Биологический подход в психологии: Современные психологические подходы

Современные психологические подходы

Ознакомившись с историческими основаниями психологии, мы можем детально рассмотреть некоторые из основных современных психологических подходов. Что же представляет собой подход? Говоря в общем, подход — это определенная точка зрения, способ рассмотрения изучаемой темы. К изучению любой темы, относящейся к области психологии, можно подходить с различных позиций. Фактически это верно в отношении любых действий, предпринимаемых индивидуумом. Допустим, вы переходите улицу. С точки зрения биологического подхода данное событие может быть описано как акт, включающий передачу нервных импульсов, активизирующих мускулы, управляющие движением ваших ног. С точки зрения поведенческого подхода данный акт может быть описан без обращения к чему-либо, происходящему в пределах вашего организма; вместо этого зеленый сигнал светофора будет рассматриваться в качестве стимула, на который вы отреагировали, перейдя улицу. Можно также рассмотреть переход улицы и с когнитивной точки зрения, уделив основное внимание ментальным процессам, участвующим в данной форме поведения. С точки зрения когнитивного подхода ваши действия могут быть объяснены в терминах ваших целей и планов: ваша цель — навестить друга, а переход улицы — это часть вашего плана достижения данной цели.

Хотя существует много различных способов описания любого психического акта, пять подходов, рассматриваемых в данном разделе, являются основными подходами в современной психологии (см. рис 1.5). Поскольку эти пять подходов будут обсуждаться на протяжении всей книги, здесь мы приводим лишь краткое описание основных отличительных особенностей каждого из них. Важно также помнить о том, что эти подходы не являются взаимоисключающими; скорее, они сосредоточивают свое внимание на различных аспектах одних и тех же сложных феноменов.

 

Рис. 1.5. Научные подходы в психологии. К анализу психических явлений можно подходить с нескольких сторон, или видеть их в различной перспективе. Каждый подход в чем-то no-своему объясняет, почему человек действует именно так, и каждый из них может внести какой-то вклад в нашу концепцию человека в целом. Греческая буква «пси» (ψ) иногда используется для сокращенного обозначения психологии.

Биологический подход

Мозг человека состоит более чем из 10 миллиардов нервных клеток и практически бесконечного числа взаимосвязей между ними. Возможно, что это самая сложная структура во вселенной. В принципе, все психические события так или иначе соответствуют активности мозга и нервной системы. Биологический подход к изучению человека и других видов животных пытается установить взаимосвязь между внешними проявлениями поведения и электрическими и химическими процессами, происходящими внутри тела, в частности в мозге и нервной системе. Сторонники такого подхода стремятся определить, какие нейробиологические процессы лежат в основе поведения и психической активности. В случае с депрессией, например, это заболевание пытаются представить в виде патологических изменений в концентрации нейромедиаторов (химических веществ, продуцируемых в мозге и обеспечивающих коммуникацию между нейронами, или нервными клетками).

Биологический подход можно проиллюстрировать на проблемах, описанных нами выше. Изучение узнавания лиц у пациентов с повреждением мозга показало, что за эту функцию отвечает определенный участок мозга. Мозг человека делится на левое и правое полушария, и участки, специализирующиеся на узнавании лиц, располагаются преимущественно в правом полушарии. Получается, что полушария мозга человека высокоспециализированы; например, у большинства правшей левое полушарие отвечает за понимание речи, а правое — за интерпретацию пространственных отношений. Биологический подход добился успеха и в изучении памяти. Особое внимание в этом подходе уделяется определенным структурам мозга, включая гиппокамп, участвующий в консолидации следов памяти. Возможно, амнезия детства частично объясняется незрелостью гиппокампа, поскольку эта мозговая структура полностью развивается только к концу первого-второго года жизни.

<Рис. Изучая активность мозга у животных, исследователи больше узнают о мозге человека. В этом эксперименте с одноклеточной регистрацией при помощи микроэлектрода, имплантированного в зрительную систему обезьяны, отслеживается электрическая активность отдельного нейрона.>

Бихевиористский подход

Как говорилось в нашем кратком обзоре истории психологии, бихевиористский подход уделяет основное внимание наблюдаемым стимулам и реакциям. В частности, С-Р-анализ вашей социальной жизни может быть сосредоточен на том, с какими людьми вы взаимодействуете (то есть на социальных стимулах), и на том, какие реакции по отношению к ним вы проявляете (положительные — вознаграждения, отрицательные — наказания, или нейтральные), какими реакциями они, в свою очередь, отвечают вам (вознаграждениями, наказаниями или нейтральными), а также как эти вознаграждения способствуют продолжению или прекращению ваших взаимодействий.

Чтобы проиллюстрировать этот подход, снова воспользуемся нашей выборкой проблем. Так, в случае с тучностью некоторые люди могут переедать (специфическая реакция) только при наличии определенного стимула, и во многих программах по контролю за весом людей учат избегать таких стимулов. В случае с агрессией дети с большей вероятностью проявляют агрессивные реакции, например бьют других детей, когда такие реакции подкрепляются (другие дети ретируются), чем когда они наказываются (другие дают сдачи).

<Рис. Если агрессивный ребенок добьется своего и другой уступит ему качели, это выступит в качестве вознаграждения агрессивного поведения, и ребенок будет более склонен проявлять агрессивное поведение в будущем.>

Строгий бихевиористский подход не принимает во внимание психические процессы индивидуума. Психологи, не относящиеся к бихевиористам, часто регистрируют то, что человек высказывает о своих сознательных переживаниях (вербальный отчет), и на основе этих объективных данных делают выводы об умственной деятельности данного человека. Но вообще говоря, бихевиористы просто решили не гадать, какие психические процессы происходят между стимулом и реакцией (Skinner, 1981). [На протяжении всей книги вы будете находить ссылки на автора и год издания, где подробнее описываются положения, приводимые в данной книге. Список литературы по этим исследованиям приведен в конце книги. — Прим. автора.] Сегодня мало кто из психологов считает себя «чистым» бихевиористом. Тем не менее многие современные разработки в области психологии вышли из работ бихевиористов.

Когнитивный подход

Современный когнитивный подход частично является возвратом к когнитивным корням психологии, а частично — реакцией на узость бихевиоризма и позиции «стимул-реакция» (поскольку в последних двух игнорировались сложные виды человеческой деятельности, такие как рассуждение, планирование, принятие решений и общение). Как и в XIX веке, современное когнитивное исследование сосредоточено на психических процессах, таких как восприятие, запоминание, мышление, решение задач и принятие решений. Но в отличие от варианта XIX века современный когнитивизм уже не основывается на интроспекции и исходит из следующих главных положений: а) только изучая умственные процессы, мы сможем полностью понять, что делают организмы; б) объективно изучать умственные процессы можно на примере конкретных типов поведения (как, собственно, и делали бихевиористы), но объясняя его в терминах умственных процессов, лежащих в его основе.

Интерпретируя поведение, когнитивные психологи часто пользуются аналогией между разумом и компьютером. Поступающая к человеку информация обрабатывается различными способами: она селектируется, сравнивается с той, что уже есть в памяти, как-то комбинируется с ней, преобразуется, по-другому организуется и т. д. Например, когда подружка звонит вам и говорит «Привет!», то для того чтобы просто распознать ее голос, нужно (бессознательно) сравнить его с другими голосами, хранящимися в долговременной памяти.

Воспользуемся уже знакомыми нам проблемами, чтобы проиллюстрировать когнитивный подход (начиная с этого момента, мы будем говорить уже только о современном его варианте). Возьмем для начала фундаментальную ошибку атрибуции. Интерпретируя чье-либо поведение, мы вовлекаемся в некоторую форму рассуждения (например, о том, что же послужило его причиной), точно так же, когда мы задумываемся, почему тот или иной механизм действует именно так. И здесь оказывается, что наше мышление пристрастно в том смысле, что в качестве причины мы предпочитаем выбирать личные качества (щедрость, например), а не давление ситуации.

Явление амнезии детства также поддается когнитивному анализу. Возможно, события первых лет жизни не удается вспомнить из-за того, что в процессе развития кардинально изменяется сам способ организации памяти и хранящегося в ней опыта. В возрасте около 3 лет эти изменения могут быть наиболее значительными, поскольку именно в это время происходит быстрое развитие речевых способностей, а речь позволяет по-новому организовывать содержимое памяти.

<Рис. События самого раннего периода жизни обычно забываются. Эта маленькая девочка, вероятно, не сможет вспомнить события, относящиеся к периоду рождения ее младшего брата.>

Психоаналитический подход

Психоаналитическую концепцию поведения человека создал Зигмунд Фрейд примерно тогда же, когда в Соединенных Штатах развивался бихевиоризм. Фрейд был врачом по образованию, но кроме этого он интересовался когнитивным развитием — тогда это направление разрабатывалось в Европе. В некоторых отношениях его психоанализ представлял собой смесь когнитивной науки и физиологии в их варианте XIX века. В частности, Фрейд соединил бытовавшие тогда когнитивные представления о сознании, восприятии и памяти с идеями о биологических основаниях инстинктов, создав новую смелую теорию поведения человека.

Согласно основному положению фрейдовской теории, в человеческом поведении многое возникает из бессознательных процессов, под которыми Фрейд подразумевал убеждения, страхи и желания, не осознаваемые человеком и тем не менее влияющие на его поведение. Он полагал, что многие из тех побуждений, которые в детстве нам запрещаются взрослыми, обществом и являются наказуемыми, на самом деле происходят от врожденных инстинктов. Поскольку все мы рождаемся с этими побуждениями, они оказывают на нас распространяющееся влияние, с которым приходится как-то справляться. Их запрещение только переводит их из сознания в бессознательное, где они продолжают влиять на сны, оговорки речи, манеры и в конце концов проявляются в эмоциональных конфликтах, симптомах психических болезней или, с другой стороны, в социально приемлемом поведении, например в художественном или литературном творчестве. Скажем, если вы чувствуете сильную неприязнь к человеку, которого вы можете изолировать от себя, ваш гнев может стать бессознательным и, возможно, косвенно отразится на содержании сна об этом человеке.

Фрейд считал, что у всех наших действий есть причина, но эта причина чаще всего является бессознательным мотивом, а не полагаемым нами рациональным основанием. В частности, Фрейд полагал, что наше поведение направляют те же самые основные инстинкты, что и у животных (прежде всего сексуальность и агрессивность), и что мы постоянно боремся с обществом, заставляющим регулировать эти импульсы. Хотя большинство психологов не вполне разделяют фрейдовский взгляд на бессознательное, они, по-видимому, согласны в том, что люди полностью не знают о некоторых важных чертах своей личности и что эти черты развиваются в раннем детстве во взаимодействиях с семьей.

Психоаналитический подход позволяет по-новому взглянуть и на знакомые нам проблемы. Согласно Фрейду (Freud, 1905), амнезия детства возникает потому, что некоторые эмоциональные переживания первых нескольких лет жизни настолько травматичны, что если позволить им войти в сознание (т. е. вспомнить о них) в более поздние годы, то индивид пришел бы в состояние крайнего беспокойства. В случае с тучностью известно, что некоторые люди переедают при повышенном беспокойстве, С точки зрения психоанализа эти люди таким образом реагируют на ситуацию, вызывающую беспокойство: они делают то, что всегда приводит их в состояние комфорта, а именно — едят. И конечно же, психоанализу есть что сказать об агрессивности. Фрейд относил агрессивность к инстинктам, откуда следует, что она является выражением врожденной потребности. Такое положение принимается далеко не всеми психологами, изучающими человека, но оно согласуется со взглядами некоторых психологов и биологов, занимающихся агрессивностью у животных.

Феноменологический подход

В отличие от других рассмотренных нами подходов, феноменологический практически полностью сосредоточен на субъективном опыте. Здесь изучается феноменология индивида — то, как человек лично переживает события. Этот подход возник отчасти как реакция на другие направления, считавшиеся сторонниками феноменологии слишком уж механистическими. Так, феноменолог склонен не соглашаться с тем, что поведение управляется внешними стимулами (бихевиоризм), последовательной обработкой информации в процессах восприятия и памяти (когнитивная психология) или бессознательными импульсами (психоаналитические теории). Кроме того, феноменологи ставят перед собой иные задачи по сравнению с психологами других направлений: их больше интересует описание внутренней жизни и переживаний человека, нежели разработка теорий и предсказание поведения.

Некоторые из феноменологических теорий называются гуманистическими, поскольку в них делается акцент на качествах, отличающих человека от животных. Например, согласно гуманистическим теориям, главной мотивирующей силой индивида является тенденция к развитию и самоактуализации. У всех людей есть базовая потребность наиболее полно развить свой потенциал, пойти далее того, где они находятся сейчас. Хотя нам могут препятствовать окружающие и социальные обстоятельства, наша естественная тенденция направлена на актуализацию нашего потенциала. Например, женщина, состоящая в традиционном браке и десять лет растившая своих детей, вдруг может ощутить сильнейшее желание сделать карьеру на каком-нибудь внесемейном поприще, скажем, начать развивать свой долго дремавший научный интерес, в актуализации которого она чувствует потребность.

Феноменологическая, или гуманистическая, психология ориентируется более на литературу и гуманитарные сферы, чем на науку. По этой причине нам трудно подробно описать, что сказали бы сторонники этого направления по поводу поднимавшихся нами проблем, таких как распознавание лиц или амнезия детства; просто это проблемы не того рода, изучением которых занимаются феноменологи. На самом деле некоторые гуманисты отрицают научную психологию всю целиком, заявляя, что ее методы ничего не добавляют в понимание природы человека. Такая позиция несовместима с нашим пониманием психологии и представляется слишком уж крайней. Ценный момент гуманистических взглядов состоит в напоминании психологам о необходимости чаще обращаться к проблемам, существенным для человеческого благополучия, а не только к изучению тех разрозненных фрагментов поведения, которые в качестве изолированных случаев легче поддаются научному анализу Однако неверно и неприемлемо полагать, что проблемы разума и поведения удастся решить, если отбросить все, что удалось узнать путем научных методов исследования.

Взаимосвязь между психологическими и биологическими подходами

Бихевиоризм, когнитивный подход, психоанализ и феноменология — все эти подходы находятся на одном уровне: они основаны на чисто психологических законах и понятиях («подкрепление», «восприятие», «бессознательное», «самоактуализация»). Хотя эти подходы иногда конкурируют, по-разному объясняя одно и то же явление, но все они согласны в том, что объяснение должно находиться на психологическом уровне. Такое положение дел резко контрастирует с биологическим подходом, который частично пребывает на другом уровне. Помимо психологических понятий и законов в нем также используются понятия и законы, заимствованные из физиологии и других биологических дисциплин (понятия «нейрон», «нейромедиатор» и «гормон»).

Редукционизм. Существует, однако, путь, на котором биологический подход вступает в прямой контакт с психологическими подходами. Биологически ориентированные ученые пытаются объяснить понятия и законы психологии на языке их биологических дубликатов. Например, обычную способность к узнаванию лиц можно попытаться объяснить исключительно на языке нейронов и их взаимосвязей в определенном участке мозга. Поскольку такая попытка означает сведение психологических понятий к биологическим, объяснения подобного рода называются редукционизмом. В этой книге вы встретите несколько примеров удачного редукционизма, т. е. таких ситуаций, когда то, что когда-то объяснялось только на психологическом уровне, теперь объясняется, по крайней мере частично, на биологическом уровне. Но если редукционизм может быть успешным, зачем же вообще беспокоиться о психологических трактовках? Или, иначе говоря: может быть, психология нужна только до того момента, когда свое слово смогут сказать биологи? Ответом будет громкое «нет».

Прежде всего, существует множество законов, сформулировать которые можно только на психологическом уровне. Для иллюстрации рассмотрим закон человеческой памяти, согласно которому в памяти сохраняется смысл сообщения, а не те символы, которые реально использовались для передачи этого смысла. Так, через пару минут после прочтения этого абзаца вы уже не сможете вспомнить, какие в точности слова использовались, хотя легко вспомните смысл текста. Этот принцип действует независимо от того, прочитали ли вы сообщение или услышали его. Но некоторая часть происходящих при этом биологических мозговых процессов будет различной для случаев чтения и слушания. При чтении вначале работает часть мозга, отвечающая за зрение, а при слушании вначале работает слуховой участок мозга; следовательно, всякая попытка свести этот психологический закон к биологическому закончится выдвижением двух различных подзаконов: одного — для чтения, а другого — для слушания. И единый объемлющий принцип будет при этом утрачен. Подобных примеров множество, и они доказывают необходимость психологического уровня объяснений в отличие от биологического (Fodor, 1981).

Психологический уровень объяснения нужен еще и потому, что психологические понятия и законы могут быть использованы для того, чтобы направлять работу биологов. Учитывая, что мозг содержит миллиарды нервных клеток с бесчисленными соединениями между ними, биопсихологи не могут надеяться обнаружить что-нибудь интересное, выбирая наугад мозговые клетки для изучения. У них должен быть какой-то способ направлять свои исследования на определенные группы мозговых клеток. И это направление им могут указать психологические данные. Например, если из психологических исследований следует, что наша способность различать произносимые слова (т. е. говорить, когда они различаются) подчиняется другим принципам, чем способность различать различные положения в пространстве, то биопсихологам, видимо, стоит поискать в различных участках мозга неврологическую основу этих двух способностей к различению (для различения слов — в левом полушарии, а для различения пространственного положения — в правом). Еще один пример. Если психологические исследования показывают, что научение двигательному навыку происходит медленно, а сам навык разрушается с большим трудом, то биопсихологи могут обратить внимание на процессы в мозге, которые протекают относительно медленно, но постоянно изменяют связи между нейронами (Churchland & Sejnowsky, 1989).

Во-вторых, наша биологическая природа всегда действует в согласии с нашим прошлым опытом и окружающей нас в настоящий момент средой. Так, тучность может быть результатом как генетической предрасположенности к набору веса (биологический фактор), так и приобретения привычки к нездоровому типу питания (психологический фактор). Биолог может стремиться изучить первый из этих факторов, однако именно задачей психолога является исследовать и объяснить особенности предыдущего опыта и текущих обстоятельств, оказывающих влияние на привычки индивидуума к определенному типу питания.

Несмотря на все вышеизложенные соображения, редукционистский порыв к перекодированию психологических объяснений в биологические не угасает и даже усиливается. В результате (это относится ко многим разделам психологии) мы имеем не только психологическое объяснение изучаемого явления, но и какое-то знание о том, как соответствующие психологические понятия реализуются мозгом (например, какие отделы мозга в этом участвуют и как они взаимосвязаны). Такого рода биологическое знание обычно не доходит до тотального редукционизма, но оно все же чрезвычайно важно. В исследованиях памяти традиционно различали кратковременную и долговременную память (это психологические понятия), но теперь уже известно кое-что и о том, чем различается кодирование этих двух видов памяти в мозге. Поэтому при рассмотрении многих тем, затронутых в этой книге, мы будем обращаться и к тому, что известно на психологическом уровне, и к тому, что известно на биологическом.

Действительно, если у этой книги (и у современной психологии вообще) есть лейтмотив, то это — идея рассмотрения психологических явлений как на психологическом, так и на биологическом уровне, когда биологический анализ позволяет выяснить, как психологические понятия реализуются в мозге. Очевидно, нужны оба уровня анализа (хотя в некоторых вопросах, включая прежде всего вопросы социального взаимодействия, только психологический анализ обладает большими возможностями).

Подходы в современной психологии — Практическая психология на Aboutyourself.ru

Автор Evgeniy в . Опубликовано Психология 101 Последнее обновление: 04/05/2015

Довольно легко потеряться в современных психологических подходах: чем отличается когнитивизм от бихевиоризма? почему важно разграничить эволюционный и биологический подходы? и, наконец, как каждая из психологий объясняет феномен человеческого поведения?

Вместо предисловия

  • Существует множество точек зрения на феномен человеческого поведения. Психологи используют всевозможные подходы, когда изучают, как люди мыслят, чувствуют и ведут себя.
  • Некоторые исследователи специализируются на одном подходе, например – на биологическом, в то время как другие обращаются к более эклектичным методам, что объединяют разные точки зрения.
  • Ни один из подходов не является ведущим; каждый только подчёркивает разные аспекты человеческого поведения.

Семь основных подходов в психологии

Ранние годы психологии были отмечены преемственностью разных философских школ. Если у Вас когда-нибудь был курс психологии в школе, Вы, должно быть, помните изучение этих школ: структурализм, функционализм, психоанализ, бихевиоризм и гуманизм. С взрослением психологии возрастало и количество тем, которые исследовала наука. Начиная с ранних 1960-х поле психологии разрасталось быстрыми темпами – то же происходило с глубиной и шириной изучаемых психологами предметов.

Сегодня немногие психологи отождествляют свои наблюдения с той или иной школой. Несмотря на то, что Вы всё ещё можете отыскать несколько «чистокровных» бихевиористов или психоаналитиков, большинство психологов классифицируют свои работы исходя из сферы профессиональной деятельности и подхода.

Каждая тема в психологии может быть рассмотрена через призму различных подходов. Например, обратимся к феномену агрессии. Тот, кто придерживается биологического подхода, рассмотрел бы связь мозга и нервной системы с агрессивным поведением. Профессионал, что фокусируется на бихевиоризме, обратил бы внимание на факторы среды, способствующие агрессивному поведению. Другой психолог, использующий кросс-культурный подход, учитывает то, как культурные и социальные факторы сопутствуют агрессии или жестокости.

Рассмотрим несколько главных подходов современной психологии.

Психодинамический подход

Психодинамический подход берёт начало из работ Зигмунда Фрейда. Этот вид психологии акцентирует роль бессознательного мышления, опыта раннего детства и межличностных отношений, чтобы объяснить мотивы поведения и помочь людям, страдающим психическими заболеваниями.

Бихевиоризм

Бихевиоризм – это подход, фокусирующийся на изученных формах поведения. Бихевиоризм отличается от многих других подходов тем, что, вместо акцентировки на внутренних состояниях, он обращается исключительно к внешним проявлениям поведения.

Эта школа доминировала в психологии в начале двадцатого века, а уже в 50-х годах она утратила своё преимущество. Принципы бихевиоризма часто применяются для регулирования психического здоровья: врачи используют эти техники в выявлении диагноза и лечении множества заболеваний.

Когнитивный подход

В течение 60-х начинает набирать силу когнитивный подход. Эта сфера психологии сосредотачивает внимание на таких психических процессах, как память, мышление, решение задач, речь и принятие решений. Под влиянием психологов Жана Пиаже и Альберта Бандуры подход чрезвычайно развился в последние десятилетия.

Когнитивисты часто используют модель обработки информации, сравнивая человеческий разум с компьютером для того, чтобы понять, как информация приобретается, обрабатывается, хранится и используется.

Биологический подход

Исследование физиологии сыграло главную роль в развитии психологии как отдельной науки. Сегодня подход известен как биологическая психология. Иногда называемая биопсихологией или физиологической психологией, школа подчёркивает физические и биологические мотивы поведения.

Исследователи, которые выбирают биологический подход, рассматривают то, как генетика влияет на различные поведения, или как повреждение определённой области мозга формирует поступки и характер личности. Таким образом, генетика, мозг, нервная, эндокринная и иммунная системы – те объекты, которые интересуют биопсихологов.

Этот подход значительно продвинулся за последнее время благодаря прогрессу в изучении и понимании человеческого мозга и нервной системы. Такой инструментарий, как МРТ и ПЭТ сканирования, позволяет исследователям наблюдать мозг человека в разнообразных условиях. Учёные теперь могут увидеть последствия повреждения мозга, наркотиков и болезней методами, что были недоступны ранее.

Кросс-культурный подход

Кросс-культурная психология – довольно новый подход, который развился за последние двадцать лет. Учёные рассматривают человеческое поведение через призму разных культур. Изучая эти различия, мы можем больше узнать о влиянии родной культуры на наше мышление и поведение.

Например, исследователи отметили то, как различно социальное поведение в индивидуалистических и коллективистских культурах. В индивидуалистических культурах – например, в США – люди склонны затрачивать меньше усилий, когда они находятся в группе; такое явление известно как «социальное безделье». В коллективистских культурах – например, в Китае – напротив, люди работают активнее, когда они – часть коллектива.

Эволюционный подход

Эволюционная психология сосредоточена на изучении того, как эволюция объясняет психологические процессы. Исследователи берут за основу базовые принципы эволюции, в том числе естественный отбор, и применяют их к психологическим явлениям. Этот подход предлагает следующую теорию: психические процессы возникли потому, что они помогают в выживании и размножении.

Гуманистический подход

В течение 1950-х формируется гуманистическая психология. Взращённый работами Карла Роджерса и Абрахама Маслоу, подход подчёркивает значение мотивации для мыслей и поведения человека. Основой психологии является концепция самоактуализации. Те, кто избрал такой подход, изучают способы, позволяющие человеку вырасти, измениться и развить личный потенциал. Между прочим, позитивистская психология, недавно возникшая отрасль психологии, уходит корнями именно в гуманистический подход.

Post scriptum

Существует множество точек зрения на человеческое мышление и поведение. Многообразие подходов современной психологии позволяет исследователям и учащимся найти свой способ постижения различных проблем, отыскать новые пути объяснения и прогнозирования человеческого поведения, а также развить современные методы лечения отклонений.

Теги: бихевиоризм, Гуманистический подход, когнитивизм, кросс-культурный подход, подходы в современной психологии, эволюционный подход


Есть что сказать? Оставть комментарий!:

Биологический подход как один из подходов воспитания личности контрольная по психологии

Содержание Введение 1. Биологические факторы в развитии личности ребенка 2. Индивидуально-типологические особенности личности 2.1.Темперамент – биологический фундамент личности 2.1.1 Понятие темперамента 2.1.2 Типология темпераментов 2.1.3 Темперамент и стиль деятельности личности 2.2. Характер 2.2.1 Характер. Основные черты 2.2.2 Темперамент в структуре характера 2.3. Способности 2.3.1 Теория наследственности способностей 2.3.2 Диалектика приобретенного и природного в способностях 2.4. Понятие о задатках Заключение Список литературы Приложение 1. Тема научного исследования «Учет темперамента в трудовой деятельности» Приложение 2. Аннотация на статью по теме «Особенности темперамента детей первых лет жизни, перенесших раннюю зрительную депривацию» Приложение 3. Справочник понятий Введение В психологии создано много теорий, по-разному объясняющих развитие ребенка. В настоящее время наука говорит о биологических и социальных факторах развития. Наиболее остро обычно обсуждается влияние биологического и социального факторов на развитие. При этом в метафизических концепциях эти факторы ошибочно противопоставляют друг другу. Чтобы понять причины развития и определить значение каждого из них в едином жизненном процессе, необходимо рассматривать процесс развития диалектически. Для этого следует, прежде всего, раскрыть понятие наследственности и среды. Одним из наиболее спорных вопросов является понимание наследственности и ее значение в психическом развитии ребенка. Используя биографии некоторых великих людей, защитники решающей роли биологического фактора в психическом развитии ребенка утверждают, что талантливость некоторых семей, например, семьи Баха, Моцарта, Паганини, подтверждают передачу способностей старшими поколениями младшим, т. е. подтверждает влияние наследственности на развитие ребенка. Продолжая идеи Ч.Дарвина, советские биологи Н.И.Вавилов, И.В.Мичурин и более поздние представители генетики дают диалектико- материалистическое объяснение законам наследственности. [3, c. 47] Цель данной контрольной работы рассмотреть биологический подход как один из подходов воспитания личности. Задачи данной работы: Рассмотреть биологические факторы в развитии личности ребенка; Рассмотреть индивидуально – типологические особенности личности; Рассмотреть влияние на деятельность ребенка индивидуально – типологических особенностей личности. избегать нежелательных последствий врожденной предрасположенности к некоторым заболеваниям (зрение, слух, сердечные недомогания, склонность к простудным заболеваниям и многое другое), элементам двигательного поведения и т.д. В-третьих, необходимо опираться на физиологические основы умственной деятельности при разработке технологии обучения, воспитания, игровой деятельности детей. Воспитатель может определить, какая реакция последует у ребенка при тех или иных советах, распоряжениях, приказах и других воздействиях на личность. Здесь возможна зависимость врожденных реакций или приобретенных умений м навыков выполнять распоряжения старших. В-четвертых, умение различать наследственность и социальную преемственность позволяет избежать ошибок и стереотипов в воспитании, вроде «Яблоко от яблони недалеко падает», «От яблони рождаются яблоки, от ели шишки». Имеется в виду передача от родителей положительных или отрицательных привычек, поведения, профессиональных способностей и т.д. здесь возможна генетическая предрасположенность или социальная преемственность и не только от родителей первого поколения. В-пятых, знание наследственных и приобретенных качеств детей позволяет педагогу понять, что наследственные задатки развиваются не спонтанно, а в результате деятельности, и приобретаемые качества находятся в прямой зависимости от предлагаемых воспитателем видов обучения, игры и труда. Дети дошкольного возраста находятся в стадии становления личностных качеств и целенаправленный профессионально организованный процесс может дать желаемые результаты в развитии дарований каждого индивидуума. [10, 87] Сторонники биологического направления утверждают, что сознание, интересы и способности человека, его нравственные и профессиональные качества неизменно передаются по наследству ( от музыканта рождается музыкант, от инженера-инженер и т.д.). Подкрепляют утверждения биологического направления результаты программы «Геном человека». Эта концепция является ведущей в педагогических теориях и практике образования Великобритании и США. В дошкольном возрасте развитие личности подчинено биологическим закономерностям. К старшему дошкольному возрасту биологические факторы сохраняются, социальные условия постепенно оказывают все большее влияние и перерастают в ведущие детерминанты поведения. педагог должен исходить из того, что ребенок, как и человек в любом возрасте, -это биосоциальный организм, функционирующий в зависимости от потребностей, которые мотивируются и становятся движущей силой развития и саморазвития, воспитания и самовоспитания. Потребности как биологические, так и социальные мобилизуют внутренние силы, переходят в действенно-волевую сферу и служат источником активности ребенка, а процесс из удовлетворения вступает как мотивированная направленная деятельность. В зависимости от этого выбираются и способы удовлетворения своих потребностей. Здесь как раз и нужна направляющая и организующая роль педагога. Педагог должен знать еще одну закономерность-развитие любого качества личности в любом возрасте достигается исключительно в деятельности. Без деятельности — нет развития. Восприятие развивается в результате неоднократного отражения окружающей среды в сознании и поведении личности, в соприкосновении с природой, искусством, с интересными людьми. Память развивается в процессе образования, сохранения, актуализации и воспроизведения информации. Мышление как функция коры головного мозга зарождается в чувственном познании и проявляется в рефлекторной, аналитико- синтетической деятельности. Привычки, нормы и правила поведения воспитываются тоже в деятельности. Методика организации разнообразной деятельности требует специального рассмотрения. Индивидуальные различия детей проявляются в типологических особенностях нервной системы. [8, 156] Итак, рассмотрев первую главу можно сказать, что биологическими и социальными факторами развития называют те постоянно действующие обстоятельства, которые имеют существенное и даже определяющее значение в развитии изучаемого явления. В дошкольном возрасте развитие личности подчинено биологическим закономерностям, а так же, что развитие любого качества личности в любом возрасте достигается исключительно в деятельности. пластичность проявляется в изменчивости чувств, настроений, интересов и стремлений. Сангвиник легко сходится с новыми людьми, быстро привыкает к новым требованиям и обстановке. Без усилий не только переключается с одной работы на другую, но и переучивается, овладевая новыми навыками. Как правило, в большой степени откликается на внешние впечатления, чем на субъективные образы и представления о прошлом и будущем. Холерик. Как и сангвиник, отличается малой чувствительностью и высокими реактивностью и активностью. Но у холерика реактивность явно преобладает над активностью, поэтому он необуздан, несдержан, нетерпелив, вспыльчив, склонен к резкости. Он менее пластичен и более инертен, чем сангвиник. Отсюда – большая устойчивость стремлений и интересов, большая настойчивость, возможны затруднения в переключении внимания. Чувства ярко выражаются в мимике, жестах, речи. Отличается быстрыми движениями, общей подвижностью, энергичностью и стремлением постоянно действовать. Если холерик берется за дело, то доводит его до конца. Для него также характерно состояние обиды и гнева, которые бывают устойчивыми и продолжительными. Флегматик. Обладает высокой активностью, преобладающей над малой реактивностью, малой чувствительностью и эмоциональностью. Чувства флегматика отличаются слабой внешней выраженностью. Его трудно рассмешить и опечалить – когда вокруг громко смеются, он может оставаться невозмутимым. При больших неприятностях сохраняет спокойствие. Эти люди уравновешены и медлительны в своих действиях. Если их привести в состояние деятельности, они действуют довольно настойчиво в одном направлении. Обычно у флегматика бедная мимика, движения не выразительны и замедлены, также как и речь. Он не находчив, с трудом переключает внимание и приспосабливается к новой обстановке, медленно перестраивает навыки и привычки. При этом он энергичен и трудоспособен. Отличается терпеливость, выдержкой, самообладанием. Как правило, малообщителен, трудно сходится с новыми людьми, слабо откликается на внешние впечатления. Если флегматика вызывают на ссору, он обычно старается уклониться от нее. Не обидчив; как правило, бывает, не расположен к веселью. Меланхолик. Человек с высокой чувствительностью и малой реактивностью. Он отличается медленно, но сильной эмоциональной возбудимостью. Повышенная чувствительность при большой инертности приводит к тому, что всякий незначительный повод может вызвать у него слезы. Он чрезмерно обидчив, болезненно чувствителен. Мимика и движения не выразительны, голос тихий, движения бедны. Обычно он не уверен в себе, робок, малейшая трудность заставляет его опускать руки. Меланхолик неэнергичен, ненастойчив, легко утомляется и мало работоспособен. Ему присуще легко отвлекаемое и неустойчивое внимание, и замедленный темп всех психических процессов. [13, 158] Представители четырех типов темперамента по-разному могут вести себя в одинаковой ситуации. 2.1.3 Темперамент и стиль деятельности личности Динамические черты личности человека выступают не только во внешней манере поведения, в движениях – они проявляются и в умственной сфере, в области побуждений и интересов, а также в общении. Особенности темперамента сказываются в учебных занятиях и в трудовой деятельности. Но главное заключается в том, что различия по темпераменту – это различия не по уровню возможностей психики, а по своеобразию ее проявления. Поскольку каждая деятельность предъявляет к психике человека и ее динамическим особенностям определенные требования, то нет темперамента, идеально пригодного для всех видов деятельности. Роль темперамента в труде и учебе заключается в том, что от него зависит влияние на деятельность различных психических состояний, вызываемых неприятной обстановкой, эмоциогенными факторами, педагогическими воздействиями. От темперамента зависит влияние различных факторов, определяющих уровень нервно – психического напряжения (например, оценка деятельности, ожидание контроля деятельности, ускорение темпа работы, дисциплинарные воздействия и др.). Различия по темпераментам – это различия не по уровню возможностей психики, а по своеобразию ее проявлений. Установлено отсутствие зависимости между уровнем достижений, то есть конечным результатом действий, и особенностями темперамента, если деятельность протекает в условиях, которые можно определить как нормальные. Таким образом, независимо от степени подвижности или реактивности индивида в не стрессовой ситуации результаты деятельности в принципе будут одинаковы, поскольку уровень достижений будет зависеть главным образом от других факторов, в особенности от уровня мотивации и особенностей. Вместе с тем исследования, устанавливающие эту закономерность, показывают, что в зависимости от особенностей темперамента изменяется способ осуществления самой деятельности.[10, 194] 2.2 Характер 2.2.1 Характер. Основные черты Характер – это своеобразие склада психической деятельности, проявляющегося в особенностях социального поведения личности и в первую очередь в отношениях к людям, делу, к самой себе. В повседневной жизни человека обычно характеризуют как эгоиста или коллективиста, доброго или скупого, деликатного или грубого, решительного или нерешительного, внушаемого или самостоятельного, скромного или хвастливого, горячего или холодного и т.п. из сказанного видно, что характер – интегральное образование, включающее самые разнообразные свойства психического склада личности. Однако решающее и определяющее значение в характере имеют морально-волевые свойства. От них зависят особенности социального поведения и деятельности личности. Характер конкретного человека отражает как те общественно- исторические условия, в которых он живет, так и направленность воспитания, 2.3 Способности 2.3.1 Теория наследственности способностей Когда говорят о способностях, имеют в виду его возможности в той или иной деятельности. Эти возможности приводят как к значительным успехам в овладении деятельностью, так и к высоким показателям труда. В психологии сложилось три концепции способностей. Одна из них утверждает, что способности – биологически детерминированные свойства личности, их проявление и развитие всецело зависят от унаследованного фонда. Таких взглядов придерживаются не только некоторые профессиональные буржуазные психологи, но и представители различных областей науки и искусства. Первые пытаются обосновать свои взгляды данными конкретных исследований. Так, например, Гальтон в 19веке пытался обосновать наследственность таланта, анализируя биографические данные выдающихся деятелей. Продолжая линию Гальтона в 20 веке, Котс определял степень одаренности по количеству места, отведенного в энциклопедических словарях известным людям. Гальтон и Котс пришли к выводу, что талант наследуется, что богатой наследственностью обладают исключительно представители привилегированных сословий.[5, 13] 2.3.2 Диалектика приобретенного и природного в способностях Более правильную позицию занимают представители третьей концепции способностей, которую разделяет большинство советских психологов. Концепция способностей советских ученых устанавливает, что человек имеет от природы присущие всем людям возможности человеческого развития. Вместе с тем советские психологи признают наличие индивидуальных природных задатков, благоприятствующих становлению и развитию тех или иных способностей. Способности формируются в деятельности при благоприятных социальных условиях жизни. Эта концепция подтверждается практикой и специальными исследованиями.[2, 49] 2.4 Понятие о задатках Советские психологи считают, что под задатками следует усматривать не столько анатомо-физиологические, сколько психофизиологические свойства, в первую очередь которые обнаруживает ребенок в самой ранней фазе овладения деятельностью, а иногда и взрослый, еще не занимавшийся систематически определенной деятельностью. Иными словами под задатками следует понимать первичную природную основу способности, еще не развитую, но дающую себя знать при первых пробах деятельности. Задатки несут в себе возможности для развития способностей в процессе обучения, воспитания и трудовой деятельности. Вот почему так важно как можно раньше выявить задатки детей, с тем чтобы целенаправленно формировать их способности. Безусловно, способность связана с какими-то врожденными анатомическими особенностями структуры мозга, в первую очередь с особенностями его микроструктуры. Эти особенности сказываются на характере процессов отражения и поведения личности.[6, 138] Рассмотрев вторую главу, можно сказать, темперамент является биологическим фундаментом личности. Характер, хотя и не является врожденным, особенности природной организации человека, и в первую очередь нервной деятельности, сказываются как на проявлениях характера, так и на процессе формирования его отдельных черт. Способность — возможность в той или иной деятельности, а задатки – это первичная природная основа способности. Все эти психологические компоненты личности тем или иным способом влияют на деятельность. Например: «В зависимости от особенностей темперамента изменяется способ осуществления самой деятельности, или характер, отражая жизнь, в свою очередь влияет на образ жизни. Концепция способностей советских ученых устанавливает, что человек имеет от природы присущие всем людям возможности человеческого развития, а задатки несут в себе возможности для развития способностей в процессе обучения, воспитания и трудовой деятельности. Приложение 1 Тема научного исследования «Учет темперамента в трудовой деятельности». Предметом данного научного исследования является влияние темперамента на трудовую деятельность. Объект данного исследования трудовая деятельность. Цель данного исследования рассмотреть особенности типов темперамента и их влияние на трудовую деятельность человека. Гипотеза исследования заключается в следующем: «В зависимости от особенностей темперамента изменяется способ осуществления самой деятельности, а не конечный ее результат». Приложение 2 Аннотация на статью «Особенности темперамента детей первых лет жизни, перенесших раннюю зрительную депривацию». Статья опубликована в психологическом журнале «Вопросы психологии», выпуск №2, 1997 год, стр. 34 — 47. Авторы статьи Цетлин М.М., Строгонова Т.А.. В данной статье, авторы излагают свою идею о том, что одним из наиболее обоснованных экспериментальных подходов к выяснению роли раннего опыта является модель ранней депривации, так же в статье раскрывается цель проведенной авторами работы в изучении долговременных эффектов ранней сенсорной депривации. В статье, авторами изложены проблемы проводимого ими исследования, его преимущества, суть проводимого эксперимента, а так же результаты анализа, что явилось одним из первых экспериментальных подтверждений гипотезы М. Познера о наличии критического (или сензитивного) периода. Приложение 3 Справочник понятий. Биологическими и социальными факторами развития называют те постоянно действующие обстоятельства, которые имеют существенное и даже определяющее значение в развитии изучаемого явления. Личность – деятель общественного развития, сознательный индивид, занимающий определенное положение в обществе и выполняющий определенную общественную роль. Темперамент – природные особенности поведения, типичные для данного человека и проявляющиеся в динамике, тонусе и уравновешенности реакций на жизненные воздействия. Характер – это своеобразие склада психической деятельности, проявляющегося в особенностях социального поведения личности и в первую очередь в отношениях к людям, делу, к самой себе. Характер – интегральное образование, включающее самые разнообразные свойства психического склада личности. Способности – биологически детерминированные свойства личности, их проявление и развитие всецело зависят от унаследованного фонда. Задатки – это первичная природная основа способности.

Биологическая теория личности

Биологическая теория личности возникла в XVII веке и закрепилась в XIX веке под прямым влиянием на психологию и другие науки взглядов известного английского естествоиспытателя Ч. Дарвина. Обратив внимание на общие биологические корни у человека и у животных, Дарвин стимулировал поиски единых для животных и человека биологических основ поведения.

Биологическая теория личности видит ее истоки в органических потребностях и считает их главным фактором мотивации поведения как человека, так и животных. Эта же теория в социальном поведении человека ищет аналогию с биологическим поведением животных, акцентируя внимание на общих формах поведения у людей и высших животных. Показывается, что у них есть общие потребности в пище, в воде, в продолжении рода, в стремлении к физическому комфорту, самосохранению и развитию. Утверждается, что в конечном счете ничего, кроме этого, в поведении человека не содержится, а разница между ним и животными состоит лишь в том, что свои органические потребности люди удовлетворяют по-другому, чем животные. Предполагается, что так понятая личность имеет врожденный, наследственный характер, что черты личности передаются человеку напрямую от его предков. Это касается способностей, характера человека, его потребностей и морали. Никакой принципиальной разницы между моралью человека и моралью животных биологическая теория личности не усматривает. Человек — это то же животное — вот одна из главных мыслей, отстаиваемых в этой теории.

Многие виды человеческого поведения — альтруизм, агрессивность, полоролевое поведение — имеют врожденный, наследуемый характер. И у человека, и у животных существуют аналоги такого поведения. Например, высшие животные, как и человек, любят своих детенышей, ведут стадный образ жизни, заботятся друг о друге, бывают иногда агрессивными.

Биологическая теория личности объявляет врожденным неравенство людей по способностям, а социальная структура общества и отношения людей в ее трактовке представляются аналогичными структуре и отношениям между высшими животными.

Действительно, наблюдая за жизнью стад человекообразных обезьян, ученые обнаружили, что между ними складываются почти такие же отношения, как в социальных группах между людьми. В каждом стаде есть свой вожак, похожий на лидера или руководителя среди людей. В стаде обезьян особь, приближенная к вожаку, пользуется такими же привилегиями, как человек среди людей, приближенных к руководителю или лидеру. Меняется власть в стаде, теряет свою силу вожак и, как следствие этого, изменяется вся система отношений в стаде. Примерно то же самое происходит и среди людей при перемене власти. Биологическая теория личности была особенно популярна среди ученых на рубеже XIX и XX веков, а затем постепенно была вытеснена социологической и гуманистической теориями.

Роль биологической перспективы в психологии — Новости

похожие статьи

Есть много разных способов мышления на тему психологии. Биологическая перспектива — это способ взглянуть на психологические проблемы, изучая физические основы поведения животных и человека. Это одна из основных перспектив в психологии и она включает в себя такие вещи, как изучение мозга, иммунной системы, нервной системы и генетики.

Одна из главных дискуссий в психологии долгое время была сосредоточена на относительном вкладе природы против воспитания. Те, кто встает на сторону воспитания в дебатах, предполагают, что именно среда играет наибольшую роль в формировании поведения. Биологическая перспектива имеет тенденцию подчеркивать важность природы.

Эта область психологии часто упоминается как биопсихология или физиологическая психология. Эта область психологии значительно выросла в последние годы и связана с другими областями науки, включая биологию, неврологию и генетику.

Изучение физиологии и биологических процессов сыграло значительную роль в психологии с самого ее начала. Именно Чарльз Дарвин впервые представил идею о том, что эволюция и генетика играют роль в поведении человека. Естественный отбор влияет на то, передаются ли определенные модели поведения будущим поколениям. Поведения, способствующие выживанию, с большей вероятностью будут переданы, в то время как те, которые оказываются опасными, с меньшей вероятностью будут унаследованы.

Биологическая перспектива — это, по сути, способ взглянуть на человеческие проблемы и действия. Рассмотрим, например, проблему агрессии. Кто-то, использующий психоаналитическую точку зрения, может рассматривать агрессию как результат детских переживаний и неосознанных побуждений. Другой человек может принять поведенческую перспективу и подумать, как поведение было сформировано ассоциацией, подкреплением и наказанием. Психолог с социальной точки зрения может посмотреть на динамику группы и давление, которые способствуют такому поведению.

С другой стороны, биологическая точка зрения предполагает изучение биологических корней, лежащих в основе агрессивного поведения. Тот, кто придерживается биологической точки зрения, может подумать о том, как определенные виды черепно-мозговой травмы могут привести к агрессивным действиям. Или они могут учитывать генетические факторы, которые могут способствовать таким проявлениям поведения.

Биопсихологи изучают многие из тех же вещей, что и другие психологи, но им интересно посмотреть, как биологические силы формируют поведение человека. Некоторые темы, которые психолог может исследовать, используя эту точку зрения, включают:

  • Анализ того, как травма мозга влияет на поведение
  • Изучение влияния дегенеративных заболеваний мозга на поведение людей
  • Изучение влияния генетических факторов на такие вещи, как агрессия
  • Изучение, как генетика и повреждение мозга связаны с психическими расстройствами
  • Оценка различий и сходств у близнецов, чтобы определить, какие характеристики связаны с генетикой, а какие связаны с влиянием окружающей среды

Сегодня ученые используют такие инструменты, как ПЭТ и МРТ, чтобы посмотреть, как развитие мозга, лекарственные препараты, болезни и повреждения мозга влияют на поведение и когнитивные функции.
Одной из сильных сторон использования биологической перспективы для анализа психологических проблем является то, что этот подход, как правило, очень научный. Исследователи используют строгие эмпирические методы, и их результаты часто надежны и практичны. Биологические исследования помогли получить полезные методы лечения различных психологических расстройств.

Слабость этого подхода заключается в том, что он часто не учитывает другие влияния на поведение. Такие вещи, как эмоции, социальное давление, факторы окружающей среды, детские переживания и культурные переменные, также могут играть роль в формировании психологических проблем.

По этой причине важно помнить, что биологический подход — это лишь одна из многих разных точек зрения в психологии. Используя различные способы поиска проблемы, исследователи могут придумать различные решения, которые могут иметь полезные реальные приложения.

Есть много разных точек зрения, с которых можно рассматривать человеческий разум и поведение, и биологическая перспектива представляет собой только один из этих подходов.

Рассматривая биологические основы человеческого поведения, психологи лучше понимают, как мозг и физиологические процессы могут влиять на то, как люди думают, действуют и чувствуют. Эта перспектива также позволяет исследователям предлагать новые методы лечения, направленное биологическое воздействие на психологическое благополучие.

РЕПРЕССИВНЫЙ И БИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОДЫ. Суицидология и кризисная психотерапия

РЕПРЕССИВНЫЙ И БИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОДЫ

Загнанных лошадей пристреливают, не правда ли?

В основе репрессивного, самого древнего подхода к самоубийству, лежала идея его запрета. Церковь и римское право приравнивали суицид к убийству, и в средневековой Западной Европе труп самоубийцы проносили по городским улицам, закапывали на перекрестках с вбитым в сердце осиновым колом, бросали в овраг вместе с падалью, сжигали как жилище сатаны. Французские законы XVII столетия предписывали вешать самоубийцу голым за ноги, а его имущество отдавать королю. В 1804 г. Наполеон отменил судебное преследование суицидентов, и оно постепенно исчезло из всех европейских законодательств. Со второй половины XIX в. добровольное лишение себя жизни перестало быть редким поступком и, например, во Франции достигло в 1911-1915 гг. показателя 21,6 на 100 тыс. населения (в России в то время было 3,4). Правда, во Франции с тех пор показатели практически не изменились, а в России выросли в 10 раз.

В русском языке слово «самоубийство» появилось в царствование Петра Великого и связано оно с массовыми самосожжениями раскольников-старообрядцев. Это течение стало идейным знаменем борьбы против петровских реформ, в нем участвовал сын Петра Алексей. В 1716 г. впервые в истории России появились меры предупреждения самоубийства. В Воинском и Морском уставах Петра I говорится: «Ежели кто сам себя убьет, то подлежит палачу мертвое его тело за ноги повесить; привязав к лошади, волоча по улице, в бесчестное место отволочь и закопать, дабы смотря на то, другие такого беззакония над собою чинить не отваживались».

В дальнейшем эти средневековые кары постепенно смягчались: покушавшихся на самоубийство били плетьми, ссылали на каторгу, заключали в тюрьму, а покончивших с собой лишали христианского погребения. Однако во Врачебном уставе Свода законов Российской империи до 1857 г. сохранялась статья, по которой «тело умышленного самоубийцы надлежало палачу в бесчестное место направить и там закопать».

Отдельные аспекты суицида анализировались русскими учеными еще в XIX — начале XX в. Признавая уже тогда самоубийство как «болезнь века», затрагивающую интересы различных дисциплин, отечественные врачи и общественные деятели призывали объединить усилия представителей различных специальностей в создании комплексной, междисциплинарной науки «сюицидологии» — задолго до появления этого термина на Западе (в 1929 г.). Однако после Октябрьской революции до 1989 г. статистика самоубийств в СССР была закрыта, работы зарубежных авторов не поступали, а единичные отечественные исследования по суицидологии издавались с грифом «Для служебного пользования». Самоубийства расценивались как угроза общественному оптимизму. При этом во время Великой отечественной войны в случае угрозы плена строжайше требовалось себя убить (Приказ И.В. Сталина 1942 г. № 227).

В 50-60-х гг. прошлого века во всем мире был отмечен значительный рост числа самоубийств. В это время возник международный термин «суицидология», которым начали обозначать многоплановую сферу теоретических и практических исследований феномена самоубийства. К сожалению, построению целостной теоретической системы суицида препятствует односторонность разрабатываемых подходов, что приводит к противоречивости и несравнимости результатов отдельных исследований. В качестве основных концепций суицида можно выделить следующие: биологическую, социологическую, психологическую, социально-психологическую и клинико-психологическую.

В практической психиатрии и общественном сознании до сих пор живы воззрения представителей биологического подхода, связывающих самоубийства исключительно с душевной патологией (Esquirol, 1-838; Пинель, 1889; Розанов, 1881). Следует отметить, что признание самоубийцы психически больным во времена Эскироля было гуманным шагом, так как ограждало его от преследования.

В соответствии с концепцией биологического вырождения суицид понимается как неизбежный финал дегенерата. Р. Крафт-Эбинг (1908) считал самоубийство проявлением вырождения человеческой природы, описывал у суицидентов дегенеративные анатомо-физиологические признаки. Расисты рассматривают суицид как естественный регулятор естественного отбора, способствующий очищению и прогрессу высшей расы. Гитлер с целью ускорения этого процесса распорядился уничтожить суицидентов, находящихся на лечении в психиатрических больницах, а также душевнобольных. По этому бесчеловечному приказу были умерщвлены тысячи больных на оккупированных территориях нашей страны.

Представители антропологический школы П.М. Минаков и А.И. Крюков связывали происхождение самоубийства с характерными изменениями в строении черепа самоубийц, оказывающими механическое воздействие на мозг. Судебный патологоанатом И.М. Гвоздев (1889) собственноручно вскрыл 1000 трупов самоубийц, безуспешно пытаясь обнаружить у них патологические особенности «молекулярного движения в головном мозге».

В настоящее время общепризнанно, что предрасположенность к аффективным расстройствам передается по наследству, особенно при биполярном течении. Если болен один из родителей, риск заболевания для ребенка составляет 27%, если оба — 50-75%. У однояйцевых близнецов вероятность заболевания составляет 67%, даже если они воспитываются в разных семьях. Определенное значение придается психосоматическим факторам, в частности, пикническому (плотному) телосложению. Повышенную частоту депрессий у женщин объясняют меньшим содержанием серотонина в головном мозге.

Шизофрения также передается генетически и провоцируется стрессом, наркотиками. Две трети больных имеют хотя бы одного родителя, больного шизофренией (включая амбулаторные формы). О первостепенной роли наследственности говорит тот факт, что монозиготные близнецы, воспитанные раздельно, заболевают так же часто (в половине случаев), как и близнецы, воспитанные вместе. В то же время среди детей, рожденных от здоровых родителей, но воспитанных больными шизофренией, не отмечается более высокой заболеваемости, чем среди детей, воспитанных здоровыми людьми. Однако для реализации биологической предрасположенности необходимо также воздействие психологических и социальных факторов.

После установления диктатуры пролетариата резко возросли социальные предпосылки самоубийств, однако признание их исключительно проявлением душевных болезней помогало лакировать действительность и скрывать последствия чудовищной социальной девиации. Медицинская тактика, основанная на биологическом подходе, предполагает принудительную госпитализацию суицидента в психиатрическую больницу, лечение его психотропными средствами и наблюдение участкового психиатра после выписки. Такой подход чреват психиатрической гипердиагностикой и на деле оставляет многих суицидентов без профессиональной помощи. В настоящее время лишь единичные исследователи категорично утверждают, что человек может совершить самоубийство исключительно в болезненном психическом состоянии (Полищук, 1994).

С другой стороны, некоторые суицидологи недооценивают психопатологические расстройства у своих пациентов, компенсируя тем самым распространенное в нашем обществе негативное отношение к душевнобольным. Так, по данным А.Н. Моховикова (2001) негативное отношение к этим больным выявлено у 12% опрошенных хирургов. Не проявили позитивного отношения к душевнобольным 4/5 хирургов и акушеров-гинекологов, 2/3 педиатров и 1/3 психиатров. Судя по результатам анонимного телефонного опроса, негативно относится к душевнобольным около трети людей. А каждый шестой — за то, чтобы от них избавиться.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Биологический подход к человеку

Пытаясь преодолеть крайности позитивизма и экзистенциалистского иррационализма и субъективизма, представители философской антропологии развивают своеобразные концепции деятельного человека. Используя различные данные современной науки, они ссылаются на определенные особенности человека как биологического и культурного существа и стремятся утвердить такое его понимание, согласно которому он характеризуется как автономный и свободный творец своего собственного бытия и культурных форм.

Философские антропологи исходят из иррационалистического отрицания всяких заранее данных объективных форм и закономерностей, могущих иметь сущностное значение для человека и его культурной жизни. Вместе с тем они утверждают некоторые изначально данные биологические и психические качества и особенности человека, которые, по их мнению, предопределяют его активную и деятельную природу. При этом не столько какие-либо позитивные характеристики человека, сколько отвержение изначальной детерминированности его поведения служит для них доказательством этой определяющей черты человеческого существа. Согласно логике их учений, человек, пребывая в постоянном историческом становлении, призван в хаотическом течении данной ему реальности формировать себя и свой мир. А философская антропология призвана дать человеку позитивные ориентиры, открыть ему его перспективы. Философская антропология мыслится как особая философская дисциплина, отвечающая на вопросы человека о самом себе и углубляющая его самопознание. Она мыслится как дисциплина, синтезирующая объективно-научное и ценностное видение человека и мира.

Представители биологического направления философской антропологии, А. Гелен (1904-1976), А. Портман, К. Лоренц и др., вслед за Ницше характеризуют человека как «еще не определившееся животное». А. Гелен говорит о его животной «незавершенности» и «незакрепленности» (91. С.164). Именно это обстоятельство, согласно Гелену, исключает человека из животного мира. В отличие от всех высших млекопитающих человек якобы определяется своей биологической недостаточностью – несоответствиями, неспециализированностью, примитивизмом, плохой оснащенностью инстинктами. Биологическая специализированность животного защищает его, позволяет ему приспосабливаться к природной среде. Человек же, лишенный этих «преимуществ», оказывается изначально «открытым миру». Если животное обнаруживает узкую региональную связанность с определенной средой, то человек не имеет такой однозначно детерминирующей его среды, он «имеет мир», обладает необычайной пластичностью, способностью к обучению. Человек «всегда живет результатами своей изменяющейся деятельности, своей культурной сферой и внутри нее, а не в приспособлении к стихийным обстоятельствам» (91. С.169). В утверждении этой исключительной особенности человека Гелен опирается на работы немецкого биолога Адольфа Портмана, по-своему их философски интерпретируя.

Исследуя закономерности развития и роста позвоночных животных до и после рождения, Портман отметил существенные различия между инстинктивным существованием животного, привязанного к среде, и бытием открытого миру и тем самым свободного для своих решений человека. «Неопределенность» и «открытость миру» выдвигаются Геленом как основные формы человеческого бытия. Гелен отвергает рассмотрение человека по аналогии с животными, он критикует те теории, в которых низшие ступени человеческого развития расцениваются как близкие к животному образу жизни и лишь последующие, высшие ступени – как истинно человеческие. Вместе с тем сам он специфику и сущность человека выводит и определяет лишь в ходе сравнения человека с животным, более того, связывает ее с особой исключительностью его биологической организации. Претендуя на конкретно-научное, предметное рассмотрение и выявление специфики человеческого существа, он на основе анализа явлений и фактов узкобиологической сферы человеческого бытия приходит к неоправданно общим философским выводам и заключениям. Но сведение социального к индивидуальному, а индивидуального к биологическому – традиционное обобщение философской антропологии. Порою в этом антропологи доходят до крайности.

Так, некоторые из антропологов наделяют человека врожденным агрессивным инстинктом (К. Лоренц, А. Митчерлих). Митчерлих заключает, что, если подойти к человеку «без морали», то следует признать, что агрессивный порыв неизбежно вытекает из наследственно-генетических структур, а избыток агрессивной энергии становится господствующим в обществе. В качестве аргумента он ссылается на историю войн.

Витально-биологические предпосылки антропологии Гелена и его коллег не только определили характер их собственных учений о человеке, но и оказали значительное влияние на учения других представителей философской антропологии, в том числе и на представителей «культурной антропологии» Э. Ротаккера и М. Ландмана.

«Культурная» антропология

Преодолеть однобокое определение человека как существа только «открытого», независимого от среды пытается Г. Плеснер. Он понимает, что свободу человека, его способность к культурному творчеству нельзя объяснять лишь специфической биологической структурой. Но в объяснении причин и факторов, определяющих способность человека сознавать свою «самость», разрывать рамки животной замкнутости, возвыситься над природной средой, он обращается к отдельным отличительным способностям человеческого индивида, в частности, к особенностям его психики.

Человек отличается от животного, по Плеснеру, так называемой эксцентрической позицией, которая проявляется, например, в смехе или плаче. Человек способен схватывать, познавать в себе покоящееся бытие, и эта способность первоначально ведет к осознанию собственной «самости», себя как личности, а затем и к осознанию внешних объектов, окружающих явлений как вещей. Лишь человеку и со стороны его собственного «Я», и со стороны окружающего «Оно» открывается бесконечность мира.

Такие проявления «эксцентрической позиции» человека, как смех и плач, Плеснер характеризует как катастрофические реакции человека, возникающие в результате потери самообладания при столкновении с ситуациями необъяснимыми, на которые неизвестно как надо реагировать. Существо, лишенное «эксцентричности», такое, как животное, не способно заметить несоответствие в ситуации. Этой способностью, по Плеснеру, обладает только духовное существо – человек. Причем в его деятельности, понимаемой как реакции на среду и собственное бытие, соединяются воедино духовные и физические сферы: некий физический автоматизм и артикулируемые, от самой личности исходящие реакции.

О деятельной сущности человека говорит и Эрих Ротаккер (1888-1965). Он пытается понять и объяснить отдельные культуры как определенные стили жизни, которые, в свою очередь, сводятся к основным структурам человеческого бытия.

Деятельность человека рассматривается им как вызванная определенным эмоциональным состоянием реакция на соответствующую ситуацию. Человек, по Ротаккеру, окружен таинственной действительностью, загадочной и иррациональной. Это «таинственное нечто» наступает на человека, который реагирует на него определенными действиями. Из этой действительности – «мировой материи» – человек с помощью языка конституирует свои миры. Язык у Ротаккера характеризуется, таким образом, как великое орудие конституирующей деятельности человека.

Однако иррационалистическая предпосылка человеческого существования, его деятельности выступает в концепции Ротаккера в несколько видоизмененном виде: человек, по его мнению, противостоит все же не абсолютному хаосу; его формирующей активности всегда дан уже в известной степени оформленный материал, предварительно испытавший на себе воздействие других людей. Действия последних всегда предшествуют нашей формирующей деятельности. Э. Ротаккер, а затем и М. Ландман, казалось бы, разрывают узкие рамки биологического антропологизма А. Гелена, поскольку рассматривают человека в первую очередь «как созидателя культуры». В действительности же и в их «культурной антропологии» подлинно культурные и социальные аспекты человеческого бытия не получают своего раскрытия: они нередко рассматриваются и объясняются в слишком тесной и непосредственной связи с биологической структурой индивида.

Вслед за Г. Плеснером они пытаются построить философскую антропологию, свободную как от чисто эмпирического, так и чисто априористического подхода, верно фиксируя недостатки обоих подходов. Эмпиризм рассматривает человека лишь в качестве объекта, как вещь среди вещей, и упускает его творческую природу. А экзистенциалистский априоризм, например, не в состоянии связать свои вечные и априорные принципы с историей, опытом, показать, как они возникают в самой жизни. Априоризм противопоставляет объективным абсолютным порядкам и закономерностям лишь абсолютизированную субъективность: сознание, «Я», душу, дух, разум, в то время как следует преодолеть это абсолютизирование в обеих сферах, заменив его живой и творческой историчностью. Но задача эта также оказалась непосильной для философских антропологов.

На каждом конкретном этапе своего существования и развития человек представляет собой и определенного рода данность, нечто ставшее, обладающее относительно устойчивой структурой, и некую открытую возможность, творческое существо, постоянно созидающее свое «Я» и свой жизненный мир культуры. Вместе с тем человек воплощает в себе конкретно-историческое единство этих сторон, нерасторжимую целостность существа, в котором любое жизненное проявление есть проявление человеческое. Однако в современной антропологической философии целостный человек оказался как бы разделенным на две части, каждая из которых рассматривается и трактуется как заключающая в себе подлинную сущность человека, действительные причины и основания его существования и творчества. Экзистенциалисты подчеркивают динамичность, историчность человека, его свободную и творческую природу, сосредоточивают свое внимание не на сущем, а на должном. Представители психоанализа, философской антропологии и структурализма (3. Фрейд, А. Голец, Леви-Стросс др.), несмотря на существующие между ними различия, предлагают в понимании и объяснении человека отказаться от иллюзий субъективного сознания. Они предлагают отбросить мнимую очевидность нашего «Я», на которой строят своюконцепцию экзистенциалисты. Они обращаются к объективным и безличным основам человеческого существа – к сфере бессознательного, к биологической структуре человека. Именно здесь они пытаются найти важнейшие корни и показатели подлинной природы человека.

Защищаемая философскими антропологами идея теоретического осмысления научных данных о человеке и познания с помощью этих данных его сущности сама по себе не вызывает возражений. Но попытка философских антропологов реализовать эту идею оказалась безуспешной. Причиной тому является несостоятельность исходных методологических принципов, а также самого стремления положить в основу общефилософских обобщений о сущности человека изучение какой-либо отдельной, частной сферы человеческого бытия.


Узнать еще:

Биологический подход в психологии: определение и резюме — видео и стенограмма урока

Нейропсихология

Биология, конечно же, является отдельной областью изучения. Среди прочего, он фокусируется на клетках и структурах живых организмов. Подобно психическим процессам и поведению, биология и психология — отдельные сущности, но сильно влияют друг на друга. Фактически, они настолько тесно связаны, что биологический подход к психологии имеет собственное название: нейропсихология .

Нейропсихологи исследуют психические процессы и поведение, используя биологический подход. Они хотят знать, что происходит на клеточном и структурном уровне нервной системы и как это влияет на то, как люди думают и впоследствии ведут себя.

Человеческий мозг состоит из сети из миллиардов взаимосвязанных клеток или нейронов , а также множества структур мозга, которые предназначены для выполнения различных задач. Эти миллиарды нейронных связей и связанных с ними структур мозга отвечают за мысли, которые проходят через наш разум, и за поведение, которое мы впоследствии проявляем в результате этих мыслей.

Возвращаясь к нашему примеру, в то время как Фрейд мог объяснить ваше нежелание проводить время с друзьями после работы каким-то неразрешенным детским опытом, нейропсихолог сосредоточился бы на таких вещах, как процессы клеточной коммуникации и вовлеченные структуры мозга. и нервная система, чтобы объяснить, что вы думаете и чувствуете. Нейропсихолог хотел бы знать о любых изменениях в том, как ваши нейроны общаются, или о том, какие структуры вашего мозга более или менее активны, когда вы испытываете изменения в своем настроении.Нейропсихолог не обязательно дискредитирует психодинамический подход, но нейропсихолога больше интересует, как взаимодействуют ваши нейроны и правильно ли функционируют структуры вашего мозга. Оба подхода могут быть правильными, это просто зависит от того, как вы хотите на это смотреть.

Итоги урока

Давайте рассмотрим. Биология и психология — две разные области обучения, но они сильно влияют друг на друга. Биологический подход к психологии, также известный как нейропсихология , является одним из многих подходов, используемых для объяснения психических процессов и поведения человека. Нейропсихологи — психологи, изучающие психические процессы и поведение с использованием биологического подхода.

Нейропсихологи не дискредитируют другие подходы к психологии, такие как психодинамический подход Фрейда, но они больше сосредотачиваются на том, как взаимодействуют ваши нейронов и правильно ли функционируют структуры вашего мозга.

Результаты обучения

После этого урока вы сможете сделать следующее:

  • Описывать биологический подход к психологии и его связь с другими областями психологии
  • Объясните функцию нейронов в организме и то, как нейропсихологи исследуют психические процессы.

Что такое биологический подход в психологии? — MVOrganizing

Что такое биологический подход в психологии?

Биологический подход считает, что поведение является следствием нашей генетики и физиологии.Это единственный подход в психологии, который исследует мысли, чувства и поведение с биологической и, следовательно, с физической точки зрения. Следовательно, все психологическое в первую очередь является физиологическим.

Насколько научен биологический подход?

Биологический подход использует очень научные методы, такие как сканирование и биохимия. В этом подходе часто используются животные, поскольку этот подход предполагает, что люди физиологически похожи на животных.

Как биологический подход используется в терапии?

Биологический подход к психопатологии полагает, что расстройства имеют органическую или физическую причину.Основное внимание в этом подходе уделяется генетике, нейротрансмиттерам, нейрофизиологии, нейроанатомии и т. Д. Подход утверждает, что психические расстройства связаны с физической структурой и функционированием мозга.

Что является основным направлением биологической психологии?

Область фокусируется на взаимосвязи между психологическими процессами и лежащими в их основе физиологическими, генетическими и молекулярными механизмами, и, таким образом, направлена ​​на раскрытие биологической основы поведения, эмоций, мотивации, восприятия внутренних и внешних стимулов, сна, обучения и памяти, и т.п.

В чем важность биологической психологии?

Биопсихология представляет собой один из важных способов размышления о психологии. Эта точка зрения в психологии позволила исследователям лучше понять, как мозг и нервная система влияют на поведение человека.

Какой пример из биологической психологии?

Биологический подход полагает, что большая часть поведения передается по наследству и имеет адаптивную (или эволюционную) функцию. Например, в первые недели после рождения ребенка уровень тестостерона у отцов снижается более чем на 30 процентов.

Кто основал биологический подход к психологии?

Чарльз Дарвин

Каковы 3 допущения биологического подхода?

Ключевые допущения биологического подхода:

  • Между активностью мозга и познанием существует прямая зависимость.
  • Биохимический дисбаланс может влиять на поведение.
  • Физиология мозга может влиять на поведение.
  • Поведение может передаваться по наследству (так как оно определяется генетической информацией)

Каковы биологические влияния?

Биологические факторы включают генетические факторы, химию мозга, уровни гормонов, питание и пол.Вот более пристальный взгляд на питание и пол, а также на то, как они влияют на развитие.

Кто связан с биологической перспективой?

Кто основал неврологию / биологическую перспективу. Эта теория была основана Чарльзом Дарвином. Этот ученый изучал, как генетика и эволюция взаимодействуют в любом обществе, и то, как естественный отбор продолжает предоставлять человеческим видам пути роста и изменений.

Что является биологической основой поведения?

Все поведение человека (и животных) является продуктом биологических структур и процессов, высоко организованных на нескольких взаимосвязанных уровнях.Нервная система является узкоспециализированной и иерархической по своей структуре, но нейропластичность дает мозгу некоторую гибкость для адаптации своей структуры и функций.

Как биологическая перспектива объясняет депрессию?

Текущие исследования показывают, что снижение выработки серотонина этими нейронами может вызвать депрессию у некоторых людей, а точнее, состояние настроения, которое может вызвать у некоторых людей чувство суицида. В 1960-х годах «гипотеза катехоламинов» была популярным объяснением того, почему у людей развивается депрессия.

Что изучал бы биологический психолог?

Биологическая психология, также называемая физиологической психологией или поведенческой нейробиологией, изучение физиологических основ поведения. Другие области исследования включали физиологические основы мотивированного поведения, эмоций, обучения, памяти, познания и психических расстройств.

Где работают биологические психологи?

Иногда биологические психологи работают в парках, аквариумах и зоопарках. Однако основная тяжесть этих специалистов в области психического здоровья приходится на психологов-исследователей.Они проводят большую часть своего времени, проводя, контролируя и выполняя исследования, связанные с биологией, с участием животных и людей.

Какая степень необходима, чтобы стать биологическим психологом?

Для карьеры в области биопсихологии может потребоваться до 10 лет формального образования после окончания средней школы. Хотя степень магистра является минимальным требованием, докторская степень (Ph.D.) обычно требуется для большинства работ в этой области. Высшие школы склонны благосклонно относиться к получению степени бакалавра психологии.

Является ли биопсихология хорошей специализацией?

Специальность по биопсихологии готовит студентов к учебе в аспирантуре по биопсихологии, нейробиологии, нейропсихологии, нейробиологии или смежным областям, а также к карьере, требующей прочного научного фундамента. Это также отличная специальность для студентов, заинтересованных в обучении в аспирантуре по трудотерапии и физиотерапии.

Где я могу изучать биопсихологию?

Вот лучшие колледжи со специализацией по биопсихологии

  • Принстонский университет.
  • Гарвардский университет.
  • Колумбийский университет.
  • Массачусетский технологический институт.
  • Йельский университет.
  • Стэнфордский университет.
  • Чикагский университет.
  • Пенсильванский университет.

Какую работу вы можете получить в биопсихологии?

Карьерные возможности для специальностей биопсихология Выпускники часто находят работу в качестве исследователей или лаборантов в фармацевтических, биотехнологических или медицинских компаниях.Вы также можете найти работу в общественной организации здравоохранения или заняться образованием.

Неврология / биологическая перспектива: ускоренный курс психологии AP®

Внимание: Этот пост был написан несколько лет назад и может не отражать последние изменения в программе AP®. Мы постепенно обновляем эти сообщения и удалим этот отказ от ответственности после обновления этого сообщения. Спасибо за ваше терпение!

Неврология / биологическая перспектива связана с тем, как генетика и эволюция влияют на поведение человека и естественный отбор.Чтобы получить 5 баллов за свой тест AP® Psychology, вам необходимо понимать нейробиологическую / биологическую точку зрения, которая рассматривает новую причину, по которой люди должны вести себя так, как они это делают.

Что нужно знать о неврологии / биологической перспективе

Неврология / биологическая перспектива связана с тем, как люди действуют с точки зрения того, какими они стали. С этой точки зрения генетика человеческого тела влияет на то, как они реагируют на определенные ситуации или как они действуют в разных ситуациях.Это означает, что генетика, переданная этому человеку от родителей, будет влиять на то, как он будет действовать на протяжении всей своей жизни.

С другой стороны, эта теория также рассматривает способ работы нервной системы и иммунной системы, чтобы полностью понять основу, на которой тело продолжает развиваться и функционировать. Считается, что, понимая эти аспекты тела, человек будет способен понять, почему они реагируют именно так, но часто отнимает часть свободы, которая, по мнению многих, у них есть.

С точки зрения нейробиологии и биологии действия в меньшей степени являются результатом индивидуального выбора и в большей степени являются результатом генетического фона. Это затрудняет изменение действий в более позитивном свете, хотя и не делает невозможным. Во многих случаях эту точку зрения можно использовать для полного понимания поведения человека.

Неврология / биологическая перспектива — это то, каков человек. Вместо того, чтобы полагать, что внешние факторы помогают формировать человека, эта точка зрения вместо этого полагает, что внутренние аспекты человека гораздо более важны для его действий.Эта точка зрения рассматривает внешние воздействия на человека как меньшие и не так сильно влияющие на то, как они оборачиваются.

С этой точки зрения забота и внимание, которым уделяется человек, когда он воспитывается и даже во взрослой жизни, все равно не повлияют на него так сильно, как то, что утверждает его генетический код. Это часто считается недостатком с точки зрения нейробиологии / биологии, поскольку она изучается и устраняется по мере того, как эта теория продолжает использоваться.Другие точки зрения рассматривают этот аспект состояния человека и его влияние на человека.

Что такое неврология / биологическая перспектива, используемая для

Эта перспектива имеет множество различных применений. К ним относятся генетические исследования, влияние конкретных лекарств на организм и многое другое. С помощью этой теории можно понять, как конкретное лекарство, например, будет взаимодействовать с любыми химическими веществами в организме, вызывая изменения или побочные эффекты.Понимая это, можно более правдиво продавать продукт.

Другой пример работы этой теории — рассмотрение людей, которые проявляют различные расстройства, такие как гнев. Верующий в эту точку зрения должен взглянуть на генетический состав человека, чтобы увидеть, получили ли они черту от одного из родителей, которая способствовала бы этим чувствам гнева.

Однако в результате этой теории мы смогли создать множество психофармацевтических препаратов, которые используются для людей, страдающих психическими заболеваниями.Мы также смогли разработать инструменты сканирования мозга, которые еще больше помогают в подобных разработках. Это из-за такой перспективы.

Эта теория использует научный метод для проверки всех переменных. Это означает, что это очень ограниченная область исследования, поскольку могут быть изучены только ситуации, которые можно полностью контролировать. Исследователь должен уметь собрать группу людей, у которых нет определенной черты или опыта, а также тех, у кого они есть, чтобы достичь удовлетворительного решения.Это невозможно сделать во многих ситуациях из-за стандартов безопасности, а также требований исследований.

Кто основал неврологию / биологическую перспективу

Эта теория была основана Чарльзом Дарвином. Этот ученый изучал, как генетика и эволюция взаимодействуют в любом обществе, и то, как естественный отбор продолжает предоставлять человеческим видам пути роста и изменений. Поскольку одни гены отбираются для передачи, а другие нет, определенные индивидуальные черты передаются через ряд людей, в то время как другие черты вытесняются.Это, согласно Дарвину, работает естественный отбор и гарантирует, что следующее поколение будет превосходить предыдущее.

Примеры

Пример 1:

На протяжении всей своей жизни Меган всегда была злым человеком. Что бы ни случилось, она, кажется, очень быстро злится. Она пыталась успокоиться, когда злилась, но, похоже, у нее ничего не получалось. Друзья теперь часто избегают ее, потому что она склонна к вспышкам гнева. Меган осознает проблему, но не знает, что еще можно с ней сделать.Она даже не может остановиться, когда злится, хотя знает, что должна.

Сторонник нейробиологии / биологии сказал бы, что Меган имеет генетическую предрасположенность к гневу. Несмотря на то, что она знает, что это проблема, на самом деле она ничего не может сделать, чтобы удержать себя от гнева, если только она не примет лекарства. Она злится потому, что унаследовала эту черту, когда родилась.

Пример 2:

Джон подвергался жестокому обращению со стороны своего отца в детстве.Когда он делал что-то не так, отец часто бил его. Он также был свидетелем такого поведения со своей матерью и его братьями и сестрами. Его отец тоже часто бил их. Теперь, когда Джон стал взрослым, он обеспокоен тем, что станет плохим отцом из-за жестокого обращения, которому он подвергся из-за своего отца. Он обеспокоен тем, что станет именно таким, каким был его отец, и будет относиться к своим детям точно так же.

Сторонник нейробиологии / биологии взглянул бы на генетический код Джона.Они увидят, как Джон был генетически запрограммирован на действия. Несмотря на то, что отец оскорблял его, это не обязательно означает, что Джон продолжит цикл издевательств. Это действительно означает, что, согласно этой точке зрения, вероятность этого у него выше, чем у других.

Пример 3:

Брэндона любят все его друзья, потому что он счастливый человек. Что бы ни происходило вокруг, Брэндон всегда счастлив, и его друзья любят его за это. Когда что-то идет не так, Брэндон может смотреть на светлую сторону и видеть лучшую сторону происходящего.Хотя иногда это может неправильно расстраивать других, им нравится, что с ним весело.

Брэндон, вероятно, унаследовал от своей семьи свою способность смотреть на светлую сторону. Это черта, которую один или оба его родителя передали ему через генетический код. Вполне вероятно, что один из его родителей тоже позитивен в этом отношении, именно здесь он унаследовал эту черту.

Это положительная черта, и важно понимать, что эта точка зрения может относиться как к положительным чертам, так и к отрицательным.Передача генетической информации не ведет только к передаче негативных черт, таких как жестокое обращение или гнев.

Экзамен AP® Psych and the Neuroscience / Biological Perspective

Эта точка зрения была представлена ​​на экзамене AP® Psychology несколько раз за последние несколько лет. Каждый из этих вопросов со свободным ответом рассматривает отдельного человека или группу и то, как нейробиология / биологическая перспектива применима к ситуации, в которой они оказались.Например, в 2006 году был поднят вопрос о молодой женщине по имени Зои, которая ищет новую машину. Затем он рассматривает, как различные аспекты повлияют на решение, которое она примет в отношении машины, которую она хочет.

Заключение

Его продолжают использовать для изучения человеческого поведения. В результате, вполне вероятно, что он будет представлен на вашем экзамене AP® Psychology. В этой перспективе следует помнить о трех основных моментах:

1. Основал Чарльз Дарвин.

2. Это связано с тем, как генетика влияет на поведение.

3. Ограничено научным методом.

Эта теория основана на понимании того, что генетика играет наиболее важную роль в создании человека как личности, которым он будет на протяжении всей своей жизни. Согласно этой теории, можно изменить, но это очень маловероятно из-за влияния, которое ваши гены оказывают на вас. По словам Дарвина, было бы также плохой идеей пытаться изменить ваши генетические предрасположенности, потому что это работает естественный отбор, и его следует продолжать.

Чтобы получить 5 баллов за экзамен AP® Psychology, вам необходимо знать многие нюансы этой точки зрения. Часть экзамена, посвященная сочинению, будет засчитываться в счет значительной части набранных вами баллов, и чем больше подробностей вы предоставите, тем больше очков вы сможете получить.

Ищете психологическую практику AP®?

Начните подготовку к AP® Psychology вместе с Альбертом. Начните подготовку к экзамену AP® сегодня .

Биологический подход: влияние генов, биологических структур и нейрохимии на поведение.Генотип и фенотип, генетическая основа поведения, эволюция и поведение

AO1: Основные допущения биологического подхода:

(1) Все психологическое сначала является биологическим
(2) У любого поведения есть физическая причина
(3) Биологическая структура и функция являются ключевыми
(4) Противопоставляет точку зрения когнитивного подхода, предполагая, что психические процессы неотделимы от физического мозга.

AO1: Влияние генов:

Каждый человек рождается с 23 хромосомами, которые он унаследовал от обоих своих биологических родителей.Есть предположение, что поведенческие характеристики, такие как интеллект и психические заболевания, наследуются точно так же, как и наши физические характеристики, такие как цвет глаз и рост. Исследования близнецов используются для определения вероятности того, что определенные черты имеют генетическую основу, путем сравнения показателей конкордантности (степени, в которой 2 человека имеют одну и ту же характеристику). Если монозиготные (однояйцевые) близнецы имеют более высокий уровень конкордантности, чем дизиготные (неидентичные) близнецы, это предполагает генетическую основу, поскольку монозиготные близнецы имеют 100% общей ДНК, а дизиготные — только около 50%.

Что такое генотипы и фенотипы?

Генотип:
— Фактический генетический состав человека.
— Возникает при зачатии.
— Обозначает такие характеристики, как цвет глаз и волос.
— Уникальный для человека (кроме близнецов MZ)

Фенотип:
— продукт того, что происходит, когда генотип взаимодействует с окружающей средой.
Генотип + окружающая среда = фенотип
— Объясняет, почему близнецы MZ часто имеют небольшие различия в характере, взрослом облике (краска для волос, пребывание на солнце и т. Д.).

Пример генотипа / фенотипа; Генотип человека может заключаться в том, что у него есть генетический потенциал быть высоким, однако факторы окружающей среды, такие как питание, будут влиять на вероятность достижения человеком своего потенциального роста

AO1: Эволюция и поведение: ( , предложенный Чарльзом Дарвином в XIX веке).

Главный принцип теории — естественный отбор. Идея о том, что любое генетически детерминированное поведение, повышающее шансы человека на выживание, сохранится и в будущих поколениях.Те, кто обладает наиболее адаптивным генетическим поведением, воспроизводятся, и их потомство также обладает адаптивным генетическим поведением, обеспечивающим их выживание. В природе это происходит естественно, никто не решает, какие характеристики выгодны, но обладатель таких характеристик, скорее всего, выживет (например, у жирафа такая длинная шея из-за того, что он сможет дотянуться до верхушки деревьев, чтобы съесть листья). Это происходит аналогичным образом, когда фермеры выбирают для разведения одного из животных, обладающих наиболее желательными характеристиками; например, отбор коровы с высоким удоем для разведения поголовья, дающего все больше молока.

AO3 Оценка биологического подхода:

(1) Балл: Биологический подход является детерминированным, утверждая, что все мысли и поведение вызваны факторами вне нашего контроля. Доказательства / Пример: Например, согласно этому подходу поведение обусловлено нашими генами и активностью нейротрансмиттеров в головном мозге. Разработка: Это слабость, потому что она игнорирует идею свободы воли и то, что мы, люди, можем контролировать свое поведение — мы не просто заранее запрограммированы генами.

(2) Point: Биологический подход также является редукционистским, поскольку он пытается свести все аспекты человеческого поведения к одному уровню объяснения. Доказательства / Пример: Например, все человеческое поведение сводится только к физическим процессам, таким как активность нейромедиаторов (например, ОКР объясняется уровнями серотонина в головном мозге). Разработка: Это недостаток, потому что он недооценивает роль окружающей среды в поведении.Однако редукционизм также является сильной стороной, потому что, выделяя только один фактор, он позволяет исследователям исследовать этот фактор с научной точки зрения.

(3) Point: Есть доказательства в поддержку биологического подхода. Доказательства / Пример: Например, Gottesman (1991) рассмотрел 40 исследований близнецов (метаанализ) и обнаружил следующие показатели конкордантности для шизофрении: 48% конкордантность для близнецов MZ и 17% конкордантность для близнецов DZ. Разработка: Это сильная сторона, потому что исследования Gottesman подчеркивают роль генов в управлении поведением человека и, следовательно, подтверждают роль биологии в поведении человека.

(4) Point: Биологический подход нашел множество полезных практических применений. Доказательства / Пример: Например, биологический подход позволил разработать многие биологические методы лечения (например, лекарственные препараты) таких расстройств, как депрессия, тревога и т. Д. Разработка: Это сильная сторона, потому что она показывает что этот подход нашел хорошее применение и применялся для помощи людям и улучшения их жизни.

(5) Point: Биологический подход использует высоконаучные методы исследования. Доказательства / пример: , например, МРТ / компьютерная томография используются для исследования мозга и областей мозга, ответственных за определенные нарушения / поведение. Разработка: Это сильная сторона, потому что она означает, что результаты исследования объективны.

Чтобы посмотреть, как биологический подход может быть применен к аномалиям (в частности, ОКР), щелкните здесь.

Чтобы узнать о биологическом лечении ОКР, щелкните эту гиперссылку.

Как это:

Нравится Загрузка …

1. Какова биологическая перспектива?

Биологическая перспектива фокусируется особенно в отношении поведения, имеющего биологические причины. Это является одним из основных инструментов исследования по конкретным психологическим концепциям. «Также известный как физиологическая психология или биопсихология, это имеет прочные связи со многими различными науками, особенно с неврологией и генетика »(Источник 1).В биологической перспективе они конкретно рассматривают психологию как научную перспективу. «Биология включает исследования биохимии поведения, связанного с нейротрансмиттерами и гормонами, генетики и наследственности, а также психофизики ощущений и восприятия. Физиологическая психология, нейробиология, психонейроимунология и психофармакология — все это часть биологической перспективы» (Souce 2). Эта точка зрения пришла из Европы и Северной Америки. За последние два столетия биопсихология нашла новые способы ответа на старые вопросы и подтолкнула к исследованиям новых важных вопросов.

Генетическая основа поведения также очень важно, потому что каждая клетка содержит наш генетический код в наши хромосомы. В частности, гены — это сегменты ДНК, расположенные на хромосомы, они делают вас — вас. Исследование биопсихологов все эти темы упомянуты. Они проводят исследования эволюции мозг, взаимодействие между различными системами организма обратно в мозг, и биологические причины, лежащие в основе различных психологических аспектов. В их исследование, которое они могут использовать на животных, чтобы наблюдать за действием определенных лекарств или лечения на поведение.Биопсихологи также используют лабораторные эксперименты, корреляция, исследования близнецов и наблюдения для сбора их данных и выводы. В заключение, биологическая перспектива очень важна, потому что она дает четкое представление о человеческом теле. В частности, влияние нейротрансмиттеров и поведение генетически связанных людей. Без этой перспективы мир функционировал бы как совершенно другое место.

Ключевые особенности биологической психологии
  • Наследственность
  • Наследственность / Генетика
  • Инстинкты
  • Мозг
  • 936 Нейротрансмиттеры
  • Нейротрансмиттеры

    (Источник рисунка) (Источник рисунка) (Источник рисунка)

    Это изображение нейрона, в частности сомы.Это изображение хромосомы из 46 в нашем теле. Мозг разделен на 4 доли

    Это видео основано на биопсихологии, в частности, на мозге и нейротрансмиттерах

    Видео на YouTube

    ЛЮБОПЫТНЫЙ ФАКТ : Идея о том, что мы используем только 10% нашего мозга, является мифом: она возникла либо из рекламы, либо из вводящей в заблуждение интерпретации неврологических исследований конца 19-го или начала 20-го века.На самом деле мы используем весь наш мозг, но этот миф увековечили «экстрасенсы», которые утверждали, что мы можем подключаться к другим функциям мозга, чтобы пользоваться такими способностями, как экстрасенсорное восприятие. (Источник 4)

    11.6 Биологические подходы — Психология 2e

    Цели обучения

    К концу этого раздела вы сможете:

    • Обсудите результаты Миннесотского исследования разлученных близнецов в их отношении к личности и генетике.
    • Обсудите темперамент и опишите три детских темперамента, определенных Томасом и Чессом
    • Обсудить эволюционный взгляд на развитие личности

    Насколько наша личность является врожденной и биологической, и насколько зависит от окружающей среды и культуры, в которой мы выросли? Психологи, поддерживающие биологический подход, считают, что унаследованные предрасположенности, а также физиологические процессы могут быть использованы для объяснения различий в наших личностях (Burger, 2008).

    Эволюционная психология применительно к развитию личности рассматривает общие черты личности, а также различия между людьми. С этой точки зрения, адаптивные различия эволюционировали и затем обеспечивали выживание и репродуктивное преимущество. Индивидуальные различия важны с эволюционной точки зрения по нескольким причинам. Определенные индивидуальные различия и наследуемость этих характеристик хорошо задокументированы. Дэвид Басс выделил несколько теорий для изучения этой взаимосвязи между личностными чертами и эволюцией, например, теорию истории жизни, которая рассматривает, как люди тратят свое время и энергию (например, на рост и поддержание тела, воспроизводство или воспитание детей).Другой пример — теория дорогостоящих сигналов, которая исследует честность и обман в сигналах, которые люди посылают друг другу о своих качествах как партнера или друга (Buss, 2009).

    В области поведенческой генетики Миннесотское исследование близнецов, воспитанных порознь — широко известное исследование генетической основы личности — проводило исследования с близнецами с 1979 по 1999 год. В ходе изучения 350 пар близнецов, включая пары однояйцевых и разнояйцевых. близнецы, воспитанные вместе и порознь, исследователи обнаружили, что однояйцевые близнецы, независимо от того, воспитывались они вместе или порознь, имеют очень похожие личности (Bouchard, 1994; Bouchard, Lykken, McGue, Segal, & Tellegen, 1990; Segal, 2012).Эти данные свидетельствуют о наследственности некоторых черт личности. Наследственность — это доля различий между людьми, связанная с генетикой. Некоторые из черт, которые, по данным исследования, имеют коэффициент наследуемости более 0,50, включают лидерство, послушание властям, чувство благополучия, отчуждение, устойчивость к стрессу и страх. Подразумевается, что некоторые аспекты нашей личности в значительной степени контролируются генетикой; однако важно отметить, что признаки определяются не одним геном, а комбинацией многих генов, а также эпигенетическими факторами, которые контролируют экспрессию генов.

    Другое исследование, посвященное изучению связи между личностью и другими факторами, выявило и изучило личности типа A и типа B, о которых вы узнаете больше в главе о стрессе, здоровье и образе жизни.

    Темперамент

    Большинство современных психологов считают, что темперамент имеет биологическую основу из-за того, что он проявляется очень рано в нашей жизни (Rothbart, 2011). Как вы узнали, изучая развитие продолжительности жизни, Томас и Чесс (1977) обнаружили, что младенцев можно разделить на один из трех темпераментов: легкий, трудный или медленный, чтобы согреться.Однако факторы окружающей среды (например, семейные взаимоотношения) и взросление могут влиять на способы выражения личности ребенка (Carter et al., 2008).

    Исследования показывают, что есть два аспекта нашего темперамента, которые являются важными составляющими нашей взрослой личности: реактивность и саморегуляция (Rothbart, Ahadi, & Evans, 2000). Реактивность относится к тому, как мы реагируем на новые или сложные раздражители окружающей среды; саморегуляция относится к нашей способности контролировать эту реакцию (Rothbart & Derryberry, 1981; Rothbart, Sheese, Rueda, & Posner, 2011).Например, один человек может сразу же реагировать на новые стимулы высоким уровнем тревожности, а другой этого почти не замечает.

    Биологические подходы к лечению — Введение в психологию и неврологию

    К концу этого раздела вы сможете:

    • Понимать механизм действия антидепрессантов (СИОЗС) и успокаивающих препаратов на уровне синапсов
    • Опишите плюсы и минусы лечения биполярного расстройства с помощью лития
    • Опишите действие лекарств, используемых для лечения шизофрении

    Как и другие медицинские проблемы, психологические расстройства в некоторых случаях можно лечить биологическими методами. Биомедицинская терапия — это лечение, предназначенное для уменьшения психологического расстройства путем воздействия на центральную нервную систему. Эти методы лечения в основном включают использование лекарств, но также включают прямые методы вмешательства в мозг, включая электросудорожную терапию (ЭСТ), транскраниальную магнитную стимуляцию (ТМС) и психохирургию.

    Медикаментозное лечение

    Психологи понимают, что правильный баланс нейромедиаторов в мозге необходим для психического здоровья.Если существует надлежащий баланс химических веществ, тогда психическое здоровье человека будет приемлемым, но психологическое расстройство приведет к химическому дисбалансу. Наиболее часто используемые биологические методы лечения предоставляют пациенту лекарства, которые влияют на производство и обратный захват нейротрансмиттеров в центральной нервной системе (ЦНС). Использование этих препаратов быстро растет, и сейчас лекарственная терапия является наиболее распространенным методом лечения большинства психологических расстройств.

    В отличие от некоторых медицинских методов лечения, которые могут быть направлены на устранение конкретных симптомов, современные психологические методы лечения не столь специфичны; они не меняют конкретного поведения или мыслительного процесса и не решают психологические расстройства.Однако, хотя они не могут «вылечить» расстройства, лекарственные препараты, тем не менее, являются полезными терапевтическими подходами, особенно в сочетании с психологической терапией, при лечении различных психологических расстройств. Лучшая комбинация лекарств для отдельного пациента обычно определяется методом проб и ошибок (Biedermann & Fleischhacker, 2009).

    Основные классы и торговые марки препаратов, используемых для лечения психических расстройств, показаны в Таблице Т.2.

    Таблица T.2 распространенных лекарства, используемых для лечения психологических расстройств.
    Класс Тип Торговые марки Беспорядок Банкноты
    Психостимуляторы Риталин, Аддералл, Декседрин Расстройство дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) Очень эффективен в большинстве случаев, по крайней мере, в краткосрочной перспективе, для снижения гиперактивности и невнимательности
    Антидепрессанты Трициклические Элавил, Тофранил Депрессия и тревожные расстройства Сегодня назначают реже, чем ингибиторы обратного захвата серотонина (СИОЗС)
    Ингибиторы монаминоксидазы (MAIO) Ensam, Nardil, Parnate, Marpaln Депрессия и тревожные расстройства Сегодня назначают реже, чем СИОЗС
    СИОЗС Prozac, Paxil, Золофт Депрессия и тревожные расстройства Антидепрессанты, назначаемые чаще всего; работают, блокируя обратный захват серотонина
    Другие ингибиторы обратного захвата Effexor, Celexa, Wellbutrin Депрессия и тревожные расстройства В некоторых случаях назначается; работают, блокируя обратный захват серотонина, норадреналина и дофамина
    Стабилизаторы настроения Эскалит, Литобид, Депакене Биполярное расстройство Эффективен для снижения перепадов настроения, связанных с биполярным расстройством
    Противотревожные препараты Транквилизаторы (бензодиазепины) Валиум, Ксанакс Тревога, паника и расстройства настроения Работа за счет увеличения действия нейромедиатора ГАМК (гамма-аминомасляная кислота)
    Антипсихотики (нейролептики) Торазин, Халдол, Клозарил, Риспердал, Зипрекса Шизофрения Лечить положительные и в некоторой степени отрицательные симптомы шизофрении путем уменьшения передачи дофамина и увеличения передачи серотонина

    Использование стимуляторов для лечения СДВГ

    Расстройство дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) часто лечится с помощью биомедицинской терапии, обычно вместе с когнитивно-поведенческой терапией (КПТ).Наиболее часто назначаемые препараты от СДВГ — это психостимуляторы, в том числе риталин, аддералл и декседрин. Формы препаратов короткого действия принимаются в виде таблеток и действуют от четырех до 12 часов, но некоторые из препаратов также доступны в формах длительного действия (кожные пятна), которые можно носить на бедре и действовать до 12 часов. Пластырь накладывают на ребенка рано утром и носят весь день.

    Стимуляторы улучшают основные симптомы СДВГ, включая невнимательность, импульсивность и гиперактивность, часто резко, примерно у 75% детей, которые их принимают (Greenhill, Halperin, & Abikof, 1999).Но действие лекарств быстро проходит. Кроме того, лучший препарат и лучшая дозировка варьируются от ребенка к ребенку, поэтому может потребоваться некоторое время, чтобы подобрать правильную комбинацию.

    Вам может показаться удивительным, что расстройство, включающее гиперактивность, лечится психостимулятором, препаратом, который обычно повышает активность. Ответ кроется в дозировке. Когда принимаются большие дозы стимуляторов, они повышают активность, но в меньших дозах те же самые стимуляторы улучшают внимание и снижают двигательную активность (Zahn, Rapoport, & Thompson, 1980).

    Наиболее частые побочные эффекты психостимуляторов у детей включают снижение аппетита, потерю веса, проблемы со сном и раздражительность по мере ослабления действия лекарства. Стимулирующие препараты также могут быть связаны с незначительным снижением скорости роста у детей, хотя в большинстве случаев рост не страдает навсегда (Spencer, Biederman, Harding, & O’Donnell, 1996).

    Антидепрессанты

    Антидепрессанты — это препараты, предназначенные для улучшения настроения.Хотя они используются в основном при лечении депрессии, они также эффективны для пациентов, страдающих тревогой, фобиями и обсессивно-компульсивными расстройствами. Антидепрессанты действуют, влияя на производство и обратный захват нейромедиаторов, связанных с эмоциями, включая серотонин, норадреналин и дофамин. Хотя точно, почему они работают, пока не известно, поскольку количество нейротрансмиттеров в ЦНС увеличивается под действием лекарств, человек часто меньше страдает депрессией.

    Исходными антидепрессантами были трициклические антидепрессанты с торговыми марками тофранил и элавил и ингибиторы монаминоксидазы (ИМАО) . Эти лекарства работают за счет увеличения количества серотонина, норадреналина и дофамина в синапсах, но они также имеют серьезные побочные эффекты, включая возможное повышение артериального давления и необходимость соблюдения определенных диет.

    Наиболее прописываемыми сегодня антидепрессантами являются селективные ингибиторы обратного захвата серотонина (СИОЗС) , включая прозак, паксил и золофт, которые предназначены для избирательного блокирования обратного захвата серотонина в синапсе, тем самым оставляя больше серотонина доступным в ЦНС.СИОЗС более безопасны и имеют меньше побочных эффектов, чем трициклики или ИМАО (Fraser, 2000; Hollon, Thase, & Markowitz, 2002). СИОЗС эффективны, но пациенты, принимающие их, часто страдают от различных, иногда неприятных побочных эффектов, включая сухость во рту, запоры, помутнение зрения, головную боль, возбуждение, сонливость, а также снижение сексуального удовольствия.

    Высказывались опасения, что СИОЗС могут увеличить риск самоубийства среди подростков и молодых людей, вероятно, потому, что, когда лекарства начинают действовать, они дают пациентам больше энергии, что может привести их к совершению самоубийства, которое они планировали, но у них не хватало энергии для этого. пройти через (Barbui, Esposito, & Cipriani, 2009).Эта озабоченность побудила врачей более избирательно назначать антидепрессанты этой возрастной группе (Healy & Whitaker, 2003; Simon, 2006; Simon, Savarino, Operskalski, & Wang, 2006).

    Поскольку для проявления эффекта антидепрессантов могут потребоваться недели или даже месяцы, врачи обычно работают с каждым пациентом, чтобы определить, какие лекарства наиболее эффективны, и могут часто менять лекарства в ходе терапии. В некоторых случаях вместо или в дополнение к СИОЗС могут использоваться другие типы антидепрессантов.Эти лекарства также работают, блокируя обратный захват нейромедиаторов, включая серотонин, норадреналин и дофамин. Торговые марки этих лекарств включают Effexor и Wellbutrin.

    ЛЮБОПЫТНАЯ ТЕМА: БИОЛОГИЧЕСКОЕ ЛЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ

    Если видео выше не загружается, нажмите здесь: https://youtu.be/FkooCxHTHng
    Чтобы просмотреть полную расшифровку этого видео, нажмите здесь

    Литий

    Пациентам, страдающим биполярным расстройством, не помогают СИОЗС или другие антидепрессанты, потому что их расстройство также связано с переживанием чрезмерно позитивного настроения.Для этих пациентов лечение более сложное, часто с использованием комбинации нейролептиков и антидепрессантов вместе с лекарствами, стабилизирующими настроение (McElroy & Keck, 2000). Наиболее известный стабилизатор настроения, карбонат лития (или лития), широко используется для лечения мании, связанной с биполярным расстройством. Препарат, доступный в Канаде более 60 лет назад, используется для лечения острых маниакальных эпизодов и в качестве долгосрочной терапии для снижения их частоты и тяжести. Противосудорожные препараты также можно использовать в качестве стабилизаторов настроения.Другой препарат, Депакот, также оказался очень эффективным, и некоторые пациенты с биполярным расстройством могут справиться с ним лучше, чем с литием (Kowatch et al., 2000).

    Люди, принимающие литий, должны регулярно сдавать анализы крови, чтобы быть уверенным, что уровни препарата находятся в соответствующем диапазоне. Возможные отрицательные побочные эффекты лития — потеря координации, невнятная речь, частое мочеиспускание и чрезмерная жажда. Хотя побочные эффекты часто заставляют пациентов прекращать прием лекарств, важно, чтобы лечение было непрерывным, а не прерывистым.Недавно Министерство здравоохранения Канады обновило информацию о безопасности и рекомендации по лечению лития после того, как обнаружило, что прием лития сопряжен с риском повышенного содержания кальция в крови или гиперкальциемии, а также иногда связан с гормональным заболеванием, известным как гиперпаратиреоз (Canadian Press, 2014). Биполярное расстройство неизлечимо, но лекарственная терапия помогает многим.

    Лекарства против тревожного расстройства

    Лекарства от тревожности — это лекарства, которые помогают избавиться от страха или беспокойства.Они работают за счет усиления действия нейромедиатора ГАМК. Повышенный уровень ГАМК помогает подавить действие симпатического отдела вегетативной нервной системы, создавая успокаивающее действие.

    Наиболее распространенным классом снотворных средств являются транквилизаторы, известные как бензодиазепины. Эти препараты, которые назначают миллионы раз в год, включают ативан, валиум и ксанакс. Бензодиазепины действуют в течение нескольких минут для лечения легких тревожных расстройств, но также имеют серьезные побочные эффекты.Они вызывают привыкание, часто приводят к толерантности и могут вызывать сонливость, головокружение и неприятные симптомы отмены, включая рецидивы повышенного беспокойства (Otto et al., 1993). Кроме того, поскольку действие бензодиазепинов очень похоже на действие алкоголя, они очень опасны в сочетании с ним.

    Антипсихотические препараты

    До середины 20 века шизофрения неизбежно сопровождалась наличием положительных симптомов, включая причудливое, деструктивное и потенциально опасное поведение.В результате шизофреники были заперты в психиатрических больницах, чтобы защитить их от самих себя и защитить общество от них. В 1950-х годах был открыт препарат под названием хлорпромазин (торазин), который может уменьшить многие положительные симптомы шизофрении. Хлорпромазин был первым из многих нейролептиков.

    Антипсихотические препараты (нейролептики) — это препараты, которые лечат симптомы шизофрении и родственных психотических расстройств. Сегодня существует множество нейролептиков, в том числе торазин, халдол, клозарил, риспердал и зипрекса.Некоторые из этих препаратов лечат положительные симптомы шизофрении, а некоторые — положительные, отрицательные и когнитивные симптомы.

    Открытие хлорпромазина и его использование в клиниках было описано как величайшее достижение в области психиатрической помощи, поскольку оно значительно улучшило прогноз пациентов в психиатрических больницах во всем мире. Использование антипсихотических препаратов позволило сотням тысяч людей переехать из приютов в индивидуальные домохозяйства или общественные центры психического здоровья и во многих случаях жить почти нормальной жизнью.

    Антипсихотики уменьшают положительные симптомы шизофрении, уменьшая передачу дофамина в синапсах лимбической системы, и они улучшают отрицательные симптомы, влияя на уровни серотонина (Marangell, Silver, Goff, & Yudofsky, 2003). Несмотря на свою эффективность, нейролептики имеют некоторые негативные побочные эффекты, включая беспокойство, мышечные спазмы, головокружение и помутнение зрения. Кроме того, их длительное употребление может вызвать необратимое неврологическое повреждение, состояние, называемое поздней дискинезией , которое вызывает неконтролируемые мышечные движения, обычно в области рта (Национальный институт психического здоровья, 2008).Новые нейролептики лечат больше симптомов с меньшим количеством побочных эффектов, чем старые лекарства (Casey, 1996).

    Прямые вмешательства в мозг

    В случаях тяжелого расстройства может быть желательно напрямую влиять на активность мозга посредством электрической активации мозга или хирургического вмешательства на головном мозге. Электросудорожная терапия (ЭСТ) — это медицинская процедура, предназначенная для облегчения психологического расстройства, при которой электрические токи пропускаются через мозг, намеренно вызывая кратковременный припадок (Рисунок 18.4, «Электросудорожная терапия (ЭСТ)»). ЭСТ используется с 1930-х годов для лечения тяжелой депрессии.

    Когда он был впервые разработан, процедура заключалась в привязке пациента к столу перед подачей электричества. Пациент был потрясен шоком, у него начались сильные судороги, и он просыпался позже, обычно не помня о том, что произошло. Сегодня ЭСТ применяется только в самых тяжелых случаях, когда все остальные методы лечения не помогли, и эта практика более гуманна. Пациенту сначала вводят миорелаксанты и проводят общую анестезию, а также используют точно рассчитанные электрические токи для достижения максимальной пользы с наименьшими возможными рисками.

    ECT очень эффективен; около 80% людей, прошедших три сеанса ЭСТ, сообщают о резком облегчении их депрессии. ЭСТ снижает суицидальные мысли и, как предполагается, предотвратила множество самоубийств (Kellner et al., 2005). С другой стороны, положительные эффекты ЭСТ не всегда продолжаются; более половины пациентов, перенесших ЭСТ, испытывают рецидив в течение одного года, хотя прием антидепрессантов может помочь уменьшить этот исход (Sackheim et al., 2001). ЭСТ может также вызывать кратковременную потерю памяти или когнитивные нарушения (Abrams, 1997; Sackheim et al., 2007).

    Рисунок Т.4 Электросудорожная терапия (ЭСТ). Сегодняшняя электротехническая электротехника использует точно рассчитанные электрические токи для достижения максимальной выгоды с наименьшими возможными рисками.

    Хотя ЭСТ продолжает использоваться, разрабатываются и новые подходы к лечению хронической депрессии. Более новый и щадящий метод стимуляции мозга — это транскраниальная магнитная стимуляция (TMS) , медицинская процедура, разработанная для уменьшения психологического расстройства, при которой используется пульсирующая магнитная катушка для электрической стимуляции мозга (Рисунок 18.5, «Транскраниальная магнитная стимуляция [ТМС]»). ТМС, похоже, работает, активируя нейронные цепи в префронтальной коре, которая менее активна у людей с депрессией, вызывая повышение настроения. ТМС может выполняться без седации, не вызывает судорог или потери памяти и может быть столь же эффективной, как и ЭСТ (Loo, Schweitzer, & Pratt, 2006; Rado, Dowd, & Janicak, 2008). ТМС также использовался при лечении болезни Паркинсона и шизофрении.

    Рисунок T.5 Транскраниальная магнитная стимуляция (ТМС).ТМС — это неинвазивная процедура, при которой используется пульсирующая магнитная катушка для электрической стимуляции мозга. В последнее время ТМС стали использовать при лечении болезни Паркинсона.

    Тем не менее, другие биомедицинские методы лечения разрабатываются для людей с тяжелой депрессией, которая сохраняется в течение многих лет. Один из подходов заключается в имплантации устройства в грудную клетку, которое стимулирует блуждающий нерв, главный нерв, который спускается от ствола мозга к сердцу (Corcoran, Thomas, Phillips, & O’Keane, 2006; Nemeroff et al., 2006). Когда устройство стимулирует блуждающий нерв, он активирует структуры мозга, которые менее активны у людей в тяжелой депрессии.

    Психохирургия , то есть операция по удалению или разрушению мозговой ткани в надежде на улучшение состояния, предназначена для самых тяжелых случаев. Самая известная психохирургия — это префронтальная лоботомия. Эта процедура, разработанная в 1935 году лауреатом Нобелевской премии Эгасом Монишем для лечения тяжелых фобий и беспокойства, разрушает связи между префронтальной корой и остальной частью мозга.Лоботомии были выполнены тысячам пациентов. Процедура, которая никогда не была подтверждена с научной точки зрения, оставила многих пациентов в худшем состоянии, чем раньше, в результате чего уже страдающие пациенты и их семьи еще больше пережили горе (Valenstein, 1986). Пожалуй, самой заметной неудачей была лоботомия, проведенная Розмари Кеннеди, сестре президента США Джона Ф. Кеннеди, в результате чего она серьезно потеряла дееспособность.

    В настоящее время очень мало центров, которые все еще проводят психохирургические операции, и когда такие операции выполняются, они имеют гораздо более ограниченный характер и называются цингулотомией (Dougherty et al., 2002). Возможность более точно отображать и локализовать структуры мозга с помощью современных методов нейровизуализации предполагает, что вскоре могут появиться новые, более точные и более полезные разработки в психохирургии (Sachdev & Chen, 2009).

    .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.