Асоциализация это: Фишман Л.С. Асоциализация несовершеннолетних потребителей ПАВ и их ресоциализация

Фишман Л.С. Асоциализация несовершеннолетних потребителей ПАВ и их ресоциализация

Фишман Л.С. Асоциализация несовершеннолетних потребителей ПАВ и их ресоциализация

Социализация – это интеграция человека в систему социальных отношений, в различные типы социальных общностей.

Социализация рассматривается как усвоение элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности.

Усвоение социального опыта всегда субъективно.

Одни и те же социальные ситуации по-разному воспринимаются и по-разному переживаются различными личностями.

А потому они оставляют неодинаковый след в психике, в душе, в личности различных людей.

Социальный опыт, который выносится разными людьми из объективно одинаковых ситуаций, может быть существенно различным.
С.И. Гессен в своей работе «Основы педагогики» писал:

«Давление внешней среды должно соответствовать внутренней силе сопротивления растущей личности ребенка. Центростремительная сила в человеке должна всегда превышать центробежные силы внешней культуры, но и непрерывно ощущать их возрастающий напор»

Процесс социализации существенным образом зависит от общепринятых норм в обществе, которые регулируют требования, предъявляемые обществом человеку, и обеспечивают его адекватное включение в социальную деятельность.

В процессе социализации решаются две группы задач: социальной адаптации и социальной автономизации личности. Решение этих задач, по сути противоречивых и в то же время диалектически единых, существенно зависит от многих внешних и внутренних факторов.

Понятие «социализация» сводится к усвоению личностью социальных норм, ценностей, ролей, одобряемых обществом и направленных на его стабилизацию и нормальное функционирование.

 «Асоциализация» означает процесс усвоения личностью антиобщественных, антисоциальных норм, ценностей, негативных ролей, установок, стереотипов поведения, которые объективно приводят к деформации общественных связей, к дестабилизации общества.

Следует отметить ещё два термина:

«десоциализация» и «отставание в социализации».

Десоциализация — на определенной стадии нормальной социализации личности происходит ее некоторая деформация под влиянием отрицательной микросреды.

У личности происходит разрушение прежних позитивных норм и ценностей, взамен появляются новые антиобщественные нормы и образцы поведения.

Таким образом, термин «десоциализация» близок по содержанию понятию «асоциализация», однако отражает несколько иную грань этого процесса в общественном контексте.

Отставание в социализации означает несвоевременное, с опозданием усвоение личностью тех позитивных норм, образцов поведения, которые предписываются обществом для каждого этапа социализации.

Этот термин кажется далеким по смыслу от понятия «асоциализации», но тем не менее он связан с ним.

Отставание в социализации, не будучи антиобщественным, все же может со временем привести (и часто приводит) к усвоению личностью негативных норм или к бездумному подчинению такой отставшей в социализации личности воле других антиобщественных элементов.

 

Асоциализация личности происходит в те же хронологические периоды (детство, отрочество, юность), что и социализация, в то время как десоциализация может осуществляться и в зрелом возрасте.

Социально-психологический механизм асоциализации (десоциализации) личности на раннем этапе проявляется в подражании более старшим или взрослым, ведущим асоциальный образ жизни, и перенятия у них негативных образцов поведения определенной субкультуры.

При этом основным мотивом выступает желание быть взрослым, получить одобрение в данной отрицательной микросреде.

Факторы социализации – это обстоятельства, которые побуждают человека к активному действию.

Факторов социализации всего три:

 —макрофакторы(космос, планета, страна, общество, государство),

мезофакторы(этнос, тип поселения, СМИ)

микрофакторы(семья, группы сверстников, организации)

 

Причины приобщениянесовершеннолетних к употреблению ПАВ и вовлечение их в асоциальную среду

Обстоятельства, достоверно увеличивающие шансы индивида стать потребителем наркотиков, называются факторами риска употребления ПАВ.

Обстоятельства, достоверно снижающие шансы индивида стать потребителем ПАВ, называются факторами защиты – протективными факторами.

 Все они могут быть сгруппированы в три категории:

 — история жизни, происхождение;

 — социальные факторы;

 — личностные факторы.

Взаимодействие этих факторов и их взаимное влияние на человека приводит к аддиктивному поведению, либо препятствует его формированию. История жизни, происхождение

  • Демографические факторы (возраст, социальная принадлежность, вероисповедание).
  • Биологические факторы
  • Окружающая среда (культурные традиции, доступность наркотиков)

Социальные факторы

  • Школьные факторы (академическая успеваемость, сплоченность учащихся, школьная атмосфера).
  • Семейные факторы (структура семьи, семейные традиции, стиль общения, дисциплина, родительский контроль, отношение семьи к приему наркотиков, употребление наркотиков родителями).
  • Влияние масс медиа (реклама табака и алкоголя, показ ролевых моделей наркоманов).
  • Влияние сверстников (употребление наркотиков, установки сверстников в отношении приема наркотиков).

Личностные факторы

  • Знания, представления, ожидания (знания об отрицательных последствиях приема наркотиков, распространенности приема наркотиков, представления о злоупотреблении наркотиками, нормы/ожидания в отношении употребления наркотиков).
  • Личные умения/навыки (умение принимать решение, разрешать проблемы, умение управлять своими эмоциями, контролировать поведение, умение разрешать конфликты, ставить и достигать цели).
  • Социальные навыки (умение общаться, умение отстаивать свою позицию, умение отказать, умение оказывать поддержку, принимать помощь).
  • Психологические факторы (самооценка, понимание себя, представление о своих перспективах в жизни).

Факторами защиты от риска употребления психоактивных веществ могут быть:

  • благополучное социальное окружение;
  • наличие семьи, семейная стабильность и сплоченность, воспитание и теплые, близкие отношения с членами семьи;
  • достаточный уровень жизни, доступность служб социальной помощи;
  • устойчивость к стрессу, физическое и психическое благополучие;
  • высокая самооценка, развитые навыки самостоятельного решения проблем, поиска и принятия социальной поддержки, устойчивость к давлению сверстников, умение контролировать свое поведение;
  • вовлеченность в общественную жизнь.

 

Социальная адаптация необходима как здоровым, так и больным людям.

Без снятия эмоциональной напряженности (реабилитации) невозможна социальная адаптация. В данном случае важны не только восстановление социальных функций, но и нормализация психических состояний.

В социальной реабилитации нуждаются лица, испытывающие потребность не только в социальной помощи, но и в психотерапии, психокоррекции .

Асоциализация, десоциализация и ресоциализация личности

Психология Асоциализация, десоциализация и ресоциализация личности

Количество просмотров публикации Асоциализация, десоциализация и ресоциализация личности — 1321

 Наименование параметра  Значение
Тема статьи: Асоциализация, десоциализация и ресоциализация личности
Рубрика (тематическая категория) Психология

Понятие ʼʼсоциализацияʼʼ означает сопричастность, соединение с обществом, в то время как приставка ʼʼаʼʼ в понятии ʼʼасоциализацияʼʼ означает антиобщественный характер такой связи, как бы социализацию личности с противоположными знаком. Если сущность процесса социализации, рассмотренного в предыдущем параграфе, в общем и целом сводится к усвоению личностью социальных норм, ценностей, ролей, одобряемых обществом и направленных на ᴇᴦο стабилизацию и нормальное функционирование, то термин ʼʼасоциализацияʼʼ означает процесс усвоения личностью антиобщественных, антисоциальных норм, ценностей, негативных ролей, установок, стереотипов поведения, которые объективно приводят к деформации общественных связей, к дестабилизации общества.

Наряду с понятием ʼʼасоциализацияʼʼ личности широко используется термин ʼʼсоциальная дезадаптацияʼʼ.

Говоря об асоциализации, нельзя не упомянуть ещё о двух, связанных с данной проблемой терминах˸ ʼʼдесоциализацияʼʼ и ʼʼотставание в социализацииʼʼ. Первый означает, что на определенной стадии нормальной социализации личности происходит её некоторая деформация, когда она попадает под влияние (стихийное или целенаправленное) отрицательной микросреды – дворовой компании сверстников, преступной группы и т. п. В результате этого у личности происходит разрушение прежних позитивных норм и ценностей, взамен которых усваиваются новые антиобщественные нормы и ценности, образцы поведения. Таким образом, термин ʼʼдесоциализацияʼʼ близок по содержанию понятию ʼʼасоциализацияʼʼ, однако отражает несколько иную грань этого процесса в общественном контексте.

Отставание в социализации означает невовремяе, с опозданием усвоение личностью тех позитивных норм, образцов поведения, которые предписываются обществом для каждого этапасоциализации. Этот термин кажется далеким по смыслу от понятия ʼʼасоциализацииʼʼ, но тем не менее он связан с ним следующим образом. Отставание в социализации, не будучи антиобщественным, все же может со временем привести (и часто приводит) к усвоению личностью негативных норм или к бездумному подчинению такой отставшей в социализации личности воле других антиобщественных элементов.

Асоциализация личности происходит в те же хронологические периоды (детство, отрочество, юность), что и социализация, в то время как десоциализация может осуществляться и в зрелом возрасте.

Правда, в данном случае речь чаще идет о частичной десоциализации, когда личность порывает одну или несколько положительных связей с обществом, государством, другие же остаются позитивными. Например, человек зрелого возраста, вставший на путь хищения государственной собственности под влиянием группы скрытых преступников, одновременно может оставаться хорошим отцом семейства, быть культурным, вежливым, нормально выполнять все другие социальные роли. Об этом писал К. Маркс в одной из своих ранних работ˸ ʼʼРазве каждый из граждан не связан с государством тысячью жизненных нервов, и разве оно вправе разрезать все эти нервы только потому, что этот гражданин самовольно разрезал какой-нибудь один нерв? Государство должно видеть и в нарушителе лесных правил человека, живую частицу государства, в которой бьется кровь ᴇᴦο сердца, солдата, который должен защищать Родину, свидетеля, к голосу которого должен прислушиваться суд, члена общины, исполняющего общественные функции, главу семьи, существование которой священно, и, наконец, самое главное — гражданина государства.
Государство не может легкомысленно отстранить одного из своих членов от всех этих функций, ибо государство отсекает от себя свои живые части всякий раз, когда оно делает из гражданина преступникаʼʼ.

Как перевести свыше ста сотрудников на «удаленку» за два дня и не сойти с ума: кейс Artjoker

Роман Катеринчик, основатель IT-компании Artjoker, в колонке для MC.today рассказал об опыте перевода больше сотни сотрудников на удаленную работу.

Друзья, мы в редакции mc.today мечтаем публиковать ваши истории. С вами приключилось что-то странное и необычное на работе, в поездке, прямо на улице? Расскажите об этом нам, отправив письмо на [email protected]


Роман Катеринчик

Безопасность людей важнее всего. Поэтому, когда ВОЗ официально объявила коронавирус пандемией и порекомендовала перевести своих сотрудников в режим удаленной работы, пришлось принять волевое решение. И более 100 сотрудников Artjoker были переведены в режим удаленной работы.

Преимуществом, которое позволило перейти из офиса на дом без потери эффективности, стало то, что у нас фактически все процессы были уже оцифрованы, а также то, что мы практиковали удаленную работу несколько дней в месяц в качестве «плюшек» для сотрудников.

Из моментов, по поводу которых у нас с командой были опасения при переходе всего офиса в «домашний» режим:

  • усложнение контроля менеджерами продуктивности их команд;
  • усложнение в коммуникациях с сотрудниками и клиентами;
  • асоциализация людей;
  • потеря связи «руководитель-команда».

В статье я поделюсь инструментами и фишками, которые нам помогли при быстром переходе в режим «удаленки». Будет полезно тем, кто сейчас оказался в такой же ситуации, что и мы, и не хочет, чтобы дистанционная работа коллектива негативно сказалась на эффективности компании.

С чего мы решили начать?

  • Разбились на группы и запланировали переезд  с учетом особенностей каждого отдела.
  • Запустили процесс инициализации работы из дому через Google-форму.
  • Сформировали опросник для сбора информации от сотрудников о том, что может помешать стартовать работе из дому.
  • Проговорили с группами людей план переезда. Это важный момент: сказать людям лично, что вводим удаленный режим, а не  объявить в общем чате.
  • Подготовили четкие инструкции, с кем коммуницировать в рамках удаленных команд.

Вступительное сообщение перед формой-инициализацией удаленной работы:

Вступительное сообщение перед формой-инициализацией удаленной работы:

Как мы действовали, чтобы переход стал быстрым и эффективным:

  1. Выработали правила работы удаленно

Важно дать команде понять, что карантин и удаленный режим – это та же работа и тот же объем задач, но из дому. Здесь нам хорошо помогла система, в которой мы уже 7 лет ведем учет задач, отслеживаем рабочее время и общаемся по проектам – Worksection. У нас есть такое правило: если задача не поставлена в системе – ее не существует. Хорошо дисциплинирует.

Когда мы перешли на удаленный режим, к правилам контроля времени и фиксации задач в Worksection мы добавили еще такие:

  1. Быть на связи как минимум в двух мессенджерах – в корпоративном и в Telegram. Следить за тем, чтобы они были активны во время рабочего дня. Проверить, чтобы уведомления на телефоне были включены.
  2. Быть готовым в любой момент выходить на созвон (микрофон + наушники должны быть рабочими). Телефон перевести в «громкий режим», чтобы быстро отвечать на звонки.
  3. Регистрация. Начало работы фиксируем сообщением, что сотрудник вышел на связь. Это может быть сообщение вроде «Всем привет. На месте, формирую план на день».
  4. Согласовывать с утра план дня и отписать его своему менеджеру в мессенджер-сообщении.
  5. После выполнения задачи добавить скрин о готовности в WS, фразу «Готово» и фиксировать затраченное время.
  6. Заполнять отчет о результатах работы в конце дня, а также еженедельный отчет об успехах. Отчет не должен быть длинным, должен содержать такие пункты, как старт и окончание работы, задачи, которые сотрудник решал, промежуточные результаты, план на следующий день.
  7. Фиксируем конец работы. После заполнения отчета пишем сообщение, что вы уже не на работе и сможете выйти на связь уже завтра.

Пример отчетов от сотрудников в Google-таблице:

Пример отчетов от сотрудников в Google-таблице

  1. Описали специфические правила для отдела продаж

Может показаться, что переводить продажников на удаленный режим очень сложно. Они заряжаются друг от друга, у них своя динамика в комнате, они общаются со всеми коллегами, чтобы выяснить детали, помогающие продавать. Да что там – они приводят в офис клиентов, которых знакомят с командой, чтобы усилить впечатление от компании. А тут – на «удаленку». Но мы надеемся, что на результатах продаж режим «домашний продажник» не скажется негативно.

Что мы предприняли, чтобы сделать их работу максимально эффективной

  1. Зафиксировали рабочий график с 9:00 до 18:00, что привычно для наших клиентов.
  2. Наш отдел продаж работает с AMO CRM, и мы ввели правило писать ежедневно в 9:30 свой план на день в этой системе.
  3. В конце рабочего дня фиксируем отчетом, что было сделано. Новые лиды, статусы по сделкам – тоже в AMO CRM.
  4. Карантин так карантин. Личные встречи с клиентами мы перенесли в онлайн-режим. Конечно, камеру включать на созвоне обязательно.
  5. После каждого созвона обязательно писать краткий отчет по звонку, в скрытую копию необходимо ставить коммерческого директора и руководителя отдела соответствующего департамента.
  1. Зафиксировали регламент встреч и созвонов

В удаленном режиме критически важны качественные системные коммуникации. Это в офисе можно подойти и спросить, выпить кофе или прогуляться вместе к метро. Удаленный режим при отсутствии заботы о связях между сотрудниками может стать стеной во взаимопонимании. А когда нет взаимопонимания, эффективность командной работы падает.

Перевели ежедневные созвоны (15-минутки по наведению резкости) в онлайн-режим. Для этого используем Google Meet или Zoom.

Задача ежедневных 15-минуток состоит в наведении резкости и быстром выявлении барьеров в работе команды. Если же задачи посложнее, например, обсудить важные изменения, придумать решение сложной проблемы или провести ретроспективу по проекту – здесь нужно больше времени (40-60 минут). И для того чтобы встреча не превратилась в онлайн-баталию, мы придерживаемся таких правил:

  1. «Без опозданий» – дисциплина в удаленном режиме приобретает особую важность.
  2. Заранее пишем повестку встречи (план с пунктами, которые требуют решения, или тезисы беседы, возможно, даже с ответственными за тот или иной блок).
  3. Также закладываем во время встречи блок для ответов на вопросы участников или проработки их возражений. Работаем по такому принципу: «Возник вопрос – напиши в чат встречи» – чтобы не перебивать говорящего.
  4. Обязательно присутствовать на встрече с включенными камерами – зрительный контакт всегда в плюс, особенно когда вы большую часть рабочего времени не видите друг друга.
  5. По итогам проведенной встречи обязательно писать сообщение об итогах. Можно это делать организатору, а можно давать такую задачу участникам, чтобы каждый сформулировал, что вынес из коммуникации (такой способ может стать даже более эффективным, ведь люди будут внимательнее на созвонах).

Индивидуальные созвоны по рабочим вопросам тоже имеют место быть. Например, часто легче устно обсудить, каким должен быть дизайн главной страницы или почему ты считаешь эту ошибку преимуществом.

  1. Позаботились об объединении команды и компании

Удаленная работа – это не фриланс. И важно, чтобы ваши сотрудники сохраняли связь как друг с другом, так и с компанией. Для этого нужно позаботиться об интеграционной политике.

Что это значит? Важно держать связь сотрудника с компанией, транслировать ценности и строить корпоративную культуру, пусть и удаленно.

Что помогает? Мы делимся на закрытом, доступном только сотрудникам канале новостями компании. Также рассказываем о достижениях с персоналиями – так люди будут узнавать друг друга лучше. Еще в Telegram-канале каждый может написать авторский пост, который опубликует администратор канала – HR.

Важный момент: в объединении сотрудников и компании отлично помогает OKR. Это платформа для работы над достижением бизнес-целей, которая отличается своей открытостью и высокой степенью вовлеченности команды в получение нужных результатов.

Как OKR может помочь в вопросе объединения?

  • Цели компании прозрачны, и каждый сотрудник имеет к ним доступ.
  • Руководитель собирается с командой на мозговой штурм и совместно с ней генерирует общие цели.
  • Члены команды вовлечены в реализацию целей и, соответственно, вносят свой вклад в рост компании.

Вместе с тем отметим, что для работы с OKR в удаленном режиме нам хорошо помогает специальная система, в которой можно вести учет, отслеживать время и иметь прозрачную картину прогресса – Ahundred. Это наш внутренний стартап, который мы любим по умолчанию, но есть еще объективные причины такого выбора:

  1. Единая платформа – каждый сотрудник может ознакомиться с теми OKR, которые стоят на всей компании или же на его команде. Также он может внести свою лепту и добавить свои профессиональные цели, которые помогут компании достичь задуманного.
  2. Визуализация прогресса – с первого взгляда понятно, у какого отдела какой прогресс, а также можно увидеть и индивидуальный прогресс. Также доступна информационная панель с данными о том, какие OKR в зоне риска, какие в прогрессе, а какие уже выполнены.
  3. Автоматические уведомления. Программа регулярно шлет письма, которые ориентируют сотрудника по поводу прогресса: выбери свой фокус на неделю, какой прогресс среди недели, визуальный отчет по пятницам о том, каковы успехи.

Ahundred, по сути, является неким помощником хранителя прогресса – система и дает возможность человеку глубже вникать в саму суть прогресса, избавив от мартышкиного труда а-ля пни-напомни.

Пример визуализации OKR в системе:

Вместо вывода

Уже давным-давно все говорят, что удаленная работа – это такой большой мировой тренд. Будем считать, что он докатился и до нас. Как всегда это бывает – стремительно и неожиданно.

В ближайшие несколько недель мы поймем, насколько переход на удаленную работу влияет на продуктивность компании. Желаю всем, чтобы эффективность ваших команд повысилась и после окончания карантина вам захотелось перевести свою компанию на полную «удаленку». А даже если нет – надеюсь, что советы из статьи пойдут на пользу. И в этот неспокойный период ваш бизнес будет чувствовать себя хорошо, а эффективность людей даже повысится.

Всем сил и чистых рук!

Асоциализация социальной политики — Мнение

Это правда, что в Эстонии пособия, основанные на тестах на проверку нуждаемости, составляют лишь один процент от выплачиваемых пособий — это в 10 раз меньше, чем в Европе в целом, и в 15 раз меньше, чем в Великобритании, являющей собой эталон нео­либерального социального государства. Таким образом, в этом социальная политика Эстония не дотягивает до правых параметров.

А может, у нас левая политика? К сожалению, и на этот воп­рос нельзя ответить утвердительно, так как у Эстонии нет характерного для левого социального государства умения эффективно бороться с бедностью. В Эстонии количество людей, живущих за чертой бедности, после получения социальных пособий уменьшается на шесть-семь процентов, а в Северных странах — более чем в два раза.

Выходит, что у нас нет ни левой, ни правой социальной политики — есть только работающая на холостых оборотах машина, которая старается создать впечатление, что предпринимаются какие-то активные действия. Начат целый ряд амбициозных реформ: реорганизация Департамента рынка труда, внедрение e-tervis, изменение порядка выплаты пенсий и пособий по инвалидности. Чтобы претворить все эти реформы в жизнь, составлено множество планов и программ деятельности, продуманы процедуры согласования.

Ближайшее окружение министра Марипуу говорит о ней, как об обязательном, преданном делу человеке. Но, тем не менее, один за другим рушатся все планы, растет ведомственный хаос. Ищут виновного среди чиновников и, в конце концов, роль мученика берет на себя сама министр. К сожалению, это не позволяет надеяться, что новый руководитель сможет что-то радикально изменить, так как сферу политики, как и бизнес, контролируют идеи, а не высокопоставленные чиновники.

Утрата идеи является главной проблемой социальной политики Эстонии. Для чего реформируются все схемы пособий и реорганизуются ведомства? Для того чтобы пополнить бюджет? Простите, но это абсурд! Цель социальной политики не может состоять в балансе госбюджета. Однако именно к этому стремятся члены правительства, судя по их речам.

Проталкивание этой фискальной идеи вызвало в социальной сфере растерянность. Противоречивые высказывания политиков создают неразбериху среди людей — их поведение становится лабильным, что никак не способствует развитию общества, как единого целого.

Сначала при помощи родительских пособий призывали сидеть с детьми дома, затем стала популярной риторика объединения трудовой деятельности и семейной жизни, теперь пособия оказались под угрозой, а рынок труда превратился в горящий дом, к которому страшно подойти. Взявших жилищный кредит людей то хвалят, то ругают.

Такие же противоречивые действия наблюдаются и в области пенсионной политики.

В большинстве случаев для населения остается непонятной та стратегическая идея, на которой основана социальная политика Эстонии. В таких условиях не может появиться единая сила, которая заставила бы тех, кто зависит от социальной политики, действовать заодно, в направлении, способствующем развитию.

Каждый старается добиться своего: правительство — залатать бюджет, пенсионеры и инвалиды — получать средства на жизнь. Причем последние чувствуют себя бременем, а хотели бы чувствовать себя социальными инвесторами. Создать в них такое чувство — вот в чем состоит главная задача нового министра социальных дел.

САМОРЕГУЛИРУЕМАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ИЗЫСКАТЕЛЕЙ |

СКАЧАТЬ ШАБЛОН ЗАЯВЛЕНИЯ ДЛЯ ЗАПРОСА ВЫПИСКИ ИЗ РЕЕСТРА ЧЛЕНОВ АССОЦИАЦИИ СРО «МРИ»

Ассоциация Саморегулируемая организация «Межрегионизыскания» (Ассоциация СРО «МРИ»)— это объединение малых организаций, занятых в сфере инженерных изысканий. Мы — учредители Ассоциации — по себе прекрасно знаем, как непросто небольшим компаниям, занимающимся инженерными изысканиями, работать в условиях кризиса. Именно поэтому мы и решили создать Ассоциацию, которая сможет обеспечить для своих членов максимально приемлемые условия работы в условиях саморегулирования.

Цель создания нашей Саморегулируемой организации — это не просто контроль соблюдения стандартов и правил саморегулирования, но и оказание всесторонней поддержки своим членам.

  • 7 лет надежной работы
  • Компенсационный фонд размещен в АО «АЛЬФА-БАНК» г. Москва.
  • Успешно прошли проверку Ростехнадзора в 2018 г.

Подробнее об Ассоциации

  • 04.10.2016 18:23

    На официальном интернет-портале правовой информации опубликовано Постановление Правительства Российской Федерации от 27.09.2016 № 970 «О требованиях к кредитным организациям, в которых допускается размещать средства компенсационных фондов саморегулируемых организаций в области инженерных изысканий, архитектурно-строительного проектирования, строительства, реконструкции, капитального ремонта объектов капитального строительства»

  • 19. 08.2016 17:32

    Под эгидой Национального объединения изыскателей и проектировщиков создается Каталог объектов, введенных в эксплуатацию в Северо-Западном Федеральном округе в 2016 году. Издание будет представлено на Съезде строителей в декабре 2016 года в Санкт-Петербурге и распространяться по городским Администрациям, строительным Комитетам, ассоциациям, профильным мероприятиям, строительно-монтажным организациям СЗФО. Приглашаем всех наших членов, участвовавших в инженерных изысканиях, проектиров…

  • 12.08.2016 15:05

    Приглашаем вас принять участие в обсуждении проекта Приказа Минстроя России об утверждении типовых контрактов на выполнение изыскательских работ, на выполнение проектных работ, на подготовку проектной документации на основании проектной документации, включенной в реестр типовой проектной документации, на осуществление авторского надзора, на выполнение функций технического заказчика. Ознакомиться с проектом Приказа и типовых контрактов, а также оставить свое мнение о них вы можете до. ..

ПОНЯТИЕ, ПРИЗНАКИ И ПРИНЦИПЫ |

Понятие «социализация» состоит из множества различных структур, на основе которых построен процесс интеграции в социум. Задача социализации, привить каждой личности те ценности и нормы поведения, что одобрены обществом. Существует несколько понятий, которые полностью противоположны социализации. Название этих явлений сформированы при помощи присоединения приставок. К этим явлениям относятся «ресоциализация» и «десоциализация». В данной статье мы предлагаем поговорить о том, что такое ресоциализация и в чем она проявляется.


Социализация (лат. socialis — общественный) – это сложный процесс включения человека в социальную практику

Подробный разбор терминов

Термин «десоциализация» используется для описания явления, которое заключается в присвоении личности антиобщественных норм и ценностей. Этот процесс является первопричиной антисоциального поведения и приобретения негативных установок в поведенческой модели. Десоциализация является одним из факторов, способствующих дестабилизации, на основе которых происходит деформация связи с обществом.

Разбирая, что такое десоциализация, следует сказать о том, что данный процесс подразумевает частичную или полную потерю социальных навыков. Подобные проблемы отражаются на ведении жизнедеятельности и процессе самореализации личности. В такой ситуации, человеку присваивается «ярлык» изгоя. По мнению специалистов, причина формирования десоциализации связана с влиянием стрессовых факторов и проблем, возникающих во время первоначального погружения в социум. Важно обратить внимание на то, что десоциализация имеет многоуровневую структуру.

Частичная десоциализация возникает на фоне длительной изоляции от общества. Чаще всего, это явление наблюдается у людей, вышедших из длительного отпуска или больничного. Потеря прямого контакта с окружающими людьми изменяет жизненный ритм и делает человека более склонным к одиночеству. Подобный эффект наблюдается у людей, имеющих интернет зависимость, который проявляется в виде злоупотребления компьютерными играми и социальными сетями. Люди с этим видом зависимости часто заменяют реальную жизнь на виртуальное пространство.

Психологи отмечают, что в данном случае, процесс десоциализации не оказывает сильного влияния на состояние психики, что говорит о возможности коррекции. Изменение образа жизни и смена приоритетов позволяют запустить процесс ресоциализации. Данное явление следует воспринимать как самостоятельное воспитание в собственной личности тех качеств, что представляют собой первостепенные ценности для современного общества. Вышеупомянутые события являются неотъемлемой частью становления человеческой личности. Во время процесса взросления, человек изменяет свое мировоззрение, что оказывает определенное влияние на его стимулы и саму жизнь.


Десоциализация есть результат добровольного отказа от старых ценностей

Тяжелая форма десоциализации наблюдается у детей, воспитанных в неблагополучных семьях. Неправильный подход к воспитательному процессу, также может оказать негативное влияние на становление личности. Потворство родителей и жажда создать барьер от трудностей жизни, значительно увеличивает риск возникновения различных проблем во время погружения в социум. Личность, взращенная в тепличных условиях, плохо усваивает нормы социальных групп, окружающих индивида. На этом фоне наблюдаются различные проблемы, связанные с выполнением простейших действий, среди которых следует выделить построение коммуникативных связей.

Ресоциализация подростков сложный процесс, успех которого зависит от множества различных факторов.

Принадлежность к преступным группам или субкультурам, может привить ложные ценности, которые прямо противоположны нормам культурного общества. Подобные обстоятельства могут стать неблагоприятной почвой для личностного развития.

Нарушения в сфере социализации могут быть вызваны такими факторами, как:

  • потеря близкого родственника;
  • потеря рабочего места;
  • личностные и психические расстройства;
  • террористические акты.

Стрессовые факторы могут оказать сильное влияние на человеческую личность, что может привести к изменению в образе жизни. Под влиянием стресса человек может сильно сузить свой круг общения, изолироваться от общества и потерять навыки построения коммуникативных связей.

Существуют добровольные виды отказа от общественных норм и ценностей. Одним из примеров добровольной десоциализации является уход в монастырь. Важно отметить, что отказ от общепринятых правил в пользу духовного обогащения позволяет человеческой личности постоянно самосовершенствоваться. Уникальность этого примера заключается в одновременном течении процессов десоциализации и ресоциализации.

Асоциализация, десоциализация и ресоциализация личности

Все темы данного раздела:

Предмет социально-психологической теории, ее значение и местов психологической науке § 1. Предмет социально-психологической теории Практически любой учебник по психологии начинается с расшифровки понятия «психология». При этом непременно указывается
Структура социально-психологической теории и ее значение Социальная психология состоит из двух частей — теории и практики, в связи с чем выполняет соответствующие функции — теоретическую и практическую. Учебные курсы и учебники по социальной психологии о

Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности В настоящее время сложился целый ряд подходов к пониманию личности: 1) биологический; 2) социологический; 3) индивидуально-психологический; 4) социально-психологический и др. В соответствии с первы

Характеристика социально-психологических теорий личности Существуют различные социально-психологические теории личности: американские, европейские, восточные, отечественные. Из их числа можно выделить психодинамические, бихевиористские, когнитивные, гума

Бихевиористский подход к пониманию личности Слово «бихевиоризм» происходит от английского behaviour — поведение. Бихевиоризм использует для объяснения поведения два основных понятия: стимул (5) и реакция (R), сознание и прочие субъективные п

Понимание личности с позиций гуманистической психологии Позитивные силы, направленные на здоровье и рост, естественным образом присущи организму. Основатель гуманистической психологии К.Роджерс полагал, что в каждом из нас естьстремление стать компетент

Понимание личности с точки зрения трансакционного анализа Немецкий психолог Эрик Берн постулирует три возможных состояния «Я» человека: Родитель, Взрослый и Ребенок. Человек в процессе взаимодействия (трансакции) с другим в каждый момент времени обнаружив

Понимание личности в рамках экзистенциальной психологии Экзистенциализм — одно из интереснейших и глубоких направлений западной философии. Впервые термин «экзистенция» («существование», «сущность») был употреблен С. Кьеркегором, труды которого легли в ос

Восточно-психологические теории личности Медитация (от лат. meditatio — размышления) — метод работы со своей психикой, пришедший к нам из восточных систем совершенствования человека: йоги и буддизма. Как таковая отдельно медитативная псих

Мазохизм — стремление к подчинению, моральное унижение Социализация в виде садизма осуществляется путем постановки других людей в зависимое от себя положение и приобретения над ними неограниченной власти, эксплуатации, запугивания других. Дест

На социализацию личности В самом общем виде социально-психологические факторы социализации личности могут быть объединены в две большие группы: 1) социальные, отражающие социально-культурный аспект социализации и затрагива

Понятие и факторы, определяющие социально-психологическую компетентность личности Компетентность означает доскональные знания в какой-либо области. Компетентный человек — это знающий, хорошо осведомленный о чем-либо человек, т. е. компетентность, как правило, связывают с квалифи

Социально-психологическая компетентность делится на два вида: житейская и профессиональная Житейская социально-психологическая компетентность — результат социализации, т. е. адаптации к конкретным условиям. Быть на высоте в вопросах общения, познания заставляет жизнь. Социально-психологич

Понятие и виды социальных отношений, их взаимосвязь с общением Для обозначения системы отношений используют различные понятия: «социальные отношения», «общественные отношения», «человеческие отношения» и т.д. В одном случае они употребляются как синонимы, в др

Понятие и виды общения Говоря об общении, обычно имеют в виду процесс передачи и приема сообщений с помощью вербальных и невербальных средств, включающий обратную связь, в результате чего осуществляются обмен информацией

Функции и трудности общения Общение — многоплановый процесс, необходимый для организации контактов между людьми в ходе совместной деятельности. И в этом смысле относится к явлениям материальным. Но в ходе общения его участник

Характеристика профессионального общения Специфика профессиональной деятельности специалистов в различных областях связана с умением психологически грамотно общаться. В социально-психологической литературе обычно используется пон

Сущность и виды деформации социальных отношений К числу главных критериев, характеризующих нормальное состояние социальных отношений, можно отнести прежде всего их соответствие мировым стандартам в области международного права. Они должны основы

Деформации общения: криминогенный аспект Криминогенное общение имеет место не только в местах лишения свободы, однако именно здесь оно проявляется наиболее рельефно.Деформация общения осужденных — это количественно-качественная трансформа

Социально-психологический анализ общества Общность является одним из основных социально-психологических понятий. Вместе с тем в социальной психологии достаточно широко используются и такие термины, как «община» и«общество». Между

Социально-психологическая характеристика стратификации общества. Образ, качество и стиль жизни Слово «страт» означает слой, т.е. какую-либо общность, социальную группу. Вне стратификации природу общностей понять нельзя. Основы современного подхода к изучению социальной стратификации были зал

Понятие и виды малых неформальных групп В обширном перечне разделов современной социально-психологической науки малые группы занимают особое место. Это не только старейшая, но и наиболее интенсивно разрабатываемаяобласть социальной психо

Возникновение и развитие малой неформальной группы Возникновение малой группы обусловлено запросами общественно-экономического характера. Можно утверждать, что возникновение группы не зависит от входящих в это сообщество людей (в первую очередь реч

Социально-психологические проблемы семьи Важнейшими характеристиками семьи на этапе добрачного ухаживания являются факторы, влияющие на стабильность будущего брака (так называемые «факторы риска»). Результаты отечественных и зарубежных ис

Этапы психологического переживания супругами процесса развода Кризис в супру- Переходная Адаптация Автор жеских отноше- стадия к ниях I Валлер В. [18] Стадия 1: отчуж- I Стадия 2: начало I Стадия 4: окон- дение, ломка ста-

Понятие и составляющие организационной культуры Основой любой организации является культура, которая не только отличает одну орган зацию от другой, но и существенно предопределяет успех ее функционирования и выживания. В лите-ратуре последних ле

Характеристика социально-психологического климата различных социальных организаций Для интегральной характеристики социальной организации часто используются понятия: «социально-психологический климат», «морально-психологический климат», «психологический климат», «эмоциональный кл

Социально-психологические особенности производственных общностей при переходе к рыночным отношениям Значительная часть руководителей всех рангов отечественных предприятий в своем обыденном сознании слово «производство» ассоциируют прежде всего с выпуском продукции, оборудованием, технологическим

Психология менеджмента Менеджмент, или управление социальной организацией, может быть представлен как особый вид деятельности по координации действий участников процесса совместной работы для достижения целей. М

Социально-психологическое понимание организованной преступности С точки зрения социальной психологии преступность – это прежде всего социальное явление, возникающее в результате деформации социальных отношений, дисфункции социальных институтов и личности. Каждо

Признаки больших социальных групп и движений Под социальной группой понимается любая совокупность индивидов, находящихся во взаимодействии, объединенных общими интересами и оказывающих друг другу помощь. Внешние отличительные признаки социаль

Характеристика массовых социально-психологических явлений Психология больших социальных групп формируется и проявляется в ходе социальных отношений и массового общения. Именно в процессе взаимодействия возникают и реализуются интересы, общественное мнение

Социально-психологическая сущность толпы Толпа — это контактная, неорганизованная общность, характеризующаяся высокой степенью конформизма составляющих ее индивидов, действующая эмоционально и относительно единодушно. Она оказывает сильно

Социально-психологическое измерение безопасности Безопасность — одна из характеристик и критериев функционирования и развития социальных, экономических, технических, экоиогических и биологических систем. Поэтому анализ системы безопасности невозм

Общественная безопасность Как сказано выше, общественная безопасность напрямую зависит от состояния гражданского общества. Нормальное общество может обеспечить безопасность, деформированное — нет. Общество в целом

Понятие, уровни, причины и механизмывозникновения социальной напряженности Сложилось два основных подхода к пониманию социальной напряженности: бытовой и научный. Согласно первому социальная напряженность означает «смутное время». С позиции второго подхода социальная напр

Формы проявления социальной напряженности Форма проявления социальной напряженности неразрывно связана с ее последствиями. С этой точки зрения можно выделить внутренние (скрытые) и внешние (открытые) последствия, а также! масштаб их распро

Основы конфликтологии: понятие о конфликтах, их структура, функции, стадии протекания и виды Термин «социология конфликта» впервые ввел немецкий философ и социолог Г.Зиммель (1858-1918), именно так назвавший одну из своих работ, изданную в начале нашего столетия. В современной социальной п

Конфликты в различных общностях Ориентированная на практическое использование классификация конфликтов в зависимости от сфер их возникновения и проявления выглядит следующим образом: — социально-политические, в том числе

Техника снятия социальной напряженности Социальную напряженность можно снять только с помощью комплекса мер. При этом данная деятельность должна проводиться на разных уровнях: макро-, среднем, микро- и личностном.

Урегулирование конфликтов Урегулированиеи разрешение конфликтов — это система мер, направленная на их предотвращение, а также поиск путей выхода из конфликта. Данной проблеме не уделялось должного внимания ни теорией социал

Сущность социально-психологического воздействия Психология воздействия — одно из самых традиционных направлений социально-психологического знания. Однако, несмотря на >то, проблематика психологического воздействия и сегодня продолжает остават

Воздействия Многие научные разработки ориентированы на системный, «синтетический» охват психических явлений и психологического воздействия. Достаточно упомянуть работы в области экологической психологии, психо

Понятие и функции моды Мода, являющаяся атрибутом повседневной жизни, как социально-психологический феномен представляет собой достаточно сложное образование, с трудом поддающееся какому-либо однозначному определению. Ви

Психология пропаганды Под пропагандой в широком смысле понимается деятельность по распространению каких-либо знаний, оценочных суждений, убеждений с целью их внедрения в сознание людей. В этом плане можно говорить о про

Заключение В первой части подведен итог состоянию социально-психологической теории, проведен анализ понятий, очерчен круг реальных проблем, относящихся к предмету социально-психологической теории. Однако буде

Структура и предмет прикладной социальной психологии Прикладная социальная психология — составная часть социальной психологии. В свою очередь, она выступает в двух аспектах как социальная практика и как теория. Наконец, она представлен виде учебных п

Функции и задачи прикладной социальной психологии Прикладная социальная психология выполняет разнообразные функции. Классификацию этих функций можно построить с учетом сферы приложения прикладной социальной психологии, а именно: — в рамка

Программное обеспечение социально- психологической диагностики Социально-психологическая диагностика, по сути, служит фундаментом прикладной социальной психологии. Без нее невозможно осуществить как эффективное консультирование заказчика (клиента), так и эффек

Организация и процедура проведения социально-психологической диагностики В прикладной социальной психологии процесс диагностирования начинается с оформления отношений с заказчиком {клиентом). Г,ели заказчиком является кто-то из руководителей практического психолога (т.е

Наблюдение и эксперимент как методы социально- психологической диагностики. Аппаратурные метод диагностирования социально-психологических явлений Наблюдение и эксперимент — это общенаучные методы, с древних времен применявшиеся как в естественных, так и в гуманитарных науках. Применяя эти методы, психолог-диагност имеет возможность непосредс

Использование опросов в социально-психологической диагностике Методы опроса являются наиболее распространенными в работе практических социальных психологов. Под опросом в целом понимается метод целенаправленного получения вербальной (устной или письм

Контент-анализ как метод социально-психологической диагностики Контент-анализ — специальный метод анализа документальной информации (от англ. «content analysis» — анализ содержания). С формализованным наблюдением этот метод роднит следующее. Практичес

Тестирование социально-психологических явлений Под тестированием принято понимать кратковременное испытание, с помощью которого измеряется уровень развития или степень выраженности некоторых психических свойств личности, групп или общностей. Од

Нетрадиционные методы социально-психологической диагностики Социально-психологическая диагностика считалась — и не без оснований — относительно благополучной отраслью отечественной прикладной социальной психологии в отличие от консультирования и социально-п

Социальных отношений и общения Социально-психологическая диагностика социальных отношений Социальные отношения складываются из различных видов отношений, начиная от политических и кончая межличностными. В основе пониман

Диагностика массовыхсоциально-психологических явлений Социально-психологическая диагностика стратификации, качества и образа жизни Напомним, что социальная стратификация представляет собойдифференциацию общества или какой-либо совоку

Понятие, виды и организациясоциально-психологического тренинга Деловое общение можно определить как взаимодействие, слу-жащее способом организации и оптимизации того или иного видапредметной деятельности [36]. В деловом общении предметом об-щения является дело

Социальных организаций Социальная организация состоит из официальной и неофици-альной (неформальной) структуры. Официальная организация — это система официальных отноше-ний, определенных предписаниями, инструкци

Формирование имиджа социальных организаций В Большом англо-русском словаре (М., 1972) даются следующие лексические значения слова «имидж»: 1) изображение; 2) идол, кумир; 3) икона, фигура, статуя святого; 4) подобие, копия; 5) мысленный обр

Социально-психологический тренинг делового общения Традиционно в организационном и методическом плане рассматривают 3 основных этапа проведения социально-психологического тренинга делового общения: 1) подготовительный этап, включающий в себя такие

Прикладная социальная психология и политика Политическая психология оформилась в самостоятельную теоретико-эмпирическую дисциплину в середине XX в., на стыке таких наук, как психология и политология. Однако основы этой дисциплины закладывали

Прикладная социальная психология в сфере экономики Прикладная социальная психология взаимодействует с экономи-кой на трех уровнях: макроэкономическом (сопровождение но-вовведений в экономической системе, изучение и формированиеобщественного мнения)

Прикладная социальная психология в образовании Знания механизмов взаимодействия человека с обществом, за-кономерностей формирования его в различных группах являются средством психолого-педагогического воздействия на ребенка,родителя, м

Прикладная социальная психология в здравоохранении Роль социально-психологических аспектов в работе врачаосознавалась еще на заре развития медицины. Со времен расцветаперсидской медицины (XI-XII вв. до н.э.) сохранилось описаниеэталонных качеств ли

Экстремальная прикладная социальная психология Многие сферы жизнедеятельности в силу внутренних и внеш-них опасностей и угроз иногда становятся экстремальными. В на-стоящее время в России практически все сферы находятся в экс-тремальном состоян

Как действует процесс десоциализации

Многих исследователей в области психологии интересует вопрос, о причинах выбора антисоциального поведения. По мнению специалистов, выбор антиобщественной модели осуществляется неосознанно. Многие дети, перенимая манеру поведения окружающих, не задумываются о её направлении. Важно отметить, что получение одобрения от представителей отрицательного социального микроклимата, ведет к увеличению проявления антисоциальности. В сознании многих подростков создается четкая установка, что подобное поведение присуще каждому взрослому.

Соцконтроль позволяет предупредить подобное неблагоприятное развитие. В том случае, когда подросток встал на путь исправления, очень важно, чтобы он ощущал поддержку и внимание к его трудностям. Следует понимать, что в неблагополучной среде такие ценности, как доброта и трудолюбие отодвигаются на задний план.

Что такое десоциализация личности и почему этот вопрос имеет особую важность? По мнению психологов, данный процесс имеет стихийное течение. Довольно часто, преступные элементы преднамеренно вызывают десоциализацию у подростков для того, чтобы вовлечь их в криминальную деятельность. Данный процесс основывается на методике поощрения и наказания.


Под ресоциализацией понимается изменение ранее социализированного человека, отказ от прежних установок, представлений

Личность, идущая по антиобщественному пути, нуждается в строгом контроле, направленном на ресоциализацию. В качестве контролирующего органа могут выступить различные муниципальные службы. Термин «ресоциализация» используется для обозначения процесса изменения манеры поведения, которая ровно противоположна прежней. В конкретном примере, приставка «ре-» используется для обозначения демонтажа отрицательных норм и правил, что использовались ранее индивидуумом. На протяжении всего процесса ресоциализации человек занимается самосовершенствованием и открывает в себе те качества, что вызывают одобрение общественности.

Работа по ресоциализации

Социальной реабилитацией в странах Западной Европы занимаются общества милосердия и различные фонды, Армия спасения, Церковь и т. п. Аналогичная работа в России проводится реабилитационными центрами. В связи с этим возникает необходимость ускоренного развития такой гуманистической психологии, которая была бы ориентирована на нужды данной социальной практики.

Стоит сказать о том, что необходимость в социальной адаптации существует практически у каждого человека. При этом положительные результаты появляются только при снятии эмоционального напряжения.

В биографии человека существуют определенные жизненные циклы. Это периоды, которые отделяют друг от друга важные вехи. В каждом новом цикле происходит смена социальных ролей, приобретается новый статус. Нередко жизненные этапы характеризуются отказом от прежнего окружения и привычек, дружеских контактов, изменениями привычного распорядка. При переходе на новую ступеньку человек вступает в новый цикл. При этом ему приходится постоянно переобучаться. Данный процесс распадается на два этапа, которые имеют особые названия. Когда происходит отучение человека от прежних норм, ценностей, правил поведения и ролей, говорят о десоциализации личности. На следующем этапе происходит обучение. Оно позволяет приобрести новые роли, правила поведения и ценности взамен старых. Данный процесс носит название ресоциализации, которая может быть настолько глубока, что приводит к радикальным изменениям образа жизни.

Примером тому может служить русский эмигрант, который, попав в Америку, оказывается в совершенно новой, разносторонней и богатой культуре. Личности приходится отказываться от старых норм и традиций, что происходит под воздействием нового жизненного опыта.

Использование термина

Термин «ресоциализация» широко используется в различных сферах человеческой деятельности, включая социальную психологию, социологию, педагогику и юриспруденцию. Это понятие тесно взаимосвязано с мерами, что используются в обществе по отношению к людям, ведущим преступный образ жизни.

Педагогика использует ресоциализацию как инструмент, при помощи которых, человеку прививаются новые жизненные ценности, что смогут заменить усвоенные ранее. Направленность этого процесса осуществляется в отношении людей, чья модель поведения значительно отличается от общепринятых правил. Главная цель подобного инструмента, восстановить утраченный статус и изменить негативные установки. Для того чтобы достичь необходимого результата, исправляемая личность должна быть погружена в благополучную среду.

Ресоциализация осужденных — это термин, что широко используется в юриспруденции. Чаще всего данное понятие применяется во время решения вопросов, связанных с уголовно-исполнительной политикой. Этот инструмент используется лишь в отношении молодежи, поскольку представители этой возрастной группы более подвержены ресоциализации. В этом примере, ресоциализация является не самим процессом прививания общепринятых норм и правил, а конечным результатом.


Социализация проходит этапы, совпадающие с так называемыми жизненными циклами

Симптомы десоциализации

Социальная дезадаптация проявляется в невозможности человека полноценно приспособиться к окружающим его условиям. Выделяют полную и частичную социальную дезадаптацию. При частичной дезадаптации человек перестает контактировать или соприкасаться с определенными сферами жизни: не ходит на работу, не посещает мероприятия, отказывается от общения с друзьями. При полной – нарушения возникают во всех сферах жизни, человек замыкается в себе, перестает общаться даже с самыми близкими и постепенно теряет связь с окружающей его действительностью.

Признаки социальной дезадаптации:

  • Агрессивность – один из самых характерных признаков. Дезадаптированные дети становятся агрессивными, так как они просто не понимают как себя вести и заранее занимают защитную позицию. Подростки и взрослые также используют вербальную и невербальную агрессию, манипуляции и ложь для наиболее быстрого достижения целей. В таком состоянии они не делают попыток наладить взаимодействие с окружающими и не пытаются понять, какие в этом обществе существуют нормы и правила.
  • Замкнутость – еще один характерный признак. Человек перестает общаться с окружающими, он полностью уходит в себя, прячется от людей, препятствует попыткам завязать с ним отношения.
  • Социофобия – постепенно развивается страх перед общением, большим количеством людей, необходимостью разговаривать с кем-то и так далее. Человеку становится все сложнее сделать что-то, выходящее за рамки его ежедневных дел, он начинает бояться посетить незнакомое место, сходить куда-то, завести разговор с незнакомым человеком или даже, выйти из дома.
  • Отклоняющееся поведение – отсутствие социальных контактов приводит к игнорированию существующих в обществе норм и правил. Результатом этого часто становится отклоняющееся или асоциальное поведение.

Кто отвечает за ресоциализацию

Ресоциализация представляет собой ряд мер социального контроля, который направлен на исправление личности с антиобщественной манерой поведения. Подобный контроль осуществляется учебными и воинскими коллективами, школами, институтами и публичными организациями. Особую власть в этом вопросе имеют представители правоохранительных органов, которые выступают в качестве профилактических структур. Важно отметить, что в большинстве случаев, ресоциализация подразумевает отсутствие мер, лишающих свободы. Однако, в случае совершения преступных действий в отношении личности могут быть приняты различные санкции.

В некоторых случаях, нарушение общепринятых норм и правил, может стать причиной длительного лишения свободы. Учитывая вышеупомянутые факторы, можно сказать о том, что ресоциализация является важным инструментом, который позволяет вернуть личности былые социальные навыки. На протяжении всего этого процесса используются различные методы, которые помогают уничтожить асоциальные манеры поведения и закрепить положительные установки. В качестве контролирующих органов, осуществляющих ресоциализацию, могут выступить следующие организации:

  • воспитательно-трудовые тюрьмы для несовершеннолетних преступников;
  • исправительно-трудовые учреждения;
  • центры реабилитации наркозависимых и алкоголиков.

Задача подобных учреждений заключается в исправлении людей, вставших на неправильный жизненный путь.

Кем осуществляется ресоциализация?

Вступление личности на путь антиобщественного развития фиксируется институтами, которые осуществляют социальный контроль. При этом ими же и могут быть приняты соответствующие меры ресоциализации. В этом процессе участвуют учебные, воинские и трудовые коллективы, школа и семья, общественные организации, а также правоохранительные органы в лице своих профилактических структур. Зачастую ресоциализация личности проводится без лишения свободы. Однако при совершении человеком социально опасного деяния к нему могут быть приняты более жесткие меры. В таком случае по приговору суда он отправляется в места лишения свободы. При этом ресоциализация – это определенный этап, призванный восстановить социально полезные связи личности с обществом. В ходе данного процесса должны быть разрушены асоциальные роли и поведение, а также закреплены позитивные образцы социальных ценностей. Специальными институтами, которые осуществляют процесс ресоциализации в данном случае, являются следующие:

— воспитательно-трудовые колонии, где содержатся несовершеннолетние;

— исправительно-трудовые колонии;

— тюрьмы.

Основная задача, которую призваны решать данные социальные институты, — это перевоспитание и исправление осужденных, то есть ресоциализация.

Актуальность вопроса

Тема ресоциализации тесно взаимосвязана не только с уголовно наказуемыми действиями. Подобный процесс осуществляется и в отношении людей из других категорий. Важная роль в развитии современного общества отведена процессу ресоциализации людей с зависимостью, личностными расстройствами и психическими заболеваниями, а также в отношении лиц, находящихся в тяжелом стрессе из-за природных катаклизмов, террористических актов или дорожно-транспортных происшествий.


Десоциализация и ресоциализация – две стороны одного процесса: взрослой, или продолженной, социализации

Люди, входящие в вышеупомянутые категории, нуждаются не только в социальной поддержке. Важной составляющей в процессе ресоциализации является психотерапия, аутотренинги и психотерапевтическая коррекция. Для того чтобы ускорить адаптацию в социуме, следует устранить эмоциональное напряжение.

Яркие примеры ресоциализации демонстрируют такие муниципальные службы, как Церковь, «Армия спасения» и благотворительные общественные организации. Однако подобные муниципальные службы действуют лишь в зарубежных странах. На территории Российской Федерации, социальной реабилитацией занимаются специализированные центры. На сегодняшний день, вопрос развития подобных центров имеет высокую актуальность, поскольку процент людей, нуждающихся в помощи, с каждым годом лишь увеличивается. Каждый человек на протяжении всей своей жизни сталкивается с необходимостью социальной адаптации. Для того чтобы достигнуть необходимого результата в этом процессе, очень важно снять психологическое напряжение и устранить внутренние конфликты.

Острота проблемы

Тему ресоциализации связывают не только с теми, кто совершил уголовно наказуемые деяния. Она касается и других категорий людей. Так, большое значение для общества имеет ресоциализация наркозависимых, больных, а также тех, кто пережил стресс во время природных бедствий, боевых действий или аварий.

Таким людям нужна не только социальная помощь. Для проведения нормального процесса ресоциализации понадобится психотерапия, психокоррекция (аутотренинг и пр. ). Социальной адаптации таких людей ожидать не следует, если не будет снята эмоциональная напряженность личности.

Ресоциализация осуждённых к лишению свободы

Сегодня ресоциализация осуждённых является приоритетной задачей, которую необходимо решать на уровне госструктур.
Процесс ресоциализации направлен на возвращение освободившихся к жизни в социуме, приобретение ими нужных умений для жизни в обществе, соблюдение принятых норм и законодательства.

Осуждённый, не прошедший процесс ресоциализации, опасен для общества.

Деятельность исправительных учреждений должна быть направлена на разрешение 2 основных проблем:

  • исполнение наказания;
  • ресоциализация осуждённого, формирование у него набора качеств, необходимых для адаптированного поведения в социуме.

Ресоциализация включает в себя:

  • профилактику;
  • коррекцию;
  • восстановление.

Профилактика направлена на устранение, сглаживание причин, условий и факторов, вызвавших отклонения в развитии личности. Зачастую она ориентирована на социальное окружение человека.

Специальная профилактика позволяет создать климат в обществе, позволяющий исключить совершение преступлений. Общая профилактика направлена на формирование антикриминогенных мотивов поведения и понимание неотвратимости наказания за совершённое преступление.
Коррекция предусматривает работу с конкретными отклонениями, имеющимися у осуждённого, и коррекцию поведения.
При длительном занятии преступной деятельностью у человека вырабатываются определённые привычки и навыки, составляющие преступный стереотип. Он теряет нормальные трудовые навыки, приобретая взамен преступные.

Прежде чем адаптировать преступника к жизни в адекватной социальной среде, нужно разрушить в нём стереотип преступника и заменить трудовым стереотипом.

Восстановление в правах предусматривает учёт ключевых положений Конвенции ООН, касающихся прав человека на:

  • жизнь;
  • достойное существование;
  • получение образование;
  • труд и пр.

Подготовка осуждённых к освобождению — важный этап деятельности исправительных учреждений. С этой целью осуществляется комплекс мероприятий, направленных на поддержку освобождаемых в последующем трудовом и бытовом устройстве, подготовку к их жизни в условиях полной свободы, что и является ресоциализацией осуждённых.

Социальная ресоциализация

Успешная ресоциализация осуждённых невозможна без изменения к ним отношения окружающих: на уровне общества, социальных институтов, производственных коллективов, общественных организаций, семьи и родственников.

К бывшим осуждённым общество должно проявлять гуманность, понимая, что кара за наказание не должна продолжаться всю жизнь.

Гуманное общество не мстит, а проявляет терпимость, лояльность и сострадание к освободившимся, признаёт их права, обеспечивает социальную поддержку, защиту, гарантии.

К сожалению, в нашем обществе пока не наблюдается такой гуманности, даже со стороны государства. Нам ещё необходимо научиться поддерживать оступившихся, давать им жизненный шанс.

Бывшие заключённые не должны чувствовать себя изгоями общества, иначе тюрьма станет их единственным пристанищем до конца жизни.

Социальная ресоциализация осуждённых должна иметь также и юридическую основу, а именно:

  • закон о социальной адаптации осуждённых;
  • правовые нормы на сохранение жилья, трудовое устройство после освобождения;
  • ответственность местных органов власти.

Что такое психологическая ресоциализация?

Важным моментом процесса ресоциализации является психологическая поддержка осуждённого во время и после отбывания срока.

Психологическая ресоциализация связана с преодолением социальной дискриминации, а также изменением представления осуждённого о самом себе.

Квалифицированный специалист способен повлиять не только на самого осуждённого, но и на его родственников, сформировать у них гуманное отношение к оступившемуся.

Механизм

С точки зрения психологии, десоциолизация представляет собой «искривление» или разрушение процесса социализации на любом из ее уровней. В целом различают первичный и вторичный уровни социализации.

Первичный подразумевает контакт индивидуума с самым близким и первым в его жизни окружением, которое состоит из семьи, родственников, друзей. Вторичная социализация представляет собой более обширный и сложный контакт, который происходит с внешним социумом и его различными представителями, социальными группами, например, в учебном заведении, на работе, в армии. Механизм десоциализации представялет собой сложный процесс потери ранее приобретенных на любом из этапов общественных навыков.

Сама по себе десоциализация может начать в любом возрасте. Если это происходит во время зрелости субъекта, то выраженность нарушений более низкая, что может проявляться в нарушении или разрыве лишь нескольких социальных связей. Если десоциализация наступила в раннем возрасте, то ее выраженность может достигать своего максимального проявления, когда субъект отстраняется не от отдельных личностей или коллектива, а от общества людей в целом.

Также десоциализация может быть спровоцирована резким сужением активности человека в культурной и социальной сферах. В свою очередь, это может быть спровоцировано вынужденной сменой социальной обстановки индивидуума. Обычно такая ситуация завершается процессом ресоциализации, который заключается в приспособлении субъекта к новым общественным условиям.

перейти

10 вредных привычек, которые не дают тебе расслабиться – HEROINE

Как Агент Купер, я обожаю чертовски хороший кофе. Утро считается неудачным, если в редакции не разносится знакомый аромат горячего напитка. Но, по данным социологического исследования среди людей в возрасте от 20 до 45 лет, именно любимые привычки свидетельствуют о наличие стресса. Чем больше триггеров, тем разнообразней вред, который мы наносим своему организму. Я хочу рассказать тебе о 10 вредных привычках и как от них избавиться.

1. Кофеин


В целом, кофе безвреден и приносит удовольствие, но сам по себе кофеин оказывает длительное воздействие на организм. Средний период его выведения составляет от 5 до 6 часов. Он ухудшает способность поглощать аденозин — химическое вещество, которое успокаивает организм и улучшает бдительность. В последствии, это вызывает проблемы со сном, увеличивает уровни адреналина и допамина — в результате ты чувствуешь себя взволнованной без причин.

Решение: Ограничь кофеиносодержащие напитки после двух часов дня.

2. Импульсивные траты

Использовать стресс как предлог для шоппинга? — Дайте две! Но излишние траты могут привести к финансовым проблемам, а они, как известно, настроение не поднимают.

Решение: Перестань быть легкомысленной в отношении денег. Не трать время на походы по магазинам. Если тебе нужно изменение привычного графика дня – просто откажись от какого-нибудь элемента, который присутствует в твоей ежедневной жизни: например, от стирки или соцсетей.

3. Алкоголь

Если долго и часто искать истину в вине, то можно сбить «нормальные настройки» мозга, буквально изменив его химию.

Начинает высвобождаться большое количество кортизола и адренокортикотропного гормона. Когда этот гормональный баланс смещается, он влияет на стрессоустойчивость организма.
У того, кто долго употребляет алкоголь, может наблюдаться высокий уровень беспокойства, так что во всем нужна мера.
Решение: Ограничь употребление алкоголя до одного напитка в день. Мы рекомендуем шампанское.

4. Пере- и недоедание

Каждый четвертый американец обращается к еде, чтобы снять стресс, а каждые 62 минуты от расстройства пищевого поведения в мире умирает один человек.
К сожалению, в России 57% людей страдает от излишнего веса.

Проблема выражается двумя разными способами: жажда углеводов и сахара либо полная потеря аппетита. Хотя сахар может временно повысить твое настроение, уровень глюкозы все равно начинает снижаться через два часа. Плохая диета приводит к ухудшению здоровья, увеличению веса, недоеданию и хронической усталости.

Решение: Поддерживай стабильный уровень сахара в крови, потребляя сбалансированный завтрак, обед и ужин со здоровыми снэками между ними: например, козинаками, гранолой или морковными палочками.

5. Препараты

Обезболивающие, снотворные и миорелаксанты напоминают пластырь на огромной ране. Он замедлит кровопотерю, но на самом деле тебе нужны швы. Лекарства могут оказать помощь, но если твои проблемы хронические, то это просто маскировка симптомов, а не устранение причины.

Решение: Возможно, твои головные боли происходят из-за недостатка сна и тебе стоит обратиться к врачу. Если же у тебя проблемы со сном, а мышцы чересчур напряжены — попробуй хорошую тренировку или массаж.

6. Курение

По данным ВОЗ, 5 000 000 человек в год умирает от болезней, связанных с курением. Эта вредная привычка блокирует концентрацию внимания: прогрессирующая закупорка артерий и вен отравляющими веществами ведет к кислородному голоданию мозга. Также, как и кофеин, никотин препятствует расслаблению, потому что является возбуждающим средством.

Решение: Бросить курить сложно, поэтому, если ты чувствуешь, что не справляешься, обратись за помощью к друзьям или родственникам, поделись с ними своими чувствами и проблемами. Также не лишним будет пообщаться с кем-то, кто тоже бросил курение.

7. Недостаток сна

Согласно изучениям Исследовательского университета Кейс Вестерн в Кливленде, взрослое население развитых стран хронически недосыпает, и, как следствие, ухудшаются когнитивные функции и иммунитет, снижается продуктивность и пропадает мотивация. Идея не спать всю ночь, чтобы доделать работу, может сослужить тебе плохую службу.

Решение: Выключи уведомления на телефоне, подготовь удобное место для сна. Ты можешь использовать маски или удобную пижаму для того, чтобы уснуть в комфорте.

8. Работа

Если ты считаешь, что можешь справляться со стрессом, работая еще больше, чем сейчас, то помни, что переутомленные люди совершают ошибки чаще.
Решение: Работай лучше, а не дольше. Выходи на перерывы, прогуливайся на улице и возвращайся к работе, которая должна быть максимально продуктивной.

9. Попытки отлежаться

Когда ты испытываешь стресс, хочется остаться в кровати на несколько дней. И хотя такой эскапизм — это очень приятно, длительная асоциализация может быть признаком надвигающейся депрессии.

Решение: Обратись к друзьям или семье, чтобы они помогли расслабиться.

10. Не решать проблему вовсе

Иногда мы чувствуем, что проблема настолько велика, что ее проще задвинуть в дальний угол и больше никогда о ней не думать.

Решение: Подумай, на сколько дней ты можешь отложить проблему без последствий, и вернись к ней к этому сроку. Перестань убеждать себя, что стресс исчезнет, если его игнорировать.

Добавить в избранное

Статьи по теме:

Социализация | Введение в социологию

Что вы научитесь делать: объяснять социализацию и описывать ее основные теории

Рисунок 1 . Социализация — это процесс на протяжении всей жизни, в ходе которого люди познают ценности и нормы данного общества. Ранние дни рождения могут помочь детям понять значение дней рождения и научить их связывать сладости и подарки с днями рождения. (Фото любезно предоставлено Хорхе Ибанезом / unsplash)

Как вы развили чувство идентичности и что отличает вас от ? В то время как психологи обычно сосредотачиваются на том, как разум и внутренние мыслительные процессы приводят к развитию личности, социологи сосредотачивают свои исследования на роли общества и социального взаимодействия в саморазвитии.Как окружающая среда и другие люди сформировали вас сегодня? Когда и как вы разработали концепцию правильного и неправильного?

В этом разделе вы изучите работу бихевиористов и рассмотрите, какие факторы влияют на вашу личность и осведомленность.

Результаты обучения

  • Объясните важность социализации как для человека, так и для общества
  • В социализации отличать природу от воспитания
  • Опишите психологические и социологические теории социализации

Важность социализации

Социализация — это процесс на протяжении всей жизни, в ходе которого люди познают ценности и нормы данного общества. Социализация — это не то же самое, что Социализация . Социализация — это социальное взаимодействие с другими людьми (например, с семьей, друзьями, соседями, коллегами), тогда как социализация — это процесс, который может включать социализацию как один элемент, но представляет собой более сложный, многогранный и формирующий набор интерактивных опытов. Это также адаптивный опыт обучения на протяжении всей жизни, потому что общество постоянно меняется и потому что мы можем оказаться в новых ситуациях — например, на новой работе с другими нормами и ценностями или в другой семейной роли — например, в роли родителя или опекуна. старшему родственнику.

Как показывает история Даниэль из начала этого модуля, можно усвоить даже самые простые человеческие действия. Вы можете быть удивлены, узнав, что даже такие физические задачи, как сидение, стояние и ходьба, не развивались у Даниэль автоматически по мере ее роста. А без социализации Даниэль не узнала о материальной культуре своего общества (материальных объектах, которые использует культура): например, она не могла держать ложку, подпрыгивать по мячу или использовать стул для сидения. Она также не познала его нематериальную культуру, такую ​​как его убеждения, ценности и нормы.Она не понимала концепции «семьи», не знала культурных ожиданий в отношении использования ванной комнаты и не имела чувства скромности. Что наиболее важно, она не научилась использовать символы, из которых состоит язык, с помощью которого мы узнаем о том, кто мы есть, как мы вписываемся в других людей, а также о природных и социальных мирах, в которых мы живем.

Социологов давно очаровывают обстоятельства, подобные ситуации Даниэль, когда ребенок получает достаточную человеческую поддержку, чтобы выжить, но практически не имеет социального взаимодействия, поскольку они подчеркивают, насколько мы зависим от социального взаимодействия, чтобы предоставить информацию и навыки, в которых мы должны участвовать общества или даже для развития «я».”

Социализация имеет решающее значение как для людей, так и для общества, в котором они живут. Как индивиды, социальное взаимодействие предоставляет нам средства, с помощью которых мы постепенно обретаем способность видеть себя глазами других и узнаем, кто мы такие и как мы вписываемся в большой мир. Кроме того, чтобы успешно функционировать в обществе, мы должны изучить основы как материальной, так и нематериальной культуры — от того, как одеваться до того, как подобрать одежду для определенного случая; от того, когда мы спим, до того, на чем мы спим; и от того, что считается подходящим для обеда, и даже от того, как использовать плиту для его приготовления.Что наиболее важно, мы должны изучать язык — будь то доминирующий язык или язык, распространенный в субкультуре, будь то вербальный или посредством знаков, — чтобы общаться и думать. Как мы видели на примере Даниэль, без социализации у нас нет общепризнанного самоощущения.

Для функционирования общества необходима социализация индивидов. Хотя то, как это происходит и что передается с точки зрения культурных норм и ценностей, различается, каждое общество полагается на социализацию для обеспечения своего выживания.Основная ценность в Соединенных Штатах — демократия, поэтому дети в США могут услышать о голосовании или пойти голосовать вместе со своими семьями еще до того, как пойдут в школу. В школе они узнают об американской истории, гражданстве и гражданстве. Студенты также узнают, что США не поддерживают демократические идеалы и лишают права голоса различные группы людей. Таким образом, помимо голосования и обучения использованию материальных объектов, таких как машины для голосования, дети также узнают о различных социальных движениях и лидерах, которые сопротивлялись существующим социальным нормам, чтобы способствовать изменениям.Изучение того, как общество не смогло соответствовать своим идеалам (и продолжает бороться в определенных областях), помогает гражданам не только понимать ценности и нормы на личном уровне, но и понимать важность ценностей и норм в обществе. как они могут измениться со временем. Помните, что социализация — это процесс, продолжающийся всю жизнь, поэтому в нашем примере люди будут продолжать изучать, соответствуют ли США своим демократическим идеалам на протяжении многих лет.

Смотри

Посмотрите это видео, чтобы узнать больше о том, что значит быть социализированным и что способствует социализации. Видео представляет собой эффективный обзор нескольких концепций, связанных с социализацией, которые будут рассмотрены в этом модуле.

Рисунок 2. Социализация учит нас ожиданиям нашего общества от ужина вне дома. Манеры и обычаи различных культур (когда можно использовать руки, чтобы есть? Как следует сделать комплимент повару? Кто является «главой стола»?) Усваиваются в процессе социализации. (Фото любезно предоставлено Ниямом Бхушаном / flickr)

Природа против воспитания

Некоторые эксперты утверждают, что то, кем мы являемся, полностью основано на генетике или нашем биологическом составе.Согласно этому убеждению, наш характер a эмоций, интересов и талантов устанавливаются еще до рождения. С этой точки зрения то, кем мы являемся, зависит от природы . Другие, в том числе большинство социологов, утверждают, что то, кем мы являемся, является результатом воспитания — отношений и окружающей нас среды.

Рис. 3. Однояйцевые близнецы могут выглядеть одинаково, но их различия могут дать нам ключ к разгадке последствий социализации. (Фотография любезно предоставлена ​​Д. Фламом / flickr)

Один из способов, которым исследователи пытаются измерить воздействие природы, — это изучение близнецов.Некоторые исследования наблюдали за однояйцевыми близнецами, которые воспитывались отдельно. Пары имели одинаковую генетическую наследственность, но в некоторых случаях социализировались по-разному. Случаи такой ситуации редки, но изучение того, в какой степени однояйцевые близнецы, разлученные друг с другом, одинаковы или различаются, может дать исследователям представление о том, как наши темпераменты, предпочтения и способности формируются нашим генетическим составом по сравнению с нашей социальной средой.

Например, в 1968 году девочки-близнецы, рожденные от психически больной матери, были переданы на усыновление, разлучены друг с другом и воспитывались в разных семьях.Приемные родители и, конечно же, сами приемные дети не знали, что девочки были одной из пяти пар близнецов, которые стали объектами научного исследования (Flam 2007).

В 2003 году две женщины, которым тогда было тридцать пять, воссоединились. Элиза Шейн и Паула Бернстайн сидели вместе в трепете, чувствуя себя так, как будто смотрят в зеркало. Они не только выглядели одинаково, но и вели себя одинаково, используя одни и те же жесты рук и выражения лиц (Spratling 2007). Подобные исследования указывают на генетические корни нашего темперамента и поведения.

Копать глубже

Узнайте о знаменитых близнецах, Оскаре и Джеке, которые были разлучены в младенчестве и вели совершенно разные жизни. Вы можете прочитать статью «Разлученные при рождении», чтобы прочитать о пяти других парах близнецов, которые выросли отдельно и открыли друг друга в более позднем возрасте.

Хотя генетика и гормоны играют важную роль в человеческом поведении, более серьезной проблемой социологии является влияние общества на человеческое поведение — сторона «воспитания» в споре о природе и воспитании.Какой расы были близнецы? Из какого социального класса были их родители? А как насчет пола? Религия? Все эти факторы повлияли на жизнь близнецов в такой же степени, как и на их генетический состав, и их необходимо учитывать, когда мы смотрим на жизнь через призму социологии.

Жизнь Криса Лангана, самого умного человека, о котором вы никогда не слышали

Вышибала. Пожарный. Рабочий. Ковбой. Крис Ланган провел большую часть своей взрослой жизни, просто работая на подобной работе. У него не было высшего образования, мало ресурсов и прошлое, полное разочарований.Крис Ланган также имел IQ более 195, что почти на 100 пунктов выше, чем у среднего человека (Brabham, 2001). Так почему же Крис не стал нейрохирургом, профессором или авиационным инженером? Согласно Маколму Гладуэллу (2008) в его книге Outliers: The Story of Success , Крис не обладал набором социальных навыков, необходимых для достижения успеха на таком высоком уровне — навыков, которые не являются врожденными, а приобретаются.

Гладуэлл обратился к недавнему исследованию, проведенному социологом Аннетт Ларо, в котором она внимательно наблюдала за 12 семьями из различных экономических слоев и изучала их методы воспитания детей.Родители из семей с низким доходом следовали стратегии «естественного роста», то есть позволяли своим детям развиваться самостоятельно с большой долей независимости; Однако родители из семей с более высоким доходом «активно развивали и использовали таланты, мнения и навыки ребенка» (Gladwell 2008). Эти родители с большей вероятностью участвовали в аналитическом разговоре, поощряли активные вопросы об учреждении и способствовали развитию навыков ведения переговоров. Родители также смогли познакомить своих детей с широким спектром занятий, от спорта до музыки и ускоренных академических программ.Когда одному ребенку из среднего класса было отказано в допуске к программе для одаренных и талантливых, мать подала прошение в школу и устроила дополнительное тестирование, пока ее дочь не приняли. Однако родители с низкими доходами с большей вероятностью беспрекословно подчинялись таким властям, как школьные советы. Их дети не были социализированы, чтобы комфортно противостоять системе и высказываться (Gladwell 2008).

Какое отношение это имеет к Крису Лангану, которого некоторые считают самым умным человеком в мире (Brabham 2001)? Крис родился в ужасной бедности, переезжая по стране с отчимом-алкоголиком.Его гений остался практически незамеченным. После получения полной стипендии в Рид-колледже он потерял финансирование после того, как его мать не заполнила необходимые документы. Не имея возможности довести дело до администрации, Крис, получивший в предыдущем семестре пятерку, получил пятерку в стенограмме и был вынужден бросить учебу. После того, как он поступил в штат Монтана, отказ администратора изменить его расписание занятий лишил его возможности найти средства, необходимые для того, чтобы проехать 16 миль для посещения занятий.То, что у Криса было блестящим, ему не хватало практического интеллекта, или того, что психолог Роберт Штернберг определяет как «знание того, что кому сказать, знание того, когда это сказать, и знание того, как сказать это для максимального эффекта» (Sternberg et al. 2000) . Такие знания никогда не были частью его социализации.

Крис бросил школу и начал работать на различных рабочих местах, преследуя свои интеллектуальные интересы на стороне. Хотя недавно он привлек внимание к своей «Теоретико-когнитивной модели Вселенной», он по-прежнему устает от системы образования и сопротивляется ей.

Как заключил Гладуэлл: «Ему пришлось идти в одиночку, и никто — ни рок-звезды, ни профессиональные спортсмены, ни миллиардеры в области программного обеспечения, ни даже гении — никогда не сможет сделать это в одиночку» (2008).

Крис — белый мужчина, который родился в Соединенных Штатах, хотя он также столкнулся с серьезными экономическими и бытовыми проблемами. Как бы изменилась история, если бы нашим примером была иммигрантка с темной кожей? Социальный класс и то, что Пьер Бурдье называет «культурным капиталом», важны для управления жизненными шансами человека, но, возможно, не менее важны раса / этническая принадлежность, пол, экономический класс, а также то, воспринимается ли человек как иммигрант или коренной гражданин.

Все социологи признают важность социализации для здорового индивидуального и общественного развития. Но как ученые, работающие в трех основных теоретических парадигмах, подходят к этой теме?

Структурные функционалисты сказали бы, что социализация важна для общества как потому, что она обучает членов успешно действовать в нем, так и потому, что она увековечивает культуру, передавая ее новым поколениям. Без социализации культура общества будет дестабилизирована и в конечном итоге погибнет по мере вымирания членов.

Теоретик конфликта может утверждать, что социализация воспроизводит неравенство из поколения в поколение, передавая разные ожидания и нормы людям с разными социальными характеристиками. Например, люди по-разному социализируются в зависимости от пола, социального класса и расы. Как и в случае с Крисом Ланганом, это создает разные (неравные) возможности.

Интерактивист, изучающий социализацию, занимается личным обменом мнениями и символическим общением. Например, одевание мальчиков в голубое, а девочек в розовое — это один из небольших способов передать информацию о различиях в гендерных ролях.

Подумай над

  • Почему исследования близнецов — важный способ узнать об относительном влиянии генетики и социализации на детей? На какие вопросы о человеческом развитии, по вашему мнению, лучше всего ответить? Для каких типов вопросов исследования близнецов не так полезны?
  • Почему вы думаете, что такие люди, как Крис Ланган, продолжают испытывать трудности даже после того, как им помогают социальные системы? Как эта история помогает вам понять роль природы и роль воспитания?

Теории социализации

Теории социализации

Когда мы рождаемся, у нас есть генетическая структура и биологические особенности.Однако то, кем мы являемся как люди, наша идентичность — развивается через социальное взаимодействие. Многие ученые, как в области психологии, так и в области социологии, описали процесс саморазвития как предшественник понимания того, как это «я» становится социализированным.

Психологические перспективы саморазвития

Психоаналитик Зигмунд Фрейд (1856–1939) был одним из самых влиятельных современных ученых, предложивших теорию того, как люди развивают самоощущение. Он считал, что личность и половое развитие тесно связаны, и разделил процесс созревания на психосексуальные стадии: оральный, анальный, фаллический, латентный и генитальный.Он утверждал, что саморазвитие человека тесно связано с ранними стадиями развития, такими как грудное вскармливание, приучение к туалету и сексуальное сознание (Freud 1905). Согласно Фрейду, неспособность должным образом участвовать в определенной стадии или отстраниться от нее приводит к эмоциональным и психологическим последствиям на протяжении всей взрослой жизни. Взрослый с оральной фиксацией может предаться перееданию или запой. Анальная фиксация может вызвать аккуратного урода (отсюда и термин «анальный удерживающий»), в то время как человек, застрявший на фаллической стадии, может быть беспорядочным или эмоционально незрелым. Хотя никакие убедительные эмпирические данные не подтверждают теорию Фрейда, его идеи продолжают вносить вклад в работу ученых в самых разных дисциплинах.

Психолог Эрик Эриксон (1902–1994) создал теорию развития личности, частично основанную на работах Фрейда. Однако Эриксон считал, что личность продолжала меняться с течением времени и так и не закончилась. Его теория включает восемь стадий развития, начиная с рождения и заканчивая смертью. По словам Эриксона, люди проходят через эти стадии на протяжении всей своей жизни.В отличие от сосредоточения Фрейда на психосексуальных стадиях и основных человеческих побуждениях, взгляд Эриксона на саморазвитие отдавал должное большему количеству социальных аспектов, таких как способ согласования наших собственных основных желаний и того, что принято в обществе (Erikson 1982).

Жан Пиаже (1896–1980) был швейцарским психологом, который специализировался на развитии детей, уделяя особое внимание роли социальных взаимодействий в процессе развития. Он признал, что развитие «я» происходило через переговоры между миром, существующим в сознании человека, и миром, существующим в том виде, в каком он переживается в социальном плане (Piaget 1954).Все три этих мыслителя внесли свой вклад в наше современное понимание саморазвития.

Лоуренс Колберг (1927–1987) интересовался тем, как люди учатся решать, что правильно, а что нет. Чтобы понять эту тему, он разработал теорию нравственного развития , которая включает три уровня: доконвенциональный, традиционный и постконвенциональный. Под моралью обычно понимается то, как люди узнают, что общество считает «хорошим» и «плохим», что важно для нормально функционирующего общества.На доконвенциональной стадии маленькие дети, у которых отсутствует более высокий уровень познавательных способностей, воспринимают окружающий мир только через свои чувства. В подростковом возрасте люди все больше осознают чувства других, и подростки начинают принимать их во внимание при определении того, что «хорошо» и «плохо». Заключительный этап, называемый постконвенциональным, — это когда люди начинают думать о морали в более сложных, абстрактных терминах, например, когда американцы верят, что каждый имеет право на жизнь, свободу и стремление к счастью.На этом этапе люди также осознают, что законность и мораль не всегда одинаково совпадают (Kohlberg 1981).

Психолог Кэрол Гиллиган (1936–) признала, что теория Колберга может свидетельствовать о гендерной предвзятости, поскольку его исследование проводилось только на мужчинах, поэтому она решила изучить различия между тем, как мальчики и девочки развивают нравственность. Исследование Гиллигана показало, что мальчики и девочки на самом деле по-разному понимают мораль. Мальчики стремятся к справедливости, делая упор на правилах и законах.Девочки, с другой стороны, думают о заботе и ответственности, и они с большей вероятностью будут рассматривать личное обоснование поведения, которое кажется морально неправильным. Гиллиган также признал, что теория Кольберга основывалась на предположении, что точка зрения справедливости была правильной, или лучше, точки зрения. Гиллиган, напротив, предположил, что ни одна из точек зрения не является «лучшей» и что две нормы справедливости служат разным целям. В конце концов, она объяснила, что мальчики социализированы для рабочей среды, где правила обеспечивают бесперебойную работу, в то время как девочки социализируются для домашней среды, в которой гибкость позволяет гармонии в уходе и воспитании (Гиллиган, 1982; Гиллиган, 1990).

Последствия изоляции и отсутствия социализации

Рис. 4. Детенышей макак-резусов, как и людей, необходимо воспитывать в условиях социального контакта для здорового развития. (Фото любезно предоставлено Полом Асманом и Джилл Ленобл / flickr)

Необходимость ранних социальных контактов была продемонстрирована исследованием Гарри и Маргарет Харлоу. С 1957 по 1963 год Харлоу провели серию экспериментов, изучающих, как обезьяны-резусы, которые ведут себя во многом как люди, страдают от изоляции в младенчестве.Они изучали обезьян, выросших в двух типах «замещающих» материнских обстоятельств: скульптура из сетки и проволоки или «мать» из мягкой махровой ткани. Обезьяны систематически предпочитали компанию матери-заменителя мягкой махровой ткани (очень похожей на обезьяну-резус), которая не могла их кормить, а мать с сеткой и проволокой, которая давала пищу через трубку для кормления. Это продемонстрировало, что, хотя еда важна, социальный комфорт имеет большее значение (Harlow, Harlow, 1962; Harlow, 1971). Более поздние эксперименты, проверяющие более серьезную изоляцию, показали, что такое лишение социальных контактов привело к серьезным проблемам развития и социальных проблем в более позднем возрасте, как показано на примере Даниэль, которая была представлена ​​в начале модуля.

Социологические перспективы саморазвития

Одним из первых авторов социологических взглядов на саморазвитие был Чарльз Кули (1864–1929). Он утверждал, что самопонимание частично строится на нашем восприятии того, как другие видят нас — процесс, названный «зеркальным я» (Cooley 1902), который обсуждался, когда мы впервые ввели символический интеракционизм. Эта концепция занимает центральное место в социологических взглядах на саморазвитие, поскольку демонстрирует важность социального взаимодействия в развитии личности.

Позже Джордж Герберт Мид (1863–1931) изучил «я» , индивидуальную идентичность человека, развивающуюся в процессе социального взаимодействия. Чтобы участвовать в этом процессе «я», человек должен иметь возможность смотреть на себя глазами других. Это не врожденная способность (Mead 1934). Через социализацию мы учимся ставить себя на место другого человека и смотреть на мир с его точки зрения. Это помогает нам осознать себя, поскольку мы смотрим на себя с точки зрения «другого».«Случай Даниэль, например, иллюстрирует, что происходит, когда социальное взаимодействие отсутствует в раннем опыте. Напомним, что Даниэль не могла видеть себя такой, какой ее увидят другие. С точки зрения Мид, у нее не было социально информированного «я».

Как нам превратиться из новорожденных в людей с «я»? Мид считала, что существует определенный путь развития, который проходят все люди. На подготовительном этапе дети могут только подражать; у них нет возможности представить, как другие видят вещи.Они копируют действия людей, с которыми регулярно общаются, например, своих мам и пап. Затем следует этап игры, во время которого дети начинают брать на себя роль, которую мог бы играть другой человек. Таким образом, дети могут примерять точку зрения родителей, разыгрывая «взрослое» поведение, например, играя в «переодевания» и разыгрывая роль «мамы», или разговаривая по игрушечному телефону так, как они видят своего отца.

На этапе игры дети учатся рассматривать несколько ролей одновременно и то, как эти роли взаимодействуют друг с другом.Они учатся понимать взаимодействия разных людей с разными целями. Например, ребенок на этом этапе, вероятно, знает о различных обязанностях людей в ресторане, которые вместе создают безупречный обед (например, кто-то усаживает вас, другой принимает ваш заказ, кто-то готовит еду, пока еще другой убирает грязную посуду).

Наконец, дети развивают, понимают и усваивают идеи обобщенных других , общих поведенческих ожиданий общества в целом. На этой стадии развития человек способен представить себе, как он или она рассматривается одним или многими другими — и, таким образом, с социологической точки зрения, иметь «я» (Mead 1934; Mead 1964).

Смотри

Узнайте больше о теории Мида о себе и о том, как развивается самоидентификация, в этом видео Khan Academy.

Психологические и социологические теории социализации

Как вы уже знаете, и у психологов, и у социологов есть теории о социализации и влияниях, которые делают вас вами .Однако эти две дисциплины различаются тем, что психологические теории, как правило, сосредотачиваются на внутренних процессах и психике, в то время как социологи сосредотачиваются на внешних влияниях, взаимодействиях и обществе.

Психологические теории социализации Социологические теории социализации
Фокус — это то, как разум влияет на поведение человека В центре внимания — роль общества в формировании поведения
Психологи склонны смотреть внутрь себя (психическое здоровье, эмоциональные процессы), чтобы понять человеческое поведение Социологи склонны смотреть вовне (социальные институты, культурные нормы, взаимодействие с другими), чтобы понять человеческое поведение
Ключевые психологические вклады Зигмунда Фрейда Ключевые социологические вклады Джорджа Герберта Мида

Подумай над

Представьте себе исследование первых поцелуев.

Вирусное видео First Kiss было рекламой одежды с моделями, актерами и музыкантами, которым платили за поцелуй с незнакомцем. Изображения красивых незнакомцев, целующихся под звуки модной музыки, укрепляют культурные идеалы о том, что означает первый поцелуй, и предоставляют обширный материал для социологического теоретизирования.

Социолог, вероятно, изучит культурные нормы свиданий, религиозные убеждения, возраст, пол, сексуальную ориентацию, исторические модели первого поцелуя и общество (включая географическое положение).Романтическая любовь не была частью какого-либо общества до 18 века. До этого брак был прежде всего политическим и экономическим соглашением, в рамках которого любовь и желание не рассматривались, и считалось, что они потенциально могут развиваться как часть союза.

Недавнее исследование первого поцелуя, проведенное психологами из Университета Коннектикута, изучило отражение личности (т.е. интроверт или экстраверт), внутренние и внешние мотивации, психосоциальные качества идентичности и близости, а также дополнительные факторы, такие как религиозное происхождение семьи, самооценка, употребление алкоголя, академический опыт, образ тела и размер тела (Lefkowitz et. al. 2018).

Социологи и психологи иногда сотрудничали, чтобы расширить знания, а дисциплинарные подполи как социальной психологии, так и биосоциологических исследований предлагают некоторые пересекающиеся точки зрения. Однако в целом ориентация на внутренние (психология) и внешние (социология) элементы остается фундаментальной ориентацией каждой дисциплины. Обе дисциплины вносят ценный вклад с помощью различных подходов и предоставляют нам широкий спектр полезных идей.

Глоссарий

прочие:
общие поведенческие ожидания общества в целом
моральное развитие:
отчетливое чувство идентичности человека, развивающееся в процессе социального взаимодействия
природа:
Влияние нашей генетической структуры на саморазвитие
воспитание:
роль, которую наша социальная среда играет в саморазвитии
собственный:
отчетливое чувство идентичности человека, развивающееся в процессе социального взаимодействия
социализация:
процесс, в ходе которого люди приходят к пониманию социальных норм и ожиданий, принимают общественные убеждения и осознают общественные ценности

Что такое социализация?

Социализация — это процесс, который знакомит людей с социальными нормами и обычаями. Этот процесс помогает людям хорошо функционировать в обществе и, в свою очередь, помогает обществу работать бесперебойно. Члены семьи, учителя, религиозные лидеры и сверстники — все они играют роль в социализации человека.

Этот процесс обычно происходит в два этапа: первичная социализация происходит от рождения до подросткового возраста, а вторичная социализация продолжается на протяжении всей жизни. Социализация взрослых может происходить всякий раз, когда люди оказываются в новых обстоятельствах, особенно в тех, в которых они взаимодействуют с людьми, чьи нормы или обычаи отличаются от их.

Цель социализации

Во время социализации человек учится становиться членом группы, сообщества или общества. Этот процесс не только приучает людей к социальным группам, но и приводит к тому, что такие группы поддерживают самих себя. Например, новый член женского общества узнает изнутри обычаи и традиции греческой организации. С годами участница может применять информацию, которую она узнала о женском обществе, когда к ним присоединяются новички, позволяя группе продолжить свои традиции.

На макроуровне социализация гарантирует, что у нас есть процесс, посредством которого передаются нормы и обычаи общества. Социализация учит людей тому, что от них ожидается в определенной группе или ситуации; это форма социального контроля.

Социализация преследует множество целей как для молодежи, так и для взрослых. Он учит детей контролировать свои биологические импульсы, например, пользоваться туалетом вместо того, чтобы мочить штаны или постель. Процесс социализации также помогает людям развить совесть, соответствующую социальным нормам, и подготавливает их к выполнению различных ролей.

Три части процесса социализации

Социализация предполагает как социальную структуру, так и межличностные отношения. Он состоит из трех ключевых частей: контекста, содержания и процесса, а также результатов. Контекст, возможно, , в наибольшей степени определяет социализацию, поскольку он относится к культуре, языку, социальным структурам и положению в них человека. Он также включает в себя историю и роли, которые люди и учреждения играли в прошлом. Жизненный контекст существенно влияет на процесс социализации.Например, экономический класс семьи может иметь огромное влияние на то, как родители социализируют своих детей.

Исследования показали, что родители подчеркивают ценности и поведение, которые с наибольшей вероятностью помогут детям добиться успеха, учитывая их положение в жизни. Родители, ожидающие, что их дети будут работать синими воротничками, с большей вероятностью будут подчеркивать соответствие и уважение к авторитету, в то время как те, кто ожидает, что их дети будут заниматься артистическими, управленческими или предпринимательскими профессиями, с большей вероятностью подчеркнут творчество и независимость.

Гендерные стереотипы также оказывают сильное влияние на процессы социализации. Культурные ожидания в отношении гендерных ролей и гендерного поведения передаются детям через одежду с цветовой кодировкой и типы игр. Девочки обычно получают игрушки, подчеркивающие внешность и домашнюю принадлежность, такие как куклы или кукольные домики, в то время как мальчики получают игрушки, которые требуют навыков мышления или напоминают о традиционно мужских профессиях, таких как лего, игрушечные солдатики или гоночные автомобили. Кроме того, исследования показали, что девочек с братьями социализируют, чтобы они понимали, что домашний труд ожидается от них, а не от их братьев и сестер-мужчин.Основная идея заключается в том, что девочки, как правило, не получают плату за работу по дому, в отличие от их братьев.

Раса также играет важную роль в социализации. Поскольку белые люди редко подвергаются насилию со стороны полиции, они могут побуждать своих детей знать свои права и защищать их, когда власти пытаются их нарушить. Напротив, цветные родители должны иметь так называемый «разговор» со своими детьми, инструктирующий их сохранять спокойствие, уступчивость и безопасность в присутствии правоохранительных органов.

В то время как контекст создает основу для социализации, содержание и процесс составляют работу этого предприятия. То, как родители поручают работу по дому или приказывают своим детям взаимодействовать с полицией, — это примеры содержания и процесса, которые также определяются продолжительностью социализации, участниками, используемыми методами и типом опыта.

Школа — важный источник социализации для учеников всех возрастов. В классе молодые люди получают рекомендации, касающиеся поведения, полномочий, расписания, задач и сроков.Обучение этому содержанию требует социального взаимодействия между преподавателями и учениками. Как правило, правила и ожидания как написаны, так и озвучены, а поведение учащихся либо вознаграждается, либо наказывается. По мере того как это происходит, учащиеся усваивают поведенческие нормы, подходящие для школы.

В классе студенты также изучают то, что социологи называют «скрытыми учебными программами». В своей книге «Чувак, ты пидор» социолог Си Джей Паско раскрыл скрытые учебные программы по гендерным вопросам и сексуальности в средних школах США. Путем углубленного исследования в крупной калифорнийской школе Паско показал, как преподаватели и мероприятия, такие как бодрствования и танцы, усиливают жесткие гендерные роли и гетеросексизм. В частности, школа дала понять, что агрессивное и гиперсексуальное поведение в целом приемлемо для белых мальчиков, но угрожающее — для черных. Хотя эта скрытая учебная программа не является «официальной» частью школьного опыта, она сообщает учащимся, чего ожидает от них общество в зависимости от их пола, расы или класса.

Результаты являются результатом социализации и относятся к тому, как человек думает и ведет себя после прохождения этого процесса. Например, у маленьких детей социализация имеет тенденцию сосредотачиваться на контроле биологических и эмоциональных импульсов, таких как питье из чашки, а не из бутылки, или вопрос разрешения, прежде чем что-то взять. По мере взросления детей результаты социализации включают в себя умение ждать своей очереди, соблюдать правила или организовывать свои дни в соответствии со школьным или рабочим графиком. Мы можем видеть результаты социализации практически во всем, от мужчин, бреющих лицо, до женщин, бреющих ноги и подмышки.

Этапы и формы социализации

Социологи выделяют две стадии социализации: первичную и вторичную. Первичная социализация происходит с рождения до подросткового возраста. Воспитатели, учителя, тренеры, религиозные деятели и сверстники направляют этот процесс.

Вторичная социализация происходит на протяжении всей нашей жизни, когда мы сталкиваемся с группами и ситуациями, которые не были частью нашего первичного опыта социализации.Это может быть учеба в колледже, когда многие люди взаимодействуют с представителями разных групп населения и изучают новые нормы, ценности и модели поведения. Вторичная социализация также происходит на рабочем месте или во время путешествия в новое место. Узнавая о незнакомых местах и ​​адаптируясь к ним, мы переживаем вторичную социализацию.

Между тем , групповая социализация происходит на всех этапах жизни. Например, группы сверстников влияют на то, как человек говорит и одевается. В детстве и юности это имеет тенденцию распадаться по гендерному признаку.Часто можно увидеть группы детей любого пола с одинаковыми прическами и одинаковыми стилями одежды.

Организационная социализация происходит внутри учреждения или организации с целью ознакомления человека с его нормами, ценностями и практиками. Этот процесс часто разворачивается в некоммерческих организациях и компаниях. Новые сотрудники на рабочем месте должны научиться сотрудничать, добиваться целей руководства и делать перерывы в манере, подходящей для компании. В некоммерческой организации люди могут научиться говорить о социальных причинах таким образом, чтобы это отражало миссию организации.

Многие люди также в какой-то момент испытывают упреждающую социализацию . Эта форма социализации в значительной степени является самоуправляемой и относится к шагам, которые человек предпринимает для подготовки к новой роли, должности или занятию. Это может включать поиск совета у людей, которые ранее служили в этой роли, наблюдение за другими в настоящее время в этих ролях или обучение для новой должности во время ученичества. Короче говоря, упреждающая социализация переводит людей в новые роли, чтобы они знали, чего ожидать, когда официально вступят в них.

Наконец, принудительная социализация проходит в таких учреждениях, как тюрьмы, психиатрические больницы, воинские части и некоторые школы-интернаты. В этих условиях принуждение используется для ресоциализации людей в индивидуумов, которые ведут себя в соответствии с нормами, ценностями и обычаями института. В тюрьмах и психиатрических больницах этот процесс можно оформить как реабилитацию. В вооруженных силах, однако, принудительная социализация направлена ​​на создание совершенно новой идентичности для человека.

Критика социализации

Хотя социализация является необходимой частью общества, у нее есть и недостатки. Поскольку доминирующими культурными нормами, ценностями, предположениями и убеждениями руководят процесс, это не нейтральное начинание. Это означает, что социализация может воспроизводить предрассудки, ведущие к формам социальной несправедливости и неравенства.

Представления о расовых меньшинствах в фильмах, на телевидении и в рекламе, как правило, основаны на вредных стереотипах. Эти образы социализируют зрителей, чтобы они воспринимали расовые меньшинства определенным образом и ожидали от них определенного поведения и отношения.Раса и расизм влияют на процессы социализации и другими способами. Исследования показали, что расовые предрассудки влияют на обращение и дисциплину студентов. Запятнанное расизмом поведение учителей заставляет всех учеников не ожидать от цветной молодежи заниженных ожиданий. Такой вид социализации приводит к чрезмерной представленности учащихся из числа меньшинств в коррекционных классах и их недостаточной представленности в одаренных классах. Это также может привести к более суровому наказанию этих учеников за те же проступки, которые совершают белые ученики, такие как разговоры с учителями или приход в класс неподготовленными.

Хотя социализация необходима, важно осознавать ценности, нормы и модели поведения, воспроизводимые этим процессом. По мере развития представлений общества о расе, классе и гендере будут развиваться и формы социализации, включающие эти маркеры идентичности.

Процесс социализации: Социализация

Социализация


Младенцы рождаются без какой-либо культуры. Родители, учителя и другие люди должны превратить их в культурные и социально адепт животные.Общий процесс приобретения культуры называется социализация . Во время социализации мы узнаем язык культуры, в которой мы родились, а также роли, которые мы должны играть в жизнь. Например, девочки учатся быть дочерьми, сестрами, друзья, жены и матери. Кроме того, они узнают о профессиональные роли, которые приготовило для них их общество. Мы также учимся и обычно принимаем нормы нашей культуры через процесс социализации. Нормы — это концепции надлежащего и ожидаемого поведения, которые большинством членов общества. Хотя социализация относится к общий процесс познания культуры, антропологи используют термин инкультурация для процесса приобщения к определенной культуре. Родители и другие люди приобщили вас к вашей культуре. люди, которые вырастили вас.

Социализация важна в процессе формирование личности.Хотя большая часть человеческой личности является результатом наши гены, процесс социализации может формировать его в определенных направлениях путем поощрение определенных убеждений и взглядов, а также выборочное предоставление опыты. Это, скорее всего, объясняет большую часть различий между общие типы личности в одном обществе по сравнению с другим. За например, Семай соплеменники центрального Малайского полуострова Малайзии обычно нежные люди, которые не любят буйных, агрессивных личностей. Фактически они по возможности избегайте их. В напротив, яномам Индейцы на границе Венесуэлы и Бразилии обычно тренируют мальчики быть жесткими и агрессивными. Идеальный мужчина-яномам не сжимается от насилия и сильных эмоций. Фактически, он их ищет. Точно так же ожидается, что мужчины-шииты в Иране иногда публично выражают их религиозная вера через эмоционально мощный акт самоповреждения боль.

мужчин-шиитов в Иран
ритуальное избиение сами
кровавый с руками и цепями
как акт религиозного вера
отмечая смерть
имама Хусейн в 680 г.

общеобразовательная
учебная программа по обеспечению
широкое признание
норм общества

Успешная социализация может привести к единообразию в обществе. Если все дети получают одинаковую социализацию, это вероятно, что они будут разделять одни и те же убеждения и ожидания. Этот факт была сильной мотивацией для национальных правительств во всем мире стандартизировать образование и сделать его обязательным для всех детей. Решая, что будет учить и то, как их учат, является мощным политическим инструментом для контроля люди. Те, кто усвоили нормы общества, менее склонны к нарушать закон или желать радикальных социальных изменений.Во всех обществах однако есть люди, которые не соответствуют культурно определенным стандарты нормальности, потому что они были «ненормально» социализированы, что означает говорят, что они не усвоили нормы общества. Эти люди их общество обычно называет их девиантными или даже психически больными.

Крупные общества, такие как США, обычно состоят из многих этнических групп. Как следствие, ранняя социализация в разных семьях часто различается по методикам, целям, и ожидания. Поскольку эти сложные общества культурно не однородны, у них нет единодушного согласия относительно того, что должно быть общие нормы. Неудивительно, что эта национальная двусмысленность обычно приводит к большему толерантность к социальным отклонениям — более приемлемо отличаться в внешний вид, личность и действия в таких крупных обществах.


Как дети социализируются?

Социализация — это процесс обучения, который начинается вскоре после рождения.Раннее детство — период самых интенсивная и важнейшая социализация. Именно тогда мы приобретаем язык и изучить основы нашей культуры. Это также когда много нашей личности обретает форму. Однако мы продолжаем социализироваться на протяжении всей нашей жизни. С возрастом мы вступаем в новые статусы и нужно учиться соответствующие роли для них. У нас также есть опыт, который учит нас уроки и потенциально могут привести к изменению наших ожиданий, убеждений и личность. Например, опыт изнасилования может заставляют женщину не доверять другим.

Глядя на мир, мы видим, что разные культуры используют разные методы для социализации своих детей. Есть два широких типа методов обучения — формальный и неформальный. Формальный education — это то, что в основном происходит в классе. Обычно это структурированы, контролируются и направляются в основном взрослыми учителями, которые являются профессиональными «знающими людьми».» В отличие, неформальный образование может происходить где угодно. Подражание тому, что другие делать и говорить, а также экспериментировать и повторять базовые навыки. Вот что происходит, когда дети разыгрывают ролевые игры взрослых в своих игры.

юноша проходит строго
стандартизированный формальное образование в
Буддийский монастырь

пожилые люди неформально
социализированный за роль
пенсионеры пенсионеры

Самая важная часть ранней социализации мир делается неформально под наблюдением женщин и девочек. Первоначально матери и их родственницы несут основную ответственность за социализация. Позже, когда дети поступают в младшие классы школы, они обычно находятся под контролем учителей-женщин. В Северной Америке и в некоторых других промышленно развитых странах нянями чаще всего являются девочки-подростки которые живут по соседству. В других обществах они, вероятно, будут старшие сестры или бабушки.

Мать из Северной Америки
неформальное общение с ней
дочь

ребенок в Бутане
под опекой
старшей сестры

бабушка на севере
Америка помогает
пообщаться с внуком

В начале 1950-х годов Джон и Беатрис Уитиинг вели обширную полевое исследование ранних практик социализации в шести различных обществах. Они были гусии Кении, раджпуты из Индия, деревня Тайра на остров Окинава в Японии, Таронг из Филиппины, Mixteca Индейцы центральной Мексики и Новой Англии сообщество, получившее псевдоним Orchardtown. Все эти обществ объединял тот факт, что они были относительно однородными культурно. Два общих выводы, сделанные из этого исследования.Во-первых, практики социализации заметно различались от общества к обществу. Во-вторых, социализация практика в целом была одинаковой среди людей одного и того же общества. Этот это не удивительно, поскольку люди из одной культуры и сообщества, вероятно, поделиться основными ценностями и представлениями. Кроме того, мы обычно социализируйте наших детей так же, как наши родители социализировали нас. Уитинги и их коллеги-исследователи обнаружили, что разные методы используется для контроля над детьми в этих шести обществах.Например, Гусий в первую очередь использовали страх и физическое наказание. Напротив, люди Тайра использовала родительскую похвалу и угрозу сдерживания похвалы. В Таронг в основном полагался на поддразнивание и запугивание.

Расположение обществ в Межкультурное исследование практики воспитания детей 1950-х годов

Это кросс-культурное исследование социализация провокационная.Возможно, вы сейчас задаетесь вопросом какие методы вы бы использовали, чтобы контролировать поведение своих детей. Бы вы их шлепаете или угрожаете? Вы бы использовали только похвалу? Вы бы принижали или дразнили их за плохое поведение? Вы бы попытались сделать ваши дети независимы и самостоятельны, или вы бы не одобрили это в пользу продолжающейся зависимости? Когда-нибудь в жизни большинство из нас будет занимается воспитанием детей. Вы сделаете это так же, как и вы? были воспитаны? Скорее всего, вы это сделаете, потому что вас так социализировали. Жестокие родители в большинстве случаев подвергались насилию со стороны родителей. Так же, нежные, снисходительные родители сами были воспитаны таким образом. Есть ли правильный или неправильный способ социализации детей? В определенной степени ответ зависит от системы координат. Что правильно в одной культуре, может быть неправильно в другом.

Даже, казалось бы, незначительные действия родителей могут иметь большое влияние на социализацию своих детей.За Например, что бы вы сделали, если бы ваш ребенок непрерывно плакал, но не болел, голодны или нужно сменить подгузник? Ты бы держал своего ребенка, рок вперед и назад, походите или пойте тихо, пока плач не прекратится, даже если это заняло часы. Ответ, который вы дадите, скорее всего, зависит от вашего культура. Традиционный навахо В ответ в Индии обычно отстраняли ребенка от социальных контактов до тех пор, пока плач прекратился. Убедившись, что малыш не болен и не заболел физический стресс, его или ее вывели бы за пределы небольшой одноместной комнаты дом и ушел в безопасное место, пока плач не прекратился. Затем ребенка снова приносили в дом, чтобы он присоединился к семье. Возможно, поэтому дети навахо, воспитанные таким образом, обычно очень тихие. Они рано узнают, что шум заставляет их отстраняться от общения. контакт. Сегодня в большинстве североамериканских семей мы держим своего ребенка в этой ситуации пока плач не прекратился. Урок, который мы можем случайно дать это то, что плач приводит к социальному контакту. Это неправильно? Нет обязательно, но это другой прием социализации.


Эта страница последний раз обновлялась Четверг, 8 декабря 2011 г.
Авторские права 2002-2011 Деннис О’Нил. Все права защищены.
Изображение предоставлено

4.1 Важность социализации — Социология

Цель обучения

  1. Опишите, почему социализация важна для того, чтобы быть полноценным человеком.

Мы только что отметили, что социализация — это способ познания культуры, но социализация также важна по другой важной причине.Чтобы проиллюстрировать эту важность, давайте представим, что мы находим 6-летнего ребенка, который почти не контактировал с людьми с самого рождения. После рождения ребенка мать сменила подгузники и кормила ее минимальной диетой, но в остальном не общалась с ней. Ребенок годами оставался один днем ​​и ночью и никогда не выходил на улицу. Теперь мы находим ее в возрасте 6 лет. Чем ее поведение и действия будут отличаться от поведения среднего шестилетнего ребенка? Найдите минутку и запишите все различия, которые вы обнаружите.

В произвольном порядке вот список, который вы, вероятно, написали.Во-первых, ребенок не мог говорить; самое большее, она могла издать несколько ворчаний и других звуков. Во-вторых, ребенок будет бояться нас и, вероятно, забиться в угол. В-третьих, ребенок не будет знать, как играть в игры и взаимодействовать с нами. Если бы мы дали ей немного еды и посуды, она бы ела руками и не знала, как пользоваться посудой. В-четвертых, ребенок не сможет выразить весь спектр эмоций. Например, она могла плакать, но не умела смеяться. В-пятых, ребенок будет незнаком с материальными объектами нашей культуры, включая сотовые телефоны и телевизоры, и, вероятно, будет их бояться.В этом и во многих других отношениях этот ребенок разительно отличался бы от среднего шестилетнего подростка в Соединенных Штатах. Она выглядела бы как человек, но не действовала бы как человек. Фактически, во многих отношениях она будет вести себя больше как напуганное животное, чем как молодой человек, и она будет менее способна, чем типичная собака, подчиняться приказам и командам.

Как показывает этот пример, социализация позволяет нам полностью функционировать как человеческие существа. Без социализации у нас не могло бы быть нашего общества и культуры. А без социального взаимодействия у нас не было бы социализации. Наш пример социально изолированного ребенка был гипотетическим, но реальные примеры таких детей, часто называемых одичавшими детьми, к сожалению, имели место и служат ярким доказательством важности социального взаимодействия для социализации и социализации для нашей способности функционировать как люди.

Одним из самых известных диких детей был Виктор из Аверона, который был найден блуждающим в лесу на юге Франции в 1797 году.Затем он сбежал из-под стражи, но вышел из леса в 1800 году. Считалось, что Виктору было около 12 лет, и несколько лет назад его бросили родители; он не мог говорить и вел себя больше как дикое животное, чем человеческий ребенок. Виктор сначала жил в приюте, а затем в частном доме. Он так и не научился говорить, и его когнитивное и социальное развитие в конечном итоге было не лучше, чем в детстве, когда он, наконец, умер примерно в 40 лет (Lane, 1976).

В редких случаях дети росли в крайней изоляции и в конечном итоге лишались некоторых качеств, делающих их полностью человечными.Это фотография Виктора из Аверона, который вышел из леса на юге Франции в 1800 году после того, как его родители бросили его несколько лет назад. Он не мог говорить, а его когнитивные и социальные навыки никогда не развивались дальше, чем у маленького ребенка, пока он не умер в возрасте 40 лет.

Другой такой ребенок, найденный более полувека назад, был назван Анной, которая «была лишена нормального контакта и получала минимум человеческой заботы почти все свои первые шесть лет жизни» (Дэвис, 1940, стр.554). После того, как ее перебрасывали из одного дома в другой в течение ее первых 5 месяцев, Анна в конечном итоге жила со своей матерью в доме своего деда и содержалась в маленькой безвоздушной комнате на втором этаже, потому что дед был так встревожен ее рождением вне брака. что он ненавидел ее видеть. Поскольку ее мать работала весь день и выходила из дома по ночам, Анна почти все время была одна и жила в грязи, часто еле жива. Все эти годы ее единственной пищей было молоко.

Когда Анна была найдена в возрасте 6 лет, она не могла говорить, ходить или «делать что-либо, демонстрирующее разум» (Дэвис, 1940, с.554). Она также была крайне истощена и истощена. Два года спустя она научилась ходить, понимать простые команды, есть и запоминать лица, но не могла говорить и в этом отношении больше походила на годовалого ребенка, чем на семилетнего ребенка, которым она была на самом деле. . К тому времени, когда она умерла от желтухи примерно в 9 лет, она приобрела речь двухлетнего ребенка.

Вскоре после того, как Анна была обнаружена, еще одна девочка по имени Изабель была найдена при аналогичных обстоятельствах в возрасте 6 лет.Она также была рождена вне брака и жила одна с матерью в темной комнате, изолированной от остальной семьи матери. Поскольку ее мать была немой, Изабель не научилась говорить, хотя общалась со своей матерью с помощью простых жестов. Когда ее наконец нашли, она вела себя как дикое животное с незнакомцами, а в остальном больше походила на шестимесячного ребенка, чем на шестимесячного ребенка. Когда ей впервые показали мяч, она смотрела на него, держала в руке, а затем терла им лицо взрослого.После этого интенсивные тренировки помогли Изабель выздороветь, и через 2 года она достигла нормального уровня речи для ребенка ее возраста (Дэвис, 1940).

Эти случаи одичавших детей показывают, что крайняя изоляция — или, говоря другими словами, отсутствие социализации — лишает детей очевидных и не столь очевидных качеств, которые делают их людьми, и в других отношениях замедляет их социальное, когнитивное и эмоциональное развитие. Серия известных экспериментов психологов Гарри и Маргарет Харлоу (1962) подтвердила последнее утверждение, показав, что оно справедливо и в отношении обезьян.Харлоу изучали макак-резусов, оторванных от матери при рождении; некоторые были воспитаны в полной изоляции, в то время как другим давали фальшивых матерей из ткани и проволоки, с которыми они могли обниматься. Ни одна из групп не развивалась нормально, хотя обезьяны, обнимавшиеся с фальшивыми матерями, жили несколько лучше, чем те, которые были полностью изолированы. В общем, обезьяны не могли позже взаимодействовать с другими обезьянами, и младенцы женского пола жестоко обращались со своими детенышами, когда они становились матерями. Чем дольше они были изолированы, тем больше страдали обезьяны.Показав ужасные последствия социальной изоляции, эксперимент Харлоу подтвердил важность социального взаимодействия для нормального развития. Их эксперименты в сочетании с трагическими примерами одичавших детей напоминают нам о критической важности социализации и социального взаимодействия для человеческого общества.

Основные выводы

  • Социализация — это процесс, посредством которого люди познают свою культуру и становятся полностью человечными.
  • Прискорбные примеры крайней человеческой изоляции иллюстрируют важность социализации для социального и когнитивного развития детей.

Для вашего обзора

  1. Согласны ли вы с тем, что эффективная социализация необходима человеку, чтобы быть полностью человечным? Может ли это предположение означать, что дети с серьезными нарушениями развития, которые не могут пройти эффективную социализацию, не являются полностью людьми?
  2. Знаете ли вы кого-нибудь с негативными взглядами на расу и этническую принадлежность, сексуальную ориентацию или религиозные предпочтения? Если да, то как, по вашему мнению, этот человек приобрел эти взгляды?

Список литературы

Дэвис, К.(1940). Крайняя социальная изоляция ребенка. Американский журнал социологии, 45, 554–565.

Харлоу, Х. Ф., и Харлоу, М. К. (1962). Социальная депривация у обезьян. Scientific American, 207, 137–146.

Лейн, Х. Л. (1976). Дикий мальчик Аверона . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Социализация — обзор | ScienceDirect Topics

Значительные различия в деятельности, обычно выполняемой мужчинами и женщинами в зависимости от социально-экономических структур и местных условий, которые мы продемонстрировали в предыдущем разделе, проявляются по мере того, как общества активно создают социальные роли, которые, по мнению людей, позволят им процветать в своем местном обществе.Соответствующие психологические и социальные процессы изображены на рис. 2.1. Одним из важных аспектов этих процессов является то, что подготовка мальчиков и девочек к их взрослым обязанностям требует от общества значительных усилий по социализации детей для выполнения их взрослых ролей. Если бы дети были изначально предрасположены к выполнению этих ролей, тогда родителям, школам и другим взрослым потребовалось бы оказывать лишь ограниченное социальное влияние. Вместо этого человеческие общества проводят сложные процессы социализации для формирования привычек, навыков, когнитивных способностей, эмоциональных тенденций, личностных качеств и нормативных убеждений мальчиков и девочек.В результате такой социализации большинство детей учатся функционировать так, как женщины и мужчины определены в их обществе.

3.1 Социализация как биосоциальный процесс

Социализация основана на характерных для человека эволюционирующих чертах, таких как предрасположенность подражать другим и участвовать в социальных процессах подражания, совместного обучения и обучения (Hill, Barton, & Hurtado, 2009; Meltzoff, 2007). Эти предрасположенности побуждают детей реагировать и быстро приобретать навыки и знания, соответствующие социальным условиям, в которых они живут.Обширная социализация возможна благодаря долгому периоду молодости людей по сравнению с другими приматами (Joffee, 1997; Sellen, 2007). Особенно в этот период развития социализация взаимодействует с экспрессией генов, влияя на поведенческие модели и биологические результаты (см. Lickliter & Honeycutt, 2003).

Важность социализации не исключает биологического влияния на поведение детей. Другими словами, социализация не действует на чистый лист. Различия в темпераменте девочек и мальчиков проявляются в раннем возрасте.У мальчиков более высокая степень хирургической операции (Else-Quest, Hyde, Goldsmith, & Van Hulle, 2006) предполагает биологическую дифференциацию, включая их большую двигательную активность в младенчестве (Campbell & Eaton, 1999; Eaton & Enns, 1986) и даже пренатально (Almli , Ball, & Wheeler, 2001). В детстве этот паттерн неожиданности проявляется в физической активности, подходе, общительности, интенсивном удовольствии и отсутствии застенчивости. Предполагается, что большее воздействие пренатальных андрогенов на мужчин вызывает большую срочность, что, в свою очередь, способствует их предпочтению играм и игрушкам, требующим движения (например,г., Auyeung et al., 2009; Hines, 2009), получая дополнительный вклад из социального опыта физической, грубой игры (например, Lindzey & Mize, 2001; Munroe & Romney, 2006). Меньшее внимание в исследованиях уделялось ранним преимуществам девочек в управляемом усилии или навыкам саморегулирования (Else-Quest et al., 2006), которые могут позволить им действовать надлежащим образом в классе при поступлении в школу и достигать высоких результатов. академически (Мэтьюз, Пониц и Моррисон, 2009).

Каковы именно биологические механизмы, которые создают эти ранние психологические различия между девочками и мальчиками? Многие исследователи утверждают, что ответ на этот вопрос заключается в организационном влиянии пренатальных гормонов на мозг, в частности, пренатальной андрогенизации плодов мужского пола (например.г., Беренбаум, Блейкмор и Белтц, 2011; Хайнс, 2009, 2011). Однако доказательства не столь очевидны. В нескольких описательных обзорах отмечается неуловимость доказательств наличия дифференцированных по полу нейронных структур, которые предположительно возникают в результате раннего воздействия андрогенов (Fine, 2010; Jordan-Young, 2010; Wallentin, 2009). Более того, в метааналитических обзорах было обнаружено мало систематических доказательств половых различий в таких нейронных структурах или связанных с ними когнитивных процессах (Bishop & Wahlsten, 1997; Pfannkuche, Bouma, & Groothuis, 2009; Sommer, Aleman, Somers, Boks, & Kahn, 2008). ).Сторонники теории пренатальной андрогенизации часто ссылаются на мужские модели поведения девочек с врожденной гиперплазией надпочечников, состоянием, которое включает пренатальное воздействие высоких уровней андрогенов. Однако это состояние вызывает дополнительные физические и анатомические аномалии (например, генитальную маскулинизацию), которые требуют серьезных медицинских вмешательств и, несомненно, влияют на социализацию и поведенческий опыт девочек, что, в свою очередь, может влиять на их нейронные структуры и поведение (Jordan-Young, 2010; Saucier & Ehresman, 2010).Вопрос о том, адекватно ли исследователи отреагировали на эту критику, остается открытым (например, Berenbaum et al., 2011). В целом исследования в этой быстро развивающейся области еще не предоставили систематических доказательств половых различий в структурах и поведении мозга, которые могут быть связаны с ранним воздействием андрогенов или другими биологическими факторами. Хотя дифференцированный по полу социальный опыт определенно не работает на чистом листе, то, что написано на этом листе, до сих пор не было адекватно расшифровано.

3.2 Механизмы социализации

Обширные антропологические исследования социализации показывают, как детей учат участвовать в жизни своих семей и социальных групп (например, девочки, ухаживающие за братьями и сестрами) и готовятся к взрослой жизни (Best, 2010). Таким образом, давление социализации на девочек и мальчиков в целом соответствует разделению труда между мужчинами и женщинами в их обществе (например, Barry, Josephson, Lauer & Marshall, 1976; обзор см. Wood & Eagly, 2002). Эта связь между социализацией и разделением труда очевидна, например, в выводах о том, что (а) девочек поощряли к покорности в обществах, в которых женщины не владели ресурсами или не обладали большой властью (Low, 1989) и (b) мальчики с ними жестоко обращались, чтобы привить агрессивность в обществах, практикующих войну (Ember & Ember, 1994; см. также Ross, 1992).Более того, социализация девочек и мальчиков больше различалась в обществах, где производственная деятельность, как известно, способствует патриархату, например, интенсивное сельское хозяйство и животноводство (Barry, Bacon, & Child, 1957).

Чтобы продемонстрировать важность социализации, психологи развития определяют, как родители и другие социализаторы по-разному относятся к девочкам и мальчикам и сообщают детям гендер таким образом, чтобы это способствовало половым различиям в социальном поведении. Хотя большинство этих исследований являются корреляционными и, следовательно, не исключают взаимных влияний, посредством которых дети влияют на родителей, исследования социализации также включают экспериментальные исследования, которые предоставляют убедительные доказательства причинного влияния практик социализации (например,г., Банерджи и Линтерн, 2000; Хиллиард и Либен, 2010; Кимбалл, 1986).

Дифференциальное подкрепление поведения детей — один из потенциальных механизмов социализации. Подтверждая его важность, метаанализ, проведенный Литтоном и Ромни (1991), показал, что родители поощряют типичную для пола активность и препятствуют гендерно-атипичной деятельности, особенно для сыновей (см. Также Fagot & Hagan, 1991; Kane, 2006). В рамках этого процесса родители назначают гендерные стереотипные домашние дела и предоставляют типичные для пола игрушки, одежду и украшения комнаты, тем самым создавая возможности для культурно женского или мужского поведения (Blakemore, Berenbaum, & Liben, 2009; Ruble, Martin, & Беренбаум, 2006).В соответствии с таким родительским влиянием, сыновья, которые сообщали, что их отцы отговаривали их от игры, как девочка, играющая больше с инструментами и меньше с посудой, чем другие мальчики (Raag & Rackliff, 1998).

Несмотря на демонстрацию этого дифференцированного подкрепления для гендерно-типичной деятельности, Литтон и Ромни (1991) обнаружили мало доказательств того, что родители поощряют различные, широко определенные психологические качества (например, теплоту, агрессивность) у сыновей и дочерей. Однако доказательства дифференцированной по полу социализации, относящейся к таким диспозициям, получены из исследований, сосредоточенных на более узких категориях поведения, критических периодах в развитии, естественных условиях и различных семейных контекстах (McHale, Crouter, & Whiteman, 2003).Например, когда родители и дети вместе вспоминают семейные события, они обсуждают эмоциональные проблемы (особенно грусть и негатив) больше с дочерьми дошкольного возраста, чем с сыновьями (Fivush, 1998). Кроме того, матери используют более благосклонную речь и больше разговаривают с дочерьми, чем с сыновьями (см. Мета-анализ Leaper, Anderson, & Sanders, 1998). Родители также позволяют сыновьям больше независимости и автономии, но реагируют на дочерей, помогая, наблюдая и контролируя их, а также препятствуя их физическому риску (см. Обзор Blakemore et al., 2009).

Механизмы социализации также включают всепроникающие бессознательные процессы социального обучения. В частности, в обществах фуражиров дети усваивают культурно приемлемое поведение посредством подражания и имитации, сначала родителей, а затем более широкого круга лиц (Hewlett, Fouts, Boyette, & Hewlett, 2011). Даже в сельскохозяйственных и индустриальных обществах пол часто передается косвенно и посредством примера. Таким образом, родители служат образцом для подражания в разделении труда.Предполагая такое влияние, дети родителей с низкой приверженностью к гендерному равенству или с отцами, которые не участвуют в воспитании детей, быстрее усваивают гендерные стереотипы и имеют менее гендерно-эгалитарное отношение (см. Blakemore et al., 2009; Leaper, в печати). Кроме того, занятость матерей связана с более гендерно-эгалитарным отношением их детей (например, Gardner & LaBrecque, 1986; Riggio & Desrochers, 2005), а также с более высокими академическими достижениями их дочерей, их настойчивостью и самоэффективностью (см. — анализ Goldberg, Prause, Lucas-Thompson, & Himsel, 2008; также Hoffman & Youngblade, 1999).

Школьный опыт может передавать гендерные аспекты различными способами. Например, в полевом эксперименте учителя, делавшие акцент на гендерной проблематике своих учеников, сформировали более сильные гендерные стереотипы, менее позитивное отношение к сверстникам другого пола и меньшее желание играть с ними (Hilliard & Liben, 2010). Кроме того, в полевом эксперименте, в котором использовались разные учебники, используемые в школах одного и того же района, дети, которым был назначен читатель с более гендерными стереотипами, с меньшей вероятностью, чем дети, которым был назначен гендерно-нейтральный читатель, определяли занятия, подходящие как для мужчин, так и для женщин, и верили что мужчины могут выполнять стереотипные для женщин действия (Karniol & Gal-Disegni, 2009).

Дети во многих обществах дополнительно социализируются с помощью телевидения, фильмов, Интернета и видеоигр, которые в значительной степени передают традиционные гендерные устройства и модели поведения (например, Lauzen, Dozier, & Horan, 2008). Таким образом, частый просмотр телевидения связан с более гендерными стереотипными представлениями (Gerbner, Gross, Morgan, Signorielli, & Shanahan, 2002; Signorielli, 2001). Особенно информативными являются результаты полевого эксперимента по отслеживанию эффекта от внедрения телевидения в канадском городе.То есть, когда дети познакомились с медиа-культурой телевидения, основанной на гендерных стереотипах, их отношение изменилось в сторону гендерных стереотипов по сравнению с отношениями в контрольном городе (Kimball, 1986).

Таким образом, социализация является важным строительным блоком в социальном конструировании гендера. Он не только ориентирует мальчиков и девочек на правильное взаимодействие в их семье и социальных группах, но также подготавливает их к их вероятным взрослым ролям, передавая знания о нормативной среде, в которой взрослые разыгрывают гендер (Bussey & Bandura, 1999). 1 Хотя социализация способствует половым различиям в соответствии с разделением труда в каждом обществе, нетрадиционные влияния (например, работающие матери) связаны с нетрадиционными результатами (например, напористые, ориентированные на достижения дочери).

Социализация не вызывает напрямую половых различий в поведении взрослых. Вместо этого он закладывает основу для динамического конструирования гендера взрослыми в рамках, установленных социализацией. Посредством ближайших психологических и биологических механизмов взрослые создают гендер способами, которые позволяют им со значительной гибкостью реагировать на широкий спектр одновременных влияний.Как показано на рис. 2.1, половые различия в поведении взрослых отражают многоуровневый набор причин, начиная с мужской и женской биологической специализации, которая способствует разделению труда с учетом социально-экологического контекста. В свою очередь, это разделение внутри общества структурирует не только практики социализации, но также психологические и биологические механизмы, с помощью которых люди коллективно создают гендер в своем обществе. Центральное место в этих механизмах занимают культурные представления о гендере, или гендерных ролей , определяемые как общие убеждения членов общества о женщинах и мужчинах.Учитывая эти убеждения, люди затем конструируют гендер через проксимальные биосоциальные процессы, которые мы описываем в следующих разделах главы. Это совпадение влияний приводит к значительному разнообразию культур, что мы продемонстрировали в первом разделе этой главы.

Понимание и изменение социального мира

Цель обучения

  1. Опишите, почему социализация важна для того, чтобы быть полноценным человеком.
  2. Объясните, как крайняя изоляция и исследования близнецов демонстрируют роль природы по сравнению с воспитанием в развитии человека.
  3. Определите различные вопросы, которые функционалисты, теоретики конфликтов и интеракционисты могут задать о роли социализации в человеческом развитии.

Мы только что отметили, что социализация — это способ познания культуры, но социализация также важна по другой важной причине. Чтобы проиллюстрировать эту важность, давайте представим, что мы находим 6-летнего ребенка, который почти не контактировал с людьми с самого рождения. После рождения ребенка мать сменила подгузники и кормила ее минимальной диетой, но в остальном не общалась с ней.Ребенок годами оставался один днем ​​и ночью и никогда не выходил на улицу. Теперь мы находим ее в возрасте 6 лет. Чем ее поведение и действия будут отличаться от поведения среднего шестилетнего ребенка? Найдите минутку и запишите все различия, которые вы обнаружите.

В произвольном порядке вот список, который вы, вероятно, написали. Во-первых, ребенок не мог говорить; самое большее, она могла издать несколько ворчаний и других звуков. Во-вторых, ребенок будет бояться нас и, вероятно, забиться в угол.В-третьих, ребенок не будет знать, как играть в игры и взаимодействовать с нами. Если бы мы дали ей немного еды и посуды, она бы ела руками и не знала, как пользоваться посудой. В-четвертых, ребенок не сможет выразить весь спектр эмоций. Например, она могла плакать, но не умела смеяться. В-пятых, ребенок будет незнаком с материальными объектами нашей культуры, включая сотовые телефоны и телевизоры, и, вероятно, будет их бояться. В этом и во многих других отношениях этот ребенок разительно отличался бы от среднего шестилетнего подростка в Соединенных Штатах.Она выглядела бы как человек, но не действовала бы как человек. Фактически, во многих отношениях она будет вести себя больше как напуганное животное, чем как молодой человек, и она будет менее способна, чем типичная собака, подчиняться приказам и командам.

Как показывает этот пример, социализация позволяет нам полностью функционировать как человеческие существа. Без социализации у нас не могло бы быть нашего общества и культуры. А без социального взаимодействия у нас не было бы социализации.Наш пример социально изолированного ребенка был гипотетическим, но реальные примеры таких детей, часто называемых одичавшими детьми, к сожалению, имели место и служат ярким доказательством важности социального взаимодействия для социализации и социализации для нашей способности функционировать как люди.

Одним из самых известных диких детей был Виктор из Аверона, который был найден блуждающим в лесу на юге Франции в 1797 году. Затем он сбежал из-под стражи, но вышел из леса в 1800 году.Виктору было около 12 лет, и несколько лет назад его бросили родители; он не мог говорить и вел себя больше как дикое животное, чем человеческий ребенок. Виктор сначала жил в приюте, а затем в частном доме. Он так и не научился говорить, и его когнитивное и социальное развитие в конечном итоге было не лучше, чем в детстве, когда он, наконец, умер примерно в 40 лет (Lane, 1976).

В редких случаях дети выросли в крайней изоляции и в конечном итоге лишились некоторых качеств, делающих их полностью человечными.Это фотография Виктора из Аверона, который вышел из леса на юге Франции в 1800 году после того, как его родители бросили его несколько лет назад. Он не мог говорить, а его когнитивные и социальные навыки никогда не развивались дальше, чем у маленького ребенка, пока он не умер в возрасте 40 лет.

Другой такой ребенок, найденный более полувека назад, был назван Анной, которая «была лишена нормального контакта и получала минимум человеческой заботы почти все свои первые шесть лет жизни» (Дэвис, 1940, стр.554). После того, как ее перебрасывали из одного дома в другой в течение ее первых 5 месяцев, Анна в конечном итоге жила со своей матерью в доме своего деда и содержалась в маленькой безвоздушной комнате на втором этаже, потому что дед был так встревожен ее рождением вне брака. что он ненавидел ее видеть. Поскольку ее мать работала весь день и выходила из дома по ночам, Анна почти все время была одна и жила в грязи, часто еле жива. Все эти годы ее единственной пищей было молоко.

Когда Анна была найдена в возрасте 6 лет, она не могла говорить, ходить или «делать что-либо, демонстрирующее разум» (Дэвис, 1940, с.554). Она также была крайне истощена и истощена. Два года спустя она научилась ходить, понимать простые команды, есть и запоминать лица, но не могла говорить и в этом отношении больше походила на годовалого ребенка, чем на семилетнего ребенка, которым она была на самом деле. . К тому времени, когда она умерла от желтухи примерно в 9 лет, она приобрела речь двухлетнего ребенка.

Вскоре после того, как Анна была обнаружена, еще одна девочка по имени Изабель была найдена при аналогичных обстоятельствах в возрасте 6 лет.Она также была рождена вне брака и жила одна с матерью в темной комнате, изолированной от остальной семьи матери. Поскольку ее мать была немой, Изабель не научилась говорить, хотя общалась со своей матерью с помощью простых жестов. Когда ее наконец нашли, она вела себя как дикое животное с незнакомцами, а в остальном больше походила на шестимесячного ребенка, чем на шестимесячного ребенка. Когда ей впервые показали мяч, она смотрела на него, держала в руке, а затем терла им лицо взрослого.После этого интенсивные тренировки помогли Изабель выздороветь, и через 2 года она достигла нормального уровня речи для ребенка ее возраста (Дэвис, 1940).

Эти случаи одичавших детей показывают, что крайняя изоляция — или, говоря другими словами, отсутствие социализации — лишает детей очевидных и не столь очевидных качеств, которые делают их людьми, и в других отношениях замедляет их социальное, когнитивное и эмоциональное развитие. Серия известных экспериментов психологов Гарри и Маргарет Харлоу (1962) подтвердила последнее утверждение, показав, что оно справедливо и в отношении обезьян.Харлоу изучали макак-резусов, оторванных от матери при рождении; некоторые были воспитаны в полной изоляции, в то время как другим давали фальшивых матерей из ткани и проволоки, с которыми они могли обниматься. Ни одна из групп не развивалась нормально, хотя обезьяны, обнимавшиеся с фальшивыми матерями, жили несколько лучше, чем те, которые были полностью изолированы. В общем, обезьяны не могли позже взаимодействовать с другими обезьянами, и младенцы женского пола жестоко обращались со своими детенышами, когда они становились матерями. Чем дольше они были изолированы, тем больше страдали обезьяны.Показав ужасные последствия социальной изоляции, эксперимент Харлоу подтвердил важность социального взаимодействия для нормального развития. Их эксперименты в сочетании с трагическими примерами одичавших детей напоминают нам о критической важности социализации и социального взаимодействия для человеческого общества.

Основные выводы

  • Социализация — это процесс, посредством которого люди познают свою культуру и становятся полностью человечными.
  • Прискорбные примеры крайней человеческой изоляции иллюстрируют важность социализации для социального и когнитивного развития детей.

Список литературы

Дэвис, К. (1940). Крайняя социальная изоляция ребенка. Американский журнал социологии, 45, 554–565.

Харлоу, Х. Ф., и Харлоу, М. К. (1962). Социальная депривация у обезьян. Scientific American, 207, 137–146.

Лейн, Х. Л. (1976). Дикий мальчик Аверона . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Определение социализации на Dictionary.com

[soh-shuh-luh-zey-shuhn] SHOW IPA

/ ˌsoʊ ʃə ləˈzeɪ ʃən / PHONETIC RESPELLING


существительное

непрерывный процесс, посредством которого человек приобретает личную идентичность и учится нормы, ценности, поведение и социальные навыки, соответствующие его или ее социальному положению.акт или процесс превращения в социализм: социализация промышленности.

ВИКТОРИНЫ

УЗНАЙТЕ СЕБЯ НА «ЕГО» VS. «ЭТО»!

Апострофы могут быть непростыми; Докажите, что знаете разницу между этим и другим в этой хитрой викторине!

Вопрос 1 из 12

На ферме корм для цыплят существенно отличается от корма для петухов; ______ даже не сравнимо.

Происхождение социализации

Впервые зарегистрировано в 1885–90; социализация + -ation

Слова рядом с социализацией

Социалистическая рабочая партия, Социалистическая партия, социалистический реализм, светский человек, социальность, социализация, социализация, социализированная медицина, социальная справедливость, воин социальной справедливости, социально

Словарь.com Несокращенный На основе Несокращенного словаря Random House, © Random House, Inc. 2021

Примеры предложений из Интернета для социализации

  • Это больше о социализации, вовлечении, удовлетворении некоторых потребностей другим способом.

  • Во время изоляции многие из нас научились жить с меньшим — меньше волнений, меньше социализации, меньше путешествий в мир — ради общего блага.

  • По словам Инмана, наши долгие занятия «ходьбой и разговорами» также решают проблему социализации, которую продолжает представлять пандемия.

  • Выводы исследования привели исследователей к предположению, что назначение социализации может помочь пожилым людям укрепить здоровье мозга.

  • На данный момент неизвестно, помогает ли социализация укреплять здоровье мозга или наоборот.

  • Все тигры были намного счастливее, когда прибыли сюда и начали осознавать свободу и социализацию, которую они могут иметь.

  • Никто не был заинтересован в предоставлении ему доступа к образованию или социализации или обучении техническим навыкам.

  • Его докторская диссертация 1973 года по половому воспитанию была озаглавлена ​​«Сексуальная социализация и добрачное сексуальное поведение».

  • Социализация будет сложной задачей, но рассмотрите академический путь вперед.

  • Этот простой переключатель в одиночку развенчал бы консервативные опасения по поводу национальной социализации здравоохранения.

  • Социализация в строгом смысле слова для этого не нужна.

  • Таким образом, и ассимиляция, и социализация описаны современными социологами.

  • Какой тип учителей в негритянских учреждениях для прогрессивной социализации людей, которых они обучают?

  • Это показало, что они считали его жизненно важным фактором в прогрессивной социализации людей.

  • Социализация проявляется только тогда, когда они неэффективны или приводят к несправедливости и неравенству возможностей.

СМОТРЕТЬ БОЛЬШЕ ПРИМЕРОВ СМОТРЕТЬ МЕНЬШЕ ПРИМЕРОВ



социализация

социализация

/ (ˌsəʊʃəlaɪˈzeɪʃən) /


существительное

психология изменение индивидуального поведения с младенчества социальная жизнь

акт социализации или состояние социализации

Словарь английского языка Коллинза — полное и несокращенное издание 2012 г., цифровое издание © William Collins Sons & Co.Ltd. 1979, 1986 © HarperCollins Издательство 1998, 2000, 2003, 2005, 2006, 2007, 2009, 2012

социализация

[сшə-лĭ-за′шн]


н.

Процесс обучения навыкам межличностного общения и взаимодействия, которые соответствуют ценностям общества.

Другие слова из социализации

so′cial • ize ′ (-shə-līz ′) v.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *