Оральная стадия развития: Стадии психосексуального развития ребенка. Оральная стадия | e1.ru

Формирование характера. Оральная стадия развития.

Давайте сегодня более подробно рассмотрим характер, формирующийся в случае неразрешенного конфликта на оральной стадии. Типология личности, описанная З. Фрейдом тесно связана с соответствующими стадиями развития человека. Какой тип личности будет в дальнейшем преобладать у человека, зависит от того, на каком этапе у него произошла психологическая фиксация, а также от того, в каком психологическом контексте происходили события Оральная стадия: Это период, когда основная задача только что родившегося человека сводится к тому, чтобы обеспечить свое существование путем поглощения материнского молока. Получая такое важное для жизни питание, младенцы получают чисто физическое удовольствие. Таким образом, зона рта становится инструментом и источником физического и психологического чувства удовольствия. А сосательные движения закрепляются как способ получения удовольствия. Рот закрепляется как важная эрогенная зона в более взрослом возрасте. Это находит выражение в поцелуях и не так уж редко встречающемся желании припасть к груди партнера, совершая все те же сосательные движения.

Что касается несексуальных форм поведения, то стремление получать удовольствие через рот проявляется в жевании жевательной резинки, сосании леденцов, сосании и погрызывании колпачков ручек, курении, обкусывании ногтей, переедании, облизывании и жевании губ и других подобных манипуляциях, связанных со ртом. Поскольку в это время младенец полностью зависит от окружающих, в первую очередь, от матери, то именно на этом этапе происходит закладывание основных базовых установок личности, таких как зависимость — независимость, ощущение доверия к людям и к миру в целом, чувства наличия опоры в окружающем мире.
Поскольку младенец не отделяет себя от матери, то он изначально воспринимает материнскую грудь как часть себя. Себя же он видит центром вселенной, чьи желания должны моментально исполняться. Со временем это проходит, и ту психологическую функцию, которую имела для младенца материнская грудь, более взрослый ребенок перенесет на какую-то часть своего тела. В дальнейшем ребенок, чувствующий себя неуверенно, либо недополучающий необходимой ему материнской заботы будет прибегать к самоуспокоению, посасывая свой собственный палец. А взрослый для этой же цели использует сигарету и другие предметы.
Теперь давайте более подробно рассмотрим типы личности, которые формируются на этой стадии развития.
Орально-пассивный тип личности формируется тогда, когда ребенок получал недостаточно любви и заботы со стороны матери, либо когда получал их сверх всякой меры. Материнская любовь и забота проявляется в т.ч. в том количестве молока, которое мать могла дать своему ребенку. Человека с данным типом личности характеризует веселый и оптимистичный нрав, он, настроен на лучшее, склонен не замечать трудностей, и оказывается не готов к их преодолению. Он ожидает от окружающих материнской заботы о себе, наивно полагая, что они будут решать его проблемы. А когда реальность противоречит его ожиданиям, то не может понять, как это произошло, почему так, и что теперь делать.
Это очень зависимый тип личности. Он ищет постоянного одобрения своего поведения со стороны окружающих. Кроме того, что он незрел и пассивен, он еще и крайне доверчив и легко поддается чужому влиянию. Не способный хорошо сам о себе позаботится, он стремится найти человека или группу, которые возьмут на себя эту задачу, психологически замещая ему мать. Орально-агрессивный тип личности формируется тогда, если фиксация происходит на втором этапе оральной стадии развития, когда у ребенка появляются зубы. Теперь с их помощью он получает более весомый инструмент выражения своего неудовольствия. Когда мать не сразу подходит к ребенку, долго отсутствует в комнате или не полностью сосредоточена на процессе кормления, он может выражать свое неудовольствие, покусывая грудь.
Подобно младенцу, повзрослевший человек, застрявший на этой стадии психологического развития, будет покусывать окружающих, но уже не зубами, а словесно. Это будет находить свое выражение в любви в спорах и сарказме. Для этого типа характерна чрезмерная речевая активность и стремление самоутвердиться за счет своих ораторских навыков. Такой человек может затевать спор ради самого спора, ради возможности просто продемонстрировать собственное превосходство. В отличие от первого, в характере этого типа будет преобладать пессимистический настрой. Он весьма циничен по отношению ко всему, что его окружает. Других людей он будет стараться использовать для исключительно удовлетворения собственных нужд. Кроме того, в нем ярко выражено стремление доминировать, подчиняя себе всех тех, кто не может ему противостоять.
О других типах характера, которые выделяет фрейдистская типология личности, мы поговорим в следующих выпусках. По материалам psyholog-praktik.ру

#Оральныйхарактер #Оральнаястадия #Фрейд #психоанализ #стадииразвитияхарактера #Либидо #психоаналитическаятеория #психология

Стадии психосексуального развития по Фрейду и терапия

В своем психосексуальном развитии человек проходит определенные стадии, которые Фрейд подробно рассматривает в контексте формирования характера и будущих психологических проблем индивида.

1 — Оральная стадия по Фрейду

2 — Анальная стадия по Фрейду

3 — Фаллическая стадия по Фрейду

4 — Латентная стадия по Фрейду

5 — Генитальная стадия по Фрейду

«Застревание» на одной из ранних фаз (оральной, анальной или фаллической) может сохраняться в бессознательной форме и во взрослом состоянии.

Оральная стадия.

Оральная стадия развития по Фрейду.

Оральная стадия развития начинается с рождения ребенка и длится до 1 года

. В течение этого периода либидо ребенка связано прежде всего с процессом сосания и сексуальные чувства направлены на мать. Если ребенку не хватает объема сосания, то он может сосать свой палец или пустышку.

До шести месяцев длится орально-корпоративная стадия, когда ребенок еще не отделяет себя от матери и ощущает себя всемогущим, поскольку все его потребности удовлетворяются тут же.

С шести месяцев ребенок постепенно отделяется от матери, у него формируется Эго. Этот период связан с сильной фрустрацией и называется орально-садистическим. Агрессивные чувства проявляются в крике, кусании материнской груди, отказе от питания и т.д.

Рудименты орального периода сохраняются в форме пристрастия к курению, алкоголю, постоянному жеванию чего-либо. Многие люди снимают стресс с помощью постоянного поглощения пищи, что может вести к ожирению. Потребность постоянно поглощать информацию (бесконечно читать газеты, смотреть телевизор или болтать) также может служить замещением первичной оральной потребности.

Насколько важен данный период в развитии человека, можно судить по следующему случаю.

Cтудентка примерно двадцати лет обсуждала проблему своей обиды на мать, она считала, что мама постоянно давит на нее. Психолог предложил ей представить, на что похожа ее обида. Она представилась студентке в образе маленького коричневого ребенка с большой головой. Девушка была в недоумении по этому поводу, но почувствовала, что ей стало просто физически плохо. Этот ребенок сам был глубоко обижен, причем на нее. Я предложил представить, на что похожа обида ребенка. Ответ был очень неожиданным: обида ребенка выглядела как прекрасный молочно-сияющий замок, который затем превратился в бутылочку с молоком. Выяснилось, что мама родила ее семимесячной и у мамы не было молока!.. Психолог предложил студентке кормить этого ребенка молоком из бутылочки, и в ходе этого кормления образ ребенка постепенно рос, пока не превратился в нее саму. После чего психолог предложил студентке

принять этот образ как часть своей личности. В результате вся обида студентки на мать прошла.

У некоторых людей в соответствии с этим периодом формируется так называемый оральный характер, самая главная черта которого беспомощность и зависимость в межличностных отношениях. Такой человек проявляет несамостоятельность, постоянно нуждается в эмоциональной поддержке и пассивно жаждет ее. Он склонен к депрессии, может быть чрезвычайно зависим от наличия или отсутствия пищи, особое значение придается поцелуям, подаркам, вниманию. Другой вариант орального характера проявляется в постоянной язвительности в межличностных отношениях, что является формой оральной агрессии.

Возрастной период оральной стадии:

0-18 месяцев.

Зона сосредоточения либидо: рот (сосание, кусание, жевание).

Задачи: Отвыкание (от груди или бутылочки). Отделение себя от материнского тела.

Результат: закладываются основныеи установки зависимости -независимости, доверия и опоры в отношении других людей. Из Оно (Ид) формируется Я (Эго).

Фиксация на оральной стадии: переедание, сосание, грызение ногтей, предметов.

 

 

Анальная стадия.

Анальная стадия развития по Фрейду.

Анальная стадия развития начинается с одного года и длится до 3 лет. В этот период либидо ребенка смещается на процессы дефекации

. Он научается управлять своими сфинктерами и получает удовольствие от задержки и опорожнения прямой кишки и  мочевого пузыря.

На этой стадии формируется Супер-Эго, ребенок приучается быть «хорошим мальчиком (девочкой)», он овладевает правилами туалета, у него появляется способность откладывать удовлетворение своих желаний и выдерживать напряжение.

Анальная агрессия проявляется прежде всего в разрушении и пачкании. В ответ на фрустрацию (например, мама стала работать, и малыш часто остается один) он «забывает» о правилах и может «наделать» в штанишки, это может быть и местью родителям.

Пример.  После лекции по психоанализу к психологу подошла одна студентка и сказала: «Вы сейчас как будто о моем сыне рассказывали. Ему 2 года, и мы его отдали в детский сад, а я и работаю, и учусь. Он иногда, когда меня нет, ложится на пол и вопит: «Хочу маму!» На горшок он вообще-то хорошо ходит, но однажды я посадила его, а он ничего не сделал. Потом спрятался за дверь и сделал в штаны. Вышел из-за двери, показал пальцем на это место и сказал: «Вот тебе!»»

Замечено, что дети, «болеющие» энурезом, обычно страдают в той или иной форме от недостатка общения с родителем противоположного пола.

Пример. Психолога посещала молодая женщина, шестилетний сын которой страдал энурезом. Ее муж умер год назад, она много работала. Зная методы НЛП, она пыталась как-то вылечить его, но успех был только временный. Психолог высказал предположение, что ребенку не хватает ее внимания. Она возмутилась и сказала, что постоянно с ним занимается и играет. Психолог ответил, что с ее точки зрения этого достаточно, но важно, как это воспринимает ребенок. Через месяц она вернулась к этому вопросу и призналась: «Мой сын заболел, и я неделю сидела с ним по бюллетеню. Вы, наверное, правы, потому что эту неделю он совершенно не писался».

Слишком настойчивое и агрессивное приучение детей к горшку, страх родителей перед «грязью» приводят к формированию упрямства или к навязчивым состояниям, страху испачкаться и страху перед сексом. Выражение родителями отвращения к детским фекалиям может привести к подавлению творчества, убеждению ребенка, что он может производить только «гадость».
Анальный характер, соответствующий данной стадии, проявляется в излишней бережливости (вспомним образ Плюшкина), раздражительности и педантичности. Деньги отождествляются с фекалиями и перестают рассматриваться как объективно полезная вещь, а хранятся и складируются (скупой рыцарь), иногда бессмысленно транжирятся. Упрямство переходит в форму морального превосходства. Могут сдерживаться слова, мысли и творчество. Ценится власть, деньги, формальные законы. Все черты анального характера содержат садистский элемент.

Возрастной период анальной стадии: 1,5-3 года.

Зона сосредоточения либидо: анус (удержание или выталкивание фекалий).

Задачи: Приучение к туалету (самоконтроль).

Результат: формируются зачатки самоконтроля и саморегуляции. Формируется Сверх-Я (Супер Эго).

Фиксация на анальной стадии: Сочетание аккуратности, скупости, упрямства.

Фаллическая стадия.

Фаллическая стадия развития по Фрейду.

С трех до шести лет ребенок проходит фаллическую (или Эдипову) стадию развития, когда он начинает интересоваться своими половыми органами и постигает разницу между мальчиками и
девочками (знаменитая игра в доктора). Мальчики на этой стадии переживают, с одной стороны, гордость за наличие у них пениса, с другой стороны, испытывают страх потерять его в результате агрессии отца или других соперников (комплекс кастрации), что может привести к отказу от любых форм соревнования с другими мужчинами, неуверенности и плаксивости.

Девочки испытывают комплекс неполноценности и зависть к мальчикам ввиду отсутствия этого достоинства. Девочки могут компенсировать комплекс неполноценности либо путем развития в себе женственности, либо путем соперничества с мальчишками (в дальнейшем с мужчинами), подражая их поведению и доказывая, что они как бы больше мальчики, чем сами мальчики, к девочкам
они высказывают пренебрежение, взрослые сексуальные отношения могут отторгаться как унизительные. Могут образоваться и другого рода психологические трудности.

Пример. Студентка обсуждала с психологом свой повторяющийся сон, где она видела себя юношей, который «косил» от армии. Ее ловили солдаты, а она пряталась у какой-то девушки в избе на печке. Психолог: «А в детстве Вы не играли с мальчишками в казаки-разбойники и т.д.?» Ответ: «Да я только с мальчишками и играла. Когда я родилась, отец ждал мальчика и воспитывал меня как сына. Но вот теперь у меня проблема — у всех девушек есть парни, а у меня — никого, хотя у меня очень хорошие отношения с ребятами, много друзей среди них». Психолог  сказал, что, к сожалению, в детстве она усвоила другие полоролевые стереотипы и теперь каждый молодой человек чувствует в ней скорее «своего парня», чем девушку. Необходимо хотя бы теперь изменить свои стереотипы и развить в себе женственность.

Фаллический характер проявляется в беспечной, решительной и вызывающей манере поведения (как у мужчин, так и у женщин), что является неосознанной защитной реакцией на непреодоленный страх кастрации в детстве (стиль бесшабашного мотоциклиста). Такие люди как бы доказывают всем, что у них есть пенис. Женщины, как правило, презираются, по отношению к мужчинам проявляется скрытый вызов. Часто любят и коллекционируют оружие. Показное мужество,  которое оборачивается проявлением жестокости. Такие люди не испытывают глубокой любви и привязанности, женщины редко выходят замуж, а выйдя, продолжают бороться с мужем за первенство. Сексуальные отношения воспринимаются по преимуществу лишь как взаимодействие половых органов.

Возрастной период фаллической стадии: 3-6 лет.

Зона сосредоточения либидо: половые органы (мастурбация).

Задачи: Отождествление со взрослыми того же пола, выступающими как образец для подражания.

Результат: Разделение Я (Эго) и Сверх Я (Супер Эго). Прохождение комплексов Эдипова и Электры.

Фиксация на генитальной стадии:  застревание — эдипов комплекс у мальчиков, комплекс маскулинации у девочек.

Латентная стадия.

Латентная стадия развития по Фрейду.

С шести лет до полового созревания проходит латентная стадия развития, когда внимание ребенка отвлекается от сексуальности. В этот период все дети проходят интенсивное обучение.
Мальчики в основном дружат с мальчиками, девочки — с девочками. Однако скрытая влюбленность и мысли типа «за этого мальчика я вышла бы замуж» характерны и для этого периода.
В стадии пубертата ребенок нуждается в частичном развенчании своих родителей. Родители (прежде всего родитель того же пола) «свергаются с пьедестала» и в дальнейшем (в идеальном случае) занимают позицию старших товарищей. В большинстве стран подростки в этот период проходят тот или иной обряд инициации (например, конфирмации), символизирующий вступление в мир взрослых.

Возрастной период латентной стадии: 6-12 лет.

Зона сосредоточения либидо: отсутствует (половое бездействие).

Результат: подготовка к взрослению, снижение сексуальной потребности, сублимация. Накопление психических сил в Сверх Я (Супер Эго).

Задачи: Расширение социальных контактов со сверстниками.

Генитальная стадия

Генитальная стадия развития по Фрейду.

После полового созревания наступает генитальная стадия психосексуального развития, которая характеризуется формированием личностно окрашенного сексуального чувства, способности нести ответственность и создать семью, получать нормальное сексуальное удовлетворение.

Возрастной период генитальной стадии: пубертат (половое созревание).

Зона сосредоточения либидо: половые органы (способность к сексуальным отношениям).

Результат: окончательное формирование структуры личности.

Задачи: Установление близких отношений или влюбленность.

 

Из книги Н.Д.Линде «Основы современной психотерапии».

Ролик по теме (6 минут)

Поделиться ссылкой:

Похожее

Оральная стадия развития

В настоящее время все большее распространение получает точка зрения, что психосексуальное развитие ребенка, понятое как развитие его эмоций, влечений и способности получать удовольствие от функционирования собственного тела, начинается еще до рождения — в утробе матери.


Если 3. Фрейд развенчал миф о «золотом веке» детства, не знающем конфликтов и «темных» влечений, то в 70-е годы нашего века в работах микропсихоаналитиков был развенчан миф, пришедший ему на смену — о «золотом вехе» пренатального периода, когда мать и дитя якобы находятся в полном биологическом и психологическом симбиозе и потребности будущего ребенка удовлетворяются автоматически без всякого усилия с его стороны. Микропсихоаналитики показали, что никакого пренатального симбиоза не существует, что мать и будущее дитя состоят в сложных, а часто и конфликтных, психоэмоциональных отношениях, и что ребенок рождается на свет, уже имея эмоциональный опыт борьбы и конфронтации. С этой точки зрения, «травма рождения» не является первой психотравмой в жизни младенца.

Принято считать, что ребенок рождается на свет абсолютно беспомощным. Это не совсем верно. Дело в том, что ему еще только предстоит «открыть» собственную беспомощность и одновременно найти средства спасения от нее в контакте с матерью — первым в его жизни взрослым.

Можно сказать, что ребенок рождается как раз могущественным (конечно, с «субъективной» точки зрения) и обнаруживает свою беспомощность только с момента неудовлетворенности своих потребностей в пище, тепле и контакте. Все эти потребности удовлетворяются им совместно с матерью в акте грудного вскармливания, который является наиболее эмоционально значимым моментом его жизни на этой фазе развития.

Основной зоной тела, которая в этот момент является ответственной за получение удовольствия, является зона рта. Поэтому 3. Фрейд назвал первую фазу психосексуального развития ребенка оральной.

То, что младенец получает при грудном вскармливании удовольствие, сходное с эротическим у взрослого человека, доказывается уже тем, что у младенцев мужского пола может наблюдаться эрекция во время вскармливания.

На оральной фазе все потребности младенца удовлетворяются матерью и кажется, что природа не оставила ему пространства для собственной автономии, для самостоятельного получения удовольствия. Но и это не совсем так. Уже в грудном возрасте дети, исследуя собственное тело, часто играют со своими гениталиями. И у родителей нередко возникает вопрос — нормально ли это? Это совершенно естественное явление для грудного ребенка и, более того, оно вносит положительный вклад в его эмоциональное развитие. Ведь именно игра со своим телом дает ребенку опыт, что он может доставить себе удовольствие и сам, без помощи взрослого, что закладывает основу для чувства личной автономии в будущем.

Как показала Анна Фрейд, определенное количество аутоэротической стимуляции совершенно необходимо ребенку для его нормального развития. Поэтому никакие запреты со стороны родителей в этом отношении неуместны. Стремление родителей пресечь игру со своими гениталиями у грудного младенца могут послужить впоследствии источником формирования пассивности, чрезмерной зависимости, интеллектуальных и сексуальных нарушений.

На этой стадии ребенок еще не отделяет себя психологически от матери, а свое тело — от ее тела. Дефицит тактильного (телесного) контакта с матерью на этой стадии приводит к серьезным нарушениям сексуального поведения не только у человека, но и у приматов, как показано в большом количестве психологических и этологических исследований 50—70-х годов.

Особую опасность представляет для будущего сексуального развития человека ситуация, когда на оральной стадии своего развития младенец находится большую часть времени не просто в изоляции и отрыве от матери, а в обстановке, где приближение взрослого означает не столько обещание удовольствий, сколько гарантию болезненных процедур, как, например, в больнице. У такого человека может надолго остаться иррациональный неосознаваемый страх перед телесным контактом с другими людьми и могут возникнуть серьезные сексуальные нарушения. Поэтому пребывание ребенка грудного возраста в стационаре во всех случаях должно быть организовано как совместное с матерью.

Чрезмерно сильные положительные или отрицательные подкрепления на каждой из фаз психосексуального развития могут стать источником так называемых фиксаций, связанных с потребностью постоянно возвращаться именно к тому способу удовлетворения влечений, который оказался связанным со сверхсильной стимуляцией — как позитивной, так и негативной.

Например, если ребенок был резко и грубо отнят от груди, то у него может сформироваться фиксация постоянно возвращаться к «оральным удовольствиям» в форме желания постоянно что-нибудь жевать, «заедать» чувство одиночества и т.д. Иными словами, человек пытается «добрать» то, что не добрал на соответствующей стадии развития.

И наоборот, если удовольствия, испытанные ребенком на предшествующей стадии развития, оказались намного более сильными, чем обещает последующая стадия, то у человека может возникнуть бессознательное стремление постоянно возвращаться к уже проверенным способам удовлетворения витальных потребностей. В этих случаях принято говорить о регрессии, как о возврате к более раннему инфантильному способу удовлетворения влечений.

Как отмечает А. Фрейд, развитие ребенка протекает неравномерно и определенное количество регрессий необходимо для нормального развития, так как дает «передышку», «легкий» способ получения положительных эмоций и снижает чувство тревоги.

Итак, основным результатом оральной стадии психосексуального развития является открытие ребенком Другого, способность получать удовлетворение от эмоционального контакта с матерью и готовность испытывать радость от телесного контакта. Чувство базисного доверия (или недоверия) к другому человеку, означающего для ребенка на данной стадии весь мир в целом, определит на долгие годы как будут складываться его эмоциональные контакты с другими людьми.

Оральная фаза — Психологос

​​​​​​​Зигмунд Фрейд разработал концепцию развития личности как поэтапного перехода от одной стадии к другой. Первая из них — оральная стадия — длится от рождения приблизительно до 18-месячного возраста. Младенцы получают питание путем сосания груди, и в этот период область рта наиболее тесно связана и с удовлетворением биологических потребностей, и с приятными ощущениями, и с получением удовольствия. Поэтому полость рта – включая губы, язык и связанные с ними структуры – становится главным средоточием активности и интереса младенца.

Зигмунд Фрейд был убежден в том, что рот остается важной эрогенной зоной в течение всей жизни человека. Даже в зрелости наблюдаются остаточные проявления орального поведения в виде употребления жевательной резинки, обкусывания ногтей, курения, поцелуев и переедания – всего того, что фрейдисты рассматривают как привязанность либидо к оральной зоне.

​​​​​​​В концепции психоанализа Фрейда удовольствие и сексуальность тесно переплетаются. В этом контексте сексуальность понимается как состояние возбуждения, сопровождающее процесс насыщения у младенца. Соответственно, первыми объектами – источниками удовольствия становятся для него материнская грудь или рожок, а первым участком тела, где локализовано наслаждение, вызываемое уменьшением напряжения, является рот. Сосание и глотание выступают в качестве прототипов каждого акта полового удовлетворения в будущем. Главная задача, стоящая перед младенцем в течение этого орально-зависимого периода, состоит в закладке основных установок (конечно, в виде их рудиментарных проявлений) зависимости и независимости, доверия и опоры в отношении других людей.

Со временем материнская грудь утратит значение объекта любви и будет замещена частью его собственного тела. Он будет сосать свой палец или язык, чтобы уменьшить напряжение, вызванное недостатком постоянной материнской заботы.

Оральная стадия заканчивается, когда прекращается кормление грудью. Согласно центральной предпосылке психоаналитиков, все младенцы испытывают определенные трудности, связанные с отлучением от материнской груди или отнятием рожка, потому что это лишает их соответствующего удовольствия. Чем больше эти трудности, то есть чем сильнее концентрация либидо на оральной стадии, тем сложнее будет справляться с конфликтами на следующих стадиях, тем вероятнее возникновение необходимости психологической помощи.

Фрейд выдвинул постулат, согласно которому в психологии ребенка, который получал чрезмерную или недостаточную стимуляцию в младенчестве, скорее всего, сформируется в дальнейшем орально-пассивный тип личности. Человек с орально-пассивным типом личности – веселый и оптимистичный, ожидает от окружающего мира «материнского» отношения к себе и постоянно ищет одобрения любой ценой. Его психологическая адаптация заключается в доверчивости, пассивности, незрелости и чрезмерной зависимости, что чревато для него разочарованиями и депрессией.

В течение второй половины первого года жизни начинается вторая фаза оральной стадии – орально-агрессивная, или орально-садистическая фаза. Теперь у младенца появляются зубы, благодаря чему кусание и жевание становятся важными средствами выражения состояния фрустрации, вызванной отсутствием матери или отсрочкой удовлетворения. Фиксация на орально-садистической стадии выражается у взрослых в таких чертах личности как любовь к спорам, пессимизм, саркастические «подкусывания», а также часто в циничном отношении ко всему окружающему. Людям с этим типом характера, кроме того, свойственно эксплуатировать других людей и доминировать над ними с целью удовлетворения собственных нужд.

Магистерская программа «Психоанализ и психоаналитическое бизнес-консультирование» — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

«Психоаналитическое исследование было вынуждено заняться также сексуальной жизнью ребенка, а именно потому, что воспоминания и мысли, приходящие в голову при анализе симптомов (взрослых), постоянно ведут ко времени раннего детства. То, что мы при этом от­крыли, подтвердилось затем шаг за шагом благодаря непосредст­венным наблюдениям за детьми». З. Фрейд

 

Теория психоанализа с ее акцентом на бессознательные и сознательные процессы, уходящие своими корнями в прошлое, предполагает рассмотрение сексуальнос­ти через призму инфантильных (детских) воспоминаний и переживаний. Практика психоанализа ориентирована на выявление истоков возникновения симптомов заболевания взрослых людей, психические расстройства которых чаще всего соот­носятся с их подавленной сексуальностью. Но понять истоки этого явления немыс­лимо без раскрытия травматических ситуаций, страхов и переживаний, имевших место в детстве и, возможно, возникших на начальных стадиях психосексуального развития ребенка.
Согласно Фрейду, прежде чем устанавливается примат гениталий, в сексуальной жизни ребенка существует особого рода неустойчивая прегенитальная организация, которая включает в себя несколько фаз развития.
Первой из них является оральная (ротовая). В этой фазе развития сексуальная деятельность ребенка тесно связана с принятием пищи, поэтому ее можно назватьтакже каннибальной. Данная фаза развития характеризуется поглощением пищи или сосанием груди, а также других частей тела, например пальцев рук и ног.
Вторая фаза прегенитальной сексуальной организации — анальная. Здесь основную роль эрогенной зоны начинает играть анус (задний проход). Ребенок получает удовольствие от раздражения слизистой оболочки ануса. Он не желает очищать свой кишечник насильно, когда его сажают на горшок, но испытывает сладостные ощущения, когда испражняется по собственному желанию. Он делает свои «боль­шие дела», когда сам этого захочет, и там, где хочет. Анальную фазу Фрейд назвал еще садистской, или садистско-анальной, организацией. Эта фаза включает в себя наслаждение ребенка от задержек кала и освобождения кишечника в самый непод­ходящий для родителей или воспитателей момент. Например, к родителям пришли гости, а их ребенок перепачкал свою одежду и с удовольствием играет с тем «подар­ком», который он преподнес сам себе.
В рамках анальной фазы развития возникает амбивалентное (двойственное) отношение ребенка к своей собственной деятельности, которое пронизывает собой всю сексуальную жизнь. Ребенок проявляет активность, связанную с овладением продуктами своей деятельности, и в то же время анус является органом пассивно­го характера. Продукты его деятельности являются частью его самого и в то же время становятся чем-­то внешним. Они воспринимаются им самим как приятный «подарок» родителям и воспитателям, но оказываются чем-­то таким, что вызыва­ет брезгливость и ассоциируется с грязью в глазах последних. Подобная амбива­лентность приводит к тому, что у ребенка могут возникать зародыши внутренних конфликтов между удовольствием и стыдом, садистско­анальной деятельностью и страхом. В свою очередь, все это может привести к кишечным расстройствам, оказывающим влияние на характер последующих симптомов невротических забо­леваний. Временной период анальной фазы психосексуального развития ребен­ка — приблизительно от двух до пяти лет.
В понимании Фрейда, ранний расцвет инфантильной сексуальности приходит­ся на период детства от двух до пяти лет. С трехлетнего возраста сексуальная жизнь ребенка очевидна и не вызывает сомнений. В это время у него начинают вызывать интерес гениталии, наступает период инфантильной мастурбации. У ребенка на­блюдается предпочтение в выборе отдельных лиц и более нежное отношение к од­ному из полов. Ребенок может проявлять агрессивность, выражать чувство ревно­сти. Его сексуальное исследование сопровождается переходом от аутоэротизма, то есть ориентации на собственное тело, к различению и выбору другого сексуально­го объекта и иной сексуальной цели.
В процессе своей исследовательской деятельности ребенок обращает внимание на гениталии. Интерес к гениталиям и пользование ими ведет к инфантильной ге­нитальной организации. Она отличается от взрослой тем, что для детей, как мальчиков, так и девочек, важное значение приобретают только гениталии мальчиков. При этом существует примат не гениталий как таковых, а фаллоса, как символи­ческого представителя мужского полового органа. Эту инфантильную гениталь­ную организацию сексуальной жизни детей Фрейд назвал фаллической фазой раз­вития.
В этой фазе отчетливо проявляется сексуальное любопытство ребенка, наблюдаются эксгибиционистские, то есть связанные с разглядыванием и подгляды­ванием, тенденции, а также агрессивные действия. Если в рамках анальной фазы развития наблюдается противоположность между активным и пассивным, то в период фаллической фазы развития противоположность сводится к наличию или отсутствию пениса, то есть к кастрации. Именно фаллическая фаза развития связана с кастрационным комплексом, и именно в этот период у ребенка возника­ют различного рода переживания, сопровождающиеся чувством страха, что впо­следствии может привести к возникновению невротических симптомов.
В возрасте примерно с шести до восьми лет у ребенка наблюдается спад в сексуальном развитии. Этот период психосексуального развития детей Фрейд назы­вает латентным (скрытым). Перед наступлением латентного периода, в течение которого сексуальная жизнь ребенка не прерывается, а характеризуется некоторым затишьем, большинство переживаний подвергается инфантильной амнезии. То есть забыванию, в результате которого первые годы жизни как бы выпадают из памя­ти. На протяжении всего латентного периода ребенок научается любить других лиц, находящихся рядом с ним и помогающих ему удовлетворить его потребнос­ти. Недостаток нежности со стороны родителей, особенно матери, сказывается на его чувствительности по отношению к другим людям. Переизбыток родительской нежности делает ребенка избалованным, неспособным в дальнейшей жизни отка­заться от родительской любви. Ненасытность в требовании родительской нежнос­ти становится одним из признаков будущей нервозности. Латентный период примечателен в том отношении, что в это время у ребенка наблюдается присоединение сексуальных компонентов к социальным чувствам: в его жизнь включаются нравственные требования, оказывающие позднее воздей­ствие на образование сексуальных ограничений. На протяжении этого периода в психике ребенка накапливаются силы, предназначенные для сдерживания сек­суального влечения. Их накопление осуществляется посредством перверсных сек­суальных переживаний и благодаря воспитанию ребенка. Но, повторюсь, в латентный период сексуальная жизнь ребенка, хотя и в ослабленном виде, все же проявляет­ся. Вследствие этого нарастает напряжение между формирующимися ограничени­ями и чувственными возбуждениями эрогенных зон, возникают душевные пережи­вания, отмеченные печатью склонности к неврозу. Возбуждения, возникающие на основе раздражения различных эрогенных зон, еще не объединены между собой. Частичные сексуальные влечения не имеют единой концентрации. С наступлением половой зрелости происходит интенсификация сексуального развития и подчинение всех источников сексуального возбуждения примату ге­ниталий. В этой фазе сексуального развития, названной Фрейдом генитальной, половые органы начинают играть ведущую роль в сексуальной жизни человека. В отличие от инфантильной генитальной организации, где господствующую роль играет фаллос как образное представление мужского полового органа, гениталь­ная фаза сексуального развития характеризуется окончательным приматом поло­вых органов. При этом ранняя сексуальная полярность, связанная с активностью и пассивностью (анальная фаза), наличием пениса и кастрированием (фалличес­кая фаза), обретает зрелые черты различия между мужским и женским.
Таковы представления Фрейда о сексуальном или, точнее, о психосексуальном развитии ребенка. В процессе этого развития не исключены различного рода фиксации, то есть задержки на той или иной фазе, что сказывается на сексуальной жизни взрослого человека. Возможна также регрессия, то есть возвращение к ин­фантильной сексуальности, к различным фазам ее развития. Все это может вести к отклонению от сексуальной деятельности взрослых, связанной с деторождени­ем. Фактически извращения, перверсии взрослых оказываются не чем иным, как проявлением инфантильной сексуальности, вызванной к жизни предшествующи­ми фиксациями или регрессиями. На основании своих представлений об инфантильной сексуальности Фрейд выдвинул предположение, что формирование характера человека тесно связано с прегенитальными фазами развития. В работе «Характер и анальная эротика» (1908) он провел параллели между анальной сексуальностью и такими чертами характера человека, как аккуратность, бережливость, упрямство. Аккуратность рассматривалась им не только как физическая чистоплотность, но и как добросовестность в исполнении различных, в том числе и мелких обязательств. Бережли­вость — как доходящая до крайности и превращающаяся в скупость. Упрямство — как нечто такое, что способно перейти в упорство, к которому присоединяется на­ склонность к гневу и мстительности. Все эти три свойства расценивались Фрей­дом как тесно связанные между собой составляющие одного целого, уходящего своими корнями в детство человека. Люди, обладающие подобными свойствами, относились, с его точки зрения, к той категории грудных младенцев, которые имели обыкновение не опорожнять кишечник, если их сажали на горшок, по­скольку акт дефекации и задерживание стула доставляли им удовольствие. По мере их инфантильного развития часть сексуальной деятельности подверглась отклонению от половых целей и направилась в сторону задач иного рода. Этот процесс отклонения от первоначальных сексуальных целей на социально прием­лемые Фрейд назвал сублимацией. Аккуратность, бережливость и упрямство как раз и представляют собой, на его взгляд, постоянные продукты сублимированной анальной эротики.
Размышления Фрейда о сексуальном развитии ребенка вызвали резкую кри­тику со стороны тех, кто усмотрел в них некий пасквиль на невинное детство. Психоаналитические представления о фазах сексуальной организации жизни вызва­ли неоднозначное отношение и среди ученых, которые (с учетом эмпирических данных, полученных в ходе этнографических, медицинских и психологических исследований) выявили иные возрастные периоды сексуального развития детей. Однако если первоначальная реакция на соответствующие взгляды Фрейда об ин­фантильной сексуальности характеризовалась резким их неприятием, сопровож­давшимся моральным осуждением, особенно со стороны педагогов, то со временем отношение к психоаналитической теории сексуального развития человека измени­лось.
Специалисты в различных областях естественнонаучного и гуманитарного знания стали более основательно подходить к вопросу о детской сексуальности. Это не означает, что идеи Фрейда получили всеобщее признание. Скорее напро­тив, они вызвали потребность в переосмыслении их. Однако в ходе их переос­мысления, часто довольно критического и продуктивного, многие исследовате­ли подтвердили правомерность по крайней мере двух выдвинутых Фрейдом психоаналитических положений. Во-­первых, генитальное действительно не покрывает собой полностью сферу сексуального. Во­-вторых, сексуальная организация жизни взрослых самым тесным образом связана с психосексуальным развитием ребенка и, следовательно, для понимания тех или иных отклонений в сексуальности взрослого человека, а также его психических заболеваний сле­дует обратиться к изучению его детства.
Фрейд инициировал дальнейшие исследования в области изучения сексуаль­ности человека. В рамках психоанализа и за его пределами вносились уточнения в содержание понятия инфантильной сексуальности. Проводились научные исследования с целью выявления периодов или фаз психосексуального развития в дет­ском и юношеском возрасте.
Так, К. Абрахам в рамках оральной стадии развития выделил две фазы: одну, связанную с желанием ребенка сосать; другую — с его желанием кусать. Дж. Садгер рассмотрел уретральную (уретра — проток, по которому моча выводится из мо­чевого пузыря) фазу, связанную с удовольствием, получаемым ребенком при мочеиспускании. С точки зрения М. Малер, в начальном периоде жизни ребенка можно выделить такие фазы, как аутическая, характеризующаяся отчуждением, отделением ребенка от матери, и симбиотическая, характеризующаяся единением, близостью между ребенком и матерью.
Если Фрейд уделял основное внимание рассмотрению эдипова комплекса, про­ являющегося на фаллической фазе инфантильной сексуальности и лежащего в ос­нове возникновения психических расстройств, то многие психоаналитики стали ис­следовать более ранние фазы психосексуального развития ребенка. Д. Винникотт, М. Кляйн, М. Малер, Р. Шпиц, Х. Кохут и другие обратились к изучению доэди­повых связей между ребенком и матерью. Они исследовали влияние материнских отношений на начало жизни ребенка, вредные последствия разлучения малень­ких детей с матерью, роль регрессивных процессов в детской психике.
Рассмотренная Фрейдом зависимость между анальной эротикой и специфическими чертами характера (анального характера) человека также подверглась даль­нейшему изучению и осмыслению.
Одни психоаналитики попытались более подробно, чем это сделал Фрейд, раскрыть особенности анальной эротики, оказывающей влияние на формирование характера человека. В частности, Э. Джонс рассмотрел анально­эротические чер­ты двух типов характера. Для первого типа характера свойственны раздражитель­ность, мелочность, властолюбие, упрямство; для второго — решительность, упор­ство, деловитость, надежность, любовь к порядку.
Другие психоаналитики выдвинули иное представление о типах характера. Так, В. Райх провел различие между генитальным и невротическим характером челове­ка. В рамках невротического характера он выделил истерический (фиксация в генитальной стадии инфантильного развития со склонностью к инцесту), компульсивный (основанное на анальном эротизме преувеличенное чувство порядка и педантизма) и фаллически-нарциссический (защита от регрессии к анальной стадии путем чрез­мерной самоуверенности, высокомерия, хвастовства) типы характеров. В свою оче­редь, Э. Фромм исходил из того, что основу характера составляют не различные типы прегенитальной сексуальной организации, а специфические отношения личности с миром, проявляющиеся в процессах ассимиляции (овладение вещами) и социализации (взаимодействие с людьми). В соответствии с этим он различал типы харак­тера, связанные с рецептивной (усматривающей источник всех благ жизни вовне, ноне проявляющей активности), эксплуататорской, стяжательской и рыночной ориентациями человека. Надо сказать, что по мере развития психоанализа Фрейд вносил добавления и исправления в различные свои теории. В 1905 году, когда он выдвинул психо­аналитические представления о прегенитальной и генитальной фазах сексуальной организации жизни ребенка, у него имелись лишь смутные представления об ин­фантильной генитальной организации. Несколько лет спустя особое внимание Фрейд уделил роли фаллоса и эдипова комплекса в психосексуальном развитии детей. На начальном этапе развития психоанализа Фрейд рассматривал прегени­тельную организацию сексуальности, выделив оральную и анальную фазы развития.

К списку статей по Коучингу и бизнес-консультированию
К списку статей по Клинической парадигме менеджмента
К списку статей по Истории и теории психоанализа
К списку статей А. В. Россохина в журнале «Psychologies»

ОРАЛЬНАЯ СТАДИЯ — это… Что такое ОРАЛЬНАЯ СТАДИЯ?

ОРАЛЬНАЯ СТАДИЯ
ОРАЛЬНАЯ СТАДИЯ
в психоаналитической теории Фрейда начальная психосексуальная стадия, в рамках которой осн. интересы развивающегося ребенка связаны с оральным удовлетворением. Оральная фаза у нормального ребенка имеет прямое отношение к его активности в течение первых 18 мес. его жизни. Для новорожденного рот является всепоглощающим органом удовольствия. Фрейд говорил, что через рот ребенок контактирует с первым объектом либидо (сексуальной энергии) – с материнской грудью. Оральные потребности удовлетворяются также путем сосания пальца или засовывания в рот находящихся рядом предметов, таких, как куклы, др. игрушки или одеяла. Фрейд полагал, что к концу первого года жизни ребенка оральная фаза сменяется анальной.

Философский энциклопедический словарь. 2010.

.

  • ОПЫТНЫЕ НАУКИ
  • ОРГАН

Смотреть что такое «ОРАЛЬНАЯ СТАДИЯ» в других словарях:

  • ОРАЛЬНАЯ СТАДИЯ — (англ. oral stage) в психоаналитической теории З. Фрейда 1 я стадия психосексуального развития ребенка, которая начинается с рождения и длится примерно до конца 2 го г., сменяется анальной стадией. Во время О. с. основным источником удовольствий… …   Большая психологическая энциклопедия

  • Оральная стадия — (лат. oris) – в психоанализе – первая, младенческая стадия психосексуального развития, во время которой либидо фиксировано в области рта и удовлетворяется посредством сенсорной стимуляции органов рта (сосания, кусания, жевания, облизывания и… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • ОРАЛЬНАЯ СТАДИЯ — Первая и наиболее примитивная из стадий психосексуального развития, описываемого в соответствии с классической психоаналитической теорией. На этой стадии либидо фокусируется на рте, и удовлетворение получается от сосания, кусания, жевания и т.д.… …   Толковый словарь по психологии

  • Оральная стадия — (oral stage) самая ранняя стадия развития в концепции психосексуального развития Фрейда, во время которой ребенок получает удовольствие от кормления и от частей тела, участвующих в нем …   Общая психология: глоссарий

  • Оральная стадия — первая стадия психосексуального развития (по 3. Фрейду, приходится на младенческий возраст), на протяжении которой центром чувственных стимуляций, наслаждения и интереса ребенка становится его рот. Чрезмерная или недостаточная стимуляция,… …   Психология человека: словарь терминов

  • Оральная стадия — (Oral stage). Первая стадия психосексуального развития, на которой основным источником интереса и удовольствия является рот …   Теории личности: глоссарий

  • Оральная Стадия Психосексуального Развития — (от лат. оris рот) первый этап генетической концепции З. Фрейда . Характеризуется тем, что на этом этапе доминируют эрогенные зоны оболочки рта и губ, которые выступают основным источником положительных переживаний. Проходит в первый год жизни …   Психологический словарь

  • оральная стадия психосексуального развития — Этимология. Происходит от лат. оris рот. Категория. Первый этап генетической концепции З.Фрейда. Специфика. Характеризуется тем, что на этом этапе доминируют эрогенные зоны оболочки рта и губ, которые выступают основным источником положительных… …   Большая психологическая энциклопедия

  • ОРАЛЬНАЯ СТАДИЯ ЛИБИДО — См. оральная стадия …   Толковый словарь по психологии

  • Оральная фаза — Оральная фаза  стадия психосексуального развития человека. Формируется в период грудного вскармливания ребёнка или лактации (от рождения до 1,5  2 лет). Характеризуется катекцией (сосредоточением) большей части энергии (либидо) в… …   Википедия

Оральная фиксация — это… Что такое Оральная фиксация?

Оральная фиксация
— в психоанализе – приостановка развития на оральной стадии психосексуального развития или возврат к оральным патернам поведения. Проявляется оральным характером (см. Характер оральный).

Энциклопедический словарь по психологии и педагогике. 2013.

  • ОРАЛЬНАЯ ФАЗА
  • Орально-агрессивный

Смотреть что такое «Оральная фиксация» в других словарях:

  • Фиксация — – 1. вообще – процесс, посредством которого что то становится твёрдым, жёстким, устойчивым, негибким, или действие по удержанию чего либо в фиксированном положении. Часто термин употребляется с уточнением того, какой вид фиксации подразумевается; …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • ФИКСАЦИЯ, АФФЕКТИВНАЯ — Значение происходит из классической психоаналитической теории: процесс, посредством которого человек становится чрезмерно привязанным к какому то объекту или человеку (или фиксированным на нем), что было естественным на более ранней стадии… …   Толковый словарь по психологии

  • Оральная стадия — первая стадия психосексуального развития (по 3. Фрейду, приходится на младенческий возраст), на протяжении которой центром чувственных стимуляций, наслаждения и интереса ребенка становится его рот. Чрезмерная или недостаточная стимуляция,… …   Психология человека: словарь терминов

  • Нарушения пищевого поведения — Содержание 1 Определение 2 Виды НПП 3 Что делать, если я (или близкий человек) страдаю от лишнего веса? …   Википедия

  • Нарушение Пищевого Поведения — Содержание 1 Определение 2 Виды НПП 3 Что делать, если я (или близкий человек) страдаю от лишнего веса? …   Википедия

  • Расстройство приёма пищи — Расстройства приёма пищи МКБ 10 F50.50. МКБ 9 307.5 307.5 MeSH …   Википедия

  • Расстройства приёма пищи — МКБ 10 F50.50. МКБ 9 307.5 307.5 MeSH …   Википедия

  • Фрейдизм — Статьи на тему Психоанализ Концепции Метапсихология Психосексуальное развитие Психосоциальное развитие Сознание • Предсознание Бессознательное Психический аппарат Оно • Я • Сверх Я Либидо • Вытеснение Анализ сновидений Защитный механизм Перенос • …   Википедия

  • Психоаналитические стадии (psychoanalytic stages) — Психоаналитические, или психосексуальные стадии это стадии психосексуального развития, постулированные Фрейдом для объяснения развития личности через изменения биолог. функционирования индивидуума. Фрейд полагал, что центральной темой, проходящей …   Психологическая энциклопедия

  • Стадии развития поведения ребенка (children’s behavioral stages) — Исследования челов. развития указывают на наличие фундаментальных законов, лежащих в основе всех процессов развития и проявляющихся в последовательности стадий, к рую, как можно предположить, проходит в своей жизни каждый чел. Эти законы имеют… …   Психологическая энциклопедия

5 стадий психосексуального развития Фрейда

Оценка теории психосексуальной стадии Фрейда

Теория Фрейда до сих пор считается спорной, но представьте, насколько смелой она казалась в конце 1800-х — начале 1900-х годов. Был проведен ряд наблюдений и критики психосексуальной теории Фрейда по ряду причин, включая научную и феминистскую критику.

Критика психосексуальных стадий

  • Теория почти полностью сосредоточена на мужском развитии с небольшим упоминанием женского психосексуального развития.
  • Его теории трудно проверить с научной точки зрения. Такие понятия, как либидо, невозможно измерить, и поэтому их нельзя проверить. Проведенное исследование имеет тенденцию дискредитировать теорию Фрейда.
  • Прогнозы на будущее слишком расплывчаты. Как мы можем узнать, что текущее поведение было вызвано именно детским опытом? Промежуток времени между причиной и следствием слишком велик, чтобы предполагать, что существует связь между двумя переменными.
  • Теория Фрейда основана на тематических исследованиях, а не на эмпирических исследованиях.Кроме того, Фрейд основывал свою теорию на воспоминаниях своих взрослых пациентов, а не на реальных наблюдениях и исследованиях детей.

гомосексуальность и теория Фрейда

Другая критика психосексуальных стадий заключается в том, что теория фокусируется в первую очередь на гетеросексуальном развитии и в значительной степени игнорирует гомосексуальное развитие.

Итак, как именно Фрейд объяснил развитие сексуальных предпочтений?

Теория Фрейда предполагала, что гетеросексуальные предпочтения представляют собой «нормальный» результат развития, и предполагала, что гомосексуальные предпочтения представляют собой отклонение от этого процесса.Взгляды самого Фрейда на гомосексуальность были разными, временами выражая биологические объяснения, а иногда социальные или психологические объяснения сексуальных предпочтений.

В отличие от многих мыслителей своего времени, Фрейд не был убежден, что гомосексуальность представляет собой патологию. Он также считал, что попытки изменить сексуальность человека обычно бесполезны и часто вредны.

В известном письме 1935 года матери, которая написала ему, чтобы он попросил его лечить ее гомосексуального сына, Фрейд писал, что, хотя он считал гомосексуальность невыгодным, это определенно не порок или что-то, за что нужно стыдиться.Фрейд писал: «… это не может быть классифицировано как болезнь; мы считаем, что это разновидность половой функции, вызванная определенной задержкой полового развития».

Хотя теория Фрейда подразумевала, что гомосексуальность был отклонением в нормальном психосексуальном развитии, многие современные психологи считают, что сексуальная ориентация в значительной степени зависит от биологических факторов.

Слово от Verywell

Хотя сегодня мало кто является сильными сторонниками теории психосексуального развития Фрейда, его работа внесла важный вклад в наше понимание человеческого развития.Возможно, его самым важным и устойчивым вкладом была идея о том, что бессознательные влияния могут оказывать сильное влияние на поведение человека.

Теория Фрейда также подчеркивала важность раннего опыта в развитии. В то время как эксперты продолжают обсуждать относительный вклад раннего опыта по сравнению с более поздним, эксперты по развитию признают, что события ранней жизни играют решающую роль в процессе развития и могут иметь длительные последствия на протяжении всей жизни.

Теория идентификатора Фрейда в психологии

Согласно психоаналитической теории личности Зигмунда Фрейда, Ид — это личностный компонент, состоящий из бессознательной психической энергии, работающей для удовлетворения основных побуждений, потребностей и желаний.

Обзор

Ид действует на основе принципа удовольствия, требующего немедленного удовлетворения потребностей. Ид — это один из трех основных компонентов личности, постулированных Фрейдом: Ид, эго и суперэго.

Понимание психодинамической точки зрения Фрейда важно для изучения истории психологии. Вы также можете часто видеть ссылки на ид, эго и суперэго в популярной культуре и философии.

Иллюстрация Эмили Робертс, Verywell

Когда появляется идентификатор?

Фрейд сравнил личность с айсбергом.То, что вы видите над водой, на самом деле является лишь крошечным кусочком всего айсберга, большая часть которого скрыта под водой. Верхушка айсберга над водой представляет собой осознанное осознание.

Большая часть айсберга под водой символизирует подсознание, в котором существуют все скрытые желания, мысли и воспоминания. Ид находится в бессознательном уме.

Согласно Фрейду, Ид — единственная часть личности, которая присутствует при рождении.Он также предположил, что этот примитивный компонент личности существовал полностью в бессознательном. Ид действует как движущая сила личности. Он не только стремится удовлетворить самые основные потребности людей, многие из которых напрямую связаны с выживанием, но также обеспечивает всех энергии, необходимой для развития личности.

В младенчестве, до того, как начнут формироваться другие компоненты личности, детьми полностью управляет Ид. Удовлетворение основных потребностей в еде, питье и комфорте имеет первостепенное значение.

По мере того, как люди становятся старше, очевидно, было бы довольно проблематично, если бы они действовали, чтобы удовлетворить потребности id всякий раз, когда они чувствовали побуждение, потребность или желание. Идентификатор содержит все инстинкты жизни и смерти, которые, по мнению Фрейда, помогают побуждать к поведению. Этот аспект личности не меняется с возрастом. Он продолжает оставаться инфантильным, инстинктивным и первичным. Это не связано с реальностью, логикой или социальными нормами. Он стремится удовлетворить только самые основные побуждения и потребности человека.

Идентификатор и личность

К счастью, с возрастом развиваются другие компоненты личности, что позволяет нам контролировать требования ид и вести себя социально приемлемым образом.

В конце концов, эго становится умеренным между побуждениями Оно и требованиями реальности.

Суперэго, или аспект личности, который включает в себя усвоенные ценности и мораль, возникает, чтобы попытаться подтолкнуть эго к более добродетельным действиям. Затем эго должно справиться с конкурирующими требованиями, предъявляемыми Ид, Супер-Эго и реальностью.

Как работает идентификатор

Ид действует в соответствии с принципом удовольствия, который заключается в том, что потребности должны удовлетворяться немедленно. Когда вы голодны, принцип удовольствия побуждает вас есть. Когда вы испытываете жажду, это побуждает вас пить. Но, конечно, не всегда можно сразу удовлетворить свои потребности. Иногда вам нужно дождаться подходящего момента или пока у вас не появится доступ к вещам, которые удовлетворят ваши потребности.

Когда вы не можете сразу удовлетворить потребность, возникает напряжение.Ид полагается на первичный процесс, чтобы временно снять напряжение. Первичный процесс включает создание мысленного образа посредством мечтаний, фантазий, галлюцинаций или других процессов. Например, когда вы хотите пить, вы можете начать фантазировать о высоком стакане холодной воды со льдом.

Когда вы голодны, вы можете подумать о том, чтобы заказать любимое блюдо из любимого ресторана. Поступая так, вы сможете справиться с напряжением, создаваемым побуждениями id, до тех пор, пока вы не сможете реально удовлетворить эти потребности.

Наблюдения по поводу идентификатора

В своей книге « Новые вводные лекции по психоанализу » 1933 года Фрейд описал Ид как «темную, недоступную часть нашей личности». Он предположил, что единственный реальный способ наблюдать Ид — это изучать содержание сновидений и невротических поведенческих ключей.

Согласно концепции Фрейда об Ид, это был резервуар инстинктивной энергии, движимой принципом удовольствия, работающей на удовлетворение наших самых основных потребностей.

Фрейд также сравнил его с «котлом бурлящего возбуждения» и описал Оно как не имеющее реальной организации. Итак, как взаимодействуют идентификатор и эго?

Фрейд сравнил их отношения с отношениями лошади и всадника. Лошадь дает энергию, которая толкает их вперед, но всадник направляет эти мощные движения, чтобы определить направление. Однако иногда всадник может потерять контроль и оказаться просто на пути. Другими словами, иногда эго может просто направить id в том направлении, в котором оно хочет двигаться.

Слово от Verywell

Взгляды Фрейда на личность остаются противоречивыми, но базовые знания о них важны при обсуждении психоанализа и практики психологии.

5 стадий психосексуального развития Фрейда

  1. Зигмунд Фрейд
  2. Психосексуальные стадии

Саул МакЛеод, обновлено 2019


Фрейд предположил, что развитие личности в детстве происходит в течение пяти психосексуальных стадий, которые являются анальными стадиями. , фаллический, латентный и генитальный этапы.На каждом этапе сексуальная энергия (либидо) выражается по-разному и через разные части тела.

Эти стадии называются психосексуальными стадиями, потому что каждая стадия представляет собой фиксацию либидо (примерно переводится как сексуальные влечения или инстинкты) на разных участках тела. По мере физического роста человека определенные области его тела становятся важными источниками потенциального разочарования (эрогенные зоны), удовольствия или того и другого.

5 психосексуальных стадий Фрейда

Фрейд (1905) считал, что жизнь строится вокруг напряжения и удовольствия.Фрейд также считал, что все напряжение происходит из-за наращивания либидо (сексуальной энергии) и что все удовольствие исходит от его разрядки.

Описывая развитие человеческой личности как психосексуальное, Фрейд имел в виду, что развивается то, как сексуальная энергия Ид накапливается и разряжается по мере нашего биологического взросления. (Н. Б. Фрейд использовал термин «сексуальный» в очень общем смысле для обозначения всех приятных действий и мыслей).

Фрейд подчеркивал, что первые пять лет жизни имеют решающее значение для формирования взрослой личности.Идентификатор необходимо контролировать, чтобы удовлетворить социальные потребности; это создает конфликт между неудовлетворенными желаниями и социальными нормами.

Эго и суперэго развиваются, чтобы осуществлять этот контроль и направлять потребность в удовлетворении в социально приемлемые каналы. Центры удовлетворения в разных частях тела на разных стадиях роста, делая конфликт на каждой стадии психосексуальным.

Роль конфликта

Каждая из психосексуальных стадий связана с определенным конфликтом, который необходимо разрешить, прежде чем человек сможет успешно перейти на следующую стадию.

Разрешение каждого из этих конфликтов требует расхода сексуальной энергии, и чем больше энергии расходуется на определенной стадии, тем более важные характеристики этой стадии остаются у человека по мере его / ее психологического взросления.

Чтобы объяснить это, Фрейд предложил аналогию с войсками на марше. По мере продвижения войск они сталкиваются с противодействием или конфликтом. Если им очень удастся выиграть битву (разрешить конфликт), то большая часть войск (либидо) сможет перейти к следующему сражению (этапу).

Но чем больше сложность, встречающаяся в какой-либо конкретный момент, тем больше потребность в войсках оставаться позади, чтобы сражаться, и, следовательно, тем меньшее количество людей сможет перейти к следующему противостоянию.

Психосексуальные стадии развития

Вы можете запомнить порядок этих стадий, используя мнемонику : «пожилые (оральные) возрастные (анальные) пенсионеры (фаллические) любят (скрытый) виноград (генитальный).


Оральная стадия (от рождения до 1 года)

На первой стадии психосексуального развития либидо сосредоточено во рту ребенка.Во время оральных стадий ребенок получает большое удовлетворение от того, что кладет в рот всевозможные вещи, чтобы удовлетворить либидо и, следовательно, его требования id. Которые на данном этапе жизни являются оральными или ориентированными на рот, например сосут, кусают и кормят грудью.

Фрейд сказал, что оральная стимуляция может привести к оральной фиксации в более позднем возрасте. Мы видим вокруг себя оральных личностей, таких как курильщики, кусающие ногти, жующие пальцы и сосущие большой палец. Оральные личности проявляют такое оральное поведение, особенно когда они находятся в состоянии стресса.


Анальная стадия (от 1 до 3 лет)

Во время анальной стадии психосексуального развития либидо сосредотачивается на анусе, и ребенок получает огромное удовольствие от дефекации. Теперь ребенок полностью осознает, что он сам по себе и что его желания могут привести его к конфликту с требованиями внешнего мира (т. Е. Развилось его эго).

Фрейд считал, что конфликт этого типа имеет тенденцию достигать апогея при приучении к горшку, когда взрослые накладывают ограничения на то, когда и где ребенок может испражняться.Природа этого первого конфликта с властью может определить будущие отношения ребенка со всеми формами власти.

Раннее или жесткое приучение к горшку может привести к тому, что ребенок станет запоминающейся личностью, ненавидящей беспорядок, одержимой опрятностью, пунктуальностью и уважением к властям. Они могут быть упрямыми и скупердяем со своими деньгами и имуществом.

Все это связано с удовольствием, полученным от удержания своих фекалий в раннем детстве, и их мама затем настаивает, чтобы они избавились от него, кладя их на горшок, пока они не начнут действовать!

Не так глупо, как кажется.С другой стороны, анальный изгнатель подвергся либеральному приучению к туалету во время анальной стадии.

В зрелом возрасте анальное изгнание — это человек, который хочет поделиться с вами вещами. Им нравится раздавать вещи. По сути, они «делятся своим дерьмом»! Анально-экспульсивная личность также беспорядочная, дезорганизованная и мятежная.


Фаллическая стадия (от 3 до 6 лет)

Фаллическая стадия — это третья стадия психосексуального развития, охватывающая возраст от трех до шести лет, когда либидо (желание) младенца сосредотачивается на его гениталиях, как эрогенная зона.

Ребенок осознает анатомические половые различия, что приводит в движение конфликт между эротическим влечением, негодованием, соперничеством, ревностью и страхом, который Фрейд назвал Эдиповым комплексом (у мальчиков) и комплексом Электры (у девочек). .

Это решается в процессе идентификации, в ходе которого ребенок перенимает черты родителя того же пола.

Эдипов комплекс

Самым важным аспектом фаллической стадии является Эдипов комплекс.Это одна из самых противоречивых идей Фрейда, которую многие люди категорически отвергают.

Название комплекса Эдипа происходит от греческого мифа, где Эдип, молодой человек, убивает своего отца и женится на его матери. Обнаружив это, он выкалывает глаза и слепнет. Этот Эдипов является общим термином для комплексов Эдипа и Электры.

У мальчика Эдипов комплекс или, вернее, конфликт возникает из-за того, что у мальчика развиваются сексуальные (доставляющие удовольствие) влечения к своей матери.Он хочет владеть исключительно своей матерью и избавиться от отца, чтобы позволить ему это сделать.

Иррационально, мальчик думает, что если бы его отец узнал обо всем этом, его отец забрал бы то, что он любит больше всего. Во время фаллической стадии мальчик больше всего любит свой пенис. Следовательно, у мальчика развивается кастрационная тревога .

Затем маленький мальчик намеревается решить эту проблему, имитируя, копируя и присоединяясь к мужскому поведению папиного типа. Это называется идентификация , и именно так мальчик от трех до пяти лет разрешает свой Эдипов комплекс.

Идентификация означает внутреннее принятие ценностей, взглядов и поведения другого человека. Следствием этого является то, что мальчик берет на себя роль мужского пола и принимает идеал эго и ценности, которые становятся суперэго.

Фрейд (1909) предложил тематическое исследование Маленького Ганса в качестве доказательства Эдипова комплекса.

Electra Complex

Для девочек комплексы Эдип или Электра менее чем удовлетворительны. Вкратце, девочка желает отца, но понимает, что у нее нет члена.Это приводит к развитию зависти к пенису и желанию быть мальчиком.

Девушка решает эту проблему, подавляя свое желание отца и заменяя желание пениса желанием ребенка. Девушка винит мать в «кастрированном состоянии», и это создает большое напряжение.

Затем девочка подавляет свои чувства (чтобы снять напряжение) и отождествляет себя с матерью, чтобы взять на себя роль женского пола.


Латентная стадия (6 лет до полового созревания) Латентная стадия — это четвертая стадия психосексуального развития, охватывающая период от шести лет до полового созревания.На этом этапе либидо бездействует. а также никакого дальнейшего психосексуального развития не происходит (латентное означает скрытое).

Фрейд считал, что большинство сексуальных импульсов подавляется на латентной стадии, а сексуальная энергия может быть сублимирована на учебу, хобби и дружбу.

Большая часть энергии ребенка направляется на развитие новых навыков и приобретение новых знаний, и игра в основном ограничивается другими детьми того же пола.


Генитальная стадия (от полового созревания до взрослого)

Генитальная стадия является последней стадией психосексуальной теории развития личности Фрейда и начинается в период полового созревания.Это время подростковых сексуальных экспериментов, успешное решение которых заключается в установлении любовных отношений один на один с другим человеком в возрасте 20 лет.

Сексуальный инстинкт направлен на гетеросексуальное удовольствие, а не на самоудовлетворение, как на фаллической стадии.

По Фрейду, надлежащим выходом полового инстинкта у взрослых был гетеросексуальный половой акт. Фиксация и конфликт могут предотвратить это, что приведет к развитию сексуальных извращений.

Например, фиксация на оральной стадии может привести к тому, что человек получит сексуальное удовольствие в основном от поцелуев и орального секса, а не от полового акта.

Разочарование, чрезмерное увлечение и фиксация

Некоторые люди, кажется, не могут покинуть один этап и перейти к следующему. Одна из причин этого может заключаться в том, что потребности развивающегося человека на какой-либо конкретной стадии могли не быть должным образом удовлетворены, и в этом случае возникает разочарование.

Или, возможно, потребности человека были настолько удовлетворены, что он / она не хочет отказываться от психологических преимуществ конкретной стадии, на которой наблюдается чрезмерное увлечение.

И разочарование, и чрезмерное увлечение (или любая их комбинация) могут привести к тому, что психоаналитики называют фиксацией на определенной психосексуальной стадии.

Фиксация относится к теоретическому представлению о том, что часть либидо человека постоянно «вкладывается» в определенную стадию его развития.

Критическая оценка

Подтверждается ли фрейдистская психология доказательствами? Теория Фрейда хороша для объяснения, но не для предсказания поведения (что является одной из целей науки).

По этой причине теория Фрейда неопровержима — ее нельзя ни доказать, ни опровергнуть. Например, либидо сложно проверить и измерить объективно. В целом теория Фрейда в высшей степени ненаучна.

Фрейд, возможно, также проявил исследовательскую предвзятость в своих интерпретациях — он мог обращать внимание только на информацию, которая поддерживала его теории, и игнорировал информацию и другие объяснения, которые им не подходили.

Однако Фишер и Гринберг (1996) утверждают, что теорию Фрейда следует оценивать с точки зрения конкретных гипотез, а не в целом.Они пришли к выводу, что есть доказательства, подтверждающие концепции Фрейда об оральных и анальных личностях

Как ссылаться на эту статью:
Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S.A. (2019, 18 июля). Психосексуальные стадии . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/psychosexual.html

Ссылки на стиль APA

Фишер С. и Гринберг Р. П. (1996). Переоценка Фрейда с научной точки зрения: проверка теорий и терапии. Нью-Йорк: Вили.

Фрейд, С. (1905). Три очерка по теории сексуальности. Стандартное издание 7 : 123- 246.

Как ссылаться на эту статью:
Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S. A. (2019, 18 июля). Психосексуальные стадии . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/psychosexual.html

Устная сцена и Фрейд | Study.com

Определение

оральная стадия развития личности начинается при рождении и длится примерно до 18-месячного возраста.Если вы когда-либо были рядом с младенцами, вы знаете, что их рот находится в центре внимания. Похоже, что младенцы, от еды до пальцев и игрушек, почти постоянно соприкасаются со своим ртом. Наблюдения Фрейда привели его к мысли, что это происходит потому, что ребенок испытывает высокий уровень удовольствия от занятий, сосредоточенных на ротовой полости. Поскольку малышу приятно класть что-нибудь в рот, она делает это как можно чаще. Мало того, что это приятно, но Фрейд считал, что занятия, сосредоточенные на ротовой полости, также являются источником снятия стресса и комфорта для ребенка.

Вы могли подумать, что есть несколько биологических причин, по которым младенцы занимаются деятельностью, сосредоточенной вокруг рта, и вы правы. Но Фрейд считал, что эта деятельность выходит за рамки простой биологии. Он считал, что психосексуальные стадии имеют большое влияние на то, как развивается наша личность, что, в свою очередь, влияет на то, кем мы становимся во взрослом возрасте и на то, как мы решаем думать и вести себя.

Fixation

Фрейд считал, что влияние окружающей среды, например, стиль воспитания, может иметь огромное влияние на развитие нашей личности.В зависимости от того, на какой стадии развития находится ребенок, результативное воздействие будет сосредоточено на этой стадии. Он назвал этот процесс застревания на стадии развития фиксацией . Слишком много удовольствия от занятий, связанных с ртом, или даже слишком мало, если на то пошло, приведет к долгосрочным последствиям, поскольку повлияет на развитие нашей личности.

Например, 12-месячный ребенок, которому разрешено слишком много или слишком мало контакта с грудью матери или бутылочкой, вероятно, зациклится на этой стадии развития и вырастет, чтобы переживать мысли и поведение, как взрослый, ориентированный на ребенка. во рту.Последующие стадии будут пережиты, но эта фиксация на оральной стадии останется и будет в центре внимания ребенка как взрослого.

Фрейд объяснил бы такие привычки, как курение, грызть ногти или навязчивое жевание резинки, как результат чрезмерного или недооценки действий, связанных со ртом в младенчестве.

Резюме

Устная стадия — это первая стадия психосексуального развития Фрейда. Каждый из этих шести этапов влияет на то, как развивается наша личность, и может быть способом объяснения того, как мы думаем и ведем себя во взрослом возрасте.Чрезмерный или недостаточный акцент на частях тела, связанных с каждой стадией, в то время как ребенок проходит через эту стадию, приведет к тому, что этот человек будет зацикливаться на этой стадии как взрослый. Фиксация на какой-либо конкретной стадии приведет к поведению, связанному с этой стадией психосексуального развития. Не все испытывают фиксацию во взрослом возрасте, но Фрейд считал, что фиксация — это мощное явление, оказывающее длительное воздействие.

Результаты обучения

По завершении этого урока вы сможете раскрыть свои способности:

  • Экспресс-знание теории психосексуального развития Фрейда
  • Назовите этапы психосексуального развития
  • Укажите взгляды Фрейда на оральную стадию
  • Ссылка на идеи Фрейда о причинах фиксации

Устная сцена | Психология вики

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Клинический: Подходы · Групповая терапия · Техники · Типы проблем · Области специализации · Таксономии · Терапевтические вопросы · Способы доставки · Проект перевода модели · Личный опыт ·


Файл: Breastfeeding01.jpg

Оральный этап: младенец, кормящийся грудью матери.

Во фрейдистском психоанализе термин оральная стадия обозначает первую стадию психосексуального развития, когда во рту младенца находится его первичная эрогенная зона. Охватывая период жизни от рождения до 21 месяца, оральная стадия является первой из пяти фрейдистских стадий психосексуального развития: (i) оральная, (ii) анальная, (iii) фаллическая, (iv) скрытая. и (v) Генитальный. Более того, поскольку это первые человеческие отношения младенца — биологические (питательные) и психологические (эмоциональные), — их продолжительность зависит от воспитания детей в обществе матери.Социологически продолжительность грудного вскармливания определяется нормативно, поскольку оральная стадия особенно важна в обществах, которые считают желудок вместилищем эмоций, как, например, в некоторых африканских и юго-западных обществах Тихого океана, которые воспринимают оральную стадию как лекарственную. . [1]

Фиксация орального предмета []

Психологически Зигмунд Фрейд (1856–1939) предположил, что если аппетит кормящего ребенка будет нарушен на любой стадии либидинозного развития, тревога будет сохраняться во взрослой жизни как невроз (функциональное психическое расстройство). [2] Следовательно, инфантильная оральная фиксация ( оральная тяга ) будет проявляться как одержимость оральной стимуляцией; тем не менее, если отлучить от груди слишком рано или слишком поздно, младенец может не разрешить эмоциональные конфликты орального, первой стадии психосексуального развития, и у него может развиться дезадаптивная оральная фиксация.

Младенец, которому пренебрегают (недостаточно кормят) или которого чрезмерно защищают (переедают) во время кормления грудью, может стать человеком с фиксацией на ротовой полости.Упомянутая оральная стадия фиксации может иметь два эффекта: (i) брошенный ребенок может стать психологически зависимым взрослым, постоянно ищущим оральную стимуляцию, в которой отказывают в младенчестве, тем самым становясь манипулятивным человеком в удовлетворении своих потребностей, а не в зрелости к независимости; (ii) чрезмерно защищенный ребенок может сопротивляться взрослению и вернуться к эмоциональной зависимости от других в удовлетворении своих потребностей. Теоретически оральные фиксации проявляются как болтливость, курение, постоянные оральные раздражители (еда, жевание предметов) и алкоголизм.Психологически симптомы включают саркастический, оральный садистский характер, кусание ногтей, оральные сексуальные практики (фелляция, куннилингус, аналингус, irrumatio) и так далее. [ необходима ссылка ] .

Критика []

Со времени представления доктором Фрейдом теории психосексуального развития в 1905 году не было доказательств того, что продолжительное грудное вскармливание может привести к фиксации на стадии орального приема, или что оно способствует дезадаптации человека или развитию зависимостей (психологических, физиологических). ).Педиатр д-р Джек Ньюман предположил, что грудное вскармливание ребенка до тех пор, пока он или она не решит отлучить от груди (примерно 2–4 года), как правило, дает более психологически безопасного и независимого человека. [3] Вопреки фрейдистской концепции психосексуального развития фиксации оральной стадии, исследование Продолжительность грудного вскармливания и частота курения (2003) с участием 87 участников не сообщило о причинно-следственной связи между периодом кормления грудью и тем, или не ребенок созревает в курильщика. [4]

Ссылки []

MOBBS, E.J. (1990). Пикер, М., Уайлд, К. Дж. «Сосание и производство молока» Медицинский журнал Австралии , том 152, с. 616. (1987).

См. Также []

Теория развития Фрейда — StatPearls

Определение / Введение

Теория психосексуального развития Фрейда была одной из первых попыток подвести психологию к той же научной структуре и методологии, что и медицина.Это объединение было достигнуто путем определения нормативного полового развития человека. Фрейд разделил психосексуальное созревание на 5 различных фаз. Каждая стадия символизирует концентрацию либидо или инстинктов в разных частях тела (т. Е. Эрогенных зонах). Чтобы стать полноценным взрослым, человек должен последовательно пройти через каждую из вышеупомянутых психосексуальных стадий. Когда либидинальные влечения подавляются или не могут быть должным образом разряжены, ребенок остается неудовлетворенным.Фрейд определил эту неудовлетворенность как фиксацию. Фиксация на любой стадии вызовет тревогу, сохраняющуюся во взрослой жизни как невроз. Эта динамика легла в основу психоаналитической теории сексуального влечения Фрейда [1].

Проблемы, вызывающие озабоченность

Основной принцип психосоциального развития Фрейда вращается вокруг причинной связи между сексуальным конфликтом и последующим внезапным психоневрозом. Этот принцип вызывает споры с момента его появления.Противники Фрейда утверждали, что неврозы могут развиваться независимо, без психосексуальных побуждений [2].

Предвзятость экспериментатора — еще одна распространенная критика Фрейда. Фридман и Дауни в своей статье «Биология и Эдипов комплекс» исследуют вероятность того, что Эдипов комплекс — это просто ошибочное эволюционное «игровое поведение», которое проявляется в соревновании [3].

Несмотря на эти проблемы, психоанализ остается влиятельным в современной психиатрической помощи.

Клиническая значимость

Каждая из пяти стадий теории психосексуального развития Фрейда связана с соответствующим возрастным диапазоном, эрогенной частью тела и клиническими последствиями фиксации.

Стадия I: 0–1 год, оральный, рот: Оральное желание — центр удовольствия новорожденного. Самая ранняя привязанность ребенка — к той, которая обеспечивает удовлетворение его оральных потребностей, обычно к матери. Если оптимальное количество стимуляции недоступно, либидинальная энергия фиксируется на оральном способе удовлетворения, что приводит к последующим скрытым агрессивным или пассивным тенденциям.

Стадия II : 1-3 года, анальный, кишечный и мочевой пузырь: Приучение к туалету — особенно сложная задача в этот период. Стремление родителей к адекватной работе смещает либидинозную энергию из оральной области в анальную. Ребенок сталкивается с повышенными шансами получить выговор, почувствовать себя неполноценным и с большей способностью воспринимать негативную оценку со стороны опекуна, если он не выполняет должным образом. Фиксация на этом этапе может проявляться в анальной задержке (постоянная упорядоченность) или анальной экспульсивности (причудливая дезорганизация).

Стадия III: 3-6 лет, фаллический, гениталии: Это, пожалуй, самая противоречивая стадия психосексуального развития Фрейда. Это этап, на котором ребенок начинает испытывать удовольствие, связанное с его гениталиями. В этот период примитивного полового развития ребенок может установить корни фиксации с родителем противоположного пола, Эдиповым комплексом.

Стадия IV: 6–12 лет, латентный период, дремлющие сексуальные чувства: В это время либидо относительно подавляется или сублимируется.Фрейд не определил для этой стадии эрогенной зоны. Теперь ребенок начинает косвенно действовать в соответствии со своими импульсами, сосредотачиваясь на таких занятиях, как школа, спорт и построение отношений. Дисфункция на этом этапе приводит к неспособности ребенка строить здоровые отношения во взрослом возрасте.

Стадия V: 13-18 лет, половые органы, зрелые сексуальные чувства: Эго ребенка становится полностью развитым на этой стадии, и впоследствии они стремятся к своей независимости. Их способность создавать значимые и длительные отношения конкретна, а их сексуальные желания и активность здоровы и согласованы.Если в этот период ребенок или молодой взрослый испытает дисфункцию, они не смогут установить значимые здоровые отношения [2].

Для объяснения теорий развития Фрейда необходимо обратиться к его структурной теории разума. Последнее предполагает, что психика (личность) включает в себя три психических структуры: ид, эго и суперэго.

Ид — это инстинктивный аспект психики, состоящий из сексуальных и агрессивных влечений. По сути, это биологическое, инстинктивное, бессознательное влечение человека, вовлеченное в удовлетворение.Поведение новорожденного определяется исключительно врожденными инстинктами (id). По мере взросления ребенка эго отличается от ид. Эго — это аспект личности, принимающий решения. В противоположность ид, которая действует посредством принципа удовольствия и немедленного удовлетворения, эго действует посредством принципа реальности, ища удовлетворения посредством практических стратегий. Эго в конечном итоге опосредует взаимодействие между Ид и «реальным» миром. Оно рационально по своей природе, тогда как Ид иррационально.[4] [5] Последней развивающейся психической структурой является суперэго, которое включает в себя мораль и ценности общества. Эта конструкция развивается во время фаллической стадии и аналогична моральному компасу. [4] [6] Эти структуры могут помочь объяснить патологическое поведение и источники беспокойства.

Теории развития Фрейда составляют основу психоанализа и последующих производных, составляющих современную психотерапию. [7] [8] [9]

Вмешательство медсестер, смежных медицинских и межпрофессиональных групп

Один из примеров того, как дисфункция в психосексуальном развитии Фрейда может повлиять на уход за пациентами, обсуждается в статье 2008 года, в которой исследуется изменение ритуала передачи смены между психиатрическими медсестрами.Переход от одной смены к другой соответствует всем критериям ритуала, определенным психоаналитической теорией. На этот ритуал влияют беспокойства медсестры и их результирующее восприятие пациента. Предполагается, что передача является ритуалом, с помощью которого медсестры могут управлять своими тревогами и продолжать постоянную практику ухода за пациентом. [10] [Уровень 5]

3.5: Психосексуальные стадии развития

Выше мы исследовали базовое развитие либидо и психосексуальной функции.Фрейд также считал, что психосексуальная функция развивается в несколько этапов, которые происходят в две волны. Первые три стадии происходят в раннем детстве, от младенчества до примерно пятилетнего возраста. Фрейд называл этот ранний период прегенитальной фазой , (Freud, 1905/1995). Затем следует период латентности , который длится до полового созревания, после которого реализуется последняя стадия, стадия гениталий , и индивидуум способен к физически зрелому репродуктивному функционированию.Эти этапы обычно представляются как исключительные и последовательные. Хотя это правда, что они являются последовательными, они не являются полностью исключительными. Следовательно, возможно, что стадии перекрываются (Freud, 1938/1949). Однако остается верным, что на определенной стадии одна область тела будет доминирующей, и большая часть либидо будет сосредоточена на этой области (см. Jarvis, 2004). Для простоты будем рассматривать этапы так, как если бы они происходили одна за другой.

Психосексуальные стадии

Первая фаза психосексуального развития начинается в младенчестве с оральной стадии .Согласно Фрейду, рот является первой областью тела, которая становится эрогенной зоной , и это длится примерно в течение первого года жизни. В это время рот предъявляет либидинозные требования к уму. Другими словами, область рта требует, чтобы разум направлял адекватную либидозную энергию для удовлетворения желаний области рта. Хотя это служит цели поддержки младенца за счет удовлетворения его потребностей в питании, Фрейд полагал, что постоянное сосание младенца противоречит потребности в удовлетворении, которая была намного большей, чем просто забота о физиологических потребностях.Он считал, что младенец должен удовлетворять свое желание психологического удовольствия независимо от питания, и это было основанием для утверждения, что поведение было сексуальным (в более широком, ориентированном на жизнь взгляде на сексуальность).

Доказательства этой стадии легко увидеть, и такие банальные правила способствовали мышлению Фрейда. Младенцы сосут почти непрерывно, даже если их не кормят. Они сосут большие пальцы рук, их можно утешить пустышками, с возрастом они кладут в рот все, что попадется под руку.Если они не могут удовлетворить эту потребность, они могут зациклиться на оральной стадии. В результате этой оральной фиксации, когда старший ребенок или взрослый расстраивается или подавляется, они могут регрессировать и начать оральное поведение. Это происходит потому, что фиксация либидо на ротовой полости в младенчестве приводит к дефициту либидинозной энергии, необходимой для того, чтобы справиться с некоторым стрессовым периодом взрослой жизни. Такое оральное поведение может принимать разные формы, например: переедание, курение, чрезмерное употребление алкоголя (конечно, обычно это относится к употреблению алкогольных напитков) или просто чрезмерная болтовня.

Во время второй стадии психосексуального развития, анальной стадии , анус становится центром либидо, и ребенок получает удовольствие от способности как удерживать, так и изгонять фекалии. Первоначально удовольствие, связанное с опорожнением кишечника, ощущается внутри ребенка, что Фрейд называл аутоэротической природой полового развития (Freud, 1917/1966). Вскоре, однако, ребенок узнает, что мир может быть местом сдерживания, что большее удовольствие можно получить только в том случае, если ребенок испражняется тогда и там, где другие считают это подходящим.Это осознание происходит в результате наиболее значимого взаимодействия родителей и детей на этом этапе развития: приучения к туалету. Если родители слишком строги или слишком рано начинают, у ребенка могут развиться черты анального характера (Jarvis, 2004). Эти черты включают чрезмерную упорядоченность, упрямство и бережливость, каждая из которых является результатом отказа ребенка от анального удовольствия во время приучения к туалету. Порядок, или опрятность, служит отказом от получения удовольствия от дефекации, а упрямство вытекает из утверждения ребенком своего права испражняться по желанию (Jarvis, 2004).Скупость, или скупость, проистекает из того, что ребенок ассоциирует фекалии с деньгами. По Фрейду (1917/1966):

Он не испытывает отвращения к своим испражнениям, ценит их как часть своего собственного тела, с которой он не готов расстаться, и использует их как свой первый «дар», чтобы отличать людей, которых он особенно ценит. (стр. 390)

Фрейд ни в коем случае не осознавал, насколько странной казалась эта часть его теории. Сразу после вышеприведенной цитаты он сказал следующее и вспомнил, что его вводных лекций по психоанализу были фактическими лекциями, прочитанными студентам Венского университета:

Я знаю, что вы давно хотели прервать меня и воскликнуть: «Довольно этих зверств! Вы говорите нам, что дефекация является источником сексуального удовлетворения и уже используется в младенчестве! Фекалии — ценное вещество, а задний проход — это своего рода гениталии! Мы не верим во все это… »Нет, господа.Вы просто забыли, что я пытался познакомить вас с фактами детской сексуальной жизни в связи с фактами … что для большого числа взрослых, как гомосексуалистов, так и гетеросексуалов, анус действительно берет на себя роль влагалища. половой акт? (стр. 391)

Итак, Фрейд просто пытался обратиться к очень реальным проблемам, которые он и другие наблюдали в своей клинической практике. Годы изолированной работы подготовили его к тому, чтобы справиться с неодобрением, и он не собирался стесняться изучать вещи, которые могут причинить другим неудобство.

Фаллическая стадия , на которой либидо сосредоточено на гениталиях, представляет собой кульминацию инфантильной сексуальности. Хотя это обычно происходит в возрасте от 3 до 5 лет, это закладывает основу для взрослой сексуальности. Поэтому это очень важный период. Согласно Фрейду (1905/1995), эта стадия «оставит после себя самые глубокие (бессознательные) впечатления в памяти человека; если человек остается здоровым, они определяют его характер, а если он заболевает после полового созревания, они определяют симптоматику его невроза.На этой стадии есть два важных аспекта: первый включает комплекс кастрации , и зависть к пенису , а второй — комплекс Эдипа. Технически Эдипов комплекс включает в себя кастрационную тревогу, но важно рассматривать эти аспекты отдельно. В книге «Три вклада в теорию секса» (Фрейд, 1905/1995), которая явно фокусируется на сексуальных аспектах психоанализа, Фрейд обсуждал комплекс кастрации и зависть к пенису, но не Эдипов комплекс.Хотя он обсуждал легенду об Эдипе в своих более ранних книгах, он не использовал термин «Эдипов комплекс» до 1910 года (см. Jarvis, 2004). Другая причина для рассмотрения основных аспектов этого этапа по отдельности — разница между мальчиками и девочками. Очевидно, что зависть к пенису — это то, что могут испытать только девочки, а, согласно Фрейду, Эдипов комплекс — это то, что могут испытать только мальчики. Девочки испытывают нечто похожее на Эдипов комплекс, но их усилия напрасны, и это оказывает постоянное негативное влияние на их характер (Freud, 1938/1949).Для более подробного обсуждения последнего пункта см. Раздел ниже, посвященный взглядам Фрейда на женскую психику.

Когда мы приступаем к рассмотрению комплекса кастрации и зависти к пенису, важно понимать, что фаллическая стадия Фрейда полностью сосредоточена на пенисе как для мальчиков, так и для девочек. Когда либидо сосредотачивается на гениталиях, мальчик начинает манипулировать своим пенисом. Он не испытывает стыда и даже любит выставлять напоказ свое тело (Фрейд, 1905/1995). В противовес этой радости собственной сексуальности детям часто интересно видеть тела других детей.Это создает совершенно разные ощущения для мальчиков и девочек. Когда мальчики видят тело девочки, они считают, что отсутствие пениса означает, что девочка была кастрирована. Это приводит к страху того, что с ними происходит то же самое, и к кастрационной тревоге, которая в зрелом возрасте может привести к комплексу кастрации. Когда девочки видят тело мальчика, они полностью готовы распознать пенис и начинают ему завидовать. В самом деле, эта зависть может стать настолько сильной, что девочка пожелает, чтобы она была мальчиком (Фрейд, 1905/1995).Поскольку она не может быть мальчиком, она начинает искать альтернативу — отцу или собственному ребенку.

По мере того, как Фрейд продолжал развивать свою теорию фаллической стадии, он включал более широкую перспективу, выходящую за рамки комплекса кастрации: комплекс Эдипа. Первый объект любви мальчика — это его мать, которая кормит его и удовлетворяет все его потребности. Это естественно. Однако по мере того, как его либидо сосредотачивается на гениталиях, возникает сексуальное желание, которое стало столь спорным.Помня о том, что Фрейд не верил, что дети понимают взрослую реальность своих желаний (по большей части это бессознательно), он описал их поведение как очевидное свидетельство их желания: мальчики говорят о любви и женитьбе на своей матери, они упорно стремятся жить в ее присутствие, когда она одевается, они хотят спать с ней ночью и т. д. (Freud, 1917/1966). В конечном итоге это приводит к конфликту с отцом, а вместе с ним и к описанной выше тревоге кастрации. Поскольку нет удовлетворительного решения, учитывая, что отец намного могущественнее ребенка, мальчик вынужден отказаться от Эдипова комплекса, чтобы подавить его.В наиболее здоровом состоянии Эдипов комплекс полностью разрушается в Ид и порождает тяжелое суперэго (Freud, 1933/1965). Это подавление или разрушение Эдипова комплекса позволяет мальчику перейти в латентный период.

У девочек комплекс Эдипа протекает совсем по другому пути. Первым объектом любви девочки также является ее мать, поскольку она опять же обеспечивает большую часть заботы о ребенке. Как только девочка осознает, что у нее нет пениса, у нее разовьется зависть к пенису, и она должна предпринять изменение объекта любви к своему отцу, тому, кто может дать ей желаемый пенис.Мать тогда рассматривается как соперница за пенис отца, и действительно как кто-то, кто уже получил от отца все, что хочет девочка. Это может усилить чувство враждебности по отношению к матери. Следовательно, она может войти в Эдипов комплекс, чувствуя, что это убежище или безопасная гавань. Однако девочка не боится кастрации, поскольку у нее изначально нет пениса, и без страха кастрации, ведущей к подавлению Эдипова комплекса, у девочки нет мотивации переходить в латентный период (Freud, 1933/1965). ).Фрейд считал, что девочки остаются в Эдиповом комплексе и, следовательно, на фаллической стадии в течение неопределенного периода времени, и что они никогда не могут полностью разрешить его. Добавим еще один спорный момент: единственный способ, которым девочки могут перейти от изначально мужской ситуации (мать как объект любви) к женской ситуации (отец как объект любви), — это если они заменят свою зависть к пенису желанием ребенок, учитывая древнюю символическую эквивалентность пениса и рождения ребенка (Freud, 1933/1965).

После оральной, анальной и фаллической стадий наступает латентный период, в течение которого прогресс останавливается. Однако в этот период происходят некоторые интересные вещи. Ребенок знает, что он все еще неспособен к деторождению (хотя это знание может быть бессознательным), поэтому он начинает отворачиваться от своих сексуальных желаний. Они начинают смотреть на сексуальные импульсы с отвращением и стыдом и считают их аморальными (Freud, 1905/1995). Хотя их образование во многом связано с этим, Фрейд считал, что это тоже естественное явление.Чтобы компенсировать это, ребенок (или разум ребенка, поскольку это опять-таки может быть полностью бессознательным) задействует защитный механизм сублимации: преобразование неприемлемых сексуальных импульсов в социально приемлемые виды деятельности (например, школьная работа или спорт). Еще одно важное последствие этой умственной деятельности — то, что мы забываем наши инфантильные сексуальные импульсы, что Фрейд назвал инфантильной амнезией . Детская амнезия имеет решающее значение для всей теории развития неврозов и техники психоанализа (Freud, 1938/1949), и это одна из основных причин, по которым многие взрослые настаивают на отрицании возможности инфантильной сексуальности в первую очередь.

С наступлением половой зрелости человек вступает в заключительную стадию психосексуального развития: генитальную стадию. Если проблемы на ранних стадиях были разрешены удовлетворительным образом, человек, наконец, способен к уместной и зрелой близости и сексуальному поведению. Однако вся психодинамическая обработка, которая имела место, не исчезла. Согласно Фрейду (1938/1949), даже у нормальных людей в их окончательную психосексуальную организацию включены некоторые из следующих факторов: одни либидинальные катексы сохраняются, другие принимаются в сексуальную активность как предварительные действия (такие как прелюдия), а третьи — исключены из организации либо репрессиями, либо сублимацией.

Взгляд Фрейда на женскую психику

Я хотел бы начать этот раздел с справедливости по отношению к Фрейду. Прежде всего, у Фрейда не было других теорий развития личности, которые он мог бы рассматривать при разработке своей собственной теории. Во-вторых, большинство пациентов, которых видел Фрейд, были женщинами, и, очевидно, ему нужно было объяснить, почему так много его пациентов были женщинами, а не мужчинами. Конечно, были и другие возможные объяснения, чем те, которые предлагал Фрейд, но другим было легко оглянуться назад и критиковать его, используя новые и иные идеи.Следует также помнить, что Фрейд много лет занимался фундаментальной наукой и уделял большое внимание деталям. Это неоспоримый биологический факт, что мужчины — это мужчины, а женщины — женщины! Фрейд считал, что психология никогда не сможет по-настоящему понять пол и гендерные различия, если мы не сможем понять, почему так много видов вообще существует как два разных пола (Freud, 1933/1965). Тем не менее, признав это, теория Фрейда, к сожалению, описывает женщин как продукт неполного и фрустрированного мужского развития.

Фрейд считал, что развитие женской психики было более трудным и сложным, чем развитие мужской психики по двум основным причинам, ни одна из которых не встречается у мальчиков в процессе своего развития. Изначально существуют основные биологические различия, как анатомически, так и по темпераменту. Девочки обычно менее агрессивны, дерзки и самодостаточны; они также, кажется, испытывают большую потребность в привязанности и в результате становятся более зависимыми и податливыми. Однако Фрейд игнорировал эти различия, считая их незначительными по сравнению с индивидуальными различиями между мальчиками и девочками (Freud, 1933/1965).На протяжении большей части первой волны детской сексуальности, особенно на оральной и анальной стадиях, нет никакой разницы между мальчиками и девочками. Даже на ранней стадии фаллической стадии нет разницы между ощущениями, которые мальчики испытывают через пенис, и ощущениями, которые девочки испытывают через клитор. Первое отличие, однако, возникает из-за того, что девочкам необходимо сместить фокус своего либидо с клитора на влагалище, особенно с учетом важности последнего для сексуальной активности, ведущей к деторождению.Второе отличие состоит в том, что девушке необходимо сместить фокус своего либидо с матери на отца, когда она входит в Эдипов комплекс. Это изменение объекта любви нелегко, и результат неприятен.

Фрейд предположил, что влечение молодой девушки к отцу в начале эдипова комплекса — это не просто сдвиг либидо, но включает в себя отказ от матери, которая была предыдущим объектом любви. Отказ девочки от матери сопровождается враждебностью и может закончиться ненавистью.Ненависть может быть глубокой и длиться всю жизнь девушки, даже если она будет тщательно компенсирована в более позднем возрасте (Freud, 1933/1965). Причина враждебности к матери — комплекс кастрации и зависть к пенису. В то время как мальчик боится быть кастрированным, девочка считает, что это уже произошло, и ответственность за это несет мать. Затем у девушки возникает непреодолимое желание иметь пенис, так называемая зависть к пенису, но этого просто не может быть. Даже когда девочка достаточно взрослая, чтобы понять основную биологию половых различий, она все еще сохраняет бессознательное чувство обиды, и сохраняется значительный катексис либидо (Freud, 1933/1965).Интересно отметить, что Фрейд признает, что трудно увидеть эти процессы в действии, если просто наблюдать за молодыми девушками. Однако в своей клинической практике он видел пациентов, у которых неврозы усиливали эти процессы, и после психоанализа фундаментальная основа этой стадии развития казалась Фрейду очевидной.

Таблица \ (\ PageIndex {1} \): Краткое описание психосексуальных стадий

Этап

Приблизительный возраст

Основные элементы

Устный этап От рождения до первого года жизни Рот — источник эротического удовольствия; это помогает получить питание, но младенцы также кладут в рот все, что попадает под руку
Анальный этап От 1 года до 3 лет Анус — источник эротического удовольствия; Приучение к туалету — основная задача этого этапа (и, как любой родитель может сказать вам, очень интересный опыт!)
Фаллический этап От 3 до 5 лет Гениталии — источник эротического удовольствия; мальчики могут бояться кастрации, девочки начинают завидовать пенису; мальчики разрешают Эдипов комплекс из-за мотивации, вызванной их страхом кастрации; поскольку девочек не мотивирует страх кастрации, у них нет мотивации полностью разрешить Эдипов комплекс
Период задержки С 6 лет до половой зрелости В начале этого периода детская амнезия скрывает от нас наши предыдущие переживания; их восстановление — главная задача психоанализа
Генитальная стадия От полового созревания до взрослого возраста Если предыдущие стадии разрешились успешно, то нормальная взрослая жизнь продолжается; в противном случае может развиться невроз; согласно Фрейду, женщины не могут разрешить Эдипов комплекс, поэтому они должны иметь некоторые психологические недостатки по сравнению с мужчинами

Как же тогда девушке разрешить Эдипов комплекс и стать здоровой, взрослой личностью? Как описано выше, она не может! По словам Фрейда:

.

Девушка, тщетно пытаясь сделать то же самое, что и мальчик, приходит к пониманию того, что у нее нет пениса или, скорее, неполноценность своего клитора, что оказывает постоянное влияние на развитие ее характера; в результате этого первого разочарования в соперничестве она часто начинает с того, что полностью отказывается от половой жизни.(стр.26; Фрейд, 1938/1949)

В этих обстоятельствах формирование суперэго должно пострадать; он не может достичь той силы и независимости, которые придают ему его культурное значение, и феминисткам не нравится, когда мы указываем им на влияние этого фактора на средний женский характер. (стр. 160-161; Фрейд, 1933/1965).

Еще одно важное наблюдение, которое пришло Фрейду в его раннюю психоаналитическую практику, заключалось в признании того факта, что почти все его пациентки сообщали о том, что их соблазнили их отцы (что, если это правда, является неточным способом сказать, что они подверглись сексуальному насилию со стороны растлителя малолетних. ).Это привело к тому, что Фрейд предложил теорию соблазнения , которая послужила основой для первого предположения о роли сексуальной травмы в развитии неврозов. Эта сексуальная травма не должна была быть такой серьезной, как изнасилование, но, тем не менее, считалась значительной (см. Jarvis, 2004). Позже, однако, Фрейд пришел к выводу, что эти соблазны происходили только в фантазиях молодых девушек. Действительно, Фрейд описал фантазию о молодой девушке, соблазняемой ее отцом, как типичное выражение эдипова комплекса у женщин (Freud, 1933/1965).Фрейда критиковали за теорию о том, что молодые девушки фантазировали о соблазнах своих отцов, и Брейер закончил свои поиски понимания сексуальной травмы, столкнувшись с тем же выводом (Freud, 1914/1995). Однако сегодня Фрейда больше критикуют за то, что он отвернулся от того, что, возможно, было его самым поразительным открытием, — распространенности сексуального насилия (см. Jarvis, 2004).

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *