Внушаемость — Психологос

Фильм «Я и другие»

​​​​​​​Внушаемость — повышенная подверженность внушениям извне или своим собственным.

Внушаемые люди легче других подчиняются внушающим воздействиям окружающих, книг, рекламы и пр., принимают чужие идеи как свои собственные. Внушаемые люди относительно легко подчиняются указаниям и советам, даже если эти советы противоречат их собственным убеждениям и интересам, легко заражаются чужими настроениями и привычками.

Внушаемость может проявляться в склонности к подражанию или самовнушению определенных состояний.

Степень внушаемости зависит от многих личностных и ситуативных факторов. В первую очередь, это личностные особенности: более внушаемы женщины, дети (особенно дошкольного возраста) и подростки, люди доверчивые, впечатлительные, тревожные, неуверенные, конформные. Более внушаемы люди с некритическим складом ума, неразвитым логическим мышлением и в целом с более низким интеллектом.

В некоторых случаях внушаемость является основой конформности, привычки думать и действовать «как все».

Играет роль группа, в которой находится подвергающийся внушению человек: чем больше группа и чем выше в ней единодушие, тем труднее ей противостоять. Кроме того, внушаемость тем больше, чем ниже статус человека, его привязанность к группе или зависимость от нее.

Внушаемы в той или иной степени все, и иногда это вполне безобидно: обычно внушаемость тем больше, чем менее важно обсуждаемое и чем меньше человек в этом понимает. В том числе люди более внушаемы в ситуации дефицита времени, стресса и утомления. Ведите здоровый образ жизни, высыпайтесь, научитесь планировать свое время, тренируйте спокойное присутствие и привычку к самостоятельному мышлению — и вы будете защищены от ненужных вам внушений.

Внушаемость.

Факторы, влияющие на внушаемость

«Я настолько легко внушаема, что бросаюсь вперед прежде,
чем успеваю сообразить, что же именно мне предлагают сделать».
                                                                                                 Агата Кристи

Внушаемость – повышенная подверженность внушениям извне или своим собственным. Внушаемые люди легче других подчиняются внушающим воздействиям окружающих, книг, рекламы и пр., принимают чужие идеи как свои собственные. Они относительно легко подчиняются указаниям и советам, даже если эти советы противоречат их собственным убеждениям и интересам, легко заражаются чужими настроениями и привычками.

Степень внушаемости зависит от многих личностных и ситуативных факторов. В первую очередь, это личностные особенности: более внушаемы женщины, дети (особенно дошкольного возраста) и подростки, люди доверчивые, впечатлительные, тревожные, неуверенные. Более внушаемы люди с неразвитым логическим мышлением и в целом с более низким интеллектом.

В некоторых случаях внушаемость является основой конформности – привычки думать и действовать «как все».

К числу свойств личности, благоприятствующих повышенной внушаемости, относятся: неуверенность в себе, низкая самооценка, чувство собственной неполноценности, покорность, робость, стеснительность, доверчивость, тревожность, повышенная эмоциональность, впечатлительность. При частом воспроизведении состояний внушения происходит формирование соответственного характера (черты робости, доверчивости, впечатлительности, тревожности, неуверенности в себе). Выделяются такие ситуативные факторы, влияющие на повышение индивидуальной внушаемости:

1) психофизическое состояние субъекта – при покое и релаксации внушаемость возрастает, как и при сильном эмоциональном возбуждении, утомлении, заболевании, стрессе; максимальная внушаемость наблюдается в гипнозе;

2) низкий уровень осведомленности и компетентности в обсуждаемом вопросе или выполняемом виде деятельности; малая степень его значимости для личности;

3) дефицит времени для принятия решения.

Каждый человек в определенных ситуациях в какой‑то мере может оказаться внушаемым.

Большую роль играет группа, в которой находится подвергающийся внушению человек: чем больше группа и чем выше в ней единодушие, тем труднее ей противостоять. Кроме того, внушаемость тем больше, чем ниже статус человека, выше его привязанность к группе или зависимость от нее. На эффективность внушения влияют уверенные манеры, категоричный тон, выразительная интонация того, кто внушает.

Внушаемы в той или иной степени все, и иногда это вполне безобидно: обычно внушаемость тем больше, чем менее важно обсуждаемое и чем меньше человек в этом понимает. В том числе люди более внушаемы в ситуации дефицита времени, стресса и утомления. Ведите здоровый образ жизни, высыпайтесь, научитесь планировать свое время, тренируйте спокойное присутствие и привычку к самостоятельному мышлению – и вы будете защищены от ненужных вам внушений.

Психолог отдела общественного здоровья
ГУ «Гомельский областной центр гигиены,
эпидемиологии и общественного здоровья»
Екатерина Шундикова

Внушаемость — Suggestibility — qaz.

wiki

Склонность принимать предложения других

Внушаемость — это способность принимать предложения других и действовать в соответствии с ними. Один может заполнить пробелы в определенных воспоминаниях ложной информацией, которую дает другой, вспоминая сценарий или момент. Внушаемость использует сигналы для искажения воспоминаний : когда субъекту постоянно говорят что-то о прошлом событии, его или ее воспоминания о событии соответствуют повторяемому сообщению.

Человек, испытывающий сильные эмоции, обычно более восприимчив к идеям и, следовательно, более поддается внушению. Как правило, с возрастом внушаемость снижается. Однако психологи обнаружили, что индивидуальный уровень самооценки и самоуверенности может сделать одних людей более внушаемыми, чем других; это открытие привело к концепции спектра внушаемости.

Определение

Попытки выделить глобальный признак «внушаемости» не увенчались успехом из-за неспособности доступных процедур тестирования различить измеримые различия между следующими отдельными типами «внушаемости»:

• Быть затронутым сообщением или ожиданием, так что определенные реакции явно разыгрываются или переживаются субъективно, без воли , как при автоматизме .
• Намеренно использовать свое воображение или стратегии для достижения эффектов (даже если они будут интерпретированы, в конечном счете, как непроизвольные) в ответ на сообщение или ожидание.
• Принимать то, что люди говорят, сознательно, но некритически, и верить или принимать сказанное в частном порядке.
• Открыто соответствовать ожиданиям или взглядам других без соответствующего личного признания или опыта; то есть демонстрировать соответствие поведения без личного признания или убеждений.

Точка зрения Вагстаффа состоит в том, что, поскольку «истинный ответ на [гипнотическое] внушение — это не ответ, вызванный на какой-либо стадии по воле, а скорее истинный невольный ответ [и], возможно, даже вызванный вопреки воле», первый Категория действительно олицетворяет истинную сферу гипнотической внушаемости.

В 2004 году стали доступны самоотчетные меры внушаемости, которые позволили выделить и изучить глобальный признак.

Примеры

Внушаемость проявляется в повседневной жизни людей:

• Кто-то становится свидетелем ссоры после школы. Когда позже его спросили о произошедшей «огромной битве», он вспоминает воспоминания, но неосознанно искажает их преувеличенными выдумками, потому что теперь он думает об этом событии как о «огромной битве», а не просто аргументе.
• Родители говорят детям, что они хорошие певцы, поэтому с тех пор они считают себя талантливыми, в то время как их родители на самом деле ложно поощряют их.
• Учитель мог бы обмануть своих учеников AP Psych, сказав: «Внушаемость — это искажение памяти посредством внушения или дезинформации, верно?» Вероятно, что большинство учеников согласятся с ним, потому что он учитель и то, что он сказал, звучит правильно. Однако на самом деле этот термин представляет собой эффект дезинформации .

Однако внушаемость также может проявляться в крайностях, что приводит к негативным последствиям:

• Показания свидетеля изменяются, потому что полиция или адвокаты вносят предложения во время допроса, в результате чего их и без того сомнительные наблюдения превращаются в искаженные воспоминания.
• У молодой девушки начались мигрени, которые привели к недосыпанию и депрессии. Ее терапевт, который был специалистом по делам, связанным с жестоким обращением с детьми, неоднократно спрашивал ее, подвергал ли ее отец сексуальному насилию. Это предположение заставило юную девушку сфабриковать воспоминания о том, как ее отец приставал к ней, что привело к тому, что ее поместили в приемную семью, а ее отца судили по обвинению в жестоком обращении.

Гипноз

Гипнотическая внушаемость — это характерная индивидуальная переменная, отражающая общую тенденцию реагировать на гипноз и гипнотические внушения. Исследования со стандартизованными показателями гипнотической внушаемости показали, что есть существенные индивидуальные различия по этой переменной.

Степень, в которой субъект может быть или не быть «поддающимся внушению», имеет серьезные последствия в научных исследованиях гипноза и связанных с ним явлений. Большинство гипнотерапевтов и ученых в этой области исследований работают, исходя из предпосылки, что гипнотическая восприимчивость (или внушаемость) является фактором, вызывающим полезные состояния гипноза. То есть глубины гипноза, которого данный человек может достичь в данном контексте с определенным гипнотерапевтом и определенным набором убеждений, ожиданий и инструкций.

Доктор Джон Каппас (1925–2002) в своей жизни выделил три различных типа внушаемости, которые улучшили гипноз:

Эмоциональная внушаемость — внушаемое поведение, характеризующееся высокой степенью отзывчивости на предполагаемые внушения, которые влияют на эмоции и ограничивают реакции физического тела; обычно ассоциируется с гипноидальной глубиной. Таким образом, эмоциональный внушаемый человек больше учится посредством умозаключений, чем посредством прямых буквальных внушений.

Физическая внушаемость — внушаемое поведение, характеризующееся высокой степенью отзывчивости на буквальные внушения, влияющие на тело, и ограничением эмоциональных реакций; обычно связаны с каталептическими стадиями или глубже.

Интеллектуальная внушаемость — тип гипнотической внушаемости, при котором субъект боится того, что оператор контролирует его, и постоянно пытается анализировать, отвергать или рационализировать все, что говорит оператор. Для этого типа субъекта оператор должен давать логические объяснения каждому внушению и должен позволить субъекту почувствовать, что он сам занимается гипнозом.

Однако неясно или согласовано, что на самом деле представляет собой внушаемость (т.е. фактор гипноза). Это и бесспорная переменная, и фактор, который труднее всего измерить или контролировать.

Что не было согласовано, так это то, является ли внушаемость:

• постоянная фиксированная деталь характера или личности;
• генетическая или химическая психиатрическая склонность;
• предшественник или симптом активации такой тенденции;
• приобретенный навык или приобретенная привычка;
• синоним функции обучения;
• нейтральное, неизбежное следствие овладения языком и сочувствия ;
• предвзятая терминология, провоцирующая сопротивляться новым внешним идеям или перспективам;
• взаимное симбиотические отношение к другой, например африканской концепции uBunthu или Ubuntu ;
• связаны со способностью сочувствовать и общаться;
• вопрос согласованного личного вкуса между говорящим / гипнотизером и слушателем и тем, как слушатель использует идеи говорящего;
• навык или недостаток, или что-то нейтральное и универсальное.

Концептуально гипнотизируемость всегда определялась как повышение внушаемости, вызванное гипнозом. На практике гипнотизируемость измеряется как внушаемость после индукции гипноза. Данные показывают, что это разные конструкции. Хотя индукция гипноза в значительной степени увеличивает внушаемость, корреляция между гипнотической и негипнотической внушаемостью приближается к коэффициентам надежности так называемых шкал гипнотизируемости. Это указывает на то, что шкалы гипнотической восприимчивости являются лучшими показателями внушаемости наяву, чем гипнотизируемости.

Существующие исследования феномена гипноза обширны, и рандомизированные контролируемые испытания преимущественно подтверждают эффективность и правомерность гипнотерапии , но без четко определенной концепции изучаемого объекта или аспекта, уровень объективной «внушаемости» человека не может быть измерен эмпирически. Это делает невозможным прогнозирование точных терапевтических результатов.

Более того, это логически препятствует разработке протокола гипнотерапии, не требующей индивидуального вмешательства. По этому последнему пункту следует отметить, что, хотя некоторые методы убеждения более универсально эффективны, чем другие, наиболее надежно эффективный метод с отдельными людьми — это персонализировать подход, сначала исследуя их мотивационный, обучающий, поведенческий и эмоциональный стили (и др. ). Немногие гипнотерапевты пока не берут истории болезни или истории клиентов, с которыми они будут работать.

Автономия

Интрига различий в индивидуальной внушаемости всплывает даже у ранних греческих философов. Аристотель подходил беззаботно:

«Самые умные умы — это те, которые могут поддерживать идею, не обязательно в нее веря».

-  Аристотель

Возможно, это более точный отголосок опыта практикующих гипнотерапевтов и гипнотизеров. Когда кто-то поглощен чьими-то вдохновляющими словами, описывающими идею или образ мышления, субъективное внимание удерживается из-за логики, эстетики и соответствия слов собственному личному опыту и мотивам. В этих естественных состояниях транса , подобных тем, которые целенаправленно оркестровал гипнотерапевт, «критические способности», естественно, менее активны, когда естественной критики не подлежит.

Возможно, проблема заключается в том, что «необходимо верить в это», поскольку эта концепция внушаемости поднимает вопросы автономности приписывания веры представленной идее и того, как это происходит.

Восприимчивость

В популярных средствах массовой информации и в статьях непрофессионалов термины «внушаемый» и «восприимчивый» иногда используются как синонимы в отношении того, в какой степени данный человек реагирует на поступающие предложения от другого. Однако эти два термина не являются синонимичными , поскольку последний термин несет в себе отрицательную предвзятость, отсутствующую в нейтральном психологическом факторе, описываемом как «внушаемость».

В научных исследованиях и академической литературе по гипнозу и гипнотерапии термин «внушаемость» описывает нейтральное психологическое и, возможно, физиологическое состояние или явления. Это отличается от общепринятого выражения «внушаемость», обусловленного культурными предрассудками. Оба термина часто связаны с незаслуженными негативными социальными коннотациями, не присущими самим значениям слов.

Быть внушаемым — не быть легковерным. Последнее относится к эмпирическому объективному факту, который может быть показан точным или неточным любому наблюдателю; прежний срок — нет. Открытость для внушений не влияет ни на точность поступающих предложений, ни на то, возможна ли такая объективная точность (как в случае с метафизической верой).

Некоторые терапевты могут исследовать беспокойство или возражения против внушаемости перед тем, как продолжить терапию: это потому, что некоторые считают, что существует рациональная или усвоенная сознательная воля придерживаться убеждения, даже в случае более убедительных новых идей, когда нет убедительной когнитивной причины «позволить себе» уговорить. Возможно, это можно увидеть в исторических случаях массового гипноза, когда также имело место подавление СМИ. У индивида непроверенные действия иногда описываются гипно- и психотерапевтами на основе устаревших систем убеждений.

Термин «восприимчивый» подразумевает слабость или некоторую повышенную опасность, жертвой которой более вероятно стать и от которой необходимо остерегаться. Следовательно, он отрицательно влияет на ожидания и сам по себе является гипнотическим внушением, которое необходимо замечать и избегать. Гипнотические внушения включают термины, фразы или целые концепции, в которых понимание концепции включает в себя осмысление субъективного ощущения или основы для соответствующего ответа … простые односложные формы этого слова включают слово терроризм, где можно понять концепцию , нужно понять понятие ужаса, а затем понять в предложении, что оно предназначено для ссылки на «этот» данный объект.

Овладение языком

Познание фразы должно произойти до того, как может появиться решение, как действовать дальше: потому что концепции должны существовать до ума. Либо они исходят из самого разума, либо в ответ на внесенные предложения концепций извне — мир и его сценарии и факты, или предложения других людей.

Предложение может направить мысли на то, чтобы заметить новую концепцию, сосредоточиться на определенной области в мире, предложить новые перспективы, которые позже могут повлиять на выбор действий, предложить триггеры для автоматического поведения (например, ответную улыбку) или указать определенные типы действий . В гипнотерапии изображенный реалистичный опыт желаемого клиентом результата предлагается с лестью или срочностью, а также персонализирован в соответствии с собственными мотивами, побуждениями и вкусами клиента.

Общий опыт предложений

Предложения не обязательно должны быть устными, устными или прочитанными. Улыбка, пристальный взгляд, подмигивание, костюм-тройка, белый халат ученого — все это устройства, предполагающие нечто большее, чем немедленное действие. Гипнотизер использует техники, которые используют это инстинктивное «заполнение пробелов» и изменяют нашу реакцию на сценарий или момент. В условиях терапии гипнотизер или гипнотерапевт, скорее всего, оценит эти автоматические когнитивные скачки, или догмы , или любые самоограничивающие или саботажные убеждения.

Нахождение под влиянием внушения можно охарактеризовать как проявление поведенческой уступчивости без личного принятия или веры. То есть действия несовместимы с собственной волей и системой убеждений и естественными беспрепятственными действиями-мотивациями. Это может препятствовать автономии, самовыражению или самоопределению человека. Он может в равной степени заменить эмоции рационально выбранными, преднамеренными долгосрочными результатами.

Экспериментальные и клинические

Применения гипноза широко варьируются, и исследование реакции на внушение можно с пользой разделить на два неисключительных широких раздела:

• Экспериментальный гипноз : исследование « экспериментального внушения » по форме:

«Что на самом деле делает моя группа подопытных, когда я предлагаю каждому из них в одном и том же экспериментальном контексте точные стандартные инструкции ABC?»

(т. е. каков результат при фиксированном предложении?)

• Клинический гипноз : исследование клинического внушения, направленное на вопрос:

«Что я могу сказать этому конкретному субъекту в этом конкретном контексте, чтобы достичь моей цели — заставить их выполнять XYZ?» (То есть, при фиксированном исходе, какое предложение?)

Негосударственные объяснения гипнотической отзывчивости

По мнению некоторых теоретических объяснений гипнотических реакций, такие как ролевая теория о николаевском Спаносе , гипнотические предметы фактически не ввести другое психологическое или физиологическое состояние; а, скорее, просто действуя на социальное давление — и, следовательно, им легче подчиниться, чем не подчиняться. Хотя эта точка зрения не оспаривает, что загипнотизированные люди действительно испытывают предполагаемые эффекты, она утверждает, что механизм, посредством которого это происходит, частично был « социально сконструирован » и, следовательно, не требует каких-либо объяснений, включающих в себя какие-либо «измененные» состояние сознания ».

Ребенок

У детей развивающийся ум, который постоянно наполняется новой информацией из окружающих их источников. Это предрасполагает детей к более высокому уровню внушаемости, и поэтому дети являются важной областью исследования внушаемости. Исследователи определили ключевые факторы, как внутренние, так и внешние, которые являются сильными маркерами внушаемости у детей.

Внутренний

• Возраст: Дети обладают замечательной способностью запоминать события своей жизни. Реальная вариативность внушаемости по возрасту — это количество деталей, предусмотренных для события. Детализация памяти будет отличной для детей постарше. Некоторым детям младшего возраста может потребоваться помощь в вспоминании прошлых событий с помощью взрослых. Проблема, связанная с внушаемостью, заключается в том, что дети и даже взрослые объединяют предыдущие знания о подобном опыте с воспоминаниями об одном событии. Дети, особенно дети младшего возраста, склонны включать детали, которые похожи, но не связаны с конкретным событием, показывая, что возраст человека имеет решающее значение для их восприимчивости к влиянию.
• Предварительные знания: как упоминалось ранее, обладание предварительными знаниями, относящимися к событию, может быть особенно опасным при работе с внушаемостью ребенка. Априорное знание, поскольку оно связано с внушаемостью, — это использование прошлого опыта для восстановления прошлых или текущих событий. Предварительное знание события действительно может быть эффективным для точного воспроизведения конкретной ситуации, но также может быть столь же эффективным для создания ложных воспоминаний. Исследования показали, что, столкнувшись с ранее знакомой ситуацией, дети могут ошибочно вспоминать события, как если бы они произошли.
• Извлечение сущности: хотя дети с большой вероятностью будут вспоминать ложные воспоминания, когда прошлые события похожи на текущее событие, они также будут вспоминать детали ложных воспоминаний, которые, казалось бы, не связаны с событием. Исследователи назвали это явление глобальной сущностью, которая представляет собой представление, которое идентифицирует связи между несколькими событиями. Дети будут ошибочно вспоминать информацию, которая соответствует их представлению о событиях вокруг них.

Внешний

• Предубеждение интервьюера: предубеждение интервьюера — это мнение или предубеждение со стороны интервьюера, которое проявляется в процессе интервью и, таким образом, влияет на результат интервью. Это происходит, когда интервьюеры преследуют только одну гипотезу, которая поддерживает то, что они уже думают, и игнорируют любые детали, противоречащие их гипотезе. Цель не в том, чтобы узнать правду, а в том, чтобы просто подтвердить то, во что уже верили. Предвзятость интервьюера обычно наблюдается при получении информации от детей.
• Повторяющиеся вопросы: было показано, что задавая детям один и тот же вопрос снова и снова во время интервью, ребенок часто меняет свой первый ответ, особенно в вопросах «да» или «нет». Ребенок считает, что, поскольку вопрос повторяется, он, должно быть, не ответил правильно и ему нужно изменить свой ответ.
• Тон интервьюера: Дети очень восприимчивы к тонам людей, особенно во время интервью. Когда тон интервьюера диктует вопрос, ребенок, скорее всего, будет создавать воспоминания о прошлых событиях, хотя на самом деле он не помнит это событие. Примером может служить использование положительного тона для получения более подробных отчетов о событиях. Однако также было показано, что он дает ложную информацию, предназначенную для успокоения интервьюера.
• Взаимодействие со сверстниками: рассказы детей о событиях могут сильно искажаться информацией от сверстников. В некоторых случаях дети, которые не присутствовали на мероприятии, позже вспоминают, как были свидетелями этого события, а также подробности о нем. Эта информация поступает от слушателей о событии, описанном их коллегами. Эти дети могут говорить, чтобы чувствовать себя включенными.
• Повторение дезинформации: повторение дезинформации — это просто когда интервьюер дает ребенку неверные сведения о событии. Этот прием используется в нескольких интервью и несколько раз в одном интервью. Было показано, что это имеет большое влияние на точность воспоминаний ребенка о событии, и в конечном итоге дезинформация будет включена в отчет ребенка о данном событии.

Экстремальные события

В экстремальных ситуациях, таких как сексуальное насилие , крайняя тревога или плохое обращение, дети действительно могут быть очень подвержены внушению. Возможно, ребенок может вспомнить то, чего на самом деле не произошло, или он настолько травмирован, что не хочет думать о том, что на самом деле произошло.

Мало исследований было проведено в отношении воздействия тревожного настроения во время кодирования вводящей в заблуждение информации после события или во время ее возможного извлечения на последующую внушаемость. Индукция тревожного настроения не повлияла на точность запоминания невнушаемых предметов. Что касается внушаемости, был сильный эффект вводящей в заблуждение информации. Это всего лишь один пример того, как высокоэмоциональная ситуация, такая как приступ паники, может создать неправильное представление о внушаемости.

Другой пример исследования: память, внушаемость, возбуждение от стресса и психопатология, связанная с травмой, были изучены у 328 детей от 3 до 16 лет, участвовавших в судебно-медицинских расследованиях жестокого обращения и пренебрежения заботой. Память и внушаемость детей оценивались при медицинском осмотре и венепункции. Возрастание и более высокие когнитивные функции были связаны с меньшим количеством неточностей. Кроме того, уровень кортизола и симптомы травмы у детей, которые сообщали о более диссоциативных тенденциях, были связаны с увеличением ошибок памяти. Это еще раз доказывает, как внушаемость может повлиять на стрессовый или травматический опыт маленьких детей.

Другие случаи

Утверждается, что люди, страдающие посттравматическим стрессовым расстройством и диссоциативным расстройством идентичности (DID), особенно поддаются внушению. Хотя верно, что пациенты, страдающие ДРИ, имеют тенденцию набирать более высокие баллы по шкале гипнотизируемости, проведено недостаточно исследований, чтобы поддержать утверждение о повышенной внушаемости.

Аспекты динамики толпы и поведения толпы , а также феномен группового мышления являются дополнительными примерами внушаемости.

Распространенные примеры внушаемого поведения в повседневной жизни включают «заразную зевоту » (несколько человек начинают зевать, наблюдая за зеванием человека) и синдром студента-медика (человек начинает испытывать симптомы болезни, прочитав или услышав о ней). Считается также, что ответ на плацебо основан, по крайней мере частично, на индивидуальных различиях во внушаемости. Поддающиеся внушению люди могут быть более восприимчивыми к различным формам альтернативных методов лечения, которые, кажется, полагаются на веру пациента в вмешательство больше, чем на какой-либо известный механизм. Исследования воздействия медицинских вмешательств можно улучшить, если учитывать индивидуальные различия во внушаемости. Поиск в Ежегоднике по ментальным измерениям не обнаружил дошедшего до нас психологического теста на эту характеристику личности. Внушаемость шкала Gudjonsson сомнительна для такого рода целей из — за своей узкой направленности. Помимо последствий, связанных со здоровьем, люди с высокой внушаемостью могут быть склонны к неверным суждениям, потому что они не обрабатывают предложения критически и становятся жертвами эмоциональной рекламы.

Смотрите также

Примечания

Рекомендации

дальнейшее чтение

• Эвелинг Ф., Харгривз Х.Л. (июнь 1921 г.). «Внушаемость с престижем и без престижа у детей». Британский журнал психологии . 12 (1): 53–75. DOI : 10.1111 / j.2044-8295.1921.tb00038.x .
• Барбер Техас (август 1956 г.). «Сравнение внушаемости во время легкого сна и гипноза». Наука . New York, NY 124 (3218): 405. Bibcode : 1956Sci . .. 124..405X . DOI : 10.1126 / science.124.3218.405 . PMID   13360257 . </ref>
• Бентон А.Л. , Бандура А. (июль 1953 г.). «Первичная и вторичная внушаемость». Журнал аномальной психологии . 48 (3): 336–40. DOI : 10.1037 / h0055272 . PMID   13061166 .
• Бине А (1900). «XXIII. Un nouvel appareil pour la mesure de la предложенияbilité». L’Année Psychologique . 7 (1): 524–36. DOI : 10,3406 / psy.1900.3229 .
• Птица C (1939). «Внушение и внушаемость: библиография». Психологический бюллетень . 36 (4): 264–283. DOI : 10.1037 / h0057202 .
• Браффман В., Кирш И. (сентябрь 1999 г.). «Воображаемая внушаемость и гипнотизируемость: эмпирический анализ». Журнал личности и социальной психологии . 77 (3): 578–87. DOI : 10.1037 // 0022-3514.77.3.578 . PMID   10510510 .
• Браун WI (апрель 1938 г.). «Гипноз, внушаемость и прогрессивное расслабление». Британский журнал психологии . 28 (4): 396–411. DOI : 10.1111 / j.2044-8295.1938.tb00883.x .
• Гроб TE (1941). «Некоторые условия внушения и внушаемости: изучение определенных установочных и ситуационных факторов, влияющих на процесс внушения». Психологические монографии . 53 (4): i – 125. DOI : 10.1037 / h0093490 .
• Дэвис С.Л. (май 1998 г.). «Социальные и научные влияния на изучение внушаемости детей: историческая перспектива». Жестокое обращение с детьми . 3 (2): 186–194. DOI : 10.1177 / 1077559598003002011 . S2CID   144800911 .
• Де Паскалис В., Рэй В.Дж., Транквильо I, Д’Амико Д. (август 1998 г.). «Активность ЭЭГ и частота сердечных сокращений при воспроизведении эмоциональных событий в гипнозе: взаимосвязь с гипнотизируемостью и внушаемостью». Международный журнал психофизиологии . 29 (3): 255–75. DOI : 10.1016 / s0167-8760 (98) 00009-9 . PMID   9666380 .
• Эйзен М.Л. (октябрь 1996 г.). «Взаимосвязь между памятью, внушаемостью и гипнотической реактивностью». Американский журнал клинического гипноза . 39 (2): 126–37. DOI : 10.1080 / 00029157.1996.10403375 . PMID   8936713 .
• Эванс Ф.Дж. (февраль 1967 г.). «Внушаемость в нормальном состоянии бодрствования». Психологический бюллетень . 67 (2): 114–29. DOI : 10.1037 / h0024086 . PMID   5343338 .
• Георгиу В.А., Неттер П.Е., Айзенк Х.Д. , Розенталь Р.Е. , Фидлер К., Эдмонстон-младший В.Е., Ланди Р.М., Шихан П.В. (июль 1987 г.). «Внушение и внушаемость: теория и исследования» . В Gheorghiu VA, Netter P, Eysenck HJ, Rosenthal R (ред.). Международный симпозиум по внушению и внушаемости . Университет Гиссена, Гиссен, Германия: Springer-Verlag Publishing. DOI : 10.1007 / 978-3-642-73875-3 . ISBN   978-3-642-73877-7 .
• Хергович А (февраль 2003 г.). «Полевая зависимость, внушаемость и вера в паранормальные явления». Личность и индивидуальные различия . 34 (2): 195–209. DOI : 10.1016 / S0191-8869 (02) 00022-3 .
• Хергович А. (январь 2004 г.). «Эффект псевдопсихических демонстраций зависит от веры в паранормальные явления и внушаемости». Личность и индивидуальные различия . 36 (2): 365–380. DOI : 10.1016 / S0191-8869 (03) 00102-8 .
• Хилгард Э. Р. , Хилгард-младший (1965). Гипнотическая восприимчивость . Нью-Йорк: Harcourt, Brace & World.
• Корпус CL (1933 г.). Гипноз и внушаемость: экспериментальный подход . Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.
• Джанет П. (1907). «Истерические стигматы — внушаемость» . В Джанет П. (ред.). Основные симптомы истерии . Нью-Йорк: Macmillan Publishing. С.  270–292 .
• Джанет П. (1907). «Истерические стигматы — сокращение поля сознания — общие стигматы» . В Джанет П. (ред.). Основные симптомы истерии . Нью-Йорк: Macmillan Publishing. С.  293–316 .
• Янис И.Л. (июнь 1954 г.). «Личность коррелирует с восприимчивостью к убеждению». Журнал личности . 22 (4): 504–18. DOI : 10.1111 / j.1467-6494.1954.tb01870.x . PMID   13163818 .
• Кирш I (1990). Изменение ожиданий: ключ к эффективной психотерапии . Калифорния: Брукс / Коул.
• Кирш И., Браффман В. (апрель 2001 г.). «Образная внушаемость и гипнотизируемость». Современные направления психологической науки . 10 (2): 57–61. DOI : 10.1111 / 1467-8721. 00115 . PMID   10510510 . S2CID   145383389 .
• Линн SJ (октябрь 2004 г.). «Повышение внушаемости: эффекты соответствия против воображения». Американский журнал клинического гипноза . 47 (2): 117–28. DOI : 10.1080 / 00029157.2004.10403630 . PMID   15554464 . S2CID   6459784 .
• Линн С.Дж., Шиндлер К., Мейер Э. (январь 1973 г.). «Гипнотическая внушаемость, психопатология и исход лечения» (PDF) . Сон и гипноз . 5 : 2–10.
• Матеус Дж. М. (январь 1973 г.). «Влияние на внушаемость престижа экспериментатора в условиях гипнотической индукции, мотивации задачи и пробуждения воображения». Американский журнал клинического гипноза . 15 (3): 199–208. DOI : 10.1080 / 00029157.1973.10402244 . PMID   4780120 .
• Meares A (лето 1956 г.). «О природе внушаемости». Британский журнал медицинского гипноза : 3–8.
• Meares A (апрель 1954 г.). «Клиническая оценка внушаемости». Журнал клинического и экспериментального гипноза . 2 (2): 106–108. DOI : 10.1080 / 00207145408409942 .
• Нил Э.В., Кларк С.С., ред. (1900). Гипноз и гипнотическое внушение: научный трактат об использовании и возможностях гипноза, внушения и родственных ему явлений тридцатью авторами . Рочестер: Издательство штата Нью-Йорк.
• Поулсен BC, Мэтьюз WJ (декабрь 2003 г.). «Корреляты образной и гипнотической внушаемости у детей». Современный гипноз . 20 (4): 198–208. DOI : 10.1002 / ch.278 .
• Пауэлл МБ, Робертс КП (май 2002 г.). «Влияние повторного опыта на внушаемость детей по двум типам вопросов». Прикладная когнитивная психология . 16 (4): 367–386. DOI : 10.1002 / acp.801 . ЛВП : 10072/392173 . S2CID   55025516 .
• Prideaux E (1920). «Внушение и внушаемость» . Мозг . 42 (4): 291–304. DOI : 10,1093 / мозг / 42.4.291 .
• Ридли AM, Габберт Ф., Ла Рой DJ (2012). Внушаемость в юридических контекстах: психологические исследования и судебные последствия . Чичестер: Уайли Блэквелл.
• Шайер М.Ф., Карвер С.С., Гиббонс FX (сентябрь 1979 г.). «Самонаправленное внимание, осознание телесных состояний и внушаемость». Журнал личности и социальной психологии . 37 (9): 1576–88. DOI : 10.1037 // 0022-3514.37.9.1576 . PMID   501522 .
• Шумакер Ю.Ф., изд. (1991). Внушаемость человека: достижения в теории, исследованиях и применении . Нью-Йорк: Рутледж.
• Сидис Б (1898 г.). Психология внушения: исследование подсознательной природы человека и общества . Нью-Йорк: Д. Эпплтон и компания.
• Соломон Дж (май 1952 г.). «Гипноз, внушаемость и закон» . Обзор закона Небраски . 31 (4): 575–596.
• Wegrocki HJ (1934). «Влияние внушаемости престижа на эмоциональные установки». Журнал социальной психологии . 5 (3): 384–394. DOI : 10.1080 / 00224545.1934.9921606 .
• Вайценхоффер AM (1953). Гипноз: объективное исследование внушаемости . Нью-Йорк: Джон Вили и сыновья.
• Белый R (март 1931 г.). «Влияние внушаемости на ответы в тесте чернильных пятен». Развитие ребенка . 2 (1): 76–79. DOI : 10.2307 / 1125435 . JSTOR   1125435 . </ref>
• Уилсон I (1991). Кровоточащий разум: исследование таинственного феномена стигмат . Лондон: Паладин.

Внушаемость | Мир Психологии

ВНУШАЕМОСТЬ

Внушаемость (англ. suggestibility) — индивидуальная некритическая податливость, готовность подчиниться внушающим воздействиям окружающих, книг, рекламы и пр. , принять их идеи как свои собственные. Внушаемые люди относительно легко подчиняются указаниям и советам, даже если эти советы противоречат их собственным убеждениям и интересам, легко заражаются чужими настроениями и привычками. внушаемость может проявляться в склонности к подражанию или самовнушению определенных состояний. Степень внушаемости зависит от многих личностных и ситуативных факторов. Робкие, доверчивые, впечатлительные, тревожные, неуверенные люди отличаются повышенной В.

внушаемость традиционно рассматривается как качество, против. критичности, поэтому В. характерна для индивидов с недостаточным уровнем интеллектуального развития, слабым логическим мышлением. Свойственная субъекту степень В. м. б. повышена действием ситуативных факторов: утомления, стресса, дефицита времени, недостатка компетентности, группового давления (см. Конформность) и пр. Повышенная внушаемость имеет место у детей (особенно дошкольного возраста) и у взрослых при утомлении, разнообразных заболеваниях, в условиях неопределенности и в некоторых др. социально-психологических ситуациях, а также под влиянием гипноза. Существование В. должно учитываться в качестве возможного источника артефактов при любом психологическом исследовании и воздействии (см. Плацебо эффект, Внушение). См. также Истерия.

Психологический словарь. А.В. Петровского М.Г. Ярошевского

Внушаемость — степень восприимчивости к внушению, определяемая субъективной готовностью подвергнуться и подчиниться внушающему воздействию.

внушаемость является характеристикой индивида, зависимой от ситуативных и личностных факторов. К числу свойств личности, благоприятствующих повышенной В., относятся: неуверенность в себе, низкая самооценка, чувство собственной неполноценности (см. Комплекс), покорность, робость, стеснительность, доверчивость, тревожность, экстравертированность (см. Экстраверсия), повышенная эмоциональность, слабость логического мышления, медленный темп психической деятельности.

Словарь психиатрических терминов. В.М. Блейхер, И. В. Крук

Внушаемость — способность воспринимать психическое воздействие со стороны другого лица или группы лиц, степень восприимчивости к внушению. Является индивидуальным свойством личности, зависит от ряда характерологических особенностей (например, у истеричных лиц В. выше, чем у психастеников), от возраста (Внушаемост выше у детей), некоторых болезненных состояний (повышенная внушаемость типична для больных алкоголизмом).

внушаемость зависит от психологического состояния личности в тот или иной момент, ее эмоциональности, степени усталости и т.п. В значительной мере внушаемость взаимосвязана с конформностью, то есть с тенденцией подчинять свое поведение влиянию других людей (такое «групповое давление» больше обусловлено факторами социальными).

Различная степень В. и ее характер определяют выбор психотерапевтических методик — гипнотерапии, рациональной психотерапии. В. по отношению к гипнотическому воздействию — гипнабельность. Существуют специальные пробы на В. Проба С.Н. Астахова [1962] — легкое надавливание на веки в области надбровных дуг после соответствующего внушения у лиц с повышенной В. и гипнабельностью вызывает смыкание век. Проба П.И. Буля [1955]. Обследуемому дают в руки подвешенный на нитке металлический груз, к которому то подносят, то убирают от него выпиленный из дерева подковообразный, специально покрашенный «магнит». Больному внушают, чтобы он обратил внимание на якобы имеющие место отклонения в положении груза под влиянием «магнита». У внушаемых лиц груз действительно начинает качаться в заданном направлении вследствие возникновения идеомоторных движений.

Неврология. Полный толковый словарь. Никифоров А.С.

Внушаемость — подверженность влиянию со стороны, податливость внушению. Результатом внушения может быть лечебный эффект, однако внушаемо и ложное представление о наличии не существующего на самом деле заболевания, о необходимости совершать неадекватные поступки.

Оксфордский толковый словарь по психологии

Внушаемость — состояние, характеризующееся легкой восприимчивостью к внушению со стороны других.

предметная область термина

 

назад в раздел : словарь терминов  /  глоссарий  /  таблица

Барышева В.В. Изучение внимания и внушаемости личности в рамках проблемы развития способности ребенка к самообеспечению безопасности

Барышева Валерия Владимировна
Филиал ГБОУ ВПО «Ставропольский государственный педагогический институт» в г. Ессентуки
студентка

Baryshev Valeria Vladimirovna
Branch of «Stavropol State Pedagogical Institute» in Essentuki
student

Библиографическая ссылка на статью:
Барышева В.В. Изучение внимания и внушаемости личности в рамках проблемы развития способности ребенка к самообеспечению безопасности // Психология, социология и педагогика. 2016. № 2 [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/02/6475 (дата обращения: 12.09.2020).

В условиях возросшей на социальном уровне потребности в укреплении и расширении поля безопасности происходит достаточно стабильное развитие научного интереса к разработке соответствующей исследовательской области. В частности, в настоящее время разные аспекты безопасности разрабатываются в философии и социологии, в правовых и военных науках, в экономике и педагогике. Нахождение человека с его физическими, психическими, социальными и духовными пластами организации, с его интересами и возможностями, с его сильными и слабыми сторонами в центре практически каждой из выстраиваемых систем делает неизбежным рассмотрение субъективной стороны обеспечения их безопасности. Признание этого способствовало оформлению в психологической науке исследовательского направления, специализирующегося на изучении психологических аспектов безопасности.

Интенсивно развиваемая в настоящее время психология безопасности рассматривает широкий круг вопросов, связанных с установлением роли психологических феноменов в практике обеспечения различными субъектами и социальными группами безопасности в разнообразных ситуациях и условиях жизнедеятельности [1, 2, 3 и др.]. Исследования, проводимые психологией безопасности на стыке научной проблематики психологии труда, социальной психологии, организационной психологии, юридической психологии, педагогической психологии, военной психологии и других отраслей психологии, позволили ей сформировать базовый понятийный аппарат, собрать определенный массив эмпирического материала, выявить ряд закономерностей, механизмов и стратегий, раскрывающих особенности поведения человека в ситуациях угрозы его безопасности. В рамках психологии безопасности произошло оформление в качестве ключевого нового понятия, обозначаемого в качестве психологической безопасности личности [4]. Благодаря проведенным исследованиям, утвердилось понимание психологической безопасности как субъектной проекции объективных условий жизнедеятельности, обеспечивающей целостность состояний защищенности и способности субъекта к развитию в направлении жизненной цели [5]. В качестве ведущего механизма обеспечения субъектом психологической безопасности рассматривается подконтрольность ему действия разнообразных внешних (экзо-) и внутренних (эндо-) факторов, значимых для сохранения им динамического равновесия своей защищенности и неснижающейся во времени способности к развитию [6]. Снижение данной подконтрольности может происходить в условиях субъективно трудных, напряженных и экстремальных ситуаций [7]. Как показано в исследованиях, падение уровня защищенности или способности субъекта к развитию разрушает психологическую безопасность, что обнаруживается на уровне личности в росте уровня его тревожности, появлении психологического дискомфорта, депрессивности и прочих негативных состояний [8, 9]. В результате снижается уровень работоспособности, качество производительности, успешности в выполнении деятельности [10, 11]. Крайней формой последствий снижения психологической безопасности может быть реализация субъектом саморазрушающего поведения, например, суицидальных действий [12]. Представленные рассуждения делают очевидной необходимость разработки технологий, позволяющих расширить субъектные возможности по обеспечению своей психологической безопасности [13, 14].

Важность развития таких умений и навыков с ранних лет жизни человека заставляет обратиться к рассмотрению возможностей использования с этими целями феноменов, которые переживают интенсивное становление в соответствующий период [15]. В младшем школьном возрасте, возможности которого для становления обозначенных умений и навыков практически не изучены [16], такими феноменами могут рассматриваться внимание и внушаемость. Относясь к разным сферам психической организации (внимание – к познавательной сфере, внушаемость – к социально-психологической сфере человека), они, тем не менее, рассматриваются нами в качестве наиболее перспективных в младшем школьном возрасте для формирования субъектных ресурсов обеспечения психологической безопасности личности. Попытаемся обосновать сделанное утверждение, обратившись к содержательному анализу представлений о данных феноменах, оформившимся на сегодняшний день.

Внимание как особый феномен еще не получил однозначного истолкования своей психологической природы [17, 18, 19]. В разных научных школах и исследовательских традициях (Р. Декарт, Феррьер, Т. Рибо, Л.С. Выгoтский, Ф.Н. Гонoбoлин, Н.Ф. Дoбрынин, В.А. Крутецкий, Н.Н. Ланге, И.П. Павлов, С.Л. Рубинштейн, Д.Н. Узнадзе и др.) внимание наделяют статусом самостоятельным или подчиненным от других феноменов, относят его к познавательным или волевым процессам человека. Мы, в частности, принимаем трактовку, предложенную Н.Ф. Добрыниным, в соответствии с которой внимание представляет собой направленность и сосредоточенность сознания человека на определенном объекте. Вместе с тем, вне зависимости от занимаемой исследовательской позиции, авторы сходятся в признании того, что внимание человека во многом определяет успех любой выполняемой им деятельности. От него, в частности, зависит способность субъекта осуществлять дифференциацию главного и второстепенного в деятельности, сосредотачивать актуальную активность на наиболее важных моментах происходящего, распределять свои усилия по всем направлениям необходимой работы и т.д. В большей или меньшей степени внимание включено практически во все познавательные процессы: в восприятие, в воображение, в память и мышление. Оно обеспечивает их интенсивность, яркость и устойчивость. Еще Т. Рибо отмечал связь внимания с чувствами, которые могут им вызываться и сохраняться. Им же указывал на то, что сосредоточение внимания приводит к перемещению практически всех частей тела – лица, туловища, верхних и нижних конечностей. Не являясь самостоятельным процессом, внимание выражается во всех действиях и видах деятельности, выполняемых человеком, делая их более организованными и плодотворными.

В детском возрасте от уровня внимания зависит то, сможет ли ребенок с необходимой быстротой переключать свою активность с одного аспекта деятельности на другой, как долго он сможет усидеть при работе над одним и тем же заданием. От внимания зависит также то, в какой мере он сможет погрузиться в изучение предложенного учебного материала и насколько полно рассматривать его составные части. Из-за недостатков в развитии внимания у ребенка появляются учебные трудности: он становится рассеянным на уроках, пропускает буквы в словах, вынужден делать исправления в тетрадях, испытывает трудности в понимании учителя с первого раза, вынужден постоянно переспрашивать его и т.д. Вместе с тем, внимание является важным для ребенка и во внеучебное время. Оно определяет его способность вовремя заметить угрозу, проанализировать ее, сконцентрировавшись на наиболее важных деталях, выделить наиболее важное и распределить усилия для выполнения всех действий, необходимых для обеспечения своей безопасности. Таким образом, вполне допустимо предположение, в соответствии с которым развитие внимания способно позитивно отразиться на безопасности ребенка.

Потенциал обеспечения безопасности может быть увязан со всеми основными свойствами внимания человека: устойчивостью, сосредоточенностью, переключаемостью, распределением и объемом. Поясним обозначенную позицию.

В качестве устойчивости внимания в современной психологии понимается способность субъекта в течение достаточно длительный период времени сохранять его направленность на некотором объекте или аспекте деятельности без отвлечения или ослабления. Определяясь внешними (особенностями ситуации) или внутренними (индивидуальными психофизиологическими особенностями, актуальными психическими состояниями, мотивацией субъекта) факторами, устойчивость внимания обеспечивает субъекта возможностью «держать» в поле своего восприятия, не отвлекаясь на второстепенные, элементы или условия ситуации, значимые для его безопасности.

Способность субъекта не отвлекаться при принятии решений или выполнении действий, значимых для его безопасности, обеспечивает сосредоточенность его внимания. Концентрация на какой-либо детали открывает для него возможность более полного запечатления и осмысления поступающей в мозг информации. Данное свойство внимания делает обозначенные процессы более четкими, ясными и интенсивными, что может быть использовано на всех этапах обеспечения безопасности.

Переключаемость как следующее свойство внимания обеспечивает его передвижение с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на другой вид деятельности. Влияя на скорость данного передвижения, переключаемость способствует сосредоточению внимания субъекта на каком либо аспекте происходящего, вызвавшем у него непроизвольный или целенаправленный интерес в связи с решением задач безопасности. При этом происходящее на невольной основе переключаемость внимания может содействовать временному отдыху определенного анализатора и организма субъекта, что значимо для воспроизведения его работоспособности в рамках активности по самообеспечению безопасности.

Ценным для действий по обеспечению безопасности выступает и свойство распределения внимания, которое поддерживает его рассредоточенность на всех элементах значимого для безопасности пространства. Немаловажно и то, что значительное распределение внимания позволяет субъекту синхронно реализовывать некоторое количество действий или видов деятельности в рамках решения им задач безопасности.

Обладание вниманием некоторой емкостью, объемом позволяет субъекту держать одновременно в сфере своего восприятия, хотя и в течение некоторого, достаточно ограниченного отрезка времени, определенное количество объектов. Соответственно, их сохранение в объеме внимания позволяет реализовывать в отношении этих объектов действий, в том числе, значимых для безопасности субъекта.

Свойства внимания не являются постоянной функцией, они могут изменяться осознанно или неосознанно для субъекта. Управление вниманием, как уже отмечалось, может осуществляться рядом факторов. Изменение свойств внимания в онтогенезе не получило достаточного освещения в психологических источниках. Можно предполагать, что аналогично росту произвольности процессов мышления и памяти произвольность внимания возрастает к 12-13 годам. Этому предположению противоречат встречающиеся в литературе утверждения, согласно которым примерно в этом возрасте у подростков наблюдается новая волна отвлекаемости, вызванная определенными процессами становления личности. Еще более неопределенна информация о свойствах внимания в младшем школьном возрасте. Вместе с тем, с поступлением в школу дети получают большую автономность от родителей, что обостряет необходимость выработки у них начальных умений в сфере самообеспечения безопасности. С точки зрения решения вопросов безопасности нас может интересовать возможность управления вниманием на основе использования внушаемости субъекта, которая может сыграть в данном процессе как позитивную, так и негативную роль.

Обращаясь к рассмотрению внушаемости, отметим, что в самом общем смысле слова под внушаемостью понимают качество психической организации человека, влияющее на уровень критичности принятия им поступающей информации [20]. Эксплуатирующая данную характеристику человека процедура внушения способна приводить к изменению его ощущений, представлений, эмоциональных состояний, волевых побуждений и вегетативных функций. Высокое социальное значение внушения основано на том, что оно может быть использовано для формирования общественной психологии, целенаправленному внедрению в сознание людей определенных ценностей, взглядов и убеждений, приоритетов и норм деятельности

Изучение внушаемости, проводимые уже достаточно длительный период времени в рамках психологии и психиатрии, не позволяют, между тем, дать четкое обозначение его связи с интересующими нас свойствами внимания человека. Имеющаяся информация является, в основном, результатом наблюдений, сделанных в рамках практических действий внушения в отношении разных категорий субъектов. В частности, зафиксирована большая внушаемость женщин, чем мужчин и детей по сравнению со взрослыми людьми. Информативными для нашего исследования являются данные и о том, что внушаемость колеблется в зависимости от уровня интеллектуального развития субъектов. Соответственно, можно утверждать, что дети младшего школьного возраста и в силу онтогенетических особенностей, и в силу ограниченности развития интеллектуальных функций будут достаточно внушаемыми. Вместе с тем, данный вывод не позволяет еще установить связь внушаемости и внимания субъекта.

Вместе с тем, такая связь может быть потому, что внушение имеет социальную обусловленность и не возможно вне рамок человеческого общения (В.Н. Куликов). Не случайно, процедура внушения рассматривается в качестве специально организованной разновидности коммуникации, основанной на императивно транслируемой информации с одной стороны и ее некритическом восприятии с другой стороны. Роль внимания в механизмах внушения определяется тем, что обеспечение необходимого уровня внушенности предполагает, что субъект проникнет в смысл транслируемого ему сообщения с одновременным восприятием его социального контекста.

Интерес представляет и существование феномена, обратного к внушению, – контрвнушения. Представляя собой осознанное или неосознаваемое противодействие навязываемому влиянию, контрвнушение определяется отношением субъекта к источнику оказываемого влияния, его возрастными и характерологическими особенностями, параметрами актуальной ситуации. Увязываемые с внушаемостью и не внушаемостью личностные качества уверенности в себе, впечатлительность, тревожность, ригидность, темп психической деятельности, развитость мышления и т.п. характеристики субъекта могут выступить переменными, лежащими в основе их связи с его вниманием. На свойства внимания могут повлиять также такие влияющие на индивидуальную внушаемость субъектные параметры как его психофизиологическое состояние (покой, релаксация, а также сильное эмоциональное возбуждение, стресс и т. д.), уровень осведомлённости в обсуждаемом вопросе или выполняемом виде деятельности, лимит времени для принятия решения.

Таким образом, мы предполагаем, что значимые для построения практики самообеспечения безопасности свойства внимания и внушаемость субъекта некоторым образом связаны между собой. Для проверки этого предположения нами было реализовано эмпирическое исследование.

В качестве испытуемых выступило 54 учащихся начальных классов, из них 27 девочек и 27 мальчиков, в возрасте от 8 до 9 лет. Исследование проходило на базе МОУ СОШ №12 г. Ессентуки Ставропольского края.

В качестве методов исследования выступили наблюдение, беседа, тестирование. Оценка суггетивности проводилась с привлечением методики внушаемости по О.П. Елисееву. Для изучения внимания использовалась методика Шульте-Горбова (устанавливались распределение и переключение внимания) и  корректурная проба Бурдона (устанавливались особенности концентрации внимания. Выбор данных свойств внимания для изучения был обусловлен возможными перспективами их связи с действиями в сфере безопасности. Распределение и переключение внимания определяет способность удерживать в сфере восприятия достаточное для целей безопасности количество объектов. Концентрация внимания дает возможность углубленного изучения предметов или особенностей ситуации, что также значимо для обеспечения безопасности. Вместе с тем, интересно, что концентрация в определенной степени полярна ресурсности распределения и переключения внимания, т.к., с одной стороны, приводит к его резкому сужению, а, с другой стороны, делает более вязким. С этой точки зрения совместное их изучение открывает возможности для получения интересных для построения практики безопасности выводов.

Сразу отметим, что полученные низкие значения по распределению внимания среди всех испытуемых вынудили нас исключить этот показатель из дальнейшего содержательного анализа.

Анализ результатов распределения переключаемости внимания, полученной по методике Шульте-Горбова у детей младшего школьного возраста, показал, что данный показатель представлен в выборке не равномерно. Таким образом, в выборке присутствуют испытуемые с разным уровнем переключаемости внимания. Это позволяет использовать данный показатель для проведения сравнительных процедур. Как установлено, среди исследуемой группы 24 (45,0%) детей преобладает высокий уровень переключаемости внимания. Также стоит заметить, что значительны и показания среди детей с низким уровнем переключаемости внимания. Таким вниманием характеризуются 12 (25,0%) детей.

Анализ результатов уровня концентрации внимания у детей младшего школьного возраста показал, что высокий уровень концентрации внимания преобладает в выборке. Он обнаружен у 27 (52,0%) испытуемых. Со средним уровнем концентрации внимания оказалось 18 человек (34,0%), с низким уровнем концентрации внимания всего 9 (17%) человек. Анализ данных уровня концентрации внимания на данном этапе показывает, что среди испытуемых присутствуют учащиеся с разным уровнем концентрации внимания. Это позволяет использовать данный показатель для проведения сравнительных процедур по выборке. Заметим также, что была выявлена половая дифференциация уровня внимания: среди испытуемых девочек преобладает более высокий уровень концентрации внимания, а у испытуемых мальчиков данная характеристика значительно ниже и установлена на среднем уровне.

Обследование уровня внушаемости испытуемых позволил установить, что в среднем его коэффициент выразился в 38%. Изучение распределения внушаемости показал равночисленность испытуемых со средним (21 человек, т.е. 38,0%) и низким (21 человек, т.е.38,0%) уровнем внимания. С высоким уровнем внушаемости число испытуемых оказалось значительно меньше – всего 12 человек, что составляет 22,0% от всей выборки испытуемых. Наблюдения показали различия в индивидуальных особенностях испытуемых с разным уровнем внушаемости: чем выше степень внушаемости у детей, тем меньше они проявляют инициативу, самостоятельность, творчество, чаще следуют образцу, проявляют склонность к репродуктивной деятельности, к усвоению готовой информации.

Для установления факта и характера связи свойств внимания и уровня внушаемости детей младшего школьного возраста мы реализовали статистическую процедуру корреляционного анализа.

По итогам статистической обработки данных корреляционная связь между переключаемостью вниманием и внушаемостью у детей школьного возраста оказалась равна -0,97073. Полученная корреляция означает наличие статистически значимой обратной связи между переключаемостью внимания и уровнем внушаемости детей младшего школьного. Можно утверждать, что переключаемость внимания у детей данного возраста подавляет их внушаемость. Чем выше переключаемость внимания, тем ниже их внушаемость детей. И, наоборот, рост внушаемости сопровождается падением переключаемости внимания.

Корреляционный анализ между величинами внушаемости и концентрацией внимания привел к получению величины, равной 0,5274. Данный результат означает наличие статистически значимой прямой связи между концентрацией вниманием и внушением у детей школьного возраста. Исходя из полученных данных, можно сделать вывод о том, что рост концентрации внимания у детей младшего школьного возраста сопровождается возрастанием уровня их внушаемости. Вместе с тем, данный результат содержит некоторый уровень сомнения, т.к. анализ исходных значений указывает на то, что высокий уровень внушаемости сопровождается разным уровнем значений по шкале концентрации внимания.

Таким образом, нами была на эмпирической основе установлена связь между вниманием и внушаемостью детей младшего школьного возраста. Прямая связь с внушаемостью обнаружилась с концентрацией внимания, обратная – с переключаемостью внимания. Соответственно, можно предположить, что, развивая концентрацию внимания и снижая его переключаемость, можно понизить уровень внушаемости детей младшего школьного возраста. Данная стратегия может быть эффективной в рамках развития безопасности субъекта в рамках построения социального взаимодействия.

Полученные нами результаты и сделанные на их основе выводы не могут рассматриваться в качестве окончательных, т.к. получены на относительно малочисленной выборке испытуемых. В силу этого, они носят, скорее, поисковый характер. Вместе с тем, обозначая определенную тенденцию, они могут послужить поводом для проведения более масштабных исследований в заданном направлении.

Библиографический список

1. Краснянская Т.М. Психология безопасности субъекта экстремальной ситуации: монография. Таганрог, 2005. 252 с.
2. Краснянская Т.М., Тылец В.Г. Визуализация практики самообеспечения безопасности в приметах и обычаях студентов вуза // Психология и психотехника. 2015. № 11. С.1158-1166. DOI: 10.7256/2070-8955.2015.11.17018.
3. Краснянская Т.М., Тылец В.Г. Информационно-психологическая безопасность: угрозы личностному развитию и их преодоление // В сборнике: Развитие системы педагогического образования в современной России: антропологический аспект. Материалы XI Международной научно-практической конференции. Под ред. Л.Л. Редько, С.В. Бобрышова, Е.Г. Пономарева. Ставрополь, 2015. С. 54-59.
4. Краснянская Т.М. Личная безопасность человека в проблемном поле психологии безопасности // НТИ: Наука. Технологии. Инновации. 2005. № 40. С. 145-153.
5. Краснянская Т.М. О некоторых результатах исследования психологии самообеспечения безопасности субъекта в экстремальных ситуациях // Известия Южного федерального университета. Технические науки. 2005. Т. 51. № 7. С. 100-103.
6. Krasnyanskaya T.M., Tylets V.G. Conceptualization of safety principle of educational practices //Журнал министерства народного просвещения. 2015. № 4 (6). (In Russian). С. 180-188. DOI: 10.13187/zhmnp.2015.6.180.
7. Тылец В.Г., Краснянская Т.М. Теоретические аспекты разработки психологической концепции лингвистической безопасности личности // Прикладная психология и психоанализ: электронный научный журнал. 2015. № 3. С. 4. URL: http://ppip.idnk.ru
8. Краснянская Т.М., Тылец В.Г. Индивидуальные траектории психологической безопасности личности: понятие и типы // Psihologie. Pedagogie specială. Asistenţă Socială. 2015. №4. С. 61-68.
9. Краснянская Т.М. Компетентностный ресурс медиативного урегулирования конфликта в пространстве психологической безопасности его субъектов // Прикладная психология и психоанализ: электронный научный журнал. 2013. № 4. С. 2. URL: http://ppip.idnk.ru
10. Краснянская Т.М. Психологические особенности сценариев безопасности студентов вуза // Education Sciences and Psychology. 2015. № 2 (34). С. 90-95.
11. Психологическое сопровождение адаптации студентов в изменяющихся условиях образовательного учреждения: учебно-методическое пособие / Краснянская Т.М. и др. Пятигорск, 2012.
12. Краснянская Т.М. Влияние суицидальных предиспозиций молодежи на выбор безопасных стратегий поведения // Известия Южного федерального университета. Технические науки. 2005. Т. 49. № 5. С. 246-257.
13. Краснянская Т.М., Тылец В.Г. Принципы облачных технологий в ресурсном обеспечении саморегуляции субъекта психологической безопасности // Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России: Материалы IV Международной научно-практической конференции. Часть 1. Симпозиум «Субъект и личность в психологии саморегуляции». Кисловодск – Москва, 2015. С. 56-61.
14. Krasnyanskaya T.M., Tylets V.G. Designing the cloud technologies of psychological security of the person // Вопросы философии и психологии. 2015. № 3 (5). (In Russian). С. 192-199. DOI: 10.13187/vfp.2015.5.192.
15. Веселова В. Г., Иохвидов В.В. Антропологические аспекты психолого-педагогического сопровождения ребенка в образовательном процессе // В сборнике: Развитие системы педагогического образования в современной России: антропологический аспект Материалы XI Международной научно-практической конференции. Под ред. Л.Л. Редько, С.В. Бобрышова, Е.Г. Пономарева. Ставрополь, 2015. С. 221-225.
16. Иохвидов В.В., Веселова В.Г. Повышение самостоятельности и активности учащихся // Научные итоги года: достижения, проекты, гипотезы. 2011. № 1-1. С. 109-113.
17. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания / Послесловие проф. В.П. Зинченко. Изд. 2-е, перераб. и испр. М.: Тривола, 1999. 336с.
18. Зинченко П.И. Непроизвольное внимание / Под ред. В.П. Зинченко и Б.Г. Мещерякова. М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 544с.
19. Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2001. 858с.
20. Бехтерев В.М. Внушение и его роль в общественной жизни. СПб.: Питер, 2001. 256с.

---

Количество просмотров публикации: Please wait

Все статьи автора «Барышева Валерия Владимировна»

Внушаемость

ВНУШАЕМОСТЬ-степень воcприимчивости к внушению, определяемая субъективной готовностью подвергнуться и подчиниться внушающему воздействию. В. является характеристикой индивида, зависимой от ситуативных и личностных факторов. К числу свойств личности, благоприятствующих повышенной В., относятся: неуверенность в себе, низкая самооценка, чувство собственной неполноценности (см. Комплекс}, покорность, робость, стеснительность, доверчивость, тревожность, экстравертированность (см. Экстраверсия}, повышенная эмоциональность, впечатлительность, слабость логического мышления, медленный темп психической деятельности. Выделяют следующие ситуативные факторы, влияющие на повышение индивидуальной В.: психофизическое состояние субъекта (при покое и релаксации В. возрастает, так же как и при сильном эмоциональном возбуждении, утомлении, стрессе; максимальная В. наблюдается в гипнозе}, низкий уровень осведомленности, компетентности в обсуждаемом вопросе или выполняемом виде деятельности, малая степень его значимости для личности; дефицит времени для принятия решения. В. под влиянием «группового давления» (см. Конформность} зависит от уровня группового развития. Экспериментально показано, что субъекты, характеризуемые по тестам В. как внушаемые, в коллективе в результате опосредствования межличностных отношений целями и ценностями совместной деятельности оказываются способными осуществлять коллективистское самоопределение, т. е. противостоять В. Современная психология рассматривает В. как неоднородное явление, она по-разному обнаруживает себя в различных сферах личности, применительно к тому или иному содержанию и виду деятельности. Каждый человек в определенных ситуациях в какой-то степени может оказаться внушаемым. С помощью факторного анализа выявлено два типа В. Первичная В. лежит в основе восприимчивости к аутосуггестии (см. Самовнушение}, гипнозу. Вторичная В. связана с отношениями подчинения, их мотивацией и низкой самооценкой субъекта. В.- нормальное свойство человеческой психики, однако чрезмерная В. может дезорганизовать поведение и расценивается как отрицательное качество. Противоположное В. свойство — критичность.

нужно ли подчиняться чужому мнению и убеждениям? — Блог Викиум

В течение всей жизни человек испытывает влияние других людей или групп лиц. Религиозные, политические, военные, экономические организации пытаются управлять психикой человека. Психология внушения заключается в воздействии на сознание, результатом которого становится восприятие каких-либо убеждений и установок. Нужно ли поддаваться внушению, и какие последствия могут быть?

От чего зависит эффективность внушения?

Такие понятия, как внушение и убеждение следует различать. Это не совсем одно и то же. Внушение в психологии – это способ воздействия на человека, целью которого является создание у него определенного состояния или побуждения к каким-то действиям. Внушаемая мысль проникает в сознание человека беспрепятственно, не поддаваясь критике. А убеждение – это внедрение в сознание мысли, подкрепленной логичными доводами, рассуждениями, достоверными фактами.

Человек в основном попадает под внушение в результате деятельности СМИ. Реклама и пропаганда заставляют его сознание поверить во что-то. Но при этом большое значение имеет субъект, пытающийся влиять на человека. Поэтому эффективность внушения напрямую зависит от популярности телерадиокомпании, интернет-ресурса, печатного издания. При этом чем больше аудитория, которая поддалась внушению, тем сложнее отдельному человеку противостоять, даже если он видит лживость информации, неправдоподобность фактов.

Виды внушения

В психологии различают два вида внушения – в состоянии бодрствования и гипноза. В свою очередь внушение в состоянии бодрствования разделяют на реальное (прямое) и вербальное (косвенное) в зависимости от инструмента, используемого для воздействия. Реальное внушение производится с использованием речи. Соответственно, при вербальном внушении речь не используется, а задействуется какая-то ситуация, процедура, предмет. Можно привести простые примеры. Когда человек получает приказ или наставление что-то сделать от авторитетного для него лица или группы лиц, происходит прямое внушение. Косвенное воздействие происходит, когда человек получает плацебо. Ему дают таблетку, изготовленную из нейтрального вещества, но при этом называют ее действенным лекарством от болезни.

Известный психолог и психоаналитик Зигмунд Фрейд практиковал гипноз. Однако довольно быстро отказался от этой практики, поскольку считал, что этот метод нарушает свободу человека и лишает его возможности самостоятельного познания.

От чего зависит степень внушаемости?

Внушаемостью называют индивидуальную податливость воздействиям. В зависимости от особенностей психики определяется степень внушаемости. То есть, один человек может слепо верить во всё, что ему говорят, и подчиняться беспрекословно, даже в ущерб собственным интересам и убеждениям. Другой – внушение придает некой оценке, подключает свои аналитические способности, определяя правдивость получаемой информации. А есть тип людей, совершенно не подверженных внушению.

Внушаемые люди легко перенимают настроение и привычки других, у них сильно развита склонность к подражанию. Они часто обладают меланхолическим темпераментом, повышенной степенью тревожности и крайне изменчивым эмоциональным фоном.

Повышенная внушаемость также возникает при стрессах, утомлениях и усталости. Таким образом, если человек постоянно испытывает чувство усталости, у него много стрессов, то он легко поддастся влиянию, даже не оценив то, что ему пытаются внушить, и не определив, нужно ли это непосредственно ему. Следовательно, человек становится уязвимым, ведь внушить ему могут то, что кардинально поменяет его жизнь, и не факт, что в лучшую сторону. Так мы плавно подошли к вопросу, озвученному в самом начале статьи. Следует знать, что внушение может быть полезным. Но всегда необходимо оценивать попытку влияния и ни в коем случае не действовать наперекор своим интересам и личным убеждениям. Научиться избегать негативного влияния поможет курс Викиум «Критическое мышление». Обретение навыка независимого мнения позволит не поддаваться манипулированию, авторитетным мнения и стереотипам, а также не совершать необдуманные поступки.

Внушаемость — предубеждения и эвристика

Что это такое

Внушаемость означает, насколько мы восприимчивы к изменению наших воспоминаний на основе внушений других.

Почему это происходит

Хотя до сих пор неясно, почему мы различаемся по внушаемости, на нашу внушаемость влияют следующие факторы: эмоции, возраст, уровень самооценки и напористости, личность, воспитание и функция внимания.

Пример 1 — Внушаемость может повлиять на показания детей

Внушаемость и ее влияние на показания свидетелей тщательно изучаются, особенно в отношении детей-свидетелей. Дети чрезвычайно восприимчивы к внушению из-за характера процессов судебного допроса. Ранее исследователи отмечали, что дети могут эмоционально и, казалось бы, искренне говорить о событиях, которых никогда не было. Кроме того, другое исследование показало, что эксперты-очевидцы полагали, что дети обычно менее точны в своих показаниях, чем взрослые. Эти предубеждения обычно ставят под угрозу процесс собеседования, в результате чего интервьюеры предлагают детям идеи или детали.Такие методы, как изучение языка детей, теории разума и эмоциональной привязанности перед проведением интервью, а затем использование результатов для подготовки серии вопросов, проверяющих альтернативные гипотезы, помогли снизить вероятность внушаемости свидетельских показаний детей.

Пример 2. Описательные слова могут изменить нашу память

Исследователи Линдси и Джонсон провели исследование, чтобы определить

влияние внушаемости при предложении слов, чтобы определить, как это влияет на воспоминания участников. В исследовании участникам сначала показали видео об автокатастрофе и разделили на разные контрольные группы. Затем разным группам студентов задавали вопросы о видео, используя разную лексику, описывая видео с точки зрения автомобилей, которые были «сбиты», «разбиты», «столкнулись», «налетели» или «на них установили контакт». Исследование показало, что студенты изменили свои воспоминания о видео в зависимости от строгости слова, которое они использовали в интервью, и скорректировали свою оценку скорости автомобиля.

Как этого избежать

Мы можем предотвратить или уменьшить внушаемость, развивая осведомленность.Исследователи также могут ограничить внушаемость, используя тесты для идентификации источника и пост-предупреждения и предварительные предупреждения в исследовательских исследованиях.

Внушаемость — обзор | ScienceDirect Topics

Большая часть исследований свидетельских показаний детей сосредоточена на внушаемости детей-свидетелей. Тем не менее, важная область, связанная с надежностью, которую следует изучить, заключается в том, влияет ли повышенный уровень внушаемости на способность детей давать надежные показания (Gudjonsson et al. 2010; Ceci & Bruck, 1993). Поскольку свидетельские показания все чаще используются детьми, исследования должны найти оптимальные методы, ограничивающие эмоциональный стресс, который может поставить под угрозу надежность и достоверность их свидетельских показаний (Gudjonsson et al. 2010; K. Bussey et al. , p. 1993). Исследование по этой теме должно также изучить, какая из этих ситуаций обеспечит справедливое судебное разбирательство. Lamb et al. (2008) подчеркивают, что необходимы дополнительные исследования, чтобы прояснить риски и преимущества повторных интервью с детьми-жертвами и свидетелями.Кажется, что видеонаблюдение является одним из шагов к минимизации стресса детей-свидетелей при одновременном повышении надежности их показаний, однако эмпирического анализа не было достаточно, чтобы прийти к каким-либо определенным выводам (Batterman-Faunce & Goodman, 1993; Troxel et al. , 2009 г.). Необходимо продолжить исследования системы видеонаблюдения как возможного решения проблемы травмирования детей и обеспечения справедливого судебного разбирательства. Еще одним направлением исследования должно быть изучение того, как подготовить детей к более компетентному даче показаний с минимальным стрессом (Troxel et al., 2009 г.). Если будет установлено, что закрытое телевидение является несправедливой процедурой, детям придется и дальше сталкиваться с предполагаемыми обидчиками в суде и давать надежные показания.

Раздел «Обновленная информация о практике»: оценка опеки над детьми и суд по делам несовершеннолетних / семей

Работа судебных психологов, которые взаимодействуют с судами, подлежит тщательной проверке, возможно, не более, чем специалисту по оценке опеки над детьми. В этом разделе, посвященном обновлению практики, будет обобщена статья Мартиндейла (2001) под названием Перекрестный допрос экспертов по психическому здоровью в судебном процессе об опеке над детьми .Одного названия достаточно, чтобы поднять уровень беспокойства, но высказанные замечания служат не только для лучшей подготовки адвоката, но и для того, чтобы подготовить специалиста по психическому здоровью к перекрестному допросу. Сильные эмоции и враждебность, которые часто являются частью жарких битв за опеку, серьезно подрывают объективность вовлеченных родителей. «Необлагаемый» истец нередко регистрирует жалобы у своего адвоката на то, что специалист по оценке опеки над детьми не учел всю представленную информацию; жалуется на неправильные методы оценки; и настаивает на том, что оценщик не был беспристрастным (стр.484). Хотя некоторые родители ищут опеки в своих интересах, далеких от интересов ребенка, подавляющее большинство считают себя более способными родителями и глубоко разочарованы, сбиты с толку и весьма сердиты, когда эксперт по опеке над детьми рекомендует иное. Мартиндейл (2001) утверждает, что неблагоприятный родитель часто будет искать причины помимо своих потенциальных недостатков в воспитании детей или сильных сторон другого родителя для рекомендации, сделанной оценщиком. Некоторые считают вероятным виновником ошибки, допущенные оценщиком.Хотя это утверждение звучит слишком часто, в некоторых случаях они могли быть поставлены в невыгодное положение из-за предвзятого оценщика или человека, недостаточно подготовленного для учета всех соответствующих факторов.

Перекрестный допрос адвокатом стороны, не пользующейся преимуществом, — это одна из возможностей выявить такие предубеждения или некачественные методы. Судебный психолог, проводящий оценку содержания под стражей, должен очень внимательно относиться к потенциальным последствиям своих процедур и собственному предубеждению о «семье» до того, как приступить к этой работе.Чрезвычайно важно, чтобы оценщик не позволял собственным предубеждениям мешать ему адекватно оценить все факторы и рассмотреть все гипотезы на основе данных, собранных в результате каждой оценки, в каждом конкретном случае. Работа эксперта по психическому здоровью заключается в том, чтобы помочь лицу, проводящему проверку фактов, принять решение об опеке. Хотя окончательное решение принимает судья, исследования показали, что мнения оценщика часто сильно влияют на окончательное решение.

На этапе раскрытия информации в судебном процессе адвокаты должны были ознакомиться с биографией оценщика и соглашением, которое оценщик заключил со сторонами (Martindale, 2001). Мартиндейл (2001) поощряет юристов искать любую подготовку в области судебной экспертизы опеки над детьми, включая конференции, семинары и курсовую работу. Он заявляет (стр. 485): «Неуместно для специалиста по психическому здоровью, имеющего опыт лечения, ориентированного на лечение, принимать судебно-медицинские задания без предварительного получения образования и подготовки, специально нацеленных на подготовку к судебной экспертизе.«Поскольку программы судебной психологии являются относительно новыми, специалисты в области психического здоровья редко изначально получали образование и подготовку по специальности судебно-медицинская экспертиза. Если оценщику не хватает достаточной подготовки по соответствующим вопросам с помощью любого из ранее упомянутых методов, его или ее доверие может быть оспорено в суде. Оценщику также следует очень осторожно указывать в своих биографических данных «доски тщеславия», которые не проводят тщательную оценку квалификации кандидата (например, образцы работы, устные и письменные экзамены) (стр. 486). Адвокаты поощряются к проверке заявлений о сертификации совета директоров, чтобы собрать информацию о процессе предоставления полномочий.

Судебно-психиатрический эксперт также должен быть хорошо знаком с процессом вызова в суд и потенциальной возможностью запрошенного полного дела, включая оценочные заметки, и возможностью участия в процессе расследования в суде. Мартиндейл (2001) также предлагает адвокатам попытаться получить разумное количество предыдущих отчетов эксперта об оценке содержания под стражей и просканировать их на предмет идентичных отрывков, а также на предмет несоответствий в обосновании рекомендаций.Он продолжает предположение, что, если дескрипторы, используемые для описания взаимодействия одной стороны в судебном процессе и их ребенка, неоднократно используются для описания других сторон в судебном разбирательстве, важно задать эксперту по оценке вопрос о «сокращении углов» и о том, исследовали ли они все соответствующие индивидуальные различия ( с. 490).

Судебным психологам также рекомендуется оценивать любых других лиц, которые в настоящее время играют или будут играть родительскую роль в будущем (например, жениха одного из тяжущихся сторон).Мартиндейл (2001) указывает, что поступать иначе означало бы высказывать мнение о недостаточности информации. Одним из критических отличий между судебно-медицинским экспертом и более типичным провайдером лечения является необходимость исследовать всю информацию, сообщаемую сторонами в судебном процессе, путем отслеживания дополнительной информации (например, записей, неинвестированных дополнительных источников и т. Д.). В частности, при оценке содержания под стражей, стороны в судебном процессе весьма заинтересованы в том, чтобы представить себя в наиболее выгодном свете. Судебно-оценщик обязан перечислять в своих отчетах все использованные сопутствующие источники и информацию, полученную от каждого из них, в основной части отчета.

Предложения для эксперта по психическому здоровью, чтобы избежать импичмента в суде, представленные в этом разделе обновленной практики, далеко не исчерпывающие, но подчеркивают степень расследования, которое следует ожидать от специалиста по оценке опеки над детьми. Обратитесь к главе 1 для получения дополнительной информации о показаниях экспертов. В конечном итоге именно ребенок может пострадать от самых серьезных последствий в зависимости от предлагаемого мнения и решений, принятых от его имени. «Наилучшие интересы детей не соблюдаются, когда ошибочные отчеты не оспариваются и становятся основой, на которой проверяет факт свое судебное решение» (Мартиндейл, 2001, стр.504).

CogBlog — блог о когнитивной психологии »Сильное влияние внушаемости на поведение

Насколько надежны ваши воспоминания? До того, как я изучил когнитивную психику, я никогда не задумывался над этим вопросом. Фактически, я полагал, что большая часть того, что я помнил, было правдой, даже вещи из моего раннего детства. Теперь, когда я знаю о внушаемости, я начал сомневаться в том, что знаю о многих своих прошлых событиях. Внушаемость возникает, когда мы, не осознавая этого, включаем в свою память информацию от других.Это может привести к изменениям в воспоминаниях, а иногда и к созданию неопытных или «ложных» воспоминаний.

Есть два основных типа предложений. Персонализированное предложение — это предложение, указывающее на то, что что-то могло случиться конкретно с вами в прошлом. Общие предположения, с другой стороны, предполагают, что что-то случилось со многими людьми в прошлом. Например, персональное предложение может заключаться в том, что ваша бабушка скажет: «Вы всегда носили этот зеленый комбинезон, когда приходили ко мне в гости», в то время как общее предложение может включать чтение статьи в журнале, в которой говорится, что зеленые комбинезоны были очень популярны среди детей в конец 1990-х.Исследования показали, что персонализированные предложения создают ложные автобиографические воспоминания, которые могут повлиять на поведение. Воспоминания очень важны для нашего поведения. Например, если вы вспомните негативное событие, связанное с определенным местом, у вас больше шансов избежать этого места в будущем. Обобщенные внушения также определяют поведение, но не через ложные воспоминания. В этом случае человек может услышать, что что-то случилось с другими в прошлом, и скорректировать свое поведение, чтобы избежать этого.Например, если вы узнали, что многие люди заболели, съев сырое тесто для печенья, вы можете не пробовать тесто при приготовлении печенья, чтобы не заболеть самому.

Хорошо известно, что внушаемость влияет на наше поведение, но недавнее исследование хотело изучить это поближе. Скобория, Маццони, Джарри и Бернстайн (2012) сравнили эффекты персонализированных и общих внушений, чтобы изучить, как и почему различные типы внушаемости влияют на поведение. Они использовали общие и личные предположения о негативном опыте употребления персикового йогурта в прошлом, чтобы изучить влияние внушаемости на отношение и поведение.

Участники заполнили анкеты о пищевых привычках и прошлом опыте с едой, включая предпочтения и прошлые пищевые болезни. Им сказали, что опросы будут использоваться для проверки нового метода расчета вероятности переживаний в детстве и что их результаты определят, насколько вероятно, что они испытали несколько событий, связанных с едой. Через две недели после опроса участникам было дано общее или индивидуальное предложение, то и другое, или ни то, ни другое.

Участникам, получившим персональное предложение, сказали, что, согласно их результатам, существует «очень высокая вероятность» того, что они пережили определенные события в детстве.Одним из таких событий была болезнь, вызванная испорченным персиковым йогуртом. Тем, кто получил общие предложения, сказали, что их результаты опроса неубедительны; это означает, что вероятность того, что они испытали какие-либо переживания, связанные с едой, не была особенно высокой или низкой. Участникам общего предложения также сказали, что исследователи изучают обычно забытые события, которые произошли со многими людьми. Им был предоставлен ложный отчет о состоянии здоровья с детства, в котором описывалась вспышка болезни от заражения йогурта e coli и подробно описывались симптомы, которые испытывали пострадавшие.

После фазы внушения все люди участвовали в упражнении с управляемыми изображениями, в котором им предлагалось исследовать в своей памяти детали, соответствующие описанному событию, и визуализировать эти детали. Позже отношение и поведение были измерены с помощью опросов и вкусовых тестов. Те, кто получил персонализированное предложение, сразу же показали снижение предпочтения и намерение есть персиковый йогурт по сравнению с другими продуктами, в то время как те, кто получил общее предложение, этого не сделали.Участники с персонализированным предложением также ели меньше йогурта со вкусом персика, чем другие вкусы, что не соответствовало общим рекомендациям или контрольным группам.

Сформировали ли участники, получившие персональное предложение, неверные воспоминания о своем детстве? Исследователи хотели выяснить, сформировалась ли эта «ложная память» и ответственна ли она за изменения отношения и поведения. Для этого они спросили участников, помнят ли они произошедший с ними инцидент с персиковым йогуртом.Из группы персонализированных внушений 19% сообщили, что у них есть воспоминания об инциденте, в то время как это было верно только для 2% участников группы обобщенных внушений. Это обеспечило поддержку теории о том, что персонализированное внушение скорее создает ложные воспоминания, чем обобщенное внушение. Кроме того, участники, у которых сформировалось ложное воспоминание, с большей вероятностью избегали персикового йогурта во время вкусового теста, показывая сильное влияние воспоминаний, истинных или ложных, на наше поведение.

Что это исследование говорит нам о внушаемости? Прежде всего, показывает, что для того, чтобы внушаемость действительно влияла на долгосрочное поведение, может быть необходимо создание ложных воспоминаний.Авторы указали на важную роль эпизодической памяти, памяти на определенные события, в связи внушения и поведения. Память о конкретном событии позволяет человеку представить себе подобные будущие события и спланировать свои действия в ответ на эти события. В случае этого исследования, если человек «вспомнил» негативную встречу с персиковым йогуртом, он или она с большей вероятностью избежали этого в будущем. Использование наших воспоминаний для избежания негативных переживаний в будущем может быть очень полезным, но немного тревожно осознавать, что наше поведение может быть основано на ложной информации о прошлом опыте. Признание наличия внушаемости и сильного влияния эпизодической памяти важно для уменьшения их влияния на наше поведение, и может быть полезно более глубокое понимание этих факторов на повседневной основе.

Артикул:

Скобория А., Маццони Г., Джарри Дж. Л. и Бернштейн Д. М. (2012). Персонализированное, а не общее внушение порождает ложные автобиографические воспоминания и поведение, последовательное внушению. Acta Psychologica , 139 (1), 225-232.DOI: 10.1016 / j.actpsy.2011.10.008

Предлагаемый вами | Психология сегодня

Источник: использовано с разрешения автора Эрика Ванса

Сила внушения лежит в основе реакции на плацебо, но давайте не будем обманывать себя — это тоже играет большую роль в нашей повседневной жизни

Вы говорите в терминах самообмана мозга. Зачем называть это уловкой, если наш мозг постоянно работает с фактом, который заставляет реальные события соответствовать нашим ожиданиям?

Я думал долго и упорно о слове «трик. «Также слова« легковерный »и даже« внушаемый », потому что они имеют негативный оттенок. Но в конце концов, именно поэтому они мне нравятся. Я хочу немного перевернуть собственные ожидания читателя. Так работает мозг но когда ожидание меняет воспринимаемый опыт, это ощущается и выглядит как уловка. Подумайте о магическом трюке. Нет ничего необычного в коробке с наклонным зеркалом внутри; она не нарушает никаких законов природы. Но когда вы отступаете и позвольте себе согласиться с этим, конечно же, это похоже на волшебство.Довольно неплохой трюк.

Вы были маленьким ребенком, очень больным болезнью легионеров, но ваши родители-христиане-ученые решили молиться, а не отвезти вас в больницу, и вы выздоровели. Как ты объясняешь это?

Ну, как я сказал в конце книги, я сомневаюсь, что это была болезнь легионеров. Конечно, мои родители думали, что это было в то время, из-за новостей. По иронии судьбы, многие люди, заразившиеся во время той конкретной вспышки, заболели в больнице. Но посоветовавшись с несколькими педиатрами, я могу сказать, что как бы то ни было, это, безусловно, была серьезная, опасная для жизни проблема.

Честно говоря, я не могу точно сказать, что произошло. Скорее всего, мои родители больше всего молились, когда болезнь была в самом разгаре, а потом она отступила естественным путем.

Но важнее то, что он сделал со мной позже. Эта история дала мне уверенность в том, что я могу использовать силу Бога. В детстве мне нравилась эта история, потому что она заставляла меня чувствовать, что у меня почти есть сверхспособности.И для многих людей уверенность и уверенность являются ключами к эффективному ответу на плацебо. Я думал о себе, как о младенце, и представлял силу, которая исцеляла меня, и использовал эту уверенность, чтобы подпитывать мои молитвы о каждой простуде, царапине или случае ветряной оспы.

Как вы описываете эффект плацебо?

Во-первых, я добавляю s в конце, потому что есть много эффектов плацебо. На самом деле, это всего лишь термин, обозначающий множество различных процессов в организме, которые помогают нам чувствовать себя лучше в отсутствие эффективного лечения.Регресс к среднему значению — это отдельный вид эффекта плацебо. Другие на самом деле просто случаи самообмана. Но для меня более интересны ситуации, когда организм принимает активные меры, чтобы реальность соответствовала ожиданиям.

Меняется ли она когда-нибудь, и если меняются, то как? И почему?

Вот что разочаровывает в эффекте плацебо — он всегда меняется. От одного человека к другому, от одного дня к другому. Когда ученые пытаются отсеять людей, ответивших на плацебо, из данного испытания, на их месте появляются новые.Но что меня восхищает, так это то, как плацебо различаются от одной болезни к другой. При обсессивно-компульсивном расстройстве реакция на плацебо очень низкая, а при депрессии — 60%. Болезнь Альцгеймера обычно бывает слабой, а болезнь Паркинсона — высокой.

Для меня это кричит о том, что здесь работает некий основной физиологический принцип. Если бы это было просто результатом заблуждения, это было бы одинаково для всех состояний. Но такое изменение указывает на то, что существуют химические взаимодействия, которые предпочтительно вызывают изменения в определенных условиях.Хорошим стартовым списком для этих состояний будет боль, депрессия, беспокойство, синдром раздраженного кишечника, болезнь Паркинсона и зависимость.

Как реакция на плацебо влияет на разработку новых лекарств?

С 2011 г. в результате 2000 зарегистрированных испытаний было получено ровно пять новых методов лечения. Во многом это связано с эффектом плацебо. Часто неэффективный препарат выглядит эффективным на ранних этапах испытаний из-за усиления плацебо. Или же эффективное лечение выглядит неэффективным из-за особенно высокого ответа на плацебо в группе плацебо.Способом обойти это, конечно же, является большой размер выборки для создания более точной картины. Но помните, что каждый участник испытания обходится компании в 30 000 долларов. В результате на рынок поступает меньше лекарств, а те, которые поступают, становятся чрезвычайно дорогими.

Некоторые люди особенно склонны к реакции на плацебо?

Это вопрос на 64 000 долларов. Что ж, учитывая инфляцию и высокую стоимость лекарств, это больше похоже на вопрос о 6 миллиардах долларов сегодня. Практически с тех пор, как был открыт эффект плацебо, ученые начали искать идеальный «ответчик на плацебо».«Это что-то вроде белого кита людей, которые работают в этой области. Они рассмотрели пол, возраст, гипнотизируемость, личностные особенности и, по крайней мере, в одном одиозном примере, расу. Ни один из них не подтвердился. Так что краткий ответ — нет . Но недавние генетические исследования выявили несколько генов, которые, по-видимому, участвуют в реакции на плацебо. Итак, если у вас есть все эти гены, гарантированно ли вы получите ответ плацебо? Не обязательно. Но если вы возьмете 1000 человек и дадите им таблетки плацебо, получится Похоже, что люди, которые чувствуют себя лучше, с большей вероятностью заболеют ими.

Какой самый интригующий факт о плацебо, который вы обнаружили?

Трудный вызов. Как насчет этого? Если вы дадите пациенту с болезнью Паркинсона таблетку плацебо, вы можете ожидать улучшения свободы движений на 10, может быть, 15 процентов. Если вы сделаете этому человеку операцию плацебо, вы можете ожидать на 25 процентов более свободного движения.

Какой был самый интригующий личный рассказ об ответе на плацебо, который вы слышали?

Майк Полетич, пациент с болезнью Паркинсона из Залива, несколько лет назад получил невероятный отклик на новую терапию.За год он перестал ходить пешком и стал кататься на лыжах и лазить по горам. Поистине вдохновляет. Но испытание не удалось, потому что ответ на плацебо был очень высоким. Что было шоком, учитывая выздоровление Майка. Пока наконец не выяснилось, что Майк вообще не перенес операцию. Он получил плацебо.

Поскольку лекарства и ожидания людей меняются со временем, меняется ли и природа реакции на плацебо?

Это еще один отличный вопрос. Текущие данные говорят о том, что да, кажется, что она растет.Непонятно почему. Возможно, это какая-то статистическая причуда. Это также могло быть связано с наличием более информированных, подключенных к сети пациентов. Но я лично считаю, что люди просто больше верят в определенные виды наркотиков. Двадцать пять лет назад никто не знал, что такое прозак. Сегодня это имя стало нарицательным. А вместе с этим и повышенные ожидания.

Можно ли объяснить реакцию на плацебо функциональными или нейрохимическими изменениями в головном мозге, и если да, то что в первую очередь вызывает эти изменения?

Конечно, когда дело доходит до боли, да, у нас есть очень хорошее представление о том, как это выглядит.Представьте, что вы обжигаете руку на плите и кладете ее в ледяную ванну. Представьте себе это облегчение. Он начинался бы в вашей руке и доходил бы до вашего мозга, верно? Эффект плацебо, кажется, работает в обратном направлении, начиная с префронтальной коры как идея («Я чувствую себя лучше»), а затем продвигаясь к вашему телу. Попутно ваш мозг реагирует на эту мысль, выделяя эндогенные опиоиды, которые гарантируют, что то, что вы считаете правдой, на самом деле является правдой. Можно было бы предположить, что аналогичный процесс работает с такими вещами, как тошнота или беспокойство, но он еще не так хорошо спланирован.

Каковы примеры других форм внушаемости, которые играют роль в повседневной жизни?

Для меня самое ясное — это таблетка от головной боли. У меня внутри черепа пульсирует, и как только я принимаю таблетку и глотаю воду, я делаю глубокий вдох и сразу чувствую себя лучше. Но большинство этих препаратов не действуют в течение 20 минут. И это ключевой момент. Эффекты плацебо не ограничиваются сахарными таблетками. Они также являются ключевой частью активного лечения.

Еще один плохо изученный феномен — влияние внушаемости на нашу иммунную систему. Почему в колледже я всегда заболеваю сразу после финала? Почему я могу вылечить одни простуды, когда это необходимо, а не в другое время? На самом деле это очень интересная область исследований. Со своей стороны, я люблю играть со своими ожиданиями в холодное время года с помощью некоторых упражнений на визуализацию. Я представляю свою прививку от гриппа как своего рода доспех, отражающий все микробы рядом со мной (хотя вакцины работают не так).И если я чувствую, что насморк, я ем дольку сырого чеснока. Мой приятель клянется, что это перезагружает всю вашу иммунную систему, и определенно какая-то часть меня ему верит.

Почему люди так поддаются внушению? Имеет ли это какое-либо отношение к нашей социальной природе?

Совершенно верно. Есть отличная работа Университета Боулдера, которая немного разоблачает это. Они обнаружили, что условная реакция на плацебо (например, то, что я чувствую, когда принимаю таблетку от головной боли) — это нормально, но что еще лучше, если я думаю, что у многих других людей была реакция до меня.Думайте об этом как об исцелении от давления сверстников. Ранние исследования показывают, что он невероятно мощный.

Какое самое важное сообщение вы хотите, чтобы люди оставили?

Внушение — это мощный и удивительный инструмент, который вы используете каждый день в своей жизни, чтобы чувствовать себя лучше и быть более эффективным. Но это не панацея. Не пытайтесь лечить опасное для жизни заболевание с помощью методов лечения, которые в значительной степени полагаются на веру. И не ждите, что у ваших детей будет такая же способность к самовосстановлению, как у вас.

Об АВТОРЕ ГОВОРИТ: Избранные авторы своими словами раскрывают историю, стоящую за историей. Авторы выделяются благодаря промо-размещению их издательств.

Чтобы купить эту книгу, посетите:

Предлагаем вам

Источник: использовано с разрешения автора Эрика Ванса

Воображаемость и гипнотизируемость на JSTOR

Более полувека исследований, направленных на определение предикторов гипнотической реакции, были описаны как исследования «гипнотизируемости».«Однако большая часть этого исследования игнорировала хорошо установленные выводы о том, что (а) люди реагируют на внушение, не будучи загипнотизированными, почти так же сильно, как после гипнотического наведения, и (б) негипнотическая и гипнотическая внушаемость сильно коррелируют. Недавние исследования предоставили первые эмпирические данные о предикторах индивидуальных различий в ответ на введение гипноза. Эти исследования показывают, что индивидуальные различия в гипнотической внушаемости могут быть полностью объяснены негипнотической внушаемостью, ожиданием, мотивацией и временем реакции.Поскольку величина учтенной вариативности так же велика, как и надежность шкалы гипнотической внушаемости, и поскольку негипнотическая внушаемость контролировалась, никаких дополнительных переменных не требуется для учета гипнотической внушаемости.

Current Directions in Psychological Science рассматривает современные тенденции и противоречия в психологии. Он содержит краткие обзоры исследований по всем разделам научной психологии. Обзоры, опубликованные в Current Directions in Psychological Science, написанные ведущими экспертами в терминах, доступных за пределами их конкретных областей, охватывают такие актуальные темы, как теория разума, нейронные основы памяти, распознавание лиц, выражение эмоций, познание и старение, а также привязанность и личность у млекопитающих.

Сара Миллер МакКьюн основала издательство SAGE Publishing в 1965 году для поддержки распространения полезных знаний и просвещения мирового сообщества. SAGE — ведущий международный поставщик инновационного высококачественного контента, ежегодно публикующий более 900 журналов и более 800 новых книг по широкому кругу предметных областей. Растущий выбор библиотечных продуктов включает архивы, данные, тематические исследования и видео. Контрольный пакет акций SAGE по-прежнему принадлежит нашему основателю, и после ее жизни она перейдет в собственность благотворительного фонда, который обеспечит непрерывную независимость компании.Основные офисы расположены в Лос-Анджелесе, Лондоне, Нью-Дели, Сингапуре, Вашингтоне и Мельбурне. www.sagepublishing.com

Психология внушения и повышенной внушаемости.

Гипноз связан с глубокими изменениями в сознании, опыте и поведении и имеет долгую клиническую и экспериментальную историю. Однако данные о природе и роли процедур гипнотической индукции все еще в некоторой степени отсутствуют, и, вероятно, единственное, что можно сказать о них с какой-либо убежденностью, — это то, что в некоторых случаях они повышают внушаемость.Тем не менее, обзор и повторный анализ предыдущей работы показывает, что эффект индукции гипноза на внушаемость может быть значительным, сравнимым с психологическим лечением в целом. В работе, представленной здесь, проводится четкое различие между гипотетическим «гипнотическим состоянием» и феноменами, вызываемыми внушением, и цель исследования — исследовать необходимость первого в возникновении изменений внушаемости и механизмы, с помощью которых оба они оказывают свое влияние. Поскольку это имело важные последствия для того, как в диссертации измерялись негипнотическая и гипнотическая внушаемость, в исследовании 1 (n = 312) изучалась взаимосвязь между боковой асимметрией и реакцией тела на внушение.В исследовании 2 (n = 102) и исследовании 3 (n = 105) изучались представления о том, что поглощение и снижение критического мышления способствуют тому, как индукция влияет на ответы на тестовые внушения и предложения по модуляции боли соответственно. В исследовании 4 (n = 105) изучали влияние гипнотической индукции на внушаемость и степень изменения величины этого эффекта путем обозначения процедуры «гипноз». В исследовании 5 (n = 105) изучалось влияние соответствия запросам на внушаемость и рассматривалась роль выбора стратегии в ответ на предложения.Полученные данные важны как для клинического, так и для экспериментального применения и указывают на то, что важными детерминантами последующих реакций на внушение являются: (i) определение ситуации как гипнотической, что, в свою очередь, увеличивает ожидание положительных результатов (ii) сосредоточение внимания и уменьшение критического мышления и (iii) содействие достижению целенаправленного поведения посредством выполнения требований.

Тесты на внушаемость — Клинический и экспериментальный гипноз: в медицине, стоматологии и психологии, 2-е издание

Клинический и экспериментальный гипноз: в медицине, стоматологии и психологии, 2-е издание

5.Тесты на внушаемость

Существуют тесты, которые предположительно могут определить степень восприимчивости к внушению. Были представлены доказательства того, что профиль индукции гипноза (HIP) имеет значение для прогнозирования восприимчивости к гипнозу. ² , ³ Сложные гипнотерапевты редко используют их, поскольку они требуют много времени. Тем не менее, для новичка рекомендуется использовать любой из следующих тестов на внушаемость. Если он сомневается в своей способности загипнотизировать пациента под предлогом тестирования, он может немедленно приступить к индукционной технике.Если будет достигнут гипноз, можно сказать: «Я начал испытывать вас, но понял, что вы будете отличным испытуемым. Поэтому я продолжал тебя гипнотизировать ». Напротив, это может быть долгожданным устройством для сохранения лица новичка, если гипноз не достигается.

ИСПЫТАНИЕ НА РУЧНОЙ ЖЕСТКОСТИ

Тест на захват ладоней отлично подходит для быстрого выбора подходящих добровольцев при использовании группового гипноза. Пациенты могут находиться как в стоячем, так и в сидячем положении и должны крепко сцепить руки вместе над головой или на уровне глаз. Перед тем как начать, оператор сжимает свои руки желаемым образом, объясняя, где должны быть руки испытуемых. Затем их просят плотно закрыть глаза.

Следующая вербализация используется, чтобы определить, какие предметы, по всей вероятности, будут гипервнушаемыми: «Пожалуйста, крепко сцепите руки вместе. Сожмите пальцы крепче и крепче вместе. Представьте себе, если хотите, что ваши руки склеены; что они крепче и крепче вместе… и крепче они держатся вместе, тем лучше вы ответите на все предложения.Я буду медленно считать от 1 до 10, и с каждым числом, которое я считаю, и с каждым вдохом, который вы делаете, вы обнаружите, что ваши пальцы слипаются вместе крепче и крепче . Когда я дойду до 10, если вы на самом деле хотите следовать всем остальным советам, вы почувствуете, как ваши руки слипаются вместе крепче и крепче . Чем крепче вы можете представить, что ваши руки слипаются, тем лучше вы сможете следовать всем остальным предложениям. Ваши пальцы сжаты так, плотно , что было бы трудно развести руки ». (Здесь пауза в секунду или две.) «Теперь ваши руки крепко сцеплены вместе». Если испытуемый испытывает трудности с разжатием рук, это указывает на высокую степень внушаемости.

Существуют модификации этого теста, одна из которых заключается в том, что испытуемый помещает руки над головой, сцепив пальцы, а ладони смотрят наружу. Любой из этих методов проверяет способность субъекта концентрироваться, а также его способность реагировать на внушение.Можно использовать как прямой авторитарный подход, так и разрешительный. Последнее предпочтительнее.

ИСПЫТАНИЕ НА ЗАДНЕЕ ПОСТУРНОЕ СЛОЖЕНИЕ

В тесте на осанку испытуемого просят встать прямо, ноги вместе, руки по бокам и глаза закрыты. Оператор стоит позади объекта, ладони слегка опираются на его плечи. «Я собираюсь сосчитать от 1 до 10, и вы почувствуете, что падаете назад, назад.Во-первых, вы падаете назад, назад. Во-вторых, ваше тело напрягается от головы до пальцев ног. В-третьих, вы падаете назад! Ваше тело кажется жестким и жестким. В-четвертых, когда я расслаблю руки на ваших плечах, вы почувствуете, что вас тянет назад… б-а-с-к-ш-а-р-д. В-пятых, вы ф-а-л-л-и-н-г… ф-а-л-л-и-н-г. … »Теперь руки можно отвести назад; в этот момент субъект обычно начинает раскачиваться назад, и, когда это происходит, темп внушений увеличивается. «Вы падаете назад, назад.Вы начинаете терять равновесие. Вы начинаете падать! Я поймаю тебя. Верно. Отпусти себя ». Естественно, нужно быть готовым поймать пациента, когда он падает назад. Перед началом теста попросите испытуемого 2 или 3 раза упасть назад, чтобы убедиться, что его поймают.

Легкость и манера падения указывают на то, пытается ли субъект сопротивляться предложениям оператора. Хороший объект без труда упадет назад. Слегка кладя руки на плечи объекта, оператор может легко обнаружить малейшее колебание тела.Если субъект поворачивается вперед, когда дается команда упасть назад, или наоборот, это указывает либо на то, что субъект не сотрудничает, либо на то, что он оказывает сильное непроизвольное сопротивление.

Вариант этого теста заключается в том, что оператор вытягивает руки, положив кончики пальцев перед лицом пациента, поскольку он стоит непосредственно позади пациента. Когда упоминается падение назад, руки медленно двигаются вперед, создавая у пациента иллюзию, что он действительно падает назад. Эта модификация особенно ценна для стойких предметов.

ТЕСТ НА ПЕРЕДНУЮ ПОСТУРАЛЬНУЮ СТАВКУ

Как и его аналог, тест на осанку вперед полезен для «пересечения» сопротивляющегося объекта. Вербализация такова: «Закройте глаза и слушайте мой голос. Если вы действительно хотите войти в приятное, глубокое, успокаивающее, приятное состояние расслабления, вы заметите, что вы падаете , падаете вперед, вперед, вперед.Любое небольшое отклонение вперед указывает на положительную внушаемость при условии, что движения не являются произвольными со стороны субъекта. Если будет сопротивление, он отступит. В этот момент, чтобы обойти терпеливый негативизм, можно «перевернуть поле зрения» и сказать: «Вы падаете назад». Если он начинает качаться назад, оператор может заметить: «Видите, вы падаете назад». Это увеличивает внушаемость субъекта, а также использует его сопротивление для достижения положительной внушаемости.

ТЕСТ НАБОР ГЛАЗНОГО ЯБЛОКА

Тест на установку глазного яблока — это не только тест на внушаемость, но и важный для быстрого установления веры в «силу» или внушения оператора. Испытуемого просят посмотреть на точку прямо над его лбом. Ему велят пристально смотреть на это место. Используется следующая вербализация: «Ваши глаза становятся на тяжелее, и тяжелее, , а с тяжелее, , вы можете думать, чувствовать, и представляют , как ваши глаза становятся вашими глазами, тем скорее вы закроете глаза.Чем больше ваши глаза расслабятся, тем глубже вы расслабитесь. Ваши веки становятся на тяжелее, и на тяжелее. »Если пациент начинает моргать, следует сказать:« Ваши глаза моргают, моргают. Это хороший знак. Это показывает, что вы начинаете расслабляться. Ваши глаза мигают еще больше, по мере того, как вы расслабляетесь глубже и d-e-e-p-e-r. Теперь я буду считать от 1 до 3. Быстро, точно и точно при счете 3, если вы действительно хотите научиться глубоко расслабляться, вы плотно закроете глаза … Во-первых, ваши глаза будто закрываются. .Во-вторых, ваши глаза закрываются… c-l-o-s-i-n-g. В-третьих, закройте глаза и позвольте глазным яблокам закатиться к затылку всего на несколько секунд ». Затем в одном предложении говорится следующее: «Вы можете почувствовать, как ваши веки крепче, и крепче, вместе, а крепче, они держатся вместе, тем лучше вы сможете расслабиться, и следовать моим советам. Вы можете почувствовать, как ваши веки слипаются плотнее и крепче вместе.Смотрите, предложения начинают работать! Ваши веки действительно плотно прижаты друг к другу.

Этот тест на самом деле основан на физиологических факторах, а не на психологических. Пациент не осознает, что открывать веки с закатанными в голову глазными яблоками чрезвычайно трудно; Он считает, что эффект вызван предложениями оператора. Это инициирует превращение веры в убеждение.

Другой вариант этого теста — испытуемый повернул глазные яблоки как можно дальше вверх и плотно закрыл глаза.Можно слегка прижать указательным пальцем каждой руки ко лбу испытуемого чуть выше глаз и дать ему указание: «Посмотрите вверх на то место, где находятся мои пальцы». Пока он это делает, один предлагает: «Продолжай смотреть на это место. Вы обнаружите, что сейчас чрезвычайно трудно открыть глаза ». Одновременно несколько движений вниз по закрытым глазам открытой ладонью усиливают закрытие век. Если человек не может открыть глаза, это обычно указывает на то, что он будет отличным объектом.Это, отчасти, вместе с левитацией руки, составляет суть профиля гипнотической индукции (HIP) Spiegel. ³

ТЕСТ НА ЛЕВИТАЦИЮ РУКИ

Испытание на левитацию руки может использоваться не только как средство определения того, сможет ли человек стать хорошим субъектом гипноза, но также для косвенного или разрешающего типа индукции гипноза с помощью левитации руки. Испытуемому говорят: «Положите руки на колени. Не могли бы вы пристально смотреть на одну или другую свою руку? И если вы продолжите смотреть на них, вы скоро почувствуете какие-то ощущения в одной или другой руке.Возможно, сначала это может быть ощущение покалывания или онемения, или, возможно, один из ваших пальцев начнет двигаться или отделяться. Или, возможно, один из пальцев может начать подергиваться. Ни в коем случае не мешайте движениям пальцев, а просто наблюдайте , любые и , каждое возникающее ощущение ». Кто-то может заметить: «Вы можете порассуждать о фактуре ткани ваших брюк. Возможно, продолжая нажимать, вы почувствуете тепло своей кожи. По мере того как вы продолжаете нажимать и накапливаете напряжение в пальцах, вы даже можете начать замечать, что один из ваших пальцев будет двигаться.«Привлекайте внимание субъекта даже малейшим движением его пальцев. Неизменно какое-то движение одного из пальцев со временем произойдет. Естественно, субъект этого не осознает. Чтобы облегчить левитацию, можно объяснить, что палец начинает двигаться, потому что он хочет ответить, и что напряжение, противоположное напряжению, — расслабление (совершенно логичное замечание). «Когда ваш палец расслабится, он начнет подниматься в воздух» (еще одно логичное замечание). «Когда ваш палец начинает поднимать , , он становится на легче, и легче, — настолько легким, что другие пальцы также получат легче, и легче. Видите? Ваши пальцы начинают подниматься вверх, вверх, вверх … легче, и легче, Теперь ваша рука становится на легче, и легче, и довольно скоро рука начнет становиться легче на , и легче. И по мере того, как рука становится на легче, и легче, она поднимается все выше и выше ». Оператор продолжает предлагать ощущения легкости, подъема или плавания. Затем он предлагает, чтобы рука продолжала подниматься, пока не коснется лица. Возможно, субъект захочет принять предположение, что, когда какая-либо часть его руки касается любой части его лица, это будет сигналом о том, что он впадет в состояние глубокого расслабления. Если рука поднимается медленно, плавно и устойчиво, это обычно указывает на то, что испытуемый сотрудничает. Если рука и кисть поднимаются быстро или движения спазматические или отрывистые, это обычно указывает на сопротивление. Всегда следует пытаться соотнести подъем руки с дыханием субъекта и утверждать: «По мере того, как ваша рука поднимается на выше, и выше, , ваше дыхание становится медленнее, глубже, более равномерно… медленнее, глубже, более равномерно.«Если испытуемый выполняет эти внушения и его рука с глухим стуком падает ему на колени после того, как она коснулась его лица, можно быть достаточно уверенным, что этот человек будет отличным испытуемым.

ИСПЫТАНИЕ С РУЧНЫМ ПЕРЕПАДОМ

Тест с падением руки — отличный метод выбора подходящих субъектов из группы. Даются следующие инструкции: «Вы бы все вытянули руки перед собой? Теперь закройте глаза и визуализируйте «мысленным взором» или представьте, что у вас есть 10-фунтовый мешок сахара на тыльной стороне ладони правой руки.Теперь вы можете почувствовать, что становится очень и очень тяжелым. тяжелее , что ваша правая рука начинает падать, начинает становиться тяжелее и тяжелее по мере того, как тяжелый мешок с сахаром становится тяжелее и тяжелее, очень, очень тяжелее. Твоя правая рука очень, очень устает, потому что тебе так трудно удерживать этот тяжелый вес ». (На положительную внушаемость указывает то, что правая рука находится значительно ниже другой.) «Теперь откройте глаза.Видите, разница между правой и левой рукой составляет минимум фут ».

ТЕПЛОВЫЕ ИСПЫТАНИЯ

Даже тест на иллюзию тепла или холода можно использовать для предсказания степени внушаемости. Для этого теста подойдет обычный брусок из влажного дерева, например, детский блок с алфавитом. Испытуемого просят закрыть глаза и протянуть руку ладонью вниз. Блок кладется на тыльную сторону ладони, и оператор уверенным тоном замечает: «Я кладу этот кубик льда на тыльную сторону руки.Становится все холоднее и холоднее. Вы можете почувствовать леденящее, парализующее онемение кубика льда, когда он начинает таять. Вы чувствуете, как немеет кожа ». Затем блок удаляется. Если человек убежден, что это был кубик льда, он имеет высокую степень восприимчивости.

Чтобы создать иллюзию тепла, можно чиркнуть спичкой и сказать объекту с закрытыми глазами, что нагревается четверть или полдоллара. Через несколько секунд монета кладется на тыльную сторону руки испытуемого, при этом его глаза закрыты.Если он морщится или убирает руку, можно быть уверенным, что субъект уязвим.

Этот тест также можно выполнить другим способом. Субъекту дается монета, которую он держит в сжатом кулаке. Замечание: «Монета становится все теплее и теплее. Теперь он становится на горячее, и горячее, , и чем дольше вы его держите, тем горячее он станет. Становится все жарче. На самом деле становится очень и очень жарко. Не держите его слишком долго, это может вас обжечь.Если станет слишком жарко, пусть монета упадет на пол ». Если это произойдет, очевидно, что тема удачная. Этот тест можно сделать более правдоподобным, объяснив, что нагрев металла происходит от пота руки.

ТЕСТ НА ЗАВОДЕ

Обонятельный тест также отлично подходит для выбора хороших предметов из группы. Для этого теста используется флакон духов с пробкой, наполненный цветной водой. Оператор поднимает флакон духов так, чтобы все могли его видеть, и, вынимая пробку, говорит: «Запах этих духов уходит в дальний конец комнаты.Он начинает становиться все более выраженным. Поднимите, пожалуйста, руки те, кто чувствует этот запах? » Как правило, те, кто так поступает, становятся отличными кандидатами на гипноз.

КОНШТАММ «ТЕСТ»

«Тест» Конштамма на самом деле является маневром, создающим благоприятное мышление. Он включает физиологические мышечные механизмы, а не предположение как таковое. Это очень убедительно и позволяет испытуемому понять механизм левитации руки.Субъекту приказывают прижать тыльную сторону своего крепко сжатого кулака к стене, держа всю руку очень напряженной. Ему сообщают, что он должен пытаться упираться в стену только рукой, а не телом. Через несколько минут его просят отойти от стены и позволить своей руке свободно свисать сбоку. Рука начнет самопроизвольно подниматься, пока не достигнет горизонтального положения. Когда он поднимается, он будет ощущаться невесомым. Это известно как феномен Конштамма.Субъект не знает, что сокращение мышц руки естественным образом следует за расслаблением. Он считает, что рука поднимается из-за предложения оператора; это повышает его восприимчивость к дальнейшим предложениям. Это хорошая техника для использования в качестве предвестника гипноза с помощью техники левитации руки.

ИСПЫТАНИЕ НА МАЯТНИК ШЕВРЕЛЯ

Для выполнения маятникового теста Шеврёля необходимо иметь тяжелое кольцо или стеклянный шар на веревке, которые пациент держит в руке, вытянутой рукой, над листом бумаги, на котором нарисован круг диаметром около 8 или 10 дюймов с крестом внутри.Субъекту говорят не предпринимать никаких сознательных попыток помочь или воспрепятствовать движению мяча (или кольца), но что мяч будет двигаться самопроизвольно, просто думая об этом. Ему сообщают, что простое сосредоточение на движении мяча слева направо, вперед или назад, по часовой стрелке или против часовой стрелки заставит его качаться в соответствии с его мыслями.

Испытуемый должен позволить глазам перемещаться по кругу, вверх и вниз по кресту, или от одной стороны к другой горизонтальной линии.Снова предполагается, что он не сможет контролировать качание мяча. Если мяч следует предложениям оператора, это указывает на положительную внушаемость. Когда свинг хорошо развит, испытуемого просят сконцентрироваться на качании мяча по часовой стрелке. После этого предполагается, что он может качаться против часовой стрелки или вверх и вниз. Люди, которые чрезвычайно восприимчивы к внушению, реагируют в полном соответствии с внушениями из-за непроизвольной идеосенсорной деятельности.Это также принцип доски для спиритических сеансов. Однако следует подчеркнуть, что, независимо от степени его реакции на внушения, внушаемость испытуемого можно усилить, убедительно отметив: «Ваша реакция определенно показывает, что из вас получится отличный предмет. Я знаю, что тебя можно загипнотизировать ».

НЕЗАВИСИМЫЕ ИСПЫТАНИЯ

Для пациентов, которые отмечают: «Я сомневаюсь, что кто-нибудь может меня загипнотизировать», есть один замаскированный тест, который особенно подходит для использования врачом.Если результат «теста» успешен, создается благоприятный настрой, ведущий к положительной внушаемости. Обычно это способствует индукции.

Этот замаскированный тест основан на предложении престижа. Когда пациент приходит в офис, ему сразу дают плацебо со случайными замечаниями: «Этот препарат облегчает гипнотическое действие. На действие нужно ровно 30 минут. Посмотрим, сейчас 11 утра. Если вы подождете в моей приемной полчаса, вы будете готовы к тому времени легко перейти в приятное расслабленное состояние.Это, конечно, обычно вызывает выжидательную позицию с последующей гипервнушаемостью. Примерно через полчаса в кабинет входит пациент, который тем временем сидел в приемной, наращивая свой уровень ожидания. Затем правый или левый глаз проверяется следующим образом: оператор помещает большой палец чуть ниже внешнего угла глазной щели, чтобы откинуть нижнее веко. Когда пациент сидит или стоит, он профессионально тщательно исследует конъюнктиву.Посмотрев пристально в глаза в течение нескольких секунд, он одобрительно кивает и уверенно восклицает: «Да, это начинает работать. Вы будете отличным предметом ». Пациент, естественно, не понимает, как был сделан такой вывод; тем не менее, он не может не восхищаться самоуверенностью и манерой поведения оператора.

Можно использовать другие замаскированные тесты для определения предрасположенности к гипнозу. В следующем используется идеомоторная и идеосенсорная деятельность. Один надевает манжету для измерения кровяного давления на руку пациента и замечает: «Теперь, когда я ослабляю давление и когда вы слышите, как выходит воздух, вы войдете на глубже, и на глубже, расслабитесь.Вы войдете на глубже, и на глубже, расслабившись ». (Испытуемый закрывает глаза.) «Это замечательно. Вы идете на глубже, и на глубже расслабленно! Это нормально ». Теперь, когда манжета ослабляется и воздух выходит одновременно, идеомоторный эффект спущенной манжеты и звук выходящего воздуха (идеосенсорный) способствуют еще большему расслаблению. Обычно, когда давление падает, хороший объект быстро расслабляется. Эффект от этого теста впечатляет.

Этот тест также можно расширить до индукционной техники: «Теперь все в порядке.Я хочу, чтобы вы еще больше расслабились; вы погружаетесь все глубже и глубже в расслабление. По мере того, как давление падает и манжета на руке еще больше ослабляется, вы погружаетесь на глубже, и на глубже, расслаблены ». Здесь можно пройти обследование на каталепсию руки.

Мирес описал интересный замаскированный метод, основанный на многократном воспроизведении сухожильных рефлексов, который сам по себе способствует расслаблению. ¹ Преимущество этого метода заключается не только в оценке внушаемости, но и в том, что он действует как надежный путеводитель по наилучшей технике индукции гипноза.Пациент не подозревает, что его проверяют на гипноз. Если окажется, что он не подходит, тему гипноза можно не обсуждать. Пациент не разочарован, и терапевт не теряет лица. Поскольку раппорт не нарушен, терапевт может использовать другой метод. Связь рефлекторного движения конечности с вербальным внушением движения приучает пациента к непроизвольным движениям его конечностей в ответ на внушение и, таким образом, открывает путь к гипнотической внушаемости.

РЕЗЮМЕ

Тот факт, что испытуемые положительно реагируют на тесты на внушаемость, не означает, что каждый из них войдет в гипнотическое состояние. Однако, если ответа нет, это предположительное свидетельство отрицательной внушаемости. Большинство этих тестов зависит от выявления идеомоторной и идеосенсорной активности, и, поскольку гипноз зависит от других факторов, таких как уверенность и ожидание, все тесты имеют определенные недостатки.

Кроме того, они не указывают, какой метод позволит субъекту эффективно загипнотизировать.Кроме того, они дают мало информации о том, что может быть сдерживающими факторами, способствующими негативной внушаемости. Различные модификации большинства вышеуказанных тестов были описаны другими. ¹ , ² , ³

Если все тесты неблагоприятны, это, естественно, нарушает раппорт. Часто есть явный недостаток в использовании тестов для определения степени восприимчивости субъекта, потому что многие субъекты могли быть легко загипнотизированы без них.Однако, независимо от реакции испытуемого на тесты, его всегда следует информировать о том, что он ответил положительно, и что в следующий раз он будет работать намного лучше!

Наконец, лучший тест — это пробное введение гипноза. Прединдукционная беседа, описанная в главе 12, устанавливает хорошее взаимопонимание, особенно если устранить распространенные заблуждения. Кроме того, тесты на внушаемость зависят от престижа, опыта, уверенности и навыков оператора.