Если вы столкнулись с отсутствием или нарушением порядка страниц, дефектом обложки или внутренней части книги, а также другими примерами типографского брака, вы можете вернуть книгу в магазин, где она была приобретена. У интернет-магазинов также есть опция возврата бракованного товара, подробную информацию уточняйте в соответствующих магазинах.

6. Отзыв – место для ваших впечатлений

Если у вас есть вопросы о том, когда выйдет продолжение интересующей вас книги, почему автор решил не заканчивать цикл, будут ли еще книги в этом оформлении, и другие похожие – задавайте их нам в социальных сетях или по почте [email protected].

7. Мы не отвечаем за работу розничных и интернет-магазинов.

В карточке книги вы можете узнать, в каком интернет-магазине книга в наличии, сколько она стоит и перейти к покупке. Информацию о том, где еще можно купить наши книги, вы найдете в разделе «Где купить». Если у вас есть вопросы, замечания и пожелания по работе и ценовой политике магазинов, где вы приобрели или хотите приобрести книгу, пожалуйста, направляйте их в соответствующий магазин.

8. Мы уважаем законы РФ

Нейропсихологическая коррекция 3-5 лет. Занятие 1. — 17 ответов на Babyblog

Программа называется «Нейропсихологическое сопровождение развития детей 3-5 лет». Мы по ней начнем заниматься через пару недель ибо не собраны еще в одном месте массажные коврики, мячи, фитболы, тактильные мешочки и прочее оборудование.Не подобраны игры.

Конспект занятия выкладываю для 3,11 летнего мальчика Васи и его мамы, которые еще не решили — будут ли заниматься вместе с нами, в дистанционном формате или нет.

Итак…При разных заболеваниях, например, при эпилепсии,гипертензионном синдроме некоторые упражнения надо выполнять с осторожностью, а некоторые и вовсе противопоказаны

Занятие №1-№2 (тут уж как получится по времени и сколько выдержит ребенок)

Оборудование: фитбол 45-60 см, массажный коврик, коврик на котором удобно лежать, «волшебный мешочек» (с бусинами и всякими мелочами), мяч, зеркало, ноутбук или любой другой источник музыки, музыкальные инструменты(не обязательно, но неплохо бы), блоки дьенеша(совсем не обязательно)

Ходьба по массажному коврику.

Ребенок медленно переступает по массажному коврику босыми ногами, представляя себе, что движется по узкой тропинке. Взрослый следит, чтобы ребенок наступал на всю стопу.

По тропинке мы пройтись

Вышли спозаранку

Это узкая тропа

Вела нас на полянку

Ходьба по шнуру

Взрослый кладёт на пол толстый шнур или провод и предлагает ребенку походить по шнуру, двигаясь от одного конца к другом след в след, приставляя мысок одной ноги к пятке другой.

Мы по узенькой тропинке

Медленно идём с тобой

Чтобы в яму не свалиться,

Не крути ты головой.

Музыкально-ритмическая игра «Лягушки-хохотушки»

Не вставляется видео =( ссылка —

Дыхательные упражнения

Понюхай цветок

Ребенок садится напротив взрослого на стул, пол, кладёт перед ребенком изображение цветка или мягкую игрушку в виде цветка.

Вначале взрослый показывает ребёнку, как надо нюхать цветок: вдох через нос через нос (рот закрыт) и выдох через широко открытый рот(шумно) Далее ребенок выполняет упражнение со взрослым. Повторить 3-5 раз.

Упражнение на гимнастическом мяче. Мяч должен быть эластичным и устойчивым, гладким. Для занятий с ребенком 3-5 лет нужен мяч диаметром 45-60 см. Главное условие при выборе мяча — рост ребенка.

Пружинка

Ребенок лежит на мяче (на животе), руки и ноги опущены по обеим сторонам мяча. Голова ребенка должна находится по уровне тела или чуть ниже. Взрослый кладёт свои ладони на спину ребенка и слегка прижимает его к мячу.

В медленном темпе взрослый покачивает ребенка вверх-вниз.

1. Голова ребенка повернута влево, правым ухом ребенок прислоняется к мячу

Повторить 10 раз

2. Голова ребенка повернута вправо, левым ухом ребенок прислоняется к мячу

Повторить 10 раз

Вращение на животе

Ребенок лежит на мяче (на животе), руки и ноги опущены по обеим сторонам мяча. Голова ребенка должна находится на уровне тела или чуть ниже. Взрослый кладёт свои ладони на спину ребенка и слегка прижимает его к мячу

В медленном темпе взрослый вращает мяч по часовой стрелке, а потом против часовой стрелке.

1. По часовой стрелке. Голова ребенка повернута влево. Правым ухом ребенок прислоняется к мячу. Повторить 3 раза

2. Против часовой стрелки. Голова ребенка повернута влево. Правым ухом ребенок прилоняется к мячу. Повторить 3 раза

3. По часовой стрелке. Голова ребенка повернута вправо. Левым ухом ребенок прислоняется к мячу. Повторить 3 раза

4. Против часовой стрелке. Голова ребенка повернута вправо. Левым ухом ребенок прислоняется к мячу. Повторить 3 раза

Глазодвигательные упражнения.

1. Ребенок лежит на спине. Глаза ребенка двигаются влево-вправо («тик-так») Ребенок старается поворачивать глаза как можно дальше в стороны. Повторить 5-6 раз.

2. Ребенок закрывает глаза, взрослый считает до 5, затем ребенок открывает глаза.

Игровой массаж

Ребенок лежит на спине, взрослый находится у ног ребенка

Взрослый берет ребенка за пятку снизу и выполняет массаж пальцев и стопы. Сначала на правой ноге, затем на левой ноге. Взрослый поглаживает, разминает,перетирает кончики пальцев, поочерёдно сгибает-разгибает пальцы. Поглаживает и похлопывает по тыльной и боковой сторонам стопы. Во время выполнения массажа взрослый читает текст.

Белка

Сидит белка на тележке, (взрослый круговыми движениями гладит пятку)

Раздаёт она орешки:

Мишке толстопятому, (поглаживает пальцы, начиная с большого)

Заиньке усатому, (следующий палец)

Лисичке-сестричке(следующий палец)

Воробью, (следующий палец)

Синичке. (следующий палец)

Кому в роток, (поглаживает большим пальцем подушечки стопы)

Кому в зобок,

Кому в лапочку.

Кузнец

Взрослый выполняет круговые движения, затем осторожно постукивает по стопе.

Захромал мой жеребец

Нужен нам с тобой кузнец

Он лошадку подкуёт

Вновь она гулять пойдёт

Стук-стук-стук молоток!

И подкова цок-цок-цок!

Котик

Котик, котик не шали, (взрослый похлопывает ладонью по стопе)

Коготочки убери. (поглаживает каждый палец в отдельности)

В твои мягонькие лапки (поочередно сгибает-разгибает пальцы)

Спрячем острые царапки. (Поглаживает стопу от пятки к пальцам и обратно.)

Растяжки

Покачаемся

Взрослый садится на пол так, чтобы за спиной не было опоры. Ноги вытянуты, слегка раздвинуты. Ребенок садится на руки взрослого и занимает удобную позу.

Взрослый обнимает ребенка и начинает медленно, ритмично покачиваться из стороны в сторону, вперед и назад.

Упражнение продолжается до тех пор, пока ребенок не захочет встать. Упражнение продолжается до тех пор пока ребенок не захочет встать. Тогда взрослый понемногу разжимает руки и отпускает ребенка, но не сразу, давая возможность ребенку приложить некоторые усилия, чтобы разорвать объятия.

— это упражнение желательно выполнять ежедневно до тех пор пока ребенок не начнёт отказываться

Ползанье

Ползанье под стульями на спине.

Взрослый ставит стулья друг за другом в виде тоннеля и говорит ребенку, что надо будет двигаться по туннелю

Дополнительные логопедические упражнения(при ЗРР)

Лягушка (Артикуляционное упражнение. Выполняется ежедневно)

Ребенок и взрослый садятся перед зеркалом

Взрослый выполняет упражнения, ребенок повторяет за ним.

1. Под счёт взрослого «раз-два-три-четыре-пять» ребенок самостоятельно выполняет упражнение.

2. Взрослый читает текст, ребенок самостоятельно выполняет упражнение

Улыбнуться, показать сомкнутые зубы. Удерживать зубы и губы в таком положении.

Лягушкам очень нравится,

Как губки к ушкам тянутся.

Так тянули, что устали.

Утомились, перестали

Отдохнули и — опять,

А потом пошли гулять

Повторить 5-10 раз

Слоник (Артикуляционное упражнение. Выполняется ежедневно)

Ребенок и взрослый садятся перед зеркалом

1. Взрослый выполняет упражнения, ребенок повторяет за ним.

2. Под счёт взрослого «раз-два-три-четыре-пять» ребенок самостоятельно выполняет упражнение.

3. Взрослый читает текст, ребенок самостоятельно выполняет упражнение

Сомкнутые губы вытянуть вперед трубочкой и удерживать в таком положении.

Губы я тяну, тяну,

Подражаю я слону.

Их как хобот, выставляю,

А потом я отдохну

Повторить 5-10 раз.

Различение силы и высоты звука. Развитие слухового восприятия

По сказке 3 медведя. Игра «Кто пришёл».

Взрослый по очереди нажимает на синтезаторе 3 клавиши, с различной высотой звука. Самый низкий звук — папа медведь, средний — мама, самый высокий — Мишутка. Ребенок угадывает и называет героев сказки. Затем ребёнок изображает, как рычали медведи(голосом) или нажимая на клавиши синтезатора — отгадывает взрослый.

Развитие пространственных представлений.

Игра «Верх-вниз»

Взрослый и ребенок встают перед зеркалом.

Поговорите с ребенком о том, что у него есть верхняя и нижняя части тела, что тело условно делится на 2 половины — верхнюю и нижнюю. Граница такого деления проходит по талии.

1. Ребенок вместе с взрослыми отыскивает и называет части тела, которые находятся вверху, выше талии (голова, плечи, руки). Взрослый помогает ребенку.

2. Ребенок вместе с взрослыми отыскивает и называет части тела, которые находятся внизу, ниже талии (ноги, стопы). Взрослый помогает ребенку.

3. Упражнение выполняется без зеркала.

Это голова. Она вверху

Это шея. Вверху

Это руки. Они вверху.

Это ноги. Они внизу

Это стопы. Они внизу

Игры. Ритмы.

Хлопки

Взрослый предлагает ребенку двигаться по хлопку. По хлопку взрослого ребенок может бегать, прыгать по комнате. Как только раздается еще один хлопок, ребенку нужно замереть и ждать следующего хлопка. По окончанию игры необходимо объяснить ребенку, что когда взрослый досчитает до 10, реюенок должен тихо подойти и сесть на коврик.

Замри-отомри

Взрослый предлагает ребенку двигаться по комнате под ритмичную музыку. По команде взрослого «замри» ребенок должен остановится на месте и замереть в той позе, в которой его застала эта команда

Игры для пальчиков

Разминка для ручек

Сейчас мы пойдём гулять с солнышком. Только сначала познакомимся поближе. Спустись к нам, солнышко! (Поставьте руку на локоть и широко растопырьте пальцы.) Вот оно. Улыбается тебе. Сделай такое же. Вот у солнышка лучики. (Пошевелите пальцами и попросите ребенка сделать так же.) Ах, какие яркие!

Набежали тучки. Один лучик спрятался за тучку (Загибаем мизинчик). И этот лучик спрятался, и этот… (Загибаем безымянный и далее поочерёдно все пальчики на двух руках). Совсем скрылось солнышко. (Показываем кулачки.) Ничего не видно (прижимаем кулачки к глазам), темно. А вот оно снова показалось из-за тучки. (Раскройте ладошки и расслабленно встряхните пальчиками — дайте им отдохнуть.)

Выглянуло солнышко, и стало тепло. (Потрите ладошки друг о друга. Посмотрите на свои ладошки, покрутите-повертите ими, «посверкайте лучами» — пошевелите пальцами) Весело сияет солнышко, сверкает лучиками. Поднимается солнышко высоко-высоко. (Тянем руки с растопыренными пальчиками вверх). И всё вокруг растёт высоко-высоко. (Тянем выше-выше — «растем».) И мы растём, тянемся до солнышка.

Солнышко зовёт нас на зарядку. Вот это да! Встанем ровненько, ручки вытянем «по швам». И будем внимательно слушать стишок. Он подскажет, что нужно делать.

На зарядку солнышко зазывает нас.
Мы поднимем ручки
По команде: «Раз»!
Шелестит над нами весело листва.
Опускаем руки мы
По команде: «Два»!

Солнышко просит повторить зарядку еще раз. Ты не устал? Тогда начнем. Только будь внимательным, поднимай и опускай руки по команде.

Разминка для пальчиков

Ой, что-то пальчики наши задремали. Давай растормошим, разбудим каждый пальчик. (Повторяя стихи, массируем снизу вверх каждый пальчик и, дойдя до конца пальца, слегка его прищипываем).

Здравствуй, пальчик,
Здравствуй, мальчик!
С добрым утром,
С ясным днём!

После зарядки умоемся, приведём себя в порядок. (Крутим попеременно правой и левой кистью, как бы раскручивая краны.) Открываем воду.

Ай лады, лады, лады, (хлопакм в ладоши)
Не боимся мы воды, (мотаем головой)
Чисто умываемся, (имитируем умывание)
И маме (папе, бабе) улыбаемся. (смотрим в глазки)

Разминка для язычка

Вот мы и стали чистые, зайчики пушистые. Пора что-нибудь поесть, подкрепиться. Для этого нужно разбудить язычок, который живет у нас в домике-ротике. Проверь, есть он у тебя? Ну-ка, выгляни, язычок. (Показываем язычок и снова прячем). Эй, да он решил с нами поиграть в прятки. Поиграем?(Несколько раз быстро показываем язычок и быстро прячем). Здорово у тебя получается!

Что же мы будем есть? А, вот что — кашу. (Понарошку черпаем кашу ложкой и едим ее).

После еды надо почистить ротик-домик. Принимайся за работу, язычок! (Протираем язычком нёбо — «потолок». Затем щечки так, чтобы снаружи можно было нащупать шишку. Чистим зубки, проводя язычком сначала по верхнему ряду зубов, затем по нижнему, снаружи и изнутри. Облизали губки. Сглотнули слюну.) Порядок!

Можно отправляться гулять. Наши ладошки теперь станут ножками. (Перевернем ладошки вниз и медленно пойдем. Ритмично «топаем» поочерёдно ладошками — ножками по столу или по коленкам).

Мы топали, мы топали,
До тополя дотопали,
До тополя дотопали,
Аж ножки все оттопали.

(Посмотрите на ладошки, стряхните пылинки — чтобы ручки отдохнули, и продолжайте прогулку, ускоряя темп. На третий раз топаем очень быстро — почти бегом. Стихотворение второй и третий раз читайте в соответственно убыстряющемся темпе.)

Нейропсихолог для детей с ДЦП

Мама Ксения 29.06.2021

Мама Алина 29.06.2021

Наталия 22.01.2021

Занимались с сыном в центре «Дыши Легко» 1 год. В центре работают прекрасные специалисты. За год нам Логопед-Дефектолог поставила все звуки и запустила речь. Мы занимались сразу с двумя специалистами: Логопед-Дефектолог и Нейропсихолог. За год нам развили мелкую и крупную моторику, развили логическое и пространственное мышление, убрали навязчивые движения, ребенок стал гораздо быстрее переключаться, появилось воображение, стал более усидчивым и сосредоточенным. Ребенок стал лучше ощущать себя, свое тело и окружающий мир, стал тянуться к деткам. Очень трудно перечислить более конкретно все чему нас обучили, боюсь, что то упустить, это множество понятий, моментов, знаний которые необходимо знать и понимать ребенку. И хоть работы конечно у нас еще очень много, но это теперь совсем другой ребенок, которому стало легче жить в этом мире. Еще очень важно, что специалисты учат родителей, как правильно заниматься с ребенком, дают множество, вариантов, методов, подходов как развивать ребенка, главное выполнять все то, что вам говорят. Отношение со стороны специалистов было к ребенку как к своему родному, это без преувеличения, если надо и на руки возьмут и обнимут и успокоят и поиграют, когда ребенок устал. Специалисты центра «Дыши Легко» найдут подход и вариант как обучить любого ребенка. С большим удовольствием ребенок ездил в центр и не хотел уходить домой. Мы занимались с Логопед-Дефектологом Миловановой Анной Владимировной и Нейропсихологом Сергеевой Екатериной Игоревной, хочу выразить огромную вам благодарность, уважение и трепет — вы делаете невозможное! Спасибо вам за все, без вас мы бы никогда не справились! Огромное спасибо администрации центра, с вами я легче перенесла всю сложность нашей ситуации, девочки помогают морально и информационно родителям, всегда входят в ваше положение. В центре прекрасная атмосфера между родителями: мы делились контактами и своими ситуациями, это нам очень помогало. Всем огромное спасибо за ваш не посильный труд, за ваш профессионализм, за ваше терпение, за ваш подход к детям и родителям, за ваше отношение, за ваше тепло и доброту!

Мария 10.09.2020

Честно скажу, с ребенком с ДЦП достаточно трудно, это и так нужно понимать. Ребенку уже 5 лет, за это время мы постоянно мотаемся по специалистам, возим на разнообразные занятия… О вашем центре были наслышаны от многих людей (у нас немало знакомых с детьми, имеющими эту и другие проблемы). В общем, привезли дочь на психологическую реабилитацию к вам. Когда забирали ее, сразу заметили улучшения: она даже будто повзрослела, стала более рассудительной, общаться и понимать ее нам стало намного проще. Огромное Вам спаисбо !

Мама Михаила 03.09.2020

Мама Ирина 03.09.2020

Думаю, и так ясно, что для нас очень сильным ударом стало то, что у нашего сыночка Максима выявили аутизм. Я не буду рассказывать о том, как мы справились с этой новостью, как консультировались множество раз со специалистами… Ребенок не смотрел в глаза, часто кричал и мы не знали куда деваться с детских площадок, он вообще не хотел выполнять инструкции и идти на контакт. Ребенка мы очень любим, и несмотря ни на что стараемся помочь ему адаптироваться. Нам посоветовали записать его на нейропсихологическую реабилитацию к нейропсихологу Сергеевой Екатерине и логопеду Татьяне Васильевной в центр «Дыши легко». Честно признаюсь, мы не ожидали таких результатов! С Екатериной мы работаем уже 5 месяцев и мой малыш меняется. Постепенно и с колоссальной работой в центре и дома, мы решаем нашу проблему и главное, что мы стали играть с детьми и идти на контакт. Речь у нас пошла и на свое имя так же стал откликаться. Спасибо за ваш труд и поддержку.

Денис 07.08.2020

Здравствуйте! Могу заняться продвижением вашего сайта в Яндекс без предоплаты — усилением позиций. По методике усиления, вы увидите значительный рост позиций и целевого трафика уже через месяц. Если вас не устроит результат — вы ничего не платите. Стоимость — 17 тыс. в месяц с оплатой по факту достижения результата. Переходите по ссылке, чтобы проконсультироваться: http://agressor-seo.ru или звоните сразу мне по телефону — +7(995) 300-45-65. Денис.

Мама Юлианна 03.03.2020

Мама Ольга 30.12.2019

Мама Мая 28.12.2019

Галина Гриневич 15.12.2019

Всем Доброго Дня!!!! Сегодня моя младшая принцесса отмечает Первую Елку в своем любим нейрологопедическом центре ДЫШИ ЛЕГКО в Московском, где проводит много времени на занятиях у нейропсихолога и логопеда … НАШ любимый центр создал праздник для детей провел удивительный и интерсный спектакль и во главе конечно, Дедушка Мороз со Снегуркой, устроил чаепитие … все супер!!!! Благодарю Евгению и центр за такой чудесный и волшебный день!!!!!

Мама Алина 13.12.2019

Мама Екатерина 13.12.2019

Мама Гуля 27.11.2019

Добрый день! Я мама, Дениса, маленького героя с диагнозом ДЦП. В центре «Дыши легко» мы прошли курс с инструктором ЛФК Дмитрием Алексеевичем. У Дениса спастическая диплегия, к основным проблемам присоединилась проблема с искривлением позвоночника… Дмитрий за один курс (10 дней) нам очень помог! Он подкорректировал нам спину (это заметно не специалисту даже), много работал с ногами (мышцы голени стали намного мягче, следовательно и голеностоп тоже), подобрал упражнения и все досконально «разжевал» как работать с ребёнком дома. Уже через 2 недели, мы планируем новый курс с ним. Думаю, мы нашли того человека, которому можно доверить своего ребёнка, который будет вести нас в нашей борьбе с диагнозом. В центр на помог получить средства через фонд, что для нас жизненно необходимо и мой герой теперь может проходить занятия у логопеда и нейропсихолога, я очень рада и надеюсь на отличный результат.

Мама Галина 22.10.2019

Меня зовут Галина, в нашей семье растет ребенок с особенностями развития, у Тимофея — Аутизм, ему 4г.8 мес. В «Дыши легко» обратились 2 месяца назад. Центр небольшой, но очень уютный. Сейчас Тимофей занимается с нейропсихологом и логопедом. Прошли 2 курса, по 10 занятий. В конце каждого курса дети получают подарки из волшебного сундука, это очень приятно и хорошая мотивация для них! За этот короткий период, я уже вижу положительную динамику в его развитии. Он стал активнее, знает цвета и формы, отрабатываются социально-бытовые навыки, идет работа над пониманием речи, сама речь пока не появилась, но я уверенна что в скором времени он заговорит! Центр замечательный, столько развивающегося материала и оборудования, которое постоянно докупается, я нигде не встречала. А нам есть с чем сравнить. Мы с 3 лет занимаемся с Тимой и за это время поменяли 4 центра в разных районах Москвы. Мой ребенок идет с удовольствием сюда, а это о многом говорит. Специалисты находят индивидуальный подход к каждому ребенку, и когда за вами закрывается дверь, по желанию можно понаблюдать по камере наблюдения как идет занятие. Расписание занятий, по возможности, подбираются под Ваши пожелания. Хочется сказать, если вам кажется, что с вашим ребенком *что-то не так* или он отстает в развитии, нет речи, гиперактивен, у него ДЦП, синдром Дауна, здесь Вам обязательно помогут! Хочу поблагодарить: Оксану, Лелю, Екатерину, Ирину и Евгению за внимание и профессиональную помощь нашей семье! Вы лучшие! ? И действительно можно выдохнуть, это то, что мы так долго искали!!! ?

Мама Валерия 03.10.2019

Мама Вера 02.10.2019

Мама Миши 19.08.2019

Мама Зои 19.08.2019

Мама Саши Светлана 05.07.2019

Мама Ольга 17.06.2019

В реабилитационном центре «Дыши Легко» получили интенсивный курс логопедического массажа. Дочке 11 месяцев, к сожалению, судить об успехах после проделанной работы невозможно. Эффект чаще отсроченный. Однако, хотелось бы отметить добродушие, приветливость, отлаженную работу данного центра. Администратор Евгения доступно объяснила о ряде восстановительных методик для деток с нарушениями ЦНС. Спасибо вам.

Мама Евгения 01.06.2019

В центре мы прошли диагностику и курс из 10 занятий у нейропсихолога Ирины. Мне Ирина очень понравилась как человек и как специалист. Умеет поддержать, зарядить позитивом на все занятие, найти подход к ребенку,мотивировать его! Сын на все занятия шел с радостью, а дома демонстрировал мне пройденные упражнения. По окончании курса мы получили рекомендации, как мы можем сами заниматься дома, какую литературу стоит прочесть. Спасибо большое!!!

Мама Елена 27.05.2019

Александра 24.05.2019

Большое спасибо что появился такой Центер. Мы ходили с ребёнком на занятия с логопедом это просто супер , ребёнок начал произносить слоги, но самое главное он каждое утро ждёт этих занятий и просто бежит на занятия самое главное нас здесь всегда ждут и встречают с пониманием решая наши проблемы. Спасибо.

Мама Тома 13.05.2019

Мама Светлана 10.04.2019

Мама Мария 10.04.2019

Нейропсихологическая коррекция

Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте — это комплекс специальных психологических методик, направленных на восстановление и компенсацию нарушенных функций мозга ребенка  с целью успешного обучения и контроля своего поведения.

Формирование мозговой организации психических процессов у каждого ребенка индивидуально, а у многих детей наблюдаются синдромы несформированности отделов головного мозга (лобных долей, височной области, межполушарного взаимодействия, правого полушария), а также синдрома дефицитарности подкорковых образований мозга (базальных ядер) и стволовых образований мозга.

Нейропсихологическая коррекция представляет собой трехуровневое воздействие на мозг ребенка и позволяет решать проблемы недостаточной его сформированности. Условно, головной мозг можно разделить на 3 блока:

• Первый блок – энергетический,
• Второй блок — приема переработки и хранения информации,
• Третий блок – программирования, регуляции и контроля.

Несформированность или дефицитарность развития того или иного блока мозга приводит к нарушению психической деятельности ребенка.

Программа развития и коррекции также состоит из нескольких блоков, каждый из которых рассчитан на определенное количество занятий. В блоке не менее 20 занятий. В общей сложности, курс рассчитан на 6-9 месяцев, но в некоторых случаях — на более длительное время.

Занятия рекомендуется посещать 2-3 раза в неделю с обязательным выполнением заданий нейропсихолога дома. Это необходимо для образования новых нейронных связей и закрепления результатов занятий с нейропсихологом.

Работа строится по определенной системе и включает в себя обязательные блоки: растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, ползания, упражнения на координацию движений, различные массажные техники (включая самомассаж), занятия на развитие памяти, мышления и внимания в игровой форме. Основные упражнения проводятся на протяжении всего курса.

Нейропсихолог обладает углубленными знаниями устройства мозговой организации и психических функций, особенностей центральной нервной системы (ЦНС). Его базовое клиническое образование позволяет грамотно воздействовать на те участки головного мозга ребёнка, где выявлены нарушения.

Коррекционные занятия проводятся совместно с родителями. Их присутствие необходимо для правильного выполнения заданий в домашних условиях. Сами по себе задания не сложные, нейропсихолог обучает родителей правильному их выполнению, от этого зависит дальнейший результат. Задания следует выполнять именно в той последовательности и количестве, которые рекомендует специалист.

Для уточнения информации о занятиях с нейропсихологом, звоните по телефонам центра: +7(4842)75-12-83, +7(905)641-12-58.

Предварительная запись и нейропсихологическая диагностика для определения программы занятий обязательны.

Нейропсихолог в Москве для детей, консультация, выезд на дом

Нейропсихологическое обследование ребенка в Москве – низкие цены и высокий результат

Обследование нейропсихолога представляет собой оценку состояния детского организма, в частности:

• Высших нервных функций.
• Уровня развития.
• Изучение тактильных, двигательных функций, речи.
• Пространственных представлений.
• Когнитивного стиля.
• Объема памяти.

Грамотно проведенный детский осмотр позволит выявить наличие отставаний в развитии, понять, есть ли у малыша склонность к определенным видам деятельности, определит потенциальные возможности развития детского интеллекта. Консультация врача, который специализируется в нейропсихологии, позволит составить правильную коррекционную программу для борьбы с имеющимися проблемами, подобрать подходящий вид обучения.

Если Вы заметили, что ребенок страдает рассеянным вниманием, не может четко формулировать мысли, наблюдается ярко выраженная проблема с речью и восприятием окружающего мира – обратитесь к профильным нейропсихологам нашего Центра по работе с детьми. Мы проведем комплексную диагностику, которая позволит подтвердить или опровергнуть опасения родителей и быстро приступить к коррекции. Подходит нейропсихолог в Москве для детей от 5 до 11 лет, поскольку в таком возрасте гораздо проще провести коррекцию поведения и получить заметные результаты. В более раннем возрасте диагностика нейропсихолога, проведенная с детьми, носит субъективный характер, а для запущенных случаев может оказаться малоэффективной. Именно поэтому так важна своевременная консультация врача, если родителей беспокоит состояние малыша.

Симптомы нейропсихологических заболеваний

Далеко не каждый случай требует незамедлительного лечения. Мы рекомендуем клиентам посетить специалистов или вызвать их на дом тогда, когда у ребенка наблюдаются следующая клиническая картина:

• возникают трудности с речью – ребенок заикается, плохо выговаривает или не выговаривает буквы;
• плохо запоминает учебный материал;
• пропускает или отражает буквы зеркально во время письма;
• испытывает трудности в обучении в дошкольных учреждениях или школе, посещая детский коллектив;
• страдает неусидчивостью, повышенной возбудимостью;
• быстро утомляется – ярко выражена сонливость во время уроков в школе или в процессе выполнения домашнего задания.

Если Вы отметили сразу несколько симптомов – запишитесь на консультацию к нам. Мы готовы предоставить услуги высококвалифицированных профессионалов в области нейропсихологии, с многолетним опытом работы. Наши сотрудники точно знают, как провести обследование с детьми и интерпретировать его результаты.

Суть нейропсихологического обследования

Наша задача – создать комфортные условия для родителей и ребенка. Поэтому, в процессе диагностики нейропсихолог высшей категории нашего центра применяет современное оборудование и использует новейшие разработки. Специалист самостоятельно определяет, как провести занятие для конкретного ребенка. Допускается 2 варианта диагностики:

• игровая – идеально подходит для детей дошкольного и младшего школьного возраста до 7 лет, позволяет точно определить наличие проблем и степень их проявления;
• занятия за столом – дают точную оценку состоянию ребенка от 7 до 11 лет.

Помимо беседы и наблюдения за выполнением поставленных задач, нейропсихолог изучает имеющуюся сопроводительную документацию (результаты электрокардиограммы, клиническую картину), направляет на консультацию врачей с узкой специализацией: неврологам, психиатрам и психологам. Как только специалист получает четкую картину состояния ребенка, можно делать вывод о наличии или отсутствии нарушения.

В каком случае стоит посещать коррекционные занятия с нейропсихологом?

Если в ходе нейропсихологического обследования выявляются отклонения от нормы. Центр здоровья и развития ребенка готов предложить Вам коррекционные занятия, которые также проходят в нескольких вариантах. Занятия включают в себя:

• прием и консультация;
• игры с мячом;
• рисование;
• письменные упражнения;
• спортивные игры.

Большая часть занятий с детьми проходит в комфортных условиях – на мягких ковровых покрытиях. Это позволяет гарантировать удобство и максимальное расслабление, адаптировать детский организм и потребности под грамотную коррекцию и получить заметный результат в кратчайшие сроки. В нашем центре оборудованы современные игровые комнаты, в которых Ваш ребенок будет чувствовать себя уверенно и спокойно. Для удобства клиентов мы готовы предложить услуги специалиста с выездом на дом – он приедет в удобное время и проведет занятие у Вас дома. Записаться на консультацию, получить подробную информацию о стоимости и особенностях проведения диагностики Вы можете у нашего менеджера по телефону или в онлайн-чате.

Нейропсихологическая диагностика

Отзывы родителей — Нейропсихологическая помощь детям и подросткам

Страница 1 из 3

Полина

Мой 6-летний сын занимается в нейропсихологической студии «Учимся на 5», готовится к школе. Быстрая утомляемость, невнимательность, нереагирование на мои призывы (чтобы чего-то добиться от него, нужно сто раз повторить) и привели нас на эти занятия. Занимаемся третий месяц и вот, наконец, стали появляться маленькие сдвиги — самостоятельно делает математические задания (раньше только под моим присмотром и чутким руководством), читает пока хоть и без особого удовольствия, но без криков «не хочу, не буду». На занятия ходит с удовольствием, ведь там он не просто выполняет задания, но сами задания и упражнения проходят в игровой форме. И преподаватели (Ольга Николаевна и Андрей Федорович) относятся к детям и с добротой, и с юмором, и вместе с ними играют на небольших переменках для отдыха.
Спасибо нашим преподавателям за чуткость и терпение, надеемся на дальнейшие успехи и хорошую учебу в школе.

Алексеичева Ирина Михайловна
В студию нейропсихологии мы обратились в декабре. У нас были небольшие проблемы, которые нужно было устранить. Занимались один раз в неделю. Хотя мы занимались с отрывами , но результат все равно есть. Сын стал более уверенный, спокойный. Руководители центра были очень внимательны и доброжелательны. Сын занимался с удовольствием. Хочу сказать большое спасибо руководителям студии нейропсихологии Малининой Ольге Николаевне и Малинину Андрею Федоровичу. Рекомендовала этот центр другим родителям. 

Светлана  Ивановна
Мы с сыном 7 лет, пришли в нейропсихологическую студию в феврале месяце, по рекомендации знакомых.
Занимаемся полгода, результаты превзошли мои ожидания..
Сын стал более внимательным и уверенным в себе, пропал страх темноты.
Большое Спасибо!
Всем Рекомендую!

Оксана
Прошли коррекционный курс за 7 месяцев, вместо положенных 6-и. Были большие сложности на 2-3 месяце занятий. Дочка (6,5 лет) просто отказывалась их выполнять, капризничала.
Но с помощью преподавателей мы вместе прошли этот сложный период. Теперь просто не нарадуемся за ребенка. Настя очень изменилась, в лучшую сторону.
Будем дальше ходить на когнитивные занятия, говорят, тоже очень интересно.
ЗДОРОВЬЯ ВАМ И ТЕРПЕНИЯ, В ВАШЕМ НЕЛЕГКОМ ТРУДЕ, УВАЖАЕМЫЕ ОЛЬГА НИКОЛАЕВНА И АНДРЕЙ ФЕДОРОВИЧ!!!

Екатерина (мама сына Данилы, 7 лет).
Хочу поблагодарить руководителей студии за их работу, в результате которой мой ребенок был допущен к учебе в общеобразовательной школе!!!
Огромное спасибо!!!
Низкий поклон!!!

Михаил
Полгода занимаемся в нейропсихологической студии, сыну 7 лет, зовут Никита.
Сначала я сам лично посещал каждое занятие, так как просто не доверял (по незнанию) данной методике, как уже потом узнал название  Метод Замещающего Онтогенеза, а о преподавателях- нейропсихологах, вообще впервые слышал.
Но у сына серьезные проблемы в развитии, послеродовая травма, а неврологи не помогли.
Так вот, четыре месяца лично походив на занятия и записывая все, что там происходит (хотя распечатку занятий исправно давали) и делая все положенные занятия дома, я реально увидел улучшения и в его поведении (он перестал постоянно жаловаться и говорить об усталости, стал намного смелее) и улучшились отношения сына с друзьями, он перестал быть белой вороной, которым все понукали.
Теперь я спокойно отпускаю его на занятия с женой.
Будем заниматься сколько надо, так что не бойтесь, если есть проблемы у ребенка, приводите, тут помогут, я лично убедился!!!
Честно говоря, это адский труд  наших преподавателей, мне просто больше нечего сказать.
УДАЧИ ВАМ И ЗДОРОВЬЯ!!!

Отзыв мамы Насти
Мы пошли в нейропсихологическую студию «Учимся на 5» как только моей дочке исполнилось 6 лет.
Отмечалась задержка психического развития речи, нежелание учится, рисовать у нас совсем не получалось, а школа уже близко… Я поняла, что никакие развивашки нас не развивают, потому что Настя просто не может усваивать информацию…
Хочу поделиться, что выполняя казалось бы несложные задания, начиная с элементарных (оказалось, что и это для моей дочери вначале казалось невозможным — ручки ножки не слушались) каждый день изо дня в день, меняя последовательность и постепенно усложняя, реально налаживаются межполушарные связи. 
К концу года наша картина уже не выглядит так печально. И задания уже несложными не назовёшь.  Мы как бы наработали базу. Настя уже более уверена в себе. Появилось желание учиться — стало получаться. Она стала «чувствовать» своё тело и руку. Полюбила рисовать и разукрашивать. Отлично стала писать буквы и слова.
Что немаловажно, моя дочь сразу прониклась и полюбила преподавателей, хотя до этого мы ничем не могли заинтересовать её. Танцы — нет, учеба — нет. А тут в неё вселяли уверенность, и она порхала бабочкой. Я или папа всегда присутствуем на занятиях, чтобы дома правильно с ней также заниматься.
Занятия ведут сами нейропсихологи — Ольга Николаевна и Андрей Федорович. Они же и пишут задания — программу, с учетом наших особенностей.
Каждое занятие состоит из разминки, растяжки, самомассажа, обязательно упражнения на ловкость, внимательность, много интересных игр и ещё Андрей Федорович сам делает массаж активных точек на ступнях, шее, спине. Они задействуют как бы все органы чувств: слух, зрение, дыхание, голос, ловкость. Преподаватели очень внимательны, и Настя и я это чувствуем. 
Спасибо вам большое!

Ольга, 39 лет, (мама Катюши 8 лет.)

У меня двое детей, вторая с кем мы и посещали занятия родилась уже после 30 лет, кесарево…
Никогда не думала, что это может быть причиной задержки в ее развитии.
Мы прошли многие центры, не буду их тут озвучивать, результат ноль.
Пока не узнали о студии «Учимся на 5» от нашего логопеда, с кем занимаемся.
Год занятий превзошел даже мои самые смелые ожидания, хочу Искренне поблагодарить наших преподавателей, за их труд и терпение, сколько слез  дома  мы пролили чтобы добиться того, что от нас они требовали…
Всем Рекомендую! Большое Спасибо!

Лариса Васильевна (бабушка Артема 8,5 лет)
Вот и закончились наши 1,5 года занятий в школе «Учимся на 5», на базе ДК «ГАЗ».
Честно сказать, было за это время всякое и руки то опускались и все хотелось бросить и т.д и т.п, но что-то останавливало… наверное вера в наших преподавателей и их особый подход к моему внуку.
Было видно, что ему очень интересно заниматься, хотя с его диагнозами (СДВГ и ЗПР) это было сделать очень проблематично.
Но мы справились , я сейчас просто не нарадуюсь на Артемку, стал более внимательный и собранный, появилась осознанность во взгляде.
Не буду много писать.
Скажу одно, если есть проблемы у ребенка, идите смело, не бойтесь, к этим специалистам.
Очень рекомендую.
Спасибо вам дорогие наши преподаватели!!!

Светлана, 37 лет (мама Егора 8 лет)
Занимались в студии при ДК «ГАЗ»  8 месяцев, очень понравилось, у сына  была эхолалия (повторял за всеми слова, если хлопнешь, тоже хлопал), после этого курса, все прошло….
Муж до сих пор не может в это поверить, мы просто подумать не могли, что эти занятия окажутся такими действенными!
Хотя было оооочень не просто, но мы видели, что ребенок меняется, хотя первыми это заметили бабушка с дедушкой к которым мы приехали в деревню, через полгода занятий, когда видишь ребенка каждый день, не так замечаешь изменения, вы не представляете какое это СЧАСТЬЕ иметь обычного нормального ребенка!
Придем к вам в октябре с третьим сынком.
ЗДОРОВЬЯ, УСПЕХОВ И ТЕРПЕНИЯ В ВАШЕМ НЕ ЛЕГКОМ ТРУДЕ!!!

Детская нейропсихология — AACN

Детская нейропсихология: Ответы на часто задаваемые вопросы

Что такое клиническая нейропсихология?

Клиническая нейропсихология сосредоточена на понимании связи между мозгом и поведением. Например, как изменения в состоянии мозга могут повлиять на способность обращать внимание, запоминать или решать проблемы. Это понимание между тем, как кто-то думает и действует, и тем, как работает мозг, используется для диагностики и лечения заболеваний мозга.

Кто такой детский нейропсихолог?

Детские нейропсихологи имеют лицензию психологов. У них есть подготовка как в области клинической психологии, так и в области нейропсихологии. У них есть специальная подготовка по развитию мозга. Они используют это обучение для оценки и помощи детям с нарушениями мозга. Такие расстройства могут включать черепно-мозговую травму, заболевание или проблемы развития. Детские нейропсихологи помогают родителям, учителям и врачам:

• Понимать, как проблемы с мозгом могут быть связаны с проблемами, наблюдаемыми в школе, дома или со сверстниками
• Понять, как ребенок учится лучше всего
• Понять, почему у ребенка могут быть проблемы с поведением
• Помогите ребенку справиться с проблемами мышления или поведения
• Выявить неврологические или психиатрические проблемы
• Помогите сопоставить ожидания с сильными и слабыми сторонами ребенка
• Совместно с другими врачами и учителями разработать лучший план лечения и школьного обучения для ребенка

Как мне узнать, нужно ли моему ребенку нейропсихологическое обследование?

Нейропсихологическое обследование может помочь, если у вашего ребенка:

• Неврологическое заболевание, такое как расщелина позвоночника, гидроцефалия, церебральный паралич, эпилепсия (судороги), нейрофиброматоз, туберозный склероз или опухоль головного мозга.
• Травма головного мозга в результате травмы головы, инсульта, недостатка кислорода или инфекции.
• Другие медицинские проблемы, такие как недоношенность, диабет, хронические проблемы с сердцем или дыханием, определенные генетические нарушения или лечение рака у детей.
• Был подвержен воздействию свинца, уличных наркотиков или ингалянтов (угарного газа).
• До рождения подвергался воздействию алкоголя, курения или некоторых наркотиков.
• Проблема развития или школьная проблема, такая как нарушение обучаемости, синдром дефицита внимания / гиперактивности или расстройство аутистического спектра / всеобъемлющее расстройство развития.
• Пройдена оценка психологом или школой, но лечение после этой оценки не помогло.

Ваш врач может порекомендовать нейропсихологическое обследование по номеру:

• Помогите поставить или подтвердить диагноз.
• Получите записи о функционировании вашего ребенка перед лечением лекарствами или хирургическим вмешательством.
• Запишите изменения у вашего ребенка после лечения (тестирование можно повторить, чтобы увидеть, повлияло ли лечение на функционирование вашего ребенка).
• Запишите процедуры развития вашего ребенка, и ожидания могут быть скорректированы в соответствии с потребностями вашего ребенка.

Дистанционное обучение — San Francisco Neuropsychology PC

Многие родители обеспокоены образованием своих детей во время пандемии. Учителя годами ходят в школу, чтобы иметь возможность выполнять свою работу, и когда у родителей есть свои собственные должностные обязанности, как они могут удовлетворить потребности своих детей в обучении? Отстанут ли дети? Что, если у них есть особые потребности? К счастью, дистанционное обучение существует уже давно, и мы можем многому научиться у профессионалов и организаций, которые предлагают эти услуги.Пока мы посвящены , настойчивы и относимся друг к другу с состраданием , мы можем помочь студентам получить максимальную отдачу от новых возможностей обучения.

Окружающая среда

он же, Домашний класс

• Если учитель вашего ребенка запросил определенные принадлежности, убедитесь, что их в наличии и организовано . Они должны быть в пределах досягаемости вашего ребенка, а не в том, что вы должны следить за ними.
• Уменьшите количество отвлекающих факторов — домашние животные в другой комнате, без телевизора или других устройств, родители должны принимать звонки в другой комнате. Тем не менее, может быть полезно разрешить детям рисовать или раскрашивать, пока они слушают лекцию по дистанционному обучению (просто избегайте цифровых носителей или других увлекательных занятий).
• Убедитесь, что стол и стул вашего ребенка удобные . Если они тянутся весь день или сидят на неудобном сиденье, они, скорее всего, отвлекутся или расстроятся.
• Ничего страшного, если ваш ребенок лучше работает на полу или стоя , чем на столе или столе. Не поощряйте выполнение классных заданий на кровати , это может мешать спать.
• Перерывы важны для студентов всех возрастов (вплоть до взрослых!). Если это не прерывает учебный график, давайте детям регулярные перерывы после работы. Это должно быть в предсказуемом расписании , например, от 15 минут работы до 5 минут перерыва или от 25 минут работы до 10 минут перерыва.
• Создавайте визуальные расписания , которые легко увидеть на рабочем месте вашего ребенка. Это помогает ученикам знать, чего ожидать в свой день, обеспечивает структуру и может даже помочь им упорствовать в сложных задачах, если они знают, что в ближайшее время появятся предпочтительные занятия.

Личные потребности и выполнение работы

• Высыпайся ночью . Ложитесь спать вовремя, просыпайтесь, имея достаточно времени, чтобы подготовиться.
• Ешьте хороший завтрак , закуски и обед в обычное время в течение дня.
• Начинайте свой день в одно и то же время каждый день . Это может быть то же время, что и ваше первое занятие, а может и не быть. Поскольку циклы сна у подростков естественным образом смещаются позже, подросткам может потребоваться начать позже утром, чтобы убедиться, что они достаточно спят (например, в 9 утра).
• Выполняйте упражнение после школы (или раньше, если вы встаете достаточно рано!) — это поможет вам меньше чувствовать стресс и дискомфорт в течение учебного дня.
• Используйте свои перерывы! Выйдите на свежий воздух, выпейте воды, побегайте по двору, займитесь чем-нибудь, что вас расслабляет.
• Работайте над чем-нибудь каждый день . Это будет работать лучше всего, если у вас есть распорядок дня, например, математика в течение часа каждый день с 10 до 11 утра, чтение для английского с 11 до 11:30 и т. Д. Это поможет вам предугадать, что будет дальше, выделит время для выполнения проектов и выполненных заданий, и побуждает вас сделать перерыв после того, как вы потратите достаточно времени за один день.
• Будьте гибкими . Это нормально — сегодня работать больше, а на следующий — меньше. Даже у взрослых бывают дни, когда им кажется, что они мало успевают. Это нормально. Поговорите со своим учителем или родителями, если вы отстаете и вам нужна помощь, чтобы наверстать упущенное.

• Be поддерживающий и положительный .
• Снизьте уровень стресса , позаботьтесь о себе.
• Сделайте обучение увлекательным , если можете, но не чувствуете, что вам нужно быть учителем.
• Помогите , как обычно с домашним заданием.
• Призовите ребенка задавать вопросы во время урока, как обычно.
• Сбалансируйте день , чтобы ваш ребенок развлекался, расслаблялся и ждал с нетерпением.
• Сделайте предпочтительные виды деятельности доступными после того, как будет проделан разумный, достижимый объем работы. Поговорите с учителем вашего ребенка о том, чего от него следует ожидать каждый день. Дистанционное обучение отличается от очных занятий.
• Как можно больше поощрять внеклассные занятия . Это может включать настройку видеоконференцсвязи с друзьями вашего ребенка, чтобы они все вместе работали над домашним заданием (и ничего страшного, если они не делают слишком много!).
• Будьте гибкими. Ничего страшного, если все пойдет не по плану. Подражайте своему ребенку терпению и умению решать проблемы.

Технологии

• По возможности включи фильтрацию синего света или уменьши яркость экрана .Это снижает нагрузку на глаза.
• Убедитесь, что Wi-Fi сильный . Если возможно, подключите их компьютер напрямую с помощью кабеля Ethernet к модему.
• Наушники и камеры должны обеспечивать четкий аудиовизуальный ввод . Наушники, которые создают статический заряд, будут отвлекать вашего ребенка или даже могут повредить его уши.
• Выключите вашу собственную камеру . Люди легко отвлекаются на собственные образы и могут отвлекаться от слушания или участия.
• Будьте гибкими . Сбои в работе технологий и непредвиденные проблемы. Приоритетом в образовании вашего ребенка является обучение и становление хорошим гражданином; они могут делать это со своими книгами дома, на заднем дворе, а также общаясь с членами семьи. Убедитесь, что у вас есть план на те дни, когда технологии ненадежны: пакеты, книги, проекты и т. Д.
• Напишите имена для входа и пароли на небольшой каталожной карточке и приклейте ее на компьютер или стол, чтобы ваш ребенок мог избежать задержек при входе в систему.

Особые потребности

• Если у вашего ребенка есть 504 или IEP, его учителя будут иметь рекомендации, которые помогут ему получить доступ к классам дистанционного обучения в полной мере. Четко сформулируйте цели вашего ребенка.
• Некоторые простые варианты размещения включают:
  • Наушники уменьшают отвлекающие факторы и улучшают фокусировку.
  • Увеличьте размер печати на экране (нажмите Ctrl / Command и +). Это может улучшить зрение и облегчить чтение.
  • Использовать субтитры , если они есть. Некоторым детям легче понимать текст, если они могут читать слова так, как они их слышат.
  • Поощряйте видеосъемку уроков, чтобы ваш ребенок мог пересмотреть их позже. Некоторые учителя, возможно, уже этим занимаются.
  • Поработайте с учителем вашего ребенка, чтобы установить расписание занятий и сроки, чтобы помочь вашему ребенку не сбиться с пути.
  • Поощрять мультимодальное обучение . Если ваш ребенок в чем-то застрял, нарисуйте это, найдите способ применить это на практике или найдите другие способы объяснить это (YouTube имеет множество ресурсов, если вы поможете своему ребенку их развивать!).
  • Выполните практических занятий , например, предметы для подсчета или сгруппируйте по математике. Поговорите с учителем вашего ребенка, чтобы получить больше идей, относящихся к его урокам.
  • Детей с аутизмом по-прежнему следует поощрять к общению со своими сверстниками. Совместно с другими родителями и / или учителем организуйте интерактивные занятия.
  • Уменьшите стимуляцию, если ваш ребенок легко подавлен. Уменьшите яркость экрана, уменьшите громкость на компьютере, частично задвиньте шторы.

ресурса

У многих учителей и школ есть различные рекомендуемые ресурсы. Спросите совета у учителя и сделайте его рекомендации доступными для ваших детей!

https://www.cde.ca.gov/ci/cr/dl/

https://careerwise.minnstate.edu/education/successonline.html

https://www.edutopia.org/article/how-improve-distance-learning-students-ieps

https://medium.com/@emilycherkin/minimize-the-misery-five-ways-to-help-your-kids-survive-remote-learning-9914b353d228

Загрузите эту статью в формате PDF: Дистанционное обучение

Загрузите эту статью на испанском языке: Aprendizaje a Distancia

Онлайн-сертификат выпускника нейропсихологии

Всеохватывающие структуры мозга определяют то, как мы все думаем и действуем, поэтому знание взаимоотношений мозга и поведения и концепции нейропсихологии необходимы тем, кто работает в школах и системах здравоохранения.Кроме того, из-за влияния технологий нейропсихология сегодня является одной из самых быстрорастущих областей психологических исследований.

Вы захотите внимательно ознакомиться с нашим полностью онлайн-сертификатом выпускника по нейропсихологии, независимо от того, являетесь ли вы студентом психологических наук, практикующим педагогом или поставщиком психиатрических услуг, или кем-то, кто просто хочет изучить науку о функционировании человеческого мозга. и понять концепции нейропсихологии. Вы будете учиться у преподавателей, которые работают в качестве практикующих врачей, оказывающих услуги людям с неврологическими расстройствами.

Что вы узнаете

Эта программа получения сертификата выпускника с 15 кредитами охватывает:

• основы взаимоотношений между мозгом и поведением
• нейробиология овладения языком и развития
• продвинутая тема по неврологическим расстройствам и дисфункции головного мозга
• Распространенные поражения головного мозга у взрослых и детей

Требования к курсу

Эта программа с 15 кредитами требует завершения пяти курсов, которые можно пройти за три семестра и одно лето.

• EDPS 629 Развитие и старение взрослых (3 кредита, без предварительных условий) — предлагается в осеннем, весеннем и летнем семестрах
• EDPS 649 Основы нейропсихологии (3 кредита, без предварительных условий) — предлагается осенью
• EDPS 655 Детское нейроразвитие (3 кредита, предварительное условие — EDPS 649) — предлагается весной
• EDPS 665 Концепции психолингвистики развития (3 кредита, предварительные условия — EDPS 649 и 655) — предлагается летом
• EDPS 753 Продвинутые темы по нейропсихологии (3 кредита, предварительные условия — EDPS 649 и 655) — предлагается летом

Полный список требований программы и курсов см. В каталоге курсов.

Посмотреть каталог

Курсовая работа может быть применена к другим программам получения степени, например к магистратуре по педагогической психологии.
Обратите внимание: эта программа не приведет к лицензированию, сертификации или аттестации практикующего нейропсихолога.

Для студентов, в настоящее время обучающихся по программе магистратуры, по согласованию с вашим наставником курсовая работа может использоваться в качестве факультативов.

кредитов для определенных курсов могут быть использованы для продолжения образования по некоторым профессиям (пожалуйста, проконсультируйтесь с советом по лицензированию вашего штата).

Подробнее об онлайн-обучении

Готовы подать заявку?

Вас заинтересовала наша программа? Тогда самое время подать заявку!

Подать заявку

Хотите узнать больше?

У вас есть вопросы об этой программе или онлайн-обучении? Мы здесь, чтобы помочь! Вы можете запросить дополнительную информацию, используя нашу онлайн-форму, или напрямую связаться с одним из наших сотрудников.

Запросить информацию Свяжитесь с нами

Нейропсихологическое влияние электронного обучения на детей

Пандемия COVID-19 привела к закрытию школ во всем мире.95 миллиардов детей не посещают уроки или не посещают школу почти в 195 странах ( ^{Tandon, 2020a ; UNESCO, 2020} ). Это привело к буму электронного обучения, которое определяется как использование интернет-технологий для предоставления широкого спектра решений, которые расширяют знания и производительность ( ^{Rosenberg and Foshay, 2002,} , p. 28). Электронное обучение, построенное на основе Интернета и коммуникационных технологий, преподносится как наиболее жизнеспособная альтернатива традиционному обучению в классе и обучению в ближайшие дни.Пандемия COVID-19 привела к огромному росту спроса на платформы электронного обучения во всем мире, поскольку детям было предложено посещать занятия онлайн из своих домов, чтобы поддерживать непрерывность формального обучения ( ^{Li and Lalani, 2020} ). Хотя нейропластичность дает возможность адаптировать внезапное изменение модальности взаимодействия в классе с личного общения на обучение, опосредованное технологиями, она может нанести серьезный ущерб растущему мозгу детей.

Действительно, будучи новым партнером в их способе обучения, электронное обучение создает риск адаптации для молодых умов.Пластичность мозга проливает свет на то, как нейронные схемы в молодом мозге реагируют на цифровое обучение, учитывая тот факт, что формирование функций высшего порядка происходит в детские годы ( ^{Zelazo and Muller, 2002,} ). Несколько исследований показывают, что воздействие экрана с помощью нескольких методов приводит к структурным изменениям, таким как уменьшение объема коры с потерей целостности, относящейся к области белого вещества ( ^{Takeuchi et al., 2018,} ) и уменьшение серого вещества в префронтальных областях , а именно. правый фронтальный полюс и передняя поясная извилина коры ( ^{Loh and Kanai, 2016} ). Такие изменения, следовательно, затрудняют способность к вниманию, скорость обработки информации, вербальный интеллект и устойчивое внимание, соответственно. Кроме того, поиск, определение местоположения и чтение онлайн-контента снижает функциональную связанность областей вокруг височной извилины, ответственных за формирование долговременной памяти и извлечение усвоенного материала ( ^{Liu et al., 2018} ). Также можно отметить, что чрезмерное использование визуальных модальностей и долгие часы пребывания на экране компьютера могут оказывать неблагоприятное воздействие на зрительную систему.

Исследование ^{Firth et al. (2019)} показал, как функциональные изменения ухудшают способность внимания, процессы памяти и социальные когнитивные способности у людей. Онлайн-платформа обучения требует, чтобы мозг быстро переключался между задачами, потребляя метаболическую энергию и время на нейронном уровне. Представленные визуальные стимулы обычно сложны и основаны на нескольких методах (включая аудиовизуальную графику, текст и анимацию), побуждают к цифровой многозадачности, что приводит к нарушению запоминания.Одна из основных причин — перегрузка рабочей памяти, которая мешает человеку точно регистрировать, обрабатывать и запоминать информацию. Когнитивная перегрузка как результат обучения на основе нескольких методов и разделения внимания влияет на качество понимания, расстановку приоритетов и глубокую обработку входящей информации, что, в свою очередь, критически определяет консолидацию памяти в долговременную память ( ^{Carr , 2010} ). Следовательно, это приводит к плохой обработке и пониманию того, что преподается или говорится.Кроме того, отсутствие школьной обстановки ухудшает социальные когнитивные способности, такие как сочувствие, командная работа и отношения между сверстниками.

Новые вызовы требуют новых подходов к процессу преподавания и обучения. Педагоги могут устанавливать индивидуальные цели, возможности для индивидуальных обсуждений и предоставлять визуальные напоминания, чтобы бороться с цифровыми отвлекающими факторами. Кроме того, существует необходимость в повышении осведомленности учителей о неоднородности исполнительной деятельности на уровне класса путем индивидуальной разработки содержания, которое будет преподноситься.Ежедневное использование экрана и доступ детей к устройствам должны разумно регулироваться и поддерживаться всеми заинтересованными сторонами ( ^{Jamir et al., 2019 ; Tandon, 2020b} ).

Уместно отметить, что вспышка атипичной пневмонии в 2003 году оказалась переломным моментом в индустрии электронной коммерции, что привело к ее повсеместному росту. Однако проецирование той же траектории на электронное обучение — было бы несправедливо и пагубно для детей в долгосрочной перспективе в когнитивном, эмоциональном и социальном плане.Их нельзя рассматривать как товар, который нужно упаковывать и продавать на рынке, а скорее как активный агент для яркого будущего. Кооптация использования технологий в образовании является давней полемикой. Содержание, преподаваемое с помощью различных платформ, может быть актуальным, но класс, лишенный размышлений и обзоров, может не посеять семена навыков критического и глубокого мышления, необходимых для их жизненного пути. Представляя руководящие принципы здорового образа жизни для детей, директор ВОЗ недавно высказал мнение, что «достижение здоровья для всех означает делать то, что лучше всего для здоровья, с самого начала жизни людей» ( ^{WHO, 2019} ).Этому нужно серьезно следовать как всеобъемлющему принципу для создания правильного прецедента на будущее.

Руководство для родителей — педиатрическая нейропсихология Wasatch

Руководство для родителей по нейропсихологическому обследованию

Выбор нейропсихолога

Идентификация опытного детского нейропсихолога очень важна, так как родителям нужен профессионал, с которым они смогут работать на протяжении всего периода развития ребенка до взрослой жизни.Нейропсихолог, который может отслеживать развитие ребенка, со временем будет твердо понимать его когнитивные сильные и слабые стороны. Эти знания будут наиболее информативными для родителей, врачей, терапевтов и педагогов, а иногда и для правовой системы. Также очень важно, чтобы нейропсихолог имел опыт работы с конкретными ограниченными возможностями и заболеваниями, чтобы он или она могли эффективно работать с ребенком, правильно интерпретировать данные и предлагать понимание нейрокогнитивного воздействия состояния.

При первом контакте с нейропсихологом, которого вы собираетесь проконсультировать, задайте вопросы, которые могут быть вам полезны:

• Какое у вас образование и профессиональная квалификация? В большинстве штатов нейропсихологи отдельно не лицензируют, так что вы можете получить лицензию психолога, который закончил постоянную постдокторскую стажировку не менее двух лет по детской нейропсихологии. Многие нейропсихологи также проходят сертификацию совета, но это не является необходимой квалификацией.
• Пациентов какого возраста вы обслуживаете в своей практике? Практика, ориентированная на младенцев / малышей, детей и подростков для молодых взрослых, предложит более актуальные знания в отношении развития и перехода к взрослой жизни.
• Есть ли у вас особый интерес или особый опыт работы (назовите известное или предполагаемое заболевание вашего ребенка)?
• Были ли у вас какие-либо предыдущие занятия в моем школьном округе или нынешней частной школе (или той, которую ребенок может посещать в будущем)?
• Включают ли ваши отчеты рекомендации? Сильный отчет предлагает рекомендации, основанные на полученных данных, для дома, школы, терапевтов, врачей.
• Настроены ли ваши рекомендации на индивидуальный профиль ребенка?
• Охватывает ли ваша оценка социальные навыки, исполнительные функции, психологические и эмоциональные проблемы и переход к независимости?
• Посещаете ли вы собрания команды или консультируетесь с другими профессионалами по поводу результатов?

На приемном собрании

• Нейропсихолог сначала встретится с родителем (ями) или опекуном (ями) и попросит предоставить подробную информацию о ребенке с помощью письменных вопросников и документов (например,грамм. прошлое тестирование, медицинские и школьные записи, образцы текущей работы или 504 / IEP) и, вероятно, запросят дополнительную информацию, которая может быть полезна. На этом собрании как можно более конкретно сформулируйте свои опасения и принесите как можно больше предыдущей информации.
• Будьте готовы объяснить свои цели для этой оценки; Что вас беспокоит по поводу развития вашего ребенка, что подводит вас к оценке в настоящее время и что вы собираетесь получить от нее? Например, вы можете захотеть, чтобы оценка помогла вам и педагогам определить и понять стиль обучения вашего ребенка или его социальные трудности или помочь в принятии решений о зачислении в школу.
• Нейропсихолог должен завершить эту встречу некоторыми первоначальными впечатлениями и гипотезами о функционировании ребенка и предложить план тестирования для их решения. Ваша страховая компания может потребовать предварительной авторизации этих предлагаемых услуг, которую обычно запрашивает нейропсихолог.

На обратной связи

• Нейропсихолог встретится с родителями, опекунами и любыми другими заинтересованными сторонами, одобренными родителями, для рассмотрения и объяснения результатов и предоставления диагноза, а также некоторых первоначальных рекомендаций.Слушая, спросите, соответствует ли информация вашему пониманию вашего ребенка. Если нет, обсудите эти различия с нейропсихологом, пытаясь понять, что показывает оценка и как нейропсихолог интерпретирует информацию.
• Не отвергайте диагноз сразу. Даже если вы можете испытывать некоторую боль или трудности, принимая ярлык для вашего ребенка, диагноз может облегчить доступ к услугам, которые помогут ребенку учиться и раскрывать свой полный потенциал.Если в отчете содержится диагноз, отличный от того, который ваш ребенок получал в прошлом, попросите нейропсихолога объяснить критерии или причины этого. Подумайте, применяются ли разные термины к одному и тому же условию или существует спор по существу о природе условия.
• Окончательный письменный отчет обычно предлагается после этой встречи, иногда через несколько дней или недель. Прочтите и убедитесь, что вы понимаете отчет и рекомендации; хотя вам не обязательно иметь полное представление о письменной информации, вы должны прочитать информацию, которая соответствует тому, что вы обсуждали во время сеанса обратной связи, и некоторые идеи о первых шагах по выполнению рекомендаций.
• Используйте «Рамки для подготовки к встречам по программе IEP» AANE (www.aane.org/asperger_resources/parents_toolbox.html). Фрейм разработан, чтобы помочь семьям организовать информацию, от встречи с нейропсихологом до собрания команды в школе. Это поможет выявлять и отслеживать наиболее важные проблемы, обеспечивая их обсуждение на собрании группы и включение в IEP. Об использовании этой рамки рассказывается на семинаре для родителей «Защита ребенка с СА в государственных школах» или «Защита интересов подростка с СА в государственных школах».(См. Www.aane.org или свяжитесь с Детскими службами или Службами для подростков, чтобы узнать даты семинаров.)
• Если вашей школе не хватает опыта в диагностике и / или заболеваниях вашего ребенка, спросите, может ли нейропсихолог предоставить информацию, которая поможет преподавателям понять соответствующие стратегии и объяснения.

На собрании команды

• Убедитесь, что любой независимый нейропсихологический отчет доступен заранее специальному преподавателю или администратору, который будет проводить собрание команды.Школьный психолог должен присутствовать на встрече, чтобы помочь передать информацию школьному персоналу.
• Если в команде нет никого, кто мог бы переводить отчет учителям, эта роль ложится на родителей. Это когда родители могут попросить нейропсихолога поговорить с членами команды заранее или лично или по телефону, чтобы помочь эффективно сообщить результаты. Знайте, что этот запрос обычно влечет за собой дополнительную плату за услуги, которые не покрываются страховыми компаниями.
• Когда нейропсихолог присутствует, чтобы ответить на вопросы преподавателей (и с уважением выслушивать их мнения и опасения), преподаватели с меньшей вероятностью будут оспаривать выводы или неверно истолковывать рекомендации. Утверждения и ответы нейропсихолога почти наверняка будут наиболее эффективными в том, чтобы помочь преобразовать результаты в эффективную школьную адаптацию и понимание проблем ребенка.

Детская нейропсихологическая служба

Детская нейропсихологическая служба с 2002 года занимается обслуживанием детей, подростков и студентов колледжа в столичном округе Нью-Йорка.Мы предлагаем консультации и комплексные нейропсихологические обследования для детей и подростков с неврологическими, возрастными и медицинскими нарушениями, влияющими на обучение и поведение. Нейропсихологическая оценка включает оценку различных функций мозга, таких как внимание и память, а также поведенческого и эмоционального функционирования, чтобы понять, как ребенок учится и функционирует в повседневной деятельности. Мы ставим диагноз, когда это применимо, описываем общий образец когнитивных и поведенческих сильных и слабых сторон ребенка и делимся своими выводами и рекомендациями с родителями, врачами и специалистами (т.е., первичная медико-санитарная помощь, неврология, психиатрия) и школьный персонал для руководства планированием лечения и обучения (например, IEP, 504 приспособления) с целью оптимизации результатов развития.

Наши нейропсихологи являются лицензированными психологами, имеющими докторскую степень в области клинической психологии, со специальной подготовкой в ​​области развития мозга, функций мозга, обучения и медицинских осложнений, влияющих на функционирование мозга. Они прошли обширную подготовку и обладают опытом проведения и интерпретации нейропсихологических тестов.

Кого направляют на нейропсихологическое обследование?

Людей часто направляют на нейропсихологическое обследование из-за трудностей с обучением, памятью, языком, поведением или социализацией.

Часто эти проблемы являются вторичными по отношению к неврологическим и медицинским состояниям, которые влияют на функции мозга и обучение, например:

• Эпилепсия
• Черепно-мозговая травма / сотрясение мозга
• Тики / синдром Туретта
• Опухоль головного мозга
• Метаболические и иммунологические нарушения
• Гидродефалия
• Рак / лейкемия (эффекты лечения)

Лица также могут быть направлены из-за сложных проблем с обучением и вниманием и / или условий развития, таких как:

• Нарушения обучаемости (e.g., дислексия, математическое расстройство, расстройство письменного выражения)
• Нарушения речи
• Расстройство аутистического спектра
• Умственная отсталость
• Генетические нарушения (например, митохондриальная болезнь, синдром Прадера Вилли, ломкая X)

Что мы оцениваем

Каждая оценка индивидуальна для каждого ребенка. Проводимые тесты и объем тестирования варьируются в зависимости от возраста ребенка и имеющихся проблем. Ниже приводится список способностей, которые можно оценить:

• Общая разведка
• Внимание
• Исполнительные функции (например, планирование, организационные навыки)
• Скорость обработки
• Знание языков
• Вербальная память
• Визуальная память
• Зрительное восприятие
• Зрительно-моторная интеграция (например, зрительно-моторная координация, письмо)
• Академические навыки (чтение, письмо, математика)
• Поведенческое и эмоциональное функционирование

Чем нейропсихологическая оценка отличается от школьной психологической оценки?

Государственные школы бесплатно проводят психообразовательные оценки для семьи учащихся.Они часто включают оценку интеллекта, академических навыков (например, чтения, письма и математики), а иногда и поведения. Целью школьной психологической оценки является определение права на получение услуг специального образования. Напротив, нейропсихологическая оценка оценивает более широкий спектр способностей с подробным анализом конкретных когнитивных навыков, таких как внимание, память, язык и визуальная обработка, чтобы лучше понять, как ребенок учится и какие факторы могут способствовать его трудностям в обучении. .Нейропсихологи обладают уникальным опытом в области развития нервной системы и того, как различные неврологические и медицинские состояния влияют на мозг и обучение, и этот опыт помогает проводить оценку и давать рекомендации. Информация, полученная в результате оценки, используется для формулирования рекомендаций по лечению, которые могут быть выполнены семьями, поставщиками лечения и школами.

Наши нейропсихологи могут присутствовать на школьной IEP вашего ребенка или на собрании Плана Раздела 504, чтобы сообщить свои выводы и рекомендации педагогической команде.

Что это и когда нужно?

Как родители, это наше неотъемлемое право на беспокойство. Это то, чем мы занимаемся.

Мы беспокоимся о физическом здоровье наших детей. Мы беспокоимся, есть ли у них правильный набор друзей. Мы беспокоимся о том, успевают ли они в спорте. Мы беспокоимся о том, получают ли они в школе необходимую им поддержку от учителей. Мы беспокоимся, развиваются ли у них хорошие учебные привычки. Мы беспокоимся, что недостаточно беспокоимся о них.

И наши дети вносят свою лепту, чтобы усилить ужас.Они практически зашиты, чтобы давать нам постоянный поток причин для беспокойства. Они спотыкаются по своей жизни, пытаясь понять, кто они и как сделать шаг, который им подходит. Многое из того, что они делают, является новым. Ежегодно, ежемесячно, даже еженедельно они сталкиваются с новыми дилеммами и проблемами и на каждом шагу сдирают кожу со своих пресловутых колен — буквально иногда и, образно говоря, постоянно.

И, как будто этого недостаточно, в довершение всего, чрезвычайно сложно иметь настоящую точку отсчета, когда дело доходит до рациональной оценки наших детей.Мы разговариваем с нашими друзьями, мы ходим на родительские собрания, мы спрашиваем других родителей о поведении их детей — но может показаться невозможным понять, действительно ли у Джонни проблема, или проблема в нашей неопровержимой привычке беспокоиться.

Для родителей это беспокойство может значительно усилиться, когда они начнут подозревать, что проблемы их ребенка — это не просто обычные проблемы, а нечто более серьезное, что существенно повлияет на их жизнь.Возможно, они видят в своих детях такое поведение, которое может привести к проблемам с обучением на всю жизнь, а не только к икоте в учебном семестре. Может быть, они замечают закономерности, которые кажутся действительно выходящими за рамки нормы для других детей той же возрастной группы.

В этих ситуациях может возникнуть вопрос, нужно ли ребенку нейропсихологическое тестирование.

Нейропсихология изучает отношения между мозгом и поведением.Когда дети проходят нейропсихологическое тестирование, используются как стандартные тесты, так и наблюдения, а результаты сравниваются с ожидаемыми для этого возраста. Нейропсихологи также собирают данные о школьной и домашней среде посредством интервью с родителями, а также с помощью структурированных анкет для родителей и учителей.

Вот как это объясняет Кей Селигсон, нейропсихолог из Mass General Hospital: «Метафора, которую я использую, заключается в том, что это серия снимков.Я делаю целую серию снимков детей в комнате со мной — как их результатов на тестах, так и моих наблюдений за тем, как они справляются с широким кругом задач. Я собираю данные от родителей о том, как они чувствуют себя дома. Я собираю данные от учителей о том, как они учатся в школе. И если я хорошо выполнил свою работу и объектив моей камеры был в фокусе, я обычно могу объединить эти снимки в единое повествование из целого ряда разных источников ».

Важнейшим навыком, который нейропсихологи привносят в процесс оценки, является разбиение учебных задач на составные части.Например, возможно, ребенок изо всех сил пытается следовать указаниям, и это проявляется во время тестирования. Нейропсихолог перейдет на другой уровень тестирования, чтобы оценить, к какому из следующих факторов проистекает эта проблема:

• Ребенок не может сконцентрироваться при получении указаний
• Ребенок не мог понять полученные им указания
• Ребенок не мог вспомнить указания.

Другими словами, нейропсихологи копают глубже и более детально, чем учителя или даже психологи.

Вот как Энн Хельмус, лицензированный психолог, практикующий нейропсихолог и основатель Neuropsychology & Education Services for Children & Adolescents (NESCA), объясняет, как углубленный характер нейропсихологического тестирования может помочь выявить основные проблемы, которые могут быть у детей:

«Качественная комплексная оценка позволяет разобраться между этими возможностями, интерпретируя результаты теста в контексте истории ребенка и уделяя пристальное внимание тому, как ребенок выполняет каждый тест.Например, ребенок неправильно понимает слово, потому что он / она торопится — видит слово «вечеринка» и сразу говорит «красивый», или ребенок старательно пытается произнести слово и явно не знает правил фонетики? Импульсивное реагирование на целевые слова было бы более типичным для ребенка с СДВГ, в то время как плохие навыки фонетического декодирования побудили бы более энергично исследовать возможность того, что ребенок неспособен к обучению ».

Нейропсихологи также проверит широкий спектр факторов, которые могут влиять на детей.Вот некоторые из этих факторов:

• Интеллект
• Академические навыки
• Решение проблем
• Внимание и концентрация
• Обучение и память
• Скорость обработки
• Визуальное пространственное восприятие
• Знание языков
• Зрительная моторика и мелкая моторика
• Сенсорное восприятие
• Управленческие функциональные навыки (такие как планирование, организация, инициирование и сдерживание поведения)
• Эмоциональные функциональные навыки
• Социальные навыки

После завершения тестирования и оценки — процесса, который обычно требует нескольких встреч и включает в себя как ребенка, так и родителей, — нейропсихологи будут работать над составлением отчета, который объясняет историю ребенка, результаты его или ее тестов и рекомендуемый план вмешательства. .Часто родители используют этот отчет, чтобы пропагандировать особые услуги в школьной системе ребенка. Также можно поговорить с родителями в устной форме, чтобы объяснить результаты и ответить на вопросы.

Посмотрим правде в глаза, «нейропсихология» — это немного устрашающее слово. А привезти ребенка на обследование может быть пугающей перспективой.

Селигсон и Хельмус говорят, что часть их работы — демистификация процесса.Хотя нейропсихология может вызывать в воображении образы пациентов на каталках с проводами, прикрепленными к их головам, и врачей, парящих вокруг них и измеряющих мозговые импульсы, это далеко от реальности. Селигсон отмечает, что «в целом задачи, которые они будут выполнять, аналогичны тем, что они делают в школе». Слово «нейропсихологический» относится к системе интерпретации результатов тестирования.

Хельмус отмечает, что «большинству детей действительно нравится процесс, потому что они общаются с поддерживающим взрослым в течение 5 часов или около того, получая положительное внимание.”

Так действительно ли вашему ребенку нужно нейропсихологическое тестирование, или вы чрезмерно усугубляете ситуацию в своем уме? Это вопрос, с которым сталкиваются многие родители.

Селигсон говорит, что способ принять решение — это «задать вопрос: существует ли постоянная проблема? Ваш ребенок тоже не учится? Не получаете хороших оценок? Комментирует ли учитель внимание или поведение? Ваш ребенок слишком застенчив или агрессивен? »

Она говорит, что многие родители начнут с репетитора или терапевта, а если проблемы не исчезнут, они обратятся к нейропсихологу.

Хельмус советует родителям подумать об анализе рентабельности. «Проведение нейропсихологического обследования требует значительных затрат ресурсов — времени, денег и отсутствия в школе. Если в какой-то сфере ребенок значительно отстает в развитии, отдача от вложений, скорее всего, будет довольно высокой. В результате качественной нейропсихологической оценки родители ребенка, образовательная команда и другие вовлеченные специалисты получат четкое представление о потребностях ребенка и « дорожную карту » для помощи ребенку в преодолении трудностей и поддержки ребенка дома и в школе. .”

Вот некоторые примеры поведения, которые побуждают родителей проходить нейропсихологическое тестирование:

• Неспособность удерживать внимание
• Тревога / страх или нежелание заниматься деятельностью, соответствующей развитию
• Атипичное социальное поведение / неспособность установить дружеские отношения со сверстниками, как это ожидается для возраста
• Медленное приобретение академических навыков
• Очевидно способный, но непостоянно или недостаточно успевающий

Еще одна лакмусовая бумажка, которая часто используется для нейропсихологического тестирования, заключается в том, не влияют ли на общее благополучие ребенка когнитивные, эмоциональные или поведенческие способности.Например, Джонни, проваливший тест по биологии за 1 ^-е семестр, может вызвать беспокойство, но это не повлияет на его общий характер. Но когда Джонни не смог набрать больше C- на тесте за последние 6 месяцев, такая стойкая низкая успеваемость может оказать значительное влияние на его психику. Джонни, вступающий в поединок с криками на уроке физкультуры, может показаться немного неприятным, но, возможно, этому есть объяснение. Джонни, вступающий в ссоры с детьми в школе несколько раз в месяц, — это гораздо более серьезная закономерность, которая может указывать на наличие проблем с эмоциональной регуляцией, которые необходимо исследовать.

Другими словами, стойкие тенденции к негативному поведению являются признаком того, что нейропсихологическое тестирование может быть в порядке. Обсуждение с школьными учителями ребенка — хорошее место для начала. Репетиторы или терапевты часто являются хорошим следующим шагом, и часто обсуждения с этими профессионалами могут прояснить необходимость нейропсихологического тестирования.