Зависимость восприятия от особенностей личности человека: Зависимость восприятия от особенностей личности и характера деятельности.

Зависимость восприятия от особенностей личности и характера деятельности.

Галоэффект (эффект ореола, эффект нимба или рога) — общее благоприятное или неблагоприятное мнение о человеке переносится на его неизвестные черты.

Эффект первичности(эффект первого впечатления, эффект знакомства) — первая информация переоценивается по отношению к последующей.

Эффект новизны— новой информации о неожиданном поведении хорошо знакомого, близкого человека придаётся большее значение, чем всей информации, полученной о нём ранее.

Эффект роли— поведение, определяемое ролевыми функциями, принимается за личностную особенность.

Эффект присутствия— чем лучше человек чем-то владеет, тем лучше он делает это на глазах у окружающих, чем в одиночестве.

Эффект авансирования— к разочарованию приводит отсутствие приписываемых ранее несуществующих достоинств.

Эффект физиогномической редукции— вывод о присутствии психологической характеристики делается на основе черт внешности.

Эффект красоты— внешне более привлекательному человеку приписывается больше положительных черт.

Эффект ожидания— ожидая от человека определённой реакции, мы провоцируем его на неё.

Внутригрупповой фаворитизм— «свои» кажутся лучше.

Презумпция взаимности— человек считает, что «другой» относится к нему так, как он относится к «другому».

Феномен предположения о сходстве— человек считает, что «свои» относятся к остальным людям так же, как он.

Эффект проекции— человек исходит из того, что другие обладают такими же качествами, как он.

Феномен игнорирования информационной ценности неслучившегося— информация о том, что могло бы произойти, но не произошло игнорируется.

 

Свойства восприятия.

Способы развития восприятия.

1.Предметность. Объекты воспринимаются не как бессвязный набор ощущений, а как образы, составляющие конкретные предметы.

2.Целостность. Восприятие есть всегда целостный образ предмета. В кубе мы видим только три его стороны, остальные мысленно достраиваются до полного логического образа.

3.Структурность. Восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру. Мы воспринимаем музыку не как отдельные звуки, а как единое музыкальное произведение.

4.Константность. Мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т. д

5.Осмысленность. Восприятие у человека тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предмета. Предмет мысленно называется (связывается с определённой категорией), относится к определённому классу.

6.Избирательность. Проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими.

7. Субъективность восприятия. То, что человек видит, зависит не только от того, что перед ним находится на самом деле, объективно, а еще и того, что это за человек, каков его прошлый опыт, привычки, страхи и надежды, в каком он настроении.

 

Внимание: основные функции и виды.

Внимание— это особое свойство человеческой психики. Это направленность и сосредоточенность сознания человека на определённых объектах при одновременном отвлечении от других.
Внимание, как психический процесс относится к познавательным процессам. Формы проявления внимания многообразны. Оно может быть направлено на работу органов чувств (зрительное, слуховое, обонятельное внимание), на процессы запоминания, мышления, на двигательную активность.

Функции внимания.

Основные функции внимания – обеспечение избирательности познавательных процессов, целенаправленности деятельности человека и её активизации. Благодаря избирательности познавательных процессов человек имеет дело только с той информацией, которая в данный момент времени играет для него наиболее важную роль. Сосредоточивая и удерживая своё внимание на чём–либо, переключая его с одного действия на другое, человек сохраняет и поддерживает целенаправленность своей деятельности. Если ему необходимо в течение длительного времени работать с сохранением высокой работоспособности и качества работы, то человек выбирает определённый уровень активности и поддерживает его.

Под направленностью следует понимать, прежде всего, избирательный характер психической деятельности, преднамеренный или непреднамеренный выбор ее объектов. В понятие направленности включается также и сохранение деятельности на известный промежуток времени. Недостаточно только выбрать ту или иную деятельность, чтобы быть внимательным, надо удержать этот выбор, сохранить его. Сравнительно легко направить внимание на тот или иной предмет или действие, Значительно труднее сохранить его в течение необходимого времени.
При внимательном отношении к какому-либо предмету, он (этот предмет) оказывается в центре нашего сознания, все остальное воспринимается в этот момент слабо, Оказывается на периферии воспринимаемого. Благодаря этому отражение становится ясным, отчетливым, представления и мысли удерживаются в сознании до тех пор, пока не завершится деятельность, пока не будет достигнута ее цель. Тем самым внимание обеспечивает еще одну функцию — контроль и регуляцию деятельности.

Виды внимания.

Выделяют три вида внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное.

Непроизвольное внимание, наиболее простое и генетически исходное, называют также пассивным, вынужденным, так как оно возникает и поддерживается независимо от стоящих перед человеком целей. Деятельность захватывает человека в этих случаях сама по себе, в силу своей увлекательности или неожиданности. Человек невольно отдается воздействующим на него предметам, явлениям, выполняемой деятельности.

В отличие от непроизвольного произвольное внимание управляется сознательной целью. Оно тесно связано с волей человека и выработалось в результате трудовых усилий, поэтому его еще называют волевым, активным, преднамеренным. Приняв решение заняться какой-нибудь деятельностью, мы выполняем это решение, сознательно направляя наше внимание даже на то, что нам неинтересно в данную минуту, но чем необходимо заниматься. Основной функцией произвольного внимания является активное регулирование протекания психических процессов.
Ещё один вид внимания, который, подобно произвольному, носит целенаправленный характер и требует первоначальных волевых усилий, но затем человек как бы “входит” в работу: интересными и значительными становятся содержание и процесс деятельности, а не только её результат. Такое внимание было названо

послепроизвольным (Н. Ф. Добрыниным). Проявив сначала произвольное внимание и заставив себя заниматься каким-либо делом без выраженного интереса к нему, человек скорее заинтересовывается этим делом настолько, что отпадает необходимость прилагать усилия для удержания внимания на нём. Внимание из произвольного становится непроизвольным.

 

Основные свойства внимания.




Апперцепция Шупейко И. Г. Зависимость восприятия от особенностей личности называется апперцепцией

Апперцепция

Шупейко И.Г.


Зависимость восприятия от особенностей личности называется
апперцеп
цией. Люди могут находиться в одной и той же ситуации, но воспринимать ее будут каждый по-своему. На процесс восприятия оказывают влияние следующие 3 группы факторов:

  • особенности субъекта восприятия,

  • особенности объекта восприятия,

  • особенности контекста.

Когда человек (субъект) пытается интерпретировать то, что он видит, на это в значительной степени влияют особенности его личности. Личностные характеристики субъекта восприятия создают так называемую критериальную основу, которая оказывает существенное воздействие на восприятие. Такую основу составляют расположения, мотивы, интересы, прошлый опыт и ожидания субъекта.


Расположения — это устойчивая система отношений личности к окружающему миру, которая определяется основными компонентами структуры личности: темпераментом и характером, способностями, направленностью личности. Расположения обычно проявляются в предпочтениях, которые отдает личность тем или иным условиям и обстоятельствам.

Например, студент А. предпочитает малочисленные аудитории для занятий, так как он любит задавать множество вопросов преподавателю. Студент Б. наоборот, предпочитает большие аудитории, он редко задает вопросы и предпочитает анонимность, которая возможна только при большом количестве людей. Когда оба в начале семестра узнают, что будут заниматься в большом потоке, их восприятие будет различным. Студент А – расстроен, а студент Б – рад. Они по-разному интерпретируют одну и ту же ситуацию, так как у них различные представления относительно больших аудиторий.

Мотивы. Неудовлетворенные потребности или мотивы стимулируют личность и могут существенно сказаться на результатах восприятия.

Например, когда в эксперименте с голоданием люди-участники находились без пищи от 2 до 16 часов, то результаты восприятия ими стертых картинок были существенно разными – продолжительность голодания повлияла на интерпретацию изображения. Чем дольше люди находились в состоянии голодания, тем чаще они воспринимали картинки за изображения пищи.

Интересы. Личные интересы как бы сужают фокус восприятия. Например, пластический хирург с большей вероятностью обратит внимание на нос несовершенной формы, чем слесарь-сантехник.

Прошлый опыт и знания. Предшествующий опыт как бы сужает фокус восприятия. Очень часто прошлый опыт как бы аннулирует интерес к объекту. То, что нам знакомо, менее интересно и привлекательно, чем что-то новое. Именно поэтому, когда в постоянной компании появляется новичок, он всегда привлекает к себе внимание. При этом внимание к нему обусловлено не его исключительными достоинствами, а часто только тем, что он здесь новое, свежее лицо.

В то же время прошлый опыт и знания могут существенно обогатить и расширить результаты восприятия. Чем больше человек знает об объекте, тем больше сторон, особенностей, нюансов он в нем способен увидеть.

Например, если показать один и тот же объект – лист с фрагментом программы для компьютера разным людям, то они по-разному дадут интерпретацию увиденному. Тот, кто не знает английского языка и языка программирования – затруднится с ответом, тот, кто знает английский, но не знает языка программирования – скажет, что узнает знакомые английские слова, знающий язык программирования даст ответ, что это фрагмент программы на языке «ПАСКАЛЬ», а опытный программист скажет, что это программа на языке «ПАСКАЛЬ», написанная начинающим программистом, так как порядок команд неудачен.

Ожидания. Зачастую люди видят то, что им хочется увидеть или услышать.

На восприятие существенно влияют также эмоции и чувства, испытываемые субъектом. Положительные эмоции и чувства приводят к тому, что воспринимающий видит только достоинства и не замечает недостатков (эффект «розовых очков»), а отрицательные — приводят к обратному результату (эффект «черной призмы»).

Восприятие зависит также от стоящей перед человеком задачи или цели его деятельности. Например, когда мы просто слушаем музыку оркестра, мы воспринимаем музыку и мелодию в целом, не выделяя в ней звучание отдельных инструментов. Если же мы ставим перед собой задачи проследить партию того или иного инструмента, то восприятие звучания этого же оркестра станет существенно иным. Звук отслеживаемого инструмента как бы выделится, а все

остальные звуки станут чем-то вроде фона.

Существенным фактором, влияющим на процесс восприятия, является установка субъектов. Примером искажения восприятия под влиянием установки является сюжет комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».

Еще одной особенностью восприятия является то, что человек всегда дополняет воспринимаемую информацию чем-то своим, приносит в нее что-то субъективное.

Например, если задать вопрос компьютеру «Какой номер телефона был у Пушкина?», то компьютер потребует уточнения вопроса. Если же этот же вопрос адресовать аудитории, то в большинстве случаев мы получим ответ «У Пушкина не было телефона». Такой ответ обусловлен тем, что человек дополнил вопрос, привнес в него свое собственное суждение типа: поскольку в вопросе не называют, какого Пушкина имеют в виду, значит, речь идет обо всем известном Пушкине Александре Сергеевиче.

Восприятие зависит также от особенностей объекта. Например, внешние особенности человека влияют на его восприятие. Люди с громким голосом или высокого роста заметнее, чем люди с тихим голосом или среднего роста. То же самое относится и к внешне привлекательным или внешне отталкивающим людям. Именно поэтому внешний вид панков, (представителей одного из молодежных движений) их прически, одежда и макияж есть не что иное, как средство привлечения к себе внимания, есть способ воздействия на восприятие.

Движение, звуки, размер объекта и другие атрибуты также способствуют лучшему восприятию. Именно поэтому все женщины стремятся одеваться и выглядеть индивидуально и неповторимо. Они интуитивно понимают, что любой атрибут внешности, отличающий их от других, способствует привлечению внимания и лучшему восприятию.

Восприятие зависит также от контекста, то есть тех условий, в которых происходит процесс восприятия. Объекты чаще всего находятся не в изоляции, поэтому их восприятие всегда сопряжено с воздействием фона, это приводит к тому, что мы группируем схожие и близкие вещи.

Именно поэтому справедливо отмечено, что в театре на сцене король не может играть сам себя, короля всегда играет свита.

Объекты, которые находятся либо в пространственной, либо во временной близости друг к другу, имеют тенденцию быть воспринятыми вместе, а не раздельно.

Например, в отделе одновременно увольняются несколько сотрудников. Оценивая ситуацию, мы склонны искать общую причину, хотя события могут быть никак не связаны.

Влияние контекста на результаты восприятия хорошо иллюстрирует следующая ситуация. Мы можем не обратить внимание на юную прелестницу в облегающем вечернем платье с ярким макияжем в ночном клубе в субботу, но она обязательно привлечет всеобщее внимание, если появится в таком виде в понедельник в вузовской аудитории.

Все сказанное о факторах, влияющих на процесс восприятия, говорит о том, что восприятие – активный процесс, которым можно управлять.

Закономерности восприятия проявляют себя во всех ситуациях, в том числе при восприятии людьми друг друга. Например, первое впечатление о другом человеке формируется следующим образом. Существует несколько типовых схем, по которым строится образ другого человека. Они в той или иной степени используются всеми людьми. Построение образа партнёра по этим схемам иногда приводит к так называемым эффектам первого впечатления или систематическим ошибкам социального восприятия. Знания этих схем позволяет понять, как формируется первое впечатление о человеке.

Наиболее часто применяется схема восприятия, которая срабатывает в случае неравенства партнёров в той или иной сфере. Ошибки неравенства проявляются в том, что люди склонны систематически переоценивать различные психологические качества тех людей, которые превосходят их по какому-то параметру, существенному для них.

В данном случае схема восприятия такова. При встрече с человеком, превосходящим нас по какому-то важному для нас параметру, мы оцениваем его несколько более положительно, чем это было бы, если бы он был нам равен, если же мы имеем дело с человеком, которого мы в чём-то превосходим, то мы его недооцениваем. При этом превосходство фиксируется по какому-то одному параметру, а переоценка (или недооценка) происходит по многим параметрам. Такие ошибки восприятия часто называют фактором превосходства.

Другим видом ошибок восприятия являются те, которые связаны с тем, нравится ли нам внешне наш партнёр по общению или нет. Их суть заключается в том, что если человек нам нравится (внешне!), то одновременно мы склонны считать его более добрым, умным, интересным и т.д. (т.е., опять-таки переоценивать его многие психологические качества). Здесь мы имеем дело с фактором привлекательности — чем более внешне привлекателен для нас человек, тем лучше он кажется нам во всех отношениях, если же он не привлекателен, то и остальные его качества недооцениваются.

Третья схема проявляется в том, что те люди, которые к нам относятся хорошо, кажутся нам значительно лучше тех, кто к нам относится плохо. Это проявление так называемого фактора отношения к нам. Отсюда можно сделать заключение, что позитивное отношение к нам порождает сильную тенденцию к приписыванию положительных свойств и отбрасыванию отрицательных, и наоборот, – негативное отношение вызывает тенденцию не замечать положительных сторон партнёра и выделять отрицательные.

Рассмотренные три вида ошибок при формировании первого впечатления называются эффектом Ореола. Он проявляется в том, что при формировании первого впечатления общее позитивное впечатление о человеке приводит к переоценке неизвестного человека.

Достарыңызбен бөлісу:

Апперцепция — Психологос

Апперцепция (от лат. ad — к + perceptio — восприятие) — внимательное, осмысленное, осознанное, вдумчивое восприятие. Обратили внимание и поняли, что увидели. При этом разные люди, в зависимости от их способности осмыслять и прошлого опыта, увидят разное. У них — разная апперцепция.

Другое определение апперцепции — это психические процессы, обеспечивающие зависимость восприятия предметов и явлений от прошлого опыта данного субъекта, от содержания и направленности (целей и мотивов) его текущей деятельности, от личностных особенностей (чувств, аттитюдов и т. д.).

Термин ввел в науку Г. Лейбниц. Он впервые разделил перцепцию и апперцепцию, понимая под первой ступень примитивной, смутной, бессознательной презентации какого-либо содержания («многого в едином»), а под апперцепцией — ступень ясного и отчетливого, осознанного (в современных терминах, категоризированного, осмысленного) восприятия.

Апперцепция, по Лейбницу, включает память и внимание и является необходимым условием высшего познания и самосознания. В дальнейшем понятие апперцепция развивалось в основном в немецкой философии и психологии (И. Кант, И. Гербарт, В. Вундт и др.), где, при всех различиях в понимании, рассматривалась как имманентно и спонтанно развивающаяся способность души и источник единого потока сознания. Кант, не ограничивая апперцепцию, подобно Лейбницу, высшей ступенью познания, считал, что она обусловливает сочетание представлений, и различал эмпирическую и трансцендентальную апперцепцию. Гербарт ввел понятие апперцепции в педагогику, истолковывая ее как осознание воспринимаемого субъектами нового материала под влиянием запаса представлений — предыдущих знаний и опыта, названных им апперцептивной массой. Вундт, превративший апперцепцию в универсальный объяснительный принцип, считал, что апперцепция — начало всей психической жизни человека, «особая психическая причинность, внутренняя психическя сила», детерминирующая поведение личности.

Представители гештальт-психологии сводили апперцепцию к структурной целостности восприятия, зависящей от первичных структур, возникающих и меняющихся по своим внутренним закономерностям.

Апперцепция — зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности, от прошлого опыта субъекта. Восприятие — активный процесс, в котором принимаемая информация используется для выдвижения и проверки гипотез. Характер этих гипотез определяется содержанием прошлого опыта. При восприятии какого-либо предмета активизируются и следы прошлых восприятий. Поэтому один и тот же предмет может восприниматься и воспроизводиться по-разному различными людьми. Чем богаче опыт человека, тем богаче его восприятие, тем больше он видит в предмете. Содержание восприятия определяется и поставленной перед человеком задачей, и мотивами его деятельности. Существенным фактором, влияющим на содержание восприятия, является установка субъекта, складывающаяся под влиянием непосредственно предшествующих восприятий и представляющая собой своеобразную готовность воспринимать вновь предъявленный объект определенным образом. Это явление, изученное Д. Узнадзе и его сотрудниками, характеризует зависимость восприятия от состояния воспринимающего субъекта, в свою очередь определяемого предшествующими воздействиями на него. Влияние установки носит широкий характер, распространяясь на работу различных анализаторов. В процессе восприятия участвуют и эмоции, которые могут изменять содержание восприятия; при эмоциональном отношении к предмету он легко становится объектом восприятия.

Клуб distant-nik Сентябрь 2020

апперцепция — это… Что такое апперцепция?

(от лат. ad — к + perceptio — восприятие) — старый философский термин, содержание которого на языке современной психологии можно интерпретировать как психические процессы, обеспечивающие зависимость восприятия предметов и явлений от прошлого опыта данного субъекта, от содержания и направленности (целей и мотивов) его текущей деятельности, от личностных особенностей (чувств, аттитюдов и т. д.).

Термин «А.» ввел в науку Г. Лейбниц. Он впервые разделил перцепцию и А., понимая под первой ступень примитивной, смутной, бессознательной презентации к.-л. содержания («многого в едином»), а под А. — ступень ясного и отчетливого, осознанного (в современных терминах, категоризированного, осмысленного) восприятия. А., по Лейбницу, включает память и внимание и является необходимым условием высшего познания и самосознания. В дальнейшем понятие А. развивалось в основном в нем. философии и психологии (И. Кант, И. Гербарт, В. Вундт и др.), где, при всех различиях в понимании, А. рассматривалась как имманентно и спонтанно развивающаяся способность души и источник единого потока сознания. Кант, не ограничивая А., подобно Лейбницу, высшей ступенью познания, считал, что А. обусловливает сочетание представлений, и различал эмпирическую и трансцендентальную А. Гербарт ввел понятие А. в педагогику, истолковывая ее как осознание воспринимаемого субъектами нового материала под влиянием запаса представлений — предыдущих знаний и опыта, названных им апперцептивной массой. Вундт, превративший А. в универсальный объяснительный принцип, считал, что А. — начало всей психической жизни человека, «особая психическая причинность, внутренняя психическя сила», детерминирующая поведение личности.

Представители гештальт-психологии сводили А. к структурной целостности восприятия, зависящей от первичных структур, возникающих и меняющихся по своим внутренним закономерностям.

Добавление: А. — зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности, от прошлого опыта субъекта. Восприятие — активный процесс, в котором принимаемая информация используется для выдвижения и проверки гипотез. Характер этих гипотез определяется содержанием прошлого опыта. При восприятии к.-л. предмета активизируются и следы прошлых восприятий. Поэтому один и тот же предмет может восприниматься и воспроизводиться по-разному различными людьми. Чем богаче опыт человека, тем богаче его восприятие, тем больше он видит в предмете. Содержание восприятия определяется и поставленной перед человеком задачей, и мотивами его деятельности. Существенным фактором, влияющим на содержание восприятия, является установка субъекта, складывающаяся под влиянием непосредственно предшествующих восприятий и представляющая собой своеобразную готовность воспринимать вновь предъявленный объект определенным образом. Это явление, изученное Д. Узнадзе и его сотрудниками, характеризует зависимость восприятия от состояния воспринимающего субъекта, в свою очередь определяемого предшествующими воздействиями на него. Влияние установки носит широкий характер, распространяясь на работу различных анализаторов. В процессе восприятия участвуют и эмоции, которые могут изменять содержание восприятия; при эмоциональном отношении к предмету он легко становится объектом восприятия. (Т. П. Зинченко.)

Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003.

2. Харктеристика в

  1. Восприятие и его виды. Зависимость восприятия от особенностей личности и характера деятельности

1. Определение.

2. Хар-ка

3. Свойства В

4 Виды В.

5. ЛИЧНОСТЬ И ВОСПР. Эффекты В.

6. Теории восприятия

1. Восприятие – целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторы органов чувств.

В восприятии всегда сказываются особенности личности воспринимающего, его отношение к воспринимаемому, потребности, интересы, желания и чувства человека. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности носит название апперцепции.

1.Результатом процесса восприятия становится построенный образ.

2) это процесс

3) основное условие возникновения восприятия – воздействие внешнего мира на органы чувств.

3. Свойства восприятия

1.Предметность

2.Целостность

3.Структурность

4.Константность

5.Осмысленность

6.Избирательность

7. Объемность восприятия

1,Апперцепция – осознанность восприятия. Когда мы обратили внимание и поняли, что увидели — такое восприятие называется апперцепцией.

2.Предметность — объекты воспринимаются не как бессвязный набор ощущений, а как образы, составляющие конкретные предметы.

3.Целостность — Восприятие есть всегда целостный образ предмета. В кубе мы видим только три его стороны, остальные мысленно достраиваются до полного логического образа.

Если на бумаге изобразить четыре линии, расположенных как квадрат, но не соединенные по углам, то мы всёравно воспримем эту фигуру как квадрат.

4.Структурность — Восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру. предмет воспринимается сознанием уже в качестве абстрагированной от ощущений смоделированной структуры. Мы воспринимаем музыку не как отдельные звуки, а как единое музыкальное произведение.

5.Константность — Благодаря константности мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т. д. — Это постоянство восприятия одного и того же дистального объекта при изменении проксимального стимула. Когда человек наблюдает собаку, сама собака является дистальным стимулом, свет отражающийся от собаки и проецирующийся на рецепторы сетчатки глаза, другие сигналы исходящие от объекта (звук, запах и т. п.) — проксимальным стимулом, образ собаки воссоздающийся в мозге — восприятие (перцепция). мы воспринимаем окружающие предметы как

относительно постоянные по форме, цвету, величине и т.д.

6.Осмысленность — Восприятие у человека тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предмета.

О— предмет сознательно воспринимается, мысленно называется (связывается с определённой категорией), относится к определённому классу.

7.Избирательность — Проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими.

8. Объемность восприятия смотрит только из одной точки зрения, его точка зрения одностороння. Если с разных позиций — его восприятие объемно. Если он, глядя, видит только то, что ожидает видит или видеть ему положено, говорят, что у него плоское восприятие.

9. Субъективность восприятия то, что человек видит, зависит не только от того, что перед ним находится на самом деле, объективно, а еще и того, что это за человек, каков его прошлый опыт, привычки, страхи и надежды, в каком он настроении. Основные моменты, определяющие субъективность восприятия, это используемые шаблоны, ценностная избирательность, воображение и интерпретация, позиции восприятия, гендерные особенности.

4. Виды

1. Ведущ анализатор

2. Объект В(время, движение,простр-во,…)

3. Первичное/вторичное

4. Произв/непроизвольность

1. с ведущим анализатором, − зрительное, слуховое, осязательное (тактильное), вкусовое, обонятельное (классификация по модальности восприятия).

2. в зависимости от объекта восприятия, , восприятие пространства, времени, движения, скорости; произведений живописи, музыки; основных явлений социальной жизни человека (другого человека, событий общественной жизни) и т.п. Восприятие окружающего мира, как правило, комплексно; оно представляет собой результат совместной деятельности различных органов чувств. Более того, восприятие сложных явлений предметного и социального мира осуществляется прежде всего благодаря участию процессов памяти, мышления и воображения.

Восприятие времени – отражение объективной длительности, скорости и последовательности явлений действительности. В основе восприятия времени лежит ритмическая смена возбуждения и торможения в больших, полушариях головного мозга. В восприятии времени участвуют различные анализаторы; наиболее точную дифференцировку промежутков времени дают кинестетические и слуховые ощущения. И.М. Сеченов называл слух измерителем времени, а слуховую память — памятью времени.

Восприятие пространства — чувственно-наглядное отражение пространственных свойств вещей (их величины и формы), их пространственных отношений (расположения относительно друг друга и воспринимающего субъекта и в плоскости, и в глубину) и движений. В восприятии пространства участвуют все органы чувств человека. Ведущая роль в восприятии пространства принадлежит совместной деятельности зрительного, двигательного, кожного и вестибулярного анализаторов. Наибольшую информацию о пространстве (до 95%) человеку дает зрение.

Восприятие сложных звуков –Мир сложных звуков отличается огромным разнообразием, однако в нем можно выделить некоторые группы с относительно общими признаками и принципами восприятия. К таким группам можно отнести: звуки синтетической среды (технических объектов), голосовые звуки и звуки речи, музыкальные звуки.

Восприятие. Виды восприятий. Свойства восприятия. Зависимость восприятия от характера деятельности — Психология. Ответы на билеты

Восприятием (перцепцией) называется отражение в сознании человека предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств.

В ходе восприятия происходит упорядочение и объединение отдельных ощущений в целостные образы вещей и событий. В отличие от ощущений, в которых отражаются отдельные свойства раздражителя, восприятие отражает предмет в целом, в совокупности его свойств. Восприятие связано с осознанием, пониманием, осмыслением предметов, явлений, с отнесением их к определенной категории по соответствующим признакам, основаниям. Только включив предмет или явление в определенную систему, охватив его соответствующим понятием, мы можем правильно интерпретировать его.

Таким образом, восприятие выступает как осмысленный (включающий принятие решения), означенный (связанный с речью) синтез разнообразных ощущений, получаемых от целостных предметов или сложных, воспринимаемых как целое, явлений.

Являясь чувственным этапом познания, восприятие связано с мышлением, имеет мотивационную направленность, сопровождается эмоциональным откликом. Именно на основе восприятия возможна деятельность памяти, мышления, воображения.

Восприятие человека – необходимая предпосылка и условие его жизни и практической деятельности.

Восприятие – это своеобразное действие, направленное на обследование воспринимаемого объекта и на создании его копии, подобия.

Перцептивные действия:

Измерительные — Позволяют оценить величину воспринимаемого предмета.

Соизмерительные — Позволяют сопоставить размеры нескольких объектов.

Построительные — Отвечают за построение перцептивного образа.

Контрольные — Позволяют сличать возникающий образ с особенностями предмета.

Корригирующие — Исправляют ошибки в образе.

Тонически-регуляторные — Поддерживают необходимый уровень мышечного тонуса для осуществления процесса восприятия.

В психологии выделяют три типа восприятий: синтетические, аналитические и аналитико-синтетические.

Синтетический тип восприятия присущ людям, которые воспринимают окружающий их мир в целом, в совокупности всех его сторон, сфер, граней, подчас не замечая при этом деталей.

Аналитический тип восприятия характеризуется проявлением тенденции к восприятию деталей, частностей и затрудненным восприятием целого.

Аналитико-синтетический тип восприятия наиболее распространен и характеризуется присутствием в нем в той или иной степени тенденции к восприятию частностей, деталей и общего, целого.

Восприятия классифицируют и по другим признакам: по восприятию речи, поведения, человека человеком (перцепция), образа и т.н.

Восприятие как психический познавательный процесс имеет особенности, учет которых может повысить качество профессиональной деятельности специалиста.

В психологии выделяют следующие особенности восприятий: осмысленность и обобщенность, предметность, целостность, структурность, константность, избирательность.

Восприятие имеет осмысленный и обобщенный характер. Восприятие человеком предметов и явлений имеет для него определенный смысл (что это: кирпич, хлеб, металлическая заготовка) и личностный смысл, значимость (полезные — вредные, нужные — ненужные, красивые — уродливые и т.д.).

Восприятие носит предметный характер. В нем отражаются разнообразные объекты, явления, предметы, имеющие конкретное предназначение и смысл.

С предметностью восприятия связана его целостность. В отличие от ощущения, отражающего отдельные свойства предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств человека, при восприятии в сознании человека отражаемый объект предстает в совокупности многих качеств и свойств как целостный объект, находящийся во взаимосвязях с другими объектами.

Следующая особенность восприятия состоит в его структурности. Мы узнаем предметы и явления благодаря устойчивой структуре, системе их признаков. Все это непростая сумма, комплекс отдельных ощущений. В восприятии осуществляется выявление связей и отношений частей, сторон предметов и явлений (например, стул, стол, автомобиль воспринимаются нами как соответствующие предметы вне зависимости от их частных, конкретных признаков).

Объективный источник целостности и структурности восприятий находится в реальной действительности, в ее объектах и их связях. Субъективно целостность и структурность восприятий обеспечивается предметной деятельностью и формированием условно-рефлекторных связей. И. М. Сеченов отмечал, что целостность и структурность восприятий являются результатом рефлекторной деятельности анализаторов.

Восприятия отличаются константностью — независимостью отражения объективных качеств предметов (величины, формы, цвета, содержания и др.) от условий восприятия. Одни и те же предметы могут восприниматься нами в разных условиях (время суток, расстояние, степень освещенности, на разном фоне и т.п.), которые не могут не оказывать влияния на качество восприятия, однако объективные параметры предметов воспринимаются в неизменном виде (что это: количество, объем и т.п.).

Особенно отрицательно влияют на восприятия страх, состояния психической напряженности, тревожности, неуверенности, беспокойства, чрезмерной усталости, аффективные, фрустрационные и эйфорические состояния человека.

В процессе восприятия могут возникнуть ошибки. Неправильное, искаженное, поверхностное восприятие называют иллюзией. Известен факт, называемый фантомом конечности. Он проявляется в том, что человек длительное время после ампутации руки или ноги продолжает «чувствовать» отсутствующую часть конечности и даже пытается двигать ею и пользоваться для захвата или перемещения предметов, ощущает в ней боль. Фантом конечности обычно наблюдается после ампутации у взрослых людей и в отношении тех частей тела, которыми они активно пользовались.

Виды восприятий:

В зависимости от участия воли, целенаправленности восприятия подразделяют на непреднамеренные и преднамеренные:

Непреднамеренное восприятие не связано с волевым напряжением и заранее поставленной целью. Оно происходит в результате непосредственного взаимодействия органов чувств и действительности, запечатления ее образов в памяти человека помимо его желания, непреднамеренно, непроизвольно. Вполне очевидно, что при таком восприятии образы реальной действительности не только не осознаются человеком (отражение происходит на подсознательном уровне), но и обладают недостаточной четкостью, определенностью. Вместе с тем такие восприятия играют исключительно большую роль в жизнедеятельности человека: они создают мощный информационный фон в его психике и при определенных обстоятельствах могут оказывать влияние как на восприятие им действительности, так и на ориентации и поведение в ней.

Преднамеренное восприятие характеризуется тем, что в его основе находится задача, решение которой связано с известным усилием воли. Такое восприятие осуществляется как система целенаправленных перцептивных действий и требует специального научения, опыта человека. В процессе преднамеренного восприятия происходит обнаружение, различение, идентификация и опознание искомых предметов, явлений, из связей.

Одной из форм преднамеренного восприятия является наблюдение — преднамеренное, целенаправленное, систематическое, планомерное и длительное восприятие предметов и явлений действительности, людей и самого себя. Наблюдение более эффективно, если наблюдатель обладает развитым мышлением, памятью, вниманием, достаточными знаниями и опытом в наблюдаемой области.

Наблюдение более успешно у людей с развитой наблюдательностью, состоящей в способности и умении подмечать те или иные грани, свойства действительности, понимать их природу, взаимосвязи, зависимости. Наблюдательность несет в себе и профессиональные аспекты, особенности жизненного опыта. В этом смысле наблюдательность у людей содержательно различна в зависимости от характера профессиональной деятельности, специальности и социального (нравственного, политического, семейного и др.) опыта. И поэтому подготовка специалиста предполагает формирование у него профессиональной наблюдательности как качества личности.

Читать книгу Общая психология: Ответы на экзаменационные билеты Анатолия Геннадьевича Маклакова : онлайн чтение

20. Основные свойства и виды восприятия

К основным свойствам восприятия следует отнести следующие: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, апперцепция, активность.

Предметность восприятия – это способность отражать объекты и явления реального мира не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме отдельных предметов. Следует отметить, что предметность не является врожденным свойством восприятия. Возникновение и совершенствование этого свойства происходит в процессе онтогенеза начиная с первого года жизни ребенка.

Другим свойством восприятия является целостность. В отличие от ощущения, отражающего отдельные свойства предмета, восприятие дает целостный образ предмета. Он складывается на основе обобщения получаемой в виде различных ощущений информации об отдельных свойствах и качествах предмета. Компоненты ощущения настолько прочно связаны между собой, что единый сложный образ предмета возникает даже тогда, когда на человека непосредственно действуют только отдельные свойства или отдельные части объекта. Этот образ возникает условно-рефлекторно вследствие связи между различными ощущениями. Или, говоря другими словами, целостность восприятия выражается в том, что даже при неполном отражении отдельных свойств воспринимаемого объекта происходит мысленное достраивание полученной информации до целостного образа конкретного предмета.

С целостностью восприятия связана и его структурность. Данное свойство заключается в том, что восприятие в большинстве случаев не является проекцией мгновенных ощущений и не является простой их суммой. Человек воспринимает фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру, которая формируется в течение некоторого времени. Например, если человек слушает какую-нибудь мелодию, то услышанные ранее ноты еще продолжают звучать у него в сознании, когда поступает информация о звучании новой ноты. Обычно слушающий понимает мелодию, т. е. воспринимает ее структуру в целом. Очевидно, что последняя из услышанных нот сама по себе не может быть основой для такого понимания – в сознании слушающего продолжает звучать вся мелодия с разнообразными взаимосвязями входящих в нее элементов. Таким образом, восприятие доводит до сознания человека структуру предмета или явления, с которым он столкнулся в реальном мире.

Следующим свойством восприятия является константность. Константностью называется относительное постоянство некоторых свойств предметов при изменении условий их восприятия. Например, движущийся вдали грузовой автомобиль будет восприниматься человеком по-прежнему как большой объект, несмотря на то что его изображение на сетчатке глаза будет значительно меньше, чем его изображение, когда он стоит возле него.

Благодаря свойству константности, состоящему в способности перцептивной системы компенсировать изменения условий восприятия, человек воспринимает окружающие его предметы как относительно постоянные. В наибольшей степени константность наблюдается при зрительном восприятии цвета, величины и формы предметов.

Следует отметить, что восприятие зависит не только от характера раздражения, но и от самого субъекта. Воспринимает не глаз и ухо, а конкретный живой человек. Поэтому в восприятии всегда сказываются особенности личности человека. Зависимость восприятия от общего содержания психической жизни называется апперцепцией.

Огромную роль в апперцепции играют знания человека, его предшествующий опыт, его прошлая практика. Например, если человеку предъявить ряд незнакомых фигур, то уже на первых фазах восприятия он постарается найти какие-то эталоны, с помощью которых можно было бы охарактеризовать воспринимаемый объект. Таким образом, при восприятии активизируется прошлый опыт. Поэтому один и тот же предмет может по-разному восприниматься различными людьми.

Знания и опыт оказывают значительное влияние на точность и ясность восприятия. Например, не узнавая при восприятии иностранного языка малознакомые слова, человек тем не менее безошибочно разбирает родную речь даже тогда, когда слова произносятся невнятно.

Содержание восприятия определяется и поставленной перед человеком задачей, и мотивами его деятельности, его интересами и направленностью. Например, тот, кто мало интересуется техникой, чаще всего видит только грубые различия в автомобилях разных конструкций и не замечает многих других особенностей.

Существенное место в апперцепции занимают установки и эмоции, которые могут изменять содержание восприятия. Например, контролер ОТК на производстве легко находит бракованные детали не только потому, что хорошо умеет это делать, а потому что в результате профессиональной деятельности у него выработалась установка на восприятие проверяемых им изделий именно с этой стороны. Аналогичная картина характерна и для эмоциональной окраски воспринимаемой информации. Так, мать спящего ребенка может не слышать шума улицы, но мгновенно реагирует на любой звук, доносящийся со стороны ребенка.

Явление ошибочного (ложного) или искаженного восприятия называется иллюзией восприятия. Иллюзии наблюдаются в любых видах восприятия (зрительного, слухового и др.). Природа иллюзий определяется не только субъективными причинами, такими как установка, направленность, эмоциональное отношение и т. п., но и физическими факторами и явлениями: освещенность, положение в пространстве и др.

Следующим свойством восприятия является его осмысленность. Хотя восприятие возникает при непосредственном действии раздражителя на органы чувств, перцептивные образы всегда имеют определенное смысловое значение. Восприятие человека теснейшим образом связано с мышлением. Связь мышления и восприятия прежде всего выражается в том, что сознательно воспринимать предмет – это значит мысленно назвать его, т. е. отнести к определенной группе, классу, связать его с определенным словом. Даже при виде незнакомого предмета человек пытается установить в нем сходство с другими предметами. Следовательно, восприятие не определяется просто набором раздражителей, воздействующих на органы чувств, а представляет собой постоянный поиск наилучшего толкования имеющихся данных.

Восприятие как психический познавательный процесс обладает и таким свойством, как активность (или избирательность). Оно заключается в том, что в любой момент времени человек воспринимает только один предмет или конкретную группу предметов, в то время как остальные объекты реального мира являются фоном восприятия, т. е. не отражаются в сознании наблюдателя.

Таким образом, можно полагать, что природа активности восприятия обусловлена самой природой человеческого сознания.

Познакомившись с основными свойствами восприятия, давайте ответим на вопрос, какие основные виды восприятия существуют. Опираясь на современную психологическую литературу, можно выделить несколько подходов к классификации восприятия (рис. 8). В основе одной из классификаций восприятия, так же как и ощущений, лежат различия в анализаторах, участвующих в восприятии. В соответствии с тем, какой анализатор (или какая модальность) играет в восприятии преобладающую роль, различают зрительное, слуховое, осязательное, кинестетическое, обонятельное и вкусовое восприятие.


Рис. 8. Классификация основных видов восприятия

Обычно восприятие – результат взаимодействия ряда анализаторов. Двигательные ощущения в той или иной степени участвуют во всех видах восприятия. В качестве примера можно назвать осязательное восприятие, в котором участвуют тактильный и кинестетический анализаторы. Аналогично в слуховом и зрительном восприятии также участвует двигательный анализатор. Различные виды восприятия редко встречаются в чистом виде. Обычно они комбинируются, и в результате возникают сложные виды восприятия. Так, восприятие учеником текста на уроке включает зрительное, слуховое и кинестетическое восприятие.

Основой другого типа классификации типов восприятия являются формы существования материи: пространство, время и движение. В соответствии с этой классификацией выделяют восприятие пространства, восприятие времени и восприятие движения.

21. Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей

Восприятие во многом зависит от особенностей личности. Знания, интересы, привычные установки, эмоциональное отношение к тому, что воздействует на человека, влияет на процесс восприятия объективной реальности. Поскольку все люди различаются как по своим интересам и установкам, так и по целому ряду других характеристик, то можно утверждать, что существуют индивидуальные различия в восприятии.

Индивидуальные различия в восприятии велики, но тем не менее можно выделить определенные типы этих различий, характерные не для одного конкретного человека, а для целой группы людей. К их числу в первую очередь необходимо отнести различия между целостным и детализирующим, или синтетическим и аналитическим, восприятием.

Целостный, или синтетический, тип восприятия характеризуется тем, что у склонных к нему лиц ярче всего представлено общее впечатление от предмета, общее содержание восприятия, общие особенности того, что воспринято. Люди с этим типом восприятия меньше всего обращают внимание на детали и на подробности. Они не выделяют их специально, а если схватывают, то не в первую очередь. Поэтому многие детали остаются не замеченными ими. Они больше улавливают смысл целого, чем детальное содержание и особенно его отдельные части. Для того чтобы увидеть детали, им приходится ставить себе специальную задачу, выполнение которой порой дается им с трудом.

Лица с другим типом восприятия – детализирующим, или аналитическим, – наоборот, склонны к четкому выделению деталей и подробностей. Именно на это направлено их восприятие. Предмет или явление в целом, общий смысл того, что было воспринято, отходит для них на второй план, иногда даже совсем не замечается. Для того чтобы понять суть явления или адекватно воспринять какой-либо предмет, им необходимо поставить перед собой специальную задачу, выполнить которую им не всегда удается. Их рассказы всегда наполнены подробностями и описанием частных деталей, за которыми весьма часто теряется смысл целого.

Приведенные выше характеристики двух типов восприятия характерны для крайних полюсов. Чаще всего они дополняют друг друга, поскольку наиболее продуктивно восприятие, опирающееся на положительные характеристики обоих типов. Однако даже крайние варианты нельзя рассматривать как отрицательные, поскольку очень часто они определяют то своеобразие восприятия, которое позволяет человеку быть неординарной личностью.

Существуют и другие типы восприятия, например описательный и объяснительный. Лица, относящиеся к описательному типу, ограничиваются фактической стороной того, что видят и слышат, не пытаются объяснить себе суть воспринятого явления. Движущие силы поступков людей, событий или каких-либо явлений остаются вне поля их внимания. Напротив, лица, относящиеся к объяснительному типу, не удовлетворяются тем, что непосредственно дано в восприятии. Они всегда стремятся объяснить увиденное или услышанное. Этот тип поведения чаще сочетается с целостным, или синтетическим, типом восприятия.

Также выделяют объективный и субъективный типы восприятия. Для объективного типа восприятия характерно строгое соответствие тому, что происходит в действительности. Лица же с субъективным типом восприятия выходят за пределы того, что им дано фактически, и привносят многое от себя. Их восприятие подчинено субъективному отношению к тому, что воспринимается, повышенно пристрастной оценке, сложившемуся ранее предвзятому отношению. Такие люди, рассказывая о чем-либо, склонны передавать не то, что восприняли, а свои субъективные впечатления об этом. Они больше говорят о том, что чувствовали или что думали в момент событий, о которых они рассказывают.

Большое значение среди индивидуальных различий восприятия играют различия в наблюдательности.

Наблюдательность заключается в умении подмечать в предметах и явлениях то, что в них мало заметно, не бросается само собой в глаза, но что существенно или характерно с какой-либо точки зрения. Характерным признаком наблюдательности является быстрота, с которой воспринимается что-то мало заметное. Наблюдательность присуща далеко не всем людям и не в одинаковой степени. Различия в наблюдательности в значительной степени зависят от индивидуальных особенностей личности. Так, например, любознательность является фактором, способствующим развитию наблюдательности.

Существуют также различия восприятия по степени преднамеренности. Принято выделять непреднамеренное (или непроизвольное) и преднамеренное (произвольное) восприятие. При непреднамеренном восприятии человек не руководствуемся заранее поставленной целью или задачей – воспринять данный предмет. Восприятие направляется внешними обстоятельствами. Преднамеренное восприятие, напротив, с самого начала регулируется задачей – воспринять тот или иной предмет или явление, ознакомиться с ним. Преднамеренное восприятие может быть включено в какую-либо деятельность и осуществляться по ходу ее выполнения. Но иногда восприятие может выступать и как относительно самостоятельная деятельность. Восприятие как самостоятельная деятельность особенно ясно выступает в наблюдении, которое представляет собой преднамеренное, планомерное и более или менее длительное (хотя бы и с перерывами) восприятие с целью проследить течение какого-либо явления или те изменения, которые происходят в объекте восприятия. Поэтому наблюдение – это активная форма чувственного познания человеком действительности, а наблюдательность может рассматриваться как характеристика активности восприятия.

Исключительно велика роль активности наблюдения. Она выражается как в мыслительной деятельности, сопровождающей наблюдение, так и в двигательной деятельности наблюдателя. Оперируя предметами, действуя с ними, человек лучше познает многие их качества и свойства. Для успеха наблюдения важны его планомерность и систематичность. Хорошее наблюдение, направленное на широкое, разностороннее изучение предмета, всегда проводится по четкому плану, определенной системе, с рассмотрением одних частей предмета вслед за другими в определенной последовательности. Только при таком подходе наблюдатель ничего не пропустит и не будет возвращаться вторично к тому, что было воспринято.

Однако наблюдательность, как и восприятие в целом, не является врожденной характеристикой. Новорожденный ребенок не в состоянии воспринимать окружающий его мир в виде целостной предметной картины. Способность предметного восприятия у ребенка проявляется значительно позже. О первоначальном выделении ребенком предметов из окружающего мира и их предметном восприятии можно судить по разглядыванию ребенком этих предметов, когда он не просто на них смотрит, а рассматривает, словно ощупывает своим взором.

По мнению Б. М. Теплова, признаки предметного восприятия у ребенка начинают проявляться в раннем младенческом возрасте (2–4 месяца), когда начинают формироваться действия с предметами. К 5–6 месяцам у ребенка отмечается возрастание случаев фиксации взора на предмете, которым он оперирует. Однако на этом развитие восприятия не останавливается, а, наоборот, только начинается. Так, по мнению А. В. Запорожца, развитие восприятия осуществляется и в более позднем возрасте. При переходе от преддошкольного к дошкольному возрасту под влиянием игровой и конструктивной деятельности у детей складываются сложные виды зрительного анализа и синтеза, включая способность мысленно расчленять воспринимаемый объект на части в зрительном поле, исследуя каждую из этих частей в отдельности и затем объединяя их в одно целое.

В процессе обучения ребенка в школе активно происходит развитие восприятия, которое в этот период проходит несколько этапов. Первый этап связан со становлением адекватного образа предмета в процессе манипуляции этим предметом. На следующем этапе дети знакомятся с пространственными свойствами предметов при помощи движений рук и глаз. На следующих, более высоких ступенях психического развития дети приобретают способность быстро и без каких-либо внешних движений узнавать определенные свойства воспринимаемых объектов, отличать их на основе этих свойств друг от друга. Причем в процессе восприятия уже не принимают участия какие-либо действия или движения.

Весьма интересен вопрос о том, как и в чем проявляются особенности детского восприятия в сравнении с взрослым человеком. Прежде всего ребенок совершает большое количество ошибок при оценке пространственных свойств предметов. Даже линейный глазомер у детей развит значительно хуже, чем у взрослого. Например, при восприятии длины линии ошибка ребенка может быть примерно в пять раз больше, чем у взрослого человека. Еще большую трудность представляет для детей восприятие времени. Ребенку очень трудно овладеть такими понятиями, как «завтра», «вчера», «раньше», «позже».

Определенные затруднения возникают у детей при восприятии изображений предметов. Так, рассматривая рисунок, рассказывая, что на нем нарисовано, дети дошкольного возраста часто совершают ошибки в узнавании изображенных предметов и называют их неправильно, опираясь на случайные или малосущественные признаки.

Важную роль во всех этих случаях играет недостаточность знаний ребенка, небольшой его практический опыт. Этим же обусловливается и ряд других особенностей детского восприятия: недостаточное умение выделить основное в том, что воспринимается; пропуск многих деталей; ограниченность воспринимаемой информации. Со временем эти проблемы устраняются, и к старшему школьному возрасту восприятие ребенка практически не отличается от восприятия взрослого.

22. Общая характеристика представления как психического познавательного процесса

Первичную информацию об окружающем мире человек получает с помощью ощущения и восприятия. Однако человек может спустя длительное время после того, как он воспринимал какой-либо предмет, вызвать (случайно или намеренно) образ этого предмета снова. Это явление получило название «представление».

Представление – это психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе предыдущего опыта.

В основе представления лежит восприятие объектов, имевшее место в прошлом. Можно выделить несколько типов представлений. Во-первых, это представления памяти, т. е. представления, которые возникли на основе непосредственного восприятия в прошлом какого-либо предмета или явления. Во-вторых, это представления воображения. На первый взгляд, этот тип представлений не соответствует определению понятия «представление», потому что в воображении человек отображает то, что никогда не видел, но это только на первый взгляд. Представления воображения формируются на основе полученной в прошлых восприятиях информации и ее более или менее творческой переработки. Чем богаче прошлый опыт, тем ярче и полнее может быть соответствующее представление.

Представления возникают не сами по себе, а в результате практической деятельности. При этом представления имеют огромное значение не только для процессов памяти или воображения – они чрезвычайно важны для всех психических процессов, обеспечивающих познавательную деятельность человека. Процессы восприятия, мышления, письменной речи всегда связаны с представлениями, так же как и память, которая хранит информацию и благодаря которой формируются представления.

Представления имеют свои характеристики. Прежде всего представления характеризуются наглядностью. Представления – это чувственно-наглядные образы действительности, и в этом заключается их близость к образам восприятия. Но перцептивные образы являются отражением тех объектов материального мира, которые воспринимаются в данный момент, тогда как представления – это воспроизведенные и переработанные образы объектов, которые воспринимались в прошлом. Поэтому представления никогда не имеют той степени наглядности, которая присуща образам восприятия, – они, как правило, значительно бледнее.

Следующей характеристикой представлений является фрагментарность. Представления полны пробелов, отдельные части и признаки представлены ярко, другие – очень смутно, а третьи – вообще отсутствуют. Например, когда представляют себе чье-то лицо, то ясно и отчетливо воспроизводят только отдельные черты, те, на которых, как правило, фиксировали внимание. Остальные детали лишь слегка выступают на фоне смутного и неопределенного образа.

Не менее значимой характеристикой представлений является их неустойчивость и непостоянство. Так, любой вызванный образ, будь то какой-либо предмет или человек, исчезнет из поля сознания, как бы человек ни старался его удержать. И ему придется делать очередное усилие, чтобы вновь его вызвать. Кроме того, представления очень текучи и изменчивы. На передний план по очереди выступают то одни, то другие детали воспроизведенного образа. Лишь у людей, имеющих высокоразвитую способность к формированию представлений определенного вида (например, у музыкантов – способность к формированию слуховых представлений, у художников – зрительных), эти представления могут быть достаточно устойчивыми и постоянными.

Следует отметить, что представления – это не просто наглядные образы действительности, а всегда в известной мере обобщенные образы. В этом заключается их близость к понятиям. Обобщение имеется не только в тех представлениях, которые относятся к целой группе сходных предметов (представление стула вообще, представление кошки вообще и др.), но и в представлениях конкретных предметов. Каждый знакомый предмет человек видит не один раз, и каждый раз у него формируется какой-то новый образ этого предмета, но когда он вызывает в сознании представление об этом предмете, то возникший образ носит всегда обобщенный характер.

Представления всегда являются результатом обобщения отдельных образов восприятия. Степень обобщения, содержащегося в представлении, может быть различна. Представления, характеризующиеся большой степенью обобщения, называются общими представлениями.

Необходимо также подчеркнуть следующую очень важную особенность представлений. С одной стороны, представления наглядны, и в этом они сходны с сенсорными и перцептивными образами. С другой стороны, общие представления содержат в себе значительную степень обобщения и в этом отношении они сходны с понятиями. Следовательно, представления являются переходом от сенсорных и перцептивных образов к понятиям.

Представление, как и любой другой познавательный процесс, осуществляет ряд функций в психической регуляции поведения человека. Большинство исследователей выделяют три основные функции: сигнальную, регулирующую и настроечную.

Сущность сигнальной функции представлений состоит в отражении в каждом конкретном случае не только образа предмета, ранее воздействовавшего на органы чувств, но и многообразной информации об этом предмете, которая под влиянием конкретных воздействий преобразуется в систему сигналов, управляющих поведением.

Регулирующая функция представлений тесно связана с их сигнальной функцией и состоит в отборе нужной информации о предмете или явлении, ранее воздействовавшем на органы чувств. Причем этот выбор осуществляется не абстрактно, а с учетом реальных условий предстоящей деятельности. Благодаря регулирующей функции актуализируются именно те стороны, например, двигательных представлений, на основе которых с наибольшим успехом решается поставленная задача.

Следующая функция представлений – настроечная. Она проявляется в ориентации деятельности человека в зависимости от характера воздействий окружающей среды и обеспечивает определенный тренирующий эффект двигательных представлений, что способствует формированию алгоритма деятельности.

Безошибочных признаков и характеристик эксцентричного человека

Characteristics of an Eccentric Person

Эксцентричные личности встречаются редко. Говорят, что их поведение, связанное с интеллектом и творчеством, бесстрашно отражает их гений. Итак, черты эксцентричного человека действительно могут сделать эксцентричность очень интересной!

Математика мыльных пузырей

Бернхард Эйнштейн, внук Альберта Эйнштейна, получил трехчасовую лекцию о математических свойствах мыльных пузырей от своего деда, когда ему было всего 8 лет.

Элагабул , римский император третьего века, подавал своим гостям причудливую еду: мясо, фрукты и другую еду, сделанную из стекла, слоновой кости и драгоценных камней. Соблюдая правила этикета, гостям не разрешалось отказываться от таких дорогих порций.

Хотите написать для нас? Что ж, мы ищем хороших писателей, которые хотят распространять информацию. Свяжитесь с нами, и мы поговорим …

Давайте работать вместе!

В 1700-х годах человек, вызванный королем Георгом III для посещения своего двора, извинился за опоздание, так как он был занят обучением выдры плаванию. Джеймс Херст или Джимми , был этим эксцентричным человеком, а также известным бизнесменом Йорка.

Эксцентриситет

Эксцентричные люди всегда лучше известны своей эксцентричностью. Эксцентричность, которую объясняют необычно странным поведением, имеет тенденцию отражаться в различных аспектах человеческой личности. Нет определения классификации кого-либо как «эксцентричного», равно как и нет предела очень многим аспектам индивидуального выражения, которые можно назвать эксцентричными.Это не безумие и не беспорядок.

Что ж, определенно интересно узнать, что делает человека «эксцентриком». Итак, вот список атрибутов, которые могут помочь вам понять эту уникальную поведенческую черту, а также найти несколько примеров. Я знаю, вам должно быть интересно, откуда я знаю, что я (не) один из них! Конечно, нет никакого средства, чтобы объяснить и убедить чудака в том, что он сам является одним из них! Удачной находки!

Черты эксцентричного человека

По словам психолога Др.Дэвид Уикс, существует около 15 характеристик, которые могут отличить нормального человека от эксцентричного. Он также говорит, что люди, страдающие психическим заболеванием, «страдают» от своего поведения, однако чудаки скорее счастливы. Говорят, что эти 5 атрибутов присутствуют в каждом эксцентричном человеке.
— Несоответствующее отношение
— Креатив
— Высоко мотивирован любопытством
— Идеалистический
— Счастлива одержим конями-любителями (одним или несколькими)

— Не интересуется компанией или мнением других
— С детства знает, что он или она отличается от других
— Мнения и откровенны; полагая, что я всегда прав, а остальной мир неправ

— Одинокий
— Обычно единственный ребенок или старший ребенок
— Необычный режим питания и условия проживания

— Обладает озорным чувством юмора
— Плохо пишет
— Неконкурентоспособен и не нуждается в подтверждении со стороны общества

Есть и другие общие черты, характеризующие характер этих людей.Они проявляют сострадание, гении и умны, озабочены какой-то целью в своей жизни и аналитичны. Однако некоторые из них печально известны своим причудливым, капризным, причудливым, неустойчивым или странным поведением.

Хотите написать для нас? Что ж, мы ищем хороших писателей, которые хотят распространять информацию. Свяжитесь с нами, и мы поговорим …

Давайте работать вместе!

Признаки эксцентричного человека очевидны по таким вещам, как стиль одежды, речь, особые вкусы или нестандартное мышление.Хотя в этом нет ничего необычного, в их поведении наблюдается определенное отклонение от общих культурных или социальных норм. Нетрадиционные и странные поступки подчеркивают их разное восприятие. Креативность, многогранность и временами причудливость позволяет им игнорировать так называемые правила.

Луиза Элизабет де Мерон , также известная как мадам де Мерон, была аристократкой и эксцентричной личностью из Берна, Швейцария. Она никогда не покупала билет в трамвае.Она говорила: «Я была здесь до трамвая».
Альберт Эйнштейн сознательно выходил в плавание в безветренную погоду. Он считал, что для моряка это сложнее. Так может быть!

,

Характеристика учащихся Заметки о способностях к преподаванию [обновление за 2019 г.]

Это часть серии блогов о способностях преподавания, в которой мы расскажем о характеристиках учащихся работы 1 экзамена UGC NET.

характеристики учащихся: характеристики учащихся-подростков и взрослых (академические, социальные, эмоциональные и когнитивные), индивидуальные различия.

За последние несколько лет было задано много вопросов о характеристиках учащихся на экзамене UGC-NET.

Педагогические способности Характеристики учащегося

Ученик — это тот, кто постоянно учится. Все мы в тот или иной момент своей повседневной жизни учимся. Если быть точным, учащийся в определенное время — это тот человек, который изучает определенный предмет.

Для лица, принимающего решения, важно знать характеристики учащегося. Важно знать, какие факторы влияют на их обучение. Обучение можно описать как процесс приобретения новых или изменения существующих знаний, ценностей навыков, поведения и предпочтений.

Обучение сильно зависит от интеллектуального уровня, познавательных способностей, восприятия, личности и отношения учащегося. На обучение человека влияет множество факторов. На них обязательно влияют социальная сфера, культурные привычки и готовность человека к переменам.

Обновленные темы программы!

(Щелкните ссылку, чтобы перейти на страницу, содержащую примечания к изучению данной темы)

  1. Преподавание: концепция, цели, уровни обучения (память, понимание и рефлексия), характеристики и основные требования.
  2. Характеристики учащихся: характеристики учащихся-подростков и взрослых (академические, социальные, эмоциональные и когнитивные), индивидуальные различия. [Это сообщение]
  3. Факторы, влияющие на обучение, относящиеся к: учителю, учащемуся, вспомогательным материалам, учебным помещениям, учебной среде и учебному заведению.
  4. Методы преподавания в высших учебных заведениях: методы, ориентированные на учителя, и методы, ориентированные на ученика; Off-line vs.Он-лайн методы (Сваям, Сваямпрабха, МООК и др.).
  5. Система поддержки преподавания: традиционная, современная и основанная на ИКТ.
  6. Системы оценки: элементы и типы оценивания, оценка в кредитной системе на основе выбора в высшем образовании, компьютерное тестирование, инновации в системах оценки.
  7. Решенный MCQ на основе последнего 10-летнего экзамена и других часто задаваемых вопросов

Невозможно ожидать успешной стратегии результата без анализа характеристик учащегося.Характеристики учащихся можно определить путем сбора информации на основе их когнитивных, физиологических, эмоциональных и социальных характеристик. Для сбора информации об учащихся используются различные методы, такие как опросы, интервью, наблюдения, текущий уровень знаний / навыков и результат успеваемости.

learner’s  characteristic характеристика учащегося

Учащийся обладает множеством характеристик, таких как личные, академические, социальные / эмоциональные и / или когнитивные по своей природе.

Личностные характеристики можно определить как демографическую информацию об учащемся, такую ​​как возраст, пол, культурное происхождение, зрелость, язык, социально-экономический статус и особые потребности группы учащихся, такие как определенные навыки и ограниченные возможности и / или нарушения в обучении ,

Академическая характеристика респондентов, включая тип образования, уровень образования и знания. У учащегося есть социальные / эмоциональные характеристики.

Когнитивные характеристики учащегося можно описать, например, память, умственное напряжение, решение задач, интеллектуальные навыки, запоминает, организует и хранит информацию в мозгу.

Определения обучения

  • Садовник Мерфи: «Термин« обучение »охватывает все изменения в поведении для соответствия экологическим требованиям.”
  • Генри П. Смит: «Обучение — это приобретение нового поведения или усиление или ослабление старого поведения в результате опыта».

Обучение означает постоянное изменение поведения учащегося посредством опыта, инструкций и обучения. Очень сложно измерить обучение, но результат обучения можно измерить.

Характеристики учащихся можно охарактеризовать как измерение характеристик учащихся, таких как характер поведения, отношение и психология ко всему, что связано с обучением.

В характеристиках учащегося способность определяется согласно Кронбаху и Сноу как «любая характеристика человека, которая прогнозирует его вероятность успеха при данном лечении» или «то, что делает человека готовым к быстрому обучению в конкретной ситуации (или, в более общем смысле, для эффективного использования конкретной среды) »В характеристиках учащихся были описаны различные компоненты, такие как пол, отношение, мотивация, стиль учащегося и культурные особенности.

На этапе обучения учащийся сталкивается с различными проблемами, такими как сомнения, страх перед экзаменом, схема экзамена, учебный материал и программа и т. Д.Эти проблемы можно решить упорным трудом, последовательными усилиями и большей практикой.

Ниже приведены некоторые характеристики учащихся —

  • Хорошие ученики любопытны

Ученик никогда не бывает доволен. Они всегда жаждут информации, любят открытия и пытаются найти решение проблем. Учащийся собирает информацию о лучших учебных материалах и новейшую информацию, предоставленную UGC.

Хороший ученик обладает качеством внимательного понимания.Большую часть знаний можно получить упорным трудом и усилиями. Учащийся должен постараться внимательно понять предмет. Эффективный ученик всегда пытается интерпретировать стимулы, комбинировать и дифференцировать их и придавать им какой-то смысл.

Характеристики ученика делятся на следующие категории , которые объясняются следующим образом:

  • Социальное и личное качество —

Учащийся с личными качествами легко понимает предмет и очень быстро решает проблемы.У разных учеников разная личная и социальная познавательная способность. Учащийся, принадлежащий к другой социальной структуре, может столкнуться с проблемой во время учебы в другом месте, но хороший поджарый легко адаптируется и корректирует среду в классе.

Характеристики учащегося зависят от его умственного и интеллектуального роста и развития. Образование и обучение способствуют положительному росту и развитию. Хороший педагог берет на себя ответственность за определение характеристик учащегося и развитие у него / нее навыков.

Учащийся всегда готов учиться и открыт для информации. Он обладает широким умственным пространством и последовательно принимает изменения. Пытливый характер учащихся развивает в них стремление получать все больше и больше знаний от своих родителей, братьев и сестер, соседей, родственников, учителей, общества и многих других.

  • Интересы и отношение обучающегося

Есть разница между интересом и позицией стройного. Учитель всегда играет важную роль в оценке учащихся на предмет их интереса и способностей, чтобы они могли руководить в соответствии со своими способностями.

  • Простая адаптация к изменениям —

Тем не менее, не каждый учащийся может приспособиться к каждой ситуации, поскольку у разных учеников разные характеристики адаптации. Некоторые ученики легко адаптируются к классной среде, а некоторые чувствуют себя некомфортно в классной среде. Итак, хороший ученик должен приспосабливаться к ситуации.

Мотивация — важный фактор для учащегося в достижении своих целей. Учащиеся различаются по способностям мотивации.Некоторых учеников легко мотивировать, в то время как некоторые долго колеблются, прежде чем их мотивируют наставники.

  • Социально-культурное происхождение

Учащиеся происходят из разных культур, регионов и семей. Эти ученики выступают в однородной группе. Учащемуся нужно время, чтобы понять классную среду и адаптироваться. Линеру очень сложно адаптироваться, понимать и объединять различные дисциплины вначале.

Некоторые учащиеся очень быстро понимают вопросы и решают проблемы. Если учащиеся решают проблемы легко, это означает, что уровень понимания учащегося высок по сравнению с другим человеком, которому требуется больше времени, чтобы понять и решить проблемы.

Нервозность — естественный атрибут учащихся. Если учащийся нервничает, это означает, что ему не хватает знаний о предметах. Его можно удалить с помощью учебно-методического процесса.

  • Применение ума и творчество

У всех учащихся разный подход к жизни. Большинство учеников принимают то, чему их учат, но у них много творческих способностей. У них есть способность исследовать вещи и думать о нововведениях.

Более того, чтобы оставаться впереди, необходимо приложить ум. В обществе разные люди имеют разные профессии, такие как врач, ученый, новаторы и первооткрыватели из категорий творческих учеников.

Еще несколько важных результатов обучения:

  • Обучение — это смесь новых и старых учеников
  • Это полезно как для развития учащихся, так и для общества.
  • Повышает целеустремленность учащихся.
  • Это помогает учащемуся приспособиться к его среде.
  • Это приводит к изменению поведения учащегося
  • Обучение — продукт наследственности и окружающей среды

Вы также можете прочитать об этом на сайте easynotes4u.com

Заключение

Характеристики учащихся, которые обсуждались выше в этой статье, указывают на то, что учащиеся обладают разными характеристиками, которые используются для понимания предмета и успешной сдачи экзаменов. Хороший ученик может приспособиться к ситуации и достичь своих целей.

В 21 веке цифровые источники также выступают в качестве важной обучающей платформы. Эффективная координация вместе с группой характеристик учащегося позволяет учащимся наслаждаться высоким качеством жизни и строить хорошие отношения с устойчивыми, интернациональными, творческими и уверенными в себе.Хороший ученик может понять ценность командной работы, соотношение усилий и результатов и в то же время знает, что нужно регулярно учиться и расти.

.

человек | Определение, типы, природа и факты

Личность , характерный образ мышления, чувств и поведения. Личность охватывает настроения, отношения и мнения и наиболее ярко выражается во взаимодействии с другими людьми. Он включает в себя поведенческие характеристики, как врожденные, так и приобретенные, которые отличают одного человека от другого и которые можно наблюдать в отношении людей к окружающей среде и социальной группе.

Термин «личность» был определен по-разному, но как психологическое понятие развились два основных значения.Первый касается постоянных различий, существующих между людьми: в этом смысле изучение личности фокусируется на классификации и объяснении относительно стабильных психологических характеристик человека. Второе значение подчеркивает те качества, которые делают всех людей похожими и отличают психологического человека от других видов; он побуждает теоретика личности искать среди всех людей те закономерности, которые определяют природу человека, а также факторы, влияющие на течение жизни.Эта двойственность может помочь объяснить два направления, выбранных в исследованиях личности: с одной стороны, изучение все более специфических качеств людей и, с другой стороны, поиск организованной совокупности психологических функций, которая подчеркивает взаимодействие между органическими психологические события внутри людей и те социальные и биологические события, которые их окружают. Двойное определение личности переплетается с большинством тем, обсуждаемых ниже. Однако следует подчеркнуть, что ни одно определение личности не нашло всеобщего признания в этой области.

Можно сказать, что изучение личности берет свое начало в фундаментальной идее о том, что люди отличаются характерными индивидуальными моделями поведения — отличительными способами, которыми они ходят, разговаривают, обставляют свои жилые помещения или выражают свои побуждения. Каким бы ни было поведение, персонологи — как называют тех, кто систематически изучает личность — изучают, как люди различаются в способах самовыражения, и пытаются определить причины этих различий. Хотя другие области психологии исследуют многие из тех же функций и процессов, таких как внимание, мышление или мотивация, персонолог делает акцент на том, как эти различные процессы сочетаются друг с другом и интегрируются, чтобы дать каждому человеку отличительную идентичность или личность.Систематическое психологическое исследование личности возникло из ряда различных источников, включая психиатрические тематические исследования, посвященные жизни в бедственном положении, философию, исследующую природу человека, а также физиологию, антропологию и социальную психологию.

Систематическое изучение личности как узнаваемой и отдельной дисциплины в психологии, можно сказать, началось в 1930-х годах с публикации в Соединенных Штатах двух учебников: Психология личности (1937) Росс Стагнер и Личность: Психологическая интерпретация (1937) Гордона У.Олпорт, за которым последовала книга Генри А. Мюррея «Исследования личности » (1938), содержащая ряд экспериментальных и клинических исследований, и комплексный и всеобъемлющий текст Гарднера Мерфи « Личность: биосоциальный подход к происхождению и структуре » (1947). , Тем не менее, персонология может проследить свое происхождение от древних греков, которые предложили своего рода биохимическую теорию личности.

Получите эксклюзивный доступ к контенту нашего 1768 First Edition с подпиской.Подпишитесь сегодня

Теории физиологического типа

Идея о том, что люди попадают в определенные категории типов личности в зависимости от физических характеристик, заинтриговала многочисленных современных психологов, а также их коллег в древности. Однако идея о том, что люди должны принадлежать к тому или иному жесткому классу личности, в значительной степени отвергается. Здесь рассматриваются два общих набора теорий: гуморальная и морфологическая.

Гуморальные теории

Возможно, самая старая из известных теорий личности содержится в космологических трудах греческого философа и физиолога Эмпедокла и связанных с ними размышлениях врача Гиппократа.Космические элементы Эмпедокла — воздух (со связанными с ним качествами, теплый и влажный), земля (холодный и сухой), огонь (теплый и сухой) и вода (холодный и влажный) — были связаны со здоровьем и соответствовали (в указанном выше порядке) ) к физическому юмору Гиппократа, которые были связаны с вариациями темперамента: кровь (сангвинический темперамент), черная желчь (меланхолик), желтая желчь (холерик) и мокрота (флегматик). Эта теория, согласно которой химия тела определяет темперамент, в той или иной форме просуществовала более 2500 лет.Согласно этим ранним теоретикам, эмоциональная стабильность, а также общее состояние здоровья зависят от надлежащего баланса между четырьмя телесными юморами; избыток одного может вызвать конкретное телесное заболевание или преувеличенную черту личности. Таким образом, от человека с избытком крови можно ожидать сангвинического темперамента, то есть оптимизма, энтузиазма и возбудимости. Считалось, что слишком много черной желчи (возможно, темной крови, смешанной с другими выделениями) вызывает меланхолический темперамент.Избыток желтой желчи (выделяемой печенью) может вызвать гнев, раздражительность и «желтушный» взгляд на жизнь. Утверждалось, что обилие мокроты (секретируемой в дыхательные пути) делает людей флегматичными, апатичными и сдержанными. По мере развития биологической науки эти примитивные представления о химии тела были заменены более сложными идеями и современными исследованиями гормонов, нейротрансмиттеров и веществ, вырабатываемых в центральной нервной системе, таких как эндорфины.

Морфологические теории (типы телосложения)

К биохимическим теориям относятся те, которые различают типы личностей на основе формы тела (соматотип). Такую морфологическую теорию разработал немецкий психиатр Эрнст Кречмер. В своей книге Physique and Character , впервые опубликованной в 1921 году, он писал, что среди его пациентов хилое, довольно слабое (астеническое) телосложение, а также мускулистое (спортивное) телосложение часто были характерны для больных шизофренией, в то время как короткое, округлое (пикническое) телосложение часто встречается у пациентов с маниакально-депрессивным расстройством.Кречмер расширил свои выводы и утверждения в теории, которая связывает телосложение и личность всех людей, и написал, что стройное и изящное телосложение связано с интроверсией, в то время как те, у кого округлые, более тяжелые и короткие тела, как правило, циклотимичны, то есть капризны, но часто экстравертированы. и веселый.

Несмотря на ранние надежды на то, что типы телосложения могут быть полезны при классификации личностных характеристик или при идентификации психиатрических синдромов, отношения, наблюдаемые Кречмером, не нашли убедительного подтверждения эмпирическими исследованиями.В 1930-х годах более подробные исследования, проведенные Уильямом Х. Шелдоном в США, разработали систему для присвоения людям трехзначного номера соматотипа, каждая цифра которого находится в диапазоне от 1 до 7. Каждая из трех цифр относится к одной из трех цифр Шелдона. составляющие телосложения: первый — мягкому круглому эндоморфу, второй — квадратному, мускулистому мезоморфу; а третий — линейному, тонкокостному эктоморфу. Таким образом, крайним эндоморфом будет 711, крайним эктоморфом 117 и средним человеком 444.Затем Шелдон разработал список из 20 признаков, в котором были выделены три отдельные категории поведения или темперамента. Трехзначная шкала темперамента оказалась в значительной степени связана с профилем соматотипа, ассоциация, которая не заинтересовала персонологов.

Также в 1930-е годы исследования личности начали рассматривать более широкий социальный контекст, в котором жил человек. Американский антрополог Маргарет Мид изучила модели сотрудничества и конкуренции в 13 примитивных обществах и смогла зафиксировать широкие различия в этом поведении в разных обществах.В своей книге «Секс и темперамент в трех примитивных обществах » (1935) она показала, что мужественность не обязательно выражается через агрессивность и что женственность не обязательно выражается через пассивность и покорность. Эти продемонстрированные вариации подняли вопросы об относительной роли биологии, обучения и культурных факторов в характеристиках личности.

.

Созависимость и созависимые отношения | Пограничное расстройство личности

Сандра К. Андерсон, доктор философии, почетный профессор Портлендского государственного университета, описывает « созависимость» как паттерн болезненной зависимости от компульсивного поведения и одобрения со стороны других в попытке обрести безопасность. -второй и тож.

Шон Меган Берн, доктор философии, профессор психологии Калифорнийского политехнического государственного университета, говорит : «Созависимые отношения — это особый тип дисфункциональных отношений помощи.» Burn определяет созависимые отношения как дисфункциональные отношения помощи, когда один человек поддерживает или способствует развитию зависимости, плохому психическому здоровью, незрелости, безответственности или недооценке другого человека.

Люди с предрасположенностью быть созависимыми помощниками часто оказываются в отношениях, где их основная роль — спасатель, помощник и наперсница. Эти типы помощников часто зависят от плохого функционирования другого человека, чтобы удовлетворить свои собственные эмоциональные потребности.


Созависимые отношения — это когда один человек поддерживает или способствует развитию зависимости другого человека, плохому психическому здоровью, незрелости, безответственности или недостижимости. Среди основных характеристик созависимости наиболее распространенной является чрезмерная уверенность в одобрении и идентичности других людей.


Для активатора созависимые отношения создают сильное стремление чувствовать себя нужным. Некоторым помощникам всегда необходимо поддерживать отношения, потому что они чувствуют себя потерянными или одинокими, когда остаются одни.Созависимые часто по своей природе боятся быть отвергнутыми или брошенными, даже если они могут действовать самостоятельно, и в этих случаях стимулирующее поведение является способом смягчить страх быть брошенным. Созависимые помощники часто не обладают самооценкой и определяют свою ценность через чужие глаза, мысли или взгляды на них. Им нужны другие люди, чтобы подтвердить, что они хорошо себя чувствуют, и без этого они не смогут найти свою ценность или идентичность. Для некоторых созависимые отношения удовлетворят потребность чувствовать себя компетентным, а низкая самооценка повышается за счет сравнения себя с дисфункциональным партнером.

Для активированного человека зависимость от активатора столь же велика. В созависимых отношениях их плохое функционирование, по сути, приносит им столь необходимую любовь, заботу и беспокойство со стороны посредника, и их принимают такими, как они есть со своей зависимостью или плохим психическим или физическим здоровьем. Последовательная поддержка со стороны человека, способствующего развитию, снижает внешнее давление на человека, способного повзрослеть, или развивать его жизненные навыки или уверенность. И из-за того, что уровень их функционирования ниже среднего, у активированного человека может быть мало отношений, столь же близких, как их отношения с активатором.Это делает их очень зависимыми от того, что дает возможность удовлетворить потребности, обычно удовлетворяемые многочисленными близкими отношениями.

Именно эта высокая степень взаимной нездоровой зависимости как со стороны стимулирующего, так и со стороны активистов делает отношения созависимыми и устойчивыми к изменениям. Людям часто бывает очень трудно разорвать отношения, даже если они носят болезненный или оскорбительный характер. Нет ничего необычного в том, что один или оба чувствуют себя в ловушке.

Шарон Вегшайдер-Круз, председатель-основатель Национальной ассоциации детей алкоголиков, описывает созависимость как «особое состояние, которое характеризуется озабоченностью и крайней зависимостью — эмоционально, социально, а иногда и физически — от другого человека» .

Такой тип и степень зависимости от другого человека разрушительны для обеих сторон. Созависимость — это совсем другое дело, чем взаимозависимость.

Созависимые отношения односторонние

Семейный терапевт и участник WebMD Тина Тессина, доктор философии, LMFT, говорит, «Это довольно странный термин [созависимые], и не похоже, что он означает односторонние отношения, но часто это то, чем они становятся. Созависимые Активатор часто пытается наладить отношения с кем-то другим, кто не работает.»

Когда отношения начинают разрушаться, созависимый посредник жертвует собственными эмоциональными потребностями, чтобы поддерживать отношения. В этот момент он или она начинает терять себя. Мантра типичного помощника: «Я делаю все для нее в отношениях. У нас проблемы не из-за меня».


«Я делаю для нее все в отношениях. У нас проблемы не из-за меня».


Эти несбалансированные отношения могут продолжаться в течение некоторого времени, однако они в конечном итоге являются неустойчивыми из-за потребления эмоциональных, финансовых или физических ресурсов посредника, а также потому, что они приводят к негодованию и напряжению в отношениях для обоих участников.

Симптомы созависимости

Дэниел Харкнесс, доктор философии, профессор LCSW, профессор Государственного университета Бойсе, говорит, что некоторые из наиболее часто упоминаемых симптомов созависимости:

  1. интенсивные и нестабильные межличностные отношения,
  2. Неспособность терпеть одиночество, сопровождаемая безумными попытками избежать одиночества,
  3. хроническое чувство скуки и пустоты,
  4. подчинение собственных потребностей потребностям человека, с которым он связан,
  5. непреодолимое желание принятия и привязанности,
  6. внешнее реферирование,
  7. нечестность и отрицание, а
  8. низкая самооценка.

Противоположность созависимости — хорошо дифференцированная личность

Согласно Теории семьи Боуэна, семьи и другие социальные группы чрезвычайно влияют на то, как люди думают, чувствуют и действуют, и люди различаются по своей восприимчивости и зависимости от того, как думают другие. Эти различия основаны на различиях в уровнях « дифференциации себя ». Чем менее развито « я » человека, тем большее влияние на его функционирование оказывают другие и тем больше он пытается контролировать, активно или пассивно, функционирование других.В каждом человеческом обществе есть хорошо дифференцированные люди, плохо дифференцированные люди и люди, находящиеся во многих градациях между этими крайностями.

Основные строительные блоки « я » являются врожденными, но семейные отношения человека в детстве и юности в первую очередь определяют, насколько « я » он разовьет. После установления уровень « я » редко меняется, если человек не предпринимает структурированных и долгосрочных усилий по его изменению.

Человек с четко дифференцированным « я » осознает свою реальную зависимость от других, но он может оставаться спокойным и достаточно ясным перед лицом конфликта, критики и отвержения, чтобы различать мышление, основанное на тщательной оценке факты из мышления, омраченного эмоциональностью.Вдумчиво усвоенные принципы помогают принимать решения по важным семейным и социальным вопросам, делая его менее зависимым от текущих чувств. То, что он решает и что он говорит, соответствует тому, что он делает. Он может действовать бескорыстно, но его действия в интересах группы — это осознанный выбор, а не реакция на давление в отношениях. Уверенный в своем мышлении, он может либо поддержать точку зрения другого, не будучи учеником, либо отвергнуть другую точку зрения, не поляризуя различия.Он определяет себя, не проявляя настойчивости, и справляется с давлением, чтобы уступить, не проявляя нежелания.

Люди с плохо дифференцированным « я » настолько сильно зависят от принятия и одобрения других, что они быстро корректируют свои мысли, слова и поступки, чтобы угодить другим. Желание доставить удовольствие близкому человеку — это нормально, но когда кто-то имеет плохо дифференцированное « я », он обычно не думает, что у него есть выбор. Сказание «» вызывает беспокойство, и они жертвуют своими собственными потребностями ради удовлетворения других людей.Обычно здесь созависимые попадают в неприятности. У них размытые границы. Они чувствуют себя ответственными за чувства и проблемы других людей или винят других в своих проблемах.

Поведение и внутренние проблемы Созависимый фактор влияния s

Наша культура изображает романтическую любовь в песнях, на телевидении и в фильмах как отношения, в которых партнеры неразделимы, ничто друг без друга, и в которых каждый партнер черпает само чувство себя от другого.Хотя это и изображается как идеал, на самом деле это модель очень нездоровых отношений.

Поведение взаимозависимых факторов влияния

Точное определение созависимости варьируется в зависимости от источника, но в целом может быть охарактеризовано как субклиническое, ситуативное или эпизодическое поведение, подобное зависимому расстройству личности. Поведение созависимых помощников можно охарактеризовать как сосредоточенное на других, чрезмерно уступчивое, самоотверженное, чрезмерно реактивное и имеющее проблемы с открытостью и близостью.Созависимые факторы со временем часто становятся контролирующими и манипулирующими.

  1. Сосредоточен на других Созависимые люди склонны отрицать свои собственные чувства и потребности. Часто они не знают, что чувствуют, потому что так сосредоточены на том, что чувствуют другие. То же самое и с их потребностями. Они обращают внимание на потребности других людей, а не на свои собственные. Некоторые помощники покажутся нуждающимися. Другие помощники будут действовать очень самодостаточно, когда им понадобится помощь, и не обратятся к вам.Содействующие стороны обычно отрицают собственную уязвимость и потребность в любви и близости.
  1. Чрезмерно уступчивый Созависимый может стать излишне уступчивым и уступать своему партнеру вплоть до потери связи с тем, что ему нужно, чего он хочет, нравится и предпочитает. Это часто приводит к разочарованию, отрицанию негативных чувств, стрессу и даже депрессии.
  1. Самопожертвование Созависимый помощник фокусируется на потребностях своего партнера до такой степени, что он может пренебрегать своими собственными потребностями.Сочувствие и сочувствие к кому-то — это естественно, но помощники заходят слишком далеко. Им нужно помочь своему партнеру. Они могут чувствовать себя отвергнутыми, если другой человек не хочет их помощи. Они могут даже продолжать пытаться помочь и исправить человека, когда тот не хочет или не слушает их совета.
  1. Реактивный Следствием плохо дифференцированного «я» является то, что помощники реагируют на мысли и чувства каждого. Если кто-то говорит что-то, с чем он не согласен, он либо принимает это и заменяет собственное убеждение, либо начинает защищаться.Они поглощают чужие слова без каких-либо фильтров. С более дифференцированным «я» они бы согласились с тем, что у других есть мнения, и не чувствовали бы угрозы со стороны них или разногласий.
  1. Проблемы с открытостью и близостью Проблемы с открытостью и близостью У участников часто возникают проблемы, когда дело доходит до передачи своих мыслей, чувств и потребностей в интимных отношениях. Субъект может испытывать стыд или страх, что, если он «подвергнется разоблачению », его осудят, отвергнут или оставят позади.Сторонники могут бояться говорить правду, потому что не хотят никого расстраивать. Вместо того чтобы говорить: « Мне это не нравится, », они могут притвориться, что это нормально. Общение становится нечестным и сбивающим с толку, когда его сдерживает страх.
  1. Controlling Control помогает участникам чувствовать себя в безопасности — как самоконтроль, так и контроль над другими. Каждому нужен некоторый контроль над событиями в своей жизни, поскольку никто не хочет жить в постоянной неопределенности и хаосе, но для помощников контроль — это эмоциональный щит.Иногда у них бывает зависимость, которая либо помогает им расслабиться, как алкоголизм, либо помогает им сдерживать свои чувства, как трудоголизм, чтобы они не теряли контроль над собой. Созависимым также необходимо контролировать своих близких, потому что им нужно, чтобы другие люди вели себя определенным образом, чтобы чувствовать себя хорошо.
  1. Лица, способствующие манипуляциям, часто чувствуют себя чрезмерно отдающими и недооцененными. Со временем, когда их потребности не удовлетворяются их партнерами, накапливается негодование, и средства поддержки могут стать манипулятивными.Фактически, угождение и забота о людях могут стать инструментами манипулирования партнером. Активисты могут взять на себя руководство и указывать другим, что им следует или не следует делать. Также может быть много « жалости к себе » и много « виноват ». Посредники могут начать дистанцироваться и эмоционально отдаляться от окружающих, подавляя собственное чувство несправедливости. Во многих смыслах помощники становятся очень плохими благотворителями.

Внутренняя борьба взаимозависимых факторов влияния

Согласно Дарлин Лансер, JD, MFT, поведение c говорит о том, что помощники часто борются с одержимостью и часто испытывают болезненные эмоции или чувство низкой самооценки.

  1. Одержимость Созависимые люди имеют тенденцию тратить свое время на размышления о других людях или отношениях. Это вызвано их зависимостью, тревогами и страхами. Они также могут стать одержимыми, когда думают, что совершили или могли допустить «ошибку ». Иногда они могут впадать в фантазию о том, какими они хотели бы, чтобы все было, или о ком-то, кого они любят, чтобы избежать боли настоящего.
  1. Болезненные эмоции Созависимость создает стресс и приводит к болезненным эмоциям.Стыд и низкая самооценка вызывают беспокойство и страх быть осужденными, отвергнутыми или брошенными; ошибаясь; быть неудачником; чувство ловушки из-за близости или одиночества. Другие симптомы вызывают чувство гнева и негодования, депрессию, безнадежность и отчаяние. Когда чувств слишком много, активатор может чувствовать оцепенение. Ощущение того, что они недостаточно хороши, или сравнение себя с другими — признаки низкой самооценки. Хитрость в самооценке заключается в том, что некоторые люди высокого мнения о себе, но это всего лишь маскировка — они действительно чувствуют себя нелюбимыми или неадекватными.Внизу, обычно скрытое от сознания, чувство стыда. Вина и перфекционизм часто идут рука об руку с низкой самооценкой. Если все идеально, вы не чувствуете себя плохо.

Вот контрольный список активаторов взаимозависимостей, разработанный Робертом Х. Альберсом, доктором философии. Сколько из этих утверждений описывает вас или вашего партнера?

  1. Мои хорошие чувства по поводу того, кто я есть, проистекают из того, что мне нравится мой партнер.
  2. Мои хорошие чувства по поводу того, кто я есть, проистекают из одобрения моего партнера.
  3. Проблемы моего партнера влияют на мою безмятежность. Мое мысленное внимание сосредоточено на решении проблем моего партнера или облегчении боли моего партнера.
  4. Мое мысленное внимание сосредоточено на том, чтобы доставить удовольствие моему партнеру.
  5. Мое мысленное внимание сосредоточено на защите моего партнера.
  6. Мое умственное внимание сосредоточено на том, чтобы манипулировать моим партнером «, чтобы он делал это по-моему.
  7. Моя самооценка повышается за счет решения проблем моего партнера.
  8. Моя самооценка повышается за счет облегчения боли моего партнера.
  9. Мои увлечения и интересы отложены в сторону. Я провожу время, разделяя интересы и увлечения моего партнера.
  10. Одежда и внешний вид моего партнера продиктованы моими желаниями, поскольку я чувствую, что мой партнер является моим отражением.
  11. Поведение моего партнера продиктовано моими желаниями, так как я чувствую, что мой партнер является моим отражением.
  12. Когда я не осознаю, что чувствую, я осознаю, что чувствует мой партнер. Я не знаю, чего хочу, я спрашиваю своего партнера, чего хочу.
  13. Мои мечты о будущем связаны с моим партнером.
  14. Мой страх быть отвергнутым определяет, что я говорю или делаю.
  15. Мой страх гнева партнера определяет, что я говорю или делаю.
  16. Я использую отдачу как способ чувствовать себя в безопасности в отношениях.
  17. Мой круг общения сужается по мере того, как я общаюсь со своим партнером.
  18. Я откладываю свои ценности в сторону, чтобы общаться со своим партнером.
  19. Я ценю мнение и способ ведения дел своего партнера больше, чем свое собственное.
  20. Качество моей жизни зависит от качества моих партнеров.

Если вышеприведенный раздел описывает ваши отношения, пора пересмотреть свой подход.

Созависимость восстанавливаема, отказ — нет

Самая большая проблема, с которой люди сталкиваются при получении помощи при созависимости, — это недостаток самосознания; просто не видят своей роли в дисфункции отношений. Созависимые инстинктивно знают, что отношения нездоровы, но они убеждены, что проблема в другом человеке или что проблема ситуативная.Они продолжают жаловаться на другого человека и пытаются его исправить.

Концепция созависимости обеспечивает полезную основу для изучения того, насколько здоровы наши взаимодействия в отношениях с другими. Осознание своих созависимых черт — первый и самый важный шаг в борьбе с ними. Осознание дает возможность для перемен. Дело в том, что созависимость изучается — и, как таковая, ее можно отучить.

Созависимость, однако, может возникнуть из-за более глубоких проблем или особенностей личности.

Внимание читателям

Тиммен Чермак, доктор медицины, предложил определение созависимости и обратился в Американскую психиатрическую ассоциацию с просьбой включить его в список расстройств личности в Диагностическом и статистическом руководстве по психическим расстройствам (DSM-III-R; Американская психиатрическая ассоциация, 1987). APA не действовала в соответствии с этим предложением, и поэтому взаимозависимость не имеет определения медицинского консенсуса. В отсутствие определения DSM в книгах по самопомощи появилось много любительских определений.В результате некоторые не одобряют использование этого термина, поскольку он слишком аморфен, чтобы быть полезным. Это обоснованная критика. Любому, кто серьезно изучает это, рекомендуется обратиться к определению Cermak в качестве справочного материала ( Cermak MD, Timmen L. (1986). «Диагностические критерии созависимости». Journal of Psychoactive Drugs . 18 (1): 15–20. DOI: 10.1080 / 02791072.1986.10524475. PMID 3701499).

Обсуждение кодовой зависимости

,

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *