Сократическая беседа: Сократическая беседа. Сократовский диалог.

Сократическая беседа. Сократовский диалог.

Сократическая беседа. Сократовский диалог.

Сократическая беседа. Мастером ведения такой беседы был философ Сократ (469 – 399 гг. до н.э.) Сократ никогда не давал готовых ответов. Своими вопросами и возражениями он старался навести самого собеседника на правильные решения. Он разбивал мысль, к которой хотел подвести собеседника, на короткие отрезки и задавал к ним соответствующие вопросы, подводя участника беседы либо ученика к тому или иному выводу. Сократ утверждал, что продуманные вопросы стимулируют учащихся логически выверять свои мысли и оценивать их достоверность. Сократ 4.jpg

Целью Сократа было не само знание, а пробуждение у людей любви к знанию. Беседы Сократа – устный диалогический метод, рассчитанный на то, что уже известно собеседнику и следует наводящими вопросами выяснить границы его знания и незнания и прийти вместе с ним к открытию в себе самом прекрасного и разумного.

Метод Сократа удобен для применения во всех возрастных группах и является полезным инструментом для преподавателя. Применение вопросного метода Сократа способствует развитию навыков независимого мышления у учащихся и создает у них ощущение причастности к предмету изучения. Этот метод также приемлем для проведения беседы с обучающимися, нарушающими дисциплину во время учебных занятий.

Сократовский диалог – это прием эффективной коммуникации известен очень давно и звучит так: «Для получения положительного решения по вопросу поставьте его на третье место, предпослав ему два коротких, простых для собеседника вопроса, на которые он без затруднения ответит вам «да». Предваряющие вопросы должны быть короткими, чтобы не утомлять собеседника и не отнимать у него много времени».

Такой подход – деловая модификация метода Сократа. Сократ, философ древних Афин, чьи диалоги записал Платон, вел дискуссии необычным образом, преимущественно задавал собеседнику вопросы. Разбираясь в предмете вместе с собеседником и задавая доброжелательные вопросы, на каждый из которых следовал, как правило, утвердительный ответ. Сократ подводил собеседника к более полному видению предмета обсуждения и выводам, которые изначально были для собеседника не очевидными.

В современном варианте метод Сократа заключается в том, что свою мысль вы расчленяете на маленькие звенья, и каждую подаете в форме вопроса, подразумевающего короткий, простой и заранее предсказуемый ответ. По сути, это редуцированный, хорошо организованный диалог с перехватом инициативы.

Модификация метода Сократа — принцип трех Да, вариант, где вопросы строятся даже не разумным, а просто случайным образом, лишь бы собеседник ответил: «Да!». Интересно, что даже в таком варианте эффект все равно есть

Приведу пример. Обучающийся П. во время урока постоянно отвлекался, разговаривая с соседями по парте и сидящими сзади него, мешая тем самым вести урок преподавателю. На просьбу преподавателя дать дневник для записи замечания и выйти из класса ответил грубостью. Руководитель подразделения проводит с нарушителем беседу.

Руководитель: — За что тебя попросили выйти из класса?

П. – Я ничего такого не делал, обсуждал с ребятами решение примеров, а она придралась.

Руководитель: — А как ты думаешь, если все в классе будут обсуждать с соседями решение примеров, это будет мешать учительнице вести объяснение?

П. – Ну, наверно будет.

Руководитель: — Значит, ты нарушил правила поведения на уроке?

П. –Ну, нарушил, кажется.

Руководитель: — Ты нарушил правила поведения на уроке, значит, учительница справедливо попросила у тебя дневник для записи замечания?

П. – Ну, получается, что справедливо.

Руководитель: — А без «ну» можно отвечать?

П. – Можно.

Руководитель: — В ответ ты нагрубил, учительница попросила тебя выйти из класса, а ты опять нагрубил. Значит, ты повторно нарушил правила поведения на уроке?

П. – Получается, что опять нарушил.

Руководитель: — Какими же должны быть твои дальнейшие действия?

П. – Надо пойти извиниться за свое неправильное поведение.

Метод Сократа предупреждает ненужные споры. Когда собеседник вас не понимает, хочется ему втолковать, интонации становятся более давящими и напряженными. Но если вы собьетесь на монолог и начнете давить, скорее всего, вы столкнетесь с сопротивлением и проиграете. Монолог, как форма убеждения — прост, но малоэффективен, Диалог труднее, но продуктивнее.

Как правило, так организованный диалог держит внимание собеседника, не дает отвлечься; если что-то в вашей логической цепочке для собеседника неубедительно, вы это вовремя заметите; собеседник приходит к истине сам (хотя и с вашей помощью).

Да, организовать разговор в формате такого структурированного диалога бывает непросто: как правило, нужно быть хорошо подготовленным в теме, заранее знать, как собеседник может ответить на тот или иной вопрос, но, может быть, необходимость продумывать разговор, проигрывать в голосе возможные реакции собеседника — также является плюсом этого метода? Метод Сократа — действительно полезная вещь, и не только тем, что ваши собеседники будут чаще с вами соглашаться, а еще и тем, что заставляет вас думать самих и приучает вас брать инициативу в свои руки.

Разговоры с детьми, построенные по методу Сократа, занимают очень много времени и не гарантируют, что приведут к нужному результату. Однако в отличие от коротких родительских распоряжений, такие разговоры учат детей думать и помогают в большей степени понимать родителей.

Как тренировать метод Сократа?

Продумайте логику того, что вы хотите сказать. У вас есть мысль, вы хотите ее донести до собеседника. Первая трудность в том, что ваша мысль не всегда полностью ясна вам самим (самой). Чтобы лучше понимать свою собственную мысль, запишите ее, изложите ее письменно. Записали? Теперь в своем тексте выделите тезисы, обоснования тезисов и иллюстрации, которые делают вашу мысль более яркой и живой. Когда вы это сделаете, вы разберетесь в своих мыслях и сможете лучше свою мысль изложить собеседнику.

Сформулируйте свои тезисы в форме вопросов

. Все, что вы хотите сказать, переведите в форму вопросов, на каждый из которых собеседник должен будет ответить утвердительно. Вопросы направят его внимание в нужное русло? Если вы зададите вопрос, собеседнику нужно будет на него ответить, да? Когда собеседник три раза скажет Да, несколько раз согласится с вами, ему проще будет сказать вам и окончательное Да. Согласны?

С чего начать? Самая сильная логика рушится, если собеседник не захочет вас слушать изначально. Продумайте начало разговора — такое, чтобы привлечь внимание, чтобы вас стали слушать.

Берите инициативу в свои руки. Теперь, когда вы подготовились, не ждите, пока собеседник начнет говорить что-то вам, а опережайте собеседника, начинайте задавать ему свои вопросы. А чтобы это стало вашей привычкой, тренируйтесь. Конкретно: три дня по три часа (можно вразбивку) стройте фразы таким образом, чтобы собеседник отвечал вам «Да».

Советы по применению вопросного метода Сократа:

• Заранее продумайте основополагающие вопросы, которые определят суть и направление диалога

• Давайте время на размышление: отводите как минимум 30 секунд на ответ • Следите за ответами учащихся

• Задавайте зондирующие вопросы

• Периодически обобщайте все сказанное, фиксируя ключевые моменты обсуждения

• Подключите к обсуждению как можно больше учащихся

• Позвольте учащимся самостоятельно раскрывать новые знания, отвечая на поставленные учителем зондирующие вопросы.

Типы и примеры сократических вопросов

Техника сократического спрашивания включает различные типы вопросов. Вот несколько примеров.

Тип сократических вопросов

Пример

Уточняющие вопросы

Что вы имеете в виду?

Могли бы вы сказать это другими словами?

Что, по вашему, является главной проблемой?

Могли бы вы привести пример? Могли бы вы развить эту точку зрения?

Вопросы о появлении вопроса или проблемы

Почему этот вопрос так важен? Сложно или просто ответить на данный вопрос?

Почему вы так думаете?

Какие предположения мы можем сделать на основании данного вопроса?

Ведет ли этот вопрос к другим важным проблемам и вопросам?

Вопросы – предположения

Как можно такое предположить?

Что ______ в данном случае предполагает?

Что иначе мы могли бы предположить?

Похоже, вы считаете _____________ Я правильно вас понимаю?

Вопросы о причинах и доказательствах

Что могло бы послужить примером? Почему вы считаете, что это правда? Какая еще информация нам необходима?

Могли бы вы объяснить нам причины?

Какой логический ход мысли привел вас к такому заключению?

Есть ли причины не доверять этим доказательствам?

Что привело вас к такому убеждению?

Вопросы о происхождении и источниках

Это ваша идея или вы услышали ее где-то еще?

Вы всегда так к этому относились? Кто или что-либо повлияли на ваше мнение?

Где вы взяли эту идею?

Что заставило вас так думать?

Причинно-следственные вопросы

Как бы это повлияло?

Произойдет это на самом деле или лишь предположительно произойдет? Каковы альтернативы?

Что вы под этим подразумеваете? Если бы это произошло, что еще могло бы случиться в итоге?

Почему?

Вопросы-мнения

Как бы другая группа людей ответила на данный вопрос?

Почему?

Как бы вы ответили на возражение, высказанное ___________?

Чтобы мог подумать тот, кто верит ______?

Каковы альтернативы?

В чем сходства идей _____ и_____?

И в чем различия?

Никто тебе не друг, никто тебе не враг, но всякий человек тебе учитель.

Сократ

Сократ.jpg

Сократ — (жил в 469-399 годах до нашей эры), древнегреческий философ из Афин, один из родоначальников диалектики.

Цель философии Сократа – самопознание как путь к достижению блага; добродетель есть знание или мудрость. Для последующих эпох Сократ стал воплощением идеала мудреца.

С именем Сократа связано первое фундаментальное деление истории античной философии на досократовскую и послесократовскую, отражающее интерес ранних философов 6-5 веков к натурфилософии (устоявшийся термин для этого периода: («досократики»), а последующего поколения софистов 5 века — к этико-политическим темам, главная из которых воспитание добродетельного человека и гражданина. В конце жизни Сократ был обвинен в «поклонении новым божествам» и «развращении молодежи» и приговорен к смерти (принял яд цикуты).

После смерти Сократа во множестве возникли сократические школы, основанные его учениками, появляется жанр сократического диалога, персонажем которого неизменно является Сократ, и «воспоминаний» о Сократе. Ученики хотели рассказать о личности Сократа людям, не имевшим возможность его знать при жизни, и понять, какое значение может иметь его жизнь для тех, кто его никогда не увидит.

Для всей этой литературы была характерна типизация персонажей, их личных качеств и всех происходящих с ними событий, так что в результате имеющийся перед нами облик Сократа хотя исторически малодостоверен, зато интересен как уникальный историко-культурный миф, к которому обращались все новые поколения философов: «Сократ первый показал, что во всякое время и во всяком возрасте, что бы с нами ни происходило и что бы мы ни делали, — в жизни всегда есть место философии» (Плутарх. Должно ли старику заниматься государственными делами).

Сократ 1.jpg

Литература.

ru.wikipedia.org›Сократ
Сократический диалог: что это такое и где его применять

4brain.ru›Блог› Сократический диалог

Личность и психологические воззрения Сократа. Сократическая беседа. studopedia.ru›

Сократический диалог: что это такое и где его применять

сократический диалог

Во время общения с другими людьми мы нередко сталкиваемся с довольно сложными ситуациями. Если, конечно, это приятная дружеская беседа, то разговор, скорее всего, сам по себе получится довольно гладким. Но если разговор перетекает в горячее обсуждение чего-нибудь или общение вообще изначально было напряжённым, то найти общий язык и прийти к взаимопониманию бывает довольно трудно. И здесь на помощь приходит метод, который в древности использовался древнегреческим философом Сократом в его беседах со своими учениками. Метод так и называется — сократический диалог.

Сократический диалог подразумевает постановку особых вопросов в процессе беседы, которые способствуют работе мышления, концентрации внимания, адекватной оценке текущей дискуссии и своей в ней роли. Эти вопросы должны заменять собой любые попытки утверждения истины, т.к. именно посредством них собеседник сам приходит к необходимому пониманию вещей, создавая истину сам. Говоря в научных терминах, в сократическом диалоге внешнему софистическому знанию противопоставляется внутреннее философское, находящееся в каждом.

Техника Сократа является удобоприменимой абсолютно в каждом виде словесного взаимодействия людей: разговорах, конфликтах, дискуссиях, обсуждениях и т.д. При помощи неё можно эффективно парировать обвинения, упрёки, укоры, а также противодействовать любому психологическому давлению.

Как правило, сократический диалог состоит из трёх этапов:

Согласие
Сомнение
Аргументация

Результат аналогично выражается в трёх формах:

Вы добиваетесь того, что собеседник становится менее противоречивым
Вы адекватно озвучиваете собственную точку зрения
Вы находите наиболее эффективный подход к аргументам собеседника

Со стороны всё выглядит довольно просто, но не всегда есть понимание того, как это применить на практике. Чтобы проиллюстрировать эту ситуацию, давайте рассмотрим один пример.

Пример

Вообразите себе ситуацию, когда точка зрения вашего собеседника совершенно не соответствует вашей и вы с ней категорически не согласны. Вы вполне себе знаете, как можно доказать свою позицию, однако любые ваши начинания либо встречают сопротивление, либо просто проходят «мимо ушей». Что же делать? Для начала нужно взять небольшую передышку, вспомнить о том, что существует метод сократического диалога и воспользоваться им.

Этап первый – согласие

Задачей этого этапа является поиск того, с чем вы можете согласиться. Поэтому нужно избавить своего оппонента от ощущения того, что на него пытаются оказать давление. Для этого нужно найти что-то, что будет вам близко, например, выделить в потоке чужих слов то, что соответствует и вашему мнению. Этим вы «убьёте двух зайцев»: общение начнётся с позитивной ноты или же перейдёт на неё, вы частично выскажете свою действительную точку зрения. Вот несколько примеров (в форме «вам говорят – вы отвечаете»):

Ты должен сделать это в первую очередь – Да, согласен, это очень важно
Принимайся за работу – Конечно, время уже подошло
Ты опоздал на совещание – Да, немного задержался
Чтобы хорошо зарабатывать, нужно заниматься своим бизнесом – Естественно, бизнес — это отличный источник дохода
Нельзя получить хороший результат, сидя на месте – Да, без труда не вытащишь и рыбки из пруда

На первом этапе важно сделать так, чтобы ваше согласие не было простой формальностью, а отражало действительное положение вещей.

Второй этап – сомнение

Целью второго этапа является выражение сомнений в сторону слабых аргументов собеседника. Делая это, вы склоняете собеседника к тому, чтобы он сам пресёк любое давление со своей стороны. Согласно одному тактическому военному постулату, гласящему, что для победы над противником не обязательно превосходить его во всём, всегда и везде, а достаточно лишь иметь превосходство на определённом этапе, можно сделать вывод, что не нужно опровергать все умозаключения своего оппонента, а можно подвергнуть сомнению лишь один их элемент. В любой, даже, казалось бы, самой твёрдой и чёткой позиции есть свои слабые места, на которых и следует сделать акцент. Найдите это место и усомнитесь в нём. Т.к. человек по своей природе склонен к тому, чтобы быть или казаться последовательным, сомнение в чём-то одном неизбежно повлечёт за собой целую цепочку сомнений, что заставит его оценить свою позицию критически.

Но здесь важно учитывать следующее:

Ни в коем случае не доказывайте собеседнику, что он не прав, иначе это послужит тому, что вы вернётесь к тому, с чего начинали. Нужно умело сделать так, чтобы оппонент сам задумался о том, что он может быть не прав. Причём решающую роль играет именно эмоциональная реакция человека.
Умозаключения оппонента рекомендуется рассматривать не со своей позиции, а именно с его. Это значит, что нужно искать не то, в чём можете усомниться вы, а то, в чём может сомневаться ваш собеседник.

Покажем суть этого этапа на простом примере:

Если вы ведёте беседу с человеком о подготовленном им докладе, и он самонадеянно уверяет вас, что его работа на все сто процентов успешна, задумайтесь, что возможно он не уверен в том, понравится ли его доклад той аудитории, которой он будет его презентовать. Поэтому не нужно ставить под сомнение гениальность доклада, а стоит усомниться в том, понравится ли его работа аудитории.

Этап третий – аргументация

Данный этап рассчитан на то, чтобы вы могли донести свою мысль, при этом не испытывая никакого сопротивления со стороны собеседника. Именно на этом этапе нужно начинать обосновывать и отстаивать свою позицию, аргументируя доводы тем, что хотелось высказать изначально. Если первые два этапа были пройдены успешно, то собеседник станет более восприимчивым к тому, что вы говорите. Обратите своё внимание и на то, что если следовать первым двум этапам осознанно, а не «на автомате», то первоначальные аргументы несколько трансформируются — станут более индивидуальными, т.е. подстроенными под того человека, с которым вы ведёте беседу. А это значит, что и влияние они окажут более серьёзное.

Полноценный пример всех трёх этапов

Вы и ваш собеседник ведёте дискуссию на тему практичности дорогих автомобилей.

Собеседник: «Я глубоко убеждён, что самые лучшие и практичные автомобили отличаются очень высокой ценой на них. Можно, конечно, приобрести и какое-то недорогое авто, но вряд ли эта машина будет качественной и не доставит своему владельцу хлопот».

Вы: «Ты, безусловно, прав, мой друг. Автомобили могут быть дорогими и дешёвыми, хорошими и не очень, практичными и нет (СОГЛАСИЕ). Но не всегда дорогой автомобиль будет максимально практичным и подходящим для наших суровых российских условий (СОМНЕНИЕ). Например, некоторые дорогие авто рассчитаны на более качественные дороги и не такой жёсткий климат, как у нас. Да и не на каждую дорогую тачку можно в России достать запчасти, только если заказывать из-за границы и очень долго ждать. Некоторые по полгода ждут, и всё это время на автобусах ездят. Так что иногда практичнее взять машину подешевле и попроще, зато в ней будет больше уверенности, а в случае поломки не составит проблем купить запчасти в любом автосалоне (АРГУМЕНТАЦИЯ)».

Технику сократического диалога можно применять абсолютно в любой разговорной ситуации и при помощи неё можно выходить победителем, находясь даже в самых щекотливых положениях. Но чтобы вы могли извлекать из сократического диалога максимальную пользу, необходимо регулярно практиковаться. Делать это нужно ежедневно, а в качестве «испытуемых» могут подойти любые люди: друзья, родные, коллеги по работе. Не важно, реальный это разговор, телефонный или беседа онлайн, как только вы заметили, что ситуация начинает походить на спор, в котором каждый доказывает своё мнение, незамедлительно прибегайте к сократическому диалогу.

Замечать изменения в исходе разговора и наблюдать реакцию собеседника довольно увлекательно. Особенно это заметно на первоначальном этапе практики: если раньше во многих случаях вы могли проигрывать, не зная, что сказать или прогибаясь под давлением другого человека, то сейчас вы заканчиваете словесную баталию с высоко поднятой головой. Но интереснее всего то, что сократический диалог – это не только способ переубедить человека и доказать свою правоту, но ещё и прекрасный способ конструктивного общения, т.к. от необходимости что-то доказывать вы переходите к поиску точек соприкосновения с другим человеком. Попробуйте сами и убедитесь в этом!

Статья на тему: Сократическая беседа. Сократовский диалог.

Сократическая беседа. Сократовский диалог.

Модификация метода Сократа — принцип трех Да, вариант, где вопросы строятся даже не разумным, а просто случайным образом, лишь бы собеседник ответил: «Да!». Интересно, что даже в таком варианте эффект все равно есть

Руководитель: — За что тебя попросили выйти из класса?

П. – Я ничего такого не делал, обсуждал с ребятами решение примеров, а она придралась.

П. – Ну, наверно будет.

Руководитель: — Значит, ты нарушил правила поведения на уроке?

П. –Ну, нарушил, кажется.

П. – Ну, получается, что справедливо.

Руководитель: — А без «ну» можно отвечать?

П. – Можно.

П. – Получается, что опять нарушил.

Руководитель: — Какими же должны быть твои дальнейшие действия?

П. – Надо пойти извиниться за свое неправильное поведение.

Как тренировать метод Сократа?

Продумайте логику того, что вы хотите сказать. У вас есть мысль, вы хотите ее донести до собеседника. Первая трудность в том, что ваша мысль не всегда полностью ясна вам самим (самой). Чтобы лучше понимать свою собственную мысль, запишите ее, изложите ее письменно. Записали? Теперь в своем тексте выделите тезисы, обоснования тезисов и иллюстрации, которые делают вашу мысль более яркой и живой. Когда вы это сделаете, вы разберетесь в своих мыслях и сможете лучше свою мысль изложить собеседнику.

Сформулируйте свои тезисы в форме вопросов. Все, что вы хотите сказать, переведите в форму вопросов, на каждый из которых собеседник должен будет ответить утвердительно. Вопросы направят его внимание в нужное русло? Если вы зададите вопрос, собеседнику нужно будет на него ответить, да? Когда собеседник три раза скажет Да, несколько раз согласится с вами, ему проще будет сказать вам и окончательное Да. Согласны?

С чего начать? Самая сильная логика рушится, если собеседник не захочет вас слушать изначально. Продумайте начало разговора — такое, чтобы привлечь внимание, чтобы вас стали слушать.

Берите инициативу в свои руки. Теперь, когда вы подготовились, не ждите, пока собеседник начнет говорить что-то вам, а опережайте собеседника, начинайте задавать ему свои вопросы. А чтобы это стало вашей привычкой, тренируйтесь. Конкретно: три дня по три часа (можно вразбивку) стройте фразы таким образом, чтобы собеседник отвечал вам «Да».

Советы по применению вопросного метода Сократа:

• Заранее продумайте основополагающие вопросы, которые определят суть и направление диалога

• Давайте время на размышление: отводите как минимум 30 секунд на ответ • Следите за ответами учащихся

• Задавайте зондирующие вопросы

• Периодически обобщайте все сказанное, фиксируя ключевые моменты обсуждения

• Подключите к обсуждению как можно больше учащихся

Типы и примеры сократических вопросов

Техника сократического спрашивания включает различные типы вопросов. Вот несколько примеров.

Тип сократических вопросов	Пример
Уточняющие вопросы	Что вы имеете в виду? Могли бы вы сказать это другими словами? Что, по вашему, является главной проблемой? Могли бы вы привести пример? Могли бы вы развить эту точку зрения?
Вопросы о появлении вопроса или проблемы	Почему этот вопрос так важен? Сложно или просто ответить на данный вопрос? Почему вы так думаете? Какие предположения мы можем сделать на основании данного вопроса? Ведет ли этот вопрос к другим важным проблемам и вопросам?
Вопросы – предположения	Как можно такое предположить? Что ______ в данном случае предполагает? Что иначе мы могли бы предположить? Похоже, вы считаете _____________ Я правильно вас понимаю?
Вопросы о причинах и доказательствах	Что могло бы послужить примером? Почему вы считаете, что это правда? Какая еще информация нам необходима? Могли бы вы объяснить нам причины? Какой логический ход мысли привел вас к такому заключению? Есть ли причины не доверять этим доказательствам? Что привело вас к такому убеждению?
Вопросы о происхождении и источниках	Это ваша идея или вы услышали ее где-то еще? Вы всегда так к этому относились? Кто или что-либо повлияли на ваше мнение? Где вы взяли эту идею? Что заставило вас так думать?
Причинно-следственные вопросы	Как бы это повлияло? Произойдет это на самом деле или лишь предположительно произойдет? Каковы альтернативы? Что вы под этим подразумеваете? Если бы это произошло, что еще могло бы случиться в итоге? Почему?
Вопросы-мнения	Как бы другая группа людей ответила на данный вопрос? Почему? Как бы вы ответили на возражение, высказанное ___________? Чтобы мог подумать тот, кто верит ______? Каковы альтернативы? В чем сходства идей _____ и_____? И в чем различия?

Никто тебе не друг, никто тебе не враг, но всякий человек тебе учитель.

Сократ

Сократ — (жил в 469-399 годах до нашей эры), древнегреческий философ из Афин, один из родоначальников диалектики.

Литература.

ru.wikipedia.org›Сократ
Сократический диалог: что это такое и где его применять

4brain.ru›Блог› Сократический диалог

Личность и психологические воззрения Сократа. Сократическая беседа. studopedia.ru›

Что такое сократическая беседа?

Сократическая беседа — это групповой диалог со студентами основанный на методах изучения и преподавания учебных предметов, применявшихся древнегреческим философом Сократом — основателем западной философии. В то время как большинство занятий в учебных заведениях проводится в виде лекций, где информация напрямую передается от преподавателя к студентам, сократическая беседа больше основывается на обсуждении вопросов в форме диалога. Сократ придерживался той идеи, что гораздо эффективнее помогать студентам думать самостоятельно, чем просто передавать им информацию. Таким образом, целью сократической беседы является проведение со студентами всесторонней дискуссии по изучаемой теме, вместо простого пересказа им учебного материала.

В большинстве случаев на сократической беседе обсуждается какая-нибудь книга, статья или произведение. Все участники диалога заранее знакомятся с материалом и приходят на беседу уже готовые изложить и обсудить свои мысли и идеи по теме. Подобные диалоги обычно проводятся в учебных аудиториях, где в роли ведущего выступает преподаватель. Но ведущий здесь не имеет ничего общего с устоявшимся образом лектора. Преподаватель лишь следит, чтобы беседа не выходила из заданного русла и каждый из её участников имел возможность высказаться. Перед началом диалога некоторые преподаватели раздают студентам список вопросов для обсуждения, чтобы помочь им не отходить от темы и сфокусироваться на беседе.

Цель сократической беседы не ограничивается простым донесением до студентов всех аспектов изучаемой темы. Большое количество материалов в литературе и философии имеет отношение к очень сложным и спорным темам, где простого понимания изложенных на бумаге слов недостаточно для усвоения сути написанного. Используемые во время диалога материалы дают лишь отправную точку для групповой дискуссии на затронутую тему. Обсуждение подобных тем требует наличия навыков аргументированного рассуждения и критичности мышления, особенно когда в ходе беседы появляются разногласия. Регулярное участие в подобных диалогах очень хорошо помогает студентам в развитии навыков логического хода мысли, что может оказаться очень полезным в различных жизненных ситуациях.

Такие предметы как философия, социология и литература более подходят формату сократических бесед нежели, например, химия или математика. Точные науки требуют от студентов изучения огромного количества специфической информации, которую вряд ли можно передать через устное общение. Чего не скажешь о гуманитарных науках, основывающихся на мышлении человека и его жизненном опыте. Диалог группы людей с разными мнениями и жизненным опытом может раскрыть очень интересные и глубокие взгляды на обсуждаемые темы.

Метод Сократа, сократовский диалог — Психологос

Фильм «Майор Пэйн»

Курсант возмущен действиями майора Пэйна, но отвечает на его вопросы и делает то, что хочет майор. Майор Пэйн умеет ставить вопросы и заставляет отвечать на них.
скачать видео

Этот прием эффективной коммуникации известен очень давно и звучит так: «Для получения положительного решения по важному для вас вопросу поставьте его на третье место, предпослав ему два коротких, простых для собеседника вопроса, на которые он без затруднения ответит вам «да». Предваряющие вопросы должны быть короткими, чтобы не утомлять собеседника и не отнимать у него много времени».

Такой подход — деловая модификация так называемого метода Сократа. Сократ, философ древних Афин, чьи диалоги записал Платон, вел дискуссии необычным образом, преимущественно задавая собеседнику вопросы. Разбираясь в предмете вместе с собеседником и задавая доброжелательные вопросы, на каждый из которых следовал как правило утвердительный ответ, Сократ подводил собеседника к более полному видению предмета обсуждения и выводам, которые изначально были для собеседника не очевидными.

Фильм «Диалог Алекса Яновского с человеком, который обвинил его в пособничестве дьяволу. Проект Университет лидерства.»

Да, организовать разговор в формате такого структурированного диалога бывает непросто: как правило, нужно быть хорошо подготовленным в теме, заранее знать, как собеседник может ответить на тот или иной вопрос, но, может быть, необходимость продумывать разговор, проигрывать в голосе возможные реакции собеседника — также является плюсом этого метода? Метод Сократа — действительно полезная вещь, и не только тем, что ваши собеседники будут чаще с вами соглашаться, а еще и тем, что заставляет вас думать самих (как простроить свою мысль) и приучает вас брать инициативу в свои руки.

Иллюстрации

Молодой человек, Володя Я., записал беседу, которую он провел с мамой. В данном случае вас должно интересовать не содержание, а форма диалога: очень своеобразный вариант метода Сократа:

– Мам, сколько мне лет?

– 23, сынок… А что ты спрашиваешь?

– Мам, как ты думаешь, мне жениться пора?

– Нет, нет, тебе рано.

– Правильно, мама, я с тобой согласен. Это дело серьезное, мне надо еще окончить институт, встать на ноги. … Мам, а как ты думаешь, я с женщинами живу?

– … Не знаю, сынок, наверное…

– Конечно, живу. Я уже вполне взрослый мужчина. И у меня к тебе вопрос: я могу приводить женщин к себе домой? У меня сейчас есть любимая. Как жена она едва ли мне подходит, да и рано мне, но как женщина — я от нее без ума. Мам, где мы должны встречаться? У нее возможности нет, у друзей на квартирах не всегда можно. Что, нам под кустами, в подворотнях, в антисанитарных условиях? Мам, ты не хочешь, чтобы у меня и у женщины, которую я люблю, были неприятности? Я могу приводить женщин к себе домой?

– Ой, сынок… Но чтобы я об этом ничего не знала.

– Хорошо. Вот, мам, тебе и папе билеты на вечерний сеанс в кино. Кино хорошее, вам понравится. Договорились?

Как тренировать метод Сократа?

Сформулируйте свои тезисы в форме вопросов. Все, что вы хотите сказать, переведите в форму вопросов, на каждый из которых собеседник должен будет ответить утвердительно. Вопросы направят его внимание в нужное русло? Если вы зададите вопрос, собеседнику нужно будет на него ответить, да? Когда собеседник три раза скажет Да, несколько раз согласится с вами, ему проще будет сказать вам и окончательное Да. Согласны?

Когда потренируетесь? В какой ситуации? Успехов вам!

5. Личность и психологические воззрения Сократа. Сократическая беседа.

Сократ (469-399 гг. до н.э.) поставил в центр философии нравственную проблему человеческого поведения.

Личность Сократа. Именно особенности личности Сократа обусловили успех его учения и учения его учеников, в первую очередь Платона.

Личность Сократа. Сократ родился в семье каменотеса и повитухи. Получил хорошее образование, интересовался натурфилософий, но вскоре отказался от нее, т.к. она не могла объяснить вопросы о причинах поведения человека – вопросы, которые интересовали Сократа всю жизнь. Сократ создал свою философию, непохожую ни на чью другую, ни по методологии, ни по методу.

ократ считал, что благородные люди смогут управлять государством без участия философов, но, защищая истину, часто вынужден был принимать активное участие в общественной жизни Афин. Участвовал в Пелопоннесской войне — сражался под Потидеей, при Делии, при Амфиполе.

Был наставником афинского политика и полководца Алкивиада, воспитанника его друга Перикла, спас его жизнь в бою, но отказался принять в благодарность любовь Алкивиада, поскольку считал телесную любовь лишь следствием неспособности сдерживать порывы низменной стороны человеческой душ].

После установления в результате деятельности Алкивиада диктатуры, Сократ осуждал тиранов и саботировал мероприятия диктатуры. После свержения диктатуры граждане, обозлённые тем, что, когда афинское войско бросило раненого главнокомандующего и разбежалось, Сократ спас жизнь Алкивиада (если бы Алкивиад погиб, он не смог бы вредить Афинам), в 399 г. до н. э. предъявили Сократу обвинение в том, что «он не чтит богов, которых чтит город, а вводит новые божества, и повинен в том, что развращает юношество». Как свободный афинский гражданин, Сократ не был подвергнут казни палачом, а сам принял яд.

Логика мышлений Сократа: ставил своей целью сделать людей лучше, но не был согласен с тем, чтобы сделать людей более успешными в их делах (как софисты)

Что такое человек? Человек состоит из тела и души. Душа — лучшее. Сделать лучше — сделать лучше духовно (умным, добродетельным).

Считал, что существует точное, общеобязательное знание нравственных добродетелей. Он называл это понятием. С Сократа начинается проблема понятия как общего объективного знания и обязательного для всех. Такими понятиями были: добродетели, мужества, прекрасного, долга. Эти понятия являются объективными, они находятся в душе каждого человека. И задача в том, чтобы сделать эти понятия живыми, известными для каждого человека. Таким образом, есть общие понятия и задача в том, чтобы эти понятия стали действующими. Сократ считал, что знаний этих общих понятий обладает действенной силой.

Сократ интеллектуалист, считал, что знание само обладает действенной силой. Но в душе человека эти знания есть (откуда неизвестно), но они запрятаны в мусоре житейских представлений. Задача — вызволить их и сделать доступными для сознания.

Сократический метод — майевтика — приобретения и передачи знаний в форме диалога (повивальное искусство Сократа) получил применении в современной практической психологии.

Сократ был какое-то время учеником софистов, но затем выступил с их резкой критикой. Он утверждал, что есть общезначимое знание, обязательное для всех. Оно не является делом субъективного взгляда. Это знание касается нравственно-этических проблем. Что такое добро, зло, справедливость, несправедливость, ложь, правда, красота. Все люди в обществе должны этим общезначимым принципам следовать в качестве руководящих начал. Как эти истины получить и сделать достоянием каждого отдельного ума? Сократ разработал учение, в основе которого лежит положение, согласно которому в готовом виде истины нельзя передать ученику. Знание вырабатывается каждым человеком самостоятельно, но под влиянием учителя в процессе сократической беседы.

Сократ совершил поворот в учении о душе. В диалоге «Федон» есть фрагмент, где обсуждается вопрос, почему Сократ сидит в тюрьме и не бежит. Сократ сидит здесь не потому что тело его привязывает к этому месту, а потому что принял за обязательное решение афинян. Душа действует не путём толчка, а с помощью долга и мысли.

В учении о душе Сократ впервые указал на разграничение между телом и душой и провозгласил нематериальность и невещественность души. Он определил душу отрицательно – как нечто, отличное от тела. Душа невидима, в отличие от видимого тела. Она – разум, который является божественным началом. Душа бессмертна, но у Сократа были сомнения

Сократ обратил внимание на значимость рефлексии. В процессе беседы с Сократом сначала человеку кажется, что вопрос очень прост. Когда диалог начинает разворачиваться, человек убеждается, что он очень мало знает о том, о чём берётся рассуждать.

Сократ говорил, что сам он не обладает знанием, бог не позволяет ему «роды», но дает ему возможность «принимать роды» у других. «Виновники в этом повитии – бог и я».

Сократическая беседа как путь обучения, который отличен от пути софистоы.

Особенности искусства обучения Сократа:

1. Темой должен быть один вопрос. Нельзя давать беседе расплываться.

2. Вопрос должен быть сформулирован в определенных границах. Он должен опираться на имеющиеся у человека знания. Нужно также определить термины, подыскать ирод, к которому может относиться определяемое понятие. Понятие должно охватывать все частные случаи. После определения собеседник вместе с Сократом должен был привести примеры из жизни, которые укладываются в понятие (добродетели, мужества и т.д.).

3. Нужно выделить противоречие и далее освободиться от ошибочных суждений. Выделяется новое положение и все повторяется заново.

Сократ никогда не давал готового ответа. В этом принцип Сократа. Он только способствует соединению разрозненных представлений, которые имел человек. Он предлагает оценить их значение для решения поднятого вопроса. То есть беседа – диалектический процесс для обнаружения противоречий и их устранения.

Беседа требует огромной отдачи от человека. Она требует включения всех душевных сил. Это несколько противоречит утверждению Сократа о том, что используется только знание.

Кант: если обучение понимать не как натаскивание. Самое главное – научить разумно мыслить. Это именно разум. Рассудок можно натаскать, а разум – нет. этому и учил Сократ.

Также беседа Сократа позволяет человеку познать себя. Он приходит с мыслью, что он все знает, а уходит с пониманием того, что ничего не знает. освобождение человека от мнимых знаний. Беседа пробуждает духовные силы человека, а не только его знания.

Беседы Сократа были вопросами из сферы морали и нравственности, они расшатывали привычные воззрения. Сократа поняли как разрушителя традиционных представлений, увидели в нем врага сложившихся устоев. Поэтому его обвинили и предали суду. Два обвинения – развращение юношества (расшатывание морально-нравственных устоев) и неуважение отеческим богам.

При решении важных вопросов Сократ советовался с каким-то демоном. Анри Бергсон отождествляет демона Сократа с философской интуицией. Само решение о том, как себя вести, дается с помощью всего хода разумного обсуждения, но этот демон удерживает, предостерегает отойти от намеченного пути.

Этим Сократ доказывал, что не отошел от богов.

Тем не менее, его казнили. Он очень мужественно принял смерть, потому что считал, что не всякая смерть есть зло. В данном случае надо предпочесть смерть, а не жизнь. «Вам нужно идти, чтобы жить, а мне – чтобы умереть. И что лучше – неведомо никому».

По С.П. Сенющенкову

Считается, что майевтика – метод Сократа. Однако некоторые зарубежные учёные и преподаватель семинарских занятий считают, что это достижение Платона. Метод майевтики опирается на концепцию врождённого знания, которой не было у Сократа, а была у Платона.

В мировой философии принята следующая точка зрения. Основной источник сведений о Сократе – Платон. Другие источники менее достоверны (например, Ксенфонту сложно верить, т.к. он не был философом; Аристофан также писал о Сократе).

В диалоге «Законы» Сократа нет. В остальных везде выступает Сократ. Исследование диалогов Платона сделать вывод о том, что там выделяется два Сократа, который между собой принципиально расходятся по многим вопросам. Первый Сократ действует в ранних диалогах Платона (1 том собрания сочинений, например «Апология Сократа», «Горгий», «Протагор»). Второй Сократ действует в поздних диалогах Платона (Федон, Федр, Государство, Теэтет, Тимей).

В ранних диалогах Сократ практически не высказывает никаких идей. Там описываются просто обсуждения, где ответ заранее не известен, собеседники вместе его ищут. Сократ использует логические приёмы. В поздних диалогах Сократ догматически излагает свои идеи. В ранних диалогах нет понятия идеи, нет ничего о бессмертии души и о припоминании идей.

Считается, что в ранних диалогах изложено мнение Сократа, а в поздних – Платона. Переходным диалогом является диалог «Минон». Там в начале говорит Сократ №1, а затем Сократ №2.

Все диалоги написаны после смерти Сократа. Первый диалог – «Апология Сократа», где описывается его смерть.

В диалогах Федон и Критон предлагаются разные обоснования неизбежности принятия смерти Сократом.

В апологии Сократа говорится о том, что неизвестно, является ли душа бессмертной. Поэтому можно говорить о том, что Сократ не был уверен в бессмертии души. А постулировал бессмертие души Платон.

Платон признаёт влияние страстей на поведение. Сократ же говорит о том, что всё поведение определяется разумом.

Семинар сократовская беседа

Сократовская беседа как особая методика обучения

Определение 1

Сократовская беседа – это форма стимулирования познавательного процесса, применяемая на семинарских занятиях и нацеленная на определение границ знания и незнания учащегося в определенной области и совместного открытия рационального пути для решения имеющейся проблемы.

Данный метод представляет собой особую форму организации беседы, в ходе которой учащийся должен испытать сомнение в своей правоте, чтобы отыскать правильный ответ и познать истину. Без сомнения не может быть продуктивного познания.

Замечание 1

Применение данного метода учит мыслить диалектически, не применяя жестких, однозначных высказываний, не делая категоричных выводов и рассматривая вещи, процессы и явления во всей их сложности и многогранности.

Появление этого метода обучения связано с именем древнегреческого философа Сократа. Именно им была впервые введена в практику такая беседа, в ходе которой философом задавались самые разнообразные вопросы, порой каверзные, выдвигались возражения с целью навести собеседника на определение верного пути, помочь ему принять верное решение. Сам Сократ никогда не давал готовых ответов на вопросы. Он считал, что для продуктивности познания их необходимо отыскать самостоятельно.

Готовые работы на аналогичную тему

По мнению Сократа, беседа должна строиться таким образом, чтобы вопросы, задаваемые учащимся, были тщательно продуманны и спланированы, обеспечивая тем самым, стимул для логического согласования своих мыслей и проведения оценки их верности.

Сократическая беседа нацелена не на получение конкретного знания, а на привитие любви к нему, развитие стремления к его поиску. Эта методика удобна в применении для любой возрастной категории, она не имеет ограничений и несет важное функциональное значение, выступая качественным инструментом в организации учебно-воспитательного процесса.

Рисунок 1. Сократовская беседа. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Сократическая беседа состоит из двух составных частей:

Система подготовленных вопросов. Эти вопросы составляются таким образом, чтобы натолкнуть учащихся на поиск верного решения, поставленной задачи, дойти до истины. При этом учащийся должен выявить и осознать, имеющуюся проблему, которая ранее могла не вызывать сомнений в его сознании. Раскрывая противоречия, у учащегося постепенно происходит ликвидация ложного знания, что вызывает всплеск его эмоций, развивает беспокойство ума и заставляет его активизировать свою деятельность, чтобы найти истинно верное решение.
Система «майевтики». Она предполагает грамотное, но скрытое подведение учащихся к верному решению путем применения тщательно завуалированных наводящих вопросов. При этом, у учащегося не возникает ощущения, что его подвели к этим выводам или решениям, поскольку его сознание работало над ними и ему кажется, что он пришел к этим выводам самостоятельно. Достижение такого результата обеспечивается созданием равноправного положения учащегося и педагога.

Рисунок 2. Сократовская беседа. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Применение сократовской беседы в педагогическом процессе необходимо для решения различных проблемных вопросов, либо выбора того или иного варианта решения проблемы.

Практическое применение сократовской беседы в современном образовании

Семинары на основе использования сократического диалога ориентированы на то, чтобы заинтересовать учащихся в познании путем развития разносторонней дискуссии по какой-то исследуемой тематике, заменяя простое заучивание и пересказ материала. Если учащийся будет рассуждать на данную тему, защищать свою точку зрения в дискуссии, сомневаться в правильности своих взглядов, то это активизирует его мыслительную деятельность и заставит думать самостоятельно, а не просто заучивать информацию, которая может и не закрепиться в сознании.

Метод сократической беседы применяется для обсуждения какой-то книги или научной статьи. В диалоге могут принимать участие все желающие. Они заранее готовятся к нему, знакомясь с материалом, формируя тезисы, грамотно конструируя свои мысли и идеи по данному направлению диалога.

Ведущая роль в подобной беседе отводится педагогу. Однако, он не выступает здесь, как лектор и единственный авторитет. Ему отводится роль контролера и координатора процесса прохождения беседы. Он наблюдает за обсуждением учащихся, направляет их при необходимости и контролирует протекание беседы в нужном направлении и русле, а также следит за тем, чтобы каждый желающий высказался.

Также, педагог может составить вопросы, которые при обсуждении помогут учащимся придерживаться тематики диалога и увлечься беседой в полной мере.

Проведение подобных семинаров регулярно, помогает учащимся развить логическое мышление, что принесет положительные результаты в дальнейшем изучении дисциплины, обучении в целом и решении проблемных моментов в жизни.

Как правило, сократические беседы применяются для изучения таких дисциплин, как:

Философия;
Социология;
Психология;
Литература.

Замечание 2

Это объясняется тем, что методика сократического диалога плохо применима для точных естественных наук, в которых главную роль играют безальтернативные формулы, законы, теоремы.

Кроме того, методика позволяет устранить ненужные спорные моменты и используется на занятии в воспитательных целях. К примеру, педагогом было принято решение выгнать учащегося с занятия за нарушение правил поведения, что вызвало его агрессивную реакцию. Педагог может провести беседу с ним, задавая наводящие вопросы такого типа: «Ты понимаешь за что тебя выгнали?», «Как ты считаешь, твое поведение, шум, который ты устроил не мешает педагогу сосредоточиться и преподнести учебный материал?», «Ты не думал, что ты можешь помешать не только мне, но и своим товарищам?», «Если твое поведение причинило вред остальным, то справедливо было выгнать тебя?». Эти вопросы помогут учащемуся дойти по сути проблемы и осознать свое неверное поведение и, возможно принести извинения.

Пример современного метода Сократа — диалог Сократа

По запросам преподавателей со всего мира:
доступен файл PDF со специальными разрешениями на распространение. ПОЛУЧИТЬ PDF

Этот диалог является примером Сократический метод применительно к современной теме. В этом сократовском В диалоге христианский проповедник высказывает часто утверждаемую идею, что атеисты не могут быть нравственными, потому что вера в Бога является основой нравственности.Метод Сократа используется, чтобы поставить под сомнение эту идею. что демонстрирует, что это не религиозная вера, а светское знание что необходимо для совершения нравственных поступков и толкования моральные принципы.

Важно помнить, что этот письменный диалог намного аккуратнее и лаконичнее, чем настоящие разговоры. Письменный диалог сразу же переходит от одного вопроса к другому, но в реальной жизни, возможно, потребовалось 30 минут разговора, чтобы перейти к следующему вопросу.Письменный диалог здесь просто иллюстрирует типичный результат, но не точный путь, который может быть пройден в любом конкретном живом разговоре к этому результату. В разных разговорах на эту тему будут разные вопросы. Все зависит от ответов участника.

В этом диалоге в качестве вопрошающего используется имя Сократа. Это не означает, что исторический Сократ или Платон согласились бы с моими писаниями. Это просто забавное историческое соглашение, которое я использовал.Однако я все же попытался изобразить диалогический характер Сократа в том виде, в каком я нашел его в моем собственном прочтении Платона.

Этот диалог не является нападением на веру и никоим образом не является аргументом в пользу атеизма. Этот диалог — всего лишь призыв к здравому смыслу и общему мнению, когда речь идет о морали. Что касается метода Сократа, этот диалог демонстрирует способность использовать «сферу применения» области знания в сократовской беседе.Если мы действительно что-то знаем, мы должны нести ответственность за объяснение того, как это знание применяется. Это также демонстрирует полезность «техники одного примера» для дальнейшего сократического вопрошания. Техника одного примера позволяет идее или определению стоять или опускаться на основе поиска одного примера, который может выдержать дальнейшее изучение. Этот диалог будет интегрирован в эссе «Основы образования: ЧАСТЬ V». В это время будет добавлен комментарий, в котором обсуждается, как использовать этот тип диалога для различных тем.Фактический диалог ниже останется прежним.

Я задал вопросы в диалоге ниже в реальных разговорах. Хотя словесные маневры респондентов сильно различаются, конец результат такой же, как в диалоге, который вы читаете ниже. Что конец результатом является неспособность религиозных людей привести один пример вера, способная совершать нравственные поступки или толковать моральные принципов без абсолютно необходимой помощи обычных, светских, человеческих знание.Последствия этого говорят сами за себя.

Проповедник: Атеист не может быть нравственным человеком. Без веры в Бога ни один человек не может быть мораль вообще. Вы должны сначала верить в Бога, чтобы иметь хоть какую-то способность нравственности. Вера в Бога — единственная истинная основа нравственности.

Socrates: Похоже, быть атеистом — это прискорбное состояние.

Проповедник: Атеисты — несчастнейший Сократ.

Сократ: К сожалению, мне больше не повезло, чем атеистам. Я даже не понимаю природу нравственности. Таким образом, я не мог сказать вам, действительно ли вы нужно сначала поверить в богов, чтобы быть нравственным. Поэтому я прошу вас помочь мне и научи меня чему-то важному.

Проповедник: Конечно, Сократ. Вот почему я здесь.

Сократ: Спасибо, мой хороший друг.Я бы хотел, чтобы вы ответили на вопрос. Что такое мораль?

Проповедник: Нравственность — это выражение человеческого поведения, основанного на знании того, что хорошо, а что плохо.

Socrates: И нужно верить в богов, чтобы знать, что правильно и что неправильно?

Проповедник: Совершенно верно. Именно познание Бога, которое приходит через веру, дает нам способность знать добро и зло.А Сократ, богов нет. Есть только один всемогущий Бог, Который сотворил все и искупает нас через своего сына Иисуса Христа.

Сократ: Боюсь, я никогда не был очень хорошо разбирается в удивительных историях обо всех богах. Должен признаться, что меня очень воодушевляет мысль о том, что знание вашего Бога также даст мне знание о добре и зле. Но я хотел бы понять только одну вещь, если бы вы могли меня проинструктировать.

Проповедник: Какой у вас вопрос?

Socrates: Вы говорите, что знание Бога даст мне знание того, что хорошо, а что плохо.

Проповедник: Да.

Сократ: В какой сфере жизни верующий будет знать, что хорошо, а что плохо.

Проповедник: Познание Бога пронизывает все наше существо во всех аспектах нашей жизни.

Сократ: Клянусь богами, дорогой проповедник! Я заявляю, что нет ничего полезнее, чем учись добру и злу от божества, которое знает! Поможет ли мне познание Бога знать, что хорошо, а что нет относящиеся к вычислению сумм чисел?

Проповедник: №

Socrates: Даст ли мне знание о добре и зле в медицинской практике?

Проповедник: No.

Сократ: Как насчет правильного и неправильного в архитектурном дизайне зданий?

Проповедник: Нет. Мораль — это не добро и зло.

Socrates: Тогда познание Бога не дает нам познания всего хорошего и плохого. Это просто дает нам знание определенного рода правильного и неправильного, которое вы называете моральным.

Проповедник: Верно.

Socrates: Похоже, мы еще не определились с моралью, и мне нужно задать свой первый вопрос еще раз. Что такое мораль? Пожалуйста, помилуй моего упрямого невежества и определить его таким образом, что не выходит за рамки его применения.

Проповедник: Нравственность заключается в правильном и неправильном отношении к другим людям.

Сократ: И действительно ли это моральное и правильное обращение приносит пользу человеку или приносит пользу? причинить им боль?

Проповедник: Нравственное поведение всегда служит на благо человечества.

Socrates: Значит, моральное знание от Бога выражается в поведении, приносящем пользу людям?

Проповедник: Да.

Socrates: Кто мог бы знать больше о благотворном лечении людей, которым необходимо лекарство от своей болезни? Верующий в бога или врач?

Проповедник: Врач, хотя иногда можно исцелить через молитву.

Сократические дискуссии

Сократические дискуссии основаны на древнегреческом философе Сократе и его использовании диалога, чтобы помочь своим ученикам думать самостоятельно. Такой подход к обучению представляет собой «педагогику, которая использует силу разговора для формирования мышления детей и обеспечения их вовлеченности, обучения и понимания» (Александр, 2008 г., стр. 92).

Не существует стандартного способа проведения дискуссии Сократа, кроме как включать открытые вопросы, чтобы вдохновить на размышления.Ниже приводится пример обсуждения, которое учащиеся уровней 5/6 могли бы провести в конце раздела работы по гражданскому праву и гражданственности.

Благодаря изучению вопросов управления и демократии учащиеся сформировали понимание, содержательные знания и выработали некоторые мнения о ценностях и принципах демократического правительства, трех уровнях управления, праве голоса и ответственности избирателей.

Ссылки на викторианскую учебную программу

Гражданство и гражданство: Правительство и демократия

Уровни 5 и 6: Обсудите ценности, принципы и институты, лежащие в основе демократических форм правления в Австралии, и объясните, как на эту систему влияет Вестминстерская система (VCCCG008)

Уровни 5 и 6: Опишите роли и обязанности трех уровней правительства, включая общие роли и обязанности в рамках федеральной системы Австралии (VCCCG009)

Уровни 5 и 6: Определите и обсудите ключевые особенности австралийского избирательного процесса ( VCCCG010)

Уровни 5 и 6: Определите роли и обязанности избирателей и представителей в австралийской демократии (VCCCG011)

Процесс

Открытый вопрос задается до начала процесса.Например:

Во многих странах избиратели выбирают, голосовать или нет. Что вы думаете об обязательном голосовании в Австралии?

1. Текстовая аннотация

Учащиеся перенаправляются к некоторым прочитанным и просмотренным текстам о правительстве и демократии. К ним относятся газетные репортажи, визуальные изображения, мультимодальные и научно-популярные тексты. Студенты делают заметки из текстов, имея в виду открытый вопрос. Они также могут записывать комментарии, которые они могли бы использовать в групповом обсуждении.

2. Подготовка к обсуждению

Студентам выдается список с начала предложения, который будет направлять их обсуждение. Это очень полезно при запуске стратегии. Преподаватель распечатывает и объясняет начало предложения.

Например, учитель может сказать: «Если вы не согласны с излагаемой точкой зрения, подождите, пока говорящий закончит, а затем используйте начало предложения, я не согласен с вашей точкой зрения, потому что…».

Важность смены очереди, зрительного контакта, слушания всем телом и уважительного взаимодействия также должна быть подчеркнута перед началом этой стратегии.Якорная диаграмма, чтобы отметить эти факторы, может быть отображена для подсказки соответствующего поведения. Наблюдатели могут использовать эту таблицу для получения обратной связи по завершении обсуждения.

3. Дискуссия Сократа

Студенты садятся в круг так, чтобы все участники могли видеть и отвечать друг другу. Переформулируется открытый вопрос. Используя свои записи в качестве поддержки, учащиеся вступают в обсуждение, отвечая на первоначальный вопрос.

Учащиеся начинают разговор, ориентируясь на начало предложения.Например:

Моя точка зрения , что голосование должно быть за каждым человеком. Если вы не хотите голосовать, в этом нет необходимости. Что думают другие?
Я не согласен с этим. Я думаю, что каждый несет ответственность за участие в жизни сообщества. Если люди не голосуют, они не получают права голоса или права голоса.
Я хотел бы развить сказанное, добавив о том, что некоторые группы людей могут просто сдаться, и тогда мы будем получать мнения только самых громких или сильных людей.Возможно, это не самые лучшие голоса.
Не могли бы вы пояснить, что вы подразумеваете под , когда некоторые группы людей сдаются?
Я хотел бы предложить подключение к этому обсуждению. Подумайте о нашей школе. Лучший способ получить право голоса в происходящем — через студенческий представительский совет (SRC). Помните, когда мы… И мы скупили это в SRC и… .. Ну, голосование такое же. У нас есть избиратели, которые могут представлять нас и то, что мы думаем. Они устанавливают для нас законы.
Есть ли группы, которые не согласны с , желающим, чтобы все голосовали? Я думаю, что некоторые расистские группы не хотят, чтобы другие люди высказывались. Как вы думаете?
Как вы думаете, было бы человек, заинтересованных в решениях правительства, если бы им не приходилось голосовать?
Как вы думаете, почему некоторые люди предпочитают не голосовать?

Обсуждение не следует протоколам типичных ситуаций в классе, поскольку нет человека, ведущего обсуждение, и нет необходимости поднимать руки, чтобы говорить.Учитель должен распознать тревожную паузу в начале обсуждения и не вмешиваться. Их роль — роль наблюдателя.

Ожидается, что в дискуссии Сократа примут участие все студенты. Дифференциация может происходить путем переговоров с отдельными студентами. Студенты, которым не хватает уверенности, могут просто повторить то, что сказал кто-то другой. У студентов, которые доминируют, могут быть свои ответы, ограниченные заданным числом (например, с помощью набора токенов выступления).

4.Размышление

После сократовской дискуссии студентов могут попросить написать на тему или поразмышлять над обсуждением. Обдумывание обсуждения может включать в себя размышления о собственном участии.

Каков был мой вклад в работу группы?
Как мне переместить диалог?
Кто ответил на то, что я сказал?
Какие вопросы я задал и как ответили другие?
Насколько я был уверен во время обсуждения?
Как я относился к теме?
Как диалог изменил мое мышление?

Дополнением к сократовской дискуссии может быть использование мониторов.Наблюдатели за дискуссией Сократа не участвуют в дискуссии, а сидят вне круга. Их роль состоит в том, чтобы следить за ходом разговоров, которые продвинули диалог, и представлять эту информацию как отражение группе, когда обсуждение закончится. Обратная связь от мониторов может включать:

количество учащихся, участвовавших в обсуждении
количество раз, когда каждый студент отвечал
присутствовала ли очередность
имела ли место целенаправленное слушание
было ли взаимодействие уважительным
наглядный пример, когда обсуждение было развито или обосновано
убедительный пример того, как была представлена противоположная точка зрения.

Ожидается, что обратная связь по групповому разговору послужит основой для будущих сократовских дискуссий, включая постановку целей и дифференцированные ожидания для студентов.

Сократические дискуссии вовлекают учащихся в более высокий уровень мышления, побуждают учащихся к размышлениям и критике и позволяют изучать различные точки зрения в благоприятной и совместной среде (Copeland, 2005).

Чтобы увидеть «практический пример» сократовских дискуссий для учащихся EAL / D, см .: Строительные сократические дискуссии для учащихся EAL / D

Ссылки

Alexander, R.(2008). Культура, диалог и обучение: заметки о новой педагогике в Н. Мерсере и С. Ходжкинсоне (ред.), Изучение разговоров в школе, (стр. 91–114). Лондон: Sage Publications.

Коупленд М. (2005). Сократовы круги, способствующие критическому и творческому мышлению. Портленд, Миннесота: Издательство Stenhouse.

Беседы Сократа Ксенофонта

«Я не сомневаюсь, что будущее, как и прошлое, подтвердит, что я никогда никого не обижал и не причинял вреда, но приносил пользу тем, с кем разговаривал, свободно обучая их всему хорошему, что я мог». (Извинения)
__________
Так что, поскольку мое становление хорошим человеком не исключено, расскажите мне, пожалуйста, все о том, что вы делаете, и тогда, насколько я могу понять, что вы говорите, я смогу попытаться следовать костюм, чем я и займусь с завтрашнего утра.Потому что завтра хороший день для начала добродетельной жизни ». (Oeconomicus)

__________
В этом томе собраны четыре сократических диалога Ксенофонта: Apology, Memorabilia, Symposium, и Oeconomicus .

Извинение — это очень короткое произведение, в котором подробно излагаются мысли Сократа о предстоящем судебном процессе.

Memorabilia — главная сократовская работа Ксенофонта. Он состоит из четырех книг и может быть описан просто как короткие беседы с Сократом на самые разные темы, как публичные, так и частные, и прекрасно отображает рассуждения Сократа о товарных знаках.

Симпозиум показывает юмористическую сторону Сократа и его последователя, когда они обсуждают любовь, и прекрасно дополнит диалог Платона с тем же названием.

Oeconomicus содержит обсуждение Estate и, на мой взгляд, слишком длинный и нефилософский. Его можно пропустить без особых потерь и оставить на усмотрение специалистов.

Настоятельно рекомендуется это издание с изображением пингвина. Он содержит хорошее общее введение, а также превосходных введений к отдельным произведениям, содержащие некоторые очень полезные ориентиры с диалогами Платона, а также очень хорошие примечания.

Что касается сравнений с Платоном, я оставлю это здесь из введения г-на Уотерфилда:

Короче говоря, предпочесть портрет Платона портрету Ксенофонта — значит сравнивать Ксенофонта с Платоном как писателя и мыслителя в невыгодном свете. Но это только означает, что не все гении.

__________
‘. , , Я открываю и читаю от начала до конца книги, в которых мудрецы прошлых времен записывали и завещали нам свои сокровища; и когда [я] вижу что-нибудь хорошее, [я] беру это для [себя]; и [я] считаю нашу взаимную дружбу большим достижением.’(Memorabilia, 1.6)

Если бы они заново открыли для себя образ жизни своих предков и следовали ему так же хорошо, как и они. , , (Памятные вещи 2.5)
_____
‘. , , в то время как другие приобретают купленные в магазине предметы роскоши по высокой цене, я устраиваю гораздо большие умственные предметы роскоши совершенно бесплатно. , . »(Извинения)

« Например, когда я хочу хорошо провести время, я не покупаю предметы роскоши на рынке — это слишком дорого; Я питаюсь из собственного разума ». (Симпозиум 4)

« Большинство людей., , никогда не поворачивайтесь, чтобы исследовать себя. Не уклоняйтесь от этой ответственности, но приложите больше усилий, чтобы относиться к себе серьезно »(памятные вещи 2.7)

« Твоя очередь, Никарат: расскажи нам, каким достижением ты гордишься ».
Никарат сказал: «Мой отец, желая сделать меня хорошим человеком, заставил меня выучить все произведения Гомера; и теперь я мог бы повторить наизусть всю Илиаду и Одиссею »(Симпозиум 3)

« Вы знаете, я полагаю, что в стихах величайшего из мудрецов, Гомера, содержится информация практически обо всех аспектах человеческих дел.'(Симпозиум 4)

‘. , , чем мы должны пахнуть?
— Конечно, истинная доброта, — сказал Сократ.
‘А где взять этот лосьон?’
«Конечно, не в парфюмерии». (Симпозиум 2)

«Разве вы не понимаете, что это существо, которое они называют цветком молодости, даже опаснее пауков? , , , если на него посмотреть, даже с большого расстояния, он может ввести своего рода яд, который сводит с ума. Нет; Советую тебе, Ксенофонт, когда ты видишь привлекательного человека, бросайся наутек как можно быстрее; и советую тебе, Критобул, уехать на год.Это может дать вам достаточно времени, чтобы прийти в себя ». (Памятные вещи 1.3)
_____
Одним из присутствующих был Аполлодор, который был большим приверженцем Сократа. , , Он сказал: «Но самое трудное для меня, Сократ, — это то, что я вижу, как тебя несправедливо казнят». Сократ (как гласит история) погладил Аполлодора по голове и с улыбкой ответил: хороший друг, Аполлодор, но ты предпочел бы, чтобы меня казнили справедливо или несправедливо? »(Защита)

Когда я думаю о том, насколько мудрым был этот человек и насколько возвышенным, я непременно вспомню его; и когда я вспоминаю его, я вынужден восхищаться им.Если кто-нибудь в своем поиске добродетели встречал человека более услужливого, чем Сократ, то, по моему мнению, он заслуживает называться самым удачливым из всех людей. (Защита)
____________________
Выбор Геракла (Memorabilia 2.1)

«Такой же взгляд на моральную добродетель также изложен софистом Продиком в рассказе о Геракле, который является одним из его самых популярных проявлений; он так работает, насколько я помню. Когда Геракл из детства стремился к зрелости, в возрасте, когда молодые становятся независимыми и показывают, собираются ли они приблизиться к жизни путем добра или путем зла, он вышел в тихое место и сел, размышляя. каким путем он должен идти.Сидя там, ему показалось, что к нему подошли две женщины. Оба были высокими, но один из них был красив внешне и обладал естественным характерным видом, с чистыми конечностями и скромным выражением лица, и был одет в строгую белую мантию, в то время как другой был хорошо накормлен до мясистости и мягкости. Цвет лица был слишком красным и белым, чтобы быть реальным, и с осанкой более вертикальной, чем это было естественно, с наглым выражением лица и в мантии, которая максимально раскрывала ее очарование.Она продолжала изучать себя и следить за тем, смотрит ли кто-нибудь на нее, и поглядывать на свою собственную тень. Когда они подошли ближе к Гераклу, первый из двоих продолжил движение в том же направлении, но другой, желая опередить ее, подбежал к нему и сказал:

«Геракл, я вижу, что ты не можешь принять решение. какой образ жизни принять. Если вы примете меня как друга, я проведу вас по самой легкой и приятной дороге; Вы не упустите вкус удовольствия и проживете свою жизнь, не испытывая никаких трудностей.Во-первых, вас не будут беспокоить войны или обязанности; вы должны постоянно думать о том, какую еду или питье вы можете найти на свой вкус, какой вид, звук, запах или прикосновение могут вам понравиться, и какое общество любовников доставит вам больше удовольствия, и как вы можете спать наиболее комфортно и как вы можете достичь всех этих целей с наименьшими трудностями. И если когда-либо возникнут какие-либо подозрения в недостатке какой-либо из этих выгод, вам не нужно опасаться, что я вовлеку вас в какие-либо физические или умственные усилия или страдания для их получения; вы будете наслаждаться плодами трудов других людей и не откажетесь ни от чего, из чего вы могли бы извлечь какую-либо пользу, потому что я разрешаю моим последователям извлекать выгоду со всех сторон.

«Услышав это, Геракл спросил:« Как вас зовут, леди? » Она ответила: «Мои друзья называют меня Счастьем, а люди, которым я не нравлюсь, называют меня Властью».

‘Тем временем другая женщина вышла вперед и сказала: «Я тоже пришла встретиться с тобой, Геракл, потому что я знаю твоих родителей и внимательно наблюдала за твоими природными качествами в процессе твоего обучения, и это знание вселяет во меня надежду. что, если вы только встанете на путь, ведущий ко мне, вы сможете стать очень эффективным исполнителем прекрасных и благородных дел, и я смогу получить еще большую честь и более яркую славу за благословения, которые я дарую.Я не буду обманывать вас обещаниями будущих удовольствий; Я дам вам правдивый отчет о фактах, в точности так, как их предопределили боги. Ничто действительно хорошее и достойное восхищения не дается людям богами без некоторых усилий и приложения. Если вы хотите, чтобы боги были милостивы к вам, вы должны поклоняться богам; если вы хотите, чтобы ваши друзья любили вас, вы должны быть добры к своим друзьям; если вы желаете получить честь государства, вы должны помочь этому штату; если вы ожидаете, что за ваши прекрасные качества будут восхищаться всей Греции, вы должны попытаться принести пользу Греции; если вы хотите, чтобы ваша земля давала обильный урожай, вы должны заботиться о своей земле; если вы рассчитываете зарабатывать деньги на своем скоте, вы должны заботиться о своем скоте; если у вас есть импульс расширить свое влияние войной, и вы хотите иметь возможность освободить своих друзей и подчинить себе врагов, вы должны как научиться подлинным военным искусствам у тех, кто их понимает, так и практиковать правильные способы их применения; и если вы хотите быть физически эффективным, вы должны тренировать свое тело, чтобы подчиняться своему разуму, и развивать его упорным трудом и потом.

«Здесь, как рассказывает Продик, ворвался Порок.« Ты понимаешь, Геракл, — сказала она, — какой долгий и трудный путь к наслаждению описывает тебе эта женщина? Я проведу тебя коротким и легким путем к счастью ».

«Наглая тварь!» — сказала Добродетель. «Что хорошего вы можете предложить, или что вы знаете об удовольствии, если вы отказываетесь делать что-либо ради того и другого? Вы даже не ждете желания приятного: вы набиваете себя всем до того, как захотите, едите до того, как проголодаетесь, и пьете до того, как почувствуете жажду.Чтобы еда была приятной, вы придумываете кулинарные изыски, а чтобы выпить приятно, вы запасаетесь дорогими винами и кидаетесь в поисках льда летом. Чтобы сон был приятным, вы обеспечите себя не только мягкими одеялами, но и подставками для кроватей, потому что не работа, а скука заставляет вас лечь спать. Вы заставляете удовлетворять свои сексуальные влечения до того, как они об этом просят, используя всевозможные приспособления и продавая мужчин как женщин. Это тот вид обучения, который вы даете своим друзьям — возбуждать их страсти по ночам и укладывать их спать на лучшую часть дня.Хотя вы бессмертны, вас прогнали боги, и вас презирают порядочные люди. Вам отказано в возможности слышать самый сладкий из всех звуков — хвалу самому себе — и вам отказывают в видении самого сладкого из всех зрелищ, потому что вы никогда не думали ни о каком своем поступке, который был бы достойным восхищения. Кто поверит твоему слову? Кто вам поможет, если вам кто-то понадобится? Какой здравомыслящий человек сможет присоединиться к вашим преданным? Когда они молоды, они немощны телом, а когда они стареют, они безрассудны; в юности их поддерживают в легком комфорте, но старость проходит в утомительном убожестве, опозоренные своими прошлыми поступками и обремененные своими нынешними, потому что в юности они прошли через все, что было приятным, и отложили свои старые дела. возраст, что тяжело переносить.

«« Я общаюсь и с богами, и с хорошими людьми, и никакие добрые дела, человеческие или божественные, не совершаются независимо от меня. Я пользуюсь высочайшим уважением как среди богов, так и среди людей, которые мне близки. Я желанный товарищ по работе мастера, верный хранитель домохозяина, добрый защитник слуги, эффективный помощник в мирных делах, верный союзник в военных действиях и лучший партнер в дружбе. Мои друзья могут наслаждаться едой и напитками с удовольствием и без усилий, потому что они воздерживаются, пока не почувствуют к ним желание.Их сон слаще, чем сон легкомысленных, и они не огорчаются, когда им приходится отказываться от него, и не оправдывают пренебрежение своим долгом. Молодым нравятся похвалы старших, а старшие счастливы в отношении молодых. Они с удовольствием вспоминают о своих прошлых достижениях и радуются своим нынешним успехам, потому что через меня они дороги богам, любимы своими друзьями и почитаются своей страной. И когда наступает назначенный им конец, они не лежат, забытые в безвестности, но расцветают, отмеченные в памяти на все времена.

«Примерно так Продик описывает воспитание Геракла добродетелью, за исключением того, что он на самом деле облек эти чувства в язык, еще более великолепный, чем я использую сейчас. В любом случае, Аристипп, тебе лучше подумать и попытаться учесть факторы, которые повлияют на жизнь, которая впереди тебя ».

методов Сократа — Викиверситет

— Поиск истинного добра, подвергая сомнению убеждения

Как Сократ учил только с помощью вопросов?

Сократ был в основном озабочен практической проблемой, помогающей людям развить мыслительные способности, необходимые для разумной жизни. ^[1] Метод Сократа — это способ искать истину своим собственным светом. ^[2] Сократический диалог показывает, насколько разными могут быть наши взгляды на концепции, которые мы используем каждый день.Он показывает, насколько разные наши философии, и часто насколько разумными — или несостоятельными, в зависимости от обстоятельств — может быть целый ряд философий. Более того, даже наиболее общепризнанная и используемая концепция, подвергнутая сократовскому исследованию, может выявить не только то, что, в конце концов, не существует всеобщего согласия в отношении значения любого данного понятия, но и то, что каждый человек имеет несколько разные взгляды. каждая концепция под солнцем. ^[3]

Сократ использовал свой метод как руководство, чтобы помочь людям показать, что они не знают того, что, по их мнению, они знают.Он разоблачал ложные убеждения, развивал чувство беспокойства в своих собеседниках и вызывал противоречия, задавая острый вопрос в безобидной манере. Эти разговоры заставляли людей предметно оценивать и во многих случаях в конечном итоге изменять свои убеждения. ^[4]

В чистом виде вопросы (и только вопросы) используются для возбуждения любопытства и в то же время служат логическим, пошаговым пошаговым руководством, которое позволяет студентам (Сократ называл партнера «собеседником») решать сложную тему или проблему с помощью собственного мышления и идей.^[5]

Цели:

Цели этого курса:

Представьте сократовский метод исследования, открытий и обучения,
Направлять студентов в использовании метода Сократа,
Предоставить возможность практиковаться с использованием метода Сократа,
Лучше пойми, во что веришь ты и другие.

К этому курсу нет никаких предварительных требований. Студенты могут получить пользу от первого прохождения курса «Практика диалога».

Курс содержит множество гиперссылок на дополнительную информацию. Используйте свое мнение и следуйте приведенным ниже рекомендациям, чтобы решить, когда переходить по ссылке, а когда пропускать ее.

Этот курс является частью учебной программы «Прикладная мудрость».

Если вы хотите связаться с инструктором, нажмите здесь, чтобы отправить мне электронное письмо или оставить комментарий или вопрос на странице обсуждения.

Инквизитор задает собеседнику вопросы по поводу гипотезы.

Основные элементы метода Сократа показаны на диаграмме слева.Два человека ведут вдумчивый и целенаправленный диалог. Инквизитор — учитель, задающий вопросы. Собеседник — это студент, отвечающий на эти вопросы. В ответ на вопрос, заданный инквизитором, собеседник отвечает, формируя начальную гипотезу — предварительный ответ на вопрос. Метод действует как форма совместного аргументированного диалога, называемого elenchus , между инквизитором и собеседником.Участники думают критически, выявляют слабые места в гипотезе, инквизитор задает следующий вопрос, собеседник отвечает, и гипотеза пересматривается, чтобы отразить новое понимание. Это продолжается до тех пор, пока любая выявленная слабость не будет исключена из гипотезы.

Этапы сократического метода [править | править источник]

Атрибуция : Пользователь lbeaumont создал этот ресурс и активно его использует.По возможности, координируйте дальнейшую разработку с этим пользователем.

Метод Сократа проходит несколько этапов. Диалог обычно не проходит по прямому пути через эти стадии, потому что новое понимание, полученное в ходе процесса, часто требует от исследователей повторного применения процесса, начиная с более ранней стадии с большей ясностью и пониманием. Этапы: ^[6]

Wonder — Процесс начинается, когда любопытство и наше стремление к интеллектуальным исследованиям естественным образом приводят к заданию вопросов.Из чуда возникает гипотеза. ^[7]
Гипотеза — Спекулятивный ответ на вопрос, возникающий из нашего чуда, формирует гипотезу.
Elenchus — Это центральная техника метода. Elenchus — это форма совместного аргументированного диалога между людьми, основанная на постановке вопросов и ответах на них, чтобы стимулировать критическое мышление и выявить идеи и лежащие в основе предположения. Это «аргумент опровержения или опровержения; перекрестный допрос, проверка, проверка, особенно в целях опровержения».»^[8] Как первоначально практиковал Сократ, он состоит из следующих этапов:
1. Собеседник Сократа утверждает тезис, например «Смелость — стойкость души», который Сократ считает ложным и подлежит опровержению.
2. Сократ обеспечивает согласие своего собеседника на дальнейшие посылки, например, «Смелость — прекрасная вещь» и «Невежественная выносливость — плохая вещь». Часто контрпримеры используются, чтобы оспорить гипотезу и продемонстрировать , почему неверно.
3. Сократ затем спорит, и собеседник соглашается, что эти дальнейшие посылки подразумевают противоположное исходному тезису; в данном случае это приводит к следующему: «мужество — не стойкость души».
4. Затем Сократ заявляет, что он показал, что тезис его собеседника ложен и что его отрицание истинно.
Принятие или пересмотр гипотезы — Если гипотеза выдержала проверку на стадии elenchus, то гипотеза остается в силе и может начаться следующий этап.В противном случае предлагается пересмотренная гипотеза, чтобы включить то, что было изучено выше, и elenchus начинается с этой новой гипотезы.
Действуйте соответственно — Теперь участники применяют то, что узнали. Это может повлечь за собой пересмотр ранее существовавшего убеждения, размышление о сеансе, размышление о чем-то по-новому, согласие на новую встречу или изменение поведения.

Ключевые задачи, требующие наибольшего мастерства и здравого смысла: выбор собеседника, выбор первого вопроса, выбор следующего вопроса и решение, когда остановиться.

Отдельное занятие по Сократическому методу считается успешным, если все участники чувствуют, что полученный опыт воодушевлен. Получение новых идей, более глубокое понимание ваших собственных убеждений, выявление скрытых предположений, исправление заблуждений, изучение новых точек зрения, знание того, как вы это знаете, и отклонение лжи часто являются хорошим опытом и могут даже быть воодушевляющими. Но сеанс может пройти плохо. Если собеседник чувствует давление, смущение, унижение, унижение, запугивание или иным образом чувствует себя униженным или испытывающим угрозу из-за этого опыта, сеанс мог причинить вред.Хотя результат нельзя с уверенностью предсказать, существуют определенные условия, которые способствуют благоприятному исходу.

Смирение — необходимое условие обучения. Если обе стороны не готовы учиться на собственном опыте, от взаимодействия друг с другом ничего не получится.

Цитата, которую часто приписывают Джону Мейнарду Кейнсу ^[9] «Когда факты меняются, я меняю свое мнение. Что вы делаете, сэр? является примером

доксастической открытости .Доксастическая открытость — это технический термин, связанный с смирением, который в основном означает «Я готов изменить свои убеждения на основе нового или лучшего понимания свидетельств». Если собеседник доксастически закрыт, и ни свидетельства, ни рассуждения не могут быть достаточными, чтобы изменить его убеждения, тогда метод Сократа бесполезен и, скорее всего, принесет больше вреда, чем пользы.

В Gorgias Сократ объяснил это так: «Если вы человек того же сорта, что и я, я был бы рад продолжить расспрашивать вас: если нет, я могу позволить этому упасть.Что я за человек? Один из тех, кто был бы рад быть опровергнут, если я скажу что-нибудь ложное, и рад опровергнуть любого другого, кто мог бы сказать неправду; но я так же рад, заметьте, быть опровергнутым, как и опровергнуть, поскольку я считаю первое большим преимуществом «.

Для успешного применения метода Сократа требуется, чтобы собеседник (и, возможно, инквизитор) изменил свои убеждения или поведение. Поэтому важно уметь оценить готовность собеседника измениться в отношении обсуждаемой темы.Следующая структура может помочь нам понять и обсудить готовность к изменениям.

Транстеоретическая модель изменения поведения оценивает готовность человека действовать в соответствии с новым, более здоровым поведением и предоставляет стратегии или процессы изменения, чтобы вести человека через этапы изменения к действию и поддержанию.

В транстеоретической модели изменение — это «процесс, включающий прохождение ряда этапов»:

Предварительное размышление (Не готов) — «Люди не собираются предпринимать действия в обозримом будущем и могут не осознавать, что их поведение проблематично»
Созерцание (Подготовка) — «Люди начинают осознавать, что их поведение проблематично, и начинают смотреть на плюсы и минусы своих постоянных действий»
Подготовка (Готово) — «Люди намереваются предпринять действия в ближайшем будущем и могут начать делать небольшие шаги к изменению поведения»
Действие — «Люди внесли определенные явные изменения в изменение своего проблемного поведения или в приобретении нового здорового образа жизни»
Техническое обслуживание — «Люди могли продолжать действия в течение как минимум шести месяцев и работают над предотвращением рецидива»
Прекращение действия — «У людей нет соблазнов, и они уверены, что они не вернутся к своей старой нездоровой привычке как способу справиться»

При выборе собеседника и подготовке к использованию метода Сократа полезно оценить готовность собеседника к изменениям, определив, на каком этапе он находится в данный момент по рассматриваемой теме.Это можно сделать, спросив о готовности измениться в различных конкретных ситуациях. Например, вопрос: «Какие доказательства заставят вас изменить вашу веру в X?» или «Что заставило бы вас перестать делать X?» может помочь судить об их готовности измениться. Цель сеанса — помочь собеседнику перейти из текущего состояния готовности в следующее состояние.

Кроме того, хорошие отношения с собеседником, удобное время и место, минимум отвлекающих факторов, время, которое следует посвятить методу, позитивное отношение, общие ожидания от сеанса и продемонстрированное уважение друг к другу также способствуют успешному сеансу. ,

Существенный сократовский темперамент [править | править источник]

Хотя собеседник важен для восприятия, важно, чтобы у Инквизитора был темперамент, подходящий для разговора.

Сократический инквизитор должен знать четыре черты своего характера и своей жизни: ^[10]

Сократический инквизитор любит обнаруживать свои собственные ошибки. Способность исследовать наши собственные заветные идеи и убеждения, не опасаясь заменить их чем-то лучшим, является неотъемлемой частью Сократического темперамента и Сократического метода.Это смирение в действии.
Сократический инквизитор осознает собственное невежество. Поскольку Сократический учитель знает, что ее невежество затрагивает все сферы жизни, участие учеников и их ответы, естественно, рассматриваются с уважением.
Сократический инквизитор моделирует радость тяжелой работы в поисках знаний. Это весело, потому что это сложно.
Сократический инквизитор испытывает глубокое любопытство и желание самосовершенствоваться. Мы никогда не перестаем учиться друг у друга.

Цель проявления такого темперамента в присутствии ваших учеников — дать им возможность раскрыть свой собственный сократовский темперамент.

Думая о первом вопросе [править | править источник]

Конечно, вы захотите рассмотреть вопросы, которые интересны, важны и актуальны для участников обсуждения. Не все интересные вопросы подходят для рассмотрения с помощью метода Сократа.

Вопросы можно разделить на три типа: ^[11]

Факты. На эти вопросы можно ответить, правильно используя сбор доказательств и аргументацию. На такие вопросы есть общепринятый правильный ответ. Эти вопросы задают вопрос «что есть», и внимательные исследователи соглашаются с ответом. Примеры включают: Какова точка кипения воды? Свинец плотнее золота? Какой фильм получил награду Академии за лучший фильм в прошлом году? Не спорьте о фактах, исследуйте их.
Вопросы вкуса, предпочтений или мнений. Здесь приемлем любой ответ, потому что ответ зависит только от предпочтений отвечающего.Примеры: Какой ваш любимый цвет? Вы предпочитаете ванильное или шоколадное мороженое? Был ли Пикассо или Рембрандт лучшим художником? Не спорьте о вопросах или предпочтениях, наслаждайтесь ими.
Спорные вопросы. Хотя это не мнения, искренние эксперты часто расходятся во мнениях относительно лучшего ответа или наилучшего курса действий. Эти вопросы спрашивают, «что должно быть», или они касаются темы, которая еще не была тщательно изучена или исследована. Только вопросы этого типа подходят для исследования с использованием методов Сократа.Примеры включают: Какие самые насущные проблемы стоят сегодня перед людьми? Каков наилучший подход к снижению насилия с применением огнестрельного оружия? Не слишком ли высок уровень содержания под стражей? Узнайте больше о спорных вопросах, исследуя их с помощью метода Сократа.

Выбирая вопрос для начала Сократического диалога, убедитесь, что это не факт или вопрос предпочтений, а скорее предмет разногласий, для изучения которого потребуется обоснованное суждение.

Назначение [править | править источник]

Прочтите этот список вопросов для классификации.
Определите по крайней мере пять из этих вопросов в каждой из следующих классификаций: 1) вопросы факта, 2) вопросы предпочтений или 3) вопросы разногласий, подходящие для изучения с использованием метода Сократа.

Когда задан вопрос, собеседник предлагает гипотезу — умозрительный ответ на вопрос.

Выбор следующего вопроса [править | править источник]

Инквизитор рассматривает текущую гипотезу и выбирает следующий вопрос.Это, пожалуй, самая сложная задача в процессе. Это требует опыта, и специалисты часто делают этот выбор интуитивно. Тем не менее, при выборе следующего вопроса необходимо выполнить следующие шаги или некоторые соображения.

Начните с изучения гипотезы, чтобы определить, является ли она ясной, верной и актуальной для исследуемой темы. Если гипотеза приемлема, то elenchus завершился успешно, и процесс может перейти к заключительной стадии, когда участники усваивают то, что они узнали, в новые действия.

В большинстве случаев гипотеза неприемлема, тогда инквизитор должен будет определить наиболее заметную слабость гипотезы и сформулировать следующий вопрос. Часто инквизитор предлагает контрпример к гипотезе, чтобы продемонстрировать какое-то исключение, которое гипотеза не учитывает должным образом. В качестве альтернативы, инквизитор может выявить некоторые слабые места в предложенных определениях или на которых он полагается.

Сократ применял строгий стандарт для принятия определения.Когда Сократ задает такой вопрос, как «Что такое благоговение?» он имеет в виду вопрос, на который можно ответить только определенным образом. Во-первых, его не удовлетворит ответ, указывающий только на определенный вид благоговения или только на пример благоговения. Ответ должен указывать на черту, которая: 1) относится ко всем видам благоговения (отвечает требованиям общности), и 2) к чему-либо, что не является благоговением (отвечает требованиям исключения), и 3) имеет объяснительную силу. Определение должно излагать сущность определяемой вещи в отличие от утверждения несущественных атрибутов этой вещи; такое утверждение могло быть правдой, не считаясь определением.^[12]

Если текущая гипотеза не ясна по вышеприведенному стандарту, или в ней используются слова, неясные по вышеуказанному стандарту, задайте вопрос для уточнения. Критически оцените гипотезу. Гипотеза может быть слабой по разным причинам. Изучите гипотезу, чтобы выявить возможные слабые места. Рассмотрим типы слабых мест, описанные в левом столбце таблицы ниже. ^[13] Используйте примеры вопросов, чтобы сформулировать следующий вопрос.

Тип слабости	Примеры вопросов ^[14]
Неясные идеи или выражения	Что вы имеете в виду под…? Вы можете выразиться по-другому? Вы можете привести пример? Не могли бы вы сказать больше о том, что вы имеете в виду? Это глубина?
Цель без согласования	Какова цель…? Каковы ваши цели? Что вы хотите, чтобы произошло? Какова цель ответа на этот вопрос сейчас? Это самая важная тема для нас?
Неявные или ошибочные предположения	Что мы здесь предполагаем? Это предположение хорошо обосновано? Что произойдет, если наши предположения ошибочны? Можем ли мы все принять предположение о…?
Неопределенное фактическое основание	Как вы думаете, почему это правда? Какие доказательства этому? Какие доказательства против этого? Каковы ваши источники? Это основано на авторитете или на доказательствах?
Узкая точка обзора или перспектива	Какие точки зрения мы учли? Какие дополнительные точки зрения нам следует учитывать? Как бы… группа оценила это? Кто бы не согласился? Какие возражения вызвали бы другие группы? С кем мы говорили об этом? Как бы выглядела глобальная перспектива?
Неизведанные последствия	Какой эффект это будет иметь? Как вы думаете, что будет? Если бы это случилось, каков был бы результат? Что самое худшее, что могло случиться? Что самое лучшее, чего мы можем ожидать? Какие альтернативы мы должны рассмотреть?
неотвеченные вопросы	Как мы можем узнать? Можем ли мы разбить это на более простые вопросы? О чем мы на самом деле спрашиваем? Это вопрос фактов, предпочтений или истинного противоречия? Все ли мы согласны с тем, что это лучший вопрос для ответа? В чем проблема? В чем настоящая проблема? В чем проблема на самом деле? ^[15]
Неясные концепции	Какую главную идею мы исследуем? Как бы вы определили…? Чем это отличается от…? Это то же самое, что…?
Неизведанные выводы	Как вы интерпретируете…? Какие двусмысленности вы видите? Как, скорее всего, разрешится двусмысленность вокруг…?

Постарайтесь задать искренний и открытый вопрос.Избегайте вопросов:

Наводящий вопрос, предлагающий конкретный ответ или содержащий информацию, которую инквизитор пытается подтвердить,
Наводящий вопрос, подразумевающий, что в ответ должен быть дан определенный ответ,
провокационный вопрос, который содержит противоречивую или необоснованное предположение, или
Вопрос, который ставит ложную дилемму и предлагает только ограниченные альтернативы для рассмотрения, хотя на самом деле вариантов больше.

Если в ходе процесса возникла ясная, верная и относящаяся к исследуемой теме гипотеза, поздравляем, процесс прошел успешно! Теперь процесс может перейти к заключительному этапу, и теперь участники могут действовать по-новому в соответствии с полученными знаниями.

Если процесс занимает больше времени, чем планировалось, приостановите процесс и договоритесь о следующих шагах. Участники могут согласиться: 1) встретиться и продолжить процесс, 2) оставаться на связи, 3) поразмыслить над сессией, 4) отказаться от запроса на неопределенный срок или 5) оставить следующие шаги неуказанными.

Если процесс заходит в тупик или вызывает затруднения, прервитесь, поработайте над решением и устранением любых сохраняющихся проблем и работайте над укреплением отношений между участниками.

Назначение [править | править источник]

Найдите кого-нибудь, кто захочет попрактиковаться с вами.
Выберите вопрос из этого списка подсказок.
Практикуйте метод Сократа, начиная с вопроса, который вы выбрали для изучения.
Используйте это занятие, чтобы начать содержательный разговор или изучить важные концепции.

Современные дискуссии, ориентированные на дебаты, сосредоточены на победе, а не на достижении понимания. Фокус современных моральных дебатов настолько широк, что может включать в себя неуместные атаки ad hominem и вводящие в заблуждение заявления.Сократовский фокус намного уже. Дисциплина сократического разговора заключается в способности настойчиво подвергать сомнению единственную идею. Это преднамеренное повторение дает нам возможность увидеть, как в игру вступает гораздо более богатое разнообразие ответов и возможных взглядов. Это часть ценности метода Сократа. Это разнообразие ответов, которые неизбежно должны прийти, когда мы упорно сомнению идею, что делает наш разговор более полезным. Современные дебаты обычно предлагают две точки зрения, формально отрицающие друг друга.Это часто создает ложную дихотомию, потому что большинство вопросов, которые имеют какое-либо отношение к моральным вопросам, более сложны, чем могут быть затронуты простые двусторонние дебаты. Метод Сократа настаивает на основном вопросе и не отпускает его до тех пор, пока не будет найден ответ, выдерживающий испытание. Это гораздо более творческий и плодотворный способ разговора, чем простая дискуссия. Это не атака, это творчество совместной работы для достижения общей цели. ^[16]

Споры подпитываются высокомерием и уверенностью, вопросы — смирением и любопытством.

Назначение [править | править источник]

Пройдите курс Викиверситета по практике диалога.
Практика диалога.

«Изучение оригинальных« Сократовских диалогов »» дает мастерские, но датированные примеры использования метода. Возможно, наиболее поучительным примером является Meno , один из многих сократических диалогов, написанных Платоном.

Назначение [править | править источник]

Читать около Meno,
Прочтите Мено.Обратите внимание, как Сократ выбирает следующий вопрос, который нужно задать в ходе диалога.
Какой самый умный интеллектуальный ход делает Сократ во время диалога?
Чему учит Мено? Чему учится Сократ? Каков источник этого нового понимания?
При желании изучите другие диалоги Сократа.

Со времен Сократа появилось множество вариаций в использовании и применении этой техники. Одним из важных изменений является степень, в которой инквизитор имеет в виду исход в начале сеанса.В классической технике инквизитор амбивалентен к результату и искренне намеревается учиться вместе с собеседником в ходе разговора. Во многих современных приложениях инквизитор с самого начала имеет в виду конкретный результат. ^[17] Это важно во время обучения приложениям и часто присутствует, когда используется, чтобы повлиять на веру в заранее определенном направлении. Инквизитор неискренне вводит собеседника в заблуждение, представляя сеанс беспристрастным, если у инквизитора уже есть в уме результат.^[18]

Сегодня метод Сократа используется несколькими способами. Ниже приведены некоторые современные примеры того, где это практикуется. Изучите то, что вам интересно.

Обучение [править | править источник]

Люди могут захотеть наблюдать, участвовать или проводить занятия, используя метод Сократа как способ узнать больше об этом методе, узнать больше о изучаемой теме или получить больше удовольствия от взаимодействия с другими людьми.

Socrates Café — это встречи по всему миру, где люди из разных слоев общества собираются вместе и обмениваются вдумчиво разработанными философскими взглядами, основанными на их уникальном опыте, при этом придерживаясь версии Сократического метода, разработанной основателем Кристофером Филлипсом.Его первоначальные цели заключались в том, чтобы «создать своего рода диалогическую исследовательскую группу, чаще всего в общественных местах, которая создала бы узы сочувствия и понимания среди участников». ^[19]

Сложные убеждения [править | править источник]

Поскольку метод Сократа бросает вызов предположениям, убеждениям и нечеткому мышлению, очевидным из исходной гипотезы, его можно использовать для оспаривания необоснованных убеждений и может привести к новому пониманию или может заставить кого-то изменить свои давние, но плохо изученные убеждения.

Современный пример метода Сократа, «Моральное банкротство веры» Макса Максвелла. В этом примере Сократ — инквизитор, а проповедник — собеседник. Проповедник начинает с этой гипотезы: «Атеист не может быть нравственным человеком. Без веры в Бога ни один человек не может быть нравственным. Вы должны сначала верить в Бога, чтобы иметь хоть какие-то нравственные способности. Вера в Бога — единственная истинная основа нравственности ».
Street Epistemology — это способ более продуктивного общения с верующими, чтобы помочь им пересмотреть основы своих убеждений.Он исследует вопрос «Является ли вера надежной эпистемологией». Многие видеоролики предоставляют примеры практической эпистемологии улиц.
Мотивационное интервью — это метод, который работает над стимулированием и привлечением внутренней мотивации клиента с целью изменения поведения. Это целенаправленный, ориентированный на клиента стиль консультирования для выявления изменений в поведении, помогая клиентам исследовать и разрешать амбивалентность.
Метод Сократа может быть полезным методом во многих формах психотерапии ^[20], где он используется, чтобы помочь человеку измениться и преодолеть проблемы желаемым образом.

Обучение [править | править источник]

Сократ считал, что метод Сократа — единственный верный путь к обучению. Мы видели в Мено, как Метод извлекал скрытое знание от раба. Метод имеет большой потенциал в качестве обучающего инструмента. Метод Сократа — мощный инструмент, который вдохновляет учащихся проявлять глубокий интерес к их собственному, с энтузиазмом, волевым обучением и преуспеванию в жизни. ^[21]

Йода, возможно, самый известный учитель, использующий метод Сократа, и вот еще несколько примеров, из которых можно поучиться:

Назначение [править | править источник]

Выберите значимый вопрос для изучения с помощью метода Сократа.
Выберите партнера, который будет выступать в роли собеседника.
Развивайте свой сократовский темперамент.
Выступайте в роли инквизитора, используя метод Сократа, чтобы узнать больше о вопросе.

Студенты могут пожелать изучить некоторые из этих ресурсов, использованных при создании этого курса.

Эти материалы могут заинтересовать студентов, желающих узнать больше о методах Сократа.

Пол, Ричард; Старейшина, Линда (5 декабря 2014 г.). Справочник мыслителя по искусству сократического вопрошания (Библиотека справочника мыслителя), . Основа критического мышления. п. 134. ISBN 978-0944583319 .
Богосян, Петр (1 ноября 2013 г.). Руководство по созданию атеистов . Pitchstone Publishing. п. 280. ISBN 978-1939578099 .
де Боно, Эдвард (18 августа 1999 г.). Шесть мыслящих шляп . Книги Бэк-Бэй. п. 192. ISBN 978-0316178310 .
Куинн, Дэниел (1 мая 1995 г.). Измаил: приключение разума и духа . Петух. п. s263. ISBN 978-0553375404 .
Miller, William R; Роллник, Стивен (7 сентября 2012 г.). Мотивационное интервью: Помогаем людям измениться . Гилфорд Пресс. п. 482. ISBN 978-1609182274 .
Мы делаем это неправильно: как проводить более эффективные переговоры с верующими, Видео о практике уличной эпистемологии Энтони Магнабоско
Иисус, пасхальный кролик и другие заблуждения: просто скажи нет !, Видео выступления Питера Богосяна
(Оцените книгу: Задавая правильные вопросы: Руководство по критическому мышлению , М.Нил Браун, Стюарт М. Кили)
(Оцените книгу: Набор для обнаружения ерунды , Майкл Шермер и Пэт Линс)
(Оцените книгу: Критическое мышление в психологии: отделяя смысл от бессмыслицы , автор: Джон Рушио
(Оцените книгу: Легенд, легенд и лжи , Джозеф Калабрезе)
(Оцените книгу: Как думать о странных вещах: критическое мышление для новой эпохи , Теодор Шик и Льюис Вон)

↑ Пол, Ричард; Старейшина, Линда (5 декабря 2014 г.). Справочник мыслителя по искусству сократического вопрошания (Библиотека справочника мыслителя), . Основа критического мышления. п. 134. ISBN 978-0944583319 .
↑ What Is The Socratic Method ?, отрывок из Socrates Café Кристофером Филлипсом
↑ What Is The Socratic Method ?, отрывок из Socrates Café Кристофером Филлипсом
↑ Богосян, Петр (1 ноября 2013 г.). Руководство по созданию атеистов . Pitchstone Publishing.п. 280. ISBN 978-1939578099 . Глава 5.
↑ Сократический метод: обучение, задавая вопрос, а не рассказывая, Рик Гарликов
↑ Из Богосян, Петр (1 ноября 2013 г.). Руководство по созданию атеистов . Pitchstone Publishing. п. 280. ISBN 978-1939578099 . , приписывается: Дай Дж. (2007, 7 февраля) Сократический метод и научный метод.
↑ Богосян, Петр (1 ноября 2013 г.). Руководство по созданию атеистов .Pitchstone Publishing. п. 280. ISBN 978-1939578099 .
↑ См .: http://plato.stanford.edu/entries/plato-ethics-shorter/#2
↑ Quote Investigator, см .: http://quoteinvestigator.com/2011/07/22/keynes-change-mind/
↑ Сократический темперамент, Макс Максвелл
↑ Пол, Ричард; Старейшина, Линда (5 декабря 2014 г.). Справочник мыслителя по искусству сократического вопрошания (Библиотека справочника мыслителя), . Основа критического мышления.п. 134. ISBN 978-0944583319 . Три вида вопросов.
↑ Сократовское определение
↑ Адаптировано из: Разработка эффективных проектов: Опрос, Сократова методика опроса, Программа Intel Teach, Разработка эффективных проектов.
↑ адаптировано из «Вопросы для сократического диалога», адаптировано из Paul, Richard; Старейшина, Линда (5 декабря 2014 г.). Справочник мыслителя по искусству сократического вопрошания (Библиотека справочника мыслителя), . Основа критического мышления.п. 134. ISBN 978-0944583319 . . Подробности можно найти на сайте www.criticalthinking.org. Дополнительные сведения см. В этих источниках.
↑ Gause, Donald C .; Вайнберг, Джеральд М. (1 марта 1990 г.). горит ли ваш свет ?: Как понять, в чем на самом деле проблема . Издательская компания «Дорсет Хаус». п. 176. ISBN 978-0932633163 .
↑ Как использовать метод Сократа, Макс Максвелл и Мелет, исследовательский портал «Метод Сократа».
↑ Введение в метод Сократа и его влияние на критическое мышление, Макс Максвелл, портал исследований метода Сократа
↑ Street Epistemology — a curate’s egg, 24 октября 2015 г., Psybertron Asks What, Why & How do we Know?, Ян Глендиннинг
↑ Socratic Inquiry For All Ages, Кристофер Филлипс, Нью-Йоркский университет, детство и философия, Рио-де-Жанейро, т.8, №15, янв. / Июн. 2012, стр. 131-151. ISSN 1984-5987
↑ Элементы Сократического метода: систематические вопросы, Джеймс С. Оверхолзер, Университет Кейс Вестерн Резерв, Психотерапия, Том 30 / Весна 1993, Номер 1
↑ Как использовать метод Сократа, Макс Максвелл и Мелет, исследовательский портал «Метод Сократа».

Сократическая беседа. Сократовский диалог.

Сократический диалог: что это такое и где его применять

Пример

Этап первый – согласие

Второй этап – сомнение

Этап третий – аргументация

Полноценный пример всех трёх этапов

Статья на тему: Сократическая беседа. Сократовский диалог.

Что такое сократическая беседа?

Метод Сократа, сократовский диалог — Психологос

Иллюстрации

Как тренировать метод Сократа?

5. Личность и психологические воззрения Сократа. Сократическая беседа.

Семинар сократовская беседа

Сократовская беседа как особая методика обучения

Готовые работы на аналогичную тему

Практическое применение сократовской беседы в современном образовании

Пример современного метода Сократа — диалог Сократа

Сократические дискуссии

Ссылки на викторианскую учебную программу

Процесс

1. Текстовая аннотация

2. Подготовка к обсуждению

3. Дискуссия Сократа

4.Размышление

Ссылки

Беседы Сократа Ксенофонта

методов Сократа — Викиверситет

Этапы сократического метода [править | править источник]

Существенный сократовский темперамент [править | править источник]

Думая о первом вопросе [править | править источник]

Назначение [править | править источник]

Выбор следующего вопроса [править | править источник]

Назначение [править | править источник]

Назначение [править | править источник]

Назначение [править | править источник]

Обучение [править | править источник]

Сложные убеждения [править | править источник]

Обучение [править | править источник]

Назначение [править | править источник]

Добавить комментарий Отменить ответ