это меняет способ обучения. Кроме того, многие курсы электронного обучения включают анимацию, подкасты и видео, которые создают мультимодальный и практический опыт обучения.

Последний момент: хотя электронное обучение существует уже давно, оно остается экологичным и постоянно развивается.Педагоги используют преимущества технологий, чтобы сделать обучение более эффективным. Вот почему в настоящее время выпускается все больше и больше онлайн-курсов и курсов смешанного обучения.

Разнообразие — выдающаяся особенность платформ онлайн-обучения. Вы можете обучать своих учеников в реальном времени (синхронно) с помощью прямой трансляции или групповых встреч с помощью Zoom или Microsoft Teams, или вы можете использовать записанные (асинхронные) методологии с широким спектром мультимедийных и цифровых функций, доступных для обогащения уроков. Хорошую платформу онлайн-обучения также можно объединить с системой управления обучением (LMS), чтобы вы могли отслеживать результаты обучения своих учеников.

2. Видео-обучение

В последние годы обучение с помощью видео становится все более популярным в качестве учебных дисплеев. «День видео» — это уже не телевизор на тележке, которую везут в класс. Благодаря Интернету и цифровым устройствам каждый день может стать «днем видео».

Эта тенденция также процветает в условиях дистанционного обучения, которое студенты обучаются через экраны компьютеров. Видео, особенно анимационные, чрезвычайно полезны для обогащения уроков и повышения понятности содержания.Это улучшает успеваемость учащихся и снижает нагрузку на учителей.

3. Технология блокчейн

Технология распределенной книги (DLT) на основе блокчейна приносит много преимуществ образованию, особенно хранению данных. Каждый раз, когда добавляются новые данные, в систему добавляется еще один «блок», так что объем хранилища технически безграничен. Одновременно данные будут зашифрованы и распределены по нескольким компьютерам в системе. Это делает передачу данных децентрализованной и прозрачной.

Технология

Blockchain используется в массовых открытых онлайн-курсах (MOOC) и электронных портфелях для проверки навыков и знаний. Системы DLT решат проблемы аутентификации, масштабирования и стоимости для агентств электронного обучения. Более того, это может помочь соискателям студентов публиковать свои достижения на этапе поиска работы.

4. Большие данные будут расти

Чтобы удовлетворить потребности учащихся, процесс обучения должен быть индивидуальным. А с развитием COVID-19 и онлайн-обучения у нас теперь больше данных, чем когда-либо прежде.Разработчики учебных материалов имеют соответствующую информацию об опыте учащихся, чтобы адаптировать и представить курс в подходящем формате. Некоторая информация, которую вам следует искать, — это тема курса, количество учащихся, успеваемость учащихся (время на курс, завершение, результат теста) и отзывы учащихся (рейтинг, опрос).

5. Искусственный интеллект (AI)

AI сейчас является «актуальным» на рынке образовательных технологий США. Люди предсказывали, что к 2021 году ИИ может стать основной тенденцией и вырастет более чем на 45%.Так почему же эта тенденция процветает на одном из крупнейших мировых рынков EdTech? Прежде всего, ИИ может автоматизировать базовые действия в образовании, например выставление оценок. Теперь учителя могут автоматизировать выставление оценок за вопросы с множественным выбором и заполнение пропусков. Таким образом, автоматическая оценка написания учащихся может не сильно отставать.

Кроме того, ИИ может принести пользу как учащимся, так и преподавателям. Например, ученики могут получить помощь от наставников по ИИ, когда учителя слишком заняты, чтобы заботиться обо всех.Кроме того, программы, основанные на искусственном интеллекте, могут дать полезную обратную связь как учащимся, так и преподавателям. Вот почему некоторые школы используют системы искусственного интеллекта, чтобы отслеживать успеваемость учеников и предупреждать учителей, когда могут возникнуть проблемы с успеваемостью учеников. Поэтому неудивительно, что ИИ является мощным помощником для обучения в классе. Между тем, почему бы вам не помочь своим ученикам получить больше от обучения с помощью ИИ?

6. ​​Аналитика обучения

Сегодняшний ландшафт обучающей аналитики значительно расширился, особенно в сфере высшего образования.Аналитика обучения позволяет преподавателям измерять и сообщать об обучении учащихся только через Интернет. Благодаря этому они смогут лучше понять и оптимизировать обучение.

Когда учителя читают информацию о процессе обучения учеников, они могут соответственно улучшить знания и навыки своих учеников. Например, учителя могут видеть, какой тип информации (текст, изображения, инфографика или видео) нравится учащимся больше всего, и больше использовать ее на следующих уроках.Кроме того, учителя могут заметить, какие знания были переданы неэффективно, и улучшить их в следующий раз. Более того, аналитика обучения помогает преподавателям выявлять группы учащихся, которые могут иметь академические или поведенческие проблемы. Исходя из этого, учителя могут разработать способ помочь ученикам полностью раскрыть свой потенциал.

7. Геймификация

Если вы ищете способ превратить обучение в более увлекательный и увлекательный процесс, геймификация является наиболее подходящим направлением в области образовательных технологий.У студентов нет причин не принимать активное участие в классных играх. Студенты могут учиться и практиковаться, пока они присоединяются к увлекательным игровым действиям. Игровые элементы помогают создать веселую и позитивную среду обучения для учащихся.

Внедрение геймификации наиболее популярно в образовательном секторе K-12. Это потому, что дети быстро увлекаются игровыми видео или получают более высокие баллы в игре. Однако это не означает, что высшее образование или корпоративное обучение не нуждаются в забавных элементах для повышения уровня вовлеченности учащихся.

8. Иммерсивное обучение с помощью VR и AR

Опыт обучения в классе претерпел огромные изменения с тех пор, как в образовании появились виртуальная реальность (VR) и дополненная реальность (AR). Рост спроса на экспериментальное обучение способствует развитию обучения с помощью VR и AR.

Обучение стало намного более интерактивным, чем традиционные методы. В то время как VR обеспечивает сконструированную реальность, AR дает улучшенное представление реального изображения. Таким образом, они помогают объяснить сложные концепции, которые простые изображения или даже лабораторные эксперименты не могут показать студентам.Например, виртуальная реальность очень полезна, когда вы посещаете курс медицинского обучения. В частности, виртуальная реальность дает студентам возможность пройти реальную операцию в среде с низким уровнем риска.

9. ПАРА

Программы на основе STEAM — это новое усовершенствование EdTech по сравнению с программами STEM. Эта новая тенденция EdTech применяет значимый контент в области науки, технологий, инженерии, искусства (новый элемент) и математики для решения реальных проблем посредством практических занятий и творческого проектирования.

Что касается преимуществ STEAM, то, во-первых, он помогает студентам проявлять все большее любопытство к окружающему миру. Более того, это также создает безопасную среду для учащихся, чтобы выразить и испытать свои идеи, мыслит нестандартно. Комфортное практическое обучение также помогает студентам лучше сотрудничать с другими.

10. Социальные сети в обучении

Вы когда-нибудь думали, что социальные сети станут частью процесса обучения? Когда каждый ученик, как молодой, так и зрелый, проводит так много времени в социальных сетях, почему бы нам не превратить их в мощный инструмент для улучшения обучения?

Так родилась идея использовать социальные сети для обучения.Многие учебные заведения начали использовать социальные сети в качестве инструмента коммуникации, с помощью которого студенты могут легко взаимодействовать с другими. Учащиеся могут делиться учебными материалами, обсуждать с другими участниками группы или легко комментировать чужие сообщения. Даже анимированное обучающее видео может стать вирусным в социальных сетях. И TedEd — типичный пример этой тенденции! Эта организация создает уроки, которыми стоит поделиться, и размещает их на YouTube, где люди могут легко находить обучающие видео и делиться ими со своими друзьями.

Социальные сети существуют, чтобы создать культуру сотрудничества и обмена, что приведет к улучшению процесса обучения.

Заключение

В конце концов, мы знаем, что есть что переварить, когда мы говорим о тенденциях в области образовательных технологий. Однако имейте в виду, что технологии проникли в образование и обновили весь процесс преподавания и обучения. В частности, электронное обучение, образовательный инструмент, который не только увеличивает доступность и удобство обучения, но также изменяет учебное поведение и желание учащихся учиться.

Но вот и хорошие новости: вам не нужно лететь в одиночку на этом корабле EdTech, потому что у вас есть мы, которые присоединятся к вам, чтобы донести истинную ценность обучения, вдохновить учащихся и сделать образование более актуальным и вдохновляющим.

F.Learning Studio

F.Learning Studio предлагает лучшую индивидуальную анимацию для ваших курсов электронного обучения по конкурентоспособным ценам.

Первоначально опубликовано на www.flearningstudio.com.

6 лучших тенденций в области образовательных технологий прямо сейчас

Идти в ногу с edTech: основные тенденции в области образовательных технологий

Образование все больше становится высокотехнологичным. Все, что происходит в мире технологий, напрямую влияет на системы образования и обучения. Почему это обязательно произойдет, насколько наши учителя, учащиеся и системы образования в целом идут в ногу с ними, вызывает большую озабоченность. Здесь мы познакомим вас с 6 высокотехнологичными подходами к образованию.

1. Индивидуальный опыт обучения

Методики обучения и опыт никогда не должны быть одинаковыми для всех, но более ранние системы образования никогда не могли приспособиться к индивидуальному опыту обучения, поскольку было слишком много ограничений. Благодаря современным технологиям в образовании мы действительно можем инициировать индивидуальные методики преподавания и обучения и опыт в нашей сегодняшней образовательной инфраструктуре. Благодаря современным гаджетам и интерфейсам теперь можно начинать обучение в зависимости от их потребностей, предпочтений и доступности.

Вместо универсального подхода к обучению в классе, разработка мобильных приложений для образования дала толчок новому способу обучения на основе потребностей. Например, теперь младший хирург может искать рекомендации по критически важной процедуре во время операции прямо через свое мобильное приложение.

2. Облачные вычисления

Облачные вычисления открыли двери высокотехнологичному образованию больше, чем любая другая технология. Доступность в любое время и в любом месте информации, хранящейся на удаленных облачных серверах приложений, позволила получить доступ к учебным программам и учебным материалам с любого устройства и из любого места.Вы можете продолжить чтение книги и совместно с другими учениками и учителями выполнять домашнее задание с любого устройства и в любое время. Помимо простоты доступа и совместной работы, облачные образовательные приложения также решили проблему хранения данных.

3. Параметры преобразования речи в текст

Подавляющее большинство устройств и платформ приложений теперь поставляются с приложениями и функциями виртуального помощника, такими как Siri от Apple. Такие умные помощники, реагирующие на голосовые команды, делают обучение еще проще.Кроме того, функция преобразования речи в текст, доступная на большинстве устройств, делает создание заметок и письмо еще более удобным и быстрым.

4. Опыт виртуального и расширенного обучения

Виртуальная реальность и дополненная реальность стали большим толчком для онлайн-образования. Благодаря VR и AR учащиеся действительно могут получить захватывающий опыт обучения без необходимости слишком сильно двигать ногами. Если вы хотите узнать о космических объектах, просто запустив трехмерное космическое видео на своем шлеме виртуальной реальности, вы можете парить в космосе, пока фоновый голос продолжает подробно изображать вам Млечный Путь.Точно так же трансляция критических хирургических операций в реальном времени позволяет студентам-медикам учиться с более глубоким погружением.

5. 3D-печать

3D-печать, также известная как прототипирование, позволяет студентам учиться с более осязаемым и физическим опытом. Студент может легко сформировать свое представление об объекте благодаря 3D-принтерам. С помощью 3D-печати учащиеся могут придать форму своему воображению. В любом учебном заведении 3D-принтеры помогут студентам реализовать свои творческие идеи и получить больше практического опыта.

6. Аналитика обучения

Благодаря растущим темпам внедрения высоких технологий в образовательной системе данные об обучении становятся все более важными для принятия решений и упрощения процедур принятия решений. Огромный объем информации и данных об образовании порождает аналитику обучения, поскольку становится все более важным оценивать вовлеченность студентов, их тягу и результаты обучения. В ближайшем будущем мы можем увидеть, как обучающая аналитика предупреждает учителей об определенных проблемах, предупреждает студентов о сроках и их успеваемости и т. Д.В конце концов, системы обучения будут определять способ передачи образования учителями и опыта учащихся. Учебная аналитика повысит вовлеченность учащихся в образование больше, чем что-либо другое.

Последнее слово

Эти 6 высокотехнологичных подходов полностью изменили традиционный подход к образованию. Проще говоря, технологии предоставили учителям и учащимся новый и улучшенный способ взаимодействия в процессе обучения. Да! Технологии оказывают огромное влияние на сегодняшнюю молодежь.

Образовательные технологии: что такое Edtech? Руководство.

Образование не универсально. Растущий список инструментов Edtech помогает учащимся и учителям формировать индивидуальный образовательный опыт.

Как Edtech помогает студентам и учителям?

---

Студенты

Приток технологий открывает новые возможности обучения для студентов всех возрастов, а также способствует сотрудничеству и инклюзивности в классе.Вот пять основных способов, которыми edtech напрямую влияет на то, как студенты учатся.

---

---

1. Расширенное сотрудничество

Облачные инструменты и планшеты способствуют совместной работе в классе. Планшеты с обучающими играми и онлайн-уроками дают детям инструменты для совместного решения проблем. Между тем облачные приложения позволяют студентам загружать свои домашние задания и в цифровом формате общаться друг с другом о своих мыслительных процессах и о любой помощи, которая может им понадобиться.

---

---

2. Круглосуточный доступ к обучению

Устройства Интернета вещей упрощают студентам полный доступ к классной комнате в цифровой среде. В школе, в автобусе или дома подключенные устройства предоставляют учащимся доступ к Wi-Fi и облачному хранилищу для выполнения работы в их собственном темпе (и по своему собственному расписанию) без ограничения необходимости присутствия в физическом классе.

Различные приложения также помогают учащимся и учителям оставаться на связи, если у учащихся есть вопросы или им нужно предупредить учителей о чрезвычайной ситуации.

---

---

3. «Перевернуть» класс

Инструменты Edtech меняют традиционное представление об учебных классах и образовании. Традиционно студенты должны слушать лекции или читать в классе, а затем работать над проектами и выполнять домашнее задание дома. Благодаря видеолекциям и обучающим приложениям студенты теперь могут смотреть уроки дома в удобном для них темпе, используя классное время для совместной работы над проектами в группе. Такой стиль обучения способствует развитию у студентов самообучения, творчества и чувства сотрудничества.

4. Персонализированный образовательный опыт

Edtech открывает возможности для преподавателей составлять индивидуальные планы обучения для каждого из своих учеников. Этот подход направлен на адаптацию обучения к сильным сторонам, навыкам и интересам учащегося.

Инструменты видеоконтента помогают студентам учиться в удобном для них темпе, а поскольку студенты могут приостанавливать и перематывать лекции, эти видео могут помочь студентам полностью усвоить уроки. С помощью аналитики учителя могут видеть, у каких учеников возникли проблемы с определенными уроками, и предлагать дополнительную помощь по этому вопросу.

Вместо того, чтобы полагаться на вызывающее стресс тестирование для измерения академической успеваемости, преподаватели теперь обращаются к приложениям, которые последовательно измеряют общие способности. Постоянные измерения показывают тенденции в обучении, которые учителя могут использовать для составления специализированных планов обучения, основанных на сильных и слабых сторонах каждого учащегося, или, что еще более важно, для выявления негативных тенденций, которым можно активно препятствовать вмешательством.

5. Уроки, привлекающие внимание

Вы помните, как сидели в классе, полуслушали, полдня мечтали? Теперь, когда, казалось бы, бесконечное количество гаджетов и внешних факторов соперничает за внимание ученика, необходимо разработать планы уроков, которые были бы увлекательными и познавательными.Сторонники Edtech говорят, что решение — это технологии. Некоторые из наиболее инновационных примеров того, как учащиеся используют технологии для повышения посещаемости в классе, включают взаимодействие с другими классами по всему миру с помощью видео, предоставление учащимся домашних заданий в виде видео или подкастов и даже игровое решение проблем.

Edtech Tools

Существуют тысячи инструментов edtech, которые расширяют возможности студентов, преподавателей и даже администраторов. Инструменты Edtech могут варьироваться от гарнитур виртуальной реальности, которые помогают студентам комплексно изучить определенный предмет, до платформ, основанных на науке о данных, которые помогают учителям определять привычки обучения и составлять индивидуальные планы уроков для каждого ученика.

Для учителей

Студенты — не единственная группа, пользующаяся преимуществами edtech. Учителя рассматривают образовательные технологии как средство разработки эффективных методов обучения и экономии времени в классе. Вот четыре способа, которыми edtech помогает учителям вернуться к тому, что они делают — преподаванию.

---

---

1. Автоматическое профилирование

Инструменты с искусственным интеллектом упрощают профилирование. Эти приложения используют машинное обучение для анализа и оценки ответов на основе спецификаций задания.Использование этих инструментов, особенно для объективных заданий, таких как оценка «верно / неверно» или «заполнение пропусков», освобождает часы, которые учителя обычно тратят на выставление оценок. Дополнительное свободное время для учителей обеспечивает большую гибкость, позволяя меньше готовиться и проводить время один на один как с отстающими, так и с одаренными учениками.

2. Инструменты управления классом

Давайте посмотрим правде в глаза, попытка заставить большую группу детей делать что-либо может быть сложной задачей. Образовательные технологии могут сделать все — от того, как учителя общаются со своими учениками до поведения учеников, — немного проще.Теперь существуют приложения, которые помогают отправлять родителям и учащимся напоминания о проектах или домашних заданиях, а также инструменты, которые позволяют учащимся самостоятельно контролировать уровень шума в классе. Добавление инструментов управления в класс создает менее хаотичную среду для совместной работы.

3. Безбумажные классы

Бюджеты на печать, трата бумаги и бесчисленное количество времени, проведенного за копировальным аппаратом, остались в прошлом благодаря edtech. В классах, перешедших на цифровой формат, стало проще оценивать задания, уменьшилось бремя необходимости защищать сотни файлов с домашними заданиями и продвигать общие экологические правила в классе.

4. Устранение догадок

Учителя тратят бесчисленные часы, пытаясь оценить навыки или области, в которых они могут совершенствоваться. Edtech может все это изменить. В настоящее время существует множество инструментов, платформ данных и приложений, которые постоянно оценивают навыки и потребности учащихся и передают данные учителю.