Трудовое воспитание детей дошкольников в детском саду ДОУ и в семье

Методическая работа в детском саду ДОУ

Доклад на тему «Трудовое воспитание дошкольников в условиях ДОУ и семьи»

Банку Джамиля Габдульхаковна, воспитатель группы КН для детей с ТНР, МБДОУ д/с №4 «Снегурочка» г. Салехард

«Дайте детям радость труда. Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости, выполняемой работе, возможность доставлять радость другим»

В. А. Сухомлинский

Трудовое воспитание — важное средство всестороннего развития личности ребенка. Трудолюбие не дается от природы, а должно воспитывается с самого раннего детства. Главная цель труда — в его влиянии на личность ребенка. Разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка. Движения становятся увереннее и точнее. Действуя, малыш все лучше ориентируется в пространстве.

Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие ребенка. Труд развивает сообразительность, любознательность, инициативу, активное восприятие, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, тренирует память.

А так же труд развивает мышление — ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело.

Труд должен быть организован определенным образом — как часть воспитательного процесса. В результате созидательные и преобразующие силы, скрытые в ребенке, подростке, получают выход в жизнь, а это ускоряет процесс его становления — человеческого, гражданского, профессионального.

Цели воспитания детей в дошкольном учреждении и в семье едины: и педагог, и родители хотят видеть своего ребёнка трудолюбивым, обладающим навыками доступного им труда, с уважением относиться к труду людей, проявляющим бережное отношение к результатам труда, оказывающим помощь взрослым в семье. Жизнь ребёнка и в детском саду, и в семье содержит в себе большие возможности для включения его в труд, направленный на удовлетворение потребностей коллектива.

С первых дней пребывания в детском саду я, как воспитатель, ставлю перед собой задачи:

— Помочь ребенку овладеть простейшими трудовыми операциями, из которых складываются целостные процессы самообслуживания;

— Научить соблюдать гигиенические правила поведения за столом во время еды;

— Сформировать отчетливые представления о предметах одежды и обуви, а так же их назначении и способах использования, правилах обращения с предметами для детского самообслуживания;

— Поддерживать и развивать чувство радости от чистой и красивой одежды, опрятного внешнего вида, самостоятельности в самообслуживании;

— Учить сотрудничать со сверстниками, развивать сопереживание, эмоциональную отзывчивость, умение пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи.

В дошкольном возрасте детям посильны четыре вида труда:

1. Самообслуживание

В детском саду ребёнок постепенно овладевает навыками раздевания и одевания, дежурстве по столовой, умения пользоваться предметами гигиены, воспитание бережного отношения к своим вещам и предметам быта, уборки игрушек после игры и др. Для рациональной организации детского труда мною были сшиты фартуки и головные уборы для дежурства по столовой. В группе есть уголок дежурства, ребенок самостоятельно находит свою фотографию, картинку, вставляет в кармашек, надевает фартук, косынку

(пилотку) и приступает к дежурству. Все дети с желанием и удовольствием оказывают помощь младшему воспитателю в сервировке стола и уборке посуды после приема пищи. Своевременное освоение процессов самообслуживания дает ребенку возможность самоутвердиться, почувствовать себя самостоятельным и умелым. Постепенно формируемая привычка к чистоте, опрятности и аккуратности обеспечивает основы приобщения к гигиенической культуре, здоровому образу жизни. Овладев навыками самообслуживания, ребенок не только может обслужить себя, но и приучается к аккуратности.

2. Хозяйственно-бытовой труд

Развиваю у детей хозяйственно — трудовые навыки в быту — это протирание и мытье игрушек, детской и кукольной мебели, стирка кукольного и детского белья, наведение порядка в игровой зоне. Для организации детского труда в группу приобрела щетки, тряпочки, небольшие тазики для стирки кукольного белья и игрушек. Привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, я воспитываю привычку работать, а вместе с тем приучаю заботиться о других людях, формируя благородные желания. Привычка и умение делать что-то своими руками пригодятся ребенку, какую бы профессию он не выбрал.

3. Труд в природе

Наряду с наблюдениями труда окружающих, большое место занимает собственная трудовая деятельность ребенка. В группе имеются природные уголки, где дети могут освоить трудовые навыки. Дети овладевают простейшими практическими навыками обращения с сельскохозяйственным инвентарем, усваивают приемы ухода за растениями, получают много сведений о росте и развитии растений. Выходя на прогулку, дети самостоятельно развешивают кормушки для птиц и подкармливают их хлебными крошками и семечками, оказывают посильную помощь дворнику в уборке мусора, снега, что доставляет им радость от выполнения доброго дела. Все это предоставляет возможность для ознакомления детей с жизнью животных и уважительного отношения к труду взрослых.

Труд в природе способствует развитию наблюдательности, любознательности детей, воспитывает у них интерес к сельскохозяйственному труду и уважение к людям, которые им занимаются, любовь к природе.

Украсим елочку к новогоднему празднику

4. Ручной труд

Очень важно, чтобы в детские годы каждый ребенок осуществлял руками свой замысел. Самостоятельно и с помощью воспитателя дети выполняют из бумаги, картона, природного и бросового материала простейшие предметы, необходимые в быту и для игр ребенка, различные поделки из пластилина, соленого теста.

Значительный интерес и заинтересованность у старших дошкольников вызывает ажурное вырезание из бумаги.

Какую бы работу я не организовывала с детьми, главная моя цель — заинтересовать детей, показать посильность ее выполнения, постепенность действий, эстетическую и практическую ценность изготовленной собственноручно вещи.

Трудовое воспитание детей в дошкольном учреждении не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания. В семье имеются благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Это прежде всего наглядность, доступность разнообразного домашнего труда, ежедневно совершаемого взрослыми на глазах у ребенка, ощутимость результатов этого труда, возможность для ребенка систематически участвовать в этом труде, работать вместе со взрослыми.

Одна из форм совместной работы детского сада и семьи по трудовому воспитанию детей — привлечение их к той конкретной помощи, которую оказывают родители детскому саду: по благоустройству помещения и участка, изготовлению учебного, игрового и другого оборудования, украшение групповой и приемной комнат к праздничным мероприятиям. Обычно эту работу родители выполняют в отсутствии детей и не используют ее в воспитательных целях, поэтому я организовываю труд родителей таким образом, чтобы дети могли не только наблюдать его, но и участвовать в нем.

Трудовому воспитанию старшего дошкольника в семье можно посвятить собрание родителей. Перед собранием показываю родителям коллективный труд детей по уборке групповой комнаты. После чего совместно с родителями оформляем стенгазету, где помещаем статьи о важности трудового воспитания с фотографиями, отображающими труд детей в семье и в детском саду.

В дни открытых дверей родители наблюдают режимные процессы, самообслуживания детей, уборку групповой комнаты, ремонт книг и др.

Во время прогулки приглашаю родителей и организовываю совместную деятельность. Вместе готовим грядки к посадке растений, цветов на клумбах, высаживаем семена и рассаду, собираем веточки и камешки на участке, грабельками убираем опавшую листву. Родители наблюдают, как дети участвуют в общем труде (убирают мусор, разгребают снег и т. д.)

, каковы его умения, старательность, самостоятельность, могут сравнить успехи своего ребенка с успехами других детей.

Мы разъясняем родителям, как важно поддерживать у малышей стремление к самостоятельности, опираясь при этом на детское «я сам!».

Таким образом, систематическая работа с родителями, единство педагогических воздействий на ребенка детского сада и семьи позволяют добиваться хороших результатов в трудовом воспитании дошкольников.

Библиографический список литературы

1. Васильева М. А. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста. М. : Просвещение, 1984.
2. Кравцов Г. Личность формируется в семье // дошкольное воспитание. -1991
3. Крухлет М. В. //Дошкольник и рукотворный мир, «Детство-Пресс» СанктПетербург, 2000. :
4. Нечаева В. Г. Воспитание дошкольников в труде. Москва. 1983.

Трудовое воспитание – важная составляющая часть воспитания детей. – MuнТруд ЧР

Движущей силой развития физических, психических и духовных способностей человека, а также средством удовлетворения его потребностей всегда была и остается трудовая деятельность. Труд является той деятельностью, для осуществления которой необходим определенный уровень физического и психического развития. Личностные качества человека не даются ему с рождения, а формируются под влиянием условий его жизни и воспитания. В связи с этим, подготовка подрастающего поколения к будущей трудовой деятельности является одной из задач в социальных учреждениях, подведомственных Министерству труда, занятости и социального развития ЧР.

Такая подготовка начинается задолго до того, как ребенок сможет принять участие в общественно полезном труде: еще в раннем детстве происходит физическое развитие, усваиваются разнообразные знания и умения, формируется мышление, вырабатываются волевые качества личности, воспитываются высокие общественные мотивы поведения – стремление быть полезным окружающим, умение считаться с их интересами.

Так, в Гудермесском центре социальной помощи семье и детям, особое значение придается коллективному труду, в котором возникает взаимная ответственность участников.

Трудовое воспитание – важная составляющая часть воспитания детей. Необходимо приучать их с ранних лет к простейшим, доступным им видам труда, замечая, что таким путем они знакомятся со свойствами материалов, учатся приемам работы с различными инструментами. Воспитанницы Центра проявляют в труде активность, смекалку, настойчивость, стремление достичь результатов, у них формируется желание оказывать посильную помощь взрослым. Инструктор по труду Умиса Эльбиева умеет проводить трудовые кружки для детей так, что они с большим интересом и энтузиазмом берутся за любое дело, стараются делать все красиво и аккуратно, соблюдая при этом привитые ею правила техники безопасности во время проводимых занятий. Цель коллективного труда – научить понимать пользу для себя и окружающих, получать положительные эмоции от процесса и результата.

Трудовое воспитание. — 27 Апреля 2020

Для полноценного развития ребёнка очень важно уделять внимание трудовому воспитанию детей с самых ранних лет, когда малыши открыты ко всему новому, учатся доброте, любви и уважению. В период детского сада воспитатели помогают детям приобрести трудовые навыки, но трудовое воспитание начинается в семье, и именно родители играют огромную роль в формировании трудолюбия.  Многие малыши сами проявляют интерес к труду, с большой охотой выполняют поручения старших. Таким образом, у детей развивается чувство долга, любовь к труду, воспитывается характер, а трудовые навыки приобретаются быстро. Задачи и цели трудового воспитания дошкольников Трудовое воспитание детей начинается с дошкольного возраста, когда малыши копируют взрослых, с большим желанием подражают им. Главное, не упустить этот момент, поощрять любое стремление ребёнка, а также заинтересовывать его для дальнейшей деятельности. Главной целью трудового воспитания дошкольника является формирование трепетного отношения к труду, а также понимание о взрослом труде. Основные задачи трудового воспитания: Показать ребёнку, насколько важна трудовая деятельность в жизни, сформировать правильное представление о труде взрослых Обучить необходимым навыкам для трудовой деятельности Сформировать бережное отношение к труду Задачи, которые помогают воспитать такие качества, как ответственность, трудолюбие, заботливость Значение труда для развития личности Многие мамы и папы недооценивают детский труд, объясняя это тем, что их ребёнок ещё успеет наработаться в более старшем возрасте. Однако, как уже известно, трудовые навыки начинают формироваться именно с ранних лет.  Трудовая деятельность способствует развитию выносливости, терпения, ответственности, силы воли, а также развивается самостоятельность у ребенка и стремление добиваться определённых целей и задач.  Дошкольник начинает осознавать, что труд помимо радости, может доставлять ещё и не мало хлоп, связанных со сложной, утомительной и скучной работой. Помогая родителям в бытовых вопросах (помыть пол, посуду), ребёнок учится понимать, что если такую работу сделать не очень качественно и аккуратно, то навряд ли это кому-то понравится. Выполняя поручения взрослых, малыш показывает любовь к близким людям. Если попросить ребёнка починить игрушку, это вовсе не означает, что нужно прибегать к каким-то конкретным механическим действиям. Такая работа формирует развитие инициативности, памяти, фантазии, малыш стремиться отыскать способ решения проблемы. Также, работая с маленьким деталями, у ребёнка развивается мелкая моторика, что в свою очередь очень полезно для речи и интеллекта.  Формы и виды трудового воспитания Трудовое воспитание дошкольников в семье помогает в физическом и нравственном развитии. Осваивая трудовые навыки, дети начинают становится уверенней. Труд развивает чувство дисциплины. Разновидности трудовой деятельности зависят от поставленных целей и задач труда. Наблюдая за взрослыми, малыши учатся труду и определенным способностям.  Виды трудового воспитания Самообслуживание Такой навык необходимо формировать у ребёнка с раннего возраста. Но из-за особенностей маленького организма, малышам ещё не в силах совершать различные действия: пальчики не слушаются, не запоминается последовательность действий, неспособность управлять собственной волей. В этот период взрослым необходимо набраться терпения и спокойствия, быть благосклонным к малышу. Только так можно добиться от ребёнка положительной реакции для выполнения таких действий, как чистить самостоятельно зубы, одеваться, заправлять кровать, убирать игрушки.   Для того, чтобы малыш быстро освоил навыки самообслуживания, нужно: Постоянно совершать эти действия Следить за выполнением трудовых процессов Учить малыша аккуратности, чистоте, опрятности  По мере взросления добавлять новые обязанности по самообслуживанию. Например, для дошкольника  — совместно подготовить школьную одежду к завтрашнему дню, затем позволить ребёнку делать это самостоятельно, контролируя процесс. Хозяйственно-бытовой труд Детям дошкольного возраста нужно приобретать навыки хозяйственного труда. Малышу можно поручить такие простые задания, как протирание пыли, стола, уборка игрушек. В детском саду действуют подобные методы трудовой деятельности: во время дежурства малыши накрывают на стол, ухаживают за растениями, вытирают полочки. За каждые действия ребёнка необходимо хвалить, поощрять, даже если результат выполненной работы не совсем удовлетворительный. Взрослые контролируют все действия и при необходимости поправляют ребёнка, тем самым показывают, как правильно выполнять ту или иную работу. Ругать малышей запрещено, только так можно достичь цели трудового воспитания. Труд в природе  Развитие трудовых способностей в природе — это отличный способ познать все великолепие и красоту окружающей среды, развивать такой навык, как наблюдательность и учиться оттачивать свои действия. Задача такого вида воспитания — развить выносливость, волевые качества.  Детям можно поручить кормление птиц, рыб, уход за цветами. Если в группе есть живой уголок, то малыши могут ухаживать за животными. Дома детям можно поручать такие же обязанности. Ещё один интересный способ — выращивание зелени на подоконнике (лук, укроп, петрушка). Малышам с охотой будут наблюдать за ростом таких растений и ухаживать за ними. Ручной труд Ручной труд подразумевает работу руками. Дети дошкольного возраста выполняют поделки, используя различные материалы. Ручной труд способствует развитию таких качеств, как терпение, усидчивость, эстетический вкус. Здесь, как и в любом другом виде трудовой деятельности, малышу важно получать похвалу со стороны взрослых, чтобы поддерживать интерес к данной деятельности. Формы трудового воспитания Выделяют три основные формы трудового воспитания: Поручения. Это индивидуальные задания, которые поручают ребёнку родители или воспитатели в детском саду. Здесь учитываются особенности малыша, его опыт. Выполняя задания, ребёнок развивает чувство ответственности.  Дежурства. Такая форма трудовой деятельности направлена на то, чтобы ребёнок выполнял задания по обслуживанию коллектива (например, накрыть на стол). Это учит малыша заботе о других, быть ответственным перед коллективом. Коллективный труд. Такая форма труда более присуща для деток постарше: взрослые дают общее задание, которое необходимо выполнить за определенный период времени. Дети учатся работать в коллективе, договариваться. Методы и средства трудового воспитания С ранних лет дети познают окружающий мир, цель родителей — оказать в этом помощь, обучая несложным самостоятельным действиям.  Трудовое воспитание детей раннего возраста осуществляется с помощью средств: Собственная деятельность. С помощью такого средства малыши учатся и приобретают определённые навыки, достигают цели и получают результаты. Также у них развивается трудолюбие, дисциплина.  Ознакомление с трудом взрослых. Такое средство помогает ребёнку узнать о трудовой деятельности других людей, об общественной значимости, формирует правильное отношение к труду. Художественные средства. Сюда относятся различные виды искусства: музыка, живопись и т.д. Безусловно, нельзя обучиться труду, слушая сказку или музыкальные произведения. Однако, это помогает заинтересовать ребёнка. В большинстве рассказов и сказках главные герои всегда трудолюбивы, помогают нуждающимся, и в итоге получают любовь, признание. Малыш может испытать такие эмоции, благодаря которым ему захочется быть похожим на того, кто выполняет трудовую деятельность и не боится труда. К основным методам трудового воспитания детей дошкольного возраста относятся: Метод эмоционального настроения: использование музыкальных произведений, обсуждение трудовой деятельности и результатов Словесный метод: обсуждения, рассуждения о ходе труда, способах его выполнения, оценка Метод наглядности: показываются и демонстрируются нюансы трудовой деятельности Практические задания — труд, который выполняется непосредственно самим ребёнком Особенности трудового воспитания в семье Родители должны показывать достойный пример. Если мама и папа постоянно спорят, кто сегодня пойдёт выносить мусор или моет посуду, то и малыша будет сложно приучить к трудолюбию Трудовое воспитание должно начинается с ранних лет. Обычно, детям не нравится убирать за собой игрушки. В этом случае, делайте это вместе. У всех игрушек должно быть своё место: книги на полке, мягкие игрушки в корзине Если малыш хочет самостоятельно что-то сделать, не препятствуйте. Даже если ребёнок плохо помыл тарелку или слишком медленно одевается. Наберитесь терпением, а также поручите крохе определенные простые обязанности Хвалите ребёнка за любое сделанное дело. Малышам очень важно понимать, что они молодцы. Восхищение родителей-лучшая награда Не нужно заставлять ребёнка заниматься трудовой деятельностью. Лучший вариант — совместная трудовая работа. Превратите обыкновенную уборку в игру, соревнование Доверьте малышу регулярные обязанности, согласно его возрасту: кормление домашних животных, уход за цветами. Так ребёнок будет понимать, что его труд очень важен в семье Малышу необходимо понимать результат своих действий. Объясняйте ему, для чего он выполняет тот или иной труд: если не кормить рыбок, то они погибнут, а цветы без воды завянут Какие-то поручения могут быть не понятны ребёнку, поэтому взрослым нужно показать малышу, как именно выполнять работу. Вероятно, потребуется некоторое время, чтобы ребёнок понял. Запасайтесь терпением и повторяйте столько раз, сколько потребуется Контролируйте малыша. Если ребёнок выполнил работу не качественно, а родители потом за него доделывают или переделывают, то в дальнейшем малыш будет отлынивать от выполнения поручений, зная, что за него и так все сделают Воспитание трудолюбия у детей раннего возраста Для достижения успехов в жизни человек должен быть трудолюбивым. Природа не заложила в нас такое качество, поэтому любовь к труду необходимо развивать. Основной задачей трудового воспитания дошкольников — научить трудолюбию, быть ответственным за выполняемое задание.  Трудовое воспитание детей младшего дошкольного возраста начинается с самообслуживания, либо выполняя несложные поручения родителей в быту. Дети более старшего возраста выполняют учебный труд и общественный. Чем раньше родители начнут приобщать малышей к домашнему труду, тем легче им будет справляться со своими трудовыми обязанностями дальше.     У каждого малыша, как и у любого человека, есть свои определенные интересы к какой-то деятельности. И если не обращать внимание на такой интерес и стремление крохи, не заниматься дальнейшем развитием, то эта заинтересованность может и вовсе исчезнуть. Маме и папе важно поддерживать ребёнка, а также добавлять что-то новое, что будет помогать развитию трудолюбия. Совмещайте приятное с полезным в форме игры, и малышу трудовая деятельность будет даваться легко, он будет заинтересован в помощи не только себе, но и окружающим.  Малыши очень любят подражать взрослым, этот момент важно не упустить. Позволяйте крохе помогать вам в простых семейных делах: убрать игрушки на место, протереть стол, помыть за собой чашку и так далее. Позволяйте ребёнку быть самостоятельным, особенно, если он сам этого хочет. Не забывайте про отдых, он необходим маленькому человеку. В промежутках между трудовой деятельностью позволяйте ребёнку заниматься тем, что ему нравится. Трудовое воспитание девочек Девочек необходимо привлекать к домашнему труду: учить убираться по дому, стирать, готовить простые блюда, накрывать на стол. Такая деятельность должна быть ненавязчивой и правильно организованной, чтобы у малышки все больше и больше возникало желание помогать маме. Дочке нужно понимать, что в её помощи нуждаются. По мере взросления, нужно добавлять и более сложные задачи: рукоделие, забота о младших. Работая вместе, у мамы и дочки возникает взаимопонимание. В будущем это все положительным образом скажется на заботе о пожилых родителях. Трудовое воспитание мальчиков Лучшим примером для сына является его отец. Если папа целыми днями сидит на диване и не помогает своей жене, то, скорей всего, мальчик не вырастит трудолюбивым.  В зависимости от возраста малыша, папа может поручать различные трудовые действия: помогать во время ремонта каких-либо предметов, подавая инструменты, оказывать помощь в работе на огороде или гараже. Общее дело способствует сближению, улучшению отношений. Ремонт какой-либо несложной бытовой техники можно превратить в интересное занятие, стимулируя больший интерес ребёнка. Советы родителям Старайтесь избегать таких понятий, как женские и мужские обязанности. Ничего зазорного нет в том, если мужчина помыл полы или приготовил ужин. Любая трудовая деятельность достойна уважения Не нужно чересчур нагружать ребёнка работой. Труд должен быть в пределах разумного для конкретного возраста и индивидуальных особенностей. Все же игры для малышей — это главное занятие С раннего возраста необходимо установить в семье определенные правила, что можно, а что нельзя. От этого будет зависеть будущая семейная атмосфера в жизни детей: отсутствие дисциплины, либо порядок Для того, чтобы ребёнок не вырос потребителем, обязательно необходимо трудовое воспитание. Если не приучать малыша трудиться с другими, то он никогда не научится делать что-то для окружающих Не применяйте трудовую деятельность в качестве наказания, иначе у малыша сложится отрицательное мнение о труде. Наказывать необходимо, лишая какой-то радости: просмотр телевизора, сладостей, денег на карманные расходы и т.д. Учите ребёнка бережно и уважительно относится к любому труду. Разговаривайте с малышом о своей работе, о работе друзей и знакомых

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста

Сущность и значение трудового воспитания дошкольников

Определение 1

Трудовое воспитание – это разновидность совместной деятельности воспитателя и воспитанников, направленной на формирование у детей общетрудовых умений и навыков, психологической готовности к труду, развитие ответственности по отношению к трудовой деятельности и ее продуктам.

Трудолюбие и желание трудиться не даны ребенку от природы,эти качества необходимо воспитывать с раннего детства. Труд должен носить творческий характер, так как именно творческий труд делает человека духовно богаче.

Дошкольной педагогикой выдвигаются следующие задачи трудового воспитания дошкольников:

• ознакомить с трудом взрослых и воспитать уважение к нему;
• обучить простейшим трудовым умениям и навыкам;
• воспитать интерес к труду, трудолюбие и самостоятельность;
• сформировать общественно-направленные мотивы труда, умение трудиться в коллективе и для коллектива.

Ребенок в своей жизни все время встречается с трудом взрослых и пользуется его результатами. Изначально ребенок интересуется только внешними действиями: непосредственно процессом трудовых действий, движениями механизмов и машин. Позже у детей формируются представления, затрагивающие о суть и значение трудовых действий, и их общественной значимости.

Например, при формировании у младших дошкольников навыков и умений хозяйственно-бытовой деятельности, воспитатель учит их протирать игрушки влажной тряпкой и пр. В средней группе дети полощут и отжимают тряпочку, которой протерли игрушки, стирают кукольную одежду. Старшие дошкольники могут мыть игрушки губкой с мылом, стирать мелкие вещи, готовить необходимое для занятий оборудование, а затем приводить его в порядок.

В ходе обучения детей трудовым навыкам, воспитатель должен формировать у них стремление выполнить самостоятельно все то, что им по силам, оказывая помощь, когда она нужна детям. Нельзя, чтобы дошкольники расстраивались из-за неудачных попыток самостоятельно преодолеть предложенную задачу, так как может сформироваться неуверенность в своих силах и нежелание трудиться.

Готовые работы на аналогичную тему

Замечание 1

Труд должен доставлять детям радость от достигнутых ими результатов, от того, что они приносят пользу другим.

В детском саду начинает формирование у детей коллективного труда. Этот процесс идет постепенно, посредством объединения детей в процессе трудовой деятельности в небольшие группы, имеющие общее задание. Так у детей формируется представление об ответственности за порученное им дело и умение действовать самостоятельно и согласовывать действия.

Типы трудовой деятельности дошкольников

Принято выделять четыре основных типа детского труда:

• самообслуживание;
• хозяйственно-бытовой труд;
• труд в природе;
• ручной труд.

На разных возрастных этапах преобладает тот или иной тип трудовой деятельности. Каждый из них имеет определенные возможности для решения воспитательных задач.

Самообслуживание предполагает уход за собой – умывание, переодевание, уборка постели и пр. Воспитательное значение данного вида труда предполагает в первую очередь его жизненную необходимость. Все эти действия дети повторяют ежедневно, поэтому прочно их усваивают и осознают в качестве обязанности.

Хозяйственно-бытовой труд дошкольников необходим в ежедневной жизни детского сада, несмотря на то, что его результаты в сравнении с другими видами их трудовой деятельности не настолько очевидны. Данный труд предполагает, что дети будут поддерживать чистоту и порядок в помещении и на участке, помогать взрослым организовывать режимные процессы. Дети отмечают нарушение порядка в игровой комнате и устраняют его без напоминаний со стороны воспитателя. Хозяйственно-бытовой труд предполагает обслуживание коллектива, в связи с чем, заключает в себе большие возможности по воспитанию заботливого отношения к сверстникам.

Труд в природе предполагает, что дети будут участвовать в процессе ухода за животными и растениями, выращивать растения в уголке природы, на огороде и в цветнике. Особое значение данного типа трудовой деятельности отводится развитию наблюдательности, воспитанию бережного отношения ко всем живым объектам, любви к родной природе. Он помогает воспитателю решить задачи физического развития детей, совершенствовать движения, повышать выносливость, развивать способность к физическому усилию.

Ручной труд предполагает, что дети будут изготавливать поделки из разнообразных материалов, включая картон, бумагу, дерево, шишки, желуди, солому, кору, кукурузные початки, персиковые косточки, бросовые материалы, перья, обрезки ткани и меха и пр. Возможность подарить сделанные своими руками игрушки и сувениры важна для нравственного воспитания, так дети приучаются оказывать внимание окружающим, то есть трудиться для того, чтобы доставлять им удовольствие.

Ручным трудом развивают конструктивные способности детей, их фантазию, воображение и творчество — чтобы изготовить из природного материала сказочного человечка, ребенок будет подбирать для туловища крупный желудь, чашечку от него использовать как юбочку или шапочку, раскалывать желудь пополам, чтобы сделать ботинки и пр.

Дошкольникам интересно рассматривать природные материалы, чтобы выбрать форму, требующуюся для задуманного предмета: из кленовых семян можно изготовить крылья стрекозы, а из шишки – лешего и пр. В процессе работы дети узнают свойства разных материалов, способы их обработки и соединения, учатся пользоваться различными инструментами. Ребенок должен проявить настойчивость для изготовления задуманного предмета, чтобы он получился опрятным и красивым.

Это объясняет большое воспитательное воздействие труда на детей, на формирование у них эстетических чувств и нравственно-волевых качеств.

1.1 Вклад отечественных педагогов в разработку проблем трудового воспитания дошкольников. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых

Похожие главы из других работ:

Авторские школы в России во второй половине XIX века

3.1 Вклад педагогов-последователей идей Ушинского

Одним из видных земских деятелей по народному образованию был Николай Александрович Корф (1834—1883). Он много сделал по организации земских школ и улучшению учебной и воспитательной работы в них…

Изучение игровых ситуаций как средства в формировании трудовых навыков у детей дошкольного возраста

1.4 Основные виды и формы трудового воспитания дошкольников

Раскрывая вопрос трудового воспитания, можно вспомнить слова В.А. Сухомлинского: «Нет и быть не может воспитания вне труда и без труда, потому что без труда во всей его сложности и многогранности человека нельзя воспитывать» — и К.Д…

Личность учителя

2.2 Вклад в педагогическую этику и профессиограмму учителя отечественных просветителей и педагогов: М.В.Ломоносов, Ф.И.Янкович, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, Ф.А.Кудринский и другие

Многие российские и белорусские педагоги-учёные внесли существенный вклад в формирование идеала учителя. Одним из первых был Михаил Васильевич Ломоносов (1711 -1765), великий учёный…

Методика ознакомления дошкольников с трудом

3. Средства трудового воспитания дошкольников

Трудовое воспитание дошкольников осуществляется с помощью ряда средств: собственной трудовой деятельности детей ознакомления с трудом взрослых, художественных средств…

Методическая поддержка педагогов в развитии конструктивного взаимодействия с родителями

1.1 Теоретический анализ взаимодействия ДОУ и родителей в исследованиях отечественных педагогов

Воспитание — дело очень ответственное. Оно вдвойне ответственно, когда речь идёт о воспитании дошкольников. Ведь именно в этот период закладывается основа личности человека. Чтобы понять маленького ребёнка, чему-то его научить, надо много уметь…

Нравственно-трудовое воспитание детей старшего подготовительного возраста

1.1 Сущность и содержание нравственно-трудового воспитания дошкольников

Среди воспитательно-образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопросы нравственно-трудового воспитания детей всегда стоят на первом месте. Это привитие детям уважения к людям труда, природному и рукотворному миру…

Организация практической работы по развитию педагогического артистизма у будущего учителя английского языка

1.1 Понимание педагогического артистизма в трудах отечественных педагогов

«Артист» в широком смысле слова — это мастер своего дела, виртуоз, искусник. А артистизм — это деятельность, поднятая до уровня искусства, тот высший уровень совершенства в работе педагога, когда уроки поднимаются на желанную духовную высоту [9, c.24]…

Педагогические условия трудового воспитания детей

2.2 Средства трудового воспитания дошкольников

Трудовое воспитание дошкольников осуществляется с помощью ряда средств: собственной трудовой деятельности детей, ознакомления с трудом взрослых, художественных средств…

Применение средств наглядности на уроках обучения грамоте

1.1. Принцип наглядности в трактовке отечественных и зарубежных педагогов и психологов

Известно, что у детей младшего школьного возраста приобретает наглядно-образное мышление. Еще Я.А. Коменский разработал принцип наглядности обучения, что представляет особый интерес для преподавания естествознания…

Проблемы адаптации детей к школе

Глава II. Анализ проблем школьной адаптации в отечественных исследованиях

…

Пути повышения качества знаний младших школьников по русскому языку

1.1 Проблема неуспеваемости в работах отечественных и зарубежных педагогов

Проблема неуспеваемости детей и способы ее предупреждения издавна волнует педагогов. Не случайно. Я.А. .Коменский посвятил им целый ряд разделов своей «Великой дидактики». Прежде всего, он вслед за Аристотелем настаивал на том…

Роль дидактической игры в обучении дошкольников с отклонением в развитии

1.1 Проблема игры в трудах отечественных психологов и педагогов

Народная педагогика талантливо решала вопрос о связи обучения с игрой и внесла известный вклад в понимание особенностей обучающей игры. Традиции ее вошли в научную разработку вопроса о дидактических играх, в практику работы с детьми…

Труд, как средство экологического образования дошкольников

1.1 Взгляды современных ученых и исследователей на проблему трудового воспитания дошкольников

Трудовое воспитание — важная составная часть воспитания подрастающего поколения. Современная дошкольная педагогика разрабатывает проблему трудового воспитания детей дошкольного возраста…

Формирование личности в коллективе

1.1.Разработка теории коллектива в трудах отечественных педагогов

С первых лет создания советской школы одной из центральных ее задач было создание самодеятельного сплоченного коллектива школьников. В «Основных принципах единой трудовой школы» подчеркивалось…

Формирование сплоченного коллектива в начальной школе

1.1 Разработка теории коллектива в трудах отечественных педагогов

С первых лет создания советской школы одной из центральных ее задач было создание самодеятельного сплоченного коллектива школьников. В «Основных принципах единой трудовой школы» подчеркивалось…

Конспект родительского собрания Трудовое воспитание дошкольника

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №411 г.Челябинска»

Родительское собрание

На тему:

«Трудовое воспитание дошкольников»

Выполнил: воспитатель б/к

Гамова Р.М.

2021г.

Тема: «Трудовое воспитание дошкольника»

Цель: привлечь родителей к трудовому воспитанию дошкольников.

Задачи: расширять представление и обогатить педагогические умения родителей по вопросам трудового воспитания детей; увлечь родителей разнообразными способами работы во время коллективных встреч.

Форма проведения: беседа, игра-практикум.

Участники: родители, воспитатель.

Место проведения: помещение группы.

Оборудование и наглядность: телевизор, компьютер, видеозапись «Все о труде», слайд-шоу «Трудовые будни дошкольников», памятки для родителей, цитаты о труде, эмблемы с изображением орудий труда, бумагу, цветные карандаши, акварельные краски, гуашь, кисточки, банки с водой.

Предварительная работа

1. Организовать выставку плакатов, фотоотчетов «Труд в нашей семье».

2. Подготовить видеозапись и слайд-шоу о трудовой деятельности детей в дошкольном учреждении.

План проведения:

1. Вступительное слово воспитателя Гамовой Р.М.

— итоги анкетирования.

1. Высказывания детей о труде (просмотр видеозаписи).

2. Презентация «Задачи трудового воспитания в детском саду и в семье». Ответственный: Гамова Р.М., воспитатель группы.

5. Практикум для родителей (родители делятся на команды):

а) конкурс «Пантомима-загадка»;

б) конкурс «Плакат-реклама и рассказ о данной профессии»;

в) конкурс «Сценки, грустные и веселые, смешные и курьезные из жизни работников данной профессии»;

г) конкурс «Стихи, песни, загадки, пословицы, поговорки о профессии»;

е) конкурс «Угадай профессию своего ребенка по рисунку»;

д) защита своего фотоотчета «Труд в нашей семье».

6. Памятки «Родителям на заметку».

7. Подведение итогов.

Ход собрания

Воспитатель: Добрый вечер уважаемые родители! Тема нашей сегодняшней встречи: «Трудовое воспитание дошкольника». Сегодня мы с вами будем решать следующие задачи: расширим представление и обогатим ваши педагогические умения по вопросам трудового воспитания, постараемся увлечь вас разнообразными способами коллективной работы.

Анализируя ваши анкеты, я пришла к выводу, что в каждой семье труд считается одной из важнейших задач в воспитании ребёнка. Почти у каждого ребенка имеются свои трудовые обязанности, они охотно их выполняют, потому что родители применяют немало приёмов, чтобы дети закончили начатое дело. К сожалению, не все родители знакомят своих детей со своей профессией более углублённо, а дают только поверхностные знания. Надеюсь, что после сегодняшней встречи дети узнают о вашей профессии намного больше.

Воспитатель: На днях я у детей взяла небольшое интервью, задавая им такие вопросы, как «Что такое труд?», «Надо ли детям трудиться и как вы помогаете своим родителям дома?», «Кто больше всех трудится в семье?», «Хорошо ли быть ленивым?». А вот как они ответили на все эти вопросы, вы узнаете, просмотрев этот видеоролик.

Просмотр видеозаписи детей «Всё о труде».

Воспитатель: Как видите, даже дети считают, что труд – это важно и нужно. И продолжая начатую тему, хочу вас ознакомить с задачами трудового воспитания в детском саду. Дошкольнику свойственно стремление к активности, самостоятельности; трудовая деятельность удовлетворяет эту потребность ребенка. Организация трудового воспитания дошкольников связана с решением следующих задач: воспитанием трудолюбия, ответственного отношения к трудовым обязанностям, интереса к результатам труда; обучением детей трудовым умениям и навыкам; формированием умения трудиться в коллективе; ознакомлением с трудом взрослых; воспитанием уважения к труду, бережного отношения к результатам труда.

Трудолюбие нужно формировать у ребенка еще с самого раннего детства. Для развития хорошего отношения ребенка к труду, в семье тоже должно быть отношение к труду на должном уровне. Будет очень хорошо, если малыш уже с ранних лет будет иметь какие-то свои обязанности. Все его заслуги и старания должны объективно оценивать родители, поскольку это повлияет на его дальнейшие неудачи и успехи.

Ребенок должен понимать, что в семье нужно трудиться всем. У каждого члена семьи есть свои обязанности, и он так же, как и все должен принимать в этом участие. Если ребенок почувствует это, то у него будет развиваться чувство ответственности. Труд будет оказывать на него воспитательное воздействие. Не забывайте подчеркивать важность проделанной работы каждого члена семьи для общего блага. От этого ребенок будет лишь гордиться собой.

Наглядно покажите ребенку, как вам приятно выполнять работу по дому. Ваше настроение передастся вашему малышу и вызовет у него желание сделать все самому.

Давайте поговорим о том, какие виды трудовой деятельности применяются и в детском саду, и в семье.

Самообслуживание. Ребенок умеет самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Относит после еды и аккуратно складывать в раковину посуду.

Умеет замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщает товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Хозяйственно бытовой труд. Поддерживает поря­док в группе и на участке: протирает и моет игрушки, строительный мате­риал, вместе со взрослым ремонтирует книги, игрушки. Самостоятельно наводит порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна. Добросовестно выполняет обязанности дежурных по столо­вой.

Труд в природе. Самостоятельно и ответственно выполняет обязаннос­ти дежурного в уголке природы: поливает комнатные растения, рыхлит почву. Осенью привлекаются к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы. Зимой привлекаются к сгребанию снега к стволам деревьев икустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц иживотных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам. Весной привлекаются к перекапыванию земли на огороде и в цвет­нике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады. Летом привлекаются к участию в рыхлении почвы, прополке и окучива­нии, поливе грядок и клумб.

Ручной труд. Работа с бумагой и картоном. Умеют складывать бумагу пря­моугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях; создают игрушки-забавы. Умеют создавать предметы из полосок цветной бумаги, объем­ные игрушки в технике оригами.Работа с тканью. Умеют вдевать нитку в иголку, завязы­вать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (ме­шочек для семян, фартучек для кукол). Работа с природным материалом. Умеют создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радовать результатам коллективного труда.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их тру взрослых для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям родителей и месту их работы.

Воспитатель: Как видим, своевременное привлечение ребенка дошкольного возраста к посильному систематическому  труду необходимо для его всестороннего развития. Труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка, движения его становятся увереннее, точнее. Труд требует от дошкольника сообразительности, наблюдательности, внимания, сосредоточенности, тренирует память. Труд развивает мышление, ведь ребенку приходиться сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело. Особенно важен труд для нравственного воспитания ребенка. В труде воспитывается самостоятельность, развивается инициатива, ответственность. Воспитание трудолюбия — сложный, кропотливый процесс, требующий большого терпения.

Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам разделиться на четыре команды. Посмотрите, сзади на ваших стульях есть кружочки с изображением орудия труда. Распределитесь на команды по своим эмблемам. Сегодня вы будете не только игроками, но и составом жюри. Будьте внимательны и оценивайте своих соперников честно и справедливо. Заданий будет немного, и я, надеюсь, что вместе в коллективе вы справитесь достойно.

Придумывать название своей команде вы, сегодня будете вот каким образом. Сейчас представитель каждой из команд подойдет ко мне и выберет карточку с названием профессии. Посовещавшись со своей командой, нужно будет мимикой показать о какой профессии идёт речь, впоследствии так и будет называться ваша команда.

Первый конкурс

«Пантомима-загадка». Оценивание конкурса соперниками.

Воспитатель: На столе у вас есть листы бумаги, краски, карандаши, кисточки. Всё это пригодится вам для следующего конкурса. Вам нужно прорекламировать свою профессию доступным для детей языком. Подчеркнуть важность и нужность вашей профессии.

Второй конкурс

«Плакат-реклама и рассказ о данной профессии». Оценивание конкурса соперниками.

Воспитатель: Следующее задание потребует у вас немного творчества, воображения и артистизма. Необходимо продемонстрировать сценку из жизни работников данной профессии. А вот смешная она будет или грустная выбирать вам.

Третий конкурс

«Сценки, грустные и веселые, смешные и курьезные из жизни работников данной профессии». Оценивание конкурса соперниками.

Воспитатель: Предлагаю вам немного отдохнуть и просмотреть слайд-шоу о том, как ваши дети трудятся в детском саду.

Просмотр слайд-шоу «Трудовые будни дошкольников»

Воспитатель: Продолжаем наши задания. И теперь вам нужно вспомнить и записать пословицы и поговорки, стихи, загадки и песни, связанные с вашими замечательными профессиями.

Четвертый конкурс

«Стихи, песни, загадки, пословицы, поговорки о профессии». Оценивание конкурса соперниками.

Воспитатель: Ваши дети очень любят рисовать и они уже мечтают, что когда вырастут будут работать… А вот кем они мечтают быть, вы попробуйте угадать сами по их рисункам. На доске работы ваших детей, вам необходимо выбрать нужный рисунок. Удачи вам!!!

Пятый конкурс

«Угадай профессию своего ребенка по рисунку». Оценивание конкурса соперниками.

Воспитатель: А теперь домашнее задание. К сожалению, не все приняли участие в этой работе, поэтому фотоотчетов, как трудятся в семье не так много. Участники забирают свои работы и защищают их.

Шестой конкурс

Защита своего фотоотчета «Труд в нашей семье». Оценивание конкурса соперниками.

Воспитатель суммирует все очки, набранные участниками команды и объявляет команду победителей.

Воспитатель: Трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет все представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом меняется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет ребенка в жизни. Главная развивающая функция труда – это переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умение и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективного труда ребенок получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.

Мне хочется, дорогие родители вручить вам памятки по трудовому воспитанию.

Решение собрания:

1. Создать с детьми книгу о профессиях, рассказанных сегодня родителями: учитель, врач, полицейский, продавец.

2. Формировать у детей представления о разных профессиях, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества, развивать интерес к профессиям родителей.

3. Определить детям постоянные трудовые поручения в семье с учетом их возможностей.

Памятка родителям по трудовому воспитанию дошкольников

1. Тот, кто лишает ребёнка посильного для него труда, обрекает его на физическое и духовное вырождение.

2. Вы хотите видеть своего ребёнка сильным, выносливым и закалённым – тренируйте его в разнообразном физическом труде.

3. Вы хотите видеть его умным и образованным – заставляйте его ежедневно выполнять посильные трудности в умственном труде.

4. Вы хотите видеть его всегда весёлым и жизнерадостным – не давайте ему закиснуть в праздности и погрузиться в лень.

5. Вы хотите, чтобы Ваш ребёнок имел непоколебимую волю и мужественный характер – не скупитесь на трудные задания, заставляйте его чаще напрягать свои силы и направлять их на достижение цели.

2. Вы желаете, чтобы Ваш ребёнок был чутким и отзывчивым, чтобы он был хорошим товарищем и верным другом — создайте условия, при которых он ежедневно работал бы вместе с другими и повседневно учился помогать людям.

3. Вы хотите, чтобы Ваш ребёнок был счастливым человеком – научите его различным видам деятельности, сделайте его трудолюбивым.

Если в вашей семье девочка…

1. Начинайте с малого! Лучше начинать с прекрасного, например, с разведения цветов в доме. Пусть это будет заботой дочери (составление композиций, цветы на балконе, клумбе и т. д.).

2. Постепенность. Нельзя сразу же добиться результатов, не проявляя терпения, мудрости, настойчивости. Даже если сгорел пирог — не ругайте дочь и не гоните ее с кухни. Помогите исправить положение. Пусть под вашим руководством дочь приготовит обед.

 3. Поддерживайте интерес, инициативу!

 4. Используйте методы поощрения, похвалу! Ваша дочь должна чувствовать вашу поддержку.

 5. Соблюдайте меру во всем!

 6. Не опускайте руки! Если у дочери не все обстоит гладко, не теряйте надежды сами и не гасите веры дочери в свои силы. Помогите ей.

 7. Помните о традициях! Они имеются у каждого народа, но общее у всех народов в том, что мать передает своей дочери все то, что умеет сама: учит рукоделию, умению вести домашнее хозяйство, создавать уют, поддерживать «огонь в домашнем очаге» и т. п.

Памятка родителям по трудовому воспитанию дошкольников

1. Тот, кто лишает ребёнка посильного для него труда, обрекает его на физическое и духовное вырождение.

2. Вы хотите видеть своего ребёнка сильным, выносливым и закалённым – тренируйте его в разнообразном физическом труде.

3. Вы хотите видеть его умным и образованным – заставляйте его ежедневно выполнять посильные трудности в умственном труде.

4. Вы хотите видеть его всегда весёлым и жизнерадостным – не давайте ему закиснуть в праздности и погрузиться в лень.

5. Вы хотите, чтобы Ваш ребёнок имел непоколебимую волю и мужественный характер – не скупитесь на трудные задания, заставляйте его чаще напрягать свои силы и направлять их на достижение цели.

6. Вы желаете, чтобы Ваш ребёнок был чутким и отзывчивым, чтобы он был хорошим товарищем и верным другом — создайте условия, при которых он ежедневно работал бы вместе с другими и повседневно учился помогать людям.

7. Вы хотите, чтобы Ваш ребёнок был счастливым человеком – научите его различным видам деятельности, сделайте его трудолюбивым.

Если в вашей семье мальчик…

То, быть может ему понравится работа с деревом, выполняя которую он будет радоваться своими достижениями. Помимо этого у него будут в раннем детстве развиваться художественные и эстетические наклонности.

Понятно, что он не сможет сделать все как надо. Не стоит за это его наказывать. Просто постепенно увеличивайте нагрузку и мягко поправляйте его. Очень важно научить свое чадо выполнять все качественно и хорошо, а то у него может развиться привычка, делать работу как попало. В противном же случае это только усложнит его дальнейшую жизнь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/461553-konspekt-roditelskogo-sobranija-trudovoe-vosp

1 Теоретические аспекты трудового воспитания детей дошкольного возраста

1. Сущность и содержание трудового воспитания в психолого-педагогической литературе

Трудовое воспитание – это целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения готовности трудиться.

По мнению В. И. Логиновой, первой задачей трудового воспитания является воспитание психологической и практической готовности к труду. Каждый молодой человек должен отчетливо сознавать, что он не может жить, не трудясь, не участвуя в общем процессе производства материальных благ [22, 151].

Поэтому важно формировать стремление к выполнению работы по собственному побуждению начиная с дошкольного возраста. Это выливается в конечном итоге в привычку трудиться по внутреннему побуждению.

Разные мотивы труда определяют и различное отношение к нему. Человек, который понимает общественную значимость труда, радуется хорошо выполненной работе, испытывает счастье в труде, активно вносит в труд творчество.

При таких побудительных мотивах труд становится средством всестороннего развития личности. И наоборот, труд лишь накопления материальных благ обедняет человека, формирует отрицательные качества личности.

Поэтому вторая задача трудового воспитания – формирование общественных мотивов трудовой деятельности как наиболее ценных и значимых, устойчивых убеждений в необходимости труда на пользу общества.

Третья задача трудового воспитания – формирование у подрастающего поколения культуры труда, навыков и умений индивидуального и коллективного труда: умение определять цель труда, планировать наиболее рациональный путь ее достижения, чтобы получить результат, правильно отбирать нужные материалы и инструменты, владение необходимыми трудовыми операциями, навыками обращения с инструментами, бережное отношение к материалу и инструментам, рациональное использование рабочего времени. Поскольку труд на современных предприятиях коллективный, подрастающие поколения должны овладеть навыками труда в коллективе, правильно устанавливать деловые и личные связи, выполнять свою часть работы в установленные сроки и безукоризненно по качеству.

Четвертая задача – воспитание уважения к труду, бережного отношения к его результатам – общественной и личной собственности, воспитание уважения к людям, создающим материальные и духовные ценности. Итогом трудовой деятельности является создание продукции, которая в обществе предназначается для удовлетворения материальных и духовных потребностей всех людей.

Пятая задача – развитие у подрастающего поколения интереса к разным видам труда в целях выявления способностей и наклонностей каждого для сознательного выбора профессии. Значимость этой задачи определяется тем, что современные виды труда требуют широкого круга знаний, технической подготовленности, специальных способностей. Соответствие выбранного вида деятельности интересам и склонностям максимально повышает отдачу труда в общественном производстве, делает жизнь человека радостной и содержательной, а труд – потребностью личности

Согласно В. И. Логиновой, труду как человеческой деятельности много внимания уделялось в народной педагогике. Вспомним пословицы о труде и отношении людей к труду: «Праздность – мать всех пороков», «Ничего не делая, люди учатся делать дурное», «Труд делает заботы незаметными» [22, 153].

С. А. Козлова отмечает, что много высказываний о труде можно найти в философских трудах, в произведениях классиков литературы. А. П. Чехов писал: «Ничто так, как труд, не облагораживает человека». А Л. Н. Толстой в свое время сказал: «Без труда не может человек соблюсти свое человеческое достоинство» [15, 174].

В. И. Логинова писала о том, что труд, являясь базой социального прогресса, условием удовлетворения всех материальных и духовных потребностей, выступает одновременно основной формой жизнедеятельности человека, главным содержанием человеческой жизни и обязанностью каждого члена общества, основным условием развития человеческой личности. «Он – первое основное условие всей человеческой жизни, и притом в такой степени, что мы в известном смысле должны сказать: труд создал самого человека» [22, 157].

Как отмечает Д. Е. Аксенов, раскрывая в процессе труда законы природы, человек использует их для совершенствования труда. Побеждая стихийные силы природы, человек утверждает себя как сознательное существо, создает материальную и духовную культуру. Созидательный характер труда, достижение целей в труде вызывают максимальное удовлетворение, радость и влияют на развитие способностей, творческих задатков и дарований каждой личности [1, 183].

А. С. Макаренко отмечал, что труд – это могучий воспитатель в педагогической системе воспитания: «Что такое труд? Это совсем не то, чем заняты руки ребенка, подростка. Труд – это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться. Трудолюбие и способность к труду не дается от природы, но воспитывается с самого раннего детства. Труд должен быть творческим, потому что именно творческий труд, делает человека богато духовно» [24, 77].

С точки зрения Е. А. Лобановой, труд развивает человека физически. И, наконец, труд должен приносить радость доставлять счастье, благополучия. Еще можно сказать, что труд – это забота людей друг о друге [21, 34].

В. Г. Нечаева отмечает, что трудовое воспитание в детском саду – это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии [27, 63].

Великий педагог В. А. Сухомлинский писал: «Труд становиться великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает волнующую радость преодоление трудностей, открывает все новую и новую красоту в окружающем мир, пробуждает первое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека» [34, 9].

Важное значение трудовому воспитанию придавал К. Д. Ушинский, который во многих своих работах определил теоретический и методологический взгляд на труд детей. Он писал: «Воспитание не только должно развивать ум, вооружать знаниями, но и зажечь в человеке жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой».

Он также говорил: «Труд – важнейшее средство воспитания, начиная с дошкольного возраста; в процессе формируется личность ребенка, складываются коллективные взаимоотношения. Труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может, и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость – необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов» [37, 176].

Я. Л. Коломинский утверждает, что материальные плоды трудов составляют человеческое достояние; но только внутренняя духовная животворенная сила труда служит источником человеческого достоинства, а вместе с тем и нравственности, и счастья [18, 27].

Труд – всегда был основой для человеческой жизни и культуры. Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов.

Р. С. Буре указывал на необходимость утверждения в обществе строгой организованности в труде и дисциплины. Он придавал большое значение формированию у подрастающего поколения положительного отношения к труду. Определяя задачи трудового воспитания детей, он отмечал необходимость того, чтобы каждый день решалась практически та или иная задача общего труда, пускай самая маленькая, пускай самая простая [7, 5].

С. Я. Рубинштей в своих работах неоднократно подчеркивал необходимость приучения детей с ранних лет к простейшим, доступным им видам труда, замечая, что таким путем они знакомятся со свойствами материалов, учатся приемам работы с различными инструментами. «В труде дети проявляют активность, смекалку, настойчивость, стремление достичь результата, у них формируется желание оказывать посильную помощь взрослым» [30, 31].

И. Г. Майорова указывала, что труд развивает детей эстетически и физически начиная с дошкольного возраста. Однако она обращала особое внимание на необходимость дозировать трудовые нагрузки и подчеркивала, что доступность труда для детей должна определяться с учетом их физических и психических особенностей. Так, для подростков это разные по сложности виды труда в мастерских, приближающиеся к производительному труду взрослого; для дошкольников это самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд. Она предостерегала от недооценки этих видов труда для детей всех возрастов, справедливо считая их основой самостоятельности, равноправия в быту и правильных взаимоотношений между мужчинами и женщинами [23, 43].

Большое значение Н. Н. Кокорева придавала формированию у детей умения трудиться. Она особо выделяла умение планировать работу, отбирать материалы и инструменты, правильно использовать их, добиваться результата. Вместе с тем она неоднократно напоминала о необходимости тесно связывать труд детей в детском саду с организацией их быта, их играми, не обособлять трудовое воспитание от решения задач всестороннего развития [17, 29].

Особое значение В. М. Жильникова придавала объединению детей в труде, указывая, что «совместную работу детей надо особенно ценить, – это зачатки коллективного труда. В этом коллективном труде развертываются лучше всего силы ребенка» [12, 21].

Л. И. Каплан говорит о том, что радость труда – могучая воспитательная сила. В годы детства ребенок должен глубоко пережить это благородное чувство. Труд для народа является не только жизненной необходимостью, без которой не мысленно человеческое существование, но и сферой многогранных проявлений духовной жизни, духовного богатства личности. В труде распространяется богатство человеческих отношений [14, 24].

Большой вклад в развитие трудового воспитания детей дошкольного возраста внесли исследования З. Н. Борисовой, Г. П. Лесковой, Т. А. Марковой, В. Г. Нечаевой, Я. З. Неверович, Л. А. Порембской, Е. И. Радиной. в них разработаны содержание, методы и средства трудового воспитания, выявлены пути обеспечения единства трудового и нравственного воспитания.

Таким образом, воспитать любовь к труду невозможно, если ребенок не почувствует красоты этих отношений. В трудовой деятельности народ видит важнейшее средство самовыражения, самоутверждения личности. Без труда человек становится пустым местом. Важная воспитательная задача в том, чтобы чувство личного достоинства, личной гордости каждого воспитанника основывалось на трудовом успехе.

Копаем глубже с данными: детский труд и обучение

Дети, занятые детским трудом из бедных домохозяйств — даже те, кто посещает школу — рискуют остаться позади, когда дело касается их результатов обучения.

Ной Олетей, 12 лет, и его брат Винсент, 14 лет, шесть ночей в неделю работают на рыболовных каноэ на озере Вольта в Гане. Ной и Винсент ходят в школу, но только тогда, когда это позволяет их график работы и у них достаточно денег, чтобы платить за обучение.Таким образом, их образовательные возможности ограничены, а их успеваемость в школе страдает.

История Ноя и Винсента показывает, что использование детского труда может иметь негативную связь с посещением школы и приобретением жизненно важных базовых навыков обучения.

Кластерные обследования по множественным показателям (MICS), поддерживаемые ЮНИСЕФ, собирают данные как об обучении детей, так и о детском труде, обеспечивая ценную статистическую информацию о взаимосвязи между двумя важными показателями ЦУР, ЦУР 4.1.1 (а) и ЦУР 8.7.1 (см. Вставку ниже).

Шестой раунд MICS (MICS6) представил новый модуль базовых навыков обучения, который измеряет навыки чтения и счета среди детей в возрасте от 7 до 14 лет, которые посещают и не посещают школу. Анкета MICS6 также собирает информацию об участии детей в экономической деятельности и домашних делах, а также об их подверженности опасным условиям труда.

---

Показатели достижения целей в области устойчивого развития (ЦУР) охватывают как детский труд, так и навыки обучения.ЦУР 4.1.1. (A) измеряет долю детей 2 или 3 классов, которые достигли хотя бы минимального уровня владения чтением и счетом; ЦУР 8.7.1 измеряет долю детей в возрасте от 5 до 17 лет, занятых детским трудом [1].

Детский труд означает вовлечение детей в деятельность, наносящую ущерб их физическому, социальному, психологическому или образовательному развитию. Руководящими международными конвенциями по этому вопросу являются Конвенция Международной организации труда (МОТ) No.138 о минимальном возрасте для приема на работу и на работу, Конвенцию МОТ № 182 о наихудших формах детского труда и Международную конвенцию о правах ребенка.

Для целей мониторинга ЦУР детский труд измеряется как процентная доля детей в возрасте от 5 до 11 лет, которые заняты экономической деятельностью не менее одного часа или 21 час неоплачиваемых домашних услуг в неделю; дети в возрасте от 12 до 14 лет, которые заняты экономической деятельностью не менее 14 часов или неоплачиваемых домашних услуг 21 час в неделю; или дети в возрасте от 15 до 17 лет, которые заняты экономической деятельностью не менее 43 часов в неделю.

---

Дети из бедных семей сталкиваются с трудностями в обучении

Как видно на Рисунке 1, результаты из 13 стран с низким и средним уровнем дохода [i] иллюстрируют суровую реальность: дети из бедных семей с меньшей вероятностью будут иметь базовые навыки чтения, особенно в странах Африки к югу от Сахары, где подавляющее большинство детей не осваивают самые фундаментальные навыки чтения. Неудивительно, что это также обычно верно в отношении детей, которые не ходят в школу (не показано).

Диаграмма 1. Процентная доля детей в возрасте от 7 до 14 лет, демонстрирующих базовые навыки чтения, по уровню достатка

Источник : Расчеты авторов на основе данных MICS6 для разных стран, 2017-2019 гг.

Примечания : В Кирибати и Монголии доверительные интервалы на уровне 95 процентов перекрываются между двумя группами благосостояния.

Дети из более бедных семей и те, кто не посещает школу, с большей вероятностью будут задействованы в детском труде

На рисунке ниже показано, что дети из более бедных семей и дети, не посещающие школу, с большей вероятностью будут задействованы в детском труде, чем их более состоятельные сверстники и дети, посещающие школу.Однако данные также показывают, что многие дети из относительно богатых семей и те, кто посещает школу, также заняты детским трудом, что свидетельствует о сложной взаимосвязи между посещаемостью школы, детским трудом и благосостоянием домохозяйства.

Диаграмма 2. Процентная доля детей в возрасте от 7 до 14 лет, занятых детским трудом, в зависимости от достатка и посещаемости школы

Источник : Расчеты авторов на основе данных MICS6 для разных стран, 2017-2019 гг.

Примечания: В Демократической Республике Конго, Кирибати и Суринаме доверительные интервалы на уровне 95 процентов перекрываются между двумя группами благосостояния (левый рисунок). В Демократической Республике Конго, Кыргызстане, Кирибати, Монголии и Суринаме доверительные интервалы на уровне 95 процентов совпадают между детьми, которые посещают и не посещают школу (правый рисунок).

Детский труд связан с плохим обучением

Чтобы понять, как взаимосвязаны детский труд и результаты обучения, был проведен регрессионный анализ для выявления связи между детским трудом и базовыми навыками обучения. [ii] На рисунке 3 представлена ​​вероятность того, что дети в возрасте 7–14 лет будут иметь базовые навыки чтения (ось Y), в зависимости от их возраста (ось X). Красные и синие линии обозначают тех, кто занимается детским трудом, и тех, кто не занимается, соответственно. В большинстве стран красные линии лежат ниже синих, что говорит о том, что дети, занятые детским трудом, значительно отстают в освоении базовых навыков обучения. Кроме того, разрыв между детьми, занятыми детским трудом, и детьми, которые заняты детским трудом, не увеличивается по мере взросления.

Рисунок 3. Вероятность проявления основных навыков чтения у детей в возрасте от 7 до 14 лет в разбивке по возрастным группам и статусу детского труда

Источник : Расчеты авторов на основе данных MICS6 для разных стран, 2017-2019 гг.

Примечания : Дети, которые посещали только программы дошкольного образования или первый класс начальной школы, исключаются, поскольку модуль базового обучения проверяет навыки на уровне 2/3 классов.Светлые полосы представляют 95% доверительный интервал. Результаты Суринама не представлены, поскольку прогноз детей, занятых детским трудом (красный цвет) во всех возрастных группах, основан на менее чем 25 случаях.

Более бедные дети, занятые детским трудом, демонстрируют более низкие базовые навыки чтения, чем более богатые дети, не занятые детским трудом и не посещающие школу

В свете стремления ЦУР никого не оставить без внимания, мы дополнительно разбили результаты по уровню благосостояния и посещаемости школ. [iii] На рисунке 4 представлены четкие сообщения. Разрыв между красными линиями, представляющими детей из бедных домохозяйств, которые посещают школу, и синими линиями, представляющими детей из богатых домохозяйств, которые посещают школу, велик для большинства стран.

Кроме того, разрыв остается постоянным или увеличивается для детей старшего возраста, что позволяет предположить, что успехи в обучении у детей, занятых детским трудом, ограничены, даже если они ходят в школу. В странах с желтыми линиями, представляющими детей из бедных семей, не посещающих школу, желтая линия расположена под другими линиями, показывая связь детского труда и плохих результатов обучения.

Рисунок 4. Вероятность демонстрации базовых навыков чтения у детей в возрасте от 7 до 14 лет в разбивке по возрасту, статусу детского труда, достатку и посещаемости школы

Источник : Расчеты авторов на основе данных MICS6 для разных стран, 2017-2019 гг.

Примечание : Дети, которые посещали только программы дошкольного образования или первый класс начальной школы, исключаются, поскольку модуль базового обучения проверяет навыки на уровне 2/3 классов.Светлые полосы представляют 95% доверительный интервал. Оценки представлены, когда они прогнозируются на основе 25 или более случаев в более чем одной возрастной группе. Результаты Суринама не представлены, поскольку прогнозирование детей из бедных семей, которые будут задействованы в детском труде, по посещаемости школы (желтый и красный) во всех возрастных группах, основано на менее чем 25 случаях.

Построение экономики будущего зависит от того, чтобы дети учились сегодня

Текущая пандемия COVID-19 уже затрагивает детей способами, выходящими за рамки прямых последствий для здоровья.В недавнем опросе, проведенном в Таиланде, более 80 процентов подростков сообщили, что обеспокоены доходом своей семьи, в то время как в другом опросе более 85 процентов сенегальцев заявили, что они уже наблюдают снижение дохода. По оценкам, от 85 до 420 миллионов человек попадут в крайнюю бедность, составляющую 1,9 доллара США в день, по сравнению с 2018 годом в результате кризиса. Недавно ЮНИСЕФ и МОТ опубликовали отчет, в котором предупреждают, что число детей, занятых детским трудом, во всем мире может повернуть вспять и увеличиться впервые за 20 лет.

Исследования прошлых экономических кризисов показывают, что дополнительное экономическое бремя, лежащее на многих семьях и лицах, осуществляющих уход, может сделать детей более уязвимыми для эксплуатации, [iv] с соответствующими негативными последствиями для образования детей. Обеспечение того, чтобы все дети могли приобрести базовые навыки обучения, имеет решающее значение, если страны хотят создать человеческий и интеллектуальный капитал, необходимый для обеспечения устойчивого экономического роста. Мы не должны упускать из виду особые проблемы, с которыми сталкиваются дети, занятые детским трудом, и предпринимать дополнительные шаги, чтобы помочь им учиться и готовиться к будущему.

Артикул:

[i] 13 стран с модулями базового обучения и детского труда в MICS6: Бангладеш, Демократическая Республика Конго, Гана, Гамбия, Кирибати, Кыргызстан, Лесото, Мадагаскар, Монголия, Сьерра-Леоне, Суринам, Того и Зимбабве. .

[ii] Вероятность оценивается на основе модели логистической регрессии, которая использует детский труд, средний возраст каждой возрастной группы, благосостояние и посещаемость школы в качестве предикторов и базовые навыки чтения в качестве переменной результата.

[iii] Вероятность оценивается на основе той же модели, что и на рисунке 3.

[iv] См .: Бигл, Кэтлин, Раджив Х. Дехеджия и Роберта Гатти, «Детский труд, шоки урожая и кредитные ограничения», Рабочий документ NBER No. 10088, ноябрь 2003 г .; Гуарчелло, Лоренцо, Фабриция Меалли и Фурио Камилло Росати, «Уязвимость домохозяйств и детский труд: последствия шоков, кредитное нормирование и страхование», Серия дискуссионных документов по вопросам социальной защиты, No. 0322, Всемирный банк, ноябрь 2003 г .; Раветти, Кьяра, «Влияние изменений доходов на детский труд: обзор данных о мелкомасштабном сельском хозяйстве», Международная инициатива по какао, апрель 2020 г.

причин детского труда | Центр труда Университета Айовы

Детский труд сохраняется, несмотря на то, что существуют законы и стандарты, исключающие его. Текущие причины глобального детского труда аналогичны его причинам в США 100 лет назад, включая бедность, ограниченный доступ к образованию, ущемление прав рабочих и ограниченные запреты на детский труд.

Высокий уровень бедности и безработицы.

Бедные дети и их семьи могут использовать детский труд, чтобы улучшить свои шансы на получение предметов первой необходимости.Согласно статистике ООН за 2005 год, более четверти мирового населения живет в условиях крайней нищеты. Усиление бедности в некоторых частях Африки, Азии и Латинской Америки заставляет многих детей там становиться малолетними работниками.

Доступ к обязательному бесплатному образованию ограничен.

Фото: Дэвид Паркер

В 2006 году около 75 миллионов детей не ходили в школу, что ограничивало будущие возможности для детей и их сообществ. В отчете ООН за 2009 год подсчитано, что достижение всеобщего образования для детей всего мира будет стоить 10-30 миллиардов долларов — примерно 0.7% — 2,0% годовой стоимости глобальных военных расходов.

Существующие законы или кодексы поведения часто нарушаются.

Даже когда существуют законы или кодексы поведения, они часто нарушаются. Например, производство и экспорт продукции часто включает несколько уровней производства и аутсорсинга, что может затруднить отслеживание того, кто выполняет труд на каждом этапе процесса. Обширный субподряд может намеренно или непреднамеренно скрыть использование детского труда.

Ткач ковров
Непал, 1993
Фото: Дэвид Паркер

Законы и правоприменение часто неадекватны.

Законы о детском труде во всем мире часто не соблюдаются или включают исключения, которые позволяют сохранению детского труда в определенных секторах, таких как сельское хозяйство или домашний труд. Даже в странах, где существуют строгие законы о детском труде, отделы труда и инспекции труда часто недофинансируются и укомплектованы кадрами, или суды могут не обеспечивать соблюдение законов.Точно так же правительства многих штатов выделяют мало ресурсов на обеспечение соблюдения законов о детском труде.

Национальные законы часто включают исключения

Примеры

Непал

минимальный возраст 14 лет для большинства работ …
плантаций и кирпичных печей не облагаются налогом.

Кения

запрещает детям до 16 лет работать на промышленных предприятиях …
, но исключает сельское хозяйство.

Бангладеш

устанавливает минимальный возраст для работы …
, но не устанавливает правил, касающихся домашнего труда или сельскохозяйственных работ.

Права рабочих подавляются.

Способность рабочих создавать профсоюзы влияет на международную защиту основных трудовых норм, включая детский труд. Атаки на способность рабочих к организации затрудняют повышение уровня труда и уровня жизни с целью искоренения детского труда. Например, по данным Международной конфедерации свободных профсоюзов, в 2010 году 5000 рабочих были уволены и 2500 рабочих были арестованы в результате своей профсоюзной деятельности.

Глобальная экономика усиливает действие некоторых факторов.

Фото: Дэвид Паркер

По мере того, как транснациональные корпорации расширяются за границу, страны часто конкурируют за рабочие места, инвестиции и промышленность. Эта конкуренция иногда замедляет реформу детского труда, побуждая корпорации и правительства стремиться к снижению затрат на рабочую силу, сопротивляясь международным стандартам. Некоторые законы США начали включать трудовые стандарты и детский труд в качестве критериев для преференциальной торговли и федеральных контрактов.Однако правила международной свободной торговли могут запрещать учет детского труда или прав трудящихся.

Последствия бедности в развивающихся странах часто усугубляются крупными выплатами процентов по ссудам на цели развития. Структурные изменения, связанные с этими кредитами, часто требуют от правительств сокращения государственных программ в сфере образования, здравоохранения и других государственных программ, что еще больше причиняет вред детям и усиливает давление на них, заставляя их работать малолетними работниками.

Долг и социальное обеспечение детей

Пример Африки к югу от Сахары

По данным MediaGlobal, хотя регион получает помощь в размере 10 миллиардов долларов в год, он теряет более 14 миллиардов долларов в виде долговых выплат ежегодно.

В Малави страна тратит 40% своего ВВП на выплаты иностранным кредиторам, в то время как только 15% ВВП тратится на здравоохранение и образование вместе взятые.

фактов о детском труде | GoodWeave

ДЕТСКИЙ ТРУД

Сегодня каждый десятый ребенок работает в мировой экономике. Часто лишенные возможности когда-либо пойти в школу, эти дети имеют самый высокий уровень неграмотности в мире. Возраст жертв от пяти до 17 лет, и почти половина из них, 72 миллиона человек, заняты на вредных работах.Рабство, торговля людьми, проституция и действия, непосредственно наносящие вред физическому, психическому и моральному благополучию ребенка, считаются «наихудшими формами детского труда».

---

Стандарт сертификации

GoodWeave создан с участием ряда заинтересованных сторон, включая рабочих, гражданское общество и ведущих экспертов по вопросам со всего мира. Основываясь на ключевых международных конвенциях, Стандарт устанавливает минимальный возраст для работы на уровне 14 лет или выше, в зависимости от требований национального законодательства.Стандарт также запрещает наем молодых работников в возрасте от 15 до 18 лет на любую работу, определяемую как опасная.

Детский труд является незаконным в соответствии с многочисленными законами и конвенциями по всему миру, включая Закон Великобритании о современном рабстве и Закон Калифорнии о прозрачности цепочек поставок . Эти правовые рамки в сочетании с Целью 8.7 ООН в области устойчивого развития, касающейся искоренения детского труда к 2025 году, создают мандат на действия.

Детский труд влияет не только на одно поколение, но и на все последующие.В своем отчете за 2012 год Детский труд и недостатки в образовании — разрыв связи, создание возможностей , бывший премьер-министр Великобритании Гордон Браун предупредил: «Поскольку дети, которые сталкиваются с ограниченными возможностями получения образования, будут получать более низкую заработную плату, чем взрослые, детский труд является одним из них. самых мощных двигателей, передающих бедность из поколения в поколение ».

Не вся работа, выполняемая детьми, является детским трудом. Работа по дому, участие в семейном бизнесе или работа после школы могут быть полезными и необходимыми.Однако любая работа, наносящая ущерб здоровью, личному развитию или учебе ребенка, считается детским трудом.

---

В то время как корпоративный социальный аудит улучшает условия труда на фабриках, наихудшая эксплуатация часто происходит за пределами фабрики, где многие уровни субподряда превращают детский труд в невидимое преступление. Искоренение детского труда — дело каждого.

Детский труд в цепочках поставок выглядит по-разному в зависимости от сектора:

• В производстве ковров , где GoodWeave работает более 20 лет, «дети ковров» сидят за ткацкими станками до 14 часов в день, используя острые инструменты для плетения ковров без доступа к образованию.Некоторых продают в сараи для ткацких станков вдали от дома — часто под угрозой насилия — для отработки семейного долга, который никогда не может быть погашен на мизерную заработную плату.
• Многие украшенные предметы одежды изготавливаются вручную в частных домах. Девочек часто вынуждают шить вместе со своими матерями, чтобы выполнить амбициозные квоты на чрезвычайно низкую сдельную оплату труда. Прогулы школы среди девочек в периоды занятости быстро приводят к плохой успеваемости и трагически высокому проценту преждевременного отсева.
• Целые семьи трудятся на печах для обжига кирпича по всей Южной Азии. Многие привязаны к печи и вынуждены работать, чтобы выплатить долг. Дети в возрасте пяти лет начинают вносить свой вклад в производственную норму семьи, неся и складывая кирпичи. Некоторых детей продают для содержания ослов и другого домашнего скота. Из-за продолжительного рабочего дня и небольшого количества школ дети сталкиваются с почти непреодолимыми препятствиями на пути к получению образования.

---

Цель ООН в области устойчивого развития 8.7 (ЦУР) призывает мир искоренить принудительный труд, современное рабство и «к 2025 году положить конец детскому труду во всех его формах». Без решения проблемы детского труда в глобальных цепочках поставок ЦУР 8.7 не сможет достичь своей цели.

Дети, работающие в обрабатывающей промышленности и других отраслях промышленности, а также миллионы людей, занятых в ориентированном на экспорт сельском хозяйстве, требуют, чтобы предприятия, потребители и правительства объединились для реализации обещания ЦУР 8.7.

---

• 152 миллиона детей во всем мире вовлечены в детский труд.По данным МОТ:
  • 72 миллиона занимаются «опасной работой», которая представляет непосредственную опасность для здоровья, безопасности и морального благополучия ребенка.
  • 25 миллионов человек живут на принудительном труде, и 6,3 миллиона — дети.
  • 7,4% детей в Азиатско-Тихоокеанском регионе заняты детским трудом, а 19,6% детей в Африке заняты детским трудом.

---

Детский труд является преступлением, наказуемым в соответствии с национальным и международным законодательством.Ознакомьтесь со списком законов, направленных на искоренение практики детского труда и торговли людьми.

Почему используется детский труд? Вот некоторые из основных причин

Дети чаще всего вовлечены в детский труд, потому что их родители или опекуны считают «нормальным», чтобы дети работали, а иногда и для выживания самих детей и их семей. Говоря о детском труде, важно понимать его с точки зрения самих детей, семей и сообществ.Ниже приведены некоторые из основных причин, делающих детей особенно уязвимыми перед детским трудом.

Бедность

«Бедность, безусловно, является величайшей силой, толкающей детей на работу». Когда семьи не могут позволить себе удовлетворить свои основные потребности, такие как еда, вода, образование или медицинское обслуживание, у них нет другого выбора, кроме как отправлять своих детей на работу, чтобы пополнить семейный доход. Нищета считается одной из важнейших причин детского труда, поскольку она связана с другими движущими факторами, включая: низкий уровень грамотности и счета, отсутствие возможностей для достойной работы, стихийные бедствия и изменение климата, конфликты и массовое перемещение.Бедность и детский труд образуют порочный круг, без решения одного мы не можем искоренить другое.

Отсутствие доступа к качественному образованию

«Доступность и качество школьного образования являются одними из наиболее важных факторов». Школа должна быть доброжелательной средой, с классами подходящего размера, учебной программой, разработанной с учетом местных условий и доступной для сельских сообществ. Заставить детей ходить в школу и отказаться от вредной работы — это одно, но удержать их там — значит создать качественное образование, доступное для всех.

Плохой доступ к достойной работе

«Дети, вовлеченные в детский труд, часто не имеют базового образования, которое позволило бы им приобрести навыки и улучшить свои перспективы на достойную взрослую трудовую жизнь». Если молодые люди не могут получить доступ к работе, которая является безопасной, с социальной защитой, справедливой оплатой, равенством для мужчин и женщин и которая дает работникам возможность выразить свое мнение, у них часто нет другого выбора, кроме как выполнять опасную работу. Когда дети старше минимального трудоспособного возраста выполняют опасную работу, это также считается детским трудом.

Ограниченное понимание детского труда

«Мнение о том, что работа полезна для воспитания характера и развития навыков детей». Когда семьи не понимают опасности детского труда и того, как это влияет на здоровье, безопасность, благополучие и будущее их ребенка, они с большей вероятностью отправят своих детей на работу. Некоторые культурные убеждения и социальные нормы также могут быть движущими силами детского труда.

Стихийные бедствия и изменение климата

«В сельской местности у фермеров, которые видят, что их урожай уничтожен из-за изменения климата, нет другого выбора, кроме как отправить своих детей на работу.’ Последствия стихийных бедствий и изменения климата вызывают все большую озабоченность. Сельские семьи, которые зависят от сезонных условий для ведения сельского хозяйства, особенно уязвимы к изменению режима выпадения осадков, эрозии почвы или экстремальных погодных условий. Когда уничтожаются посевы или разрушаются сельскохозяйственные угодья, семьи изо всех сил пытаются заработать на жизнь и с большей вероятностью отправят своих детей работать на соседние фермы.

Конфликты и массовая миграция

«Существует сильная взаимосвязь между детским трудом и ситуациями конфликтов и стихийных бедствий» По данным МОТ, дети составляют более половины от общего числа людей, перемещенных в результате войны.Эти дети особенно уязвимы к формам эксплуатации, включая детский труд, из-за усиления экономических потрясений, прекращения социальной поддержки, образования и базовых услуг, а также перебоев в предоставлении услуг по защите детей. Распространенность детского труда в странах, затронутых конфликтами, почти вдвое выше, чем в среднем по миру. Дети также уязвимы для вовлечения в вооруженный конфликт, это считается одной из наихудших форм детского труда.

Борьба с детским трудом

Цель 8 ЦУР.7 призывает к искоренению всех форм детского труда к 2025 году. Учитывая, что 152 миллиона детей во всем мире задействованы в детском труде, нам еще предстоит пройти долгий путь. Программы и политика, которые учитывают мнение сообществ, в которых используется детский труд, и его первопричины, могут способствовать реальному и устойчивому прогрессу в борьбе с детским трудом.

Посмотрите наше видео, чтобы узнать больше

ИСТОРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТРУДА ДОШКОЛЬНИКОВ

Бабишин, С.Д. и Митюров Б. Н. (1985) Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV — XVII вв. [Антология просветительской мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII веков]. Москва: Педагогика, 367 с. [на русском]

Троцко А.В. (Ред) (2011) Хрестоматия из истории педагогики: в 2 томах. Харьков: ХНАДУ [на украинском языке].

Егоров С. Ф. (Ред) (1999) История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия, Москва: Изд.центр «Академия», 520 стр. [на русском].

Ушинский К. Д. (1993) Творы: в 6 т. [Сочинения: в 6 томах], Киев: Радянская школа, Т.6. 1995. 580 с. [на украинском языке].

Каталог статей (2019) [Каталог статей]. Получено с http://centrro.at.ua/ [на русском языке]. (2019, 05 мая)

Поп О. І. (2013) Организация социального выхода пидлитков на Закарпатье у 20-30-ти годы XX века. [Организация социального воспитания подростков на Закарпатье в 20-30-е годы ХХ века] (Кандидатская диссертация).Харьков, Украина [на украинском языке].

Троцко А. В. (Ред) (2008) История педагогики Харьков: ХНПУ имени Г. С. Сковороды, 545 с. [на украинском языке].

Настольная книга по народному образованию (1901): в 3 т. Т. 1. О педагогических музеях. СПб, С. 1493–1494. [на русском].

Кудинов В. А. (2000) Факторы развития детских объ # единений. Социокинетика: книга о социальном движении в детской среде.[Факторы развития детских объединений. Социокинетика: книга об общественном движении в детской среде. Москва, гл.1. С. 41-54. [на русском].

Минюкова С. А. (1999) Вопросы воспитания в отечественной педагогике второй половины XIX — начала XX в. Педагогика. №7. С. 93-97. [на русском].

SA Labor запускает дошкольную предвыборную кампанию, обещая королевскую комиссию в раннем обучении

SA Labor сделала серьезную предвыборную кампанию для родителей, пообещав сделать дошкольные учреждения доступными для всех трехлетних детей Южной Австралии, если они выиграют марш опрос.

Ключевые моменты:

• Лейбористы хотят приблизить возраст, в котором дети могут пойти в детский сад
• Он также объявил о планах королевской комиссии по раннему обучению
• Правительство говорит, что лейбористы должны «прояснить детали» о затратах

Однако лидер лейбористов Петр Малинаускас не смог предоставить точную стоимость политики, заявив, что это будет делом королевской комиссии, которую его партия создаст для перестройки государственной системы раннего обучения.

Объявление было сделано на ежегодном съезде партии, на котором лейбористы подробно рассказали о своей политике в области образования.

Предлагаемая королевская комиссия — по образованию и уходу за детьми младшего возраста — также будет сосредоточена на доступности и доступности дошкольного образования, а также на том, следует ли изменить часы работы внешкольных учреждений.

В Южной Австралии дети в настоящее время получают право посещать детский сад (что является необязательным), когда им исполняется четыре года.

Г-н Малинаускас сказал, что открытие дошкольных учреждений годом ранее путем открытия государственных детских садов для трехлетних детей будет иметь долгосрочные преимущества.

«Южно-австралийские дети упускают важные возможности для раннего образования», — сказал г-н Малинаускас.

«Уже в Южной Австралии у нас есть бесплатные дошкольные учреждения для четырехлетних детей… но процент посещений не так велик, как за рубежом.

» Одна из основных причин этого является то, что дошкольное учреждение для четырехлетних заканчивается рано днем, за несколько часов до окончания рабочего дня ».

Лидер лейбористов Петр Малинаускас использовал ежегодный съезд своей партии, чтобы подробно описать образовательную политику ALP. (ABC News)

Заместитель лидера лейбористов Сьюзан Клоуз сказала, что Виктория, Новый Южный Уэльс и ACT уже предприняли шаги по введению дошкольных учреждений для трехлетних детей.

SA Политика лейбористов не вступит в силу в течение полного избирательного цикла, до 2026 года, и является частью более широкого плана по пересмотру образования.

Это включает в себя запрет на использование мобильных телефонов в классах, введение с 2023 года среднегодового набора для дошкольных учреждений и приемных, а также требование к будущим учителям достижения минимального ATAR 70.

Заместитель лидера Лейбористской партии Сьюзан Клоуз говорит, что переход в дошкольные учреждения следует примеру других штатов. (ABC News)

Г-н Малинаускас также нацелился на школьные банковские программы, заявив, что он хотел помешать банкам «использовать школы для привлечения клиентов-детей».

На вопрос, сколько будут стоить предложения, г-н Малинаускас не назвал долларовую цифру, а вместо этого сказал, что это будет вопрос королевской комиссии, на выполнение которой, по его словам, уйдет от 12 до 20 месяцев.

«Стоимость этого полностью зависит от способа доставки, и это то, что королевская комиссия будет тщательно изучать, рассматривая различные варианты», — сказал он.

Правительство обвиняет лейбористов в «обратном сальто»

Министр образования Джон Гарднер отверг предложение, обвинив лейбористов в том, что они предпочли «потратить миллионы на королевские комиссии» вместо других приоритетов, таких как здоровье.

«Королевская комиссия — это лейбористы, признающие, что у них нет возможности разрабатывать и проводить политику», — говорится в заявлении г-на Гарднера.

Генеральный прокурор Викки Чепмен критиковал решение лейбористской партии о приеме в середине года, обвинив партию в изменении своей позиции.

«Я не понимаю, что такое сальто назад и сколько оно будет стоить, и я думаю, что им нужно прояснить детали», — сказала она.

Генеральный прокурор Южной Австралии Викки Чепмен обвиняет лейбористскую организацию в изменении своей позиции в отношении среднегодовых поступлений. (ABC News)

Однако г-жа Чепмен не сразу уволила королевскую комиссию, заявив, что правительство «постоянно оценивает» варианты политики.

«Забота о детях — как дошкольных, так и послешкольных — была важной частью продуктивности государства, а также здоровья и благосостояния семей, особенно для женщин, которые возвращаются на работу. Так что, конечно же, мы очень стремится сделать это как можно лучше », — сказала она.

«Мы всегда считали трехлетний сценарий приоритетным для нуждающихся детей. Мы отдаем приоритет детям аборигенов, например.

« Нужна ли нам королевская комиссия? Я бы в этом сомневался, но, тем не менее, всегда есть возможности для улучшения любой услуги, которую мы предоставляем, и мы постоянно оцениваем это.»

Воздействие детского труда на образование детей: пример Индонезии

Автор

Реферат

Использование детей в качестве труда квалифицируется как нарушение прав человека. Но в развивающихся странах кажется неизбежным предотвращение выхода детей на рынок труда. Было найдено множество обширных публикаций о детерминантах детского труда, но все же существует ограниченное количество исследований о влиянии детской работы на социально-экономические результаты. В этом документе исследуется влияние детского труда на образование детей с использованием данных Индонезийского обследования труда / SAKERNAS 2002 года на районном уровне.

Предлагаемое цитирование

Пипит Питриян, 2006. « Влияние детского труда на образование детей: пример Индонезии », Рабочие документы по экономике и исследованиям в области развития (WoPEDS) 200609, экономический факультет Паджаджаранского университета, пересмотрено в августе 2006 г.

Ручка: RePEc: unp: wpaper: 200609

Скачать полный текст от издателя

Самые популярные товары

Это элементы, которые чаще всего цитируют те же работы, что и эта, и цитируются в тех же работах, что и эта.

1. Арно Шевалье, Колм Хармон, Винсент О’Салливан и Ян Уокер, 2013 г. « Влияние доходов и образования родителей на обучение их детей ,» Журнал IZA по экономике труда, Springer; Forschungsinstitut zur Zukunft der Arbeit GmbH (IZA), vol. 2 (1), страницы 1-22, декабрь.
   • Арно Шевалье, Колм Хармон, Винсент О’Салливан и Ян Уокер, 2005 г. « Влияние родительского дохода и образования на школьное обучение их детей ,» Исследования в области экономики 0504, Школа экономики Кентского университета.
   • Арно Шевалье и Хармон, Хармон и Винсент О’Салливан и Ян Уокер, 2005 г. « Влияние доходов и образования родителей на обучение их детей ,» Рабочие документы IFS W05 / 05, Институт финансовых исследований.
   • Арно Шевалье, Колм Хармон, Винсент О’Салливан и Ян Уокер, 2010 г. « Влияние родительского дохода и образования на школьное обучение их детей ,» Рабочие бумаги 201032, Институт Гири, Университетский колледж Дублина.
   • Шевалье, Арно и Хармон, Колм П. и О’Салливан, Винсент и Уокер, Ян, 2005. « Влияние родительского дохода и образования на школьное обучение их детей ,» Документы для обсуждения IZA 1496 г., Институт экономики труда (ИЗА).
   • Шевалье, К. Хармон, В. О’Салливан и И. Уокер, 2010 г. « Влияние родительского дохода и образования на школьное обучение их детей ,» Рабочие бумаги 610852, Школа менеджмента Ланкастерского университета, экономический факультет.
2. Джон С. Блуэдорн и Элизабет У. Касио, 2005. « Образование и мобильность между поколениями: данные естественного эксперимента в Пуэрто-Рико, «, Экономические статьи 2005-W21, Экономическая группа, Наффилд-колледж, Оксфордский университет.
3. Гордон Даль, 2010. « Ранние подростковые браки и будущая бедность », Демография, Springer; Ассоциация народонаселения Америки (PAA), т. 47 (3), страницы 689-718, август.
4. Сандра Э. Блэк и Пол Дж.Деверо и Кьелл Г. Сальванес, 2005. « Почему Apple не упадет далеко: понимание передачи человеческого капитала от поколения к поколению », Американский экономический обзор, Американская экономическая ассоциация, т. 95 (1), страницы 437-449, март.
   • Сандра Э. Блэк и Пол Дж. Деверо и Кьелл Г. Сальванес, 2003. « Почему яблоко недалеко: понимание передачи человеческого капитала от поколения к поколению «, Рабочие документы CeMMAP CWP16 / 03, Центр методов и практики микроданных, Институт фискальных исследований.
   • Пол Дж. Деверо и Сандра Э. Блэк и Кьелл Г. Сальванес, 2005. « Почему яблоко недалеко: понимание передачи человеческого капитала от поколения к поколению «, Публикации в открытом доступе 10197/309, Школа экономики, Университетский колледж Дублина.
   • Сандра Э. Блэк, Пол Деверо и Кьель Сальванес, 2004. « Почему яблоко недалеко: понимание передачи человеческого капитала от поколения к поколению «, Серия рабочих документов 2004–2012 гг., Федеральный резервный банк Сан-Франциско.
   • Блэк, Сандра Э. и Деверо, Пол Дж. И Сальванес, Кьелл Г., 2003. « Почему Apple не упадет далеко: понимание передачи человеческого капитала от поколения к поколению », Документы для обсуждения IZA 926, Институт экономики труда (ИЗА).
   • Сандра Э. Блэк и Пол Дж. Деверо и Кьелл Г. Сальванес, 2003. « Почему Apple не упадет далеко: понимание передачи человеческого капитала от поколения к поколению », Рабочие документы NBER 10066, Национальное бюро экономических исследований, Inc.
   • Пол Дж. Деверо и Сандра Э. Блэк и Кьелл Г. Сальванес, 2003. « Почему яблоко недалеко: понимание передачи человеческого капитала от поколения к поколению «, Публикации в открытом доступе 10197/750, Школа экономики, Университетский колледж Дублина.
5. Checchi, Daniele & Fiorio, Carlo V. & Leonardi, Marco, 2013. « Сохранение уровня образования в Италии из поколения в поколение », Economics Letters, Elsevier, vol.118 (1), страницы 229-232.
6. Чакраборти, Бидиша и Чакраборти, Камалика, 2016. « Ловушка низкого уровня равновесия, безработица, качество школы, детский труд и формирование человеческого капитала ,» Бумага MPRA 74621, Университетская библиотека Мюнхена, Германия.
7. Грант Джонстон, 2004. « Здоровый, богатый и мудрый? Обзор более широких преимуществ образования », Серия рабочих документов Казначейства 04/04, Казначейство Новой Зеландии.
8. Индунил Де Силва и Сударно Сумарто, 2015.« Как трансферты на образование влияют на предложение и расходы на детский труд? Данные из Индонезии о влиянии и эффектах липкой бумаги », Oxford Development Studies, Taylor & Francis Journals, vol. 43 (4), страницы 483-507, декабрь.
9. Сьюзан Динарски, 2008 г. « Создание фонда труда с высшим образованием », Журнал людских ресурсов, University of Wisconsin Press, vol. 43 (3), страницы 576-610.
   • Сьюзан Динарски, 2005 г. « Создание фонда труда с высшим образованием ,» Рабочие бумаги 15, Принстонский университет, Школа общественных и международных отношений, Отдел исследований в области образования..
   • Динарски, Сьюзен, 2005. « Создание фонда труда с высшим образованием ,» Серия рабочих документов rwp05-050, Гарвардский университет, Школа государственного управления им. Джона Ф. Кеннеди.
   • Сьюзан Динарски, 2005. « Создание фонда труда с высшим образованием ,» Рабочие документы NBER 11604, Национальное бюро экономических исследований, Inc.
10. Чжу, Гочжун и Вурал, Гулфер, 2013. « Влияние родительского времени на поколения и его последствия для политики ,» Журнал экономической динамики и управления, Elsevier, vol.37 (9), страницы 1833-1851.
11. Филип Ореопулос и Марианна Э. Пейдж, 2006. « Влияние обязательного школьного образования на разные поколения ,» Журнал экономики труда, University of Chicago Press, vol. 24 (4), страницы 729-760, октябрь.
12. de Walque, Damien, 2005. « Образование родителей и результаты обучения детей: является ли эффект характером, воспитанием или и тем, и другим? Данные из перестроенных семей в Руанде », Серия рабочих документов по исследованию политики 3483, Всемирный банк.
13. Меер, Джонатан, 2007. « Свидетельства о доходах от среднего профессионального образования ,» Обзор экономики образования, Elsevier, vol. 26 (5), страницы 559-573, октябрь.
14. Хазарика, Гаутам и Саранги, Судипта, 2008 г. « Доступ домашних хозяйств к микрокредитованию и детскому труду в сельских районах Малави », Мировое развитие, Elsevier, vol. 36 (5), страницы 843-859, май.
    • Хазарика, Гаутам и Саранги, Судипта, 2005. « Доступ домашних хозяйств к микрокредитованию и детскому труду в сельских районах Малави », Документы для обсуждения IZA 1567, Институт экономики труда (ИЗА).
    • Судипта Саранги и Гаутам Харарика, 2007. « Доступ домашних хозяйств к микрокредитованию и детскому труду в сельских районах Малави », Рабочие документы ведомства 2007-09 гг., Факультет экономики, Государственный университет Луизианы.
    • Судипта Саранги и Гаутам Харарика, 2006. « Доступ домашних хозяйств к микрокредитованию и детскому труду в сельских районах Малави », Рабочие документы ведомства 2006-08 гг., Факультет экономики, Государственный университет Луизианы.
15. Evangelia Papapetrou & Pinelopi Tsalaporta, 2017.« Есть ли основания для передачи участия женщин в рабочей силе и их образовательного уровня от поколения к поколению? Данные из Греции во время кризиса ,» Рабочие бумаги 223, Банк Греции.
16. Элизабет У. Касио и Дайан Уитмор Шанценбах, 2016. « Первый в классе? Возраст и производственная функция образования », Финансы и политика образования, MIT Press, vol. 11 (3), страницы 225–250, Summer.
17. Cascio, Элизабет У., 2005. «Успеваемость в школе и распределение учащихся по классам: данные текущего опроса населения », Документы для обсуждения IZA 1747 г., Институт экономики труда (ИЗА).
18. Chiwaula, Levison / S, 2009. « Взаимосвязь детского труда и бедности: микроанализ по данным сельского хозяйства Малави », Бумага MPRA 25915, Университетская библиотека Мюнхена, Германия, отредактировано в октябре 2009 г.
19. Эдмондс, Эрик В., 2008. « Детский труд ,» Справочник по экономике развития, в: Т. Пол Шульц и Джон А. Штраус (ред.), Справочник по экономике развития, издание 1, том 4, глава 57, страницы 3607-3709, Эльзевир.
    • Эдмондс, Эрик В., 2007.« Детский труд ,» Документы для обсуждения IZA 2606, Институт экономики труда (ИЗА).
    • Эрик Эдмондс, 2007. « Детский труд ,» Рабочие бумаги id: 988, eSocialSciences.
    • Эрик В. Эдмондс, 2007. « Детский труд ,» Рабочие документы NBER 12926, Национальное бюро экономических исследований, Inc.
20. Огюстен де Кулон, Елена Мески и Анна Виньоль, 2011 г. « Родительские навыки и когнитивные и некогнитивные результаты детей ,» Экономика образования, Журналы Тейлора и Фрэнсиса, вып.19 (5), страницы 451-474, июль.

Исправления

Все материалы на этом сайте предоставлены соответствующими издателями и авторами. Вы можете помочь исправить ошибки и упущения. При запросе исправления, пожалуйста, укажите код этого элемента: RePEc: unp: wpaper: 200609 . См. Общую информацию о том, как исправить материал в RePEc.

По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, заголовка, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь:.Общие контактные данные провайдера: https://edirc.repec.org/data/lppadid.html .

Если вы создали этот элемент и еще не зарегистрированы в RePEc, мы рекомендуем вам сделать это здесь. Это позволяет связать ваш профиль с этим элементом. Это также позволяет вам принимать потенциальные ссылки на этот элемент, в отношении которых мы не уверены.

Если CitEc распознал библиографическую ссылку, но не связал с ней элемент в RePEc, вы можете помочь с этой формой .

Если вам известно об отсутствующих элементах, цитирующих этот элемент, вы можете помочь нам создать эти ссылки, добавив соответствующие ссылки таким же образом, как указано выше, для каждого ссылочного элемента. Если вы являетесь зарегистрированным автором этого элемента, вы также можете проверить вкладку «Цитаты» в своем профиле RePEc Author Service, поскольку там могут быть некоторые цитаты, ожидающие подтверждения.

По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, названия, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь: Ариф Аншори Юсуф (адрес электронной почты указан ниже).Общие контактные данные провайдера: https://edirc.