Основные методы психологии

Психология – наука, которая изучает человека, его психические свойства и поведение в различных ситуациях. В психологии существует несколько основных методов исследования человека, которые помогают специалисту правильно оценить психологическое состояние и сделать соответствующие заключения:

•  Наблюдение;
• Эксперимент;

Кроме этого, в изучении психологии человека используются и вспомогательные методы, включающие в себя:

• Беседу с пациентом;
• Тестирование;
• Изучение биографии пациента;
• Опрос.

Рассмотрим более подробно http://www.psychologies.ru/ основные методы психологии:

• Наблюдение
  Наиболее распространенный и эффективный метод. Заключается в сборе и исследовании научных фактов, полученных путем наблюдения за поведением человека. Говоря простыми словами, специалист созерцает за человеком, не вмешиваясь при этом в ситуацию. Различают кратковременное наблюдение (по методу поперечного среза) и длительное (лонгитюдное) наблюдение. При этом психолог может быть в роли пассивного наблюдателя (по методу отстраненного наблюдения) либо активно принимать участие в жизни исследуемого человека (по методу включенного наблюдения) или группы лиц. Такой метод часто используют в дошкольных и учебных заведениях для изучения поведения детей в коллективе (общее наблюдение). Существует также и выборочное наблюдение, когда предметом изучения становятся только определенные члены коллектива. Метод наблюдения позволяет изучить психику человека в разных условиях и жизненных ситуациях (во время игры или работы).
• Особенности наблюдения
  Этот метод используется в ситуациях, когда исследователь не вмешивается в процесс, наблюдая со стороны за интересующим объектом. Это позволяет получить более полную психологическую картину исследуемого человека. На практике обычно используется при условии, что интересующий объект не знает о присутствии наблюдателя, это позволяет изучить поведение человека в естественных условиях.
• Эксперимент
  Является более эффективным методом психики человека, дает больше информации и расширенную картину поведения в определенных условиях. Заключается в том, что специалист создает определенные условия, которые позволяют лучше проявить себя предмету исследования.

Различают несколько разновидностей метода:

• Лабораторный – исследование проводится в условиях психологических лабораторий, оснащенных специальной аппаратурой. Недостатком этого метода является то, что исследуемый знает о проведении эксперимента, что может вызывать напряжение в поведении и не характерные для него реакции на внешние раздражители;
• Естественный – исследование проходит в естественных для исследуемого условиях, при этом он не должен знать о проведении эксперимента. Это позволяет увидеть поведение человека в привычной для него, спокойной обстановке. Естественный метод исследования является более эффективным и информативным по сравнению с лабораторным. Довольно часто психологи практикуют выступления перед группой людей, одновременно наблюдая за их реакцией.

Основные методы психологии успешно применяются специалистами в нашей стране и за рубежом и позволяют оценить психическое здоровье человека в различных условиях и ситуациях.

33. Методы психологии, их классификация и сравнительная характеристика.

Методы научных исследований — это приемы и средства, с помощью которых получают сведения, необходимые для вынесения практических рекомендаций и построения научных теорий. Развитие любой науки зависит от того, насколько используемые ею мето­ды совершенны, насколько они

надежны и валидны.В психологии выделяются четыре группы методов (по Б.Г. Ананьеву):

1. Организационные методы:

• сравнительный метод, состоящий в том, что сравниваются какие-либо группы испытуемых, например, группа больных сравнивается с группой здоровых,

• лонгитюдный метод, когда выполняются многократные обследования одних и тех же людей на протяжении длительных промежутков времени, – до десятков лет.

• комплексный метод, когда в одной исследовательской программе участвуют специалисты самых разных областей знания: психологи, педагоги, медики, математики и т.п.

2. Эмпирические методы. Слово эмпирический означает основанный на опыте. Таким образом, в названии этой группы методов подчёркивается практическая направленность методов. наблюдение и самонаблюдение; экспериментальные методы, психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа), анализ продуктов деятельности, биографические методы.

3. Методы обработки данных.

• методы количественного анализа, здесь имеются в виду очень обширная группа методов математической обработки данных и методов статистики в приложении к задачам психологического исследования.

• методы качественного анализа: дифференциация фактического материала по группам, описание типовых и исключительных случаев.

4. Интерпретационные методы.

Необходимо чётко осознавать, что сами фактические данные ещё мало что значат. Исследователь получает результаты в процессе интерпретации фактических данных, поэтому именно от той или иной интерпретации очень многое зависит.

• Генетический (фило – и онтогенетический) метод позволяет интерпретировать весь фактический материал в терминах развития, выделяя фазы, стадии развития, а также критические моменты становления психических функций. В результате устанавливаются “вертикальные” связи между уровнями развития.

• Структурный метод устанавливает “горизонтальные” связи между различными элементами психики, при этом применяются обычные методы изучения всевозможных структур, в частности, классификация и типологизация.

Эмпирические методы психологии можно разделить на две группы: субъективные и объективные.

Субъективные методы основываются на самооценках или самоотчетах испы­туемых, а также на мнении исследователей о том или ином наблюдаемом явлении или полученной информации.

Метод наблюдения основывается на планомерном наблюдении за дея­тельностью людей, которое проводится в обычных жизненных условиях без како­го-либо преднамеренного вмешательства со стороны наблюдателя. Наблюдение в психологии предполагает полное и точное описание наблюдаемых явлений, а так­же их психологическое толкование. Научное наблюдение характери­зуется систематичностью и проводится на основе определенного плана с целью получения объективной картины. Наблюдение может проводиться в разнообразных вариантах. Включенное наблюдение ис­пользуется в тех случаях, когда психолог сам является непосредственным участ­ником событий. Однако если под влиянием личного участия исследователя его восприятие и понимание события может быть искажено, то лучше обращаться к

стороннему наблюдению, что позволяет более объективно судить о происходя­щих событиях. Включенное наблюдение по своему содержанию очень близко к самонаблюдению.

Самонаблюдение, т. е. наблюдение за своими переживаниями, является одним из специфических методов, применяемых только в психологии. Данный метод обладает рядом недостатков. Во-первых, наблюдать свои переживания очень трудно. Они или изменяются под влиянием наблюдения, или совсем прекращаются. Во-вторых, при самонаблюде­нии очень трудно избежать субъективизма, поскольку наше восприятие происхо­дящего имеет субъективную окраску. В-третьих, при самонаблюдении трудно вы­разить некоторые оттенки наших переживаний. Тем не менее метод самонаблюдения очень важен для психолога. Сталкиваясь на практике с поведением других людей, психолог стремится понять его психоло­гическое содержание. При этом в большинстве случаев он обращается к своему опыту, в том числе и к анализу своих переживаний. Поэтому, для того чтобы успешно работать, психолог должен научиться объективно оценивать свое состоя­ние и свои переживания.

Опрос — метод, основанный на получении необходимой ин­формации от самих обследуемых путем вопросов и ответов. Три основных вида опроса: устный, письменный и свободный.

Устный опрос, как правило, применяется в тех случаях, когда необходимо ве­сти наблюдение за реакциями и поведением испытуемого. Этот вид опроса позво­ляет глубже, чем письменный, проникнуть в психологию человека, поскольку во­просы, задаваемые исследователем, могут корректироваться в процессе исследо­вания в зависимости от особенностей поведения и реакций испытуемого. Данный вариант опроса требует больше времени для проведения, а также наличия специальной подготовки у исследователя, поскольку степень объективности от­ветов очень часто зависит от поведения и личностных особенностей самого иссле­дователя. Письменный опрос позволяет охватить большее количество людей за сравни­тельно небольшое время. Наиболее распространенная форма данного опроса — анкета. Но ее недостатком является то, что нельзя предвидеть реакцию испытуе­мых на ее вопросы и изменить в ходе исследования ее содержание. Свободный опрос — разновидность письменного или устного опроса, при кото­ром перечень задаваемых вопросов заранее не определяется. При опросе данного типа можно достаточно гибко менять тактику и содержание исследования, что позволяет получить разнообразную информацию об испытуемом. В то же время стандартный опрос требует меньше времени и, что самое главное, полученная информация о конкретном испытуемом может быть сопоставлена с информацией о другом человеке, так как в данном случае перечень вопросов не меняется.

Тесты. Данный метод ис­пользуется чаще всего. Его популярность обусловлена возможностью получения точной и качественной характеристики психологического явления, а также воз­можностью сопоставить результаты исследования. От других методов тесты отличаются тем, что имеют четкую процедуру сбора и обработки данных, а также психологической интерпретацией полученных результатов. Принято выделять несколько вариантов тестов: тесты-опросники, тесты-зада­ния, проективные тесты. Тест-опросник как метод основан на анализе ответов испытуемых на вопросы, которые позволяют получить достоверную и надежную информацию о наличии или выраженности определенной психологической характеристики. Суждение о развитии данной характеристики осуществляется на основе количества ответов, совпавших по своему содержанию с представлением о ней. Тест-задание предпо­лагает получение информации о психологических характеристиках человека на основании анализа успешности выполнения определенных заданий. В тестах это­го типа испытуемому предлагается выполнить определенный перечень заданий. Количество выполненных заданий является основанием для суждения о наличии или отсутствии, а также степени развития у него определенного психологическо­го качества. Большинство тестов по определению уровня умственного развития относится именно к этой категории.

Тесты занимают проме­жуточное положение между субъективными и объективными методиками. Это обусловлено большим разнообразием тестовых методик. Существуют тесты, ос­нованные на самоотчете испытуемых, например тесты-опросники. При выполне­нии данных тестов испытуемый может сознательно или неосознанно повлиять на результат тестирования, особенно если он знает, как будут интерпретироваться его ответы. Но существуют и более объективные тесты. К их числу прежде всего необходимо отнести проективные тесты. Данная категория тестов не использует самоотчеты испытуемых. Они предполагают свободную интерпретацию исследователем выполняемых испытуемым заданий. Например, по наиболее предпо­чтительному для испытуемого выбору цветовых карточек психолог определяет его эмоциональное состояние. Тесты проективного типа предъявляют повышенные требования к уров­ню профессиональной подготовки и опыту практической работы психолога, а так­же требуют наличия достаточно высокого уровня интеллектуального развития у испытуемого.

Объективные данные можно получить с помощью эксперимента — метода, ос­нованного на создании искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство вы­деляется, проявляется и оценивается лучше всего. Главным достоинством экспе­римента является то, что он позволяет надежнее других психологических методов делать выводы о причинно-следственных связях исследуемого феномена с други­ми феноменами, научно объяснить происхождение явления и его развитие. Име­ются две основные разновидности эксперимента: лабораторный и естественный. Они отличаются друг от друга условиями проведения эксперимента. Лабораторный эксперимент предполагает создание искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство может быть лучше всего оценено. Естественный экс­перимент организуется и проводится в обычных жизненных условиях, где экспе­риментатор не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их такими, какие они есть. Данные, получаемые в естественном экс­перименте, лучше всего соответствуют типичному жизненному поведению людей. Однако следует иметь в виду, что результаты естественного эксперимента не все­гда точны из-за отсутствия у экспериментатора возможности строгого контроля за влиянием разнообразных факторов на изучаемое свойство. С этой точки зрения лабораторный эксперимент выигрывает в точности, но при этом уступает в степе­ни соответствия жизненной ситуации.

Еще одну группу методов психологической науки образуют методы моделирования. Их следует отнести к самостоятельному классу методов. Они применяют­ся, когда использование других методов затруднено. Их особенностью является то, что, с одной стороны, они опираются на определенную информацию о том или ином психическом явлении, а, с другой стороны, при их использовании, как пра­вило, не требуется участия испытуемых или учета реальной ситуации. Поэтому бывает очень сложно отнести разнообразные методики моделирования к разряду объективных или субъективных методов. Модели могут быть техническими, логическими, математическими, киберне­тическими и т. д. В математическом моделировании используют математическое выражение или формулу, в которой отражена взаимосвязь переменных и отноше­ния между ними, воспроизводящие элементы и отношения в изучаемых явлени­ях. Техническое моделирование предполагает создание прибора или устройства, по своему действию напоминающего то, что подлежит изучению. Кибернетиче­ское моделирование основано на использовании для решения психологических задач понятий из области информатики и кибернетики. Логическое моделирова­ние основано на идеях и символике, применяемой в математической логике.

Помимо указанных методов существуют и другие методики изучения психических явлений:

— беседа — вариант опроса. От опроса метод беседы отличается большей свободой проведения процедуры. Как правило, беседа проводится в непринужденной обстановке, а содержание вопросов изменяется в зависимости от ситуации и особенностей испытуемого.

— метод изучения документов, или анализ деятельности человека. Следует иметь в виду, что наиболее эффективное изучение психических явлений осуществляется при комплексном применении различных методов.

Методы психологических исследований | Диплом по психологии

Существует множество классификаций методов психологического исследования, однако наиболее распространенным является деление на методы сбора информации и методы ее обработки. Методы обработки информации, как правило, математические, а основными методами сбора данных в психологии являются наблюдение, методы опроса, психологическое тестирование и эксперимент.

Метод наблюдения

Наблюдение – это научно целенаправленное, организованное, фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Научное наблюдение отличается от житейского наблюдения научной организацией (теоретическое обоснование, наличие четких целей и задач, схемы и способы фиксации наблюдаемого). Эффективность наблюдения зависит от значимости данной ситуации для личности наблюдателя.

Наблюдение имеет как преимущества (целостность, возможность измерить интенсивность поведения и т.п.), так и недостатки (поведение наблюдаемого не всегда или не всегда однозначно связано с теми психическими явлениями, которые изучаются; на объективность наблюдения влияет личность наблюдателя; присутствие наблюдателя влияет на поведение наблюдаемого).

Методы опроса

Особенностью методов опроса является то, что источником психологической информации являются знания и личный опыт самонаблюдения испытуемых; следовательно, полученные ответы в анкете или интервью – это не объективная реальность, а мнение людей по поводу этой реальности, которое требует анализа и интерпретации.

К методам опроса относятся анкетирование и интервьюирование. Анкета – это заочный опрос, предполагающий самостоятельные и письменные ответы на предлагаемые вопросы. Ее целесообразно проводить, когда психолог изучает острые, дискуссионные вопросы, а также когда необходимо опросить большое количество испытуемых. Интервью – это проводимая по определенному плану беседа, предполагающая непосредственный контакт и личное общение интервьюера и респондента.

Достоинства и недостатки анкетирования и интервьюирования. При анализе и интерпретации результатов анкетирования и интервьюирования необходимо помнить, что данные, получаемые с помощью методов опроса, могут ограничиваться тем, что захочет сообщить респондент, или тем, что он сочтет приемлемым для исследования. Очень часто вместо искренних ответов люди демонстрируют социально желательные характеристики. Кроме того, в результатах анкетирования и интервьюирования присутствуют ошибки, связанные с защитными механизмами личности, искажающими адекватное сомовосприятие. Таким образом, методы опроса в психологии имеют недостатки, но имеют большое значение: интервьюирование незаменимо в тех случаях, когда необходимо вести наблюдение за поведением и реакциями человека, отвечающего на вопросы. Получаем более глубокую и более полную информацию. Анкетирование позволяет охватить большое количество людей, при нем не влияет личность исследователя, получаем более искренние ответы.

Психологическое тестирование

Психологическое тестирование – это метод индивидуальной психодиагностики. Тест – это стандартизированная система заданий, измеряющая качественный или количественный уровень развития определенных свойств личности к моменту измерения. Тестирование предполагает постановку психологического диагноза, но не дает ответа на вопрос о происхождении качеств и об их потенциальном развитии.

К преимуществам тестов и опросников относятся простота, кратковременность, стандартная процедура обработки, наличие нормативов для сравнения.

Эксперимент

Эксперимент – это основной метод исследований в научной психологии. Именно с введением метода экспериментального исследования она стала развиваться как самостоятельная наука. Эксперимент направлен на изучение причин и следствий и таким образом позволяет изучать психологические закономерности: при каких условиях, на какие воздействия осуществляются конкретные реакции испытуемых.

Требования к частным методам психологического исследования: надежность и валидность

Частные методы психологического исследования должны соответствовать основным требованиям: надежность и валидность (обоснованность). Надежность психологического метода (методики) позволяет характеризовать его с точки зрения стабильности результатов, получаемых при повторном использовании этого метода при аналогичных условиях (ретестовая надежность) или же при использовании взаимозаменяемых, эквивалентных форм метода. Валидность – понятие, показывающее, насколько психологический метод (методика) измеряет действительно то, что он должен изучать и измерять, и насколько хорошо он выполняет эту задачу. Надежность показывает, что результаты проводимого исследования близки к истине, а валидность показывает, что результаты действительно относятся к тому явлению, которое изучается исследователем.

См.также: Организация психологических исследований

Актуальна інформація — Портал сучасних педагогічних ресурсів

Щомісячні ДАЙДЖЕСТИ        видавництва «Шкільний світ» для освітян та управлінців сфери освіти           Видавничим домом «Слово» готується до виходу в світ у листопаді 2015 р. навчальний посібник «Вчитель початкової школи у соціокультурному вимірі суспільства» (авт. Є.О. Лодатко, Л.В.Кондрашова). У навчальному посібнику розглядаються теоретико-методологічні питання, пов’язані з підготовкою, діяльністю та професійною соціалізацією вчителя початкової школи в умовах соціокультурного та інформаційного розвитку суспільства. Адресується магістрантам педагогічних спеціальностей, науковцям, а також тих, кого цікавлять цільові та аксіологічні орієнтири підготовки вчителя. Замовлення приймаються за тел. (044) 462-48-63, (044) 463-64-06, а також на e-mail: [email protected], [email protected]. 16 червня 2015 р. в межах Всеукраїнського інтерактивного марафону 2015 «Відкриті педагогічні студії «Якісна освіта – це …» відбувся вебінар на тему «Інноваційні підходи проектування підручників з інформатики для початкової школи» під проводом спікерів – авторів підручника «Інформатика-4» – професора кафедри соціальної філософії та філософії освіти Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова, кандидата педагогічних наук, старшого наукового співробітника Миколи Левшина і професора кафедри педагогіки вищої школи і освітнього менеджменту Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького, доктора педагогічних наук, професора Євгена Лодатка       Детальніше … 05.02.2013 р. Міністерство освіти і науки України розіслало лист про  безкоштовне  підключення вищих навчальних закладів до мережі Інтернет за технологією Wi-Fi        Детальніше … Газета «Освіта» (№ 1–2 (5540–5541) 2–9 січня 2013 р.) оприлюднила список «Кращі освітяни 2012 року», складений за результатами рейтингового голосування з приводу визначення найяскравіших постатей в українській освіті. Щиро вітаємо номінантів!      Детальніше … Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України сформувало план проведення наукових конференцій різного рівня на 2013 рік.     Скачати … 24 вересня 2012 р. Донецьким обласним благодійним Фондом сприяння освітнім інтелектуальним інвестиціям для здійснення експертизи результатів наукових досліджень у галузі педагогіки і психології та надання науково-методичної підтримки авторам  створено науково-методичну раду, до складу якої увійшли авторитетні фахівці        Детальніше … За інформацією Головного управління статистики Донецька область по насиченості науковими кадрами посідає 5 місце в Україні, поступаючись Києву, Харківській, Львівській і Дніпропетровській областям.      Детальніше … Як повідомляє ГОЛОС.UA, «за 15 років (з 1995 по 2010 рік) кількість практикуючих вчених в Донецькій області скоротилася в 2,5 рази … Оцінюючи інвестиційні перспективи регіону, експерти вказують, що в 2010 році в області залишилося 6510 вчених, тоді як у 1995-му в науці працювало 15838 фахівців …      Детальніше … За даними газети «Дзеркало тижня» (№ 31 (759) 22–28 серпня 2009 р.), починаючи з 1991 року, за кордон на постійне місце проживання з України виїхали 675 докторів наук та понад 1100 кандидатів наук    Детальніше …

Выражение результатов — Методы исследования в психологии — 2-е канадское издание

1. Напишите простую описательную статистику в стиле Американской психологической ассоциации (APA).
2. Интерпретируйте и создавайте простые диаграммы в стиле APA, включая гистограммы, линейные диаграммы и диаграммы рассеяния.
3. Интерпретируйте и создавайте простые таблицы в стиле APA, включая таблицы групповых или условных средних значений и корреляционные матрицы.

После того, как вы провели описательный статистический анализ, вам нужно будет представить его другим.В этом разделе мы сосредоточимся на представлении описательных статистических результатов в письменной форме, в виде графиков и таблиц — в соответствии с рекомендациями Американской психологической ассоциации (APA) для письменных отчетов об исследованиях. Эти принципы можно легко адаптировать к другим форматам презентаций, таким как плакаты и презентации слайд-шоу.

Когда у вас есть небольшое количество результатов, которые нужно сообщить, часто наиболее эффективно их выписать. Здесь есть несколько важных рекомендаций по стилю APA. Во-первых, статистические результаты всегда представлены в виде цифр, а не слов, и обычно округляются до двух знаков после запятой (например,g., «2.00», а не «два» или «2»). Они могут быть представлены либо в повествовательном описании результатов, либо в скобках — подобно ссылкам. Вот несколько примеров:

Средний возраст участников составлял 22,43 года со стандартным отклонением 2,34.

Среди участников с низкой самооценкой те, кто находится в отрицательном настроении, выразили более сильное намерение заниматься незащищенным сексом ( M = 4,05, SD = 2,32), чем участники с позитивным настроением ( M = 2.15, SD = 2,27).

В экспериментальной группе среднее значение составляло 23,40 ( SD, = 9,33), а в контрольной группе — 20,87 ( SD, = 8,45).

Корреляция между тестами и повторными тестами составила 0,96.

Наблюдалась умеренная отрицательная корреляция между алфавитным положением фамилий респондентов и временем их ответа ( r = –27).

Обратите внимание, что при представлении в описательной части термины означают и стандартное отклонение , но когда они представлены в скобках, вместо них используются символы M и SD .Также обратите внимание, что особенно важно использовать параллельное построение, чтобы выразить аналогичные или сопоставимые результаты аналогичными способами. Третий пример намного лучше, чем следующая непараллельная альтернатива на :

В группе лечения среднее значение составляло 23,40 ( SD, = 9,33), тогда как 20,87 было средним значением для контрольной группы со стандартным отклонением 8,45.

Когда вам нужно сообщить о большом количестве результатов, вы можете сделать это более четко и эффективно с помощью графика.Когда вы готовите графики для отчета об исследовании в стиле APA, вам следует помнить о некоторых общих рекомендациях. Во-первых, график всегда должен добавлять важную информацию, а не повторять информацию, которая уже присутствует в тексте или в таблице. (Если график представляет информацию более четко или эффективно, тогда вам следует сохранить график и исключить текст или таблицу.) Во-вторых, графики должны быть как можно более простыми. Например, в Руководстве по публикациям не рекомендуется использовать цвет, за исключением случаев, когда это абсолютно необходимо (хотя цвет по-прежнему может быть эффективным элементом плакатов, презентаций слайд-шоу или учебников.) В-третьих, графики должны интерпретироваться сами по себе. Читатель должен уметь понимать основной результат только на основе графика и его заголовка и не должен обращаться к тексту для объяснения.

Есть также еще несколько технических рекомендаций для графиков, которые включают следующее:

• Макет
  • График должен быть немного шире, чем высота.
  • Независимая переменная должна быть нанесена на ось x- , а зависимая переменная — на ось y- .
  • Значения должны увеличиваться слева направо по оси x- и снизу вверх по оси y- .
Ярлыки и легенды осей
• • Надписи осей должны быть четкими и краткими и включать единицы измерения, если они не указаны в заголовке.
  • Метки оси должны быть параллельны оси.
  • Легенды должны появиться в границах графика.
  • Текст должен быть набран одним и тем же простым шрифтом и отличаться не более чем на четыре пункта.
• Подписи
  • Подписи должны кратко описывать рисунок, объяснять любые сокращения и включать единицы измерения, если они не появляются в метках осей.
  • Подписи в рукописи APA следует набирать на отдельной странице, которая появляется в конце рукописи. См. Главу 11 для получения дополнительной информации.

«Убедительно» [подробное описание]

Как мы видели в этой книге, гистограммы обычно используются для представления и сравнения средних оценок для двух или более групп или состояний.Гистограмма на рисунке 12.11 является версией рисунка 12.4 в стиле APA. Обратите внимание, что он соответствует всем перечисленным правилам. Новым элементом на рис. 12.11 являются вертикальные полосы меньшего размера, которые проходят вверх и вниз от вершины каждой основной полосы. Это планки погрешностей , и они представляют изменчивость в каждой группе или состоянии. Хотя они иногда увеличивают одно стандартное отклонение в каждом направлении, они с большей вероятностью увеличивают одну стандартную ошибку в каждом направлении (как на рисунке 12.11). Стандартная ошибка — это стандартное отклонение группы, деленное на квадратный корень из размера выборки группы. Стандартная ошибка используется потому, что, как правило, разница между группами означает, что более двух стандартных ошибок является статистически значимым. Таким образом, можно «увидеть», является ли разница статистически значимой, на основании гистограммы с полосами погрешностей.

Рисунок 12.11 Пример гистограммы в стиле APA с полосами ошибок, представляющими стандартные ошибки, на основе исследования Оллендика и его коллег [подробное описание]

Линейные графики используются для представления корреляций между количественными переменными, когда независимая переменная имеет или организована в относительно небольшое количество отдельных уровней.Каждая точка на линейном графике представляет собой средний балл по зависимой переменной для участников на одном уровне независимой переменной. На рис. 12.12 представлена ​​версия результатов Карлсона и Конарда в стиле APA. Обратите внимание, что он включает в себя планки погрешностей, представляющих стандартную ошибку, и соответствует всем указанным рекомендациям.

Рис. 12.12 Пример линейного графика в стиле APA, основанный на исследованиях Карлсона и Конарда [подробное описание]

В большинстве случаев информацию на линейном графике можно так же легко представить в виде гистограммы.На рисунке 12.12, например, можно заменить каждую точку полосой, доходящей до того же уровня, и оставить полосы ошибок там, где они есть. Это подчеркивает фундаментальное сходство двух типов статистических отношений. Оба являются различиями в среднем балле по одной переменной на разных уровнях. Однако соглашение, которому следует большинство исследователей, заключается в использовании гистограммы, когда переменная, нанесенная на ось x-, является категориальной, и линейной диаграммы, когда она является количественной.

Диаграммы рассеяния используются для представления отношений между количественными переменными, когда переменная на оси x — (обычно независимая переменная) имеет большое количество уровней. Каждая точка на диаграмме рассеяния представляет собой отдельного человека, а не среднее значение для группы людей, и нет линий, соединяющих точки. График на рисунке 12.13 представляет собой версию рисунка 12.7 в стиле APA, которая иллюстрирует несколько дополнительных моментов. Во-первых, когда переменные на оси x- и оси y концептуально схожи и измеряются в одном масштабе — как здесь, где они являются мерой одной и той же переменной в двух разных случаях — это можно подчеркнуть, сделав оси одинаковой длины.Во-вторых, когда два или более человека падают в одной и той же точке на графике, один из способов обозначить это — слегка сместить точки по оси x —. Другими способами являются отображение количества особей в скобках рядом с точкой или увеличение или уменьшение точки пропорционально количеству особей. Наконец, также может быть включена прямая линия, которая наилучшим образом соответствует точкам диаграммы рассеяния, которая называется линией регрессии.

Рисунок 12.13 Пример диаграммы рассеяния в стиле APA [подробное описание]

Как и графики, таблицы можно использовать для четкого и эффективного представления больших объемов информации. К таблицам применяются те же общие принципы, что и к графикам. Они должны добавлять важную информацию к презентации ваших результатов, быть максимально простыми и легко интерпретируемыми. Здесь мы снова сосредоточимся на таблицах для рукописи в стиле APA.

Чаще всего таблицы используются для представления нескольких средних значений и стандартных отклонений — обычно для сложных исследовательских проектов с несколькими независимыми и зависимыми переменными.На рис. 12.14, например, показаны результаты гипотетического исследования, аналогичного исследованию Макдональда и Мартино (2002), обсужденному в главе 5. (Средние значения на рис. 12.14 — это средние значения, представленные Макдональдом и Мартино, но стандартные ошибки не являются ). Напомним, что эти исследователи классифицировали участников как имеющих низкую или высокую самооценку, помещали их в отрицательное или положительное настроение и измеряли их намерения заняться незащищенным сексом. Хотя это не упоминается в главе 5, они также измерили отношение участников к незащищенному сексу.Обратите внимание, что таблица включает горизонтальные линии, охватывающие всю таблицу сверху и снизу, а также сразу под заголовками столбцов. Кроме того, у каждого столбца есть заголовок, включая крайний левый столбец, и есть дополнительные заголовки, охватывающие два или более столбца, которые помогают организовать информацию и представить ее более эффективно. Наконец, обратите внимание, что таблицы в стиле APA нумеруются последовательно, начиная с 1 (Таблица 1, Таблица 2 и т. Д.), И имеют краткое, но ясное и описательное название.

Рисунок 12.14 Пример таблицы в стиле APA, представляющей средние значения и стандартные отклонения [подробное описание]

Еще одно распространенное использование таблиц — это представление корреляций — обычно измеряемых с помощью шкалы Пирсона r — между несколькими переменными. Такая таблица называется корреляционной матрицей . На рисунке 12.15 представлена ​​корреляционная матрица, основанная на исследовании Дэвида МакКейба и его коллег (McCabe, Roediger, McDaniel, Balota, & Hambrick, 2010). Их интересовали отношения между рабочей памятью и несколькими другими переменными.Из таблицы видно, что корреляция между рабочей памятью и исполнительной функцией, например, была чрезвычайно сильной 0,96, что корреляция между рабочей памятью и словарным запасом была средней 0,27, и что все показатели, кроме словарного запаса, имели тенденцию к снижению. с возрастом. Обратите внимание, что заполнена только половина таблицы, потому что другая половина будет иметь идентичные значения. Например, значение Pearson r в правом верхнем углу (рабочая память и возраст) будет таким же, как значение в нижнем левом углу (возраст и рабочая память).Корреляция переменной с самой собой всегда равна 1.00, поэтому эти значения заменяются дефисами для облегчения чтения таблицы.

Рисунок 12.15. Пример таблицы в стиле APA (матрица корреляции) на основе исследований МакКейба и его коллег [подробное описание]

Как и в случае с графиками, точные статистические результаты, которые отображаются в таблице, не нужно повторять в тексте. Вместо этого автор может отметить основные тенденции и обратить внимание читателя на детали (например, конкретные корреляции), которые представляют особый интерес.

• В статье в стиле APA простые результаты наиболее эффективно представлены в тексте, тогда как более сложные результаты наиболее эффективно представлены в виде графиков или таблиц.
Стиль
• APA включает несколько правил для представления числовых результатов в тексте. Сюда входит использование слов только для чисел меньше 10, которые не представляют точные статистические результаты, и округление результатов до двух десятичных знаков с использованием слов (например, «среднее») в тексте и символов (например, « M ») в скобки.
Стиль
• APA включает несколько правил для представления результатов в виде графиков и таблиц. Графики и таблицы должны добавлять информацию, а не повторять информацию, быть как можно более простыми и интерпретируемыми сами по себе с описательной подписью (для графиков) или описательным заголовком (для таблиц).

1. Практика: В классическом исследовании мужчины и женщины оценили важность физической привлекательности как для краткосрочного, так и для долгосрочного партнера (Buss & Schmitt, 1993).Средние значения и стандартные отклонения следующие. Мужчины / Краткосрочные: M = 5.67, SD = 2.34; Мужчины / Долгосрочные: M = 4,43, SD = 2,11; Женщины / краткосрочные: M = 5,67, SD = 2,48; Женщины / Долгосрочная перспектива: M = 4,22, SD = 1,98. Представьте эти результаты
   1. письменно
   2. на графике
   3. в таблице

«Убедительно», длинное описание: Комикс из четырех панелей.На первой панели мужчина говорит женщине: «Я думаю, мы должны сделать еще один шанс». Женщина говорит: «Нам следует расстаться, и я могу это доказать».

На второй панели находится линейный график с нисходящей тенденцией под названием «Наши отношения».

На третьей панели мужчина, наклонившись и глядя на график в руках женщины, говорит: «Ага».

На четвертой панели мужчина говорит: «Может, ты прав». Женщина говорит: «Я знала, что данные убедят вас». Мужчина отвечает: «Нет, я просто думаю, что могу лучше, чем тот, кто не маркирует свои топоры.[Вернуться к разделу «Убедительно»]

Рисунок 12.11, подробное описание: Образец гистограммы в стиле APA с горизонтальной осью, обозначенной «Состояние», и вертикальной осью, обозначенной «Оценка степени тяжести врача». Подпись к графику гласит: «Рисунок X. Средняя оценка клиницистом степени тяжести фобии для участников, проходящих курс обучения и лечение воздействием». Планки погрешностей представляют собой стандартные ошибки ». Вверху каждой панели данных находится панель ошибок, которая выглядит как заглавная I: вертикальная линия с короткими горизонтальными линиями, прикрепленными к ее верхней и нижней части.Нижняя половина каждой панели ошибок нависает над верхней частью панели данных, а каждая верхняя половина выступает над верхней частью панели данных. [Вернуться к рисунку 12.11]

Рисунок 12.12, подробное описание: Пример линейного графика в стиле APA с горизонтальной осью, обозначенной «Квартиль по фамилии», и вертикальной осью, обозначенной «Время ответа (z-баллы)». Подпись к графику гласит: «Рисунок X. Среднее время ответа по алфавитному положению имен респондентов в алфавите. Время отклика выражается в z-баллах.Планки погрешностей представляют собой стандартные ошибки ». У каждой точки данных есть шкала ошибок, выступающая сверху и снизу. [Вернуться к рисунку 12.12]

Рисунок 12.13, подробное описание: Пример диаграммы рассеяния в стиле APA с горизонтальной осью, обозначенной «Время 1», и вертикальной осью, обозначенной «Время 2». Каждая ось имеет значения от 10 до 30. Подпись к диаграмме рассеяния гласит: «Рисунок X. Зависимость между оценками по шкале самооценки Розенберга, полученными 25 студентами, изучающими методы исследования, в двух случаях с интервалом в одну неделю.Пирсон r = 0,96 ». Большинство точек данных сгруппированы вокруг пунктирной линии регрессии, которая простирается примерно от (12, 11) до (29, 22). [Вернуться к рисунку 12.13]

Рисунок 12.14 подробное описание: Пример таблицы в стиле APA, представляющей средние значения и стандартные отклонения. Таблица называется «Таблица X» и озаглавлена ​​«Средние и стандартные отклонения намерений иметь незащищенный секс и отношение к незащищенному сексу как функция настроения и самооценки».«Данные сгруппированы по положительному и отрицательному настроениям и детализируют намерения и отношение к незащищенному сексу.

Негативное настроение:

• Намерения
  • Высокое — Среднее, 2,46
  • High — стандартное отклонение, 1,97
  • Низкое — Среднее, 4,05
  • Низкое — стандартное отклонение, 2,32
• Отношения
  • Высокое — Среднее, 1,65
  • High — стандартное отклонение, 2,23
  • Низкое — Среднее, 1,95
  • Низкое — стандартное отклонение, 2.01

Положительного настроения:

• Намерения
  • Высокое — Среднее, 2,45
  • High — стандартное отклонение, 2,00
  • Низкое — Среднее, 2,15
  • Низкое — стандартное отклонение, 2,27
• Отношения
  • Высокое — Среднее, 1,82
  • High — стандартное отклонение, 2,32
  • Низкое — Среднее, 1,23
  • Низкое — стандартное отклонение, 1,75

[Вернуться к рисунку 12.14]

Рисунок 12.15 подробное описание: Пример матрицы корреляции в стиле APA, озаглавленной «Таблица X: Корреляции между пятью когнитивными переменными и возрастом». Пять когнитивных переменных:

1. Оперативная память
2. Исполнительная функция
3. Скорость обработки
4. Словарь
5. Эпизодическая память

Данные как таковые:

Таблица X: Корреляции между пятью когнитивными переменными и возрастом

Размер	1	2	3	4	5
Оперативная память	–
Исполнительная функция	.96	–
Скорость обработки	,78	,78	–
Словарь	,27	.45	.08	–
Эпизодическая память	,73	,75	.52	,38	–
Возраст	-.59	−,56	−,82	,22	−.41

Авторство в СМИ

методов исследования в социальной психологии — принципы социальной психологии

Обзор модуля

В Модуле 2 мы рассмотрим тот факт, что психология — это научное исследование поведения и психических процессов. Мы сделаем это, исследуя этапы научного метода и описывая пять основных схем, используемых в психологических исследованиях.Мы также будем различать надежность и достоверность и их важность для измерения. Психология имеет очень четкие этические стандарты и процедуры для научных исследований. Мы обсудим это, а также то, почему они необходимы. Наконец, психология как область, но особенно социальная психология как подполе, сталкивается с кризисом репликации и проблемами с обобщаемостью своих результатов. Это будет объяснено, чтобы закрыть модуль.

Схема модуля

Результаты обучения по модулю

• Разъясните, что значит для психологии быть научной, исследуя этапы научного метода и три основные характеристики науки.
• Опишите пять основных методов исследования, используемых в психологии, и поясните, как они используются в социальной психологии.
• Разграничивайте и объясняйте понятия надежности и достоверности.
• Опишите ключевые особенности исследовательской этики.
• Разъяснить природу кризиса репликации в психологии и важность обобщения.

---

2.1. Научный метод

Задачи обучения разделу

• Определите научный метод.
• Обрисуйте и опишите этапы научного метода, определяя все ключевые термины.
• Определите и проясните важность трех основных характеристик науки.

В Модуле 1 мы узнали, что психология — это научное исследование поведения и психических процессов. Мы потратим довольно много времени на аспекты поведения и психических процессов, но прежде чем мы продолжим, разумно подробнее остановиться на том, что делает психологию научной. Фактически, можно с уверенностью сказать, что большинство людей, не относящихся к нашей дисциплине или родственной науке, были бы удивлены, узнав, что психология вообще использует научный метод.

Так что же такое научный метод? Проще говоря, научный метод — это систематический метод сбора знаний об окружающем мире. Ключевое слово здесь в том, что это систематическое значение, есть определенный способ его использования. Что это значит? Что ж, в зависимости от того, какой источник вы смотрите, он может включать различное количество шагов. Для наших целей будет использоваться:

Таблица 2.1: Этапы научного метода

Шаг	Имя	Описание
0	Задавайте вопросы и будьте готовы задаться вопросом.	Чтобы изучать мир вокруг нас, нужно задаться вопросом. Этот любознательный характер является отличительной чертой критического мышления, или нашей способности оценивать утверждения, сделанные другими, и делать объективные суждения, не зависящие от эмоций и анекдотов и основанные на убедительных доказательствах и требующих быть ученым. Мы можем задаться вопросом, почему наш друг предпочел учебу в техническом училище или в армии вместо четырехлетнего университета, в котором мы учились, что подпадает под теорию атрибуции в социальной психологии.
1	Создайте вопрос для исследования или определите проблему для исследования.	Удивляясь окружающему миру и почему события происходят именно так, мы начинаем задавать вопросы, требующие дальнейшего исследования, чтобы получить ответ. Это расследование обычно начинается с обзора литературы или когда мы проводим поиск литературы в нашей университетской библиотеке или в поисковой системе, такой как Google Scholar, чтобы увидеть, какие вопросы уже были исследованы и какие ответы были найдены, чтобы мы могли идентифицировать зазоры или дырки в этом корпусе работы.Например, что касается теории атрибуции, мы будем выполнять поиск, используя эти слова в качестве параметров. Google Scholar и аналогичные поисковые системы будут искать теорию атрибуции в ключевых словах, которые авторы определяют при написании резюме. Поиск, скорее всего, вернет довольно много статей, и тогда вы выберете, какие из них следует прочитать из аннотаций (краткое изложение того, о чем статья; это что-то вроде описания книги, найденной на задняя обложка или иногда внутренняя обложка книжного конверта).Читая статьи, вы пытаетесь выяснить, что было, а что не было сделано, чтобы определить направление вашего будущего исследовательского проекта.
2	Попытка объяснить явления, которые мы хотим изучать.	Теперь мы попытаемся сформулировать объяснение того, почему событие происходит именно так. Это систематическое объяснение явления — это теория , , а наше конкретное, проверяемое предсказание — это гипотеза . Мы узнаем, верна ли наша теория, потому что мы сформулировали гипотезу, которую теперь можем проверить.В случае нашего примера мы на самом деле не создаем теорию в том виде, в каком она существует, чтобы объяснить, почему люди делают то, что они сделали (теория атрибуции), но мы можем сформулировать конкретное, проверяемое предсказание в отношении этого. Вы можете проверить, сделал ли ваш друг свой выбор потому, что он искренне заинтересован в изучении ремесла или служении своей стране, или же его к этому подтолкнули родители. Первое будет иметь диспозиционную или личную причину, а второе — ситуативное. Вы можете сосредоточить свое расследование на том, как родители могут повлиять на выбор карьеры детей.Может быть, вы думаете, что если ребенок надежно привязан к своим родителям, он будет следовать их желаниям по сравнению с ребенком, который ненадежно привязан. В этом вопросе на самом деле сочетаются социальная психология и психология развития.
3	Проверьте гипотезу.	Само собой разумеется, что если мы не можем проверить нашу гипотезу, то мы не сможем показать, верно наше предсказание или нет. Наш план действий относительно того, как мы будем проверять гипотезу, называется нашим планом исследования .На этапе планирования мы выберем соответствующий метод исследования, чтобы ответить на наш вопрос / проверить нашу гипотезу. В данном случае это то, в какой степени родительство и привязанность служат ситуативными факторами, влияющими на решения о выборе карьеры. Мы обсудим конкретные конструкции в следующем разделе, а пока мы могли бы использовать опрос и наблюдение.
4	Интерпретируйте результаты.	После завершения нашего исследования мы исследуем данные, чтобы увидеть, существует ли предсказанная нами закономерность.Нам нужно посмотреть, можно ли сделать заявление о причине и следствии, если наш метод допускает такой вывод. Используемая нами статистика бывает двух видов. Во-первых, есть описательная статистика , которая обеспечивает средства обобщения или описания данных и представления данных в удобной для использования форме. Вероятно, вы слышали о среднем или среднем значении, медиане и моде. Наряду со стандартным отклонением и дисперсией это способы описания наших данных. Во-вторых, имеется выводимая статистика , которая позволяет анализировать два или более наборов числовых данных для определения статистической значимости результатов.Значимость — это показатель того, насколько мы уверены в том, что наши результаты являются результатом наших манипуляций или замыслов, а не случайностью. Обычно мы устанавливаем это значение не выше 5% из-за случайности.
5	Делайте выводы внимательно.	Нам нужно точно интерпретировать наши результаты и не преувеличивать наши выводы. Для этого нам нужно осознавать свои предубеждения и избегать эмоциональных рассуждений, чтобы они не омрачали наши суждения. Как так? В своих попытках удержать ребенка от самоповреждающего поведения, которое может причинить существенный вред или даже смерть, мы можем переоценить успех нашего метода лечения.В случае нашего исследования атрибуции мы можем не подделывать наши результаты таким образом, но все же должны убедиться, что мы правильно интерпретируем наши статистические данные.
6	Сообщите о наших результатах широкому научному сообществу.	После того, как мы решили, верна наша гипотеза или нет, нам нужно поделиться этой информацией с другими, чтобы они могли критически прокомментировать нашу методологию, статистический анализ и выводы. Совместное использование также позволяет выполнить репликацию или повторить исследование для подтверждения его результатов.Связь осуществляется через научные журналы, конференции или информационные бюллетени, выпускаемые многими организациями, упомянутыми в разделе 1.4. Отметим, что сейчас в области психологии существует серьезная проблема, связанная с репликацией. Мы обсудим это в разделе 2.5.

В основе

Наука лежат три кардинальные особенности , которые мы будем снова и снова наблюдать в этой книге, как упоминалось в Модуле 1.Их:

1. Наблюдение — Чтобы узнать об окружающем нас мире, мы должны иметь возможность увидеть его воочию. Что касается социальной психологии, мы довольно хорошо знаем нашего друга и его родителей, и поэтому, проводя время с ними, мы наблюдали, какое влияние они оказывают на его жизнь.
2. Эксперименты — Чтобы иметь возможность сделать причинно-следственными или причинно-следственными утверждениями, мы должны уметь изолировать переменные. Мы должны манипулировать одной переменной и увидеть, как это повлияет на другую переменную.Экспериментирование — это основной метод, который социальная психология использует для проверки своих гипотез.
3. Измерение — Как мы узнаем, действительно ли наш друг надежно привязан к своим родителям? Ну просто измеряем привязанность. Для этого мы могли бы разослать нашему другу небольшую анкету с вопросом о его модели привязанности к своим родителям. Предположим, что в этой анкете мы используем 5-балльную шкалу для всех вопросов (где 1 означает, что вопрос не применяется, 5 означает, что это определенно верно или имеет значение).Если бы было 10 вопросов, то наш друг получил бы оценку от 10 до 50. 10 были бы получены от него, отвечая на каждый вопрос с 1, и 50 от ответа на каждый вопрос с 5. Если вы не в курсе, есть четыре основные стили привязанности (безопасная, тревожно-амбивалентная, избегающая и дезорганизованно-дезориентированная). У нас будет 2-3 вопроса, оценивающих каждый из 4 стилей, что означает, что если бы у нас было 2 вопроса для этого стиля, оценка была бы от 2 до 10. Если бы 3 вопроса, то диапазон был бы от 3 до 15.Чем выше оценка, тем больше вероятность того, что человек демонстрирует этот стиль родителям и нашему другу, должен иметь высокий балл только по одному из четырех стилей, если наша шкала правильно оценивает привязанность. Мы обсудим надежность и обоснованность в Разделе 2.3.

---

2.2. Дизайн исследования, используемый социальными психологами

Задачи обучения разделу

• Перечислите пять основных методов исследования, используемых в психологии.
• Опишите обсервационное исследование, перечислив его преимущества и недостатки.
• Опишите тематическое исследование, указав его преимущества и недостатки.
• Опишите исследование, указав его преимущества и недостатки.
• Опишите корреляционное исследование, указав его преимущества и недостатки.
• Опишите экспериментальное исследование, указав его преимущества и недостатки.
• Укажите полезность и необходимость мультиметодных исследований.

Шаг 3 призвал ученого проверить свою гипотезу.Психология как дисциплина использует пять основных исследовательских проектов. К ним относятся обсервационные исследования, тематические исследования, опросы, корреляционные планы и эксперименты.

2.2.1. Наблюдательные исследования

С точки зрения натуралистического наблюдения , ученый изучает поведение человека или животных в их естественной среде, которая может включать дом, школу или лес. Исследователь считает, измеряет и оценивает поведение систематическим образом и иногда использует нескольких судей, чтобы гарантировать точность измерения поведения.Это называется межэкспертной надежностью , как вы увидите в Разделе 2.3. Преимущество этого метода заключается в том, что вы наблюдаете за поведением, как оно происходит, и не испорчены экспериментатором. Недостатком является то, что такое поведение может занять много времени, и если исследователь обнаружен, это может повлиять на поведение наблюдаемых. В последнем случае поведение наблюдаемого становится искусственным .

Лабораторное наблюдение включает наблюдение за людьми или животными в лабораторных условиях.Исследователь может захотеть узнать больше о взаимодействии родителей и детей и поэтому приводит мать и ее ребенка в лабораторию для выполнения заранее запланированных задач, таких как игра с игрушками, прием пищи или выход матери из комнаты на короткий период времени. . Преимущество этого метода перед натуралистическим методом состоит в том, что экспериментатор может использовать сложное оборудование и записывать сеанс на видео, чтобы изучить его позже. Проблема в том, что, поскольку испытуемые знают, что экспериментатор наблюдает за ними, их поведение с самого начала может стать искусственным.

2.2.1.1. Пример обсервационного исследования социальной психологии. Гриффитс (1991) изучал игровое поведение подростков, наблюдая за клиентурой 33 игровых автоматов в Великобритании. Он использовал методики наблюдения с участием участников (когда исследователь становится активным участником в группе, которую они изучают) и без участия, и обнаружил, что азартные игры подростков зависят от времени суток и времени года, а обычные игроки имеют стереотипное поведение и соответствуют особые правила этикета.Они играли для развлечения, для победы, для общения, для развлечения и / или для побега.

2.2.2. Примеры использования

Психология также может использовать подробное описание одного человека или небольшой группы, основанное на тщательном наблюдении. Это был подход, который основатель психоанализа Зигмунд Фрейд использовал для развития своих теорий. Преимущество этого метода состоит в том, что вы получаете подробное описание исследуемого поведения, но недостатком является то, что то, что вы изучаете, может не репрезентативно для большей совокупности и, таким образом, не может быть обобщаемо .Опять же, имейте в виду, что вы изучаете одного человека или очень небольшую группу. Можете ли вы сделать выводы обо всех людях из одного, даже пяти или десяти? Другая проблема заключается в том, что тематическое исследование зависит от предвзятости исследователя в отношении того, что входит в окончательную запись, а что не учитывается. Несмотря на эти ограничения, тематические исследования могут привести нас к новым представлениям о причинах поведения и помочь нам изучить необычные условия, которые возникают слишком редко, чтобы проводить систематические исследования с большими объемами выборки.Хотя наша область действительно использует методологию тематического исследования, социальная психология не часто использует дизайн.

2.2.2.1. Пример тематического исследования из клинической психологии. В 1895 году Йозефом Брейером (1842-1925) и Зигмундом Фрейдом (1856-1939) была опубликована книга Исследования истерии , ознаменовавшая рождение психоанализа, хотя Фрейд не использовал этот термин до года. потом. В книге опубликовано несколько тематических исследований, в том числе история Анны О., родившейся 27 февраля 1859 года в Вене в семье евреев Зигмунда и Речи Паппенгейм, строгих приверженцев православия и считавшихся в то время миллионерами.Берта, известная в опубликованных тематических исследованиях как Анна О., должна была завершить формальное образование девочки из высшего среднего класса, которое включало иностранный язык, религию, верховую езду, вышивание и фортепиано. Она чувствовала себя скованной и задыхающейся в этой жизни и погрузилась в мир фантазий, который называла своим «частным театром». У Анны также развилась истерия, которая включала такие симптомы, как потеря памяти, паралич, нарушение движений глаз, снижение речи, тошнота и ухудшение психического состояния. Ее симптомы появились, когда она заботилась о своем умирающем отце, а ее мать обратилась к Брейеру, чтобы диагностировать ее состояние (обратите внимание, что Фрейд на самом деле никогда не лечил ее).Сначала использовался гипноз, который облегчил ее симптомы. Брейер ежедневно навещал ее и позволял ей делиться историями из своего частного театра, которые он назвал «разговорным лечением» или «чисткой дымоходов». Многие из рассказов, которыми она поделилась, на самом деле были мыслями или событиями, которые ее беспокоили, и повторное их переживание помогло облегчить или устранить симптомы. Жена Брейера, Матильда, стала завидовать отношениям ее мужа с молодой девушкой, в результате чего Брейер прекратил лечение в июне 1882 года, прежде чем Анна полностью выздоровела.У нее случился рецидив, и 1 июля ее поместили в санаторий Бельвю, а в октябре того же года отпустили. Со временем Анна О. оправилась от истерии и стала видным членом еврейской общины, приняв участие в общественной работе, волонтерской работе на бесплатных столовых и в 1895 году став «матерью дома» в приюте для еврейских девочек. Берта (Анна О.) стала участницей немецкого феминистского движения и в 1904 году основала Лигу еврейских женщин. Она опубликовала много рассказов; пьесу под названием Права женщин , в которой она критиковала экономическую и сексуальную эксплуатацию женщин, и в 1900 году написала книгу под названием Еврейская проблема в Галиции , в которой она обвинила бедность евреев Восточной Европы в их отсутствии образования.В 1935 году у нее обнаружили опухоль, и в 1936 году ее вызвали в гестапо для объяснения антигитлеровских заявлений, которые она якобы сделала. Она умерла вскоре после этого допроса 28 мая 1936 года. Фрейд считал, что лечение Анны О. с помощью разговора явилось началом психоаналитической терапии и того, что впоследствии стало называться катарсическим методом.

Чтобы узнать больше о методах наблюдения и тематических исследованиях, ознакомьтесь с нашим учебником «Методы исследования в психологии» по адресу:

https: // opentext.wsu.edu/carriecuttler/chapter/observational-research/

Подробнее об Анне О. см .:

https://www.psychologytoday.com/blog/freuds-patients-serial/201201/bertha-pappenheim-1859-1936

2.2.3. Опросы / данные самоотчета

Опрос — это анкета, состоящая по крайней мере из одной шкалы с некоторым количеством вопросов, которые оценивают психологический конструкт, представляющий интерес, такой как стиль воспитания, депрессия, локус контроля, отношения или стремление к ощущениям.Его можно вводить с помощью бумаги и карандаша или компьютера. Опросы позволяют быстро собирать большие объемы данных, но фактический опрос может быть утомительным для участника, и социальная желательность , когда участник отвечает на вопросы нечестно, чтобы его / ее рассматривали в более благоприятном свете, может стать проблемой. . Например, если вы спрашиваете старшеклассников об их сексуальной активности, они могут не дать искренних ответов, опасаясь, что их родители узнают. Или, если вы хотите узнать о предвзятом отношении группы людей, вы можете использовать метод опроса.Вы также можете собрать эту информацию в структурированном или неструктурированном виде во время интервью. Для исследования в форме опроса важно, чтобы у вас было случайная выборка или , или когда все в совокупности имеют равные шансы быть включенными в выборку. Это помогает обследованию быть репрезентативным для населения и с точки зрения ключевых демографических переменных, таких как пол, возраст, этническая принадлежность, раса, уровень образования и религиозная ориентация.

Чтобы узнать больше о дизайне исследования, пожалуйста, ознакомьтесь с нашим учебником «Методы исследования в психологии» по адресу:

https: // opentext.wsu.edu/carriecuttler/chapter/7-1-overview-of-survey-research/

2.2.4. Корреляционные исследования

Этот метод исследования исследует взаимосвязь между двумя переменными или двумя группами переменных. Выведена числовая мера силы этой связи, называемая коэффициентом корреляции , и она может находиться в диапазоне от -1,00, идеальная обратная зависимость, означающая, что при увеличении одной переменной другая понижается до 0 или вообще отсутствует связь, до +1.00 или идеальное соотношение, при котором по мере увеличения или уменьшения одной переменной изменяется и другая. В терминах отрицательной корреляции можно сказать, что по мере того, как родитель становится более жестким, контролирующим и холодным, привязанность ребенка к родителю ослабевает. Напротив, по мере того, как родитель становится теплее, более любящим и структурированным, ребенок становится более привязанным. Преимущество корреляционного исследования в том, что вы можете сопоставить все, что угодно. Недостаток в том, что можно сопоставить что угодно. Переменные, которые действительно не связаны друг с другом, можно рассматривать как связанные.да. Это как преимущество, так и недостаток. Например, мы можем соотнести случаи приготовления бутербродов с арахисовым маслом и желе с кем-то, кто нас привлекает, сидя рядом с нами за обедом. Связаны ли эти двое? Маловероятно, если только у вас не получается действительно хороший PB&J, но тогда этот человек, вероятно, интересуется вами только для еды, а не для общения. Основная проблема здесь в том, что корреляция не позволяет вам сделать причинно-следственное утверждение .

Чтобы узнать больше о дизайне корреляционного исследования, ознакомьтесь с нашим учебником «Методы исследования в психологии» по адресу:

https: // opentext.wsu.edu/carriecuttler/chapter/correlational-research/

2.2.5. Пример исследования с использованием опросных и корреляционных планов

Роккас, Сагив, Шварц и Кнафо (2002) изучали взаимосвязь пяти личностных черт и ценностей с помощью опроса ценностей Шварца (1992), NEO-PI, шкалы положительных эмоций и единственного пункта, оценивающего религиозность вводного студентам-психологам израильского университета. Для экстраверсии было обнаружено, что ценности, которые определяют активность, вызов, волнение и удовольствие как желаемые цели в жизни (т.е. стимуляция, гедонизм и достижения) были важны, в то время как оценка самоотречения или самоотречения, выраженная в традиционных ценностях, была противоположной.

Для открытости важны ценности, которые подчеркивают интеллектуальную и эмоциональную автономию, принятие и культивирование разнообразия, а также стремление к новизне и изменениям (то есть универсализм, самоуправление и стимулирование), в то время как ценности соответствия, безопасности и традиций несовместимы. Доброжелательность, традиции и, в меньшей степени, подчинение были важны для Доброжелательности, в то время как сила и достижения коррелировали отрицательно.С точки зрения добросовестности (C), наблюдалась положительная корреляция с ценностями безопасности, поскольку обе стороны преследовали цель поддерживать гладкие межличностные отношения и избегать нарушения общественного порядка, а также была отрицательная корреляция со стимулированием, что указывает на избегание риска как на мотиватор С.

Наконец, существует небольшая ассоциация ценностей с областью нейротизма, но более внимательное изучение паттерна корреляций с аспектами N предполагает наличие двух компонентов. Во-первых, грани злой враждебности и импульсивности можно назвать экстрапунитивными, поскольку отрицательная эмоция направлена ​​вовне и имеет тенденцию положительно коррелировать с гедонизмом и ценностями стимуляции и отрицательно с доброжелательностью, традициями, конформизмом и ценностями С.Во-вторых, аспекты тревоги, депрессии, самосознания и уязвимости могут быть названы интранаказанными, поскольку негативная эмоция направлена ​​внутрь. Этот компонент имеет тенденцию положительно коррелировать с ценностями традиции и отрицательно с ценностями достижений и стимулов.

2.2.6. Эксперименты

Эксперимент — это контролируемая проверка гипотезы, в которой исследователь манипулирует одной переменной и измеряет ее влияние на другую переменную.Переменная, которой управляют, называется независимой переменной (IV) , а измеряемая переменная называется зависимой переменной (DV) . Общей чертой экспериментов является наличие контрольной группы , которая не получает лечения или не подвергается манипуляциям, и экспериментальной группы , которая получает лечение или манипуляции. Если эксперимент включает случайное распределение, участника имеют равные шансы попасть в контрольную или экспериментальную группу.Контрольная группа позволяет исследователю провести сравнение с экспериментальной группой, что делает причинно-следственное утверждение возможным и более сильным.

2.2.6.1. Пример эксперимента. Эллисон и Мессик (1990) заставили испытуемых поверить в то, что они были первыми из шести членов группы, которые получили баллы из общего пула ресурсов и что они могут взять столько баллов, сколько захотят, которые впоследствии можно будет обменять на наличные. Экспериментально обрабатывались три переменные. Во-первых, испытуемых в условиях низкого выигрыша заставили поверить, что размер пула составляет всего 18 или 21 балл, тогда как тем, кто находился в условии высокого выигрыша, сказали, что пул состоит из 24 или 27 баллов.Во-вторых, пулы были делимыми (18 и 24) или неделимыми (21 или 27). В-третьих, половина испытуемых была помещена в условие контроля судьбы и сказана, что если запросы от шести членов группы превышают размер пула, то никто не может оставить себе какие-либо баллы, в то время как другая половина находится в состоянии отсутствия контроля судьбы, и ей сказали. не будет никаких штрафов за перерасход воды в бассейне. Наконец, данные для четвертой переменной, социальных ценностей, были собраны с помощью анкеты за четыре недели до участия.В целом, в исследовании использовался факторный дизайн между субъектами по схеме 2 (контроль судьбы) x 2 (размер выигрыша) x 2 (делимость) x 2 (социальные ценности).

Результаты показали, что испытуемые брали наименьшее количество очков из пула ресурсов, когда ресурс был делимым, выплаты были низкими и не было контроля судьбы. С другой стороны, испытуемые набирали наибольшее количество очков, когда ресурс был неделимым, выплаты были высокими, а испытуемые отказывались сотрудничать. Чтобы еще больше продемонстрировать этот момент, Эллисон и Мессик (1990) подсчитали количество побуждений, которым подвергались участники.Это число варьировалось от 0 до 4 поощрений. Испытуемые брали от одной пятой до одной четвертой, когда было одно или два побуждения, около одной трети, когда было три побуждения, и примерно половину пула, когда присутствовали все четыре. Они заявляют, что правило равного деления использовалось, когда не было соблазнов нарушить равенство, но по мере того, как количество соблазнов увеличивалось, испытуемые становились все более склонными к чрезмерному потреблению пула. Авторы приходят к выводу, что наличие конкурирующих сигналов / факторов, как правило, побуждает использовать корыстные правила, включающие «первым пришел, первым обслужен» и «люди, которые успеют первыми, берут больше».”

Чтобы узнать больше о дизайне экспериментального исследования, ознакомьтесь с нашим учебником «Методы исследования в психологии» по адресу:

5.1 Experiment Basics

2.2.7. Исследования с использованием нескольких методов

Как вы видели выше, ни один метод сам по себе не идеален. У всех есть свои сильные стороны и недостатки. Таким образом, чтобы психолог мог дать наиболее ясную картину того, что влияет на поведение или психические процессы, некоторые из этих подходов обычно используются на разных этапах исследовательского процесса.Это называется мульти-методическим исследованием .

2.2.8. Архивные исследования

Другой метод, используемый психологами, называется архивное исследование или когда исследователь анализирует данные, которые уже были собраны, и для другой цели. Например, исследователь может запросить у старших классов данные о среднем академическом балле учащегося и его баллах по SAT и / или ACT, а затем получить свой четырехлетний средний балл в университете, в котором они учились.Это можно использовать, чтобы сделать прогноз об успехе в колледже и о том, какой показатель — средний балл или стандартизированный тестовый балл — является лучшим предиктором.

2.2.9. Мета-анализ

Мета-анализ — это статистическая процедура, которая позволяет исследователю объединить данные из более чем одного исследования. Например, Shariff et al. (2015) опубликовали статью о религиозном прайминге и просоциальности в журнале Personality and Social Psychology Review . Авторы использовали анализ размера эффекта, анализ кривой p- и поправки на предвзятость публикации (не беспокойтесь, вам не нужно ничего понимать), чтобы оценить надежность четырех типов религиозного прайминга, как религия влияет на просоциальное поведение и распространяются ли религиозные эффекты на тех, кто слабо религиозен или вообще не религиозен.Результаты были представлены в 93 исследованиях и 11 653 участниках и показали, что религиозное приручение оказывает сильное влияние на различные критерии результатов, включая просоциальное поведение. Но нерелигиозных людей это не коснулось.

2.2.10. Сообщение результатов

В научных исследованиях обычной практикой является сообщение результатов нашего исследования. Сообщая о том, что мы обнаружили в нашем исследовании, другие исследователи могут критиковать нашу методологию и устранять наши ограничения.Публикации позволяют психологии расширять базу знаний о человеческом поведении. Мы также можем видеть, где еще существуют пробелы. Мы перемещаем его в общественное достояние , чтобы другие могли его читать и комментировать. Ученые также могут повторить то, что мы сделали, и, возможно, расширить нашу работу, если она будет опубликована.

Есть несколько способов сообщить о наших результатах. Мы можем делать это на конференциях в форме плакатов или устных презентаций, через информационные бюллетени от самого APA или одного из его многочисленных подразделений или других организаций, или через исследовательские журналы и, в частности, научно-исследовательские статьи.Опубликованные журнальные статьи представляют собой форму общения между учеными, и в них исследователи описывают, как их работа соотносится с предыдущими исследованиями, как она воспроизводит и / или расширяет эту работу, и что их работа может означать теоретически.

Исследовательские статьи начинаются с аннотации , или краткого содержания всей статьи объемом 150–250 слов. Цель состоит в том, чтобы описать эксперимент и позволить читателю принять решение о том, хочет ли он или она читать его дальше.В аннотации содержится изложение цели, обзор методов, основных результатов и краткое изложение заключения. Также даются ключевые слова, которые позволяют студентам и другим исследователям найти статью при поиске.

За рефератом следуют четыре основных раздела, как описано:

• Введение — Первый раздел предназначен для краткого изложения текущей литературы по вашей теме. Это помогает читателю увидеть, как вы пришли к своей гипотезе и плану своего исследования.По сути, это дает логику принимаемых вами решений. Вы также указываете цель и делитесь своими предположениями или гипотезами.
• Метод — Поскольку тиражирование является необходимым элементом науки, у нас должен быть способ поделиться с читателями информацией о нашем дизайне и образце. Это суть раздела, посвященного методам, и охватывает три основных аспекта вашего исследования — ваших участников, материалы или оборудование и процедуру. Читателю необходимо знать, кто участвовал в вашем исследовании, чтобы в будущем можно было выявить и изучить ограничения, связанные с обобщаемостью ваших результатов.Вы также укажете свое рабочее определение, опишите любые используемые вами группы, процедуры случайной выборки или назначения, информацию о том, как оценивалась шкала, и т. Д. Думайте о разделе «Метод» как о кулинарной книге. Участники — это ваши ингредиенты, материалы или оборудование — любые инструменты, которые вам понадобятся, а процедура — это инструкции по выпеканию торта.
• Результаты — В этом разделе вы указываете результаты своего эксперимента и указываете, были ли они статистически значимыми или нет.Вы также можете представить таблицы и рисунки.
• Обсуждение — В этом разделе вы начинаете с повторения основных результатов и гипотез исследования. Затем вы предлагаете интерпретацию результатов и их значение. Наконец, вы указываете сильные и слабые стороны исследования, что позволит вам предложить дальнейшие направления.

Пишете ли вы исследовательскую работу для класса или готовите статью к публикации, или читаете исследовательскую статью, структура и функция исследовательской статьи одинаковы.Понимание этого поможет вам при чтении социально-психологических статей.

---

2.3. Надежность и действительность

Задачи обучения разделу

• Объясните, почему важны надежность и достоверность.
• Определите надежность, перечислите и опишите формы, которые она принимает.
• Определите срок действия, перечислите и опишите формы, которые он принимает.

Напомним, что измерение включает присвоение человеку баллов, которые используются для представления таких аспектов личности, как его сознательность или уровень депрессии.Вопрос в том, действительно ли баллы отражают личность. Каттлер (2017) говорит в своей книге «Методы исследования в психологии»: «Психологи не просто предполагают , что их меры работают. Вместо этого они собирают данные, чтобы продемонстрировал , что они работают. Если их исследование не демонстрирует, что мера работает, они прекращают ее использовать ». Итак, как они демонстрируют, что мера работает? Вот где появляются надежность и обоснованность.

2.3.1. Надежность

Во-первых, надежность описывает, насколько последовательна мера. Его можно измерить с точки зрения надежности повторного тестирования , или того, насколько надежен показатель во времени, внутренней согласованности или «согласованности ответов людей по всем пунктам по многопозиционным мерам» (Каттлер, 2017) и, наконец, межэкспертная надежность , или насколько последовательны разные наблюдатели при вынесении суждений. Что касается надежности между экспертами, Каттлер (2017) пишет: «Надежность между экспертами также могла быть измерена в исследовании куклы Бобо Бандуры.В этом случае оценки наблюдателей того, сколько актов агрессии совершил конкретный ребенок во время игры с куклой Бобо, должны были иметь очень положительную корреляцию ».

2.3.2. Срок действия

Мера считается действительной , если ее оценки представляют переменную, которую, как говорят, она измеряет. Например, если шкала говорит, что она измеряет депрессию, и это так, то мы можем сказать, что она действительна. Срок действия может принимать разные формы.Во-первых, лицевая достоверность — это «степень, в которой метод измерения проявляется« на поверхности »для измерения интересующей конструкции» (Каттлер, 2017). Шкала, предназначенная для измерения ценностей, должна содержать вопросы о таких ценностях, как доброжелательность, подчинение и самостоятельность, а не о депрессии или отношении к туалетной бумаге.

Достоверность содержимого — это степень, в которой мера охватывает интересующую конструкцию. Каттлер (2017) говорит: «… считайте, что отношения обычно определяются как связанные с мыслями, чувствами и действиями по отношению к чему-либо.Согласно этому концептуальному определению, человек положительно относится к упражнениям в той мере, в какой он или она думает о тренировках положительно, чувствует себя хорошо во время тренировок и фактически занимается спортом ».

Часто мы ожидаем, что баллы человека по одному показателю будут коррелированы с баллами по другому показателю, с которым, как мы ожидаем, он будет связан, это называется достоверностью критерия . Например, подумайте о стиле воспитания и привязанности. Мы ожидаем, что если человек укажет по одной шкале, что его отец был авторитарным (или диктаторским), то привязанность будет низкой или небезопасной.Напротив, если бы мать была авторитарной (или демократичной), мы бы ожидали, что ребенок покажет безопасный стиль привязанности.

Как исследователи, мы ожидаем, что наши результаты будут обобщены от нашей выборки на более широкую совокупность. Это было проблемой в тематических исследованиях, поскольку выборка слишком мала, чтобы делать выводы обо всех. Если наши результаты действительно обобщают обстоятельства, при которых проводилось наше исследование, на аналогичные ситуации, то мы можем сказать, что наше исследование имеет внешнюю валидность .На внешнюю валидность также влияет то, насколько реальным является исследование. Возможны два типа реализма. Во-первых, обыденный реализм возникает, когда исследовательский сеттинг очень похож на реальный мир. Экспериментальный реализм — это степень, в которой используемые экспериментальные процедуры кажутся участникам реальными. Не имеет значения, действительно ли они отражают реальную жизнь, но то, что они кажутся реальными только участнику. В таком случае его поведение будет более естественным и менее искусственным.

Напротив, считается, что исследование имеет хорошую внутреннюю валидность , когда мы можем с уверенностью сказать, что влияние на зависимую переменную (ту, которая измеряется) было обусловлено исключительно нашими манипуляциями или независимой переменной. Ошибка возникает, когда фактор, отличный от независимой переменной, приводит к изменениям в зависимой переменной.

Чтобы узнать больше о надежности и действительности, посетите: https://opentext.wsu.edu/carriecuttler/chapter/reliability-and-validity-of-measurement/

---

2.4. Этика исследований

Задачи обучения разделу

• Приведите примеры неправомерного этического поведения в исследованиях.
• Перечислите и опишите принципы исследовательской этики.

На протяжении всего этого модуля мы видели, что исследователям важно понимать методы, которые они используют. Что не менее важно, они должны понимать и ценить этические стандарты в исследованиях. Американская психологическая ассоциация определяет высокие стандарты этики и поведения как один из четырех своих основных руководящих принципов или миссий.Чтобы узнать о трех других, посетите https://www.apa.org/about/index.aspx. Так зачем нужны этические стандарты и как они выглядят?

2.4.1. Исследование Милгрэма об обучении… или нет

Возможно, больше всего студенты-психологи знают Стэнли Милгрэма, если не по имени, то по его исследованию послушания с использованием шока (Milgram, 1974). По сути, на каждую экспериментальную сессию приходили два человека, но только один из этих двух человек был участником.Другой был так называемый конфедерат и является частью исследования без ведома участника. Конфедерации попросили выбрать орел или решку, а затем подбросили монету. Как и следовало ожидать, конфедерат всегда побеждал и выбирал ученика . «Экспериментатор», который также был сообщником, отвел его в одну комнату, где к нему подключили провода и электроды. Это было сделано, пока «учитель», фактический участник, наблюдал и добавлял реализма тому, что происходило.Затем учителя перевели в соседнюю комнату, где его усадили перед генератором тока. Учителю сказали, что его задача — прочитать ученику серию пар слов. По завершении чтения списка он спрашивал учащегося одно из двух слов, и его задача заключалась в том, чтобы указать, какое другое слово в паре. Если ученик неправильно соединил какое-либо из слов, он был бы шокирован. Генератор удара запускался с 30 вольт и увеличивался с шагом 15 вольт до 450 вольт.Переключатели были помечены такими терминами, как «Легкий шок», «Умеренный шок», «Опасность: серьезный шок», а последние два переключателя были зловеще помечены «XXX».

По мере продвижения эксперимента учитель слышал, как учащийся кричит, кричит, умолял освободиться, жаловался на сердечное заболевание или вообще ничего не говорил. Когда ученик переставал отвечать, учитель обращался к экспериментатору и спрашивал, что делать, на что экспериментатор указывал ему, чтобы он трактовал неответы как неправильные и шокировал ученика.Большинство участников спрашивали экспериментатора, следует ли им продолжать в различных точках эксперимента. Экспериментатор дал серию команд, включая: «Пожалуйста, продолжайте», «Вам абсолютно необходимо продолжить» и «У вас нет другого выбора, вы должны продолжать».

Есть предположения о том, что произошло? Какой процент участников, по вашему мнению, на самом деле шокировал ученика до смерти? Милгрэм обнаружил, что 65 процентов участников / учителей шокировали ученика переключателями XXX, которые убили бы его.Почему? Им сказали сделать это. Как вы думаете, что почувствовали участники, когда осознали, что могут убить кого-то просто потому, что им сказали это сделать?

Источник: Milgram, S. (1974). Подчинение авторитету. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper Perennial.

2.4.2. ИДИТЕ В тюрьму: прямо в тюрьму. Не проходите мимо. Не собирать $ 200

Рано утром в воскресенье, 14 августа 1971 года, полицейская машина Пало-Альто, штат Калифорния, начала арестовывать студентов колледжа за вооруженное ограбление и кражу со взломом.Каждый подозреваемый был арестован в своем доме, обвинен, ознакомлен с его правами Миранды, обыскан, наден наручники и помещен в заднюю часть полицейской машины под наблюдением соседей. На участке подозреваемый был зарегистрирован, снова прочитал свои права и опознан. Затем его поместили в камеру. Как были выбраны эти люди? Конечно, на самом деле они не совершали тех преступлений, в которых их обвиняли. Подозреваемые ответили на объявление в газете с просьбой добровольцев для исследования психологических последствий тюремной жизни.

После отбора лиц, подавших заявку на участие в исследовании, была отобрана последняя группа из 24 человек.У этих людей не было никаких психологических проблем, судимостей, употребления наркотиков или психических расстройств. Им заплатили 15 долларов за участие. Участники были разделены на две группы путем подбрасывания монеты. Одна половина стала тюремными надзирателями, а другая половина — заключенными. Тюрьма была построена путем закрытия каждого конца коридора в подвале здания Психологического факультета Стэнфордского университета. Это место называлось «Двор» и было единственным местом, где заключенным разрешалось гулять, заниматься спортом и есть.Тюремные камеры были созданы путем удаления дверей из некоторых лабораторий и замены их специально сделанными дверями со стальными решетками и номерами камер. Небольшой чулан использовался для одиночного заключения и назывался «Дыра». В тюрьме не было ни часов, ни окон, и для всех заключенных использовался интерком. Задержанные подозреваемые были доставлены в «тюрьму округа Стэнфорд» для обработки. Там их встретил надзиратель и рассказал о серьезности их преступления.Их раздели, обыскали и обманули, и этот процесс был намеренно унизительным и унизительным. Им выдали форму с идентификационным номером тюрьмы. Этот номер стал единственным способом, которым их называли в свое время. На правую лодыжку каждого заключенного надевали тяжелую цепь, которая напоминала им о том, насколько тяжелым было их окружение.

Охранники не проходили обучения и могли делать то, что считали необходимым для поддержания порядка и уважения заключенных.Они установили свой собственный свод правил и находились под наблюдением надзирателя, которого играл другой студент Стэнфордского университета. Охранники были одеты в идентичную форму, имели свисток, дубинку и специальные зеркальные солнцезащитные очки, чтобы никто не мог видеть их глаза или читать их эмоции. В каждую из трехчасовых смен было назначено по три охранника, которые наблюдали за девятью заключенными. В 2:30 они будили заключенных для подсчета. Это давало возможность взять под контроль и почувствовать свою роль.Точно так же заключенные должны были понять, как им действовать, и сначала пытались сохранить свою независимость. Как и следовало ожидать, это привело к столкновениям между заключенными и охранниками, в результате чего охранники физически наказали заключенных отжиманиями.

Первый день был относительно тихим, но на второй день вспыхнуло восстание, во время которого заключенные сняли шапки, сорвали номера и поставили кровати у дверей своих камер, создав баррикаду. В ответ охранники достали огнетушитель и обстреляли заключенных струей холодного раствора углекислого газа.Затем камеры были взломаны, заключенных раздели, кровати убрали, главарей поместили в одиночные камеры, и началась программа преследования и запугивания оставшихся сокамерников. Поскольку 9 охранников не могли постоянно находиться на дежурстве для поддержания порядка, была создана специальная «привилегированная камера», и трем заключенным, наименее вовлеченным в восстание, разрешили оставаться в ней. Им вернули кровати и форму, они могли чистить зубы и принимать ванну, а также им разрешалось есть специальную пищу в присутствии других шести заключенных.Это нарушило солидарность заключенных.

Менее чем через 36 часов после начала исследования у заключенного появились признаки неконтролируемого плача, острого эмоционального расстройства, гнева и неорганизованного мышления. Хотя его эмоциональные проблемы первоначально рассматривались как попытка добиться освобождения, в результате чего его вернули в тюрьму и использовали в качестве информатора, симптомы ухудшились, и его пришлось выпустить из исследования. Затем был слух о массовом побеге заключенных, который охранники пытались предотвратить.Когда выяснилось, что заключенные на самом деле никогда не собирались совершать побег из тюрьмы, охранники очень расстроились и заставили заключенных заниматься черной работой, отжиматься, прыгать и делать все, что унизительно, что они могли придумать.

Католический священник был приглашен, чтобы оценить реалистичность тюрьмы. С каждым заключенным допросили индивидуально, и большинство из них представлялось священнику по его тюремному номеру, а не по имени. Он предложил помочь им найти адвоката, и некоторые из них согласились.Один заключенный почувствовал себя плохо (№ 819) и не сразу встретился со священником. Когда он это сделал, он не выдержал и заплакал. Его быстро перевели в другую комнату и сняли с него всю тюремную одежду. Пока это происходило, охранники выстроили в ряд других заключенных и заставили их скандировать «Заключенный № 819 — плохой заключенный. Из-за того, что сделал Заключенный № 819, в моей камере полный беспорядок. Мистер исправительный служащий. Это еще больше расстроило заключенного, и ему было предложено уйти, хотя он каждый раз отказывался.В конце концов, он согласился уйти после того, как исследователь (то есть Зимбардо) сказал ему, что то, что он проходил, было просто исследовательским исследованием, а не тюрьмой. На следующий день были проведены слушания по условно-досрочному освобождению, и заключенные, которые считали, что они заслуживают условно-досрочного освобождения, были допрошены по одному. Большинство, когда их спросили, откажутся ли они от денег, которые они зарабатывают за свое участие, чтобы они могли уйти, ответили утвердительно.

В целом, исследование длилось всего шесть дней. Зимбардо отметил, что появилось три типа охранников — жесткие, но справедливые, которые следовали тюремным правилам; «Хорошие парни», которые никогда не наказывали заключенных и оказывали им небольшие услуги; и, наконец, те, кто были враждебны, изобретательны в применении наказания и действительно наслаждались той властью, которой они обладали.Что касается заключенных, то они по-разному справились с событиями в тюрьме. Некоторые сопротивлялись, другие сломались эмоционально, у одного появилась сыпь по всему телу, а некоторые пытались быть хорошими заключенными и делать все, что от них требовали охранники. Независимо от того, какую стратегию они использовали вначале, к концу исследования все они распались как группа и как личности. Охранники приказали всем заключенным слепо подчиняться.

Позже, когда его спросили, почему он прекратил исследование, Зимбардо назвал две причины.Во-первых, стало очевидно, что охранники усиливают жестокое обращение с заключенными посреди ночи, когда им кажется, что никто не смотрит. Во-вторых, Кристина Маслах, недавно получившая докторскую степень в Стэнфордском университете. Его попросили провести интервью с охранниками и заключенными, и он увидел, как заключенных вели в туалет с мешками на головах и ногах, скованными цепями. Она была возмущена и усомнилась в морали исследования.

Источник: http://www.prisonexp.org/

Если вы хотите узнать больше о моральных основах этических исследований, посетите: https: // opentext.wsu.edu/carriecuttler/chapter/moral-foundations-of-ethical-research/

2.4.3. Этические принципы

Благодаря этим и другим исследованиям Американская психологическая ассоциация (APA) установила руководящие принципы проведения психологических исследований. Принципы можно разделить на то, когда они должны проявляться в процессе работы человека, участвующего в исследовании.

2.4.3.1. Перед участием. Во-первых, исследователи должны получить информированное согласие или когда человек соглашается участвовать, потому что ему сказали, что с ним произойдет.Им предоставляется информация о любых рисках , с которыми они сталкиваются, или о потенциальном вреде, который может им причинить физический или психологический характер. Им также сообщают о конфиденциальности или о праве человека не называться. Поскольку большинство исследований проводится со студентами, проходящими вводные курсы психологии, им должно быть дано право заниматься чем-то другим, кроме исследования, чтобы, вероятно, заработать необходимые кредиты для класса. Это называется альтернативным действием и может принимать форму чтения и подведения итогов исследовательской статьи.Время, затрачиваемое на это, не должно превышать количество времени, в течение которого студент, как ожидается, будет участвовать в исследовании.

2.4.3.2. Пока участвуешь. Участникам предоставляется возможность отозвать или право человека выйти из исследования в случае возникновения какого-либо дискомфорта.

2.4.3.3. После участия . По окончании участия участники должны быть опрошены или когда истинная цель исследования раскрыта, и им сообщают, куда идти, если им нужна помощь, и как связаться с исследователем, если у них возникнут вопросы.Так могут ли исследователи обмануть участников или намеренно скрыть от них истинную цель исследования? Как сообщает АПА, обман допускается в минимальном объеме.

Исследования на людях должны быть одобрены Institutional Review Board или IRB. Именно IRB определяет, предоставляет ли исследователь достаточно информации для участника, чтобы дать согласие, которое является действительно информированным, адекватен ли разбор полетов и разрешен ли какой-либо обман.

Если вы хотите узнать больше о том, как использовать этику в своих исследованиях, прочтите: https://opentext.wsu.edu/carriecuttler/chapter/putting-ethics-into-practice/

---

2,5. Вопросы социальной психологии

Задачи обучения разделу

• Опишите кризис репликации в психологии.
• Опишите проблему обобщения, с которой сталкиваются социальные психологи.

2.5.1. Кризис репликации в социальной психологии

Сегодня область психологии сталкивается с так называемым кризисом репликации. Просто опубликованные данные по психологии невозможно воспроизвести, что является одним из отличительных признаков науки. Святковски и Домпье (2017) рассмотрели этот вопрос, но с акцентом на социальной психологии. Они отмечают, что эта область сталкивается с кризисом доверия из-за таких событий, как Дидерик Стейпл намеренно сфабриковал данные в течение более десяти лет, что привело к отзыву более 50 опубликованных статей.Они цитируют исследование Джона и др. (2012), в котором 56% из 2155 респондентов признались, что собирали больше данных после того, как обнаружили, что первоначальный статистический тест не был значимым, а 46% выборочно сообщили об исследованиях, которые «работали» в статье, которая будет опубликована. Они также отмечают, что Nuijten et al. (2015) собрали выборку из более чем 30 000 статей из 8 ведущих психологических журналов и обнаружили, что 1 из 8, возможно, имеет непоследовательное значение p , что могло повлиять на вывод, сделанный исследователями.

Итак, насколько обширна проблема? Был начат проект воспроизводимости психологии, чтобы определить, в какой степени можно воспроизвести психологические эффекты из литературы. Сто опубликованных исследований пытались воспроизвести независимые исследовательские группы из разных областей психологии. Было сочтено, что только 39% результатов были успешно воспроизведены. По социальной психологии результаты были хуже. Только 25% были воспроизведены.

Почему исследование не может повториться? Святковски и Домпье (2017) приводят несколько причин.Во-первых, они считают, что статистическая сила или принятие решения не отвергать нулевую гипотезу (H0 — гипотеза, утверждающая, что нет эффекта или ваша гипотеза не верна), когда она на самом деле ложна, является проблемой социальной психологии. Многие исследования недостаточно эффективны, о чем свидетельствуют небольшие размеры эффекта, наблюдаемые в полевых условиях, что увеличивает количество ложноположительных результатов и приводит к неизбывным результатам.

Во-вторых, они говорят, что некоторые исследователи используют «неоправданную гибкость в анализе данных, например, работают с несколькими нераскрытыми зависимыми переменными, собирают больше наблюдений после первоначальной проверки гипотезы, прекращают сбор данных раньше, чем планировалось, из-за статистически значимых предсказанных результатов, с учетом пола. воздействует на апостериор, отбрасывая экспериментальные условия и так далее »(стр.114). Некоторые также проводят нераскрытое множественное тестирование без внесения корректировок, называемое p-hacking, или отбрасывание наблюдений для достижения уровня значимости, называемого выбор вишни . Такая практика может объяснить высокую распространенность ложноположительных результатов в социально-психологических исследованиях.

В-третьих, некоторые текущие стандарты публикации могут способствовать плохой исследовательской практике несколькими способами. Статистическая значимость была установлена ​​на уровне p = 0,05 как условие sine qua non для публикации.Согласно Swiattkowski и Dompnier (2017), это приводит к дихотомическому мышлению в терминах «строгое существование и несуществование эффекта» (стр. 115). Кроме того, вероятность публикации положительных, статистически значимых результатов выше, чем отрицательных, статистически незначимых результатов, которые может быть трудно интерпретировать. Эта предвзятость приводит к структурному стимулу к поиску положительных результатов. Наконец, авторы отмечают, что современные редакционные стандарты отдают предпочтение новизне или признанию исследований, которые сообщают о новых и оригинальных психологических эффектах.Это снижает важность репликаций, которые не имеют престижа и не вызывают особого интереса у исследователей. Следует также отметить, что в университетах существует менталитет «издавайся или исчезни» для преподавателей, работающих полный рабочий день. Те, кто плодотворны и часто публикуются, награждаются продвижением по службе, повышением заработной платы, сроком пребывания в должности или престижными профессорами. Кроме того, средства массовой информации демонстрируют исследования, в которых представлены совершенно новые и интересные результаты.

Авторы заявляют: «В конечном итоге отсутствие жизнеспособной процедуры фальсификации серьезно подрывает качество научного знания, которое производит психология.Без возможности построить кумулятивную сеть хорошо проверенных теорий и отказаться от тех, которые ложны, социальная психология рискует получить вместо них запутанную смесь обоих »(стр. 117).

Подробнее об этом читайте в следующих статьях

2.5.2. Обобщаемость

Ранее мы обсуждали, как исследователи хотят обобщить свои выводы от выборки к населению или от небольшой репрезентативной группы к каждому.Проблема, которая преследует социальную психологию, заключается в том, кто составляет наши выборки. Многие социально-психологические исследования проводятся со студентами колледжей, работающими на зачетных курсах (Sears, 1986). Они представляют собой так называемый удобный образец . Можем ли мы сделать обобщение от студентов колледжа к большей группе?

---

Обзор модуля

В Модуле 1 мы заявили, что психология изучает поведение и психические процессы, используя строгие стандарты науки.В Модуле 2 мы показали вам, как это делается путем принятия научного метода и использования исследовательских планов наблюдения, тематических исследований, опросов, корреляции и экспериментов. Чтобы быть уверенным, что наши измерения переменной верны, нам нужны надежные и действительные меры. И чтобы придать нашему исследованию легитимность, мы должны использовать четкие этические стандарты для исследования, включая получение информированного согласия от участников, информирование их о рисках, предоставление им права на отказ, их опрос и использование не более чем минимального обмана.Несмотря на все это, психология сталкивается с кризисом, когда многие исследования не воспроизводятся, а результаты некоторых социально-психологических исследований не могут быть обобщены на население.

На этом первая часть книги завершается. Во второй части мы обсудим, как мы думаем о себе и других. Сначала мы займемся самим собой, а затем перейдем к восприятию других. Часть II завершится обсуждением взглядов.

---

2-е издание

APA Справочник по методам исследования в психологии

Харрис Купер, доктор философии, получил докторскую степень по социальной психологии в Университете Коннектикута в 1976 году.С 1977 по 2003 год он работал на факультете Университета Миссури, а в настоящее время является профессором и заведующим кафедрой психологии и неврологии в Университете Дьюка в Дареме, Северная Каролина.

Д-р Купер имеет два направления научных интересов. Первый касается синтеза и методологии исследования. Его книга Research Synthesis and Meta-Analysis: A Step-by-Step Approach (2010) находится в четвертом издании. Он является соредактором Handbook of Research Synthesis and Meta-Analysis (2-е изд., 2009).

В 2007 г. д-р Купер был удостоен премии Фредерика Мостеллера за вклад в методологию синтеза исследований, присужденной Коллаборацией Кэмпбелла. В 2008 году он получил Премию Инграма Олкина за выдающийся вклад в синтез исследований от Общества методологии синтеза исследований.

В 2007–2008 годах д-р Купер возглавлял комитет APA, который разработал руководящие принципы для информации об исследованиях, которая должна быть включена в рукописи, представленные в журналы APA.Недавно он написал книгу Отчетность исследований в психологии: как соответствовать стандартам отчетности журнальных статей (2011), опубликованной APA. Он является соавтором устройства оценки дизайна и реализации исследования, инструмента для оценки соответствия между планом и проведением исследования в области социальных наук и его способностью делать выводы о причинно-следственных связях. В 2007 году д-р Купер был назначен членом Постоянного комитета Национальной академии наук по использованию фактических данных в области социальных наук: повышение качества и полезности исследований в области социальных наук.

Д-р Купер также интересуется применением социальной психологии и психологии развития к вопросам политики в области образования. В частности, он изучает взаимосвязь между временем и обучением. В то время как большинство людей думают о проблемах, связанных со временем для обучения, с точки зрения того, как время тратится в школе (время в классе, учебное время, время, затрачиваемое на выполнение задания), в работе доктора Купера отходит от школьного времени на . Он сосредотачивается на вопросах, связанных с учебным днем ​​и школьным календарем (расширенные школьные дни и годы, летняя школа, круглогодичные календари, летняя потеря знаний) и академическими контекстами, в которых дети оказываются вне школьного дня (выполнение домашних заданий, внешкольные программы , репетиторство).

Доктор Купер работал редактором Психологического бюллетеня с 2003 по середину 2009 года. Он был председателем Совета редакторов APA в 2006 году и был членом комитета APA, который пересмотрел Руководство APA по публикациям . ¹ С 2009 года он работал главным редакционным советником программы публикации журналов АПА. В этой роли он помогает редакторам более 30 журналов APA и выступает посредником в спорах между редакторами и авторами, а также между авторами и авторами.

¹ Американская психологическая ассоциация. (2010). Публикационное руководство Американской психологической ассоциации (6-е изд.). Вашингтон, округ Колумбия: Автор.

2.2 Подходы к исследованиям — Психология 2e

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

• Опишите различные методы исследования, используемые психологами
• Обсудить сильные и слабые стороны тематических исследований, натуралистических наблюдений, опросов и архивных исследований
• Сравните продольный и поперечный подходы к исследованиям
• Сравните и сопоставьте корреляцию и причинно-следственную связь

Психологам доступно множество исследовательских методов, которые пытаются понять, описать и объяснить поведение и лежащие в его основе когнитивные и биологические процессы.Некоторые методы основаны на методах наблюдения. Другие подходы включают взаимодействие между исследователем и людьми, которых изучают, — от серии простых вопросов до обширных, глубоких интервью — до хорошо контролируемых экспериментов.

Каждый из этих методов исследования имеет уникальные сильные и слабые стороны, и каждый метод может подходить только для определенных типов исследовательских вопросов. Например, исследования, которые полагаются в первую очередь на наблюдение, дают невероятные объемы информации, но возможность применить эту информацию к более широкому населению несколько ограничена из-за небольшого размера выборки.С другой стороны, обзорные исследования позволяют исследователям легко собирать данные из относительно больших выборок. Хотя это позволяет легче обобщать результаты для более широкой совокупности, информация, которая может быть собрана в рамках любого данного обследования, в некоторой степени ограничена и подвержена проблемам, связанным с любым типом данных самооценки. Некоторые исследователи проводят архивные исследования, используя существующие записи. Хотя это может быть довольно недорогой способ сбора данных, который может дать представление о ряде исследовательских вопросов, исследователи, использующие этот подход, не могут контролировать, как и какие данные были собраны.Все методы, описанные до сих пор, носят корреляционный характер. Это означает, что исследователи могут говорить о важных взаимосвязях, которые могут существовать между двумя или более интересующими переменными. Однако корреляционные данные нельзя использовать для заявлений о причинно-следственных связях.

Корреляционное исследование может найти взаимосвязь между двумя переменными, но единственный способ, которым исследователь может заявить, что взаимосвязь между переменными является причинно-следственной, — это провести эксперимент.В экспериментальных исследованиях, которые будут обсуждаться позже в этой главе, существует огромный контроль над интересующими переменными. Хотя это мощный подход, эксперименты часто проводятся в очень искусственных условиях. Это ставит под сомнение достоверность экспериментальных результатов в отношении того, как они будут применяться в реальных условиях. Кроме того, многие вопросы, на которые психологи хотели бы ответить, невозможно решить с помощью экспериментальных исследований по этическим соображениям.

Клинические исследования или примеры из практики

В 2011 году газета New York Times опубликовала очерк о Кристе и Татьяне Хоган, канадских девушках-близняшках. Эти конкретные близнецы уникальны, потому что Криста и Татьяна — сиамские близнецы, соединенные головой. Есть свидетельства того, что две девушки связаны в части мозга, называемой таламусом, которая является основным центром сенсорной ретрансляции. Большая часть поступающей сенсорной информации проходит через таламус, прежде чем достигает более высоких областей коры головного мозга для обработки.

Значение этой потенциальной связи означает, что один из близнецов может испытать ощущения другого близнеца. Например, если Криста смотрит особенно забавную телепередачу, Татьяна может улыбаться или смеяться, даже если она не смотрит эту программу. Эта конкретная возможность заинтересовала многих нейробиологов, которые стремятся понять, как мозг использует сенсорную информацию.

Эти близнецы представляют собой огромный ресурс в изучении мозга, и, поскольку их состояние очень редкое, вполне вероятно, что до тех пор, пока их семья соглашается, ученые будут очень внимательно следить за этими девочками на протяжении всей их жизни, чтобы получить как можно больше информации. (Dominus, 2011).

Со временем стало ясно, что, хотя Криста и Татьяна разделяют некоторые сенсорные ощущения и моторный контроль, они остаются двумя разными людьми, что дает огромное понимание исследователей, интересующихся разумом и мозгом (Egnor, 2017).

При наблюдательных исследованиях ученые проводят клинические исследования или тематические исследования, когда они сосредотачиваются на одном человеке или всего на нескольких людях. Действительно, некоторые ученые проводят всю свою карьеру, изучая всего 10–20 человек.Зачем им это делать? Очевидно, что, сосредоточив свое внимание на очень небольшом количестве людей, они могут получить огромное представление об этих случаях. Богатство информации, собираемой в клинических исследованиях или тематических исследованиях, не может сравниться ни с одним другим методом исследования. Это позволяет исследователю иметь очень глубокое понимание людей и конкретного изучаемого явления.

Если клинические исследования или тематические исследования предоставляют так много информации, почему они не используются более часто среди исследователей? Как оказалось, главное преимущество этого подхода — это еще и его слабость.Как упоминалось ранее, этот подход часто используется при изучении лиц, которые интересны исследователям, поскольку обладают редкими характеристиками. Таким образом, люди, рассматриваемые в тематических исследованиях, не похожи на большинство других людей. Если ученые в конечном итоге хотят объяснить все поведение, сосредоточение внимания на такой особой группе людей может затруднить обобщение любых наблюдений на более широкую популяцию в целом. Обобщение относится к способности применять результаты конкретного исследовательского проекта к более широким слоям общества.Опять же, тематические исследования предоставляют огромное количество информации, но, поскольку случаи настолько специфичны, возможность применить полученные знания к среднему человеку может быть очень ограничена.

Натуралистическое наблюдение

Если вы хотите понять, как происходит поведение, один из лучших способов получить информацию — просто наблюдать за поведением в его естественном контексте. Однако люди могут неожиданно изменить свое поведение, если будут знать, что за ними наблюдают. Как исследователи получают точную информацию, когда люди склонны скрывать свое естественное поведение? В качестве примера представьте, что ваш профессор просит всех в вашем классе поднять руку, если они всегда моют руки после посещения туалета.Скорее всего, почти все в классе поднимут руку, но думаете ли вы, что мытье рук после каждого похода в туалет действительно так универсально?

Это очень похоже на явление, упомянутое ранее в этой главе: многие люди не чувствуют себя комфортно, отвечая на вопрос честно. Но если мы стремимся узнать правду о мытье рук, у нас есть другие варианты.

Предположим, мы отправляем одноклассника в туалет, чтобы действительно посмотреть, моют ли все руки после посещения туалета.Будет ли наш наблюдатель сливаться с окружающей средой туалета, надев белый лабораторный халат, сидя с планшетом для бумаги и глядя на раковины? Мы хотим, чтобы наш исследователь был незаметен — возможно, он стоял у одной из раковин, делая вид, что надевает контактные линзы, при этом тайно записывая соответствующую информацию. Этот тип наблюдательного исследования называется натуралистическим наблюдением: наблюдение за поведением в его естественной обстановке. Чтобы лучше понять исключение сверстников, Сюзанна Фангер вместе с коллегами из Техасского университета наблюдала за поведением детей дошкольного возраста на игровой площадке.Как наблюдатели оставались незаметными на протяжении всего исследования? Они оснастили некоторых детей беспроводными микрофонами (о которых дети быстро забыли) и наблюдали, делая заметки на расстоянии. Кроме того, дети в этом конкретном дошкольном учреждении («лабораторное дошкольное учреждение») привыкли иметь наблюдателей на игровой площадке (Fanger, Frankel, & Hazen, 2012).

Очень важно, чтобы наблюдатель был как можно более ненавязчивым и незаметным: когда люди знают, что за ними наблюдают, они с меньшей вероятностью будут вести себя естественно.Если у вас есть какие-либо сомнения по этому поводу, спросите себя, как ваше поведение за рулем может отличаться в двух ситуациях: в первой ситуации вы едете по пустынному шоссе в середине дня; во второй ситуации на том же пустынном шоссе вас преследует полицейская машина (рис. 2.7).

Рис. 2.7 Если вы увидите позади себя полицейскую машину, это, вероятно, повлияет на ваше поведение за рулем. (кредит: Майкл Гил)

Следует отметить, что натуралистические наблюдения не ограничиваются исследованиями с участием людей.Действительно, некоторые из наиболее известных примеров натуралистических наблюдений включают в себя исследователей, которые выходят в поле для наблюдения за различными видами животных в их собственной среде обитания. Как и в исследованиях на людях, исследователи сохраняют дистанцию ​​и избегают вмешательства в дела животных, чтобы не повлиять на их естественное поведение. Ученые использовали этот метод для изучения социальной иерархии и взаимодействия между животными, от сусликов до горилл. Информация, полученная в результате этих исследований, неоценима для понимания того, как эти животные организуются в обществе и общаются друг с другом.Например, антрополог Джейн Гудолл провела почти пять десятилетий, наблюдая за поведением шимпанзе в Африке (рис. 2.8). В качестве иллюстрации типов проблем, с которыми исследователь может столкнуться в естественных наблюдениях, некоторые ученые критиковали Гудолла за то, что он давал шимпанзе имена вместо того, чтобы называть их числами — считалось, что использование имен подрывает эмоциональную отстраненность, необходимую для объективности исследования. (Маккай, 2010).

Рис. 2.8 (а) Джейн Гудолл сделала карьеру, проводя натуралистические наблюдения за (б) поведением шимпанзе.(кредит «Джейн Гудолл»: модификация работы Эрика Херсмана; «шимпанзе»: модификация работы «Afrika Force» /Flickr.com)

Наибольшее преимущество натуралистического наблюдения — достоверность или точность информации, незаметно собранной в естественной обстановке. Если люди ведут себя так, как они обычно поступают в данной ситуации, это означает, что мы обладаем более высокой степенью экологической достоверности или реализма, чем мы могли бы достичь с помощью других исследовательских подходов. Таким образом, наша способность обобщать результаты исследования на реальные ситуации увеличивается.Если все сделано правильно, нам не нужно беспокоиться о том, что люди или животные изменят свое поведение просто потому, что за ними наблюдают. Иногда люди могут предположить, что программы реальности дают нам возможность заглянуть в подлинное человеческое поведение. Однако принцип незаметного наблюдения нарушается, поскольку за звездами реалити-шоу следят съемочные группы и берут интервью на камеру для личных признаний. Учитывая эту среду, мы должны сомневаться в том, насколько естественным и реалистичным является их поведение.

Основным недостатком натуралистических наблюдений является то, что их часто трудно установить и контролировать.Что, если в нашем исследовании туалета вы простояли в туалете весь день, готовые записывать поведение людей при мытье рук, и никто не вошел? Или, что, если вы внимательно наблюдали за отрядом горилл в течение нескольких недель и обнаружили, что они мигрировали в новое место, пока вы спали в своей палатке? За преимущество реалистичных данных приходится платить. Как исследователь, вы не можете контролировать, когда (и если) у вас есть поведение, за которым стоит наблюдать. Кроме того, этот тип наблюдательного исследования часто требует значительных затрат времени, денег и хорошей доли удачи.

Иногда исследования включают структурированное наблюдение. В этих случаях за людьми наблюдают, когда они выполняют поставленные конкретные задачи. Прекрасный пример структурированного наблюдения — это книга Мэри Эйнсворт «Странная ситуация» (подробнее об этом вы узнаете в главе, посвященной развитию продолжительности жизни). Странная ситуация — это процедура, используемая для оценки стилей привязанности, существующих между младенцем и опекуном. В этом сценарии воспитатели приводят своих младенцев в комнату, полную игрушек. Странная ситуация включает в себя несколько этапов, в том числе незнакомец, входящий в комнату, опекун, покидающий комнату, и возвращение опекуна в комнату.За поведением младенца внимательно следят на каждой фазе, но именно поведение младенца после воссоединения с опекуном наиболее показательно с точки зрения характеристики стиля привязанности младенца к опекуну.

Другая потенциальная проблема наблюдательных исследований — это предвзятость наблюдателя. Как правило, люди, которые действуют как наблюдатели, активно участвуют в исследовательском проекте и могут неосознанно искажать свои наблюдения в соответствии со своими исследовательскими целями или ожиданиями. Чтобы защититься от такого рода предвзятости, исследователи должны иметь четкие критерии, установленные для типов регистрируемого поведения и того, как это поведение следует классифицировать.Кроме того, исследователи часто сравнивают наблюдения одного и того же события несколькими наблюдателями, чтобы проверить надежность между экспертами: показатель надежности, который оценивает согласованность наблюдений разных наблюдателей.

Опросы

Часто психологи разрабатывают опросы как средство сбора данных. Опросы представляют собой списки вопросов, на которые должны ответить участники исследования, и могут быть представлены в виде анкет на бумаге и карандаше, проводиться в электронном виде или в устной форме (Рисунок 2.9). Как правило, сам опрос может быть завершен в короткие сроки, а простота проведения опроса позволяет легко собирать данные от большого количества людей.

Опросы позволяют исследователям собирать данные из более крупных выборок, чем могут быть предоставлены другими методами исследования . Выборка — это подмножество людей, отобранных из популяции, которая представляет собой общую группу лиц, в которой заинтересованы исследователи. Исследователи изучают выборку и стремятся обобщить свои выводы на популяцию.Обычно исследователи начинают этот процесс с вычисления различных показателей центральной тенденции на основе собранных данных. Эти меры дают общее представление о том, как выглядит типичный ответ. Существует три показателя центральной тенденции: мода, медиана и среднее значение. Режим — это наиболее часто встречающийся ответ, медиана находится в середине заданного набора данных, а среднее — это среднее арифметическое всех точек данных. Средства обычно наиболее полезны при проведении дополнительных анализов, подобных описанным ниже; однако средние значения очень чувствительны к эффектам выбросов, и поэтому нужно знать об этих эффектах при оценке того, какие меры центральной тенденции говорят нам о рассматриваемом наборе данных.

Рис. 2.9. Опросы могут проводиться разными способами, в том числе с электронным управлением, как, например, показанный здесь опрос. (кредит: Роберт Найман)

В обзоре есть как сильные, так и слабые стороны по сравнению с тематическими исследованиями. Используя опросы, мы можем собирать информацию от более широкой выборки людей. Более крупная выборка может лучше отразить фактическое разнообразие населения, что обеспечивает лучшую обобщаемость. Следовательно, если наша выборка достаточно велика и разнообразна, мы можем предположить, что данные, которые мы собираем в результате опроса, могут быть обобщены на большую популяцию с большей уверенностью, чем информация, собранная с помощью тематического исследования.Однако, учитывая большее количество вовлеченных людей, мы не можем собрать такую ​​же глубину информации о каждом человеке, которая была бы собрана в тематическом исследовании.

Еще одна потенциальная слабость опросов — это то, о чем мы говорили ранее в этой главе: люди не всегда дают точные ответы. Они могут лгать, запоминать неправильно или отвечать на вопросы так, как им кажется, что они хорошо выглядят. Например, люди могут сообщать о том, что употребляют меньше алкоголя, чем есть на самом деле.

С помощью опросов можно ответить на любое количество исследовательских вопросов.Одним из примеров из реальной жизни является исследование, проведенное Дженкинсом, Руппелем, Кизером, Йелом и Гриффином (2012) о негативной реакции на американское арабо-американское сообщество после террористических атак 11 сентября 2001 года. Дженкинс и его коллеги хотели определить, в какой степени это негативное отношение к американцам арабского происхождения все еще сохранялось спустя почти десять лет после нападений. В одном исследовании 140 участников заполнили анкету с 10 вопросами, в том числе вопросами, напрямую касающимися явного предвзятого отношения участников к людям разных национальностей.В опросе также задавались косвенные вопросы о том, насколько вероятно, что участник будет взаимодействовать с человеком данной этнической принадлежности в различных условиях (например, «Как вы думаете, насколько вероятно, что вы представитесь человеку арабского происхождения»). Американское происхождение? »). Результаты исследования показали, что участники не желали сообщать о предвзятом отношении к какой-либо этнической группе. Тем не менее, были существенные различия между их образцами ответов на вопросы о социальном взаимодействии с американцами арабского происхождения по сравнению с другими этническими группами: они указали на меньшую готовность к социальному взаимодействию с американцами арабского происхождения по сравнению с другими этническими группами.Это наводило на мысль, что участники питали тонкие формы предубеждения против американцев арабского происхождения, несмотря на их утверждения, что это не так (Jenkins et al., 2012).

Архивные исследования

Некоторые исследователи получают доступ к большим объемам данных без взаимодействия с одним участником исследования. Вместо этого они используют существующие записи, чтобы ответить на различные исследовательские вопросы. Этот тип исследовательского подхода известен как архивное исследование. Архивные исследования основаны на просмотре прошлых записей или наборов данных для поиска интересных закономерностей или взаимосвязей.

Например, исследователь может получить доступ к академическим записям всех лиц, поступивших в колледж за последние десять лет, и подсчитать, сколько времени им потребовалось для получения степени, а также количество курсов, оценок и внеклассных занятий. Архивные исследования могут предоставить важную информацию о том, кто, скорее всего, завершит свое образование, и могут помочь выявить важные факторы риска для учащихся, испытывающих трудности (рис. 2.10).

Рис. 2.10. Исследователь, проводящий архивные исследования, изучает записи, заархивированные в виде (а) печатной копии или (б) в электронном виде.(кредит «бумажные файлы»: модификация работы «Newtown graffiti» / Flickr; «компьютер»: модификация работы INPIVIC Family / Flickr)

При сравнении архивных исследований с другими методами исследования есть несколько важных отличий. Во-первых, исследователь, проводящий архивные исследования, никогда напрямую не взаимодействует с участниками исследования. Следовательно, при архивных исследованиях затраты времени и денег на сбор данных значительно меньше. Кроме того, исследователи не могут контролировать, какая информация была изначально собрана.Следовательно, вопросы исследования должны быть адаптированы так, чтобы на них можно было ответить в рамках структуры существующих наборов данных. Также нет гарантии согласованности между записями из одного источника в другой, что может затруднить сравнение и сопоставление различных наборов данных.

Продольные и поперечные исследования

Иногда мы хотим увидеть, как люди меняются с течением времени, например, в исследованиях человеческого развития и продолжительности жизни. Когда мы многократно тестируем одну и ту же группу людей в течение длительного периода времени, мы проводим лонгитюдное исследование.Продольное исследование — это план исследования, при котором сбор данных осуществляется многократно в течение длительного периода времени. Например, мы можем опросить группу людей об их диетических привычках в возрасте 20 лет, повторно протестировать их через десять лет в возрасте 30 лет, а затем снова в возрасте 40 лет.

Другой подход — перекрестное исследование. В перекрестном исследовании исследователь одновременно сравнивает несколько слоев населения. Используя приведенный выше пример диетических привычек, исследователь может напрямую сравнить разные группы людей по возрасту.Вместо того, чтобы изучать группу людей в течение 20 лет, чтобы увидеть, как их пищевые привычки менялись от десятилетия к десятилетию, исследователь изучал бы группу 20-летних людей и сравнивал их с группой 30-летних людей и группа 40-летних особей. Хотя кросс-секционное исследование требует более краткосрочных вложений, оно также ограничено различиями, существующими между разными поколениями (или когортами), которые не имеют ничего общего с возрастом как таковым, а скорее отражают социальный и культурный опыт разных поколений людей. люди делают их отличными друг от друга.

Чтобы проиллюстрировать эту концепцию, рассмотрим следующие результаты опроса. В последние годы наблюдается значительный рост популярности однополых браков. Многие исследования по этой теме разбивают участников опроса на разные возрастные группы. В целом молодые люди больше поддерживают однополые браки, чем люди старшего возраста (Jones, 2013). Означает ли это, что с возрастом мы становимся менее открытыми для идеи однополых браков, или это означает, что у пожилых людей разные взгляды из-за социального климата, в котором они выросли? Лонгитюдное исследование — мощный подход, потому что одни и те же люди вовлекаются в исследовательский проект с течением времени, а это означает, что исследователям нужно меньше беспокоиться о различиях между когортами, влияющих на результаты их исследования.

Часто лонгитюдные исследования используются при изучении различных заболеваний с целью понять конкретные факторы риска. В таких исследованиях часто участвуют десятки тысяч человек, за которыми наблюдают в течение нескольких десятилетий. Учитывая огромное количество людей, участвовавших в этих исследованиях, исследователи могут быть уверены, что их результаты можно распространить на более широкую популяцию. Исследование по профилактике рака-3 (CPS-3) — одно из серии продолжительных исследований, спонсируемых Американским онкологическим обществом, направленных на определение прогнозных факторов риска, связанных с раком.Когда участники входят в исследование, они заполняют анкету о своей жизни и семейной истории, предоставляя информацию о факторах, которые могут вызвать или предотвратить развитие рака. Затем каждые несколько лет участники получают дополнительные опросы для заполнения. В конце концов, сотни тысяч участников будут отслеживаться в течение 20 лет, чтобы определить, у кого из них развивается рак, а у кого нет.

Очевидно, что этот тип исследования важен и потенциально очень информативен. Например, более ранние лонгитюдные исследования, спонсируемые Американским онкологическим обществом, предоставили некоторые из первых научных демонстраций хорошо установленной связи между повышенным уровнем заболеваемости раком и курением (American Cancer Society, n.d.) (рисунок 2.11).

Рисунок 2.11 Продольные исследования, такие как CPS-3, помогают нам лучше понять, как курение связано с раком и другими заболеваниями. (кредит: CDC / Дебора Картахена)

Как и любая стратегия исследования, продольное исследование не без ограничений. Во-первых, эти исследования требуют невероятных затрат времени со стороны исследователя и участников исследования. Учитывая, что для завершения некоторых лонгитюдных исследований требуются годы, если не десятилетия, результаты не будут известны в течение значительного периода времени.Помимо времени, эти исследования также требуют значительных финансовых вложений. Многие исследователи не могут выделить ресурсы, необходимые для доведения лонгитюдного проекта до конца.

Участники исследования также должны быть готовы продолжать свое участие в течение длительного периода времени, и это может быть проблематично. Люди переезжают, женятся, берут новые имена, болеют и в конце концов умирают. Даже без существенных изменений в жизни некоторые люди могут просто отказаться от участия в проекте.В результате показатели выбытия или сокращение числа участников исследования из-за отсева в лонгитюдных исследованиях довольно высоки и возрастают в ходе проекта. По этой причине исследователи, использующие этот подход, обычно набирают много участников, полностью ожидая, что значительное их количество выбыло до конца. По мере продвижения исследования они постоянно проверяют, представляет ли выборка более широкую совокупность, и при необходимости вносят коррективы.

границ | Использование методов исследования в психологических исследованиях: систематизированный обзор

Введение

Психология — это постоянно растущая и популярная область (Gough, Lyons, 2016; Clay, 2017).В связи с этим ростом и необходимостью научно обоснованных исследований для принятия решений в отношении здоровья (Perestelo-Pérez, 2013), использование исследовательских методов в широкой области психологии является важным направлением исследования (Stangor, 2011; Aanstoos, 2014). ). Таким образом, методы исследования рассматриваются как важные инструменты, используемые исследователями для сбора данных (Nieuwenhuis, 2016), и включают в себя следующие: количественный, качественный, смешанный метод и мульти-метод (Maree, 2016). Кроме того, исследователи также используют различные типы обзоров литературы для решения исследовательских вопросов (Grant and Booth, 2009).Согласно литературе, какой метод исследования используется и почему используется определенный метод исследования, является сложным, поскольку это зависит от различных факторов, которые могут включать парадигму (O’Neil and Koekemoer, 2016), исследовательский вопрос (Grix, 2002) или навыки и экспозиция исследователя (Nind et al., 2015). Также трудно понять, как используются эти методы исследования, поскольку методы исследования часто изображаются как имеющие фиксированные границы, которые постоянно пересекаются в ходе исследования (Johnson et al., 2001; Sandelowski, 2011).Примеры такого пересечения включают добавление количественных аспектов к качественным исследованиям (Sandelowski et al., 2009) или заявление о том, что в исследовании использовался дизайн смешанных методов, но исследование не имело каких-либо характеристик этого дизайна (Truscott et al., 2010).

Неправильное использование методов исследования влияет на то, как студенты и исследователи улучшают и используют свои исследовательские навыки (Scott Jones, Goldring, 2015), как разрабатываются теории (Ngulube, 2013), и на достоверность результатов исследований (Levitt et al., 2017). Это, в свою очередь, может нанести ущерб области (Nind et al., 2015), публикациям в журналах (Ketchen et al., 2008; Ezeh et al., 2010) и попыткам решения общественных социальных проблем с помощью психологических исследований (Dweck , 2017). Это особенно важно с учетом хорошо известного кризиса репликации, с которым столкнулась отрасль (Earp and Trafimow, 2015; Hengartner, 2018).

Из-за отсутствия ясности в использовании методов и потенциального воздействия неумелого использования методов исследования целью данного исследования было изучить использование методов исследования в области психологии посредством обзора журнальных публикаций.Чайчанасакул и др. (2011) определяют рецензирование статей как возможность изучить развитие, рост и прогресс области исследования и общее качество журнала. Такие исследования, как Lee et al. (1999), а также Bluhm et al. (2011) обзор качественных методов попытался синтезировать использование методов исследования и указал на рост качественных исследований в американских и европейских журналах. Исследования также были сосредоточены на использовании исследовательских методов в определенных суб-дисциплинах психологии, например, в области производственной и организационной психологии. Кутзее и Ван Зил (2014) обнаружили, что публикации в Южной Африке, как правило, состоят из перекрестных количественных исследований. методы с недостаточно представленными продольными исследованиями.В аналогичном исследовании O’Neil и Koekemoer (2016) было обнаружено, что качественные исследования составляют 21% статей, опубликованных с 1995 по 2015 год. Сообщается, что популярность других методов психологии здоровья, таких как исследование смешанных методов, также растет (O’Cathain, 2009).

Однако широкий обзор использования методов исследования в области психологии в целом недоступен в литературе. Поэтому наше исследование было сосредоточено на том, чтобы ответить на вопрос, какие методы исследования используются, как эти методы используются и для каких тем на практике (т.е., журнальные публикации), чтобы дать общее представление о методе, используемом в публикации по психологии. Мы синтезировали собранные данные в следующий формат: тема исследования [области научного дискурса в данной области или текущие потребности населения (Биттерманн и Фишер, 2018)], метод [инструменты для сбора данных (Nieuwenhuis, 2016 )], выборка [элементы, выбранные из популяции для участия в исследовании (Ritchie et al., 2009)], сбор данных [методы и стратегия исследования (Maree, 2016)] и анализ данных [обнаружение информации путем изучения массивов данных (Ктепи, 2016)].Был проведен систематизированный обзор последних статей (с 2013 по 2017 год), собранных из пяти разных журналов в области психологических исследований.

Методы

Конструкция

Грант и Бут (2009) описывают систематизированные обзоры как обзор выбора для аспирантуры, который используется с использованием некоторых элементов систематического обзора и редко более одной или двух баз данных для каталогизации исследований после всестороннего поиска литературы. Аспекты, использованные в этом систематизированном обзоре, которые аналогичны аспектам систематического обзора, включают полный поиск в выбранной базе данных и данные, представленные в табличной форме (Grant and Booth, 2009).

Отбор проб

Размеры выборок и сроки варьируются в систематизированных обзорах (см. Lowe and Moore, 2014; Pericall and Taylor, 2014; Barr-Walker, 2017). В связи с отсутствием четких параметров, указанных в литературе (см. Grant and Booth, 2009), размер выборки этого исследования определялся целью выборки (Strydom, 2011), а также временными и финансовыми ограничениями (Maree and Pietersen, 2016). Таким образом, в это исследование была включена не вероятностная целенаправленная выборка (Ritchie et al., 2009) из пяти ведущих психологических журналов с 2013 по 2017 год.Пер Ли (2015) Американская психологическая ассоциация (APA) рекомендует использовать самые современные источники для сбора данных с учетом контекста исследования. Поскольку это исследование было сосредоточено на самых последних тенденциях в методах исследования, используемых в широкой области психологии, установленные временные рамки были сочтены подходящими.

Психологические журналы были включены только в том случае, если они входили в пятерку ведущих английских журналов в области разной психологии Scimago Journal и Country Rank (Scimago Journal & Country Rank, 2017).Scimago Journal и Country Rank предоставляют ежегодно обновляемый список общедоступных журналов и показателей для конкретных стран, полученных из базы данных Scopus ^® (Scopus, 2017b) с помощью индикатора Scimago Journal Rank (SJR), разработанного Scimago на основе алгоритма. Google PageRank ™ (журнал Scimago и рейтинг страны, 2017 г.). Scopus — крупнейшая глобальная база данных рефератов и цитат из рецензируемых журналов (Scopus, 2017a). Причины разработки Scimago Journal и Country Rank заключались в том, чтобы позволить исследователям оценивать научные области, сравнивать рейтинги стран, а также сравнивать и анализировать журналы (Scimago Journal & Country Rank, 2017), что поддерживало цель этого исследования.Кроме того, цели журналов должны были сосредоточиться на темах психологии в целом, без предпочтения конкретных методов исследования и иметь полнотекстовый доступ к статьям.

Следующий список пяти ведущих журналов 2018 года подпадал под вышеуказанные критерии включения (1) Австралийский журнал психологии, (2) Британский журнал психологии, (3) Европейский журнал психологии, (4) Международный журнал психологии и, наконец, (5) Журнал прикладной и междисциплинарной психологии.

Журналы были исключены из этого систематизированного обзора, если не было доступно полнотекстовых версий их статей, если журналы явно указали предпочтение публикации определенных методов исследования или если журнал публиковал статьи только по определенной дисциплине психологических исследований (например, производственная психология, клиническая психология и др.).

Процедура

Исследователи следовали процедуре (см. Рис. 1), адаптированной на основе процедуры Ferreira et al. (2016) за систематизированные обзоры.Сбор и категоризация данных начались 4 декабря 2017 г. и продолжались до 30 июня 2019 г. Все данные систематически собирались и кодировались вручную (Grant and Booth, 2009) с независимым лицом, действующим в качестве со-кодировщика. Коды интересов включали тему исследования, используемый метод, используемый дизайн, метод выборки и методологию (метод, используемый для сбора и анализа данных). Эти коды были получены из формулировок каждой статьи. Темы были созданы на основе производных кодов и проверены кодировщиком.Наконец, эти темы были занесены в таблицу в соответствии с планом систематизированного обзора.

Рисунок 1 . Систематизированная процедура проверки.

Rigor

По данным Johnston et al. (2019), «Отбор, отбор и извлечение данных / анализ данных» (стр. 7) специально адаптированы к цели обзора. Следовательно, о шагах, предпринимаемых при систематическом обзоре, необходимо сообщать всеобъемлющим и прозрачным образом. Выбранный систематизированный дизайн соответствовал строгости, ожидаемой от систематических обзоров, в отношении полного поиска и данных, представленных в табличной форме (Grant and Booth, 2009).Поэтому строгое применение систематического обзора обсуждается в связи с этими двумя элементами.

Во-первых, чтобы обеспечить всесторонний поиск, это исследование способствовало прозрачности обзора, следуя четкому протоколу, описанному для каждого этапа обзора перед сбором данных (Johnston et al., 2019). Этот протокол был аналогичен протоколу Ferreira et al. (2016) и одобрено тремя исследовательскими комитетами / заинтересованными сторонами и исследователями (Johnston et al., 2019). Критерии приемлемости для включения статьи основывались на вопросе исследования и были четко сформулированы, а процесс включения регистрировался в электронной таблице для создания доказательной базы (Bandara et al., 2015; Johnston et al., 2019). Таблицы Microsoft Excel являются популярным инструментом для обзорных исследований и могут повысить строгость процесса обзора (Bandara et al., 2015). Отбор подходящих статей для включения является неотъемлемой частью процесса систематического обзора (Johnston et al., 2019). Этот шаг был применен к двум аспектам данного исследования: выбору подходящих журналов и статей для включения. Подходящие журналы были выбраны первым автором и рецензированы вторым и третьим авторами.Первоначально были включены все статьи из выбранных журналов. Затем, путем исключения, были исключены те, которые не имеют отношения к цели исследования, то есть статьи интервью или дискуссии и т. Д., Были исключены.

Чтобы обеспечить тщательное извлечение данных, данные были сначала извлечены одним рецензентом, а независимое лицо проверило результаты на полноту и точность (Johnston et al., 2019). Вопрос исследования служил руководством для эффективного и организованного извлечения данных (Johnston et al., 2019). Данные были классифицированы в соответствии с интересующими кодами, а также идентификаторами статей для контрольных журналов, такими как авторы, название и цели статей.Категоризованные данные были основаны на цели обзора (Johnston et al., 2019) и обобщены в табличной форме по используемым методам, как эти методы использовались и по каким темам в области психологии.

Результаты

В результате первоначального поиска было найдено в общей сложности 1145 статей из 5 идентифицированных журналов. Критерии включения и исключения привели к окончательной выборке из 999 статей (рисунок 2). Статьи были закодированы в 84 кода, из которых было получено 10 тем (Таблица 1).

Рисунок 2 . Частота публикаций в журнале.

Таблица 1 . Коды, используемые для формирования тем (тем исследования).

Эти 10 тем представляют собой тему раздел нашего исследовательского вопроса (рис. 3). Было обнаружено, что все эти темы, за исключением последней, психологической практики , совпадают с областями исследований в психологии, определенными Weiten (2010). Эти области исследований были выбраны для представления производных кодов, поскольку они давали широкие определения, позволяющие четко и кратко классифицировать огромный объем данных.Коды статей были отнесены к определенным темам / темам, если они соответствовали определениям областей исследования, созданным Weiten (2010). Важно отметить, что эти области исследований не относятся к конкретным дисциплинам психологии, например к промышленной психологии; но в более широкие области, которые могут охватывать второстепенные интересы этих дисциплин.

Рисунок 3 . Частота темы (международный образец).

В случае психологии развития исследователи проводят исследования человеческого развития от детства до старости. Социальная психология включает исследование поведения, определяемого социальными факторами. Исследователи в области педагогической психологии изучают, как люди учатся, и как их научить. Психология здоровья направлена ​​на определение влияния психологических факторов на физиологическое здоровье. Физиологическая психология , с другой стороны, изучает влияние физиологических аспектов на поведение. Экспериментальная психология — не единственная тема, в которой используются экспериментальные исследования и основное внимание уделяется традиционным основным темам психологии (например, ощущениям). Когнитивная психология изучает высшие психические процессы. Психометрия занимается измерением способностей или поведения. Личность Исследование направлено на оценку и описание последовательности человеческого поведения (Weiten, 2010). Последняя тема психологической практики относится к опыту, методам и вмешательствам, используемым практиками, исследователями и академическими кругами в области психологии.

Статьи по этим темам были далее подразделены на методологии: метод, выборка, дизайн, сбор данных и анализ данных.Классификация была основана на информации, изложенной в статьях, а не на предположениях исследователей. Данные были объединены в два набора результатов, представленных в этой статье. Первый набор адресован цели данного исследования с точки зрения выявленных тем. Второй набор результатов представляет собой общий обзор результатов с точки зрения использованной методологии. Второй набор результатов обсуждается в этой статье, а первый представлен в виде таблицы. Таким образом, обсуждение дает широкий обзор методов, используемых в психологии (по всем темам), а формат таблицы дает читателям более глубокое понимание методов, используемых в отдельных выявленных темах.Мы считаем, что представление данных с обеих сторон позволяет читателям получить широкое представление о результатах. Из-за большого объема информации, из которой мы получили наши результаты, мы последовали примеру Cichocka и Jost (2014) в упрощении наших результатов. Обращаем ваше внимание, что цифры, указанные в таблице, с точки зрения методологии отличаются от общего количества статей. В некоторых статьях в своих исследованиях использовалось более одного метода / методики выборки / дизайна / метода сбора данных / анализа данных.

Ниже приведены результаты для , какие методы используются, как эти методы используются и к каким темам психологии они применяются к .Проценты указаны с точностью до второго знака после запятой, чтобы выделить небольшие различия в применении методологии.

Во-первых, что касается используемых методов исследования , наши результаты показывают, что исследователи с большей вероятностью будут использовать количественные методы исследования (90,22%) по сравнению со всеми другими методами исследования. Качественное исследование было вторым наиболее распространенным методом исследования, но оно составляло лишь около 4,79% от общего использования метода. Обзоров было почти столько же, сколько и качественных исследований (3.91%), как третий по популярности метод. Исследования с использованием смешанных методов (0,98%) проводились по большинству тем, тогда как исследования с использованием нескольких методов были указаны только в одном исследовании и составили 0,10% от всех идентифицированных методов. Конкретное использование каждого метода в указанных темах показано в Таблице 2 и на Рисунке 4.

Таблица 2 . Методы исследования в психологии.

Рисунок 4 . Частота метода исследования по темам.

Во-вторых, в случае , как используются эти методы исследования , наше исследование показало следующее.

Выборка −78,34% исследований в собранных статьях не указали метод выборки. Из оставшихся исследований было выделено 13 типов методов отбора проб. Эти методы выборки включали широкую категоризацию выборки, например, как вероятностную или не вероятностную выборку. Наиболее часто применялись методы общей удобной выборки (10,34%), за которой следовали случайная выборка (3,51%), выборка снежным комом (2,73%), а также целенаправленная (1,37%) и кластерная выборка (1.27%). Остальные методы отбора проб применялись в более ограниченном масштабе (0–1,0%). См. Таблицу 3 и Рисунок 5 для получения информации о методах выборки, используемых по каждой теме.

Таблица 3 . Использование выборки в области психологии.

Рисунок 5 . Частота использования метода выборки в темах.

Образцы были отнесены к категории на основании заявлений о них. Поэтому важно отметить, что в случае количественных исследований неэкспериментальные планы (25.55%) часто указывались из-за отсутствия экспериментов и любых других указаний на дизайн, что, согласно Laher (2016), является разумной категоризацией. Таким образом, неэкспериментальные планы следует сравнивать с экспериментальными планами только при описании данных, поскольку они могут включать использование корреляционных / поперечных планов, о которых авторы открыто не заявили. По остальным методам исследования «не указано» (7,12%) было присвоено статьям без указания типов дизайна.

Из 36 выявленных дизайнов наиболее популярными были поперечные (23,17%) и экспериментальные (25,64%), что совпало с большим количеством количественных исследований. Лонгитюдные исследования (3,80%), третий по популярности дизайн, использовались как в количественных, так и в качественных исследованиях. Качественные дизайны состояли из этнографии (0,38%), интерпретативных феноменологических дизайнов / феноменологии (0,28%), а также нарративных дизайнов (0,28%). Исследования, в которых использовался этот метод обзора, в основном относились к категории «не указано», при этом наиболее часто упоминаемые схемы обзора — это систематические обзоры (0.57%). В нескольких исследованиях со смешанными методами использовались исследовательские, пояснительные (0,09%) и параллельные (0,19%) планы, а некоторые исследования относились к отдельным планам для качественных и количественных методов. В одном исследовании, которое идентифицировало себя как исследование с использованием нескольких методов, использовался лонгитюдный дизайн. Пожалуйста, посмотрите, как эти конструкции использовались в каждой конкретной теме, в Таблице 4, Рисунке 6.

Таблица 4 . Использование дизайна в области психологии.

Рисунок 6 .Частота оформления в темах.

Сбор и анализ данных — сбор данных включал 30 методов, из которых чаще всего использовались анкеты (57,84%). Экспериментальная задача (16,56%) была вторым наиболее предпочтительным методом сбора, который включал установленные или уникальные задачи, разработанные исследователями. Тесты на познавательные способности (6,84%) также регулярно использовались вместе с различными формами интервьюирования (7,66%). Таблица 5 и Рисунок 7 представляют использование сбора данных по различным темам.Анализ данных состоял из 3 857 случаев анализа данных, разделенных на ± 188 различных методов анализа данных, показанных в таблице 6 и на рисунках 1–7. Наиболее часто использовалась описательная статистика (23,49%) наряду с корреляционным анализом (17,19%). При использовании качественного метода исследователи обычно использовали тематический анализ (0,52%) или различные формы анализа, которые привели к кодированию и созданию тем. В обзорных исследованиях представлено несколько методов анализа данных, при этом в большинстве исследований их результаты классифицируются.В исследованиях с использованием смешанных методов и нескольких методов использовались методы анализа, определенные для включенных качественных и количественных исследований.

Таблица 5 . Сбор данных в области психологии.

Рисунок 7 . Частота сбора данных по темам.

Таблица 6 . Анализ данных в области психологии.

Результаты по темам, исследуемым в психологии, можно увидеть в таблицах, как указано ранее в этой статье.Примечательно, что из 10 тем на социальную психологию приходится 43,54% исследований, а когнитивная психология занимает второе место по популярности с 16,92% исследований. Остальные темы встречаются только в 4,0–7,0% рассмотренных статей. Список включенных 999 статей доступен в разделе «Просмотр статей» на следующем веб-сайте: https://methodgarden.xtrapolate.io/. Этот веб-сайт был создан Scholtz et al. (2019), чтобы наглядно представить структуру исследования, основанную на результатах этой статьи.

Обсуждение

В этом систематизированном обзоре были разбиты по категориям полные статьи из пяти международных журналов за 5 лет, чтобы дать представление об использовании исследовательских методов в области психологии. Результаты показали, какие методы используются, как эти методы используются и для каких тем (почему) во включенной выборке статей. Результаты следует рассматривать как обеспечивающие понимание использования метода и ни в коем случае не полное представление вышеупомянутой цели из-за ограниченной выборки.Насколько нам известно, это первое исследование, посвященное данной теме таким образом. Наше обсуждение пытается продвинуть продуктивный путь вперед с точки зрения ключевых результатов использования методов в психологии, особенно в академической сфере (Holloway, 2008).

Что касается используемых методов, наши данные остались верны литературным данным, выявив только общие методы исследования (Grant and Booth, 2009; Maree, 2016), которые различались по степени их использования. Количественное исследование оказалось наиболее популярным методом, о чем свидетельствует литература (Breen and Darlaston-Jones, 2010; Counsell and Harlow, 2017) и предыдущие исследования в конкретных областях психологии (см. Coetzee and Van Zyl, 2014).Его долгая история как первого исследовательского метода (Leech et al., 2007) в области психологии, а также текущее применение исследователями математических подходов в своих исследованиях (Toomela, 2010) могут способствовать его популярности сегодня. Как бы то ни было, наши результаты показывают, что, несмотря на рост качественных исследований (Demuth, 2015; Smith and McGannon, 2018), количественные исследования остаются первым выбором для публикации статей в этих журналах. Несмотря на включенные журналы, указывающие на открытость к статьям, в которых применяются любые методы исследования.Этот вывод может быть связан с тем, что качественные исследования все еще рассматриваются как новый метод (Burman and Whelan, 2011), или что стандарты рецензентов более высоки для качественных исследований (Bluhm et al., 2011). Приветствуются дальнейшие исследования возможной предвзятости в публикации методов исследования, кроме того, дальнейшее исследование с другой выборкой заявленного роста качественных исследований также может дать другие результаты.

Было обнаружено, что обзорные исследования

превосходят исследования с использованием нескольких методов и смешанных методов.В связи с этим Грант и Бут (2009) заявляют, что возросшая осведомленность, количество обращений к журналам, а также эффективность привлечения средств на исследования способствуют популярности обзоров. Низкая частота исследований с использованием смешанных методов противоречит распространенному в литературе мнению о том, что это третий наиболее часто используемый метод исследования (Tashakkori and Teddlie’s, 2003). Его низкая встречаемость в этой выборке может быть связана с противоположными взглядами на методы смешивания (Gunasekare, 2015) или тем, что авторы предпочитают публикации в журналах по смешанным методам при использовании этого метода, или его относительной новизной (Иванкова и др., 2016). Несмотря на невысокую распространенность, применение дизайна смешанных методов в статьях было методологически ясным во всех случаях, чего нельзя было сказать о других методах исследования.

Кроме того, в значительном количестве исследований использовалась комбинация методологий, которые не являются смешанными или мульти-методическими исследованиями. Воспринимаемые фиксированные границы, согласно литературе, часто откладываются, что подтверждается этим результатом, чтобы исследовать цель исследования, которое могло бы создать новый и полезный способ понимания мира (Gunasekare, 2015).Согласно Toomela (2010), это не является чем-то необычным и может рассматриваться как форма «структурной системной науки», как, например, в случае качественной методологии (наблюдения), применяемой в количественных исследованиях (экспериментальный план). Основываясь на этом результате, рекомендуется дальнейшее исследование этого явления, а также его последствий для таких исследовательских методов, как множественные и смешанные методы.

Определить, как применялись эти методы исследования, было сложно. Что касается выборки, то в большинстве исследований — независимо от метода — упоминалась некоторая форма критериев включения и исключения, но не упоминался конкретный метод выборки.Этот результат, наряду с тем фактом, что выборки часто состояли из студентов из собственных академических учреждений исследователей, может способствовать литературе и дебатам среди ученых (Peterson and Merunka, 2014; Laher, 2016). Удобные образцы и студенты в качестве участников особенно поднимают вопросы об обобщаемости и применимости результатов (Peterson and Merunka, 2014). Это связано с тем, что внимание к отбору образцов важно, поскольку несоответствующий отбор может подорвать легитимность интерпретаций (Onwuegbuzie and Collins, 2017).Дальнейшее исследование возможных последствий этого популярного использования удобных выборок в области психологии, а также причин такого использования может дать интересную информацию, и это исследование обнадеживает.

Кроме того, как указано в Таблице 6, в статьях редко сообщается об используемых исследованиях, что подчеркивает насущный аспект отсутствия строгости во включенной выборке. Строгость в отношении применяемого эмпирического метода необходима для продвижения психологии как науки (Американская психологическая ассоциация, 2020).Следует поставить под сомнение исключение частей исследовательского процесса в публикации, когда они могли быть использованы для информирования других о исследовательских навыках, и следует учитывать влияние на процесс воспроизведения результатов. Публикации часто отклоняются из-за отсутствия строгости в применяемых методах и конструкциях (Fonseca, 2013; Laher, 2016), что требует большей ясности и знаний о применении методов. Репликация является важной частью любой области научных исследований и требует «полной артикуляции» используемых методов исследования (Drotar, 2010, p.804). Отсутствие подробного описания можно объяснить требованиями некоторых журналов сообщать только об определенных аспектах исследовательского процесса, особенно в отношении прикладного дизайна (Laher, 20). Тем не менее, такие аспекты наименования, как выборка и дизайн, являются обязательным требованием в соответствии со Стандартами отчетности журнальных статей APA (JARS-Quant) (Appelbaum et al., 2018). Имея очень мало информации о том, как проводилось исследование, авторы теряют ценную возможность повысить достоверность исследования, обогатить знания других и внести свой вклад в развитие психологии и методологии в целом.В случае этого исследования мы также ограничили наши результаты только зарегистрированными образцами и дизайнами, что указывало на предпочтение определенных дизайнов, таких как поперечные дизайны для количественных исследований.

Сбор и анализ данных по большей части четко изложены. Ключевым результатом стало универсальное использование анкет. Исследователи будут применять анкету по-разному, например, в анкетных интервью, онлайн-опросах и письменных анкетах по большинству исследовательских методов.Это может выявить тенденцию для будущих исследований.

Что касается тем, для которых использовались эти методы, наше исследование обнаружило новую область под названием «психологическая практика». Этот результат может свидетельствовать о растущем сознании исследователей как части исследовательского процесса (Denzin and Lincoln, 2003), психологической практики и генерации знаний. Самой популярной из этих тем была социальная психология, которая широко освещается в журналах и обучающимися обществами как свидетельство институциональной поддержки и богатства социальной психологии в области психологии (Chryssochoou, 2015).Взгляд APA на тенденции в психологии 2018 года также указывает на возросшее внимание психологии к тому, как социальные детерминанты влияют на здоровье людей (Deangelis, 2017).

Это исследование не было без ограничений, и следует принять во внимание следующее. Во-первых, в этом исследовании использовалась выборка из пяти конкретных журналов для достижения цели исследования, несмотря на общие цели журнала (как указано на веб-сайтах журналов), это включение означает предвзятость к методам исследования, опубликованным только в этих конкретных журналах, и ограниченную возможность обобщения. .Более широкая выборка журналов за другой период времени или один журнал за более длительный период времени могут дать разные результаты. Второе ограничение — это использование таблиц Excel и электронной системы для регистрации статей, что было ручным процессом и, следовательно, оставляло место для ошибок (Bandara et al., 2015). Чтобы решить эту потенциальную проблему, было выполнено совместное кодирование, чтобы уменьшить ошибку. Наконец, в этой статье данные классифицированы на основе информации, представленной в образце статьи; не было никакой интерпретации того, какая методология могла быть применена или соответствовали ли заявленные методы критериям для используемых методов.Таким образом, большое количество статей, в которых четко не указан метод или план исследования, может повлиять на результаты этого обзора. Однако это само по себе тоже было примечательным результатом. В будущих исследованиях можно будет проанализировать методы исследования более широкой выборки журналов с помощью инструмента интерпретирующего обзора, который повысит точность. Кроме того, авторы также рекомендуют в будущем использовать систематизированные схемы обзора как способ продвижения краткой процедуры применения этой схемы.

Заключение

Наше исследование представило использование методов исследования для опубликованных статей в области психологии, а также рекомендации для будущих исследований, основанных на этих результатах.Понимание сложных вопросов, выявленных в литературе, относительно того, какие методы используются, как эти методы используются и для каких тем (почему) было получено. В этой выборке предпочтение отдавалось количественным методам, использовалась удобная выборка, а по остальным методологиям не проводился строгий учет. Все методологии, которые были четко указаны в выборке, были сведены в таблицу, чтобы исследователи могли лучше понять общее использование методов, а не только наиболее часто используемые методы. Отсутствие строгого описания методов исследования в статьях было подробно представлено на каждом этапе исследовательского процесса и может иметь жизненно важное значение для преодоления текущего кризиса репликации в области психологии.Рекомендации для будущих исследований были направлены на то, чтобы мотивировать исследования практического значения результатов для психологии, например, предвзятость публикации и использование удобных выборок.

Заявление об этике

Это исследование было одобрено Комитетом по этике медицинских исследований Северо-Западного университета: NWU-00115-17-S1.

Взносы авторов

Все перечисленные авторы внесли существенный, прямой и интеллектуальный вклад в работу и одобрили ее к публикации.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

Аппельбаум, М., Купер, Х., Клайн, Р. Б., Мэйо-Уилсон, Э., Незу, А. М., и Рао, С. М. (2018). Стандарты публикации статей в журналах для количественных исследований в области психологии: отчет целевой группы Совета по публикациям и коммуникациям APA. Am. Psychol. 73: 3. DOI: 10.1037 / amp0000191

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бандара, В., Фуртмюллер, Э., Горбачева, Э., Мискон, С., Бикхуйзен, Дж. (2015). Достижение строгости в обзорах литературы: выводы из качественного анализа данных и инструментальной поддержки. Commun. Жопа. Сообщить. Syst. 37, 154–204. DOI: 10.17705 / 1CAIS.03708

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Биттерманн, А., Фишер, А.(2018). Как определить горячие темы в психологии с помощью тематического моделирования. Z. Psychol. 226, 3–13. DOI: 10.1027 / 2151-2604 / a000318

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Блум, Д. Дж., Харман, В., Ли, Т. В., и Митчелл, Т. Р. (2011). Качественные исследования в менеджменте: десятилетие прогресса. J. Manage. Stud. 48, 1866–1891. DOI: 10.1111 / j.1467-6486.2010.00972.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Брин, Л. Дж., И Дарластон-Джонс, Д.(2010). Выходя за рамки постоянного доминирования позитивизма в психологических исследованиях: последствия для психологии в Австралии. Aust. Psychol. 45, 67–76. DOI: 10.1080 / 000500607481

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Burman, E., and Whelan, P. (2011). Проблемы качественных исследований . Maidenhead: Open University Press / McGraw Hill.

Google Scholar

Чайчанасакул, А., Хе, Ю., Чен, Х., Аллен, Г. Э. К., Хайраллах, Т. С., и Рамос, К. (2011). Журнал развития карьеры: анализ содержания за 36 лет (1972–2007). J. Карьера. Dev. 38, 440–455. DOI: 10.1177 / 0894845310380223

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Chryssochoou, X. (2015). Социальная психология. Inter. Энцикл. Soc. Behav. Sci. 22, 532–537. DOI: 10.1016 / B978-0-08-097086-8.24095-6

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Cichocka, A., Jost, J. T. (2014).Без иллюзий? Изучение процессов обоснования системы в капиталистических и посткоммунистических обществах. Inter. J. Psychol. 49, 6–29. DOI: 10.1002 / ijop.12011

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кутзи, М., и Ван Зил, Л. Э. (2014). Обзор научных публикаций за десятилетие (2004–2013 гг.) В Южноафриканском журнале промышленной психологии. SA. Дж. Психол . 40, 1–16. DOI: 10.4102 / sajip.v40i1.1227

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Советник, А., и Харлоу, Л. (2017). Практика освещения и использование количественных методов в статьях канадских журналов по психологии. Кан. Psychol. 58, 140–147. DOI: 10,1037 / cap0000074

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дензин, Н. К., Линкольн, Ю. (2003). Пейзаж качественных исследований: теории и проблемы , 2-е изд. Лондон: Мудрец.

Google Scholar

Эзех, А.С., Изугбара, К.О., Кабиру, К.В., Фонн, С., Кан, К., Мандерсон, Л. и др. (2010). Создание потенциала для исследований в области общественного здоровья и здоровья населения в Африке: модель консорциума по продвинутой исследовательской подготовке в Африке (CARTA). Glob. Health Action 3: 5693. DOI: 10.3402 / gha.v3i0.5693

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Феррейра, А. Л., Бесса, М. М., Дрезетт, Дж., И Де Абреу, Л. К. (2016). Качество жизни женщины-носительницы эндометриоза: систематизированный обзор. Репродукция. Клим. 31, 48–54. DOI: 10.1016 / j.recli.2015.12.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гоф Б. и Лайонс А. (2016). Будущее качественных исследований в психологии: акцентирование положительного. Integr. Psychol. Behav. Sci. 50, 234–243. DOI: 10.1007 / s12124-015-9320-8

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Грант, М. Дж., И Бут, А. (2009). Типология обзоров: анализ 14 типов обзоров и связанных с ними методологий. Информация о здоровье. Libr. J. 26, 91–108. DOI: 10.1111 / j.1471-1842.2009.00848.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Grix, J. (2002). Знакомство студентов с общей терминологией социальных исследований. Политика 22, 175–186. DOI: 10.1111 / 1467-9256.00173

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хенгартнер, М. П. (2018). Повышение осведомленности о кризисе репликации в клинической психологии путем сосредоточения внимания на несоответствиях в психотерапии. Исследования: насколько мы можем полагаться на опубликованные результаты испытаний эффективности? Фронт.Psychol. 9: 256. DOI: 10.3389 / fpsyg.2018.00256

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Холлоуэй, W. (2008). По-другому заниматься интеллектуальным несогласием. Психоанал. Культ. Soc. 13, 385–396. DOI: 10,1057 / шт. 2008,29

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Иванкова, Н. В., Кресвелл, Дж. У., и Плано Кларк, В. Л. (2016). «Основы и подходы к исследованиям смешанными методами», в Первые шаги в исследованиях , 2-е изд.К. Мари (Претория: издательство Van Schaick), 306–335.

Джонстон А., Келли С. Э., Хси С. С., Скидмор Б. и Уэллс Г. А. (2019). Систематические обзоры руководств по клинической практике: методическое руководство. J. Clin. Эпидемиол. 108, 64–72. DOI: 10.1016 / j.jclinepi.2018.11.030

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кетчен, Д. Дж. Мл., Бойд, Б. К., и Берг, Д. Д. (2008). Методология исследования в стратегическом менеджменте: прошлые достижения и будущие вызовы. Орган. Res. Методы 11, 643–658. DOI: 10,1177 / 1094428108319843

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лаэр, С. (2016). Ostinato rigore: установление методологической строгости в количественных исследованиях. S. Afr. J. Psychol. 46, 316–327. DOI: 10.1177 / 0081246316649121

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ли, Т. В., Митчелл, Т. Р., и Саблински, К. Дж. (1999). Качественные исследования в области организационной и профессиональной психологии, 1979–1999 гг. J. Vocat. Behav. 55, 161–187. DOI: 10.1006 / jvbe.1999.1707

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пиявка, Н. Л., Энтони, Дж., И Онвуэгбузи, А. Дж. (2007). Типология исследовательских проектов смешанными методами. Sci. Автобус. Media B. V Qual. Quant 43, 265–275. DOI: 10.1007 / s11135-007-9105-3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Левитт, Х. М., Мотульский, С. Л., Вертц, Ф. Дж., Морроу, С. Л., и Понтеротто, Дж. Г. (2017). Рекомендации по разработке и анализу качественных исследований в психологии: содействие методологической целостности. Qual. Psychol. 4, 2–22. DOI: 10.1037 / qup0000082

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мари, К. (2016). «Планирование исследовательского предложения», в Первые шаги в исследовании , 2-е изд., Изд. К. Мари (Претория: издательство Van Schaik Publishers), 49–70.

Мари К. и Питерсен Дж. (2016). «Выборка», в : Первые шаги в исследовании, 2-е изд. , изд. К. Мари (Претория: издательство Van Schaik), 191–202.

Nieuwenhuis, J. (2016). «Планы качественных исследований и методы сбора данных», в Первые шаги в исследованиях , 2-е изд., Изд. К.Мари (Претория: издательство Van Schaik Publishers), 71–102.

Нинд, М., Килберн, Д., Уайлс, Р. (2015). Использование видео и диалога для создания педагогических знаний: учителя, учащиеся и исследователи вместе размышляют о педагогике методов социальных исследований. Внутр. J. Soc. Res. Методол. 18, 561–576. DOI: 10.1080 / 13645579.2015.1062628

CrossRef Полный текст | Google Scholar

О’Катейн, А. (2009). От редакции: смешанные методы исследования в науках о здоровье — тихая революция. J. Mix. Методы 3, 1–6. DOI: 10.1177 / 1558689808326272

CrossRef Полный текст | Google Scholar

О’Нил, С., Кукемер, Э. (2016). Два десятилетия качественных исследований в области психологии, промышленной и организационной психологии и управления человеческими ресурсами в Южной Африке: критический обзор. SA J. Indust. Psychol. 42, 1–16. DOI: 10.4102 / sajip.v42i1.1350

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Онвуэгбузи, А. Дж., И Коллинз, К.М. (2017). Роль выборки в исследовании смешанных методов в повышении качества вывода. Köln Z Soziol. 2, 133–156. DOI: 10.1007 / s11577-017-0455-0

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Перестело-Перес, Л. (2013). Стандарты разработки и составления систематических обзоров по психологии и здоровью. Внутр. J. Clin. Health Psychol. 13, 49–57. DOI: 10.1016 / S1697-2600 (13) 70007-3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Перикал, Л.М. Т., и Тейлор, Э. (2014). Функция семьи и ее связь с тяжестью травмы и психиатрическим исходом у детей с приобретенной травмой головного мозга: систематизированный обзор. Dev. Med. Детский Neurol. 56, 19–30. DOI: 10.1111 / dmcn.12237

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Петерсон, Р. А., Мерунка, Д. Р. (2014). Примеры удобства студентов и воспроизводимость исследований. J. Автобус. Res. 67, 1035–1041. DOI: 10.1016 / j.jbusres.2013.08.010

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ричи Дж., Льюис Дж. И Элам Г. (2009). «Разработка и отбор образцов», в Практика качественных исследований: Руководство для студентов и исследователей социальных наук , 2-е изд., Изд. Дж. Ричи и Дж. Льюис (Лондон: Sage), 1–23.

Google Scholar

Шольц, С. Э., Де Клерк, В., и Де Бир, Л. Т. (2019). Созданная на основе данных исследовательская основа для проведения исследовательских методов в области психологических исследований.

Скотт Джонс, Дж., И Голдринг, Дж. Э. (2015). «Я не квант»; ключевые стратегии повышения компетентности и доверия к сотрудникам, которые обучают количественным методам исследования. Внутр. J. Soc. Res. Методол. 18, 479–494. DOI: 10.1080 / 13645579.2015.1062623

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Смит, Б., МакГаннон, К. Р. (2018). Развитие строгости в количественных исследованиях: проблемы и возможности в спорте и психологии физических упражнений. Внутр.Rev. Sport Exerc. Psychol. 11, 101–121. DOI: 10.1080 / 1750984X.2017.1317357

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Страйдом, Х. (2011). «Выборка в количественной парадигме», в Research at Grass Roots; Для социальных наук и социальных профессий , 4-е издание, редакторы А. С. де Вос, Х. Стридом, К. Б. Фуше и К. С. Л. Делпорт (Претория: издательство Van Schaik), 221–234.

Ташаккори А. и Тедли К. (2003). Справочник по смешанным методам социальных и поведенческих исследований .Таузенд-Оукс, Калифорния: публикации SAGE.

Траскотт, Д. М., Сварс, С., Смит, С., Торнтон-Рид, Ф., Чжао, Ю., Дули, К. и др. (2010). Междисциплинарное исследование распространенности смешанных методов в образовательных исследованиях: 1995–2005 гг. Внутр. J. Soc. Res. Методол. 13, 317–328. DOI: 10.1080 / 136455707950

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Weiten, W. (2010). Психологические темы и вариации . Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.

Google Scholar

Что такое научный метод в психологии? — Шаги и примеры — Видео и стенограмма урока

Пять шагов научного метода

Пять шагов научного метода включают в себя основные шаги, которые психологи и другие ученые используют при проведении своих исследований.

Научный метод и необходимые шаги.

Задайте вопрос

Первый шаг в научном методе — задать вопрос, и это относится к наблюдению. Наблюдая за поведением, исследователь может задать следующие вопросы:

• В чем причина такого поведения?
• Будет ли такое поведение происходить в другой среде?
• Когда это поведение началось / закончилось?

Проведите предварительное исследование

Задав основные вопросы, исследователи затем проводят предварительное исследование по этому вопросу, чтобы получить больше информации.В психологическом исследовании ученый может провести обзор литературы, поскольку он соответствует просмотру всех соответствующих опубликованных данных по рассматриваемой теме. Этот шаг имеет решающее значение, поскольку он устанавливает основу исследования и помогает в процессе формулирования основной гипотезы исследования.

Проведение предварительных исследований — важный шаг в научном процессе.

Построение гипотезы

Построение гипотезы — это следующий шаг в научном процессе, и это предлагаемое объяснение или предсказание, которое можно проверить в эксперименте.Таким образом, после наблюдения определенного явления исследователь затем задает вопрос и проводит предварительное исследование, чтобы выдвинуть гипотезу или несколько гипотез.

Проверьте свою гипотезу, проведя эксперимент

Чтобы проверить гипотезу, исследователь проведет эксперимент. Есть несколько типов экспериментов, которые можно проводить в зависимости от типа гипотезы и исследования, которое необходимо провести. Описательное исследование используется, когда слишком сложно манипулировать переменными в гипотезе, например, корреляционные исследования, которые устанавливают взаимосвязь между переменными, а не причинно-следственную связь. Экспериментальное исследование устанавливает причинно-следственные связи между переменными, поскольку оно включает манипулирование переменными.

Проанализируйте свои данные и сделайте вывод

После проведения исследовательского эксперимента ученый собирает все важные данные и анализирует их, используя статистические методы, чтобы сделать вывод. Статистический анализ — это ключевой метод, используемый для подтверждения или опровержения гипотезы, и он также может определить, насколько значимы результаты.На основе статистических данных можно сделать вывод о том, была ли гипотеза подтверждена или нет.

Сообщите свой результат

Последний шаг в научном методе психологии — доведение результатов до общественности, что осуществляется путем написания и публикации описания исследования с результатами и выводами. В психологии ученые сообщают о результатах своих исследований, публикуя свои статьи в рецензируемых журналах, таких как «Журнал социальной психологии» или «Психологический бюллетень», среди многих других.

Американская психологическая ассоциация (APA) установила краткую структуру журнальных статей, которой следует придерживаться, которая включает следующие пункты:

• Краткая история и предыстория исследований
• Представьте гипотезу, определите участников и почему / как они были выбраны
• Определите все переменные, меры и процедуры
• Объясните, как анализировались данные
• Обсудить результаты и выводы

Почему научный метод важен для психологии

Научный метод важен в психологическом исследовании, потому что он взял психологию как дисциплину и отделил ее от философии, так что она стала отдельной научной дисциплиной.Это соответствовало способности метода производить предсказуемые, проверяемые и воспроизводимые данные.

Примеры

Вот два примера того, как научный метод может быть использован в психологии:

• Психолог хочет знать, влияет ли комнатная температура на настроение малыша. Это потому, что она заметила, что малыши более счастливы и менее взволнованы при более низких температурах. Поэтому она провела небольшое предварительное исследование и обнаружила, что они обычно более счастливы при более низких температурах.Ее гипотеза состоит в том, что им нравится находиться в более прохладных комнатах, и она проверяет эту гипотезу, находя способ измерить уровень счастья и ставя эксперимент, в котором температура регулируется в комнате, чтобы увидеть, как реагирует малыш. Важно учитывать этические нормы, и ребенок должен все время находиться со своим родителем, а температура не может опускаться выше или ниже определенного значения, чтобы участники чувствовали себя комфортно. После сбора данных исследователь выполняет статистический анализ и определяет, что гипотеза верна.
• Стэнфордский тюремный эксперимент 1971 года — известный пример того, как доктор Зимбардо хотел оценить соответствие в обществе. Сделав наблюдение, что социальная роль человека может быть связана с личностью, он спросил, связаны ли плохие отношения между заключенными и охранниками с личностями или контекстом и окружающей средой. Он набрал участников-мужчин и произвольно назначил половину заключенных или охранников, и они жили в псевдотюремной среде и полностью взяли на себя роли.Зимбардо обнаружил, что ученики полностью адаптировались к своим ролям до крайней степени, так что ему пришлось досрочно закончить эксперимент. Его первоначальная гипотеза была верной в том смысле, что окружающая среда сильно влияет на поведение человека, и люди легко подчиняются социальным ролям.

Краткое содержание урока

Научный метод — это процесс, используемый исследователями для получения научных данных, объясняющих взаимосвязи между переменными. Впервые он был введен мусульманскими учеными, а затем популяризирован европейскими учеными.Психология как наука возникла только в 1879 году, когда Вундт открыл первую психологическую лабораторию, потому что психология понималась как философия, а не как наука. После введения научного метода и использования шагов в психологическом исследовании дисциплина превратилась в науку.

Этика в психологических исследованиях имеет решающее значение и также является основной частью научного метода. Это включает конфиденциальность, , что означает сохранение личности участников неизвестным, и информированное согласие , относящееся к получению согласия участников на участие в исследовании.

Есть пять ключевых этапов научного процесса. Шаг 1 состоит в том, чтобы задать вопрос, который можно сделать после того, как вы сделаете ключевое наблюдение и задаетесь вопросом, что или как произошло это поведение. Шаг 2 включает в себя предварительное исследование, чтобы понять, что другие люди видели / изучали в этом контексте, а Шаг 3 — предоставить предлагаемое объяснение этого явления или гипотезу . Шаг 4 — проверить гипотезу с помощью экспериментальных методов, которые могут включать в себя описательное исследование , , соответствующее корреляционным исследованиям, или экспериментальное исследование , , посредством чего исследователь манипулирует переменными и наблюдает за результатами.После эксперимента шаг 5 включает анализ данных с использованием статистических методов, чтобы сделать вывод о том, была ли гипотеза подтверждена или опровергнута. Последний шаг соответствует сообщению результата общественности, что может быть сделано путем публикации статей в рецензируемых психологических журналах.

методов исследования в психологии | Глава 1: Психология

Создано 24 янв.2019 г. пользователем пользователь Майкл Дадли

Наука психологии

1.1 Понимание науки

Что такое наука?

Некоторые люди удивляются узнайте, что психология — это наука. Они в целом согласны с тем, что астрономия, биология и химия — науки, но интересно, что общего у психологии с этими другими полями. Однако прежде чем ответить на этот вопрос, стоит размышляя о том, что общего между астрономией, биологией и химией. Это явно не их предмет. Астрономы изучают небесные тела, биологи изучают живые организмы и химики изучают материю и ее свойства.Это тоже не оборудование, а методы, которые они используют. Мало кто из биологов знает, что делать с радио телескоп, например, и немногие химики знали бы, как выследить лося популяция в дикой природе. По этим и другим причинам философы и ученые, которые глубоко задумались над этим вопросом, пришли к выводу, что Все науки объединяет общий подход к пониманию мира природы. Психология — это наука, потому что она использует тот же общий подход к понимание одного аспекта естественного мира: человеческого поведения.

Особенности науки

Общенаучный подход имеет три основных особенности (Станович, 2010). Первый систематический эмпиризм. Эмпиризм относится к обучению, основанному на наблюдениях, а ученые систематически узнавать о мире природы, тщательно планируя, создавая, запись и анализ наблюдений за ней. Как мы увидим, логические рассуждения и даже творчество играет важную роль в науке, но ученые уникальны в своей настойчивости в проверке своих представлений о том, как устроен мир против их систематических наблюдений.

Вторая особенность научный подход, который следует прямо с самого начала, — это что он связан с эмпирическими вопросами. Это вопросы о каков мир на самом деле, и поэтому на него можно систематически ответить наблюдая это. Вопрос о том, говорят ли женщины больше мужчин, является эмпирическим в Сюда. Либо женщины действительно говорят больше мужчин, либо нет, и это можно определить, систематически наблюдая, сколько женщин и мужчин на самом деле разговаривать.Есть много интересных и важных вопросов, которые не эмпирически проверяемый, и наука не может ответить. Среди них есть вопросы о ценностях — хорошо это или плохо, справедливо или несправедливо, красиво или уродливы, и каким должен быть мир. Итак, хотя вопрос о том, является ли стереотип точным или неточным, является эмпирическим проверяемый вопрос, на который наука может ответить, вопрос о том, не подходит ли он для людей придерживаться неточных стереотипов нет.Точно так же вопрос о имеет ли преступное поведение генетический компонент — вопрос эмпирический, но вопрос, что делать с людьми, совершающими преступления, не стоит. это особенно важно помнить об этом психологе. различие.

Третья особенность науки — что он создает общественное знание. Задав свои эмпирические вопросы, свои систематические наблюдения и делая выводы, ученые опубликовать свои работы.Обычно это означает написание статьи для публикации в профессиональный журнал, в котором они помещают свой исследовательский вопрос в контекст предыдущих исследований, подробно опишите методы, которые они использовали для ответа на свои задайте вопрос и четко изложите свои результаты и выводы. Публикация — это существенная особенность науки по двум причинам. Во-первых, наука — это социальная процесс — крупномасштабное сотрудничество между многими исследователями, распределенными по и время, и пространство.Наши текущие научные знания по большинству тем основаны на во многих различных исследованиях, проведенных разными исследователями, которые делились своими работами друг с другом на протяжении многих лет. Во-вторых, что публикация позволяет науке самокорректироваться. Отдельные ученые понимают, что, несмотря на все их усилия, их методы могут быть ошибочными и их выводы неверны. Публикация позволяет другим в научном сообщества для обнаружения и исправления этих ошибок, чтобы со временем научные знания все больше и больше отражают то, каков мир на самом деле.

Наука против лженауки

Лженаука относится к деятельность и убеждения, которые их сторонники — и поначалу могут показаться научными взгляд — но это не так. Рассмотрим теорию биоритмов (не путать с циклы сна или другие биологические циклы, имеющие научное обоснование). В идея состоит в том, что физические, интеллектуальные и эмоциональные способности людей цикличны. которые начинаются, когда они рождаются, и продолжаются до самой смерти.Физический цикл имеет период 23 дня, интеллектуальный цикл — 33 дня, а эмоциональный цикл длительностью 28 дней. Так, например, если у вас была возможность когда назначать экзамен, вы можете запланировать его на время, когда вы интеллектуальный цикл будет на высшем уровне. Теория биоритмов была уже более 100 лет, и вы можете найти множество популярных книг и сайты о биоритмах, часто содержащие впечатляющие и научно звучащие такие термины, как синусоидальная волна и биоэлектричество.Однако проблема с биоритмами в том, что нет веских причин думать они существуют (Hines, 1998).

Набор убеждений или занятий можно назвать псевдонаучным, если (а) его приверженцы заявляют или подразумевают, что это является научным, но (б) ему не хватает одной или нескольких из трех характеристик науки. Это может не хватать систематического эмпиризма. Либо нет соответствующих научных исследования или, как в случае с биоритмами, соответствующие научные исследования, но это игнорируется.Также может не хватать публичной информации. Человек который продвигать убеждения или действия, которые могут претендовать на проведение научных исследования, но никогда не публикуйте это исследование таким образом, чтобы это позволяло другим оцените это.

Набор убеждений и занятий также может быть псевдонаучным, потому что не решает эмпирических вопросов. Этой идеей особенно интересовался философ Карл Поппер (Popper, 2002). Он утверждал более конкретно, что любое научное утверждение должно быть выражено таким образом, что есть наблюдения, которые — если бы они были сделаны — засчитывались бы как доказательства против иска.Другими словами, научные утверждения должны быть поддающийся опровержению. Утверждение, что женщины говорят больше, чем мужчины, опровергнуто, потому что систематические наблюдения могут показать, что они говорят больше, чем мужчины, или что они не делают. В качестве примера необоснованного утверждения рассмотрим, что многие люди, изучающие экстрасенсорное восприятие (ESP) и другие экстрасенсорные способности, утверждают что такие способности могут исчезнуть, если за ними слишком внимательно наблюдать. Это делает так, чтобы никакое возможное наблюдение не считалось доказательством против ESP.Если тщательный тест самопровозглашенной ясновидящей показал, что она предсказывала будущее на более чем случайных уровнях это согласуется с утверждением, что она обладал экстрасенсорными способностями. Но если ей не удалось предсказать будущее в уровень выше вероятности, это также согласуется с утверждением, потому что ее силы предположительно могут исчезнуть, если за ними слишком внимательно наблюдать.

Почему мы должны заботиться о себе с лженаукой? Причин как минимум три.Один из них — это обучение о лженауке помогает выявить фундаментальные особенности науки — и их важность — в более резкий фокус. Во-вторых, биоритмы, психические силы, астрология и многие другие псевдонаучные верования широко распространены и широко распространены. продвигается в Интернете, на телевидении, в книгах и журналах. Обучение то, что делает их псевдонаучными, может помочь нам выявить и оценить такие верования и обычаи, когда мы с ними сталкиваемся. Третья причина в том, что многие псевдонауки призваны объяснить некоторые аспекты человеческого поведения и ментальных процессы, включая биоритмы, астрологию, графологию (анализ почерка), и магнитотерапия для снятия боли.Это важно для студентов-психологов. четко отличать свою область от этой «псевдопсихологии».

Основные выводы

· Наука это общий способ понимания мира природы. Его три основных чертами являются систематический эмпиризм, эмпирические вопросы и общественное знание.

· Психология это наука, потому что она использует научный подход к пониманию человеческого поведение.

· Лженаука относится к убеждениям и деятельности, которые считаются научными, но не имеют или больше из трех характеристик науки.Важно различать научный подход к пониманию человеческого поведения с точки зрения многих псевдонаучные подходы.

1.2 Научные исследования в области психологии

Кто проводит научные исследования в области психологии?

Научные исследования в психологией обычно занимаются люди с докторскими степенями (обычно доктор философии [PhD]) и степень магистра психологии и смежных области, часто при поддержке научных сотрудников со степенью бакалавра или других соответствующее обучение.Некоторые из них работают в государственных учреждениях (например, Национальный институт психического здоровья) для некоммерческих организаций (например, Американское онкологическое общество) или в частном секторе (например, в продуктах разработка). Однако большинство из них — преподаватели колледжей и университетов, которые часто сотрудничают со своими аспирантами и студентами. Несмотря на то что некоторые исследователи прошли обучение и имеют лицензию в качестве клиницистов, особенно те, кто проводить исследования в области клинической психологии — в большинстве своем нет.Вместо этого они иметь опыт в одной или нескольких из многих других областей психологии: поведенческая нейробиология, когнитивная психология, психология развития, психология личности, социальная психология и т. д. Докторантура исследователи могут быть наняты для проведения исследований на полную ставку или, как многие преподавателей колледжей и университетов для проведения исследований в дополнение к преподавание классов и оказание других услуг своему учреждению и сообществу.

Конечно, люди тоже проводят исследования в области психологии, потому что им нравятся интеллектуальные и технические проблемы и удовлетворение от участия в научных знание человеческого поведения.Вы можете обнаружить, что вам тоже нравится этот процесс. Если Итак, ваш колледж или университет может предложить возможности принять участие в текущее исследование в качестве научного сотрудника или участника. Конечно, вы можете обнаружить, что вам не нравится процесс проведения научных исследования в области психологии. Но, по крайней мере, у вас будет лучшее понимание откуда приходят научные знания в психологии, понимание их сильные стороны и ограничения, а также понимание того, как его можно применить для решения практические проблемы психологии и повседневной жизни.

Более широкие цели научных исследований в области психологии

Людям всегда было любопытно о мире природы, включая самих себя и их поведение. (По факту, вероятно, поэтому вы в первую очередь изучаете психологию). вырос из этого естественного любопытства и стал лучшим способом достижения подробные и точные знания. Имейте в виду, что большинство явлений и теории, которые заполняют учебники психологии, являются продуктом научных исследовать.Например, в типичном вводном учебнике психологии можно узнать о конкретных областях коры для языка и восприятия, принципах классическая и оперантная обусловленность, предубеждения в рассуждениях и суждениях, и удивительная склонность людей подчиняться авторитету. И научные исследования продолжается, потому что то, что мы знаем сейчас, лишь царапает поверхность того, что мы можем знать.

Научные исследования часто классифицируются как базовые или прикладные. Фундаментальные исследования в области психологии проводится в первую очередь ради достижения более детального и точного понимание человеческого поведения, не обязательно пытаясь решить какие-либо конкретная практическая проблема.Прикладные исследования проводятся в первую очередь решить некоторые практические проблемы. Исследование влияния использования мобильного телефона на например, вождение было вызвано соображениями безопасности и привело к принятие законов, ограничивающих эту практику. Хотя различие между фундаментальные и прикладные исследования — это удобно, не всегда однозначно. Для Например, фундаментальные исследования половых различий в разговорчивости могут в конечном итоге влияют на то, как практикуется брачная терапия, и прикладные исследования влияние использования мобильного телефона на вождение может дать новое понимание основных процессы восприятия, внимания и действия.

Основные выводы

· Исследовать в психологии можно описать простой циклической моделью. Вопрос исследования на основе исследовательской литературы приводит к эмпирическому исследованию, результаты которые публикуются и становятся частью исследовательской литературы.

· Научный исследования в области психологии проводят в основном люди с докторскими степенями в области психологии. психология и смежные области, большинство из которых являются преподавателями колледжей и университетов члены.Они делают это по профессиональным и личным причинам, а также для вносить вклад в научные знания о человеческом поведении.

· Базовый проводятся исследования, чтобы узнать о человеческом поведении как таковом, и прикладные исследования проводятся для решения некоторых практических задач. Оба ценны, и разница между ними не всегда очевидна.

1.3 Наука и здравый смысл

Можем ли мы полагаться на здравый смысл?

Некоторые люди задаются вопросом, не нужен научный подход к психологии.Разве мы не можем достичь того же выводы, основанные на здравом смысле или интуиции? Конечно, у всех нас есть интуитивное убеждения о поведении, мыслях и чувствах людей — и эти убеждения в совокупности именуемые народной психологией. Хотя многие из наших Психология, вероятно, достаточно точна, но очевидно, что многое из этого неверно. Например, большинство людей считают, что гнев можно облегчить, «позволив ему вон »- возможно, ударив что-то кулаком или громко закричав. Научное исследование, тем не менее, показал, что такой подход вызывает у людей чувство гнева, не меньше (Бушман, 2002).Точно так же большинство людей считают, что никто не станет признаться в преступлении, которого он или она не совершал, за исключением случаев, когда этот человек подвергался физическим пыткам. Но опять же, обширные эмпирические исследования показали, что ложные признания удивительно распространены и случаются для самых разных причины (Kassin & Gudjonsson, 2004).

Как мы могли ошибаться?

Как так много наших интуитивных представления о человеческом поведении настолько ошибочны? Обратите внимание, что это психологический вопрос, и так уж получилось, что психологи провели научные исследования и выявили многие способствующие факторы (Гилович, 1991).Один состоит в том, что формирование подробных и точных убеждений требует наблюдательности, память и анализ до такой степени, которой мы от природы не обладаем. Это было бы почти невозможно сосчитать количество слов, сказанных мужчинами и женщинами, которых мы встречаются, оцените количество слов, которые они произносят за день, в среднем эти числа для обеих групп, и сравнить их — все в наших головах. Вот почему мы склонны полагаться на умственные сокращения в формировании и поддержании наших убеждений.Для Например, если убеждение широко разделяется, особенно если оно одобрено «Эксперты» — и это имеет интуитивный смысл, мы склонны полагать, что это правда. Это усугубляется тем фактом, что мы затем склонны сосредотачиваться на делах, которые подтверждают наши интуитивные убеждения, а не те случаи, которые их опровергают. Это называется Подтверждение смещения. Например, как только мы начинаем верить, что женщины больше разговорчивее, чем мужчины, мы склонны замечать и запоминать разговорчивых женщин и молчаливых мужчины, но игнорируют или забывают молчаливых женщин и разговорчивых мужчин.Мы также считаем неверным отчасти потому, что было бы хорошо, если бы они были правда. Например, многие люди считают, что диета для снижения калорийности эффективное долгосрочное лечение ожирения, но тщательный анализ научные данные показали, что это не так (Mann et al., 2007). Люди могут продолжают верить в эффективность диеты отчасти потому, что она дает они надеются похудеть, если они страдают ожирением или заставляют их чувствовать себя хорошо их собственный «самоконтроль», если это не так.

Ученые — особенно психологи — понимают, что они так же, как и все остальные, подвержены интуитивные, но неверные убеждения. Вот почему они культивируют отношение скептицизм. Быть скептиком не означает быть циничным или недоверчивым. означает ли это подвергать сомнению каждое встретившееся убеждение или утверждение (что было бы все равно невозможно). Вместо этого это означает паузу, чтобы рассмотреть альтернативы и поиск доказательств — особенно систематически собранных эмпирических данных — когда на карту поставлено достаточно, чтобы оправдать это.Представьте, что вы читаете журнал статья, в которой утверждается, что еженедельное пособие для детей — это хороший способ помочь им развить финансовую ответственность. Это интересный и потенциально важная претензия (особенно если у вас есть дети). Принимая отношение скептицизма, однако, означало бы паузу, чтобы спросить, может ли это быть что получение пособия просто учит детей тратить деньги — возможно, даже быть более материалистичным. Скептицизм также означал бы: спрашивая, какие доказательства подтверждают первоначальное утверждение.Автор — научный Исследователь? Приводятся ли какие-либо научные доказательства? Если проблема была важна достаточно, это также может означать обращение к исследовательской литературе, чтобы узнать, остальное изучал это.

Потому что часто нет достаточно доказательств, чтобы полностью оценить убеждение или утверждение, ученые также культивируют терпимость к неопределенности. Они признают, что есть много вещей, которые они просто не знаю. Например, оказывается, что нет научного доказательства того, что получение пособия приводит к увеличению материального положения детей. ответственны, и нет никаких научных доказательств того, что это заставляет их материалистический.Хотя такая неопределенность может быть проблематичной из-за практическая перспектива — например, затруднить решение, что делать, когда наши дети просят пособие — это интересно с научной точки зрения. Если мы не знаем ответа на интересный и экспериментально проверяемый вопрос, наука может дать ответ.

Основные выводы

· Народный интуиции о человеческом поведении, также известные как народная психология, часто оказываются ошибаться.Это одна из основных причин того, что психология полагается на науку. а не здравый смысл.

· Исследователи в психологии культивируйте определенные установки критического мышления. Один из них — скептицизм. Они ищут доказательства и рассматривают альтернативы, прежде чем принять претензию. о человеческом поведении как о правде. Другой — терпимость к неопределенности. Они воздерживаться от суждения о том, истинно ли утверждение или нет, когда есть недостаточно доказательств для принятия решения.

1.4 Наука и практика

Опять же, психология научное изучение поведения и психических процессов. Но это также применение научных исследований, чтобы «помочь людям, организациям и сообщества функционируют лучше »(Американская психологическая ассоциация, 2011). Безусловно наиболее распространенным и широко известным применением является клиническая практика психология — диагностика и лечение психологических расстройств и связанных с ними проблемы. Давайте использовать термин клиническая практика в широком смысле относится к деятельности клинических психологов и психологов-консультантов, школьные психологи, брачные и семейные терапевты, лицензированные клинические социальные рабочих и других лиц, которые работают с людьми индивидуально или в небольших группах, чтобы выявлять и решать свои психологические проблемы.Важно учитывать взаимосвязь между научными исследованиями и клинической практикой, потому что многие студенты особенно заинтересованы в клинической практике, возможно, даже в качестве карьера.

Суть в том, что психологические расстройства и другие поведенческие проблемы являются частью естественного Мир. Это означает, что вопросы об их природе, причинах и последствиях поддаются эмпирической проверке и, следовательно, подлежат научному изучению. Как и в случае с другие вопросы о человеческом поведении, мы не можем полагаться на нашу интуицию или общие смысл подробных и точных ответов.Рассмотрим, например, что десятки популярные книги и тысячи веб-сайтов утверждают, что взрослые дети алкоголиков иметь отчетливый профиль личности, включая низкую самооценку, чувство бессилие и трудности с близостью. Хотя это звучит правдоподобно, научные исследования показали, что взрослые дети алкоголиков не чаще, чем кто-либо другой (Lilienfeld et al., 2010). Точно так же вопросы о том, работает ли конкретная психотерапия. эмпирически проверяемые вопросы, на которые могут дать ответы научные исследования.Если новая психотерапия — это эффективное лечение депрессии, затем систематическое наблюдение должно выявить, что депрессивные люди, получающие эту психотерапию улучшить больше, чем у аналогичной группы депрессивных людей, которые не получают этого психотерапия (или получающие альтернативное лечение). Лечение, имеющее было показано, что это работает таким образом, это называется эмпирически подтвержденным лечением.

Многие в клинической психологии сообщество заявило, что в их сфере недостаточно внимания научное исследование — например, из-за отказа использовать эмпирически подтвержденные лечения — и предложили различные изменения в подходах врачей обучение и лечение оцениваются и применяются на практике.Другие считают, что эти утверждения преувеличены, и предлагаемые изменения не нужны (Норкросс, Бейтлер и Левант, 2005 г.). Однако по обе стороны дебатов Согласны с тем, что научный подход к клинической психологии необходим, если цель состоит в том, чтобы диагностировать и лечить психологические проблемы на основе подробных и точные знания об этих проблемах и наиболее эффективных методах лечения их. Так что это важно не только для научных исследований в клинической психологии. продолжать, но это также важно для врачей, которые никогда не проводят научные исследования себя, чтобы быть научными грамотными, чтобы они могли читать и оценивать новые исследования и принимать решения о лечении на основе лучших имеющиеся доказательства.

Основные выводы

· В клиническая практика психологии — диагностика и лечение психологических проблемы — одно из важных приложений научной дисциплины психология.

· Научный исследование актуально для других областей психологии, потому что оно дает подробные и точные знания о соответствующих человеческих проблемах и устанавливает, какие факторы важны для решения этих проблем.

Ссылки из главы 1

Американский психологический Ассоциация.(2011). Насчет APA. Получено с http://www.apa.org/about.

Бушман, Б. Дж. (2002). Делает выплеснуть гнев или погасить пламя? Катарсис, размышления, отвлечение, гнев и агрессивная реакция. Личность и социальная Вестник психологии, 28, 724–731.

Collet, C., Guillot, A., & Petit, С. (2010). Звонки во время вождения I: обзор эпидемиологических, психологических, поведенческие и физиологические исследования. Эргономика, 53, 589–601.

Гилович, Т.(1991). Как мы узнаем, что не так: ошибочность человеческого разума в повседневная жизнь. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса.

Хайнс, Т. М. (1998). Всесторонний обзор теории биоритмов. Психологические Отчеты, 83, 19–64.

Кассин, С. М., и Гудьонссон, Г. Х. (2004). Психология признательных показаний: обзор литературы и вопросы. Психологическая наука в интересах общества, 5, 33–67.

Лилиенфельд, С.О., Линн, С.Дж., Рушио, Дж., И Бейерштейн, Б. Л. (2010). 50 великих мифов о популярная психология. Молден, Массачусетс: Wiley-Blackwell.

Манн, Т., Томияма, А. Дж., Вестлинг, Э., Лью, А., Сэмюэлс, Б., и Чатман, Дж. (2007). Medicare ищет эффективное лечение ожирения: диеты — не ответ. Американец Психолог, 62, 220–233.

Norcross, J.C., Beutler, L.E., & Levant, R.F. (ред.). (2005). Доказательная практика в психическое здоровье: дебаты и диалог по фундаментальным вопросам.Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

Поппер, К. Р. (2002). Домыслы и опровержения: Рост научных знаний. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.

Станович, К. Э. (2010). Как правильно думать о психологии (9-е изд.). Бостон, МА: Аллин Бэкон.

.