Формы проявления отклоняющегося поведения» — Разное

отклоняющееся поведение личности — это поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам. Иначе говоря, это действия, не соответствующие существующим законам, правилам, традициям и социальным установкам.

Девиантное поведение и личность, его проявляющая, вызывают негативную оценку со стороны других людей. Негативная оценка может иметь форму общественного осуждения или социальных санкций, в том числе уголовного наказания. Прежде всего, санкции выполняют функцию предотвращения нежелательного поведения. Но, с другой стороны, они могут приводить к такому негативному явлению, как стигматизация личности — навешивание на нее ярлыка.

Особенностью отклоняющегося поведения является то, что оно наносит реальный ущерб самой личности или окружающим людям. Это может быть дестабилизация существующего порядка, причинение морального и материального ущерба, физическое насилие и причинение боли, ухудшение здоровья. В крайних своих проявлениях девиантное поведение представляет непосредственную угрозу для жизни, например суицидальное поведение, насильственные преступления, употребление «тяжелых» наркотиков. Психологическим маркером ущерба является страдание, переживаемое самим человеком или окружающими людьми.

К основным формам отклоняющегося поведения в современных условиях можно отнести преступность, алкоголизм, проституцию, наркоманию.

В проводимом исследование участвовало 10 человек. Юноши в возрасте 15 лет.

Для изучения склонности к отклоняющему поведению в подростковом возрасте была использована методика «Склонность к отклоняющемуся поведению» (А.Н. Орел).

В результате, проведения методики «Склонность к отклоняющемуся поведению» (А.Н. Орел) мы получили, что данная группа подростков склонна к реализации различных форм отклоняющегося поведения.

Следовательно, гипотеза исследования: мы предполагаем, что дети подросткового возраста склонны к проявлению отклоняющегося поведения — подтвердилась.

Для предупреждения проявления отклоняющегося поведения у детей подросткового возраста необходима профилактическая работа.

Профилактическая помощь с ребёнком должна вестись параллельно с работой взрослых, его окружающими, родителями и педагогами. Работа с родителями, семьей представляет собой очень важный, сложный и необходимый для профилактики отклоняющегося от нормы поведения детей вид деятельности социального педагога, а также специальных психолого-педагогических служб и институтов

Автор: Харитонова Марина Владимировна

Психологические причины девиантного поведения подростков

Сущность девиантного поведения

Определение 1

Девиантное поведение – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от общепринятого.

Для того чтобы выяснить сущность девиантного поведения, надо сначала понять, что такое поведение вообще, потому что девиантное поведение является одной из форм поведения человека.

Если говорить о поведении в целом, то его можно определить как взаимодействие с окружающей средой, которое характерно для всех живых существ. Внешними проявлениями поведения являются движения, действия, поступки, высказывания, т.е. внешняя активность. Внутренние проявления поведения, как указывает психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, – это мотивация, эмоциональные реакции, когнитивная переработка, процессы саморегуляции.

Поведение имеет основные признаки, а именно:

• оно социально по своей сути, потому что формируется и реализуется в обществе,
• оно тесно связано с речевой регуляцией и целеполаганием.

Кроме основных признаков, поведение имеет частные признаки:

• 1. уровень активности,
• 1. динамичность,
• 1. эмоциональная выразительность,
• 1. произвольность,
• 1. гибкость,
• 1. стабильность.

Девиантное поведение сопряжено с понятием «норма поведения».

Целый ряд наук делит поведение на «нормальные» и «аномальные» формы, границы между которыми довольно размыты. Тем не менее, нормальным считают такое поведение, которое соответствует правилам, принятым в конкретном обществе.

Норма имеет научные критерии:

• статистический, определяющий норму, с помощью подсчета частоты того или иного явления;
• качественно-количественный критерий – степень угрозы, выраженности формы поведения для жизни человека;
• психопатологический критерий, используемый в медицине;
• социально-нормативный, одобряемый обществом, если в данное время соответствует его требованиям;
• индивидуально-психологический, связанный с индивидуальными особенностями человека.

Готовые работы на аналогичную тему

Как психический феномен отклоняющееся поведение занимает свою нишу.

В качестве синонима отклоняющегося поведения в литературе часто используют термин девиантное поведение, по поводу которого существует две точки зрения. Одна точка зрения рассматривается с позиции медицинской нормы – ось «здоровье-предболезнь-болезнь». Вторая точка зрения – отклоняющееся поведение выражает социально-психологический статус человека – ось «социализация-дезадаптация-изоляция».

Ряд специалистов считают, что правильнее учитывать обе точки зрения, потому что понятие отклоняющееся поведение имеет междисциплинарный характер, изучением которого занимаются психология, медицина, педагогика, социология.

Замечание 1

Девиантное поведение не соответствует официально установленным социальным или общепринятым нормам.

Личность с девиантным поведением вызывает негативную оценку других людей, наносит реальный ущерб окружающим. Такое поведение следует рассматривать в рамках медицинской нормы. Сопровождается оно проявлениями социальной дезадаптации и обладает хорошо выраженным индивидуальным и половозрастным своеобразием.

Причины девиантного поведения подростков

Многие исследователи среди причин девиантного поведения называют наследственность, обучение, социальную среду, воспитание и социальную активность девиантной личности. Данные факторы оказывают свое воздействие, но, специалисты считают, что между их негативными последствиями и характером поведения прямой зависимости не существует.

Одной из главных причин негативного поведения подростков психологи называют неправильное поведение в семье, когда ребенок становится свидетелем семейных конфликтов и ощущает безразличие к своему внутреннему миру. Конфликтные и неполные семьи создают условия «повышенного риска», в этих семьях отсутствует взаимопонимание между родителями, ярко выражаются расхождения во взглядах и установках.

Замечание 2

Неадекватное воспитание в неблагополучных семьях проявляется в безнадзорности, в эмоциональном отторжении ребенка.

В отклонении от норм поведения подростков свою роль играет школа и внешкольные учреждения. Ошибки в учебно-воспитательной работе, недостаточная связь школы и семьи формируют педагогическую запущенность подростка. Значительная часть подростков с отклонениями от норм поведения имеют плохую успеваемость, пропускают уроки, не выполняют общественных поручений, отношение к школе у них отрицательное.

Следующая причина – медико-биологическая. Биологическим отрицательным фактором является наследственность, которая может проявляться в умственной недостаточности.

Умственно неполноценный подросток не может полно осмыслить жизненные ситуации, не умеет критически оценивать свои поступки, что ведет его к социальной дезадаптации, а наследственность, связанная с алкоголизмом родителей, проявляется в том, что защитно-охранительные механизмы в работе головного мозга недостаточно развиты, что обнаруживается в нервно-психической патологии разных форм.

Нельзя не учитывать особенности подросткового возраста – бурный рост организма, завершение полового созревания, совершенствование функций разных систем организма, включая центральную нервную систему.

Следующая группа – психологические факторы. Наиболее распространенными являются характерологические негативные реакции, активный и пассивный протесты, реакции отказа и имитации, реакция компенсации и гиперкомпенсации, эмансипации,реакции увлечения, группирования.

Определить содержание, формы и методы воспитательной работы с девиантными подростками можно только при учете и анализе основных причин отклонения от норм поведения.

Формы и виды проявления девиантного поведения

Девиантное поведение может иметь разные виды, формой проявления которых являются разные варианты социальной дезадаптации – дезадаптивное поведение, в основе которого лежат нарушения психического и личностного развития, психическая депривация и психологический дискомфорт.

Ассоциальное поведение проявляется в агрессивности и криминогенности. Их основу составляют социально-педагогическая запущенность, нарушение социализации, деформация регуляции поведения.

Проявляется девиантное поведение во вредных привычках, отрицательное воздействие которых на организм подростки не осознают.

К девиантному поведению относится делинквентное поведение – это мелкие провинности, не доходящие до криминала, непосещение школы, хулиганство, издевательство над слабыми, вымогание денег, угон мотоциклов, велосипедов, спекуляция, домашние кражи – причина такого поведения кроется в недостатках воспитания.

Бродяжничество – это уход подростка из дома, в результате нездоровой обстановки в семье, недостаточного надзора за подростком, в целях развлечения или как реакция протеста на завышенные требования или как реакция тревоги и страха наказания.

Одной из форм разрушительного поведения является вандализм, мотивами которого довольно часто является скука, желание развлечься, поиск новых впечатлений, острых ощущений, любопытство.

Необычной формой девиантного поведения является граффити – это незначительные, мелкие и безопасные проявления девиантного поведения.

Вредной и распространенной привычкой у подростков является курение, которое относится к аддиктивному поведению. Эта привычка ни что иное, как желание подражать взрослым. Курить подростки начинают в компании сверстников, втайне от родителей, а затем, когда привычка закрепляется, они курят уже и в присутствии родителей, игнорируя все запреты. Зависимость от курения очень сильная и преодолеть её очень сложно.

Среди подростков в последнее время широко распространяется пьянство, которое является обязательным атрибутом развлечений, а сам ритуал считается проявлением независимости и мужественности.

Еще одной разновидностью девиантного поведения является наркомания, которая выражается в потреблении наркотических средств. Наркотизм психологи считают формой «ухода» от жизненных невзгод и конфликтов. Чтобы снять стрессовую ситуацию и груз проблем, подростки употребляют наркотики не реже одного раза в день. Употребление наркотических веществ является одной из форм отклоняющегося поведения и началом преступного пути.

Тест « Отклоняющееся поведение, его формы и проявления».

Тест « Отклоняющееся поведение, его формы и проявления».

1. К негативным формам отклоняющегося поведения относится: 1) фантазерство; 2) новаторство; 3) чудачество; 4) коррупция.

2. К позитивным проявлениям отклоняющегося поведения относится:

1) наркомания; 2) экстремизм; 3) алкоголизм; 4) чудачество. 3. Учащиеся одного французского колледжа коллекционируют песок. В созданном ими музее насчитывается более 3000

различных образцов и проб песка из разных уголков мира. Какой тип поведения иллюстрируется этим примером? 1).соответствующее обычаям; 2) нарушающее нормы права; 3) негативное отклоняющееся; 4) позитивное отклоняющееся. 4. Жительница Германии коллекционирует забавные и смешные фамилии. В ее собрании более 5,5 тыс. фамилий. Это — пример: 1) нарушающего законы поведения; 2) позитивного отклоняющегося поведения;

3) соответствующего обычаям поведения; 4) негативно отклоняющегося поведения.

5. Отклоняющееся поведение – это:

1) любые изменения в жизни человека; 2) перемещение человека в пределах своей группы;

3) несоблюдение принятых в обществе социальных норм; 4) изменение статуса человека.

6. Примером негативно отклоняющегося поведения является: 1) повышенный интерес к результатам спортивных состязаний; 2) фанатическая преданность творчеству музыкальной группы; 3) применение криминальных методов для решения личных проблем; 4) чрезмерное увлечение гуманитарными предметами.

7. Новаторство и изобретательство – это формы: 1) негативно отклоняющегося поведения; 2) позитивно отклоняющегося поведения; 3) неправомерного поведения; 4) неотклоняющегося поведения.

8. Что из перечисленного можно считать проявлением отклоняющегося поведения?

1) следование моде; 2) конформизм; 3) преступления; 4) коллекционирование марок.

9. Преступное поведение, нарушающее формальные нормы, называется:

1) конформным; 2) девиантным; 3) неформальным; 4) деликвентным.

10. Молодой талантливый актер, стремящийся к популярности, имеет обыкновение носить странные, необычные наряды. Этот пример иллюстрирует поведение: 1) соответствующее обычаям; 2) нарушающее нормы права; 3) негативное отклоняющееся; 4) позитивное отклоняющееся.

11. Уверовав в особую живительную силу пирамид, житель Подмосковья начал воздвигать их в разных районах области. Этот случай модно рассматривать как пример:

1) адаптивного поведения; 2) конформистского поведения; 3) делинквентного поведения; 4) девиантного поведения.

12. Примером позитивно отклоняющегося поведения в традиционном обществе может служить:

1) увлечение спортом; 2) отшельничество; 3) погружение в науку; 4) коллекционирование 13.Верны ли следующие суждения?

А. Отклоняющееся поведение иногда может приводить к положительным последствиям, как один из факторов

общественного прогресса.

Б. Отклоняющееся поведение в большинстве случаев расценивается как негативное явление.

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.

14. Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?

А. Отклоняющееся поведение всегда приводит к позитивным последствиям.

Б. Отклоняющееся поведение всегда приводит к отрицательным последствиям.

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.

15. Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?

А. Отклоняющееся поведение проявляется в действиях, не соответствующих писаным и неписаным нормам.

Б. Отклоняющееся поведение включает (предполагает) как позитивные, так и негативные отклонения от нормы.

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны. 16. Верны ли следующие суждения о характере отклоняющегося поведения?

А. Оценка поведения как отклоняющегося происходит на основе сложившихся норм и ценностей.

Б. Все формы отклоняющееся поведения обязательно влекут за собой применение различных санкций.

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.

17. Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?

А. Отклоняющееся поведение может быть социально одобряемым.

Б. Проявлением отклоняющегося поведения является участие в предвыборной кампании.

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.

18. Верны ли следующие суждения о девиантном (отклоняющемся) поведении?

А. Девиантное поведение может быть только негативным.

Б. Девиантное поведение подразумевает отклонение от общепринятых норм.

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.

Отклоняющееся поведение, его формы и проявления. C ответами.

1. Центр тестирования, стр.127

К негативным формам отклоняющегося поведения относится:

1) фантазерство; 2) новаторство; 3) чудачество; 4)* коррупция.

2. Центр тестирования, стр.116

К позитивным проявлениям отклоняющегося поведения относится:

1) наркомания; 2) экстремизм; 3) алкоголизм; 4)* чудачество.

3. ФИПИ, Интеллект-Центр 2007, стр. 9,159

Учащиеся одного французского колледжа коллекционируют песок. В созданном ими музее насчитывается более 3000

различных образцов и проб песка из разных уголков мира. Какой тип поведения иллюстрируется этим примером?

1) соответствующее обычаям; 2) нарушающее нормы права; 3) негативное отклоняющееся; 4) позитивное отклоняющееся.

4. КИМ 2009, Просвещение, стр.67+ КИМ 2006-2007, Просвещение, стр.40+ КИМ 2004-2005, Просвещение, стр.45

Жительница Германии коллекционирует забавные и смешные фамилии. В ее собрании более 5,5 тыс. фамилий.

Это — пример:

1) нарушающего законы поведения; 2)* позитивного отклоняющегося поведения;

3) соответствующего обычаям поведения; 4) негативно отклоняющегося поведения.

5. ФИПИ, Интеллект-Центр 2007, стр.74+КИМ 2009, Просвещении, стр.46+КИМ 2006-2007, Просвещение, стр.60+ Тренировочные задания. Просвещение + ЭКСМО – 2007, формат А4, стр.13

Отклоняющееся поведение – это:

1) любые изменения в жизни человека; 2) перемещение человека в пределах своей группы;

3)* несоблюдение принятых в обществе социальных норм; 4) изменение статуса человека.

6. ФИПИ, Интеллект-Центр 2007, стр.74

Примером негативно отклоняющегося поведения является:

1) повышенный интерес к результатам спортивных состязаний;

2) фанатическая преданность творчеству музыкальной группы;

3)* применение криминальных методов для решения личных проблем;

4) чрезмерное увлечение гуманитарными предметами.

7. ФИПИ, Интеллект-Центр 2007, стр.155+ П.А.Баранов, С.В. Шевченко, стр.115

Новаторство и изобретательство – это формы:

1) негативно отклоняющегося поведения; 2)* позитивно отклоняющегося поведения;

3) неправомерного поведения; 4) неотклоняющегося поведения.

8. Просвещение.Эксмо,2006, стр.98

Что из перечисленного можно считать проявлением отклоняющегося поведения?

1) следование моде; 2) конформизм; 3)* преступления; 4) коллекционирование марок.

9. П.А.Баранов, С.В. Шевченко, стр.115

Преступное поведение, нарушающее формальные нормы, называется:

1) конформным; 2) девиантным; 3) неформальным; 4)* деликвентным.

10. П.А.Баранов, С.В. Шевченко, стр.115

Молодой талантливый актер, стремящийся к популярности, имеет обыкновение носить странные, необычные наряды.

Этот пример иллюстрирует поведение:

1) соответствующее обычаям; 2) нарушающее нормы права; 3) негативное отклоняющееся;

4)* позитивное отклоняющееся.

11. Лазебникова и др. 2008, стр.16

Уверовав в особую живительную силу пирамид, житель Подмосковья начал воздвигать их в разных районах области.

Этот случай модно рассматривать как пример:

1) адаптивного поведения; 2) конформистского поведения; 3) делинквентного поведения;

4)* девиантного поведения.

12. Лазебникова и др. 2008, стр.72

Примером позитивно отклоняющегося поведения в традиционном обществе может служить:

1) увлечение спортом; 2)* отшельничество; 3) погружение в науку; 4) коллекционирование

13. Центр тестирования, стр.106

Верны ли следующие суждения?

А. Отклоняющееся поведение иногда может приводить к положительным последствиям, как один из факторов

общественного прогресса.

Б. Отклоняющееся поведение в большинстве случаев расценивается как негативное явление.

1) верно только А; 2) верно только Б; 3)* верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.

14. П.А.Баранов, С.В. Шевченко, стр.115+ Центр тестирования, стр. 83

Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?

А. Отклоняющееся поведение всегда приводит к позитивным последствиям.

Б. Отклоняющееся поведение всегда приводит к отрицательным последствиям.

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4)* оба суждения неверны.

15. КИМ 2009, Просвещении, стр.47+ КИМ 2006-2007, Просвещение, стр.61+ КИМ 2004-2005, Просвещение, стр.57

Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?

А. Отклоняющееся поведение проявляется в действиях, не соответствующих писаным и неписаным нормам.

Б. Отклоняющееся поведение включает (предполагает) как позитивные, так и негативные отклонения от нормы.

1) верно только А; 2) верно только Б; 3)* верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.

16. КИМ 2006-2007, Просвещение, стр.83

Верны ли следующие суждения о характере отклоняющегося поведения?

А. Оценка поведения как отклоняющегося происходит на основе сложившихся норм и ценностей.

Б. Все формы отклоняющееся поведения обязательно влекут за собой применение различных санкций.

1)* верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.

17. П.А.Баранов, С.В. Шевченко, стр.116

Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?

А. Отклоняющееся поведение может быть социально одобряемым.

Б. Проявлением отклоняющегося поведения является участие в предвыборной кампании.

1)* верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.

18. ЕГЭ2013

Верны ли следующие суждения о девиантном (отклоняющемся) поведении?

А. Девиантное поведение может быть только негативным.

Б. Девиантное поведение подразумевает отклонение от общепринятых норм.

1) верно только А; 2)* верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.

Шамрицкая И.А. ЛОЖЬ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ПРОЯВЛЕНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

УДК  376.4   И.А. Шамрицкая, студентка 3 курса педагогического факультета (научный руководитель – А.И. Экстерович, магистр педагогических наук, преподаватель)   ЛОЖЬ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ПРОЯВЛЕНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ   В статье представлен анализ и краткий обзор некоторых теоретических работ отечественных и зарубежных психологов, социологов и педагогов по проблеме формирования подростковой лжи как одной из форм девиантного поведения, а также результаты экспериментального исследования. Адресуется широкому кругу читателей и прежде всего тем, кто интересуется данной проблемой.   Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер и поставило эту проблему в центр внимания социологов, социальных психологов, медиков, работников правоохранительных органов. Чтобы понять сущность девиантного поведения, необходимо уточнить такое понятие, как «норма» («социальная норма»). «Социальная норма, – отмечает Я.И. Гилинский, – определяет исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций». Тогда, когда одни социальные нормы разрушаются, а другие не создаются и возникает понятие девиантное поведение. Под девиантным (лат. Deviatio – уклонение) поведением М.А. Паздников понимает поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам) [1, c. 46]. Существуют такие основные формы девиантного поведения, как преступность, алкоголизм, суицид, а также девиантное поведение на почве сексуальных отклонений, бродяжничество, вандализм, граффити, проституция и ложь. Подробнее остановимся на феномене лжи. Ложь есть раздвоение, дисгармония в человеке [2, c. 78]. Мы живем в обществе, где конкуренция и соревнование проникли во все сферы нашей жизни. Неудивительно, что многие дети, начиная уже с двух лет, стремятся во всем быть первыми и хорошо сознают важность победы. Именно это желание – быть удачливей и успешней других – и является одной из основных причин того, что ребенок начинает обманывать. Среди причин детской (подростковой) лжи выделяют следующие: 1. Ложь – манипуляция. Дети рано понимают, что ложь выгодна, и посредством лжи пытаются добиться того, чего хотят. 2. Ложь ради самоутверждения. Таким образом, ребенок старается показать свое превосходство над остальными. 3. Ложь из страха. Это очень частая разновидность детской лжи. Ребенок говорит неправду, потому что боится наказания или унижения. 4. Ложь-протест. Подросток отстаивает свою свободу и независимость. Действовать силой он не может: взрослые сильнее. Остается один способ – обман. Чем настойчивее разгневанный родитель требует «чистосердечного» признания, тем упрямее ребенок стоит на своем, обмирая от страха [3, c. 55]. В результате исследования, проводимого на базе СШ № 5 г. Гродно, было выяснено, что подростки больше всего доверяют родителям, в частности маме (71,7 %), однако для мальчиков вторыми по авторитету людьми после мамы (67,8 %) являются бабушки/дедушки (64,2 %). Девочки также указали, что более всего доверяют маме (78,3 %), бабушкам/дедушкам (50,4 %) и друзьям (39,2 %). Менее всего, как выяснилось, подростки доверяют одноклассникам (2,1 %). На вопрос «Часто ли вы говорите неправду?» абсолютное большинство опрошенных учащихся ответило «иногда» (74 %). Таким образом, можно сделать вывод, что рано или поздно почти каждый подросток сталкивается с необходимостью говорить неправду. Мотивы у всех разные, но в большинстве случаев это боязнь показаться «неудачником» в глазах других людей (52,1 %), либо же чтобы скрыть какие-то свои недостатки или комплексы (52,0 %). Следует отметить, что некоторый процент опрашиваемых указал ответ «получаю от этого удовольствие» (19,6 %), притом среди этого количества оказалось подавляющее большинство мальчиков. Наибольшее количество опрошенных учеников указали, что лживость, по их мнению, – отрицательное качество (67,4 %). Таким образом, можно сделать вывод, что у большинства подростков сформировано негативное отношение к такому качеству личности, как лживость, однако они зачастую прибегают ко лжи в целях психологической защиты, повышения своего статуса, самооценки. Именно правильные установки у подростков, правильное отношение ко лжи, критическое отношение к самому себе, формирование адекватной самооценки позволит нивелировать данную форму девиации. Безусловно, мир, в котором развиваются наши дети, переполнен и ложью, и лицемерием, однако очень важно помочь подросткам разобраться, каких ценностей и идеалов придерживаться, чтобы быть достойным членом нашего с вами общества.   Given article represents the analysis and the short review of some theoretical works of domestic and foreign psychologists, sociologists and teachers on a problem of forming child’s lie, and as results of an experimental research. It is addressed to a wide range of readers and first of all by that who is interested in the given problem.   Список литературы   1.         Каптерев, П.Ф. О детской лжи / П.Ф. Каптерев // Народное образование. – 2000. – № 1. – С. 214–228. 2.         Ужасная правда о лжи // Семья и школа. – 2000. –  № 4. – С. 27–29. 3.         Паздников, М.А. Девиантное поведение подростков как педагогический феномен / М.А. Паздников // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 2007. – № 8. – С. 41–46.

Критерии девиантного поведения и девиации подростков в условиях современного мегаполиса

Результативность обучения

Щербакова Татьяна Алексеевна,

магистр

кафедра «Менеджмент в социальной сфере»

Институт международных социально-гуманитарных связей

 

Какое поведение подростка педагог современной школы должен считать нормальным и желаемым, а какое – ненормальным, отрицательным, девиантным. За что хвалить и что приводить в пример, за что ругать, а что и вовсе должно вызвать тревогу воспитателя? Этот вопрос давно занимает исследователей не только в области педагогики, но и психологии.

Девиантным поведением в психологии принято называть один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, школьных) и малых половозрастных социальных групп.

Для педагога девиантное поведение практически синоним антидисциплинарного поведения.

Типичными проявлениями девиантного поведения у детей и подростков являются агрессия, демонстративные выходки, грубость, вызывающее поведение, отклонение от учебы и самообслуживающего труда, уходы из дома и бродяжничество, пьянство и алкоголизм, употребление наркотических веществ и связанные с этим асоциальные действия, антиобщественные действия сексуального характера, попытки суицида, совершение административных правонарушений и уголовных

преступлений.

Е.В. Змановская определяет отклоняющееся поведение как «поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам. Иначе говоря, это действия, не соответствующие существующим законам, правилам, традициям и социальным установкам».

Каждый педагог, однако, должен понимать, что социальные нормы и установки со временем меняются, а в условиях динамики современного мегаполиса – очень быстро. То, что считалось ненормальным вчера, сегодня уже не вызывает осуждения. Поступок ученика, возмутивший пожилого педагога, молоденькая учительница может вовсе не счесть неприличным или вызывающим. Кроме того, каждый из педагогов является носителем неких собственных личностных норм и установок, которые отличаются от других. Так, наблюдая одну и ту же ситуацию, один педагог может быть возмущен скандальностью происходящего, а другой воспримет все как веселое проишествие. Например, даже день Святого Валентина вызывает у педагогов разногласия: одни считают празднование 14 февраля в школе романтической

традицией, воспитывающей у подростков адекватное гендерное поведение, другие видят в робких признаниях и наивном флирте начало сексуальной распущенности.

Следовательно, девиантное поведение — это нарушение не любых, а лишь наиболее важных для данного общества в данное время социальных норм.

Еще одной чертой девиантного поведения является негативная оценка его и личности, его проявляющей, в обществе. Дурная репутация усиливает опасную изоляцию, препятствует позитивным переменам и вызывает рецидивы девиантного поведения.

Особенностью отклоняющегося поведения является и то, что оно наносит реальный ущерб самой личности или окружающим людям. Это может быть дестабилизация существующего порядка, причинение морального и материального ущерба, физическое насилие и причинение боли, ухудшение здоровья. В крайних своих проявлениях девиантное поведение представляет непосредственную угрозу для жизни, например суицидальное поведение, насильственные преступления, употребление «тяжелых» наркотиков. Психологическим маркером ущерба является страдание, переживаемое самим человеком или окружающими людьми.

В то же время, было бы ошибочно считать девиантным поведением такие социальные явления как радикализм, креативность и маргинальность. Несмотря на то, что они также отклоняются от общепринятых норм, вызывая раздражение консервативно настроенной части населения, эти феномены скорее полезны для общества, чем опасны.

Так, радикально настроенные личности нацелены на коренные преобразования в обществе, что стимулирует прогрессивные изменения в нем. Креаторы, отличаясь нестандартностью, выступают исследователями и первооткрывателями. Маргиналы противопоставляют себя большинству, расширяя границы социальных норм. Перечисленные феномены могут сочетаться. Например, поведение подростков нередко отражает все три тенденции. Подросток, экспериментирующий с пирсингом, татуировкой или даже шрамированием, не может быть однозначно отнесен к группе девиантов. Но тот же подросток, употребляющий героин, демонстрирует явно отклоняющееся поведение с высоким риском для жизни. Таким образом, отклоняющееся поведение деструктивно по своей сути. Важным признаком, отличающим девиантное поведение нужно считать его многократное или длительное повторение. Некорректно было бы навешивать ярлык девианта на подростка, выругавшегося матом на уроке. Однако, систематическое употребление матерных выражений, неспособность контролировать свою речь – несомненно, тревожный признак.

Педагогам необходимо различать единичные отрицательные выходки и стойкую склонность к антисоциальным действиям.

Однако даже однократная суицидальная попытка представляет серьезную опасность и может расцениваться как отклоняющееся поведение личности.

Для того чтобы поведение можно было квалифицировать как отклоняющееся, оно должно согласовываться с общей направленностью личности. «При этом поведение не должно быть следствием нестандартной ситуации (например, поведение в рамках посттравматического синдрома), следствием кризисной ситуации (например, реакция горя в случае смерти близкого человека в течение первых месяцев) или следствием самообороны (например, при наличии реальной угрозы для жизни)».

В рамках данной работы особенно важно отметить то, что отклоняющееся поведение, особенно у подростков, сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации. Поскольку важнейшей задачей школы в современном образовании, стоит обеспечение условий для успешной социализации личности, социальная дезадаптация подростков-девиантов, таким образом, является основной проблемой, которую необходимо решать педагогическому коллективу школы, столкнувшемуся с подобными явлениями.

Для работы с подростками педагогу очень важно представлять, как его воспитанники, и склонные к девиациям, и избежавшие подобных проблем, относятся к проявлениям отклоняющегося поведения: и у себя самого, и наблюдая это у сверстников. Воспринимают ли они девиантное поведение как нежелательное чуждое для себя, как временно удовлетворяющее или как обычное и привлекательное. Отношение личности к отклоняющемуся поведению (личностная позиция) во многом определяет его судьбу.

Е.В. Змановская отмечает, что «термин «отклоняющееся поведение» может применяться к детям не младше 5 лет, а в строгом смысле — после 9 лет. Ранее 5 лет необходимые представления о социальных нормах в сознании ребенка просто отсутствуют, а самоконтроль осуществляется с помощью взрослых. Только к 9-10 годам можно говорить о наличии у ребенка способности самостоятельно следовать социальным нормам.

Если же поведение ребенка младше 5 лет существенно отклоняется от возрастной нормы, то его целесообразно рассматривать как одно из проявлений незрелости, невротических реакций или нарушений психического развития».

Также, важным моментом при работе с подростками нужно считать то, что если взрослый человек, склонный к девиациям, зачастую ведет себя осмысленно и может управлять своим поведением, вплоть до осознанного отказа от отклоняющегося поведения, то подростки, в силу «неустоявшейся» психики, часто становятся жертвами собственных девиаций как болезни с которой не в состоянии самостоятельно справиться и даже оценить опасность собственного положения.

Исходя из всего сказанного выше, можно дать следующее определение отклоняющегося (девиантного) поведения — это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.

Возможно рассматривать девиантное поведение как отклонение, отступление от существующих социальных норм, их нарушение, «ненормальное поведение» с точки зрения нормативно значимого фактора, устойчиво проявляющееся отклонение от социальных норм, как корыстной, агрессивной ориентации, так и социально-пассивного типа.

К социальным отклонениям корыстной направленности относятся правонарушения и проступки, связанные со стремлением получить материальную, денежную, имущественную выгоду (хищение, кражи, спекуляция, протекция и т. д.), которые могут проявляться как в виде преступных уголовно-наказуемых действий, так и в виде правовых проступков и аморального поведения.

Социальные отклонения подростков агрессивной ориентации проявляются в действиях, направленных против личности (оскорбление, хулиганство, побои, такие тяжкие преступления, как изнасилование и убийство).

Отклонения подростков социально-пассивного типа выражаются в стремлении к уходу от активной общественной жизни, в уклонении от своих гражданских обязанностей и долга, нежелания решать как личные, так и социальные проблемы (уклонение от учебы, Интернет-зависимость, бродяжничество, употребление алкоголя и наркотиков, токсических средств). Крайнее проявление социально-пассивной позиции – самоубийство,

суицид.

Здесь еще раз важно отметить, что специалисты, как отечественные, так и зарубежные, рассматривают девиантное поведение как нарушение процесса социализации детей, поведение, противоречащее принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Девиантность – проявление нарушенности социальной регуляции поведения, дефективности психической саморегуляции.

Первые проявления отклоняющегося поведения, наблюдаемые в подростковом возрасте «объясняются относительно низким уровнем интеллектуального развития, незавершенностью процесса формирования личности, отрицательным влиянием семьи и ближайшего окружения». Многие педагоги на практике часто сталкиваются с тем, что в жизни достаточно большого количества подростков, их семьи являются не воспитывающим и социализирующим фактором, а, напротив, фактором риска, деморализующей и развращающей силой. И связано это не только с постоянным ростом числа неблагополучных семей, где родители и старшие родственники ведут аморальный и анти-социальный образ жизни. Часто негативное влияние на воспитание подростка могут оказывать и на первый взгляд «приличные» семьи, где царствуют извращенные ценности, лицемерие, психологическое насилие.

Под отклонениями в поведении детей и подростков Р.В. Овчарова понимает такие его особенности и их проявления, которые не только обращают на себя внимание, но и настораживают воспитателей (родителей, учителей, общественность), но и несут в себе зачатки, истоки будущих

проступков, нарушений нравственных, социальных, правовых норм, требований закона, представляют собой потенциальную угрозу субъекту поведения, развитию его личности, окружающим его людям, обществу в целом. Отдельные поступки значимы не сами по себе, а лишь в связи с тем, какие особенности личности, тенденции их развития за ними скрываются.

Ф. Патаки, выделяет «преддевиантный синдром» — своеобразный комплекс определенных симптомов, приводящих человека к стойким формам девиантного поведения, а именно: аффективный тип поведения; семейные конфликты; агрессивный тип поведения; ранние антисоциальные формы поведения; отрицательное отношение к учебе; низкий уровень интеллекта.

Практикующему педагогу необходимо понимать, что приведенные выше характеристики девиантного поведения представляют собой некий общий, усредненный вариант множества разнообразных отклонений от нормы, которые обуславливаются разнообразными внешними стимулами и влияниями на подростка в зависимости от среды его обитания и его окружения.

Спорным вопросом является то, насколько больше или меньше подвержены девиациям подростки городов, мегаполисов или небольших поселков и деревень. Очевидно, однако, что любая среда обитания, любой круг общения и образ жизни формирует свои особые негативные влияния на психику и поведение подростков. Несомненно, что подростки мегаполисов, таких как Москва, испытывают на себе воздействие особых негативных факторов, ведущих к девиациям поведения.

Влияние доступной и часто негативной информации из Интернета, увлеченность социальными сетями, третьесортными фильмами и мультфильмами, компьютерными играми и т.п. оказывает не просто негативное, а угнетающее воздействие на психику подростка мегаполиса, окруженного агрессивной индустрией соблазна. Отрицательное влияние индустрии фильмов, развлечений и игрушек на внутренний мир детей и подростков было резко негативно оценено психологами уже несколько десятков лет назад.

В современной социально-экономической ситуации российских мегаполисов молодое поколение в большинстве своем оказалось без надежных социальных ориентиров. Разрушение традиционных форм социализации, основанной на социальной предопределенности жизненного пути, с одной стороны, повысило личную ответственность молодых людей за свою судьбу, поставив их перед необходимостью выбора, с другой – обнаружило неготовность большинства из них включиться в новые общественные отношения. Выбор жизненного пути стал определяться не способностями и интересами молодого человека, а конкретными обстоятельствами. И на фоне этого определился круг наиболее важных проблем, характерных именно для современной молодежи.

Как отмечают многие исследователи, у современных подростков преобладает потребительский тип социального функционирования. Система оценок и предпочтений у городского подростка все больше ориентируется на

досуг, на получение максимального удовольствия от жизни, что приводит к возникновению аддиктивного поведения (от англ. addiction – зависимость), связанного с желанием человека уйти из реальной жизни путем изменения состояния своего сознания, в том числе с помощью различного рода психоактивных веществ.

Психоактивные вещества (ПАВ) – это химические и фармакологические средства, влияющие на физическое и психическое состояние, вызывающие болезненное пристрастие; к ним относятся: наркотики, алкоголь, никотин, транквилизаторы и т. д. Доступность ПАВ в условиях мегаполиса и рост их предложения как по ассортименту, так и по количеству источников их получения, ненормальная «популярность» данной тематики в средствах массовой информации, порождающая миф о привлекательности ПАВ, своеобразную моду на них, и широкое распространение информации, которая раньше была доступна узкому кругу специалистов, повышают интерес молодежи к этой группе веществ и эффектам их воздействия на психику и поведение.

Существует несколько негативных тенденций, характеризующих современную ситуацию наркомании в России. Это, прежде всего, омоложение контингента лиц, вовлеченных в проблему. Подростки впервые пробуют наркотики преимущественно в 13-14 лет, возраст первой пробы токсических веществ еще более низок — 10-11 лет.

Еще одна тревожная тенденция – возросшая доступность наркотических препаратов как по цене, так и по возможности их приобретения. Наблюдается также расширение спектра препаратов, употребляемых с целью получения наркотического опьянения (целый ряд химических веществ и медикаментов).

В процесс наркотизации вовлекаются дети из различных социальных слоев. Если раньше это были дети из неблагополучных и асоциальных семей либо богемных, то сейчас все чаще – из семей с достаточно высоким материальным достатком, причем именно последние способствуют формированию моды на наркотики, восприятию их как атрибута стиля и престижа. Употребление наркотиков как бы повышает ранг молодого человека среди товарищей, в некоторых молодежных кругах становится чем-то вроде притязания на право считаться настоящим человеком, подобно тому, как курение и употребление алкоголя, в определенном возрасте некоторыми детьми серьезно воспринимается как признак зрелости.

В настоящее время среди употребляемых детьми и молодыми людьми спиртных напитков лидирующее место прочно заняло пиво, а в терминологию врачей-наркологов вошло понятие «пивной алкоголизм».

За последние годы существенно возросла преступность несовершеннолетних. По данным МВД, фактически каждое пятое преступление совершается лицами, не достигшими 18 лет. Состав подростковых правонарушений очень широк – от краж и других преступлений корыстной направленности до тяжких преступлений против личности. Но существуют правонарушения исключительно молодежные,

например, уличные беспорядки подростковых банд, для которых характерно насильственное поведение (причем без видимых материальных мотивов). Этот вид правонарушений, чаще всего как следствие употребления различных ПАВ, доставляет удовольствие, вызывает эйфорию, порождает ложное чувство сплоченности, ощущение принадлежности к «братству», что приводит к изменению ценностных ориентации участников уличных группировок и, соответственно, к еще большей криминализации детской и молодежной среды.

Наряду с вышеперечисленными одной из проблем в среде современной молодежи, имеющей тенденцию к росту, является увлеченность молодых людей различными азартными играми. Все чаще в средствах массовой информации, в научных изданиях, в практике организации работы с молодежью звучат термины — гэмблинговая зависимость и кибераддикция.

Гэмблинг (от англ. game — игра) — зависимость от азартных игр. Это вид аддикции, при котором уход от реальности и изменение сознания достигается возбуждением во время азартной игры. Кибераддикция – непреодолимая потребность пребывания в Интернете или в игре на компьютере.

 

Литература

 

1. Выготский А.С. Проблема возраста // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М., 1983.

2. Гилинский Я.И., Афанасьев B.C. Социология девиантного поведения. СПб., 1993,С.7.

3. Гилинский Я.И., Юнацкевич Я.И. Социологические и психолого-педагогические основы суицидологии: Учеб. пособие. СПб., 1999.

4. Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., испр. М.: Издательский центр «Академия», 2004,С.10-18.

5. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989.

6. Кондратенко В. Т. Девиантное поведение у подростков: Социально- психологические и психиатрические аспекты. Минск, 1988.

7. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе (деструктивное поведение в современном мире). Новосибирск, 1990.

8. Коэн А. Исследования проблемы социальной дезорганизации и отклоняющегося поведения // Социология сегодня. М., 1965.

9. Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков: Учеб.-метод. пособие. М., 1998.

10. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М., 2000.

11. Патаки Ф. Некоторые проблемы отклоняющегося (девиантного) поведения // Психологический журнал. Т. 8. № 4. 1987,С.92-102.

Каковы распространенные виды отклонений на рабочем месте? | Малый бизнес

Автор Chron Contributor Обновлено 24 ноября 2020 г.

Организации обычно стремятся создать атмосферу соответствия и командной работы для достижения максимальной производительности и создания здоровой корпоративной культуры. В организациях любого размера может иметь место девиантное поведение, которое может саботировать усилия. Как сообщается в International Journal of Recent Technology and Engineering, отклонения от нормы на рабочем месте — это спланированная, целенаправленная и ненавистная попытка подорвать работу организации.Вам, как руководителю, необходимо знать о проявлениях девиантного поведения, чтобы вы могли принять превентивные меры.

Агрессивное поведение

Отклонения на рабочем месте могут принимать форму агрессивного поведения. Общие примеры включают сексуальные домогательства, запугивание и демонстрацию открытой враждебности по отношению к коллегам. В разнообразной рабочей среде отклонения могут возникать, когда сотрудники проявляют нетерпимость к коллегам из разных национальностей или культур. В рабочих ситуациях, когда безопасность имеет первостепенное значение, например, на строительных площадках или на ремонтных площадках, агрессивное поведение может быть результатом безрассудного поведения работников, которое ставит под угрозу безопасность коллег.

Непродуктивное поведение

Как сообщается в IntechOpen, действия, снижающие или ограничивающие производительность, также являются формой отклоняющегося поведения на рабочем месте. Рабочие, которые тратят время на то, чтобы стоять у кулера для воды, выбирают «живописный маршрут», когда звонят по продажам или растягивают время, необходимое для выполнения задачи, снижают производительность, что стоит денег компании. Другие примеры включают опоздание на работу, вызов больного, когда он находится в идеальном состоянии, ранний уход из дома или длительный обеденный перерыв или перерыв на кофе.

Злоупотребление собственностью

Сотрудники, злоупотребляющие собственностью компании, совершают ненормальные действия. Примеры включают сотрудников, которые используют автомобили компании для личных целей, когда это запрещено, которые повреждают оборудование компании или портят рабочие места. Открытая кража, которая происходит, когда сотрудники берут на дом офисные принадлежности и не возвращают вещи, которые они позаимствовали у компании, является признаком отклонения от нормы собственности.

Политика компании

Игра в «политику компании» встречается на многих рабочих местах и ​​может рассматриваться как форма отклонения от нормы на рабочем месте.Сотрудник может распространять ложные слухи или сплетни о другом, пытаясь получить повышение по службе или более благоприятное рабочее место. Руководители, которые несправедливо предпочитают одного сотрудника другому или препятствуют продвижению по службе достойным сотрудникам, также виновны в совершении девиантного действия. Сотрудники, которые регулярно участвуют в сеансах сплетен, могут негативно повлиять на моральный дух сотрудников.

Злоупотребление гибкостью при работе из дома

Отклонения на рабочем месте могут возникать, когда сотрудники злоупотребляют свободой, которую они получают при работе из дома.Неэтичные сотрудники могут сфабриковать количество отработанных часов, чтобы получить больше от работодателя. Сотрудники, которые несут ответственность за учет количества отработанных часов, виновны в отклонении от нормы на рабочем месте, если они «дополняют» свои табели учета рабочего времени.

Что мотивирует девиантное поведение на рабочем месте? Изучение механизмов, посредством которых процессуальная несправедливость влияет на отклонение

Эйкен, Л.С., и Вест, С.Г. (1991). Множественная регрессия: тестирование и интерпретация взаимодействий .Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж.

Google ученый

Амабиле, Т. М. (1993). Мотивационная синергия: к новым концепциям внутренней и внешней мотивации на рабочем месте. Обзор управления человеческими ресурсами, 3 , 185–201.

Артикул Google ученый

Амвросий, М. Л., Сибрайт, М. А., и Шминке, М.(2002). Саботаж на рабочем месте: роль организационной несправедливости. Организационное поведение и процессы принятия решений людьми, 89 , 947–965.

Артикул Google ученый

Андерсон, К. А., и Бушман, Б. Дж. (2002). Человеческая агрессия. Ежегодный обзор психологии, 53 , 27–51.

PubMed Статья Google ученый

Андерсон, К.А., и Хьюсманн, Л. Р. (2003). Человеческая агрессия: социально-познавательный взгляд. В М. А. Хогге и Дж. Купере (ред.), Справочник по социальной психологии (стр. 296–323). Лондон: Sage Publications.

Google ученый

Акино, К., Гальперин, Б. Л., и Беннет, Р. Дж. (2004). Социальный статус и агрессивность как модераторы взаимосвязи между интерактивной справедливостью и отклонениями на рабочем месте. Журнал прикладной социальной психологии, 34 , 1001–1029.

Артикул Google ученый

Ашер, Х. Б. (1983). Причинное моделирование . Беверли-Хиллз, Калифорния: Сейдж.

Книга Google ученый

Барон Р. М. и Кенни Д. А. (1986). Различие переменных модератора и посредника в социально-психологическом исследовании: концептуальные, стратегические и статистические соображения. Журнал личности и социальной психологии, 51 , 1173–1182.

PubMed Статья Google ученый

Барон Р. А. и Ричардсон Д. (1994). Человеческая агрессия . Нью-Йорк: Пленум Пресс.

Google ученый

Бартоломью, К., Нтуманис, Н., Райан, Р. М., Бош, Дж., & Тогерсен-Нтумани, К. (2011). Теория самоопределения и сниженное функционирование: роль межличностного контроля и преодоления психологической потребности. Бюллетень личности и социальной психологии, 37 , 1459–1473.

PubMed Статья Google ученый

Бауэр, Д. Дж., И Карран, П. Дж. (2005). Исследование взаимодействий в фиксированной и многоуровневой регрессии: методы вывода и графические методы. Многомерное исследование поведения, 40 , 373–400.

PubMed Статья Google ученый

Беннет, Р.Дж. И Робинсон С. Л. (2000). Разработка показателя отклонений на рабочем месте. Журнал прикладной психологии, 85 , 349–360.

PubMed Статья Google ученый

Берри, К. М., Онес, Д. С., и Сакетт, П. Р. (2007). Межличностное отклонение, организационное отклонение и их общие корреляты: обзор и метаанализ. Журнал прикладной психологии, 92 , 410–424.

PubMed Статья Google ученый

Беттанкур, Б. А., Талли, А., Бенджамин, А. Дж., И Валентайн, Дж. (2006). Личность и агрессивное поведение в провоцирующих и нейтральных условиях: метааналитический обзор. Психологический бюллетень, 132 , 751–777.

PubMed Статья Google ученый

Beugré, C.Д. (2005). Агрессивное реагирование на несправедливость на работе: когнитивная сценическая модель. Журнал бизнеса и психологии, 20 , 291–301.

Артикул Google ученый

Бис Р. Дж. И Моаг Дж. Ф. (1986). Интерактивное правосудие: Коммуникационные критерии справедливости. В Р. Дж. Левицки, Б. Х. Шеппард и М. Х. Базерман (ред.), Исследование переговоров в организациях (Vol.1. С. 43–55). Гринвич, Коннектикут: JAI Press.

Google ученый

Бис Р. Дж. И Трипп Т. (1996). За пределами недоверия: «свести счеты» и необходимость мести. В Р. М. Крамер и Т. Тайлер (ред.), Доверие организациям (стр. 246–260). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Google ученый

Блау П. (1964). Обмен и власть в общественной жизни .Нью-Йорк: Вили.

Google ученый

Боулинг, Н. А. и Мишель, Дж. С. (2011). Почему ты плохо ко мне относишься? Влияние целевой атрибуции на реакцию на жестокое наблюдение. Работа и стресс, 25 , 309–320.

Артикул Google ученый

Brief, A.P. & Aldag, R.J. (1977). Дихотомия внутреннего и внешнего: к концептуальной ясности. Академия управленческого анализа, 2 , 496–500.

Google ученый

Бертон, Дж. П., и Хублер, Дж. М. (2011). Агрессивные реакции на оскорбительный надзор: роль интерактивной справедливости и нарциссизма. Скандинавский журнал психологии, 52 , 389–398.

PubMed Статья Google ученый

Бушман, Б.Дж. И Андерсон К. А. (2001). Не пора ли отказаться от дихотомии враждебной и инструментальной агрессии? Психологическое обозрение, 108 , 273–279.

PubMed Статья Google ученый

Басс Д. (1993). Способы предотвращения краж сотрудников. Nation’s Business, 81 , 36–38.

Google ученый

Бусс, А.Х. и Перри М. (1992). Анкета агрессии. Журнал личности и социальной психологии, 63 , 452–459.

PubMed Статья Google ученый

Бирн, З. С. (1999, апрель – май). Как процедурное и интерактивное правосудие влияет на результаты деятельности организации на нескольких уровнях? Документ, представленный на ежегодном собрании Общества промышленной и организационной психологии, Атланта, Джорджия.

Бирн, З. С., & Кропанзано, Р. (2001). История организационной справедливости: говорят основатели. В Р. Кропанцано (ред.), Правосудие на рабочем месте (том II): от теории к практике (стр. 3–26). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Google ученый

Камара, В. Дж., И Шнайдер, Д. Л. (1994). Тесты на честность: факты и нерешенные вопросы. Американский психолог, 49 , 112–119.

Артикул Google ученый

Кэмпбелл, Дж. П. (1990). Моделирование задачи прогнозирования производительности в промышленной и организационной психологии. В M. D. Dunnette & L. M. Hough (Eds.), Справочник по промышленной и организационной психологии (стр. 687–732). Пало-Альто, Калифорния: Consulting Psychologies Press Inc.

Google ученый

Chen, B., Vansteenkiste, M., Бейерс, У., Бун, Л., Деци, Э. Л., Ван дер Каап-Дидер, Дж. И др. (2015). Удовлетворение основных психологических потребностей, потребность в разочаровании и потребность в силе в четырех культурах. Мотивация и эмоции, 39 (2), 216–236.

Артикул Google ученый

Чиу, С. Ф., и Пэн, Дж. К. (2008). Связь между психологическим нарушением контракта и девиантностью сотрудников: сдерживающая роль враждебного стиля атрибуции. Журнал профессионального поведения, 73 , 426–433.

Артикул Google ученый

Коэн-Чараш Ю. и Спектор П. Э. (2001). Роль правосудия в организациях: метаанализ. Организационное поведение и процессы принятия решений людьми, 86 , 278–321.

Артикул Google ученый

Колкитт, Дж.А. (2001). О размерности организационной справедливости: построение проверки меры. Журнал прикладной психологии, 86 , 386–400.

PubMed Статья Google ученый

Колкитт, Дж. А., Конлон, Д. Э., Вессон, М. Дж., Портер, К. О. Л. Х. и Нг, К. Ю. (2001). Правосудие в тысячелетии: метааналитический обзор 25-летнего исследования организационной справедливости. Журнал прикладной психологии, 86 , 425–445.

PubMed Статья Google ученый

Колкитт, Дж. А., Скотт, Б. А., судья, Т. А., и Шоу, Дж. К. (2006). Справедливость и личность: использование интегративных теорий для вывода модераторов эффектов справедливости. Организационное поведение и процессы принятия решений людьми, 100 , 110–127.

Артикул Google ученый

Crampton, S., & Wagner, J. (1994). Восприятие-инфляция восприятия в микроорганизационных исследованиях: исследование распространенности и эффекта. Журнал прикладной психологии, 79 , 67–76.

Артикул Google ученый

Кропанцано Р. и Фолджер Р. Г. (1998). Организационная справедливость и управление человеческими ресурсами (Том.7). Лондо: Sage Publications, Incorporated.

Google ученый

Далал Р. С. (2005). Метаанализ взаимосвязи между гражданским поведением в организации и контрпродуктивным поведением на работе. Журнал прикладной психологии, 90 , 1241–1255.

PubMed Статья Google ученый

Деци, Э.Л. (1975). Внутренняя мотивация . Нью-Йорк: Пленум.

Книга Google ученый

Deci, E. L., & Ryan, R. (1985). Внутренняя мотивация и самоопределение в поведении человека . Нью-Йорк: Пленум Пресс.

Книга Google ученый

Деци, Э. Л. и Райан, Р. М. (2000). «Что» и «почему» достижения цели: потребности человека и самоопределение поведения. Психологический опрос, 11 , 227–268.

Артикул Google ученый

Дитц, Дж., Робинсон, С. Л., Фолджер, Р., Барон, Р. А., и Шульц, М. (2003). Влияние насилия в обществе и атмосферы процессуальной справедливости в организации на агрессию на рабочем месте. Журнал Академии Менеджмента, 46 , 317–326.

Артикул Google ученый

Даулинг, W.Ф. и Сэйлз Л. Р. (1978). Как мотивируют менеджеров: императивы надзора . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Google ученый

Эдвардс, Дж. Р., и Ламберт, Л. С. (2007). Методы интеграции модерации и посредничества: общая аналитическая основа с использованием модерируемого анализа путей. Психологические методы, 12 , 1-22.

PubMed Статья Google ученый

Феррис, Д.Л., Браун Д. Дж., Лиан Х. и Кепинг Л. М. (2009). Когда самооценка соотносится с девиантным поведением? Роль непредвиденных обстоятельств самооценки. Журнал прикладной психологии, 94 , 1345–1353.

PubMed Статья Google ученый

Феррис, Д. Л., Спенс, Дж. Р., Браун, Д. Дж., И Хеллер, Д. (2010). Межличностная несправедливость и отклонения на рабочем месте: роль угрозы уважению. Журнал менеджмента, . DOI: 10.1177 / 0149206310372259.

Google ученый

Фернхэм А. и Тейлор Дж. (2004). Темная сторона поведения на работе . Нью-Йорк: Пэлгрейв Макмиллан.

Книга Google ученый

Gagné, M., & Deci, E. L. (2005). Теория самоопределения и трудовая мотивация. Журнал организационного поведения, 26 , 331–362.

Артикул Google ученый

Гин, Р. Г., и Доннерштейн, Э. (1998). Человеческая агрессия: теории, исследования и последствия для политики . Нью-Йорк: Academic Press.

Google ученый

Грант, А. М. (2008). Разве внутренняя мотивация разжигает просоциальный огонь? Мотивационная синергия в прогнозировании настойчивости, производительности и продуктивности. Журнал прикладной психологии, 93 , 48–58.

PubMed Статья Google ученый

Гринберг, Дж. Э. (1987). Таксономия теорий организационной справедливости. Академия управленческого анализа, 12 , 9–22.

Google ученый

Гринберг, Дж. Э. (1990).Организационная справедливость: вчера, сегодня и завтра. Журнал менеджмента, 16 , 399–432.

Артикул Google ученый

Гринберг, Дж. Э. (1997). Профессиональная преступность (2-е изд.). Чикаго: Нельсон-Холл.

Google ученый

Гринберг, Дж. Э. (2002). Кто украл деньги и когда? Индивидуальные и ситуативные факторы, определяющие кражу сотрудников. Организационное поведение и процессы принятия решений людьми, 89 , 985–1003.

Артикул Google ученый

Гринберг, Дж. Э. и Колкитт, Дж. А. (2005). Справочник по организационной юстиции . Лондон: Издательство Lawrence Erlbaum Associates.

Google ученый

Haerens, L., Aelterman, N., Vansteenkiste, M., Соененс, Б., и Ван Петегем, С. (2015). Связаны ли предполагаемое обучение, поддерживающее автономию и контролирующее обучение, с мотивационным опытом студентов физического воспитания посредством уникальных путей? Как различать светлую и темную сторону мотивации. Психология спорта и физических упражнений, 16 , 26–36.

Артикул Google ученый

Хэмбрик, Д. К. (2007). Преданность менеджмента теории: слишком много хорошего? Журнал Академии Менеджмента, 50 , 1346–1352.

Артикул Google ученый

Харгис, М. Б., Котрба, Л. М., Жандова, Л., и Балтес, Б. Б. (2011). Что действительно важно: изучение относительной важности предшественников конфликта между работой и семьей. Журнал управленческих вопросов, 23 , 386–408.

Google ученый

Харпер Д. (1990). Обращайте внимание на злоупотребления — экономьте прибыль. Промышленное распределение, 79 , 47–51.

Google ученый

Хейс, А. Ф. (2013). Введение в посредничество, модерацию и анализ условных процессов: подход, основанный на регрессии . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Google ученый

Хейс, А. Ф. (2015). Индекс и тест линейной модерируемой медиации. Многомерное исследование поведения, 50 , 1-22.

Артикул Google ученый

Ху Л. и Бентлер П. М. (1999). Критерии отсечения для индексов соответствия в ковариационном структурном анализе: обычные критерии по сравнению с новыми альтернативами. Моделирование структурных уравнений, 6 , 1–55.

Артикул Google ученый

Джеймс, К.(1993). Социальный контекст организационной справедливости: культурные, межгрупповые и структурные эффекты на поведение и восприятие справедливости. В Р. Кропанцано (ред.), Правосудие на рабочем месте (стр. 21–50). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

Google ученый

Джеймс, Л. Р., Мулайк, С. А., и Бретт, Дж. (1982). Причинно-следственный анализ: предположения, модели и данные . Беверли-Хиллз, Калифорния: Sage Publications.

Google ученый

Джик, Т.Д. (1979). Сочетание качественных и количественных методов: триангуляция в действии. Ежеквартальный вестник административных наук, 24 , 602–611.

Артикул Google ученый

Джонс, Д. А. (2009). Связывание с руководителем и своей организацией: взаимосвязь между видами несправедливости, желанием мести и контрпродуктивным поведением на работе. Журнал организационного поведения, 30 , 525–542.

Артикул Google ученый

Джонс, Д. А. (2010). Свобода даже за жестокое обращение с людьми на рабочем месте: триггеры мотивов мести и поведения. В книге Дж. Гринберга (ред.), Коварное поведение на рабочем месте, (стр. 101–148). Нью-Йорк: Психология Пресс.

Google ученый

Канфер Р., Чен Г. и Притчард Р. Д. (2008). Трудовая мотивация: прошлое, настоящее и будущее .Нью-Йорк: Рутледж.

Google ученый

Латам, Г. П., и Пиндер, К. С. (2005). Теория и исследования мотивации труда на заре двадцать первого века. Ежегодный обзор психологии, 56 , 495–516.

Артикул Google ученый

Ливитт К., Митчелл Т. Р. и Петерсон Дж. (2010). Обрезка теории: стратегии по сокращению нашего плотного теоретического ландшафта. Методы организационных исследований, 13 , 644–667.

Артикул Google ученый

Левенталь, Г. С. (1976). Распределение вознаграждений и ресурсов по группам и организациям. В L. Berkowitz & W. Walster (Eds.), Достижения экспериментальной социальной психологии (том 9, стр. 91–131). Нью-Йорк: Academic Press.

Google ученый

Левенталь, Г.С. (1980). Что делать с теорией справедливости? Новые подходы к изучению справедливости в социальных отношениях. В К. Герген, М. Гринберг и Р. Уиллис (редакторы), Социальный обмен: достижения в теории и исследованиях (стр. 27–55). Нью-Йорк: Пленум Пресс.

Глава Google ученый

Ляо Х. и Рупп Д. Э. (2005). Влияние климата правосудия и ориентации на справедливость на результаты работы: межуровневая многофокусная структура. Журнал прикладной психологии, 90 (2), 242–256.

PubMed Статья Google ученый

Лю Дж., Квонг Кван Х., Ву Л. З. и Ву В. (2010). Оскорбительный надзор и отклонение от подчиненного, направляемое руководителем: сдерживающая роль традиционных ценностей и посредническая роль познания мести. Журнал профессиональной и организационной психологии, 83 , 835–856.

Артикул Google ученый

Маккиннон Д. П., Локвуд К. М. и Уильямс Дж. (2004). Пределы уверенности для косвенного эффекта: распространение продукта и методы повторной выборки. Многомерное исследование поведения, 39 , 99–128.

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

Мартинс, Л.Л., Эддлстон, К. А., и Вейга, Дж. Ф. (2002). Модераторы взаимосвязи между конфликтом между работой и семьей и удовлетворенностью карьерой. Журнал Академии Менеджмента, 45 , 399–409.

Артикул Google ученый

Мастерсон, С. С., Льюис, К., Голдман, Б. М., и Тейлор, М. С. (2000). Интеграция справедливости и социального обмена: различное влияние справедливых процедур и обращения на рабочие отношения. Журнал Академии Менеджмента, 43 , 738–748.

Артикул Google ученый

Мэтьюз, Р. А., Кэт, Л. М., и Барнс-Фаррелл, Дж. Л. (2010). Краткие, достоверные, прогнозирующие меры вмешательства семьи и работы. Журнал профессиональной психологии здоровья, 15 , 75–90.

PubMed Статья Google ученый

МакГерн, М.(1988). Обнаружение воров, которые работают среди нас. Wall Street Journal, 7 , А16.

Google ученый

Мишель, Дж. С. и Боулинг, Н. А. (2013). Подпитывает ли диспозиционная агрессия нарциссический ответ? Роль нарциссизма и агрессии в прогнозировании отношения к работе и контрпродуктивного поведения на работе. Журнал бизнеса и психологии, 28 , 93–105.

Артикул Google ученый

Мишель, Дж. С., Котрба, Л. М., Митчельсон, Дж. К., Кларк, М. А., и Балтес, Б. Б. (2011). Антецеденты конфликта между работой и семьей: метааналитический обзор. Журнал организационного поведения, 32 , 689–725.

Артикул Google ученый

Мишель, Дж. С., Пейс, В. Л., Эдун, А., Сони Э. и Томас Дж. (2014). Разработка и проверка явной шкалы агрессивных убеждений и установок. Журнал оценки личности, 96 , 327–338.

PubMed Статья Google ученый

Mischel, W., & Shoda, Y. (1995). Когнитивно-аффективная системная теория личности: переосмысление ситуаций, диспозиций, динамики и инвариантности в структуре личности. Психологическое обозрение, 102 , 246–268.

PubMed Статья Google ученый

Мерфи, К. (1993). Честность на рабочем месте . Пасифик Гроув, Лос-Анджелес: Брукс.

Google ученый

Национальное исследование безопасности розничной торговли. (2010). Университет Флориды: факультет социологии, криминологии и права.Получено 7 декабря 2011 г. с http://soccrim.clas.ufl.edu/criminology/srp/finalreport_2010.pdf.

Ng, J. Y., Ntoumanis, N., Thøgersen-Ntoumani, C., Deci, E. L., Ryan, R.M., Duda, J. L., et al. (2012). Теория самоопределения применительно к контексту здоровья — метаанализ. Перспективы психологической науки, 7 , 325–340.

PubMed Статья Google ученый

Паркер, С.К. (1998). Повышение ролевой самоэффективности дыхания: роли обогащения работы и других организационных вмешательств. Журнал прикладной психологии, 83 , 835–852.

PubMed Статья Google ученый

Подсакофф, П. М., Маккензи, С. Б., Ли, Дж. Й., и Подсакофф, Н. П. (2003). Распространенные систематические ошибки в поведенческих исследованиях: критический обзор литературы и рекомендуемые средства правовой защиты. Журнал прикладной психологии, 88 , 879–903.

PubMed Статья Google ученый

Проповедник, К. Дж., И Хейс, А. Ф. (2008). Стратегии асимптотики и повторной выборки для оценки и сравнения косвенных эффектов в моделях с несколькими посредниками. Методы исследования поведения, 40 , 879–891.

PubMed Статья Google ученый

Проповедник К.Дж. И Келли К. (2011). Меры размера эффекта для моделей посредничества: количественные стратегии для передачи косвенных эффектов. Психологические методы, 16 , 93–115.

PubMed Статья Google ученый

Проповедник, К. Дж., Рукер, Д. Д., и Хейс, А. Ф. (2007). Оценка гипотез модерируемого посредничества: теория, методы и рецепты. Многомерное исследование поведения, 42 , 185–227.

PubMed Статья Google ученый

Рейс, Х. Т., Шелдон, К. М., Гейбл, С. Л., Роско, Дж., И Райан, Р. М. (2000). Ежедневное благополучие: роль автономии, компетентности и взаимосвязи. Бюллетень личности и социальной психологии, 4 , 419–435.

Артикул Google ученый

Робинсон, С.Л. и Беннетт Р. Дж. (1995). Типология девиантного поведения на рабочем месте: многомерное масштабное исследование. Журнал Академии Менеджмента, 38 , 555–572.

Артикул Google ученый

Рупп Д. Э. и Кропанзано Р. (2002). Опосредующие эффекты отношений социального обмена в прогнозировании результатов на рабочем месте из многофокусной организационной справедливости. Организационное поведение и процессы принятия решений людьми, 89 , 925–946.

Артикул Google ученый

Райан Р. М. (1995). Психологические потребности и содействие интеграционным процессам. Журнал личности, 63 , 397–427.

PubMed Статья Google ученый

Райан Р. М., Бернштейн Дж. Х. и Браун К. В. (2010). Выходные, работа и благополучие: удовлетворение психологических потребностей и влияние дня недели на настроение, жизнеспособность и физические симптомы. Журнал социальной и клинической психологии, 29 , 95–122.

Артикул Google ученый

Райан Р. М. и Коннелл Дж. П. (1989). Воспринимаемый локус причинности и интернализации: изучение причин действия в двух областях. Журнал личности и социальной психологии, 57 , 749–761.

PubMed Статья Google ученый

Райан Р.М., & Деси, Э. Л. (2000a). Теория самоопределения и содействие внутренней мотивации, социальному развитию и благополучию. Американский психолог, 55 , 68–78.

PubMed Статья Google ученый

Райан, Р. М., Деси, Э. Л. (2000b). Более темные и светлые стороны человеческого существования: основные психологические потребности как объединяющая концепция. Психологический опрос, 11 , 319–338.

Артикул Google ученый

Сакетт П. Р., Берри К. М., Виманн С. А. и Лакцо Р. М. (2006). Гражданство и контрпродуктивное поведение: прояснение отношений между двумя областями. Возможности человека, 19 , 441–464.

Артикул Google ученый

Скандура, Т. А., и Уильямс, Э.А. (2000). Методология исследования в управлении: текущие практики, тенденции и последствия для будущих исследований. Журнал Академии Менеджмента, 43 , 1248–1264.

Артикул Google ученый

Шраут П. и Болджер Н. (2002). Посредничество в экспериментальных и неэкспериментальных исследованиях: новые процедуры и рекомендации. Психологический бюллетень, 7 , 422–445.

Google ученый

Скарлики, Д. П., Барклай, Л. Дж., И Пью, Д. С. (2008). Когда объяснений увольнений недостаточно: честность работодателя как модератора отношений между информационной справедливостью и возмездием. Журнал профессиональной и организационной психологии, 81 , 123–146.

Артикул Google ученый

Спектор, П.Э. (2011). Отношение личности к контрпродуктивному поведению на работе (CWB): интеграция точек зрения. Обзор управления человеческими ресурсами, 21 , 342–352.

Google ученый

Теппер, Б. Дж. (2000). Последствия неправомерного надзора. Журнал Академии Менеджмента, 43 , 178–190.

Артикул Google ученый

Теппер, Б.Дж. (2007). Злоупотребление надзором в рабочих организациях: обзор обзора и повестка дня исследования. Журнал менеджмента, 33 , 261–289.

Артикул Google ученый

Тау, С., Беннет, Р. Дж., Митчелл, М. С., и Маррс, М. Б. (2009). Как стиль управления смягчает взаимосвязь между жестоким надзором и отклонениями на рабочем месте: перспектива теории управления неопределенностью. Организационное поведение и процессы принятия решений людьми, 108 , 79–92.

Артикул Google ученый

Тибо, Дж. И Уокер, Л. (1975). Процессуальное правосудие: психологический анализ . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Google ученый

Tremblay, M.A., Blanchard, C.M., Taylor, S., Pelletier, L.Г., и Вильнев, М. (2009). Шкала внешней и внутренней мотивации работы: ее значение для исследования организационной психологии. Канадский журнал поведенческих наук, 41 , 213–226.

Артикул Google ученый

Валлеран Р. Дж. (1997). К иерархической модели внутренней и внешней мотивации. В М. П. Занна (ред.), Достижения экспериментальной социальной психологии (стр.271–360). Нью-Йорк: Academic Press.

Google ученый

Ван Иперен, Н. В., и Хагедорн, М. (2003). Повышают ли высокие требования к работе внутреннюю мотивацию или рабочее напряжение, или и то, и другое? Роль контроля над работой и социальной поддержки. Журнал Академии Менеджмента, 46 , 339–348.

Артикул Google ученый

Ванстенкисте, М., & Райан, Р. М. (2013). О психологическом росте и уязвимости: удовлетворение основных психологических потребностей и разочарование как объединяющий принцип. Журнал интеграции психотерапии, 23 , 263–280.

Артикул Google ученый

Варди, Ю., и Вайц, Э. (2004). Неправомерное поведение в организациях: теория, исследования и менеджмент . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Google ученый

Янг Дж. И Дифендорф Дж. М. (2009). Связь повседневного контрпродуктивного поведения на рабочем месте с эмоциями, ситуационными предшественниками и модераторами личности: дневниковое исследование в Гонконге. Психология персонала, 62 , 259–295.

Артикул Google ученый

Сапата-Фелан, К.П., Колкитт, Дж. А., Скотт, Б. А., и Ливингстон, Б. (2009). Процессуальная справедливость, интерактивная справедливость и выполнение задач: посредническая роль внутренней мотивации. Организационное поведение и процессы принятия решений людьми, 108 , 93–105.

Артикул Google ученый

«Взаимосвязь между сочувствием и социально-девиантным поведением в Del» Терри Л. Фиск

Аннотация

Прошлые исследования показали, что эмпатия, традиционно определяемая как способность различать, маркировать, а затем переживать эмоциональную реакцию другого человека, действует как ингибитор агрессивного поведения.Дополнительные данные показали, что усиление эмпатического функционирования может быть результатом различных стратегий обучения эмпатии. Недавно была выдвинута гипотеза, что агрессивное поведение может уменьшаться по мере увеличения эмпатического функционирования. Настоящее исследование стремилось определить, существует ли обратная связь между эмпатией и социально-девиантным поведением, которое представляет собой менее крайнюю степень агрессии, характеризующуюся деструктивностью и стремлением к вниманию. Кроме того, была выдвинута гипотеза, что если такая связь существует, тренировка эмпатии может способствовать уменьшению явных социальных отклонений.Конечная цель этого исследования состояла в том, чтобы предоставить дополнительные нормативные данные для используемых устройств, которые являются довольно новыми для исследования эмпатии с подростками-правонарушителями.

19 девочек-правонарушителей и 21 мальчик-правонарушитель из детского дома Каннингема в Урбане, штат Иллинойс, прошли проверку по пересмотренной шкале эмпатии Мехрабиан и по форме самооценки Контрольного списка поведения Джеснесса. Краткосрочный тренинг по эмпатии был проведен для половины группы, после чего было повторное использование обоих устройств всем подросткам.Кроме того, учителя и воспитатели заполнили форму наблюдателя из Контрольного списка поведения Jesness, измеряющего социально-девиантное поведение.

Полученные данные не подтверждают отрицательную корреляцию между эмпатией и социально-девиантным поведением, а также не демонстрируют повышение уровня эмпатии или снижение социальной девиантности посредством обучения эмпатии.

Предполагается, что, хотя эмпатия действительно подавляет агрессию, она не служит модификатором социально девиантного поведения. Было также высказано предположение, что традиционное обучение сочувствию может оказаться неэффективным для преступников-подростков с агрессивным прошлым из-за дискриминационного обучения.Был постулирован новый формат обучения .

В то время как пересмотренная шкала эмпатии Мехрабиана оказалась надежным средством измерения эмпатии, контрольный список поведения Jesness был признан непрактичным для подростков-правонарушителей, демонстрируя низкую, непоследовательную корреляцию между оценками наблюдателя и самооценки, а также низкий тест. -проверить надежность.

Рекомендуемое цитирование

Фиск, Терри Л., «Взаимосвязь между сочувствием и социально-девиантным поведением у несовершеннолетних правонарушителей» (1978). Магистерские диссертации . 3240.
https://thekeep.eiu.edu/theses/3240

Положительное отклонение | Лучшая оценка

С момента своего появления в исследованиях питания в 1970-х годах подход PD широко использовался исследователями и специалистами по оценке в процессе разработки. Это подход, основанный на сильных сторонах, основанный на пяти основных принципах: во-первых, сообщества обладают решениями и опытом для наилучшего решения своих собственных проблем; во-вторых, эти сообщества являются самоорганизующимися образованиями с достаточными человеческими ресурсами и активами для поиска решений общих проблем, в-третьих, что сообщества обладают «коллективным интеллектом», равномерно распределенным в сообществе, который подход PD стремится поощрять и привлекать. ; в-четвертых, в основе любого подхода к ПД лежит устойчивость и действие, позволяющее сообществу находить решения своих собственных проблем путем изучения местных «позитивных отклонений», и в-пятых, изменение поведения лучше всего достигается посредством практики и действий. «делать».

При применении подхода PD исследователь должен сначала получить приглашение от сообщества, о котором идет речь, с просьбой о помощи в решении проблемы, которую они коллективно определили как важную. Как только это приглашение получено, задача исследователя — работать в качестве фасилитатора, направляя членов сообщества через четыре «Ds» PD:

• «Определите» проблему: в сотрудничестве с сообществом определите проблемы и установите количественный базовый уровень для измерения прогресса в их решении, выявив при этом ключевые заинтересованные стороны и лиц, принимающих решения.
• «Определите» присутствие отдельных лиц или групп PD: посредством наблюдения и анализа данных сообщество работает над выявлением среди них ключевых «положительных отклонений».
• «Обнаружение» существующих необычных практик или моделей поведения: этап исследования под руководством сообщества успешного поведения, взглядов, убеждений и практик, которые определяют «позитивные отклоняющиеся», с акцентом на расширение прав и возможностей сообщества через осознание того, что их проблемы (проблемы) могут преодолеть с помощью местных решений.
• «Спроектировать» и разработать инициативы по использованию этих решений: после определения успешных стратегий сообщество решает, каким из них следовать, и разрабатывает стратегию реализации.
• «Определите» эффективность инициативы: аспект МиО подхода ПД предполагает участие. Оценка поощряет сообщество, выделяя «социальное доказательство» — аспекты прогресса и усиливая оптимизм в их силе для поведенческих и социальных изменений

(Источник: Инициатива по положительному отклонению.)

Краткий пример

В исследовании ODI 2008 г. по средствам к существованию, питанию и антиретровирусной терапии (АРТ) использовался подход PD для изучения взаимосвязи между ВИЧ / СПИДом и продовольственной безопасностью среди жителей Кении и Замбии. Выявив успешные положительные отклоняющиеся от нормы и изучив их механизмы выживания, исследование смогло выделить ряд многообещающих стратегий продвижения продовольственной безопасности среди пользователей АРТ (таких как городское сельское хозяйство).

Источник: «ВИЧ, продукты питания и лекарства: средства к существованию, питание и антиретровирусная терапия (АРТ) в Кении и Замбии», Институт зарубежного развития (ODI), 2008 г.Онлайн

Совет

Рекомендации по выбору этого подхода (подсказки и ловушки)

• Имейте в виду, что PD требует особенно много времени и труда, а также требует квалифицированного фасилитатора.
• Процесс PD происходит нетрадиционным, итеративным образом и требует некоторой степени уверенности в неопределенности со стороны доноров, специалистов по планированию и имплиметров, поскольку исследование PD требует времени для расширения.

Рекомендации по ИСПОЛЬЗОВАНИЮ этого подхода (подсказки и ловушки)

• Подход PD часто бывает беспорядочным, хаотичным и итеративным — как таковой, он ставит процесс выше эффективности.Исследователям следует набраться терпения.
• Идеальный фасилитатор PD — это активный слушатель, который задает конкретные открытые вопросы, демонстрирует сочувствие и смирение и отказывается от собственного опыта, если его не об этом напрямую спрашивает сообщество. Это может стать проблемой для исследователей, неподготовленных к такому отсутствию контроля и разделения власти.
• Как и во всех совместных методах мониторинга и оценки, при разработке оценочных упражнений не забывайте о неграмотных членах сообщества.

Ресурсы

Руководство и пример

• The Positive Deviance Initiative (Инициатива по положительному отклонению) — аффилированная с Школой науки и политики в области питания Friendman Университета Тафтса, веб-сайт инициативы по позитивному отклонению предлагает исчерпывающий набор ресурсов, включая руководства, слайды, видеоролики, как опубликованные, так и анекдотические тематические исследования PD на практике

Примеры

Источник

Ричард П., Стернин, Дж. И Стернин, М. (2010) Сила позитивного отклонения: как маловероятные новаторы решают самые сложные мировые проблемы. (Бостон: Harvard Business Press).

Стернин, Дж. (2002) «Положительное отклонение: новая парадигма для решения сегодняшних проблем сегодня». Журнал корпоративного гражданства, стр. 5: 57-62.

Пант, Л.П. и Хэмбли Одаме, Х. (2009) «Обещание позитивных отклоняющихся: преодоление разрыва между научными исследованиями и местной практикой в ​​мелкомасштабном сельском хозяйстве». Журнал «Управление знаниями в целях развития» 5: 2, стр.138-150.

Роль карьеры и работы по выживанию

Abstract

Чрезмерная квалификация имеет как положительные, так и отрицательные результаты; однако в дошедшей до нас литературе наблюдается уклон в пользу отрицательного аспекта против его положительного. Такой наклонный подход приводит к высмеиванию состояния, которое может дать положительные результаты. На основе эмпирических данных мы утверждаем, что могут быть некоторые обстоятельства / условия, такие как намерения сотрудников в отношении их текущей работы, которые могут сыграть важную роль в предоставлении организациям возможности извлекать выгоду из излишков KSA сверхквалифицированных сотрудников, и может возникнуть избыточная квалификация. используется как инструмент для смягчения последствий его негативных последствий.Для эмпирической проверки этого условия с помощью метода кластерной выборки была отобрана выборка из 193 учителей и 193 учащихся. Результаты показали, что если сверхквалифицированные сотрудники воспринимают свою текущую работу как карьерную, то существует большая вероятность того, что они будут участвовать в некоторых новаторских и творческих формах поведения вместо того, чтобы отрицательно отклоняться от норм организации. Результаты предоставляют некоторые новые исследовательские идеи, которые можно использовать для лучшего понимания феномена чрезмерной квалификации.Результаты исследования имеют практическое значение для менеджеров по персоналу.

Образец цитирования: Дар Н., Рахман В. (2020) Два угла чрезмерной квалификации — девиантное поведение и творческая производительность: роль карьеры и работы по выживанию. PLoS ONE 15 (1): e0226677. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0226677

Редактор: Амелия Манути, Университет дельи Студи ди Бари Альдо Моро, ИТАЛИЯ

Поступила: 18 августа 2019 г .; Принята к печати: 3 декабря 2019 г .; Опубликовано: 2 января 2020 г.

Авторские права: © 2020 Dar, Rahman.Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Доступность данных: Все файлы данных были загружены в систему как файлы вспомогательной информации.

Финансирование: Автор (ы) не получил специального финансирования для этой работы.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили, что никаких конкурирующих интересов не существует.

Введение

За несколько десятилетий насыщенный рынок труда и жесткая конкуренция, дополняя друг друга, вынудили соискателей работы получить высшую квалификацию, чтобы обеспечить выход на рынок, а также выживание. В результате рынок труда в большинстве случаев стал чрезмерно квалифицированным [1]. Это означает, что у большинства соискателей есть избыточные знания, навыки и способности (KSA). Формально воспринимаемая избыточная квалификация относится к восприятию наличия избыточных знаний, навыков и способностей, чем требуется для текущей работы [2].Этот феномен более очевиден в странах, экономика которых находится в плохих условиях [2–5], и такие проблемы, как возрастная безопасность, высокий уровень безработицы, отсутствие компенсации по безработице [1], не оставляют людям другого выбора, кроме как найти работу, которая ниже их рабочих возможностей. Это условие наличия более KSA обычно считается проблематичным, поскольку эмпирические данные говорят о том, что такие сотрудники менее преданы делу и менее удовлетворены [например, 6, 7, 8]. Также было обнаружено, что эти сотрудники более склонны к добровольному уходу из своей организации [3, 8–10].И из-за этих проблем сверхквалифицированные люди оказываются нежелательными работниками [11], поскольку они присоединяются к неподходящей работе случайно, а не по собственному выбору.

Это неправильное приспособление, как очевидно из эмпирических исследований, имеет множество отрицательных результатов, таких как отрицательное отношение к работе [12, 13], деструктивное отклонение [14], добровольная текучесть кадров [3, 8] и фактическая текучесть кадров [1, 3, 12]. Тем не менее, эти результаты на беспрецедентной конкуренции на глобальных рынках вряд ли могут сдерживать организации в их поисках высококвалифицированных и опытных сотрудников.Здесь движущей силой является набор ожиданий, связанных с дополнительными KSA, такими как креативность и другие конструктивные результаты. И есть проблески [например, 12] в литературе, где творческая деятельность была показана как наиболее распространенный положительный результат чрезмерной квалификации. Итак, эта парадоксальная ситуация предлагает поискать ответы на вопросы: почему, когда и как чрезмерно квалифицированные сотрудники будут деструктивными и / или конструктивными.

Без сомнения, некоторые исследователи [например, 12] сделали несколько попыток изучить его положительные результаты, такие как творчество.Тем не менее, эмпирических данных о его связи с положительными результатами все еще нет, и эта область недостаточно изучена [15]. Эти смешанные выводы предвещают, что к чрезмерной квалификации не всегда нужно относиться отрицательно. Число исследований, в которых его рассматривают через положительную линзу, растет [16]. Исследователи [например, 17, 18] утверждают, что через некоторые механизмы и / или при определенных условиях чрезмерная квалификация связана с высокой производительностью. Это означает, что избыток KSA сверхквалифицированных сотрудников может принести пользу организациям.Таким образом, принимая во внимание оба угла чрезмерной квалификации, разные исследователи [например, 2, 19] призывают ввести некоторые переменные в качестве модераторов, чтобы лучше понять природу взаимосвязи чрезмерной квалификации с ее результатами. Таким образом, в соответствии с этими требованиями, это исследование принимает во внимание намерения сотрудников по отношению к работе (либо в качестве карьеры, либо в качестве работы для выживания) в качестве модератора между воспринимаемой чрезмерной квалификацией как независимой переменной с девиантным поведением на работе и воспринимаемой творческой эффективностью как зависимыми переменными.

Это исследование дополняет литературу о чрезмерной квалификации тремя конкретными способами. Во-первых, он обращается к заметному пробелу в литературе, касающемуся чрезмерной квалификации, и ее связи с ее положительными результатами [2]. Несомненно, есть некоторые исследования, в которых изучались некоторые личные факторы, такие как семейное положение [20], пол и самооценка [21], некоторые контекстные модераторы, такие как расширение прав и возможностей [2] и эмоциональная поддержка [22], которые влияют на отношения между людьми. чрезмерная квалификация с ее результатами, такими как удовлетворенность работой, намерение остаться, добровольная текучесть кадров и самооценка в будущем.Но не было сделано никаких попыток выяснить, какую роль могут играть намерения высококвалифицированных сотрудников в отношении текущей работы. Поэтому в данном исследовании карьера (например, карьера или работа на выживание) рассматривается как модератор, чтобы заполнить этот пробел, и сделано небольшое добавление в литературу о чрезмерной квалификации. Ставки карьеры относятся к «степени приверженности к текущей работе как к траектории долгосрочного трудоустройства» [23]. В случае карьерной работы трудовые отношения связаны с обязательствами персонала наряду со структурными обязательствами i.е., привязка рабочих к работе [24, 25]. Ставки карьеры влияют на девиантные и согласованные действия сотрудников на рабочем месте [23].

Во-вторых, на сегодняшний день результаты работы сверхквалифицированных сотрудников сообщаются и измеряются только их самоотчетами или отчетами руководителей [12, 26]. Но это исследование пытается измерить творческую эффективность с точки зрения того, как клиенты оценивают чрезмерно квалифицированных людей с точки зрения их творчества. Такое измерение будет более объективным в том смысле, что ответ для измерения эффективности будет получен непосредственно от клиента, чтобы избежать предвзятости субъективной оценки, которая может быть больше в случае самооценки или рейтинга надзорного органа.

Наконец, исследование проводится в Пакистане. Большинство исследований чрезмерной квалификации было проведено на Западе [27], и очень немногие — за пределами Запада [2]. Однако проблема чрезмерной квалификации не ограничивается только промышленно развитыми странами, но и развивающиеся страны также находятся под ее влиянием. Объектом исследования являются сотрудники отдела начального и среднего образования КП Пакистан. Причина выбора выборки из этого сектора заключается в том, что за предыдущие пять лет (2013–2018 гг.) Правительство КП наняло около пятидесяти тысяч преподавателей.Требуемая квалификация для позиции начального уровня была BA / BSc. (образование на уровне бакалавра), а для высокого уровня — степень магистра. Однако большинство отобранных кандидатов имеют более высокую академическую квалификацию (степень магистра философии, магистра наук и доктора философии) и все еще работают. Это означает, что добровольного выхода не наблюдалось. В этом контексте результаты могут быть более объективными и обобщаемыми.

Теоретические основы

Большинство исследователей, изучавших чрезмерную квалификацию с ее негативными последствиями и способы их смягчения, обосновали свои соответствующие исследования с учетом двух теорий — теории справедливости [28] и теории относительной депривации [29].Несомненно, эти теории дают некоторое объяснение поведению сотрудников, когда чрезмерная квалификация способствует возникновению негативного поведения; эти теории неадекватны, чтобы объяснить, когда и как чрезмерная квалификация дает положительные последствия. Таким образом, исследователи [16] утверждают, что существует потребность в теоретической перспективе, которая также может охватывать положительные последствия чрезмерной квалификации. Итак, чтобы понять возможные положительные последствия чрезмерной квалификации, необходимо принять во внимание некоторые дополнительные теории, такие как теория социальной идентичности [30]; теория человеческого капитала [31]; и теория социального обучения [32].Принятие во внимание этих теорий поможет пролить свет на более яркую сторону истории [16].

В дополнение к вышеупомянутым теориям, текущее исследование постулирует, что теория утечки ресурсов [33, 34] также имеет отношение к проблеме чрезмерной квалификации, потому что сверхквалифицированный сотрудник имеет тенденцию перемещать ресурсы из одной области в другие области, которые включают личные занятия [33] . Обычно считается, что для того, чтобы полностью удовлетворить свои потребности в сложной и мотивирующей работе, сверхквалифицированные сотрудники могут постоянно искать работу, которая лучше всего соответствует их KSA.Имея в виду эти намерения и активное поведение в поисках подходящей работы, они не могут полностью сконцентрироваться на текущей работе и не используют время и энергию в текущей работе и, скорее всего, вовлечены в девиантное (негативное) поведение, такое как опоздание, отказ от работы. усилия, прогулы и т. д. Таким образом, основной движущей силой отклонений здесь является не стресс, а их намерения удовлетворить свои желаемые потребности в поиске подходящей работы. Мы полагаем, что это часто происходит, когда работа воспринимается как работа по выживанию. Однако мы утверждаем, что если эти отношения регулируются работой как карьерной работой, то это может привести к положительным последствиям (творческой деятельности).На основе прошедших проверку теорий и этого дополнительного аспекта теории утечки ресурсов текущее исследование выдвигает ряд гипотез, а затем эмпирически проверяет их, чтобы ответить на вопросы о том, как и когда положительные последствия чрезмерной квалификации.

Обзор литературы

Девиантное поведение и чрезмерная квалификация

В литературе отклонения на рабочем месте имеют различные определения с незначительными различиями. Мы выбрали бы одно [35], потому что у этих определений есть общие концептуальные нити.По словам Робинсона и Беннета [35] отклонение от нормы на рабочем месте — это добровольное поведение, которое нарушает важные организационные нормы, и при этом угрожает благополучию организации, ее членов или того и другого. Однако можно сделать поспешный вывод о том, что добровольное отклонение от организационных норм всегда заканчивалось бы ущербом благополучию заинтересованных сторон. Это отклонение могло быть творческим и новаторским. Людям не обязательно быть роботами. Креативность и новаторство — два отличных друг от друга положительных качества [36].Первый относится к созданию чего-то нового (т. Е. Генерации новых идей), а второй связан с реализацией нового материала (т. Е. Реализацией новых идей) в рабочих условиях. В соответствии с этой концепцией в текущем исследовании творческая деятельность определяется как создание «продуктов, идей или процедур, которые удовлетворяют двум условиям, а именно: они новы или оригинальны, и они потенциально актуальны или полезны для организации» [37]. Это исследование направлено на изучение того, при каких граничных условиях сверхквалифицированные сотрудники отклонятся конструктивно или деструктивно.

Аналогичным образом, избыточная квалификация — это качество сотрудника, при котором «человек обладает избыточными навыками, знаниями, способностями, образованием, опытом и другими квалификациями, которые не требуются или не используются на работе» [19]. В литературе о чрезмерной квалификации приводятся очень неоднозначные выводы о том, является ли это положительным или отрицательным явлением [38]. Используя различные механизмы (например, теорию относительной депривации, теорию справедливости и пригодность человека к работе), в нескольких исследованиях было обнаружено, что чрезмерно квалифицированные люди испытывают разочарование, стресс и гнев на работе, что в дальнейшем приводит к различным психологическим последствиям [22].Например, взяв за теоретическую основу пригодность человека к работе, исследователи [14] эмпирически обнаружили положительную взаимосвязь между воспринимаемой чрезмерной квалификацией и контрпродуктивным поведением на работе. Они продемонстрировали, что сверхквалифицированные сотрудники хорошо выполняют свои основные обязанности, но не имеют места и возможностей для использования своих ценных навыков и удовлетворения своей потребности в сложной и мотивирующей работе, такие условия приводят к напряжению и вредному поведению. Более поздние исследования [1] дополнили такие выводы схожими результатами положительной взаимосвязи между воспринимаемой чрезмерной квалификацией и контрпродуктивным поведением на работе.Это говорит о том, что чрезмерно квалифицированные сотрудники, испытывая стресс, пытаясь преодолеть стресс, вовлекаются в какие-то вредные поступки. Имея в виду это намерение и активное поведение в поисках подходящей работы, они не могут полностью сосредоточиться на текущей работе и с большей вероятностью будут вовлечены в отклоняющееся поведение, такое как опоздание, отказ от усилий, прогулы и т. Д. Оставив спор о том, является ли избыточная квалификация конструктивная или деструктивная при любых граничных условиях, мы должны проверить следующую гипотезу, чтобы эмпирически подтвердить положительную связь между ними:

h2 : Воспринимаемая чрезмерная квалификация будет иметь положительную связь с девиантным поведением .

Чрезмерная квалификация и творческие способности

Литература изобилует исследованиями, демонстрирующими взаимосвязь чрезмерной квалификации с негативными последствиями. Тем не менее, исследования также эмпирически проверили его связь с положительными результатами, такими как положительное влияние на производительность. Утверждается, что сверхквалифицированный сотрудник будет хорошо работать на уровне задачи, потому что выполнение задачи имеет отношение к KSA, но обусловлено их мотивацией [39].Исследователи [например, 38, 40] обнаружили, что чрезмерная квалификация имеет положительную связь с творческой эффективностью. Эти исследователи утверждали, что, имея достаточное количество KSA, чрезмерно квалифицированные сотрудники будут легко выполнять свою основную деятельность и, следовательно, будут иметь достаточно времени и возможностей для использования своих ценных навыков в творческом процессе, необходимом для творческой деятельности [15]. Тем не менее, творческая деятельность зависит от некоторых контекстных факторов, таких как POS, возможности наставничества других и развитие новых идей.Выводы исследователей [15] заслуживают внимания в том смысле, что они учитывают контекст, в котором работает сотрудник. Это сигнал к этому рациональному мнению, что сверхквалифицированные сотрудники будут работать конструктивно, если им будет предоставлена ​​подходящая среда. Однако мы отмечаем, что значение имеет не только контекст, но и намерения сотрудников. Основываясь на существующей литературе, в этом исследовании была бы выдвинута следующая гипотеза для эмпирического тестирования и подтверждения предыдущих результатов:

h3 : Избыточная квалификация имеет положительную связь с творческой эффективностью .

Состояние восприятия типа работы (карьера или работа для выживания)

Изучая взаимосвязь чрезмерной квалификации и ее положительных или отрицательных последствий, исследователи также исследовали некоторые условия (смягчающие эффекты модераторов), которые могут повлиять на эту взаимосвязь. Такие исследования многочисленны и очень информативны с точки зрения качества [19]. Исследователи [2, 19] утверждают, что, добавив модераторов (например, негативное отношение к работе и поведение) между чрезмерной квалификацией и ее результатами, можно было бы смягчить ее негативные последствия и повысить ее положительные результаты.Для этого в различных исследованиях использовались разные модераторы (условия) между избыточной квалификацией и ее результатами. Например, Джонсон и Джонсон [22] использовали поддерживающую среду; Эрдоган Краймер и Лиден [41] использовали качество отношений между лидером и подчиненным; а Эрдоган и Бауэр [2] использовали психологические возможности в качестве модераторов, которые смягчают негативные последствия чрезмерной квалификации. Это все условия. Точно так же мы полагаем, что восприятие сотрудником типа работы (карьера или работа для выживания) — это два условия, которые могут повлиять на отношения в качестве модераторов.Эти два условия могут иметь свои соответствующие эффекты, то есть творческую деятельность (положительный эффект) и девиантное поведение (отрицательный эффект) соответственно. Чтобы развить это, мы утверждаем, что если сверхквалифицированный человек поступает на работу в качестве работы по выживанию, в таком состоянии сотрудник с большей вероятностью будут участвовать в девиантном поведении. Это связано с тем, что согласно теории утечки ресурсов [33] сверхквалифицированный сотрудник будет постоянно искать карьерную работу и не сможет вкладывать все свое время и энергию в текущую работу, что в конечном итоге приводит к девиантному поведению.С другой стороны, исследователи [23] утверждают, что, когда сотрудники присоединяются к работе как «карьерной работе», а не как «работе для выживания», они менее склонны к девиантному поведению. Принимая это за основу, мы утверждаем, что если сверхквалифицированный человек присоединится к работе, поскольку карьерная работа будет с большей вероятностью вовлечена в творческий процесс, потому что они смогут выполнять свою основную работу с меньшими затратами времени и энергии, и у них будет достаточно времени и сил. энергия для творческого процесса. В конечном итоге они проявят творческий подход. Следовательно, h2 и h3 являются условными гипотезами со ставками карьеры и выживания, и в дальнейшем это исследование предлагает следующие гипотезы.

h4a : Восприятие работы как карьерной работы отрицательно снижает взаимосвязь чрезмерной квалификации и девиантного поведения .

h4b : Восприятие работы как работы для выживания положительно смягчает взаимосвязь чрезмерной квалификации и девиантного поведения .

h5a : Восприятие работы как карьерной работы положительно влияет на взаимосвязь чрезмерной квалификации и творческой деятельности .

h5b : Восприятие работы как работы для выживания отрицательно снижает взаимосвязь чрезмерной квалификации и творческой деятельности .

Для простоты все гипотезы в совокупности смоделированы на рис. 1.

Методы

Настройки, участники и процедуры

Для проверки гипотез в качестве объекта исследования был взят департамент образования Хайбер-Пахтунхва (провинция Пакистана). В этой провинции правительство провинции наняло около пятидесяти тысяч новых преподавателей за предыдущие пять лет (2013–2018 гг.).Учителей нанимают по двум категориям — начальный уровень и средний уровень, для которых степень бакалавра / бакалавра. (14-летнее образование) и магистр (16-летнее образование), соответственно, требовались в качестве базовой квалификации. Однако на самом деле значительная часть нанятых сотрудников имеет степень магистра, магистра / доктора философии и доктора наук на соответствующих уровнях. Это означает, что этот класс сверхквалифицирован. Причина такой избыточной квалификации заключается в том, что университеты провинции готовили тысячи студентов, выпускников и аспирантов для и без того насыщенного рынка труда; следовательно, кандидаты присоединяются к этим вакансиям только ради выживания и из-за страха старения.Тем не менее, все сотрудники могут работать творчески независимо, и к ним не предъявляется принуждение. Таким образом, контекст выбранной выборки подходит для измерения переменных исследования. Для изучения населения использовалась методика кластерной (районной) выборки. Внутри кластера для выбора школ использовалась методика целенаправленной выборки.

Вместо изучения всего населения, только один район (District Dir) был взят в качестве кластера, потому что это самый большой район с точки зрения чрезмерно квалифицированных наемных учителей.У него есть около 8000 учителей по предметам. Творческие способности выбранной выборки оценивались по ответам студентов на структурированное интервью на их родном языке. Эти задания были переведены с английского на пушту с использованием опыта двух профессоров пушту и двух профессоров английского языка. Данные собирались двумя волнами. В первой волне от учителей собирались данные о предполагаемой чрезмерной квалификации, карьерных ставках и девиантном поведении на рабочем месте. Таким образом были выявлены сверхквалифицированные учителя.Во второй волне, по прошествии месяца, их учеников спросили о творческой деятельности этих конкретных учителей с помощью структурированного интервью.

Анкеты опроса были розданы 230 учителям начальных, средних, старших и высших средних школ целевой группы. Распространение и сбор анкет заняли почти два месяца (февраль-март 2019 г.). Всего было получено 204 сообщения, из которых 11 были обнаружены с недостающей информацией и были отброшены.Таким образом, процент ответов остался 83%.

Что касается размера выборки; среди исследователей и статистиков нет единого мнения. Однако существуют факторы, такие как количество переменных в исследовании, размер совокупности и т. Д., Которые влияют на определение размера выборки. Для Секарана [42] «размеры выборки более 30 и менее 500 подходят для большинства исследований …… в многомерных исследованиях (включая множественный регрессионный анализ) размер выборки должен быть в несколько раз (предпочтительно в 10 раз или более) больше, чем количество переменных в исследовании »(стр.295). В то время как Райзингер и Мавондо [43] рекомендуют соотношение от пяти до десяти респондентов для каждого оцениваемого параметра. Текущее исследование последовало за ними при определении размера выборки.

Выборка включает только сверхквалифицированных сотрудников, остальные учителя исключены. Кроме того, участие добровольно и удобно для участников. Все этические аспекты исследования, такие как конфиденциальность, неприкосновенность частной жизни и т. Д., Были соблюдены, и участники были проинформированы с помощью сопроводительного письма, приложенного к анкете.

Демографические характеристики респондентов

Из 193 респондентов 61 (32%) женщины и 132 (68%) мужчины. Из-за культурных ограничений сбор данных от респондентов-женщин относительно затруднен, поэтому число респондентов-женщин сравнительно невелико. 81 (42%) респондент были в возрасте <30 лет, 112 (58%) были в возрасте от 30 до 50 лет, и никто не был старше 50 лет. Выборка исследования состояла только из тех сотрудников, которые наняли в течение предыдущих 5 с половиной лет, поэтому основной компонент с точки зрения возраста составлял 30–50 лет, за которыми следовали менее 30 лет, в то время как не было ни одного человека старше 50 лет.Что касается образования, из 193 респондентов 46 (24%) имеют степень магистра, 119 (62%) имеют степень магистра / магистра и 28 (14%) имеют степень доктора философии. Причина отбора кандидатов с высокими степенями заключается в том, чтобы гарантировать, что их квалификация выше минимальной квалификации должности. Что касается опыта, 181 (94%) имели опыт менее 5 лет, а 12 (6%) имели 5–10-летний опыт работы не более 10 лет. Большинство сотрудников имели опыт работы менее 5 лет, потому что большинство респондентов были наняты в предыдущие полтора с половиной года.Что касается семейного положения, то из 193 респондентов 154 (80%) были женаты, 35 (18%) - женщины и 4 (2%) - разведены. Большинство респондентов были женаты, потому что в целевой группе люди культурно предпочитают вступать в брак в раннем возрасте. Кроме того, среди студентов-респондентов 72 (37%) девочки и 121 (63%) мальчики. Детализация демографического профиля респондентов представлена ​​в таблице 1.

Меры

Воспринимаемая избыточная квалификация : Воспринимаемая избыточная квалификация была измерена с помощью Maynard et al.[8] Девятипозиционная шкала. Он измеряет восприятие сотрудниками их избыточных KSA (например, «У меня больше способностей, чем мне нужно для выполнения моей работы». Α = 0,92).

Девиантное поведение : Для измерения девиантного поведения была принята 19-балльная шкала Беннета и Робинсона [44]. Использовалась пятибалльная шкала Лайкерта, где диапазон ответов был от 1 = «никогда» до 5 = «всегда». Из 19 пунктов 7 пунктов измеряли межличностное отклонение, а оставшиеся 12 пунктов измеряли отклонение, направленное организацией.Значение альфа Кронбаха для девиантного поведения составляет α = 0,94.

Творческая результативность : Творческая эффективность была измерена с помощью пятибалльной шкалы Тирни, Фармера и Граена [45]. Шкала должна была измерять потенциал сотрудников в генерации новых полезных идей. Чтобы измерить творческую успеваемость, мы использовали структурированное интервью, во время которого мы задавали вопросы учащимся о соответствующих учителях. Альфа Кронбаха для творческой деятельности α = 0,76.

Карьерные ставки (карьера или работа на выживание) : Мы приняли механизм Huiras et al., [23] для измерения карьеры или работы по выживанию. В ходе опроса мы спрашивали каждого респондента: «Как ваша нынешняя работа связана с вашими долгосрочными карьерными целями?» Таким образом, эта переменная, имеющая две категории, была обозначена фиктивным кодом 1 (карьера) и 0 (работа для выживания).

Контрольные переменные

Влияние демографических факторов, таких как владение недвижимостью, образование и возраст, рассматривалось как контролируемые переменные в этом исследовании. Это связано с тем, что некоторые исследования показали, что сотрудники, проводящие больше времени в организации, менее склонны к девиантным действиям по сравнению с теми, кто является относительно новым [46].Более того, ожидается, что более образованный человек будет меньше участвовать в девиантных действиях [46]. Наконец, возраст сотрудников также имеет значение, потому что было обнаружено, что молодые сотрудники, как правило, более вовлечены в девиантные действия, такие как воровство, по сравнению со старыми сотрудниками [47]. Пол также был отмечен как контрольная переменная, поскольку в некоторых исследованиях он использовался в качестве модератора. Таким образом, эти демографические переменные контролировались, чтобы повысить внутреннюю валидность этого исследования. Возраст и стаж работника измерялись годами.Возраст кодировался 1 для 18–21 лет, 2 для 22–30 лет, 3 для 31–40 лет и 4 для более 40 лет. Срок пребывания в должности сотрудника оценивался следующим образом: 1 — менее 3 лет, 2 — 3–5 лет и 3 — более 5 лет. Уровень образования оценивался по 1 баллу для высшего и среднего уровня, 2 балла для магистра, 3 для магистра / магистра и 4 баллов для доктора философии.

Построить срок действия модели

Для анализа данных использовался подтверждающий факторный анализ (CFA), чтобы проверить факторную структуру и конструировать достоверность переменных исследования.Модель с тремя факторами (воспринимаемая чрезмерная квалификация, творческая деятельность и девиантное поведение) показала хорошее соответствие χ2 (167) = 235,0, p \ .000, RMSEA = 0,03, CFI = 0,97, IFI = 0,97. Нагрузка факторов воспринимаемой чрезмерной квалификации, девиантного поведения и творческой деятельности составляет 0,76–0,83, 0,68–0,84 и 0,62–0,78 соответственно. Все были признаны значительными. Более того, различия в значениях хи-квадрат показали, что трехфакторная модель лучше всего соответствует данным по сравнению с различными альтернативными моделями измерения, поскольку другие альтернативные модели плохо соответствуют данным (таблица 2).Таким образом, в этой серии CFA результаты трехфакторной модели показали, что все переменные достоверны. Кроме того, это заложило основу для дальнейшего анализа.

Описательная статистика и корреляции

В таблице 3 представлены среднее значение, стандартное отклонение, надежность и корреляция переменных исследования. Значения надежности для всех переменных превысили пороговые значения (0,70), как указано в таблице 2. Корреляции между переменными показали, что чрезмерная квалификация имеет значительную взаимосвязь (r = -.31 **, p <0,01, r = -.11 *, p <0,05) с девиантным поведением и творческими способностями соответственно, и, таким образом, гипотезы 1 и 2 были поддержаны.

Результаты

Проверка гипотез

Результаты регрессионного анализа представлены в таблице 4. Эти результаты указывают на поддержку гипотезы 1, которая утверждает, что воспринимаемая избыточная квалификация имеет положительную связь с DWB с коэффициентом бета ( β = 0,38, p <0,001). Точно так же результаты также подтверждают гипотезу 2, которая утверждает, что воспринимаемая квалификация имеет положительную связь с творческой эффективностью с коэффициентом бета ( β = 0.27, p <0,001).

Таблица 4 показывает модерационный множественный регрессионный анализ DWB на воспринимаемую чрезмерную квалификацию и карьерные ставки (карьера или работа для выживания) индивидуально и на их взаимодействие. Умеренность карьерных ставок (карьера или выживаемость) между взаимосвязью воспринимаемой избыточной квалификации и девиантного поведения проверялась аффектом взаимодействия, как показано в таблице 4. Эффект взаимодействия оказался весьма значимым β = 0,27, 95% доверительный интервал [0.18, 0,35], t = 6,26, p <0,001, что указывает на то, что взаимосвязь между воспринимаемой чрезмерной квалификацией и девиантным поведением сдерживается карьерными ставками (карьера или выживание). Кроме того, значение (Δ R ² = 0,12) также подтвердило модерацию, что означает, что эффект взаимодействия привел к дополнительной 12% дисперсии DWB, таким образом, поддерживаются h4a и h4b. При высоком уровне карьерных ставок (т. Е. Карьерная работа = 1) воспринимаемая избыточная квалификация имеет значительную отрицательную связь с девиантным поведением β = — 0.45, 95% ДИ [-0,59, -0,31], t = — 6,34, p <0,001. Эти результаты подтверждают гипотезу h4a с точки зрения негативных эффектов взаимодействия карьерных ставок (т. Е. Карьерная работа = 1) во взаимосвязи чрезмерной квалификации и девиантного поведения. Это означает, что когда сотрудник воспринимает работу как карьерную, он / она, вероятно, будет менее отклоняться от девиантного поведения. Точно так же при низком уровне карьерных ставок (то есть работа для выживания = 0) воспринимаемая избыточная квалификация имеет значительную положительную связь с девиантным поведением β = 0.65, 95% ДИ [0,37, 0,92], t = 6,62, p <0,001. Эти результаты подтверждают гипотезу h4b с точки зрения положительных эффектов взаимодействия карьерных ставок (т. Е. Выживание = 0) во взаимосвязи чрезмерной квалификации и девиантного поведения. Это означает, что когда сотрудник воспринимает работу как работу по выживанию, он / она, вероятно, испытает более девиантное поведение. Сравнивая значения эффектов взаимодействия, ценность карьерных ставок (т. Е. Выживание = 0) как модератора выше, чем ценность карьерных ставок (т.е., работа на выживание = 0).

Умеренность карьерных ставок (карьера или выживание) между взаимосвязью воспринимаемой избыточной квалификации и творческой результативности проверялась с помощью аффекта взаимодействия, как показано в таблице 4. Аффект взаимодействия оказался весьма значимым β = — 0,16,95% CI [-0,25, -0,08], t = -3,73, p <0,001, что указывает на то, что взаимосвязь между воспринимаемой избыточной квалификацией и творческой эффективностью ограничивалась карьерными ставками (карьера или выживание).Кроме того, значение (Δ R ² = 0,06) также подтвердило модерацию, что означает, что эффект взаимодействия приводит к дополнительным 6% отклонениям в творческой производительности, поэтому h5a и h5b также поддерживаются. Модерируемые карьерные ставки (карьера или выживание) в регрессионном анализе кодировались фиктивным кодом 1 (карьера) и 0 (работа на выживание). При высоком уровне карьерных ставок (т. Е. Карьерная работа = 1) воспринимаемая избыточная квалификация имеет значительную положительную связь с творческой эффективностью β = 0.63, 95% ДИ [0,91, 0,35], t = 4’45 , p <0,001. Эти результаты подтверждают гипотезу h5a с точки зрения положительного эффекта взаимодействия карьерных ставок (т. Е. Карьерная работа = 1) во взаимосвязи чрезмерной квалификации и творческой результативности. Это означает, что когда сотрудник воспринимает работу как карьерную, он / она будет склонен демонстрировать более творческие способности. Точно так же при низком уровне карьерных ставок (т. Е. Работа для выживания = 0) воспринимаемая избыточная квалификация имеет значительную отрицательную связь с творческой эффективностью β = — 0.24, 95% ДИ [-0,35, -0,11], t = -3,95, p <0,001. Эти результаты подтверждают гипотезу h5b с точки зрения негативных эффектов взаимодействия карьерных ставок (т. Е. Выживание = 0) во взаимосвязи чрезмерной квалификации и девиантного поведения. Это означает, что когда сотрудник воспринимает свою работу как работу по выживанию, он, скорее всего, будет участвовать в творческой деятельности. Сравнивая значения эффектов взаимодействия, ценность карьерных ставок (т. Е. Карьерная работа = 1) в качестве модератора выше, чем ценность карьерных ставок (т.е., работа на выживание = 0).

Смягчающий эффект восприятия типа работы (карьера или работа для выживания) также был протестирован на рис. 2. через наклон с использованием модуля процесса Проповедника и Хейса [48]. Значимые взаимодействия были нанесены на график для высоких и низких (1 ниже и выше стандартного отклонения среднего) значений модераторов. График показывает, что, когда работа воспринимается как работа для выживания, взаимосвязь чрезмерной квалификации и девиантного поведения положительно значима и достаточно сильна (то есть β = 0.65,95% ДИ [0,37, 0,92], t = 6,62, p <0,001.). В то время как, когда сотрудник воспринимает работу как карьерную, взаимосвязь чрезмерной квалификации и девиантного поведения является отрицательно значимой и не такой сильной (например, β = — 0,45,95% ДИ [-0,59, -0,31], t = — 6,34, p <0,001). Таким образом, гипотеза 3 (совокупность 3a и 3b) была подтверждена.

Смягчающий эффект восприятия типа работы (карьера или работа для выживания) также был протестирован на рис. 3.через склон с использованием модуля процесса Проповедника и Хейса [48]. Значимые взаимодействия были нанесены на график для высоких и низких (1 ниже и выше стандартного отклонения среднего) значений модераторов. График показывает, что, когда работа воспринимается как карьерная, взаимосвязь чрезмерной квалификации и творческой деятельности является положительно значимой и достаточно сильной (т. Е. β = 0,63, 95% ДИ [0,91, 0,35], t = 4 . 45 , p <.001). В то время как, когда сотрудник воспринимает работу как работу для выживания, взаимосвязь чрезмерной квалификации и творческой результативности имеет отрицательное значение и не так сильна (И.е., β = — 0,24, 95% ДИ [-0,35, -0,11], t = -3,95, p <0,001). Таким образом, гипотеза 4 (совокупность 4a и 4b) была подтверждена.

Обсуждение

Существующая литература о чрезмерной квалификации содержит негативный рассказ о чрезмерно квалифицированных сотрудниках. Это связано с тем, что до настоящего времени эта область в основном полагалась на две теории (теория справедливости и теория относительной депривации), предполагающие, что чрезмерная квалификация отрицательно влияет на производительность.Однако эмпирические данные свидетельствуют о том, что чрезмерно квалифицированные сотрудники могут демонстрировать положительные результаты и могут быть полезны для организации. Это означает, что теоретического объяснения сверхквалифицированных сотрудников в свете теории справедливости [28] и теории относительной депривации [29] недостаточно для поддержания негативного нарратива.

Необходимо критически взглянуть на это повествование. От нас требуется сосредоточить внимание на потенциальных преимуществах чрезмерной квалификации. Помня об этом, исследователи [16] подчеркнули, а также изучали возможности, условия и контексты, которые объясняют лежащие в основе положительные последствия чрезмерной квалификации и их непредвиденные обстоятельства.Существуют теории, такие как теория человеческого капитала, теория утечки ресурсов и теория социального обучения, которые объясняют, что сверхквалифицированные сотрудники лучше справляются со своими избыточными KSA.

Основная цель этого исследования состояла в том, чтобы изучить основные и взаимосвязанные эффекты восприятия типа работы (карьера или выживание) на взаимосвязь воспринимаемой избыточной квалификации с девиантным поведением на рабочем месте и творческой эффективностью. В соответствии с теорией утечки ресурсов [33, 34] мы обнаружили значимую отрицательную связь между воспринимаемой чрезмерной квалификацией и девиантным поведением.Результаты показали, что предполагаемая чрезмерная квалификация в значительной степени связана с девиантным поведением. Эти результаты согласуются с выводами Liu et al. [1] и Луксайт и др. [14]. Аналогичным образом, результаты исследования показали, что существует положительная и значимая связь между воспринимаемой чрезмерной квалификацией и творческой эффективностью. Хотя в основном эффекты эти ассоциации являются положительными, однако в эффектах взаимодействия они могут быть положительными или отрицательными.

Основным вкладом этого исследования является введение модератора (воспринимаемой карьеры или выживания) между воспринимаемой чрезмерной квалификацией с ее двумя результатами девиантного поведения и творческой эффективностью.Мы обнаружили, что существует сильная положительная связь между воспринимаемой чрезмерной квалификацией и девиантным поведением (отрицательным), когда сотрудники воспринимают свою текущую работу как работу по выживанию. Напротив, эти отношения отрицательно сильны, когда работа воспринимается как карьерная работа. Эти результаты согласуются с концепцией теории утечки ресурсов, которая является теоретической основой этой взаимосвязи. Это означает, что когда сотрудник считает себя чрезмерно квалифицированным и воспринимает текущую работу как работу по выживанию, в конечном итоге он не сможет полностью использовать имеющиеся ресурсы (время и энергию) на текущей работе.Их поведение все время остается активным в поисках работы, хорошо соответствующей их квалификации. Следовательно, они более склонны к различным типам девиантного поведения (отрицательного). С другой стороны, когда сотрудник считает себя чрезмерно квалифицированным и воспринимает текущую работу как карьерную, менее вероятно, что будут совершать отклоняющиеся действия (негативные), но они будут действовать позитивно (даже если есть отклонения от норм).

Еще одним важным вкладом в исследование является измерение творческой эффективности, которую оценивают клиенты.Насколько нам известно, в существующей на сегодняшний день литературе использовались только два типа измерений — самоизмерение и измерение, проводимое супервизором. В нескольких эмпирических исследованиях использовались либо анкеты самоотчетов, либо анкеты отчетов руководителей с в чем-то схожими результатами.

Более того, мы обнаружили, что существует сильная положительная взаимосвязь между воспринимаемой чрезмерной квалификацией и творческой эффективностью, когда сотрудник воспринимает свою текущую работу как карьерную и наоборот.Имеет смысл, что когда сотрудник чрезмерно квалифицирован и воспринимает свою текущую работу как карьерную, работа оказывается более вовлеченной в текущую работу. Следовательно, он / она будет использовать большую часть своих ресурсов (времени и энергии) на текущей работе и, таким образом, с большей вероятностью будет действовать творчески и новаторски. Это рассуждение лучше всего согласуется с понятием теории пригодности человека к работе, а также с понятием теории утечки ресурсов [33].

Практическое значение

Результаты этого исследования имеют различные практические значения.Менеджеры по персоналу должны быть более осторожными во время набора и отбора сотрудников и должны набирать и отбирать только тех кандидатов, чья избыточная квалификация соответствует их карьере на текущей должности. Это поможет работодателю снизить уровень девиантного поведения (негативного). Более того, если работодатели хотят воспользоваться преимуществами высокой квалификации, они должны предложить им привлекательную и безопасную работу, на которой сотрудник сможет испытать чувство ответственности, роста, достижений, признания и, прежде всего, творческой деятельности (позитивное девиантное поведение).В таком сценарии работодатель может использовать внутренние и интеллектуальные способности сверхквалифицированных сотрудников для инноваций и творчества на рабочем месте. Короче говоря, намерения и / или восприятие сотрудниками своей текущей работы приводят к двум совершенно разным и противоположным результатам воспринимаемой чрезмерной квалификации. Однако намерения и представления не создаются в вакууме. Сотрудники должны быть уверены в том, что их текущая работа соответствует их карьере. Когда эти отношения будут созданы, чрезмерная квалификация будет иметь положительные последствия.

Ограничения и будущие исследования

Текущее исследование, как и большинство исследований в области социальных наук, имеет некоторые ограничения. Во-первых, использование анкеты самоотчета может привести к проблеме расхождения общепринятых методов, что может повлиять на результаты исследования. Однако некоторые авторы сообщают, что проблема дисперсии общепринятых методов обычно преувеличивается [49], поэтому это не может быть серьезной проблемой. Эту проблему можно свести к минимуму, выбрав анонимную выборку, как мы это сделали в этом исследовании.Еще одна проблема, связанная с анкетой самоотчета, заключается в том, что респонденты в основном неохотно отвечали на вопросы DWB в той степени, в которой они это делают. Хотя в некоторых исследованиях [например, 50, 51, 52] использовались альтернативные меры, их результаты совпадают с результатами исследований, в которых использовался вопросник самооценки. Это имеет смысл, потому что в большинстве случаев сотрудники совершают девиантные действия без ведома своего начальника или коллег [53]. Таким образом, анкета самооценки является достоверным источником для измерения DWB [54].Во-вторых, использование кросс-секционного дизайна не позволяет полностью изучить причинно-следственную связь, потому что намерения / восприятие могут измениться с течением времени. Поэтому мы предлагаем использовать продольный дизайн в будущих исследованиях.

Это исследование дает представление о некотором углубленном анализе предполагаемого поведения, связанного с чрезмерной квалификацией и отклонением от нормы, и предполагаемых отношений между избыточной квалификацией и творческой эффективностью. В литературе они в основном изучаются в присутствии разных модераторов. Таким образом, мы предлагаем возможности роста в организации труда в качестве модератора между отношениями воспринимаемого поведения с избыточной квалификацией и отклонениями, которые могут помочь лучше понять эту взаимосвязь.Точно так же взаимосвязь между предполагаемой чрезмерной квалификацией и творческой эффективностью можно было бы лучше понять, если бы взяли на себя автономию работы в качестве модератора.

Заключение

Тщательный анализ существующей литературы и данные эмпирических исследований избыточной квалификации свидетельствуют о том, что отрицательная линза, с которой чрезмерная квалификация имела негативные последствия, кажется близорукой. Целостный подход, при котором чрезмерная квалификация рассматривается через позитивные линзы (например, ее связь с творчеством и инновациями), более привлекателен и дает более реалистичную картину реальности.Эта яркая сторона избыточной квалификации с теоретической поддержкой может помочь исследователям взглянуть на положительные аспекты и потенциальные преимущества избыточной квалификации. Поэтому мы предлагаем дальнейшее изучение различных условий, которые могут помочь в более глубоком изучении месторождения.

Ссылки

1. 1. Лю С., Луксайт А., Чжоу Л., Ши Дж., Ван М. Чрезмерная квалификация и контрпродуктивное рабочее поведение: изучение модели регулируемого посредничества. Журнал организационного поведения.2015; 36 (2): 250–71.
2. 2. Эрдоган Б, Бауэр Т.Н. Воспринимаемая чрезмерная квалификация и ее результаты: регулирующая роль расширения прав и возможностей. Журнал прикладной психологии. 2009; 94 (2): 557. pmid: 19271809
3. 3. Мейнард Д.К., Парфёнова Н.М. Воспринимаемая чрезмерная квалификация и отказ от поведения: изучение роли отношения к работе и рабочих ценностей. Журнал профессиональной и организационной психологии. 2013. 86 (3): 435–55.
4. 4. Шен К., Кун П. Избегают ли китайские работодатели нанимать высококвалифицированных работников? Свидетельства с доски объявлений о вакансиях в Интернете.Проблемы рынка труда в Китае: Emerald Group Publishing Limited; 2013. с. 1–30.
5. 5. Горг Х., Штробль Э. Распространенность видимой неполной занятости: данные для Тринидада и Тобаго. Журнал исследований развития. 2003. 39 (3): 81–100.
6. 6. Фельдман Д.К., Леана С.Р., Болино М.К. Неполная занятость и относительная депривация среди повторно занятых руководителей. Журнал профессиональной и организационной психологии. 2002. 75 (4): 453–71.
7. 7. Burris BH. Человеческие последствия неполной занятости.Социальные проблемы. 1983; 31 (1): 96–110.
8. 8. Мейнард, округ Колумбия, Джозеф Т.А., Мейнард А.М. Неполная занятость, отношение к работе и намерения по смене кадров. Журнал организационного поведения. 2006. 27 (4): 509–36.
9. 9. Аллан П. Ищу работу после сорока: Опыт поиска работы пожилыми безработными менеджерами и профессионалами. Журнал Консультации по трудоустройству. 1990; 27: 113–21.
10. 10. БД счетов. Изменчивость образовательных данных как критериев приема на работу: как работодатели оценивают нетипично высококвалифицированных кандидатов на работу.Работа и занятия. 1992. 19 (1): 79–95.
11. 11. Галло А. Если вы нанимаете слишком квалифицированного кандидата 2011.
12. 12. Fine S, Nevo B. Слишком умен для их же блага? Исследование воспринимаемой когнитивной избыточной квалификации на рабочем месте. Международный журнал управления человеческими ресурсами. 2008. 19 (2): 346–55.
13. 13. Джонсон GJ, Джонсон WR. Воспринимаемая чрезмерная квалификация и аспекты удовлетворенности работой: продольный анализ. Журнал психологии.2000. 134 (5): 537–55. pmid: 11034134
14. 14. Луксайт А., Шпицмюллер С., Мейнард, округ Колумбия. Почему отклоняются слишком квалифицированные должностные лица? Изучение нескольких посредников. Журнал профессиональной психологии здоровья. 2011. 16 (3): 279–96. pmid: 21728436
15. 15. Луксите А., Шпицмюллер С. Когда сверхквалифицированные сотрудники проявляют творческий подход? Это зависит от контекстных факторов. Журнал организационного поведения. 2015; 37 (5): 635–53.
16. 16. ван Дейк Х., Шанц А., Альфес К.Добро пожаловать на светлую сторону: почему, как и когда чрезмерная квалификация повышает производительность. Обзор управления человеческими ресурсами. 2019.
17. 17. Файн С., Нево Б. Феномен сверхквалификации в психологии персонала. Международный журнал тестирования. 2008. 7 (4): 327–52.
18. 18. Ху Дж., Эрдоган Б., Бауэр Т. Н., Цзян К., Лю С., Ли Й. В этом пруду много больших рыб: роль чрезмерной квалификации коллег в значимости задачи, воспринимаемой пригодности и производительности для сверхквалифицированных сотрудников.Журнал прикладной психологии. 2015; 100 (4): 1228–38. pmid: 25546266
19. 19. Эрдоган Б., Бауэр Т. Н., Пейро Дж. М., Труксильо Д. М.. Чрезмерно квалифицированные сотрудники: извлечение максимума из потенциально плохой ситуации для отдельных лиц и организаций. Промышленная и организационная психология. 2011. 4 (2): 215–32.
20. 20. Дули Д., Прауз Дж., Хэм-Роуботтом К.А. Неполная занятость и депрессия: лонгитюдные отношения. Журнал здоровья и социального поведения. 2000; 41: 421–36. pmid: 11198566
21. 21.Прауз Дж., Дули Д. Влияние неполной занятости на самооценку выпускников школ. Журнал подросткового возраста. 1997. 20 (3): 243–60. pmid: 9208345
22. 22. Джонсон GJ, Джонсон WR. Воспринимаемая чрезмерная квалификация и психологическое благополучие. Журнал социальной психологии. 1996. 136 (4): 435–45. pmid: 8855378
23. 23. Huiras J, Uggen C, McMorris B. Карьерные рабочие места, рабочие места для выживания и отклонения от нормы сотрудников: модель социальных инвестиций в нарушение служебного поведения. Ежеквартальный социологический журнал.2000. 41 (2): 245–63.
24. 24. Джонсон MP. Приверженность личным отношениям. В: Джонс В., Перлман Д., редакторы. Достижения в личных отношениях. Лондон: Кингсли; 1991. стр. 117–44.
25. 25. Ulmer JT. Пересмотр Стеббина: навешивание ярлыков и приверженность отклонениям. Ежеквартальный социологический журнал. 1994; 35: 135–57.
26. 26. Болино MC, Фельдман, округ Колумбия. Антецеденты и последствия неполной занятости среди экспатриантов. Журнал организационного поведения.2000; 21: 889–911.
27. 27. Верхест Д., Оми Э. Влияние избыточного образования и его измерение. Исследование социальных показателей. 2006. 77 (3): 419–48.
28. 28. Адамс Дж. С.. Неравенство в социальном обмене. В: Берковиц Л., редактор. Успехи экспериментальной социальной психологии. изд. Сан-Диего: Калифорния: Academic Press; 1965. с. 267–99.
29. 29. Кросби Ф. Модель эгоистической относительной депривации. Психологический обзор. 1976; 83 (2): 85–113.
30. 30. Тайфель Х.Социальная психология межгрупповых отношений. Ежегодный обзор психологии. 1982; 33 (1): 1–39.
31. 31. Беккер Г.С. Человеческий капитал: теоретический и эмпирический анализ с особым вниманием к образованию. 3-е изд .: Издательство Чикагского университета; 1983.
32. 32. Бандура А. Теория социального обучения: Нью-Йорк: General Learning Press .; 1971.
33. 33. Эдвардс-младший, Ротбард Н.П. Механизмы, связывающие работу и семью: прояснение отношений между работой и семейными конструкциями.Академия управленческого обзора. 2000. 25 (1): 178–99.
34. 34. Смолл С.А., Райли Д. К многомерной оценке влияния работы на семейную жизнь. Журнал брака и семьи. 1990; 52: 51–61.
35. 35. Робинсон С.Л., Беннетт Р.Дж. Типология девиантного поведения на рабочем месте: многомерное масштабное исследование. Журнал Академии Управления. 1995. 38 (2): 555–72.
36. 36. Андерсон Н., Поточник К., Чжоу Дж. Инновации и творчество в организациях: обзор современного состояния, перспективные комментарии и руководящие принципы.Журнал менеджмента. 2014. 40 (5): 1297–333.
37. 37. Олдхэм Г. Р., Каммингс А. Креативность сотрудников: личные и контекстные факторы на работе. Журнал Академии Управления. 1996. 39 (3): 607–34.
38. 38. Харари М.Б., Манапрагада А., Висвесваран С. Кто считает себя большой рыбой в маленьком пруду и почему это имеет значение? Мета-анализ воспринимаемой чрезмерной квалификации. Журнал профессионального поведения. 2017; 102: 28–47.
39. 39. Ван Иддекинге СН, Агуинис Х., Макки Дж.Д., ДеОртентис П.С.Метаанализ интерактивного, аддитивного и относительного влияния когнитивных способностей и мотивации на производительность. Журнал менеджмента. 2017; 44 (1): 249–79.
40. 40. Лю С., Ван М. Воспринимаемая чрезмерная квалификация: обзор и рекомендации для исследований и практики. Роль экономического кризиса на профессиональный стресс и благополучие: Emerald Group Publishing Limited; 2012. с. 1–42.
41. 41. Эрдоган Б., Краймер М.Л., Лиден Р.К. Конгруэнтность ценностей работы и внутренний успех в карьере: компенсирующие роли обмена лидером и членом и воспринимаемой организационной поддержки.Психология персонала. 2004. 57 (2): 305–32.
42. 42. Секаран У. Методы исследования для бизнеса: подход к развитию навыков. 5-е изд: Wiley-India; 2006.
43. 43. Райзингер Й., Мавондо Ф. Моделирование структурным уравнением. Журнал путешествий и туристического маркетинга. 2007. 21 (4): 41–71.
44. 44. Беннетт Р.Дж., Робинсон С.Л. Разработка показателя отклонений на рабочем месте. Журнал прикладной психологии. 2000. 85 (3): 349–60. pmid: 10

    0

45. 45. Тирни П., Фермер С. М., Граен Г. Б..Исследование лидерства и творчества сотрудников: актуальность черт и отношений. Психология персонала. 1999. 52 (3): 591–620.
46. 46. Appelbaum SH, Deguire KJ, Lay M. Отношение этического климата к девиантному поведению на рабочем месте. Корпоративное управление: Международный журнал бизнеса в обществе. 2005. 5 (4): 43–55.
47. 47. Гринберг Л., Барлинг Дж. Кража сотрудников. Тенденции в организационном поведении. 1996; 3: 49–64.
48. 48. Проповедник KJ, Hayes AF.Стратегии асимптотики и повторной выборки для оценки и сравнения косвенных эффектов в моделях с несколькими посредниками. Методы исследования поведения. 2008. 40 (3): 879–91. pmid: 18697684
49. 49. Spector PE, Fox S, Penney LM, Bruursema K, Goh A, Kessler S. Размерность контрпродуктивности: все ли контрпродуктивные поведения созданы равными? Журнал профессионального поведения. 2006. 68 (3): 446–60.
50. 50. Берри К.М., Онес Д.С., Сакетт ПР. Межличностное отклонение, организационное отклонение и их общие корреляты: обзор и метаанализ.Журнал прикладной психологии. 2007. 92 (2): 410–24. pmid: 17371088
51. 51. Fox S, Spector PE, Goh A, Bruursema K, Kessler SR. Девиантный гражданин: измерение потенциальных положительных отношений между контрпродуктивным поведением на работе и гражданским поведением в организации. Журнал профессиональной и организационной психологии. 2012. 85 (1): 199–220.
52. 52. Маунт М., Илиес Р., Джонсон Э. Взаимосвязь личностных качеств и контрпродуктивного рабочего поведения: опосредующие эффекты удовлетворенности работой.Психология персонала. 2006. 59 (3): 591–622.
53. 53. Барон Р.А., Нойман Дж. Х., Геддес Д. Социальные и личные детерминанты агрессии на рабочем месте: доказательства воздействия воспринимаемой несправедливости и модели поведения типа А. Агрессивное поведение. 1999. 25 (4): 281–96.
54. 54. Спектор П.Е., Фокс С. Стрессор-эмоциональная модель контрпродуктивного рабочего поведения. В: Fox S, Spector PE, редакторы. Контрпродуктивное поведение на рабочем месте: расследование действующих лиц и целей Вашингтон, округ Колумбия: APA.; 2005. с. 151–74.

Девиантных сообществ в социальных сетях

Структура социальной сети фундаментально связана с интересами ее участников. Люди спонтанно занимаются сортировкой по актуальным для них темам, образуя социальные группы, вращающиеся вокруг разных предметов. Социальные сети в Интернете также являются благоприятными экосистемами для формирования тематических сообществ, посвященных вопросам, которые обычно не обсуждаются широкой публикой из-за смущения, дискомфорта или шока, которые они могут вызвать.

Это сообщества, которые изображают или обсуждают то, что обычно называют девиантным поведением, поведение, которое обычно считается неприемлемым, потому что оно каким-то образом нарушает общественные нормы или моральные стандарты, разделяемые большинством членов общества. Примерами девиантного поведения являются потребление контента для взрослых, употребление наркотиков, чрезмерное употребление алкоголя, незаконная охота, расстройства пищевого поведения, причинение себе вреда или привыкание. Многие из них в той или иной степени представлены в социальных сетях.Однако, поскольку все эти темы касаются различных социальных табу, здравый смысл предполагает, что они воплощены либо в нишевых, изолированных социальных группах, либо в сообществах, которые могут быть довольно многочисленными, но деятельность которых протекает отдельно от основной жизни в социальных сетях. В соответствии с этим убеждением, исследования в основном рассматривали эти группы изолированно, уделяя основное внимание моделям общения между членами сообщества или, с социологической точки зрения, мотивам их членов и влиянию групповой деятельности на их жизнь. и восприятие.

В действительности люди, вовлеченные в девиантные практики, не являются изолированными изгоями, а являются частью ткани глобального общества. Таким образом, они могут быть членами нескольких сообществ и взаимодействовать с очень разными группами людей, возможно, раскрывая публике свое девиантное поведение. Мы стремимся выйти за рамки предыдущих исследований, в которых отклоняющиеся группы рассматривались изолированно, путем наблюдения за ними в контексте.

Результаты

Мы фокусируемся на девиантном поведении потребления контента для взрослых.Мы изучаем этот феномен на большом анонимном наборе данных, взятом из социальной сети Tumblr. Набор данных Tumblr содержит более 130 миллионов пользователей и почти 7 миллиардов направленных диадических взаимодействий. Мы моделируем социальную сеть как граф, узлами которого являются пользователи, а ребрами — наблюдаемые взаимодействия между ними: пользователи могут подписываться на контент, созданный другими пользователями (т. Е. Подписываться на контент, созданный) другими пользователями, или делать реблог (т. Е. Делиться) контентом, созданным другими пользователями. .

Контент создается небольшим ядром узлов, сгруппированных в плотные подсообщества, но распространяется через мостовые сообщества к остальной части сети, потенциально охватывая половину пользователей.

Сеть пользователей, которые создают исключительно откровенный контент для взрослых, составляет крошечную часть всего графика, представляя менее 0,05% пользователей Tumblr в нашей выборке. Это тесно связанное сообщество производителей контента связано с остальной частью сети очень большим количеством (в основном входящих) связей. На рисунке выше показан механизм распространения контента в сети Tumblr. Мы обнаружили два интересных сообщества, которые публикуют менее откровенный контент для взрослых и более спорадически. Они либо сосредоточены на знаменитостях, либо функционируют как блоги-агрегаторы с большим разнообразием содержания.В обоих случаях они действуют как мосты, позволяющие контенту, созданному в сообществах производителей, распространяться по остальной части социальной сети. Если мы рассмотрим как непреднамеренно раскрытых тех пользователей, которые следят за другими пользователями, которые повторно публикуют девиантный контент, доля пользователей, потенциально подвергающихся воздействию контента для взрослых, достигает 50% от выборки Tumblr.

Распространение контента вовлекает пользователей, молодых и несовершеннолетних, как мужчин, так и женщин.

Потребление и производство контента для взрослых в онлайн-социальных сетях общего назначения никогда ранее не изучались в таком масштабе.Известно, что пользователи мужского пола потребляют больше контента для взрослых, чем женщины, но если мы проанализируем потребление по возрасту, мы увидим интересные удивительные закономерности. Уровень потребления контента для взрослых практически одинаков для представителей обоих полов в возрасте до 25 лет. После этого возраста процент пользователей-мужчин прогрессивно увеличивается по сравнению с пользователями-женщинами. Таким образом, мы подтверждаем, что пользователи-мужчины потребляют больше контента для взрослых, но неожиданно обнаружили, что потребление среди молодежи сопоставимо между двумя полами.Наконец, мы обнаружили, что для ограничения потенциальной демонстрации несовершеннолетних пользователей достаточно ограничить производство контента всего 200 пользователями сети.

Контактное лицо: Мауро Колетто
Электронная почта: [email protected]

Мауро Колетто (IMT Лукка и ISTI-CNR Пиза), Лука Мария Айелло (Bell Labs, Великобритания), Клаудио Луккезе, Фабрицио Сильвестри (ISTI- CNR Pisa)
Ссылка: Coletto, M., Aiello, LM, Lucchese, C., Silvestri, F. (2016) О поведении девиантных сообществ в социальных сетях.В 10-й Международной конференции AAAI по Интернету и социальным сетям. ICWSM 2016, 17-20 мая, Кельн, Германия

«Патологический» феномен религиозности как проявление девиантного поведения индивида: религиозная ненависть или мотив разногласий при совершении преступлений в сфере религиозного вероисповедания

использованная литература

[1] Амбрумова А.Г., Тихоненко В.А. 1980. Диагностика суицидального поведения. Апрель Пресс.
[2] Бандура, А.и Уолтерс Р. 1999. Подростковая агрессия. Изучение влияния родительских и семейных отношений. Эксмо Пресс.
[3] Барон Р. и Ричардсон Д. 2001. Агрессия. Питер.
[4] Божович, Л.И. 1969. Личность и ее формирование в детстве (Психологическое исследование). Просвещение.
[5] Братуш Б.С. 1988. Аномалии личности. Мысль.
[6] Коэн, А. 1965. Исследование проблем социальной дезорганизации и девиантного поведения. Социология сегодня. Прогресс.
[7] Конституция Украины. 1996. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/254k/96-er.
[8] Конвенция о защите прав человека и основных свобод. 1950. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/995_004.
[9] Конвенция о предупреждении преступления геноцида и наказании за него. 1948 г. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/995_155.
[10] Конвенция о пресечении преступления апартеида и наказании за него от 30 ноября 1973 г. 1973 г. https: // zakon.rada.gov.ua/laws/show/995_149.
[11] Уголовный кодекс Украины. Преступления против избирательных, трудовых и иных личных прав и свобод человека и гражданина. 2001. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2341-14.
[12] Декларация принципов толерантности. 1995. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/995_503.
[13] Декларация о правах лиц, принадлежащих к национальным или этническим, религиозным и языковым меньшинствам. 1992. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/995_318.
[14] Директива №2000/43 / EC Совета Европейского Союза, реализующий принцип равного обращения с людьми независимо от расового или этнического происхождения. 2000. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/994_a65.
[15] Долгов, А. 1997. Криминология: учебник. Инфра-М.
[16] Дюркгейм Э. 1966. Норма и патология. Социология преступности (Современные буржуазные теории). Прогресс.
[17] Европейская хартия региональных языков или языков меньшинств. 1992. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/994_014.
[18] Европейская социальная хартия. 1996. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/994_062.
[19] Рамочная конвенция о защите национальных меньшинств. 1995. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/995_055.
[20] Фрейд, З. 1991. О клиническом психоанализе. Избранные произведения. Медицина.
[21] Фролова Ю.В., Медведева Н.В., Сеничева Л.В., Бондалетов В.В. 2015. Безопасность граждан от уголовных преступлений в современной России: основные тенденции и детерминанты.Криминологический журнал Байкальского национального университета экономики и права 9 (3): 525-537.
[22] Газзанига М. 2005. Этический мозг. Дана Пресс.
[23] Гилфорд, Дж. П. 1959. Три лица интеллекта. http://www.metodolog.ru/00736/00736.html.
[24] Гилинский Я.И., Афанасьев В.С. Социология девиантного поведения. Питер.
[25] Гальперин, П.Я. 1998. Психология как объективная наука. Издательство Московского университета.
[26] Закон о статистике преступлений на почве ненависти. 1985 г.https://www.justice.gov/sites/default/files/jmd/legacy/2013/09/06/hear-137-1985.pdf.
[27] Статистика преступлений на почве ненависти. https://www.fbi.gov/services/cjis/ucr/publications#Hate.
[28] Закон о предотвращении преступлений на почве ненависти. 1999. https://www.congress.gov/bill/106th-congress/senate-bill/622/text.
[29] Игумнов, С.А. 2005. Психотерапия детей и подростков. Феникс.
[30] Международная конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации. 1966. https: // закон.rada.gov.ua/laws/show/995_105.
[31] Международный пакт о гражданских и политических правах. 1966 г. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/995_043.
[32] Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах. 1966 г. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/995_042.
[33] Кернберг, O.F.1998. Агрессивность при расстройствах личности и извращениях. Класс.
[34] Клейберг Ю.А. 2005. Социальная психология девиантного поведения. Ульяновский государственный университет.
[35] Коркина, М.В., Цивилко М.А., Марилов В.В. 1986. Нервная анорексия. Медицина.
[36] Короленко Ц.П., Донских Т.А. 1990. Семь путей к катастрофе: деструктивное поведение в современном мире. Наука.
[37] Козырев М.С., Масликов В.А. 2016. Использование корреляционного анализа для изучения некоторых преступлений, совершенных в Москве. Криминологический журнал Байкальского национального университета экономики и права 10 (1): 28-39.
[38] Мак-Вильямс, Н. 1998. Психоаналитическая диагностика: понимание структуры личности в клиническом процессе.Класс.
[39] Мур, Б.Е., и Файн, Б.Д. 2000. Психоаналитические термины и понятия: словарь. Класс.
[40] Пезешкян, Н. 2006. Психосоматика и позитивная психотерапия. Институт позитивной психотерапии.
[41] Протокол № 12 к Конвенции о защите прав человека и основных свобод (СЕД № 177). 2000. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/994_537.
[42] Резолюция 36/55 Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций «Декларация о ликвидации всех форм нетерпимости и дискриминации на основе религии или убеждений».1981. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/995_284.
[43] Рибо, Т. 2006. Общая амнезия (потеря памяти). http://www.psychology-online.net/articles/doc-423.html.
[44] Сайке, Г. М., Маца, Д. 1966. Метод нейтрализации. Теория делинквентности. Социология преступности. Наука.
[45] Сайлаукызы, А., Ертасова, Г., Сак, К., Курман, Н. 2018. Социальные аспекты религиозных вопросов в сравнительном анализе исторических и современных тематических материалов Казахстана.Утопия и практика Latinoamericana 23 (82): 52-62.
[46] Шнайдман, Э. 2001. Душа самоубийцы. Смысл.
[47] Секты: самоубийства и ритуальные убийства. http://netkonca.ru/magia/2961-sekty-samoubiystva-i-ritualnye-ubiystva.html.
[48] ​​Всеобщая декларация прав человека. 1948 г. https://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/995_015
[49] Васильев В.Л. 2001. Юридическая психология. Питер.
[50] Змановская, Е.В. 2005. Девиантология: психология девиантного поведения. Академия.
[51] Змановская, Е.В. 2006. Психология девиантного поведения. Структурно-динамический подход. Санкт-Петербургский университет МВД России.
[52] Змановская Е.В., Рыбников В.Ю. 2011.