Итоговое сочинение — 2019: «Месть и великодушие»

Текст: Анна Чайникова, учитель русского языка и литературы школы № 171

Иллюстрация: Лудовико Маркетти «Отелло обвиняет Дездемону»

Комментарий ФИПИ

В рамках данного направления можно рассуждать о диаметрально противоположных проявлениях человеческой натуры, связанных с представлениями о добре и зле, милосердии и жестокости, миролюбии и агрессии. Понятия «месть» и «великодушие» часто оказываются в центре внимания писателей, которые исследуют реакции человека на жизненные вызовы, на поступки других людей, анализируют поведение героев в ситуации нравственного выбора как в личностном, так и в социально-историческом плане.

Словарная работа

МЕСТЬ

Намеренное причинение зла, неприятностей с целью отплатить за оскорбление, обиду или страдания. Желание отомстить. (Толковый словарь русского языка Ушакова, 2012).

ВЕЛИКОДУШИЕ

Свойство характера, выражающееся в бескорыстной уступчивости, снисходительности, отсутствии злопамятства, в способности жертвовать своими интересами.

(Толковый словарь русского языка Ушакова, 2012).

Аспекты рассмотрения тематического направления

• Месть (причины и последствия мести; ее влияние на самого мстящего и объект мести; месть-возмездие).
• Великодушие (прощение и христианские ценности; как прощение меняет человека). 
• Выбор между местью и прощением (тяжелый нравственный выбор; сила или слабость; представления о добре и зле).
• Месть и великодушие на войне, отношение к врагу, предателю.
• Кровная месть как социально-историческое явление.

О жажде мести и великодушии, милосердии и жестокости, силе духа и прощении размышляет в романе-эпопее «Война и мир» Л. Н. Толстой, рассказывая историю отношений Андрея Болконского, Наташи Ростовой и Анатоля Курагина. Можно ли проявлять великодушие к врагу, обидчику, прощать ему оскорбление? Не будет ли это проявлением слабости характера, поступком, недостойным мужчины?

---

Насколько трудно найти в себе силы для того, чтобы отказаться от мести? Всеми этими вопросами перемучивается князь Андрей.

---

Анатоль Курагин становится злейшим врагом Болконского после того, как начинает ради забавы ухаживать за невестой князя Андрея, Наташей Ростовой, и даже пытается под покровом ночи увезти ее из дома и тайно с ней обвенчаться. Душа князя Андрея жаждет отмщения: он хочет во что бы то ни стало наказать Курагина за его низкий поступок, совершенный по отношению к Наташе, и за свою поруганную честь. Жажда мести так сильна, что Болконский на протяжении долго времени ищет личной встречи со своим обидчиком, чтобы найти повод для дуэли и вызвать его, не компрометируя при этом Ростову. Однако разыскать Курагина не так-то просто: князь Андрей едет за обидчиком сначала в Петербург, потом в Молдавскую армию, куда был отправлен на службу Курагин, а затем прибывает в Турецкую армию, где, по последним данным, находился Анатоль. Всюду Болконский отстает от него буквально на шаг, но он твердо знает, что обидчик будет наказан, сколько бы времени ни прошло:

«Не найдя Курагина в Турции, князь Андрей не считал необходимым скакать за ним опять в Россию; но при всем том он знал, что, сколько бы ни прошло времени, он не мог, встретив Курагина, несмотря на все презрение, которое он имел к нему, несмотря на все доказательства, которые он делал себе, что ему не стоит унижаться до столкновения с ним, он знал, что, встретив его, он не мог не вызвать его, как не мог голодный человек не броситься на пищу. И это сознание того, что оскорбление еще не вымещено, что злоба не излита, а лежит на сердце, отравляло то искусственное спокойствие, которое в виде озабоченно-хлопотливой и несколько честолюбивой и тщеславной деятельности устроил себе князь Андрей в Турции» . Все существо Болконского подчинено мысли о мести, она отнимает покой и силы, гирей висит на ногах, не давая жить.

Прежде чем отбыть в армию, Андрей Болконский приезжает в Лысые Горы к семье. Княжна Марья, тонко чувствующая переживания брата, которые он старался скрыть, заводит разговор о мести и прощении. Понимая, как ему тяжело носить в себе обиду и злобу к Курагину, она просит брата простить Анатоля, ведь люди не имеют права наказывать, это только во власти Бога. «И ты поймешь счастье прощать», — говорит она, но князь Андрей глух к ее словам, ему пока не понять этой христианской добродетели, в нем говорит попранная гордость и обида:

---

«Ежели бы я был женщина, я бы это делал, Marie. Это добродетель женщины. Но мужчина не должен и не может забывать и прощать».

---

По мнению Болконского, в прощении и смирении проявляется отнюдь не сила человека, а слабость, неумение защитить то, что дорого.

Однако наступает момент, когда гордый и упрямый князь Андрей понимает радость прощения, дарующую ему самому свободу. После тяжелейшего ранения, полученного в бою, он оказывается на одном перевязочном пункте с Анатолем Курагиным, которому отнимают ногу. На пороге смерти Болконский иначе смотрит на все: ненужное, ложное, суетное уходит, отравлявшая жизнь жажда мести стихает, остается только то, о чем толковала ему когда-то сестра, христианское прощение и милосердие. Видя беспомощного и жалкого Курагина, рыдающего на операционном столе, князь Андрей не испытывает удовлетворения от его страданий, он больше не видит в нем своего врага.

«Он вспомнил теперь ту связь, которая существовала между им и этим человеком… Князь Андрей вспомнил все, и восторженная жалость и любовь к этому человеку наполнили его счастливое сердце». Именно в этот момент к нему приходит осознание простых истин: счастье не в мести, а в прощении, в сострадании и любви к ближним. По-настоящему силен и свободен тот, кто может найти в себе силы простить врага, а не носит в себе злость, копит обиды, ждет момента, когда сможет нанести ответный удар. 

Примерные формулировки темы

• Сила или слабость человека проявляется в великодушии?
• Почему важно уметь прощать?
• Как связано великодушие с умением прощать?
• Чем великодушие отличается от благородства?
• Чем великодушие отличается от доброты?
• Способны ли любовь и прощение изменить человека?
• Всегда ли «примирение» означает «прощение»?
• Могут ли великодушные люди мстить?
• Можно ли оправдать месть?
• Что значит достойно пережить поражение?
• Кому свойственна мстительность?
• Как соотносится понятия мстительность/великодушие с силой/слабостью характера?
• Всегда ли мстят только жестокие люди?
• Как соотносятся понятия «месть» и «закон»?
• Как связаны месть и жажда справедливости?
• Может ли жажда мести стать смыслом жизни?
• Может ли отмщение принести счастье кому-либо?
• Может ли месть принести разочарование?
• Как связаны понятия месть и саморазрушение?
• Согласны ли вы с утверждением Г. Хаггарда: «Месть сладка, и все же… это стрела, которая часто поражает того, кто ее выпустил»? 
• Может ли мстительный человек быть счастливым?

Афоризмы и высказывания известных людей

• Когда человек настолько уязвлен, что не в силах проявить великодушия, в эти минуты он особенно нуждается в сочувствии и поддержке (Дж. Б. Шоу).
• Прощать более мужественно, чем наказывать. Слабый не может прощать. Прощение есть свойство сильного ( М. Ганди).
• Тот, кто мстит, иногда жалеет о совершенном, тот, кто прощает, никогда не жалеет об этом (А. Дюма).
• Если гениальность — величие ума, то великодушие — гениальность души (Э. А. Севрус).
• Тот, кто замышляет месть, растравляет свои раны, которые иначе уже давно бы исцелились и зажили. Поистине, совершая месть, человек становится вровень со своим врагом, а прощая врага, он превосходит его (Ф. Бэкон).
• Учитель Будда всегда говорил мне, что прощение дарует жизнь. И я согласна. Прощение дарует жизнь — тому, кто прощает ( Д. Митчелл).
• Между местью и наказанием есть разница: наказание производится ради наказуемого, а мщение ради мстящего, чтобы утолить его гнев (Аристотель).

Список литературы

1. А. С. Пушкин «Капитанская дочка», «Выстрел», «Пиковая дама», «Дубровский».
2. М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Герой нашего времени».
3. Н. В. Гоголь «Тарас Бульба», «Страшная месть».
4. Л. Н. Толстой «Война и мир» (Болконский и Курагин; Винсент Боссе).
5. А. П. Чехов «Месть», «Попрыгунья».
6. А. И. Куприн «Поединок».
7. М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита».
8. М. Шолохов «Судьба человека», «Тихий Дон».
9. Б. Васильев «А зори здесь тихие».
10. В. А. Закруткин «Матерь человеческая».
11. У. Шекспир «Гамлет», «Отелло».
12. А. Дюма «Граф Монте-Кристо».

Ошибка 404 — Страница не найдена

К сожалению мы не можем показать то, что вы искали. Может быть, попробуете поиск по сайту или одну из приведенных ниже ссылок?

Архивы Выберите месяц Март 2021 Февраль 2021 Январь 2021 Декабрь 2020 Ноябрь 2020 Октябрь 2020 Сентябрь 2020 Август 2020 Июль 2020 Июнь 2020 Май 2020 Апрель 2020 Март 2020 Февраль 2020 Январь 2020 Декабрь 2019 Ноябрь 2019 Октябрь 2019 Сентябрь 2019 Август 2019 Июль 2019 Июнь 2019 Май 2019 Апрель 2019 Март 2019 Февраль 2019 Январь 2019 Декабрь 2018 Ноябрь 2018 Октябрь 2018 Сентябрь 2018 Август 2018 Июль 2018 Июнь 2018 Февраль 2018 Январь 2018 Ноябрь 2017 Сентябрь 2017 Август 2017 Июль 2017 Апрель 2017 Март 2017 Февраль 2017 Январь 2017

РубрикиВыберите рубрикуБез рубрикиВидеоурокиКенгуруконкурс ПегасОтветы на работы СтатГрадСочинениеСтатьиУчебные пособия

• 04. 10.2020 XLIII Турнир Ломоносова задания и ответы
• 05.12.17 Ответы и задания по математике 10 класс СтатГрад варианты МА00201-МА00208
• 05.12.17 Ответы и задания по математике 7 класс “СтатГрад” варианты МА70101-МА70106
• 06.11.2017 Олимпиада «Звезда» естественные науки задания и ответы 6-11 класс отборочный этап
• 06.12.17 Официальные темы итогового сочинения 2017 для Камчатского края и Чукотского автономного округа
• 06.12.17 Официальные темы итогового сочинения 2017 для Республика Алтай, Алтайский край, Республика Тыва, Респ. Хакасия, Красноярский край, Кемеровская, Томская и Новосибирская область
• 06.12.17 Официальные темы итогового сочинения 2017 зона 8 Республика Саха (Якутия), город Якутск, Амурская область, Забайкальский край
• 06.12.17 Официальные темы итогового сочинения для Республика Бурятия, Иркутская область зона 7
• 06.12.2017 5 зона Омск MSK+3 (UTC+6) официальные темы
• 06.12.2017 Ответы и задания по обществознанию 9 класс “СтатГрад” варианты ОБ90201-ОБ90204
• 07. 12.17 Ответы и задания по русскому языку 11 класс СтатГрад варианты РЯ10701-РЯ10702
• 07.12.2017 Ответы и задания по биологии 9 класс пробное ОГЭ 4 варианта
• 08.12.2017 Ответы и задания по географии 9 класс контрольная работа ОГЭ 56 регион
• 08.12.2017 Ответы и задания по физике 9 класс работа СтатГрад ОГЭ ФИ90201-ФИ90204
• 10.04.2020 Решать впр тренировочные варианты по математике 6 класс с ответами
• 10.10.17 Математика 9 класс контрольная работа 4 варианта ФГОС 56 регион задания и ответы
• 10.10.17 Русский язык 9 класс задания и ответы «СтатГрад» варианты РЯ90101-РЯ90102
• 10.11.2017 История 9 класс задания и ответы статград варианты ИС90201-ИС90204
• 100balnik мы в ВКОНТАКТЕ
• 100balnik отзывы пользователей
• 11 апреля 10-11 класс география ответы и задания
• 11 апреля 6 класс история ответы и задания
• 11 апреля 7 класс биология ответы и задания
• 11.04.2020 Решать ВПР тренировочные варианты по математике 5 класс с ответами
• 11. 10.17 Физика 11 класс СтатГрад задания и ответы варианты ФИ10101-ФИ10104
• 11.12.2017 – 16.12.2017 Олимпиада по дискретной математике и теоретической информатике
• 11.12.2017 Зимняя олимпиада по окружающему миру для 4 класса задания и ответы
• 11.12.2017 Ответы и задания по английскому языку 11 класс СтатГрад вариант АЯ10101
• 11.12.2017 Соревнование для 5-6 классов интернет-карусель по математике задания и ответы
• 12.04.2020 Решать тренировочные варианты ВПР по математике 4 класс + ответы
• 12.10 Русский язык 10 класс диагностическая работа ФГОС для 11 региона задания и ответы
• 12.10.17 Русский 2 класс ВПР официальные варианты задания и ответы
• 12.10.17 Химия 9 класс “СтатГрад” задания и ответы варианты ХИ90101-ХИ90104
• 12.12.2017 Ответы и задания по географии 9 класс работа СтатГрад варианты ГГ90101-ГГ90102
• 13.09.2017 Биология 11 класс СтатГрад задания и ответы все варианты
• 13.10.17 Математика 9 класс задания и ответы для 11 региона
• 13. 10.2017 Обществознание 11 класс работа СтатГрад задания и ответы ОБ10101-ОБ10104
• 13.12.2017 Ответы по физике 11 класс статград задания варианты ФИ10201-ФИ10204
• 13.12.2017 Письмо говорение по английскому языку 7-9 класс работа 56 регион
• 14.09.2017 Информатика 11 класс тренировочная работа статград ответы и задания
• 14.12 Геометрия 9 класс задания и ответы “СтатГрад”
• 14.12.2017 КДР ответы по русскому языку 8 класс задания все варианты
• 14.12.2017 Контрольная работа по математике 8 класс за 1 полугодие 2 варианта заданий с ответами
• 14.12.2017 Литература 11 класс ответы и задания СтатГрад вариант ЛИ10101
• 14.12.2017 Ответы КДР по математике 10 класс задания 6 вариантов
• 14.12.2017 Ответы по геометрии 9 класс СтатГрад задания варианты МА90301-МА90304
• 14.12.2017 Ответы по математике 11 класс КДР задания 6 вариантов
• 15.09 Математика 10 класс контрольная работа 3 варианта 56 регион задания и ответы
• 15. 09.2017 Биология 9 класс тренировочная работа “СтатГрад” БИ90101-БИ90104 ответы и задания
• 15.11.2017 Задания и ответы 2-11 класс по Русскому медвежонку 2017 год
• 15.12.2017 Обществознание 11 класс ответы и задания СтатГрад варианты ОБ10201-ОБ10204
• 16 апреля 11 класс английский язык ответы и задания
• 16 апреля 5 класс история ответы и задания
• 16 апреля 6 класс биология ответы и задания
• 16 апреля 7 класс география ответы и задания
• 16.01.2018 Контрольная работа по русскому языку 9 класс в формате ОГЭ с ответами
• 16.01.2018 Ответы и задания КДР по русскому языку 11 класс 23 регион
• 16.10.2017 Ответы и задания всероссийской олимпиады школьников по математике 4-11 класс ВОШ
• 16.11.2017 МЦКО 10 класс русский язык ответы и задания
• 17.01.2018 Ответы и задания по информатике 11 класс работа статград варианты ИН10301-ИН10304
• 17.10.17 Физика 9 класс «СтатГрад» задания и ответы варианты ФИ90101-ФИ90104
• 18 апреля 11 класс химия ответы и задания
• 18 апреля 5 класс биология ответы и задания
• 18 апреля 6 класс обществознание ответы и задания
• 18 апреля 7 класс математика ответы и задания
• 18. 09. Математика 10 класс задания и ответы
• 18.10.17 Математика 9 класс РПР 64 регион задания и ответы 1 этап
• 18.10.2017 Задания и ответы по математике 9 класс 50 регион Московская область
• 18.12.2017 Биология 11 класс Статград задания и ответы варианты БИ10201-БИ10204
• 19.09 Диагностическая работа по русскому языку 5 класс задания и ответы за 1 четверть
• 19.09 Контрольная работа по русскому языку 11 класс для 56 региона задания и ответы 1 четверть
• 19.09.2017 школьный этап всероссийской олимпиады по ОБЖ 5-11 класс задания и ответы
• 19.10.17 Русский язык 11 класс (ЕГЭ) задания и ответы статград варианты РЯ10601-РЯ10602
• 19.12.2017 КДР геометрия 8 класс краевая диагностическая работа задания и ответы
• 19.12.2017 КДР математика 9 класс краевая диагностическая работа задания и ответы
• 19.12.2017 Математика 10 класс тригонометрия база и профиль ответы и задания СтатГрад
• 2 апреля 11 класс история ВПР
• 2 апреля 7 класс английский язык ВПР
• 20. 09 Входная контрольная работа русский язык 7 класс для 56 региона задания и ответы
• 20.09.2017 История 9 класс варианты ИС90101-ИС90102 ОГЭ задания и ответы
• 20.11.2017 Русский язык 9 класс “СтатГрад” ОГЭ задания и ответы РЯ90701-РЯ90702
• 20.12.2017 Химия 9 класс ответы и задания работа Статград варианты ХИ90201-ХИ90202
• 21.09.17 Математика 11 класс варианты МА10101-МА10108 задания и ответы
• 21.10.17 ОБЖ 7-11 класс муниципальный этап ВОШ для Москвы ответы и задания
• 21.11.17 Биология 9 класс СтатГрад задания и ответы варианты БИ90201-БИ90204
• 21.12.2017 Математика 9 класс РПР для 64 региона задания и ответы 2 этап
• 21.12.2017 Ответы и задания по математике 11 класс “СтатГрад” база и профиль
• 21.12.2017 Ответы и задания по русскому языку 10-11 класс варианты КДР 23 регион
• 22.09.17 Обществознание 9 класс работа статград ОГЭ варианты ОБ90101-ОБ90102 задания и ответы
• 22.09.17 Русский язык 10 класс входная контрольная работа ФГОС задания и ответы
• 22. 10 Задания и ответы олимпиады по литературе 7-11 класс муниципальный этап 2017
• 23 апреля математика 5 класс ВПР 2019
• 23 апреля русский язык 6 класс ВПР 2019
• 23 апреля ФИЗИКА 7 класс ВПР 2019
• 23.11.2017 Задания и ответы по информатике 9 класс для вариантов статград ИН90201-ИН90204
• 24.10.17 Изложение 9 класс русский язык СтатГрад варианты РЯ90601-РЯ90602
• 24.10.17 КДР 8 класс математика алгебра задания и ответы 23 регион
• 24.10.17 Контрольная работа английский язык 7-9 класс для 56 региона письмо
• 25.09.17 Информатика 9 класс задания и ответы СтатГрад варианты ИН90101-ИН90102
• 25.10.17 Английский язык 7-9 класс контрольная работа для 56 региона чтение варианты
• 25.10.17 История 11 класс МЦКО варианты задания и ответы
• 25.10.17 Русский язык 9 класс МЦКО задания и ответы
• 26.09 Английский язык 7,8,9 класс контрольная работа для 56 региона задания и ответы ФГОС
• 26.09.17 История 11 класс задания и ответы “СтатГрад” варианты ИС10101-ИС10102
• 26. 09.17 Математика 11 класс мониторинговая работа ЕГЭ 3 варианта задания и ответы
• 26.10 ВПР Русский язык 5 класс ответы и задания все реальные варианты
• 26.10.17 Химия 11 класс “СтатГрад” задания и ответы варианты ХИ10101-ХИ10104
• 27.09.2017 Математика 9 класс работа статград варианты МА90101-МА90104 задания и ответы
• 27.10 Задания и ответы для олимпиады по биологии муниципальный этап 2017
• 28.09.17 Русский язык 11 класс задания и ответы «СтатГрад» варианты РЯ10101-РЯ10102
• 29.09.17 Математика 10 класс задания и ответы «СтатГрад» варианты МА00101-МА00104
• 30.11.2017 МЦКО математика 11 класс ответы и задания
• 4 апреля 11 класс биология ВПР
• 4 апреля 7 класс обществознание ВПР
• 4 класс диктант 2019 год
• 4 класс диктант платно
• 4 класс математика 22.04.2019-26.04.2019
• 4 класс математика платно ответы и задания
• 4 класс окр. мир платно
• 4 класс окружающий мир 22.04.2019-26. 04.2019
• 4 класс русский тест 2019 год
• 4 класса тест платно
• 5 класс биология платно
• 5 класс история платно
• 5 класс русский язык впр 25 апреля
• 5 класс русский язык платно
• 6 класс история платно
• 6 класс математика впр 25 апреля
• 6 класс математика платно
• 6 класс общество платно
• 6 класс платно гео ответы и задания
• 6 класс платно ответы и задания
• 7 класс ВПР 2019 по географии ответы и задания 16 апреля 2019
• 7 класс история впр 25 апреля
• 7 класс русский язык 56 регион ответы и задания 21.12.2018
• 7.11.17 Английский язык 9 класс от СтатГрад задания и ответы варианты АЯ90101-АЯ90102
• 8.11.2017 Русский язык 11 класс СтатГрад задания и ответы варианты РЯ10201-РЯ10202
• 9 апреля география 6 класс ВПР 2019
• 9 апреля русский язык 7 класс ВПР 2019
• 9 апреля физика 11 класс ВПР 2019
• 9 класс английский язык ОГЭ 24 25 мая
• 9 класс БИОЛОГИЯ ЭКЗАМЕН огэ 2019 год
• 9 класс информатика огэ 2019 год
• 9 класс математика огэ 2019 год
• 9 класс обществознание ОГЭ 2019
• 9 класс ОГЭ 2019
• 9 класс русский язык ОГЭ 2019
• 9 класс ФИЗИКА огэ 2019 год
• 9 класс ФИЗИКА ЭКЗАМЕН огэ 2019 год
• 9 класс экзамен по истории огэ 2019 год
• 9. 11.17 Математика 9 класс работа “СтатГрад” задания и ответы варианты МА90201-МА90204
• British Bulldog 2019 ответы и задания 3-4 класс 10-11 декабря 2019
• British Bulldog 3-4 класс ответы и задания 2018-2019
• British Bulldog 5-6 класс ответы и задания 2018-2019
• British Bulldog 9-11 класс ответы и задания 2018-2019
• FAQ
• My Calendar
• Алгебра 7 класс статград 4 декабря 2019 ответы и задания МА1970101-106
• Алгебра и начала анализа статград 10 класс 4 декабря 2019 ответы и задания
• Английский 9 класс СтатГрад задания и ответы
• Английский язык 11 класс АЯ10301 ответы и задания 23 апреля 2019 год
• Английский язык 11 класс СтатГрад 17.04
• Английский язык 11 класс статград 5 декабря 2019 ответы и задания АЯ1910101
• Английский язык 7 класс ВПР 2020 тренировочные варианты задания и ответы
• Английский язык 7 класс ВПР ответы и задания 2 апреля 2019 год
• Английский язык 7-9 класс ответы и задания 56 регион
• Английский язык 7,8,9 класс мониторинговая работа чтение 2019
• Английский язык 9 класс ответы и задания АЯ1990101 АЯ1990102 статград 6 ноября 2019
• Английский язык 9 класс платно
• Английский язык 9 класс статград ответы и задания 2018-2019 06. 11
• Английский язык аудирование ответы 7 8 9 класс 56 регион 2018-2019
• Английский язык говорение 56 регион ответы 7 8 9 класс 2018-2019
• Английский язык задания и ответы школьного этапа олимпиады ВОШ 2019-2020
• Английский язык ответы 7 8 класс 56 регион чтение 2018-2019
• Английский язык письмо 7 8 класс ответы и задания 2018-2019
• Аргументы для тем итогового сочинения 2019-2020 регион МСК+8
• Архив работ
• Астра 2019 ответы и задания 3-4 класс 20 ноября 2019
• Банк заданий ФИПИ по русскому языку ЕГЭ 2019 морфемика и словообразование
• Биология 10 класс РДР задания и ответы 14 ноября 2019-2020
• Биология 11 класс 5 ноября 2019 статград ответы и задания БИ1910201-204
• Биология 11 класс ВПР 2019 ответы и задания 4 апреля 2019 год
• Биология 11 класс ВПР ответы и задания 11.05
• Биология 11 класс ответы и задания тренировочная №5 26 апреля 2019
• Биология 5 класс ВПР 2018 ответы и задания
• Биология 5 класс ВПР 2019 ответы и задания 18 апреля 2019 год
• Биология 5 класс ВПР 2020 вариант демоверсии ответы и задания
• Биология 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
• Биология 6 класс ВПР 2019 ответы и задания 16 апреля 2019
• Биология 6 класс платно
• Биология 7 класс ВПР 2019 ответы и задания 11 апреля 2019
• Биология 7 класс впр статград ответы и задания 11 сентября 2019
• Биология 9 класс 15 ноября ответы и задания статград 2018
• Биология 9 класс БИ90501 БИ90502 ответы и задания 23 апреля 2019
• Биология 9 класс ответы БИ90401 и БИ90402 статград 01. 2019
• Биология 9 класс ответы и задания 25 ноября работа статград БИ1990201-БИ1990204
• Биология 9-10 класс ответы КДР 24 января 2019
• Биология ОГЭ 2018 платно
• Благодарим за ваш заказ!
• Британский бульдог 7-8 класс ответы и задания 2018-2019
• Вариант 322 КИМы с реального ЕГЭ 2018 по математике
• Вариант № 33006761 тренировочный ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
• Вариант № 33006762 тренировочный ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
• Вариант №1 морфемика и словообразование банк заданий ФИПИ ЕГЭ 2018-2019
• Вариант №2 морфемика и словообразование банк заданий ФИПИ ЕГЭ 2018-2019
• Вариант №3 морфемика и словообразование банк заданий ФИПИ ЕГЭ 2018-2019
• Вариант №4 морфемика и словообразование банк заданий с ответами ФИПИ ЕГЭ
• Вариант №5 банк заданий с ответами ФИПИ ЕГЭ 2019 по русскому языку морфемика
• Вариант №6 банк заданий с ответами ФИПИ ЕГЭ 2019 по русскому языку морфемика
• Вариант №7 банк заданий с ответами ФИПИ ЕГЭ 2019 по русскому языку морфемика
• Вариант по биологии с реального ЕГЭ 2020 задания и ответы
• Варианты БИ1910301-БИ1910304 по биологии 11 класс ответы и задания 14 января 2020
• Варианты ВПР по физике 11 класс задания и ответы за 2018 год
• Варианты для проведения ВПР 2020 по математике 6 класс с ответами
• Ваши отзывы – пожелания
• Вероятность и статистика 7 класс ответы 16. 05
• Вероятность и статистика 8 класс ответы 16.05
• Витрина
• ВКР английский язык 7,8,9 класс задания и ответы говорение 2019-2020
• ВКР по геометрии 8 класс ответы и задания
• Возможные варианты для устного собеседования 9 класс ОГЭ 13 марта 2019
• Вот что с восторгом воскликнул Иван Васильевич готовые сочинения
• ВОШ ВСЕРОССИЙСКИЕ школьные олимпиады 2017-2018 задания и ответы
• ВОШ муниципальный этап по обществознанию ответы и задания 2018-2019
• ВОШ по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 2017-2018
• ВОШ Школьный этап 2017-2018 задания и ответы для Республики Коми
• ВОШ школьный этап по экономике ответы и задания 2018-2019
• ВПР 11 класс английский язык ответы и задания 20 марта 2018
• ВПР 11 класс география
• ВПР 11 класс история ответы и задания 21 марта 2018
• ВПР 2019 6 класс обществознание ответы и задания 18 апреля 2019 год
• ВПР 2019 по математике 7 класс ответы и задания 18 апреля 2019 год
• ВПР 2019 по химии 11 класс ответы и задания 18 апреля 2019 год
• ВПР 2019 физика 11 класс ответы и задания 9 апреля 2019 год
• ВПР 2020 6 класс задание №10 по математике с ответами которые будут
• ВПР 2020 6 класс задание №11 по математике с ответами которые будут
• ВПР 2020 6 класс задание №6 по математике с ответами
• ВПР 2020 6 класс задание №7 по математике с ответами
• ВПР 2020 6 класс задание №8 по математике с ответами
• ВПР 2020 6 класс задание №9 по математике с ответами которые будут
• ВПР 2020 английский язык варианты АЯ1910201-АЯ1910202 задания и ответы
• ВПР 2020 биология 11 класс варианты БИ1910601-БИ1910602 ответы и задания
• ВПР 2020 биология 5 класс новые варианты с ответами
• ВПР 2020 вариант демоверсии по биологии 7 класс задания и ответы
• ВПР 2020 география 10-11 класс варианты ГГ1910401-ГГ1910402 ответы и задания
• ВПР 2020 география 6 класс варианты ГГ1960101, ГГ1960102 задания и ответы
• ВПР 2020 год 6 класс задание №12 по математике с ответами которые будут
• ВПР 2020 год 6 класс задание №12 по русскому языку с ответами
• ВПР 2020 год 6 класс задание №13 по математике с ответами которые будут
• ВПР 2020 год 6 класс задание №13 по русскому языку с ответами
• ВПР 2020 год 6 класс задание №14 по русскому языку с реальными ответами
• ВПР 2020 демоверсия по биологии 8 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по географии 7 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по географии 8 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по иностранным языкам 7 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по истории 7 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по истории 8 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по математике 7 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по математике 8 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по обществознанию 7 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по обществознанию 8 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по русскому языку 7 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по русскому языку 8 класс задания и ответы
• ВПР 2020 задание 6 по русскому языку 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №1 по математике 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №1 по русскому языку 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №10 по русскому языку 6 класс ответы которые будут
• ВПР 2020 задание №11 по русскому языку 6 класс ответы которые будут
• ВПР 2020 задание №2 по математике 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №2 по русскому языку 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №3 по математике 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №3 по русскому языку 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №4 по математике 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №4 по русскому языку 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №5 по математике 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №5 по русскому языку 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №7 по русскому языку 6 класс с реальными ответами
• ВПР 2020 задание №8 по русскому языку 6 класс с реальными ответами
• ВПР 2020 задание №9 по русскому языку 6 класс ответы которые будут
• ВПР 2020 математика 5 класс реальные задания с ответами
• ВПР 2020 новые варианты с ответами по русскому языку 7 класс
• ВПР 2020 ответы и задания всероссийские проверочные работы
• ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №1 с ответами
• ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №10 с реальными ответами
• ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №2 с ответами
• ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №3 с ответами
• ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №4 с ответами
• ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №6 с ответами
• ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №7 с ответами
• ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №8 с реальными ответами
• ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №9 с реальными ответами
• ВПР 2020 по биологии 7 класс тренировочные варианты БИ1970201,БИ1970202
• ВПР 2020 по истории 6 класс задание 1 с ответами
• ВПР 2020 по истории 6 класс задание №10 с реальными ответами
• ВПР 2020 по истории 6 класс задание №2 с ответами
• ВПР 2020 по истории 6 класс задание №3 с ответами
• ВПР 2020 по истории 6 класс задание №4 с реальными ответами
• ВПР 2020 по истории 6 класс задание №5 с реальными ответами
• ВПР 2020 по истории 6 класс задание №6 с реальными ответами
• ВПР 2020 по истории 6 класс задание №7 с реальными ответами
• ВПР 2020 по истории 6 класс задание №8 с реальными ответами
• ВПР 2020 по истории 6 класс задание №9 с реальными ответами
• ВПР 2020 по математике 7 класс задание 11 реальное с ответами
• ВПР 2020 по математике 7 класс задание 12 реальное с ответами
• ВПР 2020 по математике 7 класс задание №1 реальное с ответами
• ВПР 2020 по математике 7 класс задание №13 реальное с ответами
• ВПР 2020 по математике 7 класс задание №2 реальное с ответами
• ВПР 2020 по математике 7 класс задание №8 реальное с ответами
• ВПР 2020 русский язык 8 класс варианты РУ1980201, РУ1980202 ответы
• ВПР 2020 тренировочные варианты по географии 8 класс задания с ответами
• ВПР 2020 тренировочные варианты по русскому языку 5 класс задания с ответами
• ВПР 2020 физика 11 класс варианты ФИ1910601-ФИ1910602 ответы и задания
• ВПР 2020 химия 8 класс демоверсия задания и ответы
• ВПР 2021 ответы и задания всероссийские проверочные работы
• ВПР 4 класс математика 2020 год реальные официальные задания и ответы
• ВПР БИОЛОГИЯ 11 класс 2018 реальные ответы и задания
• ВПР география 10-11 класс
• ВПР математика 5 класс ответы и задания
• ВПР по истории 11 класс ответы и задания 18. 05
• ВПР ФИЗИКА 11 класс 2018
• ВПР физика 11 класс резервный день ответы
• ВПР ХИМИЯ 11 05.04
• ВСЕРОССИЙСКАЯ олимпиада муниципальный этап 2018-2019 задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКАЯ олимпиада муниципальный этап 2019-2020 задания и ответы
• Всероссийская олимпиада по праву ответы и задания школьный этап 25-26 октября 2019
• Всероссийская олимпиада по химии ответы и задания школьный этап 21-22 октября 2019
• ВСЕРОССИЙСКАЯ олимпиада региональный этап 2018-2019 задания и ответы
• Всероссийская олимпиада школьников региональный этап 2019-2020 задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКАЯ олимпиада школьный этап 2019-2020 задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2018 муниципальный этап задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2018 муниципальный этап задания и ответы для Краснодарского края
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2018 муниципальный этап задания и ответы для Челябинской области
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2018 региональный этап задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2018 учебный год задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2021 задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2018-2019 учебный год задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2018-2019 школьный этап задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2019-2020 учебный год задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2020-2021 муниципальный этап задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2020-2021 региональный этап задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2020-2021 школьный этап задания и ответы
• Всероссийские проверочные работы 2017 задания и ответы
• Всероссийские проверочные работы 2017-2018 задания и ответы
• Всероссийские проверочные работы 2018-2019 задания и ответы
• Всесибирская олимпиада школьников задания и ответы по математике 2018-2019
• Входная контрольная работа по математике 11 класс ответы и задания 2019-2020
• Входная контрольная работа по математике 4 класс ответы и задания 2019-2020
• Входная контрольная работа по математике 5 класс ответы и задания 2019-2020
• Входная работа по русскому языку 11 класс ответы и задания ФГОС 2019-2020
• Гарантия
• ГГ1910101 ответы и задания география 11 класс статград 4 октября 2019
• ГДЗ 5 классы решебники
• ГДЗ по Математике за 5 класс: Виленкин Н. Я
• ГДЗ решебники
• Гелиантус АСТРА 1-2 класс ответы и задания 2018-2019
• Гелиантус АСТРА 3-4 класс ответы и задания 2018-2019
• География 10-11 класс ВПР 2019 ответы и задания 11 апреля 2019
• География 11 класс ответы и задания 17 апреля 2019 тренировочная №4
• География 11 класс ответы и задания вариант ГГ10101 статград 2018-2019
• География 11 класс платно
• География 11 класс статград ЕГЭ ответы и задания
• География 6 класс ВПР 2019 ответы и задания 9 апреля 2019
• География 6 класс ВПР 2020 год задание 7 и официальные ответы
• География 6 класс ВПР 2020 год задание №8 и реальные ответы
• География 6 класс ВПР 2020 задание №2 официальное с ответами
• География 6 класс ВПР 2020 задание №3 с ответами официальные
• География 6 класс ВПР 2020 задание №4 с ответами официальные
• География 6 класс ВПР 2020 задание №5 с ответами официальные
• География 6 класс ВПР 2020 задание №6 и официальные ответы
• География 6 класс задание №1 реального ВПР 2020 с ответами
• География 9 класс ОГЭ 4 июня 2019 год
• География 9 класс ответы и задания ГГ90401 ГГ90402 22 апреля 2019
• География 9 класс ответы и задания тренировочная статград 18 марта 2019
• География 9 класс СтатГрад задания и ответы
• География 9 класс статград ответы и задания 13 марта 2018
• География задания и ответы школьный этап 2019-2020 всероссийской олимпиады
• География муниципальный этап 2019 задания и ответы всероссийской олимпиады
• Геометрия 9 класс ответы и задания 12 декабря 2019 работа статград
• Готовое итоговое сочинение 2018-2019 на тему может ли добрый человек проявлять жестокость?
• Готовые сочинения для варианта №1 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И. П
• Готовые сочинения для варианта №2 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
• Готовые сочинения для варианта №3 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
• Готовые сочинения для варианта №4 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
• Готовые сочинения для варианта №5 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
• Готовые сочинения для варианта №6 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
• Готовые сочинения для варианта №7 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
• Готовые сочинения ЕГЭ в избушке у самого леса живёт старый охотник
• Готовые сочинения ЕГЭ несомненно Дюма останется ещё на многие
• Готовые сочинения ЕГЭ ты часто жаловался мне, что тебя «не понимают!»
• Готовые сочинения как-то Анатолий Бочаров высказал по тексту В. В. Быкову
• Готовые сочинения на Невском, у Литейного постоянно толпились
• Готовые сочинения по тексту Ф. М. Достоевскому в эту ночь снились мне
• Готовые сочинения чего нам так не хватает а не хватает нам любви к детям по тексту А. А. Лиханову
• Готовые сочинения я очень плохо знаю деревенскую жизнь с проблемами и текстом
• Демоверсия ВПР 2020 география 6 класс задания и ответы фипи
• Демоверсия ВПР 2020 история 6 класс задания и ответы фипи
• Демоверсия ВПР 2020 по биологии 6 класс задания и ответы фипи
• Демоверсия ВПР 2020 по обществознанию 6 класс задания и ответы фипи
• Демоверсия ОГЭ 2019 по математике решение заданий
• Диктант по русскому языку 4 класс ВПР 2018 задания
• ДКР 2019 по географии 10 класс ответы и задания Свердловская область
• ДКР 2019 по географии 7 класс задания и ответы 11 декабря 2019-2020
• Добро пожаловать
• Доступ ко всем работам
• ЕГЭ 2020 тренировочный вариант 200622 с ответами по истории 11 класс
• Если хочешь понять душу леса найди лесной 9 готовых сочинений ЕГЭ
• Естественные науки ответы и задания олимпиада ЗВЕЗДА 25-29 ноября 2019-2020
• за эти месяцы тяжелой борьбы решающей 9 готовых сочинений ЕГЭ
• Задание № 15 неравенства ОГЭ по математике 9 класс 2020
• Задания ВПР 2017 для 11 класса по географии
• Задания ВПР 2017 для 4 класса по русскому языку
• Задания ВПР 2017 для 5 класса по математике
• Задания заключительного этапа ВСЕРОССИЙСКОЙ олимпиады по информатике 2017/2018
• Задания и ответы 2 варианта пробного экзамена ЕГЭ по математике 11 класс 4 апреля 2018
• Задания и ответы 56 регион на ФЕВРАЛЬ 2017
• Задания и ответы 6 класс XXX математический праздник 2019 год
• Задания и ответы Англ. яз 18.11
• Задания и ответы Биология 14.11
• Задания и ответы Биология 9 класс 21.11.
• Задания и ответы всероссийской олимпиады по русскому языку Московской области 19 ноября 2017
• Задания и ответы ГЕОГРАФИЯ 21.11.2017
• Задания и ответы для комплексной работы КДР для 8 класса ФГОС 4 варианта
• Задания и ответы для Оренбургской области 56 регион декабрь 2017
• Задания и ответы для Оренбургской области ноябрь 2017
• Задания и ответы для Оренбургской области октябрь 2017
• Задания и ответы для Оренбургской области сентябрь 2017
• Задания и ответы для работ 11 регион Республика Коми 2018-2019
• Задания и ответы для работ 11 региона Республика Коми Декабрь 2018-2019
• Задания и ответы для работ 11 региона Республика Коми НОЯБРЬ 2018-2019
• Задания и ответы для работ 56 региона октябрь 2018
• Задания и ответы для работ Республики Коми
• Задания и ответы для регионального этапа по физической культуре 2018
• Задания и ответы для школьных работ Оренбургской области 56 регион декабрь 2018
• Задания и ответы для школьных работ Оренбургской области 56 регион февраль 2018
• Задания и ответы КДР 2019 математика 9 класс 20 февраля
• Задания и ответы Математика 03. 12
• Задания и ответы Математика 17.11
• Задания и ответы муниципального этапа 2019-2020 по немецкому языку 7-11 класс ВСОШ
• Задания и ответы муниципального этапа по русскому языку 2019-2020 Москва
• Задания и ответы МХК 15.11
• Задания и ответы на Апрель 2017 для 56 региона
• Задания и ответы на Май 2017 для 56 региона
• Задания и ответы на Март 2017 для 56 региона
• Задания и ответы олимпиады по литературе региональный этап 2020
• Задания и ответы по информатике 11 класс 28 ноября 2017 СтатГрад варианты ИН10201-ИН10204
• Задания и ответы по истории для 11 классов (56 регион)
• Задания и ответы по математике 11 класс профиль вариант №22397963
• Задания и ответы по математике 11 класс профиль ЕГЭ вариант №22397967
• Задания и ответы по математике 6 класс ВПР 2018
• Задания и ответы по русскому языку 6 класс ВПР 2018
• Задания и ответы по русскому языку 9 класс СтатГрад 29 ноября 2017 варианты РЯ90201-РЯ90202
• Задания и ответы по физике муниципального этапа 2019 всероссийская олимпиада
• Задания и ответы по химии 11 класс СтатГрад 30 ноября 2017 года варианты ХИ10201-ХИ10204
• Задания и ответы ПРАВО 14. 11
• Задания и ответы право региональный этап ВОШ 2019
• Задания и ответы регионального этапа 2019 по английскому языку
• Задания и ответы регионального этапа 2019 по испанскому языку
• Задания и ответы регионального этапа 2019 по китайскому языку
• Задания и ответы регионального этапа 2019 по химии ВОШ
• Задания и ответы региональный этап ВОШ 2019 по французскому
• Задания и ответы Русский язык 19.11
• Задания и ответы Русский язык ОГЭ 9 класс 20.11.
• Задания и ответы Физика 18.11
• Задания и ответы Химия 24.11
• Задания Московской математической олимпиады 8 класс 17 марта 2019 год
• Задания МОШ 2019 по физике 1 тур 7 8 9 10 класс
• Задания по истории муниципальный этап 11 ноября всероссийской олимпиады 2018-2019
• Задания, ответы и результаты олимпиады по биологии региональный этап 2020
• Задания, ответы и результаты олимпиады по химии региональный этап 2020
• Заключительный этап всероссийской олимпиады школьников 2019-2020 задания и ответы
• Закрытый раздел
• Золотое руно 2018 ответы и задания 16 февраля конкурс по истории
• Изложение русский язык 9 класс статград ответы и задания 4 октября 2019
• Информатика 11 класс 15 ноября 2019 статград ответы и задания ИН1910201- ИН1910204
• Информатика 11 класс КДР ответы и задания 18 декабря 2018
• Информатика 11 класс платно
• Информатика 11 класс СтатГрад задания и ответы
• Информатика 11 класс тренировочная №5 ответы и задания 15 апреля 2019 год
• Информатика 7 класс ответы РДР 21 февраля 2019
• Информатика 9 класс 06. 03
• Информатика 9 класс ОГЭ 4 июня 2019 год
• Информатика 9 класс ответы и задания тренировочная №5 25 апреля 2019
• Информатика 9 класс ответы статград 13 ноября 2018
• Информатика 9 класс ответы статград 31 января 2019
• Информатика ВОШ школьный этап ответы и задания 2018-2019
• Информатика ОГЭ 2018
• Информатика ОГЭ 2018 платно
• Информатика ответы и задания школьный этап 2019 всероссийской олимпиады школьников
• История 10 класс РДР 2019 официальные задания и ответы все варианты
• История 11 класс 13 ноября 2019 ответы и задания статград вариант ИС1910201- ИС1910204
• История 11 класс ВПР 2018 год задания и ответы все варианты
• История 11 класс ВПР 2019 ответы и задания 2 апреля 2019 год
• История 11 класс ВПР 2020 тренировочные варианты с ответами
• История 11 класс задания и ответы СтатГрад
• История 11 класс ИС10201 и ИС10202 ответы и задания статград 23.11.2018
• История 11 класс ответы и задания СтатГрад 24. 04
• История 11 класс ответы ИС10401 и ИС10402 11 марта 2019 год
• История 11 класс СтатГрад 24 ноября 2017 задания и ответы варианты ИС10201-ИС10204
• История 5 класс ВПР 2018 ответы и задания
• История 5 класс ВПР 2019 ответы и задания 16 апреля 2019
• История 5 класс ВПР 2020 вариант демоверсии ответы и задания
• История 5 класс ВПР 25.04
• История 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
• История 6 класс ВПР 2019 ответы и задания 11 апреля 2019
• История 6 класс тренировочные варианты ВПР 2020 задания и ответы
• История 7 класс ВПР 2019 ответы и задания варианты 25 апреля
• История 7 класс платно 24 апреля
• История 9 класс входная контрольная работа ФГОС задания и ответы 2019-2020
• История 9 класс ответы и задания тренировочная №5 26 апреля 2019 год
• История 9 класс СтатГрад 27 февраля ответы и задания
• История 9 класс статград ответы и задания 2018-2019
• История 9 класс статград ответы и задания 30 марта 2018
• История всероссийская олимпиада школьный этап 2019-2020 задания и ответы московская область
• Итоговая контрольная работа по математике 8 класс за 2018-2019 учебный год
• Итоговая контрольная работа по русскому языку 7 класс за 2018-2019 учебный год
• Итоговая работа математика 10 класс ответы и задания 24 апреля 2019 год
• Итоговое собеседование варианты 12 февраля 2020
• Итоговое сочинение 05. 12.2018
• Итоговое сочинение 2017
• Как написать эссе по обществознанию ЕГЭ
• Как получить задания и ответы для ВПР 2019
• Как получить работу задания и ответы
• Как получить темы на итоговое сочинение 6 декабря 2017 года
• Как человеку воспитать в себе доброту? готовое итоговое сочинение 2018-2019
• КДР (задания+ответы) на Февраль 2017
• КДР (задания+ответы) на Январь 2017
• КДР 1 класс задания и ответы комплексная работа варианты 2018 год
• КДР 2 класс задания и ответы комплексная работа варианты 2018 год
• КДР 2019 23 регион ответы и задания май 2019 год
• КДР 2019 задания и ответы по английскому языку 8 класс 21 мая 2019 год
• КДР 2019 ответы и задания апрель 2019 год
• КДР 2019 ответы по географии 9 класс 15 февраля
• КДР 2019 химия 9 и 10 класс ответы 19 марта 2019 год
• КДР 2019-2020 декабрь 23 регион ответы и задания
• КДР 2020 январь 23 регион ответы и задания Краснодарский край
• КДР 9 класс русский язык ответы и задания 14 декабря 2018
• КДР Английский язык 8 класс ответы и задания 2018-2019
• КДР апрель 2017 работы задания и ответы
• КДР апрель 2018 задания и ответы для Краснодарского края 23 регион
• КДР декабрь 2017 задания и ответы для Краснодарского края 23 регион
• КДР задания и ответы
• КДР задания и ответы комплексная работа 3 класс 2018 год
• КДР задания и ответы комплексная работа 4 класс варианты 2018 год
• КДР Май 2017 работы задания и ответы
• КДР Май 2018 задания и ответы для Краснодарского края 23 регион
• КДР математика 11 класс задания и ответы 28 февраля 2018 год
• КДР математика 7 класс ответы и задания 12. 04
• КДР математика 9 класс 19.04
• КДР ответы и задания 23 регион Январь 2019
• КДР ответы и задания для Краснодарского края 23 регион ДЕКАБРЬ 2018
• КДР ответы и задания математика 10-11 класс 23 ноября 2018
• КДР ответы и задания НОЯБРЬ 2018 для Краснодарского края 23 регион
• КДР ответы и задания октябрь 2018 для Краснодарского края 23 регион
• КДР ответы и задания по английскому языку 9 10 11 класс 8 февраля 2018
• КДР ответы и задания по Биологии 10 класс 23 января 2018
• КДР ответы и задания по Биологии 11 класс 23 января 2018
• КДР ответы и задания по Биологии 9 класс 23 января 2018
• КДР ответы и задания по Географии 10 класс 25 января 2018
• КДР ответы и задания по Географии 9 класс 25 января 2018
• КДР ответы и задания по информатике 10 класс 18 января 2018
• КДР ответы и задания по информатике 9 класс 18 января 2018
• КДР ответы и задания по истории 9 10 11 класс 13 февраля 2018
• КДР ответы и задания по обществознанию 9 10 11 класс 1 февраля 2018
• КДР ответы и задания по русскому языку 9 класс 6 февраля 2018
• КДР ответы и задания по химии 10 11 класс 6 февраля 2018
• КДР ответы математика 7 класс 30 января 2019
• КДР ответы русский язык 9 класс 6 февраля 2019
• КДР ответы физика 9-10 класс 31 января 2019
• КДР по алгебре 8 класс ответы и задания 2018-2019
• КДР ПО ГЕОГРАФИИ 11 КЛАСС 23 регион ответы и задания 22 февраля
• КДР по литературе 10 11 класс 2018 ответы и задания
• КДР по литературе 10 класс ответы
• КДР по Математике 9 класс официальные ответы
• КДР по русскому языку для 9 классов
• КДР русский язык 7 8 класс ответы и задания
• КДР русский язык 7-8 класс ответы 17. 05
• КДР февраль 2018 задания и ответы для Краснодарского края 23 регион
• КДР январь 2018 задания и ответы для Краснодарского края 23 регион
• Кенгуру 2017 9 класс ответы
• Кенгуру 2017 ответы и задания 2-10 класс
• Кенгуру 2019 ответы и задания 5-6 класс
• Кенгуру 2019 ответы и задания для 7-8 класса
• КИТ 2-3 класс ответы и задания 2018-2019
• КИТ 8-9 класс ответы и задания 2018-2019
• КИТ-2019 ответы и задания 10-11 класс 27 ноября 2019-2020
• Комплексная работа ФГОС 5 6 7 8 9 класс ответы и задания 30 ноября 2018
• Конкурс АСТРА 2019 ответы и задания 5-6 класс 20 ноября 2019
• Конкурс КИТ 2018 4-5 класс ответы и задания
• Конкурс КИТ 2019 ответы и задания 2-3 класс 27 ноября 2019
• Контакты
• Контрольная входная работа по русскому языку 10 класс ответы и задания 2019-2020
• Контрольная работа за 1 полугодие по русскому языку 7 класс ответы и задания
• Контрольная работа по математике 11 класс 2 четверть в формате ЕГЭ 3 варианта с ответами
• Контрольная работа по русскому языку 10 класс за 1 полугодие 2 варианта с ответами
• Контрольная работа по русскому языку 8 класс за 1 полугодие 2 четверть задания и ответы
• Контрольные срезы 56 регион ответы и задания октябрь 2019-2020
• Корзина
• Критерии ответы и задания по физике 11 класс статград 23 марта 2018
• Критерии ответы по информатике 11 класс статград 16 марта 2018
• Критерии ответы по русскому языку 11 класс статград 2018
• Кружила январская метелица скрипели мерзлые готовые сочинения ЕГЭ
• Куда поступить после 11 класса в 2017 году
• Литература 11 класс ответы и задания ЕГЭ статград 22. 03.2018
• Литература 11 класс СтатГрад задания и ответы
• Литература 9 класс ОГЭ 2019 год
• Литература 9 класс ответы и задания статград 22 ноября 2018 год
• Литература 9 класс статград ОГЭ сочинение ответы 14 марта 2018
• Литература ОГЭ 2018 платно
• Литература олимпиада ВОШ задания муниципальный этап 2018-2019
• Литература ответы и задания школьный этап 2019 всероссийской олимпиады школьников
• Литература ответы и задания школьный этап всероссийской олимпиады школьников 2019-2020
• Литература школьный этап 2019-2020 задания и ответы олимпиады ВОШ
• Математика 7 классов 56 регион задания и ответы
• Математика 10 класс (вероятность и статистика)
• Математика 10 класс 56 регион ответы 16.05
• Математика 10 класс вероятность и статистика ответы и задания 4 апреля 2019
• Математика 10 класс задания и ответы мониторинговая работа ФГОС 2019-2020
• Математика 10 класс ответы и задания 18.05
• Математика 10 класс ответы и задания статград
• Математика 10 класс ответы и задания статград 2018-2019
• Математика 10 класс статград ответы и задания 29. 03.2018
• Математика 10 класс статград ответы и задания БАЗА и ПРОФИЛЬ
• Математика 10 класс тригонометрия ответы статград 18.12.2018
• Математика 10-11 класс ответы и задания варианты статград 17 мая 2019
• Математика 10-11 класс ответы и задания СтатГрад
• Математика 11 класс 17 декабря 2019 контрольная работа задания и ответы
• Математика 11 класс диагностическая работа ЕГЭ профиль задания и ответы для 11 региона
• Математика 11 класс КДР ответы и задания 28 февраля
• Математика 11 класс ответы база профиль статград 24 января 2019
• Математика 11 класс ответы и задания БАЗА ПРОФИЛЬ 20.09
• Математика 11 класс ответы и задания тренировочная работа №5 19 апреля 2019
• Математика 11 класс ответы статград БАЗА ПРОФИЛЬ 20.12.2018
• Математика 11 класс профиль 56 рег
• Математика 11 класс тренировочная №4 статград ответы и задания 13 марта 2019
• Математика 3 класс задания ВСОКО МЦКО итоговая работа 2019
• Математика 4 класс ВПР 2018 ответы и задания
• Математика 4 класс ВПР ответы 25. 04
• Математика 4 класс демоверсия ВПР 2020 задания и ответы ФИПИ
• Математика 5 класс ВПР 2018 ответы и задания
• Математика 5 класс ВПР 2019 ответы и задания 23 апреля
• Математика 5 класс задания и ответы СтатГрад варианты 12 сентября 2017 год
• Математика 5 класс контрольная работа за 1 полугодие задания и ответы 2019-2020
• Математика 5 класс официальная демоверсия ВПР 2020 задания и ответы
• Математика 5 класс платно
• Математика 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
• Математика 6 класс ВПР 2019 ответы и задания варианты 25 апреля
• Математика 6 класс ВПР 2020 демоверсия фипи задания и ответы
• Математика 6 класс ответы СтатГрад 15.05
• Математика 7 класс ответы и задания варианты МА70301 МА70302 14 мая 2019
• Математика 7 класс РДР ответы 2018-2019
• Математика 8 класс 56 регион 17.03
• Математика 8 класс 56 регион ответы и задания 15 марта 2018
• Математика 8 класс входная контрольная работа ответы и задания 2019-2020
• Математика 8 класс задания и ответы работа статград 12 сентября 2017
• Математика 8 класс ответы и задания варианты МА80201 МА80202 14 мая 2019
• Математика 8 класс ответы и задания по диагностической работе 11 регион 2018-2019
• Математика 8 класс статград ответы и задания
• Математика 9 класс – 64 регион ответы
• Математика 9 класс 12 ноября 2019 ответы и задания работа статград МА1990201-04
• Математика 9 класс 13. 02
• Математика 9 класс 56 рег ответы
• Математика 9 класс контрольная работа в формате ОГЭ 4 варианта ответы и задания
• Математика 9 класс ОГЭ 2018 ответы и задания
• Математика 9 класс ответы 11 регион 18.12.2018
• Математика 9 класс ответы 15.05 СтатГрад
• Математика 9 класс ответы и задания 11 регион 4 октября 2018
• Математика 9 класс ответы и задания варианты 56 регион 10 октября 2019
• Математика 9 класс ответы и задания РПР 64 регион 20.12.2018
• Математика 9 класс ответы и задания статград 19 марта 2019
• Математика 9 класс ответы и задания статград варианты 15 мая 2019 год
• Математика 9 класс ответы РПР 64 регион 2019 3 этап 20 марта
• Математика 9 класс пробник статград ответы и задания 21 марта 2018
• Математика 9 класс статград ОГЭ ответы и задания
• Математика 9 класс статград ответы и задания 13 февраля 2018 года
• Математика 9 класс статград ответы и задания 27.09.2018
• Математика База платно
• Математика геометрия 9 класс КДР ответы и задания 20 февраля 2018
• Математика задания и ответы муниципальный этап ВОШ 2018-2019 для Москвы
• Математика олимпиада ВОШ 2018-2019 школьный этап задания и ответы
• Математика ответы и задания для школьного этапа всероссийской олимпиады 2019-2020
• Математика профиль 11 класс 56 регион контрольная работа 18. 12.2018
• Математика тренировочная работа 9 класс ответы статград 8 ноября 2018 года
• Математическая вертикаль ответы и задания 2020-2021 учебный год
• Международный молодёжный предметный чемпионат по правоведению для 10-11 классов.
• Многопрофильная инженерная олимпиада «Звезда» 2017-2018 задания и ответы
• Многопрофильная инженерная олимпиада «Звезда» 2018-2019 ответы и задания
• Многопрофильная олимпиада Звезда 2019-2020 ответы и задания
• Многопрофильная олимпиада Звезда 2020-2021 ответы и задания
• Мой аккаунт
• Мониторинговая работа аудирование по английскому языку 7,8,9 класс задания и ответы 2019-2020
• Мониторинговая работа по английскому языку 7,8,9 класс задания и ответы 2019
• Мониторинговая работа по русскому языку 5 класс ответы и задания ФГОС 2019-2020
• Мониторинговая работа по русскому языку 8 класс ответы и задания ФГОС 2019-2020
• Мониторинговые работы 56 регион ответы и задания сентябрь 2019
• Московская олимпиада школьников 2020-2021 ответы и задания
• Московский турнир юных физиков задания 2019-2020 учебный год
• МПУ МЦКО 4 класс задания 31 января 2019 год
• Муниципальный этап 2019 олимпиады по испанскому языку задания и ответы ВОШ
• Муниципальный этап 2019 олимпиады по истории задания и ответы ВСОШ
• Муниципальный этап 2019-2020 олимпиада по ОБЖ ответы и задания для Москвы
• Муниципальный этап 2019-2020 олимпиады по химии задания и ответы Московская область
• Муниципальный этап 2019-2020 олимпиады по экологии ответы и задания ВсОШ Москва
• Муниципальный этап 2019-2020 по литературе ответы и задания ВсОШ Москва
• Муниципальный этап ВОШ 2018 по праву задания и ответы для Москвы
• Муниципальный этап ВОШ 2018-2019 задания по химии в Московской области
• Муниципальный этап ВОШ по астрономии ответы и задания 2018-2019 учебный год
• Муниципальный этап ВОШ по ОБЖ ответы и задания 2018-2019
• Муниципальный этап олимпиады 2019 по искусству МХК задания и ответы ВСОШ
• Муниципальный этап олимпиады 2019-2020 по астрономии задания и ответы Московская область
• Муниципальный этап олимпиады по биологии ответы и задания 19 октября 2019
• Муниципальный этап по астрономии всероссийской олимпиады задания 2018-2019
• Муниципальный этап по обществознанию 2019-2020 ответы и задания ВСОШ Москва
• Муниципальный этап по экономике всероссийская олимпиада 2018-2019
• МХК искусство задания и ответы муниципального этапа 2019-2020 учебный год
• МХК искусство школьный этап 2019 ответы и задания всероссийской олимпиады школьников
• МХК муниципальный этап 8 ноября задания всероссийской олимпиады 2018-2019
• МЦКО 2019-2020 расписание и демоверсии диагностических работ
• МЦКО 2020-2021 расписание и демоверсии диагностических работ с ответами
• МЦКО 7 класс математика ответы 13 февраля 2018
• МЦКО 8 класс метопредмет ответы и задания 27 февраля
• МЦКО 8 класс ответы 15. 03
• МЦКО история 10 класс ответы 25.10.2018
• МЦКО математика 3 класс задания
• Мцко математика 7 класс 02.03.17
• МЦКО математика 9 класс варианты задания и ответы 2019-2020
• МЦКО математика 9 класс ответы и задания 3 октября 2018
• МЦКО ответы и задания по русскому языку 11 класс 18 января 2018
• МЦКО ответы и задания по русскому языку 7 8 класс 1 февраля 2018
• МЦКО по физике для 9 классов
• МЦКО русский язык 9 класс ответы 2018-2019
• МЦКО физика для 7 классов ответы и задания
• Направления тем итогового сочинения 2017-2018
• Наше наследие 1-4 класс школьный тур ответы и задания 2019-2020
• Наше наследие 5-11 класс муниципальный тур ответы и задания 2019-2020
• Наше наследие олимпиада задания и ответы 2017-2018
• Наше наследие ответы и задания 5-6 класс школьный тур 2019-2020
• Наше наследие ответы и задания 9-11 класс школьный тур 2019-2020
• Новый тренировочный вариант 200622 по биологии 11 класс ЕГЭ 2020 с ответами
• Новый тренировочный вариант 200622 по физике 11 класс ЕГЭ 2020 с ответами
• Новый тренировочный вариант 210201 по английскому языку 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
• Новый тренировочный вариант 210201 по истории 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
• Новый тренировочный вариант 210201 по литературе 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
• Новый тренировочный вариант 210201 по обществознанию 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
• Новый тренировочный вариант 210208 по химии 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
• Новый тренировочный вариант 34072997 по математике профиль 11 класс ЕГЭ с ответами
• Новый тренировочный вариант 34072998 по математике профиль 11 класс ЕГЭ с ответами
• Новый тренировочный вариант 34072999 по математике профиль 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
• Новый тренировочный вариант 34073000 по математике профиль 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
• Новый тренировочный вариант ЕГЭ 34073001 по математике профильный с ответами
• Новый тренировочный вариант КИМ 210208 по биологии 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
• Новый тренировочный вариант КИМ 210208 по физике 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
• О нас
• ОБ1910201-ОБ1910204 ответы и задания обществознание 11 класс 13 декабря 2019
• ОБЖ школьный этап задания и ответы олимпиады ВОШ 2019-2020
• Обществознание 10 класс КДР 2019 задания и ответы 01. 03.2019
• Обществознание 11 класс 04.05
• Обществознание 11 класс ответы тренировочная №4 статград 20 марта 2019
• Обществознание 11 класс статград ЕГЭ ответы и задания 19 марта 2018
• Обществознание 11 класс СтатГрад задания и ответы
• Обществознание 11 класс Статград ответы и задания
• Обществознание 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
• Обществознание 7 класс ВПР 2019 ответы и задания 4 апреля 2019 год
• Обществознание 9 11 класс контрольная работа 56 регион 20 февраля 2018
• Обществознание 9 класс 19 декабря 2019 ответы и задания ОБ1990201-ОБ1990204
• Обществознание 9 класс КДР 2019 ответы 01.03.2019
• Обществознание 9 класс ответы и задания 29 апреля 2019 тренировочная №5
• Обществознание 9 класс СтатГрад задания и ответы
• Обществознание 9 класс тренировочная №4 статград ответы и задания 14 марта 2019
• Обществознание 9 класс тренировочная работа №1 ответы и задания 21.09
• ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ для 9 классов Республика Коми, 11 регион
• Обществознание ОГЭ 2018 платно
• ОГЭ
• ОГЭ 2017 закрытый раздел
• ОГЭ 2018 Математика платно
• ОГЭ 2019 география 9 класс ответы для 24 региона
• ОГЭ 2019 география 9 класс ответы для 54 региона
• ОГЭ 2019 официальное расписание экзаменов 9 класс
• ОГЭ английский язык 2018 ответы и задания 9 класс
• Одно желание было у лейтенанта Бориса Костяева готовые сочинения ЕГЭ
• Окружающий мир 4 класс ВПР 2018 ответы и задания
• Окружающий мир 4 класс демоверсия ВПР 2020 задания и ответы ФИПИ
• Олимпиада Звезда заключительный тур 2017-2018 задания и ответы
• Олимпиада Ломоносов по математике 11 класс задания и ответы 2018-2019
• Олимпиада Наше Наследие 2019-2020 учебный год задания и ответы
• Олимпиада Наше Наследие 2020-2021 учебный год ОВИО задания и ответы
• Олимпиада Наше Наследие задания и ответы 2018-2019 учебный год
• Олимпиада основы православной культуры задания и ответы 2019-2020
• Олимпиада по английскому языку 8-10 класс ответы и задания для пригласительного этапа 17 апреля 2020
• Олимпиада по английскому языку задания и ответы муниципального этапа 2019
• Олимпиада по английскому языку школьный этап 2017 задания
• Олимпиада по астрономии муниципальный этап 2019 задания и ответы
• Олимпиада по биологии ответы и задания школьный этап 2019 ВОШ
• Олимпиада по биологии ответы и задания школьный этап ВсОШ 23-24 октября 2019
• Олимпиада по математике НТИ отборочный этап ответы и задания 2018-2019
• Олимпиада по МХК школьный этап 2017 задания
• Олимпиада по обществознанию школьный этап 2017 задания
• Олимпиада по праву школьный этап 2017 задания
• Олимпиада по русскому языку задания и ответы школьного этапа 2019
• Олимпиада по физической культуре муниципальный этапа 2019-2020 задания и ответы
• Олимпиада по экологии 4-10 класс ответы и задания для пригласительного этапа 15 апреля 2020
• Олимпиада по экологии ответы и задания школьный этап 2019-2020 Московская область
• Олимпиада по экологии школьный этап 2017 задания
• Олимпиада РОСАТОМ 2018-2019 задания и ответы
• Олимпиада ФИЗТЕХ 11 класс ответы и задания 2018-2019
• Олимпиада школьников САММАТ 2019-2020 ответы и задания
• Олимпиады
• Оплата заказа
• Оренбургская область 56 регион задания и ответы работы январь 2018
• Отборочные задания по математике для физико-математической школы 2019 год
• Отборочные задания по физике для физико-математической школы 2019 год
• Ответы 56 регион математика 8 класс 19 декабря 2018
• Ответы 7 8 класс золотое руно 2019 с заданиями
• Ответы 9-11 класс золотое руно задания 2019
• Ответы английский язык 7 8 9 класс говорение 56 регион 2018-2019
• Ответы английский язык для 9 классов 56 регион
• Ответы ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №5
• Ответы для реального задания №10 ВПР 2020 по географии 6 класс
• Ответы для реального задания №9 ВПР 2020 по географии 6 класс
• Ответы задания и сочинения татарский язык ЕРТ
• Ответы задания изложение по русскому языку 9 класс СтатГрад 8 февраля 2018
• Ответы и задания 1-2 класс конкурс АСТРА 20 ноября 2019-2020
• Ответы и задания 10-11 класс КИТ 2018
• Ответы и задания 11 класс кенгуру выпускника 2019
• Ответы и задания 12. 04.2018
• Ответы и задания 2 класс пегас 2019
• Ответы и задания 2 класс чип 2019-2020 Австралия
• Ответы и задания 3-4 класс золотое руно 2019
• Ответы и задания 3-4 класс кенгуру 2019 год
• Ответы и задания 3-4 класс пегас 2019
• Ответы и задания 3-4 класс ЧИП 2019 год
• Ответы и задания 4-5 класс КИТ 2019 конкурс 27 ноября 2019-2020
• Ответы и задания 4-5 класс русский медвежонок 14 ноября 2019
• Ответы и задания 5-6 класс Гелиантус (астра) 2018-2019
• Ответы и задания 5-6 класс золотое руно 2019 год
• Ответы и задания 6-7 класс КИТ 2019 конкурс 27 ноября 2019-2020
• Ответы и задания 6-7 класс русский медвежонок 2018-2019
• Ответы и задания 8-9 класс русский медвежонок 2018-2019
• Ответы и задания 9 класс кенгуру выпускника 2019
• Ответы и задания 9-10 класс кенгуру 2019 год
• Ответы и задания английский язык 9 класс диагностика №2 22 марта 2019
• Ответы и задания БИ10401 и БИ10402 биология 11 класс 4 марта 2019
• Ответы и задания биология 11 класс статград
• Ответы и задания биология 11 класс статград 30 ноября 2018
• Ответы и задания ВПР по географии 10-11 класс 03. 04.2018
• Ответы и задания география 11 класс статград 9 декабря 2019 ГГ1910201
• Ответы и задания для конкурса Кенгуру 2020 11 класс
• Ответы и задания для конкурса по информатике КИТ 1-11 класс 29 ноября 2017 год
• Ответы и задания для Оренбургской области 56 регион март 2019
• Ответы и задания для пробных работ 56 региона 2018
• Ответы и задания для работ 15.02.2017
• Ответы и задания для работы статград по истории 9 класс
• Ответы и задания золотое руно 2019 1-2 класс
• Ответы и задания информатика 11 класс ИН1910101 ИН1910102 23 сентября 2019
• Ответы и задания история 9 класс статград 29 ноября 2018 год
• Ответы и задания КДР 23 регион март 2019 год
• Ответы и задания КДР геометрия 8 класс 16 ноября 2018 года
• Ответы и задания кенгуру 2 класс 2019 год
• Ответы и задания кенгуру выпускника 4 класс 2019
• Ответы и задания контрольная по математике 7 класс
• Ответы и задания контрольных работ для 56 региона декабрь 2019
• Ответы и задания МЦКО английский язык 9 класс 2018
• Ответы и задания ОГЭ 2018 по математике 9 класс
• Ответы и задания олимпиада звезда по обществознанию 2019-2020 отборочный этап
• Ответы и задания олимпиады по физкультуре 8,9,10 класс пригласительный этап 28 апреля 2020
• Ответы и задания по астрономии школьный этап всероссийской олимпиады 2019-2020
• Ответы и задания по биологии 11 класс 30 января 2018 СтатГрад
• Ответы и задания по биологии 11 класс статград 12. 09
• Ответы и задания по биологии 9 класс 17.09 статград
• Ответы и задания по Биологии 9 класс 24 января 2018 СтатГрад
• Ответы и задания по биологии 9 класс БИ1990101-02 статград 14 октября 2019
• Ответы и задания по биология 9 класс СтатГрад 2018
• Ответы и задания по информатике 11 класс статград 14.09
• Ответы и задания по информатике 9 класс статград 19.09
• Ответы и задания по информатике 9 класс СтатГрад 31 января 2018
• Ответы и задания по Истории 11 класс 23 января 2018 СтатГрад
• Ответы и задания по истории 11 класс ИС1910101 ИС1910102 27 сентября 2019
• Ответы и задания по истории 9 класс 18 января 2018 СтатГрад
• Ответы и задания по истории школьный этап всероссийской олимпиады школьников 2019-2020
• Ответы и задания по итальянскому языку школьный этап всероссийской олимпиады 2019-2020
• Ответы и задания по китайскому языку олимпиада школьный этап 2019-2020
• Ответы и задания по литературе школьный этап всероссийской олимпиады 2019-2020 московская область
• Ответы и задания по математике 10 класс контрольная работа
• Ответы и задания по математике 11 класс 25 января 2018 СтатГрад
• Ответы и задания по математике 11 класс ЕГЭ база 56 регион 04. 04.18
• Ответы и задания по математике 11 класс мониторинговая работа 2019-2020
• Ответы и задания по математике 8 класс статград 11.09
• Ответы и задания по математике 9 класс 12 декабря 2019 статград все варианты
• Ответы и задания по математике 9 класс 56 регион 4 декабря 2018
• Ответы и задания по математике 9 класс МА1990101-МА1990104 3 октября 2019
• Ответы и задания по математике школьный этап 2019-2020 всероссийская олимпиада
• Ответы и задания по математике школьный этап 2019-2020 всероссийской олимпиады
• Ответы и задания по МХК искусство всероссийская олимпиада школьный этап 2019-2020
• Ответы и задания по ОБЖ всероссийская олимпиада 2018-2019
• Ответы и задания по ОБЖ школьный этап всероссийской олимпиады школьников 2019-2020
• Ответы и задания по обществознанию 11 класс ОБ10101 ОБ10102 статград 2018-2019
• Ответы и задания по обществознанию 9 класс 26 января 2018 СтатГрад
• Ответы и задания по обществознанию ОГЭ 2018
• Ответы и задания по праву муниципальный этап 11 ноября всероссийской олимпиады 2018-2019
• Ответы и задания по русскому языку 11 класс 19 января 2018 СтатГрад
• Ответы и задания по русскому языку 11 класс 2 октября 2019 РУ1910101 РУ1910102
• Ответы и задания по Русскому языку 11 класс статград 28 марта 2018
• Ответы и задания по русскому языку 7 класс входная работа
• Ответы и задания по русскому языку 8 класс 56 регион
• Ответы и задания по русскому языку 9 класс МЦКО 1 октября 2019
• Ответы и задания по русскому языку 9 класс статград РУ1990101-02 16 октября 2019
• Ответы и задания по Русскому языку КДР 11 класс январь 2019
• Ответы и задания по русскому языку муниципальный этап 11 ноября всероссийской олимпиады 2018-2019
• Ответы и задания по русскому языку ОГЭ 2018
• Ответы и задания по русскому языку олимпиада школьный этап 22 октября 2019
• Ответы и задания по физике 10 класс КДР 30 января 2018
• Ответы и задания по физике 11 класс ВОШ 2018-2019
• Ответы и задания по физике 11 класс ВПР 2018 10. 04.18
• Ответы и задания по физике 11 класс КДР 30 января 2018
• Ответы и задания по физике 9 класс 29 января 2018 СтатГрад
• Ответы и задания по физике 9 класс КДР 30 января 2018
• Ответы и задания по физике 9 класс статград
• Ответы и задания по физике школьный этап всероссийской олимпиады 2019-2020
• Ответы и задания по химии 11 класс 28 ноября 2018
• Ответы и задания по химии 11 класс ВПР 2018 05.04.18
• Ответы и задания по химии 11 класс статград ХИ1910101 и ХИ1910102 15 октября 2019
• Ответы и задания по химии 9 класс статград ХИ1990101-ХИ1990104 21 октября 2019
• Ответы и задания по химии 9 класс тренировочная работа статград
• Ответы и задания по экологии школьный этап всероссийской олимпиады школьников 2019-2020
• Ответы и задания русский язык 11 класс варианты 16 мая 2019 год
• Ответы и задания русский язык 7 класс ВПР 9 апреля 2019 год
• Ответы и задания русский язык 9 класс 56 регион 06. 04.18
• Ответы и задания стартовая работа русский язык 8 класс 23 сентября 2019
• Ответы и задания статград обществознание 11 класс 14 декабря 2018
• Ответы и задания статград по физике 9 класс варианты 24 октября 2019
• Ответы и задания тренировочная №4 история 9 класс 21 марта 2019
• Ответы и задания ФИ90401 и ФИ90402 физика 9 класс 4 марта 2019
• Ответы и задания Физика ОГЭ 2018 9 класс
• Ответы и задания ЧИП 1-2 класс 2019
• Ответы и задания школьный этап по математике всероссийской олимпиады новосибирская область 2019-2020
• Ответы и задания школьный этап по физике всероссийской олимпиады в Московской области 2019-2020
• Ответы КДР 2019 по информатике 10 класс 15 марта 23 регион
• Ответы КДР 2019 по информатике 9 класс 15 марта 23 регион
• Ответы КДР 2019 по литературе 10 класс 15 марта 23 регион
• Ответы КДР 2019 по литературе 9 класс 15 марта 23 регион
• Ответы КДР 23 регион биология 11 класс 21. 12.2018
• Ответы КДР 23 регион история 11 класс 21.12.2018
• Ответы КДР задания 23 регион Февраль 2019 год
• Ответы КДР литература 11 класс 14 декабря 2018
• Ответы КДР физика 11 класс 14 декабря 2018
• Ответы МЦКО математика 10 класс 5 декабря 2018
• Ответы МЦКО математика 11 класс 28 ноября 2018
• Ответы МЦКО по истории 9 класс 19.09
• Ответы на тренировочная работа по химии 9 класс “СтатГрад”
• Ответы на тренировочную работу по русскому языку 11 класс
• Ответы обществознание 9 класс статград 5 декабря 2018
• Ответы обществознание для 10 классов 23 регион
• Ответы ОГЭ 2018 английский язык
• Ответы ОГЭ 2018 русский язык
• Ответы олимпиада по праву 9 класс школьный этап ВОШ 2018-2019
• Ответы олимпиада по физике 9 класс 2018-2019
• Ответы по английскому языку 7-9 класс 56 регион 10.12.2018 Аудирование
• Ответы по английскому языку олимпиада ВОШ школьный этап 2018-2019
• Ответы по астрономии школьный этап олимпиады ВОШ 2018-2019
• Ответы по биологии 9 10 11 класс вош 2018-2019 школьный этап
• Ответы по биологии для 9 классов (Оренбургская область, 56 регион)
• Ответы по географии ВОШ олимпиада школьный этап 2018-2019
• Ответы по географии для 9 классов 11 регион
• Ответы по информатике 11 класс 12. 05
• Ответы по искусству МХК олимпиада ВОШ школьный этап 2018-2019
• Ответы по истории 11 класс статград тренировочная работа №1 26.09
• Ответы по истории 11 класс школьный этап олимпиады ВОШ 2018-2019
• Ответы по истории 9 класс статград
• Ответы по истории для 9 классов (Оренбургская область, 56 регион)
• Ответы по математике 7-8 класс КДР
• Ответы по математике 8 класс МЦКО 28 марта 2018
• Ответы по математике 9 класс 64 регион
• Ответы по математике 9 класс СтатГрад 15.02
• Ответы по немецкому языку 7-9 класс 56 регион 10.12.2018 Аудирование
• Ответы по русскому языку 11 класс 11 регион 13.02
• Ответы по русскому языку для 7 и 8 класс 12.05
• Ответы по русскому языку школьный этап олимпиады ВОШ 2018-2019
• Ответы по тренировочная работа по биологии 11 класс
• Ответы по тренировочная работа по обществознанию 9 класс
• Ответы по физике 9 класс ФИ90201 и ФИ90202 статград 7 декабря 2018
• Ответы по физике, биологии для 11 классов 56 регион 16. 02
• Ответы по химии 11 класс пробное ЕГЭ статград 12 марта 2019
• Ответы по химии 9 класс статград 19 декабря 2018
• Ответы по химии, информатике, географии, обществознанию для 9 классов
• Ответы по экологии школьный этап ВОШ 2018-2019
• Ответы репетиционный экзамен по математике 9 класс пробное ОГЭ 9 февраля 2018
• Ответы РПР по математике 9 класс 64 регион 3 этап 2018
• Ответы русский язык 10 класс 56 регион 12.05
• Ответы русский язык 5-8 класс контрольная работа за 1 полугодие 56 регион 2018
• Ответы статград география 11 класс 11.12.2018
• Ответы СтатГрад по обществознанию 9 класс
• Ответы статград по обществознанию 9 класс варианты ОБ1990101-02 23 октября 2019
• Ответы тренировочная работа по истории 9 класс
• Ответы тренировочная работа по математике 10 класс 08.02.2017
• Ответы тренировочная работа по русскому языку 9 класс 09.02.2017
• Ответы тренировочная работа по химии 11 класс 14. 02
• Ответы физике для 9 классов (Оренбургская область, 56 регион)
• Отзывы прошлых лет
• Отзывы с первого экзамена ОГЭ 2018 по английскому языку
• Отзывы с первых экзаменов ЕГЭ 2017
• Отзывы с прошедших экзаменов ОГЭ 2019
• Отзывы с экзамена по русскому языку ОГЭ 2018
• Открытый банк заданий и ответы ФИПИ ЕГЭ 2019 по русскому языку 11 класс
• Официальные работы РДР 2019-2020 для 78 региона
• Официальные работы РДР для 78 региона 2018-2019 учебный год
• Официальные РДР 2020 для Московской области задания и ответы
• Официальные РДР 2021 для Московской области задания и ответы
• Официальные темы для Республика Саха (Якутия) Сахалинская область итоговое сочинение 2018-2019
• Официальные темы итогового сочинения 2018-2019 11 класс для часового пояса MSK+1
• Официальные темы итогового сочинения 2018-2019 11 класс для часового пояса MSK+6
• Официальные темы итогового сочинения 2018-2019 11 класс для часового пояса МСК
• Официальные темы итогового сочинения 2018-2019 для часового пояса MSK +9
• Официальные темы итогового сочинения 2018-2019 для часового пояса MSK+7
• Оформление заказа
• Пегас 2018 задания и ответы 7 февраля конкурс по литературе
• Пегас 2019 5-6 класс ответы и задания
• Пегас 2019 7-8 класс ответы и задания
• Пегас 2019 ответы для 9-11 класса
• Письмо английский язык 7 8 9 класс 56 регион ответы и задания
• Платно русский язык 9 класс
• Поддержать проект
• Полугодовая контрольная работа по русскому языку 11 класс задания и ответы 2019-2020
• ПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКОЕ СОГЛАШЕНИЕ
• Предэкзаменационная работа задания и ответы по информатике 9 класс ОГЭ 2019
• Предэкзаменационная работа задания и ответы по математике 11 класс ЕГЭ 2019
• Пробная (тренировочная) ВПР 2019 география 10-11 класс ответы и задания
• Пробное (тренировочное) ВПР 2019 биология 11 класс ответы и задания
• Пробное (тренировочное) ВПР 2019 география 6 класс ответы и задания
• Пробное (тренировочное) ВПР 2019 математика 7 класс ответы и задания
• Пробное (тренировочное) ВПР 2019 русский язык 4 класс ответы и задания
• Пробное (тренировочное) ВПР 2019 русский язык 5 класс ответы и задания
• Пробное (тренировочное) ВПР 2019 русский язык 6 класс ответы и задания
• Пробное ВПР 2019 ответы и задания по английскому языку 11 класс
• Пробное ВПР 2019 ответы и задания по биологии 5 класс
• Пробное ВПР 2019 ответы и задания по биологии 7 класс
• Пробное ВПР 2019 по истории 5 класс ответы и задания
• Пробное ВПР 2019 по истории 6 класс ответы и задания
• Пробное ВПР 2019 по химии 11 класс ответы и задания
• Пробное Итоговое собеседование 9 класс русский язык ОГЭ 2019 задания
• Пробный экзамен по обществознанию и литературе для 11 классов ответы
• Работа по математике 11 класс статград ответы и задания 25 сентября 2019
• Работа статград по русскому языку 9 класс 3 декабря 2019 ответы и задания
• Работы (задания+ответы) для Республики Коми Март 2017
• Работы (задания+ответы) Март 2017 СтатГрад
• Работы (задания+ответы) Февраль 2017
• Работы (задания+ответы) Январь 2017
• Работы 56 регион ответы и задания май 2019 год
• Работы для 56 региона Май 2018 ответы и задания
• Работы для Оренбургской области
• Работы для Республики Коми Декабрь 2017 задания и ответы
• Работы для Республики Коми Ноябрь 2017 задания и ответы
• Работы для Республики Коми Октябрь 2017 задания и ответы
• Работы задания и ответы по регионам
• Работы МЦКО демоверсии задания и ответы
• Работы СтатГрад 2018 февраль задания и ответы
• Работы СтатГрад апрель 2018 задания и ответы
• Работы Статград ВПР задания и ответы февраль 2019
• Работы статград ВПР март 2019 задания и ответы
• Работы СтатГрад декабрь 2017 задания и ответы
• Работы статград декабрь 2018-2019 ответы и задания
• Работы статград декабрь 2019 задания и ответы 2019-2020 учебный год
• Работы статград задания и ответы ноябрь 2019-2020 учебный год
• Работы СтатГрад задания и ответы октябрь 2018
• Работы статград задания и ответы октябрь 2019-2020 учебный год
• Работы СтатГрад задания и ответы сентябрь 2018
• Работы СтатГрад март 2018 задания и ответы
• Работы СтатГрад ноябрь 2017 задания и ответы
• Работы СтатГрад октябрь 2017 задания и ответы
• Работы СтатГрад сентябрь 2017 задания и ответы
• Работы статград сентябрь 2019 год ответы и задания
• Работы СтатГрад январь 2018 задания и ответы
• Работы статград январь 2020 задания и ответы 2019-2020 учебный год
• Работы СтатГрад, КДР за апрель 2017
• Работы СтатГрад, КДР за май 2017
• Работы СтатГрад, КДР за март 2017
• Работы СтатГрад, КДР, тренировочные за февраль 2017
• Работы СтатГрад, КДР, тренировочные за январь 2017
• Расписание
• Расписание ГИА ОГЭ 2017
• Расписание ЕГЭ 2018 досрочный основной резервный период
• Расписание итогового сочинения 2017-2018
• Расписание проведения экзаменов 9 класса ОГЭ 2018
• Расписание школьных олимпиад 2017-2018 задания и ответы
• Распределения реальных тем итогового сочинения 2017-2018 по зонам регионам
• РДР 2019-2020 по физике 10 класс ответы и задания
• РДР 8 класс ответы и задания по математике 15 ноября 2018
• РДР математика 10 класс 14 ноября 2019 ответы и задания
• РДР математика 6 класс ответы и задания 21 ноября 2019 78 регион
• РДР ответы и задания для Санкт-Петербурга
• РДР по русскому языку 9 класс ответы и задания вариант 1901 и 1902 17 октября 2019
• Реальное ВПР 2020 задание 1 по биологии 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание 2 по биологии 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №1 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №10 по биологии 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №10 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №11 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №12 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №2 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №3 по биологии 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №3 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №4 по биологии 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №4 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №5 по биологии 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №5 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №6 по биологии 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №6 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №7 по биологии 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №7 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №8 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №9 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальные задания по математике ПРОФИЛЬ ЕГЭ 2018
• Реальные темы и готовые сочинения 4 декабря 2019 ФИПИ для региона МСК+9
• Реальные темы итогового сочинения 2018-2019 5 декабря
• Реальный вариант с ЕГЭ 2019 по математике 29 мая 2019 год
• Региональный экзамен по математике 7 класс
• Региональный экзамен по математике 7 класс 56 регион ответы и задания
• Региональный экзамен по русскому языку 8 класс 56 регион
• Региональный этап 2019 по астрономии задания и ответы всероссийская олимпиада
• Региональный этап 2019 по географии ответы и задания ВОШ
• Региональный этап 2019 по искусству МХК ответы и задания ВОШ
• Региональный этап 2019 по истории задания и ответы всероссийская олимпиада
• Региональный этап 2019 по немецкому языку задания и ответы
• Региональный этап по биологии задания всероссийская олимпиада 2018-2019
• Региональный этап по математике ответы и задания 2019
• Результаты ЕГЭ 2017 у школьников
• Решать реальное ВПР 2020 задание №8 по биологии 5 класс с ответами
• Решать реальное ВПР 2020 задание №9 по биологии 5 класс с ответами
• Решения и задания муниципального этапа 2019 олимпиады по математике
• РПР 2017-2020 задания и ответы для Саратовской области 64 регион
• РПР математика 9 класс 3 этап задания и ответы 2018-2019
• РПР по математике 9 класс 64 регион задания 2018-2019
• Русский медвежонок 10-11 класс ответы и задания 2018-2019
• Русский медвежонок 14 ноября 2019 ответы и задания 6-7 класс
• Русский медвежонок 2-3 класс ответы и задания 2018-2019
• Русский медвежонок 2019 ответы и задания для 10-11 класса 14 ноября
• Русский Медвежонок 2019 ответы и задания для 2-3 класса
• Русский медвежонок 2019-2020 ответы и задания 8-9 класс 14 ноября
• Русский медвежонок 4-5 класс ответы и задания 2018-2019
• Русский медвежонок для учителей 2020 год задания и ответы
• Русский язык 10 класс КДР ответы и задания
• Русский язык 10 класс КДР ответы и задания 19 декабря 2018
• Русский язык 10 класс ответы и задания 56 регион
• Русский язык 10 класс ответы МЦКО 8 ноября 2018 год
• Русский язык 10 класс СтатГрад ответы 12. 05
• Русский язык 10-11 класс ответы и задания 22 апреля 2019 тренировочная №1
• Русский язык 10-11 класс ответы и задания СтатГрад
• Русский язык 10-11 класс ответы РЯ10901 и РЯ10902 6 марта 2019
• Русский язык 11 класс 03.06.2019
• Русский язык 11 класс 11 ноября 2019 ответы и задания работа статград
• Русский язык 11 класс 56 регион ответы
• Русский язык 11 класс диагностическая работа №5 ответы и задания 8 апреля 2019
• Русский язык 11 класс КДР ответы и задания 19 декабря 2018
• Русский язык 11 класс контрольная работа в формате ЕГЭ 2 варианта задания и ответы
• Русский язык 11 класс мониторинговая работа ответы и задания
• Русский язык 11 класс ответы и задания диагностика 2 статград 18 марта 2019
• Русский язык 11 класс ответы и задания СтатГрад 17.05
• Русский язык 11 класс ответы РЯ10601 и РЯ10602 статград 2018-2019
• Русский язык 11 класс ответы статград 30 января 2019
• Русский язык 11 класс РЯ1910701-РЯ1910702 статград ответы и задания 11 декабря 2019
• Русский язык 11 класс статград 24 октября 2019 ответы и задания РЯ1910601-02
• Русский язык 11 класс статград ЕГЭ ответы и задания
• Русский язык 11 класс СТАТГРАД ответы и задания 28 февраля
• Русский язык 11 класс статград ответы и задания вариант РЯ10201 и РЯ10202 07. 11.2018
• Русский язык 11 класс тренировочная работа №1 ответы статград 2018-2019
• Русский язык 3 класс МЦКО ВСОКО задания итоговая работа 2019
• Русский язык 4 класс ВПР 2020 демоверсия задания и ответы ФИПИ
• Русский язык 4 класс задания и ответы мониторинговая работа 2019-2020
• Русский язык 5 класс демоверсия ВПР 2020 ФИПИ задания и ответы
• Русский язык 5 класс ответы и задания 21.09
• Русский язык 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
• Русский язык 6 класс ВПР 2019 ответы и задания 23 апреля
• Русский язык 6 класс ВПР 2020 демоверсия фипи задания и ответы
• Русский язык 6 класс статград ответы и задания 2018-2019
• Русский язык 7 класс 56 регион ответы
• Русский язык 7 класс 56 регион ответы и задания 15 марта 2018
• Русский язык 7 класс задания и ответы мониторинговая работа 10 сентября 2019
• Русский язык 7 класс ответы и задания РУ1970101 и РУ1970102 26 сентября 2019
• Русский язык 7 класс ответы и задания статград 2018-2019
• Русский язык 7 класс статград ответы и задания
• Русский язык 7-8 класс ответы КДР 23 января 2019
• Русский язык 8 класс 56 регион задания и ответы
• Русский язык 8 класс КДР ответы и задания 19 декабря 2018
• Русский язык 8 класс ответы и задания 56 регион
• Русский язык 8 класс ответы и задания 6 мая 2019 итоговая работа
• Русский язык 8 класс стартовая работа ответы и задания 24. 09
• Русский язык 8 класс статград ответы и задания
• Русский язык 9 класс 11.05 ответы
• Русский язык 9 класс 74 регион ответы
• Русский язык 9 класс ответы и задания 19 апреля 2019 диагностическая работа №4
• Русский язык 9 класс ответы и задания варианты 13 мая 2019 год
• Русский язык 9 класс ответы и задания диагностика статград 15 марта 2019
• Русский язык 9 класс ответы и задания полугодовая работа 2018-2019
• Русский язык 9 класс ответы изложение статград 2018-2019
• Русский язык 9 класс СтатГрад 17.04
• Русский язык 9 класс СтатГрад задания и ответы
• Русский язык 9 класс статград ОГЭ ответы и задания 15 марта 2018
• Русский язык 9 класс СТАТГРАД ответы и задания
• Русский язык 9 класс статград РЯ90201-РЯ90202 ответы и задания 27.11.
• Русский язык платно
• Русский язык школьный этап 2018-2019 ответы и задания Санкт-Петербург
• Русский язык школьный этап 2019-2020 задания и ответы московская область
• РЭ по математике 7 класс 24. 05 ответы
• РЭ по русскому языку 7 класс ответы 19.05
• РЭ по русскому языку 8 класс ответы 24.05
• СтатГрад
• Статград 9 класс русский язык ответы и задания 21.12.2018
• СтатГрад апрель 2017 работы задания и ответы
• СтатГрад биология 11 класс 14.04.17
• Статград ВПР работы апрель 2019 ответы и задания
• СТАТГРАД ВПР февраль 2020 задания и ответы 2019-2020 учебный год
• Статград география 11 класс ответы и задания март 2018
• Статград география 9 класс ответы и задания 20 ноября 2018
• СтатГрад задания и ответы по обществознанию 11 класс 1 февраля 2018 года
• Статград задания и ответы январь 2018-2019
• Статград информатика 9 класс 27 ноября 2019 ответы и задания ИН1990201-ИН1990204
• СтатГрад информатика 9 класс ответы и задания 5 марта 2018
• Статград история 11 класс 2 варианта ответы и задания 12 марта 2018
• СтатГрад май 2017 работы задания и ответы
• СтатГрад математика 11 класс ответы и задания 6 марта 2018
• Статград Обществознание 11 класс ответы и задания
• Статград обществознание 9 класс ответы и задания 13 марта 2018
• СтатГрад обществознание 9 класс ответы и задания 17. 05
• СтатГрад ответы и задания для работ ноябрь 2018
• СтатГрад ответы и задания по математике 10 класс База и Профиль 7 февраля 2018
• СтатГрад ответы и задания по русскому языку 11 класс 6 февраля 2018
• Статград ответы русский язык 11 класс 19.12.2018
• СтатГрад по математике для 11 классов
• Статград работы май 2018 ответы и задания
• Статград работы ответы и задания май 2019
• СтатГрад русский язык диагностические работы 2017 задания и ответы
• Темы итогового сочинения 2017
• Темы на пробное итоговое сочинение для 52 региона
• Темы по направлениям которые будут итоговое сочинение 2018 6 декабря
• Тест по русскому языку 4 класс ВПР 2018 ответы и задания
• Тренировочная работа по биологии 11 класс
• Тренировочная работа по биологии 9 класс ответы и задания 15 января 2019
• Тренировочная работа по информатике 11 класс
• Тренировочная работа по информатике 9 класс ответы
• Тренировочная работа по математике 10 класс ответы 6 февраля 2019
• Тренировочная работа по математике 11 класс ответы 06. 03
• Тренировочная работа по химии 11 класс ответы 8 февраля 2019
• Тренировочная работа статград по географии 11 класс ответы 15.02.2019
• Тренировочное ВПР 2019 ответы и задания по английскому языку 7 класс
• Тренировочное ВПР 2019 ответы и задания по биологии 6 класс
• Тренировочное ВПР 2019 ответы и задания по истории 11 класс
• Тренировочное ВПР 2019 ответы и задания по математике 6 класс
• Тренировочное ВПР 2019 ответы и задания по физике 11 класс
• Тренировочные варианты 200203, 200217, 200302 по химии 11 класс с ответами 2020
• Тренировочные варианты ВПР 2020 по химии 8 класс ХИ1980101,ХИ1980102
• Тренировочные варианты ЕГЭ по английскому языку 11 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ЕГЭ по биологии задания с ответами
• Тренировочные варианты ЕГЭ по географии 11 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ЕГЭ по информатике задания с ответами
• Тренировочные варианты ЕГЭ по истории 11 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ЕГЭ по литературе 11 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ЕГЭ по математике 11 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ЕГЭ по обществознанию 11 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ЕГЭ по русскому языку задания с ответами
• Тренировочные варианты ЕГЭ по физике 11 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ЕГЭ по химии 11 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты КДР 10 класс обществознание 2019
• Тренировочные варианты ОГЭ по английскому языку 9 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ОГЭ по биологии 9 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ОГЭ по географии 9 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ОГЭ по информатике 9 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ОГЭ по истории 9 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ОГЭ по математике 9 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ОГЭ по обществознанию 9 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ОГЭ по русскому языку 9 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ОГЭ по физике 9 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ОГЭ по химии 9 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты по биологии 10 класс задания с ответами
• Тренировочные задания МЦКО ВСОКО математика 3 класс 2019
• Тренировочные работы для 56 региона задания и ответы сентябрь 2018
• Тренировочные работы для 56 региона Оренбургской области задания и ответы
• Тренировочные работы по математике статград 2017 задания и ответы
• Тренировочный вариант 33006757 ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант 33006758 ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант 33006759 ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант ЕГЭ 34073002 по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант ЕГЭ 34073003 по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант ЕГЭ 34073004 по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант ЕГЭ 34073005 по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант ЕГЭ 34073006 по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант ЕГЭ 34073007 по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант ЕГЭ 34073008 по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант ЕГЭ 34073009 по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант ЕГЭ 34073010 по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант ЕГЭ 34073011 по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант с ответами 200316 по физике 11 класс ЕГЭ 2020
• Тренировочный варианты №191223 и №191209 по химии 11 класс ЕГЭ 2020
• Тренировочный ЕГЭ 2020 математика 11 класс профиль задания и ответы
• Турнир ЛОМОНОСОВ задания и ответы 2018-2019
• Турнир Ломоносова задания и ответы 2019-2020 учебный год
• Условия перепечатки материалов | Правообладателям
• Устная часть английский язык 2018 платно
• Устное собеседование 2019 официальные варианты 13 февраля
• Устное собеседование 9 класс 2019
• Физика 11 класс 7 ноября 2019 статград ответы и задания варианты ФИ1910201-ФИ1910204
• Физика 11 класс ВПР ответы 25. 04
• Физика 11 класс ответы и задания 6 мая 2019 тренировочная работа №5
• Физика 11 класс ответы и задания пробник статград 14 февраля 2018
• Физика 11 класс ответы и задания статград 2018
• Физика 11 класс ответы и задания ФИ1910101 ФИ1910102 19 сентября 2019
• Физика 11 класс СтатГрад ответы и задания
• Физика 11 класс тренировочная ЕГЭ №4 статград ответы и задания 14 марта 2019
• Физика 7 класс ВПР 2019 ответы и задания 23 апреля
• Физика 9 класс задания и ответы СтатГрад
• Физика 9 класс ответы и задания ФИ90101 и ФИ90102 статград 2018-2019
• Физика 9 класс ответы и задания ФИ90401 ФИ90402 статград
• Физика 9 класс СтатГрад 03.05 ответы
• Физика 9 класс статград ответы и задания 10 декабря 2019 варианты ФИ1990201-ФИ1990204
• Физика ОГЭ 2018 ответы и задания 2 июня
• Физика ОГЭ 2018 платно
• Физика турнир Ломоносова задания 2018-2019
• Физическая культура 10 ноября задания муниципальный этап всероссийская олимпиада 2018-2019
• ФИПИ открытый банк заданий ЕГЭ 2019 по русскому языку Лексика и фразеология
• Французский язык 7-11 класс муниципальный этап 2019-2020 ответы и задания Москва
• Химия 11 класс 10. 05 СтатГрад ответы
• Химия 11 класс ВПР 27.04 задания и ответы
• Химия 11 класс ЕГЭ статград ответы и задания 14 марта 2018
• Химия 11 класс ответы для ХИ10101 ХИ10102 статград 19.10
• Химия 11 класс ответы и задания 28 ноября 2019 статград ХИ1910201-ХИ1910204
• Химия 11 класс ответы и задания варианты статград 13 мая 2019 год
• Химия 11 класс ответы и задания СтатГрад 9 февраля 2018 года
• Химия 11 класс СтатГрад задания и ответы
• Химия 9 класс задания и ответы СтатГрад
• Химия 9 класс КДР ответы и задания 15 февраля 2018 года
• Химия 9 класс ОГЭ 4 июня 2019 год
• Химия 9 класс ОГЭ статград ответы и задания 15 февраля 2018
• Химия 9 класс ответы и задания 16.05
• Химия 9 класс ответы и задания ОГЭ статград 22.03.2018
• Химия 9 класс ответы тренировочная №4 статград 20 марта 2019
• Химия 9 класс статград ОГЭ ответы и задания
• Химия ВОШ школьный этап ответы и задания 2018-2019
• Химия ответы и задания для школьного этапа всероссийской олимпиады 2019-2020
• Частная группа
• ЧИП Австралия 23 октября 2019 ответы и задания 7-8 класс
• ЧИП Австралия 3-4 класс ответы и задания 23 октября 2019-2020
• ЧИП Австралия ответы и задания 5-6 класс 23 октября 2019-2020
• ЧИП мир сказок 2019 ответы и задания для 1 класса 5-7 лет
• Читательская грамотность 4 класс МЦКО 2019 тестирование
• Чтение читательская грамотность 3 класс МЦКО ВСОКО задания 2019
• Школьные конкурсы расписание 2017-2018
• Школьные олимпиады и конкурсы 2017-2018 задания и ответы
• Школьный тур наше наследие 7-8 класс ответы и задания 2019-2020
• Школьный этап 2019-2020 всероссийская олимпиада по астрономии ответы и задания
• Школьный этап 2019-2020 олимпиады ВОШ по физике ответы и задания
• Школьный этап 2019-2020 по биологии ответы и задания всероссийской олимпиады школьников
• Школьный этап 2019-2020 по испанскому языку ответы и задания всероссийской олимпиады
• Школьный этап 2019-2020 по праву задания и ответы для всероссийской олимпиады школьников
• Школьный этап 2019-2020 по праву ответы и задания всероссийской олимпиады школьников
• Школьный этап 2019-2020 по русскому языку ответы и задания всероссийская олимпиада школьников
• Школьный этап ВОШ 2019-2020 ответы и задания по французскому языку
• Школьный этап ВОШ по информатике ответы и задания 2018-2019
• Школьный этап ВОШ по испанскому языку ответы и задания 2018-2019
• Школьный этап ВОШ по математике задания и ответы 2018-2019
• Школьный этап ВСЕРОССИЙСКИХ олимпиад 2017-2018 задания
• Школьный этап всероссийской олимпиады задания и ответы по обществознанию 2019-2020 учебный год
• Школьный этап всероссийской олимпиады задания и ответы по физической культуре 2019-2020
• Школьный этап ВсОШ 2019-2020 ответы и задания по обществознанию
• Школьный этап олимпиады по информатике ответы и задания всероссийской олимпиады 2019
• Школьный этап олимпиады по математике ответы и задания всероссийской олимпиады 2019
• Школьный этап олимпиады по экономике ответы и задания всероссийской олимпиады 2019
• Школьный этап по английскому языку 2019-2020 задания и ответы московская область
• Школьный этап по ОБЖ задания и ответы всероссийская олимпиада 2019-2020
• Экзамен по географии ОГЭ 2019
• Экономика олимпиада муниципальный этап 2019 ВсОШ задания и ответы

Сочинение на тему «Может ли мстительный человек быть счастливым?» – Получу-5.

ру

Первый аргумент

О том, может ли быть мстительный человек счастлив, рассуждает А. С. Пушкин в повести «Выстрел». Главный герой Сильвио на протяжении шести лет думал о том, как отомстить графу Б***, который совершенно равнодушно отнесся к собственной смерти во время поединка между ними. Целых шесть лет Сильвио думал о том, чтобы причинить своему сопернику боль. И эти шесть лет нельзя назвать настоящей жизнью. Сильвио ни к чему не стремился, старался уйти в себя, чтобы воплотить свой план в реальность. Сильвио нельзя назвать человеком счастливым, так как он потратил шесть лет своей жизни, хотя за это время мог добиться успехов во всех сферах жизнедеятельности.

Егэ 2020 может ли мстительный человек быть счастливым, что писать в сочинении?

Не очень хорошее чувство месть, которое возникает из-за обиды. Это желание мстить, сделать больно человеку который вас обидел. К сожалению в современном мире месть движет многими.
Чувство мести «пожирает» человека изнутри, она движет ним. У такого человека нет моральных качеств, он совершает низкие поступки, ослеплен местью. Не думаю что такой человек может быть счастливым.

Мстительный человек никогда не будет счастливым, он разрушает свою жизнь, и тем самым себя так же.

Может ли мстительный человек быть счастливым, думаю, что нет.

Человек думает, что он счастлив, испытав радость от того, что его мстительные планы удались.

Чувство счастья для мстительного человека мнимое.

Месть не может людям приносить счастье, ведь месть сама по себе является разрушающей силой, которая разрушает внутренний мир человека.

Мстительный человек думает лишь о том, как сделать плохому другому человек. Чтобы отомстить он готов на многое: делать различные подлости, подставлять людей. Не думаю, что он от этого счастлив, хотя мстительному человеку что он счастлив.

Месть вообще разрушительное чувство, человек может думать только о мести, в это время он забывает обо всем другом и это становятся навязчивой идеей.

В качестве примера можно взять произведение «Капитанская дочка» и отрицательного героя Швабрина. Он мстил Маше за то, что она его отвергла и тем не менее из-за этого, он не стал счастлив, а вот Маша с Гриневым были счастливы, хотя никому и не мстили.

Это непростой и неоднозначный вопрос. Что понимать под словом «счастье», уже не совсем понятно. Если это получение удовольствия — то мстительный человек вполне может быть счастлив и когда ему удается отомстить, и даже в процессе мщения и когда только предвкушает месть.

Дело в том, что мстительность, злоба, даже обида, как и любые другие грехи, как ни странно, доставляют душе человеческой удовольствие, несмотря на то, что губят душу и уродуют ее.

Они иногда одновременно и мучают человека, и, в то же время, он подсознательно может ими наслаждаться (не всегда, конечно, если обида очень сильная, вред нанесен обидчиком очень сильный, то об удовольствии вряд ли может идти речь).

Если говорить о более глобальном понятии счастья, как о счастливо проживаемой или прожитой жизни, не думаю, что мстительный человек может быть счастливым. Ведь он постоянно живет желанием мести, а не жизнью. Главное — отомстить и за какую-то серьезную обиду и за мелкие, незначительные, казалось бы. Жизнь так может просто пройти мимо.

На примерах двух литературных героев можно рассмотреть вопрос — может ли быть счастливым мстительный человек — Фаддей из «Матрениного двора» — яркий пример очень мстительного человека, он не успокаивается всю жизнь, делает жизнь Матрены невыносимой, но ему всё мало. Счастлив ли он? Удовольствие больное, темное, он безусловно получает, но нельзя сказать, что он живет счастливой жизнью, всю свою жизнь он потратил на месть, испортил жизнь и себе и другим людям.

Можно еще рассмотреть пример Дубровского, который тоже мстит и теряет любимую девушку, он однозначно несчастлив, и радости ему его месть не доставляет, и слишком дорого он за нее платит.

Я не могу назвать мстительного человека счастливым.

Да, без сомнения, он испытывает положительные эмоции каждый раз, как только отомстит, но счастьем это назвать трудно. Если он и испытывает, как ему кажется счастье, то это сомнительное счастье, ведь по настоящему счастливый человек не думает о мести.

Аргументировать можно произведением «Матренин двор», где главный герой не смог простить Матрену за предательство и мстил ей всю ее жизнь. Но назвать Фаддея счастливым не получается. Эта месть уничтожила в нем все «человечное», ведь даже после смерти близких людей он думает только об одном, как вернуть вещи, оставленные у путей обратно домой.

А почему бы и не может быть счастливым? У каждого ведь свое видение счастья. У кого-то это делать добро или получать его, а у некоторых месть приносит удовольствие.

Поэтому вполне можно говорить о том, что эти люди могут вести счастливую жизнь. У мстительного может родился ребенок — и он счастлив, может произойти выгодная сделка — и он тоже счастлив, поехал он отдыхать — и тоже счастлив.

Лучше говорить не о счастье вообще, а о том, может ли сама месть сделать человека счастливым. Здесь уже мы можем задуматься, так ли это и правильно ли будет, если ответить утвердительно. Ведь месть не может быть добром, то есть чем-то хорошим. Как минимум одной стороне приносит зло.

Тем не менее месть может и приносит кому-то удовлетворение, только в большинстве оно кратковременно, и называть это счастье вряд ли можно.

Поэтому я бы ответила так: мстительный человек может быть счастливым, если его счастье не строится конкретно на мести, а если на ней, то это счастьем назвать трудно.

Источник: https://millioner-otvet.ru/ege-2019-mojet-li-mstitelnyi-chelovek-byt-schastlivym-chto-pisat-v-sochinenii/

А.С. Пушкин «Евгений Онегин»

В романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» месть привела к трагедии: был убит молодой поэт Ленский. Все началось с того, что главный герой получил письмо, где Татьяна признавалась ему в любви. Он отверг чувства девушки, ссылаясь на свою непригодность для семейных отношений. Естественно, он не хотел смущать ее своим присутствием, но восторженный друг приглашает его на именины Татьяны. Там же он рассчитывает провести приятный вечер с невестой. Евгений соглашается, но на самом вечере чувствует крайнюю степень неловкости. Во всем он винит Владимира и решает ему отомстить, заигрывая с его возлюбленной, Ольгой, ветреной кокеткой. Ленский был в ярости, ведь ему внимания девушки не досталось. Он вызвал соперника на дуэль, и Евгений не смог отказаться. В итоге Онегин убил товарища из-за своей мелочной и глупой мести. Вот, какими последствиями заканчивается мнимая погоня за справедливостью.

В романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» изображен идеал великодушной женщины. Это Татьяна Ларина. Ее душу поистине можно назвать великой, ведь она пренебрегла своей страстью ради сохранения семейного благополучия. Когда-то в юности девушка сильно полюбила приезжего дворянина, который не принял ее чувств всерьез. Но героиня сохранила их в своем сердце навсегда, хоть и вышла замуж за другого человека. Генерала она не любила, но уважала и была ему благодарна за то обожание, с которым он относился к ней. Когда через много лет Евгений вернулся из странствий по свету, он воспылал страстью к Татьяне. Но она была замужем и отказала тому, кого все еще беззаветно любила. Героиня великодушно отвергла собственное счастье, чтобы сохранить покой и радость близкого человека. Ведь настоящее великодушие требует самоотречения.

Это интересно: Как Собрать Доказательства Буллинга чтобы Наказать Хулигана

Справочный материал. Тезис и аргумент на тему «Месть и великодушие»

Может ли мстительный человек быть счастливым?

ТЕЗИС: Я вполне уверена в том, что мстительный человек счастливым в жизни не может быть, потому что злопамятство ведет к жестокости и одиночеству: он просто не находит себе места среди людей. Именно об этом я сегодня напишу в своем сочинении.

Вспомните известную, очень интересную повесть «Суламифь» Александра Ивановича Куприна. В основе ее сюжета- библейская «Песня Песней», легенда о вдохновенной любви царя Соломона, мудрейшего из мудрейших, и бедной девочки из виноградника, именем которой названа книга. Увы, их счастье продлилось всего лишь семь дней и ночей, так как рядом оказалась коварная, мстительная, злопамятная царица Савская, бывшая жена Соломона. Когда –то он пренебрег ею, потому что она наскучила царю, старалась унизить его своим отношением, загадками, которые должны были опровергнуть или пошатнуть его мудрость, достоинство. Понимая, что Соломона посетила настоящая неземная любовь, видя, как он счастлив рядом с бедной девушкой, Балкис-Македа задумала страшную месть: она завладела сознанием воина по имени Элиав, подговорив его совершить жестокое убийство. На исходе седьмой ночи любви Соломон потерял свою возлюбленную, которую называл «царицей» собственного сердца. Да, месть жестока, она не знает прощения…Что же царица Савская? Чего она добилась? Вновь обрела ли свое счастье? Конечно, нет! Убитый горем, Соломон объявил во дворце, что она «никогда не увидит его лица», он снарядил караван и отправил Балкис- Македу к отцу. Смею предположить, что она больше никогда не смогла полюбить и ее никто не полюбил, скорее всего, ее вообще избегали люди, а она погибала от одиночества… Согласны со мной?. Прочитав повесть «Суламифь», я еще раз убедилась в том, что человеку мстительному не суждено быть счастливым, так как люди избегают подобных царице Савской.

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»

В романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» автор описывает трагические последствия мести на примере Казбича, который убил похищенную девушку, чтобы отомстить Печорину. В начале главы Максим Максимыч сообщает, что Григорий влюбился в кавказскую красавицу и решил выкрасть ее, подкупив ее брата. Он пообещал ему знаменитую на весь край лошадь Казбича, о которой мечтал Азамат. Сделка свершилась, Бэла оказалась в плену у Печорина. Но ее руки добивался Казбич, поэтому он сильно разозлился, узнав об этом, и решил отомстить обидчику. Когда Григорий с Максимом Максимычем отправились поохотиться, герой забрал девушку, но их быстро нагнали. Спасаясь от погони и понимая, что вдвоем им не уйти, похититель убивает жертву и бросает на дороге. Добился ли он справедливости своей местью? Нет. Он лишь убил прекрасную Бэлу, оставшись ни с чем.

В романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» доказана вся несостоятельность мести. Грушницкий пытался добиться ею справедливости, но сам же пал жертвой своего стремления. Дело в том, что он пытался произвести впечатление на княжну Мери. Он был влюблен, но девушка оставалась равнодушной к нему, ведь рядом с ней был более искусный кавалер – Печорин. Григорий влюбил в себя юную девушку, разыгрывая холодность к ней, что подстегнуло ее самолюбие и разожгло любопытство. В отчаянии юнкер решил отомстить удачливому сопернику. Вместе с друзьями он заметил, как Печорин ночью покидает дом княжны. Он уходил от своей любовницы Веры, но Грушницкий обвинил его в том, что он совращает Мери. Естественно, Григорий вызвал лжеца на поединок. Тогда трусливый клеветник решил не заряжать его пистолет, чтобы наверняка выиграть дуэль и избавиться от соперника. Но Григорий раскусил обманщика, и жертвой стал именно Грушницкий. Чего он добился своей местью? Ничего, кроме собственной смерти.

Сочинение на 5

Размышляя над этим вопросом, стоит задуматься, что же такое месть? Месть – это умышленное причинение зла обидчику в ответ на оскорбление или же за страдания, которые были причинены человеком.

Мстительный человек живёт обидой, оскорбленьем или же болью, причинённой ему, зачастую мало обращая внимание на добро, счастливые моменты жизни, которые вокруг него происходят, заострив свое внимание только на причинении вредоносного поступка обидчику. Месть пожирает человека изнутри, делая его озлобленным, вспыльчивым, агрессивным к окружающим его людям, а возможно волна негативных эмоций затронет родных и близких ему людей. Сам того не понимая, человек отвергает от себя положительные эмоции. Ситуации и поступки бывают разными, и от них уже зависит, простит ли человек обидчика или же будет мстить…

Зачастую люди в планах мести прибегают к помощи третьих лиц, тем самым вовлекая их в свою так называемую игру, за счёт чего сеют ещё большую массу негативной энергии вокруг себя. При заострении внимания на мести человека покидает такое качество как прощение. Несмотря на то, что счастье по определению своему — это моральное и душевное состояние человека, соответствующее внутреннему удовлетворению, а также осуществлению собственной самореализации, я считаю, что мстительный человек счастливым быть не может.

Ответив на зло злом, человек получит кратковременное удовлетворение от своего поступка, который принёс боль и страдания обидчику, но через что он прошёл и сколько положительных качеств утратил в своей личности? Жизнь устроена так, что за всё время сколько человек живёт его не раз обидят, оскорбят или же причинят боль и невозможно каждый раз отвечать местью на тот или иной плохой поступок, иначе можно всю свою жизнь прожить в озлобленности и горе. Месть заставляет человека идти порой на крайне низкие и отвратительные поступки, и опьяненный этим чувством и подумать не может о масштабе последствий своего поступка, а разве можно назвать такого человека счастливым? Конечно же нет. Нужно радоваться жизни и учиться прощать если не всё, то хотя бы большую часть зла, которое нам причиняют.

Вместе со статьёй «Сочинение на тему «Может ли мстительный человек быть счастливым?» читают:

Сочинение на тему «Месть и великодушие»

Сочинение на тему «Может ли доброта принести человеку разочарование?»

Сочинение на тему «Что такое месть?»

М.

Горький «На дне»

В пьесе М. Горького «На дне» отношения героев построены на ожесточенности и мести. Каждый из них, не задумываясь, мстит всем остальным за то, что свалился на дно жизни. Все эти бедняки тянут друг друга еще глубже, ведь обратной дороги не должно быть ни у кого, если ее нет у тебя самого. Это неписанный закон ночлежки. Например, Василиса тиранит младшую сестру из-за ревности. Ее любовник, Васька Пепел, проявлял к ней симпатию, и деспотичную женщину это возмутило. Кульминации ее месть достигла в финале, когда в результате драки погиб ее законный муж. Теперь Пеплу грозит верная каторга, но его бывшая дама сердца не делает ничего, чтобы его спасти, напротив: она усердно топит всех в своей клевете. Даже ее «любовь» к Ваське не останавливает мстительную натуру героини. Очевидно, что месть – чувство, разрушающее человека изнутри и изгоняющее из него все добродетели.

В пьесе М. Горького «На дне» герои не склонны проявлять великодушие. Напротив, они стремятся задеть и уколоть друг друга больнее, ведь нищета изгоняет из них все то, что делает человека человеком. Но есть один странник, который разрывает порочный круг обид и оскорблений. Это Лука. Он тоже прожил непростую жизнь, даже намекал, что сбежал с каторги. Но эти испытания его не ожесточили. Старик находит для каждого собеседника ласковые слова поддержки и участия. В его глазах светится истинное великодушие ко всем, кто его окружает. Он дал обитателям дна надежду на светлое будущее, и они сами виноваты в том, что этого оказалось мало для их нравственного возрождения. В их едкой среде странник долго не продержался и ушел, наверное, поняв, что эти бедняки не имеют не только дома, но и сердца, раз безжалостно топят друг друга. К сожалению, великодушие не всегда может помочь людям.

Это интересно: Как сшить шапку из флиса

Проблемы дисциплины на уроках

 Проблемы дисциплины на уроках

 Как вести себя твердо, но доброжелательно с детьми, нарушающими правила поведения в классе.  Сталкиваясь с подобными случаями, учитель должен уметь распознавать истинный мотив «плохого поведения» ребенка, выбирать наиболее эффективный способ немедленного прекращения выходки и разрабатывать поддерживающую стратегию взаимодействия с этим ребенком, позволяющую снижать повторение подобных проступков в будущем.

Под «плохим» поведением  понимаются не только хулиганские и хамские выходки, но также любое неадаптированное, «инфантильное», недостойное поведение. К образцам такого поведения относятся также потеря интереса к учебе, страх отвечать у доски, неверие в себя, зависимое и неуверенное поведение изгоя, — то есть все, что указывает на неадаптированность ученика.

Каковы же мотивы плохого поведения учеников? Классификация, положенная в основу этого практичного подхода, создана американским ученым — педагогом и психологом Рудольфом Дрейкурсом. Когда его спрашивали, почему он придумал именно четыре мотива, он отвечал, что ничего не придумал. Он просто наблюдал за детьми и увидел только эти мотивы. «Если кто-то увидит что-то иное, — говорил он, — пусть напишет свою книгу». В самом деле, любая теория личности предполагает какое-то свое объяснение «плохого» (неподходящего) поведения детей. Теория Дрейкурса четко направлена на выбор воспитательной стратегии, на будущее. Определение мотива не ставит на ребенке «крест», скорее обозначает условия роста. Для одних детей хорошо, когда они в центре внимания; для других — когда они главные в любой ситуации; для третьих — когда они могут отомстить за обиду; для четвертых — когда их оставляют в покое.

Учителю необходимо знать истинный мотив «плохого» поведения ученика, чтобы правильно строить свое собственное поведение и понимать реакцию ученика на то или иное педагогическое воздействие.

  

 

Привлечение внимания как цель «плохого» поведения

Ученики, ищущие внимания окружающих, действуют как настоящие артисты, они нуждаются в аудитории. В младших классах их действия обязательно предназначаются учителю. В средних и старших классах им нужна уже более широкая аудитория: и одноклассники, и учителя.

Общая характеристика поведения

Очень часто причиной «плохого» поведения учеников бывает потребность в особом внимании к себе. Объясним термин «особое внимание». Мы все нуждаемся во внимании со стороны окружающих людей и не хотим чувствовать себя «пустым местом», мы хотим ощущать свой вклад в группу, к которой себя причисляем. Однако есть дети, которые своим поведением все время стремятся привлечь внимание, и никогда не удовлетворены получаемым вниманием, требуя его все больше и больше. Их «корзинка» никогда не наполняется, в ней как будто дыра и через нее уходит все внимание, которое они получают от окружающих. Ощущая недостаток внимания к себе, ученики придумывают различные выходки, суть которых — демонстративность.

Направленное на привлечение внимания поведение проявляется в активной и пассивной формах.

Активная форма поведения: такие ученики имеют свои хитрости, которые можно назвать «механизмами привлечения внимания» (МПВ).

Пример, Второклассник Сеня имеет тысячу и один такой МПВ: стучит карандашом по парте, вертится и разговаривает, подставляет ножки ребятам у дверей туалета, на уроках корчит рожи и закатывает глаза за спиной учительницы, часто использует слова, которые его учительница узнала только в старших классах, постоянно подзывает учителя и просит помочь себе, как только все получили самостоятельное задание. Его сестра Даша старше, но у нее тоже масса МПВ. Она часто входит в класс, когда урок продолжается уже минут десять, вдруг начинает причесываться во время объяснения нового материала, передает записочки через весь класс и задает учителю вопросы, не относящиеся к теме урока.

Активные МПВ действуют беспроигрышно. Такие поступки отвлекают весь класс, учиться и работать становится уже невозможно. И если немедленно не отреагировать, можно потерять контроль над классом.

Пассивная форма поведения

В отличие от «активных» детей привлекающие к себе внимание ученики пассивного типа редко «заводят» класс. Опасность с ними подстерегает вас, когда кажется, что класс готов работать. Только вы подумаете: «Слава Богу, все тихо-спокойно. Можно хорошо поработать сегодня», как через несколько мгновений осознаете, что в классе есть несколько тихих саботажников — пассивных нарушителей поведения.

Они не отказываются выполнять ваши требования, но… делают все в темпе, который можно назвать «в час по чайной ложке». Все, что они должны делать, исполняется медленно, потом еще медленнее, еле-еле. Они только успевают открыть тетрадь к тому времени, когда все уже решили три задачи. Вам кажется, что вы «из болота тащите бегемота», и при этом вы знаете, что вне ситуации урока они и реагируют, и действуют совершенно нормально.

Исправить «пассивных» труднее, чем «активных». Они часто говорят: «За что вы меня ругаете? Я не делаю ничего плохого!» «Активные» же не могут позволить себе так оправдаться — их выходки слишком вызывающи и заметны.

Природа поведения, направленного на привлечение внимания

Первая причина. Как ребенок научится получать больше внимания от взрослых, когда он плохо, а не хорошо ведет себя? Еще в раннем детстве ребенок плачет — к нему бегут родители. Он разбил вазу и получил больше внимания, чем за целый день нормального поведения. «Если я хочу, чтобы мама и папа были рядом, я должен сделать что-то, что они делать запрещают!» — вот что усвоил ребенок. Иногда ребенку получить сердитое внимание лучше, чем не получить никакого.

Вторая причина — никто не учит ребенка, как попросить внимания в приемлемой манере. Потребность во внимании — базовая психологическая потребность, такая же как еда и питье с точки зрения физиологии. Но если детей учат просить еду, то почему никто не говорит им, как они должны вести себя, когда они «психологически голодны»?

Третья причина. Чем меньше внимания дома — тем больше вероятность поведения, направленного на привлечение внимания в школе. Часы у телевизора, формальные вопросы родителей: «Оценки есть?», «Ты поел?», узкий круг общения, одиночество — и проблем с поведением в школе не избежать.

Сильные стороны поведения

Ученики, демонстрирующие поведение, направленное на привлечение внимания, просто показывают, что они хотят взаимодействовать с учителем, но не знают, как общаться в позитивной манере. Большинство учителей скорее предпочтут иметь дело с такими учениками, чем с теми, кому нет дела ни до чего и ни до кого.

Если об этом помнить все время, возможно, наше раздражение и возмущение угаснут.

Принципы профилактики

Как себя вести, чтобы такие нарушения поведения не возобновлялись?

Два главных принципа должны соблюдаться в попытках защититься, предохраниться от поведения, направленного на привлечение внимания.

Уделяйте много внимания тем, кто сегодня ведет себя хорошо. В два, три, десять раз больше внимания за хорошее поведение, чем за плохое! Научите своих учеников просто и открыто просить внимания у учителей или класса, когда они в нем особенно нуждаются.

 

Таблица 1. Характеристики поведения, направленного на привлечение внимания

 

Сущность поведения	Активная форма: ученики делают то, что отвлекает внимание учителя и класса. Пассивная форма: ученики демонстрируют поведение «в час по чайной ложке», то есть все требуемые учителем действия выполняют очень и очень медленно.
Социальные причины	Родители и учителя больше внимания уделяют детям, которые ведут себя плохо, а не хорошо. Дети не научены просить или требовать внимания в приемлемой форме. Дети часто испытывают дефицит личного внимания к себе, чувствуют себя «пустым местом».
Сильные стороны  поведения	Ученики нуждаются во взаимоотношениях с учителем.
Реакция учителя	Чувства: раздражение и возмущение. Действия: словесные замечания, выговоры, угрозы.
Ответы ученика на реакцию учителя	Прекращают выходку, но только на короткое время.
Принципы профилактики	Больше внимания уделять хорошему поведению. Учить учеников просить внимания, когда они в этом очень нуждаются.

 

 Власть как цель «плохого» поведения

Поведение, направленное на утверждение своей власти над кем-то или чем-то, становится все более распространенным! Сотни учителей подтверждают этот факт. Можно, однако, научиться вести себя в подобных случаях таким образом, чтобы не чувствовать себя беспомощными и разочарованными.

Общая характеристика поведения

Властолюбивые ученики постоянно задевают учителя, бросают ему вызов. С помощью слов и действий они как бы атакуют нас. Они могут применять различные тактики: делать все очень медленно, не обращая внимания на напоминания о времени, сдавать незаконченные работы, шуметь в то время, когда остальные работают. Иногда они бормочут ругательства, когда их о чем-то просят, жуют жвачку. Они могут просто не считаться с требованиями учителя или соглашаться сделать что-то, но с явной обидой.

Как правило, властолюбцы не действуют без зрителей. Им нужны свидетели их власти. Они провоцируют вас перед классом, и вы чувствуете, что если проиграете эту публичную схватку, то в глазах всего класса или даже всей школы останетесь с ярлыком «Проигравший» до конца учебного года. Вы как бы всегда под угрозой, под давлением таких возможных ситуаций. И это вызывает тревогу и напряжение.

Поведение учеников, ищущих власти, также может иметь активную и пассивную формы.

Активная форма поведения

Вспышки негодования. Малыши не прячут своих вспышек гнева, они их используют. Ученики младших классов и дошкольники демонстрируют свое негодование криком, визгом, катанием по полу и нежеланием ничего слушать.

Видели ли вы когда-нибудь ребенка, который бы шел в свою комнату, закрывал двери и затем там устраивал припадок? Или делал это в незаметном уголке сада? Конечно, нет. Вспышки негодования нужны для манипулирования взрослыми и для достижения желаемого.

Типичная картинка в магазине. Малышу не купили жвачку или шоколадку, и он «закатил истерику» прямо посреди торгового зала универмага. Он орет, валяется по полу, ничего не видит и не слышит. Но подойдите ближе. Вы увидите, что сквозь прикрытые веки он внимательно наблюдает за мамой, вернее, за тем, каков эффект его действий. И если эффекта нет — крик возобновляется с удвоенной силой, ребенок подкатывается маме под ноги и заставляет-таки ее возмутиться.

Словесное негодование. Более взрослые ученики просто хамят — неуважительно и вызывающе отвечают учителю на задание сделать что-то: «Вы не можете заставить меня делать это. Анна Ивановна в 7 «Б» этого не требует. И я не буду делать».

Другой вариант — ученики выдают «синдром адвоката». Эти дети не хамят, они разговаривают в вежливой и дружеской манере, но предлагают абсолютно нелогичные обоснования своего «плохого» поведения. «Можно я не буду делать самостоятельную, а то уже мало времени осталось. Лучше я повторю формулы» или «Можно я не буду отвечать сегодня? Я же отвечал на прошлом уроке, вы же видели, что я знаю эту тему!»

Их дружелюбие часто сбивает с толку, и учитель поддается! Повторные попытки приводят нас в замешательство, и мы быстро раздражаемся от их словесной акробатики.

Пассивная форма поведения

Тихое непослушание. Ученики, выбирающие пассивное непослушание, избегают «сцен». Они не демонстрируют явную конфронтацию и много не говорят. Вместо этого они улыбаются нам и говорят то, что мы хотим услышать. А затем делают то, что хотят они.

Вот пример: Уже 10 минут идет самостоятельная письменная работа, а Марина все еще смотрит в окно. В тетради пусто. Учительница интересуется: «Что-то случилось?» Марина улыбается и отрицательно качает головой. Когда ее спрашивают, почему лист пустой, она отвечает, что думает. Когда учительница выясняет, собирается ли Марина закончить самостоятельную к концу урока, девочка утвердительно кивает. Когда приходит время собирать тетради, в Марининой нет ни строчки.

Согласитесь, что именно такие ситуации заставляют вас усомниться в ваших педагогических способностях.

Фактически в случае с Мариной учитель ориентируется не на ее действия, а на ее слова. Слова Марины свидетельствуют о ее позитивных намерениях, но ее поступки говорят о том, что она ни в грош не ставит авторитет учителя и говорит ему: «Я не хочу делать это».

Психологи называют поведение, при котором действия и слова расходятся, «неконгруэнтной коммуникацией». Считается, что, сталкиваясь с подобной ситуацией, люди скорее будут реагировать на слова человека, а не на его действия. Вот ученик говорит:

«Я буду делать», хотя все его поведение показывает «Я не хочу» и мы надеемся, что в конце концов «Я буду» победит.

Если посмотреть на пассивное властолюбие трезво то надо признать, что такие дети просто лгут. Но ложь – это громкое слово, отягченное осуждающим смыслом. Особенно если мы применяем его к детям. Поэтому мы будем говорить о масках или оправданиях, как средствах, которые ученик использует для достижения власти.

Оправдание ленью. Люся не сделала домашнее задание на выходные дни. В понедельник она говорит своей учительнице смущенно и грустно улыбаясь: «Извините меня, Марья Ивановна, я не сделала задание. Я, честное слово, собиралась сделать его, но оказалось, что я слишком ленива. Но я буду с этим бороться. Честное слово!»

Искренность и самокритичность Люси обычно производят впечатление на большинство учителей. Если бы она говорила правду, она бы сказала: «У меня просто не было настроения в выходные дни делать домашнее задание и я не стала делать его» по при этом она бы многим рисковала.

Когда ученик использует оправдание ленью, спросите его от кого он унаследовал эти ленивые гены: от отца, от мамы? Используйте юмор, чтобы дать понять ученику, что эта личностная характеристика может быть изменена. Лень — только покров, оправдывающий лодырничанье и распущенность Лень – это выбранное поведение. И если разгадать его как пассивное властолюбие, то можно начать работать, чтобы изменить его.

Оправдание плохим вниманием. Некоторые молодые люди оправдывают свое «плохое» поведение, ссылаясь на проблемы с вниманием. Петя так рассеян, что вообще не может сосредоточиться на том, что делает класс. Он выглядит совершенно растерянным и беспомощным. Учитель тоже теряется, начисто позабыв, что в свободное время этот ученик часами сосредоточения играет в компьютерные игры.

Как и в предыдущем случае, в этой ситуации мы имеем дело скорее с проблемой выбора, нежели с физиологическими особенностями.

Оправдание забывчивостью. «Ой, я забыл это сделать!» — эту фразу учитель слышит тысячу раз на дню. Говоря «Я забыл», ученик на самом деле говорит: «Я отказываюсь». Но еще никого не выгнали из школы за забывчивость!

Забывчивость свойственна большинству людей. Но все мы забываем как приятные, так и неприятные события, а пассивные властолюбцы демонстрируют забывчивость только тогда, когда им это выгодно. Дети, постоянно забывающие делать домашние задания, наверняка помнят программу телевидения на несколько дней вперед или номера телефонов большинства своих друзей.

Оправдание физическим состоянием. Если ученик ссылается на плохой слух, зрение, внезапное ухудшение состояния здоровья лишь в ситуациях, когда ему надо выполнить требование учителя, но не жалуется, когда решает даже более сложную задачу по собственному выбору, мы скорее всего имеем дело с пассивным властолюбцем. Проблема здесь не в состоянии здоровья ребенка, а в другом. Он слышит достаточно хорошо все, что мы говорим, но просто решил не отвечать.

Реакция учителя на властолюбивое поведение

Есть два существенных признака, по которым легко определить, было ли то или иное поведение властолюбивым. Речь идет об эмоциях учителя и о его первом побуждении. Первый признак — это возникающие в ответ на «выходку» эмоции гнева, негодования, замешательства из-за своей беспомощности или даже страх. Второй признак — это естественный импульс — немедленно прекратить выходку, возможно, даже с помощью физических действий, например, встряхнуть, ударить или схватить за ухо ученика, который так себя ведет.

 Реакция ученика на воспитательное воздействие

Другим существенным признаком для уточнения цели поведения можно считать реакцию ученика, когда мы пытаемся прекратить его выходку. Эта реакция — конфронтация. «Ты мне ничего не можешь сделать!» — вот вызов, который вам бросают в лицо, даже если ничего не высказано вслух. Властолюбивы ученики спокойно наблюдают за тем, что вы делаете и с некоторым даже любопытством ожидают, что вы будете делать дальше. Они обычно продолжают гнуть свое, пока не будут уверены, что все присутствующие (зрители) видели: они прекратили выходку не потому, что их вынудили, а только потому, что сами захотели.

Природа властолюбивого поведения

Детей, которые нуждаются в утверждении себя через власть, становится все больше. И здесь есть две причины.

Одна из них — современные социальные отношения. Если раньше отношения господства-подчинения были понятными и обоснованными экономически (муж содержал жену и был главой дома, наниматель мог уволить строптивого подчиненного), то при демократизации общества все возжелали равных прав. Эмансипация женщины и завоеванные равные права приводят к тому, что подчинение правилам и авторитетам не представлено теперь в глазах ребенка отчетливо и ясно.

Раньше школьник должен был строго соответствовать своей подчиненной роли: хорошо учиться и быть послушным и вежливым, а учитель должен был быть строгим, но благожелательным судьей. Теперь все изменилось: роли заменены межличностными отношениями, и учитель интересуется такими вопросами, как «Что вы хотите?», «Что вы собираетесь делать?», «В чем вы нуждаетесь?». Фактически в нашем обществе нет ни одной конструктивной модели безусловного подчинения авторитету. Поэтому дети и не умеют подчиняться.

Другая причина распространения властолюбивого поведения — мода на «сильную личность».

Сильная личность, победитель, индивидуальность, борец — вот герои сегодняшнего дня. Дети и родители читают книги с названиями: «Как стать победителем», «Как достичь успеха и влиять на людей» и т.п. Учителя большое внимание уделяют развитию индивидуальности, способностей, делают акцент на достижениях. Отсюда — новая ценность: личностная сила.

Но дети зачастую путают смыслы. Понятие «сильная личность» для них может означать не столько власть, равную контролю над собственной личностью (характером, слабостями и т.д.), сколько власть над другими людьми. Они утверждают себя, таким образом, не в отношениях с самими собой, а в отношениях с окружающими. С таким наивно понятым самоутверждением сталкиваются в классе учителя и одноклассники. И учитель должен быть готов грамотно, профессионально отреагировать на выходки властолюбца и научить ученика различать истинную личностную силу и властолюбие. Если учитель научится это делать — атмосфера в классе будет способствовать росту этой личностной силы и свободы.

Сильные стороны властолюбивого поведения

Как и поведение, направленное на привлечение внимания, властолюбивое поведение имеет свои сильные стороны. Многие ученики, демонстрирующие такое поведение, особенно в активной речевой форме, — интересные, незаурядные личности, которые обладают: лидерскими способностями; честолюбием, склонностью к самоутверждению; независимым мышлением.

Такие ученики никогда не станут безвольным орудием в руках других людей. Они хотят сами думать, принимать решения и контролировать свои собственные жизни, что уже являет отличной предпосылкой для формирования здоровой, активной личности в будущем. Сложность для педагогов составляет лишь то, что эти предпосылки они пытаются перенести на свои отношения с другими людьми, поступая с ними не соответствующим своему возрасту и развитию способом: пытаются манипулировать, то есть принимают за других людей решения контролируют их.

Принципы профилактики властолюбивого поведения

Ученики с властолюбивым поведением постоянно находятся в конфронтации с учителем, но ведут себя очень хитро и изобретательно. Их отношения с учителями можно представить как игру с кошкой и куском бумажки на веревочке. Они как бы подсовывают эту веревку вам под нос, искушая вас. Вы хотите схватить ее, и вам уже кажется, что удается это сделать, как они стремительно вырывают веревку, приводя вас в смущение и вызывая замешательство. Такие ученики точно выбирают время, место и повод для своей борьбы за власть, подстерегая вас в те минуты, когда вы расслаблены, и точно зная ваши слабости. Попробуйте перестать ловить веревку. Вместо этого воспользуйтесь двумя принципами профилактики:

избегайте прямой конфронтации;

позволяйте ученикам проявлять власть и руководить разрешенными способами.

 

Таблица 2. Характеристики властолюбивого поведения

 

Сущность поведения	Активная форма: вспышки негодования, словесное негодование: ученики идут на конфронтацию и нагнетают напряженность. Пассивная форма: тихое непослушание: ученики обещают и вежливо отвечают нам, но продолжают делать свое. Разные формы оправданий.
Социальные причины	1. Социальные установки изменились: от отношений господства-подчинения в ролевом обществе прошлого к отношениям эмансипации и равных социальных прав. 2. Мода на «сильную личность» учит утверждению своей силы, а не конструктивному подчинению.
Сильные стороны  поведения	Ученики демонстрируют лидерские способности: умение независимо мыслить и способность сопротивляться авторитетам.
Реакция учителя	Чувства: гнев, негодование, может быть, страх. Действия: немедленно прекратить выходку с помощью физического воздействия (встряхнуть, ударить и т.п.).
Ответы ученика на реакцию учителя	Стиль ответа: конфронтация («Вы мне ничего не сделаете»). Действия: выходка продолжается, пока сам ученик не решит прекратить ее.
Принципы профилактики	1. Уход от конфронтации и снижение напряженности. 2. Передача ученику части своей организаторской власти.

 

 Месть как цель «плохого» поведения

Общая характеристика мстительного поведения

Дети, которые демонстрируют поведение, направленное на привлечение внимания, и даже властолюбивые дети иногда могут быть вполне обаятельными и симпатичными людьми. Учеников, выходки которых продиктованы местью, обычно симпатичными не назовешь. Они выглядят злыми, угрюмыми, даже когда бездействуют. Это — самый тяжелый случай для воспитания. Кажется, что они всегда готовы провоцировать учителя. Этих учеников можно распознать даже по речи, которая полна таких эпитетов в адрес другого, как «подлый», «злобный», «жестокий».

Когда ваш ученик, маленький еще человек, устраивает выходки с целью отомстить, он мстит за нанесенные ему обиды, реальные или воображаемые. Такое поведение часто является следствием детского властолюбия, на которое учитель ответил применением силы. Да, мы, взрослые, можем поставить ребенка на место, ибо мы сильнее и у нас есть система угроз, шантажа и санкций. Однако такой способ реагирования обычно оказывается непродуктивным, ибо в некоторых душах он сеет зерна глубокой обиды, которые прорастают мстительностью. И мы получаем в ответ куда более серьезные выходки учеников-мстителей. Такая выходка может последовать через 2 минуты, через 2 часа, 2 дня, 2 недели, а может, и через 2 года после нанесения обиды, но она обязательно последует, в этом можно не сомневаться. Поскольку невозможно все время ожидать нападения, мы никогда не сможем быть полностью готовы к ней. Подобно Кутузову в 1812 году, ученики-мстители дают учителям — своим противникам — выиграть в нападении, но побеждают их в партизанской войне.

Месть ученика не всегда начинается с явной обиды, нанесенной учителем намеренно. Она может быть спровоцирована совершенно случайно.

Ученик второго класса Жора Еськов часто «за глаза» обзывал учительницу и всем говорил, что он ее ненавидит, как-то он написал ругательство в ее адрес на доске. Все это обижало и задевало учительницу, и однажды она спросила его: «Жора, что я сделала такого, что ты меня так не любишь?»

Глядя на учительницу полными ненависти глазами, второклассник ответил: «Вы никогда-никогда не посылали меня за журналом и не просили вытереть доску! Всех, кроме меня, просили! Вы меня презираете!»

Вот так интерпретировал ребенок отсутствие просьб со стороны учительницы. Она никогда бы не догадалась, что вытирание доски может быть таким значимым. Когда все стало ясно и мотивы поведения ученика прояснились, то и мстительность закончилась.

Обижать детей и тем самым провоцировать их мстительное поведение могут не обязательно учителя, но и родители, другие ученики, администрация школы или кто-то еще. Но при этом многим из этих людей мстить довольно рискованно, а учитель, находящийся ежедневно рядом — отличная мишень, чтобы отомстить за боль и обиду, нанесенную другими.

Активная форма поведения

Прямые физические акты насилия. В наше время столько жестокости, что не так уж редко учителя получают настоящие физические раны, вплоть до удара ножом. Все это — формы ученической мести, которая становится реальным кошмаром современной действительности.

Непрямые физические акты насилия. Ученики совершают непрямые насильственные действия, то есть действия, направленные не на самого учителя, а на то, что с ним связано. Они ломают, портят, крушат школьную мебель или оборудование. Они могут изрезать ножом ваш стол или стул, срезать ножницами комнатные цветы, утащить вашу одежду или украсть кошелек. Если ученику известно, что вы особенно печетесь о школьном имуществе, он может сломать рамы, вырвать страницу из библиотечной книги или исписать краской стены в лаборантской.

Психологические акты насилия — оскорбления и хамство. Ученики, применяющие этот способ мести, знают тысячу и одну фразу, смысл которых «Я тебя ненавижу». Такие психические атаки редко совершаются «в сердцах», «сгоряча», «в отчаянии». Часто они продуманны, являясь способом манипулирования учителем. И легко вызывают у него чувства острой обиды и… беспомощности.

Маленькие мстители тонко чувствуют, какие слова особенно больно заденут взрослого. Они проницательны, знают слабые места учителя и умеют пользоваться этим знанием.

Мама пятилетней девочки пришла на прием к психологу в слезах и совершенно растерянная, полагая, что ее дочь эмоционально ненормальная. Когда девочка злилась на нее, она говорила: «Я хочу, чтобы твою новую машину самосвал раздавил в лепешку!» Был ли этот ребенок психически ненормальным? — Нет. Умным? — Да. Вместо обычного «Я тебя ненавижу!» она нашла уникальный способ третировать мать — ее слабое место. И успешно это делала.

Вот несколько обобщенных вариантов третирования учителей детьми с высоким интеллектом из «хороших» семей:

Вы самая несправедливая учительница, которую я когда-нибудь встречал.

Моей сестре очень повезло. В их классе вы в этом году не преподаете.

Как хорошо, что этот предмет (литературу, физику и т.д.) мне не надо сдавать в институт (в лицейский класс), а то я все равно с вами ничего не смогу выучить!

Если бы в этом классе собрались не такие трусливые «маменькины сынки», они бы давно пустили ваши конспекты на самолетики.

Жертвами таких завуалированных, вежливых форм хамства могут стать не только классные учителя, но и воспитатели, библиотекари и т.д. Вот примеры фраз, третирующих библиотекаря:

Здесь у вас вообще нечего читать, я вижу.

Кто это, интересно, разложил здесь это скучное старье?

Вряд ли вам удастся найти здесь что-то для меня.

Оскорбление действиями. Ученики обычно хорошо знают «слабые места» учителя, то есть то, что для него важно, ценно и дорого. Поэтому любимый способ отомстить — подвергнуть атаке эти ценности. Например, если мы считаем, что чистоплотность — это обязательное требование к ученику, и более всего ее ценим, не надо удивляться, увидев ученика, который пришел в класс в нарочито грязной одежде или изрисовал шариковой ручкой всю парту либо весь учебник. Ничего удивительного, что ваши возмущенные проповеди о вреде неряшливости станут для него «горохом об стену», ведь он сделал это специально, чтобы задеть вас. Точно так же, если ученик знает, что вы высоко цените вежливость всегда и везде, скорее всего он примется расталкивать малышей у входа в столовую или ругаться матом в классе в вашем присутствии. Если вы много говорите о пунктуальности, мстители непременно выберут та кой способ оскорбить вас, как регулярные опоздания на ваши уроки хотя бы на три минуты, или будут сдавать домашние задания с опозданием на день. Короче, ученики легко находят действенные рычаги управления вашими отрицательными эмоциями, если хотят вывести вас из себя.

В особо тяжелых случаях выходки, придуманные для мести, для того, чтобы задеть учителей или родителей, больше вреда наносят самим детям. Преступления, ранние половые связи, алкоголь и наркотики — вот способы мести, шантажа и ультиматумов, с которыми все чаще приходится сталкиваться воспитателям и родителям.

Пассивная форма поведения

Подавляющее большинство юных мстителей выбирают активные формы поведения. Вызов их звучит ясно и громко. Единственная форма поведения, которую можно назвать пассивной мстительностью, — это отчужденное избегание. Такие дети замкнуты, угрюмы и некоммуникабельны. Вы ищете подход к ним со всей душой, перебирая все возможные способы, а они постоянно ускользают от вас. Им нравится задевать вас своей неподатливостью и озадачивать. «Я же учитель, — думаете вы, — значит, я хочу и должен помогать». Вы распинаетесь перед ними в надежде на какой-то ответный импульс, но не получаете ничего и в конце концов чувствуете свою вину и полную неспособность что-то сделать.

Реакция учителя на мстительное поведение ученика

Именно непосредственные реакции, возникающие у педагога на мстительное поведение учеников, настолько характерны, что могут быть индикаторами этого самого поведения.

Итак, вот два существенных признака того, что скрытая цель поведения — месть.

Первый — если в ответ на властное поведение учитель испытывает гнев, негодование и страх, то при мстительном поведении к этим чувствам добавляются обида, боль и опустошение. Это очень неприятно — быть мишенью для чьей-то мести, поэтому все перечисленные чувства — очень сильные.

Второй существенный признак — первое импульсивное движение, то есть что мы делаем или хотим сделать, чтобы немедленно прекратить мстительное поведение. Таких импульсов два:

Немедленно ответить силой, «поставить на место», подавить любой ценой. Уйти, убежать из ситуации (например, выйти, хлопнув дверью). Это нормальная человеческая реакция, известная со времен первобытного общества, «драться или удирать». Она помогла в конечном счете человечеству выжить. К сожалению, ни одна из этих непосредственных импульсивных реакций не подходит для учителя.

Усваивать это непростое правило обычно приходится на болезненных ошибках.

Вот, например, одна учительница вспоминает, что, еще работая воспитательницей детского сада, она получила такой урок. «Одна пятилетняя девочка подкралась ко мне сзади и ни с того ни с сего сильно ударила меня по руке. Инстинктивно я шлепнула ее по попе. «Вы меня ударили», — закричала девочка, широко открыв глаза. «Ты тоже меня ударила, — ответила я. Она выразительно посмотрела на меня мгновение и ушла. Для нее этот инцидент на этом закончился. Что касается меня, то мне пришлось давать объяснения сначала родителям девочки, потом заведующей и, наконец, комиссии, разбирающей жалобу родителей, сообщивших, что педагог бьет детей.

Все мы люди, инстинктивно мы отвечаем улыбкой на улыбку и ударом на удар. Но как профессиональные воспитатели — педагоги, мы должны чем-то опосредовать инстинктивное поведение.

Реакции учеников на педагогическое воздействие

Дополнительным признаком, позволяющим идентифицировать мстительное поведение, является реакция ученика в ответ на применение спонтанных методов прекращения выходки. Поскольку мы делаем это силовым приемом, ученик отвечает эскалацией мстительного поведения, то есть он делает еще один шаг по пути конфронтации. И эта эскалация может продолжаться до тех пор, пока он сам не решит по каким-то своим соображениям остановиться. Тем самым ученики не только утверждают свою способность управлять нами, но и находят действенные способы сделать нам гадость.

Природа мстительности

Насилие в стенах школы существует, потому что его много в мире за стенами школы. Повсюду преступность растет в геометрической прогрессии. Особенно много насилия на экранах телевизоров, на улицах больших городов, хватает его повсюду. Редко дети могут увидеть образцы такого поведения, при котором чувства гнева или обиды человек переживает приемлемым способом. Обычная же модель — это ответный удар: в боевиках, очередях, в коммуналках и даже дома можно видеть именно это. Ничего удивительного, что их собственные чувства, вскипая от обид, приводят к жестоким выходкам.

Сильные стороны мстительного поведения

Чтобы увидеть сильные стороны мстительного поведения, обратимся к перспективам таких детей. Обижая других людей, они как бы защищают себя от обид. То есть их способ защиты — агрессия, направленная вовне, на других, а не на себя. В действиях этих детей чрезвычайно развита способность к выживанию. Ради сохранения своего психического здоровья они предпочитают хоть что-то делать. Ученик, который, переживая душевную боль, ничего не предпринимает, скорее почувствует безнадежность и апатию, чем юный мститель. Душевная боль пассивного ребенка, если она сильна и длится долгое время,  приводит к хронической депрессии и суициду. Зная об этом можно считать поведение мстительных учеников в далеко не самым безнадежным с точки зрения социальной адаптации.

Принципы профилактики мстительного поведения

Существуют два главных принципа поведения учителя, которые приводят к уменьшению случаев на ваших уроках.

Первый — строить отношения со всеми учениками так, чтобы в них чувствовалась забота о них. Хотя понятно: такой совет означает, что учитель должен обладать личной смелостью и мудростью. В самом деле, естественная реакция на человека, который нас обидел, — негодование. Однако если следовать принципу: «Отличай поступок от того, кто его сделал», можно сделать шаг в позитивном направлении.

Второй принцип — обучение учеников нормальным способам выражать свою душевную боль и страдания, а также приглашение их к разговору в момент травмы или потрясения. Когда ученики научатся этому, они смогут разрешать внутренние конфликты и общаться, вместо того чтобы раздавать удары налево и направо.

 

Таблица 3. Характеристики мстительного поведения

 

Сущность поведения	Активная форма: прямые физические и непрямые психологические акты насилия: ученик вредит всеми силами учителю, воспитателю или обоим.   Пассивная форма: игнорируются всякие дружелюбные попытки контакта.
Социальные причины	1. Отражение роста насилия в обществе. 2. Распространенный через средства массовой информации стиль «силового» решения конфликтов.
Сильные стороны  поведения	Ученики демонстрируют высокую жизнеспособность, умение защитить себя от боли.
Реакция учителя	Чувства: обида, боль, опустошение в дополнение к гневу, негодованию и страху. Действия: немедленно ответить силой как равному, (подавить) или уйти из ситуации (убежать из класса).
Ответы ученика на реакцию учителя	Выходка продолжается, пока сам ученик не решит прекратить ее.
Принципы профилактики	1. Строить отношения со всеми учениками по принципу заботы о них. 2. Учить учеников выражать душевную боль и страдания приемлемыми способами.

 

Избегание неудачи как цель «плохого» поведения

Можно и не заметить такую цель деструктивного поведения, как избегание неудачи, потому что ученики, строящие свое поведение по этому принципу, не задевают нас и не вносят хаос в деятельность класса. Они, напротив, стараются быть незаметными, не нарушать школьные правила и требования. Проблема в том, что они редко взаимодействуют с учителями и одноклассниками. Обычно они остаются в изоляции в классном коллективе, и во время урока, и на переменах, и в столовой. Часто ученики, боящиеся неудачи, просто не делают ничего из задаваемого учителем, спокойно надеясь, что он этого не заметит.

Общая характеристика поведения

Опознать избегание неудачи, как скрытую цель нарушения поведения, непросто. Вот типичные примеры этих «тихих саботажников».

Миша сидит на задней парте в углу и не решает задачу после объяснения учителя, он просто закрыл учебник и смотрит в окно. Если его спросить: «Что не так? Почему ты не делаешь того, что делают все остальные?», Миша скорее всего, избегая смотреть в глаза, неопределенно пожмет плечами и еще ниже сползет с сиденья, как бы стараясь спрятаться под парту. Учитель математики Олег Петрович недоумевает: Миша никогда не отвечает на вопросы в ходе урока и на одобряющие замечания на перемене. И хотя данные психологического обследования говорят, что у Миши есть способности к математике, результаты его работы в классе не подтверждают этого. Олег Петрович иногда пытается помочь Мише, но в классе, кроме Миши, еще 30 учеников, шумных и беспокойных, и, кроме того, нужно вести урок, а Миша не срывает урока, его можно иногда и не заметить, и кажется, что именно об этом он и мечтает.

Ученики вроде Миши приносят меньше беспокойства, чем те, чья цель — привлечение внимания, власть или месть. Они не нарушают школьных правил и требований. Проблема лишь в том, что они редко вступают в контакт с учителями и одноклассниками. Они обычно остаются в изоляции в классе, равно как и на перемене, в столовой, в спортзале.

Не следует путать особый тип учеников, подобных Мише, с теми учениками, которые временно в качестве защиты выбирают избегание, чтобы разобраться в своей неудаче или перегруппировать силы. Избегание становится проблемой, когда ученик постоянно использует этот способ защиты в течение определенного периода времени, причем это явно не способствует его академической успеваемости и социальному развитию.

Активная форма поведения

В отличие от всех остальных типов «плохого поведения» этот редко встречается в активной форме. Проблема для учителя заключается не в том, что ученик делает, а скорее в том, чего он не делает.

Единственный вид активного поведения такого рода — это припадок в ситуации полного отчаяния. Внешне он напоминает обычный приступ гнева: ученики младших классов кричат, плачут и брыкаются, старшеклассники хлопают крышкой парты или бормочут ругательства. Однако цели двух типов припадков различны.

Раньше мы рассмотрели приступы гнева, которые призваны заставить учителя признать силу и власть ученика. Напротив, приступ в ситуации отчаяния — это взрыв, чтобы выпустить пар и спрятаться от очевидной или возможной неудачи. Ученики с такими приступами готовы делать что угодно: кричать, лить потоки слез — лишь бы этот эмоциональный взрыв отвлек их от очевидной для них неудачи.

Пассивная форма поведения

Откладывание на потом. Некоторые ученики используют именно этот способ для избегания неудачи. «Я смог бы, если бы захотел приложить достаточно усилий» — вот их кредо. Большинство людей время от времени используют это оправдание. Ученики, о которых мы говорим, делают это постоянно. Так, получив 3 балла за сочинение, они говорят: «Если бы я не писал его поздно ночью, оценка была бы выше». Или: «Если бы я не одни сутки, а хотя бы дня три, как все, готовился к экзаменам, я бы получил пятерку, а не четверку».

Что кроется за этими фразами? Наверное, что-то типа: «Я на самом деле хороший ученик и могу учиться на «отлично», если захочу работать усерднее». Но вот, несмотря на упорную работу изо дня в день, ученик получает «3» на экзамене, что тогда ему остается, как только решить: «Если это лучшее, чего я могу достичь, я, наверное, не такой способный, как думал о себе».

Когда же подобный опыт у него повторится несколько раз, он может уже побояться рисковать и усердствовать вновь. Лучше уж чувствовать себя и слыть способным, но нерадивым (или не умеющим распределить время), чем усердным, но тупым.

Недоведение до конца. Неспособность закончить начатые проекты и намерения — это другой вариант пассивного поведения, направленного на избегание неудачи. Начинание, которое никогда не будет закончено, не может быть оценено, в том числе не может получить низкую оценку. Не так ли?

Одна учительница рассказывает: «Я всегда смеюсь, вспоминая, как я в молодости решала проблему своего гардероба. Мой платяной шкаф был наполнен наполовину сшитыми платьями и блузками. Я не была слишком способной портнихой, но верила, что женщина со вкусом не должна тратить деньги на одежду из магазинов. Я говорила себе: «На самом деле у меня все в порядке с этим. И когда я закончу эти вещи, все наладится». Если бы я закончила свое шитье, мне пришлось бы слишком явно увидеть свою полную несостоятельность. Но… неоконченные работы позволяли мне сохранять внутреннее убеждение в своей компетентности».

Временная потеря способности выполнить необходимое действие. Некоторые ученики избегают неудачи, всячески развивая в себе и лелея временную нетрудоспособность. Предположим, какой-то ученик, хорошо успевающий по академическим предметам, совершенно не способен к физическим упражнениям. Как только приходит время идти на физкультуру, у него появляются приступы головной или зубной боли, коликов в желудке — всего, что может быть причиной не идти на занятие. И все моментально проходит, когда физкультура заканчивается.

Оправдание официальными медицинскими диагнозами. Любые официальные медицинские диагнозы (хронические болезни, дефекты органов чувств и т.д.) — отличная защита от ощущения себя несостоятельным, особенно если лечение сопровождается лекарственной терапией. Все это прекрасное оправдание для избегания попыток делать что-то.

Лучшие специалисты-диагносты не могут отличить реальный дефект от кажущегося. Это не симуляция, а бессознательная защита, в которую верят сами пациенты. Даже объективная проверка часто не позволяет учителю точно утверждать: ученик не может или ученик не хочет. Более того, такие ученики сами действительно не знают этого. Часто бывает так, что имея небольшой дефект, ученик использует его, раздувая до огромных размеров. Стараясь выглядеть более несостоятельным, чем он есть на самом деле, он может убедить в этом учителя и избежать неудачи.

Некоторые ученики все-таки нуждаются в специальной помощи в обучении. Диагнозы усиливают их уверенность в своей несостоятельности. Поэтому какие бы методики и специально адаптированные для них способы обучения ни подбирались, они должны слышать от вас: «Ты можешь!», «У тебя получается!» Когда они ощущают постоянную поддержку, их самоуважение растет и исчезает потребность в защитном поведении, направленном на избегание неудачи. Вместе с этим часто резко уменьшается несостоятельность вследствие органических нарушений.

Реакция учителя, сталкивающегося с подобным поведением

Когда учитель сталкивается с поведением, цель которого — избегание неудачи, он может точнее идентифицировать его, если научится осознавать свои эмоции; свои непосредственные побуждения, импульсы.

Первый существенный признак — возникающие эмоции. Сталкиваясь лицом к лицу с поведением, направленным на избегание неудачи, учитель явно осознает свою профессиональную несостоятельность. Она складывается из печали или даже тоски и своей беспомощности, потому что кажется — невозможно помочь такому ученику, и это грустно, и учитель чувствует поражение, ибо его попытки проваливаются.

Поскольку поведение избегающего неудачи ученика не взбудораживает класс и неагрессивно по отношению к нам, мы не испытываем тех личных обид, которыми сопровождаются другие виды нарушений поведения.

Второй существенный признак — импульсивное действие, которое хочется сделать немедленно, столкнувшись с таким поведением. Первый импульс — это желание оправдать и объяснить его каким-то диагнозом, для чего хочется немедленно показать ребенка врачу или психологу. Другой импульс — оставить ученика в покое, уступить, раз уж наши попытки не дают эффекта.

Реакции ученика на вмешательство учителя

Ученики на вмешательство учителя реагируют зависимым поведением. Поскольку они чувствуют, что не могут успевать, как все, они ожидают от нас, учителей, особой помощи, сами же не предпринимают абсолютно ничего. Такие ученики даже не пытаются выполнить наши требования. Вместе с тем они готовы на любые услуги нам, если это не касается учения по предмету.

Природа поведения, направленного на избегание неудачи

Отношения по типу «красного карандаша». Стиль «красного карандаша» означает, что взрослый в основном занимается тем, что указывает на ошибки и несостоятельность ребенка, не обращая внимания на его удачи и достижения. Такой стиль бесполезен, потому что ученики сами прекрасно знают, что делают ошибки, и знают даже, сколько ошибок они сделали в том или ином случае. Неудивительно, что некоторые ученики решают просто не выполнять работу. Существует заблуждение, что если указать ученику на его ошибки, у него возникнет мотивация не повторить их. На самом деле (и это доказано современной психологией) происходит обратное. Чтобы у учеников появился мотив изменить свое ошибочное поведение, их внимание должно быть направлено на то, что им удается в этой области.

Неоправданно высокие ожидания. Когда родители или учителя необоснованно требовательны к ребенку, ожидают успехов и достижений, можно вскоре ждать поведения, направленного на избегание неудачи. Ученики, осознавшие, что они не могут достичь цели, просто перестают пытаться. Им удобнее слыть ленивыми, «пофигистами» — ведь они не делают попыток, — чем оказаться в разряде «тупых» или «неудачников»,. пытаясь работать и не достигая желаемого. Они видят сверстников, братьев и сестер, которые легко достигают успеха, и, сравнивая себя с ними, они прекращают прикладывать усилия. Мы говорим им, что попытки в будущем могут стать более успешными, но они верят лишь тому, что просто пытаться — недостаточно, нужен результат, непременно результат, как им внушали взрослые. Прекращение попыток для их Я менее болезненно, чем разочарование в результате, с трудом достигнутом.

Перфекционизм (требование от себя совершенства). Такие ученики не могут согласиться с тем, что ошибка — это нормальная часть процесса обучения. Для них это трагедия, избегать которую следует любой ценой. Как жаль, что так много ярких, способных учеников не пытаются, не пробуют себя в чем-то новом, так как верят, что для них подходит лишь отличный результат. Там, где такой высокий результат сразу не гарантирован, им делать нечего.

Упор на соревнование. Упор на соревнование — вот еще одна причина избегающего неудачи поведения. Если вы ставите каждого ученика перед выбором: быть ли ему победителем или проигравшим, то очевидно, что некоторые из них выберут — не играть вообще. Некоторые учителя в ходе обучения своему предмету очень любят устраивать соревнования. Они уверены, что мотивация достижения заставит ребенка усерднее трудиться и поможет ему не проигрывать в жизненных ситуациях в будущем. Такие учителя, однако, не могут понять важное отличие классного соревнования от того, в которое человек вступает, войдя во взрослую жизнь. Когда человек соревнуется на рабочем месте, «делает карьеру», он соревнуется с другими людьми в той области, которую он сам выбрал, которая для него значима и в которой он чувствует себя компетентным. Если я готовлю к изданию учебник, то очевидно, что я рассчитываю с помощью своего таланта на рынке подобных материалов получить высокую оценку и в чем-то быть лучше других авторов. Но я вряд ли стану принимать участие в конкурсе портных.

Ученики, к несчастью, не могут выбирать. Целыми днями на протяжении десяти лет учебы они подвергаются сравнению с другими учениками по способностям в математике, языке, рисовании, в естественных науках. И никто не дает им права сказать: «Я хорошо знаю свои возможности в английском языке и свое отношение к нему, поэтому не хочу даже начинать соревнование по этому предмету». Нет, их заставляют для их же пользы. В итоге — поведение отступающее, «саботирующее» — они «уходят в себя» и прекращают всякие попытки хотя бы чуть-чуть улучшить свой собственный результат.

Сильные стороны поведения

Для учеников-перфекционистов (их меньшинство из данного типа) сильной стороной избегающего неудач поведения является то, что для них быть успешными означает достигнуть только значительных, высоких результатов, пусть в чем-то одном, но быть непревзойденным. «Лучше никак, чем плохо», — считают они. Незначительная коррекция их поведения позволяет исправить заблуждение этих юных честолюбцев.

У другой же, большей части учеников в поведении мы не можем отыскать никаких сильных сторон. Они просто очень не уверены в себе. Их самоуважение катастрофически низкое, и они нуждаются в поддержке от друзей и педагогов. Таким детям нужна немедленная специфическая помощь.

Принципы профилактики

Всегда следует иметь в виду, что, общаясь с детьми, постоянно демонстрирующими поведение, направленное на избегание неудачи, следует:

Поддерживать любые попытки ученика сменить установку «Я не могу» на «Я могу». Помогать таким детям преодолевать барьеры, изолирующие их от класса, втягивать их в продуктивные отношения с другими учениками.

 

 Таблица 4. Характеристики поведения, направленного на избегание неудачи

 

Сущность поведения	Активная форма: вспышки негодования: ученик теряет контроль над собой, когда давление ответственности становится слишком сильным. Пассивная форма: откладывание на потом. Недоведение до конца. Временная нетрудоспособность. Официальные диагнозы.
Социальные причины	1. Отношение по типу «красного карандаша». 2. Необоснованные ожидания родителей и учителей. 3. Вера ученика, что ему подходит только перфекционизм. 4. Упор на соревнование в классе.
Сильные стороны  поведения	Ученики хотят успеха: все делать только отлично, лучше всех. Для большинства учеников сильных сторон нет.
Реакция учителя	Чувство профессиональной беспомощности. Действия: оправдаться и объяснить поведение ученика (с помощью специалиста).
Ответы ученика на реакцию учителя	Зависимое поведение. Ученик продолжает ничего не делать.
Принципы профилактики	1. Помочь ученику сменить установку «Я не могу» на «Я могу». 2. Помочь в преодолении социальной изоляции путем включения ученика в отношения с другими людьми.

 

 Упражнения на овладение навыком

Упражнение 1

Предложите участникам группы следующую ситуацию для определения мотива «плохого» поведения: «Ученица сидит и рыдает на уроке». Выслушайте различные мнения.

Мотив этого поведения можно определить лишь по дополнительным сведениям:

Если вы подошли к ней и плач затих — это «привлечение внимания». Если вы подошли к ней, и плач стал громче — это «власть». Если все это происходит на вашем открытом уроке в присутствии комиссии — это может быть «месть». Если ученице нужно отвечать, а она боится или не может — это может быть «избегание неудачи».

 

 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ

 Правило 1. Не пытайтесь за каждым отрицательным поступком школьника видеть только отрицательные мотивы.

Здесь важна “педагогическая зоркость” – внимательное отношение к каждому острому моменту во взаимодействии со школьниками и коллегами и вдумчивый анализ случившегося. Видеть только плохое – усугублять конфликтность ситуации.

Учительница удаляет из класса ученицу за то, что та улыбается на ее уроках. Вслед выходящей за дверь девушке доносится: “Я над тобой не так посмеюсь!” Девушка хромает, поэтому воспринимает заявление учительницы как насмешку над своим уродством. При разбирательстве выяснилось, что учительница воспринимала улыбку школьницы как издевательство над своей глухотой, о чем ученица даже и не подозревала. Ученица же своей улыбкой надеялась сгладить свой недуг.

 

Правило 2. Тщательно готовьтесь к уроку, не допускайте ни малейшей некомпетентности в преподавании своего предмета.

Учитель вместе с учеником решают у доски задачу и приходят к неправильному ответу. Пока педагог искал ошибку, класс вел себя очень шумно. Учитель, повернувшись к классу, попросил: “Ребята, тише, не сбивайте!” Один из шустрых учеников добавил: “Бестолкового с толку!” Учитель выбегает из класса.

 

Правило 3. Школьники склонны охотнее выполнять распоряжения учителей при опосредованном способе воздействия.

Есть два способа воздействия на человека – прямой и косвенный, опосредованный. Первый способ – традиционный, игнорирующий особенности личности – основан на волевом давлении на психику ученика и поэтому наименее эффективный, хотя внешне прямой способ кажется единственно правильным и даже естественным, логически обоснованным для решения вопроса: потребовать то, что нужно сделать, приказать, наказать виновного. Однако для ученика прямое воздействие, вдобавок с угрозами и раздражением, является психологически неприемлемым и вызывает ответное противодействие негативного характера.

Более эффективный способ – второй. Это метод косвенного воздействия. Смысл в том, что через возбуждение интересов, потребностей, мотивов поведения человека от него можно добиться большего. Именно через побуждение, через стимулы можно поставить человека в такие условия, когда он сам будет действовать в интересах коллектива и общего дела, а одновременно и в целях собственного самоутверждения.

Ученик теряет интерес к учению. В дневнике – одни неудовлетворительные оценки. Кругом все плохо: учителя стыдят, дома заврался.

Учитель, беря дневник в руки, не спешит устраивать разнос. Листая дневник, он в раздумье спрашивает: “Что же мы будем делать? Нам с тобой надо постараться поправить положение дел. Ты плохо учишься, я, видимо, плохо учу. Давай докажем всем, что мы можем исправиться”. Результат непременно будет положительным. Даже если ученику не удастся исправить все оценки, то все равно учитель достиг цели – он завоевал доверие ребенка.

 

Правило 4. Школьника можно изменить к лучшему с помощью специальных приемов оценки его личности.

Важное средство формирования личности школьника – педагогически грамотная оценка его как личности. Мудрая, научно инструментованная оценка человека является для него сигналом о социальном продвижении, о благополучном самоутверждении в социально верном направлении. Психологи предлагают следующие правила оценки личности:

положительная оценка эффективна в сочетании с высокой требовательностью;

неприемлемы глобальная положительная и глобальная отрицательная оценки;

глобальная положительная оценка вызывает чувство непогрешимости, снижает самокритичность, требовательность к себе, закрывает пути для дальнейшего совершенствования;

глобальная отрицательная оценка подрывает у школьника веру в себя, вызывает отвращение к школе и к учению.

Наиболее целесообразны:

парциальная положительная оценка, когда в итоге личность гордится своими достижениями в одном конкретном деле и вместе с тем осознает, что успех не дает основания для самоуспокоения во всех других отношениях;

парциальная отрицательная оценка, при которой ученик понимает, что в данном конкретном случае он совершил ошибку, которую можно исправить, так как для этого он имеет достаточно сил и возможностей.

 

Правило 5. Совместная деятельность сближает людей и повышает их авторитет.

Социальные психологи рекомендуют по возможности чаще использовать совместную деятельность как наиболее эффективную форму организации. Не всякая работа в коллективе по существу коллективная. В группе часто бывают задания индивидуальные, фронтальные, однако и в том, и в другом случае между учащимися не возникает никаких новых отношений. Другое дело – задания, которые требуют объединенных усилий, а разделение обязанностей на пути к общей цели будет рождать отношения взаимной ответственности. Можно рекомендовать следующие формы совместной деятельности на практических и лабораторных занятиях: парная работа в микрогруппах, комментирование устных ответов и рецензирование письменных работ с последующим их обсуждением в группе, коллективный показ достижений и т.д.

 

Правило 6. Предусмотрительность и корректность поведения учителя снижают напряжение в общении.

Важным профилактическим средством является так называемый ориентировочный стиль поведения, который предполагает предусмотрительность, корректность, предупредительность и т.д. в общении со школьниками.

 

 ПРАКТИКУМ ПО РЕШЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ.

 Очень важно из конфликтной ситуации выйти с достоинством. Таким образом, будут защищены те социально ценные нормы, которые отстаивает учитель. Чтобы выиграть психологическое противоборство в столкновении двух полярных систем норм и ценностей, учителю целесообразно запомнить эти подсказки.

 Подсказка первая. “Два возбужденных человека не в состоянии прийти к согласию” (Дейл Карнеги).

Постарайтесь приложить максимум усилий, чтобы в острой ситуации сдержать себя, ни в коем случае не бранитесь и не раздражайтесь. Подростковая аудитория высоко ценит самообладание, выдержку и юмор педагогов.

Подсказка вторая. “Задержите реакцию!”

Не следует сразу же вступать в полемику с оппонентом, особенно если его действия не представляют угрозу для окружающих. Надо сделать вид, что вы как будто не замечаете нарушителя, хотя в то же время даете понять, что хорошо видите его действия. Суть приема в том, что он подчеркивает второстепенность вызывающего поведения нарушителя и поэтому педагогу некогда и незачем отвлекаться от ведения урока. “Факт незамечания” явного нарушения позволяет внести некоторую растерянность в действия дезорганизатора и снижает его активность. Отсроченная реакция часто дает психологический перевес учителю.

Подсказка третья. “Переведи реакцию!”

Этот прием также служит для развенчания значительности поступка и личности нарушителя. Этот прием технически реализуется через выполнение учителем повседневных действий на уроке (обращение к классу с приветствием, работа с журналом, взгляд в окно и т.д.) несмотря на чрезвычайную обстановку, казалось бы, не терпящую отлагательства. В итоге “герой” конфликта остается наедине с собой. Этим снижается “замысел” борьбы.

Подсказка четвертая. “Будь рационализатором!”

Известно, что все то, что стало смешным и неуклюжим в глазах окружающих, теряет силу воздействия и перестает быть опасным.

Очень важно из конфликтной ситуации выйти с достоинством. Таким образом будут защищены те социально ценные нормы, которые отстаивает учитель.

Подсказка пятая. “Будь парадоксальным!”

Постарайтесь при случае обратить коварный замысел нарушителя дисциплины на пользу себе и делу. Желательно так “разложить” суть ситуации для ребят, чтобы еще и поблагодарить нарушителя за помощь (с иронией, естественно). Учитель предстает сильной и оригинальной личностью. Дети не любят серости.

 

ОБРАЗЕЦ ПРИМЕНЕНИЯ ПОДСКАЗОК

Ситуация

8 класс, в котором был ученик Николай С. От него доставалось не только молодым учителям, но и более опытным. Класс попал под влияние Николая. На одном из первых уроков ученик решил “прощупать” меня. Записывая тему на доске, я услышал с задней парты, где сидел Николай, звук, напоминающий рычание собаки. Я оторопел, но несколько секунд, не оглядываясь, продолжал писать на доске (использована подсказка “задержи реакцию”). Затем я спокойно оглянулся на класс: дети замерли в ожидании (теперь реализована подсказка 1), спокойно глянул на часы (“перевод реакции”) и сказал: “Сейчас 11.45, завтра в это же время остерегайтесь: кто лает, тот может укусить!” (отличная рационализация ситуации).

Взрыв смеха, гул одобрения. Виновник покраснел. Урок продолжался. Больше подобных “проб” на моих уроках не было.

Рассмотрим случай успешного применения подсказки “Будь парадоксальным!”. Это произошло на уроке иностранного языка. В классе стояла тишина. Ребята внимательно слушали учителя. И вдруг под партой Васи С. что-то зашевелилось. Все повернули головы в его сторону. Тут на середину выкатился какой-то комок. Класс захихикал. Учитель насторожился. Вася покраснел. В его глазах застыл испуг. Ребята перевели взгляд на учителя. Тот подошел к сумке, развязал ее. Оттуда показалась мордочка котенка. Вася сжался, класс замер. Учитель взял котенка на руки и сказал: “Какой ты молодец, ведь сегодня мы будем впервые знакомиться со словом “кошка”, а я забыл принести картинку с изображением котенка”. Ребята засмеялись. Вася облегченно вздохнул. Конфликт был исчерпан.

 

УПРАЖНЕНИЯ ПО РЕШЕНИЮ СИТУАЦИЙ

 

1. Звонок на урок. Учитель физики входит в класс и наблюдает следующую картину: по классу летает воробей, ученики стараются его поймать…

Учитель, успокаивая ребят, обратился к воробью: “Ну что, бедняга, испугался? Есть, наверное, хочешь? А тебя никто не накормил?” И, обращаясь к классу, попросил: “Что же вы, хозяева, так к гостю относитесь? Покормить бы надо”. Нашлись хлеб и вода. Ребята успокоились, воробей тоже. Изредка, правда, он совершал перелеты по классу. Но урок шел как обычно. Зато следующий урок был сорван. Учитель, зайдя в класс, стал требовать признания в том, кто пустил птицу в кабинет, возмущаться поведением учеников, кричать, что они сорвали ему урок. В результате учитель покинул в возмущении класс. Урок действительно был сорван.

 

2. Учительница биологии пришла на урок в 10 класс. Подготовленный плакат висел на доске вверх ногами. Все ждали реакции учителя…

Учительница начала объяснять урок по перевернутому плакату. Конечно, ученикам было непонятно. После объяснения они попросили перевесить плакат. Она ответила, что ей все равно, как объяснять урок, а если ученикам непонятно, то в следующий раз нужно быть внимательнее дежурным, которые вешали это наглядное пособие.

 

3. Ученик 10 класса на перемене слил спирт из спиртовки и выпил его…

Учительница химии, придя на урок и оценив ситуацию, не стала кричать и ругаться, а просто сказала, что в спирт было добавлено ядовитое вещество, от которого человек может скончаться. Ученик, выпивший спирт, сознался.

 

4. Ученик Н. систематически не выполнял домашние задания. При выставлении неудовлетворительных оценок в дневник он заявлял: “Ну и ставьте!” Как-то раз при очередном опросе ученик опять ответил плохо. Учитель…

…предложил ученику открыть дневник и сказал: “Поставь сам себе оценку за ответ”. Ученик был доволен. Учащиеся оживились. Стали подсказывать, что ставить. Наконец, после долгого размышления, ученик поставил себе сам в дневник оценку “2”. Учитель расписался в дневнике, а рядом дописал: “5 – за честность”. Конфликт был улажен, отношения между учителем и этим мальчиком стали более человечными и доверительными.

 

5. Ребята решили сорвать урок молодой учительницы. При этом они договорились на уроке хрюкать. Когда педагог вошла в класс, раздались соответствующие звуки…

Тогда она обратилась к лидеру класса: “Вот хорошо, Витя, я вас как раз на ферму собралась повести на экскурсию. Будешь переводчиком? Поможешь в общении с животными?” Все засмеялись. Урок прошел как никогда живо и весело.

  

Четыре мотива плохого поведения 

	Привлечение внимания	Власть	Месть	Избегание неудачи
Социальные причины	Эмоциональ- ная холодность родителей, внимание уделяется плохому, а не хорошему поведению	Мода на сильную личность, отсутствие примеров конструктивного подчинения в окружении ребенка	Рост насилия в обществе	Слишком высокие требования родителей и учителей
Сущность поведения	Получать особое внимание	«Ты мне ничего не сделаешь»	Вредить в ответ на обиду	«Не буду и пробовать, все равно не получится»
Сильные стороны поведения	Потребность в контакте с учителем	Смелость, сопротивление влияниям	Способность защищать себя от боли и обид	Нет
Реакция учителя: эмоции	Раздражение, негодование	Гнев, негодование, может быть страх	Обида, боль, опустошение в дополнение к негодованию и страху	Профессиональная беспомощность
Реакция учителя: импульс	Сделать замечание	Прекратить выходку с помощью физического действия	Немедленно ответить силой или уйти из ситуации	Оправдаться и объяснить неудачу с помощью специалиста
Реакция ученика	Временно прекращает	Прекращает выходку, когда сам решит	Прекращает выходку, когда сам решит	Попадает в зависимость от учителя; продолжает ничего не делать
Способы предотвра- щения	Учить детей привлекать к себе внимание приемлемыми способами; оказывать внимание за хорошее поведение	Уходить от конфронтации; отдавать часть своих организационных функций	Строить отношения с учеником по принципу заботы о нем	Поддержка ученика, чтобы его установка «Я не могу» сменилась на установку «Я могу»

 

примеры возмездия в литературных произведениях, понятие о возмездии

1. Сочинения
2. 9 класс и ОГЭ
3. Что такое месть?

Месть – это желание наказать своего обидчика, за то, что он причинил тебе боль, страдания и болезненные переживания. Желание отомстить приходит к людям очень часто. Только одни люди контролируют его и останавливают себя, а другие не могут жить спокойно, пока не произведут самосуд.

К сожалению, люди не понимают, что месть губит их самих. Месть основывается на непрощении. Человеку сделали больно или задели его самолюбие, опустив его в обществе. Он постоянно думает об этой ситуации, она ежеминутно прокручивается у него в памяти. Человек становится очень злым. Им начинает обладать чувство мести. Он начинает прокручивать варианты, каким же образом я могу причинить другому человеку такие же переживания, смущение и боль. Человек начинает мыслить о том, как можно подстроить подобную ситуацию и поместить обидчика в такие же условия, чтобы наказать за неподобающее поведение.

Месть делает человека помешанным на самосуде. Ладно, если еще ситуация мелочная. Однако, порой на фоне мести случаются серьезные трагедии. После чего человек всю жизнь жалеет о том, что совершил, а время не вернуть вспять. Очень опасно, когда человек делает неправильные выводы и приписывает другому того, что он не делал. Такое случается, когда человек получает непроверенную информацию и считает ее достоверной. Например, к таким источникам относится: клевета, слухи, нелепая болтовня, обсуждения. Потом, когда открывается правда, становится очень стыдно за свою опрометчивость.

Месть приобретает страшные масштабы, когда случаются какие-то трагедии, а за ними стоит конкретный человек. Тому, кто потерял близких уже не важно, что было причиной человеческий фактор или умышленные действия. Люди, которым нечего терять, опаснее лютых зверей.

Примером подобной ситуации является история Виталия Калоева, который потерял семью в авиакатастрофе. Авиакатастрофа произошла по вине авиадиспетчера. Узнав это, Калоев искал способы лично встретиться с тем, из-за кого погибла его семья. Калоев лично участвовал в поисках тел после трагедии, и сам обнаружил ее порванные бусы, а затем и мертвое тело. После увиденного Виталий никак не мог прийти в себя. По вине какого-то диспетчера он лишился семьи. Спустя время он нашел Нильсона и убил его на пороге его дома на глазах у семьи. За что был осужден.

Вот чем опасен человек, которому нечего терять. Он становится неуправляемым и абсолютно не контролирует свои действия.

Сочинение 2

Месть является неким самосудом, который озлобленный каким-нибудь поступком человек совершает зло другому. При этом они считают это зло неким возмездием и испытывают чувство справедливости. Когда человек решил кому-то отомстить, то все его мысли занимает только это, он постоянно строит планы мести. Месть может привести к ужасным последствиям. Она ослепляет человека и заставляет идти его на необдуманные поступки. Эти поступки могут погубить человека, который получит эту месть, а также загубить душу того, кто решил мстить.

Каждый человек может мстить по-разному. Кто-то мстить сразу и необдуманно, прямо на месте начинает применять боль, а кто-то долго вынашивает план мести и думает, как это сделать это «красиво». На самом деле, мстить кому-то совсем не красит человека, а наоборот, делает его «уродом» внутри души. Невозможно спокойно жить и быть счастливым, когда все твои мысли направлены на планы мести.

Мало людей, которые готовы простить человека проявить великодушие или хотя бы безразличие, многие, наоборот, пытаются отомстить обидчику. Наверное, тяжело переступить через свою боль и обиду и не нанести вред в ответ. Переступить через месть может только по-настоящему великодушный человек.

Великодушие является таким качеством человека, которое может выражаться в уступчивости, в прощении, снисходительности. Понятие «месть» и «великодушие» противоположны. Человек может быть либо мстительным, либо великодушным.

Месть присуща человеку со слабым характером, ведь только сильные люди умеют прощать. Нужно научиться великодушию и избавляться от чувства мести. Ведь месть может нанести вред не только самому обидчику, но и его родным и близким людям. Его близкие люди могут испытать тоже такую же боль, как и сам обидчик.

Месть является низким поступком. Можно мстить друг другу бесконечно. Но нужно ведь жить каждым днем и по-настоящему и радоваться каждому наступившему дню. Как бы это не было трудно, нужно уметь прощать и не обижать человека.

Это плохое чувство проявляется под действием ревности, предательства, измены и прочего. Наиболее частой причиной отомстить человеку является чувство ревности. Ревнивый человек способен на многое. Увечив свою вторую половинку в измене, он способен на самые ужасные поступки, в которых могут пострадать невинные люди. Человек, охваченный этим злым чувством желает устранить предмет ревности. Например, у одного из супругов возникает некая паранойя и им кажется, что их вторая половинка им изменяет. И в один день, они теряют контроль над собой и не разобравшись в ситуации и своих домыслах, человек доводит своего супруга или супругу до сумасшествия. В результате этого муж или жена реализуют свой коварный план –отомстить и наносят вред своему «обидчику».

Сочинения

На уроках литературы мы изучили работы многих писателей. Все их произведения — это неоценимый вклад в развитие литературы и возможность показать читателям различные проблемы, раскрывая актуальные темы и важные вопросы своего времени. Среди большинства работ прослеживается и такая направленность, как месть и великодушие, о чем мы и напишем сочинение, подтверждая наше видение аргументами из литературы.

Вступление

Изучив материалы к сочинению Месть и великодушие, познакомившись со многими произведениями литературы, мы можем с уверенностью сказать, что месть и великодушие — это противоположные проявления человеческих качеств. Это как добро и зло, где месть является губительной, в то время как великодушие — это проявление сильного характера. Великодушие доказывает что перед вами действительно сильная личность, сумевшая простить обидчика. Великодушный человек не действует спонтанно, он может поставить себя на место обидчика, проанализирует ситуацию, разберется, ведь может именно он стал причиной плохого поступка по отношению к нему самому. Только разобравшись, он примет решение о прощении или наказании. Причем наказание будет не с целью мести, а чтобы показать, насколько был неправ человек.

Итоговое сочинение

Благодаря итоговой работе «Месть и великодушие», мы можем сделать выводы, позволяющие определиться в нашей дальнейшей жизни. Подводя итоги, мы раскрываем отрицательные стороны и выделяем положительные моменты. К сожалению, месть побеждает великодушие чаще. И не только в литературных произведениях, но и в нашей жизни.

Месть и великодушие

Именно к мести прибегает человек, когда ему сделали плохо. Людям свойственна спонтанность. Если мне кто-то сделал плохо, то почему я должен отвечать добром? Я сделаю ему хуже вдвойне. Так рассуждает подавляющее большинство людей. Почему-то мало кому приходит в голову простить, и понять почему именно так поступил обидчик. Мало кто вспоминает о великодушии, разрабатывая собственные планы мести. Причем человек не замечает, что он начинает жить ради мести. Он не видит, что в своем отмщении начинает причинять боль не только обидчику, но и невинным людям, а сама месть уже полностью его поглотила, сделав своим рабом.

Рано или поздно наступит момент, когда человек поймет что ошибся, поймет что его месть была бессмысленна, но будет поздно. Поэтому очень важно не стать эгоистом и не потерять свои человеческие качества, к которым относится и великодушие. Важно научиться прощать, бескорыстно любить и вершить безвозмездно благие дела. К сожалению, чувство мести неистребимо и малая война порождает большую. Никто не желает простить и договориться. Соседи уничтожают животных, зашедших на их территорию. Террористы уничтожают мирных людей в башнях-близнецах Нью-Йорка, падают пассажирские самолеты, сбитые намеренно или по ошибке. У всех просыпается злоба и месть. Всем нравится воевать.

Порой кажется, что зло бесконечно, оно захватило всю землю и именно месть дает ему подпитку. При этом, в нашем сочинении по литературе за 11 класс на тему месть и великодушие для ЕГЭ хочется сказать, что это извечная проблема. Поэтому ее и старались раскрыть многие писатели, произведения которых станут отличным аргументом к нашему сочинению.

Аргументы к сочинению

Тему мести и великодушия мы можем увидеть в работе Пушкина Дубровский. Возникший между соседями конфликт приводит к тому, что Троекуров отбирает поместье Дубровского. Это приводит к его смерти, а сын Дубровского, руководствуясь желанием отомстить, становится разбойником. Он грабит богатых и обманом проникает к Троекурову. Однако мы видим, что все же Дубровскому младшему удается убить в себе чувство мести, которое было побеждено великодушием.

А вот в пьесе Гоголя Страшная месть братья так и не смогли проявить великодушие. Так Иван, которого убил собственный брат, не смог его простить и попросил Бога навести проклятье на род брата. В итоге у Петра родился сын, который стал душегубом. От этого страдали все, в том числе и невинные, а Иван, наблюдая за этим, не испытал удовлетворения, а только страдал оттого, что совершил ошибку, которую было нельзя исправить. Не имел покоя и умерший Петр. Как видим, месть привела к вечным мукам обоих и стала причиной всех бед.

Не имели понятия о великодушии и герои произведения Горького На дне. Мы видим, что их отношения строятся на ненависти. Каждый хочет мстить другому. Оказавшись на дне, каждый из героев старается опустить поглубже на дно и своего соседа. Мстительная натура проявилась в каждом из них. Никто не был способен на великодушие, разве что Лука, который пытался поддержать каждого. И великодушие оказалось бессильно против мстительных натур людей.

Еще одним аргументом того, что месть становится смыслом жизни для человека, является произведение Александра Дюма Граф Монте-Кристо. Месть не приносит никакого удовлетворения герою, и становится бессмысленной. И это не полный перечень работ знаменитых авторов, где месть и великодушие, как две стороны одной медали, определяют выбор человека и его дальнейшую судьбу.

Сочинение на тему: «Месть и великодушие»

4.8 (95%) 4 votes

Как убедить человека отказаться от мести?

Это достаточно трудная задача… Хотя всё, конечно, зависит от самого человека и от ситуации. Если он сам себе что-то придумал и обиделся, то не так сложно его переубедить, а сели потерял важное что-то или даже кого-то, тогда трудно.

Часто люди обижаются и даже готовы мстить из-за того, что им кажется – другие делают всё им назло. Часто это ошибка! Другим абсолютно всё равно, они действуют в своих интересах. И даже не думают о том обидчивом человеке! Тогда достаточно открыть обиженному глаза, поговорив с ним. Если только он не расстроится от того, что о нём не думали, а он ведь видел себя в центре всеобщего внимания. Все плетут интриги против Меня! Ну, это уже паранойя.

Если на самом деле против человека что-то сделали, то тут надо разобраться – специально ли… И виновные, может, уже пожалели об этом, раскаялись. Им самим жаль, а тут им ещё и мстить собираются. Они сами могут постараться исправить ситуацию, хотя бы извиниться! Мстительному должно стать легче.

Ещё нужно обратить его внимание, что месть в реальности ничего не изменит. Она не вернёт того, что было раньше. Только увеличит зло в мире. Хорошо бы простить! И себе легче, и окружающим. Это не значит, что совершивший преступление должен остаться без наказания. Нет, должен нести ответственность, но месть – это совсем другое.

Она может изменить настроение обиженного. (А может и не изменить!) Но настроение надо пробовать другими способами менять. Можно предложить поехать в круиз, посмотреть другие страны. Найти хорошую цель, например, помочь слабому.

Нужно подумать, за что мстительному тоже могли бы отомстить другие. Наверняка, найдутся «эпизоды». И как он бы себя чувствовал, если б ему мстили?

Ещё надо быть выше обид, а то каждое неприятное действие к тебе будет с пути сбивать – нужно ведь тратить время и силы. А еще энергию мыслей на это тратить! И всё будет выбивать тебя из спокойного состояния. Этим ведь могут специально пользоваться – воздействовать на тебя! На месть твою им плевать, главное – отвлечь от твоих настоящих задач.

Есть такая мысль, что всё происходит не просто так, а всё происходящее нужно принимать. Если у тебя украли денежку, то можно наказать вора, но без такого прямо чувства мстительности, а тебе – повод задуматься, почему так получилось. Возможно, повод поработать над собой, что-то в себе исправить.

Не такая простая эта задача (повторюсь), но пытаться нужно – способы есть.

Другие сочинения: ← Примеры верности и преданности из жизни↑ 9 класс и ОГЭМалодушие →

Сочинение: Можно ли оправдать жестокость?

(438 слов) Жестокость в большинстве случаев вызывает негативную реакцию, но нередко возникают ситуации, которые люди оценивают неоднозначно. Некоторые из нас даже склонны оправдывать применение насилия, если оно мотивировано хоть какой-либо целесообразностью. Но я считаю, что агрессия в любой форме вредит обществу и развращает отдельно взятую личность, поэтому оправдывать ее нельзя. Чтобы доказать свое утверждение, приведу литературные примеры.

В произведении А. С. Пушкина «Капитанская дочка» описывается Пугачевский бунт против власти Екатерины Второй. Казак повел народ за собой, а за восстанием тянулся кровавый след. Бунтовщики казнили всех, кто был против их справедливого возмездия за годы угнетения и бесправия. Их кровожадность мы видим в сцене захвата Белгородской крепости, когда они убивают старика-коменданта и его жену только за то, что они оказались честными людьми, верными присяге. Конечно, восставших можно оправдать, ведь их требования и претензии справедливы: царская власть заботилась только об элите, а простому крестьянину она была самым настоящим врагом, отбирающим все, но не дающим ничего взамен. Но чего добился народ своей агрессией? Только новых репрессий и ограничений, нового горя. Многие люди погибли, остальных участников движения казнили. Очевидно, что волна насилия, даже мотивированного жаждой справедливости, принесла только вред обществу и государству, поэтому и оправдывать ее нельзя.

Другой пример показывает, что жестокость способствует деградации личности, поэтому ее нельзя позволить себе даже один раз. В романе А. С. Пушкина «Дубровский» Кирилла Петрович Троекуров агрессивно реагирует на просьбу своего друга о том, чтобы ему выдали для наказания псаря, который выразился оскорбительно в отношении гостя. Хозяин решает проучить друга за его дерзость и затевает судебную тяжбу о том, что имение товарища должно принадлежать ему по праву. Продажные чиновники удовлетворяют несправедливое требование богача, и у бедняка отнимают дом. Несчастный Дубровский умирает от горя и невозможности защитить свои права. Троекуров раскаялся в жестоком поступке, но поздно: единственный честный его приятель ушел из жизни по его вине. Конечно, можно оправдать героя, ибо он не знал, что эта тяжба приведет к таким чудовищным последствиям. Но именно такое попустительское отношение к трагедии привело к тому, что Кирилла Петрович вновь проявил жестокость, но на этот раз к собственной дочери, выдав ее замуж за старика против воли. Из-за самооправдания мужчина так и не усвоил жизненный урок и продолжил тиранить близких людей, поэтому агрессию и насилие всегда необходимо осуждать, чтобы человек прекратил вести себя так, а не продолжал в том же духе.

Таким образом, нельзя оправдывать жестокость, потому что такой снисходительный подход к порокам вредит обществу, развращая его, и разрушает личность, которая уже не может по-другому реагировать на конфликтные ситуации и становится заложницей своей агрессии. Злость и насилие нельзя считать нормой человеческой жизни, ведь именно такое убеждение мотивирует людей выбирать легкий, а не правильный путь достижения цели, всегда применяя грубую силу, а не ум и понимание.

Популярные сочинения

• Сочинение О войне (рассуждение)
  Война, это слово, как и само событие, безусловно наводит страх на каждого. Потому что это, как правило, всегда оружие, беды, разрушения и конечно, неизбежные, горькие потери
• Портрет героя в рассказе Уроки французского Распутина сочинение
  События повести Валентина Григорьевича Распутина Уроки французского происходят в послевоенное время. Воспринимать и понимать это произведение не совсем легко, мы не можем представить ту обстановку, в которой находились герои в те времена.
• Сочинение-описание по картине Голубая весна Бакшеева (2, 3, 8 класс)
  Каждое время года является загадкой, источником вдохновения для представителей разных видов искусств. При помощи красок и кисти художники имеют возможность передать необыкновенную гамму цветов

Прирожденный преступник: теория Ломброзо — новости Право.ру

Итальянского врача-психиатра, профессора судебной медицины XIX века Чезаре Ломброзо часто называют основоположником криминальной антропологии. Эта наука старается объяснить связь между анатомическими и физиологическими особенностями человека и его склонностью к совершению преступлений. Ломброзо пришел к выводу, что такая связь есть, и она прямая: преступления совершают люди с определенной внешностью и характером*.

Как правило, преступники имеют врожденные физические и психические дефекты, считал Ломброзо. Речь идет об аномалиях внутреннего и внешнего анатомического строения, характерных для первобытных людей и человекообразных обезьян. Таким образом, преступниками не становятся, а рождаются. Будет человек преступником или нет – зависит только от врождённой предрасположенности, причём для каждого типа преступлений характерны свои аномалии.

Разработке этой теории Ломброзо посвятил всю свою жизнь. Он исследовал 383 черепов умерших и 3839 черепов живых преступников. Кроме того, ученый изучил особенности организма (пульс, температуру, телесную чувствительность, интеллект, привычки, болезни, почерк) 26 886 преступников и 25 447 добропорядочных граждан.

Внешность преступников

Ломброзо выделил ряд физических признаков («стигматов»), которые, по его мнению, характеризуют личность, с рождения наделенную преступными наклонностями. Это неправильная форма черепа, узкий и скошенный лоб (или раздвоенная лобная кость), асимметрия лица и глазных впадин, чрезмерно развитые челюсти. Рыжие преступники встречаются крайне редко. Чаще всего преступления совершают брюнеты и шатены. Брюнеты предпочитают воровать или заниматься поджогами, а шатены склонны к убийствам. Блондины иногда встречаются среди насильников и мошенников.

Внешность типичного насильника

Большие навыкате глаза, пухлые губы, длинные ресницы, приплюснутый и кривой нос. Чаще всего сухопарые и рахитичные блондины, иногда горбатые.

Внешность типичного вора

Неправильный маленький череп, удлинненная голова, прямой нос (часто вздернутый у основания), бегающий или, наоборот, цепкий взгляд, черные волосы и редкая борода.

Внешность типичного убийцы

Большой череп, короткая голова (ширина больше высоты), резкая лобная пазуха, объемные скулы, длинный нос (иногда загнутый вниз), квадратные челюсти, громадные глазные орбиты, выдающийся вперед четырехугольный подбородок, неподвижный стеклянный взгляд, тонкие губы, хорошо развитые клыки.

Наиболее опасные убийцы чаще всего имеют черные, курчавые волосы, редкую бороду, короткие кисти рук, чрезмерно большие или, напротив, слишком маленькие мочки ушей.

Внешность типичного мошенника

Лицо бледное, глаза маленькие, суровые, нос кривой, голова лысая. В целом внешность мошенников достаточно добродушная.

Особенности преступников

«Я сам наблюдал, что во время грозы, когда у эпилептиков учащаются приступы, заключенные в тюрьме тоже становятся более опасными: разрывают на себе одежду, ломают мебель, бьют служителей», – писал Ломброзо. У преступников, по его мнению, снижена чувствительность органов чувств и болевая чувствительность. Они не способны осознавать безнравственность своих поступков, поэтому для них неведомо раскаяние.

Ломброзо удалось выявить и особенности почерка различных типов преступников. Почерк убийц, разбойников и грабителей отличается удлиненными буквами, криволинейностью и определенностью черт в окончаниях букв. Для почерка воров характерны буквы расширенные, без острых очертаний и криволинейных окончаний.

Характер и образ жизни преступников

По теории Ломброзо, преступникам свойственны стремление к бродяжничеству, бесстыдство, леность. Многие из них имеют татуировки. Для лиц, склонных к преступлениям, характерно хвастовство, притворство, слабохарактерность, раздражительность, сильно развитое тщеславие, граничащее с манией величия, быстрая смена настроения, трусость и болезненная раздражительность. Эти люди агрессивны, мстительны, они не способны на раскаяние и не мучаются угрызениями совести. Графомания тоже может свидетельствовать о преступных наклонностях.

Ломброзо считал, что люди из низшего класса становятся убийцами, грабителями и насильниками. Представители среднего и высшего класса чаще бывают профессиональными мошенниками.

Критика теории Ломброзо

Еще при жизне Ломброзо его теория подвергалась критике. Не удивительно – немало высших государственных чиновников имели внешность, которая полностью совпадала с описанием прирожденных преступников. Многие уверены, что ученый преувеличивал биологическую и совершенно не учитывал социальную составляющую в причине возникновения преступности. Возможно, именно это заставило Ломброзо к концу жизни пересмотреть некоторые свои взгляды. В частности, он начал утверждать, что наличие преступной внешности не обязательно означает, что человек совершил преступление – она говорит скорее о его склонности к противоправным поступкам. Если человек преступной внешности благополучен, он попадает в разряд скрытых преступников, у которых нет внешнего повода нарушать закон.

Репутация Ломброзо сильно пострадала, когда его идеи начали использовать нацисты – они проводили замеры черепов узников концлагерей перед их отправкой в печи. В советский период учение о прирожденном преступнике также подверглось критике за его противоречие принципу законности, антинародность и реакционность. 

Насколько нам удалось выяснить, в судебных процессах теория Ломброзо никогда не применялась – даже сам ученый не видел в ней практической ценности, так как заявил на одном научном диспуте: «Я тружусь не ради того, чтобы дать своим исследованиям прикладное применение в области юриспруденции; в качестве ученого я служу науке только ради науки». Тем не менее предложенное им понятие преступного человека вошло в обиход, а его разработки до сих пор используются в физиогномике, криминальной антропологии, социологии и психологии.

* Информация взята в том числе из следующих книг: Чезаре Ломброзо. «Преступный человек». Милгард. 2005; Михаил Штереншис. «Чезаре Ломброзо». ИсраДон. 2010

Статья Месть и великодушие Обобщение материала (Тема

Месть и великодушие (Обобщение материала. Тема – тезис)

Савинова Ольга Викторовна, учитель высшей категории, город Иваново

Когда проверяла работы учащихся, довольно часто находила готовые тезисы из методичек, интернета. Мы сами не даём возможности ребятам создавать оригинальные сочинения, предлагая уже созданные варианты. В этой статье мне хотелось бы предложить для внимания лишь основы для написания тезисов. Варианты ответов строятся на законах добра, справедливости.

Пути размышления, определения понятий

Диаметрально противоположные проявления человеческой натуры, связанные с представлениями о добре (милосердии, миролюбии) и зле (жестокости, агрессии)

Проявляются в реакции человека на жизненные вызовы, на поступки других людей

Поведение героев в ситуации нравственного выбора как в личностном, так и в социально-историческом плане

Великодушие – это желание помочь попавшему в неприятности без выгоды для себя; величие человеческой души, которое проявляется в уступчивости и способности прощать

Месть – это стремление наказать того, кто тебя обидел, причинил боль

1 Что такое великодушие?

2 Могут ли любовь и прощение изменить человека?

Великодушие – это готовность прощать чужие промахи и обиды, это способность к состраданию, это отсутствие злопамятства, способность жертвовать своими интересами

Высшая степень великодушия – готовность простить врага

Да, совершая добрые поступки, мы меняемся в лучшую сторону.

1 Какого человека можно назвать великодушным?

2 Можно ли быть слишком великодушным?

Великодушный человек не думает о собственной выгоде, даже в сложных обстоятельствах в первую очередь заботится о других

Того, кто заботится о других.

Нет, готовность прощать измерить нельзя.

1 Почему важно уметь прощать?

2 Умение прощать – это сила или слабость?

3 Как связано «великодушие» с умением прощать?

4 Является ли терпимость проявлением великодушия?

5 Можно ли научиться прощать?

6 Важно ли умение прощать в тяжёлых условиях?

7 Есть ли разница между великодушием и всепрощением?

8 В чём разница между истинным великодушием и притворным?

9 Может ли прощение навредить?

10 Чем полезно для человека умение прощать?

11 Можно ли заслужить прощение?

12 Можно ли «полюбить своих врагов»?

13 Можно ли простить себя?

14 Что легче: простить других или себя?

15 Сложно ли заслужить прощение?

Прощение и его последствия

Потому, что желание мстить, любая агрессия разрушают человека, его внутренний мир.

Сила, потому что необходимо успокоить в себе желание отомстить тому, кто тебя обидел.

Слабость, потому что приходится смириться с обидой.

Великодушие – это и есть способность прощать.

Да, нужно стерпеть обиду и не ответить агрессией.

Да, пытаясь разобраться в причинах обиды, продумав последствия, мы учимся прощать тех, кто нас обидел.

Да, это сделать сложнее.

Да, великодушие проявляется в конкретной ситуации с определённым человеком, а всепрощение основано на желании простить всех.

В искренности.

Да, если тот, кого простили, продолжает обижать.

Нет, если человек сделал определённые выводы.

Очищением души, развитием внутреннего мира.

Да, если искупить вину.

Нет, если поступок слишком страшен.

Да, если найти в себе силы простить их.

Нет, если обида очень сильна.

Да, если искупить вину.

Нет, если поступок очень страшен.

Других, чужого человека оправдать проще.

Да, нужно искупить вину.

1 Что толкает человека на месть?

2 Что побуждает человека отказаться от мести?

3 Можно ли оправдать месть?

4 Восстанавливает ли месть справедливость?

5 Согласны ли Вы с утверждением, что «месть разъедает душу»?

6 Может ли месть сделать человека счастливым?

7 Как желание мести влияет на внутренний мир человека?

8 Как желание отомстить влияет на самого человека и судьбы людей?

9 Как связаны понятия «месть» и «саморазрушение»?

10 Как связаны жажда мести и жажда справедливости?

11 Каковы последствия мести?

12 Кому свойственна мстительность?

13 Как соотносятся понятия «месть» и «возмездие»?

14 Может ли отмщение принести счастье кому-либо?

15 Может ли месть быть оправданной желанием защитить честь?

16 Может ли жажда мести стать смыслом жизни?

17 Как зависть влияет на желание мстить?

18 Любую ли обиду можно простить?

19 Почему часто употребляется словосочетание «жажда» мести?

20 Может ли месть принести кому-либо пользу?

21 Могут ли великодушные люди мстить?

22 Как связано понятие «раскаяние» с местью?

23 Может ли месть принести разочарование?

24 Можно ли мстить и при этом остаться добрым в душе?

25 Может ли месть быть оправданной?

Причины мести: обида, зависть и так далее

Влияние мести на самого мстящего и объект мести (месть – возмездие)

Последствия мести

Обида, зависть и так далее.

Умение прощать.

Нет, это всегда проявление злобы.

Нет, потому что мест — это новая агрессия.

Да, человек ожесточается.

Да, но это ненадолго, потом злоба всё равно разрушает душу.

Желание мести разрушает внутренний мир человека, заставляет проявлять агрессию.

Разрушаются связи между людьми, человек ожесточается.

Любая месть приводит к саморазрушению.

Очень часто человек под жаждой справедливости видит жажду мести. (понятия заменяются)

Разрушение и самого человека, и мира вокруг.

Человеку, не умеющему прощать даже малейшие обиды.

Желание наказать того, кто виновен.

Да, но временное.

Да, но это не навсегда.

Да, если это становится для человека главным.

Побуждает к действию.

Не любую.

«Жажда» — это стремление к чему-либо.

Нет, это разрушение человека.

Да, всё зависит от ситуации.

Человека, который раскаялся, можно простить, мстить ему не нужно.

Да, ведь человек разрушает и свой внутренний мир.

Нет, любая месть разрушает человека.

Нет, потому что это разрушение и своего мира, и мира тех, кто рядом.

Надеюсь, что такое обобщение материала будет полезным и приведёт к высоким результатам на итоговом сочинении.

Психология мести (и мстительных людей)

Моя мать, с которой я не общался три года назад, вела против меня прямую войну. Неважно, что то, что она говорит обо мне, наполнено ложью и преувеличениями; она, кажется, стремится разрушить мою жизнь и репутацию. Ей удалось привлечь на свою сторону моих братьев и сестер, но этого, похоже, недостаточно. Ее даже увезли в социальные сети, а ей 66 лет! Что заставляет кого-то, кто хочет причинить кому-то боль?

Мы прожили семь лет после развода, и это никогда не прекращается.Я снова вышла замуж, и он живет с кем-то в отношениях, которые кажутся преданными, но я клянусь, он просыпается каждое утро, и первая мысль, которая приходит ему в голову, — как он может каким-то образом заставить меня заплатить. Он затаскивает меня в суд при любой возможности. Делает ли это его счастливым? Что побудило его причинить такой вред мне и нашим детям?

Источник: Фото Кадре. Без авторских прав. Pixabay.

За исключением нескольких святых, большинство из нас в течение нескольких минут или, возможно, дольше фантазировало о том, чтобы сыграть «око за око» — отомстить тому, кто обидел, обидел или предал нас преднамеренно.Для большинства из нас мстительность никогда не выходит за рамки фантазии; наши рациональные умы срабатывают вместе с нашими моральными компасами и, возможно, нашим страхом продолжения репрессий. Хотя мы все еще можем сердиться, вместо этого мы предпочитаем жить дальше полным ходом или заметно прихрамывая. Мы не отправляем электронное письмо его боссу обо всей лжи, которую он сказал, или о том, что его расходы являются фальшивыми. Мы решаем не сообщать ее новому парню о том, какая она коварная, неверная манипулятор. Мы отказываемся от сложных планов, таких как задержание его бывших недовольных клиентов, чтобы мы могли попытаться лишить его права доступа.Как говорится, месть может быть сладкой, но большинство из нас довольствуется едой конфет или, возможно, покупкой куклы вуду, чтобы втыкать булавки.

Но не все останавливаются на стадии фантазии. Что движет этой матерью в ее беспощадной кампании? Бывший, который продолжает вести вас в суд? Что худого в тех, кто жаждет мести?

Неудивительно, что об этом задумывались и ученые.

Психология мести

Месть как ответ на несправедливость имеет долгую литературную историю.Будь то Одиссей, убивающий женихов, захвативших его дом, или интонирование Ветхого Завета «око за око, зуб за зуб», тема мести никогда не теряла своего блеска, как бесчисленные современные вариации в фильмах и фильмах. книги от высокого до низкого свидетельствуют. От Гамлета до Граф Монте-Кристо до Кэрри и Gone Girl, пульсирующая энергия мести держит нас завороженными. Но месть, конечно, не просто оживляет вымысел.Убийцы часто оправдывают убийство как необходимую месть, наряду с другими отвратительными действиями, которым якобы придает большее значение их история провокаций.

Как указывают Катрина Шуман и Майкл Росс, месть — это действие, спровоцированное злом, в отличие от других форм агрессии, которые не требуют провокации. Точно так же месть и наказание различаются по мотивам и целям: месть направлена ​​на то, чтобы нарушитель пострадал, в то время как наказание направлено на улучшение поведения нарушителя или предотвращение его плохого поведения в будущем.Наконец, они указывают на кое-что важное в действиях, которые мы называем местью, когда мотивация неясна: навешивание ярлыков основано на умозаключениях и наших атрибутах.

Некоторые теоретики полагают, что угроза мести могла на самом деле помочь нашим предкам построить социальные связи, пообещав быстрое возмездие в случае нарушения правил или границ. Кроме того, те, кто был известен своей мстительностью, гораздо реже подвергались преследованиям или нападениям.

Есть ли у мести положительный момент?

Как Кевин М.Карлсмит, Тимоти Д. Уилсон и Дэниел Т. Гилберт отмечают, что люди склонны полагать, что какое-то возмездие эффективно снимает напряжение и гнев, которые кто-то испытывает по отношению к нарушителю и его действиям, и что расплата помогает ослабить негативные эмоции, вытесняя их. их с положительными. Но в своих собственных исследованиях, хотя участники думали, что они почувствуют себя лучше после мести, исследователи обнаружили прямо противоположное. Дело не только в том, что наказание нарушителя не давало освобождения, но и в том, что оно фактически заставляло участников больше сосредотачиваться и размышлять как о преступнике, так и о проступке, особенно если человек мстил сам, а не просто был свидетелем этого.

Их выводы расширились на другие исследования, которые показали, что предполагаемый катарсический эффект мести в значительной степени является фикцией. Исследователи связали ошибочное представление о том, что может дать месть, с доказательствами того, что в более общем плане люди не очень хороши в аффективном прогнозировании или предсказании того, как их будут чувствовать и будущие действия (и бездействие).

Тем не менее, оказывается, что месть может доставить толчок удовольствия — по крайней мере, мужчинам. Таня Сингер и ее коллеги заставили участников мужского и женского пола участвовать в экономической игре, в которой единомышленники играли честно или несправедливо, а затем измерили активность в мозгу участников с помощью МРТ, наблюдая, как обманывающие игроки и честные игроки получают электрический шок. .Мужчины и женщины одинаково реагировали на наказание честного игрока: активировались части мозга, связанные с эмпатией. Но — и это большое но — когда плохой парень был шокирован, хотя женщины не любили и не одобряли его, тем не менее центры сочувствия в их мозгах загорелись. Не так для парней, у которых центры вознаграждения мозга были активированы в большом количестве. Это, конечно, не означает, что нет мстительных женщин, и исследования проводились в лабораторных условиях, но все же.

У женщин больше сочувствия, а у мужчин — мести? Вы сами делаете выводы, потому что жюри еще нет.

Кто более мстителен?

Я бы хотел, чтобы кто-нибудь дал мне практическое руководство по нарциссам до моего развода, чтобы я могла подготовиться к годам игры. Но нет; Я совершенно не понимал, кем он был, пока не захотел уйти. Сдержанный парень, не хвастун и не очень общительный, но, о боже, он любил быть мстительным и мстительным.Поскольку он спился из нашего брака, я до сих пор не знаю, за что он мстил, кроме собственных оправданий и лжи, но он это сделал.

Не все склонны к мести, и некоторые склонны гораздо больше, чем другие; кроме того, некоторые эмоции, такие как гнев, также с большой вероятностью увеличивают вероятность мести. Например, люди, которые очень дорожат своей репутацией, с большей вероятностью будут мстить, если чувствуют, что их и их честь несправедливо оскорблены.Но явным рекордсменом по шкале мстительности является человек с высоким нарциссическим характером. Следующий? Тот, у кого высокий невротизм.

Нарцисс и месть

Одно исследование Райана П. Брауна исследовало связь между отсутствием прощения и мстительностью; неумолимая гарантия мести? Достаточно верно, что люди с высоким уровнем прощения имеют низкий уровень мстительности, но непрощение само по себе не предсказывает мстительность. Решающий фактор? Нарциссизм.Люди, наиболее одержимые местью, обладали низким уровнем прощения и высоким нарциссическим характером. Как писали исследователи: «Как завышенная социальная уверенность нарцисса, так и его чувство собственного достоинства могут вызвать желание отомстить правонарушителям и уменьшить ограничения на действия, связанные с этим желанием».

В своей книге «Нарцисс, которого вы знаете», Джозеф Бурго фактически определяет мстительного нарцисса как тип. Бурго приписывает мстительность нарцисса его бессознательному стыду и его потребности защищаться от раскрытия этого стыда, делая его тонкокожим и уязвимым для всего, что отдаленно похоже на нападение.Когда он чувствует себя атакованным, он реагирует без каких-либо запрещенных приемов.

Увы, как указывает Бурго, мы редко предвидим, насколько мстительным может быть нарцисс, пока не оказываемся в самой гуще событий.

Неуверенность, беспокойство и месть

По мнению исследователей, люди с высоким невротизмом также склонны мстить. На первый взгляд это кажется нелогичным, потому что месть — это агрессивный акт, и эти люди большую часть времени волнуются и размышляют, склонны к самокритике и имеют проблемы с постановкой целей и их достижением.Но их мстительность — результат их неспособности справиться с негативными эмоциями, особенно гневом. Продольное исследование, проведенное Джоном Малтби и другими, показало, что люди с высоким невротизмом и продолжавшиеся гнев и враждебность по-прежнему были склонны мстить через два с половиной года после первоначального проступка! Итак, если вы имеете дело с человеком, которому сложно справиться с гневом, будьте осторожны!

Более недавнее исследование Дэвида С. Честера и К. Натана ДеУолла предполагает, что месть и агрессия вызваны необходимостью саморегулирования после социального отторжения.Интересно, что исследователи измеряли агрессию, заставляя участников колоть куклу вуду после смоделированных сценариев отторжения; количество разрешенных ударов доходило до 51. Они обнаружили, что социальное неприятие действительно значительно увеличивало агрессию, отражая силу человеческой потребности в принадлежности, и что исключение может «вызвать мощные, а иногда и неадаптивные реакции». Что характерно, вера в катарсис мести имела значение; Те участники, которые сознательно воспринимали агрессию и месть как неэффективные способы справиться с социальной болью, не испытали увеличения агрессивного поведения.Тем не менее, в отличие от других исследований, Честер и ДеУолл обнаружили, что ответные меры снизили негативное воздействие после имитации отторжения.

Заключение? Эффективность мести может зависеть от ваших убеждений в ее действенности.

Что касается меня, я в значительной степени привержен мысли, приписываемой Джорджу Герберту и весьма сомнительной, поскольку я изучал поэзию 17-го века, но ее можно цитировать, как показывают игольные подушки во многих уголках: Хорошая жизнь — лучшая месть. И, может быть, кукла вуду — хорошее вложение.

Авторские права © 2017 Пег Стрип

Посетите меня на Facebook: http://www.Facebook.com/PegStreepAuthor

Фото Kadres. Без авторских прав. Pixabay

Эмоциональная компетентность — прощение

Когда-нибудь закончится боль, может ли боль когда-нибудь прекратиться? Возможно, подлинное прощение поможет вы выходите за пределы ненависти и желания мести. Определения Решение не наказывать тех, кто причинил вам вред. Решение освободиться от гнева, негодование, ненависть или побуждение за месть, несмотря на полученную травму. Отпустить надежду на другое прошлое. Изменение настроения; перестать ненавидеть. Отвечая на несправедливую боль состраданием, доброжелательностью и сочувствие. Выходя за рамки горечи. Аннулирование долга. Избегать мстительных страстей. Выполнение: Отмена обязательства перед вами. Прекращение отчуждения и избавление от негодования и стремления к месть. Отказ от чувства вражды и ненависти, когда другие причиняют нам вред Мир и понимание, которые приходят от меньшего обвинения в том, что причинило вам боль, менее личного восприятия жизненного опыта и изменения вашего жалоба рассказ Связанные термины Общее помилование Amnestya за прошлые проступки — это вариант прощения, которое может сосредоточиться больше на нуждах обидчика, чем на обидчиках. Мстительные страсти Мстительная страсть сильные чувства обиды, гнева, ненависть и желание мести против тех, кто нас обижает, являются неотъемлемой частью человеческая природа. Они проистекают из потребности в самообороне, для сохранения наше самоуважение, и для поддержания морального порядканаши четкое понимание приемлемые и неприемлемые способы лечения людей. Эти страсти настоящие, естественные, искренние, законные, полезные и обоснованные эмоции.Цель месть — утолить эти мстительные страсти. Хотя умеренная и пропорциональная реакция на вашу травму может быть уместной, отправив полностью для этих страстей часто очень опасно, особенно когда они используются как оправдание для оправдания деструктивного, садистского, жестокого, чрезмерного или агрессивного поведения. Мы контролируем свои действия. Мы несем ответственность за свой выбор. Мы можем решить не подчиняться этим страстям. Мы можем осуществлять самоконтроль, позвольте страстям рассеяться и выберите прощение.Мстительные страсти могут имеют полное право быть первым словом, но они не должны быть последними слово. Парадокс прощения Я знаю, что они ошибаются. Если я прощу их, как они когда-нибудь узнают и изменятся? я никогда им не прощу. Я не могу позволить им избежать наказания за это. Если я прости им, они победят. Я никогда не могу оправдать то, что они сделали; это непростительно. Несмотря на эти общие возражения, правда в том, что прощение — это проявление смелости, а не проявление слабости.Прощение коррелирует с улучшением физического здоровья, снижением тревожности, уменьшением гнев и повышение самооценки. Прощение может вызвать искреннее извинения, которые могут обеспечить дополнительный комфорт. В качестве мы обращаемся к тем, кто причиняет нам боль, мы исцеляем. Прощение восстанавливает соответствие между тем, что вы хотите, и что возможно и конструктивно. Попустительствовать преступлению — значит пропустить или проигнорировать вредное действие без протестовать или выражать неодобрение.С насилием нельзя мириться, это нужно предотвратил и остановил. Но прощение — это не игнорирование, одобрение или извинение оскорбления. Дело не в принятии неприемлемого. Прощение — это освобождение себя от деструктивных эмоций. и болезненное прошлое. Дело не в преступнике, дело в себе. Вы можете простить обидчика, не потворствуя насилию. Прошлое имеет значение и может имеет смысл никогда не забывать возмущение.Вспоминать может быть непросто, забыть может быть невозможно. Прощение — это , а не : Освобождение правонарушителей от ответственности, Неспособность привлечь людей к ответственности за их действия, Забывание, отрицание, игнорирование или игнорирование ошибок, которые произошло, Подавление искренних чувств обиды, гнева или ненависти. Потворство, извинение или оправдание плохого поведения, недоброжелательности или жестокого обращения или став соучастником в его продолжении, Отрицание, преуменьшение или извинение вашей боли или ваших чувств, Осуждая преступника, демонстрируя, что он заслуживает знать, что он неправ, или что вы морально выше. При условии обращения за правосудием или компенсацией. Это не двусторонний сделка; это односторонний акт щедрости. Умиротворение или просто успокоение. В то время как невозмутимость ценна, прощение требует большего, чем поверхностное спокойствие. Неискренний, легкомысленный, случайный, часто легкий или признак слабости. Эквивалентно доверию. Прощение можно дать, но доверие нужно заслужить. Зависит от религиозных убеждений. Покаяние Покаяние: сожаление о принятии ответственности за свои неправомерные и вредные действий, вместе с отречение (отречение, отречение) от ваших черт характера, которое привело к правонарушению, вместе с — решимость устранить отреченные черты характера, а — решение выплатить компенсацию потерпевшему за вред, который вы причинили потерпевшему. и снова сделать их целыми. Раскаивающиеся люди чувствуют себя виноватыми и могут искать своих собственное наказание. Они вновь принимают общественные ценности. Искреннее раскаяние нельзя принуждать, это нужно давать добровольно. Часто бывает разумным поставить прощение в зависимость от некоторого изменения или превращение в преступника. Искреннее раскаяние обидчика делает прощение легче, но это не обязательное условие прощения. В твой выбор. Реверс и преобразование мощности Жертвы часто стремятся вернуть себе силу; к поменяться ролями, чувствовать себя менее жертвой и осуществлять власть над обидчик. Часто это цель мести. Быть жертва — оскорбление, обидчик дает понять, что он силен, а вы не. Превращение себя из бессильной жертвы в обладающую силой может потребовать от вас увидеть трансформацию в обидчике. Это преобразование может выражаться в их раскаянии или извинении.В в любом случае, поскольку это ваш выбор, прощать ли и когда, у вас есть сила. Прощение и наказание Прощение полностью соответствует постоянному требованию наказания. обидчик. Цель прощения — освободить жертву (себя) от мстительные страсти. Целью наказания является предотвращение будущего вреда путем предотвращение повторения травм. Посещение преступника в тюрьме, чтобы выразить свое мнение ваше прощение, настаивая на том, что он отбыл свой полный срок, последовательно с обеими этими целями.Прощение не запрещает наказания, какое оно запрещает — это наказание из ненависти. Сам Христос, известный как поборник прощение, как говорят, имеет выгнали менял из храма. Кто может простить Только реальная жертва зла имеет , стоящий , чтобы простить обидчика. Человек А не может простить того, кто обидел человека Б. Вы можете простить себя, прекрати свой позор и уважать себя. Один шаг за раз Подлинное прощение — это процесс, требующий особого понимания и анализ, чтобы быть эффективным.Вам может потребоваться много времени, чтобы готовы искренне простить. Истинное прощение часто бывает трудно выполнить. Процесс должен начинаться с признания и тщательного анализа вашего боль, гнев или ненависть. Что получилось; каковы факты события? Что вы воспринимаете как несправедливость? Как вы ответственно распределяете несправедливость? В чем заключалась ваша роль? Какую роль играли другие? Почему они действовали как они это сделали? Вы понимаете их точку зрения? Следующий шаг — принять решение и выбрать прощение.Ключ шаг — это ваше решение отказаться от претензий на месть, независимо от того, насколько это может быть оправдано или тонко. Пока вы не сможете полностью отпустите свои мысли, чувства или намерения отомстить, вы еще не готов простить. Вам может понадобиться больше времени, больше информации, больше диалог, или вам может потребоваться рассмотреть перспектива с более сострадательной точки зрения. Быть готовым простить тебя должен решить нести (рассеять, растворить, вынести, упустить, потерпеть, впитать, позволить уйти из) вашей собственной боли, а не передать это дальше. Следующий шаг — сказать им, что вы их прощаете. Это делается полностью и безоговорочно, без каких-либо требований извинения, признания, раскаяния, раскаяния или репарации. Если вы все еще ненавидите, значит, вы еще не простили. Когда вы начинаете желать человеку добра, вы совершили искреннее прощение. Вы способны проявлять доброжелательность и доброту по отношению к человек? Примирение — шаг вперед Прощение — это изменение внутри вас.Примирение требует изменения внутри кого-то другого. Прощение — это односторонний шаг к примирению, но примирение должно быть двусторонними и взаимными. Примирение требует, чтобы обе стороны согласились с фактами, больно, мотивация и то, что каждый может понять точку зрения другого. Это требует, чтобы каждый понимал последовательную или совместимую версию того, что произошло, почему это произошло, и последствия произошедшего. Примирение требует установление фактов, открытие истины, диалог сочувствие, полное изложение вашей истории, согласие на правду, признание боль, осознавая ответственность, установление доверия, уравнивание или изменение власти и положения, раскаяние, извинения и прощение за значимую трансформацию иметь место.Сверка может также потребовать возмещения расходов, предназначенных для возместить потерпевшему убыток. Цели примирения — предотвратить повторение вредного поведения и обеспечение исцеления и здоровое сосуществование. Подлинное примирение приводит к тому, что мы помогаем друг другу. Мотивы Хотя многие люди отвергают идею прощения и безжалостно мстить, у людей тоже самые разные мотивы, причины и ожидания прощения.Это здесь расположены от наименее конструктивного до наиболее искреннего, аутентичного и автономный. Мотив Ожидание, обоснование, вера или защита Месть После того, как я отомщу, счет улажен, и я могу быть в состоянии простить вас. Я точно не прощу тебя, пока не получу полный извинения от вас. Страх Ты сделаешь мне больно (упражняйся в господство надо мной) снова, если я не прощу вас (или, по крайней мере, исповедую свою прощение) за оскорбление меня последнее время. Обязательство Меня научили прощать и забывать. Мой начальник, родители, пастор, бог или друзья ждут, что я закопаю топор и переживу Это. Я обязан подставить другую щеку, хочу я или нет. Это поверхностная и неискренняя взаимность. Появления Я могу хорошо выглядеть, выбирая большую дорогу и притворяясь не обращайте внимания на свое преступление.Я сохраню обиду при себе. Это хорошо для моего изображение. Мы можем установить услугу «услуга за услугу». Правосудие Вы заплатите свой долг обществу через справедливость система. У меня конец, и я могу двигаться дальше. Я принимаю верховенство закона решить эту проблему. Справедливое наказание ведет к справедливому миру. Гармония Давайте вместе. Если я не буду говорить о проблеме, это уйдет.Просто прости и забудь, и мы сможем двигаться дальше и все будет в порядке. Давайте все вместе играют хорошо, и ничего плохого не случится. Мы должны получить вместе друг с другом. Мы должны найти способ продолжать работать вместе. Я уступлю и прощу, чтобы сохранить наши отношения. Жалость Прости им, отец, за то, что они не знают, что делают. Мы склонны жалеть и прощать слабых, молодых и хрупкий вместо того, чтобы считать их ответственными за свои проступки. Выпуск Я устал сердиться, ненавистный и мстительный. Я не хочу, чтобы ты больше контролировал мою жизнь. Я предпочитаю освободиться от необходимость контролировать, изменять или наказывать вас. Я отпускаю свой горечь. Я изменил свое мнение и больше не ненавижу. Сочувствие Я могу не понять, почему вы причинили такой вред, но, возможно, это имело смысл с вашей точки зрения.Я желаю тебе всего наилучшего, даже если я не оправдывай того, что ты сделал. Это мотивирует подлинное прощение. Пути прощения Понимание того, когда прощать, как это может повлиять на нас самих и преступник, и его отношение к извинениям помогает нам управлять нашими отношениями и чувствами. В На следующем рисунке показаны возможные варианты выбора и пути, по которым мы можем продлить или разрешить нашу боль. Используйте эту карту, как любую другую карту: 1) решите где вы сейчас находитесь, 2) решите, куда вы хотите пойти, 3) выберите лучший путь к попасть туда и 4) спуститься по выбранному пути.Если можно устроить конструктивную встретившись со своим противником, используйте эту карту, чтобы обсудить, где каждый из вас сейчас находится и выбрать путь, ведущий к разрешению вашего конфликта. Вы можете распечатать эту одностраничную версию Карта «Пути извинений и прощения». Эта диаграмма является примером типа диаграммы, известной системам аналитики в виде диаграммы переходов между состояниями . Каждый цветной эллиптический пузырь представляет собой состояние бытия , которое представляет то, как вы сейчас.Надписи на стрелках представляют действия или события, а стрелки показывают пути в каждое состояние или из него. Ты находятся в одном месте на этой диаграмме для одного конкретного отношения или инцидент в любом конкретном время. Другие люди, скорее всего, будут в других местах на графике. Это похожа на обычную дорожную карту, где вы указываете, где вы сейчас находитесь, а другие люди находятся в других местах на той же карте. Начните анализ с зеленого ОК пузырь, или где-то еще, где, по вашему мнению, вы сейчас находитесь. Следующее написано от первого лица; Я и я обращаемся к обиделась, а ты ссылаешься на обидчика. OK: Это начальное или нейтральное состояние. Это соответствует быть свободным от боли, гнева, ненависти или вины; включая полное примирение обиды или вины Зеленый цвет представляет безопасность, спокойствие, невозмутимость и рост. потенциал. Ты причинил мне боль: Ты сделал что-то (или не предпринял никаких действий), что повредило меня физически, материально или психологически.Это могло быть легкое оскорбление, предательство, травмы, нападение, кража или что-либо еще, что вредит мне или унижает меня. Это пример оскорбления путь на карте Пути Гнева. Обидно: Я чувствую себя униженным, злой, обиженный, обеспокоенный или просто плохой. я раздражен на тебя, мой обидчик. Это пример разгневанного или обиженного состояний на диаграмме «Пути гнева», и это может привести ко всем описанным там деструктивным состояниям.Желтый цвет указывает моя боль и негодование, а также необходимость осторожности при выборе следующего пути. Я тебя прощаю (до извинений): Хотя ты мне не предлагал извинения, я решаю отпустить мою боль. Я прощаю тебя и обретаю безмятежность внутри покой и удовлетворение для себя. Serene: Мое одностороннее прощение оставляет боль в прошлом, позволяет мне чтобы продолжить свою жизнь, и дает мне безмятежный и безмятежный внутренний мир.Сейчас я в порядке, но вам, возможно, придется когда-нибудь извиниться за полный разрешающая способность. Я могу гордиться собой. Это показано касаясь пузыря ОК, потому что я чувствую себя хорошо. Зеленый цвет свидетельствует о моем покое. Вы извиняетесь передо мной (в ответ на мое одностороннее прощение): In в ответ на ваше прощение, вы извиняетесь передо мной. В отношения сейчас в порядке и полностью примирились. Получено эффективных извинений: Преступник предлагает мне эффективные извинения.Я чувствую себя оправданным, потому что вы признали свою ответственность в причиняя мне вред. Получено неэффективных извинений: Неискренняя попытка исправить положение, непризнание вашей ответственности, отсутствие угрызений совести, попытки объяснить свое действия, непризнание вашего понимания причиненной вами травмы, или любое из нескольких других упущений приводит к тому, что извинения не приносят извинений. Я остаюсь обиженным исходное преступление, и теперь мне больно еще больше, потому что вы пытались сделать вы чувствуете себя лучше, не обращая внимания на мои потребности. Подтверждено: Вы признали свою ошибку, свою ответственность и мою боль. Возможно, вы сделали репарации и выразили искреннее раскаяние. В любом случае, я чувствую себя оправданным, потому что вы взял на себя ответственность за мою боль. Зеленоватый цвет свидетельствует о том, что боль может быть кончено, пока желтоватый цвет понимает, что это может быть больно для вас и моего прощение по-прежнему требуется для полного разрешения. Я тебя прощаю (после извинений): Ты извинился, боль кончено, и я чувствую себя обязанным простить вас.Отношения примирились, и мы оба снова в порядке. Я не прощаю вас (после извинений): Хотя вы принесли искренние и эффективные извинения, я решаю не прощать вас, или по крайней мере, чтобы не выразить вам прощения. Я позволю тебе страдать, может быть, только на несколько минут или часов, а может, дней, недель и лет. Я наслаждаюсь своим новым власть над вами, и оставайтесь злобными. Злобный: Вы смирились и извинились передо мной, но я решил отказать в прощении.Не заходите с этим слишком далеко, высокомерие идет до падения. Желтый цвет указывает на необходимость осторожности в выбирая следующий путь. Я сделал тебе больно по незнанию: Ты обиделся, тебе больно, а я невежественный и не подозревающий о твоей боли или о том, что я сделал, чтобы обидеть тебя. Не знаю: Я не знаю и не знаю о вашей боли или о том, что я сделал обидеть вас. Зеленоватый цвет говорит о том, что вы можете чувствовать себя хорошо, а желтоватый цвет означает, что осознание приведет к чувству вины. Мне стало известно о вашей боли: После размышлений, переоценки или диалог с другими, я понимаю, что причинил тебе боль. Теперь я чувствую себя виноватым. Виновен: Теперь я понимаю, что у меня нарушил ваше чувство справедливости и морали и причинил вам боль. Желтый цвет представляет опасности, с которыми я могу столкнуться, и предостережения относительно выбора, который я могу сделать. Я беру на себя ответственность: Когда беру на себя ответственность за свои поступки чтобы причинить тебе боль, я раскаиваюсь. Раскаяние: Мне искренне жаль причиненную боль, и я взять на себя ответственность за обидный выбор я сделали. Зеленоватый цвет свидетельствует о том, что раскаяние может быть всего в одном шаге от разрешение, в то время как желтоватый цвет указывает на то, что полная реституция все еще требуется. Прошу прощения (с сожалением): Я могу вам достоверно выразить мои ответственные и раскаяния и приносят успешные извинения. Прошу прощения (без сожаления): Я понимаю, что тебе больно, но я понятия не имею, почему. В любом случае прошу прощения, чтобы попытаться исправить ситуацию. Я становлюсь озадачен, потому что я не чувствую ответственности за твою боль, но ты явно огорчен. В недоумении: Я сбит с толку, потому что не чувствую ответственности за вашу больно, но вы явно огорчены. Если я позже пойму свою роль и возьму ответственности, я испытаю угрызения совести и смогу полностью разрешить дилемму и примирить отношения.Зеленоватый цвет означает, что вы больше не можете чувствуете себя виноватым, в то время как желтоватый цвет говорит о том, что вы чувствуете противоречие. Котировки Парадокс прощения породил множество вдумчивых цитат. Вот некоторые из наиболее заставляющих задуматься: Список литературы Об извинениях, Аарон Лазар Кость для выбора: прощения, примирения, возмещения и мести , Автор: Эллис Коз, Прощение — это выбор: пошаговый процесс избавления от гнева и восстановления надежды , Роберт Д.Enright Когда прощать , Автор: Мона Густафсон Affinito Простите за добро, Фредерик Лускин Уравновешивание: прощение и его пределы , Джеффри Г. Мерфи Месть: история надежды, Лаура Блюменфельд Искусство счастья: Руководство для жизни , Далай-лама, Ховард К. Катлер Мудрость прощения: интимные путешествия и беседы, , Далай. Лама, Чан Виктор Человек умер той ночью: женщина из Южной Африки противостоит наследию апартеида , Пумла Гободо-Мадикизела Полевые заметки о сострадательной жизни: поиски души доброты , Марк Ян Бараш Международный институт прощения посвящен тому, чтобы помочь людям получить знания о прощении и использовать это знания для личного, группового и общественного обновления. The Forgiveness Web, Интернет ресурс для прощения Forgiving.org, А кампания по исследованию прощения. Learningtoforgive.com, Научитесь прощать добро, чтобы уменьшить гнев и боль. Особенно Девять шагов к прощению. Что такое прощение, Адаптировано, с разрешение, из книги доктора Фреда Лускинса: Прости за добро О покаянии, эссе Мишеля де Монтень. Южноафриканская комиссия по установлению истины и примирению, был создан, чтобы помочь справиться с тем, что произошло при апартеиде Гринсборо Истина и Согласительная комиссия был независимым органом в поисках истины и исцеляющей трансформации для Гринсборо, Северная Каролина, города, оставленного разделенный и ослабленный События 3 ноября 1979 г. Круг родителей, Семьи погибших за мир, примирение и терпимость. SNAP, Сеть выживших жертв насилия со стороны священников. Новая Зеландия Семейная группа Конференции это система правосудия, предназначенная для предотвращения повторения преступлений среди молодежи. Новая Зеландия Договор Вайтанги, сдерживая обещания, данные в 1840 году, и прибегая к помощи пострадавшего сообщества.

Каких качеств нам следует ожидать от наших руководителей?

Наши политические лидеры не должны проявлять высшей лояльности ни к чему, кроме конституционных ценностей страны.

Мы ожидаем, что люди будут сами себе лидерами, будут брать на себя ответственность за свою жизнь, брать на себя ответственность за свои решения. Но когда люди группируются вместе, возникает проблема. Группы не могут взять на себя ответственность за себя, и каждый участник не может одновременно брать на себя ответственность за всю группу. Кого-то из группы неизменно просят указать путь, стать главным агентом, вести за собой. Это просто факт: группы не могут обойтись без лидеров. У каждой спортивной команды есть капитан, в школе или колледже — директор, у компании — генеральный директор, в учреждениях — директора, а в правительствах — президенты, главы или премьер-министры.

Но не все, кто занимает высокие посты, являются лидерами. Человек, который просто координирует действия других или обладает управленческими навыками, не является лидером. Более того, далеко не каждый, кто берет на себя роль лидера, может ее хорошо сыграть. Какие качества тогда делают лидера? Какие добродетели необходимы для этического лидерства? Полагаю, по этому поводу мало что нового можно сказать. Но позвольте мне все же попробовать в надежде, что это послужит хорошим напоминанием. А в год выборов почему бы не сосредоточиться на качествах, необходимых для политического лидерства? Здесь я могу выделить четыре.

Быть инклюзивным

Во-первых, если человек выбран для руководства группой, это его обязанность заботиться об интересах каждого человека всей группы. Это часто влечет за собой ставку коллективных интересов выше собственных интересов или интересов предпочитаемой ею группы. Чтобы это произошло, она должна сначала уметь определять общее благо, понимать, что приемлемо для всех, иметь всеобъемлющее видение. Это требует безграничной способности слушать других, учиться у них, обладать интеллектуальной способностью критически исследовать и оценивать то, что каждый хочет и в чем нуждается, а затем соединять все это вместе.

Во-вторых, поскольку эта интеллектуальная формулировка может быть только первым шагом, оценка реального качества решения неизвестна, пока оно не будет реализовано; его недостатки начинают проявляться только при практическом применении. Это требует от него прислушиваться к земле, терпеливо выслушивать критику, чтобы судить, работает ли его политика. Он не должен защищаться, когда его критикуют, или уклоняться от неудобных вопросов, но встречать критику лицом к лицу и быть способным отделить зерно от плевел. Также необходимо, чтобы лидер проявил гибкость и способность корректировать курс, признавая ошибки.Он должен знать, что человеческий рост не уменьшается из-за того, что он допускает ошибки.

В-третьих, лидер должен быть хорошим коммуникатором, и это очень помогает, если он умеет говорить. Но всякая риторика бесполезна, если речи не хватает искренности и убедительности. Убеждение, не имеющее отношения к истине или фактическим результатам, нечестно. Красноречие, хотя и хорошее качество, бессмысленно без правды. Разве не лучше спокойно выполнить текущую работу, чем делать грандиозные заявления или обещания, которые невозможно сдержать?

Наконец, хороший руководитель знает, что ничего не может быть достигнуто без коллективного опыта и мудрости команды поддержки.А если говорить о стране в целом, то такая команда состоит из батальона групп и учреждений. Как подбирать членов таких команд? Заманчиво ввести в должность людей, принадлежащих к общей касте, региону или религии. Но такие люди предвзято относятся к своему мышлению, служат своей собственной группе или только себе. Они не могут принести пользу стране в целом. Хороший лидер должен подняться над узкими, не относящимися к делу соображениями, чтобы выбрать свою команду.

Соперников не боятся

Не менее заманчиво выбрать тех, кто приглянулся и которые лично преданы.Но у таких людей часто не хватает позвоночника. Боязливые люди с плохими способностями никогда не могут дать хороший совет своему лидеру и могут позволить взять верх над плохими решениями, толкающими страну по разрушительному пути. Кроме того, они часто одними из первых наносят удар в спину лидеру, потерявшему власть. Таким образом, нужно отбросить и личные симпатии и антипатии. Я сомневаюсь, что более молодые читатели знают, что Неру ввел в свой кабинет доктора Амбедкара, своего давнего выдающегося критика, а также основателя Jan Sangh, Шьяму Прасада Мукерджи.Авраам Линкольн, президент США XIX века, также был образцовым в этом вопросе. Человек, которого он назначил своим военным министром, ранее был его начальником в юридической практике и иногда даже унижал его. Но со временем Линкольн убедился, что интересы нации во время войны будут лучше всего удовлетворены, если ввести этого довольно высокомерного человека в кабинет. Это заставило его отбросить личное негодование, простить его и назначить на очень важную должность в своем кабинете. Великие лидеры не злопамятны, не мстительны и не заботятся о том, обиделись ли они в прошлом кем-либо, до тех пор, пока они убеждены, что он не сделает ничего плохого в будущем.Великодушие — это не только личное моральное качество, но и необходимая политическая добродетель.

Очевидно, что лидер должен уметь назначать людей, наиболее подходящих для его команды, которые доказали свои способности, понимают цель работы, могут высказывать свое мнение и могут без страха не соглашаться с лидером, если это необходимо. быть. Прежде всего, они должны понимать инклюзивную общественную философию, которой руководствуется нация. Но таких людей может определить только тот, кто обладает этими качествами и сам предан этой общественной философии.В Индии это означает, что наши лидеры не должны проявлять высшей лояльности ни перед чем, кроме наших конституционных ценностей.

В этом месяце вы исчерпали лимит бесплатных статей.

Преимущества подписки включают

Сегодняшняя газета

Найдите удобные для мобильных устройств версии статей из ежедневной газеты в одном удобном для чтения списке.

Безлимитный доступ

Наслаждайтесь чтением любого количества статей без каких-либо ограничений.

Персональные рекомендации

Избранный список статей, соответствующих вашим интересам и вкусам.

Более быстрые страницы

Плавно перемещайтесь между статьями, поскольку наши страницы загружаются мгновенно.

Панель приборов

Универсальный магазин для просмотра последних обновлений и управления вашими предпочтениями.

Брифинг

Мы информируем вас о последних и наиболее важных событиях три раза в день.

Поддержите качественную журналистику.

* Наши планы цифровой подписки в настоящее время не включают электронную бумагу, кроссворды и распечатку.

Полный список тональных слов

Тональное слово	Определение
1. Смущенный	стыдно или смущенно; также сбит с толку
2. Отвращение	относиться с крайним отвращением; ненавидеть или ненавидеть.
3. Заумный	сложно понять.
4. Абсурд	смешно; глупый.
5.Обвинительный	тон обвинения; обвинить в преступлении или правонарушении.
6. Ачербик	тон резкости или строгости.
7. Острый	злой и горький.
8. Увещевание	предостережение, упрек или брань; особенно кротко и доброжелательно; напоминание.
9. Обожаю	относиться с уважением, любовью и уважением; честь.
10.Ласковый	показывает, указывает или характеризуется привязанностью или любовью.
11. Влияние	искусственная речь или письмо.
12. Неоднозначно	открыты или имеют несколько возможных значений или интерпретаций.
13. Амбивалентный	неопределенность или колебание, или два противоположных или противоречащих друг другу действия.
14. Забавно	приятно развлекали, занимали или развлекали.
15. Анимированные	бодрый.
16. Раздраженный	быть раздраженным или обеспокоенным чем-то или кем-то.
17. Антагонистический	действуют в оппозиции; противостоящие, особенно взаимно / враждебно; недружелюбный.
18. Беспокойство	полон психического расстройства или беспокойства из-за страха перед опасностью или несчастьем; сильно волновался; заботливый / искренне желающий; жаждущий.
19.Апатичный	мало эмоций или не проявляет их вообще; равнодушный или безразличный.
20. Извиняющийся	с извинениями или извинениями за неисправность.
21. Благодарный	чувство или выражение благодарности.
22. Всесторонняя	страх или беспокойство по поводу того, что может случиться.
23. Утверждение	говорить или думать положительно, благосклонно судить.
24. Пылкий	характеризуется сильным чувством; страстный; пылкий; очень предан, нетерпелив или полон энтузиазма; усердный; неистовый; яростный.
25. Высокомерный	заявлений или претензий на высшую важность или права; властно предполагающий; нагло горжусь.
26. Дерзкий	смелых или дерзких; безрассудно храбрый; бесстрашный.
27. Авторитарный	привыкших к осуществлению власти; безапелляционный; диктаторский.
28. Сбитый с толку	, чтобы сбить с толку, сбить с толку или сбить с толку.
29. Подшучивание	игривый разговор.
30. Belligerent	воинственный; дано вести войну.
31. Bemused	сбит с толку, сбит с толку, задумался; озабочен.
32. Доброжелательный	, характеризующиеся выражением доброй воли или добрых чувств.
33.Сбит с толку	полностью озадачен или сбит с толку; озадаченный.
34. Кусание	саркастический, едкий или саркастический тон.
35. Горький	характеризуется резким антагонизмом или враждебностью.
36. Блит	веселый, веселый нрав; радостный; веселый.
37. Тупой	резкий по манере; тупой.
38. Жирный	не колебаться и не бояться опасности или отпора; мужественный и дерзкий.
39. Хамский	, обладающие скучным характером; скучный.
40. Бодрый	быстрых и активных; острый и возбуждающий.
41. Brusque	резкий по манере; тупой; грубый.
42. Бурлеск	художественная композиция, особенно. литературные или драматические, которые ради смеха вульгаризируют возвышенные материалы или относятся к обычным материалам с притворным достоинством.
43.Штиль	без азарта или страсти; спокойный.
44. Откровенный	франков; откровенный; открытый и искренний / свободный от оговорок, маскировки или уловок; простой.
45. Капризный	непостоянный; ведомые прихотями; неустойчивый.
46. Повседневная	без определенного или серьезного намерения; небрежно или небрежно.
47. Каустик	делает резкие, едкие комментарии.
48. Праздничный	чувство или выражение счастья и гордости; прославить
49. Цензура	критическое состояние; поиск ошибок.
50. Церемониальный	, относящиеся к церемонии или характеризующиеся церемонией; формальный; ритуал.
51. Веселый	характеризуется или выражает хорошее настроение или жизнерадостность.
52. Веселый	в хорошем настроении.
53. Холерик	чрезвычайно раздражителен или легко злится; вспыльчивый.
54. Чурлиш	критичен или резок в подлости.
55. Клише	злоупотребление выражением или идеей.
56. Клинический	предельно объективно и реалистично; беспристрастно аналитический; бесстрастно критично.
57. Разговорный	характеристика разговора, а не формальной речи или письма; тоже неформальный.
58. Утешающий	успокаивает во время бедствия или конфликта.
59. Комикс	смешно; юмористический.
60. Командирский	наложение; имея вид превосходства.
61. Сострадательный	сострадание или проявление сострадания.
62. Комплекс	отличается очень сложной или запутанной формой.
63. Сложный	комплекс; необычно запутанный или утомительный.
64. Бесплатно	передает или выражает комплимент.
65. Самонадеянный	чрезмерно положительное мнение о себе или своих способностях.
66. Обеспокоены	заинтересован, имеет связи или участие.
67. Примирительная	, чтобы преодолеть недоверие или враждебность; успокаивать.
68. Осуждение	, чтобы выразить решительное неодобрение.
69. Снисходительно	демонстрирует или подразумевает чувство превосходства; разговаривать с другими свысока.
70. Сбитый с толку	, чтобы вызвать недоумение или недоумение.
71. Confute	, чтобы оказаться неправильным или неправильным.
72. Презрение	пренебрежительный, демонстрирующий презрение или пренебрежение.
73. Довольный	доволен, готов принять; готовый.
74. Спорный	аргументированный, сварливый.
75. Разговорный	устный обмен идеями, мнениями и чувствами.
76. Критическое	склонен хаять или судить по строгости.
77. Курт	грубо кратко в речи или отрывисто; краткий; лаконичный; лаконичный; лаконичный.
78. Циничный	горько недоверчивый, презрительный или пессимистичный; насмешливо.
79. Требование	призывает к интенсивным усилиям или вниманию; налогообложение.
80. Депрессия	мрачный, угрюмый; удрученный; подавленный.
81. Производные	характеризуется выражением неуважения или выражением неуважения; издевательский.
82. Унизительные	имеет тенденцию умалять достоинство или репутацию человека или вещи; пренебрежительно; обесценивающий.
83. Отчаяние	, чтобы преодолеть чувство тщетности или поражения; пораженческий.
84. В отчаянии	острая необходимость, желание.
85. Обособленный	беспристрастный или объективный; бескорыстный; беспристрастен / не обеспокоен; в стороне.
86. Дьявольский	дьявольский; дьявольский; возмутительно злой.
87. Дидактическое	предназначен для обучения; поучительно.
88. Diffident	неуверенность в собственных силах или достоинствах; робкий; застенчивый.
89. Прямой	, идущие по прямой или по кратчайшему маршруту; прямой; непоколебимый.
90. Разочарован	подавлен или обескуражен несостоятельностью надежд или ожиданий.
91. Неверие	, чтобы не верить; отказаться или отвергнуть веру в.
92. Презрение	, выражающие презрение или пренебрежение.
93. Отвращение	, чтобы вызвать тошноту или отвращение.Оскорбить вкус или моральное чувство.
94. Неуважительно	демонстрирует неуважение; грубо и невежливо.
95. Потревоженный	отмечен симптомами психического заболевания.
96. Догматик	строго и высокомерно высказывать свое мнение; самоуверенный.
97. Власть	властный; тиранический.
98. Сомнительно	неопределенный исход или результат.
99. Драматический	драмы или относящиеся к ней; чрезмерно конфронтационный.
100. Муторно	вызывает печаль или уныние.
101. Сомнительный	сомнительных мотивов, склонных к сомнению.
102. Залог	серьезные намерения или искренне рьяные.
103. Эбулентный	переполнен энтузиазмом или возбуждением; резвый.
104. Восторженный	в состоянии экстаза; восторженный.
105. Вытяжной	безоговорочно или излишне демонстративно.
106. Эгоистичный	зря; хвастливый; равнодушен к благополучию других; эгоистичный.
107. В приподнятом настроении	очень доволен или горд; ликующий; в приподнятом настроении.
108. Elegiac	выражает печаль или скорбь.
109.Повышенный	возвышенных или благородных; возвышенный.
110. Красноречивый	владеет или использует силу беглости речи.
111. Смущенный	, чтобы чувствовать себя неловко или неловко.
112. Эмоциональное	характеризуется выражением или возбуждением эмоций.
113. Чуткий	проявлять сочувствие, отождествлять себя с эмоциями других.
114. Чары	, чтобы наложить чары, заворожить.
115. Добрый	вдохновляющая привязанность или тепло.
116. В ярости	, чтобы разозлить; приводить в ярость; бесить.
117. Восторженный	имеющий или показывающий большое волнение и интерес.
118. Эрудит	отличается большими знаниями; учёный или учёный.
119. Евлогистика	хвалить устно или письменно, особенно в форме панегирика.
120. Эйфория	чувство счастья или уверенности.
121. Уклончивый	намеренно расплывчато или двусмысленно.
122. Искупительный	действует, чтобы освободиться от вины или вины.
123. Веселый	оживить; бодрит; стимулировать / развеселить.
124. Поучительные	советует, настаивает или искренне.
125.Беременный	отмечен предвкушением.
126. Обильный	безудержно полны энтузиазма; чрезмерно обильное.
127. Шутливый	не следует воспринимать серьезно или буквально; саркастический.
128. Фактический	фактов или относящиеся к ним; относительно фактов.
129. Знакомый	общеизвестных или известных; также неформальный.
130. Причудливый	, отличающийся необычностью или показывающий причудливость; капризный или капризный.
131. Фарсикал	смехотворных; абсурдный; юмористический и маловероятный.
132. Фаталистический	принятие событий как неизбежное.
133. Страшный	чувство страха или страха.
134. Пылкий	имеющий или показывающий большую теплоту или силу духа, чувства, энтузиазма.
135. Флиппант	несерьезно; легкомысленно неискренне.
136. Пижамный	тщеславия или тщеславия; щедро.
137. Предчувствие	сильное внутреннее чувство или представление о грядущей беде, зле.
138. Формальный	жестких; в стиле учебника; следуя принятым стилям, правилам или церемониям.
139. Forthright	прямо к делу; откровенный; непосредственный; откровенный.
140. Неистовый	в отчаянии или безумном возбуждении, страсти, страхе, боли и т. Д.; в бешенстве.
141. Испуганный	быть наполненным страхом или страхом.
142. Несерьезное	отличается несерьезностью.
143. Разочарованный	разочарование или раздражение.
144. Форсаж	полный ярости, неистовой страсти или гнева; очень зол.
145. Нежный	вид; внимательный; незначительный; мягкий.
146.Мерзкий	странно дьявольский или жестокий; чудовищный; наслаждаясь отвратительным.
147. Головокружение	легкомысленных и беззаботных; импульсивный; ветреный.
148. Веселый	полон ликующей радости; веселый; получивший удовольствие.
149. Мрачный	темный или тусклый; безнадежность или отчаяние; пессимистичный.
150. Гранд	внушительных размеров, внешнего вида, величественный.
151.Могила	серьезные или торжественные; чувство угрозы серьезно плохим исходом или связанных с этим серьезных проблем; критический.
152. Мрачный	резкий, угрюмый, запретный или болезненный воздух.
153. Несчастный	неудачников; несчастный.
154. Суровый	безлюдный; неприятно грубо.
155. Надменный	высокомерно высокомерно; снобизм; высокомерный.
156.Веселое	очень смешно.
157. Истерический	сверх драматический.
158. Полый	бессмысленно; неискренний или ложный.
159. Надеюсь	полон надежд; выражая надежду.
160. Безнадежный	не дает надежды; отчаянный.
161. В ужасе	показывает или указывает на сильное потрясение или ужас.
162.Враждебный	противоположны по чувствам, действиям или характеру;
163. Юмористический	отличается юмором; забавный; комично.
164. Беспристрастный	не пристрастный или необъективный; справедливый.
165. Страстный	переполнен эмоциями.
166. Бесстрастный	без эмоций; апатичный; неподвижный; спокойствие; безмятежный.
167. Нетерпеливый	не приемлет задержек, возражений, боли и т. Д., спокойно или терпеливо.
168. Дерзкий	наглый, грубый; нецивилизованный.
169. Наглый	характеризуется дерзостью или наглостью; грубый.
170. Резкий	замечательно четкий и прямой; острый.
171. Невероятно	не доверчивый; скептически.
172. Безразлично	без интереса или беспокойства; наплевать; апатичный.
173. Возмущенный	или выражение сильного неудовольствия чем-то, что считается несправедливым, оскорбительным, оскорбительным или подлым.
174. Косвенный	не по прямому курсу или пути; отклонение от прямой линии; кольцевой.
175. Воспалительный	имеет тенденцию вызывать гнев или враждебность.
176. Неофициальный	без формальностей и церемоний; нерегулярный; неофициальный.
177.Информативный	предоставление информации; поучительно.
178. Небезопасный	подвержен неуверенности в себе, не уверен в себе или уверен.
179. Безвкусный	без отличительных или интересных качеств; банальный.
180. Настойчивый	серьезный или решительный в размышлениях, поддержании или требовании.
181. Дерзкий	смело грубо или неуважительно; презрительно-дерзкий; обидно.
182. Инструкция	служит для инструктирования или информирования; передача инструкции, знаний.
183. Интим	частное по отношениям или частное по характеру.
184. Самоанализ	посвящено изучению собственных сенсорных и перцептивных переживаний.
185. Ироник	, содержащий или иллюстрирующий иронию; совпадение; непредвиденный.
186. Irascible	легко вызывает гнев; очень раздражительный.
187. Неуважительный	демонстрирует неуважение или почитание.
188. Раздраженный	гнев, раздражение или раздражение.
189. Йокунд	веселый; веселый; беспечный; радостный.
190. Веселый	наделены сердечным, веселым юмором или характеризуются им.
191. Радостный	полон радости, как человеку или своему сердцу; радостный; получивший удовольствие.
192.Радостный	радостный; счастливый; ликующий.
193. Хвалебный	, содержащие или выражающие похвалу.
194. Выучил	обладающих обширными знаниями; научный.
195. Беззаботный	беззаботный; веселый.
196. Живой	активный, энергичный или бодрый / оживленный, энергичный, бодрый или бодрый.
197. Высокий	человек, обладающих высоким рангом, достоинством или характером; возвышенный по стилю, тону или настроению.
198. Любящий	ласковый; глубокая озабоченность кем-то или чем-то.
199. Нелепо	провоцирующих или заслуживающих насмешек; смешной; смехотворно.
200. Печальный	мрачный, мрачный или мрачный, особенно. в аффектном, преувеличенном.
201. Лирический	выражает глубокие личные эмоции или наблюдения; С большим энтузиазмом.
202. Вредоносный	желая причинить вред другим или увидеть, как другие страдают.
203. Фактическое содержание	строго придерживаться фактов; не образный.
204. Медитативный	глубоко или серьезно задумался.
205. Меланхолик	характеризуется или вызывает или выражает печаль.
206. Мелодраматический	преувеличенных или сентиментальных; слишком драматично.
207. Веселые	радостный; весёлый; пробуждая или провоцируя смех.
208. Озорные	злонамеренно или шутливо надоедает; вызывая раздражение.
209. Макет	притворяется серьезным или лукавым.
210. Мнимо-героический	подражание тому, что является героическим, как в манере, так и в характере или действии.
211. Скромный	иметь или проявлять смирение; без показной расточительности.
212. Моралистический	характеризуется или демонстрирует озабоченность моралью.
213. Скорбный	чувство или выражение печали или горя; печальный; грустный.
214. Таинственный	неясного характера, значения, происхождения и т.д .; озадачивающий; необъяснимо.
215. Нервный	очень возбудимый; неестественно или остро тревожно или тревожно.
216. Беспечный	хладнокровно, равнодушно или невозмутимо; повседневная.
217.В тупике	озадачен, озадачен или сбит с толку.
218. Ностальгический	тоска по прошлым событиям.
219. Упорный	упрямый; непреклонный; упорно устойчивы к нравственному влиянию.
220. Цель	не находится под влиянием личных чувств или предубеждений; основано на фактах; беспристрастный.
221. Послушный	чересчур послушный или покорный.
222.Зловещий	дурное предчувствие; угрожающий; неблагоприятный.
223. Оптимистичный	настроен благосклонно относиться к событиям или условиям и ожидать наиболее благоприятного исхода.
224. Ораторское искусство	отведено для выступлений; относящиеся к качеству речи.
225. Возмущенный	разгневанных и обиженных; возмущены.
226. Откровенный	франков; откровенный; откровенный.
227. Власть	властных; диктаторский; высокомерный или грубо высокомерный.
228. Параноик	демонстрируют или характеризуют иррациональный страх или недоверие.
229. Жалкое	вызывают жалость, сочувственную печаль, печаль и т.д .; жалкий; жалко.
230. Покровительство	, демонстрирующий снисходительный тон или указывающий на них.
231.Педантичный	показных в обучении; чрезмерно озабочен мельчайшими деталями, особенно в обучении.
232. Кающийся	чувство или выражение печали о проступке или грехе; раскаивающийся; раскаяться.
233. Задумчивый	выражает или раскрывает задумчивость, обычно отмеченную некоторой грустью.
234. Пессимистический	ожидает худшего из возможных исходов.
235. Мелкий	мало или не имеет никакого значения или последствий.
237. Спокойный	приятно спокойный или умиротворенный.
238. Игривый	приятно юмористический или шутливый.
239. Острый	умных или сильных умственных способностей.
240. Напыщенный	характеризуется показной важностью.
241. Мощный	, обладающий большой властью или силой или обладающий ими; мощный; эффективный.
242.Претенциозный	характеризуется признанием важности или достоинства.
243. Провокационный	имеет тенденцию провоцировать, возбуждать или стимулировать; подстрекающие, возбуждающие, раздражающие или раздражающие.
244. Психотический	характеризуется потерей контакта с реальностью и неспособностью мыслить рационально.
245. Опрос	отличается интеллектуальной любознательностью; спрашивая.
246.Обнадеживает	для восстановления уверенности или уверенности.
247. Непокорный	сопротивление власти или контролю; непослушный или уступчивый; огнеупорный.
248. Светоотражающий	посвящен, отмечен или связан с медитацией или обдумыванием.
249. Расслабленный	освобождение от напряжения или беспокойства.
250. Напоминает	пробуждающих воспоминаний о чем-то подобном; наводящий на размышления.
251. Подал в отставку	покорный или покорный.
252. Уважительный	полны, характеризуются или демонстрируют вежливость или почтение.
253. Сдержанный	сдерживать или держать под контролем; контроль.
254. Ретикент	расположен молчать или не говорить свободно; зарезервированный; сдержанный.
255. Благоговение	глубоко почтительно; проявляя большое уважение.
256. Нелепо	вызывающие или достойные насмешек или насмешек; абсурдный; нелепо; смехотворно.
257. Праведник	вера в свою моральную правоту и справедливость; невиновный.
258. Ризибл	вызывает или может вызвать смех; смехотворный; нелепо.
259. Романтика	, характеризующийся любовью; проникнуты идеализмом, стремлением к приключениям, рыцарством и т. д.
260. Сангвиник	бодро надежды или уверенности.
261. Саркастический	выражение или выражение насмешек.
262. Сардонический	характеризуется презрением; издевательство; циничный; насмешливо.
263. Сатирический	, высмеивающий или высмеивающий.
264. Научный	занимается академическим обучением и исследованиями.
265.Презрение	выражает крайнее презрение.
266. Соблазнительный	имеет тенденцию вовлекать в желаемое действие или состояние.
267. Уверенный в себе	имеет или показывает уверенность.
268. Самостоятельная амортизация	принижение или недооценка себя; чрезмерно скромный.
269. Эгоистичный	посвящены или заботятся только о себе; озабочены в первую очередь собственными интересами, выгодами, благосостоянием.
270. Сентиментальный	чрезмерно эмоциональный; слащаво восприимчивый или нежный.
271. Безмятежность	спокойный, умиротворенный, умиротворенный; невозмутимый.
272. Серьезное	не смешно; искренний.
273. Тяжелая	суровый; излишне экстремальный; серьезный или суровый по манерам или внешнему виду.
274. Sharp	отчетливых; увлеченный или нетерпеливый; свирепый или жестокий.
276.В шоке	был поражен страхом, ужасом или ужасом.
277. Шокирующий	вызывает сильное удивление, отвращение, ужас и т. Д.
278. Зловещий	угроза или предвестие зла, вреда или неприятностей; зловещий.
279. Скептически настроен	отмечен или подвергнут сомнению; допрос.
280. Хитрый	хитрый или коварный; незаметный, коварный или скрытный.
281.Торжественный	серьезный, трезвый или невеселый, как личность, лицо, речь, тон или настроение.
282. Мрачный	мрачный, унылый или мрачный; крайне серьезный; могила.
283. Софоморическое	интеллектуально претенциозный, самоуверенный, тщеславный; незрелый.
284. Спекулятивная	скорее теоретическая, чем практическая.
285. Бодрый	одушевленный, живой или живой.
286. Стабильный	вряд ли упадет или уступит место опоре конструкции; устойчивый.
287. Государственный	впечатляет своей элегантностью.
288. Корма	твердый, строгий, жесткий, резкий или суровый.
289. Stolid	трудно перемешать или мысленно сдвинуть; бесстрастный.
290. Прямолинейно	прямой; не карусель; свободный от обмана; честный.
291. Страйдент	издает или имеет резкий звук; решетка.
292. Приглушенный	тихий; заторможенный; подавлен; контролируется.
293. Высокомерный	пренебрежительное или высокомерное.
294. Подозрительный	характеризуется ожиданием или вызывает подозрение.
295. Подозрительно	откровенно недоверчивый.
296. Симпатичный	, характеризующийся проявлением симпатии, проявлением или чувством симпатии; сочувствующий; сострадательный.
297. Насмешки	укорять насмешливо или с презрением.
298. Тендер	не жесткий и не жесткий; деликатная манера.
299. Напряженное	туго натянут, туго натянут; жесткий; характеризуется напряжением нервов или чувств.
300 Краткое	аккуратно или эффектно лаконично; кратко и содержательно, как язык.
301. Задумчивый	внимание к другим; созерцательный; медитативный; отражающий.
302. Угрожающие	угрожающих; вызвать тревогу, как если бы это было неизбежно; зловещий; зловещий.
303. Робкий	полон страха; страшно.
304. Трагический	чрезвычайно печальный, меланхоличный или жалкий; ужасный, пагубный, катастрофический или фатальный.
305. Спокойный	без волнений и волнений; мирный; тихий; спокойствие.
306. Неопределенно	не уверен, не уверен или не колеблясь; не определено четко или точно; неопределенный; неизвестный.
307. Безразличный	не участвует или не заинтересовано; бескорыстный .; наплевать; не беспокоясь; свободный от заботы или беспокойства.
308. Занижено	сдержан в дизайне, подаче и т.д .; сдержанный.
309. Непросто	нелегко ни телом, ни духом; неудобный; беспокойный; нарушенный; возмущен.
310. Vexed	раздражены; раздраженный.
311.Яркий	быстро перемещается взад и вперед; вибрирующий.
312. Мстительный	мстительных; злобный; Горький; неумолимый.
313. Витриолик	очень едкий; едкий.
314. Причудливый	склонен к причуде или вымыслам; капризный.
315. Задумчивая	характеризуется меланхолией; тоска; тоска; задумчивый.
316. Досточтимый	демонстрирует обожание; проявляя большое почтение.
317. Гневный	яростно разгневанных и осуждающих; очень злой; гневный.
318. Кривой	коварный курс или цель; неправильно направлен; искаженный или извращенный, как по значению; горько или пренебрежительно иронично или забавно.
319. Ревностный	пылко активный, преданный или прилежный.

Прощение и примирение

© Skypixel | Время мечтать.com — Загробная жизнь

Изучите прощение и примирение в условиях сообщества и узнайте, как применять эти концепции для улучшения индивидуальных и общественных результатов.

Этот раздел является результатом работы Проекта прощения, www.theforgivenessproject.com.

Введение

Прощение и примирение могут происходить в любой сфере человеческого опыта, включая индивидуальный, общественный, национальный и транснациональный уровни.В этом разделе инструментария сообщества мы исследуем эти общие, но сложные аспекты нашего человеческого существования, опишем их важность для личного и общественного благополучия и проиллюстрируем множеством реальных историй, как они могут быть применены в позитивном свете. способы исцелить и укрепить как отдельных людей, так и сообщества.

В любом обсуждении прощения и примирения важно проводить различие между ними, прежде чем анализировать каждый из них более подробно.С одной стороны, прощение не обязательно означает примирение с обидчиком. Могут быть веские причины, по которым вы не хотите мириться. Примирение — это дополнительный выбор. С другой стороны, почти невозможно примириться с тем, кого вы не смогли простить.

Мы начнем с некоторых общих мыслей о прощении и примирении и их месте в духовном мире и мире сообщества.

• Прощение — это и процесс, и выбор, и он может быть как внутриличностным, так и межличностным.Это сложная и загадочная концепция, которую трудно определить, потому что она может применяться по-разному к разным ситуациям; не все переживают это одинаково. Для некоторых это может привести к уменьшению личной боли, что облегчит жизнь; для других это может означать примирение с врагом и возможность снова жить бок о бок.
• Если это законодательно или регулируется каким-либо образом, прощение может быть сопряжено с трудностями. Как сказал Ричард Уилсон, сестра которого была убита в Бурунди: «В Бурунди политики прощения использовали риторику прощения, чтобы избежать ответственности.Точно так же Джон Брейтуэйт, пионер движения за восстановительное правосудие, писал: «Прощение — это дар, который жертвы могут дать. Мы разрушаем его силу как дар, делая это своим долгом ». Это означает, что любое групповое движение к прощению лучше всего начинать с индивидуального рассказа историй без какого-либо принуждения к прощению.
• Однако лидеры сообщества должны также понимать, что если члены сообщества — включая представителей власти и гражданских лиц — займут снисходительное отношение, это может стать очень полезным инструментом общественного здравоохранения и построения сообщества; многочисленные исследования показали, что прощение улучшает состояние здоровья, помогает поддерживать хорошие отношения и снижает беспокойство (Exline et al, 2003; Luskin, 2002; Worthington and Scherer, 2004).
• Прощение может потребовать отказа от чего-то важного для вас, например, отказа от морального негодования, желания возмездия или привязанности к правоте. Тем не менее, прощение полезно для построения сообщества, потому что люди, которые прощают, как правило, более гибки и менее уверены в своих ожиданиях, как в том, как будет жить, так и в том, как к ним будут относиться другие. Прощающие люди предпочли не увековечивать исторические обиды; они каким-то образом способны перевернуть страницу, освободиться от тисков прошлого и переосмыслить свою собственную историю.
• Несмотря на то, что не существует установленного метода обучения прощению, многие ученые и практики разработали процессы, позволяющие людям исследовать их собственные пути прощения (Enright, 2001; Luskin, 2002; Tutu & Tutu, 2014). Уговаривать прощать людей, не заинтересованных в таких процессах, может стать еще одним бременем для жертв. Но в этой ситуации создатели сообщества могут вступить в процесс примирения, выслушивая рассказ и боль «другого», а затем начать развивать сочувствие и понимание.
• Однако, допуская, что прощение может способствовать примирению, это не всегда является условием для его раскрытия. У сообществ могут быть прагматические причины для принятия сознательного решения не пытаться наказывать или принимать ответные меры. Это форма «прощения», которая может привести к примирению, но отличается от прощения. Подобно тому, как жертва может простить преступника, отбывающего тюремный срок, но все же видя необходимость заключения в тюрьму, точно так же жертва может по-прежнему испытывать негодование по отношению к преступнику, но видеть практический смысл в том, чтобы ничего не делать с этим, чтобы завершить цикл насилия.
• Наконец, хотя прощение может рассматриваться как личное дело человека — интуитивный и интимный процесс, — примирение с другими людьми, которые причинили вам вред или которым вы причинили боль, — это внешний жест, призванный восстановить связь с другими и возобновить отношения. В этом смысле примирение лежит в основе построения и поддержания мира в сообществе, особенно в продвижении местных инициатив примирения между разделенными сообществами и реинтеграции людей, освобожденных из тюрьмы, обратно в общество.
• Со временем люди могут понять, что удержание обиды имеет свою цену (как личную, так и коллективную), и поэтому вместо этого решат отпустить свою горечь и гнев. Только тогда они могут начать работать над способами разработки планов по устранению причиненного вреда.

Помня об этом, мы переходим к рассмотрению некоторых ключевых вопросов, касающихся прощения, примирения и их применения в сообществе.

Что мы подразумеваем под прощением и примирением?

Прощение

Определение

Прощение — это принципиальное решение отказаться от своего законного права на месть; это также требует, чтобы прощающий осознал, что преступник «такой же человек, как и я». Как писал британский философ и поэт Дэвид Уайт: «Именно эта раненная … не забывающая часть нас … делает прощение актом сострадания, а не простым забыванием». После обиды, боли или злодеяний прощение потенциально может принести разрешение и свободу. Это практический способ не допустить, чтобы боль прошлого определяла путь в будущее.

Категории

Прощение часто бывает двух различных форм:

• Одностороннее прощение: ничего взамен не требуется.Это проявление щедрости со стороны жертвы (жертв). Может быть много разных мотивов; например, это может быть результатом сострадания к обидчику, желания избавиться от боли или просто прагматического средства продвижения вперед.
• Двустороннее прощение: это обмен. Это договорные отношения между людьми или группами, зависящие от извинений и угрызений совести. Часто это связано с правосудием, так как предполагает выплату социального долга.

Важно понимать, что если вы приписываете прощению слишком много условий, оно может стать почти противоположным, с характеристиками, похожими на мстительность или мстительность.

Некоторые ключевые моменты прощения

• Процесс: Прощение — это не единичный великодушный жест в ответ на изолированное преступление, а долгосрочный, плавный и постоянно меняющийся процесс, в ходе которого люди работают над восстановлением разрушенных отношений или разбитых сердец.
• Признание: Прощение — это признание того, что жизнь беспорядочная и непредсказуемая, что мы все люди, подверженные ошибкам, способные ошибаться.Это требует широкой перспективы.
• Сочувствие: Прощение — это больше, чем просто принятие или отпускание, потому что оно требует определенной степени сочувствия или сострадания. Это способность помещать себя в чью-то жизнь (сочувствие) и действовать в соответствии с этой эмпатической связью, которую вы чувствуете по отношению к другим людям (сострадание).
• Примирение: Прощение отличается от примирения, которое требует некоего мирного процесса и объединения двух или более ранее враждебных сторон.

Важно отметить, что прощение не исключает страстной или болезненной реакции на то, что вас обидели, или на то, чтобы стать свидетелем того, как пострадали другие. Гнев, печаль, ярость и отчаяние являются частью процесса и могут быть стартовой площадкой для прощения. По сути, это означает, что мы не повторяем бесконечно прошлые жалобы и обиды; это скорее способность жить с обидой, не попадая в ее плен; это означает, что нас не определяют те, кто причинил нам боль, и наша собственная жертва не сломает нас.

Общие темы прощения

Было бы ошибкой навязывать ложное единообразие очень разным взглядам на прощение. Прощение можно рассматривать как познавательный процесс, повествование или путешествие, философскую позицию или их комбинацию. Однако определения прощения имеют тенденцию выражать некоторую общность. Селлс и Харгрейв (1998) провели обширный обзор литературы, посвященной эмпирическим и теоретическим исследованиям прощения.Они обнаружили, что каждое определение или теория прощения, с которыми они сталкивались, содержали каждый из следующих основных принципов:

• Имеется травма или нарушение с последующей эмоциональной или физической болью.
• Нарушение приводит к разрыву или фрагментации отношений между сторонами.
• Прекращение увечья.
• Осуществляется когнитивный процесс, при котором болезненное событие или действие понимается или переосмысляется в более полном контексте.
• Это высвобождение или отпускание оправданных эмоций и возмездия, связанных с событием.
• Происходит восстановление отношений.

Регенерация не обязательно происходит, особенно когда с нарушителем невозможно связаться (по любой из множества причин). Но первые пять элементов, вместе взятые, являются хорошей отправной точкой в ​​обсуждении процесса прощения.

Выверка

Определение

Примирение означает восстановление разрушенных отношений путем преодоления горя, боли и гнева.Это, как написала Карен Броэнус, «общественный процесс, который включает взаимное признание прошлых страданий и изменение деструктивного отношения и поведения на конструктивные отношения, ведущие к устойчивому миру».

Путь к примирению также можно описать как путешествие на всю жизнь, идущее в двух направлениях: внутрь, к самопознанию и примирению со страданием, и вовне, к признанию и, возможно, прощению других. Это как внутриличностное, так и межличностное упражнение, причем каждый аспект продвигается тем глубже, что человек обнаруживает, что примирение возможно как внутри, так и снаружи.

Некоторые ключевые моменты сверки

Сверку можно рассматривать как пятиэтапный процесс, в том числе:

1. Развитие общего видения взаимозависимого и справедливого общества
2. Признание прошлого и работа с ним
3. Построение позитивных отношений
4. Содействие значительным культурным изменениям и установкам
5. Обеспечение существенных социальных, экономических и политических изменений.

Примирение также может включать изменение идентичности.

Как правило, это также включает ключевые элементы и этапы, часто включая:

1. Понимание угрозы личности
2. Стремление переместить людей от единственной принадлежности к множественной идентичности; например, от «Я серб» до «Я серб, европеец, активист за гражданские права, профсоюзный деятель … и т. д.»
3. Деконструкция или реконструкция идентичности человека
4. Разделение групповой и индивидуальной идентичности
5. Разборка изображений врага и искажение фактов, демонизирующих «других»
6. Ищете общее видение или угрозу, вокруг которой можно объединиться.

Какое значение имеет прощение для построения сообщества?

• Прощение может дать новое понимание
• Прощение может помочь изменить отношение
• Прощение может помочь восстановить нарушенные отношения
• Прощение может помочь разорвать порочный круг насилия

Люди выбирают прощение по разным причинам во время обиды или травмы. В своей книге « Unattended Sorrow » Стивен Левин пишет, что, когда травма нарушает наше будущее, могут сохраняться более глубокие психологические раны; и «Еще долго после того, как шрапнель удалена, внутренняя война продолжается» (Levine, 2005, стр.67).

Для некоторых прощение — это личное решение как часть их собственного процесса самоисцеления: прощение освобождает людей от негодования и гнева, которые они несут с собой. Некоторые чувствуют вдохновение прощать, потому что испытывают сострадание к тем, кто их обидел; другие видят духовную ценность в прощении, потому что они признают, что все мы связаны, и поэтому каждый человек в той или иной мере несет ответственность за боль в мире.

Что касается конкретной роли, которую прощение может играть в построении сообщества, мы можем предложить следующие предложения:

• Прощение может способствовать созданию основы для диалога.
• Это может помочь высвободить горечь и гнев и облегчить повторное очеловечивание «другого». Это ключ к процессу примирения, который не может произойти без искоренения дегуманизации.
• Он может вызвать изменение мышления и изменить вредное отношение.
• Он может наводить мосты между противоборствующими сторонами и помогать восстанавливать разрушенные отношения.
• Это может помочь разорвать порочный круг насилия, помочь посттравматическому примирению, построить более мирное общее будущее и, в конечном итоге, поддержать мир.

Прощение может открыть новые горизонты

Первым шагом в построении сообщества является признание того, что все мы способны причинить вред при определенных обстоятельствах. Российский писатель и диссидент Александр Солженицын писал в «Архипелаге ГУЛАГ »: «Если бы только где-то были злые люди, коварно совершающие злые дела, и нужно было только отделить их от всех нас и уничтожить. Но грань, разделяющая добро и зло, проходит через сердце каждого человека.И кто готов разрушить частичку своего сердца? » (Солженицын.2003, с. 75).

[Примечание: ссылки на примеры из практики находятся под заголовком «Интернет-ресурсы» в конце этого раздела.]

Пример случая: Босния

Когда Кемаль Перванич, оставшийся в живых из печально известного концлагеря Омарска в Боснии, вернулся в Боснию через несколько лет после окончания войны, он узнал самого жестокого из своих бывших сербских охранников лагеря, стоявших у дороги автостопом.Изображение вызвало реакцию Перваника, которая может показаться удивительной — он начал смеяться. «Что еще я мог сделать?» он объясняет. «Я не хотел ругаться, кричать или буйствовать. Я засмеялся, потому что вспомнил, каким чудовищем был этот человек. Но теперь, путешествуя автостопом по пыльной дороге, он выглядел почти жалко. Люди описывают этих людей как монстров, рожденных с генетически мутантным геном, но я в это не верю. Я верю, что каждый человек способен убивать ».

Прощение может изменить отношение

Таким образом, прощение и примирение в этом контексте связаны с изменением и даже преобразованием отношения людей, предрассудков и представлений о «других».«Прощение — это не проявление доброты, порожденное щедростью жертвы, а скорее дар очеловечивания, подчеркивающий человечность преступника. Другими словами, речь идет об уменьшении страха через признание человека во «враге». В смягчении позиций приходит признание и возможность соучастия каждой из сторон.

Пример случая: Палестина и Израиль

Это хорошо продемонстрировано на примере палестинского Бассама Арамина и израильтянина Рами Эльханана, которые оба потеряли маленьких дочерей в израильско-палестинском конфликте.Как Бассам говорит в фильме о своей жизни и жизни Рами « В очах бури »: «Если вы хотите изменить других, сначала вы должны изменить себя».

Рами Эльханан описывает террориста-смертника, убившего свою дочь, как «жертву, как и моя дочь, сошедшая с ума от гнева и стыда». Он также размышляет: «Когда это случилось с моей дочерью, я должен был спросить себя, внес ли я какой-либо вклад. Ответ был таков, что у меня — у моего народа было за управление, господство и угнетение трех с половиной миллионов палестинцев в течение 35 лет.”

Прощение может помочь восстановить нарушенные отношения

Еще один способ прощения и примирения способствует построению сообщества — это то, что они позволяют людям, которые когда-то были враждебно настроены друг к другу, снова жить вместе. Прощение прошлых обид может быть ключом к примирению между друзьями, членами семьи, супругами, соседями, расами, культурами и нациями. Более полное примирение означает, что мы честно и уважительно привлекаем соучастников к построению нового мира посредством значимых и верных отношений.Этот процесс приводит к снижению мотивации к ответным мерам или сохранению отчуждения от правонарушителя, несмотря на его или ее действия.

Пример дела: Сенегал

Салимата Баджи-Найт выросла в мусульманской общине Сенегала, где ей сделали обрезание в возрасте пяти лет. «Сегодня три мои сестры работают со мной, чтобы положить конец практике калечащих операций на женских половых органах (КОЖПО). Даже моя мать теперь понимает, что это нарушение прав человека, и сказала мне, что никогда не хотела подвергать меня КОЖПО и сделала все, что в ее силах, чтобы защитить меня.Услышав это, я был счастлив, так как это создало более тесные отношения между нами двумя, и я больше не виню ее за то, что со мной произошло.

Кроме того, перед его смертью я смог хорошенько поговорить с отцом. Я открыла ему свое сердце и объяснила, как женское обрезание может повлиять на вас физически и умственно. Он заплакал и сказал, что ни одна женщина никогда не объясняла ему страдания. Затем он извинился и попросил прощения. На следующий день он позвонил моим родственникам в Сенегал и сказал им прекратить практику.В результате митинг был отменен, и 50 девушек были спасены ».

Прощение может помочь разорвать порочный круг насилия

Наконец, прощение может помочь положить конец насилию. «Живые обязаны исцелять мертвых». Александра Ассейли, основательница Центра ливанских исследований в Оксфорде и создательница Сада прощения в Ливане, много говорила и писала о повторяющейся природе конфликтов; сознательно (и неосознанно) обиды воспринимаются каждым новым поколением через узы предков, которые могут быть освобождены только через прощение и сострадание.

Пример случая: Ливан

Ассейли описала глубокую родовую связь, которую она чувствовала с «агонией войны», проявившейся в ее собственной жизни во время гражданской войны в Ливане между 1975 и 1990 годами. Она рассказывала об ужасе, когда видела, как ее добрые друзья-христиане разрушают все, что она работали со своими соседями-мусульманами. «Я видела, как разыгрываются обиды, восходящие к крестовым походам», — сказала она, объясняя, почему она не носила крест в течение 20 лет.«Именно после того, как я приехал в Лондон, я попытался осмыслить свою жизнь и начал задавать вопрос: « Что делает меня одновременно человеком и бесчеловечным? »»

Аналогичным образом Кей Пранис, пионер восстановительного правосудия в Соединенных Штатах, убежден, что, хотя жертва имеет право не мириться с правонарушителем, сообщество должно принять правонарушителя, когда он или она перейдет из тюрьмы обратно в соседство (Кантакузино, 2013, с. 10). «Община обязана примириться с тем, кто причинил вред, потому что, если они этого не сделают, они устроят новую виктимизацию», — говорит она.

В обоих приведенных выше примерах, а также в случае с израильтянином Рами Эльхананом граждане, которые, возможно, не несут прямой ответственности за конфликт, тем не менее берут на себя ответственность за возмещение ущерба. Это признание взаимосвязи всей человеческой жизни кажется ключевым компонентом прощения. Как сказал психолог Эрик Эриксон (1902–1994), известный своей работой по концептуализации идентичности: «Совместная жизнь означает нечто большее, чем случайная близость. Это означает, что этапы жизни индивида «взаимно пересекаются», зубчатые колеса со стадиями других, которые двигают его вперед, как он их продвигает »(Эриксон, 1964, стр.114).

Каковы благоприятные условия для прощения и примирения в общественном строительстве?

В частности, их три:

• В постконфликтных ситуациях (т. Е. Не в эпицентре активного конфликта)
• В миростроительстве
• Когда закон неадекватен

В постконфликтных ситуациях

Прощение может помочь примирить две противоборствующие стороны практически в любой ситуации.Однако в разгар ожесточенного конфликта говорить о прощении может быть небезопасно или нецелесообразно. Это концепция, которая раздражает некоторых людей, и предлагать прощение, когда прошлые обиды разыгрываются в настоящее время — когда люди одержимы выживанием, с одной стороны, и уничтожением врага, с другой — может быть бесчувственным и контрпродуктивным. .

В Миростроительстве

Прощение может быть важным ингредиентом в восстановлении разрушенных отношений и восстановлении разрушенных сообществ.Это может быть важной частью любого процесса миростроительства, а иногда и единственным, что может помочь разделенным общинам продвинуться к примирению. Гноящаяся травма с такой легкостью может привести к дегуманизации; поскольку обе стороны могут полагать, что равенство сопряжено с риском, они поэтому придерживаются основанного на страхе мышления, например: «Если вы равны мне, то можете причинить мне вред». Иногда для выхода из тупика требуется нечто радикальное, например сочувствие, прощение и примирение.

Пример случая: Англия

Сын Дениз Грин умер в 1992 году в детской больнице Alder Hey в Ливерпуле, США.К., где его органы позже без ее разрешения использовались в исследовательских целях. Новости о том, что случилось с Дениз и сотнями других родителей, потерявших близких, вызвали в Англии в конце 1990-х годов национальный скандал с такими заголовками, как: «Один раз похоронить ребенка — это плохо — сделать это снова — просто агония».

Ярость Дениз в конце концов привела к прощению, положительному решению, которое не только исцелило ее, но и восстановило отношения с профессионалами. «Я выбрала прощение, потому что не хотела, чтобы меня уничтожила горечь», — говорит она.«То, что произошло, было неподвластно мне, но то, как я буду реагировать, — в моей власти. Впоследствии медицинская профессия меня не закрывала. Я могу сесть и поговорить с патологоанатомами, потому что я не собираюсь нападать на них. Они понимают, что я хочу слушать и учиться. И они тоже научились у меня ».

Когда закон неадекватен

Прощение может быть особенно полезным, когда закон не позволяет требовать умеренного возмездия. Справедливость зависит от существования авторитета, воспринимаемого как справедливый; Итак, когда этого нет, кто же тогда может вершить правосудие?

В проницательном документальном фильме «За гранью правильного и неправильного» лорд Джон Олдердис, психиатр и участник переговоров по мирному соглашению в Северной Ирландии, предупреждает: «Если вы просто будете придерживаться требования справедливости, будь то ад или паводок, то вы, вероятно, не найдете можно двигаться вперед.Но если вы попытаетесь двигаться вперед, не обращая внимания на боль и обиду несправедливости и травмы прошлого, ваше движение вперед, вероятно, будет иллюзорным, и вы перенесете часть этих трудностей в будущее и в свои отношения в качестве индивидуально или как сообщество ». Тогда в игру вступает прощение.

В Южной Африке лидеры стремились исправить несправедливость и травмы прошлого путем создания Комиссии по установлению истины и примирению, как указано ниже.

Пример случая: Южная Африка

Изображение Брайана Муди. В 1993 году Эми Биль, американская студентка, работавшая в Южной Африке против апартеида, была зарезана в черном городке недалеко от Кейптауна. В 1998 году четверо молодых людей, осужденных за ее убийство, были амнистированы Комиссией по установлению истины и примирению (КИП) после отбытия пяти лет наказания — решение, поддержанное родителями Эми.

Easy Nofemela, один из осужденных, демонстрирует, насколько важно доверие в мирном процессе и что его нельзя установить, если отдельные лица и сообщества не найдут способы наладить и восстановить отношения друг с другом.«Только когда я встретил Линду и Питера Биль, я понял, что белые люди тоже люди … Когда я впервые увидел их по телевизору, я возненавидел их. Я думал, что это стратегия белых — приехать в Южную Африку, чтобы призвать к смертной казни. Но они даже не упомянули о том, что хотят нас повесить. Я был очень смущен. Казалось, они понимали, что молодежь поселков несла на своих плечах этот кризис, эту борьбу за освобождение ».

Фотография Брайана Муди.

Как можно развивать и продвигать прощение и примирение в построении сообщества?

• Участие в процессе прощения (индивидуальный уровень)
  Самопрощение
  Общие этапы процесса помолвки
  Развитие прощения на индивидуальном уровне
• Участие в процессе примирения (на уровне сообщества)
  Содействие прощению на уровне сообщества
  Способы построения и восстановления отношений
  Развитие диалога
  Начало массовых инициатив
  Использование исцеляющей силы обмена историями
  Разработка программ для жертв и правонарушителей

«Прощение — это не просто терапевтическая техника и не просто самооценка в своей мотивации.По сути, это моральные отношения между собой и другими ». ~ Чарльз Грисволд

Участие в процессе прощения

Самопрощение

Прощение прощения по отношению к себе или другим может иметь конструктивный, изменяющий жизнь эффект как часть процесса исцеления личной боли и травм, а также построения более мирных сообществ.

Но многое из того, что было сказано о прощении других, применимо и к прощению себя.Это может сыграть важную роль в позитивном изменении отношения преступников и в процессе их подготовки к возвращению в общество в качестве свободных людей. В этом контексте самопрощение может способствовать способности и желанию преступника начать все сначала и быть готовым стать ненасильственным и продуктивным членом общества.

Как и в случае с прощением других, самопрощение может быть сложным и временами сложным процессом, когда нужно учитывать различные аспекты своей личности, мышления и поведения, чтобы двигаться вперед.Хотя определенного порядка действий не существует, можно начать с прекращения самонаказания. Это включает в себя избавление от ненависти к себе и жалости к себе. Как и в случае с прощением других, самопрощение заключается не в том, чтобы забыть о прошлом или оправдать плохое поведение. Речь идет о принятии ответственности, исцелении и изменении.

Также стоит отметить, что самопрощение отличается от прощения другого человека в одном важном смысле, поскольку оно должно быть связано с примирением. Когда вы прощаете другого, примирение — это выбор; но важной частью прощения себя является интеграция ваших ранее неприемлемых характеристик, чтобы вы могли принять все, кем вы являетесь, без саботажа, который может привести к жестокому обращению с собой или любому типу зависимости.

Luskin (2002) делает полезное различие, разбивая самопрощение на четыре основные категории:

• — Не справиться с одной из важных жизненных задач — окончить колледж, выйти замуж, иметь детей и т. Д.
• Непринятие мер, чтобы помочь себе или кому-то другому
• Причинять вред окружающим
• Самоуничтожение

Эти категории могут пересекаться; например, вы можете расстроиться из-за злоупотребления алкоголем и его влияния на вашего супруга.Самопрощение также может быть аспектом межличностного прощения. Хотя вы можете злиться и расстраиваться из-за того, что кто-то причинил вам боль, вы также можете злиться и расстраиваться из-за той роли, которую, возможно, сыграли.

Умение прощать себя дает вам свободу исцелять, отпускать и двигаться дальше. Это инструмент, который позволяет вам лучше осознавать себя. Более того, некоторые считают, что вы не сможете простить другого, пока не научитесь состраданию и самопрощению. В этом смысле прощение — это движение сострадания; и научиться прощать себя — важный шаг на пути к тому, чтобы научиться прощать.

Общие этапы процесса взаимодействия

Когда агрессия приводит к травмам, боли и шоку, люди могут пройти через разные фазы, чтобы справиться со своей болью. Следующие этапы могут относиться к опыту, мыслительным процессам и действиям отдельных жертв или преступников, а также целых групп:

Страх, гнев и месть могут поддерживать цикл насилия до

• Реализация убытка
• Отрицание и подавление горя и страха
• Гнев: Почему я?
• Желание справедливости и мести
• Рассказ и пересказ «правильной» истории конфликта, приведшей к актам «оправданной» агрессии

Хотя прощение может привести к разрыву цикла насилия, через

1. Скорбь и скорбь
2. Принять потерю и противостоять страху
3. Повторное очеловечивание врага: почему они?
4. Выход за пределы допуска
5. Выбор прощения, принятие на себя риска
6. Переписывая историю, ведя переговоры
7. Восстановление вашей жизни, установление восстанавливающей справедливости, ведущее к движению к примирению

© Raywoo | Время мечтать.com — прости

Развитие прощения на индивидуальном уровне

Хотя каждый процесс уникален и нет фиксированных шагов, которые нужно предпринять для прощения, реальные истории, собранные The Forgiveness Project — светской благотворительной организацией, базирующейся в Соединенном Королевстве, — демонстрируют, что есть некоторые ключевые атрибуты бытия. прощающий человек и некоторые ключевые составляющие пути прощения. Основные моменты и уроки из многих из этих историй представлены ниже.

Однако важно помнить, что не все работают со всеми этими компонентами, и не обязательно в одном и том же порядке. Прощение — это не фиксированный процесс, и он может не иметь завершения. Триггеры на протяжении всей жизни могут снова сбить с курса; поэтому, вероятно, более полезно думать о прощении как о направлении, а не о цели.

Некоторые ключевые компоненты пути прощения

Сюда могут входить:

• Чувство ярости: Гнев и элементы ярости должны быть выражены.Гнев естественным образом возникает после травмы, и его часто нужно интегрировать, а не искоренять, как некоторые бактериальные болезни. Отрицание или подавление гнева — это стратегия выживания, которая помогает некоторым людям на время справляться с ситуацией. Однако слишком долгое отрицание нездорово, так как глубинные эмоции, вызванные прошлым событием, могут стать самопоглощающими, а также помешать человеку преодолеть первоначальную боль.

Пример случая: США

Мать Бренды Адельман, отмеченная наградами художница и фотограф, была застрелена в своем доме в Бруклине, Нью-Йорк, в 1995 году.Отец Бренды признал себя виновным в непредумышленном убийстве и отсидел два с половиной года в тюрьме. Сегодняшняя работа Бренды направлена ​​на то, чтобы помочь людям превратить боль в исцеляющие повествования.

«Пропущенный шаг — это здоровый прием моего гнева. Я все еще чувствовал глубокий гнев на себя за то, что когда-либо доверял своему отцу, о чем свидетельствует мое переедание. У меня было так много самооценки, и ты не сможешь простить кого-то другого, если не простишь самого себя. Именно во время прохождения курса духовной психологии я осознал, как каждой негативной мыслью, направленной на моего отца, я снова ранил себя.”

• Глубоко скорблю : В процессе принятия потери и ощущения всей силы горя и боли выжившие со временем могут научиться (1) отделить себя от событий, которые с ними произошли, и (2) интегрировать эти события. в их жизнь, так что боль прошлого становится частью их самих, не поглощая их.

Пример случая: Англия

Камилла Карр, которая была взята в заложники в Чечне в 1997 году, содержалась в плену 14 месяцев и неоднократно насиловала, говорит: «Сначала тебе приходится иметь дело с гневом, потом со слезами, и только когда ты доходишь до слез, ты уже в пути. обрести душевный покой.”

• Столкновение со страхом: Это может быть одинокий и изолирующий путь прощения, особенно когда семья или близкие друзья выказывают нежелание принять прощение, например, в случае насильственного преступления. Прощение требует смелости, готовности исследовать неизведанное и стойкости, которая позволяет человеку следовать тому, что лично кажется правильным.

Пример случая: Англия

Шад Али — британский пакистанец, который всю жизнь жил и работал в Ноттингеме.В июле 2008 года он подвергся жестокому нападению, когда пришел на помощь двум пакистанским женщинам, которые подверглись расовому насилию со стороны проезжающего мимо пешехода.

«Я получил огромное количество критики и недоумения от друзей и семьи, которые не понимали, почему я хотел простить, — особенно от моей жены, которая изначально не чувствовала ничего, кроме ненависти к этому человеку. Несмотря на это, прощение действительно помогло мне продвинуться вперед после атаки. Это было обо мне и не имеет ничего общего с человеком, который напал на меня.”

• Развитие самосознания: Понимание себя открывает пространство для понимания других. Это включает в себя отказ от ожидания того, что жизнь вам что-то должен, и взамен принятие более широкой перспективы (осознание того, что жизнь сложна с моральной точки зрения, что хорошие люди делают плохие вещи и что плохие вещи случаются с хорошими людьми). Такая перспектива имеет решающее значение, потому что она позволяет людям иметь меньше черно-белых ожиданий относительно того, как жизнь и другие будут относиться к ним.Такой образ мышления гласит: «Я не могу предсказать, что мне подарит жизнь, но я собираюсь отреагировать на это так, чтобы не увековечить цикл ненависти».

Пример случая: США

В 2005 году между Мэтью Богером и Тимом Заалом произошел переломный разговор. Оба работали в Музее толерантности в Лос-Анджелесе, когда поняли, что познакомились 26 годами ранее, когда группа нацистских панков подросткового возраста напала на бездомного 14-летнего мальчика-гея и избила его.Этим мальчиком был Мэтью Богер, а 17-летний Тим Заал был членом группы, которая бросила Мэтью умирать в переулке Западного Голливуда.

Мэтью: «Я также пережил процесс скорби, когда прощал, потому что я так отождествлялся с событиями, которые произошли, когда мне было 14 лет. Отпустив эту часть меня, я оплакивал человека, которого так долго знал. Но это также очень красиво, потому что на смену пришел человек, который был более терпимым, более открытым и намного более сильным.”

• Развитие эмпатии: Один из поворотных моментов в процессе — это вопрос «почему я?» становится «почему они?» В этом смысле прощение — это не то, что делается, а то, что открывается. А для жертвы / выжившего важным открытием является понимание того, что преступник «такой же человек, как и я».

Пример случая: Англия

Младшая сестра Мэриан Партингтон, Люси, стала жертвой серийных убийц Фреда и Розмари Уэст.«Я услышал на пленке голос [Розмари], крик, ругань и полный ярости, и я начал понимать ее разум. Позже я обнаружил, что она подверглась сексуальному насилию со стороны своего брата, затем была похищена с автобусной остановки и изнасилована в 17 лет … Кажется, ее история о нищете души, которая не знала другого пути к жизни, кроме ужасной жестокости. … С тех пор моя работа была связана с человечеством Розмари Уэст и отказалась идти по гораздо более легкому и предсказуемому пути демонизации ее.”

По словам Марины Кантакузино, основательницы Проекта прощения, которая собрала более 140 реальных историй о прощении, кажется, что люди способны прощать чудовищные преступления, потому что в конечном итоге они способны понять то, о чем говорит Стивен Черри в книге «Исцеление агонии». : Переосмысление прощения, «неприятное сочувствие». Это неприятно, потому что, чтобы сопереживать жестоким и бессердечным, нужно вообразить себя жестоким и бессердечным.

Пример случая: США

В 1999 году отец Саманты Лоулер убил ее мать.Саманта, которой было всего 18 лет, потеряла обоих родителей в результате одного смертельного удара. Тринадцать лет спустя, впервые после убийства, Саманта навестила своего умирающего отца в тюрьме. Она обнаружила, что прощение означает «не прощение поступка, но прощение недостатков, которые присущи всем нам».

• Признание: Похоже, это суть прощения: признание того, что все мы каким-то образом замешаны, что все мы несем ответственность за общество, которое мы помогли создать, с его бандитами, головорезами, убийцами и святыми.

Пример случая: Южная Африка

В 1993 году дочь Джинн Фури, Линди, была убита в ходе резни в Гейдельбергской таверне в Кейптауне. В 2002 году Летлапа Мфахлеле, человек, который руководил нападением, пригласил Джинн на свою церемонию возвращения на родину и попросил ее выступить с речью. «Именно здесь я смог извиниться перед его народом за позор и унижение, которые мои предки принесли им через рабство, колониализм и апартеид. Уязвимые чувства, когда они выражаются другим людям, могут установить прочные связи.”

• Раскаяние : Для некоторых людей раскаяние является важным ингредиентом прощения. Для других он приковывает жертву к преступнику, ожидая чего-то, чего жертва, возможно, никогда не получит; следовательно, он может поддерживать дисбаланс сил между преступником и жертвой. Но раскаяние за проступок может сыграть важную роль в исцелении прошлых ран жертвы.

Пример дела: Руанда

Бывшим врагам легче жить как соседям и помогать восстанавливать общины, если проявляется раскаяние, как в случае с Нгиренте Филиппе (тутси), чей отец был убит Узабакирихо Тересфор (хуту).Оба мужчины сейчас живут в Руанде как соседи.

Филипп говорит о Тересфоре, которого он впервые встретил в суде гакака (общины): «Четыре месяца спустя он пришел в мой дом. Он принес еду и банановое вино. Он снова заплакал и неоднократно говорил, как ему жаль. В конце концов я проводил его до дома. Тогда мы с женой встали на путь истинного примирения. Мы хотели не только прощать, но и жить бок о бок как друзья и соседи. Мы хотели улучшить общество, ответить на зло добром.Так что теперь его мать тоже приходит ко мне домой, и мы вместе обедаем ».

• Благодарность: Пумла Гободо-Мадикизела, автор отмеченной наградами книги «Человек умер той ночью» и старший профессор исследования травм, памяти и прощения в Университете Свободного государства (в Южной Африке), пришла к убеждению. что извинение и признание имеют первостепенное значение при работе с исторической памятью. Это связано с тем, что, как она сказала на конференции в Южной Африке в 2014 году: «Когда люди ранены, они чувствуют себя так, как будто их обесценили… Признание боли другого — это пробуждение сочувствия ». В то время как карательное правосудие может быть проблематичным, поскольку оно опирается на« справедливую »власть, которая может восстановить равновесие, восстановительное правосудие делает упор на признание и подотчетность, которые имеют было показано, что позволяет тем, кто пострадал, двигаться дальше. Признать вину сложно, потому что людям некомфортно из-за собственного стыда, и они боятся признать себя виноватыми. «Но если вы не чувствуете стыда, вы не можете испытывать угрызения совести», — утверждает Гободо-Мадикизела (2004).Однако прощающие люди также признают, что некоторые злоумышленники просто не могут смотреть в лицо собственному стыду и, следовательно, не могут брать на себя ответственность. Другими словами, если вы ждете раскаяния и извинений, вы можете ждать вечно.

Пример случая: Англия

Анна, жертва сексуального насилия, простила мужчину, который неоднократно оскорблял ее в детстве. Она не верит, что прощение требует раскаяния или извинений (другими словами, что это должны быть договорные отношения между двумя людьми), потому что, как она говорит: «Если я все еще жду, когда мой обидчик проявит раскаяние, тогда я» м все еще в его власти, и он все еще контролирует мои чувства.Для меня это выбор быть в мире, относиться к миру особым образом, чтобы не увековечивать боль и ущерб, которые причинили этот конкретный акт насилия по отношению ко мне все годы назад ».

Прощение требует признания боли «другого», то есть человека, причинившего вам боль или вред, но не обязательно принятия несправедливости. Именно это имеет в виду Рами Эльханан, дочь которого была убита террористом-смертником на рынке в Иерусалиме в 1997 году, когда он говорит: «Мы не ожидаем никаких ожиданий от наших политиков; нам нужно работать снизу, чтобы изменить этот бесконечный цикл насилия.”

Пример случая: Палестина и Израиль

Рами — бывший офицер Сил обороны Израиля и член «Родительского круга — Форума семей», группы палестинцев и израильтян, потерявших своих близких в результате конфликта, а теперь выступающих за мир. Часто Рами выступает с публичными выступлениями вместе со своими палестинскими друзьями, такими как Бассам Арамин, чья 10-летняя дочь Абир была убита израильским солдатом в 2007 году.

Где прощение вписывается в этот трудный диалог между двумя отцами, потерявшими близких, или двумя воюющими сообществами? Как можно простить, когда дисбаланс сил настолько велик и когда справедливость так далека от достижения?

Сообщение Рами и Бассама простое: единственный реальный способ повлиять на изменения — это откровенное обсуждение, по одному человеку за раз.Для Рами прощение — это не решение, а часть стремления понять, что так злит молодого человека, что он решает взорвать себя вместе с группой 14-летних девочек.

• Управление ожиданиями: Для прощения важно не привязываться к результату и не делать предположений. Люди склонны ожидать, что другие будут реагировать так же, как они; они сравнивают свои ответы с тем, как бы они отреагировали; они обвиняют людей в том, что они не делают то, что, по их мнению, должны.

Пример случая: Шейла

«Давным-давно, еще до того, как я обрела прочное счастье с мужем, я влюбилась в Джека.Ощущение было взаимным. Это было мощно и страстно, и мы описали друг друга как родственные души. Это были определяющие отношения в моей жизни. Однако всего через полгода Джек начал вести себя иначе. Чувствуя, что что-то не так, я столкнулся с ним, и он признался, что испытывает сильные чувства к кому-то другому. Наши отношения быстро и мучительно распались. Я был ошеломлен, зол и очень расстроен. Я думал обо всех особенных вещах, которые сказал мне Джек, и задавался вопросом, как его чувства могли просто раствориться в воздухе.

«В последующие месяцы я хранил свой гнев, как ценное имущество, лелеял его до тех пор, пока он не определил, кем я был, и историю, которую я рассказывал. Я чувствовал себя униженным, преданным и глубоко обиженным. Однако на каком-то этапе я, должно быть, также осознал, что, хотя эта боль определяла, кем я был прямо сейчас, я не хотел, чтобы она определяла, кем я стану. Я не хотел переносить свою боль на будущие отношения.

«И вот что-то изменилось. Я сменил объектив и получил новую перспективу.Я пришел к пониманию того, что люди имеют право изменить свое мнение, и то, что кто-то говорит, что любит вас в один прекрасный день, не гарантирует, что это утверждение будет верным в следующий. Поэтому я пришел к выводу, что люди ничего мне не должны, и то, что они способны причинить мне боль, не превращает их в плохих людей: это может просто означать, что мои потребности больше, чем их потребности «.

Сравнивая историю Шейлы — относительно небольшой пример вреда — со многими прощающими людьми, которые боролись с большими травмами, кажется, что они тоже смогли отпустить ожидания, которыми мир им обязан.Другими словами, они не думают, что будут в безопасности, их дом не ограбят, их не ограбят или их ребенка не убьют. Они поняли сложность морали жизни: то, что с вами происходит, не всегда коррелирует с вашей личностью, характером или поведением. Тогда возникает вопрос не «почему я?» но «почему не я?»

• Создание смысла: Этот компонент определяется как «понимание» и «нахождение значимости и пользы» в том, что произошло.Речь идет не о том, чтобы понять смысл ужаса, а, скорее, о «интенсивном стремлении к тому, что имеет значение». Другими словами, когда выжившие преследуют то, что для них важно, они снова обретают смысл в своей жизни и начинают действовать в соответствии с тем, что они теперь считают важным. Побочным продуктом этого интенсивного поиска смысла является то, что люди могут адаптироваться к обстоятельствам и начать развивать новые навыки совладания и новые способы принадлежности к обществу.

Пример случая: США

В 2004 году 26-летняя дочь Кэти Харрингтон, Лесли, была убита в результате жестокого нападения в ее собственном доме.«В те первые годы, когда я пытался разобраться в таком невыразимом ужасе, я провел много времени, живя среди бедных, делая уличные уединения и навещая обездоленных в Никарагуа. Я нашел там утешение. Если и было место, где я мог бы найти благодать, так это на улице ».

Исходя из вышеупомянутых ключевых компонентов, прощение может быть трудным и может потребовать от участников ряда сложных интеллектуальных и эмоциональных этапов.

Условия, при которых наиболее вероятно прощение

• Люди должны иметь возможность выразить свое горе и гнев (в небольших группах, в восстановительных кругах, общественных судах и т. Д.)).
• Люди должны уметь слышать истории других (как в инициативах восстановительного правосудия).
• Люди должны быть готовы отказаться от чего-либо — например, от твердых взглядов, предположений или ожиданий. Это то, что можно только поощрять, и это может произойти только через общение с теми, с кем вы раньше были в конфликте.
• Люди должны быть готовы видеть в других людях, подобных себе.
• Люди должны развивать способность возвращать смысл своей жизни и, следовательно, осуществлять реконструкцию идентичности.Участие в такой осмысленной деятельности восстанавливает самоидентификацию.

В заключение нашего обсуждения прощения на индивидуальном уровне, следующая история из более чем 140, собранных и распространенных The Forgiveness Project, подводит итог сложному, неопрятному и часто нематериальному пути прощения:

Пример случая: Канада

Вильма Дерксен, 13-летняя дочь которой Кэндис была убита в Канаде в 1984 году, описывает, как ее решение простить не обязательно означало, что все внезапно стало лучше.Она говорит: «Я и не знала, что слово« прощение »будет преследовать меня в течение следующих 30 лет — подталкивать меня, вести меня, исцелять меня, навешивать на меня ярлыки, просветлять меня, заключать в тюрьму, освобождать меня и, в конце концов, определять меня. . » Она заключает: «Прощение — это не разовое событие, и это не означает, что вы делаете одно и то же снова и снова. Проблемы убийства Кэндис каждый день возникают по-разному. Прощение — это свежая, постоянная, вездесущая позиция ума, которая принимает множество различных форм. Это обещание того, что мы хотим сделать, цель, Полярная звезда, мантра.”

Прощение, будь то внутренний голос, семейные традиции или религиозные учения, является мощным инструментом изменения жизни людей к лучшему. Как говорится в Кампании за любовь и прощение Института Фетцера в Мичигане, «индивидуальная трансформация может привести к изменениям в обществе». Хотя прощение — это в первую очередь личное путешествие к открытию (см. Примеры выше), оно также может вызвать позитивные изменения во всех сообществах. Это будет обсуждаться под заголовком «Участие в процессе согласования» чуть ниже.

Участие в процессе сверки

Развитие прощения на уровне сообщества

Прощение часто изображается как глубоко индивидуальный процесс, главной целью которого является личное исцеление. Но индивидуальные травмы часто являются частью более масштабной социальной травмы, и поэтому большие изменения часто могут происходить в результате исцеления и прощения как на индивидуальном, так и на социальном уровне.

В короткометражном документальном фильме Института Фетцера «Существо с энергией любви и прощения» д-р.Марк Амбрайт, директор-основатель Центра восстановительного правосудия и миротворчества при Университете Миннесоты, объясняет свою работу в области восстановительного правосудия. Этот фильм представляет собой одно из наиболее полезных и всеобъемлющих представлений о практическом применении прощения и примирения на уровне сообщества.

Описывая влияние кружков исцеления, диалога между жертвой и преступником и общественных конференций, Umbreit заключает, что «уважение», «открытость» и «сострадание» являются основными компонентами взаимодействия.«Я буквально чувствую и ощущаю то, что я бы назвал подлинной энергией прощения; больше, чем я в учреждениях, которые много говорят об этом, проповедуют или продвигают это », — говорит он.

Для Umbreit: «Восстановительный диалог — это один из многих путей к более глубокому переживанию прощения. Речь идет о создании безопасного пространства, чтобы глубоко погрузиться в свое сердце, почувствовать уязвимость, быть открытым для боли других, признать их человечность на самом глубоком уровне. Когда вы очеловечиваете своего противника, сложнее удержать ненависть, труднее убить.”

В фильме также показаны интервью с членами Комитета дружбы коренных американцев Сомали в районе Филлипс в Миннеаполисе. Эта инициатива выросла из конфликта, возникшего, когда тысячи сомалийских беженцев поселились в городах-побратимах в начале девяностых годов.

Комитет сомалийской дружбы коренных американцев был сформирован, когда Уэйд Кизер, лидер и организатор оджибве, призвал общины коренных американцев и сомалийцев заняться растущей напряженностью. Результатом стало начало межкультурного диалога, призванного способствовать построению мирного сообщества.В этом контексте миротворчество было процессом, основанным на традиционных методах разрешения споров, что является краеугольным камнем культуры коренных американцев и направлено на восстановление отношений между людьми.

Первая встреча между двумя общинами состоялась в День Мартина Лютера Кинга в 2010 году. Сначала выражались только негативные чувства, поскольку люди могли безопасно выражать свою боль и страх; но со временем и благодаря обмену историями, едой и другой культурной деятельностью эти две общины обнаружили, что у них больше сходства, чем различий.

Эта инициатива миростроительства сработала, потому что обе общины смогли посмотреть друг другу в глаза, найти уважение и построить отношения с большим пониманием. Амбрайт заключает, что это были не «обычные разговоры … а реальный восстанавливающий диалог», когда люди часами проводили вместе, слушая боль и травмы друг друга. Таким образом, обе общины смогли услышать истории друг друга, простить, двигаться вперед и построить более безопасный район.

Выходя за рамки небольших местных сообществ, прощение в крупномасштабных процессах миростроительства, в которых участвуют две или более противостоящих социальных, этнических или религиозных групп, может повлиять на будущее страны.Так произошло в Южной Африке, где политики и общественные лидеры призывали большие группы людей прощать другие группы, с которыми они ранее были в конфликте. Хотя прощение никогда не было обязательным в Южной Африке, его ценность была поддержана Южноафриканской комиссией по установлению истины и примирению под председательством архиепископа Десмонда Туту. Кроме того, несколько общественных деятелей высказались за прощение, тем самым смоделировав путь вперед для сообществ, которые они представляли.

Нельсон Мандела, публично прощая обидчиков, стал всемирным символом прощения, сострадания и миростроительства.«Когда я выходил за дверь к воротам, ведущим к моей свободе, я знал, что если не оставлю позади свою горечь и ненависть, я все равно буду в тюрьме».

Пример случая: Южная Африка

Альби Сакс — участник кампании против апартеида, потерявший руку и частично ослепший в результате взрыва заминированного автомобиля в 1988 году, — говорил об убунту, духе примирения, который позволил нации не прибегать к кровавым взаимным обвинениям после апартеида.

«Мы назвали чудом мирный переход в Южной Африке от порочной системы апартеида к конституционной демократии…. Это стало возможным, потому что миллионы и миллионы африканцев, несмотря на свои невзгоды или, возможно, из-за их невзгод, никогда не утратили глубокий традиционный дух убунту, общее чувство человечности: я личность, потому что вы личность ; мою человечность нельзя отделить от признания вашей человечности.

«Благодаря убунту и Комиссии по установлению истины я смог встретиться с солдатом, который организовал установку бомбы в мою машину, которая стоила мне правой руки и видимости глаза.Это была трогательная встреча, в результате которой мы оба стали лучшими людьми. Ключом к встрече было то, что наша страна изменилась. Убунту, дух примирения, требует устранения причин конфликта. Но это может помочь преодолеть эти причины и освободить людей, вовлеченных в очень личную жизнь ».

Способы построения и восстановления отношений

Аналогичным образом, примирение должно включать активное восстановление отношений путем создания возможностей для людей взаимодействовать друг с другом посредством пространства, деятельности и предприятий.Чтобы строить или восстанавливать отношения, должны быть платформы, на которых можно развивать взаимопонимание между группами и сообществами.

Развитие диалога: Отправной точкой является предоставление людям возможности принять напряженность в процессе примирения и диалога. Диалог может происходить в самых разных условиях, например, в рамках национального диалога или внутри сообществ независимо от расы, религии или пола. Диалог можно практиковать в общественных залах, школах, тюрьмах и корпоративных учреждениях.Однако диалог сам по себе может быть довольно поверхностным жестом. Чтобы быть эффективным, он должен включать:

• Подлинное исследование себя и «другого»
• Устранение корней конфликта
• Укрепление связей между отдельными людьми и группами
• Содействие системным и структурным изменениям

Начало массовых инициатив: Примирение часто строится на массовых инициативах, таких как театр, музыка и спорт, так что барьеры между людьми могут быть устранены и устранены.Другие примеры могут включать такие инициативы, как семинары, которые способствуют психологическому исцелению, возможно, предлагая безопасные места для рассказа и рассказывания историй; или социальные проекты, объединяющие людей из разных групп и сообществ. Работая так, чтобы добиться социальных изменений, люди также учатся уважать друг друга и мирно сосуществовать.

Важным элементом процесса примирения является восстановление разорванных отношений, что может быть устранено различными способами.Хотя некоторые из них будут подробно обсуждаться под заголовком «Разработка программ для потерпевших и правонарушителей», стоит упомянуть здесь вклад Говарда Зера, который широко известен как дедушка восстановительного правосудия. Он описывает свою работу как «смену линз» и резюмирует некоторые из различных подходов следующим образом:

«Некоторые выступают за использование восстановительных подходов, таких как« круги »(подход, который появился в общинах коренных народов / аборигенов в Канаде) как способ проработки, разрешения и трансформации конфликтов в целом.Другие проводят кружки или «конференции» (усилия, уходящие корнями в Новую Зеландию и Австралию, а также на организованные встречи потерпевших и правонарушителей) как способ создания и исцеления сообществ ». (Zehr, 2002).

Использование исцеляющей силы рассказа историй: Истории надежды в безнадежные времена могут изменить жизни. Конструктивная стратегия, которая может помочь одному вырваться из бесконечного цикла насилия, — это развить способность прислушиваться к боли другого (так называемого «врага»), потому что, если люди сосредотачиваются только на своей собственной боли и травме, это вызывает у них чувство отчаяния.

Проект «Прощение» собирает и делится реальными историями о прощении, чтобы дать людям возможность рассмотреть, изучить и выбрать прощение перед лицом злодеяний. Его работа по восстановлению историй демонстрирует, что личные повествования могут расширить кругозор и принести исцеление пострадавшим — будь то жертва или преступник — а также мотивировать других в отношении выбора будущей жизни.

Исследования показали, что рассказывание историй — мощный инструмент, к которому люди привязаны.Рассказывание историй позволяет отдельным лицам и группам налаживать связи и сотрудничать, преодолевая разногласия и защиты. Духовный учитель Энтони Мелло сказал: «Самая глубокая истина обнаруживается в простой истории». А политический теоретик немецкого происхождения Ханна Арендт отметила: «Рассказывание историй — это мост, с помощью которого мы трансформируем частное и индивидуальное в то, что является публичным» (Arendt 1958). Ниже приводятся некоторые другие примеры.

Некоторые примеры обмена историями

• За 11 лет, прошедших с момента своего основания, Проект «Прощение» приобрел репутацию организации, использующей повествовательные и исторические приемы как способ преодолеть разногласия не только расы, веры и географии, но и враги.Представление, создание и изучение реальных историй трансформации — ключевой инструмент проекта Forgiveness Project.
  Проект делает это посредством передвижной выставки «Слово F» (заставляющая задуматься коллекция захватывающих изображений и личных повествований), посредством видеозаписей интервью, посредством письменных историй на своем веб-сайте, доступ к которому общественность как открытый ресурс, через восстановительное правосудие программа в тюрьмах Великобритании, где фасилитаторы являются жертвами, а бывшие правонарушители делятся своими искупительными историями, а также через реальный жизненный опыт Бюро выступающих на мероприятиях, лекциях, семинарах и семинарах.Эти истории также появились в книге «Проект прощения: истории для мстительного века», написанной основательницей организации Мариной Кантакузино.
• Другой инициативой по повествованию, включающей прощение и повествования, является «Проект F-You», известная молодежная некоммерческая организация и движение в Торонто, Онтарио, которое использует искусство и самовыражение, чтобы дать молодежи возможность найти в себе силы преодолеть некоторые из самых серьезных проблем. трудноразрешимые обстоятельства. Эта организация предоставляет личный опыт прощения в контексте насилия.Он ориентирован на организацию публичных мероприятий с участием ораторов, которые превратились из жертвы в выжившую перед лицом собственных внутренних невзгод. Это хороший пример совместной работы сообщества над устранением негатива и вдохновением на исцеление.
• Убедительные примеры также происходят из Руанды. В этой стране, помимо историй об убийствах и резне, когда соседи убивали соседей, учителя убивали студентов, а количество убийств вооруженных банд по всей стране в какой-то момент достигло семи человек в минуту, важно слышать истории людей, которые действовали. с добротой, сочувствием и самопожертвованием.

Пример дела: Руанда

В Мемориале геноцида в Кигали в Руанде есть история Нсенгиюумры, мусульманина, который, как говорят, во время геноцида спас более 30 человек, защитив или укрыв их в своем туалете. В показаниях выжившего говорится: «Убийца интерахамве (военизированная организация хуту) гнался за мной по переулку. Я собирался умереть в любую секунду. Я постучал в дверь двора. Он открылся практически сразу. Он (Нсенгиюмра) взял меня за руку, встал в дверях и сказал убийце уйти.Он сказал, что в Коране сказано: «Если вы спасете одну жизнь, это все равно, что спасти весь мир».

Другими примерами тех, кто использует свои истории для поддержки разделенных сообществ, являются Джо Берри с «Строим мосты для мира», Рами Эльхахан через «Родительский круг» и Алистер Литтл, который основал организацию «За стенами» . » Эти примеры показывают, что любое сообщество может начать собирать истории, чтобы прислушаться к боли «другого», чтобы развить сочувствие и понимание.

Разработка программ для потерпевших и правонарушителей:

Программа восстановления тюрем

В течение восьми лет Проект прощения реализует ВОССТАНОВЛЕНИЕ, групповую программу восстановительного правосудия (ВП) в Англии, чтобы позволить заключенным изменить свою жизнь и дать им инструменты для возвращения в общество в качестве активных и ответственных граждан.

Восстановительное правосудие рассматривает преступление как травму, а не нарушение закона, а справедливость как исцеление, а не наказание.Прощение никогда не должно быть условием ВП, но часто является результатом просто потому, что, когда два человека или две группы приходят, чтобы услышать историю о «другом», фиксированные точки зрения начинают меняться.

Этот процесс восстановительного правосудия демонстрирует, как индивидуальная трансформация может привести к изменению общества. По мере того как участники узнают о различных аспектах прощения и примирения и применяют их в своей жизни, в сообществах возникает волновой эффект.

Как работает процесс ВОССТАНОВЛЕНИЯ?

1. Создание безопасного пространства для размышлений и создание условий, способствующих сомнению и изменению отношения (например,g., обсуждая, как работает общество, как работает человечество, как работает прощение, как работает месть и как работает психика жертвы или преступника).
2. Повествование лежит в основе ВОССТАНОВЛЕНИЯ; это считается мощным инструментом развития сочувствия, создания сообщества и построения / реконструкции идентичности.
3. Формирование сочувствия развивается через драматический опыт травмирующих и аутентичных историй, в атмосфере непредвзятого обмена мнениями и человечности, с использованием позитивных психологических принципов и ценностей, смоделированных фасилитаторами.
4. Преобразующее изменение означает, что точка зрения или мировоззрение человека претерпевают значительные изменения. Благодаря этому изменению человек начинает ценить, искать и обретать «прощение». Этот тип трансформации отношения считается «процессом гуманизации», который требует психологического и концептуального сдвига. То есть необходимо уйти от эмоциональной и ментальной отстраненности и стать внимательным и критически рефлексивным. При этом человек отказывается от восприятия себя «жертвой» в пользу активной переоценки себя как «преступника» и признания «волнового эффекта» своего собственного поведения.
5. Различные варианты выбора и намерения катализируются благодаря тому, что ВОССТАНОВЛЕНИЕ фокусируется на позитивном потенциале будущих жизненных путей правонарушителей (например, участников поощряют в решении следовать — и верить, что они способны следовать — вдохновляющим примерам, чтобы примирить и восстановить разрушенные отношения и разорвать циклы насилия и ущерба).

ВОССТАНОВЛЕНИЕ — это один из примеров того, как процесс прощения может разворачиваться и успешно применяться в данном контексте.Общее воздействие этой восстановительной программы может привести к снижению противоправного поведения как в тюрьме, так и после освобождения; Было показано, что это приводит к меньшему количеству жертв и правонарушителей среди участников, их семей и сообществ, в которых они живут.

Модель Fambul Tok

Другая модель — это Fambul Tok (крио для «семейного разговора»), которая возникла в Сьерра-Леоне как программа, проводимая общиной лицом к лицу, объединяющая преступников и жертв насилия во время 11-летней гражданской войны в Сьерра-Леоне (1991 г.). –2002).В этих сообществах порицание и стыд считаются справедливостью, и, хотя прощение является императивом, оно не дается без сожаления. Фамбул Ток оказался более эффективным и гораздо более дешевым способом обеспечения правосудия и содействия примирению, чем международные судебные процессы, проводимые международным сообществом в отношении виновных в гражданской войне в Сьерра-Леоне, стоимостью 300 миллионов фунтов стерлингов.

Этот исцеляющий процесс примирения и прощения в общине устраняет корни конфликта на местном уровне и восстанавливает достоинство в жизни тех, кто больше всего пострадал от насилия.Эта работа помогает людям, пострадавшим от войны, задуматься о прошлом и двигаться вперед таким образом, чтобы предотвратить возобновление агрессии. Укореняя примирение в традиционной практике, оно также помогает создавать здоровые сообщества, способные создавать новые основы мира.

Как работает процесс Фамбул Ток?

1. Консультации. Примирение под руководством сообщества начинается с консультации с людьми и сообществами, которые будут устанавливать и поддерживать мир.
2. Реализация.Fambul Tok пилотирует каждый новый этап процесса примирения, принадлежащего сообществу, и учитывает уроки, извлеченные из пилотного проекта, по мере расширения программы.
3. Обучение. Fambul Tok расширяет возможности заинтересованных сторон сообщества посредством индивидуального целевого обучения примирению, урегулированию конфликтов и исцелению травм.
4. Церемония примирения. Церемония примирения лежит в основе подхода Фамбул Ток к усилиям по миростроительству, осуществляемым под руководством местных жителей. Опираясь на традицию рассказывать правду вокруг костра, общины устраивают по вечерам костер, где жертвы и преступники имеют возможность впервые выступить, чтобы рассказать свои истории, извиниться и попросить или предложить прощение.Затем общины поют и танцуют в честь этого открытого признания и решения того, что произошло на войне. На следующий день общины проводят церемонии очищения, основанные на традиционных методах очищения, а также на традициях общения с предками и возлияния. Эти церемонии очищения завершаются общим праздником.
5. Последующие мероприятия: От футбола (футбол) до общественных ферм, последующие мероприятия Фамбул Ток укрепляют общину и помогают поддерживать мир, достигнутый посредством консультаций и церемоний примирения.

Комментарии участников к Фамбул Ток:

Хава Корома, город Моямба: «У большинства из нас нет возможности встретиться с TRC [Комиссией по установлению истины и примирению], чтобы рассказать людям, что с нами произошло. С Фамбул Током мы теперь можем делиться своими историями и иметь возможность прощать и примиряться ».

Сахр Нгаоджа, вождество Лей, район Коно: «Я не сожалею о том, что переехал с такого большого расстояния, чтобы послушать Фамбул Ток.После войны многие люди боятся возвращаться в свои дома из-за страха мести. Теперь, когда Фамбул Ток создает платформу для жертв, свидетелей и преступников, чтобы посредничать в примирении в целях мирного сосуществования, у нас нет альтернативы, кроме как приветствовать Фамбул Ток. Я уверен, что примирение в общинах поможет нам бороться с бедностью ».

Хава Вури, Бунумбу, округ Кайлахун: «Большинство наших братьев и сестер играли активную роль во время войны. Кому-то из них ампутировали руки, кто-то зарезал женщину, кто-то разрезал женщину, чтобы посмотреть, какой ребенок у них в животе; но на церемонии большинство из них вышли вперед, признались и попросили прощения, и мы простили их.Мы их ободряли, обнимали, мы делаем что-то вместе. Даже я, моя старшая сестра, погибла во время этой войны. Те, кто убил ее, я знал, кто они такие, но когда они признались, я простил их ».

Некоторые проблемы и вопросы для размышления

Практика прощения и примирения в повседневной жизни сопряжена со своими проблемами и вызывает ряд вопросов для размышления. Например, существует популярное представление о том, что, если вы не прощаете, вы будете каким-то образом истощены, привязаны к прошлому, будут держаться за обиды, наполнены негативными и даже жестокими мыслями.Это мнение встречается во многих публикациях (блогах, статьях, книгах и мотивационных цитатах) и создает представление о том, что прощение должно быть панацеей от всех бед, ключом к безмятежности и путем к просветлению. Но он приукрашивает тот факт, что прощение — это скользкое и сложное понятие, значимое для многих людей.

Приведенные выше предположения не только игнорируют реальную боль, которую испытывают многие люди, но и стыдят тех, кто решил не прощать. В телепрограмме BBC1 2011 года «В чем смысл прощения?» У.Тогдашний архиепископ Кентерберийский, доктор Роуэн Уильямс, предостерег от слишком легкого прощения. Он сказал Radio Times: «Я думаю, что в 20-м веке был такой уровень жестокости, что он очень, очень сильно сосредоточил наши умы на опасностях слишком легкого прощения» (Thomas, 2011). Далее он очень решительно подчеркнул, что если прощать легко, то страдания на самом деле не имеют значения.

Далее следуют некоторые другие проблемы в практике прощения и примирения.

Вызовы

• Отпускание: Прощение требует преднамеренного — или, как выразился Ганди, «сильного» — избавления от негативных эмоций по отношению к обидчику.
• Предположение, что прощение означает примирение: люди могут принять прощение за примирение. Иногда лучше поступить так, как советует Десмонд Туту: разорвать отношения (и простить!), А не возобновлять их.
• Подотчетность: Еще одна проблема — как продвигать прощение. Политизация прощения представляет собой реальную опасность, поскольку риторика прощения может помешать привлечению политиков к ответственности, как в вышеупомянутом случае Бурунди. Также высказывалось предположение, что в переходный период правосудия (которое можно определить как попытку общества примириться с наследием массовых нарушений прав человека) воспринимаемое давление с целью прощения и подавление гнева или негодования может быть психологически вредным и укреплять структуры неравенства. .Точно так же жертвы сексуального насилия над детьми в церкви иногда жаловались, что члены духовенства призывали их прощать, а не добиваться справедливости.

Пример случая: Англия

Сьюзен говорит: «Мой кризис начался, когда моей дочери исполнилось восемь лет, и наконец до меня дошел ужас того, что со мной произошло. Я искал помощи через христианскую литературу, но она просто рассказывала прекрасные истории о примирении. Верные друзья-христиане дали добрые советы, а в одном случае — изгнание нечистой силы.Основное внимание было уделено молитве об искуплении моего обидчика. Нетрудно понять, как в этом контексте прощение может позволить насилию процветать ».

• Создание правильного климата: парадокс прощения заключается в том, что в условиях восстановительного правосудия, чем больше вы говорите о прощении или поощряете его, тем менее безопасными могут себя чувствовать люди. Более того, стремление к прощению может вызвать у людей давление и, следовательно, вызвать у них прямое сопротивление. Прощение — это не волшебная пуля; это может повторно травмировать.
• Нет определенной формулы: поскольку прощение может иметь значение в самых разных социальных, культурных и расовых условиях, важно подходить к прощению в соответствии с данным контекстом, а не применять его как универсальное решение.
• Предоставление ресурсов: Самая большая проблема для любого успешного процесса примирения, будь то наведение мостов между враждующими сообществами на национальном уровне или стремление реабилитировать насильственных людей в обществе, — это предоставление финансовых ресурсов, позволяющих поддерживать эти процессы и развитый.
• Поддержание диалога: Задача любого общества — развивать устойчивый диалог и процессы примирения, чтобы наши разногласия никогда не служили источником разделения, конфликтов и насилия.

Вопросы для размышления

• Многие из приведенных ниже вопросов заставляют задуматься и являются сложными. Каковы ваши собственные ответы на них?
• Как может прощение (слово, которое слишком часто рассматривается как слабость и ассоциируется с извинением и потворством) может быть использовано в повседневном мире для развития и поддержания общественного строительства и мира?
• Можем ли мы простить непрекращающееся зло? Или можно ли дать прощение тем, кто совершил террористический акт? Кем? На чьей власти?
• Можно ли простить без извинений или раскаяния?
• Может ли быть достигнуто истинное примирение? На чьих условиях?
• Может ли наступить примирение после массового убийства? Возможно ли тогда и прощение? Как определено кем? В чью пользу?
• Какие процессы следует развивать для продолжения диалога и сохранения мира?
• Может ли когда-либо быть неправильным предложить прощение или попытаться примириться?

Вкратце

Прощение как средство избавления от бремени жертвы по своей сути субъективно.В своей книге The Forgiveness Project: Stories for a Vengeful Age Марина Кантакузино пишет:

На этой горячо оспариваемой территории единственное, что я знаю наверняка, — это то, что акт прощения подвижен и активен и может меняться день ото дня, час от часа, в зависимости от того, как вы себя чувствуете, когда просыпаетесь утром или что-то еще. триггеры, с которыми вы сталкиваетесь в течение дня.

Прощение может разворачиваться как загадочное открытие, или это может быть полностью осознанное решение, которое вы считаете тем, что исчерпали все другие варианты.Это может иметь сильную степень прощения, или это может быть просто ощущение, что вы выпустили что-то ядовитое или отпустили что-то тяжелое, что больше не отягощает вас.

В этом смысле прощение означает недопущение того, чтобы боль прошлого диктовала путь в будущее. Это требует широкой перспективы, а именно понимания того, что жизнь сложна с моральной точки зрения, что люди ведут себя отвратительно и что некоторые вещи невозможно объяснить »(Cantacuzino, 2015, p.2).

Реальность такова, что некоторые люди не прощают, потому что сейчас не время прощать. Выделение времени на то, чтобы действовать в своем собственном темпе, может быть умным, похвальным и вдохновляющим. Тем, кто работает над продвижением прощения и примирения, важно помнить, что прощение — это, прежде всего, выбор, и не обязательно лучшее лекарство для всех людей в любое время.

В то же время важно помнить, что, когда оно вводится как вариант, как концепция с ограничениями, а также возможностями, прощение (если выбрано как путь через травму), несомненно, является мощным процессом исцеления, который может вылечить разбитые сердца. и восстановить разрушенные сообщества.

Авторы
Марина Кантакузино
Каталин Кароли

Редакторы
Билл Берковиц
Барбара Керр

Марина Кантакузино — основатель и специалист по связям с общественностью The Forgiveness Project, британской организации, которая собирает и делится реальными историями, чтобы исследовать, как концепции прощения и примирения могут быть использованы для положительного воздействия на жизнь людей. У Проекта прощения нет религиозных или политических объединений.

Каталин Кароли, бакалавр, магистр, менеджер по цифровому контенту и социальным сетям проекта Forgiveness Project.

Интернет-ресурсы

Веб-сайт: www.theforgivenessproject.com
Страница Facebook: https://www.facebook.com/ForgivenessProj/
Twitter: https://twitter.com/ForgivenessProj
«Древнее сердце прощения» Джека Корнфилда объясняет, как мы можем нажать в великую человеческую способность прощать.

Ресурсы для печати

Арендт, Х. (1958). Состояние человека . Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Кантакузино, М.(2015). Проект прощения: Истории для мстительного века . Лондон и Филадельфия: Издательство Джессики Кингсли.

Кантакузино, М. (2013). Преобразование жизни с помощью личного повествования . Лондон: Мемориальный фонд Уинстона Черчилля.

Энрайт Р. (2008). Прощение — это выбор. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

Эриксон, Э. (1964). Проницательность и ответственность . Нью-Йорк: Нортон.

Exline, J., Worthington, E. L., Hill, P., & McCullough, M. E. (2003). Прощение и справедливость: программа исследований социальной психологии и психологии личности, Обзор психологии личности и социальной сферы , 7 (4), 337-348.

Гободо-Мадикизела, П. (2004). Той ночью умер человек: женщина из Южной Африки борется с наследием апартеида. Бостон и Нью-Йорк: Mariner Books.

Левин, С. (2005). Печаль без присмотра . Эммаус, Пенсильвания: Rodale, Inc.

Лускин, Ф. (2002). Простите за добро . Нью-Йорк: HarperCollins.

Саватски Дж. (2007). Переосмысление восстановительного правосудия: когда имеют значение география преступности и исцеления правосудия. Исследование мира , 39, № 1-2.

Продает. Дж. Н. и Харгрейв Т. Д. (1998). Прощение: обзор теоретической и эмпирической литературы. Журнал семейной терапии, 20 (1), 21-36.

Солженицын, А. (2003). Архипелаг ГУЛАГ 1918–1956 гг. .Лондон: Харвилл.

Туту Д. и Туту М. (2014). Книга прощения . Нью-Йорк: Издательство HarperCollins.

Уэйд, Н. Г., и Уортингтон, Э. Л. (2005). В поисках общего ядра: контент-анализ вмешательств по содействию прощению. Психотерапия: теория, исследования, практика и обучение, 42 (2), 160-177.

Уортингтон, Э. Л., и Шерер, М. (2004). Прощение — это стратегия выживания, ориентированная на эмоции, которая может снизить риски для здоровья и повысить устойчивость здоровья: теория, обзор и гипотезы. Психология и здоровье , 19: 3, 385-405

Zehr, H. (2002). Книжка восстановительного правосудия . Половой акт, Пенсильвания: Хорошие книги.

ЧАСТИ

Джеймс Физер

01.09.2017

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Теория Аристотеля

Привычки, регулирующие аппетит

Практическая мудрость

Хороший нрав

Теория добродетели по Аристотелю

Критика теории добродетели

Критика Гротиуса: много добродетелей Не в среднем

Критика Канта: без морали Принципы, неверно применяемые добродетели становятся пороками

Критика Миллса: мораль Включает в себя суждения, а не черты характера

Пол и нравственность

Добродетели с правилами или без них

Критика теории сильной добродетели

Затяжные проблемы с добродетелью Теория

Включение теории добродетели в Другие моральные теории

Лучший учитель нравственности

Литература 1: Аристотель о добродетели воздержания и порока излишества

Вопросы для изучения

ВВЕДЕНИЕ

Инструктор по обучению водителей пришел в ярость, когда его машина был отрезан другим автомобилем.Он обучал студентку-водителю в время, и он сказал ей преследовать машину. Они догнали его, инструктор вышел и подошел к другому водителю, затем ударил его кулаком. В другой водитель быстро взлетел, и инструктор приказал студенту гнать снова его. Он был обвинен в нападении, отстранен от учебы в школе, и он позже ушел в отставку.

Хотя в этой конкретной ситуации есть элемент По иронии судьбы, многие другие истории об агрессивном вождении не более чем трагичны.На Вирджиния Джордж Вашингтон Паркуэй, два автомобилиста противостояли друг другу, когда перестроился, и спор разгорелся в скоростной битве. Оба водителя потеряли контроль над своими автомобилями, пересекли центральную линию и убили двух невинных автомобилисты. Исследования Американской автомобильной ассоциации показывают, что агрессивное вождение приводит как минимум к 1500 смертельным случаям в год. Иногда их автомобили выходят из-под контроля, как в этой ситуации, в других случаях водители намеренно используют свою машину в качестве оружия, а в третьих они вытаскивают пистолет, который они носят с собой.

Обстоятельства, вызывающие агрессивное вождение в основном тривиальны. Водитель может резко затормозить, свернуть на другую полосу движения, или гудок. Это побуждает кричать, бежать, непристойные жесты, скоростные погони и прямые физические столкновения. Есть психологические объяснения явления агрессивного вождения. Трафик постоянно становится тяжелее и тем самым вызывает сенсорную перегрузку. Многие нападавшие находятся в большие внедорожники, что, возможно, дает им ложное представление о неуязвимость.Однако корень проблемы в том, что нападавший испытывает сильную эмоцию гнева и, по-видимому, теряет способность контролировать это. Многие относительно незначительные события в нашей повседневной жизни имеют потенциал чтобы рассердить нас. Кот может опрокинуть растение, новый компьютер — неисправность, продавец магазина может быть грубым, или соседи могут быть слишком шумными. Однако мы учимся бороться со своими гневными побуждениями и реагировать цивилизованно.

Гнев — это всего лишь одно сильное чувство, которое мы должны держать под контролем.К другим относятся похоть, голод, зависть, злоба, ненависть, негодование и т. Д. страх, гордость и желание. Представьте, какой была бы жизнь, если бы люди никогда не сдержал каких-то из этих эмоций. Мы постоянно ссорились бы с другими, и общество, каким мы его знаем, рухнет. Сдерживание сильных эмоций — это вопрос обучения. Наши родители и учителя начинают обучать нас, когда мы молодой. По мере взросления продолжаем тренировочный процесс самостоятельно. Со временем у нас развиваются привычки, которые становятся фиксированными чертами характера наших личность.Короче говоря, мы приобретаем то, что философы-моралисты называют добродетелями положительным черты характера, регулирующие эмоции и побуждения. Типичные добродетели включают: мужество, умеренность, справедливость, благоразумие, стойкость, щедрость и правдивость. Пороки, напротив, — это отрицательные черты характера, которые мы развиваем. в ответ на те же эмоции и позывы. Типичные пороки включают трусость, бесчувственность, несправедливость и тщеславие. Как полностью разработанная моральная теория теория добродетели это точка зрения, что основа нравственности — это развитие добра. черты характера или добродетели.Человек хорош, если у него есть добродетели и без пороков.

Древнегреческий взгляд на добродетели

Исторически теория добродетели — одна из старейших моральных теории западной философии, уходящие корнями в древнегреческую цивилизацию. Греческое название добродетели — arete , что означает превосходство. Греческий эпос поэты и драматурги, такие как Гомер и Софокл, описывали мораль их герои и антигерои с точки зрения их достоинств и пороков.Успехи и неудачи их персонажей зависели от их добродетельных или порочных Черты характера. Например, в трагедии Софокла Царь Эдип , Царь Жизнь Эдипа рушится после того, как он по незнанию убивает своего отца и спит с его мать. Однако сами эти трагические поступки являются следствием его недостатки характера, особенно гордость и самоуверенность.

Обсуждений добродетелей стало больше Формализована в трудах Платона, который подчеркивал четыре особые добродетели: воздержание, отвага, мудрость и справедливость ( Республика 4.435). Потом философы окрестили эти кардинальными добродетелями , то есть главными добродетелями, потому что они играют центральную роль в создании хороших людей. В соответствии с Платон, каждая из этих четырех добродетелей выполняет особую задачу. Достоинство умеренность позволяет вам контролировать свои основные желания и естественные импульсы к еде, похоти и любому другому приятному влечению, которое у вас может быть. Смелость помогает определить более благородные и героические стороны вашей личности. Ты не хотите бездумно броситься в опасность, когда пытаетесь спасти положение, или быть высокомерный в том, как вы общаетесь с людьми менее смелыми, чем вы.Мудрость дает рациональная часть вашей личности способность делать тонкие суждения звонки относительно правильного образа жизни. Мир сложен и часто запутанное место, а мудрость позволяет вам ориентироваться в различных выбор. Наконец, справедливость помогает интегрировать все три аспекта вашего личность желающая часть, благородная часть, рациональные части, поэтому каждая Деталь работает именно так, как должна в правильной ситуации. Для Платона эти четыре добродетели — это комплексная сделка, поскольку они так взаимосвязаны: если у вас есть одна у вас также есть другие, и если вам не хватает одного, вам не хватает и других ( Protagoras , 349b).

Даже сегодня Платон изображение четырех кардинальные добродетели — это вдохновение для всех, кто стремится лучше понять, как добродетельные черты характера могут морально изменить их жизнь. Но это теория добродетели его ученика Аристотеля (384322 г. до н.э.), оказавшая наибольшее влияние философия, и именно на ней мы сосредоточимся в этой главе.

ТЕОРИЯ АРИСТОТЛА

Описание добродетели Аристотеля можно найти в его работе Никомахова этика , которую он назвал в честь своего сына Никомаха.Работа длинный, около 200 страниц, и только основные моменты его теории могут быть представлен здесь.

Привычки, регулирующие аппетит

В рассуждениях Аристотеля о добродетели. Первый предполагает установление того факта, что все мы стремимся к высшее благо, которое определяет, кто мы есть. Для Аристотеля предмет этики попытка открыть эту цель, и он утверждает, что наше высшее благо счастье (по-гречески eudaimonia ) .Но человеческое счастье отличается от удовлетворения, которое испытывают собаки, потому что пример, и наше счастье уникально для нашей конкретной человеческой конструкции и цель.

Второй компонент в дискуссии Аристотеля включает в себя открытие нашей уникальной человеческой цели путем анализа нашей уникальной человеческой психика. Он предлагает такое деление человеческой психики:

Расчетный (логика, математика, естественные науки)

Рациональное <

Psyche Appetitive (эмоции, желания)

Иррациональное <

Питательный (питание, рост)

Согласно Аристотелю, в психике есть иррациональный элемент. это похоже на то, что есть у животных, и рациональный элемент, который отчетливо человеческий.Наивысший аспект рациональной части — расчетный в природе и отвечает за уникальную способность человека созерцать, рассуждать логически и формулировать научные принципы. На другом полюсе питательный факультет, самый примитивный и иррациональный элемент нашего психика, которая отвечает за наше физическое питание и рост. Этот элемент присутствует во всех формах жизни, а не только у людей и других животных. Между две крайности — это дополнительная способность, которая по своей природе иррациональна, но руководствуясь разумом.Это аппетитных преподавателей, которые для наших эмоций и желаний. Способность к аппетиту иррациональна, поскольку даже низшие животные испытывают желания. Однако этот факультет рационально руководствуется людей, поскольку у нас есть отчетливая способность контролировать эти желания с помощью помощь разума. Например, животные не способны контролировать свой гнев. в то время как мы делаем, когда следуем своему разуму. Человеческая способность правильно контролировать эти желания называются моральной добродетелью и являются предметом этики.

Третий и последний компонент у Аристотеля обсуждение включает в себя описание самих моральных добродетелей. Он делает три общие наблюдения о природе моральных добродетелей. Во-первых, он утверждает, что способность регулировать свои желания не является инстинктивной; скорее, это выучено и является результатом как обучения, так и практики. Во-вторых, он предлагает добродетели, регулирующие желания, — это черты характера или привычные склонности, и не следует рассматривать как эмоции или умственные способности.В-третьих, он отмечает, что моральные добродетели — это черты характера, регулирующие желания, которые между более крайними чертами характера. Если мы регулируем наши желания тоже много или слишком мало, тогда мы создаем проблемы. Например, в ответ на наш естественное чувство страха перед лицом опасности, мы должны развивать добродетельные черта характера смелость. Если мы разовьем чрезмерную черту характера путем Если слишком много обуздывать страх, нас называют опрометчивыми, а это порок. Если на другая крайность, мы развиваем дефицитные черты характера, тоже обуздывая страх мало, то нас называют трусливыми, что тоже порок.Достоинство мужество, таким образом, находится посредине между чрезмерной крайностью опрометчивости и недостаточная крайность трусости. Аристотель отмечает, что это похоже на то, как избыток или недостаток гимнастических упражнений вредит силе.

Согласно доктрине среднего, большинство моральные добродетели, а не только храбрость, оказываются средним между двумя сопутствующими пороки. В частности, он описывает двенадцать добродетелей, которые следуют этой модели. Каждый добродетель и порок возникают в ответ на какой-то конкретный аппетит или желание, которые у нас есть.Его анализ представлен в этой таблице:

Desire || Порок дефицита | Добродетельная подлая | Превышение

1. Страх перед опасностью || Трусость Отвага, Неумолимость

2. Удовольствие || Бесчувственность Умеренность Излишнее снисходительность

3. Маленькая подача || Скупость Щедрость экстравагантность

4.Отличная подача || Мелочность Великодушие Пошлость

5. Награды || Робость Уверенность в себе Самонадеянность

6. Достижение || Недостаточные амбиции амбиции сверх амбиции

7. Гнев || Бесстрастие Хороший нрав Плохой характер

8. Истина || Ложная скромность Правдивость Хвастовство

9. Развлечение || Humorlessness Остроумие Буффонада

10.Социальная жизнь || Недружелюбие Дружелюбие, лесть

11. Страх позора || Собственное бесстыдство стыд чрезмерный стыд

12. Обидеться на несправедливость || Злоба Праведник возмущение зависть

Из этих двенадцати добродетелей вершиной Аристотеля является самоуверенность. Это включает в себя правильное чувство важность того, что мы заслуживаем, и почести, которые общество дает нас. Например, уверенный в себе человек не будет труслив, когда столкнуться с опасностью, или быть бесчувственным к удовольствию, или скупиться на то, чтобы давать деньги.

В своем анализе добродетелей Аристотель постоянно отмечает, что на его языке не хватало терминов, чтобы адекватно назвать все добродетели и соответствующие пороки, и ему пришлось некоторые вверх. То же самое и с английским языком, и это может быть сначала трудно понять связь между различными добродетелями и пороками на предыдущем графике. Он также отмечает, что не все добродетели достигают среднего значения. между еще двумя крайними наклонностями. Одна из таких добродетелей — добродетель справедливости, напротив которого просто есть несправедливость.Добродетель справедливости включает в себя быть законным и справедливым; несправедливый человек, напротив, является незаконным и несправедливым, и жадно хватается за вещи.

Практическая мудрость

Хотя анализ двенадцати добродетелей Аристотеля подходит в хорошо организованную схему, в реальных ситуациях может быть сложно определить среднее между двумя крайностями. Предположим, я солдат, и Теоретически я знаю, что если мой страх возьмет верх, я буду трусом, и если Я полностью игнорирую свой страх быть опрометчивым.Где-то посередине лежит храбрость. Но сколько пуль должно пролететь мимо моей головы, прежде чем я смогу мужественно заползти обратно в окоп в целях безопасности? Или предположим, что я учусь в колледже студент, и я понимаю, что воздержание предполагает умение регулировать свои желание удовольствия. Я бесчувственен, если полностью избегаю братства? стороны? И если я пойду, сколько пива я могу выпить, прежде чем перестану воздерживаться? Или же Предположим, что в моем стремлении преуспеть в своей работе я понимаю, что отсутствие амбиции меня уволят, но слишком много амбиций разрушат мой дом жизнь.Какую преданность мне следует проявлять на работе?

Аристотель признает, что это действительно сложно. жить добродетельной жизнью прежде всего из-за проблем, связанных с найти среднее между крайностями. Он утверждает, что вычисление среднего значения не просто взять среднее. Например, если выпить двадцать пива на вечеринке слишком много и пить пиво не слишком мало, это не означает что я должен выпить десять бутылок пива, что является математическим средним значением.К счастью, есть решение этой проблемы. Аристотель объясняет, что один из аспектов нашего расчетливое рассуждение, называемое практической мудростью ( phronesis ), помогает нам найти добродетельное средство. Практическая мудрость состоит из двух компонентов. Во-первых, это предполагает интуитивное знание нашей конечной цели в жизни. В двух словах, наша конечная цель — быть разумными существами, ориентированными на сообщество, и каждый должным образом сформированная добродетель способствует достижению этой конечной цели.Второй, практическая мудрость предполагает обдумывание и планирование наилучшего способа достижение этой конечной цели. Как солдат, прятаться в окопе не будет. помочь мне в достижении моей цели, ориентированной на сообщество; быть слишком опрометчивым мне не поможет либо. Практическая мудрость поможет мне оценить риски в различных боях. ситуации и посмотреть, когда мне было бы наиболее разумно атаковать или бежать враг. Точно так же практическая мудрость поможет мне выяснить, сколько сортов пива я должен выпить на вечеринке и сколько амбиций у меня должно быть на работе.С каждая дилемма, с которой мы сталкиваемся, наша практическая мудрость поможет нам сосредоточиться на надлежащее поведение, которое будет способствовать достижению нашей конечной цели.

Несмотря на помощь, которую мы получаем от практической мудрости, мы не должны рассматривать ее как внутренний голос, который говорит нам для каждого действие независимо от того, попадает ли это действие в среднее или одно из крайних значений. Во-первых, когда мы находятся в процессе развития добродетельных привычек, практическая мудрость не выносить приговор каждому нашему действию.Вместо этого через нашу жизнь опыта, мы постепенно развиваем чувство нашей конечной цели, и так же постепенно мы развиваем добродетельные привычки. Во-вторых, как только наши добродетельные привычки развитые, мы действуем спонтанно, без пошаговых рациональных подсказок. За Например, когда я узнаю, как быть безопасным водителем, мои дорожные манеры становятся второстепенными. природы, и я сбавляю скорость, прежде чем подъехать к знаку остановки, не осознанно думаю об этом.

Если я успешно приобрету добродетели, то я достичь статуса хорошего человека.Как хороший человек, каждое мое действие будет отражают развитые мной добродетельные черты характера. Однако Аристотель утверждает, что каждое из моих действий должно быть выбрано свободно. То есть каждое действие должно имеют свое причинное происхождение во мне; это не может быть навязано мне другими людьми. Кроме того, чтобы мой выбор был действительно свободным, я должен знать все важные подробности, относящиеся к рассматриваемому действию. Он утверждает, что свобода воля — фактор как добродетельного, так и порочного выбора.

Хороший нрав

С учетом нашего вступительного обсуждения агрессивного вождения, давайте посмотрим на обсуждение Аристотелем добродетели хорошего настроения, седьмого достоинства, перечисленные в нашей таблице. Хороший нрав как следует сдерживает аппетит злость. Если я слишком сдерживаю свой гнев, у меня возникает порок бесстрастия; если я сделаю недостаточно сдерживаться, у меня порок дурного нрава. Для Аристотеля есть пять факторов, влияющих на нашу адекватную реакцию на гнев.Мы должны стать злится только (1) на соответствующее лицо, (2) за соответствующее преступление, (3) в соответствующей степени, (4) с соответствующей скоростью и (5) для соответствующий отрезок времени. Он предупреждает, что трудно дать точное определение что считается уместным в этих пяти обстоятельствах. Но он также утверждает что добродушные люди не позволят, чтобы их страсти; вместо этого они будут руководствоваться практической мудростью. Аристотель считает что уместно злиться, когда кто-то нас грубо оскорбляет.Тем не мение, добродушные люди не мстительны и до некоторой степени принимают ситуация.

Что касается тисков бесстрастия, то есть несколько причин, по которым нам плохо полностью избегать выражения гнева. Если мы никогда не реагируйте в гневе, даже если на то есть веская причина, тогда это будет казаться другие, что мы будем терпеть несправедливость. Мы не будем защищаться, и это мы будем мириться с оскорблением за оскорблением наших близких и самих себя. Одним словом, люди сочтут нас дураками.Несмотря на то, как плохо быть совершенно не подверженный гневу, Аристотель считает, что лучше ошибиться на стороне бесстрастия, чем на стороне дурного настроения, поскольку бесстрастные люди с ними легче жить.

С другой стороны, люди с дурным характером выражать гнев ненадлежащим образом по крайней мере по одному из пяти факторов данные ранее. На самом деле, отмечает Аристотель, у нас есть разные названия для люди с плохим характером, основанные на сочетании факторов, в которых они терпят поражение.Горячие люди слишком быстро злятся, не на тех людей, на неправильных причина, и в неправильной степени (факторы 14). Однако они преодолевают свои гнев быстро (фактор 5), что является лучшим достоинством горячих голов. Холерик люди быстро злятся на все по любому поводу (факторы 1, 2 и 4). Задумчивые люди терпят поражение в основном из-за пятого фактора, цепляясь за свой гнев. слишком долго. Люди с плохим характером долго злятся на неправильные вещи период времени (факторы 2 и 5) и не будут удовлетворены, пока не нанесут наказание правонарушителя.Как бы Аристотель смотрел на человека, который выставляет агрессивное вождение? Разъяренный водитель, возможно, выбрал подходящий человека за уместный проступок, и, возможно, он злится из-за уместного протяженность времени. Но градусов его реакции слишком экстремальны, и он злится слишком быстро. Таким образом, его основная неудача связана с факторами 3 и 4.

Напомним, что это основные моменты Теория добродетели Аристотеля:

Моральные добродетели это привычки, которые регулируют наши влечения.

Большинство добродетелей упасть между двумя порочными привычками.

Наши практические мудрость направляет нас в развитии моральных добродетелей, постепенно информируя нас о наших конечной цели и показывая нам лучшие средства ее достижения.

Наша мораль действия выбираются свободно и являются продолжением наших добродетельных привычек.

Сам Аристотель резюмирует свое понятие моральной добродетели в так:

Добродетели — средство между крайностями; это состояния характера; по своей природе они склонны делать акты, которыми они производятся; они в нашей власти и добровольны; они действуют по уважительной причине.[ Никомахова этика , 3.5]

Теория добродетели по Аристотелю

На протяжении 2000 лет греческие представления о добродетели занимали центральное место в Западные концепции морали. Детали иногда были разные, но философы-моралисты постоянно подчеркивали необходимость приобретать хороший характер черты характера, которые направляют наши действия и тем самым делают нас хорошими людьми. Мы уже Платон описывает четыре главные добродетели: воздержание, отвагу, мудрость и и справедливость.Сразу после Аристотеля конкурирующие философские школы Эпикуреизм и стоицизм предлагали противоположные взгляды на мораль и добродетели. Эпикур (341270 г. до н.э.) отождествлял добродетельную жизнь со стремлением удовольствие и избегание боли. Напротив, Зенон из Кития (334262 г. до н.э.), основатель стоицизма подчеркивал важность смирения с судьба и подавление наших желаний вещей вне нашего контроля. Для Зенона, добродетель тесно связана с нашим знанием физического мира и С этой целью добродетельный человек развивает четыре добродетели, ориентированные на знание.Через интеллект, она знает, что хорошо, а что плохо. Благодаря храбрости она знает, что бояться и чего не бояться. Через справедливость она знает, как отдать то, что есть заслужил. И благодаря самоконтролю она знает, какие страсти игнорировать.

С приходом христианства апостол Павел одобрял добродетели веры, надежды и милосердия, которые позже были названы богословские добродетели в отличие от четырех основных добродетелей Платона. Средневековый философы иногда упоминали семь добродетелей, объединяя три богословские добродетели с четырьмя главными добродетелями.Средневековые философы, особенно Фома Аквинский, особенно высоко ценил Аристотеля и писал комментарии к Никомаховой этике , которые помогли увековечить Аристотель анализ добродетелей. Ко времени Возрождения Философские дискуссии о добродетели были в основном анализом теории Аристотеля.

КРИТИКА ДЕЛОВОЙ ТЕОРИИ

В семнадцатом веке интерес к версии Аристотеля этики добродетели начали приходить в упадок.Его теория не была отвергнута полностью; вместо этого ведущие философы-моралисты утверждали, что добродетели имеют второстепенное значение. в объяснении морального долга. Первостепенное значение имела необходимость следовать рациональные моральные правила и следите за тем, чтобы наши действия соответствовали этим правилам. Мы рассмотрим три исторически важных критики его теории.

Критика Гротиуса: многие добродетели недооценены

В своей работе Закон войны и мира (1625), голландский философ Гуго Гроций (1583–1645) начал атаку на Аристотеля, аргументируя это тем, что что его теория терпит неудачу как систематическое рассмотрение морали.Гроций сосредотачивается особенно на учении Аристотеля о среднем. Для Аристотеля добродетели регулировать наши желания, когда мы формируем средние привычки между более экстремальными привычки. По словам Гроция, некоторые добродетели действительно контролируют наши страсти. через средний путь, но не все добродетели делают это. На самом деле, некоторые добродетели на самом деле крайние наклонности. Например, Аристотель перечисляет нечувствительность или презрение к удовольствиям как порок, но Гроций видит в этом добродетель. Аристотель перечисляет недостаточно амбиции или презрение к великим почестям и достижениям как порок, но Гроций тоже видит в этом добродетель.В религиозных вопросах Гроций считает что невозможно слишком много поклоняться Богу, или слишком много искать неба, или слишком сильно бояться ада:

Мы не можем, например, поклоняться Богу слишком много; ибо суеверие ошибается не слишком большим поклонением Богу, а поклонение извращенным способом. Мы также не можем слишком много искать благословений Который пребудет вовеки, и не будет слишком бояться вечного зла, и великая ненависть ко греху. [Пролегомена, 4345]

Таким образом, в религиозной преданности крайность — это добродетель.

Для Гроция важнее то, что мораль предполагает следование рациональным нормам естественного права, а не охоту за неуловимая золотая середина в поведении. Гроций считает, что доступ есть у всех. к моральным нормам естественного права, и наш разум быстро скажет нам, когда мы следует искать золотую середину и когда мы должны делать что-то в крайнем случае. В номинально, его критика кажется правдоподобной: мы можем понять, как Аристотель мог бы превратить ряд добродетелей в форму, которая им не совсем подходила.В то время как некоторые добродетели, такие как храбрость, действительно находятся на среднем уровне между двумя крайности, это не значит, что все добродетели таковы.

Однако в защиту Аристотеля, если мы внимательно изучите конкретные случаи, которые цитирует Гроций, рассказ Аристотеля о золотые добродетели кажутся попавшими в цель. Презрение к удовольствиям и великое действительно чествует добродетель, как утверждает Гроций? Для обычных людей в среднем соц. В ситуациях такое экстремальное поведение действительно похоже на пороки.Имея презрение ко всем удовольствиям, мы отрезаем себя от многих жизней лучше всего такие вещи, как романтика, хорошая еда и развлечения. Презирая все большие почести и достижения, мы чувствуем себя неполноценными в том, что пытаемся добиться в жизни. Гроций также считает добродетельным быть крайним в наше поклонение Богу, страх ада или желание рая. Однако аналогично для обычные люди в обычных социальных ситуациях, если мы слишком много внимания уделяем религиозным имеет значение, тогда мы можем пренебречь своими земными обязанностями.Даже монахи, которые посвятить свою жизнь аскезе и религиозной преданности, должны найти золотая середина умеренности. Если монах зайдет слишком далеко, он может уморить себя голодом до смерти, или хлестать себя до смерти, или молиться до безумия.

Итак, в отличие от Гроция, это кажется правильным для нам открывать добродетели через посредственные склонности как для обычных люди и для монахов. Многие восточные религии предоставляют два отдельных списка моральные кодексы, один для монахов и один для немонахов, и каждый из этих кодексов является разумно в собственном контексте.Таким образом, ключевой вопрос — это выявление тех, кто контекст и поиск подходящей золотой середины в этом контексте.

Критика Канта: без моральных принципов, злоупотребление добродетелями Стать пороками

Немецкий философ Иммануил Кант (17241804) признал, что добродетели важны для развития нашей ценности как людей. Однако он утверждает что добродетели не имеют моральной ценности, если ими не руководит рациональная моральная принципы.Фактически, для Канта, если наши добродетели не руководствуются моральными принципы, то они фактически становятся пороками. Например, как пишет Кант, хладнокровие злодея делает его не только намного опаснее, но и в наших глазах он был более отвратителен, чем мы бы считали его без нее ( Основы метафизики морали ). То есть мы обычно думают, что хладнокровие — добродетель; но когда злодей хладнокровный, это на самом деле заставляет его казаться более злым, чем он был бы иначе.Хотя Кант не отвергает добродетели, он считает, что они вторичны по отношению к нашей потребности следовать моральным принципам. Итак, наша основная моральная задача: состоит в том, чтобы открыть правила морали и только после этого попытаться сформировать нашу персонаж, основанный на этих правилах.

Философы до Канта также признавали, что неправильно примененные добродетели становятся пороками. Одна из самых ярких иллюстраций этого предоставлен французским государственным деятелем Максимилианом де Бетюном (1559–1641). Он описывает вот его знакомый, имевший необычайное количество добродетелей:

Его гений был настолько жив, что ничто не могло избежать его проникновения, его опасения были настолько быстрыми, что он все понял в одно мгновение, и его память была настолько потрясающей, что он никогда ничего не забывал.Он был мастером всех разделов философии, математика; в частности фортификация и проектирование. Нет, он был таким хорошо знаком с божественным, что он был превосходным проповедником. применял этот талант, чтобы подражать разным людям, которые он исполнял с прекрасная ловкость; и соответственно был лучшим комиком в мире. Он был хороший поэт, отличный музыкант, спетый с равным искусством и нежностью. . . . Его тело идеально соответствовало его разуму.Он был хорошо сложен, энергичен и маневренный, рассчитанный на всевозможные упражнения. Он хорошо ездил на лошади и был восхищались танцами, прыжками и борьбой. Он был знаком со всеми видами спорта и развлечений, и мог практиковаться в большинстве механических искусств.

Де Бетюн затем перечисляет ряд ужасных пороков, которые у его такого же знакомого было:

Переверните медаль: Он лжец, лживый, коварный, жестокий и трусливый, более резкий, пьяница и обжора.Он был игроком, заброшенным развратником, богохульником и атеистом. Одним словом, он был одержим всеми пороками, противоречащими природе, чести, религии и общества: он упорствовал в своих пороках до последнего и пал жертвой своего разврат в расцвете его возраста; он умер в публичном тушенке, держа стекло в руке, клянусь и отвергая Бога. [Цитируется Джеймсом Бальфуром, Delineation (1753), гл. 5]

Де Бетюнс указывает на то, что добродетели его знакомых стали запятнанный всеми его пороками.В общем, и де Бетюн, и Кант раскрывают центральную проблема для теории добродетели: добродетельные черты характера сами по себе не обязательно хорошо.

Но решение этой проблемы есть. Мы необходимо начать с различения двух групп черт характера: первый важнее второго:

Моральные добродетели : доброжелательность, верность, порядочность, справедливость, человечность, щедрость

Интеллектуальная способности : отвага, крутизна, трудолюбие, ум, остроумие, хорошие манеры, красноречие

По мнению теоретиков добродетели, с этической точки зрения для меня важно развивать моральные добродетели, такие как доброжелательность, чем интеллектуальные способности, такие как смелость.Фактически, моя общая моральная добродетель зависит от моих развивающихся моральных добродетелей, а не от интеллектуальных способностей. Так, если я сначала разовью моральные добродетели, такие как доброжелательность, я не смогу злоупотреблять интеллектуальными способностями, такими как смелость. Мы можем увидеть это по Возвращаясь к Канцу, пример хладнокровного злодея. Злодею Канца не хватает моральные добродетели, но обладает интеллектуальной способностью хладнокровия, которую он неправильно применяется. Но предположим, что злодей совершил моральное обращение и приобрел моральные добродетели, такие как справедливость.Как нравственно добродетельный человек, он не стал бы стать спокойным и расчетливым грабителем банка или киллером. Скорее как справедливый человек, тогда его хладнокровие становится моральным достоянием, а не моральной обузой, и трудно представить, как справедливый человек мог когда-либо неправильно применять интеллектуальный сила крутости. Различие между моральными добродетелями и интеллектуальными Способности также решают загадку, поднятую на примере де Бетюнса. Мужские добродетели на самом деле всего лишь интеллектуальные качества, а его пороки в основном искренние моральные пороки.

Короче, чтобы решить проблему неправильного применения добродетели, нам нужно просто признать и принять высший класс истинно моральных добродетели, и это предотвратит неправильное использование наших интеллектуальных способностей.

Критика Миллса: мораль предполагает суждение и Не черты характера

Как Кант, британский философ Джон Стюарт Милль (18061873) признали важность добродетелей в формировании нашего личного характера.Хороший По его словам, люди — это люди, обладающие добродетелями, например, благотворительностью. Милль также утверждает что добродетели важны для того, чтобы побудить нас действовать правильно. Если у меня есть благодаря милосердию, тогда я буду более склонен помогать нуждающимся. Тем не менее, утверждает Милль, работа нравственности состоит в том, чтобы оценивать людей действий , а не их символ :

Никакой известный этический стандарт не решает действие быть хорошим или плохим, потому что оно сделано хорошим или плохим человеком, тем не менее меньше, потому что сделано любезным, храбрым или доброжелательным человеком, или наоборот.Эти соображения относятся не к оценке действий, а к оценке человек. . . [ Утилитаризм , гл. 2]

По словам Милля, я морально виновен только в том, что я на самом деле делаю, а не за то, что я склонен делать . Предположим, например, что я нырнуть в реку, чтобы спасти кого-то от утонувшего, и это меня мотивирует надежда получить награду. Милль считает, что я поступил правильно с моральной точки зрения.Важно то, что я спас этого человека; неважно что специально склонил меня к этому. Итак, поскольку добродетели — это только склонности, они не имеют отношения к нашей оценке самих действий.

Хотя мы должны пренебречь добродетельными склонности к моральным суждениям, Милль сразу же отмечает, что мы должен распознать непосредственное намерение за действием. Намерение предполагает действия конкретной цели. Например, когда я ныряю в река, я хочу спасти вас, а не вытащить из реки и замучить вас до смерти.Мое намерение спасти вас останется неизменным независимо от того, руководствуюсь ли я предрасположенностью к жадности или доброжелательности. Таким образом, существует три компоненты различать:

Action : погрузитесь в река и вернуть вам

Намерение : спасти вас от утопление

Предрасположенность : финансовая жадность

Предрасположенность составляет добродетель или порок, и это то, что, по мнению Милля, неважно при вынесении моральных суждений о человек.Милль понимает, что, возможно, зашел слишком далеко, обесценив важности добродетелей, но он считает, что лучше ошибиться на стороне будьте осторожны и строго осуждайте людей за каждое предполагаемое действие.

Милл правильно указывает, что мы часто судить о намеренных действиях людей, а не об их предрасположенности. Это похоже на то, как мы юридически судим преступников за преступления, которые они на самом деле совершают, и не из-за их криминальной предрасположенности.У вас может быть недостаток характера, который предрасполагает вас к краже, но полиция не может арестовать вас, пока вы на самом деле украсть что-нибудь. Однако, в отличие от Милля, есть явные случаи, когда оба моральные и юридические суждения выходят за рамки намеченных действий и фокусируются также на предрасположенности. Есть рецидивисты, которые проявляют предрасположенность к аморальные или незаконные действия, и мы считаем это против них и наказываем их больше сурово за это. Предположим, что вы, как правило, человек с мягкими манерами, но однажды вы устроили драку в баре и сломали парню нос.Это конечно плохо, но не так плохо, как если бы вы были предрасположены к насилию, и особенно если вы проявили эту предрасположенность, регулярно вступая в драки в баре. Иногда мы носим с собой свой моральный послужной список и ожидаем, что люди будут судить о наших действиях по тому, кем мы стали.

Результатом является то, что моральные суждения более многогранны, чем допускает Милль, и мы часто смотрим за рамки намеченного действие к действительной добродетели или пороку.

ДОБЫЧИ, ГЕНДЕР И ПРАВИЛА

Продолжая тенденцию, установленную Гроцием, Кантом и Миллем, моральная философы конца девятнадцатого и начала двадцатого веков, как правило, отводили добродетелям второстепенное место в своих теориях. Все эти философы разделяли убеждение, что мораль — это прежде всего вопрос следования моральным правилам, а добродетели служат лишь второстепенной цели укрепляя эти правила внутри нас.Однако в последние десятилетия несколько моральных философы утверждали, что теории добродетели заслуживают большего, чем это второстепенное положение дел. Это началось, когда британский философ Элизабет Анскомб (1919-2001) опубликовал влиятельную статью под названием «Современная моральная философия» (1958 г.) в которую она резко критиковала направление моральной философии с тех времен Гроция. Согласно Анскомбу, современные моральные теории непоследовательно продвигаются моральные правила без понятия дающего правила.С такими философами-моралистами, как Кант, как будто моральные правила магическим образом появляются, не убедительно объяснение, что их создало и санкционировало. Она рекомендует отказаться весь подход, основанный на правилах, в пользу подхода, основанного на добродетели, предлагаемого Аристотеля, который избегает всего вопроса о моральных правилах.

Анскомб и другие критики после нее предлагают что есть два основных подхода к морали: теории, основанные на правилах и теории, основанные на добродетелях и.Согласно теории, основанной на правилах, (1) первичный упор делается на соблюдение моральных правил, а не на развитие хороших Черты характера; (2) хорошие поступки — это те, которые соответствуют правилам морали; и (3) моральные суждения основаны на правильности действий людей, а не на является ли кто-то хорошим человеком с добродетельными чертами характера. Напротив, согласно теориям, основанным на добродетелях, (1) большее значение придается развитие хороших качеств характера, чем от действий в соответствии с моральными правилами; (2) хорошие поступки — это те поступки, которые проистекают из наших добродетельных черт характера; и (3) мораль заключается в том, чтобы быть хорошим человеком , что предполагает наличие добродетельные черты характера.В этом разделе мы рассмотрим конфликт между теории, основанные на правилах и добродетелях.

Пол и нравственность

Теории, основанные на добродетелях, недавно получили поддержку философы, которые утверждают, что гендер играет большую роль в том, как мы мораль. Вообще говоря, они утверждают, что мораль, основанная на правилах, руководствуется мужской образ мышления, тогда как теория добродетели больше похожа на женский образ мышления. мышление.Основное предположение здесь состоит в том, что мужчины и женщины психологически отличаются друг от друга, и это влияет на то, как каждый пол относится к моральным обязательства. С этой точки зрения мужчины имеют тенденцию организовываться, откладывать и устанавливать правила о вещах. Возьмем, к примеру, те специальности в колледже, которые преобладают мужчины, такие как математика, физика, инженерия и компьютер наука. Их объединяет упор на жесткие правила. Женщины, по напротив, традиционно играли воспитательную роль, воспитывали детей, заботились о пожилым родителям и ведению семейной жизни.Подумайте о специальностях колледжа преобладают женщины: образование, уход, психология, социальная работа. Эти задачи требуют меньшего следования правилам и более спонтанного и творческого взаимодействие.

Имеет ли это психологическое различие между мужчины и женщины являются результатом естественного инстинкта или социального положения не совершенно ясно, поскольку научные данные, окружающие весь вопрос, являются схематично. Некоторые из них могут быть инстинктивными. Объяснение, предложенное одним психолог считает, что мужские и женские умственные способности одинаковы, независимо от того, включает в себя математику или воспитание детей.Обычно мужчины предпочитают больше аналитических задач, а женщины предпочитают более заботливые. Но некоторые из гендерные различия также могут быть навязаны обществом. Например, мужской акцент о следовании правилам также могло быть результатом практики, которая традиционно преобладают мужчины, например, приобретение собственности, заключение деловых контрактов и управляющие общества. В обществах, где доминируют мужчины, женщины могли быть назначены более подчиненные домашние роли.

Будь то инстинкт или социальная обусловленность, тем не менее, защитники этой точки зрения утверждали, что фундаментальная психологическая разница между мужчинами и женщинами привела к двум различным взглядам на мораль.Мужской акцент на следовании правилам заложил основу для создания жесткие системы моральных правил, такие как списки неимущественных прав и обязанностей. В женский акцент на воспитании, напротив, подразумевает моральную потребность заботиться о люди, которые находятся в ситуациях уязвимости и зависимости. Эта позиция часто называли этикой ухода , и Кэрол Гиллиган (род. 1936), ведущая сторонник, изображает это так:

Возникающий моральный долг неоднократно в интервью [на тему морали] с женщинами предписание проявлять осторожность, ответственность распознавать и смягчать «настоящие и узнаваемая беда «этого мира».Для мужчин моральный долг выглядит скорее как предписание уважать права других и, таким образом, защищать от вмешательства право на жизнь и самореализацию. [ В Другой голос , 1982, гл. 3

По словам Гиллигана, это вливание личного чувство моральных суждений, которое позволяет женщинам воспринимать мораль как сострадание и забота, а не более абстрактные этические принципы.

Из всех традиционных подходов к морали, Теория добродетели лучше всего учитывает этику заботы.Заботиться о другие не о следовании моральным правилам, а о заботливом характере черты, которые мы приобретаем. Речь идет о предрасположенности к заботливому поведению когда мы сталкиваемся с уязвимыми и зависимыми людьми, которым нужна помощь. Это о наша способность быстро и заботливо реагировать на конкретные потребности этих люди. Хотя сама Гиллиган прямо не связала этику ухода с Теория добродетели, поток философов, вдохновленных ею, сделали именно это.В концепция этики заботы теперь переплетается с современной теорией добродетели, и популярность этики ухода в этом контексте помогла возродить традиционные теория добродетели.

Каким образом добродетель заботы могла бы вписаться в Теория добродетели Аристотеля? Многое из его общего взгляда на добродетель потребовало бы серьезное обновление. Его список конкретных добродетелей исходит в основном от элиты. социальный класс правителей, военачальников, помещиков и купцов. И эти были социальные роли, выполняемые в основном богатыми мужчинами.Аристотель все еще считал, что все люди должны обрести моральные добродетели, будь то мужчины, женщины или даже рабы. Однако он утверждал, что добродетели женщин и рабов различны и отражают их более подчиненные роли в обществе. Женщины должны обладать добродетелями послушания, тишины и домашнего хозяйства. Аристотель настаивал на том, что женщины не рабы, но он считал, что в естественном порядке женщины подчинены мужчинам, а женские добродетели отражают это социальное положение ( Политика 1.12-13 и 3.4). Он, вероятно, даже согласился бы с тем, что забота — важная мораль. добродетели для женщин, но я бы сказал, что это, тем не менее, добродетель подчиненный класс.

К счастью, сейчас мы живем во времена, когда уважает социальное равенство, и каждая из 12 добродетелей Аристотеля должна быть переосмысление применимо ко всем социальным классам, в том числе к богатым, средний класс и бедные. Щедрость — это не просто добродетель, которой обладают богатые люди. нужно приобрести. Даже бедняки должны быть щедрыми, если не деньгами, то хоть со своим временем.При добавлении в свой список новых добродетелей, таких как забота, они также должны обратиться ко всему спектру современных социальных классов. Добродетель заботы не могла быть просто еще одной из подчиненных Аристотеля. женские добродетели. Это должно быть актуально для всех, как мужчин, так и женщин. Даже если женщины, естественно, более заинтересованы в воспитании, чем мужчины, что не делает разница. Все моральные добродетели бросают вызов нашим естественным склонностям. Мы по природе эгоистичные люди, но нам нужно подняться над этим, когда мы развиваемся. добродетель милосердия.То же самое и с мужчинами или женщинами, которые не являются естественными воспитание. Им необходимо преодолеть это ограничение и принять моральный вызов. привычной заботы о других.

Добродетели с правилами или без них?

Анскомб и защитники этики ухода — хорошие примеры многие современные философы, которые считают, что добродетели играют центральную роль в морали. Часто эти писатели, кажется, говорят, что мораль должна быть полностью не зависит от моральных правил и основывается только на добродетелях.То есть мораль основанный исключительно на добродетельных чертах характера, таких как смелость и забота, и эти добродетели независимы от всех абстрактных моральных принципов. Это довольно крайнее положение и для наглядности назовем его сильным теория добродетели. Более умеренная позиция, которую мы назовем слабой добродетелью. теория состоит в том, что добродетельные черты характера неразрывно связаны с единое правило или основной набор правил. Например, есть общая мораль правило, что люди должны быть храбрыми, а добродетель храбрости — это характер черта, которая позволяет людям последовательно действовать морально.Какая из этих двух точек зрения является ли более правдоподобное объяснение роли, которую добродетели играют в нравственности?

Некоторые из привлекательности теории сильной добродетели несомненно проистекает из разочарования по поводу неадекватности основанных на правилах подходы к морали, например, предложенные Кантом и Миллем. Как Гиллиган предполагает, что жесткие правила кажутся настолько противоречащими воспитательной склонности, необходимой для подлинная мораль, что мы должны просто отвергнуть их. Однако если мы рассмотрим взгляды теоретиков традиционной добродетели, начиная с Аристотеля, мы обнаружим, что они придерживаются позиции, которая больше похожа на теорию слабой добродетели, а не на сильную версия.У самого Аристотеля есть три способа проявления добродетелей. связано с правилами. Во-первых, учение Аристотеля о среднем само по себе общий принцип, и многие авторы называют его именно Аристотелем. принцип золотой середины. Согласно этому принципу, право или добродетель действия — это те, которые находятся между крайними ответами. Это правило несколько гибкий и зависит от наших конкретных обстоятельств и руководства практическая мудрость. Тем не менее, это по-прежнему стандарт при определении добродетельное поведение.

Во-вторых, для Аристотеля каждая конкретная добродетель стандарт, по которому мы оцениваем правильность собственных действий, а также у других людей. Сама добродетель действует как правило. Это ясно в его обсуждение достоинств хорошего настроения, отмеченное ранее. Хвалим людей которые придерживаются добродетельных поступков и осуждают тех, кто этого не делает. Он также советует нам, как личностям, придерживаться среднего состояния хорошего настроения, чтобы что мы становимся достойными похвалы.Подобным образом добродетели мужества, воздержания, щедрость и самоуважение становятся стандартами, по которым мы хвалим или осуждаем действия. Подобные стандарты — это, по сути, правила вынесения моральных суждений. В-третьих, теория добродетели Аристотеля предполагает тесную связь между этикой. и политика. Этика включает в себя раскрытие нашей конечной человеческой цели, как это было в добродетельных качествах характера. Политика прямо вытекает из этого и включает в себя законодательно закрепляя то, что мы должны делать и от чего нам следует воздерживаться ( Никомаховы Этика , 1.2). Этот процесс включает установление справедливых действий и справедливого наказания ( Политика , 7.13). Таким образом, правительства создают законы, которые юридически обязательные правила поведения и стандарты того, как мы должны вести себя внутри общества. Таким образом, добродетели — это только отправная точка; следующий шаг — создавать органы управления, социальные классы и обязательства как правителей, так и граждане, все из которых ориентированы на правила.

Мы также находим брак между добродетелями и правила средневековых теорий добродетели.В качестве примера можно привести понятие Семи Смертельные грехи похоти, обжорства, жадности, лености, гнева, зависти и гордости. Также известен как столичные пороки, это особенно плохие черты характера, которые вызывают осуждающим действиям. По словам Фомы Аквинского, эти пороки приводят к совершению множества грехов. все из которых, как говорят, берут начало в этом пороке как их главном источнике ( Summa Theologica , 2-2: 153: 4). г. пороки побуждают к греховному поведению, а греховное поведение нарушает предписанное Богом моральные правила.В отличие от каждого из семи смертных грехов, Семь святых добродетелей: целомудрие, воздержание, милосердие, усердие, терпение, доброта и смирение. Это добродетельные черты характера, которые блокируют совершение греховного действия. Таким образом, добродетели, соответствующие им пороки, греховные действия и предписанные Богом моральные правила — все части одного и того же упаковка.

Конечно, даже если Аристотель и другие философы прошлого были слабыми теоретиками добродетели, это не мешает современные философы от принятия теории сильной добродетели.Однако это так изолировать теоретика сильной добродетели за предложение радикально нового типа добродетели теория, которая отвергает как традиционную мораль, основанную на правилах, так и более умеренные мораль, основанная на добродетелях. Нам понадобится очень веская причина, чтобы уйти, поэтому полностью от традиционных представлений об этических правилах, и до сих пор такой аргумент не всплыл. Это слабая теория добродетели, которая соответствует традиции; в в то же время он учитывает важные современные идеи, такие как забота этика.

Критика теории сильной добродетели

Несмотря на решительную поддержку нравственности, основанной на добродетелях, Защитники подходов, основанных на правилах, часто возражают против теории добродетели. Однако по большей части это атаки на теорию сильной добродетели. Из-за популярность такой критики, важно видеть, как защитники слабых Теория добродетели быстро отвечает на эти обвинения. Во-первых, критики обвиняют существует проблема с точным определением добродетелей.это не помогает искать какой-то внешний критерий, например, видимые признаки в действия людей, так как внешние действия не гарантируют, что люди внутренние я добродетелен. Также не помогает поиск какого-то внутреннего критерия, например, самоуважение или честность людей, поскольку у нас нет способность читать мысли людей. В ответ теоретики слабой добродетели говорят, что мы смотреть на действия людей как на индикаторы их черт характера, например, кажется ли данное действие злым.Затем мы хвалим или обвиняем действие в зависимости от того, подходит ли он к добродетельному средству

Во-вторых, критики утверждают, что некоторые действия, такие как убийства, настолько невыносимы, что мы должны составить специальный список запрещенных правонарушения. Теория сильной добродетели не дает такого списка, но его легко теоретик слабой добродетели должен составить список запрещенных действий. Когда мы оценить, насколько хорошо действия человека соответствуют добродетельному средству, становится очевидно, что одни действия заслуживают большего порицания, чем другие.Затем мы делаем список этих действий. Хотя Аристотель не дал окончательного списка, он отмечает, что одни пороки хуже других. Например, в его обсуждение хорошего настроения, он утверждает, что порок плохого настроения хуже, чем порок бесстрастия. Кроме того, другие теоретики добродетели предоставляют короткие списки запрещенные действия, проистекающие из серьезных пороков, таких как Семь смертных грехов.

Наконец, критики утверждают, что теория добродетели позволяет нам иногда поступать плохо, пока остается рассматриваемая добродетель нетронутый.Например, теория добродетели подчеркивает долговременные черты характера, такие как как честность или щедрость. Из-за этого долгосрочного акцента мы можем упустить конкретная ложь или эгоизм на том основании, что они временные отклонения от наших общих планов. Теоретик слабой добродетели есть два ответа на это обвинение. Во-первых, как только мы сделаем добродетели стандартами похвалы и порицания, мы можем судить каждое действие, исходящее от данный добродетельный стандарт.Например, случайная ложь будет выделяться и призыв к суждению. Во-вторых, может быть ошибкой думать, что случайные отклонения, такие как невиновная ложь, не ставят под угрозу добродетельные черты характера. Обладая множеством добродетелей, быть добродетельным — значит всегда показывать примерное поведение. Например, даже один акт супружеской неверности достаточно сигнализирует о том, что недостаток добродетели. Политик, который хоть раз публично лжет, теряет доверие люди. Иногда может казаться, что мы все еще можем быть добродетельными, пока иногда действуя недобродетельно, но это может означать только то, что мы поставили под угрозу наши стандарты морали.

ОСТАЮЩИЕСЯ ПРОБЛЕМЫ С СОБСТВЕННОЙ ТЕОРИЕЙ

Добродетели играют роль в большинстве традиционных моральных теорий, и даже Гроций, Кант и Милль не предлагают полностью отказаться от интерес к ним. Проблема заключается, во-первых, в том, насколько важными должны быть ролевые добродетели. играть в теорию, и, во-вторых, какие конкретные добродетели мы должны принять.

Включение теории добродетели в другие моральные теории

Относительно первого вопроса как выдающиеся добродетели роли следует сыграть, наша дискуссия пока предполагает, что они, безусловно, заслуживают центральная роль, но не единственная роль.Во-первых, даже простая задача перечисления различные добродетели предполагает наличие хотя бы некоторых правил. Чтобы определить, является ли конкретный черта характера добродетельная, а не порочная, мы, скорее всего, вернемся к какое-то правило, например принцип золотой середины. Мы также, вероятно, увидим каждая конкретная добродетель сама по себе как стандарт и правило, указывающее на правильность руководить. Итак, как минимум, мы должны предпочесть теорию слабой добродетели сильной добродетели. теория. Во-вторых, моральные суждения весьма разнообразны, и даже теория слабой добродетели не может адекватно объяснить это разнообразие, не привлекая других теорий.Предполагать что, проезжая по шоссе, я случайно подрезал другого водителя, который затем приходит в ярость и сбивает меня в канаву. Аристотель сказал бы, что другой водитель был аморален во многом потому, что у него был порок дурного нрава. Этот, однако это лишь один из видов моральной оценки, и даже не самый естественная оценка, которую мы могли бы сделать. Вместо этого я мог бы сказать, что водитель был аморально, потому что он причинил мне эмоциональную боль без уважительной причины. Я мог бы также говорят, что водитель нарушил мои права, в частности, мое право не быть подверглись физическому нападению.Если я религиозен, я могу сказать, что человек согрешил идёт против воли богов.

Современный теоретик добродетели Аласдер Маклтайр сказал бы, что я несу чушь с этими другими моральными оценки независимо от того, как часто мы говорим о личном счастье, индивидуальные права или воля Бога. Маклентайр считает, что сегодня у нас есть только фрагменты противоречивых моральных традиций:

Мы продолжаем использовать многие ключевые выражения [морали].Но мы в значительной степени, если не полностью потеряли наши понимание морали, как теоретическое, так и практическое. [ После Добродетели , 1984, гл. 1]

Чтобы понять мораль, говорит Маклентайр, мы должны принять Взгляд Аристотеля на добродетели. Однако, в отличие от Маклентайра, это не так. разумно просто отбросить большую часть нашего морального словаря просто потому, что это не опирается на теорию добродетели. Что еще более важно, это даже невозможно нам сегодня отказаться от этих других моральных понятий в пользу исключительно добродетели теория.Представления о моральных правах прочно укоренились в американской морали. сознание, особенно естественные права на жизнь, свободу и стремление к счастью в соответствии с Декларацией независимости. Религиозный верующие, которые основывают мораль на воле Бога, вряд ли перейдут к Теория добродетели Аристотеля в ближайшее время. Чтобы лучше понять и теоретизировать о морали, мы должны начать с признания широкого спектра подходов, которые люди действительно обращаются к этой теме.Теория добродетели — лишь одна из многих подходы.

Относительно второго вопроса об особых добродетелях мы должны сосредоточиться на коротком списке добродетелей Аристотеля, который явно неполон. В то время как Аристотель остановился на дюжине добродетелей, семнадцатой и семнадцатой. Теоретики добродетели восемнадцатого века расширили список, включив в него целых 100 отличные добродетели. Сегодня мы должны еще больше изменить этот список. Защитники заботы этики указывают на то, что список Аристотеля отражает аристократический уклон, который мы должны отклонить, и они замечают, что мы должны включать больше женственности и воспитательные качества.Поскольку социальные тенденции меняются, и мы становимся более восприимчивыми к расового, этнического и гендерного разнообразия, мы должны перенимать достоинства социальных терпимость и принятие. С растущим интересом к правам животных и проблемы окружающей среды, мы должны развивать добродетели, которые проявляют чувствительность к эти проблемы. Часть задачи философов-моралистов — просеивать социальные тенденции и обновить моральные теории таким образом.

Лучший учитель нравственности

Хотя мы хотим рассматривать теорию добродетели только как одну из многих подходах к морали, мы должны иметь в виду уникальное достоинство теории добродетели.Представьте себе, что как родитель вы хотите научить своего ребенка, что неправильно приходить в ярость неуместно. Когда ваш ребенок подрастет, вы его не хотите поддаться агрессивному вождению, избить жену или совершить любое другое действие это следствие неуместного гнева. Представьте себе, что у вас есть доступны два метода обучения. Первый метод установил дотошные правила за то, что считается неуместным гневом практически в любых обстоятельствах. Это также включены правила, описывающие виды наказаний, которые оправданы для каждого вид нарушения.Согласно этому первому методу обучения ваш ребенок запоминает все эти правила, чтобы в каждой возникающей ситуации ваш ребенок сразу знает, что делать. Второй способ не предполагает запоминать определенные правила, но вместо этого сосредотачиваться на привитии хороших привычек. С помощью различные техники, такие как изменение поведения, вы учите своего ребенка избегайте неуместных проявлений гнева и привыкайте к более соответствующий ответ. Вы также даете ему методы, чтобы он мог должным образом модифицировать его гневное поведение само по себе, без вашего постоянного наблюдения.Все остальные при равных факторах, какой из этих двух методов лучше всего подходит для предотвращения неуместный гнев? Метод прививки привычки оказывается победителем.

Теоретики добродетели извлекают выгоду из преимуществ обучение нравственности через формирование добродетельных привычек. Они утверждают, что наиболее Важным моментом в изучении этики является ее влияние на поведение. Аристотель сам сказал, что написал «Никомахову этику» не для того, чтобы знать, что добродетель есть, но чтобы стать добром.Подробные списки правил в и из сами по себе не делают нас лучше, а вот прививание хороших привычек делает. Американец философ Уильям Джеймс заявил, что все Наша жизнь. . . . это всего лишь набор привычек, практических, эмоциональных и интеллектуальных. Он утверждает, что наш разум приспосабливается к повторяющемуся поведению, как лист бумаги. или пальто, однажды мятое или сложенное, имеет тенденцию навсегда падать в одинаковые одинаковые складки. Привычки не становятся для нас просто второй натурой, но в десять раз больше природы из-за того, насколько прочно они укоренились в нас.Сфокусироваться на привычки — лучший способ научить молодых нравственности, и это через постоянная практика хороших привычек, чтобы они стали моральными святыми. Джеймс пишет: Могли бы молодые понять, как скоро они станут просто ходячими стаями привычки, они будут уделять больше внимания своему поведению в пластическом состоянии (Законы привычки, 1899 г.).

В нашей реальной жизни, когда мы воспитываем наших детей, мы, вероятно, примем гибридный подход к моральным наставлениям, который включает оба обучение правилам и привитие хороших привычек.Однако факт остается фактом: это ошибка полностью игнорировать преимущества теории добродетели в моральном инструкция. Обществу нужна вся возможная помощь в повышении нравственности. климат. С этой целью философы-моралисты всех традиций должны приветствовать вклад теории добродетели.

Сводка

Аристотель высказал мнение, что мораль состоит из развитие добродетельных привычек, регулирующих желания нашей вожделенной натуры.Наиболее добродетели — это нечто среднее между двумя порочными привычками и нашей практической мудростью. направляет нас в развитии моральных добродетелей, постепенно информируя нас о наших конечных функции и показывая нам лучшие способы ее достижения. Философы во времена Средние века придерживались взглядов Аристотеля, хотя добродетели стали второстепенными. статус философов-моралистов семнадцатого и восемнадцатого веков. Гроций утверждал, что учение Аристотеля о среднем несостоятельно, поскольку некоторые добродетели, такие как религиозное поклонение действительно требует крайнего поведения.Кант критиковал то, что некоторые такие добродетели, как хладнокровие, могут превратиться в пороки, если они не руководствуются высшие моральные принципы. Милль утверждал, что мораль предполагает осуждение человека действий а не персонажи иероглиф .

Современные дискуссии о добродетели оценивают относительные достоинства морали, основанной на добродетелях, по сравнению с моралью, основанной на правилах. Этика ухода, которая подчеркивает способность женщин к воспитанию, говорит нам, что существует моральная нужно заботиться о людях, которые находятся в ситуациях уязвимости и зависимости.Многие защитники отвергают основанный на правилах подход к этике и теорию добродетели. это лучший способ понять моральную способность заботиться. Мы можем различить между теорией сильной добродетели, которая отвергает все правила, и теорией слабой добродетели, который включает в себя некоторые правила. Сам Аристотель — слабый теоретик добродетели, и Теория слабой добродетели обходит многие распространенные критические замечания против теории добродетели в Общее. В любом случае теория добродетели — лишь один из многих подходов к моральному восприятию. философия, хотя теория добродетели уникально подходит для обучения морали.

ЧТЕНИЕ 1: АРИСТОТЕЛЬ О ТЕМПЕРАТУРЕ И ИЗБЫТОЧНОСТИ

Введение: Аристотель считает, что добродетели занимают золотая середина между пороками избытка и недостатка. Что касается нашего желания удовольствий, таких как еда и сексуальная активность, достоинство воздержания заключается в золотая середина между излишеством (порок излишеств) и бесчувственностью (порок недостатка). Ниже приводится обсуждение Аристотелем воздержания и воздержания. излишество из его книги «Никомахова этика».

Избыточные удовольствия и телесные удовольствия

Теперь рассмотрим воздержание, ибо кажется, что мужество и воздержание — добродетели иррациональных сторон человеческой натуры.

Мы уже говорили, что воздержание — средство или среднее состояние в отношении удовольствий (поскольку это не в той же степени или манере озабочены болями). Удовольствие — это также сфера, в которой чрезмерное потакание показывает себя.

Итак, давайте теперь определим характер эти удовольствия.Мы примем различие, которое обычно проводится между телесные и умственные удовольствия, такие как амбиции и любовь к учебе. Для него кто амбициозен или любит учиться, получает удовольствие от предмета, который он любит, хотя это влияет не на его тело, а на его ум. Но где об удовольствиях такого рода людей не называют ни умеренными или чрезмерно снисходительный. То же самое и со всеми другими удовольствиями, которых нет. телесно. Таким образом, мы называем сплетниками тех, кто любит говорить и рассказывать рассказы, и которые проводят свои дни за банальными делами, но мы не называем их чрезмерно снисходительным, и мы не называем чрезмерно снисходительными людей, которые чувствуют боль из-за потери денег или друзей.

Воздержание будет применяться только к телесным удовольствий, но даже не ко всем этим. Ибо, если люди получают удовольствие удовлетворения зрения, например, в цветах, формах и живописи, они не называется ни умеренным, ни чрезмерно снисходительным. Тем не менее, казалось бы возможным получать должное удовольствие или чрезмерное или недостаточное удовольствие от этих вещей а также в других. То же самое и с удовлетворением слуха. Никто говорит о таких людях, как о чрезмерном удовольствии от музыки или актерского мастерства. чрезмерно снисходительны, или людей, которые получают должное удовольствие как действие умеренно.Мы снова не говорим о людях, которые наслаждаются удовлетворением пахнет чрезмерно снисходительным или умеренным, кроме случайного. Например, мы делаем не называйте людей чрезмерно снисходительными, если им нравится запах яблок или розы или ладана, но лучше, если им нравится запах соусов и наслаждается. Ибо излишне снисходительный человек получает удовольствие от этого, поскольку они напомнить ему об объектах его желания. Верно, что мы можем увидеть другие люди, когда они голодны, наслаждаются запахом еды.Но это только излишне снисходительный человек, который обычно получает удовольствие от этих вещей, как они объекты его желания.

Опять же, низшие животные в целом не способен получать удовольствия от этих чувств, за исключением случайности. Собаки, для Например, вам не нравится нюхать мясо кролика, а только есть его, хотя запах вызывает у них ощущение еды. Также лев не получать удовольствие, слыша мычание быка, но когда он пожирает вола, хотя, как это мычание, по которому он понял, что вол рядом, он, кажется, принимает удовольствие в мычании.Точно так же это не вид или открытие оленя. или дикая коза, доставляющая ему удовольствие, но перспектива поесть.

Излишнее баловство и осязание

Итак, умеренность и излишество относятся к удовольствиям такой вид, на который обычно способны низшие животные. Соответственно, эти удовольствия кажутся рабскими и анималистическими. Это удовольствие от прикосновения и вкус. Похоже, что вкус практически не ставится под сомнение.За, это вкус, который определяет аромат, как когда люди пробуют вино или сезон блюда, но это ни в коем случае не суждение о вкусах, которое доставляет удовольствие, по крайней мере для тех, кто чрезмерно снисходителен, а скорее для реального наслаждения их, а средством наслаждения неизменно является осязание, будь то в еда, питье или сексуальная активность. Это было причиной того, что некий прожорливый знаток молился, чтобы его горло стало длиннее, чем у журавля, показывая что его удовольствие было получено из осязания.Таким образом, сенсорная способность, с которой связано чрезмерное потакание, — самая универсальная из всех чувства. Казалось бы, чрезмерная снисходительность справедливо критикуется, поскольку она это характеристика нашей животной природы, а не нашей человеческой природы. Таким образом, это животно радоваться и получать огромное удовлетворение от подобных вещей. Для самые почтенные удовольствия, возникающие от прикосновения, были отложены в сторону, такие как те, которые возникают во время гимнастических тренировок от растираний и разогрева. ванна.Ибо для контакта, характерного для чрезмерно снисходительного мужчины не влияет на все тело, а только на отдельные его части.

Чрезмерное потворство и естественные желания

Кажется, что одни желания универсальны, а другие — универсальны. индивидуальные и приобретенные. Таким образом, желание еды — это естественное желание. Каждый, кто чувствует, тоже хочет еды или питья, а может быть и того, и другого. Также Гомер говорит, что молодой человек в расцвете сил желает любви женщины.Но это не в равной степени верно то, что каждый желает определенной формы удовлетворения, или те же формы. Следовательно, конкретные желания уникальны для нас и индивидуальный. Тем не менее в этом есть что-то естественное; хотя разным людям нравится разное, но есть кое-что которые всем людям нравятся больше, чем другие.

Теперь с естественными желаниями их всего несколько люди, которые ошибаются, и их ошибка всегда на одной стороне, а именно, что излишка.Ибо есть или пить что-нибудь до избытка — значит превышают естественный предел количества, так как естественное желание не идет за пределами удовлетворения нашего желания. Соответственно, такие люди называются обжоры, потому что они выходят за рамки того, что правильно, в удовлетворении своих желаний. это только чрезмерно рабские люди, которые так себя ведут.

Что касается удовольствий индивидуальных, Есть много людей, которые ошибаются, и они ошибаются по-разному.Ибо, если говорят, что люди чрезмерно увлекаются определенными вещами, либо как получать удовольствие от неправильных вещей или получать больше удовольствия, чем обычные люди или как получение удовольствия неправильным способом, избыток которого чрезмерное потакание виновные могут принять все эти формы. Потому что они получают удовольствие от некоторых вещей которые отвратительны и потому ошибочны. Если это вещи, в которых право получать удовольствие, тогда они получают от них большее удовольствие, чем положено или чем думает большинство людей.

Излишнее баловство и боль

Ясно, что избыток удовольствий чрезмерное потакание своим слабостям, и это, собственно, является предметом критики. Но с боли, есть разница между воздержанием и храбростью. Человек не называется умеренным, если он мужественно переносит боль, и чрезмерно снисходительным, если он этого не делает. Но человека называют чрезмерно снисходительным, потому что он чувствует больше боли, чем положено. в том, что он не получает удовольствий, его удовольствие является причиной его боли, и умеренного человека называют так потому, что его не беспокоит отсутствие удовольствия и при его воздержании от этого.Тогда чрезмерно снисходительный мужчина желает всего удовольствий или величайших удовольствий, и руководствуется его желанием предпочесть эти ни к чему другому. Таким образом, он чувствует двойную боль, а именно боль неспособности получить их и страдать от их желания, поскольку все желания сопровождаются боль. И все же кажется парадоксальным утверждать, что его удовольствие является причиной его боль.

Ни один человек не испытывает недостатка в желании удовольствия

Мы никогда не найдем людей, чья любовь к удовольствиям недостаточна и чья радость в них меньше, чем должно быть.Такая нечувствительность к удовольствия не человеческие. Ведь даже низшие животные различают разные виды еды, любя одни и не любя другие. Существо, которому не следует получать удовольствие ни в чем, и не делать никакой разницы между одним и другим, было бы далеко не человек. Но у такого существа нет имени, потому что он никогда не существуют.

Умеренный мужчина занимает скупое положение относительно удовольствий. Он не получает удовольствия от вещей, в которых чрезмерно снисходительный мужчина получает наибольшее удовольствие; вместо этого он не любит их.И он не получать удовольствие вообще от неправильных вещей, ни чрезмерного удовольствия от чего-либо это приятно, и его не огорчает отсутствие таких вещей, и он не желает их, разве что умеренно, и не желает их больше, чем правильно или не вовремя и так далее. Но он будет стремиться к умеренному и правильный дух для всего приятного и в то же время благоприятного для здоровья или здорового физического состояния, и для всех других удовольствий до тех пор, пока поскольку они не наносят ущерба им или несовместимы с надлежащим поведением или экстравагантный не по средствам.Ибо, если человек не ограничивает себя таким образом, он преследует такие удовольствия больше, чем положено, тогда как умеренный человек следует руководству правильного разума.

Чрезмерное потакание и добровольный выбор

Чрезмерное снисходительность кажется больше характером добровольное действие, чем трусость, поскольку чрезмерное потакание происходит из-за удовольствия, и трусость к боли. Кроме того, удовольствие — это то, что мы выбираем, тогда как боль — это то, чего мы избегаем.Далее, пока боль отвлекает и разрушает природа того, кто страдает этим, удовольствие не имеет такого эффекта, а скорее оставляет воля свободна. Следовательно, излишество заслуживает более суровой критики, чем трусость; ибо легче научиться встречать его искушения, поскольку они часто случаются в жизни, и обучение не связано с какой-либо опасностью, тогда как Напротив, трусость и пугающие ситуации.

Трусость также может показаться общей моралью. государство более добровольно, чем отдельные акты трусости.Для общего трусость сама по себе безболезненна, но отдельные акты трусости происходят потому, что люди настолько теряют сознание от боли, что они выбрасывают свое оружие и позорит себя. Это причина того, почему такие действия видимость обязательности. С другой стороны, излишне снисходительный Человеку определенные действия являются добровольными, поскольку он страстно желает их. Однако излишество в целом не является добровольным, поскольку никто не желает этого. быть чрезмерно снисходительным.

Излишнее потакание взрослым и излишнее потворство детям

Мы применяем термин «чрезмерное снисхождение» к недостаткам. детей, а также взрослых, поскольку существует определенная сходство между ними. Для моей нынешней цели не имеет значения, какой из два вида неисправностей названы в честь другого; но ясно что взрослый излишество названо в честь более раннего излишества ребенка.

Метафора (от слова излишне снисходительный) вроде бы хороший.Ибо то, что склонно к постыдным вещам, и способен к быстрому росту, нуждается в обрезке или наказании. Но такие склонность и такой рост в основном характерны для желания и детство. Ведь дети, как и чрезмерно снисходительные люди, живут желанием, а не разум, и стремление к удовольствиям в них сильнее, чем где-либо еще. Таким образом, если эта тенденция не подчиняется и не подчиняется авторитету, она будет сильно развиваться. Ибо стремление к удовольствиям, которое испытывает глупый человек, ненасытный и универсальный, а активное осуществление желания увеличивает его природная сила, пока желания, если они сильные или страстные, на самом деле исключить силу рассуждения.Поэтому они должны быть умеренными и немногочисленными, а никоим образом не противоречит разуму. Но мы говорим о таком настроении как о послушном и наказанный; ибо точно так же, как ребенок должен жить согласно указаниям его наставник, так что элемент аппетита в людях должен жить в соответствии с причина. Таким образом, у умеренного человека элемент аппетита должен жить в гармония с разумом, поскольку цель обоих — то, что правильно. Умеренный человек желает того, что правильно, и желает этого правильным образом, и в нужное время, то есть по закону разума.Теперь мы можем принести наше обсуждение воздержания подошло к концу.

Источник: Аристотель, Никомахова этика , 3.13

ВОПРОСЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ

Пожалуйста, ответьте на все следующие вопросы.

1. Определить добродетель, порок, теория добродетели и главная добродетель.

2. Что такое Основные черты взгляда Платона на добродетели?

3.Согласно Аристотелю, каковы три подразделения психики и теория добродетельная злоба?

4. Перечислите 12 добродетели, которые покрывает Аристотель.

5. Для Аристотель, каковы два вклада практической мудрости в развитие добродетелей?

6. В Аристотель рассуждения о хорошем настроении, какие пять факторов участвуют в наш адекватный ответ на гнев?

7.Гроций критиковал, что некоторые добродетели не являются средством между крайностями. Что ответ на Гроция, приведенный в главе?

8. Кант критиковал, что неправильно примененная добродетель может стать пороком. Каков ответ на Кант дан в главе?

9. Мельница критиковал, что добродетели не имеют значения, когда мы судим о действиях людей. Что в этой главе дан ответ Миллю?

10. Что такое ключевые различия между моралью, основанной на правилах, и моралью, основанной на добродетелях?

11.Что какие особенности мужского и женского мышления?

12. Что было Взгляд Аристотеля на женские добродетели?

13. Что такое разница между сильной и слабой теорией добродетели?

14. Что такое три аспекта теории Аристотеля?

15. Что такое три современных критики теории добродетели?

16. Что такое Макинтайр защищает теорию добродетели и в чем проблема с его защитой?

17.Что гибридный подход к обучению морали?

[Чтение 1: Аристотель о воздержании и чрезмерном потворстве]

18. Каковы взгляды Аристотеля на излишество как таковое? относится к телесным удовольствиям и осязанию?

19. Каковы взгляды Аристотеля на излишество как таковое? относится к естественному желанию и боли?

20. Каковы взгляды Аристотеля на излишество как таковое? относится к добровольному выбору и излишнему баловству детей?

[Краткое эссе]

21.Краткое эссе: выберите любое из следующих представлений в эту главу и критикуйте ее минимум в 150 словах. Платон: переплетение четырех основных добродетелей; Аристотель: взгляд на счастье, разделение души, добродетельное зло, практическая мудрость, объяснение добра характер; моральные теории, основанные на правилах; один из ответов Гроцию, Канту или Мельница; Этика заботы Гиллигана; теория слабой добродетели; теория сильной добродетели; Макинтайр защищает теорию добродетели.

% PDF-1.4 % 710 0 объект > эндобдж xref 710 117 0000000016 00000 н. 0000004203 00000 н. 0000004412 00000 н. 0000004456 00000 п. 0000004492 00000 н. 0000005228 00000 п. 0000005444 00000 н. 0000005633 00000 п. 0000005670 00000 н. 0000070138 00000 п. 0000070167 00000 п. 0000070339 00000 п. 0000070530 00000 п. 0000070666 00000 п. 0000070855 00000 п. 0000070991 00000 п. 0000071180 00000 п. 0000071314 00000 п. 0000071503 00000 п. 0000071639 00000 п. 0000071826 00000 п. 0000071962 00000 п. 0000072149 00000 п. 0000072285 00000 п. 0000072472 00000 п. 0000072645 00000 п. 0000072834 00000 п. 0000072891 00000 п. 0000072951 00000 п. 0000072988 00000 п. 0000073394 00000 п. 0000075961 00000 п. 0000078297 00000 п. 0000080641 00000 п. 0000081383 00000 п. 0000081879 00000 п. 0000082271 00000 п. 0000082470 00000 п. 0000082668 00000 п. 0000082866 00000 п. 0000083334 00000 п. 0000083529 00000 п. 0000084357 00000 п. 0000084479 00000 п. 0000084689 00000 п. 0000085129 00000 п. 0000085309 00000 п. 0000085482 00000 п. 0000085908 00000 п. 0000086308 00000 п. 0000088970 00000 п. 0000089164 00000 п. 00000 00000 п. 00000 00000 п. 00000 00000 п. 0000094855 00000 п. 0000095291 00000 п. 0000095698 00000 п. 0000096130 00000 п. 0000096191 00000 п. 0000096234 00000 п. 0000096425 00000 п. 0000096615 00000 п. 0000098719 00000 п. 0000100777 00000 н. 0000103470 00000 п. 0000107012 00000 н. 0000107273 00000 н. 0000118483 00000 н. 0000121689 00000 н. 0000126751 00000 н. 0000130901 00000 н. 0000133555 00000 н. 0000133746 00000 н. 0000136927 00000 н. 0000137118 00000 н. 0000137387 00000 н. 0000137574 00000 н. 0000138511 00000 н. 0000138696 00000 п. 0000143043 00000 н. 0000143240 00000 н. 0000143597 00000 н. 0000143787 00000 н. 0000144320 00000 н. 0000144437 00000 н. 0000164704 00000 н. 0000164743 00000 н. 0000165291 00000 н. 0000165425 00000 н. 0000187703 00000 н.