Артикуляционная гимнастика звук р: Страница не найдена | МБДОУ МО Г.КРАСНОДАР «ДЕТСКИЙ САД № 6»

Артикуляционная гимнастика для звука [р] | Материал по логопедии на тему:

Мы предлагаем Вам артикуляционные упражнения, которыми вы будете с ребенком регулярно заниматься.

Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет:

  • улучшить         кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию;
  • улучшить подвижность артикуляционных органов;
  • укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;
  • научить ребёнка удерживать определённую артикуляционную позу;
  • увеличить амплитуду движений;
  • уменьшить напряжённость артикуляционных органов;
  • подготовить ребёнка к правильному произношению звуков.

 «Маляр»

Цель: укреплять мышцы языка и развивать его подвижность.

Описание:

 Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твёрдое нёбо («потолок»), делая движения языком вперёд-назад.

Обратите внимание!

1. Губы и нижняя челюсть неподвижны, работает только язык («кисточка»).

2. Следите, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, но не высовывался изо рта.

«Барабанщик»

Цель: отрабатывать подвижность языка и подготавливать его к вибрации, необходимой для звука «р». Укреплять мышцы языка (особенно кончика языка).

Описание:

Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, звонко, отчётливо и многократно повторяя: «д-д-д». Темп убыстряется постепенно. Варианты: 1. Стучим кончиком языка за верхними зубами, произнося: «дын-дын-дын» («звоночек»). 2. Стучим и произносим: «т-д-т-д» («скачет лошадка»). 3. Многократно произносим: «а-д-д-д», «а-д-д-д», «а-д-д-д» («песенка»).

Обратите внимание!

1. Рот открыт, губы растянуты в улыбке, нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.

2. Звук «д» носит характер чёткого удара, не «хлюпает».

3. Звук «д» нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя (дуем на кончик языка).

 «Лошадка»

Цель: отрабатывать подъём языка, подготавливать его к выработке вибрации, растягивать подъязычную связку (уздечку). Укреплять мышцы языка.

Описание:

Улыбнуться, открыть рот и пощёлкать кончиком языка («лошадка цокает копытами»).

Обратите внимание!

1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, а затем темп убыстряется («лошадка поскакала быстрее»).

2. Нижняя челюсть не двигается, работает только язык.

 «Грибок»

Цель: отрабатывать умение удерживать язык наверху в положении, необходимом для звука «р». Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку).

Описание:

 Улыбнуться, широко открыть рот, присосать язык к нёбу, чтобы подъязычная связка была натянута («ножка гриба»). Удерживать в таком положении 5-10 секунд.

Обратите внимание!

1. Если ребёнок затрудняется выполнить это упражнение, то необходимо вернуться к упражнению «Лошадка» (№ 40). Ребёнок щёлкает языком, постепенно замедляя темп («лошадка идёт медленно») и присасывает язык к нёбу.

 «Гармошка»

Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку).

Описание:

 Улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к нёбу, открывать и закрывать рот (как растягиваются меха гармошки). При этом растягивается подъязычная связка. Постепенно надо раскрывать рот всё шире и дольше удерживать язык в верхнем положении.

Обратите внимание!

1. Если ребёнок не может присосать язык к нёбу, то нужно вернуться к упражнению «Лошадка» , выполнять его в медленном темпе, дольше задерживая язык наверху.

 «Кучер»

Цель: отрабатывать вибрацию губ и языка, подготавливать артикуляционные органы к произношению «р». Развивать силу выдоха.

Описание:

Сомкнуть губы и достаточно сильно подуть через них. Губы вибрируют и слышен характерный звук: «тпру-у-у».

Вариант: положить между губ широкий край языка и подуть. Край языка будет вибрировать вместе с губами («едем на мотоцикле»).

Обратите внимание!

Если ребёнок затрудняется выполнить это упражнение, то попросите его крепче сомкнуть губы и подуть сильнее.

Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5-7 минут. Это Вам поможет подготовить артикуляционные органы к постановке тех звуков, которые ребенок самостоятельно не смог освоить.

Желаем Успехов!


Муниципальное казенное

образовательное учреждение

«Начальная школа-детский сад №235»

«Артикуляционная гимнастика

Для звука Р»

памятка для родителей

Составила А.П. Иванова

Новокузнецк

2015

Комплексы упражнений артикуляционной гимнастика при постановки звука «Р» и коррекции горлового «Р»

Правильная артикуляция

Звук [Р] относится к группе сонорных, при артикуляции которых голос преобладает над шумом. Сложность произношения данного звука заключается в том, что для четкой фонации требуется работа кончика языка, его вибрация. Именно по этой причине [Р] и [Рь] даются дошкольникам сложнее всего.

Артикуляционная гимнастика для постановки звуков [Р], [Рь] в игровой форме помогает ребенку понять, как правильно располагать речевые органы для рычания, развить гибкость и силу мышц языка, обучает, как создавать вибрацию.

При дефекте произношения фонем [Р], [Рь] у детей чаще всего диагностируется горловой (увулярный) ротацизм. При данном нарушении в процессе фонации участвует только мягкий язычок, при говорении слышен рокот, или “французский р”.

Как заниматься

Логопедическая работа по коррекции произношения звука [Р] строится по следующей схеме:

  1. Теоретическая подготовка родителей и детей.
  2. Ребенок учится различать на слух мягкую и твердую фонему, анализирует процесс проговаривания звука на собственном опыте.
  3. Формирование артикуляционных навыков. На этом этапе очень важно правильно подобрать комплекс артикуляционной гимнастики для звука [Р], тренировать мышцы губ, языка, нижней челюсти ежедневно. Картинки, собственный пример на этом этапе будут лучшим подспорьем взрослому и ребенку.
  4. Введение в активную речь. Этот этап лежит в большей степени на плечах родителей. Взрослые должны следить за речью дошкольника вне логопедических уроков, выполнять рекомендации педагога.

Комплекс упражнений

Итак, формирование навыка произнесения [Р] у детей, постановка и автоматизация звука не обходится без артикуляционной гимнастики. Приведем самые эффективные упражнения, которые включаются в занятия с логопедом. Каждое задание нужно повторять 3-5 раз.

Парашют

Ребенок кладет на носик кусок ватки. Язык принимает форму чашки, прижимается к верхней губе. Ученик сильно выдыхает, пуская струя воздуха по телу языка, и сдувает ватку.

В процессе упражнения тренируются мышцы языка, щек и гортани, контролируется сила , и направление воздушной струи.

На заметку! Чтобы научить ребенка делать язык “чашкой”, капните на тело язычка 3-4 капли воды. Попросите удерживать жидкость, не проливая, 15-20 секунд. Через 3-4 раза задание будет выполняться максимально правильно.

Шарик

Веселое задание для мышц щек. Ребенок с силой надувает щеки, задерживает положение на 3-5 секунд, затем сдувает. Рот в процессе выполнения задания плотно закрыт.

Орешки

Продолжаем заниматься мышцами щек и язычка. Ротик закрыт, язык с силой упирается в каждую щеку по очереди так, чтобы на внешней стороне выпирали “орешки”.

Вкусное варенье

Упражнение для формирования навыка контроля над  положением языка, его мышц, развития гибкости главного речевого органа.

Открываем широко рот, растягиваем губы в улыбке. Язычок в форме чашечки облизывает верхнюю губу сначала в одну сторону, затем в другую. Очень важно двигать язык с напряжением, не торопясь.

Маляр

Ребенок открывает рот на 2-3 см, губы растягивает в улыбке. Язык с прямой спинкой поднимается вверх и гладит небо, имитируя движение кисточки при покраске потолка.

На заметку! Упражнение “Маляр” отлично подходит для детей с коротко уздечкой. В процессе выполнения следите за напряжением подъязычных мышц для максимальной эффективности гимнастики.

Грибочек

Губы улыбаются, язычок прогибает спинку и цокает по верхнему небу 5-7 раз. Затем присасывается средней частью и кончиком к небу, задерживается в таком положении на 5 секунд. Ребенок должен почувствовать напряжение уздечки.

Гармошка

Выполняется, когда ребенок научится хорошо делать задание “Грибочек”. Ребенок улыбается, присасывает язык к верхнему небу, зубы не закрыты. Не меняя положения язычка, нужно закрывать и открывать губы. Смыкать зубы при этом нельзя.

В процессе выполнения “Гармошки” напрягаются подъязычные мышцы, щеки. Следите, чтобы растянутость улыбка сохранялась.

Лошадка

Губы вытягиваются в трубочку, рот приоткрывается на 0,5 -1 см. Нужно цокать язычком, сильно напрягая мышцы. Звук старайтесь сделать звонким, громким и четким.

Барабанщик

Задание направлено на тренировку мышц кончика язычка. Губы растянуты в улыбке, рот слегка приоткрыт. Кончик тела языка находится за верхними зубами. Сильно, резко бьет о преграду, ребенок проговаривает звуки: “Дэ-дэ, тэ-тэ…”.

Самые сложные для ребенка задания делайте чаще. Для быстрого понимания техники используйте на уроках зеркало, показывайте на картинках и собственном примере.

Дополнительные артикуляционные упражнения

 для горлового Р

Представленные ниже упражнения хорошо развивают мышцы мягкого неба и глотки. 

Когда полезны упражнения для горла?

  • Если вы произносите  Р горлом и подвержены ангине и простудным заболеваниям.
  • При дизартрии, когда мышцы глотки или мягкого неба ослаблены, или имеются парезы этих мышц.
  • При любых нарушениях голоса.
  • При заикании, когда мышцы глотки и мягкого неба находятся в спазме в момент речи.
  • Так же эти упражнения, укрепляя мышечный аппарат горла, делают его менее подверженным простуде и инфекциям.

Упражнения для развития мышц глотки и мягкого неба:

1. Позевать с начала с открытым, а затем и с закрытым ртом. Позевать, широко открыв рот и при этом шумно втягивая воздух.

2. Произвольно покашлять. Затем высунуть язык вперед и покашлять.

3. Имитировать полоскание горла, запрокинув голову назад. После прополоскать горло отваром коры дуба.

4. Глотать воду маленькими глотками, делайте подряд 10-20 глотков.

5. Зажать нос и надуть щеки.

6. Медленно произносите звуки К, Г, Т, Д.

7. Помычать с закрытым ртом, старайтесь при этом максимально поднять мышцы мягкого неба.

8. Высунуть острый язык, как можно дальше вперед и удержать положение в течение 10 секунд.

 

Подготовила:

учитель-логопед

Потапова С.В.

Артикуляционная гимнастика для различных групп звуков

  1. Информация
  2. Для родителей
  3. Артикуляционная гимнастика для различных групп звуков

Артикуляционная гимнастика для различных групп звуков

Артикуляционная гимнастика

для различных групп звуков

Причинами нарушения произношения могут быть слабость мышц языка и губ или легкое расстройство координации движений (неумение выполнять языком и губами точные целенаправленные движения).

Артикуляционная гимнастика поможет овладеть движениями для правильного произнесения звуков. Гимнастика бывает в виде сказок или стихов, которые сопровождаются определёнными действиями. Лучше её делать вместе с ребёнком и желательно перед зеркалом. Учитель-логопед предлагает вашему вниманию гимнастику для отдельных групп звуков.       

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ (для шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ)

  Для произнесения шипящих звуков требуются сложные и тонкие движения языка: широкий передний край языка поднимается к передней части твердого нёба, при этом кончик языка образует щель с твердым нёбом (при Ч – сначала смычку, а потом щель), боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам, губы выдвигаются вперед и округляются, нижняя челюсть слегка опускается, воздушная струя идет посередине языка. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.   

       1. Наказать непослушный язык     

    Цель — вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным. Краткое описание: немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя… Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти – десяти.       

Методические указания:

1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы.

 2. Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта.

 3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом выдыхаемый воздух. Проконтролировать выполнение можно так: поднести вату ко рту ребенка, если тот делает упражнение правильно, она будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи.         

2. Сделать язык широким       

   Цель: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении. Краткое описание: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.     

    Методические указания:

 1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.

 2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа.

3. Не высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу.

 4. Боковые края языка должны касаться углов рта.

 5. Если это упражнение не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».     

    3. Приклей конфетку       

   Цель: укрепить мышцы языка и отработать подъем языка вверх. Краткое описание: положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфеты к нёбу за верхними зубами.     

     Методические указания:

 1. Следить, чтобы работал только язык – нижняя челюсть должна быть неподвижна.

2. Рот открывать не шире, чем на 1,5–2 см.

3. Если нижняя челюсть участвует в выполнении движения, можно поставить чистый указательный палец ребенка сбоку между коренными зубами (тогда он не будет закрывать рот).

 4. Выполнять упражнение надо в медленном темпе.     

    4. Грибок         

 Цель: вырабатывать подъем языка вверх, растягивать подъязычную связку (уздечку). Краткое описание: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка – его ножку.)       

   Методические указания:

1. Следить, чтобы губы были в положении улыбки.

2. Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно – ни одна половина не должна опускаться.

 3. При повторении упражнения надо открывать рот шире.           

 5. Кто дальше загонит мяч?   

      Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка. Краткое описание: улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук Ф, сдуть вату на противоположный край стола.        

  Методические указания:

 1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.

 2. Нельзя надувать щеки.

 3. Следить, чтобы дети произносили звук Ф, а не звук Х, т. е., чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.     

    6. Вкусное варенье       

  Цель: вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении звука М. Краткое описание: слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.       

  Методические указания:

1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать ее пальцем).

 2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

3. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык». Как только язык станет распластанным, нужно шпателем поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.       

  7. Гармошка     

    Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку). Краткое описание: улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к нёбу и, не отпуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот все шире и все дольше удерживать язык в верхнем положении.       

   Методические указания:

 1. Следить, чтобы при открывании рта губы были неподвижны.

2. Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении под счет от трех до десяти.

 3. Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка.         

 8. Фокус       

   Цель: вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму ковшика и направлять воздушную струю посередине языка. Краткое описание: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть вату, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда вата полетит вверх.         

 Методические указания:

 1. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной.

 2. Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе; посередине образуется щель, в которую идет воздушная струя. Если это не получается, можно слегка придержать язык.

 3. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.     

 

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ (для свистящих звуков С, З, Ц)

    Для произнесения свистящих звуков требуются сложные и точные движения языка, в которых участвуют кончик языка (он находится за нижними зубами), боковые края языка (они плотно примыкают к верхним коренным зубам), спинка языка (передняя часть ее приподнимается к альвеолам и образует с ними щель, а при звуке Ц сначала смычку, потом щель), движения губ (в улыбке), нижняя челюсть (едва опущена) и наличие воздушной струи (достаточно сильной и направленной посередине языка). Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.       

   1. Загнать мяч в ворота   

      Цель: вырабатывать длительную, направленную воздушную струю. Краткое описание: вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребенком), загоняя его между двумя кубиками.         

 Методические указания:

 1. Следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придерживать пальцами.

 2. Загонять шарик на одном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была прерывистой.         

 2. Наказать непослушный язык       

   Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным. Краткое описание: немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя… Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти – десяти.        

   Методические указания:

1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы.

2. Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта.

3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом выдыхаемый воздух. Проконтролировать выполнение можно так: поднести вату ко рту ребенка, если тот делает упражнение правильно, она будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи.       

  3. Сделать язык широким       

   Цель: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении. Краткое описание: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.       

   Методические указания:

1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.

2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа.

3. Не высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу.

4. Боковые края языка должны касаться углов рта.

5. Если это упражнение не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».       

  4. Кто дальше загонит мяч?         

 Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка. Краткое описание: улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук Ф, сдуть вату на противоположный край стола.       

  Методические указания:

 1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.

 2. Нельзя надувать щеки.

 3. Следить, чтобы дети произносили звук Ф, а не звук Х, т. е., чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.       

   5. Почистим зубы       

   Цель: научить детей удерживать кончик языка за нижними зубами. Краткое описание: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх.          

 Методические указания:

1. Губы неподвижны, находятся в положении улыбки.

2. Двигая кончиком языка из стороны в сторону, следить, чтобы он находился у десен, а не скользил по верхнему краю зубов.

3. Двигая языком снизу вверх, следить, чтобы кончик языка был широким и начинал движение от корней нижних зубов.       

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ (для звука Р)

   Для произнесения звука Р необходима сложная работа всех мышц языка: кончик языка и его передняя часть подняты к альвеолам, напряжены, кончик языка вибрирует в проходящей воздушной струе. Средняя часть языка опущена, его боковые края прижаты к верхним коренным зубам; выдыхаемая воздушная струя должна быть сильной, направленной. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.       

  1. Чьи зубы чище?     

    Цель: вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть языком. Краткое описание: приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.          

 Методические указания:

 1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.

 2. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов.

 3. Нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.       

  2. Маляр       

  Цель: отрабатывать движения языка вверх и его подвижность. Краткое описание: улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком вперед-назад.         

Методические указания:

 1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.

 2. Следить, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед, и не высовывался изо рта.       

  3. Кто дальше загонит мяч?       

  Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка. Краткое описание: улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук Ф, сдуть вату на противоположный край стола.        

  Методические указания:

 1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.

 2. Нельзя надувать щеки.

 3. Следить, чтобы дети произносили звук Ф, а не звук Х, т. е., чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.       

  4. Пощелкать кончиком языка       

   Цель: укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх. Краткое описание: улыбнуться, открыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).         

 Методические указания:

1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее.

 2. Нижняя челюсть не должна двигаться, работает только язык.

 3. Если у ребенка пощелкивание не получается, нужно предложить ему выполнить упражнение «Приклей конфетку», а потом вернуть к этому упражнению.

 4. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т. е., чтобы ребёнок щёлкал языком, а не чмокал.         

5. Приклей конфетку       

  Цель: укрепить мышцы языка и отработать подъем языка вверх. Краткое описание: положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфеты к нёбу за верхними зубами.         

 Методические указания:

1. Следить, чтобы работал только язык, нижняя челюсть должна быть неподвижна.

2. Рот открывать не шире, чем на 1,5–2 см.

 3. Если нижняя челюсть участвует в выполнении движения, можно поставить чистый указательный палец ребенка сбоку между коренными зубами (тогда он не будет закрывать рот).

4. Выполнять упражнение надо в медленном темпе.       

  6. Вкусное варенье       

   Цель: вырабатывать движение широкого переднего края языка вверх. Краткое описание: слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.         

 Методические указания:

1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать ее пальцем).

2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

3. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык». Как только язык станет распластанным, нужно шпателем поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.       

  7. Индюк     

     Цель: вырабатывать подъем языка вверх и подвижности его передней части. Краткое описание: приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы (как бы поглаживать её). Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк «болбочет»).         

 Методические указания:

1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался.

2. Чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону.

3. Язык должен «облизывать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперёд.        

8. Барабанщики         

 Цель: укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение делать кончик языка напряженным. Краткое описание: улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук Д: Д-Д-Д. Сначала звук Д произносить медленно, постепенно убыстрять темп.     

    Методические указания:

1. Рот должен быть всё время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.

2. Следить, чтобы звук Д носил характер четкого удара – не был хлюпающим.

3. Кончик языка не должен подворачиваться.

 4. Звук Д нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого надо поднеси ко рту полоску бумаги. При правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.

Артикуляционная гимнастика на звук Р в сказках. Алексеева М.И.

Артикуляционная гимнастика на звук Р в сказках. Алексеева М.И.

Вниманию педагогов и родителей предлагаются подборки артикуляционных упражнений на звук [Р], представленные в виде игровых сказок. Каждая стихотворная сказка состоит из шести фрагментов. С ними традиционная артикуляционная гимнастика превращается в увлекательное приключение, и ребенок принимает в нем непосредственное участие.

В пособии представлены не только серии артикуляционных движений, сформированные в артикуляционные уклады, но и специальные комплексы упражнений, максимально подготавливающие ребенка к произнесению звука [Р].

Работа по пособию проводится следующим образом:

  1. взрослый выразительно читает сказку целиком и обсуждает с ребенком ее сюжет, а также иллюстрацию, предваряющую сказку;
  2. взрослый читает фрагмент сказки, перед зеркалом показывает ребенку, как правильно выполнять артикуляционное упражнение;
  3. ребенок повторяет упражнение заданное число раз, после чего можно переходить к следующему фрагменту сказки.

В состав каждого набора входят широко известные логопедам артикуляционные упражнения (их названия приведены в скобках после инструкций), которые в конце каждого занятия объединяются в комплекс для подготовки ребенка к произнесению звука [Р]. Его выполнению необходимо уделить особое внимание.

Традиционно в логопедии постановку звука [Р] рекомендуется выполнять от правильно произносимых звуков [Ж]/[З]. Во время упражнения ребенку приходится задерживать дыхание. Поэтому необходимо правильно дышать: делать глубокий вдох носом и полный выдох ртом.

Кроме комплексов артикуляционной гимнастики, в пособие входят пальчиковые и графические упражнения, упражнения на формирование речевого выдоха. Они сопровождаются небольшими стишками, соответствующими тексту сказки.

Упражнение на формирование речевого выдоха может предварять артикуляционную гимнастику. Оно выполняется не более 3-4 раз. Упражнение на развитие мелкой моторики рук и графическое упражнение можно выполнить друг за другом по завершении артикуляционной гимнастики. Для выполнения упражнений ребенку понадобятся цветные карандаши, простой карандаш, краски, клей, нитки.

Работа с каждым комплексом занимает 15-20 минут.

 

IG-50428 Артикуляционная гимнастика на звук Р в сказках. Алексеева М.И.

Артикуляционная гимнастика для сонорных звуков Р и Л

Трудности с сонорными звуками – обычное дело для большинства детей, ведь чем сложнее звук, тем позже он закрепляется в речи ребенка. Малыш вполне способен освоить «проблемные» звуки самостоятельно с течением времени, но не стоит рассчитывать, что это дастся ему легко и не вызовет сопутствующих проблем психологического характера. Поэтому психологи и педагоги настоятельно рекомендуют помогать детям «подтягивать» трудные элементы речи, используя комплекс артикуляционной гимнастики для сонорных звуков. Делать это можно с помощью специальных упражнений и стихов.

Задумайтесь, один только звук Р имеет два десятка вариантов нарушений произношения. Профилактика дастся малышу легче, чем исправление большинства из них.

Лучшая профилактика ранних проблем с речью – это артикуляционная гимнастика для звука Л и Р. Она показана всем, даже детям с идеальной речью гимнастика пойдет на пользу тем, что приучит держать в тонусе речевой аппарат и мышцы лица. В случае с сонорными, гимнастика позволит ребенку овладеть звуками Р и Л раньше остальных. Это значит, что он будет соответствовать или опережать рекомендуемый уровень развития для своего возраста, не будет комплексовать по поводу отставания, легко овладеет навыком, который дается крайне тяжело другим детям.

Помните, что ребенку не понравится, если его будут заставлять делать что-то сверх того, что уже заставляют. Если вы подадите гимнастику как суровую необходимость, она вызовет скуку и отторжение. Проявите смекалку и фантазию, научитесь заинтересовывать малыша игрой. Если у него есть друзья-ровесники, привлеките к занятиям и их тоже, родители скажут вам спасибо, а ваш собственный ребенок будет охотнее заниматься в компании.

Правила выполнения упражнений

  1. Упражнения следует выполнять только в присутствии взрослого и при его участии, потому что неправильное выполнение не даст никаких результатов.
  2. Артикуляционная гимнастика для звука Р или Л должна выполняться перед большим зеркалом, ребенок должен видеть в нем и взрослого и себя. Таким образом, он сможет повторять за взрослым, копируя его технику.
  3. Гимнастику нельзя делать на голодный желудок и сразу после еды. После приема пищи желательно подождать 1–2 часа.
  4. Помещение для занятий должно быть чистым, хорошо освещенным и проветриваемым. Если на улице хорошая погода и вы знаете спокойное место, в котором можно позаниматься с детьми, обязательно сходите туда.
  5. Занятие на постановку звука длится до 20 минут, упражнения повторяются до 15 раз в зависимости от сложности.
  6. Каждое движение должно быть напряженным, с максимальной нагрузкой для мышц. Занятия должны разогревать речевой аппарат, оставляя ощущение тепла и легкой боли, но без надрыва.
  7. Гимнастика на звук Р не должна выполняться быстро, главное не скорость, а чеканность движений. Не позволяйте ребенку просто кривляться, следите, чтобы он именно работал над чеканкой.

Комплекс упражнений для сонорных звуков

  • Окошко. Держать рот открытым на счет 5–10, затем закрытым на такой же счет. Губы и язык расслаблены. Кончик языка лежит возле нижних зубов в естественной позе.
  • Заборчик. Показываем зубки в широкой улыбке. Челюсти сомкнуты, уголки губ максимально разведены. Счет до 10.
  • Бублик. Вытягиваем губы вперед при сомкнутых зубах так, чтобы часть зубов была видна, то есть не смыкая губы. Счет до 10.
  • Месим тесто. Вариант упражнения для сонорных на звук Л выглядит так: язык укладывается на нижнюю губу в расслабленном состоянии и прохлопывается верхней губой со звуком «пя-пя-пя».
  • Блинчик. Расслабленный плоский язык, напоминающий по форме блин, свободно лежит на верхней губе, накрывая ее. Рот открыт без напряжения, губы расслаблены. Счет до 10.
  • Иголочка. Язык узкий и острый, высовывается вперед сквозь приоткрытый рот и удерживается в таком положении на счет до 10. Затем убирается за нижние зубы.
  • Вкусное варенье. Вариант для свистящих и сонорных: «варенье слизывается только с верхней губы. Язык в расслабленном положении на нижней губе поднимается к верхней и проводит по ней сверху вниз, в этом же движении уходит за верхние зубы, рот закрывается.
  • Чашечка. Из положения «блинчик» края языка нужно приподнять, чтобы получилось подобие чашки. Удерживать под счет сначала снаружи (на верхней губе), затем завести за зубы.
  • Качели. Выполняется широким кончиком языка. Язык высовывается изо рта, попеременно тянется к носу и опускается к подбородку.
  • Чистим зубки. Язык двигается по верхним зубам из стороны в сторону, снаружи и внутри. Рот приоткрыт, губы в легкой улыбке.
  • Маляр. Малыш открывает рот и широким языком начинает «красить» верхнее небо. Движения от зубов в сторону горла и обратно к зубам плавные и с нажимом. Следите чтобы язык не дергался и не «цокал», челюсть должна оставаться неподвижной.
  • Пароход. Вариант для сонорных: долгий звук «ы» произносится с прикушенным кончиком языка, губы разведены в улыбку. Должен отчетливо слышаться звук «л».
  • Лошадка. Исходное положение «маляр», язык прижат к верхнему небу. Язык отрывается от неба со щелчком – «цоканьем». Челюсть остается неподвижной.
  • Грибок. Плоский язык «приклеивается» к небу максимальной площадью – это шляпка грибка, а роль ножки выполняет корень языка и уздечка. Положение удерживается под счет.
  • Гармошка. Исходное положение «грибок», язык широко «приклеен» к небу, губы в улыбке, рот приоткрыт. Открывайте и закрывайте рот, не отрывая язык от неба и не двигая губами.

Хочу рычать как тигр! Артикуляционная гимнастика и упражнения для тех, кому не даётся звук Р

Хочу рычать как тигр! Артикуляционная гимнастика и упражнения для тех, кому не даётся звук Р

Правильное произношение формируется у детей к 5−6 годам. Но не все дошкольники могут самостоятельно освоить фонетическую систему родного языка. Один из самых сложных звуков — это Р. Что можно сделать в домашних условиях, как помочь «приручить» хитрый звук, рассказывает логопед Елена Янушко, автор альбомов серии «Логопедическая практика».

Елена Янушко, практикующий логопед

Если в этом возрасте в речи ребёнка отсутствуют некоторые звуки (например, звуки Р, Л), имеют место замены одних звуков другими (например, звук Р заменяется звуком Л или Й — получается не «рыба», а «лыба», не «морковка», а «мойковка»), произношение некоторых звуков нечёткое, то необходимо начинать коррекцию звукопроизношения! Неправильное произнесение звука (например, горловой звук Р, межзубный звук С, боковой звук Ш, и др.) лучше исправлять незамедлительно, чтобы оно не закрепилось.

Задачи логопеда и родителей

В домашних условиях можно…

  • заниматься артикуляционной гимнастикой,
  • развивать фонематический слух,
  • закреплять поставленные логопедом звуки в речи.

Не советуем ставить и исправлять ребёнку звуки самостоятельно — это задача логопеда!

Неопытный «домашний логопед» может не уловить разницу между правильным и искажённым звуком и тем самым нанесёт вред.

Звуки Р (твёрдый) и Рь (мягкий) являются самыми сложными по артикуляции среди всех звуков русского языка. Поэтому дети овладевают произношением этих звуков позже и искажаются эти звуки чаще других.

Не старайтесь вызвать звуки Р и Рь у ребёнка самостоятельно, так как есть опасность получить неправильный звук — горловой.

Лучше отсутствие звука, чем гортанное Р, ведь в этом случае придётся не ставить звук «с нуля», а исправлять уже закрепившийся неправильный, что гораздо сложнее. «Помочь» ребёнку научиться «рычать» могут «доброжелатели» — приятели в детском саду, бабушка с дедушкой…

Поэтому внимательно прислушивайтесь к речи ребёнка. Если вдруг услышите появление неправильного Р, просто попросите ребёнка не говорить этот звук вообще. Объясните, что такой звук неправильный — «он звучит в горлышке, а должен быть на кончике языка». Обратитесь к логопеду для постановки правильного звука Р.

Если успеть внести коррективы в самом начале появления неправильного звука, можно предупредить его закрепление в речи и уберечь ребёнка от сложного нарушения звукопроизношения.

Полезная гимнастика

Чтобы развить основные движения органов речи, каждое занятие желательно начинать с артикуляционной гимнастики. Для этого ребёнок должен видеть картинку-образец, артикуляцию взрослого и свое отражение в зеркале. Так он сможет контролировать самого себя: правильно ли он выполняет то или иное действие.

«Улыбка»: широко улыбнитесь друг другу так, чтобы не было видно зубов. Задержите улыбку так долго, насколько сможете.

«Заборчик»: покажите верхние и нижние зубы таким образом, чтобы губы оставались растянутыми в улыбке.

«Качели»: откройте рот и потянитесь языком попеременно то к носу, то к подбородку. Так вы учите ребёнка ритмично выполнять движения.

Когда вы выполните общую артикуляционную гимнастику — можно сделать несколько специальных упражнений для правильной артикуляции именно тех звуков, которые западают у ребёнка.

Упражнения на закрепление звука Р

1. «Автомат и пулемёт»

Напряжённым кончиком языка надо постучать в бугорки за верхними зубами, многократно и отчётливо произнося звук Т-Т-Т (это «стреляет автомат») или Д-Д-Д (это «стреляет пулемет»), постепенно убыстряя темп.

2. «Маляр»

Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведём от верхних резцов до мягкого нёба.

3. «Шмель и комар»

Рот открыт, язык в виде чашечки поднят вверх и сильно упирается кончиком в бугорки за верхними зубами. Энергично и протяжно произносим звук Ж-Ж-Ж (это «жужжит шмель») или З-З-З (это «звенит комарик») 10−15 секунд.

4. «Индюк»

Приоткрыть рот. Энергично проводить широким передним краем языка по верхней губе вперёд и назад, стараясь не отрывать язык от губы. Убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится: БЛ-БЛ-БЛ!

С книгами серии «Логопедическая практика» родители могут дома заниматься с детьми самостоятельно, помогая закрепить и автоматизировать звуки, которые поставил логопед. Каждый альбом посвящён тем звукам, которые детям бывает нелегко освоить: Р-Рь, Л-Ль, Ж-Ш, С-Сь. В каждом — 80 заданий, разработанных практикующим логопедом. В альбомах много ярких рисунков, интересных заданий, — ребёнку будет интересно осваивать правильно произношение за игрой.

«Эксмодетство»

«Эксмодетство»

«Эксмодетство»

«Эксмодетство»

Читайте также:

Весёлые упражнения на развитие речи: делаем дома!

Молчит? 9 признаков, что ребёнку пора к логопеду

Игры, которые помогут быстро выучить алфавит

Фото: Donnie Ray Jones, Christos Tsoumplekas/Flickr

Постановка звука «Р». Упражнения и другие хитрости логопеда

Про звук «Р»

Проблемы со звуком «Р», пожалуй, самая распространенная причина обращения к логопеду. Прежде всего, нужно отметить, что возрастные нормы по звуку «Р» — это 5-6 лет (в разных источниках). Т.е. считается, что до этого возраста ребенок «вправе» не выговаривать «Р». Это теория. А на практике, при отсутствии звука «Р» в речи, я советую начинать заниматься его постановкой с 5-5,5 лет.

Однако, очень важный момент! Бывает так, что звук «Р» у ребенка есть, но он ненормативный, т.е. неправильный. Тут возможны различные варианты: «горловой» Р, «кучерский» Р, т.е. с вибрацией губ и щек и пр.). В этом случае, обращаться к логопеду, возможно, нужно раньше. Т.е. если некорректный звук появился в 4 года, не следует ждать 5,5 лет, поскольку такое неверное произношение еще больше закрепится в речи и исправлять его со временем будет только сложнее. Обратите внимание, в данном случае речь идет не о замене звука «Р» другими звуками («Л», «В» и пр.), а именно о некорректном произнесении.

Звук «Р» считается одним из самых трудных звуков и, признаться, я выступаю за то, чтобы ставил его именно специалист, а уж тем более исправлял его неверное произношение. Почему? Тут множество нюансов. Нужно учитывать подвижность языка, его тонус, сформированность и силу воздушной струи, артикуляторную готовность и прочие моменты. Иначе мы рискуем вызвать и закрепить в речи неверный звук. А исправлять его гораздо сложнее, чем ставить. Кстати, как правило, логопеды ставят звук «Р» последним, т.е. после того, как все другие звуки уже появились в речи ребенка.

Однако, ниже предлагаю рассмотреть некоторые варианты постановки, доступные мамам в домашних условиях. Но прежде, рекомендую подготовить артикуляционный аппарат ребенка, выполняя специальные упражнения для язычка.

  • «Лошадка» — щелкаем языком медленно и сильно, имитируя цокание копыт лошади. Важно: нижняя челюсть остается неподвижной.
  • «Качели» — открыть рот, языком тянуться попеременно то к носу, то к подбородку.
  • «Футбол» — рот закрыт, губы сомкнуты. Кончиком языка с силой упираемся то в одну, то в другую щеку.
  • «Индюк» или по-другому – «болтушка» — широким кончиком языка проводим по верней губе вперед-назад, не отрывая языка. При этом произносим БЛ-БЛ-БЛ.

Каждое упражнение выполняем по 10-15 раз.

Постановка от звука «Д»

Просим ребенка звонко произносить звук «Д». При этом кончик язычка должен быть сильным и сильно упираться в небо в том месте, где находятся альвеолы (бугорочки). Звук Д мы как бы тянем, повторяем без остановки: «Ддддд». При произнесении звука «Д» язык не должен отрываться от альвеол. Нажимать на язычок нужно с такой силой, чтобы в какой-то момент он завибрировал, и вы услышали «ДДД-РРР». Это и будет началом произнесения звука «Р». Далее начинаем произносить слоги: ДРА, ДРО, ДРУ, ДРЭ, ДРЫ, т.е. те, где «Р» звучит твердо. Обратите на это внимание и не используйте слоги с мягким «Р» (дре, дри и т.д.). Это уже этап автоматизации, т.е. введения и закрепления в речи звука «Р». Со временем переходим на слова, начинающиеся с «ДР»: драка, друг, дракон и тд.

Потом отрабатываем Р в словах на «ТР»: трава, трус и пр. Когда ребенку будут хорошо удаваться эти упражнения, начинаем «отключать» не нужный нам звук «Д», отрываться от него. Для этого подбираем пары слов, наподобие таких: гром-город, бром-борода и т.д.

ВНИМАНИЕ! Если описанным выше способом поставить звук не получилось, попробуйте следующее. На этапе, когда ребенок произносит «Дддд», легко подтолкните его язычок вглубь рта. Движение должно быть очень легким! Для этого можно использовать палочку от мороженого. Также можно попробовать слегка повибрировать (примерно на середине язычка) этой палочкой. Если получится, Вы услышите звук «ДДрр», а с ним начинаем работать по уже изложенной схеме.

Постановка от звука «Ж»

Этот способ подходит только если у ребенка есть хороший и чистый звук «Ж». Просим ребенка длительно с усилием произносить звук «Ж» и отодвинуть язычок чуть поглубже в рот. Вы должны услышать короткий (одноударный) звук «Р». Если получилось, продолжаем повторять это упражнение, закрепляем звук, а потом переходим к его автоматизации по аналогии с тем, что было описано выше. Сначала слоги с «ЖР», «ДР», «ТР» и тд.

Постановка от звука «С»

Важное условие – наличие у ребенка корректного звука «С». Этот способ необычен тем, что звук мы вызываем на вдохе, в то время как обычно делаем это на выдохе. Да и вообще вся наша речь – на выдохе. Просим ребенка длительно произносить звук «Сссс», а затем немного вдохнуть через рот и прижать язычок к альвеолам. Если все эти действия были проведены правильно, то мы должны услышать короткий «Р» с которым начинаем работать по схеме, озвученной выше.

Если же у Вашего ребенка есть звук «Р» в изолированном звучании, т.е. он может сказать «Р» отдельно, а при этом не выговаривает звук в словах, вы вполне можете самостоятельно автоматизировать звук, т.е. ввести его в речь. НО важно, чтобы это был правильный звук. Алгоритм автоматизации аналогичен тому, что я описывала выше: сначала проговариваем его в слогах, затем в словах, где сначала звук находится в начале, затем в середине, затем в конце. А высший пилотаж — закрепляем произношение во фразах, чистоговорках, скороговорках и стишках.

И главное, помним, что все упражнения по вызову звука мы проводим в форме игры! Это важно. Ведь можно придумать, что мы дуем не на язык, а «раздуваем парус», под которым поплывем на море, что мы не вдыхаем язычок, а хотим поместить «улитку обратно в ракушку» и т.п. Создавайте игровые ситуации, фантазируйте, чтобы максимально вовлечь ребенка. Мы не должны провоцировать негативных реакций у малыша. Мы не занимаемся, а играем и тогда, поверьте, результат появится в разы быстрее.

Еще хочу посоветовать книгу «Самоучитель по логопедии», автор М.А. Полякова. Это отличное практическое руководство по звукопостановке, с объяснением тонкостей, нюансов, с множеством вариантов и способов.

 

Екатерина Петунина, мама двойняшек и практикующий логопед. Автор блога о детском развитии и речевом развитии детей.

Специально для Hipsta Mama.

 

 

Вам также может понравиться:

  1. Мимическая гимнастика
  2. Логопедические игры с мячом
  3. Вся правда о логопедах
  4. Ребенок растет и меняется: что важно знать про каждый возраст

 

Артикуляционная гимнастика для шеи.

Артикуляционная гимнастика. Примерный комплекс упражнений на развитие артикуляционных паттернов звуков w, w, h, w

Артикуляционная гимнастика — комплекс упражнений, который используется для формирования у детей нормального звукового произношения, укрепления мышц артикуляционного аппарата, развития силы и подвижности органов, участвующих в речевом процессе. Органы артикуляционного аппарата включают мышцы глотки, языка, мягкого и твердого неба, губ и щек, нижней челюсти и зубов.Логопед или остеопат назначает и проводит артикуляционную гимнастику. Родители также могут работать с ребенком дома.

Важно! Родители должны четко понимать, что артикуляционная гимнастика только подготовит голосовой аппарат малыша к правильному произношению. Но он не заменит комплексного лечения логопеда или остеопата!

Что такое артикуляционная гимнастика?

Почему назначают эту гимнастику?

Нарушения строения этих органов у детей часто обнаруживаются при логопедическом обследовании при выполнении определенных движений и обычного разговора. Родители также могут заметить отклонения, если ребенок в определенном возрасте не произносит определенные звуки, не глотает окончания, говорит неразборчиво или вообще не говорит.

Затем врач назначает курс занятий остеопатией и логопедом, а также рекомендует родителям провести артикуляционную гимнастику (АГ) в домашних условиях. Часто его назначают при наличии симптомов задержки речевого развития RRD или задержки психоречевого развития RRR.

Вот два примера того, когда и для каких целей AG будет действовать:

  1. При утолщении или укорочении подъязычной связки трудно поднять язык вверх, поэтому ребенок с трудом произносит звуки «П», «Пб», «Ф», «Ч», «Ш, Ш». .Чтобы исправить этот дефект, достаточно правильно подобрать комплекс упражнений на растяжение подъязычной связки.
  2. При произнесении звука «С» ребенок не растягивает губы как бы в улыбку, а складывает их в «трубочку». Из-за этого звук теряет естественную четкость и появляется шипение. В этой ситуации также помогут правильные упражнения, которые приведут губы в правильное положение при произнесении звука.

Иногда взрослым также нужна артикуляционная гимнастика.Например, во время реабилитации в результате инсульта, когда пациент потерял способность воспроизводить знакомые звуки.

Каким детям нужна антициркуляционная гимнастика?

Также родители могут работать с 2-3-летними детьми, чтобы предотвратить нарушения речи в будущем.

Преимущества выполнения артикуляционной гимнастики (АГ) для ребенка:

Гимнастика для суставов имеет много преимуществ только при правильном выполнении.

  • Улучшение кровоснабжения и иннервации в органах сустава;
  • Повышение мобильности и свободы добровольного передвижения;
  • Укрепление мышечной системы языка, губ и щек;
  • Снижение напряжения (спастичности) суставных органов;
  • Подготовка ребенка и постепенное обучение его правильному, нормальному произношению всех звуков;
  • Снятие внутренних зажимов и ослабление (можно использовать как разминку перед выступлением).
  1. Рекомендуется уделять упражнениям не менее 3-5 минут в день.
  2. Для хорошего эффекта важны именно повседневные занятия без пропусков. В тяжелых случаях при гипертонии назначают 2-3 раза в день.
  3. Правильный выбор времени — половина успеха. Не занимайтесь спортом перед сном или сразу после пробуждения.
  4. Эти упражнения желательно выполнять стоя или сидя перед зеркалом, обязательно держите спину прямо, соблюдая правильную осанку на протяжении всего времени.
  5. Первые упражнения нужно делать медленно, медленно, размеренно. И по мере их освоения темп можно будет немного увеличить. Главное, чтобы темп не был хаотичным, а упражнения выполнялись качественно до конца.
  6. Каждое упражнение выполняется 10-20 раз по рекомендации врача.
  7. AH иногда можно исполнять со счетом, музыкой или хлопками. Для этого есть учебные пособия, книги со стихами, счетные стишки.
  8. Перед занятиями лучше объяснить малышу, что это игра с языком, а не специальные упражнения и тем более не лечение.
  9. Не удивляйтесь, не сердитесь, когда у ребенка что-то не получается с первого, второго или даже третьего раза. При этом ругать его категорически нельзя.
  10. При малейшем продвижении и правильных движениях — хвала. Говорят, что ребенок все делает правильно.
  11. Если даже в третий раз нет возможности совершить какое-либо движение, можно помочь малышу лопаткой, ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем.
  12. Чтобы помочь маленькому пациенту найти правильное положение языка, например, нужно облизать верхнюю губу, попробовать намазать ее вареньем или шоколадом. Постарайтесь подойти к учебе творчески.
  13. Правильный подход к артикуляционной гимнастике — игривый и эмоциональный. Можно соединить игрушки, сказочных персонажей и художественную речь (стихи, счетные стишки).
  14. Важно учитывать тип восприятия у ребенка. Если для него важен зрительный контакт, лучше сесть друг напротив друга, показывая все на личном примере, или сначала показать картинки с правильным исполнением. Если ребенок сосредоточен на слушании, вы можете дать описание стиха или подробно объяснить, как это делать правильно.
  15. Не следует предлагать более пяти упражнений за один подход. В этом случае новыми могут быть только один или два. Остальное отдано на усвоение и закрепление пройденного.
  16. Рекомендуется проводить занятия в хорошо проветриваемом помещении, где ребенок чувствует себя комфортно и не отвлекается на посторонние предметы и звуки.

Полная поэтапная организация детской артикуляционной гимнастики

Начать нужно с подготовки комнаты: проветрить, убрать все лишнее, выключить телевизор, радио.Желательно побыть с ребенком наедине. Ничего не должно отвлекать. Далее расскажите ребенку о предстоящих упражнениях с помощью игровых приемов. В этом могут помочь различные руководства и иллюстрированные книги. При необходимости (а чаще всего необходимо) — личным примером показать, как правильно выполнять движения.

Теперь осталось проследить, насколько правильно пациент это делает. Взрослый, выполняющий гипертонию, несет ответственность за контроль и правильность движений. Вам придется следить за точностью, плавностью, темпом и переходами от одного к другому.Обратите внимание на симметрию сочленения. Например, чтобы язычок двигался симметрично как в правую, так и в левую сторону. В противном случае артикуляционная гимнастика может не дать ожидаемого эффекта. В конце нужно похвалить ребенка, сказать, что он со всем справился хорошо.

Примеры упражнений

Эти примеры взяты из рекомендаций специалистов по артикуляционной гимнастике. Все упражнения достаточно простые и обычно не представляют сложности для детей любого возраста.Артикуляционные упражнения для детей не следует выбирать произвольно. Необходимо предусмотреть только те суставные структуры, которые необходимо сформировать.

Все действия должны быть целенаправленными. Здесь важнее не количество движений, а их качество. Комплекс подбирается с учетом специфических нарушений у ребенка. Все существующие упражнения условно можно разделить на две группы: статические и динамические. Статические нацелены на удержание артикуляционного положения в течение нескольких секунд.Динамические требуют ритмичного повторения движений 5-10 раз.

Примеры статических упражнений:

  1. «Улыбка»

    Цель: научить держать губы в улыбке с точностью до 10. Зубов не должно быть в поле зрения. Улыбаемся плотно закрытым ртом, по истечении счета «10» перестаем улыбаться.

  2. «Плечо»

    Цель: отработать умение держать язык в спокойном (расслабленном) состоянии. Для этого улыбнитесь и откройте рот, приложите язык к нижней губе, удерживая ее в таком положении до счета 10.Важно не растягивать губы в сильную улыбку, избегая напряжения. Убедитесь, что язык не высовывается слишком далеко. Боковые края языка при исполнении должны касаться уголков губ.

  3. «Непослушный язычок»

    Цель: учимся держать язык широко, разводить, расслабляя мышцы. Рот открыт, язык прижат к нижней губе. Похлопав его обеими губами, произнесите «пять-пять». Затем держите его в спокойном положении с открытым ртом за счет 1-5,5-10.

  4. «Гармоник»

    Назначение: укрепление мышц языка. Растяжение подъязычной уздечки. Мы открываем рот и улыбаемся. Приклеиваем язык к верхнему нёбу, закрываем / открываем рот, не отрывая язык от «потолка». Губы улыбаются. В каждой позиции нужно останавливаться на счет 3-5.

  5. «Чашка»

    Задача: научиться держать язык в виде чашечки наверху, а также укрепить мышцы языка. Улыбаемся с открытым ртом и приставляем язык в форме чашки к верхним зубам.Если у вас не получается, попробуйте приложить язык к нижней губе и слегка надавить пальцем или шпателем посередине.

Примеры динамических упражнений:

  1. «Часы»

    Назначение: развитие умения направлять язык в разные уголки рта. Схема: рот широко открыт, язык медленно движется по горизонтали, тянется то к одному, то к другому уголку рта. Выполните по 4-6 раз в каждую сторону.

  2. «Художник»

    Цель: отработка движений языка вверх для растяжения подъязычной связки.Улыбнитесь, откройте рот и поглаживайте взад и вперед кончиком языка. Повторить по 10 раз в каждую сторону. Убедитесь, что нижняя челюсть и губы неподвижны.

  3. «Лошадь»

    Назначение: укрепление язычных мышц, растяжение подъязычной связки плюс подъем языка кверху. Для этого улыбаемся, показываем зубы и приоткрываем рот. Чтобы сосать язык до «потолка» (верхнего неба), щелкните кончиком языка, как если бы лошадь хлопала копытами. В этом случае работает только язык, нижняя челюсть остается неподвижной.

  4. «Тихая лошадь»

    Назначение: определение места языка при произнесении звука «л». Подобные движения, как и в предыдущем упражнении, только беззвучные.

  5. «Чьи зубы чище?»

    Цель: научить говорить на языке, управлять им. Рот открываем пошире, кончиком языка как бы «чистим» верхние зубы изнутри, выполняя движения вправо и влево. Губы слегка размыты в улыбку, должны быть видны верхние и нижние зубы.

  6. «Бочка»

    Назначение: укрепление мышц языка. Улыбаемся, открывая рты, язык поочередно упирается во внутренние стороны щек. Сделайте это 10-15 раз.

Артикуляционная гимнастика по методике Кастилио Моралеса

Это комплексная гимнастика, которая состоит не только из артикуляционных упражнений, как в примерах выше. В этом подходе дополнительно сочетаются точечный массаж лица и шеи, а также лечебная гимнастика.Первый этап — это подготовительный массаж, после которого выполняются гимнастические упражнения, а в завершение — точечное воздействие на отдельные точки лица и шеи для стимуляции речевых зон и подавления гиперсаливации (слюноотделения). С помощью такого ручного воздействия стимулируется мышечный тонус, улучшается микроциркуляция.

Комплекс по методу Кастилио Моралеса проводит специалист-остеопат. Курс состоит из 15-25 сеансов, которые назначают 2-3 раза в год.

Недостатки произношения отягощают психическое и эмоциональное состояние ребенка, мешают полноценно развиваться, общаться со сверстниками. Если не уделить время этой проблеме, ребенок может так и не научиться правильно говорить. Именно для профилактики или исправления имеющихся проблем с речью важны артикуляционная гимнастика, занятия с логопедом и остеопатом.

Звуки человеческой речи создаются с помощью артикуляционного аппарата. В совокупности все органы, входящие в этот аппарат, производят определенные движения, которые принято называть кинемами.

Основные правила гимнастики на артикуляционном аппарате

Слаженная работа органов обеспечивает четкую и ясную речь. Производство Kinem продолжается на протяжении всей жизни. Однако развивать голосовой аппарат необходимо с раннего детства. Артикуляционная гимнастика была разработана специально для этого.

Даже новорожденные, которые еще не умеют говорить, совершают непроизвольные движения губами, лепет и невнятное бормотание.Это начало развития кинема, которое позволяет ребенку формировать точное произношение звуков.

Чем раньше будет применена гимнастика, тем грамотнее и правильнее будет речь. Специальный комплекс способствует укреплению мышечной ткани органов, совершению глотательных, мимических и жевательных движений.

Не думайте, что для правильной речи достаточно развивать только мышцы гортани и рта. Современная артикуляционная гимнастика для дошкольников также включает упражнения с использованием мышц лица, плечевого пояса и груди.

Есть несколько правил, выполнение которых может значительно повысить эффективность занятий:

  • Упражнения выполнять ежедневно не менее 3-4 раз. Продолжительность занятий не должна превышать 3-4 минут. В этом случае ребенок будет относиться к гимнастике как к увлекательной игре, которая никогда не надоест;
  • Каждое задание необходимо повторить не менее 5-7 раз, чтобы ребенок получил от урока максимальную пользу;
  • Статические упражнения выполняются в определенной позиции.Занятия должны длиться около 10-15 секунд;
  • Составляя комплекс гимнастики, необходимо варьировать степень сложности, переходя от простых задач к наиболее сложным. Очень будет полезна артикуляционная гимнастика в стихах, которая придаст занятиям игровой вид и одновременно с речевыми навыками поможет развить память ребенка;
  • При выполнении гимнастического комплекса рекомендуется каждый день добавлять новое упражнение. Однако не стоит торопиться, если малыш не выполняет одно из заданий.В этом случае нужно дождаться, пока ребенок сможет правильно выполнять все упражнения;
  • Занятия будут успешными, если ребенок будет сидеть с расслабленными ручками и ножками, а также с прямой спиной;
  • Для успешного развития артикуляционного аппарата ребенок должен видеть лицо родителя, проводящего занятия, или логопеда, чтобы копировать движения лица. Также следует выполнять задания перед зеркалом, чтобы ребенок точнее воспроизводил движения;
  • Упражнение будет проще, если начать гимнастику с разминки для губ.

Направления гимнастики

Артикуляционная гимнастика для младенцев условно делится на пассивную и активную. В пассивной форме выполнять упражнения ребенку помогает родитель или логопед. Активная форма используется, когда ребенок может справиться с задачей самостоятельно. Помощь при пассивной форме заключается в использовании лопатки или ложки, которыми следует корректировать движения языка и губ.


Кроме того, упражнения могут быть динамическими или статическими.Во время статических упражнений нужно зафиксировать положение губ, а также языка. Динамическая форма подразумевает выполнение движения в течение всего отведенного времени.

Домашние упражнения рекомендуются до 3-4 лет. Обычно к этому времени у детей уже достаточно сформирована речь. Если произношение остается нечетким, необходимо обратиться к профессиональному логопеду, который составит программу занятий с малышом, исходя из индивидуальных особенностей его развития.

Примеры упражнений

Часто маленький ребенок прыгает, не умея правильно произнести «р». Упражнения на артикуляцию звука p учит произношению жесткого и мягкого звука.

«Лошадь» укрепляет мышечную ткань языка и помогает отработать движение вверх. Малыш должен улыбаться, открывая рот. Не совершая движений нижней челюстью, необходимо щелкнуть кончиком языка, воспроизводя звук щелчка копыт. Во время выполнения упражнения нужно постепенно ускорять темп.

«Художник» позволяет отработать подъем языка, увеличивая его подвижность. Вам нужно улыбнуться с открытым ртом, а затем погладить небо кончиком язычка взад-вперед, касаясь внутренней части верхних зубов. Высовывать язык во время упражнения и двигать нижней челюстью нельзя.

«Грибок» учит поднимать язык вверх, одновременно растягивая подъязычную уздечку. Улыбаться необходимо с открытым ртом, обнажая зубы.Затем язычок плотно прижимают к нёбу всей плоскостью, при этом открывая рот. Каждый раз нужно стараться открывать рот шире.

Артикуляционное упражнение на звук Ш помогает избавиться от «свиста» и невнятного произношения. Для отработки всех шипящих звуков используются специальные упражнения.

Выполняя «Трубку», нужно открыто улыбаться, закрывая верхние зубы и нижние. Желательно продолжать улыбаться 3-5 секунд. Затем губы, сложенные в трубочку, вытягивают вперед и удерживают 3-5 секунд.Зубы не должны открываться.

Football позволяет развить способность дуть воздушным потоком в нужном направлении. Сгибают губы трубочкой и выдувают воздух, пытаясь одним выдохом вогнать ватный диск в определенное место. Нельзя надувать щеки.

Применение артикуляционной гимнастики по звуку позволяет научить малыша произносить все свистящие звуки.

«Лепешка», упражнение, с помощью которого можно удерживать язык в широком и в то же время расслабленном положении.Рот нужно приоткрыть, приложив язык к нижней губе. Далее язык хлопает губами примерно 5-10 секунд. Необходимо следить за тем, чтобы края языка соприкасались с уголками рта.


Хотя наиболее распространенной речевой ошибкой является неправильное произношение звуков «р», «ш» и «с», некоторые дети испытывают трудности со звуком «л». С помощью артикуляционных упражнений на звук l можно быстро справиться с проблемой.

Наша шея — очень уязвимая и важная часть нашего тела. Он связывает мозг и тело, через него проходят все жизненно важные сосуды и нервы. Поэтому важно поддерживать здоровье шейного отдела позвоночника. И в этом нам поможет гимнастика для шеи, включающая в себя целый комплекс упражнений.

Расстановка приоритетов

Маловероятно, что многие люди специально занимаются этой гимнастикой. Люди поворачивают головы, потягиваются. Часто они неосознанно наклоняют голову в стороны, когда долго сидят на одном месте.Это рефлекторные действия, направленные на разогрев шеи.

Если мы будем знать, какие упражнения лучше всего помогут растянуть и укрепить шейный отдел позвоночника, нам будет легче понять, что делать в такие моменты. И мы не будем бессознательно поворачивать голову.

Как мы уже неоднократно говорили, важно знать, зачем мы что-то делаем. Очень важен комплекс шейной гимнастики, что очевидно:

  1. При выраженной слабости шейных мышц позвоночник подвергается нагрузке под тяжестью головы. Это приводит к шейному остеохондрозу, защемлению нервов, то есть боли и скованности при движениях. Если мышцы слабые, их нужно в обязательном порядке укреплять с раннего возраста. Это профилактика боли.
  2. Когда вы работаете в течение длительного времени (большинство людей делают это сегодня, 21 век — век сидения или лежания), мышцы немеют, что затрудняет приток крови к голове и обратно к телу. Свежая кровь, насыщенная кислородом, поступает в мозг в недостаточном количестве — возникает головная боль, головокружение, потемнение в глазах, сильное чувство усталости и большое желание зевать.Как раз в такие моменты нужно вставать и растягиваться. А если нет возможности, хотя бы выполнить серию упражнений для шеи. Это профилактика инсультов.
  3. С годами подвижность суставов тела становится меньше. Избежать этого можно, регулярно выполняя лечебный комплекс, чтобы суставы не забывали о своей подвижности. Вот еще одна важная причина растянуть шею.
  4. При защемлении или остеохондрозе шейная гимнастика избавит от боли и поможет забыть о головокружении и звоне в ушах. Это уже лечение.

А теперь давайте разберемся, из каких упражнений состоит гимнастика шеи. Основная нагрузка, которую будет испытывать шейный отдел позвоночника, — статическая. Основные упражнения для шейного отдела позвоночника состоят из 10 элементов. На видео показан сам комплекс, а дальше вы найдете подробное текстовое описание всех упражнений.

Комплекс упражнений для шеи

  1. Маятник.
  2. Пружина.
  3. Гусь.
  4. Взгляните в небо.
  5. Рама.
  6. Факир.
  7. Самолет.
  8. Цапля.
  9. Дерево.
  10. Комплекс для растяжки.

Мы долго искали наиболее эффективный комплекс упражнений для укрепления шеи, и решили остановиться на варианте, предложенном остеопатами и неврологами. Названия упражнений отражают их суть.

Если вы испытываете боль при выполнении любого из упражнений, уменьшите диапазон движений. Если это не помогает, то делать это упражнение пока не стоит.

При слабой и ноющей шее следует применять только статическую нагрузку. О динамике говорить рано. Все равно в этом случае вредно (кроме растяжения).

Все упражнения выполняются сидя с прямой спиной. Все делается медленно и плавно. Это лечебный комплекс для укрепления шейного отдела позвоночника. Другая их роль — упражнения для шеи.

Маятник

Из положения «голова прямо» делаем загибы в стороны. В каждом крайнем положении держим голову 7-10 секунд.В таком положении нужно немного потянуться, чтобы не так-то легко было держать голову.

Наклоняем вправо. Возвращаемся в исходную точку и идем налево, не останавливаясь. Делаем это по 3-5 раз с каждой стороны.

Пружина

С позиции пытаемся развернуть подбородок внутрь до кадыка. При этом голова не опускается, а поворачивается на одном месте. Так держимся 10 секунд. Затем возвращаемся в исходное положение, останавливаемся на 1 секунду и подтягиваем подбородок вверх.Голова снова на месте.

Таким образом, голова просто скручивается вверх и вниз вокруг своего центра. Делаем по 3-5 раз по каждому направлению.

Гусь

Подтягиваем подбородок вперед. Голова уносится вслед за ним. Затем из этого положения подтягиваем подбородок сначала к левой стороне груди, задерживаем в этом положении 10 секунд. Возвращаемся к оригиналу, там замираем на 1 секунду, затем делаем то же самое в сторону правой стороны груди. Так 3-5 раз на каждое плечо. Все повороты выполняются с вытянутой вперед головой.И каждый раз возвращаемся в исходное положение, выпрямляя голову в нормальное положение.

Смотрим в небо

Из положения «голова прямо» поворачиваем голову в сторону, как если бы мы смотрели по сторонам. Слегка приподнимаем голову, как будто видели летящий сзади в небе самолет. Смотрим на него. Голову фиксируем в таком положении до 10 секунд. Возвращаемся к исходному, где замираем на 1 секунду. Поворачиваем голову в другую сторону. Делаем по 3 витка в каждую сторону.

Рамка

Сидим прямо, смотрим вперед. Правую руку кладем на левое плечо, локоть на уровне плеча. Поворачиваем голову в сторону правого плеча и упираемся в него подбородком. Так сидим 10 секунд, затем возвращаемся в исходное положение, опускаем руку. Поднимаем вторую руку к другому плечу. Подбородок кладем на другую сторону. Таким образом, это упражнение с положением головы на плечи.

В исходном положении замираем на 1 секунду.Делаем по 3 повтора в каждую сторону.

Факир

Поднимаем руки и сводим их ладонями друг к другу точно над головой. От головы до основания ладони остается около 10-15 см. В этом положении поворачиваем голову влево, упираясь носом в бицепсы руки. Так сидим 10 секунд. По пути на другую сторону задерживаемся в положении «голова прямо» на 1 секунду. Делаем по 3 повторения на каждую сторону по 10 секунд.

Самолет

Раскладываем руки в стороны как крылья.Держим 10 секунд. Опускаем, ждем пару секунд и снова разводим руки. Проделываем это 3 раза.

Потом «ложимся на крыло», сначала справа — делаем 2 раза по 10 сек. Потом налево. Тоже 2 раза. То есть сначала вы наклоняете руки так, чтобы правая рука была выше левой (в этом положении самолет делает повороты), затем наоборот.

Heron

Разводим руки немного назад, ладони обращены к бедрам, как будто собираешься на них опираться сидя.

Поднимаем голову вверх, вытягиваем там подбородок. Так сидим 10 секунд. Возвращаемся в положение, когда руки на коленях, а голова прямая — так отдыхаем 3 секунды и снова изображаем цаплю. В этом упражнении ваша задача 5 раз выглядеть как цапля.

Дерево

Поднимаем руки над головой пальцами друг к другу. Держим пальцы на расстоянии 10 см друг от друга. Голова не двигается, смотрит прямо. Так держимся по 10 секунд 3 раза.Не забывайте останавливаться на исходной точке — это отдых и восстановление кровотока.

Все вышеперечисленные упражнения выполняются при боли в шее и в профилактических целях для ее тренировки. Статическая загрузка волшебно полезна.

Растяжка

В исходном положении правой рукой обхватываем левую сторону головы и максимально тянем ее вправо к плечу. В расширенной фазе фиксируем положение на 10 секунд. Возвращаемся к оригиналу и делаем то же самое в другом направлении второй рукой.Повторяем по 2-3 раза для каждой стороны.

Затем помогаем рукам вытянуться вперед, хватаясь за голову за затылок. Задача — коснуться груди подбородком. После этого аккуратно и контролируемо отогните голову назад.

Помогаем руками наклонить голову по диагонали вправо-влево. И напоследок поворачиваем голову максимально вправо и влево.

Прочность шеи — она ​​нужна?

Существуют и другие упражнения для шейного отдела позвоночника с использованием отягощений.Если вы не профессиональный спортсмен, они не имеют смысла. Зачем нагружать сгибатели шеи оладьями, если можно и без них.

Шею образуют те мышцы, которые дополнительно прокачиваются при гиперэкстензии, становой тяге и других упражнениях.

Более того, статическая нагрузка намного полезнее динамической. Он позволяет укрепить мышцы шеи без риска их повредить. Но травма шеи недопустима. Особенно, если ваш шейный отдел позвоночника и так не в порядке.

На этом и заканчивается основная лечебная гимнастика для шеи. Делайте это один раз в день, и ваша шея будет в порядке!

В начальной работе над дикцией без преодоления мышечных зажимов не обойтись. Физический зажим чаще всего является внешним признаком ментального зажима. Напряженная психика говорящего мешает ему идентифицировать себя, тормозит работу подсознания, что чрезвычайно важно в творческом процессе. Плотный голосовой аппарат мешает ясности и выразительности словаря.Плотно сжатые челюсти, напряженная шея, неуклюжий язык и другие, естественные или приобретенные зажимы приводят к плохой дикции, неправильному произношению определенных звуков и порабощению тела в целом.

Вначале ученики выполняют многие упражнения с большим усердием и чрезмерным усердием. Итак, все упражнения для языка, губ и щек, т.е. из разряда артикуляционной гимнастики, на первом этапе выполняются при чрезмерном напряжении мышц лица и шеи, поднятии бровей, раздутии щек.Это не должно пугать, хотя необходимо обратить на это внимание студентов. Скорость упражнения должна быть сначала умеренной, а затем постепенно увеличиваться, достигая высокой. Со временем естественное переутомление, большая нагрузка, снимаем зажимы, приведет к освобождению от них и к нормализации речевого аппарата школьника.

Артикуляционные упражнения Упражнения для мышц плечевого пояса

    Подъем и опускание плеч. При вставании вдох через нос, при опускании выдох через рот.

    Попеременно поднимать и опускать плечи. При вставании вдох через нос, при опускании выдох через рот.

    Вращение плечами (руками вниз) спереди назад и назад. При подъеме плеч вдох через нос, при опускании выдох через рот.

    Различные движения рук: в стороны, вверх, вращение, плавательные движения и т. Д. При раскрытии грудной клетки вдох, при падении выдох с произношением гласных звуков.

Упражнения для мышц шеи

1. Исходное положение — стоя или сидя, спина и шея прямые. 1. Повороты головы в стороны. При повороте вдох через нос, при возвращении в исходное положение выдох через рот.

2. Наклоните голову вперед-вниз (выдох через нос), поднимите ее в исходное положение и откиньте назад (плохой рот), вернитесь в исходное положение (выдох через рот).

3. Повернуть голову в стороны: влево (выдох через нос), прямо (вдох через рот), вправо (выдох через нос), прямо (вдох через рот).

Движения 1, 2, 3 сначала выполняются без сопротивления, затем с сопротивлением руки, опираясь кистью или кулаком на соответствующую часть головы и в направлении, противоположном движению.

    Вращение головы слева направо и наоборот. Вдохните через нос, выдохните через рот на полный оборот.

    Подъем и опускание головы с сильным надавливанием подбородком на кулаки обеих рук.

    Ладони до ушей; наклоны головы и стороны с сопротивлением рукой.

    Опускание, откат, поворот головы с произношением звуков аххххххх.

    Круговые движения головы.

    Круговые движения головы с гласными звуками на выдохе.

Гимнастика жевательно-суставных мышц

1. Опускание и поднятие нижней челюсти (свободное открытие и закрытие рта и преодоление сопротивления рук).

2. Челюсти в спокойном положении (сосчитайте «раз, два»). Сдвинуть нижнюю челюсть вперед на три:

а) не прижимая нижнюю челюсть языком;

б) с сильным давлением — толкание язычком нижней челюсти при движении вперед.

Когда челюсть выдвигается вперед, вдох через нос, закрывая рот, выдох через рот, произнося звук в последний момент из или h.

3. Движение нижней челюсти вправо, дыхание через нос:

а) язык пассивен;

б) язык с силой опирается на челюсть, помогая движению.

4. Открытие рта с глубоким вдохом через рот (зевание).

5. Наиболее частое открывание рта при произнесении звуков па-па-па.

Способность говорить ясно, ясно, свободно выражать свои мысли — отличительная черта успешного оратора. Оратор без хорошей дикции подобен певцу без голоса или артисту без рук.

«Слова с замененными буквами теперь кажутся мне человеком с ухом вместо рта, оком за ухо, пальцем вместо носа … Потеря отдельных букв и слогов аналогична затонувшим нос, выбитый глаз или зуб, отрезанное ухо или другие подобные деформации.Когда у некоторых людей из-за летаргии или небрежности слова слипаются в одну бесформенную массу, я вспоминаю мух, пойманных в мед; Представляю осеннюю слякоть и грязные дороги, когда все сливается в туман. « К.С. Станиславский.

АРТИКУЛЯЦИЯ И УСТРОЙСТВО ДЛЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ

Мы говорим и даже не думаем о том, как мы это делаем. Между тем произношение звуков — сложный двигательный акт, выполняемый артикуляционным аппаратом.

В полости рта расположены активные органы артикуляционного аппарата — язык, губы, нижняя челюсть. И пассивные органы — верхняя челюсть, зубы, твердое небо.

Глотка и гортань также относятся к артикуляционному аппарату.

Работа органов артикуляционного аппарата, направленная на создание звуков нашей речи, называется артикуляцией.

Хорошая дикция основана на четкой артикуляции. И это возможно только при слаженной работе всех органов артикуляционного аппарата.

Наше тело — это совершенная система, в которой психические процессы тесно связаны с физиологическими.Вот почему, если мы испытываем повышенное возбуждение, то наш организм моментально на это реагирует.

Многим в ситуации публичного выступления приходится ощущать напряжение речевого аппарата, «онемение» языка, неподвижность нижней челюсти. Это часто проявляется в «размытии» произносимых слов и «съедании» их части. Из-за этого картина публичного выступления теряет яркость, и говорящий чувствует себя неловко.

СТАТУСНАЯ ГИМНАСТИКА

Артикуляционная гимнастика — мощный инструмент, с помощью которого можно развить целенаправленные и полноценные движения органов артикуляционного аппарата, закрепить эти навыки и сделать их более прочными.

Артикуляционная гимнастика — комплекс специальных упражнений, направленных на развитие подвижности:

Ошибочно мнение, что упражнения на артикуляцию рекомендуются только детям, да и то тем, у кого есть нарушения речи. Артикуляционная гимнастика полезна в любом возрасте и всем без ограничений. Если у вас есть дети, делайте это вместе с детьми. Это отличный повод провести время с пользой не только для ребенка, но и для себя.

ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ

  • Выполняйте артикуляционные упражнения ежедневно по 10-15 минут.
  • Упражнение натощак или через полтора часа после еды.
  • Примите удобную позу сидя, тело не должно напрягаться.
  • Перед артикуляционной гимнастикой рекомендуется сделать самомассаж лица, шеи, губ.
  • Сначала используйте визуальный контроль с помощью зеркала, чтобы следить за правильным выполнением упражнений. Желательно, чтобы зеркало полностью отражало ваше лицо. Кроме того, можно исключить визуальный контроль.
  • Каждое упражнение рекомендуется выполнять 5-6 раз в умеренном темпе — повторять до легкого утомления.
  • Статические упражнения выполняются с удержанием артикуляционной позы в одном положении до 10-15 секунд.
  • Следите за качеством своих упражнений. Движения должны быть четкими и плавными.
  • Соблюдайте последовательность работ — от простого к сложному.

Неоднократно в логопедической работе со взрослыми я заметил, что выполнение артикуляционных упражнений перед зеркалом становится для многих настоящим испытанием. Происходит это из-за какого-то непонятного интуитивного осознания своей неполноценности.В конце концов, люди в возрасте 20-30-40 лет должны делать то, что делают дети. Не думайте о том, как вы выглядите, думайте о том, что вы получите в результате. Постарайтесь порадовать себя перед зеркалом и найдите для себя преимущества в этой работе.

Возможно, сначала при выполнении упражнений возникнет напряжение в суставных органах и легкие болезненные ощущения. Но верьте, что при систематической работе напряжение исчезнет, ​​движения станут расслабленными и скоординированными. Хорошо спроектированный аппарат позволит вам освободиться от ограничений, зажимов и более четко выразить то, что вы хотите донести до слушателя.

УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ ХОРОШЕГО ЧТЕНИЯ И УДОВОЛЬСТВИЯ!

Марина Корельская
Педагог, логопед, тренер, специалист по логопеду и публичным выступлениям

Языковая гимнастика для детей 3 4. Артикуляционная гимнастика. Почему это важно? Упражнения на звуки l, r

Неправильное произношение Звуки возникают из-за несовершенства артикуляционного аппарата. Это называется комбинацией органов, участвующих в генерации звука: гортани, губ, языка, челюсти и т. Д.

Когда малыш весело гоняется за своими первыми словами, родители кротко его слушают, пересказывая «жемчужины» Кэда своим родным и знакомым. Конечно, это возраст и часто проходит со временем, но не так безобидно, как может показаться.

Зачем нужна гимнастика

Речевые дефекты могут серьезно отравить жизнь ребенка, так как часто становятся поводом для шуток и насмешек среди детей.

Неправильное произношение звука связано с несовершенством артикуляционного аппарата.Это называется комбинацией органов, участвующих в генерации звука: гортани, губ, языка, челюсти и т. Д. И так же, как родители развивают физические данные ребенка с помощью физического воспитания, эти тела требуют гимнастики.

Целью артикуляционной гимнастики является развитие речевого аппарата, совершенствование и развитие его движений.

Всем ли это нужно, и почему делать упражнения, если о дефектах речи, рано? Все. Детям от 2 до 4 лет она поможет укрепить мышцы артикуляционного аппарата, обрести языковую подвижность.К 5-7 годам можно исправить уже установленные нарушения. Важно понимать, что чем раньше вы приступите к занятиям, тем больше вероятность положительного результата. Ближе к школьному возрасту и Б. начальным классам Дефекты речи очень сложны и иногда их невозможно исправить даже с помощью логопеда.

Иногда дети правильно произносят звуки, но из-за вялости звукового тестирования получается «Крылышко во рту». Это явление считается невыносимым отклонением в развитии речи и называется покрытой формой дизартрии.

Основные правила гимнастики

Занятия должны быть системными для вас и ребенка, только регулярные тренировки могут дать результат. Что еще нужно знать:

  • продолжительность «зарядки для языка» зависит от утомляемости крохи, но не более 10 минут;
  • во время занятий ребенок сидит перед зеркалом, чтобы увидеть свой язык;
  • никогда не форсировали кроху, лучше превратите тренировку в игру;
  • занятия проводятся в размеренном темпе, 4 — 5 упражнений за сеанс;
  • если малышу сложно повторять за вас артикуляционные движения, помогите ему ручкой чайной ложки;
  • Задача родителей следить за правильностью и плавностью действий, иначе гимнастика не имеет смысла.

Если гимнастика дается дочери с большим трудом, язык дрожит и не слушает, лучше обратиться к логопеду. Возможно, крохе понадобится специальный массаж.

Аналогичный материал:

Виды упражнений

Артикуляционные упражнения бывают статическими (язык фиксируется в определенном положении) и динамическими (задействованы все органы речевого аппарата).

Статические упражнения

Когда они выполняются, важно не только показать положение языка, но и удерживать позу от 7 до 10 секунд.

«Лопата». Широко откройте рот, расслабленным языком «положите» на нижнюю губу.

«Грибы». Обнимаем язык и по возможности открываем рот.

«Труллинг». Сложенными губами максимально вытяните вперед «трубочку» и удерживайте от 5 до 10 секунд.

Динамические упражнения

Выполнение упражнения происходит на купюре, где положение органов речи ритмично меняется.

«ASCIES». Мы открываем рот и улыбаемся.Язычок делаем узким, он прижат к уголкам рта.

«Качели». Откройте рот и протяните язык к подбородку, затем к носу.

«Где конфетка». Губы ближе, поочередно упираются языком в каждую щеку.

«Хорс». Зафиксируйте язычок, как в упражнении «грибы», и сильно прижмите.

Как видно, движения очень простые, их даже можно выполнять без логопеда.

Возрастные особенности детей и гимнастика

Артикуляционной гимнастикой с грудничками заниматься пока рано, но восьмимесячный малыш вполне способен повторить некоторые действия взрослых: надуть кисти, повернуть языком, произносите простые сочетания звуков.Например, вы можете ругаться с младенцем во время одевания или стирки.

Для детей 2 — 3 лет

Полные занятия по развитию артикуляционного аппарата следует начинать с двух лет. О производстве наиболее проблемных звуков — шипения, сонара и свиста говорить рано. Поэтому основная цель работы на этом этапе — это развитие слухового внимания, знакомство с силой и высотой голоса, контроль продолжительности рта рта, уточнение произношения устойчивых звуковых комбинаций (мяу-мяу, ко -ко, бум-бум).

«Мяч». Попросите ребенка надуть кисти и сдувать их. Если у него сразу не получится, аккуратно надавите на них. Впоследствии можно попеременно накачивать кисти.

«Угадай». Приготовить горячую и холодную воду по чайной ложке. Когда ребенок закроет глаза, поднесите прибор к губам языка и предложите угадать, в какой воде побывала ложка.

«Дом». Открывая рот (домик) Малыш показывает язык, потом снова прячется.

«Ворота». Открыв широко раскрытый рот, необходимо зафиксировать положение (5-7 секунд).

Материал по теме:

Для детей 3-4 лет

Цель занятий — познакомить с органами речи и их функциями (улыбка губ, растяжка трубки; нижняя челюсть помогает открывать и закрывать рот; язык движется вверх, вниз, по кругу вправо и влево).

Улыбнитесь и удерживайте эту позицию должным образом.

«Вкусное варенье». Попросите малыша понаблюдать за вареньем из губ. Сначала сверху, потом снизу.

Из приведенных выше упражнений дети учатся выполнять «лопатку», «часы», «качели», «лошадь».

Игровой персонаж добавит артикуляционную гимнастику к использованию изображений, которые ясно показывают, как выполнять упражнения и что изображать. Также помогите развлечь рассыпающиеся смешные стихи.

Для детей 4 — 5 лет

Цель: исправление старых и внедрение новых понятий: верхняя и нижняя губа, зубы; широкий и узкий язык; Бурки для зубов. К выполняемым упражнениям повышаются требования, увеличивается темп работы.

«Игла». Откройте рот, максимально выдвиньте язык, сужая его.

Улыбающийся, широко открытый рот. Кончик языка упирается в бугорок за нижними зубами. Позиция удерживается.

«Очистить зубы». Рот снова расширен, на губах улыбка. Язык языка совершает движения, напоминающие чистку зубов изнутри (вправо-влево). Работает только язык, остальные органы по-прежнему.

Для детей 5-7 лет

Задача: дать представление о спинке языка.Выполнение изученных упражнений безупречно и доведено до автоматизма. Ребенок легко выполняет комплексы, в которых легко и быстро меняет положение органов. Например, услышав такой куплет, малыш выполнит «рысь», «улыбку» и домик. «

В этом возрасте уже заметно, какие дефекты речи нужно исправлять. Поэтому упражнения подбираются индивидуально для каждого ребенка. Важно обратить внимание на развитие фонематического слуха, ведь школа не за горами, и в детстве будут писать буквы, если не умеют их различать.

«Слоты в твоих руках». Взрослый называет звуки, а дошкольник хлопает в ладоши (приседает, поднимает руку), когда слышит заранее оговоренный звук. Задачу можно усложнить произнесением звуков и слов, в которых содержится нужный звук.

«Заменить звук». Взрослый называет слово, ребенок заменяет один из звуков. Например, «Замени первый звук на [P] и скажи, что произошло: писк — …».

Как это было:

«Вкусные» игры с пособиями на речь

Дети любят играть, а еще они обожают сладкое.Занятия по развитию речевого тела можно разнообразить кондитерскими изделиями, такими как палочки для еды и леденцы.

  1. Затягиваем мармаладку-спагетти, протягивая губы в трубочку.
  2. Закрепите палочку под носом с помощью верхней губы, как будто это усы.
  3. Задача та же, только теперь язык и верхняя губа занимает место.
  4. Рот открыт, на язык наложена палочка. Цель малыша — поддерживать его в равновесии.
  5. Леденец на языке лежит, как в чашке. Рот открыт.
  6. Облизывание чуп-чуппа с разных сторон, по кругу.

Лучше один раз посмотреть …

Если у вас остались вопросы по организации речевой гимнастики, просмотрите бесплатные видеоуроки «Детского подарка».

Профессиональный логопед покажет и объяснит все тонкости работы с детьми каждой возрастной группы.

Также можно получить бесплатную консультацию специалиста.
Речь — прекрасный подарок, которым природа наградила только человека. Но чтобы ребенок заговорил, нужно время и поддержка родителей, которые помогут не только преодолеть, но и предотвратить возможные проблемы.

Развитие речи у ребенка идет по нескольким направлениям: отработка артикуляции, расширение активного словаря, развитие связной речи — все это формирует речевое мышление.

1 Артикуляционная гимнастика (с иллюстрациями)

Артикуляционные упражнения помогают ребенку закрепить звуки.Покажите ему, как правильно выполнять упражнение. Помните, что делать их нужно перед зеркалом. Постепенно увеличивайте количество повторений и время выполнения упражнения.

«Вкусняшка»
Открыв рот, облизать верхнюю губу сначала вправо влево, а потом наоборот. Важно, чтобы нижняя губа не помогала языку и не «сидела» на нем.

«Качели»
Широко раскинув рот и улыбаясь, положите кончик языка за нижние зубы (изнутри), а затем приподнимите за верхние зубы (изнутри).

«Рыбка»
Мощение расслабленных губ, как у рыбы.

«Лошадь»
Раскройте пасть и мчите кончиком языка («Лошадь лепит с копытами»).

«Шпатель»
Войдите и положите на нижнюю губу. Выполнить упражнение 5 раз, вывернув язык на 5-10 секунд.

«Игла»
Откройте рот и как можно дальше протяните острый язык. Выполнение 5 раз, выворачивая язык на 5-10 сек.

«Блюдце»
Рот широко открытый, запускаем широкий язык.Поднимите его вверх, не касаясь зубов. Выполните упражнение 5 раз, выворачивая язык на 5-10 секунд.

«Художник»
Управляйте ртом и улыбайтесь. Проведите языком языком по губам по часовой стрелке и против часовой стрелки. Выполните упражнение 5 раз.

«АЗИЯ»
Открыв рот, языком языка совершать движения вправо и влево, касаясь уголков губ.

«Ириска»
Пусть ребенок представил, что у него во рту жевательная конфета, которая внезапно приклеилась к верхним зубам.Предложите ребенку разделить его языком (двигайте языком по внутренней стороне зубов). То же самое проделайте с нижними зубами.
В этой игре важно обращать внимание ребенка на движения языка.

«Чистые зубы»
Улыбнись, покажи зубы. Проведите кончиком языка по верхним зубам изнутри, затем то же самое проделайте и с нижними зубами. Язык должен скользить по внутренней стороне зубов слева направо. Выполните упражнение 5 раз.

2 Развитие речевого дыхания

«Одуванчик»
Предложите ребенку взять в руку воображаемый одуванчик. На счет от 1 до 5 сделать вдох на вдохе, не поднимая плеч, а затем полить одуванчик, чтобы он разлетелся.

«ПОЗВОНИТЬ»
Попросите ребенка подойти к стене и представьте, что перед ним дверь и кнопка электрического вызова. Пусть малыш сделает вдох и сделает вдох и на секунду, задержав дыхание, тянет палец на «зов», одновременно произнося «ры-ры-ры».Затем предложите ребенку проделать то же самое попеременно каждым пальцем влево и вправо.

«Свеча»
Держите зажженную свечу перед ребенком. Пусть малыш сделает глубокий вдох носом и резко задует свечу. Повторите игру несколько раз.

«Ведьма»
Предложите ребенку на время стать колдуном. Попробуйте на одном дыхании, например, такое «заклинание»: «Мимм-мамм-маммммм-мамммм мамм!» Следите за артикуляцией ребенка.

«Мяч»
Возьмите малыша за руку, образуя круг.Руки не разъединять, вдохнуть носом и 2 маленьких шага назад. Итак, мяч надут. Теперь вам нужно «выпустить из него воздух», одновременно произнеся «С-С-С …» и сделав 1 шаг вперед. Так что мяч уменьшается. Вытяните немного воздуха от мяча, одновременно произнеся «С-С-с …» и сделав еще 1 шаг вперед. Мяч становится еще меньше. Повторите игру несколько раз.

«Флагчонок»
Пусть ребенок ставит ножки чуть шире плеч, носки максимально разворачивает в стороны и, согнув ноги в коленях и максимально низко прижавшись ладонями к полу.Спроси у него как Ква-ква-кВА). Попросите малыша показать, как прыгает лягушка. Предложите ему прыгнуть и вдвойне одновременно.

Игры на 3 пальца

Тренировать пальчики малыша можно с 6 месяцев, потому что это стимулирует развитие речи Малыш. В этом возрасте пальчиковые игры — это небольшой массаж рук и пальцев малыша. Дети 2-3 лет могут запомнить сопроводительный текст игр и повторять его вместе с вами.

«Пароход»
Пароход плывет по реке,
Из трубы флип-кольца.
(Соединить ладони вместе, поднятие больших пальцев вверх — «пароварка», ладони двигать в разные стороны: вперед, в сторону, назад — «Ставить курс».)

«Кот»
Есть стоит кот на лапах
Очень острые царапины.
(Сожмите кулачком и сожмите пальцы одновременно обеими руками.)

«Палец»
Фильтр пальца сказал
Что пошли на станцию.
На встречу с остальными
Чтобы их было десять.
(Поочередно дотронуться до полного пальца остальных пальцев, начиная с мизинца. Упражнение выполнить 2 раза сначала на правую руку, потом на левую.)

«Теремок»
На поляне теремок ,
(Подключите ладонь «Домик».)
Дверь на замок закрыта,
(Палец в «Замке». )
Из трубы идет дым.
(Палец в «кольцах».)
Вокруг ограды терме
(Руки держите перед собой, большие пальцы руки вверх.)
Чтобы вор не полез.
(Скользите пальцами.)
Тук-Тук-Тук, Тук-Тук-Тук,
(Стучите в ладонь.)
Открой, я твой друг!
(Развести руки в стороны, затем нарубить вторую одной ладонью.)

Первый палец в глине ( большой стук с указательным )
Второй из пластилина ( большой со серединой )
Третий в шоколаде ( большой с безымянным )
Четвертый в мармеладе ( большой с скудным )
Палец запеченный !!! ( сложите все пальцы в подбородок )
Окрю !!! ( уберите широкую ладонь )
Кот на ладони

Возьмите ребенка за ручку и скажите, проведя указательным пальцем по моей ладони.
Ладонькой по дорожке,
Там маленький котик.
В ножках
Царапины спрятал.
Если вдруг захочется
Когти потеют.
DAC-CARAP ( возьми ладонь )

4 Pestech

Сова-Совука, Сова,
Голова большая.
На Коле сел,
Смотрел на Луну
Глаза блестят.
Грелары столкнулись столкновения,
Лапа сверху.
И — полетел!

Птицы сидели на лугу,
А котята — в углу.
Сели-сат
Песни спели.
Прибежала кошка мама,
Домой малыши стали звонить.
Птицы спели песню
Младенцы улетели.

Наши ручки в мыле были
Мы посуду с мамой мылом.
Мы протираем посуду
Мама помогла.

Нравится наша кошка
Шуба очень хорошая.
Как китик с усами
Изумительная красота.
Глаза жирные
Зубы белые.

Бинки Бинки,
Купим сынок сапог.
Надень ножи,
Пусть дорога.
Там будет гулять сын,
Сапоги новые носить.

Идут рога козла,
Есть коза Бодатая.
Ножки топ-топ
Floa clas
«Кто не ест кашу,
Кто не пьет молоко,
Корм ​​
Я забочусь, я кормлю!»

Взято из

******

Упражнение «Бегемот». Максимально широко открытый рот. Закрой свой рот.

Упражнение «Поцелуй маму». Вытяните губы трубочкой.

Упражнение «Покажи зубы». Растягиваем губы в улыбке.

Упражнение «Прогулка». Труд вперед-назад, вправо-влево.

Упражнение «Взять щеку». Поочередно надувание и подтягивание щек — «Толстые-тонкие щеки»

Упражнение «Прогулки по меткам»

Язык пошел ходить. (Широкий расслабленный язык на нижней губе.)

Дом снова спрятался. (Язык за нижними зубами.)

Звук [ НО ]

Учение «Педес». Малыш с широко открытым ртом (молча). Взрослый ставит его на кончик витаминки. Ребенок говорит: «АМ»

Кушать хочу цыплят

Мама ждет, но не шумно,

Мама Меррышко везет!

Открой рот шире!

Звук [И]

Упражнение «Улыбнись».Улыбнитесь (без напряжения), покажите верхние и нижние зубы.

Губки улыбнулись, появились зубы.

Губы улыбались, доходили до ушей.

Звук [О НАС]

Упражнение «Мяч». Использованы мячи разных размеров. Кладем шарик между губ, округляем губы и выдвигаем вперед:

Берем шарик губками

«Ой-ой» тихо говоря.

Звук [E]

Упражнение «Медведь». Используются плюшевые мишки. Взрослый и ребенок встают на четвереньки.Смущает такая поза удаление языка в передних отделах ротовой полости, снятие напряжения в прикорневой области. Положение полуоткрытых губ в виде овала.

«Угу», -какого медведя ощипываешь

Ротик настежь.

Звук [У]

Упражнение «Слоник». Ребенок вместе со взрослыми повторяет упражнение «Поцелуй маму» и произносит «У-У-У-У».

Увижу слона

Губы с трубчатым комплексом.

Звук [F]

Упражнение «Зайчик».Нижняя губа относится к верхним зубам, верхняя — слегка приподнята. Обращаем внимание ребенка на то, что в «заборе» между губой и зубами остается узкая щель между губой и зубами, струя воздуха проходит посередине. Чтобы почувствовать это, ребенок тактильно подносит ладонь взрослого и ребенка.

Уши — на гребне,

И зубы — на губке:

F-F-F-F-F-F-F-F-F

Звук [IN]

Упражнение «Ветер». Приравнивается к упражнению «Зайчик» с использованием голоса.

Сильный ветер улетел

Ручка жима на шею

Звук [P]

Упражнение «Рыба». Ребенок исчезает тихо, а потом плотно, плотно, но губы сомкнуты без напряжения:

Открывает пасть рыбы,

Да я не слышу, что поет.

Воздух в носик,

«П» Через губы сломай!

Звук [B]

Упражнение «Ради». Выполняется аналогично упражнению «Рыба» с использованием голоса. Если голос звучит [ П ] это сложно, необходимо подключить тактильное управление, прикрепив ручку ребенка к гортани взрослого так, чтобы ему хотелось дрожать в ее горле («домашний» голос).

«Б» легко произносится

Упражнение «Колыбельная»

Тише, малышка, не говори ни слова,

Кукла Бай, моя!

Звук [t]

Упражнение «Тэг». кончик языка верхних зубов. )

Кто так стучит — Тук, Тук?

Язычок, верный друг

Звук [D]

Упражнение «Построй домик». Ребенок легко ударяет языком по языку. кончиком верхних зубов, как в упражнении «язык», но выполняет его голосом.Чтобы почувствовать работу голоса, используем тактильное управление — прикладываем к горлу ладони.

Мы хотим построить дом.

Даем работу языком.

Молотки берем

Обычно гвоздики.

«Д» легко сказать,

Звук [М]

Упражнение «Корова». Заклинание[ М.], с помощью тактильного управления. Взрослый произносит: «Мм-Мм-Мм-Ммм», при этом тыльная сторона ладони ребенка подносит к губам взрослого — ребенок должен почувствовать сонливость губ, затем то же самое проверить.

«Му-Му, — Мышиная корова.

Я кормлю Таню с Вовой».

Звук [X]

Упражнение «Тёплый ветерок». Выдыхаю тёплый воздух в ладонь, произнося звук [x] . И c. Мы используем тактильные выключатели контроля, при этом тыльная сторона ладони должна чувствовать теплый выдыхаемый поток сначала у взрослого, а затем дома.

Теплый выдох

ТЯЖИ ЕГО РУЧКИ!

Звук [ИЗ]

Упражнение «Язык отдыхает». Улыбаясь, ребенок открывает рот и выводит широкий кончик языка на нижнюю губу, боковые края языка должны касаться уголков рта. .

Наш язык загорает.

Лежит, расслабленно отдыхает

И тихо поет: «И-И-И».

Упражнение «Насос». Обращаем внимание ребенка на то, что свисток воздуха, выходящий из «помпы», напоминает звук [С]. Малыш должен чувствовать струю холодного воздуха тыльной стороной ладони.

Взято из

Все понимают важность развития речи ребенка и уровень его культуры, от которого зависит не только дальнейшая судьба человека, но и будущее великорусского языка.

По речи о ребенке судят по развитию, которое напрямую связано с его мышлением. Для дошкольника умение хорошо говорить — это означает:

  • легко ориентироваться во внешнем мире;
  • думать, выражать мысли и отстаивать личное мнение;
  • найти контакты с детьми и взрослыми.
Важно помнить! Чтобы говорить чисто и правильно, ребенок должен четко слышать спектакль.

Чтобы произносить непростые для ребенка звуки, его артикуляционные органы должны быть крепкими и гибкими, они умели выполнять тонкие движения и переходы.

Обучает артикуляционной гимнастике.

Артикуляционная гимнастика должна выполняться в форме интересной игры.

парит ребенок, и процесс развития речи будет происходить быстрее и успешнее.

Прежде всего, вы должны рассказать и показать ребенку, находясь перед зеркалом, об органах артикуляции, называя их: губы, язык, зубы и щеки.

Чтобы привлечь его внимание к верхней и нижней губам, двум рядам зубов и подвижному языку.

Основная задача: Интерес ребенка
Важно помнить! Систематические занятия закрепляют приобретенные навыки.

Занятие проводится перед зеркалом так, чтобы ребенок визуально воспринимал движение рта и языка во время произнесения взрослых звуков.

Покажи букву и произнеси звук.

Вместе с ребенком пошлите звук сначала тихо, потом громко, сносно и прерывисто.

Повторите игру несколько раз. Показывая буквы, попросите ребенка спеть в одиночестве.

А — открытая широко распространенная пасть.

О, сделай круглые губы.

Y — сделать губы «трубочкой».

А — улыбнись.

E — рот открыть, язык повернуть.

Игры для дыхания


Развитие навыков: тренировка дыхания, произнесения звуков, зрительной координации движений.

Для нормального произношения звуков и развития речи необходимо правильное дыхание, которое способствует лучшему звучанию голоса.

Плавное дыхание и выдох — важные условия для мягкого и неочищенного звука голоса, перехода от спокойной речи к звонкой тональности и обратно.

Неправильное дыхание может быть причиной тихой звукоизоляции, нарушающей плавность речи.

«Мяч у ворот»

Сделайте мяч из ватта. Установите ворота из кубиков и, растягивая губами «трубку» с силой наливающего на мяч, произнесите звук «у», забейте гол.

«Корабль»

Сделайте кораблик из бумаги. Налейте воду в таз.

Для плавного движения корабль спокойно дует на него, издавая звук «ф».

Для имитации порывов ветра сложите губами произношение звука «П».

При этом щеки не надуты.

«Пузырьки»

Возьмите соломинку и стакан воды.

Дуйте в соломинку, которая находится в стакане с водой, образуя каскад пузырьков.

В то же время не щекотать.

Упражнения на артикуляцию можно выполнять в любое время, например, во время мытья или прогулки.

Игры для языка

Развитие навыков: звучание звуков, расширение словарного запаса, чувство ритма.

«Улыбка»

Растянуть в улыбке губы, произнося звук «а»

«Трубка»

Подтяните губы, произнеся звук «у».

«Улыбка-трубка»

Поочередно растягивайте в улыбке губы, затем протягивайте в трубочку, произнося звук «а», затем «у».

«Забор»

Растягиваем губы в улыбке, ближе к зубам.

«Тик»,

Языковая подсказка. Тянуть сначала влево, потом вправо, поставить галочку — так, имитируя движение часов.

«Качели»

Опустите кончик языка и потяните его вниз к подбородку, затем вверх к носу

«Очистить зубы»

Проведите язык язычком, как зубной щеткой, по верхнему ряду зубов сначала наружу, затем внутрь.Также по нижнему ряду.

«Конь»

В комплекте с языком, широко открывающейся пастью.

Литература:
E.N. Лункинс Растирает ребенка на 2-3 года — М .: ТЦ Сфера, 2009 — 96с.

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Детский сад компенсационного вида № 000

Структурное подразделение

Служба ранней помощи

Артикуляционная гимнастика для самых маленьких (1,2-3 года)

Ребенок рождается с незрелым речевым аппаратом: ребенок не сразу научится правильно прикладывать язык, пробуя звуки, делать долгий выдох, тянуть губчатую трубку, сжимать или двигать их.Для нас это странно, потому что мы, взрослые, не думаем об артикуляции звуков, делаем это автоматически: как и при ходьбе, нам не нужно следить за своими ногами и помнить, как их переставлять. Это потому, что освоение необходимых движений для нас — пройденный этап. А по крошке — нет. Ему еще есть чему поучиться.

У человека нет специального органа речи, произнесение звуков обеспечивается органами, изначально не находящимися в процессе эволюции (язык, губы, легкие и т. Д.), у животных они служат совершенно для других целей, а мы сами дышим, Едим и т. д. Те же тела, которые нам помогают, имеют звуки). Те же шимпанзе имеют 98% генетического сходства с человеком, но саморазделение для них невозможно. Новорожденному предстоит пройти долгий путь. Совершенствовать возможности речевого аппарата и речевого слуха (ребенок может правильно произносить звук, только если он его хорошо слышит, отличается от других, аналогично).

Не надейтесь, что ребенок научится сразу произносить все звуки.Это невероятно сложная задача. Малыш не сразу научится согласованно двигаться, распоряжаться ручками и ножками. Таким же образом он постепенно тренирует свой язык, губы, легкие, голосовые связки. Ведь только языком, например (его кончик, спинка, боковые края, корень), мы совершаем более тридцати движений, дающих различные акустические эффекты. Не так, просто рушится, чтобы со всем справиться.

Обычно перечисленные нарушения практически исчезают к 4-5 годам, если этого не происходит, нужно обратиться к логопеду (лучше через 3-4 года).Подумайте: возможно, вы сами нечетко произносите какие-то звуки, а может просто нужно больше внимания (например, у вас есть еще один ребенок).

Делаем ребенку массаж, учимся плавать, чтобы он рос гибким и сильным, он должен овладеть определенными движениями, чтобы научиться сидеть или ходить. То же и с речью — малыш должен освоить определенные движения речевого аппарата. И мы можем ему в этом помочь — давайте поскорее начнем заниматься артикуляционной гимнастикой с крохой, развиваем речевое дыхание.

Как сделать артикуляционную (речевую) гимнастику?

Дети умеют подражать и начинают это делать очень рано. Поэтому с первых месяцев можно начинать, поить ребенка, играть с ним, тянуть трубкой губы, крутить язычком, шлепать по губам, фыркать, войска.

Во-первых, произнесение разных звуков, в том числе Nonedev: Fry, Wuhan, Pisk и др. Очень важно (малыши от этого в восторге) старайтесь произносить звуки преувеличенно: широко открывающийся рот, дергая губы и т., чтобы ребенок не только слышал, но и видел, чем «Ку-ку» отличается от «Ко-Ко».

В общем, будьте настоящими артистами, проявляйте фантазию. Он понравится даже двухнедельному малышу, если, одевая его на прогулку, вы расскажете, как мышонок похож на петуха, как лает собака. Пока вы преодолеете все известные вам животные, малыш Велбид уже одет. Это первое упражнение на артикуляцию и отлично развивает речевой (фонетический) слух. Просто делайте это с чувством и разными голосами. Если вы боитесь, что кто-то сочтет вас сумасшедшим, сделайте это наедине с малышом.Со временем приучите его играть языком и дуть в трубку (тупо, свистеть и т. Д.). «Игра на дудке» — отличное развлечение для 8-9-месячного малыша.

Когда малыш немного подрастет, начинайте делать специальные упражнения. Выберите время, когда у малыша хорошее настроение, в игровой форме. Лучше всего делать их перед зеркалом, хотя делать их можно и во время прогулки, ужина (лизать губки, тарелку, дотянуться до носа языком и т. Д.), В очередях в поликлинике, в поликлинике. автобусом, да и вообще куда угодно.Для этого не нужно много времени и сил. Чем старше становится ребенок, тем тяжелее становятся упражнения.

Вот несколько примеров:

Широко открытый рот (горячий), закройте рот (холодный).

Надуть щеки, надуть щеки, как будто мяч.

Облизывайте губки по кругу, силой языка дотянитесь до носа, щек, подбородка (представьте, что вы проваливаетесь в варенье).

Оближи тарелку, как это делает киска.

Управляйте ртом, чтобы поднять язык до верхних зубов (как у барабанщика).

Игра в слона: подтянуть губы к губам трубочкой, «сформировать хобот», «поднять водителя», слегка покурить.

Раскатайте орехи: при закрытой горловине кончик емкости под напряжением поочередно упирается в щеки, на щеках образуются сплошные шарики.

Дурачить языком (лошадь прыгает) то писать, можно игрушечной лошадкой поиграть.

Улыбаться, вставая с напряжением (сделать забор).

Сделайте чашу: опустите язык, придайте ему форму чашки.

Заверните язык против течения, как будто складываете блин, прижмите его верхними зубами.

Очистить зубы до языка (провести сверху, потом снизу).

Поиграйте со шлейфом или покажите на картинке (Pulp, «U-U»), губы трубочкой.

Гудит пароход — открываешь рот, дергай звук «с-с».

Покажите ребенку часы с маятником, просто как язык: вправо-влево, в уголке рта пусть малыш изображает часы.

Можно придумать сказку, например: «Я проснулась языком утром, открыла окно (открыла рот), посмотрела наверх, там солнышко (подтянула язык к носу), посмотрела налево (подтянуть язык к левой щеке), потом правую (протянуть к правой щеке) и т. д. Проявите фантазию.

Подготовлено

Педагог-логопед:

Привычка говорить правильно сформировалась в раннем детстве. Ребенок, которого он научил говорить четко и красиво, не испытает никаких проблем ни в детском саду, ни в школе, ни в зрелом возрасте.

К сожалению, не у всех детей до -4 лет дикция хорошая, но она исправляется. В помощь родителям могут прийти логопед и домашняя зарядка для улучшения артикуляции. О том, как сделать суставную гимнастику детям младшего дошкольного возраста, мы расскажем в этом материале.

О методе

Артикуляционный комплекс упражнений зарядный на укрепление мышц речевого аппарата. Если они слабые, то с произношением малыша возникнут проблемы.По мере того как губы укрепляются голосовыми связками щек и шеи, а также щипцами разные звуки и их комбинации ребенку становится легче. И постепенно правильное произношение становится обычным.

Гимнастика имеет лечебно-профилактическое назначение, то есть способствует исправлению неправильной речевой привычки, а также может предотвратить появление дефектов речи.

В процессе выполнения упражнения улучшается кровообращение речевых мышц, снижается повышенный мышечный тонус, что свободно препятствует определенным звукам малыша.В ходе статических упражнений ребенок учится устанавливать правильное положение речевого аппарата, а динамические задания помогают овладеть произношением.


Кому показаны и противопоказаны занятия?

Такая речевая гимнастика обязательно пригодится всем малышам. В возрасте 2-3 лет формируются основные речевые навыки, затем, увы, формируются и дефекты речи. Разумно начинать занятия с трехлетнего возраста, а если малыш относится к разряду ранних разрядов, то с 2.5 лет.

Спустя три года некоторые отклонения и аномалии в произношении звуков становятся очевидными. Итак, в этом возрасте ярко проявляется заикание. Многие малыши из-за слабости мышц речевого аппарата в этом возрасте «жуют» половину алфавита, из-за чего сложно понять, что ребенок говорит. Также может проявиться засох и дизартрия.


Гимнастические артикуляционные упражнения помогут наладить дикцию, силы снабжения голоса, произношения, повысят скорость речи, улучшат разборчивость речи.

Однако есть ситуации и условия, при которых заниматься этим видом гимнастики временно или совершенно не стоит.

К противопоказаниям относятся врожденные пороки сердца, если гимнастика сочетается с респираторными, психическими заболеваниями, при которых ребенок не понимает «вводного» и не ориентируется на то, что от него хотят.

Больные зубами или стоматитом также являются временным противопоказанием. Раны, воспаление языка, носа, внутренней поверхности щек, ангина в самом разгаре — все это состояния, при которых артикуляция гимнастики не рекомендуется.


Общие требования

Если такую ​​гимнастику решено делать с малышом, помните, что нужно начинать с легких заданий и поэтапно переходить к более сложным.

Статические упражнения, в которых речевые мышцы должны удерживать речевые мышцы, считаются самыми легкими и доступными для начинающих. С динамическими упражнениями торопиться не стоит. В возрасте 2-4 лет эти упражнения по-прежнему считаются довольно сложными, но по мере улучшения статической группы могут добавляться динамические задания.

Важно проводить занятия в игровой форме, иначе зарядка очень быстро утомит малыша и он откажется выполнять задания.

Необходимо систематическое — тренажерный зал нужно делать ежедневно достаточно долго. В день можно провести 3-4 занятия по 5 минут. Эти «пять минут» не дадут ребенку устать и будут интересными.

В каждое задание старайтесь включать по 2-3 упражнения, не более. Обязательно повторяйте ранее изученные задания и приемы, и только для одного задания во время занятия выберите новое, еще не знакомое.


Гимнастика выполняется сидя. Шея и руки ребенка должны научиться расслабляться. Лучше всего проводить занятия перед зеркалом. В нем ребенок может увидеть себя, свои губы и выражения лица во время произношения, а также сравнить их со своим спиртом для лица и губ.

Будут иллюстрированы распечатанные или нарисованные карточки с картинками, иллюстрирующие некоторые упражнения. Например, для упражнения «Ёжик» вам понадобится картинка с ярким и красочным жизнерадостным ёжиком.Это позволит ребенку лучше представить себе задачу.


Не обижайте малыша, не критикуйте, не ругайте, если что-то не получается.

Здоровье и огорчение только укрепят мышцы зажимов, подорвут веру с ним в свои силы, он начнет бросать занятия. Голос мамы должен быть мягким и тихим, не требовательным.


Для конкретного ребенка комплекс можно назначить индивидуальный, , но среди основных задач для детей указанного возраста можно отметить следующие:

  • «Дудж». Попросите ребенка вытащить трубку из губки вперед и удерживать ее как можно дольше. В случае осложнения можно попросить выполнить упражнение что-то вроде Дуууууу.


  • «Завтрак котенка». Покажите детское изображение котенка, который пьет молоко из миски. Попросите малыша открыть рот и продемонстрировать, как кошки лакируют молоко. Выполните задание, попросив пошире открыть рот, при этом улыбнувшись и погладив «лаком» языком нёба.


  • «Ежик». Это активное упражнение. Покажите малышу открытку с ёжиком и прочтите стихотворение: «На девочку похожа милая, добрая, славная ёжик». Ребенок в начале стиха действительно вдыхает, а в конце двойного восприятия нужно активно выдыхать, а на выдохе как можно громче произносить «надутый».


  • «Гол». Мама читает: «Открываем калитку, всех приглашаем в гости!» Задача малышки — широко открыть рот, подержать в таком состоянии 5-7 секунд и плавно закрыть.


  • «Воздушные шары». Попросите ребенка надуть щеки, как воздушные шары. Задача удержать их как можно дольше в таком положении, а затем резко хлопнуть ладонями по щекам, взорвать «шары».


  • «ASCIES». Мама показывает карточку, на которой изображены часы с маятником. Читает: «Тихо смотрит, пять минут, семь минут» (на эти слова ребенок кладет язык и пытается описать кружок в воздухе, как стрелки на время).Мама продолжает: «Ну, маятник — мастак, тик-так, тик-так!» (Ребенок после круговых движений язычок движется при движении языка вправо-влево, как маятник).


«Щенок и змея». Попросите ребенка показать, как в летний день дышит щенок — язык вялый, широкий и оплавился на нижней губе. А потом попросите показать, как это делает змея — язык становится подвижным и «острым».



При дефектах определенных звуков добавьте упражнения для улучшения произношения этих «проблемных» звуков:

  • «Зоопарк». Покажите карточку с тигром и спросите малыша, как растет тигр — «Р-Р-Р». Покажите картинки тех животных, в названии которых есть сложный для малыша звук и попросите озвучить имя и показать, как «разговаривает» зверь:

Понятие и значение артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика и ее значение для речевого развития детей с нарушением речи. Самые детские игры

Показ логической гимнастики в группах дошкольного возраста.Гимнастику проводили воспитатели детского сада.

Цель выставки:

Передача опыта путем непосредственной и закомментированной последовательности действий, приемов, приемов и форм педагогической деятельности при проведении артикуляционной гимнастики.

Задачи:

1. Ознакомление воспитателей с методами и приемами работы при проведении речевой (артикуляционной) гимнастики.

2. Дайте представление о разном планировании речевой гимнастики в зависимости от возраста и речевых возможностей детей.

3. показать возможность использования логической гимнастики в развитии познавательно-речевой деятельности детей.

Оснащение:

Мультимедийный проектор, экран, презентация «Аппетитная гимнастика« Дикие животные ». Материал росписи: Силуэты диких животных, ранняя и поздняя осень, детеныши диких зверей, фонограмма« Улица помощи озеру »; Игрушки диких животных».

Введение.

ПСИХОЛОГИЯ — Педагогическая работа в дошкольных учреждениях ведется по 5 образовательным направлениям, одно из которых — «развитие речи.«Согласно ГЭФ, развитие речи включает владение речью как средство общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фондератического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание слушания текстов; Формирование звуковой аналитико-синтетической деятельности как основы обучения грамоте.

Развитие речи — очень сложный и долгий процесс.

Сегодня мы поговорим о звуковой культуре речи. Есть в детском саду логопед или нет, воспитатели группы обязаны работать над звуковой культурой речи, в соответствии с программой OU.

В норме все звуки речи дети должны произносить в течение 5 лет. Не подарок, логопед по Положению о «Дошкольном логоппинге» работает с детьми от 5 лет. На практике нарушается звуковая подвеска (различной степени сложности) к 5 годам у детей от 65% до 95% в зависимости от набора детей в группу.

К сожалению, работа над звуковой культурой речи среди учителей не пользуется популярностью. Педагоги предпочитают выполнять работу, которая более понятна и быстро эффективна. Это не относится к звуковой подвеске. Часто вы слышите от учителей:

«Раньше было хуже. Это особенности ребенка. Да что с этим делать, поправьте, поправьте, и он тоже говорит. У меня нет времени».

Сегодня мы покажем практические, эффективные методики работы с детьми по развитию звуковой культуры речи.

Звуковая культура речи взята как часть узла, работая, вы стараетесь воспитывать хороших детей. Но если вы будете повторять чистящие средства в узлах, научитесь выделять звуки, и большинство детей в группе не будут их говорить, это не только бесполезная работа, это работа со знаком минус, вы прикладываете силы к закрепить неполноценное произношение звуков. Это не хорошо, это зло.

Самая первая, самая простая, действенная, приносящая видимый результат — логическая гимнастика.

Мы привыкли к утренней гимнастике, где знания, полученные на Узле, например, строительство, восстановление, умение маршировать, выполнять транспортные движения.

Такую же функцию выполняет артикуляционная гимнастика. Сколько раз в неделю вы планируете культуру речи? ..

Вот вы и ребята будете ежедневно над этим работать.

Основная часть.

Состав гимнастики может быть разным. Воспитатели детского сада покажут вам несколько речевых гимнастик, которые регулярно, в этот момент проводятся в Dow.

2 младшая группа.

Тема «Животные»

Развитие речевой моторики / упражнения на развитие подвижности нижней челюсти, языка /, дыхательные упражнения и развивающие упражнения логического мышления, Знание диких животных.

Аппликационная гимнастика + словарная работа, знание детенышей животных.

Курс гимнастики.

1. Развитие речевой артикуляции

— Губка верхняя повышающая «Зайка»,

злой зайчик, зубы стиснутый.

(Поднять верхнюю губу, обнажив верхние зубы, нижнюю часть спины — 5-7 раз.)

— «Волк» зубастый волк

Шаг зубов да киска

( Вскрыть губки, показать зубы, броситься к зубам, сильно опуская нижнюю челюсть.)

— «Белок и лисица» сверху на белки ринулись,

Лиза Привет, сказала она ей.

(Чтобы слегка улыбнуться, откройте рот, положите широкий край языка на верхнюю губу, держите 3-5 секунд, уберите язык во рту — 5 раз.)

— «Белок и ёжик» осмотрелся белок,

, а затем поприветствовал ёжика.

(Широко потяните вниз (до подбородка), затем удалите язык во рту.)

— «Лисица» как бы пучок лежит на губе,

массажа со своей «чашкой» во рту.

(Улыбнитесь, откройте рот и язык в форме чашки, облизывая губу, делая движения сверху вниз.)

2. Дыхательное упражнение.

Задул ветер (легкий вдох, долгий выдох), пошел снежный ком (волнообразные движения руками) затопил животных.

Это зайчик, это бобкон, согните пальцы в кулаке начиная с

Это лисица, это волшебник, мизинцы

И очень торопится, поднимает просит пальцем повернуть

Коричневый, лохматый,

Забавный медведь.

4. Упражнение на развитие мышления, внимания.

Помогите, ребята угадайте, что такое животные.

Средняя группа.

Тема «Осень»

Мимическое упражнение / выразительность восприятия, различия знаний ранней и поздней осенью /,

Развитие моторики суставов, дыхательная гимнастика,

Аппликационная гимнастика + Wordwork — детеныши животных,

Формирование пищи — детеныши животных / осложнение /.

Гимнастический ход

1. Мимические упражнения

Пиктитируйте ранней осенью. Ранняя осень — светлый парень, веселая мордашка. Она радостная, щедрая, добрая, красивая. Представьте себе позднюю осень. Поздняя осень грустная, грустная, зимой гонимая. Представьте себе плачущую осень.

Наше настроение. Покажите, какое у вас настроение яркой солнечной осенью и дождливым пасмурным осенним днем.

2. Развитие моторики суставов.

Хомяк-толстяк. Подтяните щеки.

Вдохните аромат леса. Вдох носом, пауза, за счет «раз», «два», «три» выдоха рта.

3. Аппликационная гимнастика «Детеныши диких зверей»

Применение ИКТ. Гимнастика с использованием лютни Е.Ю. «Дикие звери»

4. Работа со словарем.

Зайчик — … Ежики — …

Белок — … Лосихи -…

Волк — …

Лисицы — …

Жемчужный …

Старшая группа.

Работа над дикцией, дыхательная гимнастика,

Развитие малых моторики, обучение элементам дипломов,

Развитие артикуляционной моторики / упражнения такие же, как и в средней группе, т.е. одни и те же упражнения можно выполнять в разных комплексах речевой гимнастики. Гимнастику вы формируете под нужды группы.

Гимнастический ход:

Пою переливается на одном выдохе.Короткое дыхание через нос.

Накачивание гласных сопровождает движение правой руки.

На одну гимнастику 2 звука.

Звуки бывают короткие и длинные. Короткие звуки нужно петь упруго, отрывисто, звонко. Помогите жестом: «Заострите кистью капельки».

Одышка через нос.

2. Развитие моторики суставов, мимических мышц «Как животные готовятся к зиме»

Поехали, пошли к Мишкину Берлога. Широко открой пасть, покажи, как медведь зевает, Хочу спать осенью. Открой и закрой свой рот.

Хомяк-толстяк. Покажите, какие толстые щеки у хомяка, носящего в норке. Надуйте обе щеки одновременно. Хомяк насыпал зерно в норку. Подтяни щеки.

Делает белковые запасы на зиму. Мелькает беличий хвост.

Рот открыт, губы в улыбке. Поверните язык вправо и влево так, чтобы его кончик касался уголков рта.Челюсти и губы зафиксированы.

Белка жмет на веточке грибы и ягоды. Рот закрыт, попеременно давите языком за щеку.

/ После обучения комплекс для поощрения детей передавать настроение животных. /

Подготовительная группа.

Тема «Насекомые».

Дыхательная гимнастика + различительные звуки h и g

Развитие моторики суставов,

Элементы обучения грамоте.

Гимнастический ход

1. Дыхательная гимнастика:

— «Комарик» Встаньте прямо, завершите полный вдох, на выдохе тихо, с повышением голоса произнести «З, З-З-З.».

— «Жук» Стоя, дышать спокойно, на выдохе произносить «Жр.»

Я жук, я жук, я здесь живу. (плавно размахивать руками.)

Я весь кайф, кайф, кайф: ( Ритмично погашенные ножки.)

2 . Развитие моторики суставов:

— «Труллинг». Сомкнутые губы тянутся вперед.

— «Шмель». Рот открыт. Язык в виде чашечки влезающей вверх, боковые края прижимаются к коренным зубам. Передний край должен быть свободным. Посередине языка поставить воздушную струю, подключить голос, с силой произнося: «ДЗЗЗЗ», «ДЖЖ».

— «Укусы Комарика». Узкий язык, чтобы максимально выдвинуть вперед и удалить ротовую полость.

— «Бабочка летает вокруг цветка.»Открывая рот и облизывая губы языком по кругу по и против часовой стрелки.

— «Кузнечик». Широко открытый рот, улыбка. Плотность узкого языка попеременно касалась основания (бугорков) то верхних, то нижних зубов.

— «Пчела». Улыбнитесь, широко откройте рот, поднимите язык к бугоркам (альвеолам). Пытался сказать «ДЖЖ», но не срезал, а долго, в течении 10-15 секунд.

3. «Помогите стриму долететь до озера»

Чтение слогов.По возможности подбор слов по слогам.

Заключительная часть.

Формируем логическую гимнастику под нужды группы, в данном случае это:

  • Младшая I. Средняя группа — развитие подвижности органов артикуляции + развитие мышления, речевого внимания.
  • Старшая группа — это развитие подвижности органов артикуляции, дикция / что бы ясно говорить не обязательно кричать, необходимо четко произносить звуки, т.е.е. работа губы, язык /, развитие познавательных процессов — Ознакомление с творческими произведениями.
  • Подготовительная группа — Развитие инициативы, речевого внимания, обучающие элементы: различение звуков, выделение звуков из слов, умение составлять слова с определенным звуком или слогом, обучение элементам чтения. Работа над дикцией.

И все это от 3-5 до 8 минут, но каждый день. Помимо речи вы будете решать познавательные, организационные и другие задачи.И все за 5-8 минут.

Артикул:

1. Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». — М .: из — в «Просвещение», 1998 г.

2. Овчинникова Т.С. «Логопедическая шлифовка». — Санкт-Петербург: Каро, 2010

.

Люди правильно произносят различные звуки благодаря хорошей подвижности органов артикуляции (язык, губы, мягкие лапы, нижняя челюсть). Развитие точности, силы, а также дифференциация движений этих органов происходит у ребенка постепенно, в процессе его речевой деятельности.Ускорить развитие основных движений артикуляционного средства ребенка можно с помощью специальных занятий, проводимых в виде логопедической артикуляционной гимнастики.

Какую роль играет детская артикуляционная гимнастика в формировании правильной звукоизоляции? Благодаря применению комплекса упражнений по артикуляционной гимнастике дети могут самостоятельно научиться произносить звуки и слова, не привлекая к этому процессу специалиста. Также с помощью специальных упражнений можно подготовить мышечную систему ребенка, имеющего серьезные отклонения в звуковой подвеске, что в дальнейшем будет помогать логопеду быстрее исправлять дефекты речи.Артикуляционная гимнастика чрезвычайно полезна детям с верным, но вялым произношением звуков, т. Е. Тем, кто говорит так, будто «каша на полный рот была нетерпеливой». Кроме того, уроки артикуляционной гимнастики дают возможность всем, и взрослым, и детям научиться говорить правильно, красиво и четко.

Всем известен факт, что формирование письма основано на устной речи, именно по этой причине недостатки устной речи могут и дальше приводить к низкой успеваемости ребенка в школе.Для того, чтобы ребенок научился правильно произносить такие сложные звуки, как C, L, Z, W, G, p его губ и язык должен обладать силой, гибкостью, уметь длительное время удерживать нужное положение, а также легко переходить от одного движения к другому.


Узнайте, чем может помочь артикуляционная гимнастика. В комплекс артикуляционной гимнастики входят упражнения, выполнение которых способствует улучшению произношения определенных звуков. Например, одно из упражнений артикуляционной гимнастики на звук р — это упражнение под названием: «Очистите верхние зубы.«Его цель — вызвать подъем вверх и способность владеть языком. Для выполнения вам нужно открыть рот и кончик языка, как бы« почистить »верхние зубы изнутри, при этом перемещая движение от сторону в сторону. Во время выполнения этого упражнения необходимо, чтобы губы улыбались, а нижние и верхние зубы были видны. А кончик языка должен быть у корней верхних зубов, не пройдя и не свернувшись внутри

Должен работать только язык, нижняя челюсть зафиксирована.В комплекс артикуляционной гимнастики звук л включает такие упражнения, как «наказание непослушного языка», «вкусное варенье», «жужжание пароварки», «индейка», «качели» и «конь», подробное описание которых можно найти в специальной литературе.

Таким образом, систематическое выполнение простых упражнений из комплекса артикуляционной гимнастики помогает подготовить детский артикуляционный аппарат к правильному использованию сложных звуков.

для формирования правильного звука.

Чтобы ребенок дошкольного возраста правильно произносил все звуки родного языка, ему необходимо научиться управлять речевым телом. К основным речевым телам относятся нижняя челюсть, мягкое уплотнение, губы, щеки и язык. В последнее время все чаще у детей наблюдается недостаточная подвижность и переключение, а значит, им недоступны звуки, когда они произносят сложные согласованные движения губ и языка. Поэтому начиная с с 2-х летнего возраста полезно проводить специальную челюстно-лицевую гимнастику. Это специальные игры и упражнения, способствующие снятию мышечного напряжения органов артикуляционного аппарата, формирующие умение чувствовать и контролировать свои движения.

Положительный эффект возможен только у в том случае, когда упражнения выполняются ежедневно, а главное — правильно. Поэтому взрослый должен не только показывать ребенку новое упражнение, но и контролировать качество его выполнения. Если малышу тяжело выполнять упражнение, необходимо провести массаж губ и языка ка и пассивную артикуляционную гимнастику. Логопедический массаж должен выполнять специалист, а самомассаж (так называемый легкий массаж) может выполнять ребенок (по образцу).

Звуки речи образуются в результате прохождения воздушной струи через гортань, глотку и полость рта во время выдоха речи. Если ребенок не может делать достаточно глубокий вдох, струя воздуха на выдохе будет слабой, и поэтому многие звуки (свист, шипение и звук р) у ребенка даже при правильной артикуляции не подействуют.Такая проблема чаще всего возникает у детей, часто страдающих простудными заболеваниями.

Активный Артикуляционная гимнастика

Активная артикуляционная гимнастика — гимнастика для нижней челюсти, губ щек и языка . Ее ребенок выполняет сам, повторяя движения, показанные взрослыми. Артикуляционные упражнения бывают статическими (удержание органов — артикуляция в определенной позе в течение 2-5 секунд) и динамическими (многократное повторение ребенком одного и того же движения).Чтобы помочь ребенку при выполнении статических упражнений, взрослый вслух думает или дает ему следующие команды: «Раз, два, три — отдыхай!» Или «раз, два, три, четыре, пять — теперь можно расслабиться!» Динамические упражнения необходимы для выработки навыков переключения с одной артикуляционной позы на другую, поэтому они выполняются в более быстром темпе. Они также исполняются по счету («Один-два, один-два…») или командой взрослых. Например, при выполнении упражнения «качели», предусматривающего подъем и опускание языка, команды могут быть такими: «Вверх-вниз, вверх-вниз… »Артикуляционные упражнения выполняются медленно и обязательно перед зеркалом, чтобы малыш видел и ваше лицо, движение, которое он копирует, и сам, и взрослый смотрел, прав ли он. Если ребенок может повторить какое-либо действие, помогите ему, проведя соответствующее пассивное упражнение (пальцами или чайной ложкой).

Комплекс упражнений для детей

младший дошкольный возраст

(до 4 лет)

С ребенком младшего и среднего возраста следует изучить комплекс упражнений на подкладочную артикуляцию, направленный на развитие речевого аппарата в целом.Эти упражнения можно считать отличной профилактикой возникновения дефектов речи у детей.

Сначала предложите малышу рассмотреть перед зеркалом свои сочленения тела и назовите их: «Губы, зубы, щеки, язык». Обратите внимание на ребенка, чтобы у него были верхняя и нижняя губа, верхние и нижние зубы и только один язык. Скажите мне, что язык очень подвижный и умный. Он умеет выполнять самые разные движения.

В первую очередь предложите ребенку игру для губ, щек и нижней челюсти и только потом переходите к упражнениям на развитие языковой подвижности.

Артикуляционная гимнастика не должна превращаться в серию утомительных упражнений, поэтому проводится в форме веселой игры. Ребенок, увлеченный, не заметит, что его учат. Так что процесс развития речевой моторики будет идти быстрее и успешнее.

За одно занятие не следует стараться выполнять все упражнения, лучше выполнять несколько раз в день, каждый раз выполняя по 2-3 упражнения.

Упражнения на развитие суставов .

1. «Забор» (улыбка, обнаженные зубы).

Зуб плавно подбираешься и «забор» получаешь .

2. «Багажник юмористический » (растянуть сомкнутые губы вперед)

Представляю слона, губы за хобот тянут.

3. «Мяч» (надуть щеки и удерживать их в таком положении 3-5 секунд)

Очищайте мяч, вы не выпускаете воздух.

4. «Лопата » (Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий язык к нижней части губы).

Язык к клинку прикладываем и спокойно держим.

5. «Гиперскейс » (вкрутить и вынуть язык обратно в рот)

Играем в прятки, где твоя лопата?

6. «Орел » (открыть рот и, улыбаясь, выбить как можно дальше длинный, узкий, острый язык)

Вот она, игла, — и Ортре, и стержень.

7. «Конь» (улыбнитесь, откройте рот, медленно двигайтесь кончиком языка; следите, чтобы нижняя челюсть не двигалась)

Едешь на коне, войска идут

Значение артикуляционного зала для дошкольников

Хорошая речь — яркий показатель всестороннего развития ребенка и его готовности к школьному обучению.
Практически все дети дошкольного возраста (до 60% всех дошкольников) имеют дефекты речи, неправильно произносят один или несколько звуков, большинство из которых временные, непостоянные.Исключение составляют дети до 4 лет с нормой возраста или физиологической косности, после 4 лет — патология наступает.
Причем, если не обращать внимания на недостатки речи, они исправляются и влияют в дальнейшем при обучении в Д / с, школе; Есть сложные нарушения речи, серьезная коррекция.
И только 40% детей, посещающих школу, имеют чистую, развитую речь.
На чистоту речи ребенка влияют такие факторы как:
речевой слух
речевой вниманием
речевым дыханием
голосовым и речевым аппаратом.
Следовательно, для предотвращения возникновения речевых нарушений, их коррекции, начиная с младшего дошкольного возраста, необходимо применять в работе игры и упражнения, направленные на развитие слуха, дыхания и речевого аппарата.
В последнее время воспитателям рекомендуется широко использовать артикуляционную и дыхательную гимнастику. Многие люди с трудом выполняют упражнения.
Сегодня я хотел бы познакомить вас с методикой проведения гимнастики, с основными требованиями.

Вопрос к воспитателям:
Что такое — суставная гимнастика? Что относится к речевым телам?
Артикуляционной гимнастикой называется комплекс упражнений, направленных на тренировку артикуляционных тел, способствующих правильному звучанию.
Артикуляционная гимнастика для дошкольников необходима для достижения нескольких целей:
Улучшение подвижности суставов тела;

Увеличение объема и силы движений;
Извлечение навыков использования точного положения губ и языка для правильного произнесения того или иного звука.
Значение артикуляционной гимнастики для детей трудно переоценить. Помимо того, что ребенок учится правильно и четко произносить звуки и слова, такие занятия способствуют:
Усилению кровообращения;
Развитие гибкости органов речевого аппарата;
Укрепление мышц лица.
Показания к артикуляционной гимнастике для детей:
Как правило, существует ряд причин и показаний к проведению артикуляционной гимнастики для дошкольников:
Своевременные занятия артикуляционной гимнастикой для развития речевого слуха и артикуляционной гимнастикой способствуют тому, что много детей может самостоятельно научиться говорить чисто и правильно.Это позволяет впоследствии не прибегать к помощи специалиста-логопеда;
На фоне сложных нарушений звукового тестирования такие занятия помогут подготовить мышцы к последующим занятиям с логопедом, что ускорит процесс устранения дефектов речи;
При правильной, но вялой звукоизоляции артикуляционная гимнастика помогает отработать четкость произношения и выразительность речи, а также избавиться от «каши во рту».
Упражнения статические (неподвижные), направленные на удержание определенного положения губ, языка: чашка, трубка … и динамические (подвижные): лошадь, часы, качели … — требуют ритмичного повторения движений, согласованность движений и переключаемость.
Все упражнения объединены в комплексы, каждый из которых имеет определенную направленность:
1 групповое упражнение. — производят основные движения и положения ОАА,
2 групповые упражнения. — способствуют развитию движений и положений для произнесения определенных групп звуков (свист, шипение, соноров, задние).
3 групповых упражнения. — Специальные UPR, направленные на установку звуков, которые способствуют производству определенных движений: подвижность языка, мягкий нос, для растяжения связки поддиапазона.
Итак, в младших группах упражнение занимает. На развитие основных движений, в среднем — на их совершенствование и работу звуковых групп (свист и шипение), у старших — на звучные звуки.

1. Ежедневно проводите артикуляционную гимнастику, чтобы навыки, выработанные у детей, закрепились.Лучше делать упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз — делим комплекс на целый день.
Из двух-трех выполненных упражнений только одно может быть только одним, второе и третье даны на повторение и закрепление.
Комплекс Ex. Планируем на неделю. На следующей неделе хорошо выполненный УПО. Заменяем другой, новый, и чиним в течение второй недели. Таким образом, дети каждую неделю знакомятся с новым УПО.и потренироваться в артикуляционной гимнастике.
2. В комплексе должны быть представлены 2-3 УПО. Статический и 2-3 UPR. Динамический. Начните гимнастику со статических упражнений, они выполняются в течение 10-15 секунд (удерживая артикуляционную позу в одном положении), затем переходят к динамическим.
3. На первых занятиях упражнение повторяется 2–3 раза за счет увеличения пульпы упражняющей мышцы, в дальнейшем каждое упражнение выполняется до 10–15 раз.
4. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, чтобы перейти от простого упражнения к более сложному.
Лучше потратьте их эмоционально, в игровой форме. Каждый УПО. Имеет свое имя, ваш имидж. Так ребенку легче запомнить движение. А чтобы одно и то же движение дети не устали повторять долго, для одного упражнения можно придумать несколько названий.
Например, UPR. «Трубка» — придумано несколько названий. (Козыри, шея от Жирафа, Даффа, Труба …)
5. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, так как в этой позе у ребенка прямая спина, корпус не напряженный, руки и ноги в спокойном положении.
6. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также его лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнения. Поэтому на Логопанке ребенок и взрослый во время артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. В группе ребенок может пользоваться маленьким ручным зеркалом (примерно 9х12 см), причем воспитатель должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
Артикуляционную гимнастику для дошкольников лучше всего проводить в игровой форме, для чего используют стихи и картинки.Артикуляционная гимнастика для дошкольников в стихах не только значительно повышает интерес ребенка к упражнениям, но и определяет ритм их выполнения. Важно, чтобы во время стихотворения можно было повторить упражнение 3-5 раз. После этого необходимо дать ребенку время расслабиться и расслабиться. С той же целью артикуляционная гимнастика для дошкольников в картинках. Яркие картинки, на которых изображено правильное положение губ и языка для того или иного упражнения, во многом упрощают задачу специалиста и делают сами занятия более увлекательными.
Я знаю ребенка с новым отл., Необходимо дать детям очерк рассказа. Например: Как представить Исх. «Вкусное варенье»? — Слога Карлсон, любящий варенье. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, вылизал верхнюю губу, можно намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит ребенок. Могут быть использованы нетрадиционные формы — драже, вода, биоэнерголастика — сочетание движений речи и рук.
Игровые приемы — отличный набор.Любой рассказ, предметы, картинка — это наглядность, с которой сохраняется внимание ребенка, в результате чего активируются все речевые процессы. Элементы соревнования, красочность, новизна атрибутов, масштабность сюжетов игр вызывает интерес и эмоциональную отдачу, тем самым решая учебные задачи, поставленные на занятиях цели.
Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение —
Наблюдая за качеством движения ребенка: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.
Также важно следить за тем, чтобы движения каждого суставного тела выполнялись симметрично относительно правой и левой стороны человека. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

Вначале при выполнении детьми упражнения возникает напряжение движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся расслабленными и в то же время скоординированными.
В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании у ребенка положительного эмоционального настроя.Нельзя ему говорить, что он делает не так, лучше подбодрить.
Таким образом , Уважаемые воспитатели, чем раньше мы начнем развивать артикуляционный аппарат детей и привлекать к этому родителей, тем больше детей в будущем будет с правильным звуком и развитой речью.

Скачать презентацию по артикуляционной гимнастике. Презентация «Артикуляционная гимнастика как средство развития речи дошкольников

.

Неправильное произношение приносит много горя как дошкольникам, так и школьникам.Взрослые, а особенно сверстники, не понимают, что говорит ребенок, возникают трудности в общении. Более того, недостатки разговорной речи отрицательно сказываются на письме, так как четкое произношение является основой обучения письму на начальном этапе. В логопедической практике существует строгая последовательность работы по исправлению звукового произношения, которая осуществляется в три этапа. 1. Подготовительный этап 2. Настройка звука 3. Автоматизация (фиксация) звука. Задания первого и третьего этапов могут выполняться родителем под руководством логопеда.Подготовительный этап — это этап, на котором мышцы губ и языка с помощью артикуляционной гимнастики подготавливаются к издаванию звуков. А также ведутся работы по развитию фонематического слуха и развитию навыка направленного воздушного потока для произнесения многих звуков. Приведенные ниже упражнения на артикуляцию помогут подготовить речевой аппарат вашего ребенка к правильному произношению. АНОТАЦИЯ

Мы открываем рот пошире. В бегемотов мы играем: Рот широко открываем, Как голодный бегемот.Вы не можете его закрыть. Думаю, до пяти. А потом закрываем рот: Бегемот отдыхает. Упражнение «Бегемот» Откройте рот как можно шире и удерживайте его в таком положении от одного до пяти, затем закройте рот. Повторить 3-4 раза.

Упражнение «Улыбка — трубка» или «Лягушка и слоненок» Превратимся в лягушку или слона. На счет «раз» улыбнитесь, покажите сомкнутые зубы и зажмите губы в улыбке. На «двойке» — вытяните сомкнутые губы вперед и удерживайте их в таком положении. Чередуйте движения «лягушка-слон» 5-6 раз на счет «раз-два».



Откройте рот, высуньте язык и подтяните его к носу. Старайтесь держать язык поднятым по бокам, не поддерживайте его верхнюю губу. Держите язык в этом положении до десяти счетов. Повторить 3-4 раза. Ели вкусные блины, Хотели чай попить. Притягиваем язык к носу, вводя чашку чая. Упражнение «Кубок»




Покажем, как кот рассердился и выгнулся назад.1. Улыбнитесь, откройте рот, кончик языка упирается в нижние зубы, «отодвиньте» дугу и прижмите боковые края языка к верхним коренным зубам. Держите язык в этом положении на десять счетов. 2. А теперь «погладьте» кошку по спине зубами. Повторите пять-шесть раз. Упражнение «Кот рассердился»

Дети сели на качели И парили над елью, Даже солнце коснулось, А потом они вернулись обратно. Улыбнитесь, откройте рот, за счет «одного» опустите кончик языка за нижние зубы, за счет «двойки» — поднимите язык за верхние зубы.Повторите пять-шесть раз. Упражнение «Качели».



Упражнение «Конь» Я веселый конь, Темный, как плитка шоколада. Громко щелкайте языком — вы можете услышать стук копыт. Представьте себе лошадь, стуча копытами: улыбнитесь, откройте рот, громко и энергично щелкайте языком. Старайтесь, чтобы нижняя челюсть оставалась неподвижной и «подпрыгивала» только языком.


Дятел сидит на стволе, бьет клювом.Стук да стук, стук да стук — Слышен громкий звук. Упражнение «Дятел» Улыбнитесь, широко откройте рот, поднимите язык вверх. Кончиком языка с силой ударьте по бугоркам за верхними зубами: Д — Д — Д … Постучите сильно, следите, чтобы работал только кончик языка, а язык не подпрыгивал. Стучите 10-20 секунд.

Чтобы хорошо произносить звуки, нужно правильно и сильно подуть. Давай попрактикуемся. Улыбнитесь, немного высуньте язык и приложите его к нижней губе.Сделайте вдох через нос и выдуйте флисовую ткань (воздушный шар, снежинку, лист, перо) с ладони. Повторить 3-4 раза. Следите за тем, чтобы у вас не опухли щеки. Главное, чтобы ребенок произносил звук, похожий на [Ф], а не на [Х], то есть поток воздуха должен быть узким, а не рассеянным. Упражнение «Сдуть снежинку»

Чтобы сфокусироваться, вы должны: 1. Открыть рот; 2. Сделайте «чашку»; 3. Положите на нос небольшой кусочек флиса; 4. Сделайте вдох через нос; 5.Сильно продуйте шерсть через рот так, чтобы она взлетела вверх (должен получиться звук, похожий на [Ф], но не на [Х]. Упражнение «Фокус»


Артикуляционная гимнастика для дошкольников Мастер-класс Подготовила: Логопед Арбекова Н.П.

МАДОУ детский сад «Буратино» п. Пруды

Формирование моторики суставов

Важную роль в формировании звукового произношения играет четкая, точная, слаженная работа артикуляционных органов, их способность быстро и плавно переходить от одного движения к другому, а также сохранять заданную артикуляционную позу.

Поэтому устранение нарушений в работе артикуляционного аппарата, подготовка его к звукоизвлечению имеют первостепенное значение.

Основная цель артикуляционной гимнастики — развитие, укрепление и улучшение моторики суставов.

  • Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут несколько раз в день:
  • а) в детском саду с логопедом на индивидуальных занятиях
  • б) в детском саду с воспитателем и самостоятельно;

    в) с родителями дома.

    2. Артикуляционная гимнастика выполняется стоя или сидя перед зеркалом с обязательным соблюдением правильной осанки.

    3. Необходимо добиться четкого, точного, плавного выполнения движений.

    4. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, неторопливо, но постепенно, по мере овладения ими, темп артикуляционной гимнастики увеличивается.

    5. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений увеличивается с улучшением моторики суставов параллельно с увеличением скорости движения.

    6. Возможно, и желательно выполнить артикуляционную гимнастику под партитуру, под музыку, с поп и т. Д.

Улыбка с натяжением стиснутых зубов

«Улыбка»

«Трубка» Губы и зубы сомкнуты. Губы вытяните вперед трубочкой с натяжением. Держите их в таком положении до пяти человек. «ФУТБОЛ» Чтобы закрыть рот, кончик языка с натяжением упирается в ту или иную щеку, так что «шарики» надуваются под щекой. «ЧАШКА» Улыбнись, открой рот.Кончик языка нужно перенести на счет «один-два» из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть остается неподвижной. «КАЧАТЬСЯ» Улыбнись, открой рот. За счет 1-2 язычок поочередно упирается в верхние и нижние зубы. Нижняя челюсть неподвижна. «ЧИСТИТЕ ЗУБЫ» Улыбнитесь, откройте рот. Кончиком языка «почистите» изнутри нижние, затем верхние зубы, заставляя язык двигаться вправо — влево. Нижняя челюсть не двигается. «ВКУСНОЕ ДЖЕМ» Улыбнитесь, откройте рот.Облизать верхнюю губу сверху вниз языком в форме чашки (можно помазать вареньем). Нижняя губа не должна подходить к зубам (рукой можно стянуть). «МАЛАР» Улыбнись, открой рот. Широким кончиком языка проведите по нёбу от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться. «ПАРУС» Улыбнитесь, широко откройте рот, приподнимите кончик языка и приложите его к бугоркам (альвеолам) за верхними зубами. Держите язык в этом положении до восьми, затем до десяти.Опустите язык и повторите упражнение 2-3 раза. «KISSA IS ANGRY» Улыбнитесь, откройте рот. Кончик языка упирается в нижние зубы. За счет «времени» — сгибайте язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы. За счет «двойки» вернуться в исходное положение. Кончик языка не должен отрываться от нижних зубов, рот не закрывается «ЧАШКОЙ» Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий язык к нижней губе, загните боковые края языка в виде чашка.Держите до пяти. Нижняя губа не должна подходить к нижним зубам. «ГРИБ» Улыбнись, открой рот. Пососи широким языком к небу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка — ножка. Кончик языка не должен подгибаться, губы — в улыбке. Если ребенок не может сосать язык, то можно щелкнуть языком, как в упражнении «Лошадь». При щелчке фиксируется необходимое движение языка. Спасибо за внимание!

МАСТЕР-КЛАСС «Артикуляционная гимнастика»

с демонстрацией обучения детей упражнениям артикуляционной гимнастики средствами мультимедийной презентации.

Рад приветствовать вас на мастер-классе, тема которого «Артикуляционная гимнастика». Всю работу по исправлению звукового произношения у дошкольников выполняет не только логопед, но и другие педагоги. Поэтому артикуляционная гимнастика, дыхательные упражнения и упражнения на развитие мелкой моторики также используются музыкальными менеджерами, педагогами, психологами и инструкторами по физическому воспитанию. В своей работе логопедом особое внимание уделяю артикуляционной гимнастике, так как развитие артикуляционного аппарата — один из первых этапов моего опыта в развитии интонационной выразительности речи детей с патологией речи.Именно артикуляционная гимнастика становится отправной точкой в ​​формировании интонационной выразительности речи.
Гимнастика для рук, ног — нам знакомо и знакомо. Ведь понятно, зачем мы тренируем мышцы, чтобы они стали ловкими, сильными, подвижными. Как вы думаете, а зачем тренировать язык, ведь он уже «бескостный»? Оказывается, язык — это основная мышца органов речи. И ему, как и любому мускулу, гимнастика просто необходима.
Звуки речи образуются в результате сложной совокупности движений артикуляционных органов.Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи — сложный двигательный навык.
Для четкой артикуляции необходимы сильные, эластичные и подвижные органы речи — язык, губы, нёбо. Артикуляция связана с работой множества мышц, в том числе: жевательной, глотательной, лицевой. Процесс голосообразования происходит при участии дыхательной системы (гортани, трахеи, бронхов, легких, диафрагмы, межреберных мышц).Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной.
Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения для многих органов и мышц лица, рта, плечевого пояса и груди.
Артикуляционная гимнастика — основа звукообразования речи и исправления нарушений звукового произношения; в него входят упражнения на тренировку подвижности органов артикуляционного аппарата, отработку определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произношения, как всех звуков, так и каждого звука определенной группы.

Причины, по которым нужно заниматься артикуляционной гимнастикой.

  1. Выполняя артикуляционную гимнастику по утрам, мы тем самым подготавливаем артикуляционный аппарат к работе на целый день, создаем благоприятные условия для овладения правильным звуковым произношением и улучшения дикции.
  2. Благодаря своевременным занятиям по артикуляционной гимнастике и упражнениям на развитие речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.
  3. Дети со сложными нарушениями звукового произношения смогут быстрее преодолеть дефекты речи, когда с ними начнет заниматься логопед: их мышцы уже будут подготовлены.
  4. Артикуляционная гимнастика тоже очень полезна детям с правильным, но вялым произношением, про которые говорят, что у них «каша во рту».
  5. Упражнения на артикуляцию позволят каждому — и детям, и взрослым — научиться говорить правильно, четко и красиво.Необходимо помнить, что четкое произношение звуков — это основа обучения письму на начальном этапе.


Следовательно, цель артикуляционной гимнастики — развитие полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение совмещать простые движения в сложные, необходимые для правильного произношения звуков. Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстро «поставить» правильное звуковое произношение.Дети пяти, шести лет и старше смогут с помощью артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже существующие нарушения звукового произношения. Кроме того, целью артикуляционной гимнастики является укрепление соответствующих групп мышц в процессе выполнения движений.

Исходя из того, что мышление дошкольников носит наглядно-образный характер, большинство артикуляционных упражнений связано с определенными игровыми образами. Упражнения, которые преподносятся детям в игровой форме и основаны на непроизвольных движениях, не утомляют их, не вызывают негативных реакций и отказа от выполнения в случае неудачи.


При проведении артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать следующие рекомендации:

1. Помещение должно быть чистым, хорошо проветриваемым.


2. Артикуляционная гимнастика должна выполняться ежедневно, чтобы закрепить навыки, развиваемые у детей. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Каждое упражнение выполняется 5-7 раз. Артикуляционная гимнастика рекомендуется утром перед завтраком, во время прогулки, после сна.

3. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходить от простых упражнений к более сложным. Их лучше проводить эмоционально, в игровой форме.
4. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, так как в этой позе у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
5. Ребенок должен четко видеть лицо взрослого, поскольку именно взрослый является образцом для детей, чтобы показать упражнения и, соответственно, следить за правильностью упражнений.
В начальной стадии на этапах артикуляционной гимнастики осуществляется непосредственное соприкосновение педагога с ребенком, где педагог рассказывает и показывает выполнение упражнения, затем ребенок выполняет упражнение, а педагог контролирует его действия, контроль точности движений, плавности, темпа и перехода от одного движения к другому.

Упражнения вначале выполняются медленно, потому что ребенку нужен зрительный контроль. Как только движения поняты, темп ускоряется.При этом полезно задать ребенку вопросы: что делают зубы? Что делает язык? Где он находится?

Тогда темп упражнений можно увеличивать и выполнять за счет. Но при этом следите за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.

В дальнейшем при освоении детьми элементов гимнастики используются различные игровые приемы: отображение картинок, сюжетных символов, графических символов, использование стихотворных текстов, читальных залов, песенных комплексов, театра пальцев и языка, рисунков — подсказок, картинок, образы, адаптируемые рассказы и сказки, «Сказки веселого языка.»

Таким образом, упражнения на артикуляцию Они преподносятся детям в виде сказок, стихов, загадок, фишек, образных иллюстраций, слайдов. Урок становится интересным, увлекательным, эмоциональным. Ребенок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития моторики суставов протекает активнее, быстрее, легче преодолевать трудности.

Гимнастику лучше начинать с дыхательной гимнастики (1-2 упражнения), используя следующий материал: вата, соломка, воздушные шары, мыльные пузыри, дидактические средства

Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система это энергетическая основа речевой системы.Дыхание влияет на звуковое произношение, артикуляцию и развитие голоса. Регулярные упражнения в дыхательной гимнастике способствуют развитию правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения отрезков слова разной длины — коротких и длинных.

А теперь предлагаю вашему вниманию мастер-класс по обучению детей артикуляционным упражнениям с использованием мультимедийной презентации.


Слайд 1

Артикуляционная гимнастика
Составили: Педагог-логопед 1 квалификационной категории Игнатова Наталья Геннадьевна

Слайд 2

образец
Язык
Жили-были живы-то живые.У тебя есть язык? Покажи мне. У Веселого Язычка был дом. Дом очень интересный. Что это за дом? Угадали? Это рот. Вот какой был интересный дом на Весёлном Языке. Чтобы Веселый Язычок не кончился, его дом всегда был закрыт. А почему дом закрыт? Губы. Покажи мне, где твои губы. Вы видите их в зеркале? Но кроме одной двери, в этом доме есть и вторая дверь. Как называется эта дверь? Зубы. Покажи зубы. Посмотри на них в зеркало.

Slide 3

В этом доме мой друг живет веселый язычок!

Slide 4

Slide 5

Упражнение «Ежик»
Цель: активировать мышцы языка.Ход выполнения: Губы сомкнуты. Напряженный кончик языка перемещается между губами и зубами, совершая круговые движения, как бы вокруг губ, но изнутри рта. Движения выполняются сначала в одну сторону (по часовой стрелке) — 5-6 кругов, затем в другую сторону (против часовой стрелки) 5-6 кругов. Скорость движения языка можно изменить. Задержитесь в таком положении 5 секунд. Методические указания: рот закрыт.
У меня шерсть в иглах и горсть в дырке. Лучше не трогай меня! Я колючий серый ёжик!
Увидел язык, что погода хорошая, и побежал гулять во двор.только что сошел с крыльца, когда услышал, что кто-то шелестит в траве. Я присмотрелась к язычку: иголки торчат из травы. Это был ёжик. Он бегал по траве по кругу: то в одну сторону, то в другую. Покажем, как бегал ёжик.

Slide 6

Ход: губы сомкнуты. Напряженный кончик языка упирается в одну щеку, а затем в другую, как будто там клубок. Задержитесь в таком положении 5 секунд. Методические указания: рот закрыт.Я посмотрел вокруг языка, увидел, что ребята играют в футбол. И он хотел к ним присоединиться. Давай, поиграем с ними в футбол.
Футбольное упражнение
Во дворе толпятся люди. Идет футбольный матч. И наш вратарь Генка Спицын, не должен пропускать мяч.

Slide 7

Упражнение «Swing»
Цель: развить умение поднимать язык вверх. Развивайте точность и активность кончика языка, умение быстро менять положение языка.Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот, загните широкий язык за нижние зубы за счет «времени». За счет «двойки» загните язык за верхние зубы. Методические указания: 1) следить за тем, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными; 2) язык должен оставаться широким; 3) следите за тем, чтобы при поднятии языка вверх нижняя губа не поддерживала язык.
Дети сели на качели И парили над елью.Даже солнышко коснулось, А потом обратно
После футбола захотелось покачать языком на качелях: вверх-вниз! Удачи, качая языком на качелях!

Slide 8

Упражнение «Турция»
Цель: развить подъем языка вверх, подвижность его передней части. Ход выполнения упражнения: открыть рот, положить язык на верхнюю губу и широким передним краем языка совершать движения по верхней губе вперед-назад, стараясь не оторвать язык от губы — как бы погладить Это.Сначала делайте медленные движения, затем увеличивайте темп и добавляйте голос, пока не услышите б-б (как бормочет индейка). Методические указания: 1. Убедитесь, что язык широкий, а не суженный. 2. Убедитесь, что язык движется вперед и назад, а не из стороны в сторону. 3. Язык должен «лизать» верхнюю губу, а не выпячиваться вперед. Язычок сорвался с качелей и вдруг увидел грозную злую индейку. Индюшка стояла посреди двора и жутко ругалась. Покажем, как ругался индюк.
Я — индюк «сволочь-ублюдок» Убегай кто куда.

Slide 9

Упражнение «Месим тесто»
Цель: задействовать мышцы кончика языка. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, откройте рот, прикусите язык зубами — «та-та-та», хлопните губами — «пять-пять-пять», прикусите язык зубами и проведите им через зубы с усилием.
Размять тесто, размять, размять, Замять тесто, размять, размять, После скалки берем, тесто тонко раскатываем, Выпекаем пирог.Раз, два, три, четыре, пять — не пора ли его вынуть?
Испугался язычком и побежал домой к маме. И в доме пахло чем-то вкусненьким: это мама готовила тесто для блинов и пирогов. Язык стал помогать ей замесить тесто и раскатать его скалкой. Давай, мы поможем языку.

Slide 10

Упражнение «Блин»
Цель: развить навык, расслабляя мышцы языка, держать его широко разводным.Ход выполнения упражнения: приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, хлопая по ней губами, произнести звуки «пять-пять-пять». Держите широкий язык в спокойном положении и с открытым ртом, считая от 1 до 5 — 10. Методические указания: 1) нижнюю губу нельзя перекручивать и натягивать на нижние зубы; 2) язык должен быть широким, края языка касаются уголков рта; 3) погладьте язык губами несколько раз на одном выдохе. Следите за тем, чтобы ребенок не задерживался на выдыхаемом воздухе; 4) язык расположен симметрично в полости рта.В то же время это упражнение способствует развитию направленной воздушной струи.
Язык помог маме замесить тесто и они начали печь блины. Покажем, каким язычком оказался блин.
Блинчиков запекать немного, Остудить на витрине. Будем есть со сметаной. Пригласим маму на ужин.

Slide 11

Упражнение «Tasty Jam»
Цель: развить движение передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашки, которую он принимает при произнесении звука » Ш ».Ход выполнения упражнения: приоткрыть рот и широким передним краем языка вылизать верхнюю губу, заставляя язык двигаться сверху вниз, а не из стороны в сторону. Методические указания: 1) следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подталкивала» язык вверх; 2) язык должен быть широким, а его боковые края касаются углов рта; 3) если упражнение не удается, то, как только язык станет сплющенным, приподнимите его лопаткой и оберните им верхнюю губу.Необходимо обратить внимание ребенка на активные движения широкого языка. Широкий передний край языка полностью закрывает верхнюю губу, плотно прилегая к ней, боковые края языка встречаются с углами рта, поэтому язык принимает форму чашки.
Блин, мы с удовольствием поели- Загрязнены вареньем. Чтобы убрать заед с губ, Ротик необходимо лизнуть.
Моя мама стала есть блины со сметаной и ароматным вкусным вареньем, и у нее все губы испачкались.Необходимо тщательно облизать губы.

Slide 12

Упражнение «Чашка» (статическое)
ЦЕЛЬ: Упражнение на умение удерживать широкий язь в вертикальном положении. Прогресс: широкий рот. Поднимите широкий кончик языка вверх. Вытяните его верхние зубы, но не трогайте их. Боковые края языка касаются верхних коренных зубов. Удерживайте язык в таком положении на счету до 10. Выполните упражнение 3–4 раза. Съела блинный язык с вареньем и решила выпить чаю.Покажем, какая у него была красивая чашка.
Ели вкусные блины, Хотели чаю попить. Притягиваем язык к носу, вводя чашку чая.

Slide 13

Упражнение «Очистите зубы»
Цель: развить умение удерживать кончик языка за нижними зубами, активировать кончик языка. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот и «почистите» нижние зубы кончиком языка, сначала совершая движения языком из стороны в сторону, затем снизу вверх.Методические указания: 1) губы неподвижны, находятся в положении улыбки; 2) следите за тем, чтобы язык двигался рядом с деснами, а не скользил по верхнему краю зубов; 3) для того, чтобы при движении снизу вверх язык был широким и начинал движение от корней нижних зубов. Чаще всего встречаются следующие трудности: совместные боковые движения языка и нижней челюсти, отклонение языка, подметание, неточные движения языком. При наличии дополнительных движений нижней челюсти необходимо обратить внимание ребенка на недопустимость этого и предложить контролировать отсутствие подвижности рукой.На первых этапах, когда язык «высовывается» из-за зубов, рекомендуется придерживать кончик языка пальцем.
Я выпил язычок чая из своей прекрасной чашки, и моя мама сказала ему: «Язычок, пора спать!» Перед сном язык пошел помыть и почистить зубы. Давай, мы почистим зубы.
Зубы необходимо чистить дважды: каждое утро и каждый вечер.

Слайд 14

Упражнение «Бегемот»
Цель: научить держать рот широко открытым.Активизируйте круговую мышцу рта и подвижность верхней губы. Научите опускать корень языка и приближать язык к зубам. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, широко откройте рот. Поднесите расслабленный язык к зубам. Сохраняйте позицию на счете до 5. Методические указания: следить за тем, чтобы губы были натянуты, зубы были видны, корень языка опущен, язык симметричен в полости рта.
Потом в зоопарк пришел язычок и видит, что кто-то огромный, как гора, сидит в пруду, и его пасть широко раскрывается.Это был бегемот. Давай, мы превратимся в бегемотов и широко раскроем рты.
Рот шире открываем, В бегемотов играем: Рот широко открываем, Как голодный бегемот, Не можешь закрыть, Думаю до пяти, А потом закрываем рот — Бегемот отдыхает.

Slide 15

Упражнение «Лягушка»
Цель: развить круговые мышцы губ. Ход выполнения упражнения: Губы расширяются в виде улыбки, обнажая сомкнутые зубы. Держите губы в таком положении 10-15 секунд.Методические указания: следите за тем, чтобы при улыбке губы не подгибались внутрь.
Имитируем лягушек: подтягиваем губы прямо к ушам. Теперь потяни губы — я увижу твои зубы. Потянем — остановимся И совсем не устанем.
Посмотрел бегемота на язык и хотел пройти дальше, услышал: «ква-ква». Это были лягушки. Изобразим лягушек улыбающимися.

Slide 16

Elephant Exercise
Я буду имитировать слона! Губы «хоботком» вытягивают.А теперь отпускаю и возвращаю на место.
Дальше идет язык. О, кто этот большой с длинным носом? Да это слон! Покажем, что такое слоновий хобот.
Цель: Развить круговые мышцы губ. Ход выполнения упражнения: губы удлинить трубочкой, зубы сомкнуты. Держите губы в таком положении за счет «5» — «10».

Slide 17

Упражнение «Змея»
Цель: развить умение держать язык узким, развивать боковые мышцы языка.Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, откройте рот, обнажите резцы, высуньте вперед узкий прямой язык, напрягите и сузьте. Сузьте язык как можно дальше вперед, а затем выведите его глубоко в рот. Языковые движения производятся в медленном темпе и выполняются 5-6 раз. Методические указания: 1) губы растянуты в улыбку без напряжения; 2) язык не сгибается и не касается губ; 3) следите, чтобы язык не отклонялся в сторону.
Мы подражаем змее, С ней мы будем на равных: Высовываем язык и прячемся, Только так, а не иначе.
Он полюбовался языком слона и пошел в другую клетку. И там никого нет, только длинный резиновый шланг, лежащий посередине. Но внезапно шланг зашевелился, и язык увидел, что это … змея. Притворимся змеей.

Slide 18

Упражнение «Лошадь»
Цель: укрепить мышцы языка и развить подъем языка вверх. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот и щелкните кончиком языка (как лошадь хлопает копытами).Методические указания: 1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, затем в более быстром. 2. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык. 3. Следите за тем, чтобы кончик языка не наклонялся внутрь, т. Е. Чтобы ребенок щелкал языком, а не шлепал.
Я забавный конь, Темный, как плитка шоколада. Язычком громко щелкни. Вы услышите стук копыт.
Я смотрел на язык змеи и продолжал. Он видит верхом на детях. Он хотел сам покататься: «Конь, ты будешь на мне ездить?», А конь отвечает: «Конечно!» Он сел на конский язык, крикнул: «Нет!» И поскакал.Покажем, как язык ехал на лошади.

Slide 19

Упражнение «Расческа»
Цель: Развить продвижение тонкого и широкого языка между зубами. Ход выполнения упражнения: «расчешите» язык зубами. Губы в улыбке. Зубы плотно сжаты. Кончик языка просовывается между сжатыми зубами. Язык становится широким и тонким. Продвиньте его до предела. Повторить упражнение 3–4 раза.
Язык перекатился, слез с коня и вдруг увидел себя в зеркале: «Ах, какой я косматый вид! Наверное, очень быстро на лошадиных скачках! Причесать надо волосы! Он вытащил гребень и начал расчесывать волосы.Покажем, как ему это удалось.
С волосами дружу, привожу в порядок. Благодаря мне прическа. Меня зовут … (гребенка)

Slide 20

Посмотреть упражнение
Цель: развить языковую мобильность. Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, откройте рот, обнажив зубы. Вставьте узкий язычок между резцами. Поверните язык вправо и влево к уголкам губ. Методические указания: 1) следить за тем, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть оставалась неподвижной; 2) движения языка должны быть симметричными; 3) язык не гнется и не касается губ.
Он привел язык в порядок и вдруг подумал: «Не пора ли домой? Который сейчас час? «Покажи мне, как работают часы.
Тик-тик, тик-тик. Язык качался, как маятник на часах. Вы готовы играть в часы?

Slide 21

Цель: развитие круговых мышц губ. Ход выполнения упражнения: на «время» — улыбнитесь, покажите сомкнутые зубы, удерживайте губы в таком положении; за счет «двойки» — вытяните сомкнутые губы вперед и удерживайте в таком положении.Чередуйте движение «лягушка — слон» за счет «раз — два». Повторить 10 раз.
Одна — лягушка с толстым брюшком, Две — большой и добрый слон. Каждый день на краю, Помещая ее в ванну, Как под душем, лягушку Он поил из шланга.
Упражнение «Лягушка и слон»
Жил-был маленький язычок. У него были друзья: лягушка и слон. Давай, мы превратимся в лягушку или слона.

Слайд 22

Упражнение «Киска злой»
Цель: развить подвижность мышц задней части языка.Ход выполнения упражнения: 1. Улыбнитесь, откройте рот, положите кончик языка на нижние зубы, согните «спину» и прижмите боковые края языка к верхним коренным зубам. Удерживайте язык в этом положении под счетом до 8, затем до 10. 2. Язык в положении «Angry Pussy», прижмите его к верхним зубам и почешите в направлении от корня языка к кончику. Повторить 5-6 раз.
Посмотрите в окно. Там вы увидите котенка. Кот выгнулся, зашипел, прыгнул … Пизда рассердилась — Не подходи!
У язычка была любимая кошечка.Когда киска злилась, она выгибалась. Покажем, как рассердилась киска и выгнулась назад.

Slide 23

Упражнение «Парус» (статическое)
Цель: растянуть подъязычную связку; развивать способность расслаблять мышцы языка в приподнятом положении. Прогресс: широкий рот. Приложите широкий кончик языка к верхним зубам на бугорках, спинку языка немного прогните вперед. Прижмите боковые края языка к верхним коренным зубам. Удерживайте язык в этом положении на счету до 10.Повторить упражнение 2–3 раза.
Возле язычного домика протекал веселый ручей. Язычок решил сделать лодку с парусом и отправить в плавание. Лодка получилась очень красивой, с розовым парусом. Покажем, какой был парус у лодки.
По реке плывет лодка, На прогулку лодке детей повезло.

Slide 24

Упражнение «Художник»
Цель: отработать движение языка вверх и его подвижность. Прогресс: улыбнитесь, откройте рот и «погладьте» кончик языка неба, заставляя язык двигаться вперед и назад.Методические указания: 1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. 2. Убедитесь, что кончик языка при движении вперед достигает внутренней поверхности верхних зубов и не выступает изо рта.
Он засунул язык лодки в ручей и побежал вдоль берега, чтобы посмотреть, как далеко она проплывет. Вдруг язычок увидел художника, который раскрасил крышу дома ярко-синей краской. Покажем, как маляр красил крышу.
Я встал сегодня утром И деревня не узнала: Каждый столб и каждый дом расписал художник.Если хочешь жить, как в сказке, зови красок на помощь!

Slide 25

Fungus Exercise
Цель: укрепить мышцы языка, растянуть подъязычную связку. Выполнение: улыбнитесь, откройте рот, сосите язык к небу и, не отпуская язык, откройте рот. Губы в положении «улыбка». При повторении упражнения нужно стараться открывать рот шире и дальше язык в верхнем положении. Методические указания: 1.Когда рот открывается, убедитесь, что губы неподвижны. 2. Открыть и закрыть рот, удерживая в верхнем положении под оценкой от 3 до 10. Пока язык смотрел, как художник расписывает забор, лодка с парусом плыла далеко-далеко. Язычок бросился ловить лодку. Вдруг в траве что-то промелькнуло. Язык остановился, чтобы посмотреть, и увидел, что это гриб. Покажем, какой гриб видел язык.
Под березой, у тропинки Гриб на толстом стебле растет. Мы не сможем пройти мимо; Поможем гриб в корзине.

Slide 26

Цель: укрепить мышцы кончика языка, развить подъем языка вверх. Выполнение: улыбнитесь, откройте рот, поднимите язык вверх. Кончиком языка с силой «ударьте» по бугоркам (альвеолам) за верхними зубами и произнесите звуки: «Д-Д-Д …» Выполняйте сначала медленно 10-20 секунд, затем увеличивайте темп. Следите, чтобы работал только кончик языка, а сам язык не прыгал.
Упражнение «Дятел»
Дятел сидит на стволе и бьет по нему клювом.Стук да стук, стук да стук — Слышен громкий звук.
Он собрал языком полную корзину с грибами и вдруг слышит, как кто-то стучит. Он поднял голову вверх, а этот дятел сидит на сосне и стучит клювом по стволу. Представим, что стучит дятел.

Slide 27

Упражнение «Комарик»
Цель: вызвать звук [h] для имитации. Ход выполнения упражнения: Откройте рот. Поднимите язык чашечкой вверх, боковые края прижмите к коренным зубам.Передний край должен быть свободным. Посередине языка впустите поток воздуха, подключите голос, с силой произнося: «ДЗЗЗ». Методические рекомендации: во время выполнения упражнения «Холодный ветер» просят ребенка «включить» голос. Тактильный контроль вибрации осуществляется рукой ребенка, расположенной на гортани. Ребенок должен чувствовать вибрацию гортани. Рука на гортани ощущает вибрацию голосовых связок. Он слушал язык, как стучит дятел и идет дальше. Вдруг кто-то тонко завизжал над его ухом и языком почувствовал, что кто-то укусил его за живот.«Ой ты злой, ловкий комар!» Закричал языком и стал ловить комара. Покажем, как звенел злой комар.
Приходит ночью, Не дает нам уснуть: Злые кольца, кудри над ухом, Только в руки не дано.

Слайд 28

Упражнение «Аккордеон»
Назначение: укрепить мышцы языка, растянуть подъязычную связку (уздечку). Ход выполнения упражнения: улыбнитесь, откройте рот, приклейте язык к небу и, не опуская язык, закройте и откройте рот (как шуба гармошки тянется, так и подъязычная уздечка растягивается).Губы в положении улыбки. При повторении упражнения старайтесь шире открывать рот и дольше держать язык в верхнем положении. Методические указания: 1. Следите за тем, чтобы при открывании рта губы были неподвижны. 2. Откройте и закройте рот, удерживая его в каждой позиции, считая от трех до десяти. 3. Следите за тем, чтобы при открытии рта не провисала одна сторона языка.
Я не уловил язык комара, и грустный продолжил. Вдруг он услышал веселые звуки аккордеона.«Интересно, кто это играет? Пойду посмотрю! Подумал язык и выбежал на поляну. Он видит, что заяц сидит на пне и играет на аккордеоне гармоничные песни. Давай, мы будем играть на аккордеоне.
Давай, шире рот, крохи. Поиграем на аккордеоне! Не отпускай язык, только рот открывай. Один, два, три, четыре, пять, нам легко повторить!

Slide 29

Упражнение «Запуск двигателя»
Цель: развить подвижность кончика языка.Ход выполнения упражнения: широко откройте рот, поднимите язык вверх. Язык с силой ударяет по бугоркам, расположенным за их верхними зубами; при этом ребенок произносит дыни, дыни, дыни (сначала медленно, потом быстрее). Упражнение выполняется в течение 15-20 секунд.
Машина мчится по трассе, рычит во все стороны. Едет лихой водитель «дыня-дыня-дыня» — гудит мотор.
Зайчик сыграл свою забавную песню и сказал язычком: «Помоги мне запустить двигатель в машине, и я позволю тебе рулить!» И язычок стал помогать зайцу завести мотор.Давай, мы попробуем завести мотор.

Слайд 1

Презентация на тему: «Артикуляционная гимнастика»

Презентацию подготовила: педагог-логопед Манжосина Наталья Зурабовна детского сада № 102 г. Калининграда.

Slide 2

Что такое артикуляционная гимнастика?

Гимнастика для рук, ног нам знакома и знакома. Ведь понятно, зачем мы тренируем мышцы, чтобы они стали сильными, ловкими, подвижными.Но зачем тренировать язык, ведь он уже «бескостный»? Оказывается, язык — это основная мышца органов речи. И ему, как и любому мускулу, гимнастика просто необходима. В конце концов, язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, называемые звуковым произношением. Недостатки произношения усугубляют эмоциональное и душевное состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникла у ребенка в будущем, стоит как можно раньше начать заниматься артикуляционной гимнастикой.

Slide 3

Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстро «поставить» правильное звуковое произношение. Дети пяти, шести лет и старше с помощью артикуляционной гимнастики смогут во многом преодолеть уже существующие нарушения произношения. Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все наладится. Ежедневно занимайтесь с ребенком физическими упражнениями в течение 5-7 минут.

Slide 4

Приступим к выполнению артикуляционной гимнастики:

1. «Окно» — широко открыть рот — «горячо» — закрыть рот — «холодно»

Slide 5

2. «Очистить зубы »-Улыбнись, открой рот -Конкнув языком изнутри,« почисти »поочередно нижние и верхние зубы.

3. «Замесить тесто» -Улыбка -Шлепать языком между губами «пять-пять-пять-пять-пять» -Сфокусировать кончик языка зубами (чередовать эти два движения)

Slide 6

4.«Чашечка» — Улыбка — Широко открытый рот — Вытащите широкий язык — Получите форму «чашки»

5. «Трубка» — Вытяните губы с натяжением (зубы сомкнуты)

Slide 7

6. «Забор» -Улыбка, с натяжением, обнажающая сомкнутые зубы

7. «Художник» -Губы в улыбке -Открой рот -Покасай «язык» кончиком языка

Slide 8

8. «Гриб» — Улыбка — Высуните язык, (как если бы вы едете на лошади) — Вглядывайтесь в небо широким языком

9.«Киска» — Губы в улыбке, открытый рот — Кончик языка упирается в нижние зубы — Высуньте язык с помощью слайда, упираясь кончиком языка в нижние зубы

Слайд 9

10 . «Лови мышь» — Губы в улыбке — Сказать «аа» и прикусить широкий кончик языка (поймал мышь за хвост)

11. «Лошадь» — Вытяните губы — Откройте рот — Держите узкий «язычок» (как лошади стучат копытами)

Slide 10

12. «Пароход гудит» — Губы в улыбке — Открой рот — Напряжение произнеси длинное «сс… »

13.« Слон пьет »- вытягивая вперед губы соломинкой, формируя« хобот слона ». «Дай воды»

Слайд 11

14. «Индюки болтают» -Язык для быстрого перемещения по верхней губе «бл-бл-бл-бл»

15. «Орехи» — Рот закрыт — Кончик языка с натяжением поочередно упирается в щеки — На щеках образуются твердые шарики — «орехи»

Slide 12

16. «Swing» — Улыбка — Откройте рот — Кончик языка для верха Зубы-Наконечник язычка для нижних зубов

17.«Наблюдайте» — улыбнитесь, откройте рот — коснитесь языка (как часовая стрелка), чтобы перейти от одного угла рта к другому

Slide 13

18. «Блин» — Улыбнитесь — Откройте рот -Положите широкий язык на нижней губе

19. «Вкусное варенье» -Улыбка -Открой рот -Широкий язык в форме «чашки» для облизывания верхней губы

Пособие по артикуляционной гимнастике для детей. Презентация на тему артикуляционной гимнастики. Игра-презентация «Артикуляционная гимнастика»

Неправильное произношение приносит много горя как дошкольникам, так и школьникам.Взрослые, а особенно сверстники, не понимают, что говорит ребенок, возникают трудности в общении. Более того, недостатки разговорной речи отрицательно сказываются на письме, так как четкое произношение является основой обучения письму на начальном этапе. В логопедической практике существует строгая последовательность работы по исправлению звукового произношения, которая осуществляется в три этапа. 1. Подготовительный этап 2. Настройка звука 3. Автоматизация (фиксация) звука. Задания первого и третьего этапов могут выполняться родителем под руководством логопеда.Подготовительный этап — это этап, на котором мышцы губ и языка с помощью артикуляционной гимнастики подготавливаются к издаванию звуков. А также ведутся работы по развитию фонематического слуха и развитию навыка направленного воздушного потока для произнесения многих звуков. Приведенные ниже упражнения на артикуляцию помогут подготовить речевой аппарат вашего ребенка к правильному произношению. АНОТАЦИЯ

Мы открываем рот пошире. В бегемотов мы играем: Рот широко открываем, Как голодный бегемот.Вы не можете его закрыть. Думаю, до пяти. А потом закрываем рот: Бегемот отдыхает. Упражнение «Бегемот» Откройте рот как можно шире и удерживайте его в таком положении от одного до пяти, затем закройте рот. Повторить 3-4 раза.

Упражнение «Улыбка — трубка» или «Лягушка и слоненок» Превратимся в лягушку или слона. На счет «раз» улыбнитесь, покажите сомкнутые зубы и зажмите губы в улыбке. На «двойке» — вытяните сомкнутые губы вперед и удерживайте их в таком положении. Чередуйте движения «лягушка-слон» 5-6 раз на счет «раз-два».



Откройте рот, высуньте язык и подтяните его к носу. Старайтесь держать язык поднятым по бокам, не поддерживайте его верхнюю губу. Держите язык в этом положении до десяти счетов. Повторить 3-4 раза. Ели вкусные блины, Хотели чай попить. Притягиваем язык к носу, вводя чашку чая. Упражнение «Кубок»




Покажем, как кот рассердился и выгнулся назад.1. Улыбнитесь, откройте рот, кончик языка упирается в нижние зубы, «отодвиньте» дугу и прижмите боковые края языка к верхним коренным зубам. Держите язык в этом положении на десять счетов. 2. А теперь «погладьте» кошку по спине зубами. Повторите пять-шесть раз. Упражнение «Кот рассердился»

Дети сели на качели И парили над елью, Даже солнце коснулось, А потом они вернулись обратно. Улыбнитесь, откройте рот, за счет «одного» опустите кончик языка за нижние зубы, за счет «двойки» — поднимите язык за верхние зубы.Повторите пять-шесть раз. Упражнение «Качели».



Упражнение «Лошадь» Я веселый конь, Темный, как плитка шоколада. Громко щелкайте языком — вы можете услышать стук копыт. Представьте себе лошадь, стуча копытами: улыбнитесь, откройте рот, громко и энергично щелкайте языком. Старайтесь, чтобы нижняя челюсть оставалась неподвижной и «подпрыгивала» только языком.


Дятел сидит на стволе, бьет клювом.Стук да стук, стук да стук — Слышен громкий звук. Упражнение «Дятел» Улыбнитесь, широко откройте рот, поднимите язык вверх. Кончиком языка с силой ударьте по бугоркам за верхними зубами: Д — Д — Д … Постучите сильно, следите, чтобы работал только кончик языка, а язык не подпрыгивал. Стучите 10-20 секунд.

Чтобы хорошо произносить звуки, нужно правильно и сильно подуть. Давай попрактикуемся. Улыбнитесь, немного высуньте язык и приложите его к нижней губе.Сделайте вдох через нос и выдуйте флисовую ткань (воздушный шар, снежинку, лист, перо) с ладони. Повторить 3-4 раза. Следите за тем, чтобы у вас не опухли щеки. Главное, чтобы ребенок произносил звук, похожий на [Ф], но не на [X], то есть поток воздуха должен быть узким, а не рассеянным. Упражнение «Сдуть снежинку»

Чтобы сфокусироваться, вы должны: 1. Открыть рот; 2. Сделайте «чашку»; 3. Положите на нос небольшой кусочек флиса; 4. Сделайте вдох через нос; 5.Сильно продуйте флис через рот, чтобы он взлетел (должен получиться звук, похожий на [Ф], но не на [Х]. Упражнение «Фокус»


МАСТЕР-КЛАСС «Артикуляционная гимнастика»

с демонстрацией обучения детей упражнениям артикуляционной гимнастики посредством показа мультимедийных презентаций.

Рад приветствовать вас на мастер-классе, тема которого «Артикуляционная гимнастика». Всю работу по исправлению звукового произношения у дошкольников выполняет не только логопед, но и другие педагоги.Поэтому артикуляционная гимнастика, дыхательные упражнения и упражнения на развитие мелкой моторики также используются музыкальными менеджерами, педагогами, психологами и инструкторами по физическому воспитанию. В своей работе логопедом особое внимание уделяю артикуляционной гимнастике, так как развитие артикуляционного аппарата — один из первых этапов моего опыта в развитии интонационной выразительности речи детей с патологией речи. Именно артикуляционная гимнастика становится отправной точкой в ​​формировании интонационной выразительности речи.
Гимнастика для рук, ног — нам знакомо и знакомо. Ведь понятно, зачем мы тренируем мышцы, чтобы они стали ловкими, сильными, подвижными. Как вы думаете, а зачем тренировать язык, ведь он уже «бескостный»? Оказывается, язык — это основная мышца органов речи. И ему, как и любому мускулу, гимнастика просто необходима.
Звуки речи образуются в результате сложной совокупности движений артикуляционных органов. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата.Таким образом, произношение звуков речи — сложный двигательный навык.
Для четкой артикуляции необходимы сильные, эластичные и подвижные органы речи — язык, губы, нёбо. Артикуляция связана с работой множества мышц, в том числе: жевательной, глотательной, лицевой. Процесс голосообразования происходит при участии дыхательной системы (гортани, трахеи, бронхов, легких, диафрагмы, межреберных мышц). Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной.
Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения для множества органов и мышц лица, ротовой полости, плечевого пояса и груди.
Артикуляционная гимнастика — основа звукообразования речи и исправления нарушений звукового произношения; в него входят упражнения на тренировку подвижности органов артикуляционного аппарата, отработку определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произношения, как всех звуков, так и каждого звука определенной группы.

Причины, по которым нужно заниматься артикуляционной гимнастикой.

  1. Выполняя артикуляционную гимнастику по утрам, мы тем самым подготавливаем артикуляционный аппарат к работе на целый день, создаем благоприятные условия для овладения правильным звуковым произношением и улучшения дикции.
  2. Благодаря своевременным занятиям по артикуляционной гимнастике и упражнениям на развитие речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.
  3. Дети со сложными нарушениями звукового произношения смогут быстрее преодолеть дефекты речи, когда с ними начнет заниматься логопед: их мышцы уже будут подготовлены.
  4. Артикуляционная гимнастика тоже очень полезна детям с правильным, но вялым произношением, про которые говорят, что у них «каша во рту».
  5. Упражнения на артикуляцию позволят каждому — и детям, и взрослым — научиться говорить правильно, четко и красиво.Необходимо помнить, что четкое произношение звуков — это основа обучения письму на начальном этапе.


Следовательно, цель артикуляционной гимнастики — развитие полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение соединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произношения звуков. Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстро «поставить» правильное звуковое произношение.Дети пяти, шести лет и старше могут с помощью артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже имеющиеся нарушения звукового произношения. Кроме того, целью артикуляционной гимнастики является укрепление соответствующих групп мышц в процессе выполнения движений.

Исходя из того, что мышление дошкольников носит наглядно-образный характер, большинство артикуляционных упражнений связано с определенными игровыми образами. Упражнения, которые преподносятся детям в игровой форме и основаны на непроизвольных движениях, не утомляют их, не вызывают негативных реакций и отказа от выполнения в случае неудачи.


При проведении артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать следующие рекомендации:

1. Помещение должно быть чистым, хорошо проветриваемым.


2. Артикуляционная гимнастика должна выполняться ежедневно, чтобы закрепить навыки, развиваемые у детей. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Каждое упражнение выполняется 5-7 раз. Артикуляционная гимнастика рекомендуется утром перед завтраком, во время прогулки, после сна.

3. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходить от простых упражнений к более сложным. Их лучше проводить эмоционально, в игровой форме.
4. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, так как в этой позе у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
5. Ребенок должен четко видеть лицо взрослого, поскольку именно взрослый является образцом для детей, чтобы показать упражнения и, соответственно, следить за правильностью упражнений.
На начальных этапах выполняется артикуляционная гимнастика при непосредственном контакте учителя и ребенка, где педагог рассказывает и показывает выполнение упражнения, а затем ребенок выполняет упражнение, а педагог контролирует его действия, контроль точности движений, плавности, темпа выполнения и перехода от одного движения к другому.

Упражнения вначале выполняются медленно, потому что ребенку нужен зрительный контроль. Как только движения поняты, темп ускоряется.При этом полезно задать ребенку вопросы: что делают зубы? Что делает язык? Где он находится?

Тогда темп упражнений можно увеличивать и выполнять за счет. Но при этом следите за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.

В дальнейшем при освоении детьми элементов гимнастики используются различные игровые приемы: показ картинок, сюжетных символов, графических символов, использование стихотворных текстов, читальных залов, песенных комплексов, театра пальцев и языка, рисунков — подсказок, картинок, образы, адаптируемые рассказы и сказки, «Сказки веселого языка.»

Таким образом, упражнения на артикуляцию Они преподносятся детям в виде сказок, стихов, пазлов, фишек, образных иллюстраций, слайдов. Урок становится интересным, увлекательным, эмоциональным. Ребенок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития моторики суставов протекает активнее, быстрее, легче преодолевать трудности.

Гимнастику лучше начинать с дыхательной гимнастики (1-2 упражнения), используя следующий материал: вата, соломка, воздушные шары, мыльные пузыри, дидактические средства

Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система это энергетическая основа речевой системы.Дыхание влияет на звуковое произношение, артикуляцию и развитие голоса. Регулярные упражнения в дыхательной гимнастике способствуют развитию правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения отрезков слова разной длины — коротких и длинных.

А теперь предлагаю вашему вниманию мастер-класс по обучению детей артикуляционным упражнениям с использованием мультимедийной презентации.

Слайд 1

Презентация на тему: «Артикуляционная гимнастика»

Презентацию подготовила: учитель-логопед Манжосина Наталья Зурабовна детский сад №1.102 Калининграда.

Slide 2

Что такое артикуляционная гимнастика?

Гимнастика для рук, ног нам знакома и знакома. Ведь понятно, зачем мы тренируем мышцы, чтобы они стали сильными, ловкими, подвижными. Но зачем тренировать язык, ведь он уже «бескостный»? Оказывается, язык — это основная мышца органов речи. И ему, как и любому мускулу, гимнастика просто необходима. В конце концов, язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, называемые звуковым произношением.Недостатки произношения усугубляют эмоциональное и психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникла у ребенка в будущем, стоит как можно раньше начать заниматься артикуляционной гимнастикой.

Slide 3

Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстро «поставить» правильное звуковое произношение. Дети пяти, шести лет и старше с помощью артикуляционной гимнастики смогут во многом преодолеть уже существующие нарушения произношения.Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все наладится. Ежедневно занимайтесь с ребенком физическими упражнениями в течение 5-7 минут.

Slide 4

Приступим к выполнению артикуляционной гимнастики:

1. «Окно» — широко открыть рот — «горячо» — закрыть рот — «холодно»

Slide 5

2. «Очистить зубы »-Улыбнись, открой рот -Конкнув языком изнутри,« почисти »поочередно нижние и верхние зубы.

3. «Замесить тесто» -Улыбка -Шлепать языком между губами «пять-пять-пять-пять-пять» -Сфокусировать кончик языка зубами (чередовать эти два движения)

Slide 6

4. «Чашечка» — Улыбка — Широко открытый рот — Вытащите широкий язык — Получите форму «чашки»

5. «Трубка» — Вытяните губы с натяжением (зубы сомкнуты)

Слайд 7

6. «Забор» -Улыбка с натяжением, обнажающим закрытые зубы

7.«Художник» -Губы в улыбке -Открой рот -Подсказка кончиком языка

Слайд 8

8. «Гриб» -Улыбка -Удерживайте язык, (как будто Вы едете на лошади) -Смотрите широкий язык к небу

9. «Пизда» — Губы в улыбке, рот открыт — Кончик языка упирается в нижние зубы — Выдавите язык скольжением, отдыхая кончик языка на нижних зубах

Slide 9

10. «Лови мышь» — Губы в улыбке — Сказать «аа» и прикусить широкий кончик языка (поймал мышь за хвост)

11.«Лошадь» — Вытяните губы — Откройте рот — Сверните узким «языком» (как лошади хлопают копытами)

Slide 10

12. «Пароход гудит» — Губы в улыбке — Откройте рот -Напряжение произнесите долгое «sss …»

13. «Слон пьет» — вытягивая вперед губы соломинкой, формируйте «хобот слона». «Дай воды»

Слайд 11

14. «Индюки болтают» — язык для быстрого перемещения по верхней губе «бл-бл-бл-бл»

15.«Орехи» — Рот закрывается — Кончик языка с натяжением попеременно упирается в щеки — На щеках образуются твердые шарики — «орехи»

Slide 12

16. «Swing» -Smile -Open ваш рот — Кончик языка для верхних зубов — Кончик языка для нижних зубов

17. «Наблюдайте» — Улыбнитесь, откройте рот — Наклоните кончик языка (как часовая стрелка), чтобы переместить его из одного угла рта в другой

Slide 13

18. «Блинчик» -Улыбка -Открой рот -приложи широкий язык к нижней губе

19.«Вкусное варенье» -Улыбка -Открой рот -Широкий язык в форме «чашки» для облизания верхней губы


Артикуляционная гимнастика — сказка «Один день Pororo »

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 49» 2016 г. Биробиджан


  • Пингвин Пороро
  • Проснулся рано
  • Улыбнулся солнцу
  • Его губы расплылись
  • Они снова улыбнулись солнцу.
  • Растянуть губы в улыбке, показать зубы.

  • Бежал чистить зубы
  • Справа налево. Справа налево
  • Чистит зубы умело.
  • Зубы не болят,
  • Белые засияют.
  • Они будут улыбаться. Открой свой рот. Кончик языка на внутренней стороне
  • Почистите поочередно нижние и верхние зубы.

  • А на кухне бабушка
  • Блинчики испекли.
  • Пингвин нашим
  • Подарили блины.
  • Они будут улыбаться. Открой свой рот. Положите широкий язык на нижнюю губу и сохраняйте спокойствие, считая до 5.

  • Горячий чай в чашке
  • С налитым медом.
  • Чашка глубокая
  • У Пороро она была.
  • Они будут улыбаться. Открой свой рот. Приложите широкий язычок к нижнему g язычок на нижней губе, боковые края язычка
  • загните в форме чашки.Держать на счете до 5 баллов.

  • Honey sweet
  • Облизнулся.
  • Спасибо бабушке
  • Пороро сказал.

Они будут улыбаться. Открой свой рот. В форме языка

чашек. Оближите верхнюю губу. Выполнить 6 раз.


  • Конфеты сладкие
  • Спросила у мамы.
  • Сосал конфету долго
  • Жевал, но проглотил.
  • Закройте рот.Сосать язык к небу (как сосать конфету). Откройте рот, с силой щелкнув, чтобы высвободить язык. Выполните 6-7 раз. Затем жуйте и проглотите.

На прогулку Pororo

Я пошел гулять.

Он перелез через забор

И вдруг забор сломался.

Они будут улыбаться. Чтобы стиснуть зубы и обнажить их,

поднимите верхнюю губу, опустите нижнюю.

Переместите губку влево — вправо (упор)

сломан.


И верхом на холме,

Он ходил вверх и вниз.

Одна роза, две розы

Ой, устал, покатился!

Они будут улыбаться. Открой свой рот.

Кончик языка упирается в нижние

зуба, с силой натягивая язычок. Выполните 5-6 раз.


  • Потом лошадь поскакала
  • Пигвиненка прокатилась.
  • Цок-Цок-Цок, Цок-Цокцок.
  • Копыта стучат, но скачут.
  • Вытяните губы.Зажать рот узким язычком
  • как лошади копытами стучат. Выполните 10-12 раз.

  • Весь день был занят
  • Про часы совсем забыл.
  • И часы тикали,
  • Пороро все звонили домой.
  • Они будут улыбаться. Открой свой рот. Наконечник
  • ,
  • переводим с одного языка
  • угол рта на другой. Выполнить
  • 6-8 раз.

Малыш попрощался с друзьями

и скоро помчался домой.

Значение артикуляционной гимнастики в педагогическом процессе

Подготовили:

педагог-логопед

Агеева Елена Николаевна


Артикуляционная гимнастика — это комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата.


Зачем нужна артикуляционная гимнастика?

Артикуляционные упражнения способствуют укреплению мышц речевого аппарата, формируют правильные полноценные движения артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и др.)), улучшить дикцию; поэтому артикуляционная гимнастика необходима детям с нарушениями речи и полезна всем детям как с целью профилактики нарушений, так и для развития.


  • 1 Каждое упражнение выполняется 5-7 раз.
  • 2. Статические упражнения выполняются в течение 10-15 секунд (удерживание артикуляционной позы в одном положении).
  • 3. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходить от простых упражнений к более сложным.Их лучше проводить эмоционально, в игровой форме.

  • 4. Из двух или трех выполненных упражнений только одно может быть новым, второе и третье предназначены для повторения и закрепления. Если ребенок недостаточно хорошо выполняет какое-то упражнение, не стоит вводить новые упражнения, лучше отработать старый материал. Чтобы закрепить его, можно придумать новые игровые приемы. №
  • 5. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, так как в этой позе у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

  • 6. Ребенок должен четко видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому во время артикуляционных упражнений ребенок и взрослый должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может использовать маленькое ручное зеркало (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
  • 7. Гимнастику лучше начинать с упражнений для губ.


«Забор (улыбка)»

Улыбайтесь без напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы.Держите 5-10 секунд. Следите за тем, чтобы при улыбке ваши губы не сгибались внутрь.


«Трубочка» («хоботок») Вытяните сомкнутые губы вперед. Удерживайте их в таком положении за счет от 1 до 5-10.


«Чашка» Улыбнитесь, откройте рот и поставьте язык вверх в форме чашки.


«Вкусное варенье» Улыбнитесь, откройте рот и языком в форме «чашки» облизните верхнюю губу. Движения направлены сверху вниз.Вы можете продолжать двигаться и вынимать язык изо рта, не разрушая «чашку».


«Художник» Улыбнитесь, откройте рот и «нарисуйте» кончиком языка твердое небо («потолок»), двигая языком вперед и назад, поглаживая небо.


«Лошадь» Улыбнись, широко открой рот, щелкни кончиком языка наверху. Ускорение темпа. Следите за тем, чтобы нижняя челюсть не двигалась.



Ключи для тестирования — основы лингвистики

1.1 Лингвистика — это наука

1. Что значит сказать, что лингвистика — это наука? Эта область использует эмпирические наблюдения для разработки теорий языкового поведения.

2. Каждое из следующих предложений представляет собой то, что кто-то может сказать о языке. Какой из них иллюстрирует описательный взгляд на язык? Использование цитаты , например , в таких предложениях, как «Она такая, я не могу поверить, что ты это сделал!» начали вводить канадский английский с поколением носителей языка 1971 года рождения.

3. Какие из следующих типов данных лингвист мог бы заметить? Включает ли корейский язык тона, изменяющие значение слов.

1.2 Ментальная грамматика

1. Заголовки газет иногда имеют неожиданно забавные интерпретации. Один пример: вчера полиция сообщила об угоне Т два автомобиля. Какая часть вашей мысленной грамматики указывает на возможность того, что полиция могла совершить кражу или сообщить об этом в этом заголовке? Синтаксис, семантика.

2. Ньюфаундлендский английский имеет некоторые характерные отличия от стандартного канадского английского. Следующие предложения являются грамматическими в английском языке Ньюфаундленда: Я ем тосты на завтрак каждый день . Вы знаете ответ на этот вопрос. Какая часть ментальной грамматики ньюфаундлендского английского отличается от канадского английского в этих примерах? Морфология.

3. Когда говорящие на гавайском языке произносят английскую фразу «Merry Christmas», она звучит так: mele kalikimaka .Какая часть ментальной грамматики гавайского языка отвечает за произношение английской фразы? Фонология.

1.3 Творчество и плодотворность

1. Что значит сказать, что ментальная грамматика порождающая? Принципы ментальной грамматики позволяют нам составлять совершенно новые предложения и понимать их, когда мы их слышим.

2. Системные принципы английской фонологии порождают одни словоформы, но не другие. Какое из следующих слов может быть возможным словом на английском языке? Klaff.

3. Систематические принципы синтаксиса английского языка порождают одни предложения, но не другие. Какое из следующих предложений невозможно на английском? Сама написала эти прекрасные книги.

1.4 Основные свойства языка

1. Изучать латынь важно, потому что латынь логичнее других языков. Ложь.

2. Если вы тратите слишком много времени на текстовые сообщения, это разрушит вашу способность писать по-английски. Ложь.

3. Словарь дает единственно правильное значение и произношение слов. Ложь.

2.1 Как люди воспроизводят речь

1. Какое звучание последнего звука в слове «суп»? Безмолвный.

2. Какое звучание последнего звука в слове «жизнь»? Безмолвный.

3. Какое звучание последнего звука в слове «кажется»? Звонкий.

2.2 артикулятора

1. Каково место артикуляции ПЕРВОГО звука в слове «минор»? Двугубный.

2. Какое место артикуляции ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОГО звука в слове «остроумие»? Альвеолярный.

3. Каково место артикуляции ПЕРВОГО звука в слове «фотография»? Labiodental.

2.3 Описание звуков речи: IPA

1. Гласные звуки в словах neat и spread пишутся как «ea».Гласные в двух словах звучат одинаково или по-разному? Разное.

2. Являются ли заключительные звуки в словах face и mess одинаковыми или разными? То же.

3. Являются ли первые звуки в двух словах gym и gum одинаковыми или разными? Разное.

2.5 Звонкость, согласные и гласные

1. Какой звук первый звук в слове начало ? Гласный.

2. Какой звук первый звук в слове младший ? Звонкий согласный.

3. Какой звук первый звук в слове зима ? Glide.

2.6 Классификация согласных

1. Каково артикуляционное описание согласного звука, представленного символом IPA [p]? Глухая двухгубная остановка.

2. Каково правильное артикуляционное описание согласного звука, представленного символом IPA [ð]? Звонкий зубной фрикативный звук.

3. Каково правильное артикуляционное описание согласного звука, представленного символом IPA [ʃ]? Глухой постальвеолярный фрикативный звук.

2.7 Классифицирующие гласные

1. Каково артикуляционное описание гласной [i]? Высокий передний неокругленный напряженный гласный.

2. Каково артикуляционное описание гласной [ɛ]? Неокругленный слабый гласный среднего переднего ряда.

3. Каково артикуляционное описание гласной [ɑ]? Гласный неокругленного напряжения нижней части спины.

2,8 Дифтонги

1. Какой звук дифтонга в слове в слове гордый? [а].

2. Какой звук дифтонга в слове в слове дождь ? [eɪ].

3. Какой звук дифтонга в слове вздох ? [а].

3.3 Слоговые согласные

1. Видео показало, что слово воронка можно переписать, чтобы указать, что второй слог состоит из слогового [l̩].Слово отвод также пишется с буквами «эль». Скажите себе эти два слова несколько раз. Какая правильная транскрипция для локоть ? [lboʊ].

2. Слова человек и менеджер содержат слог, который пишется буквами «человек». В каком слове этот слог содержит слоговое [n̩]? Человек.

3. В слове зонт есть слоговое [м]?

3.4 остановки с аспирацией на английском языке

1. Все следующие названия городов содержат в слове букву «т». В каком из них буква «т» произносится как [тʰ]? Виктория.

2. Все следующие слова содержат сегмент / k /. В каком из них он произносится как аллофон [kʰ]? Выполнить.

3. Все следующие слова содержат сегмент / p /. В каком из них он произносится как аллофон [pʰ]? Внешний вид.

3.5 артикуляционных процессов: ассимиляция

1. Какой артикуляционный процесс происходит, когда слово bank произносится как [bæŋk]? Ассимиляция (предвосхищающая / регрессивная).

2. Какой артикуляционный процесс происходит, когда ребенок произносит слово желтый как [lɛloʊ]? Ассимиляция (предвосхищающая / регрессивная).

3. Какой артикуляционный процесс происходит, когда слово крем произносится как [kɹ̥ijm]? Ассимиляция (персевераторная / прогрессивная).

3,6 Другие суставные процессы

1. Какой артикуляционный процесс происходит, когда слово идея произносится как [ajdijɚ]? Эпентез.

2. Какой артикуляционный процесс происходит, когда слово горилла произносится как [ɡɹɪlʌ]? Удаление.

3. Какой артикуляционный процесс происходит, когда слово you произносится как [jə]? Редукция.

3,7 Надсегментные

1.Голоса маленьких детей обычно заметно отличаются от голосов взрослых. Какой фактор, скорее всего, будет отличаться в речи детей и речи взрослых? Шаг.

2. В английском языке вопросы типа «да-нет» часто заканчиваются повышением высоты тона, тогда как вопросы «белые» часто имеют пониженную высоту звука в последних словах. Это разница в высоте тона или в интонации? Интонация.

3. В английском языке высота звука используется как один из факторов ударения слога. В английском языке существует множество пар слов, таких как record (существительное) и record (глагол), которые пишутся одинаково, но различаются по своему характеру ударения.Что из следующего верно для этой пары слов? Первый слог в записи существительного имеет более высокую высоту, чем второй.

4.1 Фонемы и контраст

1. Являются ли фонетически разные сегменты [m] и [n] фонематически контрастирующими в английском языке? Да.

2. Являются ли фонетически разные сегменты [p] и [pʰ] фонематически контрастирующими в английском языке?

3. Образуют ли слова site и site минимальную пару в английском языке?

4.2 Аллофоны и предсказуемая вариация

1. Помните, что в английском языке глухие остановки ставятся с придыханием в начале слова и в начале ударного слога, но никогда не в середине или в конце слова. Какой термин лучше всего описывает этот образец? Дополнительное распространение.

2. Символ [l̴] представляет собой веляризованное [l]. Глядя на следующий набор транскрибированных английских слов, какой вы можете сделать вывод о [l] и [l̴] в английском языке? [l] и [l̴] находятся в дополнительном распространении на английском языке.

лист [лиф] опад [fɑl̴]

удача [lʌk] разлив [spɪl̴]

лимон [lɛmən] волк [wʊl̴f]

3. Если вспомнить, что альвеолярный лоскут [ɾ] появляется в предсказуемой среде на английском языке (см. Раздел 3.9), какое утверждение верно для английского языка? Сегменты [t] и [ɾ] являются аллофонами одной и той же фонемы в английском языке.

4.3 Фонетические сегменты и особенности

1. Эти два сегмента — [w] [o] — имеют много общего. Какая особенность их отличает? [слоговая].

2. Эти два сегмента — [p] [f] — имеют много общих черт. Какая особенность их отличает? [продолжение].

3. Эти два сегмента — [p] [b] — имеют много общего. Какая особенность их отличает? [голос].

4.4 Естественные классы

1. Какой сегмент необходимо исключить из следующего набора сегментов, чтобы остальные сегменты составили естественный класс? [æ].

2. Какой сегмент необходимо исключить из следующего набора сегментов, чтобы остальные сегменты составили естественный класс? [f].

3. Этот набор сегментов составляет естественный класс: [i ɛ æ]. Какой сегмент вы могли бы добавить к набору, сохранив при этом естественный класс? [ɪ].

4.5 Фонологические производные

1. Какое фонологическое правило точно описывает процесс «гласные становятся назализованными перед носовыми согласными»?

2. Какое предложение точно описывает процесс, описанный в этом фонологическом правиле? Между озвученными сонорами

звучат глухие фрикативы.

3.Какое предложение точно описывает процесс, описанный в этом фонологическом правиле? Отрезок [ə] эпентезируется после резкого согласного.

5.1 Как младенцы изучают категории фонем своего языка

1. Фонология тайского языка содержит трехсторонний контраст между звонким / b /, глухим / p / и придыханием / pʰ /. Насколько вероятно, что шестимесячный ребенок, выросший в англоязычной семье, сможет услышать разницу между тайским [p] и [pʰ]? Очень вероятно.

2. Фонология арабского языка включает контраст между увулярными и глоточными фрикативными формами. Насколько вероятно, что двухлетний ребенок, выросший в англоязычной семье, сможет услышать разницу между этими двумя местами артикуляции? Очень маловероятно.

3. В различных диалектах китайского языка нет фонематического контраста между напряженными и расслабленными гласными. Насколько вероятно, что четырехмесячный ребенок, растущий в семье, говорящей по-китайски, сможет услышать контраст между английскими [e] и [ɛ]? Очень вероятно.

5.2 Как учатся взрослые

1. В канадском французском языке гласные переднего времени [y] и [i] становятся слабыми гласными [ʏ] и [ɪ] в определенных условиях. Будет ли легко или сложно для носителя канадского французского языка выучить английский контраст между / i / и / ɪ / (как в sleep и slip )? Сложно.

2. Арабский язык включает контраст между глухим велярным фрикативом [x] и звонким велярным фрикативом [ɣ]. Будет ли этот контраст легко или сложно выучить носителям английского языка? Легко.

3. В языке кри глухие остановки звучат между гласными. Учитывая, что в фонетическом инвентаре кри есть как озвученные, так и глухие остановки, будет ли для носителя языка кри легко или сложно выучить фонематический контраст между / b / и / p / в английском языке? Сложно.

6.3 Инфлекционная морфология

1. Какую грамматическую информацию передает словоизменяющий аффикс в слове речи ? Номер.

2.Какую грамматическую информацию передает флексионный аффикс в слове поднялся на ? Напряженный.

3. На какой тип грамматической информации указывает флективная разница между he и him ? Кейс.

6.4 Деривационная морфология

1. Что из следующего лучше всего описывает происхождение слова назначение ? Глагол + -ment ➔ Существительное.

2. Что из следующего лучше всего описывает происхождение слова умелый ? Существительное + -ful ➔ Прилагательное.

3. Что из следующего лучше всего описывает происхождение слова упрощать ? Прилагательное + -ify ➔ Глагол.

7.2 Составные слова

1. Что за соединение из медвежьей шкуры в предложении «В комнате был медвежий коврик»? Эндоцентрический.

2. В предложении «Рэнди работал пастухом на ранчо», что это за соединение пастушок ? Экзоцентрический.

3. В предложении «Хёнджи управляет книжным магазином», что это за комплекс книжный магазин ? Эндоцентрический.

7.5 Нейролингвистика: различия синтаксических категорий в мозге

1. Сравнивая следующие наборы слов, какие, по вашему мнению, приведут к усилению кровотока в большем количестве областей мозга? Жужжание, пение, свист.

2. Когда пациенту показывают изображение щипцов, он описывает рисунок: «Вы поднимаете им предметы». Для какого типа афазии эта реакция более типична? Аномическая афазия.

3. Описывая травму колен, пациент говорит: «Плохая боль и колени и лодыжки, домашний доктор и ноги».Для какого типа афазии эта реакция более типична? Аграмматическая афазия.

8.1 Древовидные диаграммы

На следующей древовидной диаграмме:

1. Какова структурная взаимосвязь между V loves и NP sushi ? V и NP — сестры.

2. Каковы структурные отношения между NP Colin и V loves ? NP и V не связаны ни одним из этих трех способов.

3.Какой узел является сестрой NP Colin ? Т ’

8.2 Структура фраз X-bar

1. Какую позицию на этой древовидной диаграмме занимает DP my coffee ? Дополнение.

2. Какую позицию на этой древовидной диаграмме занимает D my ? Зав.

3. Какую позицию на этой древовидной диаграмме занимает NP Hamilton ? Дополнение.

8.4 Предложения — фразы

1.Что из следующего является правильным отображением предложения Сара купила машину ?

2. Что из следующего является правильным отображением предложения Санг-Хо выиграл медаль ?

3. Что из следующего является правильным представлением предложения Прабджоту следует прочитать эту статью ?

8.6 Подкатегории

1. Что является подкатегорией подчеркнутого глагола в этом предложении? Футболисты били по мячу. Переходный.

2. Что является подкатегорией подчеркнутого глагола в этом предложении? Каждую осень над Онтарио пролетает множество птиц. Непереходный.

3. Что является подкатегорией подчеркнутого глагола в этом предложении? Эта игра учит детей алфавиту. Дитранзитивный.

8,8 Дополнения

1. Подчеркнутая фраза является дополнением или дополнением? Сэм участвовал в гонке Around-the-Bay . Дополнение.

2.Подчеркнутая фраза является дополнением или дополнением? Сэм сбежал сегодня утром . Дополнение.

3. Подчеркнутая фраза является дополнением или дополнением? Младенец проспал ночь . Дополнение.

8.9 Перемещение

1. Какая древовидная диаграмма правильно представляет вопрос, «Не могли бы вы передать мне эти ножницы?»

2. Какая древовидная диаграмма правильно представляет вопрос «Нравится ли Суреш эфиопская еда?»

3.Какая древовидная диаграмма правильно представляет вопрос «Выиграют ли Хабс Кубок Стэнли?»

8.10 Wh-движение

1. Какая древовидная диаграмма правильно представляет Глубинную структуру для вопроса «Кого Бренда видела в спортзале?»

2. Какая древовидная диаграмма правильно отображает структуру поверхности для вопроса «Где вы взяли эту шляпу?»

3. Какая древовидная диаграмма правильно представляет структуру поверхности для вопроса «Почему я должен вам доверять?»

8.12 Психолингвистика: следы в сознании

1. Что из следующего иллюстрирует положение следа в вопросе W , который Кристина заказала в Chipotle? Что Кристина заказывала, что на Chipotle.

2. Какое из следующих неграмматических предложений свидетельствует о том, что в наших мысленных репрезентациях предложений существуют невысказанные следы? * Какие бутерброды вы ели на обед?

3. Предскажите, какое предложение приведет к большему количеству движений глаз к изображению кролика после глагола chase .в изгородь?

9.2 События, участники и тематические роли

1. Какой ярлык лучше всего описывает тематическую роль подчеркнутой НП? Охранник погнался за незваным гостем. Агент.

2. Какой ярлык лучше всего описывает тематическую роль подчеркнутой НП? Ветер захлопнул дверь. Причина.

3. Какой ярлык лучше всего описывает тематическую роль подчеркнутой НП? Охранник последовал за незваным гостем. Тема.

9.3 Тематические роли и пассивные предложения

1. Используется ли следующее предложение активным или пассивным голосом? У больного диагностирована алопеция. Пассивный.

2. Используется ли следующее предложение активным или пассивным голосом? Эйлин была убеждена, что ее назначение отменено. Пассивный.

3. Используется ли следующее предложение активным или пассивным голосом? Детей пригласили на чаепитие. Пассивный.

9.4 Нейролингвистика: использование ЭЭГ для исследования синтаксиса и семантики

1.Какого типа ERP можно ожидать в ответ на это предложение? У детей выросли ножки, поэтому я купила им новые ложки. N400.

2. Какого типа ERP можно ожидать в ответ на это предложение? Элиас сказал тренеру, что хочет научиться плавать. P600.

3. Какого типа ERP можно ожидать в ответ на это предложение? Перед званым ужином Исла подолгу провела в приготовленном. P600.

9.5 Нейролингвистика и изучение второго языка

1. Во французском языке используется морфология, указывающая, являются ли существительные, прилагательные и определители мужского или женского рода. Если человек, владеющий английским языком первого уровня, изучает французский, какой вид передачи они могут испытать при изучении этого свойства французской грамматики? Отрицательная передача.

2. Русский язык не имеет определенных или неопределенных определителей, таких как английский a и . Если носитель русского уровня L1 изучает английский, какой переход он может испытать при изучении этого свойства английской грамматики? Отрицательная передача.

3. В русском языке существительные группируются по грамматическому роду мужского, женского или среднего рода. Посмотрите еще раз на факты о французском языке, представленные в вопросе 1. Если говорящий по-русски L1 изучает французский, какой вид перевода они могут испытать при изучении этого свойства французской грамматики? Положительная передача.

10.1 Элементы значения слова: интенсивность и расширение

1. Сидни Кросби, Уэйн Гретзи и Морис Ричард, и ______________ из хоккеист . Расширения.

2. Имеет страницы, переплет и содержит запись — все __________________ книги . Интенсивов.

3. Глава государства, проживает в Белом доме , и американец — все ______________ из президента США . Интенсивов.

10.2 Намерения в уме

1. Для большинства носителей канадского английского языка в категории животных, жираф вероятно: Менее типично, чем г.

2. Для большинства носителей канадского английского языка в категории домашних животных тарантул , вероятно, будет: Периферийный .

3. Выберите набор функций, который лучше всего определяет кресло . [+ мебель, + ножки, + спинка, + сиденье, -одеяла] .

10.3 Психолингвистика значений слов

1. Какое из следующих слов мы ожидаем простейшее целевое слово , морковь, ? Брокколи.

2. Какое из следующих слов должно простить целевое слово счастливый ? Сад.

3. Какое из следующих слов мы ожидаем простейшего целевого слова неделя ? Месяц.

Фонемы — это звуки И артикуляционные жесты

Фонемы — это воспринимаемые различные звуки речи, которые отличают одно слово от другого, например «p», «b», «t» и «d» в словах «pie», «by», «tie» и «die». Это также артикуляционные жесты.

В статье 2009 года, написанной в соавторстве с гуру чтения Линнеа Эри, говорится, что «осознание артикуляционных жестов способствует активации графофонемных связей, которые помогают детям распознавать написанные слова и сохранять их в памяти.Мельбурнский речевой патолог Хелен Ботам (Привет, Хелен!) Перечисляет ряд ссылок на своем веб-сайте Cued Articulation, указывающих на то, что артикуляционная осведомленность способствует фонематической осведомленности.

Я сижу напротив моих клиентов за столом, поэтому мы можем хорошо видеть и слышать артикуляцию друг друга. Должно быть намного сложнее научить целый класс фонемам, чтобы связать их с графемами. Видео в Интернете (включая мой собственный) о фонемах, кажется, объединяют их все в одно видео, что затрудняет их выделение и повторение на интерактивной доске в классе.

Таким образом, я заснял свою очаровательную и фотогеничную племянницу Вивьен (спасибо, Вивьен!), Говорящую каждую фонему отдельно. Ниже приведены 44 видео, каждое с примерами слов, которые ссылаются на соответствующие списки правописания на моем веб-сайте.

Я надеюсь, что они будут полезны в развитии у детей фонематической и артикуляционной осведомленности, а также в обучении взрослых четкому и правильному произношению согласных звуков (без добавления гласных шва или озвучивания глухих согласных) при обучении смешиванию, сегментации и более продвинутому фонематическому восприятию.

Стоп / взрывные согласные:
БЕСПЛАТНЫЙ ГОЛОСОВАННЫЙ

р как щенок, труппа, степь, повестка

b как пузырь, сборка, шкаф, Бутан

т как в шатании, прыжке, салфетке, Томасе, сомнении

d как в бездельнике, обнял, помощник, дал

k как в кот, комплект, бросить, лиса, школа, мечеть, футбол

г как в гагле, угадай, призрак, лига, пример

Носовые согласные (все звонкие):
Фрикативный согласный звук:

БЕСПЛАТНЫЙ

ГОЛОСОВАННЫЙ

th as in think

-е как в них дышат

f пушистик, телефон, график, жираф, сапфир

v как в vet, решить, skivvy, of, Wagner, Stephen

s как нахальный, цент, дом, племянница, лиса, запах

z как в zip, is, buzz, freeze, cruise, пример

sh как в корабле, боевик, музыкант, обсуждение

ж as in vision, treasure, бежевый

часов как в доме, воз

Аффрикатные согласные (пауза, за которой следует щелевой):
Гладкие / жидкие или полувесочные согласные
Проверенные или «короткие» гласные (после которых должен идти согласный)

a как кошка, коса, тембр, лосось, выступ

е как красный, голова, сказал, любой, друг, похоронить, досуг

i как в булавке, спортзал, красивая, сито, занято, женщины

o как в got, want, потому что, cough, entree

u как в up, front, young, flood, делает

оо как в добре, положила, могла, женщина, тур

«Долгие» гласные (может быть последним звуком в слове / слоге)

ау, как в марке, дождь, скажем, бумага, восемь, они, кафе

ee как в смотри, море, мы, эти, поле, глупый, милая, такси

Я как в лайке, мой, найду, пирог, ночь, пока, тип, чай

ой как дома, лодка, нет, медленно, носок, ой, хоть

ох, как скоро, жевать, июнь, грипп, суп, синий, фрукты, на

вы как милые, немногие, люди, реплики, вражды, красивые

Другие гласные (иногда также называемые «долгими», поскольку они могут быть последним звуком в слове или слоге)

ар как в машине, трава, спокойствие, сердце, гала, баа

эээ как в ней, грязь, поворот, работа, обучение, путешествие, были

или как в или, увидел, больше, все, четыре, прогулка, дверь, привидение

ow as in out, how, засуха, квашеная капуста, маори

oy as in boil, мальчик, Фрейд, юрист

воздух как в уходе, волосы, там, медведь, родитель, самолет

ухо, как рядом, олень, здесь, пирс, бактерии, странно

эээ как в, тот, лжец, актер, огонь, метр, будущее

Наконец, я должен сказать (для лингвистических пуристов), что существует более одного способа нарезать и считать звуки, и то, как вы это делаете, также зависит от вашего акцента.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.