Тесты Кеттелла: Метод психодиагностики личности Кеттелла

Метод психодиагностики личности Кеттелла

В общей психологии под личностью чаще всего подразумевается некоторое ядро, интегрирующее начало, связывающее воедино различные психические процессы человека и сообщающее его поведению необходимую последовательность и устойчивость. В зависимости от того, в чём именно усматривается такое начало, теории личности подразделяют на

• психобиологические личности (У. Шелдон, США),
• биосоциальные личности (Ф. Олпорт, К. Роджерс, США),
• психосоциальные личности (А. Адлер, К. Хорни и др. неофрейдисты, США),
• психостатистические личности («факторные» — Р. Кеттелл, США, Д. Айзенек, Великобритания)
• и т.д.

Опросник Кеттелла является многомерной методикой, оценивающей свойства нормальной личности, он описывает личностную структуру человека, выявляет личностные проблемы, помогает найти коррекционные механизмы для решения личностных проблем.

Основой теста Кеттелла

служит «теория личностных черт», при этом личность описывается совокупностью первичных свойств личности, которые определяют ее внутреннее содержание и поведение. Тестируемая личность попадает в уже готовую систему координат, и там измеряются ее свойства и сравниваются с заранее заданными свойствами.

Стоит упомянуть, что транслитерация фамилии R. Kettell в различных источниках различна. Встречаются: Р. Кеттел или Р. Кеттелл. В данном случае имеется в виду англо-американский ученый-теоретик в области изучения личности Кеттелл Рэймонд Бернард (1905-1998).

Запомним этот факт и постараемся не путать его с американским ученым-психологом Кеттелом Джеймсом Маккином (1860-1944), который провел классическое исследование объема внимания и был зачинателем тестирования, он разработал систему тестов, направленных на изучение широкого круга психических функций (сенсорных, моторных, интеллектуальных и др.).

Детский опросник Кеттелла CPQ

Данная методика является модификацией взрослого варианта 16-факторного личностного опросника Р. Кеттелла, и была специально разработана и адаптирована для детей младшего школьного возраста (8 — 12 лет). Вопросы В тесте специально подобранны так, чтобы быть понятны ребенку — он проще и содержит меньшее количество вопросов.

В опроснике — 12 шкал, соответствующих основным чертам личности ребенка. Каждая из черт может быть как положительной, так и отрицательной, например: «уравновешенность-возбудимость». Опросник по детскому варианту теста Кеттелла содержит 120 суждений, которые касаются различных сторон жизни ребенка и его взаимодействия с другими людьми. Задаются прямые и косвенные вопросы, относящиеся к самой личности ребенка, его жизненным установкам, его самооценке и другим качествам.

Сумма баллов по каждой шкале переводится в оценки — стены. В методике выделяют три уровня развития разных черт личности: низкий (1 — 3 стены), средний (4 — 7 стены) и высокий (8 — 10 стены). Максимальная оценка 10 баллов, среднее значение 5, 5 балла.

Описывая разные личностные черты, согласно опроснику Кеттелла, представляют крайние полюса их развития (высокий и низкий), при этом даются соответствующие количественные и качественные оценки.

В тексте документа пакета «Личность» (опросник Кеттелла CPQ) приведены шкалы оценок каждой из черт личности ребенка и показано как производится количественный подсчет результатов тестирования.

Результаты тестирования в компьютерном опроснике представлены количественно по каждой исследуемой черте личности ребенка, в виде графика и качественной интерпретации.

Опросник Кеттелла PF-16

Психологические проблемы взрослого человека в значительной мере отличаются от проблем ребенка. У детей раннего и даже более старшего возраста, включая подростков и юношей, фактически нет прошлого, которое нужно оценить и соотнести с настоящим и будущим, а будущее предстает перед ними пока в мечтах и фантазиях.

У взрослого человека есть прошлое, настоящее и будущее, тесно переплетающиеся между собой. Настоящее и будущее взрослого человека соотносится с прошлым, при этом делаются соответствующие выводы и принимаются решения, корректирующие или соизмеряющие прошлое с будущим.

У взрослого человека в самопознании своей личности возникают совсем другие проблемы — его деловые качества, способности к личному и деловому общению. На первое место выходит создание материального благополучия и моральное удовлетворения своей жизнью.

Следовательно, метод психодиагностики взрослого человека должен быть личностно и социально ориентирован, при этом интеллектуальный потенциал должен развиваться в русле специальных способностей, требуемых для профессионального роста.

Большинству этих требований отвечает 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла — наиболее известная методика объективного экспериментального подхода к психологическому исследованию личности, ее экспресс-диагностики. Это стандартизированный опросник, включающий в себя 187 суждений, поделенных на 16 групп — шкал, измеряющих различные полярные свойства личности. Каждая из шкал оценивает отдельную черту личности в стандартных баллах.

Сумма баллов, полученных по каждой шкале, переводится в оценки по 10-балльной шкале. Максимальная оценка 10 баллов, среднее значение 5, 5 балла. Крайние оценки — 1 и 10 баллов — на практике встречаются редко, им соответствуют экстремальные, акцентуированные черты личности.

Суждения, инструкция, процедура применения, способы получения, представление результатов и выводы — неизменны и применяются во всех случаях тестирования. С помощью тестов методами факторного анализа выявляются факторы, характеризующие общие свойства личности.

В тексте документа пакета «Личность» (опросник Кеттелла PF-16) приведены шкалы оценок каждой из черт личности взрослого человека. Результаты тестирования в компьютерном опроснике Кеттелла PF-16 представлены количественно по каждой исследуемой черте личности взрослого человека, а также в виде графика и качественной интерпретации.

Поскольку взрослые люди не очень охотно участвуют в психологическом тестировании, важно, что компьютерный опросник свойств личности Кеттелла PF-16 занимает мало времени, около 35 минут и, кроме того, является фактически самотестированием.

Эксклюзивный материал сайта «www.effecton.ru — психологические тесты и коррекционные программы». Заимствование текста и/или связанных материалов возможно только при наличии прямой и хорошо различимой ссылки на оригинал. Все права защищены.

Тесты Кеттелла реферат по психологии

Тесты Кеттелла Метод психодиагностики личности Кеттелла В общей психологии под личностью чаще всего подразумевается некоторое ядро, интегрирующее начало, связывающее воедино различные психические процессы человека и сообщающее его поведению необходимую последовательность и устойчивость. В зависимости от того, в чём именно усматривается такое начало, теории личности подразделяют на психобиологические личности (У. Шелдон, США), биосоциальные личности (Ф. Олпорт, К. Роджерс, США), психосоциальные личности (А. Адлер, К. Хорни и др. неофрейдисты, США), психостатистические личности («факторные» — Р. Кеттелл, США, Д. Айзенек, Великобритания) и т.д. Опросник Кеттелла является многомерной методикой, оценивающей свойства нормальной личности, он описывает личностную структуру человека, выявляет личностные проблемы, помогает найти коррекционные механизмы для решения личностных проблем. Основой теста Кеттелла служит «теория личностных черт», при этом личность описывается совокупностью первичных свойств личности, которые определяют ее внутреннее содержание и поведение. Тестируемая личность попадает в уже готовую систему координат, и там измеряются ее свойства и сравниваются с заранее заданными свойствами. Стоит упомянуть, что транслитерация фамилии R. Kettell в различных источниках различна. Встречаются: Р. Кеттел или Р. Кеттелл. В данном случае имеется в виду англо- американский ученый-теоретик в области изучения личности Кеттелл Рэймонд Бернард (1905-1998). Запомним этот факт и постараемся не путать его с американским ученым-психологом Кеттелом Джеймсом Маккином (1860-1944), который провел классическое исследование объема внимания и был зачинателем тестирования, он разработал систему тестов, направленных на изучение широкого круга психических функций (сенсорных, моторных, интеллектуальных и др.). Детский опросник Кеттелла CPQ Данная методика является модификацией взрослого варианта 16-факторного личностного опросника Р. Кеттелла, и была специально разработана и адаптирована для детей младшего школьного возраста (8 — 12 лет). Вопросы В тесте специально подобранны так, чтобы быть понятны ребенку — он проще и содержит меньшее количество вопросов. В опроснике — 12 шкал, соответствующих основным чертам личности ребенка. Каждая из черт может быть как положительной, так и отрицательной, например: «уравновешенность- возбудимость». Опросник по детскому варианту теста Кеттелла содержит 120 суждений, которые касаются различных сторон жизни ребенка и его взаимодействия с другими людьми. Задаются прямые и косвенные вопросы, относящиеся к самой личности ребенка, его жизненным установкам, его самооценке и другим качествам. Сумма баллов по каждой шкале переводится в оценки — стены. В методике выделяют три уровня развития разных черт личности: низкий (1 — 3 стены), средний (4 — 7 стены) и высокий (8 — 10 стены). Максимальная оценка 10 баллов, среднее значение 5, 5 балла. Описывая разные личностные черты, согласно опроснику Кеттелла, представляют крайние полюса их развития (высокий и низкий), при этом даются соответствующие количественные и качественные оценки.

Тест Кэттелла — это… Что такое Тест Кэттелла?

Тест Кэттелла

Wikimedia Foundation. 2010.

• Тест Кеттелла
• Тест Кэттелла (16 PF-опросник)

Смотреть что такое «Тест Кэттелла» в других словарях:

• Тест Кэттелла (16 PF-опросник) — …   Википедия

• Психологический тест — Психологическое тестирование (раздел Психодиагностики)  исследование определённых психологических качеств и свойств личности путем использования психологических тестов. Психологическое тестирование используется при отборе на работу, в… …   Википедия

• Психологическое тестирование — (psychological testing)  термин зарубежной психологии, обозначающий процедуру установления и измерения индивидуально психологических отличий [1]. В отечественной психологии чаще употребляется термин «психодиагностическое обследование».… …   Википедия

• Культурно свободные тесты (culture fair tests) — Термин «К. с. т.» относится к тестам, «справедливым» в отношении любой конкретной культурной группы. И хотя технически невозможно разраб. тест, полностью лишенный систематических ошибок, обусловленных культурными факторами, существует множество… …   Психологическая энциклопедия

• Надёжность психологического теста — Надёжностью называется один из критериев качества теста, его устойчивость по отношению к погрешностям измерения. Различают два вида надёжности  надёжность как устойчивость и надёжность как внутреннюю согласованность. Содержание 1 Надёжность… …   Википедия

• Надежность психологического теста — Надёжностью называется один из критериев качества теста, его устойчивость по отношению к погрешностям измерения. Различают два вида надёжности надёжность как устойчивость и надёжность как внутреннюю согласованность. Содержание 1 Надёжность как… …   Википедия

• Индивидуальные различия (individual differences) — Система коммуникации, приобретенная людьми в ходе эволюции, обусловливает не только нашу уникальность как биолог. вида, но и уникальность каждого человека. Речь и язык требуют адекватного физ. и неврологического развития людей в сочетании с… …   Психологическая энциклопедия

• Интеллект человека (human intelligence) — Осн. вопрос состоит в том, является ли интеллект единой, всесторонней способностью или же совокупностью различных специализированных способностей. Др. проблема связана с полемикой о роли природы и воспитания в развитии интеллекта и формулируется… …   Психологическая энциклопедия

• Когнитивные (познавательные) способности (cognitive abilities) — К. с. могут рассматриваться и как свойства, присущие всем людям как биолог. виду, напр. способность к овладению родным языком, и как свойства, варьирующие от индивидуума к индивидууму или от одной группы лиц к др., напр. вербальная или… …   Психологическая энциклопедия

• Менса — Mensa International Год основания 1 о …   Википедия

Тест Кеттелла16 факторный – компьютерный вариант

Название: Тест Р. Кеттелла 16 факторный (105 вопросов) – компьютерный вариант
Авторы: Р. Кеттелл
Разработчик программы: Лаборатория прикладной психологии
В архиве: 16 факторный личностный опросник Р. Кеттелла в формате exe. — компьютерный вариант
Размер: 3,86 Мб
Совместимость: WINDOWS XP — 7

Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла, является одной из самых востребованных методик используемых в изучении личности и получил широкое признание у практических психологов.

Методика Кеттелла позволяет максимально эффективно проводить экспресс диагностику и глубокое комплексное исследование личности. В результате проведения диагностики личность описывается 16-ю фундаментально независимыми и психологически содержательными факторами. Используя факторный анализ тест Кеттела позволяет проводить исследование индивидуально-личностных особенностей связанных с изучением характера и типологии как психологического явления.

Методика Кеттелла отражает модель индивидуально-психологических свойств личности и позволяет прогнозировать ее реальное поведение. 16 факторный тест Р. Кеттела может с успехом использоваться при проведении групповой или индивидуальной психодиагностической работы различного уровня сложности, что делает методику незаменимой в профориентационной, кадровой, консультационной деятельности.

Программа «16 факторный тест Р.Кеттелла» предоставляет психологу полную текстовую интерпретацию, показатели по шкалам, и «Психографический профиль личности». Полученные результаты Вы можете сохранить и распечатать.

Программа требуется для работы психологов, педагогов, кадровых специалистов, психотерапевтов, врачей.

Скриншоты программы «16 факторный тест Р. Кеттелл»:

Скачать «Тест Р. Кеттелла» (компьютерный вариант) бесплатно

СКАЧАТЬ

Внимание! Использование психодиагностических методик неспециалистами может привести к недостоверным результатам и нанести прямой или косвенный ущерб испытуемому.
На ту же тему:

Тест Р.Б. Кеттелла (16 PF – опросник)

Ключ

Фактор
A	3 а в	26 в с 27 в с	51 в с 52 в с	76 в с	101 а в	126 а в	151 в с	176 а в
B		28 в	53 в 54 в	77 с 78 в	102 с 103 в	127 с 128 в	152 а 153 с	177 а 178 а
C	4 а в 5 в с	29 в с 30 а в	55 а в	79 в с 80 в с	104 а в 105 а в	129 в с 130 а в	154 в с	179 а в
E	6 в с 7 а в	31 в с 32 в с	56 а в 57 в с	81 в с	106 в с	131 а в	155 а в 156 а в	180 а в 181 а в
F	8 в с	33 а в	58 а в	82 в с 83 а в	107 в с 108 в с	132 а в 133 а в	157 в с 158 в с	182 а в 183 а в
G	9 в с	34 в с	59 в с	84 в с	109 а в	134 а в	159 в с 160 а в	184 а в 185 а в
H	10 а в	35 в с 36 а в	60 в с 61 в с	85 в с 86 в с	110 а в 111 а в	135 а в 136 а в	161 в с	186 а в
I	11 в с 12 а в	37 а в	62 в с	87 в с	112 а в	137 в с 138 а в	162 в с 163 а в
L	13 в с	38 а в	63 в с 64 в с	88 а в 89 в с	113 а в 114 а в	139 в с	164 а в
M	14 в с 15 в с	39 а в 40 а в	65 а в	90 в с 91 а в	115 а в 116 а в	140 а в 141 в с	165 в с 166 в с
N	16 в с 17 а в	41 в с 42 а в	66 в с 67 в с	92 в с	117 а в	142 а в	167 а в
O	18 а в 19 в с	43 а в 44 в с	68 в с 69 а в	93 в с 94 а в	118 а в 119 а в	143 а в 144 в с	168 в с
Q1	20 а в 21 в с	45 в с 46 а в	70 а в	95 в с	120 в с	145 а в	169 а в 170 в с
Q2	22 в с	47 а в	71 а в 72 а в	96 в с 97 в с	121 в с 122 в с	146а в	171 а в
Q3	23 в с 24 в с	48 а в	73 а в	98 а в	123 в с	147 в с 148 а в	172 в с 173 а в
Q4	25 в с	49 а в 50 а в	74 а в 75 в с	99 а в 100 в с	124 а в 125 в с	149 а в 150 в с	174 а в 175 в с

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Психологический практикум:

Умственные тесты Дж.Кеттелла

Исследования Ф. Гальтона, его тесты привлекли внимание ученых-психологов разных стран, у него появились ученики и последователи. Одним из наиболее известных приверженцев гальтоновских идей и методов измерения индивидуальных различий являлся американский ученый Джеймс Мак-Кин Кеттелл.

Разочаровавшись в вундтовской экспериментальной психологии, для которой было характерно неприятие проблемы индивидуальных различий, Дж. Кеттелл, во многом благодаря Ф. Гальтону, от изучения времени реакции обращается к измерению ума. Побывав у Ф. Гальтона и вернувшись в Соединенные Штаты, он активно занимается пропагандой тестов.

В 1890 г. Дж. Кеттелл в журнале Mind публикует одну из самых известных в психодиагностике работ, без упоминания которой не может обойтись ни один из исследователей, обращающихся к проблемам измерения индивидуальных различий. Это — «Умственные тесты и измерение» (Mental Test and Measurement) с послесловием Ф. Гальтона. Понятие «умственный тест» (mental test) вскоре приобретает популярность, становится своего рода символом той области психологии, которая изучает и стремится измерить индивидуальные различия.

«Психология, — писал Дж. Кеттелл, — не сможет стать такой же обоснованной и точной, как физические науки, если будет обходиться без эксперимента и измерения. Первый шаг в этом направлении может быть сделан с помощью применения серии умственных тестов к значительному количеству индивидов. Результаты могут иметь значительную научную ценность в открытии постоянства психических процессов, их взаимозависимости и изменений в различных обстоятельствах»2. Как видим, Кеттелл полагает, что прежде всего тесты и статистический анализ (применение тестов к значительному числу людей) — залог становления новой психологии, психологии, опирающейся на точное знание. В этой, ставшей знаменитой статье он также сообщает о том, как из списка 50 когда-либо использовавшихся тестов им были отобраны десять. Это были уже хорошо известные «динамометрия», «диапазон движения» (время, затраченное для передвижения руки на определенное расстояние), «зоны чувствительности», «наименее ощутимая разница в весе», «время реакции на звук», «время распознавания цветов», «удвоение 50-сантиметровой линии», «различение 10-секундного отрезка времени», «последовательность воспроизведения буквенного ряда». Он полагал эти тесты, являющиеся в основном тестами элементарных психических функций, наиболее подходящими для измерения ума. В примечании к своей статье Кеттелл выразил надежду, что Гальтон одобрит его предложения. Однако в своем послесловии к статье мэтр сделал обратное. Он критиковал Кеттелла за то, что тот не посчитал нужным упомянуть о важности сравнения результатов тестов с независимым измерением тех же самых переменных (иными словами, Гальтон ставил вопрос о валидности тестов). Более того, явно принижая доводы своего ученика, Гальтон предложил несколько собственных новых тестов для включения их в разработанный его учеником набор тестов.

К концу XIX в. тесты типа гальтоновско-кеттелловских получили широчайшее распространение. Только в США для координации тестологических исследований понадобилось создание двух национальных комитетов (1895-1896). Наиболее активно тесты используются в образовании, однако очень скоро выясняется, что фактически отсутствует связь между результатами, полученными с их помощью, и независимой оценкой интеллектуального уровня учащихся педагогами. Не согласовывались тестовые данные и с успехами в обучении. Достаточно привести лишь пару примеров, показывающих неспособность тестов к дифференциации учащихся. Франц Боаз, работавший в одном из университетов США, в 1891 г. протестировал около 1500 школьников и практически не обнаружил соответствия между своими данными и теми данными, которые представили учителя, не обращавшиеся к помощи тестов «умственной одаренности». Примерно к таким же результатам пришел Дж. Джильберт из Йельского университета, протестировавший около 1200 школьников. В некоторых исследованиях подчеркивается значение результатов, полученных учеником Кеттелла Кларком Висслером, опровергавшим тесты своего учителя. Эти данные были опубликованы только в 1901 Г. И показывали, например, следующие корреляции тестов с академической успеваемостью: -0,08 — с показателями динамометрии; -0,02 — с распознанием цветов; 0,02 — со временем реакции. Энтузиазм в отношении тестирования умственных способностей быстро угасал, хотя и продолжала теплиться надежда на то, что надежные и валидные тесты будут вот-вот созданы.

Заканчивался XIX в., век рождения психодиагностики, сумевшей за достаточно краткий период не только завоевать популярность, но и заставившей испытать горечь первых неудач, прежде всего в тестировании интеллекта. Сенсорные показатели, на которых базировались многочисленные «тесты ума», не оправдали возлагавшихся на них надежд. Необходимы были иные теоретические представления о природе интеллекта и его функциях, на фундаменте которых могли быть созданы новые тесты. И они были разработаны в последние годы века, однако основные события произошли уже в XX в.

Тест Кеттелла — презентация онлайн

Тест Кеттелла
Работу выполнила студентка лечебного факультета Тахирова Сабрина группа 1715
05.11.17г Город Кемерово
Реймонд
Бернар
Кеттелл
Реймонд Бернар Кеттел родился в Стаффордшире в 1905 г.
В 16 лет поступил в Королевский колледж Лондонского
университета, где обучался химии и физике. В 1924 г.
Кеттел получил степень бакалавра по специальности
«химия» в Лондонском университете. За несколько месяцев
до окончания и получения диплома с отличием решил
посвятить свою карьеру психологии. В 1929 г. получил
степень доктора психологии в Лондонском университете.
Будучи студентом-дипломником, работал в качестве
ассистента у выдающегося психолога Чарльза Спирмена,
разработавшего метод факторного анализа.
С 1932 по 1937 г. Кеттел руководил психиатрической клиникой
города Лейсестера в должности директора. В 1937 г. ему
присвоили степень доктора наук Лондонского университета. После
этого Кеттел сотрудничал с профессором Э. Л. Торндайком в
педагогическом колледже Колумбийского университета в НьюЙорке. С 1938 г. Кэттелл работал профессором психологии в
Университете Кларка, а с 1941 — лектором в Гарвардском
университете. В 1944 г. Кэттелл перешёл в Иллинойсский
университет на пост профессора-исследователя в области
психологии. Там он руководил лабораторией по исследованию
личности и анализа группового поведения (занимал эту должность
30 лет).
В 1973г. Кеттел переехал в Боулдер, где основал Институт по
исследованию основ морали и самореализации. С 1977 г. стал
консультирующим профессором при Гавайском университете, а
также почетным профессором в Иллинойсе.
Умер Кеттел 2 февраля 1998 года в возрасте 92 лет в своём доме
на Гавайях.
Основные труды:
В 1940-х гг. Кеттел опубликовал множество книг
и статей, освещающих исследования различных
областей — экспериментальной психологии,
социальной психологии и генетики. Основные
его труды относятся к области систематического
исследования личности человека. Наиболее
значительные работы в этом направлении:
▪ 1946 г. – «Описание и измерение личности»,
▪ 1950 г. – «Личность: системное
теоретическое и фактическое
исследование»,
▪ 1957 г. – «Личностное и мотивационное
структурное измерение»,
▪ 1965 г. – «Научный анализ личности»,
▪ 1982 г. – «Наследование личности и
способностей»,
▪ 1987 г. – «Бейондизм: религия от науки».
Также Р. Кеттел провёл интересные
психологические исследования в области:
юмора (1947), музыкальных предпочтений
(1954), лидерства (1954), интеллекта (1963),
психопатологии (1966), креативности (1968),
установки на реакции (1968).
16-ти факторный тест
16-ти факторный личностный опросник Р. Б. Кеттелла позволяет выяснить особенности
характера, склонностей и интересов личности. Опросник Кеттелла 16 pf — одна из наиболее
известных многофакторных методик, созданная в рамках объективного экспериментального
подхода к исследованию личности. Согласно теории личностных черт Кеттелла, личность
описывается как состоящая из стабильных, устойчивых, взаимосвязанных элементов (свойств,
черт), определяющих ее внутреннюю сущность и поведение. Различия в поведении людей
объясняется различиями в выраженности личностных черт.
Тест Кеттелла содержит 187 вопросов, на которые предлагается ответить обследуемым
(взрослым людям с образованием не ниже 8 – 9 классов). Набранные «серые» баллы
переводятся в стены, которые распределяются по биполярной шкале с крайними значениями в 1
и 10 баллов. Соответственно, первой половине шкалы (от 1 до 5,5) присваивается знак «–»,
второй половине (от 5,5 до 10) знак «+». Из имеющихся показателей по всем 16 факторам
строится, так называемый «профиль личности». При интерпретации уделяется внимание, в
первую очередь, «пикам» профиля, то есть наиболее низким и наиболее высоким значениям
факторов в профиле, в особенности тем показателям, которые в «отрицательном» полюсе
находятся в границах от 1 до 3 стенов, а в «положительном» – от 8 до 10 стенов.
Интерпретация парных сочетаний первичных факторов:
При интерпретации полученных результатов целесообразно
использовать не только выраженность отдельных факторов, но и
их сочетаний, образующих симптомокомплексы коммуникативных,
интеллектуальных, эмоциональных и регуляторных личностных
свойств.
Группа коммуникативных свойств
Группа интеллектуальных свойств
Группа эмоциональных свойств
Группа регуляторных свойств
Вторичные факторы опросника Р.Кеттелла
Группа коммуникативных
свойств
Группу коммуникативных свойств образуют следующие
факторы:
А – общительность
Н – смелость
Е – доминантность
L – подозрительность
N – дипломатичность
Q2 – самостоятельность.
Группа коммуникативных
свойств
Фактор A и H
Сочетание факторов А и Н отражает потребность
личности в общении, умении общаться.
Высокие значения факторов А (8-10 стенов) и Н
(8-10 стенов) означают, что человек стремится к
общению, легко и быстро, часто по собственной
инициативе вступает в контакт с незнакомыми и
малознакомыми людьми. Опыт межличностного
общения большой, но нередко взаимоотношения
поверхностные
и
непродолжительные.
Не
испытывает напряжения в большой аудитории.
Сохраняет уверенность в себе, способен отстоять
свою позицию при общении с авторитетными
людьми. Общение служит основным способом
решения всех своих проблем.
Средние значения факторов А (4-7 стенов) и Н (47 стенов) характеризуют человека, который
взаимоотношений с людьми не избегает, но
собственная активность в установлении и
сохранении контактов невысокая. Инициатором
общения становится в том случае, если
затрагиваются его интересы или проблема
решается
только
с
помощью
общения.
Избирателен в общении; имеет небольшой круг
друзей и знакомых, которые близки по интересам
и ценностным ориентациям и с которыми
чувствует себя комфортно. Общение с большой
аудиторией или авторитетными людьми требует
преодоления напряжения
Низкие значения факторов А (1-3 стена) и Н (1-3
стена) присущи человеку, который отличается
слабо выраженной потребностью в общении с
людьми. Чрезвычайно избирателен в
установлении и поддержании контактов. Круг
общения ограничен друзьями и близкими.
Избегает общения с большой аудиторией и
авторитетами. Испытывает большие сложности,
когда возникают сложности, связанные с
просьбами.
Факторы L и M
Сочетание факторов L и N характеризует отношение
личности к другим людям.
Высокие значения факторов L (8-10 стенов) и N (8-10
стенов) свойственны человеку, который отличается
выраженной социальной проницательностью. Он ясно
видит скрытый смысл житейских ситуаций,
межличностных отношений. Понимает людей, мотивы
их поведения и переживания. Тонко чувствует
отношение других людей к себе, и это позволяет
быстро менять стиль и дистанцию общения, если
меняется коммуникативная ситуация. В конфликтных
ситуациях стремится избегать «острых углов», ищет
компромиссные решения. В то же время насторожен,
внутренне напряжен и может испытывать тревогу во
взаимоотношениях с людьми. Нередко с
предубеждением оценивает людей.
Средние значения факторов L (4-7 стенов) и N (4-7
стенов) отражают способность человека достаточно
тонко разбираться в людях, задумываться над
мотивами их поведения. Однако на свои оценки и
характеристики такой человек ориентируется редко. К
людям относится доброжелательно, но без особой
доверительности. Доверительные отношения
устанавливает с теми, кто близок по интересам, с кем
поддерживает давние отношения. Понимает чужие
проблемы, но собственные проблемы предпочитает
хранить в тайне и решать самостоятельно. Возможны
конфликты и разногласия с окружающими, но они не
продолжительны.
Низкие значения факторов L (1-3 стена) и N (1-3
стена) принадлежат человеку, который естественен в
поведении. Доброжелательно, без предубеждений
относится к относится к окружающим людям,
снисходительно оценивает их поступки. Однако
может обидеть из-за неточного понимания состояния
собеседника, мотивов его поведения или из-за
недостаточного проникновения в суть ситуации.
Редко чувствует нюансы общения, сохраняет стиль и
дистанцию общения, независимо от изменения
коммуникативной ситуации.
Факторы E и Q2
Сочетание факторов E и Q2 отражает некоторые
стороны лидерского потенциала личности.
Высокие значения факторов E (8-10 стенов) и Q2
(8-10 стенов) свойственны человеку, который
активно стремится занять лидерское положение в
группе. Имеет собственную точку зрения по многим
вопросам. Стремится утвердить ее среди
окружающих и изменить их поведение в
соответствии с собственным видением и
пониманием сложившейся ситуации. К мнению
других относится критично, прибегает к нему редко.
Предпочитает самостоятельные решения, которые
не меняет даже под давлением группы.
Средние значения факторов E (4-7 стенов) и Q2 (47 стенов) говорят об умеренно выраженном
лидерском потенциале личности. Существующая
собственная точка зрения по многим вопросам не
навязывается группе. Лидерские функции
проявляются преимущественно в привычных
ситуациях, развитие которых можно предвидеть, а
появление трудностей можно предотвратить.
Лидерская активность возможна также и тогда,
когда ситуация глубоко затрагивает личные
интересы. Мнение группы уважает также, как и
свое. Учитывает его, может изменить собственное
под давлением группы. Однако ответственные
решения предпочитает принимать самостоятельно.
Низкие значения факторов E (1-3 стена) и Q2 (1-3
стена) свидетельствуют о низком лидерском
потенциале. Человек не стремится занять
лидирующее положение среди окружающих людей
или в группе. Предпочитает подчиняться. Легко
соглашается с мнением других, быстро меняет
собственную точку зрения. Склонен избегать
ситуаций, требующих собственной
ответственности за принятие решения.
Испытывает напряжение при необходимости
самостоятельно преодолевать препятствия на пути
к достижению цели.
Группа Интеллектуальных
свойств
В группу интеллектуальных свойств входят следующие факторы:
В – интеллектуальность
М – мечтательность
N – дипломатичность
Q1 – восприимчивость к новому.

Психометрические и психологические тесты — Стипендия Оксфорда

Страница из

НАПЕЧАТАНО ИЗ ОНЛАЙН-СТИПЕНДИИ ОКСФОРДА (oxford.universitypressscholarship.com). (c) Авторские права Oxford University Press, 2021. Все права защищены. Отдельный пользователь может распечатать одну главу монографии в формате PDF в OSO для личного использования. дата: 18 октября 2021 г.

Глава:

(стр.285) Глава 16 Психометрия и психологические тесты

Источник:

Ошибка истины

Автор (ы):

Стивен Дж.Osterlind

Издатель:

Oxford University Press

DOI: 10.1093 / oso / 9780198831600.003.0016

Эта глава посвящена описанию известных психометрии и психологического тестирования и того, как их усилия способствовали количественной оценке. К этому моменту количественная оценка решительно переходит в сферу психологии и социологии. В этой главе основное внимание уделяется самому большому доказательству этого: образовательному тестированию и психологическому тестированию. В нем рассматривается сугубо личный характер таких тестов и приводится множество видов таких тестов, в том числе в когнитивно-поведенческой и психомоторной областях.Дается очень краткое введение в надежность и валидность с акцентом на психометрический анализ. Большая часть главы посвящена описанию вклада четырех человек, которые сыграли важную роль в создании современного тестирования: Фрэнсиса Гальтона, Вильгельма Вундта, Джеймса МакКина Кеттелла и Альфреда Бине.

Ключевые слова: тест, учебное тестирование, психологическое тестирование, психометрия, Фрэнсис Гальтон, Вильгельм Вундт, Джеймс Маккин Кеттелл, Альфред Бине

Для получения доступа к полному тексту книг в рамках службы для получения стипендии

Oxford Online требуется подписка или покупка.Однако публичные пользователи могут свободно искать на сайте и просматривать аннотации и ключевые слова для каждой книги и главы.

Пожалуйста, подпишитесь или войдите для доступа к полному тексту.

Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому заголовку, обратитесь к своему библиотекарю.

Для устранения неполадок, пожалуйста, проверьте наш FAQs , и если вы не можете найти там ответ, пожалуйста связаться с нами .

Методология тестирования и интерпретация Опросник Кеттелла Как подсчитывать баллы

В этой статье мы расскажем, как использовать анкету Кеттелла для выявления личных и интеллектуальных качеств кандидатов на вакантную должность.

Из статьи вы узнаете:

Связанные материалы:

Что такое 16-факторный личностный опросник Кеттелла

16-факторный личностный опросник Раймонда Кеттелла (или 16 PF) — самый известный психологический тест в мире.HR часто используют его во время собеседований. Анкета Cattell 16 PF традиционно используется в правоохранительных и государственных органах при проверке личных, психологических и интеллектуальных качеств кандидатов.

Многофакторный опросник

Kettell интересен и тем, кто хочет провести самодиагностику. Результаты тестирования позволяют взглянуть на себя со стороны, узнать что-то новое о себе и понять, над какими качествами вам придется работать, чтобы улучшить психологические, личностные и интеллектуальные показатели.

Анкета

Кеттелла, состоящая из 16 факторов, позволяет определить баллы по различным личностным качествам. Эти шкалы коррелированы, что дает пять показателей или факторов более высокого порядка. При прохождении полной версии теста-опросника Кеттелла можно провести исследование не только личностных качеств, но и уровня интеллекта. Тест Кеттелла наиболее эффективен для определения степени нервозности. Этот показатель является важным фактором при подборе персонала для некоторых профессий.

Формы анкеты Kettell

Сегодня существует несколько форм анкеты Р. Кеттелла. Разнообразие объясняется тем, что исходный материал неоднократно модифицировался и адаптировался под предметы разного возраста и уровня образования.

Самые первые анкеты личности были опубликованы в 49-50 годах прошлого века. Варианты А и Б состояли из 187 вопросов. Значительно позже были опубликованы переработанные формы C и D, состоящие из 105 вопросов.Оба варианта предназначены для взрослых респондентов со средним или высшим образованием.

16-факторный опросник Р. Кеттелла: вариант из 105 вопросов

Скачать анкету полностью

Анкеты личности Кеттелла E и F были выпущены в 1960 году. Они содержат 128 вопросов. Чуть позже были разработаны тесты для несовершеннолетних. 12 ПФ и 14 ПФ — для несовершеннолетних. Краткая версия 13 PF, содержащая 79 вопросов, используется для взрослых и часто используется, когда необходимо быстро определить личностные факторы испытуемых.

Но наиболее распространенным вариантом считается 16-факторная форма А и С Кеттелла для взрослых.

Анкета 16 Р. Кеттелла: вариант 187 вопросов

Правила сдачи анкеты Kettell

При заполнении анкеты Р. Кеттелла 16-факторной формы А необходимо ответить на 187 вопросов. Отвечая на эти вопросы, стоит придерживаться основных принципов психологического тестирования:

• отвечайте быстро, не задумываясь над ответами;
• дают самые искренние ответы, так как в предложенных вариантах нет правильных или неправильных ответов;
• старайтесь как можно реже выбирать средние варианты, такие как: «Не знаю», «Не уверен», «Иногда».Даже если точные варианты кажутся не совсем правильными, чтобы получить достоверный результат, необходимо выбрать ответ, который ближе и позволяет лучше определить черты личности.

Следует иметь в виду, что при начислении баллов можно получить только сырые баллы. И только с применением специальных формул очки переносятся на стены. По последним результатам смотрят полную стенограмму тестирования по 16-факторному личностному опроснику Кеттелла.

Пример интерпретации результатов анкеты

Если при отборе кандидатов на вакантную должность присутствует профессиональный психолог, необходимо изначально составить граф профиля личности. Только на его основе получается максимально информативная интерпретация результатов без искажений. Помимо основной интерпретации соответствующих результатов, которые представлены непосредственно в окне теста, следует обратить внимание на дополнительные пояснения.

Инструкции по заполнению анкеты Kettell

Испытуемым предлагается ответить на вопросы — 187 или 105, в зависимости от формы анкеты. Основная цель — выявить особенности характера, наклонности, интересы человека. Человек должен выбрать один из трех предложенных вариантов.

Ответы на анкету Кеттелла необходимо давать с частотой 6 вопросов в минуту. То есть на каждый вопрос отводится не более 10 секунд. Заполнение анкеты занимает не более 50 минут.Если испытуемый считает, что некоторые вопросы сформулированы нечетко или звучат не так подробно, как хотелось бы, стоит рассмотреть среднюю типичную ситуацию, которая может возникнуть. Вам нужно ответить честно и искренне. Цель анкеты — выяснить те качества, которые могут потребоваться в будущем при работе в определенном коллективе и выполнении соответствующих обязанностей.

Дополнения к расшифровке 16-ти факторной анкеты Кеттелла

Анкета

Кеттелла, состоящая из 16 факторов, может рассказать вам больше, чем 16 основных факторов, которые являются первичными.По тесту можно выделить 4 второстепенных фактора, в самой анкете они обозначены буквами и цифрами F1, F2, F3 и F4.

Расшифровка факторов опросника Кеттелла

Скачать ключ

Наибольший интерес представляют низкие и пиковые результаты по профилю личности. Высокие баллы начинаются с 8, низкие — от 0 до 3. При высоком среднем балле можно сказать, что между противоположными характеристиками отображается соответствующий баланс.

При расшифровке анкеты 16 PF интересны не только описания, представленные самих основных 16 первичных факторов, но и их комбинации. Все факторы подразделяются на четыре основных блока:

• Блок коммуникативных свойств включает факторы A, H, E, L, N, Q2;
• факторов B, M, N, Q1 включены в блок интеллектуальной собственности;
• факторов C, F, H, I, O, Q4 отвечают за блок эмоциональных качеств и свойств;
• блок регуляторных свойств подтвержден факторами G, Q3.

Стены 8–10 считаются высокими баллами, а от 1 до 3 соответственно — низкими. Средние результаты указывают на баланс между двумя совершенно противоположными характеристиками и точностью определения личных свойств, качество соискателя часто бывает затруднительным.

Блок коммуникативных свойств в анкете Кеттелла:

• A и H — стиль общения, в котором есть потребность и инициация;
• Л и Н характеризует понимание других людей, что важно в разных сферах деятельности;
• E и Q2 — вопросы лидерства, личностные характеристики основаны на необходимости реализации этих свойств.

Блок смарт-свойств:

• Б и М — развитая интеллектуальная ориентация, умение находить компромиссы;
• N и Q1 — у человека гибкое мышление, быстрое принятие решений.

Блок эмоциональных свойств:

• С и подтверждаю чувствительность, реакцию на эмоциональное воздействие;
• H и F демонстрируют соответствующее отношение к неудачам или рискам;
• и Q4 определяет уровень тревожности.

Блок нормативных свойств

• G и Q3 — это высокая способность к самомотивации и самоорганизации.

При просмотре результатов ответов на вопросы формируется первичная, так называемая таблица сырых данных. Далее сырые смыслы переводятся в стены для мужчин и женщин. Технические названия трактуются в повседневных значениях. Необходимо учитывать не только соответствующую степень выраженности отдельных факторов, но и их сочетания, образующие симптомокомплексы.

Первичные факторы
I. Фактор «А» (ориентированный на определение степени общительности человека в группе)
«-» «Шизотимия»	«+» «Аффектотимия»
скрытый, отстраненный, критический, непреклонный, необщительный, замкнутый, равнодушный, отстаивающий свои идеи, отчужденный, точный, объективный, недоверчивый, скептический, холодный (жесткий), злой, мрачный	сердечный, добрый, общительный, открытый , естественный, легкомысленный, добродушный, беззаботный, готовый к общению, предпочитает присоединяться, внимательный к людям, добрый, беспечный, доверчивый, идет на поводу, легко приспосабливается, веселый
II.Фактор «В»
«-» «Низкий интеллект»	«+» «Высокий интеллект»
в разобранном виде, тупой, конкретность и ригидность мышления, эмоциональная дезорганизация мышления, низкие умственные способности, не может решать абстрактные задачи	собранный, сообразительный, наблюдается абстракция мышления, общие умственные способности высокие, восприимчивый, быстро схватывающий, интеллектуально адаптируется, есть связь с уровнем вербальной культуры и эрудиции
III.Фактор «С»
«-» «Слабость I»	«+» «Сила I»
слабость, эмоциональная нестабильность, подвержена влиянию чувств, изменчива, легко расстраивается, при расстройстве теряет душевное равновесие, изменчива в отношениях и нестабильна в интересах, беспокойна, уклоняется от общества, склонна уступать, отказывается работать, не вступает в споры в проблемных ситуациях, невротических симптомах, ипохондрии, утомляемости	сила, эмоциональная устойчивость, сдержанность, спокойствие, флегматичность, трезво смотрит на вещи, работоспособна, реалистична, эмоционально зрелая, имеет постоянные интересы, спокойна, реалистично оценивает ситуацию , управляет ситуацией, избегает трудностей, может проявляться эмоциональная ригидность и нечувствительность
IV.Фактор «Е»
«-» «Соответствие»	«+» «Доминирование»
нежный, кроткий послушный, услужливый, добрый, зависимый, застенчивый, уступчивый, берет на себя вину, безропотный, пассивный, покорный, подчиняющийся, тактичный, дипломатичный, выразительный, скромный, легко выходит из равновесия со стороны авторитетного руководства и властей	доминирование , властный, бескомпромиссный, самоуверенный, напористый, агрессивный, упрямый, конфликтный, своенравный, неустойчивый, независимый, грубый, враждебный, мрачный, бунтарь, непослушный, непреклонный, требует восхищения
В.Фактор «F»
«-» «Сдержанность»	«+» «Выразительность»
тревожный, спокойный, молчаливый, серьезный, неразговорчивый, расчетливый, расчетливый, интроспективный, заботливый, задумчивый, необщительный, медлительный, осторожный, склонен усложнять вещи, пессимистичен в восприятии действительности, беспокоится о будущем, ожидает неудач, другие кажутся скучный, вялый, чопорный	беззаботный, восторженный, невнимательный, беззаботный, беспечный, веселый, жизнерадостный, импульсивный, подвижный, энергичный, разговорчивый, откровенный, выразительный, живой, подвижный, отмечается важность социальных контактов, искренний в отношениях, эмоциональный в общении динамичен, часто становится лидером, энтузиастом, верит в удачу
Vi.Фактор «G»
«-» «Низкое супер-эго»	«+» «Высокое супер-эго»
восприимчивость к чувствам, несогласие с общепринятыми моральными нормами и стандартами, непостоянный, гибкий, изменчивый, недоверчивый, потакающий своим желаниям, беспечный, ленивый, независимый, игнорирующий обязанности, подверженный влиянию случая и обстоятельств, беспринципный, безответственный, неорганизованное, возможно антиобщественное поведение	высокие стандарты, сильный характер, сознательный, настойчивый, моралист, степенный, уравновешенный, ответственный, упрямый, настойчивый, решительный, заслуживающий доверия, эмоционально дисциплинированный, собранный, добросовестный, имеет чувство долга, соблюдает моральные нормы и правила, настойчивость в достижении цели, точность, бизнес-направленность
Vii.Фактор «H»
«-» «Trektia»	«+» «Parmia»
застенчивость, нерешительность, неуверенность в своих силах, застенчивость, смущение в присутствии других, сдержанная, боязливая, эмоциональная, озлобленная, раздраженная, ограниченная, строго придерживается правил, быстро реагирует на опасность, гиперчувствительность к угрозам, деликатная внимателен к другим, предпочитает оставаться в тени, предпочитает одного или двух друзей большому обществу	смелость, предпринимательский дух, социальная отвага, толстая кожа, предприимчивость, склонность к риску, общительная, активная, явный интерес к другому полу, чувствительный, отзывчивый, добродушный, импульсивный, расторможенный, свободный духом, эмоциональный, творческий интерес, беззаботный, не понимающий опасности
VIII.Фактор «I»
«-» «Харрия»	«+» «Приз»
низкая чувствительность, резкость, толстая кожа, не верит в иллюзии, рациональность, реалистичность суждений, практичность, некоторая жестокость, несентиментальный, мало ожидает от жизни, мужественный, самоуверенный, берет на себя ответственность, суровый (до цинизма), черствый в отношениях незначительные артистические наклонности, без потери вкуса, не мечтатель, действует практично и логично, постоянно, не обращает внимания на физические недуги	доброта, нежность, зависимость, чуткость, чрезмерная осторожность, стремление к покровительству, беспокойный, суетливый, беспокойный, ожидающий внимания со стороны других, навязчивый, ненадежный, ищущий помощи и сочувствия, способный к сочувствию и пониманию, добрый, терпимый к себе и другим, утонченный, остроумный, напыщенный, притворный, склонный к романтизму, артистичный, ветреный, действует интуитивно, женственный, фантазирует в разговоре и наедине с собой, изменчив, ипохондрик, беспокоится о своем здоровье, художественном восприятии мира 9020 4
IX.Фактор «L»
«-» «Алаксия»	«+» «Протензия»
доверчивый, откровенный, чувство собственной незначительности, соглашается с условиями, внутреннее расслабление, жалуется на перемены, ничего не подозревающий, свободный от зависимости, легко забывает трудности, понимает, прощает, терпимый, уступчивый, доброжелательный по отношению к другим, беззаботно относится замечаний, послушный, легко ладит с людьми, хорошо работает в коллективе	подозрительность, ревность, «защита» и внутреннее напряжение, зависть, большое самомнение, догматизм, подозрительность, обращает внимание на неудачи, тиран, требует от других быть ответственный за ошибки, раздражительный, его интересы направлены на самого себя, осторожный в своих действиях, эгоцентричный
Х.Фактор «М»
«-» «Праксерния»	«+» «Аутия»
практичный, твердый, мало воображения, приземленные устремления, быстро решает практические вопросы, занят своими интересами, прозаичен, избегает всего необычного, следует общепринятым нормам, надежен в практических суждениях, честный, сознательный, беспокойный, присущ некоторая ограниченность, чрезмерно внимательный к мелочам, управляемый объективной реальностью	мечтательный, идеалистический, образный, богемный, рассеянный, поглощенный своими идеями, интересующийся искусством и основными убеждениями, увлеченный внутренними иллюзиями, высокий творческий потенциал, капризный, легко отклоняется от здравого смысла, неуравновешен, легко увлекается
XI.Фактор «N»
«-» «Прямолинейность»	«+» «Дипломатия»
наивность, простоватость, прямолинейность, откровенность, естественность, непосредственность, бестактность в обращении, расплывчатый ум, общительность, эмоциональная несдержанность, простые вкусы, отсутствие проницательности, неопытность в анализе мотивов, довольствуется тем, что есть, слепо верит в человеческую сущность	проницательность, хитрость, опытность, утонченность, расчетливость, разумность, утонченность, умеет вести себя в обществе, имеет точный ум, эмоционально последовательный, искусственный, эстетически утонченный, разборчивый по отношению к другим, амбициозный, иногда ненадежный, осторожный, «режет углы»
XII.Фактор «О»
«-» «Гипертимия»	«+» «Гипотимия»
беззаботность, самоуверенность, высокомерие, спокойствие, безмятежность, самоуспокоенность, хладнокровие, веселый, жизнерадостный, непоколебимый, безмятежный, спокойный, нечувствительный к одобрению или осуждению других, беззаботный, энергичный, бесстрашный, легкомысленный	чувство вины полон тревоги и дурных предчувствий, самобичевания, неуверенности в себе, уязвимый, тревожный, подавленный, подавленный, легко плачущий, легко обиженный, одинокий, подчиненный настроению, впечатлительный, сильное чувство долга, чувствительный к реакции других, скрупулезный , суетливый, ипохондрик, симптомы страха, погруженный в мрачные мысли
XIII.Фактор «Q1»
«-» «Консерватизм»	«+» «Радикализм»
почтенный, имеет устоявшиеся взгляды и идеи, принимает только проверенных временем, подозрительно относится к новым людям, сомневается в новых идеях, терпимо относится к традиционным трудностям, склонен к морализации и морализаторству	экспериментатор, аналитик, либерал, свободомыслие, терпимый к неудобствам, критичный, информированный, не доверяет властям, ничего не принимает на веру, характеризуется наличием интеллектуальных интересов
XIV.Фактор «Q2»
«-» «Групповая зависимость»	«+» «Самодостаточность»
общительность, отсутствие независимости, последовательность, нуждается в групповой поддержке, принимает решения вместе с другими, следует общественному мнению, фокусируется на социальном одобрении, отсутствие инициативы	независимость от группы, независимость, находчивость, самостоятельно принимает решения, может доминировать, не нуждается в чужой поддержке, независимый
XV.Фактор «Q3»
«-» «Низкое самомнение»	«+» «Высокая самооценка»
плохо контролируемый, неосторожный, неточный, руководствуется собственными мотивами, не учитывает общественные правила, невнимательный и нескладный, недисциплинированный, внутренний конфликт представлений о себе	самооценка, самоконтроль, точный, волевой может подчинять, действует согласно сознательному плану, эффективный лидер, принимает социальные нормы, контролирует свои эмоции и поведение, доводит дело до конца, целеустремлен
XVI.Фактор «4 квартал»
«-» «Низкое эго-напряжение»	«+» «Высокое эго-напряжение»
расслабленный, спокойный, вялый, апатичный, сдержанный, не расстраивающий, низкая мотивация, лень, чрезмерное удовлетворение, невозмутимость	собранный, энергичный, возбужденный, раздражительный, повышенная мотивация, несмотря на усталость, активный, слабое чувство порядка, раздражительный
Вторичные факторы
I. Фактор «F1»
«-» «Низкая тревожность»	«+» «Высокая тревожность»
жизнь в целом удовлетворяет, способна достичь желаемой, слабая мотивация и, следовательно, неспособность достичь трудных целей	не обязательно невротик (потому что тревога может быть ситуативной), плохая адаптивность (возможно), неудовлетворенность тем, что было достигнуто, очень высокая тревожность обычно нарушает активность
II.Фактор «F2»
«-» «Интроверт»	«+» «Экстраверт»
застенчивость, застенчивость, «достаточно себя», подавляемая в межличностных конфликтах, застенчивость (необязательно), сдержанность, скрытность	хорошо устанавливает и поддерживает социальные контакты
III. Фактор «F3»
«-» «Чувствительность»	«+» «Реактивная балансировка»
хрупкая эмоциональность, чувствительность к тонкостям, художественная мягкость, спокойствие, вежливость, трудности в принятии решений из-за избытка мысли	стабильность, жизнерадостность, решительность, предприимчивость, склонность не замечать тонкости жизни, сосредоточенность на очевидны и очевидны, трудности из-за слишком поспешных действий без достаточного взвешивания
IV.Фактор «F4»
«-» «Соответствие»	«+» «Независимость»
подчинение, зависимость, пассивность, сдержанность, нуждается в поддержке и ищет ее у людей, склонность сосредотачиваться на групповых нормах	агрессивность, храбрость, сообразительность, сообразительность, быстрота

Интерпретация парных комбинаций первичных факторов.

При интерпретации полученных результатов целесообразно использовать не только выраженность отдельных факторов, но и их сочетания, образующие симптомокомплексы коммуникативных, интеллектуальных, эмоциональных и регуляторных черт личности.При этом следует учитывать не только полюсные значения факторов, но и средние значения, которые довольно часто встречаются в практике психолога.

Группу коммуникативных свойств формируют следующие факторы:

A — общительность
N — смелость
E — доминирование
L — подозрительность
N — дипломатичность
Q 2 — независимость.

Сочетание факторов A и H отражает потребность человека в общении, способность общаться.

Высокие значения факторов A (8-10 стен) и H (8-10 стен) означают, что человек стремится к общению легко и быстро, часто по собственной инициативе вступает в контакт с незнакомыми и незнакомыми людьми. Опыт межличностного общения большой, но часто отношения поверхностны и недолговечны. Не испытывает напряжения в большой аудитории. Сохраняет уверенность в себе, умеет отстаивать свою позицию при общении с авторитетными людьми. Общение — главный способ решить все ваши проблемы.

Средние значения факторов A (4-7 стен) и H (4-7 стен) характеризуют человека, который не избегает отношений с людьми, но его собственная активность в установлении и поддержании контактов невысока. Инициатором общения становится, если затрагиваются его интересы или проблема решается только путем общения. Избирательный в общении; имеет небольшой круг друзей и знакомых, близких по интересам и ценностным ориентациям, с которыми ему комфортно.Общение с большой аудиторией или авторитетными лицами требует преодоления стресса.

Низкие значения факторов А (1-3 стена) и H (1-3 стена) присущи человеку, у которого слабо выражена потребность в общении с людьми. Крайне избирательный в установлении и поддержании контактов. Круг общения ограничен друзьями и семьей. Избегает общения с большой аудиторией и влиятельными лицами. Испытывают большие затруднения при возникновении затруднений, связанных с запросами.

Сочетание факторов L и N характеризует отношение человека к другим людям.

Высокие значения факторов L (8-10 стен) и N (8-10 стен) характерны для человека, отличающегося ярко выраженной социальной проницательностью. Он четко видит скрытый смысл повседневных ситуаций, межличностных отношений. Понимает людей, мотивы их поведения и переживания. Тонко чувствует отношение к себе других людей, а это позволяет быстро менять стиль и дистанцию ​​общения при изменении коммуникативной ситуации. В конфликтных ситуациях старается избегать «острых углов», ищет компромиссные решения.В то же время он бдителен, внутренне напряжен и может испытывать тревогу в отношениях с людьми. Часто предвзято относится к людям.

Средние значения факторов L (4-7 стен) и N (4-7 стен) отражают способность человека достаточно тонко понимать людей, обдумывать мотивы их поведения. Однако такой человек редко руководствуется своими оценками и характеристиками. Он хорошо относится к людям, но без особого доверия. Устанавливает доверительные отношения с теми, кто близок по интересам, с которыми поддерживает давние отношения.Он понимает проблемы других людей, но предпочитает держать свои проблемы в секрете и решать их самостоятельно. Возможны конфликты и разногласия с другими, но они недолговечны.

Низкие значения коэффициентов L (1-3 стена) и N (1-3 стена) принадлежат человеку, который ведет себя естественно. Доброжелательно, без предубеждений относится к окружающим людям, снисходительно оценивает их действия. Однако может обидеть из-за неточного понимания состояния собеседника, мотивов его поведения или из-за недостаточного понимания сути ситуации.Редко чувствует нюансы общения, сохраняет стиль и дистанцию ​​общения вне зависимости от изменения коммуникативной ситуации.

Сочетание факторов E и Q 2 отражает некоторые аспекты лидерского потенциала личности.

Высокие значения факторов E (8-10 стен) и Q 2 (8-10 стен) характерны для человека, активно стремящегося занять лидирующую позицию в группе. По многим вопросам имеет свою точку зрения. Стремится одобрить это среди других и изменить свое поведение в соответствии со своим видением и пониманием ситуации.Он критически относится к мнению окружающих и редко прибегает к нему. Предпочитает самостоятельные решения, которые не меняет даже под давлением группы.

Средние значения факторов E (4-7 стен) и Q 2 (4-7 стен) указывают на умеренно выраженный лидерский потенциал личности. Существующая личная точка зрения по многим вопросам не навязывается группе. Функции лидерства проявляются в основном в знакомых ситуациях, развитие которых можно предвидеть, а возникновение трудностей предотвратить.Лидерская деятельность возможна и тогда, когда ситуация глубоко затрагивает личные интересы. Он уважает мнение группы, а также свое собственное. Он это учитывает, может изменить свое под давлением группы. Однако он предпочитает самостоятельно принимать ответственные решения.

Низкие значения факторов E (1-3 стена) и Q 2 (1-3 стена) указывают на низкий лидерский потенциал. Человек не стремится занять лидирующее положение среди окружающих его людей или в группе. Предпочитает подчиняться.Легко соглашается с мнением окружающих, быстро меняет собственную точку зрения. Он склонен избегать ситуаций, в которых требуется его собственная ответственность за принятие решения. Испытывать напряжение, когда необходимо самостоятельно преодолевать препятствия на пути к достижению цели.

В группу интеллектуальной собственности входят следующие факторы:

B — интеллектуальность
M — мечтательность
N — дипломатия
Q 1 — восприимчивость к новому.

Сочетание факторов B и M характеризует интеллектуальные возможности человека.

Высокие значения коэффициентов B (8-10 стен) и M (8-10 стен) означают высокие интеллектуальные способности, страсть к абстрактным идеям. Легко решает абстрактные задачи, быстро устанавливает причинно-следственные связи между явлениями. Обладает богатым воображением, развитым образным мышлением. В то же время мышление логично, характеризуется высоким уровнем обобщения.

Средние значения факторов B (4-7 стен) и M (4-7 стен) отражают возможность достижения успеха в решении простых абстрактных задач.Наибольшие успехи достигаются в решении практических задач. Человек способен к творческой работе, детальному развитию идей, выдвинутых другими.

Низкие значения факторов В (1-3 стена) и М (1-3 стена) характеризуют преобладание конкретного, практически ориентированного мышления в структуре интеллекта. Принимая решения, он ориентируется в основном на здравый смысл и факты. Решение абстрактных задач требует дополнительных усилий и времени.

Сочетание факторов N и Q 1 отражает гибкость и эффективность мышления человека.

Высокие значения факторов N (8-10 стен) и Q 1 (8-10 стен) указывают на гибкость мышления и быстрое принятие решений. Человек легко вникает в смысл проблемной ситуации, быстро просчитывает возможные решения и находит оптимальное. Склонен экспериментировать с предметами, идеями. В решениях руководствуется новыми подходами, не боится ошибок и просчетов.

Средние значения факторов N (4-7 стен) и Q 1 (4-7 стен) встречаются у людей, склонных быстро ориентироваться в проблемных ситуациях, но не всегда умеющих просчитывать решения.В связи с этим выбранное решение не всегда оптимально. Он взвешенно использует новые идеи и методы решения, только после всесторонней оценки и оценки последствий.

Низкие значения факторов N (1-3 стенка) и Q 1 (1-3 стенка) фиксируются у тех, кто затрудняется сориентироваться в проблемных ситуациях. Понимание смысла проблемной ситуации, выбор вариантов решения требует дополнительных интеллектуальных усилий и времени. Настороженное отношение к новым идеям.При решении жизненных проблем используются проверенные опытом методы и приемы.

В группе эмоциональных свойств объединены следующие факторы:

C — эмоциональная устойчивость
F — небрежность
H — смелость в социальных контактах
I — эмоциональная чувствительность
O — тревожность
Q 4 — напряжение

Сочетание Факторы C и I характеризуют чувствительность человека к эмоциогенным воздействиям.

Высокие значения факторов C (8-10 стен) и низкие значения фактора I (1-3 стены) характерны для человека, имеющего реалистичное восприятие окружающей среды и происходящих событий.Чувствует себя защищенным, умеет справляться с различными трудностями. Диапазон ситуаций, вызывающих сильные эмоциональные реакции, ограничен. Он склонен рационализировать свои эмоциональные переживания и впечатления. В общении с другими людьми она руководствуется в основном разумом. Он редко зацикливается на собственных чувствах.

Средние значения факторов C (4-7 стен) и I (4-7 стен) характерны для человека, поддерживающего эмоциональное равновесие преимущественно в знакомой среде. Когда внезапно появляются дополнительные трудности, возникает кратковременное чувство тревоги и беспомощности.Сильные эмоциональные реакции возможны в ситуациях, которые сильно влияют на насущные потребности.

Низкие значения факторов С (1-3 стены) и высокие значения фактора I (8-10 стен) означают, что человек воспринимает происходящее вокруг себя в первую очередь эмоционально. Эмоциональная чувствительность высокая. Эмоции возникают быстро по любой причине, даже незначительной. Спектр эмоциональных переживаний разнообразен: от энтузиазма, удовлетворения до страха, тревоги и депрессии. Эмоции превращаются в главный регулятор поведения и взаимоотношений с людьми.

Комбинация факторов H и F отражает склонность к рискованному поведению.

Высокие значения коэффициентов H (8-10 стен) и F (8-10 стен) внушают оптимизм. Трудности, неудачи существующих ситуаций не замечаются или вытесняются. Преобладает вера в удачу, в благоприятный исход начинаний. Жизненная перспектива воспринимается положительно. Привлекает рискованные ситуации. Может рисковать как здоровьем, так и материальным благополучием. Риски вне зависимости от последствий.Возможен неоправданный риск, риск ради риска.

Средние значения факторов H (4-7 стен) и F (4-7 стен) отражают желание человека найти в жизни что-то положительное. Однако полностью отключиться от неприятностей, от повседневных проблем невозможно. Верит в удачу, когда ситуации знакомы и могут использоваться проверенные стратегии поведения и решения проблем. Риски сбалансированы. Рискованные ситуации возникают тогда, когда риск оправдан, а успех реально достижим.

Низкие значения факторов H (1-3 стена) и F (1-3 стена) встречаются у тех, кто склонен драматизировать события, усложнять происходящее. Настроение часто понижено. Жизненная перспектива воспринимается в основном негативно. Слабо выражена уверенность в себе. Преобладает ориентация на избегание неудач. Риск страшный. Избегают рискованных ситуаций.

Сочетание факторов О и Q 4 характеризует разные проявления тревожности как личностного свойства.

Высокие значения факторов О (8-10 стен) и Q 4 (8-10 стен) описывают человека, который часто переживает из-за возможных неудач и неприятных событий, сожалеет о своих прошлых действиях.Недоволен собой, испытывает чувство вины, что создает трудности во взаимоотношениях с окружающими. Больно переносит критику в свой адрес. Похвалы, комплименты он принимает с большим недоверием. Препятствия на пути к достижению цели воспринимает как непреодолимые, склонен зацикливаться на неприятных сторонах событий, что затрудняет поиск выхода из проблемных ситуаций.

Средние значения факторов О (4-7 стен) и Q 4 (4-7 стен) относятся к человеку, который испытывает тревогу, тревогу в необычных ситуациях.Затем, когда окружающая среда знакома и предсказуема, чувство тревоги уменьшается или не возникает вовсе. Старается объективно воспринимать происходящее и окружающих его людей. Препятствия на пути к достижению цели кажутся непреодолимыми, но он довольно долго искал оптимальные пути выхода из сложившейся проблемной ситуации. Сначала с раздражением воспринимает критические замечания в свой адрес, потом находит в них рациональное зерно, и раздражение снимается.В конфликтных ситуациях склонен винить не только других, но и себя.

Низкие значения факторов О (1-3 стена) и Q 4 (1-3 стена) характерны для человека, критически воспринимающего окружающую действительность. Редко беспокоится о будущем и не заботится о прошлых действиях. Высокая самооценка, уверенность в себе, удовлетворенность своими достижениями помогают преодолевать реальные препятствия. Терпит критику в свой адрес. В конфликтных ситуациях он склонен преимущественно обвинять других.

В группу регуляторных черт личности входят следующие факторы:

Q 3 — самодисциплина
G — нравственный норматив

Высокие значения факторов Q 3 (8-10 стен) и G (8-10 стен) находятся в тех, кто способен мобилизоваться для достижения поставленной цели, несмотря на внутреннее сопротивление и внешние препятствия. Действует задумчиво, настойчиво. Организованный: завершает начатые дела, четко понимает порядок выполнения задач, планирует время. Сохраняет хладнокровие в критических ситуациях, умеет регулировать внешние проявления эмоций.Критически настроен к себе. Поведение часто определяется требованиями группы, требованиями окружающих. Ответственный, с сильным чувством долга.

Средние значения факторов Q 3 (4-7 стен) и G (4-7 стен) говорят о способности человека быть организованным и настойчивым, прежде всего в ситуациях, в которых он адаптировался. В случае неожиданного появления дополнительной нагрузки может действовать хаотично, дезорганизованно. Выборочно относится к общим групповым нормам и требованиям.Добросовестность, ответственность в лично значимых ситуациях можно сочетать с формальным исполнением обязанностей, когда ситуация не затрагивает личные интересы.

Низкие значения факторов Q 3 (1-3 стена) и G (1-3 стена) характерны для тех, кто отступает от желаемой цели, как только появляются внутренние или внешние препятствия. Часто действует дезорганизованно. Не умеет планировать и рационально распределять свое время. Поведение регулируется в основном личными, сиюминутными желаниями и потребностями, поэтому не всегда укладывается в традиционные рамки.Ваши возможности не всегда критически оцениваются. Довольно свободно относится к моральным нормам.

Вторичные факторы анкеты Р. Кеттелла.

Вторичные коэффициенты рассчитываются только на стенах.

1. Беспокойство
F1 =: 10,
Где «38» — нормализующая константа,
L, O, Q 4, C, H, Q 3 — значения соответствующих факторов в стенах.

2. Экстраверсия
F2 =: 10,
Где «10» — нормирующая константа,
A, E, F, H, Q 2 — значения соответствующих коэффициентов в стенах.

3. Эмоциональная лабильность
F3 =: 10,
Где «77» — нормирующая константа,
C, E, F, N, A, I, M — значения соответствующих факторов в стенах.

4. Доминирование
F4 =: 10,
Где E, M, Q 1, Q 2, A, G — значения соответствующих факторов в стенах.

Стены распределены по биполярной шкале с экстремальными значениями 1 и 10 баллов. Соответственно первой половине шкалы (от 1 до 5,5) присваивается знак «-», второй половине (от 5.С 5 по 10) знак «+». Так называемый «личностный профиль» строится из доступных индикаторов для всех 16 факторов. При интерпретации внимание уделяется, прежде всего, «пикам» профиля, то есть наименьшему и наибольшему значениям факторов в профиле, особенно тех показателей, которые в «отрицательном» полюсе находятся в диапазон от 1 до 3 стен, а в «положительном» — от 8 до 10.

результат:

Результат теста — это ваш личный профиль, основанный на 16 факторах, выявленных в ходе опроса.Факторы измеряются в условных единицах — «стенах» — и распределяются по биполярной шкале с крайними значениями 1 и 10 баллов. Соответственно, первой половине шкалы (от 1 до 5,5) присваивается знак «-», второй половине (от 5,5 до 10) — знак «+». При интерпретации следует обращать внимание, прежде всего, на «пики» профиля, то есть наименьшее и наибольшее значения факторов в профиле (соответствующие части текста выделены жирным шрифтом), особенно те показатели, которые в «отрицательном» полюсе находятся в пределах от 1 до 3 стен, а в «положительном» — от 8 до 10 стен.

Ваш профиль

Интерпретация первичных факторов

… Фактор А («замкнутость — общительность») = 1 (A−)

Низкое значение (A−) характеризуется: скрытностью, замкнутостью, отчужденностью, недоверием, недостатком общения, изоляцией, критичностью, тенденцией к объективности, жесткостью и чрезмерной строгостью в оценке людей. Трудности в установлении межличностного контакта лицом к лицу

Высокое значение (A +) характеризуется: общительностью, открытостью, естественностью, непринужденностью, готовностью к сотрудничеству, адаптируемостью, вниманием к людям, готовностью работать вместе, активностью в устранении конфликтов. в группе — готовность следовать за лидером.Легкость установления прямых межличностных контактов

Результат 1-3 стена — склонен к жесткости, холодности, скептицизму и отстраненности. Его привлекают вещи больше, чем люди. Предпочитает работать самостоятельно, избегая компромиссов. Склонен к точности, жесткости в эксплуатации, индивидуальным настройкам. Во многих профессиях это желательно. Иногда он бывает критичным, несгибаемым, твердым, жестким.

… Фактор B (интеллект) = 9 (B +)

Низкое значение (B−) характеризуется: конкретностью и некоторой ригидностью мышления, трудностями в решении абстрактных задач, сниженной продуктивностью мышления, недостаточным уровнем общей вербальной культуры.

Высокая ценность (B +) характеризуется: развитым абстрактным мышлением, работоспособностью, сообразительностью, быстрой обучаемостью. Достаточно высокий уровень общей культуры, особенно вербальной.

Результат 8-10 стен — быстро воспринимает и усваивает новый учебный материал. Есть некоторая корреляция с культурным уровнем, а также с реактивностью. Высокие баллы указывают на отсутствие снижения интеллектуальных функций при патологических состояниях.

… Фактор C («эмоциональная нестабильность — эмоциональная устойчивость») = 7 (C +)

Низкое значение (C−) характеризуется: эмоциональной нестабильностью, импульсивностью; человек подвержен влиянию чувств, переменчив в настроении, легко расстраивается, неуравновешен в интересах.Низкая переносимость расстройств, раздражительности, утомляемости.

Высокая ценность (С +) характеризуется: эмоциональной устойчивостью, самоконтролем; человек эмоционально зрелый, спокойный, устойчивый в интересах, работоспособный, может быть жестким, ориентированным на реальность.

Результат 7 стен — эмоционально устойчивый, трезво оценивающий действительность, активный, зрелый.

… Фактор E («подчинение — доминирование») = 9 (E +)

Низкое значение (E−) характеризуется: мягкостью, уступчивостью, тактом, кротостью, вежливостью, зависимостью, покорностью, услужливостью, почтительностью, застенчивостью, готовностью взять на себя вину, скромностью, выразительностью, склонностью. легко выйти из равновесия.

Высокая ценность (E +) характеризуется: независимостью, независимостью, настойчивостью, упрямством, напористостью, своенравием, иногда конфликтностью, агрессивностью, отказом признавать внешнюю власть, склонностью к авторитарному поведению, жаждой восхищения, бунтарем.

Результат 8-10 стен — тот, кто утверждает себя, свое «Я», самоуверенный, самостоятельно мыслящий. Склонен к аскетизму, руководствуется собственными правилами поведения, враждебным и экстракабельным (авторитарным), командует другими, не признает авторитетов.

… Фактор F («сдержанность — выразительность») = 7 (F +)

Низкое значение (F-) характеризуется: рассудительностью, осторожностью, осмотрительностью в выборе партнера по общению. Склонность к беспокойству, переживанию о будущем, пессимизм в восприятии действительности, сдержанность в проявлении эмоций.

Высокое значение (F +) характеризуется: жизнерадостностью, импульсивностью, энтузиазмом, невнимательностью, безрассудством в выборе партнеров для общения, эмоциональной значимостью социальных контактов, выразительностью, экспансивностью, эмоциональной яркостью в отношениях между людьми, динамичным общением, что подразумевает эмоциональное лидерство в группах

Результат 7 стен — беспорядочный, импульсивно живой, веселый, полный энтузиазма.

… Фактор G («низкое нормативное поведение — высокое нормативное поведение») = 1 (G−)

Низкое значение (G−) характеризуется: склонностью к непостоянству, восприимчивостью к влиянию чувств, случайностей и обстоятельств. Удовлетворяет свои желания, не прилагает усилий для выполнения групповых требований и норм. Дезорганизация, безответственность, импульсивность, несогласие с общепринятыми моральными правилами и стандартами, гибкость по отношению к социальным нормам, свобода от их влияния, иногда беспринципность и склонность к антиобщественному поведению.

Высокая ценность (G +) характеризуется: сознательностью, ответственностью, стабильностью, уравновешенностью, настойчивостью, склонностью к морализаторству, рациональностью, добросовестностью. Развитое чувство долга и ответственности, осознанное соблюдение общепринятых моральных правил и норм, настойчивость в достижении целей, бизнес-ориентированность.

Результат 1-3 стена — склонность к непостоянству цели, спокойствие в поведении, не прилагает усилий для выполнения групповых заданий, выполнения социокультурных требований.Его свобода от группового влияния может привести к антиобщественному поведению, но иногда делает его более эффективным. Отказ подчиняться правилам снижает физический стресс при стрессе.

… Фактор H («застенчивость — смелость») = 4 (H−)

Низкое значение (H−) характеризуется: застенчивостью, застенчивостью, эмоциональной сдержанностью, осторожностью, социальной пассивностью, деликатностью, вниманием к другим, повышенной чувствительностью к угрозам, предпочтением индивидуального стиля деятельности и общения. в небольшой группе (2-3 человека).

Высокая ценность (H +) характеризуется: смелостью, предприимчивостью, активностью; у человека есть эмоциональные интересы, готовность идти на риск и сотрудничать с незнакомыми людьми в незнакомых обстоятельствах, способность принимать независимые, неординарные решения, склонность к авантюризму и проявление лидерских качеств.

Результат 4 стена — застенчивый, сдержанный, неуверенный, боязливый, робкий.

… Фактор I («жесткость — чувствительность») = 6 (I +)

Низкое значение (I-) характеризуется: отсутствием сентиментальности, уверенности в себе, строгостью, рациональностью, гибкостью суждений, практичностью, иногда некоторой жесткостью и черствостью по отношению к другим, рациональностью, последовательностью.

Высокая ценность (I +) характеризуется: чувствительностью, впечатлительностью, богатством эмоциональных переживаний, склонностью к романтизму, художественным восприятием мира, развитыми эстетическими интересами, артистизмом, женственностью, склонностью к сопереживанию, сочувствием, сопереживанием и т. Д. понимание других людей, утонченная эмоциональность.

… Фактор L («легковерность — подозрение») = 8 (L +)

Низкое значение (L−) характеризуется: открытостью, благонадежностью, терпимостью, покладистостью; свобода от зависти, уступчивость.Может возникнуть ощущение собственной незначительности.

Высокое значение (L +) характеризуется: осторожностью, эгоцентризмом, настороженностью по отношению к людям; склонность к ревности, стремление обвинять других в ошибках, раздражительность. Иногда автономия, автономия и независимость в социальном поведении.

Результат 8-10 стен — недоверчивый, сомневающийся, часто погруженный в свое «Я», упрямый, интересующийся внутренней душевной жизнью. Сдержанный в действиях, мало заботится о других людях, плохо работает в группе.Этот фактор не обязательно указывает на паранойю.

… Фактор М («практичность — мечтательность») = 8 (M +)

Низкое значение (M−) характеризуется: высокой скоростью решения практических задач, прозаичностью, ориентацией на внешнюю реальность, развитым конкретным воображением, практичностью, реалистичностью.

Высокая ценность (М +) характеризуется: богатым воображением, поглощенностью собственными идеями, внутренними иллюзиями («парение в облаках»), легкостью отказа от практических суждений, умением оперировать абстрактными понятиями, сосредоточенностью на свой внутренний мир; мечтать.

Результат 8-10 стен склонен к неприятному для окружающих поведению (не повседневному), нестандартен, не беспокоится о повседневных вещах, целеустремлен, обладает творческой фантазией. Обращает внимание на «основное» и забывает о конкретных людях и реалиях. Внутренние интересы порой приводят к нереальным ситуациям, сопровождающимся выразительными взрывами. Индивидуальность приводит к отказу от нее в групповой деятельности.

… Фактор N («прямолинейность — дипломатия») = 1 (N−)

Низкое значение (N−) характеризуется: откровенностью, простотой, наивностью, прямолинейностью, бестактностью, естественностью, непосредственностью, эмоциональностью, недисциплинированностью, неспособностью анализировать мотивы партнера, непониманием, простотой вкусов. , довольство тем, что есть в наличии.

Высокая ценность (N +) характеризуется: изысканностью, умением вести себя в обществе, в общении, дипломатичностью, эмоциональной последовательностью, проницательностью, осторожностью, хитростью, эстетической изысканностью, иногда ненадежностью, умением находить выход из ситуации. сложные ситуации, рассудительность.

Результат 1-3 стена — склонна к недостатку изысканности, сентиментальности и простоты. Иногда грубо и резко, обычно естественно и спонтанно.

… Фактор О («спокойствие — тревога») = 9 (O +)

Низкое значение (O−) характеризуется: небрежностью, высокомерием, жизнерадостностью, самоуверенностью и самоуверенностью, безмятежностью, бесстрашием, хладнокровием, спокойствием, отсутствием раскаяния и чувством вины.

Высокое значение (О +) характеризуется: тревогой, тревогой, уязвимостью, ипохондрией, восприимчивостью к настроению, страхом, неуверенностью в себе, склонностью к предчувствиям, самобичеванием, депрессией, чувствительностью к одобрению других, чувством вины. и недовольство собой.

Результат 8-10 стен угнетенный, преобладает плохое настроение, мрачные предчувствия и размышления, тревога. Склонность к тревоге в сложных ситуациях. Чувство неприятия группой. Высокий балл характерен для всех типов клинических групп.

… Фактор Q1 («консерватизм — радикализм») = 9 (Q1 +)

Низкое значение (Q1−) характеризуется: консерватизмом, сопротивлением традициям, сомнением в отношении новых идей и принципов, склонностью к морализации и морализаторству, сопротивлением изменениям, ограниченностью интеллектуальных интересов, ориентацией. к конкретной реальной деятельности.

Высокая ценность (Q1 +) характеризуется: свободомыслие, экспериментирование, наличие интеллектуальных интересов, развитое аналитическое мышление, восприимчивость к изменениям, новым идеям, недоверие к властям, отказ принимать что-либо как должное, сосредоточенность на аналитическая, теоретическая деятельность.

Результат 8-10 стен — поглощен интеллектуальными проблемами, сомневается в различных принципиальных вопросах. Он настроен скептически и пытается вникнуть в суть старых и новых идей. Он часто лучше информирован, менее склонен к морализаторству, больше к экспериментам в жизни, терпим к несоответствиям и переменам.

… Фактор Q2 («конформизм — нонконформизм») = 7 (Q2 +)

Низкое значение (Q2−) характеризуется: зависимостью от мнения и требований группы, социальностью, следованием общественному мнению, желанием работать и принимать решения вместе с другими людьми, низкой независимостью, ориентацией. к общественному одобрению.

Высокая ценность (Q2 +) характеризуется: независимостью, ориентированностью на собственные решения, независимостью, находчивостью, желанием иметь собственное мнение. С чрезвычайно высокими рейтингами, склонностью противопоставлять себя группе и стремлением доминировать в ней.

Результат 7 стен — самодовольный, предлагающий собственное решение, предприимчивый.

… Коэффициент Q3 («низкий самоконтроль — высокий самоконтроль») = 1 (Q3−)

Низкое значение (Q3−) характеризуется: низкой дисциплиной, следованием своим желаниям, зависимостью от настроения, неспособностью контролировать свои эмоции и поведение.

Высокая ценность (Q3 +) характеризуется: целеустремленностью, сильной волей, умением контролировать свои эмоции и поведение.

Результат 1-3 стена — не руководствуется волевым контролем, не обращает внимания на социальные потребности, невнимателен к окружающим. Может чувствовать себя недостаточно пригодным.

… Коэффициент Q4 («расслабление — напряжение») = 10 (Q4 +)

Низкое значение (Q4−) характеризуется: расслаблением, вялостью, апатией, спокойствием, низкой мотивацией, чрезмерным удовлетворением, невозмутимостью.

Высокое значение (Q4 +) характеризуется: хладнокровием, энергичностью, напряжением, разочарованием, повышенной мотивацией, тревогой, возбуждением, раздражительностью.

Результат 8-10 стенок склонен к растяжению, возбудимости.

Интерпретация вторичных факторов

… Фактор F1 («низкая тревожность — высокая тревожность») = 9,7 (F1 +)

Для низкого значения (F1-) характерно: в целом этот человек доволен тем, что у него есть, и может добиться того, что считает важным.Однако очень низкие баллы могут означать отсутствие мотивации в сложных ситуациях.

Высокое значение (F1 +) характеризуется высоким уровнем тревожности в обычном понимании. Беспокойство не обязательно невротическое, оно может быть обусловлено ситуацией. Однако в некотором смысле это неспособность, поскольку человек недоволен до такой степени, что не позволяет ему выполнять требования и добиваться того, чего он хочет. Очень высокая тревожность обычно снижает продуктивность и приводит к соматическим расстройствам.

… Фактор F2 («интроверсия — экстраверсия») = 5,2 (F2 +)

Низкое значение (F2−) характеризуется склонностью к сухости, к самоудовлетворению, замороженным межличностным контактам. Это может быть полезно в работе, требующей точности.

Высокое значение (F2 +) характеризуется: социальным контактом, не сдерживается, успешно устанавливает и поддерживает межличностные связи. Это может быть очень благоприятно в ситуациях, требующих такого темперамента. Эту черту всегда следует рассматривать как благоприятный прогноз в деятельности, например, в учебе.

… Фактор F3 («чувствительность — баланс») = 6,9 (F3 +)

Для низкого значения (F3−) характерно: склонность испытывать трудности в связи с проявляющейся во всем эмоциональностью. Эти люди могут быть недовольными и разочарованными. Однако есть чуткость к нюансам жизни. Наверное, есть художественные задатки и мягкость. Если у такого человека есть проблема, то прежде чем действовать, нужно хорошенько подумать, чтобы решить ее.

Высокая ценность (F3 +) характеризуется предприимчивостью, решительностью и гибкостью. Этот человек склонен игнорировать нюансы жизни, направляя свое поведение на слишком очевидное и очевидное. Если возникают трудности, они вызывают быстрые действия без достаточного обдумывания.

… Коэффициент F4 («соответствие — независимость») = 11,9 (F4 +)

Низкое значение (F4−) характеризуется: зависимостью от группы, пассивной личностью, потребностью в поддержке других и ориентацией своего поведения в сторону людей, которые оказывают такую ​​поддержку.

Высокое значение (F4 +) характеризует: агрессивный, независимый, смелый, резкий характер. Он старается выбирать ситуации, в которых такое поведение хотя бы терпимо. Проявляет значительную инициативу.

Шкалы валидности

Помимо первичных личностных факторов анкеты обычно рассчитываются два показателя, отражающие отношение к тестированию (шкалы валидности):
1) желание взглянуть в благоприятном свете — шкала MD,
2) желание выглядеть хуже, чем есть на самом деле — шкала FB.

Шкала MD была разработана для выявления тех случаев, когда испытуемые пытаются создать излишне благоприятный имидж о себе. Если оценка MD высока, возникает несколько гипотез, которые необходимо проверить:
1. Это может указывать на то, что испытуемый намеренно манипулирует результатами теста (например, при приеме на работу).
2. Высокую оценку по шкале MD могут получить испытуемые, которые очень обеспокоены тем, как они выглядят в глазах других. В интервью обычно признают этот факт, но при этом утверждают, что искренне ответили на вопросы.
3. Иногда люди получают высокие баллы по шкале MD, хотя они не искажают результаты. Например, это характерно для людей, поступающих на религиозную службу.

Шкала FB была разработана для выявления субъектов, которые чрезмерно опечалены и обеспокоены своей неудачей, реальной или воображаемой. Две наиболее распространенные ситуации, в которых оценка FB высока:
1. Человек стремится подчеркнуть свою психологическую дезадаптацию, чтобы получить психологическую помощь.
2. Подчеркивание своих неудач и несоответствий может быть вызвано настоящей депрессией или другими серьезными расстройствами.

Интерпретация парных комбинаций первичных факторов

… Сочетание факторов B и M характеризует интеллектуальные возможности человека.

Высокие значения факторов B и M означают высокие интеллектуальные способности, страсть к абстрактным идеям. Легко решает абстрактные задачи, быстро устанавливает причинно-следственные связи между явлениями. Обладает богатым воображением, развитым образным мышлением. В то же время мышление логично, характеризуется высоким уровнем обобщения.

… Сочетание факторов C и I характеризует чувствительность человека к эмоциогенным воздействиям.

Средние значения факторов C и I характерны для человека, поддерживающего эмоциональное равновесие преимущественно в знакомой среде. Когда внезапно появляются дополнительные трудности, возникает кратковременное чувство тревоги и беспомощности. Сильные эмоциональные реакции возможны в ситуациях, которые сильно влияют на насущные потребности.

… Комбинация факторов H и F отражает склонность к рискованному поведению.

Средние значения факторов H и F отражают желание человека найти в жизни что-то положительное. Однако полностью отключиться от неприятностей, от повседневных проблем невозможно. Верит в удачу, когда ситуации знакомы и могут использоваться проверенные стратегии поведения и решения проблем. Риски сбалансированы. Рискованные ситуации возникают тогда, когда риск оправдан, а успех реально достижим.

… Сочетание факторов О и Q4 характеризует разные проявления тревожности как черты личности.

Высокие значения факторов О и Q4 характеризуют человека, который часто переживает из-за возможных неудач и неприятных событий, сожалеет о своих прошлых действиях. Недоволен собой, испытывает чувство вины, что создает трудности во взаимоотношениях с окружающими. Больно переносит критику в свой адрес. Похвалы, комплименты он принимает с большим недоверием. Препятствия на пути к достижению цели воспринимает как непреодолимые, склонен зацикливаться на неприятных сторонах событий, что затрудняет поиск выхода из проблемных ситуаций.

… Комбинация факторов Q3 и G характеризует способность к саморегулированию.

Низкие значения факторов Q3 и G характерны для тех, кто отклоняется от желаемой цели, как только появляются внутренние или внешние препятствия. Часто действует дезорганизованно. Не умеет планировать и рационально распределять свое время. Поведение регулируется в основном личными, сиюминутными желаниями и потребностями, поэтому не всегда укладывается в традиционные рамки. Ваши возможности не всегда критически оцениваются.Довольно свободно относится к моральным нормам.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ ИССЛЕДОВАНИЮ ЛИЧНОСТИ
Иванов Андрей Андреевич

ВЫСШЕЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Б. 1972 г.

менеджер по снабжению

Исследование проводилось по методике :

Шкала самооценки Дембо-Рубинштейна; Исследование уровня претензий по Ф. Хоппе; Многовариантное исследование личности по Кеттеллу; С.Тест Розенцвейга на фрустрацию. Изучение характерологических характеристик личности по Леонхарду. Клиническое интервью

Отношение к обследованию адекватное, характер общения ровный, свободный.
Следует проконсультироваться с автором исследования относительно правильной интерпретации результатов исследования (выводы и приложения).

Результаты исследования позволяют с большой долей вероятности предположить, что самооценка испытуемого крайне неравномерна и нестабильна.Отмечается неадекватная и нереалистичная недооценка самооценки по таким личностным параметрам, как «ум», «характер». Испытуемым были предложены шкалы, показывающие важность социальной среды, такие как «материальные блага», «наличие друзей», «работа», но фактическая самооценка первых двух также была недооценена. Уровень идеальной самооценки, то есть отдаленных целей, которые человек стремится ставить перед собой, также значительно ниже нормы. Возможно, этим объясняются несколько завышенные оценки по шкалам «счастье» и «самоудовлетворение».«Следует также отметить, что Андрей крайне низко оценивает собственные возможности.

Уровень самооценки крайне низкий, что соответствует нынешней самооценке. Высота претензий находится на нижней границе нормы. Профиль уровня притязаний достаточно стабилен, адекватен и реалистичен. Тактики целеполагания характеризуются достаточно высоким уровнем зрелости и гибкости, что свидетельствует о хорошо развитом стратегическом мышлении и умении соотносить сложность выбранных целей с реальными возможностями.Хотя влияние эмоций на процесс целеполагания не очень существенно, оно все же имеет место. При этом неудачи практически не влияют на процесс постановки и достижения целей, а успехи оказывают достаточно сильное влияние. Доминирующий мотив — это мотив достижения успеха.

Исследование личности Андрея выявило акцентуации (очень выраженные качества, присущие личности) по циклотимическому и застрявшему типам. Людям с циклотимической акцентуацией характерны циклические перепады настроения.Периоды хорошего, солнечного настроения сменяются субдепрессивными фазами. В этом состоянии то, что раньше было легким, требует невероятных усилий, компании избегают. В соответствии с настроением все становится пессимистичным. Мелкие неприятности и сбои, возникающие из-за падения производительности, пережить крайне сложно. Циклотимисты часто реагируют на замечания и упреки раздражением, иногда грубо и злобно, но в глубине души впадают в еще большее уныние. Застрявший тип характеризуется фиксацией на состояниях или объектах; Им довольно сложно переходить от одной темы к другой или из одного состояния в другое.
Эмоциональный фон Андрея в целом пониженный, при этом он склонен к достаточно сильным переживаниям.

Рассматривая реакцию на ситуацию фрустрации (то есть препятствие, которое нельзя сразу преодолеть), следует отметить, что испытуемый очень агрессивно приписывает себе фрустрацию, винит себя как источник стресса. В целом Андрей не склонен зацикливаться на препятствии; скорее, он стремится смягчить ситуацию, отрицать ее значимость, сгладить острые углы.Таким образом, проявляется защитная реакция эго. Преобладающий тип реакции на ситуацию разочарования — «сосредоточение внимания на удовлетворении потребностей». Реакция принимает либо форму ожидания, когда испытуемый считает, что время и ход событий приведут ситуацию к исправлению, либо он сам берется за решение ситуации. При этом очень часто бывает, что Андрей не в состоянии отказаться вовремя удовлетворить потребность, проявляет негибкость, что негативно сказывается на ситуации.

Соотношение агрессивности и требовательности уравновешено, внешнее проявление агрессии нормальное. Степень независимости очень высока. При этом способность обрабатывать агрессию очень низкая, что, по-видимому, приводит к повышенной склонности к переживанию чувства вины. Рейтинг групповой конформности, то есть способности адаптироваться в обществе, понижен, и, вероятно, в этой сфере есть проблемы.

Изучение личности Андрея с помощью многовариантного опросника Кеттелла выявило следующие конституциональные факторы, то есть характерные, привычные формы реакции, сформировавшиеся в течение его жизни:

Интеллектуальные особенности — умственные способности на хорошем среднем уровне, есть некоторая склонность к консерватизму, то есть есть устоявшиеся взгляды, идеи.Более склонен принимать проверенные временем, с некоторыми сомнениями в новых идеях.

Эмоционально-волевые особенности — слабое «Я» — эмоционально неустойчивое, подверженное влиянию чувств, легко расстраивающееся, изменчивое. В случае разочарования теряет душевное равновесие, уклоняется от ответственности. Склонен не ввязываться в споры в проблемных ситуациях. Возможна ипохондрия, повышенная утомляемость, невротические симптомы. Достаточно сильное чувство вины. Есть неуверенность в себе, тревога, много страхов, тревог, предчувствий.Депрессивен, впечатлительнен, подавлен настроением, легко раним. Человек достаточно одинок. Высокое напряжение эго — раздражительность и активность, несмотря на усталость.

Коммуникативные свойства и особенности межличностного взаимодействия — в общении — добрый, открытый, естественный, непринужденный, внимательный к людям, готовый к общению, предпочитает присоединяться. Однако иногда он упрям ​​до агрессивности, конфликтности и своенравия. Довольно прямолинейно, эмоционально безудержно. Возможно, неопытен в анализе мотивов.Склонен довольствоваться тем, что есть. Во многих случаях на процесс взаимодействия влияют «защитная реакция» и внутреннее напряжение, и тогда он подозрителен, обращает внимание на неудачи, требует от других нести ответственность за ошибки, подозрителен.

Вторичные факторы, обусловленные темпераментом и конституциональными особенностями психики, следующие:

Тревога — высокая, возможно плохая адаптивность, неудовлетворенность достигнутым, возможно, даже нарушает деятельность.

Экстраверсия — умеет устанавливать и поддерживать социальные контакты.

Чувствительность — хрупкая эмоциональность, чувствительность к тонкостям, спокойствие, вежливость, затруднение в принятии решений из-за избытка мысли

В контексте развития личности Андрею особенно важно обращать внимание на собственные особенности в эмоциональной сфере. Ему необходимо научиться распознавать и преодолевать периоды разочарования, которые влияют на его работу и отношения с другими.В такие моменты нужно более рационально и беспристрастно анализировать события и собственные действия, прилагать волевые усилия для конструктивного взаимодействия с окружающими.

Было бы полезно и интересно поработать над пересмотром вашей системы ценностей. Это даст хорошие возможности для повышения самооценки до адекватного уровня — ведь у Андрея очень высокие интеллектуальные предпосылки для спокойного, непредвзятого анализа как своей личности, так и собственной стратегии в отношениях с коллегами и клиентами.Изменения коммуникативного взаимодействия могут привести к изменению применения управленческих навыков — его способности в стратегическом мышлении, тактическом планировании очень важны для работы.

Менеджер, работающий с Андреем, должен учитывать его низкую самооценку — Андрею нужна поддержка и поощрение. Более высокая оценка своих качеств и потенциала со стороны значимого для него человека даст Андрею возможность повысить его уверенность в себе и положительно повлияет на его работу.Успех и похвала, признание — сильнейшие мотиваторы для Андрея.

В процессе общения с Андреем нужно помнить, что он очень чувствительный и ранимый, хотя старается этого не показывать. Его грубость, агрессивность или замкнутость — это проявления «защитной реакции», призванной обеспечить хрупкое внутреннее равновесие, после таких проявлений эмоций он испытывает и обвиняет себя гораздо больше, чем окружающих. Поэтому любые комментарии нужно делать в очень правильной форме и желательно в отсутствие посторонних — коллег и сотрудников.

Может быть полезно учесть хорошее стратегическое и тактическое мышление Андрея, преобладание мотива успеха. Привлечение его к решению задач более высокого уровня может дать положительные результаты как компании, так и самому Андрею.

2. Фактор B: интеллект

3. Фактор c: «эмоциональная нестабильность — эмоциональная устойчивость»

4. Фактор е: «подчинение-господство»

5. Фактор f: «сдержанность — выразительность»

6.Фактор g: «низкое нормативное поведение — высокое нормативное поведение»

7. Фактор n: «застенчивость — это смелость»

8. Фактор I: «твердость — чувствительность»

9. Фактор l: «доверчивость — мнительность»

10. Фактор м: «практичность — мечтательность»

11. Фактор n: «прямолинейность-дипломатия»

12. Фактор о: «спокойствие — тревога»

Первичные факторы, извлечение преимущественно из q-данных

13. Фактор q1: «консерватизм — радикализм»

14.Фактор q2: «конформизм — нонконформизм»

15. Фактор q3: «низкий самоконтроль — высокий самоконтроль»

16. Фактор q4: «расслабление — напряжение»

17. Фактор md: «адекватная самооценка — неадекватная самооценка»

Факторы второго порядка

Список факторов второго порядка

Описание коэффициентов второго порядка

Фактор ци: «экстраверсия — интроверсия»

Фактор qii: «тревога — фитнес»

Фактор qiii: «кортерция — пантемия» («живость коры головного мозга»)

Фактор q1v: «независимость — послушание»

Фактор qv: «хладнокровие — естественность»

Фактор qvi: «субъективизм — реализм»

Фактор

qviii: «высокое» супер-эго »- низкое« супер-эго »

Адаптация метода Кеттелла Валидность и надежность

Лист оценки профессиональных качеств актеров

Средние результаты по выборке одноклубников ГМФ (204 человека)

Пределы применимости

Принципы интерпретации персональной методики Кеттелла

Блоки личностных характеристик

Алгоритм интерпретации факторов опросника Кеттелла

Анкета личности

Заявки

Ничего не писать и не подчеркивать в самой анкете

Конец четвертой колонки в вашем листе ответов

Конец пятой колонки в вашем листе ответов

Конец шестой колонки в вашем листе ответов

Ключ к анкете Кеттелла, форма c

Преобразование первичных «сырых» оценок в стандартные баллы (стены).Кеттелла. Группа студентов возрастом 22,3 года (300 человек)

По методу Кеттелла для групп, разделенных по полу, статусу и возрасту (группы по 30 человек)

Преобразование «сырых» оценок в шкалу для групп, разделенных по полу, статусу и возрасту. Кеттелла. Группа женщин — рядовых инженеров под 27

Преобразование «сырых» оценок в шкалу для групп, разделенных по полу, статусу и возрасту. Кеттелла. Группа женщин — рядовых инженеров 28-44 лет

Преобразование «сырых» оценок в шкалу для групп, разделенных по полу, статусу и возрасту.Кеттелла. Группа женщин — ведущих инженеров 28-44 лет

Преобразование «сырых» оценок в шкалу для групп, разделенных по полу, статусу и возрасту. Кеттелла. Группа женщин-лидеров 28-44 лет

Преобразование «сырых» оценок в шкалу для групп, разделенных по полу, статусу и возрасту. Кеттелла. Группа женщин — рядовых инженеров старше 45 лет

Преобразование «сырых» оценок в шкалу для групп, разделенных по полу, статусу и возрасту.Кеттелла. Группа женщин — старших инженеров старше 45 лет

Преобразование «сырых» оценок в шкалу для групп, разделенных по статусу, полу и возрасту. Кеттелла. Группа мужчин — рядовых инженеров под 27

Преобразование «сырых» оценок в шкалу для групп, разделенных по полу, статусу и возрасту. Кеттелла. Группа мужчин — рядовых инженеров 28-44 лет

Преобразование «сырых» оценок в шкалу для групп, разделенных по полу, статусу и возрасту.Кеттелла. Группа ведущих инженеров-мужчин 28-44 лет

Перевод «сырых» грибов в шкалу для групп, разделенных по полу, статусу и возрасту. Кеттелла. Группа лидеров-мужчин 28-44 лет.

Преобразование «сырых» оценок в шкалу для групп, разделенных по полу, статусу и возрасту. Кеттелла. Группа ведущих инженеров-мужчин старше 45 лет

Преобразование «сырых» оценок в шкалу для групп, разделенных по полу, статусу и возрасту.Кеттелла. Группа руководителей-мужчин старше 45 лет

Пример психографирования

Тест был впервые опубликован в 1949 году Институтом тестирования личности (JPAT). После первой публикации тест прошел нелегкий путь. В 1956-1957 гг. вышло второе издание, дополненное новыми разработками. В 1961-1962 гг. -третий, который можно использовать как самостоятельное руководство к тесту.

Теоретической и методологической основой разработанного теста является рассмотренный выше факторный анализ личности.

В результате исследования с использованием данной анкеты личность описывается 16 фундаментально независимыми и психологически значимыми факторами. Каждый фактор имеет условное название и предполагает устойчивую вероятностную связь между индивидуальными чертами личности.

Структура факторов анкеты для каждого отдельного человека отражает вероятностную модель индивидуальных психологических свойств его личности и при наложении на групповую модель выборки, к которой принадлежит этот человек, демонстрирует индивидуальную самобытность конкретного человека и позволяет с большей вероятностью предсказать его реальное поведение в определенных жизненных ситуациях…

К 1970 году тест имел 6 параллельных форм, перечисленных ниже. Каждая из основных форм определяет одни и те же шестнадцать личностных характеристик:

Формы теста Кеттелла

	Количество вопросов	Приложение	Среднее время, мин.	Год издания
		Среднее образование, совершеннолетие
		Нормальное образование от среднего до взрослого
		Группы с низким уровнем образования, большинство

По словам Кеттелла, для исследователя, выполняющего более точную индивидуальную работу, предлагаются формы A и B; Формы C и D используются чаще, когда время тестирования ограничено и есть необходимость работать с группой.

Групповое исследование позволяет, во-первых, применить данную форму теста как экспресс-метод; во-вторых, при использовании методов группового тестирования сводится к минимуму субъективный фактор исследования, что позволяет повысить достоверность исследования.

В настоящем описании метода Кеттелла мы говорим о форме C, точнее о ее адаптированной версии. Адаптация этой формы проводилась с 1972 года в исследовательской группе Е.С. Чугунова на кафедре социальной психологии Ленинградского государственного университета под руководством И.М.

Сама методика состоит из анкеты, листа ответов и ключа (см. Приложения). В случае ручной обработки листов ответов на них поочередно накладываются «ключи» и записывается сумма баллов по каждой из 17 личностных характеристик (16 личностных факторов + фактор самооценки). Далее «сырые» оценки переводятся в десятибалльную шкалу — так называемые стены. Полученные данные анализируются по каждой характеристике. При общем диапазоне изменчивости данных 10 стен средние значения равны 5.5 стен. Оценки в 4 и 7 стенах указывают на незначительные отклонения личностных характеристик от среднего. Явное проявление качества связано с оценкой 1–3 и 8–10 (с учетом биполярности каждого фактора).

Для этого описания была выбрана форма C, поскольку она имеет ряд преимуществ перед другими формами, в частности, формой A.

Во-первых, она выполняется в более короткие сроки (30-40 минут), что делает ее удобной для групповой эксперимент.Во-вторых, сами вопросы в этой форме являются более обобщенными, например, один из вопросов, направленных на определение характеристики «послушание — доминирование» (фактор E), в форме A звучит так: «В своей жизни я почти всегда достигаю своих целей:

б) не уверен;

в) неверно ».

В форме C вопрос формулируется следующим образом:« Если бы я ехал по дороге с множеством других автомобилей, я бы предпочел:

а) пропускать вперед большинство машин;

б) не знаю;

в) обгонять все машины впереди ».

Как видно из сравнения этих вопросов, в форме А вопросы сформулированы более прямо, и испытуемый может дать «предполагаемый желаемый ответ». Кроме того, в форме А вопросы для определения фактора идут два подряд (с временным и смысловым интервалом 22 вопроса). На каждый фактор приходится 13 вопросов. Форма C содержит шесть вопросов по каждому фактору с интервалом в 17 баллов.

Кроме того, в форме C вопросы формулируются таким образом, чтобы придать методике вид, промежуточный между самооценкой и проективностью, тем самым обеспечивая более адекватные ответы испытуемых.

В-третьих, преимущество этой формы состоит в том, что она включает дополнительный фактор MD, который дает информацию о самооценке личности.

В-четвертых, адаптация методики, проверка ее валидности и надежности, о которой пойдет речь ниже, показали возможность использования этой формы с людьми с высшим образованием.

В-пятых, исследователь может работать с так называемыми необработанными оценками.

Форма С анкеты Кеттелла состоит из 105 вопросов.В результате обработки полученных ответов извлекаются оценки 17 полярных личностных факторов, в том числе фактор самооценки, который дает информацию о его адекватности.

Большинство изучаемых личностных характеристик выявляются, по словам автора методики, при ответе на 6 актуальных вопросов; По фактору MD предлагается 7 вопросов; («адекватность самооценки»), 8 вопросов — по фактору В («интеллект»).

Ориентируясь на средние баллы и результаты анализа, учитывающего соотношение между баллами по факторам ,! вы можете построить индивидуальные диаграммы личности, которые часто называют «личностными профилями».

Интерпретация 16 основных факторов абсолютно идентична для всех форм метода Кеттелла. Ниже приводится интерпретация каждого фактора, данная самим Кеттеллом, но с учетом уточнений, полученных в ходе адаптации этой персональной методологии к культурным и историческим условиям России.

PSY 315 Testing Movement

Джеймс MCKeen Cattell (1860-1944) Под сильным влиянием Гальтон. Альфред Бине (1857-1911) Первый психологический подход к интеллекту — глядя на разумное поведение. Развивает понятие умственного возраста (MA) и хронологического возраста (CA) Генри Годдард (1866-1957) Нативистский взгляд на интеллект. Работа с иммиграционной службой. The Семья Калликак Хотя к 1920-м годам Годдард отказался от своих прежних сильно национистских взглядов. выводы, его работа была использована нацистами и перепечатана на немецком языке. в 1933 г. Психея Кеттел (1893-1989) (дочь Джеймса МакКина Кеттелла) Шкала детского интеллекта Кеттелла (все еще популярна, расширение Бине) Флоренция Гуденаф (1886-1959) — тест «Нарисуй человека». Этот тест теперь известен как тест рисования Гуденаф-Харриса. Пересмотренный тест включает новую стандартизацию, оценку качества рисования и Тест «Нарисуй женщину». Уильям Стерн (1871-1938): разработал коэффициент интеллекта: MA / CA Льюис М. Терман (1877-1956) Адаптированный тест Бине, созданный Standford Binet. Лонгитюдные исследования одаренных. Мод Меррилл Джеймс (1888-1978): работал с Терманом во всех его исследованиях. Роберт Йеркес (1876-1956) Основал примат Исследовательский центр, все еще существующий в Университете Эмори. Первые коллективные испытания интеллекта: армия Альфа и армия Бета Чарльз Спирмен (1863-1945) Двухфакторная теория интеллекта: общие и частные факторы. Дэвид Векслер (1896-1981) Разработал два известных разведчика Весы: Весы Векслера для взрослых (WAIS) Шкала интеллекта Векслера для детей (WISC) Артур Дженсен (1923 -) Главный сторонник наследственности позиция. Нэнси Bayley (1899-1994) Весы для младенцев. Беркли Рост Учиться. Herrnstein, Ричард Г. и Мюррей, Чарльз Колоколообразная кривая (1994) APA отчет — Совет по научным вопросам — Neisser и др. 1996

Получение информации о психологических тестах

Следующая информация отвечает на некоторые из наиболее часто задаваемых вопросов, касающихся неопубликованных тестов — тех тестов и показателей, которые нельзя приобрести через издателя тестов.Включены советы по:

• Определение того, что является неопубликованным тестом или мерой.
• Поиск неопубликованных тестов и измерений.
• Обязанности пользователей неопубликованных тестов или мер.

Определение того, что такое неопубликованный тест или мера

Психологические меры не ограничиваются опубликованными тестами; Золотая жила неопубликованных (или некоммерческих) инвентаризаций, контрольных списков, шкал, проективных методов и других инструментов существует в литературе по поведенческим наукам.

Поиск неопубликованных тестов или мер

Поиск неопубликованных тестов и показателей разочаровывает, если вы не знаете, где искать. Многие исследователи, не подозревая, что могут существовать меры, отвечающие их потребностям, воссоздают инструменты для своих собственных исследований. Этот процесс — двойная трата; используемые инструменты бездействуют, и время, которое можно было бы потратить на уточнение существующих мер, вместо этого тратится на их виртуальное дублирование.

Ниже приведены ресурсы для получения неопубликованных тестов и измерений.

Базы данных

Сборник тестов ETS
База данных набора тестов Службы образовательного тестирования (ETS) содержит записи о более чем 25 000 тестов и исследовательских инструментов. Эти записи описывают инструменты и предоставляют информацию о доступности. Для получения дополнительной информации позвоните (609) 734-5689 или напишите: ETS Test Collection, Educational Testing Service, Princeton, NJ 08541.

PsycTESTS ^®
PsycTESTS, выпущенный в сентябре 2011 года, предназначен для предоставления описательной информации о тестах, их разработке и администрировании.Более 70 процентов записей содержат фактический тест, полностью или частично. Большинство из них в формате PDF; однако некоторые из них являются мультимедийными. У большинства тестов есть ссылки на опубликованные документы, в основном на рецензируемые журнальные статьи, которые включают дополнительную информацию о разработке теста. APA собрала эти тесты из разных источников:

• Непосредственно от авторов, желающих, чтобы другие использовали их тесты в исследованиях.
• Рецензируемые журналы, на использование которых APA имеет права или разрешение.
• Книги и справочники.
• диссертаций.
• веб-сайтов.

PsycINFO ^®
Предположим, вас интересует групповая динамика и вы хотите определить меру групповой сплоченности, чтобы использовать ее в своем проекте под названием «Сплоченность между братствами и женскими обществами». Ни один из тестов или опросов, которые вы нашли в каталогах или базах данных, не подходит для вашего исследования.

Есть вероятность, что необходимая вам мера есть в опубликованной литературе, но еще не упоминалась ни в одном из этих справочников.Вы можете найти другие тесты через поиск литературы в своей библиотеке. Если вы не знакомы с PsycINFO, библиографической базой данных, которая индексирует опубликованные исследования в области психологии с самых первых лет существования этой дисциплины, спросите своего библиотекаря. Используя ключевые слова для обозначения областей ваших интересов, вы можете использовать базу данных для поиска цитат и ссылок на статьи в области ваших интересов. Если в статье упоминается использование теста или меры или описывается его разработка, вы найдете название теста в поле «Тесты и меры».Эти ссылки также включают университетскую или организационную принадлежность авторов, а также адрес, по которому вы можете пересылать корреспонденцию относительно статьи. Напишите автору и запросите дополнительную информацию о тесте или измерении.

В зависимости от области ваших исследований вы можете обратиться к справочным источникам в областях, связанных с психологией. Например, Институт педагогических наук (ERIC) создает базу данных, аналогичную PsycINFO, в которой индексируются исследования, опубликованные в учебной литературе.Кроме того, Информационный центр ERIC по тестированию, измерению и оценке (Ericae.net) предоставляет архивную информацию, особенно в области тестирования и оценки. Обратитесь к своему справочному библиотекарю за дополнительной информацией о таких альтернативных источниках.

Печатные каталоги

Ниже приведены два наиболее популярных печатных справочника неопубликованных или некоммерческих тестов и мер.

• Справочник неопубликованных экспериментальных мер
  Издатель : Американская психологическая ассоциация, Дубьюк, штат Айова.Редакторы: Берт А. Голдман и Дэвид Ф. Митчелл. Самый последний том: 9 (2008 г.).

Этот ценный каталог предоставляет исследователям и студентам легкий доступ к недавно разработанным экспериментальным мерам, тестам и опросам, которые не являются коммерчески доступными. Эти меры использовались другими исследователями по различным темам, от адаптации к обучению и мотивации до личности и восприятия. Тесты организованы в систему из 24 категорий и сгруппированы по функциям и содержанию, с указанием цели, формата, психометрической информации (если таковая имеется) и связанных исследований.Самая новая категория «Адаптация: призвание» включает статьи, посвященные эмоциональному выгоранию, профессиональной зрелости, стрессу, связанному с работой, разочарованию на работе и удовлетворенности работой.

Справочник периодически обновлялся с момента публикации тома 1 в 1974 году. Каждый том имеет сводный указатель, который позволяет легко получить доступ к любому из 5 363 тестов, содержащихся в первых шести томах.

Этот текст содержит аннотированные ссылки на тысячи психологических мер, впервые появившихся в журнальных статьях или других публикациях.В первом разделе «Основные ссылки» перечислены все более 3000 ссылок на статьи, а также указано название меры и одно или несколько применений этой меры в других экспериментальных исследованиях. В разделе «Приложения» перечислены более 6 600 дополнительных исследований, в которых представлены экспериментальные тесты или дополнительные варианты использования исходных показателей. Включены авторский и предметный указатели.

Этот текст может помочь исследователю ответить на такие вопросы, как: «Какие эмпирические результаты были получены с использованием данной меры?» или «Какая дополнительная информация о мере была получена с момента ее публикации?»

Хотя он содержит множество ссылок на экспериментальные меры и соответствующие исследования, этот текст устарел.Это полезный ресурс при поиске конкретной меры, появившейся в литературе 1960-х или начала 1970-х годов, но вы захотите обратиться к более поздней мере, которая соответствует вашим потребностям.

Обязанности пользователей неопубликованных тестов или средств

Пользователи неопубликованных тестов несут определенную этическую ответственность. Пользователи должны (а) связаться с автором теста и запросить разрешение на использование своего теста и (б) получить свое письменное разрешение, если материал защищен авторским правом.Поиск автора может быть трудным процессом, особенно если показателю несколько лет, но попробуйте выполнить следующие шаги:

• В статьях журнала указывается организация (или университет) автора с почтовым адресом на первой странице статьи. Если публикация появилась сравнительно недавно, этот метод почти всегда оказывается успешным. Если это не поможет, каталоги, опубликованные научными и профессиональными ассоциациями, такими как APA, могут предоставить вам более актуальный адрес и номер телефона автора.Это полезно, если статье несколько лет и автор переехал с момента публикации статьи.
• Если эти попытки найти автора не удаются, обратитесь к издателю, обладающему авторскими правами на исходный материал, и запросите разрешение у издателя. Помните, что APA владеет авторскими правами на все материалы, опубликованные в журналах APA.
• Каким бы сложным ни казался этот процесс, вам следует приложить все усилия, чтобы связаться с автором или правообладателем, чтобы получить разрешение, прежде чем использовать какой-либо тест или другой инструмент.
• Остались вопросы по поиску тестов? Отправьте электронное письмо в отдел тестирования Научного управления APA.

Кеттель, Джеймс Макин. Кеттелл Джеймс Маккин Джеймс Кеттелл и его ментальный тест

Родился: 25 мая 1860 г., Истон, Пенсильвания, США; умерли: 20 января 1944 года, Ланкастер, Пенсильвания, США.

Образование: Бакалавр, колледж Лафайет, 1880 г .; Доктор философии, Лейпцигский университет, 1886 г.

Профессиональная деятельность: заведующий кафедрой психологии (первый в мире), профессор Пенсильванского университета, 1887-91; Колумбийский университет, 1981 год; Президент ARA, 1895 г .; редактор Psychological Review, 1894–1903, Popular Science Monthly, 1900–15; Science, 1904-44; Американский натуралист, 1907–44; Школа и общество, 1915-39; Scientific Monthly, 1915-43; основатель и президент Психологической корпорации, 1917 г .; Президент 9-го Международного психологического конгресса, 1929 г.

Основные публикации

1885 Uber die Zeit der Erkennung und Benenmmg von Schriftzeichen Bildem und Farben. Философские исследования, 1, 635-650. (сокращено. Mind (1886), 11, 635-650).

1885 Uber die Tragheit der Netzhaut und des Sehcentrums. Философские исследования, 3, 94-127. (также Brain, 8,295-312).

1886 Psychometrische Untersuchungen. Philosophical Studies, 3, 305-335, 452-492; (1887), 4.241-250. (Также Mind (1886), 11, 220-242, 377-392, 524-538; (1887), 12,68-74.)

1890 Психологические тесты и измерения. Mind, 15, 373-381.

1893 Об ошибках наблюдения. 5,285-293.

1894 О времени реакции и скорости нервного импульса. Психологический обзор, 1, 159-168.

1895 Измерения точности воспоминаний. Science, 2, 761-766.

1896 Физические и психические измерения студентов Колумбийского университета. Психологический обзор, 3, 618-648.

1902 Время восприятия как мера различий в интенсивности. Philos. Stud., 19, 63-68.

1906 Американские люди науки. Science Press. (6 изд, 1938 г.)

1906 Статистическое исследование американских ученых. Science, 32, 633-648, 672-688.

Уэллс Ф. Л. (1944) Джеймс Маккин Кеттелл. Американский журнал психологии, 57,270-275.

Вудворт Р.С. (1944) Джеймс Маккин Кеттелл. Психологическое обозрение. 51, 201-209.

В юности Кеттелл интересовался литературой, окончил училище, ректором которого был его отец (1863-83). Он отправился в Европу, чтобы изучать философию, и там на него большое влияние оказали Вундт (в Лейпциге) и Лоце (в Геттингене). Статья о Лотце (совместно с Дьюи и Джестроу) принесла ему стипендию по философии в Университете Джона Хопкинса (1882–1883 ​​гг.). В это время Чарльз С. Пирс проводил эксперименты по психофизике, а Стэнли Холл создавал главную психологическую лабораторию.Кеттелл завершил несколько работ о синхронности различных психологических процессов и вернулся к работе с Вундтом (1883-6) в качестве его помощника. Хотя исследование Кеттелла по времени отклика соответствовало намеченной программе работы, его теоретические взгляды отличались от взглядов Вундта. Исследование Вундта включало самоанализ как метод контроля, в то время как Кеттелл обнаружил, что необходимого субъективного контроля трудно достичь, и поставил под сомнение способность других делать это. Чуть позже он занялся психофизическими исследованиями.Его подход был основан на убеждении, что психофизики должны заниматься проверкой точности наблюдений при различных условиях … Он предположил, что ошибка наблюдения увеличивается как квадратный корень из наблюдаемой величины, а не прямо пропорционально этой величине (как Закон Вебера гласит).

Покинув Лейпциг, Кеттелл встретился с Фрэнсисом Гальтоном, и результатом этой встречи стала серия работ по изучению индивидуальных различий. В свою очередь, это вызвало интерес к психологическим тестам (Кеттелл впервые ввел это выражение в своей статье в Mind , в 1890 году), хотя увлечение «антропометрическими тестами» было лишь частью интереса к методам и теории. вперед Бине.Изучение психофизики и индивидуальных различий побудило Кеттелла к использованию метода ранжирования, который широко использовался в психофизике, эстетике и для оценки значимости. Он применил этот метод для оценки относительной популярности ученых, основываясь на своем справочнике Directory of American Men of Science .

Имя Кеттелла не связано с какой-либо конкретной школой или теорией психологии. Он не был плодовитым писателем, но именно он ввел в рамках функционалистского подхода количественные методы в психологию, изменив тем самым облик этой науки.Наряду с Титченером, Болдуином, Мюнстербергом и другими Кеттелл считается выдающейся фигурой во «втором поколении» американских психологов.

(1860–1944)

История психологии как науки о душевном мире человека, его мировосприятии и поведении уходит корнями в древность. В известном смысле психологов можно назвать Эзопом и Диогеном, Конфуцием и Менсием, Спинозой и Монтенем. Само слово «психология» впервые прозвучало из уст немецкого теолога Р.Гоклениусом в 1590 году. Однако возникновение той или иной науки принято рассчитывать, опираясь на некоторые формальные вехи, которые в психологии обозначились только в конце XIX века. И одной из таких вех можно считать официальную инаугурацию первого в мире профессора психологии, которая состоялась 11 лет назад в Пенсильванском университете. Этим профессором был Джеймс Маккин Кеттелл.

Сегодня об этом имени вспоминают редко, и даже многие профессионалы иногда путают Дж.Кеттелла со своим знаменитым тезкой англичанином Раймондом Кеттеллом, создателем теории черт личности и популярного опросника. Но не будет преувеличением назвать Дж. Кеттелла не просто первым в самом длинном списке профессоров, а поистине выдающимся психологом (список которого намного короче). Сегодня будет полезно еще раз рассмотреть его вклад в мировую науку. Для реальных психологов (в отличие от банальных проповедей титульных профессоров) очень поучителен.

Фактически, Кеттелл был не первым учителем психологии, который обратился к студенческой аудитории. Сам он был еще студентом Университета Дж. Хопкинса, когда его интерес к психологии пробудили лекции Х. С. Холла. Однако получить основательную психологическую подготовку в конце прошлого века в Америке было невозможно, и Кеттелл уехал в Германию, к В. Вундту.

Говорят, что как только он появился в Лейпцигском университете, амбициозный американец сказал Вундту с порога: «МистерПрофессор, вам нужен ассистент, и этим ассистентом буду я ». Правдоподобие этой истории спорно, но так или иначе Кеттелл стал первым американцем, присоединившимся к психологии в стенах первого и единственного психологического научного центра. Сам он кое-чему научил Вундта, а именно — пользоваться пишущей машинкой (благодаря чему, по ироническим наблюдениям коллег, продуктивность автора Вундта увеличилась вдвое).

Однако научная атмосфера, царившая в Лейпциге, не устраивала Кеттелла.Он сосредоточился на изучении индивидуальных различий во времени реакции, несмотря на то, что Вундт отверг этот тип исследований. В 1886 году Кеттелл покинул Лейпциг и вскоре оказался там, где его научные интересы были направлены — в лабораторию Ф. Гальтона в Лондоне.

Здесь все его внимание было поглощено проблемой индивидуальных психологических различий. Гальтон считал, что интеллектуальную функцию можно объективно измерить с помощью тестов на сенсорное распознавание и время реакции. Кеттел с энтузиазмом воспринял эту идею и начал соответствующие испытания.

Здесь снова следует отметить, что слово «test» (тест, испытание) в английском языке звучит как «test». Благодаря Кеттеллу он приобрел психологический смысл, который мы вкладываем в него сегодня.

В 1890 году статья Кеттелла «Психологические тесты и измерения» с послесловием Гальтона была опубликована в журнале «Mind», который первым научно обосновал практическое использование психометрических методов. «Психология, — писал Кеттелл, — не может стать твердой и точной, как физические науки, если она не основана на эксперименте и измерениях.Шаг в этом направлении можно сделать, применив ментальные тесты к большому количеству людей. Результаты могут иметь значительную научную ценность в открытии постоянства психических процессов, их взаимозависимости и изменения в различных обстоятельствах. «

Таким образом, статистический подход — применение серии тестов к большому количеству людей — был предложен как средство преобразования психологии в точную науку. Наряду с чисто научной ценностью этого подхода Кеттелл подчеркивал также его возможное практическое значение.

Кеттелл создал серию тестов для оценки интеллекта студентов колледжа. Предлагаемые тесты включали измерения силы мышц, скорости движения, чувствительности к боли, остроты зрения и слуха, различения веса, времени реакции, памяти и даже объема легких, которые также каким-то образом были связаны с умственными способностями. Выбор Кеттеллом этих параметров для измерения объяснялся, с одной стороны, его приверженностью идеям Гальтона, с другой — простым соображением, что элементарные функции могут быть измерены с большой точностью, и разработкой объективных методов измерения более сложных функции казались тогда совершенно безнадежной задачей.

Попытки оценить эффективность таких испытаний вскоре дали неутешительные результаты. Индивидуальные тесты показали слабую согласованность результатов отдельных тестов, а также несоответствие данных, полученных с независимыми оценками интеллектуального уровня, основанными на мнении учителей или успеваемости.

Этот момент принципиально важен для методики психодиагностики. Действительно, по сей день, как и во времена Гальтона и Кеттелла, любой тест фактически представляет собой компактный тест, результаты которого дают развернутую интерпретацию.

Сегодня никто не берется оценивать интеллект по объему легких (хотя, например, обнаруживается определенная связь между умственными способностями и временем реакции). Но любая тестовая задача — это модель гораздо более сложной ситуации. Вопрос об адекватности такой модели продолжает оставаться чрезвычайно важным для любого теста. Мы, опрометчиво доверяя стандартизированным методам или даже изобретая собственные, иногда не осознаем, что воспроизводим заблуждения столетней давности.

Однако древние заблуждения удивительно живучи. Итак, идеи Гальтона об улучшении человеческого рода методом искусственного отбора до сих пор находят приверженцев. Кеттел тоже в свое время воздал им должное. Он призвал материально поощрять браки между здоровыми и интеллектуально полноценными людьми и не останавливаться перед стерилизацией «слаборазвитых». Он предложил своим семерым детям по тысяче долларов (большие деньги в то время), если они смогут найти себе пару среди сыновей или дочерей учителей колледжа.(Конечно, евгенические идеи, особенно когда их ревностные проповедники доводили до абсурда заострения, кажутся более чем противоречивыми. Однако нет никаких сомнений в том, что психологически брачные союзы между представителями одного социального, интеллектуального и культурного круга являются оптимальными. хотя бы с точки зрения здравого смысла) …

Еще одним важным вкладом Кеттелла в психологическую науку стали результаты его экспериментов по изучению концентрации внимания и навыков чтения.

С помощью тахистоскопа Кеттелл определил время, необходимое для восприятия и наименования различных объектов — форм, букв, слов и т. Д. Установленное количество внимания колебалось в пределах пяти объектов. Он оставался неизменным даже тогда, когда испытуемому представлялись не отдельные буквы, а целые слова и даже предложения, то есть речь или смысловые единицы, состоящие из значительно большего количества букв или знаков.

Экспериментируя с чтением букв и слов на вращающемся барабане, Кеттелл зафиксировал феномен ожидания («забегания вперед» восприятия).

Полученные результаты подняли статус не только экспериментальной психологии, но и общей психологической теории, поскольку оба направления всегда неразрывно связаны.

Научное сообщество высоко оценило заслуги Кеттелла. В 1895 году он был избран президентом Американской психологической ассоциации. В 1929 году он председательствовал на IX Международном психологическом конгрессе (впервые состоявшемся в США).

В истории психологии Кеттелл сыграл огромную роль и как организатор, и как популяризатор науки.С 1895 г. он издавал журнал «Наука», а в 1894 г. вместе с Дж. М. Болдуином основал журнал «Психологическое обозрение», в 1915 г. — журнал «Школа и общество».

Исследования и взгляды Кеттелла оказали значительное влияние на многих ученых. В 1904 году, выступая на Всемирной выставке в Сент-Луисе, он произнес важные слова: «… Я не вижу причин, по которым применение систематизированных знаний к изучению человеческой природы не может в этом столетии привести к результатам, которые можно сравнить с достижения физики XIX века и их значение для изучения материального мира.В этом выступлении присутствовал Джон Ватсон, впоследствии прославившийся как основоположник поведенческой психологии — бихевиоризма. Он воспринял идею Кеттелла с необычайным энтузиазмом. Это даже дало некоторым историкам повод предложить назвать Кеттелла «дедушкой» бихевиоризма (хотя такая проекция, откровенно говоря, весьма косвенная).

Э. Торндайк был также учеником Кеттелла, который однажды появился в его дверях с корзиной в руках. Дрессированные цыплята метались и вертелись в нем, в результате экспериментов, в результате которых позже возникли знаменитые законы упражнений, эффекта и другие постулаты бихевиоризма.Среди учеников Кеттелла — блестящий экспериментатор Р. Вудвортс и основоположник американской клинической психологии Л. Уитмер.

Ссорливый характер Кеттелла сильно осложнил его научную карьеру и в 1917 году привел к его увольнению. Формальным поводом для этого стали откровенно пацифистские высказывания ученого, которые администрация университета посчитала неуместными во время мировой войны. Кеттелл подала в суд на чиновников, выиграла дело и получила астрономическую по тем временам компенсацию — 40 тысяч долларов.На эти деньги он основал Американскую психологическую корпорацию — первую издательскую фирму, специализирующуюся на производстве тестов. Ученый больше не возвращался к экспериментальным исследованиям и преподаванию, но продолжал активную издательскую и общественную деятельность до своей смерти в 1944 году.

Таков был первый профессор психологии, который в годы господства лабораторных исследований побуждал коллег «заниматься практическими проблемами и развивать специальность« прикладная психология ».Сам он на этом поприще не очень преуспел, но история психологии свидетельствует: его призыв был принят и успешно реализуется.

Кеттель Д.М.

Джеймс МакКин Каттель (25.05.1860 — 20.01.1944) — американский психолог, один из первых специалистов по экспериментальной психологии в США, первый профессор психологии.

В начале карьеры Джеймса Кеттелла психология рассматривалась учеными как второстепенная область исследований или даже как псевдонаука, такая как френология.Возможно, больше, чем кто-либо из его современников, Кеттелл внес вклад в становление психологии как уважаемой науки. После его смерти New York Times назвала его «старейшиной американской науки».

ранние годы

По общему мнению, детство Джеймса Кеттелла было вполне счастливым: в 16 лет он поступил в колледж Лафайет, где четыре года спустя получил свою первую степень с отличием. В 1883 году он получил здесь степень магистра. Основное внимание в его научной работе в то время было сосредоточено на английской литературе, хотя он также уделял внимание математике.

Кеттель нашел свое призвание только после учебной поездки в Германию, где он встретил своего наставника Вильгельма Вундта, считающегося основателем современной психологии. Он покинул Германию в 1882 году, чтобы учиться в Университете Джонса Хопкинса, но через год вернулся в Лейпциг, чтобы работать ассистентом Вундта. Он привез с собой четыре пишущие машинки Remington. Вундт был настолько впечатлен пишущими машинками, что стал владельцем одной из них и значительно увеличил количество своих работ. Совместная работа была очень продуктивной, вместе они заложили основы научного изучения интеллекта, и Кеттелл под руководством своего наставника стал первым американцем, защитившим докторскую диссертацию по психологии (Psychometric Research, Psychometric Investigation ).

Академическая карьера

После возвращения из Германии карьера Каттеля развивалась стремительными темпами. В 1888 году он стал первым профессором психологии в США в Пенсильванском университете, затем деканом факультета психологии, антропологии и философии Колумбийского университета, а в 1895 году был избран президентом Американской психологической ассоциации.

С самого начала своей карьеры Каттель посвятил свою работу превращению психологии в уважаемую область научных исследований, аналогичную традиционным естественным наукам, химии и физике.Полагая, что дальнейшая работа может превратить интеллект в набор стандартных единиц измерения, он применил к этой задаче методы, разработанные Фрэнсисом Гальтоном.

Пацифизм

1 октября 1917 года Кеттелла уволили из Колумбийского университета за его сопротивление Первой мировой войне. Однако в результате судебного разбирательства университет был вынужден заплатить 40 000 долларов, что легло в основу разработки, созданной Кеттеллом в 1921 году. Психологическая корпорация , одна из крупнейших психодиагностических фирм в США.

Журналы

Кеттель оказался более известен своей организационной деятельностью, чем научными исследованиями, поскольку работа по редактированию и публикации научных журналов отнимала много времени. В 1894 году он основал Psychological Review , один из самых влиятельных журналов, которые в настоящее время издаются АПА. В 1895 году он купил тираж .

Избранные произведения

• Кеттелл, Джеймс Маккин. 1890. Психологические тесты и измерения. Ум 15: 373-81
• Кеттелл, Джеймс Маккин.1885. Ueber die Zeit der Erkennung und Benennung von Schriftzeichen, Bildern und Farben. Philosophische Studien 2: 635-650
• Кеттелл, Джеймс Маккин. 1886. Psychometrische Untersuchungen, Erste Abtheilung. Philosophische Studien 3: 305-335
• Кеттелл, Джеймс Маккин. 1886. Psychometrische Untersuchungen, Zweite Abtheilung. Philosophische Studien 3: 452-492
• Кеттелл, Джеймс Маккин. 1902. Время восприятия как мера различий в интенсивности. Philosophische Studien 19: 63-68
• Drevdahl J.Э., Кеттелл Р. Б. Личность и творчество художников и писателей. — Журн. клинической психологии; Апрель 1958 г., т. XIV, № 2.

Ссылки

Фонд Викимедиа. 2010.

Посмотрите, что такое «Кеттель Д. М.» в других словарях:

Кеттел, Джеймс МакКин Кэттель, Джеймс МакКин Джеймс МакКин Кэттель (25.05.1860 20.01.1944) Американский психолог, один из первых специалистов по экспериментальной психологии в США, первый профессор психологии.В начале карьеры Джеймса … … Википедия

Джеймс МакКин Кэттель (25.05.1860 20.01.1944) Американский психолог, один из первых специалистов по экспериментальной психологии в США, первый профессор психологии. В начале карьеры Джеймса Кеттелла ученые рассматривали психологию как … … Википедию

KETTEL — (Кеттелл) Джеймс Маккин (25 мая 1860 г., Истон, Пенсильвания, 20 января 1944 г., Ланкастер, там же), амер. психолог, первый в мире профессор психологии (1888).В лаборатории В. Вундта в Лейпциге (1883–86) прошла экспериментальная школа. психологии, в лаборатории … Российская педагогическая энциклопедия

Раймонд Бернар Кеттелл (англ. Raymond Bernard Cattell; 20 марта 1905 г. — 2 февраля 1998 г.) Британский и американский психолог, автор 16-факторного опросника личности, сторонник теории личностных черт, автор теории гибких и кристаллизованных … … Википедия

Кеттелл, Раймонд Раймонд Бернар Кеттелл (англ. Raymond Bernard Cattell; 20 марта 1905 г. — 2 февраля 1998 г.) Британский и американский психолог, автор 16-факторного опросника личности, сторонник теории личностных черт, автор теории гибкости и гибкости. … … Википедия

Кеттелл, Раймонд Раймонд Бернар Кеттелл (англ. Raymond Bernard Cattell; 20 марта 1905 г. — 2 февраля 1998 г.) Британский и американский психолог, автор 16-факторного опросника личности, сторонник теории личностных черт, автор теории гибкости и гибкости. … … Википедия

Кэттелл Рэймонд Бернар — (род. 1905, Стаффордшир, Англия) англо-американский психолог. Биография. Получил научную степень в Королевском колледже Лондонского университета.В 1929 г. защитил докторскую диссертацию по философии. С 1932 по 1937 год директор … … Большая психологическая энциклопедия

— (род. 1905, Стаффордшир, Англия) англо-американский психолог. Получил научную степень в Королевском колледже Лондонского университета. В 1929 г. защитил докторскую диссертацию по философии. С 1932 по 1937 директор … … Психологический словарь

— (25.05.1860 20.01.1944) американский психолог, один из основоположников психологического тестирования.Ученик Г. Лотце и В. Вундта. Один из первых специалистов по экспериментальной психологии в Америке. Разработал психофизический метод парных … … Психологический словарь

Книги

• Теории личности. Основы, исследования и применение, Кьелл Ларри А., Циглер Даниэль Дж. Практическое использование психологии необходимо в профессиональной деятельности. Читайте…

КЕТТЕЛЛ, ДЖЕЙМС МАККИН (Кеттелл, Джеймс Маккин) (1860-1944), американский психолог.Был помощником В. Вундта в Лейпциге. Он читал лекции в Кембриджском университете и колледже Брюнмор, а также в Университете Пенсильвании, где он возглавлял факультет психологии. В 1891 году Кеттелл принял приглашение Колумбийского университета и занял должность профессора экспериментальной психологии, стал деканом факультета антропологии, профессором философии и профессором психологии.

Кеттелл занимался изучением проблем человеческого поведения, образования, организации науки; разработаны методы психологических измерений и различные практические применения принципов психологии.Основоположник методов тестирования, автор ряда психологических тестов, президент первого Американского международного психологического конгресса, редактор многих научных публикаций, в том числе Psychological Review, American Men of Science, Scientific ежемесячно »(« Scientific Monthly ») и« Наука »(« Наука »).

Ему принадлежит честь введения экспериментальных исследований в области правовой психологии. В 1893 году Каттель провел первые психологические эксперименты по изучению свидетельских показаний в Колумбийском университете.Вопросы, на которые приходилось отвечать его ученикам, не сильно отличались от тех, которые обычно задавали свидетелям в ходе судебного процесса.

В своем исследовании Кеттель обоснованно предположил, что показания были неполными и содержали различные неточности. Но он был очень удивлен как степенью предвзятости, которую он обнаружил, так и широким спектром индивидуальных различий в уровнях самодовольства, выраженного студентами.

Кроме того, он выявил влияние формулировки вопросов на ответы свидетелей.Кеттелл отметил, что «недобросовестный поверенный может дискредитировать утверждения правдивого свидетеля с помощью грамотно подобранных вопросов. Присяжные, или, по крайней мере, судья, должны знать, насколько ошибочными могут быть воспоминания свидетелей в норме и как они меняются в различных условиях »(Кеттелл, JM. Измерения точности воспоминаний. Science, 2, 761-766, 1895 ).

По мнению различных исследователей истории юридической психологии, эти эксперименты Кеттелла сыграли важную роль в формировании всей современной юридической психологии, поскольку вызвали интерес других ученых к изучению психологии судебных доказательств.Они наглядно продемонстрировали возможности и необходимость использования экспериментального метода в правовой сфере.

Функционалистский дух американской психологии также нашел отражение в судьбе и творчестве Джеймса МакКина Кеттелла; именно он поставил изучение психических процессов человека на практическую экспериментальную основу. В своих психологических исследованиях Кеттеля интересовало не содержание сознания, а способности человека — поэтому его по праву можно назвать функционалистом.

Страницы жизни

Джеймс МакКин Кэттел родился в Истоне, штат Пенсильвания. В 1880 году он получил степень бакалавра в колледже Лафайет, которым руководил его отец. Следуя сложившейся традиции, Кеттель продолжил свое образование в Европе: сначала в Геттингенском университете, а затем в Лейпциге к Вильгельму Вундту.

В 1882 году, благодаря своей философской работе, Каттель получил стипендию и смог проводить исследовательскую работу в Университете Джона Хопкинса.В то время Кэттель увлекался, в основном, философией и лишь частично — психологией. Судя по всему, психология привлекла внимание Кеттелла после того, как он экспериментировал с наркотиками. Он испробовал на себе великое множество из них: от кофеина и табака до гашиша, морфина и опиума. Результаты экспериментов вызвали у Кеттелла серьезный, в том числе профессиональный, интерес. Некоторые лекарства, особенно гашиш, значительно улучшили самочувствие Кеттелла, учитывая, что в то время он серьезно страдал от депрессии.Употребление наркотиков сказалось и на умственной деятельности ученого.

«Я чувствовал, что делаю выдающиеся открытия в естественных и гуманитарных науках, — писал он в своем дневнике, — только я боялся, что забуду их до утра». Позже он писал: «Мне не нравится чтение. Внимание рассеянное. Писать сложно. Я совершенно запутался »(цитата по: Сокал. 1981а, стр. 51, 32). К тому времени Кеттелла мало беспокоило то, что ему не удавалось измерить эффективность употребления наркотиков; он все больше и больше удивлялся, наблюдая за своим душевным состоянием.«Это как два человека во мне, — писал он, — один из которых наблюдает за другим и даже проводит над ним эксперименты» (цит. По: Sokal. 1987, p. 25).

Кеттелл учился в Университете Джонса Хопкинса во втором семестре, когда Г. Стэнли Холл начал здесь преподавать психологию. Кеттель начал посещать курс своих лабораторных занятий. Он начал экспериментировать со временем реакции, то есть временем, затраченным на умственную деятельность. В результате его желание стать психологом еще больше возросло.

В 1883 году Кеттель вернулся в Германию, в Вундт.Приход Кеттелла, кстати, — один из примеров искажения фактов в истории психологии. Говорят, что Кеттелл явился в Лейпцигский университет и через дверной проем сказал Вудту: «Господин профессор, вам нужен помощник, и этим помощником буду я». сам выбрал, станет психологией индивидуальных различий. Следует иметь в виду, что Вундт не относился к этой теме серьезно. По слухам, Вундт охарактеризовал Кеттелла и его проект как «ganz Amerikaniscli» (типично американский).Это были пророческие слова. Интерес к индивидуальным различиям естественен. Результат эволюционной теории с тех пор стал визитной карточкой американской психологии.

По слухам, Кеттелл подарил Вундту первую в своей жизни пишущую машинку, с помощью которой было написано большинство книг Вундта. Коллеги Кеттелла саркастически заявили, что этот подарок был «медвежьей услугой … Если бы не было пишущей машинки, Вупдт написал бы вдвое меньше книг» (Cattell. 1928, p. 545).

Тщательное изучение архива писем и журналов Кеттелла показывает, что все эти истории вымышлены (см. Sokal.1981а). Рассказы Кеттелла об этих событиях, появившиеся много лет спустя, не подтверждаются его собственными письмами и серией журналов, написанных в то время. Скорее всего, Вундт очень уважал Кеттелла и поэтому назначил его своим лаборантом в 1886 году. Также нет никаких свидетельств того, что Кеттел хотел изучать проблему индивидуальных различий в то время. Кеттелл научил Вундта пользоваться пишущей машинкой, но он не дал ее Вундту.

После получения докторской степени в 1886 году Кеттелл вернулся в Соединенные Штаты и читал лекции по психологии в колледже Брин-Мор и Университете штата Пенсильвания.Затем он преподавал в Англии, в Кембриджском университете, где познакомился с Фрэнсисом Гальтоном. У них были общие парные интересы и общие взгляды на индивидуальные различия, и Гальтон в зените славы «дал [Кеттеллу] идею провести оценку психологических различий между людьми» (Sokal. 1987, p. 27). Кеттелл восхищался разносторонностью работы Гальтона, тем фактом, что его исследования основаны исключительно на количественных и статистических методах. Кет-Тел по примеру Гальтона. стал одним из первых американских психологов, сделавших упор на количественные методы и классификацию, несмотря на то, что лично он был «математически неграмотным» (Sokal.1987, стр. 27). Кеттелл разработал метод ранжирования качества (также называемый методом ранжирования), который широко используется в психологии; он стал первым психологом, который научил студентов статистическому анализу результатов экспериментов.

Вундт не одобрял использование статистических методов, это было прямым влиянием Гальтона. Но молодая американская психология предпочла подход Гальтона подходу Вундта. Это также объясняет, почему американские психологи сосредоточили свое внимание не на изучении индивидов (подход, принятом Вундтом), а на изучении больших групп, в которых возможны статистические оценки.

Кеттелла интересовала работа Гальтона по евгенике, он выступал за стерилизацию преступников и «слаборазвитых» и предлагал поощрять здоровых и умных людей вступать в брак друг с другом. Он предложил своим семерым детям по 1000 долларов каждому, если они найдут себе равных среди сыновей или дочерей профессоров колледжей (Sokal. 1971).

В 1888 году Кеттель с помощью своего отца стал профессором психологии Пенсильванского университета. Полагая, что только университетская должность может обеспечить его сына, Кеттель-старший.уговорил ректора училища, старого друга, дать сыну должность. Он призвал своего сына публиковать больше статей, чтобы тем самым поднять свою профессиональную репутацию, и даже поехал в Лейпциг, чтобы получить личное рекомендательное письмо от Вундта. Кеттель-старший прямо сказал ректору, что, поскольку его семья была богатой, зарплата не имела значения, и в результате Кеттель был нанят с чрезвычайно низкой зарплатой (O’Donncll. 1985). Приписано), что он был первым профессором психологии в мире, хотя на самом деле он был профессором философии.Он проработал в Пенсильванском университете всего три года, после чего возглавил кафедру психологии Колумбийского университета, где проработал 26 лет.

Из-за недовольства журналом американской психологии Холла Кеттель вместе с Марком Болдуином начали издавать «Психологический обзор» в 1894 году. Кеттел также купил у Александра Грэма еженедельный журнал Science, который собирался закрыть из-за нехватки средств. Пять лет спустя он стал официальным журналом Американской ассоциации развития науки (AAAS).В 1906 году Каттель начал издавать ряд справочников, в том числе «Ученые Америки» и «Лидеры в образовании». В 1900 году он купил ежемесячник Popular Science, который с 1915 года стал известен как Scientific Monthly. В том же 1915 г. появился еще один еженедельник под названием «Школа и общество». Сложная организационная и редакционная работа потребовала много времени, и неудивительно, что Кэттел стал меньше заниматься психологическими исследованиями.

За время работы Кеттелла в Колумбийском университете гораздо больше ученых получили докторскую степень по психологии, чем в любом другом высшем учебном заведении США.Кеттелл подчеркнул важность самостоятельной работы и дал своим ученикам относительную свободу проводить исследования. Он считал, что учитель должен находиться на определенном расстоянии не только от студентов, но и от университета, поэтому жил в 40 милях от кампуса. У него дома была лаборатория и редакция, поэтому он бывал в университете всего несколько дней в неделю.

Это отчуждение было лишь одной из многих причин, испортивших отношения между Кеттеллом и администрацией университета.Кеттелл выступал за большую независимость факультета психологии, утверждая, что решения по основным проблемам должны приниматься на факультете, а не в администрации университета. В довершение всего, он помог основать Американскую ассоциацию преподавателей университетов (AAUP). Считалось, что Кэттель не стремился поддерживать нормальные деловые отношения с администрацией Колумбийского университета, его описывали как «трудного в общении, неблагодарного, бескомпромиссного и грубого» (Gruber, 1972.п. 300).

В период с 1910 по 1917 год вопрос об увольнении Кеттелла трижды рассматривался в администрации университета. Но последние терпения научных бюрократов закончились во время Первой мировой войны, когда Кеттелл написал два письма в Конгресс, протестуя против отправки призывников в бой. Он прекрасно понимал, что такие взгляды в военное время не приветствуются, но оставался непреклонным. Кеттелла уволили из Колумбийского университета в 1917 году за непатриотизм. Он подал на университет в суд за клевету, и хотя он выиграл дело и получил 40 тысяч долларов, его не восстановили.После этого Кеттель проводил большую часть времени в уединении. Распространение сатирических заметок об администрации университета, написанных собственноручно, привело к тому, что он нажил себе много врагов, а сам озлобился.

Кеттель больше не в науке. Он посвятил себя издательскому делу, AAAS и другим подобным обществам. Благодаря сотне невероятных усилий психология как наука поднялась еще на одну ступеньку.

В 1921 году Каттель осуществил свою давнюю мечту: превратить прикладную психологию в бизнес.Он основал психологическую корпорацию, акции которой были приобретены членами ARA. Целью корпорации является оказание психологических услуг в производственной, научной и общественной сферах. Однако предприятие провалилось: за первые два года было получено всего 51 доллар прибыли. Пока Кеттель оставался президентом, трудно было ожидать перемен. Только после его отставки появилась возможность исправить ситуацию. В 1969 году объем продаж психологической корпорации составлял уже 5 миллионов долларов.Затем он был продан издателю Харкорт Брейс Йованович; а десять лет спустя правительство сообщило о продажах на сумму около 30 миллионов долларов (Landy, 1993).

Кеттелл активно участвовал в редакционной деятельности и участвовал в работе различных психологических обществ вплоть до своей смерти в 1944 году.

Тесты интеллекта

В одной из статей Кеттелла, написанных им в 1890 году, появилось определение теста интеллекта  … Еще во время учебы в Пенсильванском университете он провел серию таких тестов среди своих студентов.(Кеттелл. 1890. С. 373). Вот что, по его мнению, нужно делать. Кеттелл продолжал собирать данные, тестируя поступающих в Колумбийский университет из разных слоев общества.

С помощью различных тестов Каттел попытался измерить диапазон и разнообразие человеческих способностей. Эти тесты сильно отличались от более поздних тестов интеллекта, в которых используются более изощренные методы проверки интеллекта. Тесты Кеттелла, как и тесты Гальтона, были в первую очередь связаны с элементарными сенсомоторными измерениями: работа с динамометром: определение скорости движения конечностей; использование двухточечного порогового метода для определения чувствительности кожи; измерение величины давления на лобную часть головы до появления болезненных ощущений, определение наименьшего ощутимого веса, определение времени реакции на звук и время, необходимое для определения разных цветов, разделение линии длиной 50 сантиметров; фиксация промежутка времени продолжительностью 10 секунд и количества букв, запоминаемых после одного выступления.

В 1901 году Каттель собрал достаточно информации, чтобы установить связь между результатами тестов и академическими данными учащихся. Результаты были неутешительными. Сравнивая их с результатами, полученными в лаборатории Титченера, Кеттель пришел к выводу, что такие тесты не могут служить индикатором успеваемости в колледже — а. отсюда умственные способности студентов.

можно ли доверять? Не все психологические тесты одинаково полезны.

-> Психологический тест: можно ли доверять?

Как правило, каждый знает, насколько он доверчивый.А с помощью специального теста вы сможете узнать, доверяют ли вам окружающие. Внимательно прочтите этот психологический тест, и честно ответьте на все вопросы, узнайте, верят ли ваши друзья, родственники и друзья, что вы тот, кому любой может открыться, не опасаясь, что полчаса об этом узнают. Итак, приступим.

Тест психологического доверия

1. Вы умеете слушать собеседника во время разговора?

И. Я пытаюсь его послушать, но часто вставляю слово.

Б. Сам больше люблю говорить.

IN. Да, могу и считаю, что это очень важное качество для человека.

1. Любимый забыл дома телефон. Вы изучаете это от и до.

И. Возьму в руки только в случае подозрений.

Б. Конечно буду! Я должен знать, могу ли я ему доверять.

IN. трогать не буду. Лучше, когда он придет, я прошу вас оторвать взгляд от его рук.

1. Вы узнали о мошенничестве коллеги с документами. Сообщите об этом своему начальству?

И. Только если коллега неприятен.

Б. Думаю, я дам вам знать. Сообщите властям, насколько я внимателен.

IN. Нет. Я поговорю с коллегой и опозорю ее.

1. Всегда сдерживаете обещание?

И. Не всегда, но стараюсь.

Б. Я могу передумать!

IN. Для меня это вопрос чести, я всегда выполняю обещания.

1. Часто ли к вам обращаются за помощью?

И. Бывает, но они знают, что я помогаю неохотно.

Б. Нет, и я этому рад! Я не люблю помогать.

IN. Да, и я всегда стараюсь помочь, если это в моих силах.

И. Думаю, некоторые действительно помогут.

Б. Конечно! Поэтому я даю им, даже когда они меня об этом не спрашивают.

IN. Надеюсь, мои советы будут вам полезны.

1. Магазин дал вам сдачи больше, чем нужно. Сообщить кассиру об ошибке?

И. буду мучиться, но все равно ничего не скажу. В конце концов, виновата кассирша.

Б. Не скажу.никогда не быть лишним.

IN. Сразу скажу! Никого нельзя обмануть.

Психологический тест пройден? Подводя итог

Большинство a

Родственники доверяют вам, потому что вы относитесь к ним и их секретам с большим трепетом. Но с друзьями не церемонитесь. Вы легко можете раскрыть секрет коллеги или подставить друга, если вам это выгодно. Вам самому после таких действий становится не по себе, но это ваше.Вы не любите брать на себя излишнюю ответственность и часто держитесь подальше. Будьте внимательнее к своему окружению. Идите навстречу, если нужно, помогите людям. Возможно, это поможет вам завести больше близких друзей.

Большинство b

Большинство в

Вы тот, кого они говорят: «Ему можно доверять!» Тайны, секреты, чужая боль — все проходит через вас, но не идет дальше. А все потому, что ты умеешь молчать. Близкие люди ценят вашу отзывчивость, доброту, радушие и в целом считают вас прекрасным человеком.Все это только под рукой, но имейте в виду — вы не можете отдать себя другим и быть доступным для них все время.

Почти все мы любим периодически проходить тесты по психологии — ну, в популярных журналах и на сайтах. Либо узнайте свой темперамент и скрытые таланты, затем проверьте уровень интеллекта. Можно ли доверять такому тестированию и где его действительно нужно тестировать?

Как составляются психологические тесты?

Интересные психологические тесты, конечно, увлекательны и любопытны.Отвечая на вопросы, вы наконец узнаете, кем были в прошлой жизни, героиней какого романа вы могли бы стать, есть ли у вас совместимость с мужем. Есть даже крутые тесты для девочек (или мальчиков) и так далее.

Вы вообще знаете, кто составляет эти анкеты и каким требованиям они должны соответствовать?

Надежность и действительность

Над качественным продуктом работает целая группа специалистов. Тесты должны иметь две важные характеристики: надежность и валидность.Последнее означает, что опрос изучает именно то, что было задумано. Они хотели определить уровень застенчивости человека — это означает, что тест обнаруживает только его, а не степень тревожности или общительности.

Целевая группа и уровень вопросов

Тестирование преследует конкретную цель — например, выявление творческих способностей учащихся или интереса к профессии.

Есть и своя целевая аудитория — от этого зависит степень сложности и используемый словарный запас.Понятно, что вопросы для пятиклассников будут отличаться по формулировке от вопросов, которые задают выпускники вузов.

Есть еще такой нюанс, как языковые и культурные различия. Как вы думаете, можно ли просто перевести вопросы на другой язык и использовать? Ничего подобного, их практически придется переделывать с учетом специфики конкретной страны.

Интересные психологические тесты обычно содержат много вопросов, порядка сотни.

У составителей есть свои уловки — вопросы «шкалы лжи», чтобы понять, насколько откровенен респондент. Вопросы можно повторять, чреватые собой, формулировать несколько иначе. Таковы ловушки для теста.

Инструкции и сроки проведения испытаний

Психологические тесты — это еще не все. К ним должны быть приложены инструкции, а это целый документ — серьезный и подробный. Подписывают все: от температуры и обстановки в аудитории, где проходит тест, до необходимых пауз и акцентов в речи психолога.

Время теста тоже четко регламентировано, это важный показатель.

Оказывается, настоящая проверка — это кропотливая научная работа, а серьезных действительно не так уж и много. И работать с ними могут только обученные психологи и диагносты.

В чем опасность тестов?

Не говорите, скажут некоторые скептики, чем могут быть опасны психологические тесты? Скажем:

• Человек удивлен и разочарован результатом теста.Он не подозревал, что на самом деле «неудачник». (Речь идет о самостоятельно пройденных тестах неизвестного качества). Впечатлительный человек не просто расстроится, такой «диагноз» может негативно повлиять на его дальнейшую судьбу, ведь резко упадет самооценка и человек перестанет к чему-то стремиться.

• Испытуемый не согласен с результатами опроса. Не считает себя рабом, но уверен в наличии лидерских качеств.Вроде хорошо, что я не расстроился, но тест показал правдивую картину. Мужчина не поверил результатам исследования, но при этом всем психологам вместе взятым. И он не будет обращаться за психологической помощью, которая может ему действительно понадобиться.
• Результаты опроса всегда являются своеобразной оценкой предмета. Если психолог не деликатно и доходчиво не объяснит происходящее, то человек может и дальше действовать в соответствии со своей характеристикой. О, я слишком уязвима? А она потребует к себе какого-то особого отношения и бесконечно обижаться по пустякам.

Нужны ли вообще опросы?

Желание человека лучше узнать себя было и всегда будет. И психологические тесты могут помочь. И не только это — они способствуют выявлению скрытых проблем, фобий, а также задатков и талантов.

А если регулярно проходить анкету на уровень интеллекта, то результаты с каждым разом будут улучшаться — такая тренировка для ума. Просто пройдите серьезное тестирование у профессионалов.И все, что публикуется в журналах и выставляется на развлекательных сайтах, не запрещено. Это любопытно, а иногда и забавно. Только не стоит относиться к результатам таких опросов всерьез. А если вам очень понравился этот урок, то подборка крутых тестов будет очень кстати!

О том, как правильно пройти знаменитый тест MMPI (многоаспектный опросник личности Миннесоты) — в этом видео:

Возьми себе, расскажи друзьям!

Читайте также на нашем сайте:

подробнее

Мало что может быть интереснее, чем исследование самого себя, вероятно, поэтому психологические тесты так популярны.Сотни сайтов и книг заполнены анкетами разного уровня сложности, из которых любопытные пользователи ставят все пояснительные диагнозы, как для себя, так и для своих соседей — за несколько кликов вы можете проверить свою интроверсию или внезапно обнаружить в себе социопата. Но насколько полезна такая самодиагностика, каким тестам вы действительно можете доверять и сами ли их используют психотерапевты или психиатры? T&P изучила вопрос.

Как обо мне писали

Как оценить качество теста? Для большинства пользователей это совершенно очевидно — если результат верный, значит, в анкете хоть что-то есть.Но можем ли мы объективно охарактеризовать себя? В 1948 году американский психолог Бертрам Форер провел эксперимент — дав студентам психологический тест, по результатам которого он якобы собирался проанализировать их личности, он попросил их заполнить его как можно подробнее. Затем под видом результатов раздал всем один и тот же текст, взятый из гороскопа, и попросил оценить достоверность характеристик.

Средняя оценка студентов — 4.26 баллов из 5. Впоследствии эксперимент повторялся сотни раз, и средний результат сегодня составляет 4,2 балла. Эффект, обнаруженный в ходе эксперимента, был назван эффектом Форера (а позже и эффектом Барнума в честь американского шоумена, известного своим талантом к психологическим манипуляциям). И люди, знакомые с этим, оценивают результаты психологических тестов, и их достоверность немного более критична.

Доберитесь до дна

Тем не менее, тесты, которым доверяют специалисты в области психиатрии и психотерапии, существуют.Правда, для их компиляции требуется довольно много ресурсов и усилий.

При разработке теста группа исследователей в первую очередь определяет его целевую группу — ей должны соответствовать словарный запас и уровень сложности. Одна из основных сложностей — полностью раскрыть каждую характеристику личности с помощью минимального количества вопросов. Слово «минимум» не нужно понимать буквально — редкий серьезный тест набирает меньше ста баллов. Как правило, в анкету, помимо вопросов «по существу», добавляется так называемая «шкала лжи» — вопросы, которые помогают определить, был ли респондент честным и внимательным.К ним относятся повторение одного вопроса с некоторой частотой, переформулировка одного вопроса, вопросы-ловушки и многое другое. Получить честные ответы также помогает искаженное описание теста — надеясь, что он проверяется по одному признаку, анкета может более честно написать о другом.

После формулировки вопросов к тесту составляются инструкции и устанавливаются временные рамки. Наконец, тест проходит проверку на надежность (два ответа от одного человека в идеале должны быть идентичны) и валидность, затем насколько тест отражает текущее положение вещей — это можно проверить, например, сравнив результаты скомпилированного test и еще один, уже зарекомендовавший себя.

В результате всей этой подготовительной работы на выходе получается инструмент, с помощью которого вы можете оценивать определенные характеристики клиентов или пациентов. Неудивительно, что действительно «серьезных» психологических тестов не так много. Поговорим о некоторых из них.

Согласно теории немецкого психиатра Гюнтера Аммона, внутренняя идентичность человека вырастает из взаимодействия различных личностных качеств друг с другом и с окружающей средой. Фундаментальные черты, составляющие основу этого дизайна, не признаются, но лежат в основе всего, что мы говорим, делаем и чувствуем.Они, среди прочего, могут быть конструктивными, деструктивными и несовершенными. Конструктивная агрессия, например, — осадить кричащего в метро хама. А деструктивный — накричать после такого инцидента на пятерых подчиненных, никак не осаждая хама. Человек с дефицитом агрессии не пойдет ни на первое, ни на второе — он только погрузится в собственные мысли о жестокости окружающего его мира. Согласно Аммону, конструктивность, деструктивность и дефицитность можно определить по шести основным чертам личности — к ним относятся агрессия, тревога / страх, внешнее разграничение «Я» (то есть способность устанавливать свои границы в общении), внутреннее разграничение. «Я» (у которых есть понимание своего внутреннего мира), нарциссизм и сексуальность.Для каждого из них тест Амона имеет свою шкалу. Согласно Аммону, смысл психиатрии заключается в восполнении недостатков и устранении искажений в ядре личности. И для этого, как и ожидалось, должны быть найдены оба. Вот для чего используется этот тест.

Структурный тест

Ammon содержит 220 вопросов — и те, кто думает, что их много, ничего не слышали о MMPI. 567 его вопросов оценивают личность респондента по 10 шкалам. Из него можно узнать, например, о предрасположенности к социопатии, депрессии, ипохондрии, о соответствии ролей мужчины или женщины и многом другом.Помимо десяти основных шкал существует еще четыре оценочных шкалы, с помощью трех из которых можно определить степень тщательности теста, правдивость ответов и уровень сложности ответа, а четвертая помогает сгладить искажения результатов.

MMPI на сегодняшний день смело можно назвать наиболее разработанным, изученным и популярным методом тестирования — созданный в 1930-х годах учеными из Университета Миннесоты, он неоднократно дорабатывался и корректировался.Что, с одной стороны, позволяет узнать много ценной информации о человеке, проходящем тестирование (например, о себе), а с другой стороны, заставляет любого серьезно читать огромные инструкции и объяснения результатов.

В 1930-х годах двадцатого века два американских психолога пришли к выводу, что любая значимая индивидуальная черта рано или поздно получит название в языке. Этот вывод называется «лексической гипотезой». Команда двух психологов не остановилась на достигнутом — они выписали из двух самых уважаемых английских словарей 4500 (то есть все, что они нашли) прилагательных, описывающих личность.Их современник Раймонд Кеттелл, оценив список, решил, что все прилагательные можно структурировать, ссылаясь на ту или иную более общую характеристику личности. И по результатам экспериментов он разбил их все на 12 факторов. Потом добавил еще четыре, которые, по его мнению, тоже должны были появиться. Несмотря на несколько сомнительную методологию, именно это определение 16 личностных факторов легло в основу теста, который сегодня считается одним из самых надежных и часто используется в управлении персоналом, маркетинге, исследованиях и других областях.

Работают ли «тесты в картинках»?

Помимо психологических тестов, требующих заполнения анкет, существуют и другие — в которых респонденту не нужно думать о себе и своих качествах: бессознательное и проективное мышление должно делать все за них. Самые известные из них — это тесты Люшера и Роршаха.

Цветовой тест Люшера

Швейцарский психотерапевт Макс Люшер считал, что цветовое восприятие людей объективно — то есть каждый из цветов означает для всех одно и то же (фиолетовый, скажем, нереалистичный и очаровательный, а желтый — неординарность, инициативность и вдохновение).Но предпочтение того или иного цвета субъективно — каждый человек считает тот или иной оттенок приятным или неприятным, исходя из своего внутреннего состояния. Поэтому, показывая ему цветные карточки и глядя на его отношение к цветам, можно определить его личные качества и общее состояние.

С 1948 года, когда появился тест, в его адрес высказывались как критика, так и восхищение. Сегодня в профессиональной среде он более насторожен. Отчасти потому, что гипотеза об объективном восприятии цвета до сих пор не имеет серьезного научного обоснования (хотя Люшеру удалось эмпирически подтвердить ее с помощью количественных исследований, никто до сих пор не может гарантировать, что желтый ассоциируется с вдохновением у 100% населения мира).А отчасти потому, что результаты тестов практически не совпадают с классическими тестами, например, MMPI.

Тест Роршаха

Смысл, концепция и цели теста Роршаха чуть более чем полно передает шутка «Доктор, откуда вы взяли эти картинки?» Тест Роршаха — это проективная техника, в которой испытуемого просят описать, как, по его мнению, выглядят чернильные пятна, предложенные терапевтом, на основе чего последний описывает определенные черты его личности.Небольшое любопытство в том, что существует не одна версия интерпретации результатов тестов. В одной из школ результаты интерпретируются с точки зрения классического психоанализа (то есть говорят об инстинктивных влечениях клиента и их выражении), в другой — с точки зрения психологии «Я», и здесь психологи поговорить о стиле мышления и регуляции эмоциональной жизни клиента. Одним словом, даже имея подробные инструкции по прохождению формул для расчета отдельных критериев, вы все равно можете увидеть в этих местах что-то свое.

«Психологические» тесты теперь можно встретить буквально повсюду … В Интернете, в популярных журналах, при приеме на работу и, конечно же, в работе психолога. Чаще всего они используются в школах, когда необходимо оценить весь класс по какому-либо критерию или собрать информацию о конкретном ребенке. Если мы говорим о долгосрочной работе, то испытание может быть ее началом, отправной точкой, так сказать.

Отношение к тестам разное, от полного недоверия и отрицания, до противоположного — принятия любого результата теста за истину.И, конечно, правда где-то посередине. Я попытаюсь немного рассказать о том, как и почему психологи используют тесты.

1. Первое предварительное знакомство. Иногда полезно начать с тестов, особенно если это не долгая работа, во-первых, чтобы немного снизить стресс клиента, так как сразу сложно начать говорить о важных вещах, а во-вторых, психологу немного легче. разобраться, кто ему противостоит.
2. Как частный случай первого абзаца, тест может послужить поводом для разговора с подростком, потому что он часто бывает довольно замкнутым, а кроме того, не всегда ориентируется в своих чувствах и переживаниях, чтобы поговорить о них.А тест с его вопросами дает отличную почту для разговора. Часто для установления контакта достаточно одного обсуждения и выяснения вопросов. Что ж, в целом подростки любят узнавать новое о себе и испытывать интерес к себе.
3. Попытка определить область, в которой кроется проблема, например, школьная неуспеваемость. Возьмем, к примеру, ситуацию, когда ребенку по какой-то причине не дают возможности запоминать новые слова. Причина здесь может быть разная, это может быть связано со слухом, с кратковременной или долговременной памятью, с мотивацией и так далее…
4. Написание заключения. Иногда психолог должен написать определенное заключение, например, для школы, тогда проводится более-менее стандартный набор диагностических методов, по которым потом пишется это заключение.
5. Оценка уровня формирования навыков или развития умственных функций, например, памяти.
6. Решение точечной задачи, например, профориентация. Но и там одним тестом не обойтись; обсуждение всегда очень важно.
7. Определение психопатологии. Патологии мышления часто можно обнаружить с помощью некоторых тестов. Конечно, не только анализы нужны, но они помогают и ускоряют процесс, так как провоцируют проявление болезни.

Тест представляет собой сетку. Ответы никогда не отражают полностью живого человека. Поэтому тогда всегда нужно говорить и получать живое впечатление, уточнять вопросы и так далее. Что ж, психотерапия вообще далека от теста, потому что именно там самое главное индивидуальное, уникальное.Так что, на мой взгляд, тест хорош как начальный инструмент, если его не идеализировать и не злоупотреблять. ъДТБЧУФЧХКФЕ! УЭЗПДОС ЧФПТОИЛ — Б ООБУЙФ, РТИМП ЧТЕНС ВМС ЙЫХУЕЙС ПЬЕК РУЙИПМПЗЫ, ОБА ЛФПФПТПК НПЦЭФ УМШОП ХРТППУФФШ ИТОГО ЦЕШ. ДБЧБКФЕ РПРТПВХЕН ПФЧЕФЫФШ О ЧПРТПУ: «uFPYF МОЙ ДПЧЕЦФШ РУЙИПМПЗЮЖЕУЛИН ФУФБН?» й EUMY DB, FP LBLINE? УЭЗПДОС ФЕУФЩ ЕУФШ ЧЕДЕ, II ОЕ РХВМИЛЬХЕФ ТБЧЕ УФП МЕОИЧЧЩ. ДБСЕ ДЕФУЛЛЫ ЦХТОБМЩ РЕУФЦФ ФЕУФФБНЫЙ, Ы ДЕФЫ ЩОП ДПЧПМШОЩ. ый ИПФС ЧУЭ УФЫ ФЕУФЩ ЛОМУШКА УЮЙФБАФУС РУЙИПМПЗЫЮЕУЛЫЙ, РП УХФЫ ФБЛПЧЧЧНЫЙ ОЧЧСАФУС.рПФФПНХ ДБЧБКФЕ ТБВВЫТБФШУС, ЮФП ФБЛПЕ ФЕУФЩ, ПФЛХДБ ПОЙ ЧСМЮШ, ДМС ЮЕСП ЮРПМШАХФУС И ЮФП УПВПК РТЭДУФБЧМСАФ ЙИ ТЕШМШ.

c ББФТБЗИЧЧБА П ФФПФ ЧПРТПУ Х ТУМЭ ПЬЕЭК РУЙИПМПЗИЙ, РПФПНХ УФП НОПЗЕЙЕ МАДИ ИПФСФ МХУЙЕ ХОББШ УЕВС, ЮРПМШСХС РУЙИПДЫБЗОПУМСУФЕЙФЕЙФУЙФУФУЛ. th LFP OPTNBMSHOP. rTPUFP OHTSOP OBFSH, LBLYNY YOUFTHNEOFBNY RUYIPDYBZOPUFYLY NPTSOP RPMSHPCHBFSHUS UBNPUFPSFEMSHOP, LBLYNY — В РПНПЕША UREGYBMYUFB, BBLYNE LBLYUFNE SCHPPVEUFNE SCHPVEYOPBLEYOP

iFFL. фЕУФЩ — ФП УРЕГЫБМЫЙТПЧБООЩЕ НЕФПДЩ РУЙИПДЫБЗОПУФЫЮУЛПЗП ЮУМЕДПЧБОЙС, РТЫНЕОСС ЛПФПТЧЕ, НПЦОП РПМХЮЙФШ ЛПМЫЮУЧЕООХАЙ ЛБЮЭТУБЧЕУХАЙ ЛБЮЭТУБЧЕ.

lUFBFY, YNEKFE CHCHYDH, YUFP RTY MAVPN FEUFYTPCHBOYY (В FBLTSE — РЕ CHTENS ZBDBOYS!) YNEEF NEUFP ZHZHELF vBTOHNB: EUMY ССО YUFP-OP RTERPDOPUSF РПД OBHYUOP-NYUFYYUEULYN UPHUPN, БД ЕЭК H MYYUOPUFOPK BDTEUPCHLE — NShch ULMPOOSCH Вт, FP CHETYFSH. ФБЛ ЮФП ВХДШФЭ ВДЫФЕМШОЩ

uFPYF ULBBFSH, YUFP PF DTHZYI RUYIPMPZYYUEULYI NEFPDPCH (OBVMADEOYE J LURETYNEOF) FEUFSCH PFMYYUBAFUS DRYER, YUFP YUFP Sing UFTPZP UFBODBTDPEFYTPOLLE.

ВЫХОДНОЙ РПДПВЫС ФЕУФФПЦ РЩИМЮШ Х ТБВПФБИ ЖТЕОУЮБ ЗБМШФПОБ Х ЛОГЕ 19 ЧЕЛ. УБНП УМПЧП «ФЭУФ» ЧАСТО ХРПФТЕВМССЕФУС ЛЕФФЕМПН Ч 1890 ЗПДХ. b RPDMYOOSCHN UPDBFEMEN FEUFB UYUYFBEFUS bMSHZhTED VOYOE — UPDBFEMSH CHUEN YUCHEUFOPZP FEUFB YNETEOYS HTPCHOS YOFEMMELFB — 1906 ZPD.

фЕУФПЧЕ НЕФПДИЛ ОЕ Х УПУФПСОЙ ДБЧБФШ РТПЗОПИЩ, Р.П. ВПМШИЕК ЮБУФИЙ ПОЙ УИФХБФЫЧОЩЬ — Ф.Е. ДБАФ ЙОЖПТНБГЯ П ФЕЛЬГАЙЕН УПУФПСОЙ. ОП ЛФП ЧП НОПЗЫЙ УМХУБСИ ПЮЕШ ХДПВОП. й ОБЫВПМЕЕ ЙИТПЛП RTYNEOSEFUS H ЛМЁЮЮУЛПК РУЙИПМПЗИЙ.

чУУЭ ФЕУФЩ НПЦОП ТБ’ДЕМЫФШ О Дочке ВПШМШИЕ ЖТРРЩ.

1. ИПМЫЮУУФЧЕООЩЕ — ФЭУФЩ УРПУПВОПУФЕК. YNETEOYS RTPYUIPDSF H VBMMBI.

2. МЮОПОФУЧЕЩЕ — ПРИМОЕ МЮОПОУФЫ Х ХЕМПН. ъДЕУШ РТПВМБДБАФ ЛБЮЕУФЧЕООЕ НФПДЙЛЙ.

МЮОПОУФОЩЕ ФЕУФЩ УЧПА ПЮЕТЕДШ ДЕМСФУС О ПРТПУОЩЕ РТПЕЛФЫЧОЩЕ.

pRTPUOSCHE FEUFSCH OBVYVPMEE TBURPTUFTBOEOSCH H VSHFH Y RPOSFOPE DEMP, RTEDUFBCHMSAF UPVPK URYUPL OELPFPTSCHI CHPRTPUPCH.Ф Ф Ф ФЕУФЩ ИНЕАФ ПОДИ ПЗТПНОШНОЧ НИОХУ — РТЫ ФЕУФЕЙТЧБОЙ ЧЛМАЮБЕФУС МЕНМЕНЕОФ УПГЫБМШОПК ЦЕМБФЕМШОПОФУ. FFP LPZDB HH PFCHEYUBEF О PRPRTPU OE FBL, LBL EUFSH о UBNPN DEMA, B FBL, LBL CHBN IPFEMPUSH ВЧЧЗМСДЕФШ ZMBBA PLTCHTSBAEI. ОЕ УФПЫФ ДХНБФШ, УФП ЧЩ УЕУФОЩ У УПВПК УПГЫБМШОБС ЦЕМБФЕМШОПУФШ ЧБН ОЕ РПНЭИБ. FFP RTPYUIPDIF RPDUPOBOBFEMSHOP Y RPFPNKH DUKUFCHKHEF О ЧУЭЙ, X LPZP EUFSH RPDUPOBOE

рПФПНХ РТПЖЕУУУЙПОБМШОЩИ ПРТПУОЩА ФЭУФБИ ПВСБФЕМШОП ИНЕАФУС ЧПРТТУЩ, ЛПФПТЩЕ УУЙЦБАФ ЧМЫСОЙ УПГЫБМШОПОП ЦЕМБФЕМШОПУФБХ ТЕМ.ЧП ЧУЭЙ ПУФБМШОЩИ МАВАЙФЕМШУЛИ ФЕУФБИ ФБЛБС ИЛБМБ, УЛПТИ ЧУЭЗП, ПФУХФУФЧХЕФ. б БОБЮФ Й ТЕХЧМШФБФШ ВХДХФ УПНОЙФЕМОЩНЫЙ. МХЮБС И РТПЖЕУУЙБОМБОЩОШИ ПРОДУЩА НЕФПДИЛ О ТУУЛПН СУШЛЕ — БФП ун. рТПКФЫ НПЦП УБНПУФПСФЕМШОП, ОП ЫБОФЕТРТЕФБГЕК ТЕЙХМШФБФПЧ МХЮЙЕ ПВТБФИФШУС Л Л УРЕГЫБМЮФХ, ЛПФПТЧ ЫНЕФ ПРСПФ ТБВПФФ УФПК НФПК. РОБЕДПУФБЧМССЕФ ПППППУЮОШ НОПЗП ТЕЙХМШФБФПЧ П ЧБЁК МЮОПУФЫ, ЛПФПТЩЕЧЛБ РТЫЗПДСФУС Х ТБЫМЮОЩИ УЖБЕТИ. рПФФПНХ РТПКФЫ IEE IPFS VSC TB UFPYF LBTSDPNH.

rTPELFYCHOSCHE NEFPDILJBBN FPCE OBCHETOSLB БОБЛПНЩ. FEUF RSFEO TPTYBIB OE TBB DENPOUFTTYTPCHBMUS H LYOP.

нЭФПДЫЛБ «ОЕУХЕУУФЧХАЕЕЕЕ ЦЧЧПФОПЕ» ЫМЫ «ДПН, ДЕТЕЧП, ЮЕМПЧЕЛ» ÖOBLPNB НоПЗЕЙН ТПДЫФЕМСН, РПФПНХ УФП УБУФП ЮРПМСШСЕБФЕФФ ДУФФ.

ОПМЭ ЮЧЕУФОЩК РТПЖЕУУЙПОМБОЩНОСТИ ЛТХЗБИ fbf (ФЭНБФЮУУЛИК БРРЕТГЕРФЫЧОЩОК ФУФ) — LPZDB ЮЕМПЧЕЛЬ РТЕДЯЧЕПСЫБЕУСБЕЙСБЕЙСБЕЙСБЕЙСБЭЙСИ

ф.E. YYHUBEFUS RTPELGYS ЮРЩФХЕНПЗП ОБ УФИНХМШОЩОК НБФЕТЫБМ.

Lbl ФРК RPOINBEFFE, JOFETRTEFBGYS TEYKHMSHFBFPCH FBLYI FEUFFPCH DPMTSOB RTPCHPDYFShUS YULMAYUFEMSHOP UREGYBMYUFFN, LFPTSCHSCHNEYFNEFFNEFFNEFFNEFFNEF rTYUYEN, EUFSH PFDEMSHESCHOE UREGYBMYUFSCH РП FEUFKH TPTYBIB, В PFDEMSHOSCHE — РП ФОС. рПФПНХ УФП ДЭМП ЛФП ЛМПКО УМПЦОПЕ. yuEUFOP ZPCHPTS, DBTSE PVSCHYUOBS NEFPDYLB «oEUHEEUFChHAEEE TSYCHPFOPE» IPFSH J YNEEF RTPUFHA ПО RETCHSCHK CHZMSD YOFETRTEFBGYA, FPTSE NPTSEF VSCHFSH YURPMSHPCHBOB OECHETOP — LPZDB BL FTBLFHEFE TEHMSHFBFSCH PFDEMSHOP ПФ DMYFEMSHOPZP OBVMADEOYS Б LMYEOFPN YMY PUOPCHSCHCHBEFEUSH FPMSHLP ПО TEHMSHFBFBI NEFPDYLY.ОЕ ТББ ОБВМАДБМБ ЛБТФЁХ, ЛПЗДБ ДПТЧБЧЮШ ДП НЕФПДЛЕЙ, ОБТПД ОБЮОБМ ДЕМБФШ ЧЩПДШ, О.Е. ИНЕАЕЕ ПФОПЁЙС Л ЮЕМФЕЛЬЧ, ОБСРЕБЫ.

хчччпд ПУЧЕЙДЕО — ФЕУФЩ ОЙ ЩМСАФУС УБНПДПУФБФПЮОШН ЮФТХНЕОФПН Х РПЁБОЙ МЮОПУФЫ. ОП НПКХФ БОБЮФЕМШОП ДППРМОЙФШ ЙОЖПТНБГЯ Ы ПВМЕЗЮФШ РПОИНБОЙ, ЭУМЫ ЮРПМШЯХФУС РТПЖЕУУЙБОБШЕФФЬЕФХЕФЛЕФНЕФТЕФЛЕФНЕФТЬ

ОБЯЗАТЕЛЬНО ПУФБМШОШОЕ ФЕУФЩ — ВХИ ТББЧМЕУЙС.

Обновлено: 03.07.2020

103583

Если вы заметили ошибку, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl + Enter

Май — Страница 2 — Отчет о состоянии МКС на орбите

Постоянный многоцелевой модуль (ПММ) Перемещение: Этим утром экипаж завершил оснащение переднего вестибюля узла 3. Люк ПММ был открыт, и экипаж ввел ПММ на новое место. При попытке установить перемычки подающей и обратной межмодульной вентиляции (IMV) было определено, что интерфейсы Узла 3 и PMM смещены, а перемычки вестибюля из местоположения Надира Узла 1 не подходят.Бригада собрала и установила перемычку смещения в местоположении IMV снабжения, которая ранее использовалась для поддержки транспортной машины H-II (HTV) в узле 2 в Зените. План HTV-5 не требует использования этой перемычки смещения. Это дает PMM хорошую конфигурацию для номинальных операций, так как люк обеспечивает возвратный воздухообмен. Келли развернула обновленные инструкции EMER-1a и Leak Kit после перемещения PMM.

Тест подруливающего устройства Progress 58P: MCC-M провел испытание подруливающего устройства Progress 58P ДПО №1 для устранения проблемы, которая привела к прерыванию Reboost 16 мая.Первая часть испытаний была проведена для проверки работы двигателя №1 во время 10-секундного срабатывания только этого двигателя. Вторая часть теста была проведена для проверки работоспособности программного обеспечения во время запланированного перезапуска. Reboost был автоматически прекращен через 1 секунду, поэтому фактически было достигнуто очень небольшое значение dV. Специалисты MCC-M просматривают данные этого теста.

Columbus (COL) Запорный клапан для воды (WOOV) 6 Снятие и замена (R&R) Подготовка: Сегодня Кристофоретти собрала оборудование, которое ей понадобится для выполнения COL IFHX WOOV6 R&R завтра.Она также подготовила рабочую зону для COL Express Rack (ER) 3, наклонно вниз , переместив оборудование HAM Video на переднюю часть стойки COL1D2 и отсоединив почти все шлангокабели ER3 от Z-Panel на Z-Panel в стойке Columbus. (Перемычки TCS остались спаренными).

Сборник базовых изображений сдвигов жидкости: Сегодня Келли выполняет базовую визуализацию на день полета 45 для эксперимента «Сдвиги жидкости». С Падалкой в ​​качестве бортового тепловизора и наземного дистанционного наведения была проведена ультразвуковая визуализация артериальных и венозных измерений головы и шеи, сердечной, офтальмологической и воротной вены, а также толщины тканей нижней и верхней части тела.Были проведены дополнительные измерения с использованием церебрального и кохлеарного давления жидкости (CCFP), отоакустической эмиссии продуктов искажения (DPOAE), оптической когерентной томографии (OCT), кардиолаборатории ESA (CDL) для измерения артериального давления холтера и внутриглазного давления (ВГД) с помощью тонометра. также. У экипажа возникли некоторые проблемы с базовым тестом тонометрии, но было выполнено три успешных сканирования, соответствующих научным требованиям. Дополнительное устранение неполадок будет выполнено завтра. Сеанс съемки был в пределах 10-дневного требования после измерений разбавления на прошлой неделе.Fluid Shifts — это совместный эксперимент НАСА и России, который исследует причины серьезных и длительных физических изменений в глазах космонавтов. Поскольку смещение жидкости вперед является гипотетическим фактором этих изменений, изменение направления этого смещения жидкости с помощью устройства отрицательного давления в нижней части тела исследуется как возможное вмешательство. Результаты этого исследования могут помочь разработать профилактические меры против стойких изменений зрения и повреждения глаз.

Открытый экспериментальный механизм крепления рукоятки (ExHAM) Проверка: Наземные роботы JAXA выполняют 2 из 3 дней проверки контрольного маркера, одной из полезных нагрузок на экспериментальной платформе для рук (HXP), которая была установлена ​​на этой неделе.Контроллеры используют систему удаленного манипулятора JEM (JEMRMS) и Small Fine Arm (SFA). Сегодня вечером земля переместит SFA в положение отражения блока видеосигнала (VLU), чтобы получить изображение опорного маркера с камеры SFA. ExHAM был развернут через воздушный шлюз с помощью выдвижного стола и прикреплен к рукоятке JEMRMS с использованием SFA. Знак массива экспонируется в течение определенного периода времени в космической среде. Изображения образца сделаны камерой SFA, чтобы продемонстрировать работу SFA с Array Mark и оценить его старение.По истечении установленного времени воздействия ExHAM отсоединяется от рукоятки, помещается в воздушный шлюз JEM и возвращается для анализа.

Планируемые мероприятия на сегодня
Все мероприятия выполняются по графику, если не указано иное.

• МОРЗЕ. Измерение биоимпеданса «СПРУТ-2». / р / г 8935
Разборка стыковочного механизма
• CPA в узле 3
• Снятие аудиограммы с помощью программного обеспечения EARQ
• КОСМОКАРТА. Распродажа ops / r / g 8926
• Fluid Shift — установка
• Контроль состояния конструкционных поверхностей ОН с помощью прибора МВП-2К / р / г 8916
• МОРЗЕ.Психофизиологическое обследование: тесты Центровка, Датчик
• Снятие защитной крышки с стыковочного механизма Node3
• НЕИРОИММУНИТЕТ. Анкета / р / г 8933
• Оснастка ПММ
• НЕИРОИММУНИТЕТ. Психологический тест / р / г 8933
Установка клапанов
• IMV в Node3
• Контроль состояния конструкционных поверхностей ОН с помощью прибора МВП-2К Tagup со специалистом / р / г 8916
• МОРЗЕ. Психофизиологическая оценка: тест SUPOS
• MORZE.Психофизиологическая оценка: Тест Стрелау
• NANO- обзор материала
• FLUID SHIFT — активация и запуск теста
• FLUID SHIFT — сеанс запускается с помощью
• Fluid Shifts — сеанс с тонометром
• Люк проем ПММ
• Подготовка данных по мониторингу состояния структурных поверхностей RSOS для нисходящей линии связи / r / g 8916
• Перестановка оборудования в Node2
• ECLSS. Бак системы обработки R&R
• Передача данных измерений уровня шума
• ПРОБОЙ.Ноутбук RSЕ1 опс. / р / г 8934
• ПРОБОЙ. Proboy simulator ops. . / р / г 8934
• Установка проставки для облегчения открывания замков внутренних панелей SM (лотки 316 и 317)
• МАТРЁШКА-Р. Фотосъемка сферического фантома в «Кибо» / р / г 8932
• BCAT- начало заряда
• HMS — проверка дефибриллятора
• ПРОБОЙ. Копирование данных и нисходящий канал / r / g
• Снятие аудиограммы с помощью программного обеспечения EARQ
• Оконные ставни USOS закрыть
• МОРЗЕ.Психофизиологическая оценка: тесты Кеттелла
• Передача данных измерений уровня шума
• Подготовка HW к водяному клапану R&R WOOV6 в Колумбусе
• НЕИРОИММУНИТЕТ. Опросник / р / г 8933
• Demating HAM-radio hw из стойки ER3
• Получение доступа к WOOV6 в Колумбусе до R&R
• Настройка камеры VCA1
• Удаление трубопровода из эстакады ER3
• BCAT — замена батареи и изображение нисходящей линии связи

Элементы списка выполненных задач

Наземная деятельность
Все работы выполняются по графику, если не указано иное.

Трехдневный обзор:

• Пятница, 29.05: Проверка PEPS, изменение маркировки PMM, WOOV6 R&R, Fluid Shifts
• Суббота, 30.05: Еженедельная уборка; Вне службы
• Воскресенье, 31.05: Вне службы

Статус QUICK ISS — Группа экологического контроля:

Компонент	Статус
Электрон	выкл.
Воздух	Руководство
[СКВ] 1 — Система кондиционирования СМ (СКВ1)	выкл.
[СКВ] 2 — Система кондиционирования СМ (СКВ2)	на
Лаборатория узла удаления диоксида углерода (CDRA)	Резервный
Узел для удаления диоксида углерода (CDRA), узел 3	Эксплуатация
Лаборатория анализатора основных компонентов (MCA)	Выключение
Анализатор основных компонентов (MCA) Узел 3	Эксплуатация
Блок генерации кислорода (OGA)	Процесс
Агрегат обработки мочи (UPA)	Резервный
Лаборатория системы контроля следов загрязнения (TCCS)	выкл. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт Сохранить моё имя, email и адрес сайта в этом браузере для последующих моих комментариев. Δ