Метод Монтессори для развития ребенка

Мария Монтессори (1870-1952 гг.) была первой женщиной-доктором и в то же время антропологом и педагогом, создавшей на основе своей многолетней работы с детьми новую концепцию образовательного процесса. Суть педагогики Монтессори заключается в вере в то, что ребенок учится самостоятельно, если он готов к этому. Поскольку каждый ребенок отличается от других, он должен развиваться в соответствии с созданными им индивидуальными планами развития (его способностями, компетенциями, навыками), чтобы правильная реализация позволяла ему учиться более эффективно. По словам Монтессори, ребенок не становится идеальным, а достигает оптимальных возможностей для своего развития. Знаменитая фраза, которая является принципом воспитания по методу Монтессори, звучит так: «Помогите мне сделать это самому».

Педагогика Марии Монтессори: основные педагогические принципы

• Свободный выбор — в подготовленной среде ребенок сам выбирает предмет деятельности, определяет время и темп обучения, степень сложности. Ребенок также сам выбирает себе возможного партнера. Таким образом, ребенок учится пользоваться своей свободой. Учитель ничего не навязывает ребенку, а только работает с ним;
• Независимость — благодаря самостоятельному выбору ребенок развивает свои индивидуальные способности и приобретает опыт правильной оценки уровня своих способностей;
• Порядок — каждый объект в Монтессанском детском саду имеет свое место — его нужно убрать в то место, куда его забрали. Все очень просто: порядок в окружении — это порядок в сердце;
• Принцип изолирования трудностей — если ребенок усваивает понятия, связанные с размерами (большие-малые, маленькие-большие и т.д.), например, работая с постройкой розовой башни, он не занимается одновременно и другой проблемой, например, цветами, весами, звуками или длиной. Для этого, помимо прочего, используются и другие материалы Монтессоров: красные балки, барные таблички, шуршащие банки или коричневая лестница;
• Концентрация — дети учатся быть систематическими, настойчивыми и точными во время работы. Кроме того, учебные пособия по методу Монтессори предназначены для того, чтобы дать детям возможность контролировать свои собственные ошибки;
• Уроки молчания — помогают детям стать более квалифицированными, работая в мире и покое;
социальные правила — в группах есть дети разного возраста, чтобы они могли учиться друг у друга и стимулировать свое развитие;
• Принцип передачи — каждое учебное пособие является «звеном», логически связанным в длинную «цепочку». Каждая «ссылка» содержит особенности ранее введенного материала плюс еще одна особенность;
• наблюдение за ребенком — внимательное наблюдение за малышом позволяет заметить возможные препятствия для развития малыша и стать для него хорошим проводником;
• Индивидуальное развитие — каждый ребенок развивается в своем темпе, в соответствии со своими способностями. Ребенок заслуживает внимания, заботы, поддержки и доброты;
• Принцип самоконтроля — этот принцип лишает учителя власти над ребенком, потому что именно сам малыш должен уметь корректировать свое поведение, чтобы не навредить другим и позволить своим коллегам гармонично развиваться.

Монтессорский учитель должен работать по принципу «3 W» — поддерживать в выборе материала, подходящего для ребенка, указывать правильный способ использования материала и уходить, чтобы ребенок мог развиваться самостоятельно. Как называются учебные пособия Монтессори?

Педагогику Монтессори очень часто называют партнерской педагогикой или образованием без стресса. Однако, это не так. Метод Монтессори можно охарактеризовать только как не регрессивный метод — дети делают то, что их интересует и не мешает другим.

Кафедра прикладной математики — Преподаватели кафедры — Марина Геннадьевна Сорокова

руководитель Научно-практического центра по комплексному сопровождению психологических исследований PsyDATA, профессор кафедры прикладной математики факультета «Информационные технологии» МГППУ, член Научно-экспертного совета МГППУ

ученая степень: доктор педагогических наук (научная специальность 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования, 2004 г.), кандидат физико-математических наук (1992 г.)

награды, премии, звания: медаль им. Г.И. Челпанова (II степени) «За вклад в развитие психологической науки» (2014 г.)

уровень образования: высшее, механико-математический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова (1987)

направление подготовки и специальности: Математика

квалификация: Математик

данные о повышении квалификации и профессиональной переподготовке:

1. Обучение по программе ДПО «Практическое применение методов машинного обучения в data-driven подходе», ФГАОУ ВО НИЯУ МИФИ (2020)
2. Обучение по программе ДПО «Научная коммуникация психолога: основные формы представления результатов исследования на английском языке», МГППУ (2020)
3. Обучение по программе «Создание электронных учебных курсов в системе MOODLE для реализации образовательных программ в вузе» в МГППУ (2018)
4. Участие в цикле онлайн-семинаров Web of Science – Clarivate Analytics «Практические рекомендации по публикации в международных журналах» (2018)
5. Обучение по дополнительной профессиональной программе «Программа повышения квалификации педагогов вузов по инклюзивному образованию с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий «Инклюзивное образование студентов с инвалидностью и ОВЗ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий» в МГППУ (2015)
6. Обучение по программе «Конструирование и применение тестов знаний в системе мониторинга качества образования в ВУЗе» лаборатории «Гуманитарные технологии», научный руководитель А.Г. Шмелев (2012)
7. Обучение в докторантуре Московского педагогического государственного университета (МПГУ) по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования» (2001-2003)
8. Окончила годичные курсы Международной ассоциации Монтессори (AMI) в Мюнхенском социально-педиатрическом центре (Германия, октябрь 1992 – июль 1993), обладатель AMI-диплома

общий стаж работы: 28 лет

стаж работы по специальности: 27 лет

научные интересы:

1. цифровые технологии в высшем образовании, возможности и риски обучения в цифровой среде средствами электронных курсов
2. математические методы анализа эмпирических данных в психологических и педагогических исследованиях
3. педагогическая система М. Монтессори в России и за рубежом

читаемые дисциплины:

1. Математические методы в психологии (бакалавриат, специалитет)
2. Количественный анализ эмпирических данных (бакалавриат, специалитет)
3. Математика и математическая статистика (бакалавриат)
4. Статистические методы и математическое моделирование в психологии (специалитет)
5. Методология исследований в клинической психологии (специалитет)
6. Статистические и математические методы в психолого-педагогических исследованиях (магистратура)
7. Практикум: обработка данных психолого-педагогических исследований в SPSS (магистратура)
8. Научно-методологический семинар (магистратура)
9. Воспитание и обучение дошкольников по системе М. Монтессори (ФПК)

членство в диссертационных советах и редколлегиях научных журналов

Член объединенного Диссертационного совета Д-999.035.02 при Московском государственном психолого-педагогическом университете и Академии управления МВД России.

Член редколлегии журнала «Психолого-педагогические исследования».  

участие в отечественных проектах (грантах) 

1. Выполнение работ по проекту «Разработка методических рекомендаций по функционированию психологических служб в общеобразовательных организациях», государственный контракт № 2020-02-К от 28 октября 2020 года.
2. Выполнение работ по Государственному контракту № 05.020.12.0005 от 25.04.2016 г. по проекту: «Учебно-методическое сопровождение деятельности региональных ресурсных центров высшего образования для инвалидов».
3. Разработала адаптированный учебно-методический комплекс (АУМК) по дисциплине «Математические методы в психологии», включающий онлайн-курсы для студентов с инвалидностью, направленные на формирование общепрофессиональных компетенций. Разработала онлайн-курсы для сетевого взаимодействия по дисциплине «Математические методы в психологии» для студентов с нарушениями зрения, слуха, с повреждениями опорно-двигательного аппарата.
4. Выполнение работ по Государственному контракту № 05.015.11.0010 от 14.06.2016 года по проекту: «Внедрение компетентностного подхода при разработке и апробации основных профессиональных образовательных программ высшего образования по УГСН «Образование и педагогичекие науки (уровень образования бакалавриат, магистратура и аспирантура, профиль «Педагог начального общего образования»)».
   
5. Выполнение работ в рамках государственного задания по теме «Мониторинг выявления одаренных детей» (ГРЦО МГППУ, 2012 – 2013).
   
6. Выполнение работ в совместном проекте ПИ РАО и МГППУ на тему «Комплексный подход в диагностике метапредметных результатов начального школьного образования в соответствии с новыми образовательными стандартами» в ЦАО Москвы (2011 – 2012).

публикации в СМИ:

1. Публикация на МИА «Россия сегодня» (РИА «Новости») от 27.08.2018 «Теория зависти»: Психологи показали «темную сторону» перфекционизма.
2. Публикация РИА «Новости» от 26.12.2019 «Российские психологи исследовали механизмы криминальной агрессии»
3. Публикация в профессиональном интернет-издании «Психологическая газета», авторы Гаранян Н.Г., Сорокова М.Г., Захарова Ю.В. «Этические установки российских психологов-консультантов»

основные публикации:

1. Sorokova, Marina G. (2020) Skepticism and learning difficulties in a digital environment at the Bachelor’s and Master’s levels: are preconceptions valid? // Heliyon, V. 6, Issue 11, E05335. DOI: https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e05335
2. Сорокова М.Г. Цифровая образовательная среда университета: кому более комфортно в ней учиться? // Психологическая наука и образование. 2020. Том 25. № 2. С. 44–58. doi:10.17759/pse.2020250204.
3. Гаранян Н.Г., Захарова Ю.В., Сорокова М.Г. Этические установки российских психологов-консультантов: область разногласий и потенциальных конфликтов // Консультативная психология и психотерапия. 2020. Том 28. № 1. С. 87–112. doi:10.17759/cpp.2020280106.
4. Сорокова М.Г. Электронный курс как цифровой образовательный ресурс смешанного обучения в условиях высшего образования // Психологическая наука и образование. 2020. Том 25. № 1. С. 36–50. doi:10.17759/pse.2020250104.
5. Марголис А.А., Пономарева В.В., Сорокова М.Г. Особенности «российского Хирша»: предикторы цитируемости научных статей в РИНЦ // Вопросы образования. 2020. № 1. С.230 – 255. DOI: 10.17323/1814-9545-2020-1-230-255 (в соавт., 1,56 п.л. /0,52 п.л.) https://vo.hse.ru/2020—1/352412699.html
6. Гаранян Н.Г., Шарапова А.В., Сорокова М.Г., Микита О.Ю., Бойко С.Л. Перевод, апробация и первичная психометрическая оценка опросника тревоги на рабочем месте Б. Мушалла и М. Линдена (JAS) // Консультативная психология и психотерапия. 2020. Том 28. № 4. С. 9–34. doi:10.17759/cpp.2020280402 https://psyjournals.ru/mpj/2020/n4/Garanyan_Sharapova_et_al.shtml
7.  Сафуанов Ф.С., Сорокова М.Г., Соковец А.К. Про- и антиагрессивные личностные факторы у обвиняемых с психическими расстройствами в преступлениях против личности [Электронный ресурс] // Психология и право. 2019. Том 9. № 3. С. 158–177. doi:10.17759/psylaw.2019090312 (в соавт., 1,19 п.л. /0,40 п.л.) https://psyjournals.ru/psyandlaw/2019/n3/109389.shtml
8. Сорокова, М.Г. Математические методы в психолого-педагогических исследованиях: Учебное пособие / М.Г. Сорокова. – М. : Неолит, 2020. – 216 с. DOI 10.17759/psychlib/978-5-6043562-0-3 (13,5 п.л.)
9. Сорокова, М.Г. Воспитание и обучение дошкольников по системе М. Монтессори : Учебное пособие / М.Г. Сорокова. – М. : Неолит, 2020. – 440 с. (27,5 п.л.)
10. Перфекционизм, зависть и конкурентные установки в студенческой среде / Н.Г. Гаранян, А.Ю. Клыкова, М.Г. Сорокова // Консультативная психология и психотерапия. 2018. Том 26. № 2. С. 7–32. doi:10.17759/cpp.2018260202
11. «Пятиминутка композиторов»: методика оценки продуктивности вербальной памяти для системы начального музыкального образования / Д.Г. Сороков, М.Г. Сорокова // Психологическая наука и образование. 2017. Том 22. № 5. С. 57–66. doi:10.17759/pse.2017220507
12. Оценка сформированности познавательных и регулятивных метапредметных компетенций выпускников начальной школы (при решении сюжетно-логических задач) [Электронный ресурс] / А.З. Зак, М.Г. Сорокова // Психолого-педагогические исследования. 2017. Том 9. № 1. С. 1–14. doi:10.17759/psyedu.2017090101
13. Стандартизация опросника «Семейные эмоциональные коммуникации» / А.Б. Холмогорова, С.В. Воликова, М.Г. Сорокова // Консультативная психология и психотерапия. 2016. Том 24. № 4. С. 97–125. doi:10.17759/cpp.2016240405
14. Математика по методу Монтессори для дошкольников и школьников : учебное пособие / М.Г. Сорокова, Д.Г. Сороков – Москва : Форум, 2015. – 400 с.
15. Методы математической статистики в психологии : учебное пособие / М.Г. Сорокова. – Саарбрюкен : Palmarium Academic Publishing, 2014. – 405 с.
16. Стандартизация теста «СПМ Плюс Равена» на московской выборке / М.Г. Сорокова, В.С. Юркевич // Дефектология. – 2014. — № 6. – С. 28–37.
17. Феномен неограниченного сексуального поведения в современном обществе: патологические тенденции культуры или патология личности? // М.А. Конина, А.Б. Холмогорова, М.Г. Сорокова // Консультативная психология и психотерапия. 2014. Том 22. № 2. С. 88–118.
18. Система М. Монтессори: Теория и практика: учеб. пособие для студ. учреждений высшего образования / М.Г. Сорокова – 6-е изд., стер. – Москва : Изд. центр «Академия», 2014. – 384 с.
19. Апробация опросника Г.А. Цукерман «Всегда — иногда — никогда» для диагностики метапредметных навыков учащихся пятых классов / М.Г. Сорокова // Культурно-историческая психология. 2013. № 2. С. 73–80.
20. Features of perception of the family systems state by married couples from clubs of the young families / D.G. Sorokov, M.G. Sorokova // International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD : Revista de Psi Año: XXV, № 1-Vol. 1. Badajoz, España, 2013.– P. 31–46.
21. Математические методы в психологии : непараметрическая статистика : учебное пособие / М.Г. Сорокова. – Москва : МГППУ, 2011. – 280 с.
22. Система М. Монтессори в парадигме реформаторской педагогики : Монография. – Москва : Прометей, 2003. – 152 с.
23. Монтессори-педагогика: вопросы теории и методики / М.Г. Сорокова // Дошкольное воспитание. – 1999. – № 10. – С. 101–109. – 2000. – № 10. – С. 70–77. – 2000. – № 12. – С. 48–60.
24. «Жизненная практика» и сенсорное воспитание дошкольников по методу Монтессори: учебное пособие / М.Г. Сорокова. – Москва : МПГУ, 1998. – 316 с.
25. Математика по  методу  Монтессори  в детском саду и школе: учебное пособие / М.Г. Сорокова. – Москва : МПГУ, 1997. – 520 с.

Публикации на PsyJournals

Публикации в РИНЦ

Адрес: Москва, Открытое ш., д. 24, стр. 27, каб. 411 (кафедра)

График работы: согласно расписанию

Телефон:

+7 (499) 256-66-17

E-mail:

[email protected]

Система Монтессори методика раннего развития

Методика была разработана итальянским врачом и педагогом Марией Монтессори в конце 19 века. Ученая посвятила свою профессиональную деятельность проблемам обучения и развития детей с умственной отсталостью. Монтессори изобрела уникальную методику, основанную на принципах саморазвития.

Обучение отсталых детей по авторской системе имело больший эффект, чем здоровых по классической программе образования. После методика была успешно адаптирована в дошкольных образовательных учреждениях, начальной и средней школе.

Система Монтессори получила широкое распространение за границей, но в России приобрела популярность только в начале 90-х гг. 20 века. Количество образовательных заведений, которые работают по авторской методике, постоянно растет.

Частные школы и детские сады ONE! International School так же проводят обучение по этой методике.

Суть и принципы системы Монтессори

Суть методики раннего развития по Монтессори состоит в индивидуальном подходе к ребенку и организации необходимых условий для самообразования. Роль педагога заключается в минимальном вмешательстве в процесс воспитания. Система базируется на нескольких принципах.

Раннее развитие

В соответствии с теорией Марии Монтессори, формирование 80 % умственных способностей и навыков происходит в возрасте от 0 до 6 лет. В этот период ребенок должен получить максимальный объем знаний и приобрести основные навыки. Система образования Монтессори для самых маленьких детей способствует формированию интеллекта и психики. В раннем возрасте обучение дается проще благодаря активному росту нейронных связей в головном мозге.

В группах собраны дети разного возраста. В этом есть свое преимущество. Старшие заботятся о младших, передают им свои знания и развивают лидерские качества. Малыши берут пример с более взрослых, что ускоряет развитие и способствует формированию навыков взаимопомощи.

Свобода и саморазвитие

Ребенок сам выбирает для себя занятие и решает, сколько времени ему посвятить. Принуждение со стороны взрослых отсутствует, как и обязательная образовательная программа. В таких условиях ребенок испытывает интерес к процессу обучения и тянется к новым знаниям. Педагог лишь показывает, как работать с учебным материалом. Он не вмешивается в процесс и предоставляет возможность самостоятельно исправлять ошибки, приходя на помощь в нужный момент.

Такой метод образования дает уверенность в собственных силах и возможность почувствовать себя взрослым. Педагогическая система Монтессори подразумевает индивидуальный подход. Временные рамки обучения отсутствуют. В одной группе могут заниматься дети с разной скоростью восприятия и освоения материала, не мешая при этом друг другу.

Правильная организация пространства и дисциплина

В классах образовательных учреждений, работающих по методике Монтессори, отсутствуют парты, а учитель выполняет роль наблюдателя. Особых требований к дисциплине нет. Ребенок может свободно передвигаться по комнате, не мешая при этом заниматься другим детям. Это правило негласное и формируется на инстинктивном уровне. Так дети учатся соблюдать личное пространство.

Помещение в Монтессори-классах разделено на несколько зон:

• практическая. Благодаря развитию моторики ребенок приобретает повседневные навыки – учится застегивать пуговицы, мыть, чистить, резать, зашнуровывать ботинки. Дети также обучаются уходу за растениями и животными;
• зона сенсорного восприятия. По мнению Марии Монтессори, органы чувств играют самую важную роль в познании мира. Дети знакомятся с окружающей средой, развивают зрительное восприятие и навыки осязания;
• зона естествознания, или умственного развития. Подразумевает изучение наук – географии, природоведения, биологии;
• языковая зона;
• математическая зона. Здесь используются вырезанные из бумаги цифры, деревянные геометрические фигуры, которые способствуют приобретению основных математических знаний.

Педагогическая система Монтессори предусматривает использование специальных пособий и развивающих игр. Они производятся из натуральных материалов и выполнены в спокойной цветовой гамме. Много внимания уделяется работе с природным материалом – камушками, палочками, ракушками, шишками. По мнению Монтессори, многофункциональные развивающие игрушки несут повышенную нагрузку на мозг и препятствуют нормальному развитию.

Все пособия располагаются в зоне доступа ребенка. После занятия он должен вернуть учебный материал на место. Если дидактическое пособие занято, необходимо дождаться, пока оно освободится. Наличие материалов предусмотрено в одном экземпляре. Так дети учатся ждать и договариваться между собой.

Отсутствие критики и оценок

Педагог не оценивает результат работы и не критикует за допущенные ошибки. Ребенка не сравнивают с другими детьми, что способствует повышению самооценки. Благодаря отсутствию критики развивается уверенность в себе. Наказание при плохом поведении носит символический характер и не унижает личность. У детей нет страха осуждения, поэтому занятия приносят удовольствие.

Преимущества системы Монтессори

Методика обучения по программе Монтессори имеет такие преимущества:

• развитие моторики, внимания, логики, мышления;
• быстрое освоение бытовых навыков;
• развитие самостоятельности;
• обучение построено в игровой форме, что способствует заинтересованности и быстрому восприятию;
• дети учатся уважать личное пространство и чужое мнение.

Недостатки системы

У методики Монтессори есть несколько недостатков:

• отсутствие творческой составляющей в обучении. Процесс творчества расценивается как помеха для полноценного развития. При наличии способностей и желании придется посещать кружки отдельно;
• развиваются только интеллектуальные и практические навыки. Социализации отводится маленькая роль. Детей обучают лишь манерам общения. Взаимодействие между ними минимальное. Они не играют вместе и не учатся дружбе;
• отсутствие физических упражнений и активных игр;
• высокая стоимость материалов для обучения;
• сложность адаптации после Монтессори-садов в обычных учебных заведениях, где необходимо соблюдать дисциплину и подчиняться определенным правилам. Перед школой нужен подготовительный период, для того чтобы ребенок сумел перестроиться;
• методика не подойдет для детей, у которых есть проблемы в общении со сверстниками. Их социальные навыки только ухудшатся, так как общение в Монтессори-группах сведено к минимуму. Также система неэффективна при обучении гиперактивных детей.

Вывод

Педагогическая методика Монтессори способствует разностороннему развитию и формированию личности. Система имеет свои недостатки. Применение авторского метода в комплексе с другими подходами к обучению обеспечит эффективное развитие всех необходимых навыков с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Система Монтессори: 6 лучших игр для обучения чтению и счёту

Система Монтессори: 6 лучших игр для обучения чтению и счёту

Вряд ли на свете существует хоть один родитель, который совсем ничего не знает о системе Монтессори, придуманной знаменитым итальянским педагогом Марией Монтессори. Главный принцип этой методики — создание особенной развивающей среды и обеспечение в её рамках полной свободы выбора для ребенка. «О!» выбрал несколько отрывков из новой книги издательство «ЭКСМО» «Монтессори. 150 упражнений с малышом дома» и с удовольствием рассказывает вам, как обустроить пространство Монтессори у себя дома и в какие полезные игры можно играть с ребёнком.

Чтобы обустроить в доме игровое пространство Монтессори, нужно соблюдать ряд правил.

1. Большая часть пособий располагается на деревянных подносах с бортиками, которые ребёнок может передвигать. Пособия эстетично выглядят, составляют единое целое и стимулируют в ребёнке желание изучать новое.

2. Все пособия находятся в пределах досягаемости ребёнка и разложены по категориям:

• практическая жизнь;
• развитие сенсорного восприятия;
• математика;
• язык;
• общая культура: история, география и науки.

3. Следует выделить отдельное помещение для пособий Монтессори и не смешивать их с остальными игрушками. Если это невозможно, постарайтесь создать специальную зону с одной или несколькими этажерками и разложить материалы так, чтобы подносы или корзины с разными категориями пособий оставались на своих постоянных местах.

4. Выкладывайте только те пособия, которые вы будете показывать ребёнку, обучая его правильно пользоваться ими. В противном случае у него сформируются некорректные навыки обращения с этими предметами — и вы не достигнете желаемого результата.

5. Если в семье несколько детей, для каждого следует подготовить пособия, соответствующие его уровню развития.

6. После использования пособия укладываются в изначальном порядке на свои места. Поэтому важно установить на этажерках специальные знаки (фотографии, бумажные наклейки), чтобы ребёнок мог возвращать материалы на место и в любой момент знал, где их взять.

7. Не нужно готовить несколько одинаковых наборов. Ребёнок должен научиться ждать, если в этот момент с нужными ему пособиями занимаются другие дети.

8. Содержимое подносов или корзин обновляется регулярно, но, разумеется, не каждый день. Учёба требует повторения, поэтому ребёнку нужно заниматься несколько дней подряд одним и тем же видом деятельности. Отмечайте, насколько интересны ему эти занятия и пособия.

9. Важно убедиться, что материал не слишком сложен для ребёнка; если он не в силах усвоить его, то потеряет веру в себя и больше не захочет возвращаться к его изучению.

10. Только когда вы убедитесь, что материал полностью усвоен, можно ставить перед ребёнком новую, более сложную задачу.

11. Материал должен содержать только один действительно трудный элемент. Взрослому придётся самому определять, какие сложные элементы будут присутствовать в том или ином упражнении.

12. Постарайтесь, чтобы материал давал ребёнку возможность контролировать себя и понимать, что он допустил ошибку. Тогда он сможет исправить её и идти вперед.

Игры для обучения счету

Шероховатые цифры

Материал:

• деревянные пластины с наклеенными на них цифрами от 1 до 3, вырезанными из наждачной бумаги (по одной цифре на пластине)

Презентация:

Вынуть пластину с цифрой 1. Провести по ней указательным и средним пальцами, одновременно говоря: «Один». Предложить ребенку коснуться цифры рукой и повторить: «Один». Проделать то же самое с пластиной 2, потом с пластиной 3. Расположить в ряд все три пластины и попросить ребёнка: «Покажи мне 1», «Покажи мне 3», «Покажи мне 2». Если ребёнок ошибся, не надо поправлять его, просто попросите еще раз коснуться рукой цифры на пластине и назовите её вместе с ним. Смешать все пластины и продолжать упражнение, пока ребёнок не овладеет всеми вариантами действий: «Дай мне 2», «Спрячь 3», «Проведи пальцами по 1» и т. д. Положить одну пластину перед ребёнком и спросить у него: «Что это такое?» Проделать то же самое со второй, а потом с третьей пластиной. В заключение сказать: «Сегодня ты выучил символы цифр 1, 2, 3».

Игра на ассоциацию «символ/количество»

Материал:

• свёрнутые пополам отрезки бумаги, на которых написаны цифры от 0 до 10
• предметы, которые можно сосчитать: цилиндры, кубики, бусины, ракушки и т. д. (только одинаковые предметы)
• 1 красивая коробка

Презентация:

Взять 1 отрезок бумаги и развернуть его. Про себя прочитать цифру, написанную на нём. Выложить количество предметов, соответствующее написанной цифре. Предложить ребёнку угадать, какая цифра написана на бумаге. Развернуть бумагу, чтобы убедиться в правильности ответа. Предложить ребёнку взять отрезок бумаги и подобрать соответствующее количество предметов. Отгадать, какая цифра написана на бумаге у ребёнка.

Карты с прищепками

Материал:

• проведите горизонтальную линию в 2,5 см от верхнего края каждого листа. Разделите оставшуюся часть листа на три равные части. Нарисуйте в верхней трети две крупные снежинки, заняв ими все пространство листа. В нижней трети листа напишите цифры: «1, 2, 3». На оборотной стороне получившейся карты в том месте, где находится цифра 2, прикрепите самоклеящуюся наклейку. Заламинируйте карту
• 1 прищепка
• 1 коробка

Презентация:

Принести коробку с картами и поставить на стол. Предложить ребёнку приступить к занятиям вместе со взрослым. Выбрать карту и попросить ребёнка сосчитать количество нарисованных предметов. Взять бельевую прищепку и показать ребёнку, как с её помощью отметить выбранную им цифру. Перевернуть карту и убедиться, что прищепка находится на наклейке, то есть ответ ребёнка верен.

Игры для обучения чтению

Шероховатые буквы

Как только ребёнок поймет, что слова состоят из звуков, можно переходить к изучению букв в три этапа. Выбрать буквы, имеющие эмоциональное значение для ребенка, например, первая или последняя буква его имени, «м» из слова «мама» и т. д. Рекомендуется выбирать слова с одной гласной и двумя согласными.

Материал:

• 1 коробка с шероховатыми буквами (гласные голубого цвета, согласные — розового)

Презентация:

Взять три буквы, например «м», «а» и «с». Нужно всегда представлять ребенку звук, а не название буквы. «М» произносится как [ммм], но не [эм], «с» — [ссс], а не [эс] или [сэ]. Взять дощечку с буквой «м», провести указательным и средним пальцами по букве, одновременно произнося [ммм]. Предложить ребёнку коснуться буквы и повторить за вами [ммм]. Проделать то же самое с дощечками «а» и «с». Положить дощечки рядом и попросить ребёнка: «Покажи мне [ммм]», «Покажи мне [ааа]», «Покажи мне [ссс]». Если ребёнок ошибся, не нужно поправлять его. Попросите еще раз дотронуться пальцами до буквы, которую он не смог запомнить, и повторить за вами её звук. Перемешать дощечки с буквами и продолжать занятие, пока ребёнок не запомнит их, варьируя задания: «Дай мне [ааа]», «Спрячь [ммм]», «Пройдись пальцами по [ссс]» и т. д. Положить одну дощечку с буквой перед ребёнком и спросить: «Что это?»; проделать то же самое со второй и третьей дощечками. В финале сказать: «Сегодня ты выучил три звука [с], [м] и [а].

Ассоциация «предмет — буква»

Материал:

• 1 ковер
• 1 разлинованная доска
• 1 поднос
• 1 коробка с шестью миниатюрными предметами, названия которых начинаются на буквы, хорошо известные ребёнку
• коробка с мобильным алфавитом или шероховатыми буквами

Презентация:

Предложить ребёнку расстелить ковер и установить разлинованную доску. Показать ребёнку первый предмет и спросить, знает ли он, что это такое. Если он не знает, сообщить ему название предмета. Попросить его принести на поднос букву, соответствующую первой букве названия этого предмета, он найдет её в коробке с алфавитом. Поместить первый предмет в верхней части ковра и положить справа от него букву, соответствующую начальной букве его названия. Попросить ребёнка выбрать следующий предмет и проделать то же самое. Предложить ребёнку самостоятельно закончить упражнение. В финале занятия попросить его убрать материал.

Папка с прозрачными вкладышами-карманами для букв

Материал:

• 1 папка с прозрачными вкладышами-карманами
• белые листы бумаги
• картинки

Презентация:

В этой папке каждая страница предназначена для новой буквы, выученной ребёнком. Согласные звуки будут написаны розовым цветом в верхней части листа бумаги, а гласные — голубым. Если ребёнок только что выучил букву «а», напишите «а» в верхней части листа и помогите ребёнку подобрать слова, начинающиеся со звука «а». Воспользуйтесь интернетом или журналами, из которых можно вырезать картинки и наклеить их на лист бумаги (сделайте это вместе с ребёнком или предложите ему приклеить картинки самостоятельно).

Папка с вкладышами заполняется по мере усвоения нового материала и должна находиться в свободном доступе, чтобы ребёнок мог с гордостью её разглядывать и самостоятельно повторять пройденное.

Читайте также:

Сова или жаворонок: как определить, по каким биоритмам живет ваш ребёнок?

Тютчев или Фет? 10 вопросов для знатоков поэзии

8 необычных хобби, которыми можно заняться всей семьёй

Фото: PhotoUG, YakyCorbalan/Shutterstock.com

Монтессори математика: пособие с бусинами

Монтессори математика — так ли это сложно? Мария Монтессори разработала множество методик и пособий для обучения детей различным предметам.

Она сумела построить процесс ознакомления с простыми математическими понятиями таким образом, что ребенок начинает воспринимать цифры, формулы и символы зрительно и тактильно, а уже потом они укладываются в его сознании как некие абстракции.

Согласно теории М. Монтессори, предоставив в распоряжение ребенка различные предметы, которые он может сравнивать по величине, размеру, количеству и форме, мы тем самым создаем благоприятную среду для развития его математических способностей; по сути, мы учимся считать, играя. Используя, к примеру, блестящие бусины, которые можно изготовить дома, мы даем малышу наглядное представление о том, что одна из них – это только точка, десять – это уже прямая линия, а сотню можно представить как квадрат из этих маленьких шариков. Получается, что, раскладывая бусинки, мы с тем вместе учимся считать и представлять числа на плоскости.

бусины монтессори 2

Презентация счета от 1 до 10 с бусинами Монтессори происходит следующим образом:

на альбомном листе вы рисуете черно –белую пирамидку из кружков, по диаметру совпадающих с размером бусин.

Монтессори математика 1

Заранее подготавливаете цветные карандаши, которые по цвету максимально совпадают с цветом бусинок.

На другом листе изображается точно такая же пирамидка, но уже цветная (в ней повторяем цвета бусин). Ниже нее изображаем цифры от 1 до 10, а рядом – соответствующее количество бусинок определенного цвета.

Ребенок смотрит на изображение бусины, находит ее и выкладывает на рисунок.

Монтессори математика 2

Обращаем внимание на написанную рядом цифру, проговариваем вслух. Таким образом мы соединяем количество конкретных предметов (бусин) с их изображением на бумаге и абстрактным понятием – цифрой.

Теперь берем в руки черно-белую заготовку и раскрашиваем пирамиду на ней в соответствии с ее цветным изображением на втором листе. Произносим вслух количество нарисованных бусинок в каждом ярусе пирамиды.

Монтессори математика 3

Затем раскладываем перед ребенком изображения цифр на отдельных карточках (можно вырезать их из картона). Предлагаем выложить над ними нужное количество бусинок. Таким образом мы соединим абстрактные цифры с реальными предметами без использования посредника (нарисованных бусинок).

Монтессори математика 4

Обучение дошкольника дома таким методом позволяет сформировать у него представление об основных математических понятиях, развить моторику пальчиков рук и способствует плавному переходу от конкретного мышления к абстрактному. А главное – этот процесс увлекает ребенка, повышает его интерес к учебе.

Поделки для детей и взрослых своими руками — здесь. То, что вам может скоро понадобиться — осенние поделки, поделки из природных материалов, оригинальные поделки из овощей и фруктов.

Игры Марии Монтессори (пособия) | Страна Мастеров

Когда впервые сталкиваешься с историей педагогической методики Марии Монтессори, невозможно не поразиться тому, с какой ненавистью относились к ней идеологи всех тоталитарных режимов прошлого столетия. Едва придя к власти, и Муссолини, и Сталин, и Гитлер сразу же издают указы о закрытии Монтессори-школ, начинаются гонения на монтессори-педагогов, сторонников этой методики. И неудивительно: ведь ключевое слово в лексиконе величайшего педагога и гуманиста двадцатого века Марии Монтессори – это «свобода». Целью всей своей жизни она видела воспитание свободных, независимых, самостоятельно мыслящих людей, умеющих принимать решения и нести за них ответственность.
Цитата из книги В. Г. Дмитриевой «Методика раннего развития Марии Монтессори»

Система Монтессори предоставляет каждому ребенку поистине безграничную свободу выбора. Каждый ученик здесь может по собственному усмотрению решать, чем бы ему хотелось сегодня заняться: счетом, географией или чтением, постирать или посадить цветок. Огромное внимание Монтессори уделяла обучению детей навыкам самообслуживания, справедливо полагая, что ребенок, умеющий ловко зашнуровать собственные ботинки, застегнуть курточку и пришить пуговицу к рубашке, не только приобретает бесценный опыт самостоятельности и ответственности, но и разовьет те мышцы, которые необходимы и для овладения навыками письменной речи.

В этом блоге я буду выкладывать МК по составлению пособий и Монтессори материалов, как их ещё именуют в сети. Следите за обновлениями, планов у меня громадье — буду делиться.
Есть у меня еще другие игры Марии Монтессори (упражнения как в жизни)

Если ваш ребёнок моложе 2 лет, то вам СЮДА

Другая особенность нашей техники в том, что мы учим ребенка держать глаза закрытыми во время ощупывания. Мы стараемся растолковать ему, что таким путем он лучше будет ощущать различия; и учим его без помощи зрения определять перемену в прикосновении. Он быстро это усваивает, и видно, что ему нравится это упражнение. Часто после таких упражнений дети подбегают к нам и, закрыв глаза, с величайшей осторожностью потрагивают ладони наших рук или же материю нашего платья — в особенности шелковую или бархатную отделку. Дети действительно упражняют тактильное чувство; им чрезвычайно приятно касаться какой-нибудь нежной поверхности, и они очень тонко распознают различия в шероховатости разных сортов наждачной бумаги.
Цитата из книги М. Монтессори «Дом ребенка. Метод научной педагогики»

Материал предназначен для развития осязания, тонкой моторики. В оригинале это пособие называется как «Шероховатые таблички» и стоит каких-то баснословных денег! Ребята за что? за копеечную наждачную бумагу?!! Единственное, что нужно для создания этого пособия — это выбрать время и отправиться в хороший строительный магазин, где будет представлен широкий ассортимент наждачных бумаг. Вам нужно купить все разновидности шероховатостей, которые там будут. Дома нарежьте это всё на карточки (каждой маркировки по 2 шт.) размером 15х9 см, заодно и ножницы поточите. Всё можно играть. Сначала введите понятие шероховатый, шершавый, гладкий. Дайте все карточки пощупать, ну и гладкую поверхность тоже дайте пощупать. Дома полно гладких поверхностей. Задоно можно побегать по дому в поиске гладких и шероховатых поверхностей. Потом раскладывайте ряды по увеличению шероховатости (щекотности), по уменьшению. Пусть ребёнок найдет пару (такой же по шероховатости). Потом когда вы всё это проиграете начинайте играть в сложную игру по типу мемори (Memory -память англ.). Все карточки перевёрнуты шероховатостями вниз и вы поочереди открываете по 2 карточки, до тех пор пока не будет найдена пара. Тот кто найдет пару — забирает себе и имеет возможность открыть ещё 2 карточки. Выигрывает тот, у кого больше собрано пар. Тут нужно чтобы оборотные стороны имели одинаковую рубашку, которую можно сделать из старых обоев, либо цветного картона. Ну и конечно, мы взрослые настолько НЕразвиты, что неплохо было бы поставить себе какой нибудь маркер (например цветную точку незаметную ребёнку), чтобы проверять правильность пар, так как карточки, особенно в мелкой фракции песка ну уж ОЧЕНЬ похожи! Давайте учиться вместе с детьми и развивать в том числе и свою сенсорику!

… роза пахнет розой,

хоть розой назови её, хоть нет

У. Шекспир

Коробочка с запахами. Монтессори система направленна на развитие большого спектра ощущений: усиление визуальных, слуховых, обонятельных рецепторов. Мудрость системы заключается в том, что нет одностороннего подхода. Занимаясь по этой системе ваш ребенок сможет развить все органы чувств в полной мере и это поможет ему в дальнейшем более гармонично управлять ими.
Сегодня я представлю пособие для развития обонятельных рецепторов. Возьмите любую красивую коробку (сделайте сами из некрасивой) и положите туда пакетики с приправами (я использую те, что с зипами, чтобы было удобно закрывать/открывать и они из п/э, а не бумаги, так что долго не ветшают), также туда можно положить палочки корицы (перед употребление потереть друг об друга), трубочку со стручком ванили — ВСЁ это продается в продуктовом магазине. Сделайте набег на аптеку и запаситесь эфирными маслами. Дальше дома выбросьте плохую старую гуашь из баночек, нам она не нужна, нам нужны баночки (они не занимают много места и легко открываются/закрываются), помойте их, просушите, положите туда полукруг ватного диски (диск разрежьте пополам) и капнете туда пару капель масла. Про оливковое, подсолнечное ароматное тоже не забывайте. Мой ребёнок при принюхивании в первый раз к ароматному подсолнечному маслу сказал, что пахнет квашеной капустой! Вот вам и раз! А как же иначе? Ведь это масло мы дома используем только в этом блюде и у него такая ассоциация, правильная нужно сказать, у него только ТАКОЙ опыт. Так нужно создать ему другой, что я и сделала: достала из банки квашеной капусты и дала понюхать отдельно БЕЗ масла, теперь всё в порядке. Добавьте в коллекцию также уксус, кофе, какао из домашних припасов. Баночки подпишите снизу, так как сбоку надпись стирается.
Сначала научите ребёнка правильно нюхать. НЕ всовывать нос в банку целиком, а махать над банкой рукой в сторону носа (нас учили этому на химии в 5!!!! классе, так поздно научили, я к тому возрасту уже однажды обожгла себе лёгкие полной грудью вздохнув из банки с нашатыркой в парикмахерской! Теперь я обучаю своего ребёнка правильно нюхать гораздо раньше, например мята в эфире ОЧЕНЬ резко пахнет, даже хуже уксуса).
Как играть. С закрытыми глазами (у меня на фото специальные шоры из самолёта, вы можете сшить такие же, они на резинке, очень удобно подходит и мне и ребёнку) определить что за запах. Ясно, что играем по очереди, то я даю ребёнку понюхать и жду ответа, то ребёнок. Мой ребёнок еще не читает, поэтому чтобы проверить меня даёт только те запахи, что знает. Тут я могу дополнительно контролировать знание материала. Также можно обходить домашних и одевать им шоры. Да, оказывается носы взрослых это что-то. Взять бы хотя уксус! Через одного не знают, то огурцы солёные называют, то ещё что экзотическое. Караул!!! Работаем товарищи, работаем с запахами. Чего стоит наблюдать КАК раздуваются крылья носа ребёнка, когда он сосредоточено нюхает с закрытыми глазами.
Далее, когда запахи подвыветрятся можно поиграть в игру «найди такой же». Т.е открыв банку с аптечным маслом, найти такую же в нашей коробочке и обновить запах. Либо сделать парные баночки. У меня ещё пока нет такого количества пустых банок из под гуаши, зато есть полно новых запахов, которые мне пока некуда «слить». Нюхайте, короче, на здоровье!

Волшебная коробочка. Это пособие развивает и утончает стереогностическое чувство (трехмерно-пространственное чувство). Воспитание этого чувства приводит к распознаванию предметов путем ощупывания, т. е. одновременного участия тактильного и мускульного чувства. Косвенно расширяет словарный запас.

Эти упражнения стереогностического чувства могут варьировать на разные лады; они развлекают детей, которые здесь не просто воспринимают стимул, как в термических упражнениях, но конструируют целый предмет. Им можно давать ощупывать оловянных солдатиков, шарики, а в особенности монеты. Они учатся также распознавать мелкие и родственные формы, как просо и рис.
Дети очень гордятся тем, что умеют видеть без глаз, протягивают свои ручонки и кричат: «Вот мои глаза, я могу видеть руками, мне не нужно глаз!».
Цитата из книги М. Монтессори «Дом ребенка. Метод научной педагогики»

Идея изготовления пособия найдена на просторах интернета (по материалам с сайта smartkids.ru), т.е. не моя! Для его изготовления вам понадобится большая коробка из под обуви (у меня размером 30х30х10 см). Скоточем приклейте крышку к основанию, с одного из боков проделайте 2 отверстия под руки (в наши отверстия пролезают руки мои и ребёнка, папины нет, решили что иначе ребёнок будет сильно подглядывать глазками в щели между её маленькими ручками и большими отверстиями под папины руки). Далее оберните всю коробку фольгой (для запекания) и потом плотно скотчем, чтобы фольга не царапалась и не равалась. Скотч не жалейте, хорошо обработайте края вокруг отверстий, чтобы они были безопасны для игры.
Как играть? Как сказал бы Винни Пух: «В него можно класть… все что хочешь можно класть. » Всё что легко можно засунуть и вытащить из коробки (иногда что-то вытаскивая приходиться придерживать одной рукой, а другой тянуть, что тоже навык!). Сначала просто достаем, то что заказал другой (по очереди, например по 2 вещи), потом называем то что под руку попалось, если угадал твое, если нет кладём обратно (в этой игре нужно постораться положить одинаковые предметы, например маленький грибочек, средний и большой, тогда для того чтобы назвать ЧТО попалось нужно найти все три и сравнив их выдать ответ). Мы кладём туда животных, фрукты (деревянные и тканевые), шахматные фигуры (попутно называя фигуры и расставляя их на доску — заодно практикуем и этот навык) можно называть цвета, в зависимости что уже стоит на игровом поле и каких по цвету фигур не хватает, блоки Дьеныша.
Любимая Лидочкина игра. Мы садимся на ракету (обычный стул), даём обратный отсчёт от 10 (этот навык пока отрабатываем) и летим на «Планету фруктов» (или планету животных, или … ну что там мы сегодня в коробку положили на такую планету и летим), берём в дорогу еду (с Лидочкиной кухни и напитки, в своем в блендере смузи готовит, специально для полёта), музыкальные инструменты (шумелки, гуделки, трещетки). По дороге едим, пьем, хвалим еду и играем на муз. инструметах и поём песенки. Рассматриваем землю из иллюминатора и те планеты, что пролетаем. Иногда нам встречаются астероиды и кометы, с чудом, но уворачивамся, конечно!
Прилетаем на планету, совершаем посадку и идём за добычей. Садимся за стол, а на столе волшебная коробка с добычей, что нам нужна. У нас есть два контейнера (ребёнка и мамин) для добычи, туда будем складывать то, что достанем из ящика. (далее следует стандартная игра «ДА-НЕТ-ка). Я хватаю предмет в ящике, а Лидочка меня спрашивает — это фрукт? Я — да (или нет), Ребёнок: Он кислый (сладкий), а я: Нет! Ребёнок: Он фиолетовый? Я: да!, Ребёнок: Он в гроздьях растёт? Я: да! Ребёнок: это виноград1 Отдаю ей её добычу — виноград, так как угадала. Нельзя спрашивать: это виноград? можно только утверждать. Если ошибаешься, то ход переходит другому и ты остался без добычи. Потом пересчитываем, кто сколько дОбыл, у кого больше, у кого меньше, потом ВСЁ складываем и пересчитываем, сколько добыли ВМЕСТЕ. Я сторонник того, чтобы не разжигать соперничества между игроками, вместе играем, значит вместе победили (стратегия ВЫИГРАЛ-ВЫИГРАЛ). Дальше опять садимся на ракету, забирая добычу, по дороге едим, пьем, поём песенки и радуемся возвращению домой.
Её меньшей разновидностью является волшебный мешочек , можете его сшить и что-то класть и туда. Мешок шьется по типу кисета из плотной ткани, кладутся туда более мелкие предметы и игры и стратегии могут быть теже, что описаны мной выше, либо те, что вы придумаете сами

Болты для навинчивания.
Формирует навык свинчивания и навинчивания болтов и гаек. Развивает мелкую моторику, зрительное восприятие размера, умение сравнивать, точность движений, зрительно-моторную координацию, концентрацию внимания.
Делала не я:)) Выполнял работу мой папа. Материал осина, размеры 20х7х1,5 см. Отверстия сверлились, резьба накладывалась раскалёнными болтами (прожигались).
Вот моя подруга 30 лет до сих пор саморезы от гвоздей не отличает! И постоянно саморезы называет гвоздями! Интересно почему?

Сенсорные мешочки Ребенок, перебирая эти мешочки, развивает тактильную чувствительность и мелкую моторику, а следовательно, и речь. В воздушные шары насыпьте разный наполнитель (делаем пару) схожий по фракции: манка, соль, сахарный песок, мука. Пусть ребёнок находит пары. Как их сделать, можно посмотреть тут

Сенсорные пакеты Чаще давайте ребёну в руки всякие предметы, жидкости, суспензии для игры, тем самым он расширяет свой диапазон сенсорных ощущений. Этот пакет заполнен гелем и разными мелкими игрушками.
МК по созданию такого пакета смотрите ЗДЕСЬ

Рамка с маленькими пуговицами Благодаря активной работе с рамками ребёнок развивает координацию движений, тонкую моторику. Рамки устроены так, чтобы маленькому ребёнку было легко с ними работать, например, ткань натянута на раму с провисанием, чтобы при работе застёжка не «висела», а лежала на столе.
Мне было лень колотить рамку, поэтому подглядев идею в инете, я натянула пижаму Лидочки на дешевые пяльца d=25 см. Это узнаваяемая вещь, с которой ребёнок в обычной жизни не справляется, а тут у него есть возможность научиться, а потом опять носить эту вещь!

Рамка с кнопками
Этот материал значительно облегчит ребёнку работу по освоению кнопок на собственной одежде, позволит ему быстрее стать независимым и самостоятельным. Это боди Лидочки, натянутые на дешевые пяльца d=20 см, с обратной стороны, я всё аккуратно сложила и закрепила большими зажимами для бумаги с 2-х сторон.
— Мама, расстегни мне бодик! — такие вопли постоянно раздаются у нас из туалета! теперь мы решили с этим покончить, раз и навсегда!

Рамка с молнией Тут я решила не делать ничего. Если взять толстовку, то она самодостаточна сама по себе! Толстая, тяжелая и прекрасно держит форму без всяких рамок. Случай из жизни: прошу 8 летнюю!!! девочку помочь застегнуть молнию на Лидочкиной куртке, она пробует и сообщает мне, что не может! т.е. она сама на себе может! т.е. когда сверху вниз смотрит, а на другом человеке НЕ может! Я думала прикалывается и ленится помогать, а она Реально не может! Опыта у неё такого нет, а есть только на себе застёгивать, оказывается для ребёнка это разные вещи и разный опыт! так что как научитесь делать одно, сразу же далйте и другое (сйчас я в смысле молний, говорю)

Штрихуем и обводим
Мария Монтессори (как и Л. Толстой) считала, что сначала ребёнок должен научиться писать, а только потом читать. Чтение начинается с письма, а письмо – с подготовки руки. Для этого «Монтессори- педагоги» советуют заняться штриховками и обводками. Штрихуя рисунок или обводя рамочки, дети проводят линии различной длины и во всех направлениях, что вырабатывает в них свободу движения кисти и твердость пальцев. Когда подготовленный ребенок наконец возьмет карандаш или ручку для того, чтобы написать свою первую букву, он сделает это с такой же легкостью, как человек, много писавший. Этой работе дети, и самые маленькие, и постарше, отдаются подолгу с самым горячим увлечением. Купите ему всевозможные трафареты, вырежьте картинки животных и приклейте их на картон, используйте крышки от кастрюль, включите воображение и придумайте сами что еще можно обвести.
КАК можно превратить это занятие в игру, смотрите ТУТ

Вышивание на картоне
Как и все упражнения по развитию моторики рук по Монтессори это развивает координацию пальцев, подготавливает руку к письму и способствует концентрации внимания.
Вырежьте любую картинку, продублируйте её картоном. Сделайте отверстия шилом или пробойником. Подготовьте иглу, в магазине продаются пластмассовые или металлические с ТУПЫМ концом и большим ушком. Дайте толстую нить и обшивайте картинки.
можно воспользоваться ЭТОЙ поделочкой

игры с пипеткой Цель упражнения: развитие мелкой моторики. Утончение движения пальцев рук. Концентрация внимания. Координация. Подготовка руки к письму.
На подносе лежит слой соды, на который мы капаем подрашенным уксусом. Уксус шипит и мотивирует ребёнка на дальшнейшую игру. Подробнее об этой игре ТУТ

Цветные таблички Монтессори
Материал предназначен для развития цветового восприятия. Ребенок знакомится с основными монохроматическими цветами, учится находить пары табличек одинакового цвета. Косвенно происходит подготовка к эстетическому восприятию. Такие таблички легко сделать самим из колеровочных карт, просто разрезав их на полосочки. Варианты игр с табличками ТУТ

Шероховатые буквы Марии Монтессори можно сделать своими руками дома. Для этого нужно распечатать буквы алфавита и покрыть их слоем ПВА, а потом манкой. Подробнее об этом ТУТ .
Ребенок ставит перед собой коробку с шершавыми буквами и вынимает из нее одну из табличек. Например, табличку с буквой “а”. Наставник показывает ему, как можно пальцем обвести букву, будто написать ее. Ребенок повторяет это движение и в конце обведения называет букву. Он может повторить движение руки в воздухе, чтобы лучше запечатлеть очертание конкретной буквы.
Материал имеет свою строгую презентацию ребенку и логически встроен во всю систему подготовки к письму. Утончение тактильного чувства ко времени работы с этим материалом уже наблюдалось у малыша в упражнениях со специальным сенсомоторным материалом, описанным выше, например в п. 2. Теперь же тактильное чувство помогает ребенку освоить символьное изображение звуков. Перед упражнениями с шершавыми буквами необходимо обострить чувствительность кончиков пальцев. Для этого можно сполоснуть руки теплой водой и вытереть насухо или потереть кончики пальцев друг о друга. Можно воспользоваться маленькой жесткой щеточкой. Предлагаемое описание работы с материалом не является его презентацией ребенку, но лишь одним из упражнений.

Академия семейных наук

Советы родителям » Развивающие методики » Методика Монтессори » Система Марии Монтессори » Система Марии Монтессори

Система Марии Монтессори

Добавлено 05.05.11

Теги: 3-5, 5-7, развивающие методики

На сегодняшний  день педагогика Марии Монтессори –  одна из самых востребованных методик  развития ребенка, в которой совмещено, казалось бы, несовместимое: свобода  и дисциплина, увлекательная игра и серьезная работа.

Свою педагогическую систему Мария Монтессори называла системой самостоятельного развития ребенка в дидактически подготовленной среде. Системе Монтессори более 100 лет. Но очень долгое время её методы были недоступны в нашей стране, в то время как в других странах они широко распространены. Педагогика Монтессори стала возрождаться у нас только в 90е годы. В настоящее время в России открыто много различных центров и детских садов, обучающих детей по системе Монтессори.

В основном методика охватывает возраст от 3 до 6 лет. 
 

История

Мария Монтессори (31.08.1870-06.05.1952) – первая женщина-врач в Италии, ученый, педагог и психолог.

 

В 1896 году, работая детским врачом в клинике, Мария обратила внимание на умственно-отсталых детей, которые бесцельно бродили  по коридорам заведения и ничто не могло их занять. Наблюдая за несчастными, Мария пришла к выводу, что эти дети в свое время не имели стимулов к развитию и что каждому ребенку в первую очередь нужна специальная развивающая среда, в которой каждый смог бы найти что-то интересное для себя. Монтессори взялась за изучение педагогики и психологии развития здорового ребенка и попробовала создать свои методы развития и воспитания детей.

 

В итоге  была создана педагогическая система, которую Мария Монтессори впервые  использовала в «Доме ребенка», открытом ею 6 января 1907 года в Риме. Наблюдая за работой детей, Мария методом проб и ошибок постепенно разработала сенсорные материалы, вызывающие и стимулирующие у детей интерес к познаниям.

 

С 1909 года педагогика Монтессори начала распространяться во многих странах мира. В 1913 г она появилась и в России. А с 1914г. во многих русских городах были открыты детские сады Монтессори. Но спустя 10 лет большевики закрыли детские сады. Только в 1992 году система Монтессори вернулась в Россию. 
 
 

Суть  метода

В уникальной системе самовоспитания и саморазвития маленьких детей основное внимание уделяется воспитанию самостоятельности, развитию чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса и т.д.) и мелкой моторики. В этой системе нет единых требований и программ обучения. Каждый ребенок работает в собственном темпе и занимается только тем, что ему интересно. «Соревнуясь» только с самим собой, ребенок приобретает уверенность в собственных силах и полностью усваивает изученное.
 

Главный принцип системы Монтессори — «Помоги  мне сделать это самому!». Это  значит, что взрослый должен понять, что интересует малыша в данный момент, создать ему оптимальную среду  для занятий и ненавязчиво  научить пользоваться этой средой. Таким образом, взрослый помогает каждому ребенку самому найти свой индивидуальный путь развития и раскрыть заложенные в него природные способности.
 

Дети, занимающиеся по системе М. Монтессори, растут любознательными и открытыми для получения глубоких и разносторонних знаний. Уже в детстве малыши проявляют себя как свободные, независимые личности, умеющие найти свое место в обществе. 
 
 

Основные идеи системы М.Монтессори

Система основана на следующих положениях:

• Ребенок активный. Роль взрослого непосредственно в акции обучения вторична. Он помощник, а не наставник.
• Ребенок сам себе учитель. Он имеет полную свободу выбора и действий.
• Дети учат детей. Поскольку в группах занимаются дети разного возраста, старшие дети «становятся» учителями, при этом учатся заботиться о других, а младшие тянутся за старшими.
• Дети принимают  самостоятельные решения.
• Занятия проходят в специально подготовленной среде.
• Ребенка нужно заинтересовать, а развиваться он будет сам.
• Полноценное саморазвитие, как следствие свободы в действиях, мышлении, чувствах.
• Ребенок становится самим собой, когда мы следуем указаниям природы, а не идем против них.
• Уважение к детям — отсутствие запретов, критики и указаний.
• Ребенок вправе ошибаться и доходить до всего сам.
   

Таким образом, все и вся в системе стимулирует ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию потенциала, заложенного в нем.

Задача воспитателя — помочь организовать ему свою деятельность для освоения собственного уникального пути, чтобы реализовать свой потенциал. Взрослый предлагает ровно столько помощи, сколько нужно ребенку для того чтобы вызвать заинтересованность.

Графически  систему можно представить так, как представлено на рисунке 1.
 

 

 

Итак, основные составляющие системы позволяющей реализовать индивидуальный путь развития ребенка: взрослые, развивающая среда, дидактический материал. Ниже постараемся кратко описать каждую из них.
 
 

 

 

Роль  взрослого

При том, что в системе М. Монтессори взрослым надлежит помогать детям ровно в том объеме, сколько нужно. Тем не менее истинная роль учителя огромна. Взрослому, используя собственные опыт, мудрость и природное чутьё, необходимо проникнуться методикой, провести подготовительную работу, чтобы создать для занятий истинно развивающую среду и подобрать эффективный дидактический материал.

 

Основная  задача взрослого по отношению к  ребенку непосредственно в процессе занятий  – не мешать ему осваивать  окружающий мир, не передавать свои знания, а помогать  собирать, анализировать и систематизировать свои собственные. Взрослый наблюдает за действиями ребенка, определяет его склонности и предоставляет ребенку более простые или более сложные задания с выбранным дидактическим материалом.
 

Без внимания не оставляется даже положение в пространстве. Чтобы быть на одном уровне с ребенком, взрослый должен сидеть на корточках или на полу.
 

Как выглядит работа взрослого на занятиях?

Сначала  педагог внимательно наблюдает  за каждым ребенком, какой тот выбирает себе материал. Если малыш обратился выбранному пособию в первый раз, то взрослый старается заинтересовать им ребенка. Он показывает малышу, как правильно справиться с заданием. При этом взрослый не многословен и  говорит только по делу. Далее ребенок уже играет самостоятельно, но не только так, как ему показали, а методом проб и ошибок придумывает новые способы использования материала. В ходе такой творческой активности и совершается великое открытие! В этом случае самое главное, чтобы взрослый сумел предоставить ребенку возможность творить самому! Ведь даже маленькое замечание может сбить ребенка с толку, не дать ему сделать шаг в нужном направлении. 
 
 

Развивающая среда

Развивающая среда — важнейший элемент педагогики Монтессори. Без нее она не может функционировать как система. Подготовленная среда дает ребенку возможность шаг за шагом развиваться без опеки взрослого и становиться независимым.
 

У детей есть огромная внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Каждый ребенок обладает естественным стремлением все пощупать, понюхать, попробовать на вкус, поскольку путь к интеллекту ребенка ведет не через абстракцию, а через его органы чувств. Ощущать и познавать становится единым целым.
 

В связи с этим среда должна соответствовать потребностям ребенка. Как отмечала сама Мария Монтессори не следует ускорять процесс развития детей, но важно и не упустить нужный момент, дабы ребенок не утратил интерес к «упущенному» занятию.
 

Среда имеет точную логику построения. Следует  отметить, что в специально подготовленной среде абсолютно все является учебным пособием.
 

Расположением полок среда разделена на 5 зон:

1. Зона упражнений в повседневной жизни — материалы, с помощью которых ребенок учится следить за собой и своими вещами, т.е. то, что нужно в повседневной жизни
2. Зона сенсорного воспитания — предназначена для развития и утончения восприятия органов чувств, изучения величин, размеров, форм и т.п.
3. Математическая зона — для понимания порядкового счета, цифр, состава чисел, сложения, вычитания, умножения, деления.
4. Зона русского языка — для расширения словарного запаса, знакомства с буквами,  фонетикой, понимания составления слов и их написания.
5. Зона космоса — для знакомства с окружающим миром и значением роли человека в нем, для усвоения основ ботаники, зоологии, анатомии, географии, физики, астрономии.

 

Особенность классов, в которых проводятся занятия, — отсутствие парт, которые ограничивают детей. Есть только маленькие столики  и стульчики, которые можно переставлять по своему усмотрению. И коврики, которые  дети расстилают на полу, где им удобно.
 
 

Дидактический материал

Мария Монтессори считала, что ребенок  учится, прежде всего, играя с предметами. Игры Монтессори – это не обязательно  какие-то специальные игрушки. Предметом  игры может стать любая вещь: тазик, сито, стаканчик, ложка, салфетка, губка, крупа, вода и т.д. Но есть и специальные классические Монтессори-материалы – знаменитая Розовая башня, Коричневая лестница, формочки-вкладыши т.д.

Мария Монтессори очень тщательно разрабатывала пособия, которые несли бы в себе обучающую задачу и помогали бы развиваться детям в самых разных направлениях. У каждого из этих материалов огромный потенциал и большие творческие возможности.

Любое упражнение с дидактическим материалом Монтессори имеет две цели — прямую и косвенную. Первая способствует актуальному движению ребенка (расстегивание и застегивание пуговиц, нахождение одинаково звучащих цилиндров и т.д.), а вторая нацелена на перспективу (развитие самостоятельности, координации движений, утончение слуха и т.д.).

Чтобы минимизировать вмешательство взрослых в процесс развития ребенка, Монтессори-материалы  выполнены так, что ребенок может сам увидеть свою ошибку и устранить  её, следуя логике и порядку выбранного материала. Таким образом, ребенок  учится не только устранять, но и предупреждать ошибки.

Помимо  сказанного, сама обстановка и доступность  абсолютно всех пособий побуждает  детей искать ключ к окружающему  миру.
 

Основные  правила использования  Монтессори-материалами:

• Материал расположен в свободном доступе, на уровне глаз ребенка (не выше 1 м от пола). Это призыв ребенка к действию.
• Аккуратное отношение к материалам и работа с ними только после того, как понято их использование.
• Соблюдение 5 этапов при работе с материалом:

1. выбор материала
2. подготовка материала и рабочего места
3. выполнение действий
4. контроль ошибок
5. завершение работы, расположение материала на исходное место

• Выбранный материал ребенок приносит и аккуратно раскладывает его на коврике или столе в определенном порядке.
• На групповых занятиях нельзя передавать материал и рук в руки.
• При работе с материалом, ребенок может действовать не только так, как показал учитель, но и применяя накопленные знания.
• Работа с материалами должна происходить с постепенным усложнением по дизайну и использованию.
• Когда упражнение закончено ребенком, материалы необходимо вернуть на свое место, и только после этого взять следующее пособие.
• Один материал — один ребенок, чтобы иметь возможность сосредоточится. Если выбранный ребенком материал сейчас занят, он ждет, наблюдая за работой другого ребенка (наблюдение — это одно из важнейших способов познания), или выбирает какой-то другой материал

 

Все эти  правила не касаются коллективных игр, основанных на общении и умении сотрудничать.
 

Недостатки  системы М. Монтессори

Как и у всякой системы здесь тоже есть свои минусы:

1. Система концентрируется лишь на развитии интеллекта и практических навыков.
2. В системе нет ролевых и подвижных игр.
3. Отрицание творчества, как препятствия для умственного развития детей (в то время как исследования психологов говорят об обратном). Следует отметить, что два последних недостатка компенсированы тем, что в Монтессори-садах обязательно создают обычные игровые комнаты, и ребенок в садике проводит не все свое время.
4. После демократичной системы Монтессори детям трудно привыкнуть к соблюдению дисциплины в обычных садах и школах.

 

Сложно  уместить огромный жизненный опыт Марии  Монтессори воплощенный в ее сисетме  в рамках небольшого обзора. Поэтому  в данной статье есть только самое  основное. Если Вам интересно более  подробно узнать о системе Марии Монтесори, целесообразно познакомиться с первоначальными источниками.

Следует помнить, что на сегодняшний день мы имеем доступ к множеству методик  и систем, и в наших силах  выбирать лучшее для своих детей.

 

Список  литературы

1. Монтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики. М.: Задруга, 1913. — 339c.
2. Монтессори М. Руководство к моему методу. М. Типолитогр. Т-ва И. Н. Кушнерев и К, 1916. — 64c.
3. Монтессори М. Подготовка учительницы. Пер. с итал. Ю. И. Фаусек/ / Просвещение. — 1921. — № 1. — C.125-133.
4. Монтессори М. Значение среды в воспитании. Пер. с итал. К.Памфиловой //Русская школа за рубежом. — Прага, 1926. — Кн.17. — C.419-424.
5. Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребенка. — М.: Тип. Госснаба, 1993. — 168c.
6. Монтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики. Гомель. 1993.- 336 с.
7. Монтессори М. Разум ребенка. Москва. 1997.- 176 с.
8. Монтессори. М // Составитель М. В. Богуславский, (сборник опубликованных фрагментов книг М. Монтессори) 1999.: Издательский Дом Шалвы Аминашвили — 224 с.
9. Монтессори М. «Помоги мне это сделать самому»// Составители М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов (сборник фрагментов из переведенных книг М. Монтессори и статей российских авторов о педагогике М. Монтессори). ИД «Карапуз». М. 2000.
10. Монтессори М. Дети — другие. // C о вступительной статьей и комм

Монтессори типография пособий для начальных учителей Обзор

Мне посчастливилось ознакомиться с учебными пособиями, созданными Дженнифер в типографии Монтессори.

Раскрытие информации: я получил комплект руководств для начальной школы в типографии Монтессори, чтобы дать честный обзор. От меня не требовалось писать положительный отзыв, и все высказанные мнения являются моими собственными.

Вы, наверное, уже знаете о бесплатных печатных изданиях Монтессори типографии, недорогих печатных изданиях U.S., недорогие печатные издания Канады, а также информация и ресурсы.

Обзор Комплект руководств для начальной школы типографии Монтессори

Комплект руководств для начальных классов включает 4 Учебных пособия Монтессори — Практическая жизнь, Сенсорное восприятие, язык и математика . Пособия основаны на принципах AMI, взятых из тренинга Дженнифер по AMI, проведенного Фондом образования Монтессори (Торонто, Онтарио). Курсы вела и проводила Ренильде Монтессори в 1993/94 году.

Включенные презентации и уроки предназначены для детей от 2½ до 6 лет. Это, конечно, зависит от конкретного ребенка, и многие занятия также подходят для детей 7 и 8 лет. (Примечание: в системе образования Монтессори начальная школа, как правило, составляет от 2½ до 6 лет или от 3 до 6 лет, а начальная — в возрасте от 6 до 12 лет.)

Каждый урок включает:

• Перечень материалов
• материалы фото
• подробная пошаговая инструкция
• записки учителю
• цель деятельности
• достопримечательностей
• контроль ошибки
• рекомендуемый возраст для обращения

За эти годы я накопил несколько обучающих альбомов Монтессори из моего учебного курса, а также из других учебных программ.Мой первый опыт в Монтессори был получен через обученного AMI преподавателя, который разрешил мне делать фотокопии ее альбомов и дал мне рекомендации по созданию среды Монтессори и мероприятий для детского сада. Позже я прошла обучение Монтессори и работала с учителями Монтессори из разных программ обучения Монтессори. Вот мои мысли об альбомах Монтессори Типографии на основе AMI:

• Альбомы AMI всегда такое чувство, будто возвращаюсь домой. В Интернете так много всего, что я ценю.Тем не менее, это может быть очень ошеломляющим, особенно для родителей или учителей, у которых не было возможности пройти курс обучения Монтессори. Альбомы из типографии Монтессори прекрасны как для родителей, так и для учителей, плохо знакомых с Монтессори, а также для родителей и учителей, желающих сохранить прочную основу в принципах и методах Монтессори.
• Мне нравится ясность и простота альбомов типографии Монтессори. Учебные курсы AMI полностью соответствуют оригинальным идеям Марии Монтессори. Вы найдете фотографии традиционных материалов Монтессори в каждом руководстве, кроме практического руководства, где они не являются необходимыми.Есть ряд нарисованных от руки иллюстраций к практическим жизненным действиям, которые требуют иллюстраций.
• Мне нравится, что презентации соответствуют оригинальным рекомендациям Монтессори. Не все презентации Монтессори одинаковы. Удивительно, сколько презентаций может быть для одного занятия, когда вы смотрите на разные руководства Монтессори. В общем, я предпочитаю использовать AMI-презентацию, когда есть несколько способов представить действие. Он хорошо продуман и сосредоточен на самом главном.Когда я раньше создавал материалы для Монтессори своими руками, я предпочитал использовать традиционные цвета и дизайн Монтессори, когда это возможно. Возможны вариации. Вы можете рассчитывать на информацию AMI, если хотите остаться с оригинальными цветами, дизайном и презентациями Монтессори.
• Мне также нравится, что в уроках вы найдете ссылки на материалы Монтессори Типографии. В типографии Монтессори есть множество замечательных бесплатных и недорогих расширений для уроков Монтессори, а также печатных материалов, которые являются неотъемлемой частью многих уроков.Наличие ссылок в учебных пособиях упрощает процесс подготовки.

Примеры страниц прилагательного — Руководство по основному языку для типографии Монтессори

Если вы переходите на каждую страницу учебного пособия в типографии Монтессори, щелкните фотографии на левой боковой панели каждой страницы, чтобы просмотреть подробное содержание и образец урока.

Учебное пособие по практической жизни

Сенсорное учебное пособие

Учебное пособие по языку

Пособие по математике

Если вы уже не являетесь учителем AMI и не имеете собственных альбомов на основе AMI, я думаю, что это идеальные учебные пособия, которые можно иметь вместе с любыми другими материалами Монтессори, которые у вас уже есть.Легче всего добавлять идеи и персонализировать свой собственный уникальный способ обучения Монтессори, когда у вас есть прочная основа, к которой можно возвращаться всякий раз, когда это необходимо.

И не пропустите бесплатную электронную книгу Начальное образование Монтессори — понимание теории .

Смотрите все мои обзоры материалов Монтессори Типографии здесь.

Узнайте больше о моей электронной книге Монтессори дома или в школе: как это сделать. Учите благодати и вежливости !

Монтессори дома! электронная книга и Монтессори дома! Электронная книга и комплект материалов — УДИВИТЕЛЬНЫЕ ресурсы! Вы можете узнать о них больше здесь.Купите их в магазине Living Montessori Now.

Если вы впервые посещаете Living Montessori Now, добро пожаловать! Если вы еще этого не сделали, присоединяйтесь к нам на нашей странице Living Montessori Now в Facebook, где вы найдете бесплатную распечатку дня и множество идей и идей для воспитания и обучения! И, пожалуйста, подпишитесь на меня в Pinterest (множество форумов, посвященных Монтессори, праздникам и темам), Instagram и YouTube. Вы также можете найти меня в блогах и Twitter.

И не забудьте один из лучших способов подписаться на мою еженедельную рассылку.В процессе вы получите отличные подарки!

Gables Монтессори Школа РУЧНОЙ ТРУД — ИСКУССТВО И СТРОИТЕЛЬСТВО ГРАФИНА

Для Монтессори ручной труд и ручная гимнастика — это не одно и то же, но они взаимосвязаны. Цель мануальной гимнастики — тренировать руки и совершенствовать личность. В ручном труде основное внимание уделяется выполнению определенной работы, созданию или моделированию общественно полезного объекта, его функция — обогащать мир. Она считала, что заставлять детей копировать что-либо, направлять их на создание полезных вещей или давать им глину, чтобы вылепить их по-своему, служило для изучения спонтанных проявлений, а не для их обучения.

Монтессори решил попробовать упражнения, выполненные художником, профессором Рэндоне в основанной им «Школе педагогического искусства». Практика была основана на воспитании у молодежи бережного отношения к окружающей среде, то есть уважения к объектам, зданиям, памятникам: это действительно важная часть гражданского образования. Профессор Рэндоне создал «Школу педагогического искусства», вдохновленную широкой художественной концепцией, включая воспроизведение предметов, которые обычно встречаются в окрестностях.Одним из таких предметов была ваза, некогда прославившая Италию и Флоренцию в гончарном искусстве.

Значение вазы очень велико. Первую пищу человечества готовили в вазе, а также это был священный символ, связанный с храмами во многих культурах, таких как египетская, этрусская и греческая. История вазы следует за историей самого человечества. Кроме того, он приспособлен к любой модификации формы и восприимчив к самому разнообразному орнаменту. Из-за этой особой характеристики Randone выбрала вазу как предмет обучения, который можно модифицировать в соответствии с индивидуальным вдохновением.Другой работой в Школе педагогического искусства было изготовление миниатюрных кирпичей, их обжиг в печи и строительство миниатюрных стен .

Эти идеи были восприняты Монтессори как практическое занятие в «Детских домах». Что касается ваз, то после двух-трех уроков маленькие ученики уже увлеклись лепкой из глины. Что касается кирпичей, дети находили очень забавным строить стены, класть кирпич на кирпич, накладывая ряды на ряд, строить настоящие дома с соответствующими окнами, дверями и украшениями на фасадах, маленькие плитки, изготовленные детьми.Так дети научились ценить окружающие их предметы и конструкции, а настоящий ручной и художественный труд дает им полезные занятия.

10 учебных программ для домашнего обучения Монтессори — Христианский учебный центр Монтессори

По сценарию Мишель Томпсон

4 ноября, 2019

Когда вы находитесь на пути внедрения Монтессори-обучения на дому, существует множество идей, претендующих на ваше внимание, и вы, возможно, даже не знаете, как получить учебную программу Монтессори.В этом посте автор расскажет, какую учебную программу использовать и какие другие ресурсы доступны вам, когда вы начнете этот процесс, на основе личных исследований и более чем 20-летнего опыта Монтессори и домашнего обучения. Был включен список онлайн-магазинов для приобретения материалов и ресурсов, а также специальные пакеты учебных программ. Этот пост также ответит на следующий вопрос:

Какие учебные программы могут помочь мне в домашнем обучении по Монтессори? Метод Монтессори не имеет единой учебной программы, чтобы описать или определить его.Фактически, метод Монтессори можно отнести к категории философии, а не учебной программы. Однако существует множество учебных программ, дополняющих этот подход к преподаванию и обучению. Также доступны материалы и ресурсы, которые помогут вам составить собственный учебный план, если вы того пожелаете.

Учебные программы и ресурсы

При составлении учебной программы Монтессори учитывайте интересы вашего ребенка и свои собственные способности, такие как размер комнаты и общее пространство, которое вы планируете использовать для домашнего обучения по Монтессори.Если вы планируете составить свой собственный учебный план, я рекомендую вам перечислить все разделы Монтессори, чтобы убедиться, что вы охватите их все.

Эти разделы включают математику, язык, сенсорную, практическую жизнь (повседневные жизненные навыки) и культуру (наука, история и география). В разделе культуры есть также искусство и музыка.

Если вы планируете купить пакет учебных программ, помните, что размер пакета должен соответствовать размеру вашей комнаты или места для хранения вещей.Вы должны быть осторожны, чтобы не покупать заранее слишком много, которое вы либо не сможете использовать, либо хранить. Если вы новичок в домашнем обучении и Монтессори, я также рекомендую вам покупать только один пакет за раз или покупать только части общей учебной программы, которую вы надеетесь собрать.

В своем волнении или новизне вы можете покупать больше материалов, чем действительно необходимо, и, таким образом, тратить деньги и время. Сначала купите основы. По мере того, как вы привыкаете к его использованию, добавляйте больше добавок и меняйте материалы.

Кроме того, подумайте о покупке материалов с другими друзьями, которые используют метод Монтессори для обучения своих детей на дому. Это позволит вам сократить расходы и иметь больше материалов для обмена между вашими детьми. Если возраст разный, то передавайте использованные материалы детям младшего возраста.

1. Североамериканский Монтессори Центр

Североамериканский Монтессори-центр предлагает интенсивную учебную программу для детей младшего возраста (3-6 лет), которая публикуется с 1998 года.Он был признан лучшей доступной учебной программой Монтессори во всем мире, и ее разрабатывают и разрабатывают профессионалы. Вы можете найти всю информацию о программе и веб-сайте здесь.

Подробное описание

Учебный план можно купить по частям или полностью. Полный пакет включает шесть руководств, DVD-диски с обучающими видео и компакт-диск CMC. Пособия можно купить отдельно, и они охватывают следующие темы: руководство в классе, практическая жизнь, сенсорные аспекты, математика, культура и наука, а также языковые искусства.Эти руководства также можно купить в комплекте.

Самым подробным и, пожалуй, самым полезным пособием, особенно для тех, кто плохо знаком с Монтессори, является руководство в классе. Это руководство охватывает основные темы методологии, которую собрал доктор Монтессори, а также теории и философии. Кроме того, в нем объясняются идеи, методы, материалы и принципы, на которых построена Монтессори.

Кроме того, он описывает рост и развитие в раннем детстве, планы развития, периоды чувствительности и поглощающий ум.В нем подробно рассказывается о том, как правильно проводить уроки и упражнения по Монтессори, а также объясняются материалы, используемые в классе Монтессори для детей младшего возраста.

Он учит родителей, как быть более вовлеченными и как будет выглядеть их роль учителя Монтессори. Он также учит родителей, как организовать класс для детей младшего возраста и как должен выглядеть обычный день в классе.

Компакт-диск с вспомогательными материалами содержит более 1500 ресурсов для печати, которые связаны с различными темами, затронутыми в руководствах по учебным программам.Демонстрационные DVD-диски описывают действия во всех разделах Монтессори, чтобы помочь тем, кто плохо знаком с Монтессори, глубоко понять этот метод. Независимо от того, выберете ли вы руководство, пакет или вариант CD / DVD, вы получите чрезвычайно полезную информацию о том, как начать домашнее обучение по Монтессори.

Обзор

Североамериканский центр Монтессори (NAMC) предоставляет наиболее информативную учебную программу, которую я обнаружил во время своего исследования. NAMC специально предоставляет ресурсы учебной программы, а не материалы.Вам придется пойти в другое место, чтобы купить материалы.

A Кроме того, NAMC предоставляет учебную программу для младенцев вплоть до старших классов начальной школы. Это полезно, если вы решите продолжить обучение на дому по Монтессори после дошкольного образования. Единственным недостатком NAMC, который я обнаружил, является то, что это более дорогой вариант. Тем не менее, это можно обуздать, если у вас есть другие семьи, занимающиеся домашним обучением по Монтессори, которые покупают материалы и делятся ими с вами.

2. Программа домашнего обучения Монтессори NAMC для 3-6 лет

Североамериканский центр Монтессори также имеет учебную программу, предназначенную исключительно для детей в возрасте от 3 до 6 лет, обучающихся на дому.Программа NAMC Montessori Homeschool Program предоставляет пошаговые инструкции, материалы и шаблоны на компакт-диске для трехлетнего обучения. К его концу ваш ребенок должен уметь читать и писать, складывать, вычитать, умножать и делить. Ваш ребенок также узнает об истории, географии и науках.

Такой подход выгоден, потому что это одна цена, покрывающая трехлетний учебный план, что может сэкономить вам деньги в долгосрочной перспективе. Однако предоставленные материалы — это только распечатки.Чтобы добиться успеха в Монтессори, вы должны применять реальный опыт и практические материалы.

Если вы выберете этот маршрут, я настоятельно рекомендую вам приобрести другие материалы Монтессори и использовать практические методы Монтессори по всему дому. Если вам интересно, где взять материалы Монтессори для домашнего обучения, посетите предыдущий блог CMTC.

3. Мастерство обучения Монтессори дома

Skiller Learning Montessori At Home предоставляет материалы и уроки, которые используются в школах Монтессори по всему миру, но до сих пор широко используются для домашнего использования.Их учебная программа, основанная на исследованиях, включает в себя дидактические карточки, рабочие тетради, уроки, ключи ответов, песни и манипуляции, основанные на методе Монтессори. Уроки уже подготовлены, что позволяет родителям, не имеющим опыта Монтессори, легко вести своих детей.

Все учебные программы составлены на основе убеждения, что у детей есть четыре основных стиля обучения: визуальный, тактильный, слуховой и кинестетический. Эти четыре области достигают мозга различными способами, создавая связи и долгие воспоминания.Это приводит к более глубокому пониманию, длительному удержанию и прочной основе.

Визуальный стиль обучения адаптирован для стимуляции сетчатки и зрительного нерва глаза. Визуальный стиль обучения дополняется учебниками, которые обеспечивают чтение и просмотр картинок. Играя с манипуляциями, нервы кожи ребенка взаимодействуют с мозгом и развивают тактильный подход. Песни в учебной программе стимулируют слуховой нерв, таким образом реализуя слуховой стиль.Кинестетический подход предполагает движение тела, которое соотносится с нервными клетками, находящимися глубоко внутри мышц.

Skiller Learning Montessori At Home — это простой подход для родителей, которые плохо знакомы с домашним обучением и Монтессори и хотят четкого руководства. В этой учебной программе также доступны различные комплекты.

4. Монтессори Элисон

Монтессори Элисон предлагает учебную программу и материалы для младенцев в возрасте до двенадцати лет.Они предлагают три различных пакета учебных материалов для младенцев и малышей, в которых есть широкий спектр физических материалов Монтессори. Есть печатные материалы, охватывающие язык, ассоциации, классификацию, повседневные предметы и многое другое. Продукты в пакетах можно приобрести как одной большой группой, так и по отдельности.

Кроме того, есть пакеты для занятий в классе для всех возрастов до двенадцати лет. Подобно пакетам для младенцев и малышей, эти пакеты можно приобрести целиком или по отдельности.Эти пакеты включают материалы Монтессори, а также учебники и распечатки. Кроме того, существуют печатные учебные материалы по языку, математике, естественным наукам, географии и истории, которые продаются отдельно.

Alison’s Montessori также предлагает общую базовую учебную программу, которая охватывает математику, естественные науки и общественные науки для 1–3 классов. Это наборы в стиле карточек с вопросом на лицевой стороне и ответом на обратной стороне. Существуют также DVD-диски, которые проводят родителей через различные этапы Монтессори в зависимости от возраста ребенка и различных предметов.

Другой полезной книгой для родителей являются альбомы Монтессори. Эти альбомы были созданы преподавателем Монтессори, прошедшим обучение в AMS с тридцатилетним стажем. Это те же ресурсы, которые используются для подготовки учителей. Они охватывают следующие темы: ботаника, астрономия, математика, экология, геология, история, география, язык, зоология, сенсорика, физика и практическая жизнь.

Обзор

Более того, Монтессори Элисон предлагает внушительный банк ресурсов, включая графики и диаграммы по многочисленным предметам, которые, безусловно, помогут вам в вашем классе и учебной программе Монтессори.Alison’s Montessori — отличный вариант, потому что он предлагает все материалы, учебную программу и дополнения в одном месте. Если вы довольны этим бизнесом, вы сможете использовать его в течение многих лет, пока ваш ребенок учится в школе.

5. Услуги Монтессори

Служба

Монтессори хорошо известна своими аутентичными материалами Монтессори, которые охватывают все предметы и которые еще больше основываются на основных предметах. Многие материалы производятся в США из нетоксичных материалов.Если вы ищете комплекты физических материалов, Монтессори Сервисы — отличное место, где можно найти аутентичные материалы для практической жизни, сенсорики, математики, языка, географии и культуры, искусства, музыки и движения, науки и общества. Подобно другим сайтам, услуги Монтессори предлагают пакеты и отдельные предметы.

Я лично впечатлен услугами Монтессори в этих областях, потому что они предлагают самый широкий спектр материалов для каждой категории. Кроме того, они предлагают материалы по этим категориям, которые мне еще предстоит увидеть.

Montessori Services предлагает печатные материалы, диаграммы, карточки, книги для детей, книги для родителей и учебные программы по каждому предмету. Еще раз повторю, что услуги Монтессори впечатляют своей глубиной и широким разнообразием взаимодействия с книгами и учебными программами. Все материалы, даже печатные, являются практическими и превосходят ожидания. У них также есть ресурсы, которые позволяют родителям эффективно понимать и применять Монтессори.

6.Kid Advance Монтессори

Kid Advance Montessori похож на услуги Монтессори, поскольку предлагает широкий спектр материалов по каждому предмету и разделу. Он предлагает несколько разных пакетов обучения, но они, как правило, дороже. Если вы не уверены, что будете использовать все материалы, я бы рекомендовал вам покупать только то, что вам нужно отдельно.

Kid Advance Montessori — отличное место для покупки инструментов, мебели и учебных материалов. Если вы ищете строго книги, дополнения и учебные программы, вы сможете найти полезные ресурсы, но меньше, чем на других веб-сайтах.

Учебная программа представлена ​​не в одной книге, а в виде дополнительных материалов. Эти дополнения к учебной программе доступны по разумной цене и продаются индивидуально. Большинство вспомогательных материалов по учебной программе стоят менее десяти долларов. Это может быть чрезвычайно полезно, если вы хотите заполнить пробелы в своей учебной программе, не нарушая при этом свой бюджет.

Приложения — это диаграммы, карточки, наборы занятий, карты, таблицы и метки. Они охватывают ботанику, географию, геометрию, сложение, умножение, деление, дроби, концепции времени, анатомию человека, погоду, солнечную систему и формы рельефа.

7. Монтессори для всех

Монтессори для всех был создан в 2005 году сертифицированным педагогом Монтессори, который также обучал на дому двоих своих детей в средней школе. Изначально материалы были разработаны для личного использования в домашних условиях, однако они стали приняты другими учителями Монтессори.

Все материалы представлены в виде файлов PDF или коллекции компакт-дисков, которые можно отправить по почте, по электронной почте или мгновенно загрузить. Печатные ресурсы предназначены для использования с методом Монтессори для изучения языка, фонетики и чтения, геометрии, математики, географии, истории, ботаники и зоологии, искусства и музыки, а также астрономии.Материалы подходят для всех возрастов от двух до двенадцати лет.

Коллекции можно приобрести отдельно как первичный или элементарный. Существует также полная коллекция, включающая оба пакета. Если вы планируете обучать ребенка на дому как в начальной, так и в начальной школе, вы получите большую выгоду от покупки всей коллекции. Это будет разовая покупка, и она предлагается по сниженной цене по сравнению с покупкой каждого раздела в отдельности.

Монтессори для всех предлагает не только разнообразные материалы для предварительного чтения и чтения, но и материалы для русского, французского, китайского и испанского языков.

8. Монтессори от мамы

Монтессори от мамы — это ежемесячная подписка, которую можно приобрести на год или месяц и которую можно отменить в любое время. Каждый месяц вы будете получать коробку с материалами Монтессори, которые соответствуют определенной теме. Вот несколько примеров темы: «Побеги и ростки» (понимание основы природы и роста растений), «Короли, королевы и замки» (развитие концепций искусства, культуры и технологий) и «Земля, вода и Воздух »(научные основы образования земли и воды).

Эти пакеты принадлежат вам, и они могут помочь вам в построении вашей учебной программы и классной комнаты. Существуют также онлайн-ресурсы с инструкциями по занятиям и видео. Коробка с ежемесячной подпиской — это увлекательный и увлекательный способ вызвать у вашего ребенка предвкушение и азарт в обучении. Коробки поставляются с различными материалами, которые могут включать в себя головоломки, ламинированные картинки, плакаты или открытки и другие манипуляторы.

Отдельные материалы также можно приобрести вместе с ежемесячным пакетом или без ежемесячной подписки.Доступны семнадцать различных категорий продуктов. Кроме того, есть наборы занятий, отдельные предметы и предметы для пополнения.

Обзор

Монтессори от мамы — отличный ресурс, который может помочь вам начать занятия в классе Монтессори. Однако «Монтессори от мамы» — это не место, где вы можете приобрести специальные руководства или учебные программы. Ресурсы поставляются с руководствами, но вы можете использовать другие сторонние руководства и материалы вместе с подпиской.

9. Мой дом Монтессори

«Мой дом Монтессори» использует упражнения и презентации из оригинальных учебных курсов AMI. Материалы этих курсов были объединены в подшивки, разделенные по возрастным группам. Существуют переплеты для детей от младенчества до первого класса.

Подробное описание

Эти папки можно приобрести индивидуально и использовать по мере необходимости для вашего ребенка. Поскольку Монтессори поощряет детей учиться и расти по своему желанию, рекомендуется иметь под рукой соответствующее руководство по возрасту, а также переходить на следующий уровень, если ваш ребенок показывает признаки улучшения.

Эти папки содержат подробные инструкции по преподаванию предметного раздела на основе развития мозга, образования и языковых навыков. Каждое руководство подготовит вас к предстоящему году и проведет вас через этапы развития и разделы Монтессори, которые вы будете охватывать, одновременно показывая вам, как это сделать.

Есть также DVD-диски для просмотра детьми, которые знакомят детей с математикой и чтением. Кроме того, доступны книги для печати и двуязычные карточки для обучения мандаринскому языку.

Обзор

My Montessori House предлагает отличные папки для учебных программ, которые будут невероятно полезны в обучении и начале домашнего обучения по Монтессори. Эти папки содержат четкие инструкции по использованию учебной программы. Поскольку этот веб-сайт в основном предлагает только учебную программу, вам придется искать в другом месте фактические материалы, которые будут использоваться.

10. Лучший планировщик Монтессори

Ultimate Montessori Planner — это не столько учебная программа, сколько руководство и ресурс для использования других учебных программ или создания своих собственных.Если вы решите создать свою собственную учебную программу и собрать свои собственные материалы для домашнего обучения, этот планировщик станет для вас полезным активом.

Этот планировщик можно загрузить и в нем есть различные разделы для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Планировщик разбит на разделы в зависимости от тематики. Этот планировщик поможет вам организовать, какие материалы вы выберете для использования в течение недели и в каждый конкретный день. Это также будет полезным инструментом, чтобы оглянуться назад, чтобы проверить рост вашего ребенка.Вы сможете легко записывать заметки по каждому разделу и тому, как ваш ребенок взаимодействовал в это время.

Заключительные мысли

Когда вы ищете учебную программу домашнего обучения Монтессори, проведите достаточно исследований для каждой учебной программы, чтобы увидеть, что лучше всего подходит вам и вашей семье. Доступны различные учебные программы, приложения и материалы, из которых вы можете выбирать. Не расстраивайтесь, если сначала вы не найдете то, что ищете. Вы можете использовать комбинацию учебных программ или даже создать свои собственные.

Таким образом, путешествие по внедрению методов и материалов Монтессори в домашних условиях является рекомендуемым планом. Это действительно лучшее из обоих миров. Конечно, было бы идеально найти группу поддержки, которая также придерживается метода Монтессори, наподобие той, которую можно найти на сайте Hand In Hand Christian Montessori www.hihcm.org.

Руководство по эксплуатации для ребенка Монтессори — Детская мастерская Монтессори Детская мастерская Монтессори

Уважаемый родитель,

Я хочу быть похожим на тебя.Я хочу быть таким же, как ты, но я хочу стать таким же, как ты, по-своему, в свое время и своими собственными усилиями. Я хочу смотреть на тебя и подражать тебе. Я не хочу слушать вас, за исключением нескольких слов за раз, если вы не знаете, что я слушаю. Я хочу бороться, приложить большие усилия с чем-то очень трудным, с чем я не могу справиться немедленно. Я хочу, чтобы вы расчистили путь для моих усилий, дали мне материалы и припасы, которые позволят успеху следовать за первоначальными трудностями.Я хочу, чтобы вы понаблюдали за мной и посмотрели, нужен ли мне лучший инструмент, инструмент больше моего размера, более высокая и безопасная стремянка, более низкий стол, контейнер, который я могу открыть сам, нижняя полка или более четкая демонстрация процесса . Я не хочу, чтобы ты делал это для меня, торопил меня, жалел меня или хвалил. Просто молчи и покажи мне, как делать это медленно, очень медленно.

Я буду требовать, чтобы я сделал весь проект сам сразу, только потому, что вижу, как вы это делаете, но это не то, что мне подходит.Будь тверд и проведи для меня черту здесь. Мне нужно, чтобы вы дали мне только одну небольшую часть всего проекта и позволили мне повторять ее снова и снова, пока я не доведу ее до совершенства. Вы разбиваете проект на части, которые будет очень сложно, но я могу освоить, приложив много усилий, после многих повторений и после долгой концентрации.

Я хочу думать, как вы, вести себя как вы и придерживаться ваших ценностей. Я хочу делать все это своими собственными усилиями, подражая вам. Когда говорите, не торопитесь.Пусть ваши слова будут немногочисленными и мудрыми. Замедлите свои движения. Выполняйте свои задачи в замедленном темпе, чтобы я мог их усвоить и подражать. Если вы доверяете и уважаете меня, готовя мою домашнюю среду и давая мне свободу в ней, я буду дисциплинировать себя и сотрудничать с вами чаще и охотнее. Чем больше вы дисциплинируете себя, тем больше я буду дисциплинировать себя. Чем больше вы подчиняетесь законам моего развития, тем больше я буду подчиняться вам.

Нам обоим так повезло, что внутри меня есть секретный план того, как я буду похож на тебя.Мною движет мой секретный план. Я в безопасности и счастлив, следуя ему. Для меня это непреодолимо. Если вы вмешаетесь в мою работу по раскрытию себя в соответствии с моим секретным планом и попытаетесь заставить меня быть похожим на вас по-своему, в свое время, своими собственными усилиями, я забуду работать над своим секретным планом и начну бороться против тебя. Я решу вести войну против тебя и всего, за что ты стоишь. Такова моя природа. Это мой способ защитить себя. Вы могли бы назвать это целостностью.

В зависимости от моей личности я буду вести войну более открыто или более скрытно; Я буду сражаться с вами более агрессивно или более пассивно.Большая часть моей невероятной энергии, таланта и интеллекта будет потрачена зря. Вы, вероятно, в конце концов выиграете, но я буду лишь слабой версией, плохой заменой, подделкой того, на что я способен, и вы будете измотаны. Пожалуйста, снимите давление с нас обоих, подготовив мою домашнюю среду, чтобы я мог делать свою работу по созданию человека, а вы могли продолжать свою работу по его воспитанию. Я буду делать то, что у меня получается лучше всего, а ты делаешь то, что у тебя получается лучше всего.

Я способен быть лучшим примером ваших лучших качеств и ценностей, выраженных по-своему.Если вы тщательно и тщательно подготовите для меня домашнюю обстановку, содержите мои материалы и инструменты в порядке и в хорошем состоянии, четко и твердо установите границы, дайте мне долгие и медленные периоды времени для работы над своим секретным планом, я сделаю эту работу. развития нового человека, меня! Я упоминал, что мне нужно разложить материалы в каждой комнате дома? Мне нужны материалы для быстрого и легкого доступа, где бы я ни был в доме и где бы вы ни находились. Мне нужно иметь возможность работать и играть рядом с вами.Большую часть времени мне нужно заниматься чем-то рядом с полкой, на которой они должны быть, чтобы сформировать привычку откладывать.

Мой секретный план саморазвития осуществляется исключительно вручную, точнее, руками, то есть двумя моими собственными. Я прекрасный художник, мастер, и мне нужны лучшие инструменты и принадлежности. Не давайте мне много хлама, только несколько прекрасных материалов, готовых и в хорошем состоянии. Излишек хуже ненужного; это отвлекает. Это мешает моему творческому процессу.Это заставляет меня раздражаться и отказываться от сотрудничества. Я знаю, что трудно поверить, что благодаря избранным мною занятиям, выполняемым самостоятельно и в состоянии глубокой концентрации, я развиваю свой характер, но это правда. Я не могу создать хорошего персонажа из большого количества мусора в большом беспорядке.

Мой дом — это моя студия и моя мастерская, поэтому убедитесь, что в нем тихо и спокойно. Пока я бодрствую, включаю мягкую успокаивающую музыку. Смотрю телевизор только после того, как ложусь спать. Пока я встаю, я сделаю столько шума, сколько нам нужно. Ой, и мне нужно, чтобы все было в порядке.В беспорядке я не умею делать все, что в моих силах. Я не знаю, как сделать для себя заказ, но я очень этого хочу, поэтому мне нужно, чтобы вы делали это для меня не менее трех раз в день. Если вы сделаете для меня заказ практичным и эстетически приятным способом, который имеет смысл для моего логического мышления, я постепенно начну подражать вам все больше и больше.

Со временем вы сможете потребовать, чтобы я убирал для себя, когда мне будет шесть или около того, при условии, что вы всегда будете не забывать проверять меня по этому поводу три раза в день, пока мне не исполнится девять.Я не могу справиться с накоплением вещей за целый день, а тем более за целую неделю. Я определенно никогда не смогу справиться с беспорядком за месяц. Если вы отвлеклись и забываете помочь мне убрать вещи днем, и беспорядок накапливается, вам придется убирать его самостоятельно каждую ночь.

Ненавижу быть таким требовательным, но мне нужно, чтобы все мои принадлежности были организованы и выставлены в полных наборах в пределах моей досягаемости, чтобы я мог получить их для себя. Если мне придется все время спрашивать вас о том, что мне нужно, я начну чувствовать себя либо командующим генералом, либо скулящим инвалидом.Остановитесь и подумайте, я действительно мог бы сыграть ту или иную из этих ролей. Никто из нас этого не хочет. Мне нужна независимость, как кислород. Это раскрывает во мне лучшее. Время, которое вы потратите на настройку моей среды, будет временем, которое вы сэкономите, не имея дела с моей раздражительной, непокорной, непокорной стороной.

Телевидение — большой перерыв в моем развитии. Извините! Я знаю, что вы не хотите это слышать, мне нужны практические занятия, и мне нужно много времени на обработку. Телевизор отвлекает меня от более важных дел и заставляет меня задуматься о большем, чем я успеваю.Читайте мне каждый день, потому что чтение идет медленно, что позволяет обрабатывать его по ходу дела. Телевизор вмещает больше, чем я знаю, что делать, поэтому я выключаюсь и становлюсь либо пассивным, либо безумным. Я знаю, вы можете подумать, что некоторые шоу полезны для меня, и я знаю, что вы можете подумать, что заслуживаете перерыва, который дает телевидение, но мы оба платим высокую цену за каждые полчаса, которые я смотрю.

Я не могу устоять перед телевизором, но это нормально, потому что у каждого ребенка от трех до шести лет есть родитель, и это то, для чего родители. Телевизор заставляет меня отвлекаться, раздражаться и отказываться от сотрудничества.Чем больше я смотрю, тем больше хочу смотреть, поэтому между нами возникают проблемы. Если вы не можете отказаться от ежедневной привычки смотреть телевизор для меня сейчас, где мой пример развития силы, чтобы потом отказаться от других вредных привычек? К тому же, чем больше я смотрю телевизор, тем меньше хочу быть похожим на тебя. Помните, я подражаю тому, что смотрю. Ах да, nix также к видео и компьютерным играм, о которых я прошу, и всем моим друзьям. Давай, я знаю, ты справишься.

Обычно я настолько поглощен своей работой и игрой, что не слышу вас, когда вы говорите со мной.Не усугубляйте ситуацию, говоря на расстоянии или повторяя себя. Просто опуститесь на мой уровень в пределах фута от моего лица, привлеките мое внимание и посмотрите мне в глаза, прежде чем говорить. Тогда пусть ваши слова будут краткими, твердыми и уважительными. Вы избавите нас обоих от бессмысленных страданий, если будете помнить об этом. Я знаю, что вам будет нелегко вспомнить, но если вы будете усердно работать, вы сможете приучить себя сделать это привычкой. В конце концов, если вы не делаете то, что должны делать, как вы можете ожидать, что я буду делать то, что должен?

Если у вас нет времени или энергии или, я ненавижу это говорить, самодисциплины, чтобы довести до конца то, что вы говорите, просто не говорите этого.Пустые угрозы и пустые обещания заставляют меня презирать вас. Вы выглядите глупо, деспотично и слабо. Я знаю, что веду себя так, будто сам хочу управлять вселенной, но это всего лишь демонстрация бравады. Мне действительно нужен родитель, чтобы управлять моим миром. Когда я не могу рассчитывать на то, что ты имеешь в виду то, что ты говоришь, я не могу тебе доверять. Это заставляет меня чувствовать себя неуверенно и впадать в крайности. Мне это страшно, потому что я так сильно тебя люблю. Мне нужно уважать вас и доверять тому, что вы говорите то, что имеете в виду, и имеете в виду то, что говорите. Ты самая важная часть моего домашнего окружения.

Вы будете рады услышать, что часть моего секретного плана призывает помогать вам по дому и во дворе. Нет, это не может быть, когда у вас есть время или настроение, или даже когда это действительно будет вам полезно. Это должно идти в моих интересах. Извините, я не могу быть гибким по этому поводу. В конце концов, это я создаю человека. Вы просто поднимаете одну. Что ж, я полагаю, это совсем не поможет тебе, ни сразу, ни напрямую. Это действительно будет большим препятствием. Мне нужно предоставить оборудование подходящего размера, тщательные демонстрации, а также много времени и терпения.

Когда я овладеваю определенным навыком и становлюсь способным внести реальный вклад, я устану от него и решу больше не делать этого. Тогда я захочу получить новую работу, требующую гораздо больше навыков и опыта, и вам придется начинать все сначала. Это будет происходить примерно раз в неделю в течение следующих шести лет и отнимет у вас много драгоценного и дефицитного времени. Однако в долгосрочной перспективе это действительно будет большим подспорьем, потому что я буду чувствовать себя настолько вовлеченным в наш дом и семью, что буду гораздо более разумным и отзывчивым в отношении ценностей и правил нашей семьи.К тому же к девяти годам я буду настолько опытным, способным, независимым и самодисциплинированным, что будет разумным ожидать, что я буду делать свою долю по дому и во дворе. Я разовью послушание.

Я знаю, что у меня огромные потребности. Я знаю, что прошу вас о многом, но вы все, что у меня есть. Я люблю тебя и знаю, что ты любишь меня без разума и меры. Если я не могу рассчитывать на тебя, на кого я могу рассчитывать? Но давайте не будем обманывать друг друга. Он не обязательно должен быть идеальным.Я крутой и стойкий. Я выживу и сделаю все возможное. Просто подумал, что, возможно, вам захочется прочитать главу о первичной домашней среде Монтессори из Руководства пользователя для младшего ребенка Монтессори. Вы могли бы сделать следующие три года намного веселее для нас обоих, если будете заботиться обо мне в соответствии с моими потребностями. Эй, можем ли мы просто постараться удовлетворить 50% моих потребностей? Ладно, ладно, соглашусь на 25%.

Любовь, объятия и поцелуи,

Ваш от трех до шести лет

стр.С. Я знаю, что мне очень повезло. Не у многих детей есть родители, которые действительно прислушиваются к их потребностям и обращают внимание на них, вместо того, чтобы просто поддаваться их нытью и истерикам. Может быть, они боятся, что дети разлюбят их. Может быть, они боятся, что их дети не будут популярны. Я оставлю эту тему для шестой главы.

Чем больше я смотрю телевизор, тем больше я буду жаловаться на скуку, потому что постепенно утрачиваю естественную склонность следовать своим чувствительным периодам — ​​вы знаете, эти побуждения к определенным действиям на определенных этапах развития.Без вмешательства телевизора беспокойное чувство творческой неудовлетворенности побуждает меня исследовать свое окружение и сосредоточить внимание на деятельности, сосредоточиться на ней и повторить ее. Под влиянием телевидения то же беспокойное чувство превращается в надутого монстра, называемого скукой, который тиранизирует вас и меня обоих, портит наши отношения и ставит под угрозу мое лучшее развитие.

Написано Донной Брайант Герц, основателем школы Остина Монтессори в Остине, штат Техас.

Donna Bryant Goertz © 1997
Для получения разрешения на пересылку, копирование, печать или распространение этого документа, пожалуйста, свяжитесь с Donna Bryant Goertz по адресу donnabgoertz @ aol.com.

Ресурсы учебной программы Монтессори — Руководство по научным методам и технологиям NAMC

Недавно сын поприветствовал меня словами «Мама! Мне нужно, чтобы вы подписали мой лист на научную ярмарку ». Когда я просматривал бланк разрешения, я заметил, что было место, где ему нужно было заполнить свою тему. Когда я спросил, какой эксперимент он будет проводить, он посмотрел на меня юношеским взглядом и пожал плечами. «Не знаю». Вместо того чтобы расстраиваться из-за его недостаточной подготовки, я предложил просмотреть мои научные руководства NAMC.

Несмотря на то, что он учится в 7-м классе, я начал с того, что дал ему просмотреть свое учебное пособие для начальных классов. Он методично перелистывал страницы, проводил различные эксперименты и не торопился с чтением и просмотром картинок. Затем он просмотрел мое руководство NAMC Upper Elementary — Scientific Method and Technology. Он прочитал его, внимательно изучив раздел, посвященный научным экспериментам и экспериментальным переменным.

Ресурсы учебной программы Монтессори — Руководство по научным методам и технологиям NAMC

После просмотра руководств он спросил о компакт-диске с материалами для старших классов начальной школы, который я принес вниз вместе с двумя руководствами.Мы вставили его в компьютер и вместе просмотрели. Несмотря на то, что я смотрел компакт-диск раньше и даже распечатал некоторые диаграммы для собственного использования, меня все еще поражает, что на нем так много информации. Мы просмотрели диаграммы цветущих растений и деревьев, диаграммы, которые показывают отношения между различными группами растений, характеристики однодольных и двудольных, классификацию Линнея, части корня, стебля, листа, цветов и плодов.

Когда мы начали, я дал ему блокнот для заметок и заметил, что он выбрал три эксперимента, которые его интересовали и которые можно было слегка изменить для средней школы.После некоторого обсуждения он выбрал эксперимент 7 в разделе «Ботаника» нижнего элементарного руководства «Выращивание растений без почвы». Он прокомментировал, как мы видели гидропонику и аэропонику в действии во время нашей поездки в Эпкот на прошлое Рождество и как казалось, что это будет хороший эксперимент, который он мог бы провести во время рождественских каникул. Я согласился, и мы начали планировать, как лучше всего провести эксперимент. Разрешение заполнено и подписано, он спросил, может ли он продолжить просмотр компакт-диска, поскольку там «так много полезной информации».Следующую часть он потратил на чтение таблиц и вспомогательных материалов к учебникам по физической географии, зоологии и даже всемирной истории для начальных классов. Я обнаружил, что делаю то же самое, когда просматриваю вспомогательные учебные материалы, которые NAMC предоставляет вместе с их руководствами. Поистине, они придумали все, что мне нужно, чтобы преподавать в классе! И что самое приятное, мне не нужно тратить время на их изготовление. Я просто распечатываю его на картоне с компакт-диска, устанавливаю на цветной картон и ламинирую его с помощью моего небольшого домашнего ламинатора.Это достаточно легко сделать по вечерам или в выходные, и достаточно быстро, когда у меня еще есть время, чтобы провести с семьей. Поскольку материалы полноцветные, я не трачу время на их раскрашивание. Мои ученики любят их и хвалят меня, когда я кладу новые работы на полки. Я напишу больше о том, как сделать красивые и долговечные материалы для вашего класса Монтессори. А пока найдите время, чтобы просмотреть, что вам нужно или что вы хотите сделать. Затем возьмите на себя обязательство делать понемногу за раз.Помните, что необязательно делать все материалы сразу. Каждый уровень рассчитан на 3 года. Если вы зарабатываете понемногу, то через три года у вас будет полный классный комплект. Посмотреть NAMC Нижние элементарные научные эксперименты — содержание .

Посмотреть NAMC для начальных классов ботаники и микроскопического исследования — содержание , а также Образец вспомогательного материала к учебной программе .


Ознакомьтесь с полным спектром учебной программы Монтессори NAMC — более 40 руководств и дополнительных ресурсов! Интернет-блог NAMC в максимально возможной степени отражает учебную программу Монтессори, предусмотренную в его программах подготовки учителей. Мы понимаем и уважаем, что школы Монтессори уникальны и могут варьировать свое расписание и предложения в соответствии с потребностями своих отдельных сообществ. Мы надеемся, что наши читатели найдут наши статьи полезными и вдохновляющими как вклад в мировое Монтессори-сообщество.
© Североамериканский Монтессори-центр — изначально полностью размещено на Монтессори-тренинге для учителей в понедельник, 5 января 2009 г.

Собственное руководство доктора Монтессори Марии Монтессори

	Формат	URL	Размер
	Прочитать книгу онлайн: HTML (исходный)	https: // www.gutenberg.org/files/29635/29635-h/29635-h.htm	212 Кбайт
	EPUB (с изображениями)	https://www.gutenberg.org/ebooks/29635.epub.images	1,9 МБ
	EPUB (нет изображений)	https://www.gutenberg.org/ebooks/29635.epub.noimages	123 Кбайт
	Kindle (с изображениями)	https: // www.gutenberg.org/ebooks/29635.kindle.images	4.0 МБ
	Kindle (нет изображений)	https://www.gutenberg.org/ebooks/29635.kindle.noimages	483 Кбайт
	Обычный текст UTF-8	https://www.gutenberg.org/ebooks/29635.txt.utf-8	169 Кбайт
	Другие файлы…	https: // www.gutenberg.org/files/29635/

Откройте для себя практические, сенсорные, языковые и математические упражнения

Монтессори — это педагогическая педагогика, которая фокусируется на отдельном ребенке и его потребностях. Концепции педагогики были объединены доктором Марией Монтессори в начале 20 века. Ее концепции относительно обучения детей, основанные на их потребностях и личных интересах, привели к сегодняшнему образовательному методу Монтессори.В классе Монтессори 3-6 есть четыре области обучения:

В этом разделе работы ребенок находит материалы и упражнения из своей повседневной жизни, например, переливание воды из кувшина в стакан или обучение завязыванию завязки. шнурки. Эти занятия помогают ребенку должным образом позаботиться о себе, чтобы он мог чувствовать себя независимым и не полагаться на взрослых в своих основных потребностях.

Задания в этом разделе позволяют ребенку улучшить каждое из своих чувств.Он станет ребенком, который сможет ценить различия в цвете и текстуре, организовывать свои мысли и объекты в своей среде и у которого будет тонкое чувство высоты звука благодаря музыке, которую он может слышать вокруг себя.

Ребенка учат языку на определенной последовательности уроков, где он впервые узнает о различных звуках в слове. Затем ребенок изучает язык фонетически до момента, когда его учат различным «правилам» данного языка и исключениям из этих правил, которые ему необходимо знать, чтобы бегло читать и писать по буквам.

Сначала ребенок учится считать от 1 до 10, понимая, что эти числа представляют собой определенную сумму. Через каждый материал ребенок будет изучать сложение, вычитание, умножение и деление и по-настоящему понимать, что каждый из них означает в их более глубоком смысле. Благодаря этому методу обучения Монтессори предлагает ребенку прочную и прочную основу в понимании математики.

В целом, что отличает этот метод обучения от традиционной формы обучения, которую мы используем сегодня, так это то, что учитель не стоит перед классом и не преподает каждому ребенку один и тот же урок сразу.Каждому ребенку разрешено учиться в своем собственном ритме таким образом, чтобы он чувствовал себя так, как будто он на самом деле не учится и не учится.

Монтессори назвала этот способ обучения «подготовкой ребенка к успеху». Учитель помогает ребенку выполнять небольшие упражнения, в которых ребенок преуспеет. Со временем сложность упражнений возрастает, но из-за того, что процесс обучения так хорошо продуман, ребенок никогда не чувствует, что обучение — это борьба.

.