1. Понятие руководства. Психология труда: конспект лекций
1. Понятие руководства
Руководство – направленное воздействие на сотрудников, коллектив, в результате которого достигается повышение производительности труда. Руководство можно назвать процессом, при котором руководителю дается право власти над подчиненными.
Руководство включает множество аспектов, в том числе и разработку тактики и стратегии организационной политики, умение управлять персоналом, общаться с людьми, рассчитывать и прогнозировать введение на предприятие новых методов и форм работы и другие. Существует несколько стилей руководства. Основными из них являются демократический, авторитарный и либеральный стили управления.
Демократический стиль управления характеризуется тем, что принятие решений основывается на обсуждении проблемы, при этом учитываются все мнения и инициатива сотрудников. Контроль за принятием решения ведется не только со стороны руководителя, но и со стороны самих работников, т. е. это указывает на максимально возможную демократию и свободу самореализации, проявление интереса и доброжелательности по отношению к личности, отсутствие дискриминации. Демократический стиль управления является самым рациональным и эффективным. Это объясняется тем, что вероятность принятого правильного решения при таком стиле руководства возрастает, так как оно является наиболее взвешенным и обдуманным коллективно. Данный стиль управления будет оправдан, если в организации руководитель обладает достаточно высоким уровнем интеллектуальных, организаторских и коммуникативных способностей.
Авторитарный стиль управления, еще его часто называют диктаторским, для него характерно жесткое единоличное принятие решения руководителем, им же осуществляется жесткий постоянный контроль за выполнением отданных им распоряжений, и при отклонении от нормы следует наказание, забота о личности стоит на последнем месте или вообще отсутствует, нет никакого интереса к работникам. За счет того, что ведется постоянный контроль за подчиненными, результаты работы всегда на высшем уровне (прибыль, производительность, качество продукции и многое другое), но большой минус этого стиля управления заключается в высокой вероятности ошибочных решений, подавлении инициативы, замедлении нововведений, застое, пассивности работников и т. д. Он целесообразен и оправдан только в том случае, когда организация находится в критическом состоянии и ей требуется время для «реабилитации».
Либерально—анархический стиль управления характеризуется максимально возможной демократией и минимальным контролем за работниками в организации. Каждый работник может высказывать свою точку зрения и позицию, при этом не отстаивая их. Как правило, при таком стиле руководства производительность низкая, люди не удовлетворены своей работой, направления работы складываются из предпочтений лидера микрогруппы и т. д. На практике же мало кто из руководителей придерживается одного стиля управления, как правило, происходит смешение двух, а иногда и всех трех стилей.
Руководство и лидерство в группе
Процессы лидерства и руководства относятся к проблеме интеграции групповой деятельности, а, следовательно, и ее эффективности. Кроме того, они описывают субъекта этой интеграции – руководителя (лидера) группы. Важно сделать, прежде всего, терминологические уточнения и развести понятия «лидерство» и «руководство» (рис. 6).
Рис. 6. Соотношение характеристик руководства и лидерства
Как видно из приведенных соображений, лидер и руководитель имеют, все-таки, дело с однопорядковым типом проблем, а именно, они призваны стимулировать группу, нацеливать ее на решение определенных задач, заботиться о средствах, при помощи которых эти задачи могут быть решены. В то же время, лидерство есть чисто психологическая характеристика поведения, а руководство как регламентированный обществом правовой процесс в большей степени есть социальная характеристика отношений в группе.
Лидерство – процесс, посредством которого определенные члены группы мотивируют и ведут за собой группу.
Лидером является такой член малой группы, который выдвигается в результате взаимодействия членов группы для организации группы при решении конкретной задачи. Он демонстрирует более высокий, чем другие члены группы, уровень активности, принимая на себя определенные функции. Остальные члены группы принимают лидерство, т.е. строят с лидером такие отношения, которые предполагают, что он будет вести, а они будут ведомыми.
Лидерство – это групповое явление: лидер немыслим в одиночку, он всегда дан как элемент групповой структуры, а лидерство есть система отношений в этой структуре. Поэтому феномен лидерства относится к динамическим процессам малой группы.
Мера влияния лидера на группу также не является величиной постоянной, при определенных обстоятельствах лидерские возможности могут возрастать, а при других, напротив, снижаться (Кричевский, Рыжак, 1985). Иногда понятие лидера отождествляется с понятием «авторитет», что не вполне корректно: лидер должен организовать решение какой-то задачи, авторитет такой функции не выполняет.
Существует три основных теоретических подхода в понимании происхождения лидерства.
«Теория черт» (иногда называется «харизматической теорией») концентрирует свое внимание на врожденных качествах лидера. Лидером, согласно этой теории, может быть лишь такой человек, который обладает определенным набором личностных качеств или совокупностью определенных психологических черт.
«Ситуационная теория лидерства» утверждает, что лидерство в основном — продукт ситуации. В различных ситуациях групповой жизни выделяются отдельные члены группы, которые превосходят других в каких-то качествах, которые особенно необходимы в данной ситуации.
Два столь крайних подхода породили третий, более или менее компромиссный вариант решения проблемы. Этот вариант представлен в так называемойсистемной теории лидерства, согласно которой лидерство рассматривается как процесс организации межличностных отношений в группе, а лидер — как субъект управления этим процессом. При таком подходе лидерство интерпретируется как функция группы, и изучать его следует с точки зрения целей и задач группы, хотя и структура личности лидеров при этом не должна сбрасываться со счетов.
Большинство отечественных исследований лидерства осуществляется в рамках, близких данной модели. Причем феномен лидерства в малых группах рассматривается в контексте совместной групповой деятельности, т.е. во главу угла ставятся не просто «ситуации», а конкретные задачи групповой деятельности, в которых определенные члены группы могут продемонстрировать свою способность организовать группу для решения этих задач. Отличие лидера от других членов группы проявляется при этом не в наличии у него особых черт, а в наличии более высокого уровня влияния.
Интересной в данном случае является разработанная Р.Л. Кричевским концепция ценностного обмена
Проблема изучения стиля лидерства в традиции социальной психологии тесно переплетается с проблемой стиля руководства. В связи с неоднозначностью употребления терминов «лидерство» и «руководство», тенденцией к совмещению позиций лидера и руководителя при их рассмотрении в реально действующих формальных группах в одном лице, очень часто проблему обозначают как стиль руководства. К сожалению, отсутствие строгости в дифференциации двух процессов порождает содержательное совпадение характеристик, относимых к каждому из данных процессов.
Попыток выделить различные стили руководства (лидерства) в социальной психологии было сделано достаточно много, и главным результатом их являются уточнение и конкретизация как минимум двух сторон: содержание решений, предлагаемых лидером группе, и техника (приемы, способы) осуществления этих решений. Так, существует достаточно известная типология, берущая свое начало в экспериментах Курта Левина, в соответствии с которой выделяются следующие стили:
1. Авторитарный стиль — характеризуется преимущественным использованием руководителем административно-распорядительных и дисциплинарных методов управления, единоличным принятием решения, жестким контролем за деятельностью подчиненных, практическим отсутствием делегирования полномочий исполнителям в отношении организации, планирования, выбора способов деятельности; социально-психологическая позиция руководителя — вне группы (коллектива).
2. Демократический стиль — управленческие решения принимаются совместно, после обсуждения проблемы и учета мнений других сотрудников, свое мнение руководитель высказывает в форме предложения, рационально делегирует необходимый объем полномочий другим работникам, оставляя за собой право контроля по ключевым вопросам; социально-психологическая позиция руководителя — внутри группы.
3. Попустительский стиль — характеризуется «псевдодемократической» позицией руководителя, когда всем работникам допускается высказывать свое мнение, но нет четкого разграничения полномочий, сфер ответственности, контроля за деятельностью подчиненных со стороны руководителя, его социально-психологическая позиция — незаметное пребывание в стороне.
Данная классификация не единственная. В зависимости от направленности руководителя на интересы дела или заботу о людях выделяют пять типов руководителей (рис. 7).
Рис. 7. Типы руководителей
В практике экспериментальных исследований названы и такие типы лидеров, как: лидер-организатор, лидер-инициатор, лидер-эрудит, лидер-генератор эмоционального настроя, лидер эмоционального притяжения, лидер-умелец. Многие из этих характеристик могут быть с успехом отнесены и к руководителю. Суть проблемы заключается в том, что сам феномен лидерства еще не описан достаточно полно, прежде всего, не выяснены до конца различия в позиции лидера и руководителя. В экспериментальных исследованиях в равной мере выявляются и стиль лидерства, и стиль руководства. Очень часто методики, предназначенные для определения стиля лидерства, считаются годными и для определения стиля руководства. В действительности не во всех случаях эти методики могут быть релевантными: учитывая разведение функций лидера и руководителя и характера их деятельности, необходимо видеть, в каких конкретно функциях руководитель повторяет психологический рисунок деятельности лидера, а в каких он детерминирован иными обстоятельствами.
10.3. Лидерство и руководство
Страница 1 из 3
Для того чтобы четко определить проблему лидерства в управлении, необходимо развести понятия «управление», «руководство» и «лидерство».
Под управлением принято понимать процесс организации любых воздействий, направленных на реализацию преследуемых целей. Руководство — это лишь часть управленческой деятельности, причем именно та ее часть,- в которой различные управленческие вопросы решаются воздействием на подчиненных.
Различение понятий «руководство» и «лидерство» связано с существованием в любой организации двух типов отношений — формальных и неформальных. Лидерство — это процесс воздействия на людей, порожденный системой неформальных отношений, а руководство подразумевает в первую очередь наличие четко структурированных формальных (официальных) отношений, через которые оно и реализуется. Роль руководителя как бы предзадана формальной структурой, его функции, как правило, четко определены, право на применение санкций не оспаривается и т. д. Лидерство, напротив, формируется спонтанно, стихийно, на уровне полуосознанных психологических предпочтений.
Лидер и руководитель проходят разные пути выдвижения. Лидер, даже если он изначально предложен кем-то со стороны, признает, принимает, наконец, избирает ведомая им группа. В этом смысле лидер всегда выдвигается «снизу», более или менее демократически. Руководитель же, напротив, назначается «сверху», так или иначе навязывается. Так как это назначение может носить политический или административный характер, ведомые могут по-разному выразить свое к нему отношение, в определенных случаях даже заблокировать его. Но и тогда другой кандидат будет скорее всего назначен «сверху». Образно говоря, лидерство можно обозначить вектором, направленным снизу вверх; руководство же — вектором противоположного направления.
Основные отличия руководства и лидерства можно выразить следующим образом:
— лидер осуществляет регуляцию межличностных отношений в группе, руководитель — официальных отношений группы как некоей социальной организации;
— лидерство можно констатировать в условиях микросреды (малая группа), руководство — элемент макросреды;
1 | Сурат Лев Игоревич | Ректор, председатель Ученого совета | Кандидат экономических наук | Доцент |
2 | Сурат Игорь Львович | Президент | Кандидат экономических наук | Доцент |
3 | Соловьева Екатерина Валерьевна | Первый проректор | Без ученой степени | Без учёного звания |
4 | Демидов Александр Александрович | Первый проректор | Кандидат психологических наук | Без учёного звания |
5 | Аверьянов Алексей Иванович | Проректор по воспитательной и социальной работе, доцент кафедры психологии личности и дифференциальной психологии | Кандидат педагогических наук | Доцент |
6 | Ганич Яна Викторовна | Проректор по учебно -методической работе, учёный секретарь Ученого совета | Кандидат экономических наук | Доцент |
7 | Квашнин Александр Юрьевич | Проректор по цифровизации | Кандидат физико-математических наук | Без учёного звания |
8 | Приходько Екатерина Владимировна | Проректор по практике | Кандидат психологических наук | Без учёного звания |
9 | Хамзаев Бийсултан Султанбиевич | Проректор по взаимодействию с органами государственной власти | Без ученой степени | Без учёного звания |
10 | Базарова Гули Тахировна | Директор Московской школы практической психологии | Кандидат психологических наук | Без учёного звания |
11 | Барабанщиков Владимир Александрович | Декан факультета психологии | Доктор психологических наук | Профессор, Член-корреспондент РАО |
12 | Белопольская Наталия Львовна | Декан факультета клинической психологии | Доктор психологических наук | Профессор |
13 | Григорович Любовь Алексеевна | Декан факультета психолого-педагогического и специального образования, заведующий кафедрой психологии образования | Доктор психологических наук | Профессор |
14 | Донцова Маргарита Валерьевна | Доцент кафедры психотерапии и психологического консультирования | Кандидат психологических наук | Без учёного звания |
15 | Иванов Михаил Владимирович | Доцент кафедры детской и подростковой клинической психологии | Кандидат психологических наук | Без учёного звания |
16 | Иванов Феликс Евгеньевич | Профессор кафедры общей психологии | Кандидат психологических наук | Доцент |
17 | Кулешова Элеонора Владимировна | Заместитель декана факультета психолого-педагогического и специального образования, руководитель отдела инклюзивного образования | Кандидат педагогических наук | Без учёного звания |
18 | Курдюкова Наталья Анатольевна | Заведующий кафедрой организационной психологии | Кандидат психологических наук | Доцент |
19 | Куфтяк Елена Владимировна | Заведующий кафедрой возрастной и семейной психологии | Доктор психологических наук | Профессор |
20 | Лейбин Валерий Моисеевич | Профессор кафедры основ клинического психоанализа | Доктор философских наук | Старший научный сотрудник |
21 | Лигорио Винченцо | Руководитель международного отдела | Доктор в области политологии в Средиземноморском регионе | Без учёного звания |
22 | Немов Роберт Семенович | Профессор кафедры социальной психологии | Доктор психологических наук | Профессор |
23 | Огарь Ирина Викторовна | Руководитель Департамента дополнительного образования | Кандидат философских наук | Без учёного звания |
24 | Плужников Илья Валерьевич | Доцент кафедры нейро- и патопсихологии взрослых | Кандидат психологических наук | Без учёного звания |
25 | Сварник Ольга Евгеньевна | Доцент кафедры гуманитарных и естественнонаучных дисциплин | Кандидат психологических наук | Без учёного звания |
26 | Солдатова Галина Уртанбековна | Заведующий кафедрой социальной психологии | Доктор психологических наук | Профессор, Член-корреспондент РАО |
27 | Спиваковская Алла Семеновна | Заведующий кафедрой психотерапии и психологического консультирования | Доктор психологических наук | Профессор |
28 | Хватов Иван Александрович | Руководитель научно-образовательного центра биопсихологических исследований, Доцент кафедры общей психологии | Кандидат психологических наук | Без учёного звания |
29 | Шляпников Владимир Николаевич | Доцент кафедры психологии личности и дифференциальной психологии | Кандидат психологических наук | Без учёного звания |
30 | Штукарева Светлана Владимировна | Руководитель Высшей Школы Логотерапии | Без ученой степени | Без учёного звания |
31 | Оболенский Артемий Олегович | Председатель студенческого совета |
1 | Бабаева Марина Владимировна |
Доцент (к/н) В должности с 01.10.2019. Отпуск по берем и р |
Кафедра «Общая психология»,
Факультет педагогики, психологии и социальных наук
Подробнее
Отпуск по берем и р
Ученая степень: к.псх.н. Образование: Высшее профессиональное. («Педагогика и психология») педагог-психолог Повышение квалификации: (ПГУ) Реализация учебного процесса в рамках электронной информационно-образовательной среды ЭИОС вуза Повышение квалификации: (ПГУ) Особенности обучения граждан с ограниченными возможностями здоровья Повышение квалификации: (ПГУ) «Современные образовательные технологии в высшей школе» Повышение квалификации: (Казанский (Приволжский) федеральный университет) «Инновационные подходы к реализации программ дополнительного профессионального образования с использованием инструментов онлайн и офлайн образования» Стаж: 8 г 11 м 2 д, педагогический стаж, в том числе работа по специальности: 8 г 11 м 2 д Контакты подразделения: [email protected] , +7 (8412) 20-39-70, +7(8412) 20-39-71 , 440026, г. Пенза, ул. Лермонтова, 37, учебный корпус №12, 3-й этаж, аудитории 343, 344. , dep_op.pnzgu.ru Список преподаваемых дисциплин:
|
2 | Гордеева Марина Александровна |
Доцент (к/н) В должности с 06.10.2020 |
Кафедра «Общая психология»,
Факультет педагогики, психологии и социальных наук
Подробнее
Ученая степень: к.псх.н. Образование: Высшее профессиональное. (Бухгалтерский учет, анализ и аудит) Экономист Образование: Профессиональная переподготовка. «Пензенский институт развития образования» Стаж: 8 г 4 м 21 д, педагогический стаж, в том числе работа по специальности: 0 г 9 м 28 д Контакты подразделения: [email protected] , +7 (8412) 20-39-70, +7(8412) 20-39-71 , 440026, г. Пенза, ул. Лермонтова, 37, учебный корпус №12, 3-й этаж, аудитории 343, 344. , dep_op.pnzgu.ru Список преподаваемых дисциплин:
|
3 | Елисеева Жанна Михайловна |
Доцент (к/н) В должности с 01.10.2020 |
Кафедра «Общая психология»,
Факультет педагогики, психологии и социальных наук
Подробнее
Ученая степень: к.псх.н. Образование: Высшее профессиональное. («Педагогика и психология») педагог-психолог Повышение квалификации: (ПГУ) Реализация учебного процесса в рамках электронной информационно-образовательной среды ЭИОС вуза Повышение квалификации: (ПГУ) Особенности обучения граждан с ограниченными возможностями здоровья Повышение квалификации: (ПГУ) «Современные образовательные технологии в высшей школе» Повышение квалификации: (Казанский(Приволжский) федеральный университет) «Методика построения индивидуального образовательного маршрута в процессе реализации программ непрерывного образования» Стаж: 10 г 8 м 16 д, педагогический стаж, в том числе работа по специальности: 9 г 1 м 27 д Контакты подразделения: [email protected] , +7 (8412) 20-39-70, +7(8412) 20-39-71 , 440026, г. Пенза, ул. Лермонтова, 37, учебный корпус №12, 3-й этаж, аудитории 343, 344. , dep_op.pnzgu.ru Список преподаваемых дисциплин:
|
4 | Константинов Всеволод Валентинович |
Заведующий кафедрой (д/н, профессор) В должности с 15.02.2013 |
Кафедра «Общая психология»,
Факультет педагогики, психологии и социальных наук
Подробнее
Ученая степень: к.псх.н. Ученая степень: д.псх.н. Ученое звание: доцент Ученое звание: профессор Образование: Высшее профессиональное. (Социальная работа) Специалист по социальной работе Образование: Профессиональная переподготовка. (ФГБОУ ВО » Российский экономический университет имени Г.В.Плеханова») Психолог Повышение квалификации: (ПГУ) Реализация учебного процесса в рамках электронной информационно-образовательной среды ЭИОС вуза Повышение квалификации: (ПГУ) Особенности обучения граждан с ограниченными возможностями здоровья Повышение квалификации: (ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им.Н.П.Огарёва») Разработка и внедрение методики противодействия и идеологии экстремизма в воспитательную работу со студентами вузов Повышение квалификации: (ПГУ) Противодействие коррупции Повышение квалификации: («Вятский государственный университет») «Технологии сопровождения лиц с инвалидностью» Повышение квалификации: (ПГУ) Совершенствование организационно-преподавательской деятельности в условиях реализации принципов Болонского процесса Стаж: 28 г 12 м 21 д, педагогический стаж, в том числе работа по специальности: 20 г 5 м 24 д Контакты подразделения: [email protected] , +7 (8412) 20-39-70, +7(8412) 20-39-71 , 440026, г. Пенза, ул. Лермонтова, 37, учебный корпус №12, 3-й этаж, аудитории 343, 344. , dep_op.pnzgu.ru Список преподаваемых дисциплин:
|
5 | Ледовских Ирина Александровна |
Доцент (к/н, доцент) В должности с 01.10.2020 |
Кафедра «Общая психология»,
Факультет педагогики, психологии и социальных наук
Подробнее
Ученая степень: к.псх.н. Ученое звание: доцент Образование: Высшее профессиональное. («Педагогика и психология») педагог-психолог Образование: Профессиональная переподготовка. (НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа») Клиническая психология Повышение квалификации: (ПГУ) Реализация учебного процесса в рамках электронной информационно-образовательной среды ЭИОС вуза Повышение квалификации: (ПГУ) Особенности обучения граждан с ограниченными возможностями здоровья Повышение квалификации: (ПГУ) «Современные образовательные технологии в высшей школе» Повышение квалификации: Психодиагнеостика по ОРD: общее представление и подробно оси I, II, III, IV Повышение квалификации: (Казанский(Приволжский) федеральный университет) «Методика построения индивидуального образовательного маршрута в процессе реализации программ непрерывного образования» Стаж: 15 г 11 м 2 д, педагогический стаж, в том числе работа по специальности: 15 г 11 м 2 д Контакты подразделения: [email protected] , +7 (8412) 20-39-70, +7(8412) 20-39-71 , 440026, г. Пенза, ул. Лермонтова, 37, учебный корпус №12, 3-й этаж, аудитории 343, 344. , dep_op.pnzgu.ru Список преподаваемых дисциплин:
|
6 | Осин Роман Викторович |
Доцент (к/н, доцент) В должности с 01.10.2020 |
Кафедра «Общая психология»,
Факультет педагогики, психологии и социальных наук
Подробнее
Ученая степень: аспирантура. к.псх.н. Ученое звание: доцент Образование: Высшее профессиональное. («Педагогика и психология») педагог-психолог Повышение квалификации: (ФГБОУ ВО ПГУ) Реализация учебного процесса в рамках электронной информационно-образовательной среды ЭИОС вуза Повышение квалификации: (ПГУ) Особенности обучения граждан с ограниченными возможностями здоровья Повышение квалификации: (ФГБОУ ДПО «Государственная академия промышленного менеджмента имени Н.П.Пастухова») Применение профессиональных стандартов при разработке фондов оценочных средств Повышение квалификации: (ПГУ) Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности преподавателя высшей школы Повышение квалификации: («Вятский государственный университет») «Технологии сопровождения лиц с инвалидностью» Повышение квалификации: (ПГУ) Совершенствование организационно-преподавательской деятельности в условиях реализации принципов Болонского процесса Повышение квалификации: (Казанский (Приволжский) федеральный университет) «Инновационные подходы к реализации программ дополнительного профессионального образования с использованием инструментов онлайн и офлайн образования» Стаж: 9 г 7 м 25 д, педагогический стаж, в том числе работа по специальности: 4 г 11 м 2 д Контакты подразделения: [email protected] , +7 (8412) 20-39-70, +7(8412) 20-39-71 , 440026, г. Пенза, ул. Лермонтова, 37, учебный корпус №12, 3-й этаж, аудитории 343, 344. , dep_op.pnzgu.ru Список преподаваемых дисциплин:
|
7 | Панова Татьяна Вячеславовна |
Доцент (к/н, доцент) В должности с 01.09.2015 |
Кафедра «Общая психология»,
Факультет педагогики, психологии и социальных наук
Подробнее
Ученая степень: к.псх.н. Ученое звание: доцент Образование: Высшее профессиональное. (Психология) педагог-психолог Образование: Профессиональная переподготовка. (НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа») Клиническая психология Повышение квалификации: (ФГБОУ ВО «ПГУ») Реализация учебного процесса в рамках электронной информационно-образовательной среды ЭИОС вуза Повышение квалификации: (ФГБОУ ВО «ПГУ») Особенности обучения граждан с ограниченными возможностями здоровья Повышение квалификации: (ПГУ) «Современные образовательные технологии в высшей школе» Повышение квалификации: Психодиагнеостика по ОРD: общее представление и подробно оси I, II, III, IV Повышение квалификации: («Казанский (Приволжский) федеральный университет») «Методика построения индивидуального образовательного маршрута в процессе реализации программ непрерывного образования» Стаж: 16 г 2 м 2 д, педагогический стаж, в том числе работа по специальности: 16 г 0 м 2 д Контакты подразделения: [email protected] , +7 (8412) 20-39-70, +7(8412) 20-39-71 , 440026, г. Пенза, ул. Лермонтова, 37, учебный корпус №12, 3-й этаж, аудитории 343, 344. , dep_op.pnzgu.ru Список преподаваемых дисциплин:
|
8 | Романова Марина Владимировна |
Доцент (к/н, доцент) В должности с 01.09.2018 |
Кафедра «Общая психология»,
Факультет педагогики, психологии и социальных наук
Подробнее
Ученая степень: аспирантура. к.псх.н. Ученое звание: доцент Образование: Высшее профессиональное. (Психология) педагог-психолог Образование: Высшее профессиональное. (Психолого-педагогическое образование) магистр Повышение квалификации: (ПГУ) Реализация учебного процесса в рамках электронной информационно-образовательной среды ЭИОС вуза Повышение квалификации: (ПГУ) Особенности обучения граждан с ограниченными возможностями здоровья Повышение квалификации: (ПГУ) «Современные образовательные технологии в высшей школе» Стаж: 18 г 10 м 13 д, педагогический стаж, в том числе работа по специальности: 14 г 9 м 9 д Контакты подразделения: [email protected] , +7 (8412) 20-39-70, +7(8412) 20-39-71 , 440026, г. Пенза, ул. Лермонтова, 37, учебный корпус №12, 3-й этаж, аудитории 343, 344. , dep_op.pnzgu.ru Список преподаваемых дисциплин:
|
Общая психология — Лидерство и руководство в группах
Лидерство и руководство в группах
Лидерство и руководство рассматриваются в социальной психологии как групповые процессы, связанные с социальной властью в группе. Под лидером и руководителем понимается человек, оказывающий ведущее влияние на группу: лидер – в системе неформальных отношений, руководитель – в системе формальных отношений. В социально-психологическом смысле лидерство и руководство – это механизмы групповой интеграции, объединяющие действия группы вокруг индивида, выполняющего функцию лидера или руководителя.
Выделяют два аспекта власти – формальный и психологический. Формальный, или инструментальный, аспект власти связан с правовыми полномочиями руководителя, а психологический определяется личностными возможностями руководителя воздействовать на членов группы.
Различия между лидером и руководителем:
1) лидер регулирует межличностные отношения, а руководитель – формальные. Лидер связан только с внут-ригрупповыми отношениями, руководитель же обязан обеспечить определенный уровень отношений своей группы в микроструктуре организации;
2) лидер является представителем своей группы, ее членом. Он выступает как элемент микросреды, в то время как руководитель входит в макросреду, представляя группу на более высоком уровне социальных отношений;
3) лидерство является стихийным процессом в отличие от руководства. Руководство выступает как явление более стабильное, нежели лидерство;
4) руководитель в процессе влияния на подчиненных имеет значительно больше санкций, чем лидер. Он может использовать формальные и неформальные санкции. Лидер имеет возможности использовать только неформальные санкции; 5) различие между лидером и руководителем связано с процессом принятия решений. Для их реализации руководитель использует большой объем информации, как внешней, так и внутренней. Лидер владеет только той информацией, которая существует в рамках данной группы. Принятие решений лидером осуществляется непосредственно, а руководителем – опосредованно. Лидер всегда авторитетен, в противном случае он не будет лидером. Руководитель же может обладать авторитетом, а может и не иметь его совсем.
В некоторых источниках феномены лидерства и руководства рассматриваются как идентичные. Так, Д. Майерс считает, что лидерство – это процесс, посредством которого определенные члены группы мотивируют и ведут за собой группу.
При этом лидер может быть официально назначен или избран, но может быть и выдвинут в процессе групповых взаимодействий.
Руководство
Научные интересы: юридическая психология, психология расследования, судебная психология, судебная экспертиза, психолингвистика, психогерменевтика, психология религии, этнография, междисциплинарные связи психологии. В КГУ им. К.Э. Циолковского работает с 17 ноября 1990 г. по настоящее время. В 1992 г. организовал Лабораторию судебно-психологических исследований, которую возглавляет по настоящее время. В 1993 г. организовал факультет психологии, который возглавлял пять лет в должности декана. В 2006 г. организовал Научно-исследовательский центр судебной экспертизы и криминалистики, который возглавляет по настоящее время. За эти годы было проведено свыше четырех тысяч однородных психологических и комплексных экспертиз, экспертных исследований и рецензирований заключений по запросам судов, следствия, адвокатов и правозащитных организаций более чем из 50 регионов России и из-за рубежа. В 1996 г. организовал кафедру общей и юридической психологии, которую возглавлял 20 лет. За эти годы кафедра неоднократно отмечалась комиссиями Рособрнадзора как одна лучших в стране в сфере юридической психологии. Награжден медалью Л.С. Выготского. Разработал и руководит программами профессиональной переподготовки «Судебный эксперт-психолог», «Судебный-эксперт-лингвист» и рядом других. Почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации. Аккредитованный эксперт Роскомнадзора. Член Координационного совета Российского Психологического Общества (РПО), председатель Калужского регионального отделения РПО, член регионального общественного совета Федеральной службы судебных приставов (ФССП), аффилированный член American Psychological Association (APA). Пять лет возглавлял Совет Калужского регионального отделения Российского Гуманитарного Научного Фонда (РГНФ). Неоднократно отмечался благодарственными письмами, грамотами и медалями различных организаций и ведомств. Член редколлегии научного журнала «Вестник Калужского университета». Автор и соавтор более 270 публикаций по юридической психологии, психологии расследования, судебной психологии, психолингвистике, в том числе пяти монографий, шести научно-методических пособий и двух научно-методических руководств по судебно-психологической экспертизе на четырех языках.
Об этом сайте | Simply Psychology
Начиная с 2007 года, Simply Psychology завоевала лояльность студентов, исследователей, преподавателей и широкой общественности во всем мире. Ежемесячно сайт Simply Psychology посещают около 4 миллионов посетителей по всему миру.
Этот сайт изначально был разработан для студентов-психологов из Великобритании, но теперь мы пишем статьи, которые доступны широкому кругу студентов-психологов, от базовых программ психологии до получения степени.
Цель сайта — писать увлекательные и информативные статьи в академическом стиле, но при этом достаточно ясные и простые, чтобы их могли понять студенты-психологи всех уровней образования.
На сайте представлены статьи по психологии о теориях и перспективах, которые сформировали дисциплину, в удобном для пользователя формате — все они доступны в свободном доступе без абонентской платы. Каждая тематическая статья также содержит ссылки на соответствующие журналы и академические исследования, связанные исследования и темы, чтобы предоставить массу дополнительной информации для помощи в обучении.
За последние 13 лет с Simply Psychology связались тысячи школ и университетов, профессиональных ассоциаций и исследовательских организаций, справочных источников и других информационных органов, газет, журналов и других новостных служб. Например:
Согласно Google Scholar, наши статьи в совокупности цитировались более 7000 раз в течение последних 5 лет в статьях научных журналов.
Сайт посещает более 4 000 000 посетителей в месяц (в течение срока).Спасибо всем, кто писал по электронной почте, оставлял комментарии на досках объявлений или ссылался на сайт.
Код редакции
За каждой статьей, которую вы видите, стоит несколько человек, которые работают над тем, чтобы она была точной, понятной, полезной и отражающей наши принципы и редакционные правила.
Наши редакторы самостоятельно рассматривают и утверждают все идеи статей. Каждая новая статья тщательно проверяется и редактируется нашей редакционной командой перед публикацией на нашем сайте.Все визуальные эффекты, инструменты и видео подлежат одинаковому процессу утверждения.
Эта организация обязуется делать все возможное для публикации точной информации во всем своем содержании. Мы предпринимаем много шагов для обеспечения точности:
- Анализируем доказательства; прозрачно и быстро исправляйте ошибки; и учиться на ошибках, чтобы они не повторялись. Если вы обнаружите ошибку, напишите [электронная почта защищена].
- Никогда не плагиат и никогда намеренно не искажайте факты или контекст, включая визуальную информацию.
- Укажите источники психологической теории и исследований, независимо от того, поступает ли информация из журналов, книг или веб-сайтов.
- Simply Psychology использует только высококачественные источники, в том числе рецензируемые исследования, для подтверждения фактов в наших статьях.
- В соответствующих случаях мы также предлагаем ссылки на соответствующие сторонние веб-сайты, которые предоставляют дополнительную информацию, исходный материал или информированные комментарии.
- Работайте в меру наших возможностей, чтобы беспристрастно оценивать эмпирические свидетельства и утверждения.
- Просто Психология сама по себе беспристрастна и не предлагает мнений.
Сообщить об ошибке
Эта организация обязуется делать все возможное для публикации точной информации по всему своему содержанию. Однако, если наша аудитория обнаруживает ошибку, мы стремимся исправить ошибки прозрачно и быстро; и учиться на ошибках, чтобы они не повторялись.
Эта приверженность и прозрачность применимы как к маленьким (грамматическим) ошибкам, так и к большим (фактические ошибки).Если наша аудитория не может доверять тому, что мы делаем правильные мелочи, как они могут доверять нам в больших делах?
Чтобы сообщить об ошибке, отправьте электронное письмо [адрес электронной почты защищен] или отправьте нам сообщение ниже, включая как можно больше информации о том, где и когда произошла ошибка, включая ссылку на страницу.
Пожалуйста, укажите свой адрес электронной почты, чтобы мы могли связаться с вами для получения дополнительной информации, если потребуется.
Напишите нам
Мы всегда ищем опытных и квалифицированных писателей с опытом и знаниями в области здоровья и благополучия.
У нас очень высокие стандарты, чем очень гордятся все, кто пишет для нас. Если это похоже на вас, напишите нашей команде по адресу [адрес электронной почты защищен].
Обратите внимание, что мы не принимаем нежелательные статьи, блоги, инфографику или сообщения, написанные гостями.
Рекламируйте с нами
Simply Psychology предлагает рекламодателям высочайшую ценность благодаря сочетанию масштаба, надежности и намерений. Заинтересованы в размещении рекламы у нас? Напишите нам по адресу [адрес электронной почты защищен].
Что говорят наши читатели
Фантастический, простой, легкий в использовании макет, который только что помог мне выполнить мое второе задание на вводный курс в Открытом университете. Прошло более 20 лет с тех пор, как я учился в школе, поэтому я немного борюсь со всем этим. У меня есть книга, отмеченная как избранное, и я намерен просмотреть все главы / разделы позже, когда у меня будет свободное время.Большое спасибо за то, что поделились этим, и я уверен, что вы помогли многим людям (включая меня) с их пониманием предмета.Несмотря на то, что в Интернете доступно множество информации, я считаю, что она не такая простая и простая для понимания, как ваша… она слишком сложна, и я теряюсь, а затем чувствую себя более неадекватным!
Итак, еще раз, большое спасибо, С уважением
Шэрон Оуэн
Я довольно регулярно посещаю ваш сайт (просто психология). Я хочу сказать вам, что содержание действительно полезно и понятно объяснено. У меня всего одна просьба. Не могли бы вы опубликовать страницу, на которой все статьи, представленные на вашем веб-сайте, можно найти в одном месте — я имею в виду только ссылки.Это будет своего рода индексная страница. Если такие вещи существуют, извините, что беспокою вас. Но, пожалуйста, направьте меня по этой ссылке, если это так.В любом случае, продолжайте в том же духе. Я хочу видеть от тебя больше.
С уважением, Абхинав Шарма
Я просто хотел поблагодарить вас за всю информацию, которую вы предоставили на своем сайте! Я пишу эссе о Выготском и Piaget, ваш сайт дал мне основную информацию, которая мне нужна. хорошо написано и легко понятно!
Редко можно найти веб-сайт, который попадет в точку, как ваш!
С наилучшими пожеланиями
Оливер Джеймс Локк
Привет, я читал ваш веб-сайт, и некоторая информация на этом сайте очень помогла мне с частью работы Uni, которую я выполняю в настоящее время.Я смешивал подходы к психологии, и на последнем году учебы в университете я должен был создать отличную работу, и я чувствую, что этот веб-сайт действительно помог мне в этом! Спасибо!!
Грейс Энтони
Просто хотел сказать, какой фантастический веб-сайт … Я наткнулся на него сегодня через гугл! это отличный сайт, хорошо сделанная за всю работу, которую вы вложили в него.
Юлия
Психологическое руководство по карьере
Психология — чрезвычайно разнообразная область с сотнями карьерных путей.Некоторые специальности, например уход за людьми с психическими и эмоциональными расстройствами, знакомы большинству из нас. Другие, например, помощь в разработке продвинутых компьютерных систем или изучение того, как мы запоминаем вещи, менее известны.
Что объединяет всех психологов, так это общий интерес к разуму и поведению как людей, так и животных. В своей работе психологи используют постоянно расширяющиеся научные знания о том, как мы думаем, действуем и чувствуем, и применяют эту информацию в своих областях знаний.
Многие психологи работают более чем в одной среде. Например, профессора колледжей часто консультируют по отраслям или видят клиентов на неполной ставке. Хотя можно выделить множество различных рабочих условий, для целей этой брошюры мы рассмотрим некоторые из наиболее ярких примеров.
Где работают психологи
Примечание. На диаграмме представлены условия трудоустройства для тех, кто недавно защитил докторскую диссертацию по психологии.Итого 97 процентов за счет округления и исключения 17 «неуказанных» ответов. По материалам D. Michalski, J. Kohout, M. Wicherski & B. Hart (2011),
Исследование занятости для докторантов, 2009 г. год (Таблица 3) (PDF, 33 КБ).Психологи проводят исследования
Многие психологи проводят исследования, охватывающие диапазон от изучения основных функций мозга до индивидуального поведения и поведения сложных социальных организаций.Объекты такого научного исследования включают нечеловеческих животных, человеческих младенцев, как хорошо функционирующих, так и эмоционально неуравновешенных людей, пожилых людей, студентов, рабочих и практически любую другую популяцию, которую только можно вообразить. Некоторые исследования проводятся в лабораториях, где условия исследования можно тщательно контролировать; некоторые из них проводятся в полевых условиях, например на рабочем месте, на шоссе, в школах и больницах, где поведение изучается в естественном виде.
Большая часть лабораторных исследований проводится в университетах, государственных учреждениях (таких как Национальные институты здравоохранения и вооруженные силы) и частных исследовательских организациях.В то время как большинство ученых-психологов занимаются фактическим планированием и проведением исследований, некоторые из них работают в менеджменте или администрации — обычно после того, как они работали в качестве активных исследователей.
Д-р Линда М. Бартошук
Психофизический психолог, исследователь, профессор университета
Я психолог и профессор Бушнелла в Университете Флориды (UF). Я руководю исследованиями на людях в Центре обоняния и вкуса UF и сотрудничаю с учеными-диетологами и генетиками, работающими над тем, чтобы фрукты и овощи стали более вкусными.Я изучаю вкус, а также генетические и патологические состояния, которые влияют на вкус и, таким образом, меняют различные модели поведения (выбор диеты, курение, употребление алкоголя), влияющие на здоровье.
Я получил степень бакалавра в колледже Карлтон. Хотя я начал свою карьеру в колледже со специальности астрономия, мои курсы астрономии заинтересовали меня способностями людей сравнивать яркость звезд, и это привело к моему интересу к органам чувств. Я переключился на психологию. Получив докторскую степень в Университете Брауна, я работал в исследовательских лабораториях армии Натика (где проводятся исследования, связанные с питанием военнослужащих), затем отправился в Фонд Пирса и Йельский университет в Нью-Хейвене, штат Коннектикут., и сейчас я учусь в Университете Флориды в Гейнсвилле.
Психология вносит значительный вклад в здоровье. Как академик, работающий в сфере здравоохранения, я сотрудничал со стоматологами и врачами в использовании психофизики для количественной оценки симптомов, тем самым улучшая понимание расстройств в моей области (вкусовые ощущения / боль в полости рта) и способствуя благополучию пациентов. Психология и поддерживающая ее наука никогда не были
более актуален для окружающего нас мира.
Я провожу обычный рабочий день за компьютером и с пациентами.Я и мои ученики планируем эксперименты, чтобы изучить чувство вкуса, провести эксперименты, а затем проанализировать данные. Иногда я выступаю в качестве объекта экспериментов, потому что я никогда не ставлю эксперименты на другом человеке, которые не были сделаны сначала на мне.
Я считаю, что для того, чтобы быть психологом, полезно иметь хорошее образование в математике и естественных науках, и вам нужно наблюдать за окружающим миром и за собой. Поведение завораживает. Психология включает в себя множество узких специальностей. Чем больше вы узнаете о них, тем легче будет выбрать область, в которой будут использоваться ваши навыки и которые принесут вам большое удовлетворение.
Мне нравится быть психологом. Мы изучаем поведение, которое видим, но мы знаем, как заглянуть под поверхность, чтобы исследовать механизмы. Мы утонченные и терпимые мыслители, но признаем чепуху. Мы влияем на жизнь реальных людей, и мы заботимся о них. Для меня нет лучшего способа прожить жизнь … Мне очень повезло, что я могу заниматься любимым делом. Лучший совет, который я когда-либо давал себе, — действовать всем сердцем!
ДокторРоберт Рескорла
Профессор университета и психолог-исследователь, изучающий, как мы учимся
Доктор Роберт Рескорла стал психологом, потому что любит головоломки. «Вы видите явление и пытаетесь его понять», — говорит он. «Мне нравится логика планирования эксперимента, разработки гипотез и проверки ваших идей». Доктор Рескорла изучает свой любимый феномен, обучение, в Пенсильванском университете, где он руководит студентами по психологии, а Кристофер Х.Браун заслуженный профессор психологии. На протяжении своей карьеры он обнаружил и определил способы обучения животных (включая людей), особенно с помощью силы ассоциации.
Его любовь к исследованиям возникла в колледже Свортмор, где один профессор поощрял студентов проводить собственные эксперименты по визуальному восприятию. Д-р Рескорла вспоминает: «Было здорово быть первым человеком в мире, который знает ответ на что-то».
После окончания университета в 1962 году он получил докторскую степень по психологии в 1966 году в Пенсильванском университете.Вдохновленные книгой одного из первых исследователей в этой области, доктор Рескорла и доктор Ричард Соломон приступили к классической серии экспериментов по изучению механизмов научного страха. Их результаты помогли сформировать эффективные методы лечения фобий и других тревожных расстройств.
Доктор Рескорла начал свою педагогическую карьеру в Йельском университете. В 1981 году он вернулся в Пенсильванский университет, где в 1986 году был назначен профессором науки Джеймса М. Скиннера. Он изучает не только то, как животные и люди узнают, что один стимул сигнализирует о другом, но и как они узнают, что эти отношения больше не существуют.Доктор Рескорла также придумал, как измерить силу обучения, что является ключом к документированию своих наблюдений.
Этот исследователь на протяжении всей жизни видел, как его работа помогает облегчить человеческие страдания. Вооруженные пониманием ассоциативного обучения, клинические психологи разработали способы «погасить» фобии, которые развиваются, когда люди учатся бояться стимула, потому что он сигнализирует о болезненном переживании.
Доктор Рескорла поощряет больше исследований среди студентов, потому что, как он узнал: «Сделав это, вы попадаете на крючок.В Пенсильвании он возглавлял факультет психологии и был деканом Колледжа искусств и наук. Он был избран в Общество экспериментальных психологов в 1975 году и в Национальную академию наук в 1985 году.
Для студентов, изучающих психологию, он рекомендует широкое гуманитарное образование и добавляет: «Пройдите вводный курс психологии, а затем сделайте выборку по нему, чтобы вы могли узнать, что такое психология, подходит ли она вам и какая конкретная тема в ней. захватывает вас.”
Доктор Рескорла также призывает студентов больше изучать биологию и математику. «Психология все чаще имеет биологический компонент — не только в лабораторных условиях, но и в прикладном мире для различных терапий. Кроме того, вам потребуется больше количественных знаний «.
Доктор Стэнли Сью
Клинический психолог, исследователь, профессор университета
Я профессор психологии и директор Центра передового опыта в области разнообразия в Университете Пало-Альто.В отличие от психологов, специализирующихся на технике или теории, я специализируюсь на популяции. Большая часть моей работы сосредоточена на клиентах из числа американцев азиатского происхождения и этнических меньшинств, которые часто имеют особые потребности, особенно если они иммигрировали в Соединенные Штаты.
Я учился в средней технической школе для мальчиков и хотел работать мастером по ремонту телевизоров. В течение года меня перестали интересовать электроника и деревообработка, поэтому я сменил школу и попытался подготовиться к поступлению в колледж. Попутно я решил, что хочу стать клиническим психологом, хотя был довольно наивен и не знал, чем на самом деле занимается клинический психолог.Но я помню, как всегда смотрел телевизионную программу под названием Одиннадцатый час , в которой фигурировали как психиатр, так и психолог, и думал, что это то, чем я хочу заниматься.
Я сказал отцу, что интересуюсь психологией, особенно клинической психологией. Он китаец из старой страны и не понимает, чем занимается психолог и как этим можно зарабатывать на жизнь. Но я упорствовал и поступил в Орегонский университет на специализацию по психологии, а затем в Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе для работы в аспирантуре.С тех пор трое моих братьев занялись психологией. Старший брат даже женился на психологе!
В центре Университета Пало-Альто мы фокусируемся на культурных и групповых проблемах, включая такие аспекты разнообразия, как этническая принадлежность; гонка; проблемы лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров; Пол; и социальный класс. Мы проводим исследования, разрабатываем программы по продвижению разнообразия, интегрируем эти вопросы в наши курсы, а также набираем и обучаем студентов для эффективной работы с различными группами.
Моя особая область интересов — изучение распространенности психических расстройств среди китайцев в Соединенных Штатах.Об американцах азиатского происхождения в этом отношении мало что известно. Многие люди говорят, что у китайцев и других американцев азиатского происхождения не так много проблем с психическим здоровьем. Но мы знаем, что у них есть проблемы, как и у любой другой группы людей, хотя есть некоторые различия в распределении расстройств.
В целом, однако, мы обнаружили, что американцы азиатского происхождения, как правило, недостаточно пользуются услугами психиатрической помощи, а те, кто все же пользуется услугами, обычно очень обеспокоены. Это означает, что американцы азиатского происхождения с легкими нарушениями обычно не приходят, пока их проблемы не станут серьезными.
Мы также пытаемся определить факторы, связанные с психическими расстройствами у некоторых китайцев в этой стране, и факторы, которые, кажется, изолируют других в этой группе населения от психических проблем. Несколько исследователей центра также изучают конфликты между родителями и детьми в азиатско-американских семьях, чтобы увидеть, отличаются ли конфликты от конфликтов, затрагивающих другие этнические семьи, и определить способы разрешения конфликтов. Другие исследователи изучают проблемы мужа и жены, чтобы установить, являются ли они уникальными из-за культурных различий.
Один исследователь разработал шкалу, которая измеряет «потерю лица», что является особенно важным понятием для людей азиатского происхождения; страх потерять лицо влияет на их поведение. Мы также рассмотрим, как улучшить предоставление эффективных услуг в области психического здоровья американцам азиатского происхождения.
Психологи изучают социальное развитие
Психологи, занимающиеся развитием, изучают множество поведенческих и психологических изменений, которые происходят на протяжении всей жизни.
Д-р Памела Тротман Рид
Психолог развития, исследователь, профессор и президент колледжа
Психологи, занимающиеся развитием, изучают изменения, которые происходят на протяжении всей жизни. Это фантастический район, потому что здесь можно делать много разных вещей. Вы можете, например, сосредоточиться на развитии речи и изучить, почему речь детей может не отражать их мышление. Вы можете посмотреть на подростков и на их проблемы с установлением личности.Или вы можете изучить семьи, от того, как они используют дисциплину до того, как они развивают отношения.
Также растет интерес к развитию и старению взрослых, отчасти из-за того, что Америка поседеет, а отчасти потому, что мы начинаем понимать, что не перестаем расти, когда достигаем половой зрелости. Вместо этого мы продолжаем меняться и развиваться во многих сферах жизни. Психологи, занимающиеся развитием, могут исследовать проблемы обучения взрослых на рабочем месте или влияние старения на познавательные способности.
Меня всегда интересовала наука; даже в детстве я играл с наборами химии. В Университете Говарда в Вашингтоне, округ Колумбия, я специализировался на химии и думал о том, чтобы стать врачом. Но поскольку многие из моих друзей изучали психологию как факультатив, я тоже. Я узнал, что психология — это как наука, так и ее применение к людям. Я влюбился в этот предмет, переключился на психологию, а затем поступил в аспирантуру и получил докторскую степень по педагогической психологии.
Как исследователь и профессор психологии на протяжении многих лет, я специализировался на социальном развитии; В первую очередь меня интересовали эффекты пола и культуры. Сегодня, будучи президентом колледжа Святого Иосифа в Коннектикуте, я все еще получаю огромное удовольствие от преподавания и исследований. Мне нравится помогать своим ученикам подготовиться к руководящей роли, изучая, как развиваются лидеры и какие факторы влияют на их стиль руководства с детства до взрослой жизни.
В некоторых из моих прошлых исследований я исследовал, почему девочки ведут себя определенным образом и почему мальчики ведут себя по-разному.Одно небольшое исследование показало, что женщины и девочки обычно больше интересуются младенцами, чем мужчины и мальчики. Но все эти исследования проводились на белых детях и взрослых.
Итак, я посмотрел и на черных, и на белых детей и не нашел разницы между афроамериканскими мальчиками и девочками! В 8-10-летних детях среднего класса Белым девочкам нравились младенцы (они смотрели на них, трогали их и улыбались им), афроамериканским девочкам нравились младенцы, и даже афроамериканским мальчикам нравились младенцы. младенцы.Только белые мальчики не проявили интереса. Как это часто бывает, исследования привели к большему количеству вопросов. Теперь вместо того, чтобы спрашивать, почему девочки больше интересуются младенцами, чем мальчики, вопрос заключался в том, социализируем ли мы белых мальчиков так, чтобы они не любили младенцев?
Я также провел исследование с детьми, которые жили в приютах, потому что их семьи были бездомными. Я узнал о стрессах, которым они подвергаются, чтобы мы могли понять, как одни дети справляются, а другие — нет. Для меня важно то, что в психологии вы можете исследовать интересующие вас вопросы, а не только те, которые задал кто-то другой.
Д-р Мигель Ибарра
Психолог-консультант и руководитель программы лечения наркозависимости в VA
Есть много способов войти в область психологии, но лучший способ — понять свои сильные стороны и то, чего вы хотите достичь. Я начал свою академическую карьеру с музыкальной специальности. Один из моих профессоров помог мне понять, что мои сильные стороны, однако, были в другой области. Я решил, что для меня должна быть другая карьера.Однажды мне пришло в голову, что большинство моих друзей и родственников будут искать меня, чтобы поговорить о том, что происходит в их жизни. Я чувствовал, что у меня есть естественная способность помогать людям увидеть варианты, которые были перед ними. Именно в этот момент я решил изучить, что я могу получить (и предложить) в области психологии.
Необходимость овладеть статистикой и методологией исследования была устрашающей перспективой. На самом деле, сама идея выучить этот материал была настолько тревожной, что я почти решил не поступать в аспирантуру! Но как только я начал изучать материал и применил эти навыки в реальных жизненных ситуациях, это имело смысл и стало приятным.Статистика стала инструментом, который я бы использовал для оказания клинических услуг, которым я обучался. Это была лучшая часть моего академического опыта, потому что именно то, что почти не позволило мне поступить в аспирантуру, стало средством достижения моих целей.
Во время моей курсовой работы по консультированию по психологии в Университете Висконсин-Мэдисон мне посчастливилось работать с одним из моих профессоров и участвовать в исследовании, которое он проводил. Дизайн этого проекта состоял в том, чтобы узнать об использовании различных стратегий выживания учащимися средних школ, живущими и взаимодействующими в многокультурной среде.Этот опыт стал для меня еще более важным, когда я понял, что мы также ищем способы вернуть наши результаты сообществу, которое согласилось участвовать в исследовании. С большим энтузиазмом мы представили наши выводы родителям и учителям этих учеников на открытом собрании.
Благодаря всему этому я узнал, что потребность психологов в привнесении межкультурных соображений и мультикультурной компетенции в свою работу растет с каждым днем из-за меняющегося культурного и этнического состава нашей страны.Как члены более крупного и все более разнообразного общества, мы должны удовлетворять потребности людей из разных слоев общества и сообществ, тем самым позволяя им развивать свои сильные стороны. Также не будем забывать о роли языка. Мы должны понимать контекст, из которого проистекает язык (и поведение), чтобы быть успешными психологами, независимо от того, проводим ли мы исследования, обучаем или проводим терапию.
После получения докторской степени я работала штатным или неполным преподавателем на факультете, преподавала в программах бакалавриата, магистратуры и докторантуры, а также в консультационных центрах колледжей.Я также принимал участие в инициативе по делам ветеранов по интеграции психического здоровья с первичной медико-санитарной помощью; работал консультантом по бизнесу и академическим программам; и провел исследования. В настоящее время я являюсь программным директором программы лечения наркозависимости VA. Каждый профессиональный опыт помог сформировать мое собственное путешествие и добавил к моему удовлетворению и успеху в области психологии. Мой лучший совет — ищите разнообразный опыт, который соответствует вашим интересам, будьте готовы превратить «не очень хорошее» описание работы в отличный рабочий опыт и никогда не терять себя в поисках цели, которую вы хотите достичь. .
Психологи обучают и оказывают услуги студентам
Психологи предоставляют ряд услуг — как прямых, так и косвенных — детям, молодежи и семьям в школах на всех уровнях, от учреждений дошкольного образования до колледжей. Некоторые фокусируются на улучшении обучения и поведения учащихся посредством исследований по таким темам, как мотивация и когнитивные процессы, в то время как другие предоставляют психологические услуги в образовательных учреждениях. Психологи также работают в специальных областях обучения, таких как искусство и спорт.
Школьные психологи помогают учащимся с проблемами обучения или поведения в классе и являются членами междисциплинарных групп, которые разрабатывают индивидуальные учебные планы для учащихся с ограниченными возможностями обучения, социальными и эмоциональными проблемами или другими особыми потребностями. Они работают со студентами и сотрудниками по общешкольным вопросам, таким как предотвращение запугивания, и консультируются с учителями по проблемам в классе.
ДокторСильвия Розенфилд
Школьный психолог, профессор университета и консультант
Школы необходимы для нашего демократического общества. Я считаю их интересными как организации и понимаю, насколько они важны для обучения и психического здоровья детей. Мне нравится решать проблемы в школе, и мне никогда не бывает скучно.
Будучи студентом Корнельского университета, я прослушал курс развития ребенка Ури Бронфенбреннера и узнал, насколько обстоятельства влияют на поведение.Спустя годы, после получения степени в Университете Висконсина по педагогической психологии со специализацией в школьной психологии, я сохранил свое внимание к условиям и учебной среде. На протяжении своей карьеры я работал школьным психологом в государственных школах Мэдисона (Висконсин) и преподавателем школьной психологии в Фордхемском университете в Нью-Йорке, Университете Темпл в Филадельфии и Университете Мэриленда. Я занимаюсь преподаванием, исследованиями и консультированием государственных департаментов образования и школьных систем по всей стране.Моя работа всегда была направлена на улучшение условий обучения для сотрудников и студентов.
Сегодняшние школы — это разнообразные учреждения, отражающие многокультурный характер нашего общества. Все согласны с тем, что у школ есть миссия обучать всех учащихся, в том числе цветных, тех, кто имеет проблемы с психическим здоровьем и обучением, а также тех, чье бедное происхождение ограничивает их возможности обучения. Школьные психологи играют ключевую роль в этой важной работе. Будучи преподавателем программы психологии городских школ Фордхэмского университета, я открыл специальность двуязычной школы по психологии, чтобы отразить нашу городскую миссию.Мы набрали и профинансировали двуязычных студентов, а также предоставили всем школьникам-психологам, участвующим в программе, лучшее понимание того, как культура и язык влияют на восприятие учителями учеников и успеваемость учеников.
Школьные психологи напрямую взаимодействуют и обслуживают учащихся, а также уделяют внимание профилактике (например, предотвращению издевательств) и вмешательству, консультируясь со школьным персоналом по вопросам, вызывающим обеспокоенность учащихся. Мое внимание уделялось использованию навыков консультирования для поддержки школьного персонала в продвижении положительных результатов учащихся, особенно для учащихся, подверженных риску развития более серьезных академических и поведенческих проблем.
Работая над консультациями, я осознал важность помощи школам в разработке структур, чтобы персонал мог более эффективно и действенно поддерживать развитие своих учеников. Мои коллеги и я создали группы инструктивного консультирования (IC Teams), которые мы разработали в лаборатории для IC Teams в Университете Мэриленда. Мы внедрили основанные на фактах навыки и контент в структуру команды и выяснили, как помочь школам внедрять и поддерживать группы IC, которые теперь проводятся во многих штатах и школьных округах.
Люди проводят большую часть своей жизни в школе. Когда вы вернетесь в качестве школьного психолога, вы увидите школу по-новому. Помощь в создании здоровой окружающей среды, в которой могут развиваться дети и молодежь, — это достойное дело всей жизни.
Психологи способствуют физическому и психическому здоровью
Психологи как поставщики медицинских услуг охватывают широкий и разнообразный спектр подполей. Некоторые психологи работают в одиночку, с пациентами и клиентами, приходящими в кабинет психолога.Другие участвуют в медицинских бригадах и обычно работают в больницах, медицинских школах, амбулаторных клиниках, домах престарелых, клиниках боли, реабилитационных центрах и центрах общественного здоровья и психического здоровья.
Все чаще психологи, занимающиеся независимой практикой, заключают контракты на неполный или полный рабочий день с организациями для предоставления широкого спектра услуг. Например, психолог может присоединиться к медицинской практике и работать с группой других поставщиков медицинских услуг, таких как врачи, диетологи, физиотерапевты и социальные работники, для предотвращения или лечения заболеваний.Этот командный подход, который, вероятно, станет более распространенным в будущем, часто включает в себя усилия по изменению нездорового поведения и обеспечению того, чтобы пациенты следовали рекомендованному лечению. Команда также помогает пациентам справиться со стрессом.
Психологи также инструктируют студентов, которые готовятся стать профессиональными медицинскими работниками, например врачей и медсестер, о психологических факторах, влияющих на болезнь. И они консультируют уже практикующих медицинских работников, чтобы можно было лучше диагностировать и лечить болезни с симптомами, имеющими психологический компонент.
Д-р Дэниел Абрахамсон
Клинический психолог, администратор и адвокат
Важно выбрать карьеру, которая соответствует вашему темпераменту, а также вашим симпатиям и антипатиям. Я вырос в семье, которая ценит помощь менее удачливым людям и менее способным заботиться о себе. Так что психология была для меня естественным выбором. Я изучал клиническую психологию в аспирантуре.
Я также занялся психологией, потому что думал, что это даст мне больше разнообразия, чем любая другая область.Я был практикующим психологом, администратором, консультантом и исследователем. Сейчас я работаю в Американской психологической ассоциации помощником исполнительного директора по защите интересов штата.
До прихода в APA я был клиническим психологом и административным директором большой групповой практики — Института травматического стресса (TSI) в Коннектикуте. В TSI я и мои коллеги имели дело с травмами — от стихийных бедствий и несчастных случаев на производстве до физического и сексуального насилия.Институт является образцом для независимой практики, потому что мы сделали больше, чем сидели в офисе в течение 50 минут психотерапии с пациентом — хотя мы тоже это делали. Но мы также проводили исследования, обучение и просвещение населения, чтобы помочь травмированным людям как можно быстрее вернуться к нормальной жизни.
В TSI мы с коллегами ценили профессиональное участие и отстаивали государственную политику, которая предоставляет услуги и защищает права тех, кто пережил травмирующие события.Со временем я стал более активно участвовать в адвокации по ряду направлений, в первую очередь благодаря своим ролям в государственной психологической ассоциации, а также в APA.
В конце концов, я сменил карьеру и начал работать полный рабочий день в APA по широкому кругу вопросов, влияющих на профессиональную психологическую практику на уровне штата и страны. В течение последних нескольких лет я работал над реформой здравоохранения, изменениями в финансировании здравоохранения и возмещении расходов, поскольку они влияют на услуги психологического и психического здоровья, а также над паритетом в страховании психического здоровья.
Все эти возможности для совершенствования практики психологии проистекают из моей прежней роли практикующего, заинтересованного в том, чтобы внести свой вклад в эту область через усилия государства по защите интересов. Как никогда важно, чтобы психологи думали как локально — в отношении своих индивидуальных практик, так и глобально — о том, как они могут внести свой вклад в большой мир. Благодаря участию в широком спектре учреждений (например, образовательных, медицинских, деловых / корпоративных, исправительных, экологических) психологи могут оказывать значительное влияние на психологическое благополучие других людей.
Я не могу представить себе ни одной части нашей культуры, ни одной части мира, в которой мы живем, где психологии нечего добавить. Меня волнует, когда я думаю, что могу изменить чью-то жизнь. Я люблю поле.
Д-р Дороти В. Кантор
Клинический психолог в самостоятельной практике
Мне нравится помогать людям решать их проблемы. Моя работа клиническим психологом с независимой практикой в Нью-Джерси дает мне множество возможностей для этого.Я помогаю людям от подростков до восьмидесятилетнего возраста и некоторым парам, у которых есть различные психологические проблемы или проблемы в отношениях.
Я получил докторскую степень по психологии в 1976 году, получил лицензию в 1978 году и с тех пор практиковал психодинамическую терапию, которая предполагает, что ранние годы человека являются важной частью его или ее текущей проблемы, и исследует их в контексте отношения пациент-терапевт.
Я слушаю ухом человека, который обучен понимать динамику того, что человек говорит.Если пациенту показаны лекарства, я согласовываю лечение с местным психиатром.
Психология была не первой моей карьерой. Изначально меня учили преподавать, потому что именно так поступало большинство женщин, поступивших в колледж в 1950-х годах. Когда мои дети учились в дошкольных учреждениях, я получил две степени магистра (в области обучения чтению и школьной психологии) в колледже Кин в Нью-Джерси. Затем я получил недавно предложенную PsyD, докторскую степень, разработанную для людей, которые хотят заниматься психологией, в Высшей школе прикладной и профессиональной психологии Университета Рутгерса.Было важно, чтобы школы, в которых я ходил, находились поблизости от дома, чтобы я могла совмещать учебу с тем, чтобы быть мамой — а Рутгерс находится в 35 минутах езды от дома!
Я получил докторскую степень, чтобы получить лицензию на частную клиническую практику. Как школьный психолог, я много занимался оценкой проблем, но так и не смог помочь их решить.
Чтобы быть хорошим психологом, вы должны быть хорошим слушателем, непредвзятым, умным и гибким, чтобы применять научную теорию к людям без формул, что требует определенного творчества.Я советую студентам, поступающим в эту область, подготовиться к многолетнему обучению, вплоть до докторской степени. Награды просто великолепны. Так приятно быть полезным людям на постоянной основе.
Я бывший президент Американской психологической ассоциации и нынешний президент Американского психологического фонда. Я написал много статей и несколько книг, в том числе «Женщины у власти» (с доктором Тони Берней), «Что вы хотите делать, когда вырастете?» и «В поисках своего голоса.»И я выступал в качестве эксперта во многих телешоу, в том числе Good Morning America, Prime Time Live и Today show.
Что впереди? Я ожидаю, что психология станет частью более крупной системы здравоохранения, поскольку люди начнут понимать, как взаимодействуют разум и тело. Я надеюсь, что люди пойдут на обследование психического здоровья так же, как и на обследование физического здоровья.
Что касается моей карьеры, моим образцом для подражания был 90-летний психолог, проработавший до самой смерти.Планирую написать еще несколько книг. А потом, как всегда, посмотрю, какие возможности открываются. У психологов так много возможностей.
Доктор Родни Хэммонд
Медицинский психолог и администратор программы CDC по профилактике насилия
Моя страстная заинтересованность в том, чтобы помогать людям жить своей жизнью в полной мере, — вот что привлекло меня к психологии. Мое раннее обучение и опыт подготовили меня к возможностям карьерного роста, которые я даже не мог себе представить, будучи студентом колледжа.В конечном итоге я назвал себя психологом здоровья, потому что это область, которая выходит за рамки традиционного психического здоровья и направлена на решение более широких проблем со здоровьем.
Когда я начал учиться на бакалавриате в Университете Иллинойса в Урбана-Шампейн, я еще не определился со своей специальностью. Чтобы финансировать свое образование, я устроилась на неполный рабочий день в программу исследования развития ребенка, спонсируемую отделением психологии. Там я наблюдал за детьми из городских районов в условиях, призванных улучшить их обучение.Я воочию убедился, какой вклад может внести психология, и знал, что хочу стать психологом.
После завершения бакалавриата по психологии я получил докторскую степень, уделяя особое внимание детям, как в школе, так и в обществе. Когда я закончил учебу, психолога по здоровью не было. Я начал работать доцентом в докторской программе школьной психологии в Университете Теннесси. Но вскоре я стал руководить детской программой в Медицинском колледже Мехарри в Нэшвилле.Как психолог в медицинском учреждении, я могла помочь детям с проблемами здоровья, а также их семьям и врачам.
В Meharry я отвечал за обширную инновационную программу с междисциплинарным персоналом. Мы работали с детьми с нарушениями развития, боролись с жестоким обращением с детьми и отсутствием заботы, разработали частичную госпитализацию для детей с эмоциональными проблемами и создали профилактические программы для молодежи из групп риска. Затем я стал помощником декана в Школе профессиональной психологии Государственного университета Райта в Огайо, где я обучал клинических психологов и руководил программой по предотвращению убийств и насилия среди молодежи из числа меньшинств.
Большую часть своей карьеры я провел в Центрах по контролю и профилактике заболеваний (CDC), где в течение 15 лет я работал директором отдела профилактики насилия в Национальном центре профилактики и контроля травм (я вышел на пенсию в 2011 году). Подразделение с бюджетом более 100 миллионов долларов управляет исследованиями, наблюдением и программами умышленных травм; предотвращение убийств, самоубийств и насилия в отношении молодежи, семьи и интимного партнера; и предотвращение изнасилований и сексуальных посягательств.
В качестве директора этого подразделения CDC я руководил самой большой в мире концентрацией экспертов в области общественного здравоохранения, работающих над проблемами насилия и его предотвращением. Эти эксперты работают в самых разных областях, включая психологию, медицину, социологию, экономику и эпидемиологию. Я также принимал участие в глобальных усилиях по предотвращению насилия через Всемирную организацию здравоохранения и Панамериканскую организацию здравоохранения.
Благодаря моей работе я смог достичь беспрецедентного для психолога уровня карьеры — я был первым психологом, который стал директором подразделения CDC.Как вы можете видеть из моего опыта и биографии, моя ранняя работа психологом по здоровью была основой — но только началом — этого приключения. Психология — это гораздо больше, чем традиционные роли, о которых вы, возможно, знаете. Когда вы думаете о карьере психолога, не ограничивайтесь этими ограниченными ролями!
Д-р Паринда Хатри
Клинический психолог, директор общественной организации здравоохранения
Меня всегда интересовало поведение людей; это казалось ключевым компонентом многих аспектов и проблем в жизни.На меня также сильно повлиял мой отец, который был одновременно социологом и психологом. Когда я был ребенком, он рассказывал мне о работах Фрейда и Б. Ф. Скиннера. Я знал такие слова, как классическое кондиционирование и супер эго , прежде чем я пошел в 9-й класс! Я хотел внести свой вклад в общество и участвовать в различных мероприятиях, таких как преподавание, клиническая практика и исследования. Психология дает возможность достичь этих целей значимым образом.
После изучения психологии в Университете Алабамы в Бирмингеме я получил докторскую степень по клинической психологии в Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл.Я получил докторскую степень в Медицинском центре Университета Дьюка, и это был потрясающий опыт. В свой первый день я присоединился к команде кардиологической реабилитации и разговаривал с пациентами об изменении их поведения в отношении здоровья во время прогулки с ними по дорожке. Какой переход от традиционного 50-минутного сеанса терапии! С тех пор я понял, что база знаний и навыков в психологии может быть адаптирована практически к любой обстановке и, более того, может оказать значительное влияние на качество жизни человека, его состояние здоровья и общее функционирование.
Сегодня я являюсь директором по интегрированной помощи в Cherokee Health Systems (CHS), всеобъемлющей общественной организации здравоохранения, которая предоставляет интегрированные услуги первичной медико-санитарной помощи и психиатрической помощи в восточном Теннесси. CHS — это медицинский центр с федеральной квалификацией и общественный центр психического здоровья, цель которого — улучшить физическое и психическое здоровье каждого члена нашего сообщества. Как общественная организация здравоохранения, мы видим всех в наших сообществах, независимо от их платежеспособности.Таким образом, мы можем предоставить прогрессивную, основанную на доказательствах медицинскую помощь каждому, в том числе и незастрахованным. Работа в сфере общественного здравоохранения означает, что я могу выполнять свою личную и профессиональную миссию по работе с малообеспеченными в наших сообществах.
Как директор, я отвечаю за внедрение клинической модели интеграции поведенческого здоровья и первичной медико-санитарной помощи для оптимизации функционирования и качества жизни наших пациентов. Я также участвую в обучении и консультировании других организаций в рамках обучающих и информационных инициатив CHS по интегрированному уходу.Я работаю в группах, которые обеспечивают контроль и руководство в отношении клинической деятельности и процедур внутри организации. В моей руководящей роли я отвечаю за многие инициативы CHS в области оздоровления, лечения хронических заболеваний и исследования. Как директор по обучению программы стажировок CHS, аккредитованной APA, я активно участвую в обучении, клиническом наблюдении и администрировании программы.
В любой день я могу принимать пациентов, работать над грантом, составлять график обучения, решать операционные и клинические проблемы, возникающие в любой из наших клиник, обеспечивать клиническое наблюдение (т.е., контролировать работу других поставщиков) и участвовать в собрании руководства. Мне нравится разнообразие и стимуляция моей работы. Мне приходится работать с яркими, целеустремленными людьми, обладающими широким спектром знаний в различных областях, включая медицину, психическое здоровье и управление бизнесом.
Работа в общественном медицинском учреждении с миссией к малообеспеченным людям приносит огромное профессиональное и личное удовлетворение. Психология первичной медико-санитарной помощи предлагает психологам захватывающие возможности практиковаться в уникальной и полезной обстановке.Это значительная область роста в этой области. Мой совет начинающим психологам: работайте усердно, руководствуйтесь чувством миссии и цели, мыслите нестандартно и будьте открыты для новых возможностей. Вы будете поражены возможностями, которые появятся на вашем пути.
Доктор Кэрол Мэннинг
Нейропсихолог, профессор университета
Я получил докторскую степень по клинической психологии. Я занимаюсь клинической работой, исследованиями и преподаванием в Университете Вирджинии.Для меня очень важны все три аспекта моей карьеры.
Например, я работаю в клинике нарушений памяти в составе команды неврологов, медсестер и медицинских техников. Я наблюдаю за лечением пациентов, помимо приема лекарств. То, что я узнал в своих исследованиях, я использую в своей клинической практике. В своей клинической практике я изучаю важные вопросы, которые нужно задать в своих исследованиях.
Один из моих пациентов, страдающих болезнью Альцгеймера, проходит клинические испытания экспериментального препарата.Никто не знает, принимает ли он лекарства или плацебо, которое выглядит как лекарство, но на самом деле является инертным (то есть неактивным веществом или препаратом). Я периодически осматриваю этого человека, а также время от времени разговариваю с его женой, чтобы определить, изменилось ли его состояние. Я проверяю его способность запоминать вещи и смотрю, являются ли суждения, которые он выносит, такими же, как и у вас или у меня. Я проверяю его способность знать время, дату и место — чтобы увидеть, знает ли он в целом, где он находится.Я смотрю на его способность копировать рисунки, а также запоминать эти рисунки. Я также проверяю его концентрацию внимания.
Я использую компьютеры для проведения экспериментов. Этим утром я проверил пространственную память пациента: он должен был запомнить, где на экране располагались слова. Я также использую компьютеры для статистики — чтобы анализировать, что означают мои данные.
Я преподаю на кафедре неврологии, и часть моей работы связана с кураторством аспирантов. Важно, чтобы мои ученики действительно интересовались психологией и проектами, над которыми они работают.Им нужно мыслить творчески, быть решительными и работать основательно и внимательно.
Я помогаю одному аспиранту научиться проводить терапию и оценивать пациентов. Другой аспирант работает со мной над исследованиями. Она помогает мне направлять людей через исследовательскую программу на компьютере. Она анализирует данные, научилась проводить статистику и разрабатывать исследования. Мы вместе пишем статьи для публикации.
Если вас интересует психология, я бы посоветовал вам пройти курсы психологии в бакалавриате.И попробуйте поработать в исследовательской лаборатории, чтобы получить представление о том, что на самом деле представляет собой эта область.
Многим из сегодняшних студентов рекомендуется брать перерыв между бакалавриатом и аспирантурой, потому что это долгий путь и требует большой решимости. Иногда мне кажется, что людям приятно там отдохнуть. Чтобы получить докторскую степень по психологии, требуется настойчивость, а также большой интерес к психологическим исследованиям, науке и людям. На это уходит много времени, но я думаю, оно того стоит!
ДокторСьюзан МакДэниел
Клинический психолог, психолог семейного здоровья, администратор
Я вырос на Юге во время десегрегации и всегда интересовался базовыми ценностями и поведением, которые могут объединять разных людей, группы или культуры. Этот процесс является обычным явлением в моей профессиональной жизни, будь то работа по укреплению пар и семей или работа в группах первичной медико-санитарной помощи с врачами, психологами и другими клиницистами.
Мой отец был акушером-гинекологом и любил работать врачом.Мне было ясно, что я тоже хочу выполнять значимую и полезную работу. Мой интерес к науке исходит от него. Мой эмоциональный интеллект исходил от моей матери. Добавьте сюда иррациональные события того времени, в котором я вырос, и вы получите задатки подающего надежды психолога.
Когда я поступил в колледж в начале 1970-х, я хотел изучить стереотипы и то, почему люди делают обобщения между группами. Это привело к двойной специализации в области культурной антропологии и психологии в Duke. Мне нравилось изучать влияние культуры на поведение и язык, но я подумал, что психология могла бы быть более практичным выбором для аспирантуры.Мне посчастливилось поступить в Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл по специальности клиническая психология, работая со многими талантливыми профессорами-клиническими и исследовательскими профессорами, включая Уильяма Стайлза, с которым я защищал диссертацию по языку (режимам вербальной реакции) в психотерапии. Вероятно, из-за моей сильной южной семьи я отправился в медицинский филиал Техасского университета в Галвестоне на стажировку и работал с первопроходцами в области семейных психологов Гарри Гулишиана и Харлин Андерсон. Семейная терапия сразу же приобрела для меня смысл.Это прикладная антропология — понимание индивидуального поведения в контексте группы.
Увлечение взаимодействием разума и тела привело меня к тому, что я согласился работать неполный рабочий день в качестве преподавателя кафедры семейной медицины в Университете Рочестера (первая женщина и первый доктор наук на факультете) в 1981 году. Эти яркие, целеустремленные жители хотели иметь более организованную учебную программу по науке о поведении, которая подготовила бы их к огромной части практики первичной медико-санитарной помощи, которая носит психологический характер.Их также интересовало, что семейная терапия может предложить семейной медицине.
В тесном сотрудничестве с семейным врачом Томасом Кэмпбеллом мы разработали практическую программу, которая научила резидентов семейной медицины оценивать психические, поведенческие и межличностные трудности своих пациентов, а также их биомедицинские проблемы. Мы объединили биопсихосоциальный подход с семейным системным подходом, который особенно хорошо подходит для первичной медико-санитарной помощи. Проблемы, с которыми люди обращаются к своему лечащему врачу, не всегда являются физическими, и их часто трудно оценить.Наличие системных навыков для понимания отдельных компонентов, компонентов семьи и сообщества чрезвычайно полезно для оценки и успешного планирования лечения. Это также полезно для привлечения семейного вклада и поддержки, а также для содействия работе команды среди дисциплин, составляющих группу первичной медико-санитарной помощи.
Отделение семейной медицины было прекрасным домом. Я вижу своих пациентов в учреждении первичной медико-санитарной помощи (и вижу многих пациентов, которые не войдут в традиционную систему психического здоровья).Мои системные / семейные навыки теперь используются для пропаганды здорового функционирования преподавателей, обучения лидерству и помощи в преобразовании практики первичной медико-санитарной помощи в ориентированные на пациента медицинские дома, которые являются психологически здоровыми.
Через год после того, как я поступил на факультет семейной медицины (1982), я поступил на факультет психиатрии, когда там началась программа обучения семейной терапии. В конце концов я занял пост начальника отдела и создал Институт семьи, который выполняет клинические, учебные и исследовательские функции.Мы обучаем резидентов семейной медицины, психиатрии, педиатрии и внутренних болезней. По задумке, преподаватели работают как в Институте, так и в другом клиническом отделении (например, акушерство / гинекология, педиатрия, центр эпилепсии, внутренние болезни, семейная медицина), чтобы обеспечить поведенческое здоровье на месте оказания услуг в составе группы здравоохранения. .
Здравоохранение — пациенты, их семьи и другие медицинские работники — нуждаются в психологах. Это огромные возможности для психологов с клинической, системной, медицинской и исследовательской подготовкой.Некоторые возможности определены и опубликованы, другие (например, программа коучинга) являются новаторскими и явно соответствуют нашему набору навыков. Как и у моего отца, у меня есть значимая и полезная работа, которую я люблю. Ты тоже можешь.
Психологи поддерживают общественное и индивидуальное благополучие
Психологи сообщества сосредотачиваются на изменении условий сообщества, чтобы расширить возможности людей и семей для успешного участия в жизни сообщества. Хотя они могут работать в разных местах (например,g., в качестве преподавателей университета, в государственных или некоммерческих агентствах, в составе консалтинговых фирм или в качестве индивидуальных практиков) они сотрудничают с профессионалами и общественными активистами из разных дисциплин и с людьми, которых обслуживают. Они используют свою психологическую подготовку для решения проблем сообщества и используют исследования с участием сообщества для принятия решений в сообществе.
Д-р Мэг А. Бонд, доктор философии
Общественный психолог, профессор психологии, исследователь и активист
Благодаря карьере в области общественной психологии я смог реализовать свою страсть к продвижению социальной справедливости.Как профессор психологии Массачусетского университета в Лоуэлле, я преподаю в рамках нашей общественной программы социальной психологии; проводить прикладные исследования гендерных, расовых и этнических различий; и руководит Центром женщин и труда. Я также постоянно работаю в Исследовательском центре женских исследований Университета Брандейс. Но я не начинал, зная, что это то, чем я хочу заниматься.
Когда я поступил в аспирантуру по клинической психологии, я знал, что хочу «помогать людям», но мне чего-то не хватало.Я взяла двухлетний отпуск, в течение которого работала в лечебном центре для девочек-подростков. Я вернулся в школу, чтобы открыть для себя новую программу, посвященную психологии сообщества. Я знал, что нашел подходящий профессиональный дом, сосредоточив внимание на расширении прав и возможностей, профилактике и изменении социальных условий для улучшения жизни людей.
Мои инвестиции в социальные изменения появились раньше, чем я принял решение о карьере. Я был настроен на вопросы инклюзии с тех пор, как я проучился в многорасовой средней школе, где я была в меньшинстве, будучи белой девушкой, и это научило меня многому о взаимоотношениях между различиями.Это введение в расовое неравенство сформировало мою многолетнюю работу над динамикой разнообразия в организационных условиях. Под влиянием феминистского движения я работала на низовом уровне над такими проблемами, как насилие в семье и охрана здоровья женщин. Этот интерес к правам женщин побудил меня написать нетрадиционную диссертацию о том, что поддерживает активность женщин. Психология сообщества, которая объединяет исследования и действия, позволила мне преследовать оба моих интереса: помогать отдельным людям и устранять системные причины несправедливости.
Моя карьера показывает, как позволив своим интересам направлять вас, вы можете пойти по полезному, хотя и окольному пути. После клинической стажировки я проводил тренинги по менеджменту и организационные консультации для агентств, обслуживающих лиц с нарушениями развития, и стал активным членом Общества общественных исследований и действий (SCRA: Отдел 27 APA). Как сопредседатель женского комитета ГКДР (первая из многих руководящих ролей в этой организации), я заинтересовалась препятствиями на пути профессионального развития женщин, что привело к исследованию сексуальных домогательств и осознанию того, что мне нравятся исследования, особенно когда есть четкие последствия действий.После 6 лет работы в качестве полностью прикладного психолога (то есть психолога, который применяет теории, принципы и методы психологии к практическим проблемам), я искал академическую работу, нарушив общий совет, который вы должны принять в аспирантуре, если хотите. академическая карьера.
Я проработал в UMass Lowell 22 года, и моя работа продолжала развиваться — как потому, что общественная психология — это разнообразная область, так и потому, что академические должности обеспечивают большую гибкость.В рамках нашей магистерской программы по прикладной общественной психологии я помогаю новым профессионалам соединить теорию с навыками обеспечения социальной справедливости. На протяжении почти 15 лет я руководила Центром женщин и труда с междисциплинарной группой ученых, и мне удалось сотрудничать с членами сообщества в многочисленных проектах действий.
В университете я работаю больше 40 часов в неделю, но у меня есть возможность заниматься тем, чем я больше всего увлечен. Естественно, есть непоколебимые обязательства по обучению, наставничеству и встречам, но я выбираю, на чем сосредоточить свои исследования, инициировать проекты действий, которые мне небезразличны, и участвовать в решении важных для меня социальных вопросов.Кроме того, эта гибкость позволяет мне более плавно перемещаться по ролям профессора, активиста, партнера и матери.
Психологи изучают рабочую среду и вопросы производительности
Везде, где люди работают, и все, что они делают на работе, интересно психологам. Психологи изучают, что делает людей эффективными, удовлетворенными и мотивированными в своей работе; что отличает хороших работников или менеджеров от плохих; и какие условия труда способствуют высокой или низкой производительности, моральному духу и безопасности.
Некоторые психологи разрабатывают программы набора, отбора, расстановки и обучения сотрудников. Они оценивают, контролируют и улучшают работу. Они помогают внести изменения в структуру организации. Другие помогают разрабатывать реальные задачи, инструменты и среду, с которой люди должны иметь дело при выполнении своей работы. Эти специалисты также могут помочь в разработке продуктов, которые создают организации, и в проведении исследований, связанных с дизайном продуктов. Например, они играют большую роль в повышении удобства использования компьютерного оборудования и программного обеспечения.
Психологи, имеющие подготовку в области психического здоровья и здравоохранения, также занимаются здоровьем и адаптацией людей в рабочих условиях. Они работают с планами помощи сотрудникам, которые предоставляют помощь при проблемах с наркотической или алкогольной зависимостью, депрессии и других расстройствах; они также способствуют здоровому поведению. Другие работают над проблемами производительности в таких областях, как спортивная психология, где они могут консультировать спортсменов, работать с ними над повышением мотивации и производительности, изучать психологические аспекты спортивных травм и реабилитации, а также выполнять ряд задач, связанных со спортивными результатами и образованием. .
Доктор Элизабет Кольмштеттер
Промышленный / организационный психолог, исследователь и старший руководитель
Если мы собираемся не отставать от «плохих парней», нам необходимо постоянно развивать наши навыки, знания и компетенции сотрудников. Как промышленный / организационный психолог (I / O), я помогал возглавить движение по усилению безопасности в аэропортах после 11 сентября 2001 года. Это включало крупнейшую в США мобилизацию гражданского населения — нанять более 50 000 проверяющих в аэропорту для правительства. менее чем за год.Это мероприятие, предусмотренное Законом о безопасности авиации и транспорта, который президент Буш подписал вскоре после терактов, было направлено на усиление проверки безопасности в аэропортах путем ее федерализации и повышения стандартов квалификации персонала.
В то время я был директором по стандартам, тестированию, оценке и политике недавно сформированной Администрации транспортной безопасности (TSA). Я создал команду психологов по вводу-выводу, специалистов по персоналу, медицинских экспертов и тренеров для разработки более высоких стандартов и сопутствующих тестов для когнитивных функций проверяющих, обслуживания клиентов, обнаружения рентгеновских лучей и физических способностей.Используя ориентированный на будущее анализ должностей, команда проверила новые стандарты навыков после 9/11 для каждого аспекта новой схемы ротации рабочих мест, а затем разработала процесс оценки, включая автоматический отбор приложений, компьютерные тесты и личные структурированные собеседования. и медицинские оценки, которые могли бы эффективно обрабатывать массы заявителей. Применяя недавно установленные стандарты, TSA обработала более 1,8 миллиона заявок и наняла и обучила около 50 000 проверяющих к установленному Конгрессом сроку в 1 год.На протяжении всего процесса команда сталкивалась с множеством препятствий, но мы справились с задачей — мы повысили стандарты для персонала и национальной безопасности, и мы сделали это, несмотря на невероятные трудности.
За почти 6 лет работы в TSA я разработал множество программ тестирования и оценки для проверяющих, сотрудников правоохранительных органов и вооруженных пилотов; внедрили расширенное обучение, в том числе автоматизированную систему управления обучением; внедрила обязательную ежегодную программу сертификации для всех проверяющих; ввела программу оплаты труда; и разработала и реализовала программу карьерного роста для проверяющих.
В 2007 году я стал заместителем заместителя директора Национальной разведки по человеческому капиталу в Управлении директора Национальной разведки (созданном в 2005 году). Я помогаю наладить сотрудничество и интеграцию 17 агентств, составляющих разведывательное сообщество (IC). Моя работа включает в себя создание общих справочников компетенций для профессий ИК, поддержку изменения культуры с помощью общих стандартов производительности и процессов оценки, разработку общих программ лидерства и процессов управления преемственностью, создание единого шаблона планирования кадровых ресурсов и годового процесса, а также разработку общего профессионального развития. рамки и связанные метрики.
Мне очень приятно знать, что программы, которые я создаю как психолог по вводу-выводу, затрагивают каждого сотрудника и значительно улучшают рабочее место. Я постоянно вижу, как наша работа напрямую улучшает способность нации укреплять и обеспечивать национальную безопасность в это самое сложное время в нашей истории. Во многом это нужно делать творчески и новаторски.
Д-р Дэвид Сирота
Промышленный / организационный психолог и консультант
Когда я начал свою карьеру в качестве промышленного / организационного психолога (I / O), я делал упор на тестирование — тестирование способностей, личностное тестирование и т. Д. — в попытке найти подходящего человека на правильной работе.Сегодня упор делается на создание атмосферы, максимально способствующей продуктивности и качеству работы.
Эта область стала чрезвычайно влиятельной — начиная с конца 1970-х годов — отчасти из-за огромной конкуренции со стороны Японии и успеха их продукции. Исследования показали, что японские компании, как правило, управляют так, как, по мнению психологов, нужно управлять людьми.
Большинство психологов I / O утверждают, что люди идут на работу, чтобы делать хорошую работу.Тем не менее, когда мы смотрим на компанию, у которой есть проблема — скажем, сокращение клиентов или большая текучесть кадров, — мы видим большой процент людей, которые не очень много работают. Когда мы анализируем, что заставляет людей терять мотивацию, ответ обычно связан с тем, как ими управляют. Например, если руководство обращается с сотрудниками как с детьми или преступниками, сотрудники могут деморализоваться.
Я хотел стать психологом с тех пор, как изучал психологию в Городском колледже Нью-Йорка (изначально я думал, что пойду инженером).На меня большое влияние оказал отец. Он был сильным союзником. От него я узнал, что мнение рабочих очень важно для общего благополучия компании. Получая докторскую степень по социальной психологии в Мичиганском университете, я также увлекся исследовательской работой в Институте социальных исследований университета.
Я был психологом по вводу-выводу в IBM в течение 13 лет, а затем основал собственную консалтинговую фирму Sirota and Associates в Нью-Йорке. (Я продал фирму несколько лет назад.Теперь он называется Sirota Survey Intelligence и работает с компаниями, государственными учреждениями и некоммерческими организациями по всему миру. Ранее в своей карьере я также преподавал в ряде университетов, таких как MIT и Wharton School.
Моя конкретная область деятельности сосредоточена на сборе данных. Мы диагностируем проблемы организации, опрашивая людей в организации с помощью анкет, неформальных интервью, фокус-групп или комбинации всех трех методов. Почему сотрудники остаются в компании? Что помогает им производить качественную продукцию или качественный сервис? Есть ли у них правильная подготовка, правильное оборудование, правильный менеджмент, что угодно? Вызывает ли у них хорошее или плохое отношение к клиентам компании из-за того, как руководство обращается с сотрудниками? Часто мы также опрашиваем клиентов.Все эти переменные составляют основу того, что мы делаем.
Мы возвращаемся к руководству с нашим анализом. Мы стараемся быть откровенными, но не резкими, указывая на то, что делается хорошо, и на возможности для улучшения. Затем мы пытаемся вовлечь менеджеров в поиск собственных решений.
В отличие от врача, который выясняет, что с вами не так, а затем выписывает рецепт, большинство психологов I / O хотят, чтобы люди сами стали докторами. Мы не обязательно заинтересованы в том, чтобы люди нравились друг другу или становились «хорошими парнями» как таковые.Конечно, это хорошо, если они это сделают, но мы хотим, чтобы они занимались тем, что должно быть сделано с точки зрения бизнес-целей.
Д-р Адам Шунк
Нейропсихолог, спортивный психолог
Есть много разных путей, которые могут привести к карьере психолога, и множество возможностей, которые появляются на этом пути. В моем случае страсть работать психологом в легкой атлетике руководила моим путешествием по созданию работы моей мечты.
В детстве я всегда знал, что люблю спорт и хочу, чтобы моя карьера была связана с легкой атлетикой. Я был увлеченным спортсменом в старшей школе, которому посчастливилось заработать спортивную стипендию в Университете Северной Каролины. После колледжа я последовал своему увлечению спортом и стал профессиональным легкоатлетом, который выступал на международных соревнованиях в течение 4 лет. Мое участие в спорте и мой опыт тренера помогли мне понять спортивную культуру.
В начале своего академического обучения я понял, что хочу сосредоточиться на позитивной психологии и помогать людям в их стремлении к совершенству.В моих исследованиях меня привлекала биология и взаимосвязь между мозгом и поведением. Хотя в основном я получил образование нейропсихолога в рамках формального образования, я сделал упор на курсах спортивной психологии и включил их в свою учебную программу как на уровне бакалавриата, так и на уровне магистратуры, а целенаправленные ротации были частью моей стажировки и постдокторской подготовки. Мне пришлось проявить новаторский подход в создании тренировочной программы, которая соответствовала формальным руководящим принципам нейропсихологии, а также обеспечивала соответствующую подготовку в области спортивной психологии.Для меня это прекрасно сработало, так как я нашел карьеру, которая позволила мне реализовать мою страсть к спорту и нейропсихологии среди населения, ориентированного на спортивные достижения.
Мой график меняется каждый день, и гибкость — важная часть моей работы. Например, 2 дня в неделю я работаю в спортивном центре в Университете Пердью, где я провожу время, предоставляя консультационные и оценочные услуги в спортивном отделении. Как спортивный психолог, я прошел обучение прикладной практике спорта и психологии производительности, и я работаю с «элитными» проблемами производительности и приложениями позитивной психологии.Еще одним направлением спортивной психологии является предоставление индивидуальных консультаций по вопросам психического здоровья и консультационных услуг для тренеров, команд и администраторов.
Моя работа часто связана с поездками, и я часто работаю с клиентами по выходным и вечером, чтобы уложиться в их плотный график. В центре внимания спортивной психологии — использование психологических вмешательств для улучшения спортивных и общих результатов. Природа легкой атлетики создает некоторые особые потребности для спортсменов, которые должны управлять и иметь дело с жесткими тренировками, графиками тренировок, длительными поездками, травмами, усталостью, завышенными ожиданиями и освещением в средствах массовой информации в дополнение к обычным факторам стресса.
Если вы хотите стать спортивным психологом, вам необходимо приобрести профессиональные навыки в этой области. Подразделение 47 АПА (Физические упражнения и спортивная психология) предоставляет соответствующие руководящие принципы для повышения квалификации в качестве спортивного психолога.
Преследование моих интересов в области нейропсихологии и спортивной психологии, безусловно, было сложной задачей, но это научило меня, что если вы знаете, что хотите делать, всегда есть способ осуществить это.
Психологическое руководство 2021 | Найдите аккредитованные программы
Максимальное сокращение кредитов сделает общую стоимость обучения приемлемой, но кандидатам, желающим заниматься психологической карьерой, трудно получить работу в бакалавриате и аспирантуре без получения хотя бы некоторой помощи в виде кредита.
По словам Петерсона, средняя стоимость степени магистра в значительной степени зависит от программы, типа школы и статуса студента как постоянного или проживающего в штате или за его пределами. На сайте отмечается, что в среднем аспиранты государственных университетов платят 30 000 долларов в год, а аспиранты частных университетов — 40 000 долларов в год. Если на получение степени магистра уходит два года, это может варьироваться от 60 000 до 80 000 долларов в год, и специалистам по психологии, которые надеются работать в этой области, необходимо будет выйти за рамки этого.
Докторантура, по данным Национального центра статистики образования (NCES), приносит около 23 200 долларов в год в государственных учреждениях и 35 800 долларов в год в частных школах. Это только плата за обучение и плата за обучение и не включает в себя учебники, питание, условия проживания и т. Д. При средней продолжительности программы пять лет, это потенциальные затраты в размере 116 000–179 000 долларов США в год в дополнение к расходам на обучение в бакалавриате и стоимости обучения. степень магистра.
Чтобы продолжить изучение математики, рассмотрим пример студента, который поступает в общественный колледж.Он выполняет свои общеобразовательные требования перед переводом в государственный колледж или университет штата и заканчивает степень бакалавра. По этому сценарию студент уже накопил 25 000 долларов на обучение и оплату. Добавьте еще два года в государственном университете (60 000 долларов), чтобы получить степень магистра. После получения докторской степени — при условии, что он сможет сохранить свои чистые затраты на низком уровне в течение пятилетнего периода, он будет должен около 201 000 долларов.
Глядя на 2013 год, Debt.org обнаружил, что 5750 долларов на студента в виде «подарочной помощи из всех источников» было предоставлено студентам очных отделений государственных колледжей и университетов.Студенты очной формы обучения в частных некоммерческих школах получали в среднем 15 680 долларов на ученика. Используя студента из нашего примера выше, он теоретически мог бы сбежать, получив степень бакалавра, всего лишь 2000 долларов в долг. Это снизит общую стоимость его образования до 178000 долларов.
Для аспирантов подобные стипендии Американской психологической ассоциации (APA) могут выплачивать до 5000 долларов в год, и количество заявок, которые они могут подать на эти и другие возможности подарочной помощи, не ограничено.
Я во всем этом, моя цель — просто помочь вам понять, что хотя жизнь может быть болезненной, несправедливой и жестокой, она не обязана быть несчастным. Не понимаю я ошибаюсь — я полностью ценю экстаз духовный опыт, и я что-то вроде мистика в сердце. Тем не менее, я на собственном опыте убедился, что практика хороших клинических психология включает в себя что-то — назовем это комфорт — что не означает сочувствия или успокоения, и, конечно же, не означает иметь твою боль «забрали».»На самом деле это означает, что вас побуждают принять с мужеством поднимите чашу своей судьбы и честность. У меня есть предыстория в литературе, теологии и искусстве, и пришел изучать психологию как изменение карьеры в среднем зрелом возрасте. На этом сайте я говорю о таких ценностях. как сострадание и прощение не по религиозным причинам, а просто потому, что это хорошие, разумные пути к истинному и прочному психическому здоровью.Это так просто. Но задача научить широкую общественность разнице между счастьем и душевным Health получает полное удовлетворение от попытки наполнить сито водой. И тем не менее, перефразируя святого Франциска Ассизского, если мы принимаем мировые несправедливость, жестокость и презрение с терпением, без раздражения, и без ропота, то мы нашли путь к совершенной радости — и мы все равно делаем свою работу. Итак, аж мы все стремимся к миру на земле, мы не добьемся его через законы, протестовать, ненавистью или войной. Что бы ни сделали с вами или с вашими предками, это не дает разрешение на применение насилия или совершение преступления в знак протеста. У нас будет мир только отбросив нашу психологическую защиту и научиться относиться к другим честно и прощение.Пусть все начнется по-своему сердце.
|
Основные разделы психологии
Клиническая психология
Клиническая психология связана с психологами, непосредственно оказывающими комплексную медицинскую помощь пациентам, страдающим психическими заболеваниями. Клинические психологи взаимодействуют с пациентами посредством наблюдений, интервью и тестов, прежде чем поставить диагноз и разработать план действий по устранению симптомов психического заболевания.Многие психологи в этой области используют психоанализ, психологическую теорию и форму терапии для лечения психических расстройств у пациентов. В ходе нескольких посещений психологи изучают эмоции и переживания пациента, чтобы получить представление о болезни.
Доктор Барбара Робертс, клинический психолог, стала одним из первых психологов, которые лечили игроков Национальной футбольной лиги (НФЛ), прочитав о том, как пьяная ночь игрока закончилась автокатастрофой.Теперь Робертс работает с игроками лиги, которые подвергаются риску употребления или в настоящее время употребляют наркотики.
Когнитивная психология
Когнитивные психологи, занимающиеся психическими процессами, изучают мыслительный процесс человека и то, как люди получают, обрабатывают и хранят информацию в мозгу. Эти психологи проводят эксперименты и исследования для изучения памяти, восприятия и обучения. Они работают над тем, чтобы лучше понимать разум и находить решения для потери памяти, нарушения обучаемости и других когнитивных проблем.В то время как многие когнитивные психологи работают в основном над исследованием и изучением мозга, некоторые из них предлагают лечение пациентам, например тем, кто страдает деменцией.
Теория перспектив, разработанная психологами Дэниелом Канеманом и Амосом Тверски, пытается объяснить, как люди выбирают между двумя альтернативами, в которых присутствует риск, а результаты неизвестны. Канеман и Тверски обнаружили, что вопреки классической экономической теории, которая предполагала, что субъекты всегда будут принимать рациональные решения, люди с большей вероятностью выберут потенциальный результат с уверенностью, чем тот, с большим риском.Например, человек с большей вероятностью примет 50 долларов без риска или с небольшим риском, чем если бы ему предложили 50-процентный шанс при 100 долларах.
Психология консультирования
Пациентам, которые переживают стрессовые моменты в жизни, можно посоветовать обратиться к психологу-консультанту. Психологи-консультанты лечат пациентов, которые испытывают эмоциональное напряжение, вызванное социальными или физическими факторами. Это отличается от клинических психологов, которые лечат и диагностируют пациентов с психическими расстройствами.Консультанты по вопросам брака и горя будут считаться частью психологической консультации. Консультанты оценивают пациентов, а затем советуют им составить индивидуальный план улучшения их самочувствия и снижения стресса.
Теория выученной беспомощности, разработанная известным психологом Мартином Селигманом, утверждает, что люди и животные, которые были приучены ожидать отрицательной реакции, предполагают, что их ждет еще одна отрицательная реакция, даже в другой ситуации, и маловероятны. попытаться изменить свою ситуацию.Эта историческая теория помогла врачам и психологам лучше понять, как формируется депрессия. Более поздняя работа Селигмана о счастье также широко использовалась психологами-консультантами.
Психология развития
Психологи развития помогли нам лучше понять, как люди созревают в течение своей жизни, как эмоционально, так и физически, изучая человеческое развитие от рождения до старости. В частности, психологи глубоко изучают биологический рост тела, когнитивное расширение и эмоциональную зрелость, а также другие области исследования.Работая с пациентами, психологи развития оценивают и ставят диагноз для лечения различных проблем, таких как задержка развития у детей. Некоторые из этих задержек являются обычным явлением, и психолог может назначить терапию, чтобы помочь ребенку наверстать упущенное, или просто наблюдать, чтобы увидеть, как ребенок сам поправляется.
Жан Пиаже — один из самых известных психологов развития. Теория швейцарского профессора о когнитивном развитии детей применяется на практике во всем мире.Пиаже предположил, что дети лучше всего учатся на собственном опыте, активно исследуя и открывая новые предметы и результаты, которые можно сохранить в своих банках памяти и использовать в качестве строительных блоков для дальнейших исследований в будущем. В наше время теория Пиаже привела к появлению большего количества интерактивных классов и музеев, способствующих обучению детей.
Педагогическая психология
Педагогические психологи изучают факторы, влияющие на обучение, включая методы обучения и то, как информация обрабатывается и усваивается.Память, концепции и индивидуальные различия влияют на то, как человек учится. Исследуя эти процессы, психологи применяют теории человеческого развития, чтобы лучше понять, как улучшить учебный процесс. Педагогические психологи, которые могут работать в самых разных условиях, в том числе в начальных и средних школах, а также в университетах, могут дать совет студентам, которые изо всех сил пытаются учиться с такими расстройствами, как синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) или дислексия. СДВГ может повлиять на сосредоточенность ученика на важной работе в классе, в то время как дислексия может повлиять на беглость чтения, понимание и правописание, среди других симптомов.
В начале 1900-х годов Джон Дьюи утверждал, что образование и обучение в основе своей являются социальными и интерактивными процессами. Он считал, что сравнение того, что студенты узнали в классе, с их прошлым опытом, укрепляет связь в банке памяти мозга. Труды Дьюи и теории образования до сих пор используются в школах по всей стране.
Экспериментальная психология
Психологи-экспериментаторы проводят исследования основных психологических процессов, таких как внимание, восприятие, память и рассуждение.Возможно, многие психологи могут считаться экспериментаторами в том, что исследования влияют на большую часть этой области. Однако единственная миссия психологов-экспериментаторов — проводить и публиковать исследования поведения людей или животных. Их выводы часто используются во многих отраслях и основываются на более широком выводе.
Эрнст Генрих Вебер провел знаменательное исследование ощущений и прикосновений, которое привело его к «едва заметной разнице» или идее о том, что люди начинают замечать разницу между двумя объектами, когда она становится относительной, а не абсолютной.На практике Вебер обнаружил, что в среднем человек с завязанными глазами не может отличить удержание двух гирь до тех пор, пока вес в одной руке не изменится на целых 10 процентов.
Судебная психология
Судебные психологи работают на стыке правовой системы и области психологии. Они часто проводят оценки и исследования, которые помогают направлять судебные разбирательства. Это может включать оценку способности обвиняемого предстать перед судом или помощь в обучении сотрудников полиции и служб быстрого реагирования тому, как правильно обращаться с преступниками и местами преступлений.В то время как многие судебные психологи работают в рамках правовой системы, некоторые из них занимаются оценкой угроз, которая является научным приближением того, станет ли человек угрозой в будущем.
Маргарет Булл Ковера определила, что жертвы с большей вероятностью опознают свою личность в полицейской очереди, если ее проводит офицер, участвовавший в деле. Ковера обнаружил, что невербальные сигналы от офицера часто вызывают идентификацию и могут привести к ложной идентификации.
Психология здоровья
В 1977 году Джордж Л.Энгель разработал биопсихосоциальную модель или идею о том, что биологические, психологические и социальные факторы влияют на болезнь и болезнь. Со временем это стало моделью, которую использовали психологи здоровья для изучения того, как и почему люди болеют. Эти психологи помогают людям делать выбор, который положительно влияет на их здоровье, а также на здоровье их семей и сообществ. Их пациенты варьируются от людей с генетическими нарушениями до лиц, злоупотребляющих психоактивными веществами. Психологи здоровья также лечат психосоматические заболевания (ОПРЕДЕЛЕНИЕ), такие как эмоциональное переедание.
Один из ведущих специалистов по борьбе с ожирением — психолог здоровья Келли Браунелл. Исследования и опубликованные работы Браунелла способствовали повышению налогов на нездоровую пищу и напитки, чтобы снизить потребление.
Создайте фундамент для своей психологической карьеры
Создайте этот фундамент сегодня с помощью онлайн-бакалавра Кинга по психологии. Наша онлайн-программа, разработанная для таких взрослых, как вы, дает вам гибкость, позволяющую сочетать учебу с занятой жизнью.
Исследовать степеньПсихология человеческого фактора
Психологи, занимающиеся человеческим фактором, используют исследования для улучшения транспорта, потребительских товаров, телекоммуникаций, технологий — почти всех и любых систем, с которыми взаимодействуют люди.Их цель — создавать более безопасные и эффективные системы за счет лучшего понимания ожиданий людей и того, как они взаимодействуют с продуктами и технологиями. Эти психологи проводят исследования и консультируют компании о том, как обеспечить безопасную рабочую среду для сотрудников.
Психолог по человеческим факторам Доун Шейх работает в Google. Шейх и ее команда компьютерных инженеров исследуют и разрабатывают шрифты, которые являются привлекательными во всем мире и легко читаются на нескольких языках.
Промышленная — организационная психология
Промышленно-организационная психология, также известная как психология ввода-вывода, служит для изучения того, как поведение человека влияет на промышленность и организации.Психологи I / O оценивают рабочую ситуацию и разрабатывают план для оптимальной производительности и баланса между работой и личной жизнью в этой ситуации для сотрудников. Психологи I / O специализируются на разработке и проведении исследований, проведенных на рабочих местах, а также на изучении теорий принятия решений.
Анита Вулли — одна из самых известных психологов в области I / O. Вулли посвятила свою карьеру исследованиям и публикации статей об идее коллективного интеллекта или коллективного интеллекта, полученного в результате совместных усилий.Исследование Вулли показало, что чем больше женщин в команде, тем выше коллективный интеллект.
Психология личности
Психологи личности работают, чтобы объяснить, почему люди проявляют определенные типы поведения, такие как агрессия, и изучают различия между расстройствами. Психологи этого направления изучают индивидуальные различия в личностных характеристиках, таких как сознательность, а также то, как личностные характеристики взаимодействуют, чтобы создать личность. Кроме того, психологи изучают влияние выраженных генов и их влияние на личность.Хотя в основном они занимаются исследованиями, они могут лечить людей с расстройствами личности.
Следуя работам Фрейда и других специалистов в области психологии, Эрик Эриксон разработал теорию, которая помогает объяснить, как личность формируется на протяжении всей жизни. Эриксон предположил, что люди пережили восемь кризисов на восьми этапах своей жизни, и успешное их преодоление приведет к позитивной личности.
Школьная психология
Создание безопасной и здоровой школьной среды — цель каждого школьного психолога.Эти психологи сосредоточены на том, чтобы помочь найти лучшую среду для обучения студентов, а также помочь учителям или студентам найти оптимальное пространство для обучения. Они изучают социальные, поведенческие, эмоциональные и академические факторы, чтобы найти наилучшую ситуацию для студентов. Они также проводят исследования передовых методов школьной политики и дают рекомендации школьным администраторам, которые следует принять.
Альберт Сидни Бекхэм, который, по данным Американской психологической ассоциации, был первым школьным психологом-афроамериканцем, он основал первую психологическую лабораторию в Университете Говарда, а позже изучал влияние школьного консультирования на старшеклассников.Бекхэм также опубликовал статьи о проблемах поведения в детстве и тестировании интеллекта.
Социальная психология
Социальные психологи стремятся понять индивидуальное поведение и личности в социальном контексте. Психологи этого направления изучают социальные факторы, влияющие на то, как люди действуют, и условия, в которых эти действия происходят. Большинство социальных психологов исследуют и наблюдают социальное влияние, групповые процессы, предрассудки или дискриминацию, а также стереотипы. За прошедшие годы социальные психологи помогли лучше понять отношения людей, их готовность подчиняться группе и процесс принятия социальных решений.
В 1924 году «Социальная психология» Флойда Генри Олпорта стала основой для современных исследований социальной психологии. В своей книге Олпорт утверждал, что социальное поведение было результатом взаимодействия с другими людьми, а не предопределенным аспектом личности, что в то время было основной теорией.
Психология спорта
Спортивные психологи помогают спортсменам достичь оптимальных результатов на поле. Психологи из этой группы изучают, как спорт влияет на психологию человека и наоборот.В прикладных условиях спортивные психологи работают со спортсменами (от молодежи до взрослых), родителями, тренерами и другими специалистами по вопросам травм и реабилитации, позитивного общения и тимбилдинга.
Бывшая олимпийская золотая медалистка Йоанн Далькоттер вернулась в школу после своей спортивной карьеры и стала одним из ведущих представителей спортивной психологии. Далькоттер издала книги и работает с олимпийскими спортсменами, а также с другими спортсменами, работающими в условиях повышенного стресса, о том, как добиться успеха благодаря психологическим и физическим нагрузкам, с которыми они сталкиваются ежедневно.
Перспективы карьеры
Поскольку больше людей, чем когда-либо, заинтересованы в изучении того, как разум взаимодействует с телом, неудивительно, что психология — одна из самых быстрорастущих профессий в США. Бюро статистики труда сообщило в 2017 году, что эта область растет вдвое, чем в среднем по стране, на 14 процентов, и ожидается, что к 2026 году число рабочих мест будет увеличено на 23 000 человек. По данным BLS, средний доход психологов по всем направлениям составляет 77 030 долларов.
Существует широкий спектр возможностей трудоустройства психологов, в том числе:
- Частная практика и консультирование
- Университеты и школы
- Государственные учреждения
- Больницы и медицинские учреждения
- Исследовательские центры
- Бизнес и некоммерческие организации
Есть много преимуществ стать психологом. В дополнение к цифрам заработной платы психологи часто работают с пациентами один на один и помогают улучшить их состояние с помощью лечения и вмешательств, что оказывает положительное влияние на их жизнь.
166 000 профессиональных психологов и рост
С каждым годом на работу приходит все больше психологов. Практически любая работа в области психологии требует ученой степени, например докторской степени, поэтому необходимо обязательно изучить основы психологии. Хотя многие степени бакалавра приемлемы для поступления в магистратуру или докторантуру, наиболее часто получаемая степень — это степень бакалавра психологии. Национальный научный фонд обнаружил, что почти две трети (64 процента) людей, получивших ученую степень по психологии в 2014 году, имели степень бакалавра психологии.
Степень бакалавра психологии составляет основу вашей карьеры психолога. Создайте этот фундамент сегодня с помощью онлайн-бакалавра психологии King University. Онлайн-программа King’s, разработанная для таких взрослых, как вы, дает вам гибкость, позволяющую сочетать учебу с занятой жизнью. С квалифицированными трансферными кредитами вы можете пройти программу King всего за 16 месяцев.
Учебные программы и руководства по карьере | U-M LSA Департамент психологии
Знакомство с учебным планом по эволюции и поведению
The Evolution & Behavior Curriculum Guide не является основным, второстепенным или подпланом; это список рекомендуемых курсов для студентов, намеревающихся продолжить обучение в аспирантуре или сделать карьеру, связанную с биоэволюционной психологией, биоантропологией, поведением животных, ветеринарной медициной, эволюционной медициной, природными ресурсами или биологией дикой природы.
Зачем изучать эволюцию?
Понимание того, как эволюция формирует наш разум и мозг, имеет решающее значение для понимания поведения людей и животных. Подобно поведенческим нейробиологам, которые изучают нечеловеческих животных, чтобы понять механизмы поведения, мы используем нечеловеческих животных (в основном в их естественной среде обитания), чтобы понять эволюцию поведения.
New Gateway Course: PSYCH 235 Введение в эволюцию и поведение
PSYCH 235 обеспечивает прочную основу в теории эволюции с акцентом на то, как эти принципы влияют на поведение.Хотя этот курс сильно опирается на основы, заложенные в области поведения животных, он также в значительной степени фокусируется на человеческих примерах. Этот курс исследует эволюционное происхождение и биологические основы важнейших форм поведения, представляющих интерес для психологов, включая социальные отношения, родство, сексуальное поведение, общение, агрессию, поиск пищи, сотрудничество и культуру. Кроме того, курс охватывает темы, относящиеся к эволюции человека, эволюции мозга и эволюции нервных систем, которые дополняют существующие курсовые работы на кафедре.
PSYCH 235 станет предпосылкой для прохождения нескольких курсов биопсихологии, посвященных эволюции и поведению, которые будут предлагаться в будущем. Он также будет служить альтернативой или рекомендуемой предпосылкой для других классов, которые включают эволюционные компоненты.
PSYCH 235 будет считаться частью группы шлюзов III для специальностей BCN (один из PSYCH 235, 250, 270, 280, 290 или 291) и Breadth Group I для психологических специальностей (один из PSYCH 235, 220 или 240).
Информация о регистрации на курс
Студенты, получившие зачет по PSYCH 330 с темой «Эволюция и поведение» или PSYCH 335 «Эволюция и поведение животных», НЕ МОГУТ получить зачет по PSYCH 235.Впоследствии эти курсы могут быть заменены предварительными требованиями для курсов, требующих PSYCH 235 в качестве обязательных предварительных требований. Если вы хотите зарегистрироваться на курс с предварительными требованиями к PSYCH 235/335, но прошли курс PSYCH 330 «Эволюция и поведение», вам нужно будет связаться с офисом Psych SAA для перехода на ОТКРЫТОЕ место в курсе. Обратите внимание, что PSYCH 335 больше не будет предлагаться, и студенты, интересующиеся курсами «Эволюция и поведение», которые еще не изучали PSYCH 335, должны пройти PSYCH 235.
Курсы психологии, эволюции и поведения
Номер курса |
Название курса |
Enforce Preq |
Соответствует требованию |
PSYCH 235 |
Введение в эволюцию и поведение |
Псих 111 |
BCN: шлюз III Psych: группа широты I |
PSYCH 338 |
Поведение приматов |
235 или Anthrbio 201 |
Курс продвинутого / высшего уровня 300 уровней |
PSYCH 363 |
Когнитивная эволюция человека |
235 или 335 |
Курс продвинутого уровня 300 / высшего уровня |
PSYCH 364 |
Спортивная биопсихология (осенью 2021 года будет преподаваться как PSYCH 430-001) |
235 или 335 |
Курс продвинутого уровня 300 / высшего уровня |
PSYCH 365 |
Продвинутое поведение животных |
235 или 335 |
Курс продвинутого уровня 300 / высшего уровня |
PSYCH 366 |
Полевая биология и поведенческие методы (будет преподаваться как PSYCH 402-001 осенью 2021 года) |
235 или 335 и статистика 250 |
Лаборатория методов |
PSYCH 432 |
Продвинутые темы эволюционной и сравнительной психологии |
235 или 335 |
Курс продвинутого / высшего уровня на 400 уровней |
PSYCH 461 |
Познание животных |
235 или 335 |
Курс продвинутого / высшего уровня на 400 уровней |
PSYCH 462 |
Общение и язык приматов |
235 или 335 и один из 363, 364 или 365 |
Курс продвинутого / высшего уровня на 400 уровней |
PSYCH 464 |
Социальное поведение млекопитающих |
235 или 335 и 365 |
Курс продвинутого / высшего уровня на 400 уровней |
PSYCH 465 |
Эволюция и природа человека |
235 или 335 |
Курс продвинутого / высшего уровня на 400 уровней |
PSYCH 468 |
Эволюционная эндокринология |
235, 335, 337 или EEB 492 |
Курс продвинутого / высшего уровня на 400 уровней |
PSYCH 469 |
Продвинутое поведение приматов |
235 или 338 |
Курс продвинутого / высшего уровня на 400 уровней |
Другие курсы продвинутого уровня / высшего уровня *, которые могут понравиться студентам, интересующимся этим треком:
- PSYCH 332 — Биопсихология ритмов и поведения (предварительное требование: PSYCH 230, 240, 235, 335 или 345)
- PSYCH 337 — Гормоны и поведение (предварительное требование: PSYCH 230, 235 или 335)
- Психология 339 — Биопсихология сотрудничества (предварительное требование: Психология 230, 235 или 335)
- PSYCH 385 — Sex and Survival (PSYCH 280 pre-req) (* Примечание: это COGNATE для BCN; и факультатив 300-го уровня для Psych)
- PSYCH 430 — Темы биопсихологии (предварительное требование: PSYCH 230, 235 или 335)
- Психология 434 — Неврология страха и беспокойства (предварительные требования: Психология 230 и одна из Психологий 235, 330, 332, 333, 334, 335, 336, 337, 338 или 339)
- PSYCH 436 — Сон: мозг и поведение, от мух до людей (предварительное требование: PSYCH 230, 235 или 335)
- Психология 439 — Развивающийся мозг (предварительное требование: Психология 230)
- PSYCH 446 — Альтруизм (Требуется: PSYCH 240)
См. Руководство по учебной программе по ссылке ниже, чтобы узнать о других вариантах курса за пределами факультета психологии.
Полное руководство по тому, как стать психологом
Область психологии включает в себя множество различных областей. Проще говоря, есть разбивка на три области практики: прикладная психология, психология исследований или психологи психического здоровья. Каждую из этих трех областей можно разбить на сотни подспециализаций.
Психологи часто несут ответственность за проведение научных исследований поведения, функций мозга, человеческих взаимодействий и психических заболеваний.Они могут работать над конкретными исследовательскими проектами, которые собирают данные с помощью нескольких различных методов сбора данных, включая прямое наблюдение, лонгитюдный сбор данных, интервью, анкетирование и многое другое. Практика психологии включает в себя поведение, память, познание, мысли, эмоции, функции мозга, человеческие взаимодействия и социализацию, а также многие, многие другие специализации. Когда кто-то проявляет интерес к психологии, у него есть много вариантов выбора направления своей карьеры.
Профессиональный психолог может работать в самых разных областях. Большинство людей сразу же думают о психотерапевте, который работает напрямую с психически больными или сталкивается с препятствиями в жизни. Они также могут работать в психиатрических или реабилитационных учреждениях, оказывая помощь и поддержку лицам, страдающим зависимостью или психическим заболеванием. Их можно найти работающими в школах всех уровней консультантами или школьными психологами. Психологов можно найти в различных исследовательских и лабораторных учреждениях.Их часто можно найти на предприятиях, в государственных учреждениях, агентствах социальных служб и во многих других менее традиционных местах работы психолога. «Психолог» — это широкое обобщение широкой области исследования и практики.
В зависимости от того, в каком направлении вы хотите развить свою карьеру в психологии, список необходимых навыков может сильно различаться. Для тех, кто больше интересуется исследованиями, решающее значение имеет живой интерес к математике, статистике и научным методам.Для людей, которые хотят заниматься частной практикой и предлагать вспомогательные услуги, необходима высокая степень сострадания и понимания. Прикладным психологам необходимо хорошо разбираться в деловой практике и социальных взаимодействиях.
Все кандидаты на карьеру психолога должны быть гибкими, уметь мыслить на ногах, мыслить критически и адаптироваться к изменениям. Психолог в любой области специализации должен уметь работать напрямую с другими людьми с большим терпением, вниманием к деталям и пониманием человеческого поведения и эмоций.
Степени психологии можно получить на уровне младшего специалиста, бакалавра, магистра и доктора. Выбор степени во многом зависит от того, какой карьерный путь вы хотите выбрать. Студенты могут выбрать получение степени бакалавра и немедленную работу. Они могут продолжать работать или в конечном итоге получить ученую степень. Многие студенты могут продолжать работать, одновременно посещая аспирантуру. Другие студенты, особенно те, кто с самого начала знают, что они хотели бы стать профессиональным психологом, могут выбрать получение степени бакалавра и магистра, прежде чем искать работу.
Каждый уровень степени приносит с собой новую квалификацию, в которой вы можете работать. Выпускники, получившие степень младшего специалиста по психологии, могут работать на начальном уровне в психиатрическом учреждении, доме престарелых или реабилитационном центре. Степень бакалавра дает больше возможностей, например, в отделах социальных услуг, ведении дел, консультировании по вопросам карьеры, техник-психиатр, специалист по кадрам и многие другие аналогичные возможности.
Получение степени бакалавра психологии открывает больше возможностей в этой области. Некоторые штаты разрешают психологам магистратуры иметь лицензию и открывать частную практику. Даже в более ограниченных штатах эти обладатели степени могут практиковать терапию в групповой практике, работать в больницах, психиатрических учреждениях, школах и во многих других местах. Докторантура психологии предоставляет вам больше всего возможностей. Вы сможете проводить исследования, открывать частную практику, работать в любом психиатрическом учреждении или больнице, а также работать в академических кругах всех уровней.
При таком большом количестве возможностей и разнообразии в области психологии найти хорошую работу легко. Найти идеальную работу может быть немного сложнее. Важно учитывать ваши долгосрочные карьерные цели, стремления, сильные стороны и образование, чтобы понять, какой тип должности вам больше всего подходит. Хотя у вас может быть квалификация для работы в больнице, это может не подходить идеально. Лучший совет — быть одновременно избирательным и реалистичным.Помните об ограничениях, которые может иметь ваша степень, и работайте в рамках этих ограничений.
Знание того, чего вы хотите от своей карьеры, поможет вам получить желаемую работу. Вы можете использовать веб-сайты по трудоустройству в Интернете, связи через ваш колледж или университет, профессиональные организации или партнерские сети и социальные сети, чтобы найти идеальную должность. Если вы потратите достаточно времени на поиск идеальной работы, она вполне достижима.
Каждый штат и юрисдикция в Соединенных Штатах имеют свои собственные правила о минимальных требованиях для получения сертификата или лицензии.Одним из основных требований является получение вами необходимой степени. Часто требуется, чтобы степень была получена в аккредитованном колледже или университете. Часто возникают потребности в опыте в виде стажировки или стажировки. В некоторых штатах или юрисдикциях указано, что для получения лицензии люди должны заработать определенное количество кредитных часов или пройти определенную курсовую работу. Завершение экзамена на профессиональную практику в области психологии (EPPP) также требуется в большинстве юрисдикций.У них также могут быть требования к минимальному баллу, чтобы их можно было рассматривать для получения лицензии.
Есть много других потенциальных факторов, которые государство может указать, чтобы получить лицензию на психологическую практику. В каждом штате, в котором вы планируете заниматься, вы должны выполнить минимальные требования и получить лицензию. Практикующие обязаны знать правила и положения своего штата.
Отличный способ оставаться на связи с тем, что актуально в области психологии, — присоединиться к профессиональным организациям или сетям аффилированных лиц.Они также могут быть отличным способом пройти стажировку, найти работу или найти учебную программу, которая вам подходит. Членство во многих ассоциациях и организациях может быть указано в биографии психолога (эквивалент резюме) и поможет вам найти оплачиваемую работу. Многие работодатели требуют, чтобы кандидаты были членами определенных организаций, чтобы их рассматривали на вакансию.
Существуют ассоциации общей психологии, а также множество организаций, специализирующихся на специальных областях психологии.Практикующий может присоединиться к более широким организациям, таким как Американская психологическая ассоциация, или они могут присоединиться к организациям, которые больше обслуживают их конкретную область интересов. Психолог может вступить в неограниченное количество организаций или объединений.
С этими техническими достижениями приходит ответственность оставаться на связи с новыми инновациями и достижениями в области психологии. Больше нет ограничений на знание того, что происходит в мире психологических исследований и практики.Психологи и специалисты в области психического здоровья могут читать онлайн-публикации, блоги, информационные веб-сайты и веб-сайты организаций, чтобы оставаться на связи. Они также могут общаться с другими профессионалами через множество социальных сетей. С таким количеством прекрасных возможностей нет предела.
Большинство работающих профессионалов теперь имеют роскошь доступа к огромной коллекции приложений и мобильных веб-сайтов на своих смартфонах или планшетах.Существуют приложения и веб-сайты, охватывающие практически все возможные области психологии. Если психолог хочет собрать информацию о диагнозе, изучить потенциальные лекарства, просмотреть текущие исследования или получить доступ к психологическим теориям, которые они изучали в школе, все это в его руках. Это не только помогает практикующим экономить время, но также помогает им работать более эффективно и действенно в качестве психологов. Использование этих ресурсов предлагает всю вспомогательную информацию, которая может им понадобиться для практики психологии.
По мере того как технологии продолжают развиваться, должна развиваться и область психологии. Существует широкий спектр веб-сайтов и онлайн-организаций как для практикующих психиатров, так и для потребителей психиатрических услуг. Это позволяет психологам и потребителям психического здоровья расширяться до организаций и ресурсов, которые находятся за пределами их региона или области. Поскольку все больше и больше ресурсов размещается в Интернете, открываются новые двери в практике и изучении психологии.
Психология — это интересная и разнообразная область. Доступны специализации в области прикладной психологии (например, производственно-организационные психологи или инженерные психологи), исследовательской психологии (работа в университетах, частных компаниях или государственных учреждениях) или психологов психического здоровья (которые работают с теми, кто страдает психическими расстройствами или психологическим расстройством).