Методика изучения самооценки: Перечень основных тестов на самооценку личности

Перечень основных тестов на самооценку личности

Готовы перестать думать о своей проблеме и наконец перейти к реальным действиям, которые помогут избавиться от проблем раз и навсегда? Тогда, возможно, вам будет интересна эта статья.

Тесты на самооценку содержат ряд личных вопросов, которые демонстрируют психологическое состояние респондента, уровень его отношения к себе. Такие методы помогают определить, повышенная самооценка у человека или пониженная, чтобы избавиться от проблем, способных в дальнейшем повлиять на жизнь. Ведь неадекватное восприятие себя приводит к недооценке полезности, уменьшению социальной активности, снижению инициативы.

Шкала самоутверждения Розенберга

Самооценка личности может меняться под влиянием различных факторов. Проверить уровень самоуважения можно с помощью техники Розенберга. Показатели по опроснику определяют наличие у индивида депрессии, чрезмерной тревожности, признаков лидера, активности в общении.

Тест выявляет наличие депрессииТест выявляет наличие депрессии

Испытуемый должен указать свое отношение к приведенным утверждениям по шкале:

  • полностью согласен;
  • согласен;
  • не согласен;
  • абсолютно не согласен.

Тест состоит из таких утверждений:

  1. Я считаю себя достойным человеком, не хуже других.
  2. Постоянно ощущают себя неудачником.
  3. Обладаю хорошими качествами.
  4. Способен что-то делать не хуже других.
  5. Мне нечем гордиться.
  6. Хорошо к себе отношусь.
  7. Удовлетворен собственной личностью.
  8. Хотелось бы иметь больше уважения к себе.
  9. Иногда ощущаю бесполезность.
  10. Часто думаю, что во всем плохой.

За каждый ответ начисляются баллы. Отношение к себе тест на самооценку Розенберга покажет в виде суммы баллов, полученных испытуемым.

Тест выявляет наличие депрессии
Тест выявляет наличие депрессии

Тест Дембо-Рубинштейна

На листе рисуют вертикальную черту, обозначающую чувство, например, счастья. Верх линии соответствует самому счастливому человеку, а низ – несчастному.

Готовы перестать думать о своей проблеме и наконец перейти к реальным действиям, которые помогут избавиться от проблем раз и навсегда? Тогда, возможно, вам будет интересна эта статья.

Испытуемый должен провести черту на линии, которая обозначит его текущий уровень. Удовлетворительный уровень развития помечают кружком, а место, соответствующее объективной оценке возможностей, крестиком.

Методика содержит шкалу здоровья, умственного развития, характера и счастья.

Чтобы проводить тест было удобнее, высота линии должна составлять 100 мм, за каждый мм начисляют балл. Сначала нужно выполнить тест, а уже потом читать интерпретацию результатов, иначе это отразится на честности ответов.

В итоге можно выяснить основные параметры самооценки:

  1. Высоту. Если результат составляет 75-100 баллов, то самооценка завышена, а человек закрыт к получению нового опыта, не воспринимает свои ошибки и замечания других людей. Показатели ниже 50 получают личности с низким самоуважением.
  2. Уровень притязаний. На шкале он помечается крестиком. Реальные результаты составляют 60-90 баллов. Если получена более высокая оценка, то человек нереалистично и не критично оценивает свои возможности. Показатели ниже 60 баллов говорят о заниженных притязаниях и неблагоприятном развитии личности.

Нормальная самооценка на шкале находится выше середины. Идеальным показателем считается кружок немного ниже верхнего плюса, а (х) между ними.

Тест Сонерсон

Этот метод выявления пониженной самооценки предложен психологом Мэрилин Сонерсон.

Более 9 000 человек избавились от своих психологических проблем с помощью этой техники.

Пройти тест можно онлайн, чем балл выше, тем самооценка ниже:

  • 0-7 баллов свидетельствует об идеальном состоянии, самостоятельности и независимости;
  • 8-15 баллов обозначают среднюю самооценку. В этом случае человек иногда переживает о своей внешности и мнении окружающих;
  • 16-25 – самооценка низкая;
  • 26-50 баллов сигнализируют о чрезмерно заниженном самоуважении, доставляющем психически и физический дискомфорт.

Тест Сонерсон поможет определить проблемы с уверенностью в себе и узнать, на каком этапе нужна помощь психолога.

Тест Пономаренко

Диагностика личностных проблем проводится с использованием специального бланка. На нем указаны свойства характера, всего 15 положительных и такое же количество противоположных.

Если вы не хотите сдаваться и готовы реально, а не на словах, бороться за свою полноценную и счастливую жизнь, вам может быть интересна эта статья.

В середине бланка находятся колонки, пронумерованные от 1 до 7, выбор нужно сделать в зависимости от того, насколько выражена пара качеств:

  1. Столбец с цифрой 1 говорит, что личность не имеет ни капли злости.
  2. Седьмой столбец показывает на 100% злого человека.
  3. Четвертый выбирают люди со средней позицией доброты и злости.
  4. Третий говорит, что испытуемый скорее добрый, чем злой, а второй – наоборот.

Чем ближе столбец к правой или левой стороне свойств, тем более они выражены.

Тестирование состоит из нескольких этапов:

  1. Сначала выбирают номер колонки, обозначая его крестиком.
  2. Возвращаются к первой паре характеристик и указывают кружком желаемые свойства.
  3. В конце выполняют обработку результатов. В каждой паре считают позицию реального состояния и желаемого.

На заключительном этапе суммируют разницу позиций всех 15 цифр и сравнивают результаты с ключом.

Если обнаружена проблема, человек считает себя никчемным, незначимым, часто самоуничижительно высказывается. Также ему трудно воспринимать комплименты, отказать другому человеку, отстоять свое мнение. Это состояние присуще астеникам.

Причины низкой самооценки скрываются еще в детстве, когда ребенка ругают за малейшую провинность, реагируют на него агрессивно и раздраженно, не поддерживают. Появиться проблема может и у взрослого в связи с неприятными событиями в жизни, например, увольнением с работы или финансовой несостоятельностью.

Причины низкой самооценки скрываются в детствеПричины низкой самооценки скрываются в детстве

На отношение к себе влияет и тип темперамента. Сангвиники и флегматики обычно имеют стабильное психологическое состояние, тогда как у холериков оно постоянно скачет. Меланхолики всегда имеют низкую самооценку. Поэтому им нужно воспитывать уверенность.

Тест Горбатова

Заниженная самооценка женщины или мужчины требует лечения. Повышать уверенность пытаются с помощью тренингов, занятий с психологом.

Распознать нарушения можно с помощью теста Горбатова. Он основан на представлениях о свойствах личности. Эти качества учитывают во время воспитания.

Разобраться в собственных представлениях об идеале поможет задание, состоящее из нескольких этапов:

  1. Лист делят на 4 части и подписывают каждую римскими цифрами. Испытуемый получает 4 набора положительных черт характера и в каждом наборе он должен выделить наиболее ценные и значимые. Их выписывают в столбик вместе с номером. Таким образом, обрабатывают все качества.
  2. На втором этапе внимательно рассматривают выписанные качества и находят те, которыми обладают в реальности. Их обводят кружком.

После этого рассчитывают результат: реальные качества делят на количество идеальных и умножают на 100%. Если в итоге получилось 0-10 баллов у мужчин и 0-15 у женщин, то самооценка неадекватно низкая. Чем выше результат, тем неуверенность в себе меньше.

Более 9 000 человек избавились от своих психологических проблем с помощью этой техники.

Тест Казанцевой

Испытуемому зачитывают положения, и он должен записать три варианта ответов: «да», «нет», «не знаю».  Выбирают вариант, наиболее соответствующий поведению. Ответы дают быстро, без раздумий.

Причины низкой самооценки скрываются в детствеПричины низкой самооценки скрываются в детстве

Примеры:

  1. Я всегда рассчитываю на успех.
  2. Нет уверенности в себе.
  3. По способностям и находчивости не отстаю от окружающих.
  4. Периодически ощущают ненужность.
  5. Кажется, что я не смогу ничего достичь.
  6. Часто совершаю поступки, о которых жалею.
  7. Не беспокоюсь о возможных неудачах.
  8. Различные препятствия всегда мешают мне успешно выполнить поручения.
  9. Думаю, что во мне постоянно кто-то нуждается.
  10.  Считаю, что занимаюсь хуже остальных.
  11.  Обычно мне везет.

Узнать собственный уровень самооценки можно после подсчета результатов. Сначала считают, сколько утвердительных ответов с нечетными номера, а после этого – с четными. От первого числа отнимают второе. Результат может быть в пределах от -10 до +10. Если набрано от -10 до -4, то самооценка низкая, а от -3 до +3 – средняя. Значения больше получают личности с высоким уровнем уверенности в себе.

Адаптированный вариант методики Айзенка

Для выявления отклонений в восприятии собственной личности используют методику, содержащую описание разных психических состояний. Если человек ощущает это часто, ставит 2 балла, изредка – 1, никогда – 0.

Причины низкой самооценки скрываются в детстве
Причины низкой самооценки скрываются в детстве

Первая группа:

  1. Ощущаю неуверенность.
  2. Краснею по пустякам.
  3. Беспокойно сплю.
  4. Легко поддаюсь унынию.
  5. Беспокоюсь о возможных неприятностях.
  6. Боюсь трудностей.
  7. Постоянно копаюсь в недостатках.
  8. Легко убеждаюсь.
  9. Мнительный.
  10. Тяжело переношу ожидание.

Вторая группа:

  1. Часто даже нетрудное положение кажется безвыходным.
  2. Падаю духом из-за неприятностей.
  3. В больших неудачах виню себя.
  4. Не учусь на несчастьях.
  5. Отказываюсь бороться, считая это бесполезным.
  6. Испытываю беззащитность.
  7. Часто отчаиваюсь.
  8. Растерян перед трудностями.
  9. В тяжелые моменты веду себя, как ребенок, чтобы добиться жалости.
  10. Считаю, что с моими недостатками справиться нельзя.

Третья группа:

  1. Последнее слово всегда за мной.
  2. Часто перебиваю собеседников.
  3. Легко сержусь.
  4. Делаю замечания другим.
  5. Пытаюсь быть авторитетом.
  6. Не довольствуюсь малым.
  7. Плохо сдерживаю гнев.
  8. Предпочитаю управление подчинению.
  9. Резко и грубо жестикулирую.
  10. Мстительный.

Четвертая группа:

  1. Тяжело меняю привычки.
  2. Сложно переключать внимание.
  3. Настороженно отношусь к новшествам.
  4. Трудно переубедить.
  5. Страдаю навязчивыми мыслями.
  6. Трудно сближаться с людьми.
  7. Расстраиваюсь, даже если планы нарушены незначительно.
  8. Часто упрям.
  9. Редко рискую.
  10.  Часто отклоняюсь от режима дня.

Определить результаты можно после подсчета суммы баллов.

Подобные методики часто применяют для изучения самооценки учащихся. Это позволяет им сформировать представление о себе, скорректировать неуверенность, научиться правильно оценивать собственную личность.

Тест определяет самооценку учащихсяТест определяет самооценку учащихся

Искажение самооценки возникает в результате расхождений между притязаниями и реальными достижениями. Чем притязания больше, тем большего успеха должен достичь человек, чтобы их удовлетворить.

Тест Лири

Метод позволяет исследовать представление человека о собственной личности. Каждое из них нужно оценивать так: если определение соответствует представлениям о себе, напротив него ставят плюс, а если нет – минус. Отвечать на вопросы нужно искренне.

По завершении подсчитывают баллы с помощью ключа к опроснику (важна разница между представлениями о человеке и желаемом образе). Максимальный результат – 16 баллов.

Типы личностных характеристик, выявляемых во время тестирования:

  1. Авторитарный. Если человек набрал от 13 до 16 баллов, то он отличается властностью, повышенной деспотичностью, лидирует во всех видах деятельности. Они любят поучать других и не воспринимают советы окружающих. От 9 до 12 баллов набирают энергичные, компетентные люди, которые требуют уважения к себе. 0-8 баллов выдают уверенного в себе человека, но он не обязательно будет лидером.
  2. Эгоистичный. 13-16 показывает стремление быть выше других, расчетливость и независимость. Такой человек любит перекладывать ответственность на других, отличается хвастливостью и заносчивостью. От 0 до 12 у людей с эгоистическими чертами, склонных к соперничеству.
  3. Агрессивный. 13-16 баллов говорят о жесткости и враждебности человека к окружающим. Это часто приводит к асоциальному поведению. 9-12 значит, что человек откровенный и строго оценивает окружающих, часто насмехается и критикует. 0-8 баллов свидетельствует об упрямстве, упорстве, настойчивости и энергичности.
  4. Подозрительный. 13-16 баллов набирают личности с шизоидным типом характера, которые отчужденно относятся к миру, во всем сомневаются и всегда недовольны. 9-12 баллов говорят о трудностях в контактах с людьми из-за неуверенности, страха перед плохим отношением других, скрытности и замкнутости. 0-8 говорит о критичности к себе и всему окружающему миру.
  5. Подчиняемый. 13-16 баллов набирают люди покорные и склонные к занижению самооценки. Они всегда уступают другим, а себя ставят на последнее место, ощущают вину по любому поводу, пассивные и пытаются найти опору для себя. 9-12 – испытуемый застенчивый и робкий, имеет предрасположенность к подчинению, всегда выполняет распоряжения других и не имеет своего мнения.
  6. Зависимый. 13-16 свидетельствует о неуверенности в себе, тревожности, зависимости от чужого мнения. 9-12 баллов набирают послушные, боязливые и беспомощные личности, неспособные сопротивляться. 0-8 – человек отличается мягкостью характера и доверчивостью, часто восхищается другими.
  7. Дружелюбный. 9-16 – личность стремится получить социальное одобрение и быть хорошим для всех. 0-8 – часто идет на компромисс в конфликтных ситуациях, соблюдает все правила и условности, хочет быть в центре внимания. В отношениях с другими теплый и дружелюбный.
  8. Альтруистический. 9-16 баллов набирают гиперответственные люди. Они всегда жертвуют своими интересами, навязывают помощь и проявляют чрезмерную активность. Но это только маска, скрывающая противоположный тип. 0-8 баллов говорит о бескорыстности и эмоциональном отношении к другим. Это добрый человек, который всегда подбадривает и успокаивает в трудной ситуации.

Первые четыре результата получают люди, привыкшие отстаивать свое мнение, занимать лидирующие позиции. Другие четыре варианта вырисовывают противоположную картину.

Тест определяет самооценку учащихсяТест определяет самооценку учащихся

Тесты для определения самооценки проводят и подросткам. Именно этот период считается оптимальной фазой для работы с самооценкой. Это связано с формированием полноценного самосознания. Родители должны обеспечить возможность открыто разговаривать на волнующие темы и вести диалог на равных, поддерживая подростка в решении проблем.

В возрасте 9-12 лет агрессия и отторжение родителей в сочетании с заниженной самооценкой может привести к серьезным нарушениям в формировании личности.

В младшем возрасте самооценка основывается на мнении других. Она устанавливается без критического анализа. Это влияние очень существенно.

Тест Будасси

Самооценка мужчины и женщины связана с потребностью найти свое место в социуме. Тест на самооценку Будасси предназначен для измерения самооценки в количественном выражении. Эта методика позволяет определить уровень самооценки в соотношении между идеальным и реальным Я.

Взрослый человек оценивает собственную личность, сопоставляя свои желания с достижениями и сравнивая себя с другими.

Готовы перестать думать о своей проблеме и наконец перейти к реальным действиям, которые помогут избавиться от проблем раз и навсегда? Тогда, возможно, вам будет интересна эта статья.

В ходе испытуемым предлагают оценить четыре блока качеств, в каждом из которых отражается один уровень активности. В заключение человек получает оценку:

  1. Оптимальную. Способности и возможности человек оценивает правильно. Он проявляет достаточно критики к себе, адекватно воспринимает успехи и неудачи, всегда ставит перед собой цели, которые пытается достичь. Во время оценки достижений такая личность учитывает свою точку зрения и предполагает, как к этому относятся другие люди.
  2. Неоптимальную. Человек завышает или занижает представление о своих возможностях. В первом случае ему кажется, что он идеален и способен на все. Это приводит к игнорированию неудач ради сохранения высокой самооценки. Такие личности отвергают все, что способно нарушить идеалистическое представление. Они искаженно воспринимают действительность, относятся к ней нерационально, а исключительно эмоционально. Если им делают замечания, то это воспринимается как придирки, а объективную оценку результатов – как несправедливо низкую.

При наличии неадекватной самооценки нарушен процесс самоуправления. Это часто становится причиной конфликтов. Если человек высокого мнения о себе, он пренебрежительно относится к другим и проявляет неуважение.

Заниженная самооценка приводит к чрезмерной критичности, чрезмерной требовательности к себе и окружающим. Это также провоцирует конфликты, так как человек не может воспринимать промахи и постоянно подчеркивает не только свои недостатки, но и других, хоть ему и кажется, что это идет на пользу.

Низкая самооценка провоцирует конфликтыНизкая самооценка провоцирует конфликты

Также онлайн можно пройти тест ваша самооценка Лихачевой Евгении. Он поможет дать грамотную оценку своему поведению и эмоциональному состоянию.

Тест состоит из 15 вопросов. Если его результаты меньше 10, то человек страдает чувством превосходства. Его самооценка завышенная, поэтому следует принимать меры и не относиться к другим предвзято, так как это приведет к конфликтным ситуациям. Высокомерие мешает наладить контакт с людьми, если от него не исправиться, то грозит одиночество. Более высокие результаты говорят о низкой самооценке.

Разнообразные тесты для определения уровня самооценки помогут лучше познать себя и определить психологические проблемы. Если наблюдаются отклонения, то нужно искать способ, как поднять самооценку. Проблема неуверенности мешает добиться успеха в жизни, чтобы избавиться от этого, нужно остановить внутреннего критика, перестать сравнивать себя с другими, пересмотреть круг общения, найти интересное занятия. По мере улучшения самооценки возрастает способность к утверждению и отстаиванию своей жизненной позиции.

Если вы не хотите сдаваться и готовы реально, а не на словах, бороться за свою полноценную и счастливую жизнь, вам может быть интересна эта статья.
Учебно-методический материал (5, 6, 7, 8 класс): Методика изучения самооценки «Какой Я?»

M7. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ САМООЦЕНКИ «КАКОЙ Я?»

 

Диагностика  по методики «Какой Я?» проводится у учащихся 4-8 классов с целью изучения их самооценки

Самооценка является ядром самосознания личности. Источниками формирования самооценки являются опыт деятельности ребенка, степень его успешности и опыт его общения с другими людьми.

Существует два варианта нарушений развития самооценки:

  • Заниженная самооценка – ее симптомами являются тревожность, неуверенность в своих силах, отказ от трудных заданий, феномен «выученной беспомощности»;
  • Завышенная самооценка – проявляется в таких особенностях поведения, как доминирование, демонстративность, неадекватная реакция на оценку, игнорирование своих ошибок, отрицание неуспеха.

Умение ребенка фиксировать изменения в собственном самоопределении и понимать их является необходимой составляющей развития его способности управлять своей собственной деятельностью.

Подумай, как ты сам себя воспринимаешь и оцениваешь по десяти различным положительным качествам личности

Протокол (бланк) методики «Какой Я?»

№ п/п

Оцениваемые качества личности

Оценки

да

нет

иногда

не знаю

1

Хороший

2

Добрый

3

Умный

4

Аккуратный

5

Послушный

6

Внимательный

7

Вежливый

8

Умелый (способный)

9

Трудолюбивый

10

Честный

Оценки, предлагаемые ребенком самому себе фиксируются психологом в соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы. Ответы типа «да» оцениваются в 1 балл, ответы типа «нет» оцениваются в 0 баллов, ответы типа «не знаю» или «иногда» оцениваются в 0,5 балла.

Уровень самооценки определяется по общей сумме баллов, набранной ребенком по всем качествам личности.

Выводы об уровне развития самооценки:

  • 10 баллов – очень высокий;
  • 8 – 9 баллов – высокий;
  • 4 – 7 баллов – средний;
  • 2 – 3 балла – низкий;
  • 0 – 1 балл – очень низкий.

Согласно возрастной норме, самооценка ребенка должна быть средняя или высокая. Важна и степень адекватности самооценки. Это можно проверить, сравнив ответ ребенка по данной шкале с ответами родителя о ребенке по тем же личностным качествам

Учебно-методический материал по психологии (5 класс) на тему: Методика изучения самооценки «Какой я?»

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ САМООЦЕНКИ «КАКОЙ Я?»

Диагностика по данной методике проводится среди учащихся 5-9 классов

с целью изучения их самооценки.

Самооценка является ядром самосознания личности. Источниками формирования самооценки являются опыт деятельности ребенка, степень его успешности и опыт его общения с другими людьми.

Существует два варианта нарушений развития самооценки:

  • Заниженная самооценка – ее симптомами являются тревожность, неуверенность в своих силах, отказ от трудных заданий, феномен «выученной беспомощности»;
  • Завышенная самооценка – проявляется в таких особенностях поведения, как доминирование, демонстративность, неадекватная реакция на оценку, игнорирование своих ошибок, отрицание неуспеха.

Умение ребенка фиксировать изменения в собственном самоопределении и понимать их является необходимой составляющей развития его способности управлять своей собственной деятельностью.

Подумай, как ты сам себя воспринимаешь и оцениваешь

по десяти различным положительным качествам личности.

Бланк методики «Какой Я?»

№ п/п

Оцениваемые качества личности

Оценки

да

нет

иногда

не знаю

1

Хороший

 

 

 

 

2

Добрый

 

 

 

 

3

Умный

 

 

 

 

4

Аккуратный

 

 

 

 

5

Послушный

 

 

 

 

6

Внимательный

 

 

 

 

7

Вежливый

 

 

 

 

8

Умелый (способный)

 

 

 

 

9

Трудолюбивый

 

 

 

 

10

Честный

 

 

 

 

Оценки, предлагаемые ребенком самому себе, фиксируются в соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы. Ответы типа «да» оцениваются в            1 балл, ответы типа «нет» оцениваются в 0 баллов, ответы типа «не знаю» или «иногда» оцениваются в 0,5 балла.

Уровень самооценки определяется по общей сумме баллов, набранной ребенком по всем качествам личности.

Выводы об уровне развития самооценки:

  • 10 баллов – очень высокий;
  • 8 – 9 баллов – высокий;
  • 4 – 7 баллов – средний;
  • 2 – 3 балла – низкий;
  • 0 – 1 балл – очень низкий.

Согласно возрастной норме, самооценка ребенка должна быть средняя или высокая. Важна и степень адекватности самооценки. Это можно проверить, сравнив ответ ребенка по данной шкале с ответами родителя о ребенке по тем же личностным качествам.

Методика исследования самооценки личности С.А. Будасси
Методика исследования самооценки личности С.А. Будасси

Методика С.А. Будасси позволяет проводить количественное исследование самооценки личности, то есть ее измерение. В основе данной методики лежит способ ранжирования.

Инструкция. Вам предлагается список из 48 слов, обозначающих свойства личности, из которых Вам необходимо выбрать 20, в наибольшей степени характеризующих эталонную личность (назовем ее «мой идеал») в Вашем преставлении. Естественно, что в этом ряду могут найти место и негативные качества.

Текст методики
1. Аккуратность 17. Легковерие 33. Педантичность
2. Беспечность 18. Медлительность 34. Радушие
3. Вдумчивость 19. Мечтательность 35. Развязность
4. Восприимчивость 20. Мнительность 36. Рассудительность
5. Вспыльчивость 21. Мстительность 37. Самокритичность
6. Гордость 22. Надежность 38. Сдержанность
7. Грубость 23. Настойчивость 39. Справедливость
8. Гуманность 24. Нежность 40. Сострадание
9. Доброта 25. Нерешительность 41. Стыдливость
10. Жизнерадостность 26. Несдержанность 42. Практичность
11. Заботливость 27. Обаяние 43. Трудолюбие
12. Завистливость 28. Обидчивость 44. Трусость
13.Застенчивость 29. Осторожность 45. Убежденность
14. Злопамятность 30. Отзывчивость 46. Увлеченность
15. Искренность 31. Подозрительность 47. Черствость
16. Капризность 32. Принципиальность 48. Эгоизм

Из двадцати отобранных свойств личности Вам необходимо построить эталонный ряд d1 в протоколе исследования, где на первых позициях располагаются наиболее важные, с Вашей точки зрения, положительные свойства личности, а последними — наименее желательные, отрицательные (20-й ранг — наиболее привлекательное качество, 19-й — менее и т. д. вплоть до 1 ранга). Следите, чтобы ни одна оценка-ранг не повторялась дважды.

Протокол исследования
Номер ранга
эталона d1
Свойства личности Номер ранга
субъекта d2
Разность
рангов D
Квадрат разности
рангов d2
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
  Σ d2 =

Из отобранных Вами ранее свойств личности постройте субъективный ряд d2, в котором расположите данные свойства по мере убывания их выраженности у Вас лично (20-й ранг — качество, присущее Вам в наибольшей степени, 19-й — качество, характерное для Вас несколько меньше, чем первое, и т. д.). Результат занесите в протокол исследования.

Обработка результатов Цель обработки результатов — определение связи между ранговыми оценками качеств личности, входящими в представления «Я идеальное» и «Я реальное». Мера связи устанавливается с помощью коэффициента ранговой корреляции. Чтобы высчитать коэффициент, необходимо вначале найти разность рангов d1 — d2 по каждому качеству и занести полученный результат в колонку d в протокол исследования. Затем каждое полученное значение разности рангов d возвести в квадрат (d1 — d2)2 и записать результат в колонке d2. Подсчитайте общую сумму квадратов разности рангов Σ d2 и внесите ее в формулу r = l — 0,00075 x Σ d2,
где r — коэффициент корреляции (показатель уровня самооценки личности). Интерпретация результатов Коэффициент ранговой корреляции r может находиться в интервале от -1 до + 1. Если полученный коэффициент составляет не менее -0,37 и не более +0,37 (при уровне достоверности равном 0,05), то это указывает на слабую незначительную связь (или ее отсутствие) между представлениями человека о качествах своего идеала и о реальных качествах. Такой показатель может быть обусловлен и несоблюдением испытуемым инструкции, но если она выполнялась, то низкие показатели означают нечеткое и недифференцированное представление человеком о своем идеальном Я и Я реальном. Значение коэффициента корреляции от +0,38 до +1 — свидетельство наличия значимой положительной связи между Я идеальным и Я реальным. Это можно трактовать как проявление адекватной самооценки или, при г от +0,39 до +0,89, как тенденция к завышению. Значения же от +0,9 до +1 часто выражают неадекватно завышенное самооценивание. Значение коэффициента корреляции в интервале от -0,38 до -1 говорит о наличии значимой отрицательной связи между Я идеальным и Я реальным (отражает несоответствие или расхождение представлений человека о том, каким он хочет быть, и тем, какой он в реальности). Это несоответствие предлагается интерпретировать как заниженную самооценку. Чем ближе коэффициент к -1, тем больше степень несоответствия.
В предложенной методике исследования самооценки ее уровень и адекватность определяются как отношение между Я идеальным и Я реальным. Представления человека о самом себе, как правило, кажутся ему убедительными независимо от того, основываются ли они на объективном знании или на субъективном мнении, являются ли они истинными или ложными. Качества, которые человек приписывает самому себе, далеко не всегда адекватны. Процесс самооценивания может происходить двумя путями: 1) путем сопоставления уровня своих притязаний с объективными результатами своей деятельности и 2) путем сравнения себя с другими людьми. Однако независимо от того, лежат ли в основе самооценки собственные суждения человека о себе или интерпретации суждений других людей, индивидуальные идеалы или культурно-заданные стандарты, самооценка всегда носит субъективный характер; при этом ее показателями могут выступать адекватность и уровень.
Адекватность самооценивания выражает степень соответствия представлений человека о себе объективным основаниям этих представлений. Уровень самооценки выражает степень реальных и идеальных, или желаемых, представлений о себе. Адекватную самооценку (с тенденцией к завышению) можно приравнять к позитивному отношению к себе, к самоуважению, принятию себя, ощущению собственной полноценности. Низкая самооценка (с тенденцией к занижению), наоборот, может быть связана с негативным отношением к себе, неприятием себя, ощущением собственной неполноценности.
В процессе формирования Самооценки важную роль играет сопоставление образов реального Я и Я идеального. Поэтому тот, кто достигает в реальности характеристик, соответствующих идеалу, будет иметь высокую самооценку. Если же человек «эффективно» рефлексирует разрыв между этими характеристиками и реальностью своих достижений, его самооценка, по всей вероятности, будет низкой.
Самооценка и отношение человека к себе тесно связаны с уровнем притязаний, мотиваций и эмоциональными особенностями личности. От самооценки зависит интерпретация приобретенного опыта и ожидания человека относительно самого себя и других людей. Отчет по результатам исследования особенностей самооценки Проинтерпретируйте индивидуальные результаты исследования особенностей самооценки, используя для этого таблицу. Индивидуальные результаты исследования особенностей самооценки
Уровни выраженности
показателей самооценки
Проявления самооценки
в обыденном поведении в общении в студенческой группе (трудовом коллективе) в учебной (профессиональной) деятельности
От 4 — 1,0 до + 0,85 Самооценка высокая
Неадекватная
     
От + 0,84 до + 0,53 Самооценка высокая
Адекватная
     
От + 0,52 до -0,1 Самооценка средняя
Адекватная
     
От -0,09 до -0,32 Самооценка низкая
Адекватная
     
От -0,33 до -1,0 Самооценка низкая
Неадекватная
     
Характеристика поведения личности в зависимости от ее самооценки Люди с завышенной самооценкой гипертрофированно оценивают свои достоинства, ставят перед собой более высокие цели, чем те, которые они могут реально достигнуть, у них высокий уровень притязаний, не соответствующий их реальным возможностям. Здоровые качества личности: достоинство, гордость, самолюбие — перерождаются в высокомерие, тщеславие, эгоцентризм. Неадекватная самооценка своих возможностей и завышенный уровень притязаний обуславливают чрезмерную самоуверенность. Развитие излишней самоуверенности может выступать следствием соответствующего стиля воспитания в семье и школе. Незаслуженные похвалы и поощрения способствуют формированию у такого человека сознания исключительности, искаженного представления о собственных возможностях, необъективной оценки результатов своей деятельности. Самоуверенные люди не склонны к самоанализу. Вкупе с некритичностью мышления, недисциплинированностью, отсутствием необходимого самоконтроля это ведет к принятию ошибочных решений и осуществлению рисковых поступков. Дальнейшая утрата чувства необходимой осторожности отрицательно влияет на безопасность, надежность и эффективность всей жизнедеятельности человека. Отсутствие или недостаточная потребность в самосовершенствовании затрудняет включение их в процесс самовоспитания.
Люди с заниженной самооценкой обычно ставят перед собой более низкие цели, чем те, которые могут достигнуть, преувеличивая значение неудач. При заниженной самооценке человек характеризуется другой крайностью, противоположной самоуверенности, — чрезмерной неуверенностью в себе. Неуверенность, часто объективно необоснованная, является устойчивым качеством личности и ведет к формированию у человека таких черт, как смирение, пассивность, «комплекс неполноценности». Это отражается и во внешнем виде человека: голова втянута в плечи, походка нерешительная, он хмур, неулыбчив. Окружающие иногда принимают такого человека за сердитого, злого, неконтактного и следствием этого становится изоляция от людей, одиночество.
Развитию неуверенности в себе могут способствовать и некоторые субъективные факторы: тип высшей нервной деятельности, черты темперамента и т. д.
Например, неуверенность выступает в качестве одной из характеристик тревожности. Преодоление неуверенности через процесс самовоспитания затруднено из-за неверия человека в свои возможности, перспективы и конечный результат.
Наиболее благоприятна адекватная самооценка, предполагающая равное признание человеком как своих достоинств, так и недостатков. В основе оптимальной самооценки, выражающейся через положительное свойство личности — уверенность, лежат необходимый опыт и соответствующие знания. Уверенность в себе позволяет человеку регулировать уровень притязаний и правильно оценивать собственные возможности применительно к различным жизненным ситуациям. Уверенного человека отличают решительность, твердость, умение находить и принимать логические решения, последовательно их реализовывать.
Уверенный человек критически относится к допущенным ошибкам, анализируя их причины, с тем, чтобы не повторить их вновь. Отсюда вывод: надо стремиться развивать у себя адекватную самооценку на основе самопознания.
Познав и оценив себя, человек может более сознательно, а не стихийно управлять своим поведением и заниматься самовоспитанием.

Источник:
  1. Корчуганова И.П. Профессиональное развитие и поддержка педагогов, работающих с детьми группы риска (Методическое пособие). Под науч. Ред. профессора С.А. Лисицына, С.В. Тарасова. СПб.: ЛОИРО, 2006. – 172 с. (с. 71-73)
Изучение общей самооценки (методика Г.Н. Казанцевой)

ИЗУЧЕНИЕ ОБЩЕЙ САМООЦЕНКИ С ПОМОЩЬЮ ПРОЦЕДУРЫ ТЕСТИРОВАНИЯ

Методика предложена Г. Н. Казанцевой и направлена на диагностику уровня самооценки личности. Методика построена в форме традиционного опросника.

Инструкция. Вам будут зачитаны некоторые положения. Вам нужно записать номер положения и против него — один из трех вариантов ответа: «да» (+), «нет» (—), «не знаю» (?), выбрав тот ответ, который в наибольшей степени соответствует Вашему собственному поведению в аналогичной ситуации. Отвечать нужно быстро, не задумываясь.

ТЕКСТ ОПРОСНИКА.

1. Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.

2. Большую часть времени я нахожусь в подавленном настроении.

3. Со мной большинство ребят советуются (считаются).

4. У меня отсутствует уверенность в себе.

5. Я примерно так же способен и находчив, как большинство окружающих меня людей (ребят в классе).

6. Временами я чувствую себя никому не нужным.

7. Я все делаю хорошо (любое дело).

8. Мне кажется, что я ничего не достигну в будущем (после школы).

9. В любом деле я считаю себя правым.

10. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею.

11. Когда я узнаю об успехах кого-нибудь, кого я знаю, то ощущаю это как собственное поражение.

12. Мне кажется, что окружающие смотрят на меня осуждающе.

13. Меня мало беспокоят возможные неудачи.

14. Мне кажется, что для успешного выполнения поручений или дел мне мешают различные препятствия, которые мне не преодолеть.

15. Я редко жалею о том, что уже сделал.

16. Окружающие меня люди гораздо более привлекательны, чем я сам.

17. Думаю, что я постоянно кому-нибудь необходим.

18. Мне кажется, что я занимаюсь гораздо хуже, чем остальные.

19. Мне чаще везет, чем не везет.

20. Я всегда чего-то боюсь.

Обработка результатов. Подсчитывается количество согласий (ответы «да») с положениями под нечетными номерами, затем – количество согласий с положениями под четными номерами. Из первого результата вычитается второй. Конечный результат может находиться в интервале от –10 до +10. Результат от –10 до –4 – свидетельствует о низкой самооценке; от –3 до +3 – об адекватной самооценке; от +4 до +10 – о высокой самооценке.

Страница не найдена | ACCC

Перейти к содержанию Перейти к карте сайта

Поиск

Переключить навигацию Меню

  • Дом
  • Потребители
      • Права и гарантии потребителей
        • COVID-19 (коронавирус) информация для потребителей
        • Потребительские гарантии
        • Ремонт, замена, возврат
        • Отмена услуги
        • Компенсация за ущерб и потери
        • Гарантии
        • Товары и услуги, купленные до 2011 года
      • Жалобы и проблемы
        • Подать жалобу потребителя
        • Решить проблему
        • Написать жалобное письмо
      • Защита прав потребителей
        • Покупка безопасных продуктов
        • Определение подлинного бизнеса
        • Защита от мошенничества
        • Когда бизнес обанкротился
        • Куда обратиться за помощью к потребителю
      • Реклама и акции
        • Cash back предлагает
        • Схемы лояльности клиентов
        • Ложные или вводящие в заблуждение претензии
        • Подарочные карты и купоны на скидку
      • Цены, сборы и поступления
        • Показ цен
        • Квитанции и подтверждение покупки
        • Кредитные, дебетовые и предоплаченные карты доплаты
      • Продажа и доставка
        • Недоставка товаров и услуг
        • Получение вещей, которые вы не просили
        • Телемаркетинг и сквозные продажи
        • Покупка параллельного импорта
      • Контракты и соглашения
        • Заключение договора
        • Несправедливые условия договора
        • Беспроцентные предложения
        • непродолжительные соглашения
      • Задолженность и взыскание долгов
        • Работа с взыскателями долгов
        • Оспаривание долга
        • Помощь, когда вы в долгу
      • Продовольственные товары
        • Страна происхождения
        • Цены за продуктовый блок
        • Органические претензии
      • Здоровье, дом и путешествия
        • Покупка или аренда автомобиля
        • Покупка и отправка иностранных денег
        • Цены на электроэнергию
        • Задержки и отмены рейсов
        • Слуховые аппараты
        • Частное медицинское страхование
        • Недвижимость
        • Дома престарелых
        • Солнечная энергия
      • Интернет-магазины
        • Интернет-банкинг
        • Онлайн групповая покупка
        • eBay и онлайн-аукционы
        • Совместное использование экономики
        • Покупки онлайн
        • Покупка билетов онлайн
        • Капельное ценообразование
        • Онлайн обзоры продуктов
        • Компараторские сайты
      • Услуги мобильной связи
        • Выбор тарифного плана
        • Переключение мобильных услуг
        • Мобильное покрытие
        • Использование мобильных данных
        • Использование мобильного телефона за границей
        • покупок в приложении
        • Права потребителей на мобильные услуги
      • Интернет и стационарные услуги
        • Национальная широкополосная сеть (NBN)
        • Переезд в НБН для потребителей
        • Скорость широкополосного доступа
        • Мониторинг производительности широкополосного доступа
        • Широкополосные данные о производительности
        • Домашний широкополосный доступ для потребителей
        • Несанкционированная передача услуг фиксированной и интернет-связи
        • Приоритетная помощь и совместимость с NBN
        • Права потребителей на стационарные и интернет-услуги
      • Бензин, дизельное топливо и СНГ
        • О ценах на топливо
        • Цен на бензин
        • Топливо в региональной Австралии
        • Биотопливо
  • Business
      • COVID-19 (коронавирус) информация для бизнеса
      • Права и защита бизнеса
        • Как избежать мошенничества
        • Переезд в НБН для малого бизнеса
        • Права бизнеса
        • Несправедливые условия договора
        • Подать жалобу как бизнес
        • Штрафы и штрафы
        • Реализация программы соответствия
      • Справедливое отношение к клиентам
        • Права и обязанности потребителей
        • Предложение гарантии
        • Ремонт и запасные части
        • Недобросовестная деловая практика
        • Правила для подарочных карт
        • Правила для непрофессиональных соглашений
        • Взыскание долгов
        • Безопасность продукта
        • Продажа параллельного импорта
      • Реклама и продвижение вашего бизнеса
        • Ложные или вводящие в заблуждение заявления
        • Социальные сети
        • Управление онлайн обзорами
        • Продажа от двери до двери и телемаркетинг
        • Страна происхождения претензий
      • Цены и доплаты
        • Настройка цен
        • Показывать цены
        • Платежные сборы
        • Отмена налога на углерод
      • Отраслевые коды
        • Молочный кодекс поведения
        • Электричество Розничный Код
        • Кодекс поведения по франчайзингу
        • Кодекс поведения в садоводстве
.

Как написать самооценку оценки эффективности

mentatdgt / Shutterstock

Оценка производительности — важный инструмент для поддержания связи между командами. Периодическая оценка — это шанс для менеджеров и сотрудников проанализировать недавнее прошлое и обсудить ожидания в будущем. Оценка также служит возможностью установить цели как для отдельных лиц, так и для команд.

Наряду с оценкой эффективности часто приходит самооценка. Возможность для сотрудников самостоятельно размышлять и учитывать свои сильные и слабые стороны, самооценки важны не только для роста как работника, но и как личности. Критикуя свою собственную работу и поведение, сотрудники могут обрести понимание, которое помогает им совершенствоваться.

Для руководителей самооценка предлагает несколько преимуществ. Они освещают, как работник видит себя в контексте команды и организации в целом.Это также подчеркивает любые разногласия или недоразумения между менеджером и работником. И, конечно же, самооценки дают возможность менеджерам получить обратную связь о том, что мотивирует и стимулирует сотрудника выполнять свою лучшую работу.

«Современные сотрудники по своей природе мотивированы работать автономно и имеют возможность учиться и расти. Поэтому с точки зрения менеджмента самооценки, которые способствуют автономии и развитию, невероятно ценны», — сказал Дэвид Хасселл, основатель и генеральный директор 15Five. ,«Рабочий продукт от сотрудников, которые по своей природе мотивированы, имеет тенденцию быть более результативным и устойчивым, чем работа, основанная на внешних мотиваторах, таких как бонусы или тактика страха».

Несмотря на свою важность, написание самооценки не простая задача. Анализировать себя может быть чрезвычайно сложно, особенно когда этот анализ передается на рассмотрение руководителю. Если у вас возникли проблемы с началом работы, эти пять советов помогут вам научиться писать самооценку. [Узнайте больше об управлении производительностью.]

1. Гордитесь.

Одна из основных целей самооценки — осветить ваши достижения и вспомнить основные этапы вашего профессионального развития. Хорошая самооценка должна указывать на конкретные задачи и проекты, которые подчеркивают вашу лучшую работу. При описании этих достижений сотрудники должны подчеркнуть влияние этих достижений на весь бизнес, чтобы подчеркнуть их ценность для компании.

Джули Рикен, генеральный директор Applied Training Systems Inc.Сказал, что вы должны стремиться связать свои действия с целями менеджера. Такой тип согласования обнадеживает любого менеджера и говорит о том, что вы понимаете свою роль в более широком контексте компании.

«Если вашему менеджеру нужно набрать определенное число, расскажите, как вы сыграли свою роль в наборе номера», — сказал Рикен. «Достижения, которые вы перечисляете, должны быть связаны с бизнес-целями».

2. Будьте честны и критичны.

Самооценка — это не просто освещение побед.Вам также следует критически оценить время, когда вы потерпели неудачу. Быть честным означает указывать на слабые стороны, которые можно исправить, или на прошлые неудачи, которые преподали вам ценный урок. Признание собственных недостатков важно для демонстрации вашей способности учиться и расти.

Тем не менее, важно не быть самоуничижительным в вашей оценке. Тимоти Батлер, старший научный сотрудник и директор программ развития карьеры в Гарвардской школе бизнеса, посоветовал сотрудникам использовать язык развития при критике областей, в которых им необходимо совершенствоваться.

«Вы не хотите говорить:« Вот где я действительно падаю », — сказал Батлер Harvard Business Review. «Вместо этого скажите:« Вот область, над которой я хочу работать. Это то, чему я научился. Это то, что мы должны делать в будущем ».

3. Постоянно стремиться к росту.

Во время самооценки важно никогда не застаиваться; люди постоянно адаптируются, учатся и меняются. Независимо от того, хорошо ли вы провели год или не оправдали своих ожиданий, важно сохранять приверженность к самосовершенствованию и обучению.Если вы уделите время перечислению своих целей и задач на предстоящий год во время самооценки, это продемонстрирует, что вы не довольны соглашаться.

«Первый шаг — принять мышление роста и понять, что потенциал взрослого человека не фиксирован. Мы всегда находимся в состоянии становления, и наш потенциал увеличивается или уменьшается в зависимости от многих факторов, включая среду, в которой мы живем и работаем, «Хассел сказал. «Принятие этой концепции не дает людям слишком сильно переживать из-за их предполагаемых неудач и слишком привязываться к своим победам».»

Менеджеры

также увидят готовность совершенствоваться и взяться за новые вещи как своего рода обучаемость. Если сотрудник испытывает трудности, создание пространства для роста может улучшить его работу. С другой стороны, работнику, преуспевающему в своем положении, требуются возможности для роста, чтобы предотвратить скуку или стагнацию.

4. Отслеживайте свои достижения.

Когда приходит время обсудить ваши достижения в самооценке, предоставление достоверных данных, показывающих, что вы сделали в течение года, очень полезно.Сотрудники и руководители, как правило, знают, как вы справились, но наличие конкретных цифр для подтверждения любого утверждения укрепляет достоверность вашей самооценки.

«Если сотрудники … будут тратить 10 секунд в день на то, чтобы записать свое одно из самых больших достижений, успехов, метрик, отзывов, полученных за этот день, у них будет в 10 раз больше данных, чем им когда-либо понадобится для самооценки». сказал Майк Мэннон, президент WD Communications.

Хэнк Юлофф, владелец креативных маркетинговых решений Yuloff, согласился: «Мы учим наших клиентов вести список ежедневных и еженедельных достижений, чтобы, когда пришло время для самооценки, было очень мало догадок относительно их ценности». в компанию.»

5. Будь профессионалом.

Сотрудники всегда должны быть профессиональны при написании самооценок. Это значит не избивать босса за бедных https://www.businessnewsdaily.com или критиковать коллег за то, что они усложнили свою жизнь. Это также означает, что вы не должны излишне вежливо относиться к коллеге или менеджеру, который вам действительно нравится. Предоставляете ли вы критические или положительные отзывы, важно оставаться профессионалом.

Быть профессионалом — значит уделять оценке должное внимание, как и любой другой важный проект, который пересекает ваш стол.Доминик Джонс, главный операционный директор BetterU Education Corporation, посоветовал рассматривать вашу самооценку как произведение искусства, которое со временем создается. Вы будете намного счастливее с результатом, если вы дадите себе время подумать и поддержать вашу самооценку, сказала она.

«Используйте примеры для подтверждения своих утверждений и… убедитесь, что вы проверяете правописание и грамматику своих документов», — написал Джонс в своем блоге. «Это все признаки того, насколько серьезно вы относитесь к процессу и его важности для вас.»

Образец

: Как написать самооценку

Несмотря на то, что эти советы помогут вам в написании самооценки, несколько вещей могут улучшить процесс, например, увидеть пример из первых рук. Для этого мы создали примерную самооценку, которая поможет вам при создании собственной.

Сильные стороны:

  • Я самоотверженный сотрудник, который понимает не только мою роль и обязанности, но и большую миссию нашего бизнеса. Я не просто стремлюсь делать свою работу, но помогаю сделать эту компанию успешной.
  • Я хороший коммуникатор, который остается на задании и помогает сплотить команду, когда необходимо сотрудничество, чтобы уложиться в срок или решить проблему.
  • Я творческий мыслитель, который может придумывать новые решения и совершенствовать традиционные способы ведения дел.

Слабые стороны:

  • Я несколько дезорганизован, что часто влияет на мою производительность. Я учился тому, как лучше управлять своим временем и намеренно направлять свои усилия.Хотя это остается проблемой, я вижу некоторый прогресс и с нетерпением жду постоянного улучшения.
  • Иногда я не прошу помощи, когда могу получить помощь. Я всегда готов помочь своим товарищам по команде, и я знаю, что они чувствуют то же самое, поэтому я постараюсь быть более откровенным, когда мне нужна рука помощи, продвигающаяся вперед.

Основные ценности:

  • Я верю в командную работу и сотрудничество, чтобы преодолеть любое препятствие.
  • Я ценю уважение и прозрачность между сотрудниками и менеджерами.
  • Я ценю дружбу и построение теплых отношений на рабочем месте.
  • Я стараюсь быть гостеприимным и полезным для моих коллег.

Достижения:

  • Я никогда не пропускал крайний срок в прошлом году и, фактически, часто представлял свои работы рано.
  • Я сделал все возможное, чтобы описать мою работу, чтобы наша команда работала на оптимальном уровне, опаздывала и помогала другим, когда это могло способствовать нашей общей цели.
  • Я создал и выступил с презентацией, выйдя за пределы моей зоны комфорта. Это было хорошо принято и укрепило мою уверенность в отношении публичных выступлений.

голов:

  • Я хотел бы продолжить развивать свои навыки презентации и публичных выступлений. Как слабость, которую я перечислил в предыдущих самооценках, приятно видеть, что я достиг определенного прогресса в этом наборе навыков и хотел бы удвоить рост.
  • С точки зрения профессионального роста, я стремлюсь войти на руководящую должность. Мне нравится работать в тесном контакте с моими товарищами по команде и обдумывать общую картину, и я часто помогаю эффективно направлять ресурсы. Я мог видеть себя менеджером, который помогает облегчить командную работу и побуждает работников делать все возможное.

Обратная связь:

  • Мой менеджер приятный и прозрачный. Мне никогда не придется угадывать, где я стою. Я ценю открытость и прямое общение, поэтому я знаю, чего от меня ожидают, и насколько хорошо я оправдываю эти ожидания.
  • Я хотел бы быть более вовлеченным в принятие решений на командном уровне. Я полагаю, что у каждого члена команды есть уникальные идеи, которые руководители не могут полностью понять, поскольку их взгляды различны, и я считаю, что вовлечение сотрудников в стратегическое планирование может значительно улучшить результаты.

Простота и использование коротких декларативных маркеров — ключ к написанию эффективной самооценки. Хотя точный характер вашей самооценки может варьироваться в зависимости от вашей отрасли или должностной инструкции, эта базовая модель может помочь вам при написании самооценки.

Делать оценки производительности регулярным явлением

Оценки производительности помогают всем узнать, где они находятся и как они работают, в том числе в связи с целями организации. Часто рабочие места ежегодно участвуют в оценке эффективности, но они должны стать непрерывным процессом для справедливой и точной оценки сотрудников и создания культуры постоянного общения и обратной связи.

«[S] эльфийские оценки не могут быть просто ежегодным мероприятием.Они являются частью постоянной и регулярной практики размышлений, — сказал Хасселл. — Если вы посмотрите на снимок производительности, вы никогда не увидите правду. Слишком легко сосредоточиться на конкретном опыте или событии, а затем создать всеобъемлющую историю о производительности ».

Это позволит избежать «предвзятости по отношению к последним» или типа туннельного видения, которое концентрируется вокруг недавних событий, а не общей картины. Это также создает инклюзивную культуру взаимных уступок, в которой сотрудники приглашаются участвовать в предоставлении обратной связи своим менеджерам, а также их менеджерам.В целом, инклюзивное и коммуникативное рабочее место имеет больше шансов на успех.

«Менеджеры, которые принимают роль тренера или наставника, могут предоставить внешние размышления и столь необходимую перспективу, чтобы сотрудники могли рассматривать неудачи как возможности для обучения», — сказал Хасселл. «Они также могут получить похвалу за хорошо выполненную работу, но не останавливаться на достигнутых успехах, потому что у каждой компании есть постоянная потребность в максимальной производительности сотрудников с течением времени».

Дополнительные репортажи Кэтрин Арлайн, Марси Мартин и Дженнифер Пост.

,

Анкета самооценки IOSCO

Интернет Анкета

I. Добро пожаловать

Добро пожаловать в онлайн-анкету IOSCO для самооценки (онлайн-анкета). Онлайновый вопросник — это диагностическая программа на основе Интернета, разработанная IOSCO для оказания помощи ее членам в проведении самооценок на основе методологии для оценки реализации целей и принципов IOSCO, регулирующих положение о ценных бумагах (методология).

Методология предназначена для того, чтобы обеспечить толкование IOSCO положений и принципов (Принципы) Международной комиссии по ценным бумагам и дать руководство по проведению самооценки или оценки третьей стороной уровня реализации Принципов.

II. Справочная информация о принципах и методологии IOSCO

В 1998 году IOSCO приняла постановление о целях и принципах ценных бумаг (Принципы) IOSCO , которое устанавливает широкие общие рамки для регулирования ценных бумаг. В 2003 году IOSCO разработала Методологию, чтобы помочь членам и оценщикам оценить уровень, на котором члены IOSCO внедряют Принципы IOSCO. Методология была пересмотрена в 2008 году. Впоследствии Принципы и Методология были обновлены и претерпели значительные изменения в 2010 и 2011 годах, соответственно, чтобы отразить уроки, извлеченные из мирового финансового кризиса.В 2017 году Принципы были обновлены с целью обеспечения соответствия с изменениями, внесенными в Методологию для включения стандартов IOSCO, выпущенных с 2010 года. Текущая методология была принята IOSCO в мае 2017 года.

Методология объединяет ключевые вопросы и вопросы, относящиеся к осуществлению Принципов, и предоставляет контрольные показатели, по которым можно оценить уровень выполнения на основе четырех классов: полностью выполненный; широко реализован; частично реализован; и не реализовано.

Методология была разработана для использования в самооценках членами IOSCO, а также для сторонних оценок; например, оценки, проведенные МВФ-Всемирным банком в рамках его Программы оценки финансового сектора и ФСБ в рамках его Программы коллегиального обзора. Комитет по оценке IOSCO также создал программу страновых обзоров для проведения обзоров самооценок членами IOSCO.

Методология предназначена для применения на рынках ценных бумаг, посредниках, поставщиках информационных услуг, таких как агентства кредитного рейтинга и продукты, на которые распространяются Принципы, и учитывает фактическую конфигурацию рынков, стадию их развития и участие в них.

Слова «рынки ценных бумаг» используются в Методологии, насколько позволяет контекст, для того, чтобы ссылаться на различные сектора рынка, включая рынки для деривативов, которые являются ценными бумагами. То же самое толковательное соглашение применяется к использованию слов «регулирование ценных бумаг». Принципы, однако, не предназначены специально для решения всех вопросов, которые имеют отношение к рынкам деривативов. Соответственно, при определении того, разрешает ли контекст применение Принципа к деривативам, оценщики должны учитывать функциональные различия между и ценные бумаги и деривативы в соответствующей юрисдикции.

Методология не применяется, например, к другим рынкам, таким как валютные, слитковые или физические товарные рынки, за исключением случаев, когда посредники по ценным бумагам обращаются с клиентами на таких рынках.

III. Цель онлайн анкеты

Основная цель онлайнового вопросника заключается в оказании помощи юрисдикциям в проведении самооценки, подготовке к вспомогательной самооценке или подготовке сторонней оценки или связанной с этим работы по разработке нормативного регулирования в отношении режима регулирования их ценных бумаг.Он предназначен для поощрения и поощрения самооценки против Принципов членами IOSCO.

Онлайновый вопросник делает методологию более доступной, предоставляя простой в использовании онлайн-шаблон для проведения самооценки. Он выделяет ключевые вопросы для каждого принципа и предоставляет поля для ввода соответствующей информации онлайн. Он также включает в себя механизм автоматического бенчмаркинга, который определяет, является ли Принцип «полностью реализованным», «широко реализованным», «частично реализованным» или «не реализованным» на основе ответов, введенных пользователем.

Не следует полагаться на оценочные рейтинги, полученные с помощью механизма сравнительного анализа онлайновой анкеты, поскольку они обеспечивают полную и точную оценку ответов юрисдикции. Ключевые вопросы требуют рассмотрения многочисленных сложных вопросов, которые не могут быть легко сведены к ответу «да» или «нет». Соответственно, механизм сравнительного анализа предназначен просто для того, чтобы предоставить пользователям общее представление о рейтингах оценки, которые могут быть получены на основе введенных ответов, но не заменяет строгость и суждение официальной оценки, проведенной сторонним оценщиком.

Онлайновый вопросник также позволяет проводить самооценку через Интернет, в несколько сеансов, а также пересматривать и обновлять в разные моменты времени. Вся информация, введенная онлайн, хранится в защищенной базе данных для последующего использования.

Информация, введенная юрисдикциями при использовании онлайн-анкеты, хранится Генеральным секретариатом на конфиденциальной основе. Данные зашифрованы и хранятся в базе данных, защищенной брандмауэром.После уведомления Генерального секретариата юрисдикции могут поделиться и опубликовать свою завершенную самооценку, разместив ее на веб-сайте IOSCO, либо в личном кабинете, либо в общедоступном разделе веб-сайта.

IV. Руководство по заполнению самооценки

Общее руководство

Перед использованием Онлайновой анкеты настоятельно рекомендуется ознакомиться с Методологией. В частности, вам следует внимательно изучить преамбулы, разделы содержания, вводные тексты, ключевые вопросы, ключевые вопросы и пояснительные примечания к каждому Принципу.Без понимания и понимания полного контекста и подхода к оценке конкретного Принципа вы не сможете эффективно использовать Онлайн-вопросник или для тех целей, для которых он был разработан.

Процесс достижения ответа «Да» или «Нет» на ключевой вопрос не следует подходить механически. Ответ «Да» или «Нет» должен быть подкреплен законодательными, нормативными и программными данными и дополнен объяснением, описывающим статус реализации.Должно быть предоставлено достаточно подробностей, чтобы всесторонне и точно ответить на ключевой вопрос.

Везде, где это возможно, ответы должны включать объяснение того, как правила и положения применяются на практике, и процессов, используемых регулирующим органом. Простое копирование применимого законодательства, положений или правил не будет считаться удовлетворительным ответом.

Успешное использование онлайн-анкеты требует от вас честного и объективного подхода к оценке того, соответствует ли нормативный режим вашей юрисдикции ключевым вопросам и ключевым вопросам для достижения целей Принципов.

Обратите внимание, что результаты самооценки, даже если она проводится максимально объективно, могут отличаться от результатов оценки, проведенной сторонним оценщиком. Хотя Методология призвана обеспечить объективность, единообразный подход и прагматическое применение Принципов, регулирующие органы и эксперты по-прежнему должны использовать свое собственное суждение при применении Методологии.

Руководство, представленное в Методологии

Подробное руководство о том, как использовать методологию и процесс оценки, можно найти в разделе F «Введение в методологию», которое было воспроизведено ниже для удобства пользования.

Процесс оценки и оценочные меры

Реализация должна быть динамичным и конструктивным процессом совершенствования нормативно-правовой базы

Оценка не является самоцелью. Скорее, оценку следует рассматривать в первую очередь как инструмент для выявления потенциальных пробелов, несоответствий, слабостей и областей, в которых могут потребоваться дополнительные полномочия или органы, а также в качестве основы для определения приоритетов для улучшения или реформирования существующих законов, правил и процедур.Данная методология специально предусматривает, что процесс оценки будет включать диалог, в котором регулирующий орган объяснит детали своей структуры рынка, законов и регулирующей программы, а также то, как регулирующий орган считает, что его регулирующая программа решает ключевые вопросы и ключевые вопросы. для достижения целей Принципов.

В связи с этим IOSCO ясно дало понять, что Принципы не предназначены для того, чтобы быть чистым контрольным списком, и что регулирующему органу и экспертам по оценке необходимо будет принимать решения при использовании методологии в качестве инструмента, в частности, когда ключевые вопросы, касающиеся достаточности программа, ресурсов или в степени достижения определенного принципа оцениваются.

Адекватность реализации зависит от уровня развития и сложности рынка

Часто не существует единственно правильного подхода к проблеме регулирования. Законодательные и нормативные структуры различаются в разных юрисдикциях и отражают местные рыночные условия и историческое развитие. Конкретный способ, которым юрисдикция реализует цели и принципы, описанные в настоящей Методологии, должен учитывать весь внутренний контекст, включая соответствующие правовые и коммерческие рамки.Эксперт должен знать основную правовую структуру юрисдикции, включая гражданское, торговое и уголовное право.

Соответственно, эту Методологию не следует толковать как ограничивающую конкретные методы или действия, которые могут быть предприняты для достижения надежного регулирования ценных бумаг, при условии, что цели Принципов будут выполнены. Соответственно, чтобы применять эту методологию таким образом, который надлежащим образом отражает характер рыночной ситуации в оцениваемой юрисдикции, необходимо будет предоставить или получить полное и четкое описание рынков капитала юрисдикции как части любая оценка.Рынки с одним или несколькими эмитентами, которые являются полностью внутренними по своему характеру или преимущественно институциональными, будут ставить различные вопросы и проблемы относительно достаточности применения Принципов и потенциальной уязвимости, которая может возникнуть из-за их отсутствия. -применение, чем в юрисдикциях, где есть значительное количество участников розничной торговли, посредники часто являются частью сложных групп, эмитенты создаются в других юрисдикциях, или рынки имеют другие международные или трансграничные компоненты.

Таким образом, юрисдикция может удовлетворить оценщика тем, что его подход, хотя он и не описан явно в Методологии, тем не менее соответствует целям конкретного Принципа. Аналогичным образом, юрисдикция может задокументировать, что применение определенного подхода не применимо к конкретной торговой системе, но что цели обеспечения целостности рынка, например, были достигнуты с помощью других средств. В общем, эта возможность объяснения часто содержится в самих ключевых вопросах или в пояснительных записках или области применения.Соответственно, при любых обстоятельствах эксперты по оценке должны объяснить причины, по которым они пришли к выводам о том, удовлетворен ли ключевой вопрос, почему они достигают «да», несмотря на наличие некоторых недостатков, почему они достигают ответа «да» на основе альтернативных средств. достижения целей, изложенных в Ключевые вопросы и связанные ключевые вопросы, или почему они считают, что конкретный ключевой вопрос не применим или не существенен в обстоятельствах конкретной юрисдикции.

Регулирующий орган должен часто пересматривать конкретный способ регулирования ценных бумаг, поскольку сами рынки находятся в состоянии постоянного развития; следовательно, содержание регулирования юрисдикции также должно измениться, чтобы продолжать содействовать и надлежащим образом регулировать развивающиеся рынки.

Как использовать методологию

Данная Методология подробно описывает каждый Принцип. Он предоставляет толковательный текст к Принципам; излагаются ключевые вопросы, рассматриваемые каждым принципом; устанавливает ключевые вопросы, относящиеся к оценке того, как юрисдикция решает ключевые вопросы; при необходимости он предоставляет пояснительные записки; а также контрольные показатели для оценки уровня реализации.

Данная методология предусматривает, что оценщик создаст основы для проверки того, достаточно ли достигнута цель Принципа с двух точек зрения:

  1. С юридической (или проектной) точки зрения , путем определения полномочий и полномочий, предоставленных регулирующему органу, соответствующих положений применимых законов, правил и положений, а также программ или процедур, предназначенных для их реализации, которые составляют основу регулирования ценных бумаг в юрисдикция.
  2. С точки зрения осуществления этих полномочий и полномочий на практике путем документирования или иного измерения (посредством статистики, интервью с регулирующими органами, регулируемыми фирмами и участниками рынка и другими методами) того, как полномочия и обязанности содержатся в законах, правила и положения осуществляются, и является ли соблюдение соответствующих рамок эффективным. Понятно, что для оценки эффективности рамок с правовой точки зрения важно понимание базовой правовой структуры юрисдикции, и с эмпирической точки зрения необходимо тщательно продумывать процессы установления фактов.

Если фирмы, продукты или транзакции освобождаются от регулирующих требований или если регулирующий орган имеет право предоставлять такие исключения, причина, по которой предоставляется освобождение, и процесс, с помощью которого оно предоставляется, должен быть прозрачным, давать схожие результаты для лиц или групп, находящихся в одинаковом положении. обстоятельств и быть объяснимым в контексте Принципов.

Понятно, что возможность тестирования реализации будет ограничена объемом запроса, потребностью оценщика в определенных аспектах полагаться на статистическую и неофициальную информацию, а также тем фактом, что внедрение будет на определенный момент времени, а не продолжением или периодичностью.Как правило, оценка уровня реализации Принципов оценивает только качество регулирования ценных бумаг в юрисдикции. Могут быть и другие факторы (например, экономический и политический климат), которые влияют на последовательное обеспечение справедливой и равноправной системы регулирования. Нельзя ожидать, что любая оценка реализации обеспечит гарантию от политического или экономического сбоя или возможности обойти надежную нормативную базу.

Некоторые принципы должны оцениваться в сочетании друг с другом.Методология и, в частности, сравнительный анализ были сознательно разработаны для того, чтобы распознавать, оценивать и фиксировать пробелы и недостатки, которые повторяются в ряде Принципов. На практике это означает, что в ряде случаев фундаментальный недостаток может повлиять на оценку нескольких Принципов, в результате чего регулирующий орган может обнаружить, что его рейтинг оценки был «понижен» по ряду этих Принципов.

Это может быть особенно важно при оценке эффективности надзора со стороны экспертов.Например, недостатки в программе надзора регулирующего органа могут первоначально повлиять на оценку Принципа 12, но также могут повлиять на оценку одного или нескольких других Принципов, если такие недостатки оказали непосредственное влияние на программу контроля одного или нескольких типов участников. (например, если они повлияли на надзор за эмитентом, надзор в СНГ, надзор посредников и т. д.). И наоборот, эксперты по оценке должны определить, что, если какое-либо влияние, это недостатки, выявленные в программе контроля одного или нескольких типов участников (e.Например, эмитенты, СНГ, посредники и т. д.) могут иметь в своей оценке общую эффективность надзорной программы регулирующего органа и, в зависимости от такой оценки, также может быть затронута степень Принципа 12. Другим примером является нехватка ресурсов, которые могли бы первоначально повлиять на оценку Принципа 3, но также могли бы повлиять на оценки одного или нескольких других Принципов, в зависимости от того, какое влияние могут иметь проблемы с ресурсами на программу контроля одного или нескольких типов участников или даже об эффективности всей надзорной программы.

Однако следует позаботиться о применении этого «каскадного» эффекта. Например, неспособность сотрудничать в контексте принципа 6 (определенного стандарта, предназначенного для выявления, мониторинга, смягчения и управления системным риском) не предназначена для того, чтобы неблагоприятно влиять на более широкие требования в принципах 13-15. Цель Методологии заключается в том, чтобы что любой чрезмерной серьезности избегают.

Оценщики, использующие эту методологию, должны ссылаться на ответы оцениваемой юрисдикции на ключевые вопросы в качестве первого шага в проведении оценки.

При назначении рейтинга оценки оценщик должен учитывать, что Принципы, касающиеся регулирующего органа, а также правоприменения и сотрудничества 1 , должны рассматриваться как применимые ко всем юрисдикциям, независимо от того, есть ли у них рынок. Напротив, другие Принципы, которые относятся к регулирующим функциям, могут не применяться к некоторым юрисдикциям.

Например, если юрисдикция не работает или не разрешает прямой доступ к вторичному или другому рынку, Принципы для вторичного и других рынков могут не применяться.Однако даже в юрисдикции без собственного вторичного или собственного другого рынка должны существовать законы, разрешающие юрисдикции бороться с инсайдерской торговлей или другими неправомерными действиями на рынке, исходящими из его юрисдикции в другие юрисдикции.

Меры по оценке

Методология содержит четкое руководство по ключевым вопросам, на которые необходимо ответить утвердительно, чтобы юрисдикция набрала баллов , баллов или частично реализованных баллов (см. Ниже объяснение этих мер оценки).Понятно, что там, где применяется ключевой вопрос, ответы «Да» или «Нет» на ключевые вопросы, используемые для тестирования реализации, должны быть дополнены объяснениями, объясняющими статус реализации в контексте конкретной юрисдикции, и эти ответы могут быть квалифицированным, чтобы объяснить любое отклонение от полного ответа «Да» или полного ответа «Нет».

Тем не менее, эксперты по оценке должны учитывать существенность любых недостатков и применимость к юрисдикции ключевых вопросов при проведении оценки соответствия отдельным ключевым вопросам.В тех случаях, когда ключевой вопрос относится к существованию конкретных полномочий или полномочий, суждение относительно реализации, как правило, будет точно определено, ограничено только применимостью. Однако если ключевой вопрос касается достаточности ресурсов или достаточности применения системы обеспечения соблюдения или эффективного достижения конкретных регулирующих функций, юрисдикции и оценщику может потребоваться принять решение относительно достаточности программы или связанные ресурсы или степень достижения.

Несмотря на то, что в данной Методологии предполагается, что при этих категориях оценки по спектру между , частично и , полностью реализованными , необходимо применять суждение при присвоении категорий оценки, причины таких суждений должны быть изложены со ссылкой на ключевые вопросы, критерии оценки в контрольных показателях. и соответствующие цели регулирования, выраженные в ключевых вопросах, и должны быть задокументированы.

Ожидается также, что состояние выполнения будет проверяться как в конкретный момент времени, то есть во время оценки.В тех случаях, когда планируются изменения, то, каким образом эти изменения будут способствовать дальнейшему осуществлению Принципов, график их реализации и обоснованность графика должны быть отражены в комментариях, но не должны изменять присвоение рейтинга оценки.

Если новое законодательство, программы или процедуры были приняты недавно и не проверены в их применении, юрисдикция может получить статус «Полностью внедренный » только в отношении наличия необходимых полномочий и / или разработки необходимых программ для осуществления затрагивается принцип, а не в отношении полного осуществления полномочий или программы, предназначенной для использования этих полномочий 2 .Кроме того, неспособность фактически использовать полномочия или применять программу, как бы хорошо она ни была разработана, может также повлечь за собой оценку существования полномочий.

Оценив ответы на все ключевые вопросы принципа, оценщики определяют рейтинг оценки в соответствии с контрольными показателями Принципов. После того, как это будет установлено, оценщики должны увидеть, соответствует ли этот рейтинг их общему пониманию системы регулирования в отношении данного Принципа.Если это не так, исходя из четких объяснений, оценщики могут принять решение об уменьшении или увеличении рейтинга оценки на одну категорию.

В тех случаях, когда нормативно-правовая база оценивается как , в целом , , частично или , не реализована в отношении конкретного принципа, следует предлагать рекомендации для достижения полной реализации. Если юрисдикция приняла, но еще не внедрила новое законодательство или процедуры, оценщик может ссылаться на них в своих рекомендациях.

Категории оценки

Выполнено полностью : Принцип будет считаться выполненным полностью всякий раз, когда все критерии оценки (как указано в контрольном значении), как правило, выполняются без каких-либо существенных недостатков.

Широко реализовано : Принцип будет считаться Широко внедренным, если неспособность юрисдикции дать положительные ответы на применимые Ключевые вопросы по конкретному Принципу ограничивается вопросами, исключенными в рамках Широко реализованного контрольного ориентира Принципа и, по мнению оценщика. такие исключения не оказывают существенного влияния на общую адекватность нормативного акта, который Принцип должен учитывать.

Выполнено частично : Принцип будет считаться выполненным частично, если критерии оценки, определенные в рамках Частично реализованного контрольного показателя для этого Принципа, как правило, выполняются без каких-либо существенных недостатков.

Не выполнено : Принцип будет считаться Не выполненным, если будут обнаружены серьезные недостатки в соблюдении критериев оценки, как указано в контрольном критерии Не реализовано.

Не применимо : Принцип будет считаться неприменимым, если он не применяется, учитывая характер рынка ценных бумаг в юрисдикции и соответствующие структурные, правовые и институциональные соображения. Критерии, определяющие этот рейтинг оценки, указаны не для каждого Принципа.

V. Руководство по составлению ответов самооценки

Продолжительность и детализация вашей самооценки будут зависеть от ряда факторов, включая количество Принципов, применимых к вашей юрисдикции, время и энергию, которые вы посвящаете подготовке ответов, и сложность вашей системы регулирования и / или рынки.

Вообще говоря, ответы на ключевой вопрос могут варьироваться от нескольких абзацев до нескольких страниц в длину. Для полной самооценки по всем 38 принципам для юрисдикции с высокоразвитым рынком было бы весьма необычно, если ответы на самооценку имели длину более 400 страниц.

Принимая во внимание целый ряд вопросов регулирования, предусмотренных Принципами, для полной самооценки часто требуется участие многих различных лиц в вашем агентстве, которые имеют необходимые знания и опыт для ответа на различные ключевые вопросы.Опять же, для полной оценки в развитой юрисдикции, было бы весьма обычно привлекать 30 или более сотрудников для выполнения различных частей самооценки.

Следует также отметить, что отчеты, публикуемые IOSCO, являются ценным источником информации о Принципах, лежащих в основе эффективного регулирования ценных бумаг, а также Вопросниках и методах, необходимых для реализации этих Принципов. Методология опирается на эти отчеты в качестве основного источника, поскольку отчеты IOSCO, как правило, обеспечивают более подробное рассмотрение конкретной темы.Для удобства IOSCO включил в Методологию библиографию в конце каждого из разделов, в которой приведены ссылки на ключевые отчеты, относящиеся к вопросам, касающимся этого принципа, в этом разделе. Вам следует обратиться к этим отчетам для получения дополнительной информации и указаний о типах мер, которые могут быть приняты юрисдикцией для различных Принципов.

Наконец, некоторые Принципы необходимо будет оценивать совместно друг с другом. Методология предоставляет более подробную информацию по этому вопросу в разделе Как использовать методологию .

Основные советы по составлению

Будьте ясны Устранить двусмысленность. Пишите просто, но точно и, насколько это возможно, на обычном языке.

Убедитесь, что ваш ответ отвечает на ключевой вопрос и содержит достаточно соответствующих деталей. Избегайте сброса информации или просто вырезайте и вставляйте свои ответы из другой общедоступной информации.
При описании того, как ваша юрисдикция внедрила Принципы IOSCO на практике, опишите процессы регулирования, которые вы приняли, включая этапы, связанные с этим процессом;
Используйте слова последовательно при обращении к той же идее или вещи.

Быть сжатым Предложения должны быть настолько короткими, насколько позволят ясность и точность. Как правило, предложения должны составлять не более 15-20 слов и не более 40 слов. Пропустите слова, которые являются избыточными или иным образом ненужными.
Организовать с учетом читателя Организовать ответ логически.Это обычно требует группировки идей. Используйте описательные заголовки и подзаголовки, чтобы ориентировать читателя.
Представьте большую картину перед деталями. Группируйте связанную информацию вместе.

Рассмотрите возможность представления информации в хронологическом порядке, разбивая сложные части на простые шаги.

  1. Принципы обеспечения соблюдения и сотрудничества отражают положения Многостороннего меморандума о взаимопонимании IOSCO относительно консультаций и сотрудничества и обмена информацией , Отчет IOSCO, май 2002 г. (версия пересмотрена в мае 2012 г.), доступный по адресу https: // www.iosco.org/library/pubdocs/pdf/IOSCOPD386.pdf («IOSCO MMoU»), который стал эталоном среди регуляторов ценных бумаг на международном уровне.
  2. Если, однако, предыдущая программа регулирующего органа была бы полностью реализована , а новая программа была бы усовершенствованием, юрисдикция должна иметь возможность продемонстрировать это и не должна подвергаться наказанию за улучшение своей программы.
,
самооценка студентов | Шлюз преподавательского состава UNSW

Самооценка проекта

Студенты часто с готовностью принимают использование самооценки как часть формирующего процесса обучения. Это удовлетворяет их потребность в формальном саморефлексии по поводу своего прогресса и дает им свободу действий, когда они планируют свое обучение. Это также может дать им ценный опыт для самооценки, который способствует их оценке позже в курсе.

Тщательно разработайте самооценку и убедитесь, что вы интегрируете ее использование в план оценки.Таким образом, вы оптимизируете преимущества обучения, соответствующим образом вовлекаете студентов в процесс, давая им четкие указания и объяснения, и гарантируете, что планы на случай непредвиденных обстоятельств на случай возникновения проблем.

Вот некоторые факторы, которые следует учитывать при разработке для самооценки студентов:

  • Насколько опытны студенты в самооценке?
    • Неразумно ожидать, что студенты станут экспертами по самооценке после одного курса.
    • Это разумно ожидать, что они будут способными самооценками к концу их программы бакалавриата.
  • Как мы познакомим студентов с самооценкой?
    • Учитывайте различные уровни опыта учащихся при разработке заданий и соответственно поддерживайте развитие их возможностей самооценки.
    • Для менее опытных студентов предоставьте больше рекомендаций и поддержки.
    • Объясните учащимся обоснование самооценки и ее предполагаемые преимущества для обучения, чтобы они не истолковали стратегию как свидетельство ленивости учителя.
  • Кто должен разработать критерии оценки?
    • Сначала вы можете предоставить заранее определенные критерии оценки для студентов, которые они будут использовать при самооценке своей работы. В некоторых областях и на более высоких уровнях обучения это может быть лучше определено учителем.
    • Студенты могут найти это значительно более интересным и мотивирующим, если вы вовлекаете их в разработку критериев оценки. Это также поощряет их самостоятельность и самоуправление в качестве учащихся.
    • Оказание помощи в разработке критериев оценки развивает у учащихся грамотность в области оценки и способствует общему пониманию задач и стандартов оценки.
  • Как я могу поддержать своих студентов, когда они развивают свои навыки самооценки?
    • Учащиеся могут быть способными оценщиками своей работы и успеваемости своих сверстников. Создайте свою мета-осведомленность об этой способности, чтобы они могли сформулировать и защитить свою критику своей собственной работы, а также прояснить, что они могут сделать, чтобы улучшить свою работу.
    • Предоставление экспертной оценки работы студентов позволяет им перепроверить свою самооценку, как и сочетание самооценки с оценкой сверстников.
    • Используйте оцененные примеры работы студентов, чтобы проиллюстрировать различные уровни достижений. Это прояснит стандарты и покажет, как применяются критерии.
  • Должна ли самооценка учащихся способствовать суммированию оценок?
    • Это сложное решение. Самооценка для оценки может быть более подходящей для высококвалифицированных студентов или аспирантов, особенно там, где размеры классов меньше.
    • Если вы решите, что самооценка будет способствовать получению оценки, с самого начала точно укажите, как ученики, так и оценщики, насколько она будет полезна.
    • Ввести самооценку для практики и ознакомления, прежде чем использовать ее для оценки. Например, попросите учащихся приложить отчет о самооценке к представленной работе.
  • Какие процессы мы будем использовать для смягчения самооценки студентов?
    • Оценка обучения изначально неточна и субъективна.Используйте критерии оценки, заранее определенные учителем или согласованные со студентами, чтобы определить ожидаемые стандарты эффективности в соответствии с установленными критериями.
    • Совместное использование рубрики сотрудниками и студентами может вызвать ценные разговоры о принципах оценки и стандартах качества.
    • Чем больше самооценка учащегося влияет на оценку, тем больше потребность учителя в том, чтобы смягчить оценку с помощью собственной оценки. Помните, однако, что «если наставники смягчают самооценку учеников чем-либо, кроме легкого прикосновения, ученики не ставят свои сердца объективными в своей самооценке» (Race, 2001: 14).Но если результаты самооценки , а не модерируются, справедливость процесса будет сомнительной, независимо от того, насколько способны студенты могут быть самооценками.

      Процесс модерирования может просто состоять из сравнения оценки преподавателя и / или сверстника и самооценки ученика. Там, где они сильно различаются, вы можете обсудить расхождение со студентом, чтобы, возможно, пересмотреть оценку. Такими процессами труднее управлять в очень больших классах.

Практические методы

Светоотражающий журнал

Попросить учащихся подготовить рефлексивный журнал, посвященный их собственному обучению и достижениям, — это логичный способ вовлечь их в самооценку, поскольку он дает им и их оценщикам понимание процесса.

Расширьте задание по рефлексивному журналу, включив в него свои мысли о том, как они могут и / или намереваются улучшить свою работу.

Вы можете оценить рефлексивный журнал, или студенты могут. То есть они могут размышлять над своими размышлениями или оценивать журналы своих коллег и давать обратную связь.

Одной из версий этого типа задания по оценке является «график самооценки» (Boud, 1992), официальный документ, подготовленный студентом, который представляет свои достижения вместе с целями обучения и комментирует то, что, по их мнению, они достигли.

Самооценка подсказок для студентов

Вы можете включить самооценку практически в любую оценочную задачу, либо во время, либо после подачи задания.

Race, (2001) предлагает структурировать самооценку, предлагая студентам спросить их, например:

  • Как вы считаете, какая оценка вам подходит?
  • Что вы сделали лучше всего в этом задании по оценке?
  • Что вы сделали менее всего хорошо в этом задании по оценке?
  • Что вы нашли было самой сложной частью?
  • Что было самым важным, что вы узнали при выполнении этого задания по оценке?
  • Если бы у вас было больше времени для выполнения задачи, вы бы что-нибудь изменили? Что бы вы изменили и почему?
Самооценка в групповой работе

Самооценка может фокусироваться на аспектах задания, которые может прокомментировать только студент, таких как их вклад в командную работу и совместное производство результатов группы.Когда студентам разрешено делать это, они видят в этом снижение риска быть несправедливо оцененным (Nulty, n.d.).

Самооценка участия класса

Оценка участия студентов в обсуждениях и мероприятиях в классе часто рассматривается как чрезмерно субъективный процесс. Если ученики увидят, что вы цените их восприятие качества их собственных и вкладов своих сверстников, они, вероятно, станут более активными в классе. Сочетание самооценки ученика и оценки со стороны сверстников делает оценку более надежной (Dancer & Kamvounias, 2005).

Использовать технологию

Используйте онлайн-инструменты, такие как журналы или блоги, для управления самооценкой, основанной на рефлексивных действиях. Например, вы можете потребовать, чтобы студенты публиковали регулярные размышления в ответ на вопросы вопросов. И вы, и они могут оценить свой учебный процесс. Для этой цели вы можете создать личный журнал или блог, которым можно поделиться с другими студентами (или сделать общедоступным) и пригласить комментарии.

Для более объективных задач, таких как научный или математический расчет, вы можете предоставить онлайн автоматически помеченные тесты, где студенты могут проверить свои навыки.Предложите студентам создать вопросы для внесения вклада в тестовую базу данных; это добавляет метакогнитивный слой к упражнению. Для этой цели разрабатываются онлайн-инструменты, такие как Peerwise, но система управления обучением Moodle позволяет собирать банки вопросов, и самооценка может быть включена в деятельность семинара.

,

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *