Роль детских организаций в воспитании личности: Роль общественных организаций в воспитательном процессе (из опыта работы)

Введение

%PDF-1.4 % 1 0 obj > >> /LastModified (D:20061110145636) /MarkInfo > >> endobj 6 0 obj /Creator (Acrobat PDFMaker 6.0 for Word) /Author (HELL) /Producer (Acrobat Distiller 6.0 \(Windows\)) /Company (OO0) /SourceModified (D:20061108105738) >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > endobj 5 0 obj > stream

  • 2
  • Введение
  • HELL
  • endstream endobj 7 0 obj > endobj 8 0 obj > endobj 9 0 obj > endobj 10 0 obj > endobj 11 0 obj > endobj 12 0 obj > endobj 13 0 obj > endobj 14 0 obj > endobj 15 0 obj > endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > /XObject > >> /StructParents 0 /Annots [1076 0 R] >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 1 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 2 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 3 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 4 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 5 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 6 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 7 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 8 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 9 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 10 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 11 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 12 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 13 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 14 >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 15 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 16 >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 17 >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 18 >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 19 >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 20 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 21 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 22 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 23 >> endobj 40 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 24 >> endobj 41 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 25 >> endobj 42 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 26 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 27 >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 28 >> endobj 45 0 obj > /Font > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 29 >> endobj 46 0 obj > /Font > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 30 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 31 >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 32 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 33 >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 34 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 35 >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 36 >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 37 >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 38 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text] /ExtGState > >> /StructParents 39 >> endobj 56 0 obj > endobj 57 0 obj > endobj 58 0 obj > endobj 59 0 obj > endobj 60 0 obj > endobj 61 0 obj > endobj 62 0 obj > endobj 63 0 obj > endobj 64 0 obj > endobj 65 0 obj > endobj 66 0 obj > endobj 67 0 obj > endobj 68 0 obj > endobj 69 0 obj > endobj 70 0 obj > endobj 71 0 obj > endobj 72 0 obj > endobj 73 0 obj > endobj 74 0 obj > endobj 75 0 obj > endobj 76 0 obj > endobj 77 0 obj > endobj 78 0 obj > endobj 79 0 obj > endobj 80 0 obj > endobj 81 0 obj > endobj 82 0 obj > endobj 83 0 obj > endobj 84 0 obj > endobj 85 0 obj > endobj 86 0 obj > endobj 87 0 obj > endobj 88 0 obj > endobj 89 0 obj > endobj 90 0 obj > endobj 91 0 obj > endobj 92 0 obj > endobj 93 0 obj > endobj 94 0 obj > endobj 95 0 obj > endobj 96 0 obj > endobj 97 0 obj > endobj 98 0 obj > endobj 99 0 obj > endobj 100 0 obj > endobj 101 0 obj > endobj 102 0 obj > endobj 103 0 obj > endobj 104 0 obj > endobj 105 0 obj > endobj 106 0 obj > endobj 107 0 obj > endobj 108 0 obj > endobj 109 0 obj > endobj 110 0 obj > endobj 111 0 obj > endobj 112 0 obj > endobj 113 0 obj > endobj 114 0 obj > endobj 115 0 obj > endobj 116 0 obj > endobj 117 0 obj > endobj 118 0 obj > endobj 119 0 obj > endobj 120 0 obj > endobj 121 0 obj > endobj 122 0 obj > endobj 123 0 obj > endobj 124 0 obj > endobj 125 0 obj > endobj 126 0 obj > endobj 127 0 obj > endobj 128 0 obj > endobj 129 0 obj > endobj 130 0 obj > endobj 131 0 obj > endobj 132 0 obj > endobj 133 0 obj > endobj 134 0 obj > endobj 135 0 obj > endobj 136 0 obj > endobj 137 0 obj > endobj 138 0 obj > endobj 139 0 obj > endobj 140 0 obj > endobj 141 0 obj > endobj 142 0 obj > endobj 143 0 obj > endobj 144 0 obj > endobj 145 0 obj > endobj 146 0 obj > endobj 147 0 obj > endobj 148 0 obj > endobj 149 0 obj > endobj 150 0 obj > endobj 151 0 obj > endobj 152 0 obj > endobj 153 0 obj > endobj 154 0 obj > endobj 155 0 obj > endobj 156 0 obj > endobj 157 0 obj > endobj 158 0 obj > endobj 159 0 obj > endobj 160 0 obj > endobj 161 0 obj > endobj 162 0 obj > endobj 163 0 obj > endobj 164 0 obj > endobj 165 0 obj > endobj 166 0 obj > endobj 167 0 obj > endobj 168 0 obj > endobj 169 0 obj > endobj 170 0 obj > endobj 171 0 obj > endobj 172 0 obj > endobj 173 0 obj > endobj 174 0 obj > endobj 175 0 obj > endobj 176 0 obj > endobj 177 0 obj > endobj 178 0 obj > endobj 179 0 obj > endobj 180 0 obj > endobj 181 0 obj > endobj 182 0 obj > endobj 183 0 obj > endobj 184 0 obj > endobj 185 0 obj > endobj 186 0 obj > endobj 187 0 obj > endobj 188 0 obj > endobj 189 0 obj > endobj 190 0 obj > endobj 191 0 obj > endobj 192 0 obj > endobj 193 0 obj > endobj 194 0 obj > endobj 195 0 obj > endobj 196 0 obj > endobj 197 0 obj > endobj 198 0 obj > endobj 199 0 obj > endobj 200 0 obj > endobj 201 0 obj > endobj 202 0 obj > endobj 203 0 obj > endobj 204 0 obj > endobj 205 0 obj > endobj 206 0 obj > endobj 207 0 obj > endobj 208 0 obj > endobj 209 0 obj > endobj 210 0 obj > endobj 211 0 obj > endobj 212 0 obj > endobj 213 0 obj > endobj 214 0 obj > endobj 215 0 obj > endobj 216 0 obj > endobj 217 0 obj > endobj 218 0 obj > endobj 219 0 obj > endobj 220 0 obj > endobj 221 0 obj > endobj 222 0 obj > endobj 223 0 obj > endobj 224 0 obj > endobj 225 0 obj > endobj 226 0 obj > endobj 227 0 obj > endobj 228 0 obj > endobj 229 0 obj > endobj 230 0 obj > endobj 231 0 obj > endobj 232 0 obj > endobj 233 0 obj > endobj 234 0 obj > endobj 235 0 obj > endobj 236 0 obj > endobj 237 0 obj > endobj 238 0 obj > endobj 239 0 obj > endobj 240 0 obj > endobj 241 0 obj > endobj 242 0 obj > endobj 243 0 obj > endobj 244 0 obj > endobj 245 0 obj > endobj 246 0 obj > endobj 247 0 obj > endobj 248 0 obj > endobj 249 0 obj > endobj 250 0 obj > endobj 251 0 obj > endobj 252 0 obj > endobj 253 0 obj > endobj 254 0 obj > endobj 255 0 obj > endobj 256 0 obj > endobj 257 0 obj > endobj 258 0 obj > endobj 259 0 obj > endobj 260 0 obj > endobj 261 0 obj > endobj 262 0 obj > endobj 263 0 obj > endobj 264 0 obj > endobj 265 0 obj > endobj 266 0 obj > endobj 267 0 obj > endobj 268 0 obj > endobj 269 0 obj > endobj 270 0 obj > endobj 271 0 obj > endobj 272 0 obj > endobj 273 0 obj > endobj 274 0 obj > endobj 275 0 obj > endobj 276 0 obj > endobj 277 0 obj > endobj 278 0 obj > endobj 279 0 obj > endobj 280 0 obj > endobj 281 0 obj > endobj 282 0 obj > endobj 283 0 obj > endobj 284 0 obj > endobj 285 0 obj > endobj 286 0 obj > endobj 287 0 obj > endobj 288 0 obj > endobj 289 0 obj > endobj 290 0 obj > endobj 291 0 obj > endobj 292 0 obj > endobj 293 0 obj > endobj 294 0 obj > endobj 295 0 obj > endobj 296 0 obj > endobj 297 0 obj > endobj 298 0 obj > endobj 299 0 obj > endobj 300 0 obj > endobj 301 0 obj > endobj 302 0 obj > endobj 303 0 obj > endobj 304 0 obj > endobj 305 0 obj > endobj 306 0 obj > endobj 307 0 obj > endobj 308 0 obj > endobj 309 0 obj > endobj 310 0 obj > endobj 311 0 obj > endobj 312 0 obj > endobj 313 0 obj > endobj 314 0 obj > endobj 315 0 obj > endobj 316 0 obj > endobj 317 0 obj > endobj 318 0 obj > endobj 319 0 obj > endobj 320 0 obj > endobj 321 0 obj > endobj 322 0 obj > endobj 323 0 obj > endobj 324 0 obj > endobj 325 0 obj > endobj 326 0 obj > endobj 327 0 obj > endobj 328 0 obj > endobj 329 0 obj > endobj 330 0 obj > endobj 331 0 obj > endobj 332 0 obj > endobj 333 0 obj > endobj 334 0 obj > endobj 335 0 obj > endobj 336 0 obj > endobj 337 0 obj > endobj 338 0 obj > endobj 339 0 obj > endobj 340 0 obj > endobj 341 0 obj > endobj 342 0 obj > endobj 343 0 obj > endobj 344 0 obj > endobj 345 0 obj > endobj 346 0 obj > endobj 347 0 obj > endobj 348 0 obj > endobj 349 0 obj > endobj 350 0 obj > endobj 351 0 obj > endobj 352 0 obj > endobj 353 0 obj > endobj 354 0 obj > endobj 355 0 obj > endobj 356 0 obj > endobj 357 0 obj > endobj 358 0 obj > endobj 359 0 obj > endobj 360 0 obj > endobj 361 0 obj > endobj 362 0 obj > endobj 363 0 obj > endobj 364 0 obj > endobj 365 0 obj > endobj 366 0 obj > endobj 367 0 obj > endobj 368 0 obj > endobj 369 0 obj > endobj 370 0 obj > endobj 371 0 obj > endobj 372 0 obj > endobj 373 0 obj > endobj 374 0 obj > endobj 375 0 obj > endobj 376 0 obj > endobj 377 0 obj > endobj 378 0 obj > endobj 379 0 obj > endobj 380 0 obj > endobj 381 0 obj > endobj 382 0 obj > endobj 383 0 obj > endobj 384 0 obj > endobj 385 0 obj > endobj 386 0 obj > endobj 387 0 obj > endobj 388 0 obj > endobj 389 0 obj > endobj 390 0 obj > endobj 391 0 obj > endobj 392 0 obj > endobj 393 0 obj > endobj 394 0 obj > endobj 395 0 obj > endobj 396 0 obj > endobj 397 0 obj > endobj 398 0 obj > endobj 399 0 obj > endobj 400 0 obj > endobj 401 0 obj > endobj 402 0 obj > endobj 403 0 obj > endobj 404 0 obj > endobj 405 0 obj > endobj 406 0 obj > endobj 407 0 obj > endobj 408 0 obj > endobj 409 0 obj > endobj 410 0 obj > endobj 411 0 obj > endobj 412 0 obj > endobj 413 0 obj > endobj 414 0 obj > endobj 415 0 obj > endobj 416 0 obj > endobj 417 0 obj > endobj 418 0 obj > endobj 419 0 obj > endobj 420 0 obj > endobj 421 0 obj > endobj 422 0 obj > endobj 423 0 obj > endobj 424 0 obj > endobj 425 0 obj > endobj 426 0 obj > endobj 427 0 obj > endobj 428 0 obj > endobj 429 0 obj > endobj 430 0 obj > endobj 431 0 obj > endobj 432 0 obj > endobj 433 0 obj > endobj 434 0 obj > endobj 435 0 obj > endobj 436 0 obj > endobj 437 0 obj > endobj 438 0 obj > endobj 439 0 obj > endobj 440 0 obj > endobj 441 0 obj > endobj 442 0 obj > endobj 443 0 obj > endobj 444 0 obj > endobj 445 0 obj > endobj 446 0 obj > endobj 447 0 obj > endobj 448 0 obj > endobj 449 0 obj > endobj 450 0 obj > endobj 451 0 obj > endobj 452 0 obj > endobj 453 0 obj > endobj 454 0 obj > endobj 455 0 obj > endobj 456 0 obj > endobj 457 0 obj > endobj 458 0 obj > endobj 459 0 obj > endobj 460 0 obj > endobj 461 0 obj > endobj 462 0 obj > endobj 463 0 obj > endobj 464 0 obj > endobj 465 0 obj > endobj 466 0 obj > endobj 467 0 obj > endobj 468 0 obj > endobj 469 0 obj > endobj 470 0 obj > endobj 471 0 obj > endobj 472 0 obj > endobj 473 0 obj > endobj 474 0 obj > endobj 475 0 obj > endobj 476 0 obj > endobj 477 0 obj > endobj 478 0 obj > endobj 479 0 obj > endobj 480 0 obj > endobj 481 0 obj > endobj 482 0 obj > endobj 483 0 obj > endobj 484 0 obj > endobj 485 0 obj > endobj 486 0 obj > endobj 487 0 obj > endobj 488 0 obj > endobj 489 0 obj > endobj 490 0 obj > endobj 491 0 obj > endobj 492 0 obj > endobj 493 0 obj > endobj 494 0 obj > endobj 495 0 obj > endobj 496 0 obj > endobj 497 0 obj > endobj 498 0 obj > endobj 499 0 obj > endobj 500 0 obj > endobj 501 0 obj > endobj 502 0 obj > endobj 503 0 obj > endobj 504 0 obj > endobj 505 0 obj > endobj 506 0 obj > endobj 507 0 obj > endobj 508 0 obj > endobj 509 0 obj > endobj 510 0 obj > endobj 511 0 obj > endobj 512 0 obj > endobj 513 0 obj > endobj 514 0 obj > endobj 515 0 obj > endobj 516 0 obj > endobj 517 0 obj > endobj 518 0 obj > endobj 519 0 obj > endobj 520 0 obj > endobj 521 0 obj > endobj 522 0 obj > endobj 523 0 obj > endobj 524 0 obj > endobj 525 0 obj > endobj 526 0 obj > endobj 527 0 obj > endobj 528 0 obj > endobj 529 0 obj > endobj 530 0 obj > endobj 531 0 obj > endobj 532 0 obj > endobj 533 0 obj > endobj 534 0 obj > endobj 535 0 obj > endobj 536 0 obj > endobj 537 0 obj > endobj 538 0 obj > endobj 539 0 obj > endobj 540 0 obj > endobj 541 0 obj > endobj 542 0 obj > endobj 543 0 obj > endobj 544 0 obj > endobj 545 0 obj > endobj 546 0 obj > endobj 547 0 obj > endobj 548 0 obj > endobj 549 0 obj > endobj 550 0 obj > endobj 551 0 obj > endobj 552 0 obj > endobj 553 0 obj > endobj 554 0 obj > endobj 555 0 obj > endobj 556 0 obj > endobj 557 0 obj > endobj 558 0 obj > endobj 559 0 obj > endobj 560 0 obj > endobj 561 0 obj > endobj 562 0 obj > endobj 563 0 obj > endobj 564 0 obj > endobj 565 0 obj > endobj 566 0 obj > endobj 567 0 obj > endobj 568 0 obj > endobj 569 0 obj > endobj 570 0 obj > endobj 571 0 obj > endobj 572 0 obj > endobj 573 0 obj > endobj 574 0 obj > endobj 575 0 obj > endobj 576 0 obj > endobj 577 0 obj > endobj 578 0 obj > endobj 579 0 obj > endobj 580 0 obj > endobj 581 0 obj > endobj 582 0 obj > endobj 583 0 obj > endobj 584 0 obj > endobj 585 0 obj > endobj 586 0 obj > endobj 587 0 obj > endobj 588 0 obj > endobj 589 0 obj > endobj 590 0 obj > endobj 591 0 obj > endobj 592 0 obj > endobj 593 0 obj > endobj 594 0 obj > endobj 595 0 obj > endobj 596 0 obj > endobj 597 0 obj > endobj 598 0 obj > endobj 599 0 obj > endobj 600 0 obj > endobj 601 0 obj > endobj 602 0 obj > endobj 603 0 obj > endobj 604 0 obj > endobj 605 0 obj > endobj 606 0 obj > endobj 607 0 obj > endobj 608 0 obj > endobj 609 0 obj > endobj 610 0 obj > endobj 611 0 obj > endobj 612 0 obj > endobj 613 0 obj > endobj 614 0 obj > endobj 615 0 obj > endobj 616 0 obj > endobj 617 0 obj > endobj 618 0 obj > endobj 619 0 obj > endobj 620 0 obj > endobj 621 0 obj > endobj 622 0 obj > endobj 623 0 obj > endobj 624 0 obj > endobj 625 0 obj > endobj 626 0 obj > endobj 627 0 obj > endobj 628 0 obj > endobj 629 0 obj > endobj 630 0 obj > endobj 631 0 obj > endobj 632 0 obj > endobj 633 0 obj > endobj 634 0 obj > endobj 635 0 obj > endobj 636 0 obj > endobj 637 0 obj > endobj 638 0 obj > endobj 639 0 obj > endobj 640 0 obj > endobj 641 0 obj > endobj 642 0 obj > endobj 643 0 obj > endobj 644 0 obj > endobj 645 0 obj > endobj 646 0 obj > endobj 647 0 obj > endobj 648 0 obj > endobj 649 0 obj > endobj 650 0 obj > endobj 651 0 obj > endobj 652 0 obj > endobj 653 0 obj > endobj 654 0 obj > endobj 655 0 obj > endobj 656 0 obj > endobj 657 0 obj > endobj 658 0 obj > endobj 659 0 obj > endobj 660 0 obj > endobj 661 0 obj > endobj 662 0 obj > endobj 663 0 obj > endobj 664 0 obj > endobj 665 0 obj > endobj 666 0 obj > endobj 667 0 obj > endobj 668 0 obj > endobj 669 0 obj > endobj 670 0 obj > endobj 671 0 obj > endobj 672 0 obj > endobj 673 0 obj > endobj 674 0 obj > endobj 675 0 obj > endobj 676 0 obj > endobj 677 0 obj > endobj 678 0 obj > endobj 679 0 obj > endobj 680 0 obj > endobj 681 0 obj > endobj 682 0 obj > endobj 683 0 obj > endobj 684 0 obj > endobj 685 0 obj > endobj 686 0 obj > endobj 687 0 obj > endobj 688 0 obj > endobj 689 0 obj > endobj 690 0 obj > endobj 691 0 obj > endobj 692 0 obj > endobj 693 0 obj > endobj 694 0 obj > endobj 695 0 obj > endobj 696 0 obj > endobj 697 0 obj > endobj 698 0 obj > endobj 699 0 obj > endobj 700 0 obj > endobj 701 0 obj > endobj 702 0 obj > endobj 703 0 obj > endobj 704 0 obj > endobj 705 0 obj > endobj 706 0 obj > endobj 707 0 obj > endobj 708 0 obj > endobj 709 0 obj > endobj 710 0 obj > endobj 711 0 obj > endobj 712 0 obj > endobj 713 0 obj > endobj 714 0 obj > endobj 715 0 obj > endobj 716 0 obj > endobj 717 0 obj > endobj 718 0 obj > endobj 719 0 obj > endobj 720 0 obj > endobj 721 0 obj > endobj 722 0 obj > endobj 723 0 obj > endobj 724 0 obj > endobj 725 0 obj > endobj 726 0 obj > endobj 727 0 obj > endobj 728 0 obj > endobj 729 0 obj > endobj 730 0 obj > endobj 731 0 obj > endobj 732 0 obj > endobj 733 0 obj > endobj 734 0 obj > endobj 735 0 obj > endobj 736 0 obj > endobj 737 0 obj > endobj 738 0 obj > endobj 739 0 obj > endobj 740 0 obj > endobj 741 0 obj > endobj 742 0 obj > endobj 743 0 obj > endobj 744 0 obj > endobj 745 0 obj > endobj 746 0 obj > endobj 747 0 obj > endobj 748 0 obj > endobj 749 0 obj > endobj 750 0 obj > endobj 751 0 obj > endobj 752 0 obj > endobj 753 0 obj > endobj 754 0 obj > endobj 755 0 obj > endobj 756 0 obj > endobj 757 0 obj > endobj 758 0 obj > endobj 759 0 obj > endobj 760 0 obj > endobj 761 0 obj > endobj 762 0 obj > endobj 763 0 obj > endobj 764 0 obj > endobj 765 0 obj > endobj 766 0 obj > endobj 767 0 obj > endobj 768 0 obj > endobj 769 0 obj > endobj 770 0 obj > endobj 771 0 obj > endobj 772 0 obj > endobj 773 0 obj > endobj 774 0 obj > endobj 775 0 obj > endobj 776 0 obj > endobj 777 0 obj > endobj 778 0 obj > endobj 779 0 obj > endobj 780 0 obj > endobj 781 0 obj > endobj 782 0 obj > endobj 783 0 obj > endobj 784 0 obj > endobj 785 0 obj > endobj 786 0 obj > endobj 787 0 obj > endobj 788 0 obj > endobj 789 0 obj > endobj 790 0 obj > endobj 791 0 obj > endobj 792 0 obj > endobj 793 0 obj > endobj 794 0 obj > endobj 795 0 obj > endobj 796 0 obj > endobj 797 0 obj > endobj 798 0 obj > endobj 799 0 obj > endobj 800 0 obj > endobj 801 0 obj > endobj 802 0 obj > endobj 803 0 obj > endobj 804 0 obj > endobj 805 0 obj > endobj 806 0 obj > endobj 807 0 obj > endobj 808 0 obj > endobj 809 0 obj > endobj 810 0 obj > endobj 811 0 obj > endobj 812 0 obj > endobj 813 0 obj > endobj 814 0 obj > endobj 815 0 obj > endobj 816 0 obj > endobj 817 0 obj > endobj 818 0 obj > endobj 819 0 obj > endobj 820 0 obj > endobj 821 0 obj > endobj 822 0 obj > endobj 823 0 obj > endobj 824 0 obj > endobj 825 0 obj > endobj 826 0 obj > endobj 827 0 obj > endobj 828 0 obj > endobj 829 0 obj > endobj 830 0 obj > endobj 831 0 obj > endobj 832 0 obj > endobj 833 0 obj > endobj 834 0 obj > endobj 835 0 obj > endobj 836 0 obj > endobj 837 0 obj > endobj 838 0 obj > endobj 839 0 obj > endobj 840 0 obj > endobj 841 0 obj > endobj 842 0 obj > endobj 843 0 obj > endobj 844 0 obj > endobj 845 0 obj > endobj 846 0 obj > endobj 847 0 obj > endobj 848 0 obj > endobj 849 0 obj > endobj 850 0 obj > endobj 851 0 obj > endobj 852 0 obj > endobj 853 0 obj > endobj 854 0 obj > endobj 855 0 obj > endobj 856 0 obj > endobj 857 0 obj > endobj 858 0 obj > endobj 859 0 obj > endobj 860 0 obj > endobj 861 0 obj > endobj 862 0 obj > endobj 863 0 obj > endobj 864 0 obj > endobj 865 0 obj > endobj 866 0 obj > endobj 867 0 obj > endobj 868 0 obj > endobj 869 0 obj > endobj 870 0 obj > endobj 871 0 obj > endobj 872 0 obj > endobj 873 0 obj > endobj 874 0 obj > endobj 875 0 obj > endobj 876 0 obj > endobj 877 0 obj > endobj 878 0 obj > endobj 879 0 obj > endobj 880 0 obj > endobj 881 0 obj > endobj 882 0 obj > endobj 883 0 obj > endobj 884 0 obj > endobj 885 0 obj > endobj 886 0 obj > endobj 887 0 obj > endobj 888 0 obj > endobj 889 0 obj > endobj 890 0 obj > endobj 891 0 obj > endobj 892 0 obj > endobj 893 0 obj > endobj 894 0 obj > endobj 895 0 obj > endobj 896 0 obj > endobj 897 0 obj > endobj 898 0 obj > endobj 899 0 obj > endobj 900 0 obj > endobj 901 0 obj > endobj 902 0 obj > endobj 903 0 obj > endobj 904 0 obj > endobj 905 0 obj > endobj 906 0 obj > endobj 907 0 obj > endobj 908 0 obj > endobj 909 0 obj > endobj 910 0 obj > endobj 911 0 obj > endobj 912 0 obj > endobj 913 0 obj > endobj 914 0 obj > endobj 915 0 obj > endobj 916 0 obj > endobj 917 0 obj > endobj 918 0 obj > endobj 919 0 obj > endobj 920 0 obj > endobj 921 0 obj > endobj 922 0 obj > endobj 923 0 obj > endobj 924 0 obj > endobj 925 0 obj > endobj 926 0 obj > endobj 927 0 obj > endobj 928 0 obj > endobj 929 0 obj > endobj 930 0 obj > endobj 931 0 obj > endobj 932 0 obj > endobj 933 0 obj > endobj 934 0 obj > endobj 935 0 obj > endobj 936 0 obj > endobj 937 0 obj > endobj 938 0 obj > endobj 939 0 obj > endobj 940 0 obj > endobj 941 0 obj > endobj 942 0 obj > endobj 943 0 obj > endobj 944 0 obj > endobj 945 0 obj > endobj 946 0 obj > endobj 947 0 obj > endobj 948 0 obj > endobj 949 0 obj > endobj 950 0 obj > endobj 951 0 obj > endobj 952 0 obj > endobj 953 0 obj > endobj 954 0 obj > endobj 955 0 obj > endobj 956 0 obj > endobj 957 0 obj > endobj 958 0 obj > endobj 959 0 obj > endobj 960 0 obj > endobj 961 0 obj > endobj 962 0 obj > endobj 963 0 obj > endobj 964 0 obj > endobj 965 0 obj > endobj 966 0 obj > endobj 967 0 obj > endobj 968 0 obj > endobj 969 0 obj > endobj 970 0 obj > endobj 971 0 obj > endobj 972 0 obj > endobj 973 0 obj > endobj 974 0 obj > endobj 975 0 obj > endobj 976 0 obj > endobj 977 0 obj > endobj 978 0 obj > endobj 979 0 obj > endobj 980 0 obj > endobj 981 0 obj > endobj 982 0 obj > endobj 983 0 obj > endobj 984 0 obj > endobj 985 0 obj > endobj 986 0 obj > endobj 987 0 obj > endobj 988 0 obj > endobj 989 0 obj > endobj 990 0 obj > endobj 991 0 obj > endobj 992 0 obj > endobj 993 0 obj > endobj 994 0 obj > endobj 995 0 obj > endobj 996 0 obj > endobj 997 0 obj > endobj 998 0 obj > endobj 999 0 obj > endobj 1000 0 obj > endobj 1001 0 obj > endobj 1002 0 obj > endobj 1003 0 obj > endobj 1004 0 obj > endobj 1005 0 obj > endobj 1006 0 obj > endobj 1007 0 obj > endobj 1008 0 obj > endobj 1009 0 obj > endobj 1010 0 obj > endobj 1011 0 obj > endobj 1012 0 obj > endobj 1013 0 obj > endobj 1014 0 obj > endobj 1015 0 obj > endobj 1016 0 obj > endobj 1017 0 obj > endobj 1018 0 obj > endobj 1019 0 obj > endobj 1020 0 obj > endobj 1021 0 obj > endobj 1022 0 obj > endobj 1023 0 obj > endobj 1024 0 obj > endobj 1025 0 obj > endobj 1026 0 obj > endobj 1027 0 obj > endobj 1028 0 obj > endobj 1029 0 obj > endobj 1030 0 obj > endobj 1031 0 obj > endobj 1032 0 obj > endobj 1033 0 obj > endobj 1034 0 obj > endobj 1035 0 obj > endobj 1036 0 obj > endobj 1037 0 obj > endobj 1038 0 obj > endobj 1039 0 obj > endobj 1040 0 obj > endobj 1041 0 obj > endobj 1042 0 obj > endobj 1043 0 obj > endobj 1044 0 obj > endobj 1045 0 obj > endobj 1046 0 obj > endobj 1047 0 obj > endobj 1048 0 obj > endobj 1049 0 obj > endobj 1050 0 obj > endobj 1051 0 obj > endobj 1052 0 obj > endobj 1053 0 obj > endobj 1054 0 obj > endobj 1055 0 obj > endobj 1056 0 obj > endobj 1057 0 obj > endobj 1058 0 obj > endobj 1059 0 obj > endobj 1060 0 obj > endobj 1061 0 obj > endobj 1062 0 obj > endobj 1063 0 obj > endobj 1064 0 obj > stream HWMDWǞ񌴪[email protected] q= |MɤlҴ?|7|:}>p8Ow81^^?/?g|ĠPH0`pk;R[/78ڿ3Dvx?W=

    Роль детских общественных объединений в развитии ребенка

    19 мая в России традиционно отмечается День детских общественных объединений, который претерпев ряд исторических изменения в названии, но не в концепции, символизирует счастливое детство, дружбу и взаимопонимание между детьми и взрослыми.

    Всем известно, что от того, в каких условиях будет развиваться ребенок, зависит его будущее. Детские объединения дают возможность детям включиться в систему общественных отношений, они обеспечивают жизнедеятельность ребенка, удовлетворение его потребности в развитии. Отмечается, что добровольность и открытость, эмоциональная привлекательность деятельности в объединениях, высокий уровень социальных прав детей, возможность выбора типа активности и деятельности способствуют социализации личности детей.

    «В современном обществе остро стоит проблема занятости детей во внеурочное время. Нередко можно наблюдать подростков в торговых центрах или пассивно отдыхающих дома, тратящих своё свободное время на гаджеты. Диаметрально противоположный вариант – тотальная включенность в «гонку за золотой медалью»: репетиторы, олимпиады, конкурсы, что, несомненно, развивает познавательные функции, но зачастую социально дезадаптирует и истощает подростка. Дети неестественно мало заняты социально-значимой деятельностью, их досуг не организован в соответствии возрастными потребностями, такими как игра, общение со сверстниками, развитие «Я-концепции», социальная конкуренция. Важно понимать, что в образовательной организации закладывается фундамент лишь мировоззренческих позиций и когнитивных функций, а в детских общественных объединениях дети реализуют свой индивидуальный, творческий и лидерский потенциал, учатся самостоятельно принимать решения, исходя из личных интересов. Поэтому наша задача, как взрослых, популяризировать детские общественные объединения и привлекать ребят в их ряды», — подчеркивает руководитель психологической службы Тамбовской областной детской больницы Татьяна Загузова.

    Все права на материалы и новости, опубликованные на сайте Управления здравоохранения Тамбовской области, охраняются в соответствии с законодательством РФ. Допускается цитирование с обязательной прямой ссылкой на Управление здравоохранения Тамбовской области.

    Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся 

    1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

    2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

    3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право:

    1) выбирать до завершения получения ребенком основного общего образования с учетом мнения ребенка, а также с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (при их наличии) формы получения образования и формы обучения, организации, осуществляющие образовательную деятельность, язык, языки образования, факультативные и элективные учебные предметы, курсы, дисциплины (модули) из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность;

    2) дать ребенку дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее образование в семье. Ребенок, получающий образование в семье, по решению его родителей (законных представителей) с учетом его мнения на любом этапе обучения вправе продолжить образование в образовательной организации;

    3) знакомиться с уставом организации, осуществляющей образовательную деятельность, со сведениями о дате предоставления и регистрационном номере лицензии на осуществление образовательной деятельности, свидетельством о государственной аккредитации, с учебно-программной документацией и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности;

    (в ред. Федерального закона от 27.12.2019 N 478-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    4) знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей;

    5) защищать права и законные интересы обучающихся;

    6) получать информацию о всех видах планируемых обследований (психологических, психолого-педагогических) обучающихся, давать согласие на проведение таких обследований или участие в таких обследованиях, отказаться от их проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных обследований обучающихся;

    7) принимать участие в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в форме, определяемой уставом этой организации;

    8) присутствовать при обследовании детей психолого-медико-педагогической комиссией, обсуждении результатов обследования и рекомендаций, полученных по результатам обследования, высказывать свое мнение относительно предлагаемых условий для организации обучения и воспитания детей.

    4. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны:

    1) обеспечить получение детьми общего образования;

    2) соблюдать правила внутреннего распорядка организации, осуществляющей образовательную деятельность, правила проживания обучающихся в интернатах, требования локальных нормативных актов, которые устанавливают режим занятий обучающихся, порядок регламентации образовательных отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) их родителями (законными представителями) и оформления возникновения, приостановления и прекращения этих отношений;

    3) уважать честь и достоинство обучающихся и работников организации, осуществляющей образовательную деятельность.

    5. Иные права и обязанности родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся устанавливаются настоящим Федеральным законом, иными федеральными законами, договором об образовании (при его наличии).

    6. За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей, установленных настоящим Федеральным законом и иными федеральными законами, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся несут ответственность, предусмотренную законодательством Российской Федерации.

    Открыть полный текст документа

    История детского и юношеского движения в России. Досье — Биографии и справки

    ТАСС-ДОСЬЕ /Инна Климачева/. 29 октября президент РФ Владимир Путин подписал указ о создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников». Целью учреждения организации является «совершенствование государственной политики в области воспитания подрастающего поколения и содействие формированию личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей». Функции учредителя возложены на Федеральное агентство по делам молодежи (Росмолодежь).

    Скаутское движение в мире

    Скаутское движение впервые возникло в Англии в 1907 г. Его основателем стал английский общественный деятель, полковник Роберт Баден-Пауэлл. Движение быстро распространилось по миру, отряды скаутов появились в США, Германии, Франции и др. странах Западной Европы, в Австралии.

    В этих организациях использовалась воспитательная система, в основу которой были игровые формы: выживание среди дикой природы, тактические игры, походы и др. Она получила название pioneering («пионеринг»; первопроходчество), по названию одноименного романа Фенимора Купера «Пионеры» о жизни первых поселенцев в Северной Америке.

    Символом скаутского движения стала лилия (трилистник), три конца которой представляют элементы скаутской клятвы: долг перед собой, перед ближними, перед богом. Сегодня в мире насчитывается 16 млн скаутов.

    Скаутинг в России

    В России скаутинг возник в начале XX в. По инициативе императора Николая II в 1908 г. была издана книга Роберта Бадена-Пауэлла «Юный разведчик». Основателем русского скаутинга стал полковник Олег Пантюхов. 30 апреля 1909 г. в Павловске под Петербургом он создал один из первых русских скаутских патрулей под названием «Бобры». Этот день считается днем основания российского скаутинга.

    В 1915 г. прошел Первый съезд скаутмастеров и деятелей по скаутингу, который наметил пути дальнейшего развития движения в России. Интерес к скаутингу возрос и отряды начали организовываться во многих городах. К концу 1917 г. в России насчитывалось около 50 тыс. скаутов в 143 городах. Их девизом стал призыв «Будь готов!». В отряды могли вступить мальчики (бойскауты) и девочки (герлскауты) в возрасте от 12 лет, любого общественного класса или вероисповедания.

    После революции 1917 г. скаутское движение было запрещено, его руководители и часть русских скаутов эмигрировали.

    Пионерское движение в России и СССР

    В феврале 1922 г. была создана Московская городская пионерская организация (МГПО). 19 мая 1922 г. 2-я Всероссийская конференция комсомола приняла решение о повсеместном создании в СССР пионерских отрядов и их объединении во всероссийскую детскую коммунистическую организацию «Юные пионеры имени Спартака». В 1924 г., после смерти главы СССР Владимира Ленина, детская организация получила его имя. С 1926 г. — Всесоюзная пионерская организация им. В.И. Ленина.

    У истоков пионерского движения стояли супруга Ленина Надежда Крупская и идеолог российского скаутизма, педагог Иннокентий Жуков. Именно он предложил назвать новую детскую организацию пионерской, ввести девиз «Будь готов!», развивать игровые формы воспитательной работы с детьми. От скаутов пионерское движение переняло структуру (отряды), институт вожатых, элементы символики — красный галстук и значок (три языка пламени костра заменили три лепестка лилии), сборы у костра и др.

    В годы Великой Отечественной войны (1941-1945) развернулось массовое «тимуровское движение» (по имени героя повести Аркадия Гайдара). Дети помогали семьям фронтовиков, участвовали в сборе средств и вещей для фронта, дежурили в госпиталях, работали на заводах и в колхозах. Многие пионеры сражались на фронтах и в партизанских отрядах. Медалью «За оборону Москвы» было награждено более 20 тыс. «юных ленинцев». Пятеро пионеров удостоены звания Героев Советского Союза: Леня Голиков, Марат Казей, Валя Котик, Зина Портнова, Александр Чекалин.

    Пионерская организация была самой многочисленной детской организацией Советского Союза. К 1980 г. она объединяла свыше 19 млн человек, ей принадлежало 28 газет и 40 журналов (самая популярная — «Пионерская правда», издавалась с 1925 г.). Работало свыше 3,5 тыс. дворцов и домов пионеров и школьников, более 900 станций юных натуралистов, свыше 7,5 тыс. загородных пионерских лагерей. Проводились военизированные игры «Зарница», «Орленок», «Марши пионерских отрядов», всесоюзные смотры и др. Для отличившихся в труде, учебе, спорте существовали разнообразные меры поощрения, в том числе занесение в Книгу почета, поездки в пионерские лагеря «Артек» и «Орленок» и др. За всю историю организации, с 1922 по 1990 гг., в ее рядах состояли свыше 210 млн человек.

    Детские организации с 1990 года

    1 октября 1990 г. на Х Всесоюзном слете пионеров в Международном детском центре «Артек» было объявлено о прекращении деятельности Всесоюзной пионерской организации им. В.И. Ленина. Ее преемником стал созданный на этом же съезде Международный союз детских общественных объединений «Союз пионерских организаций — Федерация детских организаций» (СПО-ФДО). Союз был зарегистрирован Минюстом РФ в 1992 г. как негосударственная общественная организация, независимая от политических партий и движений. Членами СПО-ФДО являются 79 детских общественных объединений, в том числе из 9 зарубежных стран.

    14 марта 1992 г. возрождена Московская городская пионерская организация как самостоятельное детское общественное объединение.

    Роль молодежных общественных организаций в развитии личности ребёнка

    Введение. Значение молодежных общественных организаций для динамичного развития общественных отношений достаточно велико, так как она создает условия для формирования интеллектуального потенциала нации и во многом определяет духовную жизнь общества. В научных исследованиях и социальной управленческой практике в настоящее время стремительно возрастает интерес к обоснованию роли и значимости молодежных общественных организаций, способной гармонизировать процессы социализации, социальной адаптации и самореализации личности [1, с. 150].

    Методы исследования: В процессе исследования проблемы молодежных общественных организаций использовались методы логического, статистического анализа.

    Инфографик «Молодёжные организации» приведен ниже (рисунок).

    Рис. Инфографик «Молодёжные движения»

    Движение создаётся в целях совершенствования политики в области воспитания подрастающего поколения и развития нравственных ценностей.

    Современные реальность сильно обеднела на субкультурные проявления. Большинство подростков используют социальные сети. Нужно ли молодёжи самоорганизовываться? Молодёжи присуща не только способность, но и стремление самоорганизоваться. Возраст 10-14 лет. Именно тот возраст, когда подростки начинают ориентироваться на сверстников, когда у них потребность актуализируется. Если они будут самоорганизовываться, объединяться, то процесс будет стихийный или следует внести взаимодействие с социальными институтами. Школа как образовательная организация предоставляет возможности и равный доступ всем детям: отличникам, с ограниченными особенностями, сидящие в социальных сетях и не имеющие к ним доступ быть активными, имеют право на самоорганизацию, на объединение со сверстниками, умение человека заявить свою собственную позицию. Когда у человека отсутствует собственная позиция, не говоря о самих ценностях, присвоение ценностей не придёт. Для того чтобы была система ценностей, её нужно воспитывать и на примере родителей, на примере героев всей нашей истории многовековой.

    Детей нужно научить быть добрыми и чуткими и избавиться от табу безнравственности. Ребёнка чаще всего мы учим быть лидером и забываем показать, как это протянуть руку помощи. У ребёнка подростковый возраст, в который он должен сформировать себе систему ценностей, что психологи называют социализацией.

    Чем будет наполнена деятельность организации?

    Расширение и реализация разносторонности молодых людей, научению компетенции. Для создание молодёжных общественных организаций требуется иметь чёткое представление ценностных ориентиров, на что направлено.

    Любая общественная деятельность приводит к тому, что мы становимся кем-то, необязательно частью общества. Мы помним фразу «Все мы родом из детства», данное утверждение абсолютно. Всё, что ребёнку привито в детстве, проецируется на всю его последующую жизнь. Ребёнку, безусловно, нужна общественная организация. В селе или в городе дети сбиваются в стаи. Если взрослому хочется побыть одному, прочитать книгу, то дети всегда желают быть вместе. Когда ребёнок уединяется, это уже ненормально, следует задуматься. Ребёнок существо социальное, немаловажную роль играет правильно выбранная общественная организация. Дети имеют разные склонности и способности, кто-то проявляет в учёбе, а кому-то удаётся в спорте, музыкой, художественным искусством и т.д. Ребенок – это пустой сосуд, пока он растёт то, что мы в него вложим, то и дальше мы получим. Детей в общественных организациях объединяет общая идея, состязания, соревнования, также их заряжает общий труд, общение друг с другом на равных, где есть общая цель, когда каждый имеет право высказать свою точку зрения. Любое общественное объединение задаёт ребёнку новый формат опыта детско-взрослого отношения, которого он не увидит ни семье, ни в образовательной организации, ни дворе, потому что это система ценностей, выработанная самими участниками молодёжного общественного объединения.

    В мире много молодых людей. У них свои взгляды и свои проблемы. На наш взгляд, самые большие проблемы молодежи сегодня – это разрыв поколений, вредные привычки, зарабатывание денег, преступность и, конечно же, свободное время. Молодежь – это будущее мира, поэтому для них очень важно проявить свою активную позицию. Сегодня молодежь старается принимать активное участие в общественной жизни. Они обычно вступают в различные клубы, группы или общества. Они объединяют молодежь на разных принципах. Есть неформальные молодежные группы: скинхеды, хиппи, панки. И всегда существует проблема непонимания между этими группами, потому что их взгляды расходятся. Различные религиозные молодежные группы стремятся помогать пожилым людям или работать в больницах. Они даже помогают бывшим заключенным начать новую жизнь. Религиозные организации также вовлекают молодежь в музыкальные и драматические фестивали.

    Другие молодежные организации можно разделить на: 1) неполитические организации и 2) молодежные организации, связанные с политическими партиями. У них разные принципы.

    Крупнейшей неполитической организацией является скаутское движение. Членство добровольное, у них есть специальный значок, программа обучения и девиз «Будь готов». Они развивают такие качества, как честность, послушание, патриотизм, доброта. Оставаясь позитивным по отношению к субкультурам.

    Все молодые люди должны чувствовать себя защищенными и ценными.

    Вы можете не понимать, почему вашему ребенку нравится та или иная общественная организация, но важно не унижать его за это. На самом деле, критика субкультуры вашего ребенка может оттолкнуть его и фактически заставить его чувствовать себя более тесно связанным с ней.

    Если вы находите эту фазу трудной, вот несколько советов, как оставаться позитивным:

    • Рассматривайте разговоры о общественной организации вашего ребенка как возможность узнать что-то новое, а также узнать о развивающейся идентичности вашего ребенка. Проявите интерес к тому, что делает ваш ребенок.
    • Ведите себя с ребенком уважительно. Когда люди критичны, грубы или раздражительны, дискуссии менее эффективны. Кроме того, ваш ребенок может просто не видеть вещи так же, как вы.
    • Держите линии общения открытыми-это жизненно важная часть здоровых отношений с вашим ребенком. Один из способов сделать это-активно слушать своего ребенка.

    Вы можете беспокоиться, что социальная группа вашего ребенка оказывает на нее негативное влияние – например, если вы заметили, что она кажется более капризной или попадает в неприятности в школе или других местах.

    Это нормально для подростков иногда иметь плохое настроение или проблемы со сном, но если проблемы продолжаются более двух недель, поговорите со своим ребенком. Например, вы можете сказать: в последнее время ты выглядишь немного грустным. Что тебя сейчас беспокоит?

    Предупреждающие признаки более серьезных проблем, таких как депрессия или тревога, могут включать в себя:

    • плохое настроение, слезливость или чувство безнадежности
    • агрессия или антиобщественное поведение
    • внезапные изменения в поведении, часто без видимой причины
    • нарушение сна
    • большие изменения в аппетите или весе
    • изменения в успеваемости.

    Если вы заметили эти признаки, следующим шагом будет разговор с вашим врачом или школьным консультантом. Ваш лечащий врач может поставить вас в контакт с местной командой психического здоровья детей и подростков или другим соответствующим специалистом. Легко и нормально беспокоиться о том, что ваш ребенок проводит время с людьми, которые могут подвергнуть его риску или побудить его принять участие в рискованном поведении. Негативные истории в средствах массовой информации могут беспокоить и вас. Вы также можете беспокоиться, если увидите, что ваш ребенок увлечен группой или идеями, о которых вы ничего не знаете. Некоторые общественные организации могут показаться вам странными или даже угрожающими. Чем больше вы будете говорить со своим ребенком о его субкультуре, тем больше вы будете знать, действительно ли вам нужно беспокоиться. Даже если ваш ребенок связан с субкультурой, вы все равно очень важны для него. Подростки нуждаются в любви и поддержке своих родителей. Оставаясь на связи с вашим ребенком, вы поможете ему чувствовать себя в безопасности.

    Организатор детского движения (252 ч.)

    Профессиональная переподготовка по программе «Организатор детского движения» (252 ч.) предоставляет возможность освоить профессиональные компетенции в области организации деятельности детских общественных объединений в образовательной организации, необходимые для осуществления педагогической деятельности в сфере образования и получить диплом о профессиональной переподготовке установленного образца.
    Программа разработана с учетом требований ФГОС дошкольного образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №1155; ФГОС начального общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373; Приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»; ФГОС основного общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897; Приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»; ФГОС среднего общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»; и в соответствии с ФЗ № 273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции.
    Содержание программы предусматривает изучение основ педагогики и детской психологии, правовых норм педагогической деятельности, педагогического сопровождения деятельности детских общественных объединений, организации деятельности детских общественных объединений, организации деятельности старшего вожатого в образовательной организации.
    Выдаваемый документ: Диплом о профессиональной переподготовке установленного образца.
    Форма итоговой аттестации: междисциплинарный экзамен.
    Теги: педагогика, основы детской психологии, детские общественные объединения, старший вожатый, образовательная организация, воспитание в школе, внеклассная работа в начальной школе, внеурочная деятельность.

    Содержание

    • Раздел 1. Педагогика
      • Педагогика как наука
        • Занятие 1. Объект, предмет и задачи педагогической науки. Категориальный аппарат педагогики
      • Развитие и формирование личности
        • Занятие 1. Развитие и формирование личности в современной науке “Педагогика”
      • Проблема содержания образования в педагогическом процессе
        • Занятие 1. Проблема содержания образования в педагогическом процессе
        • Занятие 2. Образование как общественное явление и как педагогический процесс
      • Инновации в образовании
        • Занятие 1. Инновации в образовании: современные педагогические технологии
      • Системно-деятельностный подход в образовании
        • Занятие 1. Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС НОО
        • Занятие 2. Системно-деятельностный подход в работе учителя
      • Воспитание в педагогическом процессе
        • Занятие 1. Воспитание в педагогическом процессе
      • Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания
        • Занятие 1. Социокультурная среда воспитания: институты семьи, культуры, искусства и образования
        • Занятие 2. Взаимодействие образовательной организации с семьей как условие выполнения ФГОС
      • Самостоятельная работа слушателей
        • Занятие 1. Педагогический процесс: искусство и технологии воспитания
        • Занятие 2. Воспитание как основа педагогической деятельности и развития современного ребенка
        • Занятие 3. Профессиональная поддержка и сопровождение процесса воспитания
        • Занятие 4. Образовательные инновации в соответствии с ФГОС
        • Занятие 5. Инновации в образовании: экспериментальные модели и практическая реализация
        • Занятие 6. Духовно-нравственные качества педагога как фактор успешности процесса воспитания личности
        • Занятие 7. Интерактивные формы сотрудничества с родителями в ракурсе требований ФГОС
        • Занятие 8. Педагогическое взаимодействие с семьей. Технологии. Диагностика. Практические занятия
    • Раздел 2. Детская психология
      • Психологическая характеристика детей от рождения до семи лет
        • Занятие 1. Детская возрастная психология: младенчество, раннее детство, дошкольный возраст
        • Занятие 2. Психология ребенка младенческого возраста
        • Занятие 3. Психология ребенка раннего возраста
        • Занятие 4. Виды деятельности ребенка дошкольного возраста
        • Занятие 5. Психологические особенности проявления кризиса 3 лет у детей и практические рекомендации его успешного преодоления
      • Познавательная сфера ребенка дошкольного возраста
        • Занятие 1. Познавательная сфера ребенка дошкольного возраста
        • Занятие 2. Развитие произвольности поведения, познавательной, эмоционально-волевой, мотивационной и коммуникативной сферы дошкольника
      • Личность ребенка дошкольного возраста
        • Занятие 1. Личность ребенка дошкольного возраста
        • Занятие 2. Психическое и личностное развитие ребенка: основные понятия
      • Особенности психического развития в дошкольном возрасте
        • Занятие 1. Психологические особенности леворуких детей: причины возникновения, диагностика, организация обучения и развития
        • Занятие 2. Психокоррекция тревожности у детей дошкольного возраста
        • Занятие 3. Гиперактивные дети: проявления, причины, способы взаимодействия
        • Занятие 4. ”Скорая помощь” при работе с гиперактивным ребенком в разных ситуациях
      • Самостоятельная работа слушателей
        • Занятие 1. Психологические особенности детей дошкольного возраста (ФГОС ДО)
    • Раздел 3. Правовые нормы педагогической деятельности
      • Правовые аспекты государственной политики в области образования
        • Занятие 1. Право на образование и образовательное право
        • Занятие 2. Правовое обеспечение модернизации российского образования
      • Особенности правового регулирования трудовых отношений в сфере образования
        • Занятие 1. Трудовой договор: понятие, содержание и виды
        • Занятие 2. Трудовые гарантии и компенсации работникам: общие положения
      • Правовое регулирование имущественных отношений в системе образования
        • Занятие 1. Правовое регулирование имущественных отношений в системе образования
      • Правовое регулирование управленческих отношений
        • Занятие 1. Внешний документарный аудит образовательной организации: вопросы и ответы
      • Понятие и особенности правового регулирования деятельности образовательного учреждения
        • Занятие 1. Механизм правового регулирования образовательных отношений: нормы образовательного права и образовательное правотворчество
        • Занятие 2. Процедуры разрешения споров с участием образовательных организаций
        • Занятие 3. Система юридических гарантий прав и законных интересов педагогических работников
      • Самостоятельная работа слушателей
        • Занятие 1. Процедура увольнения работника в соответствии с современным законодательством
        • Занятие 2. Дисциплинарная ответственность персонала организации
        • Занятие 3. Роль профсоюзов в защите прав работников организации
        • Занятие 4. Основные права и обязанности работника и работодателя в соответствии с современным законодательством
        • Занятие 5. Правовой статус и правовая ответственность педагогических работников
        • Занятие 6. Рабочее время и время отдыха: понятие, виды, порядок установления. Правовое регулирование заработной платы
    • Раздел 4. Организация деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
      • Организация деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
        • Занятие 1. Организация деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
        • Занятие 2. Формы и методы организации детских общественных объединений
        • Занятие 3. ФГОС НОО. Организация работы школьного движения «Юный инспектор дорожного движения»
      • Роль детского самоуправления и детской общественной организации в воспитательной системе образовательной организации
        • Занятие 1. Роль детского самоуправления и детской общественной организации в воспитательной системе ОО
        • Занятие 2. Основы организации детского самоуправления и детского общественного объединения в воспитательной системе
      • Детское самоуправление и детская общественная организация в ОО
        • Занятие 1. Детское самоуправление и детская общественная организация в ОО
      • Детская организация как фактор социального становления личности ребенка
        • Занятие 1. Детская организация как фактор социального становления личности ребенка
        • Занятие 2. Пионерская организация в ОО: история, атрибутика, программы, особенности организации на современном этапе
        • Занятие 3. Скаутинг как детско-молодежное движение в Российской Федерации
    • Раздел 5. Педагогическое сопровождение деятельности детских общественных объединений
      • Детский коллектив как объект психолого-педагогического изучения
        • Занятие 1. Детский коллектив как объект психолого-педагогического изучения: структура, этапы формирования, диагностика
        • Занятие 2. Технология педагогической поддержки детей разного возраста как условие успешности решения профессиональных задач
      • Педагогическое сопровождение деятельности детских общественных объединений
        • Занятие 1. Педагогическое сопровождение деятельности детских общественных объединений
        • Занятие 2. Педагогическая поддержка детских и молодёжных общественных объединений в учреждениях общего и дополнительного образования
        • Занятие 3. Потенциал детских общественных организаций в формировании лидерских качеств и социального опыта детей и молодежи
        • Занятие 4. Психолого-педагогические технологии сопровождения детско-юношеских объединений и организаций в современных условиях
    • Раздел 6. Организация деятельности старшего вожатого в образовательной организации
      • Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
        • Занятие 1. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
        • Занятие 2. Реализация основных положений Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в образовательном учреждении
        • Занятие 3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания толерантной личности гражданина РФ
        • Занятие 4. Планирование и организация воспитательного процесса в соответствии со «Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
      • Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность старшего вожатого в образовательной организации
        • Занятие 1. Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность старшего вожатого в образовательной организации
        • Занятие 2. Нормативно-правовые основы организации образования в РФ
        • Занятие 3. Правовое регулирование сферы образования в Российской Федерации
        • Занятие 4. Правовой статус и правовая ответственность педагогических работников
        • Занятие 5. Основы законодательства РФ в области дополнительного образования детей
      • Характеристика деятельности старшего вожатого в образовательной организации
        • Занятие 1. Характеристика деятельности старшего вожатого в образовательной организации
        • Занятие 2. Механизмы деятельности старшего вожатого в образовательной организации
      • Организация деятельности старшего вожатого в образовательной организации
        • Занятие 1. Организация деятельности старшего вожатого в образовательной организации
      • Построение программы воспитательной работы к смотру-конкурсу пришкольных и загородных лагерей по различным номинациям
        • Занятие 1. Смотр-конкурс пришкольных и загородных лагерей по различным номинациям: подготовка и реализация воспитательной программы
        • Занятие 2. Проектирование дополнительных общеразвивающих программ для реализации в оздоровительном лагере школы
        • Занятие 3. Построение программы воспитательной работы к смотру-конкурсу пришкольных и загородных лагерей по различным номинациям
      • Критерии качества и результативности работы старшего вожатого
        • Занятие 1. Критерии качества и результативности работы старшего вожатого
        • Занятие 2. Критерии результативности профессиональной деятельности педагога
        • Занятие 3. Современные подходы и способы изучения эффективности воспитательного процесса: анализ и оценка личностных результатов

    Сообщество

    Роль медицинской сестры Кабинета здорового ребенка в формировании здорового поколения

    Автор: О.В.Красницкая,
    заместитель главного врача
    по организационно-методической работе
    ГБУЗ КК «Петропавловск-Камчатская
    городская детская поликлиника №2»

    Здоровье и благополучие детей — главная забота семьи, государства и общества в целом, так как дети составляют единственный резерв страны, который в недалеком будущем будет определять ее благополучие, уровень экономического и духовного развития, состояние культуры и науки.

    Вместе с тем, в связи с социально-экономическим кризисом последних лет усиливаются отрицательные тенденции в динамике здоровья детского населения: растет численность детей с хронической патологией и морфофункциональными отклонениями, остается высокой острая заболеваемость. Ухудшение здоровья детей обусловлено не только экономической нестабильностью, но и нарастающими масштабами загрязнения окружающей среды, широким распространением вредных социальных привычек и болезней, слабым внедрением здорового образа жизни и рядом других причин. Это отразится и на здоровье последующих поколений.

    В настоящее время перед нашим государством достаточно остро стоят проблемы здоровья подрастающего поколения, воспитания у детей потребности в здоровом образе жизни, здоровом досуге. Одной из важнейших современных профилактических задач является формирование здоровья подрастающего поколения через гигиеническое воспитание и обучение здоровому образу жизни.

    Формирование здоровья ребенка, грамотное воспитание детей раннего возраста во многом зависят от организации профилактической работы в детских поликлиниках и консультациях. Ведущая роль в этом направлении отводится работе кабинета здорового ребенка (далее – КЗР).

    Основными задачами КЗР являются  гигиеническое образование и воспитание, профилактика инфекционных и неинфекционных заболеваний детей, а также обучение родителей и беременных женщин основным правилам воспитания здорового, адаптированного к социальным условиям  ребенка.

    Кабинет здорового ребенка при  ГБУЗ КК «Петропавловск-Камчатская городская детская поликлиника №2» организован в январе 2013г. в соответствии с приказом № 366н МЗ РФ от 16 апреля 2012 года «Об утверждении Порядка оказания педиатрической помощи», который подтвердил особую значимость данного подразделения в структуре детской поликлиники.

    Работу кабинета возглавляет опытная медицинская сестра 1 квалификационной категории  по специальности «Сестринское дело в педиатрии» и сертификат по специальности «Сестринское дело в педиатрии», хорошо знающая особенности детей раннего возраста, их вскармливание, сроки введения прикормов, подготовки детей в детские общеобразовательные учреждения.

    Она владеет навыками массажа и обучает этому молодых родителей, дает рекомендации по развитию детей, при выявлении отклонений, направляет к специалистам. Раннее выявление и своевременная коррекция способствуют профилактике серьезных заболеваний.

    Основными задачами кабинета здорового ребенка являются: пропаганда здорового образа жизни в семье; обучение родителей основным правилам воспитания здорового ребенка (режим, питание, физическое воспитание, закаливание, уход), санитарное просвещение родителей по вопросам гигиенического воспитания детей, профилактики анемии, рахита).

    Важным разделом работы кабинета здорового ребенка является профилактика рахита. Она складывается  из рекомендаций по правильному вскармливанию ребенка, своевременного назначения ему соков, прикорма в виде овощных блюд, достаточного пребывания на свежем воздухе, правильного режима дня, проведения закаливающих мероприятий.

    На занятиях, проводимых в кабинете здорового ребенка, родители знакомятся с анатомо-физиологическими особенностями организма ребенка, изменениями в его психофизиологическом развитии.

    Кабинет работает в тесном контакте с такими специалистами, как невролог, гинеколог, психолог и участковыми педиатрами.

    В кабинете здорового ребенка работа с детьми начинается еще до рождения.

    Совместно с педиатром и психологом проводится работа по подготовке детей к поступлению в детские сады и школы.  Цель этой работы – привести психофункциональные возможности ребенка в соответствие с предъявляемыми ему требованиями новой микросоциальной среды. Подготовка начинается  задолго до того, как ребенок поступит в дошкольное учреждение. Важным разделом работы медицинской сестры КЗР при подготовке детей к ДОУ является санитарно-просветительная работа с родителями. В ходе этой работы необходимо научить родителей базовым приемам подготовки детей к поступлению в дошкольное учреждение. Основными формами такой работы являются беседы на темы: «Подготовка детей к поступлению в дошкольное учреждение», «Организация режима дня ребенка в период привыкания к условиям детских яслей и сада», «Закаливание детей и профилактика простудных заболеваний», «Режим дня детей первых трех лет жизни». Работа с родителями детей, поступающих в детский сад, способствует подготовке детей к режиму детского сада и дети быстрее и легче адаптируются.

    Проводимая в кабинете здорового ребенка работа помогает молодым родителям вырастить здоровых детей, которые хорошо адаптируются в детских дошкольных учреждениях и школах. Они меньше болеют, без особых проблем вливаются в коллективы.

    Кабинет здорового ребенка обеспечен методическим материалом и наглядным пособием: по основным вопросам развития и воспитания здорового ребенка; профилактике заболеваний; таблицы возрастных режимов, таблицы-схемы естественного и искусственного вскармливания детей первого года жизни; таблицей показателей физического и нервно-психического развития детей раннего возраста. При посещении кабинета родители получают памятки с рекомендациями, соответственно возраста ребенка.  

    В помощь молодым мамам в кабинете здорового ребенка имеются стенды с информацией о питании и режиме беременной женщины и кормящей матери, профилактике гипогалактии, проведении дородового патронажа, режиме дня, показателях физического развития, возрастных комплексах массажа и гимнастики, методах закаливания детей первых трех лет жизни, стендом по подготовке ребенка к поступлению в ДДУ. Родители могут в любое время ознакомиться с этой информацией.

    Борьба за здорового ребенка начинается с борьбы за здоровье будущей мамы. Еще до рождения ребенка будущая мама посещает кабинет здорового ребенка, где она слушает лекции, смотрит созданную медицинской сестрой кабинета совместно с заместителем главного врача по работе с сестринским персоналом презентацию «Грудное вскармливание».  Медицинская сестра обращает внимание на самочувствие беременной, сон, аппетит, дает рекомендации по режиму труда и отдыха, питанию, гигиене, ношению одежды и обуви. Особое внимание уделяется беседе с беременной, ее мужем и близкими родственниками о создании в семье спокойной, доброжелательной обстановки.

    Одним из важнейших разделов в работе КЗР является пропоганда грудного вскармливания. Чтобы грудное вскармливание было эффективным и длительным, необходима психологическая настроенность и желание матери долго кормить ребенка, осознание значимости грудного вскармливания, правильное прикладывание к груди, постоянная поддержка матери в случае гиполактационных кризов. В решении всех этих проблем ведущую роль имеют участковые медсестры, но огромную помощь им оказывает медицинская сестра кабинета здорового ребенка. Наиболее важные действия медицинской сестры кабинета здорового ребенка — контроль вскармливания и помощь молодой матери в обеспечении правильного прикладывания к груди. Для реализации программы поддержки грудного вскармливания необходимо не просто декларировать его целесообразность, но и иметь глубокие, современные знания. Грамотная и опытна медицинская сестра кабинета здорового ребенка становится основным звеном в системе медицинской поддержки грудного вскармливания, которое в конечном счете определяет формирование здоровья детей раннего возраста.

    Одним из главных разделов работы медицинской сестры КЗР является гигиеническое просвещение членов семьи, особенно молодых родителей, обучение их воспитанию здорового ребенка, что подразумевает индивидуальные занятия с учетом культурного и общеобразовательного уровня семьи, психологического климата и многих других факторов. Санитарное просвещение осуществляется при посещении родителей  кабинета здорового ребенка. Темы лекций и бесед для молодых родителей, которые проводит медицинская сестра КЗР:

    • «Уход за новорожденным»;
    • «Организация рационального вскармливания и питания детей первого года жизни»;
    • «Режим дня и питание кормящей матери»;
    • «Режим дня и его значение в воспитании ребенка»;
    • «Анемия и ее профилактика у детей»;
    • «Предупреждение рахита у детей»;  
    • «Физическое воспитание и закаливание детей раннего возраста»;
    • «Воспитание гигиенических навыков у детей»;
    • «Профилактические прививки у детей»;
    • «Предупреждение простудных заболеваний у детей»;
    • «Профилактика травматизма у детей» и другие.

    Когда в семье растет здоровый малыш, это положительный психологический микроклимат в семье, это счастливое материнство и отцовство, это экономическая выгода семьи. Эти средства могут быть направлены на дальнейшее укрепления здоровья и развитие ребенка. Регулирование состава семьи и рождение здорового ребенка стало целью каждого общества независимо от его благосостояния. Воспитание ценностного отношения к здоровью на ранних этапах становления личности способствует развитию потребности здорового образа жизни в дальнейшем.

    Современная медицина призвана защитить всех детей от любых неблагоприятных воздействий. Особенно он в этом нуждается от периода своего внутриутробного развития до передачи его во взрослую сеть, поскольку этот этап является самым ответственным для здоровья человека.


     

    Список используемой литературы:

    1. Приказ МЗ РФ  № 366н от 16.04.2012 г. «Об утверждении Порядка оказания педиатрической помощи»;
    2. Иванова В.И. Организация медицинского просвещения в «школах пациентов»/ В.И.Иванова, Т.В.Матвейчик// Медицинские знания.- 2006.- №3.
    3. Пшеничная Л.Ф. Педагогика в сестринском деле/ Л.Ф.Пшеничная.-Ростов н/Д: Феникс,2002.

    организаций, обслуживающих детей и молодежь

    Бывший комитет ALSC по развитию партнерства разработал следующий список национальных организаций, которые служат детям и молодежи и которые разделяют цели ALSC. Ниже вы найдете ссылки на эти национальные организации и, возможно, найдете местное отделение, которое может помочь вам в работе с детьми и молодежью в вашем районе. Сосредоточена ли ваша национальная организация на обслуживании детей и молодежи, и заинтересованы ли вы в том, чтобы потенциально вступить в отношения с ALSC? Расскажите о своей организации.


    Ассоциация ASPIRA, Inc.

    Ассоциация ASPIRA, Inc., организация 501 (C) (3), является единственной национальной латиноамериканской организацией, занимающейся исключительно развитием образовательного и лидерского потенциала латиноамериканской молодежи. С 1961 года ASPIRA работает на низовом уровне, предлагая программы, которые побуждают латиноамериканских студентов оставаться в школе, готовят их к успеху в образовательной сфере, развивают их лидерские качества и служат своему сообществу.

    Контактная информация : 1444 I Street NW, Suite 800, Вашингтон, округ Колумбия 20005
    Эл. Почта: [email protected]
    Телефон: (202) 835-3600

    Международная ассоциация детского образования

    Международная ассоциация детского образования существует для того, чтобы продвигать инновационные решения проблем образования и вдохновлять на действия, которые создают позитивное и устойчивое будущее для детей и молодежи во всем мире.

    Адрес : 1200 18th St, NW, Suite 700, Washington, D.C. 20036
    Эл. Почта: [email protected]
    Телефон : (800) 423-3563

    Ассоциация детских музеев

    Ассоциация детских музеев — ведущая в мире профессиональная организация по обслуживанию детских музеев. Имея более 400 членов в 48 штатах и ​​20 странах, мы используем коллективные знания детских музеев путем создания, обмена и распространения.

    Адрес : 2711 Jefferson Davis Highway, Suite 600, Arlington, VA 22202
    Электронная почта : ACM @ childrensmuseums.org
    Телефон : (703) 224-3100

    Старшие братья / Старшие сестры Америки

    Старшие братья / старшие сестры действовали с верой в то, что каждому ребенку присуща способность преуспевать и преуспевать в жизни. Big Brothers Big Sisters устраивает содержательные, контролируемые матчи между взрослыми добровольцами («Bigs») и детьми («Littles») в возрасте от 6 до 18 лет в общинах по всей стране. Мы развиваем позитивные отношения, которые оказывают прямое и продолжительное влияние на жизнь молодых людей.

    Адрес : 2202 N. Westshore Blvd, Suite 455, Tampa, FL 33607
    Электронная почта: [email protected]
    Телефон: (813) 720-8778

    Child Care Aware® of America

    Child Care Aware® of America — это ведущий национальный голос в области ухода за детьми, который работает с более чем 600 государственными и местными агентствами по уходу за детьми и справочными службами, чтобы гарантировать, что семьи в каждом сообществе имеют доступ к качественным недорогим услугам по уходу за детьми.

    Адрес : 727 15th Street NW, 12th floor, Washington, D.С., 20005

    Публикации:

    Эл. Почта:

    Телефон: (800) 424-2246, (202) 688-4200

    Фонд защиты детей

    Фонд защиты детей существует для того, чтобы дать сильный и эффективный голос всем детям Америки, которые не могут голосовать, лоббировать или говорить за себя. CDF фокусируется на здоровье, образовании, благополучии детей, психическом здоровье, уходе за детьми, подростковой беременности, семейном доходе и занятости молодежи.

    Адрес : 25 E. Street N.W., Вашингтон, округ Колумбия 20001

    Совет по делам исключительных детей

    Совет по делам исключительных детей — крупнейшая международная профессиональная организация, занимающаяся улучшением результатов обучения для людей с исключительными способностями. Охватывает многие аспекты, связанные с выдающимися детьми, включая неспособность к обучению, поведенческие расстройства, умственную отсталость и нарушения развития, одаренность и нарушения зрения.

    Адрес : 2900 Crystal Dr., Suite 100, Arlington, VA 22202

    Публикации : Обучение выдающихся детей

    Телефон : (888) 232-7733

    Девочки-скауты США

    Девочки-скауты США — выдающаяся в мире организация, посвященная исключительно девочкам, где в благоприятной и заботливой среде девочки развивают характер и добиваются успеха в реальном мире. Основанная в 1912 году Джульеттой Гордон Лоу, количество членов девочек-скаутов в Саванне, штат Джорджия, выросло с 18 до 3.6 миллионов участников по всей территории Соединенных Штатов, включая территории США, и более чем в 90 странах через организацию девочек-скаутов США за рубежом.

    Адрес :: 420 5th Avenue, New York, NY 10018
    Телефон : (800) 478-7248
    Эл. Почта : [email protected]

    GLSEN

    GLSEN, Образовательная сеть для геев, лесбиянок и гетеросексуалов, является ведущей национальной образовательной организацией, деятельность которой направлена ​​на обеспечение безопасных школ для всех учащихся. Основанная в 1990 году, GLSEN представляет собой мир, в котором каждый ребенок учится уважать и принимать всех людей, независимо от сексуальной ориентации или гендерной идентичности / самовыражения.GLSEN стремится создать такой школьный климат, в котором различия ценятся за положительный вклад, который они вносят в создание более яркого и разнообразного сообщества.

    Адрес : 110 William Street, 30th Floor, New York, NY 10038
    Телефон : (212) 727-0135
    Эл. Почта : [email protected]

    Head Start

    Национальная ассоциация Head Start является беспристрастной некоммерческой организацией, приверженной убеждению, что каждый ребенок, независимо от обстоятельств рождения, имеет возможность добиться успеха в жизни.Возможности, предлагаемые Head Start, приводят к появлению более здоровых, расширенных возможностей детей и семей, а также к более сильным и динамичным сообществам. NHSA — это голос более 1 миллиона детей, 200 000 сотрудников и 1 600 получателей грантов Head Start в Соединенных Штатах.

    Адрес : 1651 Prince St, Alexandria, VA 22314
    Телефон : (703) 739-0875
    Контакт : https://www.nhsa.org/contact-us

    Международная ассоциация грамотности

    Миссия

    ILA — расширить возможности преподавателей, вдохновить студентов и воодушевить лидеров ресурсами, необходимыми для того, чтобы сделать грамотность доступной для всех.Они публикуют передовые исследования, переведенные в практические ресурсы для преподавателей и студентов; установить стандарты для профессионалов грамотности и программ подготовки учителей; ценить педагогов наградами и грантами; и энергично выступать за финансирование и политику, поддерживающую потребности школьных систем, учителей и учащихся в грамотности по всему миру.

    Адрес : PO Box 8139, Newark, DE 19714-8139
    Контактное лицо: [email protected]
    Телефон: (800) 336-7323

    Центр обработки данных Kids Count

    KIDS COUNT — проект Annie E.Фонд Кейси и главный источник данных о детях и семьях. Ежегодно Фонд выпускает всеобъемлющий отчет — KIDS COUNT Data Book, в котором оценивается благополучие детей в Соединенных Штатах. Показатели, представленные в Сборнике данных, также доступны в Центре данных. Данные доступны для каждого штата и территории США.

    Национальная ассоциация образования детей младшего возраста

    Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC) — это профессиональная членская организация, которая работает над продвижением высококачественного раннего обучения для всех детей младшего возраста от рождения до 8 лет, объединяя практику, политику и исследования в раннем детстве.Мы продвигаем разнообразную, динамичную профессию для детей младшего возраста и поддерживаем всех, кто заботится о маленьких детях, обучает их и работает в их интересах.

    Адрес : P.O. Box 97156, Вашингтон, округ Колумбия 20090-6261
    Контакт: https://www.naeyc.org/about-us/contact-us
    Телефон: (800) 424-2460, (202) 232-8777

    Национальный центр помощи бедным детям

    Национальный центр помощи детям из бедных слоев населения (NCCP) — один из ведущих национальных центров государственной политики, призванный содействовать экономической безопасности, здоровью и благополучию американских семей и детей с низкими доходами.NCCP использует исследования для информирования политики и практики с целью обеспечения положительных результатов для следующего поколения. Он продвигает ориентированные на семью решения на государственном и национальном уровнях.

    Адрес : 215 W 125th St, 3-й этаж, Нью-Йорк, Нью-Йорк 10027
    Контакт: [email protected]
    Телефон: (646) 284-9600

    Национальный центр семейного обучения

    NCFL способствует повышению грамотности и образования путем разработки, внедрения и документирования инновационных и многообещающих стратегий взаимодействия между поколениями.Ниже приводится обзор областей, в которых мы фокусируем нашу работу, и того, как вы или ваша организация можете принять участие: практики двух поколений, инструменты для повышения грамотности, усилия по обучению, профессиональное развитие и сети, создание сообществ и коалиций, исследование

    Адрес: 325 West Main St, Suite 300, Louisville, KY 40202
    Контакт: http://www.familieslearning.org/contact/
    Телефон: (502) 584-133

    Национальный совет судей по делам несовершеннолетних и семейным делам

    Национальный совет судей судов по делам несовершеннолетних и семей (NCJFCJ) работает над обеспечением справедливости для каждой семьи и каждого ребенка в каждом суде по всей стране.

    Адрес: P.O. Box 8970, Reno, NV 89507
    Контакт: [email protected]
    Телефон: (775) 507-4777

    Национальный совет преподавателей английского языка

    Национальный совет преподавателей английского языка занимается улучшением преподавания и изучения английского языка и языковых искусств на всех уровнях образования.

    Адрес: 1111 W. Kenyon Road, Urbana, IL 61801
    Телефон: (217) 328-3870, (877) 369-6283

    Национальная ассоциация образования

    Национальная ассоциация образования (NEA) привержена делу общественного образования.3 миллиона членов NEA работают на всех уровнях образования — от дошкольных до программ для выпускников университетов. У NEA есть дочерние организации в каждом штате и более чем в 14 000 сообществ по всей территории Соединенных Штатов. NEA — это добровольная организация, поддерживаемая сетью сотрудников на местном и национальном уровнях.

    Адрес: 1201 16th Street NW, Вашингтон, округ Колумбия 20036
    Телефон: (202) 833-4000

    Национальный институт игры

    Национальный институт игры — это некоммерческая общественно-полезная корпорация 501c (3), стремящаяся привнести нереализованные знания, методы и преимущества игры в общественную жизнь.Он собирает исследования различных ученых и практиков, инициирует проекты по расширению клинических научных знаний о человеческой игре и переводит эти новые знания в программы и ресурсы, которые обеспечивают преобразующую силу игры для всех слоев общества.

    Адрес: P.O. Box 1398, Carmel Valley, CA 93924
    Контактное лицо: [email protected]

    Национальный институт внеклассных занятий

    Национальный институт внеклассных занятий призван обеспечить всем детям, молодежи и семьям доступ к высококачественным программам, мероприятиям и возможностям посредством совместной работы с сообществами, отдельными лицами и организациями, а также повысить уровень осведомленность общественности о важности того, чтобы дети не посещали школу.

    Адрес: Центры Уэллсли для женщин, Колледж Уэллсли, 106 Центральная улица, Уэлсли, Массачусетс 02481
    Электронная почта: [email protected]
    Телефон: 781-283-2547

    Национальная ассоциация родителей и учителей

    Миссия ассоциации родителей и учителей

    — воплотить в жизнь потенциал каждого ребенка
    путем привлечения и расширения возможностей семей и сообществ защищать интересы всех детей. Работаем в партнерстве с широким кругом людей и организаций для расширения и улучшения нашей способности служить и защищать интересы всех детей и семей

    Адрес: 1250 N.Pitt St, Alexandria, VA 22314
    Эл. Почта: [email protected]
    Телефон: (800) 307-4782, (703) 518-1200

    Национальная ассоциация учителей естественных наук

    Национальная ассоциация учителей естественных наук (NSTA) — крупнейшая организация в мире, приверженная продвижению передового опыта и инноваций в преподавании и изучении естественных наук для всех. В настоящее время NSTA насчитывает более 55 000 членов, включая учителей естественных наук, научных руководителей, администраторов, ученых, представителей бизнеса и промышленности, а также других лиц, вовлеченных в естественнонаучное образование.

    Адрес: 1840 Wilson Blvd, Arlington, VA 22201-3000
    Электронная почта: [email protected]
    Телефон: (703) 243-7100

    Семейное партнерство медсестер

    Через семейные партнерские отношения медсестер, впервые беременные женщины 28 недель или меньше, соответствующие требованиям к доходу, проживающие в зоне обслуживания, имеют право на бесплатную помощь личной медсестры, которая придет к вам домой, чтобы предложить совет, поддержку и хорошее смейтесь, когда вам это нужно больше всего во время беременности и пока вашему ребенку не исполнится 2 года.Миссия Партнерства медсестер и семьи — положительно изменить жизнь уязвимых младенцев, матерей и семей. Они видят будущее, в котором все дети будут здоровыми, семьи будут процветать, сообщества будут процветать, а цикл бедности будет разорван.

    Адрес: National Service Office, 1900 Grant St, 4th Fl., Denver, CO 80203
    Телефон: (844) 637-6667

    Предотвращение жестокого обращения с детьми, Америка

    Prevent Abuse America, основанная в 1972 году, нацелена на изменение образа мыслей нашей страны о профилактике, сосредоточив внимание на общественной деятельности и государственной политике, которая с самого начала уделяет первоочередное внимание предотвращению, чтобы избежать жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них.Мы работаем над обеспечением здорового развития детей по всей стране, признавая при этом, что развитие детей является строительным блоком для развития общества и экономического развития.

    Контактная информация: 228 S. Wabash Avenue, 10th Floor, Chicago, IL 60604
    Телефон: (800) CHILDREN, (312) 633-3520

    Кукловоды Америки

    Puppeteers of America, национальная некоммерческая организация, основанная в 1937 году, предоставляет информацию, поощряет представления и создает сообщество людей, любящих кукольный театр.

    Телефон: (612) 821-2382

    YMCA США

    В совокупности более 2400 YMCA в стране являются крупнейшими некоммерческими общественными организациями в Америке, работающими над удовлетворением потребностей в медицинских и социальных услугах 17,9 миллионов мужчин, женщин и детей в 10 000 населенных пунктах США. YMCA стремится создать крепких детей, крепкие семьи и крепкие сообщества. Каждый Y принимает собственное решение о том, какие программы предлагать и как действовать.

    Контактная информация: YMCA в США, 101 North Wacker Drive, Chicago, IL 60606
    Телефон : (312) 977-0031

    YWCA США

    YWCA USA — старейшее мультикультурное женское движение в мире. YWCA стремится создать возможности для роста, лидерства и власти женщин, чтобы достичь общего видения: мира, справедливости, свободы и достоинства для всех людей. YWCA будет направлять свою коллективную власть на искоренение расизма, где бы он ни существовал, и любыми необходимыми средствами.Программы Hallmark, хотя конкретные программы различаются от сообщества к сообществу, включают «Расовое правосудие» и «Улучшение экономического положения женщин». Эти программы стремятся к значимым изменениям и прямому воздействию.

    Контактная информация: 1015 18th St., Northwest, Ste. 1100, Вашингтон, округ Колумбия 20036

    От нуля до трех: Национальный центр для младенцев, детей ясельного возраста и семей

    Zero To Three — это национальная некоммерческая организация, которая информирует, обучает и поддерживает профессионалов, политиков и родителей в их усилиях по улучшению жизни младенцев и детей ясельного возраста.

    Контактная информация: 2000 M Street, Suite 200, Вашингтон, округ Колумбия 20036-3307
    Публикации: От нуля до трех
    Телефон: (202) 638-1144

    Почему так важно дошкольное образование?

    Дошкольное образование — это термин, обозначающий период времени от рождения ребенка до момента его поступления в детский сад, по словам доктора Джессики Альварадо, директора академической программы бакалавриата по развитию детей младшего возраста в Национальном университете.По словам Альварадо, это важное время в жизни детей, потому что именно тогда они впервые учатся взаимодействовать с другими, включая сверстников, учителей и родителей, а также начинают развивать интересы, которые останутся с ними на протяжении всей их жизни.

    Но Альварадо говорит, что существует распространенное заблуждение, что дошкольное образование — это только обучение базовым навыкам. «Это намного больше, чем это», — говорит она. «Это время, когда дети осваивают важные социальные и эмоциональные навыки, и между ребенком, их родителями и учителем формируются партнерские отношения.Когда это делается успешно, это закладывает основу для продолжения этого процесса на протяжении всего обучения ребенка ».

    Страны всего мира осознают важность дошкольного образования. ЮНЕСКО (Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры) — это международный руководящий орган, миссия которого состоит в том, чтобы «способствовать построению мира, искоренению бедности, устойчивому развитию и межкультурному диалогу посредством образования». Вот что организация говорит о важности дошкольного образования:

    «Воспитание и образование детей младшего возраста (ВОДМ) — это больше, чем подготовка к начальной школе.Он направлен на комплексное развитие социальных, эмоциональных, когнитивных и физических потребностей ребенка с целью создания прочной и широкой основы для непрерывного обучения и благополучия. У ВОДМ есть возможность воспитать заботливых, способных и ответственных будущих граждан ».

    Какие конкретные результаты дает дошкольное образование для будущего ребенка?

    Как объясняет Альварадо, результаты различаются, но все они были положительными.«Исследования изучали все, от широких социальных преимуществ дошкольного образования до чего-то столь же конкретного, как результаты обучения STEM (наука, технология, инженерия и математика), и то, как знакомство детей с этими темами на раннем этапе может иметь длительное влияние», — она говорит.

    Она также подчеркивает важность поощрения педагогов дошкольного воспитания к тому, чтобы действительно лучше узнать своих учеников и каждый из их конкретных интересов. «Когда [учителя] делают это, эти отношения могут реально влиять на учеников изо дня в день и укреплять доверие — и исследования показали, что, когда дети чувствуют себя комфортно и доверяют окружающим их людям, они учатся быстрее и успешнее», — говорит она.

    Участие родителей также является важным компонентом этого процесса построения отношений, и Альварадо говорит, что для учителей на этом уровне важно тесно сотрудничать с семьями. «Когда партнерство между учителями и семьей оказывается успешным, мы видим, что это позитивно отражается во всем жизнь ребенка », — объясняет она.

    Каково работать в дошкольном образовании?

    По словам Альварадо, тот, кто любит работать с детьми и хочет оказывать долгосрочное влияние на их жизнь, вероятно, будет счастлив, сделав карьеру в дошкольном образовании.«Помогать детям учиться и расти — большая часть этого, но эта область также предоставляет множество возможностей для саморазвития — не только в ваших знаниях, но и в целом в вашем социальном эмоциональном росте. Это может помочь вам развить лидерские качества и стать рефлексивным практиком ».

    Если вы хотите сделать карьеру в сфере дошкольного образования, первым делом необходимо получить степень бакалавра. В дополнение к тому, что требуется в вашей программе получения степени, могут быть курсовые работы для штата или страны.В зависимости от того, где вы хотите работать, будь то в США или за границей, вам следует связаться с Департаментом образования штата или Министерством образования страны, чтобы узнать о любых курсах или требованиях к лицензированию для конкретной местности.

    Каковы самые большие проблемы, с которыми сталкиваются люди, работающие в сфере дошкольного образования?

    Альварадо говорит, что одна из самых больших проблем, с которыми сталкиваются педагоги, — это найти правильный баланс между индивидуальной работой с детьми и управлением большой группой в целом.«Например, если вы работаете в классе, вы могли бы действительно сосредоточиться на изучении конкретных интересов и потребностей ребенка, в то время как у вас есть много других детей, которым также нужно ваше внимание».

    Понимание того, как применять и внедрять стандарты классной комнаты, также может быть проблемой для новых учителей. «Я немного сошла с ума, составляя диаграммы в первый год, — говорит она, — но чем дольше я была в поле, тем больше я могла сделать глубокий вдох и понять, что мне не нужно быть таким трудным. на себя.”

    Она рекомендует учителям не ругать себя за ошибку. «Не пытайся быть идеальным», — говорит она. «Более важно, чтобы вы просто продолжали идти».

    Как учителя могут максимизировать результаты обучения детей в этом возрасте?

    Чтобы добиться наилучших результатов в дошкольном образовании, Альварадо настоятельно предлагает работающим учащимся природные любопытства в планы уроков. «Да, мы хотим взглянуть на стандарты», — говорит она.«Да, есть флажки, которые нам нужно проверить, но большая часть того, что мы делаем с маленькими детьми, — это анализ их интересов и использование этих интересов для более активного вовлечения их в обучение».

    Альварадо объясняет, что учителя могут брать темы или предметные области, которые интересуют отдельных учеников, и расширять их с помощью занятий в классе или дома. Ориентация на эти области может помочь ученикам развить навыки критического мышления, позволяя им давать более сложные ответы, чем « да или нет.» Чтобы проиллюстрировать эту технику, Альварадо описывает студента, который проявил страсть к насекомым.Сначала она говорит, что была застигнута врасплох и не знала, что делать, но потом она поняла, что может использовать свой интерес к ошибкам, чтобы вовлечь ребенка в ряд других предметов, помимо науки. «Там могла быть математика, языковое искусство — на самом деле речь шла об использовании конкретных интересов ребенка, чтобы открыть для них новые двери».

    Почему учащиеся должны делать карьеру в дошкольном образовании?

    Дошкольное образование — это широкий и разнообразный карьерный путь.Альварадо считает, что если вам нравится работать с детьми и вы готовы выполнять работу, необходимую для получения степени, вы найдете это полезным.

    Это также развивающаяся область. По данным Бюро статистики труда, перспективы трудоустройства для лиц, занимающихся дошкольным образованием, являются хорошими, при этом ожидается, что занятость дошкольных учителей вырастет на 10 процентов в течение следующих восьми лет. В 2017 году средняя годовая зарплата дошкольных учителей составляла 28 990 долларов США. , причем 10% самых высоких заработков зарабатывают более 54 000 долларов.Среднее значение в Калифорнии составляет 36 760 долларов. (Согласно статистике BLS, «средняя» заработная плата — это середина между половиной работников, которые зарабатывают больше этой суммы, и половиной работников, которые зарабатывают меньше.)

    Но дошкольный класс — не единственное место, куда вы можете пойти, получив степень. Альварадо начала свою карьеру в детском приюте недалеко от Сан-Диего. «Это было круглосуточное заведение», — вспоминает она. «Дети там жили и ходили в школу на территории. Иногда это место служило переходным звеном между семьями и приемными семьями.”

    Альварадо добавляет, что помимо поиска работы в школах, некоторые из ее бывших учеников присоединились к командам некоммерческих организаций, связанных с образованием, и влюбились в ту работу, которую они там делают.

    Согласно BLS, ведущими работодателями дошкольных учителей являются:

    • Государственные, местные и частные школы.
    • Индивидуальные и семейные услуги.
    • Религиозные, благотворительные, профессиональные и аналогичные организации.
    • Дневной уход за детьми.

    Другие варианты карьеры доступны с дополнительным образованием в дошкольном образовании.

    «[Если] вы продолжите получать степень магистра, вы можете работать помощником директора программы дошкольного образования или преподавать в общественном колледже», — говорит Альварадо.

    По данным Министерства образования США, выпускники программ дошкольного образования могут иметь право на различные должности, помимо обучения в дошкольных учреждениях, в том числе:

    • Семейный обслуживающий персонал.
    • Программы раннего обучения и развития.
    • Специалисты для младенцев и детей ясельного возраста.
    • Специалисты по раннему вмешательству.
    • Специальные педагоги дошкольного образования.
    • Домашние посетители и поставщики сопутствующих услуг.
    • Администраторы.
    • Учителя Head Start и Early Head Start.

    Перед тем, как поступить на штатный факультет в National, Альварадо восемь лет проработал адъюнкт-профессором. Что больше всего поразило ее в программе в первые годы ее учебы в университете, так это то, что она была ориентирована на студентов и уровень приверженности преподавателей.

    «Мой программный директор постоянно звонил мне, чтобы узнать, как проходят мои занятия», — говорит она. «Он говорил что-то вроде:« Мы думаем о том, чтобы что-то изменить для этого класса, который вы преподаете, как вы думаете? »Он всегда хотел, чтобы я внес свой вклад, независимо от того, насколько это было незначительно».

    Программа BAECE

    National приведена в соответствие с национальными стандартами, поэтому студенты могут быть уверены, что они закончат учебу с необходимым набором навыков для работы. Вы будете учиться у специалистов в области образования, имеющих непосредственный опыт преподавания, в том числе у штатных и дополнительных преподавателей, которые либо все еще преподают в дошкольном образовании, либо преподавали в этой области в прошлом.

    «Мы очень хотим поделиться своим опытом с нашими учениками. Даже на онлайн-курсах я буду приводить примеры того, что прошло действительно хорошо, а что нет в классной обстановке, — говорит Альварадо.

    Еще одним популярным среди студентов компонентом национальной программы BAECE является практический опыт. Национальные студенты проходят примерно пять часов практической работы на каждом занятии. Альварадо объясняет, что компонент обучения практическому опыту всегда привязан к конкретному заданию в классе.Например, если предметом в классе является изучение того, как составлять планы уроков, ученик может затем пойти в настоящий класс, чтобы применить эту концепцию на практике.

    «Студентам нравится опыт работы на местах», — говорит она. «Сначала это может быть немного пугающе, но потом мои ученики всегда благодарят меня, потому что они сразу видят, в чем они сильны и где им нужно работать».

    Альварадо также гордится форматом онлайн-обучения National. «Здесь никогда не бывает просто чтения и письма», — говорит она.«Есть видео, занятия и доски обсуждений. Мои ученики никогда не думают просто о том, что в книге говорится о теме ; мы всегда призываем их подумать о том, как бы это было реализовать на практике ».

    Какие классы являются наиболее важными в национальной программе BAECE?

    Альварадо приводит два примера классов, которые, хотя и отличаются друг от друга, сыграли решающую роль в обучении ее учеников навыкам и уверенности, которые им необходимы для преуспевания в качестве педагогов дошкольного образования.

    Раннее познание , — один из первых курсов программы, в котором студенты узнают о природе и задачах раннего познания, включая социальные, культурные и биологические основы. Они также узнают, как сотрудничать с семьями и персоналом в поддержке активной учебной среды. Учащиеся изучают значение текущих исследований для развития мозга и познания, а также то, как они могут повлиять на обучение в классе. Студенты также узнают, как использовать это исследование для оценки успеваемости студента.

    «Игра как педагогика» — это класс для изучения конкретных ситуаций, в котором основное внимание уделяется игре как основному способу обучения детей младшего возраста. Курс подчеркивает, насколько полезным для учителей может быть наблюдение за играющими детьми. Каждую неделю учащиеся учатся составлять планы уроков по определенному аспекту игры, а также узнают, как объяснить игру как средство обучения и как расширить ее с помощью искусства, музыки и танцев.

    «Это увлекательный курс, и когда речь идет о дошкольном образовании, важно говорить об« игре »в целом и рассматривать« игру »как образование», — говорит Альварадо.

    В дополнение к BAECE, National также предлагает степень магистра дошкольного образования, которая учит студентов, как оценивать методы и политику обучения детей младшего возраста и изучать их влияние на детей, семью, школы и общество. Степень магистра открывает дополнительные возможности карьерного роста, такие как преподавание на уровне колледжа или руководство центром или программой дошкольного образования.

    Какую роль играет лицензия в вашей карьере воспитателя дошкольного образования?

    Как и в большинстве профессий преподавателя, для работы в школе определенного типа или в конкретном городе, штате или стране часто требуются дополнительные документы, помимо соответствующей степени.

    Например, в Калифорнии от тех, кто хочет стать воспитателем дошкольного образования, требуется подать заявление на получение разрешения в Комиссию штата по аттестации учителей. Разрешения бывают разных уровней в зависимости от должностных обязанностей (например, если вы будете руководить другими), и, таким образом, требования различаются для каждого.

    Что это значит, когда класс предлагается в формате точного обучения?

    Для того, чтобы учащиеся получали максимум удовольствия от занятий, некоторые из них (включая вышеупомянутый «игровой» курс) предлагаются в «формате точного обучения».«Прецизионное обучение — это индивидуальный способ обучения, который позволяет студентам получить любую необходимую поддержку на раннем этапе. Альварадо, который был одним из основателей этого формата обучения, считает, что этот формат имеет решающее значение для успеха ученика в классе; они поймут, как они учатся, и затем смогут соответствующим образом разработать стратегию своего обучения.

    «В формате точного обучения учащимся предоставляются возможности для более индивидуального обучения», — поясняет она. «Мы настроили его так, чтобы они получали необходимую помощь, когда они в ней нуждаются, и в результате могли процветать.”

    По словам Альварадо, ответ на вопрос «почему дошкольное образование важно» заключается в том, что это критические годы развития. За это время в жизни детей формируются ценные отношения и развиваются партнерские отношения между учителями, сверстниками и родителями.

    Если вы заинтересованы в том, чтобы сделать первый шаг к успешной и востребованной карьере, посетите страницу программы бакалавриата Национального университета в области дошкольного образования, доступную в кампусе и в Интернете, чтобы узнать больше.Вы также можете получить дополнительную информацию и поговорить с консультантом, заполнив форму запроса информации на той же странице.

    Head Start Программы | Управление по делам детей и семьи

    Программы Head Start содействуют готовности к школе младенцев, детей ясельного и дошкольного возраста из малообеспеченных семей. Услуги предоставляются в различных учреждениях, включая центры, семейные детские сады и детские дома. Программы Head Start также вовлекают родителей или других ключевых членов семьи в позитивные отношения с упором на благополучие семьи.Родители принимают участие в руководящих ролях, в том числе имеют право голоса в работе программы.

    Программы

    Head Start поддерживают развитие детей в благоприятной учебной среде с помощью различных услуг, в том числе:

    • Раннее обучение и развитие: Готовность детей к школе и за ее пределами формируется благодаря индивидуальному обучению. Благодаря отношениям со взрослыми, игре, а также спонтанному и спонтанному обучению дети растут во многих аспектах развития.К ним относятся социальные навыки, эмоциональное благополучие, языковые навыки и навыки грамотности, математика и научные концепции. Опыт раннего обучения также включает в себя культурное и языковое наследие каждого ребенка и семьи. Родители, включая бабушек и дедушек, приемных родителей и других лиц, осуществляющих первичный уход, считаются первыми и наиболее влиятельными учителями детей. Их знания о своих детях занимают центральное место в индивидуальном подходе к каждому ребенку. Кроме того, программы Head Start работают с семьями, школьными округами и другими организациями, чтобы облегчить плавный переход в детский сад для каждого ребенка.
    • Здоровье: Здоровье и физическое развитие имеют решающее значение для возможностей раннего обучения, которые требуют от детей всестороннего изучения и познания своего окружения. Программы Head Start обеспечивают безопасное и здоровое обучение в помещении и на открытом воздухе. Все дети проходят медицинские осмотры и получают полноценное питание, а программы объединяют семьи с медицинскими, стоматологическими и психиатрическими услугами, чтобы обеспечить детям необходимый уход и внимание. Дети получают поддержку в формировании устойчивости к возможным неблагоприятным последствиям травм.Семьи также получают консультации по психическому здоровью, ориентированные на потребности каждого ребенка.
    • Семейное благополучие: Родителям и семьям предлагаются программные услуги для поддержки семейного благополучия и достижения семейных целей, таких как жилищная стабильность, непрерывное образование и финансовая безопасность. Программы поддерживают и укрепляют отношения между родителями и детьми и вовлекают семьи в обучение и развитие своего ребенка.

    Программы Head Start доступны бесплатно детям от рождения до 5 лет из малообеспеченных семей.Программы могут предоставлять транспорт до центров, чтобы зачисленные дети могли регулярно участвовать в них. Семьи и дети, оказавшиеся бездомными, а также дети, воспитывающиеся в приемных семьях, также имеют право на получение помощи. Кроме того, услуги Head Start доступны для детей с ограниченными возможностями и другими особыми потребностями.

    Программы

    Head Start предоставляют услуги через 1600 агентств в местных сообществах. Большинство программ Head Start осуществляется некоммерческими организациями, школами и общественными организациями.Ежегодно они предоставляют услуги более миллиона детей во всех штатах и ​​территориях США. «Head Start» включает несколько различных типов программ, отражающих потребности конкретных групп населения в сообществе. К ним относятся:

    • Head Start Программы

      Head Start повышают готовность детей в возрасте от 3 до 5 лет к школе. Большинство этих программ базируется в центрах. В других программах дети и семьи могут получать услуги от педагогов и обслуживающего персонала, которые регулярно посещают их на дому.

    • Ранний старт (EHS)

      Младенцы, малыши и беременные женщины обслуживаются в рамках программ Early Head Start. Программы Early Head Start доступны для семьи до тех пор, пока ребенку не исполнится 3 года и он не будет готов перейти на программу Head Start или другую программу Pre-K. Услуги для беременных матерей и их семей, включая дородовую поддержку и последующее наблюдение, также предоставляются Early Head Start. Многие программы Early Head Start проводятся в собственном доме ребенка путем еженедельных посещений на дому, что способствует развитию ребенка и достижению собственных целей семьи.Другие программы Early Head Start расположены в центрах, которые предлагают детям программы на неполный или полный рабочий день. Партнерство Early Head Start-Child Care Partnership — это программы, которые предназначены для предоставления услуг Early Head Start семьям, имеющим на это право, в рамках системы ухода за детьми.

    • Head Start для американских индейцев и коренных жителей Аляски (AIAN)

      программ Head Start были запущены в 34 общинах AIAN летом 1965 года. Сегодня около 41 000 детей, принадлежащих к AIAN, обслуживаются как в программах AIAN, так и в программах, не связанных с племенами.Программы Head Start и Early Head Start чтят богатое культурное наследие наших детей, семей и сообществ AIAN. Основываясь на потребностях местных сообществ, программы предлагают традиционные языковые и культурные обычаи для предоставления высококачественных услуг маленьким детям и их семьям.

    • Мигрант и сезонный старт (MSHS)

      Программы для мигрантов и сезонные программы предоставляют особые услуги детям, чьи семьи заняты сельскохозяйственным трудом. Программы MSHS работают как с семьями сельскохозяйственных рабочих-мигрантов, которые ежегодно мигрируют в ряд географических мест, так и с семьями сезонных сельскохозяйственных рабочих, которые постоянно проживают в своих общинах, но продолжают выполнять сельскохозяйственные работы.Программы MSHS обслуживают детей от рождения до 5 лет с момента своего создания в 1967 году и в настоящее время финансируются для обслуживания более 30 000 детей.

    Программы Head Start предоставляют услуги через 1600 агентств в местных сообществах. Большинство программ Head Start осуществляется некоммерческими организациями, школами и общественными организациями. Ежегодно они обслуживают более миллиона детей во всех штатах и ​​территориях США.

    Должности ЮНИСЕФ: Программы | Карьера в ЮНИСЕФ

    ЮНИСЕФ работает в 191 стране и на территории в рамках 157 страновых программ в следующих областях:

    Развитие подростков

    Наши специалисты в этой области работают в направлении:

    • предоставление технических рекомендаций по расширению участия подростков (10-19 лет) в жизни общества;
    • поддерживают партнеров ЮНИСЕФ в институционализации платформ для участия подростков в школах и местных сообществах; и
    • способствуют признанию того, что с подростками необходимо консультироваться по вопросам политики, услуг и решений, касающихся их жизни во всех контекстах.

    Для этих должностей нам обычно требуется высшее образование в области антропологии, психологии, социологии, образования или другой соответствующей технической области. Подробнее о нашей работе в области развития подростков

    Связь для развития (C4D)

    Работая в партнерстве с национальными правительствами, организациями гражданского общества и агентствами по развитию, наши специалисты по C4D применяют сочетание социальной мобилизации, защиты и поведенческих стратегий, а также стратегий социальных изменений, чтобы обеспечить результаты для детей, используя возможности коммуникации.

    Для этих должностей нам обычно требуется высшее образование в области социальных и поведенческих наук, социологии, антропологии, психологии, образования, коммуникации, связей с общественностью или другой соответствующей технической области. Подробнее о нашей работе читайте в C4D

    Защита детей

    Наши специалисты в этой области обеспечивают технический надзор и программную поддержку в таких областях, как:

    • Повышение потенциала в области базовых социальных услуг
    • системы правосудия
    • детей в пути
    • насилие в отношении детей
    • профилактика калечащих операций на женских половых органах
    • предотвращение детских браков

    Они также поддерживают услуги по предотвращению или реагированию для детей, пострадавших от гуманитарных кризисов и вооруженных конфликтов, а также гендерного насилия в чрезвычайных ситуациях.

    Для этих должностей нам обычно требуется ученая степень в области международного развития, прав человека, психологии, социологии, международного права или другой соответствующей области социальных наук. Узнайте больше о нашей работе в сфере защиты детей

    Раннее развитие детей

    Наши эксперты в этой области поддерживают правительства в расширении научно-обоснованных программ для маленьких детей и семей в областях здоровья и питания, бедности, насилия и в чрезвычайных ситуациях, чтобы обеспечить справедливое начало жизни каждого ребенка.

    Для этих должностей нам обычно требуется высшее образование в области общественного здравоохранения, питания, развития детей или другой соответствующей технической области. Узнайте больше о нашей работе в области развития детей младшего возраста

    Образование

    Работая с партнерами, наши эксперты в области образования укрепляют системы образования, чтобы обеспечить качественные результаты обучения, особенно для наиболее маргинализированных детей, и работают над обеспечением поддержки систем ресурсами для реагирования на риск бедствий, конфликтов и других потрясений.

    Они сосредоточены на улучшении систем, которые развивают навыки девочек и мальчиков с раннего детства до подросткового возраста, чтобы способствовать справедливому обучению, расширению личных прав и возможностей, активной гражданской позиции, ненасилию, гендерному равенству и возможности трудоустройства как в школе, так и за ее пределами. А в гуманитарных и конфликтных ситуациях они работают, чтобы обеспечить постоянный доступ к программам обучения для пострадавших детей.

    Для этих должностей нам обычно требуется высшее образование в области образования, социальных наук, международного развития или смежных областях.Подробнее о нашей работе в сфере образования

    Гендерное равенство

    Устранение гендерного неравенства является неотъемлемой частью работы ЮНИСЕФ. В контексте развития и гуманитарной деятельности наши эксперты по гендерным вопросам используют наиболее эффективные, новаторские, основанные на фактах стратегии для поддержки национальных и местных усилий по продвижению гендерного равенства. Они также работают над внедрением и актуализацией гендерной проблематики во всех областях работы ЮНИСЕФ. Узнайте больше о нашей работе в области гендерного равенства

    Здоровье

    Наши эксперты в области здравоохранения работают над тем, чтобы помочь странам:

    • ускорить расширение базового пакета услуг по уходу за матерями и новорожденными, включая дородовые и послеродовые / визиты на дом;
    • осуществлять устойчивые программы иммунизации на национальном и районном уровнях, включая внедрение новых вакцин, для обеспечения всеобщего охвата услугами здравоохранения; и
    • ускорить оказание профилактических, лечебных и лечебных услуг при пневмонии, диарее, малярии и других состояниях здоровья детей.

    Для этих должностей нам обычно требуется ученая степень в области общественного здравоохранения / питания, педиатрического здоровья, здоровья семьи, медицинских исследований, глобального / международного здравоохранения, политики и / или управления в области здравоохранения, наук о здоровье окружающей среды, биостатистики, социально-медицинских наук. , санитарное просвещение, эпидемиология или другие области науки, связанные со здоровьем. Подробнее о нашей работе в сфере здравоохранения

    ВИЧ / СПИД

    Наши специалисты по ВИЧ / СПИДу поддерживают правительства и сообщества в устранении оставшихся пробелов в противодействии ВИЧ, чтобы все дети и подростки имели доступ к комплексным услугам в связи с ВИЧ.Они помогают разрабатывать политику и собирать доказательства для преодоления неравенства в предоставлении услуг в связи с ВИЧ среди беременных женщин, матерей, детей и подростков, снижая при этом гендерную, возрастную и социально-экономическую уязвимость, связанную с ВИЧ. Они уделяют особое внимание получению более точных эпидемиологических и программных данных и укреплению систем данных. Включение профилактики и лечения ВИЧ в службы охраны здоровья матерей, новорожденных, детей и подростков также является приоритетом.

    Для этих должностей нам обычно требуется ученая степень в области общественного здравоохранения / питания, педиатрического здоровья, здоровья семьи, медицинских исследований, глобального / международного здравоохранения, политики и / или управления здравоохранения, наук об окружающей среде, биостатистики, социально-медицинских наук, санитарное просвещение, эпидемиология или другие области науки, связанные со здоровьем.Узнайте больше о нашей работе в сфере ВИЧ / СПИДа

    Питание

    Наши эксперты по питанию поддерживают национальные усилия по обеспечению того, чтобы:

    • детей получают услуги по профилактике задержки роста и других форм недоедания;
    • они получают услуги по лечению тяжелого истощения и других форм тяжелого острого недоедания; и
    • девочек и мальчиков-подростков получают услуги по профилактике анемии и других форм недоедания.

    Для этих должностей нам обычно требуется ученая степень в области питания, общественного здравоохранения, эпидемиологии питания, глобального / международного здравоохранения и питания, исследований в области здравоохранения / питания, политики и / или управления или других областей науки, связанных со здоровьем. Подробнее о нашей работе в области питания

    Социальная политика

    Специалисты по социальной политике разрабатывают программы, направленные на:

    • совершенствование государственной политики по сокращению детской бедности;
    • , касающиеся охвата социальной защитой и воздействия на детей;
    • повышение прозрачности, адекватности, справедливости и эффективности государственных инвестиций и финансового управления, ориентированных на детей; и
    • продвижение мер управления, децентрализации и подотчетности для увеличения участия общественности, а также качества, справедливости и охвата социальных услуг.

    Это включает в себя как прямую программную работу с партнерами из правительства и гражданского общества, так и связи и поддержку групп, работающих в области образования, здравоохранения, защиты детей, водоснабжения и санитарии и ВИЧ.

    Для этих должностей нам обычно требуется высшее образование в области экономики, государственной политики, социальных наук, международных отношений, политологии или другой соответствующей области. Подробнее о нашей работе в социальной политике

    Вода, санитария и гигиена (WASH)

    Наши эксперты по WASH сосредоточивают внимание на усилиях по расширению устойчивого доступа к безопасной питьевой воде, устранению открытой дефекации, улучшению доступа к адекватным санитарным условиям и продвижению мытья рук и надлежащей гигиены, в том числе в школах, с особым вниманием к девочкам и детям с ограниченными возможностями.

    Используя свое присутствие до, во время и после чрезвычайных ситуаций, наши программы WASH обеспечивают поддержку для расширения доступа к безопасной питьевой воде для детей и семей в гуманитарных условиях.

    Для этих должностей нам обычно требуется ученая степень в области общественного здравоохранения, гражданского строительства, машиностроения, геологии, гидрологии, санитарии или другой области, имеющей отношение к международному предоставлению услуг WASH. Узнайте больше о нашей работе в WASH

    5 профессиональных ассоциаций дошкольного образования

    Ассоциации профессионального дошкольного образования

    • Национальная ассоциация образования детей младшего возраста
    • Международная ассоциация образования детей
    • Национальная ассоциация образования детей
    • Совет по делам исключительных детей
    • Национальная ассоциация семейного воспитания детей

    Если вы хотите поделиться своей страстью к раннему детству образования, эти профессиональные ассоциации дошкольного образования могут помочь.Эти организации могут помочь вам найти возможности для волонтеров на местах и ​​получить скидки на конференции. Помимо предоставления сетевых возможностей, они также могут помочь вам быть в курсе последних событий в отрасли. В конечном итоге участие в этих ассоциациях может помочь вам в достижении ваших карьерных целей.

    1. Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC)

    Основанная в 1926 году, NAEYC превратилась в крупнейшую ассоциацию такого рода в мире.В его состав входят более 80 000 участников со всего мира. Члены NAEYC получают специальную 20-процентную скидку на конференции, книги и ресурсы. Он предназначен для педагогов, работающих с детьми до восьми лет. Кроме того, NAEYC предлагает национальную систему аккредитации программ для детей младшего возраста через национальные и местные филиалы.

    2. Международная ассоциация детского образования (ACEI)

    Эта международная ассоциация призвана поощрять образование всех детей.Он работает с детьми от рождения до подросткового возраста. Через организацию преподаватели могут получить необходимую поддержку и профессиональные ресурсы. ACEI предоставляет самую свежую информацию о передовом опыте в дошкольном образовании. Существуют также гранты, награды и стипендии, чтобы помочь педагогам больше узнать об этой области.

    3. Национальная ассоциация стартапов (NHSA)

    Это одна из профессиональных ассоциаций дошкольного образования, специально посвященная детям Head Start.NHSA предназначена для поддержки сообщества Head Start посредством обучения и профессионального развития. Он проводит исследования, публикует самую свежую информацию и предоставляет ресурсы для преподавателей. Основная цель NHSA — усилить услуги Head Start посредством обучения и пропаганды конкретных изменений политики.

    4. Совет по делам исключительных детей (CEC)

    Если вы работаете с одаренными детьми, эта организация вам подойдет. Совет по делам исключительных детей — крупнейшая международная ассоциация в этой области.Он включает более 30 000 членов и предлагает возможности профессионального развития. Члены организации получают публикации ЦИК и могут принимать участие в 17 специальных подразделениях. Кроме того, ЦИК предлагает руководящие должности, а также широкие возможности для налаживания контактов.

    5. Национальная ассоциация семейного ухода за детьми (NAFCC)

    Целью NAFCC является укрепление профессии по уходу за детьми в семье. Они предлагают техническую поддержку через развитие лидерских качеств и образовательные программы.По мнению исследователей, дошкольное образование важно для будущих успехов в школе и в жизни. Семейным детским домам предоставляются ресурсы, в которых они нуждаются, чтобы предлагать высококачественные программы для малышей, детей школьного возраста и младенцев. Эти программы необходимы для предоставления сообществам и семьям инструментов, необходимых им для наилучших возможностей обучения в раннем возрасте.

    Есть много ресурсов и возможностей обучения для педагогов дошкольного образования. От предоставления стипендий для продолжения обучения до предоставления новейших исследований — эти организации могут помочь педагогам сделать следующий шаг в своей карьере.Что еще более важно, профессиональные ассоциации дошкольного образования предлагают ресурсы, которые помогают каждому ученику полностью раскрыть свой потенциал.

    Ресурс по теме: 20 лучших онлайн-бакалавров в области дошкольного образования

    Школы с четырьмя способами оказания поддержки всему ребенку

    В настоящее время наша система образования часто фокусируется на узкой части когнитивного развития детей с упором на передачу содержательных знаний, которые часто необходимо запомнить и повторить в той же форме, в которой они были получены.В учебной программе преобладают уроки математики, естественных наук и чтения, а также тесты на эти навыки.

    Хотя эти предметы являются фундаментальными, обучение включает в себя гораздо больше, чем просто получение инертных знаний по алгебре или химии. Такая узкая направленность позволяет вкратце понять, каким образом дети должны расти и учиться в своих отношениях, идентичности, эмоциональном понимании и общем благополучии. В конце концов, дети — это многомерные «цельные» существа, чье развитие сложное и богатое.

    Недавние исследования в области нейробиологии, наук о развитии и обучении, образования, социологии и многих других областях подтверждают, что подход «весь ребенок» не только желателен, но и необходим для того, чтобы дети хорошо учились.По данным двух всесторонних научных обзоров о развитии и обучении детей:

    • Развитие мозга определяется постоянными поддерживающими отношениями; отзывчивые коммуникации; и моделирование продуктивного поведения. Возможности мозга наиболее полно развиваются, когда дети и молодежь чувствуют себя эмоционально и физически в безопасности; и когда они чувствуют связь, вовлеченность и вызов.
    • Обучение бывает социальным, эмоциональным и академическим. Позитивные отношения, включая доверие к учителю, и положительные эмоции, такие как интерес и волнение, открывают разум для обучения.Отрицательные эмоции, такие как страх неудачи, беспокойство и неуверенность в себе, снижают способность мозга обрабатывать информацию и учиться. Дети могут развить навыки и понимание, чтобы работать с эмоциями в себе и своих отношениях.
    • Неблагоприятные условия — бедность, отсутствие жилья и продовольственной безопасности, жестокое обращение или пренебрежение — вызывают токсический стресс, который влияет на обучение и поведение, но то, как школы реагируют на это, имеет значение. Положительные, стабильные отношения — когда взрослые обладают осознанием, сочувствием и культурной компетенцией, чтобы понимать и слушать детей — могут смягчить последствия даже серьезных невзгод.
    Рекламное объявление Икс

    Meet the Greater Good Toolkit

    От GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для благополучия.

    В Институте политики обучения в рамках новой инициативы по науке об обучении и развитии мы синтезировали эти научные данные, чтобы определить, как школы могут наилучшим образом способствовать развитию ребенка. Мы определили четыре основных компонента школьного успеха, которые позволяют нам заботиться о всех детях и развивать их потенциал: благоприятный школьный климат, продуктивные стратегии обучения, социально-эмоциональное развитие и индивидуальная поддержка.Вот что мы узнали о том, почему эти ингредиенты имеют значение и как их применять.

    1. Создавать благоприятную среду, которая способствует прочным отношениям между персоналом, студентами и семьями

    Четыре основных ингредиента позволяют школам наилучшим образом способствовать развитию ребенка в целом.

    Согласно недавнему общенациональному опросу, только 30 процентов старшеклассников оценили свою школьную культуру положительно. Многие школы сегодня основаны на устаревших конструкциях начала 1900-х годов, которые копируют фабричную модель, когда ученики циклически проходят классы, а учителя видят сотни учеников в день.Эти структуры обезличивают обучение в то время, когда учащиеся нуждаются в долгосрочных отношениях с учителями и сверстниками и могут извлечь из них пользу.

    Создание благоприятного школьного климата, основанного на крепких отношениях, обеспечивает основу для обучения. Чтобы учиться в школе, учащимся необходимо чувствовать безопасность и принадлежность. Некоторые элементы, которые способствуют развитию чувства общности и позволяют учителям хорошо знать своих учеников, включают:

    • Меньшие по размеру школы и классы.
    • Цикл, когда учителя остаются с одними и теми же учениками более одного года.
    • Консультативные классы, которые создают для учащихся сообщество и позволяют учителям постоянно общаться с учащимися и родителями.
    • Персонал, практикующий культурную компетентность, приглашая учеников в класс и сообщая, что всех учеников ценят.
    • Посещения на дому и регулярные встречи родителей, учителей и учеников для укрепления связей между школой и домом.
    • Возможности для сотрудничества и лидерства сотрудников, укрепляющие доверие среди преподавателей.

    Например, один из способов помочь учащимся почувствовать, что они принадлежат, — это вовлечь учащихся в разработку своих собственных общих классных норм, которые публикуются и регулярно упоминаются, а также назначать классные задачи, чтобы каждый учащийся участвовал в поддержке сообщества. Учителя также могут стремиться передать высокие ожидания и обеспечить адекватную поддержку всем учащимся, посылая сигнал о том, что они способны. Это особенно важно для учащихся, которые в прошлом получали смешанные или обескураживающие сообщения о своих способностях от взрослых, будь то из-за явных или скрытых предубеждений.

    Множество других практик могут помочь создать чувство общности. Прогулки по месту жительства, во время которых учащиеся проводят экскурсии по районам, прилегающим к школе, могут помочь воспитателям повысить культурную компетентность по мере того, как они узнают больше о жизни учащихся за пределами школы. Планирование встреч с участием преподавателей из разных предметов и отделов, а также повышение квалификации для поддержки собственных социально-эмоциональных компетенций и благополучия преподавателей могут помочь преподавателям сотрудничать и укреплять доверие.

    В целом, благоприятный школьный климат направлен на развитие более глубоких отношений между взрослыми и учащимися, чтобы способствовать развитию чувства безопасности и принадлежности, которые способствуют обучению.

    2. Внедрение осмысленных, увлекательных методик обучения, которые развивают у учащихся способность управлять своим обучением

    В фокус-группах и интервью с учениками, которые бросили школу в 25 городских, пригородных и сельских общинах, почти половина (47 процентов) указали, что основной причиной отсева было то, что классы были неинтересными.Эти молодые люди сообщили, что им скучно, и они перестали посещать среднюю школу. Даже среди тех, кто остался в школе, 81 процент сказал, что должно быть больше возможностей для реального обучения.

    Студенты жаждут возможности узнать что-то, что имеет значение и имеет отношение к их жизни. Обучение помогает ученикам расти в их понимании, когда оно основывается на предыдущем опыте учеников, и помогает учиться, встречаясь с ними там, где они находятся. Например, учителя могут связать уроки математики с общими задачами, которые учащиеся выполняют, используя эти навыки, например, в приготовлении пищи, рисовании, спорте и других условиях.Или они могут связать историческое подразделение движения за гражданские права с современными проблемами, такими как нападения на расовой почве в Шарлоттсвилле и жестокость полиции по отношению к цветным людям.

    При умелом сочетании с прямым обучением обучение на основе запросов, движимое интересами учащихся, повышает их мотивацию и развивает практические навыки. Например, в одном классе средней школы в Окленде ученики решили изучить, как загрязнение окружающей среды влияет на океан, а затем разработали кампанию по сокращению количества отходов и мусора и увеличению переработки отходов в своей школе.Эти проекты обучают ценным навыкам сотрудничества, решения проблем и организации и оказывают ощутимое влияние.

    Тесты, которые включают обратную связь и возможности для проверки работы, помогают учащимся научиться учиться и поощряют внутреннее желание понять материал и бросить вызов самим себе, помимо выставления оценок. Этот тип «подхода, ориентированного на мастерство» связан с более осмысленным обучением. Например, в некоторых школах учащиеся развивают навыки исследования и пересмотра в рамках основных проектов — исследовательских проектов, рассчитанных на год, — которые дают учащимся возможность глубоко узнать о проблеме, которая для них важна, и, зачастую, работать над тем, чтобы внести изменения в свое собственное сообщество.Эти проекты обычно пересматриваются, чтобы соответствовать высоким стандартам исследования, и представляются группам преподавателей и другим взрослым за пределами школы, как защита диссертации.

    Контроль учащихся над своим образованием также поддерживается такими практиками, как конференции под руководством учащихся, которые позволяют учащимся регулярно делиться своей работой с родителями и учителями и размышлять о своем обучении и целях.

    Не только скучные, но и эффективные стратегии обучения увязывают обучение с жизнью учащихся и дают им возможность использовать свои знания для себя и других.

    3. Развивайте привычки, навыки и образ мышления, повышающие социальную, эмоциональную и академическую компетентность учащихся

    Учащиеся в США сообщают, что 80 процентов времени в школе испытывают стресс. Когда учащиеся перегружены, они с большей вероятностью отыграются и им трудно адаптироваться в школе. Действительно, дети в государственных школах США потеряли более 11 миллионов учебных дней из-за отстранения от занятий в течение одного учебного года.

    Развитие социально-эмоциональных навыков учащихся учит их, как справляться со стрессом, а также развивает такие социальные навыки, как сотрудничество и сочувствие.Таким образом, социально-эмоциональные навыки включают развитие большей осведомленности о себе и других. Многие школы обучают этим навыкам прямо через программы социально-эмоционального обучения, которые, как было установлено, улучшают успеваемость учащихся, а также их чувство безопасности и принадлежности к школе.

    Кроме того, чтобы уменьшить отстранение от занятий и другие карательные меры в школах, школы используют восстановительные практики, такие как «кружки» и посредничество сверстников, которые учат учащихся брать на себя ответственность и исправлять ущерб, нанесенный их отношениям.Восстановительный подход основан на признании и оценке учащимися своей роли и ответственности в сообществе. В конечном итоге восстановительные практики служат развитию индивидуальных навыков и укреплению сообщества, а также повышают успеваемость учащихся и количество выпускников.

    4. Создание интегрированной системы школьной поддержки, которая включает расширенные возможности обучения и партнерские отношения с сообществами

    Не все дети обладают материальным и социальным капиталом, обеспечивающим доступ к высококачественной учебной среде и опыту.Например, родители с высоким доходом увеличили свои расходы на «дополнительные занятия» для своих детей, такие как репетиторство и внеклассные занятия, на 151 процент за последние несколько десятилетий по сравнению с 57 процентами для родителей с низким доходом. Эти различия увеличивают разрыв в успеваемости между богатыми и малообеспеченными студентами.

    Дополнительная поддержка также необходима для растущего числа детей, которые испытывают трудности в виде бедности, бездомности, отсутствия продовольственной безопасности, препятствий в обучении или отсутствия медицинской помощи.Школам нужна гибкая система поддержки для удовлетворения этих потребностей.

    Модель общественных школ — это модель, в которой государственные школы сотрудничают с семьями и общественными организациями, чтобы предоставить всесторонние образовательные возможности и поддержку для школьной успеваемости. Обычно он включает в себя обогащение до и после школы, такое как наставничество и академическая поддержка, а также возможности летнего обучения, такие как семинары по фильму и искусству, спортивные лагеря и дальние поездки для посещения кампусов колледжей.Некоторые школы сотрудничают с местными организациями и сотрудниками университетов, чтобы предложить студентам опыт погружения, когда студенты учатся у профессионалов в рамках стажировок или семинаров по интересующим темам, таким как технологии, кино и искусство.

    Кроме того, в рамках партнерства с общественными организациями школы предлагают услуги в области здравоохранения, психического здоровья и социальные услуги, чтобы помочь учащимся преодолеть препятствия на пути обучения. Эти услуги обычно координирует социальный работник или представитель сообщества. Некоторые школы сотрудничают с университетскими программами, а также с поставщиками медицинских и психиатрических услуг, чтобы привлечь в школу стажеров (например, студентов-психологов) в качестве вспомогательного персонала.

    Эти виды поддержки отражают подход всей школы к развитию ребенка в целом, который максимизирует возможности для всех детей добиться успеха.

    В совокупности эти четыре ингредиента являются важными частями всеобъемлющей структуры, которая на практике дополняет и усиливает друг друга. Множество исследований показывают, что успешное образование не может происходить по частям. Комплексный подход может помочь детям, при всей их сложности и человечности, полностью раскрыть свой потенциал.

    Определение вовлеченности семьи — Национальная ассоциация взаимодействия с семьей, школой и обществом

    NAFSCE поддерживает определение взаимодействия с семьей, разработанное в 2010 г. Национальной рабочей группой по взаимодействию с семьей, школой и сообществом (ныне Политический совет NAFSCE).

    • Взаимодействие с семьей — это общая ответственность, в рамках которой школы и другие общественные учреждения и организации стремятся наладить взаимодействие с семьями значимым образом, а семьи привержены активному участию. поддерживая обучение и развитие своих детей.
    • Взаимодействие с семьей продолжается на протяжении всей жизни ребенка и влечет за собой прочную приверженность, но изменение родительских ролей по мере того, как дети становятся взрослыми.
    • Эффективное участие семьи пронизывает и укрепляет обучение в различных условиях, в которых дети учатся — дома, в программах дошкольного образования, в школе, в программах после школы, в религиозных учреждениях и в школе. сообщество.

    Что мы подразумеваем под высокоэффективным взаимодействием с семьей?

    Взаимодействие с семьей и обществом с высокой отдачей является совместным, культурно компетентным и направлено на улучшение обучения детей.

    Вот некоторые примеры высокоэффективных стратегий:

    • Построение личных отношений, уважения и взаимопонимания с семьями посредством домашних посещений, общественных прогулок и классных встреч.
    • Обмен данными с семьями об уровне навыков учащихся.
    • Моделирование эффективных методов обучения, чтобы семьи могли использовать их дома.
    • Выслушивание семей об интересах и проблемах их детей, а затем использование этой информации для дифференцированного обучения.
    • Включение содержания семейных культур в уроки в классе.
    • Согласование мероприятий по вовлечению семьи с целями улучшения школы.

    Подобные практики даже более эффективны в сочетании.Сравните их с традиционными семейными мероприятиями и мероприятиями, которые, как показывают исследования, мало влияют на успеваемость учащихся.

    .
  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *