Структура текста: Что такое структура текста, как правильно оформить статью.

Что такое структура текста, как правильно оформить статью.

Под структурой текста понимают грамотное оформление материала, улучшающее восприятие и привлекательность для читателя. Кроме того, правильная структура является эффективным инструментом продвижения контента, не менее важным, чем ключи и уникальность.

Как следует структурировать текст? Вариантов много: все зависит от тематики, вида и назначения информации. Но есть и некий универсальный шаблон, от которого следует отталкиваться при подготовке статей.

Источник изображения https://pixabay.com/.

Заголовок: оригинальный, краткий, но содержательный, отражающий суть текста.

Эффектный заголовок привлекает целевую аудиторию и побуждает прочитать материал. В некоторых случаях используют провокационный заголовок «вирусного» характера, притягивающий гораздо большее количество потенциальных читателей. Самое главное – название должно отражать то, о чем пойдет речь, а не обманывать и вводить в заблуждение аудиторию.

Вводный абзац: мотивирующий и убедительный.

Задача вступления – заинтересовать читателя. Вводный абзац должен кратко передавать содержание текста и убедить прочитать текст до конца. Чтобы написать удачную вступительную часть, нужно точно представить проблемы и потребности своей аудитории и отразить их в данном абзаце.

Основная часть: суть текста.

Основная часть должна полностью раскрывать тематику и решать проблему, озвученную в вводном абзаце. Формулируйте свои мысли в емкие, но содержательные предложения – это верный путь к успеху.

Заключительная часть.

Как завершить текст? Все зависит от назначения и цели. Если информация коммерческая, то должен быть призыв к действию (подписаться, позвонить, сделать заказ). Универсальным вариантом заключения являются

краткие выводы по прочитанному материалу.

Важно помнить о форматировании текста: разбивать материал на абзацы (в идеале: одна мысль – один абзац), выделять подзаголовки разного уровня, использовать жирный шрифт и курсив, нумерованные и маркированные списки, добавлять картинки и видео.

Любая, пусть даже самая актуальная и свежая информация – это сырье, которое требует обработки. Правильная структура – как правило хорошего тона для копирайтера: длинные, неоформленные должным образом «простыни» никто читать не будет. Если же сделать текст более простым и легким для восприятия, это оценят не только читатели, но и поисковые системы. Наши тексты уникальны, грамотны и структурированы. Заказывайте контент в ProText!

Татьяна САБУК.

21.01.2019.

6 видов структуры текста | Ваш Редактор

Для более корректного отображения информации на сайте Вам необходимо включить поддержку JavaScript в браузере.

napisanie unikalnyh statey

Опубликовано Январь 8, 2015 в Статьи копирайтинг

Структура статьи определяется копирайтером индивидуально, с учетом задачи текста. Общая структура предполагает наличие привлекательного заголовка и основного текста, разделенного абзацами и подзаголовками. Улучшить читабельность позволят также маркированный список и изображения, визуально разделяющие статью на несколько частей. Кроме того, основная часть обладает определенной структурой, в зависимости от конечной цели текста.

Логическая – характерна на руководств. Ее особенность состоит в том, что каждый новый абзац вытекает из предыдущего. При этом основная мысль размещается в первом абзаце, а далее следует ее детальное раскрытие. Такая структура удобна для анализа информации.
Пирамида характерна для описания новостей, т. е. в начале текста подается самая важная информация о событии. К примеру, открытие нового стадиона. А во всех последующих абзацах – более детальные сведения. Такая структура позволяет узнать о ключевом событии из первого предложения текста и при необходимости прочитать более подробную информацию.

Наполнение сайтов контентом часто предполагает использование комбинированной структуры, в особенности для блогов. К примеру, в начале текста может использоваться пирамидальная система, а далее, подается анализ события и мнение автора.
Коммерческая структура предполагает написание статей для продажи товаров или услуг. Для достижения такого эффекта часто используется система AIDA (в переводе с английского означает «внимание», «интерес», «желание», «действие»). При этом структура такого текста не всегда логична.

FAQ-структура наиболее характерна для интервью, опросов или страниц с ответами на часто задаваемые пользователями вопросы. Каждый абзац текста состоит из вопроса и ответа на него.
Хаотичная структура предполагает использование нескольких способов подачи информации одновременно. Таким образом, не только усложняется восприятие информации, но и снижается заинтересованность аудитории.

Конечно же, как написать статью решает сам автор, но при этом стоит учитывать потребности аудитории и цель текста. Но его основная задача – быть понятным и интересным пользователю. Выбрать наиболее подходящую структуру текста вам также поможет наша статья «Каким должен быть текст для сайта?».

Структура текста: как ее создать и сделать текст удобным для восприятия

С каждым днем в Сети появляются миллионы страниц текста. Сотни тысяч людей описывают события и явления, пишут новости и практические руководства, берут интервью, создают посты в блогах и сочиняют рассказы. Список можно продолжать до бесконечности, однако объединяет всех этих людей одно – все они создают текст с определенной структурой. У одних структура воспринимается легко читателями, а у других – сложнее. Сегодня мы рассмотрим, какие виды структуры материала бывают, а также ответим на главный вопрос: как написать текст, чтобы его было удобно читать и воспринимать.

Разновидности структуры текста

Структура текста может варьироваться в зависимости от задач и определяется автором индивидуально. Одни авторы выбирают правильную структуру, другие – не совсем. Как результат, одни тексты читаются легко: дословно или по диагонали, а другие – путают читателя и погружают его сознание в хаос непонимания.

Для наглядности, давайте разделим структуру текста на несколько частей. В большинстве случаев текст просто обязан иметь:

Привлекающий внимание заголовок
Основную часть, разделенную на абзацы

Разделение на абзацы, использование подзаголовков и списков служит для улучшения читабельности текста, подробнее о которой Вы можете прочитать в статье «Копирайтинг: улучшаем читабельность текста».

Основная часть может иметь свою внутреннюю структуру, в зависимости от выполняемых материалом задач.

Типы внутренней структуры:

1. Логическая (последовательная) структура

Логическая структура характерна для практических руководств, описаний, статей и так далее. Особенность такой структуры: каждый последующий абзац вытекает из предыдущего или связан с ним, прямо или косвенно. Это очень удобно для создания текстов, в которых приводится анализ чего-либо с последующими выводами.

К примеру, в этой статье предыдущий абзац описывает, где используется логическая структура, а этот – дает пример ее использования. Следующий абзац будет рассказывать о другом типе структуры, логически дополняя двух своих предшественников.

2. Пирамидальная структура

Пирамидальная структура наиболее характерна для новостей и пресс-релизов. В ее основу заложен принцип «перевернутой пирамиды», который требует размещение основной информации в самом начале материала и последующее ее раскрытие далее по тексту в деталях.

Пирамидальная структура позволяет пользователю сразу узнать, о чем статья и, при необходимости, узнать больше подробностей. При этом если пользователь прервет чтение, основная мысль до него все равно будет донесена.

3. FAQ-структура

FAQ-структура наиболее характерна для интервью или страниц с наиболее часто задаваемыми вопросами. Каждый абзац такой структуры представляет собой пару вопрос/ответ. Иногда в начале текста присутствует содержание со ссылками, чтобы пользователю было удобнее найти ответ на интересующий его вопрос.

4. Коммерческая структура

Рекламные и продающие тексты решают задачу продажи и продвижения. Они предполагают вызов ответной реакции пользователя: заказе услуги, покупке товара, звонке, регистрации и т.д. Для достижения желаемого результата, большинство коммерческих текстов создается на основе маркетинговой модели AIDA.

Эта модель имеет четыре ступени, исходя из которых и формируется структура материала. При этом стоит отметить, что не всегда структура может быть логичной. В данном контексте главное – это конечный результат, а не эстетика и последовательность.

5. Комбинированная структура

Комбинированная структура текстов наиболее характерна для блогов. Например, если блогер вначале описывает какое-либо событие, используя пирамидальную структуру, а затем делает анализ этого события и делится собственными мыслями, структурируя материал последовательно.

В случае с использованием комбинированной структуры стоит быть особенно внимательным, чтобы не получить анализ вперемешку с новостью. В противном случае получится хаотичная структура.

6. Хаотичная структура

Хаотичная структура не используется в текстах и, как правило, является результатом неумелых манипуляций автора с информацией. Внешне это напоминает текстовый винегрет: элементы различных типов структур, объединенные вместе и перемешанные случайным образом: аналитика с коммерческой жилкой, новости с ответами на вопросы и т.д.

Хаотичная структура путает пользователей и мешает им полноценно воспринимать информацию. Впрочем, иногда авторы прибегают именно к этому типу для дезориентации читателей. Задачей такого подхода может быть саботаж, дискредитация и т.д.

Структура абзацев

Как уже было написано выше, текст, для удобства восприятия, делится на абзацы. Абзацы, в свою очередь, также могут иметь собственную структуру, в зависимости от структуры текста и быть представлены в виде:

Вопроса/ответа
Одиночных предложений
Пласта текста
Списка
Цитаты

При этом, главное правило абзаца: он должен заключать в себе мысль и иметь смысл, даже будучи обособленных от других предложений.

Примеры правильных абзацев:

Копирайтинг – искусство создавать продающие и рекламные тексты. SEO-копирайтинг – производная копирайтинга, ориентированная не только на пользователя, но и на поисковые системы.

Любой предприниматель заинтересован в продвижении своих товаров и услуг. Чем выше отдача от рекламы, тем больше денег он готов в нее вкладывать.

Примеры некорректных абзацев:

Которая всегда была при нем. Неизвестно, какие у нее возможности, но одно можно сказать точно: без дополнительных финансовых вложений она не сможет полноценно раскрыть свой потенциал.

Даже оказывая на него максимальное воздействие. В итоге эта женщина просто погубит его.

Во втором случае абзацы не являются самостоятельными смысловыми единицами и мешают читателю воспринимать текст при чтении «по диагонали».

Выводы

Структура текста, во многом, определяет его дальнейший успех. В каждом индивидуальном случае структура выбирается исходя из задач, которые ставятся перед материалом. Главное – чтобы читатель имел возможность получать необходимую ему информацию максимально доступно, и при этом не утомлялся и не терялся. В таком случае, он будет благодарен Вам, как автору, и Ваши труды окупятся сполна.

Глава 3 Структура текста

Как понимает Word структуру текста:

Слово это набор знаков между пробелами.

Знаки препинания прижимаются к слову, к которому они относятся, а затем пробел.

Фраза это набор слов, завершенный точкой.

Абзац это набор слов, фраз, завершенных Enter.

Структура текста задается Стилем Абзаца:

1. Активизировать нужный абзац (указать его курсором).

2. В окне Стиль на панели инструментов выбрать нужный стиль (заголовки разного уровня иерархии).

Обычный — это стиль любого текста по умолчанию

Заголовки 1 и 2 и т.д. это не номер заголовка, а уровень иерархии. Через окно Стиль на Панели инструментов задаются стандартные форматы стиля, которые при необходимости можно изменить.

Задание стиля для следующего абзаца:

1. Выберите команду Стиль в меню Формат.

2. В поле Стиль выберите стиль абзаца, за которым требуется назначить следующий стиль, а затем нажмите кнопку Изменить.

3. В поле Стиль следующего абзаца выберите стиль, который необходимо определить для следующего абзаца.

Работа со структурой текста

В режиме « форматирование текста изображается упрощенно, что позволяет сосредоточиться на структуре документа.

Ниже перечислены допустимые виды и способы форматирования.

1. Каждый уровень заголовков создан с помощью встроенного стиля заголовка («Заголовок 1» «Заголовок 9») или уровня структуры («Уровень 1» «Уровень 9»). Эти стили и уровни можно присвоить заголовкам обычным способом. В режиме структуры заголовку можно автоматически присвоить нужный стиль, перетащив его на соответствующий уровень. Чтобы изменить вид стилей заголовков, следует изменить их форматирование.

2. Отступ заголовка соответствует его уровню. Отступы изображаются только в режиме структуры; при переходе к другому режиму просмотра отступы удаляются.

3. Форматы абзацев не изображаются. Линейка и команды форматирования абзацев недоступны (сохраняется возможность присваивания стилей, однако не все виды форматирования стилей будут видны). Чтобы просмотреть или изменить форматирование абзацев, перейдите в другой режим просмотра.

4. Если формат символов (например, крупный шрифт или курсивное начертание) мешает работе, они могут быть изображены в структуре обычным текстом. На панели инструментов Структура нажмите кнопку Отобразить форматирование.

Чтобы в режиме структуры просмотреть фактический формат документа, можно разделить окно документа. В одной области можно работать в режиме структуры, а в другой в режиме разметки страницы или обычном режиме. Все изменения, внесенные в документ в одной области, отображаются во второй.

Создание оглавления с использованием встроенных стилей заголовков:

1. В документе примените встроенные стили заголовков («Заголовок 1 9») к заголовкам, которые следует включить в оглавление.

2. Щелкните то место документа, куда следует вставить оглавление.

3. Меню Вставка Оглавление и указатели вкладка Оглавление.

4. Выберите нужный вид оглавления из списка Вид.

Оглавление удобно использовать для быстрого перемещения по документу, просматриваемому на экране: для перехода к любому заголовку документа достаточно щелкнуть соответствующий ему номер страницы в оглавлении.

После редактирования текста необходимо обновить оглавление Обновить поле F9.

Элементы контент-анализа с помощью Word

Выбор Языка:

1. Меню Сервис Язык Выбрать язык.

2. Выберите нужный, например русский.

Подбор слов с помощью тезауруса:

1. Выделите или введите слово, для которого требуется найти синоним или антоним.

2. Выберите команду Язык в меню Сервис, а затем команду Тезаурус.

3. Выберите нужные параметры.

Если в меню Сервис отсутствует команда Тезаурус, необходимо установить тезаурус.

Выбор параметров проверки правописания:

1. Меню Сервис Параметры вкладку Правописание.

2. Выберите нужные параметры.

3. Обратите внимание на Функцию «Настройки» Отметьте те правила, которые должен соблюдать Word.

4. Отметьте Статистику удобочитаемости как необходимую функцию.

Проверка правописания:

1. Меню Сервис Правописание.

2. Работайте по проверке правописания (изменяйте опечатки, добавляйте или убирайте знаки препинания, добавляйте в словарь новые термины, пропускайте придирки Word).

Статистика удобочитаемости:

Показатели легкости чтения

После завершения грамматической проверки на экране появляются сведения об удобочитаемости документа. Показатели легкости чтения характеризуют проверенный текст с точки зрения того, насколько текст легко читается и насколько должен быть подготовлен читатель для его прочтения.

Уровень образования

Этот показатель основан на образовательном индексе Флеша-Кинсайда и показывает, каким уровнем образования должен обладать читатель проверяемого документа. Подсчет показателя делается на основе вычисления среднего числа слогов в слове и слов в предложении. Значение показателя варьируется от 0 до 20. Значения от 0 до 10 означают число классов школы, оконченных читателем. Следующие пять значений от 11 до 15 соответствуют курсам высшего учебного заведения. Высшие пять значений относятся к сложным научным текстам.

Рекомендуемый диапазон значений этого показателя: от 8 до 10.

Легкость чтения

Данный показатель основан на индексе легкости чтения Флеша. Показатель подсчитывается по среднему числу слогов в слове и слов в предложении и варьируется от 0 до 100. Чем выше значение показателя, тем легче прочесть текст и тем большему числу читателей он будет понятен.

Рекомендуемый интервал значений для обычного текста: от 60 до 70.

Число сложных фраз

Этот показатель показывает в процентах, какое количество сложных фраз содержится в проверенном тексте. Сложными считаются фразы с относительно большим количеством знаков препинания, перегруженные союзами, местоимениями, прилагательными и т.д.

Нормальным количеством сложных фраз можно считать 1020%.

Благозвучие

Данный показатель указывает на удобочитаемость текста с фонетической точки зрения. Подсчет показателя основан на вычислении среднего количества шипящих и свистящих согласных. Интервал изменения показателя: от 0 до 100.

Рекомендуемый диапазон значений: от 80 до 100. Этот индекс указывает на удобочитаемость текста с фонетической точки зрения.

Списки использованных источников

Список может быть создан как фрагмент текста в этом же файле и форматирован как Нумерованный список. Список может быть создан заранее или создаваться параллельно с основным текстом. После создания он может быть отсортирован (Меню Таблица Сортировка).

Перекрестные ссылки на номер источника в списке:

1. Указать курсором точку вставки ссылки.

2. Меню Вставка Перекрестная ссылка.

3. В окне Перекрестная ссылка выбрать Тип ссылки и на что ссылаться (например, на номер абзаца).

Этот способ удобно использовать, если необходима организация списка по алфавиту.

После редактирования текста и списка литературы необходимо обновить поле F9.

Концевые сноски

Сноски и концевые сноски используются в документах для оформления различных уточняющих сведений и ссылок. Один документ может содержать и обычные, и концевые сноски. Например, обычные сноски можно использовать для разъяснения вводимых терминов, а концевые для ссылки на первоисточники.

Обычные сноски печатаются внизу каждой страницы документа.

Концевые сноски обычно помещаются в конец документа.

Ссылка состоит из двух связанных частей: знака сноски и текста сноски. Существует возможность организовать автоматическую нумерацию сносок, а также создать специальные знаки сносок. При перемещении, копировании или удалении знака сноски перенумерация оставшихся сносок выполняется автоматически.

Ограничения на длину и оформление текста сносок отсутствуют. Допускается изменять разделители сносок линии, отделяющие текст документа от текста сносок.

Чтобы увидеть сноски, установите указатель курсора на знак сноски в документе и немного подождите. Под знаком сноски появится текст сноски. Чтобы просмотреть текст сноски в области сносок в нижней части экрана, дважды щелкните знак этой сноски.

Создание списка использованных источников с помощью концевой сноски (это удобно делать, если список может быть организован по мере использования).

Создание Указателя

Автоматическая пометка элементов предметного указателя с помощью файла словаря

Создание файла словаря:

1. Нажмите кнопку Создать создайте новый файл.

2. Создайте таблицу из двух столбцов.

3. В первый столбец введите текст, который следует найти и пометить как элемент указателя. Убедитесь, что текст введен в точности так, как он представлен в документе, после чего нажмите клавишу TAB.

4. Во второй столбец введите текст, который следует использовать в качестве элемента указателя, а затем нажмите клавишу TAB.

Для создания дополнительного элемента указателя введите главный элемент, двоеточие, а затем текст дополнительного элемента.

5. Повторите шаги 3 и 4 для всех остальных элементов указателя.

6. Сохраните файл словаря.

Использование файла словаря для автоматической пометки элементов предметного указателя в документе:

1. Откройте документ, для которого следует создать предметный указатель.

2. Вставка Оглавление и указатели вкладка Указатель.

3. Нажмите кнопку Автопометка.

4. В поле Имя файла введите имя нужного файла словаря.

5. Нажмите кнопку Открыть.

Для автоматической пометки всех вхождений отдельного слова или фразы воспользуйтесь кнопкой Пометить все в диалоговом окне Определение элемента указателя. Использование файла словаря позволяет автоматически пометить все вхождения сразу нескольких слов и фраз.

Чтобы Word пометил весь текст, который следует включить в указатель, включите разные формы искомого текста в первый столбец файла словаря.

Например, введите слова время, времени и временем в три разные ячейки левого столбца, а затем введите слово время в соответствующие ячейки правого столбца.

Чтобы ускорить создание файла словаря, откройте файл словаря и документ, для которого следует создать предметный указатель. Чтобы видеть два документа одновременно, выберите команду Упорядочить все в меню Окно. Копируйте текст, который требуется отметить, в первый столбец словаря.

Вставка указателя в документ:

1. Пометьте элементы предметного указателя в документе.

2. Щелкните то место документа, куда следует вставить собранный указатель.

3. Меню Вставка Оглавление и указатели вкладка Указатели.

Не забывайте, что Word это не пишущая машинка, а текстовый процессор, предназначенный для обработки текстовой информации.

Создание автореферата

Автореферат содержит основные положения документа и может быть полезен при совместной работе или при быстром просмотре документа.

Автореферат определяет основные положения документа и присваивает определенный балл каждому предложению. Наивысший балл имеют те предложения, которые содержат наиболее часто используемые в данном документе слова. Можно задать процент предложений, имеющих наивысший балл, для включения их в реферат.

Наилучшие результаты автореферирование дает при работе с документами, имеющими четкую структуру, например с отчетами, статьями и научными публикациями.

Для создания реферата, предназначенного для чтения другими лицами, используйте предоставляемые Word возможности автоматического реферирования.

1. Предварительно необходимо пометить текст как английский:

Меню Правка Выделить все;

Меню Сервис Выбрать язык Английский.

Не обращайте внимание на подчеркивание красной волнистой линией программа сверяет русский текст с английским словарем и «находит орфографические ошибки».

2. Меню Сервис Автореферат.

Чтобы прервать составление реферата, нажмите клавишу ESC.

3. В группе Вид реферата выберите вид реферата: Поместить реферат в начало документа или Создать новый документ и поместить в него реферат.

4. Введите нужную степень детализации в поле Процент от оригинала или выберите ее из списка.

5. Чтобы запретить изменение имеющихся заметок и ключевых слов на вкладке Документ в диалоговом окне Свойства (меню Файл) при создании автореферата, снимите флажок v Обновить сведения о документе.

После создания реферата полезно просмотреть его, чтобы убедиться, что в него вошли все ключевые положения документа.

Если качество реферата неудовлетворительное, нажмите кнопку Отменить и удалите реферат. После этого процедуру составления реферата можно повторить, увеличив размер реферата. Реферат можно изменить и вручную. Следует учитывать, что текст реферата является «грубым наброском» и, как правило, его приходится править и дополнять.

Продолжим Назад

Лучшая структура текста для получения трафика из поисковых систем

Действительно ли структура текста необходима безоговорочно, как утверждается чаще всего в обучающих материалах? Нет, структурированные статьи нужны не всегда – в этом вопросе между нашими копирайтерами, seo-оптимизаторами и заказчиками наблюдается редкое образцовое согласие. И тем более наши авторы совсем не уверены, что существует некая правильная версия, образец хорошей структуры текста. Применимой к текущей задаче – да, такая формулировка будет предельно точно отражать суть и значение определения, потому как любой шаблон может быть идеальным сам по себе, но не подходить к условиям конкретного техзадания. Начнем с формулировок.

Что такое структура текста

Структурированный текст это — текст в котором есть порядок, логическая основа, объединяющая его абзацы в единую, цельную информацию, последовательное расположение частей материала, приводящее читателя к определенному выводу.

Кратко: это оглавление.

Пожалуй так и есть, если не учитывать, что копирайтер, прежде чем написать текст, сначала выстраивает и редактирует его структуру, которая в законченном виде и становится оглавлением.

Кому и зачем нужна структура текстов

Для читателя и поисковой системы структурированный текст равноценно привлекательнее, чем набор предложений без разбиения на блоки, без заголовков, подзаголовков. Оформленные статьи лучше воспринимаются посетителем сайта, поскольку он избавлен от необходимости читать весь материал, прежде чем найдёт в нём наиболее важную информацию.

Поисковики в свою очередь тоже с уважением относятся к текстам, в которых содержание абзацев релевантно заголовкам. Структурированные тексты лучше ранжируются, а если копирайтер будет их писать с правильно подобранными ключевыми словами и фразами, в проектах поисковой оптимизации такие статьи становятся хорошим каналом привлечения целевой аудитории.

Чтобы поисковик «понял», где именно в тексте расположен заголовок, а что является наполнением абзаца, применяется HTML-разметка: теги h2-h6.

Читателю такая разметка не видна, мета-теги h2 и далее определяют уровень вложенности заголовков внутри текста. Другими словами, это то, как выглядят заголовки абзацев. Разница в том, что для читающего текст он отображается без мета-тегов, для робота – с ними.

Читайте также: Как составить мета теги

Сколько уровней заголовков может быть в структуре текста

Для большой информационной статьи или для текста в блоге рекомендации индивидуальны – всё зависит от объема материала и его тематики. Немного теории для всех, кто ещё не знаком с этой системой многоуровневой вложенности или подзабыл информацию за ненадобностью: копирайтеры редко работают с мета-тегами, эту работу стоит доверить SEO-специалистам.

h2 – самый главный заголовок, базовый, название всего текста – оно будет отображаться в результатах поисковой выдачи.
h3 – второстепенный, но тоже важный заголовок абзацев, в которых излагается общая мысль частей статьи.
h4 – подзаголовок, отражающий суть пояснений к абзацам уровня h3, содержание подразделов вытекает из предыдущих и связано с ними логикой изложения в тексте.

По собственному опыту можем заметить, что уровни h5-h6 используются для формирования структуры материала редко. Такой способ не так уж хорош визуально, больше путает читателя, чем поясняет суть освещаемого в тексте вопроса, и не всегда полезен для SEO-задач.

Когда структурирование в тексте не нужно

Прежде чем браться за работу и составлять правильную структуру будущего материала, ответьте себе на вопросы:

Какого объема планируется текст
Каково его назначение

Обратите внимание и на страницу, где будет размещаться статья, поскольку иногда верстка не предполагает возможности разбить материал на абзацы.

В текстах небольшого объема, до 1000-1500 символов, правила формирования абзацев применять не стоит – заголовки и подзаголовки тоже состоят из слов, которые в коротких статьях и без того приходится экономить. Не нуждаются в создании структуры описания товаров, анонсы, полезные советы и подобные виды материала.

Предложения, не разделённые заголовками сливаются для читателя в хаотичный материал, в котором трудно найти основную мысль.

Не спорим. Но если заменить заголовки на многоуровневые, маркированные и/или нумерованные списки, выделить в тексте призыв к действию отличающимся шрифтом, можно получить отличный результат. Вдобавок, с такой работой помогают справиться даже простые инструменты Word.

Читайте также: Как оформить текст на сайте

Заключительная часть

Не было и не предвидится появления единого шаблона для организации порядка в текстах, а жаль, копирайтерам стало бы проще работать. Но читателям такая синхронность во всех статьях гарантированно наскучит быстрее, чем написан этот материал.

Рекомендация авторам – структура, без сомнений, важна, без неё не получится донести до посетителей сайтов и поисковых систем самое важное, что требуется сказать в тексте.

Но на фоне порядка построения статей не забывайте, пожалуйста, о творчестве. Любой шаблон – это только рекомендация вам, как автору, а не пошаговое руководство к действию. Особенно сейчас, когда инструменты маркетолога и копирайтинг позволяют создавать действительно интересный контент для SEO и читателей без потери качества текстов.

Урок 4. Логичность и структура текста

Мы уже неоднократно говорили о том, что основными требованиями, предъявляемыми к любым текстам, являются логичность и структурированность. В этом уроке мы собираемся объяснить, что же это значит и как этого достичь.

Когда о тексте говорят, что он логичен, то обычно это не связано с логикой в прямом смысле. Безусловно, никакой текст не должен нарушать логических законов и правил рассуждения, однако в данном случае речь идёт немного о другом. Текст логичен, если все его части связаны между собой и выстраиваются в ясную последовательную демонстрацию основной идеи. Они складываются в связную историю. Хотя на первый взгляд кажется, что выполнить это требование просто, на практике выясняется, что это совсем не так. Многим авторам свойственны постоянные перескакивания с одной мысли на другую, длинные отступления, не связанные с основной темой, перемешивание в одном абзаце своих аргументов, контраргументов, критики и выводов, отсутствие вступления или заключения. Всё это примеры нелогичности.

Содержание

План текста
Структура
Связность текста
Проверочный тест

Главная проблема с требованием логичности и структурированности состоит в том, что зачастую автору сложно посмотреть на свой текст глазами читателя. Автор разобрался со своей темой, он в ней хорошо ориентируется, он продумал разные шаги, поэтому многие вещи кажутся ему очевидными, само собой разумеющимися, а потому логичными и не требующими никаких разъяснений. Читатель, в свою очередь, с темой пока не знаком, ему неизвестны основные идеи автора, ему ничего не кажется очевидным и логичным, если это не разъяснено должным образом, и более того, у него чаще всего нет времени и желания разбираться с непонятным для него текстом. Поэтому для автора полезно умение отстраняться от своего текста и смотреть на него так, как будто это чужой текст. Понятно, что это умение непросто в себе развить. Всем сложно непредвзято относиться к своей собственной работе. Идеально, если на финальной стадии работы с текстом, вы можете кого-нибудь попросить его прочитать и прокомментировать. Если вы не можете или не хотите сделать этого, то используйте следующий приём: после того, как вы закончили текст, отложите его на неделю или хотя бы на несколько дней, а потом прочитайте его заново – вы сразу увидите слабые и нелогичные части.

План текста

В первом уроке мы уже говорили о том, что составление плана очень важно, так как он помогает эффективно организовать работу над текстом. В равной мере он помогает структурировать и ваши мысли. План – это скелет текста. Без него текст разваливается в бессвязную последовательность предложений. Конечно, идеального или универсального плана не бывает: он зависит от вашей темы, целей и выбранного стиля, однако существует четыре наиболее распространённых типа плана, применимых практически в любой ситуации.

Первый тип плана – диалектический.

Он построен по принципу «тезис–антитезис–синтез». Подобный план хорош, если рассматриваемая вами проблема не имеет однозначного решения и вызывает широкую дискуссию. Обычно это социально-политические темы: например, смертная казнь, эвтаназия, аборты, слежка за гражданами своей страны в целях всеобщей безопасности и т.д. Тезис представляет собой позитивный ответ на заявленную проблему, в этой части приводятся аргументы за. Антитезис соответственно – это негативный ответ, здесь рассматриваются контраргументы. Синтез – это не просто смешение первых двух частей. Речь идёт о том, чтобы найти некоторую третью перспективу рассмотрения, иной угол зрения, который позволит взглянуть на заявленную тему поверх двух очевидных оппозиций.

Второй тип плана – аналитический.

Аналитический план принято ассоциировать с научными текстами, но он также может быть успешно использован в публицистических и даже официально-деловых текстах. Этот план хорошо подходит темам, которые требуют последовательного углубленного рассмотрения. В данном случае не нужно представлять разные точки зрения на проблему, но необходимо описать ситуацию и проанализировать её причины и последствия. Причём анализ должен продвигаться от наиболее очевидных аспектов к менее очевидным. В качестве иллюстрации, если дана тема «Военное вмешательство стран Западной Европы и Северной Америки во внутреннюю политику развивающихся стран на рубеже XX-XXI веков», то начать текст можно с рассмотрения идеологического уровня программных заявлений и лозунгов, затем перейти к политическим аспектам этого вмешательства и, наконец, к его экономическим причинам и последствиям.

Третий тип плана – исторический.

Этот план наиболее удобно использовать в текстах, основной задачей которых является проследить развитие, эволюцию, изменение каких-либо феноменов за определённый промежуток времени. Стрела времени задаёт хронологическую структуру повествования. Чаще всего рассмотрение продвигается от более ранних периодов к более поздним. Впрочем, возможна и реверсивная структура изложения, когда сначала обрисовывается наличная ситуация, а потом анализируются более ранние стадии, которые к ней привели. Этот приём часто используется в художественных текстах, но также может очень эффектно выглядеть в текстах публицистических.

Последний тип плана – тематический.

Такой план можно использовать в текстах на обширную и обзорную тематику. Примеры таких тем: «Современные подходы к обучению иностранным языкам», «Теории происхождения государства». Цель этого плана состоит не в том, чтобы углубляться в заданную проблематику, но в том, чтобы представить наиболее полную картину и на основе этого сделать какие-то обобщающие выводы.

Структура текста

Структура текста – это его внутреннее устройство, сочленение его частей. Она определяется выбранным стилем и жанром. У сонетов одна структура, у федеральных законов – другая, у научных статей – третья. К сожалению, описать все возможные виды структур текста нельзя, поэтому мы поговорим только об одном наиболее распространённом трехчастном виде структуры, характерном для научных, публицистических и некоторых официально-деловых текстов.

Как явствует из названия, трёхчастная структура подразумевает, что текст состоит из трёх частей, а именно: введения, основной части и заключения. Каждая часть по-своему важна и отсутствие хотя бы одной из них делает текст неполноценным. Чтобы понять значение каждой из этих частей, представьте текст в виде человеческого тела: голова – это введение, туловище – это основная часть, конечности – это заключение. Если лишить человека какой-то из этих частей, то он либо умрёт, либо будет инвалидом, то же самое происходит и с текстом. Рассмотрим подробнее функции каждой части.

Введение

Введение – очень важная часть текста. Именно по введению читатель определяет, стоит ли продолжить чтение текста или нет. Поэтому написанию введения нужно уделить особое внимание. Как это ни парадоксально звучит, написание введения лучше оставить напоследок. Дело в том, что часто при работе над текстом появляются новые неожиданные идеи, смещается фокус рассмотрения, меняется изначально задуманная структура. Если написать введение в самом начале, то с большой вероятностью его придётся переписывать, а выполнять одну и ту же работу дважды нецелесообразно. Поэтому лучше всего сначала ограничиться небольшим тезисным планом введения, который просто поможет вам структурировать ваши мысли, а в конце превратить этот план в полноценный текст.

Основная цель введения – поймать читателя на крючок, сделать так, чтобы он захотел читать ваш текст дальше. Следовательно, во введении необходимо показать, почему выбранная вами тема важна и стоит тщательного рассмотрения, а ваши мысли по её поводу интересны и оригинальны. Исходя из этих задач, вы должны включить во введение четыре компонента: «фразу-приманку», презентацию темы, её анализ и объяснение проблемы, и, наконец, план работы. «Фраза-приманка» должна привлечь читателя и помочь ненавязчиво перейти к рассматриваемой теме. Это может быть исторический факт, цитата, анекдот, распространённое мнение, стереотип и т.д. Этой фразой вы вводите читателя в контекст вашей работы. Далее вы должны объявить тему. Презентация темы не является просто повторением заглавия. Нужно так её перефразировать, чтобы затем естественно перейти к её анализу. Анализ темы должен показать, почему тема проблематична, почему о ней стоит писать и читать. В соответствии с выявленной проблемой разрабатывается план работы. Когда вы анонсируете план, не обязательно говорить: «В первой главе мы рассмотрим то-то. Во второй главе мы проанализируем то-то». Лучше сделать анонс плана менее формальным: «Я начну рассмотрение с того-то, чтобы на его основе перейти к анализу того-то».

Основная часть

В основной части вы излагаете основной материал, ваши мысли, идеи, аргументы, отвечаете на возможную критику, проводите анализ, делаете промежуточные выводы и т.д. Поскольку содержание основной части зависит от вашей темы и жанра, дать какие-то конкретные советы довольно сложно. Поэтому мы остановимся всего лишь на нескольких формальных требованиях.

Во-первых, помните, что основная часть – это большая часть работы. Она не может быть по объёму меньше введения и заключения. Во-вторых, идеально, если основная часть включает от двух до четырёх глав. Если основная часть слита в одну единственную длинную главу, это говорит о том, что автор плохо разобрался с материалом и своими мыслями и не может их должным образом структурировать. Если глав больше четырёх, это опять же говорит о том, что автор плохо поработал с материалом и не смог отделить главное от второстепенного. К тому же это создаёт эффект калейдоскопичности текста, когда он распадается на отдельные несвязанные между собой части. Безусловно, это правило не действует, если вы пишете учебник «История России. IX-XXI века». Здесь вряд ли можно ограничиться четырьмя главами. В-третьих, старайтесь, чтобы главы были примерно одинаковыми по объёму. Грубо говоря, если в одной главе двадцать страниц, а в другой всего лишь пять, то материал структурирован плохо – такого дисбаланса быть не должно. Наконец, не забывайте, что главы могут делиться на параграфы и обязаны делиться на абзацы. При этом абзац, параграф и глава имеют одинаковую структуру: сначала вы заявляете тему, затем проводите анализ примеров, аргументов и т.д., в конце делаете вывод и вставляете «связку», которая помогает перейти к следующей теме. При этом соблюдайте правило «одна глава/параграф/абзац – один предмет/тема/идея». Это, с одной стороны, поможет избежать повторений, а с другой – перегруженности отдельных частей материалом.

Заключение

Заключение – это раздел текста, в котором в первую очередь делаются выводы. Написанием заключения ни в коем случае не стоит пренебрегать, иначе текст будет казаться неоконченным, а ваша позиция не будет до конца ясна. Важно, чтобы в заключении не появлялось новой информации и нового материала. Его задача состоит в том, чтобы просто подводить итоги. Заключение состоит из нескольких этапов: сначала необходимо резюмировать и обобщить промежуточные выводы, к которым вы пришли в ваших главах, на основе этого обобщения сделать общий вывод, который обязательно должен соответствовать изначально поставленной проблеме, затем от этого вывода перейти к некоторому более широкому контексту и очертить дальнейшие возможные перспективы размышления.

Названия и заголовки

Названия и заголовки – это тоже полноценная часть текста, причём очень значимая. Многие читатели при выборе книги ориентируются именно на заголовок и названия глав. Соответственно, если название является скучным или непонятным, а главы вообще не имеют названия, то велик шанс, что читатель пройдёт мимо такого текста. При составлении заголовков важно помнить, что они должны отражать основное содержание вашего текста, главы или параграфа. Читателю должно быть понятно, о чём вы собираетесь писать. Помимо этого заголовки показывают структуру текста и логику изложения. Они позволяют и самому автору, и читателю оценить, как части текста соотносятся между собой, следуют ли они одна из другой или нет.

Безусловно, придумать хорошие заголовки сложно. Хотя они должны быть довольно полными и понятными, плохо, если они являются очень длинными. Если вы не пишете диссертацию по лазерной физике, где название работы вполне может занимать три-четыре строки, длинный заголовок будет выглядеть громоздко. Поэтому нужно стараться сделать их как можно более лаконичными. Для этой цели можно активно пользоваться сочетанием заголовков и подзаголовков. Текст смотрится более выигрышно, если он имеет короткое, яркое, запоминающееся название и чуть более длинный, описательный, разъясняющий подзаголовок. Так вы убьёте двух зайцев одним выстрелом: привлечёте читателя и в то же время дадите ему знать, о чём пойдёт речь.

Связность текста

Логичность текста достигается не только за счёт правильной организации его частей, но и за счёт связности предложений между собой. Текст является связным, если предложения последовательно вытекают одно из другого. В таком случае читатель скользит по тексту как по спокойной реке. Если связность отсутствует, то создаётся эффект рублености текста. Читатель спотыкается на каждом предложении, потому что не понимает, как оно соотносится с предыдущим. Связность создаётся с помощью нескольких приёмов.

1. Порядок слов в предложении

В русском языке, как известно, свободный или, что более верно, гибкий порядок слов. Эта особенность позволяет формулировать предложения таким образом, что они образуют единое синтаксическое целое. Это значит, что каждое предложение сообразуется с предшествующим и последующим контекстом. Например, а) Мы собрались в гостиной. Папа принёс подарки, и мы кинулись их разбирать; б) Под ёлкой лежала куча подарков. Их принёс Дед Мороз. Я знаю, он существует!; в) Мы долго ждали подарки от бабушки. Наконец-то они у нас! Принёс их наш старый почтальон. В первом и во втором случаях порядок слов прямой, а во втором и третьем он изменён, поскольку важна информация о том, кто принёс подарки и каким образом они оказались у нас. Также читайте статью об актуальном членении предложения в нашем блоге.

2. Простые и сложные предложения

Необходимо сохранять баланс при употреблении простых и сложных предложений. Много простых предложений подряд дробят текст на кусочки и нарушают течение мысли. В то же время чересчур сложные предложения запутывают читателя, и он также теряет основную мысль. Например, три простых предложения У нас был сосед. Он жил в квартире напротив. В юности он много путешествовал лучше объединить в одно сложное Сосед, который жил в квартире напротив, в юности много путешествовал или в одно простое Сосед, живший в квартире напротив, в юности много путешествовал. Слишком усложнённое предложение, как «Мы поехали к друзьям, которые жили в Переделкино, где стоят старые дачи, в которых когда-то жили писатели, которые были популярны в советские годы«, лучше разделить на несколько простых Мы поехали к друзьям в Переделкино. Там стоят старые дачи писателей, которые были популярны в советское время.

3. Слова и обороты связи

Слова и обороты связи – это союзы, наречия, существительные, глаголы и словосочетания, показывающие, в каком отношении находятся части одного предложения или различные предложения. Обороты связи очень важны, так как без них зачастую непонятен смысл текста. В качестве примера приведём следующие предложения: «Юля красивая. У неё плохой характер«. Совершенно неясно, что именно хотел сказать автор. Подставляя разные обороты связи, этим двум предложениям можно придать совершенно различный смысл: Юля красивая, но у неё плохой характер; Юля красивая, поэтому у неё плохой характер, Несмотря на то что Юля красивая, у неё плохой характер и т.д.

Для удобства мы приведём таблицу с основными оборотами связи, имеющими то или иное значение.

Противопоставление	Напротив, наоборот, с одной стороны и с другой стороны, в противоположность, хотя, несмотря на то что, правда, вместо того чтобы, но, впрочем, а, однако, зато, вопреки тому что, не столько…, сколько…, невзирая на то что, независимо от того что, противоречие, антитеза
Причина и следствие	Потому что, поэтому, следовательно, вследствие того что, ибо, так как, благодаря тому что, ввиду того что, в связи с тем что, в силу того что, оттого что, отсюда вытекает/следует, в результате, поскольку, вот почему, итак, таким образом, так, значит, в заключение, согласно тому что, сообразуясь с тем что, по этой причине
Цель	Чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, с той целью что, ради того чтобы
Перечисление	Во-первых, во-вторых, в-третьих, вначале, затем, далее, наконец, прежде всего, потом, теперь, в то же время, в конце концов
Условие	Если, если бы, при условии что, коль скоро, раз, в случае если, когда
Дополнение	Между прочим, кроме того, в дополнение, плюс, к тому же, сверх того, кстати, к слову сказать, и, в равной мере, ко всему прочему, помимо того, что касается, вдобавок, а также, не только…, но и…
Пример	В частности, например, к примеру, в качестве примера/иллюстрации, другими словами, иначе говоря, что называется, а именно, представьте себе, вообразите следующую ситуацию
Выделение	Главное, основное, повторяю, подчёркиваю, особенно, действительно, в первую очередь, прежде всего, в сущности, по сути
Сравнение	Словно, так же, как, вроде того как, подобно тому как, точно, будто

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Ксения Галанина

Правильная структура текста

Содержание статьи

Зачем тексту скелет и как он выглядит

Приветствую читателей блога! Тема статьи – правильная структура текста: что это такое, для чего нужно и как ее создавать.

Чем плох неструктурированный текст? Его сложно и читать, и понимать. Автор вначале описывает одно, потом резко, без какой-либо логической связки перескакивает на другое. Потом снова возвращается к первому. В итоге читатель теряет нить повествования. Конечно, если напрячься, то можно понять, о чем речь. Но фокус в том, что наше подсознание отказывается воспринимать такую писанину и придется вчитываться, вдумываться в смысл. У людей просто нет времени и желания на расшифровку непонятного текста.

Структура текста – логическая упорядоченность информации

Ее можно образно назвать скелетом текста. Когда мы составляем план статьи, то вначале намечаем себе ключевые моменты: о чем хотим рассказать и в какой последовательности. Это и есть наш скелет и на него мы потом нарастим мясо – подробности, выводы, мнения экспертов и т.д.

Структура, если говорить просто – это правильное разбиение текста на логические блоки. Но это только поверхностное определение. Нужно еще правильно выделять абзацы – не прихватить лишнего с другого логического блока. Грамотно делить текст на предложения и связывать предложения между собой внутри абзаца. И обязательно придерживаться одного времени внутри логического блока: то есть все, что вы описываете в абзаце, должно происходить в одно и то же время.

Вот основные требования. Но начинающие авторы не знакомы с этими правилами и часто допускают ошибки. Давайте подробно разберем пример из Интернета:

Первое предложение выпадает из общей картины:

По времени. Это прошедшее время. А весь остальной текст написан в настоящем.
По смыслу. Начали с истории, которая берет начало в 1999 году, а потом перескочили на окна, знание толка, производство. Между предложениями нет логических связок. В конце вообще уехали на задачи и пожелания клиентов.

И это, обратите внимание, только первый абзац! А в тексте их три.

Как структурировать текст

Всю информацию рассортируем по разным абзацам, потому что здесь нет единой канвы, все предложения из разных опер.

Если первое предложение – истоки компании, то логично продолжать про компанию: история началась тогда-то с таких-то событий. И коротко описать, что, например, это был небольшой цех по изготовлению столярки. Со временем стал расширяться, когда возник спрос и на рынок пришли стеклопакеты. Это в порядке бреда, но уловите суть. Коль начали с истории, то надо ее рассказать. И закончить абзац можно предложением, что занимаемся этим уже 15 лет.

Следующий абзац: за эти годы накопили опыт, оснастили производство оборудованием, контроль качества и отсюда – отличная продукция. И завершить фразой о том, что мы знаем толк. Резюмировать все сказанное. Вот вам логическая связка двух абзацев. Их можно объединить в один блок под условным подзаголовком «Коротко о нас» и поместить ближе к середине или концу текста.

Следующий абзац – обращение к покупателям: хотите то или это – все что угодно за ваши деньги. Этот блок можно дополнить выводами и сделать его завершающим.

Вот как можно было структурировать этот текст.

Создать скелет информационной статьи можно, опираясь на эти ключевые точки:

Какую продукцию делает компания
Потребительские качества, преимущества, выгоды (можно добавить цены)
Опыт — почему компании можно доверять (история — как начиналось и как стало)
Особенности технологии, которые обеспечивают качество
Выводы и предложение выбрать товар.

Сюда добавляем заголовок и вводный абзац, который кратко анонсирует суть статьи – и готово!

Вывод

Теперь Вы знаете, что такое структура текста, как соблюдать логику в повествовании и почему неструктурированный текст – это плохо. Если все это пока не слишком понятно, приходите в бесплатный email-курс для начинающих рерайтеров. Там получите навыки работы с текстом и освоите много тонкостей.

Наш пример – это не жесткий шаблон. В каждом отдельном случае ключевые моменты будут свои. Ваша задача – связать их логически правильно подобранными деталями, чтобы каждый последующий блок закономерно вытекал из предыдущего или был связан с ним по смыслу. Ну и соблюдать логическую последовательность внутри абзацев по принципу разобранного примера. Если есть мысли – комментируйте, вопросы тоже задавайте в комментариях. Отвечу на все.

Ваша Инна Копичникова

Текстовая структура | AdLit

Фон

Структура текста относится к тому, как организована информация в письменном тексте. Эта стратегия помогает учащимся понять, что текст может содержать основную идею и детали; причина, а затем ее следствия; и / или разные взгляды на тему. Обучение студентов распознаванию общих текстовых структур может помочь студентам контролировать их понимание.

Преимущества

Учителя могут использовать эту стратегию со всем классом, небольшими группами или индивидуально.Студенты учатся определять и анализировать текстовые структуры, что помогает студентам ориентироваться в различных структурах, представленных в документальной и художественной литературе. В качестве последующего шага, когда студенты пишут абзацы, которые следуют общим структурам текста, они помогают учащимся распознавать эти текстовые структуры при чтении.

Создание и использование стратегии

Для создания стратегии структуры текста учителя должны:

Выберите назначенное чтение и представьте текст учащимся.
Представьте идею, что тексты имеют организационные шаблоны, называемые текстовыми структурами.
Введите следующие общие текстовые структуры (более подробную информацию см. В таблице ниже):

описание
последовательность
проблема и решение
Причина и следствие
сравнить и противопоставить

4. Представьте и смоделируйте с помощью графического органайзера структуру текста.

Чтобы использовать стратегию структуры текста, учителя должны:

Показать примеры абзацев, соответствующих каждой текстовой структуре.
Изучите тематические предложения, которые подсказывают читателю определенную структуру.
Смоделируйте написание абзаца, использующего определенную текстовую структуру.
Попросите учащихся попробовать написать абзацы, соответствующие определенной структуре текста.
Попросите учащихся изобразить эти структуры с помощью графического органайзера.

Примеры

Структура текста	Определение / Пример	Органайзер
Описание	Этот тип текстовой структуры содержит подробное описание чего-либо, чтобы дать читателю мысленную картину. Пример : Книга может рассказать все о китах или описать географию в конкретном регионе.
Причина и следствие	Эта структура представляет причинно-следственную связь между конкретным событием, идеей или концепцией и последующими событиями, идеями или концепцией. Пример: Можно описать погодные условия, которые объясняют, почему произошла сильная метель.
Сравнение / контраст	Этот тип текста исследует сходства и различия между двумя или более людьми, событиями, концепциями, идеями и т. Д. Пример : Книга о Древней Греции может объяснить, чем спартанские женщины отличались от афинских женщин.
Порядок / последовательность	Эта структура текста дает читателям хронологию событий или список шагов процедуры. Пример : В книге об американской революции можно перечислить события, приведшие к войне. В другой книге можно описать этапы добычи синих крабов.
Проблема – решение	Этот тип структуры устанавливает проблему или проблемы, объясняет решение, а затем обсуждает эффекты решения.

Список литературы

Диксон, С.В., Симмонс Д. К. и Каминуи Э. Дж. (1995). Организация текста и ее отношение к пониманию прочитанного: синтез исследования. Юджин, Орегон: Национальный центр по совершенствованию инструментов преподавателей. Получено 26 марта 2008 г. с сайта https://eric.ed.gov/?id=ED386864

Даймок, С. (2005). Обучение осознанию структуры пояснительного текста. Учитель чтения, 59 (2), 177-181.

Симонсен, С. (1996). Определение и обучение текстовых структур в классах области содержимого.В Д. Лаппе, Дж. Флуде и Н. Фарнане (редакторы), Область содержания: чтение и обучение: учебные стратегии (2-е изд.). Нидхэм-Хайтс, Массачусетс: Аллин и Бэкон.

Структура учебного текста (и что делать, когда учащиеся борются)

Структура текста — очень мощный навык чтения, который действительно может помочь учащимся понимать и анализировать информационный текст. В этом посте представлены советы по обучению структуре текста, включая предварительные навыки, различные навыки структурирования текста и стратегии, когда учащиеся испытывают трудности.

Что такое структура текста?

Структура текста относится к тому, как организованы детали и информация в тексте. Существует пять распространенных типов текстовой структуры:

Описание
Хронологический порядок / последовательность
Сравнение и контраст
Проблема и решение
Причина и следствие

При представлении текстовых структур я представляю их все сразу, а затем мы углубляемся в конкретные текстовые структуры в следующие дни.Приведенный выше порядок — это то, как я традиционно упорядочиваю свое обучение.

Почему важна структура текста?

Когда читатели идентифицируют и распознают текстовую структуру текста, это может значительно улучшить их понимание и удержание информации.

Ученикам может помочь понимание структуры текста:

Организуйте информацию и детали, которые они узнают в уме во время чтения
Связать детали, представленные в тексте
Обобщите важные детали, изложенные в тексте

Предварительные требования к преподаванию Структура текста

Чтобы научить структуру текста, убедитесь, что вы преподавали или учащиеся владеют следующими рабочими знаниями:

Тексты и авторы имеют определенные цели
Что текст или фрагмент текста содержат основную идею, которую автор хочет, чтобы читатель понял (учащиеся могут быть не в состоянии адекватно сформулировать или выбрать основную идею, но им необходимо понять, что тексты они содержат).
Что темы или события могут быть связаны по-разному (причина и следствие, сравнение и противопоставление отношений и т. Д.). Студенты должны иметь практические знания о том, как определять эти отношения на уровне предложения.

Навыки структуры текста, которые необходимо освоить учащимся

Навыки структурирования текста варьируются от 4-го до 5-го класса. В 5-м классе от учеников действительно ждут гораздо большего, чем простая идентификация. Повышение суровости для учеников 4-го класса (которые готовы) посеет эти семена и поможет им добиться успеха в 5-м классе.

С другой стороны,

учителя 5-го класса, возможно, придется обучить всем навыкам структурирования текста, чтобы наши ученики имели необходимую строгость (даже те, которые требуются для 4-го класса, потому что мы знаем, что удержание не всегда идет в нашу пользу .)

Определите отношения между деталями (Описывают ли они тему? Сравнивают ли и противопоставляют ли темы?)
Понимать ключевые слова, используемые для обозначения общих отношений между деталями
Понимать текстовые структуры и их цели (организованное представление информации, помогающее представить основную идею)
Определите текстовую структуру, использованную в абзаце.
Подтвердите структуру текста, соединив ее с основной идеей и деталями, представленными в тексте
Подтвердите структуру текста, указав ключевые слова или ключевые слова
Определение общей структуры текста, используемой в тексте с несколькими абзацами
Используйте текстовую структуру текста, чтобы помочь обобщить текст
Определите, включает ли текст несколько типов текстовых структур, и поймите, почему
Обобщение основных деталей, представленных в тексте, с помощью графического организатора, специфичного для структуры текста
Понимать, что тексты на одну и ту же общую тему могут быть написаны с использованием разных текстовых структур
Сравните и сопоставьте текстовые структуры, используемые в нескольких текстах по одной и той же теме, и поймите, почему текстовые структуры различаются
Объясните, почему в тексте использовалась определенная структура текста (особенно при анализе текстов на одну и ту же тему с разными структурами текста)

Помните об этом списке при планировании мини-уроков для всей группы, а также уроков чтения в небольших группах.Две недели я преподаю структуру текста в 5-м классе (подробнее о темпах чтения читайте здесь). Если у вас нет на это времени, я рекомендую обучить этим навыкам в рамках уроков чтения в небольших группах.

Советы для студентов, которые борются со структурой текста

Если учащиеся затрудняются со структурой текста, повторите эти навыки или проверьте их на понимание:

1. Верните его на уровень предложения. Могут ли учащиеся определить причинно-следственную связь одним предложением? Повторите это для других текстовых структур.Если учащиеся испытывают затруднения на уровне предложения, предоставьте необходимые инструкции.

2. Предоставьте дополнительную инструкцию с ключевыми словами / ключевыми словами с действиями по сортировке и идентификации (идентифицируя их в текстах).

3. Многие студенты путают текстовые структуры с описанием, потому что все текстовые структуры в основном описывают. Однако они описывают определенным образом. Например, кошек и собак можно описать, сравнивая и противопоставляя двух животных. Я специально обсуждаю это со своими учениками, чтобы избежать путаницы.Я использую такой язык: «Использует ли текст, описывающий тему, определенные отношения (сравнение и противопоставление, причина и следствие и т. Д.)?»

4. Выделите, укажите или подчеркните предложения, которые ясно показывают взаимосвязи в тексте. Сосредоточьтесь на этих предложениях и спросите учащихся, что они показывают вам или как эти детали связаны между собой.

5. Соедините детали с тем, как они будут организованы в визуальном графическом органайзере. Если учащиеся смогут визуализировать лучший способ организации деталей в тексте, они смогут с большим успехом идентифицировать структуру текста.Это можно смоделировать с помощью прямых инструкций, собрав графические органайзеры вместе или сопоставив их с конкретными текстами.

6. Связь между чтением и письмом очень сильна с текстовыми структурами. Один из способов, которым я помогаю своим ученикам понять структуру текста, — это связать ее с их письмом, заставляя их писать с использованием определенных текстовых структур.

Примечание: учащимся требуется базовое понимание прочитанного текста, чтобы понимать детали и то, как они связаны / связаны.Если ваши ученики не могут этого сделать, они, скорее всего, будут бороться с определением и написанием текстовой структуры текстов уровня своего класса (или даже приближающегося к уровню класса). Один из способов помочь с обучением навыкам — это использовать более низкий лексикон. Щелкните здесь, чтобы просмотреть отрывки и тексты, написанные для навыков 4-го и 5-го классов, но на уровне лексики 2/3-го класса.

Скачать версию для печати

Хотите, чтобы в этом посте была опубликована одностраничная версия для печати советов и информации по обучению структуре текста? Нажмите здесь на изображение ниже, чтобы его взять!

Рекомендуемые ресурсы по структуре текста
Если вы устали искать упражнения, ресурсы и отрывки для обучения студентов структуре текста, я настоятельно рекомендую проверить мой ресурс «Структуры текста».Он включает в себя так много ресурсов для обучения и отработки структуры текста, что вы, вероятно, даже не сможете использовать их все (что неплохая проблема!). Есть обучающие плакаты, графические органайзеры, так много текстов для использования (индивидуальные и в паре), и занятия в малых группах. Это действительно универсальный магазин для действий со структурой текста!

Больше сообщений в блоге о структуре текста и бесплатные подарки

Читать вслух для обучения структуре текста

Сортировки чтения — выберите сортировку чтения со свободной структурой текста в этом бесплатном наборе сортировок чтения.Они представляют собой идеальное упражнение для повторного обучения или центр чтения для проверки базовой идентификации текстовых структур.

Упражнения и ресурсы со свободной структурой текста — возьмите несколько бесплатных ресурсов для печати, чтобы помочь своим ученикам понять структуру текста и применить ее к своим книгам в этой публикации.

Отображение структуры текста: стратегия улучшения понимания информационных текстов при чтении

Примечание редактора: это первая из трех частей, в которых будут описаны учебные подходы для улучшения понимания учащимися информационных текстов.

По мере того, как учащиеся переходят из начальных классов в средние, их просят читать все большее количество информационных текстов (Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов и Совет директоров школ штата, 2010b). Фактически, к тому времени, когда учащиеся переходят в среднюю школу, большинство заданий по чтению представляют собой информационные тексты, так как учащиеся должны получить важные знания по содержанию, читая в рамках учебной программы (Центр передовой практики Национальной ассоциации губернаторов и Совет директоров школ штата, 2010a) .Однако многим учащимся может быть сложно понять информационные тексты из-за большого словарного запаса и требований к содержанию (Cromley & Azevedo, 2007; Denton et al., 2015), а также из-за незнакомых структур (Sáenz & Fuchs, 2002).

Обучение структуры текста оказалось эффективным для улучшения понимания прочитанного информационных текстов, в том числе для учащихся с ограниченными возможностями обучения или находящихся в группе риска (Gajria, Jitendra, Sood, & Sacks, 2007), а также для учащихся с эмоциональными или поведенческими трудностями (Burke , Boon, Hatton, & Bowman-Perrott, 2015).Текстовая структура — это способ, которым автор систематизирует информацию для достижения цели. Явно обучая студентов характеристикам конкретных текстовых структур и предоставляя им возможности для целенаправленной практики, можно улучшить понимание учащимися текстов, встречающихся в учебной программе (Williams et al., 2016). Обучение структуре текста дает учащимся когнитивный инструмент для организации информации и сложной лексики, содержащейся в текстах области содержания (Pyle et al., 2017), и может повысить внимание учащихся к особенностям менее знакомых структур текста (Hebert, Bohaty, Nelson, И Браун, 2016).

Было обнаружено, что некоторые атрибуты инструкции по структуре текста особенно важны для улучшения понимания прочитанного. Во-первых, учащимся важно выучить ряд структур текста (например, решение проблемы, причина-следствие, сравнение-контраст), а не сосредотачиваться на единственном типе структуры (Hebert et al., 2016). Во-вторых, учителя должны явно обучать новым структурам, используя образцы текстов, которые четко содержат текстовые элементы каждой структуры (Jones, Clark, & Reutzel, 2016) и используют графические организаторы, которые определяют организацию этих элементов учащимися (Pyle et al., 2017). Наконец, последовательность обучения должна включать письменный студенческий продукт (Hebert et al., 2016), особенно при реализации этого типа обучения со студентами средней школы.

Одной из эффективных обучающих стратегий, которые можно использовать для внедрения и практики новых информационных текстовых структур, является отображение текста (Burke et al., 2015; Stagliano & Boon, 2009). Текстовые карты — это графические органайзеры, в которых учащиеся могут отображать и систематизировать важные текстовые элементы. Каждый тип текстовой структурной карты должен быть подробно представлен и отработан до тех пор, пока ученики не продемонстрируют, что они могут независимо создавать текстовую карту (Stone, Boone, Fore, & Spencer, 2008).Важно отметить, что независимое применение стратегии отображения текста может улучшить понимание прочитанного за счет улучшения способности учащихся самостоятельно контролировать понимание и делать выводы (Garwood, Ciullo, & Brunsting, 2017).

Пример схемы урока по сопоставлению текстовой структуры

Ниже приводится план урока по отображению структуры текста, в котором учащиеся учатся систематизировать текст проблемы и решения. Сценарий для размышлений вслух для моделирующей части урока можно найти в разделе «Дополнительные материалы для учителей» ниже, вместе с пустыми версиями карты структуры текста и рубрикой, упомянутыми в этом примере.Завершенная версия карты текстовой структуры представлена в этом посте. Этот пример урока подходит для учеников седьмого или восьмого классов. Однако эту стратегию можно использовать со студентами любого возраста, которые умеют читать связанный текст.

Введение

Начните с объяснения студентам, что авторы выбирают определенные структуры текста для организации своих идей и достижения своей цели при написании отрывка. Читатели, которые могут определить структуру, лучше поймут текст, запомнят важную информацию и смогут использовать структуру для написания своих собственных текстов.Просмотрите все ранее изученные текстовые структуры, прежде чем вводить новую структуру: проблема-решение. Приведите несколько примеров того, где учащиеся могут встретить этот тип текста в школе и в жизни, например, читая об экологических катастрофах, переговорах между людьми или странами, находящимися в конфликте, или о том, как сообщество может улучшить качество жизни своих граждан. Скажите студентам, что цель урока — проанализировать информацию в тексте, чтобы понять, как автор использует структуру «проблема-решение».

Выберите короткий информационный текст, содержащий четкие примеры каждого раздела текстовой карты. Напомните студентам, что хорошие читатели прочитают текст один раз для понимания, прежде чем приступить ко второму чтению для более конкретной цели, включая анализ структуры текста. Выразительно зачитайте текст вслух учащимся, ненадолго останавливаясь, чтобы обсудить любые неизвестные слова из словарного запаса.

Моделирование

Сообщите учащимся, что цель текста решения проблемы заключается в том, чтобы автор проинформировал читателя о проблеме и представил решения проблемы.Обращаясь к шаблону карты текстовой структуры, объясните, что каждый раздел содержит функцию текстовой структуры, которая помогает автору достичь этой цели. Затем представьте каждый раздел текстовой карты. Объясните учащимся, что вы будете думать вслух, чтобы продемонстрировать, как вы определяете и анализируете проблему и решение, а также определяете соответствующие текстовые детали, в которых автор развивает проблему и устанавливает полезные решения (см. «Пример сценария мышления вслух для отображения структуры текста. Инструкция »для моделирующей части урока в Дополнительных материалах для учителей).Подчеркните, что учащиеся в конечном итоге будут использовать этот же тип анализа независимо для сопоставления важных элементов текста решения проблемы. Поэтому важно, чтобы они уделяли пристальное внимание тому, как вы думаете об этих структурных элементах и как их идентифицировать.

Начните с определения проблемы в информационном тексте как «что-то, что автор описывает как сбой, или тип конфликта». Подумайте вслух о том, как вы определите проблему в этом конкретном тексте. Приведите не пример, в котором вы предлагаете один способ описания проблемы, но объясните, почему вы решите сформулировать эту проблему по-другому (см. «Пример сценария мышления вслух для инструкции по отображению структуры текста» в разделе «Дополнительные материалы для учителей» ниже, примеры не-примеров).Укажите учащимся тот раздел текста, на котором вы основываете свое определение проблемы, и аннотируйте текст, выделив или подчеркнув соответствующие разделы. Объясните: проблема — одна из центральных идей отрывка. Подчеркните, что вы кратко описываете проблему в одном или двух коротких предложениях и моделируете запись проблемы в этом разделе карты структуры текста.

Затем скажите учащимся, что при анализе текста решения проблемы очень важно понимать значимость проблемы, чтобы впоследствии определить возможные решения.Объясните: значимость проблемы означает, почему она важна или вредна, или, другими словами, причина, по которой читатель должен заботиться о проблеме. Опишите значимость проблемы в образце отрывка и подчеркните или выделите те разделы текста, в которых автор подчеркивает важность. Повторите, что значимость проблемы подчеркивает необходимость ее решения и дает возможность автору представить возможные решения. Кроме того, свяжите значимость проблемы с чувствами читателя по поводу проблемы.Например, читатель может чувствовать беспокойство, беспокойство или страх. Отметьте важность проблемы на карте структуры текста.

Наконец, скажите студентам, что следующий шаг в обдумывании текстов для решения проблем — это определение возможных решений. Определите решения как «то, что предлагает автор, решит или поможет решить проблему». Объясните, что в тексте решения проблемы важно не только указать возможные решения, но и понять их обоснование или причины, по которым автор предлагает каждое решение.В качестве обоснования позвольте читателю оценить эффективность решений. Определите не пример решения в тексте примера и объясните, почему вы не записываете это конкретное решение в карту структуры текста. Определите одно-два возможных решения, которые предлагает автор, и объясните, почему вы выбрали эти решения для записи на текстовой карте. Выделите или подчеркните разделы текста, в которых вы нашли решения. Свяжите каждое решение со значимостью проблемы и проанализируйте представленное обоснование.Скажите учащимся, что в обосновании должно быть указано, почему каждое решение направлено на решение проблемы и ее значение. Найдите обоснование в отрывке-образце, выделив или подчеркнув соответствующие предложения, и запишите обоснование для каждого решения на карте структуры текста.

Практика с инструкциями

Предоставьте учащимся новый короткий информационный текст, который единообразно организован по структуре проблема-решение. Предварительно просмотрите текст, поговорив с учащимися о любых заголовках или рисунках и уточнив любые неизвестные слова из словарного запаса.Затем попросите пары или небольшие группы студентов вместе прочитать текст один раз для понимания. Следите за тем, чтобы учащиеся прочитали весь текст, прежде чем дать им указание вернуться к тексту для анализа структуры текста, используя текстовую карту «проблема-решение». По мере того, как учащиеся вместе со своими сверстниками заполняют карты, устраняйте любые недоразумения. Изучите результаты анализа учащимися структуры проблемы и решения, задавая вопросы о важности определенных разделов карты или о том, как конкретные предложения или абзацы влияют на общую структуру текста.

Студентам может потребоваться управляемая практика с несколькими разными отрывками, прежде чем они будут готовы самостоятельно отображать тексты проблем и решений. Очень важно устранить любые недоразумения учащихся или трудности с определенными разделами или концепциями путем явного повторного обучения частям текстовой карты. Например, учащимся могут потребоваться дополнительные инструкции по определению авторского обоснования предлагаемых решений или выбору наиболее убедительных доказательств, демонстрирующих вредность проблемы.Эти целевые повторные учения могут включать дополнительное моделирование и управляемое обсуждение учащимися, чтобы гарантировать понимание раздела.

Независимая практика

Назначьте короткий информационный текст для самостоятельного анализа учащимися с использованием текстовой карты «проблема-решение». Опять же, очень важно, чтобы выбранный текст отражал четкую структуру проблемы и решения и содержал все структурные элементы, включенные в карту. Используйте рубрику «Структура текста проблема-решение» (см. «Дополнительные материалы для учителей»), чтобы предоставить учащимся целевую обратную связь относительно точности и заполнения их текстовых карт.Посоветуйте учащимся исправить неточные или неполные разделы на основе ваших отзывов. Наконец, попросите учащихся подумать об использовании сопоставления текста для поддержки их понимания текстов с решениями проблем и о том, как они могут применить этот новый навык в будущем.

Пример заполненной карты структуры текста

Ниже приводится пример заполненной текстовой структурной карты, основанной на отрывке о разрушении шахты, в результате которого горняки оказались в ловушке в Чили.

Проблема: (Будьте кратки и используйте свои слова!)
Рудник рухнул, захватив 33 чилийских золотодобывающих и медных рудника на глубине 2300 футов под землей

Значимость проблемы: (Почему проблема важна? Как она причиняет вред? Другими словами, почему мы заботимся о проблеме?)
Мужчины могут умереть от жажды, голода или отсутствия кислород.

Рудник может обрушиться дальше

Решение (я) проблемы: (Как исправить или помочь?) Обоснование для решений: (Как работает решение? Почему оно будет эффективным?)

1. Просверлите очень маленькие отверстия и используйте их для доставки расходных материалов. Шахтеры получат еду, воду, лекарства и кислород.Это поможет шахтерам оставаться здоровыми до тех пор, пока их не спасут.

2. Медленно просверлите аварийный туннель. Затем удалите каждого мужчину с помощью специальной капсулы. Туннель будет подходящего размера для спасательных работ, но не такого большого и не пробуренного так быстро, чтобы шахта обрушилась дальше. Капсула защитит людей, когда они покинут шахту.

Целью обучения структуре текста является понимание учащимися новых аутентичных текстов, встречающихся в учебной программе.Однако явное указание конкретных типов текстовых структур, таких как решение проблемы, является важным первым шагом к пониманию отрывков, содержащих ряд организационных особенностей. Отображение структуры текста предоставляет учителям динамический учебный инструмент, который можно использовать, чтобы помочь учащимся изучить когнитивные рамки для организации таких функций (Pyle et al., 2017) и, в конечном итоге, улучшить понимание содержательных информационных текстов (Burke et al., 2015) .

Дополнительные материалы для учителей

Пример сценария «Думайте вслух» для инструкции по отображению структуры текста

Записанное представление преподавателя, моделирующего отображение структуры текста для текста проблемы и решения.

Карта структуры текста проблемы-решения

Графический органайзер, помогающий учащимся отображать и систематизировать важные элементы текста о проблеме и решении.

Проблема-решение Текстовая карта Рубрика

Руководство по предоставлению студентам целевой обратной связи относительно точности и заполнения их текстовых карт.

Список литературы

Берк М. Д., Бун Р. Т., Хаттон Х. и Боуман-Перротт Л. (2015). Вмешательства по чтению для учащихся средних и средних школ с эмоциональными и поведенческими расстройствами: количественный обзор индивидуальных исследований. Модификация поведения , 39 , 43–68. DOI: 10.1177 / 0145445514547958

Кромли Дж. Г. и Азеведо Р. (2007). Тестирование и уточнение модели прямого и логического опосредования понимания прочитанного. Журнал педагогической психологии , 99 , 311-325. DOI: 10.1037 / 0022-0663.99.2.311

Дентон, К. А., Энос, М., Йорк, М. Дж., Фрэнсис, Д. Дж., Барнс, М. А., Кулеш, П. А.,… Картер, С. (2015). Различия в обработке текста у подростков, которые адекватно и плохо понимают, читают доступный и сложный повествовательный и информационный текст. Reading Research Quarterly , 50 , 393–416. DOI: 10.1002 / rrq.105

Гаджрия, М., Джитендра, А. К., Суд, С., и Сакс, Г. (2007). Улучшение понимания пояснительного текста у студентов с LD: синтез исследования. Журнал нарушений обучаемости , 40 , 210–225. DOI: 10.1177 / 00222194070400030301

Гарвуд, Дж. Д., Чулло, С., и Брюнстинг, Н. (2017). Поддержка учащихся с эмоциональными и поведенческими расстройствами в понимании и беглости чтения. Обучение выдающихся детей , 49 (6), 391–401.

Хеберт, М., Бохати, Дж. Дж., Нельсон, Дж. Р. и Браун, Дж. (2016). Влияние инструкции структуры текста на понимание прочитанного: метаанализ. Журнал педагогической психологии , 108 , 609. DOI: 10.1037 / edu0000082

Джонс, К. Д., Кларк, С. К., и Ройтцель, Д. Р. (2016). Структура учебного текста: изучение возможностей информационных текстов для детей. Журнал начальной школы , 117 , 143–169. DOI: 10.1086 / 687812

Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов и Совет директоров государственных школ. (2010a). Стандарты английского языка по искусству — Введение — Основные соображения при проектировании . Получено с http://www.corestandards.org/ELA-Literacy/introduction/key-design-consideration/
.
Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов и Совет директоров государственных школ.(2010b). Ключевые сдвиги в искусстве английского языка . Получено с http://www.corestandards.org/other-resources/key-shifts-in-english-language-arts/
.
Пайл Н., Васкес А. К., Лигнугарис / Крафт Б., Гиллам С. Л., Реутцель Д. Р., Ольшевский А.,… Пайл Д. (2017). Влияние вмешательств пояснительной структуры текста на понимание: метаанализ. Reading Research Quarterly , 52 , 469–501. DOI: 10.1002 / rrq.179

Саенс, Л. М., и Фукс, Л.С. (2002). Изучение трудностей чтения учащихся средней школы с нарушением обучаемости: объяснительный или повествовательный текст. Лечебное и специальное образование , 23 , 31–41. DOI: 10.1177 / 074193250202300105

Стальяно К. и Бун Р. Т. (2009). Эффекты процедуры составления карты историй для улучшения навыков понимания пояснительных отрывков текста для учащихся начальной школы с нарушением обучаемости. Нарушения обучаемости: современный журнал , 7 , 35–58.

Стоун, Р. Х., Бун, Р. Т., Фор, К., III, Бендер, В. Н., и Спенсер, В. Г. (2008). Использование текстовых карт для улучшения навыков понимания прочитанного среди учащихся старших классов с эмоциональными и поведенческими расстройствами. Расстройства поведения , 33 , 87–98.

Уильямс, Дж. П., Као, Дж. К., Пао, Л. С., Ордынанс, Дж. Г., Аткинс, Дж. Г., Ченг, Р., и Де Бонис, Д. (2016). Тщательный анализ текстов со структурой (CATS): вмешательство по обучению пониманию прочитанного второклассников из группы риска. Журнал педагогической психологии , 108 , 1061-1077. DOI: 10.1037 / edu0000117

Обучающие текстовые структуры — ключи к грамотности

Этот пост в блоге посвящен тому, чтобы побудить учителей всех классов и предметных областей рассказывать ученикам о структуре текста. Это отличный способ улучшить понимание прочитанного и письма.

Структура текста — это расположение идей и отношения между идеями; читатели и писатели, знакомые со структурой текста, понимают, как разворачивается информация.Common Core Reading Standard # 5 фокусируется на обучении структуре текста.

По мере того, как учащиеся переходят в средние и старшие классы школы, текст, который они должны читать и писать, становится все более разнообразным по стилю, лексике, структуре текста, целям и предполагаемой аудитории.

Авторы используют структурные элементы для систематизации информации и идей, а также для выделения важных частей текста. Текстовые структуры можно использовать для придания смысла при понимании того, что мы читаем, и для передачи смысла при письме.Щелкните здесь, чтобы увидеть документ, в котором показана связь структуры понимания и написания. Структурные элементы можно разделить на две категории: текстовые элементы и текстовые структуры , как указано и описано ниже.

Конструкционные элементы

Текстовые элементы , такие как заголовок и заголовки, помогают определить тему и общую организацию идей. Заголовки представляют собой тематические разделы текста, облегчая читателям работу с более длинными фрагментами текста управляемыми «фрагментами».”Графика и подписи выделяют важные детали и представляют альтернативное представление информации для поддержки текстового представления.

Способность распознавать тип письма (т. Е. Аргумент, информация, повествование) и жанр позволяет читателям получить доступ к подсказкам о том, как текст организован и представлен. Введение и выводы помогают читателям определить тему и цель текста.

Распознавание конкретных моделей организации (e.g., последовательность, сравнение и контраст) также поддерживает понимание и сохранение информации (Akhondi et al, 2011). Загрузите набор шаблонов абзацев, которые можно использовать, чтобы помочь учащимся научиться писать, используя различные шаблоны организации.

Хотя на это часто не обращают внимания, использование переходных слов и фраз является важным структурным элементом. Переходы создают связи между предложениями, абзацами и более крупными фрагментами текста. Переходные слова и фразы часто дают читателю подсказки о закономерностях организации текста.Вот список общих переходных слов.

Знание структуры предложений и абзацев позволяет авторам развивать отдельные идеи в предложениях (эти идеи также называются предложениями, ) и комбинировать их для развития основных идей в абзацах.

Повышение квалификации как для The Key Computing Routine , так и Keys to Content Writing включают предложения по обучению структуре текста.

Вот несколько дополнительных ресурсов по обучению структуре текста:

Джоан Седита
Джоан Седита — основатель Keys to Literacy и автор программ профессионального развития Keys to Literacy.Она опытный педагог, признанный в стране оратор и тренер учителей. Она проработала более 35 лет в области обучения грамоте и представила тысячам учителей и других специалистов в школах, колледжах, клиниках и профессиональных конференциях.
Лучшие стратегии обучения: структура документального текста

Пытаетесь оживить свои инструкции по чтению, добавив больше научной литературы? Обучение документальной литературе может быть недостающей частью для многих читателей.Один навык, над которым нужно работать, — это структуры нехудожественного текста! Зачем учить этому навыку? Обучающая структура текста документальной литературы помогает читателям установить цель чтения научной литературы, а также помогает в их понимании и удобстве. Кроме того, узнавая, как организован их документальный текст, учащиеся могут искать определенные компоненты, чтобы лучше понять текст.

Структура текста документальной литературы — это то, как автор организовал текст. Существует пять категорий типов текстов научной литературы:

Описательный

Последовательность

Сравнить и сопоставить

Причина и следствие

Проблема и решение

Ознакомьтесь с приведенными ниже идеями, чтобы научить каждому типу структуры документального текста!

Подождите! Хотите ознакомиться с ресурсом, включающим ВСЕ навыки? Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы прочитать (или ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть видео об этом продукте в нашем магазине), о нашем постоянно растущем наборе отрывков для понимания прочитанного во 2-м классе! Отрывки из документальной текстовой структуры были ПРОСТО добавлены!

Кроме того, у нас есть БОЛЬШОЙ набор структур текста для научной литературы! Ознакомьтесь с ЦИФРОВОЙ или ПЕЧАТНОЙ версией!

Эти навыки лучше всего вводить по одному! И это отличная идея использовать наглядное пособие для обучения каждому типу структуры научно-популярного текста.Нажмите на изображение ниже, чтобы увидеть набор великолепных цветных плакатов от Amazon! Примечание. Это партнерская ссылка Amazon.

Представляя эти текстовые структуры, попробуйте использовать это запоминающееся музыкальное видео от Flocabulary!

Кроме того, видеоклипы всегда являются интересным способом привлечь внимание студентов. Ознакомьтесь с ЭТИМИ идеями видеоклипов, собранными организацией Literacy for Big Kids, чтобы научить структурировать текст документальной литературы.

Художественная литература с описанием

Когда у вас будет наглядное пособие для описательной научной литературы, покажите учащимся сигнальные слова, которые следует искать: например, например, такие как, или прилагательные и т. Д.. Найти отрывок из документальной литературы или книгу, полную фотографий или иллюстраций с этикетками, — ОТЛИЧНЫЙ способ продемонстрировать документальную литературу с описанием. (Все, что написано Гейл Гиббонс, отлично работает!) После прочтения описательного текста попросите учащихся заполнить графический органайзер пузырьковой карты по теме отрывка / книги. Они поймут, как много они узнали о теме по описательным словам, использованным автором!

Последовательность

При обучении этому типу структуры научно-популярного текста предложите учащимся искать следующие сигнальные слова: сначала, затем, затем, последний, до, после и т. Д..

(Секвенирование легко преподается с помощью художественных текстов. Многие учителя начинают с этого навыка, прежде чем использовать документальную литературу. Ознакомьтесь с некоторыми идеями секвенирования в ЭТОМ посте!)

Научно-популярный текст, который учит студентов шагу для завершения чего-либо, жизненному циклу ИЛИ временной шкале событий исторического события, являются примерами этого типа текстовой структуры. После прочтения попросите учащихся перечислить шаги или события в хронологическом порядке на органайзере последовательности.

Сравнение и контраст

Многие читатели-естественники будут работать над обучением этой структуре научно-популярного текста.Во-первых, научите сигнальным словам такого типа структуры научно-популярного текста: похожи, аналогично, оба, различия, контрасты и т. Д. Книги, в которых сравниваются два типа животных, такие как серия «Кто бы победил», ПОДХОДЯТ для обучения этому навыку! Примечание. Это партнерские ссылки Amazon.

Многие из этих историй есть и в местных библиотеках! После прочтения книги «Кто выиграет» по вашему выбору попросите учащихся использовать органайзер диаграмм Венна, чтобы сравнить и сопоставить двух представленных животных.(Эта книга также может быть расширена до обзора и гистограммы любимых животных учеников в книге или предсказания того, какое животное победит!)

Хотите больше идей для обучения сравнению и контрасту в классе? Ознакомьтесь с ЭТОМ постом! (Вы также можете использовать художественную литературу в качестве навыка? Посмотрите ЭТУ публикацию об использовании сказок!)

Причина и следствие

Это один из наиболее абстрактных типов текстовых структур документальной литературы. Учителям может потребоваться прочитать несколько примеров текстов / отрывков, прежде чем учащиеся поймут это.Сигнальные слова для обучения студентов: потому что, значит, как результат, поскольку и поэтому и т. Д. Примеры научно-популярных текстов, в которых используется эта структура, могут быть посвящены историческим событиям или природным явлениям, таким как торнадо, вулканы, ураганы и т. Д.

Пример действия: чтение книги погоды. Обсудите погодные условия, необходимые для развития торнадо или урагана. Поговорите о том, что происходит из-за погодных явлений. Попросите учащихся перечислить причины и последствия погодных явлений на графическом органайзере.

Надеюсь, благодаря этому групповому заданию учащиеся лучше поймут этот тип структуры текстов научной литературы.

Хотите больше практики с причиной и следствием? Не забудьте отрывки из научно-популярной литературы о причинах и следствиях для 2-го класса и Зубастые о причинах и следствиях, которые входят в ЭТО комплект.)

Проблема и решение

Последняя структура научно-популярного текста, которую нужно преподавать, — это проблема и решение. Это обычно знакомо студентам по художественным рассказам.Сигнальные слова для обучения: потому что, если / тогда, так и т. Д. Книги, в которых используется такая структура текста, часто говорят о проблеме в жизни / обществе, которая была решена с помощью изобретения или других средств.

Книга WHOOSH! Крис Бартон рассказывает об изобретении пистолета-распылителя Super Soaker! Он доступен на Amazon или в эпическом чтении!

В этой книге рассказывается о проблеме, с которой изобретатель столкнулся с разработкой своих изобретений. Студенты могут заполнить органайзер проблемы / решения, чтобы рассказать о событиях в книге.Это всего лишь один пример книги, которую можно использовать при обучении этому навыку!

Надеюсь, эти идеи помогут вашим ученикам понять структуры текстов научной литературы и применить эти навыки для улучшения понимания прочитанного!

Хотите больше идей? Посетите крупнейший PLC на планете — нашу группу Lucky 2nd Grade Teachers в Facebook.

Помните, вместе мы лучше!

5 способов научить структуру текстов документальной литературы

До того, как я стал специалистом по чтению, меня никогда не учили явно текстовым структурам научно-популярной литературы в качестве студента, и меня также не учили важности преподавания их нашим студентам в качестве старшекурсника.Они часто могут быть недостающим кусочком головоломки для наших растущих читателей научной литературы. Структуры нехудожественного текста, которыми автор организовал текст, подразделяются на пять типов. Это причина и следствие, описание, хронологический порядок, проблема и решение, а также сравнение и противопоставление.

Обучение и взаимодействие со структурами научно-популярного текста может улучшить понимание прочитанного, помогая учащимся…

навигация по документальным текстам,

делать прогнозы на основе других документальных текстов той же структуры,

устанавливает цель чтения научно-популярного текста,

визуализировать структуру текста на основе графического изображения структуры текста (см. Изображение выше),

идентифицируют «ключевые слова» или сигнальные слова, которые соответствуют каждому типу текстовой структуры при чтении, а

использует сигнальные слова текстовой структуры при обобщении текста.

Ниже приведены 5 способов научить и практиковать работу с научными текстами с вашими учениками.

1. ДИСПЛЕЙ НЕФИЦИАЛЬНЫЙ ТЕКСТ СТРУКТУРЫ ВИЗУАЛЬНО

Размещение текстовых структур документальной литературы где-нибудь на стене вашего класса — отличный способ предоставить учащимся возможность знакомиться с ними в течение всего года. Мне нравится отображать стену документальных слов со словарными карточками, которые показывают структуру текста, определение и визуальный пример, отображаемый в качестве справки.

При непосредственном указании структуры текста у меня есть плакаты, которые оттачивают только одну структуру за раз. Вы также можете создать диаграмму привязки с вырезанными примерами статей каждой текстовой структуры из журналов или печатных информационных отрывков.

2. СОРТИРОВКА СТРУКТУР ТЕКСТА
При работе конкретно с текстовыми структурами я установил 5 помеченных ячеек с типом текстовой структуры для каждой. Студенты сортируют пачку документальной литературы из нашей классной библиотеки по категориям, к которым они принадлежат.Вы также можете использовать это с печатными информационными отрывками с этикетками, разложенными на столе, чтобы студенты могли сортировать отрывки ниже.

Для длинных текстов с несколькими текстовыми структурами вы можете попросить учащихся просто поместить стикер в раздел, который показывает конкретную структуру текста, которую они выбрали для размещения книги.

3. STICK-IT СТРУКТУРЫ ТЕКСТА
Отображение ключевых слов для каждой текстовой структуры. У меня есть плакат, на котором показана каждая структура текста, ключевые слова для каждого и наглядное пособие.Вы определенно можете сделать это простым и просто написать ключевые слова для каждого на доске! Учащиеся также могут помечать предложения в тексте, которые показывают определенную структуру текста без этих ключевых слов. Учащиеся используют цветные флажки для ключевых слов или предложений в тексте, которые указывают на конкретную структуру текста. Это отличное занятие, чтобы научить учащихся аутентичным образом взаимодействовать с текстовыми структурами.

4. НЕФИЦИАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ СТРУКТУРЫ ТЕКСТА
Мне очень нравится использовать головоломки для любого словарного запаса, потому что это практическое занятие, и после того, как вы распечатаете и вырежете их, их можно будет использовать снова и снова.Их можно использовать как часть центра чтения, в группах чтения с гидом, как занятие на начальном этапе или как самостоятельную практику.

5. ГРАФИЧЕСКИЕ ОРГАНИЗАТОРЫ
Мне нравится, когда студенты используют графические органайзеры при чтении документальной литературы. Это не только для того, чтобы поддержать их в организации своих идей, но и для меня, чтобы проверить их мыслительный процесс и понимание. Определив, какой структурой является их текст документальной литературы, учащиеся создают визуальную структуру текста научной литературы.Используйте информацию из текста, чтобы заполнить ее самостоятельно.

Изображенные ресурсы можно найти в моем магазине TpT! Нажмите на обложки ниже, чтобы посмотреть их!

Ищете дополнительные советы по обучению студентов навыкам чтения документальной литературы? Ознакомьтесь с этим сообщением в блоге о 5 способах обучения функциям документального текста.

Структура текста классификационного отдела: определение и примеры — видео и стенограмма урока

Структура текста

Структура текста относится к тому, как автор размещает информацию в своем письме.Структура текста позволяет авторам систематизировать свои мысли во время написания. Он также помогает читателю в том, что обеспечивает структуру, в которой информацию можно найти и понять во время ее чтения. Существует несколько различных типов структуры текста, в том числе:

Хронологический : обсуждение по порядку

Причина и следствие : объяснение причины и ее результатов

Проблема и решение : представление проблемы и предложение решения

Сравнить и противопоставить : обсуждение сходств и различий

Подразделение классификации : сортировка информации по темам и категориям

В рамках этого урока мы сосредоточимся на структуре текста с классификационным разделением.

Определение классификационного подразделения

Текстовая структура классификационного подразделения — это организационная структура, в которой писатели сортируют элементы или идеи по категориям в соответствии с общностью. Это позволяет автору взять общую идею и разбить ее на части с целью обеспечения ясности и описания. Сортировка может происходить на многих уровнях по темам, подтемам, категориям, подкатегориям и т. Д.

Читатели могут идентифицировать классификационный раздел по определенным словам, например: сначала, наконец, начать, затем, дополнительно, с другой стороны, например, или затем.

Процесс классификационного разделения

Для писателей есть несколько шагов, которые необходимо выполнить в процессе разработки письменного произведения, которое следует структуре текста классификационного разделения:

Определитесь с основной темой.

Разделите основную тему на две или более подтемы.

Для каждой подтемы предоставьте информацию и подробности, чтобы прояснить и объяснить, или разделите каждую подтему, создав категории для каждой подтемы.

Если категории были разработаны, предоставьте информацию и подробности, чтобы прояснить и объяснить каждую категорию.

Начните писать в правильном формате.

Вот правильный формат:

Введение

Включая изложение тезиса, описание темы в целом, а также объяснение процесса и цели разделения основной темы на подтемы и другие.

Кузов

Наименее важная подтема первая, самая важная подтема последняя

Первая подтема с последующими категориями, если необходимо

Вторая подтема с последующими категориями, если необходимо

Подтема три и т. Д.

Заключение

Базовое резюме каждой подтемы и категории, за которым следует повторное изложение исходного тезиса.

Вот удобная диаграмма, которая показывает визуальное представление разбивки этого правильного формата. Вы можете вернуться к этой диаграмме в следующий раз, когда будете работать над убедительной статьей или эссе.

Примерный формат использования текстовой структуры классификационного разделения.

Пример с классификационным отделом

Ваш гипотетический друг Кальвин готов начать работу над своим эссе.Ниже приведен пример того, как он мог бы организовать свои мысли, разделив свою основную тему на подтемы и категории для продукта, который использует настоящую текстовую структуру с классификационным разделением. Давайте пройдемся по каждому из них по очереди.

Основная тема = Животные

Подтема первая = Млекопитающие

Категория 1 = Атрибуты млекопитающих

Категория 2 = Примеры различных млекопитающих

Вторая подтема = Рептилии

Категория 1 = Атрибуты рептилий

Категория 2 = Примеры различных рептилий

Подтема 3 = Птицы

Категория 1 = Атрибуты птиц

Категория 2 = Примеры разных птиц

Написанное целиком, эссе Кальвина может выглядеть следующим образом:

Есть много разных видов животных, которые бродят, ползают, плавают, ходят или летают по нашей планете.Млекопитающие, например, животные с очень отличительными признаками, в том числе тем фактом, что они теплокровны, рожают живых детенышей, выкармливают своих детенышей и имеют волосы или мех на теле. Кошки, собаки, жирафы, обезьяны и кролики — все это примеры некоторых из множества различных млекопитающих, которых вы можете найти. Рептилии же хладнокровны, откладывают яйца, чтобы родить, и покрыты чешуей, а не шерстью. Ящерицы, змеи и крокодилы — все рептилии. Тогда есть птицы. Птицы теплокровны, но, как рептилии, откладывают яйца, чтобы родить.Их тела покрыты перьями, а не мехом или чешуей. Различные виды птиц включают канареек, сойок, кардиналов, крапивников, орлов, ястребов, сов и даже маленьких попугаев. Это всего лишь три примера из множества животных, с которыми вы можете встретиться, путешествуя по нашей великой планете. Все они имеют свои уникальные особенности и по-своему интересны и важны.

Резюме урока

Давайте уделим несколько минут тому, чтобы повторить, что мы узнали о структуре текста с разделением на разделы и о том, как ее писать. Структура текста — это то, как писатель организует информацию в своем письме. Писатель может использовать несколько различных типов текстовой структуры, в том числе:

Хронологический : обсуждение вещей по порядку

Причина и следствие : объяснение причины и ее результатов

Проблема и решение : представление проблемы и предложение решения

Сравнить и противопоставить : обсуждение сходств и различий

Однако мы внимательно рассмотрели текстовую структуру с классификационным разделением , которая представляет собой организованную структуру, которая позволяет автору сортировать информацию по различным темам и категориям.Это процесс разделения одной основной темы на части с целью обеспечения ясности и объяснения.

Чтобы писать, используя структуру текста с классификационным разделением, автор обычно следует схеме, которая включает:

Основная тема

Две или более подтемы

При необходимости две или более категорий на подтему

.

Проблема: (Будьте кратки и используйте свои слова!) Рудник рухнул, захватив 33 чилийских золотодобывающих и медных рудника на глубине 2300 футов под землей	Значимость проблемы: (Почему проблема важна? Как она причиняет вред? Другими словами, почему мы заботимся о проблеме?) Мужчины могут умереть от жажды, голода или отсутствия кислород. Рудник может обрушиться дальше
Решение (я) проблемы: (Как исправить или помочь?)	Обоснование для решений: (Как работает решение? Почему оно будет эффективным?)
1. Просверлите очень маленькие отверстия и используйте их для доставки расходных материалов.	Шахтеры получат еду, воду, лекарства и кислород.Это поможет шахтерам оставаться здоровыми до тех пор, пока их не спасут.
2. Медленно просверлите аварийный туннель. Затем удалите каждого мужчину с помощью специальной капсулы.	Туннель будет подходящего размера для спасательных работ, но не такого большого и не пробуренного так быстро, чтобы шахта обрушилась дальше. Капсула защитит людей, когда они покинут шахту.