Этикет для детей предполагает правила хорошего поведения, которые позволяют быть ребенку вежливым, дружелюбным и воспитанным. 

Их применяют с родными, близкими, друзьями, учителями и другими взрослыми.

Базисное правило детского этикета заключается в том, чтобы ребенок понимал, что необходимо уважительно относиться ко всем окружающим независимо от их пола, возраста, социального статуса.

Детей с самого раннего возраста родные, близкие, другие взрослые (воспитатели, учителя и пр.), книги и прочие источники учат правилам общения, поведения.

[ads2]

Этикет для детей можно условно разделить на несколько разновидностей:

• для школьников;
• правила телефонных звонков;
• этикет за столом;
• правила поведения в гостях и при принятии гостей, в кино, театре и на концерте;
• правила ведения беседы;
• правила поведения в общественном транспорте.

Если рассматривать этикет для детей различных лет в общем, то он будет заключаться в том, что ребенку неприлично делать следующее:

• не здороваться с членами семьи по утрам и вечерам;
• ковыряться под ногтями и в зубах, почесывать голову и копошиться в волосах;
• громко кричать, разговаривать, топать, вести себя вызывающе и чересчур навязчиво;
• хлопать дверью;
• не прикрывая рот чихать, кашлять и отрыгивать;
• без стука, а также без разрешения входить в закрытое дверью помещение;
• обходя кого-то, вырываться вперед и не приносить за это извинение;
• шаркать ногами;
• прерывать разговор других людей без важной причины и разрешения;
• жевать на людях жевательную резинку.

Далее мы подробнее рассмотрим, какие существуют правила поведения за столом, а также какие правила должен соблюдать каждый ученик.

Уроки вежливости, которые помогают прививать хорошие манеры для детей за столом, утверждают, что нет необходимости с самого малого возраста учить сложные правила.

[ads3]

Не нужно углубляться в то, чем, например, отличаются определенные виды вилок и ложек. Важно научить его основным правилам, которые станут признаками воспитанности юной личности. А со всеми тончайшими нюансами столового этикета он разберется позже – когда станет старше.

Поэтому можно с уверенностью сказать, что правила поведения для детей за столом имеют некоторые отличия от столового этикета для взрослых.

Итак, разберем некоторые уроки вежливости для детей, чего категорически нельзя делать за столом:

• садиться принимать пищу в неопрятном виде, с растрепанными волосами и грязными руками;
• пережевывать пищу с открытым ртом, причмокивая или чавкая;
• облизывать пальцы;
• класть на стол локти;
• выплевывать пищу, даже если не нравится ее вкус;
• набивать рот и пытаться разговаривать при этом;
• откусывать слишком большие куски пищи, которые очень сложно пережевать;
• брать руками еду;
• облизывать нож – это не только некультурно, но и опасно;
• ковыряться руками или столовыми приборами в пище;
• сидеть в слишком вальяжной позе – развалившись;
• раскачиваться на стуле;
• откидываться, дергать ногами, стучать по столу, своему или чужому стулу;
• начинать прием пищи, пока еще не все сели или не готовы к принятию пищи, а также вставать до тех пор, как все закончат есть;
• направлять столовые приборы на людей, сидящих рядом;
• брать последний оставшийся кусок с общей тарелки, не предложив его остальным.

С основными ограничениями разобрались. Также ребенку нужно объяснить, что и как ему позволено делать за столом, соблюдая правила приличия:

1. Сев за стол, необходимо положить салфетку на колени. Эксперты по этикету также допускают, что детям до 5-ти лет салфетку можно заправлять за воротник.
2. Важно соблюдать правильное положение тела – ступни параллельны полу, спина прямая и опирающаяся на спинку стула (если она есть).
3. Передавать продукты следует слева направо. Если просят передать тарелку с каким-то блюдом, находящееся ближе всего к ребенку или взрослому, вначале его нужно взять левой рукой и предложить тому, кто сидит слева от него, а затем взять тарелку в правую руку и передавать направо.
4. Если возникает желание чихнуть, нужно отвернуться от стола к своему плечу и желательно чихнуть в салфетку (можно заслонить рот рукой).
5. Так как некоторые емкости и стаканы могут быть тяжелыми для ребенка, им можно браться двумя руками за предмет.
6. Когда хочется отпить из стакана, нужно вначале вытереть рот салфеткой., так как после принятия пищи на губах остаются следы.
7. Если нужно покинуть стол, стоит просто извиниться и тихо выйти. Если ребенок в гостях или гости у вас, то всем говорить о том, для чего нужно выйти, не стоит.
8. Встают со стула с правой стороны.

Рекомендация: правила этикета за столом для детей должны выполняться с самого раннего возраста.

Если взрослые будут периодически или постоянно игнорировать неприличное поведения ребенка, сидящего за столом, то в будущем ему будет очень тяжело привить необходимые привычки.

Школа – это одна из самых важных сфер детской жизни, которая занимает существенную часть его времени. Поэтому неудивительно, что в школьной культуре есть немало правил, с которыми поначалу ребенку может разбираться с трудом.

Уроки этикета для детей дошкольного возраста, а также школьников постепенно расставят все по своим местам. Вскоре все войдет в привычку и ребенку будет легко соблюдать необходимые предписания в школе.

Ключевые правила поведения для детей школьного возраста в учебном учреждении:

• Портфель желательно собирать еще вечером, чтобы утром не тратить на это время и не опаздывать.
• Ученик должен приходить за 15 минут до уроков. Это время необходимо для того, чтобы школьник успел сдать вещи в гардеробную и подготовиться к занятиям.
• Этикет для школьника предполагает аккуратное и бережное отношение ученика к имуществу школы, других учеников и собственному.
• На мобильном телефоне нужно отключить звук, чтобы внезапный звонок не отвлекал ни учеников, ни учителей.
• Когда в класс входит педагог, другие взрослые или директор, ученики должны молча встать в знак приветствия.
• На уроках нельзя говорить с одноклассниками и покидать помещение, не спросив разрешения у учителя. Для этого нужно поднять руку, а затем задать вопрос.
• Нельзя разговаривать, кричать, нарушать правила поведения во время урока.
• Ученик должен содержать свою парту в порядке. Учебники, тетради, ручки и карандаши следует раскладывать аккуратно. Не стоит и говорить о том, что нельзя писать на партах.
• Школу не пропускают по неуважительной причине. Если нужно уйти с уроков раньше, нужно спросить разрешения у учителя или же у медсестры, если причина в плохом самочувствии.
• Нельзя смеяться над одноклассниками, обижать их или бросать различные предметы. Относиться к одноклассникам необходимо уважительно.

Правила поведения ученика в школе во время перемены:

• нельзя покидать класс, пока учитель не даст такое разрешение;
• по коридорам, классу и лестницам нельзя бегать, так как это не только проявление невоспитанности, но и травмоопасно;
• нельзя садиться на подоконники – даже в тех случаях, если окна плотно закрыты;
• не допускается бросание каких-либо предметов в педагогов и других учеников;
• нельзя хлопать дверьми, съезжать по перилам;
• запрещено использовать нецензурные слова и неприличные жесты.

Следует помнить, что перемены существуют для того, чтобы отдохнуть, поесть, справить нужду, посетить библиотеку или позвонить родным по телефону (если это разрешено школьным уставом).

С раннего возраста очень важно привить ребенку правильную культуру общения по телефону. 

Вот основные правила и рекомендации, которые помогут вашему ребенку быть воспитанным во время общения по телефону:

• Обязательно начинайте телефонный разговор с вежливого приветствия:«Здравствуйте!», «Добрый день!», «Добрый вечер!», если общаетесь с другом, то можете начать со слов: «Привет!»,«Здравствуй!»;
• Телефонный разговор должен быть кратким и лаконичным, все детали можно обсудить при личной встрече.
• После ответа собеседника, спросите: «Удобно вам (тебе) сейчас разговаривать?», если неудобное время для беседы, попросите вам позвонить позже.
• Не нужно беспокоить по телефону людей до 8-00 и после 21-00, если это не форс-мажорная ситуация, требующая немедленного решения.
• Интонация во время разговора максимально приветливая, доброжелательная, не нужно повышать голос или угрожать собеседнику.
• Плотно держите телефон в руках, чтобы собеседник вас слышал хорошо, четко произносите свои слова и не отвлекайтесь параллельно на беседу с третьим человеком, это неуважительно.
• Постарайтесь продумать разговор заранее и задать все вопросы человеку за один телефонный звонок, беспокоить человека несколько раз не тактично.
• Если по телефону вам ответил не тот человек, то поздоровайтесь с ним и вежливо попросите позвать к телефону вашего товарища, если он дома.
• Во время телефонного разговора не перебивайте собеседника, выслушайте его внимательно, только затем задавайте вопросы.
• В завершении разговора вежливо попрощайтесь «Всего доброго, До свидания!», «Всего хорошего, до встречи!»

Каждый ребенок должен соблюдать приведенные выше правила и осваивать правила этикета в школе, во время общения с незнакомыми людьми, другими детьми и родными с раннего детства.

В будущем это сделает из вашего ребенка культурного человека, который своим поведением будет радовать вас и своих будущих детей воспитает соответствующим образом.

Как известно, яблоко от яблони недалеко падает.

Жду ваши комментарии, вопросы и дополнения в комментариях.

С 1996 года приобрел огромный опыт работая официантом, барменом, администратором в кафе, ночных клубах и ресторанах. Имею опыт работы на банкетах, фуршетах, выездных мероприятиях, знаком со многими коллегами в сфере общепита, являюсь автором видео-курса для официантов.

Необходимые правила этикета для детей – Развитие ребенка

Вы когда-нибудь задумывались о том, каково это – быть ребенком в современном беспокойном мире взрослых? В век информации и непрекращающегося шума даже взрослым людям порою сложно добиться того, чтобы их услышали. А теперь представьте, насколько труднее это детям?

Хорошие манеры, благовоспитанность помогают намного легче преодолевать шум и быть услышанными. Манеры – это своего рода социальный клей, который позволяет непохожим друг на друга членам общества держаться вместе. Родителям важно научить детей языку этических норм, чтобы они могли использовать его при общении со сверстниками и взрослыми людьми и получать при этом необходимые преимущества.

Обучая детей этикету и давая им набор руководящих принципов управления взаимодействиями, мы в действительности вооружаем их инструментами, которые помогут им быть услышанными, развиваем их веру в собственные возможности и настраиваем на будущие успехи.

Итак, вот список из тридцати двух правил этикета, которым родители должны обучить своих детей.

Приветствия и прощания

Эти правила могут использовать также и взрослые люди в качестве курса повышения квалификации. Последовательность и практика потенциальных социальных ситуаций приводит к умению вести разговор в позитивном ключе, что со временем становится второй натурой:

1. Приветствуйте человека по имени, а если вы не знаете, как его зовут, спросите. Приветствие по имени – это знак уважения, который говорит человеку о том, что вы его цените. Поэтому важно научить детей всегда приветствовать взрослых людей по имени и отчеству или спрашивать, если они не знают, как их зовут.

2. Никогда не бойтесь переспрашивать, если вы забыли имя собеседника: люди понимают, что иногда дети могут забывать имена. Все это делают. В этом случае вполне приемлема фраза: «Простите, я не могу вспомнить ваше имя, не могли бы вы мне его напомнить?».

3. Старайтесь смотреть собеседнику в глаза: смотреть в глаза человеку во время общения с ним полезно не только детям, но и взрослым. Кроме того, научите детей не отвлекаться; в противном случае собеседник получит сигнал, что он вам не интересен. Взгляд в глаза – простой, но эффективный способ помочь детям завоевать сердце каждого взрослого человека, который встречается им на жизненном пути. Конечно, если такой зрительный контакт характерен для данной культуры и социальных норм.

4. «Приятно видеть вас»: важно добавлять позитивные комментарии в начале разговора. Примерами таких комментариев являются: «Приятно видеть Вас» или «Приятно заглянуть к Вам». Выход за пределы стандартного приветствия показывает, что ребенок ценит человека, с которым разговаривает.

5. «Спасибо за приглашение»: неважно, куда вы пришли – в гости поиграть, в детский сад или домой к бабушке, нужно научить ребенка благодарить за приглашение, за хлопоты, за заботу о себе; такие слова дадут гораздо больший результат, чем простое «спасибо». Такие слова демонстрируют признательность ребенка – качество, которого так не хватает современной молодежи. Они определенно принесут пользу детям в разговоре со взрослыми.

6. «Как ваши дела…?» и выслушайте ответ: мы все автоматически спрашиваем «Как дела?», но зачастую забываем дождаться ответа. Обучение детей спрашивать, а затем внимательно слушать – первый шаг к следующему правилу этикета.

7. Запоминание подробностей и активное слушание: это простое правило хорошего тона, но оно оказывает существенное влияние на восприятие вас другими людьми. Запоминание имен и конкретных деталей (например, болезни или недавнего возвращения из отпуска) предполагает заботу и уважение.

В дополнение, если ваш ребенок стеснительный и прячется за вами каждый раз, когда вы встречаете кого-то, нужно принимать это… до определенного момента. На самом деле, таким детям просто нужны «сценарии разговора» или язык социального взаимодействия.

Выберите одни из вышеперечисленных советов, например, взгляд в глаза при приветствии, даже из-за ваших ног, если это необходимо, и работайте над его совершенствованием. Начинайте медленно и постепенно.

Не нужно принуждать ребенка обнимать и целовать или иным образом физически взаимодействовать с членами семьи или друзьями. В качестве социально приемлемого способа сгладить чувства обиженного родственника подойдет следующее: «Я уверен, что ребенок обязательно проявит к вам свои теплые чувства. Давайте не будем форсировать события».

Физическое пространство

Дети чрезвычайно физически активны. Они любят бегать, прыгать, кувыркаться и играть. Добавьте к этому ограниченный контроль над побуждениями и быстроту ног, и у вас получится рецепт катастрофы, когда речь идет о взаимодействии со взрослыми людьми, особенно с теми, кто не привык или просто не любит общество детей. Обучив ребенка следующим правилам этикета, вы можете гарантировать, что он сможет добиться успеха и произвести впечатление даже на наименее терпеливых взрослых.

8. Будьте осмотрительны – останавливайтесь и осматривайтесь: дети часто находятся в блаженном неведении по поводу того, что их окружает. У них одно побуждение сменяет другое. Например, вы пришли с малышами в зоопарк, и в то время как вы рассматриваете слонов, они вдруг замечают что-то интересное в другом месте. Не задумываясь ни на секунду о том, что находится вокруг них, малыши бегут сломя голову и чуть не попадают под колеса инвалидной коляски пожилого человека, который начинает волноваться и злиться по понятным причинам. Очень важно, чтобы родители постоянно напоминали детям о необходимости останавливаться и смотреть по сторонам, прежде чем двигаться дальше, и не только при переходе через проезжую часть, а везде и всегда.

9. Красный свет, желтый свет, зеленый свет: вы, возможно, обращали внимание на то, что учителя, тренеры по плаванию и футболу и многие другие взрослые наставники в жизни ваших детей используют этот ценный инструмент. Используя зеленый свет как разрешение «идти», желтый свет, чтобы «замедлиться», и красный свет для «остановки», вы можете контролировать движения и перемещения детей, не повышая голос. Начните использовать этот метод как можно раньше и представляйте его малышам, как игру. Вскоре вместе с практикой они прекрасно научатся определять, когда можно «идти», когда следует «притормозить» и когда они должны «остановиться».

10. Убираем руки от стекла: это правило может показаться немного смешным. Научите детей не трогать руками, особенно грязными, стеклянные поверхности, чтобы на них не оставалось пятен, и ваш учитель танцев, владелец магазина, библиотекарь, врач и многие другие люди будут вам очень благодарны.

11. Не хватайте, не выхватывайте: это не только важное правило этикета, но и безопасности. Понимание этого приходит тогда, когда вы видите, например, как двухлетний ребенок выхватывает нож из рук матери. Если ваш ребенок любит выхватывать предметы, забирайте у него то, что он хватает, но делайте это нежно, а затем красиво передавайте предмет обратно малышу. Делайте это, пока ребенок не поймет, что выхватывать что-либо у других людей недопустимо.

Прием пищи и поведение за столом

Прием пищи – это скользкая зона этикета. С одной стороны, хорошие манеры за столом чрезвычайно важны, с другой – особенности этикета в этой области могут меняться в зависимости от культуры и общества. По мере взросления дети довольно часто едят вместе с другими людьми. Они посещают дни рождения, проводят время с родственниками, участвуют в праздничных обедах и ходят в гости к друзьям. Причем, прием пищи – это такая область этикета, обучение которой можно начинать с момента рождения ребенка.

Когда ребенок с нетерпением набрасывается на грудь матери при кормлении или выхватывает бутылочку с детским питанием, у родителей появляется прекрасная возможность начать обучение малыша правилам хорошего тона. Придержите ребенка и мягко объясните, что ему следует проявлять терпение, а затем начните сначала. Маленькие дети еще не понимают слов, но, в конце концов, они научатся тому, что, если будут выхватывать бутылочку прежде, чем им ее предложат, или будут засовывать руку под рубашку матери в стремлении получить кормление, они не получат то, чего хотят.

Малышей ясельного возраста нужно научить не бросать еду, пользоваться столовыми приборами и не запихивать в рот большие куски пищи. Детям дошкольного возраста можно рассказывать о том, как правильно накрывать стол, принимать пищу с надлежащими манерами и правильно накладывать себе блюда, используя различные кухонные приспособления.

Хорошие манеры за столом очень важны с момента первого совместного завтрака ребенка с другом до обеда взрослого человека с начальником. При приеме пищи в обществе ребенок может либо добиться успеха, либо потерять его. Следующие советы должны вооружить вашего малыша знанием наиболее актуальных правил приема пищи в обществе.

12. Есть с чужой тарелки – даже с тарелки мамы – это плохая идея: в некоторых семьях играют в игру, которая заключается в том, что можно «воровать» еду с тарелок друг друга. Это может быть очень смешным и приемлемым дома, когда вся семья участвует в такой игре и получает удовольствие от нее, но она перестает быть смешной, когда в нее вовлекают кого-то, кто не понимает шутки такого рода. Есть пищу с тарелки другого человека неприемлемо. Гораздо лучше вежливо попросить добавки, даже если маме или папе придется наложить ребенку эту добавку со своей тарелки.

13. Не забывайте о внутренних правилах каждой семьи: в некоторых семьях детям разрешается вставать из-за стола сразу после того, как они доедят все. Однако в других семьях все члены семьи сидят за столом до тех пор, пока последний из них не закончит есть. Научите детей всегда интересоваться и следовать любым правилам поведения за столом хозяев.

14. Пробуйте еду из вежливости: у всех нас есть свои кулинарные пристрастия. К счастью, ушли в прошлое те дни, когда правилом хорошего тона считалось доедать все, что лежит на тарелке. Однако следует научить детей пробовать немного еды, которая им по каким-то причинам не нравится, просто из вежливости и для того чтобы проявить уважение к хозяевам. После этого вполне приемлемо сказать: «Прошу прощения, я не большой любитель…» или «Я на самом деле не ем…». Твердо объясните детям, что ни в коем случае нельзя говорить человеку, который их кормит, что поданное блюдо выглядит отвратительно, ужасно или что они терпеть его не могут (это относится и к блюдам, приготовленным мамой).

15. «Могу ли я помочь вам?»: предложение своей помощи уместно во всех сферах жизни. Но предложение накрыть стол, убрать со стола или помыть посуду считается особенным проявлением вежливости.

16. Салфетка на коленях, локти со стола: в наши дни эти правила этикета считаются старомодными и многие люди относятся к ним немного небрежно. Тем не менее, поскольку в разных семьях существуют разные традиции, следует научить детей этим правилам поведения за столом, чтобы в любой ситуации они оставались на высоте.

17. Не тянись за чем-либо. Старое, но верное правило. Нормами этикета не разрешается тянуться через весь стол за чем-либо. Каждый родитель знает, какое возникает огорчение, когда ребенок переворачивает стакан и проливает его содержимое на обеденный стол. Чтобы не пролить чай на колени соседу и не заставлять нервничать всех сидящих за столом, необходимо вежливо попросить передать вам то, чего вы хотите.

18. Разрешение выйти из-за стола: это очень важное правило этикета! Как только ребенок научится говорить, вы должны познакомить его с тем, как необходимо правильно отпрашиваться из-за стола. Это может пригодиться не только после еды. Каждый раз, когда ребенку необходимо покинуть стол, он должен уметь правильно просить разрешения сделать это.

Ура, подарки! (И другие правила этикета на праздниках/в гостях)

Праздники, дни рождения – это те события, на которых дети контактируют с другими людьми, часто без родителей. Поэтому при приеме и посещении праздничных мероприятий важно знать правила хорошего тона.

19. Приглашения: детские дни рождения могут быть затратными. Поэтому не всегда получается пригласить всех, кого бы вы хотели видеть. Научите детей раздавать приглашения осмотрительно и не обсуждать предстоящий праздник прилюдно, если только на него не приглашены все.

20. Отвечайте на приглашения: просто делайте это. Ничто не расстраивает сильнее, чем беспокойство по поводу того, а достаточно ли у вас всего необходимого для проведения праздника или его слишком мало, или слишком много. Письменно, по электронной почте или по телефону заранее сообщайте принимающей стороне, сможете ли вы прийти.

21. Будьте добрым гостем и гостеприимным хозяином: важно научить детей в качестве хозяев интересоваться у гостей, чем бы они хотели заняться, а будучи гостями, предлагать свою помощь при уборке после праздничной встречи. Научите детей радушно встречать своих гостей и создавать для них комфортные условия. Это заложит основу правильного управления социальными ситуациями во взрослом возрасте. Если ребенок научится быть добрым гостем, это обеспечит ему больше количество приглашений в будущем.

22. У меня это уже есть, я хотел не этого… Нужно просто говорить спасибо: это правило говорит само за себя. Научите своих детей быть вежливыми, скрывать свое разочарование и выражать признательность за проявленное внимание.

23. Ищите хорошие слова, которые можно сказать о подарке. Важное правило хорошего тона гласит: при получении подарка нужно смотреть дарителю в глаза и говорить «спасибо». Но для того чтобы добиться еще большего воздействия на окружение, скажите несколько хороших слов о подарке, даже таких простых, как: «Я не могу дождаться, чтобы начать пользоваться этим».

24. Спасибо, что пришли/Спасибо за то, что пригласили: стандартные, но крайне важные слова.

25. Письма благодарности: существует много творческих способов выразить свою благодарность, но проще всего научить ребенка отправлять собственноручно написанные письма с выражением признательности тем людям, кто прислал им подарок, кто сделал больше, чем требуют простые правила вежливости, и тем детям, которые нашли время, чтобы прийти на день рождения вашего ребенка. Эти благодарственные письма могут быть очень простыми, например, «Спасибо за (название подарка), (несколько хороших слов о подарке)». Дети дошкольного возраста могут просто написать свое имя, а дети в возрасте начальных классов школы могут переписывать ваши или писать собственные письма.

Взаимодействие со взрослыми людьми

Хотя нет никакого сомнения в том, что дети в наши дни более обособлены, чем раньше, всем им рано или поздно приходится взаимодействовать с взрослыми людьми, которые не являются их родителями. Следующие навыки помогут облегчить эти взаимодействия и сделают детей желанными в любой компании:

26. В беседе со взрослыми людьми ждите, пока к вам обратятся: это довольно старомодное правило, которое утратило свою привлекательность в последние десятилетия. Однако в современном технологическом мире, где трудно сказать, когда взрослый человек занят, на самом деле очень важно, чтобы дети не перебивали человека, когда он говорит.

27. Научите детей определять паузу в разговоре: почти все родители знают, что нужно учить детей правильно извиняться, но ХХІ век движется так стремительно, что нужно сделать еще один шаг вперед и научить детей правильно определять паузу в разговоре; пауза – это приемлемый момент, чтобы начать говорить самому.

28. Нужно ли прерывать собеседника: итак, ваши дети знают, как можно вежливо прерывать собеседника, и теперь пришло время научить их определять, нужно ли вообще вмешиваться в разговор. Освещается в разговоре тема, близкая ребенку, или в нем затрагиваются взрослые темы?

Правила вежливости при использовании телефона и высокотехнологичных устройств

В современном быстро меняющемся обществе мгновенного доступа чрезвычайно важно следить за своими словами, особенно напечатанными. В век скриншотов, переадресации сообщений, групповой переписки и случайных получателей важно, чтобы слова или изображения доходили до того человека, которому они предназначены.

Особенно важно начать обучать детей правилам этикета при использовании высокотехнологичных устройств в раннем возрасте, так как много детей в начальных и средних классах школы уже имеют к ним доступ или собственный мобильный телефон. Когда Интернет-совместимые устройства находятся в руках маленьких детей, родителям нужно обращать больше внимания на то, как малыши используют их, и принимать соответствующие меры в случае необходимости. Вот несколько простых правил этикета в этой области.

29. Следите за своими словами: раньше травля и преследование (буллинг) происходили только очно. Большинство родителей обучают своих детей тому, что очень важно проявлять доброту при личном контакте с людьми, потому что буллинг неприемлем. Однако злые комментарии и оскорбления теперь перешли в киберпространство и часто находятся вне зоны контроля взрослых. Приложите все силы, чтобы дети понимали, что слова могут ранить другого человека.

30. Передавайте, отправляйте онлайн только то, что могут видеть все: мы все слышали рассказы о том, как изображения или текстовые сообщения случайно отправлялись не тому человеку, которому предназначались, или отправлялись тому, кому надо, но оказывались в чужих руках. Технологии могут быть опасными, и крайне важно научить детей обращаться с ними с особой осторожностью. Фотографии, тексты и сообщения могут предаваться огласке в Интернете. Дети не всегда видят опасность нанесения ущерба своей репутации, пока не становится слишком поздно.

31. Прячьте свой телефон подальше при живом общении. Серьезно. Порой это трудно. Многие не следуют этому совету, но мы должны научить детей присутствовать при общении. Если мы сейчас не научим их сосредотачиваться на текущей задаче, они не научатся этому никогда. Научите их не распылять внимание. Используйте этот совет и по отношению к себе. Убирайте телефон и уделяйте внимание детям, отключайте звук, если это требуется, и демонстрируйте малышам, что вы их цените.

32. Жестикуляция среди всего прочего помогает избежать прерывания телефонных разговоров: научите детей подавать и понимать сигналы руками, чтобы они не перебивали вас, когда вы разговариваете по телефону. Теперь, когда персональные электронные устройства проникли в мир бизнеса, все более становится распространенной работа на дому, в парке или на трибуне футбольного стадиона. Родителям для своей пользы важно обучить детей основным правилам, чтобы иметь возможность завершать свои телефонные разговоры без ненужного прерывания.

Отличный способ для достижения этой цели – научить детей пользоваться сигналам руками. Сигналы могут быть особенными в вашей семье, удовлетворяющими ваши конкретные потребности; ограничить вас может лишь воображение. Жестикуляция пригодится не только при телефонных разговорах. Сигналы «нет» или «стоп» могут прервать нежелательное проявление поведения без необходимости кричать на весь дом.

В заключение

Считается, что в современном мире правила этикета более гибкие, но при этом еще более необходимы. Чудо заключается в том, что если вы дадите ребенку эти простые инструменты, описанные выше, то поразитесь тем, какое позитивное влияние они окажут на его умение управлять окружающим миром.

Позитивное взаимодействие воспитывает уверенных в себе детей, а уверенный ребенок – это счастливый ребенок, который становится счастливым взрослым.

Ссылки по теме:

11 правил этикета для детей

Век информации и непрекращающегося шума, когда даже взрослым трудно быть услышанными. Можете ли вы себе представить, насколько труднее это должно быть для детей?

Специалисты по детскому развитию отмечают, хорошие манеры упрощают задачу, чтобы прорваться через «белый шум» и быть услышанными. Манеры – это социальный клей, который позволяет разным членам общества собраться вместе. Взрослые обязаны научить детей этому языку. Социальный этикет поможет общаться со сверстниками и взрослыми, чтобы получить некоторые преимущества.

Замечено, что даже дети с особыми потребностями, которые требуют дополнительного терпения и любви могут вызывать последовательно позитивные отклики взрослых и повышенное терпение, просто следуя основным правилам этикета.

Все дети заслуживают самого лучшего начала в жизни! Позитивное взаимодействие помогает детям развить здоровую самооценку. И, конечно же, верно и обратное отрицательное взаимодействие.

Мы составили небольшой свод золотых правил этикета, которые являются универсальными и понятными.

1. Научите ребенка приветствовать человека по имени. Это не только знак уважения, но еще и показатель того, что человек ценится.
2. Никогда не бояться переспрашивать, если что-то забыл. Такое случается с каждым.
3. Умение держать негативное мнение о чем-то при себе.
4. Не избегать зрительного контакта. Вообще, это прекрасное правило относится ко всем. Оно демонстрирует заинтересованность в собеседнике. В дальнейшем навык не отводить взгляда при разговоре пригодится при переговорах и деловых встречах.
5. Лучше просить разрешения, чем потом просить прощения. Научите ребенка уважать чужую собственность, даже если это игрушка другого ребенка.
6. Не прерывать взрослых, которые говорят друг с другом, если на это нет чрезвычайно важной причины.
7. Не входить без стука. Кстати, как только ребенку исполнится 5 лет, вы должны поступать с ним также. Уважение к личному пространству человека не имеет временных рамок.
8. Благодарность. «Спасибо за то, что мне». Вы должны научить ребенка говорить слова благодарности за любую услугу или доброе дело по отношению к нему.
9. Умение слушать. Детям сложно долгое время концентрировать своё внимание на чем-то одном, особенно при общении с взрослым собеседником. Сегодня существует множество методик, помогающих справиться с дефицитом внимания.
10. Не комментировать физические характеристики других людей, если это не комплимент , что всегда приветствуется.
11. Прикрывать рот, когда ребенок кашляет или чихает. Не ковырять в носу в общественном месте.

☀ Какие существуют для детей ☀ правила поведения

На чтение 8 мин.

С какого возраста детей лучше всего приучать к правилам поведения? На самом деле, единого мнения по этому вопросу не существует. Тем не менее, психологи сходятся во мнении: чем раньше родители начнут вводить в жизнь своего ребенка нормы и ограничения, тем легче ему будет привыкнуть к ним в будущем.

Уже в младенчестве ребенок начинает реагировать на голоса, определенным образом отзываться на них и взаимодействуя с родителями и другими родственниками. В годовалом возрасте, когда ребенок начинает активно познавать мир, ему нужны те, кто будет направлять его деятельность. А уже к младшему дошкольному возрасту он готов усваивать те правила и нормы, которые приняты в обществе, в котором он живет.

Для чего нужны правила поведения?

Несмотря на то, что на первый взгляд соблюдение правил может показаться никому не нужной формальностью, смысл этого значительно глубже. Научить детей жить по правилам, диктуемых обществом – значить обрести возможность максимально комфортно жить в нем, успешно вливаться в любой коллектив. Правильно усвоенный этикет для детей позволяет использовать правила поведения на практике. А такие ценные качества для человека, как самодисциплина, умение контролировать себя и правильно расставлять приоритеты – это черты, которые формируются со временем благодаря перехода внешнего контроля во внутренний.

Поэтому задача родителей – как можно раньше и в как можно доступной форме объяснять ребенку правила поведения и их значимость.

С чего стоит начать?

С чего начинаются правила хорошего поведения и этикет для детей? На начальных этапах, приучать ребенка к дисциплине следует с постепенного ввода в его жизнь распорядка дня. Он должен ложиться спать и просыпаться вовремя, а также усваивать простые последовательности действий: умывание, чистка зубов, одевание и т.д. А в дальнейшем – делать уроки, отдыхать в строго отведенное на это время. Все это поможет ребенку чувствовать уверенность и защищенность; он будет приобретать навыки максимально рациональной и эффективной организации своей деятельности. А также сосредотачивать свое внимание на том, что важно именно в данный момент времени.

Существенным плюсом режима дня для детей также является максимально точная «настройка» биологических часов ребенка. Что, в свою очередь, позволяет наладить его режим сна и отдыха, оберегая нервную систему от перегрузок.

На ранних этапах ориентиром для детей должно быть указание родителя. Младшему школьнику можно предложить вместе разработать распорядок дня, которого он будет придерживаться. В средней школе родительский контроль сводится к простым подсказкам, направляющим деятельность ребенка. Следующим шагом станет приобретение ребенком навыка самостоятельной самоорганизации своего дня.

Научившись убирать в своей комнате и расставлять по местам игрушки, ребенок не только помогает родителям поддерживать порядок в комнате, но развивает в себе навыки, ценные для него в будущем. Это, прежде всего, способность к упорядоченной деятельности, систематизации, умение фильтровать информацию и отделять существенное от незначительного.

Простые способы усвоения правил для детей

Детям будет легче усвоить правила поведения в том случае, если они будут поданы не в виде скучных наставлений, а в простой и понятной для них игровой форме.

Как правило, дети начинают принимать участие в групповых играх уже в возрасте 2-3 лет. Эту особенность можно легко использовать: устанавливая правила игры можно определенным образом направлять деятельность ребенка. А впоследствии – научить его переносить уже усвоенные модели поведения в реальную жизнь.

Особенно важно вовлекать ребенка в сюжетно-ролевые игры, время от времени предлагая ему тот или иной сценарий, ту или иную модель поведения с детьми.

Приобрести навыки, ценные для предстоящей жизни в обществе, ребенку также помогут сказки, а также их разбор и анализ. Именно читая их и наблюдая за поведением главных героев, ребенок начинает понимать, что такое добро и зло, кто из персонажей поступает правильно, а кто – нет, как следовало бы вести себя в той или иной ситуации, а какие поступки совершать неверно и даже опасно. Именно после того, как ребенок научится оценивать поведение сказочных героев, он сможет точно также анализировать и собственное. Для удобства можно проводить параллели между событиями, происходящими в сказке и реальной жизни. Или придумать свою историю, где в иносказательной форме представляются проблемы самого ребенка.

Многие ситуации – например, приход гостей, поход в театр или телефонную беседу удобно обыграть с помощью кукол или мягких игрушек.

Желательно, чтобы в обыгрываемых вами ситуациях присутствовали как положительные, так отрицательные персонажи: это позволит ребенку отчетливее увидеть разницу между хорошими поступками и плохими, направляя линии своего поведения среди людей.

Общие правила формирования у детей культуры поведения

Для того, чтобы обучение детей надлежащему поведению шло эффективнее и хорошие манеры усваивались ребенком легче, достаточно придерживаться простых правил:

1. Залог успеха в воспитании детей – последовательность. Если ребенок привык соблюдать правила поведения, будучи исключительно в гостях или на улице, а находясь дома, он предоставлен сам себе, не стоит удивляться тому, что результат такого «воспитания» будет нулевым. Отсутствие четких установок и правил не позволит ребенку воспринимать слова родителей и в дальнейшем – эффективно контролировать свое поведение, руководствуясь определенными стандартами. Ни в коем случае нельзя устанавливать правила «на ходу», внезапно отменяя или разрешая что-либо.

   Правила общения для детей

2. Не нужно устанавливать правила в виде категорических приказов или запретов. Забавные стишки и прибаутки не только легче усвоятся детьми, но и не будут вызывать желание поступать от противного или назло.
3. Правила хорошего тона должны устанавливаться и поддерживаться обоими родителями; в случае, если между супругами намечаются разногласия, решать вопросы нужно путем поиска компромиссов. Но ни в коем случае нельзя делать это при ребенке. В том случае если родителями будут предъявляться неодинаковые требования, ребенок просто-напросто не поймет, чьим правилам нужно следовать.

4. Любая просьба, адресованная ребенку, должна быть сформулирована предельно четко и в доступной форме. По возможности нужно избегать риторических вопросов.

5. Ребенок должен четко понимать, за что он получил то или иное поощрение, или за что он был наказан. Это позволит ему в дальнейшем формировать причинно-следственные связи между каждым своим поступком и его последствиями, принимать осознанные решения и нести за них ответственность.

   Правила поведения в общественных местах – для детей

6. Нужно добиваться того, чтобы ребенок с первого раза реагировал на замечания и выполнял просьбы, адресованные ему родителями. Но в то же время важно, чтобы он понимал их смысл. Отдельно рекомендуется обсудить правила поведения детей в общении с родителями: дистанцию в общении, допустимые рамки и т.д.
7. Что бы родители ни говорили ребенку, и какими бы существенными не были наказания или поощрения, не стоит забывать о том, что главным ориентиром для него всегда было, есть и будет их собственное поведение. Нужно ли говорить о том, что в семьях, где нет взаимного уважения, а элементарные правила вежливости не соблюдаются родителями, вряд ли есть смысл требовать это от детей?
8. На начальных этапах ребенку будет тяжело усваивать слишком сложные правила поведения. Поэтому передавать ему информацию нужно постепенно, «порционно». Например, приучая ребенка к столовому этикету, не стоит сразу рассказывать ему, для чего нужны разнообразные вилки, ножи и т.д. Достаточно объяснить ему базовые правила поведения: не разговаривать во время еды, сидеть за столом прямо, не класть локти на стол и т.д.

   Пример взрослых – главный фактор в обучении правилам поведения

9. Отдельно для детей следует объяснить правила поведения в нестандартной или опасной ситуации, требующей от ребенка немедленно принятия решения. Обыграйте с ребенком ситуации, возникающие на улице (например, это может быть разговор с незнакомцем, оказание помощи постороннему человеку и т.д.), обсудите то, как ребенок будет вести себя при этом.

Требуя от детей соблюдения правил, не стоит забывать о том, что хотя они и упорядочивают жизнь, они во многом ограничивают. Поэтому очень важно приучать его к самостоятельности, открывая по мере взросления возможность выбора.

Современные правила этикета для детей

Этикет делает нашу повседневную жизнь приятнее и светлее. Хорошие манеры сглаживают острые углы, оберегают личные границы и помогают избежать казусных ситуаций. Когда ребенок с детства обучен этим правилам, ему гораздо легче коммуницировать в обществе, получать похвальные оценки от учителей и выстраивать дружеские отношения со сверстниками.

Чем отличается этикет для взрослых от этикета для детей?

Правила вежливости и культуры поведения для взрослых и малышей одинаковы, различия могут быть лишь в строгости их исполнения. Если трехлетнему ребенку общество может простить задумчивое ковыряние в носу, то для совершеннолетнего такой казус недопустим.

Дома, на улице и в гостях

Домашний этикет важен не меньше, чем парадно-выходной. От культуры поведения дома, зависит настроение и комфорт близких.

• Если ваш обыденный домашний аутфит похож на косплей дворового бездомного — это грубое нарушение этикета. Повседневная одежда должна быть практичной и удобной, но приличной и красивой. Пижама – только для сна. Здорово, если ребенок с детства привыкнет всегда держать себя в порядке.
• Стучаться перед входом – известное правило. Но родители часто об этом забывают, когда заходят в детскую. А зря. Собственный пример – лучший тренер по этикету.
• Сушить зонт – только в сложенном положении, на специальной подставке или в месте, где он ничего не испачкает.
• Использовать полиэтиленовый пакет в качестве сумки – не комильфо. Он уместен лишь для транспортировки продуктов из магазина. Для сменной обуви в школу лучше взять специальную сумочку: она и экологична, и эстетична, и  этикет не нарушает.

В транспорте

• Маршрутка или телефонная будка

Совершить звонок, тихо и кратко сообщить важную информацию – можно. Но громкие выяснения, эмоциональные споры и длительные обсуждения – то, без чего поездка будет лучше.

• Нужно ли снимать рюкзак в транспорте

Объемные сумки и рюкзаки создают неудобства для окружающих: перекрывают проход, нависают на уровне лиц сидящих пассажиров, занимают много места. Это порождает вопрос: или школьный ранец в салоне общественного транспорта? Нужно аккуратно снять сумку или ранец с плеч и держать на уровне колен. Рюкзаки Kite имеют легкий вес, компактные размеры и эргономичную транспортировочную ручку, поэтому ездить с ними в маршрутке – легко и удобно.

• Куда ставить сумку по этикету

Уж точно не на пассажирское место. Занимать свободное сиденье кладью – моветон. Лучше присядьте и поставьте сумку себе на колени.

• Отставить музыку

Нашли головокружительный трек, красотой которого хочется поделиться с окружающими? Воздержитесь. Слушать музыку в колонках — не этично. И не только в троллейбусе, а и в любом общественном месте.

• Волосы – в пучок

Распущенные длинные локоны мешают близстоящим пассажирам и подвергают опасности их владельца: человек даже не почувствует, если зацепится волосами за посторонний предмет. Расчесываться в транспорте по этикету также не допустимо.

• Мороженое съедаем до приезда автобуса

Это касается и других лакомств. Балансировать в раскачивающемся салоне с тающим рожком – не лучшая идея. Этикет это строго запрещает. И неспроста: можно испачкаться самому и загрязнить одежду окружающим.

Учить правила этикета с детьми лучше всего в игровой форме, придерживаясь схемы: «Рассказать – показать – сделать вместе». Хорошие манеры всегда актуальны!

Поведение в вдумчивой школе: принцип порядочности

То, как люди в школе относятся друг к другу — в классах, холлах, центральном офисе и преподавательском зале, — задает тон, который оказывает глубокое влияние на то, что ученики изучают. Что делает школу достойным местом для жизни?

Зайдите в школу, и вы почти сразу поймете, достойное ли это место для жизни. Сигналы есть повсюду: в том, как учителя и ученики разговаривают друг с другом, в том, как выполняется работа на всех уровнях, в том, как создаются, нарушаются и нарушаются правила, даже в спадах или улыбках сотрудников офиса или тюремного персонала.То, что ценится в школе, встречается сотней тонких, редко сформулированных способов. Однако, в конце концов, все, по чему мы условно судим о школах, может зависеть от этого — появятся ли ученики; к чему они стремятся и чего добиваются; как они используют свой разум для решения стоящих перед ними проблем.

Вероятно, наиболее трудным для определения из девяти общих принципов основных школ является седьмой, который призывает к порядочности, доверию и «безвыходным ожиданиям» как к неотъемлемым аспектам хорошей школы.В зависимости от того, кто они такие, под порядочностью люди могут иметь в виду совершенно разные вещи. Нанимает ли приличная школа учителей, предоставленных, например, бюрократией округа, даже если у них нет общего с программой? Распределяет ли он их на столько студентов в день, сколько они могут знать индивидуально? Просит ли учеников выучить Билль о правах на уроке истории, а затем заставить их замолчать и сесть, или еще? Уважает ли он посредством ритуалов интеллектуальные и социальные качества, которые он стремится ценить, и публично разоблачает тех, кого осуждает? Как он решает, что справедливо?

То, как люди отвечают на подобные вопросы, способствует определению порядочности, которое нельзя связать с одним аспектом того, что мы стали называть школьной культурой.Его также нельзя изолировать от определения, неявно предлагаемого сообществом, чьи взгляды и ожидания глубоко влияют на учащихся задолго до того, как они войдут в школу. Напротив, порядочность — это динамика — привычка ума и поведения, которая пронизывает школу и ее окружающий контекст на всех уровнях, как формальных, так и неформальных. Изучение элементов этой динамики и связей между этими элементами может многое раскрыть — не только о взглядах школы на то, что является желательным поведением, но и о ее приверженности другим принципам основной школы.

Респект

«Когда школьная культура отражает уважение к детям и их потенциалу, это тон приличия», — говорит Пэт Уэсли, исследователь Коалиции, которая проводит большую часть своего времени, наблюдая в школах и составляя тематические исследования о школьных изменениях. «В хороших школах учителя не обвиняют учеников в их недостатках, а вместо этого размышляют об их роли в их воспитании». Но за последние несколько десятилетий, говорит Уэсли, условия в нашем обществе изменились до такой степени, что изменились и сами нормы уважения.Учителя, которые больше не чувствуют себя ценными, привыкают к враждебной атмосфере среди учителей, администраторов, родителей и учеников; они могут бездумно обесценивать своих учеников, передавая этику бездумного неуважения как нечто само собой разумеющееся. Это может проявляться как сарказм или насмешки в классе, или как нечто близкое к отчаянию, когда учителя разговаривают между собой наедине.

Сравнение двух государственных школ в Коалиции основных школ предлагает поразительную иллюстрацию того, насколько широко и фундаментально атмосфера уважения в округе и сообществе может влиять на учителей и учеников в классе.Оба примера представляют собой хорошо зарекомендовавшие себя школы в небольших городах; оба начали в 1970-х годах с костяком преданных своему делу и идеалистических учителей, многие из которых выросли в этом районе и продолжают преподавать там по сей день. Оба обслуживают не более 500 учеников и размещаются в старых, но ухоженных школьных зданиях в бедных районах города. У обоих есть надежная система консультаций, которая связывает каждого учителя с пятнадцатью или около того учениками; непринужденная, отчетливо личная атмосфера царит в залах и классах каждого из них.

Но просидеть с учителями в холле факультета долго, и в одной из этих школ начинают проявляться скрытые горечь, гнев и тоска — отношения, которые иногда переходят в классные комнаты в виде заниженных ожиданий и традиционно пассивных методов обучения. «Раньше эта школа была всей моей жизнью», — сказал мне один учитель. «Я бы жил здесь по выходным; дети назовут меня мамой. Теперь я оглядываюсь, а дети мне лгут; они не выполняют свои обязательства; родители не ходят на конференции и выставки.Я просто не хочу быть для этих детей всем, что мир не желает делать. Не за эту зарплату. Не в моем возрасте ». Она вздохнула и покачала головой. «Мы стареем, — сказала она. «Все мы, молодые учителя-идеалисты, стареем и устаем. И у нас есть ипотека ».

Это был комментарий, который несколько раз повторили ее коллеги, объясняя, почему они использовали традиционные тексты и рабочие листы вместо проектов и презентаций, почему они ограничили свои эмоциональные вложения в своих учеников.«Раньше мы преподавали по всем дисциплинам, даже если это не соответствовало точным категориям учебной программы», — сказал один из них. «Сейчас округ и штат настаивают на строгом соблюдении наших аттестационных специальностей; от этого зависят наши оценки и наша работа. Это как бы развеивает ваше желание пробовать что-то новое «. Другой учитель сердито спросил: «Что эти дети делают с двух часов дня до десяти вечера? Они не читают; они не делают свою домашнюю работу. Я должен читать им в классе, чтобы убедиться, что они даже понимают, о чем мы говорим.Вы начинаете присылать мне детей, родители которых заботятся о них; перестаньте давать мне 135 детей в день, в классах по 30 человек одновременно. Платите мне достаточно, чтобы мне не приходилось заниматься бизнесом в остальное время, просто чтобы прилично зарабатывать на жизнь. Затем я расскажу об изменении способа преподавания ».

Что заставляет такое разочарование заразить школу, в которой многое еще идет хорошо? Перегруженные и подавленные масштабом задачи, которую ставит перед ними общество, эти учителя также чувствуют себя проигнорированными и лишенными поддержки со стороны того же общества, поскольку они изо всех сил пытаются справиться с этой задачей.Кажется, что ни один аспект школьной культуры не отделим от любого другого — вот почему начинающие базовые школы часто сталкиваются с таким разочарованием, когда они пытаются сделать шаг за шагом к школьным изменениям. Нельзя просто изменить классную педагогику или ожидания; нужно также вовлекать родителей в повышение их собственных ожиданий и постановку собственных вопросов. Нельзя просто освободить школу от выполнения определенных требований округа; нужно предоставить учителям соответствующую автономию и гибкость для формирования собственной программы, отвечающей потребностям своих учеников.Нельзя просить учителей заботиться о каждом ученике, не ограничивая количество учеников разумным размером. Без такого взаимного уважения в обществе и районе попытки вовлечь учеников и учителей в плодотворную академическую работу так же бессмысленны, как и мать, которая разрешает дочери плавать, но предупреждает: «Вешайте одежду на гикорическую палку и не делайте этого». Не подходи к воде ». Если на каком-либо уровне структура осмысленного поведения разрушается — в классе, сообществе, управлении школой, государственном контроле — здоровье школьного климата оказывается под угрозой.

В нескольких сотнях миль от нас другая группа преподавателей собирается в пятницу утром и обсуждает своих студентов так, как они это делают еженедельно в это время. Это школа «последнего шанса» для учащихся, которым не удалось добиться успеха где-либо еще в системе, и проблемы, о которых они говорят, ужасны: один мальчик участвует в организации сети проституции; девочка беременна в шестой раз за последние несколько лет; мальчик с серьезными нарушениями обучаемости должен быть включен в небольшой групповой проект, несмотря на его функциональную неграмотность.Тем не менее, эти учителя кажутся расслабленными и оптимистичными. Они почти с любовью отзываются о своих учениках, даже о проблемных случаях; есть скрытая уверенность в том, что их школьная система сослужит им хорошую службу. По пятницам занятия не проводятся; многие учащиеся находятся на работе, в организации которых помогла школа. Позже утром каждый учитель нанесет домашний визит четырем или пяти ученикам, которых они советуют, поговорит с родителями, если они там есть, и узнает, как идут дела. В учебные дни учитель нередко заходит в класс другого и помогает с проектом или обсуждением.«Мы так хорошо знаем друг друга, что с первого взгляда можем сказать, кому нужна небольшая поддержка», — сказал один пятнадцатилетний ветеран факультета.

Эта школа и ее округ решили радикально пересмотреть структуру и функции школы, чтобы сосредоточить максимум внимания на переориентации учащихся на достижение успеха в своей жизни. Дети приходят в эту школу по собственному желанию; многие из них остаются на работе, рожают детей, посещающих детский сад, и сталкиваются с серьезными личными проблемами дома.Но студенты приходят только утром или днем, четыре дня в неделю, что сокращает размер классов до приемлемого уровня и дает учителям время для советов и планирования. Сильная ориентация на индивидуальный успех пронизывает не только проблемы социального работника, но и фундаментальные интеллектуальные взаимодействия. Каждая классная работа, каждая оценка, каждый комментарий в табеле успеваемости основаны на глубоком знании учителем того, чего от этого ученика можно ожидать, и того, как далеко он или она продвинулись к четко сформулированной цели.И каждый семестр около тридцати или сорока студентов заканчивают школу после публичной демонстрации мастерства на необычайно личном празднике, знаменующем их удовлетворительное завершение академической работы и их готовность войти в мир.

В том, что можно было рассматривать как отчаянные обстоятельства, этот округ попытался ограничить эту школу до ее самой простой функции, как ее определяют эти учителя: взаимного уважения к индивидуальному потенциалу каждого ученика и решимости позволить этому потенциальному пространству расти.Руководствуясь этим принципом, учителя здесь кажутся не пойманными в ловушку, а подпитываемыми разочаровывающими препятствиями на своем пути. Их округ ожидает, что они будут относиться к ученикам как к людям, достойным уважения, и моделирует это, уважая свои собственные потребности во времени и структуре, которые позволяют это. Их директор был с ними с самого начала школы; ее собственные маленькие дети проигрывают в той же программе дневного ухода, что и дети студентов. Старший мальчик, который показывает нам окрестности, хвастается своим любимым классом, пекарней и рестораном, управляемым студентами, которые объединяют академиков с рабочими навыками в функционирующей деловой обстановке.В большой открытой библиотеке вокруг большого стола учителя сидят вместе и читают сочинения для одиннадцатых классов для теста на компетентность округа, сравнивают статьи и болтают о том, насколько их ученики соответствуют стандартам округа. Здесь царит атмосфера уверенности и спокойствия. Этим учителям платят не больше, чем обычные низкие зарплаты для региона, но они кажутся по-настоящему счастливыми на своей работе.

Однако более распространенными являются школы, которые борются с перегрузкой учащихся, нехваткой средств и времени, а также значительными разногласиями между преподавателями в отношении целей и видения школы.Даже в школах из относительно благополучных сообществ, которые могут иметь отличную репутацию, воспитание вдумчивого и уважительного отношения — непростая задача, особенно если перемены идут незаметно. Учителя могут соревноваться за «лучших» учеников и курсов. Из-за страха за свою территорию они могут саботировать, подрывать или пассивно сопротивляться усилиям по изменению. Они могут возмущаться инициативами по реформе, которые не признают их в качестве равноправных партнеров. Добавьте к этому некоторую долю плохого общения или разногласий по поводу целей между сообществом и школой, и вы получите рецепт недоверия, которое легко может превратиться в взаимное неуважение.

Интеллектуальная порядочность

Как это доверие или недоверие, уважение или неуважение влияет на то, что происходит в самом сердце школы, на отношения между учителями и учениками в классе? Интеллектуальные задачи, поставленные перед учащимися, способы взаимодействия учащихся друг с другом, демонстрация и оценка их навыков — все это отражает фундаментальные предположения о том, что школа считает достойным и ценным поведением.

Хорошее место для начала — посмотреть, как учитель проявляет интеллектуальный авторитет при организации курса.Уроки вращаются вокруг информации, пассивно полученной с помощью лекций и учебников? Всегда ли самое главное получить правильный ответ? Если учащихся не попросят разделить ответственность за свое обучение — добиться собственного авторитета путем самостоятельного изучения идей — они будут полагаться только на иерархические и авторитарные ценности, считают школы Essential. Лучшие учителя сами являются учениками, организуя свои занятия вокруг вопросов, ответы на которые остаются открытыми для постоянного исследования и обсуждения.Одна из основных целей учебной программы тогда состоит в том, чтобы учащиеся научились уважать мнение других и научиться оценивать их по сравнению с другими источниками, поскольку они стремятся сформировать собственное мнение.

Эти решения в классе также развивают навыки, которые легко применяются в неакадемических областях жизни. «В классе мы можем показать детям, что они должны слушать, должны размышлять, должны брать на себя индивидуальную ответственность за свои слова и действия», — говорит Боб Маккарти, директор CES по школам.«Затем эти привычки распространяются на коридоры и улицы. Когда я был директором школы, моей целью было научить детей думать, прежде чем действовать — идти к кому-то для диалога и понимания, прежде чем они ответят ».

И снова, однако, невозможно отделить школьный климат от его контекста. Чтобы добраться до точки, когда и педагогика, и личное взаимодействие отражают ценности справедливости и уважения, требуется чувство общей цели и общего дела среди учителей, учеников и администрации, что редко встречается во многих средних школах.Если школьный округ обычно издает классные директивы учителям, потому что их начальство «лучше знает», что составляет хорошую образовательную практику, если собрания преподавателей проводятся патерналистским или авторитарным образом, если простые вежливые меры, такие как предоставление кофе и содовой для внеклассных встреч, являются При игнорировании школьная атмосфера может стать отравленной горечью и цинизмом. Неудивительно, что учителя в таких ситуациях предпочитают закрывать двери своих классов и проявлять через маленькие тирании единственную власть, которую им позволено иметь.Студенты быстро учатся манипулировать системой в своих интересах, действуя примерно так, как это делают заключенные.

В этом смысле введение основ педагогики школы — основанной на вопросах, междисциплинарной и бросающей вызов общепринятым критериям успеха — может оказаться ключевым элементом в изменении системы, которая зависит от жестко иерархической структуры школы. Учителя и ученики, открывающие для себя новую автономию, взаимозависимость. и уважение в классе может привить те же привычки к собранию преподавателей, школьному совету и кабине для голосования.Действительно, успех реструктуризации школы может в конечном итоге зависеть от атмосферы взаимного уважения, когда каждый участвует в формулировании нового видения того, какой могла бы быть школа. Если учителя, ученики, администрация и родители вместе прошли этот долгий и болезненный процесс, школа может выйти из атмосферы репрессий и перейти к новому этосу доверия.

Но такие привычки должны постоянно укрепляться, отмечает Тед Сайзер. «В школе, основанной на полномочиях и доверии, заместитель директора не может кричать:« Заткнись и уходи, потому что я так говорю! », — говорит он.«И вы не можете основывать всю свою оценку учащихся только на академической успеваемости». Он отмечает, что в течение его собственных лет в качестве директора средней школы его сотрудники использовали термин «с хорошей репутацией» для оценки ученика, который продемонстрировал как в учебе, так и в своем поведении по отношению к сверстникам и сообществу уровень внимательности, которого школа явно ожидала. .

Справедливость в оценках

Справедливая система оценок, по сути, является критическим и спорным фактором при организации школы в соответствии со стандартами приличия.Что происходит во время выставления оценок, например, при подходах к совместному обучению в группах с разными способностями? Следует ли оценивать учащихся на основе их усилий или способностей, того, как далеко они продвинулись или насколько много они знают и понимают? Является ли система оценок более справедливой и достойной, если ее функция состоит в сортировке и отборе учащихся, или если ее основная цель — побудить учащегося продолжать стремиться к интеллектуальным целям?

Некоторые школы решают эту проблему, разъясняя, какие цели каждый ученик достигает в конкретном классе.В средней школе Central Park East в Нью-Йорке, например, учащиеся в разноуровневых группах заключают с учителем контракты на выполнение различных заданий в зависимости от того, хотят ли они получить оценку «Компетентный» или «Продвинутый». Тем не менее, ожидается, что каждый ученик в каждом классе научится задавать следующие вопросы и отвечать на них:

• С чьей точки зрения мы видим, читаем или слышим? С какого ракурса или перспективы?
• Как мы узнаем, когда мы знаем? Какие есть доказательства и насколько они надежны?
• Как вещи, события или люди связаны друг с другом? Какая причина и каков следствие? Как они подходят друг другу?
• Что нового и что старого? Встречались ли мы раньше с этой идеей?
• И что? Почему это имеет значение? Что все это значит?

То, как учитель использует тесты, также вызывает вопросы о справедливости.Например, совместная работа над тестами традиционно считалась мошенничеством. Но если цель состоит в том, чтобы дать ученику возможность использовать и обсуждать информацию в обществе, способность сотрудничать — это законный навык, который нужно проверить. Фактически, многие преподаватели критикуют традиционные методы оценивания, потому что они не отражают то, что хорошие школы хотят, чтобы учащиеся знали и могли делать. Грант Виггинс, исследователь, писавший о выставках для Коалиции, вместо этого описывает теорию «подлинного представления», которая, как он утверждает, может «проверить те способности и привычки, которые мы считаем важными, и проверить их в контексте.«Такой перформанс, — пишет он в книге Educational Leadership,

обычно фокусируется на основных навыках «исследования и выражения» — синтеза, который требует вопросов, постановки проблемы, решения проблем, независимого исследования, создания продукта или выступления, а также публичной демонстрации мастерства. Примечательно, что часто присутствует компонент, требующий самоанализа и анализа того, что человек понял и изучил.

Директор исследовательского проекта выставок CES Джозеф Макдональд написал об одной дилемме, которая ставит перед учителями: сбалансировать законную потребность знать, где есть пробелы в знаниях ученика, с верностью «подлинной практике» предметной области. проверено.Он описывает молодого учителя основной школы, который борется с этой проблемой в классе наук о Земле:

Проблема касалась метеорологической службы. В своем обучении она уважала подлинную практику метеорологии, требуя от своих студентов совместной работы над интерпретацией данных. Но теперь пришло время для нее узнать, сколько каждый из них узнал, чтобы она могла знать, кому еще нужно узнать что. Однако проведение традиционного теста казалось ей способным исказить подлинность единицы и даже подорвать то, чему ее учение на самом деле преподавало.«Что она могла сделать, — спросила она своих старших коллег…». По их мнению, она должна назначить единый набор данных нескольким небольшим группам, потребовать от каждой группы представить прогноз, составленный на основе данных, и позволить каждой группе услышать прогнозы всех остальных групп. Затем, продолжили они, она должна передать копии всех отчетов всем студентам на следующий день вместе со следующим заданием: «Это прогнозы, которые ваши коллеги подготовили на основе имеющихся у них данных. Однако они не знали, но теперь вы знаете, что ветер переменился (или приближается холодный фронт и т. Д.).)…. Теперь, работая индивидуально со всеми данными, старыми и новыми, и столкнувшись с камерами всего через 40 минут после прокрутки, создайте свой собственный прогноз ».

Справедливая оценка, утверждает Макдональд, учитывает как «теплые», так и «прохладные» аспекты производительности; он и остается близким к фактической практике дисциплины в реальной жизни, и поддерживает определенную «обособленность», которая позволяет ясно обнаруживать интеллектуальные пробелы. Если вместо этого оценки основаны на более холодных и менее всеобъемлющих критериях, они в конечном итоге имеют гораздо меньшее значение — они менее достоверны.Как прокомментировал Тед Сайзер, в реальной жизни большинство из нас знает, что «на экзамене», то, что мы должны знать и делать. Учащиеся остро замечают эту разницу, и это способствует их чувству фундаментального лицемерия в отношении того, как их оценивают в традиционной школьной структуре. В конечном итоге это может привести к пугающему уровню цинизма, который оправдывает нечестные методы, от завышения оценок до читерства, как практических инструментов для достижения заявленной цели успеха в школе: попадания на вершину соревновательной кучи.

Правила создания и нарушения

То, как правила школы устанавливаются и соблюдаются, также является важным признаком ее приверженности порядочности. «В каждой хорошей школе есть определенные правила, не подлежащие обсуждению. Хорошим примером является абсолютный запрет на насилие или требование абсолютной честности», — говорит Тед Сайзер. «Они являются частью контракта, заключаемого учащимися и учителями, когда они присоединяются к школьному сообществу». Но как только это фундаментальное соглашение будет заключено, школы могут стать важным форумом, на котором можно будет применять принципы демократического правосудия, которые, по их мнению, должны усвоить учащиеся.

Школа без стен в Рочестере, например, приняла простой и понятный демократический процесс, с помощью которого любой член школьного сообщества может инициировать изменение школьных правил (помимо тех, которые требуются по закону). Практически все правила, процедуры и руководства в школьном справочнике для учащихся были разработаны и уточнены с использованием этого процесса. Кроме того, учащиеся и преподаватели имеют доступ к четко определенному процессу подачи апелляций, с помощью которого можно разрешить любые вопросы — от отношения ученика к его невмешательству до оценки учителем успеваемости ученика или надзора за персоналом со стороны администратора.«Я постоянно обращаюсь к справочнику для учащихся и основываю свои решения на нем», — говорит Дэн Дрмачич, администратор программы в School Without Walls.

Некоторые основные школы выбрали аналогичную систему управления учащимися, основанную на концепции «справедливого сообщества» психолога Лоуренса Колберга, которая направлена ​​на то, чтобы помочь молодым людям научиться принимать нравственные решения. Чтобы создать условия, в которых каждый студент может участвовать на индивидуальной основе, справедливое сообщество полагается на небольшие консультативные группы, которые обсуждают проблемы и делегируют определенные ученики для выполнения своих решений.Цель состоит в том, чтобы разрешить конфликты и дисциплинарные вопросы таким образом, чтобы люди примирились с их растущим пониманием социальной справедливости и порядочности.

Насколько тщательно эта этика справедливости может проникать в атмосферу школы, можно наглядно увидеть в средней школе University Heights, основной школе в Бронксе, где 400 учеников и учителей принимают участие в основных вопросах и решениях, от школьной политики до дисциплинарных вопросов. Например, студенческий комитет по справедливости собирается еженедельно, чтобы выслушать жалобы, поданные любым членом школьного сообщества.«Не всегда можно точно определить, что справедливо, установив для этого правило», — говорит Шола Джибоева, старший член этого комитета. «В разных ситуациях все будет по-разному. У нас есть система разрешения конфликтов. Мы делаем это, прислушиваясь к обеим сторонам. Мы сообщаем о своем решении обоим людям и применяем некоторую форму реституции — мы не рассматриваем это как наказание, потому что цель состоит в том, чтобы исправить то, что было неправильно ».

В разговоре с Шолой и его однокурсниками становится ясно, что акцент University Heights на совместном принятии решений глубоко понимается на фундаментальном уровне.Учащиеся и учителя обсуждают проблемы в консультативных группах, собраниях персонала и общешкольных собраниях до тех пор, пока не будет достигнуто соглашение. Яркий пример того достоинства, которое им это дает, было разыграно на обычном дневном политическом собрании, на которое решили присутствовать по крайней мере два десятка преподавателей, студентов, родителей, администраторов и представителей округов. Один ученик пожаловался на новую практику приглашения родителей в школу на периодические завтраки с консультативными группами. «Я не хочу, чтобы мои родители сталкивались с учителями в холле и каждый раз узнавали, что я не делаю ничего хорошего», — сказал он.Это была жалоба, которую можно было легко отбросить, но вместо этого она получила уважительное выслушивание и серьезное обсуждение, в конце которого студент стал рассматривать участие родителей как один из способов продвижения к профессиональной стажировке, для которой он также имел лоббировали.

Может ли такой подход работать в большой государственной средней школе так же, как в небольших школах? В Коалиции можно спросить Джуди Коддинг, влиятельного защитника модели справедливого сообщества, которая раньше возглавляла крошечную среднюю школу Бронксвилля в пригороде Нью-Йорка.Сейчас она является директором средней школы Пасадены в Калифорнии, в которой обучается 2200 учеников, где она изо всех сил пытается применить те же стандарты совместного принятия решений к радикально иной социальной и академической ситуации. «Чтобы это работало в такой большой школе, необходимо провести полную реструктуризацию школы на более мелкие учебные блоки или дома, в которых учатся от 300 до 400 учеников и десять или пятнадцать учителей», — говорит она. «Тогда вы можете передать всю ответственность за внеклассные, не связанные с персоналом вопросы на отдельный дом, который может принять свои собственные правила и разработать свои собственные процедуры.«В идеале, — добавляет она, — представители каждого дома могли бы затем собраться на более крупном конгрессе, роль которого заключается в управлении всей школой и достижении согласия по определенным общешкольным вопросам.

Коддинг осторожно и прагматично подходит к внедрению такой амбициозной системы управления в крупной городской школе, уже страдающей от серьезных проблем. «Я верю, что это может сработать», — говорит она. «Но это займет много времени. Вы говорите о значительной реструктуризации, и вам потребуется серьезное обучение персонала работе с консультативными подразделениями.Такое же предупреждение исходит от Паулы Эванс из CES, которая возглавляет факультетскую программу Ситибанка. «Такой подход — это не то, что школа может просто импортировать оптом», — говорит она. «Лучше сначала поработать с другими учителями, которые попробовали партиципативную демократию в своих школах, чтобы рассмотреть весь спектр возникающих при этом дилемм».

Независимо от того, используется ли модель справедливого сообщества, которую она предпочитает, Коддинг указывает, в продуманной школе студенческое самоуправление должно в первую очередь сосредоточиться не на социальных мероприятиях и функциях, а на вопросах справедливости и справедливости.«Если вы этого не сделаете, — утверждает она, — вы научите студентов, что самоуправление — это в первую очередь вопрос самоудовлетворения — что мне нравится, что будет самым интересным». Некоторые более крупные школы, особенно те, которые не имеют сильной системы консультативных групп, сочетают обычные студенческие советы с более широкой репрезентативной системой управления. В средней школе Parkway South High School в пригороде Сент-Луиса классные руководители организуют школьные мероприятия для 2000 учеников школы, но более крупный выборный орган, насчитывающий до 120 учеников, заседает в Генеральной Ассамблее, чья работа состоит в том, чтобы поднимать и реагировать на более существенные школьные проблемы. и еще несколько десятков студентов входят в состав комитетов, назначенных этой группой.В прошлом году Ассамблея создала студенческий суд, который теперь рассматривает дисциплинарные дела, которые обычно разрешаются заместителями директора школы. На данный момент, говорит директор школы Крейг Ларсон, всего около 200 студентов непосредственно вовлечены в собственное управление. Он соглашается, что для вовлечения всех потребуется реструктуризация школы на более мелкие подразделения, и эта перспектива, по его словам, все еще беспокоит многих в школьном сообществе.

Каким бы образом она ни работала, значимая система студенческого самоуправления может иметь большое значение для обучения молодых людей привычкам ответственного гражданства.«Даже в школе, где ученикам отводится меньше ответственности в классе, — говорит Боб Маккарти из CES, — это обеспечивает структуру за пределами классной комнаты, которая способствует созданию атмосферы расширения возможностей». Но Маккарти считает, что такие структуры студенческого самоуправления легче создать, если аудиторная практика уже научила студентов брать на себя ответственность за свои действия и уважать мнение других. «Должен ли он идти поэтапно, или мы будем делать все сразу?» он спрашивает. «В идеале одно усиливает другое.”

Признание и ритуалы

Публичное внимание к успехам студентов — как в учебе, так и в других областях, таких как общественные работы, — также способствует развитию культуры уважения. Средняя школа Thayer, основная школа в Винчестере, штат Нью-Гэмпшир, организовала скидки в местных магазинах и на общественных банкетах для учащихся, попавших в списки почета, что является регулярным и общественным пособием за хорошую успеваемость. А несколько меньших по размеру школ Essential чествуют каждого ученика на выпускных церемониях очень личным почтением, сказанным учителем или консультантом.

Еще один способ подчеркнуть приверженность школы порядочному поведению — это ее готовность предпринять решительные символические шаги в случае нарушения ее стандартов. Тед Сайзер рассказывает историю директора, который через день после инцидента на расовой почве полностью прекратил работу школы, а вместо этого организовал собрания и группы для обсуждения. Он сигнализировал о важности такого поведения так же ясно, как и те школы, которые отменяют уроки из-за траура в день смерти ученика.

Проекты общественных работ также демонстрируют этику участия и уважения, которые могут проникать в культуру школы.В восточной средней школе Центрального парка каждую неделю выделяется трехчасовой блок для учащихся, чтобы они могли работать в сообществе, пока учителя собираются для планирования. А в средней школе University Heights в Бронксе «семейные группы», составляющие ядро ​​консультационной системы школы, раз в неделю выходят на помощь в близлежащих домах престарелых, начальных школах и даже на занятиях в колледже для студентов, изучающих английский язык. второй язык. Мэрион Пирс, которая координирует программу, уже расширяет ее до дневного семинара под названием «Будущие учителя», в котором учащиеся на ежедневной основе обучают учащихся начальной и средней школы.«Это сильно влияет на их отношение», — говорит она. «Однажды один из моих учеников вернулся в ярости; она слышала, как воспитатель детского сада сказал, что ребенок был нем, в пределах слышимости ребенка. Мы говорили в классе о влиянии, которое оказывает на маленького ребенка, и о том, что мы можем с этим сделать. Один из других студентов сказал, что то же самое случилось с ним в детстве; он сказал, что это «испортило семь лет моей жизни».

— Но должна ли школа помогать ученикам практиковать такие ценности, как уважение и внимательность, и удовлетворять их личные потребности? Или это должно быть строго академическим? Ответ, конечно, усложняется тем, что наша культура по-разному определяет, что такое приличное поведение; то, что одни называют порядочными, другие называют авторитарным, то, что одни называют уважительным, другие — непочтительным.Наименее противоречивый путь может заключаться в том, чтобы держать нос в учебниках, передавая полученную мудрость, не спрашивая, как она может отразиться на социальном поведении. Но видеть, как студенты просыпаются и начинают заботиться о себе и других в такой атмосфере, как в Университетских высотах, это мощный аргумент в пользу того, что хорошее образование распространяется на все аспекты жизни студента. «Вы не можете узнать, если вы голодны, бездомны или эмоционально потерянны», — говорит один из сотрудников CES. «Вы не сможете научиться, если не верите, что можете контролировать свою жизнь, или если вы не уважаете себя.«Родители несут основную ответственность за такие вещи, — добавляет Тед Сайзер. «Но если они подводят своих детей, школа не может уклониться от своей собственной роли, как бы неохотно она ни принимала эти вещи».

В конце концов, мыслительные привычки одинаково проявляются в классе и в личном поведении, снова подчеркивает Сайзер. «Принцип« безвыходного ожидания »отчасти означает способность признать свою неправоту», — говорит он. «Если в школе безопасный климат, вы можете признать ошибку как в классах, так и на уроках физики.Не делай этого, если боишься сарказма и наказания ». Фактически, метафора основной школы учителя как тренера может быть расширена, чтобы охватить тот тип поведения, которым спортивные тренеры известны своей требовательностью. Хорошего школьного тренера часто называют образцом приличия — лидером команды, в которой у каждого есть личная часть и общая цель. Чтобы оставаться в команде, вы соблюдаете определенные правила поведения, которые все принимают. И ожидания высоки; вы здесь, чтобы делать все возможное, чтобы воздать должное себе и своей школе.

«Хорошие школы объединяют эти вещи», — говорит Тед Сайзер о привычках уважения, которые, как он хотел бы, пересекали академические и социальные границы в каждой школе. «Они часто даже не подозревают, что связывают их». По правде говоря, атмосфера порядочности и уважения — это повсеместная, но неуловимая вещь, которую трудно привязать к какой-либо одной политике или программе. Он может возникать из структур, но он проявляется в движении — краткий разговор между двумя учителями, проходящими по коридорам, родитель, который приходит посмотреть, как его ребенок выступает перед классом, торжествующая улыбка ученика, когда групповой проект подходит к концу. , старший мальчик ютился в совете с младшим.Поскольку его нелегко выразить количественно, качество порядочности слишком часто игнорируется, когда мы исследуем сильные и слабые стороны школ. Но в школах это нельзя игнорировать; порядочность — это самая кровь системы, от слабости или силы которой может зависеть, выживет школа или умрет.

Седьмой общий принцип основных школ

Тон школы должен явно и застенчиво подчеркивать ценности безвредного ожидания (я не буду угрожать вам, но я ожидаю многого от вас), доверия (пока не злоупотребят) и порядочности (ценности справедливости, щедрости и т. и толерантность).Особое внимание следует уделять стимулам, подходящим для конкретных учеников и учителей школы, а к родителям следует относиться как к важным сотрудникам.

Воспитание порядочности в детях — это обычный процесс — Регистр округа Ориндж

Какие шаги могут предпринять родители, чтобы их дети узнали о важности «достойного» поведения?

Можно ли унижать их за плохие оценки, заставляя их носить табличку в школе?

Как нам говорить о недавних скандалах с образцами для подражания, такими как Крис Браун и Майкл Фелпс? Или какое сообщение мы отправляем о школьниках, которые передают обнаженные фотографии одноклассников по мобильным телефонам?

Действительно ли наше поведение влияет на то, как выглядят наши дети?

Неста Ахарони дает ответы на некоторые вопросы в своей книге «Боже мой: мои дети, воспитание порядочности в опасном мире.Книга была удостоена награды «Выбор мамы» в 2009 году.

Q. Что вы думаете о практике, когда родители заставляют ребенка публично носить табличку с заявлением о том, что они плохо справились со своей школьной работой? Посылает ли это верный сигнал ребенку, чтобы он вкладывал больше в учебу?

A. Я считаю, что большинство экспертов согласятся, что пристыдить ребенка просто не получится. Что он действительно делает, так это вызывает сильный гнев. Ребенка унижают, и это чаще всего вызывает у него негодование по отношению к родителю и выполнению какой-либо школьной работы — полная противоположность его намерениям.

С другой стороны, те родители, которые привыкли платить своим детям за хорошие оценки, также не делают того, что лучше для их детей. Награда за хорошо выполненную работу — хорошая оценка и гордость от осознания того, что проделанная работа окупилась.

Наш долг и обязанность как родителей — мотивировать и воспитывать наших детей, чтобы они учились на протяжении всей жизни — проявлять любопытство и воодушевлять все вещи во время учебы в школе и за ее пределами.

Родители должны задавать вопросы, а не просто «Как прошел ваш день?» или «Что ты узнал?» Идти дальше; не принимайте «штраф» или «ничего».”Спросите о разных предметах и ​​заданиях, друзьях и т. Д.

В. На образцах для подражания, которые впадают в немилость, таких как феномен плавания Майкл Фелпс и певец Крис Браун, как мы должны использовать эти ситуации, чтобы научить наших детей порядочному поведению и важности поступать правильно? Кроме того, как вы думаете, оба этих молодых человека получили правильное наказание?

A. Мы хотим воспитывать ответственных достойных детей. Так что использование Фелпса и Брауна и их неверных решений и действий в качестве материала для различных уроков является ценным.Есть родители, которые говорят, что мы должны быть единственными образцами для подражания для наших детей, но это нереально. Мы обязаны ежедневно показывать им правильный способ поведения и реакции, но такие люди, как Майкл Фелпс, находятся на пьедестале из-за своего положения.

Давайте сначала возьмем Фелпса. Он не просто образец для подражания; он представляет нашу страну. Он подписал моральный принцип с олимпийской сборной и его коммерческими спонсорами — и все же нарушил их всех! Стандарты поведения должны быть выше, а последствия за его действия должны быть жестче, потому что он не просто навредил своему имиджу, он запятнал то, как люди относятся к нашей стране.

Достаточно ли просто разорвать его контракты и отстранить от работы на три месяца? Нет, не думаю. Из-за своего положения и популярности он должен был исправить положение.

Ему следовало пройти какой-то общественный прием, который включал бы посещение школ и разговоры о глупости своего выбора, ответы на вопросы о том, почему он сделал то, что он сделал, почему это было неправильно и что он собирался сделать грим за то, что он сделал. Даже поговорите о том, чего ему стоил его выбор в личном и финансовом плане.

Что касается Криса Брауна, его слезливых извинений по телевизору явно недостаточно. Он должен исправить жестокое поведение, которое он нанес Рианне публично. Ему тоже следует пройти курсы по управлению гневом, переучиться и получить общественные работы, где он выходит и рассказывает молодым людям о том, что он сделал, почему это было неправильно и что он делал, чтобы измениться.

Последствия и наказание должны чему-то учить и иметь отношение к делу.

Q. Как мы можем расширить возможности наших детей и научить их в современном мире быть верными себе, другим и знать, что они станут достойными людьми, которых мы можем гордиться тем, что выросли?

А. Дети охотнее идут по нашим стопам, чем нашим советам. Мы должны думать о наших собственных действиях. Прежде всего, нам нужно быть хорошими, честными и искренними людьми в своей жизни. Это дает нашим детям необходимый опыт, чтобы вести себя непорочно.

Хотим ли мы общество мошенников, таких как Берни Мэдофф, или филантропов, таких как Билл Гейтс? Когда мы видим возможность для развития характера, мы должны признавать и хвалить наших детей за их действия / выбор.

Мы хотим растить наших детей, глядя в будущее. Наша цель — научить их расти ответственными и заботливыми людьми.

Другие статьи и обсуждения в OC Moms

Связаться с автором: Карин Надел — писатель-фрилансер, живущая в Лагуна Нигуэл. Отправляйте комментарии к этой статье по адресу [email protected].

Непристойность

Верховный суд постановил, что t, «передача непристойных материалов и детской порнографии через Интернет или другими способами является допустимой»… незаконно согласно федеральному закону как для взрослых, так и для несовершеннолетних ».

— Рино против ACLU , 521 U.S. 844 (1998).

Непристойность

Непристойность не защищена Первой поправкой о правах на свободу слова, а нарушение федеральных законов о непристойности является уголовным преступлением. Суды США используют трехсторонний тест, обычно называемый тестом Миллера , чтобы определить, является ли данный материал непристойным. Непристойность определяется как все, что соответствует критериям теста Miller , которое может включать, например, визуальные изображения, устные слова или письменный текст.
Федеральный закон запрещает распространять, транспортировать, продавать, пересылать, пересылать по почте, производить продукцию с намерением распространять или продавать, а также заниматься продажей или передачей непристойных материалов. Осужденным правонарушителям грозит штраф и тюремное заключение. Хотя закон, как правило, не криминализирует частное хранение непристойных материалов, получение таких материалов может нарушать федеральные законы, запрещающие использование почты, обычных носителей или интерактивных компьютерных служб для транспортировки.(Для получения дополнительной информации см. Справочник для граждан по Федеральному закону о непристойности).

Закон о непристойности и несовершеннолетние

Федеральный закон строго запрещает распространение непристойных материалов среди несовершеннолетних. Любая передача или попытка передачи таких материалов несовершеннолетним в возрасте до 16 лет, в том числе через Интернет, карается федеральным законом. Также незаконно использование вводящих в заблуждение доменных имен веб-сайтов с намерением обмануть несовершеннолетних в просмотре вредоносных или непристойных материалов.Например, использование мультипликационного персонажа или детской телепрограммы в домене веб-сайта, содержащего вредные или непристойные материалы, может быть наказуемо в соответствии с федеральным законом.
Кроме того, визуальные изображения, такие как рисунки, карикатуры или картины, которые изображают несовершеннолетних, занимающихся сексуальной активностью, являются непристойными, также являются незаконными в соответствии с федеральным законом.
Важно отметить, что стандарт в отношении того, что наносит вред несовершеннолетним, может отличаться от стандарта для взрослых, и правонарушители, осужденные за преступления непристойного характера с участием несовершеннолетних, подвергаются более суровому наказанию, чем если бы в преступлениях участвовали только взрослые (для получения дополнительной информации см. Руководство для граждан к Федеральному закону «О непристойности»).

Роль CEOS

Секция эксплуатации детей и непристойности (CEOS) по-прежнему занимается обеспечением соблюдения федеральных законов о непристойности. Адвокаты CEOS работают с Отделом расследований высоких технологий (HTIU), Федеральным бюро расследований (ФБР) и прокуратурами США по всей стране, чтобы расследовать и преследовать в судебном порядке нарушения федерального закона о непристойности.
Использование Интернета для распространения непристойности размыло традиционные представления о юрисдикции.CEOS поддерживает скоординированную деятельность правоохранительных органов на национальном уровне, помогая координировать общенациональные расследования и инициативы. Однако, учитывая важность стандартов сообщества в рамках теста Miller , CEOS признает, что полная приверженность и поддержка местных прокуроров США, которые лучше всего знают местные стандарты, абсолютно необходимы для федеральных мер по борьбе с непристойностью.

Законов о вреде для несовершеннолетних | Энциклопедия Первой поправки

«Призрачное» изображение подростка перед множеством порнографических журналов на этом кадре с двойной экспозицией в 1964 году.Материал, который не может быть непристойным для взрослых, часто считается вредным для несовершеннолетних и ограничен. Законы о вреде для несовершеннолетних направлены на защиту несовершеннолетних от таких материалов. (AP Photo / Bob Wands, использовано с разрешения Associated Press)

Законы о вреде для несовершеннолетних направлены на защиту несовершеннолетних, обычно считающихся лицами семнадцати лет и младше, от порнографии, непристойности и других материалов, которые могут причинить им вред. Эти законы основаны на концепции переменной непристойности, то есть материал может считаться непристойным при просмотре детьми и молодыми людьми, но не взрослыми.После многих предыдущих попыток Верховный суд установил действующие стандарты в отношении того, что является непристойным с юридической точки зрения, в деле Миллер против Калифорнии (1973), в котором он повторил, что непристойные материалы не защищены как свобода слова в соответствии с Первой поправкой.

Суд подтвердил концепцию «непристойной непристойности»

Верховный суд одобрил концепцию непристойного поведения, когда поддержал закон штата Нью-Йорк о вреде для несовершеннолетних в деле Гинзберг против Нью-Йорка (1968). Дело касалось судебного преследования Сэма Гинзберга, владельца Sam’s Stationary and Luncheonette в Беллморе, Лонг-Айленд, за продажу двух «девчачьих» журналов шестнадцатилетнему мальчику.В журналах публиковались фотографии обнаженных женщин, не подпадающие под определение непристойности для взрослых. В своем письме для суда судья Уильям Дж. Бреннан-младший обосновал, что закон Нью-Йорка «просто корректирует определение непристойности в соответствии с социальными реалиями» и служит интересам государства в защите несовершеннолетних.

Законы о вреде для несовершеннолетних пережили конституционный вызов

Почти в каждом штате есть законы о защите несовершеннолетних в той или иной форме. Многие из этих законов ограничивают распространение материалов откровенно сексуального характера среди несовершеннолетних.Большинство этих законов пережили конституционный вызов. Например, Апелляционный суд одиннадцатого округа поддержал закон штата Джорджия, регулирующий демонстрацию материалов, вредных для несовершеннолетних, в деле «Американские книготорговцы против Уэбба» (11-й округ 1990 г.). Верховный суд Теннесси поддержал аналогичный закон в деле Davis-Kidd Booksellers, Inc. против МакВертера (Теннесси, 1993).

Суды отменили закон о защите несовершеннолетних в Интернете

Законы о вреде для несовершеннолетних оказались гораздо менее успешными в киберпространстве, поскольку федеральные суды признали недействительными несколько таких законов.Хотя физический мир предоставляет относительно простой способ разделить взрослых и несовершеннолетних потребителей материалов для взрослых, онлайн-мир представляет гораздо более серьезные проблемы. По этой причине многие суды отменили законы о вреде для несовершеннолетних в Интернете, установив, что похвальные интересы государства в защите несовершеннолетних не могут подавлять права на свободу слова взрослых и несовершеннолетних пожилого возраста. Например, Десятый окружной апелляционный суд постановил в деле «Американский союз гражданских свобод против Джонсона» (1999), что закон штата Нью-Мексико, криминализирующий онлайн-передачу материалов, вредных для несовершеннолетних, нарушает Первую поправку.Другие апелляционные суды признали недействительными аналогичные законы в делах PSINET, Inc. против Чепмена (4-й округ 2004 г.) и Американского фонда книготорговцев против Дина (2-й округ 2003 г.).

Конгресс предпринял заметные попытки ограничить онлайн-материалы, которые могут считаться вредными для несовершеннолетних. Когда Закон о приличии в общении 1996 года, который стремился запретить «непристойные» и «явно оскорбительные» высказывания в Интернете, был признан недействительным Верховным судом в деле Рино против Американского союза гражданских свобод (1997), Конгресс в ответ принял более узкую формулировку «Ребенок». Закон о защите в Интернете 1998 года (COPA).Однако в деле Эшкрофт против Американского союза гражданских свобод (2004 г.) Суд оставил в силе предварительный судебный запрет нижестоящих судов, запрещающий исполнение COPA. Суд постановил, что программное обеспечение, предназначенное для фильтрации оскорбительного содержания, является менее ограничивающей речь альтернативой ограничению доступа несовершеннолетних к онлайн-порнографии, чем это предусмотрено общим уголовным законом, таким как COPA. При предварительном заключении Апелляционный суд третьего округа в марте 2007 года вынес постоянный судебный запрет на исполнение закона COPA, установив, что он нарушает Первую поправку.

Дэвид Л. Хадсон младший . — профессор права в Белмонте, который широко публикует статьи по Первой поправке. Он является автором аудиокурса из 12 лекций по Первой поправке под названием Свобода слова: понимание Первой поправки (Now You Know Media, 2018). Он также является автором многих книг Первой поправки, в том числе Первая поправка: свобода слова (Thomson Reuters, 2012) и Свобода слова: декодированные документы (ABC-CLIO, 2017).Эта статья была первоначально опубликована в 2009 году.

§ 18.2-371.1. Жестокое обращение и пренебрежение детьми; штраф; брошенный младенец

A. Любой родитель, опекун или другое лицо, ответственное за уход за ребенком в возрасте до 18 лет, которое своим умышленным действием или умышленным бездействием или отказом оказать любую необходимую помощь для здоровья ребенка вызывает или допускает серьезную травму жизнь или здоровье такого ребенка признаны виновными в совершении преступления 4 класса.Для целей этого подраздела «серьезная травма» включает, но не ограничивается (i) обезображивание, (ii) перелом, (iii) сильный ожог или рваную рану, (iv) увечье, (v) нанесение увечий, (vi) принудительное проглатывание опасных веществ и (vii) опасные для жизни внутренние травмы. Для целей данного подраздела «умышленное действие или умышленное бездействие» включает деятельность или участие в деятельности агентства по защите детей, как определено в § 63.2-100, без предварительного получения лицензии, которая, как известно, требуется в соответствии с подзаголовком IV (§ 63.2-1700 et seq.) Раздела 63.2 или после того, как такая лицензия была отозвана или истекла и не возобновлялась.

B. 1. Любой родитель, опекун или другое лицо, ответственное за уход за ребенком в возрасте до 18 лет, чье умышленное действие или бездействие при уходе за таким ребенком было настолько грубым, бессмысленным и виновным, что свидетельствовало о безрассудстве. пренебрежение к человеческой жизни считается преступлением класса 6.

2. Если судебное преследование в соответствии с этим подразделом основано исключительно на том, что обвиняемый родитель оставил ребенка в больнице или в учреждении неотложной медицинской помощи, это должно быть положительной защитой от судебного преследования родителя в соответствии с этим подразделом, что такой родитель благополучно доставил ребенка ребенка в больницу, которая предоставляет круглосуточные службы неотложной помощи, или в учреждение скорой медицинской помощи, в котором работает персонал служб неотложной медицинской помощи, в течение первых 14 дней жизни ребенка.Для применения положительной защиты ребенок должен быть доставлен таким образом, который разумно рассчитан для обеспечения безопасности ребенка.

C. Любой родитель, опекун или другое лицо, осуществляющее уход, опеку или контроль над несовершеннолетним ребенком, который добросовестно лечится исключительно духовными средствами посредством молитвы в соответствии с принципами и практикой признанной церкви или религиозного вероисповедания. не только по этой причине считается нарушением данного раздела.

1981, г.568; 1988, г. 228; 1990, г. 638; 1993, г. 628; 2003 г., см. 816, 822; 2006, г. 935; 2015, см. 502, 503; 2016, г. 705.

§ 18.2-370. Непристойные вольности с детьми; штрафы

A. Любое лицо в возрасте 18 лет и старше, которое с похотливыми намерениями сознательно и намеренно совершает любое из следующих действий с любым ребенком в возрасте до 15 лет, виновно в уголовном преступлении класса 5:

(1 ) Показывать свои половые или генитальные части любому ребенку, с которым такое лицо не состоит в законном браке, или предлагать, чтобы любой такой ребенок показал свои половые или генитальные части такому лицу; или

(2) [признана недействительной.]

(3) предлагать, чтобы любой такой ребенок чувствовал или ласкал свои собственные половые или генитальные части или половые или генитальные части такого человека, или предлагал такому человеку пощупать или ласкать половые или генитальные части любого такого ребенка; или

(4) Предложить такому ребенку совершить акт полового акта, анального акта, куннилингуса, фелляции или анилингуса или любое действие, составляющее преступление в соответствии с § 18.2-361; или

(5) Соблазнить, заманить, убедить или пригласить любого такого ребенка войти в любое транспортное средство, комнату, дом или другое место для любой из целей, изложенных в предыдущих подразделах данного подраздела.

B. Любое лицо в возрасте 18 лет и старше, которое с похотливыми намерениями сознательно и намеренно получает деньги, имущество или любое другое вознаграждение за разрешение, поощрение или соблазнение любого лица в возрасте до 18 лет выступать или быть субъект откровенно сексуальных визуальных материалов, как определено в § 18.2-374.1, или который сознательно поощряет такое лицо к участию или участию в откровенно сексуальных материалах, виновен в уголовном преступлении класса 5.

C. Любое лицо, признанное виновным во втором или последующем нарушении данного раздела, виновно в уголовном преступлении класса 4 при условии, что (i) правонарушения не являлись частью общего действия, сделки или схемы; (ii) обвиняемый находился на свободе, как это определено в § 53.1–151 между обвинениями; и (iii) признано или установлено присяжными или судьей, перед которым рассматривается лицо, что обвиняемый ранее был признан виновным в нарушении этого раздела.

D. Любой родитель, приемный родитель, дедушка или бабушка или дедушка или дедушка, который совершает нарушение данного раздела или пункта (v) или (vi) подраздела A § 18.2-370.1 (i) в отношении своего ребенка, шаг — ребенок, внук или приемный внук, которому исполнилось 15, но менее 18 лет, виновен в совершении тяжкого преступления класса 5 или (ii) в отношении своего ребенка, приемного ребенка, внука или приемного внука менее 15 лет совершеннолетия виновен в уголовном преступлении класса 4.

Кодекс 1950, §§ 18.1-213–18.1-215; 1960, с. 358; 1973, г. 131; 1975, см. 14, 15; 1979, г. 348; 1981, г. 397; 1986, г. 503; 2000, г. 333; 2001, см. 776, 840; 2005, см. 185, 762; 2013, см. 423, 470; 2014, г. 794.

Пять вещей, которые нужно научить детей цифровому этикету

Сегодняшние подростки проводят много времени в Интернете. Следовательно, жизненно важно, чтобы родители учили своих детей вести себя и относиться к другим в сети. В противном случае дети могут злоупотреблять технологиями, беспокоить других или даже подвергать их опасности киберзапугивания.

Ни один родитель не хочет узнавать о том, что их ребенок подвергается киберзапугиванию, а также другие родители, а также они не хотят узнавать, что их ребенок подвергается преследованию. Но для предотвращения кибербуллинга нужно больше, чем просто научить детей быть хорошими в Интернете.

Вместо этого родителям необходимо регулярно обсуждать со своими детьми вопросы онлайн-безопасности, киберзапугивания и цифрового этикета. Фактически, обучение детей навыкам цифрового этикета может иметь большое значение для предотвращения их превращения в кибер-хулиганов. Это также может помочь им поддерживать положительную репутацию в Интернете.

Дети с большей вероятностью будут правильно вести себя в Интернете, если они знают, чего от них ждут. Поэтому важно потратить некоторое время на то, чтобы научить их цифровому этикету

Применить золотое правило

Практически всем знакомо «золотое правило». Но иногда детям нужно напоминать о том, как важно относиться к другим так, как вы хотите, чтобы относились к ним, даже в Интернете. Напомните им, что всегда лучше обсуждать деликатные или потенциально нестабильные вопросы напрямую с этим человеком, а не размещать что-то в Интернете или отправлять оскорбительные электронные письма.Кроме того, обсудите, как выглядит здоровая дружба, и убедитесь, что они знают, что это применимо и к онлайн-общению.

Будьте позитивными и правдивыми

Поощряйте детей подвергать цензуре свои сообщения и посты, чтобы убедиться, что они не являются саркастическими, негативными или грубыми. Им также следует избегать размещения чего-либо, что не соответствует действительности, например слухов или сплетен. Дети также должны знать, что такое киберзапугивание, и что им никогда не следует проявлять подобное поведение. А пока помогите им распознать, не становятся ли они жертвой.

Прочтите перед отправкой

Очень важно научить детей не торопиться и думать о своих сообщениях, комментариях, текстах и ​​электронных письмах. Им нужно понимать, что как только они нажмут «Отправить», их слова уже невозможно будет вернуть. Даже если они удалят пост позже, он все равно останется доступным для просмотра другим пользователям, особенно если кто-то сделал снимок экрана. Поощряйте их всегда читать свои сообщения, комментарии и посты несколько раз, чтобы увидеть, могут ли они быть неправильно истолкованы или они выглядят саркастичными.

Дети также должны понимать, что быть забавными в Интернете очень сложно. Человек на другом конце провода не может видеть выражение его лица или слышать тон голоса. Иногда сообщение, которое должно быть смешным, вообще не получается. Как правило, они могут не шутить в Интернете.

Сохраняйте уверенность друга

Сегодняшний мир насыщен фотографиями, текстами и видео, которые можно публиковать, копировать, пересылать, скачивать и изменять за считанные минуты.

Предложите своим детям спросить себя, как бы они себя чувствовали, если бы один из их самых неловких моментов был выставлен на всеобщее обозрение.

Напомните детям подумать о том, что они собираются опубликовать. Они должны задать себе следующие вопросы: Мои друзья сказали мне это по секрету? Будет ли это их смущать? Будет ли обмен этой информацией ставить под угрозу их конфиденциальность или разжигать драму?

Если они ответят утвердительно на любой из этих вопросов, им следует сохранить информацию при себе.В конце концов, это то, что сделал бы хороший друг. Еще одно хорошее практическое правило — всегда спрашивать разрешения, прежде чем публиковать фотографию кого-либо.

Избегайте цифровой драмы

Обмен мгновенными сообщениями, текстовые сообщения и размещение комментариев в Интернете — это все, что связано с мгновенным общением. Это часть привлекательности для детей, потому что это помогает им оставаться на связи с друзьями, когда они не могут быть там лично. Но очень важно научиться выходить из разговора, когда что-то становится грубым или грубым.

Для этого детям, возможно, придется отказаться от обмена мгновенными сообщениями, не отвечать на грубые сообщения или воздержаться от публикации комментариев в Facebook или Instagram.

Учите детей, что плохой ответ или отрицательный комментарий не принесет ничего хорошего. Лучше просто выйти из разговора и при необходимости обсудить ситуацию лично.

Слово от семьи Verywell

Помните, что обучение детей взаимодействию в Интернете — это непрерывный процесс, а не просто одноразовая беседа. Это также включает больше, чем просто перечисление набора правил.