Эксплицитное и имплицитное мышление — hlg_plot — LiveJournal

Название эксплицитной логики получило свойство человека излагать свои мысли, опираясь на логику. Эксплицировать мы берем здесь в значении «извлекать, обнаруживать явно», а эксплицитный — в смысле «открытый, явный». Человек с ведущей эксплицитной логикой строит рассуждение, основываясь на логическом каркасе, постоянно согласуя свое изложение с ним, и в конечном продукте — тексте — этот каркас различим без каких-либо усилий. Аналогичным образом эксплицитный логик подходит и к восприятию текста — он ожидает увидеть за ним четкую структуру и, опираясь на нее, надеется расшифровать смысл как хорошо продуманную алгоритмическую задачу. Обнаруживая нечто иное, эксплицитный логик рискует испытать затруднение.

Имплицитная («скрытая, неявная») логика — есть свойство представлять свои рассуждения в такой форме, что логическая их структура не бросается в глаза, не очевидна. Это не говорит о том, что тезисы имплицитного логика противоречивы. Имплицитный логик может даже, скрепя сердце, предоставить экспликацию логической структуры своего текста — по требованию эксплицитного логика, но такой шаг будет вынужденным. Общее ощущение от продукта мыслительной деятельности имплицитного логика — это такой дикий сад, по которому садовод прошелся в неком трансе, разбрасывая семена направо и налево, как бог на душу положит. Удивительным образом вырастает нечто небессмысленное, в каком-то смысле, целостное и даже — это эксплицитному логику совсем непонятно — содержательное. Но относительно плода такого рода деятельности не возникает ощущения, что он развивался от простого к сложному, от некоторого общего плана — к более сложной, разработанной структуре.

Оппозиция весьма напоминает соционическую оппозицию «рационал — иррационал», однако, как представляется, предлагаемая пара позволяет раскрыть некоторые дополнительные смысловые нюансы, касающиеся непосредственно интересующего нас аспекта мыслительной деятельности — порождения и восприятия текстов. К тому же попадавшиеся мне соционические описания этой дихотомии были недостаточно рациональными. Можно опереться на терминологию самого Юнга (к ней восходят соционические категории), констатируя, что эксплицирующий логик — это человек с мышлением, как ведущим звеном («та функция, которая, следуя своим собственным законам, приводит данные содержания представлений в понятийную связь»), а имплицитный логик — это автор, создающий тексты, руководствуясь интуицией: «Особенность интуиции состоит в том, что она не есть ни чувственное ощущение, ни чувство, ни интеллектуальный вывод, хотя она может проявляться и в этих формах. При интуиции какое-нибудь содержание представляется нам как готовое целое, без того, чтобы мы сначала были в состоянии указать или вскрыть, каким образом это содержание создалось» (из Википедии).

Вообще, в сочетании «имплицитная логика» слово логика следовало бы взять в кавычки, подразумевая, что это слово здесь употребляется с оговоркой. Ведь тексту имплицитного логика логическая структура в явной форме не присуща, а обнаруживается лишь при специальном усилии интерпретатора, в то время, как в тексте эксплицитного логика она является непосредственной и хорошо различимой основой.

Практическое значение у оппозиции следующее — взаимное восприятие текстов между двумя этими группами затрудняется необходимостью адаптации. Эксплицитный логик, читая имплицитный текст, вынужден буквально расшифровывать его, создавая для себя некие условные метки, на которые он может «навесить» логический каркас и сделать таким образом для себя текст удобоваримым. Имплицитному логику сверх-явная структура эксплицитного текста кажется нарочитой, излишне типологизированной или просто занудством.

Конечно же, в реальности эти два типа сочетаются в разных комбинациях (тут расхождение с соционикой, требующей бинарного выбора для каждой дихотомии), но один из них вполне может преобладать.

Интересен другой аспект — возможность адекватного «перевода». Удивительным образом текст зрелого «имплицитного» автора, имеющий интуитивный, видимо-бесструктурный вид, может быть-таки приведен к логическому виду, и противоречия при этом не обнаруживаются. Из чего напрашивается вывод (в известной степени очевидный 🙂 ) о том, что логика — не просто условный набор правил для работы с суждениями, а экспликация чего-то недихотомического, некой глубинной недифференцированной связи между явлениями нашего мира. Будучи бинарного характера, своим основанием она имеет нечто небинарное.

Черты имплицитного мышления (использую здесь термин «мышление» вместо «логика», потому что он мне кажется в данном случае более удачным) — образность, интуитивизм, мгновенное схватывание сути, часто в ущерб деталям, затруднённость рефлексии процесса получения умозаключений в виду мгновенности процессов и пропуска многих промежуточных логических операций.

Черты эксплицитного мышления — логичность, последовательность, полная рефлексируемость процесса получения умозаключений.

Корреляция с правополушарным и левополушарным мышлением, видимо.

Преимущество эксплицитного мышления в том, что оно в целом даёт меньше ошибок, поскольку весь процесс контролируется и в меньшей степени зависит от субъективных факторов. Имплицитное же мышление хорошо тем, что с его помощью человек может быстро охватить большое поле данных и сделать быстрые выводы. Однако выводы эти будут вероятностными. Кроме того, именно это мышление позволяет создавать художественные образы и оперировать ими. Что, в свою очередь помогает выразить определённые аспекты жизни полнее и в конечном итоге — полнее их осмыслить.

И тот и другой инструмент, при недостаточной развитости, даёт много ошибок. В эксплицитном случае это выражается в догматичности, в имплицитном — в иррациональности. И в том и в другом случае люди, в которых от природы имеет место бОльшая склонность к тому или иному режиму работы интеллекта, склонны его абсолютизировать, не осознавая ограниченность как эксплицитного, так и имплицитного режима работы, взятых по отдельности.

В идеале, конечно, оба эти инструмента должны быть во-первых должным образом развиты, и во-вторых, работать рука об руку. Выводы имплицитного аппарата должны быть по возможности поверяемы эксплицитной логикой. В некоторых же ситуациях имплицитный аппарат вообще вряд ли имеет смысл применять.

В ситуациях, когда нужно дать быстрый ответ либо когда точный ответ невозможен из-за пробелов в исходных данных, целесообразно использовать имплицитное мышление, поскольку эксплицитное начинает буксовать. В таких случаях человек с выраженной «эксплицитностью» впадает в ступор. В экстремальной ситуации выраженный «эксплицит» зачастую ведёт себя неадекватно, поскольку данный человеку аппарат принятия решений в таких ситуациях у него не работает должным образом. В результате он либо оказывается парализован, либо включаются какие-то древние животные механизмы. Если же такой «эксплицит» сталкивается с ситуацией, когда нужно (или, часто, когда ему кажется, что нужно) принять решение относительно чего-то труднопредсказуемого — например, будущего, он оказывается погребён под толщей сомнений, колебаний и всепоглощающего беспокойства. Впрочем, имплицит зачастую испытывает беспокойство вообще на ровном месте, поскольку, в особо гипертрофированных случаях, не способен планировать даже самых простых вещей.

Будучи использовано в искусстве, эксплицитное мышление даёт излишнюю «сухость», схематичность, дидактичность. В случаях, когда речь идёт об искусстве, чувствах и прочем, эксплицитная логика вообще должна применяться с крайней осторожностью. Вмешательство «эксплицита» со своим холодным логическим носом в нежную область интуиции и эмоций зачастую воспринимается выраженными «имплицитами» как форменное кощунство. Они обвиняют «эксплицита» в неспособности тонко чувствовать, в том, что он всё понимает не правильно и т.д. С другой стороны, будучи отточенным должным образом, эксплицитный аппарат делает человека прекрасным психологом.

В других случаях целесообразнее использовать эксплицитный аппарат, возможно применяя имплицитные элементы (принимая во внимание фактор вероятности, вычленяя условные константы и проч.). Выраженные «имплициты» зачастую грешат интуитивизмом там, где его применять не имеет смысла, а также неспособностью рассуждать сколько-нибудь последовательно и чётко даже в самых элементарных ситуациях. При этом их суждения зачастую отличаются ещё и ошеломляющей «эксплицита» субъективностью, поскольку, не утруждаясь эксплицитной верификацией собственных выводов, они упускают использование в своих выводах эмоционально-оценочных элементов, принимая их за объективный фактор. Например, для «имплицита» человек, который ему или ей не нравится (эмоциональная оценка), бывает зачастую «объективно плох» (перенос эмоциональной оценки в как бы объективную сферу). При этом личное отношение «имплицита» к этому человеку интерпретируется «имплицитом» как некая объективная черта или внутреннее состояние человека. Это приводит ещё и к привычке постоянно «читать в сердцах» окружающих.

Однако, нужно понимать, что и эксплицитное и имплицитное мышление в развитой форме это, пожалуй, одинаково мощный и полезный инструмент. То есть нельзя говорить о том, что какой-то из этих видов мышления стоит выше другого.

Где-то в определённом пике развития они вообще сходятся и начинают использоваться одновременно в виде своего рода высшей интуиции. На этой стадии человек получает возможность рассматривать информацию как бы напрямую, совмещая образность и логику. Логические связи и массивы информации в этом случае предстают перед человеком в виде чувственно но при этом абстрактно оформленных образов и т.д. Однако, что характерно, при этом привычка оформлять полученные выводы имплицитно или эксплицитно — как правило в основном сохраняется.

Эксплицитное это

Подготовка учащихся к межкультурной коммуникации и диалогу через эксплицитное обучение социокультурн

Сысоев П. В.

Влияние имплицитного знания структуры задач на эффективность эксплицитного решения

Бурмистров Сергей Николаевич, Карпинская Валерия Юльевна

Эффекты имплицитного научения были исследованы в условиях эксплицитного решения задач.

Особенности и эффективность переноса эксплицитного и имплицитного знания

Бурмистров Сергей Николаевич, Агафонов Андрей Юрьевич, Крюкова Алена Павловна

В статье описаны процедура и результаты исследования, нацеленного на выявление особенностей переноса эксплицитного и имплицитного типов знания. Использовалась экспериментальная парадигма «усвоение искусственных грамматик».

Проблема имплицитного и эксплицитного в научно-философском дискурсе и религиозных учениях

Антонова Наталья Ивановна

Статья рассматривает соотношение имплицитного и эксплицитного уровней действительности как философскую проблему. Проводятся параллели между учениями древности и современными доктринами научно-философского дискурса.

МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ ИСТОРИИ ОСЕТИНСКОЙ ЭКСПЛИЦИТНОЙ ЭСТЕТИКИ

Фидарова Рима Японовна

Особенности обучения пониманию эксплицитной и имплицитной информации при работе с аутентичным тексто

Раюшкина Мария Евгеньевна, Белогорцева Ирина Евгеньевна

В статье рассматриваются важнейшие характеристики учебного текста, приемы и упражнения, помогающие интерпретировать аутентичный текст.

Дидактические основы эксплицитной и имплицитной методики обучения

Искандеров Наиль Файзрахманович, Пономарева Елена Александровна

В данной статье проведено исследование эволюционного движения научно-педагогической мысли в последние десятилетия, выявлена тенденция движения от вопросов улучшения организации процесса обучения через повышение эффективности учебн

Факторная структура эксплицитной групповой идентичности в США

Ставропольский Юлий Владимирович

Исследование представляет собой факторный анализ эксплицитной групповой идентичности американских респондентов. За основу для предложенной испытуемым анкеты был взят опросник Multigroup Ethnic Identity Measure (автор Дж. Финни).

Диагностика имплицитной и эксплицитной учебной мотивации студентов: оценка выраженности потребностей

Сергеева О. М.

В работе рассмотрены методики, направленные на изучение имплицитной учебной мотивации. Описан процесс модификации МЦМ И.Л. Соломина и методики изучения мотивов учебной деятельности студентов А.А. Реана и В.А.

Имплицитные и эксплицитные ценности в общей схеме анализа

Круглов В.Г.

В статье анализируются существующие подходы к определению ценностей как психологической категории. Кратко рассматриваются различные концептуализации и методы анализа ценностей в свете подхода «двойной» системы мотивации.

Эксплицитные и имплицитные процессы: эффекты интерференции при решении задач разного типа

Бурмистров Сергей Николаевич, Крюкова Алена Павловна, Агафонова Светлана Васильевна

В ранее проведенном эксперименте было обнаружено, что релевантное имплицитное знание оказывает негативное влияние при переходе на эксплицитный способ решения задач.

ЭКСПЛИЦИТНЫЕ МОТИВЫ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ У МУЖЧИН, ИГРАЮЩИХ В КОМПЬЮТЕРНЫЕ ОНЛАЙН-ИГРЫ: ЭМПИРИЧЕСКОЕ

Иванова Надежда Александровна

Актуальность. Психологические особенности геймеров (игроков в компьютерные игры) тема чрезвычайно актуальная сегодня, поскольку распространенность геймерства очень широка и продолжает расти, охватывая все поколения людей.

Рефлексивно-эксплицитный подход к воспитанию

Бех Иван Дмитриевич

Статья посвящена созданию развивающего воспитательного метода, который апеллирует к положительному поведенческому опыту подрастающей личности как содержательной основе развертывания рефлексивно-эксплицитного процесса порождения ду

Установки в отношении мусульман среди православных россиян: эксплицитный и имплицитный аспекты

Щебетенко Сергей Александрович, Артамонов Евгений Юрьевич

Установки в отношении мусульман среди православных (по конфессиональному самоопределению) студентов Пермского государственного университета изучались в контексте имплицитного и эксплицитного социального познания.

Ментальная репрезентация психических состояний: эксплицитный и имплицитный ассоциативные компоненты

Алексеева Екатерина Михайловна

В статье представляются и обсуждаются результаты научного исследования, проведенного в рамках изучения эксплицитного и имплицитного компонентов ассоциативного уровня репрезентации психических состояний.

Значение, Синонимы, Определение, Предложения . Что такое эксплицитно

Как лучше запоминать слова? — Санкт-Петербургский государственный университет

Человек никогда не перестает выучивать новые слова. Часто это происходит без каких-либо особых усилий, поэтому этот процесс воспринимается нами как нечто само собой разумеющееся. Тем не менее механизм освоения новых слов остается одной из самых больших загадок когнитивных нейронаук. Попытаться разгадать ее взялись ученые СПбГУ.

Исследования проводятся в рамках мегагранта Правительства РФ — крупного междисциплинарного проекта «Когнитивная нейробиология процессов научения и восприятия языка» под руководством профессора Юрия Юрьевича Штырова, выпускника СПбГУ, нейрофизиолога, руководителя лабораторий магнито- и электроэнцефалографии в Орхусском университете (Дания). Для реализации проекта в Университете была создана лаборатория поведенческой нейродинамики, отвечающая всем современным международным требованиям и стандартам.

«Мы сосредоточили свое внимание на способах выучивания новых слов. Есть два основных варианта, которые описываются в литературе, и на практике они тоже хорошо всем знакомы. Эксплицитное научение — способ, которым мы пользуемся в школе и на уроках иностранного языка. Нам показывают какой-то объект и говорят: посмотрите, это называется так-то. Еще один способ — имплицитное научение, когда мы получаем новые знания из контекста», — рассказывает Ольга Владимировна Щербакова, доцент СПбГУ (кафедра общей психологии).

Материал из журнала «Санкт-Петербургский университет»

По словам ученого, на настоящий момент научное сообщество располагает противоречивыми данными относительно того, какой из способов научения более эффективен, а также какие нейрональные механизмы работают в том и другом случае. Есть сведения, что в основе эксплицитного лежат более медленные подкорковые процессы, а в основе имплицитного — неокортикальные механизмы. Однако получены и другие результаты, которые противоречат этим данным. «Дело в том, что нейрональные механизмы очень сложно описывать. Имеющиеся на сегодня данные в основном были получены в ходе проведения функциональной магнитно-резонансной томографии, которая обладает большим пространственным разрешением и позволяет зарегистрировать те нейрональные сдвиги, которые происходят с невысокой скоростью, но не дает возможности отследить так называемые быстрые нейропластические изменения, которые могут оказаться решающими для процесса овладения значениями новых слов, — объясняет Ольга Щербакова. — Есть серьезные претензии и к экспериментальным протоколам уже проведенных ранее исследований».

Псевдослова для экспериментов

Чтобы вывести изучение речевого научения на новый уровень, ученые СПбГУ постарались разработать такую экспериментальную парадигму, которая была бы тщательно сбалансирована с точки зрения всех аудиальных и визуальных свойств стимулов, предъявляемых испытуемому, а также в плане общей когнитивной нагрузки.

Мы начали с того, что отобрали 20 реальных слов русского языка, это были довольно часто употребляемые существительные, обозначающие две группы объектов — предметы и животные. Все эти слова являются трифонами и триграммами, то есть состоят из трех звуков и трех букв — например, фен или мул. Несмотря на богатство русского языка, эта задача оказалась очень сложной.

Доцент СПбГУ (кафедра общей психологии) Ольга Щербакова

Затем ученые взяли от каждого настоящего слова начало и конец и, перекомбинировав их, составили несколько сотен псевдослов. Из них отобрали только те, которые по звучанию не были похожи на уже существующие в русском языке (иначе такие слова человек невольно воспринимал бы как что-то осмысленное и знакомое). В итоге в списке оказались псевдослова, которые не существуют в русском языке, но составлены по всем его правилам, — например, фел или мун. «Далеко не все исследователи делали это раньше. Этот результат нашей работы имеет самостоятельную ценность», — подчеркивает исследователь.

Каждое из псевдослов использовалось в пяти разных экспериментальных условиях — своего рода обучающих сессиях. Слово могло обозначать предмет или животное в условиях эксплицитного и имплицитного научения, а также могло служить бессмысленным филлером (от англ. filler — заполнитель, дополнительный материал. — Ред.), когда никакое значение ему не приписывалось. «Человек пассивно, не выполняя при этом никакого задания, прослушивал эти слова во время просмотра мультфильма. Так мы хотели зафиксировать — существует ли разница в запоминании слов со смыслом и без него», — поясняет Ольга Щербакова. После обучающих сессий испытуемые выполняли три задания для проверки того, сколько слов удалось запомнить: свободное воспроизведение, узнавание и тест на соответствие слова и картинки.

Экспериментальную модель ученые опробовали на пилотной группе из 12 человек и только потом привлекли к участию в исследовании 50 испытуемых — взрослых праворуких носителей русского языка без признаков неврологических нарушений. Во время проведения экспериментов снимались показания электроэнцефалограммы (ЭЭГ). «С помощью ЭЭГ мы регистрировали вызванные потенциалы мозга, возникающие в ответ на предъявление знакомых и незнакомых слов перед обучающей сессией и после нее», — уточняет Ольга Щербакова.

Оба хороши

Проанализировав полученные данные, ученые пришли к выводу, что эксплицитное и имплицитное обучение одинаково эффективны. «Мы продемонстрировали, что люди и тем и другим способом успешно выучивают новые слова после примерно десяти проб. Это подтвердили все три проверочных теста, — рассказывает психолог. — Вопреки всем бытовым представлениям, эмпирическим данным и результатам предшествующих научных исследований, эксплицитное и имплицитное обучение имеют сопоставимую эффективность». И это хорошая новость, уверена Ольга Щербакова. Оба вида научения можно использовать в ходе поддерживающей терапии и реабилитации людей в постинсультный период и после получения черепно-мозговых травм.

«До сих пор в научном мире считается, что имплицитное запоминание происходит моментально и не требует каких-то целенаправленных усилий от человека, а эксплицитный способ — наоборот. Также считается, что имплицитное научение требует однократного предъявления нового слова и спустя несколько месяцев человек все равно его узнает. Поэтому в научном сообществе бытует мнение, что все лучше запоминается, если выучивается из контекста. Наш эксперимент это не подтверждает», — добавляет Юрий Юрьевич Штыров, нейрофизиолог, руководитель мегагранта и заведующий лабораторией поведенческой нейродинамики СПбГУ.

На нейрональном уровне

Совсем иначе дело обстоит с топографией нейрональных механизмов эксплицитного и имплицитного научения. Именно для этого ученые и снимали показания ЭЭГ. Несмотря на примерно равную эффективность типов научения, их мозговые механизмы различаются. В ходе проведения исследования ученые СПбГУ зафиксировали разную топограмму распределения активности на поверхности головного мозга. «При имплицитном научении активность в основном сдвинута в левое полушарие, а при эксплицитном — больше в правое. Получается, что имплицитное задействует зоны, которые традиционно всегда связывают с языком. Это хорошо укладывается в общепринятое представление о мозговых механизмах, — рассказывает Ольга Щербакова. — А если говорить про эксплицитное научение, то оно, похоже, активирует систему, которая связана с исполнительными функциями. Они считаются довольно поздним эволюционным приобретением, зрелым и сложным с точки зрения объема ресурсов, которые приходится на это тратить». Ученые СПбГУ — первые, кому это удалось продемонстрировать в ходе проведения экспериментов.

Ученые считают, что полученные данные потенциально могут быть применены в терапии и реабилитации людей с повреждением головного мозга. Например, восстанавливая речь после инсульта, специалист будет иметь возможность выбирать имплицитный или эксплицитный тип обучения в зависимости от того, какие участки головного мозга пострадали у больного.

это что такое? Значение слова — OneKu

Иногда мы используем некоторые слова, не понимая их смысл. Изучая новую терминологию, необходимо сознавать правильное значение и употребление определений в жизни. В статье вы узнаете, что означает понятие «эксплицитно». Это слово не слишком распространено, но вы можете с ним столкнуться.

Что это такое?

Термин «эксплицитно» произошел от французского слова explicite, что обозначает «определенно», «ясно, «явно». В основном употребление данного понятия применимо в лингвистике и психологии. Эксплицитно — это то, что открыто, в доступе, понятно. Например:

• Основная проблематика в его произведении не была выражена эксплицитно для читателей. (Пояснение: «Главная проблема не была открыта доступна для понимания читателя»).

Вам будет интересно:Шкловский Иосиф Самуилович — советский астроном, астрофизик: биография, научная деятельность

Эксплицитно — это что-то внешнее, поверхностное. Его полностью противоположным значением будет определение «имплицитно», что обозначает «запутанно», «непонятно», «неявно». Например:

• Вся эта история имеет имплицитный характер. (Пояснение: «История является запутанной, непонятной»).

Синонимы к «эксплицитно» — это «выражено», «явно». «Имплицитно» будет считаться антонимом по отношению к данному слову.

Эксплицитная память

В далеком 1967 году американский ученый и психолог Ричард Ребер провел эксперимент. Он демонстрировал группе людей последовательности букв, составленные по определенному алгоритму. Для чистоты эксперимента участники ничего об алгоритме не знали. Но все же люди уловили закономерность, пускай и подсознательно, и с легкость узнавали другие комбинации букв, построенные по этому же принципу. Так Ребер выяснил, что существует два основных вида памяти:

• Имплицитная — это бессознательная память, основанная на навыках, рефлексах, запоминании. Например, отец в раннем детстве разговаривал со своей дочкой на английском языке. Когда она пошла в школу и начала учить этот иностранный язык, то слова в голове девочки начали воспроизводиться сами по себе.
• Эксплицитная память — это когда мы вспоминаем что-то осознанно. Обычно требуются усилия и время для того, чтобы воспроизвести в своей голове что-то из прошлого. Например, на экзамене мы пытаемся вспомнить ранее изученный материал.

Когнитивный психолог из Канады Эндель Тульвинг считает, что существует два типа эксплицитной памяти:

• Семантическая — это часто употребляемая лексика, общие знания.
• Автобиографическая — это воспоминания эпизодов из нашей жизни. Они обычно привязаны к определенному месту и промежутку времени.

Эксплицитный подход

В обучении грамматике и лексике иностранных языков существуют несколько подходов. Одним из них является эксплицитный. В чем же состоит его суть? Данный подход основывается на правилах. Он подразделяется на два вида:

• Дедуктивный подразумевает сначала изучение правил, а затем выполнение упражнений, то есть процесс идет от общего к частному.
• Индуктивный — это от частного к общему. Преподаватель дает текст с новыми грамматическими правилами. Ученик должен просмотреть его и проанализировать. Затем, опираясь на контекст, попытаться сформулировать новое правило.

Оба подхода имеют как свои преимущества, так и недостатки. Дедуктивный метод позволяет формировать умения и навыки, а также доводить их до автоматизма. Индуктивный способствует развитию памяти, помогает учиться самостоятельно, анализировать и делать необходимые выводы.

Источник

Эксплицитная и имплицитная память

Исследователи процесса хранения и воспроизведения информации в памяти выделяют имплицитную и эксплицитную память, также называемую осознаваемой и неосознаваемой или активной и пассивной. Впервые эффект имплицитного научения был получен Ребером в 1967 г.: он предлагал испытуемым автомат, который работал по сложной программе. Эту программу, названную «грамматикой», испытуемые имплицитно усваивали, не зная о том, что такая программа существует.

• Имплицитная память — это память без осознания предмета запоминания, или бессознательная память.
• Эксплицитная память — это осознаваемая память.

Феномены имплицитной памяти были обнаружены не только при моторном научении, но в широком классе задач, который используется в парадигме запечатления. Например, исследователь предлагал испытуемым серию фотографий с изображением женщин с длинными и короткими волосами. Демонстрация фотографий женщин с длинными волосами всегда сопровождалась рассказом об их доброте. В тестовой серии испытуемых просили вынести суждение относительно «доброты» ранее не демонстрировавшейся женщины. Испытуемый, как правило, оценивал эту женщину как добрую, если у нее были длинные волосы. В 1984 г. психологи Граф и Шехтер описали больных амнезией, которые были способны к имплицитному научению, но имели серьезные нарушения в эксплицитной памяти. Действие имплицитной памяти проявляется в спонтанном отнесении примера к прототипу, в классификации объектов согласно имплицитно усвоенному основанию и др. След имплицитной памяти имеет большую силу по сравнению со следом эксплицитной памяти, но одновременно он и более уязвим.

При изменении семантического контекста продуктивность действия имплицитной памяти резко снижается. В экспериментах Шехтера и Графа был обнаружен феномен модальной специфичности имплицитной памяти. Оказалось, что имплицитная память чувствительна к смене модальности, особенно при переходе от зрительной к слуховой, тогда как на продуктивность эксплицитной памяти смена модальности не оказывает влияния. Чувствительность имплицитной памяти к модальности лежит в основе чувства «знакомости». Показано, что оценка стимулов как «знакомых» или как «незнакомых» во многом базируется на этом чувстве, причем само оно может быть неосознаваемым.

Эксплицитное и имплицитное изображение нарратора

Какими средствами автор создает ощущение присутствия нарратора? Иначе говоря — как может нарратор изображаться? Мы различаем два основных способа его изображения — эксплицитное и имплицитное.

Эксплицитное изображение основывается на самопрезентации нар­ратора. Нарратор может называть свое имя, описывать себя как по­вествующее «я», рассказывать историю своей жизни, излагать образ своего мышления, как это делает, например, Аркадий Долгорукий в ро­мане Достоевского «Подросток». Эксплицитное изображение, однако, не обязательно выражается в подробном самоописании. Уже само упо­требление местоимений и форм глагола первого лица представляет со­бой самоизображение, хотя и редуцированное.

Если эксплицитное изображение является факультативным прие­мом, то имплицитное имеет фундаментальный, обязательный характер.

²⁸ Под «событиями» подразумевается исходный нарративный материал, под «историей» — результат отбора отдельных элементов (подробнее см. гл. III).

²⁹ О колеблющемся образе нарратора в «Братьях Карамазовых» см.: Мэтло 1957; Буш 1960; Мейер 1971; Шмид 1981.

67

Эксплицитное изображение, там где оно имеется, надстраивается над имплицитным и не может существовать без него.

Имплицитное изображение осуществляется с помощью симптомов, или индициальных знаков, повествовательного текста. Эти знаки осно­вываются, как мы уже видели, на экспрессивной функции языка, т. е. на функции Kundgabe или Ausdruck (Бюлер 1918/1920; 1934). В индици­альном изображении нарратора участвуют все приемы построения по­вествования:

1. Подбор элементов (персонажей, ситуаций, действий, в их числе ре­чей, мыслей и восприятий персонажей) из «событий» как нарратив­ного материала для создания повествуемой истории.

2. Конкретизация, детализация подбираемых элементов.

3. Композиция повествовательного текста, т. е. составление и распо­ложение подбираемых элементов в определенном порядке.

4. Языковая (лексическая и синтаксическая) презентация подбираемых элементов.

5. Оценка подбираемых элементов (она может содержаться имплицит­но в указанных выше четырех приемах либо может быть дана экс­плицитно).

6. Размышления, комментарии и обобщения нарратора.

Имплицитный образ нарратора — это результат взаимодействия указанных шести приемов. Нарратор, таким образом, является кон­структом, составленным из симптомов повествовательного текста. Собственно говоря, он является не кем иным, как носителем указывае­мых свойств.

Релевантность этих приемов для изображения нарратора не одина­кова в каждом произведении. В одних произведениях нарратор может изображаться преимущественно индексами в планах подбора, конкрети­зации и композиции элементов, в других он может быть представлен прежде всего стилистическими средствами, а в третьих его образ мо­жет основываться на его (эксплицитных или имплицитных) оценках, на его комментариях, размышлениях и т. п.

Черты нарратора, указываемые индексами, также могут быть раз­ными. Он может характеризоваться, например, в следующих отноше­ниях:

68

1. Модус и характер повествования (устность или письменность, спон­танность или неспонтанность, разговорность или риторичность).

2. Нарративная компетентность (всеведение, способность к интро­спекции в сознание героев, вездесущность или отсутствие таких способностей).

3. Социально-бытовой статус.

4. Географическое происхождение (присутствие региональных и диа­лектных признаков речи).

5. Образованность и умственный кругозор.

6. Мировоззрение.

явное против неявного: руководство по использованию

Explicit описывает что-то очень четкое, без неопределенности или двусмысленности. Неявный часто действует как противоположное, относясь к чему-то, что понимается, но не описывается четко или прямо, и часто использует импликацию или предположение. Чтобы помочь запомнить, ex plicit вещи ex plained, im plicit вещи im plicit.

Оба слова имеют один и тот же латинский корень «plicare», что означает «складывать».

Explicit и implicit — разные прилагательные, имеющие явно разные значения, которые иногда путают друг с другом, как показано в следующих примерах:

Труитт была отправлена ​​домой из больницы 19 марта, не зная результатов анализов. Ей неявно велели оставаться дома 14 дней, независимо от результатов теста.
— The Valley Times-News (Ланетт, Алабама), 31 марта 2020 г.

Я спросил нескольких друзей, смотрели ли они когда-нибудь фильм или слышали ли они о заявлениях, сделанных в фильме. Большинство их немедленных реакций были примерно такими: «Вы смотрите веганский пропагандистский фильм и принимаете близко к сердцу факты, изложенные без дальнейших исследований?» Мой ответ был отрицательным. Во-первых, это явное предположение, а во-вторых, причина, по которой я даже спрашивал, заключалась в том, чтобы получить более широкую перспективу.
— Upbeat (Университет Ламара), 6 декабря 2017 г.

Для таких основателей, как Нойманн, новые деньги предлагали возможность — или императив — удвоить бездоказательные и убыточные бизнес-модели, исходя из теории, что они внезапно станут прибыльными, как только все конкуренты будут вынуждены из-за своих собственных потерь вложиться в полотенце. «Явное предположение состоит в том, что если вы получаете достаточный рост, не имеет значения, сколько вы теряете», — говорит [Роджер] МакНэми. «Очевидно, именно так работали и WeWork, и Uber.»
— The Los Angeles Times , 25 сентября 2019 г.

«Явное» значение

Чтобы быть ясным, явный и неявный — это разные слова, и в некоторых контекстах они действительно истинные антонимы. Явный означает очень ясный и полный, без неясностей, подтекстов или двусмысленности. Когда что-то считается явным, не возникает вопроса о том, что выражается или передается — ничего не подразумевается или не предполагается.

Студентам были даны подробные инструкции о том, как записывать ответы на тесты.

Изменения в собственности не могут быть сделаны без явного согласия арендодателя.

В законе очень четко прописано, как эти меры должны вводиться в действие.

‘Неявное’ значение

Неявный , с другой стороны, означает, что что-то понимается, хотя явно или прямо не выражено или не передано — есть импликация, предположение или вопрос.Это часто предшествует предлоги, обычно в и реже из , с или в пределах .

Жанр ресторанной кулинарной книги велик и разнообразен, но общий знаменатель, лежащий в основе большинства ее названий, — это неявное обещание, что вы тоже можете воспроизвести работу шеф-повара в пределах своей домашней кухни. В большинстве случаев это обещание заведомо ложно. Но есть ряд заметных исключений, фирменных блюд, которые действительно могут быть приготовлены домашними поварами, владеющими основными кухонными технологиями, а также доступом как к достаточному времени, так и к довольно распространенным продуктам кладовой.
— Ребекка Флинт Маркс, Eater , 18 июня 2020 г.

Идея, заложенная в «Вкус нации», заключается в том, что чем больше мы знаем о культурной истории нашей еды, тем больше это ведет к культурной открытости.
— Падма Лакшми, цитируется в The New York Times , 3 августа 2020 г.

Призыв к состраданию подразумевает необходимость сотрудничества — признание того, что проблемы, с которыми мы сталкиваемся, слишком велики, чтобы их можно было решить в одиночку.
— Энн Кингстон, Maclean’s , 19 июня 2019 г.

Другие значения слов «явный» и «неявный»

Explicit и implicit также имеют разные значения, не связанные с их антонимией. Явно используется для описания таких вещей, как письмо, тексты песен, фотография или фильм, которые выражают или изображают откровенно оскорбительную или вульгарную наготу, насилие или сексуальность, или могут указывать на действие или поведение, которые выглядят тошнотворно или не оставляют никаких следов. или воображение (например, «сцены явного насилия и употребления наркотиков»). Другое значение неявно — это «не подвержено сомнению», значение, разделяемое такими словами, как абсолютный и полный , как в «неявной уверенности», и, в некотором смысле, явный (что означает ясность и открытость. ).

Судейство по баскетболу требует явной уверенности в том, что мужчины или женщины в полосатых рубашках будут каждый раз делать правильный выбор.
— Энтони Саламоне, The Express-Times (Истон, Пенсильвания), 3 января 2019 г.

«Существует неявное доверие, которое разделяют все мои товарищи по команде, пока мы путешествуем по сезону во время этой пандемии, и я сломал это доверие. В Чикаго я допустил ошибку, нарушив протоколы, но самая большая ошибка из всех заключалась в том, что не сразу понял моим товарищам по команде.Я им больше в долгу. Теперь я понимаю, что, даже подвергая себя лишь одному человеку больше, чем необходимо, я подвергаю риску себя, своих товарищей по команде, парней, с которыми соревнуюсь, судей, персонал, организацию индейцев, а также Игру, которую я люблю. «
— Майк Клевингер, цитируется в Sports Illustrated , 11 августа. 2020 год

Неявный может также описывать что-то, что является неотъемлемым или неразрывно связанным с другим, но не проявляется сразу — например, ошибки «неявно» присутствуют в новых компьютерных приложениях.

Неявный источник путаницы с явным и неявным — это их общий латинский корень, plicare , что означает «складывать», что дает им такое же англизированное окончание «-явное». Но нужно просто взглянуть на их начало, на их префиксы — соответственно ex-, что означает «снаружи», и im- , «внутри, внутри», — чтобы расшифровать их различные значения. Explicit можно интерпретировать как «раскрывать» или «раскладывать» (другими словами, «объяснять»), а неявно можно переводить как «складывать внутрь», подразумевая покрытие или содержащее (значение) внутри.

Верно, слова имеют одинаковое количество корней и слогов и применяются в аналогичных контекстах, но они явно различаются по написанию и значению. В случае сомнений обращайте внимание на префиксы: если вы описываете что-то, что явно ex plained или ex нажато, используйте слово explicit ; если вы описываете что-то такое, что im plied, implicit — это слово.

Явное определение и значение | Словарь английского языка Коллинза

Примеры «явного» в предложении

явный

  Явный параметр {Вкл | Выключенный }
  

  'Принудительное явное объявление переменной.
Параметр Явный Вкл.
  

  Уменьшить эту переменную как целое число
thisVar = 10
'Следующее присвоение приводит к ОШИБКЕ КОМПИЛЯТОРА, потому что
'переменная не объявлена, а параметр Option Explicit включен.
thisInt = 10 'вызывает ОШИБКУ