Но жертва никогда не виновата. Как может быть виноват маленький беспомощный ребенок, к которому применили силу? Которого угрозами заставляют молчать? Иногда утверждается, что ребенок врет. Но как ребенок вообще может выдумать что-то, похожее на половое насилие? 

К счастью, в наши дни жертвам полового насилия доступна помощь. Для этого существуют центры кризисной помощи жертвам полового насилия, детские дома, специалисты по помощи жертвам преступлений, телефоны доверия. Крайне необходима организация бесплатной терапии и для тех жертв полового насилия, с которыми оно произошло много лет назад. 

В Эстонии есть группа поддержки для взрослых, пострадавших от полового насилия в детстве. Она начала работу прошлой осенью и успешно работает уже год. Мы создали эту группу в сотрудничестве с Ohvriabi, службой помощи жертвам преступлений. Этой осенью мы откроем вторую, в Тарту, и планируем открыть группу поддержки для русскоязычных жителей Эстонии. С группой поддержки можно связаться напрямую по электронной почте [email protected], или обратившись в службу Ohvriabi. Забыть насилие невозможно, но можно улучшить качество жизни и, что самое главное, избавиться от чувства вины.

Начинать в детском саду нужно обязательно. Половое воспитание детей детсадовского возраста скорее следует называть воспитанием чувств и безопасности. В ходе занятий детям даются нейтральные научно обоснованные знания и навыки, соответствующие возрасту и уровню развития. Также формируется положительное отношение к таким ценностям, как положительное отношение к себе и другим, осознание ценности своего тела, признание различий и т. д. Эта информация укрепляет уверенность ребенка в себе и способствует безопасному и позитивному развитию сексуальности.

Одна из причин, почему половое воспитание нужно начинать именно в детском саду, — это предотвращение сексуальных преступлений. К сожалению, они очень часто совершаются именно в отношении детей детсадовского возраста которых, можно назвать «легкой добычей»: их сопротивление легко сломить, они не понимают происходящего и знают, что именно взрослый должен их защитить.

Детей нужно научить правилу трех шагов, чтобы они умели его применить, если кто-то чужой к ним прикасается или делает что-то неприемлемое: 1) скажи «нет»; 2) уходи немедленно и 3) расскажи взрослому, с которым безопасно.

А если насильником оказался кто-то в семье? У маленького человека в голове возникает полный хаос, если насильник — это его собственный отец, дедушка или даже мать. Если тот человек, который должен тебя защищать, быть первым, к кому можно обратиться за помощью, как раз и делает тебе больно. Как правило, взрослый насильник попеременно и демонстрирует любовь, и травмирует. К кому ребенок в таком случае должен пойти за помощью? Если он знает, что говорить о таких вещах можно, то осмелится обратиться к воспитателю в детском саду, например. 

Также важно, чтобы ребенок знал правильные названия половых органов и был уверен, что они равноценны всем остальным частям тела. Если мы запрещаем ребенку называть эти части тела своими именами, как он сможет рассказать взрослому, что кто-то трогал его за неположенные места? 

Не менее важно внести изменения в устаревший закон о психиатрической помощи, чтобы дети и подростки до 18 лет смогли самостоятельно обратиться к психиатру без письменного согласия одного из родителей. Иначе как пережившие насилие несовершеннолетние должен получить помощь, если насильник и есть один из родителей? 

В контексте полового насилия обязательно нужно говорить и о людях с нарушениями интеллектуального развития. Прошлым летом я читала лекции по половому воспитанию в попечительских учреждениях в Тарту и Вильянди. Когда речь зашла о половом насилии, в ходе беседы выяснилось, что многие из них пережили его в детстве. Эти люди также являются «легкой добычей», поскольку не получили полового воспитания и не знают, что правильно, а что нет. Крайне важно повышать уровень знаний и навыков людей с нарушениями интеллектуального развития о собственной сексуальности и сексуальности других людей, а также научить их правилу трех шагов: скажи «нет», уходи немедленно и расскажи кому-то из знакомых взрослых. Так о случаях насилия станет известно персоналу, и можно будет что-то предпринять. 

Распространено устаревшее представление о людях с интеллектуальной инвалидностью — если им не рассказывать о сексе, они и не будут им заниматься, а если им рассказать о сексе, они на нем «зациклятся». Люди с инвалидностью безусловно имеют право на реализацию своей сексуальности , это одно из прав человека. Сексуальность — естественная часть жизни и людей с инвалидностью, поскольку у них есть те же нужды и чувства, что и у людей без инвалидности или особых потребностей.  

В этой группе, как и во всех прочих, нужно учитывать, что половое воспитание должно соответствовать возрасту и уровню развития. Для повышения сознательности и качества жизни нужно обучать правильному использованию презерватива, принципам и навыкам самоудовлетворения, а также использованию вспомогательных средств с этой целью. В спектр полового воспитания людей с нарушениями интеллектуального развития должны входить беседы не только о сексе, но и о менструации, эякуляции, личной гигиене, а также о дружбе, близости и семейных отношениях. Объяснять следует простым языком, который легче понять. Новые и более сложные концепции, например, как установить свои границы и уважать чужие границы, нужно повторять и разъяснять столько, сколько понадобится. В итоге это пойдет на пользу всем. Люди будут более сознательными, спокойными, счастливыми и удовлетворенными, а персоналу будет проще с ними работать. 

У каждого человека, в том числе у человека с нарушениями интеллектуального развития, есть право и способность принимать личные решения, но иногда им требуется поддержка и совет — кому-то больше, кому-то меньше. Тренинги в попечительских учреждениях прошли с огромным успехом: клиентов тема заинтересовала, а персонал получил новые знания. Во время тренингов я использовала финские материалы, которые к настоящему моменту переведены на эстонский язык. Иллюстративные материалы значительно упрощают усвоение информации для людей с нарушениями интеллектуального развития. 

В заключение я могу только с сожалением отметить, как много на сегодняшний день противников полового воспитания. Но искренне хочу надеяться, что эта ситуация изменится — в Эстонии сексуальным воспитанием занимаются лучшие специалисты из Института развития здоровья, Тартуского университета и Эстонского союза сексуального здоровья.

Напоследок не могу не упомянуть факт, который меня очень радует: благодаря участию одной бесстрашной молодой женщины в передаче «Pealtnägija» («Очевидец») за один вечер в нашей группе поддержки появилось семеро желающих в нее вступить. 

Нравственно — половое воспитание студентов — 26 Апреля 2019 — Публикации педагогов

Аннотация: в связи с обострением в настоящее время проблемы совершенствования целенаправленного нравственно-полового воспитания студенческой молодежи, в статье идет речь о необходимости работы педагогического коллектива учебного заведения в этом направлении, приведены результаты социологического исследования в СОФ МГРИ (СПО).

Ключевые слова: нравственно-половое воспитание, семейные отношения, духовно-нравственное развитие, сексуальные отношения.

Одной из приоритетных задач общества согласно «Концепции по нравственно — половому воспитанию» является создание здоровых и безопасных условий для жизни и учебы детей, подростков и молодежи, обеспечение развития интеллектуальных, духовных и физических сил, формирование прочных основ нравственности и здорового образа жизни.

К сожалению, мы можем констатировать тот факт, что в настоящее время сложилась неблагоприятная ситуация со здоровьем и нравственным поведением молодежи. Ее основными причинами являются следующие: безнравственность в сфере межполовых отношений; отсутствие необходимых знаний по сохранению и укреплению здоровья; неспособность взрослых оказать помощь и ответить на вопросы, которые встают перед каждым подростком, молодежью; увеличение числа болезней, передаваемых половым путем; рост беременности несовершеннолетних, исходом которой являются аборты или юное материнство, нередко приводящее к отказу от детей и социальному сиротству; рост проституции несовершеннолетних.

Несомненно, эта проблема требует решения. Я уверена в том, что в процессе нравственно — полового воспитания должны быть задействованы родители, государственные и негосударственные организации образования и здравоохранения, молодежные объединения и т.д. Считаю, что в любом учебном заведении план по нравственно-половому воспитанию должен реализовываться в трех коллективах: студенческом, преподавательском и родительском. Работа должна проводиться с целью формирования личности путем целенаправленного привития подрастающему поколению нравственных ценностей во взаимоотношениях полов, ответственности за свое физическое и психическое здоровье и половое поведение.

Каковы же задачи нравственно–полового воспитания студентов? Это:
формирование у подростков ответственного отношения к своему здоровью; повышение информированности по вопросам пола; обучение основным навыкам общения и принятия осознанных решений в вопросах взаимоотношений с представителями другого пола; формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни, планированию семьи и ответственному родительству; формирование понимания необходимости ответственного сексуального поведения.

Половое и психосоциальное созревание — одна из наиболее уязвимых сфер социализации юношей и девушек. Тяжелейшие психологические травмы, переживаемые в этом возрасте, связанные с несчастливой первой любовью, сексуальной агрессией и насилием, ранней беременностью, абортами, тяжело впоследствии сказываются на физическом и духовном здоровье молодых людей. Осложнения в сфере интимной жизни нередко являются причинами суицидов, приобщения к наркотикам и алкоголю, развития психосексуальных и агрессивных патологических наклонностей и влечений, служат препятствием в создании собственной прочной счастливой семьи. Нельзя недооценивать также эротизирующей роли современного искусства: кино, телевидения, эстрады, которые наполнили достаточно откровенными сценами, будя сексуальные желания молодёжи, подталкивают их к преждевременной ранней половой жизни.

Данные медико-психологических исследований показывают, что большинство подростков проявляют истинный интерес к проблеме полового развития, взаимоотношения полов, возраста начала половой жизни, возможности предохранения от беременности.

Можно считать непосредственной подготовкой к браку следующую работу классных руководителей студенческих групп: обучение методам создания полноценной, здоровой и устойчивой семьи, ознакомление с принципами и проблемами полового и семейного партнёрства, предпосылками правильного выбора брачного партнёра, основными правилами ведения домашнего хозяйства, устройства семейного быта.

Без сомнения, не должна оставаться без внимания и работа по подготовке студентов к сознательному выполнению родительского долга, включающая систему мер, направленных на выполнение важнейшей функции семьи — рождению и воспитанию нового поколения, в частности, вопросы планирования семьи, предохранение от нежелательной беременности и т.д.

Вопросы взаимоотношений полов, любви, семейного счастья — всего, что называется личной жизнью, — не оставляют равнодушными молодых людей. Конечно же, задачи воспитания и образования нельзя считать решенными, если человек психологически и морально не подготовлен к любви и вступлению в брак, если он беспомощен, пассивен в сфере личных взаимоотношений. Ведь такая неподготовленность означает, что он не будет счастлив сам и не даст счастья другому.

Хочу отметить, что необходимость полового воспитания, подготовки к браку была осознана давно. Так, в одном из замечательных памятников XVI века – «Домострой» дано всестороннее, полное описание бытовой жизни Московской Руси и ее патриархального семейного уклада. В нем описывается, как девушки и юноши подготавливались в семье задолго до самого брака. Внимание родителей было привлечено к материальному обеспечению будущей семьи: надо накопить необходимое приданое, чтобы молодые могли жить без нужды и тяжких забот. Главным для девушки считалось соблюдение целомудрия, она должна была иметь навыки в повседневном труде жены и будущей матери, сноровку в ведении домашнего хозяйства, уметь шить для себя белье и одежду, вкусно накормить семью и гостей, чтобы все были довольны, а также быть искусной в вышивках, вязании и украшении жилища, соблюдать в нем порядок и чистоту. В «Домострое» очень большое внимание уделено соблюдению заповедей христианской религии, духовному совершенствованию.

Конечно, в настоящее время проблема совершенствования целенаправленного нравственно-полового воспитания молодежи значительно обострилась, чему способствуют такие факторы, как акселерация и заметное изменение этики сексуальных отношений: нормы, регулирующие половые отношения мужчины и женщины, стали менее жёсткими. Сейчас не подвергаются в такой степени, как раньше, общественному осуждению добрачные связи, внебрачное рождение ребенка, разводы, повторные браки.

Это подтверждается нашим социологическим исследованием, проведенным в СОФ МГРИ РГГРУ (СПО) среди студентов первого курса. Всего было опрошено 200 человек. Возраст респондентов 16-18 лет.
Каковы результаты проведенного исследования? На вопрос: «Должен ли каждый человек иметь семью?» все респонденты ответили положительно, следовательно, все они понимают важность семейных отношений для себя лично. Кроме того, 86% опрошенных уверены, что и для общества важно, есть у человека семья, или ее нет. С утверждением: «Семья – ячейка общества» согласились 92% опрошенных.

«Допускаете ли Вы сексуальные отношения до брака?» — таков был следующий вопрос анкетысальныу, на который все студенты, независимо от пола, ответили положительно. Это говорит о том, что брак не является сейчас мерилом нравственно-половых отношений, и начало сексуальных отношений не связывают с моментом его заключения. Кстати, 94% студентов считают, что прежде, чем заключать брачный союз, нужно пожить в гражданском браке, для проверки своих чувств и отношений.

Нашим первокурсникам было предложено также несколько вопросов, касающихся начала половой жизни. Какие ответы мы получили? Безусловно, радует тот факт, что 84% респондентов считают, что половую жизнь можно начинать после 18 лет. Хотя 8% думают, что подходящий для этого возраст — 17 лет, а 5% — 15 лет, остальные 3% — с 13 лет. Какие же причины ранних половых связей подростков указали наши респонденты? Это: скука; алкогольное опьянение; материальная выгода; желание привлечь к себе внимание и удержать партнера; для самоутверждения; как средство доказать свою взрослость; насилие.

На вопрос об осведомленности о средствах и способах безопасного секса, 95% студентов выбрали такой вариант ответа: «моих знаний мне вполне достаточно», 4% — «знаю практически все», а 1% — «не знаю и знать не хочу». «Как Вы относитесь к проблеме ранней беременности?» — был следующий вопрос анкеты, на который 78% опрошенных ответили, что считают это личным делом каждого. 1% думает, что «чем раньше, тем лучше», а 6% — осуждают это явление. Отметим, что 15% студентов эта проблема вообще не волнует.

К сожалению, 81% студентов на вопрос: «Считаете ли Вы проституцию приемлемым способом зарабатывания денег?» ответили так: «эта работа не хуже, чем любая другая». Лишь 6% осуждают проституцию, а 5% считают, что с этим необходимо бороться, 7% не задумывались об этом. Были и такие ответы (от девушек) : «могу представить себя в этом бизнесе», «проституция — это способ получить за собственное удовольствие большие деньги», что настораживает.
На вопрос: «Ваше отношение к рождению ребенка до брака?» положительно ответило 72% респондентов. Настораживает тот факт, что почти две трети студентов не связывает рождение детей с семейными узами. Думается, что это послабление, вместе с внебрачными половыми связями и составляет особую сложность проблемы половой морали у молодежи.

Чрезвычайно усугубляет ситуацию в сфере полового созревания и подготовки молодёжи к семейной жизни социокультурный разрыв, который наметился между поколениями детей и их родителей. Неприятие и непонимание современных межполовых этических норм, нетерпимость к современным сексуальным «новшествам», которые принесло время, отдаляет молодых людей от взрослых членов семьи, что затрудняет вхождение молодых во взрослую жизнь и решение ими многих сложных вопросов интимной жизни.

Все респонденты дали положительный ответ на вопрос анкеты: «Как Вы считаете, при выборе будущего супруга человек должен сам найти свою половинку?». Однако, 36% при этом воспользовались бы помощью родителей или родственников. Затем был задан вопрос: «Если твои родители запрещают встречаться с любимым человеком, готов ли ты идти против их воли?», на который только 24% ответили утвердительно. Все эти обстоятельства нельзя не учитывать, когда речь идет о нравственно-половом воспитании молодежи.

Хочу напомнить, что статья 38 Конституции РФ гласит: «Забота о детях, их воспитание — равное право и обязанность родителей». Таким образом, Конституцией установлено, что воспитание детей является преимущественным правом и обязанностью родителей, а не иных лиц и даже не государства. Поэтому воспитание детей со стороны государства или частного лица в противоречии с моральными принципами родителей нарушает их конституционное право на воспитание детей. Поэтому, одним из важнейших направлений совершенствования целостной системы подготовки молодежи к семейной жизни важным ее элементом должно стать педагогическое просвещение родителей, связанное с формированием качеств личности семьянина в условиях родительской семьи. С этой целью необходимо прежде всего совершенствовать существующие формы педагогического образования родителей, наполнить их новым содержанием, раскрывающим сущность подготовки детей к браку в условиях родительской семьи.

К сожалению, многие родители уклоняются от откровенных разговоров со своими детьми по вопросам нравственно-полового воспитания,что показало исследование, проведенное нами ранее. Основная масса анкетируемых студентов отметила, что их половым просвящением занималась «улица». В связи с этим, педагогический коллектив учебного заведения должен проводить целенаправленную планомерную работу в этом направлении, причем делать это совместно с родителями.

Закончить статью мне хотелось бы словами В. Г. Белинского: «Нравственная чистота вовсе не заключается в неведении, а подразумевает сохранение добродетели при достаточной осведомленности».

Как говорить о сексе с детьми с особенностями развития и почему это очень важно

Сексуальность людей с инвалидностью — одна из наиболее сложных для обсуждения тем. Специалист по вопросам сексуального воспитания Юлия Ярмоленко, автор проекта «Сексинфория», обучает тренеров по сексуальной грамотности для работы с людьми с инвалидностью.  Педагог сама воспитывает дочь с расстройством аутистического спектра и проводит для родителей бесплатные семинары о сексуальном развитии особенных подростков. 27 октября такая встреча впервые состоится в Москве — ее организует Региональная общественная организация помощи детям с расстройствами аутистического спектра «Контакт».

Юлия рассказала «Таким делам» о том, как у подростков с особенностями развития проявляется сексуальность, какие сложности возникают в разном возрасте и как их преодолеть.

Юлия Ярмоленко Фото: sexinforia.com

Откуда взялась идея обучения родителей детей с инвалидностью?

В 2012 году я пришла в Центр раннего вмешательства, где познакомилась с родителями детей с инвалидностью. Они мне пожаловались, что в период пубертата некоторые дети становятся гиперсексуальными, их очень тяжело научить нормам и правильному поведению в обществе. Например, такие дети могут раздеваться при посторонних, мастурбировать или хватать других подростков и взрослых людей за грудь. Тогда я впервые задумалась об этом, но чтобы начать работать с этой категорией взрослых и подростков, мне нужно было заняться темой обычных, нейротипичных детей и родителей. Спустя пять лет я решилась пойти в тему сексуальности и инвалидности.

В обсуждениях инвалидности и секса не хватает общеупотребимых понятий и терминов. Как говорить на эти темы, как подбирать слова?

Я точно знаю, что правильно говорить «люди/дети с инвалидностью», «ребенок с синдромом Дауна», а не «дауненок», «человек с аутизмом», а не «аутенок». С родителями мы в самом начале лекции обязательно проговариваем корректную терминологию. Я могу говорить «наши дети», имея в виду детей с инвалидностью, и говорить «обычные дети», имея в виду нейротипичных детей. Я никого не хочу обидеть, потому что у всех детей одинаковые права и, надеюсь, одинаковые возможности.

Мы это проговариваем, чтобы было понятно, в какой момент и о каких детях я говорю. На самом деле я, работая с родителями детей с инвалидностью, никогда не сталкивалась с агрессией или сильным сопротивлением. Наоборот, они очень открыты — и если делают мне замечания, то очень корректно и деликатно.

Что касается слов в теме секса, то я рекомендую родителям использовать слова «пенис» и «вульва». Для меня они абсолютно такие же нормальные и нейтральные, как и глаз, рука, нога. Взрослые иногда сопротивляются и говорят, что это латинские слова, очень медицинские, и нам не подходят. Однако если мы не научим детей правильным названиям половых органов, они будут использовать маты, написанные на заборе. Я написала большую статью на эту тему.

Есть разница в сексуальном воспитании подростков с ментальной и с физической инвалидностью?

Я всегда объясняю родителям, что дети с инвалидностью в психосексуальном развитии ничуть не отличаются от нейротипичных сверстников. Подростки с  физической инвалидностью могут немного отставать, но с ментальной — точно нет: у них и менструация, и поллюции, и эрекция начинаются точно так же, как у нейротипичных детей.

МОЯ ЗАДАЧА — ОТСТОЯТЬ ПРАВО ЛЮДЕЙ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ, В ТОМ ЧИСЛЕ ПОДРОСТКОВ, НА СЕКСУАЛЬНОСТЬ

Вы очень правильно сказали, что и тема секса, и тема инвалидности — табу, а вместе они — взрывная бомба. В обществе не понимают, зачем людям с инвалидностью вообще какая-то сексуальность и сексуальное образование. Но это важно.

Есть некоторые особенности проявления сексуальности у детей с разными видами инвалидности, но нужно помнить, что диагноз не определяет индивидуальность человека.

Когда я была в США, я была поражена рассказом куратора организации, работающей с людьми с инвалидностью: они очень свободно говорят о сексе и иногда сопровождают подопечных в стриптиз-клуб, а кому-то из мальчиков (ему уже 36 лет) предлагали вызвать проститутку, но родители отказались.

Хочу оговориться, что лично я против использования женщин, задействованных в коммерческом сексе, потому что считаю это насилием над женщинами. Мы не должны решать проблемы одних людей, подвергая насилию других.

В США есть такое понятие, как «суррогатные партнеры». Это люди, которые работают официально и как психотерапевты, и как сексотерапевты, то есть имеют право заниматься сексом с людьми с инвалидностью и с людьми, у которых есть сексуальные проблемы. Но, во-первых: это разрешено не во всех штатах США, во-вторых, эта служба отмирает, если не ошибаюсь, таких партнеров осталось всего 17 человек. Сейчас, насколько я знаю, в Италии тоже пытаются запустить такую службу. Она была бы очень полезна родителям детей с инвалидностью.

Еще одна неоднозначная тема — вопрос согласия. Как понять, что человек действительно готов и согласен заняться сексом? Ведь если это взрослый или подросток с ментальной инвалидностью, с нарушениями коммуникации, он не всегда способен ясно это согласие выразить. 

Эта очень важная тема, она активно обсуждается, но тут нет какого-то универсального рецепта. Иногда ментальная инвалидность бывает такой, что я бы предложила остановиться на мастурбации. Я знаю, что Геннадий Онищенко (бывший главный санитарный врач России, сейчас депутат Госдумы. — Прим. ТД) призывает рассказывать о вреде мастурбации. Но для людей с инвалидностью мастурбация —  часто выход для снятия сексуального напряжения, причем безопасный и для самого человека, и для окружающих. Задача родителей и специалистов — дать ребенку спокойно мастурбировать, объяснить, как это делать безопасно, наедине с собой, только в своей комнате и так далее. Это помогает справиться и с физиологическим проблемами, и с заболеваниями.

Какова все-таки роль родителей в таком случае?

Конечно, родители не должны обучать детей мастурбации, это уже будет инцестуальный процесс. Лучше, чтобы это делали специалисты. Но специалистов мало, не все готовы говорить на эту тему. На Украине в Одесской области мы сейчас запускаем большой проект, который оплачивает Швеция. Мы будем обучать специалистов для работы с подростками в плане сексуального образования и полового воспитания.

Родители должны приучать детей с инвалидностью самостоятельно ухаживать за своими  половыми органами. Понятно, что есть ситуации, например, ДЦП, когда родителям приходится мыть ребенка и в 30, и в 40 лет. Но если хоть какая-то возможность ухаживать за собой есть, лучше, когда родители в этом не участвуют. В норме нейротипичный ребенок с 5 лет должен сам ухаживать за своими половыми органами. В случае детей с инвалидностью хотя бы с 10 лет, когда начинается пубертат.

Когда я встречаюсь с родителями, моя первая задача — нормализовать тему сексуальности, объяснить, что на самом деле не нужно ее бояться, нужно называть вещи своими именами. Вторая — объяснить, как реагировать на проявление сексуальности ребенка так, чтобы это было безопасно и для самих родителей, и для детей, и для всех окружающих.

В России, особенно если дети воспитываются в специальных учреждениях, сексуальность подавляют медикаментозно. В семьях тоже такое бывает, это рекомендуют врачи. Как вы относитесь к таким методам?

Бывает такое, что подросток гиперсексуален: например, учится в школе и очень активно проявляет сексуальность, тогда врач может порекомендовать препараты, подавляющие сексуальность. Я была бы против, потому что все, что подавляет нашу сексуальную функцию, подавляет и все остальные. Ребенок мог бы еще развиться и ментально, и интеллектуально, и физически, а мы лекарствами эти функции затормаживаем.

Но это если речь о подростках: во взрослом возрасте другая ситуация. Я знаю несколько случаев, когда взрослые дети с ментальной инвалидностью насиловали своих родителей, когда те состарились и не могли противостоять. Здесь, конечно, нужно использовать медикаменты. Такое, кстати, может происходить именно из-за подавления сексуальности в подростковом возрасте. Причем не только медикаментозно, но просто через отрицание сексуальности, когда родители говорят, что ребенку с инвалидностью это не нужно. Оно все равно потом проявится, и не важно, в какой форме.

На родительских форумах я прочитала, что обычно есть два сценария развития событий: либо подросток выбирает проявлять свою сексуальность,  либо совсем отказывается смотреть в эту сторону, закрывает для себя эту тему.

Разные формы инвалидности по-разному влияют на сексуальность. Прежде чем начать работать  с такими подростками (я работаю с ребятами 16-18 лет), я провела опрос взрослых людей с инвалидностью. Это были три группы взрослых: люди с проблемами зрения, с ДЦП и с расстройствами аутического спектра (РАС). Я спрашивала, как они прошли подростковый возраст, как ощущалась сексуальность, с какими проблемами они сталкивались. Люди с РАС и с ДЦП рассказывали, как подавляли свою сексуальность: они понимали, что отличаются от других людей, и думали, что не привлекательны. Такое подавление через травматизацию и низкую самооценку.

А вот у людей с проблемами зрения все по-другому, у них развита тактильная чувствительность. Если эти дети обучались и жили в интернате, то у них происходили очень ранние половые контакты, они очень рано начинали экспериментировать.  При этом они не понимали последствий, и, например, аборты там привычное дело. Там страшные истории происходили.

Как, по вашему мнению, должна строиться система сексуального воспитания детей и подростков с инвалидностью?

Нужно начинать со взрослых. С обычных взрослых. В постсоветских странах общество не готово к введению сексуального образования. Сначала взрослые должны понять, что у сексуального образования есть две важные функции — здоровье и безопасность. Мы видим, к чему может привести отсутствие такого образования — в наших странах эпидемия ВИЧ.

МИРОВАЯ СТАТИСТИКА ГОВОРИТ, ЧТО ДЕТИ И ПОДРОСТКИ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ В ТРИ РАЗА ЧАЩЕ СТАНОВЯТСЯ ЖЕРТВАМИ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ

Такие дети становятся легкой добычей для насильников — они либо вообще не понимают, что с ними делают, либо не могут рассказать, особенно дети с ментальной инвалидностью, с проблемами вербальной коммуникации. Причем насильниками бывают не только взрослые, педофилы-сверстники могут издеваться и производить разные манипуляции.

Наша задача: во-первых, объяснить ребенку, что такое безопасное и небезопасное прикосновение, как сказать «нет», как рассказать о том, что происходит, как просить помощи. Во-вторых, рассказывать подросткам с инвалидностью про те чувства, эмоции и ощущения, которые происходят в теле в период полового созревания. Нейротипичным подросткам тоже сложно справиться со своим телом в этот период.

Правила сексуальной безопасности отличаются для детей и подростков с инвалидностью и без? 

Нет. Есть очень известная брошюра «Правила нижнего белья» или, как иногда говорят, «Правила трусиков». Ее изначально разработали в Великобритании для детей с аутизмом. Потом почитали и поняли, что она подходит для всех детей. Сейчас она принята Советом Европы, рекомендована во всех странах всем родителями и детям дошкольного возраста. Если мы говорим о людях с ментальной инвалидностью, то, может, для кого-то она будет актуальна и в 15, и в 20 лет. То есть сами правила не отличаются, просто их, возможно, нужно лучше разжевывать и чаще повторять.

6 ресурсов по теме сексуальности и инвалидности от  Юлии Ярмоленко:

1. Фильм «Суррогат» (2012). История парализованного с детства поэта-журналиста Марка О`Брайена, который решил в 38-летнем возрасте лишиться девственности с помощью суррогатного партнера.
2.  Лекции Светланы Андреевой. Светлана Владимировна — преподаватель Центра лечебной педагогики и дифференцированного обучения г. Пскова, заместитель директора, педагог, много лет занимающийся вопросами полового воспитания подростков с нарушениями развития.
3. Книга Шерил Грин «Секс – моя жизнь. Откровенная история суррогатного партнера».
4. Раздел на сайте specialtranslations.ru  о сексуальности и расстройствах аутического спектра (РАС).
5. Статья с картинками «Как подготовить ребенка с аутизмом к половому созреванию».
6. Блог «Радиодаша». Переводы книг и их фрагментов, в том числе в контексте сексуальности и жизни с хронической болезнью.

Какова роль полового воспитания и образования подростков и молодежи для сохранения репродуктивного здоровья общества?

Поднимаясь по не очень крутому склону (травянистому) ногу ставят на всю ступню, чтобы увеличить сцепление подошвы с опорой.
С возрастанием крутизны ступни разворачивают наружу (это способ «елочка») Т.е., чем круче склон, тем больше разворот ступни (применение такого способа-крутизна выше 100)
При спуске мы немного сгибаем ноги и ставим их прямо, ноги пружинят.

2 месяца назад

Вспомните Лермонтова, В «Герое нашего времени» есть последняя повесть «Фаталист»Человек рисковал своей жизнью (правда очень глупо). Но он был фаталист, и был уверен: «Кому суждено сгореть, не утонет»

11 месяцев назад

3 на случай пожара
1 собрать документы
2 вещи обмотать в полиэтелем
3 надеть респераторы
4ходить ползком
5 взять с собой всех младших и животных.
6 без паники
4 можно тоже самое

4 месяца назад

Сначала могут бесплатно дать попробовать, скажут что будут классные впечатления. После первого же употребления начинается зависимость и ребята уже не могут устоять!

11 месяцев назад

Когда звучит пожарная тревога нельзя сильно паниковать главное следовать указаниям старших помогать младшим. Если учишься в школе стоит оставит все свои вещи в классе, прикрой нос тряпкой чтобы отправленный газ не попадал в нос. Также стоит ещё до проишествия изучить схему эвакуации в школе. Нужно следовать зелёным человечкам они помогут тебе быстрее выбраться из горящего здания.

7 месяцев назад

Сексуальное воспитание в школах

Сексуальное здоровье в школах

Отчет о положении

версия для печати

РЕЗЮМЕ

Позиция Национальной ассоциации школьных медсестер (NASN) состоит в том, что просвещение по вопросам сексуального здоровья на основе фактических данных должно быть включено в комплексную школьную программу санитарного просвещения и быть доступным для всех учащихся. НАСН признает роль родителей и семей как основного источника информации о сексуальном здоровье. Зарегистрированная профессиональная школьная медсестра (далее именуемая школьной медсестрой) является ценным ресурсом для родителей и преподавателей в этой области и поддерживает осуществление научно обоснованных программ просвещения по вопросам сексуального здоровья, которые способствуют здоровому половому развитию для всех учащихся.

ИСТОРИЯ

Социальные риски и риски для здоровья, связанные с сексуальной активностью подростков, хорошо известны (Dee et al., 2017). Хотя показатели подростковой беременности и рождаемости в Соединенных Штатах продолжают снижаться, они остаются выше, чем в других промышленно развитых странах; сохраняются расовые, этнические и географические различия (Центры по контролю и профилактике заболеваний [CDC], 2016a). Кроме того, уровень заболеваемости инфекциями, передаваемыми половым путем (ИППП), находится на беспрецедентно высоком уровне в Соединенных Штатах, и более половины новых случаев инфицирования приходится на подростков и молодых людей (CDC, 2016b).

Сексуальное здоровье по определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) — это «… состояние физического, эмоционального, психического и социального благополучия по отношению к сексуальности… »(ВОЗ, 2015 г., стр. 5), предлагая комплексный подход к просвещению по вопросам сексуального здоровья, а не просто отсутствие незапланированной беременности или инфекций, передаваемых половым путем. На протяжении десятилетий исследования показали, что большинство родителей в Соединенных Штатах поддерживают просвещение по вопросам сексуального здоровья в школах. Кроме того, результаты показали, что большинство родителей поддерживали программы, основанные на воздержании, а не только на воздержании (Barr, Moore, Johnson, Forrest, Jordan, 2014). Наконец, общенациональный опрос родителей средней и старшей школы в мае 2016 года показал, что 70% считают, что половое воспитание и предупреждение беременности «обязательно должны быть включены» в программы просвещения по вопросам сексуального здоровья (Singer, 2016).

Согласно исследованию политики и практики школьного здравоохранения 2014 года (CDC, 2015a), 72% средних школ в США требовали, чтобы учащиеся получали образование по предотвращению беременности, а 83,1% требовали инструктажа по профилактике ИППП. Темы, перечисленные в обязательных инструкциях в порядке частоты, включали воздержание как наиболее эффективный метод предотвращения беременности и ИППП, взаимосвязь между употреблением алкоголя или других наркотиков и риском ИППП и беременностью, а также противодействие давлению сверстников для сексуального поведения.Тревожная тенденция заключается в том, что процент школ, в которых учащиеся должны получать инструкции по вопросам человеческой сексуальности, беременности и профилактики ИППП, неуклонно снижается с 2000 года (CDC, 2015a)

У здоровых студентов больше шансов добиться академических успехов (CDC, 2014). Шидловски (2015b) утверждает, что когда подростки получают точную информацию и навыки в области сексуального здоровья, они могут снизить факторы риска для здоровья, которые могут повлиять на их успехи в школе. Данные обследования рискованного поведения среди молодежи (YRBSS) 2015 года показали, что среди старшеклассников 41% хотя бы раз вступали в половую связь; и 30% имели половые контакты в течение трех месяцев до участия в опросе, что отражает снижение по сравнению с предыдущими опросами (CDC, 2015b).Хотя подростки могут меньше заниматься сексом, использование презервативов и тестирование на ВИЧ сокращаются (CDC, 2015b). Из тех, кто имел половой акт в течение последних трех месяцев, 43% не использовали презерватив во время последнего полового акта; 14% не использовали какие-либо методы предотвращения беременности; и 21% употребляли вещества перед последним половым актом (CDC, 2015b).

Впервые анализ CDC национальных данных, собранных в рамках YRBS 2015 года, включал информацию о рисках для здоровья лесбиянок, геев и бисексуалов (ЛГБ) старшеклассников.Эти результаты показывают, что среди молодежи ЛГБ чаще, чем у их гетеросексуалов, отмечается более высокая частота издевательств в школе или в Интернете, физического и сексуального насилия при свиданиях, употребления наркотиков и алкоголя и суицидального поведения (Kann, Olsen, & McManus, 2016). В последнем исследовании климата в школах, проведенном сетью геев, лесбиянок и гетеросексуалов (GLSEN), более 31% учащихся из числа ЛГБТ заявили, что они пропустили хотя бы один день в школе в течение последнего месяца из соображений безопасности. Учащиеся, посещавшие школы с учебной программой, включающей ЛГБТК, реже пропускали школу (18% vs.35%) по соображениям безопасности (Kosciw, Greytak, Giga, Villenas, & Danischewski, 2016). Хотя это и не является прямым показателем успеваемости в школе, прогулы были связаны с низкими показателями выпускных, что может повлиять на будущие успехи в жизни (CDC, 2014).

Помимо неравенства риска для молодежи из сексуальных меньшинств, существуют расовые / этнические различия. У чернокожих старшеклассников вероятность полового акта выше, чем у белых и латиноамериканских студентов; и больше чернокожих старшеклассников и латиноамериканцев начали заниматься сексом в возрасте до 13 лет по сравнению с белыми учениками (Kaiser Family Foundation, 2014).

Учащиеся с ограниченными возможностями, определяемые как «… физическое или умственное нарушение, которое существенно ограничивает одну или несколько основных жизненных функций» (Закон об американцах с ограниченными возможностями 1990 г. [ADA], Раздел II Положения, 2016 г., стр. 187), и учащиеся с интеллектуальная инвалидность (ID), характеризующаяся «… значительными ограничениями как в интеллектуальном функционировании, так и в адаптивном поведении, что выражается в концептуальных, социальных и практических адаптивных навыках» (Luckasson & Schalock, 2013, стр. 96), получает пользу от информации о сексуальном здоровье .Низкий уровень знаний может препятствовать распознаванию ситуаций сексуального насилия, практики безопасного секса и развитию позитивного отношения к сексуальности (Schaafsma, Kok, Stoffelen, & Curfs, 2015). Шидловски (2016) составил общие рекомендации для инструкторов по сексуальному здоровью для людей с ограниченными возможностями. Просвещение по вопросам сексуального здоровья должно быть адаптировано к учащимся с ограниченными возможностями на основе их способностей, стиля обучения и зрелости, а также родительских ценностей и убеждений (Szydlowski, 2016).

ОБОСНОВАНИЕ

Школьные медсестры поддерживают образование в области сексуального здоровья, которое является доступным, инклюзивным и приемлемым с точки зрения развития и культуры для всех учащихся. Академическая успеваемость связана со здоровьем учащихся (CDC, 2014). Поведение, связанное с риском для здоровья, например раннее начало половой жизни, связано с более низкими оценками и результатами тестов, а также с более низким уровнем образования (CDC, 2016c). Основанное на фактических данных просвещение по вопросам сексуального здоровья предоставляет точную, полную и соответствующую уровню развития информацию и развитие навыков, которые позволяют молодым людям принимать информированные, ответственные и здоровые решения (Szydlowski, 2015b).Основанное на фактах просвещение по вопросам сексуального здоровья может улучшить академические успехи; предотвратить насилие на свиданиях и издевательства; помочь молодежи развить более здоровые отношения; отсрочить начало половой жизни; уменьшить незапланированную беременность, ВИЧ и другие ИППП; и уменьшить неравенство в сексуальном здоровье среди ЛГБТ-молодежи (Szydlowski, 2015b). Основанное на фактических данных просвещение по вопросам сексуального здоровья снижает рискованное сексуальное поведение за счет отсрочки начала половой жизни, уменьшения числа беременностей и ИППП и увеличения использования противозачаточных средств, тем самым защищая здоровье учащихся (Szydlowski, 2015b).

Национальные стандарты сексуального просвещения (Инициатива «Будущее сексуального просвещения» [FOSE], 2012) поддерживают стратегический и скоординированный подход, который включает участие семьи и сообщества, развитие навыков и услуги школьного здравоохранения. Кроме того, Совет США по сексуальной информации и просвещению (SIECUS) (2017) поддерживает просвещение по вопросам сексуального здоровья, соответствующее возрасту учащегося, уровню развития, культурному происхождению и общественным ценностям. SIECUS также выступает за просвещение по вопросам сексуального здоровья, чтобы усилить просвещение по вопросам сексуального здоровья, предоставляемое семьей и их медицинскими работниками. SIECUS указывает, что просвещение по вопросам сексуального здоровья, предоставляемое в образовательных учреждениях, должно проводиться инструктором, обученным принципам, содержанию и передовой практике просвещения по вопросам сексуального здоровья. От имени организации «Адвокаты молодежи» Шидловски (2015a) подчеркивает, что просвещение по вопросам сексуального здоровья, ориентированное на молодежь, способствует положительному развитию сексуального здоровья, начиная с молодости и заканчивая взрослой жизнью.>

Национальные стандарты сексуального образования рекомендуют, чтобы научно обоснованная программа просвещения по вопросам сексуального здоровья включала следующие характеристики (FOSE, 2012, стр.9):

• Ориентирован на конкретные поведенческие результаты;
• Обращается к индивидуальным ценностям и групповым нормам, поддерживающим поведение, способствующее укреплению здоровья;
• Нацелен на повышение личного восприятия риска и вреда, связанного с конкретным поведением, сопряженным с риском для здоровья, а также на усиление защитных факторов;
• Обращается к социальному давлению и влиянию;
• Повышает личную и социальную компетентность;
• Предоставляет базовые, точные функциональные знания, которые напрямую способствуют принятию решений и поведению, способствующих укреплению здоровья;
• Использует стратегии, разработанные для персонализации информации и вовлечения студентов;
• Предоставляет информацию, соответствующую возрасту и уровню развития, стратегии обучения, методы обучения и материалы;
• Включает в себя стратегии обучения, методы обучения и материалы, учитывающие культурные особенности;
• Предоставляет достаточно времени для обучения и обучения;
• Предоставляет возможности для закрепления навыков и позитивного поведения в отношении здоровья;
• Предоставляет возможность устанавливать связи с другими влиятельными людьми; и
• Включает информацию для учителей и план профессионального развития и обучения для повышения эффективности обучения и обучения студентов.

Кроме того, с точки зрения конкретного содержания, новой моделью просвещения по вопросам сексуального здоровья является подход, основанный на правах человека, который включает обширную комплексную программу полового воспитания с упором на права человека, гендерное равенство, доступ к медицинским услугам и критическое мышление (Константин и др., 2015). Предварительные результаты подтвердили, что образование, основанное на теориях прав человека, гендерного равенства и сексуального развития, может положительно повлиять на здоровое сексуальное поведение среди подростков (Константин и др.).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Просвещение и пропаганда здоровья, профилактика заболеваний и снижение риска являются важными компонентами практики школьной медсестры 21 века, которые помогают учащимся оставаться здоровыми, безопасными и готовыми к учебе (NASN, 2016). Руководители школьных медсестер пропагандируют и поддерживают проведение научно обоснованного просвещения по вопросам сексуального здоровья, которое «. .. точно с медицинской точки зрения, соответствует уровню развития и … дает учащимся навыки и ресурсы, которые помогают им принимать информированные и ответственные решения» (FOSE, 2012 , п.8). Школьные медсестры, работающие в сотрудничестве с родителями, учащимися, педагогами по вопросам здоровья, специалистами по учебным программам и другими заинтересованными сторонами в школе и сообществе, стремятся устранить препятствия и поддержать доступ к основанному на фактических данных просвещению по вопросам сексуального здоровья, которое позволяет всем учащимся принимать информированные и ответственные меры. и здоровые решения.

ССЫЛКИ

Закон об американцах с ограниченными возможностями 1990 г., Pub. L. No. 101-336, 104 Stat. 328 (1990), Титул II Регламента. (2016). Часть 35 Недискриминация по признаку инвалидности в государственных и муниципальных службах (с поправками, внесенными окончательным правилом, опубликованным 11 августа 2016 г.).Получено с https://www. ada.gov/regs2010/titleII_2010/titleII_2010_regulations.htm

Барр Э., Мур М., Джонсон Т., Форрест Дж., Джордан М. (2014). Новое свидетельство: данные, подтверждающие поддержку родителями более раннего сексуального образования. Журнал школьного здравоохранения, 84 (1), 10-17. DOI: http: //dx.doi.org/10.1111/josh.12112

Центры по контролю и профилактике заболеваний, Национальный центр профилактики хронических заболеваний и укрепления здоровья, Отдел здоровья населения. (2014). Здоровье и успеваемость . Получено с https://www.cdc.gov/healthyyouth/health_and_academics/pdf/health-academic-achievement.pdf

Центры по контролю и профилактике заболеваний. (2015a). Результаты исследования политики и практики школьного здравоохранения, 2014 г. . Получено с https://www.cdc.gov/healthyyouth/data/shpps/results.htm

Центры по контролю и профилактике заболеваний. (2015b). Система надзора за рискованным поведением молодежи (YRBSS) . Получено с https: // www.cdc.gov/healthyyouth/data/yrbs/results.htm

Центры по контролю и профилактике заболеваний. (2016a). О подростковой беременности: Подростковая беременность в США . Получено с http://www.cdc.gov/teenpregnancy/about/index.htm

Центры по контролю и профилактике заболеваний. (2016b). Эпиднадзор за болезнями, передаваемыми половым путем, 2015 г. . Получено с https://www.cdc.gov/std/stats15/default.htm

Центры по контролю и профилактике заболеваний. (2016c). Здоровье подростков и школы: Здоровье и наука . http://www.cdc.gov/HealthyYouth/health_and_academics/

Константин, Н. А., Джерман, П., Бергласи, Н. Ф., Ангуло-Олайс, Ф., Чоу, К., и Рорбах, Л. А. (2015). Краткосрочные эффекты программы сексуального просвещения, основанной на правах, для старшеклассников: кластерное рандомизированное исследование. BMC Public Health, 15 (293), 1-13. DOI: 10.1186 / s12889-015-1625-5

Ди, Д.Л., Пазол, К. , Кокс, С., Смит, Р.А., Бауэр, К., & Капая, М. (2017). Тенденции повторных родов и использования послеродовых контрацептивов среди подростков — США, 2004-2015 гг. Еженедельный отчет о смертности и заболеваемости , 28.04.2017; 66 (16), 422-426, 5. doi: http://dx.doi.org/10.15585/mmwr.mm6616a3

Инициатива будущего полового воспитания. (2012). Национальные стандарты сексуального образования: основное содержание и навыки, K-12 [специальная публикация Журнала школьного здоровья] . Получено с http://www.futureofsexeducation.org/documents/josh-fose-standards-web.pdf

Фонд семьи Кайзеров. (2014). Сексуальное здоровье подростков и молодых людей в США . Менло-Парк, Калифорния: Фонд семьи Генри Дж. Кайзера. Получено с http://kff.org/womens-health-policy/fact -sheet / sexy-health-of-adolescents-and-young-adult-in-the-usa /

Канн, Л., Олсен, Э.О., и Макманус, Т. (2016). Сексуальная идентичность, пол сексуальных контактов и поведение, связанное со здоровьем, среди учащихся 9–12 классов — США и отдельные страны, 2015 г. Обзор надзора за MMWR, 2016,65 (№ SS-9), 1–202. DOI: http://dx.doi.org/10.15585/mmwr.ss6509a1

Кошив, Дж. Г., Грейтак, Э. А., Гига, Н. М., Вилленас, К. и Данищевски, Д. Дж. (2016). Национальное исследование климата в школах 2015 года: опыт лесбиянок, геев, бисексуалов, трансгендеров и квир-молодежи в школах нашей страны . Нью-Йорк: GLSEN.

Лукассон Р. и Шалок Р. Л. (2013). Что поставлено на карту для людей с ограниченными интеллектуальными возможностями? Часть II: Рекомендации по именованию, определению, диагностике, классификации и планированию опор. Нарушения интеллекта и развития, 51 (2), 94–101. DOI: 10.1352 / 1934-9556-51.2.094

Национальная ассоциация школьных медсестер. (2016). Основы практики сестринского дела в школах 21 века. Школьная медсестра НАСН, 31 (1), 45-53. DOI: 10.1177 / 12X15618644

Шаафсма, Д., Кок, Г., Стоффелен, Дж. М. Т., и Керфс, Л. М. Г. (2015). Определение эффективных методов обучения половому воспитанию лиц с ограниченными интеллектуальными возможностями: систематический обзор. Журнал сексуальных исследований, 52 (4), 412-432. DOI: 10.1080 / 00224499.2014.3.

Совет по сексуальной информации и просвещению США. (2017). Человеческая сексуальность (Документ с изложением позиции). Получено с http://www.siecus.org/index.cfm?fuseaction=Page.ViewPage&pageId=494

Зингер, округ Колумбия (ред.). (2016). Beyond sex ed: Родители хотят, чтобы в школе освещалось больше вопросов, касающихся здоровья. . Получено с http://mottnpch.org/reports-surveys/beyond-sex-ed-parents-want-more-health-topics-covered-school

Шидловский, М.Б. (2015а). Сексуальное воспитание; исследования и результаты. Школьная справедливость в отношении здоровья / Защитники молодежи . Получено с http://www.advocatesforyouth.org/storage/advfy/documents/school-health-equity/sexual-healthed-research-and-results.pdf

Шидловский, М. (2015b). Сексуальное воспитание и успехи в учебе: эффективные программы способствуют достижению учащихся. Школьная справедливость в отношении здоровья / Защитники молодежи . Получено с http://www.advocatesforyouth.org/school-health-equity-resources

Шидловский, М.Б. (2016). Сексуальное образование для молодых людей с ограниченными возможностями — Исследования и ресурсы для преподавателей. Школьная справедливость в отношении здоровья / Защитники молодежи . Получено с http://www.advocatesforyouth.org/publications/publications-a-z/2559

Всемирная организация здравоохранения. (2015). Сексуальное здоровье, права человека и закон. Получено с http://apps.who.int/iris/bitstream/10665/175556/1/97864984_eng.pdf?ua=1

Благодарности авторов:
Лиза Керн MSN, RN, NCSN
Джина Эмге MSN, RN
Кэти Райнер BSN, MPH, RN
Дарла Ребоу BSN, RN

Принято: октябрь 2002 г.
Пересмотрено: ноябрь 2005 г., июнь 2012 г., Июнь 2017 г.

(Ранее называлось «Школьное санитарное просвещение по вопросам сексуальности человека»)

Рекомендуемое цитирование: Национальная ассоциация школьных медсестер. (2016). Сексуальное воспитание в школах (Заявление о позиции). Сильвер Спринг, Мэриленд: Автор.

Все заявления о позиции Национальной ассоциации школьных медсестер автоматически истекают через пять лет после публикации, если они не будут подтверждены, отредактированы или сняты с учета в это время или ранее.

Половое воспитание и сексуальная социализация: роль педагогов и родителей

Сексуальность является важным компонентом здорового развития молодых людей. И Всемирная организация здравоохранения, и отчет Международной конференции по народонаселению и развитию 1994 года подчеркивают важность здорового сексуального развития для общего психического и физического благополучия. ^1,2 В 2001 году главный хирург США Дэвид Сэтчер поддержал эти настроения, заявив, что «сексуальность является неотъемлемой частью человеческой жизни» и «сексуальное здоровье неразрывно связано как с физическим, так и с психическим здоровьем». ³

Несмотря на общепризнанное значение сексуального здоровья, просвещение по его вопросам остается деликатным, а иногда и спорным вопросом. В основе социальных конфликтов, окружающих программы полового воспитания, лежат разногласия относительно роли государства в семейной жизни и половом воспитании; родительский контроль содержания полового воспитания; основные ценности, которые следует включить в половое воспитание, такие как гендерное равенство и личная ответственность; и, по сути, что составляет уместное сексуальное поведение подростка. ^4–7 Массив популярной литературы и исследований по этой теме (например, см. Woody ⁸ или Blakey and Frankland ⁹ ) показывает, что родители всех политических взглядов чувствуют себя некомфортно, приближаясь к своим детям по вопросам секса. Тем не менее, либеральные и консервативные взгляды на надлежащие методы полового воспитания по-прежнему сильно расходятся. Центральное место в разногласиях по поводу полового воспитания занимали вопросы об основных предпосылках и содержании полового воспитания, а также о том, кто лучше всего может его обеспечить — i.е. , должны ли родители или школа быть первичными преподавателями секса.

В этом комментарии мы предполагаем, что прояснение различия между половым воспитанием и сексуальной социализацией поможет разрешить некоторые аспекты этого противоречия. Мы утверждаем, что продвижение здоровой сексуальности не является исключительной прерогативой родителей или педагогов; вместо этого мы поддерживаем сотрудничество между домом и школой, которое наилучшим образом предоставляет подросткам инструменты, необходимые им, чтобы стать сексуально здоровыми взрослыми.

ОБРАЗОВАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Образование — это преднамеренный, структурированный процесс передачи знаний и навыков, а также влияния на курс индивидуального развития. ¹⁰ Грамотность — это больше, чем просто изучение фактов и опознавательные символы; он включает в себя навыки, необходимые для осмысленного объединения знаний, что позволяет выражать идеи, принимать решения и решать проблемы. Исследования в области полового воспитания показывают, что эффективные программы должны способствовать повышению сексуальной грамотности, не ограничиваясь распространением знаний, а также развивать личные и социальные навыки. ¹¹ Поощряя сексуальную грамотность, половое воспитание может способствовать психосоциальному развитию и благополучию в подростковом и взрослом возрасте.Отсутствие сексуальной грамотности может быть источником многих опасностей для здоровья и общества, включая ЗППП и нежелательную беременность.

Социализация, напротив, — это процесс, посредством которого человек приобретает понимание идей, убеждений и ценностей, общих культурных символов, значений и кодексов поведения. ¹⁰ Сексуальная социализация младенцев и детей начинается дома, где родители имеют возможность подчеркнуть свои самые глубокие ценности (независимо от того, разделяются ли они в обществе).С самого раннего возраста дети получают сообщения о скромности, наготе и неприкосновенности частной жизни, в том числе сообщения о надлежащем поведении с учетом гендерного фактора. Реакция родителей на мастурбацию младенцев, проявление физической привязанности между родителями и инструкции, которые получают дети о надлежащем физическом контакте с другими, влияют на понимание детьми их собственной сексуальности. Обсуждение физических различий между мужчинами и женщинами и реакции родителей на то, как дети используют сексуальный язык, помогают сформировать осознание детьми сексуальности.Родители рассказывают детям об их ценностях и поведенческих ожиданиях с помощью этих явных и неявных сообщений и действий. Эти основные формы ранней сексуальной социализации ^12,13 обычно не считаются частью формального полового воспитания.

Сексуальная социализация также происходит вне дома, поскольку дети и подростки соблюдают общественные нормы, используют средства массовой информации и участвуют в культурной и религиозной деятельности. Эта сексуальная социализация включает в себя изучение религиозных ценностей, которые могут включать в себя взгляды на сексуальность как на божественный дар и на секс, ограниченный браком.Дети и подростки также сталкиваются с разнообразием культурных взглядов на аборты, контроль рождаемости и гендерные роли. Такие вопросы иногда остаются без внимания в школах, поскольку учителя могут неохотно исследовать эти различные мнения, опасаясь, что такие обсуждения будут восприняты как одобрение или опровержение определенных религиозных и культурных ценностей. Однако изучение и понимание влияния семьи и сообщества на сексуальность является неотъемлемым компонентом полового воспитания.

Мы считаем, что три группы соображений — развитие подростков, влияние родителей на поведение подростков и предпочтения родителей и подростков — помогают прояснить роль родителей в сексуальной социализации и роль профессиональных инструкторов по половому воспитанию в повышении сексуальной грамотности и здоровья.

Во-первых, теории развития подростков поддерживают идею о том, что, хотя родители являются и должны быть основными агентами социализации для большинства детей, они не могут быть лучшими поставщиками конкретной фактической информации и обучения социальным навыкам. ^14,15 В подростковом возрасте молодой человек начинает создавать новую идентичность, опираясь на родительские ролевые модели, но все больше превращаясь от родителей к сверстникам и социальным институтам, таким как школы, для определения своих собственных социальных ценностей. ^16,17 Эриксон охарактеризовал эту ключевую задачу развития как формирование идентичности. ¹⁵ В рамках нормального развития подростки формируют новые отношения со сверстниками и все больше интересуются романтическими и потенциально интимными сексуальными партнерами. Кроме того, подростки жаждут уединения в самых разных сферах, включая вопросы, связанные с их телом и отношениями со сверстниками. Следовательно, родители часто являются последними людьми, с которыми подросток будет консультироваться для получения информации о новых физических и социальных реалиях; скорее, сверстники, преподаватели и другие взрослые могут стать важными новыми источниками данных и доверенными лицами.

Во-вторых, исследования влияния родителей на сексуальность подростков показывают, что, хотя родители критически влияют на своих детей, они редко предоставляют информацию, которую предоставляют школы или программы здравоохранения. ¹⁸ Родительский контроль и качество отношений между родителями и подростками — формы социализации — сильно влияют на сексуальное поведение подростков. Родительский контроль или надзор за социальной активностью подростков неизменно ассоциировался с задержкой начала половой жизни и снижением рискованного сексуального поведения. ^19–22

Подростки, которые описывают свои отношения хотя бы с одним родителем как теплые и поддерживающие, по сравнению с теми, кто не описывает свои отношения таким образом, с большей вероятностью откладывают начало половой жизни и менее склонны к частым половым актам. ^23–25

Связь с семьей (а также со школой) — еще один важный фактор в снижении риска сексуального поведения подростков. Когда родители не одобряют сексуальную активность подростков, подростки с меньшей вероятностью будут вести половую жизнь и, если они ведут половую жизнь, как правило, имеют меньше половых партнеров. ^23,26,27

Само по себе, однако, вербальное общение между родителями и подростками, по-видимому, мало или совсем не влияет на начало полового акта или отдельные другие виды сексуального поведения. ²⁸ Многим подросткам трудно говорить со своими родителями о сексе, и большинство родителей, особенно отцы, чувствуют себя неловко, поднимая эту тему. ^29,30 Например, в одном исследовании подростки сообщили, что общение со своими родителями на сексуальные темы было не только нечастым, но и ограниченным по объему и включало только определенных членов семьи (например, матери и дочери). ³⁰

Родители часто имеют неполную или неточную информацию по таким вопросам, как медицинская эффективность и безопасность презервативов и других противозачаточных средств. Кроме того, общение с родителями по сексуальным вопросам часто происходит только после того, как подростки начинают коитус. ³¹ И, наконец, родители и подростки часто расходятся во мнениях относительно того, что на самом деле обсуждалось, предполагая, что родители могут не передавать сообщения, которые, как они думают, о них есть.

Третий набор соображений, имеющих отношение к образованию и социализации, — это предпочтения родителей и подростков в отношении полового воспитания. Родители выражают поддержку действенной школьной программе полового воспитания, равно как и значительная часть молодых людей, которые также ценят вклад своих родителей. Опрос родителей учащихся средних и старших классов в США в 2004 году выявил огромную поддержку полового воспитания в школе: 90% считали очень или несколько важным, чтобы половое воспитание преподавалось в школе, и только 7% не хотели. этому нужно учить. ²⁸ Большинство родителей поддержали комплексный подход с упором на воздержание, и только 15% хотели половое воспитание только на воздержании.

В исследовании, проведенном в Израиле, подростков спрашивали, насколько они предпочитают каждый из четырех возможных мест для полового воспитания: дом, школу, клиники, молодежное движение или общественные центры. ³² Большинство мальчиков и девочек всех классов считают школу своим предпочтительным источником полового воспитания, а дом — своим последним выбором; четверть опрошенных молодых людей хотела, чтобы родители были их основным источником информации. Исследование, проведенное в Соединенном Королевстве, показывает, что

показал, что независимо от их основного источника полового воспитания, большая часть подростков предпочитает получать дополнительную информацию от родителей (33%) и школ (34%). ³³

ОСТАВШИЕСЯ ВОПРОСЫ

Уточнение различий между половым воспитанием и сексуальной социализацией не решает всех проблем в продолжающихся дебатах по половому воспитанию. Остается прояснить роль преподавателей здоровья в обучении социальным навыкам и светским ценностям. Многие специалисты по санитарному просвещению поддерживают и обучены обучению социальным навыкам, например, как отказаться от секса и договариваться об использовании презервативов, в рамках комплексного полового воспитания.Однако обучение этим навыкам может подорвать взгляды родителей на правильное сексуальное поведение. Точно так же остается без ответа вопрос о том, кто лучше всего подготовлен к обучению светским ценностям, таким как ответственность, честность и уважение разнообразия, и кому следует отвести их. В школах традиционно учат таким ценностям, поскольку они связаны с поведением детей в школе и формированием сильных граждан. Можно привести доводы в пользу разделения ответственности родителей и профессионалов в обучении ценностям, но убеждения родителей не всегда совпадают со светскими, особенно в том, что касается сексуального поведения.

ВЫВОДЫ

И родители, и педагоги играют важную роль в повышении сексуальной грамотности и сексуального здоровья. Мы считаем, что родители должны играть основную роль в передаче своим детям социальных, культурных и религиозных ценностей, касающихся интимных и сексуальных отношений, в то время как специалисты в области здравоохранения и образования должны играть основную роль в предоставлении информации о сексуальности и развитии соответствующих социальных навыков. Школы и медицинские работники должны признать и поддержать важную роль родителей в сексуальной социализации.Родители, в свою очередь, должны поддерживать школы в обеспечении полового воспитания.

Консультации и участие родителей в школьных программах имеют важное значение для поддержания здорового и ответственного сексуального поведения среди подростков. Однако мы считаем, что родители, выступающие против полового воспитания в школе, не должны иметь право вето на половое воспитание в школах или контролировать содержание полового воспитания детей других родителей. Напротив, исследования рискованного сексуального поведения и эффективности программ должны помочь специалистам в области здравоохранения и педагогам определить содержание и форму полового воспитания в классе.Важно отметить, что необходимы новые программные модели для облегчения сотрудничества между родителями, педагогами и медицинскими работниками в целях эффективного предоставления полового воспитания молодежи. Компоненты этих моделей могут включать более явный акцент на ценностях, электронные дискуссионные группы для содействия диалогу между родителями и учителями, половое просвещение родителей через Интернет и разработку совместных заявлений о принципах полового воспитания с участием педагогов и родителей. Ни одно из этих утверждений не подразумевает, что родители, которые имеют квалификацию и комфортно занимаются половым воспитанием своих детей-подростков, не должны их обучать.Действительно, точный вклад родителей может дополнить половое воспитание детей в школе. Однако родители, как правило, не готовы дать полное образование по вопросам сексуальности. Следовательно, системы здравоохранения и образования обязаны обеспечивать половое воспитание подростков и молодых людей.

Половое воспитание в школах должно уважительно и профессионально относиться к социальным и семейным ценностям. Мы считаем, что для преподавателей уместно изучать различные системы убеждений в ходе классных дискуссий в чуткой и уважительной форме.Половое воспитание должно способствовать диалогу молодежи о сексуальных ценностях с родителями и в религиозных, культурных и социальных организациях, обеспечивая при этом обучение навыкам и фактическую информацию, в которой нуждаются все подростки.

Значение полового воспитания

Давай поговорим о сексе! Возможно, это было одно из ваших нелюбимых предложений в средней и старшей школе. На самом деле все разговоры о сексе, происходящие вне класса в жизни американских подростков, — это то, что способствует распространению многих широко распространенных заблуждений о сексуальном здоровье.

Качественное половое воспитание является обязательным условием для общества молодых людей, которые принимают разумные решения в отношении сексуального здоровья и ценят согласие в колледже, где преобладает культура общения. Подростки принимают безопасные и разумные решения в своей сексуальной жизни благодаря надежной информации о том, как защитить себя и своих партнеров.

Как в средних, так и в старших классах школ в Соединенных Штатах цель формальных курсов сексуального просвещения — предоставить четкую и точную информацию, чтобы помочь молодым людям сделать правильный выбор.

Большинство студентов в Америке проходят курсы сексуального просвещения в школе между шестым и двенадцатым классами; тем не менее, не существует установленной учебной программы по половому воспитанию и нет стандартизированных тестов на умение.

Центр по контролю за заболеваниями опубликовал набор из шестнадцати целей по половому воспитанию. По состоянию на 2014 год в большинстве школ преподавание не выполнялось в полном объеме. Исследование показало, что в классах старших классов среднее количество школ, достигающих каждой цели, было значительно выше, чем в половом воспитании в средней школе.

Одна из наиболее заметных тенденций заключается в том, что половое воспитание, похоже, охватывает такие широкие темы, как воздержание, осведомленность об инфекциях, передаваемых половым путем, важность уважительных отношений и необходимость защиты от беременности и инфекций.

Положительным моментом является то, что любое точное половое воспитание подростков — это хорошо, особенно по такой важной теме, как сексуальное здоровье! Однако обратная сторона заключается в том, что в классе по-прежнему не хватает информации, и этот недостаток компенсируется изучением сексуальных ожиданий из средств массовой информации и из уст в уста, что порождает множество сексуальных мифов.

Мифы, которые мы узнаем о сексе, огромны. Они варьируются от идеи о том, что два презерватива лучше, чем один (неправда), или идей из СМИ о том, что ожидается в зависимости от возраста и пола в отношении пола.

Многие мифы о сексуальном здоровье обычно сохраняются в позднем подростковом и взрослом возрасте, и квалифицированный учитель никогда не обращается к ним в классе. Вместо этого они разоблачаются в статье BuzzFeed или после обширных поисков в Google.

Независимо от уроков, которые вам преподает ваш учитель физкультуры в шестом классе или что вы, возможно, читали в Интернете, вы обязательно расширите свои знания о сексуальном здоровье, войдя в реальный мир.

College — это одно из первых мест, где многие люди действительно переживают то, что вы, возможно, узнали о сексе, и время, когда возникает много вопросов, о которых вы даже не подозревали.

Это может быть суровая проверка реальности, когда вы действительно испытываете серьезность принятия решений о своем сексуальном здоровье. Этот опыт оставляет многих студентов колледжей ошеломленными и сбитыми с толку, когда они вступают во взрослую жизнь.

Нравится то, что вы читаете? Получайте материалы из The Daily Cardinal, доставленные на ваш почтовый ящик