Правовое воспитание школьников | Социальная сеть работников образования

Правовое воспитание школьников.

«Достоинство государства зависит, в конечном счёте, от

достоинства образующих его личностей»

Дж. Милль, английский философ и экономист 19 века

Современная школа столкнулась с необходимостью изменения подходов к организации работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. Школа становится местом, где ученик реально находит применение своим возможностям и инициативности. Одной из важнейших задач перед нами на данном этапе является предупреждение совершения правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних, правовое информирование и правовая культура школьников.

Одним из аспектов всестороннего развития личности является высокая правовая культура. Ведь нельзя считать физически здорового человека гармонично развитой, если, имея обширные знания, хорошо работая или обучаясь, нарушает законы, права. Способность человека понимать правила общежития и требования законов и соответственно вести не является врожденной, она формируется под воздействием специальных воспитательных мероприятий, является следствием  общения с другими людьми, участия в различных видах деятельности.

Правовое воспитание — воспитательная деятельность школы, семьи, правоохранительных органов, направленная на формирование правового сознания и навыков, и привычек правомерного поведения школьников.

Необходимость организации правового воспитания учащейся молодежи обусловлена развитием правового государства, существование которой немыслимо без соответствующего уровня правовой культуры ее граждан, трансформацией правовой системы, необходимостью преодоления правового нигилизма и правовой неграмотности.

Социально-экономическая ситуация в начале XXI в. в обществе не способствует формированию надлежащего нравственного среды для воспитания детей и молодежи.  Неблагоприятное бытовое окружение, тяжелое материальное становление выше семей и ухудшение в связи с этим внутрисемейных отношений, недостатки в организации школьного воспитания и сокращение количества внешкольных учреждений предопределяют увеличение количества детей и подростков, поведение которых выходит за пределы моральных и правовых норм. Увеличивается количество подростков, которые не учатся и не работают, растет детская преступность.

Целью правового воспитания учащихся является формирование у них правовой культуры гражданина РФ, состоящий из сознательного отношения к своим правам и обязанностям перед обществом и государством, закрепленных в Конституции РФ, с глубокого уважения законов и правил человеческого общежития, готовности соблюдать и выполнять их требования, выражают волю и интересы народа, активного участия в управлении дер дарственными делами, борьбы с нарушителями законе.

Приобщение учащихся к правовой культуре обогащает их духовную жизнь, а знания ими своих прав и обязанностей расширяет возможности их самореализации. Правовое воспитание укрепляет жизненную позицию, повышает общественную активность, обостряет чувство непримиримости к негативным явлениям. Его специфика обусловлена социально-правовым статусом учащейся молодежи в обществе. Школьники материально зависимы от родителей или опекунов их самостоятельность и активность корректирует педагогический коллектив, им не хватает правовых знаний и опыта правовых отношений, они усваивать правовые законы, которые регулируют их жизнь и деятельность как несовершеннолетних, и правовые нормы, которыми им придется руководствоваться в будущем.

Недостатками  воспитательной работы в  школах  на современном этапе является превалирование в ее содержании вопросам уголовного права, предпочтение изучению прав личности, недостаточное внимание к изучению обязанностей, личной ответственности человека за свое поведение. Отсутствует обоснование справедливости правовых норм, раскрытие содержания нравственных принципов, согласно которым формулируются правовые запреты, ограничения, разрыв между содержанием правовых норм и конкретным поведением учеников.

Правовое воспитание предполагает решение следующих вопросов:

1. Вооружение учащихся знаниями законов, повышения их юридической осведомленности, систематическое информирование об  актуальных вопросах права, ведь правовые знания являются основой, на которой формируется правовое сознание. Они помогают ученикам соотносить свои поступки и поведение своих товарищей не только с общеизвестными моральными нормами, но и с требованиями законов, корректировать, изменять ее в правильном направлении.

Значительная часть школьников, хотя и не знает конкретных правовых норм, но не допускает правонарушений. Регулятором их поведения является соблюдение норм морали и обычаев. Такие школьники не наносят вреда другим, не совершают краж и других правонарушений, потому что руководствуются в конкретных ситуациях моральными принципами.

2. Формирование у учащихся правового сознания — совокупности правовых представлений, взглядов, убеждений и чувств, определяющих отношение личности к требованиям законов, регулирующих ее поведение в конкретной правовой ситуации «Становление правового сознания, — утверждает О. Вишневский, — одно из основных направлений формирования гражданина. В семье и в школе ребенок должен не только научиться уважать законы, отстаивать свои права и свободы, но и уважать чужие, толерантно относиться к чужим взглядам, уважать права других на самовыражение, собственные культурные ценности, выбор конфессий, участие в политической жизни и т.д. Все это чрезвычайно важная сфера воспитания, прежде всего с точки зрения потребностей государственного строительства».

Правовые взгляды должны быть основаны на общих правовых знаниях и представлениях о государстве и праве, правовые отношения между людьми, конституционные права и обязанности личности Важно, чтобы эти знания  и представления правильно отражали определенные правовые нормы, ведь иначе правовые взгляды будут ложными.

Одним из важнейших компонентов правового сознания является убеждение — осознание человеком истинности мировоззренческих и нравственных понятий и ее личная готовность действовать согласно этим правилам и понятий.

В процессе правового воспитания важно воспитывать у учащихся высшие правовые чувства, регулирующих их поведение (ответственность, справедливость и др.), иначе главным регулятором ее станут простые эмоции (гнев, страх и т.д.), которые вызывают ситуативное поведение.

3. Формирование у учащихся уважения к государству и праву, понимание необходимости соблюдения требований законов. Такие качества воспитывают, раскрывая социальную сущность и роль государства и права. Воспитание у школьников уважения к закону и правопорядку, убежденности в необходимости соблюдения правовых норм осуществляется через воспитание уважения к правоохранительным органам, людей, которые охраняют законы. Однако не следует запугивать учеников этими органами, поскольку они не смогут осознать, что законы выполняют не только карательную функцию, но и защищают интересы общества, граждан.

4. Выработка у учащихся навыков и умений правомерного поведения. Привычку и умение соблюдать требования права и морали следует рассматривать как продукт сознательного отношения учащихся к признанию своего гражданского долга, соблюдение правовых норм. Как правомерное, так и неправомерное поведение зависят от определенных мотивов. Одни ученики придерживаются правовых норм вследствие глубокой убежденности, другие — потому, что находятся под постоянным контролем взрослых или опасаются возможного наказания; третьи приличным поведением пытаются достичь своих эгоистических целей. Нередко такое поведение обусловлено привычкой соблюдать правила общежития. Педагог должен знать, какими мотивами руководствуется ученик, следуя нормам закона.

5. Формирование у учащихся нетерпимого отношения к правонарушениям и преступности, стремление противодействовать этим негативным явлениям, умение противостоять им. В юридической литературе рассматривают разные уровни активности в личности относительно требований закона. Соблюдение правовых норм свидетельствует о минимальном уровне активности личности, поскольку ей следует лишь избегать запрещенных законом действий. Выполняя правовые нормы, индивид представляет большую активность, используя их, — обнаруживает высшую степень активности. Третий уровень активности предполагает, чтобы учащиеся не только добросовестно выполняли свои обязанности, но и требовали этого от других. Такая позиция формируется в результате их деятельности, направленной на обеспечение дисциплины и порядка в школе и за ее пределами. Любые попытки изолировать детей от негативного, замалчивать и скрывать и от них недостатки жизни не воспитывает в них непримиримого отношения к этим явлениям, не мобилизует их на борьбу с ними, не вырабатывает иммунитета против их влияния.

6. Преодоление в правовом сознании ложных представлений, сложившихся под влиянием негативных явлений жизни. Специфическим недостатком правового сознания отдельных учащихся является ложные представления о содержании правовых норм. Они видят наличие запретов, но неправильно представляют себе их суть, последствия невыполнения. Многие уверены, что за правонарушения отвечают только взрослые, а несовершеннолетние якобы освобождаются от такой ответственности. Они не уверены в действенности положение, что \»незнание закона не освобождает от ответственности тех, кто его нарушает\», нередко не умеют сопоставлять свои действия и поступки с требованиями права. При необходимости давать правовую оценку конкретному правонарушению, они исходят из собственных представлений о противоправном, что, как правило, основываются не на знаниях конкретных положений закона, а прежде на известных им нормах морали. Такие недостатки правового сознания является одной из причин совершения правонарушений несовершеннолетними.

Административное право регулирует организацию и деятельность аппарата государственного управления. Школьники должны иметь представление об органах государственного управления и нормы административного права, которые охватывают санитарные, противопожарные правила, а также правила дорожного движения, пользование транспортом, поведения в общественных местах, воинского учета и многие другие, которые регулируют деятельность различных учреждений, их работников, поведение граждан. Если человек нарушает установленные правила, считается правонарушителем и накладывают на нее административное взыскание.

Нормы права и морали, регулирующих семейные отношения людей, в процессе правового воспитания учащихся знакомят с семейными правоотношениями, правами и обязанностями родителей относительно друг друга, по воспитанию детей.

В процессе правового воспитания ученики усваивают и отдельные положения трудового права, ведь вскоре им придется работать в учреждениях, на предприятиях, где они будут сталкиваться со многими вопросами, в которых х должны быть компетентными (условия приема на работу, перевода и увольнения, продолжительность рабочего дня и времени отдыха, охрана и оплата труда, моральная и материальная ответственность и т.д..

Знакомясь с вопросами уголовного права, ученики должны четко представлять, что такое преступление, ответственность за подготовку и намерение преступления, соучастие в преступлении, возраст уголовной ответственности, необходимая оборона, уголовное наказание, отбывания наказания в местах лишения свободы, а также осознать, что ни одно преступление не остается безнаказанным.

Раскрывая содержание правового воспитания, важно ознакомить школьников с Конвенцией о правах ребенка, согласно положению которой ребенком считается каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста концепция гласит: \»Государства-участники обеспечивают ребенку, способному сформулировать свои собственные взгляды, право свободно выражать свои взгляды по всем вопросам, касающихся ребенка, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелости ребенка (в 12ст. 12).

Ребенок имеет право оказывать свое собственное мнение, это право включает свободу поиска, содержания и выдачи информации и идей любого вида, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка 13/13/1).

Государства-участники определяют право ребенка на свободу ассоциации и свободу мирных собраний (ст. 15/1).

Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции или незаконного посягательства я на его честь и репутацию (ст. 16/16/1).

Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного отношения, грубого обращения или эксплуатации любой другим лицом (в 19/1)/1)».

Реализация задач и содержания правового воспитания учащихся осуществляется прежде всего в процессе обучения. Изучение гуманитарных предметов направлено на формирование у них высоких идеалов, морально-правовых как, например, непримиримости к аморальных явлений, правонарушений и преступности дисциплины естественнонаучного цикла позволяют коснуться вопросов из различных отраслей права, в частности его нормативных актов по охране природы, охраны труда, охраны здоровья человека и др. Важная роль в правовом воспитании школьников принадлежит курса правоведения, в процессе изучения которого они знакомятся со всеми отраслями права, получают знания, умения и навыки в системном виде.

Усвоенные на уроках правовые знания углубляются и расширяются во внеклассной воспитательной работе. Выбор формы или метода воспитательного воздействия зависит от цели, содержания, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и возможностей педагогического коллектива. Выбирая методы и формы воспитательной работы, важно также учитывать популярность их среди школьников.

Осуществляя правовое воспитание на уроках и во время специальных воспитательных мероприятий, важно раскрывать содержание всех отраслей права, не сосредотачивая внимания учащихся на одной из них. Раскрывая конкретные правовые нормы, следует показывать их связь с правилами морали, на которых они базируются; иллюстрируя случаи нарушений норм права, не злоупотреблять негативными примерами, лучше приводить те, что демонстрируют, как надо действовать в подобной ситуации. Рассказывая о преступлениях, не стоит детализировать факты, это может научить отдельных школьников методики совершения преступления; необходимо раскрывать суть негативных фактов так, что бы они вызывали отвращение, а не увлечение ими.

Решающим моментом в правовом воспитании школьников является высокая правовая культура педагогов и соответствующий правовой психологический климат в школе и в семье ученика. В правой воспитательной работе школы важную роль играет привлечение учащихся к посильной деятельности, которая предусматривает определенный объем правовых знаний, умений и навыков. Это, прежде всего, участие в детском самоуправлении, в работе школьной службы примирения, в отрядах юных инспекторов дорожного движения.

Приобщение школьников к правоохранительной и природоохранной деятельности в школе и за ее пределами следует оценивать с точки зрения проведения профилактической работы с учащейся молодежью и с точки зрения вступления правового опыта, воспитание у нее непримиримого отношения к негативным явлениям жизни. Воспитанные в таких условиях школьники активно противодействовать этим явлениям.

Таким образом, правовое воспитание —  это ряд направленных мероприятий на:

— повышения правовых знаний, реализация их на практике.

— повышения уважения к праву.

— достижение правомерного поведения гражданами.

— устранения правового нигилизма.

Исходя из этих основных задач, правовое воспитание следует, по моему мнению, сосредоточить на формировании в правосознании граждан такой совокупности, которая включала бы:

— знание системы основных правовых предписаний, правильное понимание и уяснение их содержания и значения;

— глубокое внутреннее уважение к праву, законам, законности и правопорядку;

— умение самостоятельно применять правовые знания на практике, согласовывать повседневное поведение и личное отношение к реальной действительности, свою практическую деятельность с полученными правовыми знаниями;

— привычку поведения в точном соответствии с полученными правовыми знаниями;

— прочный и устойчивый духовный правовой иммунитет (невосприимчивость) к совершению любых нарушений правовых норм

Для реализации выше изложенных задач можно применять следующие методы:

— тематические классные часы. Например, урок на тему «Мои права в семье», «Гражданские права детей». Обсуждение на уроке Декларации прав человека, Конституции Украины. Беседа «Твоя уличная компания. Как попадают в преступную группу?» Ответственность за нарушение ПДД пешеходом Ответственность за повреждение дорог, железнодорожных переездов или других дорожных переездов. Беседа «Виды наказаний, назначаемые несовершеннолетним Беседа «Виды наказаний, назначаемые несовершеннолетним».

— Встречи и беседы с сотрудниками правоохранительных органов. На таких встречах ученики могут напрямую задать интересующие их вопросы, а сотрудники правоохранительных органов объяснят права школьников с точки зрения закона, о правилах дорожного движения и ответственность за нарушение этих прав.

— Уроки-диспуты в старших классах по таким художественным произведениям, как Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание», А.П.Чехов «В суде».

— участие в создании школьной газеты на тему «Мы и наши права» или «Семья и я», «Правила ДД» и т.д.

— Индивидуальная работа социального и психолога с «проблемными» детьми и их родителями.

— профилактика вредных привычек

— правовое просвещение родителей (темы родительских собраний: Законы воспитания в семье. Какими им быть?        Воспитание ненасилием в семье. Как научить сына или дочь говорить «нет»; Детская агрессивность, ее причины и последствия; Свободное время — для души и с пользой, или Чем занят ваш ребенок?; Как уберечь подростка от насилия?; Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения.;  Как научится быть ответственным за свои поступки?; Что делать, если ваш ребенок попал в милицию?; Закон и ответственность родителей).

— Привлечение самих учащихся к укреплению правопорядка в школе.

— Обеспечение социальной защиты прав несовершеннолетних.

Правовая воспитанность, ведет в итоге к процветанию государства — подкованные в правовом смысле граждане активизируются и в экономическом. Развитие надлежащего активного правосознания, сознания собственных прав, важно в педагогике и с точки зрения развития житейской (хозяйственной и т.д.) деятельности. Оно сообщает необходимую для жизни твердость и уверенность, энергию и предприимчивость.

nsportal.ru

Рабочая программа на тему: Правовое воспитание учащихся

муниципальное  образовательное учреждение

“Крапивенская средняя общеобразовательная школа №24”

 

 

Утверждена на заседании                                                                                                              Утверждаю

педагогического совета                                                                                                     Директор Крапивенской

Протокол  №1 от 30.08.2012                                                                                            средней школы №24:

                                                                                                                                          ________________/И.Е. Рак/

   

 

 

 

 

 

Рабочая программа 

социального педагога Кошелевой О.И.

 

«Правовое воспитание учащихся»

на 2012 -2016 год

 

 

 

 

Пояснительная записка

В современных условиях правовое воспитание необходимо для того, чтобы пропагандировать безопасный и здоровый образ жизни среди подростковой среды. Оно играет огромную роль в борьбе с детской преступностью, насилием, асоциальным поведением, создает благоприятные условия для индивидуального развития личности. Семья и школа являются институтами первоначальной социализации личности. Они учат уважать чужое достоинство и отстаивать собственное. Человеческое достоинство — это источник прав и свобод, признание обществом социальной ценности, неповторимости, уникальности каждого человека. С самого раннего детства каждый ребенок — личность с индивидуальными чертами характера, способностями, желаниями, и всякая попытка грубого вмешательства в развитие личности есть оскорбление самих основ природы. Закон справедливых отношений между людьми таков: никто не властен над чужими правами.
Знание прав — это щит, прикрывающий детей, их достоинство от посягательств со стороны других людей и государства. Только обладание правами дает ребенку возможность самореализоваться, раскрыться как личность.
Проблема осознания своих прав детьми актуальна. Ведь речь идет не просто об образовании, а о воспитании личности, характера ребенка. Недостаточно сказать ребенку, что он обязан уважать права человека. Необходимо закрепить эти принципы в его сознании, чтобы в дальнейшем он мог использовать их независимо от своего образования и социального положения.
Современные требования в области охраны прав и интересов детей направлены, прежде всего, на обеспечение справедливых и благоприятных условий развития и воспитания учеников, а также на повышенную социально-правовую защищенность детей.

В настоящее время родители испытывают серьёзные трудности в обучении и воспитании детей. Их беспокоят непослушание, конфликтность, неуравновешенность, агрессивность детей, вызывают отчаяние слабое развитие, не любознательность, пассивность, плохие успехи на занятиях

              Безусловно, эти явления происходят не в отсутствии соответствующих законов, а в неудовлетворительном использовании правовой базы. Кроме того, дети и многие взрослые не знают Конвенции о правах ребёнка и, следовательно, не имеют возможности реализовать её статьи в жизнь. Семья ответственна за ребенка, за соблюдение его прав, за наилучшее его обеспечение. Задача педагогов познакомить родителей с законодательными актами, направленными на защиту прав и достоинств ребенка. Это можно сделать на родительском собрании, конференции, на праздниках, на совместных занятиях с детьми, путём вывешивания информации на стендах. А для знакомства детей с их правами рекомендуется проводить ролевые, театрализованные и дидактические игры, праздники, беседы, коллективное обсуждение сказок, рассказов. Задача педагогов – вести правовое просвещение родителей, выявлять группу семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребёнка, содействовать защите прав и достоинства детей.  

Кроме Конвенции о правах ребенка существует ещё ряд законодательных актов, которые защищают права и достоинство ребенка. Это Семейный кодекс РФ. Весь 4 его раздел посвящен правам и обязанностям родителей и детей, Конституция Российской Федерации, Уголовный кодекс РФ, Закон РФ «Об образовании», Федеральный закон РФ №124, Закон РФ «О защите прав детей», Декларация прав ребёнка и другие.

Правовое просвещение школьников способствует образованию у них специфического правового понятийного аппарата мышления, при помощи которого производится отбор, классификация и переработка поступающей извне правовой информации. Формирование такого понятийного аппарата — одна из важнейших задач правового просвещения школьников; только с его помощью можно развить способность к самостоятельному, правильному и сознательному усвоению правовых знаний. Способность правильно и сознательно воспринимать правовую информацию и явления правовой действительности составляет необходимое условие как правовой образованности, так и правовой воспитанности личности.

 
Цели и задачи программы

Цель программы правового воспитания:
 

• Повысить уровень  и значимость правовой культуры среди  учащихся и родителей, вовлечь учащихся в практическую деятельность, направленную на изучение законов и правовых норм Российской Федерации
•  Задачи:
  — Обеспечить детей  и родителей знаниями, навыками, ценностными ориентирами для формирования правовой компетентности.
  — Развивать  правовое самосознание.

— Формировать у детей навыки социальной ответственности,          способности чувствовать, понимать себя и другого человека.
— Развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях с ориентацией на ненасильственную модель поведения.

• Содержание воспитательного процесса 
  Работа по программе «Правовое воспитание учащихся и правовое просвещение  родителей»- это процесс сотрудничества детей и взрослых по углублению, закреплению названных выше установок. А уроки, внеклассные мероприятия, классные часы и т.п. — средство, прежде всего нравственного и правового воспитания гражданина свободного общества.
  Признание этих идей, принятие этой идеологии определяет не только содержание программы, но и их структуру, логику работы в целом.
  Программа построена с опорой на все лучшее, что есть в ребенке, учителе и родителях. Понимая, что человек не идеален, совершает ошибки, и может причинять боль другому  человеку, мы все же сознательно опираемся на «разумное, доброе, вечное». Постоянное обращение к лучшему в человеке, на наш взгляд, создает некоторую нравственную точку отсчета в сознании ребенка (и взрослого тоже!) и помогает ему справляться с соблазнами отклонения от социальных и иных норм.
  Основные понятия, с которыми знакомятся учащиеся:
  * правила, право, обязанности, закон, правонарушения;
  * устав школы, конвенция о правах ребенка, конституция РФ;
  * право на жизнь, право на имя, право на гражданство, право на национальность, право на заботу родителей, право на жилье, право на образование, право на охрану здоровья, право на индивидуальность;
  * правила общения в коллективе;
  * правила безопасной жизнедеятельности.

 

Система работы по повышению правовой культуры родителей  включает в себя как групповые, так и индивидуальные мероприятия. К числу групповых видов правовой пропаганды среди родителей относятся такие как,  родительские собрания, конференции, круглые столы с приглашением правоохранительных органов. Родители  трудновоспитуемых учащихся, которым особенно необходимо знание законодательства, как правило, уклоняются от участия в названных мероприятиях. Поэтому для них необходимо использовать   индивидуальные формы правового воспитания,  беседы на правовые темы, вовлечение родителей в активную правоохранительную деятельность, рекомендация правовой литературы .

 

 

Задачи: * познакомить с понятиями «правила», «право»; * изучить Устав школы; * отрабатывать практические навыки соблюдения правил безопасной жизнедеятельности; * соблюдать  правила общения в коллективе. *повышать    уровень    правовых знаний и правовой культуры  среди родителей учащихся Направление работы Мероприятия Сроки Ответственные Работа с нормативными и руководящими документами. Правовой всеобуч (индивидуальная и групповая форма) Встречи с работниками ОМВД Щекинского района и города. 2.    Изучение — Закона РФ «Об образовании», — Ф.З. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» №120 от 02.06.1999г., — Конвенции ООН «О правах ребенка», — Семейный кодекс РФ: ст.19-39 (обязанности родителей, насилие над детьми), — Уголовный кодекс РФ: ст.110,117 (истязание, доведение до самоубийства), ст.228-233 (преступления против здоровья населения и общественной нравственности, о наркотиках), — В течение года Зам.директора по ВР Социальный педагог; инспектор ОПДН.; классные руководители 1-11 кл Организация взаимодействия администрации школы с государственными  и общественными  организациями классными руководителями, методобъединениями, малым и большим педсоветами, инспекцией по делам несовершеннолетних, комиссией по делам несовершеннолетних при администрации Щекинского района, наркологическим диспансером, психологическими службами города и школы В течение года Зам.директора по УВР; Социальный педагог Психолог Работа с учащимися Начальная школа: индивидуальные профилактические и разъяснительные беседы, классные часы о воспитании личности в коллективе на темы: «Правила поведения», «Добро и зло», «Милосердие», «Что такое справедливость и сочувствие», «Что такое уважение и взаимопонимание» и т.д. классные часы правовой направленности: «Ребенок и закон», «Поступок и ответственность», «Права ребенка» и т.д. В течение года Зам.директора по УВР социальный педагог.; учителя начальных классов   Средняя школа: индивидуальные разъяснительные и   профилактические беседы, классные часы о воспитании личности в коллективе на темы: «Законы жизни школьного коллектива», «Что такое порядочность», «Правила доверия», «Конфликты в коллективе и способы их разрешения» и т.д. классные часы правовой направленности: «Я – гражданин России», «Преступление и наказание», «Действие и бездействие», «Права ребенка в современном мире. Гарантии прав ребенка» и т.д.     В течение года                             Зам.директора по УВР социальный педагог; учителя начальных классов                       Старшая школа: индивидуальные разъяснительные и   профилактические беседы, классные часы о нравственном воспитании личности на темы: «Что такое порядочность», «Что значит быть принципиальным», «Что такое цель жизни», ««Взрослая жизнь – взрослая ответственность» и т.д. классные часы правовой направленности: «Я – гражданин России», «Закон и подросток», «Закон о наркотиках», «Мои права – мои обязанности» и т.д.     В течение года                           Зам.директора по УВР Матевосян В.В.; социальный педагог;  классные руководители 5-9 классов                         Работа с родителями Родительские собрания: в классах совместно с ОПДН ОМВД Щекинского района  по вопросу «Проблемы профилактической работы с педагогически запущенными детьми», «Система работы школы по предупреждению правонарушений», «Занятость детей «группы риска» в кружках, факультативах», —  «Ответственность родителей за ненадлежащее воспитание и обучение детей (Ст. 5. 35 КоАП РФ» — «Конвенция прав ребенка» — «Административное право. Правонарушения. Взыскания». -«Уголовное право. Преступление. Ответственность» —  «Семейное право. Права и обязанности родителей».   В течение года   . Зам.директора по УВР социальный педагог;  классные руководители 1-11 кл.;инспектор ОПДН.              Семьи находящиеся, в социально – опасном положении и, дети которых стоят на учете в КДН: своевременное выявление семей находящихся, в социально – опасном положении  и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, оформление картотеки по неблагополучным семьям, проведение малых и больших педсоветов, встречи и беседы с инспектором по делам несовершеннолетних, подбор литературы для родителей, проведение рейдов в семьи, подбор документов на семьи для предоставления в комиссию по делам несовершеннолетних, индивидуальные психологические беседы, консультации, В  течение года   Зам.директора.; социальный педагог;  , классные руководители                           Школьный психолог Наглядная агитация Выставки тематической литературы: «Права человека и права ребенка», «Предупреждение вредных привычек у подростков». Конкурсы плакатов: «Я выбираю жизнь!» «Вредным привычкам – НЕТ!» и т.д.     Зав.школьной библиотекой   Зам.директора по УВР, преподаватель ИЗО классные руководители Классные часы по программе «Мой выбор» 5-6 кл. «Законы жизни школьного коллектива» 7-8 кл. «Преступление и наказание» 9-11кл. «Права и обязанности  в нашей жизни» В течение года Зам.директора по УВР, классные руководители     Ожидаемые результаты: » Усвоение ключевых понятий «закон», «право», «обязанности», «правонарушения», » Формирование ценностных ориентаций: ответственность, свобода, гуманизм, патриотизм, толерантность; » улучшение социальной адаптации учеников в обществе с помощью полученных знаний по праву. » овладение конкретными правилами поведения в школе: усвоение требований, предъявляемых ученику школой, осознание своих прав как ученика, приобретение умений выполнять обязанности и осуществлять права. Итогом реализации данной программы является осознание ребенком того, что человек имеет право на жизнь, охрану здоровья, свободу, равенство, честь, достоинство. Учащиеся четко должны выполнять правила поведения и жить по законам вежливости. Но самое главное то, что у школьников должно выработаться представление о главных ценностях человека. Литература 1. Абрамов В.И. Правовая политика современного Российского государства в области защиты прав детей // Государство и право. — 2004. — №8. 2. Зеленова Н.Г., Карабанова Л.Н. и др. Программа «Защити меня». — Самара, 2002. 3. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. — Ярославль, 1997. 4. Конвенция о правах ребенка. Дидакт, декабрь 1993 — март 1994. — №2-3. 5. Корен М. Ребенок должен знать свои права // Библиотека. — 2000. — №6. 6. Никитин А.Ф. Воспитание школьников в духе прав человека // Педагогика. — 1992. — №1-2.. 7. Права ребенка: Нормативные правовые документы. — М., 2005. 9. Права ребенка: Сборник документов и статей. — М., 1992. 10. Степанов П.В. Воспитание детей в духе толерантности // Классный руководитель. — 2002. — №2. 11. Шабельник Е.С., Каширцева Е.Г. Ваши права: Книга для учащихся начальных классов. — М., 1995. 12. Элиасберг Н.И. Права ребенка — это ваши права! — СПб., 2004. 13. Яковлев Ю. Ваши права, дети. — М., 1992.

 

 

nsportal.ru

Методическая разработка (4 класс) по теме: программа воспитания правовой культуры младших школьников

Краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное

учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Барнаульская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат №4 V вида»

__________________________________________________________________________________

г. Барнаул, ул. Малахова, 20 тел./ факс 33-76-87, 33-67-96, е-mail: [email protected]

Программа «Правовая культура младших школьников»

Белоуско Юлия Александровна,

Воспитатель

Оглавление

Введение.

Актуальность проблемы правового воспитания детей.

Цели и задачи программы.

Принципы реализации программы.

Этапы реализации.

Сроки реализации.

Формы подведения итогов реализации программы.

Формы, методы реализации программы.

Содержание программы.

Ожидаемые результаты.

Оценка эффективности реализации программы

Ресурсное и кадровое обеспечение программы.

Механизм реализации.

 План реализации программы.

Используемая литература.

Приложение.

                                                                                       «Мир, который мы оставим нашим детям,

                                                                                          в значительной мере зависит от детей,

                                                                                          которых мы оставим миру».

                                                                                                                                Федерико Майор

Введение

Программа правового воспитания «Правовая культура младших школьников» разработана в соответствии с Конвенцией ООН по правам ребенка, Федеральным стандартом начального образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской Федерации, краевой программой и предназначена для педагогов, родителей, учащихся КГБС(К)ОУ «Барнаульская специальная (коррекционная) школа-интернат № 4 V вида».  

Программа определяет содержание, основные пути развития, методики правового воспитания в КГБС(К)ОУ «Барнаульская специальная (коррекционная) школа-интернат № 4 V вида».

Актуальность

В законе «Об образовании» подчеркивается главная задача школы – развитие человека и гражданина, интегрированного в современное общество, нацеленного на его совершенствование. Обозначены основные приоритеты образования: воспитание гражданственности и любви к Родине, уважение к правам и свободе человека, трудолюбия, любви к природе, семье.

В связи с социально-экономической и политической нестабильности общества, в России сохраняется комплекс проблем в сфере жизнедеятельности и правовой защиты семей. В настоящее время сформирована социальная политика государства в области поддержки различных категорий семей. Но в наибольшей степени нуждаются в этой поддержке семьи, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья.

В школе-интернате обучается 191 ребенок, имеющий те или иные нарушения речи. Но эти нарушения не должны мешать стать ребенку полноправным членом общества.  Личностные особенности детей с нарушением речевого развития характеризуются подвижностью эмоциональной сферы, впечатлительностью, ранимостью, стремлением соответствовать определенным нормам общения и ограниченностью речевых возможностей.

Изучение в специальной (коррекционной) школе- интернате вопросов по правовому образованию и воспитанию имеет принципиальное значение для дальнейшей социализации выпускника, адаптации и интеграции его в обществе, воспитание в нем качеств гражданина.

Изучение права и осуществление воспитательной работы по формированию  правовой культуры в специальной (коррекционной) школе-интернате необходимо начинать с начальных классов, т.к. основы правосознания, как фундамент формирования личности, должны закладываться как можно раньше. Обучение детей «азбуке»  общественных норм необходимо проводить уже в первом классе, учитывая, что основные принципы права связаны с нравственными категориями.

Основное содержание данного периода в правовом воспитании школьников составляет нравственное воспитание, что обусловлено следующими психолого-педагогическими характеристиками учащихся начальной школы:

Основной интерес направлен на узнавание своего «Я»;

Социальная деятельность младших школьников регулируется правилами, а не нормами права, поэтому доминируют нравственные регуляторы;

Наибольший познавательный эффект достигается в игровой учебной деятельности.

На этом этапе закладываются первые представления школьников о правах человека, о праве как регуляторе взаимоотношений между людьми.

Реализации прав ребенка невозможно добиться только путем принятия правозащитных законов и создания механизмов обеспечения их выполнения. Не менее важным является осознание всем нашим обществом необходимости устранения из нашей психологии непризнания ребенка самоценной личностью, имеющей свои права и обязанности. Право ребенка, как нечто реальное, многими еще не воспринимается. Это особенно важно для России, где еще многие не знают ни своих прав, ни прав своего ребенка.

Утверждение идеи прав ребенка, защита его прав зависит от того, насколько хорошо люди осведомлены о своих правах, правах детей и механизмах, которые имеются для обеспечения соблюдения этих прав.

Информирование и просвещение широких слоев населения о правах ребенка повышает уровень осведомленности общества, способствует воспитанию ценностей и установок, необходимых для соблюдения прав человека.

Общество в своем развитии полностью зависит от воспитания, обучения его поколений, от уровня подготовки организатора и руководителя  учебно-воспитательного процесса – учителя, воспитателя, преподавателя.

 Поэтому мы в своей программе предлагаем проводить правовое просвещение в трех направлениях: педагог– родитель – ребенок.

Цели и задачи

Цель воспитания правовой культуры в начальной школе – создание образовательных, информационных и иных условий для формирования правовой культуры учащихся, для социализации растущей личности, для вхождения в гражданское правовое общество через становление отношения к миру и к себе в нем.

Для реализации данной цели нужно решить задачи в трех направлениях:

Задачи для учителей

Задачи для родителей

Задачи для детей

1) помогать учителям в усвоении основных правовых понятий; 2) предоставлять возможность повышать свой уровень по данной теме; 3) способствовать реализации творческих замыслов по данной теме.

1) познакомить родителей с их правами, обязанностями в отношении ребенка; 2) помогать в решении затруднений правового характера.

1) познакомить детей с основными нормами и правилами поведения человека; 2) сформировать представление учеников начальной школы об основных понятиях прав человека, отличительных особенностях прав ребенка; 3) развивать интерес к устройству общественной жизни; 4) корректировать поведения на основе соблюдения правил и норм общественной жизни.

           В основу программы положены принципы, которые позволяют решить поставленные задачи.

Принципы реализации программы

Добровольность участия в программе.

Предполагается, что педагоги, родители и учащиеся и на одной из первых встреч оговаривают правило работы как одно из важнейших. Выполнение этого правила поможет соблюдать другие принципы.

Сотрудничество и доброжелательность.

Программа предполагает доброжелательное и ненавязчивое взаимодействие ученика, родителя, педагога, представителя сообщества и изучение всех вопросов практического права, механизмов защиты прав ребенка через сотрудничество.

Вариативность и право выбора.

Программа предлагает некую общую идеологию правового просвещения учащихся и родителей в образовательном учреждении, базирующуюся на приоритетности прав ребенка.

Связь с практикой.

Освоение программы предполагает связь с региональными особенностями правоприменительной практики и призвано оказывать реальную практическую пользу ее участникам.

Непрерывное совместное обучение.

Программа предполагает регулярное и постепенное совместное освоение новых и интересных для учащихся, родителей, педагогов правовых тем. Ее участники принимают это правило работы и готовы к постоянному изучению и поискам правового решения реальных жизненных ситуаций.

Готовность к изменениям и практическому использованию права.

Освоение практического права предполагает сознательную готовность к использованию его в реальной жизни, в ходе решения той или иной проблемы, связанной с жизнедеятельностью учреждения, социума.

Задачи, поставленные в программе, решаются на протяжении всех трех этапов реализации программы

Этапы реализации

Этап

Цель

Задачи

Проектный

Подготовка условий, создание системы правового воспитания

Изучить нормативную базу, акты. Разработать, обсудить, утвердить программу. Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы. Определить диагностические методики

Практический

Реализация программы

Отработать содержание деятельности, формулирование методов. Разработать методических рекомендаций. Привлекать всех субъектов образовательной деятельности. Проводить мониторинг

Аналитический

Анализ результатов работы

Обобщить результаты работы. Провести коррекцию деятельности. Составить рекомендации по реализации программы. Спланировать работу на следующий период

Сроки реализации

Программа ориентирована на учащихся начальной школы, коллектив педагогов и родителей школы.

Основными исполнителями мероприятий программы являются педагоги, учащиеся, родители школы.

 Программа рассчитана на четыре года.

Формы подведения итогов реализации программы

Итоговые праздники.

Формы, методы реализации программы

На курс воспитания правовой культуры отводится один час в месяц. В содержание правового воспитания и выполнения гражданских обязанностей входит правовое отношение к государству, к труду, к семье, к общественности, государственной и частной собственности.

 Каждый выпускник коррекционной школы должен усвоить нормы и правила поведения в обществе, свои права и обязанности, основные положения о труде, регулирующие отношения родителей к детям и детей к родителям. Эти правила сочетаются требованиями нравственного поведения: выполнять советы и распоряжения родителей, беречь и охранять природу, государственное, общественное и личное имущество, заботиться о своем здоровье, не пользоваться запрещенными предметами.

Содержание программы составлено с учетом интересов трех категорий участников: педагогов – родителей – учеников и реализуется через следующие формы работы.

Содержание программы реализуется через следующие формы работы

Педагоги

Родители

Учащиеся

Семинары. Лекции. Круглые столы. Встречи с представителями правоохранительных органов.

Родительские собрания. Лекции. Создание клуба родителей. Встречи с представителями различных организаций. Индивидуальные консультации со школьными специалистами.

Наблюдения. Беседы. Экскурсии. Встречи с людьми различных профессий. Обсуждение и обыгрывание проблемных ситуаций. Ролевые игры. Дискуссии. Подготовка небольших сообщений по проблеме. Викторины. Формулировка собственных определений некоторых понятий. Морально-правовые беседы с эмоциональным контекстом, опорой на художественные образы.

Тематическое содержание программы, которое реализуется с 1 по 4-е классы.

Тема

Понятия

Задачи:

1. «С чего начинается Родина?»

Государство Власть Правительство Гражданин Государственные символы страны: флаг, герб, гимн, Основной  закон страны – Конституция РФ

Познакомить учащихся с государственными символами страны: флаг, герб, гимн, основным законом страны – Конституция РФ. Познакомить с составляющими понятия «гражданин». Способствовать становлению чувства патриотизма.

2. «Права человека»

Закон. Право как совокупность юридических норм. Законодательство. Источники права. Права человека и права гражданина. Конституция.

Формировать правовую культуру учащихся, содействовать воспитанию убеждения, что право выбора неразрывно связано с ответственностью за свои поступки. Включить в систему уже изученных понятий понятия «закон», «право», установить соотношения между правами человека, законами государства и обычаями

3. «Мои права»

Ребенок. Право на имя и гражданство. Право на здоровый рост и развитие. Благоприятные условия для развития. Ответственность родителей за жизнь и здоровье детей. Устав школы, школьное самоуправление. Конвенция ООН о правах ребенка

Объяснить смысл выделения прав ребенка в особую группу прав. Познакомить с правами детей, записанными в Конвенции о правах ребенка, в Семейном Кодексе РФ, в Законе об образовании. Научить детей защищать свои права в школе, используя для этого Устав школы и органы школьного самоуправления Развивать понимание многообразия и индивидуальности всех граждан нашего государства, т.е. сходств и различий между людьми нашей страны. Способствовать воспитанию гражданственности и гражданского долга.

4. «Семья – маленькое государство»

Семейный кодекс РФ. Обязанности членов семьи

Познакомить с Семейным кодексом РФ, с обязанностями членов семьи. Дать элементарные представления о бюджете семьи. Воспитывать чувство любви и уважения к своей семье.

Ожидаемые результаты

Результаты планируются  в трех направлениях: педагог – родители – учащиеся.

Учителя

Родители

Учащиеся

Усвоение ключевых понятий: закон, право, обязанности. Улучшение  социальной адаптации учеников в обществе с помощью полученных знаний по праву. Повышение профессионального уровня

Усвоение ключевых понятий: закон, право, обязанности Улучшение  социальной адаптации учеников в обществе с помощью полученных знаний по праву.

1 группа результатов: Усвоение ключевых понятий: закон, право, обязанности. Формирование ценностных ориентиров: ответственность, свобода, толерантность. Овладение конкретными правилами поведения в школе, в обществе: усвоение требований, предъявляемых ученику школой, осознание прав как ученика, приобретение умений выполнять обязанности и осуществлять права. Осознание того, что человек имеет право на жизнь, охрану здоровья. 2 группа результатов: Умение выполнять практические задания. Овладение  монологической, диалогической и публичной речью. Умение взаимодействовать со сверстниками. Умение формулировать и отстаивать свою точку зрения.

Оценка эффективности реализации программы

Для диагностики результативности программы можно использовать различные варианты оценивания.

Оценивание, проводимое педагогом-организатором.

Оценивание осведомленности учащихся и родителей в области права проводится с помощью тестов, интервью, анкет, наблюдений. Оценивание различных результатов деятельности (социальных проектов). Отслеживание и оценивание процесса работы в группах на занятиях, оценка взаимодействия. Оценивание формальных показателей, связанных с правомерным или противоправным поведением учащихся.

Оценивание, проводимое самими участниками.

Самооценка, реализуемая через выполнение различных рефлексивных заданий. Описание жизненных ситуаций, рисунки, схемы.

Внешняя экспертная оценка.

Количественная оценка:

  

1.

Социально-педагогическая готовность

1.1.

Педагогическая готовность

Отношение к учебе Высокий уровень сознательности и прилежания, умение приобретать знания.                                                                             Хороший уровень прилежания при достаточно высокой сознательности.                                                                                       Удовлетворительный уровень сознательности и интереса к учебной деятельности        .                                                                             Слабый уровень прилежания, низкий уровень сознательности             Пренебрежительное отношение к учебе.

5 4 3 2 1

2.

Социальная готовность

2.1

Культура поведения   Знает и соблюдает нормы поведения, является образцом для   Окружающих.                                                                             Знает и соблюдает нормы поведения, отвечающие требованиям общества.                                                                               Знает нормы поведения, но не всегда их соблюдает, допуская периодические нарушения.                                                             Мало знает и не заботится о соблюдении норм поведения, отмечаются частые их нарушения.                                         Не обладает элементарной культурой поведения.

5 4 3 2 1

2.2

Уровень теоретической и практической ориентации в системе родственных связей Знает свое генеалогическое древо, регулярно общается с родственниками.                                                                 Знает ближайших родственников и поддерживает с  ними  отношения.                                                                   Знает о существовании своих родственников и знаком с ними           Мало интересуется своими родственниками.                                   Ничего не знает и не хочет знать о своих родственниках.

5 4 3 2 1

2.3

Уровень экономико-правовой культуры

Высокий уровень правосознания и активного противодействия нарушениям правовых норм, хорошее знание своего статуса. Высокая степень ориентированности в экономической ситуации.       Знание и соблюдение правовых норм, сформированность представлений о своем статусе и экономической ситуации.           Имеют место отклонения от правовых норм под влиянием внешних обстоятельств, слабая ориентация в вопросах своего статуса и экономической ситуации.                   Частые отклонения от правовых норм, низкая степень ориентированности в экономической ситуации, вопросах статуса. Систематические отклонения от правовых норм, полное отсутствие  знаний о своем   статусе, экономической культуры, ориентированности в государственных институтах.

5 4 3 2 1

2.4

Уровень готовности к самостоятельному выбору места  жительства Высокий уровень ответственности и самостоятельности в    прогнозировании дальнейшего места жительства. Умение соотносить свои потребности и возможности с обстоятельствами, находить оптимальные варианты планировании дальнейшего места жительства.         Слабая ориентация в жизненных ситуациях, боязнь принятия   решений, трудности в выборе дальнейшего места жительства. Неумение реально оценивать обстоятельства, нерешительность в выборе дальнейшего места жительства.           Отсутствие ориентации в жизни, зависимость от внешнего влияния, неспособность к выбору места жительства.

5 4 3 2 1

3

Профессионально-трудовая готовность

3.1

Уровень профессиональной ориентации (знание о мире труда, рынке труда) Широкая информированность о разных профессиях, ситуации на рынке труда, региональных потребностях в кадрах. Осведомленность о мире труда, значимости различных профессий. Некоторые знания о существующих профессиях их значимости, ориентация на так называемые «престижные» виды труда. Слабые знания о мире труда, рынке труда, дезориентированность в этой области.         Отсутствие знаний о мире и рынке труда, а также интереса к их приобретению.

5 4 3 2 1

3.2

Практическая подготовленность к профессионально-трудовой деятельности Имеется подтвержденный документально уровень квалификации по профилю трудового обучения, высокие результаты в конкурсах профессионального мастерства.   Имеется профессиональная подготовка по профилю трудовой деятельности, уровень которой не подтвержден документами, принимает участие в конкурсах профессионального мастерства, занимается в кружках.         Недостаточная профессионально-трудовая подготовка при наличии желания к совершенствованию.       Профессионально-трудовая подготовленность слабая, отсутствие желания к приобретению квалификации.   Отсутствует практическая подготовленность по какому-либо виду профессиональной деятельности.

5 4 3 2 1

3.3

Отношение к труду как жизненно-смысловой доминанте Высокий сознательный уровень понимания значимости трудовой  деятельности в жизни человека и трудовой активности.       Знание о важности и необходимости трудовой деятельности в жизни человека, реализации своих знаний, умений и навыков практической деятельности. Неглубокое понимание важности труда, выполнение трудовых обязанностей под контролем взрослых, случаи их игнорирования. Непонимание необходимости труда, систематическое уклонение от трудовых дел, включение в трудовой процесс по принуждению, исполнение работы только под контролем.                                                     Неприятие трудовой деятельности как жизненно необходимого      условия вхождения в социум.

5 4 3 2 1

3.4.

Наличие устойчивых избирательных интересов Наличие четко выраженных интересов к определенному типу Деятельности.                                                                                                     Широкий круг разнообразных интересов.                                               Умеренно выраженные противоречивые интересы к нескольким видам деятельности.                                                               Периодически возникающий интерес к тому или иному виду Деятельности.                                                                         Отсутствие каких-либо выраженных интересов.

5 4 3 2 1

3.5.

Наличие ЗУНов по самообслуживанию и житейских навыков Полная готовность к выполнению любого вида деятельности по самообслуживанию, владение основными орудиями и предметами ручного труда, знание и выполнение ОБЖ. Умение применять на практике знания, умения, навыки по самообслуживанию и житейские навыки.                                             Наличие знаний, умений и навыков по самообслуживанию и необходимых житейских навыков, практическое использование которых затруднено по ряду субъективных факторов.             Отсутствие ряда основных знаний, умений, навыков по самообслуживанию и необходимых житейских навыков, нежелание их приобретать.                                                                       При самообслуживании и реализации необходимых житейских навыков требуется контроль взрослых, проявляется явное стремление к иждивенческому образу жизни.

5 4 3 2 1

4.

Морально-волевая готовность

4.1.

Уровень способности к организации личной жизни и к  сосуществованию с другими членами общества Готовность к планированию семьи, умение общаться в стандартных   ситуациях, межличностная коммуникабельность, готовность к планированию общего времени жизни (ОВЖ.) Знание вопросов планирования семьи, ОВЖ, наличие личных планов и действия по их реализации, умение вести себя в трудных ситуациях.                                                                         Трудности в межличностных отношениях, испытываемые в результате неумения решать конфликтные ситуации, отсутствие готовности к планированию семьи и ОВЖ.           Нарушение норм и правил межличностных отношений, слабая осведомленность в вопросах ОВЖ.                           Отсутствие представлений о нормах человеческого общежития, полная неосведомленность в вопросах организации ОВЖ.

5 4 3 2 1

4.2. .

Знания, умения, навыки по организации и технологии досуговой деятельности Знание о многообразии видов, форм, способов проведения досуга, досуговых учреждениях, соотношении труда и отдыха. Умение планировать и организовывать досуговую деятельность в рамках организации ОВЖ, наличие хобби, увлечений.                       Представление о видах, формах проведения досуга, досуговых учреждениях, соотношении труда и отдыха, посещает досуговые учреждения, имеет хобби, увлечения        .                       Неполные знания о видах, формах проведения досуга досуговых учреждениях, имеет увлечения, но не соотносит их со временем труда и отдыха.                                               Слабые знания о видах и формах досуга, досуговых учреждениях, неумение организовать свой досуг, однообразие развлечений, предпочтение пассивного отдыха.                                                   Отсутствие знаний о формах и способах проведения  досуга, досуговых учреждениях, неумение соотносить время для  труда и отдыха, отсутствие интереса к организации своего свободного времени.

5 4 3 2 1

4.3.

Уровень эмоционально-психической организации личности Высокий уровень развития эмоционально-психической сферы, высокая сознательная саморегуляция поведения.                                       Достаточно выраженное развитие эмоционально-психической сферы, хорошая саморегуляция поведения. Удовлетворительное развитие эмоционально-психической сферы и компонентов саморегуляции; имеют место редкие неуправляемые эмоциональные реакции. Эмоционально-психическая сфера носит неустойчивый характер, процессы саморегуляции развиты слабо, аффективные компоненты проявляются довольно часто.                                         Плохая динамика психических процессов, преобладание их аффективных компонентов, нарушение психомоторики в стрессовых ситуациях, очень слабая саморегуляция.

5 4 3 2 1

4.4. .

Уровень самооценки и адекватности реакций на ситуацию Полностью адекватный уровень самооценки и реакций на ситуацию.                                                                                               Способность к адекватным реакциям и самооценке. Ситуативная самооценка, неустойчивая адекватность реакций.               Явно завышенный или заниженный уровень самооценки, низкая адекватность реакций.                                                                                 Неспособность к самооценке, неразвитое самооценивание, резко неадекватные реакции.

5 4 3 2 1

Общая сумма баллов:

Стабильную работу при реализации программы обеспечивают ресурсы и кадры.

Ресурсное и кадровое обеспечение программы

Группа

Функции

Состав

Административно-координационная

Осуществление общего контроля и руководства. Обеспечение системного подхода к организации воспитательного процесса. Анализ состояния и совершенствование воспитательной работы с учащимися, педагогами, родителями. Обеспечение педагогов методическими материалами по данной теме

Директор учреждения Заместитель директора по воспитательной работа

Консультативная

Проведение семинаров, консультаций. Организация мониторинга эффективности воспитательной работы в школе. Организация условий для реализации учащимися активной жизненной позиции. Координация деятельности всех участников воспитательного процесса. Подготовка и издание методических рекомендаций.

Заместитель директора по воспитательной работе Руководитель методического объединения воспитателей

Педагоги данного учреждения

Работа с классом: Создание системы правового воспитания с классом на весь период обучения. Постоянный мониторинг эффективности воспитательной деятельности и динамики личностного развития учащихся. Взаимодействие с учащимися, родителями. Создание условий для социальной адаптации учащихся. Организация работы органов самоуправления в классе. Работа по самообразованию: Участие в семинарах, конференциях, прохождение курсов повышения квалификации, овладение новыми формами и технологиями воспитательной работы.

Классные руководители, воспитатели

Анализ содержания и изучение в рамках учебных дисциплин вопросов правового воспитания

Учитель-логопед

Проведение психодиагностики, психокоррекции, психопрофилактики, психопросветительской работы.

Педагог-психолог

Организация и проведение культурно-массовой работы. Привлечение учащихся к разработке и участию в различных воспитательных и культурно-массовых программах.

Старшая вожатая

Анализ и обобщение содержания библиотечного фонда школы по вопросам правового воспитания. Пополнение фонда библиотеки литературой по правовому воспитанию. Организация постоянно действующих выставок. Участие в организации воспитательных мероприятий. Обеспечение педагогов материалами по данной теме.  вопросам.

Библиотекарь

Выявление детей, требующих специального ухода, неблагополучных семей   Консультирование родителей, педагогов по правовым вопросам

Социальный педагог

Педагоги учреждения дополнительного образования и специалисты, сотрудничающие с учреждением ( социум)

Реализация программы в системе воспитательной работы. Использование современных воспитательных технологий. Организация профессиональной помощи педагогам. Проведение тренингов, круглых столов, встреч. Участие в мероприятиях учреждения.

Педагоги  дополнительного образования Методисты, педагоги дополнительного образования, специалисты

Механизм реализации

Основными исполнителями мероприятий Программы являются педагоги, воспитатели, классные руководители, учащиеся и их родители.

Реализация программы воспитания осуществляется одновременно по всем направлениям  во всех возрастных группах с учетом их особенностей и оказывает воспитательное воздействие, как на весь коллектив учащихся, так и на отдельно взятую личность ребенка.

В начальной школе программа реализуется с учетом возрастных и психологических особенностей детей. Знакомство в доступных, игровых ситуациях с основами социальных норм, основными правами ребенка, формирование понимания важности и значимости для каждого человека правил поведения в повседневной жизни; приобретение первоначального опыта регулирования отношений; знание и использование конкретных правил и норм; получение первичного опыта разработки собственных правил.

План реализации программы

Содержание

сроки

ответственные

1

Ведение индивидуальной программы социализации учащихся

Сентябрь-май

воспитатели

2

Организация самоуправления в классе, спальне

сентябрь-май

воспитатели

nsportal.ru

Рабочая программа на тему: Программа правового воспитания обучающихся

Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя образовательная  школа № 1929 ЮАО г. Москвы

Адрес: г. Москва, улица Борисовские пруды д. 12, к.2

Телефон: 8(495) 341 – 59 – 96

Номинация

«Лучшая программа в области профилактики негативных проявлений среди обучающихся, способствующая развитию и воспитанию здорового поколения».

        

                         

                       

                                                    

   

Директор ГБОУ Школа № 1929               Щербань Владимир Николаевич

Автор проекта:  Никулина Любовь Александровна – социальный педагог

Паспорт программы

Программа по правовому воспитанию  и  формированию  законопослушного поведения обучающихся.

Основание для разработки

                Изменения,  происходящие  в нашей  стране и  в  мире,  активно  воздействую  на образование. Они требуют от него мобильности и адекватного ответа на современные  требования  общества, ставят  его перед необходимостью пересмотра традиционных целей и  ориентиров.

               Являясь одним из основных институтов социализации  личности, школа играет  особую  роль в  процессе правовой  социализации,  целенаправленно формируя полноценного  члена  общества,  способного ориентироваться в  правовой среде и действовать с полным  осознанием  ответственности  за свои решения и действия.

                Под  правовым  образованием мы  понимаем систему воспитательных  и  обучающихся  действий, направленных на формирование у  обучающихся  уважения  к праву; собственных установок и  представлений, опирающиеся  на современные правовые  ценности общества; правовой  культуры, основанной  на  фундаментальной правовой грамотности; компетенций, достаточных  для  защиты  прав, свобод  и  интересов  личности; позитивного  опыта  деятельности в социально – правовой  сфере.

Разработчики программы

социальный педагог ГБОУ Школа № 1929:  Никулина Любовь Александровна

 

Срок  реализации  программы  — 2 года.

   Цель: широкое распространение правовых знаний среди участников образовательного процесса: учащихся, родителей, педагогов,  профилактика  негативных проявлений  среди обучающихся.

Задачи:

1. Ознакомить учащихся   с  правами  и   обязанностями несовершеннолетних;

2. Способствовать формированию  у подростков  правовой культуры, общечеловеческих ценностей;

3. Воспитание  уважения   к правам и свободам  личности, чувства собственного достоинства, справедливости;

4.  Профилактика  безнадзорности и  правонарушений   несовершеннолетних,

формирование законопослушного поведения  и  основ толерантности;

5. Воспитание здорового образа жизни среди обучающихся;

6.  Развитие правового самосознания;

7.  Воспитание чувства ответственности за свои поступки;

      Целевые группы:  участники образовательного процесса: учащиеся  (с 1 до 11 класс), особое внимание детям группы риска, родители, педагоги.

Концепция деятельности:

                 Воспитательный  процесс  в  школе является частью целостного педагогического процесса, который объединяет обучение и воспитание. Процесс воспитания менее изучен, хотя он имеет свои особенности и представляется в известном смысле более сложным, чем обучение. Психологическая сущность процесса воспитания состоит в переводе ребенка  из одного состояния в другое, и с позиций   психологии воспитание есть процесс интериоризации, то есть перевода внешнего по отношению к личности опыта, знаний, ценностей, норм, правил во внутренний психический план личности, в её убеждения, установки, поведение.

          С точки зрения педагогики, процесс воспитания — сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями (Харламов И.Ф.). В данном определении подчеркивается активная деятельность объекта воспитания, школьника. В нём отражается личностно — деятельностный подход к воспитанию, принятый в отечественной теории. Следует избегать понимания воспитания как одностороннего действия на личность, это ведёт к манипулированию личностью.

         Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении школьника.      

         Современную отечественную концепцию воспитания характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно с взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения.

          В школьном правовом воспитании необходима такая  педагогическая технология, которая отвечала бы потребностям самого ученика, общества и учитывала  закономерности формирования  правового сознания. Этим  критериям в определённой степени соответствует деятельностный  подход к изучению права.

         Важнейшее значение в реализации  задач  воспитания  в образовательном процессе  имеет эффективное использование  новейших педагогических технологий, обеспечивающих  проявление школьником собственной  нравственной, гражданской позиции, расширение его  социального опыта  в результате  проигрывания  различных социальных ролей  в  процессе обучения.

 На сегодняшний день наиболее актуальны  игровые методики  и  технологии, обеспечивающие расширению позитивного социокультурного опыта  школьников.                                                                                                                                                                                                                                                  

Содержание программы

Актуальность  проблемы

            Каждый человек обязательно должен знать и изучать свои права и обязанности. Наша  жизнь, особенно в нынешний период, сложна и многообразна, поэтому  изучение закона  необходимо начинать практически с раннего детства. Ребёнок, получив базовые знания по праву,  легче сможет ориентироваться  в социуме и будет подготовлен  к  осознанному  употреблению этих знаний на практике.

           Система образования всё ближе подходит к  осознанию значимости  и ответственности  своего  вклада в создание  гражданского общества. Школа вынуждена решать непривычные для неё задачи: учителя, дети, родители  должны почти одновременно и совместно знакомиться  с  ценностями  демократического правового государства  и общества, осознавать эти ценности  и  накапливать опыт  взаимодействия на их основе.

           Образование является неотъемлемой частью культуры. Именно  с помощью образования  старшее поколение  передаёт  младшему опыт  и знания,  которые сохраняют  целостность  общества и  позволяют  ему  дальше развиваться. С этой точки зрения, школа – один   из  активных  и  масштабных  образовательных  институтов.

           Необходимо отметить, что  не всегда  общество  с помощью   образования  транслирует  молодому поколению новые традиции, но и сама школа может предложить обществу новый опыт  социального взаимодействия. По  мнению  Л.С. Выготского, «образование ведёт за  собой  развитие общества».

          К  сожалению, понятие «права человека» пока остаётся чуждым и непонятным   большинству населения. Оно  не осознаётся как ценность  и  как  повседневная необходимость. Ещё  более непонятным  выглядит  понятие «права ребёнка».      

         

Научно – методическое обоснование

            Современная история  России  показывает, что только активная гражданская позиция является необходимым условием  становления полноценного гражданского общества  и  демократического правового государства. В связи  с  этим  всё большое  значение  приобретает  уровень  политической  культуры. Культуре демократии нужно учить с детства.  Гражданское общество начинается с воспитания гражданина.  Часто после окончания школы обнаруживается  полная  правовая безграмотность  подростков.  И хотя школьники в силу своих возрастных ограничений  и других объективных причин  не могут  быть включены  в  реальные  политические процессы, они всё равно оказываются в гуще  политической жизни страны. Задача общества и государства заключается в том, чтобы  сформулировать и  закрепить все  необходимые навыки  правовой и  демократической культуры  у молодого поколения. А если говорить о новом федеральном  государственном образовательном  стандарте, то школа ведет  ребенка путем – от  ученика  знающего к  ученику  умеющему.

          Многие методические инновации связаны  сегодня с  применением интерактивных методов  обучения и именно этот метод лег в основу данной программы. Интерактивный – означает  способность взаимодействовать или находится  в режиме беседы, диалога. Совместная деятельность учащихся в  процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный  вклад, идет  обмен знаниями,  способами деятельности.

Нормативно – правовая   основа программы

1 1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ (ред. от 23.11.2015) «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

3. Письмо Минобрнауки РФ от 05.09.2011 № МД-1197/06 «О Концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде».

4. «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учётом поправок, внесённых Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ).

5.«Конвенция о правах ребёнка» (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)(вступила в силу для СССР 15.09.1990).

6. Федеральный закон от 08.01.1998 № 3-ФЗ (ред. от 29.12.2015) «О наркотических средствах и психотропных веществах» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2016).

7. Федеральный закон от 23 февраля 2013 г. № 15-ФЗ «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака» С изменениями и дополнениями от: 14 октября, 31 декабря 2014 г., 30 декабря 2015 г., 26 апреля 2016 г.

8. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях
от 30 декабря 2001 г. № 195-ФЗ (с изменениями на 3, 6 июля 2016 г.).

9.  Закон г. Москвы от 19.03.2008 г. № 14 «О единой системе профилактики правонарушений в городе Москве».

        

Структура содержания деятельности.

  Программа состоит из серии  внеклассных мероприятий:  интерактивных классных часов, деловых игр, правовые игры,  ролевые игры, викторины.  Программа  разработана   для  работы  с учащимися  с 1 по 11 класс (1-4,  5 – 9 , 10 – 11 классы), работа с родителями, работа с педагогами.

Начальная школа 1 – 4 классы

            Кажется, что пока ребёнок маленький, и беды  у   него маленькие. Но ребёнок растёт, с ним растёт его груз проблем радом из детства. Ему трудно адаптироваться среди сверстников. Тогда он выбирает пути наименьшего сопротивления  и  пытается быть как все – теряет личную позицию  и  идёт за большинством. Зачастую приходиться наблюдать как младшие школьники, которые только что переступили порог образовательного учреждения,   нарушают права друг друга  и  даже совершают правонарушения. Но самое главное, взрослым,  которые отвечают за ребёнка не быть к данному вопросу безразличным  и  обязательно  уделить время и своё внимание разрешению  конфликтной ситуации между ребятами.

            Говоря о младшем школьнике важно  помнить о тех противоречиях, которые  лежат в основе  его развития  и обучения. С одной стороны  первоклассник хочет многое знать  и  многому научиться. С другой  стороны  не сформирован  социальный  мотив  учения. И  если не учитывать эти особенности в обучении и воспитании, то ребёнок потеряет желание получать знания. Процесс получения младшим школьником правовых знаний должен быть увлекателен  и  оставлять только положительные эмоции  и  ребёнок должен быть активным участником всего действия  в любом мероприятии, посвящённом правовому воспитанию.

Основными задачами правового воспитания на данном этапе являются:

1. дать детям первоначальные и основные сведения по праву в доступной для них форме;
2. дать учащимся первоначальные сведения о Декларации прав человека;
3. Дать детям первоначальные сведения о международном документе «Конвенция о правах ребёнка»;
4. способствовать становлению активной гражданской позиции учащихся;
5. воспитание адекватной самооценки;
6. формирование здорового образа жизни;
7. воспитание уважительного отношения учащихся друг к другу.

мероприятие	Цели и задачи	оборудование
1.«Наши правила просты!»	Познакомить учащихся с правилами поведения  в школе, правилами общения  друг с другом, разработать правила  класса.	Компьютер (ноутбук), проектор, доска, мягкая игрушка.
2.«Что такое хорошо? Что такое плохо?»	Дать учащимся первоначальные понятия о правилах поведения в обществе, об ответственности за их нарушение.	Компьютер (ноутбук), проектор, доска, мягкая игрушка.
3. «Что такое право и правоведение?» (информационное занятие)	Дать  детям первоначальные и основные сведения по праву в доступной для них форме.	Музыкальные зарисовки, костюмы для героев представления.
4.«Путешествие в страну прав» (интерактивный классный час)	Познакомить  детей с системой правоохранительных органов	Музыкальные зарисовки, элементы костюмов для героев представления.
5. «Знакомьтесь, мадам Декларация!»  (классный час)	Дать  учащимся первоначальные сведения о Декларации прав человека	Музыкальные зарисовки, костюмы для героев представления
6. «На приёме у госпожи Конвенции» (инсценированный классный час по статьям Конвенции о правах ребёнка)	Дать детям первоначальные сведения о международном документе «Конвенция о правах ребёнка»	Музыкальные зарисовки, костюмы для героев представления
7. «Где мои родители?» (инсценировано – информационное занятие по ст.9 «Конвенции о правах ребёнка»)	Познакомить детей со ст.9 «Конвенции о правах ребёнка»	Музыкальные зарисовки, костюмы для сказочных героев
8. «Наш досуг – наше право»	Познакомить детей со ст.31 «Конвенции о правах ребёнка»	Музыкальные зарисовки, элементы  костюмов для героев сказок.
9. «Где работать мне тогда, чем заниматься?» (информационно – познавательное занятие)	Познакомить учащихся  их правом на самовыражение и с их правом на защиту от эксплуатации со ст.32 «Конвенции о правах ребёнка», Первичная  профориентация.	Компьютер (ноутбук), проектор, доска, мягкая игрушка.
10. «Берегите Землю» (урок экологической этики)	Цель: с

nsportal.ru

Правовое воспитание учащихся старших классов

Основным методологическим принципом, определяющим положение человека в гражданском обществе, является следующее: человек свободен в реализации своей цели настолько, насколько он не стесняет свободу других людей. И в тоже время каждый гражданин обязан соблюдать законы, строить свое социальное поведение, чтобы не ущемлять свободу других членов общества.

Вопрос о необходимости обучения правам и свободам человека подрастающего поколения получил свое отражение в «Национальной программе повышения уровня правовой культуры общества», принятой Олий Мажлисом республики Узбекистан 29 августа 1997 года на девятой сессии, а также в указе Президента Республики И. А. Каримова, изданного 25 июня того же года «Об улучшении правового воспитания, повышения уровня правовой культуры населения, совершенствовании подготовки кадров правоведов, улучшении работы по изучению общественного мнения».

Решение задачи построения демократического правового государства, связано с коренной перестройкой политико-правовой основы государства. Важной составной частью этой работы является повышение уровня правовой культуры человека. Правовому государству свойственна высокая политическая и правовая образованность и активность граждан, способность и готовность противостоять произволу и нарушениям правам, где лучшей защитой от преступности, считает Президент Республики Узбекистан Ислам Каримов «является внутренний иммунитет к правонарушениям и высокая нравственность наших граждан, нравственное воспитание в семье, школе, трудовом коллективе, махалле, сила общественного мнения, средства массовой информации, авторитет духовенства — все должно быть направлено на формирование устойчивой невосприимчивости наших людей к любым действиям, сопряженным с нарушением Закона» [1].

Чтобы правовая культура человека достигла такого уровня, необходима система правового воспитания, сердцевиной которого должно стать правовое воспитание подрастающего поколения.

Известный просветитель конца 19 начала 20 вв. Абдулла Авлони говорил, что счастье каждой нации, мир и благополучие каждого государства зависит от хорошего воспитания молодого поколения.

Эта проблема актуальна еще и потому, что всякое ослабление правовой воспитательной работы способствует повышению влияния на молодежь противоречащих правосознанию нашего общества взглядов и убеждений, увеличению уровня преступности среди несовершеннолетних.

Эффективность правового воспитания молодежи во многом зависит от воспитателя. Но для того чтобы воспитатель мог успешно реализовать свое призвание, ему необходимо овладеть методикой не только общевоспитательной работы, но и правового воспитания.

Обучение подрастающего поколения правам человека призвано, во-первых, дать ему знания о том, что такое права человека, каковы их объем и содержание, как они должны осуществляться и защищаться, во-вторых, сформировать у молодых людей уважительное отношение к правам и свободам человека, понимание их социальной ценности, необходимости их соблюдения и защиты, в — третьих, сформировать навыки и установки, позволяющие молодым людям активно включиться в работу по созданию общества, свободного от нарушений прав человека, по преобразованиям и построению развитого, демократического, правового государства.

Следует отметить, что за последние годы школьные программы по предмету «Основы государства и права» претерпели определенную эволюцию. По предмету были введены усовершенствованные программы, составленные на основе модернизации действовавших до этого программ. В программы были введены указания по отдельным темам, с целью повышенияправовой культуры и правового воспитания, которые должны приобрести учащиеся в результате изучения этих предметов.

В результате проведенного исследования мы предложили некоторые методики для проведения правового воспитания учащихся старших классов.

1. Методика изучения системы отношений личности к социальному окружению (к «другим») и к себе используется для выявления структуры отношений личности подростка к наиболее значимым представителям социального окружения (родителям, сверстникам, учителям) и к себе. Одной из особенностей данной методики является включение в число таких представителей и сотрудников милиции, что полностью отвечает специфике нашего исследования.

Методика построена на произвольном выборе испытуемым подходящих определений личных качеств для себя представителей социального окружения из списка, состоящего из 40 качеств:

1) авторитетный; 2) агрессивный; 3) аккуратный; 4) бездарный; 5) бездушный; 6) безответственный; 7) несовестливый; 8) благородный; 9) вежливый; 10) ворчливый; 11) властный; 12) двуличный; 13) дисциплинированный; 14) добрый; 15) доверчивый; 16) душевный; 17) жадный; 18) жестокий; 19) жизнерадостный; 20) озлобленный; 21) зловредный; 22) злопамятный; 23) лживый; 24) любознательный; 25) миролюбивый; 26) мудрый; 27) мрачный; 28) недоверчивый; 29) несправедливый; 30) одаренный; 31) остроумный; 32) ответственный; 33) подозрительный; 34) принципиальный; 35) равнодушный; 36) радостный; 37) самокритичный; 38) слабовольный; 39) справедливый; 40) целеустремленный.

Предложения к испытуемым.

—          Ко мне подходят следующие определения…

—          К большинству моих сверстников подходят следующие определения…

—      К большинству взрослых подходят следующие определения…

—      К большинству учителей подходят следующие определения…

—       К большинству сотрудников милиции подходят следующие определения…

—       К моему отцу подходят следующие определения…

—       К моей матери подходят следующие определения…

—       Обработка.

По каждому вопросу рассчитывается коэффициент отношения к субъекту (самоотношение, отношение к учителям, матери, отцу и т.д.)

3. Отношения личности к нормам права,где отобраны наиболее распространенные правовые нормы, представленные в Уголовном кодексе Республики Узбекистана. Методика включает в себя 21 правовую норму для несовершеннолетних от 14 до 18 лет.

1.        Доведение до самоубийства или до попытки самоубийства, путем жестокого обращения с потерпевшим или систематического унижения его личного достоинства.

2.    Умышленное телесное повреждение, не опасное для жизни, но вызвавшее длительное расстройство здоровья или значительную стойкую утрату трудоспособности.

3.    Заражение венерической болезнью.

4.      Изнасилование, то есть половое сношение с применением физического насилия, угроз или с использованием беспомощного состояния потерпевшей.

5.        Похищение человека, совершенное из корыстных побуждений, либо по предварительному сговору группой лиц.

6.        Клевета, то есть распространение заведомо ложных позорящих другое лицо измышлений.

7.        Оскорбление, то есть умышленное унижение чести и достоинства личности, выраженное в неприличной форме.

8.   Тайное похищение личного имущества граждан.

9.   Открытое похищение личного имущества граждан.

10.    Нападение с целью завладения личным имуществом граждан, соединенное с насилием, опасным для жизни и здоровья граждан.

11.    Мошенничество: завладение личным имуществом граждан или приобретение права на имущество путем обмана или злоупотребления доверием.

12.    Вымогательство: требование передачи личного имущества граждан или права на имущество под угрозой насилия над личностью потерпевшего или его близкими, оглашения позорящих сведений о нем или его близких.

13.    Уклонение от подачи декларации (сведений) о доходах.

14.    Получение взятки.

15.    Дача взятки.

16.    Хулиганство, то есть умышленные действия, грубо нарушающие общественный порядок.

17.    Угроза убийством, нанесением тяжких телесных повреждений или уничтожением имущества.

18.    Изготовление, приобретение, хранение, перевозка или сбыт наркотических средств.

19.    Склонение (приобщение) к потреблению наркотических средств.

20.    Изготовление или распространение, рекламирование порнографических сочинений, печатных изданий, изображений.

21.    Изготовление, распространение, демонстрация кино видеофильмов или иных произведений, пропагандирующих культ насилия и жестокости.

Важно отметить, что при проведении опроса учащимся не сообщается о том, что предлагаемые им виды правонарушений взяты из Уголовного кодекса. Учащихся просят выразить свое отношение к каждому из представленных правонарушений, пользуясь десятибалльной шкалой от 1 до 10, с шагом — 1.

Далее нами было разработано содержание правового воспитания учащихся старших классов

Учащиеся к 14–15 годам накапливают жизненный опыт и жизненные впечатления. Становятся самостоятельными в определении жизненных планов, в выборе круга друзей, все больше вовлекаются во «взрослую» жизнь (от самостоятельного зарабатывания денег до ранних половых связей), что значительно повышает значение знания норм поведения и умения осознавать свои поступки и отвечать за них. С 14–15 лет расширяются возможности для подростка непосредственно участвовать в правоотношениях — он может работать в свободное от учебы время, с 14 лет он частично дееспособен, является субъектом различных имущественных отношений. В то же время в 13 лет подросток может быть привлечен к уголовной ответственности. Все это делает особенно важным приобретение учащимися системных правовых знаний практической направленности, которые помогли бы подростку ориентироваться в правовых отношениях, действовать правомерно.

Девятый класс завершает учебу в основной (базовой) школе. Где будут учиться дети, окончившие 9 класс, в значительной степени зависит от их родителей. Поэтому приобретение учащимися перед окончанием базового образования системы правовых знаний — необходимое условие обеспечение всеобщей правовой грамотности граждан Узбекистана.

Значительную часть правовых знаний учащиеся получают также в процессе изучения других предметов, в частности, истории, литературы, географии. Информация, которую предоставляют эти дисциплины, служит эмоционально насыщенной иллюстрацией к тем или иным нормам права, что способствует развитию и укреплению правосознания учащихся. Не правы те, кто считает своим делом лишь обучение учащихся передачу им знаний, а воспитание не включают в круг своих обязанностей. Обучение — это не единственное и не самое главное средство правового воспитания школьников. Выражаясь словами Сухомлинского, можно сказать, что правовое обучение -это лишь один из лепестков того цветка, который называется правовым воспитанием. В нем нет главного и второстепенного, как нет главного лепестка среди многих лепестков, создающих красоту цветка. В правовом воспитании учащихся главное все — и урок, и развитие правового мышления детей вне урока, и приучение их к правоохранительной деятельности.

Умение старших найти общий язык с молодежью, готовность сделать их досуг интересным, насыщенным полезными делами, создать атмосферу дружелюбия, социальной активности — всё это оказывает на молодежь сильнейшее воспитательное воздействие.

Литература:

1.                 И. А. Каримов Узбекистан на пороге ХХ1 века. Угрозы безопасности, условия и гарантии прогресса. Т. «Узбекистан», 1997, стр. 91

Основные термины (генерируются автоматически): правовое воспитание, личное имущество граждан, социальное окружение, подрастающее поколение, свобода человека, приобретение учащимися, знание, правовая культура человека, повышение уровня, учащийся старший классов.

moluch.ru

Рабочая программа на тему: Программа по правовому воспитанию «Страна особых правил»

Программа по формированию и развитию правовых знаний

и правовой культуры школьников, законопослушного поведения и гражданской ответственности; развитию правового самопознания;

оптимизации познавательной деятельности, профилактики  безнадзорности, правонарушений и преступлений школьников, воспитанию основ безопасности.

 

«Страна особых правил»

Составитель:

Гладкова Надежда Валерьевна,

социальный педагог муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средней общеобразовательной школы   п. Малиновский»

май 2017 г.

Пояснительная записка.

Правовое воспитание является одним из важных условий формирования правовой культуры и законопослушного поведения человека в обществе.

Воспитание правовой культуры и законопослушного поведения школьников – это целенаправленная система мер, формирующая установки гражданственности, уважения и соблюдения права, цивилизованных способов решения споров, профилактики правонарушений. Программа внеурочной деятельности «Страна особых правил»  ориентирована на решение  целей и задач программы Развития школы, где  выделены основные аспекты правового воспитания: правопорядок, законопослушное поведение, дисциплина, толерантное отношение. Основные аспекты программы взаимосвязаны с направлениями ФГОС: программа социализации обучающихся в разделах: «Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека», «Воспитание нравственных чувств и этического сознания». Воспитание правовой культуры и законопослушного поведения школьников необходимо рассматривать как фактор проявления правовой культуры личности. К структурным элементам правовой культуры личности относится:

— знание системы основных правовых предписаний,

— понимание принципов права, глубокое внутреннее уважение к праву, законам, законности и правопорядку, убежденность в необходимости соблюдения их требованию,

— активная жизненная позиция в правовой сфере и умение реализовывать правовые знания в процессе правомерного социально-активного поведения.

 Программа внеурочной деятельности « Страна особых правил» учитывает особенности развития образования в регионе, в частности гражданско-патриотического, гражданско – правового, что позволяет обеспечить реализацию мероприятий различного характера, позволяющих обучающимся актуализировать и оформить свои гражданско-патриотические ценности и установки, сформировать или развить основные компетентности, обеспечивающие реализацию гражданско-патриотических ценностей и установок. Позволяет осуществлять партнерские связи с полицией, администрацией поселения, с медицинскими центрами.

Правовое воспитание как система, как комплекс целенаправленных мер и средств воздействия на сознание учащихся приобретает актуальность в 13-15 лет, когда подростки могут уже сознательно воспринимать сущность законов.

Система правового воспитания ориентирована на формирование привычек и социальных установок, которые не противоречат требованиям юридических норм. Центральной задачей правового воспитания в школе является достижение такого положения, когда уважение к праву становится непосредственным, личным убеждением школьника.

Важно, чтобы учащиеся хорошо ориентировались в вопросах законности и правопорядка, знали правоохранительные органы, систему судов в РФ, ориентировались в вопросах правомерного поведения, знали правонарушения и юридическую ответственность, которая предусмотрена за них. В программе уделяется внимание понятиям «доброта», «порядочность», вопросам морали, морального облика, кодекса чести. В этом состоит уникальность воспитания правовой культуры, формирования законопослушного поведения школьников.

Цель и задачи Программы

Цель — формирование и развитие правовых знаний и правовой культуры школьников, законопослушного поведения и гражданской ответственности; развитие правового самопознания; оптимизация познавательной деятельности, профилактика безнадзорности, правонарушений и преступлений школьников, воспитание основ безопасности.

Задачи:

1. Воспитание у школьников уважения к закону, правопорядку, позитивным нравственно-правовым нормам.
2. Усиление профилактической работы по предупреждению правонарушений, преступлений и асоциального поведения   школьников.
3. Формировать элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

Программа разработана на основе следующих документов:

1. Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (от 24.06.1999г.) № 120.
2. Концепции гражданско- патриотического воспитания граждан Ханты- Мансийского автономного округа- Югры., от 20.05.2016 г.

3. Конвенция о правах ребенка

4. Закон РФ «Об образовании»

5. Кодекс РФ об административных правонарушениях

6. Декларацией прав ребенка

7. Конституцией РФ

8. Программой Развития МБОУ СОШ п. Малиновский

9. Уставом МБОУ СОШ п. Малиновский

Срок реализации программы: 2017 — 2018учебный год

Возраст участников программы: 13-15 лет

Этапы и сроки реализации программы:

Этапы реализации	Содержание этапа
I Этап подготовительный (май 2017- август 2017 года)	– определение стратегии и тактики деятельности; – укрепление межведомственного сотрудничества; — разработка плана и проектов деятельности
II Этап апробирующий. (сентябрь 2017- май 2018)	-Практическая апробация разработанных идей, использование форм и методов на практике, проектирование.
III Этап аналитический (май, сентябрь- 2018)	-обобщение результатов работы; -экспертная оценка результатов работы; -разработка рекомендаций для последующей работы.

               

Место реализации программы:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Малиновский»

                                      Планируемые результаты:

Реализация Программы « Страна особых правил» нацелена на реализацию  воспитания правосознания и формирования законопослушного поведения школьников призвана способствовать формированию у учащихся правовой культуры и законопослушности. В результате учащиеся должны:

обладать системой знаний в области прав и законов, уметь пользоваться этими знаниями; уважать и соблюдать права и законы; жить по законам морали и государства; быть законопослушным (по мере возможности охранять правопорядок), активно участвовать в законодательном творчестве; быть толерантным во всех областях общественной жизни; осознавать нравственные ценности жизни: ответственность, честность, долг, справедливость, правдивость.

В результате реализации Программы « Страна особых правил»  возможно снижение численности учащихся, совершивших преступления и правонарушения, а также состоящих на учете в подразделении по делам несовершеннолетних; формирование положительной мотивации учащихся на исполнение правил, законов, учебную деятельность.

В рамках программы 2 Страна особых правил» реализуются УУД:

Личностные универсальные учебные действия:

-укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
-формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

-ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали.

-уважение к личности, ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

-умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, умение контролировать и разрешать конфликты.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-адекватно, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и походу его реализации;

— выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

— осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать.

Познавательные универсальные учебные действия:

— строить логические рассуждения, включающие установление причинно- следственных связей;

-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования.

Социальные партнеры:

• КДН
• Отдел полиции №1 ОМВД России по Советскому району;
• Совет Ветеранов городского поселения Малиновский;
• Администрация городского поселения Малиновский;
• Психоневрологический диспансер п. Алябьевский;
• Библиотека городского поселения;

Развитие образовательной среды

Реализация программы внеурочной деятельности «Страна особых правил» предусматривает формирование определенной образовательной среды:

• Распространение памяток «Я имею право» среди учащихся младших классов;
• Создание кабинета «Правовых знаний»;
• Проведение классных часов учащимися;
• Создание учащимися газеты «Правовая помощь ребенку»;
• Участие в викторинах, конкурсах, олимпиадах по праву;
• Привлечение специалистов правовых и юридических специальностей к сотрудничеству;
• Формирование ИКТ компетенций;
• Обеспечение психолого- педагогического сопровождения;

Формы учета знаний и умений, система контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности (Система оценки планируемых результатов)

Программа внеурочной деятельности по формированию законопослушного послушного поведения «Страна особых правил» предполагает обучение на двух основных уровнях: первый — информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей законопослушного поведения; второй — гражданско- правовой, позволяющий закрепить правовые знания;

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, ролевые игры, тестирование. Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.

Описание содержания программы.

Программа состоит из двух блоков:

1. Блок «Я и мое поведение»», включает в себя 17 часов
2. Блок «Я- гражданин», включает в себя 18 часов.

Программа внеурочной деятельности реализуется среди учащихся 7-9 классов в течение учебного года, занятия проводятся один раз в неделю, в течение года процесс занимает – 35 часов.

Формы и методы работы:

• мини – проекты;
• ролевые игры;
• игры – викторины;
• дискуссии;
• встречи;
• конкурсы;
• тренинги.

      —   защита мини-проектов;

Использование современных образовательных технологий:

Программа предусматривает использование методов личностно -ориентированного обучения, метода проектов, исследовательского метода, метода проблемного обучения, игровую технологию.

Использование современных учебных материалов:

В ходе реализации программы педагог использует интерактивные средства обучения: интернет- ресурсы, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивную доску.

Календарно — тематический план

№	Темы мероприятий		Форма проведения		Привлекаемые социальные партнеры	Дата проведения
« Я и мое поведение» 17 часов.
1	Правила поведения. Понятия. Возникновение.		Беседа			сентябрь
2	Правила домашнего очага.		Ролевая игра			сентябрь
3	Правила поведения в школе.		Ролевая игра			сентябрь
4	Медиалекторий: Безопасность школьного имущества, имущества товарищей.		Медиалекторий			сентябрь
5	Правила поведения в общественных местах.		Практическая работа.		Заместитель главы городского поселения	сентябрь
6	Понятие дисциплины.		Беседа			октябрь
7	Воля и характер.		Ролевая игра			октябрь
8	Что такое хорошо? Что такое плохо?		Беседа		Совет ветеранов	октябрь
9	Мой внутренний мир.		Тренинг		Психоневротический диспансер	октябрь
10	Мы все разные.		Викторина		Сотрудники поселковой библиотеки	октябрь
11	Компания. Законы улицы.		Просмотр видеофильма			ноябрь
12	Вырабатываем умения отказа.		тренинг		Психоневротический диспансер	ноябрь
13	За что ставят на учет в полицию?		Беседа		МВД Советский	ноябрь
14	Органы КДН. Система профилактики		Круглый стол		КДН	ноябрь
15	Безопасное пространство.		Практическое занятие		ГИБДД	ноябрь
16	Я в мире правил.		Ролевая игра		Сотрудники ДК «Орфей»	декабрь
17	Я в мире прав.		Защита мини- проектов		МВД Советский	декабрь
«Я — гражданин», 18 часов.
№	Мероприятие	Форма проведения		Социальные партнеры		Дата проведения
1	Понятие гражданин.	Дискуссия		Администрация  поселения		декабрь
2	Основной закон страны.	Викторина				декабрь
3	Конституция Р.Ф. о правах граждан.	Медиалекторий		Юрист  администрации п. Малиновский		декабрь
4	Равенство прав от рождения.	Ролевая игра				январь
5	Естественные права.	Защита  мини — проектов				январь
6	Конвенция о правах ребенка. История создания.	Беседа				январь
7	Конвенция о правах ребенка. Содержание.	Круглый стол		Юрист  администрации п. Малиновский		февраль
8	Подростку о трудовом праве.	Беседа
9	Административные нарушения.	Медиалекторий		Администрация  поселения		февраль
10	Уголовные наказания.	Круглый стол		МВД Советский		февраль
11	Что делать если ты нарушил закон?	Беседа		КДН		февраль
12	Виды наказания подростков. Исправительная колония.	Медиалекторий		КДН		март
13	Наказания за противодействия экстремизму и радикализму.	Медиалекторий		МВД Советский		март
14	Неформальные объединения.	Медиалекторий		МВД Советский		март
15	Семейный кодекс.	Ролевая игра				апрель
16	Меры наказания за нарушения правил дорожного движения.	Беседа		ГИБДД		апрель
17	Защити свои права.	Ролевая игра		МВД Советский		апрель
18	Государство. Гражданин. Закон.	Защита мини- проектов		Администрация  поселения		май

 

Список литературы.

1. Алексеев С.С. Право. Законы, правосудие, юриспруденция в жизни людей. Начальные сведения. – Москва, 2016.

2. Валкер Д. Тренинг разрешения конфликтов. – СПб, 2001.

3. Воспитание. Пособие для педагогов.//Осипова М.П., Козлович С.И., Король Е.Д.; под общей редакцией Осиповой М.П. – Минск, 2002. С.143 – 206.

---

Приложение №1

Тематика мини- проектов:

№	Наименование	Блоки
1	История возникновения прав и правил.	«Я и мое поведение»»
2	Права ребенка в школе
3	Права ребенка дома.
4	Как формировать волю и характер.
5	Из чего складываются хорошие поступки.
6	Значение естественного права в жизни человека.	«Я- гражданин»
7	Конвенция о правах ребенка. Её значение для полноценного существования детей.
8	История становления правого государства в России.

Приложение №2

Тест «Права и обязанности граждан»

Тест позволяет выявить уровень  правовых знаний обучающихся . Для прохождения теста необходимо выбрать правильный ответ. Проверить выбранные вами ответы и провести самооценку.

1. Правильно выполнены все задания- достаточный уровень правовых знаний;

2. Правильно выполнены 5-6 заданий- средний уровень правовых знаний;

3. Правильно выполнены 4-3 задания-уровень правовых знаний недостаточный.

1.Наказание за нарушение установленных правил:

а) мораль б) санкция в) конституция г) действие

2. Особые действия, совершаемые специальными лицами в строгой последовательности:

а) привычка б) ритуал в) обряд г) закон

3. Какой вариант определения этикета вы считаете верным?

А. Этикет – четко зафиксированное в письменной форме правило

Б. Этикет – правила, обеспечиваемые обычаями и привычками.

а) верно только А б) верно только Б в) оба верны г) нет верного ответа

4. Гражданские права:

А. Могут быть названы исходными.

Б. Обеспечивают право на духовное развитие личности.

а) верно только А б) верно только Б в) оба верны г) нет верного ответа

5. Какое право не относится к правам человека?

а) политические б) гражданские в) парламентские г) экономические д) культурные

6. Когда была принята ныне действующая Конституция РФ?

а) 12 декабря 1961 г. б) 12 декабря 1993 г. в) 12 декабря 1999 г.

7.Вставьте пропущенные слова:

« С развитием человечества государства осознали, что … … являются вопросом обсуждения всего человечества. Был признан …, … и … характер прав человека».

8. Верны ли суждения:

А. Твоя свобода заключается в возможности делать все, что не приносит вреда другому. Она ограничена правами других людей.

Б. Уважение прав других людей рождает чувство доверия к тебе и уважение твоих прав.

а) верно только А б) верно только Б в) оба верны г) нет верного ответа

Приложение №3

Анкета.

Моя правовая культура

Выбери верные на твой взгляд суждения, оцени свои правовые знания согласно установленной шкале.

1. Правильно сделаны все задания- высокий уровень правовой культуры;

2. Правильно выполнено 6-5 заданий- средний уровень правовой культуры

3. Правильно выполнено 4-3 задания- низкий уровень правовой культуры.

1. Закончи предложение:

Ты – гражданин своего государства — ____________________.

     2. Как называется документ, защищающий права ребенка?

А. Конвенция о правах ребенка.;

Б. Конституция

3.Как назвать человека, которому еще не исполнилось 18 лет?

А. Ребенок;

Б. Взрослый

4. Человек, принадлежащий к постоянному населению государства – это:

     А. Гражданин;

Б. Гость;

В. Друг.

5.Выбери, какие права ты имеешь (несколько вариантов):

А. Право на любовь;

Б. Право на образование;

      В. Право на вредные привычки;

Г. Право на насилие;

Д. Право на игры;

Е. Право на питание;

Ё Право жизнь;

     Ж. Право на жестокость.

6.Кто кого в сказке «Красная шапочка» подвергал жестокому обращению?

А. Дровосеки Красную шапочку и бабушку.

Б. Дровосеки Волка;

В. Мама Красную шапочку;

Г. Волк бабушку и Красную шапочку;

                                                                 

nsportal.ru

Статья по теме: Гражданско-правовое воспитание школьников

Гражданско-правовое воспитание школьников в ГБОУ СОШ № 262

«Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильного воспитания сделались хорошими – это в нашей власти». Плутарх

На сегодняшний день важнейшей задачей воспитания является воспитание умного, доброго, честного и сильного человека, наделенного правами и обязанностями. И именно такая задача сегодня как никогда остро стоит перед школой. Современные школьники должны обучаться в духе мира, терпимости, равенства, уважения к человеческим правам и свободам. Поэтому одно из направлений воспитания учащихся – это  гражданско-правовое воспитание и формирование человеческой личности.

В процессе работы, направленной на развитие гражданского воспитания и правовой культуры учащихся ГБОУ СОШ № 262, должны решаться следующие задачи:

1. формирование умения разрешать конфликты ненасильственным путем;
2. формирование патриотических чувств и сознания учащихся, сохранение и развитие чувства гордости за свою Родину, развитие познавательных интересов, потребностей в изучении культурно-исторических традиций родного города, края, других народов.
3. формирование экологической культуры как залог сохранения окружающего мира.
4. формирование активной гражданской позиции через участие в школьном самоуправлении и воспитание уважения к своему народу, к труду, толерантность;
5. формирование уважительного отношения к жизни, осознание права каждого человека на жизнь.

Гражданское воспитание школьников направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности.

Основные цели гражданского воспитания в школе:

1. повышение чувства ответственности за свои поступки, действия.

2. формирование устойчивой активной жизненной позиции гражданина – патриота своей Родины.

3. социализация личности.

Основной целью гражданского и правового воспитания школьников является формирование правосознания и правовой культуры учащихся, воспитание школьников в духе гражданственности, патриотизма.

Гражданин (словарь С.И. Ожегов) – лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделённое совокупностью прав и обязанностей.

Гражданин (учебник «Граждановедение») – это человек, мысли и поступки которого направлены на благо Отечества, на благо своего народа.

Вопрос о гражданском воспитании учащихся в современном обществе актуален всегда. Всегда волнует вопрос не только, кем станут учащиеся, а главное – какими они будут. Как добиться того, что каждый ученик достойно нёс высокое звание гражданина своей Родины? Гражданско-правовое воспитание является одной из важнейших сторон воспитания учащихся.

Гражданско-правовое образование в ГБОУ СОШ № 262 включает в себя три ступени.

На первой ступени (начальное образование) закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка. Решение одной из главных задач начального образования – развитие творческого потенциала младшего школьника – помогает сформировать личность, способную внести свой вклад в жизнь страны. Эффективными формами воспитания младших школьников могут быть беседы, короткие рассказы, воспоминания родителей, рассматривание семейных фотографий, реликвий (наград, газетных и других статей, личных вещей), посещение музеев, выставок, памятников героев; чтение стихов и произведений на военно-патриотическую тему; посещение спектаклей.

Вторая ступень (основная школа) продолжает формировать систему ценностей и установок поведения подростка, помогает приобретать знания и умения, необходимые для будущей самостоятельной жизни в обществе.

На этом этапе стержнем гражданского образования является формирование уважения к закону, праву,  правам других людей и ответственности перед обществом. Идет обогащение сознания и мышления учащихся знаниями об истории Отечества, моральных и правовых нормах.

На третьей ступени углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей, определяется гражданская позиция человека, его социально – политическая ориентация. Задача этого этапа состоит в том, чтобы в процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность.

Содержание гражданского образования реализуется во всех учебных курсах, но в первую очередь на уроках обществознания и истории, которые  позволяют учащимся усвоить наиболее актуальные обобщенные знания о человеке, обществе, отношениях человека к природе, обществу, самому себе, об основных областях общественной жизни,  помогают успешно ориентироваться в социальной реальности. На этих уроках подростки приобретают опыт освоения основных социальных ролей (члена семьи, гражданина, избирателя, собственника …), усваивают идеалы и ценности демократического общества, патриотизма.

Краеведческая деятельность в школе – важнейшее средство воспитания гражданственности и патриотизма школьника

В настоящее время в нашей школе сложилась система краеведческой работы. В нее вошли собственно краеведческий компонент  — уроки «Истории Санкт-Петербурга», а также краеведческий компонент на уроках истории и обществознания и во внеклассной работе — изучение истории Красного Села: события, имена, лица. Главная задача этого курса – развитие у учащихся интереса к истории Красного Села, воспитание любви и уважения к своей «малой» родине как части огромной России. Содержание изучаемого материала в курсе предполагает, прежде всего, самостоятельную, творческо – поисковую, исследовательскую деятельность учащихся. В курсе используются такие формы занятий как экскурсии по улицам Красного Села, к краеведческим объектам, на природу, уроки в школьном краеведческом уголке, викторины, заочные путешествия.

Для учащихся 7-11 классов организована работа краеведческого кружка. Основные направления его деятельности состоят в подготовке сообщений, рефератов, докладов к урокам, связанных с историей района, Красного Села, в сборе информации об истории села, в подготовке и проведении викторин и конкурсов по краеведческой тематике. Источниками изучения истории родного края для учащихся на уроках и во внеурочное время становятся воспоминания родных, домашние архивы, материалы школьного краеведческого уголка и собственных изысканий, дома, улицы, люди, природа родного села, районная газета «Красносел», краеведческая литература.

Формы творческих работ учащихся различны: описание родословной, отчеты, сочинения, исследовательские работы. За последние три года ребята выполнили исследовательские работы «В названии улиц история Красного Села», «Утраченные памятники Красного Села», «Годы оккупации в Красном Селе», «Дорогие сердцу имена».

Школьное самоуправление как фактор воспитания гражданственности

Первой и одной из самых важных ступеней на этом пути может и должно стать школьное самоуправление – Совет старшеклассников, в который входят представители 8 – 11 классов. Участие подростков в этом Совете имеет важное значение в деле гражданского воспитания подрастающего поколения, следовательно, и в становлении полноценного гражданского общества.

Грамотная организация работы Совета старшеклассников имеет важное значение не только потому, что она делает подростков активными участниками школьной жизни, но еще и потому, что, реально участвуя в выработке и принятии решений, подростки приобретают практические навыки, необходимые в их будущей «взрослой» жизни, у них вырабатывается активная жизненная и гражданская позиция.

Патриотическое воспитание

Патриотическое воспитание неразрывно связано с подготовкой молодежи к защите Отечества. Это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Учащиеся среднего и старшего звена (8-11 классы) участвуют в различных спортивных соревнованиях района и города, неоднократно становились победителями «Красносельских маневров» (военно-патриотического фестиваля для учащихся школ Красного Села), каждый раз демонстрируя высокие правовые знания, патриотичность, готовность прийти на помощь любому и в любой ситуации.

Юноши старших классов выступают на довольно высоком уровне на спортивных соревнованиях молодежи допризывного возраста, демонстрируя неплохую подготовку к защите Отечества, к службе в вооруженных силах.

Систематическая работа с учащимися школы по приобщению их к деловому режиму повышает общественную активность, укрепляет их гражданскую позицию. Все учащиеся принимают активное участие в различных мероприятиях, проводимых в нашей школе:

1. уроки мужества
2. классные часы «Ты и твое право», «Ты и твоя ответственность», «Права ребенка», «Преступление против чести и достоинства», «Корни моей семьи», «Традиции семьи», «Здоровый образ жизни» «Я —  маленький гражданин России»
3. экскурсии в музеи и на предприятия города, экскурсионные поездки по городам России
4. анкетирование учащихся, родителей и педагогов
5. благотворительные акции «Посылка солдату» и «Радость детям»
6. внеклассные мероприятия – спектакли для младших  школьников, концерты для учителей, ветеранов ВОВ на 9 мая, участие в митингах и шествиях
7. конкурсы и выставки школьных рисунков и газет
8. участие в городских субботниках – уборка парка и памятников в Красном Селе

Без любви к Родине и уважения к её истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота своей Родины, сформировать у детей чувство собственного достоинства, положительных качеств личности, а любовь к Родине воспитывается, прежде всего, через любовь к родному краю, родным местам. Любовь к родному городу, гордость за свою страну имеет огромное значение для развития личности ребёнка.

Главная задача школы – вырастить из учеников достойных граждан своей страны.

Через уроки и на внеклассных мероприятиях учителя стараются прививать детям уважительное отношение к своей семье, друг к другу, к своему государству. У детей укрепляются правильные нравственные ориентиры, формируется система истинных духовных ценностей, в которой важнейшее место занимают любовь к Родине и чувство долга маленьких граждан нашей страны.

nsportal.ru