Трудовая деятельность в доу по фгос: Организация трудовой деятельности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО. | Материал:

ФГОС дошкольного образования о  взаимодействии ДОУ и семьи в вопросах трудового воспитания

 Консультация для педагогов ДОУ

«ФГОС дошкольного образования о взаимодействии детского сада и семьи в вопросах трудового воспитания»

 

Трудовое воспитание является одной из важнейших сторон воспитания подрастающего поколения.

В детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности.

В процессе ознакомления с трудом взрослых у детей формируется положительное отношение к их труду, бережное отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь.

Трудовая деятельность способствует повышению общего развития детей, расширению их интересов, проявлению простейших форм сотрудничества, формированию таких нравственных качеств как трудолюбие, самостоятельность, ответственность за порученное дело, чувство долга и т. д.

В процессе труда активизируется физическая сила и умственная деятельность детей.

Трудовое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших задач нашего общества.

Подготовка молодежи к жизни, к участию в общественно-полезном труде, к удовлетворению физических и духовных потребностей людей осуществляется и в школе, и в профессиональных колледжах, и в институтах.

Причем основной целью этой подготовки является не узкое профессиональное обучение, позволяющее специалисту включиться в производство, а формирование активной, целеустремленной личности, способной к самореализации, творчеству, удовлетворению своих интересов в избранном деле и к самосовершенствованию.

Истоки трудового воспитания лежат в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной деятельности, заявляя о своих намерениях и проявляя себя субъектом своих желаний и интересов.

Воспитание этой потребности — одна из центральных задач трудового воспитания детей.

 

Трудовое воспитание в ДОУ и в семье

 Цели воспитания детей в дошкольном учреждении и в семье едины — педагог и родители хотят видеть ребёнка: трудолюбивым, обладающим навыками доступного им труда, с уважением относиться к труду людей, проявляющим бережное отношение к результатам труда, оказывающим помощь взрослым в семье.

 

Работа с семьями дошкольников организуется на основе принципов:

  • Параллельности воздействия дошкольного учреждения и семьи на детей.
  • Взаимодополнение воздействия дошкольного учреждения и семьи на детей.
  • Организации совместной деятельности взрослых и детей в дошкольном учреждении и в семье.

 

На основе принципа параллельности воздействия дошкольного учреждения и семьи решается задача воспитания самостоятельности у детей дошкольного возраста.

Этот принцип следует понимать как единство требований, приёмов обучения трудовым действиям, содержания труда детей.

Воспитание самостоятельности дошкольников. С первых дней пребывания в детском саду воспитатель ставит задачу обучения малышей элементарным навыкам самообслуживания.

В детском саду дети постепенно овладевают навыками раздевания и одевания, уборки игрушек после игры и др. Но успешное приобретение малышами таких навыков возможно только при наличии единства в работе с семьёй.

Педагог разъясняет родителям, как важно поддерживать у малышей стремление к самостоятельности, опираясь при этом на детское “я сам!”, не дать угаснуть этому проявлению растущей потребности проявить независимость от взрослого. Родителям следует объяснить, что воспитание происходит в деятельности, в постоянных упражнениях в доступных ребёнку действиях.

Первые трудовые действия являются доступными дошкольнику, и именно в них может быть реализована потребность в самостоятельности.

Чем старше становится ребёнок, тем всё больше создаётся возможностей для воспитания самостоятельности.

Это не только навыки самообслуживания, элементы хозяйственно-бытового труда, но и умение поставить цель в самостоятельно избранной деятельности, организовать её, проявить настойчивость в достижении результата, оценить его, а в случае ошибки – приложить усилия, заставить себя исправить её.

 

Принцип взаимодополнения.  Жизнь ребёнка и в детском саду, и в семье содержит в себе большие возможности для включения его в труд, направленный на удовлетворение потребностей коллектива. Но содержание труда различно, и это сказывается на формировании различных трудовых навыков у дошкольника.

В детском саду ребёнок накрывает на стол только когда дежурит. В семье ему может быть поручено постоянное участие в этом деле, и это различие должно быть понятно ребёнку.

Исходя из условий семьи, в каждой можно найти трудовые поручения, которые будут выполняться дошкольниками: поливать домашние растения, заготавливая заранее воду, кормить котёнка, мыть его миску и т. д. Казалось бы все эти дела незначительны, но они постоянны и позволяют ребёнку почувствовать свои обязанности. Такое приобщение к труду делает его членом семейного коллектива, что имеет большое значение в воспитании любви к родному дому.

Формирующие представления об обязанностях переносятся ребёнком на детский сад. Он уже понимает смысл предлагаемых ему поручений в группе как проявление заботливого отношения к сверстникам, оказание помощи взрослым, и тем самым достигается единство семьи и детского сада в воспитании у дошкольников ответственности.

 

Принцип организации совместной деятельности детей и взрослых в детском саду и семье.

Изготавливая что-то в группе, ребёнок с гордостью несёт это домой. И наоборот: родители в семье могут ремонтировать игрушки, изготавливать атрибуты для карнавальных костюмов и для детского сада. К такому труду можно привлечь и детей, определив для них доступные операции.

Полезно организовывать совместную деятельность родителей, педагогов и детей в детском саду. Такой работой, объединяющей детей и взрослых, может стать весенняя уборка участка, подготовка огорода к посадке и т. д.

Таким образом, организация разного рода совместных дел родителей и педагогов приближает семью к детскому саду.

 

Методологические основы трудового воспитания 

Содержание воспитательного труда детей дошкольного возраста

1. Приобщение ребенка к самостоятельному посильному труду, его знакомство с работой взрослых является важнейшим средством формирования именно нравственных основ личности ребенка, ее гуманистической направленности, волевых качеств.

Посильный «добрый» и «умный» труд, труд, нередко связанный с игрой, — именно та необходимая деятельность ребенка-дошкольника, которая отвечает его возрастным особенностям.

Одновременно нельзя забывать и о том, что успех трудового воспитанияневозможен без особого внимания к индивидуальности ребенка.

Трудовую деятельность дошкольника необходимо организовывать так, чтобы труд перекликался с игрой, был ее составной частью. Именно так ребенок учится, привыкает работать, не замечая того, что это уже не игра.

Необходимо помнить о том, что для двух — трехлетнего ребенка застегнуть пуговицу – это уже работа, причем достаточно сложная и кропотливая.

Дома играя, ребенок помогает маме наводить порядок, убирает свои игрушки, одежду, помогает при приготовлении пищи, помогает ухаживать за домашними животными.

В условиях детского сада намного больше возможностей организовать трудовую деятельность дошкольника. При этом необходимо отметить, что в детском саду дошкольники трудятся коллективно, что повышает их интерес к труду и одновременно учит сотрудничеству, помощи друг другу.

Во время прогулок ребята под руководством воспитателя собирают природный материал, из которого после, на уроках трудового воспитания, мастерят игрушки и поделки, что учит ребят усидчивости, трудолюбию, развивает мелкую моторику рук.

Труд по изготовлению игрушек из природного материала может быть индивидуальным и коллективным. Как и взрослым, коллективный труд приносит детям большую радость своей слаженностью, четкой организованностью. Здесь особенно важно, чтобы дети понимали результативность коллективного труда, осознавали его преимущества.

В детском саду в старших группах организуются дежурства ребят, которые помогают воспитателям  поддерживать порядок в группе, собирают использованную посуду после обеда и т. д.

Также возможно применение воспитателями других форм и видов трудовой деятельности в детском саду.

Родителям дошкольников необходимо интересоваться, какую работу выполняют их дети в дошкольном учреждении, продолжая трудовое воспитание и дома.

Чем старше становятся дети, тем больше обязанностей на них должно возлагаться, тем более сложные задания они должны выполнять и тем менее труд должен связываться с игрой.

 

 2.Организация трудовой деятельности детей в условиях семьи

Дети, не привыкшие к труду, часто не знают, чем заняться на досуге. У них все не клеится. Незаметно появляется вредная привычка бесцельно проводить время, им больше нравится смотреть на игры и на то, как работают другие, чем самим выполнять какое-либо дело.

Отсюда склонность к праздности и леность. Этого нельзя допускать ни в коем случае. Иначе ребенок вырастет малоприспособленным к трудовой самостоятельной жизни.

Необходимо быть ближе к играм ребят. Не стесняя их самостоятельности, руководить ими. Добрым советом и практическим примером можно побуждать их к более совершенным действиям, помогать овладению основами разнообразных трудовых движений. Маленькие дети, играя, незаметно переходят к делам по самообслуживанию и выполнению поручений взрослых, к занятиям на общую пользу. Становясь постарше, они все более начинают отличать игру от труда.

В дошкольном возрасте труд тесно связан с игрой, с бытовой деятельностью. Он выражается в основном в элементарном самообслуживании (самостоятельное одевание, умывание, уборка игрушек и др., в выполнении отдельных поручений, гигиенических требований.

Маленьких детей не столько интересует результат, сколько сам процесс труда, они еще плохо различают игру и труд. При правильном воспитании труд у них будет выделяться как самостоятельная деятельность, постепенно они начнут понимать его смысл.

Такой труд содействует развитию целенаправленности, ответственности, стремления добиваться результата.

Первые навыки труда дети получают, например, помогая дома накрывать на стол. Полезно привлекать их к уходу за комнатными растениями, мелкими животными, летом к работе на огороде и т. д.

С возрастом необходимо постепенно усложнять поручения ребенку. Нужно давать ему больше самостоятельности в выполнении различных заданий, воспитывать у него любовь к умственному и физическому труду.

В семье всегда найдутся самые разнообразные работы, требующие физического труда, посильного детям. Трудовые обязанности их по самообслуживанию, уходу за домом, за цветами, за огородом и другие должны обязательно включаться в режим дня, занимая примерно от 30 до 45 минут в день.

Необходимо, чтобы ребенок понимал, какое значение для семьи имеет порученное ему дело. Кроме того, важно, чтобы он был в состоянии выполнить требуемое как следует, своевременно получая соответствующие указания со стороны домашних. Особенно это относится к работам, связанным со значительными усилиями или приемами, где нужна специальная ручная сноровка. Нужно учить ребят не производить лишних, ненужных движений, экономно расходовать силы, соблюдать известный ритм в работе, проверять, как они выполняют ее.

 

3. Факторы, обеспечивающие оптимальное влияние на трудовое воспитание детей в семье.

Основными факторами, эффективно влияющими на трудовое воспитание дошкольников, являются следующие:

нравственно-положительные личные и общественные интересы,убеждения и потребности родителей

добросовестное отношение родителей к производственному и домашнему труду, трудолюбие 

преемственность между поколениями (молодые родители и их отцы, матери)

Осуществление целенаправленного воспитания:

  • понимание родителями целей и задач трудового воспитания, его значения в нравственно-волевом и разностороннем развитии ребенка;
  • стремление реализовывать их на практике (организация наблюдения детей за трудом взрослых и посильной трудовой деятельности детей как индивидуальной, так и совместной со взрослыми членами семьи, установление взаимосвязи с детским садом, активность обоих родителей в решении педагогических задач).

Эмоционально-нравственные взаимоотношения родителей и детей в повседневной жизни и труде, взаимопомощь и взаимоуважение, справедливое распределение домашних обязанностей, демократичность в отношениях между взрослыми и детьми.

 

Необходимость трудового воспитания дошкольников в семье.

Будущее ребенка, его эмоционально-нравственное становление во многом определяется содержанием трудового воспитания в дошкольных учреждениях и в семье. Для семейного воспитания прогрессивным считается демократический стиль взаимоотношений между взрослыми и детьми. Он основан на взаимном уважении и взаимопонимании, уважении к личности ребенка.

Важнейшим в процессе формирования личности является воспитание трудолюбия.

В осуществлении трудового воспитания дошкольников выделяют наиболее типичные ошибки:

  1. Недооценка возможностей дошкольника в выполнении и несении определенных трудовых поручений и обязанностей, лишение ребят самостоятельности.
  2. Эпизодичность, кратковременный характер труда детей, отсутствие должной системы в организации детского труда.
  3. Чрезмерное увлечение словесными методами воздействия на личность ребенка: рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, назидания.
  4. Отсутствие или недостаток у родителей соответствующих психолого-педагогических знаний.

Часто можно наблюдать как, например, воспитатель старшей группы в совместной трудовой деятельности с детьми берет на себя самую важную часть работы: поливает растения, убирает на место игрушки, личные вещи детей и пр.

Ребята же при этом выполняют лишь отдельные мелкие поручения, что, естественно, не вызывает у них интереса к трудовому процессу. Иногда воспитателидают поручения тем детям, которые владеют некоторыми навыками и с охотой берутся за работу.

Детям, которые не умеют работать и категорически, под разными предлогами, отказываются от труда («Не умею», «Мама не позволяет», «Не хочу», стараются давать поручения реже.

Самостоятельность — великое «завоевание» ребенка. У него рано просыпается желание все делать самому. Ребенок маленький, но за три года своей жизни у него уже накопился определенный опыт. Он постоянно видит, как взрослые что-то делают, как проворны руки мамы, как становится чисто и красиво после того, как эти руки прикоснулись к чему-то.

Научить малыша обслуживать себя — значит приохотить его к трудовым усилиям. И главное — ребенок почувствует свою причастность к общим семейным делам и заботам.

Каждому педагогу необходимо помнить, что никакие беседы с детьми о необходимости трудиться, никакие примеры самоотверженного труда взрослых не сделают ребенка трудолюбивым, если он сам не участвует в работе и не испытывает радости и удовлетворения от нее.

Таким образом, стремление ребенка сделать что-то самостоятельно является важным фактором в целом и в формировании его трудолюбия, в частности.

Не менее важно в выработке трудовых навыков повседневное, регулярное участие детей в труде. Работа, выполняемая от случая к случаю, не может сформировать привычку трудиться. Дети, не приученные к систематическому труду, неаккуратны, не хотят участвовать в работе.

Воспитатели и родители должны стараться побуждать ребенка к самообслуживанию и делать это не от случая к случаю, а постоянно, постепенно, усложняя требования.

Очень важно, чтобы те несложные трудовые поручения, которые ребенок выполняет в детском саду, стали бы и дома повседневной обязанностью. Интерес к трудовой деятельности взрослых и желание в нем участвовать появляется у ребенка очень рано, в два-три года. И если взрослые учитывают возросшие возможности малыша, то возникает гармония взаимоотношений.

 

Какие же трудовые обязанности могут нести по дому дети-дошкольники?

В раннем возрасте эта помощь лишь символическая, но и здесь главное — рабочее усилие, положительная эмоциональная окрашенность действий, формирующиеся трудовые навыки.

Ребенка можно приучать убирать на место игрушки после игры, перед обедом поставить на стол тарелку, положить ложки.

Трех-четырехлетний малыш может помочь маме накрыть на стол к ужину, убрать со стола, полить цветы.

Обязанности пяти — шестилетних детей значительно возрастают. Они могут помочь мыть посуду, убрать постель, свою комнату, игровой уголок, присмотреть за младшими детьми и др.

Участвуя в общих работах по дому, ребенок на практике познает, что каждый член семьи имеет свои обязанности. Постоянные обязанности воспитывают важное нравственное качество — ответственность.

С годами перечень обязанностей растет Вот шестилетний ребенок подметает пол, поливает цветы, убирает постель. С каждым днем он делает это лучше, гордится своими умениями и радуется, когда мама называет своим помощником.

Необходимо, чтобы ребенок был приучен к тому, что какой-то вид домашней работы обязан выполнять именно он.

В детском саду ребята могут следить за порядком в раздевальной комнате, в игровом уголке, ухаживать за комнатными растениями и др.

Если в доме и в детском саду всегда порядок, чистота, если каждая вещь имеет свое определенное место, то и ребенок приучается к аккуратности.

Трудовой настрой, аккуратный и привлекательный внешний вид взрослых, своевременное устранение беспорядка окажут благоприятное влияние на воспитание трудолюбия у детей.

 

Работа воспитателей с родителями по вопросам трудового воспитания в семье.

Создавая трудовую атмосферу в группе, педагог стремится к тому, чтобы в течение дня дети выполняли разнообразные несложные поручения.

Кроме этого, в режиме дня предусмотрено время для трудовой деятельности детей, планируемой заранее: утром (до завтрака, на прогулке, вечером (после сна).

Педагогический процесс требует напряжения сил, собранности, целеустремленности. Большую помощь в этом оказывает конкретный план деятельности на каждый день по организации труда дошкольников.

В плане предусматривается и совместная трудовая деятельность взрослых и детей, например, по подготовке атрибутов для той или иной игры, по подготовке материалов для занятий.

К примеру, в старшей группе педагог дает родителям и детям домашние задания: смастерить дома с детьми игрушку, сувенир, нарисовать что-нибудь о том, как взрослые трудятся дома и на работе, нарисовать дома красками орнаменты, для оклеивания коробочки по образцу воспитателя и др.

Летом родителей просят разучить с детьми несколько стихотворений про лето, сделать интересные поделки из природного материала, засушить цветы.

Из совместных работ родителей и детей воспитатель делает выставки, проводит интересные занятия.

Но родителей очень трудно привлечь к совместной работе, пробудить у них желание участвовать в мероприятиях, организуемых детскими учреждениями.

Развитию родительской активности способствуют такие методы, как постановка перед родителями проблемных вопросов, разбор проблемных педагогических ситуаций.

Они используются во всех формах общения с родителями (беседы, консультации, собрания). Подобные методы стимулируют потребность размышлять над различными ситуациями, искать решение тех или иных педагогических задач, активнее использовать на практике имеющиеся знания. Родители начинают критически оценивать собственную воспитательную деятельность, учатся понимать ребенка.

Некоторые воспитатели умело используют недолгие утренние и вечерние встречи с родителями. Беседы в форме вопросов-ответов и рекомендаций помогают родителям, побуждают их задавать вопросы, размышлять.

Нередко общение воспитателей и родителей в утренние и вечерние часы касается в основном бытовых, санитарно-гигиенических проблем. Это естественно и закономерно. Но и общение по поводу этих проблем можно сделать более содержательным.

Важная задача педагогов — повысить заинтересованность родителей и активизировать их участие в родительских собраниях, центральным вопросомкоторых является доклад воспитателя на определенную педагогическую тему.

Активизации воспитательной деятельности родителей способствуют и проблемные педагогические ситуации, предлагаемые воспитателем на тематических занятиях и беседах.

Очень важную роль в педагогическом просвещении играют «Уголки родителей». Чтобы повысить эффективность представленных в них материалов по трудовому воспитанию дошкольников, форма подачи материала должна быть эмоциональной, активно воздействовать на сознание и чувства родителей.

В «Уголке» можно порекомендовать кратко, осветить возрастные особенности, задачи трудового воспитания, решаемые воспитателями совместно с семьей, конкретизировать задачи родителей. Целесообразно назвать те методы трудового воспитания, которые используются в детском саду и дома, обозначить доступные детям этого возраста виды трудовой деятельности, возможные поручения и обязанности.

Можно также предложить родителям несколько вопросов для бесед с ребятами дома и наблюдений за их работой. Воспитателю следует проанализировать результаты этих бесед и наблюдений и обобщить их на собрании или подготовить для «Уголка» письменный их обзор. Там же можно поместить небольшую статью об опыте семейного воспитания, написанную самими родителями или воспитателями.

Необходим в «Уголке родителей» и иллюстративный материал: фотографии детей, играющих и выполняющих трудовые задания, а также разнообразные детские работы, сделанные ими в саду или семье как самостоятельно, так и с участием взрослых.

Таким образом, педагог делает родителей заинтересованными участниками в работе по трудовому воспитанию.

Разнообразный труд доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию.

В процессе труда воспитываются любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней. У детей развиваются интерес к трудовой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней.

Трудовое воспитание детей в дошкольном учреждении не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания.

В семье имеются благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Это прежде всего наглядность, доступность разнообразного домашнего труда, ежедневно совершаемого взрослыми на глазах у ребенка, ощутимость результатов этого труда, возможность для ребенка систематически участвовать в этом труде, работать вместе со взрослыми.

В совместной со старшими членами семьи трудовой деятельности ребенок, подражая старшим, быстрее овладевает трудовыми навыками, перенимает рациональные приемы работы. Труд вместе с родителями доставляет ребенку радость.

Картотека трудовой деятельности в подготовительной группе

Трудовая деятельность в детском саду

Определение 1

Трудовая деятельность в детском саду – это одна из важнейших сторон воспитания детей дошкольного возраста, выражающаяся в ознакомлении детей с трудом взрослых, приобщении к труду, формировании уважительного отношения результатам труда и стремления оказывать посильную помощь взрослым.

Трудовое воспитание является обязательным компонентом образовательной программы ДОУ, направлено на развитие основных творческих и базовых способностей дошкольника.

Замечание 1

Основные задачи трудового воспитания ставятся воспитателем ДОУ самостоятельно, с учетом возрастных особенностей детей, проявляемого ими интереса к трудовой деятельности и развитости трудолюбия.

Основными видами трудовой деятельности в ДОУ, в соответствии с образовательной программой, являются:

  • самообслуживание;
  • труд в природе;
  • хозяйственно-бытовой труд;
  • ручной труд.

Основные формы организации трудовой деятельности в ДОУ:

  • дежурства;
  • поручения;
  • коллективный и совместный труд детей.

Понятие и назначение картотеки в работе воспитателя детского сада

Определение 2

Картотека – это систематизированный и упорядоченный материал по конкретной теме, способствующая быстрому нахождению необходимой информации.

Картотеки, создаваемые воспитателями ДОУ, весьма разнообразны по оформлению и содержанию. Содержание картотеки зависит от темы. То есть, если воспитателю необходимо картотека по трудовой деятельности, то карточки будут содержать информацию для проведения качественного занятия по труду. Внешний вид и оформление карточек картотеки воспитатель выбирает самостоятельно, главным является удобство в использовании.

Готовые работы на аналогичную тему

Картотеки являются одним из тех способов организации педагогического процесса, который способствует разгрузке воспитателей. В связи с тем, что дети не любят однообразия, одной из важных задач, стоящих перед создателем картотеки является ее постоянное пополнение.

Примерное содержание картотеки трудовой деятельности в подготовительной группе ДОУ

Карточка № 1. «Полив комнатных растений»

Цель: расширение представлений о комнатных растениях и особенностях ухода за ними, развитие у детей аккуратности при работе с водой и растениями, воспитание бережного отношения к окружающей природе.

Карточка №2. «Мытье поддонов»

Цель: научить детей распределять обязанности, выполнять работу ответственно и аккуратно, согласовывать между собой действия.

Карточка №3. «Посадка лука»

Цель: научить детей обустраивать свое рабочее место, после выполнения убирать инструменты и за собой, закреплять знания о строении луковицы, развивать необходимые трудовые умения и навыки при работе с водой, землей и растениями, воспитывать экологическую культуру.

Карточка №4. «Дежурство по столовой»

Цель: учить детей выполнять обязанности, возложенные на дежурного самостоятельно и добросовестно; готовиться к выполнению обязанностей дежурного; правильно сервировать стол; развивать трудовые навыки и умения; воспитывать желание трудиться и помогать взрослым.

Карточка № 5. «Подготовка материалов и оборудования для занятий»

Цель: развивать у детей чувство ответственности за данное им поручение, учить аккуратно раскладывать нужное оборудование и материалы.

Карточка №6. «Очистка досок для лепки от пластилина»

Цель: формировании навыков совместного и коллективного труда, учить детей распределять между собой обязанности.

Карточка №7. «Учимся заправлять свою постель»

Цель: формировать у детей умения и навыки по уходу за своей кроватью; воспитывать аккуратность, самостоятельность, стремление помочь другому; воспитывать бережное отношение к труду; развивать самостоятельность и навыки по самообслуживанию.

Карточка №8. «Оказание помощи няне в раскладывание постельных принадлежностей»

Цель: научить детей различать и сортировать постельные принадлежности; воспитывать желание оказывать взрослому посильную помощь; воспитывать стремление к труду, чувство ответственности за порученное дело.

Карточка №9. «Смена грязных полотенец на чистые»

Цель: поддержания интереса к трудовой деятельности и желания выполнять поручения взрослого; научить детей вешать свои полотенца в индивидуальные ячейки; воспитывать желание помогать взрослому и уважительно относится к его труду.

Карточка № 10. «Наведение в групповой комнате порядка после игр»

Цель: формирование у детей осознанного стремления к порядку; формирование привычки убирать после себя; совершенствовать умение составлять собственный план работы, координировать свою деятельность и деятельность товарищей, распределять между собой работу.

Карточка № 11. «Стирка салфеток, используемых на занятиях по изобразительной деятельности»

Цель: обучение детей навыкам намыливания, полоскания и отжима салфеток; формирование трудовой культуры.

Что такое трудовая деятельность в детском саду. «трудовое воспитание дошкольников в доу в свете фгос»

В данном материале представлен результат анализа Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Методическая модель трудового воспитания значительно облегчит педагогам осуществление перспективного и календарного планирования работы с детьми, позволит последовательно и системно организовать всю работу по трудовому воспитанию на основе созданной предметной среды для каждого вида труда. Воспитатели могут менять планирование работы с учетом алгоритма усвоения детьми конкретных трудовых навыков, умений, действий в каждой возрастной группе по всем четырем видам труда.

В сводных таблицах задач и содержания работы по каждому виду труда шрифтом выделены те, которые являются новыми для каждой возрастной группы в сравнении с предыдущей, что поможет педагогу своевременно приступить к работе по реализации новых задач трудового воспитания и продолжать работу над уже знакомыми, до полного формирования устойчивости трудовых навыков у детей.

В таблицах алгоритмов ознакомления детей с доступными им трудовыми операциями и действиями также выделены те трудовые навыки, которыми дети должны овладеть в данной группе. Воспитатели смогут осуществлять самоанализ своей педагогической деятельности по организации трудового воспитания детей и педагогическую диагностику усвоения детьми программы по разделу Трудовое воспитание .

Причем в основу диагностики детей вместо традиционно-привычного диагностирования по уровням (высокий, средний, низкий) положен принцип, позволяющий определить степень активности и успешности по отношению ребенка к данному виду труда (активен или неактивен) и результату овладения им (успешен) или неовладения трудовыми операциями, действиями, навыками (неуспешен).

Такое оценивание результатов трудовой деятельности детей является более корректным.

Цель

Формирование положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста.

Задачи

  • Ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда.
  • Воспитание уважения к людям труда, бережного отношения к результатам труда.
  • Формирование трудовых навыков, положительных взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками.

Виды труда дошкольников

  • Самообслуживание.
  • Хозяйственно-бытовой труд.
  • Труд в природе.
  • Ручной труд.

Формы организации труда

  • Поручения.
  • Дежурства.
  • Коллективный труд (общий, совместный).

Методический комментарий

Такие виды труда, как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд в природе, используются во всех возрастных группах, а ручной труд — в старшей и подготовительной группах. Поручения широко используются во всех возрастных группах детского сада. Но в младшей группе они являются ведущей формой организации труда. Поэтому работу с малышами по трудовому воспитанию надо начинать с индивидуальных поручений, которые ребенок выполняет вместе с воспитателем, и только много позже переходить к другим формам.

В силу психологических особенностей дети младших групп недостаточно самостоятельны в своих действиях, склонны к подражанию, не могут согласовывать свои действия с действиями товарищей и работать в нужном для коллектива темпе, часто отвлекаются, не доводят начатое дело до конца. Малышей мало интересует результат, их влечет сам процесс действия. Они еще не владеют необходимыми умениями и навыками для достижения результата. Поэтому только со второй половины года во 2-й млад

№ 1004 Педсовет для педагогов «Трудовое воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС: цель, задачи, планирование трудового воспитания в соответствии с ФГОС, проблема трудового воспитания дошкольников»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 17 «Детство»

 

 

Педсовет для педагогов

«Трудовое воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС: цель, задачи, планирование трудового воспитания в соответствии с ФГОС, проблема трудового воспитания дошкольников»

СКАЧАТЬ (с фото)

 

                                                                                                           Воспитатели:

                                                                                                              Баранова В. А.,

                                                                                                             Девидзе М. В.

 

 

Городской округ Зарайск.

Ноябрь, 2017 год.

Педсовет «Трудовое воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС: цель, задачи, планирование трудового воспитания в соответствии с ФГОС, проблема трудового воспитания дошкольников»

Цель: систематизация работы педагогического коллектива по трудовому воспитанию с детьми дошкольного возраста.

Задачи:

1.       Совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников трудовых навыков.

2.       Развитие профессиональных качеств педагогов по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие. Труд».

3.       Систематизировать знания воспитателей по трудовому воспитанию.

4.       Формировать способность быстро и логически мыслить, культурно общаться, умение работать в коллективе с коллегами, объединенными одной задачей.

 

Ход педсовета:

1.Вводная часть.

Когда на свет ребенок появился,

Событие, но здесь важней всего,

Что человек, конечно, не родился,

А родилась надежда на него.

Когда он уступал дорогу старшим,

Поддерживал больных и стариков,

Он находился все еще на марше-

До человека было далеко.

Когда влетал в квартиру, как на крыльях,

Неся с собой из школы аттестат,

Им сделаны какие-то усилия,

Но человеком он еще не стал.

И лишь когда с упорством и терпением

Себя к труду привяжет он навек,

Его поздравить можно с днем рождения,

Родился настоящий человек.

 

Воспитатель: — Сегодняшний педсовет посвящен трудовому воспитанию в дошкольном учреждении.

Труд в жизни каждого человека и в жизни общества имеет определенное значение. От того как человек относится к труду, как он умеет трудиться во многом зависит его судьба.

2. Анализ анкет.

3. Выставка-ярмарка «Дидактических игр по трудовому воспитанию».

4.Показ презентации.

1 СЛАЙД.

Закладывать в ребенке желание и умение трудиться нужно еще с дошкольного возраста. Исходя из этого дошкольные учреждения ставят одной из главных целей трудовое воспитание дошкольников. В соответствии с ФГОС ДО под этим термином принято понимать систему формирования у каждого ребенка трудолюбия и трудовых навыков. А также стремление обучаться труду.

2 СЛАЙД.

Главная цель трудового воспитания дошкольников — формирование бережного отношения к любому труду и четкое представления о трудовой деятельности взрослых. В связи с данной целью государственный стандарт выделяет следующие основные задачи: Формирование четких представлений о взрослом труде и важности труда в жизни. Формирование необходимых для трудовой деятельности знаний, умений и навыков. Воспитание уважительного отношения к любому труду.

 

3 СЛАЙД.

Виды труда и задачи ФГОС ДО предполагает следующие виды труда: самообслуживание; хозяйственный труд; труд природный; ручной труд.

По каждому виду можно выделить определенные задачи трудового воспитания дошкольников.

4 СЛАЙД.

1.Задачи самообслуживания: учить самостоятельно ухаживать за собой: одеваться, раздеваться по четкому верному алгоритму, правильно складывать вещи, уметь ухаживать за своими вещами, обувью и игрушками; учить самостоятельно выявлять загрязнения и повреждения одежды и грамотно их устранять, а также находить подобное у друга и помогать ему исправлять; учить самостоятельно готовиться к занятиям, приему пищи, прогулке и ко сну.

5 СЛАЙД.

2.       Задачи  хозяйственного труда: продолжать учить сохранять порядок в помещении, а в случае выявления неполадок совместно с воспитателем устранять их; приучать детей к уличному труду: убирать мусор, очищать дорожки от грязи, снега и песка; учить самостоятельно трудиться в столовой учреждения: готовить и накрывать столы (только те блюда, которые ребенку по силам донести, чаще это тарелки с хлебом и сыром или фрукты), убирать за собой грязную посуду и оставлять после себя чистые столы и помещение; учить самостоятельно готовить рабочее место, наводить порядок и убирать предметы работы после занятий.

6 СЛАЙД.

3.       Задачи природного труда: воспитывать уважительное отношение к окружающему миру; учить заботиться о животных, которые имеются в ДОУ, а именно: убирать за животными, своевременно чистить клетки и менять воду, следить за наличием пищи у питомцев; воспитывать в детях стремление помогать взрослым в огороде или саду: садить, поливать, убирать сорняки.

7 СЛАЙД.

4.       Задачи ручного труда: учить самостоятельно пользоваться предметами ручного труда на занятиях; учить малышей самостоятельно делать простые аппликации, картины, открытки, сувениры и украшения; формировать у детей желание починить и восстановить игрушки, книги и прочие предметы; учить детей грамотно и экономно расходовать используемый материал.

Важно учесть, что первые два вида трудовой деятельности должны формироваться на протяжении всех лет пребывания в садике, а обучение ручному труду начинается только за 1-2 года до выпуска из дошкольного учреждения.

9 СЛАЙД.

Как влияет на ребенка каждый из видов труда? Благодаря формированию навыков самообслуживания у воспитанников возникают такие качества, как уверенность в себе, способность самостоятельно решать свои проблемы и быть независимым от родителей или других важных взрослых. Реализация задач хозяйственного труда позволяет детям понять, что они самостоятельно и без какой-либо помощи могут улучшать окружающую среду. Все те знания, которые даст детям ДОУ, сыграют значительную роль в будущем. Трудовая деятельность в отношении природы помогает детям повысить свое настроение, самооценку; позволяет научить детей самостоятельно выращивать какой-либо продукт, цветок и выполнять за ним должный уход; развивает мыслительные процессы у ребенка. Обучение ручному труду помогает детям поверить в свои силы и понять, что они самостоятельно могут сделать красивую вещь и порадовать ею не только себя, но и своих близких. Исходя из вышеперечисленного стоит сделать вывод, что очень важно включать в план по воспитанию все виды деятельности, ведь только благодаря этому воспитатель сможет выпустить из детского сада, полностью подготовленного к школе и взрослой жизни человека.

10 СЛАЙД.

Формы организации трудовой деятельности. Для полноценного воспитания трудовой деятельности у дошкольников следует использовать следующие формы: поручения; дежурства; совместный труд. Рассмотрим подробно все аспекты каждой из форм. Поручения – самое приятное и эффективное средство воспитания и развития трудовых качеств. Детям очень нравится, когда им дают поручения авторитетные для них взрослые, а для того, чтобы получить похвалу от этого человека, они будут стараться выполнить поручение хорошо, быстро и правильно. Поручения бывают трех видов: индивидуальные, групповые, общие. Начинать стоит с поручений конкретно одному ребенку, и только потом, в более старшем возрасте, переходить к групповым. Кроме того, в младшем возрасте поручения должны быть мелкими и легкими. По мере роста ребенка следует усложнять поручения. Очень важно всегда хвалить ребенка не только за успешное выполнение, но и за стремление и желание помочь. Не стоит считать, что помощь ребенку в поручении окажет негативный результат, наоборот, помогая малышам, вы реализуете у них чувство защищенности и уверенности в других. Дежурства – определенная задача, предоставленная нескольким воспитанником детского сада, требующая особой ответственности. Благодаря дежурству дети чувствуют свою значимость для дошкольного учреждения, ответственность за выполнение задания и понимают, что их роль и активное участие в группе имеют важное значение. Кроме того, дежурства объединяют детский коллектив, а общее дело помогает детям лучше узнать друг друга. Совместный труд позволяет малышам правильно распределить обязанности, выбрать роли для каждого участника и нести ответственность за выполнение своей работы перед группой. Трудовое воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС реализуется через перечисленные формы деятельности, которые были выбраны опытными педагогами благодаря проведенным исследованиям.

11 СЛАЙД.

Как правильно распределять занятия? Для того чтобы реализовать цель трудового воспитания дошкольников, необходимо грамотно составлять план деятельности. Очень важно в подборе видов деятельности учитывать возрастные особенности. Стоит отметить, что нужно использовать все формы деятельности и распределять их с уместной для детей нагрузкой.

Например, когда воспитатель использует в один день все три формы трудовой деятельности, то задачи трудового воспитания дошкольников реализуются в слабой мере, за счет сильной нагрузки на детей. И тогда, воспитанники считают себя не личностями, а подчиненными, от которых требуют много работы. А когда, воспитатель использует одну форму деятельности в неделю, тогда во всех видах форм задействовать всех детей абсолютно невозможно, и  трудовое воспитание в соответствии с ФГОС будет проявляться только у части воспитанников, которая была больше задействована в деятельности.

Когда воспитатель неправильно рассчитывает степень сложности заданий. Для маленьких детей он дает сложные задания, а ребятам из старшей группы – простые и легкие. Такой подход вызовет у детей негативное отношение к трудовой деятельности, поскольку им будет либо очень легко, либо слишком сложно. Более того, данный метод может полностью отбить желание трудиться и уважать людской труд.

Для того чтобы избежать подобных ошибок, необходимо грамотно распределять обязанности детей в процессе трудового воспитания. Возможные варианты заданий для разных возрастов:

В младшем  возрасте можно дать такие поручения, как полить цветок из детской лейки (только один горшок, если же улица, то одна небольшая клумба), отнести небольшой предмет из одного места в другое, повесить свою одежду сушиться. Дежурства и коллективные задачи в таком возрасте не применяются.

В средней группе поручения дошкольников требуется немного усложнить. Например, самостоятельно полить все цветы в группе, аккуратно развесить свои вещи, красиво расставить игрушки и т.д. Начинается знакомство с новой формой трудовой деятельности – дежурством. Самое первое дежурство – по столовой. Детям необходимо следить, чтобы на столах у каждого были приборы, хлеб, сыр и внимательно наблюдать, чтобы все воспитанники помыли руки перед едой. Возможно также поручить дежурным подать на стол фрукты или овощи, но не полностью на стол, а по 2 штуки.

 В старшей группе дети уже более взрослые, и их возможности значительно расширились. Теперь стоит вводить такой вид трудового воспитания, как коллективная работа. Рекомендуется начать с интересной и увлекательной деятельности. Хорошей коллективной работой в таком возрасте будет выращивание цветка группой. Каждый из детей распределит свои обязанности: кто-то следит за поливкой, кто-то за рыхлением земли, а кто-то — за достаточным солнечным освещением. Таким образом воспитатель формирует у дошкольников чувство любви и заботы к окружающей среде и способность выполнять работу в коллективе.

 Трудовое воспитание в соответствии с ФГОС ДО в подготовительной группе предназначено для серьезной подготовки будущих выпускников детского сада к большим переменам. Это будет новый этап жизни – школа. Поэтому очень важно подготовить самостоятельного, воспитанного и трудолюбивого первоклассника. Для этого необходимо чередовать все формы трудовой деятельности. Обязательно один раз в неделю проводить коллективную работу, но непродолжительную. То есть работа должна быть начата и закончена в один и тот же день. Это может быть изготовление коллажей, уборка в уголке животных или на улице и т.д. Воспитатель обязан максимально развить стремление к труду и желание трудиться.

12 СЛАЙД.

Также важно трудовое воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС для родителей. Кроме того, от них в большей степени зависит результат «прививки» любви и хорошего отношения к труду. Те правила, которые присутствуют в дошкольном учреждении, должны использоваться и родителями в домашних условиях. В противном случае несовпадение требований может привести к недопониманию со стороны ребенка того, что от него требуют. Последствия таких разногласий разные: минимальное – ребенок будет постоянно не уверен в том, правильно ли он выполняет задание, максимальное – если в одном месте нужно делать так, а в другом так не нужно и нужно по-другому, то ребенок решит, что взрослые сами не знают, что ожидают от малыша и придумывают правила самостоятельно. А если такие требования – лишь выдумка, то их можно не выполнять. Проблема трудового воспитания дошкольников решается только совместным трудом родителей и воспитателя. Для этого необходимо как можно чаще устраивать родительские собрания, где договариваться о правилах, заданиях и методах воспитания детей. Родители, в свою очередь, должны посещать все собрания и принимать в них активное участие. Помните, только объединившись можно добиться положительных результатов!

13 СЛАЙД.

Для того чтобы трудовое воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС ДО имело положительный результат, обязательно нужно следить за гигиеной детей и чистотой предметов, с которыми они работают. Эффективность трудового воспитания дошкольников в соответствии с ФГОС повышается, когда работа проходит на свежем воздухе. Если же дети трудятся в учреждении, то необходимо регулярно проветривать помещение и следить за чистотой предметов. Когда дети трудятся над какой-либо поделкой или рисуют, помещение должно быть хорошо освещено, дабы не навредить детскому зрению. Большое значение имеет поза для труда. Нельзя чтобы воспитанники больше часа находились в одной позе, так как это очень вредно для формирующегося позвоночник.

14 СЛАЙД.

 Человек должен обучаться труду, так как это единственный источник благополучного существования. Трудолюбие с ранних лет обеспечивает успех и достаток в будущем. Обученные труду с младенчества дети более самостоятельны, легко приспосабливаются к любым условиям и быстрее решают различного рода проблемы. Трудолюбие позволяет человеку обрести уверенность в себе и завтрашнем дне. Трудовое воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС направлено на максимальное развитие знаний, умений и навыков ребенка, благодаря чему воспитанник детского сада сможет благополучно развиваться дальше и получать уважение близких, друзей и даже незнакомых людей.

15 СЛАЙД.

5. «Биржа педагогических идей».

Ведущий: -А теперь мы предлагаем Вам немного отдохнуть. Давайте поиграем.

  1. 1.    «Поймай мяч и продолжи пословицу».

(Педагоги встают в круг. Ведущий бросает мяч – говорит начало пословицы, а педагог продолжает).

 

Больше дела – меньше слов.         

Глазам страшно, а руки делают.

Хочешь жить — умей вертеться!

К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.

Не диво дело начать — диво кончить.

Труд человека кормит, а лень портит.

Не трудно сделать, да трудно задумать.

Лето собирает, а зима поедает.

Что посеешь, то и пожнешь.

Игра игрою, а дело делом.

Делали наспех и сделали на смех.

Тише едешь — дальше будешь.

Меньше слов, да больше дела.

Тяжко тому жить, кто от работы бежит.

Кто много говорит, тот мало делает.

Век живи — век учись.

 

2. «Решалкино» (ответы на вопросы).

-Как называется труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей? (самообслуживание)

-Задания, которые педагог эпизодически дает одному или нескольким детям связанного как с самообслуживанием, так и с действиями для коллектива? (поручение)

-Форма организации труда детей, предполагающая обязательное, выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива? (дежурство)

-Как называется труд, связанный с работой детей с бумагой, картоном, тканью, с природными материалами? (ручной)

-Метод стимулирования детского труда. (поощрение)

-Как называется труд, связанный с уборкой групповой комнаты, участка? (коллективный)

-В какой группе вводятся дежурства по столовой? (средней)

3. Слово-эстафета, которая требует от каждого из нас краткости, как говорил А. П. Чехов, чтобы словам была тесно, а мыслям просторно, нужно взяв вот тот кубик продолжить такое предложение: «Дети будут трудиться, если я…».

4. «Размышлялкино».

Ситуация 1. За ребенком в детский сад пришла мама. Сын показывает ей сложенный из бумаги стаканчик и радостно сообщает: «Посмотри, мама! Я сегодня научился складывать стаканчик из бумаги! Когда мы пойдем в парк, захотим пить, я достану этот стаканчик, и мы попьем из него». Мама, посмеиваясь над ребенком, говорит: «Ну что за глупости, разве у нас стаканов нет? Да и бумажные всегда купить можно». Мальчик грустно смотрит на свой стаканчик. Радость в его глазах погасла. Как вы объясните маме ребенка неправильность такого отношения к сыну?

Ситуация 2. Пятилетний Гена впервые пришел в детский сад, к труду он не был приучен. Воспитатель сразу потребовал от него убрать за собой игрушки. Мальчик сопротивлялся, взялся за работу неохотно и в конце концов не справился.

Проанализируйте ситуацию, сделайте выводы, как педагог должен себя вести?

Ситуация 3. Поливая растения, ребенок действовал неосторожно, торопливо –пролил воду, намочил костюм, обувь. Воспитатель раздраженно замечает: «Ну сколько налил воды вокруг! Да и сам весь мокрый. Никогда больше не разрешу тебе поливать растения!» В чем ошибка воспитателя? Какие советы вы дадите ему?

6. Заключительная часть.

Хотелось бы закончить наш педсовет изречением В. А. Сухомлинского, что «Труд становится великим воспитателем, когда он входит в жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека».

 

Перечень литературы:

1. ФГОС ДО.

2.  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и     организации режима работы дошкольных образовательных организаций» СанПин 2.4.1.3049-13. – Санкт-Петербург: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2014.

 3.  Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет/ Куцакова Л.В.  –  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

4. Ознакомление с предметным и социальным миром. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада /Дыбина О.В. –  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

5. Ознакомление с предметным и социальным миром. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада / Дыбина О.В.–  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

6. Изобразительная деятельность и художественный труд с использованием современных материалов в ДОУ /Потапова Е.В. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2012.

7. Труд. Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.

8. Тематические педсоветы в ДОУ: подготовка и проведение / Н.В. Елжова. –

Ростов н/Д: Феникс. – 2012, с. 128-156.

9. Журнал «Справочник старшего воспитателя» №9 (с.6-8),  №10 (с. 8-21), №12 (с.5-25) —  2013г.

 

Приложение 1.

Изучение профессионального мастерства воспитателей

по трудовому воспитанию детей в саду

                                                           (анкетирование)                                              

                                              Уважаемые воспитатели!

Просим Вас принять участие в изучении состояния по трудовому воспитанию детей в ДОУ. Вам необходимо ответить на вопросы. Ваши ответы помогут выяснить проблемы и определить пути повышения качества работы по трудовому воспитанию детей в ДОУ.

 

1.Какими методами пользуетесь Вы в организации трудовой деятельности с детьми: приказ, просьба, убеждение, заинтересованность, игра, соревнование?

__________________________________________________________________________

2. Как Вы считаете, надо ли поощрять детей за труд? Да, нет? Почему? Какие виды поощрений используете Вы? Как оцениваете детский труд?

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. Как поступаете, если ребенок отказывается трудиться?

 

___________________________________________________________________

4. Укажите возраст детей, с которыми Вы работаете на момент опроса:

•         От 1 года до 3 лет

•         От 3 до 5 лет

•         От 5 до 7 лет

 

5. Назовите виды труда для детей (данного возраста):

___________________________________________________________________________

 

6. Как часто Вы планируете трудовую деятельность детей (указать по видам труда).

____________________________________________________________________________

 

7. Укажите, в чем Вы видите проблемы по реализации задач трудового воспитания детей в ДОУ:

•         Недостаточно владею знаниями по данной проблеме.

•         Считаю, что данная проблема не актуальна.

•         Предметно – развивающая среда в ДОУ по данному направлению недостаточно оборудована.

•         Другое.

8. Определите уровень реализации задач трудового воспитания детей в Вашей группе:

•         Низкий.

•         Средний.

•         Высокий.

•         Затрудняюсь ответить.

9. Какие условия по организации трудовой деятельности детей созданы в Вашей группе.

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Приложение 2.

Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе самообслуживания.

Младший возраст

Средний возраст

Старший дошкольный возраст

Дети ежедневно выполняют элементарные трудовые поручения, приучающие их к систематическому труду, что формирует привычку к аккуратности и опрятности (умение обслуживать себя, добиваясь тщательности выполнения необходимых действий, самостоятельности)

Усложнение воспитательных задач выражается в повышении требований к качеству действий, организованному поведению в процессе ухода за собой, к времени, затраченному на это (соблюдают последовательность одевания, умывания, раздевания, что формирует у них потребность в чистоте и опрятности, привычку к самообслуживающему труду)

Приобретаются навыки самообслуживания (самостоятельно и аккуратно едят, тщательно пережевывают пищу с закрытым ртом; пользуются ложкой, вилкой, без напоминания салфеткой;

самостоятельно моют руки и лицо, засучивая рукава, не разбрызгивая воду, пользуются мылом, сухо вытираются полотенцем; самостоятельно одеваются и раздеваются в определенной последовательности, аккуратно складывают и вешают одежду, замечают неполадки в одежде и исправляют их)

 

Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе хозяйственно-бытового труда.

Младший возраст

Средний возраст

Старший дошкольный возраст

Дети убирают игрушки, книги, помогают воспитателю вынести игрушки и книги на участок. При подготовке к еде дети выполняют отдельные трудовые поручения.

Дети моют игрушки, стирают и развешивают кукольное белье, дежурят по столовой и занятиям, протирают пыль со стульев. Помогают воспитателям вынести игрушки на участок и принести их обратно.

Старшие дошкольники помогают разложить мыло в мыльницы, повесить полотенца. На участке поддерживают порядок: подметают дорожки, поливают цветы.
Дети включаются в дежурство по уголку природы, наводят порядок в групповой комнате (1 раз в неделю). У детей седьмого года жизни появляются новые трудовые процессы; они наводят порядок в шкафу с материалами и пособиями, протирают мебель.

 

 

 

Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе труда в природе.

Младший возраст

Средний возраст

Старший дошкольный возраст

С помощью взрослых поливают комнатные растения, сажают луковицы, сеют крупные семена. Принимают участие в сборе урожая со своего огорода, подкармливают зимующих птиц

 Проявляют интерес к жизни растений и животных.

Дети самостоятельно поливают растения, с помощью воспитателя учатся определять потребность растений во влаге, выращивать овощи.

Помогают воспитате­лям кормить птиц, (насыпать корм в кор­мушки)

Труд становится систематичным, объем его увеличивается.

Дети опрыскивают растения из пульверизатора, сметают листья и снег. Собирают семена. Трудятся вместе со взрослыми в цветнике и на огороде (сеют семена, поливают растения, соби­рают урожай).

С интересом наблюдают за жизнью растений и животных.

 

Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе ручного труда.

Старшая группа

Подготовительная группа

В процессе работы знакомятся с различными свойствами материалов, способами их обработки, соединением в единое целое.

Детей привлекают к участию в заготовке природного и бросового материалов (шишек, желудей, каштанов, коры, листьев, соломы, скорлупы грецких орехов, катушек, спичечных коробков и др.), изготовлению игрушек-самоделок для игры, самостоятельной деятельности (игольницы, счетный материал, детали к костюмам для театральной деятельности и др.), подарков родителям, сотрудникам детского сада, малышам (закладки для книг, сувениры из природного материала и др.), украшений к праздникам.

Самостоятельно выполняют простой ремонт игрушек (книг, ко­робок, атрибутов).

Пришивают пуговицы.

Сортируют природный материал, подготавливают его к работе.

Под руководством воспитателя изготавливают мелкий счетный материал, пособия для занятий.

Делают заготовки для дальнейшей художественной деятельнос­ти (приготовление папье-маше, оклеивание коробок, вырезание эле­ментов из пластиковых бутылок и пр.).

 

 

 

13.03.2021 Городская конференция ««ТРУДОВОЙ КОДЕКС» дошкольников, или Реализация ФГОС ДО в области социально-коммуникативного развития ребенка»

Городская конференция

Дата проведения: 13.03.2021

Время проведения: 11:00 — 13:15

Ведущая: Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского Государственного университета, кандидат педагогических наук

Трудовое воспитание – это педагогическая деятельность, ориентированная на формирование у воспитанников общетрудовых навыков и умений исполнять элементарные трудовые поручения, формирование психологической готовности к труду, развитие качеств трудолюбия, ответственности и уважения трудовой деятельности, осознание значимости и важности труда.

Цель: ознакомление слушателей с опытом работы по формированию положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста и их социализации через решение задач трудового воспитания ФГОС ДО.

Пленарная часть
Эксперты:

  1. Никифорова Екатерина Михайловна, педагог-психолог ГБУДО «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Калининского района
  2. Паршукова Ирина Леонардовна, доцент ГАОУ ВО ДО «Ленинградский государственный  университет  им. А.С. Пушкина, эксперт по надзору  за соблюдением законодательства  РФ  в  области дошкольного образования, канд.пед.наук.
Выступающие:
  1. Реализация ФГОС ДО в области социально-коммуникативного развития ребенка — Голуб Зинаида Исааковна, заведующая ГБДОУ детского сада № 62 Калининского района Санкт-Петербурга.
  2. «Мала пчелка, да и та работает» или о трудовом воспитании в детском саду — Шамахова Марина Борисовна, старший воспитатель ГБДОУ детского сада № 62 Калининского района Санкт-Петербурга.
  3. «Без труда не выловишь и рыбку из пруда». Формирование навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста — Дьяконова Арина Сергеевна, воспитатель ГБДОУ детского сада № 62 Калининского района Санкт-Петербурга.
  4. «Где труд, там и счастье!» Методика формирования навыков ХБТ в детском саду  — Дмитриева Ирина Владимировна, воспитатель ГБДОУ детского сада № 62 Калининского района Санкт-Петербурга.
  5. «Без труда – нет плода». О труде в природе — Шамахова Марина Борисовна, старший воспитатель ГБДОУ детского сада № 62 Калининского района Санкт-Петербурга.
  6. «Делу — время, а потехе — час». Ручной труд дошкольника. Бернат Марина Анатольевна воспитатель ГБДОУ детского сада № 62 Калининского района Санкт-Петербурга.
Вопросы для обсуждения:
  1. Развитие трудовой деятельности дошкольников в семье и детском саду.
  2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей и его результатам.
  3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Практическая часть

В рамках конференции будут работать мастерские от педагогов дошкольного образования и ведущих экспертов воспитания дошкольников:

  1. «Землю красит солнце, а человека труд!» — Пигалова Татьяна Юрьевна, воспитатель ГБДОУ детского сада № 62 Калининского района Санкт-Петербурга
  2. «Не учи безделью, а учи рукоделью» — Насобулина Ксения Сергеевна, воспитатель ГБДОУ детского сада № 62 Калининского района Санкт-Петербурга

Скачать материалы

Список секций:

Секция 1. «А.С. Макаренко о трудовом воспитании. Идеи для практики»

Секция 2. «Взаимодействие педагога с ребенком в процессе приобщения дошкольника к труду»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы

Педагогический опыт трудового воспитания детей дошкольного возраста.

Любой труд делает человека

более радостным, более творческим, умным, культурным, образованным.

В. А. Сухомлинский.

Всем известно, что фундамент личности закладывается в дошкольном возрасте, поэтому в этом возрасте следует интенсивно заниматься нравственным воспитанием подрастающего поколения. Одной из составляющих нравственного воспитания является трудовое воспитание, и именно в дошкольном возрасте следует уделять большое внимание воспитанию трудолюбия, так как в последующие годы приучать ребенка к труду будет гораздо сложнее. Поэтому в моей работе с детьми трудовое воспитание занимает одно из первых мест, я работаю над тем, чтоб у детей развивались такие нравственные качества, как трудолюбие, чувство долго ответственность за порученное ему дело. Я стараюсь сделать все возможное, чтоб труд радовал ребенка и приносил ему только положительные эмоции и яркие впечатления.

Трудовая деятельность должна способствовать повышению общественного развития, расширению интересов, появлению форм сотрудничества, формированию нравственных качеств…..

Только при хорошей организации трудовой деятельности, под четким руководством педагога можно решать воспитательные цели, и ребенок будет испытывать радость от труда.

Трудовое воспитание является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей детей, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений.

Трудовое воспитание входит в жизнь ребенка с раннего возраста и осуществляется последовательно систематично, с учетом возрастных и гендерных особенностей.

Как говорилось выше, трудовое воспитание является составляющей частью всестороннего развития ребенка, частью нравственного воспитания и неотъемлемым элементом социализации. В процессе трудовой деятельности у ребенка формируются нравственные и волевые качества: ответственность, целеустремленность, бережное заботливое отношение к живой природе, уважение к труду взрослых, а при коллективном труде у ребенка формируются такие нравственные чувства, как дружба, чувство коллективизма, взаимопомощи.

Я ставлю перед собой следующие задачи трудового воспитания.

  1. Развития интереса к труду взрослых.
  2. Воспитание желания трудиться.
  3. Формирование навыков элементарной трудовой деятельности.
  4. Воспитание трудолюбия.

Трудовое воспитание я осуществляю по двум направлениям.

  • Детская трудовая деятельность.
  • Знакомство с трудом взрослых и развитие интереса к будущей профессии.

1. Трудовая деятельность.

В соответствие с программой обучения и воспитания в работе с детьми я уделяю наибольшее внимание следующим видам детской трудовой деятельности.

  • Самообслуживание.
  • Хозяйственно-бытовой труд.
  • Труд в природе ( труд в природе (на участке), труд в уголке природы)
  • Ручной труд.

Для развития трудовой деятельности в группе созданы определенные условия.

В группе оформлены и функционируют центры для трудовой и самостоятельной деятельности.

  • Художественный.
  • Конструктивно-строительный.
  • Уголок природы.
  • Центр хозяйственно-бытового труда.

В работе с детьми по трудовому воспитанию использую разнообразный материал.

— природный.

— бросовый.

— различные конструкторы.

— материал для развития мелкой моторики.

групповое пространство доступно детям, что способствует формированию устойчивого интереса к трудовой и самостоятельной деятельности, развитию продуктивно-творческим способностей дошкольника, формированию трудовых навыков и воспитанию трудолюбия.

В своей работе я использую разные формы труда.

  • Поручение.
  • Дежурства.

— в уголке природы.

— по столовой.

— по занятиям.

  • Коллективный труд.

Трудовая деятельность осуществляется под четким руководством взрослого.

Я выделяем следующие аспекты руководства трудовой деятельностью:

  • Подчеркиваю общественную значимость труда.
  • Слежу за тем, чтобы все виды труда соответствовали возрастным особенностям детей.
  • Строго соблюдаю нормы перегрузки, слежу за тем, чтобы не было переутомления.
  • Постепенно расширяю самостоятельность детей.
  • Создаю благоприятную психологическую атмосферу, формирую у детей доброжелательное отношение ко всем участникам трудовой деятельности, стремление помочь друг другу.
  • Направляю внимание и усилия детей на качественное выполнение трудовых действий

2. Знакомство с трудом взрослых и развитие интереса к будущей профессии.

Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности. Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду. Знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщение к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях и обогатить словарь. Непринужденные беседы взрослых с детьми обеспечивают развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения развивают интерес к трудовой деятельности.

В работе по ознакомлению с трудом взрослых я реализую следующие задачи.

  • Развивать интерес к миру взрослых, желание следовать поступкам взрослых людей.
  • Формировать представления о предметном мире, созданном руками человека, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества и детей.
  • Учить понимать эмоциональные состояния свои и взрослых, выражать собственные эмоции через мимику, жесты, позы.
  • В процессе общения с окружающими людьми учит контролировать свое поведение и управлять им с учетом моральных норм.

Развитие интереса к будущей профессии осуществляю через ознакомление с трудом взрослых, через знакомство с самыми разнообразными профессиями. Данную задачу я решаю через разные формы организации детей.

  • Беседы о труде взрослых.
  • Беседа с сотрудниками детского сада (с поваром , с фельдшером, с прачкой)
  • Рассматривание иллюстраций и картин.
  • Экскурсии

Экскурсии за пределы группы ( в прачечную, на кухню, в медицинский кабинет), а также экскурсии за пределы детского сада (на почту, на вокзал) знакомят с трудом взрослых, способствуют накоплению ярких эмоциональных впечатлений.

Экскурсии за пределы детского сада

Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра , и поэтому самая распространенная и эффективная форма ознакомления с трудом взрослых — именно игра.

1. Дидактические и настольно-печатные (в группе есть подборка дидактических игр из серии профессии)

2. Сюжетно-ролевая игра.

В группе оформлены центры для сюжетно ролевых, с учетом возрастных и гендерных особенностей.

  • Магазин
  • Больница
  • Парикмахерская
  • Строитель

Помимо оформленных центров, есть наборы для сюжетно-ролевых игр.

  • Почта.
  • Корабль.
  • Школа.
  • Автобус
  • Солдаты.
  • Поезд.

Все вышеперечисленные центры и наборы сюжетно ролевых игр помогают знакомить детей с профессиями.

Так же в группе мной оформлен центр для сюжетно – ролевой игры «дом»., предназначенный для ознакомления девочек с домашним трудом женщин, а мальчиков с трудом мужчин.

Все дети, с большим удовольствием играют в этих центрах, как под руководством взрослого, так и самостоятельно

Систематически работая в данном направление, мне удается решить основные задачи трудового воспитания : У детей развивается интерес и уважительное отношение к труду взрослых, они стали бережно относиться к продуктам труда .У детей появилось стремление трудиться и осознание полезности своего труда. Ну и конечно же у детей формируются нравственные чувства и качества ( чувство коллективизма, целеустремленность, ответственность и т. д.)

Цымбал Татьяна Анатольевна ,

Воспитатель

МБДОУ детский сад №157 комбинированного вида.

г. Новокузнецк, Кемеровская область.

Дата изменения: 24.02.2021

Развитие социальной компетентности дошкольника при ознакомлении с трудом взрослых в условиях ФГОС

С первых дней жизни малыша родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Ребенок дошкольного возраста проявляет избирательное отношение к разным видам деятельности, у отдельных детей рано обнаруживается интерес и склонность к рисованию, музыке, конструированию и т. д. Дети в играх подражаю взрослым и воспроизводят их действия, присваивают себе роли воспитателей, продавцов, врачей, строителей и т. д. Ярко выраженная склонность детей к определенным ролям, играм, видам труда или другой деятельности свидетельствует о первых проявлениях «профессиональной направленности» в развитии личности ребенка.

Воспитать у детей психологическую готовность к труду возможно только в процессе деятельности. Поэтому необходимо создать такие условия, при которых дети могли бы использовать животворные примеры поведения взрослых. Это показ детям разнообразного труда взрослых и объяснение его значения и непосредственная организация совместной деятельности взрослых и детей. Ознакомление с трудом взрослых ставит целью дать детям конкретные задания и представления о труде и воспитать уважение к труду взрослых, научить ценить его, возбудить интерес и любовь к труду. Одновременно решается задача воздействия и на поведение детей — вызвать желание трудиться, работать добросовестно, тщательно.

Занятия по ознакомлению с трудом взрослых планируются с младшей группы. С детьми младшего возраста организуют так, чтобы малыши накопили конкретные представления о наиболее близких, доступных непосредственному наблюдению видах труда взрослых. Эти наблюдения проводят во время экскурсий к месту труда работников детского сада, а позднее — в ходе экскурсий за пределы детского сада. Представления, полученные детьми младшего возраста о труде взрослых, создают предпосылки к развитию в дальнейшем умения видеть все, что сделано человеком, ценить труд взрослых. Детей среднего возраста знакомят с теми видами труда взрослых, которые можно непосредственно наблюдать, при этом расширяется возможность практического участия в труде самих детей. С детьми старшего дошкольного возраста проводят ряд занятий по ознакомлению с трудом взрослых, по обучению практическим трудовым навыкам и воспитанию культуры труда.

Большую роль в формировании представлений дошкольников о профессиональной деятельности взрослых играют сюжетно-ролевые игры профессионально-ориентированной направленности. В играх дети учатся комбинировать непосредственные жизненные впечатления со знаниями, приобретенными из рассказов, фильмов, книг. Постепенно дошкольники начинают повторять действия людей разных специальностей, моделируют их профессиональное поведение.

В работе по ознакомлению детей разными профессиями можно использовать различные игровые упражнения. Предлагаю следующие игровые упражнения:

«Изобрази человека любой профессии»

Выбирается водящий, он становится в центр круга. Остальные дети, взявшись за руки, произносят такие слова:

Мы в профессии играем,

По душе их выбираем

И мечтаем поскорее

Мамы с папой стать взрослее.

Чтоб не просто так мечтать,

Кем ты, (имя), хочешь стать?

Водящий изображает действия- дети должны угадать профессию.

«Угадай по результату профессию»

Воспитатель предлагает детям по очереди брать картинки с изображением предмета — результата чьей- либо деятельности. Взяв картинку, дети должны назвать профессию и действия, которые выполняет человек этой профессии (картинки: платье, дом, пирог, фотография…).

«Определи по предмету профессию»

Дети по очереди достают из мешочка предметы (половник, вата, монеты, расческа, свисток, указка и т. п.), которые необходимы для той или иной профессиональной деятельности. По предмету дети должны назвать профессию, в которой предмет используется.

«Что лишнее?»

Воспитатель раскладывает четыре картинки с изображением предметов- помощников (например, шприц, вата, йод, бинокль). Ребенок должен назвать лишний предмет и объяснить свой выбор.

«Что напутал художник?»

Воспитатель показывает детям картинку, где изображены люди разных профессий, занимающиеся не своей деятельностью, например: повар строит дом, медсестра продает игрушки в магазине. Дети отвечают на вопросы: «Что перепутал художник?», «Почему?».

«Подбери картинку»

Перед ребенком в случайном порядке разложены карточки с изображением людей разных профессий (первый ряд) и их рабочих мест (стройка, поликлиника, больница, парикмахерская, детский сад, столовая и т. п.) (второй ряд). Ребенок должен выбрать карточку из первого ряда, назвать профессию взрослого и подобрать картинку с изображением соответствующего рабочего места, ответить на вопрос: «Где может работать человек этой профессии?» (Например: медсестра может работать в больнице, поликлинике, в детском саду; парикмахер в парикмахерской, в салоне красоты и т. п.)

Использование «Колец Луллия» при ознакомлении детей с профессиями взрослых.

Кольца Луллия позволяют формировать у детей подвижность мышления, вариативность ответов в рамках заданной темы, они вносят элемент игры в занятие, помогают поддерживать интерес к изучаемому материалу.

Описание метода.

Раймонд Луллий (жил в XIII—XIV вв.) создал приспособление, которое представляет собой несколько кругов разного диаметра, нанизанных на общий стержень (по типу пирамидки).

В верхней части стержня устанавливается стрелка. Круги подвижны. Все они разделены на одинаковое количество секторов. При свободном вращении кругов под стрелкой оказываются определенные сектора. Луллий на секторах размещал рисунки, писал слова и целые изречения. Любой желающий мог задать вопрос и с помощью полученной комбинации получить ответ, который надо было расшифровать, подключив воображение.

Для работы с дошкольниками целесообразно использовать не более четырех кругов разного диаметра с количеством секторов от 4 до 8. Круги Луллия могут использоваться и в репродуктивной деятельности по ознакомлению с окружающим, развитию речи, математике и др. Кольца Луллия — одно из средств развития интеллектуально — творческих способностей детей, предложенное авторами ТРИЗ и РТВ для использования в дошкольных учреждениях. Это приспособление представляет собой 3 подвижных круга с диаметрами 40, 55 и 70 сантиметров. Круги разделены на 8 секторов, имеют общую ось. На большой круг накладывается средний, затем малый. В каждый из секторов можно вставить карточку с рисунком или схематичным изображением объекта.

Итогом нашей работы в этом направление будет то, что дети научатся быть инициативными в выборе интересующего их вида деятельности, получат представления о мире профессий, осознают ценное отношение к труду взрослых, будут проявлять самостоятельность, активность и творчество, что поможет их дальнейшему успешному обучению в школе.

 

Литература:

 

1.      И. Щипкова «Знакомим с профессиями» журнал «Дошкольное воспитание № 1 2009г.

2.      Н.Чубенко «Ребенок в мире профессий» журнал «Дошкольное воспитание» № 11 2007г.

3.      В. Г. Нечаева «Воспитание дошкольника в труде» 1986г.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, труд взрослых, детский сад, профессия, вид деятельности, вид труда взрослых, картинка, младший возраст, ознакомление детей, человек этой.

Достоинство труда и права трудящихся

Экономика должна служить людям, а не наоборот. Работа — это больше, чем способ заработать на жизнь; это форма продолжения участие в творении Бога. Если достоинство работы должно быть защищены, то должны соблюдаться основные права работников — право на продуктивный труд, на достойную и справедливую заработную плату, на организацию и вступление в союзы, частной собственности и экономической инициатива.


Священное Писание
  • Бытие 2: 1-3
    Бог отдыхает в седьмой день.

  • Бытие 2:15
    Бог поселил человека в Эдемском саду, чтобы он возделывал и заботился о нем.

  • Deuteronomy 5: 13-15
    Суббота для всех — всем разрешено отдыхать от своей работы.

  • Второзаконие 14: 28-29
    Господь благословляет нашу работу, чтобы мы могли делиться ее плодами с другими.
  • Deuteronomy 24: 14-15
    Не удерживайте заработную плату ваших работников, потому что их средства к существованию зависят от них.

  • Sirach 34: 26-27
    Лишить служащего зарплаты — значит совершить убийство.

  • Isaiah 58: 3-7
    Соблюдать религиозные обряды, но притеснять своих работников — это ложное поклонение.

  • Jeremiah 22:13
    Горе тому, кто поступает несправедливо со своими работниками.

  • Matthew 20: 1-16
    Всем работникам должна быть выплачена справедливая заработная плата и прожиточный минимум.

  • Марка 2:27
    Суббота была сделана для людей, а не для людей.

  • Луки 3: 10-14
    Соблюдайте порядочность в своей работе.

  • Луки 12: 13-21
    Ценность человека не определяется изобилием имущества.

  • Иакова 5: 1-6
    Те, кто разбогатели, злоупотребляя своими работниками, согрешили против Бога.


Традиция

Работа должна быть средой для этого богатого личностного роста, в котором многие в игру вступают аспекты жизни: творчество, планирование на будущее, развивать наши таланты, воплощать в жизнь наши ценности, относиться к другим, воздавая славу Богу.Отсюда следует, что в реальности сегодняшнего глобального общества, важно, чтобы «мы продолжали уделять первостепенное внимание цели доступ к стабильной работе для всех «независимо от ограниченного интересы бизнеса и сомнительные экономические доводы. Мы были созданы с призванием работать. Цель не должна быть настолько технологичной. прогресс все больше заменяет человеческий труд, так как это было бы пагубно человечеству. Работа — это необходимость, часть смысла жизни на этом Земля, путь к росту, человеческому развитию и самореализации.Финансовая помощь бедным всегда должна быть временным решением в лицо насущных потребностей. Более широкая цель всегда должна заключаться в том, чтобы позвольте им вести достойную жизнь через работу. (Папа Франциск, Об уходе за нашим общим домом [Laudato Si ‘], №№ 127-28)

Рост справедливости требует большего, чем экономический рост, хотя и предполагает такой рост: он требует решений, программ, механизмов и процессов специально ориентированы на лучшее распределение доходов, создание источников занятости и комплексное содействие бедным, что выходит за рамки простого менталитета благосостояния.Я далек от предложения безответственного популизма, но экономика больше не может обращаться к лекарствам, которые являются новым ядом, такими как попытки увеличить прибыль за счет сокращения рабочей силы и тем самым пополнения рядов исключенных ». (Папа Франциск, Радость Евангелия [Evangelii Gaudium], № 204)

Я хотел бы напомнить всем, особенно правительствам, участвующим в увеличении мировых экономических и социальных активов, что главный капитал, который нужно охранять и ценить, — это человек, человеческая личность в ее или ее целостности: «Человек является источником, средоточием и целью всей экономической и социальной жизни.»(Папа Бенедикт XVI, Милосердие в истине, [Каритас in Veritate], № 25, цитата из Второго Ватиканского Собора, Церковь в современном мире, [Gaudium et Spes], № 63)

Экономическая сфера не является ни тем, ни другим. этически нейтральный или по своей сути бесчеловечно или противоположно обществу. Это неотъемлемая часть человеческой деятельности и именно потому, что он человеческий, он должен быть структурирован и управляться этично. (Папа Бенедикт XVI, Милосердие в истине [Caritas in Veritate], нет.36)

Во многих случаях бедность является результатом нарушения достоинства человеческого труда, либо потому, что возможности трудоустройства ограничены (из-за безработицы или неполная занятость), или «потому что работе придается низкое значение и вытекающие из этого права, особенно право на справедливую заработную плату и право личная безопасность работника и его или ее семьи ». (Папа Бенедикт XVI, Милосердие в истине [Каритас in Veritate], № 63)

Обязанность зарабатывать себе на хлеб в поте лица также предполагает право на это.Общество, в котором это право систематически отрицается, при этом экономическая политика не позволяет работникам достижения удовлетворительного уровня занятости не может быть оправдано с этической точки зрения, это общество не может достичь социального мира. (Св. Иоанн Павел II, Сотый год [Centesimus Annus], № 43)

Все люди имеют право на экономическую инициативу, на продуктивную деятельность. работы, к справедливой заработной плате и льготам, а также к достойным условиям труда как организовывать союзы или другие ассоциации и вступать в них.(Конференция католических епископов США, Католические основы экономической жизни, № 5)

Работа — это, как уже было сказано, обязанность, , то есть обязанность со стороны человека. . . Человек должен работать как потому, что Создатель повелел, так и потому, что его собственной человечности, которая требует работы для поддержания и развитый. Человек должен работать из уважения к другим, особенно к своим. семьи, но также и для общества, к которому он принадлежит, страны, в которой он ребенок, и вся человеческая семья, членом которой он является, поскольку он наследник труда поколений и в то же время участник в построении будущего тех, кто придет после него в преемственность истории.(Св. Иоанн Павел II, О человеческом труде [Laborem Exercens], № 16)

Работа — это хорошо для человека — хорошо для его человечества — потому что через работу человек не только преображает природу, адаптируется Это соответствует его собственным потребностям, но он также достигает как человеческое существо и, действительно, в некотором смысле становится «больше человеком». (Св. Иоанн Павел II, О человеческом труде [Laborem Exercens], № 9)

Все эти права вместе с необходимостью обеспечения их самими рабочими порождают еще одно право: право ассоциация, , что состоит в формировании ассоциаций с целью защиты жизненно важных интересы лиц, занятых в различных профессиях.Эти ассоциации называются рабочими или профсоюзами. (Св. Иоанн Павел II, О человеческом труде [Laborem Exercens], № 20)

Как Церковь торжественно подтвердила на недавнем Соборе, » начало, предмет и цель всех социальных институтов и должен быть человеком «. Все люди имеют право на работу, шанс развить свои качества и личность в выполнение своей профессии за справедливое вознаграждение, которое дать им и их семьям возможность «вести достойную жизнь, опираясь на материал, социальный, культурный и духовный уровень »и помощь в случае необходимости возникшие в результате болезни или возраста.(Блаженный Павел VI, Призыв к действию [Octogesima Adveniens], № 14)

Бог создает и снаряжает людей для работы (Бытие 1: 26-2: 25) | Библейский комментарий

Вернуться к содержанию Вернуться к содержанию

Рассказав историю творения Бога, Бытие переходит к рассказу о человеческой работе. Все основано на том, что Бог создал людей по Своему образу.

Бог сказал: «Сотворим человечество по нашему образу и нашему подобию». (Быт. 1:26)

Итак, Бог создал человечество по Своему образу, по образу Божьему сотворил их; мужчину и женщину он создал их. (Быт. 1:27)

Когда Бог создал человечество, Он создал их по подобию Бога. (Быт. 5: 1)

Все творение является проявлением Божьего замысла, силы и благости, но говорят, что только люди созданы по образу и подобию Бога. Полное богословие образа Бога здесь выходит за рамки наших возможностей, поэтому позвольте нам просто отметить, что кое-что в нас уникально похоже на Него.Было бы смешно полагать, что мы на ровно на , как Бог. Мы не можем создавать миры из чистого хаоса, и мы не должны пытаться делать все, что делает Бог. «Возлюбленные! Никогда не мстите за себя, но оставьте место для гнева Божьего; ибо написано:« Мое отмщение, Я воздам, говорит Господь »» (Рим. 12:19). Но главное, что мы знаем о Боге до сих пор в повествовании, это то, что Бог — творец, который работает в материальном мире, действует во взаимоотношениях и чья работа соблюдает пределы.У нас есть возможность сделать то же самое.

Остальная часть Бытия 1 и 2 развивает человеческий труд по пяти определенным категориям: владычество, отношения, плодотворность / рост, обеспечение и ограничения. Развитие происходит в двух циклах: один в Бытие 1: 26-2: 4, а другой в Бытие 2: 4-25. Порядок категорий не всегда в одном и том же порядке оба раза, но все категории присутствуют в обоих циклах. Первый цикл раскрывает, что значит работать по образу Бога. Второй цикл описывает, как Бог снаряжает Адама и Еву для их работы, когда они начинают жизнь в Эдемском саду.

Язык первого цикла более абстрактный и поэтому хорошо подходит для разработки принципов человеческого труда. Язык во втором цикле более земной, он говорит о Боге, создавая вещи из грязи и других элементов, и хорошо подходит для практического обучения Адаму и Еве в их конкретной работе в саду. Этот сдвиг в языке — с аналогичными сдвигами во всех первых четырех книгах Библии — привлек бесчисленные тома исследований, гипотез, дебатов и даже разногласий среди ученых.Любой комментарий общего назначения содержит множество деталей. Однако большинство этих дебатов мало влияют на то, что книга Бытия способствует пониманию работы, работников и рабочих мест, и мы не будем пытаться здесь занимать какую-либо позицию по ним. Что имеет отношение к нашему обсуждению, так это то, что в главе 2 повторяются пять тем, разработанных ранее — в порядке владычества, обеспечения, плодотворности / роста, ограничений и взаимоотношений — путем описания того, как Бог снаряжает людей для выполнения работы, для выполнения которой мы созданы в Его изображение.Чтобы упростить изучение этих тем, мы будем исследовать Бытие 1: 26–2: 25 категория за категорией, а не стих за стихом. Следующая таблица представляет собой удобный указатель (со ссылками) для тех, кто заинтересован в немедленном изучении конкретного стиха.

Вернуться к содержанию Вернуться к содержанию

Работать по образу Божьему — значит проявлять власть (Бытие 1:26)

Следствием того, что мы были созданы по образу Божьему в Бытие, является то, что мы должны «иметь власть над рыбами морскими, и над птицами небесными, и над скотом, и над всеми дикими животными земли. и всех гадов, ползающих по земле »(Быт.1:26). Как выразился Ян Харт: «Осуществление царского владычества над землей в качестве представителя Бога является основной целью, ради которой Бог создал человека … Человек назначается царем над творением, ответственным перед Богом как окончательным царем, и, как таковой, ожидается, что он будет управлять и развивать и заботиться о творчестве, в эту задачу входит и реальный физический труд ». Наша работа по образу Бога начинается с верного представления Бога.

Осуществляя господство над сотворенным миром, мы делаем это, зная, что мы отражаем Бога. Мы не оригиналы, а образы, и наша обязанность — использовать оригинал — Бога — в качестве образца, а не самих себя.Наша работа предназначена для того, чтобы служить целям Бога больше, чем нашим собственным, что не позволяет нам доминировать над всем, что Бог поставил под наш контроль.

Подумайте о последствиях этого для наших рабочих мест. Как бы Бог поступил с нашей работой? Какие ценности Бог привнесет в это? Какие продукты создал бы Бог? Каким людям будет служить Бог? Какие организации построил бы Бог? Какие стандарты использовал бы Бог? Каким образом наша работа как носителей образа Бога должна отображать Бога, которого мы представляем? Когда мы заканчиваем работу, таковы ли результаты, что мы можем сказать: «Спасибо Тебе, Боже, за то, что ты использовал меня для этого?»

Бог снаряжает людей для дела господства (Бытие 2: 5)

Цикл снова начинается с владычества, хотя его нельзя сразу распознать как таковое.«Никаких полевых растений еще не было на земле, и никакие полевые травы еще не взошли, потому что Господь Бог не вызвал дождя на землю, и некому было возделывать землю» (Быт. 2: 5; курсив мой. Ключевая фраза — «некому было возделывать землю». Бог решил не доводить свое творение до конца, пока не создал людей, которые будут работать с ним (или под его руководством). Мередит Клайн говорит об этом так: «Бог сотворил мир, как если бы король насадил ферму, парк или фруктовый сад, в который Бог поместил человечество, чтобы оно« служило »земле, а также« служило »и« заботилось »о поместье.«

Таким образом, осуществление владычества начинается с обработки земли. Из этого мы видим, что использование Богом слов подчинить и владычество в главе 1 не дает нам разрешения грубить любой частью Его творения. Наоборот. Мы должны действовать так, как если бы у нас самих были такие же любовные отношения с Его созданиями, как и у Бога. Покорение Земли включает в себя использование ее различных ресурсов, а также их защиту. Господство над всеми живыми существами — это не разрешение на жестокое обращение с ними, а договор с Богом о заботе о них.Мы должны служить наилучшим интересам всех, чья жизнь касается нашей; наши работодатели, наши клиенты, наши коллеги или коллеги по работе, или те, кто работает на нас или с кем мы встречаемся даже случайно. Это не означает, что мы позволим людям переезжать нас, но это означает, что мы не позволим нашим личным интересам, нашей самооценке или самовозвеличиванию дать нам лицензию на то, чтобы давить на других. Более поздняя история в Книге Бытия фокусирует внимание именно на этом искушении и его последствиях.

Сегодня мы особенно осознаем, насколько преследование личных интересов человека угрожает окружающей среде.Нам предназначалось ухаживать за садом и заботиться о нем (Быт. 2:15). Творение предназначено для нашего использования, а не , а только для нашего использования. Помня о том, что воздух, вода, земля, растения и животные хороши (Быт. 1: 4–31), мы напоминаем нам, что мы призваны поддерживать и сохранять окружающую среду. Наша работа может либо сохранить, либо разрушить чистый воздух, воду и землю, биоразнообразие, экосистемы и биомы, и даже климат, которым Бог благословил свое творение. Доминион — это не власть работать против Божьего творения, но способность работать против его.

Вернуться к содержанию Вернуться к содержанию

Работать по образу Бога — значит работать в отношениях с другими (Бытие 1:27)

Следствием того, что мы были созданы по образу Божьему в Бытии, является то, что мы работаем в отношениях с Богом и друг с другом. Мы уже видели, что Бог по своей природе реляционен (Быт. 1:26), поэтому как образы реляционного Бога мы по своей сути реляционны.Вторая часть Бытия 1:27 снова подчеркивает эту мысль, поскольку говорит о нас не по отдельности, а по два: «мужчину и женщину сотворил их». Мы находимся в отношениях с нашим создателем и с другими созданиями. Эти отношения не остались в качестве философских абстракций в Книге Бытия. Мы видим, как Бог разговаривает и работает с Адамом, давая имена животным (Быт. 2:19). Мы видим, как Бог посещает Адама и Еву «в саду во время вечернего ветерка» (Быт. 3: 8).

Как эта реальность влияет на нас на рабочих местах? Прежде всего, мы призваны любить людей, с которыми мы работаем, среди них и для которых мы работаем.Бог взаимоотношений — это Бог любви (1 Иоанна 4: 7). Можно просто сказать, что «Бог любит», но Писание глубже проникает в самую суть Божьего , являющегося как Любовь, любовь, текущая взад и вперед между Отцом, Сыном (Иоанна 17:24) и Святым Духом. Эта любовь также исходит от Бога к нам, не делая ничего, что противоречит нашим интересам ( agape, любви в отличие от человеческой любви, находящейся в наших эмоциях).

Фрэнсис Шеффер далее исследует идею о том, что, поскольку мы созданы по образу Бога и поскольку Бог является личным, мы можем иметь личные отношения с Богом.Он отмечает, что это делает возможной настоящую любовь, заявляя, что машины не могут любить. В результате мы обязаны сознательно заботиться обо всем, о чем Бог доверил нам. Быть личным существом — это моральная ответственность.

Бог снаряжает людей работать в отношениях с другими (Бытие 2:18, 21-25)

Поскольку мы созданы по образу Бога, основанного на отношениях, мы сами по своей природе относительны. Мы созданы для отношений с самим Богом, а также с другими людьми.Бог говорит: «Не хорошо быть человеку одному; Сотворим ему помощника, как партнера »(Быт. 2:18). Все его творческие действия были названы «хорошими» или «очень хорошими», и это первый раз, когда Бог произносит что-то «плохое». Итак, Бог создает женщину из плоти и костей самого Адама. Когда приходит Ева, Адам полон радости. «Это наконец кость от костей моих и плоть от плоти моей» (Быт. 2:23). (После этого одного случая все новые люди будут продолжать происходить из плоти других людей, но рождены женщинами, а не мужчинами.) Адам и Ева вступают в такие близкие отношения, что «стали одной плотью» (Быт. 1:24). Хотя это может показаться чисто эротическим или семейным делом, это также рабочие отношения. Ева создана как «помощник» и «партнер» Адама, который присоединится к нему в работе в Эдемском саду. Слово помощник указывает на то, что она, как Адам, будет ухаживать за садом. Быть помощником — значит работать. Тот, кто не работает, не помогает. Быть партнером — значит работать с кем-то в отношениях.

Когда Бог называет Еву «помощницей», он не говорит, что она будет ниже Адама или что ее работа будет менее важной, менее творческой, за исключением или , чем его. Слово, переведенное здесь как «помощник» (на иврите ezer ), используется в других местах Ветхого Завета для обозначения самого Бога. «Бог мне помощник [ ezer ]» (Псалом 54: 4). «Господи, будь мне помощником [ ezer ]» (Пс. 30:10). Понятно, что ezer не подчиненный. Более того, Бытие 2:18 описывает Еву не только как «помощницу», но и как «партнера».Английское слово, которое сегодня чаще всего используется для обозначения помощника и партнера, — это «сослуживец». Это действительно тот смысл, который уже дан в Бытие 1:27: «мужчину и женщину сотворил их», без различия приоритета или доминирования. Доминирование женщин над мужчинами — или , наоборот, — не соответствует доброму творению Бога. Это трагическое последствие грехопадения (Быт. 3:16).

Отношения не связаны с работой; они необходимы. Работа служит местом для глубоких и значимых отношений, по крайней мере, при надлежащих условиях.Иисус описал наши отношения с Собой как некую работу: «Возьмите на себя мое иго и научитесь у меня; ибо Я кроток и смирен сердцем, и вы найдете покой душам вашим »(Мф. 11:29). Ярмо — это то, что позволяет двум волам работать вместе. Во Христе люди могут действительно работать вместе, как задумал Бог, когда Он сделал Еву и Адама сотрудниками. Пока наш разум и тело работают во взаимоотношениях с другими людьми и Богом, наши души «находят покой». Когда мы не работаем с другими для достижения общей цели, мы становимся духовно беспокойными.Чтобы узнать больше о ярме, см. Раздел о 2 Коринфянам 6: 14-18 в комментарии Theology of Work Commentary .

Важнейшим аспектом взаимоотношений, смоделированных Самим Богом, является делегирование полномочий. Бог поручил называть животных Адаму, и передача власти была подлинной. «Как человек называл всякую живую тварь, так было ей имя» (Быт. 2:19). В делегировании полномочий, как и в любой другой форме отношений, мы отказываемся от некоторой доли нашей власти и независимости и рискуем позволить чужой работе влиять на нас.Большая часть последних пятидесяти лет развития в области лидерства и управления пришлась на форму делегирования полномочий, расширения прав и возможностей сотрудников и развития командной работы. Фундамент такого развития всегда был в Книге Бытия, хотя христиане не всегда замечали это.

Можете ли вы любить своих сотрудников? (Нажмите здесь, чтобы прочитать)

Саманта думала, что совет профессора ее аспирантуры был немного необычным — слова, данные ей, когда она собиралась начать свою карьеру: «Не подходи слишком близко к своим коллегам», — сказал он.«Никогда не знаешь, когда тебе придется кого-то уволить, и ты не хочешь увольнять своих близких друзей».

Многие люди устанавливают свои самые близкие отношения, когда какая-то работа — независимо от того, оплачивается она или нет, — обеспечивает общую цель и цель. В свою очередь, рабочие отношения позволяют создавать обширный и сложный набор товаров и услуг, которые не могут быть произведены любым человеком. Без взаимоотношений на работе нет автомобилей, компьютеров, почтовых служб, законодательных органов, магазинов, школ, охоты за дичью, которую не может уничтожить один человек.А без интимных отношений между мужчиной и женщиной нет людей в будущем, которые могли бы выполнять работу, которую дает Бог. Наша работа и наше сообщество — это дары от Бога, тесно связанные друг с другом. Вместе они дают нам возможность плодиться и размножаться во всех смыслах этого слова.

Вернуться к содержанию Вернуться к содержанию

Работать по образу Бога — это приносить плод и размножаться (Бытие 1:28)

Поскольку мы созданы по образу и подобию Бога, мы должны приносить плоды или созидать.Это часто называют «мандатом на созидание» или «культурным мандатом». Бог создал безупречное творение, идеальную платформу, а затем создал человечество для продолжения проекта творения. «Бог благословил их, и Бог сказал им: плодитесь и размножайтесь, и наполняйте землю» (Быт. 1: 28а). Бог мог сотворить все, что можно вообразить, и сам наполнил землю. Но он решил создать человечество, чтобы работать вместе с ним над реализацией потенциала Вселенной, чтобы участвовать в работе самого Бога. Примечательно, что Бог доверяет нам выполнение этой удивительной задачи созидания на хорошей земле, которую Он дал нам.Благодаря нашей работе Бог приносит пищу и напитки, продукты и услуги, знания и красоту, организации и сообщества, рост и здоровье, а также хвалу и славу Себе.

Несколько слов о красоте. Работа Бога не только продуктивна, но и доставляет «радость для глаз» (Быт. 3: 6). Это неудивительно, ведь люди, будучи по образу Божьему, красивы по своей природе. Как и любое другое благо, красота может стать идолом, но христиане часто слишком беспокоились об опасностях красоты и слишком недооценивали ценность красоты в глазах Бога.По своей сути красота — это не трата ресурсов, не отвлечение от более важной работы, ни цветок, обреченный на увядание в конце эпохи. Красота — это работа по образу Божьему, и Царство Божье наполнено красотой, «подобной очень редкой драгоценности» (Откр. 21:11). Христианские общины преуспевают в оценке красоты музыки со словами об Иисусе. Возможно, мы могли бы лучше ценить все виды истинной красоты.

Хороший вопрос, который стоит задать себе, — действительно ли или работают более продуктивно и красиво.История полна примеров людей, чья христианская вера привела к поразительным свершениям. Если наша работа по сравнению с их работой кажется бесплодной, ответ заключается не в самоосуждении, а в надежде, молитве и росте в обществе народа Божьего. Независимо от того, с какими препятствиями мы сталкиваемся — изнутри или снаружи — силой Божьей мы можем сделать больше добра, чем мы могли себе представить.

Бог снаряжает людей приносить плоды и размножаться (Бытие 2:15, 19-20)

«Господь Бог взял человека и поместил его в Эдемском саду, чтобы возделывать его и хранить» (Быт.2:15). Эти два слова на иврите, авад («работать» или «до») и шамар («соблюдать»), также используются для поклонения Богу и соблюдения Его заповедей, соответственно. Работа, совершенная в соответствии с Божьим замыслом, обладает безошибочной святостью.

Адаму и Еве в Бытие 2: 15-20 даны два особых вида работы: садоводство (вид физической работы) и дарование животных именам (вид культурной / научной / интеллектуальной работы). Оба являются творческими предприятиями, которые дают конкретную деятельность людям, созданным по образу Создателя.Мы действительно приносим плоды, выращивая вещи и развивая культуру. Мы приносим ресурсы, необходимые для поддержки растущего населения и повышения продуктивности творчества. Мы разрабатываем способы наполнить землю, но не переполнить ее. Нам не нужно думать, что садоводство и наименование животных — это только задача, подходящая для людей. Скорее человеческая задача состоит в том, чтобы расширить творческую работу Бога множеством способов, ограниченных только дарами Его воображения и умений, а также ограничениями, установленными Богом.Работа навсегда укоренилась в Божьем замысле для человеческой жизни. Это способ внести свой вклад в общее благо и как средство обеспечения нас самих, своих семей и тех, кого мы можем благословить своей щедростью.

Важным (хотя иногда и упускаемым из виду) аспектом работы Бога над творением является обширное воображение, способное сотворить все, от экзотических морских обитателей до слонов и носорогов. Хотя теологи составили различные списки тех характеристик Бога, которые были даны нам, несущим божественный образ, воображение, несомненно, является даром от Бога, который мы видим в действии повсюду вокруг нас, как на работе, так и в наших домах.

Большая часть работы, которую мы делаем, так или иначе использует наше воображение. Мы затягиваем болты на грузовике с конвейера, и мы представляем этот грузовик на открытой дороге. Мы открываем документ на своем ноутбуке и представляем историю, которую собираемся написать. Моцарт вообразил сонату, а Бетховен вообразил симфонию. Пикассо представил Guernica , прежде чем взять свои кисти, чтобы работать над этой картиной. Тесла и Эдисон представили себе использование электричества, и сегодня у нас есть свет в темноте и множество приборов, электроники и оборудования.Кто-то где-то представлял себе практически все, что нас окружает. Большинство рабочих мест, на которых работают люди, существуют потому, что кто-то может представить себе продукт или процесс, создающий рабочие места, на рабочем месте.

И все же воображение требует работы, чтобы воплотить его в жизнь, а после воображения идет работа по воплощению продукта в жизнь. На самом деле, на практике воображение и реализация часто происходят в виде взаимосвязанных процессов. Пикассо сказал о своем Guernica : «Картина не продумана и не установлена ​​заранее.Пока это делается, оно меняется по мере изменения мыслей. И когда он закончен, он продолжает меняться в соответствии с состоянием ума того, кто на него смотрит ». Работа по воплощению воображения в реальность вносит свой собственный неизбежный творческий потенциал.

Вернуться к содержанию Вернуться к содержанию

Работать по образу Бога — значит принимать Божье обеспечение (Бытие 1: 29-30)

Поскольку мы созданы по образу Бога, Бог обеспечивает наши нужды.Это один из способов, которым созданные по образу и подобию Бога не являются самим Богом. У Бога нет потребностей, или, если он есть, у него есть сила удовлетворить их все в одиночку. Мы этого не делаем. Следовательно:

Бог сказал: «Видите, Я дал вам всякое растение, приносящее семя, которое на лице всей земли, и каждое дерево с семенами в плодах; они будут вам в пищу. И всем зверям земным, и каждой птице небесной, и всему, что ползает по земле, всему, что имеет дыхание жизни, Я дал в пищу каждое зеленое растение.И это было так. (Быт. 1: 29-30)

С одной стороны, признание Божьего обеспечения предупреждает нас не впадать в высокомерие. Без него наша работа — ничто. Мы не можем вернуть себя к жизни. Мы даже не можем обеспечить собственное обслуживание. Мы нуждаемся в постоянном обеспечении Бога воздухом, водой, землей, солнечным светом и чудесным ростом живых существ в качестве пищи для нашего тела и разума. С другой стороны, признание Божьего обеспечения вселяет в нас уверенность в нашей работе. Нам не нужно полагаться на собственные способности или капризы обстоятельств, чтобы удовлетворить наши потребности.Сила Бога делает нашу работу плодотворной.

Бог снабжает людей средствами для удовлетворения их нужд (Бытие 2: 8-14)

Второй цикл повествования о творении показывает нам кое-что из , как Бог обеспечивает наши нужды. Он подготавливает землю к тому, чтобы она была продуктивной, когда мы применяем на ней свою работу. «Господь Бог насадил сад в Эдеме на востоке; и поместил туда человека, которого создал »(Быт. 2: 8). Хотя мы возделываем землю, Бог является изначальным насадником. Помимо пищи, Бог создал землю с ресурсами, чтобы поддерживать все, что нам нужно для плодородия и плодородия. умножить.Он дает нам множество рек, дающих воду, руды, дающие камень и металлические материалы, и предшественников средств экономического обмена (Быт. 2: 10-14). «Есть золото, и хорошее золото той земли» (Быт. 2: 11-12). Даже когда мы синтезируем новые элементы и молекулы, перетасовываем ДНК между организмами или создаем искусственные клетки, мы работаем с материей и энергией, которые Бог создал для нас.

Вернуться к содержанию Вернуться к содержанию

Работать по образу Божьему — значит быть благословлённым пределами, установленными Богом (Бытие 2: 3)

Поскольку мы созданы по образу и подобию Бога, мы должны подчиняться ограничениям в нашей работе.«Бог благословил день седьмой и освятил его, потому что на нем почил Бог от всей работы, которую он сделал в творении» (Бытие 2: 3). Отдыхал ли Бог, потому что он был истощен, или он отдыхал, чтобы предложить нам, носителям изображений, образцовый цикл работы и отдыха? Четвертая из Десяти Заповедей говорит нам, что Божий покой служит нам примером для подражания.

Помните день субботний и святите его. Шесть дней будешь трудиться и делать всю свою работу. А день седьмой — суббота Господу Богу твоему; вы не должны выполнять никакой работы — вы, ваш сын или ваша дочь, ваш раб мужского или женского пола, ваш домашний скот или иностранец, проживающий в ваших городах.Ибо в шесть дней создал Господь небо и землю, море и все, что в них, а в день седьмой почил; поэтому Господь благословил день субботний и освятил его. (Исх.20: 8-11)

В то время как религиозные люди на протяжении веков стремились накапливать правила, определяющие, что составляет соблюдение субботы, Иисус ясно сказал, что Бог установил субботу для нас — для нашей пользы (Марка 2:27). Что мы должны извлечь из этого?

Сделать выходной день предсказуемым и обязательным

Подробнее о новом исследовании ритмов отдыха и работы, проведенном в Boston Consulting Group двумя профессорами Гарвардской школы бизнеса.Это показало, что когда коллективно оспаривается предположение о том, что каждый должен быть всегда доступен, не только отдельные люди могут брать отпуск, но и их работа действительно приносит пользу. ( Harvard Business Review может показывать рекламу и требовать регистрации для просмотра статьи.) Марк Робертс также обсуждает эту тему в своем религиозном послании «Жизнь для лидеров» «Не сделает ли соблюдение субботы менее продуктивным?»

Когда, подобно Богу, мы прекращаем нашу работу на том, что является нашим седьмым днем, мы признаем, что наша жизнь определяется не только работой или продуктивностью.Вальтер Брейггеманн сказал об этом так: «Суббота дает видимое свидетельство того, что Бог находится в центре жизни — что человеческое производство и потребление происходят в мире, который упорядочен, благословлен и ограничен Богом всего творения». В некотором смысле мы отказываемся от некоторой части нашей автономии, принимая нашу зависимость от Бога, нашего Создателя. В противном случае мы живем с иллюзией, что жизнь полностью находится под контролем человека. Часть того, чтобы сделать субботу регулярной частью нашей трудовой жизни, подразумевает признание того, что в конечном итоге Бог находится в центре нашей жизни.(Дальнейшее обсуждение субботы, отдыха и работы можно найти в разделах «Марка 1: 21-45», «Марка 2: 23-3: 6», «Луки 6: 1-11» и «Луки 13». : 10-17 »в Theology of Work Commentary .)

Бог снаряжает людей работать в пределах (Бытие 2:17)

Благословив людей своим собственным примером соблюдения рабочих дней и суббот, Бог снабжает Адама и Еву конкретными инструкциями о пределах их работы. Посреди Эдемского сада Бог сажает два дерева: дерево жизни и дерево познания добра и зла (Быт.2: 9). Последнее дерево запрещено. Бог говорит Адаму: «Вы можете свободно есть от всякого дерева в саду; но от дерева познания добра и зла не ешьте, потому что в тот день, в который вы вкусите от него, вы умрете» (Быт. 2: 16-17).

Богословы много размышляли о том, почему Бог поместил дерево в Эдемском саду, которое он не хотел, чтобы его жители использовали. В общих комментариях содержатся различные гипотезы, и здесь нам не нужно останавливаться на одном ответе. Для наших целей достаточно заметить, что не все, что можно сделать , сделать, следует сделать .Человеческое воображение и навыки могут работать с ресурсами Божьего творения способами, противоречащими Божьим намерениям, целям и заповедям. Если мы хотим работать с Богом , а не против с ним, мы должны выбрать соблюдение границ, установленных Богом, вместо того, чтобы реализовывать все возможное в творении.

Фрэнсис Шеффер указал, что Бог дал Адаму и Еве не выбор между хорошим деревом и злым деревом, но выбор, приобретать или не познавать зло.(Они, конечно, уже знали добро.) Создавая это дерево, Бог открыл возможность зла, но тем самым подтвердил выбор. Всякая любовь связана с выбором; без выбора слово любовь бессмысленно. Могли ли Адам и Ева любить и доверять Богу в достаточной степени, чтобы повиноваться его заповедям о дереве? Бог ожидает, что те, кто находится в отношениях с ним, будут способны уважать пределы, которые приводят к добру в творении.

На сегодняшних рабочих местах некоторые ограничения продолжают благословлять нас, когда мы их соблюдаем.Например, человеческое творчество возникает как из ограничений, так и из возможностей. Архитекторы черпают вдохновение в ограничениях времени, денег, пространства, материалов и целей, налагаемых клиентом. Художники находят творческое выражение, принимая ограничения средств массовой информации, с которыми они предпочитают работать, начиная с ограничений представления трехмерного пространства на двухмерном холсте. Писатели обнаруживают блестящие способности, когда сталкиваются с ограничениями по количеству страниц и слов.

Дар ограничений (Нажмите, чтобы прочитать)

Как избежать неудач? Многие люди попадают в жизненный кризис, который заставляет их признать свои недостатки.Джим Моутс утверждает: «Я считаю, что неудача — наименее эффективный метод обнаружения ограничений». Вместо этого он призывает нас принять наши ограничения, тем самым позволяя себе и окружающим процветать.

Всякое доброе дело уважает пределы Бога. Существуют ограничения на способность Земли к добыче ресурсов, загрязнению, изменению среды обитания, а также использованию растений и животных в пищу, одежду и другие цели. Человеческое тело обладает большой, но ограниченной силой, выносливостью и работоспособностью.Есть пределы здоровому питанию и упражнениям. Есть пределы, по которым мы отличаем красоту от пошлости, критику от злоупотреблений, прибыль от жадности, дружбу от эксплуатации, служение от рабства, свободу от безответственности и власть от диктатуры. На практике может быть трудно точно определить, где проходит граница, и нужно признать, что христиане часто ошибались в сторону конформизма, законничества, предрассудков и удушающей мрачности, особенно когда провозглашали, что другим людям следует или не следует делать. .Тем не менее, искусство жить как носители образа Бога требует научиться различать, где можно найти благословения в соблюдении установленных Богом ограничений, которые очевидны в Его творении.

Вернуться к содержанию Вернуться к содержанию

Описывая сотворение Богом человечества по Своему образу (Быт. 1: 1-2: 3) и снаряжая человечество, чтобы жить по этому образу (Быт. 2: 4-25), мы исследовали Божье творение людей, чтобы проявлять власть, плодиться и размножаться, получать Божье обеспечение, работать в отношениях и соблюдать пределы творения.Мы отметили, что их часто называют «мандатом сотворения» или «культурным мандатом», особенно выделяя Бытие 1:28 и 2:15:

Бог благословил их, и Бог сказал им: «Плодитесь и размножайтесь, и наполняйте землю, и покоряйте ее; и владычествуй над рыбами морскими, и над птицами небесными, и над всем живым, что движется по земле ». (Быт. 1:28)

Господь Бог взял человека и поместил его в саду Эдемском, чтобы возделывать его и хранить.(Быт. 2:15)

Использование этой терминологии не является существенным, но идея, которую она обозначает, кажется ясной в Бытие 1 и 2. С самого начала Бог предназначил людей, чтобы они были его младшими партнерами в работе по приведению Его творения в исполнение. Не в нашей природе довольствоваться вещами такими, какие они есть, получать пищу для своих нужд, не работая, долго терпеть безделье, трудиться в системе нетворческой регламентации или работать в социальной изоляции. Подведем итог: мы созданы, чтобы работать в качестве суб-творцов во взаимоотношениях с другими людьми и с Богом, в зависимости от Божьего усмотрения, делающего нашу работу плодотворной, и с уважением к ограничениям, данным в Его Слове и очевидным в Его творении.



Заблудшие мальчики Судана

1. Предварительно обучите лексике.

Предварительно обучите соответствующей лексике, в том числе миграции людей , иммигрантов , эмигрантов , беженцев и переселенцев .

2. Построить фон.
Спросите учащихся, знакомы ли они с «Потерянными мальчиками Питера Пэна» — персонажами из романа Дж.Роман М. Барри Питер Пэн , которые создали семью и заботились друг о друге в Never-Never Land. Объясните, что существует группа из более чем 25 000 молодых мужчин динка, которые сбежали от гражданской войны. Эти молодые люди путешествовали по Африке к югу от Сахары в поисках безопасности и в конце концов нашли дома в Соединенных Штатах. Спасатели назвали их «потерянными мальчиками» в честь персонажей романа Дж. М. Барри, и средства массовой информации обратили внимание на это; группа теперь известна под общим названием «Заблудшие мальчики Судана».»Просмотрите словарный запас в этом новом контексте.

3. Попросите учащихся найти Судан на карте.
Попросите учащихся найти Судан на настенной карте мира. Обратите внимание на северный и южный Судан. Укажите на родину динка — на юге Судана вдоль Белого Нила. Спросите: Какие физические аспекты Судана способствуют гражданским беспорядкам? Какие культурные аспекты Судана способствуют гражданским беспорядкам? Объясните студентам, что вторая гражданская война в Судане была вызвана конфликтами между северным и южным Суданом из-за нефти и религии.Перейдите на страницу National Geographic «Факты о Судане» и пригласите добровольцев по очереди прочитать информацию вслух. Затем обсудите исторические, культурные и географические факторы, способствовавшие гражданской войне в Судане, и некоторые последствия гражданской войны, которая длилась более двадцати лет, для Судана и его народов, включая детей-сирот, насилие, голод и болезни.

4. Представьте фильм « Бог устал от нас» и отрывок, который будут смотреть студенты.
Объясните студентам, что в фильме задокументирована история потерянных мальчиков Судана, когда они бежали от гражданской войны, десятилетие росли в кенийском лагере беженцев и в конечном итоге были переселены в Соединенные Штаты.Скажите студентам, что они увидят отрывок под названием «Из Судана в США». Отрывок включает рассказы из лагеря беженцев Какума. Если возможно, покажите студентам полный фильм « Бог устал от нас » во время уроков. Если у вас недостаточно времени, предложите студентам самостоятельно посмотреть фильм дома.

5. Попросите учащихся посмотреть отрывок и написать о нем.
Покажите студентам отрывок и попросите их перечислить свои вопросы о видео и его содержании во время просмотра.Затем попросите учащихся написать краткое изложение, описывающее, кто такие «Потерянные мальчики» и что они испытали. В резюме студентов должны быть указаны:

  • почему потерянным мальчикам пришлось бежать из Судана
  • причин, по которым они не могли остаться в Эфиопии
  • какая жизнь была в лагере беженцев
  • что нового испытали Lost Boys на пути из Кении в США?

Философское богословие Аквинского | Интернет-энциклопедия философии

Помимо своей моральной философии, Фома Аквинский (1225–1274) известен своими богословскими трудами.Он, возможно, самый выдающийся философ-богослов из когда-либо живших. По сей день трудно найти кого-то, чья работа соперничает с Фомой Аквинского по широте и влиянию. Хотя его работа не ограничивается освещением христианской доктрины, практически все, что он написал, сформировано его теологией. Поэтому кажется уместным рассмотреть некоторые богословские темы и идеи, которые занимают видное место в его мыслях.

Объем и глубина произведений Фомы Аквинского не поддаются лёгкому синопсису.Тем не менее, краткое описание его работы может помочь нам оценить его философское умение исследовать природу Бога и защищать христианское учение. Хотя Фома Аквинский не думает, что философское рассуждение может дать исчерпывающее объяснение божественной природы, это (он настаивает) как источник божественной истины, так и помощь в оправдании интеллектуальной достоверности этих доктрин, лежащих в основе христианской веры. . С этой точки зрения философское рассуждение может быть (если использовать обычную фразу) инструментом на службе теологии.

Адекватное понимание философского богословия Аквинского требует, чтобы мы сначала рассмотрели двоякий способ познания Бога: разум и священное учение. Наше обсуждение того, что разум открывает о Боге, естественно, будет включать в себя отчет о предполагаемом успехе философии в демонстрации как существования Бога, так и определенных фактов о природе Бога. Тем не менее, поскольку Фома Аквинский также считает, что священное учение содержит наиболее полное описание природы Бога, мы должны также рассмотреть его описание веры — добродетели, посредством которой мы хорошо верим в то, что священное учение открывает о Боге.Наконец, мы рассмотрим, как Аквинский использует философские рассуждения при объяснении и защите двух центральных христианских доктрин: воплощения и Троицы.

Содержание

  1. Предварительные вопросы: как мы можем узнать Божественную истину?
  2. Естественное богословие
    1. Можем ли мы продемонстрировать существование Бога?
    2. Образец демонстрации: аргумент от эффективной причинности
    3. Божья природа
  3. Вера
    1. Что такое вера?
    2. Вера и добровольность
    3. Вера и разум
  4. Христианская доктрина
    1. Воплощение и искупление
    2. Тринити
  5. Ссылки и дополнительная литература
    1. Первичные источники
    2. Вторичные источники
    3. Интернет-ресурсы

1.Предварительные вопросы: как мы можем узнать Божественную истину?

Как мы можем познать реальности божественной природы? Фома Аквинский постулирует «двоякую сторону истины относительно того, что мы исповедуем о Боге» ( SCG 1.3.2). Во-первых, мы можем узнать кое-что о Боге через рациональные доказательства. Под демонстрацией Фома Аквинский означает форму рассуждения, которая приводит к выводам, которые необходимы и достоверны для тех, кто знает истинность предпосылок демонстрации. Рассуждения такого рода позволят нам, например, узнать, что Бог существует.Он также может демонстрировать многие существенные атрибуты Бога, такие как Его единство, нематериальность, вечность и т. Д. ( SCG 1.3.3). Фома Аквинский не утверждает, что наши демонстративные усилия дадут нам полное знание природы Бога. Однако он думает, что человеческое мышление может пролить свет на то, что исповедует христианская вера ( SCG 1.2.4; 1.7). Те аспекты божественной жизни, которые может продемонстрировать разум, составляют так называемое естественное богословие — предмет, который мы рассмотрим в разделе 2.

Очевидно, что некоторые истины о Боге превосходят то, что может продемонстрировать разум. Поэтому для нашего знания о них потребуется другой источник божественной истины, а именно священное учение. Согласно Аквинскому, священное учение содержит наиболее полное и надежное описание того, что мы исповедуем о Боге ( SCG I.5.3). Конечно, является ли священное учение авторитетным по отношению к божественным реальностям, зависит от того, истинно ли то, что в нем говорится о Боге. Как тогда мы можем быть уверены в том, что священное учение на самом деле является надежным источником божественного знания? Расширенное рассмотрение этого вопроса требует, чтобы мы рассмотрели роль, которую вера играет в одобрении того, что священное учение предлагает для веры.Эта проблема рассматривается в разделе 3.

2. Естественное богословие

Вообще говоря, естественное богословие (NT) — это дисциплина, которая стремится продемонстрировать существование Бога или аспекты его природы с помощью человеческого разума и опыта. Выводы Нового Завета не основываются на истинах, открытых сверхъестественным образом; его отправной точкой является то, что может быть установлено с помощью органов чувств или рациональных методов исследования. В таком понимании NT — это в первую очередь философское предприятие .Как объясняет один комментатор, NT «сводится к отказу от апелляций к любому предполагаемому откровению и религиозному опыту в качестве доказательства истинности утверждений и принятию в качестве данных только тех немногих естественно очевидных соображений, которые традиционно составляют данные, приемлемые для философии в целом. Вот что делает его естественным богословием »(Kretzmann, 1997: 2).

Предостережение: ошибочно истолковывать Новый Завет как автономную ветвь исследования, по крайней мере, в случае Аквинского. Фактически, отделение Нового Завета от божественного откровения оказывает медвежью услугу богословской природе общего проекта Аквинского (расширенную защиту этой позиции см. Hibbs, 1995 и 1998; Stump, 2003: 26-32).Ибо Фома Аквинский не довольствуется простой демонстрацией факта существования Бога. Об этом свидетельствует первая статья ST . Там он спрашивает, требует ли познание Бога чего-то большего, чем то, что может сказать нам философское исследование ( ST Ia 1.1). Его ответ — да : хотя естественный человеческий разум может многое рассказать нам о Боге, он не может дать нам спасительных знаний. Он пишет: «Для спасения человека было необходимо, чтобы определенные истины, превосходящие человеческий разум, были открыты ему через божественное откровение» (Там же.). Таким образом, обсуждая истины, которые может продемонстрировать человеческий разум, мы должны иметь в виду, что они представляют собой увертюру к более богатому и откровенно богословскому описанию природы Бога.

а. Можем ли мы продемонстрировать существование Бога?

Фома Аквинский считает, что есть множество способов продемонстрировать существование Бога. Но прежде чем он обратится к ним, он обращается к нескольким возражениям против того, чтобы сделать Бога объектом демонстрации. В этом эссе будут рассмотрены два из этих возражений. Согласно первому возражению, существование Бога самоочевидно.Следовательно, любые попытки продемонстрировать существование Бога в лучшем случае не нужны ( ST Ia 2.1 ad 1; SCG 1.10.1). Для Фомы Аквинского это возражение основано на непонимании того, что означает самоочевидность утверждения. Он поясняет: утверждение самоочевидно, если его сказуемое содержится в сущности подлежащего ( ST Ia 2.1). Например, утверждение «треугольник — это 3-сторонняя плоская фигура » самоочевидно, потому что предикат-термин (3-сторонняя плоская фигура) является частью природы подлежащего-термина (треугольника).Любой, кто знает, что такое треугольник, увидит, что это утверждение аксиоматично; это не нуждается в демонстрации. С другой стороны, это утверждение не будет казаться самоочевидным для тех, кто не знает, что такое треугольник. Говоря языком Аквинского, утверждение само по себе самоочевидно ( per se notum secundum se ), но не самоочевидно для нас ( per se notum quod nos ) ( ST IaIIae 94.2; Cf. СТ Иа 2.1). Ибо утверждение само по себе самоочевидно, пока оно точно предикатирует субъектному термину те существенные характеристики, которые оно имеет.Является ли утверждение самоочевидным для нас , однако, будет зависеть от того, понимаем ли мы, что предметный термин имеет эти характеристики.

Вышеупомянутое различие ( per se notum secundum se / per se notum quod nos ) полезно при ответе на утверждение, что существование Бога самоочевидно. Для Аквинского утверждение Бог существует самоочевидно само по себе , поскольку существование является частью сущности или природы Бога (то есть Бог — это его существование — утверждение, к которому мы обратимся ниже) .Однако утверждение не является самоочевидным для нас, , потому что сущность Бога не является чем-то, что мы можем постичь полностью. В самом деле, маловероятно, что даже те, кто знаком с идеей Бога, после размышления над этой идеей поймут, что существование — это то, что Бог обязательно имеет. Хотя Фома Аквинский не отрицает, что знание о Боге заложено в нас естественным образом, такое знание, в лучшем случае, является зачаточным и неточным; он не передает абсолютно , что Бог существует ( ST Ia 2.1 н.э. 1). Мы приобретаем окончательное знание о существовании Бога таким же образом, как мы приходим к пониманию других естественных причин, а именно путем выявления определенных фактов о мире — наблюдаемых эффектов, очевидность которых делает их более известными нам , а затем пытаясь продемонстрировать их предсуществование. причина ( ST Ia 2.2). Другими словами, знание о существовании Бога должно быть получено посредством апостериорных демонстраций . Ниже мы рассмотрим одну из таких демонстраций.Здесь мы просто пытаемся показать, что, поскольку существование Бога не является (для нас) самоочевидным, использование теистических демонстраций не будет бессмысленным занятием.

Второе возражение против доказуемости существования Бога прямолинейно: то, что исходит от веры, не может быть продемонстрировано. Поскольку существование Бога — это символ веры, мы не можем продемонстрировать это ( ST Ia 2.2 obj. 1). Ответ Фомы Аквинского на этот аргумент отрицает, что существование Бога — это символ веры.То есть он отрицает, что существование Бога — это истина, открытая сверхъестественным образом. Напротив, существование Бога — это очевидный факт, который сверхъестественным образом открыл истины , предполагающие . Согласие веры включает в себя принятие доктринальных учений о Боге, чье существование уже предполагается . По этой причине Фома Аквинский описывает существование Бога не как Символ веры, а как преамбулу , статей. Таким образом, существование Бога может быть предметом демонстрации.

Фома Аквинский признает, что для некоторых людей существование Бога будет вопросом веры. В конце концов, не каждый сможет понять доказательства существования Бога. Таким образом, для некоторых людей совершенно уместно принимать на основе священного учения то, что другие пытаются продемонстрировать с помощью разума ( ST Ia 2.2 ad 1).

г. Образец демонстрации: аргумент из эффективной причинности

В книге Summa Theologiae Ia 2.3, Фома Аквинский предлагает пять доказательств существования Бога (известные как «пять путей»). Каждая демонстрация происходит примерно следующим образом: Фома Аквинский определяет какое-то наблюдаемое явление, а затем пытается показать, что, по необходимости, причиной этого явления является не кто иной, как Бог. Явления, которые Аквинский цитирует в этих демонстрациях, включают: 1) движение; 2) наличие действенных причин; 3) реальность непредвиденных обстоятельств; 4) различные степени совершенства в естественном порядке; 5) целенаправленная деятельность природных объектов.Следует отметить, что эти демонстрации являются сильно сокращенными версиями аргументов, которые он подробно рассматривает в другом месте (в первую очередь, SCG I.13). Ограничение места не позволяет объяснять каждый аргумент. Но было бы полезно рассмотреть хотя бы один аргумент, чтобы увидеть, как обычно протекают эти демонстрации.

Аргумент Фомы Аквинского об эффективных причинах — также известный как «второй путь» — прост и не поддается многим интерпретационным спорам.Аргумент следующий:

В чувственном мире мы находим порядок действенных причин. Неизвестен случай (да и вообще он невозможен), в котором вещь оказалась бы действующей причиной самой себя; ибо тогда оно было бы предшествующим самому себе, что невозможно. В действенных причинах невозможно идти до бесконечности, потому что во всех действующих причинах, следующих по порядку, первая является причиной промежуточной причины, а промежуточная [причина] является причиной исходной причины, независимо от того, является ли промежуточная причина. Причина может быть несколько или только одна.Убрать причину — значит убрать следствие. Следовательно, если среди действенных причин нет первопричины, не будет ни конечной, ни какой-либо промежуточной причины. Но если в действенных причинах можно идти до бесконечности, не будет ни первой действующей причины, ни конечного следствия, ни каких-либо промежуточных действенных причин; все это явно ложно. Следовательно, необходимо признать первую действенную причину, которой каждый называет имя Бога ( ST Ia 2.3).

Для наших целей было бы полезно представить аргумент Аквинского более формально:

  1. В мире есть примеры эффективной причинной связи (дано).
  2. Ничто не может быть действенной причиной самого себя.
  3. Итак, похоже, что у каждой действенной причины есть предшествующая причина.
  4. Но у нас не может быть бесконечного регресса эффективных причин.
  5. Итак, должна быть первая действенная причина, «которой каждый дает имя Бог».

Первое помещение .Как и все теистические демонстрации Фомы Аквинского, эта начинается с цитирования наблюдаемого факта о мире, а именно, что существуют причинные силы, производящие различные эффекты. Фома Аквинский не говорит, что это за эффекты, но, согласно Джону Виппелю, мы можем предположить, что эти эффекты будут включать «существенные изменения (образование и разложение субстанций), а также различные случаи движения… то есть изменение, локальное движение, увеличение , и уменьшаться »(2006: Wippel, 58). Обратите внимание, что доказывать это предположение не нужно.Его истинность явно очевидна, и поэтому Фома Аквинский использует его в качестве аргументационной отправной точки.

Второе помещение. Фома Аквинский затем заявляет, что никакое существо не может быть действенной причиной самого себя. Почему самопричинность невозможна? Для простоты подумайте, что могло бы значить для чего-то быть причиной своего собственного существования (хотя это не единственная форма самопричинения, которую имел в виду Аквинский). Чтобы вызвать существование чего-либо, нужна определенная причинная сила.Однако вещь не может иметь причинную силу, если она не существует. Но если бы что-то было причиной самого — то есть, если бы оно должно было вызвать свое собственное существование — оно должно было бы существовать до самого себя, что невозможно ( ST Ia 2.3). Следовательно, третья посылка : каждая действенная причина должна иметь предшествующую причину.

Аргумент Фомы Аквинского в первом способе — который структурно подобен аргументу от эффективной причинности — использует параллельную линию рассуждений.Там он говорит, что быть в движении — значит двигаться от потенциальности к действительности. Когда что-то движется, это переходит от способности двигаться к движению. Но что-то не может быть источником собственного движения. Все, что движется, делает это в силу того, что движется чем-то, что уже является действительным или «действующим». Короче говоря, «все, что движется, должно приводиться в движение другим» ( ST Ia 2.3).

Фома Аквинский здесь не в объяснении отдельных или отдельных случаев причинной связи.Его интерес, скорее, заключается в существовании причинного порядка , состоящего из субстанций, существование и активность которых зависят от предшествующих причин того же порядка (Wippel, 59). Однако эта попытка прояснить цель Фомы Аквинского создает очевидную проблему. Если каждый составной член этого порядка причинно зависит от чего-то предшествующего ему самого, то оказывается, что рассматриваемый порядок должен состоять из бесконечной цепи причин. И все же Фома Аквинский отрицает эту импликацию (, четвертая посылка, ): если причинный порядок бесконечен, то (очевидно) не может быть никакой первопричины.Но без первой причины (обязательно) не может быть никаких последующих эффектов, включая промежуточные эффективные причины и конечное следствие ( ST Ia 2.3). Другими словами, отсутствие первопричины означало бы отсутствие наблюдаемого нами причинного порядка. Но поскольку это утверждение явно ложно, говорит он, должна быть первопричина, «которой каждый дает имя Бог» (Там же).

Необходимо сделать несколько пояснений по этому поводу. Во-первых, комментаторы подчеркивают, что этот аргумент не имеет цели , а не , чтобы показать, что мир состоит из временной последовательности причин, которые обязательно имели начало (см., Например, Copleston, 1955: 122-123).Интересно, что сам Аквинский отрицает, что аргумент, основанный на действующей причинности, противоречит вечности мира ( ST Ia 46.2 ad 1). Он думает, что вопрос о том, начал ли мир существовать, можно решить, только обратившись к священному учению. Таким образом, он говорит, что «только верой мы придерживаемся, и никакими доказательствами нельзя доказать, что мир не всегда существовал» ( ST Ia 46.2). Что касается второго пути, то цель Аквинского — просто продемонстрировать, что порядок наблюдаемых причин и следствий не может быть самосуществующей реальностью.

Иллюстрация может помочь прояснить тот аргумент, который хочет представить Фома Аквинский. Правильный рост, скажем, растений зависит от наличия солнечного света и воды. Наличие солнечного света и воды зависит от идеальной атмосферной активности. И эта атмосферная активность сама по себе определяется более фундаментальными причинами и так далее. В этом примере описанные события происходят не последовательно, а одновременно. Даже в этом случае они составляют систему, в которой каждое событие зависит от причинно-следственных связей предшествующих событий или явлений.Согласно Коплстону, иллюстрации такого рода отражают тот тип причинного порядка, который интересует Аквинского. Ибо «когда Фома Аквинский говорит о« порядке »действенных причин, он имеет в виду не ряд, уходящий в прошлое, а иерархию причин, в которой подчиненный член здесь и сейчас зависит от каузальной активности более высокого уровня. член »(Коплстон, 1955: 122). Таким образом, мы могли бы объяснить вид упорядочения, который интересует Фомы Аквинского, как метафизический (в противоположность временному) упорядочиванию причин.И именно этот вид порядка требует первого члена, то есть «причины, не зависящей от каузальной активности высшей причины» (Там же, 123). Ведь, как мы уже видели, отсутствие первой причины означало бы отсутствие последующих причин и следствий. Если мы не обратимся к причине, которая сама по себе превосходит порядок зависимых причин, нам было бы трудно объяснить причинную деятельность, которую мы наблюдаем в настоящее время. Поэтому Фома Аквинский утверждает, что должна быть «первая действенная и полностью независимая причина», посредством чего «слово« первый »не означает первый во временном порядке, но высший или первый в онтологическом порядке» (Там же.: 123; Ценные комментарии по этим вопросам см. В Copleston, 122–124; Виппель, 2006: 59; Райхенбах, 2008).

Во-вторых, может показаться, что Фома Аквинский неоправданно описывает первую действенную причину как Бог , по крайней мере, если под «Богом» иметь в виду человека, обладающего характеристиками, которые ему приписывают христианские богословы и философы (например, всеведение, всемогущество, вездесущность, любовь, добро и т. д.). Однако Фома Аквинский не пытается показать с помощью предыдущего аргумента, что продемонстрированная причина обладает какими-либо качествами, традиционно присущими божественной сущности.Он говорит: «Когда существование причины демонстрируется из следствия, это следствие заменяет определение причины в доказательстве существования причины» ( ST Ia 2.2 ad 2). Другими словами, термин Бог — по крайней мере, , как он появляется в ST Ia 2.2 — относится только к тому, что производит наблюдаемый эффект. В случае второго пути Бог является синонимом первой действующей причины; это не означает ничего богословского содержания.Мы можем рассматривать термин «Бог» как чисто номинальную концепцию, которую Аквинский намеревается исследовать дальше (Te Velde, 2006: 44; Wippel, 2006: 46). Для изучения , что такое Бог, должно быть после того, как будет продемонстрировано, что Он есть . Полный отчет о божественной природе требует более тщательного изучения, которое он предпринимает в последующих статьях ST .

г. Божья природа

Как только Фома Аквинский завершает обсуждение теистических проявлений, он приступает к исследованию природы Бога.Такое расследование ставит уникальные задачи. Хотя Фома Аквинский считает, что мы можем продемонстрировать существование Бога, наши демонстративные усилия не могут рассказать нам всего о том, на что похож Бог. Как мы отмечали ранее, природа Бога, то есть то, что Бог есть в себе, превосходит то, что человеческий интеллект способен постичь ( SCG I.14.2). Поэтому Фома Аквинский не претендует на то, чтобы прямо или прямо сказать, что такое Бог , . Вместо этого он исследует божественную природу, определяя, что такое Бог , а не .Он делает это, отрицая Богом те свойства, которые концептуально расходятся с тем, что уже заключено с помощью пяти способов ( ST Ia 3, пролог; см. SCG I.14.2 и 3).

Фома Аквинский признает, что его точка зрения может беспокоить. Если метод, с помощью которого мы исследуем Бога, является методом строгой удаленности, то никакой божественный предикат не может описать, каков Бог на самом деле. Как говорится в одном из возражений: «Кажется, что никакое имя не может быть применимо к Богу по существу. Ибо Дамаскин говорит… «Все сказанное о Боге не означает его сущность, но, скорее, иллюстрирует то, чем Он не является; или выражает какое-то отношение, или что-то в соответствии с его характером или действием »( ST Ia 13.2 AD 1). Другими словами, термины, которые мы приписываем Богу, либо действуют отрицательно (например, сказать, что Бог нематериален, значит сказать, что он «нематериален»), либо описывают качества, которыми Бог наделяет свои создания. Чтобы проиллюстрировать этот второй вариант: подумайте, что мы имеем в виду, когда говорим «Бог добр» или «Бог мудр». Согласно вышеупомянутому возражению, сказать, что Бог добр или мудр, значит просто сказать, что Бог является причиной благости и мудрости в творениях; рассматриваемые здесь предикаты ничего не говорят нам о природе Бога (Там же.).

Для Фомы Аквинского, однако, термины, которые мы предопределяем для Бога , могут

    8 действовать положительно, даже если они не могут полностью уловить или явить божественную природу. Вот как. Как мы уже говорили, естественное знание Бога опосредовано нашим знанием сотворенного порядка. Наблюдаемые факты этого порядка раскрывают действенную причину, которая сама по себе не имеет причин — самосуществующий первопроходец, который не создан и не подлежит никаким изменениям. Согласно Аквинскому, это означает, что Бог, из которого создано все остальное, «содержит в себе все совершенство бытия» ( ST Ia 4.2). Но как высшая причина нашего собственного существования Бог, как говорят, обладает всеми совершенствами своих созданий ( ST Ia 13.2). Какие бы совершенства ни пребывали в нас, они должны быть несовершенными подобиями того, что совершенно существует в Боге. Следовательно, Фома Аквинский считает, что такие термины, как хорошее, и мудрое, могут относиться к Богу. Конечно, эти термины несовершенно относятся к Богу, так же как создания Бога — несовершенные его подобия. «Итак, когда мы говорим« Бог добр », мы имеем в виду не« Бог есть причина добра »или« Бог не зло »; но значение таково: «Все добро, которое мы приписываем созданиям, существует заранее в Боге», причем более совершенным и высшим образом »(Там же.).

    Более того, отрицание определенных свойств Бога может фактически дать нам соответствующее (хотя и неполное) понимание того, что собой представляет Бог. Другими словами, процесс формулирования того, что такое Бог , а не , не дает полностью отрицательного описания божественного. Вот приблизительное описание того, как развиваются рассуждения Фомы Аквинского: мы рассуждаем на основе теистических аргументов (особенно первого и второго способов), что Бог является первой причиной; то есть Бог — первое существо в порядке действенной причинности.Если это так, то в Боге не может быть никакой силы или нереализованного потенциала. Ведь если что-то имеет потенциальную или скрытую способность действовать, то его деятельность должна быть вызвана какой-то предшествующей действительностью. Но в этом рассуждении нет реальности до Бога. Из этого следует, что Бог является чистой действительностью, и это в силу того, что он является первопричиной ( ST Ia 3.1). Таким образом, хотя этот процесс отрицает те качества Бога, которые противоречат тому, что мы знаем о нем, эти отрицания неизменно приводят к довольно содержательному описанию божественной жизни

    .

    Другие истины неизбежно вытекают из идеи, что Бог есть чистая действительность.Например, мы знаем, что Бог не может быть телом. Характерной чертой тел является то, что они подвержены движению чего-то другого, кроме них самих. А поскольку Бог не является телом, он не может быть составлен из материальных частей ( ST Ia 3.7). Аквинский не только думает, что Бог не является материальным составом, он также настаивает, что Бог не является метафизическим составом (Vallencia, 2005). Другими словами, Бог — это не смесь атрибутов и не существо, чью природу или сущность можно отличить от его существования.Он, скорее, простое существо .

    Доктрина божественной простоты сложна и противоречива даже среди тех, кто восхищается философским богословием Аквинского. Но следующий отчет должен дать читателю грубый набросок того, что включает в себя эта доктрина. Рассмотрим на примере человека. Человек — это человеческое существо в силу своей человечности, где «человечность» означает определяющую вид характеристику. То есть человечество — это сущность или «формальная составляющая», которая делает его обладателем человека, а не что-то еще ( ST Ia 3.3). Конечно, человек тоже материальное существо. В силу материальности она обладает многочисленными индивидуальными авариями . Это могут быть различные физические изменения, такие как рост или вес, особая пигментация кожи, набор костей и так далее. Согласно Фомы Аквинскому, ни одна из этих случайных черт не включена в ее человечность (действительно, она могла потерять эти черты, приобрести другие и остаться человеком). Тем не менее, они составляют конкретного человека , которым она и является.Другими словами, ее индивидуальные несчастные случаи не делают ее человеком, но они делают ее конкретным примером человечества. Вот почему было бы неправильно говорить, что этот человек тождественен своей человечности; вместо этого индивидуальные несчастные случаи, которые она пережила, делают ее одной из многих случаев и их.

    А как насчет веществ, не состоящих из материи? Такие вещи не могут иметь несколько экземпляров, поскольку нет никакого смысла разделять их на отдельные экземпляры определенной природы или сущности.Тогда нематериальная субстанция не будет воплощать свою природу. Вместо этого вещество будет идентично по своей природе. Вот почему Аквинский настаивает на том, что не может быть различия между (1) Богом и (2) тем, чем он является Богом. «Он должен быть своим собственным Божеством, своей собственной жизнью и, следовательно, всем, что о нем говорится» ( ST Ia 3.3). Например, мы часто говорим, что Бог в высшей степени добр. Но с точки зрения Фомы Аквинского было бы ошибкой думать, что добродетель — это свойство, которым обладает Бог , как будто добро — это свойство, не зависящее от самого Бога.Ибо «быть добрым в Боге ничем не отличается от Него; он — это его доброта »( SCG I.3.8). По-видимому, мы можем сказать то же самое о его знаниях, совершенстве, мудрости и других существенных качествах, которые обычно приписываются ему.

    До сих пор мы рассматривали простой образ Бога как нефизического существа. То, что он (Бог) неотличимо от того, чем он является (его божественная сущность). Предположительно, другие нематериальные существа были бы простыми именно таким образом в силу своей нематериальности.Рассмотрим, например, понятие ангелов. То, что нет материи, с помощью которой можно индивидуализировать ангельских существ, подразумевает, что не будет множественных воплощений ангельской природы. Подобно представлению Аквинского о Боге, каждое ангельское существо идентично своей конкретной сущности или природе ( ST Ia 3.3). Но очевидно, что Бог во многом отличается от ангельских существ. Не только Бог такой же, как его сущность; он также такой же, как его существование ( ST Ia 3.4; Cf.50,2 н.э. 3). Чтобы понять, что это означает, рассмотрим выводы из раздела 2.2b. Там мы отметили, что составные члены причинного порядка не могут быть причиной своего собственного существования и активности. Ибо «невозможно, чтобы существование вещи было вызвано ее существенными составляющими принципами, поскольку ничто не может быть достаточной причиной ее собственного существования, если ее существование вызвано» (Там же). Таким образом, составные члены причинного порядка должны существовать в силу каких-то других , внешнего принципа причинности.

    Теперь мы можем понять, почему, согласно Аквинскому, Бог и принцип, по которому он существует, должны быть одинаковыми. В отличие от составных членов причинного порядка, все из которых получают свое существование от некоторого внешнего принципа, Бог — это беспричинная причина . Другими словами, существование Бога не является чем-то завещанным каким-то внешним принципом или агентом. Если бы это было так, то Бог и принцип, по которому он существует, были бы другими. Однако идея о том, что Бог является первой действенной причиной, которая не обретает существование из чего-то еще, подразумевает, что Бог — это его собственное существование (там же).Брэйн Дэвис объясняет это значение причинного аргумента следующим образом:

    Вывод, который делает Аквинский [из пяти путей], заключается в том, что Бог — это его собственное существование. Он — Ipsum Esse Subsitens . «Само существование» или «беспричинное… Существование». Другими словами, Бог не творение. Существа, считает Аквинский, «имеют» существование, поскольку их природы (, что они представляют собой ) недостаточно, чтобы гарантировать их существование (, что они есть). Но с Богом это не так.Он не «существует»; его существование не получено и не получено из другого. Он — его собственное существование и причина, по которой оно есть у других вещей (Davies, 1992: 55).

    Дополнительное обсуждение аргументов Фомы Аквинского в пользу существования Бога см. В Священных Писаниях и Пятом пути Фомы Аквинского.

    3. Вера

    Итак, эта статья показала, как и в какой степени человеческий разум может привести к познанию Бога и его природы. Фома Аквинский явно считает, что наши демонстративные усилия могут многое рассказать нам о божественной жизни.Однако он также настаивает на том, что Богу необходимо было открыть нам другие истины посредством священного учения. В отличие от знаний, которые мы приобретаем благодаря нашим собственным естественным способностям, Фома Аквинский утверждает, что открытое знание дает нам стремление к благам и вознаграждениям, которые превосходят нынешнюю жизнь ( SCG I.5.2). Кроме того, богооткровенное знание может рассказать нам о Боге больше, чем то, что на самом деле показывают наши демонстративные усилия. Хотя наши исследовательские усилия могут подтвердить, что Бог существует, они не могут доказать (например), что Бог полностью присутствует в трех божественных личностях или что это христианский Бог, в котором мы находим полное счастье ( ST Ia 1.1; SCG I.5.3). Выявленные знания также сдерживают самонадеянную тенденцию думать, что наших когнитивных способностей достаточно, когда мы пытаемся определить (в более общем плане), что является правдой ( SCG I.5.4).

    Более того, Аквинский утверждает, что для Бога было подобающим сделать известными через божественное откровение даже те истины, которые являются доступными человеческому разуму. Ведь если бы такое знание строго зависело от сложного и трудоемкого характера человеческого исследования, то немногие люди действительно обладали бы им.Кроме того, наши когнитивные ограничения могут привести к большому количеству ошибок при попытках изобрести успешные демонстрации божественных реальностей. Учитывая нашу склонность к ошибкам, полагаться только на естественные способности может показаться особенно опасным, особенно когда на карту поставлено наше спасение (Там же; Ср. SCG I.4.3-5). По этой причине Фома Аквинский настаивает на том, что наличие «непоколебимой уверенности и чистой истины» в отношении божественной жизни требует, чтобы мы пользовались истинами, открытыми Богом и поддерживаемыми верой (Там же., I.4.6).

    а. Что такое вера?

    Но что такое «вера»? Популярные версии религии иногда толкуют веру как слепое, некритическое принятие близорукой доктрины. По словам Ричарда Докинза, «вера — это состояние ума, которое заставляет людей верить во что-то — неважно во что — при полном отсутствии подтверждающих доказательств. Если бы существовали убедительные подтверждающие доказательства, тогда вера была бы излишней, поскольку доказательства все равно заставили бы нас поверить в них »(Dawkins, 1989: 330). Такой взгляд на веру может найти отклик у современных скептиков религии.Но, как мы увидим, эта точка зрения далеко не похожа на ту, которую поддерживает Фома Аквинский — или историческое христианство, если на то пошло -.

    Прежде всего, Аквинский считает веру интеллектуальной добродетелью или привычкой, объектом которой является Бог ( ST IIaIIae 1.1; 4.2). Есть и другие вещи, которые относятся к сфере веры, например, учение о Троице и воплощении. Но мы не подтверждаем эти конкретные доктрины, если они не имеют отношения к Богу. Согласно Фомы Аквинскому, эти доктрины служат для объяснения природы Бога и дают нам более глубокое понимание того, в чем заключается наше совершенное счастье (Там же.). И хотя вера — это интеллектуальная добродетель, было бы ошибкой истолковывать акт веры как нечто чисто познавательное по своей природе, например, веру в то, что 2 + 2 = 4, или что Венера — это планета, или что красный цвет есть основной цвет. Эти убеждения не являются (как кажется) вещами, которые мы можем контролировать произвольно. Возможно, это связано с тем, что их истина явно очевидна или потому, что они основаны на утверждениях, которые сами по себе очевидны. В любом случае, похоже, мы не хотим верить в эти вещи.

    Напротив, согласие веры является добровольным. Используя терминологию Аквинского, признание веры включает в себя не только интеллект, но и волю ( ST IIaIIae 1.2). Под по воле Фома Аквинский означает врожденное желание или любовь к тому, что, по нашему мнению, способствует нашему счастью. Как воля участвует в принятии веры? Похоже, Аквинский имел в виду нечто подобное: предположим, человек, услышав проповедь или убедительный аргумент, убеждается, что высшее человеческое счастье заключается в единении с Богом.Для Фомы Аквинского простое признание этой истины не означает веру — или, по крайней мере, похвальную форму веры, отличную от веры в определенные утверждения о Боге. В конце концов, демоны верят многим истинам о Боге, но они вынуждены верить из-за очевидности этих истин. Их вера не сформирована привязанностью к Богу и, следовательно, не достойна похвалы ( ST IIaIIae 5.2 ad 1 и 2). Таким образом, мы можем представить себе, что человек, убежденный в определенных священных истинах, может (по любому количеству причин) решить не рассматривать или поддерживать то, во что он сейчас верит.В качестве альтернативы, она может из любви к Богу активно искать Бога как своего истинного конца. Согласно Фомы Аквинскому, именно эта любовь к Богу отличает веру от простого признания истинности определенных теологических утверждений. Ибо вера включает аппетитный аспект , посредством которого воля — любовь или желание добра — перемещает нас к Богу как источнику высшего счастья ( ST IIaIIae 2.9, ad 2; IIaIIae 4.2; ср. Stump, 1991: 191). ). Мы расскажем больше о взаимосвязи между любовью и верой в следующем подразделе.

    Но что побуждает желать Бога? В конце концов, христианство учит, что грехопадение испортило нашу волю. В результате этого искажения христианская доктрина утверждает, что мы неизменно любим неправильное и склонны к целям, противоречащим целям Бога. Единственный способ побудить нас искать Бога — это как-то изменить нашу волю; то есть мы должны претерпеть некоторую внутреннюю трансформацию, благодаря которой мы полюбим Бога. Согласно Аквинскому, это преобразование происходит по благодати.Подробнее о благодати мы поговорим в следующем подразделе этой статьи. А пока мы можем истолковывать благодать, как это делает Аквинский: привычка делать добро, которая побуждает нас искать Бога и делает нас достойными вечной жизни ( QDV 27.1). Согласно Аквинскому, если человек ищет Бога как высший источник человеческого счастья, это может быть только потому, что Бог движет ее волей, даровав ей благодать. Вот почему Аквинский настаивает на том, что вера включает «[добровольное] согласие с Божественной истиной по команде воли , движимой благодатью Божьей » ( ST IIaIIae 2.9; Ср. 2.2). Конечно, то, что означает для человека быть как добровольным , так и , движимым благодатью Божьей, является предметом споров. Как действие веры может быть добровольным, если само действие является результатом того, что Бог произвел изменение в человеческой воле? Это проблема, к которой мы сейчас обратимся.

    г. Вера и добровольность

    Мы можем думать, что добровольные действия являются продуктом чьих-то свободных решений, а не вызваны или порождены причинными силами вне чьей-либо собственной воли.Однако, согласно Аквинскому, акт веры осаждается благодатью, посредством которой Бог привлекает волю к Себе ( ST IaIIae 109.7). Противоречит ли вливание благодати той добровольности, которую Аквинский настаивает на компоненте веры? Ограниченность места не позволяет подробно рассмотреть эту тему. По этой причине ниже будет краткое изложение точки зрения Фомы Аквинского.

    У поступка веры двоякая причина: одна внешняя, другая внутренняя. Во-первых, Фома Аквинский говорит, что вера требует «внешнего побуждения, такого как видение чуда или чье-то убеждение» с помощью разума или аргументов ( ST IIaIIae 6.1; Ср. 2.9 ad 3). Наблюдение за сверхъестественным действием или слушание убедительной проповеди или аргумента может подтвердить истинность священного учения и, в свою очередь, воодушевить веру. Однако этих побуждений недостаточно для порождения веры, поскольку не каждый, кто свидетельствует или слышит их, находит их убедительными. Как отмечает Фома Аквинский, «из тех, кто видит одно и то же чудо или слышит ту же проповедь, одни верят, а другие нет» (Там же). Поэтому мы должны постулировать внутреннюю причину, посредством которой Бог побуждает волю принять то, что предлагается для веры.Но как получается, что Бог движет волей? Другими словами, что Бог делает с волей, которая делает возможным принятие веры? И как Божье усилие расположить нашу волю определенным образом , а не противоречит ее предполагаемой свободе? Ни один из предложенных ответов на этот вопрос не является бесспорным, но то, что следует ниже, похоже, соответствует точке зрения, которую поддерживал Фома Аквинский (о некоторых конкурирующих интерпретациях рассказа Аквинского см. Jenkins, 1998; Ross, 1985; Penelhum, 1977; и Stump, 1991). и 2003).

    Как указывалось в предыдущем подразделе, милосердие или любовь к Богу побуждает человека к вере ( ST IIaIIae 4.3). Фома Аквинский утверждает, что «милосердие — это форма веры», потому что человек, который верит в Бога, делает это из-за своей любви к Богу. Таким образом, мы можем думать о внутренней причине веры как о разновидности вселенной привязанности или, еще лучше, моральной склонности, посредством которой воля направляется к Богу (Там же, 23.8). В результате такого нравственного позирования человек сможет относиться к христианскому учению более благосклонно, чем если бы не вливание милосердия.Джон Дженкинс поддерживает аналогичную версию. Он предполагает, что гордость, чрезмерная страсть и другие порочные привычки порождают в нас определенные предрассудки, которые мешают нам положительно реагировать на священное учение (Jenkins, 1998: 207-208). Однако воля, которая должным образом направлена ​​к Богу, не отвергает справедливой и благотворительной оценки утверждений Священного Писания. Дженкинс пишет: «добрая воля [и под этим он имеет в виду волю, движимую милостью Бога] … позволяет нам ясно и беспристрастно видеть те истины, которые находятся за пределами нашего понимания … тем не менее, были открыты Богом и в них следует верить. .»(Там же, 208). Другими словами, вера, сформированная милосердием, преобразует волю, ослабляя силу тех страстных препятствий, которые препятствуют любви к Богу. В свою очередь, вера направляет нас к Богу и побуждает принять священное учение ( ST IIaIIae 2.9 ad 3).

    С этой точки зрения веры, человек, который подчиняется Богу, делает это не в результате божественного принуждения, а в силу пронизанного предрасположения, посредством которого она любит Бога. Фактически, мы можем утверждать, что Божья благодать делает возможным действительно свободный ответ.Ибо благодать ограничивает гордость и позволяет нам понять и справедливо оценить то, что христианская вера предлагает для веры (Jenkins, 209). Поступая так, он позволяет нам свободно одобрять те вещи, которые мы в нашем греховном состоянии никогда не сможем — или хотят, — понять и принять. Согласно этой точке зрения, Божья благодать не противоречит добровольному характеру нашей воли.

    г. Вера и разум

    Из предыдущего описания веры ясно, что Фома Аквинский стойко поддерживает использование аргументов для оправдания тех утверждений, которые предлагаются для веры.В самом деле, аргументы, приводимые в поддержку христианских утверждений, часто дают нам мотивацию, в которой мы иногда нуждаемся, чтобы принять их. Но ставит ли под угрозу заслугу веры использование доводов или аргументов? Фома Аквинский выражает возражение так: «вера необходима [для того, чтобы соглашаться с] божественными вещами…. Поэтому в этом предмете не разрешается исследовать истину [божественно явленных реальностей] с помощью рассуждений »( De trinitate , 2.1 obj. 3). Он также цитирует возражение святого Григория: «Вера не имеет достоинств там, где человеческий разум дает доказательства.Но нельзя отказываться от заслуг веры. Следовательно, неправильно исследовать вопросы веры разумом »(Там же, объект 5). Короче говоря, человеческое исследование священного учения грозит сделать веру излишней. Ибо, если бы кто-то мог предложить хороший аргумент в пользу истины того, что открывает Бог, тогда нам не нужно было бы проявлять веру в эту истину.

    Однако Фома Фома настаивает на том, что доктринальные истины христианства — истины, которые мы должны принять верой — часто подтверждаются «подходящими аргументами» ( SCG I.6.1), и что вера может быть укреплена с помощью разума ( De trinitate , 2.1). Какие аргументы или аргументы имеет в виду Фома Аквинский? Он проводит различие между демонстративными рассуждениями и убедительными рассуждениями. Как мы видели ранее, демонстративное рассуждение приводит к выводу, который неоспорим для любого, кто понимает истинность предпосылок демонстрации. В этих случаях вера в завершение демонстрации не является добровольным делом.Если я знаю, что сумма внутренних углов всех прямоугольников равна 360º, а квадрат является прямоугольником, тогда я не могу не поверить, что сумма внутренних углов квадрата равна 360º. В случае демонстративного обоснования знания о помещении демонстрации достаточно, чтобы гарантировать согласие с выводами демонстрации ( De trinitate 2.1 ad 5). Если бы человек понял истину священного учения с помощью такого рода рассуждений, вера потребовалась бы, а заслуга веры была бы уничтожена (Там же.).

    С другой стороны, убедительные аргументы такого не делают. Мы могли бы думать, что убедительные аргументы играют апологетическую роль по отношению к теологическим утверждениям (Стамп предлагает что-то в этом роде. См. 1991: 197). В своем собственном толковании Фомы Аквинского Дженкинс предполагает, что «убедительные аргументы» состоят из «аргументов достоверности», которые подтверждают истинность того, чему учит Священное Писание, но в конечном итоге неспособны «побудить человека согласиться с догматами веры» (Jenkins, 1997: 185-186).Другими словами, аргументы, в которых состоит убедительное рассуждение, могут служить основанием для принятия определенных доктрин, но они не могут заставить принять эти доктрины. Чтобы принять их, по-прежнему нужна благодать веры. Какими бы заслугами убедительные рассуждения ни обладали священное учение, «именно внутреннее движение благодати и Святого Духа является основным в приведении человека к пониманию того, что эти истины были божественно открыты и в них следует верить» (Там же, 196). Вот почему Фома Аквинский настаивает на том, чтобы человеческое исследование вопросов веры не делало веру излишней и не «лишало веру ее достоинств» ( De trinitate 2.1 объявление 5).

    Дополнительное обсуждение см. В статье «Вера и разум».

    4. Христианская доктрина

    Теперь уместно более пристально взглянуть на некоторые основные христианские доктрины. Термин «христианское учение» относится к конкретным, развитым учениям, которые лежат в основе христианской веры и практики. И хотя существует множество доктрин, составляющих священное учение, по крайней мере два из них являются основополагающими для христианства и подлежат тщательному анализу Аквинским. К ним относятся Воплощение и Троица.Фома Аквинский считает обе эти доктрины существенными для христианского учения и необходимостью верить, чтобы получить спасение (см. ST IIaIIae 2.7 и 8, соответственно). По этой причине будет полезно изучить, что утверждают эти доктрины.

    а. Воплощение и искупление

    Доктрина воплощения учит, что Бог буквально и в истории стал человеком в личности Иисуса Христа. Учение о воплощении далее учит, что Христос является полным и совершенным союзом двух естеств, человеческой и божественной.Идея здесь не в том, что Иисус — какой-то странный гибрид, химера человеческой и божественной частей. Идея скорее состоит в том, что во Христе происходит слияние двух природ в одну ипостась — существующую личность, состоящую из двух отдельных, но полных сущностей ( ST III 2.3). Короче говоря, Христос — это единственная личность, которая является полностью человеческими и полностью божественными; он Бог и человек. Усилия Фомы Аквинского по разъяснению и защите этой доктрины гениальны, но могут оказаться разочаровывающими без более глубокого понимания метафизических рамок, которые он использует (см. Стамп 2003 для рассмотрения этого предмета).Вместо того, чтобы исследовать сложность этой структуры, мы обратимся к другому вопросу, с которым неразрывно связано Воплощение.

    Согласно христианскому учению, люди отчуждены от Бога. Это отчуждение является результатом первородного греха — «наследственного пятна», которое мы получаем от нашего первого родителя, Адама ( Католическая энциклопедия , «Первородный грех»; ср. ST IaIIae 81.1). В таком понимании грех относится не к конкретному безнравственному поступку, а к духовной травме, которая умаляет добро человеческой натуры ( ST IaIIae 85.1 и 3). Пятно греха подрывает нашу способность хорошо обдумывать практические вопросы; это ожесточает нашу волю ко злу; и это усугубляет порыв страсти, тем самым затрудняя добродетельную деятельность ( ST IaIIae 85.3). Кроме того, христианская доктрина утверждает, что мы становимся все более испорченными по мере того, как с течением времени поддаемся греховным наклонностям. Греховный выбор порождает соответствующие привычки или пороки, которые усиливают враждебность по отношению к Богу и выводят блаженство за пределы нашей досягаемости.Никакие человеческие усилия не могут решить эту проблему. Ущерб, причиненный грехом, мешает нам заслужить божественное благоволение или даже желать того вида добра, который делает возможным союз с Богом.

    Воплощение делает возможным примирение с Богом. Чтобы понять это утверждение, мы должны рассмотреть другое учение, с которым неразрывно связано Воплощение, а именно учение об Искуплении. Согласно доктрине искупления, Бог примиряет себя с людьми через Христа, чьи страдания и смерть компенсируют наши преступления ( ST III 48.1). Короче говоря, примирение с Богом достигается через удовлетворение греха Христом. Однако это удовлетворение не состоит в возмещении ущерба за прошлые проступки. Скорее он состоит в том, чтобы Бог исцелил нашу раненую природу и сделал возможным единение с Ним. Наиболее подходящим способом выполнить эту задачу было воплощение ( ST III 1.2). С этой точки зрения удовлетворение скорее восстанавливает, чем возмездие. Как отмечает Элеонора Стамп: «Функция удовлетворения для Аквинского не в том, чтобы умилостивить гневного Бога… [но] вернуть грешника в состояние гармонии с Богом, исправляя или восстанавливая в грешнике то, что грех повредил» (Стамп, 2003 : 432).Фома Аквинский подчеркивает восстанавливающую природу удовлетворения, подробно описывая многочисленные благословения, которые дает Воплощение Христа и искупительный труд. Вот неполный список: воплощение дает людям осязаемое проявление самого Бога, тем самым внушая веру; это внушает нам надежду на спасение; он демонстрирует любовь Бога к людям и, в свою очередь, разжигает в нас любовь к Богу; соответственно, он вызывает в нас печаль о прошлых грехах и желание отвернуться от них; он дает нам образец смирения, постоянства, послушания и справедливости, которые необходимы для спасения; и он достоин «оправдывающей благодати» для людей ( ST III 1.2; 46.3; Ср. 90,4).

    Это последнее преимущество требует пояснения. Как мы видели в предыдущем разделе, наша природа испорчена грехом, что приводит к ослаблению склонности действовать добродетельно и повиноваться заповедям Бога. Только сверхъестественное преобразование нашей непокорной воли может исцелить нашу испорченную природу и сделать нас людьми, которые постоянно доверяют, надеются и любят Бога как источник нашего блаженства. Короче говоря, христианская доктрина утверждает, что нам нужна Божья благодать — божественное качество, которое склоняет нас к Богу.Из этого краткого описания благодати можно предположить, что это вселенная добродетель, во многом похожая на веру, надежду и милосердие. Однако согласно Аквинскому, благодать — это не добродетель. Скорее, это «принцип и корень» вселенных добродетелей — предрасположенность, которая заранее необходима для того, чтобы практиковать сами добродетели ( ST IaIIae 110.3; 110 ad 3). Мы можем быть склонны думать о Божьей благодати как о преобразующем качестве, которое позволяет нам желать сверхъестественного конца, выполнять Божьи заповеди и избегать греха ( ST IaIIae 109.2, 4 и 8).

    Этот рассказ помогает объяснить, почему сказано, что благодать оправдывает грешников. Оправдание состоит не только в переводе грехов, но и в трансмутации , посредством которой наша воля сверхъестественным образом направляется от морально неполноценных целей к Богу. Короче говоря, оправдание порождает в нас определенную «правильность порядка», при которой наши страсти подчиняются разуму, а разум подчиняется Богу как нашей истинной цели ( ST IaIIae 113.1; 113.1 ad 2).Таким образом, Бог по своей благодати исцеляет нашу падшую природу, прощает грехи и делает нас достойными вечной жизни.

    Итак, прощение грехов и нравственное обновление не могут произойти без дела, которое Сам Бог совершает через Христа. Согласно Фомы Аквинскому, прощение и праведность стали возможными благодаря страстям Христа или любви и послушанию, которые он проявил в своих страданиях и смерти ( ST III 48.2). Таким образом, он описывает страдания и смерть Христа как орудия Божьей благодати; ибо через них мы освобождаемся от греха и примиряемся с Богом ( ST IaIIae 112.1 объявление 1; ST III 48,1; 49.1-4). Но как именно страдания и смерть Христа заслуживают прощения грехов и объединяют нас с Богом? Вкратце: любящее послушание и готовность Христа пострадать ради справедливости заслужили благосклонность Бога. Однако такая благосклонность не ограничивалась Христом. Ибо «страдая из любви и послушания, Христос дал Богу больше, чем требовалось для возмещения проступка всего человеческого рода» ( ST III 48.2; Cf. 48.4). Другими словами, его любовь и послушание были настолько велики, что он накопил заслуги, достаточные для искупления всех грехов (Там же.). По этой причине Бог принимает совершенное выражение любви и послушания Христа как более чем адекватное удовлетворение греха, тем самым освобождая нас от долга наказания, вызванного нашей неверностью и отсутствием любви. Но опять же, цель удовлетворения не в том, чтобы умилостивить Бога посредством актов реституции, а в том, чтобы обновить нашу волю и сделать возможными правильные отношения с Ним (Stump, 432). В конце концов, удовлетворение греха принесет нам мало пользы, если действия Христа не изменят нас, изменив порочные наклонности, которые отчуждают нас от Бога.Таким образом, нам следует смотреть на Христа не просто как на инструмент, с помощью которого наши грехи стираются, но как на того, чьи жертвенные усилия вызывают в нас искреннюю любовь к Богу и делают возможным сам союз, которого мы желаем ( ST III 49.1; 49.3). объявление 3).

    Предыдущий обзор воплощения и искупления, несомненно, поднимет дополнительные вопросы, на которые мы не можем здесь ответить. Например, одна проблема, которую эта статья не затронула, — это роль христианских таинств в даровании благодати и облегчении включения верующих в жизнь Бога (см., Например, ST III 48.2 ад 2; 62.1 и 2. Подробное описание этой проблемы см. В Stump: 2003, глава 15). Вместо этого в этом кратком обзоре делается попытка лишь временно описать, как Воплощение делает возможным искупление греха и примирение с Богом.

    г. Тринити

    Этот раздел будет посвящен доктрине Троицы (конечно, со всеми типичными оговорками). Определение Троицы, данное Аквинским, полностью согласуется с ортодоксальным мнением о том, что христиане традиционно верят в Бога.Согласно этому счету, Бог — это человек . То есть его сущность — высшее единство и простота. Однако доктрина также утверждает, что есть три разных лица: Отец, Сын и Святой Дух. Под отличными, Фома Аквинский означает, что лица Троицы являются реальными личностями, а не, скажем, одним и тем же человеком, понимаемым под разными описаниями. Более того, каждая из трех личностей идентична божественной сущности. То есть каждое лицо Троицы равно Богу.Доктрина, по общему признанию, сбивает с толку. Но если это , правда , тогда он должен быть внутренне согласованным. Фактически, Фома Аквинский настаивает на том, что, хотя мы не можем доказать это учение собственными демонстративными усилиями, мы тем не менее можем показать, что это и другие учения, известные через свет веры, не противоречат друг другу ( de Trinitate , 1.1 ad 5; 1.3).

    Изложение Троицы Аквинским пытается избежать двух известных ересей: арианства и савеллианства. Короче говоря, арианство отрицает полную божественность Христа.Он учит, что Христос был создан Богом в определенный момент времени и, следовательно, не совечен с Ним. Хотя арианство настаивает на том, что Христос божественен, его творческая зависимость от Бога подразумевает, что он не разделяет сущность Бога. Короче говоря, Бог и Христос — разные субстанции. Из этого учения следует, что Христос — это «второй или низший Бог, стоящий посередине между Первопричиной и творениями; поскольку Сам сотворен из ничего, но все остальное делает; как существовавшие до миров веков; и облаченные во все божественные совершенства, кроме того, которое было их опорой и основанием »( Католическая энциклопедия ,« Арианство »).Другая ересь, савеллианство, пытается сохранить божественное единство, отрицая какое-либо реальное различие в Боге. Согласно этой доктрине, имена «Отец», «Сын» и «Святой Дух» относятся не к отдельным личностям, а к различным проявлениям одного и того же божественного существа. В рассказе Фомы Аквинского делается попытка избежать этих ересей, утверждая, что личности Троицы различны, не отрицая полного единства божественной сущности.

    Как Фома Аквинский защищает традиционную доктрину? Задача, конечно же, состоит в том, чтобы показать, что иск

    (1) личности Бога-главы действительно различны

    согласуется с утверждением о том, что

    (2) Бог един

    Пытаясь примирить (1) и (2), Фома Аквинский утверждает, что в Боге есть отношения.Например, в Боге мы находим понятие отношения отцовства (что подразумевает отцовство) и филиала (что подразумевает сыновство) ( ST Ia 28.1 sed contra ). Отцовство и родство подразумевают разные вещи. И хотя я могу быть и отцом, и сыном, эти термины означают настоящие отношения между отдельными людьми (мной, моим сыном и моим отцом). Таким образом, если есть отцовство и родство в Боге, тогда должно быть реальное различие личностей, составляющих божественную сущность ( ST Ia 28.3). Здесь следует отметить, что Фома Аквинский избегает использования терминов «разнообразие» и «различие» в этом контексте, потому что такие термины противоречат доктрине простоты ( ST Ia 31.2). Однако понятие , различие не противоречит доктрине простоты, потому что (согласно Аквинскому) мы можем различать личности, сохраняя при этом божественное единство.

    Это последнее утверждение, очевидно, вызывает беспокойство. Как мы можем провести реальное различие внутри совершенно единого существа? Ответ на этот вопрос требует, чтобы мы более внимательно посмотрели на то, что Аквинский имел в виду под отношением . Идея отношения восходит, по крайней мере, к Аристотелю (подробный обзор средневекового анализа отношений см. В Brower, 2005). Для Аристотеля и его комментаторов термин отношение относится к свойству, которое связывает вещь, имеющую его, с чем-то еще. Таким образом, он говорит об отношении как о том, что делает что-то из , , чем , или с , что-то другое (Аристотель, Категории , Книга 7, 6b1). Например, что больше — больше, чем что-то еще ; иметь знание — значит иметь знание из чего-то; наклонить — значит наклонить к чему-то ; и так далее (Там же.6b5).

    Попытка Фомы Аквинского разобраться в Троице включает использование (или, возможно, как отмечает Брауэр, значительный отход от) идеи Аристотеля об отношении (Брауэр, 2005). С одной стороны, понимание Аквинским отношений применительно к существам отражает точку зрения Аристотеля: отношение — это случайное свойство, обозначающее связь с чем-то еще ( ST Ia 28.1). С другой стороны, понятие отношения не обязательно означает свойство, объединяющее разные субстанции.Это также может относиться к внутренним различиям по отношению к веществу. Это второе толкование — способ, которым Аквинский понимает понятие отношения применительно к Богу. Ибо внутри Бога существуют отношения людей, каждая из которых обладает характеристиками, которых нет у других. Как мы уже отмечали ранее, Бог Отец обладает характеристикой отцовства, Бог Сын имеет характеристику отцовства и так далее. Эти характеристики уникальны для каждого человека, что создает своего рода противопоставление, которое подразумевает реальное различие ( ST Ia 28.3).

    Прежде чем продолжить, необходимо проявить осторожность. Каждое из вышеупомянутых отношений не только присуще в божественной сущности, они идентичны ему в том смысле, что каждый член Троицы идентичен Богу ( ST Ia 28.2 и 29.4). Из этого сокращенного описания мы видим, что отношение, существующее в Боге, не является случайным свойством, как для существ. Ибо отношение, будучи тождественным Богу, никоим образом не добавляет и не изменяет божественную субстанцию.Фома Аквинский говорит: «все, что случайно существует в творениях, если рассматривать как переданное Богу, имеет существенное существование; ибо в Боге нет случайностей; поскольку все в Нем — Его сущность. Итак, поскольку отношение имеет случайное существование в творениях, отношение, действительно существующее в Боге, имеет существование божественной сущности, ничем не отличное от него »( ST Ia 28.2). С этой точки зрения было бы несколько ошибочным утверждать, что отношение — это нечто, что «присуще» Богу; поскольку отношение идентично самому Богу (Emery, 2007: 94).

    Этот прискорбно усеченный отчет о позиции Фомы Аквинского представляет более детальную формулировку того самого утверждения, которое ему нужно объяснить. Кто-то все еще может спросить: как Бог может быть совершенным единством и при этом состоять из множества отдельных личностей? Фома Аквинский осознает беспокойство. Ибо «если в Боге существует несколько личностей, тогда в Боге должно быть целое и часть, что несовместимо с божественной простотой» ( ST Ia 30.1 obj. 4; ср. ST Ia 39.1 obj. 1 ). Фома Аквинский признает, что большинству людей будет трудно представить , как что-то может иметь внутри себя множественные отношения и в то же время быть безоговорочным единством.

    Чтобы показать, как можно иметь множество при сохранении единства, рассмотрим следующую аналогию. Используя в качестве отправной точки описание материального строения Аристотеля, Джеффри Брауэр и Майкл Ри предполагают, что бронзовая статуя состоит из двух отдельных субстанций: куска бронзы и статуи. Хотя кусок бронзы и статуя — разные вещи, «численно они представляют собой один материальный объект. Точно так же личности Троицы — это три различных лица, но численно один Бог »(Брауэр и Ри, 2005: 69).Хотя авторы, используя эту аналогию, не имеют в виду рассказ Аквинского о божественных отношениях, мы можем осторожно воспользоваться их пониманием. Если мы можем думать о куске бронзы и о конфигурации, в которой бронза представляет собой статую, как о соотношении двух вещей, то мы можем видеть, что это отношение не касается чего-либо, что не идентично объекту (бронзовой статуе). Такое объяснение похоже на то, что имел в виду Аквинский, пытаясь примирить (1) и (2). Ибо, хотя каждая личность Троицы отличается друг от друга, каждая личность не отлична от Бога ( ST Ia 28.2; ср. 39.1).

    Некоторые читатели могут возразить против использования таких аналогий. В данном случае отношениями, присущими Богу, являются человек и человек, а не формально отдельные черты артефакта. Более того, аналогия не может адекватно передать точную природу отношений, существующих в Боге. Для Аквинского божественные отношения — это отношения процессии . Здесь Фома Аквинский утверждает, что утверждает священное учение, которое говорит нам, что Иисус «исходил и сошёл» от Отца (Иоанна 8:42) и что Святой Дух исходит как от Отца, так и от Сына (согласно католическому выражению Никейский символ веры).Фома Аквинский старается не предполагать, что упомянутая здесь форма процессии не состоит в создании отдельных существ. Иисус не исходит, как учил Арий, от Бога как сотворенное существо. И Святой Дух не исходит от Отца и Сына как творение обоих. Если бы это было так, ни Сын, ни Святой Дух не были бы истинным Богом ( ST Ia 27.1). Напротив, процессия, на которую ссылается Фома Аквинский, вообще не означает внешнего действия; шествие — это внутренняя к Богу и неотличимая от Него.

    Чтобы понять эту идею, Фома Аквинский использует аналогию понимания, которая заключается во внутреннем процессе, а именно в концептуализации объекта, понимаемого и обозначаемого речью (Там же). Он называет этот процесс «понятной эманацией ». Понятия возникают, но неотличимы от агента, который их замышляет. Это понятие занимает центральное место в описании Аквинского взаимоотношений Отца и Сына. Ибо Сын не исходит от Отца как отдельное существо, но как разумное представление о самом Боге.Таким образом, Аквинский описывает Сына как «высшее совершенство Бога, божественное Слово, [которое] по необходимости полностью едино с источником, из которого он исходит» ( ST Ia 27.1, ad 2; Cf. 27.2). Другими словами, Божественное Слово — это подобие самого Бога — концепция, проистекающая из самопонимания Бога. Эти слова могут показаться непонятными для обычного читателя, но Дэвис помогает сделать их понятными. Он предполагает, что отношения Сына с Богом мало чем отличаются от наших отношений с самими собой.Ведь «есть сходство между мной и моим [представлением о себе], поскольку мое представление о себе действительно соответствует тому, что я есть» (Davies, 196). Точно так же Фома Аквинский думает о Сыне «как о концепции в уме того, кто замечает самого себя. В случае с Богом это означает, что Отец рождает Сына, который подобен Ему в той мере, в какой его правильно понимают, и который разделяет божественную природу, поскольку Бог и его разум — одно и то же »(Там же).

    Попытка Фомы Аквинского сделать доктрину о Троице последовательной является спорной и связана со сложностями, которые здесь не рассматриваются.Однако я полагаю, что сам Фома Аквинский не был бы удивлен испугом, который некоторые читатели могут выразить в ответ на его попытки осветить и защитить это и другие священные учения. В конце концов, Фома Аквинский утверждает, что знание божественной природы, если оно будет получено нашими собственными исследовательскими усилиями, будет довольно слабым ( SCG IV.1.4; ST IIaIIae 2.3). Вот почему Бог по своей доброте должен открыть нам то, что выходит за рамки человеческого разума. Но даже после того, как эти вещи откроются, наше понимание их не будет полным или немедленным.Что требуется, так это форма интеллектуального обучения, посредством которого мы постепенно приходим к пониманию того, что трудно понять в необразованном состоянии (Jenkins: 219). И даже те, кто достигнет должного уровня интеллектуального созревания, не смогут полностью понять эти тайны, что может объяснить, почему попытки прояснить и защитить эти доктрины могут вызвать столько споров. Тем не менее Фома Аквинский выражает надежду, что то, что мы не можем полностью понять сейчас, будет постигнуто более совершенным образом после этой жизни, когда, согласно христианской доктрине, мы увидим Бога лицом к лицу ( SCG IV.1.4-5).

    5. Ссылки и дополнительная литература

    а. Первоисточники

    • Фома Аквинский, ул. . . Теологический сборник . 1947 . СТ . Луис МО: Б. Гердер, 1947.
    • Фома Аквинский, St . De vertitate ( QDV ). 1954. Trans. Роберт В. Маллиган, С.Дж. Компания Генри Регнери.
    • Фома Аквинский, ул. . Summa contra gentiles ( SCG ), т.I. 1975. Пер. Антон Пегис. Нотр-Дам: Университет Нотр-Дам Пресс.
    • Фома Аквинский, ул. . Summa contra gentiles ( SCG ), т. IV. 1975. Пер. Чарльз Дж. О’Нил. Нотр-Дам: Университет Нотр-Дам Press.
    • Фома Аквинский, ул. Summa theologiae ( ST ). 1981. Trans. Отцы английской доминиканской провинции. Вестминстер: христианская классика.
    • Thomas Aquinas, St. Super Boethium de Trinitate ( de Trinitate ).1993. В Фома Аквинский о вере и разуме , изд. Стивен Браун. Индианаполис: Hackett Publishing.

    г. Вторичные источники

    • Брауэр, Джеффри и Майкл Ри. 2005. «Материальная конституция и троица». Вера и философия 22 (январь): 57-76.
    • Коплстон, Фредерик. 1955. Аквинский . Балтимор: Книги Пингвина.
    • Дэвис, Брайан. 1992. Мысль Фомы Аквинского . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
    • Докинз, Ричард. 1990 г. (2 -е издание ). Эгоистичный ген . Издательство Оксфордского университета.
    • Эмери, Жиль. 2006 г. (2 -е издание ). Троица в Аквинском . Анн-Арбор: Sapientia Press.
    • Эмери, Жиль. 2007. Тринитарное богословие св. Фомы Аквинского . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
    • Флойд, Шон. 2006. «Достижение науки священной доктрины», , журнал Heythrop, . 47 января: 1-15.
    • Хиббс, Томас. 1995. Диалектика и повествование в Аквинском: интерпретация Summa Contra Gentiles . Нотр-Дам: Университет Нотр-Дам Press.
    • Хиббс, Томас. 1998. «Теизм Крецмана против теизма Аквинского: интерпретация Summa Contra Gentiles», The Thomist . 62 октября: 603-22.
    • Дженкинс, Джон. 1998. Знание и вера в Фому Аквинского . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
    • Крецманн, Норман.1997. Метафизика теизма: естественное богословие Фомы Аквинского в Summa Contra Gentiles I . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
    • Пенелхум, Теренс. 1977 г. «Анализ веры у Фомы Аквинского», Религиоведение 3.
    • Росс, Джеймс. 1985. «Фома Аквинский о вере и знании», в Эссе, посвященном Аллану Б. Уолтеру , ред. В.А. Франк и Г.Дж. Etzkorn. Св. Бонавентура: Францисканский институт.
    • Пень, Элеонора. 1991. «Фома Аквинский о вере и добре» в книге «Бытие и добро»: концепция добра в метафизике и философском богословии , изд.Скотт Макдональд. Итака: Издательство Корнельского университета.
    • Пень, Элеонора. 2003. Аквинский . Нью-Йорк: Рутледж. Глава об Искуплении оказалась особенно полезной при написании раздела 4а этой статьи.
    • те Велде, Руди. 2006. Аквинский о Боге: Божественная наука Summa Theologiae. Берлингтон: Издательская компания Ashgate.
    • Виппель, Джон. 2006. «Пять путей» в «Summa Theologiae» Аквинского: критические эссе, , изд. Брэйн Дэвис.Лэнхэм: издательство Rowman & Littlefield.

    г. Интернет-ресурсы

    • Берри, Уильям. «Арианство», Католическая энциклопедия (издание 2003 г.) .
    • Брауэр, Джеффри. 2005. «Средневековые теории отношений», в Стэнфордская энциклопедия философии (издание 2007 г.), , Эдвард Н. Залта (ред.).
    • Валенсия, Уильям. 2006. «Божественная простота», в Стэнфордская энциклопедия философии (издание 2007 г.) , Эдвард Н.Залта (ред.).

    Информация об авторе

    Шон Флойд
    Электронная почта: [email protected]
    Мэлоунский университет
    США

    библейских стихов о работе и работе для Бога

    Я происхожу из стереотипной семьи Западной Вирджинии: папа-шахтер и домохозяйка. Если вы раньше не были рядом с шахтерами, позвольте мне сказать вам, что они одни из самых трудолюбивых рабочих, которых вы когда-либо встречали.

    В детстве я помню, как мой отец работал до поздней ночи, чтобы обеспечить нашу семью.Когда на угольной шахте что-то не складывалось по разным причинам, мой отец делал все возможное, чтобы свести концы с концами. Он брал на стройку или целыми днями водил грузовики на дальние расстояния. Я до сих пор помню, когда был ребенком и подростком, что моего отца много не было, он работал долгие и тяжелые часы, чтобы прокормить свою семью.

    Мой отец не играл в азартные игры и не занимался крутыми хобби, чтобы скоротать время. Он работал вне дома в течение долгих часов, и он работал вокруг нашего дома, чтобы починить вещи, которые были сломаны и нуждались в ремонте.

    Оглядываясь на свое детство, я вижу, как благодать Божья действует в нашей семье через моего отца, который усердно трудился, чтобы заботиться о своей семье.

    Я не уверен, где стоял мой отец в его отношениях с Иисусом или понимании библейских стихов о работе в то время, но я знаю, что он понимал ценность тяжелого труда и того, чтобы делать все возможное, чтобы его семья получала еду. стол, одежда на спине и крыша над головой.

    Работа в Библии

    «Господь Бог взял человека и поместил его в Эдемском саду, чтобы обрабатывать его и хранить его.- Бытие 2:15

    Бог создал нас, чтобы мы работали. Не в садистском смысле, чтобы выполнить его приказ или встретить его гнев. Но покорить землю и владычествовать над всяким животным (Быт. 1:28). Другими словами, вся жизнь, культура и работа должны отражать красоту и славу Бога. Это подчеркивание отрывков из Священных Писаний о работе по всей Библии.

    Будь вы пастором, строителем, учителем начальных классов, предпринимателем или домохозяйкой, работа коренится в добром творении Бога и отражает Его славу.Мы видим, что это ясно изложено в упомянутом выше стихе (Быт. 2:15).

    Сам Иисус был плотником, и его земной отец Иосиф тоже был плотником. Сам Бог даже запачкал руки, когда создал «человека из праха из земли» (Быт. 2:15; ср. 1:28).

    Бог не только повелел нам работать, но, будучи сотворенными по Его образу Творца, мы связаны желанием творить — работать.

    Это не означает, что мы можем создать что-то из ничего подобного Богу.Вместо этого мы можем создавать вещи из того, что уже создано. Мы можем создавать блюда, от создания еды из нескольких ингредиентов до строительства дома из разных материалов в разной степени.

    Более того, мы, подобно Богу, можем навести порядок из хаоса. «Земля была бесформенна и пуста… И Дух Божий носился над водою» (Быт. 1: 1-2). Поскольку Дух Божий внес порядок в творение, мы тоже можем навести порядок в мире, в котором живем.

    Правительства могут установить упорядоченный образ жизни и торговлю.Вожатые могут навести порядок в беспорядочной жизни. Инженеры могут навести порядок в разрабатываемых ими системах. А когда убираемся, наводим порядок в хаос (ну хотя бы в моем доме).

    Если работа такая великолепная, в чем дело?

    Почему это должно быть так сложно?

    Почему понедельники самые ужасные?

    К сожалению, добродетель труда была искажена грехом. Видите ли, грех не только вошел в человеческое сердце из-за непослушания Адама, но грех проник во все творение, включая сам труд.

    Работа была искажена грехом

    В Библии мы наблюдаем присутствие того, как грех развратил желание доброго дела, для которого мы были созданы, и усложнил саму работу (Быт. 3: 17-19) . Вот три распространенных соблазна, с которыми вы столкнетесь в своей работе.

    1. Богослужение

    У вас может возникнуть соблазн поклоняться делу как своему идолу. Вы будете с радостью служить ему долгими часами, подчиняясь его требованиям, несмотря на разрушения, которые он причиняет вам или вашей семье.

    2. Отклонить работу

    Или у вас может возникнуть соблазн отказаться от работы. Давайте посмотрим правде в глаза; работать сложно. У вас будут беззаботные дни, но бывают времена, когда вы чувствуете себя усталым и побежденным. Находите ли вы это слишком сложным или боретесь с ленью и преклоняетесь перед отдыхом и досугом, вы будете бороться с желанием сразу отказаться от работы.

    3. Твист

    Наконец, у вас может возникнуть соблазн скрутить работу. Были ли у вас соблазны принять деньги из-под стола, чтобы провести сделку? Вы склонны подделывать цифры своей квоты продаж? Если вы писатель, не занимались ли вы плагиатом чужих работ? Неважно, чем вы занимаетесь; вы столкнетесь с искушением исказить его грехом.

    Независимо от того, где вы оказались в трех приведенных выше примерах, присутствие греха в вашей жизни или в мире не отменяет вашу потребность в работе. Вы можете автоматизировать задачи или передать обязанности на аутсорсинг, но вам нужно будет выполнять работу в той или иной форме, способе или форме.

    К счастью, вы не предоставлены сами себе. В библейских стихах о работе мы видим, что цель Иисуса — искупить все, включая работу (Кол. 1: 15-20)

    3 вещи, которые Бог говорит о работе

    Иисус взял «тернии и чертополох», среди которых мы работаем. (Быт.1:18), и он носил терновый венец на голове как напоминание о том, что он действительно «Царь царей и Господь господствующих» (Откр. 19:16).

    Терновый венец, который римские солдаты возложили на голову Иисуса с намерением насмехаться над ним, оказался изображением правления Иисуса и его царствования как единственного истинного Царя.

    Когда наш Господь Иисус действует, чтобы искупить все, Он искупил вашу жизнь через веру в Него. Он избавил вас от наказания и силы греха, и благодаря постоянному присутствию Святого Духа вы получаете возможность искупить свой труд во славу Бога и на благо других.

    По словам Стивена Николса, «Христос своим искупительным делом уничтожил то, что Адам сделал при падении. И он возвращает нам способность и способность быть носителями образа, каким Бог предназначил нас ».

    Искупая свою работу, вот три способа найти Бога в действии в вас и через вас в стихах Библии о работе.

    1. Иисус — ваш начальник

    Как вы работаете на своего работодателя? Вы работаете на него или на нее, как на Иисуса? Наши глаза веры легко становятся остекленевшими на работе и забывают, на кого мы работаем.

    Господь Иисус не может быть вашим командиром. Он может физически не сидеть в офисе, наблюдая за каждым вашим движением или подписывать ваши чеки, но он тот, на кого вы работаете. Павел имел в виду это, когда сказал: «Что бы вы ни делали, делайте от души, как для Господа, а не для человеков … Господу Христу служите» (Кол. 3: 23-24).

    В следующий раз, когда ваш начальник напоминает вам Билла Ламберга из офиса, и вы чувствуете разочарование, злость или отсутствие необходимости выполнять свою работу, тогда найдите момент, помолитесь, ищите Божьей благодати во Христе и помните, что это Иисус вы действительно работаете.

    2. Бог действует через вашу работу

    Что вы ели на завтрак?

    Вам понравились тёплая овсянка и чашка горячего кофе? Как насчет яичницы с беконом? Или вы что-то подобрали, проезжая по дороге на работу?

    Независимо от того, что вы ели сегодня утром, бесчисленное количество людей участвовало в Божьей работе по обеспечению вас хлебом насущным. От фермеров, которые сажали семена, и водителей грузовиков, которые перевозили вашу еду, до клерков продуктовых магазинов, которые продавали вам то, что вы ели, и банкиров, которые обеспечивали бизнес финансовыми ресурсами, — многие люди, даже не зная друг друга, вместе участвуют в Божьей работе по обеспечению одного Другой.

    Бог действует в вашей жизни и через вашу жизнь большим количеством способов, чем вы можете себе представить. Даже если вы не видите, как то, что вы делаете, приносит пользу другим, знайте, что Бог решил действовать через вас, ваши навыки и опыт на благо других.

    3. Вы можете доверять Богу свою работу

    Вы испытываете стресс на работе?

    Если вы когда-то не чувствовали себя так, вероятно, вы недостаточно долго работали.

    Существует множество причин стресса на работе.Бывают сжатые сроки, конфликт с коллегами или менеджером, или вам плохо платят за тяжелую работу.

    Независимо от того, что заставляет вас чувствовать стресс на работе, вы свободны во Христе от беспокойства и можете всем сердцем доверять Богу, чтобы удовлетворить ваши потребности, встретить вас в жизненных бурях и работать через вас, несмотря на то, что происходит вокруг вас.

    Что Библия говорит о работе?

    Эти существенные истины лишь поверхностные части того, что Бог говорит о работе.В Библии мы обнаруживаем множество способов, которыми наша вера влияет на нашу работу.

    Библия — это Божий путеводитель в вашей жизни. По словам псалмопевца: «Слово Твое — светильник ноге моей и свет стезе моей» (Пс. 118: 105).

    Теперь, когда вы перелистываете страницы Библии, вы не найдете стиха, в котором говорится, какую работу вам следует принять или где вам следует жить. Вы откроете для себя библейские стихи о работе, которые укажут вам направление в принимаемых вами решениях и в работе, которую вы выполняете.

    От того, что Библия говорит о работе до прояснения своего призвания, вы найдете то, что вам нужно знать, чтобы «трудиться от души, как для Господа» (Кол. 3:23).

    Библейские стихи о трудовой этике

    В Библии есть много отличных мотивирующих стихов о работе, которые помогут вам в течение дня.

    «Не притесняйте бедного и нуждающегося наемного рабочего, будь то один из ваших братьев или один из пришельцев, которые находятся на вашей земле в ваших городах». — Второзаконие 24:14

    «Иди к муравью, ленивец; рассмотрите ее пути и будьте мудры.Не имея ни вождя, ни начальника, ни правителя, летом она готовит хлеб и собирает урожай. Как долго ты будешь там лежать, ленивец? Когда ты проснешься? Немного поспите, немного поспите, немного сложите руки, чтобы отдохнуть, и бедность постигнет вас, как грабитель, и нужду, как вооруженный человек «. — Притчи 6: 6-11

    «Безвольная рука ведет к бедности, а рука прилежных обогащает». — Притчи 10: 4

    «Кто обрабатывает свою землю, тот будет иметь много хлеба, а у того, кто следует бесполезным занятиям, нет разума.- Притчи 12:11

    «Рука прилежных будет господствовать, а ленивые будут привлечены к подневольным работам». — Притчи 12:24

    «Душа ленивца ничего не требует и ничего не получает, а душа прилежного богато обеспечена». — Притчи 13: 4

    «Всякий труд приносит прибыль, а пустые разговоры ведут только к бедности». — Притчи 14:23

    «Ленивое погружает в глубокий сон, и праздный человек будет страдать от голода». — Притчи 19:15

    «Ленивец говорит:« Снаружи лев! Я буду убит на улице! »- Притчи 22:13

    « Я прошел мимо поля ленивца, мимо виноградника бессмысленного человека, и вот, все заросло терновником; земля была покрыта крапивой, и ее каменная стена была разрушена.Потом я увидел и задумался; Я посмотрел и получил инструкцию. Немного поспите, немного поспите, немного сложите руки, чтобы отдохнуть, и бедность постигнет вас, как грабитель, и нужду, как вооруженный человек «. — Притчи 24: 30-34

    «Что бы ни находила рука твоя, делай это изо всех сил, ибо нет работы, мысли, знания или мудрости в шеоле, к которому ты идешь». — Экклезиаст 9:10

    «Пусть вор больше не крадет, а пусть трудится, честно работая своими руками, чтобы ему было чем поделиться с нуждающимся.- Ефесянам 4:28

    «Ибо даже когда мы были с вами, мы бы дали вам такую ​​заповедь: кто не хочет работать, пусть не ест. Ибо мы слышим, что некоторые из вас ходят праздно, не заняты работой, а заняты ». —2 Фессалоникийцам 3: 10-11

    Библейские стихи о профориентации

    Вот несколько замечательных библейских стихов для мотивации и профориентации.

    «Господь Бог взял человека и поместил его в Эдемском саду, чтобы он работал и охранял его». — Бытие 2:15

    «Эта Книга Закона не отойдет от уст ваших, но вы должны размышлять о ней день и ночь, чтобы вы были осторожны, чтобы делать все, что в ней написано.Ибо тогда вы добьетесь успеха и тогда добьетесь большого успеха ». — Иисуса Навина 1: 8

    «Да пребудет над нами благоволение Господа, Бога нашего, и утвердит дело рук наших над нами; да, наладить дело наших рук! » — Псалом 90:17

    «Надейся на Господа всем своим сердцем и не полагайся на свой разум. Признавайте его всеми способами, и он исправит ваши пути ». — Притчи 3: 5-6

    «Поручите свою работу Господу, и ваши планы будут осуществлены.- Притчи 16: 3

    «Дар человека дает ему место и приводит его к великим». — Притчи 18:16

    Библейские стихи о проблемах в работе

    «Кто любит дисциплину, любит знание, а кто ненавидит обличения, глуп». — Притчи 12: 1

    «Коварство в сердце замышляющих зло, а замышляющие мир имеют радость». — Притчи 12:20

    «Посему не беспокойся о завтрашнем дне, потому что завтра будет тревожиться о себе самом. На день хватит собственной беды.- Матфея 6:34

    «Но любите врагов ваших и делайте добро и давайте взаймы, не ожидая ничего взамен, и ваша награда будет велика, и вы будете сыновьями Всевышнего, ибо он добр к неблагодарным. и зло ». — Луки 6:35

    «Не принимай участия в бесплодных делах тьмы, но вместо этого разоблачай их .:» — Ефесянам 5:11

    «И стремиться жить спокойно, думать о своих делах и трудиться. своими руками, как мы вас учили, чтобы вы могли правильно ходить перед посторонними и ни от кого не зависеть.- 1 Фессалоникийцам 4: 11-12

    Библейских стихов о работе в церкви

    «И дал он апостолам, пророкам, евангелистам, пастырям и учителям, чтобы они снаряжали святых для дела служения, для созидания. Тело Христово ». — Ефесянам 4: 11-12

    «Итак, если у нас есть возможность, будем делать добро всем, и особенно тем, кто из дома веры». — Галатам 6:10

    «Мы просим вас, братья, уважать тех, кто трудится среди вас и пребывает над вами в Господе, и наставлять вас, и очень высоко ценить их с любовью за их труд.Будьте в мире друг с другом ». — 1 Фессалоникийцам 5: 12-13

    «Сказание заслуживает доверия: кто стремится к должности надзирателя, тот желает благородного дела». — 1 Тимофею 3: 1

    «Так увещеваю старейшин среди вас, как старейшина и свидетель страданий Христовых, а также соучастник славы, которая откроется: пасти стадо Божье. то есть среди вас, осуществляющих надзор не по принуждению, а добровольно, как того желает Бог; не для постыдной выгоды, а из жадности; не доминировать над своими подчиненными, но быть примером для стада.И когда явится главный Пастырь, вы получите неувядающий венец славы ». —1 Петра 5: 1-4

    Ознакомьтесь с этими дополнительными сообщениями из библейских стихов

    Дополнительные вдохновляющие стихи из Библии и сообщения из Библии можно найти на следующих ресурсах:

    1. 100+ Поощряющие библейские стихи и религиозные цитаты
    2. 100 Библейские стихи о молитве и молитве
    3. 36 стихов из Библии о папах на День отца
    4. Люблю тебя вечно, мама | Библейские стихи о матери и Дне матери
    5. 100+ библейских стихов на День благодарения, которые сделают вас благодарными
    6. библейских стихов о матерях на День матери
    7. 29 вдохновляющих рождественских цитат и рождественских стихов из Библии
    8. библейских стихов о деньгах и имуществе
    9. 100+ Библейские стихи на День благодарения, которые сделают вас благодарными
    10. Постройте свой бизнес на вере: 55 библейских стихов о бизнесе
    11. Библейское руководство по принятию решений: 100 библейских стихов о выборе
    12. 30+ библейских стихов об экономии денег и инвестировании
    13. 67 Вдохновляющие библейские стихи о любви и браке
    14. Десятина в Библии: более 100 мест из Священных Писаний о щедрости и щедрости
    15. Стройте свой бизнес на вере: 55 библейских стихов о бизнесе
    16. «Библейские стихи о работе и работе для Бога»
    17. Темы для изучения Библии для Небольшие группы + советы по организации церкви Малая группа‍‍
    18. Новый Завет Книги Библии : Что вам нужно знать
    19. «Непростительный грех»: подробное руководство

    Примечание редактора : 26 мая 2020 г. этот пост был обновлен для обеспечения точности и полноты.

    Десять стратегий сатаны против вас

    . . . что сатана не обманет нас; ибо нам известны его замыслы. (2 Коринфянам 2:11)

    Один из самых отрезвляющих фактов о жизни заключается в том, что у всех людей есть сверхъестественный враг, цель которого — использовать боль и удовольствие, чтобы навсегда сделать нас слепыми, глупыми и несчастными. Библия называет его «дьяволом и сатаной, обманщиком всего мира». . . обвинитель »(Откровение 12: 9–10),« правитель мира сего »(Иоанна 12:31) и« бог века сего »(2 Коринфянам 4: 4).

    Он наш «противник, [который] ходит, как рыкающий лев, ища, кого поглотить» (1 Петра 5: 8). Тем не менее, в самом ужасающем и невольном рабстве весь мир охотно «следует за князем, господствующим в воздухе, духом, который ныне действует в сынах непослушания» (Ефесянам 2: 2). В наиболее успешных случаях его подданные, не обращая внимания на гибель, маршируют и забирают с собой как можно больше.

    «Хорошая война» (1 Тимофею 1:18), о которой я писал под заголовком «Пробудитесь и на войне», включает в себя ежедневное сопротивление этого врага (1 Петра 5: 9; Иакова 4: 7), ежедневный отказ дать ему возможность (Ефесянам 4:27) и ежедневно противостоять его планам (Ефесянам 6:11).

    Поводок сатаны — и надвигающаяся гибель

    Бог верховен над сатаной. У дьявола в этом мире нет развязанной руки. Он на привязи, так что он не может делать больше, чем позволяет Бог. Фактически, он должен получить разрешение — как в случае с Симоном Петром, где Иисус раскрывает: «Симон, Симон, вот, сатана просит тебя, чтобы он просеял тебя, как пшеницу» (Луки 22:31). И случай с Иовом: «Господь сказал сатане:« Вот, Иов в твоей руке; только жизнь его пощади »(Иов 2: 6).

    Таким образом, очевидно, что Бог видит продолжающуюся роль сатаны как важную для его целей в мире, поскольку, если бы Бог пожелал, сатана был бы брошен в озеро огненное сейчас, , а не в конце эпохи. «Дьявол, обманувший их, был брошен в озеро огненное и. . . будут мучиться день и ночь во веки веков »(Откровение 20:10). Его полное поражение приближается и обязательно. Но еще нет.

    Неведомый слуга нашего освящения

    Бог хочет, чтобы часть нашей подготовки к небесам была жизнью войны с адом.Он называет это «добрым сражением» (1 Тимофею 1:18) и «добрым сражением» (1 Тимофею 6:12). Это хорошо не потому, что мы можем быть убиты (а это возможно! — Откровение 2:10), а потому, что эти перестрелки очищают золото нашей веры (1 Петра 1: 7) в жизни и смерти.

    Бог — великий генерал в этой войне. Он дал нам рацию молитв, чтобы позвать на помощь: «Возьми. . . меч Духа, который есть слово Божие, молящихся во все времена »(Ефесянам 6: 17–18).

    Он видит в тылу врага и точно знает стратегии, которые будут использованы против нас.Он записал их в учебнике военного времени, «чтобы нас не перехитрил сатана». Причина, по которой нас не обманут, заключается в том, что «мы не забываем о его замыслах» (2 Коринфянам 2:11).

    Букварь по стратегиям Сатаны

    Если вам нужно напомнить, что это за «дизайны», вот краткое изложение. Да сделает тебя Бог сильным воином! Пусть он «натренирует ваши руки для войны и ваши пальцы для битвы» (Псалом 144: 1).

    1. Сатана лжет и является отцом лжи.

    «Когда он лжет, он говорит согласно своей природе, потому что он лжец и отец лжи» (Иоанна 8:44).Когда сатана впервые появляется в Библии в Бытие 3, первые слова на его устах вызывают подозрение по отношению к истине («Разве Бог сказал: не ешьте ни от какого дерева в саду?»). А вторые слова на его устах были тонкой ложью («Ты не умрешь»). Иоанн говорит, что сатана «не имеет ничего общего с истиной, потому что нет в нем истины» (Иоанна 8:44). Мы имеем дело с сущностью лжи и обмана.

    2. Он ослепляет умы неверующих.

    «Бог века сего ослепил умы неверующих, чтобы они не видели света Евангелия славы Христовой» (2 Коринфянам 4: 4).Так что он не только говорит ложь. Он скрывает то, что правда. Он не дает нам увидеть сокровища Евангелия. Он позволяет нам видеть факты, даже доказательства, но не ценность.

    3. Он маскируется в костюмах света и праведности.

    Во 2 Коринфянам 11: 13–15 Павел говорит, что некоторые люди выдают себя за апостолов, но это не так. Он объясняет так: «Даже сатана маскируется под ангела света. Поэтому неудивительно, что его слуги также маскируются под служителей праведности.”

    Другими словами, у сатаны есть слуги, которые исповедуют достаточно истины, чтобы присоединиться к церкви и изнутри учить тому, что Павел называет «учениями бесовскими» (1 Тимофею 4: 1). Иисус говорит, что они будут как волки в овечьей шкуре (Матфея 7:15). В Деяниях 20:30 говорится, что они не пощадят стада, но уведут людей в погибель. Без Божьего дара различения (Филиппийцам 1: 9) наша любовь будет втянут в глупость.

    4. Сатана творит чудеса и знамения.

    В 2 Фессалоникийцам 2: 9 последние дни описываются следующим образом: «Пришествие беззаконника по действию сатаны будет со всей властью, и знамениями и чудесами лжи .«Это мой неудобный перевод. Некоторые переводят это «с ложными знамениями и чудесами». Но это делает чудеса и знамения нереальными. Фактически, некоторые люди действительно говорят, что сатана может только симулировать чудеса. Я в этом сомневаюсь. И даже если это правда, его подделка будет достаточно хороша, чтобы выглядеть реальной почти для всех.

    «Бог хочет, чтобы часть нашей подготовки к небесам была жизнью войны с адом».

    Одна из причин, по которой я сомневаюсь, что сатана может только фальсифицировать свои чудеса, заключается в том, что в Евангелии от Матфея 24:24 Иисус описывает последние дни следующим образом: «Восстанут лжехристы и лжепророки и явят великие знамения и чудеса, чтобы сбить с пути, если возможно. , даже избранные.«Нет ни малейшего намека на то, что эти« знамения и чудеса »будут уловками.

    Пусть ваша уверенность будет основана на чем-то гораздо более глубоком, чем предполагаемая неспособность сатаны творить знамения и чудеса. Даже настоящие знамения и чудеса, служащие антихристианским утверждениям, ничего не доказывают, даже когда они совершаются «во имя Иисуса». «Господи, Господи, разве мы не много великих дел творили во имя Твое?» На что Иисус ответит: «Я никогда не знал вас; отойдите от Меня, делающие беззаконие »(от Матфея 7: 22–23).Проблема заключалась не в том, что знамения и чудеса не были реальностью, а в том, что они служили греху.

    5. Сатана искушает людей грешить.

    Это то, что он безуспешно сделал с Иисусом в пустыне — он хотел, чтобы он оставил путь страданий и послушания (Матфея 4: 1–11). Это то, что он успешно сделал с Иудой в последние часы жизни Иисуса (Луки 22: 3–6). И во 2 Коринфянам 11: 3 Павел предостерегает от этого для всех верующих: «Я боюсь, что, как змей обманул Еву своей хитростью, ваши мысли будут сбиты с пути от искренней и чистой преданности Христу.”

    6. Сатана вырывает слово Божье из сердец людей и душит веру.

    Иисус рассказал притчу о четырех почвах в Марка 4: 1–9. В нем посеяно семя слова Божьего, и некоторые падают на тропу, и птицы быстро уносят их. В стихе 15 он объясняет: «Немедленно приходит сатана и забирает слово, посеянное в них». Сатана крадет слово, потому что ненавидит веру, порождаемую этим словом (Римлянам 10:17).

    Павел выражает свою заботу о вере фессалоникийцев следующим образом: «Я послал узнать о вере вашей из страха, что искуситель каким-то образом искушает вас и наши труды будут напрасными» (1 Фессалоникийцам 3: 5).Павел знал, что замысел сатаны состоит в том, чтобы подавить веру людей, которые слышали слово Божье.

    7. Сатана вызывает некоторые болезни и немощи.

    Иисус однажды исцелил женщину, которая согнулась и не могла выпрямиться. Когда некоторые критиковали его за то, что он делал это в субботу, он сказал: «Не должна ли эта женщина, дочь Авраама, , которую сатана сковал на восемнадцать лет , быть освобождена от этих уз в субботу?» (Луки 13:16). Иисус считал сатану виновником этой болезни.

    «Бог верховен над сатаной. У дьявола нет свободной руки в этом мире. Он на привязи и может делать только то, что позволяет Бог ».

    В Деяниях 10:38 Петр описал Иисуса как того, кто «ходил, делая добро и исцеляя всех, кого угнетал дьявол». Другими словами, дьявол часто угнетает людей болезнью. Это тоже один из его проектов.

    Но не делайте ошибки, говоря, что каждые болезней — дело рук дьявола. Безусловно, даже когда «жало в плоти» является замыслом Бога для нашего освящения, оно также может быть «посланником сатаны» (2 Коринфянам 12: 7).Но есть и другие случаи, когда болезнь приписывается исключительно Божьему замыслу без ссылки на сатану: «Не то, чтобы согрешил этот человек или его родители, но чтобы в нем явились дела Божьи» (Иоанна 9: 3) ). Иисус не чувствует необходимости привлекать сатану как виновника своих милосердных замыслов.

    8. Сатана — убийца.

    Иисус сказал тем, кто планировал убить его: «Ваш отец диавол, и ваша воля состоит в том, чтобы исполнять желания вашего отца. Он был убийцей с самого начала и не имеет ничего общего с истиной »(Иоанна 8:44).Иоанн говорит: «Не уподобляйтесь Каину, который был от лукавого и убил брата своего» (1 Иоанна 3:12). Иисус сказал безупречной церкви в Смирне: «Дьявол собирается бросить некоторых из вас в темницу. . . . Будьте верны до смерти , и дам вам венец жизни »(Откровение 2:10).

    Короче говоря, сатана кровожаден. Христос пришел в мир, чтобы мы имели жизнь и имели ее с избытком (Иоанна 10:10). Сатана приходит, чтобы уничтожить жизнь везде, где только может, и в конце концов сделать ее вечно несчастной.

    9. Сатана борется против планов миссионеров.

    Павел рассказывает о том, как сорвались его миссионерские планы, в 1 Фессалоникийцам 2: 17–18: «Мы с большим рвением и с большим желанием стремились увидеть вас лицом к лицу; потому что мы хотели прийти к вам. . . но сатана помешал нам ». Сатана ненавидит евангелизацию и ученичество, и он будет бросать все возможные препятствия на пути миссионеров и людей, стремящихся к благовестию.

    10. Сатана обвиняет христиан перед Богом.

    Откровение 12:10 говорит: «Я услышал громкий голос на небесах, говорящий:« Теперь пришло спасение, и сила, и Царство нашего Бога, и власть Его Христа, ибо обвинитель наших братьев брошен вниз, который обвиняет их день и ночь перед нашим Богом ». Поражение сатаны несомненно. Но его обвинения не прекращаются.

    С нами то же самое, что и с Иовом. Сатана говорит Богу о нас: Они на самом деле не любят вас; им нравятся ваши преимущества .«Протяни руку твою и коснись всего, что [у них], и [они] проклянут тебя прямо в лицо» (Иов 1:11). Их вера ненастоящая . Сатана обвиняет нас перед Богом, как и Иова. Но замечательно, что у последователей Иисуса есть защитник, который «всегда жив, чтобы ходатайствовать за них» (Евреям 7:25).

    Сатана не победит

    Таковы некоторые замыслы сатаны. Путь к победе в этой войне — крепко держаться Христа, уже нанесшего решающий удар.

    • 1 Иоанна 3: 8: «Сын Божий явился, чтобы разрушить дела дьявола».

    • Евреям 2:14: «Христос принял человеческую природу, чтобы через смерть погубить того, кто имеет силу смерти, то есть диавола».

    • Колоссянам 2:15: «Бог разоружил начальства и власти и показал их пример, торжествуя над ними в Нем». Другими словами, на Голгофе был нанесен решающий удар.

    • Марка 3:27: «Никто не может войти в дом сильного и разграбить его имущество, если сначала не свяжет сильного.”

    • Откровение 20:10 говорит, что однажды война закончится: «Дьявол. . . [будут] брошены в озеро огненное и серное. . . и будут мучиться день и ночь во веки веков ». (См. От Матфея 8:29; 25:41)

    Сопротивляйтесь!

    Иаков говорит: «Противостаньте дьяволу, и убежит от вас!» (Иакова 4: 7). Как мы это делаем? Вот как они это сделали, согласно Откровению 12:11: «Они победили Его кровью Агнца и словом свидетельства своего , ибо они не возлюбили своей жизни даже до смерти.«Они объяли торжество Христа Его кровью. Они говорили эту истину с верой. Они не боялись смерти. И они победили.

    Новый Завет подчеркивает, что молитва является неотъемлемым элементом каждой битвы. «Брать . . . шлем спасения и меч Духа, который есть слово Божие, молящихся во все времена в Духе со всякой молитвой и мольбой »(Ефесянам 6: 17–18).

    «Не обманывайтесь сатаной. Бог видит в тылу врага и говорит нам все, что нам нужно знать, чтобы не игнорировать замыслы сатаны.”

    По мере приближения конца этого века и ярости сатаны Иисус призывает нас к военной молитве: «Всегда бодрствуйте, молясь , чтобы у вас были силы избежать всего этого, что произойдет, и устоять перед Сын Человеческий »(Луки 21:36). Точно так же Петр настоятельно призывает к молитве последнего времени: «Близок всему конец; поэтому будьте сдержаны и трезвы ради ваших молитв ”(1 Петра 4: 7).

    Даже Иисус сражался с дьяволом за нас с помощью оружия молитвы.Он сказал Петру в Евангелии от Луки 22: 31–32: «Сатана просил тебя, чтобы он просеял тебя, как пшеницу, но Я молился за тебя , чтобы твоя вера не отступила». Таким образом, Иисус показывает нам противостояние конкретной сатанинской угрозы молитве.

    И, конечно же, Иисус повелел нам сделать молитву ежедневным оружием для защиты в целом: «Не введи нас в искушение, но избавь нас от лукавого» (Матфея 6:13). То есть избавьте нас от удачного искушения лукавого.Противостоите ли вы замыслам дьявола сосредоточенной и решительной силой молитвы?

    Нет нейтральной зоны

    Вопрос не в том, хочешь ли ты участвовать в этой войне. В нем все. Либо мы терпим поражение от дьявола и, таким образом, следуем, как скот на заклание, «князем, господствующим в воздухе» (Ефесянам 2: 2), либо мы сопротивляемся — «сопротивляйся ему, твёрдо в вере твоей!» (1 Петра 5: 9).

    Нет нейтральной зоны. Вы либо одержите победу «кровью Агнца и словом вашего свидетельства», либо будете порабощены сатаной.Поэтому «участвуйте в страданиях, как добрый воин Христа Иисуса» (2 Тимофею 2: 3) и «ведите добрую войну» (1 Тимофею 1:18). Непрестанно молитесь!

    Сегодня Господь Иисус воин не в меньшей степени, чем в былые дни. Поэтому я снова призываю вас: приходите к нему, как добровольные воины Князя мира, и научитесь говорить: «Он готовит мои руки к войне» (Псалом 144: 1).

    BBC — Религии — Христианство: пятидесятничество

    Введение

    Пятидесятничество

    Церковь Бога Нового Завета, Хэрхиллс, Лидс ©

    Согласно исследованию, опубликованному в декабре 2006 года, пятидесятники — самая быстрорастущая группа христиан в Великобритании.Исследование было основано на анализе переписи населения английской церкви, проведенной благотворительной организацией Christian Research и финансировавшейся Советом по экономическим и социальным исследованиям.

    Пятидесятничество — это форма христианства, которая подчеркивает работу Святого Духа и непосредственное переживание присутствия Бога верующим.

    Пятидесятники верят, что вера должна быть основана на опыте, а не на чем-то, что можно найти просто с помощью ритуала или размышлений.

    Пятидесятничество энергично и динамично.Его члены верят, что ими движет сила Бога, движущаяся в них.

    Пятидесятнические церкви подчеркивают важность обращения, равного крещению Духом . Это наполняет верующего Святым Духом, который дает верующему силу жить истинно христианской жизнью.

    Непосредственное переживание Бога открывается через даров Духа , таких как говорение на языках, пророчество и исцеление.

    Пятидесятничество основано на ключевом событии в жизни первых христиан: крещении двенадцати учеников Святым Духом в день Пятидесятницы.

    Церковь Inspire, Сидней ©

    Большинство пятидесятников думают, что их движение возвращает христианство к чистой и простой форме христианства, имеющей много общего с самой ранней стадией жизни христианской церкви.

    Купюры и механизм

    Пятидесятничество — это не церковь сама по себе, а движение, которое включает в себя множество различных церквей. Это также движение обновления или возрождения в других деноминациях.

    Не всегда легко определить, является ли церковь пятидесятнической, потому что многие деноминации пятидесятников не включают слово «пятидесятники» в своем названии.

    На Западе пятидесятники сильны в Черных церквях и в американских и австралийских «мега-церквях», таких как церковь Хиллсонг. Одна из крупнейших в мире церквей — Церковь полного Евангелия Ёдо в Сеуле, Южная Корея, которую каждое воскресенье посещают до 250 000 человек, — это церковь пятидесятников.

    На основе Библии

    Хотя часто говорят, что пятидесятники основаны на опыте, а не на богословии, пятидесятники основывают свое богословие на тексте Библии, который, как они считают, является словом Божьим и совершенно безошибочным.

    День Пятидесятницы

    Пятидесятничество получило свое название от дня Пятидесятницы, когда, согласно Библии, Святой Дух сошел на учеников Иисуса, побудив их говорить на многих языках, как свидетельство того, что они были крещены Духом . Пятидесятники считают, что это было не разовое событие, а то, что может происходить и происходит каждый день.

    Сильный рост

    В Великобритании чуть меньше 1 миллиона пятидесятников и более 20 миллионов в США.(Март 2006 г.)

    В течение последних трех десятилетий двадцатого века пятидесятничество очень сильно выросло, и сейчас во всем мире насчитывается более 250 миллионов пятидесятников, которые составляют более 10% всех христиан. (Некоторые авторы предполагают, что это число больше похоже на 500 миллионов.)

    Пятидесятники особенно сильны в развивающихся странах, где они представляют собой серьезный вызов для других, более устоявшихся деноминаций.

    Вероисповедания и крещения

    Пятидесятнические верования

    Церковь New Life в Кроули, Западный Суссекс ©

    Большинство пятидесятников принимают все основные христианские верования.(Исключением является движение Единства, которое не принимает Троицу.)

    Пятидесятнические церкви очень разнообразны, что затрудняет составление окончательного списка пятидесятнических идей. Тем не менее, этот раздел охватывает ряд идей и обычаев, общих для многих пятидесятнических церквей.

    Являются ли пятидесятники фундаменталистами?

    Пятидесятнические церкви не являются «фундаменталистскими», хотя их иногда называют таковыми.

    Пятидесятники разделяют с христианскими фундаменталистами свое признание статуса Библии как непогрешимого слова Божьего, но они также признают (чего не понимают фундаменталисты) важность непосредственного переживания верующим Бога через работу Святого Духа.

    Освящение

    Человек освящается, когда его жизнь посвящена Богу и он отделен от своей прошлой греховной жизни. Когда человек освящается, он рождается свыше для Христа через Святого Духа и отворачивается от плохого поведения и мыслей своей старой жизни.

    Слово «святость» также используется некоторыми церквями для обозначения этого понятия. Каким бы ни было слово, это то, что необходимо для христианской жизни:

    Некоторые пятидесятники учат, что верующие должны пережить раз и навсегда духовное событие , которое побуждает их «считать себя мертвыми для греха и живыми для Бога во Христе Иисусе» Римлянам 6: 10-1.Работа освящения осуществляется Святым Духом.

    Другие церкви учат, что верующие продолжают приближаться к Богу в непрерывном процессе освящения, что помогает им жить христианской жизнью.

    В то время как некоторые пятидесятники считают, что освящение является необходимым условием для крещения Духом, другие верят, что крещение Духом доступно каждому, кто искренне отдает свою жизнь Христу.

    Это различие может быть потеряно для неспециалистов, и может быть проще просто сказать, что пятидесятники верят, что люди должны были прийти к спасению во Христе, прежде чем они смогут получить крещение Духом.

    Водное крещение

    Пятидесятнические церкви следуют Священным Писаниям в практике крещения погружением в воду. Для пятидесятников водное крещение — это внешний символ уже произошедшего обращения. Важно именно преобразование; водное крещение — дополнительный элемент.

    Крещение младенцев не практикуется в пятидесятнических церквях.

    Церковь New Life в Кроули, Западный Суссекс ©

    Посвящение детям

    Пятидесятнические церкви не крестят младенцев.Они рассматривают водное крещение как внешнее выражение внутреннего дела благодати после того, как человек решил следовать за Христом. Маленькие дети не могут сделать такой выбор, потому что не осознают свою потребность в спасении.

    Вместо этого младенцы в пятидесятнических церквях посвящаются Богу и получают благословения. Это напоминает библейские истории о маленьких детях, которых приводили к Иисусу для благословения.

    Некоторые церкви пятидесятников верят, что большинство детей могут быть готовы к водному крещению в возрасте от семи до десяти лет, и что родители или пасторы могут определить, способен ли конкретный ребенок понять значение водного крещения, обсудив его с ними.

    Крещение Святым Духом

    Крещение Святым Духом — центральное событие пятидесятничества. Название движения знаменует первое крещение Духом учеников Иисуса в день Пятидесятницы.

    Крещение Духом — это не переживание обращения; человек должен быть уже обращен, прежде чем он сможет принять крещение Духом.

    Пятидесятники верят, что крещение Духом является неотъемлемой частью спасения. Традиционно это второе крещение, которое следует за обычным водным крещением, хотя некоторые отрывки Священных Писаний изменяют эту последовательность.

    Крещение Святым Духом — это опыт, в котором верующий дает контроль над собой Святому Духу (хотя и не таким образом, чтобы он терял свою индивидуальность и автономию). Благодаря этому опыту они более глубоко познают Христа и получают энергию, позволяющую свидетельствовать и духовно расти.

    Крещение Духом считается действием Божьей благодати, но оно доступно только тем людям, которые готовы принять его:

    По аналогии с водным крещением человек, крещенный Духом, чувствует себя полностью погруженным в Святого Духа.Но здесь аналогия не работает, потому что человек, крещенный Духом, также полностью исполнен Святым Духом, точно так же, как ученики Иисуса в день Пятидесятницы.

    Доказательство крещения Духом — говорение на языках. Говорение на языках — единственное постоянное событие, связанное с крещением Духом в различных библейских описаниях этого явления.

    Исполнение Святым Духом

    Исполнение Святого Духа — это не временное положение вещей; Считается, что человек, крестившийся Духом, имеет в себе Святого Духа, который дает им силы и направляет их всю оставшуюся жизнь.

    Ассамблея Божья формулирует это так:

    Святой Дух позволит верующему отвернуться от своей старой мирской жизни и жить новой христианской жизнью. Как сказал Святой Павел:

    Но крещение Духом дает не только новое начало верующим, но и дары Духа, которые они должны использовать, чтобы привести других к вере и, в целом, для дальнейшей христианской работы.

    «Дары» и «таинства»

    Дары Духа

    Исцеление через «возложение рук» в пятидесятнической церкви Бога, округ Харлан, Кентукки, 1946 г. ©

    даров Духа — это сверхъестественные способности, данные верующим Богом.Эти дары демонстрируют силу Бога и используются для определенных целей, таких как исцеление больных и, как правило, помощь верующим в их христианском служении.

    Святой Павел перечислил дары духа как любовь, пророчество, исцеление, мудрую речь, веру, чудодейственные силы и экстатическую речь.

    St Mark предложил другой список:

    Говорить на языках

    Говорение на языках означает чудесное говорение на языке, неизвестном говорящему, «как Дух произносит слова».Впервые это случилось с учениками в день Пятидесятницы.

    Говорение на языках может быть либо доказательством крещения Святым Духом, либо демонстрацией дара языков.

    Богословские тексты также используют слово glossolalia для обозначения говорения на языках. Это слово иногда ограничивается экстатической речью на несуществующих языках.

    Чудеса

    Пятидесятники верят, что Бог может творить чудеса и творит сегодня.

    Таинства

    Пятидесятнические церкви склонны избегать всего, что может рассматриваться как сакраментализм.

    У них, конечно же, есть ритуалы и церемонии, такие как причастие и водное крещение, которые другие церкви считают таинствами, но пятидесятники называют их церемониями или таинствами . Таинства, как и таинства, являются видимыми изображениями невидимых реальностей.

    Мытье ног

    Некоторые церкви пятидесятников практикуют омовение ног как таинство смирения в своих службах. При этом они следуют наставлениям Иисуса, омывшего ноги своим ученикам во время Тайной вечери.

    Молитвенные салфетки

    Молитвенные ткани — это небольшие ткани, похожие на носовые платки, которые используются при исцелении. Практика основана на этом отрывке из Священного Писания:

    Целитель молится над тканью, которую дают больному человеку, который может поднести ее к пораженной части своего тела.

    Считается, что ткань несет молитвы и божественную исцеляющую силу больному человеку.

    У известного американского евангелиста Орала Робертса было «служение молитвенных полотен», в котором он отправлял помазанные ткани всем, кто просил о молитве.На каждой ткани было сообщение:

    .

    Молитвенные ткани были особенно популярны в первой половине двадцатого века, но они используются до сих пор. Молитвенные ткани также используют мормоны и адвентисты седьмого дня.

    Обращение со змеями в пятидесятнической церкви Бога, округ Харлан, Кентукки, 1946 г. ©

    Десятина

    Многие пятидесятники отдают десятину 10% своего дохода непосредственно своей церкви.

    Последний дождь

    Последний дождь — это термин, относящийся к новому излиянию Святого Духа на сегодняшних пятидесятников.События Пятидесятницы известны как бывший дождь года.

    Идея позднего дождя происходит из этого ветхозаветного текста, который предшествует пророчеству Иоиля о том, что Бог изольет Свой Дух на всех людей:

    Ранние пятидесятники стремились связать свое собственное переживание Духа с переживанием учеников, поэтому они истолковали цитирование Петром пророчества Иоиля в Деяниях 2: 16-21 как еще одно пророчество о том, что Бог изольет Свой Дух снова в более позднее время. время.

    Они истолковали излияние Духа в день Пятидесятницы как ранний осенний дождь, а второе излияние Духа, которое они переживали, как поздние весенние дожди; Последний дождь .

    Идея позднего дождя встречается повсюду в пятидесятничестве, но Движение позднего дождя, основанное в 1948 году, учит, что второе пришествие Иисуса должно произойти в ближайшее время, и что поздний дождь является доказательством этого. Они оправдывают это, используя Священные Писания.

    Обработка змей

    Некоторые церкви пятидесятников прибегают к опасной практике обращения с ядовитыми змеями во время службы; учить тому, что делать это успешно, было даром Духа. Они основывают эту практику на Марка 16:18; «они будут брать змей руками; и когда они выпьют смертельный яд, он им совсем не повредит».

    Хотя эта практика получила сенсационную огласку в средствах массовой информации, она всегда была чрезвычайно редкой, ограничивалась небольшими сектами и в значительной степени не одобрялась более крупными пятидесятническими деноминациями.

    История

    История

    Пятидесятничество зародилось среди бедных и обездоленных людей в США в начале двадцатого века.

    Корни

    Хотя движение является современным (его основой обычно считается возрождение американской улицы Азуза в первом десятилетии 20-го века), его корни уходят в традицию уэслианской святости 18-го века, движение святости 19-го века и поздневикторианский механизм Keswick Higher Life .

    Церковь пятидесятников Элим, Лэнгли-Грин, Кроули ©

    Движение Уэслианской святости было реакцией на формальность и ритуализм традиционных христианских церквей того времени. Он учил, что христиане должны быть преобразованы личным переживанием истины Христа, которую они могут получить только через силу Святого Духа.

    Члены этой методистской традиции испытали крещений Святым Духом (это имя было дано в 1771 году Джоном Флетчером).Крещение Духом было важной чертой всех церквей Святости.

    Разница между этими ранними традициями и движением пятидесятников заключалась на поверхности в говорении на языках как физическом знаке крещения Духом. Богословский конфликт, лежащий в основе этого, заключался в том, что представители традиции святости считали, что историю Пятидесятницы не нужно интерпретировать абсолютно буквально в наше время, в то время как ранние пятидесятники были привержены восприятию крещения Духом как абсолютного воспроизведения дней. Пятидесятницы.

    Начало двадцатого века

    Современное пятидесятничество началось 1 января 1901 года, когда Агнес Озман, студентка Библейской школы Вефиля Чарльза Ф. Пархема в Топике, штат Канзас, заговорила на языках (на самом деле, история такова, что она говорила на «китайском», но не говорила Опять английский несколько дней). 3 января Пархем и еще дюжина студентов также заговорили на языках.

    Пархэм и его последователи позже переехали в Техас и начали духовное возрождение в 1905 году.

    За этим последовало то, что стало известно как возрождение на улице Асуза, сосредоточенное на Евангельской миссии апостольской веры на улице Азуза в Лос-Анджелесе под руководством афроамериканского проповедника Уильяма Джозефа Сеймура, который учился у Пархема.

    В 1906 году Сеймур проповедовал, что Бог «пошлет новую пятидесятницу», если люди будут молиться за нее, и был вознагражден, когда он и его паства начали говорить на языках.

    Этому событию во многом способствовали апокалиптические мысли, вызванные землетрясением в Сан-Франциско, которое произошло вскоре после этого, и вызвало мощное религиозное возрождение, движимое тремя доктринами спасения, освящения и крещения Духом, и в которых были видны дары Духа. в больших масштабах. Говорят, что более 13 000 человек заговорили на языках в первый год.

    Сначала идеи пятидесятников процветали в отдельных церковных группах по всей Северной Америке, и только в 1914 году была основана первая пятидесятническая деноминация — Церковь Бога во Христе.

    Первая пятидесятническая церковь в Великобритании была основана Уильямом Оливером Хатчинсоном в 1908 году в Миссии Эммануэля в Борнмуте. Он стал штаб-квартирой сети пятидесятнических церквей, которая стала известна как Церковь апостольской веры.

    Другой ранней европейской пятидесятнической деноминацией была церковь пятидесятников Элим, которая была основана в 1915 году в Ирландии валлийцем Джорджем Джеффрисом.

    Призыв в развивающийся мир

    Призыв пятидесятников

    Пятидесятничество предлагает привлекательную духовную уверенность в мире, где религиозные истины подвергаются нападкам, потому что непосредственное переживание Бога неоспоримо для тех, кто его принимает: «если это случается с вами, вы знаете, что это правда».

    Обращение к бедным

    Пятидесятничество зародилось среди бедных и обездоленных в Северной Америке. Эта традиция быть как из бедных, так и из бедных сделала движение особенно привлекательным среди бедных в Южной Америке и Африке, где его рост частично коренится в продолжающемся гневе по поводу широко распространенной бедности и неравенства.

    Адаптивность

    Пятидесятничество легко адаптируется к местным традициям и включает местную музыку и другие культурные элементы в богослужение, позволяя людям сохранять элементы своей собственной духовности, когда они переходят в пятидесятническую церковь. Эта адаптивность облегчила непятидесятническим церквям включение пятидесятнических элементов.

    Конгрегация в Igreja Universal do Reino de Deus, Сан-Паулу ©

    Нелитературный

    Вальтер Холленвегер указал, что пятидесятничество предлагает «устным» людям такой же шанс принять участие в жизни веры, как и «литературным» людям.

    Пятидесятничество в развивающихся странах

    Пятидесятники особенно сильны в Южной Америке, Африке и Азии. У него уникальный характер на каждом континенте, и это одна из причин его успеха.

    Пятидесятничество в развивающихся странах было особенно успешным среди бедных (подобно его успеху в США, которые также были в основном среди менее обеспеченных).

    Успех пятидесятничества в развивающемся мире частично объясняется энергичной миссионерской работой пятидесятнических церквей, а частично — историей, политикой, гибкостью и расширением возможностей.

    История

    Исторически пятидесятничество выросло из афроамериканских церквей, которые сохранили многие стилистические элементы, которые все еще находят отклик в развивающемся мире (и в современном Западе тоже).

    Это были такие вещи, как акцент на взаимосвязи тела, разума и духа, который он проявлял в своем в высшей степени физическом поклонении, а также в исцелении, говорении на языках и принятии снов и видений как ценных инструментов духовного постижения.

    Политика

    В политическом и социальном плане пятидесятничество зародилось в церквях, заполненных людьми, которые были бедными и угнетенными, и никогда не забывали эти корни.Ее первыми лидерами были христиане из рабочего класса с очень похожим жизненным опытом на людей, которых они возглавляли. Эти факторы придают пятидесятникам большую привлекательность в тех частях мира, где люди продолжают страдать от бедности и несправедливости.

    Пятидесятники очень практично подходят к трудностям бедных; церкви работают как «сообщества взаимопомощи», чтобы бороться с бедностью и болезнями, и предлагают альтернативные решения проблем, которые в противном случае могли бы быть «решены» с помощью колдовства или других суеверных практик.

    Гибкость

    Пятидесятничество, больше, чем какая-либо другая форма христианства, желает соответствовать местным культурам и использовать местную музыку и другие культурные элементы в богослужении, а также видит ценность преподавания христианской вести через религиозные способы мышления и разговора, которые уже знакомы. местным жителям.

    Поскольку пятидесятническое поклонение является спонтанным и устным, а не закрепленным в литургическом тексте, оно позволяет всем членам общины играть свою роль, не боясь сделать что-то неправильное, и позволяет каждому поделиться своим особым переживанием Бога и получить это ценится всем сообществом.

    Во-вторых, пятидесятническое признание ценности связи тела / разума / духа хорошо согласуется с нехристианским духовным фоном многих развивающихся культур и позволяет пятидесятническим церквям без труда включать элементы тех культур, которые совместимы с христианством. В результате пятидесятничество может принимать полностью местный костюм:

    Но гибкость ценна для церкви и в других отношениях: поскольку развивающиеся страны сейчас меняются намного быстрее, чем когда-либо делали Европа или Америка, способность пятидесятников меняться и передача власти отдельным церковным общинам позволяют ему адаптироваться к нуждам и потребностям.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *