a возраст руководителей b акме c мудрости Вопрос 2

Вопрос 1

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Как еще называется возраст в период зрелости?

Выберите один ответ:

a. возраст руководителей

b. акме 

c. мудрости

Вопрос 2

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Осознание достаточно развитых способностей и уже видится приближающаяся неспособность, снижение физических возможностей- это…

Выберите один ответ:

a. кризис 30 лет

b. кризис середины жизни 

c. процесс старения

d. выход на пенсию

Вопрос 3

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

С каким кризисом связан период зрелого возраста?

Выберите один ответ:

a.  кризис 21 года

b. кризис 30 лет

c. кризис средины жизни 

Вопрос 4

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

С каким феноменом связаны тяжелые переживания людей в период зрелости?

Выберите один ответ:

a. снижение показателей здоровья

b. опустошенное гнездо, или эмансипация детей 

c. старение

d. потеря физической привлекательности

Вопрос 5

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

С чем связаны отрицательные переживания в период старения?

Выберите один или несколько ответов:

a. уход от дел 

b. выход на пенсию 

c. феномен опустошённого гнезда

d. кризис середины жизни

Вопрос 6

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Сколько стадий выявлено в принятии смерти человеком?

Выберите один ответ:

a. 5 

b. 4

c. 2

d. 3

Вопрос 7

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Чем характерно интеллектуальное развитие в период старения?

Выберите один или несколько ответов:

a. ослабление механической памяти 

b. усиление долговременной памяти 

c. развивается информационная избирательность 

Вопрос 8

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Что является новообразование зрелого возраста?

Выберите один ответ:

a. улучшение связей с семьей

b. критичность

c. мудрость 

Поделитесь с Вашими друзьями:

Вопрос 3 — 1 Верно Баллов_ 1,00 из 1,00 Отметить вопрос Текст вопроса Как е

---

Подборка по базе: 1 Âåðíî Áàëëîâ 1,00 èç 1,00 Îòìåòèòü âîïð, 1 Верно Баллов_ 1,00 из 1,00 Отметить вопрос Текст вопроса _01. , 1 Верно Баллов_ 1,00 из 1,00 о тметить вопрос Текст вопроса Анат, Практическое задание 1 (Экономика) 100 баллов.docx, 1 Верно Баллов_ 1,00 из 1,00 Отметить вопрос Текст вопроса Как е, Экзамен с ответами ( 46 из 50 ответов верно).pdf, Добор баллов по 1 кт.docx, БЛАНК договора на практику ВЕРНО16.doc, Тест сдан на 100 баллов.docx

---

Вопрос 3

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

03. Понятие «интеллект» (англ. — intelligenc) как объект научного исследования было введено в психологию

Выберите один ответ:

a. Ф. Галътоном 

b. В. Штерном

c. Л. Терстоуном

d. Ж. Пиаже

e. А. Бине

f. Ч. Спирменом

Вопрос 4

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

04. Понятие «интеллект» (англ. — intelligenc) как объект научного исследования было введено в психологию

Выберите один ответ:

a. в конце XIXв 

b. в конце XXв

c. в начале XIXв

d. в начале XXв

e. нет верного ответа

Вопрос 5

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

05. Коэффициент интеллектуальности (IQ) часто называют синонимом интеллекта. Это верно?

Выберите один ответ:

a. неверно

b. верно 

Вопрос 6

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

06. В настоящее время признано, что интеллектуальные тесты оправдали себя как средства измерения интеллекта, рассматриваемого как общая способность или группа способностей. Это верно?

Выберите один ответ:

a. неверно 

b. верно

Вопрос 7

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

07. Для правильной интерпретации результатов тестирования интеллекта следует знать:

Выберите один или несколько ответов:

a. о степени тренированности испытуемого в выполнении тестов 

b. о мотивации выполнения теста 

c. об эмоциональном состоянии во время тестирования 

d. о влиянии на тестовые оценки личности экспериментатора 

e. о предшествующей тестированию деятельности испытуемого 

f. о профессионализме испытующего

Вопрос 8

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

08. Давно известно, что средний уровень и диапазон так называемых способностей к обучению, выявляемых специальными тестами, широко варьируют в разных семьях запада. Это верно?

Выберите один ответ:

a. неверно 

b. верно

Вопрос 9

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

09. Психологи установили, что заметные подъемы и спады IQ у детей могут быть вызваны следующими причинами:

Выберите один или несколько ответов:

a. изменениями в структуре семьи 

b. увеличением или уменьшением семейного дохода 

c. переездом на новое место жительства 

d. посещением детского сада 

e. нет верных ответов

Интеллект и интеллектуальные тесты

Психология Интеллект и интеллектуальные тесты

просмотров — 99

Интеллектуаль­ный тест представляет собой модель того типа проблем, где возможно интеллектуальное выполнение. По этой причине некоторые психологи (А. Бинœе, Ч. Спирмен, Л. Термен и др.) стали называть интеллектом то, что измеряется интеллектуальными тестами. Коэффициент интеллекту­альности (IQ) стал синонимом интеллекта.

Что представляет со­бой IQ как показатель по интеллектуальному тесту? В тесте испытуемым предлагается выполнить неĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ количество задач, требующих установления логико-функциональных отношений между заданными объектами (словами, графическими изображениями и пр.). По сумме выполненных заданий определяется первичный (сырой) балл каждо­го индивида, который затем переводят в стандартную (шкальную) оценку. Это и есть IQ. Стандартный IQ является соотнесением инди­видуального показателя со статистической нормой, полученной на однородной репрезентативной выборке испытуемых. Он отражает ме­сто (точку), ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ занимает индивид по своим показателям выпол­нения на оси континуума результатов тестирования группы.

В исследованиях первого направления использовались как факто­ры биологической среды (вес ребенка при рождении, особенности про­текания беременности у матери, наличие заболеваний у родителœей и пр.), так и особенности социоэкономического положения. Так, IQ не­доношенных детей остается значимо более низким по сравнению с IQ доношенных вплоть до младшего подросткового возраста͵ а затем это различие исчезает.

Зависимость IQ от принадлежности к социально-экономическому классу была установлена очень давно, фактически с появлением пер­вых тестов интеллекта. Всегда отмечалось, что разница по средним оценкам разных интеллектуальных тестов между детьми низших и выс­ших социальных классов колеблется в пределах 10-14 единиц.

Сегодня западные психодиагносты признают, что с помощью интеллектуаль­ных тестов определяются не природные различия между людьми, а на­личный уровень знаний и мыслительных умений, сложившихся к мо­менту испытаний. Вот что пишет по этому поводу американский тестолог А. Анастази: «Тесты предназначены показать, что может делать индивид в данный момент времени. Οʜᴎ не могут сообщить нам, поче­му он выполняет тест именно так. Чтобы ответить на данный вопрос, нам крайне важно исследовать условия его развития, мотивацию и другие существенные условия». Другой американский психо­лог Д. МакКлелланд пишет, что «тесты предназначены отразить от­крыто, полно и безошибочно всœе, чему обучили человека».

Итак, в настоящее время признано, что интеллектуальные тесты не оправдали себя как средства измерения интеллекта͵ рассматривае­мого как общая способность или группа способностей. Οʜᴎ пригодны для измерения некоторых особенностей мыслительной деятельности человека, а также для выявления объема и содержания его знаний в не­которых областях. Все это важные характеристики когнитивного раз­вития человека, однако они не являются показателями интеллекту­альных способностей.

По этой причине часть психологов, продолжая считать, что понятием «ин­теллект» обозначают общую способность (или группу способностей), отказались от представления о том, что IQ является показателœем ин­теллекта. По их мнению, интеллект можно оценить на основе длитель­ных наблюдений за поведением человека в разнообразных ситуациях, а также анализируя, каким образом он добивается успеха в разных видах деятельности. Строгих методов его диагностики пока не суще­ствует.

Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, для части психологов пути интеллектуального те­стирования и теории интеллекта разошлись (Л. Херншоу, Л. Мелхорн, Д. МакКлелланд и др.).

Некоторые психологи по традиции продолжают называть интел­лектом то, что измеряется интеллектуальными тестами (Г. Айзенк, К. Льюнгман и др.). При этом при этом в понятие «интеллект» они вкладывают иное содержание, понимая его не как способность, а как характеристику знаний и мыслительных навыков, приобретен­ных человеком и позволяющих более или менее успешно решать зада­ния интеллектуального теста. Отождествляя интеллект и IQ, эти пси­хологи часто используют термины «психометрический интеллект», «тестовый интеллект». Как пишет шведский психолог С. Боман, тер­мин в таком понимании означает не способность человека, а его уме­ния давать правильные ответы в тестах .

Наряду с понятием «психометрический интеллект» существуют по­нятия «биологический интеллект», «социальный интеллект», «прак­тический интеллект». Первым на это обратил внимание Р. Торндайк, написав, что наши тесты измеряют разные виды интеллекта — абст­рактный, социальный и практический. Абстрактный проявляется в способности человека оперировать символами, социальный — в спо­собности работать с людьми, а практический — в способности мани­пулировать объектами.

Сегодня биологическим интеллектом называют биоло­гические основы интеллектуального поведения; его изучение связано с анализом строения и деятельности мозга и нервной системы, часто осуществляемым на молекулярном, клеточном, генном уровнях. Изу­чение биологического интеллекта психологи проводят совместно с фи­зиологами, биохимиками, генетиками.

Термином «социальный интеллект» обозначают умения решать со­циальные проблемы, адекватно вести себя в ситуациях общения. Иног­да такие умения (социальный интеллект) включают в более широкое понятие «практического интеллекта», под которым подразумевают умения решать разные житейские проблемы.

Что касается интеллектуального тестирования, то на современном этапе психодиагносты сосредоточены в основном на решении двух те­оретических проблем: уточнении содержательной валидности интел­лектуальных тестов и ограничении целœей их практического использо­вания.

4. Применение интеллектуальных тестовв зарубежной психологии на современном этапе

Итак, большинство психологов в настоящее время признают, что интеллектуальные тесты измеряют уровень сформированности неко­торых интеллектуальных навыков, который зависит как от степени обученности индивидов, так и от их природных возможностей. Но от­делить одно от другого в тестовых результатах невозможно.

Сегодня интеллектуальные тесты используют в основ­ном для прогноза школьных достижений и распределœения учащихся по разным типам школ. Так, чтобы ребенок в США попал в школу для одаренных, ему нужно получить IQ по тесту Стэнфорд-Бинœе не ме­нее 135.

Но даже в этой узкой области предсказания на основе оценок IQ не всœегда оказываются точными. Немецкие психологи, проанализиро­вав последние американские исследования одновременной валидности интеллектуальных тестов в отношении школьной неуспеваемости, пришли к выводу, что на основе измерения IQ можно лишь в ограни­ченной степени предсказывать школьные достижения, так как средние корреляции между результатами тестирования и успехами в школе, как правило, расположены около 0,50. Т.е. лишь 25 % переменных в школьных достижениях объясняются разли­чиями в выполнении тестов интеллекта.

Итак, оценка и прогноз школьных достижений на основе интеллек­туальных тестов затруднены из-за влияния разнообразных дополни­тельных факторов, среди которых наиболее очевидно влияние семьи и наиболее важно влияние личности учащегося. Все это больше воздей­ствует на академическую успеваемость в школе, чем IQ.

Пси­хологи установили, что заметные подъемы и спады IQ у детей бывают вызваны следующими причинами:

♦ изменениями в структуре семьи;

♦ увеличением или уменьшением семейного дохода;

♦ переездом на новое место жительства;

♦ посœещением детского сада и т. д.

Читайте также

— Интеллект и интеллектуальные тесты

Интеллектуаль­ный тест представляет собой модель того типа проблем, где возможно интеллектуальное выполнение. Поэтому некоторые психологи (А. Бине, Ч. Спирмен, Л. Термен и др.) стали называть интеллектом то, что измеряется интеллектуальными тестами. Коэффициент… [читать подробенее]

— Интеллект и интеллектуальные тесты

Интеллектуаль­ный тест представляет собой модель того типа проблем, где возможно интеллектуальное выполнение. Поэтому некоторые психологи (А. Бине, Ч. Спирмен, Л. Термен и др.) стали называть интеллектом то, что измеряется интеллектуальными тестами. Коэффициент… [читать подробенее]

Интеллект и его влияние на самореализацию личности Текст научной статьи по специальности «Прочие социальные науки»

Upravlenie organizatsiey encyclopaedia// A.G.Porshnev, A.J. Kibanova. M., Infra-M, 2001. C. (In Rus.).

Work process and social relations №2. P.60-61. (In Rus.).

ИНТЕЛЛЕКТ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА САМОРЕАЛИЗАЦИЮ

ЛИЧНОСТИ

Ткач Е.А.

Муниципальное образовательное учреждение гимназия №4, Лыткарино, Московская область, Российская Федерация

Аннотация. В данной статье рассматривается проблема оценки уровня интеллектуального развития, традиционно занимающая центральное место среди проблем психологической диагностики., историко-психологический анализ, взаимосвязь личностных достижений,

историко-логический анализ, исследование, «я-концепция», программа.

Для цитирования: Ткач Е.А. Интеллект и проблемы его влияния на самореализацию личности//Коммуникология: электронный научный журнал. 2018. Том 3. №4. С. 16-39.

Сведения об авторе: Ткач Елизавета Андреевна, ученица гимназии №4.

Адрес: 140083, Российская Федерация, Московская область, г.

Лыткарино, квартал 3А, дом 11. E-mail: [email protected]

Статья поступила в редакцию: 02.10.2018. Принята к публикации: 08.12.2018.

Понятие интеллекта, его компоненты и типы

Учёные до сих пор не пришли к единому выводу касательно интеллекта. Многие философы связывали интеллект с умением абстрактно мыслить и противопоставляли его разуму. Но в повседневной речи мы привыкли использовать этот термин в качестве синонима слова «ум», а интеллектуалами называем людей, проводящих свободное время за чтением литературы или любителей пофилософствовать. Действительно: трудно определить, умен ли человек, когда он напичкан знаниями из книг.

Американский психолог Дэвид Векслер, придумавший свой тест на интеллект ещё до Айзенка, считает, что это глобальная способность человека действовать разумно и справляться с жизненными обстоятельствами. В других психологических концепциях интеллектом называют способность обучаться, находить адекватные решения поставленным задачам или уметь приспосабливаться к меняющейся окружающей среде. Как видите, ни слова про умение решать сложные уравнения из высшей математики или изобретать новые законы физики. Всё это говорит о том, что интеллект многогранен и состоит из множества взаимосвязанных способностей, они подобно ниточкам переплетаются между собой, составляя огромную паутину знаний и способностей, и было бы кощунством использовать для оценки этого богатства одну стандартизированную шкалу.

Также под словом «интеллект» понимается совокупность некоторых человеческих способностей, позволяющий индивиду прибегать к абстрагированию и свободно оперировать информацией, поступающей извне. Вот что такое интеллект. Данное определение может быть понятно любому, но, почему-то, на этом интеллект не заканчивается. А начинается он в конце девятнадцатого столетия, когда английский ученый Фрэнсис Гальтон, взявший за основу научные труды Чарльза Дарвина об эволюции, вводит понятие интеллекта. Характеристики интеллекта исследовали такие ученые как Альфред Бине, Чарльз Спирмен, Эдвард Торндайк, Дж. Петерсон, Жан Пиаже и другие. Все они рассматривали интеллект как поле безграничных возможностей человека. Задача каждого конкретного индивида заключается в том, чтобы реализовать возможности своего интеллекта грамотно и рационально.

Далее рассмотрим компоненты интеллекта.1

Ученые, имеющие разные подходы и различный взгляд на данную проблему, выделяют концепции, позволяющие определить, из чего состоит интеллект.

Спирмен говорил о наличии у каждого индивида так называемого общего интеллекта, который помогает адаптироваться к изменениям, развивать гибкость мышления и имеющиеся способности. Индивидуальные особенности Спирменсчитал скрытыми возможностями для достижения определенных целей.

Терстоун охарактеризовал грани общего интеллекта и выделил семь направлений, через которые происходит умственная реализация индивида.

Кэттел видел интеллект в роли огромного поля возможностей, коими располагает человек. Интеллект он определял как способность к абстрактному мышлению и абстрагированию.

То есть, можно сделать вывод, что интеллект структуируется на множество аспектов:

Способность к обучению

Трудно представить личность без мыслительной деятельности. Для некоторых людей саморазвитие является значимой частью жизни. Стремление к саморазвитию в таком случае происходит из-за желания индивида с каждым днем совершенствовать себя интеллектуально, а также потребностью в самореализации. Когда это желание перевешивает волнения о мнениях окружающих, человек способен задействовать всю силу своего разума для того, чтобы достичь ощутимого успеха.

На самом деле, способность к обучению заложена в каждом из нас. Тогда почему не все гении? Все просто: кто-то использует данный природой ресурс — интеллект — по максимуму. Ну а кто-то делает все возможное, чтобы по максимуму снизить процесс развития интеллекта до необходимого для выживания уровня. Но, полагаю, так все и должно быть. Для баланса Вселенной.

Возможность оперировать абстракциями

Человек должен уметь понимать язык абстракций и свободно им оперировать. Возможность грамотно излагать свои мысли и доносить до слушателя информативный материал предполагает свободное владение языком. Интеллект здесь выступает в роли вербального звена, соединяющего мыслительный процесс с воспроизводимой речью.

Умение мыслить логически

Способность выстраивать логические цепочки с помощью индукции, дедукции или же аналогии, рассуждать, анализировать, оперировать числами, умение мыслить рационально — все это также является компонентом интеллекта.

1 Компоненты интеллекта взяты из научного интернет — журнала www.Psyh.info

Способность адаптироваться к условиям окружающей среды

Обстановка, в которой живет человек, постоянно меняется. Возникают непредвиденные обстоятельства, которые вводят некоторых в отчаяние и ступор, смешивают или срывают планы. По-настоящему разумный человек способен рационально и трезво подойти к решению поставленного вопроса и обыграть обстоятельства в свою пользу. То есть, по сути, это степень гибкости интеллекта.

Способность воображать

Создавать в голове художественные образы, развивать творческие способности. Умение думать наперед, предсказывая возможные варианты развития различных ситуаций, также является частью данной способности. Стоит отметить, что именно во время деятельности творческой направленности и проявляется потенциал личности.

Далее расскажу о типах интеллекта, которые выделяет Говард Гарднер — американский психолог, специалист в области клинической психологии и нейропсихологии. Профессор Гарднер бросил вызов своей теорией о «множественном интеллекте» в 1983, вызвав неоднозначную реакцию в кругах психологов2.

Итак, вот 9 типов интеллекта, о которых следует знать3:

1. Пространственный интеллект

Его еще называют визуальным интеллектом. Это способность воспринимать мир в трех измерениях, иначе говоря, в трехмерной модели. Люди, обладающие данным интеллектом, имеют хорошее воображение и преуспевают в областях, связанных с искусством, архитектурой и дизайном. Также они не страдают топографической дезориентацией, так как в область их способностей входит отличная визуальная память, помогающая с легкостью запоминать карты и пройденные маршруты.

2. Внутриличностный интеллект

Самопознание — ключевая характеристика данного типа мышления. Внутриличностный интеллект помогает понять себя и дает понимание того как и почему мы видим мир так, как видим. Обладатели внутриличностного интеллекта имеют твердый стержень, позволяющий им принимать правильные и наиболее рациональные пути решения каких-либо задач. Такие люди с удовольствием планируют свою жизнь и обожают жить по четкому графику. Внутренний мир и духовная жизнь обладателя данного интеллекта весьма богаты. Эта форма интеллекта также полезна в областях, где изучают людей, например, в психологии или философии, так как легче понимать других, когда полностью понимаешь самого себя.

3. Лингвистический интеллект

2 Книга «Структура разума: теория множественного интеллекта» автора Говарда Гарднера.

3 Типы интеллекта: труды Говарда Гарднера.

Данный интеллект характеризует владение словом, красноречием. Люди с подобным складом ума могут выразить себя как в письменной форме, так и в устной форме. Не боятся публичных выступлений и серьезных переговоров, так как, обладая лингвистическим интеллектом, они буквально способны швыряться козырями напропалую. Как правило, индивиды, обладающие лингвистическим складом ума, строят карьеру в области журналистики или политики. В эту категорию также входят писатели и ораторы, способные написать вдохновляющую речь.

4. Межличностный интеллект

Межличностный интеллект особенно сильно развит у тех людей, чья деятельность тесно связана как с вербальным, так и невербальным общением. Эти люди чаще всего реализуют себя в профессиях, связанных с общением с массами и поиске общего языка с ними: журналистика, педагогика, коучинг. Данному типу интеллекта свойственна коммуникабельность, общительность, проницательность.

5. Экзистенциальный интеллект

Считается достаточно сложным типом мышления. Люди с данным типом интеллекта могут сочетать в себе несколько предыдущих или последующих разновидностей мышления, вне зависимости от того, похожи они или нет. Именно эта отличительная черта экзистенциального интеллекта и помогает человеку ответить на волнующие многие умы философов вопросы. Часто люди, обладающие данным типом интеллекта, реализуют себя в области психологии, психиатрии, истории, писательстве или философии. Также они часто проводят время в размышлениях, выдвигая теории, которые впоследствии способны перевернуть взгляд на мир многих людей.

6. Телесно-кинестетический интеллект

Этот тип интеллекта относится к людям, которые в совершенстве владеют своим телом и обожают активный образ жизни. В эту категорию, как правило, попадают люди, выполняющие работу, для которой требуется полное владение собственным телом: танцоры, спортсмены и даже хирурги, так как их работа требует четких и безошибочных действий.

7. Логико-математический интеллект

Как не трудно догадаться, эти люди счастливы жить в мире чисел и логики. Как правило, данным типом мышления обладают двигатели научных и математических областей. Иногда люди с данным типом мышления трудно сходятся с людьми, но, несмотря на это, именно они выводят на новую ступень развития такие науки как: генная инженерия, искусственный интеллект, космизация и компьютеризация.

8. Музыкальный интеллект

Музыкальный интеллект дает возможность своему обладателю с легкостью создавать или воспроизводить музыку с помощью музыкальных

инструментов или собственного голоса. Как правило, люди с подобным образом мышления являются певцами, дирижерами, музыкантами, диджеями или даже танцорами, так как для четкого попадания в ритм требуется тонкий слух. Индивиды, обладающие музыкальным типом интеллекта, имеют особое чувство ритма, что позволяет им создавать целые музыкальные произведения в своей голове.

9. Природный интеллект

Этот тип интеллекта присущ людям, которые способны понимать и чувствовать мир природы, тесно с ним связаны. В качества индивидов, обладающих природным интеллектом, часто входит альтруизм. Такие люди находят себя в профессиях, где требуется контактирование с природой: в ботанике, зоологии, изучении различных природных феноменов.

Подобная классификация не означает, что каждый из нас обладает одним типом интеллекта. Наоборот, каждому человеку присущи все девять типов, но в какой степени развит каждый из них — это уже другой вопрос. Также при выборе жизненного пути стоит сделать акцент именно на ту сферу, под которую лучше всего «заточен» мозг.

10 как показатель интеллекта

Традиционно понятие «интеллект» рассматривалось в одномерной плоскости, с исключительно когнитивной точки зрения, — имеется в виду собственно ТР, — которая предполагает, что коэффициент интеллекта, а, значит, и собственно интеллект, является результатом какого-то теста, уже заранее определившего способности и будущее человека.т

3. ТР-тесты выявляют гения или проверяют стандартность мышления?

Академик Российской Академии Наук, президент московского математического общества Виктор Васильев утверждает, что в тесте Айзенка многие задачи составлены некорректно. По его мнению, «существует несметное множество возможных решений каждой подобной задачи. Чем вы умнее, тем вероятнее, что ваше решение не совпадёт с авторским». Получается, что любое несогласие с мнением составителя интерпретируются как ошибочное.

Американский психолог Джоэль Шнайдер объясняет, что тест на ТР даёт очень усреднённое значение. Оно складывается из результатов нескольких тестов, каждый из которых проверяет разные типы мышления. Это значит, что человек с выдающимся абстрактным мышлением и слабым вербальным с большой вероятностью получит средний результат.

Неужели все это не говорит, что ^ — это чёрный ящик, определяющий непонятно что и непонятно как. Вместо того, чтобы гнаться за мифическими баллами, лучше потратить время на разностороннее развитие интеллекта. Нужно штурмовать крепость со всех сторон. С каждым днем побеждать не тест, а себя.

Теория множественного интеллекта еще раз доказывает, что тест на ТР — это не про интеллект.

Типология интеллекта в биографиях выдающихся личностей (историко-психологический анализ)

Рассмотрим на примере биографий выдающихся личностей связь между типами интеллекта и реальной результативностью.

1. Пространственный интеллект

Говоря о пространственном интеллекте нельзя не вспомнить великого Сальвадора Дали, чьи картины и по сей день ставят в тупик многих критиков и ценителей искусства. Дали обладал незаурядной креативностью: он изобрел свой способ «ловли» вдохновения. Художник садился перед чистым холстом, держа в руке металлическую ложку над тарелкой. И сидел так, пока не начинал дремать. Засыпая, он ронял ложку, та звякала о тарелку, будя художника. Дали брал кисть и пытался перенести на холст сюрреалистические образы, которые возникали в сознании на границе бодрствования и сна.

Дали считал, что в момент засыпания сознание начинает обрабатывать информацию, поступившую за день, искажая её и проводя неожиданные параллели. Поэтому его картины выглядят не фантастически, а именно так, как выглядели бы фотографии снов. Это потрясающе!

Говоря о современниках, стоит упомянуть Заху Хадид5- первую женщину-архитектора, получившую Притцкеровскую премию. Кроме

5 Интернет — журнал, посвященный фотографии и архитектуре, «LoskoMagazine»,www.Losko.ru

работы с крупными формами, Заха Хадид также является автором множества инсталляций, сценических и выставочных пространств. Картины и многие другие работы хранятся в музейных коллекциях Московского музея Современного Искусства (МоМА) и Немецком музее архитектуры во Франкфурте-на-Майне фАМ).В сентябре 2015 года в Москве открылось первое здание, которое спроектировала Заха. Проект предназначался для здания бизнес-центра на Шарикоподшипниковской улице. Строительство бизнес-центра началось в 2008 году.

2. Внутриличностный интеллект

Примером внутриличностного интеллекта является русская поэтесса Анна Ахматова. Она выражала свои чувства на бумаге, пыталась объяснить их в первую очередь не людям, а себе.

Виктор Эмиль Франкл6 — психолог, невролог, психиатр и создатель логотерапии — еще один представитель данного типа интеллекта. Франкла интересовал внутренний мир человека, вопросы психологии депрессий и самоубийств. Военные годы, Виктор Франкл оказывается в концлагере «Терезиенштадт». Его родителей и жену отправили в другие лагеря, где они в скором времени погибли. Многие цитаты Виктора Франкла начали своё существование именно в этот период жизни узника, в период самокопания, руминации и самоанализа своего внутреннего мира. Имея должное образование, врач пытался организовать психологическую поддержку заключённым. Вопросы, которые ежедневно задавали заключенные, можно было сформулировать тремя фразами: выживем ли мы в концлагере; в чем смысл страданий и смерти; зачем все устроено таким образом. Франкл знал: каждый должен сам найти ответ на этот вопрос, как когда-то нашел он благодаря своему внутриличностному интеллекту. Так и родилась концепция логотерапии — одного из видов экзистенциальной психотерапии, основанной на поиске и анализе смысла существования.

3. Лингвистический интеллект

Ярким представителем данного типа интеллекта является Лисий7, живший в древней Греции. Лисий был прекрасным оратором древних времен, речи которого всегда отличались оригинальностью, выразительностью и неповторимостью. Он продумывал и внимательно отрабатывал каждую деталь своего текста, доводя его до совершенства. Речь Лисия была краткой и информативной, но, несмотря на это, всегда содержала так называемые лирические отступления, приукрашенные иронией, вызывавшей немалую симпатию у слушателей. Речь Лисия считается эталоном для ораторов всего мира.

6Интернет — журнал «Люди», www.peoples.ru

7 Интернет — журнал «Всё о речи». www.vseorechi.ru

Если говорить о современниках, нельзя не упомянуть Владимира Вольфовича Жириновского. Его речь всегда эмоционально окрашена, непредсказуема, агрессивна. В разговоре он, внезапно для собеседника (и для себя, возможно, тоже) может принимать оборонительные меры, давя на оппонента. Жириновский активно жестикулирует, что свойственно для лингвистического типа интеллекта. Владимир Вольфович разбирается в теме разговора, легко ведет споры. Его речь ярко выражена, чувственна. Жириновский редко сдерживает свои эмоции.

4. Межличностный интеллект

Кристен Джонстон8 — американская комедиантка — является обладательницей межличностного интеллекта. Именно

коммуникабельность и общительность помогли ей продвинуться по карьерной лестнице и удостоиться двух премий «Эмми» в категории «за лучшую женскую роль второго плана в комедийном телесериале», а также номинации на «Золотой глобус» и «Премию Гильдии киноактёров США».

Говоря о людях, оставивших нам опыт прошлых лет, стоит упомянуть Махатму Ганди — индийского политического и общественного деятеля, одного из руководителей и идеологов движения за независимость Индии от Великобритании. Его философия ненасилия (сатьяграха) оказала влияние на движения сторонников мирных перемен не только в прошлом, но и в настоящем.

5.Экзистенциальный интеллект

Данным типом интеллекта обладает знаменитый на весь мир японский писатель и переводчик Харуки Мураками. Однажды, сидя на стадионе и наблюдая за бейсбольным матчем, Харуки вдруг осознал, что он может писать книги. С тех пор Мураками все чаще занимался первыми набросками будущих произведений. Писатель, по его словам, часто проводит время, погружаясь в себя и собственные размышления. Его слова поражают своей проницательностью и немного пугающей меткостью:

«Когда тебе не с кем поделиться одинокими мыслями, мысли начинают делить тебя между собой».

«Может, главная мудрость, которой люди учатся у Истории, и заключается в горьком вопросе: «Кто же тогда мог знать, что все так обернется?»

Следующим обладателем экзистенциального интеллекта является Конфуций — китайский философ, живший в VI-V веках до нашей эры. Его учение оказало глубокое влияние на жизнь Китая и всей Восточной Азии в целом, став основой философской системы, известной как конфуцианство. Согласно идеологии конфуцианства, нужно способствовать сохранению прошлого и развивать всё лучшее, что от него осталось, так как в нём находится ключ к настоящему и будущему. Конфуций был убеждён, что

8 Интернет — журнал «Люди», www.People.ru

людям необходимо следовать путём природы, что достижение гармонии с другими людьми и с окружающим миром в целом — это главная цель в жизни человека.

6. Телесно-кинестетический интеллект

Джейд Баг — танцовщица из Америки, имеющая популярность в узких кругах танцоров — яркий пример телесно-кинестетического интеллекта. В детстве Джейд посещала балетную студию и, окончив обучение, стала осваивать новые стили танца, которые впоследствии помогли ей в совершенстве овладеть своим телом. На данный момент Джейд Баг является одним из лучших танцоров.

Майя Плисецкая9 — выдающаяся балерина, имя которой золотыми буквами вписано в историю русского балета. Плисецкая была эталоном для всех начинающих балерин. Благодаря присущей грациозности и легкости, которая передавалась всему залу, Майя Плисецкая исполнила ведущие партии во всех классических постановках. Также балерина не боялась экспериментов в современной хореографии.

7. Логико-математический интеллект

Владимир Игоревич Арнольд10 — выдающийся российский математик, доказавший, что любая непрерывная функция нескольких переменных может быть представлена в виде комбинации конечного числа функций от двух переменных, тем самым решив тринадцатую проблему Гильберта. Говоря о современниках, стоит вспомнить Владимира Наумовича Вапника11 — советского и американского математика. Он внёс важный вклад теорию машинного обучения, разработав статистическую теорию восстановления зависимостей по эмпирическим данным, которая обосновывает принцип минимизации эмпирического риска.

8. Музыкальный интеллект

Обладателем музыкального интеллекта является наш современник -Руди Манкусо12. Руди способен создавать стоящие музыкальные произведения, идя по улице и ловя звуки мимо пролетающих машин и кричащих рабочих. Придя домой, он прокручивает в голове услышанное и повторяет все заново в акустической студии. Также Руди умеет играть на всех музыкальных инструментах и, благодаря своему таланту, собирает толпы на своих концертах.

Николай Андреевич Римский-Корсаков13 — выдающийся русский композитор, дирижер и музыкальный критик — также является ярким примером музыкального интеллекта. Николай Андреевич занимал почетную должность профессора консерватории в Санкт-Петербурге.

9 Интернет — журнал «Культурология». www.kulturologia.ru

10Интернет — журнал «й», www.fb.ru

11 Википедия — «Вапник, Владимир Наумович», биография

12Выпустил альбом «BlackandWhite»

13Интернет-журнал «БуЬ», www.syl.ru

Разработанная им система обучения была признана уникальной, поскольку позволила вырастить целую плеяду известных композиторов того времени.

9. Природный интеллект

Вавилов Николай Иванович14 — известный русский ботаник, чей вклад в развитие естественных наук трудно переоценить. Занимаясь изучением растительного мира, учёный явил миру несколько тысяч новых растений, ранее неизвестных человечеству. Закон гомологических рядов, открытый Вавиловым, определяет особенности наследственной изменчивости у близкородственных видов. Именно благодаря трудам Николая Ивановича мир узнал о существовании иммунитета у растений.

К обладателям природного интеллекта также относится русский зоолог и создатель передачи «В мире животных» Николай Николаевич Дроздов. Благодаря своей активной жизненной позиции, он стал одним из самых узнаваемых популяризаторов науки.

Проблемы взаимосвязи между уровнем 10 и достижениями выдающихся личностей (историко-логический анализ)

Далее приведу примеры из жизни людей, чей Тр не помешал свершить великие поступки или сделать невероятные вещи.

Сравним две абсолютные, но не менее великие, противоположности: Винсент Виллем Ван Гог и Шерлок Холмс.

Начнем с Винсента.

Художник обладал высоким пространственным интеллектом, что помогло ему написать множество картин, прославивших его имя. Многие критики, давая оценку произведений Ван Гога, без исключения подчеркивают гениальность художника, его высокий интеллект. Без сомнения, гений во плоти — Винсент Ван Гог, художник, раскрывающий весь смысл задуманного в своих великих произведениях. Винсентом было создано более двух тысяч работ и огромное количество писем, в которых записаны его размышления, четкие и ясные, свойственные далеко не всем художникам. Вспоминая письма к брату Винсента Тео, можно еще раз подчеркнуть глубину его мысли, широту кругозора, будто бесконечный разум. Винсента Ван Гога узнают по нескольким его произведениям, это определенно означает, что художник и его работы глубоко и прочно вошли в культуру и наше сознание. Альбер Орье, критик, писал о Ван Гоге15:

«Он единственный, кто чувствует цвета с такой интенсивностью, с таким самородным драгоценным качеством». (1890 г.)

Винсент, как было сказано, обладал пространственным интеллектом, что является полной противоположностью аналитическому складу ума, то есть, логико-математическому интеллекту и тому самому Тр. Винсент

14 Интернет-журнал «Л», www.fb.ru

15 Книга, посвященная Ван Гогу, написанная Софи Коллинз — «Ван Гог. Биография в инфографике».

Виллем Ван Гог обладал выдающимся гением, и это не ТР, это работа и уникальность.

Противопоставление пространственному интеллекту,

противопоставление художнику — не менее великий Шерлок Холмс, реальным прототипом которого служил доктор Джозеф Белл, производивший неизгладимое впечатление на сэра Артура Конан Дойля. Профессор приглашал в аудиторию очередного пациента и интересовался у студентов, кто может прямо сейчас рассказать все о личности стоящего перед ними человека, основываясь лишь на увиденном. В такие минуты аудиторию наполняли громкие голоса студентов, желающих выдвинуть свою версию, но профессор всегда терпеливо учил подопечных не спешить с выводами и внимательно выделять главное. Однажды на лекцию явился неизвестный человек в шляпе. Белл, внимательно осмотрев новоиспеченного клиента, без тени сомнения поставил ему диагноз: лихорадка, характерная для Вест-Индии. Соответственно, следуя за мыслями профессора, человек прибыл из Барбадоса. На вопросы недоумевавших студентов у Белла всегда находился конструктивный ответ. Поскольку человек забыл снять головной убор, то, скорее всего, он отвык от манер, соответственно, в последнее время он служил в армии, где принято оставаться в головном уборе для отдания чести. Профессор всегда увлекал студентов своими лекциями и, сам того не подозревая, именно он стал вдохновением для еще юного Конан Дойля. Впоследствии герой всемирно известного детектива Шерлок Холмс будет блистать дедуктивным методом и всеми способностями, которые профессор Джозеф Белл старался привить своим ученикам., что можно заметить по знаменитому методу дедукции. А ТР — это, прежде всего, умение не складывать числа, а умение анализировать, и мистер Холмс делал это бесподобно. детектива составляет 200 единиц. Гений. Блестящий гений. Но он, насколько известно из цикла Конан Дойля, не имел ни малейшего представления об искусстве, литературе, географии и прочих ненужных ему знаний. Мистер Холмс был твердо убежден: нужно заниматься исключительно теми вещами, которые помогут человеку в реальной жизни. А знание того, крутится Земля вокруг Солнца или наоборот, вовсе не нужно, ибо здесь, в настоящем мире, ничего не изменится: ни сознание людей, ни сами люди.

Так же как и высокий был не нужен Ван Гогу, так и знания, которые ему были необходимы, были ненужными для Шерлока Холмса.

Из этого следует: «Если вы будете судить рыбу по ее способности взбираться на дерево, она проживет всю жизнь, считая себя дурой». показал результат в 160 баллов — все, готовься получать Нобелевскую премию и мировое признание, умник. «Вы думаете, всё так просто? Да, всё просто. Но совсем не так»16.

Ярким представителем научной школы, поддерживавшей данную теорию, являлся профессор психологии Стенфордского университета Льюис Мэдисон Термен17. Совершенно ясно, что каждый день в пытливых умах ученых рождаются идеи, которые впоследствии могут погибнуть по двум причинам: они не подтвердились или же даже не проверялись, так и не показавшись в полной мере человечеству. Как раз последнее вовсе не про исследование Термена. Ученый любыми способами старался доказать взаимосвязь между умственными способностями. Так в 1921 году под руководством Термена на полученный им гранд была собрана команда специалистов, тестировавших интеллектуальное развитие детей. Из 250 000 учеников начальных и средних школ Америки было выделено всего 1470 детей, чей коэффициент интеллекта достигал отметки в 140 единиц. Эта группа юных гениев получила название «Термиты» и стала объектом одного из самых известных психологических исследований в истории. Естественно, что после организации такого масштабного исследования Термен оказался вовлечен в множество дискуссий о происхождении интеллекта. Термен свято верил в неизменность интеллектуальных способностей в течении жизни и правдивость тестов на измерение уровня интеллекта, иначе зачем он проводит свой нашумевший эксперимент? Более того, Термен имел твердую точку зрения касательно взаимосвязи уровня Тр и успеха.

Ученый до конца своей жизни не спускал глаз со своих подопечных. Он отслеживал буквально весь их жизненный путь начиная с простого тестирования и заканчивая кропотливыми записями о их семейном положении, смене работы или настроения. Термен фактически жил своим исследованием.

«В человеке нет ничего важнее уровня его интеллекта, кроме разве что нравственности», — сказал однажды Термен. способны продвигать развитие человечества в целом. Когда подопечные Термена еще учились в средней школе, он с гордостью писал: «Прочтите любую газетную статью, рассказывающую о каком-либо конкурсе, который проводился в Калифорнии, и в списке победителей вы обязательно увидите фамилии

16Фраза Альберта Эйнштейна

17 Статья социолога Питирима Сорокина; научный интернет www.psyhologtoday.ru

— журнал «psyhologtoday, мир психологии»

одного или нескольких членов нашей талантливой группы». Термен был уверен в том, что «термитам»предначертано вывести мир на новую ступень развития.

Но через 50 лет стало очевидно, что Термен допустил ошибку. Некоторые из его подопечных работали в сфере экономики, писали статьи, добились личных успехов в бизнесе или политике, но никто из столь тщательно отобранной группы «гениев» не стал фигурой национального масштаба или обладателем «незначительной» Нобелевской премии. Карьеру большинства из «термитов» можно считать вполне обычной, и, как ни странно, много бывших термитов даже сам Термен признал неудачниками.

Интересный факт: когда коллеги Термена тестировали двух детей -Уильяма Шокли и Луиса Альвареса — для принятия в группу «гениальных гениев», но забраковали обоих, так как у них был недостаточно высокий показатель ТР. Прошло много времени, прежде чем двое мальчиков напомнили о себе. Уильям Шокли и Луис Альварес стали Нобелевскими лауреатами.

В своей критической статье, всем своим видом показывающей неодобрение действий Термена, социолог Питирим Александрович Сорокин пришел к следующему выводу: если бы Термен собрал группу из произвольно выбранных детей, не оценивая их то его гипотетические подопечные достигли бы не менее впечатляющих результатов, чем тщательно отобранные гении.

В заключение к четвертому тому «Генетического изучения гениев» слово «гений» исчезло. Более чем разочарованный в провальном для него исходом эксперимента, Термен писал: «Мы убедились в том, что интеллект и успех нисколько не взаимосвязаны».

Далее приведу два примера людей, обладающих средним и высоким ТР и сравню их личностные качества.

Дуайт Дэвид Эйзенхауэр18- американский государственный и военный деятель, генерал армии итридцать четвертый президент США, обладающий средним ТР: 120 единиц.

Эйзенхауэр хорошо рисовал, что показывает разносторонне развитого человека. Его талант раскрылся в полном объеме в послевоенные годы. Нередко Эйзенхауэр писал портреты своих работников и дарил им в качестве поощрения за хорошую работу.

Во времена Второй Мировой Войны он командовал силами союзников при наступлении в Северной Африке, Сицилии и Италии. После Тегеранской конференции был открыт Второй фронт, и Эйзенхауэр стал Верховным главнокомандующим экспедиционными силами.

18 Интернет — источник usa-info.com

Дуайт руководил англо-американскими силами при форсировании десантными силами пролива Ла-Манш, успешной высадкой войск в Нормандии 6 июня 1944 года на Европейском континенте во Франции.

В декабре Эйзенхауэру было присвоено звание генерала армии.

Немалым достижениям Эйзенхауэра, казалось бы, должен был способствовать высокий уровень интеллекта. Да, но не IQ.

Ричард Роснер19

IQ Ричарда составляет 192 пункта, делая его одним из самых «умных лентяев». Он не стал известен как учёный с мировым именем, однако успел поработать писателем, вышибалой, обнажённой моделью и снялся в нескольких рекламных роликах. Как он сам сообщает, ему интересны все области человеческого знания, но лишь с целью их получения.

На сегодняшний день Роснер работает сценаристом на телевидении, он пишет сценарии для таких шоу как ‘The Man Show’, ‘Crank Yankers’ и ‘Jimmy Kimmel Live’.

Таким образом, историко-психологический анализ показал, что достичь высоких результатов в жизни могут люди с совершенно различными типами интеллекта и уровнем IQ.

Самоанализ психологических особенностей собственной личности в рамках исследуемой проблемы как основа формирования «Я-концепции»

Одной из целей данного исследования является изучение своей личности, а также разработка собственной программы личностного развития для того, чтобы получить максимальный результат в собственной самореализации. Это как раз и имеет отношение к психологическому понятию «Я — концепции» — обобщенной системе представлений индивида о самом себе.от Айзенка, Матрицы Рейвена на определение уровня IQ, тест на выявление психологического типа по Карлу Леонгарду, методика тестирования типа темперамента, разработанная А.Беловым; а также различные современный тесты и методики.

Чтобы еще раз доказать отсутствие прямой взаимосвязи между интеллектом и IQ, я прошла ряд тестов на IQ, начиная с классики — Айзенк — и заканчивая современными тестами, состоящими всего из 20 вопросов. Для сравнения — тест Айзенка составляет примерно 70 вопросов, хотя сейчас современники сократили его до 40.

19 Интернет — журнал «Syl», www.Syl.ru

Именно поэтому я прошла несколько тестов на определение своего типа интеллекта и темперамента

Результаты вы можете увидеть в данной таблице 1:

Таблица №°1. Тип интеллекта и темперамента

Тест Айзенка из 40 вопросов 146 с максимальным уровнем 180 ед.

ТестРейвена из 60 вопросов 134 с максимальным уровнем ТР в 140 ед.

Современный тест на ТР из 128

15 вопросов

Современный тест на ТР 175 (внимание) всего из 10 вопросов

Тестирование по разным методикам, выявляющих ТР, показало непохожие результаты. Данный эксперимент еще раз доказывает, что тест на ТР не располагает точными ответами на вопрос об уровне интеллекта и недостаток данного теста в том, как и в любой типологии, что он не может вместить все возможные типы личности, ведь каждый человек -индивидуальность. Соответственно, человек должен полагаться не на уровень а на свои особенности и уровень тяги к знаниям.

Далее приведу некоторые методики, выявляющие отдельные параметры личности: Тип интеллекта по Говарду Гарднеру:

Тип темперамента

Флегматик: работоспособный, малоэмоциональный, серьезный, сдержанный, надежный;

Сангвиник: активный, энергичный, жизнерадостный, подвижный;

Меланхолик: замкнутый, сдержанный, задумчивый, ранимый, мечтательный;

Холерик: энергичный, вспыльчивый, эмоциональный, напористый, неуравновешенный, чувствительный.

Смешанные темпераменты

Тип личности

Интроверты — люди, ориентированные на внутренний мир; замкнутые, чувствительные, рассудительные.

Экстраверты -психологически ориентированные на внешний мир; общительные, активные, деятельные. Пребывание в одиночестве негативно сказывается на самочувствии этих людей.

Амбиверт — это в психологии своеобразный гибрид интроверта и экстраверта. Амбиверт — это человек, который действует и проявляет те или иные качества характера согласно обстоятельствам.

Психологический тип по К.Леонгарду20

Гипертимный. Оптимистичный, коммуникабельный, инициативный, деятельный, конфликтный, раздражительный, легкомысленный.

Дистимный. Пессимистичный, молчаливый, замкнутый, неконфликтный, добросовестный, справедливый.

Циклоидный. Переменчивый тип, совмещающий гипертимность и дистимию.

Возбудимый. Медлительный, раздражительный, угрюмый, властный, добросовестный, аккуратный

Застревающий. Перфекционист, мстительный, любознательный, справедливый, чересчур честолюбивый, болезненно обидчивый, злопамятный, подозрительный, ревнивый.

Педантичный. Формалист и аккуратист, серьезный, надежный, неконфликтный, пассивный, занудный.

Тревожный. Робкий, неуверенный в себе, беззащитный, пессимистичный, самокритичный, дружелюбный, исполнительный, чувствительный.

Эмотивный. Чрезмерно ранимый, слезливый, пассивный, добрый, сострадательный, отзывчивый, исполнительный.

Демонстративный. Может быть как лидером, так и приспособленцем; самоуверенный, артистичный, драматизирующий, обходительный, эгоистичный, хвастливый, ленивый.

Экзальтированный. Чрезвычайно общительный, испытывающий яркие и искренние чувства, влюбчивый, альтруистичный, сострадательный, переменчивый, склонный паниковать и преувеличивать.

Экстравертированный. Общительный и словоохотливый, открытый, исполнительный, несерьезный, склонный к азарту и риску.

Интровертированный. Идеалист, замкнутый, философствующий, обидчивый, принципиальный, упорный, упрямый.

Таким образом, большое количество психологических методик позволяет получить полную картину психологических особенностей личности. Некоторые методики тестирования могут удивить своей точностью, а некоторые показать неизвестные до времени черты характера, которые проявлялись довольно редко в реальной жизни; а значит, если какие-либо новые черты действуют исключительно положительно, их нужно развивать или же наоборот, если отрицательные, научиться управлять. Еще лучше — жить с ними и уметь спокойно контактировать, не

20 Лайфстайл интернет — журнал «HEADLIFE», www.headlife.ru

передавая их на внешний мир (например, нетерпеливость или раздражительность).

Выводы

Подводя итоги проекта, можно сделать вывод: ТР действительно не является показателем интеллекта; человек может продуктивно развивать свои интеллектуальные способности только в том случае, если он полагается не на свой исключительный или же заурядный ТР, а на многочисленные грани своего интеллекта; работоспособность, успех в жизни как в научных, так и художественных и прочих сферах, не определяет показатель ТР; зная свои сильные и слабые стороны, человек научится контролировать свое развитие, делая его как можно более продуктивным и полезным для себя.

Программа саморазвития на основе результатов исследования.

Суть программы: уметь контролировать процесс не только интеллектуального, но и эмоционального развития.

Основные принципы программы:

1. Способность «устранения» ненужной информации, и отсортировка необходимой.

Данный подход я позаимствовала у знаменитого Шерлока Холмса:

«Человеческий мозг изначально представляет собой маленькую пустую мансарду, которую вам предстоит обставить по собственному усмотрению. Дурак тащит туда всякую деревяшку, которая встретится на пути, поэтому знание, которое ему действительно необходимо, вытесняется оттуда или оказывается захламленным стольким количеством ненужных вещей, что добыть его в случае необходимости просто невозможно. Человек же разумный очень избирателен по отношению к тому, что он размещает в своей интеллектуальной мансарде. Он не станет заполнять ее ничем, кроме инструментов, нужных для выполнения его работы, но уж их-то ассортимент у него исключительно богат, и содержит их он в идеальном порядке. Ошибочно полагать, что у этого маленького помещения эластичные стены и оно может растягиваться до любых размеров. Поэтому неизбежно наступает момент, когда для того, чтобы добавить любое новое знание, приходится выкидывать из головы какое-то из раннее приобретенных. Чрезвычайно важно не допустить, чтобы бесполезные факты вытесняли полезную информацию».

2. Развитие навыка гибкости сознания.

Умение быть гибким в той или иной ситуации, умение приспосабливаться к обстоятельствам. Человек не рождается с этим умением, его обязательно нужно развивать. Уроки импровизации, умение распределять время, учиться подстраиваться под обстоятельства, учиться принимать удары жизни и понимать, что все можно изменить, стоит лишь

только посмотреть на ситуацию с другого угла. То есть, уметь мыслить гибко.

3. Умение широко, глобально мыслить.

Что это вообще значит? Это значит, что побеждают не только мечтатели, но и визуализация. В первую очередь нужно мыслить глобально. Захотели почитать древнегреческую мифологию? Тогда знайте ее настолько хорошо, чтобы смочь написать целый реферат по данной теме. Заинтересовались высшей математикой? Знайте ее настолько хорошо, чтобы суметь написать докторскую. Иными словами, раз уж начал — побеждай. Ни в коем случае не останавливайтесь на достигнутом, если только вы не поняли, что дело, которым занимаетесь, просто не ваше. Но если вы найдете, схватите конец нитки, ведущей вас к цели, и никогда не выпускайте его из рук.

4. Учиться видеть то, что не видят другие

И я не про людей с хорошим и плохим зрением. Необходимо развить в себе такие качества, как интуиция, наблюдательность, умение слушать, слышать и анализировать, логическое мышление, спокойствие и умение ждать, объективность.

Интуиция может быть развита практикой, хотя использовать ее для решения всех вопросов, конечно же, не стоит. Она развивается путем практики и приобретаемого опыта. Человек, обладающий развитой интуицией, порой настолько быстро мыслит, что пропускает некоторые этапы осознания, так что в определенный момент у него в голове просто зажигается лампочка, сигнализирующая о полученном ответе. Можно подумать, что это всего лишь удачное попадание в цель, интуиция, но на самом деле это быстрая работа мозга.

Развитие навыков наблюдательности требует ежедневной практики, так что просто наблюдайте за людьми: в метро, на улице, в кафе, пока вы будете пить кофе. Не стоит, конечно, «таранить» бедного подопытного взглядом. Попробуйте научиться смотреть боковым зрением или незаметно присматриваться к человеку, когда вы находитесь вне поля его зрения. Наблюдательность расскажет вам о привычках, манерах и о самой личности человека. Будьте готовы, что на первых порах вы будете совершать ошибки, которые неизбежны и требуют, чтобы их совершали, иначе не придет опыт.

Думайте дважды, а лучше трижды, прежде чем что-либо говорить. Но если вы все-таки допустили ошибку, основываясь лишь на интуиции и не беря в расчет наблюдательность, логику, и объективность, вас могут счесть некомпетентным. И самое главное: постарайтесь не упускать из виду никаких деталей. Всегда используйте комбинацию из доказательств, интуиции и логики, чтобы прийти к конкретным выводам. Не пользуйтесь изолированным методом, полагаясь лишь на единственный источник информации.

Иными словами:

«Высокий IQ — это как высокий рост в баскетболе. Но не забывайте, что недостаточно быть просто высоким, чтобы стать хорошим баскетболистом. Нужно иметь еще массу других способностей». — Дэвид Перкинс

Источники

Литература

Шнейдер Л. Б. (2007). Экспериментальная психология. М.:Академический проект.

Данкан Д. (2015). Где рождается интеллект. М.: Карьера Пресс.

Гринфилд С. (2018) Один день из жизни мозга. Нейробиология сознания от рассвета до заката. СПб: Питер.

Коллинз С. (2018) Ван Гог. Биография в инфографике. М.: Эксмо.

Выготский С (2018). Психология искусства. М.: АСТ.

Кехо (2017). Подсознание может всё. Минск: Попурри.

Курпатов А. В. (2018) Чертоги Разума. М.: Капитал.

Интернет-источники

Интернет-журнал «Syl» www.Syl.ru; статья: «Николай Андреевич Римский-Корсаков. Биография и творчество композитора», автор Екатерина Фомкина; статья: «Какой самый высокий IQ в мире?», автор: Ксения.

Научный интернет — журнал «BrainApps, фитнес для мозга» www.BrainApps.ru; тесты на IQ.

Интернет-журнал «fb» www.fb.ru; статья: «Конфуций: биография и философия», автор: Полина Курбала; статья: «Арнольд Владимир Игоревич: биография, семья и достижения известного математика», автор: Людмила Фролова; статья: «Русские ученые-биологи и их открытия», автор: Екатерина Кириллова.

Интернет-журнал «Культурология» www.kulturologia.ru; статья «5 выдающихся российских балерин, ставших эталоном в мировом балете», автор неизвестен.

Интернет-журнал «Люди» www.Peoples.ru; статья: Виктор Эмиль Франкл Австрийский психиатр, психолог и невролог, автор неизвестен; статья «Кристенжонстон», автор неизвестен.

Интернет-журнал «Всё о речи» www.vseorechi.ru; статья: «Самые величайшие ораторы прошлого и настоящего времени», автор неизвестен Интернет-журнал, посвященный фотографии и архитектуре, «Losko Magazine» www.Losko.ru; статья: «Заха Хадид: «творчество — это способ осмысления мира», автор: Алина Шайхутдинова.

Научный интернет — журнал «Мел» mel.fm; статья: «4 причины, почему об интеллекте не стоит судить по уровню IQ», автор: Элина Винокурова.

Интернет-журнал «BroDude» www.BroDude.ru; статья: «9 типов интеллекта, о которых ты должен знать», автор: Родион Махов

Научный интернет-журнал «Psyh.info, психология человека» www.Psyh.info.

Интернет-журнал «Usa-info» usa-info.com.ua; статья: «Дуайт Дэвид Эйзенхауэр», автор неизвестен.

Научный интернет-журнал «Psyholog today, мир психологии» www.psyhologtoday.ru; статья: «Классические исследования — самое долгое из повторяющихся измерений», автор неизвестен.

Материалы СМИ

Кристен Джонстон, премия «Эмми» и «Золотой Глобус» — «Третья планета от Солнца» (англ. Third Rockfromthe Sun») — американский ситком, выходивший в эфир на телеканале NBC с 1996 по 2001 годы.

Джейд Баг — снялась в клипе американского певца Алекса Аионо «Work The Middle», играла второстепенную роль в американском сериале «Последний корабль», и играет главную роль в американском сериале «Шаг вперёд»; также активно ведет Instagram, где выкладывает видео своих танцев.

Руди Манкусо — выпустил альбом «Blackand White», активно ведет Instagram и свой канал на YouTube, куда выкладывает ролики своего музыкального мастерства.

INTELLIGENCE AND ITS IMPACT ON PERSONAL FULFILLMENT E.Tkach

Municipal educational institution gymnasium №4, Lytkarino, Moscow region, Russian Federation

Abstract. This article deals with the problem of assessing the level of intellectual development, which traditionally occupies a Central place among the problems of psychological diagnosis. The relevance of this research topic is that since the end of the XIX century standardized psychological tests based on the calculation of the intelligence quotient (IQ) have been used to assess human intelligence. But it is worth noting that the development and operation of intelligence depend on the influence of a number of factors that are not within the competence of the standardized IQ test.In the modern world, IQ becomes an indicator of all intellectual data of a person, which is not true. The number, the number, the result of the test determine the future of a person. This is wrong. I believe that IQ is not a full-fledged indicator of intelligence, but only a part of a huge puzzle. This work allows to reveal features, theoretical and practical importance of studying of thinking of the person, his intelligence, opportunities and abilities, and to correlate them with a problem of self-realization of the personality. The article can be used by all age groups to adjust self-esteem and create an individual strategy of personal development in the framework of the formation of «I-concept».

Keywords: intelligence, types of intelligence, IQ concept, historical and psychological analysis, IQ relationship of personal achievements, historical and logical analysis, research, «I-concept», program.

For citation: Tkach, E. A. Intelligence and the problem of its impact on the self-actualization of personality//Communicology: electronic scientific journal. 2018. Vol. 3. No. 4. P.16-39.

Information about the author: Tkach, Elizaveta Andreevna, student of gymnasium №4. Address: 11, block 3A, Lytkarino, Moscow region, 140083, Russian Federation. E-mail: [email protected]

Received: 02. 10.2018. Accepted: 08.12..2018.

References

Literature

Schneider L. (2007). Experimental psychology. M.:Academic project (In Rus.).

Duncan D. (2015). Where intelligence is born. M.: Career Press (In Rus.).

Greenfield, S. (2018) One day in the life of the brain. Neurobiology of consciousness from dawn to dusk. St. Petersburg: Peter (In Rus.).

Collins S. (2018) Van Gogh. Biography in infographics. M.: Exmo (In Rus.).

Vygotsky Since (2018). Psychology of art. Moscow: AST (In Rus.).

Keho (2017). The subconscious can do anything. Minsk: Potpourri (In Rus.).

Joyce Brothers Here A.V. (2018) Mind Palace. M.: Capital (In Rus.). Internet source

The Internet-the magazine «Syl» www.Syl.ru; article: «Nikolai Andreyevich Rimsky-Korsakov. Biography and work of the composer», author Ekaterina Fomkina; article: «What is the highest IQ in the world?», author: Ksenia (In Rus.).

Scientific Internet magazine «BrainApps, fitness for the brain» www.BrainApps.ru; IQ tests (In Rus.) .

Internet magazine «fb» www.fb.ru; article: «Confucius: biography and philosophy», author: Polina Kurbala; article: «Arnold Vladimir Igorevich: biography, family and achievements of the famous mathematician», author: Lyudmila Frolova; article: «Russian scientists-biologists and their discoveries», author: Ekaterina Kirillova (In Rus.).

Internet-journal «Culturology» www.kulturologia.ru; article «5 outstanding Russian ballerinas who have become the standard in the world ballet», the author is unknown (In Rus.).

The Internet-the magazine «People» www.Peoples.ru; article: Victor Emil Frankl, the Austrian psychiatrist, psychologist and neurologist, author unknown; article «Cristinaronson», author unknown (In Rus.).

Internet magazine «All about speech» www.vseorechi.ru; article :» the greatest speakers of the past and present», author unknown online magazine dedicated to photography and architecture, «Losko Magazine» www.Losko.ru; article: «Zaha Hadid:» creativity is a way of understanding the world», author: Alina Shaykhutdinova (In Rus.).

Scientific online magazine » Mel » mel.fm; article: «4 reasons why intelligence should not be judged by IQ level», author: Elina Vinokurova (In Rus.) .

Online magazine «BroDude» www.BroDude.ru; article: «9 types of intelligence you should know», author: Rodion Mach (In Rus.).

Scientific Internet journal «Psyh.info, human psychology» www.Psyh.info ahhh! (In

Rus.)/

The Internet-the magazine «Usa-info» usa-info.com.ua; article: «Dwight David Eisenhower», author unknown (In Rus.).

Scientific Internet journal «Psyholog today, the world of psychology» www.psyhologtoday.ru; article: «Classical studies are the longest of repeated measurements», the author is unknown (In Rus.).

The media

Kristen Johnston, «Emmy» and «Golden globe» — «the Third planet from the Sun» (eng. Third Rockfromthe Sun») — an American sitcom, aired on NBC from 1996 to 2001 (In Rus.).

Jade Bug-starred in the video of American singer Alex Aiono «Work the Middle», played a minor role in the American TV series «the Last ship», and plays a major role in the American TV series «Step forward»; also actively leads Instagram, where he posts a video of his dances (In Rus.).

Rudy Mancuso — released the album «Blackand White» is actively engaged in Instagram and a YouTube channel, which puts videos of his musicianship (In Rus.).

ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ КОММУНИКАЦИЙ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ

Ионова Е.А.

Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ (РАНХиГС), Москва, Российская Федерация.

Аннотация. В статье рассматривается вопрос информационной безопасности в условиях цифровой экономики. Дан обзор направлений цифровой экономики, которые уже активно реализуются в зарубежных государствах, а также приведены примеры успешных проектов в Российской Федерации. Показано на примерах, что персональные данные российских граждан доступны иностранным компаниям, могут быть использованы и даже проданы без согласия россиян. Отмечается, что государству необходимо решить вопрос формирования собственной базы данных и обеспечить защиту этой информации. Высказано предложение о необходимости госрегулирования профилей пользователей в социальных сетях.

Ключевые слова: информация, персональные данные цифровая экономика, информационная безопасность, коммуникации, развитие, суверенитет.

Для цитирования: Ионова Е.А. Информационная безопасность коммуникаций в условиях цифровой экономики//Коммуникология: электронный научный журнал. 2018. Том 3. №.4. С. 39-47.

Сведения об авторе: Ионова Елена Александровна, магистрант кафедры общественных связей и медиаполитики отделения журналистики ИГСУ РАНХиГС. Адрес: 119571, Россия, г. Москва, проспект Вернадского, 84. Е-шаП: [email protected]

Статья поступила в редакцию: 20 10.2018. Принята к публикации: 18.12.2018.

Один из глобальных вызовов, которые существуют сегодня и которые уже приняло наше государство — это цифровая экономика. Другие вызовы — информационная безопасность, виртуальная реальность,

Как определяется коэффициент интеллекта iq. Коэффициент умственного развития (IQ)

Многие из нас слышали выражение «ай кью человека». Этот термин звучит тогда, когда речь идет о способностях индивидуума, его умственном развитии. Понятие «IQ» — это и есть коэффициент интеллекта. Он представляет собой оценку уровня способностей в сравнении со средним показателем интеллекта человека того же возраста, что и испытуемый. Чтобы определить уровень, необходимо пройти специальный тест на логику, гибкость мышления, способность быстро считать и выявлять закономерности.

Немного истории

Первым понятие «коэффициент интеллекта IQ» сформулировал в 1912 году Вильгельм Штерн. Это очень известный психолог и философ. Он предложил использовать в качестве основного показателя уровня развития результат разделения фактического возраста на интеллектуальный возраст. После него в 1916 году это понятие использовалось в шкале интеллекта Стэнфорда-Бене.

Постепенно люди начали активнее интересоваться своим уровнем интеллекта, поэтому было изобретено огромное количество всевозможных тестов и шкал, которые позволяли узнать его коэффициент. Создание многочисленных тестов привело к тому, что многие из них были недостоверные, поэтому сравнить результаты разных тестов довольно сложно.

Как определить уровень интеллекта? Сегодня во многих школах дети проходят тестирование, чтобы узнать уровень своего интеллекта. Развитие интернета поспособствовало тому, что люди, в том числе взрослые, могут с лёгкостью пройти тестирование онлайн.

Как узнать свой IQ

Чтобы определить значение IQ были разработаны специальные тесты. Их бывает два вида:

• для детей 10-12 лет;
• для детей от 12 лет и взрослых.

Методика измерения одинаковая для всех вариантов, изменяется только уровень сложности вопросов. Каждый тест имеет определенное количество вопросов и ограниченное время для их прохождения.

Они созданы таким образом, чтобы результаты, которые описываются с помощью распределения вероятности, показывали среднее значение IQ — 100. Значения группируются по следующей схеме:

• коэффициент 50 % всех людей находится в пределах 90-110;
• остальные 50 % людей делятся поровну на тех, у кого показатель ниже 90, и тех, у кого выше 110.

Какой уровень IQ соответствует легкой умственной отсталости? Если его показатель находится ниже 70.

Задачи в тестах разнообразны, сложность каждого следующего задания возрастает. Есть задачки на логическое, пространственное мышление, на знание математики, внимательность, умение находить закономерность. Естественно, чем больше правильных ответов даст человек, тем выше будет оценка уровня его интеллекта.

Тесты рассчитаны на разные возрастные группы, поэтому показатели учителя и ученика 12 лет могут быть одинаковыми, ведь развитие каждого из них будет соответствовать его возрасту.

Сегодня в интернете можно встретить огромное количество разных тестов, которые предлагают узнать своей уровень знаний, интеллекта. Но большинство из них разрабатывались не профессионалами, поэтому они вряд ли покажут достоверный результат.

Чтобы узнать свой уровень интеллекта необходимо использовать профессиональные тесты, такие как:

• Кеттлера;
• Амтхауэра;
• Айзенка;
• Равена;
• Векслера.

Основные факторы влияния

Разум человека довольно трудно определить и измерить. Ум — это сочетание знаний, навыков и способностей, которые накапливаются на протяжении всей жизни человека. В основе нашего интеллекта лежит несколько важных факторов, которые влияют на его коэффициент:

• генетика;
• особенности питания ребенка в первые годы жизни;
• воспитание и психическая стимуляция умственной активности ребенка родителями;
• порядок рождения детей в семье;
• окружающая среда.

Все это в той или иной степени влияет на умственное развитие ребенка.

Генетика

Ученые давно начали исследовать вопрос о том, как сильно зависит уровень интеллекта IQ от генов. Уже больше века проводятся исследования влияния генов на умственные способности, которые показали, что процент зависимости находится в пределах 40-80 %.

Уровень интеллекта у человека зависит от структуры мозга и его функциональности. Именно эти два фактора являются ключевыми. Различия в теменно-лобных частях мозга разных людей говорит о разном уровне их IQ. Чем выше показатель функциональности лобных участков мозга, тем лучше он может работать: воспринимать и запоминать информацию, решать различные задачи.

Генетические факторы представляют собой тот потенциал, который передается от родителей ребенку. Они малоизучены, но несут важную функцию для развития умственных способностей.

Хромосомные аномалии, передающиеся по наследству, также влияют на уровень интеллекта. Например, болезнь Дауна, которая характеризуется слабым умственным развитием ребенка. Довольно часто возникает у детей, родители которых относятся к старшей возрастной группе.

Заболевания во время беременности также влияют на ум ребенка. Например, краснуха, которой болеет будущая мать, может привести к негативным последствиям для крохи: потеря слуха, зрения, низкий уровень интеллекта.

Влияние питания

Уровень интеллекта зависит от того, что именно мы едим в первые годы жизни, и что ела будущая мать на протяжении беременности и кормления грудью. Правильное и полноценное питание положительно влияет на развитие головного мозга. Чем больше полезных веществ, витаминов и микроэлементов будет потреблять ребенок через матерь и следующие несколько лет после рождения, тем больше будет размер мозгового паруса. Он отвечает за обучение и память.

Положительно влияет потребление большого количества жирных кислот. Ученые провели исследования, которые доказали, что, если женщина во время беременности употребляет много жирных кислот, то дети будут значительно опережать других в своем развитии.

Воспитание

Воспитание является одним из ключевых факторов развития умственных способностей. Даже если человек от природы генетически предрасположен к высокому уровню IQ, из-за отсутствия правильного воспитания, качественного образования коэффициент будет не выше среднего.

Воспитание включает в себя много факторов:

• стиль жизни семьи;
• домашние условия;
• уровень образования;
• отношение родителей.

Академики для изучения влияния воспитания разделяли близнецов и помещали в разные среды жизни. Ведь если интеллект — это биологическое понятие, то по идее у близнецов он должен быть одинаковым, независимо от условий жизни. Это не так. Исследования показали, что дети, которые живут в детских домах, имеют более низкий уровень интеллекта. Также, показатель зависит от того, как родители относятся к ребенку: ведут ли на дополнительные кружки, заставляют заниматься музыкой, рисованием, прививают любовь к логическим играм.

Порядок рождения в семье

Этот вопрос изучался долго, но ученые так и не смогли прийти к единому выводу относительно влияния очередности рождения ребенка и количества детей в семье от их умственных способностей. Многие исследования показали, что первенцы умственно более развиты, чем остальные дети. В истории большинство космонавтов, президентов, ученых и известных политических фигур били именно первенцами.

Многих интересует вопрос, почему так происходит. Порядок рождения не является приговором. Больше всего влияет то, что семья с одним ребенком может уделить ему больше времени, внимания и ресурсов на обучение. Тестирования показали, что первенцы обходят остальных детей всего на 3 пункта.

Окружающая среда

Сможем ли мы использовать все возможности своего мозга, зависит только от нас: от нашего образа жизни, наличия вредных привычек. Различные диеты и токсины влияют на развитие интеллекта на протяжении всей жизни.

Если будущая мать будет курить, пить, употреблять наркотики, то вряд ли ребенок будет полноценным. Умственная деятельность человека может ухудшиться, если он будет пить или травить собственный организм.

Ученые выяснили, что уровень интеллекта у людей из разных стран значительно отличается. Некоторые тесты показали зависимость среднего IQ от ВВП страны, преступности, уровня рождаемости, религии.

Несколько интересных фактов об IQ:

• чем выше коэффициент, тем общительней человек;
• грудное вскармливание повышает показатель на 3-8 баллов;
• во время летних каникул показатель уменьшается;
• показатель выше 115 гарантирует, что человек сможет справиться с любой работой;
• люди с показателем ниже 90 баллов чаще становятся асоциальными, попадают в тюрьму или живут в бедности;
• чем ниже IQ, тем сложнее человеку справится со стрессом;
• чем выше показатель, тем увереннее человек.

Значение показателей IQ

Самый высокий уровень интеллекта у математика Теренса Тао из Австралии. У него коэффициент выше 200 баллов. Такое встречается очень редко, ведь у большинства людей показатель едва достигает 100. Практически все лауреаты Нобелевской премии являются обладателями высокого IQ — выше 150 баллов. Именно эти люди помогают развиваться технологиям, активно участвуют в исследованиях, совершают разные открытия, изучают космос и физические явления.

Среди выдающихся людей стоит отметить Кима Пика, который может прочитать страницу книги всего за несколько секунд, Дэниела Таммета, который способен запомнить невероятное количество цифр и Ким Унг-Йонга. Он поступил и успешно начал обучение в университете в 3 года.

Разберем все возможные показатели интеллекта тестов IQ:

1. Выше 140. Это люди с невероятным умом, редкими творческими способностями. Они могут легко достичь успеха в научной деятельности. Таким показателем может похвастаться Билл Гейтс, Стивен Хокинг. Люди с высоким ай кью совершают величайшие открытия, являются гениями своей эпохи. Именно они исследуют космос, создают новые технологии, ищут лекарства от болезней, изучают природу человека и окружающий мир. Процент таких индивидуумов всего 0,2 от населения Земли.
2. Показатель 131-140. Таким уровнем может похвастаться 3 % населения планеты. В них входят Арнольд Шварценегер и Николь Кидман. Успешные люди, которые добиваются намеченной цели, обладают высоким уровнем интеллекта. Они могут стать успешными политиками, менеджерами, руководителями компаний, специалистами в науке.
3. Показатель 121-130. Интеллект высокого уровня. Людям с таким показателем легко дается обучение в ВУЗе. Составляют 6 % населения. Они успешны, часто становятся руководителями, активно занимаются творчеством.
4. Показатель 111-120. Выше среднего уровня интеллекта. Встречается у 12 % населения. Любят учиться, у них не возникает никаких проблем с науками. Если человек любит и хочет трудиться, то он легко сможет получить высокооплачиваемую работу.
5. Показатель 101-110. Большинство людей планеты с таким уровнем интеллекта. Это средний коэффициент интеллекта, который говорит о полноценности человека. Многие его обладатели с трудом заканчивают ВУЗ, но при достаточных усилиях могут учиться и получить хорошую работу.
6. Показатель 91-100. Результат для четверти населения планеты. Если тест показал такой результат, не стоит отчаиваться и расстраиваться. Такие люди хорошо учатся, могут работать в любой сфере, которая не требует значительных умственных усилий.
7. Показатель 81-90. Коэффициент ниже среднего. Встречается у 10 % людей. Довольно неплохо учатся в школе, но редко получают высшее образование. Чаще работают там, где не нужно прилагать умственные усилия, больше любят трудиться физически.
8. Показатель 71-80. Приблизительно 10 % населения с таким уровнем интеллекта. Встречается у людей, которые страдают умственной отсталостью легкой степени. Они часто учатся в специализированных школах, но могут обучаться и в нормальных среднеобразовательных учреждениях. Только их успехи редко поднимаются выше среднего.
9. Показатель 51-70. Встречается у 7 % населения, которые имеют легкую форму умственной отсталости. Редко являются полноценными членами социума, но вполне могут самостоятельно жить и заботиться о себе без посторонней помощи.
10. Показатель 21-50. Очень низкий уровень интеллекта, который встречается у 2 % людей. Индивидуумы страдают слабоумием, сильно отстают в развитии от своих сверстников. Они не могут нормально обучатся, имеют опекунов, которые помогают заботиться о себе.
11. Ниже 20. Таких людей не больше 0,2 % от населения. Это показатель тяжелой формы умственной отсталости. Такие люди не могут сами жить, ходить на работу, зарабатывать себе на еду, одежду и проживание, поэтому постоянно находятся под опекой. Они не могут обучаться, часто страдают психологическими отклонениями.

Результат не стоит воспринимать как единую правдивую инстанцию. Ведь показатель зависит от многих факторов: окружающая среда, наследственность, стиль жизни, место проживания, религия.

История

Понятие коэффициента интеллекта ввёл немецкий учёный В. Штерн в 1912 году . Он обратил внимание на серьёзные недостатки умственного возраста , как показателя в шкaлах Бине . Штерн предложил использовать в качестве показателя интеллекта частное от деления умственного возраста на хронологический. IQ впервые был использован в шкале интеллекта Стенфорда-Бине в 1916 году .

В нынешнее время интерес к тестам IQ многократно возрос, ввиду чего появилось множество разнообразных необоснованных шкал. Поэтому сравнивать результаты разных тестов очень затруднительно и само число IQ утратило информативную ценность.

Тесты

Каждый тест состоит из множества различных заданий нарастающей сложности. Среди них тестовые задания на логическое и пространственное мышление, а также задания других типов. По результатам теста подсчитывается IQ. Замечено, что чем больше вариантов теста проходит испытуемый, тем лучшие результаты он показывает. Наиболее известным тестом является тест Айзенка . Более точными являются тесты Д. Векслера , Дж. Равена , Р. Амтхауэра , Р. Б. Кеттелла . На данный момент не существует какого-либо единого стандарта на тесты IQ.

Тесты подразделяются по возрастным группам и показывают развитие человека, соответствующее его возрасту. То есть ребёнок в 10 лет и выпускник вуза могут иметь одинаковый IQ, потому что развитие каждого из них соответствует своей возрастной группе. Тест Айзенка разработан для возрастной группы 18 лет и старше, и предусматривает максимальный уровень IQ 180 баллов.

Важно заметить, что большинство тестов, которые можно найти в сети Интернет и которые претендуют на измерение IQ, разработаны некомпетентными организациями и лицами и обычно значительно завышают результаты. Все исследования, доказывающие связь IQ и интеллекта, общей способности к решению задач, академического и профессионального потенциала и прочих социальных последствий, относятся к результатам профессиональных IQ тестов, таких как Тест Векслера и т. п.

Что влияет на IQ

Наследственность

Роль генетики и окружающей среды в предсказании IQ рассматривается в Plomin et al. (2001, 2003) . До последнего времени наследственность, в основном, изучалась на детях. Разные исследования показали наследственность в границах между 0,4 и 0,8 в США , что означает, в зависимости от исследования, что от чуть меньше половины до заметно больше половины разницы в IQ, среди наблюдаемых детей, зависела от их генов. Остальное зависело от условий существования ребёнка и ошибки измерения. Наследственность в границах от 0,4 до 0,8 предполагает, что IQ «значительно» наследственное .

Поиск наследственных причин IQ

Начались исследования, призванные выяснить генетические различия между людьми с высоким и низким IQ. Так, Пекинский институт геномики (Beijing Genomics Institute ) начинает массовые GWAS -исследования геномов людей с высокими умственными способностями. . Открытие генетических причин может позволить изобрести средства для повышения IQ. Нации, которые получат доступ к таким технологиям, смогут еще сильнее уйти вперед в экономическом и научно-техническом развитии.

Окружающая среда

Окружающая среда влияет на развитие мозга. В частности, нездоровое, ограниченное питание может уменьшить способность мозга обрабатывать информацию. Исследования 25 446 человек Danish National Birth Cohort привели к выводу, что питание рыбой во время беременности и кормлении грудью младенца повышают его IQ .

Также исследование более 13 тысяч детей показало , что кормление грудью может повысить интеллект ребёнка на 7 баллов.

Здоровье и IQ

Надлежащее питание в детстве является критическим для умственного развития; плохое питание может уменьшить IQ. Например, недостаток йода приводит к понижению IQ в среднем на 12 баллов. Люди с более высоким IQ обычно имеют более низкую смертность и реже страдают заболеваниями.

Возраст и IQ

Хотя сам IQ означает редкость интеллектуальных способностей в своей возрастной группе, умственные способности вообще достигают пика в 26 лет, после чего следует медленный спад.

IQ взрослых людей в гораздо более значительной степени определяется генетикой, по сравнению с окружающей средой, чем IQ детей. Некоторые дети вначале опережают сверстников в IQ, но потом их IQ выравнивается относительно сверстников.

Социальные последствия

Связь с другими тестами и экзаменами

Существует исследование, обнаружившее корреляцию 0,82 между фактором общего интеллекта и баллом SAT (русский аналог экзамена — ЕГЭ).

Успеваемость в школе

Американская психологическая ассоциация в докладе «Интеллект: известное и неизвестное» (Intelligence: Knowns and Unknowns, 1995) отмечает, что согласно всем исследованиям, дети с большими баллами на IQ тестах обычно усваивают больше школьного материала, чем их сверстники с более низкими баллами. Корреляция между баллами IQ и оценками составляет около 0,5. Тесты IQ являются одним из способов отбора одаренных детей и составления для них индивидуальных (ускоренных) планов обучения.

Производительность труда

Согласно Франку Шмидту и Джону Хантеру, при найме на работу соискателей без соответствующего опыта наиболее успешным предсказателем будущей производительности являются общие интеллектуальные способности. При предсказании производительности труда IQ имеет некоторую эффективность для любых видов деятельности, изученных на сегодняшний день, но эта эффективность различается в зависимости от типа работы. Хотя IQ более тесно связан с мыслительными способностями, а не с двигательными навыками, баллы на IQ тестах предсказывают производительность во всех профессиях. Учитывая это, для наиболее квалифицированных видов деятельности (исследования, менеджмент) низкий IQ с большей вероятностью будет барьером для достаточной производительности, в то время как для наименее квалифицированных видов деятельности атлетическая сила (сила рук, скорость, выносливость и координация) предсказывают производительность с большей вероятностью. В основном, предсказательная сила IQ связана с более быстрым приобретением нужных знаний и навыков на рабочем месте.

Американская психологическая ассоциация в докладе «Интеллект: известное и неизвестное» отмечает, что так как IQ объясняет только 29 % различий в производительности труда, другие личностные характеристики, такие как межличностные навыки, черты личности и т. п., вероятно, имеют такую же или большую важность, но в данный момент не существует настолько же надежных инструментов их измерения, как тесты IQ.

Доход

Некоторые исследования показали, что интеллектуальные способности и производительность труда линейно зависимы, так что больший IQ приводит к большей производительности труда. Чарльз Мюррэй, соавтор книги «Колоколообразная кривая» (The Bell Curve), обнаружил, что IQ имеет существенное влияние на доход человека, вне зависимости от семьи и социального класса , в которых человек вырос.

Американская психологическая ассоциация в докладе «Интеллект: известное и неизвестное» (Intelligence: Knowns and Unknowns, 1995) отмечает, что IQ баллы объясняют около одной четверти различий между людьми в социальном статусе и одну шестую разницы в доходе.

Достижения в реальной жизни

Средний IQ групп населения связаны с достижениями в реальной жизни:

• Кандидаты наук 125
• Люди с высшим образованием 114
• Неполное высшее образование 105-110
• Офисные работники и работники продаж 100-105
• Окончившие полную школу, квалифицированные рабочие (например, электрики) 100
• Учившиеся в старших классах школы, но не окончившие их 95
• Работники средней квалификации (например, трактористы, заводские рабочие) 90-95
• Закончившие школу без старших классов (8 лет) 90
• Неокончившие 8 лет школы 80-85
• Имеющие 50% шанс поступить в старшие классы 75

Средний IQ разных профессиональных групп:

• Профессиональные и технические работники 112
• Менеджеры и администраторы 104
• Офисные работники, работники продаж, квалифицированные рабочие, мастера и бригадиры 101
• Работники средней квалификации (операторы станков, обслуживающие работники, включая домашнюю прислугу; фермеры) 92
• Неквалифицированные работники 87

Тип задач, которые могут быть выполнены:

• Взрослые, которые могут освоить несложные трудовые навыки 70
• Взрослые, которые могут собрать урожай, починить мебель 60
• Взрослые, которые могут выполнять домашнюю работу, простые плотничные работы 50
• Взрослые, которые могут косить газоны, стирать 40

Существуют значительные различия внутри и пересечения между этими категориями. Люди с высокими IQ встречаются на всех уровнях образования и профессиональных групп. Наибольшие различия встречаются для лиц с низкими IQ, которые редко оканчивают университеты или становятся профессионалами (IQ меньше 90).

IQ и преступность

Американская психологическая ассоциация в докладе «Интеллект: известное и неизвестное» отмечает, что корреляция между IQ и преступностью составляет −0,2 (обратная связь). Корреляция 0,20 означает, что объясненные различия в преступности составляют менее 4 %. Важно понимать, что причинно-следственные связи между баллами IQ тестов и социальными последствиями могут быть косвенными. Дети с плохой школьной успеваемостью могут чувствовать себя отчужденными и, следовательно, они с большей вероятностью могут совершить правонарушения, по сравнению с детьми которые хорошо успевают.

В книге «g-фактор» (The g Factor, Arthur Jensen, 1998) Артур Дженсэн цитирует данные, согласно которым люди с IQ в интервале 70-90 вне зависимости от расы чаще совершают правонарушения, чем люди с IQ ниже или выше этого интервала, причем пик преступности приходится на 80-90.

Прочие последствия IQ

Средний IQ населения страны связан с ВВП (см. ) и эффективностью государства.

Групповые различия

Пол

Большинство исследователей полагает, что в целом среднее развитие интеллекта примерно одинаково у мужчин и женщин. В то же время у мужчин больше разброс: среди них больше как очень умных, так и очень глупых; т. е. среди людей с очень высоким или очень низким интеллектом больше мужчин. Между мужчинами и женщинами наблюдается также некоторая разница в выраженности различных сторон интеллекта. До пятилетнего возраста этих различий нет. С пяти лет мальчики начинают превосходить девочек в сфере пространственного интеллекта и манипулирования, а девочки мальчиков — в области вербальных способностей. Среди мужчин гораздо чаще встречаются люди с высокими математическими способностями. По данным американской исследовательницы К. Бенбоу, среди особо одаренных в математике людей на 13 мужчин приходится лишь одна женщина.

Раса

Исследования среди жителей США показали наличие статистически значимого разрыва между средней величиной IQ разных расовых групп.

Согласно The Bell Curve (1994), средний IQ афроамериканцев — 85, латиноамериканцев — 89, белых (европейского происхождения) — 103, азиатов (китайского, японского и корейского происхождения) — 106, евреев — 113.

Этот разрыв может использоваться в качестве обоснования т. н. «научного расизма», однако по некоторым исследованиям (Race_and_intelligence#cite_note-Dickens_.26_Flynn_2006-50) он постепенно сокращается.

Кроме того, средний IQ, измеренный по старым тестам, растет во времени. В результате эффекта Флинна , средний IQ афроамериканцев в 1995 соответствует среднему IQ белых в 1945 (Race_and_intelligence#cite_note-56). Столь значительные изменения, произошедшие за несколько десятилетий, не могут объясняться генетическими факторами.

Влияние социальных факторов на IQ подтверждается исследованиями детей-сирот. В США дети африканского происхождения, воспитанные белыми приемными родителями, имеют на ~10 % более высокий IQ, чем не белыми. В Великобритании чернокожие воспитанники интернатов, имеют более высокий IQ, чем белые. (Race_and_intelligence#Uniform_rearing_conditions)

Страна

Были обнаружены различия в среднем IQ между странами. Ряд исследований обнаружил связь между средним IQ страны и ее экономическим развитием, ВВП (см., например, Коэффициент интеллекта и богатство народов), демократичностью, преступностью, рождаемостью и атеизмом. В развивающихся странах такие факторы окружающей среды как плохое питание и болезни, вероятно, снижают средний национальный IQ.

IQ и успех в научной деятельности

Некоторые исследования обнаружили, что целеустремленность и оригинальность играют более высокую роль в достижении успехов. Однако, доктор Айзенк приводит обзор IQ измерений (Roe, 1953) выдающихся ученых, на уровень ниже нобелевских лауреатов. Их средний IQ был 166, хотя некоторые из них набрали 177 — максимальный результат теста. Их средний пространственный IQ составил 137, хотя он мог бы быть выше в более молодом возрасте. Их средний математический IQ был 154 (от 128 до 194).

Критика IQ

Тесты на определение коэффициента интеллекта неоднократно подвергались критике со стороны учёных. Так, доктор физико-математических наук, академик РАН В. А. Васильев обнаружил, что в тестах Айзенка на коэффициент интеллекта существенная часть задач составлена некорректно либо авторские решения являются неверными. Вот высказывания Васильева по этому поводу:

Я …решил изучить тесты без спешки, тем более что их ответы систематически не совпадали с моими в задачах из моих профессиональных областей: логики и геометрии. И обнаружил, что большинство решений автора тестов неверно. А в некоторых случаях испытуемому вообще остается лишь угадать ответ — на логику опираться бессмысленно .

На это можно заметить, что задания на тесты IQ оценивают не только способности к логическому, дедуктивному мышлению, но и к индуктивному . Правила выполнения некоторых IQ-тестов заранее предупреждают, что в некоторых заданиях ответы не следуют однозначно из задания, и требуется выбрать наиболее разумный или простой ответ. Это соответствует многим реальным жизненным ситуациям, в которых однозначного ответа нет.

Если человек ответил так же, как и Айзенк, то он тем самым всего лишь демонстрирует стандартность своего мышления, быструю и предсказуемую реакцию на несложный раздражитель. Чуть менее плоский человек сто раз задумается, прежде чем ответить… Существует несметное множество возможных решений каждой подобной задачи. Чем вы умнее, тем вероятнее, что ваше решение не совпадет с авторским.
Практический смысл здесь только в одном: тому, кто дает «правильный» ответ по тесту, будет легче вписаться в усредненную систему образования и общаться с людьми, которые мыслят так же, как он. В общем, Айзенк тестирует идеальную усредненность .

Не имея целью критиковать тесты на IQ , советский психолог Лев Семёнович Выготский , тем не менее, в своих работах показал, что текущий IQ ребёнка мало что говорит о перспективах его дальнейшего обучения и умственного развития . В связи с этим он ввёл понятие «зона ближайшего развития ».

См. также

• Мэрилин вос Савант — женщина, по данным Книги рекордов Гиннесса обладающая самым высоким IQ в мире

Примечания

1. При этом, по результатам некоторых исследований, немцы в среднем обладают большим коэффициентом IQ, чем граждане других стран (недоступная ссылка)
2. Plomin et al. (2001, 2003)
3. R. Plomin, N. L. Pedersen, P. Lichtenstein and G. E. McClearn (05 1994). «Variability and stability in cognitive abilities are largely genetic later in life ». Behavior Genetics 24 (3): 207. DOI :10.1007/BF01067188 . Проверено 2006-08-06.
4. Neisser et al.» Intelligence: Knowns and Unknowns . Board of Scientific Affairs of the American Psychological Association (August 7, ). Архивировано из первоисточника 1 июня 2012. Проверено 6 августа 2006.
5. Bouchard TJ, Lykken DT, McGue M, Segal NL, Tellegen A (Oct 1990). « ». Science (journal) 250 (4978): 223–8. PMID 2218526 .
6. World Intelligence Network. IQ и генетика
7. Gosso, MF (2006). «The SNAP-25 gene is associated with cognitive ability: evidence from a family-based study in two independent Dutch cohorts». Molecular Psychiatry 11 (9): 878-886. DOI :10.1038/sj.mp.4001868 .
8. Gosso MF, de Geus EJ, van Belzen MJ, Polderman TJ, Heutink P, Boomsma DI, Posthuma D. The SNAP-25 gene is associated with cognitive ability: evidence from a family-based study in two independent Dutch cohorts
9. http://www.genomics.cn/en/index.php
10. Information Processing: BGI visit
11. Information Processing: Supercomputers and the mystery of IQ
12. American Journal of Clinical Nutrition, Vol. 88, No. 3, 789-796, September 2008 Associations of maternal fish intake during pregnancy and breastfeeding duration with attainment of developmental milestones in early childhood: a study from the Danish National Birth Cohort Emily Oken, Marie Louise Østerdal, Matthew W Gillman, Vibeke K Knudsen, Thorhallur I Halldorsson, Marin Strøm, David C Bellinger, Mijna Hadders-Algra, Kim Fleischer Michaelsen and Sjurdur F Olsen
13. Breastfeeding and child cognitive development: new… — PubMed result
14. Светлана КУЗИНА. «Тесты на интеллект составлены с ошибками! ».
15. Выготский Л.С.. «Динамика умственного развития школьника в связи с обучением ».

Ссылки

• Бесплатный тест IQ общества Mensa — тест Равена подвижного интеллекта. Один из наиболее качественных бесплатных тестов (Менса) (англ.)
• Глобальная сеть интеллекта (World Intelligence Network)
• Габумба тест центр (англ.)
• Бесплатный визуальный тест IQ (англ.)

Неудачные попытки определить сущность интеллекта привели к стрем-лению понять его через интеллектуальное выполнение. Это означает, что вопрос «Что такое интеллект?» был переформулирован так: «Какой тип пове-дения называется интеллектуальным?» Чтобы ответить на этот вопрос, нуж-но создать ситуации, предоставляющие выбор — поступить интеллектуально или неинтеллектуально, а затем наблюдать индивидуальные различия между людьми, выбирающими интеллектуальный и неинтеллектуальный способы выполнения. По мнению многих психологов начала XX в., интеллектуальные тесты создают именно такие ситуации, в которых правильным может быть только один выбор из нескольких альтернативных. Интеллектуальный тест представляет собой модель того типа проблем, где возможно интеллектуаль-ное выполнение. Поэтому некоторые психологи (А. Бине, Ч. Спирмен, Л. Термен и др.) стали называть интеллектом то, что измеряется интеллектуаль-ными тестами. Коэффициент интеллектуальности (IQ) стал синонимом ин-теллекта.

Впервые понятие уровень интеллекта использовал знаменитый римс-кий философ и оратор Марк Туллий Цицерон: под интеллектом он подразу-мевал совокупность умственных способностей, присущих конкретному чело-веку. Классическое понятие уровня интеллекта известно уже почти целый век. Его создатель – французский психолог Альфред Бине, который вместе со своим сотрудником Теодором Симоном опубликовал первую серию тестов для измерения уровня интеллекта. А. Бине исходил из предположения, что уровень интеллекта (как врожденная способность) остается постоянным в те-чение жизни и направляется на решение разных задач. Через несколько лет после этого психологи Уильям Штерн и Льюис Терман усовершенствовали тесты Бине, введя в 1912 г. понятие «коэффициент интеллекта».

В. Штерн обратил внимание на некоторые недостатки умственного возрас-та как показателя в шкалах, предложенных Бине. Основной недостаток заключался в том, что одна и та же разница в «умственном возрасте» двух индивидов для разных возрастных ступеней имеет неодинаковое значение. Чем меньше хронологический возраст ребенка, тем существеннее сдвиги, происходящие в его умственном развитии в течение каждого года жизни. Поэтому Штерн предложил определять не абсолютную меру интеллекта (раз-ность между умственным возрастом (УВ) и хронологическим возрастом (ХВ)), а относительную (частное, получаемое при делении УВ на ХВ). Коэффициент интеллекта впервые был использован в шкале интеллекта Стенфорда-Бине в 1916 г.

Таким образом, коэффициент интеллекта или IQ не является постоян-ной величиной и изменяется под воздействием окружающей среды. Коэф-фициент интеллекта или IQ является отражением как предшествующих, так и последующих достижений в обучении.

Понятие коэффициент интеллекта или IQ характеризует результат тес-тов интеллекта. Исторически IQ был обозначен как пропорция умственного развития и хронологического возраста умноженная на 100. Сейчас IQ изме-ряется иными способами, но все еще по шкале в 100 единиц со стандартным отклонением 16.

Этот показатель определяется в результате арифметического деления на основании балла, полученного человеком, выполнившим тест на интел-лект. Этот балл называется умственным возрастом и делится на хронологи-ческий возраст экзаменуемого, после чего умножается на сто. У большинства людей он колеблется в границах 85 – 115 пунктов.

Существует стандартизированные значения или уровни IQ:

· IQ в диапазоне 65 – 85 означает низкий уровень интеллекта;

· IQ в диапазоне 85 – 100 означает нормальный уровень, нижняя граница нормы;

· IQ в диапазоне 100 – 115 означает нормальный уровень, верхняя грани-ца нормы;

· IQ в диапазоне 115 – 130 означает высокий уровень развития интел-лектуальных способностей;

· IQ в диапазоне 130 – 160 означает, что у человека умственная одарен-ность.

Добавим, что по мнению многих психологов в значительной мере на форми-рование уровня интеллекта влияют как наследственность, так и условия ок-ружающей среды. Считается, что при достижении 16 лет интеллект у челове-ка расти уже не может. На каком-то этапе начали обращать внимание на ог-раниченность классического определения интеллекта – оказалось, что даже если знать интеллектуальный потенциал конкретного человека, всё равно нельзя предсказать, сможет ли он добиться успеха на работе или в личной жизни.

Неоднократно случалось, что люди с очень высоким уров-нем интеллекта никак не могли приспособиться к своему окружению, тогда как их коллеги с средними умственными способностями оказывались преуспевающими.

Понятие «коэффициент интеллекта» и аббревиатура IQ сегодня знакомы практически всем. И все в курсе, что этот самый коэффициент можно оценить с помощью специальных тестов. Но на этом знания многих людей, далеких от психологии и смежных с ней наук, заканчиваются.

Так что же такое IQ, как его измеряют и нужно ли это делать вообще?

Начнем с небольшого исторического экскурса. В начале XX-го во Франции государство поручило психологу Альфреду Бине тесты для определения умственных способностей детей. С этой целью Бине разработал тест, который и известен сегодня под названием « Ай-Кью Тест »

Тест очень быстро стал популярным, но не во Франции, а в США. Уже в 1917 вооруженные силы США начали использовать IQ-тесты для классификаций солдат. Подобный экзамен прошли более 2 млн. человек. Затем IQ-тесты стали использовать университеты и частные компании, которые применяли их для проверки абитуриентов и потенциальных сотрудников.

Результаты многочисленных исследований позволили зарубежным специалистам сделать следующие обобщения:

На выполнение теста отводится ровно 30 минут. Наиболее достоверные и надежные результаты, свидетельствующие о способностях человека, получаются в диапазоне от 100 до 130 баллов, вне этих пределов оценка результатов недостаточно надежна.

В заключение следует сказать, что, по мнению ряда психологов, разработанные на Западе тесты для определения коэффициента интеллекта, не совсем подходят для России. Главная причина: различие в структуре интеллекта разных стран. У русских преобладает так называемый «образный» стиль мышления, то есть русский чаще «думает» сердцем, а не головой. Остается только дождаться, когда наши предложат собственные методики оценки интеллекта. Пока их нет…

Знать свой IQ (айкью) считается важным для современного человека. Десятки тестов и методик дают возможность нам приоткрыть завесу своих же способностей. Поговорим же в нашей статье, что такое айкью, каковы пути исследования данного показателя человеческого мышления, кто нам помог узнать больше о своем мозге. Также немного поговорим об известных айкью-тестах и о том, какие данные действительно можно из них почерпнуть.

Что такое айкью (IQ): определение

Интеллект человека, выражаемый в показателе IQ, — это способность к познанию, а также совокупность всех его познавательных способностей.

Интеллект определяет успешность деятельности человека, его способность решать задачи быстро, опираясь только на свои знания.

Изучение IQ наукой

Ученые с тридцатых годов ХХ века предпринимали попытки научно определить уровень интеллекта. Решением проблемы изучения и измерения уровня интеллекта на протяжении всего ХХ века занимались такие ученые, как В. Штерн, Р. Стенберг, А. Бине, Ж. Пиаже, Ч. Спирмен, Г. Айзенк, Дж. Гилфорд, Д. Векслер и другие. Определить, что такое айкью человека, какие показатели нужно учитывать, — все это было обьектом изучения.

Психологи-практики выдвигали различные гипотезы и проводили эксперименты по изучению интеллекта:

• определение взаимосвязи между процессами, происходящими в головном мозге человека, и его ответными реакциями на них;
• зависимость от размера и веса головного мозга;
• сопоставление уровня интеллекта родителей и их детей;
• взаимообусловленность уровня интеллекта и социального положения человека;
• зависимость уровня интеллекта от возраста индивида.

Также ученые разрабатывали тестовые методики по определению уровня интеллекта. С того времени стал актуален вопрос о том, что такое номер айкью — количественный показатель, дающий представление о мыслительных способностях.

Методики измерения интеллекта

Изначально тесты содержали только упражнения по лексике. Сегодня подобные методики включают такие упражнения: неарифметический счет, логический ряд, дополнение фигур геометрии, распознавание частей объекта, запоминание фактов и чертежей, действия с буквами и словами.

В научном мире был принят и адаптирован термин «intelligencequotient». Впервые это понятие ввел В. Штерн (1912 год), предложив обозначить число, которое получается при делении возраста ума испытуемого на его В шкале Стенфорда-Бине (1916 год) термин «IQ» был впервые упомянут.

Аббревиатура «IQ» широко используется и в российской литературе, но отечественные ученые переводят это понятие не дословно (в переводе с английского — «количество интеллекта»), а как «коэффициент интеллекта».

IQ — показатель, который определяется после проведения IQ-теста. Коэффициент — величина, выражающая процентное соотношение умственного возраста индивида к биологическому. Определить, что такое уровень айкью, — значит выяснить, насколько человек может применять те или иные возможности своего мозга.

Причем показатели должного уровня интеллекта в определеном возрасте рассчитываются по среднестатистическим показателям людей такого же возраста, что испытуемый.

Значение результатов тестов

Среднеуровневый IQ соответствует 100 единицам. Это средняя цифра между 90 и 110 единицами, которые обычно получают 50% испытуемых людей. 100 единиц соответствует половине решенных в тесте задач, соответственно, максимальный показатель равен 200 единицам. Значения ниже 70 единиц часто квалифицируется как умственная недостаточность, а выше 140 — как гениальность.

IQ — относительный показатель, отражающий уровень выполнения конкретного теста интеллекта. Такой тест не может служить всеобъемлющим показателем интеллектуальных способностей.

Тесты интеллекта не могут показать уровень эрудированности личности, а лишь ее способности мыслить, причем преимущественно определённым образом. Определяется более развитый вид мышления данного человека: логическое, образное, математическое, вербальное. По тому, какой вид мышления менее развит, можно определить желательное способностей.

Конечно, высокий уровень IQ отнюдь не является гарантией успешности в жизни. Огромное значение в жизни человека имеют целеустремлённость, решительность, трудолюбие, наличие четких целей и мотивации к достижению успеха. Не стоит забывать и о наследственности, генетических данных, врожденных задатках и таланте, а также о значимом влиянии социального окружения и семьи.

Заключение

В нашей статье мы рассмотрели один из интереснейших вопросов психологии, который волнует современного человека — что такое айкью, каковы методики измерения интеллекта и какую информацию реально можно из них почерпнуть.

Вывод, который стоит сделать из имеющихся знаний об айкью человека, — это то, что цифровые данные, которы дают тесты, вовсе не последняя инстанция, дающая оценку вам как личности. Мыслительные процессы настолько сложны, что никакой тест не сможет дать материал, чтобы оценить их возможности в полной мере. Будем же собой и не перестанем развиваться!

что это и как измеряется

Неудачные попытки определить сущность интеллекта привели к стрем-лению понять его через интеллектуальное выполнение. Это означает, что вопрос «Что такое интеллект?» был переформулирован так: «Какой тип пове-дения называется интеллектуальным?» Чтобы ответить на этот вопрос, нуж-но создать ситуации, предоставляющие выбор — поступить интеллектуально или неинтеллектуально, а затем наблюдать индивидуальные различия между людьми, выбирающими интеллектуальный и неинтеллектуальный способы выполнения. По мнению многих психологов начала XX в., интеллектуальные тесты создают именно такие ситуации, в которых правильным может быть только один выбор из нескольких альтернативных. Интеллектуальный тест представляет собой модель того типа проблем, где возможно интеллектуаль-ное выполнение. Поэтому некоторые психологи (А. Бине, Ч. Спирмен, Л. Термен и др.) стали называть интеллектом то, что измеряется интеллектуаль-ными тестами. Коэффициент интеллектуальности (IQ) стал синонимом ин-теллекта.

Впервые понятие уровень интеллекта использовал знаменитый римс-кий философ и оратор Марк Туллий Цицерон: под интеллектом он подразу-мевал совокупность умственных способностей, присущих конкретному чело-веку. Классическое понятие уровня интеллекта известно уже почти целый век. Его создатель – французский психолог Альфред Бине, который вместе со своим сотрудником Теодором Симоном опубликовал первую серию тестов для измерения уровня интеллекта. А. Бине исходил из предположения, что уровень интеллекта (как врожденная способность) остается постоянным в те-чение жизни и направляется на решение разных задач. Через несколько лет после этого психологи Уильям Штерн и Льюис Терман усовершенствовали тесты Бине, введя в 1912 г. понятие «коэффициент интеллекта».

В. Штерн обратил внимание на некоторые недостатки умственного возрас-та как показателя в шкалах, предложенных Бине. Основной недостаток заключался в том, что одна и та же разница в «умственном возрасте» двух индивидов для разных возрастных ступеней имеет неодинаковое значение. Чем меньше хронологический возраст ребенка, тем существеннее сдвиги, происходящие в его умственном развитии в течение каждого года жизни. Поэтому Штерн предложил определять не абсолютную меру интеллекта (раз-ность между умственным возрастом (УВ) и хронологическим возрастом (ХВ)), а относительную (частное, получаемое при делении УВ на ХВ). Коэффициент интеллекта впервые был использован в шкале интеллекта Стенфорда-Бине в 1916 г.

Таким образом, коэффициент интеллекта или IQ не является постоян-ной величиной и изменяется под воздействием окружающей среды. Коэф-фициент интеллекта или IQ является отражением как предшествующих, так и последующих достижений в обучении.

Понятие коэффициент интеллекта или IQ характеризует результат тес-тов интеллекта. Исторически IQ был обозначен как пропорция умственного развития и хронологического возраста умноженная на 100. Сейчас IQ изме-ряется иными способами, но все еще по шкале в 100 единиц со стандартным отклонением 16.

Этот показатель определяется в результате арифметического деления на основании балла, полученного человеком, выполнившим тест на интел-лект. Этот балл называется умственным возрастом и делится на хронологи-ческий возраст экзаменуемого, после чего умножается на сто. У большинства людей он колеблется в границах 85 – 115 пунктов.

Существует стандартизированные значения или уровни IQ:

· IQ в диапазоне 65 – 85 означает низкий уровень интеллекта;

· IQ в диапазоне 85 – 100 означает нормальный уровень, нижняя граница нормы;

· IQ в диапазоне 100 – 115 означает нормальный уровень, верхняя грани-ца нормы;

· IQ в диапазоне 115 – 130 означает высокий уровень развития интел-лектуальных способностей;

· IQ в диапазоне 130 – 160 означает, что у человека умственная одарен-ность.

Добавим, что по мнению многих психологов в значительной мере на форми-рование уровня интеллекта влияют как наследственность, так и условия ок-ружающей среды. Считается, что при достижении 16 лет интеллект у челове-ка расти уже не может. На каком-то этапе начали обращать внимание на ог-раниченность классического определения интеллекта – оказалось, что даже если знать интеллектуальный потенциал конкретного человека, всё равно нельзя предсказать, сможет ли он добиться успеха на работе или в личной жизни.

Неоднократно случалось, что люди с очень высоким уров-нем интеллекта никак не могли приспособиться к своему окружению, тогда как их коллеги с средними умственными способностями оказывались преуспевающими.

30/01/2015

Вся западная наука основана на стремлении сделать знания о мире и человеке максимально объективными. Что значит этот человек худой, а этот — толстый? Сообщите нам вес и рост каждого, объем талии и бедер, возраст и пол, средний вес в популяции и еще десяток цифр. Без них любые выводы недопустимо субъективны! Ученые стремятся со всех сторон измерить человека, представить в виде таблиц, коэффициентов, констант и уравнений. Не довольствуясь определением простых физических параметров (силы, давления, объема, температуры, плотности и др.), они пытаются измерить сложные психофизиологические феномены, такие как боль, эмоции, качество жизни, сексуальная привлекательность и др. Не обошлось и без попыток «объективно» оценить интеллект человека. Различные варианты тестов для определения так называемого коэффициента интеллекта (intelligence quotient — IQ) применяют уже около ста лет, однако и сегодня нет единого мнения о том, поддается ли интеллект измерению, а если поддается, то годятся ли для этого тесты IQ?

Проблема точной оценки способностей человека к мышлению и познанию будоражила ученые умы с древнейших времен, но активная работа в этом направлении началась лишь в XIX в., когда быстро приобрела популярность френология. Приверженцы этого учения, измеряя циркулем и линейкой параметры черепа, делали выводы о характере и способностях человека. В результате многочисленных экспериментов, основные постулаты френологии были опровергнуты, однако многие идеи и наблюдения позднее были позаимствованы нейропсихологами, антропологами и эволюционистами.

Принципиально иным подходом к оценке умственных способностей человека стало тестирование с использованием специально подобранных вопросов и задач. Впервые тесты на определение уровня интеллекта появились в VII в. в Китае. Чиновники сдавали обязательные экзамены, по результатам которых определяли главным образом способности и степень овладения конфуцианской доктриной. Чем лучше результат, тем выше получаемая должность.

В 1890 г. «интеллектуальные тесты» впервые были использованы в экспериментах по психологии. Идея принадлежала американскому психологу Джеймсу М. Кеттелу (1860–1944), мечтавшему преобразовать психологию в точную науку. В качестве образца Кеттел предложил 50 тестов, включавших различного рода измерения чувствительности, времени реакции, времени, затрачиваемого на называние цветов, количества звуков, воспроизводимых после однократного прослушивания, и др. Он полагал, что применение серии тестов к большому числу индивидов позволит открыть закономерности психических процессов.

Альфред Бине: у истоков IQ

Когда во Франции на рубеже XIX–XX вв. ввели всеобщее обязательное начальное образование, стало очевидно, что часть детей в силу разных причин не способна обучаться по стандартным программам и должна быть направлена в специальные школы. Остро встал вопрос о методе быстрого выявления «безнадежных» учеников. Решение проблемы предложил основатель первой во Франции Лаборатории экспериментальной психологии Альфред Бине (1857–1911). В 1905 г. совместно с коллегой, психологом и педагогом Теодором Симоном (1873–1961), Бине разработал и опубликовал в «Психологическом ежегоднике» шкалу для определения уровня умственного развития детей. Тест состоял из 30 задач, для решения которых, по мнению авторов, детям нужно было проявить те же психологические качества, что и для школьного обучения: способность к суждению, память, воображение, способность комбинировать слова в предложения, выполнять простейшие количественные операции с предметами и т.д. Задачи располагались по мере возрастания трудности таким образом, что вероятность успешного выполнения увеличивалась с хронологическим возрастом. Уровень трудности определялся на основе данных выборки из 50 нормальных детей в возрасте 3–11 лет и незначительного количества слабоумных.

Коэффициент интеллекта (IQ) — количественная оценка уровня интеллекта человека: уровень интеллекта относительно уровня интеллекта среднестатистического человека такого же возраста

Спустя три года Бине и Симон пересмотрели тест. Бине исходил из представления о том, что развитие интеллекта происходит независимо от обучения, в результате биологического созревания, и постарался изъять из теста все задания, требующие специального обучения. В группе нормальных детей психологи с помощью тестов попытались выделить разные уровни интеллектуального развития. С этой целью они ввели понятие «умственный возраст» (или «умственный уровень»). Задачи в тестах подбирались таким образом, чтобы их могли решить 75% детей соответствующего возраста, интеллектуальное развитие которых считается нормальным. Количество правильно решенных задач характеризует умственный возраст ребенка; несовпадение умственного и хронологического возраста считалось показателем либо умственной отсталости, либо одаренности.

Классика IQ-тестирования

В 1916 г. тест Бине — Симона был переработан группой психологов в Стэнфордского университета (США) под руководством Льюиса Термена (1877–1956), после чего «шкала интеллекта Стэнфорд–Бине» стала отличаться от первоначальных тестов Бине. В частности, в качестве итогового показателя был введен коэффициент интеллекта (IQ) и применен критерий оценки тестирования — статистическая норма.

Понятие IQ было предложено в 1912 г. немецким психологом Вильямом Штерном (1871–1938). Согласно Штерну, IQ = (умственный возраст/хронологический возраст) × 100. Если количество задач, решенных ребенком, точно соответствует статистической норме для его возраста, то есть его умственный и хронологический возраст совпадают, то IQ = 100. Вычисленный таким образом коэффициент интеллектуальности в отличие от «умственного возраста» Бине позволял легко классифицировать нормальных детей по степени умственного развития. Принято считать, что значения IQ в интервале от 84 до 116 соответствуют возрастной норме выполнения теста; значения выше 116 указывают на одаренность ребенка, ниже 84 — на умственную отсталость.

Со временем шкала Стэнфорд–Бине была переработана для использования как у детей, так и у взрослых. На ранних возрастных уровнях тесты требуют главным образом зрительно-моторной координации, способности понимать инструкцию, узнавать предметы и др. На высших возрастных уровнях в наибольшей степени представлены тесты, в которых использовано словесное содержание заданий: объяснение значения слов, аналогии, завершение предложений, определение абстрактных понятий, интерпретация пословиц. Следует обратить внимание на то, что IQ не зависит от возраста; ребенок и взрослый могут иметь одинаковый IQ, потому что развитие каждого из них соответствует их возрасту. На Западе шкала Стэнфорд–Бине занимает одно из ведущих мест среди тестов интеллекта и до сих пор является стандартом при оценивании достоверности результатов других психометрических тестов.

Все тесты IQ, созданные в первом десятилетии ХХ в., позволяли вести опыт только с одним испытуемым. Однако в век индустриализации и «конвейера» это было недопустимо. В США во время Первой мировой войны появилась новая форма IQ-испытаний — групповое тестирование. В 1917 г. вооруженные силы США начали использовать IQ-тесты для отбора и распределения новобранцев в различные рода войск в зависимости от их умственных способностей. Экзамен прошли более двух миллионов человек. Определение IQ «на потоке» потребовало упрощения всей системы инструктирования, проведения и оценки результатов тестирования; теперь тестирование мог провести любой, были бы чистые бланки с заданиями да список верных ответов. Вскоре групповые IQ-тесты взяли на вооружение университеты и частные компании, которые стали использовать их при отборе абитуриентов и потенциальных сотрудников.

Что обусловливает IQ? После длительных споров большинство ученых согласились с тем, что IQ зависит от генов на 60–80%, а от внешних условий — на 20–40%. IQ не имеет отношения к багажу полученных знаний, поэтому под «внешними условиями» обычно подразумевают не образование, а факторы, которые могут повлиять на развитие и продуктивность мозга: питание (особенно в раннем детстве), образ жизни, травмы, стрессы и др.

В 1939 г. была опубликована первая версия шкалы, созданной (а не адаптированной, как шкала Стэнфорд–Бине) специально для взрослых. Ее автором был американский психолог Давид Векслер (1896–1981), и называлась она шкалой Векслера–Бельвью. В отличие от шкалы Стэнфорд–Бине, задания в этом тесте не сгруппированы по возрастным уровням, а объединены в субтесты и расположены в порядке возрастания сложности. Тест содержит уже известные ранее типы заданий, однако Векслер дополнительно повысил объективность диагностики за счет ограничения времени выполнения теста, а также учета нормативных показателей — среднего значения тестового показателя выполнения умственных задач для всех представителей данной возрастной группы. Тест Векслера до настоящего времени широко используют для оценки уровня интеллектуального развития и определения структуры психического дефекта у детей и взрослых. Данный метод позволяет получить представление не только об общем уровне интеллекта, но и об особенностях его структуры.

IQ — в народ

В 1962 г. увидела свет книга английского психолога Ганса Айзенка «Узнай свой IQ». Она мгновенно стала бестселлером, была переведена на множество языков и за полвека выдержала десятки переизданий. В книге Айзенк предложил собственный вариант IQ-тестов, и теперь каждый желающий мог оценить собственный интеллект и сравнить с интеллектом друзей и коллег! Сегодня в сети Интернет можно за минуту отыскать десятки вариантов IQ-тестов, а полвека назад книга Айзенка произвела настоящий фурор.

Известно восемь вариантов IQ-теста Айзенка, предназначенных для общей оценки интеллектуальных способностей с использованием словесного, цифрового и графического материала и различных способов формулировки задач. При такой структуре, по мнению Айзенка, индивидуальные склонности испытуемых не исказят результатов теста. Так, человек, который хорошо справляется со словесными заданиями, но плохо решает арифметические задачи, не получит каких-либо преимуществ, но и не окажется в невыгодном положении, так как оба вида задач представлены в тестах примерно поровну. Пять тестов Айзенка рассчитаны на общую оценку интеллекта, еще три — на специальную оценку вербальных, математических и визуально-пространственных способностей. Кроме того, Айзенк разработал несколько усложненных тестов и назвал их «разминкой для интеллектуалов». IQ-тесты Айзенка завоевали огромную популярность, однако профессионалы — психологи, неврологи, педагоги, кадровики — предпочитают более точные методики: упомянутые выше тесты Стэнфорд–Бине, Векслера или, например, тест, предложенный в 1953 г. немецким психологом Рудольфом Амтхауэром.

Обвиняемый: IQ

Сколько существуют IQ-тесты, столько не утихают споры об их достоинствах, недостатках, объективности, морально-этической допустимости и т.п. Например, в СССР — стране провозглашенного всеобщего равенства — еще в 1936 г. IQ-тесты были осуждены, так как «распределяли детей по категориям и в результате этого ограничивали их возможности». В США волна увлечения IQ-тестированием нарастала до 1970-х — до того момента, пока не разбилась о гранит прославленной американской политкорректности. Все началось с серии статей и книг известных американских психологов, где анализировались статистические данные IQ-тестирования в стране. Сразу в нескольких публикациях было заявлено, что коэффициент интеллекта представителей негроидной расы в среднем на 10 пунктов отстает от IQ представителей европеоидной и монголоидной рас. Разразился скандал, ученых обвинили в расизме, а IQ-тесты — назвали коварным инструментом апартеида. Споры о некорректности использования тестов, составленных белыми, для оценки интеллекта черных, а также о возможных социальных причинах расовых различий IQ продолжаются до сегодняшнего дня. Репутация IQ-тестов была подорвана. На законодательном уровне сфера их применения ограничена в США и ряде стран Европы. Теперь низкий IQ там не является основанием для отказа в приеме на работу, университет или колледж. А во многих странах запрещено проводить тесты при приеме на работу.

Тем не менее IQ-тесты по-прежнему популярны среди психологов, которые используют их в своей профессиональной деятельности, а также «на бытовом уровне». Высокий интерес к методикам «измерения» интеллекта сохраняется на постсоветском пространстве, куда они попали сравнительно недавно.

Наверное, многие хотя бы из любопытства пытались пройти IQ-тест или тестировали своих детей, и, конечно же, отметили ряд очевидных недостатков IQ-тестов. Прежде всего, на величину итогового IQ влияет опыт в прохождении тестов. Когда человек хорошо знает, что его ждет и как лучше распределить между заданиями силы и время, результат обычно становится заметно лучше. Результаты выполнения теста зависят от самочувствия испытуемого, его настроения и даже пола человека, дающего задания. Большинство тестов дается «на время», что угнетает испытуемого, особенно ребенка. На результаты тестирования влияет мотивация. Если человеку все равно, каков будет результат, он не станет стараться и получит низкий балл. Точно так же неадекватный результат «светит» испытуемому, который от волнения не может сконцентрироваться, спешит и из-за этого допускает больше ошибок.

Тесты устроены так, что ошибка расценивается как неспособность тестируемого выполнить задание. На самом же деле, если человеку вовремя указать на ошибку, он вернется и, возможно, исправит ее — именно так бывает в жизни. Следует также отметить, что IQ вычисляют лишь по конечному результату, без учета качественного своеобразия умственной деятельности человека, что также следует отнести к серьезным недостаткам IQ-тестов.

Что все-таки измеряют IQ-тесты?

Существует множество шкал для определения коэффициента интеллекта, однако, как и у первых тестов Бине, их основная задача — прогнозировать способность испытуемого к обучению. Успешно ли она выполняется? Поиск корреляции между успеваемостью и IQ свидетельствует об отсутствии прямой зависимости между этими показателями. Люди с низким IQ действительно имеют низкую успеваемость. В то же время те, у кого IQ средний или даже высокий, могут учиться как отлично, так и из рук вон плохо. Приблизительно такие же отношения между IQ и творческими способностями. Обладатели очень низкого IQ редко одарены творческим талантом, тогда как среди людей со средним или высоким IQ встречаются как творческие гении, так и бесталанные. Исследования показывают, что большинство (но не все!) успешных людей имеют высокие показатели IQ, однако это не означает, что все обладатели заоблачных IQ добьются успеха или хотя бы попытаются это сделать.

Что принято называть интеллектом? Определений множество, но большинство из них сводится к тому, что интеллект — это способность человека к познанию, пониманию и разрешению проблем. Чтобы получить высокий балл при прохождении IQ-теста, нужно уметь сосредотачиваться и выделять главное, обладать хорошей памятью, обширным словарным запасом, воображением, абстрактным мышлением и усидчивостью. Безусловно, все эти качества полезны, однако не вполне отражают способность человека к познанию и пониманию, тем более — к разрешению проблем, зато делают его удобным для учителей, а зачастую — и для работодателей!

Кстати, чтобы избежать бесконечных вопросов и споров о том, что именно характеризует IQ, психологи ввели термин «психометрический интеллект». Это то, что измеряют IQ-тесты. А еще они любят в шутку повторять: «ваш IQ отражает лишь ваше умение проходить IQ-тесты… и больше ничего!».

Наука не стоит на месте, и человеческий интеллект находит все более сложные и, возможно, более точные методы «измерения» самого себя. Современные психологи активно разрабатывают дифференцированный подход к оценке интеллекта. Кто умнее: нобелевский лауреат по физике, который стесняется спросить у прохожего дорогу, или хороший педагог, который ничего не изобретает сам, но блестяще учит детей? Гениальный шахматист, который держит в голове тысячи партий, но не умеет приготовить даже яичницу, или гениальный скульптор, который не прочел ни одной книги, но руки его творят чудеса? Чтобы разобраться с этим, психологи выделили несколько видов интеллекта: теоретический, практический, социальный и др. Ни один из них не совпадает с психометрическим, и для оценки каждого разработаны специальные тесты.

Подготовила Татьяна Ткаченко

На фото (слайдер) : модель проводящих путей человеческого мозга, полученная методом трактографии – визуализации с помощью диффузионно-взвешенной магнитно-резонансной томографии.

“Фармацевт Практик” #03′ 2010

Самый высокий уровень IQ у австралийского математика, автора теоремы Грина-Тао, его зовут Теренс Тао. Получение результатов свыше 200 баллов — очень редкое явление, ведь большинство жителей нашей планеты едва набирают 100 баллов. Людей с крайне высоким IQ (более 150) можно найти среди Нобелевских лауреатов. Именно эти люди двигают науку вперед, совершают открытия в различных профессиональных отраслях. Среди них американская писательница Мэрилин вос Савант, астрофизик Кристофер Хирата, феноменальный читатель Ким Пик, способный прочитывать страницу текста за несколько секунд, британец Дэниел Таммет, запоминающий тысячи цифр, Ким Унг-Йонг, который уже в 3 года учился в университете и другие известные личности с поразительными способностями.

Как формируется IQ человека?

На уровень IQ влияет несколько факторов, в том числе наследственность, окружающая среда (семья, школа, социальный статус человека). Также значительно влияет на результат прохождения теста возраст испытуемого. В 26 лет, как правило, интеллект человека достигает своего пика, а потом только снижается.

Стоит отметить, что некоторые люди с исключительно высоким Ай Кью в повседневной жизни оказывались совершенно беспомощными. Например, Ким Пик не мог застегнуть пуговицы на одежде. К тому же не у всех такой талант появлялся с рождения. Дэниел Таммет получил свою способность запоминать огромные количества цифр после страшного припадка эпилепсии в детстве.

Уровень IQ выше 140

Люди с показателями IQ свыше 140 – это обладатели отличных творческих способностей, которые достигли успехов в разных научных отраслях. Среди известных личностей с результатом теста интеллектуальных способностей от 140 – Билл Гейтс и Стивен Хоукинг. Такие гении своей эпохи известны своими выдающимися способностями, они вносят неимоверно высокий вклад в развитие знаний и науки, создают новые изобретения и теории. Таких людей всего 0,2 % от всего населения.

Уровень IQ от 131 до 140

Высокие показатели IQ есть только у трех процентов населения. Среди известных людей, обладающих подобным результатом прохождения теста – Николь Кидман и Арнольд Шварценеггер. Это успешные люди с высокими умственными способностями, они могут достигать высот в разных сферах деятельности, науке и творчестве. Хотите проверить, кто умнее — вы или Шварценеггер?

Уровень IQ от 121 до 130

Интеллектуальный уровень выше среднего показывает всего 6 % населения. Таких людей видно в ВУЗах, так как они являются обычно отличниками по всем дисциплинам, успешно заканчивают университеты, реализуют себя в разнообразных профессиях и достигают высоких результатов.

Уровень IQ от 111 до 120

Если вы думаете, что средний уровень iq составляет примерно 110 баллов, то вы ошибаетесь. Этот показатель относится к интеллекту выше среднего. Люди с результатами тестов от 111 до 120 обычно трудолюбивы и тянутся к знаниям всю свою жизнь. Таких людей среди населения около 12 %.

Уровень IQ от 101 до 110

Уровень IQ от 91 до 100

Если вы прошли тест, а результат оказался менее 100 баллов, не стоит расстраиваться, ведь этот средний показатель у четверти населения. Люди с такими показателями интеллекта хорошо учатся в школе и ВУЗах, они устраиваются на работу в сфере менеджмента среднего звена и других специальностей, не требующих значительных умственных усилий.

Уровень IQ от 81 до 90

Десятая часть населения обладает уровнем интеллекта ниже среднего. Их результаты прохождения теста на IQ составляют от 81 до 90. Эти люди обычно нормально учатся в школе, однако чаще всего не получают высшего образования. Работать они могут в сфере физического труда, в отраслях, не требующих применения интеллектуальных способностей.

Уровень IQ от 71 до 80

Еще одна десятая часть населения имеет уровень IQ от 71 до 80, это уже признак умственной отсталости меньшей степени. Люди с таким результатом в основном посещают специальные школы, но могут закончить и обычную начальную школу со средними отметками.

Уровень IQ от 51 до 70

Около 7 % людей имеют легкую форму умственной отсталости и уровень IQ от 51 до 70. Они обучаются в специальных заведениях, однако способны позаботится о себе сами, и являются относительно полноценными членами общества.

Уровень IQ от 21 до 50

Около 2 % людей на Земле имеют уровень интеллектуального развития от 21 до 50 баллов, они страдают слабоумием, средней степенью умственной отсталости. Такие люди не могут обучаться, однако способны позаботится о себе, но чаще всего имеют опекунов.

Уровень IQ до 20

Люди с тяжелой формой умственной отсталости не поддаются обучению и воспитанию, имеют уровень интеллектуального развития до 20 баллов. Они находятся под опекой других людей, так как не могут о себе позаботиться, и живут в собственном мире. Таких людей в мире 0,2 %.

Многие из нас слышали выражение «ай кью человека». Этот термин звучит тогда, когда речь идет о способностях индивидуума, его умственном развитии. Понятие «IQ» — это и есть коэффициент интеллекта. Он представляет собой оценку уровня способностей в сравнении со средним показателем интеллекта человека того же возраста, что и испытуемый. Чтобы определить уровень, необходимо пройти специальный тест на логику, гибкость мышления, способность быстро считать и выявлять закономерности.

Немного истории

Первым понятие «коэффициент интеллекта IQ» сформулировал в 1912 году Вильгельм Штерн. Это очень известный психолог и философ. Он предложил использовать в качестве основного показателя уровня развития результат разделения фактического возраста на интеллектуальный возраст. После него в 1916 году это понятие использовалось в шкале интеллекта Стэнфорда-Бене.

Постепенно люди начали активнее интересоваться своим уровнем интеллекта, поэтому было изобретено огромное количество всевозможных тестов и шкал, которые позволяли узнать его коэффициент. Создание многочисленных тестов привело к тому, что многие из них были недостоверные, поэтому сравнить результаты разных тестов довольно сложно.

Как определить уровень интеллекта? Сегодня во многих школах дети проходят тестирование, чтобы узнать уровень своего интеллекта. Развитие интернета поспособствовало тому, что люди, в том числе взрослые, могут с лёгкостью пройти тестирование онлайн.

Как узнать свой IQ

Чтобы определить значение IQ были разработаны специальные тесты. Их бывает два вида:

• для детей 10-12 лет;
• для детей от 12 лет и взрослых.

Методика измерения одинаковая для всех вариантов, изменяется только уровень сложности вопросов. Каждый тест имеет определенное количество вопросов и ограниченное время для их прохождения.

Они созданы таким образом, чтобы результаты, которые описываются с помощью распределения вероятности, показывали среднее значение IQ — 100. Значения группируются по следующей схеме:

• коэффициент 50 % всех людей находится в пределах 90-110;
• остальные 50 % людей делятся поровну на тех, у кого показатель ниже 90, и тех, у кого выше 110.

Какой уровень IQ соответствует легкой умственной отсталости? Если его показатель находится ниже 70.

Задачи в тестах разнообразны, сложность каждого следующего задания возрастает. Есть задачки на логическое, пространственное мышление, на знание математики, внимательность, умение находить закономерность. Естественно, чем больше правильных ответов даст человек, тем выше будет оценка уровня его интеллекта.

Тесты рассчитаны на разные возрастные группы, поэтому показатели учителя и ученика 12 лет могут быть одинаковыми, ведь развитие каждого из них будет соответствовать его возрасту.

Сегодня в интернете можно встретить огромное количество разных тестов, которые предлагают узнать своей уровень знаний, интеллекта. Но большинство из них разрабатывались не профессионалами, поэтому они вряд ли покажут достоверный результат.

Чтобы узнать свой уровень интеллекта необходимо использовать профессиональные тесты, такие как:

• Кеттлера;
• Амтхауэра;
• Айзенка;
• Равена;
• Векслера.

Основные факторы влияния

Разум человека довольно трудно определить и измерить. Ум — это сочетание знаний, навыков и способностей, которые накапливаются на протяжении всей жизни человека. В основе нашего интеллекта лежит несколько важных факторов, которые влияют на его коэффициент:

• генетика;
• особенности питания ребенка в первые годы жизни;
• воспитание и психическая стимуляция умственной активности ребенка родителями;
• порядок рождения детей в семье;
• окружающая среда.

Все это в той или иной степени влияет на умственное развитие ребенка.

Генетика

Ученые давно начали исследовать вопрос о том, как сильно зависит уровень интеллекта IQ от генов. Уже больше века проводятся исследования влияния генов на умственные способности, которые показали, что процент зависимости находится в пределах 40-80 %.

Уровень интеллекта у человека зависит от структуры мозга и его функциональности. Именно эти два фактора являются ключевыми. Различия в теменно-лобных частях мозга разных людей говорит о разном уровне их IQ. Чем выше показатель функциональности лобных участков мозга, тем лучше он может работать: воспринимать и запоминать информацию, решать различные задачи.

Генетические факторы представляют собой тот потенциал, который передается от родителей ребенку. Они малоизучены, но несут важную функцию для развития умственных способностей.

Хромосомные аномалии, передающиеся по наследству, также влияют на уровень интеллекта. Например, болезнь Дауна, которая характеризуется слабым умственным развитием ребенка. Довольно часто возникает у детей, родители которых относятся к старшей возрастной группе.

Заболевания во время беременности также влияют на ум ребенка. Например, краснуха, которой болеет будущая мать, может привести к негативным последствиям для крохи: потеря слуха, зрения, низкий уровень интеллекта.

Влияние питания

Уровень интеллекта зависит от того, что именно мы едим в первые годы жизни, и что ела будущая мать на протяжении беременности и кормления грудью. Правильное и полноценное питание положительно влияет на развитие головного мозга. Чем больше полезных веществ, витаминов и микроэлементов будет потреблять ребенок через матерь и следующие несколько лет после рождения, тем больше будет размер мозгового паруса. Он отвечает за обучение и память.

Положительно влияет потребление большого количества жирных кислот. Ученые провели исследования, которые доказали, что, если женщина во время беременности употребляет много жирных кислот, то дети будут значительно опережать других в своем развитии.

Воспитание

Воспитание является одним из ключевых факторов развития умственных способностей. Даже если человек от природы генетически предрасположен к высокому уровню IQ, из-за отсутствия правильного воспитания, качественного образования коэффициент будет не выше среднего.

Воспитание включает в себя много факторов:

• стиль жизни семьи;
• домашние условия;
• уровень образования;
• отношение родителей.

Академики для изучения влияния воспитания разделяли близнецов и помещали в разные среды жизни. Ведь если интеллект — это биологическое понятие, то по идее у близнецов он должен быть одинаковым, независимо от условий жизни. Это не так. Исследования показали, что дети, которые живут в детских домах, имеют более низкий уровень интеллекта. Также, показатель зависит от того, как родители относятся к ребенку: ведут ли на дополнительные кружки, заставляют заниматься музыкой, рисованием, прививают любовь к логическим играм.

Порядок рождения в семье

Этот вопрос изучался долго, но ученые так и не смогли прийти к единому выводу относительно влияния очередности рождения ребенка и количества детей в семье от их умственных способностей. Многие исследования показали, что первенцы умственно более развиты, чем остальные дети. В истории большинство космонавтов, президентов, ученых и известных политических фигур били именно первенцами.

Многих интересует вопрос, почему так происходит. Порядок рождения не является приговором. Больше всего влияет то, что семья с одним ребенком может уделить ему больше времени, внимания и ресурсов на обучение. Тестирования показали, что первенцы обходят остальных детей всего на 3 пункта.

Окружающая среда

Сможем ли мы использовать все возможности своего мозга, зависит только от нас: от нашего образа жизни, наличия вредных привычек. Различные диеты и токсины влияют на развитие интеллекта на протяжении всей жизни.

Если будущая мать будет курить, пить, употреблять наркотики, то вряд ли ребенок будет полноценным. Умственная деятельность человека может ухудшиться, если он будет пить или травить собственный организм.

Ученые выяснили, что уровень интеллекта у людей из разных стран значительно отличается. Некоторые тесты показали зависимость среднего IQ от ВВП страны, преступности, уровня рождаемости, религии.

Несколько интересных фактов об IQ:

• чем выше коэффициент, тем общительней человек;
• грудное вскармливание повышает показатель на 3-8 баллов;
• во время летних каникул показатель уменьшается;
• показатель выше 115 гарантирует, что человек сможет справиться с любой работой;
• люди с показателем ниже 90 баллов чаще становятся асоциальными, попадают в тюрьму или живут в бедности;
• чем ниже IQ, тем сложнее человеку справится со стрессом;
• чем выше показатель, тем увереннее человек.

Значение показателей IQ

Самый высокий уровень интеллекта у математика Теренса Тао из Австралии. У него коэффициент выше 200 баллов. Такое встречается очень редко, ведь у большинства людей показатель едва достигает 100. Практически все лауреаты Нобелевской премии являются обладателями высокого IQ — выше 150 баллов. Именно эти люди помогают развиваться технологиям, активно участвуют в исследованиях, совершают разные открытия, изучают космос и физические явления.

Среди выдающихся людей стоит отметить Кима Пика, который может прочитать страницу книги всего за несколько секунд, Дэниела Таммета, который способен запомнить невероятное количество цифр и Ким Унг-Йонга. Он поступил и успешно начал обучение в университете в 3 года.

Разберем все возможные показатели интеллекта тестов IQ:

1. Выше 140. Это люди с невероятным умом, редкими творческими способностями. Они могут легко достичь успеха в научной деятельности. Таким показателем может похвастаться Билл Гейтс, Стивен Хокинг. Люди с высоким ай кью совершают величайшие открытия, являются гениями своей эпохи. Именно они исследуют космос, создают новые технологии, ищут лекарства от болезней, изучают природу человека и окружающий мир. Процент таких индивидуумов всего 0,2 от населения Земли.
2. Показатель 131-140. Таким уровнем может похвастаться 3 % населения планеты. В них входят Арнольд Шварценегер и Николь Кидман. Успешные люди, которые добиваются намеченной цели, обладают высоким уровнем интеллекта. Они могут стать успешными политиками, менеджерами, руководителями компаний, специалистами в науке.
3. Показатель 121-130. Интеллект высокого уровня. Людям с таким показателем легко дается обучение в ВУЗе. Составляют 6 % населения. Они успешны, часто становятся руководителями, активно занимаются творчеством.
4. Показатель 111-120. Выше среднего уровня интеллекта. Встречается у 12 % населения. Любят учиться, у них не возникает никаких проблем с науками. Если человек любит и хочет трудиться, то он легко сможет получить высокооплачиваемую работу.
5. Показатель 101-110. Большинство людей планеты с таким уровнем интеллекта. Это средний коэффициент интеллекта, который говорит о полноценности человека. Многие его обладатели с трудом заканчивают ВУЗ, но при достаточных усилиях могут учиться и получить хорошую работу.
6. Показатель 91-100. Результат для четверти населения планеты. Если тест показал такой результат, не стоит отчаиваться и расстраиваться. Такие люди хорошо учатся, могут работать в любой сфере, которая не требует значительных умственных усилий.
7. Показатель 81-90. Коэффициент ниже среднего. Встречается у 10 % людей. Довольно неплохо учатся в школе, но редко получают высшее образование. Чаще работают там, где не нужно прилагать умственные усилия, больше любят трудиться физически.
8. Показатель 71-80. Приблизительно 10 % населения с таким уровнем интеллекта. Встречается у людей, которые страдают умственной отсталостью легкой степени. Они часто учатся в специализированных школах, но могут обучаться и в нормальных среднеобразовательных учреждениях. Только их успехи редко поднимаются выше среднего.
9. Показатель 51-70. Встречается у 7 % населения, которые имеют легкую форму умственной отсталости. Редко являются полноценными членами социума, но вполне могут самостоятельно жить и заботиться о себе без посторонней помощи.
10. Показатель 21-50. Очень низкий уровень интеллекта, который встречается у 2 % людей. Индивидуумы страдают слабоумием, сильно отстают в развитии от своих сверстников. Они не могут нормально обучатся, имеют опекунов, которые помогают заботиться о себе.
11. Ниже 20. Таких людей не больше 0,2 % от населения. Это показатель тяжелой формы умственной отсталости. Такие люди не могут сами жить, ходить на работу, зарабатывать себе на еду, одежду и проживание, поэтому постоянно находятся под опекой. Они не могут обучаться, часто страдают психологическими отклонениями.

Результат не стоит воспринимать как единую правдивую инстанцию. Ведь показатель зависит от многих факторов: окружающая среда, наследственность, стиль жизни, место проживания, религия.

Тесты на IQ почти не используются в России. Но сам термин получил широкую известность.

Большинство людей знает, что IQ (читается «ай кью») – это показатель, отражающий силу человеческого интеллекта. Но что он значит и как вычисляется?

Все началось с французского психолога Альфреда Бине в 1905. Он работал с умственно отсталой молодежью и вместе со своим коллегой Теодором Саймоном разработал методику измерения психологического возраста молодых людей, который в случае с их подопечными отличался от биологического возраста.

Затем в 1912 немецкий психолог Уильям Штерн разработал методику определения отношения интеллектуального возраста к биологическому. Он выявил, что это соотношение оставалось практически неизменным в процессе взросления детей.

Это отношение и стало известно как «Коэффициент интеллекта» или IQ (Intelligence Quotient). Вычисляется оно по формуле:

100 x (интеллектуальный возраст/биологический возраст).

Так, если вам 30 лет, но интеллект соответствуют возрасту 25 лет, ваш IQ будет равен: 100 x 25/30 = 83.

Распределение IQ среди населения (по вертикальной оси — % населения обладающий iq, указанным по гор. оси

Понятно, что по такой методике средний IQ для всего населения будет равняться 100. Индивидуальный IQ человека демонстрирует насколько человек выше или ниже среднего интеллектуального уровня его возраста.

Таким образом, для проведения тестов сначала собирается статистика выполнения этих тестов на большом количестве человек. Затем показатели каждого вновь тестируемого человека сравниваются со средними показателями людей, ранее прошедших тесты.

Так как в классическом варианте тестов сравнение результатов идет с такой же, как и у испытуемого аудиторией по возрасту, то IQ еще и указывает на темп развития интеллекта.

Тесты для оценки интеллекта подобраны таким образом, чтобы проверить все области вашего мозга: вычисления, распознавание образцов, продолжение последовательностей, логика, работа со словами, абстрагирование, и т.д. Полученный результат сравнивается с нормой.

Существуют различные интерпретации полученных результатов.

У 80% населения показатель IQ попадает в диапазон 80–120.

В мире существует довольно много сообществ людей с высоким IQ. Например, Mensa , в которой состоят люди более чем из 100 стран, требует для своих участников IQ не менее 132.

Для того, чтобы попасть в сообщество Олимпик (Olympiq Society) нужен IQ 180. На сайте сообщества указано, что в нем состоит всего 14 членов.

Считается, что результаты тестов IQ хорошо определяют наличие у людей способностей, и хорошо предсказывают перспективы выполнения ими трудной работы. Большинство профессоров обладают IQ от ста тридцати, что относит их к верхним 3% жителей по интеллектуальным способностям.

Хотя тесты IQ не являются непогрешимыми, их результаты — полезный индикатор. Как правило, показатель IQ остается неизменным в течение жизни.

Интересно, что проведенное в 1950-е и 1960-е годы исследование в Шотландии, в котором участвовало более 11 000 человек, показало зависимость между показателями IQ и заболеваемостью, а также продолжительностью жизни.

Выявлена закономерность, что у человека с более низким показателем IQ продолжительность жизни в среднем ниже, чем у человека с более высоким IQ.

Более низкий уровень IQ означает более высокую вероятность развития болезни Альцгеймера и других форм слабоумия.

IQ известных людей

В списке ниже приведен уровень айкью некоторых знаменитых людей. Данные взяты из открытых источников интернет и не претендуют на точность.

• Билл Гейтс (Bill Gates), сооснователь компании Microsoft — 160 ;
• Стивен Хокинг (Stephen Hawking), британский физик-теоретик — 160 ;
• Шэрон Стоун (Sharon Stone), американская актриса — 154 ;
• Харрисон Форд (Harrison Ford), американский актер — 140 ;
• Мадонна (Madonna), американская певица — 140 ;
• Арнольд Шварценеггер (Arnold Schwarzenegger), американский актер и политик — 135 ;
• Шелдон Ли Купер — вымышленный персонаж из телесериала «Теория большого взрыва» — 187 ;
• Снуп Догг (Snoop Dogg) — американский рэп-исполнитель — 147 ;
• Сильвестр Сталлоне (Sylvester Stallone), американский актер — 54 ;

Какой iq был у Эйнштейна

Альберт Эйнштейн никогда не проходил тест на изменение уровня своего Айкью. Конечно, можно не сомневаться, что знаменитый физик смог бы показать высокий результат. Скорее всего он был бы в районе 200, то есть на уровне самых лучших достижений знаменитостей.

Коэффициент интеллекта — это… Что такое Коэффициент интеллекта?

Проверить на соответствие критериям взвешенности изложения. Возможно, содержание данной статьи нарушает принцип взвешенного изложения, представляя малозначимые мнения и факты так же, как и более важные, либо уделяет слишком много места описанию какого-то одного аспекта темы в ущерб другим, не менее существенным. Пожалуйста, улучшите её в соответствии с правилами написания статей. На странице обсуждения должны быть подробности.

IQ-тесты специально разработаны для получения нормального распределения результатов Запрос «IQ» перенаправляется сюда; О марке машины см. Toyota iQ.

Коэффицие́нт интелле́кта (англ. IQ — intelligence quotient, читается «ай кью») — количественная оценка уровня интеллекта человека: уровень интеллекта относительно уровня интеллекта среднестатистического человека такого же возраста. Определяется с помощью специальных тестов. Тесты IQ рассчитаны на оценку мыслительных способностей, а не уровня знаний (эрудированности). Коэффициент интеллекта является попыткой оценки фактора общего интеллекта (g).

Тесты IQ разрабатываются так, чтобы результаты описывались нормальным распределением со средним значением IQ, равным 100 и таким разбросом, чтобы 50 % людей имели IQ между 90 и 110 и по 25 % — ниже 90 и выше 110. Значение IQ менее 70 часто квалифицируется как умственная отсталость.

История

Понятие коэффициента интеллекта ввёл немецкий^[1] учёный В. Штерн в 1912 году. Он обратил внимание на серьёзные недостатки умственного возраста, как показателя в шкaлах Бине. Штерн предложил использовать в качестве показателя интеллекта частное от деления умственного возраста на хронологический. IQ впервые был использован в шкале интеллекта Стенфорда-Бине в 1916 году.

В нынешнее время интерес к тестам IQ многократно возрос, ввиду чего появилось множество разнообразных необоснованных шкал. Поэтому сравнивать результаты разных тестов очень затруднительно и само число IQ утратило информативную ценность.

Тесты

Каждый тест состоит из множества различных заданий нарастающей сложности. Среди них тестовые задания на логическое и пространственное мышление, а также задания других типов. По результатам теста подсчитывается IQ. Замечено, что чем больше вариантов теста проходит испытуемый, тем лучшие результаты он показывает. Наиболее известным тестом является тест Айзенка. Более точными являются тесты Д. Векслера, Дж. Равена, Р. Амтхауэра, Р. Б. Кеттелла. На данный момент не существует какого-либо единого стандарта на тесты IQ.

Тесты подразделяются по возрастным группам и показывают развитие человека, соответствующее его возрасту. То есть ребёнок в 10 лет и выпускник вуза могут иметь одинаковый IQ, потому что развитие каждого из них соответствует своей возрастной группе. Тест Айзенка разработан для возрастной группы 18 лет и старше, и предусматривает максимальный уровень IQ 180 баллов.

Важно заметить, что большинство тестов, которые можно найти в сети Интернет и которые претендуют на измерение IQ, разработаны некомпетентными организациями и лицами и обычно значительно завышают результаты. Все исследования, доказывающие связь IQ и интеллекта, общей способности к решению задач, академического и профессионального потенциала и прочих социальных последствий, относятся к результатам профессиональных IQ тестов, таких как Тест Векслера и т. п.

Что влияет на IQ

Наследственность

Роль генетики и окружающей среды в предсказании IQ рассматривается в Plomin et al. (2001, 2003)^[2]. До последнего времени наследственность, в основном, изучалась на детях. Разные исследования показали наследственность в границах между 0,4 и 0,8 в США^[3][4][5], что означает, в зависимости от исследования, что от чуть меньше половины до заметно больше половины разницы в IQ, среди наблюдаемых детей, зависела от их генов. Остальное зависело от условий существования ребёнка и ошибки измерения. Наследственность в границах от 0,4 до 0,8 предполагает, что IQ «значительно» наследственное^[6][7][8].

Поиск наследственных причин IQ

Начались исследования, призванные выяснить генетические различия между людьми с высоким и низким IQ. Так, Пекинский институт геномики (Beijing Genomics Institute^[9]) начинает массовые GWAS-исследования геномов людей с высокими умственными способностями. ^[10][11]. Открытие генетических причин может позволить изобрести средства для повышения IQ. Нации, которые получат доступ к таким технологиям, смогут еще сильнее уйти вперед в экономическом и научно-техническом развитии.

Окружающая среда

Окружающая среда влияет на развитие мозга. В частности, нездоровое, ограниченное питание может уменьшить способность мозга обрабатывать информацию. Исследования 25 446 человек Danish National Birth Cohort привели к выводу, что питание рыбой во время беременности и кормлении грудью младенца повышают его IQ^[12].

Также исследование более 13 тысяч детей показало^[13], что кормление грудью может повысить интеллект ребёнка на 7 баллов.

Здоровье и IQ

Надлежащее питание в детстве является критическим для умственного развития; плохое питание может уменьшить IQ. Например, недостаток йода приводит к понижению IQ в среднем на 12 баллов. Люди с более высоким IQ обычно имеют более низкую смертность и реже страдают заболеваниями.

Возраст и IQ

Хотя сам IQ означает редкость интеллектуальных способностей в своей возрастной группе, умственные способности вообще достигают пика в 26 лет, после чего следует медленный спад.

IQ взрослых людей в гораздо более значительной степени определяется генетикой, по сравнению с окружающей средой, чем IQ детей. Некоторые дети вначале опережают сверстников в IQ, но потом их IQ выравнивается относительно сверстников.

Социальные последствия

В этом разделе не хватает ссылок на источники информации. Информация должна быть проверяема, иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена. Вы можете отредактировать эту статью, добавив ссылки на авторитетные источники. Эта отметка установлена 14 июня 2012.

Связь с другими тестами и экзаменами

Существует исследование, обнаружившее корреляцию 0,82 между фактором общего интеллекта и баллом SAT (русский аналог экзамена — ЕГЭ).

Успеваемость в школе

Американская психологическая ассоциация в докладе «Интеллект: известное и неизвестное» (Intelligence: Knowns and Unknowns, 1995) отмечает, что согласно всем исследованиям, дети с большими баллами на IQ тестах обычно усваивают больше школьного материала, чем их сверстники с более низкими баллами. Корреляция между баллами IQ и оценками составляет около 0,5. Тесты IQ являются одним из способов отбора одаренных детей и составления для них индивидуальных (ускоренных) планов обучения.

Производительность труда

Согласно Франку Шмидту и Джону Хантеру, при найме на работу соискателей без соответствующего опыта наиболее успешным предсказателем будущей производительности являются общие интеллектуальные способности. При предсказании производительности труда IQ имеет некоторую эффективность для любых видов деятельности, изученных на сегодняшний день, но эта эффективность различается в зависимости от типа работы. Хотя IQ более тесно связан с мыслительными способностями, а не с двигательными навыками, баллы на IQ тестах предсказывают производительность во всех профессиях. Учитывая это, для наиболее квалифицированных видов деятельности (исследования, менеджмент) низкий IQ с большей вероятностью будет барьером для достаточной производительности, в то время как для наименее квалифицированных видов деятельности атлетическая сила (сила рук, скорость, выносливость и координация) предсказывают производительность с большей вероятностью. В основном, предсказательная сила IQ связана с более быстрым приобретением нужных знаний и навыков на рабочем месте.

Американская психологическая ассоциация в докладе «Интеллект: известное и неизвестное» отмечает, что так как IQ объясняет только 29 % различий в производительности труда, другие личностные характеристики, такие как межличностные навыки, черты личности и т. п., вероятно, имеют такую же или большую важность, но в данный момент не существует настолько же надежных инструментов их измерения, как тесты IQ.

Доход

Некоторые исследования показали, что интеллектуальные способности и производительность труда линейно зависимы, так что больший IQ приводит к большей производительности труда. Чарльз Мюррэй, соавтор книги «Колоколообразная кривая» (The Bell Curve), обнаружил, что IQ имеет существенное влияние на доход человека, вне зависимости от семьи и социального класса, в которых человек вырос.

Американская психологическая ассоциация в докладе «Интеллект: известное и неизвестное» (Intelligence: Knowns and Unknowns, 1995) отмечает, что IQ баллы объясняют около одной четверти различий между людьми в социальном статусе и одну шестую разницы в доходе.

Достижения в реальной жизни

Средний IQ групп населения связаны с достижениями в реальной жизни:

• Кандидаты наук 125
• Люди с высшим образованием 114
• Неполное высшее образование 105—110
• Офисные работники и работники продаж 100—105
• Окончившие полную школу, квалифицированные рабочие (например, электрики) 100
• Учившиеся в старших классах школы, но не окончившие их 95
• Работники средней квалификации (например, трактористы, заводские рабочие) 90-95
• Закончившие школу без старших классов (8 лет) 90
• Неокончившие 8 лет школы 80-85
• Имеющие 50% шанс поступить в старшие классы 75

Средний IQ разных профессиональных групп:

• Профессиональные и технические работники 112
• Менеджеры и администраторы 104
• Офисные работники, работники продаж, квалифицированные рабочие, мастера и бригадиры 101
• Работники средней квалификации (операторы станков, обслуживающие работники, включая домашнюю прислугу; фермеры) 92
• Неквалифицированные работники 87

Тип задач, которые могут быть выполнены:

• Взрослые, которые могут освоить несложные трудовые навыки 70
• Взрослые, которые могут собрать урожай, починить мебель 60
• Взрослые, которые могут выполнять домашнюю работу, простые плотничные работы 50
• Взрослые, которые могут косить газоны, стирать 40

Существуют значительные различия внутри и пересечения между этими категориями. Люди с высокими IQ встречаются на всех уровнях образования и профессиональных групп. Наибольшие различия встречаются для лиц с низкими IQ, которые редко оканчивают университеты или становятся профессионалами (IQ меньше 90).

IQ и преступность

Американская психологическая ассоциация в докладе «Интеллект: известное и неизвестное» отмечает, что корреляция между IQ и преступностью составляет −0,2 (обратная связь). Корреляция 0,20 означает, что объясненные различия в преступности составляют менее 4 %. Важно понимать, что причинно-следственные связи между баллами IQ тестов и социальными последствиями могут быть косвенными. Дети с плохой школьной успеваемостью могут чувствовать себя отчужденными и, следовательно, они с большей вероятностью могут совершить правонарушения, по сравнению с детьми которые хорошо успевают.

В книге «g-фактор» (The g Factor, Arthur Jensen, 1998) Артур Дженсэн цитирует данные, согласно которым люди с IQ в интервале 70-90 вне зависимости от расы чаще совершают правонарушения, чем люди с IQ ниже или выше этого интервала, причем пик преступности приходится на 80-90.

Прочие последствия IQ

Средний IQ населения страны связан с ВВП (см. Коэффициент интеллекта и богатство народов) и эффективностью государства.

Групповые различия

Пол

Большинство исследователей полагает, что в целом среднее развитие интеллекта примерно одинаково у мужчин и женщин. В то же время у мужчин больше разброс: среди них больше как очень умных, так и очень глупых; т. е. среди людей с очень высоким или очень низким интеллектом больше мужчин. Между мужчинами и женщинами наблюдается также некоторая разница в выраженности различных сторон интеллекта. До пятилетнего возраста этих различий нет. С пяти лет мальчики начинают превосходить девочек в сфере пространственного интеллекта и манипулирования, а девочки мальчиков — в области вербальных способностей. Среди мужчин гораздо чаще встречаются люди с высокими математическими способностями. По данным американской исследовательницы К. Бенбоу, среди особо одаренных в математике людей на 13 мужчин приходится лишь одна женщина.

Раса

Исследования среди жителей США показали наличие статистически значимого разрыва между средней величиной IQ разных расовых групп.

Согласно The Bell Curve (1994), средний IQ афроамериканцев — 85, латиноамериканцев — 89, белых (европейского происхождения) — 103, азиатов (китайского, японского и корейского происхождения) — 106, евреев — 113.

Этот разрыв может использоваться в качестве обоснования т. н. «научного расизма», однако по некоторым исследованиям (Race_and_intelligence#cite_note-Dickens_.26_Flynn_2006-50) он постепенно сокращается.

Кроме того, средний IQ, измеренный по старым тестам, растет во времени. В результате эффекта Флинна, средний IQ афроамериканцев в 1995 соответствует среднему IQ белых в 1945 (Race_and_intelligence#cite_note-56). Столь значительные изменения, произошедшие за несколько десятилетий, не могут объясняться генетическими факторами.

Влияние социальных факторов на IQ подтверждается исследованиями детей-сирот. В США дети африканского происхождения, воспитанные белыми приемными родителями, имеют на ~10 % более высокий IQ, чем не белыми. В Великобритании чернокожие воспитанники интернатов, имеют более высокий IQ, чем белые. (Race_and_intelligence#Uniform_rearing_conditions)

Страна

Были обнаружены различия в среднем IQ между странами. Ряд исследований обнаружил связь между средним IQ страны и ее экономическим развитием, ВВП (см., например, Коэффициент интеллекта и богатство народов), демократичностью, преступностью, рождаемостью и атеизмом. В развивающихся странах такие факторы окружающей среды как плохое питание и болезни, вероятно, снижают средний национальный IQ.

IQ и успех в научной деятельности

Некоторые исследования обнаружили, что целеустремленность и оригинальность играют более высокую роль в достижении успехов. Однако, доктор Айзенк приводит обзор IQ измерений (Roe, 1953) выдающихся ученых, на уровень ниже нобелевских лауреатов. Их средний IQ был 166, хотя некоторые из них набрали 177 — максимальный результат теста. Их средний пространственный IQ составил 137, хотя он мог бы быть выше в более молодом возрасте. Их средний математический IQ был 154 (от 128 до 194).

Критика IQ

Тесты на определение коэффициента интеллекта неоднократно подвергались критике со стороны учёных. Так, доктор физико-математических наук, академик РАН В. А. Васильев обнаружил, что в тестах Айзенка на коэффициент интеллекта существенная часть задач составлена некорректно либо авторские решения являются неверными. Вот высказывания Васильева по этому поводу:

Я …решил изучить тесты без спешки, тем более что их ответы систематически не совпадали с моими в задачах из моих профессиональных областей: логики и геометрии. И обнаружил, что большинство решений автора тестов неверно. А в некоторых случаях испытуемому вообще остается лишь угадать ответ — на логику опираться бессмысленно^[14].

На это можно заметить, что задания на тесты IQ оценивают не только способности к логическому, дедуктивному мышлению, но и к индуктивному. Правила выполнения некоторых IQ-тестов заранее предупреждают, что в некоторых заданиях ответы не следуют однозначно из задания, и требуется выбрать наиболее разумный или простой ответ. Это соответствует многим реальным жизненным ситуациям, в которых однозначного ответа нет.

Если человек ответил так же, как и Айзенк, то он тем самым всего лишь демонстрирует стандартность своего мышления, быструю и предсказуемую реакцию на несложный раздражитель. Чуть менее плоский человек сто раз задумается, прежде чем ответить… Существует несметное множество возможных решений каждой подобной задачи. Чем вы умнее, тем вероятнее, что ваше решение не совпадет с авторским.
Практический смысл здесь только в одном: тому, кто дает «правильный» ответ по тесту, будет легче вписаться в усредненную систему образования и общаться с людьми, которые мыслят так же, как он. В общем, Айзенк тестирует идеальную усредненность^[14].

Не имея целью критиковать тесты на IQ , советский психолог Лев Семёнович Выготский, тем не менее, в своих работах показал, что текущий IQ ребёнка мало что говорит о перспективах его дальнейшего обучения и умственного развития^[15]. В связи с этим он ввёл понятие «зона ближайшего развития».

См. также

Примечания

1. ↑ При этом, по результатам некоторых исследований, немцы в среднем обладают большим коэффициентом IQ, чем граждане других стран^{[источник не указан 1116 дней]} [1](недоступная ссылка)
2. ↑ Plomin et al. (2001, 2003)
3. ↑ R. Plomin, N. L. Pedersen, P. Lichtenstein and G. E. McClearn (05 1994). «Variability and stability in cognitive abilities are largely genetic later in life». Behavior Genetics 24 (3): 207. DOI:10.1007/BF01067188. Проверено 2006-08-06.
4. ↑ Neisser et al.’ Intelligence: Knowns and Unknowns. Board of Scientific Affairs of the American Psychological Association (August 7, 1995). Архивировано из первоисточника 1 июня 2012. Проверено 6 августа 2006.
5. ↑ Bouchard TJ, Lykken DT, McGue M, Segal NL, Tellegen A (Oct 1990). «Sources of human psychological differences: the Minnesota Study of Twins Reared Apart». Science (journal) 250 (4978): 223–8. PMID 2218526.
6. ↑ World Intelligence Network. IQ и генетика
7. ↑ Gosso, MF (2006). «The SNAP-25 gene is associated with cognitive ability: evidence from a family-based study in two independent Dutch cohorts». Molecular Psychiatry 11 (9): 878-886. DOI:10.1038/sj.mp.4001868.
8. ↑ Gosso MF, de Geus EJ, van Belzen MJ, Polderman TJ, Heutink P, Boomsma DI, Posthuma D. The SNAP-25 gene is associated with cognitive ability: evidence from a family-based study in two independent Dutch cohorts
9. ↑ http://www.genomics.cn/en/index.php
10. ↑ Information Processing: BGI visit
11. ↑ Information Processing: Supercomputers and the mystery of IQ
12. ↑ American Journal of Clinical Nutrition, Vol. 88, No. 3, 789—796, September 2008 Associations of maternal fish intake during pregnancy and breastfeeding duration with attainment of developmental milestones in early childhood: a study from the Danish National Birth Cohort Emily Oken, Marie Louise Østerdal, Matthew W Gillman, Vibeke K Knudsen, Thorhallur I Halldorsson, Marin Strøm, David C Bellinger, Mijna Hadders-Algra, Kim Fleischer Michaelsen and Sjurdur F Olsen
13. ↑ Breastfeeding and child cognitive development: new… [Arch Gen Psychiatry. 2008] — PubMed result
14. ↑ ^{1 2} Светлана КУЗИНА. «Тесты на интеллект составлены с ошибками!».
15. ↑ Выготский Л.С.. «Динамика умственного развития школьника в связи с обучением».

Ссылки

В этой статье не хватает ссылок на источники информации. Информация должна быть проверяема, иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена. Вы можете отредактировать эту статью, добавив ссылки на авторитетные источники. Эта отметка установлена 13 мая 2011.

Что такое IQ? Что такое интеллект? — Что означает ваш показатель IQ?

Д-р Эдвин ван Тиль, обновлено 18 февраля 2019 г.

В науке термин «интеллект» обычно относится к тому, что мы можем назвать академическим или когнитивным интеллектом. В своей книге об интеллекте профессора Ресинг и Дрент (2007) * отвечают на вопрос «Что такое интеллект?» , используя следующее определение: «Совокупность когнитивных или интеллектуальных способностей, необходимых для получения знаний и правильного использования этих знаний для решения проблем, имеющих хорошо описанную цель и структуру.»

На обычном языке можно сказать, что интеллект относится к тому, насколько вы умны или умны.

Первые тесты интеллекта, использованные в области психологии

Весы, разработанные Бине и Саймоном, были первыми интеллектуальными тестами, которые стали широко распространены в начале 20 века. Армейские тесты Alpha и Beta, которые использовались во время Первой мировой войны для оценки военнослужащих, стали очень популярными.

В последние годы шкалы Векслера стали наиболее широко используемыми инструментами в область психологии для измерения интеллекта.Разработчик этих тестов Векслер опубликовал свою первую шкалу в 1930-х годах. Он использовал материал из альфа- и бета-тестов Бине, чтобы сделать свой тест. Важной особенностью его теста было то, что при расчете IQ этот тест учитывал возраст. Другими словами, при вычислении IQ происходит коррекция возраста. Благодаря этой особенности IQ остается постоянным на протяжении всей жизни.

Коэффициент интеллекта (IQ)

IQ — это аббревиатура от коэффициента интеллекта. Итак, , что такое IQ ? IQ — это показатель вашего интеллекта, который выражается числом.

IQ человека можно рассчитать, попросив его пройти тест на интеллект. Средний IQ составляет 100. Если вы набираете более 100 баллов, вы умнее среднего человека, а более низкий балл означает, что вы (несколько) менее умны.

IQ показывает, какой у вас результат в конкретном тесте интеллекта, часто сравниваемый с вашей возрастной группой. Средний балл теста составляет 100 баллов, а стандартное отклонение — 15 баллов. Что означает это стандартное отклонение? Это означает, что 68 процентов населения имеют IQ в диапазоне 85-115 баллов.И что 95 процентов населения набирает баллы в интервале 70–130.

Некоторые примеры

Что это значит, когда ваш IQ равен 100? Это означает, что у половины населения баллы выше, чем у вас. Другая половина получает меньше очков, чем вы. А что это значит, когда у вас IQ 130? Это означает, что 97,5 процента вашей возрастной группы имеют более низкие оценки, чем вы. Только 2,5 процента баллов выше.

Взгляните на красивый график, объясняющий большее количество баллов в значении показателя IQ.

Дополнительная литература: Повышение вашего IQ и множественного интеллекта.Вы также можете пройти бесплатный тест IQ или прочитать статью об истории тестирования IQ.

* Ресинг, В., и Дрент, П. (2007). Интеллект: знание и измерение. Амстердам: Издательство Nieuwezijds

Определение Iq Merriam-Webster

\ Ī-ˈkyü \

1 : число, используемое для выражения кажущегося относительного интеллекта человека: например,

а : оценка, определяемая по результатам стандартизированного теста интеллекта, по сравнению со средней успеваемостью других людей того же возраста.

б : отношение умственного возраста (согласно стандартизированному тесту) к хронологическому возрасту, умноженное на 100.

2 : владение или знание определенного предмета никто не подвергал сомнению его хоккейный IQ

Теорий интеллекта в психологии

Хотя интеллект — один из самых обсуждаемых предметов в психологии, стандартного определения того, что именно составляет интеллект, не существует.Некоторые исследователи предположили, что интеллект — это единственная общая способность. Другие считают, что интеллект включает в себя ряд способностей, навыков и талантов.

Веривелл / JR Bee

Что такое интеллект?

Интеллект был спорной темой на протяжении всей истории психологии. Несмотря на значительный интерес к этому предмету, все еще существуют значительные разногласия по поводу того, какие компоненты составляют интеллект. Помимо вопросов о том, как точно определить интеллект, сегодня продолжаются споры о том, возможны ли вообще точные измерения.

В разные моменты новейшей истории исследователи предлагали несколько разных определений интеллекта. Хотя эти определения могут значительно отличаться от одного теоретика к другому, текущие концептуальные представления склонны предполагать, что интеллект — это способность:

• Учитесь на опыте : Приобретение, сохранение и использование знаний — важный компонент интеллекта.
• Распознавать проблемы : Чтобы использовать знания, люди должны уметь определять возможные проблемы в окружающей среде, которые необходимо решать.
• Решайте проблемы : Тогда люди должны уметь использовать то, чему они научились, чтобы найти полезное решение проблемы, которую они заметили в окружающем мире.

Интеллект включает в себя несколько различных умственных способностей, включая логику, рассуждение, решение проблем и планирование. Хотя тема интеллекта является одной из крупнейших и наиболее изученных, она также является одной из тем, вызывающих самые большие споры.

Хотя психологи часто расходятся во мнениях относительно определения и причин интеллекта, исследования интеллекта играют значительную роль во многих областях.Эти области включают решения о том, сколько средств следует выделить на образовательные программы, использование тестирования для отбора кандидатов на работу и использование тестирования для выявления детей, которым требуется дополнительная академическая помощь.

Краткая история разведки

Термин «коэффициент интеллекта» или IQ был впервые введен в употребление в начале 20 века немецким психологом Уильямом Стерном. Психолог Альфред Бине разработал самые первые тесты интеллекта, чтобы помочь французскому правительству выявлять школьников, которым требовалась дополнительная академическая помощь.Бине был первым, кто ввел понятие умственного возраста или набора способностей, которыми обладают дети определенного возраста.

С тех пор тестирование интеллекта стало широко используемым инструментом, который привел к разработке многих других тестов на умения и способности. Тем не менее, это продолжает вызывать дискуссии и споры по поводу использования такого тестирования, культурных предубеждений, которые могут быть вовлечены, влияния на интеллект и даже самого способа, которым мы определяем интеллект.

Теории интеллекта

Различные исследователи предложили множество теорий, объясняющих природу интеллекта.Вот некоторые из основных теорий интеллекта, появившихся за последние 100 лет.

Общая разведка

Британский психолог Чарльз Спирман (1863–1945) описал концепцию, которую он назвал общим интеллектом или g-фактором . После использования методики, известной как факторный анализ, для проверки некоторых тестов умственных способностей, Спирмен пришел к выводу, что результаты этих тестов были на удивление похожими.

Люди, которые хорошо справились с одним когнитивным тестом, как правило, хорошо справлялись с другими тестами, в то время как те, кто показал плохие результаты по одному тесту, как правило, плохо получали другие.Он пришел к выводу, что интеллект — это общая когнитивная способность, которую можно измерить и выразить численно.

Основные умственные способности

Психолог Луи Терстон (1887–1955) предложил иную теорию интеллекта. Вместо того чтобы рассматривать интеллект как одну общую способность, теория Терстона сосредоточилась на семи различных основных умственных способностях.

• Ассоциативная память : способность запоминать и вспоминать
• Числовые способности : Способность решать арифметические задачи
• Скорость восприятия : способность видеть различия и сходства между объектами
• Рассуждение : Умение находить правила
• Пространственная визуализация : Возможность визуализировать отношения
• Понимание слов : Способность определять и понимать слова
• Свободное владение словами : способность быстро произносить слова

Теория множественного интеллекта

Одна из недавних идей — теория множественного интеллекта Говарда Гарднера.Гарднер предположил, что традиционное представление об интеллекте, основанное на тестировании IQ, не полностью и точно отражает способности человека. Его теория предлагала восемь различных видов интеллекта, основанных на навыках и способностях, которые ценятся в разных культурах:

• Телесно-кинестетический интеллект : Способность контролировать движения своего тела и умело обращаться с объектами
• Межличностный интеллект : Способность обнаруживать и соответствующим образом реагировать на настроения, мотивации и желания других людей
• Внутриличностный интеллект : Способность осознавать себя и соответствовать внутренним чувствам, ценностям, убеждениям и мыслительным процессам
• Логико-математический интеллект : Способность мыслить концептуально и абстрактно, а также способность различать логические или числовые закономерности
• Музыкальный интеллект : Способность создавать и ценить ритм, высоту и тембр
• Натуралистический интеллект : Способность распознавать и классифицировать животных, растения и другие объекты в природе
• Вербально-лингвистический интеллект : Хорошо развитые речевые навыки и чувствительность к звукам, значениям и ритмам слов
• Визуально-пространственный интеллект : Способность мыслить образами и картинками, точно и абстрактно визуализировать

Триархическая теория интеллекта

Психолог Роберт Штернберг определил интеллект как «умственную деятельность, направленную на целенаправленную адаптацию, выбор и формирование реальной среды, имеющей отношение к жизни человека.»

Хотя он согласился с Гарднером в том, что интеллект намного шире, чем отдельная общая способность, он предположил, что некоторые типы интеллекта Гарднера лучше рассматривать как индивидуальные таланты. Штернберг предложил то, что он назвал «успешным интеллектом», который включает три различных фактора:

• Аналитический интеллект : Ваша способность оценивать информацию и решать проблемы
• Творческий интеллект : Ваша способность придумывать новые идеи
• Практический интеллект : Ваша способность адаптироваться к изменяющейся среде

Вопросы о тестировании интеллекта

Для более глубокого понимания интеллекта и тестов, разработанных для измерения этой концепции, важно понимать историю тестирования интеллекта, проведенных исследований и полученных результатов.

Основные вопросы об интеллекте и тестировании IQ по-прежнему включают:

• Пристрастны ли тесты интеллекта?
• Является ли интеллект одной способностью или он включает в себя набор нескольких навыков и способностей?
• Разумный интеллект передается по наследству или окружающая среда играет большую роль?
• Что и предсказывают показатели интеллекта?

Чтобы изучить эти вопросы, психологи провели значительное количество исследований природы, влияний и эффектов интеллекта.

Слово Verywell

Хотя по поводу точной природы интеллекта ведутся серьезные споры, окончательной концептуализации не произошло. Сегодня психологи часто принимают во внимание множество теоретических точек зрения при обсуждении интеллекта и признают, что этот спор продолжается.

Что такое средний IQ и что он означает

IQ или коэффициент интеллекта — это показатель вашей способности рассуждать и решать проблемы. По сути, он отражает то, насколько хорошо вы справились с конкретным тестом по сравнению с другими людьми вашей возрастной группы.Хотя тесты могут различаться, средний IQ по многим тестам составляет 100, а 68 процентов баллов находятся где-то между 85 и 115.

Хотя IQ может быть предсказателем таких вещей, как успехи в учебе, эксперты предупреждают, что это не обязательно гарантия жизненного успеха. Иногда люди с очень высоким IQ не так хорошо живут, в то время как люди со средним IQ могут процветать.

Средние показатели IQ

Измерение интеллекта уже давно является горячей темой в психологии и образовании — и вызывает споры.Тесты интеллекта — один из самых популярных видов психологических тестов, используемых сегодня. С тех пор, как появились первые тесты на IQ, последовали попытки классифицировать IQ.

Чтобы понять, что такое средний показатель IQ и что он означает, важно сначала понять, как измеряется IQ. В то время как разные издатели тестов используют разные системы оценки, для многих современных тестов IQ средний (или средний) балл устанавливается на уровне 100 со стандартным отклонением 15, так что баллы соответствуют кривой нормального распределения.

Важные соображения

• Во многих тестах средний показатель IQ составляет 100 баллов.
• Шестьдесят восемь процентов баллов попадают в одно стандартное отклонение от среднего (то есть между 85 и 115). Это означает, что почти 70% всех людей набирают в пределах плюс-минус 15 баллов от среднего балла.
• Девяносто пять процентов оценок попадают в два стандартных отклонения (от 70 до 130). Выбросы за пределами этих точек представляют лишь небольшую часть населения, а это означает, что лишь небольшой процент людей имеет очень низкий IQ (ниже 70) или очень высокий IQ (выше 130).
• Баллы ниже 70 могут указывать на наличие какого-либо нарушения развития или способности к обучению, тогда как баллы выше 130 могут указывать на одаренность.

Как рассчитывается IQ

Исторически сложилось так, что тесты на IQ оценивались одним из двух способов. В первом методе умственный возраст человека был разделен на его хронологический возраст, а затем умножен на 100. Другие методы включают сравнение результатов с оценками других людей в той же возрастной группе.

В этом методе психометристы используют процесс, известный как стандартизация, чтобы дать возможность сравнивать и интерпретировать значения показателей IQ.Этот процесс выполняется путем проведения теста на репрезентативной выборке и использования этих оценок для установления стандартов, обычно называемых нормами, по которым можно сравнивать все индивидуальные оценки.

Поскольку средний балл равен 100, эксперты могут быстро сравнивать баллы отдельных тестов с медианой, чтобы определить, где эти баллы попадают в нормальное распределение. Это означает, что 50% оценок оказываются выше и ниже медианы. В случае показателей IQ средний и средний балл равны 100.Системы классификации могут варьироваться от одного издателя к другому, хотя многие, как правило, следуют довольно схожей системе рейтингов.

Например, по шкале интеллекта взрослых Векслера и тесту Стэнфорда-Бине средними показателями IQ считаются баллы от 90 до 109. На этих же тестах баллы от 110 до 119 считаются высокими средними показателями IQ. Результаты от 80 до 89 относятся к низкому среднему.

Таким образом, в большинстве случаев, если вы получаете оценку IQ около 100, значит, ваш IQ считается средним.Не волнуйтесь — вы в хорошей компании. Большинство людей набирают в пределах одного стандартного отклонения от этого среднего значения.

Как измеряется интеллект

Тесты интеллекта предназначены для измерения кристаллизованного и подвижного интеллекта. Кристаллизованный интеллект включает в себя ваши знания и навыки, которые вы приобрели на протяжении всей жизни, в то время как подвижный интеллект — это ваша способность рассуждать, решать проблемы и понимать абстрактную информацию.

Гибкий интеллект считается независимым от обучения и имеет тенденцию к снижению в более зрелом возрасте.Кристаллизованный интеллект, с другой стороны, напрямую связан с обучением и опытом и имеет тенденцию увеличиваться по мере взросления людей.

Тесты на IQ проводят лицензированные психологи. Существуют разные виды тестов интеллекта, но многие из них включают в себя серию подтестов, предназначенных для измерения математических способностей, языковых навыков, памяти, навыков рассуждения и скорости обработки информации.

Затем результаты этих субтестов объединяются для формирования общей оценки IQ.Некоторые из наиболее распространенных тестов IQ, используемых сегодня, включают:

• Шкала интеллекта Векслера для взрослых
• Детская шкала интеллекта Векслера
• Шкалы интеллекта Стэнфорд-Бине
• Тестовая батарея Кауфмана для детей
• Система когнитивной оценки
• Шкала дифференциальных способностей
• Тесты когнитивных способностей Вудкока-Джонсона

Важно отметить, что, хотя люди часто говорят о среднем, низком и гениальном IQ, единого теста IQ не существует.

Сегодня используется множество различных тестов, включая упомянутые выше шкалы Стэнфорд-Бине и Векслера для взрослых, а также тесты когнитивных способностей Вудкока-Джонсона. Каждый отдельный тест отличается с точки зрения того, что именно измеряется, как оценивается и как эти оценки интерпретируются.

Споры по поводу IQ

С самого начала самых первых тестов интеллекта как ученые, так и кабинетные психологи обсуждали различия в интеллекте, включая возможные связи между IQ и расой.

Помимо связи между расой и IQ, люди также пытались связать различия в IQ с другими факторами, такими как половые различия и национальность.

Следует также отметить один важный фактор: в целом показатели IQ во всем мире растут — явление, известное как эффект Флинна.

Результаты расы и IQ

В течение 1920-х годов армия США использовала IQ-тестирование новобранцев и обнаружила, что разные группы населения демонстрируют групповые различия в средних значениях IQ.Такие открытия помогли подпитывать движение евгеники и тех, кто поддерживал расовую сегрегацию.

Книга The Bell Curve 1994 года возродила споры и разногласия, поскольку книга продвигала идею о том, что межрасовые групповые различия в средних показателях IQ в значительной степени являются результатом генетики. Критики предполагают, что такие групповые различия более точно являются продуктом переменных окружающей среды.

Такие споры по поводу расы и IQ являются отражением многовековой дискуссии о противостоянии природы и воспитания.На определенные черты, характеристики и способности в большей степени влияет генетика или факторы окружающей среды? Те, кто считает, что раса является определяющим фактором IQ, принимают сторону природы, предполагая, что наследственность является основным фактором, определяющим IQ.

Однако исследования показали, что, хотя генетика действительно играет роль в определении интеллекта, факторы окружающей среды также играют важную роль.

Факторы окружающей среды также играют важную роль. Некоторые факторы, которые были связаны с групповыми различиями в средних показателях IQ, включают образование, здоровье и питание, социально-экономический статус, предвзятость тестирования и статус меньшинства.

В ответ Американская психологическая ассоциация сформировала специальную рабочую группу во главе с психологом Ульриком Нейссером для расследования утверждений, сделанных в книге. Они не нашли прямых доказательств, подтверждающих генетические объяснения различий в результатах тестов между чернокожими и белыми. Вместо этого они заявили, что в настоящее время нет известных объяснений таких различий.

Различия в среднем показателе IQ по национальностям

Исследования национальных когнитивных способностей показывают, что есть различия в показателях IQ между разными странами.Такие исследования остаются ограниченными, но некоторые исследования по этой теме были проведены путем создания оценок среднего IQ для разных стран. Такие различия могут быть в значительной степени связаны с такими факторами окружающей среды, как социально-экономические факторы, уровень грамотности, уровень образования и ожидаемая продолжительность жизни.

Согласно исследованию, проведенному Ричардом Линном и Тату Ванханеном, у Гонконга был самый высокий средний IQ — 108, в то время как Экваториальная Гвинея — самый низкий — 59. Средние групповые IQ некоторых других стран включали Соединенные Штаты — 98, Соединенное Королевство — 100 и Италия на 102.

Половые различия в средних показателях IQ

На протяжении многих лет одни исследователи утверждали, что мужчины или женщины имеют преимущество с точки зрения IQ, в то время как другие утверждали, что между мужчинами и женщинами нет значительных различий.

Одно исследование показало, что, хотя средней разницы в показателях IQ между мужчинами и женщинами не было, у мужчин имелась тенденция к большей вариабельности показателей IQ.

Исследования показали, что есть небольшие различия в выполнении вербальных и пространственных задач: женщины лучше справляются с некоторыми вербальными задачами, а мужчины — с некоторыми задачами, связанными с пространственными способностями.Однако исследователи считают, что это несоответствие лишь частично объясняется биологическими различиями, а также зависит от культуры, опыта и образования.

Что для вас значит средний показатель IQ

Хотя можно сделать некоторые ограниченные обобщения относительно вашего среднего показателя IQ, имейте в виду следующее:

• Это означает, что у вас средние навыки рассуждения и решения проблем. Ваш показатель IQ может быть хорошим общим индикатором ваших способностей к рассуждению и решению проблем, но многие психологи полагают, что эти тесты не раскрывают всей картины.
• Средний показатель IQ не может полностью рассказать о том, на что вы способны. Некоторые вещи, которые они не измеряют, — это практические навыки и таланты. У вас может быть средний показатель IQ, но вы также можете быть отличным музыкантом, творческим художником, невероятным певцом или гением механики. Психолог Ховард Гарднер разработал теорию множественного интеллекта, призванную устранить этот кажущийся недостаток в популярных концепциях IQ.
• Показатели IQ не обязательно высечены на камне. Исследователи также обнаружили, что показатели IQ могут меняться со временем. В одном исследовании изучали IQ подростков в раннем подростковом возрасте, а затем снова четыре года спустя. Результаты показали, что за этот четырехлетний период оценки разнились на 20 пунктов.
• Некоторые эксперты предполагают, что EQ может иметь даже большее значение, чем IQ. Тесты IQ также не учитывают такие вещи, как то, насколько вы любопытны в отношении окружающего мира и насколько хорошо вы понимаете и управляете эмоциями.Некоторые эксперты, в том числе писатель Дэниел Гоулман, предполагают, что эмоциональный интеллект (часто называемый EQ) может быть даже более важным, чем IQ. И исследователи обнаружили, что, хотя высокий IQ действительно может дать людям преимущество во многих сферах жизни, это, безусловно, не гарантия жизненного успеха.

Слово Verywell

Не переживайте, если вы не «гений» — подавляющее большинство людей тоже не гении. Напротив, средний показатель IQ большинства людей находится где-то в пределах 15 баллов.

Точно так же, как высокий IQ не гарантирует успеха, средний или низкий IQ не гарантирует неудач или посредственности. Другие факторы, такие как тяжелая работа, стойкость, настойчивость и общее отношение, являются важными частями головоломки.

границ | Зазеркалье для тестов на коэффициент интеллекта: взаимодействие мотивации, когнитивного функционирования и влияния

Введение

Потребность отличаться от окружающих, возможно, явно человеческая.Интеллект как концепция не только отличает нас как вид от остальных животных, но также позволяет нам уникально находиться в компании других людей (Sternberg, 2018). Грубо говоря, концепция интеллекта учитывает эффективность психического функционирования, лежащего в основе поведения, на основе определенных критериев (Perkins, 1995). Однако набор правил, определяющих психическое функционирование, был предметом значительных споров между узкой и широкой теориями интеллекта (Станович, 2009).

Узкие теории отождествляют интеллект с выполнением набора тестов, которые учитывают когнитивные функции в выбранных областях ментального репертуара человека. Комплекс таких тестов известен как тест на коэффициент интеллекта (IQ). Бине и Саймон (1916) были одними из первых, кто разработал влиятельную традицию тестирования IQ. Их цель состояла в том, чтобы выявить детей с ограниченными умственными способностями, зарегистрированных во французской системе государственных школ, и обучить их. С этой целью они разработали тесты, которые измеряли, как когнитивные функции ребенка влияют на умственные способности, такие как суждение, понимание и рассуждение.Льюис Терман отнес этот тест в Стэнфордский университет и изменил его на то, что стало известно как тест IQ Стэнфорда-Бине (Roid and Pomplun, 2012). С тех пор тест часто пересматривался и продолжает использоваться в странах по всему миру в качестве меры интеллекта (Deary, 2001). Многие другие тесты в стиле IQ, такие как SAT (Scholastic Aptitude Test), вошли в моду со временем (Sternberg, 2006). Разнообразие используемых сегодня тестов IQ различается по количеству и типу умственных способностей, которые они пытаются измерить (Sternberg, 2018).

Например, одним из широко используемых тестов IQ является Шкала интеллекта взрослых Векслера III (WAIS-III) (Психологическая корпорация, 1997; Векслер, 1997). WAIS-III измеряет производительность человека по набору четырех умственных способностей: понимание слов, скорость обработки, организация восприятия и рабочая память (Wechsler, 1997). Набор из 13 различных задач учитывает каждую из четырех умственных способностей. Эти задачи, в свою очередь, содержат определенное количество элементов, которые влияют на общую оценку.

Психометрические теории характеризуют результативность тестов на IQ посредством факторных аналитических процедур (Deary, 2001; Sternberg, 2006). Обычно психометрическая теория объясняет результативность тестов IQ в два связанных этапа. Во-первых, результативность выполнения заданий по набору связанных задач сводится к определенной умственной способности (Kline, 2013). Затем общая дисперсия, лежащая в основе оценок умственных способностей кандидата, сводится к единственному фактору, называемому g-фактором. Полученный таким образом g-фактор отражает общий интеллект человека (Kline, 2013).Интуитивная идея заключается в том, что результаты индивидуальных тестов умственных способностей (называемых факторами) положительно коррелированы — феномен, называемый «позитивным многообразием» на языке психометрии (Sternberg, 2018). Тем не менее, несколько вариантов следуют одноэтапной процедуре, чтобы учесть общую дисперсию баллов по разным задачам теста IQ, чтобы получить g-фактор (Deary, 2001). Несмотря на процедурные нюансы, все психометрические теории сходятся во мнении, что g-фактор, взятый из результатов тестов IQ, представляет интеллект человека (Eysenck, 2018).Вместе тесты IQ и соответствующие психометрические объяснения проложили путь к рождению дифференциальной психологии — систематического изучения того, как и почему наш мозг работает по-другому (Eysenck, 2018).

Хотя узкие теории доминируют в научном и здравом смысле понятия интеллекта, они не лишены критики. Примечательно, что критика утверждает, что узкие теории не репрезентативны для психического функционирования. Тесты IQ характеризуют эффективность, с которой человек собирает и обрабатывает информацию в определенных областях, в первую очередь когнитивных.Они не учитывают некогнитивные аспекты психического функционирования, такие как социально-эмоциональные навыки и межличностные способности, среди прочего (Neisser et al., 1996). Кроме того, исследование поднимает вопросы о репрезентативности тестов. Исследователи считают, что тесты IQ неадекватны для учета результатов даже по когнитивно-нагруженным аспектам психической жизни человека. Связанные данные свидетельствуют о том, что показатели IQ несовместимы при прогнозировании вариаций в производительности (включая конечности) таких действий, как обучение, рассуждение и принятие решений (Stanovich, 2009; Fletcher et al., 2018).

Эта критика тестов IQ ведет к появлению широких теорий интеллекта. В общих теориях особое внимание уделяется аспектам психического функционирования, связанным с обыденным использованием термина «интеллект», включая адаптацию к окружающей среде, проявление мудрости, творческие способности и т. Д., Независимо от того, поддаются ли эти аспекты измерению или нет (Gardner, 1993; Perkins et al., 1993; Ceci, 1996; Sternberg, 2018). Они выдвигают на первый план аспекты психического функционирования, которые формируют человеческое поведение, которое в остальном в значительной степени игнорируется узкими теоретиками, включая биологические характеристики, психологические процессы и социокультурную среду.

Однако узкие теоретики обвиняют широкие перспективы в преднамеренном расширении концептуального объема и использовании термина «интеллект», чтобы противостоять повышенному статусу тестов IQ. Они утверждают, что щедрая концептуализация широких теорий стратегически преуменьшает важность тестов IQ, расширяя определение интеллекта, чтобы сделать их только частью большего целого (Станович, 2009). Более того, критики также подчеркивают тот факт, что широкие теории не имеют эмпирического обоснования и опираются исключительно на анекдотические свидетельства в поддержку (Станович и др., 2016). В целом, как узкие, так и широкие теории составляют основу давних дебатов о природе интеллекта и его измерении. Тем не менее, узкие подходы с тестами на IQ пользуются превосходной научной и популярной репутацией по сравнению с широкими теориями. Известное утверждение Э.Г. Боринга (1923) о том, что «интеллект — это то, что измеряют тесты IQ», отражает статус, которым пользуются тесты IQ в научном сообществе.

Пробел в интерпретации

Использование тестов IQ проникает во многие сферы человеческой деятельности (Sternberg et al., 2001). Тесты IQ используются для принятия решений в различных контекстах, включая поступление в школу и колледж, возможности трудоустройства и даже выбор партнера (Hunt, 1995; Fitzsimons, 2015). Однако широкое применение тестов IQ вызывает особые опасения. Концептуально тесты IQ определяют качество когнитивных функций в отдельных аспектах психической жизни человека.

Однако их интерпретация в реальном мире раздувает их, чтобы представить общее умственное функционирование в самых разных областях, от образовательных достижений до производительности труда и межличностных отношений (Sternberg et al., 2001). Эта инфляция очевидна из противоречий, наблюдаемых в доказательствах предсказательной ценности тестов IQ. Связанные с этим исследования показывают, что корреляция между результатами тестов на IQ и результатами в области образования, производительности труда, уровня доходов и общего индивидуального благополучия существует от слабой до умеренной (Bowles and Gintis, 2002; Strenze, 2007). Было показано, что другие факторы, такие как социально-экономический статус родителей (Strenze, 2007), активно регулируют эти корреляции. В целом, данные указывают на разрыв в интерпретации между тем, что, как считается, измеряют тесты IQ, и тем, что они делают.

Пробел в интерпретации отрицательно влияет на критические факторы, определяющие человеческое развитие. Современные меритократические общества ограничивают доступ к возможностям получения образования, трудоустройства и общего роста для тех, кто хорошо справляется с тестами на IQ, исключая тех, кто не справляется с ними (Neisser et al., 1996). Большая часть критики тестов IQ со стороны широких теоретиков также проистекает из этого пробела в интерпретации (Sternberg, 2018). Следовательно, дебаты о природе интеллекта должны быть перефразированы, чтобы обратиться к вопросам, касающимся интерпретации оценок IQ, а не полностью отказываться от этих тестов.

В этом отношении обнадеживает прогресс в том, как мотивационные и аффективные процессы влияют на когнитивные функции. Психическое функционирование во многом основывается на трех психологических процессах: мотивации, когнитивном функционировании и аффекте (Crocker et al., 2013; Pessoa, 2013). Мотивационные и аффективные процессы формируют и изменяют когнитивное функционирование, вызывая большую часть поведенческого разнообразия, наблюдаемого в реальном мире (Simon, 1967; Crocker et al., 2013).

В этой статье делается попытка обобщить данные о том, как мотивационные и аффективные процессы определяют когнитивное функционирование в целом и тесты IQ в частности.В заключение в статье излагаются конкретные направления будущих исследований. В следующих разделах излагается роль мотивации в различных аспектах когнитивного функционирования и предлагается, как аффект модулирует мотивацию и когнитивное функционирование.

Влияние мотивации и аффекта на когнитивное функционирование

Отличительной чертой человеческого поведения является то, что оно не только организовано, но и целенаправленно (Ryan, 2012). Это мотивация, которая придает действиям человека структуру и цель.Мотивации — это ценные сигналы, являющиеся результатом взаимодействия человека и окружающей среды (Braver et al., 2014). Они выполняют две функции: возбуждение и направление (Heckhausen and Heckhausen, 2018). В то время как возбуждение стимулирует или активирует когнитивное функционирование человека, функция направления ориентирует активизированный когнитивный репертуар на определенные цели (Elliot, 2008). Доказательства, собранные за десятилетия исследований, показывают, что мотивации влияют на различные аспекты когнитивного функционирования, от элементарного восприятия (Rothkirch and Sterzer, 2015) до более сложного внимания (Rothkirch et al., 2014), обучение (Daw and Shohamy, 2008), память (Miendlarzewska et al., 2016) и контроль (Botvinick and Braver, 2015).

Мотивации управляют ожиданиями, которые искажают человеческое зрение и механизмы восприятия, чтобы выборочно обрабатывать особенности визуальной среды (O’Callaghan et al., 2017). Этот перекос аппарата восприятия влияет на оценки размера, расстояния, крутизны и заметности объектов в визуальной среде (Firestone and Scholl, 2016). Более того, ожидания также помогают интерпретировать неоднозначные стимулы и осмысливать настройки восприятия, даже когда они ограничены информацией (O’Callaghan et al., 2017). Точно так же мотивация также стимулирует поиск и обработку информации более высокого уровня, лежащие в основе рассуждений, суждений и принятия решений (Chiew and Braver, 2011; Epley and Gilovich, 2016). Они ориентируют механизмы внимания на выборочное получение информации и изменение таких параметров, как скорость, точность и глубина обработки информации (Dweck et al., 2004).

Кроме того, мотивационные сигналы также управляют механизмами обучения, варьирующимися от простых ассоциативных до более сложных стратегий обусловливания, которые помогают установить отношения между отдельными частями информации (Dayan and Balleine, 2002; Daw and Shohamy, 2008).Они существенно влияют на силу обучения (Braver et al., 2014). В связи с этим исследования также показывают, что мотивационная релевантность модулирует кодирование и извлечение полученной информации (Miendlarzewska et al., 2016).

Мотивации также облегчают процессы контроля, которые помогают выбирать между конкурирующими мотивациями (Botvinick and Braver, 2015; Suri et al., 2018). Такое предпочтение одних мотиваций по сравнению с другими позволяет не только когнитивному функционированию быстро переходить из одной информационной среды в другую (Suri et al., 2018), но также вызывают поведенческие реакции в выбранном контексте (Yee and Braver, 2018).

Однако успешное стремление к мотивации также требует постоянного мониторинга и обратной связи (Carver, 2018). Мониторинг позволяет предупредить людей о соответствии текущего поведения и его последствий характеристикам желаемых действий и результатов (Benn et al., 2014). Эта непрерывная проверка мотивационного референтного поведения гарантирует, что люди выявляют несоответствия и устраняют пробелы между текущими и желаемыми поведенческими реакциями (Harkin et al., 2016).

Обратная связь от периодического мониторинга мотивационного референтного поведения принимает форму аффекта (Fishbach and Finkelstein, 2012). Положительные аффективные состояния (т. Е. Приятные для меня чувства) указывают на прогресс в мотивационных занятиях, в то время как отрицательные аффективные состояния (например, отрицательные для меня чувства) сигнализируют о несоответствиях в целенаправленном поведении (Hart and Gable, 2013; Inzlicht et al. ., 2015). Кроме того, положительный аффект усиливает мотивационную интенсивность (Orehek et al., 2011), тогда как отрицательный аффект обычно ослабляет его (Watkins and Moberly, 2009).Эти изменения мотивации из-за аффекта влияют на последующее когнитивное функционирование и поведение (Carver, Scheier, 2008; Gable, Harmon-Jones, 2010; Gable et al., 2016).

Недавние нейробиологические данные также подтверждают взаимодействие между тремя направлениями психического функционирования (Pessoa, 2019). Несколько анатомических и функциональных исследований показывают, что области мозга сильно взаимосвязаны. Эти взаимосвязанные сети образуют основу взаимодействия между мотивацией, когнитивным функционированием и аффективными процессами (Pessoa, 2013).В целом, мотивационные и аффективные процессы существенно влияют на когнитивные функции. Это свидетельство имеет значение для тестов IQ и их интерпретации.

Роль мотивации и влияния на результативность в тестах на коэффициент интеллекта

Все больше данных свидетельствует о том, что мотивация активизирует и направляет когнитивные способности типичного тестируемого (Duckworth et al., 2011). Соответственно, диспозиционная теория интеллекта (Perkins et al., 1993) предсказывает, что мотивации черт характера определяют большую часть различий в результатах тестов на IQ.Аналогичным образом, исследования показывают, что такие черты характера, как установка на рост, открытость опыту и потребность в познании, модулируют готовность искать и обрабатывать информацию, что, в свою очередь, влияет на результативность человека в тесте IQ (Dweck, 2006; Woods et al., 2019).

Однако недавний метааналитический обзор мотивационных влияний на когнитивные способности предполагает, что диспозиционные черты объясняют менее значительные вариации по сравнению со сдвигами в мотивационных состояниях (Van Iddekinge et al., 2018). В плодотворном исследовании Duckworth et al. (2011) представляют доказательства того, как изменение состояния мотивации испытуемого существенно влияет на результативность тестов на IQ. Исследование также предполагает, что прогностическая достоверность оценок IQ для различных жизненных результатов существенно снижается с изменением уровня мотивации испытуемого.

Обратная связь об успеваемости и последующих аффективных состояниях влияет на когнитивные функции тестируемого. Было обнаружено, что в основном негативные аффективные состояния, такие как тревога перед задачами, существенно снижают результативность тестов IQ (von der Embse et al., 2018). Подводя итог, можно сказать, что немногочисленные, но важные данные о мотивационных и аффективных процессах позволяют предположить, что они объясняют существенные различия в результатах тестов на IQ.

Последствия и направления будущих исследований

Доказательства влияния мотивационных и эмоциональных процессов имеют значение для интерпретации и использования тестов IQ. Традиционно предполагалось, что различия в результатах тестов на IQ исключительно отражают расхождения в качестве когнитивных функций испытуемых.Однако с новыми данными на наковальне, вариативность результатов тестов IQ также, по-видимому, зависит от типа и интенсивности мотивации и эмоциональных состояний, которые испытывают испытуемые во время теста. Эти данные требуют изменения способа интерпретации оценок IQ для принятия реальных решений. Следовательно, для продвижения вперед необходимы более согласованные усилия по выявлению влияния мотивационных и аффективных процессов на когнитивное функционирование в контексте тестов IQ.

Примечательно, что в будущих исследованиях можно будет изучить, какие мотивационные сигналы, т. Е. Ориентированные на задачу или на результат (Pintrich, 2000), являются оптимальными для выполнения теста IQ. Человек с целеустремленной мотивацией воспринимает успешное прохождение теста IQ как самоцель. Напротив, человек, движимый мотивацией, ориентированной на результат, предполагает, что выполнение теста IQ играет важную роль в достижении других жизненных результатов. Кроме того, исследования должны изучить, как интенсивность мотивации (ориентированная на задачу или ориентированная на результат) модулирует когнитивные функции в тесте IQ.

Исследования целенаправленного поведения показывают, что мониторинг и обратная связь могут также учитывать вариации когнитивных функций (Fishbach et al., 2010; Carver, 2018). Таким образом, в будущих исследованиях также можно будет изучить, как частота мониторинга и природа обратной связи влияют на выполнение тестов IQ. Точно так же аффективные реакции на мониторинг производительности во время теста IQ также могут составлять общую производительность теста. Соответствующие исследования изучали только влияние негативных аффективных состояний, таких как тревога (von der Embse et al., 2018). Однако положительные аффективные состояния также могут вносить вклад в различия в показателях IQ (Fredrickson, 2004). Наконец, исследования могут также изучить, как стратегии регуляции эмоций влияют на результативность тестов на IQ, поскольку они модулируют генерацию и выражение эмоций (Gross, 2002).

В совокупности эти направления исследований могут в конечном итоге способствовать более детальному анализу тестов IQ с психологической точки зрения. Такое интегрированное представление поможет устранить пробел в интерпретации, который преследует их реальные приложения.

Заключение

Понятие интеллекта никуда не денется, как и тесты IQ, которые определяют интеллект. Однако есть основания для более психологической интерпретации того, что отражают показатели IQ. Изучение влияния мотивационных и аффективных процессов на когнитивное функционирование, лежащее в основе выполнения тестов IQ, является шагом в этом направлении. Надежный отчет о том, что отражают показатели IQ, позволил бы более осторожно использовать эти цифры для определения доступа к возможностям, которые формируют индивидуальные жизненные результаты в современных меритократических обществах.

Авторские взносы

И VG, и SS внесли равный вклад на всех этапах разработки рукописи, ведущей к ее отправке.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

Бенн Ю., Уэбб Т. Л., Чанг Б. П., Сан Ю. Х., Уилкинсон И. Д. и Фэрроу Т.Ф. (2014). Нейронная основа мониторинга прогресса цели. Фронт. Гм. Neurosci. 8: 688. DOI: 10.3389 / fnhum.2014.00688

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бине А. и Саймон Т. (1916). «Развитие интеллекта у детей» в Шкала Бине-Саймона . пер. Э. С. Кайт (Балтимор, Мэриленд: Williams & Wilkins Co.).

Google Scholar

Скучно, Э. Г. (1923). Интеллект, как его проверяют тесты. Новая Республика . 35–37.

Google Scholar

Ботвиник М., Бравер Т. (2015). Мотивация и когнитивный контроль: от поведения к нервному механизму. Annu. Rev. Psychol. 66, 83–113. DOI: 10.1146 / annurev-psycho-010814-015044

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Боулз С. и Гинтис Х. (2002). Наследование неравенства. J. Econ. Перспектива. 16, 3–30. DOI: 10.1257 / 089533002760278686

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бравер, Т.С., Круг, М. К., Чью, К. С., Кул, В., Вестбрук, Дж. А., Клемент, Н. Дж. И др. (2014). Механизмы мотивационно-познавательного взаимодействия: проблемы и возможности. Cogn. Оказывать воздействие. Behav. Neurosci. 14, 443–472. DOI: 10.3758 / s13415-014-0300-0

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Карвер, С. С., и Шайер, М. Ф. (2008). О саморегуляции поведения . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Ceci, S.Дж. (1996). Об интеллекте: биоэкологический трактат о развитии интеллекта . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Чью К. С., Бравер Т. С. (2011). Положительный аффект против вознаграждения: эмоциональное и мотивационное влияние на когнитивный контроль. Фронт. Psychol. 2: 279. DOI: 10.3389 / fpsyg.2011.00279

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Крокер, Л. Д., Хеллер, В., Уоррен, С.Л., О’Хара, А. Дж., Инфантолино, З. П., и Миллер, Г. А. (2013). Отношения между познанием, эмоциями и мотивацией: последствия для вмешательства и нейропластичности в психопатологии. Фронт. Гм. Neurosci. 7: 261. DOI: 10.3389 / fnhum.2013.00261

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Доу, Н. Д., и Шохами, Д. (2008). Когнитивная нейробиология мотивации и обучения. Soc. Cogn. 26, 593–620. DOI: 10.1521 / soco.2008.26.5.593

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Даян П., Баллейн Б. В. (2002). Вознаграждение, мотивация и обучение с подкреплением. Нейрон 36, 285–298. DOI: 10.1016 / s0896-6273 (02) 00963-7

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дири И. Дж. (2001). Интеллект: очень краткое введение . Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Дакворт, А. Л., Куинн, П. Д., Линам, Д. Р., Лобер, Р.и М. Стаутхамер-Лёбер (2011). Роль тестовой мотивации в тестировании интеллекта. Proc. Natl. Акад. Sci. USA 108, 7716–7720. DOI: 10.1073 / pnas.1018601108

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Двек, С. С. (2006). Образ мышления: новая психология успеха . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Random House.

Google Scholar

Двек К. С., Мангелс Дж. А. и Гуд К. (2004). «Мотивационные эффекты на внимание, познание и производительность» в серии по педагогической психологии.Мотивация, эмоции и познание: интегративные перспективы интеллектуального функционирования и развития . ред. Д. Я. Дай и Р. Дж. Стернберг (Махва, Нью-Джерси: издательство Lawrence Erlbaum Associates), 41–55.

Google Scholar

Эллиот, А. Дж. (Ред.) (2008). Справочник по мотивации подхода и избегания . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Психология Пресс.

Google Scholar

Эпли, Н., Гилович, Т. (2016). Механика мотивированного рассуждения. Дж.Экон. Перспектива. 30, 133–140. DOI: 10.1257 / jep.30.3.133

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Айзенк, Х. Дж. (2018). Интеллект: новый облик . Пискатауэй, Нью-Джерси: Издатели транзакций.

Google Scholar

Файерстоун, К., Шолль, Б. Дж. (2016). Познание не влияет на восприятие: оценка доказательств для эффектов «сверху вниз». Behav. Brain Sci. 39: e229. DOI: 10.1017 / S0140525X15000965

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фишбах, А., Эяль, Т., и Финкельштейн, С. Р. (2010). Как положительные и отрицательные отзывы мотивируют стремление к цели. Soc. Чел. Psychol. Компас 4, 517–530. DOI: 10.1111 / j.1751-9004.2010.00285.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фишбах А., Финкельштейн С. Р. (2012). «Как обратная связь влияет на настойчивость, непривязанность и изменение в достижении цели» в Целенаправленное поведение . ред. Х. Аартс и А. Дж. Эллиот (Лондон, Великобритания: Psychology Press), 203–230.

Google Scholar

Фитцсимонс, П.(2015). «Теория человеческого капитала и образование» в Энциклопедия философии и теории образования . изд. М. А. Петерс (Сингапур: Springer Publishing), 1–4.

Google Scholar

Флетчер, Дж. М., Лион, Г. Р., Фукс, Л. С., и Барнс, М. А. (2018). Нарушения обучаемости: от выявления к вмешательству . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Google Scholar

Гейбл П. А., Браунинг Л. и Хармон-Джонс Э. (2016). «Воздействие, мотивация и когнитивный охват» в Frontiers когнитивной психологии.Мотивация и когнитивный контроль . изд. Т. С. Бравер (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Routledge / Taylor & Francis Group), 164–187.

Google Scholar

Гейбл П. и Хармон-Джонс Э. (2010). Мотивационная размерная модель аффекта: последствия для широты внимания, памяти и когнитивной категоризации. Cognit. Эмот. 24, 322–337. DOI: 10.1080/02699930

8305

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гарднер, Х. (1993). Множественный интеллект: теория на практике .Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги.

Google Scholar

Харкин Б., Уэбб Т. Л., Чанг Б. П., Прествич А., Коннер М., Келлар И. и др. (2016). Способствует ли мониторинг прогресса цели достижению цели? Метаанализ экспериментальных данных. Psychol. Бык. 142, 198–229. DOI: 10.1037 / bul0000025

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Харт У. и Гейбл П. А. (2013). Мотивирующее стремление к цели: роль влияет на интенсивность мотивации и активированные цели. J. Exp. Soc. Psychol. 49, 922–926. DOI: 10.1016 / j.jesp.2013.05.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Heckhausen, J., и Heckhausen, H. (ред.) (2018). «Мотивация и действие: введение и обзор» в Мотивация и действие (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Springer), 1–14.

Google Scholar

Хант, Э. (1995). Роль интеллекта в современном обществе. Am. Sci. 83, 356–369.

Google Scholar

Клайн, П.(2013). Интеллект: психометрический взгляд . Лондон, Великобритания: Рутледж.

Google Scholar

Miendlarzewska, E. A., Bavelier, D., and Schwartz, S. (2016). Влияние мотивации вознаграждения на декларативную память человека. Neurosci. Biobehav. Ред. 61, 156–176. DOI: 10.1016 / j.neubiorev.2015.11.015

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Neisser, U., Boodoo, G., Bouchard, T. J. Jr., Boykin, A. W., Brody, N., Ceci, S.J., et al. (1996). Интеллект: известные и неизвестные. Am. Psychol. 51, 77–101. DOI: 10.1037 / 0003-066X.51.2.77

CrossRef Полный текст | Google Scholar

О’Каллаган, К., Кверага, К., Шайн, Дж. М., Адамс, Р. Б. мл., И Бар, М. (2017). Прогнозы пронизывают восприятие: сходные идеи мозга, поведения и расстройства. Сознательное. Cogn. 47, 63–74. DOI: 10.1016 / j.concog.2016.05.003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Орехек, Э., Бессарабова, Э., Чен, X., Круглански, А. В. (2011). Положительный эффект как информационная обратная связь в достижении цели. Motiv. Эмот. 35, 44–51. DOI: 10.1007 / s11031-010-9197-2

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Перкинс Д. (1995). Превосходя IQ: развивающаяся наука об обучении интеллекта . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Google Scholar

Перкинс Д. Н., Джей Э. и Тишман С. (1993). Помимо способностей: диспозиционная теория мышления. Merrill-Palmer Q. 39, 1–21.

Google Scholar

Пессоа, Л. (2013). Когнитивно-эмоциональный мозг: от взаимодействия к интеграции . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google Scholar

Пессоа, Л. (2019). Интеллектуальные архитектуры для робототехники: слияние познания и эмоций. arXiv [Препринт]. Доступно по адресу: http: // arXiv: 1902.00363 (по состоянию на 23 октября 2019 г.).

Google Scholar

Пинтрих П. Р. (2000).«Роль ориентации на цель в саморегулируемом обучении» в Справочник по саморегулированию . ред. М. Бокертс, П. Р. Пинтрих и М. Зейднер (Сан-Диего, Калифорния: Academic Press), 451–502.

Google Scholar

Роид Г. Х., Помплун М. (2012). Шкалы разведки Стэнфорд-Бине . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Google Scholar

Роткирх, М., Шмак, К., Дезерно, Л., Дармохрей, Д., и Стерцер, П. (2014). Преднамеренная модуляция обработки вознаграждения в человеческом мозге. Hum. Brain Mapp. 35, 3036–3051. DOI: 10.1002 / hbm.22383

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Роткирх, М., Стерцер, П. (2015). «Роль мотивации в обработке зрительной информации» в Мотивация и когнитивный контроль изд. Т. С. Бравер (Лондон, Великобритания: Routledge), 35–61.

Google Scholar

Райан Р. М. (ред.) (2012). Оксфордский справочник по мотивации человека . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Станович, К. Э. (2009). Что пропускают тесты интеллекта: Психология рационального мышления . Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.

Google Scholar

Станович, К. Э., Уэст, Р. Ф., Топлак, М. Э. (2016). Коэффициент рациональности: к тесту на рациональное мышление . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google Scholar

Штернберг, Р. Дж. (2006). Интеллект. Энциклопедия когнитивных наук .Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Wiley Publishing.

Google Scholar

Штернберг, Р. Дж. (Ред.) (2018). Природа человеческого интеллекта . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Штернберг, Р. Дж., Григоренко, Э. Л., и Банди, Д. А. (2001). Прогностическая ценность IQ. Merrill-Palmer Q. 47, 1–41. DOI: 10.1353 / mpq.2001.0005

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Стренце, Т. (2007). Интеллект и социально-экономический успех: метааналитический обзор лонгитюдных исследований. Интеллект 35, 401–426. DOI: 10.1016 / j.intell.2006.09.004

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сури, Г., Шайн, Дж. М., и Гросс, Дж. Дж. (2018). Почему мы делаем то, что делаем? Структура «внимание – готовность – мотивация». Soc. Чел. Psychol. Компас 12: e12382. DOI: 10.1111 / spc3.12382

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Психологическая корпорация (1997). Техническое руководство WAIS-III-WMS-III . Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация.

Google Scholar

Ван Иддекинге, К. Х., Агуинис, Х., Макки, Дж. Д., и Де Ортентис, П. С. (2018). Метаанализ интерактивного, аддитивного и относительного влияния когнитивных способностей и мотивации на производительность. J. Manag. 44, 249–279. DOI: 10.1177 / 0149206317702220

CrossRef Полный текст | Google Scholar

фон дер Эмбсе, Н., Шут, Д., Рой, Д., и Пост, Дж. (2018). Эффекты тревожности тестов, предикторы и корреляты: 30-летний метааналитический обзор. J. Affect. Disord. 227, 483–493. DOI: 10.1016 / j.jad.2017.11.048

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Векслер Д. (1997). Руководство по администрированию и оценке WAIS-III . Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация.

Google Scholar

Вудс, С. А., Хинтон, Д. П., фон Штумм, С., Беллман-Джеффрис, Дж. (2019). Личность и интеллект: изучение ассоциаций личностных черт, связанных с инвестициями, с общим и конкретным интеллектом. Eur. J. Psychol. Оценивать. 35, 206–216. DOI: 10.1027 / 1015-5759 / a000391

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Важные различия между EQ и IQ

EQ и IQ — это термины, которые часто путают и ошибочно используют друг с другом. Однако есть некоторые очень важные различия между EQ и IQ. IQ известен как «коэффициент интеллекта» и является мерой относительного интеллекта человека. Эмоциональный фактор, также известный как EQ, — это способность определять свои эмоции и эмоции других людей и управлять ими.Нет предела возможностей для человека, который преуспевает в обеих областях.

Коэффициент интеллекта

Merriam-Webster определяет IQ как «число, используемое для выражения кажущегося относительного интеллекта человека. Определяется либо отношением умственного возраста (по результатам стандартизованного теста) к хронологическому возрасту, умноженным на 100, либо баллом, определяемым результатами стандартизированного теста интеллекта по сравнению со средними показателями других людей того же возраста ».

Второстепенное определение — «знание определенного предмета».«Никто не может подвергнуть сомнению IQ этого болельщика в бейсболе» — это пример вторичного определения, используемого в предложении.

Обычно считается, что человек с оценкой ниже 70 имеет умственную отсталость, а тот, кто набрал более 145 баллов, считается гением или почти гением. Хотя технически возможно набрать 180 или выше, у двух третей населения IQ находится где-то между 85-115. IQ может меняться со временем в зависимости от склонности человека к изучению новых концепций.

---

Эмоциональный фактор

Эмоциональный коэффициент (EQ) определяется как способность человека ощущать, понимать и эффективно применять силу и проницательность эмоций для обеспечения более высокого уровня сотрудничества и продуктивности.EQ часто называют эмоциональным интеллектом, поскольку эти термины взаимозаменяемы.

Исследования показывают, что успешные лидеры и выдающиеся исполнители обладают хорошо развитыми навыками эмоционального интеллекта. Это позволяет им хорошо работать с самыми разными людьми и эффективно реагировать на быстро меняющиеся условия в деловом мире. Фактически, эмоциональный интеллект человека может быть лучшим показателем успешной работы, чем интеллект.

Эмоциональный интеллект измеряется с помощью оценок.Человек отвечает на серию вопросов и при этом получает определенный балл по каждой из пяти отдельных подкатегорий, составляющих EQ, а также общий балл. Как и в случае с IQ, человек может сосредоточиться на определенных областях EQ и работать над улучшением своих результатов.

---

5 компонентов эмоционального фактора

При рассмотрении эмоционального интеллекта мы смотрим как внутренне, так и внешне. EQ учитывает то, как мы думаем о себе и как мы думаем и поступаем по отношению к другим.

Чем сильнее человек в каждой из этих областей, тем больше у него шансов достичь величия в большинстве ситуаций.

Три внутренних признака эмоционального интеллекта, относящихся к «я»:

• Самосознание — это способность распознавать и понимать свое настроение, эмоции и побуждения, а также их влияние на других.
• Саморегулирование — это способность контролировать или перенаправлять деструктивные импульсы и настроения, а также склонность откладывать суждения и думать, прежде чем действовать.На практике это ваша способность влиять на вашу эмоциональную ясность.
• Мотивация — это страсть к работе по причинам, которые выходят за рамки внешнего стремления к знаниям, полезности, окружению, другим, власти или методологии, и основаны на внутреннем стремлении или склонности к достижению целей с энергией и настойчивостью.

Внешне эквалайзер — это мера того, что происходит между вами и другими людьми.

• Социальная осведомленность — это способность понимать эмоциональную составляющую других людей и то, как ваши слова и действия влияют на других.Подводя итог, все дело в оценке других.
• Социальное регулирование — это ваша способность влиять на эмоциональную ясность других посредством умения управлять отношениями и строить сети.

---

Как измерить EQ

В отличие от очень наблюдаемых поведенческих стилей, EQ лучше всего измерять с помощью оценок. На основе ответов на вопросы человек получит где-то от 0 до 100. Чем выше оценка, тем выше EQ.

Понимание эмоционального интеллекта человека, а также знание его естественного стиля поведения и его движущих сил могут помочь составить более ясную картину того, чем занимается этот человек и как он, вероятно, будет вести себя в определенных ситуациях.

---

Ведущие голоса на EQ

Дэниел Гоулман — ведущий специалист в области эмоционального интеллекта. Автор бестселлера New York Times Emotional Intelligence и Social Intelligence: The New Science of Human Relationships .Доктор Гоулман — всемирно известный психолог, который часто читает лекции профессиональным группам, бизнес-аудитории и в университетских городках.

Работая научным журналистом, Гоулман много лет писал о мозге и поведенческих науках для The New York Times . Его книга 1995 года «« Эмоциональный интеллект »(Bantam Books)» полтора года была в списке бестселлеров New York Times «»; он доступен по всему миру на 40 языках.

Goleman сказал: «Эмоциональный интеллект — это барометр мастерства практически в любой работе.Эмоциональный интеллект важнее IQ или опыта для достижения успеха в работе ».

Доктор Иззи Джастис, известный автор и ведущий специалист в области эквализации. Он является востребованным советником, известным своим умственным руководством и управлением талантами на рабочем месте.

Доктор Джастис твердо убежден в том, что так же, как спортсмен устает во время занятий спортом, наш разум и когнитивные способности устают в течение дня и могут быть менее эффективными в течение дня. Он называет это эмоциональным переутомлением.Узнайте больше об эмоциональной усталости и рекомендациях доктора Джастиса по улучшению этих областей в его блоге под названием Emotional Fatigue .

---

Заключение

Хорошая новость в том, что, как и ваш IQ, ваш EQ не высечен на камне. Хотя у вас могут быть области, в которых вы боретесь сегодня, сознательными усилиями вы можете улучшить эти результаты. Это поможет вам добиться успеха во всех ситуациях, особенно в бизнесе или общении.

Эмоциональный интеллект — это отчасти знание, отчасти сдержанность и отчасти мудрость. Подобно тому, как мы годами ходим в школу, чтобы повысить свой IQ, нам нужно каждый день тратить время на работу над своим EQ. Высокий IQ без столь же высокого EQ — это далеко не все. Но сочетание этих двух работ в тандеме может создать безграничные возможности для тех, кто разбирается в обеих областях.

Концепция интеллекта — обзор

Введение

Дас, Кирби и Джарман (1975, 1979) и, основываясь на этом, Дас, Наглиери и Кирби (1994) сформулировали теорию когнитивной обработки, которая изменила определение интеллекта. с точки зрения четырех основных психологических процессов: планирование, внимание, одновременный и последовательный (PASS) когнитивные процессы.Основываясь на этой теории, Наглиери и Дас (1997) разработали систему когнитивной оценки (CAS), которая внесла большой вклад в диагностическую и клиническую практику. Оценка сильных и слабых сторон детей на основе процессов PASS помогает объяснить когнитивные способности человека, связанные с успеваемостью. Более того, такая оценка предоставляет важную информацию о когнитивных процессах человека, которая дает учителю конкретные знания об (особых) образовательных потребностях учащегося, особенно учащегося с трудностями в обучении.Таким образом, Das et al. (1994) внесли значительный вклад в сферу специального образования, потому что теория PASS дала возможность больше сосредоточиться на индивидуальных различиях. Информация, предоставляемая CAS, может быть особенно полезной в процессе диагностики, для определения особых образовательных потребностей, для разработки учебных программ и для разработки конкретных мероприятий. Кроме того, CAS — ценная альтернатива традиционным измерениям IQ (Naglieri & Kaufman, 2001).

Традиционно дети с нарушениями обучаемости выявлялись на основании значительного несоответствия между интеллектом и успеваемостью, которое не может быть объяснено умственным возрастом, возможностями обучения или сенсорным дефицитом (Sattler, 2002). Например, тесты IQ часто используются для оценки предполагаемого уровня потенциальных достижений детей, который затем сравнивается с их фактическими достижениями. Расхождение между измеренным значением IQ и достижениями может указывать на наличие трудностей в обучении.Однако было обнаружено, что использование общих тестов интеллекта и несоответствие IQ-достижений недостаточно достоверно для целей идентификации и в течение некоторого времени подвергалось критике (например, Fletcher, 2012; Siegel, 1988; Vellutino, Scanlon, & Lyon. , 2000). Одна из причин такой критики заключается в том, что тесты на общий интеллект оказались нечувствительными к конкретным проблемам, с которыми сталкиваются дети с нарушениями обучаемости (например, Naglieri, Salter, & Edwards, 2004; Siegel, 1988; Vellutino et al., 2000). Наглиери (2000), например, объяснил, что общая концепция интеллекта нечувствительна к когнитивным трудностям, которые испытывают дети с нарушениями чтения. По его мнению, это связано с тем, что концепция не измеряет основные психологические процессы, связанные с неспособностью читать (см. Также Naglieri & Bornstein, 2003; Naglieri et al., 2004). Кроме того, нет никаких доказательств того, что дети с нарушениями чтения, которые соответствуют критериям несоответствия IQ-достижений, значительно отличаются по поведенческим, когнитивным характеристикам или характеристикам успеваемости от детей с нарушениями чтения, которые не соответствуют этим критериям (Fletcher, 2012).Третья причина заключается в том, что совпадение содержания IQ-тестов и тестов достижений часто приводит к несколько более низким показателям IQ у детей с определенными нарушениями обучаемости (Kroesbergen, Van Luit, & Naglieri, 2003).

Теория PASS — это подход когнитивной обработки к интеллекту, который рассматривает способности как многомерное понятие и, следовательно, предоставляет больше информации о конкретных компонентах и ​​процессах по сравнению с общим тестом интеллекта (Das et al., 1994). Кроме того, было обнаружено, что фактические результаты тестов CAS лучше предсказывают академическую успеваемость, чем традиционные измерения IQ (Naglieri, 2000; Naglieri & Das, 1997), что является замечательным достижением, учитывая, что CAS не содержит вербальных компонентов и компонентов достижений, обнаруженных в традиционные меры IQ.Наглиери и Дас (1997) описывают, как каждый из четырех процессов PASS связан с определенными типами академических достижений. Связь между процессами PASS и академической успеваемостью является отправной точкой для текущего обзора взаимосвязей между процессами PASS и конкретными трудностями в обучении.

За последнее десятилетие исследования когнитивных профилей детей с нарушением обучаемости быстро расширились. В частности, теории о рабочей памяти и исполнительном функционировании использовались для объяснения индивидуальных различий в чтении, математике и других академических областях (например,г., см. Berninger, Swanson, & Griffin, этот том; Гири, Хоард, Ньюджент и Бейли, 2012; Wang & Gathercole, 2013). Рабочая память описывается как активный информационный процессор, отвечающий за хранение и обновление информации в течение короткого периода (Baddeley, 1996; см. Также Swanson в этом томе). Концепция управляющих функций используется как общий термин для ряда когнитивных функций более высокого порядка, таких как планирование, торможение и переключение внимания (например, Barry, Lyman, & Klinger, 2002; Miyake et al., 2000). Часть этих исполнительных функций также можно найти в CAS, особенно в шкалах (1) планирования, определяемых как процессы, обеспечивающие когнитивный контроль, использование процессов и знаний, преднамеренность и саморегуляцию для достижения желаемой цели; (2) внимание, определяемое как процессы, необходимые для обеспечения целенаправленной избирательной познавательной деятельности с течением времени; и (3) Последовательная обработка, определяемая как процессы, с помощью которых индивидуум объединяет стимулы в определенном последовательном порядке, который формирует цепную прогрессию (Kroesbergen et al., 2003).

Другой подход теории PASS к концепции интеллекта побудил исследователей перевести и адаптировать CAS в разных европейских странах, таких как Нидерланды (Kroesbergen et al., 2003), Италия (Taddei, Contena, Caria, Venturini , & Venditti, 2011) и Кипр (Papadopoulos, 2001; 2013). В этой главе мы представляем обзор нескольких европейских исследований ¹ , в которых изучались профили CAS детей с особыми образовательными потребностями.