Мотивация личности: Урок 4. Мотивация деятельности человека

Мотивация личности как ключевая проблема психологии Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

УДК 159.947 DOI: 10.15507/Inted.078.019.201501.037

МОТИВАЦИЯ ЛИЧНОСТИ КАК КЛЮЧЕВАЯ ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИИ

Н. И. Мешков (Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева, г. Саранск, Россия), Д. Н. Мешков (ООО «Логексим», г. Москва, Россия)

Мотивация — одна из наиболее сложных проблем психологической науки. К настоящему времени она недостаточно полно и всесторонне изучена, что сдерживает решение и других, связанных с нею теоретических и практических задач. Ей уделяется большое внимание как в отечественной, так и в зарубежной науке. Сегодня нет единых взглядов в отношении данной проблемы. Методологические ориентиры и мировоззренческая позиция ученых выступают как основания, лежащие в ее осмыслении. Представители западной психологической науки рассматривают мотивацию с биологизаторских позиций как проявление биологической сущности, как отражение внутренних инстинктивных побуждений. Отечественные ученые понимают ее в русле взаимодействия социального и биологического при ведущей роли социального начала. Особое внимание уделяется деятельностному подходу. Существует различие понятий мотивации и мотивационной системы. При этом выделяют разные мотивирующие факторы.

Рассматривается неоднозначность понимания мотивов представителями психологической науки. Выделяется многообразие дефиниций понятия мотива. Некоторые ученые считают, что мотивы определяют поведение не только людей, но и животных. Однако не все ученые согласны с данной точкой зрения, считая, что поведение животных, их активность определяются стимулами, инстинктами, а не мотивами.

Проблема осознанности мотивов неоднозначно рассматривается различными учеными. Одни из них говорят о мотивах, которые могут проявлять неосознанный характер, а другие утверждают то, что мотивы осознанны. Демонстрируется переход осознанных и неосознанных мотивов друг в друга, а также ведущая роль осознанных мотивов при выборе стратегии поведения.

Ключевые слова: мотив; мотивация; мотивационная система; мотивирующие факторы; мотивы животных; осознаваемость мотивов.

MOTIVATION АS THE KEY PROBLEM OF PERSONALITY PSYCHOLOGY

N. I. Meshkov (Ogarev Mordovia State University, Saransk, Russia), D. N. Meshkov («Logeksim» LLC, Moscow, Russia)

The problem of motivation is one of the most difficult issues in psychology. It is currently not studied fully and comprehensively enough, and it suppresses solving of theoretical and practical tasks related to this theme. Today there is no consensus on this problem. Methodological objectives and worldview of scientists forms the basis for its conceptualization. Foreign psychologists consider motivation from naturalistic positions. Russian scientists regard it in keeping with interaction of social and biological causes with the leading role of social ones. The authors pay special consideration to the activity approach. There is a difference between motivation and motivation system. Various motivation factors are said to be.

The article deals with a problem of ambiguity of motives by psychologists. There is a diversity of definitions of «motive» notions. Some scientists suppose that motives determine behavior not only of humans, but also animals. However, some of academicians don’t accept this point of view since they suggest that animal behavior, their activity is predicated upon stimuli and instincts, but not motives.

The problem of consciousness of motives is regarded variously by different scientists. Some of them tell about motives which can have unconscious nature, and others claim their motives to be of conscious nature, transition of conscious and unconscious motives into each other and the leading role of conscious motives in the process of choice of a behavior strategy.

Keywords: motive; motivation; motivational system; motivational factor; animal motives; conscious motives.

Одной из наиболее сложной и менее разработанной в психологии выступает проблема мотивации, хотя работ, имеющих к ней отношение, достаточно как

в отечественной, так и в зарубежной науке. Ее актуальность для разрешения других связанных с нею вопросов имеет чрезвычайно большое значение.

© Мешков Н. И., Мешков Д. Н., 2015

37

Так, развитие личности человека, его сознания и самосознания осуществляется в изменении мотивации поведения и деятельности.

Слабая разработанность отдельных аспектов по данной проблеме значительно сдерживает решение других аспектов психологии личности, в том числе и управление поведением людей. По мнению В. С. Мерлина, «…управлять действиями людей мы можем только тогда, когда умеем вызвать у них определенные побуждения. Управлять действиями человека, в отличие от действий машин, можно только посредством управления мотивацией» [7, с. 5].

Сложность познания мотивации определяется различными подходами к ее исследованию. При анализе отечественной и зарубежной литературы были выделены два основных направления, обусловленные методологической платформой ученых, их мировоззрением.

Представители одного из них рассматривают мотивацию с биологизаторских позиций как проявление биологической сущности, как отражение внутренних инстинктивных побуждений. Мотивация понимается как внутренняя спонтанная, независимая от социальной среды детерминанта поведения. В основном такой подход к исследованию мотивов и мотивации, а также всех связанных с ним вопросов в целом характерен для западной психологической науки. К ним относятся самые различные плюралистические теории инстинктов, первичных потребностей, страстей. Важное место занимают такие теории, как бихевиоризм, психоанализ, гедонизм, персонализм и др.

В исследованиях отечественных ученых наиболее приемлемо понимание генезиса мотивации с позиции социального подхода. Здесь отрицается абсолютизация биологической сущности мотивации, утверждается ее общественно-историческая природа. Российские ученые считают, что при изучении данной проблемы необходимо исходить из принципа детерминизма и руководствоваться единством и взаимосвязью биологического и социального при «…ведущей роли социальной среды в формировании психики человека» [12, с. 48.]

В понимании влияния социального и биологического на развитие человека, природа которого есть продукт истории, дуалистический подход неприемлем. Он не обладает свойствами, однозначно определяемыми биологическими особенностями организма вне социальной ситуации развития, как нет и таких образований, которые были бы определены только социальными отношениями.

Взаимоотношения социального и биологического в процессе становления и дальнейшего формирования человеческой личности достаточно сложны. Непростыми они являются и при формировании мотивации как целостной системы побуждений человека.

Критический анализ соотношения биологического и социального — одна из важнейших задач современной науки. Важность правильного понимания этого соотношения состоит в том, что оно, выполняя методологическую функцию, оказывает самое непосредственное влияние на становление мировоззрения ученого, а также на характер и направленность его научных изысканий. Н. П. Дубинин, критически относясь к внутренней детерминации поведения, отмечал, что «позиция биологизации духовного мира человека может завести далеко. Она, в частности, формирует у людей представление о том, что они будто бы несут в своей биологической наследственности фатальную детерминацию их психики. Это умаляет возможности свободного развития личности молодого человека» [4, с. 3].

Отечественные ученые рассматривают человека и его поведение не с абстрактных позиций, а как конкретный продукт конкретной общественно-исторической действительности. Деятельностный подход, разработанный в отечественной психологической науке, и основные его принципы (развития и историзма, активности и предметности, интериоризации и экстериори-зации, взаимосвязи и единства внешней и внутренней деятельности, зависимости в отражении субъективного от объективного или психического от внешнего, предметного, системного анализа психики) служат методологическими

ориентирами в исследовании мотивов деятельности и поведения.

В отечественной литературе можно встретить самые различные определения мотивации, однако они в целом не противоречат друг другу. Так, С. Л. Рубинштейн понимал под мотивацией опосредованную процессом ее отражения субъективную детерминацию поведения человека миром или через психику реализующуюся детерминацию [11, с. 370]. Он связывал мотивацию через «значение» предметов и явлений, которые собственно побуждают поведение и придают ему определенное своеобразие. На значимость как основу мотивации указывают и другие исследователи. В. Н. Мясищев отмечает, что личность наиболее полно раскрывается в том, что для нее значимее, к чему она стремится. Личность ярко проявляется в критические моменты, особенно при решении жизненно важных для нее задач [8, с. 71].

В. Г. Асеев рассматривает мотивацию через понятие значимости. По его мнению, в основе всякого побуждения лежит диалектическое противоречие между объективно значимым для человека и в то же время имеющим субъективную значимость и наличной действительностью [1, с. 76]. Под мотивацией он понимал детерминацию поведения в целом. Мотивация включает в себя все виды побуждений — мотивы, потребности, интересы, стремления, цели, влечения, установки или диспозиции и т. д. [1, с. 7].

Кроме мотивов побуждающее влияние оказывают те или иные свойства личности. По этому поводу американский психолог Г. Олпорт пишет: «Интересы, притязания, фобии, отношения, склонности, пристрастия (хобби), ценности, вкусы и тому подобное -все они являются чертами и в то же время и мотивами. Это будет неточным, если сказать, что все мотивы являются чертами… некоторые из черт имеют мотивацион-ное (направляющее) значение, а другие -более инструментальное значение» [15, с. 323]. Однако не все понимают под мотивацией самые различные побуждения, вызывающие активность личности. Так, Э. А. Непомнящая, ориентируясь на труды Л. И. Божович, считает, что мотива-

ция — это система мотивов, которая образована на основе выделения ведущего, более развитого, структурообразующего мотива. Она ставит перед собой задачу всестороннего исследования поведения учащихся, которая приводит к необходимости изучить совокупность мотивов, т. е. мотивацию. Л. М. Фридман и К. Н. Волков также считают, что мотивация есть совокупность мотивов, причем в мотивацию входят только сильные, устойчивые мотивы, а слабые и ситуативные не учитываются. С точки зрения автора статьи, мотивация включает в себя не только мотивы, но и другие побуждения, как осознаваемые, так и неосознаваемые, как биологические, так и социальные детерминанты. Совокупность же мотивов и их определенное расположение образуют мотивационную систему.

Мотивирующие факторы разделяют на три класса:

— потребности и инстинкты как источники активности;

— мотивы как детерминанты поведения;

— эмоции как регуляторы поведения.

Мотивация отличается от мотива. Она,

как отмечает И. А. Джидарьян, выступает в виде сложного механизма соотнесения личностью внешних и внутренних факторов поведения, определяет возникновение, направление и способы осуществления конкретной деятельности. Благодаря ей приводятся в соответствие цель деятельности и средства ее достижения, осуществляются целесообразность и осмысленность действий. Мотив более узок. Мотив есть психологический фон, на котором разворачивается процесс мотивации поведения в целом [3, с. 148-149]. При помощи мотивов и эмоций создается и проявляется психологическая окраска того или иного поведения, деятельности. Все другие компоненты деятельности имеются и у «умной» машины.

Что же такое мотив? Данный термин имеет французское происхождение motif «побуждение». В настоящее время в психолого-педагогической литературе можно встретить различные определения мотива. Большинство из них характеризует мотивы как побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением определенных

потребностей субъекта, как совокупность психологических условий, вызывающих целенаправленную активность субъекта. Имеется понимание мотива как предмета или объекта потребности и деятельности.

В качестве мотива отмечаются осознаваемые причины, которые лежат в основе выбора действия и поступков личности [5]. Мотив понимается и как любое внутреннее побуждение [17]. Наиболее глубокое понимание мотива должно отражать не только деятельность человека, но и поведение других представителей животного мира. Однако не все психологи едины в понимании того, что мотивы имеются у животных. Так, известный психолог, занимающийся изучением мотивов, В. И. Ковалев считает, что поведение животного побуждается стимулом, а не мотивом, поскольку мотив -это осознанное побуждение в отличие от стимула [5, с. 22]. В зоопсихологии говорят о наличии мотивов у животных, особенно у тех, которые находятся на более высокой ступени эволюционного развития.

Так, Н. Тинберген, изучая поведение животных, отмечает наличие у них мотивов демонстративного поведения [16]. Это подтверждается выбором ими определенных действий, переживанием потребностей, эмоциональной окраской их поведения, а это не что иное, как показатели мотивации. «Наличие элементов «переживания»жи-вотными ряда потребностей, элементов их «сопоставления» и выбора наиболее актуального — выделение этой специфически мотивационной внутренней активности как относительно самостоятельной — безусловно, выступает важным критерием возникновения мотивации как одной из высших форм психической детерминации поведения» [1, с. 7]. Конечно, мотивы животного будут отличаться от мотивов человека по многим параметрам (содержанию, форме, динамике, источнику возникновения, уровню и силе проявления и т. д.), и их отличительные особенности заложены в образе жизни, условиях существования. Внешние по отношению к психике детерминанты могут вызвать активность живых существ, но и они в свою очередь способны целенаправленно изменять окружающую действительность.

Сами внешние детерминанты как бы запечатлеваются в психике и служат источником активности. «В наиболее широком смысле, -пишет В. Г. Асеев, — мотивация иногда определяется как детерминация поведения вообще» [1, с. 7-8].

Понимание в качестве мотива предмета или объекта потребности и деятельности у некоторых психологов вызывает возражение. Не согласен с таким пониманием сущности мотива В. И. Ковалев. Он отмечает, что, во-первых, в таком определении мотив прежде всего выносится за границу психического; во-вторых, человека окружает множество объектов и предметов потребности, которые мотивами не становятся; в-третьих, объекты и предметы потребности могут оставаться на уровне знания, не вызывая и не становясь побуждениями и, наконец, они могут вызывать множество различных побуждений [5, с. 19].

А. Н. Леонтьев считает, что в основе побуждения направлений деятельности лежит не сама потребность, а предмет потребности, который не находится за пределами психического. Говоря о предмете как мотиве деятельности, он имеет в виду чувственно воспринимаемый предмет. «В этой отраженной своей форме предмет и выступает в качестве идеального, внутренне побуждающего мотива» [6, с. 192]. В качестве мотива выступает не просто предмет потребности как таковой, а предмет конкретной потребности или конкретный предмет соответствующей потребности. Можно говорить о том, что мотив выступает как конкретная потребность или опредмеченная потребность «как конкретный объект, который удовлетворяет данную потребность».

Вызывает сомнение и то, что мотивы всегда осознаваемы. По поводу осо-знаваемости мотивов среди ученых нет единого мнения. Так, многие зарубежные психологи в качестве мотивов выделяют инстинкты, влечения, аффективно-экспрессивные реакции, стремление к удовольствию и избегание неудовольствия, стремление к самосохранению, разнообразные телесные раздражители, агрессивность и т. д.

Отечественные ученые по-разному трактуют вопрос об осознаваемости мотивов. Многие из них считают, что мотивы всегда осознаваемы. В учебном пособии «Мотивация труда работников в условиях современного производства», подготовленном преподавателями и научными сотрудниками факультета социологии МГУ им. Н. П. Огарева, мотив понимается как осознанное побуждение к деятельности. Содержание мотива раскрывает личностный смысл, который вкладывается субъектом в его деятельность. Авторы считают, что определение мотива, данное А. Н. Леонтьевым, недостаточно полное, что мотив обусловлен не только внешними, но и внутренними побуждениями [9, с. 45-46]. Однако, как отмечает В. А. Ядов, А. Н. Леонтьев исследовал и механизмы преобразования цели во внутреннее осознанное побуждение, в мотив. Он приводит цитату А. Н. Леонтьева, которая показывает личностную значимость внешних обстоятельств, а именно «смысл порождается не значениями, а отношением между мотивом действия и тем, на что действие направлено как на свой прямой результат, т. е. его целью» [13, с. 90].

В. И. Ковалев возражает против того, что существуют неосознаваемые мотивы поведения и деятельности. По его мнению, побуждения человека носят осознанный характер. Неосознаваемые же побуждения проявляются у животных, их необходимо называть не мотивами, а стимулами. В пользу осознаваемости мотивов он приводит различные аргументы. «При признании неосознаваемости мотивов, -пишет он, — возникает трудность и даже тупиковое положение, связанное с невозможностью их исследования, особенно в реальной деятельности личности». Выступая за осознанный характер мотивов, он приводит следующее высказывание П. М. Якобсона о том, что «подлинные двигатели поведения и поступков достигают большой силы, а поэтому они всегда переступают «порог» сознания и осознаются человеком» [5, с. 23].

Однако имеются и другие высказывания, утверждающие, что не все мотивы осознаются. Тот же П. М. Якобсон говорит, что «надо признать, что мы действительно можем встретиться с различными уровнями мотивации поведения с точки зрения данности сознанию наших собственных побуждений и устремлений (а точнее, данности их самосознанию)» [14, с. 66].

Очень часто при совершении каких-либо действий человек ретроспективно оценивает их. На это обстоятельство обращают внимание многие исследователи. П. М. Якобсон считает, что мотив может выступать достаточно четко в ходе приготовления к деятельности, в процессе ее или ретроспективно. Некоторые действия и поступки человека вызываются малоосознаваемыми мотивами. «Всегда ли человек осознает свои побуждения (цели, потребности, идеалы, направленность своей личности)? Безусловно, нет. Если бы это было так, человек бы обладал идеальным самосознанием, в совершенстве знал бы себя, давал бы точную самооценку», — пишет В. Г Асеев [1, с. 3-4]. Далее он отмечает, что человек может не осознавать крайние области мотивации -автоматизированные, в готовом виде воспринятые и затверженные в длительной практике исполнительские моменты, средства поведения и особенности общей направленности личности.

А. В. Петровский выделяет как осознанные, так и неосознанные мотивы, которые могут переходить друг в друга. Ведущая роль в мотивации поведения отводится осознанным побуждениям. К осознанным мотивам относятся интересы, убеждения, намерения, мечта, страсти, идеалы, к неосознанным — установки, влечения [10].

Рассмотренные аспекты изучаемой проблемы позволяют утверждать, что она очень значима для психологической науки. Более детальное всестороннее и глубокое ее изучение позволит эффективнее решать разнообразные проблемы в различных сферах науки и практической деятельности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. — Москва : Мысль, 1976. — 158 с.

2. Давыдов, В. В. Психологические проблемы формирования у школьников потребностей и мотивов учебной деятельности / В. В. Давыдов, А. К. Маркова, Е. А. Шумилин // Мотивы учебной и общественно полезной деятельности школьников и студентов : межвуз. сб. науч. тр. — Москва, 1980. — С. 3-23.

3. Джидарьян, И. А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности / И. А. Джидарьян // Теоретические проблемы психологии личности. — 1974. — С. 145-169.

4. Дубинин, Н. П. Социальное и биологическое в развитии человека / Н. П. Дубинин // Соотношение биологического и социального : межвуз. сб. науч. тр. — Пермь, 1981. — С. 3-13.

5. Ковалев, В. И. Мотивы поведения и деятельности / В. И. Ковалев. — Москва : Наука, 1988. — 192 с.

6. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — Москва : Политиздат, 1977. — 304 с.

7. Мерлин, В. С. Лекции по психологии мотивов человека / В. С. Мерлин. — Пермь : ПерМосква гос. пед. ин-т., 1971. — 120 с.

8. Мясищев, В. Н. Личность и неврозы / В. Н. Мясищев. — Ленинград : Изд-во Ленингр. ун-та, 1960. — 426 с.

9. Осеев, А. А. Соотношение мотива и стимула в трудовом процессе / А. А. Осеев // Мотивация труда работников в условиях современного производства. — 1989. — С. 45-56.

10. Петровский, А. В. Мотивация как проявление потребностей личности / А. В. Петровский // Общая психология. — 1976. — С. 110-135.

11. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн // Методические и теоретические проблемы психологии. — 1969. — С. 348-374.

12. Шорохова, Е. В. Принцип детерминизма в психологии / Е. В. Шорохова // Методические и теоретические проблемы психологии. — 1969. — С. 9-56.

13. Ядов, В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / В. А. Ядов // Методические проблемы социальной психологии. — 1975. — С. 89-106.

14. Якобсон, П. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П. Якобсон. -Москва : Просвещение, 1969. — 317 с.

15. Allport, G. W. Pattern and growth in personality. N. Y., 1964. — 593 p.

16. Tinbergen, N. Social behaviour in animals. With special reperence to vertebrates. London : Methuen : NewYork : Willy ; 1953. — 159 p.

17. Wright, R. A. Difficulty and instrumentally of imminent behavior as determinants of goal attractiveness / R. A. Wright, S. E. Gregorien // Eur. L. Sos. psychol. -1991. — № 1.

Поступила 10.11.14.

Об авторах:

Мешков Николай Иванович, профессор кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева» (Россия, г. Саранск, ул. Большевистская, д. 68), доктор психологических наук, [email protected]

Мешков Дмитрий Николаевич, сотрудник ООО «Логексим» (Россия, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 75), кандидат филологических наук, [email protected]

Для цитирования: Мешков, Н. И. Мотивация личности как ключевая проблема психологии / Н. И. Мешков, Д. Н. Мешков // Интеграция образования. — 2015. — Т. 19, № 1. — С. 37-43. DOI: 10.15507/ Inted.078.019.201501.037

REFERENCES

1. Asyev V. G. Motivacija povedenija i formirovanie lichnosti [Motivation of behaviour and formation of personality]. Moscow, Mysl Publ., 1976, 158 p.

2. Davidov V. V., Markova A. K., Shumilin E. A. Psihologicheskie problemy formirovanija u shkol’nikov potrebnostej i motivov uchebnoj dejatel’nosti [Psychological problems of forming demands and motives of educational activity among high school students]. Motivy uchebnoj i obshhestvenno poleznoj dejatel’nosti shkol’nikov istudentov: mezhvuz. sb. nauch. tr. [Motives of educational and socially useful activity among high school and university students: Interuniversity digest of scientific papers]. Moscow, 1980, pp. 3-23.

3. Dzhidaryan I. A. O meste potrebnostej, jemocij i chuvstv v motivacii lichnosti [The role of demands, emotions and senses in motivation of person]. Teoreticheskieproblemypsihologiilichnosti [Theoretical problems of psychology of personality]. Moscow, 1974, pp. 145-169.

4. Dubinin N. P. Social’noe i biologicheskoe v razvitii cheloveka [Social and biological in development of a human being]. Sootnoshenie biologicheskogo i social’nogo: mezhvuz. sb. nauch. tr. [Correlation of biological and social: Interuniversity digest of scientific papers]. Perm, 1981, pp. 3-13.

5. Kovalev V I. Motivy povedenija i dejatel’nosti [Motives ofbehaviour and activity]. Moscow, Nauka Publ., 1988, 192 p.

6. Leontyev A. N. Dejatel’nost’. Soznanie. Lichnost’ [Activity. Consciousness. Personality]. Moscow, Politizdat Publ., 1977, 304 p.

7. Merlin V. S. Lekcii po psihologii motivov cheloveka [Lectures on psychology of motives of a person]. Perm’, Perm’ State Pedagogical Institute Publ., 1971, 120 p.

8. Myasishev V N. Lichnost’ i nevrozy [Personality and neurosis]. Leningrad, Leningrad University Publ., 1960, 426 p.

9. Oseyev A. A. Sootnoshenie motiva i stimula v trudovom processe [Correlation between motive and stimulus in labour process]. Motivacija truda rabotnikov v uslovijah sovremennogo proizvodstva [Motivation of workers’ labour under the conditions of modern production]. Moscow, 1989, pp. 45-56.

10. Petrovskiy A. V. Motivacija kak projavlenie potrebnostej lichnosti [Motivation as manifestation of person’s demands]. Obshhajapsihologija [General psychology]. Moscow, 1976, pp. 110-135.

11. Rubinstein S. L. Chelovek i mir [Person and world]. Metodicheskie i teoreticheskieproblemypsihologii [Methodical and theoretical problems of psychology]. Moscow, 1969, pp. 348-374.

12. Shorokhova E. V. Princip determinizma v psihologii [The principle of determinism in psychology]. Metodicheskie i teoreticheskie problemy psihologii [Methodological and theoretical problems of psychology]. Moscow, 1969, pp. 9-56.

13. Yadov V. A. O dispozicionnoj reguljacii social’nogo povedenija lichnosti [About dispositional regulation of social behaviour of personality]. Metodicheskie problemy social’noj psihologii [Methodological problems of social psychology]. Moscow, 1975, pp. 89-106.

14. Yacobson P. M. Psihologicheskie problemy motivacii povedenija cheloveka [Psychological problems of motivation of human behaviour]. Moscow, Prosveshenie Publ., 1969, 317 p.

15. Allport G. W. Pattern and growth in personality. New York, 1964, 593 p.

16. Tinbergen N. Social behaviour in animals. With special reference to vertebrates. London, Methuen, New York, Willy Publ., 1953, 159 p.

17. Wright R. A., Gregorien S. E. Difficulty and instrumentality of imminent behaviour as determinants of goal attractiveness. Eur. L. Sos. psychol. 1991, no. 1.

About the authors:

Meshkov Nikolay Ivanovich, professor of Psychology chair of Ogarev Mordovia State University (68, Bol-shevistskaya Str., Saransk, Russia), Doctor of sciences degree holder in psychological sciences, [email protected]

Meshkov Dmitriy Nikolayevich, employee of «Logeksim» LLC (75, Zemlyanoy Val Str., Moscow, Russia), Candidate of sciences (PhD) degree holder in philological sciences, [email protected]

For citation: Meshkov N. I., Meshkov D. N. Motivacija lichnosti kak kljuchevaja problema psihologii [Motivation as the key problem of personality psychology]. Integracija obrazovanija [Integration of Education]. 2015, vol. 19. no. 1, pp. 37-43. DOI: 10.15507/Inted.078.019.201501.037

Мотивация деятельности: виды и значимость в жизни человека

Содержание статьи

Каждый день любой человек преодолевает множество препятствий на пути к своим целям, планирует и продумывает пути решения тех или иных проблем и задач. Активная жизненная позиция, стремление к всестороннему развитию и личностному росту не в одинаковой степени выражены в людях и ключевым моментом для понимания этого различия является мотивация. Не каждый человек знает, что значит мотивировать себя и других и как правильно работать над развитием мотивации. Ресурс BrainApps поможет усовершенствовать собственную личность с помощью полезных статей и разработанных профессионалами игр. В данном случае мотивацией станет фиксирование достижений, чтобы человек смог наглядно увидеть улучшения памяти, мышления, внимательности.

Мотивация считается процессом, регулирующим поведение, тем, что побуждает человека к деятельности. Ведь за любым поступком или бездействием скрывается мотив, пусть даже и не всегда осознанный. Впервые о мотивации упомянул известный немецкий мыслитель А. Шопенгауэр. Мотивация относится к сложным психологическим феноменам, изучением которого занимались многие ученые и вокруг которого образовалось множество теорий. Чтобы научиться лучше управлять своим временем и прийти к пониманию того, как добиваться поставленных целей, необходимо разобраться, какие существуют виды мотивации и как их успешно применять.

Мотивация деятельности человека: основные составляющие

Если человек не до конца понимает, что значит мотивация, то объяснить что это такое простыми словами достаточно легко. Для начала необходимо выяснить происхождение этого слова и его значение. Термин «мотивация» произошел от слова «movere», которое с латыни переводится как «двигать». Узнав происхождение термина уже можно заключить, что мотивация движет поступками личности, толкает ее на совершение определенных действий или, наоборот – к бездействию.

Мотивация является одной из способностей человека, которая помогает ему добиться желаемого. Разработанные теории мотивации показывают человеку ее огромное влияние на способ его жизни, степень активности и организованности. То есть чем больше мотивирована личность, тем большие усилия она прилагает для достижения своих целей. Некоторые ученые понимают мотивацию человека как процесс регуляции деятельности, тогда как другие специалисты подразумевают под этим термином определенный набор мотивов.

Мотив в психологии – это то, что помогает направлять активные действия человека в определенное русло, является обобщенным образом того, чего человек хочет достигнуть в ходе своей деятельности. Он может проявляться в виде положительных эмоций от достижения цели или отрицательных эмоций в тех случаях, когда цели достигнуть не удалось. Мотив – это не одно и то же, что потребность или цель. В теориях мотивации для человека потребность – это неосознанное желание устранить физический или психологический дискомфорт, тогда как цель устанавливают осознанно в процессе работы над своими желаниями и поступающей извне информацией. Мотивы формируются на основе различных потребностей и являются стимулом к достижению поставленной цели. Подробно они рассматриваются в теориях мотивации, разработанных для человека.

Виды мотивации и их особенности

Мотивацию человека можно разделить на положительную и отрицательную, устойчивую и неустойчивую. Также бывает внешняя и внутренняя мотивация, имеющая свои особенности. Положительная мотивация для любого человека должна подкрепляться приятными эмоциями, тогда как отрицательная мотивация направлена на избегание негативных переживаний. Устойчивая мотивация распространяется на базовые физиологические потребности человека и является постоянной, а неустойчивая мотивация зависит от потребностей конкретного человека (например, борьба с вредными привычками).

Дополнительно выделяют индивидуальную, групповую и познавательную мотивацию. Индивидуальный вид мотивации для каждого человека заключается в поддержании физиологического состояния организма, а групповая мотивация напрямую связана с построением социальных связей. Познавательная мотивация направлена на изучение нового и проявляется в виде игр, исследовательской деятельности.

Из всего, что побуждало человека к деятельности, также были выбраны наиболее распространенные мотивы. Чаще всего в своих поступках люди руководствуются мотивами власти, самоутверждения, идентификации, присоединения, саморазвития, а также внешними и общественно значимыми мотивами. Другие мотивы также могут быть составляющими основной мотивации для человека. Вас могут мотивировать самые разнообразные вещи и процессы, это зависит от вашего характера, образа жизни и среды профессиональной деятельности. Значение каждой из разновидностей мотивации подробно отображено в теориях мотивации, разработанных ведущими специалистами в сфере психологии.

Внешняя и внутренняя мотивация в жизни человека

Важную роль в повседневной жизни человека играет как внешняя, так и внутренняя мотивация. Внешняя мотивация характеризуется поступлением стимула извне, то есть человек в первую очередь занимается какой-либо работой, чтобы получить вознаграждение, похвалу или признание в обществе. Ярким примером внешней мотивации работающего человека является заработная плата при условии, что сама по себе работа не вызывает у него интереса и не приносит особого удовольствия.

Согласно теориям человеческой мотивации, ее внутренний вид никак не связан с внешними обстоятельствами и человек выбирает определенную деятельность в первую очередь потому, что она приносит ему удовольствие. Например, рисует не для того чтобы выиграть конкурс, а чтобы получить позитивные эмоции. Эти два вида мотивации в жизни обычного человека тесно связаны между собой и нередко одна и та же деятельность подкреплена несколькими мотивами.

Разнообразие теорий мотивации человека

Теории мотивации изучаются в психологии для того, чтобы лучше понять, что побуждает человека к действию и как формируется его поведение. Над теориями мотивации трудились такие известные психологи, как Маслоу, Альдерфер, Герцберг, Адамс, Врум и многие другие. Детальный анализ потребностей человека позволил выделить два основных направления в сфере теорий мотивации:

  1. Процессуальные;
  2. Содержательные;

Каждая из этих теорий мотивации привлекла к себе многих сторонников. Изучив основные теории можно лучше понять виды мотивации личности, проанализировать характер действий человека в разных жизненных ситуациях.

Теория мотивации: особенности содержательного направления

Упор в этом направлении мотивации для человека делается на анализе потребностей человека и методах их систематизации. Изучается влияние внутренних эмоционально-волевых импульсов на формирование особенностей поведения личности. Таких принципов теории мотивации придерживались Маслоу, Герцберг, МакКлелланд, Альдерфер.

  1. Теория Маслоу. Самым важным в этой теории мотивации для любого человека является то, что потребности формируются в группы, между которыми соблюдается строгая иерархия. Проиллюстрировать эту теорию человеческой мотивации можно при помощи пирамиды, в основании которой находятся базовые физиологические потребности, а вершина пирамиды – достижение самоактуализации.
  2. Теория ERG Альдерфера. Согласно этой теории мотивации человека все потребности можно отнести к одной из 3 групп (существование, связи и рост) Разницей между этой теорией мотивации человека от теории Маслоу состоит в том, что Маслоу признавал только однонаправленное движение от низших к высшим потребностям;
  3. Теория МакКлелланда. Если изучить эту теорию мотивации, то можно увидеть что на протяжении жизни человек может приобретать потребности достижения, соучастия и властвования и одна из них имеет сильное влияние на его характер и поведение;
  4. Теория Герцберга. В этой теории рассмотрено влияние материальных и нематериальных факторов на становления личности и ее деятельность. Эта теория мотивации человека широко используется руководителями фирм и предприятий для оптимизации работы сотрудников;

Мотивация человека: процессуальное направление

Следующие теории мотивации человека анализируют не только потребности, а еще и усилия, характер деятельности, направленные на достижение желаемой цели. К наиболее известным процессуальным теориям относятся:

  1. Теория ожиданий Врума. Уровень мотивации для конкретного человека зависит не только от наличия потребностей, но и от того, как сильно он готов стараться, чтобы эти потребности удовлетворить. Нужно быть твердо уверенным, что выбранный вами подход будет результативным и поможет достичь цели;
  2. Теория равенства Адамса. Суть этой теории мотивации для человека состоит в том, что он склонен сравнивать результат определенных действий с результатом других людей, которые попали в похожие жизненные обстоятельства. Поскольку эта теория человеческой мотивации является субъективной, то кроме справедливой оценки человек может недооценить или переоценить полученный другими результат;
  3. Модель Портера-Лоулера. Эта теория человеческой мотивации сочетает элементы работ Врума и Адамса;

Методы развития

Теории мотивации играют для человека не последнюю роль, ведь понимая, как формируется мотивация, можно использовать эту информацию для достижения своих целей. Успешный человек должен успешно пользоваться разными видами полезной мотивации и уметь при необходимости мотивировать других. Изучив теоретический материал можно выбрать для себя наиболее полезный подход и придерживаться его в повседневной жизни.

Однако не каждый знает, что значит мотивировать себя и окружающих. Разные методы мотивации применяются специалистами для работников и учащихся. Также существуют методы самомотивации, к которым можно отнести:

  • Чтение и повторение аффирмаций;
  • Самовнушение;
  • Изучение жизненного пути великих людей;
  • Визуализация;

Изучение теорий мотивации для человека помогает лучше разобраться в собственном поведении и поведении других людей, разработать план для повышения продуктивности. Как только вы определитесь, что значит мотивировать себя к действию, решение многих задач со временем перестанет быть для вас проблемой.

Достижение успеха в жизни обуславливается не только мотивацией, но и некоторыми другими навыками, например, нестандартными подходами к решению задач. Необходимые функции мозга позволяют развивать индивидуально составленные тренировки на ресурсе BrainApps, которые учитывает сильные и слабые стороны мозга.

Мотивация и личность. Личностные корреляты мотивации

Понятие мотивации, её структура в психике человека. Мотивационная сфера личности.

Термин «мотив» – русифицированное французское слово «motif», в буквальном смысле слова обозначает «побуждение», или от латинского слова «moveo» – двигаю.

Понятия мотива и мотивации включают в себя представление о потребностях, интересах, целях, намерениях, стремлениях, побуждениях, имеющихся у человека, о внешних факторах, которые заставляют его вести себя определенным образом, об управлении деятельностью в процессе ее осуществления и о многом другом.

Термин «мотивация» представляет более широкое понятие, чем термин «мотив». Слово «мотивация» используется в современной психологии в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое), и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Мотивацию можно определить как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.

Представление о мотивации возникает при попытке объяснения, а не описания поведения. Это — поиск ответов на вопросы типа «почему?», «зачем?», «для какой цели?», «ради чего?», «какой смысл…?». Обнаружение и описание причин устойчивых изменений поведения и есть ответ на вопрос о мотивации содержащих его поступков.

Большинство психологов согласны с выделением двух типов мотивации и соответствующих им двух типов поведения: 1) внешней мотивации и соответственно внешне мотивированного поведения и 2) внутренней мотивации и соответственно внутренне мотивированного поведения.

Внешняя мотивация — конструкт для описания детерминации поведения в тех ситуациях, когда факторы, которые его инициируют и регулируют, находятся вне Я (self) личности или вне поведения. Достаточно инициирующему и регулирующим факторам стать внешними, как вся мотивация приобретает характер внешней.

Внутренняя мотивация — конструкт, описывающий такой тип детерминации поведения, когда инициирующие и регулирующие его факторы проистекают изнутри личностного Я и полностью находятся внутри самого поведения. Внутренне мотивированные деятельности не имеют поощрений, кроме самой активности. Люди вовлекаются в эту деятельность ради нее самой, а не для достижения каких-либо внешних наград. Такая деятельность является самоцелью, а не средством для достижения некой другой цели.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Иногда все психологические факторы, которые как бы изнутри, от человека определяют его поведение, называют личностными диспозициями. Тогда, соответственно, говорят о диспозиционной и ситуационной мотивациях как аналогах внутренней и внешней детерминации поведения.

Диспозиционная и ситуационная мотивации не являются независимыми. Диспозиции могут актуализироваться под влиянием определенной ситуации, и, напротив, активизация определенных диспозиций (мотивов, потребностей) приводит к изменению ситуации, точнее, ее восприятия субъектом. Его внимание в таком случае становится избирательным, а сам субъект предвзято воспринимает и оценивает ситуацию, исходя из актуальных интересов и потребностей. Практически любое действие человека следует поэтому рассматривать как двоякодетерминированное: диспозиционно и ситуационно.

Известный немецкий психолог К. Левин показал, что каждый человек характерным для него образом воспринимает и оценивает одну и ту же ситуацию и у разных людей эти оценки не совпадают. Кроме того, один и тот же человек в зависимости от того, в каком состоянии он находится, ту же самую ситуацию может воспринимать по-разному.

Сиюминутное, актуальное поведение человека следует рассматривать не как реакцию на определенные внутренние или внешние стимулы, а как результат непрерывного взаимодействия его диспозиций с ситуацией. Это предполагает рассмотрение мотивации как циклического процесса непрерывного взаимного воздействия и преобразования, в котором субъект действия и ситуация взаимно влияют друг на друга, и результатом этого является реально наблюдаемое поведение. Мотивация в данном случае мыслится как процесс непрерывного выбора и принятия решений на основе взвешивания поведенческих альтернатив.

Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определенной цели.

Мотив в отличие от мотивации — это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Мотив также можно определить как понятие, которое в обобщенном виде представляет множество диспозиций.

Из всех возможных диспозиций наиболее важной является понятие потребности. Ею называют состояние нужды человека или животного в определенных условиях, которых им недостает для нормального существования и развития. Потребность как состояние личности всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, что требуется (отсюда название «потребность») организму (личности). Потребность активизирует организм, стимулирует его поведение, направленное на поиск того, что требуется. Она как бы ведет за собой организм, приводит в состояние повышенной возбудимости отдельные психические процессы и органы, поддерживает активность организма до тех пор, пока соответствующее состояние нужды не будет полностью удовлетворено.

Второе после потребности по своему мотивационному значению понятие — цель. Целью называют тот непосредственно осознаваемый результат, на который в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность. Психологически цель есть то мотивационно-побудителъное содержание сознания, которое воспринимается человеком как непосредственный и ближайший ожидаемый результат его деятельности.

Рассмотренные мотивационные образования: диспозиции (мотивы), потребности и цели — являются основными составляющими мотивационной сферы человека. Мотивационная сфера личности характеризуется определенностью мотивов для каждого человека, силой и устойчивостью, которая проявляется в длительном функционировании мотивации.

Мотивационная сфера личности динамична, мотивация тесно связана с эмоциями и влияет на них. И наоборот, эмоции могут обусловливать силу, длительность и устойчивость мотивации. Мотивационная сфера определяет волю человека, и взаимоформирует эмоционально-волевую сферу его личности.

Механизмы мотивационной сферы личности — осознание потребности, ее стимула, трансформирование потребности в мотив, осознание мотива.

Сила мотива — показатель непреодолимых стремлений личности. Она оценивается по глубине осознания потребностей и по интенсивности мотива.

Устойчивость мотива оценивается по наличии мотива во всех основных видах деятельности и сохранению ее влияния на поведение и деятельность человека в сложных (экстремальных, стрессовых) условиях.

Мотивы, составляющие мотивационную сферу личности классифицируются по критерию их содержания:

1) Мотивы, связанные с общественно-социальными потребностями личности.

— идейные (также идеологические) — связанные с мировоззрениями мотивы;

— политические мотивы

— нравственные мотивы — основаны на принципах, нормах, ценностях общества

— эстетические мотивы — связаны с потребностью человека в прекрасном.

2) По источнику возникновения классифицируются мотивы:

— социальные мотивы (патриотические)

— коллективистские — потребность быть включенным в коллектив, группу, общность

— мотивы деятельности

— поощрительные мотивы.

3) По видам деятельности:

— мотивы общественно-политической деятельности, профсоюзной деятельности

— мотивы учебно-преподавательской и познавательной деятельности.

4) По времени проявления:

— постоянно действующие мотивы (на протяжении всей жизни)

— длительно-действующие мотивы (на протяжении многих лет)

— кратковременно-действующие мотивы.

5) По силе проявления:

— сильные

— умеренные

— слабые.

6) По степени устойчивости — сильноустойчивые, слабоустойчивые и среднеустойчивые.

7) По проявлению в поведении человека:

— реальные (актуальные) — побуждают к деятельности

— потенциальные мотивы.

С первой по четвертую группу классификации мотивы еще классифицируются как отражающие содержательную сторону личности, а с пятой по седьмую включительно — мотивы, характеризующие динамическую сторону личности.

Особое место занимают мотивы общения. Они связаны с одной стороны с мотивами деятельности, а с другой — с поведением.

Критерии формирования мотивационной сферы личности:

— биологические потребности и развитие личности

— содержательная и динамическая стороны мотивации

— особенности мотивации на разных возрастных этапах.

Изменение образа жизни, расширение кругозора, зачатки трудовых операций, изменение питания — факторы, обусловившие биологическую эволюцию мозга и положенные в основу становления специфически человеческих потребностей. Эти факторы также привели к перестройке биологических потребностей.

К динамической стороне мотивов относятся свойства нервной системы, темперамента, сила ВНД и др. показатели, связанные с индивидуальной типологией и эмоционально-волевой сферой личности.

Содержательная сторона мотивов формируется на основе двух первичных полюсов:

1 — биологические потребности

2 — воспитываемые взрослыми специфически человеческие потребности (эмоциональные, познавательные, моторные и рецепторные потребности).

Особенности мотивации на разных возрастных этапах очень многогранны и требуют отдельного рассмотрения.

Кроме мотивов, потребностей и целей в качестве побудителей человеческого поведения рассматриваются также интересы, задачи, желания и намерения. Интересы, задачи, желания и намерения хотя и входят в систему мотивационных факторов, участвуют в мотивации поведения, однако выполняют в ней не столько побудительную, сколько инструментальную роль. Они больше ответственны за стиль, а не за направленность поведения.

Мотивация поведения человека может быть сознательной и бессознательной. Это означает, что одни потребности и цели, управляющие поведением человека, им осознаются, другие нет.

Теория мотивации достижения успехов. Проявление тревожности.

В психологии создана и детально разработана теория мотивации достижения успехов в различных видах деятельности. Основателями этой теории считаются американские ученые Д. Макклелланд, Д. Аткинсон и немецкий ученый Х. Хекхаузен. Рассмотрим основные положения данной теории.

У человека есть два разных мотива, функционально связанных с деятельностью, направленной на достижение успеха. Это — мотив достижения успеха и мотив избегания неудачи. Поведение людей, мотивированных на достижение успеха и на избегание неудачи, различается следующим образом. Люди, мотивированные на успех, обычно ставят перед собой в деятельности некоторую положительную цель, достижение которой может быть однозначно расценено как успех. Они отчетливо проявляют стремление во что бы то ни стало добиваться только успехов в своей деятельности, ищут такой деятельности, активно в нее включаются, выбирают средства и предпочитают действия, направленные на достижение поставленной цели. У таких людей в их когнитивной сфере обычно имеется ожидание успеха, т.е., берясь за какую-нибудь работу, они обязательно рассчитывают на то, что добьются успеха, уверены в этом. Они рассчитывают получить одобрение за действия, направленные на достижение поставленной цели, а связанная с этим работа вызывает у них положительные эмоции. Для них, кроме того, характерна полная мобилизация всех своих ресурсов и сосредоточенность внимания на достижении поставленной цели.

Совершенно иначе ведут себя индивиды, мотивированные на избегание неудачи. Их явно выраженная цель в деятельности заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи, все их мысли и действия в первую очередь подчинены именно этой цели. Человек, изначально мотивированный на неудачу, проявляет неуверенность в себе, не верит в возможность добиться успеха, боится критики. С работой, особенно такой, которая чревата возможностью неудачи, у него обычно связаны отрицательные эмоциональные переживания, он не испытывает удовольствия от деятельности, тяготится ею. В результате он часто оказывается не победителем, а побежденным, в целом — жизненным неудачником.

Люди, мотивированные на успех, проявляют большую настойчивость в достижении поставленных целей. При слишком легких и очень трудных задачах они ведут себя иначе, чем те, кто мотивирован на неудачу. При доминировании мотивации достижения успеха человек предпочитает задачи средней или слегка повышенной степени трудности, а при преобладании мотивации избегания неудачи — задачи, наиболее легкие и наиболее трудные.

Интересным представляется еще одно психологическое различие в поведении людей, мотивированных на успех и неудачу. Для человека, стремящегося к успеху в деятельности, привлекательность некоторой задачи, интерес к ней после неудачи в ее решении возрастает, а для человека, ориентированного на неудачу, — падает. Иными словами, индивиды, мотивированные на успех, проявляют тенденцию возвращения к решению задачи, в которой они потерпели неудачу, а изначально мотивированные на неудачу — избегания ее, желание больше к ней никогда не возвращаться. Оказалось также, что люди, изначально настроенные на успех, после неудачи обычно добиваются лучших результатов, а те, кто был с самого начала настроен на нее, напротив, лучших результатов добиваются после успеха.

Таким образом, в зависимости от доминирующего мотива, связанного с деятельностью, направленной на достижение успехов, результаты этой деятельности люди с мотивами достижения успехов и избегания неудачи склонны объяснять по-разному. Стремящиеся к успеху свои достижения приписывают внутриличностным факторам (способностям, старанию и т.п.), а стремящиеся к неудаче — внешним факторам (легкости или трудности выполняемой задачи, везению и т.п.). Вместе с тем люди, имеющие сильно выраженный мотив избегания неудачи, склонны недооценивать свои возможности, быстро расстраиваются при неудачах, снижают самооценку, а те, кто ориентирован на успех, ведут себя противоположным образом: правильно оценивают свои способности, мобилизуются при неудачах, не расстраиваются.

Кроме мотива достижения на выбор задачи и результаты деятельности влияет представление человека о самом себе, которое в психологии именуют по-разному: «Я», «образ Я», «самосознание», «самооценка» и т.д. Люди, приписывающие себе такое качество личности, как ответственность, чаще предпочитают иметь дело с решением задач средней, а не низкой или высокой степени трудности. Они же, как правило, обладают и более соответствующим действительным успехам уровнем притязаний.

Другой важной психологической особенностью, влияющей на достижения успехов и самооценку человека, являются требования, предъявляемые им к самому себе. Тот, кто предъявляет к себе повышенные требования, в большей мере старается добиться успеха, чем тот, чьи требования к себе невысоки.

Немаловажное значение для достижения успеха и оценки результатов деятельности имеет представление человека о присущих ему способностях, необходимых для решаемой задачи. Установлено, например, что те индивиды, которые имеют высокое мнение о наличии у них таких способностей, в случае неудачи в деятельности меньше переживают, чем те, кто считает, что соответствующие способности у них развиты слабо.

Важную роль в понимании того, как человек будет выполнять ту или иную деятельность, особенно в том случае, когда рядом с ним кто-то еще занимается тем же самым делом, кроме мотива достижения играет тревожность, Проявления тревожности в различных ситуациях не одинаковы. В одних случаях люди склонны вести себя тревожно всегда и везде, в других они обнаруживают свою тревожность лишь время от времени, в зависимости от складывающихся обстоятельств. Ситуативно устойчивые проявления тревожности принято называть личностными и связывать с наличием у человека соответствующей личностной черты (так называемая «личностная тревожность»). Ситуативно изменчивые проявления тревожности именуют ситуативными, а особенность личности, проявляющей такого рода тревожность, обозначают как «ситуационная тревожность».

Поведение повышенно тревожных людей в деятельности, направленной на достижение успехов, имеет следующие особенности:

1. Высокотревожные индивиды эмоционально острее, чем низкотревожные, реагируют на сообщения о неудаче.

2. Высокотревожные люди хуже, чем низкотревожные, работают в стрессовых ситуациях или в условиях дефицита времени, отведенного на решение задачи.

3. Боязнь неудачи — характерная черта высокотревожных людей. Эта боязнь у них доминирует над стремлением к достижению успеха.

4. Мотивация достижения успехов преобладает у низкотревожных людей. Обычно она перевешивает опасение возможной неудачи.

5. Для высокотревожных людей большей стимулирующей силой обладает сообщение об успехе, чем о неудаче.

6. Низкотревожных людей больше стимулирует сообщение о неудаче.

7. Личностная тревожность предрасполагает индивида к восприятию и оценке многих, объективно безопасных ситуаций как таких, которые несут в себе угрозу.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Мотивация личности — Дисциплина «Психология личности» Ответы на экзамен

В настоящее время существуют два подхода к определению мотивации.

Первый из них рассматривает мотивацию как структурное образование, как совокупность факторов или мотивов.

В рамках второго подхода мотивация рассматривается как динамичное образование, как процесс, поддерживающий психическую активность человека на определенном уровне.

По мнению В. И. Ковалева процесс возникновения мотива разворачивается следующим образом. Возникновение потребности => осознание потребности => встреча потребности со стимулом => трансформирование (обычно посредством стимула) потребности в мотив =» осознание мотива. В процессе осознания мотивы поведения выстраиваются в определенную иерархию. Одни их них занимают более значимое, другие – менее значимое положение.

А. Г. Ковалев следующим образом описывает процесс мотивации. Ощущение голода вызывает в сознании образ предмета, который бы мог стимулировать потребность. Под влиянием этого образа у субъекта возникает побуждение (импульс) к действию, которое соотносится с ситуацией (внешними условиями) с установками личности (внутренние условия), что, в конечном счете, приводит к постановке цели и выработке плана действия.

Е. П. Ильин предлагает более развернутую схему мотивационного процесса, (когда стимулом является нужда организма) результатом которого оказывается мотив.

1 стадия – это стадия формирования первичного (абстрактного) мотива. Суть ее в формировании потребности личности и побуждения к поисковой деятельности.

На этой стадии предмет удовлетворения потребности максимально обобщен (например, мне нужно поесть, но пока не знаю, что конкретно я хочу или буду есть), т. е. возникает так называемая абстрактная цель. •

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Ее появление ведет к формированию побуждения и поиску конкретного предмета удовлетворения потребности. Появление побуждения означает окончание формирования первичного мотива, в структуру которого входят потребность, цель, побуждение к поиску конкретной цели.

2 стадия – это поисковая внешняя или внутренняя активность. Внутренняя поисковая активность связана с мысленным перебором конкретных предметов удовлетворения потребности. По сути, это стадия интеллектуальной обработки потребности и воплощения ее в план, цель. Задача этой стадии – в определении субъективной вероятности достижения успеха.

На 3-й стадии осуществляется выбор конкретной цели и формирование намерения ее достижения. На предыдущей стадии цель была определена. При этом она предстает в виде образа будущего результата. Хорошо известно, что самая мучительная для человека процедура – это процедура выбора. Поскольку любая цель характеризуется и своим уровнем (каким должен быть результат: высоким или низким), то выбор цели обусловлен уровнем притязания, в частности потребностью достижения или избегания неудачи.

Таким образом, на этой стадии возникает намерение достичь цели, выражающееся в сознательном преднамеренном побуждении к действию. Именно это побуждение приводит к действию человека и с его возникновением заканчивается формирование конкретного мотива.

Таким образом, в представлении Е. П. Ильина мотивация предстает как процесс формирования мотива.

Однако, наряду с таким пониманием возможно и другое – мотивация – это совокупность мотивов поведения и деятельности. В этом случае для оценки мотивации используются те же параметры – сила и устойчивость, что и при оценке мотива. Наряду с ними используются и другие – множественность, структурность, иерархичность.

Множественность характеризует развитость содержания, т. е. достаточное число мотивов. Структура мотивации оценивается по тому, как эти мотивы связаны между собой в рамках одного уровня. Иерархичность определяется на основе доминирования разных групп мотивов.

Выразительным примером тому служит известная иерархия мотивов А. Мас-лоу, которая открывается физиологическими потребностями, включает в себя потребности безопасности, потребности и любви, самоуважения и завершается потребностями самоактуализации.

Иерархия потребностей личности и соответствующих им мотивов, по сути, выражает ее генеральную динамическую тенденцию – направленность личности – системообразующее качество личности, своеобразный интегратор всех динамических тенденций личности. Именно направленность определяет психологический облик личности, подчеркивал Б. Ф. Ломов. Именно в направленности выражаются цели, во имя которых действует личность, мотивы, ее субъективные отношения. Поэтому, определяя направленность личности, можно сказать, что она выражает отношение личности к целям ее деятельности на эмоциональном, познавательном (когнитивном) и поведенческом уровнях.

Именно в направленности выражается содержательный, качественный момент потребностно-мотивационной сферы личности как совокупности всех потребностей, мотивов, мотивационных образований и черт личности, которые формируются и развиваются в течение ее жизни. Безусловно, что сама по себе эта сфера динамична и потому изменяется в зависимости от обстоятельств жизни человека. Однако очевидно и другое: некоторые мотивы оказываются достаточно устойчивыми и доминирующими, которые образуют своеобразный стержень личности. В них то и проявляется направленность личности.

Б. Ф. Ломов отмечал, что потребностно-мотивационная сфера личности составляет своеобразный фундамент, на котором формируются жизненные цели личности, определяющие ее жизненный путь. В жизненных целях личности находит свое выражение создаваемая ею концепция жизни, согласно которой и выстраивается жизненный путь личности.

Как говорилось выше, личность характеризуется не только тем, что она хочет, к чему стремится, но и тем, что она может, на что она способна. Но способности характеризуют не только возможности человека. Они неразрывно связаны со склонностями, т. е. включают и момент направленности. Понять способности человека возможно в ходе анализа жизнедеятельности личности

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Мотивация в структуре личности | Выполнение контрольных работ, рефератов, курсовых, чертежей на заказ в Ростове-на-Дону

Содержание

 

Введение

Проблема мотивации в советской психологии стала активно изучаться и обсуждаться с середины 70-х гг. XX в. и по сей день она остается актуальной как в отечественной, так и в зарубежной психологической науке. Это происходит потому, что давно назрела необходимость внедрения в практику исследований психологов, выход к поведению человека в реальности, познания его закономерностей, важность раскрытия связи внутренних и внешних мотиваций человека с социальной составляющей.

В качестве объекта исследования выступает структура личности. Предметом исследования данной работы является мотивационная сфера человека как структурная составляющая личности.

Цель контрольной работы – исследовать место мотивационной сферы человека в структуре личности.

Исходя из поставленной цели, можно сформировать задачи:

1. Изучить теоретический материал по вопросу исследования мотивации как составной части структуры личности учеными психологами.

2. Сопоставить теории мотивации различных течений.

3. Сделать вывод о месте мотивации в структуре личности согласно известным теориям мотивации.

Для решения этих задач был использован теоретический материал по общей психологии, который раскрывает вопросы мотиваций личности. Характер контрольной работы оказал влияние на выбор его теоретической базы. Работа опирается на такой подход, который позволил исследовать интересующую проблему в диалектических, факторных отношениях. Авторы работ – ученые-психологи, преподаватели психологии, занимающиеся исследованием вопросов психологии личности.

Контрольная работа состоит из введения, четырех глав, заключения и списка использованных источников.

1 Понятие личности в психологической науке

Изучением личности занимается раздел «Психология личности». Он посвящен вопросам изучения личности, а также ее характеристик и связей между характеристиками.

Каждый человек выполняет в социуме определенную задачу: он является носителемсознания, социальной индивидуальностью, объектом и субъектом событий. Его психологические особенности определяют познание, эмоции, межличностные ориентации, мотивации и поведение в социуме. Они устойчивы, неповторимы у каждого человека, являются фундаментом личности того или иного индивидуума.

Проблема личности – это вопрос о том, какое место человек занимает вмире, причем, нетолько, чемонфактическиявляется, нои «…чемчеловекможетстать, тоесть, можетличеловекстать, может ли он «сделать», создать свою собственную жизнь» (Грамши А., Избр. Произв., т.3, М., 1959. С.43)

Личность – это понятие, которое выработано дляотображениясоциальнойприродычеловека, рассматривается оно как субъект жизни индивидуума в социуме и определяется как носитель индивидуального начала, которое в итоге раскрывается в контексте социальных отношений. Личность есть объект и субъект истори­ческого процесса, объект и субъект общественных отношений, субъект и объект общения наконец, что особенно важно, субъект общественного поведения — носитель нравствен­ного сознания.1

Сегодня в психологии нет одной общей теории личности. Существуют разные теории, которые имеют большое количество сторонников: теорияличности3. Фрейда, индивидуальная теорияличностиА. Адлера, концепцияличностиГ. Айзенка. В целом существуетмножествотеорийличности, которыеразвиваютсяврамках психоанализа, неофрейдизма, гуманистической психологии, структурно-типологического направления.

Структуру личности характеризуют свойства ее психики. Составляющими структуры являются темперамент, характер, способности, направленностьличности.

Темперамент представляет собой генетически заложенные особенности психики: состояние процессов, происходящих в психике, которые являются постоянными всю жизнь, влияют на эмоции, мышление, поведение индивидуума. Он определенным образом реагирует на среду и происходящие в ней явления. Темперамент человека можно определить уже в раннем детстве.

Типы темперамента и их связь с нервной системой выделил академик И.П. Павлов. Он выделил следующие типы нервной системы: сильный и слабый. Сильный тип, в свою очередь, разделил на уравновешенный и неуравновешенный. Уравновешенный имеет разветвление на подвижный темперамент и инертный. Таким образом, определенные типы нервной системы привели И.П. Павлова к определению известных нам типов темперамента: сангвиник, флегматик, холерик имеланхолик.

Темперамент, как составляющая структуры личности, согласноучениюИ.П. Павлова, имеет свои свойства:

– Чувствительность – способность ощущать и реагировать на раздражители извне;

– Активность – способность индивида к деятельности;

– Реактивность – интенсивность реакции;

– Определенный темп психических реакций

– Пластичность – способность адаптироваться к новым условиям;

– Ригидность – медлительность в адаптации к новой деятельности;

– Эмоциональная возбудимость – время реагирования на раздражители, сила воздействия, которое необходимого для того, чтобы появились определенные эмоции и скорость их возникновения;

– Экстраверсия – ориентация на социум;

– Интроверсия – ориентация на свой внутренний мир.

Характер – это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, которые формируются в течение жизни и являются условием для определенных способов поведения и деятельности;

Способности – это индивидуальные психологические особенности индивидуума, которые отличают людей друг от друга, они определяют успех в выполнении действий, не имеющих связи со знаниями, умениями и навыками, но обусловливающие скорость обучения новым способам действий.

Классификации способностей:

– Общими называют способности, которые влияют на успешность выполнения человеком множества различных видов деятельности. Они имеются практически у всех людей, различаясь лишь по уровню развития.

– Специальными называют способности, при наличии которых человек может успешно справляться с отдельными специфическими видами деятельности.

Задатки – генетически заложенные физиологические особенности человека, которые составляютоснову для формированияиразвитияспособностей. Наосновеоднихитехжезадатковмогутсформироваться разные способности.

Склонность – позитивное отношение, естественный интерес копределенномувидудеятельности.

Одарённость – это совокупность способностей, которая обеспечивает человеку возможность успешного выполнения каких-либо видов деятельности.

Талант – высокий уровень развития способностей в творческих областяхдеятельностииобеспечивающихдостижениевыдающихсярезультатов.

Гениальность – высочайшаястепень одаренности личности в творчестве, которое имеет значение дляжизнивсегообщества.2

Направленностьличности – системаустойчивыхмотивовчеловека, котораяскладываетсявпроцессеформирования личности и определяет его активность. Качества направленности личности:

– Уровень.

– Широта.

– Интенсивность.

– Устойчивость.

– Действенность.

Психологическую структуру личности составляют:

– индивидуальные особенности процессов;

– психические состояния;

– психические свойства;

– жизненный опыт.

В заключение можно заметить, что психологи включают в структуру личности только психические явления, то есть то, что заметно в поведении другого человека не только специалисту, но и простому обывателю. Но структура личности не является статичным понятием, она развивается и укрепляется на протяжении всей жизни человека. В ходе этого сложного процесса она приобретает устойчивость, но завершенным этот процесс считать невозможно даже в зрелом возрасте. Поэтому поле деятельности для психологической науки неиссякаемо.

Мотив — внутренняя устойчивая психологическая причина пове­дения или поступка человека, то, что побуждает человека к деятель­ности и придает его деятельности осмысленность, это материальный или нематериальный предмет, образ предмета, который направляет деятельность человека, вызывает его на действие, в результате чего появляется характеристика этого действия, которое начинает стимулировать и поддерживать на определенном уровне поведенческую активность индивидуума. Это характеристика в науке называется мотивацией.

Мотивация – это составная часть структуры личности и психологическая двигающая сила, которая не дает исчезнуть активности человека в достижении определенной цели.

Но, рассматривая именно это понятие как важный элемент структуры личности индивидуума, мы увидим, насколько велики расхождения в определении деталей этого понятия. Это является своего рода проблемой в психологической науке. В теоретической психологии определения мотивации приобрели два направления: потребность и предмет. Отечественная психологическая наука считает нецелесообразным противопоставление этих понятий и склоняются больше к тому, что мотив побуждает к активности для удовлетворения потребности. Мотив иногда путают с потребностью. В этом случае необходимо обратиться к жизненным примерам. Человек проголодался и хочет есть. Голод – это физиологическая потребность. Желание поесть – это мотив. Мотивация для удовлетворения своей физиологической потребности – это удовлетворение чувства голода.

Мотивация – это сложное психологическое понятие, с чем и связано ее многообразие. Мотив (лат. emovere — толкатель). Если потребность только создает состояние психической активности, то мотив на­правляет (толкает) ее в нужном направ­лении.3

Существуетнесколькоопределениймотивации:

– Мотивация – этопобуждениекдействию.

– Мотивация – этоспособностьчеловекаудовлетворятьпотребностипосредствомдеятельности.

– Мотивация – это психофизиологический процесс, которыйруководит поведениемчеловека.

Мотивация может быть негативной и позитивной. Например, если ребенок не слушается родителей, то его мотивация основана на отрицательных эмоциях в ожидании наказания. Если он выполнил то, что ему поручили, то мотивация основана на его ожидании поощрения – это позитивный вид.

Вид мотивации зависит от ее источника:

– Внешняя: мотивация, не связанная с какой-то деятельностью, а обусловлена внешними для человека признаками (обучение в университете, чтобы иметь диплом). Внутренняя: мотивация, связанная с деятельностью, без учета внешних факторов (обучение в университете для получения знаний).

– Устойчиваямотивация – этомотивация, основанная на физиологических потребностях человека (утоление голода). Неустойчиваямотивация – этомотивация, котораятребует внешней поддержки (похудеть, бросить курить).

Существуют дополнительныевидымотивации:

– Индивидуальная – направлена на поддержку саморегуляции (утоление жажды, голод, во избежание боли).

– Групповая – забота о продолжении рода, поиск места в социуме).

– Познавательная – игровая деятельность, исследовательская активность.

Мотивы, которыедвижутпоступками:

– Самоутверждение – стремление найти место в обществе, иметь определенный статус, уважение, поддержание на определенном уровне имеющегося статуса.

– Идентификация – стремление походить на кого-то, более авторитетного человека.

– Мотиввласти – тенденция к воздействию на окружающих, стремление руководить, направлять чьи-либодействия.

– Процессуально-содержательныемотивы – побуждение окружающих к действиям посредством личного примера.

– Внешниемотивы – побуждающие кдействиям внешние факторы (высокая должность, материальные блага).

– Саморазвитие – это стремление к личностному росту, самореализации в каком — либо виде деятельности.

– Достижение – стремление достичь больших результатов и овладеть мастерством в чем-либо.

– Просоциальные мотивы (значимые для общества) – мотивы, связанные счувствомдолга, ответственностьюперед кем-либо.

– Мотив аффилиации (присоединения) – стремление постоянно расширять свой круг общения, устанавливатьиподдерживатьсвязи с новыми людьми, кконтактуиобщениюс ними4.

Таким образом, учитывая многообразие толкования такого сложного понятия, как мотивация, необходимо в первую очередь обратиться к тому, какое толкование дают этому термину ученые-психологи. Научные исследования такой тонкой материи как личность могут дать более обоснованные определения всем составляющим этой сложной структуры.

Любой вид мотивации играет важную роль в изучении психологии человека и его поведения в социуме. Но что влияет на мотивацию человека? Именно для изучения этих вопросов применяются теории мотивации. Наиболее распространенная теория, наиболее принятая мировой психологической наукой – теория потребностей А.К. Маслоу.

А. Маслоу – известный американский психолог, представил свое видение потребностей человека. Его теория нашла поддержку у многих ученых-психологов в мире. По Маслоу, существуют такие виды потребностей индивидуума, которые создают мотивацию:

– Физиологические.

– Потребность в безопасности.

– Потребность в любви.

– Потребность в признании.

– Потребность в самоактуализации.

– Потребность в познании.

– Эстетические потребности.

Организм человека совершает разные действия, которые необходимы каждому, чтобы поддерживать себя в тонусе. Например, поддержание в норме температуры тела, витаминного баланса, обмена веществ и другое. Для поддержания баланса физиологические потребности сводятся к потреблению воды, еды, удовлетворением других необходимых надобностей. Маслоу считает эти потребности насущными, так как только по мере их удовлетворения можно говорить об удовлетворении, например, социальных проблем.

Потребностьвбезопасности подразумевает необходимость освободиться от страха, нужда в стабильности и спокойствии. Свобода оттревогихаоса; потребностьвстабильностиизащите. Все способности человек направляет наудовлетворениеэтойпотребности. Она возникает у нормального человека в основном в чрезвычайных ситуациях: во время войны, стихийного бедствия, преступного действия и так далее. Более мягкая форма этой потребности тоже существует при отсутствии критических факторов. Например, при решении насущных проблем: необходимости заработать денег, устроиться на более престижную работу.

Потребность в любвиначинает активизироваться по мере удовлетворения предыдущих потребностей. Каждый человек стремится к общению с единомышленниками, к дружбе и любви. По А. Маслоу – это напрямую связано с тем, что каждый индивидуум стремится преодолеть свои одиночество и страх, именно поэтому так остро активизируется эта потребность.

Человек, у которого отсутствует потребностьвпризнании, слаб, унижен и беспомощен. Отсюда – нервозность, вызывающая заболевания. Дело в том, что у каждого есть свой уровень этой потребности. Иному достаточно, чтобы он был признан своими близкими, а для другого – это статус и признание социума. Это значит достижение уважения других людей, завоевание статуса. Удовлетворениеэтойпотребности порождает уличностичувствоуверенностивсебе, чувство значимости, силы, полезности вэтоммире. Неудовлетворениеэтойпотребностивызываетчувствослабости, униженности, беспомощности. Отсутствие этой потребности или невозможность реализовать ее является механизмом для старта асоциального поведения.

Потребностьв самоактуализации – стремление человека, к реализации генетически заложенных в нем качеств. А. Маслоу называет это стремлением к идентичности. Человек знает, что он должен соответствовать сути, данной ему природой. Тот, кто отлично рисует, видит себя великим художником. Способный к изучению иностранных языков хочет стать переводчиком и так далее. Общее негласное правило реализации самоактуализации в том, что она осуществима после реализации предыдущих потребностей.

Потребность в познании – это стремление к истине, желание познать неизведанное, новое, а также к анализу фактов, установление связей, приведение в систему уже имеющихся знаний.

Маслоу выделил эстетические потребностикак отдельный вид, но признавал, что невозможно четко описать эту группу в связи с ее сходством со всеми предыдущими. Она отличается своей неопределенностью. Эта потребность присуща с рождения любому человеку.

Потребностьвпознании и эстетическая потребность были выделены А. Маслоу позже первых пяти основных, при этом, признавая их неопределенность и возможность присоединения к предыдущим, но имеющим право на отдельное существование.

Таким образом, А.К. Маслоу дал обоснование, объяснил, классифицировал и расположил в иерархическом порядке потребности личности, сформулировал теорию позитивной мотивации для удовлетворения той или иной потребности личности. Структура его иерархической лестницы довольно доступна, потому что речь идет о понятных нам действиях индивидуума. Имеющиеся в психологической науке определения потребностей, присущих личности, по А.Г. Маслоу дают нам право предположить, что именно они могут послужить отправной точкой для создания мотива к деятельности5.

Причина возникновения теории А. Маслоу в том, что автор искал ответы на вопросы, связанные с мотивами человека, на которые другие ученые в то время не дали ответа. Его теория дает глубокое представление о мотивах человеческих поступков, но является, скорее, размышлением ученого о том, какие мотивы руководят человеком, если возникает та или иная потребность. На практике теория А. Маслоу не работает.

Альдерфер Клейтон Пол (1940) – психолог. Считается в научных кругах, что его теория потребностей – одна из наиболее приемлемых и содержательных теорий мотивации. По Альдерферу, у людей есть три потребности: существовать, общаться с другими и развиваться. Эта градация созвучна с теорией А. Маслоу.

Потребностьсуществоватьаналогичнафизиологическойпотребности. Потребностьобщаться – социальная необходимость. Потребность собственного развития — это самореализация. Согласно учению К. Альдерфера потребности человека, которые он имеет сегодня, могут остаться неудовлетворенными ичерез 5 лет по разным причинам, тогда можно пересмотреть ориентиры. Молодой человек, например, хочет стать хозяином бизнеса. Не получилось, не хватило денег, терпения, желания. В зрелом возрасте он уже этого не хочет, потому что это ему уже не по силам, хотя деньги есть.

Теория Альдерфера отличается оттеории Маслоу тем, чтодвижениепоиерархииможетосуществлятьсяснизувверхисверхувниз. Отпотребности существовать человек может перейти к потребности личного развития и наоборот. Когда потребность не удовлетворена, происходит переход на потребность, более простую в исполнении. Движениевверхпоуровням Альдерфер называетпроцессомудовлетворенияпотребностей, а вниз – процессом фрустрации (невозможность удовлетворенияпотребностей).

Дэвид Кларенс Макклелланд (1917-1998) – американский психолог, профессор. Его учение называется теория приобретенных потребностей и предполагает 3 вида: достижение, соучастие и властвование. Он видит эти потребности только как приобретенные на своем опыте и в процессе обучения. К. Макклелланд поясняет мотивацию человека к действию тем, что он хочет властвовать. По мнению К. Макклелланда, потребности низших уровней человека, какправило, удовлетворены, поэтомунужноуделятьвниманиеудовлетворениювысшихпотребностей.

Теориядвухфакторов Герцберга, немецкого педагога, состоит втом, чтопотребностиделятсянагигиеническиефакторыимотивации. Наличиегигиеническихфактороввсеголишьнедаетразвиться неудовлетворенности условиями жизнедеятельности (работой, местомжительства). В результате этого возникает мотивация действия для изменения того, что хотелось бы улучшить.

Теория Врума, американского исследователя в сфере мотивации человека, базируется на том, что наличие потребности не является необходимымусловиеммотивациичеловеканадостижениецели. Человекнадеется на то, что нужно выбрать такойтипповедения, который приведет к достижению своей цели.

СогласномоделиПортера-Лаулера, достигнутыерезультатыдеятельностизависят от усилий и способностей индивида и от того, как он понимает свою роль. В этой теории устанавливается прямая связь между вознаграждением и результатами, тоестьчеловек удовлетворяет своипотребностипосредствомвознаграждения за результаты своего действия.

КарлГуставЮнг (1875-1961) – швейцарскийпсихиатр, последователь Зигмунда Фрейда, основоположникодногоизнаправлений аналитической психологии.

Согласно теории Юнга удовольствие – это главный фактор, который определяет активность работников. ВтеорииЮнгаповедение определяет появляющаяся вследзаповедениемэмоция. Еслиэтаэмоция позитивная, то действие повторится, если негативная, то прекращается.

Зигмунд Фрейд (1856-1939) – австрийский психолог, психиатр и невролог. Им создана психоаналитическая мотивационная теория. Теория основана на том, что существуют определенные психологические силы, которыеформируютповедениечеловека. Фрейд утверждал, чтодвигателемчеловеческогоповеденияявляетсяинстинкт.

Инстинкт, по З. Фрейду, имеетчетыреосновныхпараметра – источник, цель, объектистимул.

Согласно теории Карла Халла, американского психолога, личность умеет сама поддерживатьсвоевнутреннеесостояние. Изменениевовнутреннеммиреличности приводит к определенной реакции. Происходящие вслед за реакцией новыепопыткиназываютсяподкреплением. Подкрепленное чем—либоповедение прочно закрепляется в психике человека. Например, обещанное вознаграждение или поощрение за произведенное действие стимулирует человека на активность. Негативная сторона этого заключается в том, что создается рефлекс на ожидание поощрения даже за любое малоэффективное действие.

В основе его теории ИванаПетровича Павлова, русского ученого, физиолога, лежит представление о реакцииорганизманавнешние раздражители – условные и безусловные рефлексы, По И.П. Павлову это фундамент мотивации.

Современные психологические представления о мотивации (В.К. Вилюнас, В.И. Ковалев, Е.С. Кузьмин, Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов и др.), понимают под мотивационной сферой совокупность мотивов, которые имеют определенную иерархию и выражают направленность личности.

Как можно заметить из краткого обзора подходов к вопросу мотивации светил психологической науки, все авторы едины в том, что мотив – это причина действия человека. Мотивыкаждогочеловекаиндивидуальны, и пути удовлетворения потребностей разные. Например, несколько человек имеют одну и ту же цель: стать президентом страны. Им даны равные условия на старте. Но их действия по достижению этой цели будут разными. Будут отличаться степень их упорства, трудолюбия, затрачиваемой энергии – значит, кто-то достигнет этой цели раньше, а кто-то не достигнет никогда.

Всерассмотренныетеорииимеютидостоинства,инедостатки. Основной их недостатоквтом, что они объясняютлишьнекоторыефеноменымотивации, отвечаютлишьначастьвопросов, возникающихвэтойобластинаучныхисследований. Поэтомуисследование мотивационной сферычеловекапродолжается и внашидни и представляет большой интерес для психологической науки.

Чаще всего черты личности человека – это его мотивационные качества, настолько они становятся характерными для него, что они практически идентифицируются. Например, потребность человека в том, чтобы заводить новые знакомства, постоянно поддерживать дружеские отношения, желаниебыть лидером, желание помочь всем и каждому, необъяснимая агрессия – все эти качества людей мы воспринимаем как черты характера, а на самом деле это его мотивационные качества. Это – самые значимые мотивы человека, которые говорят сами за себя об отношении того или иного индивидуума к окружающим.

Каким же образом формируется и проявляется мотивация личности в реальных условиях существования социума?

Каждый человек, прежде всего, сам оценивает себя. Эта величина тесно связана с его отношением к определенному действию: удовлетворен он им или нет. Если человек оценивает себя высоко, то есть, говорит себе: «Да, я могу!», то и результатом он будет удовлетворен, потому что он сделает это в соответствии со своей самооценкой.

В социуме активизируются мотивы аффилиации (стремления создать добрые отношения с окружающими) и власти, они могут быть реализованы только в общении людей. Аффилиация проявляется в эмоционально положительных отношениях с людьми. Внешне мы воспринимаем этот мотив как общительность и коммуникабельность человека, в его стремлении постоянно быть среди людей, общаться и сотрудничать с ними. Мы так воспринимаем внешне, а психологически – это внутренний мотив аффилиации. Высшая стадия проявления этого мотива – любовь.

Ученые выявили, чтолюди, укоторыхпреобладаетмотив аффилиации, могут достичь высочайших результатов в своей деятельности только тогда, когда они трудятся в коллективе. Немаловажно, что в коллективе должны быть дружеские отношения.

Диаметрально противоположным мотиву аффилиации является мотив отвергания. Суть его в том, что человек боится быть отвергнутым людьми, кого он считает значимыми для себя. Это ведет к напряженности в отношениях, неуверенности, неловкости и создает определенные трудности в общении. Такие люди далеко не редкость в нашем социуме.

Не нужно быть наблюдательным и одновременно знатоком психологии, чтобы разглядеть стремление человека повелевать другими людьми. Мы можем назвать их карьеристами, а психология предполагает наличие у них мотива власти.

Американский психолог Г. Мюррей далтакоеопределениеэтомумотиву: «Мотиввласти – этосклонностьуправлятьсоциальнымокружением, втомчислелюдьми, воздействоватьнаповедениедругихлюдейразнообразнымиспособами, включаяубеждение, принуждение, внушение;побуждениедругихпоступатьвсоответствиисосвоимиинтересамиипотребностями; добиваться их расположения; доказыватьсвоюправоту, отстаивать свою собственнуюточкузрения; влиять, направлять, организовывать, руководить, подчинять, властвовать; судить, устанавливать законы; принимать за других решения…» (Henry Alexander Murray Exploration in Personality“, N.Y., 1938) 

Отдельно взятая личность может воздействовать на другие личности, руководить и подчинять себе, стремиться быть лидером – это явления, которые изучает психологическая наука, связаны с мотивом власти.

Рассмотрим мотив, который характеризуется нанесением морального, материального или физического ущерба человеку – мотив агрессии. Агрессивное поведение объясняется как результат определенных действий:

– субъект дает оценку своим действиям и положительно оценивает их результат;

– субъект понимает невозможность выполнения действия и чувствует от этого дискомфорт;

– субъект находится в состоянии аффекта и хочет от него избавиться;

– субъект видит объект, который может снять его напряжение.

Диаметрально противоположный мотиву агрессии, мотив, которому психологи уделяют особое внимание – это мотив просоциального поведения в обществе. Такое поведение означает альтруизм человека по отношению к окружающим, забота о благополучии людей, оказание всяческой помощи. Эти формы поведения очень разнообразны. Например, обыкновенная любезность – это альтруистическое поведение в минимальном диапазоне. В противовес ему жест доброй воли — безвозмездная благотворительная помощь далеко не богатого человека детскому дому. Как результат действия человека с таким мотивом — благо другого человека или людей без всякого вознаграждения по собственному убеждению, без нажима со стороны, без расчета.

Мотивация как фактор, помогающий активизировать человека на действие, вызывает интерес у людей, не связанных с наукой. Профессии, где основным действующим лицом является человек, остро нуждаются в применении этого понятия и инструментов для создания мотивации. Этот процесс нуждается в регулировании, так как может быть, что совершенное действие, не мотивированное образом, завершено не так эффективно, как ожидалось, или не завершено вообще. При наличии мотивации эффективность возрастает в несколько раз, и конечный результат может быть кардинально противоположным по качеству и скорости выполнения.

Таким образом, под мотивом нужно понимать внутреннее порыв индивидуума к какому-либо виду активности, будь то деятельность или общение, которые связаны с удовлетворением потребности. Мотивами здесь могут быть интересы личности, идеалы, социальные ценности, убеждения, но за этими причинами стоят потребности личности: от биологических до высших социальных.

Анализтеоретическогоматериалапопсихологическойпроблеме, которыйисследует сущность мотивации личности, показывает, что это сложная структура, требующая дальнейших теоретических и практических исследований, сопоставления материалов исследований ученых-психологов XX века и современности, наблюдения проявлений мотивации в реальной жизни.

В структуре личности мотивационная сфера занимает существенное место. Влияниелюбоймотивацииначеловекаявляетсяосновополагающимфактором, способнымоказыватьвоздействиеначеловекадлядостиженияпоставленныхпереднимцелей, тоестьсогласовывать его интересысразработаннойдля него системоймотивации.

Сложность визучениимотивацииимотивовчеловекасвязанастем, что среди ученых отсутствуетединыйвзгляднаданнуюпроблему, каквотечественнойпсихологии (А.Н. Леонтьев, В.К. Вилюнас, В.Г. Асеев, М.Ш. Магомед-Эминов, Д.Н. Узнадзе, П.М. Якобсон, Е.П. Ильин), такивзарубежной (Дж. Аткинсон, Г. Холл, А. Маслоу).

Имеет место терминологическая неясность. Вомногихтрудахтакиетермины, как «мотив», «потребность», «установка», «побуждение» употребляютсякак синонимыивносятнесогласованностьвпроцессизучениямотивации. Принятиеразнымиавторамизамотивразличныхпсихологическихфеноменовприводитоднихк сомнениям при изучениимотивациикакпсихологическогоявления, адругих – квыборудругой, болееудобнойнаучной трактовки.

Многообразие теорий и результатов научных исследований позволяют сделать вывод о том, что изучение мотивационной составляющей в структуре личности представляет интерес и является и будет являться всегда объектом научного познания.

  1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Москва [и др.]: Питер, 2010. – 288 с

  2. Гамезо М.В Общая психология: учебно-методическое пособие. – Москва: Ось-89, 2008. – 352 с

  3. Дружинин В.Н. Психология: учебник для гуманитарных вузов Питер, 2009. – 656 с

  4. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб: Питер, 2011. — 512 с

  5. Островский Э.В. Психология и педагогика: учебное пособие. – Москва: Вузовский учеб., 2008. – 384 с

  6. Волкова М.Н., Истомина О.А., Павловский В.В., Психология и педагогика: В 3 ч. Ч. 1. Психология личности: учеб. пособие. – Владивосток: Морск. гос. ун-т, 2007. – 347 с

Мотивация поведения личности

Мотивация – это обусловленное актуализированной потребностью возбуждение определенных нервных структур (функциональных систем), вызывающих направленную активность организма. (Так, например, могут возникнуть пищевая, половая, познавательная, защитная и другие виды мотивации.)

От мотивационного состояния зависит допуск в кору головного мозга тех или иных чувственных возбуждений, их усиление или ослабление. Эффективность внешнего стимула зависит не только от его объективных качеств, но и от мотивационного состояния организма. (Сытый организм не реагирует на самую привлекательную пищу.) Внешние раздражители становятся стимулами, т. е. сигналами к действию лишь при соответствующем мотивационном состоянии организма. Мозг при этом моделирует параметры объектов, которые необходимы для удовлетворения потребности, и схемы деятельности по овладению требуемым объектом. Эти схемы – программы поведения – могут быть или врожденными, инстинктивными, или основанными на индивидуальном опыте.

Мотивация поведения всегда эмоционально насыщена. То, к чему мы стремимся, нас эмоционально волнует. При этом одни эмоции выполняют стратегическую функцию – являются индикатором потребностей, значимости определенного класса объектов, другие связаны с определением значимости отдельных условий, обеспечивающих достижение объекта потребности. Являясь непосредственным «определителем» значимости, полезности или вредности тех или иных явлений, эмоции обеспечивают соответствующую энергетическую мобилизацию организма на соответствующее взаимодействие индивида с этими объектами.

Мотивационные состояния

Мотивационные состояния человека существенно отличаются от мотивационных состояний животных тем, что регулируются второй сигнальной, обобщенной системой ценностных ориентации личности. Все мотивационные состояния являются модификацией потребностных состояний.

К мотивационным состояниям человека относятся интересы, желания, стремления, намерения, влечения, страсти, установки.

Интерес – эмоционально насыщенная направленность на объекты, связанные со стабильными потребностями человека (от лат. interest – имеет значение). Интерес проявляется в повышенном внимании к объекту, имеющему устойчивую значимость.

«Если физический мир подчинен закону движения, то мир духовный не менее подчинен закону интересов. На земле интерес есть всесильный волшебник, изменяющий в глазах всех существ вид всякого предмета.

Интерес – мотивационно-регуляционный механизм человеческого поведения, определяемый иерархией сформированных потребностей.

Однако связь интересов с потребностями не прямолинейна, иногда она не осознается. Интересы бывают прямые и опосредованные, возникающие в связи со средствами достижения целей.

Интерес как психическое состояние существенно влияет на психические процессы, активизирует их. В соответствии с потребностями интересы подразделяются по содержанию (материальные и духовные), широте (ограниченные и разносторонние) и устойчивости (кратковременные и устойчивые).

Удовлетворение интереса не только не погашает его, но формирует еще более разветвленную систему интересов.

Выступая в качестве ориентационной основы поведения личности, интересы становятся основным психологическим механизмом поведения. Интересы не только стимулируют человека к деятельности, но и сами формируются в ней.

Широта и глубина интересов человека определяют полноценность его жизни. Интересы асоциальной личности отличаются, как правило, узостью, эгоистической направленностью, меркантилизмом, утилитарностью. Характеристика личности включает в себя определение круга интересов данного человека. С интересами человека тесно связаны его желания, страсти и влечения.

Желание – мотивационное состояние, при котором потребности соотнесены с конкретным предметом их удовлетворения. Желание представляет собой определенный этап вызревания потребности, соотнесение ее с целью и планом действий. Еще Эпикур подразделил все человеческие желания на три группы:

  1. естественные и необходимые (желание еды, питья, сна, отдыха и т. п.),
  2. естественные, но не необходимые (например, сексуальные желания),
  3. желания ни естественные, ни необходимые.

Перечень этой, третьей, группы желаний необъятен: желания, связанные с честолюбием, жаждой славы, власти, лидерства, первенства, превосходства над другими людьми и т. п. Однако и первые две группы желаний человека не безупречны – они могут быть гипертрофированными, непомерно интенсивными, не знающими границ своего удовлетворения. Желание связано со стремлением – повышенным эмоциональным тяготением к объекту желания.

Страсть – очень стойкое аффективное стремление к определенному объекту, потребность в котором доминирует над всеми остальными потребностями и придает соответствующую направленность всей жизнедеятельности человека.

Страсть интегрирует волевые и эмоциональные побуждения; она может быть положительной и отрицательной в зависимости от общественной ценности того, к чему стремится человек. Многие отрицательные страсти (к стяжательству, азартным играм и т. п.) ведут к деградации личности и нередко являются предпосылкой преступного поведения. Положительные страсти мобилизуют силы человека на достижение социально значимых целей (например, страсть к искусству, науке, отдельным видам трудовой деятельности и т. п.). «Полное отсутствие страстей, если таковое могло быть достигнуто, привело бы к полному отуплению, и человек тем ближе к этому состоянию, чем он беспристрастнее. Действительно, страсти – это небесный огонь, оживляющий нравственный мир, страстям наука и искусство обязаны открытиями, а душа – благородством».

Состояние навязчивого тяготения к определенной группе объектов называется влечением. Влечения могут быть естественными и сформированными в социальных условиях.

Естественные влечения не всегда осознаются. Они связаны с органическими процессами и лишь в незначительной мере могут регулироваться сознанием. Сами же влечения могут существенно влиять на организацию, направленность сознания. «Влечение ставит задачи интеллекту для своего удовлетворения и пользуется им как рабочим аппаратом. Оно давит на мышление, приковывает его к нахождению способов своего удовлетворения и заставляет его до тех пор работать в нужном направлении, пока не найден удачный исход».

В ряду инстинктивных, органических влечений установлена следующая последовательность в порядке возрастания силы их напряженности:

  1. ориентировочные реакции,
  2. сексуальное влечение,
  3. голод (пищевое влечение),
  4. жажда,
  5. влечение материнства.

Влечения человека в отличие от инстинктов животных отличаются социальной обусловленностью. Чем более глубоко социализирован человек, тем более дисциплинированы его влечения. Ослабление психики, психическая деградация ведут к усилению инстинктивных побуждений. (Так, в структуре преступности значительное место занимают необузданные сексуальные влечения, удовлетворяемые преступным, насильственным способом.)

Одна из основных особенностей развитого человеческого сознания – способность осуществлять разумный выбор среди собственных влечений. Для этого индивид должен подняться над своими влечениями и, отвлекаясь от них, произвести выбор между ними. Этот выбор осуществляется иерархически организованной ценностной системой личности.

Мотивация человека может быть сознательной и подсознательной.

Сознательная мотивация связана с намерением. Намерение (в юридической терминологии – «умысел») – это сознательно принимаемое решение достичь определенной цели с отчетливым представлением средств и способов действия.

В намерении объединяются побуждение к действию и его сознательное планирование. Намерения, как и потребности, обладают динамическими свойствами – силой, напряженностью и др. Намерения организуют поведение человека, обеспечивают произвольность его действий, выступают как сознательный акт поведения. Сознательным обоснованием намерения является мотив.

Термин «мотив» в переводе с латинского означает побуждение, однако не всякое побуждение является мотивом; поведение может побуждаться чувствами, установками. Одни побуждения осознаются, другие не осознаются. Мотив – это осознанное побуждение к достижению конкретной цели, понимаемое индивидом как личностная необходимость.

Если понятие мотивации включает в себя все виды побуждений человеческого поведения (в том числе и малоосознанные и подсознательные), то мотив – сознательно сформированные, понятийно оформленные побуждения.

Деятельность человека обычно побуждается несколькими мотивами – иерархией мотивов При этом определенные мотивы приобретают ведущее значение.

Ведущие мотивы придают деятельности, ее объектам и условиям личностное значение – смысл.

Мотивы могут вступать в противоречие с объективными возможностями их реализации, с социальной регламентированностью поведения. В таких случаях у социализированной личности происходит или подавление мотива, или его изменение –  изыскание новых, социально допустимых целей деятельности. (Мотивы следует отличать от мотивировки – оправдательных высказываний по поводу совершенного действия. Они могут не совпадать с действительными мотивами, маскировать их.) Все малоосознанные импульсивные действия совершаются на основе установки (ошибочно иногда трактуемой как «бессознательные мотивы»).

Установка – состояние готовности к определенному способу поведения в определенных ситуациях; это нейродинамически закодированная устойчивая модель поведения. Установка – наиболее константная, устойчивая основа поведения человека.

Различаются два вида установки – общая и дифференцированная (фиксированная). Общая установка возникает в отношении больших классов явлений; дифференцированная – по отношению к индивидуализированным объектам.

Установка лежит в основе целостности и последовательности поведения человека, объединяет его сознательную и подсознательную сферы, определяет меру возможного поведения человека в различных жизненных ситуациях, «норму его реакции».

Установка лежит в основе поведенческих стереотипов, стабилизирующих поведение индивида, освобождающих его от необходимости принимать решения и произвольно контролировать осуществление деятельности в стандартных для него (обобщенных в опыте данного индивида) ситуациях В ряде случаев (при низком уровне критичности индивида) установки обусловливают инертность поведения, не учитывая изменения в обстановке, люди действуют шаблонно.

Установки могут быть связаны с различными компонентами деятельности. Различаются смысловые, целевые и операционные установки.

Смысловые установки определяют личностный смысл конкретных объектов, явлений, готовность действовать по отношению к значимому объекту определенным образом. Смысловые установки индивида особенно интенсивно формируются в референтной (значимой) для него микросреде. В напряженных ситуациях установки начинают доминировать.

Возникнув в рамках одной деятельности, установки переходят и в другие сферы деятельности, обусловливают взаимодействие субъектов со сходными объектами в широком спектре однотипных ситуаций.

Целевые установки обеспечивают устойчивую направленность действий, они выражаются в тенденции к завершению действия при любых обстоятельствах, что иногда ведет к ригидности, негибкости поведения.

Операционные установки обеспечивают психофизиологическую преднастройку индивида на совершение действия определенными способами, последовательной системой привычных операций с использованием привычных для индивида средств.

В сложном механизме регуляции поведения сознательные его компоненты (цели, мотив, решения, программирование, выбор средств реализации) непрерывно взаимодействуют с подсознательными, установочно стереотипными компонентами.

Итак, побудительный и целеобразующий механизм человеческого поведения состоит из сложного комплекса взаимосвязанных личностных факторов – направленности личности, ее потребностей, модификацией которых являются интересы, желания, стремления, страсти, влечения и подсознательные установки Сознательным же компонентом волевого, целенаправленного поведения являются мотивы поведенческих актов, интегрирующие в себе общую направленность личности

Направленность личности в значительной мере определяет ее способности и характер.

Мотивация поведения личности | Мотивация труда

Мотивация с психофизиологической точки зрения — обусловленное актуализированной потребностью возбуждение определенных нервных структур (функциональных систем), вызывающих направленную активность организма. (Пищевая, половая, познавательная, защитная и другие виды мотивации).

Мотивация поведения всегда эмоционально насыщена, т.к. то к чему мы стремимся, нас эмоционально волнует. Мотивационные состояния человека существенно отличаются от мотивационных состояний животных. Все мотивационные состояния являются модификацией потребностных состояний.

К мотивационным состояниям человека относятся интересы, желания, стремления, намерения, влечения, страсти, установки.

Интерес — эмоционально насыщенная направленность на объекты, связанные со стабильными потребностями человека. Интерес — это мотивационно-регуляционный механизм человеческого поведения, определяемый иерархией сформированных потребностей. Интересы разделяются по содержанию (материальные и духовные), широте (ограниченные и разносторонние) и устойчивости (кратковременные и устойчивые). Удовлетворение интереса не погашает его, а формирует еще более разветвленную систему интересов.

Желание — мотивационное состояние, при котором потребности соотнесены с конкретным предметом их удовлетворения. Желания подразделяются на три группы — естественные и необходимые; естественные но, не необходимые; желания ни естественные, ни необходимые — желания, связанные с честолюбием, славой, властью, превосходством над другими людьми и т.д. Желание связано со стремлением — повышенным эмоциональным тяготением к объекту желания.

Страсть — очень стойкое эффективное стремление к определенному объекту, потребность в котором доминирует над всеми остальными потребностями и придает соответствующую направленность всей жизнедеятельности человека. Страсть интегрирует волевые и эмоциональные побуждения и может быть положительной и отрицательной в зависимости от ценностей конкретного человека.

Влечение — состояние навязчивого тяготения к определенной группе объектов. Оно может быть естественным и сформированным в социальных условиях. Естественные органические влечения это, во-первых, ориентировочные реакции, сексуальное влечение, голод (пищевое влечение),

Влечения человека в отличие от инстинктов животных социально обусловлены. Одна из основных особенностей развитого человеческого сознания — способность осуществлять разумный выбор среди собственных влечений. Этот выбор осуществляется иерархически организованной ценностной системой личности.

Мотивация человека может быть сознательной и подсознательной.

Сознательная мотивация связана с намерением. Намерение — сознательно принимаемое решение достичь определенной цели с отчетливым представлением средств и способов действия. В намерении объединяются побуждение к действию и его сознательное планирование. Намерения организуют поведение человека, обеспечивают произвольность его действий, выступают как сознательный акт поведения. Сознательным обоснованием намерения является мотив.

Мотив — это осознанное побуждение к достижению конкретной цели, понимаемое индивидом, как личностная необходимость, личностный смысл поступка. При этом следует отличать термин мотивировка — оправдательные высказывания по поводу совершенного действия. Они могут не совпадать с действительными мотивами, маскировать их. Деятельность человека обычно побуждается иерархией мотивов. При этом определенные мотивы приобретают ведущее значение.

Ведущие мотивы придают деятельности, ее объектам и условиям личностное значение — смысл.

Все малоосознанные импульсивные действия совершаются на основе установки (бессознательный мотив).

Установка — состояние готовности к определенному способу поведения в определенных ситуациях. Это нейродинамическая закодированная модель поведения. Установка — постоянная, устойчивая основа поведения человека.

Различаются два вида установок: общая и дифференцированная. Общая установка возникает в отношении больших классов явлений, дифференцированная — по отношению к отдельным объектам. Установка лежит в основе целостности и последовательности поведения человека, определяет норму его реакции.

Установки могут быть связаны с различными компонентами деятельности. Смысловые установки определяют личностный смысл конкретных объектов, явлений, готовность действовать по отношению к значимому объекту определенным образом.

Целевые установки обеспечивают устойчивую направленность действий, они выражаются в тенденции к завершению действия при любых обстоятельствах, что иногда может привести к негибкости поведения.

Операционные установки обеспечивают психофизиологическую преднастройку индивида на совершение действия определенными способами, последовательной системой привычных операций с использованием привычных для человека средств.

Таким образом, мотивационный механизм (побудительный и целеобразующий) состоит из сложного комплекса взаимосвязанных личностных факторов — направленности личности, ее потребностей, модификацией которых являются рассмотренные нами понятия. Сознательным компонентом волевого, целенаправленного поведения являются мотивы поведенческих актов, интегрирующие в себе общую направленность личности.

Направленность личности в значительной мере определяет ее характер и способности. Способность — это совокупность врожденных и приобретенных регуляционных свойств, которые определяют психофизиологические возможности индивида в различных видах деятельности.

Личность и мотивация — мотивация

Обзор модуля

В Модуле 7 мы кратко обсудим, как личность может мотивировать поведение. С этой целью мы сосредоточимся на том, что такое личность, и рассмотрим классические теории о том, как она развивается или как проявляются черты характера. Далее мы обсудим, как личность используется для взаимодействия с окружающим миром с точки зрения корреляции между чертой и окружающей средой и взаимодействия между чертой и окружающей средой. Наконец, мы обсудим, что происходит, когда личность идет наперекосяк.Это обсуждение не является исчерпывающим, но, по крайней мере, позволяет вам увидеть, как мотивация временами определяется нашей личностью. Если вы найдете это обсуждение интересным, я рекомендую вам записаться на курс теории личности во время вашей академической карьеры.

Примечание для студентов WSU: Тема этого модуля представляет собой обзор того, что вы изучаете по программе PSYCH 321: Personality в Университете штата Вашингтон.

Описание модуля

  • 7.1. Определение личности
  • 7.2. Модели личности
  • 7.3. Личность и окружающая среда
  • 7,4. Расстройства личности

Результаты обучения по модулю

  • Определите личность и черты характера.
  • Объясните теории о личности и о том, как она развивается.
  • Определите и сопоставьте взаимодействие черта-окружение и корреляцию черта-окружение.
  • Покажите, как расстройства личности влияют на наше мотивированное поведение.
  • Продемонстрировать понимание того, когда личность приводит к расстройству или ненормальному поведению.


7.1. Определяющая личность

Цели обучения разделу

  • Определите личность.
  • Определите личностные качества.
  • Контрастность личности и темперамента.
  • Опишите характеристики личности.
  • Опишите, как оценивается личность.

7.1.1. Понимание личности

Чтобы начать обсуждение личности, я предложу определение, но знаю, что не существует общепринятого определения. Для наших целей личность определяется как уникальный образец мыслей, чувств и поведения человека, который сохраняется во времени и в разных ситуациях. Черты личности относятся к определенному набору поведения или привычек, которые сохраняются во времени и в разных ситуациях. Черты характера помогают нам понять, почему люди так реагируют, когда сталкиваются с ситуацией, и почему они подходят к определенным ситуациям и избегают других.Мы определим эти два вопроса о поведении более конкретно в Разделе 7.3.

Наша личность меняется в детстве и в подростковом возрасте, и происходит это из-за нашего темперамента , который является всей нашей поведенческой и эмоциональной предрасположенностью, присутствующей при нашем рождении (McCrae et al, 2000). Было предложено, чтобы у темперамента было девять измерений: ритмичность, интенсивность реакции, отвлекаемость, настойчивость, качество настроения, уровень активности, отзывчивость, приближение / отстранение и способность адаптироваться к новому опыту.(Томас и Чесс, 1977). Отсюда возникают три типа темперамента. Согласно Томасу и Чессу (1977), эти типы включают простых и детей, которые позитивно относятся к новым событиям и имеют регулярные биологические функции. Напротив, трудных детей больше плачут, раздражительны и в целом негативны, когда происходят новые события. Они также менее регулярны в своих биологических функциях по сравнению с легкими детьми. Наконец, детей с медленной разминкой и детей демонстрируют мало интенсивных реакций и довольно позитивны, когда они адаптировались к новому событию или новому человеку.Из этих ранних стилей темперамента со временем возникает наша личность. Темперамент служит своего рода основой.

7.1.2. Характеристики личности

Не будет преувеличением сказать, что личность универсальна , что означает, что она есть у каждого. Конечно, наше определение указывает на то, что личность уникальна, отражая большую часть разнообразия . Найдите минутку, чтобы описать свою личность, перечислив как можно больше описательных слов …………………… Как выглядел ваш список? Как это могло бы сравниться с вашей второй половинкой? Твои дети? Одноклассник? Сотрудник? Ваш босс? Незнакомец на улице? Бьюсь об заклад, у вас есть некоторые общие черты характера.Но что, если вы и другой человек оба сказали, что вы ласковый или мстительный. Могут ли быть различия в том, что эти термины означают для вас обоих? Можно сказать, что личность попадает в континуум, в котором не очень ласковая с одной стороны, а очень ласковая с другой. Вы можете оценить эту черту, спросив себя (и другого человека) по шкале от 1 до 10, где 1 — не очень, а 10 — очень, насколько вы ласковы? Если вы ответили 8, а ваш партнер — 7, что это значит? Вы оба нежны, но не в одинаковой степени.Вспомните наше предыдущее обсуждение измерений поведения из Модуля 6. Одним из таких параметров была интенсивность. Применяется ли это в этом сценарии?

Личность также стабильна во времени , что означает, что она постоянна и постоянна на протяжении всей жизни. В этом случае он также должен быть предсказуемым. Мы обсуждали это в Модуле 2 в связи с эмоциями. Аффективные черты — это наши более эмоциональные черты личности, которые помогают в целом определять нашу реакцию на различные требования в нашем окружении.Это не высечено на камне, поскольку настроение влияет на нашу эмоциональную реакцию. Хотя в целом мы можем проявлять нежность, но если наша вторая половинка пренебрежительно отзывается о нас, мы можем не захотеть целоваться или обниматься до тех пор, пока проблема не будет решена.

Является ли личность наследуемой или отвечает среда ? Исследование, проведенное в 2015 году, изучало эту проблему на животных и показало, что 52% вариации обусловлены генетикой и что это значение намного выше для наследуемости личности по сравнению с поведением (Dochtermann, Schwab, & Sih, 2015).Подтверждают ли эти межвидовые исследования людей? Исследования близнецов обычно приписывают около половины вариаций личности наследуемости / генам, а оставшуюся половину — окружающей среде, но некоторые исследования показывают, что это не всегда так, и родительские отношения могут усиливать или уменьшать генетические и средовые влияния (Krueger, South , Джонсон и Яконо, 2008 г.). Недавний метанализ подтвердил это открытие 2008 года, указав, что 40% изменчивости личности имеет генетическое происхождение, а 60% связано с окружающей средой (Vukasovic & Bratko, 2015).При этом было обнаружено, что детские расстройства личности имеют существенный генетический компонент, аналогичный оценкам наследуемости у взрослых (Coolidge, Thede, & Jang, 2001), и что это более раннее открытие было подтверждено в более поздних исследованиях расстройств личности кластера B, определенных в разделе 7.4 (Torgersen et al., 2012).

7.1.3. Оценка личности

Оценка личности включает в себя измерение личности и проводится широким кругом психологов, включая промышленных / организационных психологов, которые исследуют, повышают ли определенные личностные черты человека на успех в работе, клиническими психологами, которые исследуют личностные черты их личности. клиентов, чтобы увидеть, будут ли определенные методы лечения работать для них лучше, чем другие, а также тех, кто измеряет, чтобы найти неадаптивные черты, которые могут вызывать проблемы в жизни, к социальному психологу, который измеряет авторитаризм или агрессивные тенденции у участников.

Оценка

включает в себя проверку того, что личностный тест надежен, или дает последовательные ответы, а действителен. означает, что он измеряет то, что, по его словам, он измеряет. Что касается надежности, ваш результат в личностном тесте сегодня должен быть таким же или очень близким завтра. В случае достоверности, если тест должен измерять поиск ощущений, то, если мы сравним его с известным тестом, который, как было подтверждено, измерял эту черту, наши результаты должны быть схожими между двумя тестами.Если по какой-то причине результаты новой шкалы сильно отличаются от старой / существующей шкалы, значит, наша новая шкала измеряет какой-то другой аспект личности, а не целевую черту поиска ощущений.

Оценка личности бывает двух основных форм. Во-первых, инвентаризаций личности — это объективные тесты, которые задают участникам вопросы об их поведении и чувствах в различных ситуациях и используют нумерованные шкалы. Их также называют инвентаризацией самооценки, и одним из таких примеров является Миннесотская многофазная инвентаризация личности или MMPI.Второй пример — NEO-PI-R, используемый для оценки черт Большой пятерки.

Во-вторых, проективных тестов возникли в результате работы Зигмунда Фрейда и исследуют наше подсознание. Людям предъявляют неоднозначный стимул, например, чернильное пятно, и просят его интерпретировать. По мере описания объекта раскрываются наши сокровенные страхи или потребности. Примеры включают в себя тематический тест апперцепции (TAT; Morgan & Murray, 1935), который представляет клиенту неоднозначную картину для интерпретации, и тест Роршаха с чернильными пятнами, который представляет карты чернильных пятен людям по одной.


7.2. Модели личности (и развития)

Цели обучения разделу

  • Опишите личность и то, как она развивается по Фрейду.
  • Опишите личность и то, как она развивается по Эриксону.
  • Опишите личность по Роджерсу.
  • Опишите личность по Олпорту.
  • Опишите личность по Кеттеллу.
  • Опишите личность по Айзенку.
  • Опишите личность в соответствии с пятифакторной моделью.

В этом разделе мы кратко рассмотрим модели, объясняющие личность и то, как она развивается. Это обсуждение будет охватывать психодинамическую теорию, гуманистическую психологию и теорию черт.

7.2.1. Психодинамическая теория

7.2.1.1. Работа Фрейда. Психоанализ Зигмунда Фрейда (1856-1939) был уникальным в истории психологии, потому что он возник не в университетах, как большинство основных школ в нашей истории, а в медицине и психиатрии, он имел дело с психопатологией и исследовал бессознательное.Фрейд считал, что сознание имеет три уровня: 1) , сознание, , которое было местом нашего осознания, 2) , предсознательное, , включающее все наши ощущения, мысли, воспоминания и чувства, и 3) бессознательное, , которое не было. доступны нам. Содержимое бессознательного могло переходить из бессознательного в предсознательное, но для этого оно должно было пройти через Хранителя Врат. Контент, который был отвергнут, был назван вытесненным Фрейдом.

Согласно Фрейду, наша личность состоит из трех частей — ид, эго и суперэго, и из них возникает наше поведение.Во-первых, id — это импульсивная часть, которая выражает наши сексуальные и агрессивные инстинкты. Он присутствует при рождении, полностью бессознателен и действует по принципу удовольствия , в результате чего мы эгоистично стремимся к немедленному удовлетворению наших потребностей любой ценой. Вторая часть личности возникает после рождения с ранним формирующим опытом и называется эго . Эго пытается противопоставить желания Ид против требований реальности и, в конечном итоге, моральных ограничений или руководящих принципов Суперэго.Он работает на основе принципа реальности или осознания необходимости корректировать поведение в соответствии с требованиями нашей окружающей среды. Последняя часть личности, которая развивается, — это суперэго , которое представляет ожидания общества, моральные стандарты, правила и нашу совесть. Это приводит нас к принятию ценностей наших родителей, поскольку мы начинаем понимать, что многие импульсы id неприемлемы. Тем не менее, мы иногда нарушаем эти ценности, что приводит к чувству вины. Суперэго частично сознательно, но по большей части бессознательно, и часть его становится нашей совестью.Три части личности обычно хорошо работают вместе и идут на компромисс, что приводит к здоровой личности, но если конфликт не разрешен, могут возникнуть внутрипсихические конфликты, ведущие к психическим расстройствам.

Личность развивается в течение пяти различных стадий, на которых либидо сосредоточено на разных частях тела. Во-первых, либидо — это психическая энергия, которая побуждает человека к приятным мыслям и поведению. Наши жизненные инстинкты, или Эрос , проявляются через него и являются творческими силами, поддерживающими жизнь.К ним относятся голод, жажда, самосохранение и секс. Напротив, Thanatos , или наш инстинкт смерти, направлен либо внутрь, как в случае самоубийства и мазохизма, либо вовне через ненависть и агрессию. Оба типа инстинктов являются источниками стимуляции в теле и создают неприятное состояние напряжения, тем самым побуждая нас уменьшить их. Рассмотрим голод и связанное с ним урчание в желудке, усталость, недостаток энергии и т. Д., Которые побуждают нас искать и есть пищу.Если мы злимся на кого-то, мы можем проявить физическую агрессию или агрессию в отношениях, чтобы уменьшить эту стимуляцию.

Психосексуальные стадии развития личности Фрейда перечислены ниже. Обратите внимание, что человек может стать зацикленным на любой стадии, что означает, что он застрянет, что повлияет на дальнейшее развитие и, возможно, приведет к ненормальному функционированию или психопатологии.

  1. Стадия полости рта — Начиная с рождения и длится до 24 месяцев, либидо сосредоточено на ротовой полости, и сексуальное напряжение снимается сначала сосанием и глотанием, а затем жеванием и кусанием по мере прорастания молочных зубов.Фиксация связана с неуверенностью, аргументированностью и сарказмом.
  2. Анальная стадия — На протяжении 2-3 лет либидо сосредоточено на анусе по мере того, как происходит приучение к туалету. Если родители слишком снисходительны, дети могут стать беспорядочными или неорганизованными. Если родители будут слишком строгими, дети могут стать упрямыми, скупыми или упорядоченными.
  3. Фаллическая стадия — В возрасте от 3 до 5-6 лет либидо сосредоточено на гениталиях, и у детей развивается привязанность к родителям противоположного пола и они завидуют родителям того же пола. Эдипов комплекс развивается у мальчиков и приводит к тому, что сын влюбляется в свою мать, опасаясь, что отец узнает и кастрирует его. Точно так же девочки влюбляются в отца и опасаются, что об этом узнает их мать, назвали комплекс Electra . Фиксация на этом этапе может привести к заниженной самооценке, чувству никчемности и застенчивости.
  4. Стадия задержки — С 6–12 лет дети теряют интерес к сексуальному поведению, и мальчики играют с мальчиками и девочками с девочками.Оба пола не обращают особого внимания на противоположный пол.
  5. Генитальная стадия — Начиная с полового созревания, сексуальные импульсы снова пробуждаются, а неудовлетворенные желания младенчества и детства могут быть удовлетворены во время занятий любовью.

У эго есть сложная задача, которую нужно выполнить, уравновешивая как волю ид, так и суперэго, а также всепоглощающую тревогу и панику, которые это создает. Механизмы защиты эго существуют, чтобы защитить нас от этой боли, но считаются неадаптивными, если ими злоупотребляют, и они становятся нашим основным способом борьбы со стрессом.Они защищают нас от беспокойства и действуют бессознательно, также искажая реальность. Механизмы защиты включают следующее:

  • Репрессия — Когда неприемлемые идеи, желания, желания или воспоминания блокируются от сознания, например, забывается ужасная автокатастрофа, которую вы устроили. В конце концов, с этим нужно разобраться, иначе подавленная память может вызвать проблемы в дальнейшей жизни.
  • Формирование реакции — Когда импульс подавляется, а затем выражается его противоположностью, например, мы злимся на нашего босса, но не можем наброситься на него, и поэтому вместо этого мы очень дружелюбны.Другой пример — похотливые мысли к коллеге, которые вы не можете выразить, потому что состоите в браке, и поэтому вы чрезвычайно ненавидите этого человека.
  • Displacement — Когда мы удовлетворяем импульс другим объектом, потому что фокусировка на основном объекте может доставить нам неприятности. Классический пример — избавиться от разочарования в отношении начальника на жене и / или детях, когда вы вернетесь домой. Если мы набросимся на нашего босса, нас могут уволить. Замещающая цель менее опасна, чем основная цель.
  • Projection — Когда мы приписываем другим угрожающие желания или неприемлемые мотивы. Примером может служить ситуация, когда у нас нет навыков, необходимых для выполнения задачи, но мы обвиняем других членов нашей группы в некомпетентности и ненадежности.
  • Сублимация — Когда мы находим социально приемлемый способ выразить желание. Если мы в стрессе или расстроены, мы можем пойти в тренажерный зал и заняться боксом или поднятием тяжестей. Человек, желающий резать вещи, может стать хирургом.
  • Отказ — Иногда жизнь настолько трудна, что все, что мы можем сделать, это отрицать, насколько она плоха. Примером может служить отрицание диагноза рака легких, поставленного вашим врачом.
  • Идентификация — Это когда мы находим кого-то, кто использовал социально приемлемый способ удовлетворить свои бессознательные желания и желания, и моделируем такое поведение.
  • Регрессия — Когда мы переходим от зрелого поведения к инфантильному по своей природе. Если ваша вторая половинка вас придирает, вы можете регрессировать, зажать уши руками и сказать: «Ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла…».
  • Рационализация — Когда мы предлагаем хорошо продуманные причины того, почему мы сделали то, что мы сделали, но на самом деле это не настоящая причина.Студенты иногда оправдывают свою плохую успеваемость в классе, заявляя, что они действительно не интересуются предметом, или говоря, что преподаватель пишет, что невозможно пройти тесты.
  • Интеллектуализация — Когда мы избегаем эмоций, сосредотачиваясь на интеллектуальных аспектах ситуации, таких как игнорирование печали, которую мы чувствуем после смерти нашей матери, сосредотачиваясь на планировании похорон.

7.2.1.2. Работа Эриксона. Прежде чем закрыть раздел, посвященный психодинамическим теориям, я подумал, что хочу обсудить одного из неофрейдистов, поддержавших психосоциальную теорию развития личности.Эриксон предположил, что развитие личности проходило в восемь стадий. Первые четыре соответствовали стадиям психосексуального развития Фрейда (оральный, анальный, фаллический и латентный), хотя Эриксон уделял меньше внимания сексу как основе конфликта на каждой стадии, чем Фрейд.

  • Доверие или недоверие — С рождения до 18 месяцев ребенок развивает чувство доверия или недоверия в зависимости от того, насколько хорошо его потребности удовлетворяются его родителями. В случае встречи у них появляется чувство надежды, но если нет, они начинают воспринимать мир как суровый и недружелюбный, и у них могут возникнуть трудности с установлением тесных связей с другими позже.
  • Автономия против стыда и сомнения — В возрасте от 18 до 36 месяцев ребенок развивает независимость и автономию, если родители поощряют исследование и свободу. Если детей ограничивают и чрезмерно защищают, они будут чувствовать стыд, неуверенность в себе и несчастье.
  • Инициатива против чувства вины — Начиная с 3-6 лет представления детей о себе меняются, поскольку они сталкиваются с конфликтами между своим желанием действовать независимо от родителей и делать что-то самостоятельно и чувством вины, возникающим из-за неудач, когда им это не удается.Они видят себя самостоятельными личностями и самостоятельно принимают решения.
  • Промышленность против неполноценности Этап длится от 6 до 12 лет и характеризуется сосредоточением усилий на решении проблем, с которыми сталкиваются родители, сверстники, школа и т. Д. Успех на этом этапе вызывает чувство мастерство и профессионализм и воспитывает чувство компетентности. С другой стороны, неудача приводит к чувству неудач и неполноценности, и дети могут отказаться как от академических занятий, так и от общения со сверстниками.
  • Идентичность в сравнении с Смешение ролей — 5-я стадия Эриксона в подростковом возрасте. Подростки пытаются понять, что в них уникального и особенного, а также понять свои сильные и слабые стороны. В случае успеха подростки узнают свои уникальные способности, верят в них и развивают точное представление о том, кто они есть. В случае неудачи подростки могут принять социально неприемлемые способы выражения того, кем они не хотят быть, и могут столкнуться с трудностями в формировании и поддержании длительных близких личных отношений.
  • Близость и изоляция — В раннем взрослом возрасте молодые люди пытаются обрести близость в своих отношениях. В случае успеха молодой взрослый может формировать отношения с другими людьми на физическом, эмоциональном и интеллектуальном уровне. В случае неудачи молодой человек может чувствовать себя одиноким и изолированным и бояться отношений с другими людьми.
  • Генеративность против застоя — В течение среднего зрелого возраста люди либо погружаются в самоуспокоенность и эгоизм, либо испытывают творчество и обновление.Родительство — это наиболее распространенный путь к творчеству, но человек также может проявлять способность к генерации, работая с молодым поколением. Те, кто сосредоточен на тривиальности своей собственной деятельности, могут почувствовать, что они внесли ограниченный вклад в мир и что их присутствие мало что значило.
  • Целостность эго против отчаяния — Происходя в зрелом возрасте, мы оглядываемся на свою жизнь, оцениваем ее и приходим к согласию с той жизнью, которую мы прожили. Пожилые люди стремятся достичь высшей цели — мудрости, духовного спокойствия и принятия своей жизни.Если человек преуспевает на этом этапе, он / она испытает чувство удовлетворения и достижений, называемое целостностью, почувствует, что реализовал и реализовал возможности, которые появились на его пути в жизни, и мало сожалеет. В случае неудачи он / она может чувствовать неудовлетворенность жизнью; полагают, что она упустила возможности и не достигла того, чего хотела; и становится несчастной, подавленной, сердитой или подавленной из-за того, что ей не удалось сделать со своей жизнью. Другими словами, человек отчаивается.

Внимательно изучите теорию Эриксона. К каким типам поведения мы стремимся на протяжении всей жизни?

Имейте в виду, что работы Карла Юнга и Альфреда Адлера также имеют отношение к нашему обсуждению личности, но я расскажу о них в Разделе 9.2 этой книги.

7.2.2. Гуманистическая психология

Гуманистическая перспектива, или психология третьей силы, возникла в 1950-х и 1960-х годах как альтернативная точка зрения по сравнению с преимущественно негативным взглядом на личность, выраженным психоанализом, и взглядом на людей как на машины, отстаиваемым бихевиоризмом.Его ключевые особенности включают в себя акцент на личной самореализации, акцент на настоящем и гедонизме, самораскрытие, преувеличение чувства над интеллектом, веру в человеческие способности к совершенствованию и видение людей уникальными и в основном хорошими. Ключевыми фигурами в этой области были Абрахам Маслоу и Карл Роджерс, первых мы обсудим в Модуле 8.

С точки зрения того, что Роджерс (1951) сказал о личности и о том, как она мотивирует наше поведение, он считал, что люди стремятся к самоактуализации или максимальному раскрытию своего потенциала.Роджерс сказал, что основная тенденция человека — поддерживать, актуализировать и расширять себя (Rogers, 1961). Он призвал людей полностью испытать свои эмоции, которые могут привести к росту. Роджерс сказал, что люди, которые испытали положительное развитие, становятся полностью функционирующими людьми . Это включает в себя открытость опыту, творческий подход, полноценное проживание каждого момента, принятие на себя ответственности за свои решения и, наконец, отказ от ощущения себя от других.

Он сказал, что у нас есть две основные потребности (Rogers, 1959).Во-первых, нам нужно положительного отношения со стороны других или когда человека любят и принимают именно таким, какой он есть сейчас. В идеале это должно быть безусловным или не связанным с конкретным поведением. Оценки родителей, учителей и даже школьной администрации начинают влиять на то, как дети видят себя. Если оценка соответствует взгляду ребенка на себя, она считается совпадающей, и он / она оценивает себя как хорошо. Если это неконгруэнтно, это может привести к психическим расстройствам и / или тревоге.Это несоответствие возникает, когда люди в жизни ребенка заставляют его поверить в то, что его / ее личная ценность зависит от правильных действий или правильных слов. Роджерс назвал эти условий ценности. Во-вторых, нам нужно положительной самооценки или когда мы видим себя в благоприятном свете и чувствуем себя принятыми другими, потому что мы получили безоговорочно положительное отношение или оценку другого человека, не связанного с нашим поведением.

7.2.3. Теория черт

Ранее в модуле мы обсуждали черты личности и определили их как определенный набор поведения или привычек, которые сохраняются во времени и в разных ситуациях. Когда мы с большей вероятностью будем вести себя одним способом по сравнению с другим, говорят, что мы обладаем высокой такой чертой, как надежность. Если мы всегда вовремя и выполняем свои обещания, у нас высокая надежность, а если нет, то у нас низкий уровень качества. Как вы увидите, о существовании черт согласны теоретики черт, хотя точные черты, составляющие личность, различаются.

7.2.3.1. Олпорт . Гордон Олпорт (1897-1967) проводил различие между тем, что он называл общими чертами характера и личными наклонностями. Общие черты — это конструкции, которые позволяют сравнивать людей в пределах данной культуры, в то время как личная предрасположенность уникальна для человека, поэтому сравнения не могут быть сделаны. Личная предрасположенность принимает три формы: кардинальные, центральные и второстепенные. Во-первых, кардинальных черт — это те, которые доминируют в жизни человека.Эта черта влияет практически на каждое поведение человека. Человек может стать известным благодаря этим чертам характера, таким как мать Тереза, известная как сострадательная. Центральные черты — это центральные характеристики, которые составляют основу личности. Это прилагательные, которыми мы описываем другого человека. Обычно для описания основных характеристик человека необходимо от пяти до десяти таких прилагательных. Наконец, вторичных черт — это тенденции, которые проявляются только в определенных ситуациях и менее важны для личности.У нас может быть много таких. Примером может быть нервозность / беспокойство при произнесении речи.

7.2.3.2. Кеттелла. Раймонд Кеттелл (1905–1998) выделил в своей работе поверхностные и исходные черты. Поверхностные черты — это группы наблюдаемых черт, которые, кажется, идут вместе. Они включают честность, порядочность и самодисциплину. Исходные черты — это основные переменные, которые, по-видимому, определяют проявление на поверхности. Считается, что их немного, и считается, что они определяют поведение, поскольку отражаются в ряде поверхностных черт.Каттел использовал факторный анализ для изучения признаков и на основании этого получил 16 основных исходных признаков.

Примечание. Факторный анализ — это корреляционная процедура, которая сокращает большие объемы данных до более мелких и более управляемых единиц. Он основан на идее, что если несколько переменных сильно коррелируют друг с другом, то в их основе лежит какое-то общее измерение.

7.2.3.3. Айзенка. Теория личности Ганса Айзенка (1916–1997) основана на трех универсальных чертах.Во-первых, для интроверсия / экстраверсия интроверты — это сдержанные и тихие личности, которые сосредотачиваются на внутренних переживаниях, в то время как экстраверты общительны и сосредотачивают внимание на других людях и их окружении. Во-вторых, для невротизм / эмоциональная стабильность невротики — это нестабильные люди, которые капризны, обидчивы, расстраиваются и эмоциональны, в то время как эмоционально стабильные люди уравновешены и эмоционально постоянны. Они беззаботны и надежны. Наконец, это психотизм , при котором психотики с трудом справляются с реальностью и могут быть антисоциальными, холодными, импульсивными, эгоцентричными и агрессивными.У них есть определенная степень психопатологии, например асоциальное и импульсивное поведение или эгоцентризм.

7.2.3.4. Пятифакторная модель личности. Согласно FFM, существует пять основных областей личности: невротизм, экстраверсия, открытость, покладистость и сознательность. Невротизм характеризуется тревогой, неуверенностью или жалостью к себе. Экстраверсия включает в себя общительность, поиск социальной активности, веселье и привязанность, в то время как доброжелательность характеризуется доверием и полезностью. Открытость подразумевает творческий подход, любопытство, нестандартность и независимость, в то время как добросовестность лучше всего можно охарактеризовать как организованность, трудолюбие, надежность, дисциплинированность и осторожность.

Коста и МакКрэй (1990) разработали NEO PI-R, который представляет собой краткую меру 5 основных областей FFM, но также включает 6 аспектов, определяющих каждый домен. NEO позволяет всесторонне оценить личность взрослого, а также психопатологию в связи с расстройствами личности.Аспекты включают (McCrae and Costa, 1987):

  • Невротизм — тревога, злость-враждебность, депрессия, самосознание, импульсивность и уязвимость
  • Экстраверсия — тепло, общительность, напористость, активность, стремление к возбуждению и положительные эмоции
  • Открытость — фантазия, эстетика, чувства, действия, идеи и ценности
  • Доброжелательность — доверие, прямолинейность, альтруизм, уступчивость, скромность и нежность
  • Добросовестность — компетентность, порядок, послушание, стремление к достижению, самодисциплина и рассудительность

Итак, как эти черты мотивируют или влияют на наше поведение? Подробнее об этом в следующем разделе.


7.3. Личность и окружающая среда

Цели обучения разделу

  • Контрастное взаимодействие между чертой и окружающей средой и корреляция между чертой и средой.
  • Покажите, как личность влияет на поведение.

В этом разделе Модуля 7 я хочу кратко обсудить, как наша личность влияет на нашу среду, или, более того, как мы взаимодействуем с окружающей средой. Хотя я могу привести массу примеров, я хочу позволить вам изучить это самостоятельно так, как ваш инструктор сочтет нужным, будь то сообщение на доске обсуждений или статья.Кроме того, мы будем часто возвращаться к этой теме в оставшейся части книги.

Во-первых, взаимодействие черта-среда говорит, что наши личностные черты влияют на то, как мы реагируем на наш мир. Например, вы приходите домой после долгого дня в школе и обнаруживаете, что ваша комната разгромлена. Если вы находитесь на грани злости-враждебности при невротизме, вы можете ответить разочарованием и противостоять своему соседу по комнате наименее сердечным образом. Но если вы находитесь на высоком уровне нежности (доброжелательности) или теплоты и положительных эмоций в (экстраверсии), вы все равно можете расстроиться, но справитесь с ситуацией по-другому.

Во-вторых, корреляция между чертой и средой. говорит, что наши личностные черты влияют на ситуации или возможности, которые мы выбираем. Например, человек, который хорошо разбирается в аспектах поиска возбуждения, с большей вероятностью будет прыгать с тарзанки, чем тот, кто этого не делает, или в целом более интроверт.

Итак, как взаимодействуют два способа, которыми личность влияет на нас? Человек с высоким уровнем сознательности был бы счастлив, если бы его попросили возглавить группу, в которой он / она мог бы продемонстрировать компетентность, навести порядок и осознанно (взаимодействие).Этот же человек также будет искать возможности возглавить группу и, таким образом, может стать президентом своего общества чести или внеучебной деятельности (корреляция).

Что говорится в исследовании о различных типах поведения и лежащих в их основе областях пятифакторной модели?

  • Использование Facebook — Сейдман (2013) показал на выборке из 184 студентов, что сознательные участники были осторожны в том, как они представляли себя в Интернете, в то время как невротические, приятные и экстравертные люди имели тенденцию представлять себя на самом деле.Кроме того, невротизм положительно ассоциировался с идеальными и скрытыми аспектами себя.
  • Зависимость от онлайн-игр — Mehroof и Griffiths (2010) обнаружили, что в отношении зависимости от онлайн-игр, невротизм, поиск ощущений, тревожность, связанная с состоянием, и агрессия были в значительной степени связаны.
  • Рабочий стресс и связанное с ним поведение — Ван и др. (2011) обнаружили, что у мужчин с высоким уровнем невротизма стресс на работе приводит к более активному и более негативному социальному поведению, которое они назвали побочным эффектом, в то время как люди с низким уровнем этой черты меньше разговаривают и проявляют меньше негативных эмоций или уходят от социальных взаимодействий.У женщин такой же закономерности не обнаружено.
  • Агрессивное и агрессивное поведение — исследователи обнаружили, что черты личности Большой пятерки были связаны с агрессивным поведением, но точная связь зависела от типа агрессивного поведения и измеряемых черт. Открытость и дружелюбие были прямо и косвенно связаны с физической агрессией, но лишь косвенно связаны с агрессивным поведением. Было обнаружено, что невротизм прямо или косвенно связан с физической агрессией, но не с агрессивным поведением (Barlett & Anderson, 2012).
  • Помощь в поведении при онлайн-издевательствах — В другом исследовании изучалось, что заставит участника прийти на помощь человеку, над которым издеваются в живом обсуждении на Facebook. Результаты показали, что люди с высоким уровнем эмпатии и экстраверсии и позитивным отношением к гомосексуальному сообществу с большей вероятностью помогут (Freis & Gurung, 2013).
  • Участие в контрпродуктивном рабочем поведении (CWBs) — Bowling et al. (2011) обнаружили, что сотрудники с высокой добросовестностью и / или покладистостью с меньшей вероятностью будут участвовать в CWB, в то время как те, у кого эти черты слабые и с высоким невротизмом, проявляют такое поведение.
  • Политические установки — Исследования показали, что открытость связана с либерализмом, а сознательность связана с консерватизмом (Mondak & Halperin, 2008).

7.4. Расстройства личности

Цели обучения разделу

  • Опишите существенные признаки расстройства личности.
  • Сравните три кластера.
  • Опишите расстройства, встречающиеся в каждом кластере.

7.4.1. Обзор расстройств личности

Расстройства личности имеют четыре определяющих особенности, которые включают искаженные модели мышления, проблемные эмоциональные реакции, чрезмерно или недостаточно регулируемый импульсный контроль и межличностные трудности. Хотя эти четыре основные характеристики являются общими для всех десяти расстройств личности, в DSM-5 (APA, 2013) расстройства личности делятся на три разных кластера на основе сходства симптомов.

Кластер описывается как нечетный / эксцентричный кластер и состоит из параноидального расстройства личности, шизоидного расстройства личности и шизотипического расстройства личности.Общей чертой этих трех расстройств является социальная неловкость и социальная изоляция (APA, 2013). Часто это поведение схоже с поведением, наблюдаемым при шизофрении, однако оно, как правило, не столь обширно или влияет на повседневное функционирование, как при шизофрении.

Кластер B — это драматический, эмоциональный или беспорядочный кластер, который состоит из антисоциального расстройства личности, пограничного расстройства личности, истерического расстройства личности и нарциссического расстройства личности.Люди с этими расстройствами личности часто испытывают проблемы с контролем над импульсами и эмоциональной регуляцией (APA, 2013). Из-за драматического, эмоционального и беспорядочного характера этих расстройств людям практически невозможно установить здоровые отношения с другими.

И, наконец, Кластер C — это кластер тревожности / страха, который состоит из избегающего расстройства личности, зависимого расстройства личности и обсессивно-компульсивного расстройства личности. Расстройства кластера C по симптоматике частично совпадают с тревожными и депрессивными расстройствами.

Читая нижеприведенные общие описания расстройств, помните, как их клинические проявления влияют на мотивированное поведение людей, страдающих ими ежедневно.

7.4.2. Кластер A

Параноидальное расстройство личности характеризуется недоверием или подозрительностью к другим. Люди интерпретируют и считают, что мотивы и взаимодействия других людей предназначены для причинения им вреда, и поэтому скептически относятся к установлению близких отношений вне членов семьи, хотя иногда даже действия членов семьи также считаются злонамеренными.Лица с шизоидным расстройством личности демонстрируют стойкую модель избегания социальных отношений в дополнение к ограниченному диапазону эмоций в их социальных отношениях. Их считают одиночками, и они безразличны к критике или похвале со стороны других. Шизотипическое расстройство личности характеризуется рядом нарушений социальных и межличностных отношений из-за дискомфорта в отношениях, а также странными когнитивными и / или перцептивными искажениями и эксцентричным поведением (APA, 2013).

7.4.3. Кластер B

Существенной особенностью антисоциального расстройства личности является постоянное пренебрежение и нарушение прав других, а также несоблюдение социальных норм. Они не испытывают угрызений совести в своих действиях, какими бы серьезными они ни были. Лица с пограничным расстройством личности демонстрируют повсеместную нестабильность в межличностных отношениях, самооценке и аффектах и ​​пытаются избежать реального или воображаемого отказа.Лица с истерическим расстройством личности часто чувствуют себя некомфортно в социальных условиях, если они не находятся в центре внимания. Человек часто очень подвижен и драматичен, использует физические жесты и манеры наряду с грандиозным языком. В нарциссическом расстройстве личности индивиды демонстрируют образец грандиозности наряду с отсутствием сочувствия к другим. Им нравится быть в центре внимания.

7.4.4. Кластер C

Лица с избегающим расстройством личности демонстрируют повсеместный характер социальной тревожности из-за чувства неполноценности и повышенной чувствительности к негативным оценкам.Страх быть отвергнутым движет их нежеланием участвовать в социальных ситуациях и пытается помешать другим оценивать их негативно. Зависимое расстройство личности характеризуется повсеместной и чрезмерной потребностью в заботе со стороны других и приводит к покорному и цепляющему поведению, поскольку они опасаются, что их бросят или разлучат со своими родителями, супругами или другим лицом, находящимся на иждивении. отношения с. Обсессивно-компульсивное расстройство личности включает озабоченность человека порядочностью, перфекционизмом и способностью контролировать ситуации настолько, что они теряют гибкость, открытость и эффективность в повседневной жизни.

Примечание для студента: Обсуждение расстройств личности было очень общим. Чтобы узнать больше об этих и других расстройствах, я рекомендую вам пройти курс по ненормальному поведению. В Университете штата Вашингтон это Психология 333.


Обзор модуля

Модуль 7 исследует личность и ее связь с мотивированным поведением. Мы обсудили, что такое личность, ее черты характера, а затем противопоставили личность темпераменту.Затем наше исследование темы перешло к моделям или теориям относительно того, что такое личность, как проявляются ее черты и как личность развивается с течением времени. Краткий обзор литературы показал, как личность влияет на принимаемые нами решения в отношении того, какое поведение мы совершаем или какое отношение проявляем, и как мы реагируем на окружающий мир. Как и во всем в жизни, нормальное функционирование не всегда возможно, поэтому мы исследовали расстройства личности.

Содержание этого модуля углубилось в основное содержание класса мотивации, но также исследовало содержание занятий по личностным качествам и ненормальному поведению.В нашем следующем модуле мы рассмотрим тему психологических потребностей и того, как они мотивируют поведение. Покончив с личностью и потребностями, мы завершим Блок 3 обсуждением того, как высшая сила побуждает нас к действию.

Мотивация и личность Авраама Х. Маслоу


344-Мотивация и личность-Абрахам Маслоу-Психология-1954

Барак
2021/07/04

«Мотивация и личность», первое издание 1954 года. В нем в основном обсуждаются такие психологические темы, как как личность, психотерапия и личностный рост.

Абрахам Маслоу родился в Бруклине, Нью-Йорке, Нью-Йорке, США в 1908 году и умер в 1970 году. Учился в Университете Висконсина — Мэдисон. Он известен созданием теории иерархии потребностей Маслоу. Он подчеркнул важность внимания к положительным качествам людей, а не отношения к людям как к «сумке симптомов». Репрезентативные работы: «Мотивация и личность» и т. Д.

Содержание
1. Психологический подход к науке
2. Центрирование проблемы vs.Средства, сосредоточенные на науке
3. Предисловие к теории мотивации
4. Теория человеческой мотивации
5. Роль удовлетворения основных потребностей в психологической теории
6. Инстинктоидная природа основных потребностей
7. Высшие и меньшие потребности
8. Психопатогенез и теория угрозы
9. Является ли деструктивность инстинктом?
10. Экспрессивный компонент поведения

«Психологическая интерпретация науки начинается с острого осознания
того, что наука — это творение человека, а не автономная, нечеловеческая
или сама по себе« вещь »со своими собственными внутренними правилами.Его истоки лежат в человеческих мотивах
, его цели — это человеческие цели, и он создается, обновляется и поддерживается людьми
. ”

Естественный закон объективен, скрыт в природе, это люди должны исследовать его определение, дано человеческой науке жизни, мы должны это признать.

«Ученые, как и все другие представители человеческого вида, мотивированы
потребностями в пище и т.д .; потребностями в безопасности, защите и уходе;
потребностями в общительности и привязанности и — Отношения любви; по потребностям •
в уважении, положении и статусе с вытекающим отсюда самоуважением; и по потребности
в самоактуализации или самореализации идиосинкразических и
общесвидовых возможностей отдельного человека.”

Ученые тоже люди, и у них тоже есть потребности. Возможно, у некоторых людей могут быть более основные потребности в аспектах, таких как предметы первой необходимости, это не был хороший случай для удовлетворения и пошел на поиски более высокого уровня, такого как истина и убеждения, но для большинства людей с точки зрения, в На самом деле это не так.

«В любом случае, теперь совершенно ясно, что дихотомия разума
и животного мира устарела, потому что разум такой же животный, как и еда, по крайней мере, у человека-животного
.Импульс не обязательно контрастирует с разумным суждением
, поскольку разум сам по себе является импульсом.

Автор склонен полагать, что импульс и рациональность не противоречат друг другу, а рациональность также является продуктом импульса. Но я думаю, что в реальной жизни побуждением было то, что человек указал неверный путь, а не правильный путь.

«Люди ищут {или столько же различных удовольствий в научной работе, сколько они
ищут в своей общественной жизни, в своей работе или в браке.В науке есть что-то
{или все, старые и молодые, смелые и робкие, связанные с обязанностями или
веселые. Некоторые ищут в нем немедленных гуманистических целей; другие восхищают
именно его безличными, нечеловеческими качествами. ”

Некоторые люди получают удовольствие от работы и не меньше, чем от повседневной жизни. Я считаю, что человеческое удовольствие должно исходить из двух аспектов. С одной стороны, это ежедневное удовольствие, а с другой — от дела, которым вы занимаетесь.Большинство людей могут получать только половину удовольствия, то есть удовольствия от повседневной жизни, а работа — всего лишь инструмент для поддержки семьи. Я считаю, что это нехорошо. Только когда вы получаете удовольствие от обоих, я думаю, что это полноценная жизнь.

«Науке нужны
всевозможных людей (я говорю это, а не« Наука может терпеть
разных людей »), точно так же, как художественные документы, философия или политика, поскольку каждый человек
может задавать разные вопросы и видеть разные Даже шизоид
псих может быть особенно полезным, потому что болезнь делает его особым образом чувствительным.”

В сознании каждого мир разный. Мы подчеркиваем разнообразие и инклюзивность, потому что никто не является полным и всеобъемлющим, мы хотим, чтобы кто-то еще сотрудничал, чтобы играть более важную роль.

«Наука основана на человеческих ценностях и сама по себе является системой ценностей. Человеческие
эмоциональные, познавательные, выразительные и эстетические потребности определяют истоки науки
и ее цели. Удовлетворение любой такой потребности является« ценностью ». Это правда
любви к безопасности, равно как и любви к истине или определенности.”

Наука должна служить людям и сопоставлять их, это понимание людьми природного мира, настолько неизбежное, что оно также должно служить человеческому. Если мы говорим, что не можем этого сделать, значит, ценность научного факта еще не полностью исследована.

«Однако, единственный способ, который мы теперь знаем, чтобы предотвратить заражение нашего
восприятия природы, общества или самих себя человеческими ценностями, — это всегда очень хорошо осознавать эти ценности
, понимать их воздействовать на восприятие
и с помощью такого понимания внести необходимые
исправления.»

Если мы хотим понять ценность науки, тогда нам необходимо понять человеческую мотивацию, это помогает нам лучше понять ее значение и подход к ценностям.

» Законы человеческой психологии и нечеловеческой природы находятся примерно в
уважает то же самое, но в некоторых отношениях совершенно разные. Тот факт, что
человек живут в естественном мире, не означает, что их правила и законы
должны быть одинаковыми. ”

У всех разные представления о жизни и разные взгляды на вещи.Иногда одна из причин, по которой мы не можем понять друг друга, заключается в том, что наши пути мышления различны. Его цукаты, мой мышьяк.

«Изучение социологии науки и ученых заслуживает большего внимания
, чем сейчас. Если ученые частично определяются культурными переменными
, то то же самое можно сказать и о продуктах этих ученых».

Культура влияет на людей. Ученые не рождены, чтобы быть учеными. Они люди, и на них также будет влиять культура.Это влияние в конечном итоге передается и в определенной степени отражается в науке.

(PDF) Влияние личности на мотивацию и организационное поведение

Международный журнал психологии и поведенческих наук

Как цитировать эту статью: Ашвин Н. Влияние личности на мотивацию и организационное поведение. Psychol Behav Sci Int J. 2018; 9 (2): 555760.

DOI: 10.19080 / PBSIJ.2018.09.555760.

004

[20]. Это наблюдается у Tasa et al.[21], что личное отношение

           

Источник отмечает, что согласуется с Cogliser, Gardner et al. [22]

, что одна из причин, по которой команды не могут добиться успеха, связана с

несовместимым набором личностей в таких командах. Это признание

имеет большое значение для намека на связь

между личностью и поведением организации. Уайлд [23]

отмечает, что, хотя люди с хорошими навыками работы в команде обычно предпочитают

в большинстве случаев, также необходимо иметь несколько

человек с индивидуальным подходом для выполнения определенных задач, которые могут быть

сочтены неподходящими. для команд.

Обсуждение

Последствия влияния личности на мотивацию

         

личности по мотивации работников. Одним из следствий

является то, что его можно использовать во время найма, чтобы гарантировать, что нанятые

рабочих могут иметь личности, которые могут быть эффективно мотивированы организацией. Как отмечает Gardner et al. [22] отмечает, что это

, по этой причине некоторые организации требуют, чтобы кандидаты

указывали свой тип личности при подаче заявления или во время собеседования с ними

.Другое следствие — адаптация

стратегий мотивации для разных личностей, которые находятся в

       

Greguras & Diefendorff [24], где было обнаружено, что соответствие

       

повышение эффективности этих стратегий.

Последствия влияния личности на

организационное поведение

         

организационное поведение при определении уровней толерантности,

качество рабочей среды и трудовая этика.Связь между

личностью и толерантностью может быть использована путем адекватного объединения

людей с дополняющими друг друга личностями в те же команды

, где толерантность, вероятно, сохранится. Точно так же связь

с рабочей средой может быть использована путем создания устойчивой среды

для повышения производительности работников. Как отмечает

Swider [20], хорошая рабочая среда, терпимая

различий в личностях, является одним из таких мотиваторов, которые

приводят к мотивации работников на рабочем месте.Это приводит к положительному поведению в организации

из-за принятия

и терпимости к разнообразию. Следовательно, когда эта культура

принята во всей организации, это приводит к гармонии и стабильности

Таса [21]. Установлено, что личность имеет тесные связи

 

быть в отделе или организации в целом в результате их

воспринимаемой личности [25,26].

Заключение

Как видно из этого обсуждения, личность

        

поведение. Эта информация актуальна для управленческих команд

, поскольку они постоянно пытаются дать рекомендации в современных организациях

по управлению важнейшими организационными аспектами

, касающимися мотивации. Зная и понимая, как личность

влияет на мотивацию работников, руководство может применить совершенно другой подход к согласованию интересов

персонала и организации вместе.Желательно, чтобы соответствующие органы

в организациях использовали соответствующие подходы

, которые рассматривают персонал как обладающий разными атрибутами, и адаптируют стратегии мотивации

, которые стимулируют положительное организационное поведение

. При таком подходе на практике существует высокая вероятность

того, что стратегии управления персоналом и

соответствующих политик, реализуемых этими организациями, будут успешными.

Ссылки

1.Баррик М.Р., Маунт М.К., Ли Н. (2013) Теория целенаправленной работы

Поведение: роль личности, высшие цели и рабочие характеристики

. Академия управления обзором 38 (1): 132-153.

2.           

Transport Reviews 36 (2): 278-288.

3. Флисон В., Джаявикрем Э. (2015) Теория черт в целом. J Res Pers 56 (3):

82-92.

4. Андерсон К., Хилдрет Дж. А., Хоуленд Л. (2015) Стремление к статусу

         

Psycholo Bull 141 (3): 574-601 .

5. Дингер Ф.К., Дикхойзер О., Хилбиг Б.Э., Мюллер Э., Штайнмайр Р. и др. (2015)

От основной личности к мотивации: связь факторов HEXACO с целями достижения

. Обучение и индивидуальные различия 40 (4): 1-8.

6. Клотц А.С., Нойбаум Д.О. (2016) Исследование темной стороны личности

черт в предпринимательстве: наблюдения с точки зрения организационного поведения

. Теория и практика предпринимательства 40 (1):

7-17.

7. Спенс Г.Б., Деси Э.Л. (2013) Теория самоопределения в коучинге

контексты: поддерживающие мотивы и цели, которые способствуют оптимальному

функционированию и благополучию. Помимо целей: эффективные стратегии для

коучинга и наставничества 5 (11): 85-108.

8. Mc Cann CD, Higgins ET (2015) Мотивация и аффект в межличностных отношениях

: роль личных ориентаций и несоответствий.

Коммуникация, социальное познание и влияние, Лоуренс Эрлбаум

Associates, Хиллсдейл, Нью-Джерси, США 9 (2): 53-79.

9. Куинни С., Ричардсон Л. (2014) Организационное развитие,

оценочное исследование и развитие психологически обоснованной среды

(ПИС). Часть I: Подход позитивной психологии. Жилье,

Уход и поддержка 17 (2): 95-102.

10. Шерман Р.А., Раутманн Дж.Ф., Браун Н.А., Серфасс Д.Г., Джонс А.Б. (2015)

Независимое влияние личности и ситуаций на

проявлений поведения и эмоций в реальном времени.Журнал личности и социальных

Психология 109 (5): 872-890.

11. Bettencourt LA, Gwinner KP, Meuter ML (2010) Сравнение

предикторов отношения, личности и знаний ориентированного на услуги

организационного гражданского поведения. Журнал прикладной психологии 86 (1): 29-41.

12. Паркс-Ледюк Л., Фельдман Г., Барди А. (2015) Личностные черты и

личных ценностей: метаанализ. Личность и социальная психология

Обзор 19 (1): 3-29.

13. Jaeggi SM, Buschkuehl M, Shah P, Jonides J (2014) Роль индивидуальных различий

в когнитивном обучении и передаче. Память и познание

42 (3): 464-480.

14. Конвей Н., Клинтон М., Стерджес Дж., Будьяновчанин А. (2015) Использование теории детерминации

для понимания взаимосвязи между постановкой вызова

и повседневным благополучием. Журнал организационного поведения

36 (8): 1114-1131.

Личность и мотивация | Мышеловка

Я много писал в блоге о личности и о том, как она может быть связана с эмоциями.Общей темой, лежащей в основе моего обсуждения личности и эмоций, были эти черты / состояния, возникающие в результате адаптации к основным эволюционным задачам или проблемам, которые каждый живой организм / вид должен решать. Там, где есть проблемы, которые необходимо решить, или задачи, которые необходимо выполнить, или цели, которые необходимо достичь, также будут мотивы и стремление к их достижению, а также основные потребности, которые движут этим стремлением. Таким образом, мотивация и личность / эмоция также неразрывно связаны и связаны, когда кто-то использует базовую парадигму адаптивных проблем.

В моем последнем посте я упомянул, что Личность можно обсуждать только в описательных терминах, как в теориях черт, наиболее известной из которых является пятифакторная модель личности, или можно было бы взглянуть на лежащие в основе процессы и механизмы и выдвинуть теории, которые основаны на мотивационных или когнитивных терминах относительно того, что на самом деле движет поведением в соответствии с наблюдаемыми чертами и поведением.

Недавно я наткнулся на важную, на мой взгляд, статью, в которой пытались восполнить этот пробел, объясняя системы мотивации (или нормы реакции, как они их называют), лежащие в основе пятифакторной модели личности.

Напомним, что пятифакторная модель или модель ОКЕАН предполагает следующие пять факторов:

  1. Невротизм или чувствительность к негативным аффектам
  2. Добросовестность или способность откладывать получение удовольствия и настойчиво выполнять текущую задачу
  3. Экстраверсия: склонность к общению и общительность
  4. Доброжелательность : сочувствие и готовность к сотрудничеству
  5. Открытость к опыту : Интеллект, любопытство и т. Д.

Итак, я разработал или попытался объяснить черты ОКЕАН в соответствии с моим пониманием, но Денниссен и Пенке посмотрели, как выдающиеся исследователи личности интерпретировали эти черты, чтобы прийти к общей мотивационной структуре, основанной на теории, а затем они разработали шкала в соответствии с теорией для измерения этих норм мотивационной реакции — важное отличие от традиционных шкал сообщений FFM состоит в том, что все утверждения относятся к основным мотивам / склонностям и т. д. и не относятся к конкретному поведению в конкретных ситуациях.Затем они подвергли свою шкалу факторному анализу, который имел пятифакторную структуру, которая соответствовала FFM, а также имела аналогичную прогностическую ценность. Таким образом, они приходят к выводу, что их теоретическая база находится на правильном пути.

Конечно, есть проблемы с интерпретацией таких банок, но я обнаружил, что некоторые из их норм мотивационной реакции вполне согласуются с моими базовыми адаптивными проблемами и базовой парадигмой жизненных задач развития, в то время как некоторые, которые я мог найти, были немного другими или более тонкими интерпретациями.

Глядя на исходный набор данных 9 исследователей, из которых они взяли эту основу, я смог решить некоторые из них к своему удовлетворению.

Невротизм интерпретируется как чувствительность к социальному отторжению / исключению . У меня проблемы с этой интерпретацией, поскольку она слишком много внимания уделяет социальному измерению, в то время как для меня это общая чувствительность к угрозе / стрессу. В своей статье они обсуждают это:

Как видно из таблицы 1, почти все теоретики связывают невротизм с индивидуальными различиями в регуляции аффектов, концептуализируя этот фактор как различия в способности справляться со стрессом (Buss, 1991), облегчение работы под давлением (Hogan, 1996), влияют на регуляцию (McAdams, 1992; van Lieshout, 2000) и влияют на интенсивность.Все эти концептуальные представления рассматривают невротизм как чувствительность общей предметной системы к реагированию на угрозы окружающей среды. Различные исследования также связывают невротизм с индивидуальными различиями в общей дифференциальной реактивности на негативные события или стрессоры.
Мне нравится вышеупомянутая интерпретация Neuroticism , поскольку она согласуется с адаптивной проблемой , избегая врагов . Однако авторы предпочли эту интерпретацию приведенной выше:

Для сравнения, в других концептуализациях невротизм рассматривается как черта, которая особенно активизируется в ситуациях, когда социальные отношения людей находятся под угрозой.Например, Мэтьюз (2004) указал, что «индивидуальные различия в человеческой тревожности связаны в первую очередь с социальными страхами, такими как критика или отвержение, а не с физическими угрозами» (стр. 260, курсив добавлен). Поддержка этой концепции исходит из исследования Болджера и его коллег (1989), которые обнаружили, что межличностные стрессоры были более важными в возникновении негативного настроения, чем несоциальные, такие как проблемы с транспортом или перегрузка на работе. Точно так же Дениссен и Пенке (в печати) обнаружили, что невротизм особенно коррелирует с интенсивностью негативных реакций людей на социальные угрозы.

Добросовестность толкований не много:

Все теоретики, перечисленные в таблице 1, согласны с тем, что добросовестность участвует в поведении, связанном с выполнением задания. В частности, МакАдамс (1992) концептуализирует этот фактор как вовлеченный в поведение, связанное с работой, Макдональд (1995) как мониторинг недостижения целей, ван Лисхаут (2000) как исполнительное регулирование в области производительности, Эштон и Ли ( 2001) как интенсивность вовлеченности в поведение, связанное с задачами, Buss (1991) как способность к надежной работе и устойчивой приверженности, а Hogan (1996) как надежность и надежность.Холмс (2002) и Неттл (2006), возможно, наиболее успешно уловили положительные аспекты обоих полюсов континуума сознательности, описывая его как содействие стремлению к немедленной и отдаленной цели. Эта концептуализация хорошо согласуется с теоретическими представлениями о продолжительности жизни, касающимися индивидуальных различий в стойкости к достижению цели (Brandtstädter, Wentura, & Rothermund, 1999). В данной статье мы принимаем точку зрения этих различных авторов, согласно которой сознательность может быть правдоподобно концептуализирована как различия в упорстве в достижении цели.

Для меня упорство в достижении цели предвещает хорошее решение адаптивной задачи поиска еды или исследования g.

Экстраверсия , кажется, имеет несколько интерпретаций, все, на мой взгляд, одинаково верны.

В таблице 1 выделяются три группы концептуализаций экстраверсии. Во-первых, ван Лисхаут (2000) концептуализирует этот фактор как отражающий активацию человека против подавления импульсов, что в некоторой степени похоже на представление Макдональда (1995, 1998) об экстраверсии как отражение индивидуальных различий в поведенческом подходе.Оба взгляда согласуются с Лукасом, Динером, Гробом, Сухом и Шао (2000), которые выдвинули гипотезу о том, что экстраверсия положительно связана с чувствительностью системы вознаграждения индивидов. Поскольку эти авторы рассматривают положительный аффект как показатель активности общей системы вознаграждения, эта гипотеза также может объяснить высокую корреляцию между экстраверсией и индивидуальными различиями в положительном аффекте (Watson & Clark, 1997), даже при контроле социальной активности ( Уотсон, Кларк, Макинтайр и Хамакер, 1992).
Вторая группа объяснений фактора экстраверсии — это представление о том, что эта черта вовлечена в иерархическую склонность людей (Buss, 1991), лидерский потенциал (Hogan, 1996) или склонность к обладанию властью (McAdams, 1992). Кроме того, склонность к доминированию или подчинению в доступе к ресурсам является одним из двух социальных измерений, которые можно сопоставить с экстраверсией в модели Холмса (2002). Однако проблема с этим объяснением состоит в том, что различия в доминировании, по-видимому, осложняются различиями в конкурентных ресурсах, таких как физическая доблесть, умственные способности, материальное богатство и социальные союзы, которые зависят не только от экстраверсии, но и от других личностных факторов, таких как как общая способность решать проблемы и настойчивость в достижении целей.
В-третьих, экстраверсия была связана с мотивационной предрасположенностью воспринимать социальные взаимодействия как полезные (Ashton & Lee, 2001; McCrae & Costa, 1987). Поскольку эта предрасположенность побуждает людей искать компанию других, эта точка зрения согласуется со второй возможной концептуализацией экстраверсии Холмса (2002) как использования уровня самоуверенности и пассивности людей при установлении социальных контактов. В эмпирическом исследовании Эштон, Ли и Паунонен (2002) представили доказательства этой позиции, показав, что «тенденция привлекать внимание общества и получать от него удовольствие» (стр.246) очень сильно коррелирует (0,74) с традиционными мерами экстраверсии. Эштон и др. (2002) рассуждали, что экстраверсия может быть адаптивной, потому что она коррелирует с «социальной способностью удерживать внимание людей» (Gilbert, 1989), что позволяет оказывать групповое влияние и привлекать возможных партнеров (Campbell, Simpson, Stewart , & Manning, 2003; Крапива, 2005, 2006). В данной статье мы принимаем это последнее объяснение как правдоподобную концептуализацию экстраверсии, хотя другие объяснения (например,g., поскольку различия в общей чувствительности к вознаграждению) также могут соответствовать эмпирическим данным.

Я очень симпатизирую второй и третьей интерпретациям, поскольку они напрямую связаны с проблемой «Налаживание друзей и союзов» .

Согласие интерпретируется двояко:

В таблице 1 можно выделить две группы концептуальных интерпретаций приемлемости (концептуализация Ashton & Lee, 2001 направлена ​​на вращательный вариант этого фактора и здесь не рассматривается).Во-первых, некоторые теоретики считают, что приятность способствует интимным отношениям, концептуализируя это как наслаждение обществом других людей (Hogan, 1996), содействие интимным семейным отношениям и родительским вкладом (MacDonald, 1995) или предрасположенную любовь (McAdams, 1992). Эта концептуализация согласуется с предполагаемой социальной природой черт личности. Однако представление Хогана (1996) об удовольствии от компании других людей трудно отличить от общительности, ключевой черты экстраверсии.Кроме того, акцент Макдональда (MacDonald’s, 1995) на содействии интимным семейным отношениям и родительскому вкладу не согласуется с выводами Грациано, Дженсена-Кэмпбелла и Хейра (1996) о том, что влияние согласия на реакцию на межличностный конфликт с неприязненными. Родственные люди не всегда отличаются от реакций на конфликты с родственниками.
Вторая группа концептуальных представлений о согласии фокусируется на роли этого фактора в кооперативном поведении человека, причем Басс (1991) связывает его с готовностью людей к сотрудничеству, Холмс (2002) — с действиями кооперативным vs.конкурентоспособность, Неттл (2006) к сочувствию и доверию против личного интереса и ван Лисхаут (2000) к координации против противодействия совместных интересов. Эта концептуализация согласуется с теоретико-игровыми исследованиями репутации сотрудничества и конкуренции в ресурсной дилемме (Rasmusen, 2006) и исследованиями ван Ланге и его коллег (van Lange, 1999; van Lange, De Bruin, Otten, & Joireman, 1997). ) относительно существования индивидуальных различий в социальной ценностной ориентации. Наконец, Кул, Ягер, ван ден Берг, Флек и Хофсте (2001) показали, что при участии в одном из вариантов игры общественных благ доброжелательность связана с альтруистическим поведением.В соответствии с этими данными мы предполагаем, что согласие можно правдоподобно концептуализировать как индивидуальные различия в этой тенденции к альтруистическому поведению.

Для меня первая интерпретация сочувствия, пренатальных вложений и интимных семейных отношений согласуется с адаптивными проблемами , имеющими детей и заботой о них . Вторая интерпретация альтруистического поведения и кооперативности одинаково приемлема, поскольку, по-видимому, она основана на примитивных родственных и не родственных проблемах и склонностях родителей к инвестициям.

Последний фактор Открытость к опыту Я в другом месте интерпретировал как соответствие / бунтарство. Авторы находят следующие интерпретации:

Как видно из таблицы 1, существует несколько групп концептуализаций для фактора открытости опыту. Все концептуализации сходятся в своей концептуализации этой черты как включающей высокий уровень познавательной активности, на что указывает наличие широкого, глубокого и проницаемого сознания (McCrae & Costa, 1997), высокая склонность к инновациям и решению проблем (Buss, 1991). ; Hogan, 1996), участие в интеллектуальной и творческой сфере (McAdams & Pals, 2006; Nettle, 2006; van Lieshout, 2000), обработка неполной информации (Holmes, 2002) и внутренне мотивированное любопытство, способствующее развитию познавательной компетентности ( Макдональд, 1995).Однако, пытаясь понять этот фактор, следует отличать открытость от психометрического интеллекта, который коррелирует с открытостью, но не идентичен ей (McCrae & Costa, 1987; также см. Penke et al., 2007a).
Параллельное различие было проведено Акерманом (1996), который отметил разницу между максимальным и типичным уровнями интеллекта: в то время как первый идентичен операционализации психометрического интеллекта, последний, как было показано, очень сильно коррелирует с открытостью опыту (Goff И Акерман, 1992).Эта концептуализация почти идентична конструкции потребности в познании Качиоппо и его коллег (1996), которую они определили как «устойчивое индивидуальное различие в склонности людей участвовать в познавательной деятельности, требующей усилий, и получать от нее удовольствие» (стр. 198). Эмпирически эту точку зрения поддерживают Берзонский и Салливан (1992), которые обнаружили корреляцию 0,78 между потребностью в познании и шкалой открытости NEO-PI-R идеям (хотя корреляция с другими аспектами открытости была ниже). Соответственно, мы предполагаем, что открытость можно правдоподобно концептуализировать как различия в ценности вознаграждения за участие в познавательной деятельности.

Потребность в познании может быть вызвана эволюционной задачей определения родства от не-родственника .
Для меня это выглядит многообещающим и в ожидаемом направлении. Впредь я буду более внимательно следить за исследованиями этой группы и держать вас в курсе, ребята.

ДЕНИССЕН, Дж. И ПЕНКЕ, Л. (2008). Нормы мотивационной индивидуальной реакции, лежащие в основе пятифакторной модели личности: первые шаги к теоретической концептуальной структуре Journal of Research in Personality, 42 (5), 1285-1302 DOI: 10.1016 / j.jrp.2008.04.002

GD Star Рейтинг
загрузка …

Нравится:

Нравится Загрузка …

Связанные

Эффективные похожие сообщения:

Мотивационные черты — IResearchNet

Мотивация относится к внутреннему набору процессов несостоятельности, которые направляют, активизируют и поддерживают поведение с течением времени. Мотивация влияет на направление (т. Е. Выбор деятельности), интенсивность (т.е., количество усилий) и настойчивость (то есть продолжительность усилий) в поведении человека. Черту можно определить как отличительную черту характера человека, которая демонстрирует постоянство в разных ситуациях и во времени. Черты характера часто противопоставляются состояниям, которые более специфичны для ситуации и меняются относительно быстро. То есть черта проявляет временную стабильность и одинаково влияет на поведение в разных ситуациях, тогда как состояния гораздо более временны.

Мотивационная черта может быть определена как стабильная и отличимая черта человека, которая отличается от когнитивных способностей, но влияет на выбор целенаправленной деятельности, количество усилий, затрачиваемых на выполнение задач, и продолжительность времени, в течение которого выполняются действия.Кроме того, мотивационная черта одинаково влияет на поведение в разных ситуациях (например, на работе, отдыхе, в обществе) и с течением времени (например, сегодня и через шесть месяцев).

Мотивационные черты как отдаленные влияния на рабочее поведение

Было показано, что мотивационные черты предсказывают результаты обучения, производительность труда и гражданское поведение в организации. Считается, что мотивационные черты влияют на поведение в основном через мотивацию к конкретной задаче (то есть мотивацию состояния) и саморегуляцию (т.е., самоуправление). Действительно, несколько исследований показали, что мотивационные черты влияют на самоэффективность человека (то есть уверенность в выполнении конкретной задачи), выбор цели и приверженность цели (то есть силу привязанности к цели). Затем считается, что эти мотивационные факторы, более похожие на состояние, влияют на производительность.Кроме того, некоторые исследователи утверждали, что мотивационные черты влияют на производительность через процессы саморегулирования для конкретных задач, такие как контроль мотивации (т. Е. Поддержание мотивации на высоком уровне путем создания личных наград или проблем. ), управление эмоциями (т.д., предотвращение влияния беспокойства и негативных эмоций на производительность), ментальной концентрации (т. е. сосредоточения внимания на задаче) и метапознания (т. е. отслеживания своего обучения и прогресса). Таким образом, ожидается, что мотивационные черты будут влиять на рабочее поведение через специфические для выполнения задачи мотивацию и переменные саморегуляции.

Концептуализации мотивационных черт

Нет единого мнения о том, какие черты лучше всего представляют диспозиционную мотивацию. В результате было разработано несколько параллельных потоков исследований, основанных на различных теориях мотивации.Хотя конкретные черты характера различаются в разных рамках, многие из них основаны на давнем различии между подходом и мотивацией избегания. Мотивация подхода относится к общей чувствительности к поощрительным стимулам и тенденции искать такие стимулы. Мотивация избегания относится к общей чувствительности к наказывающим стимулам и тенденции уходить от них. Мотивация подхода и избегания считаются независимыми, так что люди могут быть высоко на обоих, низко на обоих, высоко на одном и низко на другом.

В следующих разделах представлен краткий обзор некоторых недавних и влиятельных концептуализаций мотивационных черт. Этот обзор не предназначен для того, чтобы быть исчерпывающим, он предназначен для описания черт, которые основаны на хорошо сформулированных теориях мотивации. Этот обзор не включает черты личности, которые очень широко рассматриваются и затрагивают не только мотивацию (например, сознательность включает в себя мотивационную переменную стремления к достижению, а также немотивационные переменные, такие как компетентность, порядок и послушание) или черты, влияющие на мотивацию. только в определенных ситуациях (например,g. открытость опыту может дать сильную мотивацию для изучения нового города, но не может привести к сильной мотивации для выполнения знакомой рабочей задачи).

Система активации поведения и система подавления поведения

Джеффри Грей разработал теорию мотивации, основанную на данных физиологических исследований. Эта теория утверждает, что мотивационные черты улавливаются системой активации поведения (BAS) и системой подавления поведения (BIS), которые соответствуют мотивации приближения и избегания, соответственно.Люди с высоким BAS склонны искать полезные занятия и имеют сильное стремление к достижению целей. Эти люди проявляют импульсивность, стремление к ощущениям и склонность испытывать положительные эмоции (например, надежду, счастье, восторг). Люди с высоким BIS стремятся избегать ситуаций с угрозами или наказаниями, что приводит к низкому уровню целенаправленного поведения и переживанию отрицательных эмоций (например, страха, разочарования, печали). Измерения чувствительности BIS и BAS были связаны с отдельными областями префронтальной доли, что подтверждает биологическую основу этих признаков.Хотя структура BIS-BAS представляет собой, пожалуй, самую базовую модель подхода и мотивации избегания, в организационных исследованиях ей не уделялось внимания.

Ориентация на цель

Концепция ориентации на цель была первоначально разработана Кэрол Двек. Ориентация на цель связана с различиями в том, как люди интерпретируют ситуации достижения и реагируют на них. Поскольку она фокусируется на обучении и достижениях, эта концепция стала одной из наиболее широко изучаемых структур мотивационных качеств в организационных исследованиях.Как правило, люди выбирают либо ориентацию на учебные цели (LGO), либо ориентацию на достижение целей (PGO). Лица с высоким уровнем LGO желают развивать свои знания, навыки и компетенцию по задачам и верят, что способности изменчивы. Такая ориентация считается мотивационной чертой подхода. Люди с высоким уровнем PGO стремятся продемонстрировать свою компетентность и способности по сравнению с другими и склонны полагать, что способности фиксированы. Эту ориентацию можно разделить на элементы подхода и избегания.Люди, обладающие высоким уровнем PGO-подхода, стремятся доказать свою компетентность и способности в сравнении с другими. Люди с высоким уровнем избегания PGO стремятся избегать проявлений некомпетентности и негативных суждений со стороны других. Хотя было показано, что ориентация на цель позволяет прогнозировать различные результаты работы, ведутся споры о том, лучше ли ее концептуализировать как черту, состояние или что-то среднее (то есть контекстуализированную черту).

Мотивационные черты

Рут Канфер и его коллеги разработали теорию мотивационных качеств, основанную на различении подхода и избегания, но с акцентом на организационные приложения.Кроме того, они разработали соответствующий опросник мотивационных качеств, который измеряет индивидуальные различия в мотивации в трех областях: личное мастерство, конкурентное превосходство и мотивация, связанная с тревогой. Личное мастерство — это черта подхода, включающая в себя желание выучить отрицательную черту (т. Е. Потребность в достижении в контексте обучения) и отрицательную черту мастерства (т. Е. Стремление к постоянному совершенствованию задачи). Конкурентное превосходство складывается из другого признака упомянутых целей (т.д., глядя на других, чтобы определить, насколько хорошо кто-то работает), что является сочетанием подхода и мотивации избегания, а также отрицательной чертой конкурентоспособности (т. Мотивация, связанная с тревогой, — это черта, ориентированная на избегание, и она состоит из побочной черты беспокойства (т. Е. Беспокойства о том, что ее оценивают в контексте производительности) и побочной черты эмоциональности (т. Е. Переживания эмоций в ситуации оценки). Канфер и его коллеги предоставили доказательства конструктивной валидности шкал, но ни одно исследование не изучало, предсказывают ли шкалы эффективность работы.

Ориентация на состояние действия

Ориентация «действие-состояние» была впервые описана Юлиусом Кулем как часть более широкой теории управления действием. Ориентация на состояние действия отражает различия в способности управлять своим целенаправленным поведением с течением времени и включает три аспекта: озабоченность, колебания и непостоянство. Люди, ориентированные на действия, обычно более эффективны, чем люди, ориентированные на государство. Озабоченность относится к различиям в способности отвлекаться от мыслей о неудачах или альтернативных целях и состояниях.Лица, ориентированные на государство, не могут легко избавиться от негативных мыслей, в то время как люди, ориентированные на действия, выбросят такие мысли из головы и приступят к новым занятиям. Измерение нерешительности отражает различия в способности инициировать действие над уже выбранными задачами. Люди, ориентированные на действия, могут легко начать работу над задачами, в то время как люди, ориентированные на государство, испытывают трудности с началом деятельности. Параметр изменчивости относится к способности продолжать выполнение задач до тех пор, пока они не будут выполнены.Люди, ориентированные на действия, заканчивают деятельность, в то время как люди, ориентированные на состояние, прекращают деятельность до того, как она завершена. Исследования показали, что ориентация на состояние действия позволяет прогнозировать производительность труда, успеваемость в классе и отношение к работе.

Regulatory Focus

  1. Тори Хиггинс и его коллеги разработали теорию регулятивного фокуса, которая утверждает, что люди различаются по своей склонности к продвижению по службе и профилактике. Люди, ориентированные на продвижение, стремятся минимизировать различия между своей реальной и идеальной личностью (например,g., надежды, устремления), а люди, ориентированные на профилактику, стремятся минимизировать различия между их реальным и «должным» я (например, обязанности, ответственность). Люди, занимающиеся продвижением по службе, ищут свои желания и стремятся к личному росту. В результате люди, ориентированные на продвижение по службе, испытывают рвение, когда стремятся к целям, радость, когда цели достигаются, и грусть, когда цели не достигаются. Лица, которые уделяют большое внимание профилактике, видят цели как обязательства и озабочены поддержанием безопасности и предотвращением потерь.В результате люди, ориентированные на профилактику, обычно проявляют осторожность при достижении целей, чувствуют себя расслабленными, когда цели достигнуты, и испытывают нервозность, когда цели не достигаются. Применение этой теории к исследованиям организаций только начинается, и большинство усилий сосредоточено на развитии теории.

Самоопределение

Теория самоопределения Эдварда Деси и Ричарда Райана различает внутренне мотивированное поведение (т. Е. Действия, которые выполняются, потому что они доставляют удовольствие) и внешне мотивированное поведение (т.е., действия, которые выполняются для получения некоторого внешнего вознаграждения). Теория самоопределения описывает три черты, которые связаны с внутренней и внешней мотивацией: ориентация на автономию, ориентация на контроль и безличная ориентация.

Ориентация на автономию означает различия в степени, в которой люди регулируют свое поведение на основе личных интересов и предпочтений. Ориентированные на автономию люди ищут возможности удовлетворить свои личные потребности и желания. В результате они, как правило, испытывают внутреннюю мотивацию, чувство компетентности и удовольствие от задачи.Ориентация на контроль относится к различиям в степени, в которой люди регулируют поведение на основе внешних ограничений и средств контроля. Люди, ориентированные на контроль, считают, что их поведение контролируют другие. В результате эти люди испытывают внешнюю мотивацию и мало получают удовольствия от задачи. Безличностная ориентация относится к степени, в которой люди сосредотачиваются на информации, которая предполагает, что они некомпетентны и не добьются успеха. Безличностно ориентированные люди считают, что они не могут преуспеть, и поэтому не испытывают ни внутренней, ни внешней мотивации.Отсутствие мотивации приводит к чувству беспомощности, подавленному настроению и низкому уровню целенаправленных действий. Первоначальные исследования по этой теме показали, что эти черты позволяют прогнозировать производительность труда и благополучие сотрудников.

Сводка

Мотивационные черты — это стабильные, неспособные к развитию характеристики, которые влияют на направление, интенсивность и стойкость целенаправленного поведения людей в разных ситуациях. Считается, что мотивационные черты влияют на поведение через мотивацию к конкретной задаче и саморегуляцию.Существует несколько рамок мотивационных качеств, каждая из которых проистекает из другой теории мотивации. Одним из направлений будущих исследований может стать разработка интегративной модели мотивационных качеств, которая объединит эти подходы во всеобъемлющую структуру.

Ссылки:

  1. Brett, J. F., & VandeWalle, D. (1999). Ориентация на цель и содержание цели как предикторы эффективности программы обучения. Журнал прикладной психологии, 84, 863-873.
  2. Брокнер, Дж., & Хиггинс, Э. Т. (2001). Теория регулятивного фокуса: последствия для изучения эмоций на работе. Организационное поведение и человеческие процессы принятия решений, 86, 35-66.
  3. Карвер, С. С., и Уайт, Т. Л. (1994). Поведенческое торможение, поведенческая активация и аффективные реакции на надвигающееся вознаграждение и наказание: шкалы BIS / BAS. Журнал личности и социальной психологии, 67 (2), 319-333.
  4. Деси, Э. Л., и Райан, Р. М. (2000). «Что» и «почему» для достижения цели: потребности человека и самоопределение поведения.Психологический опрос, 11, 227-268.
  5. Дифендорф, Дж. М., Холл, Р. Дж., Лорд, Р. Г., и Стрин, М. (2000). Ориентация на действие и состояние: построение достоверности пересмотренной меры и ее связи с рабочими переменными. Журнал прикладной психологии, 85, 250-263.
  6. Эллиот, А. Дж., И Трэш, Т. М. (2002). Мотивация подхода-избегания в личности: темпераменты и цели подхода и избегания. Журнал личности и социальной психологии, 82 (5), 804-818.
  7. Фарр, Дж.Л., Хоффманн Д. А. и Рингенбах К. Л. (1993). Теория ориентации на цель и управления действиями: значение для производственной и организационной психологии. В C. L. Cooper & I. T. Robertson (Eds.), International Review of Industrial and Organization Psyology (Vol. 8, pp. 193-232). Нью-Йорк: Вили.
  8. Канфер Р. и Акерман П. Л. (2000). Индивидуальные различия в мотивации работы: дальнейшее изучение структуры черт. Прикладная психология, 49, 470-482.
  9. Канфер, Р., & Хеггестад, Э. Д. (1997). Мотивационные черты и навыки: личностно-ориентированный подход к трудовой мотивации. В Л. Л. Каммингс и Б. М. Став (ред.), Исследования в области организационного поведения (Том 19, стр. 1-56). Гринвич, Коннектикут: JAI Press.
  10. Kuhl, J. & Beckmann, J. (1994). Воля и личность: действие против государственной ориентации. Сиэтл, Вашингтон: Hogrefe & Huber.

См. Также:

Модель мотивации и личности 3M — теория и эмпирические приложения к поведению потребителей | Джон Моуэн

Эта книга, объединяющая теорию управления, эволюционную психологию и иерархический подход к личности, представляет новый подход к мотивации, личности и поведению потребителей.Эта теория, получившая название «3M», что означает «метатеоретическая модель мотивации», пытается объяснить, как черты личности взаимодействуют с ситуацией, чтобы влиять на отношение и действия потребителей. В книге предлагается объединить несколько черт личности, чтобы сформировать мотивационную сеть, которая влияет на поведение. Моуэн утверждает, что для того, чтобы понять причины устойчивых поведенческих тенденций, нужно идентифицировать более абстрактные черты, лежащие в основе поверхностного поведения.
При построении модели 3M автор приводит данные пятнадцати эмпирических исследований с участием более 3500 респондентов.В этой иерархической модели выделяются четыре типа личностных черт: элементарные, составные, ситуативные и поверхностные. Предполагается, что восемь элементарных черт формируют основные измерения личности. В соответствии с теорией контроля, исследование показывает, что элементарные черты объединяются, чтобы сформировать сложные черты, такие как самоэффективность, ориентация на выполнение задач, игривость и конкурентоспособность. Эти элементарные и сложные черты в сочетании с ситуативными влияниями вызывают устойчивые поведенческие тенденции в общих ситуационных контекстах.Примеры исследуемых ситуационных черт включают импульсивные покупки, ценностное сознание, спортивный интерес и мотивацию к здоровью.
В модели 3M элементарные, составные и ситуативные черты объединяются, чтобы получить поверхностные черты, которые представляют собой устойчивые склонности действовать в определенных поведенческих контекстах. В книге эмпирически исследуются пять поверхностных черт: компульсивные покупки, занятия спортом, здоровый образ жизни, склонность к торгам и склонность к бережливости. Эмпирические результаты этих пяти исследований показывают, что на модель 3M приходится более 44% дисперсии в измерениях поверхностных признаков.Представляя новую мета-теорию мотивации и личности, которую можно проверить, модель 3M Моуэна учитывает высокие уровни вариативности в поведении потребителей. Объединяя работы избранных прошлых и нынешних теоретиков в понятное целое, модель 3M обеспечивает согласованность в области, в которой в настоящее время преобладают противоречивые идеи, теории и подходы. В книге приведены доказательства того, что, понимая индивидуальные предрасположенности, лежащие в основе поведения потребителей, должностные лица, занимающиеся государственной политикой, и специалисты по маркетингу могут разработать более эффективные программы коммуникации, чтобы повлиять на свою целевую аудиторию и убедить ее.В книге показано, как использовать модель 3M для сегментации рынка, составления психографических описаний, позиционирования брендов, создания рекламных тем и развития индивидуальности бренда.

Что вас мотивирует — пройдите тест на мотивацию

  • Найдите цель
  • Найдите способ работать над тем, что считаете значимым. Мотивация будет постоянно превращаться в борьбу, если вы не находите смысла в приложении усилий, в то время как она будет казаться почти самовоспроизводящейся, когда ваша работа имеет для вас законное значение.Сделайте свою работу значимой.

    Когда вы откроете для себя свою миссию, вы почувствуете ее востребованность. Это наполнит вас энтузиазмом и горячим желанием поработать над этим.
    — В. Клемент Стоун
  • Стать мастером
  • Люди, которые чувствуют улучшение навыков, как правило, более мотивированы. Разделите свои задачи на небольшие управляемые сегменты и вознаграждайте себя на каждом этапе наградами, соответствующими размеру и уровню достигнутых вами достижений. Мотивацию легче получить, когда вы добиваетесь прогресса.

  • Спринт, Отдых, Спринт
  • Наш разум не предназначен для того, чтобы сохранять концентрацию часами напролет. Вместо этого относитесь к своей работе как к серии коротких спринтов и научитесь отдыхать между ними.

  • Полностью погрузитесь в атмосферу — Flow
  • Найдите способ сделать ваши задачи интересными и увлекательными и выложитесь на полную. Станьте эмоционально вовлеченными и стремитесь к совершенству. Сделайте это достаточно хорошо, и вы окажетесь в состоянии «потока». В состоянии потока люди часто теряют ощущение времени, и мотивация полностью исчезает.Узнайте, как достичь состояния потока здесь.

  • Расслабьтесь, когда мотивация спадает
  • Как и все состояния, мотивация будет варьироваться в зависимости от нашего настроения, здоровья и многих факторов, находящихся вне нашего непосредственного контроля. Не переживайте, ваша мотивация вернется и отдых может быть лучшим способом добиться этого.

  • Финансовые награды не работают
  • Поведенческие исследования продемонстрировали, казалось бы, противоречащую интуиции идею. Внешнее вознаграждение, такое как деньги, не увеличивает производительность в задачах, требующих творчества, на самом деле они, как правило, приводят к снижению производительности.Если работа, для которой вы пытаетесь найти мотивацию, выполняется вручную, финансовые стимулы могут повысить мотивацию и производительность. Посмотрите видео Дэна Пинка ниже, чтобы узнать, как мотивировать себя на задачи, требующие творчества.

  • Будь оптимистом
  • Ваша мотивация к выполнению задачи улучшается, если вы более оптимистично оцениваете результаты своих усилий. Взгляните на наш тест, чтобы определить, настроены ли вы оптимистично и дальнейшие исследования преимуществ оптимизма.Да, оптимизму можно научиться.

    Оптимизм — это вера, ведущая к достижению. Ничего нельзя сделать без надежды и уверенности.
    — Хелен Келлер
  • Слишком реалистично
  • Многие современные книги по позитивной психологии рекомендуют визуализировать свою жизнь, достигнув успеха. Теория состоит в том, что ваш мозг будет работать над тем, чтобы подтолкнуть вас к этому видению. На самом деле исследование показывает обратное. Похоже, что недостаток теории состоит в том, что эти долгосрочные видения мало влияют на более непосредственные уровни мотивации.Они также не могут подготовить вас к соответствующим вызовам и ловушкам, с которыми вы столкнетесь. Долгосрочные цели — это здорово, но они должны сопровождаться принятием решения преодолевать трудности. Вернитесь к совету 2, чтобы узнать, как правильно достичь своих целей.

  • Конкретные цели превзошли команду «Сделай все возможное»
  • Хотя ценность этого совета была немного завышена, исследования подтверждают утверждение о том, что написание конкретных целей повышает уровень мотивации.

  • Используйте свою силу воли с умом
  • Многие психологи начинают рассматривать силу воли как энергетическую систему.Каждое выполненное вами трудное или трудное задание приводит к изъятию доступной энергии силы воли. Это называется истощением эго. Агрессивная диета, вредная отношения, отказ от привычки и все, что вы считаете трудным, истощает доступный нам уровень силы воли. Если вам сложно найти мотивацию для выполнения задачи, можно ли найти силу воли? энергия из других частей вашей жизни, которая может ее истощать?

  • Убивает ли страх мотивацию?
  • Чтобы иметь мотивацию что-то делать, вам нужно верить, что ваши усилия приведут к вашей цели.Это часто связано с риском неудачи и потери того, что у вас уже может быть. Ваш страх обоснован? Вероятно ли, что усилия приведут к вознаграждению, и что вы можете сделать, чтобы улучшить свои шансы?

    Я могу смириться с неудачей, но я не могу смириться с тем, что не пытаюсь.
    — Майкл Джордан
  • Создать список запретов
  • Вы нашли мотивацию и блестяще начали, но почему-то снова провели слишком много времени на Facebook. День потерян, и ваше чувство достижений и достижений исчезло.Теперь вы не чувствуете такой мотивации. Это распространенный сценарий и прекрасная причина для создания списка, который не следует перечислять. Что отвлекло вас в последний месяц? Что это мешает вам достичь. Напишите свой список и приклейте его к монитору.

  • Знаки множественной мотивации
  • Исследователи смогли побудить больше людей подняться по лестнице, просто распечатав знаки, побуждающие их сделать это. После того, как вы установили наиболее эффективные методы мотивации сами размещайте визуальные подсказки там, где они вам больше всего нужны.

  • Имейте запасной план
  • Бедствия, вызовы и неудачи неизбежны и являются частью жизни каждого человека и являются потенциальными убийцами мотивации. Исследования показали, что наша способность реагировать на эти ситуации значительно улучшается, если мы составим план реагирования на эти события. Поддерживайте свой мотивация путем создания плана на все сценарии.

    Я готов к худшему, но надеюсь на лучшее
    — Бенджамин Дизраэли
  • Используйте Energy Hack
  • Пункт 10 говорит о силе воли как об энергии.Как восполнить имеющийся у вас уровень энергии? Что ж, просто провести несколько минут вдали от поставленной задачи недостаточно. Исследования показали, что ваш уровень энергии восстанавливается, когда вы проводите время за чем-то действительно интересным. Это не должно быть легким, расслабляющим или связанным с чем-то конкретным, это просто должно быть очень интересно для вас. Поработайте 20 минут, а затем займитесь чем-нибудь, что вам интересно, и наблюдайте, как повышается уровень вашей энергии.

  • Создайте соперничество
  • Конкуренция повышает мотивацию, когда мы считаем, что у нас есть неплохие шансы на победу.Исследования показали, что студенты, сдающие SAT в аудитории из 10 человек, превосходят студентов, сдающих тест в группе из 100 человек. Соревнование работает не на всех и, как правило, более эффективно мотивирует мужчин. Совет профессионала: уровень тестостерона у ателетов повышается, когда конкурентный соперник презирается.

  • Мотивация лома и привычки использования
  • Многие из наших сознательных и бессознательных действий обусловлены привычками. Если вы можете найти способ выполнить задачу, внедрив новую привычку, вам потребуется меньше мотивации и, скорее всего, вы будете вносить изменения в более долгосрочной перспективе.Ознакомьтесь с книгой Чарльза Дахигга об использовании привычек для изменения вашей жизни и его блестящей инфографикой об изменении привычек.

  • Встречайте Новый год каждый день
  • Исследования показали, что наш уровень мотивации повышается во время крупных ежегодных мероприятий. Почему это? Когда мы смотрим в будущее и представляем себе улучшенную версию себя, наш уровень мотивации повышается. Не ждите до нового года, чтобы ставить цели и смотреть в будущее.

  • Разберитесь со своими ценностями и личностью
  • Исследование доктором Стивеном Рейссом мотивационных сил более 60 000 человек показало, что не существует универсального подхода к поиску мотивации.Ваши ценности и личность будут играть большую роль в поиске эффективных мотиваторов. Это одна из причин, по которой мы поощряем наш тест и небольшое исследование вашей личности из первых рук.

  • Зарядите свое «Почему»
  • Возможно, ваш уровень мотивации страдает из-за отсутствия веских причин, почему что-то должно произойти. Забудьте на мгновение об уровне своей мотивации и вместо этого сосредоточьтесь на том, что это будет значить для вас, если «это» действительно произойдет. Перечислите как можно больше веских причин.Теперь сосредоточьтесь на том, что для вас значит, если «этого» не произойдет. Оба эти списка должны быть длинными и убедительными. Если это не большие списки, возможно, дело не в вашем уровне мотивация, которая страдает, но вместо этого это уровень мотивации, обеспечиваемый вашими целями.

    Тот, у кого есть «почему», может вынести все как угодно
    — Фридрих Ницше
  • Позитивный разговор с самим собой работает — но выбирайте осторожно
  • Исследования показали, что задачи, требующие более высокого уровня техники и точности, разговора с самим собой, в котором основное внимание уделяется технике и точности, повышают производительность.Для такого рода задач сосредоточьтесь на таких утверждениях, как «Поднимите подбородок, руки вверх», если вы занимаетесь боксом. Если ваша работа требует простого приложения усилий, более общие утверждения эффективны, подумайте: «Эта проблема не больше меня».

  • Сделайте это просто
  • Исследователи представили двум группам студентов программу упражнений. У одной группы программа была напечатана четким и легко читаемым шрифтом. Программа второй группы была напечатана трудночитаемым курсивом. Люди из первой группы с гораздо большей вероятностью занимались физическими упражнениями и описывали их как требующие меньших усилий.Как может вы упрощаете поставленную задачу? Можете ли вы составить простой и понятный план необходимых шагов?

  • Возьми под контроль — будь самим собой
  • У вас гораздо больше шансов сохранить мотивацию, если вы работаете под собственным руководством. Исследования показали, что те, кому дано направление, не поддерживают мотивацию до тех пор, пока те, кто работает под их собственным контролем. Если у вас нет выбора и вы не согласны с направлением вашей работы, поговорите со своим руководителем. Найдите способ работать над достижением цели, которую вы оба считаете важной.

  • Загрузите приложение для мотивации
  • Мы знаем, что если вы участвуете в группе, которая придерживается схожих мотивационных ценностей и целей, ваши шансы на поддержание мотивации увеличиваются. Бесплатные онлайн-приложения, такие как Lift, позволяют вам совершенствоваться в группе людей, разделяющих одну цель.

  • Устранение сомнений
  • В ходе исследования одна группа студентов написала фразу «Я буду», а другая группа — фразу «Я буду». Задание было представлено как упражнение на навыки письма.После этого исследование дало обеим группам набор анаграмм для заполнения. Группа, написавшая «I Will», выступила значительно лучше.

  • Не разделяйте свою цель
  • Исследования показали, что если вы поделитесь своим намерением что-то сделать, то на самом деле ваша мотивация к действию снизится. Психологи предполагают, что разделение наших целей дает нам чувство достижения, которое может снизить нашу мотивацию к действию. Пусть ваши действия будут вашим признанием, а не вашими целями.

    Расскажите миру, что вы собираетесь делать, но сначала покажите это
    — Наполеон Хилл
  • Будь беспристрастным и оставь эго позади
  • Исследования показывают, что движение позитивной психологии, подавляющее эго, может быть не особенно полезным.Новые данные свидетельствуют о том, что сострадание к себе является лучшим союзником для улучшения мотивации и производительности, но почему? Психолог считает, что сострадание к себе или оценка ловушек без критики своего эго дает лучшие результаты, чем слепое провозглашение собственных достоинств. Совет профессионала: отделите свою работу от самоощущения и честно оценивайте свою работу.

  • Пусть неудача сделает вас сильнее
  • Не так давно считалось, что сила воли — это то, с чем вы родились, черта.Теперь мы знаем, что сила воли вместе со многими другими детерминантами мотивации и успеха — это навыки, которым мы можем научиться. Когда вы сталкиваетесь с неудачами, не позволяйте своему внутреннему голосу говорить вам: «У меня нет того, что нужно» или «Мне суждено проиграть». Вместо этого напоминайте себе, что сила воли и мотивация — это навыки, которые требуют практика и планирование. Пересмотрите свой план и продолжайте тренироваться.

  • Постепенно становитесь лучше и избегайте выгорания
  • Как и в случае с упражнениями, слишком быстрое выполнение упражнений приведет только к выгоранию.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *