В США люди часто используют слева как сокращение для Демократической партии и справа как сокращение для Республиканской партии. Но имейте в виду, что политика всегда намного сложнее, чем ярлыки, которые мы даем ей — и друг другу. Лучше не позволять всему … перевернуться, не так ли?

Вы знаете, почему демократы и республиканцы ослы и слоны ? После того, как вы это прочтете, вы будете!

Где левые и правые соглашаются в вопросах гражданского образования, а где нет

Вводная записка
Фредерик М.Гесс

Как человек, который когда-то (давным-давно) преподавал обществоведение в средней школе, а с тех пор преподавал и изучал образование, я всегда считал гражданское образование особенно личным. Когда я преподавал, мой класс обществоведения в 10 ^{-м классе} часто казался второстепенным среди более обширной учебной программы Восточного Батон-Руж, с ее учебниками десятилетней давности и государственными стандартами, которые казались тяжелыми из банальностей и пустяков. Я изо всех сил пытался (с переменным успехом) разработать планы уроков, которые бы увлекли студентов и оживили ключевые концепции.Моя первая книга, Как оживить социальные науки , возникла на основе этой работы.

Таким образом, я обнаружил обнадеживающий всплеск интереса к гражданскому образованию, который мы наблюдали в последние несколько лет — со стороны Национального фонда гуманитарных наук, крупных спонсоров, университетов, средств массовой информации и правозащитников. В то же время, я опасаюсь, что этот вновь обретенный энтузиазм рискует быть снятым из-за идеологической напряженности, которая разгорается, когда благонамеренные защитники пытаются скрыть ее, говоря желательными общими словами об общих ценностях, гражданской активности и информированных избирателях.Задача состоит в том, чтобы воплотить это в реальных школах и классах. Вот где скрытые разногласия внезапно возникают снова, провоцируя культурные столкновения, которые затопляют нюансы обсуждения учебных программ и инструкций.

Стремясь понять и лучше предвидеть подобные противоречия, я регулярно провожу серию двухпартийных симпозиумов в Американском институте предпринимательства. Мы регулярно собираем влиятельных официальных лиц, аналитиков и защитников из самых разных идеологических кругов, чтобы провести структурированную серию жестких, задушевных бесед по вопросам именно такого рода.Недавняя серия этих бесед на тему гражданского образования привела к следующим наблюдениям и размышлениям.

* * *

Пока Америка борется с пандемией коронавируса, ясно одно: эффективный ответ на вирус будет зависеть от общих жертв и сотрудничества — другими словами, от гражданского общества. Тем не менее, во время гиперполяризации и общественного недоверия к правительству вопросы о силе нашего гражданского общества — и школ, которым поручено его культивировать, — становятся более серьезными, чем когда-либо.

Состояние гражданского просвещения вызывает повсеместную озабоченность — и не без оснований. Опрос, проведенный в 2018 году Центром общественной политики Анненберга Пенсильванского университета, показал, что только 26 процентов американцев могут назвать три ветви власти. В том же году Фонд Вудро Вильсона пришел к выводу, что только каждый третий американец может пройти национальный тест на гражданство.

Несмотря на мрачные цифры и решительные заявления о том, что нам необходимо кардинальное улучшение гражданского образования, нет единого мнения о том, какие изменения необходимы или что для этого потребуется.На встречах по гражданскому образованию, которые все же проводятся, обычно принимают участие преподаватели-единомышленники и защитники или группы спонсоров и получателей грантов, «ориентированные на миссию». Хотя такие собрания имеют свои достоинства, недавняя история реформ образования ясно показывает, что они также могут способствовать развитию группового мышления и создавать слепые пятна. В попытке лучше понять, где есть общие точки соприкосновения, разобраться в принципиальных разногласиях и более четко увидеть возможности и проблемы впереди, мы провели серию бесед с выдающимся кругом лидеров, занимающихся политикой и практикой в ​​области образования.

Беседы были отключены для записи, чтобы участники могли свободно говорить. В зале были представлены администрации Клинтона, Буша, Обамы и Трампа; два основных союза учителей; академия; педагоги; руководители районов; а также правозащитные и левые группы и аналитические центры. Организационный вопрос был прост: что мы вообще подразумеваем под «гражданским образованием»? И, более конкретно, что это значит для школ, учителей и учеников? В конечном итоге это упражнение предложило дорожную карту того, где есть консенсус, где потенциальное согласие затмевается недоверием или замешательством и где есть фундаментальные разногласия.

Существует ли общий набор «американских ценностей», который школа может (или должна) культивировать? В то время как участники всего спектра согласились с тем, что — это ценностей, к которым должны стремиться все американцы, те, кто слева и справа, разделились по вопросу о том, можно ли полностью идентифицировать «общий» набор ценностей и принять его настолько универсально, чтобы гарантировать место. в гражданском образовании.

Консерваторы утверждали, что школы должны учить всех учеников таким ценностям, как равенство и справедливость.С этой точки зрения учащиеся также должны научиться ценить конституционный механизм — разделение властей, федерализм, независимую судебную систему, систему сдержек и противовесов, Билль о правах — который помогает обеспечить нашу свободу и позволяет нам мирно урегулировать разногласия. Они настаивали на том, что гражданское образование должно беззастенчиво учить студентов ценить институты и нормы, лежащие в основе наших свобод. В то же время консерваторы постарались признать, что постоянная работа над улучшением этих институтов и норм лежит в основе американского проекта.Таким образом, они сошлись во мнении, что важно учить не только неудачам Америки, но и тому, как лидеры от Линкольна до Мартина Лютера Кинга использовали эти ценности, чтобы исправить ошибки, расширить свободу и продвигать равенство. Консерваторы утверждали, что в противном случае студенты останутся без руля.

Те, кто слева, были менее довольны этим широким представлением об общем наборе «американских ценностей» для классной комнаты. Хотя некоторые признали, что — это фундаментальных ценностей, к которым все должны стремиться, большинство не согласилось с идеей, что можно кодифицировать «американские ценности.В ответ на консервативное предложение, что школы должны учить «уважению к закону», например, один левый участник заметил, что рабство когда-то было «законом страны», утверждая, что даже приверженность закону должна рассматриваться как меньшая чем абсолютный. Другие оспаривали утверждения консерваторов о том, что следует обучать «патриотизму» и «мудрости основателей», утверждая, что такие понятия имеют политическую подоплеку и не должны беспечно рассматриваться как «общие ценности». Вместо того, чтобы побуждать учеников к принятию определенных ценностей, те, кто слева, были более склонны предлагать школам вооружить учеников, чтобы они были проводниками перемен.

Одна фундаментальная черта общности заключалась в том, что «американские ценности» амбициозны — это то, что студенты должны реализовывать на фоне несовершенства. В то же время у обеих групп были серьезные опасения по поводу того, что эти желательные ценности означают на практике. Те, кто слева, беспокоились, что слишком многие хотят говорить об истории в триумфальном смысле, в то время как те, кто справа, слишком мало ценили американский прогресс или достижения. Как найти золотую середину между этими точками зрения — вопрос открытый.

Как школам следует подходить к «первородным грехам» Америки? По многим причинам школы исторически плохо рассказывали учащимся об ошибках Америки, когда дело касалось рабства, расизма и дискриминации. Это был пункт готового согласия. Однако относительно дальнейших действий было меньше согласия.

При диагностике проблемы участники указали на множество факторов: одни списали это на недостаток воли смотреть в лицо прошлому, другие (в частности, практикующие) предложили учителям исключить сложные предметы из своей учебной программы, потому что они чувствуют себя плохо подготовленными. чтобы научить их, или потому что они боятся гнева родителей, школьных руководителей или членов школьного совета.Третьи предположили, что глубокое изучение таких тем, как рабство или интернирование американцев японского происхождения во время Второй мировой войны, является редкостью, потому что гражданское и историческое образование часто играет второстепенную роль по сравнению с математикой и чтением, и, следовательно, учителя считают, что у них нет время или свободу для ответственного освещения этих сложных тем. Хотя диагнозы были разными, обе партии согласились с тем, что грехам Америки не уделялось должного внимания в слишком многих классах.

Именно в этом контексте возникла тема проекта New York Times 1619.Многие левые одобрили такие усилия, как этот проект New York Times — огромное собрание эссе, учебных материалов и дополнительных ресурсов, которые утверждают, что США были основаны как «славократия» и которые прослеживают рождение Америки до прихода рабовладельческий корабль в 1619 году, а не в Декларацию независимости 1776 года. Те, кто восприняли эту работу, изображали ее как столь необходимое исправление к доминирующему повествованию американской истории, которое преподается в большинстве классных комнат. Несколько участников справа возразили, что «Проект 1619» — это идеологическая, основанная на повестке дня чрезмерная коррекция , которая представляет искаженный, лишающий силы и фактически неточный взгляд на историю страны.Консерваторов беспокоит возможность того, что это будет принято школами и округами как новое общепринятое мнение. Хотя это никогда не было сформулировано таким образом, явно существовала напряженность между некоторыми левыми, которые считали рабство и расизм определяющими элементами американского вероучения, и правыми, которые считали их предательством этого убеждения.

Правые и левые согласились, что такие усилия, как «Проект 1619», могут сыграть ценную роль, когда они обогащают повествование. Разногласия возникли, когда дело дошло до консервативных опасений, что более крупной целью является замена, а не дополнения , текущей учебной программы.В конце концов, обе стороны согласились с тем, что необходимо сбалансировать инструкции относительно моральных недостатков и добродетелей Америки, хотя вопрос о том, как определить соответствующий баланс, был предметом энергичных споров.

В какой степени учащиеся должны «заниматься» основами гражданского права, а не только «изучать» их? Все участники согласились с предпосылкой, что студентам необходимы фундаментальные знания о нашем правительстве и демократических институтах. Более спорным был вопрос о том, следует ли сочетать гражданские знания с акцентом на гражданское действие , действие —i.е. «Занимаясь» гражданственностью. Эта дискуссия имела тенденцию преодолевать идеологический разрыв: те, кто слева, выражали свою поддержку «гражданственности действий», а те, кто справа, выражали озабоченность по поводу природы гражданского поведения и того, какими знаниями можно пожертвовать во имя активного обучения.

Для сторонников гражданского действия это было очевидным. Как заметил один участник, придерживающийся левых взглядов, многие ученики учатся лучше, когда делают : по математике ученики не просто изучают концепцию умножения, они выполняют умножение .В области естественных наук студенты применяют свои знания на практике в лаборатории. Точно так же, если цель гражданского образования состоит в том, чтобы воспитывать продуктивно вовлеченных граждан, учителя должны поощрять учащихся «заниматься гражданским делом», а не просто читать об этом. Это означает, что такие действия, как участие в маршах или письмо членам конгресса, являются неотъемлемой частью изучения принципов гражданского права и подготовки к тому, чтобы стать ответственным гражданином.

Скептики действий гражданского общества, все справа, поддержали цель помочь студентам стать активными гражданами, но выразили серьезную озабоченность по поводу этого подхода.Во-первых, консерваторы утверждали, что «гражданские действия», похоже, явно склоняются влево, с действиями и акцентами, которые последовательно отдают предпочтение прогрессивным причинам, а не консервативным. Они предположили, что это больше похоже на идеологическую обработку, чем на обучение. Во-вторых, консерваторы опасались, что больше времени на «гражданские действия» почти неизбежно будет потрачено на обучение гражданским знаниям — серьезная проблема в стране, где слишком немногие понимают основы работы нашего правительства. (Сторонники признали, что на освещение содержания будет потрачено меньше времени, но утверждали, что студенты будут изучать важный материал более глубоко и надолго.) В-третьих, многие скептики считали, что разрешение учащимся пропускать время занятий для протеста или защиты интересов будет означать отказ школы от ответственности за обучение, и что это вызовет острые вопросы о том, какие пропагандистские действия вызывают школы и администрацию, которые будут сочтены «приемлемыми». »И« соответствующий ». Учитывая, что в ряде школьных округов требования к посещаемости для учащихся, участвующих в некоторых громких, в целом прогрессивных демонстрациях, были отменены, консерваторы задавались вопросом, будут ли школы поддерживать учащихся, желающих принять участие в «Марше за жизнь», так же горячо, как они поддерживают учащихся, которые участвовали в нем. «Марш за наши жизни» против насилия с применением огнестрельного оружия или климатическую забастовку 2019 года.Скептикам кажется, что «гражданские действия» постоянно включают в себя усилия по прозелитизму для прогрессивных целей.

Проблема с «гражданским действием» не в идее в принципе, а, прежде всего, в консервативном недоверии к лежащей в основе мотивации. Найти способ преодолеть этот разрыв в стране, характеризующейся высокой степенью партийного недоверия и поляризации, будет нелегкой задачей.

Должны ли школы учить «патриотизму»? Не так давно, просто задав этот вопрос, вы бы посмотрели с удивлением.Ответ был бы: «Конечно». Сегодня все гораздо мрачнее. Термин «патриотизм», когда-то безобидный, теперь приобрел идеологическую окраску. Идея , преподающая патриотизму, стала спорной, ее поддержали правые (см. «История, критика и патриотизм» в Spring 2020 Education Next ) и скептически восприняли слева. Обе стороны в конечном итоге предположили, что поиск золотой середины потребует думать о патриотизме как о чем-то более сложном, чем «любовь к стране».”

Для правых патриотизм был вопросом признания жертв, которые принесли американцам комфорт и свободу, а также всего того, что нас объединяет. По их мнению, патриотизм — это основа гражданского воспитания. Слева «обучение патриотизму» рассматривалось как ура-патриотизм и оправдание, чтобы преуменьшить недостатки Америки. Ссылаясь на нынешний политический климат, те, кто слева, также видели «патриотизм» как термин, имеющий партизанский смысл, с оттенком ксенофобии и используемый республиканцами как партизанский риторический прием.В самом деле, некоторые из прогрессивных участников утверждали, что просить иммигрантов или учащихся из числа меньшинств быть патриотами аморально — что Америка должна быть достойна патриотизма, прежде чем школы должны этому учить.

Были предприняты некоторые интригующие попытки найти золотую середину в этом отношении. Справа один учитель признал, что, поскольку «патриотизм» — это очень емкий термин, он предпочитает говорить о том, чтобы учить студентов «вкладываться» в свои сообщества. Он рассудил, что патриотизм — менее важная цель, чем «включение детей в публичную сферу», тем самым воспитывая чувство благодарности за нашу систему демократии и обучая студентов ценить наши институты, не обязательно настаивая на той эмоциональной привязанности, которая часто подразумевается патриотизмом. .

Слева участник предположил, что большую часть споров вокруг патриотизма можно обойти, проведя различие между патриотизмом и национализмом. Он утверждал, что патриотизм в американском стиле должен заключаться в любви к основополагающим ценностям нации на больше, чем к самой нации. Применяя это на практике, он утверждал, что учителя могут научить студентов любить идеалы Америки, не настаивая на любви к нации. В конце концов, заметил он, «учить детей любить свою страну» — это то, что делают Китай или Северная Корея, а американская «любовь к стране» должна возникать органически.Могут ли такие подходы помочь преодолеть разрыв — вопрос открытый, но они открывают возможность, которую стоит изучить.

Какие гражданские знания необходимы? А есть ли место «текущим событиям»? В то время как все признавали важность изучения основ гражданского права, консерваторы и либералы расходились во мнениях относительно того, какие знания заслуживают места в учебных программах по гражданскому праву и как рассказывать о текущих событиях.

В то время как идеологические линии в этом вопросе не были жесткими, левые более скептически относились к важности того, чтобы студенты знали размер U.S. Палата представителей или содержание Federalist 10. Их больше интересовали студенты, знающие, как работает отбор присяжных. Более фундаментально, особенно при обсуждении Проекта 1619, неоднократно отмечалось, что когда дело доходит до американской истории, нет согласия по «общему набору фактов» или по поводу того, как интерпретировать и объяснять эти факты.

Участники также разошлись во мнениях относительно места текущих событий в учебных программах по гражданскому праву. Один консервативный участник выразил обеспокоенность тем, что гражданское образование может превратиться в «демагогию», когда учителям дается полная свобода действий в текущих событиях.Большинство консервативных участников выразили мнение, что такая деятельность в подавляющем большинстве включает внедрение прогрессивной догмы в горячих спорах по таким вопросам, как иммиграция, позитивные действия или гендерная идентичность. Те, кто слева, сочли это подозрение несправедливым и необоснованным. Один левый участник категорически отверг эту характеристику, заявив, что большинство учителей умеют сбалансированно излагать текущие проблемы. Другой участник, ученый, отверг обе точки зрения, утверждая, что реальная проблема не в том, что учителя искажают темы, а в том, что большинство из них вообще не решает эти проблемы.Педагог по гражданскому праву утверждал, что гражданское образование на самом деле является «черным ящиком» и что мы просто не знаем, что происходит в классах по гражданскому праву. Хотя могут быть школы, в которых консервативные учителя навязывают ученикам свои взгляды, прогрессивное крыло кабинета никогда не поднимало этого беспокойства.

Был достигнут консенсус в отношении того, что есть некоторые острые проблемы, которые следует решать только с продуманным контекстом и подготовкой. Например, одна участница рассказала историю о школьной учительнице, которая во второй день учебного года с энтузиазмом устроила дискуссию об абортах.Было широко распространено мнение, что это казалось безответственным. Вопросы о том, как определить, какие проблемы относятся к этой категории, и как подготовить учителей к тому, чтобы хорошо преподавать эти вопросы, — большие, и на которые ни у кого не было хороших ответов.

Заключение

Пытаясь синтезировать сказанное, у нас остается как минимум три мысли.

Во-первых, существует широкое согласие по многим — но не всем — целям гражданского образования, но мало согласия относительно того, как их достичь.Мы все хотим, чтобы учащиеся приняли идеалы свободы и равенства, знали, как работает американское правительство, и чтобы их вкладывали в улучшение своей страны. Мы меньше решаемся, культивировать ли патриотизм, сколько контента нужно усвоить учащимся, будут ли школы честными посредниками, когда дело доходит до деликатных вопросов истории или идеологии, и что значит учить ученика свободе и равенству. К сожалению, даже в отношении тех целей, в которых мы согласны, существует резкое разногласие, часто по идеологическим соображениям, относительно того, как их достичь.

Во-вторых, эпоха поляризации привела к резкому разногласию в том, как американцы думают о проблеме обучения студентов быть ответственными гражданами. Многие левые предполагают, что отчуждение, аномия и невежество исказили политический дискурс — и что президентство Дональда Трампа является одним из результатов. Консерваторы, с другой стороны, рассматривают многие из наших нынешних невзгод как вызывающий разногласия продукт питаемого недовольством левых пренебрежительного отношения к добродетелям Америки. Эти конкурирующие точки зрения означают, что поверхностные разговоры о двухпартийной «поддержке» гражданского образования могут маскировать самые разные программы.

В-третьих, постоянным рефреном в наших разговорах была потребность студентов уделять больше времени гражданскому образованию. Было высказано предположение, что более широкая учебная программа должна серьезно относиться к гражданским ценностям. Это, безусловно, верно в отношении истории и социальных исследований, но было достигнуто согласие в отношении того, что это должно выполняться для всей учебной программы, а также для внеклассных занятий. Проблема: далеко не ясно, что люди хотели увидеть за это время. Участники согласились с тем, что обучение основам гражданского права выходит далеко за рамки того, что преподается в рамках формальной учебной программы по гражданскому праву, поднимая вопросы о том, насколько эффективно соответствующие навыки и знания преподаются в рамках учебных программ, и что необходимо, чтобы помочь учителям добиться лучших результатов.По соответствующим вопросам содержания, педагогики, ценностей и многому другому были важные разногласия, которые время от времени устранялись, но так и не разрешались.

Гражданское образование — важнейшая обязанность в свободной стране. Самоуправление — сложная задача, требующая навыков и воли от граждан. Стремление к лучшему неизбежно натолкнется на множество реальных, неизбежных чувств. Было бы ошибкой отрицать эту реальность или пытаться скрыть ее.Для того чтобы заниматься гражданским образованием, преподаватели, защитники, политики и родители должны практиковать те самые добродетели, которым мы хотим научить своих детей. Это будет сложно, но вежливый и конструктивный тон наших разговоров — даже когда они стали горячими и эмоциональными — вселяет в нас уверенность, что мы более чем справляемся с поставленной задачей.

Фредерик Хесс — директор по исследованиям политики в области образования в Американском институте предпринимательства и исполнительный редактор Education Next. Мэтью Райс — научный сотрудник Американского института предпринимательства, занимающийся исследованиями политики в области образования.

Еще из Education Next по гражданскому образованию:

• История, критическая и патриотическая: американцам нужна история, которая просвещает, но также вдохновляет

• Жизненный урок гражданского права: как чартерные школы по подготовке к демократии способствуют голосованию учащихся

• Перетягивание каната: Правые хотят, чтобы школы прививали гражданские ценности. Левые тоже. Вот почему государственные школы должны вообще избегать гражданского образования

• Три рупора и пятерка: школы должны учить важности голосования

6 творческих способов обучения детей слева направо

Надеть обувь, научиться пользоваться посудой и перемещаться по окрестностям — все это навыки, которые требуют отличия левой от правой.Если ваш ребенок примерно такой же, как мой 3,5-летний, научиться различать направление может быть проблемой.

Присоединяйтесь к пакету Plato Pack, чтобы получить больше замечательных идей, подобных этой, а также доступ ко ВСЕМ нашим математическим центрам и центрам грамотности, заданиям STEM, цифровым играм и многому другому!

С тех пор, как А. могла самостоятельно надевать обувь, она надевала левый ботинок на правую ногу, а правый — на левую ногу девять раз из десяти. И хотя А смогла распознать алфавит в раннем возрасте, то, что она протянула вытянутые руки, чтобы образовать букву «L» левой рукой, не помогло ей определить направления.

Поскольку А. была молода и все еще использовала как левую, так и правую руку, я не торопился исправлять ее ошибки. Но теперь, когда она показала, что у нее доминирует правая рука, я подумал, что сейчас хорошее время, чтобы действительно сосредоточиться на обучении ее правой против левой.

Первое утро

Вместо того, чтобы обучать одновременно левую и правую части, я сосредоточился на А, изучая только ее доминирующую правую руку. Как только ребенок выучил свою правую руку, он может легко определить, какая рука у него левая… это не каламбур! Мы начали с утра, когда она одевалась.Когда А требовалась помощь, я всегда начинал с того, что ее правая сторона говорила: «Засуньте правую ногу в носок» или «засуньте правую руку в рукав».

Уловка с обувью

Чтобы помочь ей сориентироваться в туфлях, я написал ее имя на малярном скотче и разрезал его пополам. Я поместил начало ее имени в левую туфлю, а окончание — в правую.

Ей потребовалось время, чтобы сообразить, что ей нужно сделать себе имя, и ее обувь будет стоять правильно.Она была так взволнована этим трюком, что побежала показать отцу. {Если ваш ребенок еще не узнал свое имя, вы можете нарисовать простую картинку и разрезать ее пополам.}

«L» для извести и левого

Чтобы немного повеселиться, я покрасил ногти на правой ступне и руке А. в красный, а на левой ступне и руке — в салатовый. Затем я поместил красный кружок в ее правую туфлю и салатово-зеленый кружок в ее левую туфлю. Она мгновенно установила связи: «R» для правого и красного, «L» для лаймового и левого.

Визуальное напоминание о красных ногтях не только помогло А с ее обувью, но и она смогла перемещаться по окрестностям, следуя моим указаниям.

Что-то липкое

Обыскивая сеть в поисках уловок по обучению слева направо, я наткнулся на многих людей, использующих такие особенности тела, как веснушка или шрам на определенной стороне своего тела, чтобы помочь им учиться. Поскольку у А нет фигуры, я создал ее, сделав ей временную татуировку, штамп или наклейку на ее правой руке.

Вонючая рука

A могла сразу сказать мне, на какой правой руке была ее татуировка, но самым эффективным трюком был то, что A назвал «вонючей рукой».После того, как А. готовилась к новому дню, я просила ее дать мне свою правую руку, а затем втирала веселый ароматный бальзам для губ по спине. Она любила нюхать руку в течение дня и быстро узнала, какую руку подарить после нескольких утренних занятий.

Прямо вокруг блока

Чтобы улучшить ее навыки навигации, мы гуляли «вокруг квартала». Я позволил А вести нас, но с одним важным правилом: она может делать только правые повороты. Когда мы переходим улицу, я прошу ее правую руку, когда мы едем по знакомым маршрутам, у меня А говорит мне, в каком направлении повернуть, а когда мы идем за продуктами, я прошу ее направлять тележку.

В течение недели A опускает правую и левую руку. Было действительно легко и весело научить ее этому навыку, который до сих пор сбивает с толку многих взрослых.

Хотите большего ?!

Хотите еще больше забавных идей, подобных этой? Присоединяйтесь к пакету Plato Pack, где у вас будет доступ ко всем нашим центрам, задачам и многому другому!

На выборах в Перу, столкновение левых и правых, на кону экономическая модель

ЛИМА, Перу — На бумаге кандидатами на президентских выборах в Перу в воскресенье были бывший школьный учитель левого толка без опыта управления и дочь правого толка. бывшего президента, который управлял страной железной рукой.

Тем не менее, избиратели в Перу столкнулись с еще более элементарным выбором: придерживаться ли неолиберальной экономической модели, которая доминировала в стране в течение последних трех десятилетий, принося некоторые более ранние успехи, но в конечном итоге не имея возможности, по словам критиков, оказать значительную поддержку миллионам людей. Перуанцы во время пандемии.

«Эта модель не понравилась многим», — сказала 24-летняя Сезия Кабальеро, видеопродюсер. Вирус, по ее словам, «был последней каплей, которая опрокинула стекло».

Перу пережило самый серьезный экономический спад в регионе во время пандемии, в результате чего почти 10 процентов его населения снова оказались за чертой бедности.В прошлый понедельник страна объявила, что число погибших от вируса почти в три раза больше, чем сообщалось ранее, что внезапно подняло уровень смертности на душу населения до самого высокого в мире. Миллионы остались без работы, а многие другие выселены.

Кандидат от левых сил, 51-летний профсоюзный активист Педро Кастильо, пообещал пересмотреть политическую и экономическую систему, чтобы бороться с бедностью и неравенством, заменив нынешнюю конституцию конституцией, которая предоставит государству большую роль в экономике.

Его оппонент, 46-летняя Кейко Фухимори, пообещала придерживаться модели свободного рынка, построенной ее отцом Альберто Фухимори, которому первоначально приписывали подавление жестоких левых восстаний в 1990-х годах, но теперь многие презирают его как своего отца. продажный самодержец.

С 61 процентом голосов, подсчитанных рано в понедельник, г-жа Фухимори лидирует, 52,4 процента против 47,5 процента. Опросы показали, что кандидаты практически равны, но многие избиратели были разочарованы их вариантами.

Г-н Кастильо, который никогда раньше не занимал эту должность, сотрудничал с радикальным бывшим губернатором, признанным виновным в коррупции, чтобы подать заявку.Г-жа Фухимори трижды попадала в тюрьму по делу об отмывании денег, ей грозит 30 лет тюрьмы по обвинению в управлении преступной организацией, которая занималась незаконным оборотом пожертвований на избирательную кампанию во время предыдущего президентского срока. Она отрицает обвинения.

«Мы находимся между пропастью и пропастью», — сказал 60-летний Аугусто Чавес, ювелир из Лимы, который заявил, что может проголосовать испорченный бюллетень в знак протеста. Голосование в Перу обязательно. «Я считаю, что крайности вредны для страны. И они представляют собой две крайности.

Г-н Кастильо и г-жа Фухимори набрали менее 20 процентов голосов в многолюдной апрельской гонке в первом туре, которая вынудила провести второй тур выборов в воскресенье.

Выборы последовали за непростым пятилетним периодом, в течение которого страна сменила четырех президентов и два Конгресса. И это происходит по мере того, как пандемия подняла недовольство избирателей на новый уровень, разжигая гнев по поводу неравного доступа к государственным услугам и растущее разочарование по поводу политиков, вовлеченных в, казалось бы, бесконечные коррупционные скандалы и сведение политических счетов.

Больничная система была настолько перегружена пандемией, что многие умерли от недостатка кислорода, в то время как другие заплатили врачам за пятна в отделениях интенсивной терапии — только для того, чтобы их отвергли в агонии.

Кто бы ни победил в воскресенье, перуанский социолог Люсия Даммерт сказала, что «будущее Перу — очень бурное будущее».

«Глубокая несправедливость и глубокое разочарование людей усугубили ситуацию, и нет ни одной организации или действующего лица, будь то частные компании, государство или профсоюзы, которые могли бы озвучить это.

Когда отец г-жи Фухимори пришел к власти в 1990 году как аутсайдер-популист, он быстро отказался от своего предвыборного обещания не навязывать политику «шока» свободного рынка, продвигаемую его соперником и западными экономистами.

Меры, которые он использовал — дерегулирование, сокращение государственных расходов, приватизация промышленности — помогли положить конец гиперинфляции и рецессии. Конституция, которую он провозгласил в 1993 году, ограничила возможность государства принимать участие в предпринимательской деятельности и разрушать монополии, усилила автономию центрального банка и защитила иностранные инвестиции.

Последующие центристские и правые правительства подписали более дюжины соглашений о свободной торговле, и политика Перу в поддержку бизнеса была признана успешной, чему способствовало рекордное сокращение бедности в Перу во время товарного бума этого века.

Но мало что было сделано для решения проблемы зависимости Перу от экспорта сырьевых товаров и давнего социального неравенства или для обеспечения здравоохранения, образования и государственных услуг для его населения.

Пандемия продемонстрировала слабость бюрократии Перу и недофинансирование ее системы общественного здравоохранения.В стране была лишь небольшая часть коек в отделениях интенсивной терапии, которые были у ее сверстников, а правительство медленно и непоследовательно предоставляло даже небольшую денежную помощь нуждающимся. Неформальные работники остались без защиты, что вынудило многих обратиться к ссудам под высокие проценты от частных банков.

«Пандемия показала, что основная проблема заключалась в порядке приоритетов», — сказал Дэвид Ривера, перуанский экономист и политолог. «Предположительно, мы так долго копили деньги, чтобы использовать их во время кризиса, а во время пандемии мы увидели, что приоритетом по-прежнему остается макроэкономическая стабильность, а не удержание людей от смерти и голода.

Г-жа Фухимори винит в проблемах страны не ее экономическую модель, а то, как ее использовали предыдущие президенты и другие лидеры. Несмотря на это, по ее словам, необходимы некоторые корректировки, например повышение минимальной заработной платы и пенсионных выплат для бедных.

Она представила свою кампанию против г-на Кастильо как битву между демократией и коммунизмом, иногда используя вдохновленное социалистами правительство Венесуэлы, ныне погрязшее в кризисе, в качестве фольги. Г-н Кастильо, уроженец северного нагорья Перу, получил национальное признание, возглавив забастовку профсоюза учителей в 2017 году.Он ведет кампанию в широкополой шляпе андских фермеров, появляется верхом на лошади и танцует со сторонниками.

«Мы, живущие в сельской местности, хотим, чтобы кто-то знал, каково работать в поле, — сказал Демостенес Реатеги.

Когда началась пандемия, 29-летний г-н Реатеги был одним из тысяч перуанцев, которые путешествовали пешком и автостопом из Лимы в свой сельский семейный дом после того, как правительственная изоляция вытеснила таких рабочих-мигрантов, как он, с работы.

На это у него ушло 28 дней.

Г-н Кастильо мало что рассказал о том, как выполнить расплывчатые обещания о том, чтобы ресурсы страны, связанные с медью, золотом и природным газом, приносили пользу перуанцам в более широком смысле. Он пообещал не конфисковывать активы компаний, а вместо этого пересмотреть контракты.

Он сказал, что хочет ограничить импорт сельскохозяйственной продукции, чтобы поддержать местных фермеров, политика, которая, как предупреждали экономисты, приведет к повышению цен на продукты питания.

Если он победит, это будет самым явным отрицанием политической элиты страны со времен г-наФухимори вступил в должность в 1990 году.

«Почему у нас такое неравенство? Разве это их не возмущает? » Г-н Кастильо сказал недавно на митинге на юге Перу, имея в виду элиту страны.

«Они больше не могут нам лгать. Люди проснулись », — сказал он. «Мы можем вернуть эту страну!»

Нормальные размеры левого и правого желудочка и левого предсердия человека с использованием стационарной магнитно-резонансной томографии без прецессии

Цель: Целью этого проекта было создание базы данных размеров левого и правого желудочка и левого предсердия у здоровых добровольцев с использованием стационарной магнитно-резонансной томографии сердца без прецессии — клинической методики выбора в широком возрастном диапазоне.

Методы: 108 здоровых добровольцев (63 мужчины, 45 женщин) прошли магнитно-резонансную томографию сердца с использованием стационарных последовательностей свободной прецессии. Ручной анализ выполняли 2 опытных наблюдателя.

Результаты: Объемы левого и правого желудочков и масса левого желудочка у мужчин были больше, чем у женщин: конечный диастолический объем ЛЖ 160 +/- 29 мл vs.135 +/- 26 мл, конечный систолический объем ЛЖ 50 +/- 16 мл против 42 +/- 12 мл; Конечный диастолический объем ПЖ 190 +/- 33 мл против 148 +/- 35 мл, конечный систолический объем ПЖ 78 +/- 20 мл против 56 +/- 18 мл (p <0,05 для всех). Нормализация значений площади поверхности тела устранила статистические различия для объемов ЛЖ, но не для массы ЛЖ или объемов ПЖ. С увеличением возраста у мужчин наблюдалось достоверное снижение показателей объема и массы обоих желудочков, тогда как у женщин значения не изменились. По сравнению с женщинами, мужчины имели значительно больший максимальный объем левого предсердия (103 +/- 30 мл по сравнению с89 +/- 21 мл, p = 0,01) и ударные объемы левого предсердия (58 +/- 23 мл против 48 +/- 15 мл, p = 0,01). Не было различий во фракции выброса левого предсердия между полами.

Вывод: Мы создали большую базу данных возрастных нормальных диапазонов функции левого и правого желудочка и функции левого предсердия у мужчин и женщин. Это позволит точно интерпретировать наборы клинических и исследовательских данных.

крайне левых и правых депутатов Европарламента, менее критичных по отношению к Китаю и России

депутатов Европарламента продемонстрировали последовательную поддержку действий против авторитарных режимов — за исключением России или Китая, которые, согласно недавнему исследованию, имеют тенденцию отделять крайне левых и правых от политического мейнстрима. .

Но требование единогласия при голосовании в Европейском совете считается явным препятствием для более эффективной внешней политики ЕС.

Двухлетнее исследование под руководством венгерского аналитического центра Института политического капитала основано на результатах более 90 голосов, поданных в Европейском парламенте с июля 2019 года по май 2021 года.

Большинство депутатов Европарламента поддержали действия против белорусского и сирийского режимов (более 80 процентов) и авторитарные методы в Чаде, Гаити или Пакистане (более 90 процентов).

Однако члены Европарламента, как правило, расходятся во мнениях при голосовании по резолюциям по Китаю и России.

Отчет подтверждает, что имидж Китая в Европейском парламенте является скорее «негативным», что отражено, например, в почти единогласном голосовании за приостановление ратификации инвестиционного соглашения между ЕС и Китаем.

В то время как все основные группы в парламенте ЕС резко критикуют Китай, единственные открытые сторонники Пекина, похоже, были из левой группы The Left (ранее известной как GUE / NGL Group).

Ультраправые национальные партии, такие как АдГ Германии, склонны критиковать политику Пекина, хотя обычно они воздерживаются при принятии резолюций, осуждающих действия Китая.

Но в целом группа «Идентичность и демократия» (ID) считается «несколько устойчивой к китайскому влиянию», потому что крупнейшая национальная партия группы, Лига Италии, резко критикует Пекин.

В отчете также отмечается, что Болгарская социалистическая партия (БСП) считается одной из наиболее дружественных Китаю из основных партий, поскольку члены национальной делегации явно согласовывали свое отсутствие при голосовании по двум резолюциям, касающимся уйгуров и Гонконга.

Обращение Кремля

Напротив, интересы России в парламенте ЕС поддерживают как крайне левые, так и крайне правые.

И ID, и левые могут считаться «очень уязвимыми для усилий России по влиянию», — говорится в отчете, отмечая, что «они регулярно декламируют прокремлевские дезинформационные нарративы на пленарных заседаниях».

В целом, все основные группы в парламенте ЕС резко критикуют Кремль, но есть несколько исключений среди национальных делегаций, таких как Латвийский Русский Союз в Зеленых или Эстонская Центристская Партия в Возрождении.

Тем не менее, депутаты Европарламента из Чешской Республики, Венгрии, Польши, Словакии, Австрии, Румынии и Болгарии, как правило, гораздо более критично относятся к России, чем в среднем.

Отчет показывает, что европейские союзы Кремля в парламенте ЕС могут постоянно меняться.

В нем показано, как поведение итальянской лиги при голосовании по России изменилось в конце 2020 года, став более критическим, или как депутаты Европарламента из французской Les Républicains постепенно стали более дружелюбными по отношению к России.

По мнению исследователей, Россия использует свои финансовые и природные ресурсы, чтобы подорвать сопротивление Европы или подорвать единство ЕС, как это было в случае проекта «Северный поток — 2». Этот план поддерживают часто критически настроенные к Кремлю партии, которые поддерживают политику ЕС в отношении санкций, например, большинство немецких ХДС / ХСС и австрийской ÖVP.

Кроме того, в отчете делается вывод о том, что обе стороны политического спектра, а не только его крайности, кажутся более оборонительными по отношению к идеологически близким им режимам.

Например, резолюции по Кубе, Боливии и Венесуэле были одобрены с небольшим отрывом из-за нерешительности левых групп поддержать эти предложения.

Резолюции по Кубе и Боливии были отклонены большинством членов от социалистов, демократов и зеленых. Большинство депутатов Европарламента-социалистов также воздержались при голосовании по резолюции, объявляющей парламентские выборы в Венесуэле 2020 года незаконными.

Между тем, правые группы с большей вероятностью воздержались или отклонили текст, критикующий положение эфиопских мигрантов в центрах содержания под стражей в Саудовской Аравии.

Структурная разметка и текст с направлением справа налево в HTML

Если для атрибута dir установлено значение auto, браузер будет смотреть на первый строго типизированный символ в элементе и определять, исходя из этого, базовое направление элемент должен быть. Если это иврит (или арабский и т. Д.)), элемент получит направление rtl. Если это, скажем, латинский символ, направление будет ltr.

В некоторых случаях это может не дать желаемого результата, но в подавляющем большинстве случаев должно дать ожидаемый результат.

Применяемое к блочным элементам, значение auto пригодится, когда вы заранее не знаете направление текста, вставляемого на страницу. Это также особенно полезно для работы с формами.

Вставка текста

Обратите внимание, как при поиске первого строго типизированного символа браузер пропускает текст в элементе bdi .Он также пропускает текст в элементах script , style и textarea , а также в любом элементе с атрибутом dir .

Также обратите внимание, что этот подход не является надежным: последний абзац в этом примере неверно интерпретируется как текст с письмом справа налево, поскольку он начинается с арабского символа. Это приводит к выравниванию строки по правому краю и тексту «правильно?» быть слева от арабского текста, с вопросительным знаком слева.