сущность, виды и стадии формирования – тема научной статьи по психологическим наукам читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

Ковригина И.С.

Соискатель, кафедра педагогики, Брянский Государственный Университет

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ: СУЩНОСТЬ, ВИДЫ И

СТАДИИ ФОРМИРОВАНИЯ

Термин «адаптация» впервые был введен Г. Аубергом и получил широкое распространение как в естественных, технических, так и общественных науках. Он происходит от позднелатинского «adaptatю» — прилаживание, приспособление. Данный термин трактуется неоднозначно, в зависимости от акцента на определенную сторону процесса. Понятие «адаптация », возникшее первоначально в биологии, может быть отнесено к таким общенаучным понятиям, которые, возникают на « стыках», « в точках соприкосновения наук или даже в отдельных областях знания и экстраполяризуются в дальнейшем на многие сферы естественных и социальных наук.

Понятие адаптация как общенаучное понятие, по словам Г.И. Царегородцева, содействует синтезу, объединению знаний различных систем. Наряду с философскими категориями, общенаучные понятия способствуют объединению исследуемых объектов различных наук в целостные теоретические построения [8, с.7].

В философском аспекте проблема адаптации рассматривалась еще в древние времена. Так, например, Анаксагор (6 век до н.э.) в «Гиппократовом сборнике» впервые пытается объяснить зависимость организмов от условий жизни. В сборнике содержатся первые медицинские воззрения об изменении конституции человека под воздействием пищи, климата, воды, образа жизни. Демокрит подметил наследственный характер изменение в строении тела и, ориентируясь на физиологическую основу, пришел к выводу, что именно образ жизни, деятельности и движения определяет специфику и многообразие форм и окраска животных; Аристотель выделяет причины формы и активности живых тел.

С точки зрения биологии, адаптация объясняется через эволюцию. Ламарк, рассуждая о силе окружающей среды, ставит ее причиной изменения отдельных организмов. Идеи Ламарка в дальнейшем найдут свое отражение в теории адаптации Ч. Дарвина.

По механизмам развития в физиологии различают срочную и долговременную адаптацию.

Срочная адаптация является врожденной, наследственно-обусловленной, мало изменяющейся под воздействием окружающей среды, в отличие от долговременной адаптации, которая является постепенным процессом привыкания организма к действию раздражителя.

Как утверждают физиологи, адаптация осуществляется за счет резервных возможностей организма, которые проявляются в форме физиологических и биохимических сдвигов, морфологических перестроек на уровне клетки, ткани, систем органов. Эти изменения были изучены Г. Селье, он разработал классическую модель развития приспособляемости (адаптации) к стрессу и выделил три стадии ответной реакции на стресс: стадия тревоги, стадия сопротивления, стадия истощения.

У человека адаптация выступает как свойство организма, которое обеспечивается автоматизированными, саморегулирующимися системами — сердечно-сосудистой, дыхательной, выделительной и другими. В каждой из них можно выделить несколько уровней адаптации от субклеточного до органного, отмечая на каждом уровне повышение жизнестойкости, устойчивости системы к факторам среды. В адаптации, по мнению Н.А.Фомина, выделяют две противоборствующие системы: с одной стороны — отчетливые изменения, затрагивающие все системы и органы, с другой — сохранение гомеостаза, перевод организма на новый уровень функционирования, при непрерывном условии-поддержании динамического равновесия [8,с.37].Процесс адаптации направлен на

достижение подвижного равновесного состояния системы путем противодействия влиянию внутренних и внешних факторов, нарушающих это равновесие.

В зависимости от уровня взаимодействия человека со средой можно выделить типы адаптации: биологическую, физиологическую, психологическую, социальную, социально-психологическую и профессиональную (рис.

1). Так, при изучении биологической адаптации в центре внимания находятся изменения в обмене веществ и функциях органа соответственно жизненному значению раздражителей. Физиологичная адаптация касается перестройки соответствующих систем органов.

Психологическая адаптация раскрывается как приспособление индивида к условиям и задачам на уровне психических процессов.

Социальная адаптация представляет собой систему, направленную на овладение новыми общественными связями. Она не устраняет биологические формы адаптации, а видоизменяет и опосредует, включая их в себя как регулируемый, так и модифицируемый ею внутренний элемент.

Рис.1 Типы адаптации

В зарубежной литературе проблеме адаптации посвящены работы E. Erikson, A. Maslow, G. Allport, R. Lasarus. Так, E. Erikson трактует социально- психологическую адаптацию как гомеостатическое равновесие между требованиями окружающей среды и внутренними стимулами личности. Из-за несоответствия потребностей личности и требований окружающей среды возникает конфликт, порождающий состояние тревоги.

Интерес вызывает и точки зрения A. Maslow, G. Allport. По их мнению, социально-психологическую адаптацию следует рассматривать как оптимальное взаимодействие личности и среды. Цель адаптации представляется как достижение позитивного духовного здоровья. A. Maslow отмечает, что конфликт возникает в результате рассогласования личностно-значимых ценностей с восприятием реальной социальной ситуации. Состояние переживания побуждает личность к активности по его устранению. В результате происходит не только устранение переживаний в сознании индивида, но и появляются зачатки практических действий по преодолению неприятной ситуации [2, с.15]. Следовательно, A. Maslow, G.

Allport рассматривают социально- психологическую адаптацию как сложный динамический процесс взаимодействия личности и социальной среды, который приводит к оптимальному соотношению ценностей личности и среды.

Не менее важным представляется взгляд R. Lasarus на процесс социально-психологической адаптации. По его мнению, в процессе взаимодействия со средой личность получает информацию, которая противоречит ее установкам. В результате возникает рассогласованность между установкой личности и образом реальной ситуации, что приводит к состоянию дискомфорта. Переживание дискомфорта побуждает индивида

2

к действию. Актуализация реакций индивида, обусловленная интенсивностью его переживаний, будет свидетельствовать о степени адаптированности личности.

В работе И.А. Милославской отмечается объективно- субъективный характер адаптации (приспособление и приспосабливание) и указывается, что благодаря социальной адаптации человек усваивает необходимые для жизнедеятельности стандарты, стереотипы, с помощью которых активно приспосабливается к повторяющимся условиям жизни [3, с.

89].

В рамках психоанализа, яркими представителями которого являются З.Фрейд, А. Фрейд, А.Адлер, Г.Гартман, проблема адаптации разрабатывалась на основе анализа защитных механизмов личности. Адаптация включает как процессы, связанные с конфликтными ситуациями, так и те процессы, которые входят в свободную от конфликтов сферу Эго. Психоаналитики, в частности Гартман, проводят различие между адаптацией как процессом и адаптированностью как результатом процесса.

Хорошо адаптированный человек, по мнению Гартмана, считается тот человек, у которого продуктивность, способность наслаждаться жизнью и психическое равновесие не нарушены. В процессе адаптации активно изменяется как личность, так и среда, в результате чего между ними устанавливается состояние адаптированности. Адаптивный процесс регулируется со стороны ЭГО [1, с .15].

Большое значение психоаналитики придают социальной адаптации.

Г.Гартманн отмечает, что задача адаптации к другим людям встает перед человеком со дня рождения. Он адаптируется в жизни общества, но и активно создает те условия, к которым должен адаптироваться. Структура общества, процесс разделения труда и места человека в обществе в совокупности определяет возможности адаптации, а также и развития Я. Структурой общества, частично с помощью обучения и воспитания определяется, какие формы поведения с большей вероятностью обеспечат адаптацию. Введенный термин «социальная уступчивость» призван обозначить то явление, когда социальная среда как бы исправляет нарушения адаптации таким образом, что неприемлемые в одних социальных условиях формы поведения становятся приемлемыми в других. Таким образом, процесс адаптации рассматривается как многослойный и лежит в основе здоровья человека [1, с.17].

Выработка полноценного научного определения социально-психологической адаптации личности, возможна только на основе идеи онтогенетической социализации, если определение этого понятия, в свою очередь, правильно отражает тот реальный и чрезвычайно сложный процесс, благодаря которому индивид превращается в личность, обладающую некоторыми основными чертами социально- психологической зрелости.

Социально- психологическая адаптация — это взаимоотношение личности и группы, при котором личность без длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои социогенные потребности, в полной мере идет на встречу ролевым ожиданиям, которые предъявляет к ней группа, переживает состояние самоутверждения и свободно выражает нормальную, девиантную и патологическую виды адаптации [4, с.134].

Нормальная адаптация приводит к устойчивой адаптивности личности в типичных проблемных ситуациях без патологических изменений ее структуры и одновременно без нарушения норм той социальной группы, в которой протекает активность личности [4, с.156].

Девиантная адаптация — это те процессы социальной адаптации личности, которые обеспечивают удовлетворение потребностей индивида в данной группе, при том условии, что ожидания остальных участников социального процесса не оправдываются таким поведением. В данном случае личность может либо оказаться выключенной из социального окружения, либо создать вокруг себя зону постоянного напряжения и конфликтов[4, с.156].

Патологическая адаптация — это такой социально — психологический процесс, который полностью или частично осуществляется с помощью патологических механизмов

и форм поведения и приводит к образованию патологических комплексов характера, входящих в состав невротических и психотических синдромов[4, с.156].

Существует несколько подходов к классификации видов адаптации. Одна классификация построена на основе анализа потребностей и мотивов личности. А.А. Налчаджян выделяет: потребности и мотивы, адаптированные в данной социальной среде; потребности и мотивы, стремление к удовлетворению которых в данной социальной среде приводит к дезадаптации личности [4, с. 167].

Согласно другой классификации автор выделяет внешнюю и внутреннюю разновидности адаптации. Внешняя адаптация- это такой процесс, посредством которого личность приспосабливается к объективным внешним проблемным ситуациям. Внутренняя адаптация- адаптация, направленная на разрешение внутренних конфликтов и других внутренних проблем[4, с.198] .

В специальной литературе встречается следующее (более широкое) понимание социальной адаптации: это итог процесса изменений социальных, социально-психологических, морально-психологических, экономических и демографических отношений между людьми, приспособление к социальной среде.

Процесс социально- психологической адаптации протекают по времени неодинаково. Следовательно, по мнению В.С. Саблина, существует такой параметр, как скорость адаптации, т.е. достижение определенной степени адаптированности за некоторый промежуток времени[6, с. 87].

Этот параметр свидетельствует о том, что каждая личность обладает определенной способностью к адаптации, которая называется адаптивной способностью. Чем выше скорость адаптации, тем меньше времени потребуется для адаптации личности в группе и тем большей адаптивной способностью она обладает. Она выражает также меру реализации сущностных сил человека в адаптации и позволяет судить о способе реализации адаптивной потребности и потребностей в достижении состояния адаптированности[6, с.88].

Динамика адаптации включает ряд последовательных стадий, т.е. временных отрезков, характеризующих те или иные особенности качественных и количественных изменений содержания адаптационного процесса. [6, с.89]

Основным критерием для выделения стадий адаптационного процесса служит наблюдаемое поведение личности в сфере взаимоотношений с членами группы. Выделяют три стадии (рис.2):

1 стадия — ориентировочная — характеризуется противоречиями между представлениями, ожиданиями адаптирующейся личности и реальным положением дел. Характерна сдержанности в общении, скованность в поведении.

2 стадия — истинной адаптации — характеризуется оценкой степени соответствия выдвигаемых требований и их применением членами групп. Осознав реакцию на выдвигаемые требования, личность вырабатывает стратегию общения и поведения, направленную на установление соответствия между выдвигаемыми требованиями, их применением и реализацией среди членов группы.

3 стадия — стабилизации — характеризуется установлением динамического равновесия во взаимоотношениях между адаптирующейся личностью и социальным окружением, когда выдвигаемые требования соответствуют их реализации среди членов группы. Для адаптирующей личности это и есть состояние адаптации[6, с. 89-103].

Стадия стабилизации ¥

Стадия истинной адаптации

Ориентировочная стадия

Рис. 2 Стадии социально-психологической адаптации

В отечественной психологии процесс социально- психологической адаптации предполагает рассмотрение соотношения двух процессов, в которых личность выступает, с одной стороны, объектом многоаспектного взаимодействия, с другой — она является творческим субъектом.

Это соотношение различно в различных парадигмах. Оно отражено в концепциях: психического как процесса (С.Л. Рубинштейн) и деятельностного подхода (А.Н. Леонтьев).

Исследователи, опирающиеся на теорию психического как процесса, адаптацию определяют через понятие « психологической включенности» личности в социальную среду. По мнению одних авторов — это процесс включения личности в новую для нее социальную среду, в частности, в коллектив.

В ходе социально — психологической адаптации реализуются потребности, интересы и стремления личности, раскрывается и развивается ее индивидуальность, личность входит в новое социальное окружение, становится полноправным членом коллектива, самоутверждается.

Рассматривая социально- психологическую адаптацию как процесс, Л.П.Хохлова выделяет необходимые внешние и внутренние условия. К внешним условиям она относит совместную деятельность, достижение конечного результата, а также единого пространства и одновременно выполнение индивидуальной деятельности. Кроме этого, к внешним условиям относят адаптирующую способность группы, характер взаимоотношений в коллективе, ценностные ориентации, традиции коллектива, социально- психологический климат. Успешность адаптации во многом зависит от того, как согласуется система отношений личности с ценностями группы[7, с. 65].

По мнению Л.П.Хохловой, на ход адаптации оказывает влияние не только ближайшее окружение человека, но и так называемый вторичный коллектив, частью которого является малая группа (первичный коллектив)[7, с.65]. Поэтому есть необходимость учитывать макроскопические факторы. Эта необходимость вызвана тем, что конкретный коллектив, членом которого становится человек, является элементом вторичного коллектива, определенным носителем его норм и традиций. Одновременно с вхождением в структуру деловых и межличностных отношений группы происходит интегрирование личности в сложившуюся систему макросреды [7, с.68].

Таким образом, внешние условия социально- психологической адаптации включают в себя практически все характеристики малой группы, непосредственно действующей на человека, а также влияние более широкой социальной среды.

К внутренним условиям адаптации Л. , с.96].

Активность необходимо рассматривать в двух аспектах: ее изменения и сохранения. Это значит, что при вхождении в новую среду происходит изменение системы отношений человека. Но при этом личность, не просто усваивает цели, ценностные ориентации, представления группы, а проявляет себя как субъект социальной деятельности.

Помимо этого, вторая сторона активности заключается в способности сохранять себя, т.е. оставлять неизменным ядро своих отношений. В этом плане адаптация представляется как процесс самоутверждения, самореализации, самовыражения личности.

Таким образом, личность как субъект отношений с социальными общностями, в которых она включена, выходит за рамки некоего замкнутого пространства внутри органического тела индивиды и обнаруживает себя в пространстве межиндивидуальных отношений.

Таким образом, теоретический анализ проблемы позволяет определить социально-психологическую адаптацию, как процесс вхождения личности в коллектив, в новую для нее социальную среду. Исходя из того, как складываются взаимоотношения личности и группы можно выделить следующие виды адаптации: нормальную, девиантную и патологическую. Адаптация рассматривается как определенный период, по истечении которого устанавливается оптимальное соотношение личности и ее окружения, т.е. достигается состояние адаптированности. В этом процессе выделяются следующие стадии: ориентировочная, истинной адаптации и стабилизации, которая, по своей сути, для адаптирующейся личности и является состоянием адаптированности.

Литература

1. Г.Гартман. К понятию бессознательного// Новые идеи в философии. СПБ,1914.

2. Милославская И.А. Роль социальной адаптации в условиях современной НТР // Философия и социальная психология научный доклад.

3. Маслоу А.Психология бытия . — М.:Рефл-бук, 1997.- 307с.

4. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегия).-М.: Ереван, 1988. — 237с.

5. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. — М.:Высшая школа, 1984. — 174с.

6. Саблин В.С. Психология человека.- М.: Мысль, 2004. -250с.

7. Хохлова Л.П Исследование адаптирующей способности коллективов. — В кн.: Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания. Тезисы докладов Всесоюзной конференции (11-12 апреля1979г.)

8. Фомин Н.А. Физиология человека. Учебное пособие для студентов факультетов физического воспитания пед. ин-тов.- М.:Просвещение, 1982. — 320с.

9. Царегородцев Г. И. Философские проблемы теории адаптации. -М.: Просвещение, 1975.277 с.

1.2.3. Понятие и сущность адаптации. Социально-психологическая адаптация

Перечень всех учебных материалов Государство и право Демография История Международные отношения Педагогика Политические науки Психология Религиоведение Социология

1.2.3. Понятие и сущность адаптации. Социально-психологическая адаптация   Понятие “адаптация” используется в настоящее время в разных областях знания (биология, философия, социология, социальная психология, этика, педагогика, экология и др.). Первоначально термин “адаптация” (от лат. “приспособление”) использовался в биологии (приспособление строения и функций организма к условиям существования и привыкания к ним). В частности, в теории “естественного отбора” Ч. Дарвина подчеркивалось возникновение новых видов путем изменения и приспособления организмов к соответствующим условиям среды. Человек, как часть животного мира, унаследовал от животных приспособительные способности, которые запрограммированы в генетическом коде биологических систем и являются важным фактором самосохранения человека.   Адаптация организма к среде, взаимодействие организма и внешней среды носит динамический характер, т.е. постоянно меняется, но в определенных пределах (например, t° человеческого тела меняется в пределах — от 36 до 36,8 или 36,9°). Это динамическое равновесие организма и среды называется гомеостазом. На основе гомеостаза осуществляется главный смысл адаптационного процесса — выживание человека через гармоничное приспособление его организма к процессам природной среды.   Адаптация человека — это процесс активного взаимодействия человека с природой, способствующий не только оптимальной жизнедеятельности, но и дальнейшему нормальному биологическому и социальному развитию человечества. Адаптация человека включает несколько уровней: биологический, физиологический, психологический, социальный. Биологическая адаптация человека является элементарным низшим и в то же время фундаментальным уровнем, который оказывает существенное влияние на все вышележащие и более сложные уровни и виды адаптации человека к среде и к себе самому. Человек является сложной природно-биологической и социально-духовной системой, что определяет особенности его адаптации на различных уровнях. Так, биологическая адаптация человека в отличие от биологической адаптации животных обладает рядом существенных особенностей.   Во-первых, для человека характерна большая универсальность биологической адаптации. Биологически человек в отличие от животных приспособлен к любой экологической нише, — именно в силу того, что он жестко не связан и не приспособлен ни к одной из них, в частности. Если животные специализированны к какой-то определенной нише, которая ограничивает их миграцию и обитание и при смене условий среды может привести к их гибели, то человек может свободно мигрировать из одних природных условий в другие, не меняя своих основных качеств социально-биологического существа.   Человек имеет наследственно закрепленную в генотипе наиболее широкую норму реакции на воздействия среды, которые меняются в течение его индивидуальной жизни.   Норма реакции — понятие, которое выражает весь комплекс реакций, заключенных в генотипе и частично реализуемых в фенотипах в зависимости от взаимодействия со средой. Норма реакции включает все возможные реагирования без качественной характеристики с точки зрения полезности или вредности для живой системы; чем шире норма реакции особи, тем большими оказывается возможности для онтогенетической адаптации при смене условий существования и развития живых систем.   Главное отличие биологической адаптации человека в том, что человек — это единственный из всего живого вид, который не только приспосабливается к природным факторам среды, но и приспосабливает среду без изменения своих основных биологических свойств. Эта активная преобразовательная деятельность человека обуславливает отличия человека от животных: а) наличие сознания и труда как осознанной деятельности, б) социальный характер жизнедеятельности человека. Универсальность сущности человека как социального существа в том, что он является и самосознающим и чувствующим субъектом, и одновременно практическим, предметно — действующим, преобразующим и среду и себя.   Превращая природное в социальное, создавая искусственную природу — культуру — человек создает, формирует фундамент социальной адаптации. Таким образом, на основе универсальности биологической адаптации у человека возникают механизмы социальной адаптации, формирующиеся на базе его видовых особенностей — наличия сознания, социальной среды обитания, трудовой деятельности, социального общения. Отсюда — универсальность адаптации человека как социально — биологического существа, который и приспосабливается к среде и приспосабливает ее к себе, являясь тем самым, “адаптивно — адаптирующей системой” (Маркарян). Это выражает активный и двуединый характер человеческой деятельности, которая, благодаря возникновению культуры, является универсальным преобразующим механизмом.   Культура выступает как надбиологический регулятивный, жизнеобеспечивающий и воспроизводящий механизм человеческой деятельности, то есть как особый адаптивный механизм общества. Специфика социальной адаптации человека в том, что приспособление к окружающей среде осуществляется внебиологическим способом — путем универсального преобразования внешнего мира. Адаптивно — адаптирующая система человека включает в себя не только биологические механизмы адаптации, но и в первую очередь социальные механизмы адаптации — они позволяют либо изолировать от вредного воздействия среды, либо преобразовать данную среду так, чтобы она соответствовала рациональному биологическому и социальному развитию человека.   Все отмеченные выше уровни (виды) адаптации человека тесно взаимосвязаны, но имеют в ряде случаев относительную независимость. Отдельные могут доминировать в определенных условиях или на определенном этапе жизни человека.   В отличие от социальной адаптации под психологической адаптацией понимается “принятие социально-полезных стандартов поведения и ценностных ориентации, сближение установок и направленности личности с ожиданиями социальной среды”. “Социальная и психологическая адаптация находятся в неразрывном единстве хотя иногда могут не совпадать”. Учитывая эту теснейшую взаимосвязь и единство основного содержания социального и психологического уровней адаптации целесообразно говорить о единой социально — психологической адаптации личности.   Социально — психологическая адаптация является важнейшим механизмом социализации и определяется взаимодействием личности и социальной среды. При этом возможны ряд вариантов социально — психологической адаптации в зависимости от особенностей этих взаимодействующих систем:   1. Успешная адаптация в итоге взаимодействия положительной среды (микросреды) и положительно направленной личности;   2. При несоответствии микросреды и личности по установкам, требованиям — ожиданиям, нормам отношений и поведения возникают 2 типа адаптации: а) В случае если личность с негативной направленностью (антиобщественные установки), а микросреда с позитивной направленностью, личность, входя в данную среду, может преодолеть свой негативизм, усвоить положительные социальные нормы, идеалы, ценности; б) В случае если личность имеет положительную направленность, а микросреда антиобщественные нормы и установки, последняя может сформировать у индивида соответствующие негативные антиобщественные установки и интересы.   В данном случае имеет место псевдоадаптация, поскольку, адаптируясь, приспособляясь к негативной микросреде, личность находится в состоянии дезадаптации к макросреде — к общепринятым гуманистическим нормам, ценностям, формам поведения большинства людей в обществе. В этом смысле псевдоадаптация личности, то есть ее приспособление к антиобщественной или даже криминальной микросреде, объективно означает отсутствие подлинной социализации и адаптации. Псевдоадаптация характерна для переломных критических периодов в развитии общества (в частности, в современной России), когда разрушены старые позитивные ценности и взамен не созданы или еще не устоялись, не утвердились в должной мере новые положительные установки, ценности и нормы поведения.   Психологическая адаптация как основной механизм социализации личности сама по себе представляет сложную систему и включает следующие элементы: 1) когнитивные, психические процессы — ощущения, восприятия, представления, память, мышление, воображение и пр. ;2) эмоционально — чувственные процессы и состояния; 3) волевые процессы, имеющие выход в практику поведения.   Процесс социально-психологической адаптации включает 2 стороны — объективную и субъективную. Объективная — в том, что человек со дня своего рождения приобретает различные социальные свойства, отражающие его место в системе общественных отношений. С детства и до самой смерти идет непрерывный процесс развития механизмов адаптации. В нем принимают активное участие окружающая социальная среда (родители, друзья и т. д.), а так же различные социальные институты (система образования, воспитания, средства массовой информации и пр.). Субъективная — в том, что процесс социально — психологической адаптации человека связан с его половозрастными особенностями, личными качествами, взглядами, убеждениями и т. д.   И здесь во многом проявляется активная роль личности, ее желание или нежелание изменить или усвоить существующие социальные ценности.   Отсюда эффективность социальной и психологической адаптации человека зависит от взаимодействия объективных условий (социальное происхождение, образовательный уровень, природные задатки, непосредственная среда — семья, школа, трудовой коллектив, неформальное окружение и т. д.) и субъективных индивидуальных особенностей (сама личность, ее активная или пассивная позиция, ее способности к творческой деятельности и т.п.).

Социально-психологическая адаптация — Энциклопедия по экономике

ВИДЫ АДАПТАЦИИ ПЕРСОНАЛА — составные элементы общего процесса трудовой адаптации, определяемые особенностями производственно-экон. системы и сои. отношений в организации. В.а.п. — психофизиологическая адаптация — приспособление к новым физ. и психологическим нагрузкам, физиологическим условиям труда социально-психологическая адаптация — приспособление к относительно новому социуму, нормам поведения и взаимоотношений в новом коллективе профессиональная адаптация — доработка трудовых способностей (профессиональных навыков, дополнительных знаний, навыков сотрудничества и т. п.) организационная адаптация — усвоение роли и организационного статуса рабочего места и подразделения в общей организационной структуре, а также понимание особенностей организационного и  [c. 29]

НРАВСТВЕННАЯ АДАПТАЦИЯ ПЕРСОНАЛА — см. Социально-психологическая адаптация персонала.  [c.203]

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ПЕРСОНАЛА — один из видов трудовой адаптации (см. Виды адаптации персонала).  [c.346]

Социально-психологическая адаптация — включение работника в сложившуюся систему взаимоотношений коллектива с его тра-  [c.157]

В процессе социально-психологической адаптации работник получает информацию о системе деловых и личных взаимоотношений в коллективе и отдельных формальных и неформальных группах, о социальных позициях отдельных членов коллектива, о лидерах коллектива. Эту информацию новый работник соотносит со своим социальным опытом, со своими ценностными ориентациями.  [c.158]

Социально-психологическая адаптация может быть осложнена в связи с обманутыми ожиданиями быстрого успеха, с недооценкой трудностей, проблемами в общении.  [c.158]

Таким образом, весь комплекс аспектов сферы труда должен учитываться при регулировании процессом социальной адаптации работников как единая система инструментов воздействия. Но, как показывает практика, — профессиональной и социально-психологической адаптацией работников на предприятиях занимаются недостаточно, обычно все завершается актом приема работника. Лишь, когда человек демонстрирует отклоняющее от норм коллектива поведение, к нему возникает особый интерес.  [c.8]

Исследование и диагностика трудностей закрепления работников должны сопровождаться анализом профессиональной и социально-психологической адаптации главным образом к требованиям технологической и трудовой дисциплины.  [c.90]

Профессиональная и социально-психологическая адаптация кадров в организации  [c.101]

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ  [c.116]

Связано это с тем, что на социально-психологическую адаптацию наиболее сильное влияние оказывает индивидуальность личности, следовательно, сугубо личные привычки и умения строить свое поведение. Трудность социально-психологической адаптации связана и с другими фактами. Как уже отмечалось, первичный коллектив — это среда, непосредственно окружающая человека среда труда, общения, быта. По значимости и своим функциям  [c.116]

В настоящее время определенно обозначилась тенденция возрастания значения первичного коллектива как основной производственной ячейки (достаточно сослаться на положительный опыт коллективной организации труда). Это в еще большей мере повышает значимость управления социально-психологической адаптацией. Наблюдения свидетельствуют о том, что если социально-психологическая адаптация не завершена, то отношения между членами коллектива деформируются, что отрицательно влияет на совместное выполнение производственных заданий, активность в управлении, добросовестность труда и т. п.  [c.117]

С рекомендациями по планированию трудового пути работник должен познакомиться в самые первые дни своего пребывания на предприятии. Но не следует полагать, что каждый воспримет предлагаемые варианты сразу же как приемлемые, как жизненно важные. Напротив, устойчивый интерес к ним проявят на этом этапе лишь немногие. Необходимо, чтобы перспектива трудового пути действительно стала устойчивым мотивом в жизни и деятельности к ее рассмотрению необходимо возвращаться многократно. Наиболее благоприятные периоды активной работы по выбору трудового пути связаны с первыми трудовыми успехами, с завершением периода профессиональной и социально-психологической адаптации, с получением в первый раз повышения в разряде или должности. Важно, чтобы был благоприятный эмоциональный фон, повышающий у человека уверенность в своих силах и возможностях.  [c.133]

Одним из показателей состояния психологического климата в коллективе служит его способность к принятию новичков. В свою очередь о социально-психологической адаптации новых членов коллектива можно судить по 1) оценке отношения новичка к коллективу и руководству 2) степени и характеру удовлетворенности трудом, профессией, взаимоотношениями в коллективе 3) оценке новичком своей позиции в системе официальных и неофициальных отношений 4) производительности труда 5) настроению и т. п.  [c.104]

В новых социально-экономических условиях кадровые службы решают ключевые задачи по управлению персоналом и обеспечению условий его работы, среди которых социально-психологическая диагностика анализ и регулирование групповых и личных взаимоотношений, отношений подчиненных и руководителей управление производственными и социальными конфликтами информационное обеспечение функционирования системы кадров управление занятостью оценка и подбор кандидатов на вакантные должности анализ кадрового потенциала и перспективной потребности в персонале маркетинг кадров планирование деловой карьеры сотрудников профессиональная и социально-психологическая адаптация работников управление мотивацией труда решение правовых вопросов трудовых отношений проблем психофизиологии и эстетики труда.  [c.176]

Социально-психологическая адаптация — это адаптация к коллективу и его нормам, к руководству и коллегам, к экономическим реалиям. Она может быть связана с немалыми трудностями, к которым относятся обманутые ожидания быстрого успеха, обусловленные недооценкой трудностей, важности живого человеческого опыта и переоценкой значения теоретических знаний и инструкций.  [c.229]

Но особенно сложна социально-психологическая адаптация руководителей, прежде всего из-за несоответствия уровня их и новых  [c.229]

Подразделения развития персонала, организующие техническое и экономическое обучение, переподготовку и повышение квалификации, работу с резервом, профессиональную и социально-психологическую адаптацию.  [c.96]

Но особенно сложна социально-психологическая адаптация руководителей, прежде всего из-за несоответствия уровня их и новых подчиненных. Если руководитель будет на голову выше коллектива, последний не сможет воспринимать его требований, и руководитель в сущности окажется в положении генерала без войска в противном случае коллектив будет стадом без пастуха . Процесс вхождения осложняется в том случае, если прежний начальник остается начальником более высокого уровня.  [c.182]

Для эффективной мотивации нового сотрудника нужно обеспечить успешное прохождение им процесса профессиональной, психофизиологической и социально-психологической адаптации.  [c.90]

Специфическая непрофессиональная педагогическая деятельность, направленная на формирование у молодежи активной жизненной позиции, устойчивых профессиональных ориентации, создание условий для полной социально-психологической адаптации в трудовом коллективе. Основные формы н. индивидуальная (работа наставника с одним подшефным) бригадная (группой молодых рабочих руководит бригадир-наставник) коллективная (коллектив рабочих обучает и воспитывает новичков) шефство предприятий над учащимися школ и ПТУ.  [c.792]

Перспективы реформ в стране зависят от участия в них не только десятков тысяч новых русских , но и сотен тысяч кормящихся в их тени малых предпринимателей, а главное — десятков миллионов простых людей , оставшихся за пределами рыночного благополучия. Отсюда решающее значение приобретает социально-психологический фон преобразований. Запуск адаптационных механизмов при реформировании обязателен, их нужно создавать и постоянно отлаживать. Механизмы адаптации призваны помочь россиянам расстаться с иллюзиями. Самое опасное здесь -— насаждение несбыточного образа райской пореформенной жизни. Для более или менее спокойного вхождения в новую среду нет ничего хуже, чем формирование представления о благодетельности второсортного капи-  [c.251]

Гибкость в организации и стимулировании труда, социальном воздействии на работника наиболее эффективно будет реализовываться при использовании гибких систем найма персонала для установления соответствия личных качеств работника потребностям предприятия (а это позволяет сделать контрактная система найма) применении гибких систем централизованной и децентрализованной подготовки и переподготовки специалистов при всестороннем учете экономических и демографических особенностей развития данной территории внедрении гибких систем поэтапного сокращения численности работающих при условии соблюдения принципов социальной защиты и проведения их психологической адаптации.  [c.332]

Важное место в учебнике занимают социально-экономические, организационные и экономические аспекты управления персоналом. В частности, рассматриваются социально-психологические аспекты взаимоотношений» личности и коллектива, такие как адаптация личности в коллективе, биосоциальная природа и структура личности, влияние темперамента и характера на трудовую деятельность.  [c.3]

АДАПТАЦИЯ РАБОТНИКА — процесс приспособления к содержанию и условиям трудовой деятельности и социальной среде, совершенствования деловых и личных качеств работника. Различается А.р. профессиональная, психофизиологическая и социально-психологическая.  [c.1]

Адаптация работника — процесс приспособления работника к содержанию и условиям трудовой деятельности, к непосредственной социальной среде, совершенствования деловых и личных качеств работника. Осуществляется с помощью общественных организаций, должностных лиц, наставников, которые оказывают работнику систематическую помощь в повышении мастерства, производительности и качества труда. А. р. может быть психофизиологическая, профессиональная, социально-психологическая.  [c.424]

Цель эргономических исследований — облегчить адаптацию работника к физическим, социально-психологическим и технико-организационным условиям производства. В центре внимания эргономики — деятельность человека в конкретных условиях производства, пути и методы приспособления производственной среды к особенностям и возможностям человеческого ор-  [c.315]

АДАПТАЦИЯ — управляемый процесс развития предприятия при восприятии им нововведения, направленный на выбор лучшего способа приспособления (по времени и ресурсам) элементов социально-производственной системы к вводимому новшеству. Управление адаптацией осуществляется посредством создания на предприятии специального адаптационного механизма (механизма адаптации), который представляет собой комплекс мёр технико-технологического, организационно-управленческого и социально-психологического содействия перестройке производства с целью достижения максимальной эффективности, обеспечиваемой потенциалом нововведения.  [c.514]

Определяющее значение в осуществлении этого аспекта адаптации имеет первичный коллектив, в котором работает адаптант. Именно на примере жизни и деятельности первичного коллектива он знакомится с жизнью и деятельностью спортивных и самодеятельных коллективов, с порядком работы и набором услуг, предлагаемых бытовыми организациями, аккредитованными при предприятии, первичный же коллектив нередко влияет и на выбор занятий в свободное время. Этот аспект адаптации тесно связан с социально-психологической адаптацией.  [c.116]

Кроме того, социально-психологически адаптированный работник — это работник, устойчиво закрепленный в коллективе. Именно социально-психологическая неадаптация и дезадаптация лежат в основе явления текучести среди молодых рабочих, а также лиц, склонных к поспешным решениям по поводу смены места работы. Таким образом, социально-психологическая адаптация занимает важное место среди факторов, влияющих на устойчивость трудового коллектива.  [c. 117]

Управлением социально-психологической адаптацией в равной мере заняты и руководитель первичного коллектива, и сам первичный коллектив, причем именно первичный коллектив оказывает наиболее сильное социально-психологическое влияние на адаптанта.  [c.117]

Может возникнуть и другая ситуация, при которой осуществляется социально-психологическая адаптация личности к коллективу, характеризующемуся более развитыми свойствами и качествами. Здесь тоже возникают трудности, которые можно назвать именно трудностями роста, трудности интенсивного развития у личности свойств и качеств, оптимально соответствующих работе в коллективе. В первое время адаптант может специально обострить отношения с коллективом, пойти на конфликт. Чаще всего для этого используются в общем-то мелкие нарушения традиций или неформального порядка жизни коллектива. В этих случаях необходимо проявить терпение, но в то же время настойчиво добиваться выполнения всех правил жизни коллектива. Роль руководителя в таких условиях состоит в том, чтобы сдержать действия и поступки эмоционально неуравновешенных членов коллектива. Если в отношениях с адаптантом возьмут верх их настроения, то процесс социально-психологической адаптации или будет сорван полностью, или сильно затянется.  [c.118]

В регулировании социально-психологической адаптации, особенно в осложненных случаях, позитивную роль играет наставничество. Наставник играет роль связующего звена между адаптантом и коллективом. С одной стороны, наставник доводит до сведения адап-танта требования коллектива, определяет порядок их выполнения, обучает их выполнению, с другой — он включает адаптанта в отношения с коллективом.  [c.118]

Проблема адаптации руководителей является одной из малоразработанных областей современного менеджмента по сравнению со сходной проблемой адаптации специалистов. Если в последнем случае традиционно выделяются такие стороны адаптации как психофизиологическая, профессиональная, социально-психологическая, то при рассмотрении проблемы адаптации для вновь назначенного руководителя на первый план выходят ее субъектные, личностные (межличностные) аспекты. Необходимо отметить, что в условиях формирования и развития рыночных отношений, реформирования всей социально-экономической сферы в жизни современного общества, когда сменяемость руководящих кадров всех уровней значительно возросла, изучение проблемы  [c.118]

Гуманизация производства означает следующее постоянно улучшать условия и безопасность работников, укреплять их здоровье, создавать благоприятный социально-психологический климат в трудовом коллективе. Важно делать все, что возвышает человека и раскрывает его способности. Для этого широко внедряются достижения эргономики (греч. ergon —работа, nomos — закон) — научной дисциплины, которая находит пути и методы для того, чтобы приспособить производственную среду к особенностям и возможностям человеческого организма. Ода облегчает его адаптацию к усложняющимся условиям современной технологии, оптимизирует все компоненты системы человек — техника — производственная среда . При этом учитывается, как воздействуют на физиологию и психику людей физические условия труда (температура, освещение, шум, вибрация, вентиляция и др. ). Изучается влияние режима рабочего времени на биологические ритмы организма. Эргономика анализирует темп, тяжесть, нормирование и содержание индивидуальной и групповой деятельности, организацию рабочего места и системы контроля за трудом. В итоге растет производительность труда при улучшении здоровья людей.  [c.226]

В этом смысле представление людей о собственной организации может рассматриваться как форма обыденного совместного знания (со-знания), обусловленного внутриорганизацион-ным контекстом. Понятно, что благодаря процессу объективации снимается противоречие между субъектом и объектом управления, а сам процесс управления (по крайней мере, в его социально-психологическом измерении) может рассматриваться как адаптация имеющихся у работников образов о социальных общностях к идеальному представлению о данной организации.  [c.81]

Сущность психофизиологической адаптации

151. Сущность психофизиологической адаптации –

а) освоение новых требований трудовой дисциплины и правил трудового распорядка;

б) приспособление к нормам взаимоотношений в коллективе;

в) освоение совокупности всех условий, оказывающих различное воздействие на работника во время труда;

г) приспособление к характеру и содержанию труда

Сущность социально-психологической адаптации

152. Сущность социально-психологической адаптации– приспособление к

А) нормам взаимоотношений в коллективе

б) размеру заработной платы

в) новым психологическим и физиологическим нагрузкам

г)системе организации труда

 

Сущность организационной адаптации

153. Сущность организационной адаптации – приспособление к

А) системе организации труда

б) размеру заработной платы

в) формам общения в рабочее время

г) системе неформальных отношений в коллективе

Сущность экономической адаптации

154. Сущность экономической адаптации – приспособление к

А) размеру заработной платы

б) характеру и содержанию труда

в) системе стимулов и мотивов, новым условиям оплаты труда

г) профессиональной структуре организации

 

Стадии и этапы трудовой адаптации

Процесс трудовой адаптации

155. Процесс трудовой адаптации имеет:

а) содержательную сторону;

б) вопросительную сторону;

в) организационную сторону;

г) заключительную сторону.

Стадии содержательной стороны

156. Содержательная сторона имеет несколько стадий:

а) ознакомление;

б) приспособление;

в) ассимиляция;

г) пролангация;

Д) индентификация.

 

Этапы организационной стороны

157. Организационная сторона имеет несколько этапов:

а) оценка уровня подготовки новичка;

б) ориентация;

в) оценочный этап;

г) функционирование;

д) карьерный рост

 

Степень адаптированности работника

158. Степень адаптированности работника подразделяется на:

а ) полную адаптацию;

б) поверхностную адаптацию;

в) неполную адаптацию;

г) отрицательную адаптацию.

Показатели и факторы, определяющие результат трудовой адаптации

Показатели трудовой адаптации

159. Показатели трудовой адаптации делятся на

А) объективные показатели

б) качественные показатели

В) субъективные показатели

г) решающие показатели.

 

Личный потенциал работника

160. К личному потенциалу работника относятся следующие характеристики:

а) социально – демографические;

б) социально – психологические;

в) статусные;

г) весовые.

Управление трудовой адаптацией

Программа адаптации

161. Программа адаптации включает разделы:

А) введение в организацию

Б) введение в подразделение

в) введение в специальность

Г) введение в должность

Типы адаптации

162. В зависимости от того, какие нормы и ценности приняты новым членом организации, адаптация может быть следующих типов:

А) отрицание

Б) конформизм

В) мимикрия

г) восхищение

Д) адаптивный индивидуализм.

Тема 8. Трудовая мобильность работника и пути сокращения

Текучести кадров

Трудовая мобильность работника и формы ее проявления

Процесс изменения места работника в организации

163. Процесс изменения места работника в организационной структуре управления называется…

а) переход персонала;

б) перемещение персонала;

в) перестановка персонала;

г) изменение персонала.

Готовность работника к изменениям

164. Способность работника соответствовать требованиям развития общества, уровню развития науки, техники и технологии и готовность к изменениям или перемещениям называется…

а) возможностью работника;

б) стремлением работника;

в) трудовой мобильностью;

г) развивающей мобильностью.

 

Формы проявления трудовой мобильности

165. Способность к изменениям в содержании трудовой деятельности, вызванной разными причинами, которая предполагает готовность работника при необходимости освоить новые для себя функции работы – это…

а) профессиональная мобильность;

б) отраслевая мобильность;

в) территориальная мобильность;

г) систематическая мобильность.

Формы проявления трудовой мобильности

166. Способность и готовность сменить организацию в поисках нового места работы, которая предполагает освоение работником новых требований относительно работы или должности – это…

а) отраслевая мобильность;

б) межорганизационная мобильность;

в) внутриорганизационная мобильность;

г) территориальная мобильность.

Формы проявления трудовой мобильности

167. Готовность и возможность сменить место жительства в поисках нового места работы, а также способность к территориальным перемещениям – это:

а) отраслевая мобильность;

б) межорганизационная мобильность;

в) внутриорганизационная мобильность;

Процесс социально — психологической адаптации. Подходы к изучению.

Мельникова Н. Н.       Опубликовано: Теоретическая, экспериментальная и прикладная психология: сборник научных трудов под ред. Н. А. Батурина. – Челябинск: ЮУрГУ, 1998 – Т.1. – С. 31–49.   В статье рассматривается пока мало исследованная область, касающаяся анализа содержания самого процесса социальной адаптации. В русле этого подхода будут предложены основные принципы диагностики адаптированности, а также освещена проблема адаптивных свойств и ресурсов личности. В настоящее время проблема адаптации является одной из кардинальных проблем психологии. Зародившись в биологии, где довольно рано возникли попытки исследования взаимосвязи организмов с окружающей их средой, она переросла рамки естество­знания и, обогатившись идеями современных общественных и гуманитарных наук приобрела новое содержание. Повышение интереса к проблеме социальной адаптации и все более активное изучение этой темы в русле социальной психологии обусловлено интенсивными изменениями, происходящими в современном обществе. Неустойчивость и, часто, непредсказуемость социальных процессов предъявляет повышенные требования к личности, которой необходимо, с одной стороны, соответствовать социальным требованиям, с другой – сохранять внутреннюю стабильность и равновесие. В современных условиях человек вынужден обновлять своё видение мира, взгляды, представления о действительности через всё более короткие интервалы времени. В то же время, всё более отчётливой становится тенденция к признанию ценности человеческой индивидуальности и, соответственно, возможности самореализации человека в условиях продуктивного взаимодействия с социальной средой. Хотя в последнее время вопросам приспособления человека к социальным условиям уделяется значительное внимание, анализ литературы свидетельствует, всё же, о недостаточной изученности проблемы адаптации. Так, до сих пор нет четкого и однозначного определения понятия «социальной адаптации», которое бы учитывало всю сложность и про­тиворечивость этого явления. Чаще всего специфика «социальной адаптации» связывается лишь с социальным характером факторов, воздействующих на человека. Однако специфика взаимодействия личности и социальной среды накладывает существенный отпечаток на сам ход адаптивного процесса. Эти особенности вносят немаловажные коррективы в понимание адаптивных свойств личности, изменяя их структуру и критерии, на основе которых выделяются такие свойства. Многоплановый, комплексный, характер проблемы социальной адаптации и огромное количество несистематизированного материала, касающегося данной проблемы ставит нас перед необходимостью рассмотрения некоторых методологических прин­ципов и подходов к её изучению. Изначально проблема социальной адаптации привлекла внимание психологов в связи с изучением нарушений взаимодействия человека и окружающей социальной среды. Поэтому, традиционно внимание исследователей концентрировалось лишь на двух противоположных уровнях адаптированности: максимальной адаптированности и дезадаптированности. Недостаточность такого подхода неоднократно отмечалась в работах отечественных исследователей. [3, 11]. Шагом к углублению понимания данной проблемы был поиск промежуточных вариантов степени адаптированности [3, 7] и выделение форм адаптации на основе разграничения внешнего и внутреннего критерия [11]. Делая следующий шаг, мы предлагаем рассмотреть данную проблему сквозь призму развёртывания самого процесса социальной адаптации. Мы рассматриваем адаптированность и дезадаптированность как два крайних полюса единого процесса. В этом контексте любые отличные от экстремальных состояния адаптированности соответствуют его промежуточным этапам или же являются отражением определённых отклонений от оптимального течения процесса. Мы предлагаем для обсуждения модель процесса социально-психологической адаптации и ставим своей целью подробно рассмотреть сам ход этого процесса, проанализировав важнейшие измене­ния, происходящие на каждом его этапе. Понятие процесса неизменно входит в определение социально-психологической адаптации. Однако до настоящего времени описания самого процесса ограничиваются краткими формулировками типа: конфликт – фрустрация – акты приспособления – изменение ситуации. На наш взгляд, данная схема, чётко ограничивая начало и конец процесса, практически не отражает его внутреннюю динамику, покрывая обобщённым выражением «акты приспособления» все тонкие изменения, происходящие на достаточно сложном пути от дезадаптации к адаптации. Необходимость детального описания промежуточных этапов процесса также обусловлена стремлением отразить специфику именно социальной адаптации, поскольку особенности социальной среды, в отличие от биологической, предъявляют дополнительные требования к сознательным адаптивным механизмам личности.   Описание процесса социальной адаптации. Адаптация представляет собой комплексную реакцию на изменение ситуации взаимодействия индивида и среды. Процесс адаптации разворачивается во времени, проходя несколько этапов и затрагивая практически все компоненты личности. Изменения, происходящие в личности можно отследить на трёх уровнях: эмоциональном, когнитивном и поведенческом. Эмоциональный компонент описывает общее эмоциональное состояние человека и его отношение к изменившейся ситуации. Когнитивный компонент определяет степень информированности личности о ситуации, степень ориентировки в возникающих проблемных ситуациях. На поведенческом уровне рассматривается активность индивида, направленная на преобразование ситуации. При этом активность может выражаться в виде внешнего поведения, а может выступать в форме внутренней активности, направленной на преобразование собственной личности. В процессе социальной адаптации, при последовательном переходе с одного этапа на другой, различные компоненты (эмоциональный, когнитивный и поведенческий) приобретают неодинаковую значимость. Нагрузка как бы переносится с одного уровня на другой, в зависимости от тех задач, которые приходится решать личности в процессе построения новой системы взаимодействия со средой. Хотя, грани между последовательными стадиями процесса могут быть достаточно размыты, однако, компонент, который несёт наибольшую нагрузку на определённом этапе, как правило, более ярко выражен. Соответственно, по распределению внутренних ресурсов личности между эмоциональным, когнитивным и поведенческим компонентами можно определить этап процесса адаптации в конкретный момент. Мы выделяем пять взаимосвязанных этапов в едином процессе социальной адаптации. Первичная реакция на изменения. Ориентировка. Внутренняя переработка и осмысление. Действия, направленные на изменение. Продуктивное взаимодействие. Остановимся на кратком описании названных этапов. 1. Первичная реакция на изменения. Необходимость в адаптации возникает в том случае, когда в жизненной ситуации личности происходят достаточно существенные изменения. В этом случае новая ситуация часто предъявляет к личности такие требования, к которым она ещё не готова. Это могут быть требования к профессиональным качествам, умениям и навыкам, необходимость применения новых моделей поведения, требования изменить ранее сформировавшееся отношение к известным явлениям или объектам. Если человек не имеет ресурсов справиться с вновь возникшими проблемными ситуациями, то он переживает более или менее выраженное состояние фрустрации. Обычно первый этап процесса адаптации к новым требованиям среды эмоционально насыщен. Как правило, преобладают отрицательные эмоции, хотя в отдельных случаях изменения могут сопровождаться и положительными, даже эйфорическими переживаниями. Ориентация в ситуации слабая, новые требования не знакомы, не хватает знаний и опыта для того, чтобы справиться с возникшей проблемной ситуацией. Поведенческая активность может быть достаточно бурной, может проявляться слабо. Но в любом случае, поведение характеризуется спонтанностью и, скорее, реактивностью, чем целенаправленной произвольной активностью. Действия направлены, прежде всего, на восстановление былого равновесия, на возвращение системы взаимодействия в прежнее состояние. Основная нагрузка на первом этапе ложится на эмоциональный компонент, который выражен наиболее ярко. Эмоциональная реакция здесь является своеобразным сигналом, сообщающим о нарушении равновесия, об изменениях, произошедших в системе организм-среда. Если изменения кратковременны и поверхностны, то индивиду скоро удаётся восстановить потерянное равновесие, и система возвращается к своему первоначальному состоянию. В этом случае адаптивный процесс не разворачивается, а действия, производимые индивидом, можно, скорее, назвать координационными, чем адаптационными. Если же изменения необратимы, то реактивное поведение индивида, как правило, не приводит к желаемому результату, прежнее состояние не удаётся восстановить. Чтобы достичь равновесия, должны произойти определённые качественные изменения, для этого необходимо строить новую систему взаимодействия. Тогда начинает разворачиваться собственно процесс адаптации. При этом процесс может идти в двух направлениях. Обычно выделяют защитную и незащитную адаптацию [7]. Если нарушения взаимодействия слишком болезненны, могут включиться психологические защитные механизмы, когда произошедшие изменения будут искажены или игнорированы. В этом случае процесс адаптации запускается на бессознательном уровне, становится неконтролируемым и нечувствительным к дальнейшим изменениям ситуации, что, обеспечивая временный положительный эффект, часто приводит к ещё большему нарушению взаимодействия. Условием нормального протекания процесса адаптации является принятие изменившейся ситуации, точнее, самого факта изменений. В этом случае интенсивность эмоциональной реакции снижается и происходит переход ко второму этапу процесса. 2. Ориентировка. На втором этапе ещё остаётся общее состояние дискомфорта, часто отмечаются проявления тревоги. Отношение к происходящему обычно неоднозначное, амбивалентное, подвержено колебаниям. Такое состояние побуждает индивида к активному целенаправленному поиску, сканированию и анализу ситуации. Значение поисковой активности для адаптации общепризнано и отражено в ряде работ [12, 13]. Наличие этапа ориентировки даёт преимущество живым системам, способным к активным поведенческим проявлениям и обладающим неким запасом поведенческих реакций, которые могут целенаправленно отбираться в зависимости от особенностей ситуации. Основной задачей второго этапа процесса адаптации является адекватная ориентация в ситуации. Человек начинает активно собирать информацию, позволяющую прояснить ситуацию. Резко повышается чувствительность к релевантной информации. Человек пытается выяснить требования, предъявляемые к нему со стороны среды, способы поведения и реагирования, адекватные ситуации, анализирует свои возможности сквозь призму этих требований. На этом этапе информированность, осведомлённость личности прогрессивно возрастает. Если этап пройден удачно, человек становится обладателем знаний, которые дают возможность подойти к решению возникших проблемных ситуаций. При нормальном течении процесса, общая преобразующая активность на втором этапе существенно снижается. Спонтанное реактивное поведение, не приведшее к положительным результатам на первом этапе, приостановлено, для планомерной активности ещё не хватает готовности и знаний: человек как бы «затаился». Таким образом, основная нагрузка на втором этапе ложится на когнитивный компонент, который призван обеспечить личности запас знаний, необходимых для налаживания взаимодействия. Когда достаточное количество информации собрано, ситуация прояснилась, изучены требования среды и собственные возможности, индивид вступает на третий этап процесса адаптации. 3. Внутренняя переработка и осмысление. Данный этап приобретает особое значение именно для процесса социальной адаптации человека. Это определяется спецификой самой социальной среды, а так же особенностями социального взаимодействия. Социальная среда более подвижна и неустойчива, чем биологическая. Чтобы взаимодействовать с такой средой, индивид должен быть способен так же быстро изменять своё поведение. При этом, неустойчивость происходящих социальных изменений определяет следующее требование: приспособительные реакции индивида не должны жёстко фиксироваться, оставляя возможность для последующей перестройки поведения. Интенсивность социальных изменений также делает непродуктивным поиск способов взаимодействия методом проб и ошибок, закрепляя полезные приобретения с помощью естественного отбора, как это происходит в биологических системах. Ещё одной особенностью социального взаимодействия является большая ценность отдельного индивида, по сравнению с биологическими системами. Существование социума невозможно без человека, и сами характеристики взаимодействия во многом определяются особенностями личности, контактирующей с социальной средой. В последнее время считается общепризнанным, что динамика социального прогресса зависит от успешности реализации внутреннего потенциала каждой личности. Проблема социальной адаптации всё чаще связывается с проблемой самореализации личности. В этом контексте заметим, что целью социальной адаптации является не слепое приспособление к изменениям среды, или изменение среды в соответствии со своими потребностями, а поиск такого пути, который позволил бы сохранить индивидуальное «Я» и целостность личности, реализовать внутренний потенциал, при этом, не разрушая окружающей реальности, а, наоборот, содействуя её прогрессу. В связи с этим, мы можем назвать третий этап – этап внутренней переработки и осмысления – центральным звеном процесса социальной адаптации личности, отражающим именно специфику взаимодействия сознательной личности и социальной среды. (Характерно, что в процессе биологической адаптации этот этап полностью отсутствует). Данный этап служит связующим звеном между этапом ориентировки, который играет подготовительную роль и этапом собственно преобразующих действий. Основная задача личности состоит в том, чтобы, проанализировав собранную информацию, сознательно выбрать правильную стратегию поведения, позволяющую создать новую систему взаимодействия. Именно серьёзные изменения во внутриличностном плане обеспечивают быструю перестройку внешнего поведения. Часто это связано с переоценкой ценностей, определением своего места во взаимодействующей системе. На третьем этапе должно произойти окончательное принятие изменившейся ситуации. Для данного этапа характерен высокий уровень внутренней активности: устанавливается внутренняя позиция личности, определяется стратегия поведения, начинают формироваться новые поведенческие стереотипы. Это тот момент духовного и личностного развития, когда человек временно стремится ограничить контакт со средой, концентрируя усилия на внутренней работе, та стадия, которая не раз отмечалась в терапевтической практике, как необходимый этап для разрешения личностного кризиса и как толчок к изменению всей системы взаимоотношений с миром. В зависимости от характера и степени первоначального изменения ситуации взаимодействия, внутренняя работа может быть более или менее глубокой и интенсивной. Говоря о роли сознания и самосознания на третьем этапе социальной адаптации, следует отметить, что именно при условии сознательного контроля изменения сохраняют вариативность и допускают смену стратегии поведения, именно сознательный анализ позволяет избежать лишних неудачных проб при столкновении с действительностью и избавляет личность от случайных ошибок [9]. В целом, характеризуя особенности третьего этапа, можно отметить, что наличие полезной информации снижает эмоциональную напряжённость, обычно общее состояние характеризуется умеренной комфортностью. Отношение достаточно устойчиво, хорошо дифференцированы положительные и отрицательные стороны ситуации. Имеющаяся информация также характеризуется детальностью и дифференцированностью. На третьем этапе когнитивная обработка заключается в интерпретации собранной информации, в результате которой она укладывается в систему внутреннего опыта. Основная нагрузка как бы распределена между двумя уровнями, когнитивным и поведенческим: на основе когнитивной обработки и внутреннего осмысления формируются стратегии будущего адаптивного поведения. Когда позиция определена, стратегия сформирована, происходит переход на четвёртый этап. 4. Действия, направленные на изменение. На четвёртом этапе индивид приступает к реальным действиям, направленным на преобразование ситуации. Анализ способов поведения, которые использует индивид в процессе адаптации, не раз становился предметом исследований. Ещё З. Фрейд выделил два типа адаптивного поведения личности: поведение, направленное на преобразование среды (партнёра) или на изменение себя самого. Эти противоположные стратегии были названы аллопластической и аутопластической адаптацией. Позже к двум названным была добавлена стратегия избегания травмирующей среды, особо изучалось адаптивное значение конформного типа поведения. Было установлено, что выбор адаптивной стратегии зависит как от индивидуальных особенностей личности, так и от характеристик среды. Не ставя цели в данной работе подробно останавливаться на классификации возможных поведенческих стратегий, отметим только, что наиболее успешной является такая стратегия, которая способствует взаимоизменениям: человек одновременно меняется сам и способствует изменениям, происходящим в среде. Таким образом, наибольший вес на четвёртом этапе приобретает поведенческий компонент, и основное значение здесь отводится активным преобразовательным действиям. В связи с этим, успешность прохождения этапа во многом зависит как от адекватности избранной стратегии поведения, так и от самой способности личности к произвольной, целенаправленной активности. Для данного этапа характерно уже избирательное восприятие информации: информация не соответствующая сложившемуся ранее представлению о ситуации преимущественно игнорируется. Закрепляются стереотипы восприятия и поведения. Общее состояние может колебаться, окрашиваясь, то в позитивные, то в негативные тона в зависимости от успешности предпринимаемых действий. Если стратегия выбрана правильно и её удалось реализовать, то ситуация взаимодействия уравновешивается, приобретая новые качества, и процесс адаптации переходит на свой завершающий пятый этап. 5. Продуктивное взаимодействие. Пятый этап характеризуется собственно состоянием адаптированности индивида. Для него характерно состояние комфорта, эмоциональной стабильности и уравновешенности. Общий тон эмоциональных переживаний положительный и не отличается экстремальным характером. Отношение к ситуации так же устойчиво и позитивно. Адаптационный процесс завершает свой цикл, и основной вес опять переносится на эмоциональный компонент. Действительно, чаще всего состояние адаптированности связывают с общим позитивным состоянием индивида: ощущением комфорта и удовлетворённости. Однако эмоциональное благополучие является не единственным критерием адаптированности. Называя данный этап этапом продуктивного взаимодействия, мы должны отметить, что на самом деле, процесс адаптации может иметь два отличных друг от друга исхода. Мы выходим на одну из самых острых проблем теории адаптации – проблему противоречия между гомеостатическим идеалом адаптированной системы, стремлением к покою и равновесию и идеалом вечного движения, как условия жизни, стремлением живой системы к новой информации, изменению и развитию. Широко распространённая гомеостатическая модель, ставит целью адаптации оптимальное приспособление к среде и состояние покоя для индивида. Модель развития (или системная социальная адаптация по Реану А. А.) – построение новой, более совершенной системы взаимодействия со средой и самореализацию для индивида в продуктивной творческой деятельности. На пятом, заключительном этапе социальной адаптации могут реализоваться обе модели взаимодействия. Что мы получим в итоге, во многом зависит от первоначальной установки индивида на приспособление (равноценно, индивида к среде или среды к индивиду) или установки на оптимизацию самого взаимодействия, достижение более высокого уровня функционирования в контакте со средой. Охарактеризуем особенности заключительного этапа адаптации для той и другой модели. Несмотря на общий положительный эмоциональный фон, характерный для заключительного этапа процесса, при реализации разных моделей имеют место существенные различия на уровне когнитивных и поведенческих характеристик. В первом случае достижение состояния покоя и умиротворённости приводит к общему снижению степени функционирования личности. Внешняя поведенческая активность, как правило, умеренная и направлена, преимущественно, на поддержание достигнутого равновесия. То есть опять, как и на первом этапе, характеризуется реактивностью. Хотя общая информированность хорошая, однако, чувствительность к новой информации снижается, возникает риск формирования жёстких стереотипов восприятия и поведения. Несмотря на комфортность, индивид не застрахован от риска новой дезадаптации. Это может произойти в случае жёсткого фиксирования стереотипов и потери контакта с реальностью, которая непрерывно меняется. Если активность индивида на этом этапе будет направлена только на поддержание достигнутого равновесия, а поведение будет лишь реактивным ответом на колебания среды, то новая дезадаптация возникнет неизбежно, т. к. в этом случае игнорируется сам процесс дальнейшего развития личности и естественного изменения среды. Риск новой дезадаптации особенно высок в такой подвижной среде, как социальная. Новые изменения вызовут реакцию отторжения, которая поменяет положительное эмоциональное состояние на противоположное, имеющаяся информация станет неактуальной, и человек вновь окажется на первом этапе процесса. Таким образом, гомеостатическая модель адаптации, которая достаточно успешно работает в малоподвижных системах, таких как физическая и, частично, биологическая, приводит процесс социальной адаптации к замкнутому кругу, а личность – к постоянно возобновляющимся дезадаптациям. При реализации второй модели, удаётся так преобразовать изначальную неудовлетворительную ситуацию взаимодействия, что индивид и среда (или партнёр) образуют теперь новую систему, где каждый занимает своё место, и общее функционирование системы имеет некоторый положительный эффект по сравнению с изолированным функционированием индивида и противостоящей ему среды. При оптимальном построении системы взаимодействия на этом этапе человек реализуется в продуктивной деятельности, которая, одновременно приветствуется средой (или партнёром). Как правило, этот процесс сопровождается усложнением организации обеих сторон. Все приобретения, актуализированные на предыдущих этапах, закрепляются в активном арсенале личности, повышая её общую адаптивность. Характерно, что идея постепенного накопления адаптивных ресурсов в результате последовательного ряда адаптаций уже не раз излагалась в контексте теории адаптации [14]. Поддержание активности личности на достаточно высоком уровне даёт возможность адекватного и своевременного реагирования на новые изменения. Поведенческая гибкость и открытость опыту являются необходимыми качествами, способными поддерживать состояние адаптированности, несмотря на определённые колебания среды. Творческая продуктивная активность предполагает постоянный приток новой информации. Поэтому, в отличие от предыдущей модели, у индивида сохраняется чувствительность к новой информации. Установка на оптимальное взаимодействие и самореализацию в продуктивной деятельности обеспечивает непрерывное развитие и самосовершенствование личности, которое только стимулируется новыми изменениями, происходящими во внешней среде или во внутреннем мире человека. В этом случае изменения ситуации взаимодействия служат не фрустрирующим фактором, а толчком к дальнейшему развитию. (Неслучайно, адаптация исторически рассматривалась в связи с теорией эволюции [13]. Однако, в случае социальной адаптации, движущей силой развития служит не естественный отбор, а прогрессивные изменения в результате построения новых систем взаимодействия). При оптимальном разрешении, каждый новый адаптивный процесс повышает общий уровень функционирования личности, и, совершенствуя её внутреннюю организацию, делает личность всё более независимой от колебаний внешней среды. Если итогом адаптивного процесса является лишь подстройка к новым условиям среды, обусловленная тенденцией к покою, то человек обречён на постоянные реадаптации. Таким образом, гомеостатическая модель способна обеспечить лишь ситуативную адаптацию к ограниченной среде, в то время как системная повышает адаптивный потенциал личности, способствуя общей адаптации [11]. В целом, особенности протекания и длительность каждого этапа могут быть различными и зависят от: характеристик среды, с которой необходимо взаимодействовать, интенсивности изменений, общей адаптивности личности, особенностей личности, позволяющих наиболее успешно функционировать на определённых этапах процесса.   Возможные нарушения процесса адаптации. Мы описали модель оптимального процесса, однако, адаптация протекает не всегда успешно и адаптивный процесс не застрахован от нарушений. Не имея возможности в рамках данной статьи перечислить все конкретные нарушения, характерные для различных этапов, выделим только общие принципиальные моменты. Как правило, нарушения процесса адаптации на отдельных этапах касаются именно тех компонентов, на которые ложится наибольшая нагрузка, и которые являются показателями (индикаторами) самого этапа. Мы выделяем четыре типа нарушений: неудачная реализация (неадекватное выполнение) основной задачи конкретного этапа, пропуск этапа, фиксация на определённом этапе, регрессия (возвращение) к предыдущему этапу. Причины нарушений могут быть различны и часто связаны с отсутствием или недостаточным функционированием определённых адаптивных свойств личности.   Подходы к диагностике процесса социальной адаптации При изучении социальной адаптации психологическая диагностика может преследовать следующие цели: Определение степени адаптированности индивида в данный момент. Определение этапа адаптивного процесса, на котором находится испытуемый. Определение характера нарушений адаптации. Определение адаптивных ресурсов личности. Комплексное изучение выделенных параметров достаточно объёмно и включает большое разнообразие диагностических методов. Поэтому, в данной работе остановимся кратко лишь на основных методологических принципах и подходах. При диагностике степени адаптированности индивида мы выделяем два показателя: реальную адаптированность и нормативную. Реальная адаптированность определяется через сравнение текущего состояния с неким эталоном, — с характеристиками, свойственными пятому, завершающему этапу процесса. Нормативная адаптированность – через соответствие изучаемых характеристик тому этапу процесса, на котором находится в данное время индивид. Состояние человека может быть далеко от эталона адаптированности, но вполне соответствовать нормальному течению процесса адаптации. Такое разделение достаточно продуктивно, так как в большинстве случаев мы сталкиваемся именно с некоторой промежуточной стадией развития процесса адаптации, а не с его крайними вариантами. Диагностика этапа адаптивного процесса, на котором находится испытуемый проводится по следующим принципам. 1) Наиболее общим показателем этапа социальной адаптации является «нагруженность» эмоциональным, когнитивным или поведенческим компонентом. Выявление одного из этих компонентов как наиболее значимого, будет говорить о соответствующем этапе адаптивного процесса. 2) Более детальная картина может быть получена из анализа отдельных характеристик выделенных компонентов и их взаимосочетаний. При успешном течении процесс адаптации на каждом этапе характеризуется чётко определёнными характеристиками эмоционального состояния, познавательной и поведенческой активности. Их устойчивые сочетания могут служить индикаторами этапа. Здесь мы выделяем основные (ведущие) и фоновые показатели. Основные показатели характерны только для данного этапа, фоновые могут иметь аналогичную величину и на других этапах и имеют диагностическую ценность при взаимодействии друг с другом и с основными показателями. Отклонения от оптимального сочетания выделенных характеристик являются показателями нарушений процесса. Например, если наряду с выраженным негативным эмоциональным состоянием и слабой информированностью отмечается поведенческая пассивность, состояние апатии, мы можем диагностировать нарушения на первом этапе адаптивного процесса. Диагностика адаптивных ресурсов личности основывается на предположении, что индивидуальные различия предполагают некоторый разброс в степени развития и функционирования отдельных адаптивных качеств у разных людей. Построив индивидуальный профиль общей адаптивности личности, мы сможем предсказать наиболее вероятные типы нарушений адаптации для конкретного человека. При этом предполагается, что дефицит определённых когнитивных возможностей, эмоциональные нарушения или неадекватная поведенческая активность приводят к нарушениям именно на тех этапах процесса адаптации, где соответствующие качества являются определяющими и на них ложится наибольшая нагрузка. На профиле сохраняются пять блоков адаптивных качеств, соответствующих основным этапам процесса адаптации. Набор же качеств внутри каждого блока меняется в зависимости от уровня социальной среды, с которой взаимодействует индивид.   Литература. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. Жмыриков А. Н. Диагностика социально-психологической адаптированности личности в новых условиях деятельности и общения: Автореф. канд. дисс. М., 1989. Зинченко В. П. Миры сознания и структура сознания. // Вопросы психологии, 1991, № 2, С.15-36. Левитов Н. Д. Фрустрация как один из видов психических состояний. // Вопросы психологии. 1967, № 6. С. 118-129. Личность. Внутренний мир и самореализация. Под ред. Королёвой Н. И. СПб, 1996. Началджян А. А. Социально – психологическая адаптация личности. Ереван, 1988. Сетров М. И. Основные принципы и аспекты организации систем. // Проблемы методологии и современная наука. Кишинёв, 1988. Столин. В. В. Самосознание личности. М., 1983. 10.  Реан А. А. О феномене социально-психологической терпимости личности. //Психологический журнал, 1991, № 4. 11.  Реан А. А. К проблеме социальной адаптации личности. // Вестник СПбГУ. Сер. 6, 1995, вып. 3, № 20. 12.  Ротенберг В. С., Аршавский В. В. Поисковая активность и адаптация. М., 1984. 13.  Философские проблемы теории адаптации. Под. ред. Г. И. Царегородцева. М., 1975. 14.  Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969. 15.  Шорохова Е. В. Проблема сознания в философии и естествознании. М., 1961. 16.  Штомпка П. Социология социальных изменений. М.: Аспект пресс, 1996.

Тема 7. Трудовая адаптация работника

7.1 Понятие трудовой адаптации

Трудовая адаптация работника

142. Трудовая адаптация – это …

а) соблюдение дисциплины труда

б) процесс приспособления работника к содержанию и условиям труда

в) предъявления требований к коллективу

г) выполнение требований руководителя

Процесс приспособления работника и организации

143.Процесс взаимного приспособления нового работника и организации, называется …

а) адаптация

б) профориентация

в) корреляция

г) аутстаффинг

7.2 Структура трудовой адаптации

Направления адаптации

144.Направления адаптации по уровню:

а) первичная и вторичная

б) экономическая и внеэкономическая

в) индивидуальная и коллективная

г) информационная и просветительская

Виды адаптации

145.Виды адаптации по воздействию на работника:

а) прогрессивная и регрессивная

б) абсолютная и относительная

в) интегрированная и неинтегрированная

г) революционная и эволюционная

Направление адаптации

146.Приспособление к условиям организации молодых сотрудников, не имеющих опыта работы относится к … адаптации.

а) первичной

б) вторичной

в) прогрессивной

г) единичной

Формы адаптации

147.В процессе трудовой адаптации различают следующие формы:

а) активная

б) быстрая

в) пассивная

г) спокойная

Направление адаптации

148.Приспособление к условиям организации сотрудников, имеющих опыт работы в других организациях относятся к … адаптации.

а) вторичной

б) открытой

в) первичной

г) регрессивной

Виды адаптации

149.Структура трудовой адаптации включает несколько видов адаптации:

а) профессиональная

б) психофизиологическая

в) образовательная

г) карьерная

Виды адаптации

150.Структура трудовой адаптации включает несколько видов адаптации:

а) социально-психологическая

б) организационная

в) профконсультационная

г) мотивационная

Сущность профессиональной адаптации

151. Сущность профессиональной адаптации – это:

а) активное освоение профессии, ее тонкостей, специфики;

б) приспособление к правилам трудового распорядка;

в) приспособление к социальной структуре коллектива;

г) развитие профессионально необходимых качеств личности, требуемых новым рабочим местом.

Сущность психофизиологической адаптации

152. Сущность психофизиологической адаптации – это:

а) освоение новых требований трудовой дисциплины и правил трудового распорядка;

б) приспособление к нормам взаимоотношений в коллективе;

в) освоение совокупности всех условий, оказывающих различное воздействие на работника во время труда;

г) приспособление к характеру и содержанию труда

Сущность социально-психологической адаптации

153. Сущность социально-психологической адаптации– это приспособление к …

а) нормам взаимоотношений в коллективе

б) размеру заработной платы

в) новым психологическим и физиологическим нагрузкам

г) системе организации труда

Сущность организационной адаптации

154. Сущность организационной адаптации – это приспособление к …

а) системе организации труда

б) размеру заработной платы

в) формам общения в рабочее время

г) системе неформальных отношений в коллективе

Сущность экономической адаптации

155. Сущность экономической адаптации – это приспособление к:

а) размеру заработной платы

б) характеру и содержанию труда

в) системе стимулов и мотивов, новым условиям оплаты труда

г) профессиональной структуре организации

Виды социальной адаптации

Понятие социальной адаптации

Определение 1

Социальной адаптацией называют процессы активного приспособления человека к новым социальным условиям.

Социальная адаптация характеризуется показателем состояния человека, который отражает его возможности для выполнения определенных функций.

Основой данного вида адаптации служат общие цели и ценности группы людей, входящих в него индивидов, а также понимание правил и традиций данной культуры, применение моделей поведения, свойственных участникам группы.

В процессе социальной адаптации происходит не только приспособление к внешним условиям, но и удовлетворение потребностей, интересов и устремлений личности. Попадая в незнакомое социальное окружение, человек становится его частью, при этом происходит самоутверждение и развитие его индивидуальности.

При этом происходит формирование социальных качеств через общение, которое свойственно в обществе и благодаря ему, возможность реализовать свои потребности и желания. В процессе социальной адаптации человек приспосабливается к изменившейся среде с использованием различных социальных средств.

В современной психологии существует две разновидности социальной адаптации:

1. Активная форма. Свойственна людям, стремящимся влиять на внешнюю среду для ее изменения.
2. Пассивная форма. Когда человек подстраивается в любой внешним переменным и воздействия.

Процесс создания механизмов и закономерностей адаптации тесно связан со всеми видами преобразования личности, он осуществляется в следующих фазах:

• Деятельность. В данной фазе существуют следующие составные части — игры, беседы, обучение, совместные дела и погружение человека в социальную сферу;
• Общение. Благодаря данной сфере происходит целенаправленное расширение круга ценностей во время взаимодействия с другими людьми и обществом в целом;
• Самосознание. В данной фазе происходит осознание и понимание своей роли в социуме.

Виды социальной адаптации

Замечание 1

В современной психологии отсутствуют единые классификационные параметры для социальной адаптации. Это связано с тем, что человек взаимодействует со всевозможными системами, связанными с социальными отношениями.

В социальной среде выделяют следующие виды процессов:

1. Бытовые. Формирование необходимых навыков и умений направлен на укрепление отношений людей в коллективе на бытовом уровне;
2. Досуговые процессы. Направленные на создание установок и получения эстетического удовольствия, поддержанию хорошего настроения и здоровья;

Множество видов адаптаций тесно взаимосвязаны друг с другом, при этом основной является социальная адаптация.

Она включает в себя следующие виды:

• Управленческая. Создаются благоприятные условия развития в обществе, при этом формируется деятельность, которая отвечает всем необходимым интересам;
• Экономическая. Происходит процесс усвоение правил и закономерности экономических взаимодействий между субъектами. Здесь имеет значение усвоение социальных правил и закономерностей;
• Педагогическая. Характеризуется адаптацией к системе образования, воспитательным и обучающим процессам, формирующие ценностные системы человека;
• Психологическая. Характеризуется приспособлением органов чувств человека к внешним раздражителям и защитой органов восприятия от стрессовых ситуаций;
• Профессиональная. Характеризуется приспособлением человека к незнакомым видам производственной деятельности, непривычному окружению и особенностям специализированного труда;
• Производственная. Адаптация человека к трудовой предприимчивости, добровольной инициативе, профессиональной компетентности и независимости для совершенствования профессиональных качеств.

Культурная ниша: почему социальное обучение важно для адаптации человека

Abstract

За последние 60 000 лет люди распространились по земному шару и теперь занимают более широкий ареал, чем любой другой наземный вид. Наша способность успешно адаптироваться к такому разнообразию сред обитания часто объясняется с точки зрения наших когнитивных способностей. У людей относительно больший мозг и больше вычислительных мощностей, чем у других животных, и это позволяет нам понять, как жить в самых разных средах.Здесь мы утверждаем, что люди могут быть умнее других существ, но ни один из нас не настолько умен, чтобы получить всю информацию, необходимую для выживания в любой отдельно взятой среде обитания. Даже в простейших обществах собирателей пищи люди зависят от огромного набора инструментов, подробных сводов местных знаний и сложных социальных механизмов и часто не понимают, почему эти инструменты, убеждения и модели поведения адаптируются. Мы обязаны своим успехом нашей уникальной способности учиться у других. Эта способность позволяет людям постепенно накапливать информацию из поколения в поколение и разрабатывать хорошо адаптированные инструменты, убеждения и практики, которые слишком сложны для того, чтобы любой отдельный человек мог изобретать их в течение своей жизни.

За свою краткую эволюционную историю Homo sapiens занял более широкий ареал, чем любой другой вид наземных позвоночных. Ранее гоминины, такие как Homo heidelbergensis и неандертальцы, были ограничены Африкой и регионами с умеренным климатом на юге Евразии. Поведенческие современные люди жили в Африке 70 000 лет назад (1). Между 50 000 и 60 000 лет назад люди покинули Африку, перебравшись в Юго-Западную Азию (2). Оттуда они быстро распространились по южной части Евразии, достигнув Австралии 45 000 лет назад — подвиг, который удалось совершить только одному другому наземному млекопитающему (грызуну-муриду) (3).Вскоре после этого люди проникли далеко на север, достигнув широты Москвы 40 000 лет назад и Северного Ледовитого океана 30 000 лет назад. 13000 лет назад люди распространились на юг до южной оконечности Южной Америки, а 5000 лет назад люди заселили практически все земные ареалы, кроме Антарктиды и некоторых островов в Океании (2). Даже самые космополитичные виды птиц и млекопитающих имеют значительно меньшие ареалы (4⇓ – 6).

Это глобальное расширение потребовало быстрого развития широкого спектра новых знаний, инструментов и социальных механизмов.Люди, покинувшие Африку, были тропическими собирателями. Северная Евразия представляла собой необъятную безлесную степь, относительно бедную растительными ресурсами и изобилующую незнакомыми видами добычи. Люди, которые бродили по степи, столкнулись с враждебным климатом: температура опускалась до -20 ° C в течение нескольких месяцев, и часто были сильные ветры. Выживание в такой среде требует совершенно нового набора приспособлений — сшитой на заказ одежды (7), хорошо спроектированных укрытий, местных знаний об игре и методов создания света и тепла.Это просто северная евразийская степь; Каждая из других сред, занятых современными людьми-собирателями, представляла собой различную совокупность адаптивных проблем. Этнографические и исторические отчеты о народах, собирающих пищу в 19 и 20 веках, ясно показывают, что эти проблемы были решены с помощью разнообразных приспособлений, специфичных для среды обитания (8). Хотя эти адаптации были сложными и функционально интегрированными, в основном это были культурные, а не генетические адаптации. Фактически, множество свидетельств указывает на то, что локальные генетические изменения сыграли лишь относительно небольшую роль в нашей способности обитать в столь разнообразных средах (9, 10).

Почему люди намного лучше адаптируются к новой среде, чем другие млекопитающие? На этот вопрос было много разных ответов, но самые влиятельные основаны на идее, что люди просто умнее других существ. У нас больше мозга и больше вычислительной мощности, и это позволяет нам адаптироваться к более широкому кругу сред, чем у других животных. Одно из наиболее четких утверждений этой гипотезы содержится в серии работ Туби, Космидеса, Пинкера и соавторов (11–14).Они утверждают, что другие животные ограничены тем, что они называют «выделенным интеллектом» — предметно-ориентированным обучением и механизмами принятия решений, которые адаптированы к конкретной среде. Люди, напротив, развили «импровизационный интеллект», набор уникальных гибких когнитивных способностей, которые позволяют нашему виду приобретать локально адаптивное поведение в широком диапазоне сред. Словом, мы адаптированы к «когнитивной нише» (11, 14). Эти способности дополняются способностью нашего вида учиться друг у друга, особенно с использованием грамматического языка.

Эта гипотеза вытекает из нативистского, модулярного взгляда на познание. Его центральная предпосылка состоит в том, что широкие общие проблемы решить гораздо труднее, чем узкоспециализированные, и поэтому умы всех животных, включая человека, построены из множества специальных механизмов, предназначенных для решения конкретных адаптивных проблем, с которыми сталкиваются определенные виды. Эти механизмы являются модульными в том смысле, что они принимают входные данные и генерируют выходные данные, относящиеся к проблемам в определенных областях, таких как выбор партнера, поиск пищи и управление социальными отношениями.Эти авторы являются нативистами, потому что они считают, что развитые механизмы зависят от значительного количества врожденной информации о взаимосвязях между сигналами и результатами в определенных областях для определенных видов. Например, механизмы, регулирующие решения о выборе партнера у мужчин, могут быть основаны на предположении о вероятности долгосрочного спаривания, и, таким образом, отбор благоприятствовал той психологии, которая побуждает мужчин привлекать молодых женщин. Аналогичные механизмы у шимпанзе, которые не образуют долгосрочных связей, породили психологию, которая заставляет самцов отдавать предпочтение самкам старшего возраста, возможно, потому, что они являются лучшими матерями (15).Механизмы, регулирующие социальный обмен, имеют другие особенности. Врожденное содержание создается потому, что механизмы обучения и принятия решений были сформированы естественным отбором для решения важных повторяющихся адаптивных проблем, с которыми сталкиваются виды.

Такой взгляд на когнитивную эволюцию, кажется, исключает гибкие, широко применимые когнитивные способности; или, как выразились Космидес и Туби, «… на первый взгляд кажется, что для развитого ума есть только два биологически возможных выбора: либо общая неспособность, либо узкие компетенции» (12).Однако эти авторы считают, что люди, и только люди, претерпели эволюционный прорыв, который дает им «вычислительную способность импровизировать во время развития для решения эволюционно новых проблем» (13). Ключевой способностью является использование причинно-следственных рассуждений, чтобы делать выводы о местных непредвиденных обстоятельствах окружающей среды. Как выражается Пинкер,

Эти выводы воспроизводятся внутри ментальных моделей мира…. Это позволяет людям изобретать инструменты, ловушки и оружие, извлекать яды и лекарства из других животных и растений….Эти когнитивные уловки разрабатываются на лету в бесконечных комбинациях, подходящих для местной экологии. Они возникают в результате ментального замысла и развертываются, тестируются и настраиваются с помощью обратной связи в течение жизни людей… (14, стр. 8993-8994) друг друга, что значительно снижает затраты на получение информации, необходимой для местной, условной адаптации.

Кажется вероятным, что средний человек умнее среднего шимпанзе, по крайней мере, в таких областях, как планирование, причинное рассуждение и теория разума.Однако мы не думаем, что этого достаточно, чтобы объяснить наш экологический успех. Гипотеза когнитивной ниши переоценивает степень, в которой когнитивные способности отдельных людей позволяют людям добиваться успеха в различных средах, и неправильно понимает роль, которую играет культура во многих важных аспектах. Вместо этого мы предполагаем, что наша уникально развитая способность учиться у других абсолютно необходима для экологического успеха человека. Эта способность позволяет людям постепенно накапливать информацию из поколения в поколение и разрабатывать хорошо адаптированные инструменты, убеждения и практики, которые ни один человек не мог бы изобрести самостоятельно.Мы вошли в «культурную нишу», и использование нами этой ниши оказало глубокое влияние на траекторию человеческой эволюции. В оставшейся части статьи мы рассмотрим этот аргумент более подробно.

Культура необходима для адаптации человека

Легко недооценить масштабы, сложность и важность той совокупности культурно передаваемой информации, которая поддерживает существование человека, даже в тех, что кажутся «простейшими» сообществами, собирающими пищу. Археологические данные ясно показывают, что современные люди приспособились к жизни за Полярным кругом на ранних этапах своего развития, но мало что говорят нам об их образе жизни.Однако этнографические исследования нетсилик и медных инуитов, вместе известных как центральные инуиты, дают нам представление о сложности адаптации, которая позволяет собирателям процветать в Арктике. Эти люди обитают в суровой и непродуктивной среде даже по арктическим меркам. Их группы были небольшими, и их образ жизни был простым по сравнению с собирателями, живущими на побережьях Аляски и Гренландии. Чтобы сосредоточить свое внимание на важнейших задачах адаптации, представьте, что вы оказались на пляже на побережье острова Кинг-Уильям (68.935N, 98,89 Вт). Сейчас ноябрь и очень холодно.

Ваша первая проблема — согреться. Среднемесячные температуры в зимние месяцы составляют от -25 ° C до -35 ° C. Даже хорошо акклиматизированные люди быстро поддаются переохлаждению при температуре ниже −1 ° C, поэтому вам понадобится теплая одежда. Если бы не было ветра и вы могли оставаться неподвижными, подойдет плащ, но это ветреное место и вам нужно охотиться, поэтому вам понадобится хорошо сшитая одежда (7). Зимой центральные инуиты носили искусно скроенные парки и штаны (16).Лучшие были сделаны из шкур карибу, собранных осенью. Шкуры карибу изолируют лучше, чем мех тюленя или белого медведя, потому что отдельные волоски имеют необычную структуру, наполненную воздухом, что-то вроде пузырчатой ​​пленки (17). Шкуры карибу, собранные осенью, имеют мех подходящей толщины. Шкуры неоднократно растягивали, соскребали, увлажняли, а затем снова растягивали, чтобы получить гибкую кожу (18). Парки были собраны из нескольких частей, чтобы создать форму колокола, которая улавливает тепло, а также позволяет влаге рассеиваться при откидывании капюшона.Капюшоны были покрыты полосой меха, взятой с плеч росомахи, потому что ее переменная длина облегчает очистку от инея. Зимняя обувь была многослойной: сначала alirsiik , чулки карибу на меховой подкладке, затем ilupirquk , короткие легкие чулки с мехом снаружи, затем пара pinirait , более тяжелые чулки с мехом снаружи. , затем kamiik , ботинки с мехом снаружи и, наконец, tuqtuqutiq , короткие тяжелые ботинки с двойной подошвой из кожи карибу.Одежда была сшита тонкой нитью из сухожилий, взятых вокруг позвонков карибу. Сухожилие нужно было очистить, соскрести, измельчить и скрутить, чтобы получилась нить. Для разных швов использовалось несколько разных видов швов. Обувь сделана непромокаемой, сложной двойной строчкой. Для наложения этих швов женщины из племени центральных инуитов использовали тонкие костяные иглы, в которых проделывались отверстия меньшего диаметра, чем нить (16).

Даже самой лучшей одежды недостаточно, чтобы защитить вас от зимних штормов, поэтому вам нужно укрытие.Зимой большинство инуитов жили в солидных домах из коряги и дерна, но центральные инуиты зимовали на морском льду, живя в снежных домиках. Эти круглые сводчатые конструкции были высотой ≈3 м, сложены из снежных блоков, вырезанных зубчатым костяным ножом. Центральная комната была построена над ямой с площадками для сна и длинным входным туннелем ниже уровня главной комнаты с несколькими низкими дверями для предотвращения потери тепла. Стены обычно были обшиты шкурами, подвешенными к рычагам снаружи снежного домика.Такая конструкция позволяла снежным стенам оставаться на грани замерзания, в то время как внутри снежного домика температура могла достигать 10-20 ° C (19).

Вам нужен источник тепла и света в снежном домике для приготовления пищи и для плавления морского льда для получения воды. Вы не можете использовать дрова, потому что нет деревьев. Вместо этого арктические народы вырезали светильники из мыльного камня и заправляли их топленым тюленьим жиром. Эти лампы были сделаны из продолговатых камней длиной от 30 см до 1 м; на поверхности камня было вырезано неглубокое углубление с острыми краями, а лампа была снабжена длинным фитилем из мха, похожим на занавес.Хорошо управляемая лампа горела без образования сажи (16).

Еще вам нужна еда. Растения легко собирать, но большую часть года это невозможно в Арктике. Зимой центральные инуиты охотились на тюленей, в основном устраивая засаду у их дыхательных отверстий. Когда морской лед начинает замерзать, тюлени выкалывают во льду несколько отверстий для дыхания в пределах своего домашнего ареала. По мере утолщения льда они сохраняют эти отверстия, которые образуют конические камеры подо льдом. Инуиты разбили лагерь в заснеженных местах возле дыхательных отверстий тюленей.Лед должен быть покрыт снегом, чтобы тюлени не слышали шаги охотников и не уклонялись от них. Инуиты охотились группами, отслеживая как можно больше ям. Основным орудием был гарпун длиной около 1,5 м. И главный, и передний валы были вырезаны из рога. На наконечнике была съемная головка гарпуна, соединенная с тяжелой плетеной линией сухожилий. Другой конец гарпуна был сделан из кости белого медведя, заточенной до острой формы. В каждом отверстии охотник открывал твердое ледяное покрытие концом гарпуна, нюхал внутреннюю часть, чтобы убедиться, что он все еще используется, а затем использовал длинный, тонкий, изогнутый кусок рога карибу с закругленным выступом на одном конце. чтобы исследовать форму камеры и спланировать его укол.Охотник осторожно засыпал большую часть ямы снегом и немного привязал к оставшемуся отверстию. Затем охотник неподвижно ждал в холодной темноте, иногда часами. Когда появление тюленя потревожило пух, охотник изо всех сил ударил вниз. Если он проткнул печать, он крепко держался за веревку, соединенную с острием гарпуна; тюлень скоро устанет, и его можно будет вытащить на лед (20).

В разгар лета центральные инуиты использовали лейстер, специальное трехзубое копье с острым центральным шипом и двумя шарнирными, обращенными назад наконечниками, чтобы добывать арктического гольца в больших количествах.Позднее летом и осенью они перешли на охоту на карибу. На суше карибу в основном преследовали или загоняли в засаду, и убивать их приходилось на значительном расстоянии. Для этого требовался лук, способный запускать тяжелую стрелу с большой скоростью. Самый простой способ добиться этого — сделать длинный лук из плотной эластичной древесины, такой как тис или апельсиновый цвет, — дизайн, распространенный в Южной Америке, Восточной Северной Америке, Африке и Европе. Это решение было недоступно для инуитов, у которых были только коряги (в основном ель), рог и оленьи рога.Вместо этого они делали короткие луки и использовали все уловки лучников, чтобы увеличить свою силу. Лук можно сделать более мощным, добавив дерева к конечностям. Однако увеличение толщины лука увеличивает напряжение в луке, что приводит к катастрофическим и опасным повреждениям. Эта проблема усугубляется в коротких луках, потому что кривизна больше. Вместо этого инуиты делали луки, которые были тонкими спереди назад, широкими около центра и сужающимися к концам. Эти луки также были изогнутыми, что означало, что свободный лук имел форму буквы «С», направленной назад.Укрепление лука приводит к сложной кривой, геометрии, которая сохраняет больше потенциальной энергии. Наконец, инуиты создали уникальную форму составного лука. Когда лук согнут, спина (сторона, противоположная лучнику) растягивается, а живот (сторона, ближе к лучнику) сжимается. Дерево, рог и оленьи рога сильнее при сжатии, чем при растяжении, поэтому способность лука выдерживать сильные изгибающие силы может быть увеличена путем добавления материала, обладающего сильным натяжением, к задней части лука.В Центральной Азии и на западе Северной Америки сухожилия приклеивались к задней части лука, чтобы укрепить короткие луки для верховой езды. Инуиты привязывали тканую паутину из сухожилий к задней части своих луков, вероятно, потому, что у них не было клея, который работал бы во влажных и холодных условиях Арктики (21).

Этот образец образа жизни инуитов представляет лишь крошечную часть огромного количества знаний о конкретных средах обитания, которые необходимы людям для выживания и процветания в Центральной Арктике. Чтобы согреться и получить достаточно еды, вы должны уметь делать и использовать одежду, снежные домики, лампы, гарпуны, лейстеры и луки.Мы упустили другие важные инструменты, такие как каяки, собачьи упряжки и солнцезащитные очки, и, конечно же, нам пришлось опустить большую часть деталей, необходимых для изготовления и использования инструментов, которые мы упомянули. Более того, чтобы остаться в живых, вам нужно знать гораздо больше. Предсказание штормов, понимание привычек диких животных, изготовление корзин, сборка саней и содержание собак — все это требует обширных знаний. Путешествие по льду важно, но также опасно, и нужно много знать о том, как текущая температура, недавняя погода, а также цвет и текстура льда говорят вам, где и когда безопасно путешествовать.[Нельсон (22) посвящает четыре главы ледовым знаниям в своей книге об охоте среди инупиаков северной Аляски.]

Итак, вот вопрос: думаете ли вы, что вы могли бы получить все местные знания, необходимые для выживания в Арктика самостоятельно? Если только превосходные когнитивные способности позволяют людям адаптироваться к разнообразным средам обитания, тогда это должно быть возможно. Более того, в первом приближении это единственный способ, которым другие животные должны узнать об окружающей их среде — они должны полагаться в основном на врожденную информацию и личный опыт, чтобы выяснить, как найти пищу, построить укрытия и в некоторых случаях изготавливать инструменты. .Верно, что у некоторых видов есть простые традиции, вероятно, поддерживаемые механизмами обучения, такими как усиление стимулов и подражание. Однако в каждом случае традиции включают поведение, которому люди могут научиться и которым они учатся самостоятельно, или сочетают в себе несколько элементов, усвоенных несколькими людьми (23). Нет убедительных примеров, в которых социальное обучение допускает постепенную кумулятивную культурную эволюцию сложных, адаптивных к местным условиям форм поведения, которые люди не могли бы изучить самостоятельно.

Вы могли бы это сделать? Мы так не думаем.

Два различных вида естественных экспериментов подтверждают интуицию, что адаптации собирателей выходят за рамки изобретательских способностей отдельных людей. Первый, который можно было бы назвать «экспериментом потерянного европейского исследователя», повторялся много раз в течение последних нескольких столетий. Обычно некоторые исследователи застревают в незнакомой среде обитания, в которой процветает коренное население. Несмотря на отчаянные усилия и достаточно времени для обучения, исследователи умирают или ужасно страдают из-за отсутствия важной информации о том, как адаптироваться к среде обитания.Если они выживают, то часто это происходит благодаря гостеприимству коренного населения. Экспедиция Франклина 1845–1846 гг. Является хорошим примером (24). Сэр Джон Франклин, член Королевского общества и опытный путешественник в Арктике, отправился на двух кораблях исследовать северное побережье Северной Америки и найти Северо-Западный проход. Это была лучше всего оснащенная экспедиция в истории британских полярных исследований, с обширной библиотекой, укомплектованной избранной командой и снабженной трехлетним запасом еды.Зиму 1846 года экспедиция провела на острове Кинг-Уильям, где застряла во льдах. Когда закончилась еда, исследователи бросили свои корабли и попытались спастись пешком. Все в конце концов умерли от голода и цинги, возможно, усугубленной отравлением свинцом из консервов.

Остров Короля Уильяма — сердце территории Нетсилик, и Нетсилик жили там почти тысячелетие. Остров Кинга Уильяма богат животным миром — главная гавань называется Uqsuqtuuq , что означает «много жира.Британские моряки голодали, потому что у них не было необходимых знаний о местности, и, несмотря на то, что они обладали таким же импровизационным интеллектом, что и инуиты, и имели 2 года на использование этого интеллекта, не смогли научиться навыкам, необходимым для существования в этой среде обитания. Интересно, что норвежский исследователь Руаль Амундсен провел две зимы на острове Короля Уильяма в 1903–1904 годах. Амундсен разыскал нетсилик и узнал от них, как шить одежду из кожи, охотиться на тюленей и управлять собачьими упряжками. Он и его команда выжили и совершили первый успешный переход Северо-Западного прохода.Позже он применил эти навыки инуитов в своей гонке со Скоттом к Южному полюсу. Результаты этого эксперимента с потерянным европейским исследователем и многих других показывают, что одного интеллекта недостаточно. Аналогичное обсуждение злополучной экспедиции Берка и Уиллса в австралийскую глубинку см. В исх. 25.

Вторая линия доказательств исходит из утраты полезных технологий небольшими изолированными группами населения. Например, тасманский набор инструментов постепенно терял сложность после изоляции от материковой Австралии в конце голоцена (26).Другие группы тихоокеанских островов, по-видимому, утратили полезные технологии, такие как каноэ, гончарные изделия, лук и стрелы (27). Самый лучший задокументированный пример — это изолированный полярный инуит на северо-западе Гренландии. Исследователи Элиша Кейн и Исаак Хейс зимовали с полярными инуитами в 1853 и 1861 годах, соответственно, и сообщили, что полярным инуитам не хватало байдарок, лейстеров, луков и стрел и что в их снежных домиках не было длинных теплосберегающих проходов, которые были замечены. среди других инуитов.Они не могли охотиться на карибу, могли охотиться только на тюленей в течение части года и не могли эффективно добывать арктического гольца, хотя в местных водотоках гольца было много (28). Очевидно, население было поражено эпидемией в 1820-х годах, которая унесла пожилых, знающих членов группы, и, согласно обычаю, их имущество должно было быть похоронено вместе с ними (29). Полярные инуиты жили без этих инструментов примерно до 1862 г., когда их посетила группа инуитов, мигрировавших в Гренландию с острова Баффинова земля (28, 29).Есть все основания полагать, что эти инструменты могли быть полезны между 1820 и 1862 годами. Население полярных инуитов сократилось в течение этого периода, и инструменты были немедленно приняты, как только они были повторно введены в жизнь. После их внедрения численность популяции увеличилась. Также показательно, что каяки, которые использовались полярными инуитами на рубеже веков, очень напоминают большие, широкие каяки, используемые инуитами Баффинова острова, а не маленькие гладкие каяки инуитов Западной Гренландии. В течение следующих полувека дизайн каяков полярных инуитов вернулся к дизайну Западной Гренландии (30).Если этот вывод верен, это означает, что в течение 40 лет (почти двух поколений) полярные инуиты могли извлекать выгоду из утраченных знаний. Более того, они все вместе помнили каяки, лейстеры, луки и стрелы, но не знали, как их делать, и не могли воссоздать эти знания.

Культурная адаптация — это популяционный процесс

Мы думаем, что эта совокупность доказательств опровергает идею о том, что только превосходные когнитивные способности объясняют человеческую адаптивность; способность кумулятивно учиться у других должна играть решающую роль.Хотя сторонники гипотезы когнитивной ниши сосредотачиваются на познании, они не игнорируют социальное обучение. Они утверждают, что способность учиться у других снижает средние затраты на получение информации, адаптированной к местным условиям. Например, Barrett et al. (13) напишите:

Когнитивные механизмы, лежащие в основе культурной передачи, эволюционировали вместе с импровизационным интеллектом, распределяя затраты на получение неконкурентной информации между гораздо большим количеством людей и позволяя амортизировать ее стоимость за счет гораздо большего числа выгодных событий. и поколения.В отличие от других видов, культурная передача у людей приводит к храповому накоплению знаний. (стр. 244)

На первый взгляд это кажется логичным аргументом. Для людей, использующих импровизационный интеллект, может быть дорого обнаружить локально адаптивную информацию, но как только она будет получена, другие могут получить ее путем обучения или имитации по относительно низкой цене. В результате социальное обучение распределяет затраты на инновации на всех, кому это выгодно. Накапливаются инновации, ведущие к накоплению знаний.

Однако это рассуждение ошибочно. Вероятно, правда, что обучение у других путем обучения или имитации обычно дешевле, чем обучение самостоятельно. Это похоже на обман на тесте: вы справляетесь так же хорошо, как и человек, у которого копируете, но избегаете утомительного изучения. Однако эволюционные модели показывают, что если это единственное преимущество социального обучения, не будет увеличения способности населения к адаптации (31–34). Этот удивительный результат является результатом коэволюционных процессов, влияющих на типы поведения, которые можно имитировать, и психологию, которая контролирует обучение и имитацию.Эти эволюционные модели социального обучения основаны на двух предположениях. Во-первых, склонность к обучению и подражанию является частью развитой психологии, сформированной естественным отбором. Это означает, что баланс между обучением и имитацией будет определяться относительной приспособленностью двух способов поведения — средняя приспособленность популяции не имеет значения. Когда мало кто имитирует, имитаторы приобретают локально адаптивное поведение с той же вероятностью, что и отдельные ученики. Поскольку они не платят за обучение, имитаторы имеют более высокую физическую подготовку и склонность к подражанию распространяется.По мере увеличения числа подражателей некоторые имитируют людей, которые подражали другим людям, которые имитировали других людей, и так далее, пока цепочка не укоренится в ком-то, кто извлекал информацию из окружающей среды. По мере увеличения доли подражателей в популяции эти цепочки расширяются.

Второе предположение состоит в том, что окружающая среда меняется во времени или пространстве. Это означает, что по мере того, как цепочки имитации становятся длиннее, увеличивается вероятность того, что учащийся, укоренивший цепочку, научился в другой среде, чем текущая, либо потому, что с тех пор среда изменилась, либо потому, что кто-то по цепочке перешел из другой среда.В результате у подражателей в среднем меньше шансов овладеть местным адаптивным поведением, чем у учащихся. Склонность к подражанию будет расти до тех пор, пока снижение физической формы не уравновесит выгоду от избежания затрат на обучение. При эволюционном равновесии популяция имеет такую ​​же среднюю приспособленность, как и популяция без какого-либо подражания. Не будет увеличения способности адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей среды, и не произойдет кумулятивной культурной адаптации.

Хотя эта обработка очень проста, основной результат сохраняется в более реалистичных моделях. Основное понимание, которое вытекает из этих моделей, состоит в том, что имитация — это форма безбилетника: имитаторы собирают информацию, не производя ничего ценного. Количество фрирайдеров увеличивается до тех пор, пока они не уничтожают преимущества фрирайда. Реалистичные уровни взаимосвязи между моделями и имитаторами качественно не меняют результат (34). Сторонники гипотезы когнитивной ниши ошибаются, потому что считают беспроблемным тот факт, что, как только появляется полезное нововведение, оно распространится, и в результате отбор будет благоприятствовать способности к подражанию.Однако, чтобы понять эволюцию психологии социального обучения, вы должны знать, что можно изучать, а это, в свою очередь, зависит от характера психологии обучения. Если подражатели — это просто сборщики информации, они будут распространяться до тех пор, пока отбор не перестанет благоприятствовать подражанию.

Размышление о совместной эволюции культурного пула наблюдаемого поведения и генов, контролирующих индивидуальное и культурное обучение, предполагает, что культурное обучение может повысить среднюю приспособленность только в том случае, если оно увеличивает способность населения создавать адаптивную информацию (32).Склонность к подражанию развивается, потому что это приносит прямую пользу отдельному человеку, но, тем не менее, оно может также принести пользу населению в качестве побочного эффекта. Мы подумали о трех способах, которыми это могло бы произойти. Во-первых, культурное обучение может позволить людям учиться выборочно — используя сигналы окружающей среды, когда они дают четкое руководство, и учиться у других, когда они этого не делают. Во-вторых, культурное обучение позволяет постепенно накапливать небольшие улучшения, и если небольшие улучшения дешевле больших, культурное обучение может снизить затраты населения на обучение.Наконец, сравнивая «учителей» и изучая выборочно от тех, которые кажутся наиболее успешными, «ученики» могут получать адаптивную информацию, не делая никаких выводов на основе сигналов окружающей среды. Если люди получают информацию от нескольких учителей и повторно комбинируют эту информацию, этот процесс может создать сложную культурную адаптацию без какого-либо интеллекта, за исключением того, что требуется для различения более и менее успешных учителей.

Способность учиться или подражать выборочно дает преимущество, потому что возможности учиться на опыте или наблюдении за миром различаются.Например, редкое случайное наблюдение может позволить охотнику связать конкретный след с раненым белым медведем или связать цвет и текстуру льда с его устойчивостью в ветреные дни сразу после оттепели. Такие редкие подсказки позволяют делать точные и недорогие выводы об окружающей среде. Однако большинство людей не будут замечать эти сигналы, и, таким образом, им будет намного труднее сделать такой же вывод. Организмы, которые не могут имитировать, должны полагаться на индивидуальное обучение, даже когда оно сложно и подвержено ошибкам.Они привязаны к любой информации, которую предлагает природа. Напротив, организм, способный к культурному обучению, может позволить себе быть разборчивым, обучаясь индивидуально, когда это дешево и точно, и полагаясь на культурное обучение, когда экологическая информация является дорогостоящей или неточной. Мы показали (32, 35), что отбор может привести к психологии, которая заставляет большинство людей полагаться на культурное обучение большую часть времени, а также одновременно увеличивает среднюю приспособленность популяции по сравнению с приспособленностью популяции, которая не полагается. по культурной информации.Эти модели предполагают, что наша психология обучения имеет генетически наследуемый «порог качества информации», который определяет, полагается ли человек на выводы из окружающих сигналов или учится у других. Люди с низким порогом качества информации полагаются даже на плохие подсказки, тогда как люди с высоким порогом обычно имитируют. По мере того, как средний порог качества информации в популяции увеличивается, приспособленность учащихся повышается, потому что они с большей вероятностью будут делать точные или недорогие выводы.При этом увеличивается и частота имитаторов. Как следствие, население не успевает за изменениями окружающей среды, как и группа отдельных учащихся. В конце концов, возникает равновесие, при котором люди используют как индивидуальное, так и культурное обучение в оптимальном сочетании. В этом равновесии средняя приспособленность населения выше, чем у наследственного населения, лишенного культурного образования. Когда большинство людей в популяции наблюдают за точными сигналами окружающей среды, порог равновесия низкий, индивидуальное обучение преобладает, а культура играет небольшую роль.Однако, когда людям обычно трудно учиться индивидуально, порог равновесия высок, и большинство из них имитируют, даже когда внешние сигналы, которые они наблюдают, указывают на поведение, отличное от того, которое они приобретают в результате культурного обучения. Мы считаем, что данные об адаптации инуитов указывают на то, что многие проблемы, с которыми столкнулись инуиты, слишком сложны для решения большинством людей. В результате мы интерпретируем эту логику как предсказание, что отбор должен был отдавать предпочтение психологии, которая заставляет людей в значительной степени полагаться на культурное обучение.

Способность к культурному обучению также может повысить среднюю приспособленность населения, позволяя приобретенным улучшениям накапливаться от одного поколения к другому. Многие черты характера допускают последовательные улучшения до некоторого оптимума. Дуги различаются по многим параметрам, влияющим на производительность, таким как длина, ширина, поперечное сечение, конусность и степень изгиба. Как правило, добиться больших улучшений методом проб и ошибок труднее, чем небольших по тем же причинам, которые Фишер (36) указал в своей «геометрической модели» генетической адаптации.В небольшом районе проектного пространства рабочая поверхность примерно плоская, так что даже если небольшие изменения вносятся случайным образом, половина из них увеличит отдачу (если дизайн уже не оптимален). Большие изменения улучшат ситуацию только в том случае, если они находятся в маленьком конусе, включающем дальний оптимум. Таким образом, мы ожидаем, что создать полезный лук с нуля будет намного сложнее, чем повозиться с размерами достаточно хорошего лука. Теперь представьте, что окружающая среда различается, поэтому разные луки оптимальны в разных условиях, возможно, потому, что виды древесины различаются.Иногда лучше всего подходит длинный лук с круглым поперечным сечением, а иногда — короткий плоский широкий лук. Организмы, которые не могут имитировать, должны исходить из того, что изначально предполагалось их генотипом. За свою жизнь они могут изучить и улучшить свой лук. Однако, когда они умирают, эти улучшения исчезают вместе с ними, и их потомство должно начинаться заново с генетически унаследованной первоначальной догадкой. Напротив, культурные виды могут научиться делать луки у других после того, как они были улучшены опытом.Поэтому изучающие культуру начинают свой поиск ближе к лучшему дизайну, чем чисто индивидуальные ученики, и могут инвестировать в дальнейшие улучшения. Затем они могут передать этих улучшений внукам и так далее из поколения в поколение, пока не появятся довольно сложные артефакты. Историки технологий продемонстрировали, как это пошаговое улучшение постепенно расширяет и улучшает инструменты и другие артефакты (37, 38). Даже «великие открытия» часто являются результатом удачных случайностей или рекомбинации элементов из разных технологических традиций, а не работы творческого гения, который ломает голову и ломает свой мозг (39, 40).

Эволюция килей каяков у инуитов Западной Гренландии является поучительным примером того, как возникают и распространяются инновации (41). Охотясь на морских млекопитающих с байдарки, охотники-инуиты всегда сильно гребли на байдарке к добыче, затем поднимали гарпун и швыряли его прямо на нос. Это увеличило импульс, передаваемый гарпуну, и предотвратило опрокидывание. Когда огнестрельное оружие впервые распространилось в Западной Гренландии, инуиты обнаружили, что они не могут поднять и прицелиться из своего оружия до того, как каяк отклонится от курса, и поэтому могут использовать его только с суши или льдин.В 1824 году выдающийся инуитский охотник по имени Йенс Реймер начал экспериментировать с методами стабилизации байдарок для использования с огнестрельным оружием. Он попытался провести трос за каяком, но это не сработало. Затем он прикрепил частично погруженную деревянную пластину к корме каяка, имитируя рули европейских кораблей. Это тоже работало не очень хорошо — было шумно, и крепления имели тенденцию выходить из строя. Тем не менее, некоторые молодые охотники подражали Реймеру, возможно, из-за его местного успеха и престижа. Они не смогли произвести качество ayût (гренландское слово, обозначающее как руль корабля, так и киль байдарки), и из «застенчивости» (41, стр. 27) спрятали свои грубые рули под ватерлинией.Вскоре они обнаружили, что это непреднамеренное нововведение позволило им использовать ружья на своих байдарках, и в течение следующих 50 лет ayût претерпел ряд дальнейших небольших улучшений, в результате чего была создана современная форма.

Наконец, если учащиеся могут сравнивать успех людей, моделирующих различные модели поведения, то склонность к подражанию успешному может привести к распространению черт, которые коррелируют с успехом, даже если подражатели не понимают причинно-следственную связь.Это очевидно, когда набор сравниваемых признаков узок. Вы видите, что лук вашего дяди стреляет дальше, чем ваш, и замечаете, что он толще, но менее заостренный, и для прикрепления сухожилий используется другая коса. Вы копируете все три черты, хотя на самом деле разница была только в плетении. Пока существует надежная статистическая корреляция между плетением и силой, характеристика формы плетения будет изменяться, увеличивая силу. Причинное понимание полезно, потому что оно позволяет исключить несущественные черты, такие как цвет лука.Однако причинное понимание не обязательно должно быть очень точным, если корреляция надежна. Копирование нерелевантных характеристик, таких как толщина или цвет, только добавит шума в процесс. Комбинируя различные компоненты технологии от разных, но все еще успешных людей, копировальные аппараты могут создавать как новые, так и все более адаптирующиеся инструменты и методы на протяжении поколений без каких-либо импровизационных идей. Инуит может скопировать дизайн лука у лучшего лучника в своем сообществе, но перенять плетение из сухожилий, которое использует лучший охотник в соседнем сообществе.В результате можно было бы получить лучший лук, чем любой лук, сделанный в предыдущем поколении, и никто не изобретал ничего нового.

В соответствии с этим, лабораторные и полевые данные свидетельствуют о том, что и дети, и взрослые предрасположены к копированию широкого спектра качеств успешных или престижных людей (42). Рекламодатели это прекрасно знают. В конце концов, что Майкл Джордан действительно знает о нижнем белье? Недавние исследования в области психологии развития показывают, что маленькие дети охотно обращают внимание на признаки надежности, успеха, уверенности и внимания при выборе того, у кого им учиться (43, 44).Даже младенцы выборочно обращаются к знающим взрослым, а не к своим матерям в новых ситуациях (45). Эта особенность нашей психологии культурного обучения соответствует априорным эволюционным предсказаниям, возникает спонтанно в экспериментах, рано развивается без инструкций и действует в значительной степени за пределами сознательного осознания.

Эти модели предсказывают, что адаптивная развитая психология часто заставляет людей приобретать наблюдаемое ими поведение, используемое другими, даже несмотря на то, что выводы, основанные на сигналах окружающей среды, предполагают, что альтернативное поведение было бы лучше.У видов, способных приобретать поведение с помощью обучения или имитации, особи подвергаются двум различным видам сигналов, которые они могут использовать для решения местных адаптивных проблем. Как и любой другой организм, они могут делать выводы, основываясь на сигналах окружающей среды. Однако они также наблюдают за поведением выборки своей популяции. Когда большинство людей могут решить адаптивную проблему, используя только сигналы окружающей среды, модели предсказывают, что оптимальная психология обучения приведет к тому, что социальное обучение будет играть значительную, но относительно скромную роль.Многие люди будут полагаться на свои собственные выводы, но некоторые будут копировать, чтобы избежать затрат на обучение. Однако зачастую лишь меньшинство сможет решить адаптивную проблему на основе одних только сигналов окружающей среды, потому что соответствующие сигналы среды редки или проблема адаптации слишком сложна. Затем, если окружающая среда не слишком изменчива, разовьется адаптивная психология, при которой большинство людей игнорируют внешние сигналы и принимают поведение, типичное для выборки наблюдаемой ими популяции.Они изменяют это поведение редко или лишь в незначительной степени, и в результате местные адаптации часто развиваются постепенно в течение многих поколений.

Доказательства культурной адаптации

Гипотеза культурной ниши и гипотеза когнитивной ниши делают совершенно разные прогнозы относительно того, как приобретаются и понимаются местные адаптации. Гипотеза когнитивной ниши утверждает, что технологии адаптивны, потому что импровизационный интеллект позволяет некоторым людям понять, как они работают и почему они лучше альтернатив.Эти приобретенные представления о мире затем распространяются, позволяя другим получить такое же понимание причинно-следственных связей без дорогостоящих индивидуальных исследований. Напротив, мы утверждаем, что культурная эволюция, оперирующая на протяжении поколений, постепенно накапливала и рекомбинировала адаптивные элементы, в конечном итоге создавая адаптивные пакеты, выходящие за рамки причинного понимания людей, которые их используют. В некоторых случаях можно передать элементы причинного понимания, но в этом нет необходимости. Часто люди не имеют ни малейшего представления о том, почему в дизайн включены определенные элементы, ни о том, будут ли альтернативные варианты лучше.Мы ожидаем, что изучающие культуру сначала усваивают местные обычаи, а иногда экспериментируют или видоизменяют их. Иногда это будет означать, что культурное обучение будет преобладать над их непосредственным опытом, развитой мотивацией или надежно развивающейся интуицией.

Несколько свидетельств подтверждают гипотезу культурного обучения.

Антропологическая литература по развитию детей (46–48) указывает на то, что дети и подростки получают большую часть своей культурной информации, обучаясь у людей старшего возраста, которые обычно не поощряют вопросы молодых учеников и редко дают причинные объяснения своего поведения.Дети отрабатывают поведение взрослых, часто используя игрушечные версии инструментов для взрослых, во время игр разновозрастных детей, и наблюдается небольшое экспериментирование, за исключением того, что необходимо для овладения репертуаром взрослых (49, 50).

Уверенность молодых учеников в тщательном наблюдении и имитации местных репертуаров, выявленных в антропологических записях, совпадает с недавними экспериментами по подражанию (51, 52). В этих экспериментах взрослый ведет себя так, как будто открывает сложную коробку-головоломку, чтобы получить награду. Поведение взрослого включает в себя как необходимые, так и ненужные действия.Субъект, будь то ребенок или шимпанзе, наблюдает за поведением. Успеваемость детей в таких задачах как в западных, так и в небольших обществах во многом отличается от результатов у шимпанзе. Дети точно копируют все шаги, включая шаги, которые при прямом визуальном осмотре могут показаться ненужными. Похоже, дети неявно предполагают, что если модель выполнила действие, вероятно, это было важно, даже если они не понимают, почему. Шимпанзе, кажется, не делают этого предположения; в основном они пропускают ненужные шаги, что приводит к выработке более эффективных репертуаров, чем у детей (53) в этих экспериментальных условиях.

Многие примеры показывают, что люди часто не понимают, как работают адаптивные практики и почему они эффективны. Например, в Новом Свете традиционное использование перца чили в мясных рецептах, вероятно, защищало людей от пищевых патогенов (54). Такое использование перца чили особенно интересно, потому что по своей природе он невкусный. В перце содержится капсаицин — химическая защита, разработанная в роде Capsicum , чтобы не дать млекопитающим (особенно грызунам) поедать их плоды.Нечеловеческие приматы и младенцы считают перец отвращением, потому что капсаицин стимулирует болевые рецепторы во рту. Попытки привить крысам вкус к перцу чили с помощью процедур подкрепления не увенчались успехом (55). Однако на пищевые предпочтения человека сильно влияют предпочтения окружающих (56), поэтому мы преодолеваем врожденное отвращение и фактически учимся наслаждаться чили. Психологические исследования показывают, что люди не привыкают к ощущению химического жжения. Вместо этого обучение с наблюдением заставляет людей переосмысливать свою боль как удовольствие или волнение (57).Итак, народы Нового Света научились правильно употреблять перец чили и наслаждаться им, не понимая его антимикробных свойств, и для этого им пришлось преодолеть инстинктивное отвращение, которое мы разделяем с другими млекопитающими.

Табу Фиджи на еду — еще один пример этого процесса. Многие морские виды в фиджийском рационе содержат токсины, которые особенно опасны для беременных женщин и, возможно, грудных детей. Табу на продукты питания, нацеленные на эти виды животных во время беременности и кормления грудью, запрещают женщинам есть эти виды животных и снижают частоту отравлений рыбой в этот период.Хотя все женщины в этих сообществах разделяют одни и те же табу на еду, они предлагают им совершенно разные причинные объяснения, и между женщинами мало информации, за исключением самих табу (58). Табу усвоены и не связаны с отвращением к беременности. Анализ путей передачи этих табу показывает, что адаптивная модель поддерживается выборочным обучением у престижных женщин.

Культура и дезадаптация

Культурная адаптация имеет встроенный компромисс.Кумулятивная культурная эволюция сложных, трудно усваиваемых адаптаций требует, чтобы люди перенимали поведение окружающих, даже если оно противоречит их собственным выводам. Однако эта же склонность заставит людей приобретать любое обычное поведение , если это явно не противоречит их собственным выводам. Это означает, что если существуют когнитивные или социальные процессы, которые делают неадаптивные идеи распространенными, и эти идеи не являются заведомо ложными или вредными, люди также примут эти идеи.Более того, очевидно, что существует несколько таких процессов. Вот пара примеров. Для более подробного обсуждения см. Исх. 10.

Слабые когнитивные предубеждения могут способствовать распространению дезадаптивных убеждений или практик из поколения в поколение.

Лабораторные исследования цепочки распространения четко документально подтверждают, что предубеждения, которые не поддаются обнаружению, влияют на индивидуальные решения, могут иметь очень сильные последствия при повторении «поколений» в лаборатории (59). Тот же эффект может привести к распространению ложных убеждений в естественных популяциях.Например, Бойер (60) утверждает, что ряд когнитивных предубеждений объясняет распространение сверхъестественных убеждений и широкое распространение сказок о призраках и зомби.

Предубеждения, связанные с адаптивным социальным обучением, могут привести к неадаптивным результатам.

Атрибуты модели косвенно свидетельствуют о том, полезно ли ей подражать. Если она добьется успеха, то, подражая ей, вы увеличите свои шансы на приобретение черт, которые привели к ее успеху. Если она больше похожа на вас, чем на альтернативные модели, ее поведение может лучше работать в вашей ситуации.Если ее поведение более распространено, чем альтернативы, то оно, вероятно, будет адаптивным, потому что обучение увеличивает частоту адаптивного поведения. Развитая психология культурного обучения, учитывающая такие предубеждения, увеличивает шансы на приобретение полезных убеждений и моделей поведения. Однако эти же предубеждения иногда могут привести к распространению дезадаптивных убеждений и практик. Например, тенденция подражать престижным или тем, кто демонстрирует приверженность, укрепляющую доверие, может привести к процессу «побега», аналогичному половому отбору (10), и это может объяснить культурную эволюцию неадаптивных культурных систем, в которых люди рисковать жизнью и здоровьем, чтобы взойти на ледяные вершины или достичь духовного совершенства в целомудрии (61).

Культура является частью биологии человека и глубоко повлияла на эволюцию человека

Мы рассказали два противоположных мнения о природе и происхождении человеческой уникальности. С одной стороны, широко распространено мнение, что люди похожи на других млекопитающих, только намного умнее — по сути, мы умные, безволосые шимпанзе. У нас есть уникально гибкая когнитивная система, которая позволяет нам делать причинно-следственные выводы в широком диапазоне сред и использовать эту информацию для создания гораздо более совершенных инструментов, и эти различия позволили нам распространиться по всему миру, доминируя в мировой биоте, как никакое другое существо.Напротив, мы утверждаем, что люди недостаточно умны, чтобы решать множество адаптивных проблем, с которыми они сталкиваются в любой из своих многочисленных сред обитания. Даже у экспертов отсутствует детальное понимание причинно-следственных связей об инструментах и ​​методах, позволяющих им выжить. Культурное обучение с высокой степенью достоверности позволяет человечеству решать эти проблемы, поскольку оно позволяет осуществлять выборочное обучение и накапливать небольшие улучшения с течением времени. Конечно, важно и сложное, гибкое познание. Однако степень когнитивной гибкости широко варьируется от природы: шимпанзе могут решать проблемы, ставящие в тупик обезьян, а обезьяны — гении по сравнению с опоссумами.Тем не менее, ни один вид не населяет такой широкий диапазон местообитаний, как Homo sapiens . Напротив, существует резкий разрыв между способностями человека к культурному обучению и даже наших ближайших родственников. В результате более склонно думать о людях, занимающих культурную нишу, чем когнитивную.

Эволюция психологических способностей, которые приводят к кумулятивной культурной эволюции, является одним из ключевых событий в нашей эволюционной истории. Доступность большого количества ценной культурной информации способствовала бы развитию более крупного мозга, оснащенного для сбора, хранения, организации и извлечения культурной информации — факт, который может объяснить быстрый рост человеческой энцефализации за последние 500000 лет и эволюцию специализированные когнитивные способности, которые проявляются в раннем возрасте, такие как теория разума, выборочная социальная референция (45), чрезмерное подражание (52), функциональное понимание артефактов (62), а также использование таксономического наследования и индукции на основе категорий для живых видов. (63).Присутствие культурно развитых методов и продуктов, таких как огонь, кулинария, оружие и инструменты, создало новое давление отбора, действующее на наши кости, мышцы, зубы и кишечник (9).

Культура открыла широкий спектр эволюционных перспектив, недоступных для неккультурных видов. Тем не менее культура является такой же частью биологии человека, как и наш особенный таз. Такой подход контрастирует с распространенным представлением о том, что культура и биология борются за контроль над человеческим поведением. Этот общий взгляд, вероятно, проникает в глубокую жилу западной мысли, которая сама может быть результатом эволюции когнитивных предубеждений (64), но не имеет смысла.Психология предков человеческого происхождения не допускает кумулятивной культурной эволюции. Несмотря на серьезные усилия, шимпанзе не могут быть социализированы, чтобы стать людьми, и они практически не имеют кумулятивной культурной эволюции. Начиная с раннего онтогенеза человека, наша психология позволяет нам учиться у других, мощно и бессознательно мотивирует нас к этому и формирует тип черт, которые развиваются. Так что нет смысла спрашивать, преодолевает ли культура биологию? Правильный вопрос: как генетическая и культурная наследственность взаимодействуют, создавая наблюдаемые паттерны психологии и поведения человека (65)?

Благодарности

Мы благодарим Кларка Барретта за очень полезные комментарии к предыдущему черновику этой статьи и двух анонимных рецензентов за их помощь.Эта работа была частично поддержана грантом Национального института здравоохранения RC1TW008631-02 (R.B.) и Канадским институтом перспективных исследований (J.H.).

Сноски

• Вклад авторов: R.B., P.J.R. и J.H. написал газету.

• Настоящий документ является результатом Коллоквиума Артура М. Саклера Национальной академии наук «В свете эволюции V: сотрудничество и конфликт», состоявшегося 7–8 января 2011 г. в Центре Арнольда и Мейбл Бекман в Национальные академии наук и инженерии в Ирвине, Калифорния.Полная программа и аудиофайлы большинства презентаций доступны на веб-сайте NAS по адресу www.nasonline.org/SACKLER_cooperation.

• Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

• Эта статья представляет собой прямое представление PNAS.

Повышение уровня социально-психологической адаптации первокурсников российского университета Москва, Россияa

ВВЕДЕНИЕ

Процесс адаптации отражает многие грани взаимодействия организма с окружающей средой (Беспалов и др., 2018а), определяется текущим уровнем здоровья (Махов, Медведев, 2020а) и риском развития заболеваний (Карпов и др., 2020). Изучение адаптивных возможностей особенно молодого организма по этой причине должно быть комплексным (Завалишина, 2018а; Завалишина, 2018б). Серьезным стрессовым воздействием окружающей среды на молодежь является поступление в вуз (Махов, Медведев, 2018а). Последующая учеба в вузе также требует серьезного напряжения различных адаптационных механизмов.Это неизбежно сказывается на физическом и психологическом состоянии студентов, вызывая значительную нагрузку на все системы организма (Андриенко и др., 2019).

Успех адаптации студентов на первом курсе во многом определяет общую эффективность их обучения (Беспалов и др., 2018б). Трудности с адекватной адаптацией к изменяющимся условиям социальной среды проявляются низким уровнем их социально-психологической адаптации, что препятствует формированию у них профессиональных компетенций (Махов, Медведев, 2018б).Различная социофобия, низкий уровень психологического возраста, снижение самооценки силы волевых процессов могут серьезно тормозить развитие социальной адаптации студентов (Беспалов и др., 2018в). Процесс социально-психологической адаптации человека имеют большую эффективность в оптимизации социально-психологического статуса и обеспечении адаптации в психотерапии (Махов, Медведев, 2020b).

Очень эффективный вариант доказанной психотерапии десенсибилизации, восстанавливающей психологическую травму движений глаз.Этот метод считается очень эффективным и успешно применяется для восстановления после эмоциональных потрясений. Он используется для минимизации проявлений посттравматического синдрома, синдрома зависимости или депрессии, вызванной тяжелой утратой (Бисерова, Шагивалеева, 2019). Эта методика способствует синхронизации ритмов в полушариях головного мозга, обеспечивает оптимальную активацию и обеспечивает одновременную обработку информации (Cuijpers et al., 2020). Его можно применять в любом возрасте человека, находящегося в стрессовой ситуации.

В связи с этим авторы сочли оправданным проверить эффективность авторского метода десенсибилизации, воспроизводящего психологические травмы движений глаз, для повышения уровня социальной адаптации молодых людей, начавших преподавать в вузе. Цель — оценить эффективность авторской методики обработки психологической травмы движений глаз относительно коррекции социально-психологической адаптации первокурсников.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ

Работа поддержана заседанием локального этического комитета, созданного при Российском государственном социальном университете 15 сентября 2018 г. (протокол №11).

В исследовании приняли участие студенты первого курса Российского государственного социального университета (Москва, Россия). Всего 56 человек, средний возраст 22,1 ± 0,52 года, в том числе 9 мальчиков и 47 девочек. Студенты-экзаменаторы не имели вредных привычек, каких-либо психических расстройств и хронических соматических заболеваний до включения в исследование и на протяжении всего наблюдения.

Для оценки динамики адаптации студентов к обучению в вузе все взятые в исследование были случайным образом разделены на две равные, сопоставимые, однородные группы — экспериментальную (n = 28) и контрольную (n = 28).В экспериментальной группе авторская методика использовалась для повышения уровня социально-психологической адаптации в вузе. В контрольной группе процесс адаптации наблюдаемых протекал естественно, без постороннего вмешательства. Все исследование проводилось в течение одного семестра (4 месяца). Тестирование проводилось одновременно в обеих группах: исходно и через 4 мес воздействия в опытной группе (Завалишина, 2018а).

Авторская методика, примененная в экспериментальной группе, включала следующие компоненты.Студентам было показано 32 видеоролика об авторских правах на широкоформатном экране с дисплеем на уровне глаз. Продолжительность каждой демонстрации составляла 10-12 минут. Видео содержали материалы по 32 темам. Продемонстрированный материал содержал одобренные обществом формы человеческого поведения (брак, воспитание детей, спасение животных при стихийных бедствиях, сбор урожая в суровых погодных условиях и т. Д.), Направление на улучшение психического здоровья.

Перед каждым просмотром видеоматериала испытуемых просили погрузиться в воспоминания о неприятных моментах учебы в университете, которые они однажды вызвали психологическую травму, и оценили по шкале от 0 до 10 (где «0» — полное безразличие, а «10» — это максимально возможное интенсивное переживание) насколько это их беспокоит.В этом случае испытуемые должны были вспомнить, какие чувства они испытывали в тот момент, вспомнить слова или звуки, сопровождавшие их в момент формирования этих переживаний.

После этого было включено видео, в котором основные элементы, которые захватывали внимание испытуемых, ритмично и систематически перемещались по экрану, производя когнитивный эффект в виде информационной нагрузки на протяжении всего просмотра.

В конце каждого просмотра испытуемые беседовали о том, как они теперь будут вести себя в травмирующей ситуации и как изменились их чувства к психотравматическим ситуациям, которые они вспомнили до просмотра.Был задан вопрос — повлияют ли подобные ситуации на их настроение и эмоциональный фон в будущем?

Для оценки динамики состояния наблюдаемых студентов использовался ряд тестов.

1. Тест «Чего мы боимся». Этот тест содержал 60 утверждений, которые свободно излагали основные человеческие страхи. С помощью этого теста мы определили общий уровень социального страха и его уровень в любой сфере жизни с дифференциацией страха на сознательную и бессознательную составляющие (Некрасов, 2018).С помощью прикладного теста социофобия диагностировалась при достижении результатов 9 и более баллов.
2. Тест «Самооценка силы воли» позволил определить степень оценки проявления собственной «силы воли» (Ильин, 2009). Результаты, полученные с помощью этого теста, оценивались по следующим критериям:

от 1 до 10 баллов — низкая мотивация к успеху;

от 11 до 16 баллов — средний уровень мотивации к успеху;

от 17 до 20 баллов — умеренно высокий уровень мотивации к успеху;

больше 21 балла — слишком высокий уровень мотивации к успеху.

3. Тест на психологический возраст. Его использование позволило оценить самосознание своего психологического возраста и тонуса, а также степень психологической зрелости испытуемого (Степанов, 2000). Значения результатов применения этого теста выражались в годах, что позволяло установить отклонения полученных данных от биологического возраста обследуемого.

Математическая обработка цифрового материала, полученного в ходе исследования, проводилась стандартным пакетом статистических программ с использованием t-критерия Стьюдента, позволяющего найти достоверность различий между уровнем сравниваемых показателей.

РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ

Данные, полученные в ходе исследования, представлены в таблице 1.

Таблица 1. Динамика показателей социально-психологической адаптации обследованных студентов

Параметры	Опытная группа, М ± м		Контроль группа , M ± м
	на начало исследования, n = 28	по окончании исследования, n = 28	на начало исследования, n = 28	по окончании исследования, n = 28
Уровень социофобии, баллов	9.2 ± 0,01	2,7 ± 0,20 р <0,01	9,1 ± 0,08	8,6 ± 0,11 р 1 <0,01
Самоволие, баллы	12,0 ± 0,75	15,0 ± 0,87 р <0,01	10,0 ± 0,93	11,0 ± 0,97 р <0,05 р 1 <0,01
Уровень психологического возраста, лет	19,3 ± 0,65	23,4 ± 0,68 р <0.01	18,9 ± 0,38	19,3 ± 0,54 р 1 <0,01

Условные обозначения: p — достоверность динамики в группах, p ₁ — достоверность различий опросов по окончании наблюдения между группами.

Первоначально показатели обеих групп испытуемых не имели статистически значимых различий. В обеих группах в начале наблюдения наблюдалась социофобия, заниженная самооценка, уровень психологического возраста уступал календарному.

В результате применения авторской методики в экспериментальной группе удалось повысить уровень социально-психологической адаптации и добиться значительных положительных изменений регистрируемых показателей. К концу наблюдения в экспериментальной группе наблюдалось снижение уровня социофобии в 3,4 раза, повышение самооценки силы воли на 25,0% и повышение уровня психологического возраста обследуемых на 21,2%, при этом достижение календарного уровня.

Естественное течение процессов социально-психологической адаптации в контрольной группе сопровождалось слабой динамикой регистрируемых показателей

К моменту окончания наблюдения в контрольной группе уровень социофобии снизился всего на 5,8% и был в 3,2 раза ниже аналогичного показателя в опытной группе. К концу наблюдения самооценка силы воли в группе сравнения увеличилась на 10,0%, уступив при этом 36,4% в экспериментальной группе.Уровень психологического возраста у студентов, составивших контрольную группу, к моменту завершения наблюдения увеличился всего на 2,1%, не достиг календарного возраста и составил 21,2% в экспериментальной группе.

Опытная группа студентов успешно прошла первую сессию без долгов. Средний балл за первую сессию студентов этой группы составил 4,3 ± 0,45 балла. В контрольной группе по результатам первой сессии было 10 долгов, а итоговая средняя оценка этих студентов на первой сессии в университете составила 3.8 ± 0,25 балла.

В последнее время приходит четкое понимание необходимости выявления людей, имеющих травматический опыт, способных формировать свои дисфункциональные поведенческие паттерны и симптомы социальной и психологической дезадаптации (Махов, Медведев, 2018c; Скорятина, Медведев, 2019). Они ухудшают свое взаимодействие в обществе в целом и особенно в микросреде (Махов, Медведев, 2018d). Раннее выявление и адекватная коррекция этих негативных переживаний способна обеспечить быструю адаптацию учащегося к условиям обучения и повысить успешность усвоения его образовательных программ (Некрасов, 2018).

В этом исследовании было обнаружено, что у первокурсников обычно наблюдается высокий уровень социальной тревожности из-за низкой самооценки силы воли на уровне умственного возраста ниже календарного. Такие особенности затрудняют социально-психологическую адаптацию в процессе обучения в университете и снижают качество учебного материала. По большей части в основе этих явлений лежит негативная информация, как бы «замороженная» в сознании и долгое время сохраняющаяся в исходной, необработанной форме.Это возможно из-за изоляции нейронных сетей головного мозга от негативных воспоминаний от остальных его ассоциативных сетей. Хотя в этой части изменения памяти не происходит, поскольку информация, способная быть психокорректирующей, не может повлиять на изолированную информацию о травмирующем событии. В этой ситуации негативные эмоции, образы, ощущения и взгляды из прошлого проникают в настоящее и вызывают серьезный психологический и физический дискомфорт.

Для исправления сложившейся ситуации у студентов был использован метод десенсибилизации и репроцессинга движением глаз, суть которого заключалась в преодолении последствий тяжелых психических травм и стрессов, блокирующих деятельность адаптивной системы обработки информации в головном мозге.Этот метод сводит к минимуму травматические воспоминания и связанные с ними аффективные, соматовегетативные и поведенческие реакции, которые продолжают накапливаться в головном мозге. Этот эффект возникает из-за активации движений глаз, которые происходят во время выполнения десенсибилизации движением глаз и повторной обработки. Они запускают процессы, активирующие ускоренную обработку травматического опыта по аналогии с тем, что происходит на стадии сна при быстром движении глазных яблок (Махов, Медведев, 2018д).

Использование повторяющихся серий движений глаз во время процедуры десенсибилизации движением глаз и повторной обработки со студентами первого курса привело к разблокированию изолированных участков нейронной сети их мозга с травматическим опытом.

Движения глаз при реализации метода позволили «разблокировать» эту часть мозга и обработать травматическую информацию (Perlini et al., 2020). Воспоминания, имевшие высокий отрицательный эмоциональный заряд, с помощью этого метода переводились в более нейтральную форму, а соответствующие идеи и убеждения становились конструктивными (Shapiro, 1998).

Применяя авторскую методику, испытуемым удалось добиться оптимизации всех рассмотренных параметров. Увеличение движения глаз стимулировало поток информации в головном мозге испытуемых экспериментальной группы, позволяя более комплексно работать с их корой.В этих условиях мозг оптимизировал обработку информации во всех своих отделах (Глаголева и др., 2018; Подымова и др., 2019).

Мероприятия, проведенные когнитивно-поведенческой психотерапией, позволили первокурсникам добиться значительного повышения уровня общей социально-психологической адаптации с достижением оптимальных значений изучаемых параметров. Проводимая студентами психокоррекция усилила когнитивные и поведенческие проявления, «гармонизирующую» идентичность и усиление ее адаптационной способности к ситуациям, связанным с эмоциональным стрессом (Савченко и др., 2016; Махов и Медведев, 2019).

Повышение осведомленности субъектов, имеющих потенциальные волевые процессы, позволило преодолеть трудности повседневной жизни и ситуации психологического дискомфорта. Очевидно, результатом коррекции первокурсников стало принятие себя как людей с чрезвычайно высоким эмоционально-волевым уровнем саморегуляции. Это проявилось в положительной динамике их реакции на ситуацию, опасности (реальные и мнимые).Осознание этих изменений помогло студентам в некоторой «десенсибилизации» к негативным ситуациям в обществе и укрепить свои изначальные слабые места в системе их реакции на внешние факторы. Достичь такого эффекта стало возможным благодаря устранению у первокурсников явлений психологической незрелости, обусловленных созреванием нейронных связей в их мозгу на фоне проводимого нарушения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время метод десенсибилизации и обработки движением глаз привлекает все большее внимание психотерапевтов.Это связано с его высокой эффективностью, обеспечивающей возможность ускоренной обработки информации, формирующей психологическую устойчивость человека. Применяя авторскую версию такой когнитивно-поведенческой терапии, в исследовании удалось скорректировать состояние самооценки силы воли, уровень психологического возраста и значительно снизить социофобию у первокурсников. Полученный результат свидетельствует об успешной оптимизации социально-психологической адаптации первокурсников и достаточно высокой эффективности применяемого воздействия.Это дает основание рекомендовать апробированную авторскую методику для широкого использования в любом образовательном учреждении для повышения уровня адаптации первокурсников и большей эффективности усвоения учебной программы.

ССЫЛКИ

Андриенко О.А., Безенкова Т.А. , Олейник Е. (2019) Образовательная деятельность научного руководителя при адаптации первокурсников вузов. Перспективы науки и образования, 38 (2): 95-107.

Беспалов Д.В., Медведев И.Н., Мал Г.С., Полякова О.В. (2018a) Физиологические возможности эндотелия сосудов при развивающейся артериальной гипертензии у людей разного возраста, длительное время имевших низкую физическую активность. Исследовательский журнал фармацевтических, биологических и химических наук, 9 (2): 972-976.

Беспалов Д.В., Медведев И.Н., Мал Г.С., Макурина О.Н. (2018b) Функциональная активность эндотелия сосудов у пациентов с начальными признаками атеросклероза на фоне регулярных дозозависимых физических нагрузок.Исследовательский журнал фармацевтических, биологических и химических наук, 9 (2): 1020-1024.

Беспалов Д.В., Харитонов Е.Л., Завалишина С.Ю., Мал Г.С., Макурина О.Н. (2018c) Физиологические основы распределения функций в коре головного мозга. Исследовательский журнал фармацевтических, биологических и химических наук, 9 (5): 605-612.

Бисерова, Г.К. и Шагивалеева Г. (2019) Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к обучению и профессиональной деятельности.Космос и культура, Индия, 6 (5): 99-114.

Cuijpers, P., Veen, S.C.V., Sijbrandij, M., Yoder, W. and Cristea, I.A. (2020) Когнитивно-поведенческая терапия, 49 (3): 165-180.

Глаголева Т.И., Завалишина С.Ю., Мал Г.С., Макурина О.Н. и Скорятина И.А. (2018) Физиологические особенности гемокоагуляции у свиноматок во время сосания. Исследовательский журнал фармацевтических, биологических и химических наук, 9 (4): 29-33.

Ильин, Э. (2009) Психология воли. Санкт-Петербург: Питерская, 368.

Карпов В.Ю., Завалишина С.Ю., Комаров М.Н. и Козьяков Р. (2020) Потенциал оздоровительного туризма в отношении стимуляции функциональных возможностей сердечно-сосудистой системы. Bioscience Biotechnology Research Communications, 13 (1): 156-159. DOI: http://dx.doi.org/10.21786/bbrc/13.1/28

Махов, А.С. и Медведев И. (2018a) Физиологическая опасность отсутствия физической активности для людей. Исследовательский журнал фармацевтических, биологических и химических наук, 9 (6): 375-380.

Махов, А.С. и Медведев И. (2018b) Влияние физической активности на нейрофизиологические процессы у студентов. Исследовательский журнал фармацевтических, биологических и химических наук, 9 (6): 968-972.

Махов, А.С. и Медведев И. (2018c) Основы физиологии кровеносной системы. Исследовательский журнал фармацевтических, биологических и химических наук, 9 (6): 453-458.

Махов, А.С. и Медведев И. (2018d) Основы физиологии слуха человека.Исследовательский журнал фармацевтических, биологических и химических наук, 9 (6): 486-494.

Махов, А.С. и Медведев И. (2018e) Физиологические основы поддержания реактивности организма. Исследовательский журнал фармацевтических, биологических и химических наук, 9 (6): 825-830.

Махов, А.С. и Медведев И. (2019) Функциональные характеристики детей с синдромом Дауна и возможности их коррекции с помощью спортивной деятельности в России. Балийский медицинский журнал, 8 (2): 587-591.DOI: 10.15562 / bmj.v8i2.1097

Махов, А.С. и Медведев И. (2020a) Физиологические и морфологические особенности детей с синдромом Дауна: краткий обзор. Балийский медицинский журнал, 9 (1): 51-54. DOI: 10.15562 / bmj.v9i1.1099

Махов, А.С. и Медведев И. (2020b) Мотивация родителей к занятиям спортом своих детей с синдромом Дауна в России. Балийский медицинский журнал, 9 (1): 47-50. DOI: 10.15562 / bmj.v9i1.1111

Некрасов С.Д. (2018) Персональные особенности.Краснодар: Кубанский государственный университет, 56.

Перлини, К., Донизи, В., Россетти, М.Г., Мольтразио, К., Беллани, М. и Брамбилла, П. (2020) Потенциальная роль EMDR при травмах при аффективных расстройствах: обзор повествования. Журнал аффективных расстройств, 269: 1-11.

Подымова Л.С., Гоц Е.В., Рожнов А.А., Ковалёва Н.В., Подымов Н.А., Новицкая Л.Ю., Ефимова О.В. и Овчинников, А.А. (2019) Особенности рефлексии, самоактуализации и творчества социально и психологически дезадаптированных студентов.Журнал методов обработки окружающей среды, 7 (4): 548-554.

Савченко Д.В., Миронова О.И., Бабич Е.Г. и Морозов В.А. (2016) Социально-психологическая адаптация подростков с нарушением зрения в группе сверстников под влиянием игровых видов спорта. Теория и практика физической культуры, (3): 38-40.

Ф. Шапиро (1998) Психотерапия эмоциональной травмы движениями глаз: основные принципы, протоколы и процедуры. Москва: Независимая Фирма Класс, 496.

.

Скорятина, И.А., Медведев И. (2019) Коррекция уровня агрегации основных регулярных элементов крови у пациентов с артериальной гипертензией и дислипидемией, получающих розувастатин и немедикаментозное лечение. Балийский медицинский журнал, 8 (1): 194-200. DOI: 10.15562 / bmj.v8i1.648

Степанов С.С. (2000) Законы психологии. Санкт-Петербург: Петровская, 154.

Завалишина, С.Ю. (2018a) Физиологические особенности первичного гемостаза у новорожденных телят с функциональными расстройствами пищеварения. Исследовательский журнал фармацевтических, биологических и химических наук, 9 (6): 1514-1520.

Завалишина, С.Ю. (2018b) Функциональные особенности гемостаза телят молочно-растительного питания. Исследовательский журнал фармацевтических, биологических и химических наук, 9 (6): 1544-1550.

Взгляды: 387

К эволюционной психологии семьи

Брантон, Д. Х. (1990). Влияние стадии гнездования, пола и типа хищника на родительскую защиту оленем-убийцей ( Charadrius voiceiferous ): модели тестирования родительской защиты птиц. Поведенческая экология и социобиология , 26, , 181–190. Найдите этот ресурс:

Burnstein, E., Crandall, C., and Kitayama, S. (1994). Некоторые неодарвинистские правила принятия решений для альтруизма: взвешивание сигналов для инклюзивной приспособленности как функции биологической важности решения. Journal of Personality and Social Psychology , 67 , 773–789. Найдите этот ресурс:

Buss, D.M. (1999). Эволюционная психология: новая наука о разуме (1-е изд.). Нью-Йорк: Allyn & Bacon. Найдите этот ресурс:

Crawford, C.B., and Salmon, C. (2004). Суть эволюционной психологии. В C. Crawford and C. Salmon (Eds.), Эволюционная психология, государственная политика и личные решения (стр. 23–49). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум. Найдите этот ресурс:

Daly, M., and Wilson, M. (1982). На кого похожи новорожденные? Этология и социобиология , 3 , 69–78. Найдите этот ресурс:

Daly, M., и Уилсон, М. (1984). Социобиологический анализ детоубийства человека. В работах Г. Хаусфатера и С. Hrdy (Eds.), Детоубийство: сравнительные и эволюционные перспективы (стр. 487–502). Нью-Йорк: Aldine. Найдите этот ресурс:

Daly, M., and Wilson, M. (1988). Дарвиновская психология различающей родительской заботы. Симпозиум по мотивации в Небраске , 35 , 91–144. Найдите этот ресурс:

Дейли М. и Уилсон М. (1995). Дискриминационная родительская забота и актуальность эволюционных моделей для анализа мотивационных систем.В M. Gazzaniga (Ed.), Когнитивные нейронауки (стр. 1269–1286). Кембридж, Массачусетс: MIT Press. Найдите этот ресурс:

Daly, M., Salmon, C., and Wilson, M. (1997). Родство: концептуальная дыра в психологических исследованиях социального познания и близких отношений. В J.A. Симпсон и Д.Т. Кенрик (ред.), Эволюционная социальная психология (стр. 265–296). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум. Найдите этот ресурс:

Darwin, C. (1859). О происхождении видов посредством естественного отбора или о сохранении привилегированных рас в борьбе за жизнь .Лондон: Джон Мюррей. Найдите этот ресурс:

Drake, A., Fraser, D., and Weary, D.M. (2008). Распределение родительско-потомственных ресурсов у домашних свиней. Поведенческая экология и социобиология , 62 , 309–319. Найдите этот ресурс:

Euler, H., and Weitzel, B. (1996). Дискриминационная забота бабушек и дедушек как репродуктивная стратегия. Human Nature , 7 , 39–59. Найдите этот ресурс:

Glick, B.B., Eaton, G.G., Johnson, D.F., and Worlein, J.М. (1986). Развитие предпочтений партнера у японских макак ( Macaca fuscata ): влияние пола и родства на втором году жизни. Международный журнал приматологии , 7 , 467–479. Найдите этот ресурс:

Goodall, J. (1996). Моя жизнь с шимпанзе . Нью-Йорк: Alladin. Найдите этот ресурс:

Goetz, A. T., and Shackelford, T. K. (2009). Сексуальный конфликт у людей: эволюционные последствия асимметричного родительского вклада и неопределенности отцовства. Биология животных , 59 , 449–456. Найдите этот ресурс:

Грант П. Р. и Грант Р. (2007). Как и почему виды размножаются: излучение зябликов Дарвина (Принстонская серия по эволюционной биологии). Princeton, NJ: Princeton University Press. Найдите этот ресурс:

Haig, D. (1993). Генетические конфликты при беременности человека. Quarterly Review of Biology , 68 , 495–532. Найдите этот ресурс:

Haig, D. (2002). Геномный импринтинг и родство .Нью-Брансуик, штат Нью-Джерси: Rutgers University Press. Найдите этот ресурс:

Hamilton, W.D. (1964). Генетическая эволюция социального поведения. I и II. Журнал теоретической биологии , 7 , 1–52. Найдите этот ресурс:

Хоукс, К., О’Коннелл, Дж. Ф., Блертон Джонс, Н. Г., Альварес, Х., и Чарнов, Э. (1998). Бабушка, менопауза и эволюция историй жизни человека. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States , 95 , 1336–1339.Найдите этот ресурс:

Holcomb, H. (2004). Дарвин и эволюционная моральная психология. В C. Crawford and C. Salmon (Eds.), Эволюционная психология, государственная политика и личные решения (стр. 73–95). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум. Найдите этот ресурс:

Hrdy, S.B. (2000). Мать-природа: материнские инстинкты и то, как они формируют человеческий вид . Нью-Йорк: Ballantine. Найдите этот ресурс:

Humphrey, L.T. (в прессе). Отлучение от груди в эволюции человека. Семинары по клеточной биологии и биологии развития .Найдите этот ресурс:

Johnson, G.R. (1987). Во имя отечества: Анализ употребления родственных слов в патриотической речи и литературе. Международный обзор политической науки , 8 , 165–174. Найдите этот ресурс:

Kaighobadi, F., Shackelford, T. K., and Goetz, A. T. (2009). От удержания партнера до убийства: эволюционные психологические взгляды на насилие со стороны партнера. Обзор общей психологии , 13 , 327–334.Найдите этот ресурс:

Ланкастер, Дж. Б. и Кинг, Б. Дж. (1985). Эволюционный взгляд на менопаузу. В J.K. Браун и В. Керн (ред.), В расцвете сил: новый взгляд на женщин среднего возраста (стр. 13–20). Бостон: Бергин и Гарви. Найдите этот ресурс:

Михальски, Р. Л., и Шакелфорд, Т. К. (2005). Инвестиции бабушек и дедушек как функция неуверенности в отношениях и эмоциональной близости с родителями. Human Nature , 16 , 292–304. Найдите этот ресурс:

Mock, D.У., Драммонд Х. и Стинсон Ч. (1990). Птичий сиблицид. American Scientist , 78, 438–449. Найдите этот ресурс:

Mock, D.W., and Parker, G.A. (1997). Развитие соперничества между братьями и сестрами . Нью-Йорк: Oxford University Press. Найдите этот ресурс:

. (стр.11) Регальский, Д.М., Гаулин, С.Дж.С. (1993). На кого похожи мексиканские младенцы? Мониторинг и укрепление отцовского доверия к Юкатану. Этология и социобиология , 14 , 97–113.Найдите этот ресурс:

Rehling, A., and Trillmich, F. (2007). Отъем морской свинки ( Cavia aperea f. Porcellus ): кто решает и в какой мере? Поведенческая экология и социобиология , 62 , 149–157. Найдите этот ресурс:

Salmon, C. (1998). Вызывающий характер родственной терминологии в политической речи. Политика и науки о жизни , 17 , 51–57. Найдите этот ресурс:

Salmon, C. (2003). Порядок рождения и отношения: семья, друзья и сексуальные партнеры. Human Nature , 14 , 73–88. Найдите этот ресурс:

Sears, R., Mace, R., and McGregor, I.A. (2000). Бабушки по материнской линии улучшают состояние питания и выживаемость детей в сельских районах Гамбии. Труды Лондонского королевского общества. Серия B. Биологические науки , 267 , 1641–1647. Найдите этот ресурс:

Sherman, P.W. (1977). Кумовство и эволюция тревожных звонков. Science , 197, 1246–1253. Найдите этот ресурс:

Smith, M.С. (1988). Исследования в области социобиологии развития: воспитание и поведение в семье. В К. Макдональде (ред.), Социобиологические перспективы человеческого развития (стр. 271–292). Нью-Йорк: Springer. Найдите этот ресурс:

Sulloway, F.J. (1996). Рожденный бунтовщиком: очередность рождения, семейная динамика и творческая жизнь . Нью-Йорк: Пантеон. Найдите этот ресурс:

Trivers, R.L. (1974). Конфликт между родителями и потомками. Американский зоолог , 14 , 249–264. Найдите этот ресурс:

Weekes-Shackelford, V.А., Шакелфорд Т. (2004). Методы убийства: отчим и генетические родители убивают по-разному. Насилие и жертвы , 19 , 75–81. Найдите этот ресурс:

Williams, G.C. (1966). Адаптация и естественный отбор: критика некоторых современных эволюционных идей . Princeton, NJ: Princeton University Press. Найдите этот ресурс:

Williams, G.C., and Nesse, R. (1991). Рассвет дарвиновской медицины. Ежеквартальный обзор биологии , 66 , 1-22.Найдите этот ресурс:

Wilson, M., and Daly, M. (1993). Эволюционный психологический взгляд на мужскую сексуальную собственность и насилие над женами. Насилие и жертвы , 8 , 271–294. Найдите этот ресурс:

Wilson, M., and Daly, M. (1997). Социально-психологические адаптации, специфичные для отношений. В работе Г. Р. Бока и Г. Кардью (ред.), Симпозиум Фонда CIBA по характеристике психологических адаптаций (стр. 253–263). Чичестер, Великобритания: John Wiley & Sons.(стр.12) Найдите этот ресурс:

Социально-психологический взгляд на стигматизацию пожилых людей | Когда мне 64

Дерби, S.E. (1991). Эйджизм в онкологической помощи пожилым людям. Форум медсестер онкологии , 18 , 921-926.

Дойч, Ф.М., Заленски, К.М., и Кларк, М.Е. (1986). Есть ли двойные стандарты старения? Журнал прикладной социальной психологии , 16 , 771-785.

Динер Э. и Шух Э. (1998). Возраст и субъективное благополучие: международный анализ. Ежегодный обзор геронтологии и гериатрии , 17 , 304-324.

Dravenstedt, J. (1976). Восприятие наступления юного, среднего и пожилого возраста. Геронтологический журнал , 31 , 53-57.

Дюваль, Л.Л., Рушер, Дж. Б., Уэлш, К., и Катанезе, С. П. (2000). Поддержка и подрыв использования стереотипов о пожилом человеке посредством передачи примеров: роль возраста говорящего и образцовая стереотипность. Базовая и прикладная социальная психология [Специальный выпуск: Социальная психология старения] , 22 , 137-146.

Эрбер, Дж. Т. (1989). Оценка молодыми и пожилыми людьми нарушений памяти у молодых и пожилых людей. Геронтологический журнал , 44 , 170-175.

Эрбер, Дж. Т., Кайола, М. А., и Пупо, Ф. А. (1994). Возраст и забывчивость: управление впечатлениями воспринимающего о способностях цели. Психология и старение , 9 , 554-561.

Эрбер, J.T., Szuchman, L.T., и Prager, I.G. (2001). Ain’t misbehavin ’: влияние возраста и преднамеренности на суждения о проступках. Психология и старение , 16 , 85-95.

Эрбер, J.T., Szuchman, L.T., and Rothberg, S.T. (1990а). Возраст, пол и индивидуальные различия в оценке нарушений памяти. Психология и старение , 5 , 600-603.

Эрбер, J.T., Szuchman, L.T., and Rothberg, S.T. (1990b). Повседневный сбой памяти: возрастные различия в оценке и атрибуции. Психология и старение , 5 , 236-241.

Эспозито, Дж. Л. (1987). Устаревшее «я»: философские аспекты старения . Лос-Анджелес: Калифорнийский университет Press.

Фацио, Р. Х., Джексон, Дж. Р., Дантон, Британская Колумбия, и Уильямс, К. Дж. (1995). Изменчивость в автоматической активации как ненавязчивый показатель расовых отношений: добросовестный трубопровод? Журнал личности и социальной психологии , 69 , 1013-1027.

Фацио, Р.Х., и Олсон, М.А. (2003). Неявные меры в исследовании социального познания: их значение и использование. Ежегодный обзор психологии , 54 , 297-327.

Финкельштейн, Л.М., Берк, М.Дж., и Раджу, Н.С. (1995). Дискриминация по возрасту в смоделированных контекстах занятости: интегративный анализ. Журнал прикладной психологии , 60 , 652-663.

Fiske, S.T. (1998). Стереотипы, предрассудки и дискриминация.В D.T. Gilbert, S.T. Фиске и Г. Линдзи (ред.), Справочник по социальной психологии (4-е изд., Т. 2, стр. 357-411) . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Фиске С.Т., Кадди А.Дж.С., Глик П. и Сюй Дж. (2002). Модель содержания стереотипов как часто смешанная: отдельные аспекты компетентности и теплоты, соответственно, вытекают из статуса и конкуренции. Журнал личности и социальной психологии , 82 , 878-902.

Франклин-Стокс, А., Харриман, Дж., Джайлс, Х. и Коупленд, Н. (1988). Поиск информации на протяжении всей жизни. Журнал социальной психологии , 128 , 419-421.

Фрейзер, Л.Д., Хукер, К., Джонсон, П.М., и Каус, К.Р. (2000). Преемственность и изменение возможных «я» в дальнейшей жизни: 5-летнее продольное исследование. Базовая и прикладная социальная психология , 22 , 237-243.

Фрейзер, Л.Д., Джонсон, П., Гонсалес, Г., и Кафка, К.(2002). Психосоциальное влияние на возможные самости: сравнение трех когорт пожилых людей. Международный журнал поведенческого развития , 26 , 308-317.

Фредриксон, Б.Л., и Карстенсен, Л.Л. (1990). Выбор социальных партнеров: как старость и ожидаемый конец делают нас более избирательными. Психология и старение , 5 , 335-347.

Gagliese, L., and Melzack, R. (1997). Хроническая боль у пожилых людей. Боль , 70 , 3-14.

Гарстка Т.А., Шмитт М.Т., Бранскомб Н.Р., Хаммерт М.Л. (2004). Как молодые и пожилые люди различаются в своей реакции на предполагаемую дискриминацию по возрасту. Психология и старение , 19 , 326-335.

Психологическая динамика неразрешимых конфликтов

Автор
Дэниел Бар-Тал

Первоначально опубликовано в сентябре 2004 г .; Текущие последствия, добавленные Хайди Берджесс в июле 2017 года.

Текущее значение

Эта и три следующих статьи составляют сборник, предоставленный Дэном Бар-Талом, израильтянином и ведущим исследователем социально-психологических причин и последствий неразрешимого конфликта. Они предлагают еще один взгляд на важность психологии и эмоций в сложных и неразрешимых конфликтах, который дополняет идеи, представленные до сих пор на семинаре по основам конфликтов. Подробнее …

Введение

Нынешнее тысячелетие началось с опасных конфликтов, бушующих в разных частях земного шара.Неразрешимые конфликты [1] в Шри-Ланке, Кашмире и на Ближнем Востоке являются примерами жестоких столкновений с применением насилия, которые угрожают благополучию вовлеченных народов и международного сообщества. Эти конфликты реальны. Они касаются территорий, природных ресурсов, самоопределения и / или основных ценностей — реальных проблем, которые необходимо решать путем разрешения конфликтов. Но эти реальные проблемы еще больше усложняются интенсивной психологической динамикой, которая еще больше затрудняет разрешение конфликтов.Хотя эти конфликты могут различаться по конкретным требованиям, образу или интенсивности, их психологическая динамика схожа. Таким образом, понимание психологических основ является важнейшей задачей с учетом поведенческих последствий, которые эти основы имеют в ситуациях неразрешимого конфликта, ведущего к насилию, включая человеческие жертвы, этнические чистки и даже геноцид.

Непреодолимые конфликты чреваты угрозой, стрессом, болью, истощением и высокими человеческими и материальными потерями.Кроме того, во время неразрешимого конфликта жизнь отмечена постоянной конфронтацией, требующей длительных жертв и мобилизации членов группы. Таким образом, участники должны адаптироваться к ситуации как в своей личной, так и в общественной жизни. С психологической точки зрения такая адаптация требует решения трех основных задач.

Во-первых, необходимо удовлетворить базовые потребности, которых лишают во время неразрешимого конфликта: например, потребности в мастерстве, безопасности, позитивной идентичности и так далее.Эти потребности имеют первостепенное значение для людей, и они должны быть удовлетворены, чтобы люди могли нормально функционировать как отдельные личности и члены общества.

Во-вторых, необходимо научиться справляться со стрессом, страхом и другими негативными психологическими состояниями, которые постоянно существуют в ситуациях неразрешимого конфликта.

Наконец, адаптация требует развития психологических условий (например, готовности к личным жертвам, единства, солидарности), которые будут способствовать успешному противостоянию конкурирующей группе, то есть попытаться выиграть конфликт или, по крайней мере, не потерять это.

Для решения этих проблем спорящие общества разрабатывают соответствующий психологический репертуар, который включает общие общественные убеждения, отношения и эмоции, которые отражаются в трех основных элементах:

Этот психологический репертуар влияет на динамику неразрешимых конфликтов, потому что он придает значение противоположным социальным идентичностям в этот период (Ashmore, Jussim, & Wilder, 2001). Это также позволяет вовлеченным обществам адаптироваться к конфликтной ситуации и в конечном итоге становится инвестицией в конфликт, которая способствует его продолжению.

Коллективные воспоминания

Коллективная память каждой стороны формирует историю конфликта, которая отвечает потребностям каждого общества (Cairns, & Roe, 2003; Halbwachs, 1992). Это повествование описывает, как конфликт начинался и развивался с течением времени. Хотя каждое повествование уникально, в целом они затрагивают как минимум четыре важные темы, которые влияют на восприятие конфликта и его управление.

• Во-первых, он оправдывает возникновение конфликта и ход его развития.
• Во-вторых, он представляет положительный образ своей группы.
• В-третьих, это делегитимизирует оппонента.
• В-четвертых, он представляет группу как жертву противника.

Конфликтная этика

Помимо нарратива коллективной памяти, общества развивают также нарратив о настоящем, который называется этосом. Этос — это конфигурация центральных социальных общих убеждений, которые обеспечивают определенную доминирующую ориентацию на общество (Bar-Tal, 2000).Этот этос придает смысл социальной жизни людей и, наряду с их целями и устремлениями, объединяет членов общества.

Кластеры убеждений, составляющие этос:

Проблемы неразрешимых конфликтов приводят к развитию по крайней мере восьми кластеров социальных убеждений, составляющих конфликтный этос (Bar-Tal, 1998). В их числе:

• Общественные убеждения о справедливости собственных целей, которые
  • очертите цели в конфликте,
  • указывают на их решающее значение, а
  • дают свои объяснения и обоснования.
  • Представления общества о безопасности
  • подчеркивают важность личной безопасности и выживания нации,
  • и обрисовать условия их достижения.
• Социальные представления о позитивном коллективном образе себя касаются этноцентрической тенденции приписывать положительные черты, ценности и поведение собственному обществу.
• Социальные представления о собственной виктимизации касаются самопрезентации жертвы, особенно в контексте неразрешимого конфликта.
• Общественные убеждения, делегитимизирующие оппонента. Эти убеждения отрицают человечность противника.
• Социальные убеждения в патриотизме порождают привязанность к стране и обществу, проповедуя лояльность, любовь, заботу и жертву.
• Социальные убеждения в единстве относятся к важности игнорирования внутренних конфликтов и разногласий во время неразрешимых конфликтов, чтобы объединить силы перед лицом внешней угрозы.
• Наконец, социальные убеждения в отношении мира относятся к миру как к высшему желанию общества.

Коллективные эмоциональные ориентации

Помимо таких социальных убеждений, психологический репертуар в ситуациях неразрешимого конфликта включает коллективные эмоциональные ориентации, которые относятся к эмоциям, которые разделяют члены общества (Kemper, 1990; Mackie & Smith, 2002). Наиболее заметным является коллективная ориентация страха (Бар-Тал, 2001). Кроме того, в обществах, находящихся в неразрешимом конфликте, могут преобладать ненависть к сопернику (Yanay, 2002) и гнев (Kressel, 2002; White, 1984).

Институционализация психологического репертуара

Ввиду важных функций, которые психологический репертуар выполняет во время неразрешимого конфликта, делаются специальные попытки институционализировать его. Такая институционализация характеризуется тем фактом, что репертуар широко разделяется членами общества, активно используется ими, выражается в культурных продуктах (книгах, газетах, телевидении и радио) и распространяется через образовательную систему (Ross, 1993). Таким образом, социально-психологический репертуар становится частью политического, социального, культурного и образовательного контекста, в котором живут члены общества.Это гарантирует, что репертуар стабилен и легко доступен всему обществу. Институционализация также консолидирует психологический репертуар и способствует его стойкости и устойчивости — даже перед лицом противоречивой информации. Противоречивая информация отвергается, и действуют механизмы социального контроля, препятствующие людям даже придерживаться альтернативных убеждений и взглядов.

По сути, психологический репертуар становится призмой, через которую члены общества конструируют свою реальность, собирают новую информацию, интерпретируют свой опыт и затем принимают решения о своих действиях.[2] Этот общий психологический репертуар имеет важные когнитивные, аффективные и поведенческие последствия как для членов общества в отдельности, так и для общества в целом. Например, репертуар влияет на

• взгляд спорящих на социальную реальность конфликта,
• как они вовлекаются и мобилизуются для противостояния конфликту,
• чувство солидарности и единства, которое они испытывают,
• соответствие, ожидаемое от членов общества,
• давление, оказываемое на лидеров, и
• направление действий, предпринятых руководством.

В конце концов, психологический репертуар становится жестким репертуаром, который сопротивляется изменениям во время конфликта и, таким образом, препятствует деэскалации и мирному разрешению. Скорее, репертуар служит катализатором продолжения конфликта, способствуя возникновению порочного круга, поскольку обе стороны ведут себя таким негативным, враждебным образом. Таким образом, по мере развития конфликта у каждого из противников формируется отрицательный психологический репертуар, который выполняет важные роли как на индивидуальном, так и на коллективном уровнях.Со временем этот репертуар служит для мотивации, оправдания и рационализации негативных действий и политики по отношению к другой стороне (сторонам). Другой (-ые) затем рассматривает эти действия как оправдание своего собственного негативного психологического репертуара, и цикл усиливается снова и снова. Поведение каждой стороны усиливает негативный психологический репертуар и оправдывает нанесение вреда сопернику (ам).

Изменение психологического репертуара

Эти порочные циклы неразрешимого конфликта наносят ущерб благополучию как отдельных людей, так и обществ, а также представляют опасность для мира в целом.Поскольку негативные психологические репертуары сторон играют важную роль в этих циклах, жизненно необходимо изменить эти репертуары, чтобы изменить характер отношений между соперничающими группами. Изменение психологического репертуара, разработанного и поддерживаемого обществами, вовлеченными в неразрешимый конфликт, является необходимым условием для продвижения мирного процесса и прекращения насилия.

Точно так же, как психологический репертуар, поддерживающий конфликт, разделяется между вовлеченными членами общества, поэтому изменение не может происходить только среди лидеров или узких слоев общества, но должно охватывать подавляющее большинство общества в целом.Чтобы установить прочный мир между бывшими противниками, необходимо социальное примирение, выходящее за рамки формального разрешения конфликта и направленное на изменение мотиваций, целей, убеждений, взглядов и эмоций подавляющего большинства членов общества (Бар-Симан-Тов , Ю. 2004; Ротштейн, 1999). В частности, прочный мир требует восстановления общих убеждений в коллективной памяти, а также изменения убеждений в отношении национальных целей, взглядов на противника, отношений с ними, взглядов на собственную группу и взглядов на мир.Эти изменения, которые обретают форму в процессе примирения, поддерживают мир как новую форму межгрупповых отношений и служат прочной основой для совместных и дружеских действий, которые символизируют эти отношения.

Текущее значение

Эта и три следующих статьи составляют сборник, предоставленный Дэном Бар-Талом, израильтянином и ведущим исследователем социально-психологических причин и последствий неразрешимого конфликта. Они предлагают еще один взгляд на важность психологии и эмоций в сложных и неразрешимых конфликтах, который дополняет идеи, представленные до сих пор на семинаре по основам конфликтов.

В 2013 году Бар-Тал опубликовал книгу под названием Непреодолимые конфликты: социально-психологические основы и динамика , в которой подробно излагаются идеи, представленные здесь и в следующих трех эссе. Поскольку Дэн — израильтянин, я ожидал, что в этих очерках и книге он в первую очередь сосредоточится на израильско-палестинском конфликте. Но, как можно заметить в этих эссе и даже больше в своей книге, он применяет эти идеи гораздо шире, чем это.

Действительно, все его теории применимы к неразрешимым конфликтам по всему миру и во времени.Здесь нет ничего, что было бы неправдой … все эти динамики все еще происходят, и они разрушают жизни так же сильно, как и в 2004 году.

Похоже, что изменилось только одно место, которое он описывает как труднопроходимый: Шри-Ланка. Хотя там все еще есть проблемы, затяжная гражданская война закончилась в 2009 году поражением восставших Тамильских тигров. Большая часть страны уехала; большинство оставшихся тамильских тигров отказались от борьбы, и, хотя поначалу к ним относились очень жестко, отношения со временем улучшились.

Но конфликты в Кашмире и на Ближнем Востоке продолжаются, и мы можем добавить к этому списку гораздо больше … включая, к моему удивлению, Соединенные Штаты, хотя, к счастью, наши конфликты еще не стали широко жестокими.

Я перечитал это эссе, думая о противостоянии сторонников Трампа и противников Трампа (что примерно соответствует соотношению республиканцев и демократов, но не полностью). Все эти наблюдения о природе конфликта и отношении людей к нему казались мне верными! У нас разная история нашей социальной, экономической и политической деятельности за последние несколько десятилетий, и у нас разные цели на будущее.Мы делегитимизируем другую сторону и рассматриваем свою сторону как жертву.

Остается без ответа вопрос, можем ли мы выполнить какие-либо из предложенных ответов на эту деструктивную психологическую динамику? Можем ли мы разработать общие цели на будущее? Можем ли мы изменить наше чувство жертвы и наши враги-образы друг друга? Могут ли сторонники Трампа и противники Трампа примириться каким-либо значимым образом? И если ответ отрицательный … что это нас оставит?

— Хайди Берджесс. Июль 2017 г.

Вернуться к началу эссе

---

[1] Я определяю неразрешимые конфликты как «конфликты из-за существенных и экзистенциальных противоречивых целей, которые являются длительными, несовместимыми, насильственными, имеющими нулевую сумму и центральными, в которые вовлеченные стороны вкладывают большие средства для их продолжения?» (Azar, 1990; Bar -Tal, 1998; Goertz & Diehl, 1993; Kriesberg 1998). Несговорчивость означает, что стороны, участвующие в конфликте, не могут его выиграть и не видят возможности мирного разрешения его в настоящее время.

[2] Этот психологический репертуар очень похож на «фрейм», представленный в статье о фреймах, фрейминге и рефрейминге.

---

Используйте следующее для цитирования этой статьи:
Bar-Tal, Daniel. «Психологическая динамика неразрешимых конфликтов». За гранью невозможности . Ред. Гай Берджесс и Хайди Берджесс. Консорциум информации о конфликтах, Колорадский университет, Боулдер. Опубликовано: сентябрь 2004 г. .

---

Лучший способ принимать разумные решения (~ 100 объясненных моделей)

В этом руководстве исследуется все, что вам нужно знать о ментальных моделях. К тому времени, когда вы закончите, вы будете лучше думать, делать меньше ошибок и добиваться лучших результатов.

На этой странице:

Выпущены тома первый и второй «Великие ментальные модели». Узнайте больше о проекте здесь.

Что такое ментальные модели?

Ментальные модели — это то, как мы понимаем мир.Они не только формируют то, что мы думаем и понимаем, но и формируют связи и возможности, которые мы видим. Ментальные модели — это то, как мы упрощаем сложность, почему мы считаем одни вещи более актуальными, чем другие, и как мы рассуждаем.

Ментальная модель — это просто представление о том, как что-то работает. Мы не можем хранить все детали мира в нашем мозгу, поэтому мы используем модели, чтобы упростить сложное до понятных и упорядоченных фрагментов.

Обучение лучшему мышлению

Качество нашего мышления пропорционально моделям в нашей голове и их полезности в данной ситуации.Чем больше у вас моделей — чем больше ваш набор инструментов — тем больше у вас шансов получить подходящие модели, чтобы увидеть реальность. Оказывается, когда дело доходит до улучшения вашей способности принимать решения, имеет значение разнообразие.

Однако большинство из нас — специалисты. Вместо решетки ментальных моделей у нас есть несколько из нашей дисциплины. Каждый специалист видит что-то свое. По умолчанию обычный инженер мыслит системами. Психолог будет мыслить категориями стимулов. Биолог будет мыслить категориями эволюции.Сложив эти дисциплины вместе в своей голове, мы можем обойти проблему в трехмерном виде. Если мы смотрим на проблему только с одной стороны, у нас есть слепое пятно. А слепые пятна могут вас убить.

Вот еще один способ подумать об этом. Когда ботаник смотрит на лес, он может сосредоточиться на экосистеме, эколог видит влияние изменения климата, инженер-лесовод — на состояние роста деревьев, деловой человек — на ценность земли. Никто не ошибается, но ни один из них не может описать весь лес.Обмен знаниями или изучение основ других дисциплин приведет к более всестороннему пониманию, которое позволит принимать более правильные первоначальные решения об управлении лесом.

В своей знаменитой речи 1990-х Чарли Мангер резюмировал подход к практической мудрости через понимание ментальных моделей, сказав: «Ну, первое правило состоит в том, что вы ничего не можете знать, если просто запомните отдельные факты и попытаетесь взломать Их вернули. Если факты не связаны одной теоретической решеткой, у вас нет их в удобной для использования форме.У тебя в голове должны быть модели. И вам нужно объединить свой опыт как косвенно, так и напрямую на этой решетке моделей. Возможно, вы заметили студентов, которые просто пытаются вспомнить и отбросить то, что вспомнили. Что ж, они терпят неудачу в школе и в жизни. Вы должны вешать опыт на решетку моделей в своей голове ».

Решетка ментальных моделей

Чтобы помочь вам построить сетку ментальных моделей, чтобы вы могли принимать более обоснованные решения, мы собрали и обобщили те из них, которые мы сочли наиболее полезными.

И помните: строительство решеток — это проект на всю жизнь. Придерживайтесь этого, и вы обнаружите, что ваша способность понимать реальность, постоянно принимать правильные решения и помогать тем, кого вы любите, всегда будет улучшаться.

Общие концепции мышления

1. Карта — это не территория
Карта реальности не реальность. Даже самые лучшие карты несовершенны. Это потому, что они являются сокращением того, что они представляют. Если бы карта отображала территорию с идеальной точностью, она больше не была бы сокращением и, следовательно, больше не была бы полезна для нас.Карта также может быть снимком момента времени, представляющим то, чего больше не существует. Об этом важно помнить, когда мы обдумываем проблемы и принимаем лучшие решения.

2. Круг компетентности
Когда эго, а не компетентность управляет тем, что мы предпринимаем, у нас появляются белые пятна. Если вы знаете, что понимаете, вы знаете, где у вас есть преимущество перед другими. Когда вы честно говорите о том, где вам не хватает знаний, вы знаете, где вы уязвимы и где можете улучшить.Понимание своего круга компетенций улучшает процесс принятия решений и результаты.

3. Основополагающее мышление
Основополагающее мышление — один из лучших способов реконструировать сложные ситуации и раскрыть творческие возможности. Иногда это называется рассуждением на основе первых принципов. Это инструмент, помогающий прояснить сложные проблемы, отделяя лежащие в основе идеи или факты от любых основанных на них предположений. Остается самое необходимое. Если вы знаете основные принципы чего-либо, вы можете построить на их основе остальные свои знания, чтобы создать что-то новое.

4. Мысленный эксперимент
Мысленный эксперимент можно определить как «устройства воображения, используемые для исследования природы вещей». Многие дисциплины, такие как философия и физика, используют мысленные эксперименты для изучения того, что можно узнать. Поступая так, они могут открыть новые возможности для исследований и исследований. Мысленные эксперименты мощны, потому что они помогают нам учиться на своих ошибках и избегать будущих. Они позволяют нам брать на себя невозможное, оценивать потенциальные последствия наших действий и пересматривать историю, чтобы принимать более правильные решения.Они могут помочь нам понять, чего мы действительно хотим, и как лучше всего этого добиться.

5. Мышление второго порядка
Почти каждый может предвидеть немедленные результаты своих действий. Этот тип мышления первого порядка прост и безопасен, но это также способ гарантировать, что вы получите те же результаты, что и все остальные. Мышление второго порядка — это дальновидное и целостное мышление. Это требует от нас учитывать не только наши действия и их непосредственные последствия, но и последующие последствия этих действий.Отсутствие учета эффектов второго и третьего порядка может привести к катастрофе.

6. Вероятностное мышление
Вероятностное мышление, по сути, пытается оценить, используя некоторые математические и логические инструменты, вероятность того, что какой-либо конкретный результат произойдет. Это один из лучших инструментов для повышения точности наших решений. В мире, где каждый момент определяется бесконечно сложным набором факторов, вероятностное мышление помогает нам определить наиболее вероятные результаты.Когда мы знаем это, наши решения могут быть более точными и эффективными.

7. Инверсия
Инверсия — это мощный инструмент для улучшения вашего мышления, поскольку он помогает выявлять и устранять препятствия на пути к успеху. Корень инверсии — «перевернуть», что означает перевернуть или перевернуть вверх ногами. В качестве инструмента мышления это означает подход к ситуации с противоположной стороны от естественной отправной точки. Большинство из нас склонны думать о проблеме одним способом: вперед. Инверсия позволяет нам перевернуть проблему и задуматься.Иногда хорошо начать с начала, но может быть полезнее начать с конца.

8. Бритва Оккама
Более простые объяснения более верны, чем сложные. В этом суть бритвы Оккама, классического принципа логики и решения проблем. Вместо того, чтобы тратить время на опровержение сложных сценариев, вы можете принимать решения более уверенно, основываясь на объяснении, в котором меньше всего движущихся частей.

9.Бритва Хэнлона
Трудно проследить происхождение, Бритва Хэнлона утверждает, что мы не должны приписывать злому умыслу то, что легче объяснить глупостью. В сложном мире использование этой модели помогает нам избежать паранойи и идеологии. Обычно не предполагая, что плохие результаты — это вина злоумышленника, мы ищем варианты, а не упускаем возможности. Эта модель напоминает нам, что люди действительно совершают ошибки. Он требует, чтобы мы спросили, есть ли другое разумное объяснение произошедшим событиям.Скорее всего, будет правильным объяснение, содержащее наименьшее количество намерений.

Физико-химия

1. Относительность
Относительность использовалась в нескольких контекстах в мире физики, но важным аспектом для изучения является идея о том, что наблюдатель не может по-настоящему понять систему, частью которой он сам является. Например, человек внутри самолета не ощущает движения, но сторонний наблюдатель может видеть это движение.Эта форма относительности имеет тенденцию влиять на социальные системы аналогичным образом.

2. Взаимность
Если я толкаю стену, физика говорит мне, что стена отталкивается с эквивалентной силой. В биологической системе, если один человек действует на другого, действие будет иметь тенденцию быть взаимным. И, конечно же, человеческие существа также проявляют интенсивную взаимность.

3. Термодинамика
Законы термодинамики описывают энергию в замкнутой системе.От законов невозможно уйти, и они лежат в основе физического мира. Они описывают мир, в котором полезная энергия постоянно теряется, а энергия не может быть создана или уничтожена. Применение их уроков в социальном мире может быть прибыльным делом.

4. Инерция
Объект, движущийся с определенным вектором, хочет продолжить движение в этом направлении, если на него не будут воздействовать. Это фундаментальный физический принцип движения; однако отдельные лица, системы и организации демонстрируют тот же эффект.Это позволяет им свести к минимуму использование энергии, но может привести к их разрушению или эрозии.

5. Трение и вязкость
И трение, и вязкость описывают сложность движения. Трение — это сила, которая препятствует движению объектов, которые контактируют друг с другом, а вязкость измеряет, насколько трудно одной жидкости скользить по другой. Чем выше вязкость, тем выше сопротивление. Эти концепции многое узнают о том, как окружающая среда может препятствовать нашему движению.

6. Скорость
Скорость не эквивалентна скорости; их иногда путают. Скорость — это скорость плюс вектор: насколько быстро что-то куда-то попадает. Объект, который перемещается на два шага вперед и затем на два шага назад, перемещается с определенной скоростью, но не показывает скорости. Добавление вектора, это важное различие — вот что мы должны учитывать в практической жизни.

7. Кредитное плечо
Большинство инженерных чудес мира было совершено с применением кредитного плеча.Как знаменито сказал Архимед: «Дайте мне достаточно длинный рычаг, и я переверну мир». При небольшой величине входной силы мы можем получить большую выходную силу за счет кредитного плеча. Понимание того, где мы можем применить эту модель к человеческому миру, может стать источником большого успеха.

8. Энергия активации
Пожар — это не более чем комбинация углерода и кислорода, но леса и угольные шахты мира не горят по своему желанию, потому что такая химическая реакция требует ввода критического уровня « энергия активации », чтобы начать реакцию.Одних двух горючих элементов недостаточно.

9. Катализаторы
Катализатор либо запускает, либо поддерживает химическую реакцию, но сам по себе не является реагентом. Реакция может замедляться или прекращаться без добавления катализаторов. Социальные системы, конечно же, обладают многими схожими чертами, и мы можем рассматривать катализаторы в аналогичном свете.

10. Легирование
Объединяя различные элементы, мы создаем новые вещества. В этом нет ничего удивительного, но что может удивить в процессе легирования, так это то, что 2 + 2 может равняться не 4, а 6 — сплав может быть намного прочнее, чем можно было бы предположить, простое добавление основных элементов.Этот процесс приводит нас к созданию великих физических объектов, но мы понимаем многие нематериальные активы одинаково; комбинация правильных элементов в социальных системах или даже отдельных лицах может создать эффект 2 + 2 = 6, подобный сплавлению.

Биология

1. Эволюция, часть первая: естественный отбор и вымирание
Эволюция путем естественного отбора когда-то называлась «величайшей идеей, которая когда-либо была». В 19 веке Чарльз Дарвин и Альфред Рассел Уоллес одновременно осознали, что виды эволюционируют посредством случайных мутаций и разной выживаемости.Если мы назовем вмешательство человека в разведение животных примером «искусственного отбора», мы можем назвать мать-природу, решающую успех или неудачу конкретной мутации, «естественным отбором». Те, кто лучше всего подходит для выживания, обычно сохраняются. Но, конечно, условия меняются.

2. Эволюция, часть вторая: адаптация и эффект красной королевы
Виды имеют тенденцию приспосабливаться к своему окружению, чтобы выжить, учитывая сочетание их генетики и окружающей среды — всегда неизбежное сочетание.Однако адаптации, сделанные в течение жизни человека, не передаются генетически, как когда-то считалось: Популяции видов адаптируются в процессе эволюции путем естественного отбора, поскольку наиболее подходящие образцы видов воспроизводятся со скоростью выше среднего. .

Модель эволюции путем естественного отбора ведет к чему-то вроде гонки вооружений между видами, конкурирующими за ограниченные ресурсы. Когда один вид развивает выгодную адаптацию, конкурирующий вид должен ответить тем же или потерпеть неудачу как вид.Стоять на месте может означать отставание. Эта гонка вооружений называется Эффектом Красной Королевы для персонажа из Алиса в Стране чудес , который сказал: «Вот, видите ли, требуется все возможное, чтобы оставаться на том же месте».

3. Экосистемы
Экосистема описывает любую группу организмов, сосуществующих с миром природы. В большинстве экосистем представлены различные формы жизни, использующие разные подходы к выживанию, и такое давление приводит к различному поведению.Социальные системы можно рассматривать в том же свете, что и физические экосистемы, и можно сделать многие из тех же выводов.

4. Ниши
Большинство организмов находят свою нишу: метод конкуренции и поведения для выживания. Обычно вид выбирает нишу, для которой он лучше всего приспособлен. Опасность возникает, когда несколько видов начинают конкурировать за одну и ту же нишу, что может привести к исчезновению — может существовать лишь определенное количество видов, которые делают то же самое, прежде чем будут выделены ограниченные ресурсы.

5. Самосохранение
Без сильного инстинкта самосохранения в ДНК организма он со временем исчезнет, ​​тем самым уничтожив эту ДНК. Хотя сотрудничество — еще одна важная модель, инстинкт самосохранения силен у всех организмов и может вызывать агрессивное, беспорядочное и / или деструктивное поведение для окружающих.

6. Репликация
Фундаментальным строительным блоком разнообразной биологической жизни является репликация с высокой точностью.Фундаментальной единицей репликации, по-видимому, является молекула ДНК, которая представляет собой план построения потомства из физических строительных блоков. Существует множество методов репликации, но большинство из них можно разделить на половые и бесполые.

7. Сотрудничество
Конкуренция имеет тенденцию описывать большинство биологических систем, но сотрудничество на различных уровнях столь же важно как динамика. Фактически, сотрудничество бактерии и простой клетки, вероятно, создало первую сложную клетку и всю жизнь, которую мы видим вокруг нас.Без сотрудничества ни одна группа не выживает, а сотрудничество групп порождает еще более сложные варианты организации. Сотрудничество и конкуренция, как правило, сосуществуют на нескольких уровнях.

«Дилемма заключенного» — это известное приложение теории игр, в котором двум заключенным лучше сотрудничать друг с другом, но если один из них обманывает, другому лучше обмануть. Таким образом, дилемма. Эта модель проявляется в экономической жизни, на войне и во многих других областях практической жизни человека.Хотя дилемма заключенного теоретически приводит к плохому результату, в реальном мире сотрудничество почти всегда возможно, и его необходимо изучить.

8. Иерархическая организация
Большинство сложных биологических организмов имеют врожденное чувство того, как они должны организовываться. Хотя не все из них попадают в иерархические структуры, многие так и поступают, особенно в царстве животных. Людям нравится думать, что они находятся вне этого, но они чувствуют иерархический инстинкт так же сильно, как и любой другой организм.Сюда входят Стэнфордский тюремный эксперимент и эксперименты Милгрэма, которые продемонстрировали то, что люди узнали практически за много лет до этого: человеческое предубеждение в отношении влияния властей. В иерархии доминирования, такой как наша, мы склонны обращаться к лидеру за советом по поведению, особенно в ситуациях стресса или неопределенности. Таким образом, авторитетные фигуры обязаны действовать хорошо, нравится им это или нет.

9. Стимулы
Все существа реагируют на стимулы, чтобы выжить.Это основная идея биологии. Постоянные стимулы в определенной степени заставляют биологическое существо вести себя постоянно. Включены люди, которые являются особенно яркими примерами побудительной природы биологии; однако люди сложны тем, что их стимулы могут быть скрытыми или нематериальными. Правило жизни — повторять то, что работает и было вознаграждено.

10. Тенденция к минимизации выработки энергии (умственной и физической)
В физическом мире, управляемом термодинамикой и конкуренцией за ограниченные энергии и ресурсы, любой биологический организм, расточительно расходующий энергию, окажется в крайне невыгодном положении для выживания.Таким образом, в большинстве случаев мы видим, что поведение определяется тенденцией минимизировать потребление энергии, когда это вообще возможно.

Системы

1. Петли обратной связи
Все сложные системы подвержены петлям положительной и отрицательной обратной связи, в которых A вызывает B, который, в свою очередь, влияет на A (и C), и т. Д. петля. В гомеостатической системе изменение A часто возвращается в соответствие с противоположным изменением в B для поддержания баланса системы, как с температурой человеческого тела или поведением организационной культуры.Автоматические петли обратной связи поддерживают «статическую» среду до тех пор, пока внешняя сила не изменит петлю. «Неуправляемая обратная связь» описывает ситуацию, в которой выход реакции становится ее собственным катализатором (автокатализ).

2. Равновесие
Гомеостаз — это процесс, посредством которого системы саморегулируются, чтобы поддерживать состояние равновесия, которое позволяет им функционировать в изменяющейся среде. В большинстве случаев они немного завышают или недооценивают его, и им приходится постоянно приспосабливаться.Подобно пилоту, управляющему самолетом, система чаще отклоняется от курса, чем идет по курсу. Все в гомеостатической системе способствует поддержанию ее в пределах диапазона равновесия, поэтому важно понимать пределы диапазона.

3. Узкие места
Узкое место описывает место, в котором поток (материального или нематериального) останавливается, что препятствует его непрерывному движению. Как и в случае закупорки артерии или дренажа, узкое место в производстве любого товара или услуги может быть небольшим, но иметь несоразмерное воздействие, если оно находится на критическом пути.Тем не менее, узкие места также могут быть источником вдохновения, поскольку они заставляют нас задуматься о том, есть ли альтернативные пути к успеху.

4. Весы
Одним из важнейших принципов работы систем является их чувствительность к масштабу. Свойства (или поведение) имеют тенденцию меняться, когда вы их увеличиваете или уменьшаете. При изучении сложных систем мы всегда должны приблизительно оценивать — по крайней мере, на порядки величины — масштаб, в котором мы наблюдаем, анализируем или прогнозируем систему.

5. Запас прочности
Точно так же инженеры выработали привычку добавлять предел погрешности во все расчеты. В неизведанном мире поездка на автобусе весом 9500 фунтов по мосту, выдерживающему ровно 9600 фунтов, редко считается умным. Таким образом, в целом несколько современных мостов когда-либо выходят из строя. В практической жизни, помимо физической инженерии, мы часто можем с выгодой дать себе такую ​​же надежность, как мостовая система.

6. Отток клиентов
Страховые компании и службы подписки хорошо осведомлены о концепции оттока клиентов — каждый год определенное количество клиентов теряется и должно быть заменено.Стоять на месте — это то же самое, что проигрывать, как видно из модели под названием «Эффект красной королевы». Отток присутствует во многих деловых и человеческих системах: постоянная цифра периодически теряется и должна быть заменена перед добавлением любых новых цифр.

7. Алгоритмы
Хотя трудно точно определить, алгоритм обычно представляет собой автоматизированный набор правил или «план», ведущий к серии шагов или действий, приводящих к желаемому результату, и часто выражается в форме серии Утверждения «Если → Тогда».Алгоритмы наиболее известны своим использованием в современных вычислениях, но они также являются особенностью биологической жизни. Например, ДНК человека содержит алгоритм построения человека.

8. Критическая масса
Система становится критической, когда она собирается дискретно перейти от одной фазы к другой. Предельная полезность последней единицы перед изменением фазы намного выше, чем у любой единицы до нее. Часто цитируемый пример — вода, превращающаяся из жидкости в пар при нагревании до определенной температуры.«Критическая масса» относится к массе, необходимой для возникновения критического события, чаще всего в ядерной системе.

9. Возникновение
Поведение более высокого уровня имеет тенденцию возникать в результате взаимодействия компонентов более низкого порядка. Результат часто не является линейным — не вопрос простого сложения — а скорее нелинейным или экспоненциальным. Важным результирующим свойством эмерджентного поведения является то, что его нельзя предсказать, просто изучив составные части.

10.Несводимость
Мы обнаружили, что в большинстве систем есть несводимые количественные свойства, такие как сложность, минимумы, время и длина. Ниже неприводимого уровня желаемого результата просто не бывает. Невозможно забеременеть нескольких женщин, чтобы сократить время, необходимое для рождения одного ребенка, и нельзя свести успешно построенный автомобиль к одной детали. Эти результаты до определенного момента неприводимы.

11. Закон убывающей доходности
Что касается масштаба, наиболее важные реальные результаты подвержены возможному уменьшению дополнительной стоимости.Хорошим примером может служить бедная семья: дайте им достаточно денег, чтобы они могли процветать, и они перестанут быть бедными. Но после определенного момента дополнительные деньги не улучшат их положение; наблюдается явное уменьшение отдачи дополнительных долларов в какой-то приблизительно поддающейся количественной оценке точке. Часто закон убывающей отдачи сводится к отрицательной территории — то есть получение слишком большого количества денег может разрушить бедную семью.

Нумерация

1. Распределения
Нормальное распределение — это статистический процесс, который приводит к хорошо известному графическому представлению колоколообразной кривой со значимым центральным «средним» и все более редкими стандартными отклонениями от этого среднего при правильной выборке.(Так называемая теорема о «центральном пределе».) Хорошо известные примеры включают рост и вес человека, но не менее важно отметить, что многие общие процессы, особенно в нематериальных системах, таких как социальные системы, не следуют этой схеме. Нормальные распределения можно противопоставить степенным или экспоненциальным распределениям.

2. Компаундирование
Говорят, что Эйнштейн называл компаундирование чудом света. Вероятно, он этого не сделал, но это чудо. Компаундирование — это процесс, при котором мы добавляем проценты к фиксированной сумме, которая затем приносит проценты на предыдущую сумму и на вновь добавленные проценты, а затем получает проценты на эту сумму, и так далее до бесконечности .Это экспоненциальный эффект , а не линейный или аддитивный эффект. Деньги — не единственное, что объединяет; идеи и отношения тоже. В материальных сферах сложность всегда имеет физические ограничения и убывает отдачу; нематериальные активы могут складываться более свободно. Компаундирование также приводит к временной стоимости денег, которая лежит в основе всех современных финансов.

3. Выборка
Когда мы хотим получить информацию о совокупности (то есть о наборе одинаковых людей, вещей или событий), нам обычно нужно посмотреть на выборку (то есть на часть генеральной совокупности).Обычно невозможно или даже нежелательно рассматривать всю генеральную совокупность, поэтому мы стремимся к выборке, которая представляет собой целое. Как показывает практика, большее количество измерений означает более точные результаты при прочих равных условиях. Небольшие размеры выборки могут привести к искаженным результатам.

4. Случайность
Хотя человеческому мозгу трудно это понять, большая часть мира состоит из случайных, непоследовательных, неупорядоченных событий. Нас «обманывают» случайные эффекты, когда мы приписываем причинность вещам, которые фактически находятся вне нашего контроля.Если мы, конечно, не исправим этот эффект обманутой случайностью — наше ошибочное чувство поиска закономерностей — мы будем склонны рассматривать вещи как более предсказуемые, чем они есть, и действовать соответственно.

5. Регрессия к среднему значению
В нормально распределенной системе длительные отклонения от среднего будут иметь тенденцию возвращаться к этому среднему с увеличением числа наблюдений: так называемый закон больших чисел. Нас часто вводит в заблуждение регрессия к среднему значению, например, когда у больного пациента происходит спонтанное улучшение примерно в то же самое время, когда он начинает принимать лекарственные травы, или у плохо работающей спортивной команды продолжается победная серия.Мы должны быть осторожны, чтобы не путать статистически вероятные события с причинными.

6. Умножение на ноль
Любой разумно образованный человек знает, что любое число, умноженное на ноль, независимо от того, насколько оно велико, равно нулю. Это верно как для человеческих систем, так и для математических. В некоторых системах отказ в одной области может свести на нет большие усилия во всех других областях. Как показывает простое умножение, фиксация «нуля» часто дает гораздо больший эффект, чем попытки увеличить другие области.

7. Эквивалентность
Введение алгебры позволило нам математически и абстрактно продемонстрировать, что две, казалось бы, разные вещи могут быть одинаковыми. Манипулируя символами, мы можем продемонстрировать эквивалентность или неэквивалентность, использование которых привело человечество к неописуемым инженерным и техническим способностям. Знание хотя бы основ алгебры может позволить нам понять множество важных результатов.

8. Площадь поверхности
Площадь поверхности трехмерного объекта — это количество пространства снаружи от него.Таким образом, чем больше у вас площадь поверхности, тем больше вы контактируете с окружающей средой. Иногда желательна большая площадь поверхности: наши легкие и кишечник имеют огромную площадь поверхности для увеличения поглощения кислорода и питательных веществ. В других случаях мы хотим уменьшить нашу уязвимость, например, ограничить доступ в Интернет, чтобы уменьшить поверхность атаки.

9. Глобальные и локальные максимумы
Максимумы и минимумы математической функции — это наибольшие и наименьшие значения в ее области.Хотя есть одно максимальное значение, глобальный максимум, в данном диапазоне могут быть меньшие пики значений, локальные максимумы. Глобальные и локальные максимумы помогают нам идентифицировать пики, и есть ли еще возможность подняться выше или ниже. Это также напоминает нам, что иногда нам нужно спуститься, чтобы вернуться наверх.

Микроэкономика

1. Альтернативные издержки
Делать одно означает не иметь возможности делать другое. Мы живем в мире компромиссов, и концепция альтернативных издержек правит всем.Лучше всего резюмируется так: «Бесплатных обедов не бывает».

2. Творческое разрушение
Термин «творческое разрушение», придуманный экономистом Йозефом Шумпетером, описывает капиталистический процесс, действующий в функционирующей системе свободного рынка. Руководствуясь личными стимулами (включая, помимо прочего, финансовую прибыль), предприниматели будут стремиться к лучшему друг другу в бесконечной игре творческого превосходства, в процессе разрушая старые идеи и заменяя их новыми технологиями.Остерегайтесь отставания.

3. Сравнительное преимущество
Шотландский экономист Дэвид Рикардо имел необычное и не интуитивное понимание: два человека, фирмы или страны могут получить выгоду от торговли друг с другом, даже если один из них был лучше во всем. Сравнительное преимущество лучше всего рассматривать как применяемую альтернативную стоимость: если у нее есть возможность торговать, организация отказывается от бесплатного повышения производительности, не сосредотачиваясь на том, что у нее получается лучше всего.

4.Специализация (фабрика булавок)
Другой шотландский экономист, Адам Смит, подчеркнул преимущества, полученные в системе свободного рынка благодаря специализации. Смит объяснил, что вместо того, чтобы иметь группу рабочих, каждый из которых производит целое изделие от начала до конца, гораздо продуктивнее, чтобы каждый из них специализировался на одном аспекте производства. Он также предупредил, однако, что каждый рабочий может не наслаждаться такой жизнью; это компромисс модели специализации.

5.Захват середины
В шахматах выигрышная стратегия обычно состоит в том, чтобы захватить контроль над серединой доски, чтобы максимизировать возможные ходы, которые могут быть сделаны, и контролировать движение максимального количества фигур. Та же самая стратегия приносит прибыль в бизнесе, что может быть продемонстрировано контролем Джона Д. Рокфеллера над нефтеперерабатывающим бизнесом на заре торговли нефтью и контролем Microsoft над операционной системой на заре торговли программным обеспечением.

6.Товарные знаки, патенты и авторские права
Эти три концепции, наряду с другими связанными с ними, защищают творческую работу, созданную предприимчивыми людьми, тем самым создавая дополнительные стимулы для творчества и продвигая модель капитализма созидательного разрушения. Без этой защиты информационные и творческие работники не смогут защитить себя от свободного распространения своей работы.

7. Двойная бухгалтерия
Одним из чудес современного капитализма была система бухгалтерского учета, введенная в Генуе в XIV веке.Система двойной записи требует, чтобы каждая запись, такая как доход, также вводилась на другой соответствующий счет. Правильная двойная бухгалтерия служит проверкой потенциальных ошибок бухгалтерского учета и позволяет вести точные записи и, следовательно, более точное поведение владельца фирмы.

8. Полезность (предельная, убывающая, возрастающая)
Полезность дополнительных единиц любого товара имеет тенденцию меняться в зависимости от масштаба. Предельная полезность позволяет нам понять ценность одной дополнительной единицы, и в большинстве практических областей жизни эта полезность в какой-то момент уменьшается.С другой стороны, в некоторых случаях дополнительные единицы подвержены «критической точке», когда функция полезности скачкообразно повышается или понижается. Например, напоение жаждущего человека водой имеет убывающую предельную полезность с каждым дополнительным юнитом и может в конечном итоге убить его с помощью достаточного количества юнитов.

9. Взяточничество
Концепция взяточничества, которую часто игнорируют в основной экономической теории, занимает центральное место в человеческих системах: если есть шанс, зачастую легче заплатить определенному агенту, чтобы тот выглядел иначе, чем следовать правилам.Затем нарушитель правил нейтрализуется. Эту проблему принцип / агент можно рассматривать как форму арбитража.

10. Арбитраж
При наличии двух рынков, продающих идентичный товар, арбитраж существует, если товар можно выгодно купить на одном рынке и продать с прибылью на другом. Эта модель проста на вид, но может проявляться в замаскированных формах: единственная заправочная станция в радиусе 50 миль также является арбитражем, поскольку она может покупать бензин и продавать его с желаемой прибылью (временно) без помех.Практически все арбитражные ситуации в конечном итоге исчезают по мере их обнаружения и использования.

11. Спрос и предложение
Основное уравнение биологической и экономической жизни — это ограниченное предложение необходимых товаров и конкуренция за эти товары. Точно так же, как биологические субъекты конкурируют за ограниченное количество полезной энергии, экономические субъекты также конкурируют за ограниченное благосостояние потребителей и ограниченный спрос на свою продукцию. Точка, в которой спрос и предложение на данный товар равны, называется равновесием; однако в практической жизни точки равновесия обычно динамичны и меняются, а не статичны.

12. Дефицит
Теория игр описывает ситуации конфликта, ограниченных ресурсов и конкуренции. Учитывая определенную ситуацию и ограниченное количество ресурсов и времени, какие решения могут принять конкуренты и какие им следует принять? Одно важное замечание: традиционная теория игр может описывать людей как более рациональных, чем они есть на самом деле. В конце концов, теория игр — это теория.

13. Мистер Рынок
Мистер Рынок был представлен инвестором Бенджамином Грэмом в его основополагающей книге The Intelligent Investor , чтобы представить превратности финансовых рынков.Как объясняет Грэм, рынки немного похожи на угрюмого соседа, который иногда просыпается счастливым, а иногда просыпается грустным — ваша задача как инвестора состоит в том, чтобы воспользоваться его преимуществами в его плохом настроении и продать ему в его хорошем настроении. Такое отношение контрастирует с гипотезой эффективного рынка, согласно которой г-н Рынок всегда просыпается посреди кровати, никогда не чувствуя себя слишком сильным в любом направлении.

Военное дело и война

1. Видеть фронт
Одна из наиболее ценных военных тактик — это привычка «лично видеть фронт», прежде чем принимать решения, — не всегда полагаясь на советников, карты и отчеты, которые могут быть либо ошибочными, либо предвзятыми. .Модель «Карта / Территория», как и модель стимулов, иллюстрирует проблему с незаметным фасадом. Руководители любой организации, как правило, могут извлечь выгоду из того, что увидят фронт, поскольку он не только предоставляет информацию из первых рук, но также способствует повышению качества информации из вторых рук.

2. Асимметричная война
Модель асимметрии приводит к применению в войне, когда одна сторона, по-видимому, «играет по другим правилам», чем другая, в силу обстоятельств.Как правило, эта модель применяется повстанцами с ограниченными ресурсами. Не имея возможности перехитрить своих оппонентов, асимметричные бойцы используют другую тактику, например, терроризм создает страх, несоразмерный их реальной разрушительной способности.

3. Война на два фронта
Вторая мировая война была хорошим примером войны на два фронта. Когда Россия и Германия стали врагами, Германия была вынуждена разделить свои войска и отправить их на отдельные фронты, ослабив их влияние на обоих фронтах.В практической жизни открытие войны на два фронта часто может быть полезной тактикой, равно как и разрешение войны на два фронта или ее избежание, как в примере организации, подавляющей внутренние разногласия, чтобы сосредоточиться на своих конкурентах.

4. Противодействие повстанцам
Хотя асимметричная повстанческая война может быть чрезвычайно эффективной, со временем конкуренты также разработали стратегии борьбы с повстанцами. В последнее время известный генерал Дэвид Петреус из Соединенных Штатов руководил разработкой планов борьбы с повстанцами, которые не предполагали дополнительных сил, но имели существенные дополнительные преимущества.Война или конкуренция по принципу «око за око» часто приводят к обратной связи, требующей повстанческих действий и противоповстанческих действий.

5. Гарантированное взаимное уничтожение
Как это ни парадоксально, чем сильнее становятся два противника, тем меньше вероятность, что они уничтожат друг друга. Этот процесс гарантированного взаимного уничтожения происходит не только во время войны, как при разработке глобальных ядерных боеголовок, но и в бизнесе, например, во избежание разрушительных ценовых войн между конкурентами.Однако в мире с толстым хвостом также возможно, что сценарии взаимно гарантированного уничтожения просто сделают разрушение более серьезным в случае ошибки (загоняя разрушение в «хвосты» распределения).

Человеческая природа и суждение

1. Доверие
По сути, современный мир работает на доверии. Семейное доверие, как правило, дано (иначе мы бы чертовски долго выживали), но мы также предпочитаем доверять поварам, клеркам, водителям, заводским рабочим, руководителям и многим другим.Доверительная система работает наиболее эффективно; награда за доверие чрезвычайно высока.

2. Предвзятость со стороны стимулов
Чувствительные к стимулам люди имеют, пожалуй, самый разнообразный и сложный для понимания набор стимулов в животном мире. Это заставляет нас искажать наше мышление, когда это в наших собственных интересах. Прекрасный пример — продавец, искренне верящий, что его продукт улучшит жизнь пользователей. То, что он продает продукт, не просто удобно; тот факт, что он продает продукт, вызывает весьма реальную предвзятость в его собственном мышлении.

3. Павловское объединение
Иван Павлов очень эффективно продемонстрировал, что животные могут реагировать не только на прямые стимулы, но и на связанные с ними объекты; вспомните знаменитых собак, выделяющих слюну при звоне колокола. Люди во многом похожи и могут испытывать положительные и отрицательные эмоции по отношению к нематериальным объектам, причем эмоции возникают в результате прошлых ассоциаций, а не прямого воздействия.

4. Склонность к зависти и ревности
Люди имеют тенденцию завидовать тем, кто получает больше, чем они есть, и желают «получить то, что принадлежит им» со временем.Склонность к зависти достаточно сильна, чтобы вести к иррациональному поведению, но она так же стара, как само человечество. Любая система, игнорирующая эффекты зависти, со временем склонна к самосожжению.

5. Склонность к искажению из-за симпатии / любви или антипатии / ненависти
Основываясь на прошлых ассоциациях, стереотипах, идеологии, генетическом влиянии или прямом опыте, люди имеют тенденцию искажать свое мышление в пользу людей или вещей, которые они нравится и против людей или вещей, которые им не нравятся.Эта тенденция приводит к переоценке того, что нам нравится, и недооценке или общей категоризации того, что нам не нравится, часто упуская важные нюансы в процессе.

6. Отрицание
Любой, кто живет достаточно долго, понимает, что, как говорится, «отрицание — это не просто река в Африке». Это убедительно демонстрируется в таких ситуациях, как война или злоупотребление наркотиками, где отрицание имеет мощные деструктивные эффекты, но допускает поведенческую инерцию. Отрицание реальности может быть механизмом выживания, механизмом выживания или целенаправленной тактикой.

7. Эвристика доступности
Одним из наиболее полезных открытий современной психологии является то, что Дэниел Канеман называет смещением доступности или эвристикой: мы склонны легче всего вспоминать, что является существенным, важным, частым и недавним. У мозга есть свои собственные энергосберегающие и инерционные тенденции, которые мы мало контролируем — эвристика доступности, вероятно, одна из них. Обладать действительно всеобъемлющей памятью изнурительно. Некоторые под-примеры эвристики доступности включают тенденции привязки и невозвратных затрат.

8. Эвристика репрезентативности
Три основных психологических вывода, подпадающих под категорию репрезентативности, также определяемую Канеманом и его партнером Тверски, следующие:

а. Неспособность учесть базовые ставки
Бессознательная неспособность взглянуть на прошлые шансы при определении текущего или будущего поведения.

г. Склонность к стереотипам
Склонность к широкому обобщению и категоризации, а не к поиску конкретных нюансов.Как и доступность, это обычно необходимая черта для экономии энергии в мозгу.

г. Неспособность увидеть ложные союзы
Наиболее хорошо продемонстрированный тестом Линды, те же два психолога показали, что студенты выбирают более ярко описанных людей как более подходящих для предопределенной категории, чем людей с более широкими, более инклюзивными, но менее яркими описаниями, даже если бы яркий пример был всего лишь подмножеством более всеобъемлющего набора. Эти конкретные примеры считаются более репрезентативными для категории, чем примеры с более широкими, но расплывчатыми описаниями, в нарушение логики и вероятности.

9. Социальное доказательство (безопасность в числах)
Люди — один из многих социальных видов, наряду с пчелами, муравьями, шимпанзе и многими другими. У нас есть инстинкт на уровне ДНК, чтобы искать спасения в числах, и мы будем искать социальные ориентиры в нашем поведении. Этот инстинкт создает сплоченное чувство сотрудничества и культуры, которые иначе были бы невозможны, но также заставляет нас делать глупости, если наша группа тоже их делает.

10. Повествовательный инстинкт
Человеческие существа правильно называли «рассказывающими истории животными» из-за нашего инстинкта конструирования и поиска смысла в повествовании.Вероятно, что задолго до того, как мы развили способность писать или создавать предметы, мы рассказывали истории и думали историями. Практически все общественные организации, от религиозных институтов до корпораций и национальных государств, основываются на построении нарративного инстинкта.

11. Инстинкт любопытства
Нам нравится называть другие виды любопытными, но мы — самые любопытные из всех, инстинкт, который вывел нас из саванны и побудил нас узнать много нового об окружающем мире, используя это информация для создания мира в нашем коллективном сознании.Инстинкт любопытства приводит к уникальному человеческому поведению и формам организации, таким как научное предприятие. Еще до того, как появились прямые стимулы к инновациям, люди вводили инновации из любопытства.

12. Языковой инстинкт
Психолог Стивен Пинкер называет наш на уровне ДНК инстинкт изучения грамматически сконструированного языка Языковым инстинктом. Идею о том, что грамматический язык — это не простой культурный артефакт, впервые популяризировал лингвист Ноам Хомский.Как мы видели на примере повествовательного инстинкта, мы используем эти инстинкты для создания общих историй, а также для сплетен, решения проблем и борьбы, среди прочего. Теоретически грамматически упорядоченный язык несет в себе бесконечное разнообразие значений.

13. Предвзятость при первом заключении
Как классно заметил Чарли Мангер, разум работает как сперматозоид и яйцеклетка: первая идея возникает, а затем ум закрывается. Как и многие другие тенденции, это, наверное, энергосберегающий прибор. Наша склонность делать первые выводы заставляет нас принимать множество ошибочных результатов и перестать задавать вопросы; с ним можно бороться с помощью простых и полезных мысленных распорядков.

14. Склонность к чрезмерному обобщению на основе небольших выборок
Для людей важно делать обобщения; нам не нужно видеть все примеры, чтобы понять общее правило, и это работает в наших интересах. Однако с обобщением возникает подмножество ошибок, когда мы забываем о Законе больших чисел и действуем так, как будто его не существует. Мы берем небольшое количество примеров и создаем общую категорию, даже если у нас нет статистически обоснованной основы для вывода.

15.Склонность к относительному удовлетворению / несчастью
Склонность к зависти, вероятно, является наиболее очевидным проявлением тенденции относительного удовлетворения, но почти все исследования человеческого счастья показывают, что она связана с состоянием человека относительно его прошлого или его сверстников, а не абсолютный. Эти относительные тенденции причиняют нам большое несчастье или счастье в самых разнообразных объективно различных ситуациях и делают нас плохими предсказателями нашего собственного поведения и чувств.

16.Предвзятость и последовательность
Как часто и хорошо известно психологи, демонстрируют, что люди склонны придерживаться своих прежних обязательств и оставаться последовательными, когда это возможно. Эта черта необходима для социальной сплоченности: людям, которые часто меняют свои выводы и привычки, часто не доверяют. Тем не менее, наше стремление оставаться последовательным может превратиться, как выразился один шутник, в «хобгоблина глупых умов» — когда оно сочетается с предвзятостью первого вывода, мы в конечном итоге получаем плохие ответы и остаемся равнодушными перед лицом убедительных доказательств. .

17. Предвзятость в ретроспективе
Как только мы узнаем результат, почти невозможно мысленно повернуть время вспять. Наш повествовательный инстинкт приводит нас к выводу, что мы знали это все время (что бы это ни было), тогда как на самом деле мы часто просто рассуждаем постфактум с информацией, недоступной нам до события. Предвзятость в ретроспективе объясняет, почему разумно вести дневник важных решений в неизменном виде и пересматривать свои убеждения, когда мы убеждаем себя, что знали это с самого начала.

18. Чувствительность к справедливости
Правосудие глубоко в наших жилах. Еще одна иллюстрация нашего относительного благополучия — мы — осторожные арбитры в том, что справедливо. Нарушения справедливости можно считать основанием для ответных действий или, по крайней мере, недоверия. Однако сама справедливость кажется движущейся мишенью. То, что кажется справедливым и справедливым в одно время и в одном месте, может не быть в другом. Учтите, что рабство считалось совершенно естественным и совершенно неестественным в чередующихся фазах человеческого существования.

19. Склонность переоценивать последовательность поведения (фундаментальная ошибка атрибуции)
Мы склонны чрезмерно приписывать поведение других их врожденным чертам, а не ситуативным факторам, что приводит к переоценке того, насколько последовательным будет такое поведение в будущем. . В такой ситуации прогнозировать поведение кажется не очень сложным. Конечно, на практике постоянно демонстрируется, что это предположение неверно, и поэтому мы удивляемся, когда другие действуют не в соответствии с «врожденными» качествами, которыми мы их наделили.

20. Влияние стресса (включая критические моменты)
Стресс вызывает как психические, так и физиологические реакции и имеет тенденцию усиливать другие предубеждения. Почти все человеческие психические предубеждения усугубляются перед лицом стресса, когда тело переходит в реакцию «бей или беги», полагаясь исключительно на инстинкт без экстренного торможения рассуждений типа «Система 2» Даниэля Канемана. Стресс вызывает поспешные решения, незамедлительность и откат к привычке, что дает начало девизу элитных солдат: «В гуще битвы вы не подниметесь до уровня своих ожиданий, а упадете до уровня своей подготовки.”

21. Предвзятость выжившего
Основная проблема историографии — нашей интерпретации прошлого — состоит в том, что история написана победителями. Мы не видим того, что Нассим Талеб называет «тихой могилой» — владельцев лотерейных билетов, которые не выиграли. Таким образом, мы слишком приписываем успех действиям успешного агента, а не случайности или удаче, и часто извлекаем ложные уроки, исключительно изучая победителей, не видя всех сопутствующих проигравших, которые действовали таким же образом, но не были достаточно удачливы для этого. добиться успеха.

22. Склонность хотеть что-то делать (драка / бегство, вмешательство, демонстрация ценности и т. Д.)
Мы могли бы назвать это синдромом скуки: большинство людей склонны к необходимости действовать, даже когда в их действиях нет необходимости. . Мы также склонны предлагать решения, даже если у нас нет знаний для решения проблемы.

23. Предвзятость фальсификации / подтверждения
Что человек хочет, он тоже верит. Точно так же то, во что мы верим, — это то, что мы выбираем видеть.Это обычно называется предвзятостью подтверждения. Это глубоко укоренившаяся умственная привычка, одновременно сохраняющая энергию и удобная, — искать подтверждения давно укоренившейся мудрости, а не нарушения. Тем не менее, научный процесс — включая создание гипотез, слепое тестирование, когда это необходимо, и объективную статистическую строгость — предназначен для того, чтобы искоренить прямо противоположное, поэтому он так хорошо работает, если следовать ему.

Современное научное предприятие работает по принципу фальсификации: метод называется научным, если он может быть сформулирован таким образом, что определенный определенный результат может привести к тому, что он окажется ложным.Псевдознание и псевдонаука действуют и распространяются, будучи несостоятельными — как и в случае с астрологией, мы не можем доказать их правильность или неправильность, потому что условия, при которых они были бы показаны ложными, никогда не указываются.

Как формировать сильные команды с личным лидерством

Может 26, 2021 Читать 6 мин

Мнения, высказанные предпринимателями. участников являются их собственными.

Личное лидерство — важный компонент в современных организациях, основа управления качеством и командных операций. Что часто отличает дальновидные организации от других, так это новаторская деятельность личного лидерства. Будущее организаций там, где каждый является лидером.

Развитие личных лидерских качеств строится на основе самоуправления, самоуважения и самоуправления.То, как вы инвестируете в свое лидерство и укрепляете свою власть, может стать катализатором для зарождения и развития доверия в команде.

Лидерство сегодня — это влияние, влияние и вдохновение в команде. Настоящая сила исходит от того, насколько искренне вы можете сплотить команду, вызвать энтузиазм и по-настоящему изменить жизнь других. Вот как начать.

Ваше письменное «рукопожатие» с организацией

Чтобы быть лидером, вы должны ценить то, кто вы есть, и то, что вы ожидаете наилучшим образом повлиять на импульс в других.Философия лидерства — это жизненно важный инструмент для руководства армии США, позволяющий донести свою идентичность до людей, которых они возглавляют, и донести стандарты и ожидания до всех членов.

Определяя свою философию, лидеры глубже понимают, кто они, свой характер, как они взаимодействуют с другими и в различных ситуациях. Ваша команда будет четко понимать, что вы цените, как вы будете реагировать в определенных обстоятельствах и чего ожидать, когда на рабочем месте возникнет напряженность.

Чтобы создать свою философию, подумайте о том, чтобы изучить то, что вы цените.Что вам дорого? Узнайте, какие ценности, по вашему мнению, делают великим лидером, и определите свои сильные стороны и области развития. Как лидер определите результаты и превратите эти критические элементы в свое философское заявление.

Связано: инвестируйте в личный рост бизнеса с помощью методов лидерства

Создайте личный план развития лидерства

Развитие лидерства не статично. Лидеры должны адаптироваться и расти, чтобы оставаться актуальными. Один из лучших инструментов, который поможет вам определить и направить свои карьерные цели, — это составить план развития лидерских качеств.Суть плана состоит в том, чтобы определить свое видение карьеры, исследуя:

• Как вы хотите, чтобы ваша карьера повышала ваше общее удовлетворение?
• Опишите, как вы хотите повлиять на свою команду.
• Определите, чего вы бы знали, что было достигнуто.
• Какие доказательства вам нужны, чтобы знать, что вы достигли желаемого эффекта?

Изучая эти четыре области, вы честно оцениваете себя в отношении того, где вы сейчас находитесь и насколько далеки от успеха.Будьте реалистичны, ориентированы на результат и ограничены во времени. Повторная оценка дает возможность откорректировать поставленную цель, а также позволяет адаптироваться к непредвиденным изменениям.

Поймите, как вы влияете на других

Каждый лидер влияет на других. Время от времени ваше влияние на группу увеличивается, хорошее и плохое. То, как вы показываете себя лидером и выражаете себя, является сильным отражением того, как работает ваша команда. Когда лидеры основываются на своих ценностях и согласовывают их с командой, их присутствие становится более устойчивым.

В книге Боба Айгера The Ride of a Lifetime рассказывается, что его секретное оружие лидерства — это способность знать, кто вы есть, и руководствоваться правильным и неправильным. Когда вы доверяете своим инстинктам и относитесь к людям с уважением, добротой и искренней честностью, компания будет отражать ваши ценности.

Изучите возможности роста

Привлечение профессионального тренера может помочь вам задуматься о том, как вы влияете на других, как вы можете улучшить или усилить то, что работает, а что нет, и поможет вам преодолеть свои слепые зоны, чтобы позволить вам расти.Сознательный выбор работы над своей способностью последовательно управлять своим стилем лидерства — это мощный способ повышения устойчивости и предотвращения выгорания.

Связано: 8 способов убедиться, что ваш стиль лидерства не оскорбляет

Определите качества, которые вам необходимы . Он помогает людям, в том числе вам, определить, кто вы есть, и оценить вашу ценность как лидера.На то, что Опра Уинфри стала иконой, повлияло ее скромное происхождение, многочисленные отказы и приверженность руководству, основанному на ценностях. Ее подход к руководству командами заключался в том, чтобы повысить результативность, сделав денежную компенсацию побочным продуктом того, что она любит делать.

Чтобы повысить свое самосознание, определите качества, которые вам нужны, исследуя то, что вам нравится в работе, которую вы делаете. Затем проведите аудит вашего присутствия на основе отзывов сотрудников и коллег.После получения обратной связи выберите партнера по подотчетности и изучите, что люди говорят о том, как другие видят вас и согласовываются с вашим желаемым прогнозом. Это бесценные беседы, позволяющие понять, что вам нужно делать более или менее, чтобы быть более эффективным в качестве лидера.

Находите удовольствие в том, что ошибались

В «Подумай еще раз: сила незнания того, чего не знаешь» , Адам Грант исследует, почему лидеры попадают в ловушку ограниченности и не желают менять свои предположения. и верования, несмотря на доказательства перед ними.Грант пишет: «Когда вы формируете мнение, спросите себя, что должно произойти, чтобы доказать, что оно ложное». Лидерам нужно думать больше как ученый, проводящий эксперимент, а не как политик, защищающий свои идеи.

Борьба за свою уникальность

Джефф Безос недавно отправил свое последнее письмо акционерам Amazon, в котором сообщил, что уйдет с поста генерального директора. Подчеркивая свои финансовые успехи, Безос сосредоточился на выбранном отрывке о биологии из книги Ричарда Докинза «Слепой часовщик » как метафоре для руководителей , «Каким образом мир притягивает вас к себе, пытаясь сделать вас нормальным?» Очень часто вы слышите, как руководители поддерживают принцип «Будь собой», за что приходится платить.Сегодня лидерам необходимо оценить, соответствуют ли они рабочей среде или вкладывают средства в усиление того, что отличает их от других, и ее защиту. Лидеры могут использовать свою уникальность как инструмент для достижения успеха.

Повышение психологической безопасности

Как часто организации создают среду, в которой сотрудники могут идти на риск, не опасаясь репрессий? Когда руководители моделируют открытость и инклюзивность, в ходе бесед руководители делятся тем, как их прошлый опыт сформировал их лидерство, и просят высказать свое мнение о том, как они могут стать лучше, и открыто говорят о своих будущих целях развития.

Когда команды находятся в психологической безопасности, они с большей готовностью признают индивидуальные ошибки, определяют, как их предотвратить в будущем, и обсуждают, чему они научились из этого опыта.

Признавая недостатки вслух, лидеры нормализуют уязвимость и открывают рабочее место для команд, которым удобнее рассказывать о личных проблемах.