Курт левин гештальтпсихология: Гештальтпсихология и теория поля Курта Левина

Гештальтпсихология и теория поля Курта Левина

При всех преобразованиях, которые испытывала психология, понятие сознания сохраняло в основном прежние признаки. Изменялись лишь взгляды на его отношение к поведению, к неосознаваемым психическим явлениям, к социальным влияниям. Новые же представления о том, как организовано само это сознание, впервые сложились с появлением научной школы, кредо которой выразилось в понятии гештальта (динамической формы, структуры). В противовес трактовке сознания как «сооружения из кирпичей (ощущений) и цемента (ассоциаций)» утверждался , приоритет целостной структуры, от общей организации которой завися) ее отдельные компоненты.
Сама по себе мысль о том, что целое не сводится к образующим его частям, известна давно. С ней можно было столкнуться также в работах некоторых психологов-эксперименталистов, указывавших, в частности, что одна и та же мелодия, которую играют в различном ключе, воспринимается как та же самая (хотя ощущения в этом случае совершенно различны), т. е. ее звуковой образ представляет собой особую целостность.
Важные факты, касающиеся целостности восприятия, его несводимости к ощущениям, стекались из различных лабораторий. Так, датский психолог Э. Рубин) изучил интересный феномен «фигуры и фона». Фигура объекта воспринимается как замкнутое целое, а фон простирается позади. При так называемых «двойственных изображениях» в одном и том же рисунке различаются либо ваза, либо два профиля. Эти и множество аналогичных фактов говорили о целостности восприятия.

Идея о том, что здесь действует общая закономерность, требующая нового стиля психологического мышления, объединила группу молодых ученых, в которую вошли Макс Вертгеймер (Вертхаймер) (1880-1943) Вольфганг Кёлер (1887-1967) и Курт Коффка (1886-1941)-лидеры направления, названного гештальтпсихологией. Они подвергли критике не только старую интроспективную психологию, занятую поиском исходных элементов сознания, но и молодой бихевиоризм. Критика последнего представляет особый интерес.
В опытах над животными гештальтисты показали, что, игнорируя психические образы-гештальты, нельзя объяснить двигательное поведение. Об этом говорил, например, феномен транспозиции. В ходе эксперимента с курами у последних вырабатывалась дифференцировка двух оттенков серого цвета. Сначала куры научились клевать зерна, разбросанные на сером квадрате, отличая его от находившегося рядом черного. В контрольном опыте тот квадрат, который первоначально служил положительным раздражителем, оказывался рядом с еще более светлым квадратом. Куры выбирал именно этот последний, а не тот, на котором они привыкли клевать-т. е. реагировали не на стимул, а на соотношение стимулов (на «более светлое»).
Критике гештальтистов подвергалась и бихевиористская формула «проб и ошибок». В противовес ей в опытах над человекообразными обезьянами выявилось, что они способны найти выход из проблемной ситуации не путем случайных проб, а мгновенно уловив отношения между вещами. Такое восприятие отношений было названо
инсайтом
(озарением). Он возникает благодаря построению нового гештальта, который не является результатом научения и не может быть выведен из прежнего опыта.
В частности, широкий интерес вызвала ставшая классической работа В. Кёлера «Исследование интеллекта у антропоидов». Один из подопытных шимпанзе (Кёлер назвал его «Аристотелем среди обезъян») справлялся с задачей доставания приманки (банана) путем мгновенного улавливания отношений между разбросанными предметами (ящиками, палками), оперируя которыми, он достигал цели. У него наблюдалось нечто подобное человеческому «озарению» (великий Архимед выразил его возгласом «Эврика!»-«Нашел!»), названному одним психологом «ага-переживанием».
Изучая мышление человека, гештальтпсихологи доказывали, что умственные операции при решении творческих задач подчинены особым принципам организации гештальта («группировка», «центрирование» и др.), а не правилам формальной логики. Сознание в их теории было представлено как целостность, создаваемая динамикой познавательных (когнитивных) структур, которые преобразуются по психологическим законам.
Теорию, близкую к гештальтизму, но применительно к мотивам поведения, а не психическим образам (чувственным и умственным), развивал Курт Левин (1890- 1947). Он назвал ее «теорией поля», понятие о котором было заимствовано им, как и другими гештальтистами, в физике и использовалось в качестве аналога гештальта. Личность, по Левину, есть «система напряжений»; она перемещается в среде (жизненном пространстве), одни районы которой ее притягивают, другие-отталкивают. Следуя этой модели, Левин совместно с учениками провел множество экспериментов по изучению динамики мотивов.
Один из экспериментов проводила приехавшая с мужем из России Б. В. Зейгарник. Испытуемым предлагался ряд заданий. Одни задания они завершали, тогда как выполнение других под различными предлогами прерывалось. Затем испытуемых просили вспомнить, что они делали во время опытов. Оказалось, что память на прерванное действие значительно лучше, чем на завершенное. Этот феномен, названный «эффектов Зейгарник», показывал, что энергия мотива, созданная заданием, не исчерпав себя (задание было прервано) сохранилась и перешла в память о нем.
Другим направлением стало изучение уровня притязаний. Это понятие обозначало степень сложности цели, к которой стремится субъект. Испытуемому предъявлялась шкала заданий различной степени трудности. После того, как он выбрал и выполнил (или не выполнил) одно из них, у него спрашивали, задачу какой степени трудности он выберет следующей. Этот выбор после предшествующего успеха (или неуспеха) и фиксировал уровень притязаний. За ним скрывались многочисленные повседневные проблемы, с которыми сталкивается личность-переживаемые ею успех или неуспех, надежды, ожидания, конфликты, притязания и др.

Теория поля К. Левина (по материалам сайта Флогистон http://www.flogiston.ru)
Рассматривая проблему мотивации К. Левин выдвинул свою теорию поля. По Левину, протекание деятельности целиком сводится к конкретной совокупности условий сущес-твующего в данный момент поля. Понятие

поля охватывает как факторы внешней (окружение), так и внутренней (субъект) ситуации. Основные тезисы, выдвинутые Левином таковы:
1. Анализ поведения должен исходить из данной ситуации. Ситуацию следует реконструировать так, как она представляется субъекту.
2. Объяснение должно быть психологичным, то есть основными единицами анализа должны быть воспринимаемые субъектом особенности окружения, которые представляют ему различные возможности для действия, причем, учитываться должно не только данное феноменально дейст-вующему субъекту в нем самом и окружении, но и не представленное в переживании, и тем не менее, влияющее на поведение.
3. В основе любого поведения лежат некоторые силы.
4. Одинаковое поведение не всегда вызвано одинаковыми причинами (конструктивный метод ).
5. На поведение действует только то, что происходит здесь и теперь : прошлые и будущие события действенны только как нечто актуально припоминаемое или предвосхи-щаемое. Нельзя без проверки сводить наличное поведение к более ранним событиям.
6. Психологические ситуации должны по возможности представляться в математической форме, дабы облегчить их научную обработку. Так, поведение (V) есть функция личностных факторов (Р) и окружения (U).
V = f ( P, U )
Раскрывая эти теоретические положения, Левин предлагает две модели: модель личности, оперирующую энергиями и напряжениями, и модель окружения, оперирующую силами и целенаправленным поведением.
Модель личности
Для Левина личность представляет собой систему, состоящую из многочисленных, не пересекающихся друг с другом областей, каждая из которых соответствует определенной цели действия, будь то устойчивое стремление, которое можно обозначить как потребность ( мотив ), или сиюминутное желание.

  •  
    •  
      •  
        •  
          •  
            •  
              •  
                •  
                  •  
                    •  
                      •  
                          М — сенсомоторная пограничная зона, выполняющая роль посредника между окружающим миром (U) и внутрилично-стными областями (IP), которые подразделяются на центральные (Z) и перефери-ческие (Р).


Области структуры личности могут также представлять определенны активности или знания субъекта. Степень сходства областей зависит от их близости. Максимально похожие области имеют общую границу. Числом же погра-ничных областей определяется близость данной области к «Я», ее личностная ценность, личностная значимость целей действий. Граница между областями может обладать различной прочностью и, таким образом, обеспечивать связь между разными областями. Отдельные области модели личности могут отличаться по напряжению. Для напряженной системы характерна тенденция к уравниванию напряжения с соседними областями.

Левин представляет два основных способа разрядки напряженной системы:
1. Взаимодействие с пограничной областью. Напряженная система начинает определять поведение до тех пор, пока не достигается цель действия.
2. Диффузия, которая зависит от прочности границ с соседними областями, а также от фактора времени. В данном случае происходит удовлетворение потребности замещаю-щим действием, либо выход потребности в ирреальный план при разрядке напряженной системы. Значительную роль играют также утомление, гнев и т.п.
По Левину, цели действий очень часто представляют собой квазипотребности, то есть производные от потребностей. Они имеют преходящий характер, часто возникают из намерения. Решающим фактором в силе квазипотребности Левин считает ее связь с истинными потребностями (мотива-ми). Объекты же, которые могут служить для разрядки или удовлетворения потребности приобретают валентность, сила которой зависит от напряженности системы. Напряженные системы всегда специфичны относительно цели, и, следова-тельно, обладают функцией влечения, а также, направляют на достижение цели и, в зависимости от ситуации, гибко вво-дят необходимые для этого действия.
Модель окружения
К. Левин считает, что психологическая структура мира представляет собой место действия. Психологическое прост-ранство, или поле, состоит из различных областей, структури-рующих не пространство в географическом смысле слова, но психологически возможные действия и события. Одни области представляют собой целевые регионы (если обладают положительной валентностью) и регионы опасности ( если отрицательные), а другие — инструментальные возможности действия, иными словами, имеют значение средства действия.
Модель окружения не столько объясняет, сколько описывет ведущие к достижению искомой цели или позволяющие избежать нежелательных событий возможности действия, какими они представляются субъекту в данном жизненном положении.
Структурным компонентом модели является когнитив-ная репрезентация соотношения средств и цели, которые субъект структурирует исходя из своих возможных действий и их результатов.
Динамический момент модели представляет поле сил, центр которого может лежать в областях с положительной или отрицательной валентностью.
На субъекта воздействуют силы определенной интен-сивности, и их результирующий вектор определяет направле-ние и силу его психологических локомоций. Если силы приблизительно одинаковой интенсивности направлены в разные стороны - возникает конфликт. Под направлением деятельности Левин понимает последовательность отдельных целевых действий. Если, например, действия разными путями ведут к одной цели, то психологическая направленность остается неизменной, поскольку сохраняется эквивалентность исходов целенаправленного поведения. Путь действия по Левину — это связь между областями, в которой находится субъект и в которой находится цель. Возможно, что сущест-вует «лучший» путь. Минимальность психологического пути зависит не только от числа промежуточных областей, но и степени сложности их прохождения. Левин систематезировал возможные типы поведения на поле. Удобнее всего их пред-ставить в виде следующей таксономии:

Локализация Характер поведения
личности в поле ПоискИзбегание
Внутри области валентности (А) (А, А)
консуматорный(А, -А)
бегство
Вне области валентности (B,C,D…) (B, A)
инструментальный(В, -А)
уклонение

жизненным пространством Левин понимает представленную в модели окружения психологическую ситуацию. Уровень индивидуального развития определяется по степени дифференцированности жизненного пространства. Дифференцированность может проявляться в количестве областей, на которые распадается окружающий мир, временной перспек-тиве, степени отличия реального плана действий от ирреаль-ного.
Необходимо отметить, что теория К. Левина носит скорее описательный, нежели объяснительный характер, хотя и является отличным базисом для понимания феномена мотивации.

3.3 «Теория поля» Курта Левина


Левин преодолевает в своем учении о мотивационных аспектах поведения идею «изоморфизма» между непосредственным опытом и мозговой динамикой. Ассоциативные либо инстинктивные структуры должны быть в достаточной степени активизированы влечениями, потребностями и квазипотребностями, которые превращаются впоследствии на временные интересы, интенции.

Мотивация оказывается не изоморфно структурной связью среды, а определенным результантом внешней и внутренней связи. Поскольку истинное значение ситуации впитывает в себя человеческий фактор, то и мотивация оказывается также (и даже в большей степени) «гуманизированной». Вот почему свой главный научный интерес Левин направляет прежде всего на социальную, а не физиологическую, психологию.

Кратко о теории поля

Курт Левин в 1951 г. сформулировал теорию, которая сравнивает социальное давление, которые определяют поведение человека, с физическими силами:

 — люди существуют в поле сил, которые толкают или тянут их в разных направлениях.

Внутренние силы:

 — собственные чувства человека, воспринимаемые желаниями, целями и способностями.

Внешние силы (социального давления):

 — восприятие человеком чужих ожиданий или желаний.

«Поле» как одно из важнейших понятий теории Левина стало не мозговым полем, изоморфным непосредственному личному опыту, а больше социальным окружением индивида. Сама человеческая личность оказалась системой, которая включает в себя субсистемы, взаимодействующие друг с другом. Если особенность активна, субсистема находится в напряжении; деятельность прервана — напряжение остается до момента выполнения действия. Если деятельность не может быть завершена, напряжение субституируется или дренажируется.

Формула поля

Одной из основных концепций Левина является формула поля, согласно которой поведение (B)является производной функцией внутренних факторов человека (p) и внешней окружающая среды (E).

B = f(pE)

P и E являются взаимозависимыми переменными, когда человек и окружающая среда непрерывно и взаимно влияют друг на друга.

Ведущая формула поля, по Левину, имеет бихевиористский оттенок В=f(рЕ), то есть поведение зависит от взаимодействия личности и окружения. Левин, ища структуры личности, определяющие ее поведение, уходит от идеи влияния опыта на нее, не хочет примешивать апперцептивные компоненты, чтобы бесконечно не усложнять и не запутывать и свою формулу поведения.

Согласно теории поля, поведение не зависит ни от прошлого, ни от будущего, а только от настоящего. Этот физикализм (физические тела имеют свойства, но не имеют опыта) контрастирует как с телеологической верой, согласно которой будущее является причиной поведения, так и с асоцианизмом, который утверждает, что прошлое является такой причиной.

Левинское «поле» как «жизненное пространство» включает в себя «личность и ее психологическое окружение». Психологическое (или поведенческое) окружение, правда, окружением в том смысле, как оно воспринимается и понимается личностью. Оно является окружением, которое соотносится с ее нынешними потребностями и квазипотребностями.

Левин в связи с этим выдвигает ряд понятий, которые должны объяснять поведение:

  • положительная или отрицательная валентность;
  • вектор как направление движения в сторону объекта или от него;
  • локомоция как движение в определенном направлении;
  • барьеры, которые задерживают или блокируют локомоции;
  • фрустрация, возникающая перед барьером, а при росте напряжения завершается случайным, не направленным действием.

Своеобразность подхода в изучении мотивации привела Левина к необходимости обратиться к комбинации топологии и векторного анализа — соответственно для разработки карты «жизненного пространства» и для обработки мотивов.

Несмотря на то, что диаграммы и уравнения четко репрезентируют ситуацию, трудность изложения материала заключается в том, что результанты двух векторов при изучении человеческого поведения не могут быть найдены с помощью параллелограмма сил. Если личность видит одну желаемую цель на севере, другую — равножелаемую — на востоке, она не может двигаться на северо-восток, а осуществляет выбор. Правда, иногда в особых условиях личность направляется на северо-восток, но не в связи с параллелограммом сил, а с требованием четкости предпочтения и упрощения выбора, когда остаются две равные цели, а действие происходит в направлении третьей.

Несмотря на то, что Левин говорит о локомоции как о настоящих реакциях организма, в которых виден выход за пределы «движущих сил поведения», он все же остается в области мотивации. Хотя эта проблема нашла большое количество исследователей и время от времени появляется ее расширенное понимание, с введением реальных поступков Левин четко фиксирует возникновение проблемы мотивации в истории психологии.

Если гештальтпсихологию можно было бы назвать психологией ситуации, то исследования Левина посвящены именно мотивам, с их проблемами выбора, борьбы и т.п. Здесь происходит дальнейшее углубление связи внешнего и внутреннего, историческое раскрытие противоречивости мотивов. Поскольку здесь еще не поставлена четко проблема личности, то мотивация, фиксированная как таковая, приобретает физико-математический оттенка, а вся психология Левина имеет еще и значительную поведенческую окраску.

Курт Левин стоит близко к гештальтпсихологии, но он существенно глубже определяет главный предмет психологического исследования: если проблема значимости противопоставляется физикалистскому мыслительному стимулу, то сам стимул может стать движущей силой тогда, когда он с со внешнего превращается на внутренний. Собственно говоря, не внешняя, объективная физическая природа стимула делает его таким. Он становится стимулом, когда превращается на психический феномен.

Стимул может действовать лишь в том случае, если он вызывает боль. Попытка избежать боли является существенным фактором поведенческой реакции. Но такое стремление означает уже мотивационный аспект поведения.

Трудность установления четких границ мотивации заключается в том, что она имеет объективные и субъективные основания одновременно. Мотив определяется внешним предметом и поэтому имеет определенную предметность, на которую и направляется действие индивида. Но эта внешняя предметность должна стать достоянием индивида, его внутренним опредмечиванием.

Генетически последовательные формы мотивации (импульсивная, эмоциональная, эмоционально-рассудительная, рационалистическая, интуитивно-нравственная) завершаются постановкой цели поступка.

Пока человек находится в состоянии борьбы мотивов, он действует. Это состояние может длиться долго, ведь такая борьба возникает именно потому, что альтернативные сторон и — каждая из них — имеют положительные и отрицательные моменты. В этом — драматизм «борьбы мотивов» как наиболее выдающейся их характеристики. Она никогда не может быть завершенной, а приостанавливается просто потому, что объективное развитие ситуации заставляет человек в прекратить борьбу мотивов и начать действовать. Вот это объективное ограничение мотивации является ее переходом в цель. Здесь уже нет предметного множества.

Более того, сам мотив полностью поглощен единой предметностью цели, и на последнюю направляется поступок человека. Она вбирает в себя собственно и цель и средства ее достижения.

Поскольку средства сами происходят из процесса развертывания цели, то в этом оказывается их настоящая диалектика. Развертывание цели означает практический контакт с ней человека как действие с реальным предметным миро. Это — практический анализ цели, в которой оказывается сам необходимый предмет и то, что следует за ним, — средство. Часть цели, остается вне ее ядра, становясь средством. Без такого расчленения достижения цели вообще становится невозможным. Таким средством, как и такой целью, оказывается не просто какая-то предметность, а человек, имеющий цель и использующий других людей как средство достижения своей цели.

Курт Левин (1890 — 1947): Psychology OnLine.Net

В отличие от других представителей гештальтпсихологии, разрабатывавших проблемы восприятия (Коффка , Рубин), мышления (Кёлер, Вертгеймер, Дункер), психического развития (Коффка), распространил принципы гештальтпсихологии на экспериментальное исследование личности — потребностей, аффектов, воли («Намерение, воля, потребности», 1926; «Динамическая теория личности», 1935; «Принципы топологической психологии», 1936).

Родился в 1890 г. в Пруссии. Учился в университетах Фрейбурга, Мюнхена и Берлина. В 1914 г. получил докторскую степень. После четырехлетней службы в армии преподавал психологию в Психологическом институте Берлинского университета. Работал в тесном содружестве с Вертгеймером, Кёлером, Коффкой. После установления фашизма в Германии эмигрировал в США, где преподавал в Стенфордском и Корнельском университетах. В 1945 г. стал руководителем исследовательского центра групповой динамики при Массачусетсском технологическом институте. Умер 12 февраля 1947 г.

Левин был страстным поборником эксперимента. При этом он всячески подчеркивал, что эксперимент должен вытекать из теории и отвечать на конкретную теоретическую задачу. «Без теории эксперимент слеп и глух», — любил он повторять своим ученикам. В ряде работ («Понятие генезиса в физике, биологии и истории развития», 1922; «Закон и эксперимент в психологии*, 1927; «Об аристотелевском и галилеевском способе мышления», 1931) Левин сформулировал методологические принципы эксперимента в психологии. Он был увлечен, захвачен своими идеями.

Левин был не только крупным ученым, но и яркой личностью с широким кругом интересов, эрудированным в вопросах биологии, физики, математики. Он выступил за применение в психологии физической теории поля и для описания мотивационных отношений индивида и среды использовал некоторые разделы математики (топологию, векторный анализ).

Левин очень любил молодежь, всегда был окружен студентами, молодыми сотрудниками, всегда внимательно и доброжелательно выслушивал их подчас наивные суждения. Вместе с тем он был очень требователен и строг к работе, даже гневен, если замечал недобросовестное отношение к результатам эксперимента. «Наука не терпит лени, недобросовестности и глупости» — была его любимая фраза.

Интересно отметить, что многие исследования, вошедшие в фонд психологической науки (например, работа Хоппе — об уровне притязаний, Т. Дембо — об аффекте, А. Карстен — о пресыщении, Р. Биренбаум — о забывании намерений, Б. Зейгарник— о воспроизведении незавершенных действий), были дипломными работами студентов, проведенными под руководством К. Левина.

Методологические и философские позиции К. Левина базировались на идеалистической философии Кассирера, Гуссерля. Историческая заслуга его в психологии велика, Она состоит в том, что он ввел в психологию новые параметры изучения человека. Он сделал предметом своего исследования потребности и мотивы человеческого поведения, первый в психологии нашел пути экспериментального исследования мотивационной сферы.

Б. В. Зейгарник

Теория поля Курта Левина (стр. 1 из 8)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Филиал АГУ в г. Знаменске

Специальность: «Педагогика и психология»

Курсовая работа

по дисциплине «История психологии»

Тема: Теория поля К. Левина

Выполнила:

студентка 4 курса

Иващенко Эльмира Каировна

Проверил:

Варфоломеева Е.А.,

ст. преподаватель

Знаменск — 2010

Содержание

Введение

Глава 1. Биография Курта Левина

Глава 2. Научная деятельность Курта Левина

2.1 Публикации Курта Левина на русском языке

Глава 3. Теория «поля» Курта Левина

3.1 Основные положения

3.2 Структурная часть теории поля

3.3 Динамическая часть теории поля

Глава 4. Экспериментальные работы в школе Левина

Глава 5. Вклад Курта Левина в развитие психологии

Заключение

Список литературы

«Старшие» науки — физика, химия — часто влияли на пути более молодых, предоставляя способы размышления о естественных феноменах и их постижении. Когда в физике и химии развиваются новые взгляды, почти неизбежно, с учетом базового единства всех наук, что они будут переняты менее зрелыми науками применительно к их специализации. В начале десятых годов ХХ века психология вступила в период открытого кризиса, который продолжался до середины 30-х годов. Это был кризис методологических основ психологии, когда наука переросла возможности, допускавшиеся методологией конца ХVII — начала XIX века. Выход из кризиса определялся поиском как новых теоретических подходов к пониманию предмета психологии, так и новых экспериментальных методов исследования психики.

Первым важным проявлением влияния физической теории поля в психологии явилось движение, известное как гештальтпсихология, у истоков которого стоят три немецких психолога — Макс Вертгеймер, Вольфганг Келер и Курт Коффка. При всех преобразованиях, которые испытывала психология, понятие о сознании сохраняло в основном прежние признаки. Хотя гештальтпсихология — теория общепсихологическая, она в первую очередь связана с проблемами восприятия, обучения, мышления, но не с личностью. Изменялись взгляды на его отношение к поведению, неосознаваемым психическим явлениям, социальным влияниям. Но новые представления о том, как само это сознание организовано, впервые сложилось с появлением на научной сцене школы, кредо которой выразило понятие о «гештальте». Полевая теория личности — научная идея Курта Левина. Его теория испытала серьезное влияние гештальтпсихологии и психоанализа, но тем не менее абсолютно оригинальна.

Курт Левин (1890-1947) — представитель школы гештальтпсихологии. Теория «поля» К. Левина, так же как теории других гештальтпсихологов, сложилась под влиянием успехов точных наук — физики, математики. Заинтересовавшись в университете психологией, Левин пытался и в эту науку внести точность и строгость эксперимента, сделав ее объективной и экспериментальной. В отличие от других представителей гештальтпсихологии, разрабатывавших проблемы восприятия (Коффка, Рубин), мышления (Кёлер, Вертгеймер, Дункер), психического развития (Коффка), распространил принципы гештальтпсихологии на экспериментальное исследование личности — потребностей, аффектов, воли.

Цель работы — изучить значение теории «поля» К. Левина и ее влияние на развитие психологической науки.

Задачи:

Изучить биографию К. Левина.

Изучить научную деятельность К. Левина и его теорию «поля».

Определить вклад К. Левина в дальнейшее развитие психологии.

Проанализировать возможности использования теории «поля» на практике.

Объект: Научная деятельность К. Левина.

Предмет: Теория «поля» К. Левина.

Курт Цадек Левин родился 2 сентября 1890 года в деревушке прусской провинции Позен. Его отец Леопольд Левин знал три языка, имел музыкальное образование и хорошо вел дела, владея небольшой фермой и продовольственной лавкой. Курт родился вторым ребенком, кроме него в семье было еще трое детей: старшая сестра Герта и младшие братья, Игон и Фриц. Когда в 1905 году Курту исполнилось пятнадцать лет, их семья переехала в Берлин, чтобы дети могли учиться в гимназии и получить классическое образование. Оно включало в себя такие предметы, как математика, история, естественные науки, латынь, греческий и французский языки. В гимназии Курт Левин полюбил греческую философию. Лучшие отметки он получал по рисованию, черчению, физике и математике.

Затем он поступил в университет Фрайбурга, полагая изучать медицину, но вскоре отказался от этой идеи и, проведя семестр в Мюнхенском университете, в 1910 году вернулся в Берлин, чтобы изучать психологию в местном университете на философском факультете. Его главным учителем был Карл Штумпф, экспериментальный психолог с высокой репутацией, у которого Курт Левин прослушал четырнадцать различных курсов по психологической тематике. В Берлине Левин глубоко изучал физику и математику, что впоследствии сыграло роль в становлении его теории. В то время в немецкой академической психологии доминировали методы экспериментального исследования человеческой психики, разработанные Вильгельмом Вундтом. Их «стерильность», изолированность от социального контекста вызывали чувство неудовлетворения у будущего ученого. Уже на втором году обучения в Берлинском университете Левин решил избрать карьеру университетского преподавателя.

Докторскую диссертацию по психологии Курт Левин написал под руководством авторитетного немецкого психолога Карла Штумпфа и защитил ее 1914 году в Берлинском университете. Получив в 1914 году докторскую степень, Левин в течение четырех лет служил в пехоте германской армии, проделав путь от рядового до лейтенанта. Воевал Курт Левин во Франции и России. Во время отпуска, в феврале 1918 года, он женился на своей однокурснице, Марии Ландсберг, также докторе наук, а с августа, получив серьезное ранение, провел восемь месяцев в госпитале.

Но и в период ожесточенных военных действий ученый не перестает заниматься психологией. В 1917 году, во время отпуска, Курт Левин публикует свою статью «Ландшафт войны», в которой анализирует мироощущение солдата. Уже в этой ранней работе он использует понятия «жизненное пространство», «граница», «направление», «зона», вошедшие впоследствии в терминологический аппарат его топологической теории поля. Статья была посвящена сравнительному анализу жизненных пространств солдата и гражданского человека.

Войну Курт Левин закончил с несколькими наградами, среди которых была самая высокая в Германии — «Железный крест». Сразу после демобилизации Левин вернулся на работу в Берлинский университет. В 1921 году он становится ассистентом, а в 1922-м — приват-доцентом. Макс Вертгеймер и Вольфганг Келер, двое из трех основателей гештальтпсихологии, в то время также работали в Берлинском университете. В это время Левин публикует две статьи, посвященные организационному поведению. Первая — об удовлетворенности сельского жителя своей жизнью, а вторая — критика системы управления производством Тейлора. Изучение жизненного пространства людей, работающих на заводе, убедило Левина в необходимости учитывать при организации труда психологическое поле каждого человека. Он писал: «Мы живем не для того, чтобы производить, а производим для того, чтобы жить». В 1922 году Курт Левин издает значительную для его последующей работы статью «Понятие причинности в физике, биологии и науках, изучающих развитие человека». Именно эта статья считается первой вехой в создании психологической теории поля.

В 1926 году Левин получил профессорство. За время пребывания в Берлинском университете Левин и его студенты опубликовали ряд блистательных экспериментальных и теоретических работ. Это — Анита Карстен из Финляндии; Дж.Ф. Браун, Д. МакКиннон, Д. Эдамс и Д. Кларк и др. из Соединенных Штатов; Т. Дембо, Г.В. Биренбаум, Б. Зейгарник, М. Овсянкина — из России; а также студенты из Японии. Курта Левина отличала высокая эрудиция в самых различных областях человеческого знания: биологии, физике, математике, искусстве и литературе. Но на первом месте всегда была психология. Много времени Курт Левин уделял работе со своими учениками. Эксперименты, проведенные ими под руководством Левина и получившие впоследствии всемирную известность, были всего лишь частью дипломных работ. Брак с Марией Ландсберг был омрачен периодами затяжных конфликтов. Возможно, именно благодаря этому этапу своей жизни Левин написал интересную статью «Предпосылки супружеских конфликтов».

Когда к власти пришел Гитлер, Левин работал по приглашению профессором в Стэндфордском университете. Он вернулся в Германию уладить свои дела, после чего возвратился в Соединенные штаты, где и прожил остаток жизни. Для англоязычных стран знакомство с теориями и экспериментами Курта Левина началось с публикации Дж.Ф. Брауна, одного из его первых американских учеников. Статья называлась «Методы Курта Левина в психологии действий и аффектов» и была издана в 1929 году. В том же году Курт Левин выступил на Девятом Международном психологическом конгрессе, проходившем в стенах Йельского университета, США. Его доклад назывался «Эффекты влияний среды». Несмотря на то что Левин читал лекцию на немецком языке и использовал термины, заимствованные из физики, химии и математики, его теория была понятна всем.

В 1931 году Левину предложили опубликовать статью в «Руководстве по детской психологии», где были помещены работы известных в то время психологов, например Анны Фрейд. После выступления на психологическом конгрессе и англоязычных публикаций Курт Левин был приглашен в Стэнфордский университет на должность профессора. Результатом германского периода научного творчества Левина была разработка целостного подхода к анализу явлений человеческого поведения, выраженного в психологической теории поля. В это время им и его учениками был создан ряд методических приемов экспериментального исследования мотивационно-потребностной и волевой сферы человеческого поведения.

Курт Левин (1890–1947). История современной психологии

Теория поля: Курт Левин (1890–1947)

Научные тенденции конца XIX века заставляли смотреть на мыслительный процесс как в терминах, связанных с полем, так и в терминах, выходящих за его рамки. Эти взгляды нашли свое отражение в гештальт — психологии. Теория поля[107] в психологии возникла как своего рода аналог теории силового поля в физике. В современной психологической науке понятие теории поля обычно связывается с идеями Курта Левина. В основе взглядов Левина лежит концепция гештальта, но он сумел развить свои идеи и пошел дальше позиций ортодоксального гештальтизма, обратившись к проблемам личности, ее потребностям и влиянию общественных связей на ее поведение.

Страницы жизни

Курт Левин родился в Германии в городе Могильно. Образование он получил в университетах Фрайбурга, Мюнхена и Берлина. Докторскую диссертацию по психологии защитил у Карла Штумпфа в 1914 году в Берлине, где также изучал математику и физику. Во время первой мировой войны Левин служил в немецкой армии, был ранен в бою и награжден железным крестом. Впоследствии он вернулся в Берлинский университет и принял такое активное участие в работе группы гештальт — психологов, что стал считаться, наряду с ее основателями, одним из главных авторитетов нового научного направления. Он проводил исследования по проблемам ассоциации и мотивации и начал разрабатывать свою теорию поля, которую изложил в 1929 году в США на международном конгрессе психологов в Йельском университете.

Теория поля — психологическая система Курта Левина, использующая концепцию силового поля для объяснения поведения личности в терминах влияния на него поля общественного воздействия.

Левин был уже хорошо известен в Соединенных Штатах, когда в 1932 году получил приглашение прочитать курс лекций в Стэндфордском университете. На следующий год он решил уехать из Германии из — за нацистской угрозы. «Теперь я убежден, что для меня нет другого выхода кроме эмиграции, — писал он Келеру, — даже если это разобьет мою жизнь». Впоследствии мать и сестра Левина погибли в фашистских концентрационных лагерях.

Сам он два года проработал в Корнелле, а затем отправился в университет штата Айова, где проводил исследования по проблемам детской социальной психологии. По результатам этой работы он был приглашен в Массачусетский технологический институт с предложением основать и возглавить новый исследовательский Центр групповой динамики. Хотя он умер всего через несколько лет после назначения на эту должность, его программа исследований оказалась настолько эффективной, что и в наше время сохранила свою актуальность для научной деятельности исследовательского центра, который теперь относится к университету штата Мичиган.

В течение тридцати лет своей профессиональной деятельности Левин много сил отдал изучению широкого круга вопросов, связанных с проблемами мотивации. Его исследования основывались на анализе поведения человека в контексте состояния его физического и социального окружения.

Годологическое пространство

Теория физических полей привела Левина к мысли о том, что психическая деятельность человека происходит в условиях воздействия психологического поля, которое получило название годологического пространства[108]. Годологическое пространство заключает в себе все события прошлого, настоящего и будущего, которые могут повлиять на нашу жизнь. С точки зрения психологии каждое из этих событий предопределяет поведение человека в конкретной ситуации. Таким образом, го — дологическое пространство формируется личностными потребностями человека во взаимодействии с его психологическим окружением.

Годологическое пространство отражает различные степени развития как функцию его накопленного жизненного опыта. Поскольку в детстве наблюдается недостаток опыта, этот период имеет менее дифференцированные участки в годологическом пространстве. Высокообразованные, искушенные в житейских делах взрослые люди имеют более сложное и в значительной мере дифференцированное годологическое пространство, отражающее их прошлый многообразный опыт.

Левин искал математическую модель для описания своего теоретического представления психологических процессов. Так как он интересовался проблемами индивидуума, а не групп населения, то для его задачи не подходили методы статистики. Поэтому для отображения годологического пространства, целей личности и путей их достижения он обратился к разделу геометрии, называемому топологией.

Упрощенный пример годологического пространства

На своих топологических картах Левин изображал векторы, указывающие направление движения человека к цели. Для придания завершенности своему описанию годологического пространства для каждой из целей — в зависимости от ее привлекательности для индивидуума — он ввел положительные и отрицательные значения валентностей.

Таким образом, <классная доска психологии>, которую использовал Левин, включала в себя комплексные схемы, отражающие различные психологические явления. Согласно Левину, все формы поведения могут быть описаны с помощью подобных схем. Простейший пример поведения представлен на рис. 12.2. Он иллюстрирует ситуацию, в которой ребенок хочет пойти в кино вопреки возражениям родителей. Эллипс характеризует годологическое пространство, буквой C обозначен сам ребенок. Стрелка является вектором, указывающим на то, что ребенок стремится к своей цели — пойти в кино, которая имеет для него положительную валентность. Отрицательная линия обозначает препятствие на пути осуществления цели — запрет родителей, который имеет для их сына отрицательную валентность.

Мотивация

Левин высказал предположение о существовании состояния баланса или равновесия между индивидуумом и его психологическим окружением. Когда это равновесие нарушается, возникает напряженность отношений, которая вызывает определенные изменения, ведущие к восстановлению баланса. В этом заключался главный смысл его концепции мотивации. Согласно взглядам Левина, поведение представляет собой чередование циклов возникновения напряженности и последующего действия по его снятию. Поэтому всякий раз, когда у индивидуума возникает какая — то потребность, то есть состояние напряженности, он своими действиями старается снять это напряжение и восстановить внутреннее равновесие.

Первая попытка экспериментальной проверки этого предположения была выполнена в 1927 году под руководством Левина его ученицей Блюмой Зейгарник. Суть опыта заключалась в том, что наблюдаемым субъектам давался набор задач, и они получали возможность решить только несколько из них, потому что процесс решения искусственно прерывался, прежде чем они могли выполнить все задание. Перед началом эксперимента Левин предсказывал, что

1) напряженное состояние возникает, когда субъект получает задание для выполнения;

2) когда задание выполнено, напряжение пропадает;

3) когда задание не закончено, сохранение напряженности повышает вероятность того, что оно сохранится в памяти субъекта.

Результаты, полученные Зейгарник, подтвердили предсказания Левина. Наблюдаемые субъекты, чей процесс поиска решения прерывался, с большей вероятностью могли вспомнить суть задания, чем те, кто успевал выполнить его до конца. Многие последующие исследования проводились на основе использования этой закономерности, получившей название эффекта Зейгарник.[109]

Социальная психология

В 30–х годах Левин начал интересоваться вопросами социальной психологии. Он был первопроходцем в этой неизведанной области, и его достижения дают ему право занять достойное место в истории науки.

Главной особенностью социальной психологии Левина является введение понятия групповой динамики, применимое как к индивидуальному, так и к групповому поведению. Согласно его взглядам, так же как индивидуум и его окружение формируют психологическое поле, так и группа и ее окружение формируют социальное поле. Социальное поведение проявляется внутри группы и определяется конкурирующими подгруппами, отдельными членами, ограничениями и каналами общения. Таким образом, групповое поведение в любой момент времени является функцией общего состояния социального поля.

Левин проводил исследования в различных социальных ситуациях. Его эксперименты с группой мальчиков, ставшие классическими, включали в себя изучение разных стилей руководства — авторитарного, демократического и основанного на невмешательстве, а также их влияние на производительность труда и поведение (Lewin, Lippit & White.1939). Эксперименты такого рода открыли новую страницу в области социальных исследований и внесли заметный вклад в развитие социальной психологии.

Помимо этого, Левин подчеркивал важность изучения коллективных действий и сопутствующих проблем с целью проведения коррекции социального поведения. Обеспокоенный ростом межрасовой напряженности, он провел групповые исследования по широкому кругу вопросов, посвященных совместному проживанию и предоставлению равных возможностей трудоустройства лиц с разным цветом кожи, а также предотвращению появления расовых предрассудков у их детей. Его подход к изучению этих вопросов позволил разработать строгие экспериментальные методы анализа социальных проблем.

При проведении занятий по снижению межгрупповых конфликтов и повышению потенциала каждого члена общества Левин всячески поощрял тренировки по развитию восприимчивости. Его группы социально — психологического тренинга стали предшественниками групп разрешения конфликтов, столь популярных в 60–70–е годы.

Комментарии

Программы научных экспериментов и результаты исследовательских работ Курта Левина получили даже более высокую оценку психологов, чем его теоретические изыскания. Его вклад в социальную и детскую психологию оказался неоспорим. Многие его идеи и методики проведения экспериментов широко используются при изучении проблем личности и мотивации ее поведения. «Среди иммигрантов — психологов Курт Левин оказался почти что единственным, кто сделал успешную карьеру и одновременно создал школу последователей в Америке» (Ash. 1992. P. 204).

Теория поля Курта Левина

Теория поля немецкого психолога Курта Левина (1890-1947) сложилась под влиянием успехов точных наук — физики, математики. 

Теория Курта Левина является оригинальной теорией в объяснении человеческого поведения. Согласно ей, протекание действий целиком сводится к конкретной совокупности условий существующего в данный момент поля.

Свою теорию личности Левин разрабатывал в русле гештальтпсихологии, дав ей название «теория психологического поля».

Он исходил из того, что личность живет и развивается в психологическом поле окружающих ее предметов, каждый из которых имеет определенный заряд (валентность). Эксперименты Левина доказывали, что для каждого человека эта валентность имеет свой знак, хотя в то же время существуют такие предметы, которые для всех имеют одинаково притягательную или отталкивающую силу. Воздействуя на человека, предметы вызывают в нем потребности, которые Левин рассматривал как своего рода энергетические заряды, вызывающие напряжение человека. В этом состоянии человек стремится к разрядке, т.е. удовлетворению потребности.

В рамках теории поля Курт Левин предлагает схему психологического изучения человеческого поведения, которая имеет целый ряд отличительных особенностей:

1. Согласно ей, анализ поведения должен основываться на общей ситуации. В объяснение поведения включается более широкий круг явлений, чем объединение отдельных элементов типа раздражителей и реакций.

2. Ситуацию следует интерпретировать так, как она представляется субъекту. Это означает, что объяснение должно быть психологичным. При этом детерминанты поведения независимо от локализации в окружении или субъекте должны пониматься психологически. 

3. Для объяснения поведения описания простых связей в смысле ассоциации «раздражитель-реакция» явно недостаточно. Согласно Курту Левину, в основе всякого поведения лежат силы, основными из которых являются потребности.

4. Простая классификация наблюдаемых феноменов не идет дальше описательного уровня и может стать причиной неверного объяснения, поскольку внешне одинаковое поведение не обязательно связано с одними и теми же причинами. 

5. На поведение влияет только то, что действует здесь и теперь: будущие и прошлые события сами по себе не могут определять поведение в настоящий момент, они действенны лишь как нечто актуально припоминаемое или предвосхищаемое. Прошлые и будущие события могут лишь внести свой вклад в структуру общей ситуации и несколько изменить композицию поля, но не более. 

 

Психологическое поле, по Курту Левину, имеет несколько измерений для описания:

• Организованность или широта

• Упорядоченность или беспорядочность

• Текучесть или жесткость границ

• Диффренецированность или недифференцированность жизненного пространства

 

Курт Левин первым ввел понятие жизненного пространства (субъективная реальность):

— все личностные смыслы и значения окружающей среды (политика, люди, погода)

— внутренний мир (потребности, цели, мысли, убеждения)

Содержание этого термина включает в себя все множество реальных и нереальных, актуальных, прошлых и будущих событий, которые находятся в психологическом пространстве индивида в данный момент времени. Это могут быть ожидания, цели, образы притягательных (или отталкивающих) объектов, реальные или воображаемые преграды на пути достижения желаемого, деятельность человека и т.д. В общем, все, что может обусловить поведение личности. Исходя из этого, поведение — это функция личности и ее жизненного пространства в данный момент времени. 

Центральным для жизненного пространства являются личные потребности. Потребности стимулируют достижение некоторых желательных целей. Цели связаны с потребностью и их способностью к удовлетворению.

Цели имеют валентность «+» и «-«. Потребность в пище — высокая валентность, позитивная. Потребность в безопасности — опасный объект будет иметь высокую негативную валентность.

Психологическое пространство состоит из разных секторов, РЕГИОНОВ, которые графически изображаются разделенными границами. Границы обладают свойством проницаемости. Чем «жестче» граница, барьер, тем толще линия, ее изображающая. Факт жизненного пространства — все, что может быть осознано человеком.

Событие — результат взаимодействия нескольких фактов. Количество секторов, регионов определяется количеством фактов, находящихся в данный момент в жизненном пространстве. Чем ближе сектор к личному пространству человека, тем большее влияние он оказывает.

Связь между регионами осуществляется посредством ЛОКОМОЦИЙ. Локомоции (действия) могут происходить как в реальном физическом пространстве, так и в нереальном, воображаемом. Функция локомоций заключается в регуляции напряжения в жизненном пространстве человека. Уровень напряжения одного сектора может регулироваться за счет осуществления локомоций в другом секторе. 

Когда мы выводим событие, например локомоцию… из жизненного пространства, необходимо следовать трем принципам.

— Принцип связности (событие — всегда результат взаимодействия двух и более фактов).

— Принцип конкретности (эффект могут иметь только конкретные факты. Конкретный факт — это актуально существующий в жизненном пространстве факт).

— Принцип одновременности (лишь факты настоящего могут продуцировать поведение в настоящем).

ВАЛЕНТНОСТЬ. Еще один конструкт, используемый Куртом Левиным для анализа психических феноменов и входящий в понятийный аппарат теории поля, это валентность. Под валентностью понимается свойство объекта притягивать или отталкивать. То есть речь идет о ценности региона для человека. Притягательный регион имеет положительную валентность, а отталкивающий — отрицательную. Есть регионы, которые имеют для человека нейтральную валентность.

Временная перспектива. Курт Левин поставил вопрос о существовании единиц психологического времени различного масштаба, обусловленного масштабами жизненных ситуаций, определяющих границы «психологического поля в данный момент». Это поле включает в себя не только настоящее положение индивида, но и его представления о своем прошлом и будущем — желания, страхи, мечты, планы и надежды. Все части поля, несмотря на их хронологическую разновременность, субъективно переживаются как одновременные и в равной мере определяют поведение человека. 

Курт Левин выделяет такое понятие, как НАПРЯЖЕНИЕ. Напряжение, существующее в психологическом пространстве человека, обусловливает силу, действующую на него и направленную в регион, который призван уровень напряжения понизить. Если на человека действуют несколько сил, то его локомоции направлены в сторону их результирующей. На рисунках, как это принято в физике, сила обозначается вектором. «Сила, или «тенденция к передвижению», имеет концептуально иной характер, чем действительное передвижение, хотя передвижение — это один из признаков (операциональное определение) для констелляции сил…». Сила обусловлена величиной валентности, присущей объекту в данный момент времени.

Напряжение влекущих намерений стимулируется целью с высокой валентностью (позитивной), которая является причиной локомоции к цели, причиной достижения цели и редукции напряжения.

 

Курт Левин рассматривает поле, как синоним целостного жизненного пространства.

Поле — это энергия, локализованная в системах напряжений, связанных с силами, побуждающими или сдерживающими личность в ее жизненном пространстве.

Если определенная цель не достигается, то напряжение в системе все равно несколько выравнивается за счет достижения других целей.

Цель — это сила поля особенной структуры. Силы распределены в жизненном пространстве личности.

 

1. Среда представляется такой, какой она представляется индивидууму (субъективный взгляд)

2. Поле — это целостность, которая субъективно присуща личности и организует поведение, цели, потребности, желания, намерения, напряжения, силы. Все эти элементы взаимосвязаны.

3. Блокированные цели могут вести к возрастанию напряжения и разнообразным поведенческим и психологическим последствиям.

 

В гештальт-терапии «контакт» является основным феноменом, который указывает на другие феномены, присущие полю.

На границе контакта могут быть наши чувства или ощущения, наши мысли, наш выбор делать что-то или нет. Индивидуум организует поле согласно своим особым смыслам, личностному процессу, в котором определенная часть его опыта становится «фигурой», а остальная часть организуется вокруг, как «фон».

Поэтому гештальт-терапевт прослеживает, что именно у клиента является фоном, то есть как он организовал влияния в собственной жизни, что происходит с его контактной границей и его ответом на ситуацию, в которой он живет.

Исследуя то, что происходит из перспективы поля «организм-окружающая среда», гештальт-терапевт сможет рассмотреть и здоровые способы саморегуляции:

— поддержка динамического равновесия с помощью творческого приспособления к изменяющимся условиям,

— и способы поддержания невротического баланса — в том случае, если он предпочитает рассмотреть сессии с точки зрения динамического баланса.

Когда двое общаются друг с другом, появляется совместное поле, что-то созданное вместе, но это не два опыта, арифметически прибавленные друг к другу.


Обратиться за помощью к гештальт-терапевту на длительную психотерапию или на консультации вы можете здесь >>> 

Меня зовут Лариса Попова, я практикующий женский психолог, принимаю в г. Москва очно и по Skype по всему Миру. Отзывы о моей работе вы можете прочитать здесь >>>

Общая психология «Теория мотивации К. Левина»

Сообщение.

Теория «поля» Курта Левина.

Цель – раскрыть сущность теории «поля» К.Левина.

Курт Левин (1890-1947) немецкий психолог, представитель гештальтпсихологии.

В течение своей тридцатилетней научной деятельности психолог Курт Левин разработал то, что в широком смысле называется мотивацией человеческого поведения. Левин высказал предположение о существовании состояния баланса или равновесия между индивидуумом и его психологическим окружением. Когда это равновесие нарушается, возникает напряженность отношений, которая вызывает определенные изменения, ведущие к восстановлению баланса. В этом заключался главный смысл его концепции мотивации. Согласно взглядам Левина, поведение представляет собой чередование циклов возникновения напряженности и последующего действия по его снятию. Поэтому всякий раз, когда у индивидуума возникает какая-то потребность, то есть состояние напряженности, он своими действиями старается снять это напряжение и восстановить внутреннее равновесие.

Первая попытка экспериментальной проверки этого предположения была выполнена в 1927 году под руководством Левина его ученицей Блюмой Зейгарник. Суть опыта заключалась в том, что наблюдаемым субъектам давался набор задач, и они получали возможность решить только несколько из них, потому что процесс решения искусственно прерывался, прежде чем они могли выполнить все задание. Перед началом эксперимента Левин предсказывал, что

1) напряженное состояние возникает, когда субъект получает задание для выполнения;

2) когда задание выполнено, напряжение пропадает;

3) когда задание не закончено, сохранение напряженности повышает вероятность того, что оно сохранится в памяти субъекта.

Результаты, полученные Зейгарник, подтвердили предсказания Левина. Наблюдаемые субъекты, чей процесс поиска решения прерывался, с большей вероятностью могли вспомнить суть задания, чем те, кто успевал выполнить его до конца. Многие последующие исследования проводились на основе использования этой закономерности, получившей название эффекта Зейгарник.

Левин преодолевает в своем учении о мотивационных аспектах поведения идею «изоморфизма» между непосредственным опытом и мозговой динамикой. Ассоциативные либо инстинктивные структуры должны быть в достаточной степени активизированы влечениями, потребностями и квазипотребностями, которые превращаются впоследствии на временные интересы, интенции.

Мотивация оказывается не изоморфной структурной связью среды, а определенным результантом внешней и внутренней связи. Поскольку истинное значение ситуации впитывает в себя человеческий фактор, то и мотивация оказывается также (и даже в большей степени) «гуманизированной». Вот почему свой главный научный интерес Левин направляет, прежде всего, на социальную, а не физиологическую, психологию.

Курт Левин в 1951 г. сформулировал теорию, которая сравнивает социальное давление, которые определяют поведение человека, с физическими силами:

— люди существуют в поле сил, которые толкают или тянут их в разных направлениях.

Внутренние силы:

— собственные чувства человека, воспринимаемые желаниями, целями и способностями.

Внешние силы (социального давления):

— восприятие человеком чужих ожиданий или желаний.

«Поле» как одно из важнейших понятий теории Левина стало не мозговым полем, изоморфным непосредственному личному опыту, а больше социальным окружением индивида. Сама человеческая личность оказалась системой, которая включает в себя субсистемы, взаимодействующие друг с другом. Если особенность активна, субсистема находится в напряжении; деятельность прервана — напряжение остается до момента выполнения действия. Если деятельность не может быть завершена, напряжение сохраняется или увеличивается.

Одной из основных концепций Левина является формула поля, согласно которой поведение (B) является производной функцией внутренних факторов человека (p) и внешней окружающая среды (E).

B = f(pE)

P и E являются взаимозависимыми переменными, когда человек и окружающая среда непрерывно и взаимно влияют друг на друга.

Ведущая формула поля, по Левину, имеет бихевиористский оттенок В=f(рЕ), то есть поведение зависит от взаимодействия личности и окружения. Левин, ища структуры личности, определяющие ее поведение, уходит от идеи влияния опыта на нее, не хочет примешивать апперцептивные компоненты, чтобы бесконечно не усложнять и не запутывать и свою формулу поведения.

Согласно теории «поля», поведение не зависит ни от прошлого, ни от будущего, а только от настоящего. Этот физикализм (физические тела имеют свойства, но не имеют опыта) контрастирует как с телеологической верой, согласно которой будущее является причиной поведения, так и с асоцианизмом, который утверждает, что прошлое является такой причиной.

Левинское «поле» как «жизненное пространство» включает в себя «личность и ее психологическое окружение». Психологическое (или поведенческое) окружение, правда, окружением в том смысле, как оно воспринимается и понимается личностью. Оно является окружением, которое соотносится с ее нынешними потребностями и квазипотребностями.

Левин в связи с этим выдвигает ряд понятий, которые должны объяснять поведение:

  • положительная или отрицательная валентность;

  • вектор как направление движения в сторону объекта или от него;

  • локомоция как движение в определенном направлении;

  • барьеры, которые задерживают или блокируют локомоции;

  • фрустрация, возникающая перед барьером, а при росте напряжения завершается случайным, не направленным действием.

Вывод: исследования Левина доказывали, что не только существующая в данный момент ситуация, но и ее предвосхищение, предметы, существующие только в сознании человека, могут определять его деятельность. Наличие таких идеальных мотивов поведения дает возможность человеку преодолеть непосредственное влияние поля, окружающих предметов.

Курт Левин — отец современной социальной психологии

Курт Левин был влиятельным психологом, который сегодня признан основателем современной социальной психологии. Его исследования групповой динамики, экспериментального обучения и исследования действий оказали огромное влияние на рост и развитие социальной психологии. Он также известен за его важный вклад в области прикладной психологии и организационной психологии. В обзоре, проведенном в 2002 году одними из самых влиятельных психологов 20-го века, Левин занял 18-е место среди самых выдающихся психологов.Взаимодействие с другими людьми

«Нет ничего практичнее хорошей теории». —Курт Левин

Самый известный за

  • Эмпирическое обучение
  • Теория поля
  • Групповая динамика
  • Считается основоположником современной социальной психологии

Хронология событий

  • Родился 9 сентября 1890 г.
  • 1914 — Вступил в немецкую армию.
  • 1916 — Присуждена докторская степень. из Берлинского университета (хотя он выполнил требования за два года до этого).
  • 1921 г. — стал преподавателем Психологического института Берлинского университета.
  • 1933 г. — эмигрировал в США.
  • 1935 г. — стал профессором Университета Айовы; опубликовано Динамическая теория личности .
  • 1944 — Основан исследовательский центр в Массачусетском технологическом институте.
  • Умер 12 февраля 1947 года в возрасте 56 лет от сердечного приступа.

Ранняя жизнь

Курт Левин родился в Пруссии в еврейской семье, принадлежащей к среднему классу. В возрасте 15 лет он переехал в Берлин, чтобы поступить в гимназию.Он поступил в Университет Фриберга в 1909 году, чтобы изучать медицину, а затем перешел в Мюнхенский университет для изучения биологии. В конце концов он получил докторскую степень в Берлинском университете.

Первоначально он начал свои исследования с интереса к бихевиоризму, но позже у него появился интерес к гештальтпсихологии. Он служил в немецкой армии и позже был ранен в бою. Этот ранний опыт оказал большое влияние на развитие его теории поля, а затем и на изучение групповой динамики.

Карьера

В 1921 году Курт Левин начал читать лекции по философии и психологии в Психологическом институте Берлинского университета. Его популярность среди студентов и плодотворное писательство привлекли внимание Стэнфордского университета, и в 1932 году он был приглашен в качестве приглашенного профессора. В конце концов, Левин эмигрировал в США и стал преподавателем в Университете Айовы, где он проработал до 1945 года.

Хотя Левин подчеркивал важность теории, он также считал, что теории должны иметь практическое применение.Левин основал Исследовательский центр групповой динамики в Массачусетском технологическом институте (MIT) и Национальные учебные лаборатории (NTL). Левин умер от сердечного приступа в 1947 году.

Теория поля

Под влиянием гештальт-психологии Левин разработал теорию, в которой подчеркивалась важность индивидуальных особенностей личности, межличностного конфликта и ситуативных переменных.

Теория поля Левина предполагает, что поведение является результатом личности и окружающей среды.Эта теория оказала большое влияние на социальную психологию, поддерживая представление о том, что наши индивидуальные черты и окружающая среда взаимодействуют, вызывая поведение.

Исследование Левина, Липпита и Уайта

В этом исследовании школьники были отнесены к авторитарным, демократическим или свободным руководящим группам. Было продемонстрировано, что демократическое лидерство превосходит авторитарное и невмешательство в жизнь. Эти результаты побудили к обширным исследованиям стилей лидерства.Взаимодействие с другими людьми

Вклад в психологию

Курт Левин внес свой вклад в гештальт-психологию, расширив теории гештальта и применив их к человеческому поведению. Он также был одним из первых психологов, которые систематически проверяли поведение человека, оказывая влияние на экспериментальную психологию, социальную психологию и психологию личности. Он был плодовитым писателем, опубликовавшим более 80 статей и восемь книг по различным темам психологии. Многие из его незаконченных работ были опубликованы его коллегами после его внезапной смерти в возрасте 56 лет.

Левин известен как отец современной социальной психологии из-за его новаторской работы, в которой использовались научные методы и эксперименты для изучения социального поведения. Левин был выдающимся теоретиком, чье стойкое влияние на психологию сделало его одним из выдающихся психологов 20-го века.

Избранные публикации

  • Левин, К. (1935) Динамическая теория личности. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
  • Левин К. (1936) Принципы топологической психологии. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
  • Левин, К. (1951) Теория поля в социальных науках: Избранные теоретические статьи. Д. Картрайт (ред.). Нью-Йорк: Харпер и Роу.

Курт Левин — Гештальт-психология, теория и демократ

1890-1947
Американский социальный психолог, проводивший исследования, имеющие фундаментальное значение для изучения динамики человеческого поведения и манипуляции им. Он является основоположником теории поля.

Курт Левин родился в Могилно, Пруссия, 9 сентября 1899 года.Он учился в университетах Фрайбурга и Мюнхена и защитил докторскую диссертацию в Берлинском университете в 1914 году. Он преподавал в Берлине с 1921 года до прихода Гитлера к власти в 1933 году, когда он эмигрировал в Соединенные Штаты. Он был приглашенным профессором в Стэнфорде и Корнелле, прежде чем получил назначение профессором детской психологии в Исследовательской станции по вопросам благосостояния детей Государственного университета Айовы в 1935 году.

В 1945 году он покинул Айову, чтобы основать Исследовательский центр групповой динамики в Массачусетском технологическом институте.Он также работал приглашенным профессором в Калифорнийском университете в Беркли и в Гарварде.

В Айове Левин и его соратники провели заметное исследование влияния демократических, автократических и невмешательских методов руководства на других членов групп. В основном на основе контролируемых экспериментов с группами детей, Левин утверждал, что вопреки распространенному мнению, демократический лидер обладает не меньшей властью, чем автократический лидер, и что на характеры и личности тех, кого возглавляют, быстро и глубоко влияет изменение в их поведении. социальная атмосфера.Левин утверждал, что, влияя на такие изменения моделей поведения людей, демократическая группа, которая имеет долгосрочное планирование, превосходит как автократические группы, так и группы невмешательства в творческую инициативу и социальность. Как правило, утверждал он, чем более демократичны процедуры, тем меньше сопротивление изменениям.

Центральными факторами, которые следует учитывать, если кто-то желает преобразовать недемократическую группу в демократическую, являются идеология, характер ее членов и локус принудительной физической силы внутри группы.Хотя принудительная физическая сила, таким образом, не является фактором , а только фактором, который следует учитывать, Левин предостерегает от наивной веры в доброту человеческой природы, которая упускает из виду тот факт, что сама идеология не может быть изменена только обучением и моральным убеждением. Это можно сделать только путем изменения распределения принудительной физической силы. Но он также предупреждает, что демократическому поведению нельзя научиться автократическими методами. Члены группы должны, по крайней мере, чувствовать , что процедуры «демократичны».«

Левин был гештальт-психологом, и этот подход существенно повлиял на него, когда он создал теорию поля. Строго говоря, теория поля — это подход к изучению человеческого поведения, а не теория с содержанием, которое можно использовать для объяснительных, предсказательных или контрольных целей. Его работа в этой области была оценена как самый влиятельный элемент в современной социальной психологии , что привело к большому количеству исследований и открытию новых областей исследования. Согласно Левину, теорию поля (которая представляет собой сложное понятие) лучше всего охарактеризовать как метод, метод анализа причинно-следственных связей и построения научных построений.Это подход, который утверждает, что для правдивого представления и интерпретации сложности конкретной реальности требуется постоянное пересечение традиционных границ социальных наук, а не постепенное сужение внимания до ограниченного числа переменных. Теория, которая требует междисциплинарного подхода к пониманию конкретной реальности, также получила название динамической теории и топологической психологии. Считается, что события определяются силами, действующими на них в непосредственном поле, а не силами, действующими на

.

Курт Левин ( Библиотека Конгресса. Воспроизведено с разрешения.)

дистанция. В конечном счете, это теория построения теории или метатеория.

Левин считал, что социолог обязан использовать свои ресурсы для решения социальных проблем. Он помог основать Комиссию по взаимоотношениям с общинами Американского еврейского конгресса и Национальные учебные лаборатории. Вскоре после его смерти 12 февраля 1947 года Исследовательский центр групповой динамики был переведен в Мичиганский университет, где он стал одним из двух подразделений Института социальных исследований и продолжал оказывать важное влияние.

Теория психологического поля Курта Левина


Некоторые считают Курта Левина (Лухвин) отцом современной социальной психологии из-за того, что он открыл новые горизонты в использовании научных методов и экспериментов для изучения социального поведения. Его внимание к слиянию психологии с философией науки привело к большому количеству эмпирических исследований, проведенных в области развития ребенка, мотивации и социального поведения, особенно связанных с наблюдательными исследованиями и экспериментами над поведением детей.

Левин не только адаптировал принципы гештальта, но и применил их к теории личности и развития в то, что теперь известно как теория психологического поля. Он перевел гештальт-философию в социальный опыт, вовлекающий людей, которых следует рассматривать как единое целое, а не состоящее из отдельных частей. Человек представлен как целостная система, состоящая из подсистем, которые несколько обособлены, но все же способны взаимодействовать и объединяться друг с другом.

Он был одним из первых психологов, которые предположили, что развитие человека является продуктом взаимодействия между врожденными предрасположенностями (природой) и жизненным опытом (воспитанием). Эта концепция была представлена ​​Левином в форме математического уравнения, известного как уравнение Левина для поведения, в котором говорится, что поведение является функцией человека, взаимодействующего с окружающей его средой, или B = f (P, E).

Таким образом, Левин объяснял человеческое поведение, подчеркивая силы и напряжения, которые на него влияют.Он утверждал, что поведение человека всегда направлено на достижение определенной цели или задачи, и именно это намерение имеет наибольшее значение при выполнении поведения. Эти намерения предположительно следуют полевым принципам и находятся под влиянием психологических сил, например того, как человек воспринимает ситуацию.

Согласно Левину, поведение существует во совокупности взаимодействующих фактов, составляющих динамическое поле. Обстоятельства или условия в любой части поля зависят и зависят от любой другой части поля.Это психологическое поле иначе известно как жизненное пространство, которое включает человека и его психологическую или поведенческую среду, также известную как факты, которые влияют на поведение или мысли человека в определенный момент времени.

Жизненное пространство чаще всего определяется физической и социальной средой, в которой находится человек. Оно может включать в себя места, куда он идет, происходящие события, чувства к местам и встреченным людям, что он видит по телевизору или читает в книгах. , его воображаемые мысли и цели.Жизненное пространство ребенка охватывает силы, которые ребенок может осознавать или не осознавать, в дополнение к силам, которые ребенок принимает как истинные, хотя может и не так.

Например, если ребенок убежден, что его брат или сестра более любимы родителями, даже если это неправда, восприятие ребенка для него все равно будет фактом в его жизненном пространстве. Исходя из этого заблуждения, на поведение и отношение ребенка будут влиять так же сильно, как если бы то, что он знал, действительно было фактом.Факты в жизненном пространстве ребенка могут происходить из различных источников, таких как текущее физиологическое состояние, например голод или волнение, его социальные потребности, такие как желание одобрения, его прошлый опыт, настоящие реалии и будущие цели.

Развитие ребенка характеризуется системой личности, которая постоянно расширяется и дифференцируется, чтобы приспособиться к изучению новых ролей, норм и социальных кодексов. Левин также предложил объяснение того, почему у детей одного возраста проявляются различия в развитии.Каждый ребенок переживает уникальное сочетание фактов, составляющих его жизненное пространство, которое никогда не может быть точно таким же, как жизненное пространство другого ребенка.

Некоторые говорят, что концепции Левина были скорее подходом, чем теорией, указывая на то, что Левин не смог представить организованное описание и развитие своих взглядов на развитие ребенка.

Однако, несмотря на критику, Левин заслуживает признания за стимулирование огромного количества инновационных исследований, касающихся детей. Он весьма эффективно мотивировал других исследователей исследовать новые направления исследований.Он открыл новые перспективы развития, заимствуя идеи из физики и математики.

Левину также приписывают вклад в американское образование посредством практики совместного обучения, когда два или более студентов помогают друг другу в изучении общего предмета, что приводит к более успешному обучению. Он также внес другие полезные концепции, которые помогли в лидерстве, управлении классом и дисциплине, а также в области исследования действий. Его влияние на психологию прочно закрепило за ним статус одного из самых уважаемых психологов двадцатого века.


(PDF) Гештальт-психология и Курт Левин

сбоку от прутьев клетки. В другой ситуации препятствующий ящик должен был быть перемещен на

, прежде чем обезьяна могла добраться до банана. Типичный шимпанзе

демонстрировал множество поведений, которые Ко

Эхлер описал как «грубые глупые —

года», но в конце концов настал момент «айнсихта» или «озарения».

В целом шимпанзе проявили поразительную глупость, а не проницательность.В одном случае

, Ко

Эхлер писал, что «Чего часами не доходило до

, чтобы отодвинуть блокирующую коробку». Ко

Эхлер оценил ошибки как

«хорошо. , «когда они были вызваны» непониманием

условий задачи «.» Плохие ошибки «были проявлением» грубых глупостей

, возникающих из привычки «. Эти ошибки были чрезвычайно серьезными. раздражает экспериментатора

; «Это почти злит», — писал он.

Однако, как работа Уотсона с детьми была сжата в

истории Альберта Б., так и исследование Ко

Элера «обезьяний менталитет» было

в значительной степени историей одной обезьяны, Султана. Только он мог решить

самых сложных проблем без демонстрации или помощи. Когда баба

нана была подвешена к потолку комнаты, а рядом на полу стоял деревянный ящик

, только он мог переместить ящик, чтобы использовать его в качестве платформы

, чтобы достать фрукты.Никто из остальных не смог бы сделать это без демонстрации

. Шимпанзе не умеют складывать ящики, и

, когда им удавалось успешно складывать их, часто не обращали внимания на местонахождение банана. Даже султан не справился здесь, поэтому показанная «проницательность»

не была поразительной.

Восприятие глубины: ошибся ли Беркли?

Не только трехмерное зрение как результат организации возможно без бинокулярного параллакса

и опыта, но поскольку менее четкая организация

кажется предшествующей более четкой организации, трехмерное видение должно быть более ранней формой

.. . . (Коффка 1930, стр. 177)

Трехмерное зрение может быть более простым и примитивным, чем двумерное зрение

, согласно Коффке (1930, стр. 216). Но как это может быть

, поскольку восприятие глубины было объяснено, и, как заметил Коффка

, объяснение настолько широко принято, что никто больше не утруждает себя исследованием восприятия глубины

? Неудивительно, что гешталисты

не приняли традиционное объяснение восприятия глубины, теорию

, предложенную Беркли в 1709 году и принятую как факт в двадцатом веке.Например, Вудворт (1938) перечислил множество признаков того, что

преобразуют двумерное изображение сетчатки в трехмерный мир

.

Это представление начинается с того факта, что у нас есть два глаза и

определенных точек сетчатки, которые подвергаются разной стимуляции. Разрозненные образы действуют как

Гештальт-психология и Курт Левин 433

Гештальт-психология — обзор

3.1 Понимание внутри отдельных людей

На основе гештальт-психологии три типа теории сосредотачиваются на процессах внутри социального воспринимающего: атрибуция, формирование впечатления и т. Д. и теории согласованности.Другие теории отношения и теории себя косвенно основываются на этих истоках, но все же подчеркивают понимание как первичное.

Теории социального восприятия Хайдера сосредоточены на гармоничных, последовательных целостностях: инвариантность в воспринимаемой личности. Социальный воспринимающий Хайдера, изображаемый как наивный ученый , ищет последовательности в поведении, чтобы сделать согласованные диспозициональные атрибуции (вывести устойчивые личные причины). Разработаны другие теории атрибуции : теория соответствия Джонса описывает, как воспринимающие приписывают диспозиции, соответствующие поведению актера, атрибуции, усиленные уникальными («необычными») эффектами поведения и низкой социальной желательностью.Теория ковариации Келли также отмечает особую (то есть уникальную) цель поведения и степень согласованности (т.е. желательность) между участниками, но добавляет наблюдение согласованности во времени и обстоятельствах. Расширяя фундаментальные теории, сценических моделей (Quattrone, Gilbert, Trope) сошлись на автоматической категоризации или идентификации поведения, за которыми следует диспозиционная привязка или характеристика, за которыми следует контролируемая ситуационная коррекция или корректировка.Эти недавние теории привносят в теории атрибуции, в которых особое внимание уделяется контролируемым процессам, перспективы двойственного процесса.

Вторая линия теорий восприятия человека также возникла из гештальт-идей и вылилась в модели двойного процесса. Аш предложил целостную теорию формирования впечатления , в которой части (чаще всего личностные черты) взаимодействуют и меняют значение в зависимости от контекста. Альтернатива, алгебраическая модель, которая просто суммировала отдельные оценки черт, созрела в более поздней модели усреднения Андерсона интеграции информации .Ближайшими наследниками Аша были современные теории схем , изучающие формирование впечатления как функцию социальных категорий, которые указывают на организованное предшествующее знание. Следуя точке зрения Тейлора и Фиске когнитивного скряги , социальные воспринимающие рассматривались как берущие различные умственные ярлыки (ниже), в том числе схемы. В конце концов, появилась более сбалансированная перспектива, описывающая воспринимающих как мотивированных тактиков , которые иногда используют ярлыки, а иногда думают более тщательно, в зависимости от своих целей.Одна такая модель двойного процесса, модель континуума (Фиске и Нойберг), утверждает, что воспринимающие начинают с автоматических категорий (например, стереотипов), но с мотивированным вниманием к дополнительной информации воспринимающие могут вместо этого индивидуализироваться. Двухпроцессная модель компании Brewer предполагает автоматические процессы идентификации и контролируемую категоризацию, индивидуализацию и персонализацию.

Другие ментальные сокращения делают упор на относительно автоматических процессов. , по определению Барга, включает в себя непреднамеренность, легкость, бессознательность и неудержимость.Иллюстративные теории обращаются к воздействиям стимулов, которые произвольно выдаются в окружающей среде (Тейлор и Фиск) или доступны в уме (Хиггинс, Барг). В эвристике Канемана и Тверски люди оценивают вероятности с помощью нерелевантных, но удобных процессов: простота создания примеров (, доступность ), простота создания сценариев (, симуляция ) и легкость перехода от начальной оценки ( привязка и корректировка). ). Теория норм (Канман и Миллер) утверждает, что люди ретроспективно оценивают вероятности с помощью эвристики моделирования, напоминая аналогичные, но контрфактические сценарии . Хотя это и не теория, но каталог из ошибок вывода и предубеждений следует из ограниченных возможностей людей (Нисбетт и Росс; см. Раздел 4.1).

Третья линия теорий вытекает из гештальт-подходов. Теория баланса Хайдера утверждает, что воспринимающие предпочитают, чтобы люди и вещи, оцениваемые одинаково, также принадлежали друг другу.Этот акцент соответствует другим теориям согласованности . Наиболее характерно то, что теория когнитивного диссонанса Фестингера утверждает, что люди стремятся к согласованности между познаниями, имеющими отношение к их отношениям, включая их представления о собственном поведении. Отношения меняются легче, чем поведение, особенно поведение, основанное на анти-поведенческой защите, принудительном подчинении, свободном выборе, неоправданных усилиях и недостаточном обосновании (см. Обновления, в которых подчеркивается самооценка (Аронсон), принятие ответственности за неприятное событие (Купер и новый облик Фацио ) и самоутверждение (Стил).Другие теории согласованности утверждают, что люди стремятся к гармонии внутри и между своими позициями.

Некоторые теории отношения сосредотачиваются на понимании двойных процессов, принижая значение мотивов согласованности. Модель вероятности разработки (Качиоппо и Петти) описывает объектно-оценочную (понимание и оценивающую) функцию установок, но изображает два режима, в зависимости от мотивации и возможностей: нерелевантные сигналы (такие как коммуникатор, контекст или формат), тогда как центральный режим обрабатывает содержимое сообщения, генерируя когнитивные ответы за и против, которые предсказывают убеждение.Эвристико-систематическая модель Чайкена аналогичным образом предлагает быстрый и простой процесс, который контрастирует с более продуманным и глубоким процессом изменения отношения.

Сосредоточение внимания на понимании посредством осознанного контроля, далеких от гештальт-перспектив, две субъективные модели ожидаемой полезности предсказывают отношения отношения к поведению. Теория обоснованного действия Фишбейна и Айзена утверждает, что поведение является результатом намерения, которое, в свою очередь, является результатом отношения к поведению (оценка последствий поведения, взвешенных по вероятности) и субъективных норм.Обновленная теория запланированного поведения Айзена добавляет третий компонент для прогнозирования намерений, а именно воспринимаемый поведенческий контроль.

Подобно теориям отношения и социального восприятия, теории самовосприятия подчеркивают последовательность. Теория самосхемы (Маркус) описывает несколько основных измерений для эффективной организации самопонимания. Я-концепции могут быть более или менее сложными, что приводит к соответственно более стабильным и умеренным или изменчивым и экстремальным самооценкам (теория сложности – конечности Линвилля ).

Люди узнают о себе частично, глядя на других. Теория социального сравнения Фестингера описывает, как люди стремятся точно оценить себя, сравнивая свое положение по сравнению с другими подобными в вопросах способностей или мнения. Шахтер расширил эту работу, исследуя гипотезу и страха , согласно которой люди, находящиеся под угрозой, объединяются с похожими друг на друга, возможно, чтобы оценить уместность своих эмоциональных реакций. Из этого возникла последующая теория возбуждения-познания эмоции Шехтера, постулирующая, что необъяснимое физиологическое возбуждение вызывает когнитивные ярлыки из социального контекста.Хотя внешний мир может закрепить самопонимание, другие теории описывают, как «я» закрепляет понимание внешнего мира, как в теории социального суждения Шерифа и Ховланда , объясняющей, как люди усваивают близкие отношения в пределах широты принятия и противопоставления далеких. отношения в пределах широты отвержения.

Биография Курта Левина

Курт Левин был психологом начала 20 века, которому приписывают популяризацию области социальной психологии и новаторскую работу в области групповой динамики и организационной психологии.

Профессиональная жизнь

Курт Левин родился 9 сентября 1890 года в Польше. Он начал изучать медицину в 1909 году во Фрайбургском университете, а в следующем году переключился на естественные науки и поступил в Берлинский университет. Он защитил докторскую диссертацию в 1916 году.

Левин служил в немецкой армии во время Первой мировой войны. С 1921 года он работал под руководством Карла Штумпфа в Психологическом институте Берлинского университета. Левин также работал с Вольфгангом Колером, Максом Вертхаймером и другими психологами из школы гештальт-психологии.

В 1932 году Левин был приглашенным профессором в Стэнфорде, когда Гитлер пришел к власти. Левин предусмотрительно переехал с семьей в Соединенные Штаты и на два года поселился в Корнельском университете. Затем он работал в Университете штата Айова на их исследовательской станции по вопросам благополучия детей до 1944 года. Левин работал в Массачусетском технологическом институте (MIT), где он основал Исследовательский центр групповой динамики. Находясь в Массачусетском технологическом институте, Левина попросили помочь в разработке стратегии эффективного управления расовыми и религиозными предрассудками Межрасовой комиссии штата Коннектикут.Левин создал эксперимент «изменения», который привел к современной тренировке чувствительности, процедуре, которую Карл Роджерс назвал «самым значительным социальным изобретением этого века». Этот метод лежит в основе национальных учебных лабораторий, организации, которая была основана в 1947 году как прямой результат эксперимента «изменения».

Левин был также известен как политический активист и активно участвовал в социалистическом движении и движении за права женщин. Умер в 1947 году.

Вклад в психологию

Левин исследовал намерения человека и развил представление о том, что силы в психологическом поле определяют поведение.В этом контексте положительные силы помогают человеку или группе людей двигаться вперед, а отрицательные силы препятствуют или тормозят прогресс. Левин применил эти концепции и к групповому поведению, придумав термин «групповая динамика» для объяснения постоянно меняющихся реакций и поведения людей в группах. Этот термин продолжает использоваться в современной социальной психологии.

Находясь в Массачусетском технологическом институте, Левин изучал «исследование действий» и его влияние на планирование, исследование и выполнение конкретных действий. Левин наиболее известен своим вкладом в формирование климата руководства и управления.Он выделил три конкретных климата лидерства:

  1. Авторитарное руководство создает разделение труда, не участвуя в трудовой деятельности. Роль лидера — оценивать действия подчиненных и следить за их результатами.
  2. Демократическое руководство работает в сотрудничестве с персоналом для принятия решений. Собирается информация от всех участников, а руководитель предлагает экспертные советы и опыт. Любые оценки и оценки объективны, основаны на фактах и ​​способствуют созданию атмосферы уважения.
  3. Беспристрастное лидерство не берет на себя четкой руководящей роли, предлагая советы и предложения только по запросу. Такой климат не имеет структуры и дает очень мало оценок или обратной связи от лидера.

Левин также разработал теорию изменений и уравнение Левина. Это уравнение может быть представлено как B = f (P, E), но не является математическим уравнением. Вместо этого он представляет то, что он назвал социальной экологией, или тот факт, что поведение человека является функцией его или ее личности и окружающей среды.

Артикул:

  1. Брендтро, Л. К., и Митчелл, М. Л. (2010). Глубокая СИЛА групп. Восстановление детей и молодежи , 19 (3), 5-10. Получено с http://search.proquest.com/docview/852757461?accountid=1229
  2. Курт Левин. (1974). Американский биографический словарь. Биография в контексте . Получено с http://www.gale.cengage.com/InContext/bio.htm

Курт Левин: специалист по управлению изменениями и групповой динамике

Курт Левин (1890-1947) был социальным психологом, обширная работа которого охватывала исследования стилей лидерства и их эффектов, работу над групповым принятием решений, разработку теории силового поля и т. Д. модель управления изменениями размораживания / изменения / повторного замораживания, исследовательский подход к исследованиям и подход групповой динамики к обучению, особенно в форме T-групп.Левин оказал большое влияние на исследования и размышления об организационном развитии и стоял за основанием Центра групповой динамики в США, через который прошли многие известные мыслители в области менеджмента.

биография

Жизнь и карьера

Курт Левин родился в Германии в 1890 году. В 1909 году он поступил во Фрайбергский университет, чтобы изучать медицину, но переехал в Мюнхен, чтобы изучать биологию.Примерно в это же время он стал участником социалистического движения. Его докторская степень была получена в Берлинском университете, где он проявил интерес к философии науки и познакомился с гештальт-психологией. Он получил докторскую степень в 1916 году во время службы в немецкой армии. К 1921 году он был профессором философии и психологии Берлинского университета и начал делать себе имя как исследователь, писатель и преподаватель.

Он переехал в Соединенные Штаты в 1933 году, чтобы спастись от ухудшающегося политического положения в Германии.Он преподавал в Корнельском, а затем в Университете Айовы, став профессором детской психологии на Детской исследовательской станции последнего в 1935 году. В 1944 году вместе с Дугласом МакГрегором и другими Левин основал Центр групповой динамики в Массачусетском технологическом институте. (Сейчас он базируется в Мичиганском университете). В то же время Левин также участвовал в проекте Американского еврейского конгресса в Нью-Йорке — Комиссии по взаимоотношениям с общинами. Именно благодаря этой работе в 1946 году с лидерами сообществ и фасилитаторами групп возникло понятие «Т-группы».Он и его соратники смогли получить финансирование от Управления военно-морских исследований для создания национальных учебных лабораторий в 1947 году в Вефиле, штат Мэн. Однако Левин умер от сердечного приступа в 1947 году до того, как были созданы лаборатории.

Ключевые теории

Стили лидерства и их влияние

Вместе со своими коллегами Л. Липпиттом и Р. Уайтом Левин провел исследования, касающиеся влияния трех различных стилей лидерства на результаты групп деятельности мальчиков в Айове (1939).Три разных стиля были классифицированы как демократический, автократический и невмешательский. Было обнаружено, что в группе с автократическим лидером было больше неудовлетворенности, и поведение стало либо более агрессивным, либо апатичным. В группе с демократическим лидером было больше сотрудничества и удовольствия, в то время как участники группы, руководимой принципом laissez-faire, не выказывали особого недовольства, хотя и не были особенно продуктивными.

Примечательно, что когда соответствующих лидеров попросили изменить их стили, эффекты для каждого стиля лидерства остались одинаковыми.Левин стремился показать, что демократический стиль дает лучшие результаты. Возможность социальных и культурных влияний в некоторой степени подрывает его выводы, но исследования, тем не менее, указывают на преимущества демократического стиля в американском контексте. Они также показали, что лидеры и менеджеры могут изменить свой стиль и пройти обучение, чтобы улучшить свое лидерство и принять соответствующие стили управления для своей ситуации и контекста.

Теория силового поля

Теория силового поля Левина рассматривала деятельность людей как воздействие сил окружающей среды или поля.Левин определяет поле как совокупность сосуществующих фактов, которые считаются взаимозависимыми.

Три основных принципа теории силового поля таковы:

  • поведение является функцией существующего поля
  • Анализ
  • начинается с полной ситуации и выделяет ее составные части
  • конкретный человек в конкретной ситуации может быть представлен математически.

Теория силового поля широко используется в целях развития организационных и человеческих ресурсов, чтобы помочь определить, когда движущие и сдерживающие силы не сбалансированы, так что могут произойти изменения.

Методика анализа силового поля

Левина может использоваться, чтобы помочь определить, являются ли факторы в ситуации или организации «движущими силами» для изменений или «сдерживающими силами», которые будут работать против желаемых изменений. Примерами движущих сил могут быть такие импульсы, как амбиции, цели, потребности или страхи, которые толкают человека к чему-то или от чего-то. Сдерживающие силы рассматриваются Левином как разные по своей природе, поскольку они действуют, чтобы противодействовать движущим силам, а не содержат в себе независимые силы.

Взаимодействие этих сил создает стабильную рутину обычных, регулярных действий, которые Левин описывает как «квазистационарные процессы». В повседневных ситуациях движущие и сдерживающие силы уравновешиваются и уравновешиваются, чтобы колебаться вокруг состояния равновесия для деятельности. Достижение изменений предполагает изменение сил, поддерживающих это равновесие. Например, для повышения производительности потребуются изменения в силах, которые в настоящее время поддерживают производство на существующем квазистационарном уровне, путем выбора одного из двух альтернативных путей:

  • Укрепление движущих сил — например, платить больше за большую производительность.
  • Сдерживающие тормозящие факторы — например, упрощающие производственные процессы.

Укрепление побуждений могло бы показаться наиболее очевидным путем, но анализ показал бы, что это может привести к развитию уравновешивающих сил, таких как беспокойство сотрудников по поводу усталости или беспокойство о том, что новые цели станут стандартным ожиданием. Напротив, уменьшение сдерживающих сил — например, посредством инвестиций в оборудование или обучение, чтобы облегчить процесс — может быть менее очевидным, но более полезным подходом, вызывающим изменения с меньшим сопротивлением или деморализацией.

Левин определил два вопроса, которые следует задать при попытке внести изменения в рамках анализа силового поля:

1. Почему процесс продолжается на текущем уровне в нынешних обстоятельствах?

2. Какие условия изменили бы эти обстоятельства?

Для Левина «обстоятельства» имеют очень широкое значение и охватывают социальный контекст и более широкую среду, а также подгруппы и коммуникационные барьеры между группами. Положение каждого из этих факторов отражает структуру группы и «экологическую обстановку».Вместе структура и обстановка будут определять диапазон возможных изменений, которые зависят от стимуляции и взаимодействия сил во всем поле, то есть силовом поле, и могут в некоторой степени контролироваться посредством них.

Групповое принятие решений

После Второй мировой войны Левин провел исследование для правительства Соединенных Штатов, изучая способы воздействия на людей, чтобы они изменили свои диетические привычки в сторону менее популярных кусков мяса. Он обнаружил, что, если члены группы были вовлечены в обсуждение вопросов и поощрялись к их обсуждению сами, и могли принимать свои собственные решения в группе, они с гораздо большей вероятностью изменили свои привычки, чем если бы они просто посещали лекции, дающие соответствующую информацию. рецепты и советы.

Курт Левин оказал влияние на поколение исследователей и мыслителей, занимающихся групповой динамикой. В частности, утверждается, что две ключевые идеи, которые возникли из теории поля, имеют решающее значение для понимания групповых процессов; это взаимозависимость судьбы и взаимозависимость задач.

Взаимозависимость судьбы: Группу составляют не сходство или несходство людей, а скорее взаимозависимость судьбы. Любая нормальная группа и, конечно, любая развитая и организованная группа содержит и должна содержать людей самого разного характера.Более того, человек, который научился видеть, насколько его собственная судьба зависит от судьбы всей его группы, будет готов и даже будет стремиться взять на себя справедливую долю ответственности за ее благополучие.

Взаимозависимость задач: Взаимозависимость судьбы может быть довольно слабой формой взаимозависимости во многих группах, — утверждал Левин. Более важным фактором является взаимозависимость целей членов группы. Другими словами, если задача группы такова, что ее достижения зависят друг от друга, то создается мощная динамика.

Курт Левин изучил природу группового задания, пытаясь понять единообразие поведения некоторых групп. Он по-прежнему не убежден в объяснительной силе индивидуальных мотивационных концепций, таких как те, что предоставляются психоаналитической теорией или теорией фрустрации-агрессии. Он смог доказать, что люди могут приходить в группу с очень разными предрасположенностями, но если они разделяют общую цель, они, вероятно, будут действовать сообща для ее достижения. Это связано с теорией поля.Взаимозависимость (судьбы и задачи) также приводит к тому, что группа становится «динамичным целым». Это означает, что изменение одного члена или подгруппы влияет на других.

Трехэтапная модель управления изменениями: Размораживание-изменение-повторное замораживание

Модель управления изменениями

Левина связана с теорией силового поля. Он считал, что для эффективного достижения изменений необходимо рассмотреть все варианты перехода от существующего настоящего к желаемому будущему состоянию, а затем оценить возможности каждого и выбрать лучший, а не просто стремиться к желаемую цель и выбирая самый прямой и легкий путь к ней.

Модель

Левина побуждает менеджеров осознавать два вида сил сопротивления, возникающих, во-первых, из социальных привычек или обычаев; и, во-вторых, из-за создания внутреннего сопротивления изменениям.

Два разных типа сил сопротивления коренятся во взаимодействии между группой в целом и отдельными людьми внутри нее, и только движущие силы, которые достаточно сильны, чтобы сломать привычки, бросить вызов интересам или разморозить обычаи группы. преодолеть силы сопротивления.Поскольку большинство членов хотят оставаться в рамках поведенческих норм группы, индивидуальное сопротивление изменениям будет возрастать по мере того, как человека побуждают отходить от текущих групповых ценностей.

По мнению Левина, этот тип сопротивления можно снизить, либо уменьшив значение, которое группа придает чему-либо, либо фундаментально изменив то, что группа ценит. Он рассматривал сложный, поэтапный процесс размораживания, изменения и повторного замораживания убеждений, отношений и ценностей, необходимых для достижения изменений, с начальной фазой размораживания, обычно включающей групповые обсуждения, в которых люди испытывают взгляды других и начинают адаптировать свои собственные.

После смерти Левина «Размораживание-изменение-повторное замораживание» иногда применялось более жестко, чем он предполагал, например, путем отбрасывания старой конструкции, установки новой и последующей фиксации ее на месте. Такой негибкий образ действий плохо сочетается с более современными взглядами на изменения как на непрерывный и непрерывный процесс эволюции, и модель изменений Левина теперь часто критикуется за ее линейность, особенно с точки зрения более поздних исследований нелинейных, хаотических систем и сложности. теория.Однако модель изначально была ориентирована на процесс, и сам Левин рассматривал изменения как непрерывный процесс, признавая, что чрезвычайно сложные силы действуют в групповой и организационной динамике.

Тройники

То, что сейчас известно как подход T-Group (или Training Group), впервые предложил Левин вместе с его коллегами и сотрудниками из Центра групповой динамики. Они разработали и реализовали двухнедельную программу, которая была направлена ​​на поощрение группового обсуждения и принятия решений, и где участники (включая персонал) могли относиться друг к другу как к коллегам, используя еврейские и черные общины в Коннектикуте.Левин обнаружил, что объединение таких групп людей является мощным способом раскрыть области конфликта, чтобы установленные модели поведения могли «разморозиться» до возможного изменения и «повторного замораживания». Он назвал эти обучающие группы Т-группами.

Этот тренировочный подход стал особенно популярным в 1970-е годы. Некоторые интерпретаторы метода, однако, могли использовать его в более конфронтационном ключе, чем предполагал Левин.

Исследование деятельности

Подход Левина к исследованию действий связан с Т-группами.Представленный в 1940-х годах, он считался важным нововведением в методах исследования и особенно широко использовался в промышленности и образовании. Исследование действий включает в себя экспериментирование путем внесения изменений и одновременного изучения результатов в циклическом процессе планирования, действий и сбора фактов. Подход Левина подчеркивал властные отношения между исследователем и исследуемыми, и он стремился привлечь последних, поощряя их участие в изучении последствий их собственных действий, выявлении их собственных предубеждений и работе над преобразованием отношений в их сообществе или организации.

Исследование действий сосредоточено на привлечении участников из исследуемого сообщества и на проведении отдельных, но одновременных процессов действия и оценки. Со времен Левина возникли различные вариации этого подхода, и его валидность как метода научного исследования иногда ставится под сомнение. Однако его сильные стороны в предоставлении группам или сообществам роли вовлечения, самооценки, сотрудничества и принятия решений широко признаются.

В перспективе

Левин широко известен как выдающаяся фигура в социальной психологии, хотя его ранняя смерть затмила его центральную роль в развитии движения за управленческие отношения между людьми.В Соединенных Штатах и ​​Соединенном Королевстве (особенно благодаря работе Тавистокского института человеческих отношений) на многие последующие управленческие размышления и исследования повлияли подходы и идеи Левина. Они, следуя традициям Хоторнских исследований Мэйо 1920-х и 1930-х годов, лежат в основе всей современной области организационного развития и управления изменениями.

Курт Левин, один из самых влиятельных социологов 20 века, продолжает оказывать значительное влияние на современную психологическую теорию, исследования и практику.Современные ученые часто цитируют его мысли и исследования.

дальнейшее чтение

Контент, который вы можете прочитать на этом сайте сейчас

Ключевые работы Курта Левина

Книги и главы книг

Групповое решение и социальные изменения. В Newcomb, T. и Hartley, E., eds. Чтения по социальной психологии . Нью-Йорк: Холт, 1947

Разрешение социальных конфликтов: избранные статьи по групповой динамике. Нью-Йорк: Харпер и братья, 1948

Теория поля в социальных науках . Картрайт, Д. изд. Лондон, Tavistock Publications Ltd, 1952 г.

Динамическая теория личности . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, 1935

Основы топологической психологии . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, 1936

Журнальные статьи

Границы в групповой динамике. Human Relations , 1 (1), 1947, pp.5-41

Исследование действий и проблемы меньшинств. Journal of Social Issues, 2 (4) 1946, pp.34-46

Модели агрессивного поведения в экспериментально созданном «социальном климате». С Р. Липпиттом и Р. Уайтом. Журнал социальной психологии , 10 (1) 1939, стр.71-99

Ключевые работы других лиц

Книги

Золото, М., изд. Полный социолог: читатель Курта Левина . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация, 1999 г.

Картрайт, Д., изд. Теория поля в социальных науках. Лондон: Tavistock Publications, 1952 (переиздано в 1963 году)

Марроу, А. Практик-теоретик: жизнь и творчество Курта Левина . Нью-Йорк: Основные книги, 1969

Центр стратегических бизнес-исследований. Управление изменениями. Винчестер, CSBS, 1998

De Mascia, S. Психология проекта: использование психологических моделей и техник для создания успешного проекта. Фарнхэм, Гауэр, 2012

Журнальные статьи

Каммингс, С., Бриджмен, Т. и Браун, К. Незамораживающие изменения как три шага: переосмысление наследия Курта Левина в области управления изменениями. Отношения с людьми , 68 (11) 2015 стр. 1-29. DOI: 10.1177 / 0018726715577707
Опубликовано в Интернете 30 сентября 2015 г. (ссылка проверена 28 июня 2017 г.) по адресу
http://hum.sagepub.com/content/early/2015/09/24/0018726715577707.full.pdf+html

Кук, Б. Файлы Курта Левина — Гудвина Уотсона ФБР / ЦРУ: 60-летие здесь и сейчас здесь и сейчас. Отношения с людьми , 60 (3) 2007, стр.435-462

Бернс, Б. Курт Левин и планируемый подход к изменениям: переоценка. Журнал исследований менеджмента , 41 (6) 2004, стр. 977-1002

Sonenschein, S. Мы меняемся — или мы? Раскрытие роли прогрессивных, регрессивных и стабильных нарративов во время реализации стратегических изменений. Журнал Академии менеджмента , 53 (3) 2010, стр. 477-512

Андре, Дж. План действительно стабилизирующий повтор: как успешно вести изменения. Management Services , 57 (1) 2013, стр.42-47

Кук, Б. Написание левого из теории управления: историография управления изменениями. Организация , 6 (1) 1999, стр.81-105

Ликерт, Р. Курт Левин: пионер в исследованиях человеческих отношений. Отношения с людьми , 1 (2) 1947, стр.131-140

Шейн, теория изменений Э. Курта Левина на местах и ​​в классе: примечания к модели управляемого обучения. Системная практика, 1995.

Лиден Р. и Антонакис Дж.Рассмотрение контекста в психологическом исследовании лидерства. Human Relations 62 (11) 2009, стр. 1587-1605.

Сайтов

Институт Курта Левина
http://www.kurtlewininstituut.nl

Исследовательский центр групповой динамики, Мичиганский университет
http://www.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *