Отношение детей к родителям: Отношение детей к родителям — Психологос

Отношение детей к родителям — Психологос

Отношение детей к родителям, как правило, создают сами родители, хотя и не всегда осознанно. Важнейший фактор здесь — семья, в которой живет и воспитывается ребенок.

Родители — всегда значимые люди для детей, но любовь детей к родителям сама не рождается и не гарантирована. Рождаясь, дети своих родителей еще не любят. Рождаясь, дети любят своих родителей не больше, чем вы любите есть яблоки. Ваша любовь к яблокам проявляется в том, что вы их с удовольствием едите. Любовь детей к родителям проявляется в том, что они родителями с удовольствием пользуются. Дети будут вас любить — но будет попозже, когда вы их этому научите. Чтобы дети быстрее научились любить своих родителей, их нужно этому просто учить. Все начинается — с родителей, с того времени и сил, которые они готовы выделить своим детям. С той квалификации, которую они, как родители, имеют; с того образа жизни, который они ведут — и с тех образцов отношений, которые они своей жизнью демонстрируют своим детям. Если для вас самих естественно о ком-то любить и заботиться, если для вас самих это доставляет искреннюю радость — вы уже этим подаете своим детям замечательный пример… См.→

Отношения отцов и сыновей даже в хороших семьях с годами меняются. Достаточно распространено такое отношение сына к отцу: 4 года: мой отец знает все! 6 лет: мой отец всего не знает. 8 лет: во времена моего отца все было по-другому. 14 лет: мой отец такой старый. 21 год: мой старик вообще ничего не рубит! 25 лет: мой отец кое в чем шарит, но это обычное дело в его возрасте. 30 лет: думаю, стоит спросить совета у отца. 35 лет: мне ничего не стоило делать, не спросив совета у отца. 50 лет: что бы сделал мой отец? 60 лет: мой отец был таким мудрым человеком, а я это не ценил. Если бы он был сейчас рядом, я бы столькому у него научился. См.→

Долг детей перед родителями. Есть ли он? В чем он? Можете ли вы ответить уверенно: должны ли дети любить своих родителей? А как вы ответите на другой вопрос: должны ли взрослые дети следовать родительским заветам?

Как поддерживать теплые и душевные отношения между родителями и детьми? См.→

Знакомство с новым папой. После развода женщина знакомится с новым мужчиной, который будет новым папой для ребенка. Как сделать так, чтобы хорошие отношения сложились быстрее? См.→

Как выглядят идеальные отношения с родителями

Где разница между независимостью от родителей и отрицанием их опыта, их наследия? И в чем разница между доверием в отношениях с ними и включенностью родителей в жизнь молодого человека (девушки), когда они в курсе всех событий его жизни и активно участвуют в ней? Можно ли сказать, что человек сепарировался, если он давно уже живет отдельно, и у него есть своя семья и дети? А если он советуется с родителями по важным вопросам – это доверие или зависимость от их мнения? А если он, наоборот, никого не слушает и всегда делает по-своему, можно ли сказать, что он уже отделился?

В идеале отношения между взрослым человеком и родителями выглядят так:

1. С каждым из родителей есть своя система отношений, свои темы для разговоров и обсуждения, свои, может быть, секреты

«Родители» – не единая субстанция, а два отдельных человека. Есть мама, и есть папа. С кем-то из них легче, например, общаться, с кем-то сложнее, но с каждым из них выстроено отдельное общение.

2. Взаимное уважение друг к другу

То есть каждый родитель уважает решения своего ребенка, его выборы, его мнение, даже если не согласны с ними. (Допустимы советы, но только если человек их просит.) И взрослый ребенок также не навязывает своим родителям новое видение мира, даже если родители безнадежно устарели и не хотят меняться. Тут действует правило: о мнениях не спорят, а только высказывают свою точку зрения, не переубеждают друг друга и не обвиняют в легкомыслии, глупости, заумности, старомодности, мракобесии, заскоках, косности, аморальности и т.д. Взаимное уважение позволяет советоваться, запрашивать мнение по разным вопросам, но выбирать самому с учетом или без мнения другой стороны. Советы при этом воспринимаются не как руководство к действиям и не как то, что надо отметать сразу и бесповоротно, а как еще один взгляд на поставленную задачу.

3. Все члены семьи решают свои проблемы сами. Никто не заставляет других обслуживать себя

Это касается как финансовых вопросов, помощи в решении житейских задач, так и таких не сразу определяемых вопросов, как эмоциональная включенность и ответственность за принятие решений.

Взрослый сепарированный человек сам себя обеспечивает и рассчитывает на свои силы. Например, если он взял кредит, он должен сам его выплачивать. Если попросил денег у своих родителей, должен их отдать. Если завел ребенка, должен сам за ним ухаживать и справляться со всеми трудностями.

Конечно, это не так однозначно, как звучит, и не так категорично. Так, скажем, помощь в приобретении квартиры – обычное дело у нас, если есть возможность, конечно. Хорошие родители всегда заранее думают о том, чтобы обеспечить своих детей жильем, потому что это залог стабильности и безопасности. Если не получается в полной мере, то стараются хотя бы частично помочь оплатить расходы. Но это целевые траты, в четко оговоренных ситуациях и сроках. Сепарированный взрослый человек благодарен за помощь, но готов принять на себя риск, если вдруг родители не смогут выполнить взятые на себя обязательства в полном объеме, например, в случае болезни или потери работы.

То же самое касается и воспитания детей. Взрослый самостоятельный человек сам рассчитывает свои возможности и силы, не надеясь на помощь родителей. Требовать от них, чтобы они сидели с ребенком, бросив для этого свою работу или отказавшись от своих занятий, путешествий, увлечений – это значит обрекать себя на постоянный контроль и критику со стороны того родителя, который занимается ребенком. Странно, согласитесь, не платить за работу. А это работа, которая должна вознаграждаться либо деньгами, либо подчинением, либо какой-то формой обслуживания. Например, эмоциональным обслуживанием. Придется выслушивать все стенания и жалобы на жизнь, глотать агрессию и недовольство, выслушивать истории, которые совсем не хочется слушать и т.д. Это не значит, что не стоит просить родителей о помощи, они и сами могут предложить ее, но с обеих сторон это добровольное сотрудничество. За такую помощь не надо платить. Но ее нужно уметь попросить, нужно уметь отказать, если нет потребности в помощи, и в свою очередь спокойно принять отказ, не обижаясь, если родители не хотят помочь. И да, не надо объяснять, почему кто-то что-то не хочет сделать.

К сожалению, такой вариант отношений между родителями и детьми встречается не так часто. Почему – я расскажу в следующей колонке.

Как отношения между родителями влияют на ребенка

Развитие ребенка и его психическое состояние во многом зависят от отношений отца и матери. В семье, где родители относятся друг другу уважительно и дружелюбно, дети чувствуют себя уверенно и безопасно.

Как правило, часто ссорящиеся родители не в состоянии создать теплую и безопасную атмосферу в семье, не отличаются постоянством и обоснованностью в требованиях к ребенку, препятствуют его правильному восприятию взаимоотношений с людьми.

Семейные разногласия

Не бывает семей, в которых бы ни возникали разногласия, и полностью избавить ребенка от конфликтов не только невозможно, но и не нужно. Тем не менее, если в семье часто происходят скандалы, ребенок сильно переживает, что не может не сказаться на его здоровье и внутреннем состоянии. Малыш проецирует на себя все негативные эмоции родителей и начинает считать себя главной причиной конфликтов между ними. Как следствие – чувство вины, которое является разрушительным для детской психики и может стать настоящей психологической травмой.

Да, дети, как порой и сами родители, не понимают истинных причин родительских ссор, но они чутко считывают все негативные эмоции, эмоциональные барьеры и дистанцию, возникающие между мамой и папой. Поэтому родители, которые считают, что ограждают дитя от негативного воздействия, не выясняя при нем отношения, сильно ошибаются. Если в доме не летают тарелки и не хлопают двери, а родители не повышают друг на друга голос, ребенок все равно улавливает эмоциональное состояние в семье и чувствует себя дискомфортно.

Если скрывать недовольство друг другом и ждать удобного момента, когда можно высказаться, есть риск того, что все накопленные негативные эмоции рано или поздно выльются на ребенка. Как часто происходят ситуации, когда, например, малыш случайно опрокинул стакан сока, а родитель взрывается и начинает кричать. Любым эмоциям нужен выход, и страшно, если этот выход заведомо направлен на более слабого члена семьи – ребенка. Если такие ситуации происходят часто, ребенок начинает постоянно ощущать чувство вины, признает себя плохим, ненужным, ни на что неспособным. Как результат – пониженная самооценка и все вытекающие отсюда последствия.

Концентрация на ребенке

Порой родители, переставшие интересоваться друг другом, но продолжающие создавать видимость семьи ради ребенка, концентрируются на нем, его развитии и воспитании. Забывая о себе, мама и папа застревают в роли отца и матери, и это способствует формированию эмоционального выгорания.

Эмоциональное выгорание чревато сильнейшим раздражением, злостью, усталостью, отсутствием контроля над эмоциями. Ребенку же необходимы психически здоровые и эмоционально стабильные родители, а это возможно только при переключении с роли на роль: с матери на жену, с жены на дочь, с дочери на подругу, с подруги на коллегу. Именно поэтому так важно не забывать, что вы не только мама и папа, но еще и муж и жена.

Ребенок же в такой ситуации почти всегда подвергается гиперопеке, что негативно сказывается на его развитии.

Ребенок – объект эмоциональной разрядки родителей

Свое недовольство друг другом родители нередко переносят на ребенка. Негативные чувства, которые неосознанно хочется выплеснуть на супруга, перенаправляются на детей в виде нетерпимости, недоверия и даже физических наказаний. Пытаясь воспитывать друг друга, родители не задумываются о том, что используют сына или дочь в качестве эмоциональной разрядки. А между тем, у ребенка, растущего в такой атмосфере, формируется комплекс неудачника из-за постоянной неуверенности в себе и в своих возможностях.

Сочинение Взаимоотношения родителей и детей ЕГЭ 11 класс

Тема взаимоотношений детей и родителей не теряет своей актуальности в современном мире.

На мой взгляд, именно отношение родителей к ребенку в раннем возрасте являются основой общения в будущем. В семьях, в которых царит любовь и взаимопонимание, растут счастливые дети и счастливые взрослые. А в семьях, в которых прослеживается недостаток общения и нежелание слышать друг друга, возникает отчуждение, а потом и взаимные обиды, которые тянутся всю жизнь.

В подростковом возрасте, практически каждый ребенок пытается заявить о собственном «Я». Задумайтесь, как часто мы кричим: «родители меня не понимают, и не слышат», а как часто мы стараемся понять или услышать их? Людей, которые нам подарили жизнь, которые в силу своего возраста и жизненного опыта вправе высказывать свое мнение.

Мне повезло, в моей семье изначально отношения строятся на взаимном уважении и понимании друг друга. Понимать, это не значит соглашаться во всем, а стараться понять точку зрения противоположной стороны. Например, мои родители работают юристами и ждали, что и я пойду по их стопам. Я отказался, и сделал выбор в пользу другой профессии, аргументировав свое желание. Они приняли мой выбор, и больше споров на эту тему в нашей семье нет. Но есть семьи, в которых родители подавляют детей своим авторитетом и навязывают мнение, как правильно жить, где работать и с кем дружить. Развитие отношений в таких семьях обычно складывается двумя путями: либо ребенок сбегает из под родительского «гнета», прекращает всяческое общения с некогда родными людьми, либо повзрослев, становится совершенно не приспособленным к самостоятельной жизни и решению возникающих проблем.

Без конфликтов не обходится ни одна семья, и это нормально. Но нужно не уходить от них, а стремиться решать, выслушивая обе стороны.

Я согласен с мнением, что дети копируют поведение взрослых и чтобы воспитать действительно достойного члена общества родителям необходимо соответствовать тем словам, которые внушаются ребенку. Говоря своему чаду: «не кури», при этом выкуривая по две пачки в день, или «не матерись», при этом используя мат в повседневной разговорной речи, не стоит в таком случае ждать послушания и уважения.

Одним из ярчайших примеров взаимоотношений детей и родителей является произведение Л.Н. Толстого «Война и мир». В произведении фигурируют несколько семей с абсолютно противоположными семейными устоями и традициями. В семье Ростовых царит мир и гармония, доброта и порядочность. И родителей и детей Ростовых можно назвать людьми чести, не способных на подлость и предательство. Курагины же полная противоположность. Отец Князь Василий – человек жадный, безнравственный, совершающий ради денег подлые поступки, и совершенно не чувствующий какого либо раскаяния. Его дети воспитывались подобным образом: Анатоль, склоняющий Наташу Ростову к побегу, ради минутной прихоти, совершенно не думающий о ее будущем и возможном позоре и Эллен, алчная молодая женщина, женившая на себе Пьера Безухова ради богатства и роскоши.

Родительская любовь и поддержка сопровождают детей на протяжении всей жизни и те качества и принципы, что были вложены в нас с самого детства, вернутся нашим родным и самым близким вдвойне.

2 вариант

Взаимоотношения родителей и детей волновали людей на протяжении многих веков. Как вести себя с ребенком? Почему он нам грубит, ведь мы его родители? Что мы делаем не так? Сотни вопросов возникает у людей, которые удостоились чести стать родителями. Тысячи книг написано о взаимоотношениях родителей и детей. Великие классики русской и зарубежной литературы освещали эту проблему. Так что же делать?

С ранних лет ребенок привязывается к маме и папе. Они – маяк в незнакомом мире для малыша. Родители любят ребенка, оберегают, воспитывают. Ближе к подростковому возрасту начинаются первые недопонимания между членами семьи. Кажется, что вашего ребенка подменили, ведь всего пару лет назад это было послушное, любвеобильное дитя. Дело в том, что у подростка начинается смена гормонального фона, из-за чего у вашего ребенка могут возникать приступы агрессии. Ему кажется, что его никто не понимает, мама и папа постоянно что-то требуют, ограничивают его свободу. Все, что остается родителям – запастись терпением. Помните, что вы намного опытнее, взрослее и мудрее. Найдите правильный подход к своему ребенку, чтобы он смог поверить вам и определить верный путь. Ваши дети должны чувствовать, что их ценят, любят, считаются с их мнением. Если ребенок растет в такой атмосфере, он будет принимать ваше мнение в счет. Когда же детей несколько, то при возникновении споров старайтесь решить проблему справедливо, не раня ничьи чувства. В таком доме все члены семьи будут счастливы. Если же в семье недостаток общения, нежелание услышать друг друга, отчуждение, то не стоит удивляться агрессии со стороны ребенка.

Прежде чем воспитывать ребенка начните с себя. Дети берут пример с родителей, копируют их поведение.

Дети тоже должны понимать, как тяжело порой бывает родителям. У них много дел, работы. Они стараются дать своим детям все самое лучшее, порой жертвуют многим ради их счастья.

Главное во взаимоотношениях между родителями и детьми – это взаимопонимание, уважение, доверие и любовь. Всегда можно найти время спокойно поговорить, поделиться своими переживаниями и проблемами.

Следуя этим простым правилам, вы воспитаете уверенного, ответственного и самостоятельного человека с достойными качествами.

Сочинение на тему Взаимоотношения детей и родителей

Родители – самые близкие люди, которые есть у человека с того момента как он появляется на свет. Конечно, есть исключения, когда судьба разъединяет семьи или когда родители сами бросают своих нежеланных детей, но большинство родителей любят своих детей больше всего на свете и заботятся о них каждое мгновение их жизни.

Часто дети, в силу отсутствия жизненного опыта, не уделяют должное внимание хорошим взаимоотношениям со своими родителями, и лишь повзрослев, понимают, что вели себя неправильно.

В свою очередь, бывает, что родители срываются на детях, особенно после тяжёлого трудового дня, что также неправильно и может отражаться на хрупкой детской психике.

Практически каждому родителю приходится сталкиваться с таким понятием как «подростковый возраст», когда ребёнок никого не хочет слушать и делает то, что ему заблагорассудится. Часто в этот период в семье происходят конфликты и ссоры, но родителям стоит относиться мудро к своему чаду, ведь этот возраст скоро пройдёт и придёт взрослое осознание жизни. Главное – не переусердствовать как со строгостью, так и с мягкостью.

Проблема взаимоотношений разных поколений во все времена стояла очень остро, часто упоминание о ней можно встретить даже в литературе (например, в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»). Объяснить её появление можно различием воспитания, вкусов и, возможно, разной образованностью представителей разных поколений. Выросшие при царе, многие люди не понимали молодёжь, стремящуюся к коммунизму. Так и сейчас, люди, которые не понимают интересов другого поколения, часто превращают их в камень преткновения.

Я считаю, что взаимоотношения в семье очень важны, ведь именно от атмосферы в доме зависит жизнь и настроение человека за его пределами. Поэтому для родителей и детей важно уметь находить общий консенсус, проявлять по отношению друг к другу терпение, учиться понимать и прощать друг друга.

ЕГЭ 11 класс

Также читают:

Картинка к сочинению Взаимоотношения родителей и детей

Психолог рассказал, как родители благими намерениями превращают жизнь своих детей в ад

И посоветовал, как свести к минимуму извечный конфликт «отцов» и «детей»

Казалось бы, родители — самые близкие нам люди, и любовь между детьми и родителями должна быть безусловна. В детстве часто так оно и есть, однако с взрослением отпрысков нередко отношения портятся: вырастает стена непонимания, начинаются взаимные упреки, претензии, попытки манипуляций. В конце концов, общение либо сводится к формальным поздравлениям с памятными датами, либо прекращается вовсе…

Проблема «отцов» и «детей» стара, как мир, но от этого не стала менее актуальной. О том, почему со временем могут испортиться отношения с родителями и как этого избежать, мы беседуем с клиническим психологом, основателем школы психологического боя «Валаал» Валерием Ивановским.

— Валерий Валерьевич, почему нередко любовь между родителями и детьми перерастает в полную противоположность? Оговоримся сразу: речь не идет о так называемых асоциальных семьях, разговор о гражданах, считающихся вполне нормальными…

— Это действительно большая проблема: и социальная, и нравственная, и философская. На тему взаимоотношений «отцов» и «детей» на протяжении веков творили великие поэты и писатели, ей посвящено внушительное число трудов психологов (в основном фрейдистского толка). Однако проблема до сих пор не решена, несмотря на обилие рекомендаций по ее решению. Выходит, либо качество советов оставляет желать лучшего, либо эти советы не смогли пробить себе дорогу к массовому слушателю.

Я считаю, что основная причина ненормальных отношений между повзрослевшими детьми и родителями — грубые ошибки в воспитании. В психологии давно существует понятие привязанности — этим термином описывается важность первых 8 – 12 лет совместного проживания родителей и детей. И нарушение этой привязанности может вызвать серьезные проблемы в жизни ребенка — причем не только в отношениях с родителями, но и во многих других аспектах. Я бы даже сказал, нарушение привязанности в данном случае может предопределить некую трагичность его судьбы.

— Что конкретно имеется в виду под нарушением привязанности?

— Все просто: дефицит тепла и любви, который ребенок чувствует в первые годы жизни. Его причины могут быть разными. Одна история – когда ребенок нежеланный, либо мать и отец имеют какие-либо психологические нарушения (или даже психиатрические диагнозы), вследствие чего могут компенсироваться за счет подавления ребенка, через физическое или моральное насилие над ним. Не обязательно бить – достаточно регулярных уничижительных характеристик, и ребенок вырастет с глубокими психическими травмами.

Другая история – равнодушие: когда близкие по разным причинам не занимаются ребенком, объясняя это тяжелой работой, желанием устроить личную жизнь – и так далее.

— Позиция «сыт, одет, обут – и ладно»?

— Абсолютно верно. Это для ребенка так же страшно и разрушительно, как и прямые побои. Бывают и более завуалированные нарушения привязанности с очень серьезными последствиями: когда, например, ребенка отдают на воспитание няням или в детский сад, мотивируя это необходимостью выходить на работу. Я не хочу сейчас говорить об уместности и справедливости подобных оправданий, просто констатирую факт: когда столь рано разрывается психологическая пуповина между матерью и ребенком (неважно, по каким причинам), это всегда приводит к его страданиям и определенной психической деформации. И это тем более страшно, что в нашем обществе доминирует мнение, будто бы ребенок обязательно должен идти в детский сад.

— Да, и это объясняется тем, что маленький человек должен приучаться жить в коллективе, что это способствует обретению социальных навыков…

— Тезис о пользе столь раннего отрыва ребенка от семьи уже много раз опровергнут. И, наоборот, доказано, что такие эксперименты очень сильно травмируют психику ребенка, и с большой вероятностью приводят в дальнейшем к определенным проблемам. Иными словами, на начальном этапе своего развития ребенок должен получить максимум любви и заботы, все остальное он получит потом.

— А как же социализация?

— Социализация человека происходит всю его сознательную жизнь: от первого ее мгновения до последнего. Это, если можно так выразиться, базовая опция, поэтому тут не может быть недостатка навыка, который не будет восполнен потом. При этом существует понятие сензитивных периодов — наиболее благоприятных периодов для развития тех или иных качеств. И если ребенок до шести лет не получает необходимую порцию любви, заботы и ласки от родителей, благодаря чему формируется уверенность к себе и уверенное отношение к жизни – это впоследствии не восполнится ничем. Поэтому, лишая ребенка этих необходимых вещей, мы сами закладываем в его жизнь определенный конфликт, который может «прорваться» потом, в том числе, и в отношениях с родителями.

— Боюсь, ваш взгляд на детские сады будет неоднозначно воспринят современными родителями…

— Исследования говорят о том, что детишки, до школы воспитывавшиеся в своих семьях, психологически крепче, устойчивей и гармоничней тех, кто ходил в детский сад, а возможные пробелы в знаниях, как правило, быстро восполняются. Вообще детсады получили мощный толчок к развитию после революции и гражданской войны – когда каждый трудоспособный гражданин должен был работать, чтобы способствовать восстановлению страны. Такая же ситуация сложилась и после Великой Отечественной – необходимо было заново отстраивать разрушенные города и предприятия. Сейчас дела обстоят иначе и, как мне кажется, можно обойтись без чрезвычайщины. Ну а вопрос, почему большинство матерей в современной России вынуждены отдавать детей в детсады, чтобы идти зарабатывать, наверное, следует адресовать не психологу.

— Наряду с недостатком внимания и перекладыванием ответственности за воспитание своих детей на других, встречаются и прямо противоположные ситуации: когда ребенок в буквальном смысле загружен и, если можно так сказать, завоспитан. Что предпочтительнее? Или, как говорят в народе, хрен редьки не слаще?

— Еще в народе говорят, что благими намерениями вымощена дорога в ад. И нередко родители, как они думают, из самых лучших побуждений, навязчиво пристраивают своих детей во все кружки и секции, которые найдут: игра на гитаре, фотокружок, музыкальная школа, танцы, коньки… В реальности же это больше всего похоже на попытку компенсировать какие-то свои внутренние потребности и желания за счет детей. Вроде того: я не стал великим пианистом — так пусть мой сын станет. А что у сына к этому нет ни способностей, ни, самое главное, желания — это уже никого не волнует. И чем раньше это начинается, тем больший ущерб наносится ребенку.

Предвижу, как и в случае с детскими садами, гневные филиппики в свой адрес: мол, как же так, ребенок должен развиваться! Но прежде, чем громко возмутиться, вспомните себя, знакомых, родственников: наверняка отыщете хоть один похожий пример. Подумайте: что из знаний, полученных ребенком в этих кружках, пригодилось ему во взрослой жизни? Думаю, в 99 процентах случаев — ничего. Насильственно вдолбленные бесполезные знания и навыки в подростковом возрасте, как правило, забываются, но при этом перегруженный всем этим в детстве ребенок не получает должной любви и заботы, которая нужна ему более всяких кружков, ведь это в дальнейшем определит его характер и отношение к миру. Понимаете? Кататься на коньках или играть на гитаре ребенок научится позже, если захочет, конечно. А недостаток родительской любви и тепла невосполним.

— Но ведь в шесть-семь лет дети в любом случае идут в школу.

— К этому возрасту малыши «дозревают» до обучения в коллективе. Это уже следующий сензитивный период, когда начинается развитие мышления на основании научных, а не житейских понятий, когда развиваются высшие психические функции: произвольное внимание, произвольная память, осознанное использование речи – и другие. Но первые шесть-семь лет, подчеркиваю, ребенку более всего нужны любовь, внимание и забота.

— Чаще всего проблемы в отношениях с родителями начинаются в так называемом переходном возрасте. Однако у одних эти проблемы впоследствии нивелируются, а у других перерастают в трагедию. Почему?

— Есть так называемый этап сепарации – когда, взрослея, ребенок должен сепарироваться, отделяться от родителей. Очень многим родителям, особенно если в их отношениях с детьми присутствовали описанные выше проблемы, очень тяжело нормально воспринимать процесс сепарации. В ответ на «взрослые» потуги своего ребенка они постоянно говорят ему, что он еще мал, что он ничего не понимает. А подросток 14-16 лет очень раним, он крайне чувствителен к тому, что близкие не воспринимают его как взрослого.

«Огня» ситуации добавляет и то, что родители нередко разговаривают со своими выросшими детьми с позиции двойных стандартов. Когда он делает что-то, что не укладывается в некие рамки, его упрекают: «Ты уже взрослый, ты должен…» Это всегда связано с каким-то долженствованием. Но когда подросток пытается быть взрослым с точки зрения его восприятия – пойти на дискотеку, в клуб, попробовать что-то – ему заявляют, что он для этого еще мал.

У молодого человека или девушки в такой ситуации, говоря по-простому, взрывается мозг: так маленький он или взрослый? Пиетета и уважения к родителям это, конечно же, не добавляет.

Еще одна возможная причина нарушения процесса сепарации – отставание родителей от своих детей в своем внутреннем развитии и восприятии современного мира. Ребенок приходит в мир и «запечатлевает» его таким, какой он есть сейчас, а у его родителей этот процесс проходил в среднем на 20 лет раньше. Забота о хлебе насущном, бытовая рутина, а подчас и банальная лень не позволяют старшему поколению следить за изменениями в мире, и это тоже порождает коммуникационные проблемы.

— Получается, что повзрослевший ребенок, по сути, возвращает родителям сторицей то, что он получил от них в детстве?

— Безусловно, да. И, как бы неприятно для людей старшего поколения это ни звучало, многие вопросы о недостойном (по их мнению) поведении их детей в первую очередь стоило бы адресовать себе.

— Подытожим. Что делать родителям, чтобы максимально избежать возникновения проблем в отношениях с повзрослевшими детьми – понятно. А как быть взрослым детям, когда отношения с родителями, казалось бы, испорчены попытками манипуляций, упреками и претензиями?

— В практиках очень многих психотерапевтических школ осознание проблемы – само по себе очень важный инструмент лечения. Факт осознания говорит о том, что человек видит и понимает проблему не искривленно, не через призму своих комплексов, а так, как она есть. В данном случае мы просто должны сказать себе: «Да, родители, возможно, допускали вольные и невольные ошибки в отношениях с нами в раннем детстве. Но то, что они сделали, в любом случае находится в прошлом. А сейчас я самостоятельный человек, который в состоянии отвечать за все, что со мной происходит на основе своих осознанных мыслей и эмоциональных реакций, на формирование которых уже не влияют ошибки моих родителей. И если меня что-то в моей жизни не устраивает, я могу начать менять это к лучшему уже сегодня. Каковы бы ни были мои отношения с родителями в прошлом, я благодарен им за то, что они подарили мне жизнь, и за все их прощаю». На этом успокоиться, и дальше подходить к решению вопроса с исключительной любовью и уважением к тем, кто дал нам жизнь.

Любовь и уважение к родителям в данном случае отнюдь не означают, что вы должны действовать во вред себе, своей семье. Нельзя позволять им решать свои проблемы за ваш счет, также нужно пресекать попытки манипулировать вами. Постарайтесь, понимая их мотивы, помочь им преодолеть свои комплексы, но исключительно через дружеское участие, симпатию и, самое главное, с любовью.

Взаимоотношения между родителями и детьми в семье

Библиографическое описание:

Взаимоотношения между родителями и детьми в семье / Н. Ф. Абраменкова, В. А. Асланиди, М. В. Лукина [и др.]. — Текст : непосредственный // Аспекты и тенденции педагогической науки : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2017 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2017. — С. 186-189. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/273/13334/ (дата обращения: 23.10.2021).

С момента появления малыша на свет начинаетсяразвитие взаимоотношений между родителями и ребёнком. С маленькими детьми обычно отношения складываются легко. Ребёнок очень сильно зависит от мамы, она всегда заботиться о нем. Между ними теплая и прочная связь. Родители и дети связаны ежедневным и частым общением друг с другом. Такие контакты способствуют развитию доверия, душевного единения, согласованности действий и стремлений в жизни. В основе отношений лежат чувства родительской любви и заботы, чувства материнства и отцовства и привязанности детей к родителям. Чтобы никогда не потерять доверие и теплые чувства друг к другу, родители должны поддерживать ребёнка во всех возникающих у него сложностях и трудностях. Но часто этого и не происходит. Взрослому очень непросто, находясь дома, отрешиться от своих проблем и переключить своё внимание на ребенка. Отсюда непонимание, появление у ребёнка чувства обиды, неудовлетворенность своими взаимоотношениями с родителями. Нежная и хрупкая душа ребенка требует к себе особого бережного отношения, а самое главное, он каждую минуту должен видеть, осознавать, чувствовать, что его любят таким, каков он есть. По мнению российского психолога Ю. Б. Гиппенрейтер, ребенок должен чаще слышать слова: «Как хорошо, что ты есть на свете!», «Мы так рады видеть тебя!».

Малыш должен быть уверен, что он очень нужен в этом мире. Ему необходимо знать, что бы рядом всегда были любящие и понимающие взрослые.

Мир взрослого и мир ребёнка — две вселенные, но в семье эти два мира должны не просто существовать, а взаимодействовать друг с другом. «Дети — это мира нежные загадки и в самих загадках кроется ответ…» эти строки М. Цветаевой имеют глубокий смысл. Люди всегда рады видеть маленьких детей. Их появление вызывает множество улыбок и внимания. Дети являются сильным источником счастья. Но ребёнок является величайшей загадкой, он не похож на взрослых, так как мыслит, чувствует, воспринимает окружающее не так как они. Взрослым необходимо знать и понимать это.

К сожалению, в последние годы происходит подмена истинных ценностей ложными, искажение морали — всё больше отделяет общество от того высокого и вечного, на чем всегда держалась жизнь. Согласно концепции гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс и другие) стремление человека к защищенности является одной из важных жизненных потребностей. Защита прав и интересов детей в России отражена в Конституции РФ, федеральных законах «Об образовании РФ» и «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», в Указе № 701 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы». Первичным институтом защиты ребенка выступает семья. Только вместе с семьей можно решить великую задачу — воспитать достойного, успешного, здорового духовно и физически человека.

Для ребенка семья — основная среда обитания, развития и психологического становления. Именно в семье, в период раннего детства ребенок учится познавать мир, постигает основные механизмы познания, основы взаимоотношений между людьми. Именно в детстве закладываются основные навыки и умения, психологические качества характера человека, которые он лишь развивает в течение всей последующей жизни. Институт семьи крайне важен для ребенка, так как период детства характеризуется частичной изоляцией от общества. Родители для ребенка являются основным источником постижения человеческих отношений (взаимоотношений родителей и детей, отношений родителей и старшего поколения). На становление личности ребенка влияют не только отношения родителей к самому ребенку, но также и отношения родителей между собой. Так, если ребенок получает достаточно внимания от отца и матери, оба родителя принимают одинаково активное участие в его воспитании, ребенок окружен заботой и любовью. Но бывает, что между самими родителями возникают напряженные отношения, то такая ситуация найдет свое отражение в дальнейшей жизни ребенка. Атмосфера семьи может оказать влияние на личностное становление (психологические проблемы, внутренние противоречия, комплексы, страхи), на становление его отношений в социуме (тяготение к одиночеству во избежание проблем взаимоотношений). Можно утверждать, что нездоровая семейная атмосфера, сложные взаимоотношения родителей и детей найдут свое отражение в будущей жизни ребенка. Ошибочно думать, что ребенок не воспринимает отношения взрослых, что ему не дано понять большинства проблем взрослой жизни. Как правило, ребенок больше восприимчив не к ситуациям, конфликтам, предметам, обстоятельствам, а к эмоциональному фону, сопровождающему ту или иную ситуацию его жизни. Следует понять, что ребенок является своего рода подражателем, основы его характера, поведения, отношения к людям он перенимает у своих родителей, притом начиная постигать азы отношений с младенчества (тон голоса в разговоре с теми или иными членами семьи, четкие модели поведения в определенных ситуациях). В итоге, к сознательному возрасту, когда ребенок проявляет первые личностные черты, родители сталкиваются ни с чем иным, как с проявлением собственных черт характера, манер и стилей поведения.

Взаимоотношения родителей и детей во многом определяются внешними факторами, к которым относятся материальное благополучие, жилищные условия, социальный статус семьи. К внутренним факторам, определяющим взаимоотношения между родителями и детьми, относятся культура и воспитание родителей, духовность и нравственность, осознание духовной ценности семьи, брака, отношений между близкими. Взаимоотношения родителей и детей во многом определяются образом жизни семьи, благополучием и достатком, чувством спокойствия и уверенности, защищенности каждого члена семьи, его желанием поддерживать и развивать семью. Современные мамы и папы стараются дать ребёнку то, что сделает его обеспеченным, защищенным, предоставит ему преимущество перед другими. И очень мало заботятся о внутреннем мире ребенка. Беседы с детьми об их времяпрепровождении дома показали, что дети предоставлены сами себе. Конечно, родители наблюдают за ними со стороны, но в своих действиях дети одиноки. Чаще всего ребёнку даётся планшет, раскраски, множество игрушек. Но это быстро надоедает, и дети всеми способами стараются привлечь внимание, так как им необходимо общение с родителями. Родители же не всегда стремятся понять мотивы поступков ребенка, поддержать его интересы, способности. Проанализировав свои наблюдения за взаимоотношениями родителей и детей, мы пришли к выводу, что родители не обладают знаниями теоретических основ воспитания самостоятельности у ребенка, не знают эффективных методов воспитания самостоятельности у ребенка в семье, не придают значения созданию благоприятной среды для проявлений самостоятельности ребенка, не уделяют внимание появлению у ребенка эмоционального предвосхищения результатов деятельности. Родители не умеют строить взаимоотношения с ребенком, часто оценивают деятельность ребенка неадекватно, не поддерживают его самооценку, с трудом определяют эмоциональное состояние ребенка, часто выбирают неадекватные способы общения с ним, не умеют устанавливать партнерские взаимоотношения с ребенком. Определив степень трудности во взаимоотношениях родителей и детей, мы решили оказать родителям помощь в правильном построении отношений с своими детьми. Были проведены мастер — классы для совместного досуга родителей и детей. Очень понравились родителям памятки по проведению партнёрских и подвижных игр. С помощью психолога, провели ряд лекций, бесед о необходимости изменения отношений с детьми.

До родителей доводилось понимание, что у детей свои взгляды на жизнь, что они что-то говорят, часто непонятное. Это всё нужно оценивать и серьёзно воспринимать. Если ребёнок сказал что-то глупое, то не нужно смеяться или ругаться. Наоборот, нужно осмыслить это, и, если необходимо, попытаться направить его в нужное русло. Нельзя смеяться над ребёнком или не слушать его. Когда ребёнок видит, что его выслушивают и пытаются понять, то он начинает раскрываться, потому что видит, что его принимают таким, какой он есть. Такие отношения между родителями и детьми — начало правильного воспитания. Если родители так обращаются с ребёнком, то он начинает чувствовать защиту, и в трудную минуту он будет обращаться к родителям. Такое поведение родителей является началом уважения к детям. Когда ребёнок видит, что родители его полностью понимают, то он не будет бояться подходить и задавать вопрос. В такой момент родителям необходимо отложить все свои дела и ответить на поставленный вопрос. Если родители выслушивают ребёнка, отвечают на вопросы, то у них появляется возможность стать для ребёнка старшим или наставником, к которому всегда можно обратиться и выслушать мудрый совет. Необходимо делиться своим жизненным опытом и накопленными знаниями, чтобы ребенку было легче справляться с проблемами. Не следует указывать ребенку как именно нужно поступать в различных ситуациях, достаточно просто интересоваться и принимать участие в жизни ребенка, чтобы он учился самостоятельно преодолевать трудности и получал собственный жизненный опыт. Рекомендовано чаще обнимать своего любимого ребенка. В объятиях он чувствует любовь и защиту. Детям такого возраста нужны тактильные контакты.

Исследования детских психологов показывают, что востребованность в объятиях у малышей в день — не менее восьми. Ребенка нужно хвалить. Чем чаще, тем лучше. Лесть и фанатизм в этом деле будут лишними — ребенок сразу почувствует фальшивые нотки. В теории воспитания и обучения детей данной возрастной категории считается, что похвала повышает самооценку, а также мотивирует детей на добрые дела и самосовершенствование. Малыши-дошкольники должны расти оптимистами. Детей нужно научить воспринимать окружающий мир позитивно, поскольку мир к позитивным людям относится благосклонно. Любая, даже неприятная ситуация, должна становиться уроком, давать жизненный опыт. Взрослым нужно обязательно интересоваться жизнью ребенка, расспрашивать его о жизни вне дома, о взаимоотношениях со сверстниками. Ребёнок с самого раннего возраста должен научиться доверять родителям. Положительным моментом такого общения является обучение ребенка разговорной речи и умению вести диалог. С детьми нужно много говорить. Любое образование начинается со слов. Он должен научиться слышать взрослого, уметь высказать свои проблемы. Детям следует прививать чувство ответственности. В силу своего возраста он не всегда понимает, что значит отвечать за свои поступки, за порученное дело. Научите его этому в семье. Как учить? Только своим собственным примером. Пусть малыш отвечает за уборку своих вещей, пусть учится ухаживать за домашними питомцами. Подрастая, он будет знать, что в жизни любому человеку приходится за что-либо нести ответственность за других людей, за свои дела и поступки.

Необходимо развивать у ребенка стремление к изучению нового, удовлетворять и поощрять его стремление к знаниям. Пусть ребенок играет в разные полезные игры развивающего характера, смотрит энциклопедии, читайте ему интересные книги, стимулируйте тягу к познанию нового. «Действительное понимание общественного опыта возможно лишь при условии включения ребёнка в проблемные ситуации, где он сам действует как субъект, сам видит вопросы и проблемы, над которыми трудились другие люди и трудятся современники и сам включается в процесс решения, в общий поток творческих поисков и усилий. Без такой самостоятельной включенности ребёнка в творчество не может быть истинного понимания или адекватного усвоения никаких фрагментов человеческой культуры, как созидаемой и воспроизводимой непрерывно процессом предметной деятельности людей» — к такому выводу приходит Н. П. Батищева. (1905 год).

Самое главное — любите своего ребенка, каким бы он не был. Любите его капризного и хандрящего. Не провоцируйте и не шантажируйте малыша любовью. От этого у детей начинают развиваться комплексы и возникает страх лишиться маминой любви. Мы все в ответе за детей, которых воспитываем собственными поступками, своими взглядами на мир. И великое счастье для ребёнка — идти по жизни с добрым и мудрым человеком, будь то мама, папа или хороший педагог — которые помогут быть малышу тем, как предназначено ему стать с момента рождения. Ведь каждый ребёнок имеет право быть счастливым сегодня, завтра, а не в будущем далеком. И задача педагогов социально педагогического отдела — оказание помощи родителям в создании в семье доверительных отношений и взаимопонимании.

Литература:

https://detstrana.ru/article/deti-3–7/vospitanie/vzaimootnosheniya-mezhdu-roditelyami-i-detmi/

2. Минина А. В. Структура и содержание педагогической компетентности родителей в воспитании самостоятельности у детей дошкольного возраста / Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. Ростов-на-Дону: ИПО ЮФУ. 2013. № 2 (28). С. 93–98.

3. Sergeiyurev.com — блог о саморазвитии, духовной психологии и творчестве.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, родитель, взаимоотношение родителей, отношение, отношение родителей, семья, жизненный опыт, жизнь ребенка, интерес детей, член семьи.

Какими бывают взаимоотношения между детьми и родителями

Понятие семьи и семейных отношений

Семья — это социальная группа, которая влияет на психологическое состояние человека всю его оставшуюся жизнь. Это одни из наиболее важных ценностей жизни. В семье субъекты (родители) и объекты (дети) имеют определенные свойства, взаимодействуют большую часть времени. Такие отношения определяют физиологическое, психологическое, моральное состояние воспитанника.

Нормальным считается факт, что семейная пара, готовясь стать родителями, хочет дать малышу все самое лучшее. Отец и мать должны осознавать, что будут нести ответственность за детей, но повторяют модели поведения, принятые в их семьях. Межличностные отношения родителей — это принципы общения, существующие в семьях детей.

Психологический климат — важнейшая функция семьи.

Психология отношений между родителями и детьми включает:

Взаимное доверие — полное спокойствие, когда дети и родители не сомневаются друг в друге. Отсутствие доверия становится главное причиной одиночества человека, вступившего во взрослую жизнь. Возможно, корни проблемы заложены в семейных отношениях.
Сочувствие, поддержка. Данные качества позволяют ребенку чувствовать себя спокойно в обществе родителей. Эмоциональное благополучие требует физического контакта, прежде всего поглаживаний, поцелуев, объятий.
Рациональная оценка деятельности. Внимание родителей, которое уделяется занятиям малыша, должно включать одобрение, подсказку, сочувствие. Успех — личный, профессиональный — складывается совместными усилиями.
Адекватные требования. Ребенок должен четко осознавать свои обязанности, выполнять их. Семьи, где нет разграничения ответственности, дети испытывают дискомфорт, мечутся между желанием угодить родителям и непониманием своего места в семейной иерархии.

Потребность в оценке деятельности часто подразумевает желание малыша почувствовать родительское понимание, поддержку, внимание. Отсутствие реакции влечет за собой низкую самооценку, неуверенность, ребенок пытается найти понимание вне семейных отношений, часто опасными способами.

Сочинение на тему «Какими бывают взаимоотношения отцов и детей?»

В любом случае родители желают привить высоконравственные качества своим детям, но, возможно, разными способами. Я думаю, что понимающие отношения должны быть в каждой семье. Так как именно в дружелюбной атмосфере ребенок может доверять своим родителям и чувствовать себя безопасно .Тем не менее, существуют семьи, где не привыкли проявлять свои чувства и основой является уважение к личным границами друг друга. «Отцы и дети» бывают разные, а их взаимоотношения изменяются под влиянием каких-либо событий на протяжении всей жизни, но, к счастью, любовь и благодарность остаются неизменными критериями семьи.

Обратимся к произведению литературы, в котором поднимается проблема взаимоотношений в семье. В романе «Война и мир» Л.Н.Толстого противопоставляются две семьи. Ростовы — люди доброго нрава, которые рады принять в свою семью даже чужих детей. Их взаимоотношения строятся на доверии, поэтому дети и родители уважают желания и взгляды друг друга Например, после трагедии случившейся в жизни Наташи, ее брат, Николай ,поддерживает ее, а после проигрыша Николая, его отец платит за него долг. Они развивают в своих детях такие качества как отзывчивость,щедрость,доброта,искренность,эмоциональность.Именно поэтому Наташа является такой яркой натурой ,способной развеселить людей и воодушевить на поступки. А их младший сын, Петя, ушел добровольцем на войну и отдал свою жизнь за родину. Таким образом, взаимоотношения сыграли важную роль в становлении личности каждого ее члена.

Внимание!

Если вам нужна помощь с академической работой, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 экспертов готовы помочь вам прямо сейчас.

Расчет стоимости Гарантии Отзывы

Болконские – люди с высоконравственными принципами, которые во главу всего ставят честь и достоинство. Отец, Николай Андреевич, является генералом в отставке, но до сих следит за успехами и провалами русской армии и искренне переживает. Он хочет развить в своих детях самодисциплину, ум, гордость ,то есть те качества, которые присущи ему. Поэтому он заставляет свою дочь, Марию, учить математику и жить строго по расписанию .А когда его сын ,Андрей, уходил на войну, тот дал ему наставление, что главное это не позорить честь семьи и вести себя «как сын Болконского».Николай Андреевич бывает холоден и строг со своими детьми, но лишь из лучших побуждений .Напрашивается вывод, что несмотря на отсутствие атмосферы любви , семейство Болконских является достойным примером гармоничных взаимоотношений.

Другим примером является произведение «Обломов» И.А.Гончарова. Семья Обломовых не отличалась особым стремлением к насыщенной жизни. Их доход от неумелого управления хозяйством снижался. Они жили лениво. Несмотря на это, их отношения были дружелюбными и теплыми. Маленького Илью в детстве все любили, тискали, старались угодить вкусным обедом и освободить от изнуряющего труда. Однако в данном случае такое воспитание отрицательно повлияло на Илью Ильича. Он стал апатичным, полным, ленивым, абсолютно неспособным к созданию собственной семьи. Излишняя опека не развила в нем самостоятельности. Таким образом, родители должны ответственно подходить к формированию правильных взаимоотношений со своим чадом. Иначе это может привести к пагубным для него последствиям.

Обобщая сказанное,я хочу подчеркнуть, что взаимоотношения в семье сильно влияют на развитие личностных качеств детей, поэтому они должны быть максимально комфортными и формировать правильные жизненные принципы. Читая литературу, мы убеждаемся, что они могут быть разными, но, самое главное, что в них царит любовь и забота.

Понятие «родительские отношения»

Отношения между родителями — пример для маленького члена семьи, поэтому они должны развиваться, улучшаться. Основы личности закладываются до семилетнего возраста. Далее изменить что-либо можно будет с помощью профессионалов, но это занимает больше времени, сил, энергии.

Психология детско-родительских отношений включает:

совместную деятельность;
общение;
влияние детей на отношения между родителями;
влияние родителей на формирование личности малыша.

Отношения бывают благополучные и неблагополучные. Первый случай — детей уважают, им доверяют, учитывают мнение. Второй — отсутствие взаимоуважения, понимания, доверия.

Выделяют несколько типов отношений:

сотрудничество, учитывающее потребности каждого члена семьи;
соперничество, где каждый стремится занять лидирующую позицию, лишая тем самым остальных членов внимания, цель — реализовать потребности любыми способами;
конфронтация — стремление главенствовать, доказывать свою значимость в ущерб интересам остальных членов семьи;
союзничество — предполагает получение выгоды всеми людьми, входящими в ячейку;
антагонистические отношения — неприятие мнения, желаний, потребностей другого человека, независимо от его статуса в семье.

Психоанализ — первое научное направление, которое заинтересовалось детско-родительскими отношениями, выявило степень влияния воспитания на человека.

Воспитательные позиции взрослых — главный фактор, формирующий личностные качества, характер, эмоциональный фон воспитанника. Воспитательные позиции бывают:

Оптимальные, отвечающие требованиям адекватности, умению родителей видеть потребности ребенка, организацию его душевного мира, прогнозировать возрастные изменения, связанные с потребностями. Родительская гибкость — умение перестраивать собственное поведение, чтобы найти подход, прогностически повлиять на поступки воспитанника.
Неоптимальные. Проявления гибкости утрачены, поведение отличается неизменностью, не учитывает меняющуюся обстановку, условия жизни, возраст. Неосознавание потребностей личности, неадекватная оценка психологического состояния, неумение предвидеть поведение, действовать на опережение.

Воспитательные позиции поддаются коррекции, но это требует внимательного отношения к советам профессионала, практическому применению, анализа личного поведения, высказываний, требований, выдвигаемых детям.

Принципы отношений взрослых и детей

Принципы семейных отношений складываются из условий жизни. Полные и неполные семьи отличаются укладом, подходом к воспитанию, разным эмоциональным фоном.

Роль ребенка определяется несколькими шаблонными наборами, относящимися к ребенку. Выделяют 4 основные роли, которые он выполняет:

любимчик, при этом чувства родителей друг к другу отсутствуют, все эмоции направлены на ребенка;
козел отпущения, который притягивает негативные чувства родителей по отношению друг к другу;
примиритель, занимающийся решением родительских проблем, сглаживающий острые углы;
бэйби — роль, навязанная воспитаннику в том случае, если супруги слишком близки один другому, он всегда остается маленьким мальчиком или девочкой.

Другие авторы выделяют следующие роли:

Ребенок-обуза. Формирование личности происходит в атмосфере ненужности, отчуждения.
Раб. Прививаются качества подчинения родителям, необходимости выполнения всех задач, независимо от желаний ребенка.
Оружие. Часто матери или отцы используют ребенка для шантажа, чтобы получить желаемое, подчинить своей воле другого человека.
Любовник, заместитель мужа. Мать настаивает на полной откровенности, требует отречения от личной жизни, связывает ребенка узами любви.

Существует два противоположных принципа, определяющих внутрисемейные отношения:

Эмоциональные отношения любви, принятия. Малышу достается много внимания, уделяется время.
Неприятие, отчуждение. Присутствуют жестокость, нежелание проводить время, игнорирование элементарных потребностей, ненависть.

Соответственно, выделяются несколько типов общения, которые формируют свойства личности. Специфика отношений учитывает, с одной стороны, глубокую внутреннюю связь, с другой — оценку поведения, деятельности, суждений, поэтому периодически возникающие конфликтные ситуации — обычное явление даже в нормальных семьях.

Родительский контроль обостряется под влиянием беспокойства о будущем воспитанника, заботе о здоровье. Данные факторы вызывают внутреннее напряжение обоих сторон, превращая детей в объекты воспитания.

Конфликтные отношения между родителями и детьми

Библиографическое описание:

Инина-Понуровская, Е. Ю. Конфликтные отношения между родителями и детьми / Е. Ю. Инина-Понуровская. — Текст : непосредственный // Актуальные вопросы современной психологии : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, март 2011 г.). — Челябинск : Два комсомольца, 2011. — С. 31-34. — URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/30/83/ (дата обращения: 19.03.2021).
Семья существовала на протяжении всей истории человечества и никогда не теряла своей значимости для общества как его базовой структурной единицы. Со времен Аристотеля, считавшего семью основополагающей ячейкой государства, и до настоящего времени человечеством не создана иная социальная модель, способная заменить семью. Многие исследователи отмечают, что в условиях наступления информационной эпохи глубоко традиционный институт семьи становится движущей силой общественного развития. [4,c.32]

Семья–ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство на основе единого семейного бюджета. Жизнь семьи характеризуется материальными и духовными процессами. Через семью сменяются поколения людей, в ней человек рождается, через нее продолжается род. Семья, ее формы и функции напрямую зависят от общественных отношений в целом, а также от уровня культурного развития общества. Естественно, чем выше культура общества, тем выше культура семьи. [5, c.311]

Семья является важнейшей ценностью в жизни многих людей, живущих в современном обществе. Каждый член общества, помимо социального статуса, этнической принадлежности, имущественного и материального положения, с момента рождения и до конца жизни обладает такой характеристикой, как семейно-брачное состояние. Для ребенка семья – это среда, в которой непосредственно складываются условия его физического, психического, эмоционального, интеллектуального развития. Для взрослого человека семья представляет собой источник удовлетворения ряда его потребностей и малый коллектив, предъявляющий к нему разнообразные и достаточно сложные требования. На стадиях жизненного цикла человека последовательно меняются его функции и статус в семье. [1, c. 18]

В семье случаются разногласия, и это естественно. Ведь для совместной жизни объединяются мужчина и женщина с индивидуальными психическими различиями, неодинаковым жизненным опытом, разными взглядами на мир, интересами; позже в орбиту семейных отношений включены взрослые и дети – представители трёх поколений. И по самым различным вопросам, начиная с того, где провести выходной или отпуск, и кончая тем, в какой вуз поступать сыну или дочери, могут быть противоречивые мнения.

Актуальной проблемой современного общества является конфликт между родителями и детьми. По некоторым данным, в основе 42% всех случаев, когда люди вынуждены были обращаться за медицинской помощью в связи со своими психологическими проблемами, лежат супружеские конфликты.

Конфликт – столкновение или борьба, враждебное отношение. Конфликт – это всегда сложный и многоплановый социально-психологический феномен. [6, c.21]

Конфликт, как правило, порождается не одной, а комплексом причин, среди которых весьма условно можно выделить основную. Одна из наиболее распространённых причин семейных конфликтов – эгоистичность одного или обоих супругов. Эгоист, прежде всего, думает о своих потребностях, заботится о себе, не считается с потребностями и интересами близких людей. Эгоизм в семье и есть главный враг счастливого супружества.

Большую роль в возникновении семейных конфликтов играет незнание индивидуально-психологических различий людей, знание же их позволяет понять их поведение, помогает правильно выбрать средства общения с ними.

По мнению Кулагина И.Ю., проблема поколений не нами придумана, и не в наших силах ее разрешить. Она была, есть и будет — большая, упитанная и неразрешимая.

Родители всегда стремятся навязать ребенку определенную линию поведения, которая наиболее соответствует их принципам и идеалам, но такая политика далеко не часто приводит к желаемому результату. Дети не могут во всем потакать родителям, так как каждый человек индивидуален и имеет право на свою точку зрения. Человек не может копировать кого-либо, в том числе и своих родителей. Самое большее, что человек может сделать для сходства с ними – выбрать тот же путь в жизни. Иногда люди становятся военными, как их отцы, деды, прадеды. Некоторые идут по стопам своих предков и становятся врачами, музыкантами, математиками… Должно быть, это идеальный вариант для родителей, однако это далеко не частый случай.

И. Ю. Кулагин полагает, что проблема взаимопонимания родителей и детей рождается на ранней стадии воспитания. [3, c. 127]

В классическом психоанализе З.Фрейда влиянию родителей на психическое развитие ребенка отводится центральное место. В первые годы жизни ребенка родители (и особенно мать) – это те лица, с которыми связаны самые важные ранние переживания. Обычные повседневные действия родителей по уходу за ребенком имеют важный психологический эффект. [8, c.25]

Широкое признание получила точка зрения Э.Фромма на роль матери и отца в воспитании детей, на особенности материнской и отцовской любви.

Материнская любовь безусловна: ребенок любим просто за то, что он есть. Это пассивное переживание, материнской любви не нужно добиваться. Сама мать должна иметь веру в жизнь, не быть тревожной, только тогда она сможет передать ребенку ощущение безопасности. «В идеальном случае материнская любовь не пытается помешать ребенку взрослеть, не пытается назначить награду за беспомощность». Отцовская любовь по большей части — это обусловленная любовь, ее нужно и, что важно, можно заслужить достижениями, выполнением обязанностей, порядком в делах, соответствием ожиданиям, дисциплиной.

Затем ребенок идет в школу, и теперь уже взрослые пытаются заставить детей быть ответственными. Уроки, подготовка к различным школьным мероприятиям — все это теперь преимущественно детская забота. Родители же пытаются взять на себя роль строгого судьи, оценивающего конечный результат (двойка, выговор в дневнике, вызов в школу, или, наоборот — пятерка, грамота). Пока дети, были в детском саду, родители пытались контролировать каждый шаг. Теперь будто в компьютере сменили программу: «ты теперь большой. Ты будешь мыть посуду, ходить за хлебом в магазин, самостоятельно делать уроки…» Проблема состоит в том, что для ребенка это не самый лучший момент для крещения самостоятельностью. Первые несколько лет в школе — это время, когда родителям нужно быть особенно внимательными, понимающими и терпеливыми для того, чтобы помочь ребенку построить новые отношения с учителями и одноклассниками. Причем очень важно постараться не быть опекающими, ведь это сделает из ребенка инфантила. Всем известно, что излишняя забота и опека редко приводит к хорошему результату: ребенок лишается возможности самостоятельно мыслить, принимать решения и добиваться поставленных целей без посторонней помощи. Слепая неразумная материнская любовь «забивает» ребенка, делает человека безнравственным потребителем или честолюбивым карьеристом. С самого детства родители делают все для него, приговаривая: «не волнуйся, мы решим проблему». Ему заявляют, что перенапрягаться не стоит, ибо у него не хватит сил, времени, опыта и знаний. Корни недоверия лежат в самом детстве: ножки слабые – упадет, ручки хилые – не удержит. А о том, что дети с возрастом по силе и опыту могут превосходить родителей, мало кто задумывается. [7, c.349]

Заботой о детях родители, в том числе, прикрывают собственные интересы. Постоянные рассказы бабушек во дворе порождают страх остаться в одиночестве на старости лет. Поэтому надо сделаться незаменимым для ребенка. Родители тебе постоянно советуют, все их советы правильные, и без них жить ты не можешь. Поэтому ты должен жить с родителями и постоянно о них заботиться, потому что когда их не станет, у тебя не будет тылов и опоры. Из-за подобной воспитательной политики у подростков стремление доказать свою востребованность приводит к обратному эффекту. Ребенок начинает отдаляться, тем более что вечные охи и вздохи выводят из себя. Любое столкновение с родителями начинает вызывать раздражение

Подростковый возраст — время проверки всех членов семьи на социальную, личностную и семейную зрелость. Оно протекает с кризисами и конфликтами. В этот период все скрытые противоречия выходят наружу. Подростковый возраст — возраст, когда желание свободы превышает все дозволенные «нормативы». [2, c.134]

Тут начинается отделение подростка от родителей, противостояние им. Ребенок может стать грубым, резким, критиковать родителей и других взрослых. Раньше близкие многого не замечали в ребенке, верили в непогрешимость своего авторитета, и вот состоялось как бы свержение их с пьедестала. Происходит это потому, что в глазах подростка мать и отец остаются источником эмоционального тепла, без которого он чувствует себя беспокойно. Остаются они и властью, распоряжающейся наказаниями и поощрениями, и примером для подражания, воплощающим в себе лучшие человеческие качества, и старшим другом, которому можно доверить все. Но со временем эти функции меняются местами.

В современной психологии стили семейных взаимоотношений делятся на три основных: либеральный, авторитарный и демократический. Первый из них обычно проявляется в семье как отсутствие всяческих отношений и характеризуется отстраненностью и отчужденностью членов семейного союза друг от друга, их полным безразличием к делам и чувствам другого. В плане воспитания это обычно находит свое выражение либо в принятии юношами и девушками таких же принципов, либо в их полном отказе от какого-либо усвоения родительского опыта, отчуждении от родителей. Другой — авторитарный — характеризуется безапелляционным и бесцеремонным отношением членов семьи, их жестокостью, агрессией, диктатом, черствостью и холодностью по отношению друг к другу. В подобных системах отношений стремление к свободе становится для ребенка самоцелью, т.е. свобода ради возможности продемонстрировать свою свободу. Вот и возникает в семье своеобразный «Бунт на корабле». Наконец, демократическая форма взаимоотношений предполагает сотрудничество, взаимопомощь, развитую культуру чувств и эмоций, а также подлинное и полное равноправие всех участников семейного союза. В семьях, где существуют доверительные отношения между членами семьи, период взросления проходит относительно спокойно. Очень важна атмосфера любви в семье. Человек должен быть зачат в любви, выношен и рожден в любви, и все свое детство провести в атмосфере любви и взаимного уважения людей. Лишенный этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину, делать людям добро. [9, c.311]

Ряд исследователей проблем семейных взаимоотношений [Антонов А.И., Ковалев С.В., Столяренко Л.Д.] выяснили, что наибольшее отчуждение между родителями и детьми приходится на период с 17-18 до 27-28 лет. В этот период, выскочив из родительского гнезда, едва оперившиеся «птенцы» стремятся совершенно отгородить себя от старших. Они либо не воспринимают советов родителей, либо имитируют внешнее согласие, сторонятся и избегают их компании. Именно в эти десять лет дети «учатся на своих ошибках», игнорируя чужой опыт. Для родителей же это то время, когда они испытывают потребность общения с повзрослевшими детьми, как с равными, чего еще несколько лет назад добивались от них их 12-15-летние сыновья и дочки. И только ближе к тридцати годам дети, потрепанные жизнью и наученные горьким опытом, начинают находить общий язык со своими уже не молодыми родителями.

С целью изучения проблемы конфликтных отношений между родителями и детьми в городе Набережные Челны, автор провел исследование.

В исследовании приняло 100 человек, учащиеся и рабочие, в возрасте 19 – 23 года.

Респондентам был задан вопрос: «Сталкиваетесь ли Вы в своей семье с такой проблемой, как конфликт «родителей – детей?» Было выявлено, что 90% опрашиваемых сталкиваются с данной проблемой.

Далее автор выясняет, как часто респонденты сталкиваются с конфликтом в своей семье. 40% респондентов сталкиваются с конфликтом несколько раз в месяц.

Затем автор выяснил причины конфликтов. Для 60% респондентов непонимание, является причиной конфликта.

На заданный автором вопрос – «Хотели бы Вы улучшить взаимоотношения в своей семье?», 50% опрашиваемых ответили, что нет, меня всё устраивает, но 40% хотели бы улучшить взаимоотношения в своей семье.

Далее автор выяснил, используют ли респонденты, либо будут ли использовать, методы воспитания их родителей на своих детях.

60% респондентов ответили, что частично используют, либо будут использовать, методы воспитания их родителей на своих детях.

После автору стало интересно, верят ли респонденты в существование идеальной семьи. 65% респондентов не верят в существование идеальной семьи. 30% полагают, что идеальная семья существует, 5% затрудняются ответить на данный вопрос.

Таким образом, результаты проведенного опроса по проблеме конфликтных отношений между родителями и детьми показали, что большинство семей сталкивается с данной проблемой периодически (несколько раз в месяц), в основном по причине непонимания. Данная ситуация устраивает членов семьи и они удовлетворены взаимоотношениями друг с другом. Также автор отмечает, что большинство семей частично используют, либо будут использовать, методы воспитания их родителей на своих детях.

Обобщая результаты проделанного исследования по проблеме конфликтных отношений между родителями и детьми, автор обнаружил, что данная проблема существует и нуждается в подробном изучении, а также ее разрешении.

Далее автор работы предлагает следующие варианты решения проблемы конфликтных отношений между родителями и детьми:

— Необходимо, чтобы человек мог выплеснуть эмоции, в т.ч. и агрессию не на живых людях, а на чем-то другом.

— Чувство собственного достоинства, к человеку относятся так, как он позволяет к себе относиться.

— Нужно нормально относиться друг к другу.

-Контроль над подрастающим поколением общества, благополучие семьи; изначально улучшить воспитание в семье, чтобы дети выросли добрыми людьми; самовоспитание.

— Попытаться гасить в себе недовольство и раздражение.

— Сбалансировать систему обязанностей и прав.

-Ввести некоторые простые правила общения, правила общежития, которые должны соблюдаться. Например: не входить друг к другу в комнату без стука или в отсутствие хозяина, не трогать личные вещи, не подслушивать телефонные разговоры и т.д.

— Необходимо оставлять за подростком право выбора друзей, одежды, музыки и т. д.

— Искренне объяснять, что вы чувствуете, когда расстроены, но не вспоминать старых, давнишних грехов, а говорить о сегодняшнем положении. Однако при этом никогда не давить, не наказывать физически, не унижать.

— Создать так называемый семейный совет, на котором решались бы многие проблемы всей семьи.

— Не требовать друг от друга только правильных поступков, помнить, что все совершают ошибки.

— Стать терпимее к недостаткам друг друга.

— Постараться восстановить доверие и уважение друг к другу.

— Не унижать, а поддерживать.

— Не вступать в бесконечные споры, и не допускать молчаливой, “холодной” войны.

— Уверять ребенка в том, что вы всегда будете его любить, что гордитесь тем-то и тем-то, чего в вас недостает.

— Нужно стремиться к такому типу семьи, как партнерство. Именно такой способ организации связей старшего и младшего поколений представляется оптимальным, а не опека, диктатура или сосуществование. И так как же этого добиться? Если мы хотим, чтобы сын или дочь стали ближе, роднее, то первое правило гласит, не ограждайте их от горестей и радостей взрослого человека, а делайте соучастниками ваших переживаний. Причем делайте это прямо и смело, давая доступные разъяснения. Не запугивайте, не сгущайте краски, поделитесь своими надеждами. Все должно быть общее: и радость, и слезы, и смех. Совместные переживания, надежды, мечты — все это сплачивает семью, укрепляет ее. Пусть подросток равноправно участвует во всех советах, решениях семьи. И его поведение будет обсуждаться так же. Ограничения и поощрения необходимо обсудить вместе, где вы и ребенок выскажете свое мнение. Поверьте, решение будет принято значительно легче.

Таким образом, отношения между родителями и детьми улучшатся. Это позволит сгладить конфликтные ситуации и улучшить психологическую атмосферу в семье.
Литература:
1. Богданович, А. А., Супружеская жизнь: гармония и конфликты. — М.: Профиздат, 1990.- 125с

2. Ковалёв, С. В., Психология современной семьи. — М.: Просвещение, 1988.- 207 с.- ISBN:5-09-000427-7

3. Кочетов, А., Логинов, А., «Начало семейной жизни, Мужчина и женщина». — Мн.: Полымя, 1988г. -448с -ISBN: 5-345-00279-7

4. Медков, В. М., Антонов, А. И., Семья // Социолог. энциклопедия -М.: Изд-во Международного университета бизнеса и управления («Братья Карич»), 1996. — 304с.- ISBN: 5-211-03485-6

5. Немов, Р. С., Психология: В 3-х кн. — М.: Просвещение, Владос, 1995.- 608с. – ISBN: 5-691-01133-2

6. Павленок, П. Д., Краткий словарь по социологии. — М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2007.- 271с.- ISBN:5-86225-805-1

7. Райс, Ф., «Психология подросткового и юношеского возраста». — Санкт-Петербург, издательство ”Питер”, 2000 г — 656 с. – ISBN: 5-88782-416-6

8. Сборник: Перевод с немецкого. Фрейд А., Введение в детский психоанализ; Норма и патология детского развития; «Я» и механизмы защиты:– М.: Попурри, 2004. – 447 с. — ISBN: 985-6190-40-1

9. Смирнов, С.А., Педагогика: пед. теория, системы, технологии. Учебное пособие для студентов.– М.: Издательский , 1998 – 512с. — ISBN: 5-7695-0793-4

Основные термины
(генерируются автоматически)
: ребенок, родитель, семья, друг, конфликт, отношение, проблема, идеальная семья, материнская любовь, метод воспитания.

Классификация стилей воспитания в психологии

Система воспитательных приемов — это неосознанный набор методов. Осознание включает:

понимание целей воспитания;
выбор приемов;
постановку задач;
анализ методов, учет опыта.

Существует 5 основных типов воспитательного воздействия:

Опека. Все потребности малыша обеспечивают родители, лишая его самого инициативы, возможности проявить заботу о себе. Результатом такого воспитания оказывается полная неприспособленность человека к жизни. Самостоятельность ребенка блокируется.
Диктатура. Признаки диктата — принуждение, игнорирование интересов ребенка, физическое или моральное издевательство при попытке проявить сопротивление.
Невмешательство или либерализм. Одна сторона вопроса — учет интересов взрослых и детей, с другой — холодность, неумение родителей учиться общению, эмоциональная отдаленность.
Сотрудничество — самое конструктивное сообщество близких людей, где каждый вправе обратиться за помощью.
Паритет — группа, в которой члены семьи действуют по плану, обеспечивающему получение желаемого всеми людьми.

В неполных и полных семьях воспитанием занимаются матери. Роль отца — финансовое обеспечение потребностей ячейки.

Последствия разных стилей воспитания и способы их сгладить

На отношения «родители — ребенок» влияют несколько факторов:

Личный опыт воспитания самих родителей. Во взрослую жизнь люди приносят недостатки и достоинства воспитательного процесса, который существовал в детском возрасте. Например, появление младших членов семьи оценивалось как негативное явление, потому что все внимание родителей было приковано к младшему. Появляется идеализация детского возраста, чрезмерная опека, желание продлить детство ребенку. Результат — ограничение самостоятельности, воспитание потребительского отношения, эгоизма. Осознание ошибки приходит после консультации, в ходе которой родителям рекомендуется давать больше свободы детям, понимание трудностей, встречающихся на пути личностного роста. Дети сами принимают решения, родители поддерживают их, независимо от правильности сделанного выбора.
Стремления родителей, нереализованные в детстве — отсутствие достижений. Такой внутренний настрой препятствует социальной адаптации ребенка, его принуждают больше времени находиться дома, оказывать внимание членам семьи. Результат — подросток отдаляется, много времени проводит вне дома с чужими людьми. Цель психолога — выявить детские проблемы родителей, привести к осознанию собственных нереализованных планов, возможно, поставить перед фактом, что никогда не поздно заниматься каким-либо видом деятельности. Такой подход переключает внимание родителей на себя, освобождая ребенка от постоянного контроля.
Привязанность. Страх остаться одиноким вынуждает мать или отца требовать внимания ребенка. Возможно, детство родителя прошло в неполной семье, ощущался дефицит мужского, женского внимания. Оценка поведения воспитанника складывается на основе того, создает он родителям требуемое эмоциональное ощущение или нет. Родителям требуется проработать данный аспект, после чего отношения улучшаются.
Личностные характеристики взрослых, окружающих малыша. Отсутствие понимания, гибкости, приводит к конфликтам подросткового возраста. Взрослым пора перестать воспринимать сына, дочь маленькими.
Плохие отношения или отсутствие таковых со вторым родителем ребенка может вызывать внутреннюю борьбу, желание изменить человека посредством воздействия на отпрыска. Ребенок не понимает, чем вызвано поведение, например, матери, он вынужден психологически закрываться. Осознать, принять ситуацию — единственный выход, чтобы не разрушать отношения с сыном, дочерью.

Влияют на отношения обстоятельства рождения малыша — нежелательная беременность, тяжелые роды, длительная болезнь, несоответствие пола ожидаемому. Эти моменты способны вызвать отчуждение, отвержение родителем ребенка.

ЕГЭ. Литература. Задание 9. Тема «отцов и детей» в литературе

Именины Наташи Ростовой. Художник В.Серов

Тема «отцов и детей» в литературе рассматривается авторами в следующих направлениях:

Дети — достойные дети своих родителей (А.С.Пушкин « Капитанская дочка», Л.Н.Толстой « Война и мир» , семья Ростовых и Болконских)
Дети — зеркальная копия пороков родителей ( Д.И.Фонвизин «Недоросль», А.С.Грибоедов « Горе от ума», Н.В.Гоголь « Мёртвые души», Л.Н.Толстой « Война и мир» , семья Курагиных, А.Н.Островский «Гроза», А.С.Пушкин « Евгений Онегин»,И.А.Гончаров « Обломов»)
Конфликт отцов и детей ( И.С.Тургенев « Отцы и дети»- идейный конфликт, А.Островский «Гроза»- семейный конфликт.)
Взаимопонимание отцов и детей ( А.М.Горький « Мать»)

Семья, пример родителей, воспитание — всё это основа формирования личности человека с самого раннего детства. Авторы произведений художественной литературы отражали в своих произведениях влияние семьи на личность их главных героев. Многое в характерах их можно понять, читая страницы, посвящённые их детству и юности.

Одни герои впитали в себя то лучшее, что было в самих родителях: нравственные принципы, идеалы, жизнь по законам чести и справедливости, доброта, порядочность, понимание людей и многие другие положительные качества были воспитаны в них с детства.
Другие герои – полностью переняли все отрицательные идеалы и ценности, которые есть в их семьях. Это стремление к накопительству, чинопочитание, определение ценности человека не по нравственным качествам, деятельности, а по положению в обществе, по их материальному состоянию. Деньги, власть, богатство, влияние в свете, душевная холодность и чёрствость — вот те уроки, которые хорошо усвоили эти герои.
Конфликт отцов и детей, их непонимание, желание детей выйти из –под опеки родителей, жить самостоятельно- это особенность раскрытия данной темы в следующих произведениях. Часто в основе конфликта лежат нравственные, идеологические принципы.
Наконец, тема взаимопонимания родителей и детей, когда не родители, а дети становятся примером для родителей, ведут за собой, показывают пример самопожертвования, стремления к свободе, справедливости. Именно любовь к детям побуждает родителей идти за ними, быть рядом, становится их друзьями и единомышленниками.

Как видим, тема «отцов и детей» раскрывается совершенно по –разному в произведениях классиков. Актуальность темы привлекает к ней читателей. На примерах жизни героев читатели делают для себя выводы, понимая, как важно с детства закладывать в душу ребёнка высокие нравственные ценности, чтобы дети не стали похожими на Митрофанушку, Чичикова, Курагиных, а были порядочны ,как Пётр Гринёв, Маша Миронова, Наташа Ростова, Андрей Болконский, Павел Власов и многие другие герои произведений.

Примечания:

Приведённый список произведений будет пополняться ( буду благодарна, если коллеги подскажут мне, какие ещё произведения можно привести в качестве аргументов по данной теме)
По каждому произведению будет написана отдельная статья ( в течение определённого времени)

Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна

Особенности воспитания в нынешнее время

Современная система домашнего воспитания заключается в том, чтобы дать малышу все блага, доступные материальные вещи. Финансовый ориентир воспитывает алчность, лицемерие, желание угодить там, где это сулит выгоду. Чаще всего, девочки наследуют такое воспитание от матери, мальчики — от отца. Нежелание следовать родительским установкам должно искореняться на уровне подсознания, сторонней помощью. Желание изменить семейные отношения — обоюдное решение двух сторон.

Наличие большого количества воспитательных заведений внушает родителям мысль, что другие люди способны заменить ребенку дом, внимание родителей, их авторитет. Такая же ситуация складывается, когда малыша надолго оставляют няне, бабушке. Важно понимать, что последствия воспитания лягут на плечи родителей.

Отношение и опыт родителей к цифровым технологиям

В современном мире цифровых технологий родители должны сами управлять своими отношениями с Интернетом и мобильными устройствами, а также управлять тем, как их дети используют одни и те же технологии. Это приносит с собой множество преимуществ и проблем.

Родители, в том числе те, у кого есть хотя бы один ребенок в возрасте до 18 лет, но у которых могут быть и взрослые дети, с гораздо большей вероятностью скажут, что воспитание детей сегодня труднее, чем два десятилетия назад, чем верят в обратное.Две трети этих родителей говорят, что воспитывать детей сегодня труднее, чем 20 лет назад для большинства родителей. Только 7% говорят, что это проще, и 26% говорят, что примерно то же самое.

Убеждение, что воспитание детей сегодня сложнее, чем в прошлом, распространено среди демографических групп, но есть некоторые различия по возрасту. Старшие родители с большей вероятностью скажут, что воспитывать детей стало труднее: 71% родителей от 50 лет и старше считают, что воспитание детей сложнее, по сравнению с меньшей долей родителей в возрасте от 18 до 49 лет (65%).

В ходе опроса родителей также просили объяснить своими словами, почему они считают, что воспитание детей сегодня для большинства родителей легче или сложнее, чем 20 лет назад.

Среди респондентов, считающих, что воспитание детей сегодня сложнее, 26% ссылаются на технологии. Во многих из этих ответов упоминается более широкое использование технологий и быстрые изменения в технологиях, за которыми родителям может быть трудно уследить. Они также упоминают, как эти технологии могут изменять поведение и опыт детей.(Ответы слегка отредактированы по орфографии, стилю и удобочитаемости.)

«Родители не знают, как обращаться с технологиями». — Мужчина, 43 года

«Технологии научили детей мгновенному удовлетворению и отсутствию терпения». — Мужчина, 49 лет

«Сегодня у нас так много технологий, которых не было 20 лет назад. Социальные сети, реалити-шоу, видеоигры действительно изменили наше общество и то, как мы взаимодействуем друг с другом ». — Женщина, 49 лет

«Слишком много технологий.Дети зависимы. Они не выходят на улицу, не тусуются с друзьями, набирают лишний вес из-за отсутствия физических упражнений и плохого питания ». — Мужчина, 46 лет

Еще 21% этих респондентов упомянули социальные сети и их возможное негативное влияние на детей.

«Я считаю, что социальные сети вредны для детей, их самооценки и самооценки. Трудно бороться с сообщениями, которые [они] получают ВСЕ ВРЕМЯ из внешнего мира.Быть подростком труднее, чем 10 лет назад, и намного труднее, чем 30 лет назад. Воспитание, преодолевшее все препятствия, действительно сложно ». — Женщина, 51 год

«Социальные сети, больше информации обо всех. Страх незнакомцев, общающихся с детьми через Интернет ». — Мужчина, 43 года

В других ответах говорилось об изменении нравов общества. В этих ответах часто отмечалось, что сегодня общество находится в худшем положении, чем в прошлом, с еще большим насилием и большим количеством наркотиков.

«Дети употребляют больше наркотиков и пьют. Меньше религии в жизни людей ». — Женщина, 48 лет

«Моральный спад в культуре в целом создает враждебную среду для родителей, которые пытаются привить своим детям ценности». — Мужчина, 53 года

«Это другой мир, больше насилия, больше секс-торговли, больше преступлений, больше опасностей». — Женщина, 41 год

Около 14% родителей, которые считают воспитание детей более трудным делом сегодня, чем в прошлом, также отмечают, что, по их мнению, технологии открывают детям доступ к вещам в раннем возрасте, что, в свою очередь, усложняет воспитание детей, в то время как некоторые родители упоминают о финансовых ограничениях, включая необходимость того, чтобы оба родителя работали, чтобы создать семью.

«Столько доступа к информации с помощью электронных устройств. Информационная перегрузка дает детям слишком много идей и может отрицательно повлиять на их поведение ». — Мужчина, 45 лет

«Хотя Интернет может быть прекрасным, он также делает неприемлемые материалы слишком доступными для детей, а также делает их уязвимыми для хищников. Родители должны продолжать использовать технологии, чтобы контролировать их использование в усилиях по защите детей в большей степени, чем предыдущие поколения ». — Женщина 37 лет

«Заработная плата не поспевает за ростом стоимости жизни, и поэтому большинство семей изо всех сил пытаются сводить концы с концами и одновременно воспитывать ребенка.Технологии также добавили новые проблемы ». — Мужчина, 36 лет

«20 лет назад в других семьях было двое родителей, и часто один из родителей мог заботиться о детях на постоянной основе. Сейчас многие семьи являются одинокими родителями или часто оба родителя чувствуют необходимость работать, чтобы сводить концы с концами. Баланс рабочего времени и семьи сейчас может вызывать стресс ». — Женщина, 31 год

Реже упоминаемые причины заключаются в том, что они не могут дисциплинировать детей так же, как в прошлом, дети менее уважительны и имеют больше прав, более высокие ожидания от родителей и больше суждений, больше отвлекающих устройств и слишком много времени с экранами и меньше время для семьи.

В целом, примерно половина родителей (52%), которые считают, что воспитание детей сегодня сложнее, чем 20 лет назад, в какой-то мере указали на технологии.

Родители, которые говорят, что сегодня воспитывать детей стало проще, ссылаются на технические достижения, доступ к дополнительной информации и советам

Напротив, относительно небольшая доля родителей согласны с тем, что воспитывать детей сегодня легче, чем два десятилетия назад. Когда их просят объяснить, почему, по их мнению, воспитание детей сейчас проще, чем в прошлом для большинства родителей, наиболее часто упоминаемые причины вращаются вокруг прогресса и доступа к технологиям, дополнительной информации и советов для родителей и легкости отслеживания детей.

Около 30% родителей упоминают, как технологии улучшили образование и развлечения и облегчили жизнь родителей.

«Технологии! Дети могут играть в игры для развлечения или обучения. Когда вам нужно, чтобы они были дома, это здорово отвлекает, но вам нужно готовить. Кроме того, дети с нарушением обучаемости преуспевают с помощью устройств ». — Женщина, 35 лет

«Сегодня людям стало лучше. Технологии усовершенствовались, чтобы упростить воспитание детей, безопасность и транспортировку.»- Мужчина, 34 года

«Технологии помогают, наши дети умнее и быстрее учатся». — Женщина, 38 лет

Родители, отметившие, что сегодня воспитание детей стало проще благодаря большему количеству информации, доступной для родителей, часто отмечали доступность ресурсов в Интернете и доступ к широкому кругу источников.

«Сейчас для родителей доступно гораздо больше ресурсов, чем тогда. Больше книг, больше статей, доступны более качественные психологические услуги, лучшее понимание того, что делает детство хорошим, все становится лучше.»- Мужчина, 35 лет

«Информация, доступная нам для самообразования, когда речь идет о развитии ребенка и о том, что лучше для него». — Женщина, 24 года

«В настоящее время существует гораздо больше ресурсов для руководства и помощи молодым родителям. Большинство из них бесплатны, а некоторые — по очень низким или разумным ценам ». — Мужчина 31 год

«Информация в Интернете очень помогает с профессиональными советами по детской психологии и медицинской информацией». — Женщина, 52 года

Около одного из десяти родителей (9%), которые сказали, что воспитание детей сейчас легче, чем 20 лет назад, говорят, что у родителей больше помощи.

«Сегодня гораздо больше помощи во всем». — Женщина, 21 год

«У более молодых родителей есть родители, с которыми они могут помочь своим детям или оставить их с ними». — Женщина, 48 лет

«Больше возможностей для ухода». — Мужчина, 44 года

Еще 7% родителей заявили, что сегодня легче следить за детьми и добираться до них.

«Благодаря современным технологиям мы можем отслеживать и отслеживать движения нашего ребенка. И физически, и ежедневно в школе.»- Женщина, 42 года

«Как родитель, вы можете лучше следить за своим ребенком. Вы знаете, как они учатся в школе, вы можете отслеживать, где они находятся, и вы можете лучше ограничить то, что они могут видеть и как долго ». — Мужчина, 42 года

Около 6% родителей также отметили, что сегодня есть чем занять детей, по сравнению с тем, что было 20 лет назад.

«У нас есть больше возможностей для развлечения, игр и обучения». — Женщина, 32 года

«Больше развлечений, чтобы развлечь детей, они также могут в любой момент найти информацию, которая потребовала бы поездки в библиотеку.Интернет тогда был коммутируемым ». — Мужчина 57 лет

Меньшее количество респондентов отметили, что родители не наказывают своих детей таким же образом, изменилась роль родителей (5%) и что общество в целом прогрессировало и стало более открытым (4%).

Из всех открытых ответов о том, почему воспитание детей сегодня проще, чем 20 лет назад, 43% респондентов назвали те или иные технологии.

Отцы чаще, чем матери говорят, что они мало времени проводят со своими детьми

Родители хотя бы одного ребенка в возрасте до 18 лет, но у которых могут быть и взрослые дети, с гораздо большей вероятностью скажут, что они проводят слишком мало (45%), а не слишком много времени (5%) со своими детьми, в то время как половина считают, что они проводят со своими детьми примерно необходимое количество времени, но верят ли родители, что они проводят слишком много или недостаточно времени со своими детьми, зависит от пола, уровня образования и статуса занятости.(Стоит отметить, что этот опрос проводился в марте, до вспышки COVID-19 в США, в результате которой были закрыты многие школы и повлекли за собой массовые закрытия и принудительные работы по дому по всей стране.)

Около половины отцов в целом (53%) говорят, что они проводят слишком мало времени со своими детьми, по сравнению с 38% матерей, которые говорят то же самое. Те, у кого есть степень бакалавра или выше (53%), несколько чаще говорят, что проводят нужное количество времени со своими детьми, чем те, у кого есть высшее образование или меньше (48%).

Родители, которые были заняты полный рабочий день на момент опроса, также чаще сообщали о том, что проводят слишком мало времени со своими детьми, по сравнению с теми, кто либо работал неполный рабочий день, либо не работал.

Более половины родителей говорят, что проводят слишком много времени со своим смартфоном

Более половины родителей, у которых есть хотя бы один ребенок в возрасте до 18 лет (но у которых могут быть и взрослые дети), говорят, что проводят слишком много времени со своим смартфоном (56%), при этом меньшее количество родителей говорит это о количестве времени. они тратят деньги на социальные сети (36%) или играют в видеоигры (11%).

Матери (61%) чаще, чем отцы (49%), говорят, что проводят слишком много времени со своим смартфоном, в то время как белые родители (60%) также чаще, чем их черные (52%) и латиноамериканские (46%) коллеги говорят, что проводят слишком много времени на своих телефонах.

Родители в возрасте до 50 лет чаще, чем люди старше 50 лет, сообщают, что проводят слишком много времени со своим смартфоном. Например, 65% родителей в возрасте от 18 до 29 лет и 58% родителей от 30 до 49 говорят, что проводят слишком много времени со своим смартфоном, по сравнению с примерно одной третью родителей старше 50 лет (36%), которые говорят то же самое.

Есть также различия по уровню образования. Когда дело доходит до того, что они проводят слишком много времени со своими смартфонами, примерно шесть из десяти родителей с высшим или высшим образованием говорят об этом, по сравнению с 47% родителей со средним или меньшим образованием.

Родители оценивают использование социальных сетей по аналогичной схеме: женщины, белые, молодые женщины с более высоким уровнем образования, говорят, что проводят на этих сайтах слишком много времени.

Большая часть родителей сообщают, что их отвлекают телефоны, пока они со своими детьми

Большинство родителей (68%), у которых есть хотя бы один несовершеннолетний ребенок, но которые могут иметь детей старше 18 лет, говорят, что они, по крайней мере, иногда отвлекаются на свой смартфон, когда проводят время со своими детьми, в том числе 17%, которые говорят, что часто так думают.

Белые родители (71%) чаще, чем родители чернокожих (58%), говорят, что они, по крайней мере, иногда отвлекаются на свой телефон, когда проводят время со своими детьми.

Возраст и уровень образования также являются факторами. Родители в возрасте от 18 до 49 лет чаще, чем люди от 50 и старше, говорят, что это часто или иногда происходит (70% против 55%). И хотя большинство родителей с разным уровнем образования говорят, что сталкиваются с этими отвлекающими факторами, выпускники колледжей с большей вероятностью, чем те, у кого есть опыт колледжа или диплом средней школы, скажут это.

«Обмен»: большинство родителей, использующих социальные сети, публиковали в социальных сетях информацию о своих детях; 76% говорят, что возможность легко делиться информацией с семьей и друзьями является основной причиной, по которой они публикуют

Феномен, когда родители публикуют фотографии и другие материалы о своих детях в социальных сетях и обмениваются ими, иногда называемый «обменом», в последние годы стал предметом редакционных статей и размышлений.В этом опросе были изучены несколько аспектов «обмена» и выяснилось, что 82% родителей, которые используют социальные сети, говорят, что они размещали фотографии, видео или другую информацию о своих детях на этих сайтах.

Среди родителей, использующих социальные сети, у которых есть хотя бы один несовершеннолетний ребенок (но у которых может быть взрослый ребенок или дети), женщины чаще, чем мужчины, говорят, что они сделали это (89% против 71%).

Более молодые родители, использующие социальные сети, — в возрасте от 18 до 49 лет — также чаще сообщают о том, что они сделали это, чем родители 50 лет и старше, которые также используют эти сайты.

Почти 76% родителей, которые делятся детьми, говорят, что возможность легко делиться информацией о своих детях с друзьями и семьей является основной причиной для того, чтобы делиться информацией, в то время как меньшие части говорят, что демонстрируют достижения своих детей (36%) и делятся информацией, потому что другие родители, которых они знают Поделиться этими вещами (11%) — основные причины, по которым они публикуют информацию о своих детях в социальных сетях.

Причины, по которым родители размещают такой контент, зависят от пола, расы, этнической принадлежности и уровня образования.Например, матери, которые используют социальные сети и делятся этой информацией (78%), говорят, что делиться информацией о своих детях с семьей и друзьями является основной причиной для публикации в социальных сетях, по сравнению с 72% отцов, которые говорят то же самое. Эта тенденция связана с двумя другими причинами — демонстрацией достижений детей и другими родителями, которые, как они знают, делятся такой информацией в социальных сетях, — причем матери чаще, чем отцы, говорят, что эти вещи являются более важной причиной для обмена.

Причины совместного использования также зависят от расы и этнической принадлежности.Среди белых родителей, которые поделились информацией о своих детях в социальных сетях, легкость делиться информацией о своих детях с друзьями и семьей является более важным поводом для этого, чем для чернокожих родителей; Латиноамериканские родители находятся прямо посередине. Когда учитывается демонстрация достижений своих детей, темнокожие родители, использующие социальные сети (50%), с большей вероятностью скажут, что это основная причина, по сравнению с меньшей долей латиноамериканских (39%) или белых родителей (33%), которые используют эти платформы. .

Уровень образования также связан с причинами, по которым родители делятся фотографиями, видео и информацией о своих детях в социальных сетях. Родители со степенью бакалавра или выше, которые поделились информацией о своих детях в социальных сетях (83%), говорят, что делиться информацией о своих детях с друзьями и семьей является основной причиной, по которой они делятся информацией, по сравнению с меньшей долей тех, кто имеет аттестат средней школы или меньше (66%). Однако родители, использующие социальные сети, которые делятся информацией о своих детях на этих сайтах и которые имеют аттестат средней школы или меньше (44%), с большей вероятностью, чем те, у кого есть высшее образование (28%), скажут, что демонстрируют достижения своих детей это основная причина, по которой они пишут о своих детях в социальных сетях.

18% родителей, которые используют социальные сети, не делятся информацией о своих детях на этих сайтах, при этом проблемы с конфиденциальностью являются одной из основных причин, почему они этого не делают.

18% родителей, которые не делятся информацией и пользуются социальными сетями, спросили о четырех возможных причинах, по которым они могут не захотеть делиться информацией о своих детях в социальных сетях. Большинство указали, что нежелание других иметь доступ к такой информации (76%), нежелание сайтов социальных сетей собирать данные о своих детях (71%) и просто нежелание делиться этими сведениями (55%) являются основной причиной для не делясь.Только примерно три из десяти родителей, которые используют социальные сети, но не делятся этими вещами (29%), заявили, что нежелание, чтобы их дети оценивались другими пользователями социальных сетей, было основной причиной отказа от этого.

Когда думаешь о других родителях, которые делятся фотографиями, видео и информацией о своих детях в социальных сетях, около половины родителей, использующих социальные сети (52%), говорят, что другие слишком много рассказывают о своих маленьких детях, с немного меньшей долей (44%). ) говоря, что они делят нужную сумму.

Большинство тех, кто пользуется социальными сетями, говорят, что они редко или никогда (76%) чувствуют давление, чтобы публиковать только то, что заставляет их выглядеть хорошими родителями, при этом 54% из них заявили, что никогда не испытывают такого давления.Около четверти родителей (24%) говорят, что иногда или часто испытывают такое давление.

Среди тех, кто пользуется социальными сетями, примерно три из десяти матерей (28%) говорят, что они, по крайней мере, иногда чувствуют давление, чтобы публиковать только то, что заставляет их выглядеть хорошими родителями, по сравнению с 18% отцов, которые говорят то же самое. Более молодые родители (от 18 до 49) также чаще говорят, что чувствуют это давление, чем родители 50 лет и старше. Существуют также различия в уровне образования родителей: 30% выпускников колледжей чувствуют давление, чтобы публиковать в социальных сетях только те вещи, которые делают их хорошими родителями, по сравнению с меньшей долей тех, кто имеет некоторый опыт в колледже (20%) или среднее образование или меньше (19%).

Те, кто говорят, что они справляются или плохо работают в качестве родителей (32%), также с большей вероятностью скажут, что чувствуют это давление, по сравнению с теми, кто считает себя очень хорошими или хорошими родителями (23%).

Некоторые аргументы против «совместного использования» касаются защиты детей в сети. Другие аргументы были связаны с опасениями по поводу способности детей давать согласие. Большинство родителей, которые делятся фотографиями, видео и информацией о своих детях в социальных сетях, говорят, что они редко или никогда (83%) не беспокоятся о том, что в будущем их дети могут расстроиться из-за того, что они публикуют о них в социальных сетях.Только 16% говорят, что переживают по этому поводу иногда или часто.

Примерно 60% родителей ребенка в возрасте до 12 лет говорят, что они получают совет от врачей или других родителей, проводя время перед экраном.

Большинство родителей детей в возрасте 11 лет и младше говорят, что когда-либо получали совет или информацию о времени перед экраном от врачей или других медицинских работников (61%) или других родителей (55%), причем примерно четыре из десяти консультационных книг или журналов (38%). Примерно половина родителей детей в возрасте от 5 до 11 лет (45%) полагаются на учителей за подобной информацией и советами.Некоторые родители, которые являются пользователями Интернета и социальных сетей, обращаются к онлайн-ресурсам и сообществам: 40% родителей, пользующихся Интернетом, получают советы на родительских сайтах или в блогах, 29% родителей, использующих социальные сети, обращаются к сайтам социальных сетей и 19% родителей. родители, использующие Интернет, получают информацию с онлайн-форумов.

Получение совета и информации о времени перед экраном зависит от пола и уровня образования родителей.

Матери чаще говорят, что получают советы почти из всех этих источников.Например, 67% женщин говорят, что когда-либо получали советы родителей или информацию о времени перед экраном от врачей или других медицинских работников, по сравнению с 53% мужчин. Женщины, пользующиеся Интернетом, также чаще, чем мужчины, обращаются к веб-сайтам или блогам для родителей, чтобы получить информацию и советы, касающиеся экранного времени (46% против 32%).

Люди с более высоким уровнем образования также чаще сообщают о том, что они получали советы или информацию о экранном времени из многих из этих источников, по сравнению с родителями с более низким уровнем образования.Например, родители с высшим образованием или выше (66%) с большей вероятностью получали советы родителей относительно экранного времени от врачей или других медицинских работников по сравнению с родителями, имеющими аттестат о среднем образовании или меньше (56%). Родители с высшим образованием также с большей вероятностью будут получать информацию от других родителей, а также от книг или журналов. Родители ребенка этого возраста с высшим образованием, пользующиеся Интернетом, также с большей вероятностью будут получать информацию или советы относительно экранного времени на сайтах для родителей и в блогах.

Отношение и убеждения родителей и их влияние на развитие ребенка

1.1 Введение:

Обычно школы рассматриваются как места, которые обеспечивают подходящую среду обучения для ребенка, но нельзя игнорировать важность родителей и общества. Отношение родителей к взрослым и братьям и сестрам в семье в значительной степени влияет на различные компоненты личности ребенка, особенно на улучшение его / ее успеваемости.Ключевая роль родительского отношения по-прежнему сохраняется, поскольку учителя и родители признают его ключевую роль в полноценном развитии личности и карьеры их детей. Гонсалес Пиенда и др. (2002) указали, что «без поддержки родителей учителям трудно разработать академический опыт, чтобы помочь ученикам усвоить значимый контент». В домашних условиях процессы обучения происходят явно или сознательно, часто в неформальной обстановке. Родители учат и обучают детей с самого начала их жизни фундаментальным навыкам, взглядам и ценностям, необходимым для повседневной жизни (ЮНЕСКО, 1992).Неписаные знания, передаваемые родителями своим детям, специфичны и в определенной степени специализированы, то есть позволяют детям успешно справляться с требованиями непосредственных границ дома и общества.

Понимая влияние ориентации на обучение, родители дают возможность создать более успешную ориентацию обучения для своих детей. Образование имеет очень широкий смысл, поскольку касается каждого человека в обществе. Процесс обучения — это средство, с помощью которого человек превращается из связки потенциальных возможностей в активный организм с идеями, привычками, навыками, предпочтениями и другими отличительными чертами личности.Настоящее исследование направлено на понимание и изучение роли родителей в ориентации на обучение с точки зрения академической деятельности учащихся, что приведет к лучшему пониманию образовательных практик и динамики.

В истории человечества образование сформировало континуум и основу для развития лучшего человеческого общества. Посредством развития отношений, ценностей и способностей, как знаний, так и навыков, образование дает учащимся способность противостоять изменению ситуации и позволяет им вносить свой вклад в социальное развитие.Обучение — это суть образовательного процесса. Ситуация учащегося действительно попадает в континуум ориентации на обучение. Они обеспечивают перспективу понимания психологической области более высокого порядка, чтобы дифференцировать способность учащихся к обучению. Ориентация на обучение — это сложная, многомерная концепция, на которую влияют различные социокультурные, личные и другие предшествующие факторы. Многие эндогенные, а также экзогенные переменные влияют на ориентацию людей на обучение.

Отношение родителей неизбежно для улучшения студенческой жизни и их учебы. Одно из образовательных условий и положительное отношение родителей к образованию ребенка имеют важное значение для определения посещаемости школы и успеваемости ребенка. Благоприятное отношение родителей к школьному обучению и образованию способствует их вовлечению в настоящую и будущую учебу детей. На отношение родителей к образованию своих детей отрицательно сказывается низкий социально-экономический статус (СЭП) семьи.В настоящее время отмечается неблагоприятное отношение родителей учащихся старших классов к образованию, что отразится на образовании их детей. Отношение родителей — это показатель или показатель участия родителей. Ребенок, воспитанный с любовью и заботой в наименее ограничивающей среде, сможет лучше справиться со зрячим миром. Таким образом, семья формирует социальную интеграцию ребенка больше, чем формальная школа. Тернбулл (1983) выделил четыре основные роли родителей: родители как лица, принимающие решения в области образования; родители как родители; родителей как учителей и родителей как защитников.Поскольку отношение родителей очень важно, очень важно, чтобы дом и школа работали в тесном сотрудничестве, особенно для детей с ограниченными возможностями.

Родители и Дом остаются первым учителем и первой школой соответственно для каждого ученика. Учителя также могут помочь создать позитивную среду для ориентации учащихся в обучении. Обучение детей является самым естественным и врожденным навыком человека; человек рожден, чтобы учиться лучше, чем любой другой вид. Под обучением обычно понимается процесс, посредством которого человек приобретает знания, навыки и ценности в различных формальных и неформальных условиях на протяжении всей жизни.Что касается индийской системы образования, то больше внимания уделяется оценкам, полученным детьми, чтобы соответствовать предпочтениям в их будущей карьере.

Для повышения учебной ориентации студентов. отношение родителей играет жизненно важную роль. Родители испытывают стресс и тревогу, когда ученики появляются на экзаменах. Исследователь попытался выяснить, насколько отношение родителей играет важную роль в учебной ориентации учащихся старших классов средней школы.Настоящее исследование может позволить родителям иметь положительный настрой в различных аспектах, например, тревоге, поддержке и давлении, а также показывает, насколько развита учебная ориентация учащихся в отношении ориентации на карьеру, ориентации на экзамен и ориентации по интересам. В исследовании делается попытка проанализировать отношение родителей к учебной ориентации учащихся старших классов средней школы Сивагангайского района.

В настоящем исследовании были рассмотрены три основных направления, а именно., Экзаменационная ориентация, карьерная ориентация и ориентация по интересам. Таким образом, в настоящем исследовании обсуждается актуальность как образовательной, так и социологической точек зрения. Он восполнит пробел, прояснив, почему и как отношение родителей важно для понимания учебной ориентации учащихся старших классов.

Исследователь попытался проанализировать отношение родителей и учебную ориентацию учащихся с различными аспектами, указанными на диаграмме, приведенной ниже.

Различные аспекты отношения родителей и ориентации учащихся на обучение будут подробно освещены на следующих страницах.

1.2 КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА:

1.2.1 ОТНОШЕНИЕ:

1.2.1.1 Значение: Отношение — это выражение лица или группы лиц по отношению к объекту, акту поведения, системе норм и т. Д. На основе полученного или переданного опыта. Поскольку отношение не является чертой характера, оно может меняться в зависимости от окружающей среды, ситуации, взаимодействия и восприятия объекта.

Отношение — это положительная, отрицательная или смешанная оценка объекта, выраженная на некотором уровне интенсивности. Наше отношение может быть разным по силе, как с положительными, так и с отрицательными эффектами, с амбивалентностью или апатией и безразличием. Обычно он подразумевает чувства, которые могут быть либо положительными, либо отрицательными. Социальные психологи по-разному используют термин «установка». Гордон Олпорт сформулировал следующее определение: «Отношение — это ментальное и нервное состояние готовности, организованное через опыт, оказывающее директивное или динамическое влияние на реакцию человека на несвязанные объекты и ситуации, с которыми оно связано.

Отношение — это предрасположенность или тенденция положительно или отрицательно реагировать на определенную идею, объект, человека или ситуацию. Отношение влияет на индивидуальный выбор действий и реакцию на вызовы, стимулы и награды (вместе называемые стимулами). Четыре основных компонента отношения: (1) Аффективный: эмоции или чувства. (2) Когнитивные: убеждения или мнения, которых придерживаются сознательно. (3) Конативное: склонность к действию. (4) Оценочный: положительный или отрицательный ответ на раздражители.

1.2.1.2 Определение:

Многие психологи дали разные определения отношениям. Это определяется как чувство или размышление о том, чтобы что-то сделать. Согласно Шнайдеру (1988), «установки — это оценочные реакции на людей, объекты и события. Сюда входят ваши убеждения, а также положительные и отрицательные чувства по отношению к объекту отношения »(179). Он также добавил, что отношение может направлять наш опыт и определять влияние опыта на наше поведение.

1.2.1.3 Природа отношений:

• Отношения — это сложная комбинация вещей, которые мы обычно называем личностью, убеждениями, ценностями, поведением и мотивациями.
• Отношение существует в уме каждого человека. Это помогает определить нашу идентичность, направлять наши действия и влиять на то, как мы судим людей.
• Хотя чувства и убеждения являются внутренними для человека компонентами отношения, мы можем увидеть отношение человека по его или ее результирующему поведению.
• Отношение помогает нам определить, как мы видим ситуации, а также определить, как мы ведем себя по отношению к ситуации или объекту.
• Отношение дает нам внутреннее познание или убеждения и мысли о людях и объектах.
• Отношение заставляет нас вести себя определенным образом по отношению к объекту или человеку.

1.2.1.4 Характеристики отношения:

Отношение можно охарактеризовать:

а. Аффективная когнитивная согласованность: Степень согласованности между аффективными и когнитивными компонентами влияет на отношения отношения и поведения. Это большая согласованность между познанием и оценкой и большая сила отношения отношения к поведению.

г. Сила: Отношения, основанные на непосредственном опыте с объектом, возможно, сохраняются с большей уверенностью. Уверенность также зависит от того, участвовало ли аффективное или познавательное отношение в создании установки. Отношения, сформированные на основе аффекта, более определенны, чем отношения, основанные на познании.

г. Валентность: Это относится к степени или степени вероятности или маловероятности по отношению к сущности / инциденту. Если человек совершенно безразличен к объекту, его отношение будет низковалентным.

г. Непосредственный опыт: Отношение — это краткое изложение прошлого опыта человека; таким образом, отношение, основанное на непосредственном опыте, более точно предсказывает будущее поведение. Более того, непосредственный опыт позволяет получить больше информации о самом объекте.

эл. Кратность: Относится к количеству характеристик, создающих отношение. Например, один может проявлять интерес к тому, чтобы стать врачом, а другой не только проявляет интерес, но и много работает, искренен и серьезен.

ф. Отношение к потребностям: Отношение к потребностям различается. Отношение человека к изображениям служит только развлекательным потребностям, но отношение сотрудника к задаче может служить сильным потребностям в безопасности, достижениях, признании и удовлетворении.

1.2.1.5 Формирование отношения:

Отношения — это усвоенные или приобретенные предрасположенности. Как они формируются — вопрос к психологам исследования? Основываясь на мнении Allport, Стагнер предположил, что отношения формируются при одном из следующих четырех условий: —

Интеграция переживаний Накопление и интеграция ряда связанных переживаний об объекте порождает отношение к этому объекту.Так сформировалось отношение индуистов к мусульманам или наоборот.

Дифференциация опыта Когда приобретается новый опыт, он дифференцируется или отделяется от уже приобретенного опыта. Такая сегрегация или дифференциация может сделать определенные отношения более конкретными.

Травма или драматический опыт Отношения формируются с большей скоростью и интенсивностью из-за внезапно необычных, шокирующих и болезненных переживаний.Владелец магазина, чей магазин был сожжен бастующими студентами, может развить резко негативное отношение ко всем студентам.

Принятие имеющихся установок Большое количество установок приобретается в готовом виде, просто следуя советам или примерам друзей, учителей, родителей или принимая нормы и традиции общины или общества. Негативное отношение детей Тамилнада к хинди сформировалось в процессе усыновления, а не в результате личного опыта

1.ОТНОШЕНИЕ 3 РОДИТЕЛЕЙ:

Отношение родителей, такое как поддержка, давление и беспокойство, оказывает большое влияние на решения, которые имеют последствия для будущего, такие как выбор карьеры и давление родителей в отношении карьеры. Существуют очевидные формы давления, например, когда родители держат ребенка за голову над финансовыми обязательствами, ожидая, что он пойдет по определенному карьерному пути, и есть просто тонкие формы давления, а также отговорка ребенка от выбора определенного направления карьеры вместо того, чтобы слушать то, что они хотят.

Роль и отношение родителей имеют решающее значение, особенно при выборе предмета, и родители могут потенциально влиять на активность, выбор и профессиональную принадлежность учащегося и другие внеклассные занятия.

1.3.1 Значение: Важным фактором в развитии личности ребенка является отношение родителей. Родители здесь думают и думают о будущей карьере своих детей. Отношение родителей представляет собой основное социальное влияние, которое ребенок испытывает в первые годы своей жизни.

Позиция родителей означает поддержку семьи в воспитании детей. Родительское отношение может быть отрицательным или положительным. Негативное отношение родителей к образованию и обучению может помешать их детям получить образование. При меньшей поддержке родителей в школьной работе, низкий уровень мотивации и низкая самооценка детей могут привести к тому, что положительное отношение родителей может быть полезным для их детей во многих случаях и может быть отражено в улучшении успеваемости в классе, вызывая интерес среди дети учатся, и более высокие баллы успеваемости по чтению и письму

1.3.2 Определение:

Родительский — это слово, используемое для описания чего-либо, что относится к родителям в целом или к одному или обоим родителям конкретного ребенка. Иногда детям оказывалась медицинская помощь без согласия родителей. Отношение родителей сильно различается.

Родительское отношение — это мера или показатель родительского участия. Ребенок, воспитанный с любовью и заботой в наименее ограничивающей среде, сможет лучше справиться со зрячим миром.Таким образом, семья формирует социальную интеграцию ребенка больше, чем формальная школа. Тернбулл (1983) выделил четыре основные родительские роли: родители как лица, принимающие образовательные решения; родители как родители; родители как учителя и родители как защитники. Поскольку отношение родителей очень важно, очень важно, чтобы дом и школа работали в тесном сотрудничестве, особенно для детей с ограниченными возможностями.

1.3.3 Отношение и убеждения родителей:

Их влияние на развитие детей Один из ответов состоит в том, что они моделируют поведение своих родителей, научившись воспитывать детей в процессе их воспитания.Другой заключается в том, что они ведут себя в соответствии с информацией о надлежащем воспитании детей, полученной через книги, веб-сайты или неформальные и официальные советы. Еще один важный фактор, определяющий их поведение, заключается в их общем отношении, а также в конкретных убеждениях, мыслях и чувствах, которые активируются во время воспитания детей: они оказывают сильное влияние на поведение, даже если родители огорчены этим воздействием или не знают о нем. Исследователи, интересующиеся развитием детей, изучали родительские установки, познания и возникающие в результате эмоции (такие как гнев или счастье) из-за их влияния на поведение родителей и на последующее влияние этого поведения родителей на социально-эмоциональное и когнитивное развитие детей.

Отношение к воспитанию детей — это познания, которые предрасполагают человека действовать либо положительно, либо отрицательно по отношению к ребенку. Наиболее часто рассматриваемые установки включают степень теплоты и принятия или холодности и неприятия, которые существуют в отношениях между родителями и детьми, а также степень снисходительности или ограничений родителей в рамках установленных ими для своего потомства пределов. Исследователи также изучили мысли или схемы, связанные с конкретными ситуациями — фильтры, с помощью которых родители интерпретируют события и реагируют на них «особенно неоднозначно».К ним относятся познания, такие как убеждения о родительских способностях; ожидания относительно того, на что способны или чего следует ожидать от детей, и причины, по которым дети вели себя определенным образом.

Влияние отношения на поведение родителей было излюбленной темой исследований, при этом исследования показывают, что связи, как правило, носят скромный характер. Отчасти это связано с тем, что сообщаемое отношение не всегда оказывает прямое влияние на родительские действия, которые часто определяются конкретными особенностями ситуации.Например, родители могут одобрять или ценить тепло и отзывчивость к детям, но им трудно выразить эти чувства, когда их ребенок плохо себя ведет. В результате этого осознания изучение родительских познаний было расширено и теперь включает более конкретные способы мышления.

Изучение родительского отношения, систем убеждений и мышления происходило одновременно с изменением концепций воспитания детей. Эти изменения подчеркнули двунаправленный характер взаимодействия, когда дети влияют на родителей, а родители влияют на детей.Соответственно, интересное расширение исследований отношения и познания связано с тем, как действия детей влияют на отношение и мысли родителей.

Изучение родительских познаний, убеждений, мыслей и чувств может расширить наши знания о развитии ребенка. Познания, связанные с воспитанием детей, влияют на то, что родители ведут себя положительно или отрицательно по отношению к своим детям. Эти убеждения считаются хорошими предикторами родительского поведения, потому что они указывают на эмоциональный климат, в котором действуют дети и родители, и на здоровье отношений.В общем, родители наблюдают за своими детьми через фильтр сознательных и бессознательных мыслей, убеждений и отношений, и эти фильтры определяют то, как они воспринимают действия своих детей. Когда мысли добры, они направляют позитивные действия. Когда мысли верны, они обычно приводят к положительным действиям. Однако, когда они искажены и огорчают, они отвлекают родителей от поставленной задачи, а также вызывают негативные эмоции и приписывания, которые в конечном итоге ухудшают эффективное воспитание.

1.4 РАЗМЕР ОТНОШЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ:

Чтобы наблюдать за восприятием родительского отношения заинтересованными родителями, для этого исследования были определены три аспекта отношения к своему ребенку. Это следующие:

1.4.1 Поддержка:

Поддержка родителей в обучении на уровне высшего среднего образования может иметь положительный образовательный результат, если родители поощряют, контролируют и мотивируют своего ребенка в стабильной домашней обстановке.Поддержка родителей становится все более косвенной, поскольку их ребенок берет на себя большую ответственность за свое обучение, и многие родители чувствуют себя менее способными помогать с домашним заданием своего ребенка, поскольку учебная программа становится более продвинутой, поддержка родителей и эффективность участия в образовании своего ребенка могут улучшиться. На данном этапе поддержка родителей является основой результатов обучения учащихся.

Поддержка родителей в обучении на уровне высшего среднего образования может иметь положительные образовательные результаты, если родители поощряют, контролируют и мотивируют своего ребенка в стабильной домашней обстановке.Поддержка родителей становится все более косвенной, поскольку их ребенок берет на себя большую ответственность за свое обучение, и многие родители чувствуют себя менее способными помогать ребенку с домашним заданием по мере того, как учебная программа становится более продвинутой. Проводя семинары и тренинги для родителей, например, в рамках таких инициатив, как Проект поддержки образования в общинах, родители могут повысить свою поддержку и повысить эффективность участия в образовании своих детей.

Поддержка родителей определяется как «любая деятельность или средство, направленное на предоставление информации, советов и поддержки родителям, чтобы помочь им в воспитании своих детей» (Руководство по поддержке родителей для местных властей в Англии, октябрь 2006 г.).

Эффективное воспитание можно определить как:

• Дарить любовь, тепло, последовательность, защиту, моральное руководство.

• Обеспечение безопасности и здоровья детей.

• Обеспечение того, чтобы дети учились, добивались достижений и радовались детству.

• Обеспечение того, чтобы дети вносили позитивный вклад в жизнь общества и своего местного сообщества.

• Обеспечение экономической стабильности семей.

Поддержка родителей может варьироваться от простых советов или информации до гораздо более структурированных и интенсивных вмешательств.Он может включать в себя занятия, семинары, дающие общие советы и рекомендации родителям, а также интенсивные программы, основанные на ручном обучении.

Программы для родителей основаны на ручном обучении, структурированы, целенаправлены и краткосрочны. Они направлены на повышение качества отношений между родителями и детьми за счет улучшения функционирования семьи, психического здоровья родителей, а также эмоциональной и поведенческой адаптации детей. Подход — это расширение прав и возможностей, основанное на существующих сильных сторонах и партнерстве. Программы обычно проводятся в группах, и ключевую роль играет опыт сверстников и групповое обучение.Работники, обученные реализации программ для родителей, часто используют эти инструменты для работы с отдельными людьми.

Значения власти родителей:

• К родителям будут относиться с уважением.

• Потребности детей и молодежи превыше всего.

• Положительные действия по поддержке воспитания детей — хорошая защита.

• Хорошее воспитание начинается до рождения и продолжается на протяжении всей жизни ребенка.

• Все родители ценятся и могут внести положительный вклад в жизнь своего сообщества.

• Все родители могут развить уверенность и способность любить, защищать и заботиться о членах своей семьи.

• Обращение за помощью в воспитании детей, когда нужны силы

• Поддержка родителей учитывает существующие сильные стороны родителей и опирается на них.

• Все родители должны знать, как и где получить помощь, когда они в ней нуждаются, и чувствовать поддержку.

• Все родители имеют право на высококачественную информацию и поддержку, чтобы помочь им в воспитании детей, и это на уровне, соответствующем их потребностям.

• Родители могут и поощряются к участию в развитии услуг для детей и молодежи.

• Услуги по поддержке родителей охватывают широкий спектр потребностей, от предоставления простых советов и информации до более сложных мероприятий по поддержке.

• Специальная поддержка родителей предоставляется родителям-подросткам, мужчинам, которые заботятся о детях, родителям детей с трудностями в обучении и / или инвалидностью, родителям с проблемами алкоголизма и наркотиков, психическим здоровьем, жертвам домашнего насилия и представителям чернокожих. и общины этнических меньшинств.

1.4.1.2 Классификация родительских опор:

Там, где есть здоровая поддержка родителей, будет отличная ориентация детей на обучение. Поддержка из дома может помочь детям реализовать свои предпочтения в отношении будущей карьеры для достижения своих целей. Поддержка родителей может быть разделена на разные стили, такие как стиль спасения, предписывающий стиль, неродной стиль, стиль навязчивой задачи, стиль решения проблем, надменный стиль, устойчивый стиль и новаторский стиль.Спасительный стиль: такой стиль развивает отношения зависимости, в которых родитель воспринимает свою главную роль как спасение своего ребенка, что не помогает людям стать независимыми и действовать самостоятельно.

Поддерживающий стиль: В этом стиле при необходимости предоставляется поддержка. Они ободряют своих детей, подбадривают их и создают необходимые условия для их постоянного совершенствования.

Предписывающий стиль: Люди с таким стилем критически относятся к поведению других, разрабатывают правила и нормы и навязывают их другим.Родители дают больше советов и прописывают своим детям решения, а не помогают ребенку найти альтернативное решение проблемы.

Нормативный стиль: В этом стиле родители заинтересованы в выработке правильных норм поведения своих детей и помощи им в понимании того, насколько одни нормы важнее других.

Task Obsessive Style: Родители, придерживающиеся этого стиля, больше озабочены задачей. Вопросы, напрямую не относящиеся к задаче, игнорируются.Их не волнуют чувства, и они нечувствительны к эмоциональным потребностям детей.

Стиль решения проблем: В этом стиле родители озабочены решением проблем. Родители сосредоточены на решении проблем и поиске решений. В этом процессе они пользуются помощью и вовлекают своих детей.

Стиль дуться: Родитель с таким стилем сдерживает негативные чувства при себе, ему трудно их видеть, и он избегает встреч с детьми и другими членами семьи, если он не может выполнить свою часть контракта, вместо того, чтобы противостоять проблемы.

Resilient Style: В этом стиле человек проявляет творческую приспособляемость, учится у других, принимает чужие идеи, которые ему нравятся, и меняет свой подход, когда такое изменение необходимо.

Богемный стиль: В этом стиле творческий ребенок проявляет активность. У родителя много идей, и он нетерпелив по отношению к текущим практикам. Их меньше беспокоит работа с новыми идеями, а в основном их интересуют сами идеи. Такие люди — нонконформисты и любят экспериментировать с новыми подходами в основном ради развлечения.

Инновационный стиль: Родители с энтузиазмом относятся к новым подходам и берут с собой других. Однако они уделяют достаточно внимания вынашиванию идеи, чтобы она приводила к конкретным действиям и усваивалась в системе; такие люди — новаторы.

Агрессивный стиль: Люди с этим стилем — бойцы. Родители с этим стилем проявляют агрессию по отношению к другим. Они могут бороться за своих детей за их идеи и предложения.

Стиль конфронтации: Родители, придерживающиеся этого стиля, больше озабочены столкновением с проблемами, чем столкновением с людьми ради конфронтации.Такие люди откровенны и открыты, но одинаково проницательны и чутки. Они уважают чувства других.

1.4.2 Давление:

С повышением уровня образования и ростом числа учащихся старших классов средней школы ожидания родителей от своих детей многократно возросли. Также существует тенденция добиваться через своих детей того, чего они не могли достичь в своей жизни. Большинство родителей считают, что безупречное образование — единственный путь к успеху в жизни.Акцент на нескольких учебных дисциплинах, а именно на инженерии или медицине, который все еще сохраняется в нашем обществе, заставляет родителей подталкивать своего ребенка к этим дисциплинам. Следовательно, не понимая интересов ребенка или его / ее способностей, родители подталкивают детей к тем областям обучения, в которых ребенок плохо подготовлен, чтобы преуспеть, тем самым сея семена неуспеваемости. Исследования показали, что дети, растущие под сильным давлением родителей, страдают от проблем с самооценкой и уверенностью.Ребенок может стать замкнутым и угрюмым, что может привести к недостатку удовлетворения во взрослом возрасте. Слишком сильное давление со стороны родителей также заставляет ребенка сомневаться в своем уме и способностях. Это препятствует их обучению и росту, чтобы стать Здоровым Человеком.

Переменная «Родительское давление» многомерна, потому что возможно, что существует некоторое количество вариаций в стратегии, принятой родителями при оказании давления на детей. Следовательно, термин концептуализируется как включающий:

(1) Ожидание родителей от учебы детей;

(2) Беспокойство родителей по поводу учебы детей;

(3) Отношение родителей к учебе детей;

(4) Контроль родителей за обучением детей; и

(5) Контроль родителей за внешкольными занятиями детей и

(6).Родители с боязнью экзаменов относятся к обследованию своих детей.

Таким образом, родители оказывают давление, поддерживая нереалистичные ожидания, проявляя чрезмерную тревогу, давая установку, благоприятствующую контролю над учебой их детей, устанавливая жесткие графики работы, демонстрируя директивное, контролирующее, перфекционистское и критическое поведение без положительных оценок и контролируя лишнее. учебные мероприятия, включая досуг.

Давление — это поведение родителей, которое воспринимается их детьми как указание на завышенные, маловероятные или, возможно, даже недостижимые ожидания.Во всем мире отношения между родителями и детьми считаются самыми важными. Это узы, которые вселяют в их детей любовь, заботу и вечное чувство принадлежности. Мы всегда хотели быть идеальными родителями и надеемся, что наши дети будут расти безупречно. В процессе определения того, чем может быть это «идеальное», мы в конечном итоге сравниваем себя с окружающими и разочаровываемся, когда результаты не соответствуют нашим ожиданиям. своих детей, что, в свою очередь, заставляет их заставлять своих детей учиться, учиться и действовать определенным образом, в соответствии с тем, кем или кем они хотят видеть своего ребенка.Родительские устремления — это то, что приводит к тому, что родители ожидают, что их дети будут вести себя так, чтобы дополнять и продвигать их мечты, иногда за счет их собственных целей и амбиций.

Некоторые факторы, которые могут привести к нежелательному стрессу и беспокойству как у родителя, так и у ребенка:

• Настойчивый

• принуждение ребенка соответствовать требованиям современного общества

• Нереалистичные ожидания от детей

• Оценка успеваемости ребенка как мера наших способностей как родителей

Вот несколько шагов, которые могут сгладить изломы, образованные давлением идеальных родителей и помочь детям, растущим здоровым образом во всех следующих аспектах:

• Поощрение

• Здоровое взаимодействие

• Положительное общение

• Понимание каждого родительско-дочернего отношения как уникального и неповторимого

1.4.2.1 Причины давления со стороны родителей:

Причины, приписываемые этой проблеме: давление родителей на успеваемость, стресс на экзаменах и неспособность справиться с разочарованиями.

Экзаменационный стресс: Ситуация в школах не сильно отличается с чрезмерным вниманием к учебным достижениям. При неравномерном соотношении учителей и учеников у учителей нет ни времени, ни желания относиться к каждому ребенку как к уникальному человеку и способствовать его росту и развитию.Желание школ показать себя как высокоэффективное учебное заведение подталкивает их к использованию методов и процессов, которые увеличивают стресс ребенка в течение учебного года. Все внимание сосредоточено на успеваемости на экзаменах. Кроме того, существуют различные учебные пособия по подготовке детей к многочисленным конкурсным экзаменам. Плохое самочувствие во время экзамена является признаком того, что ребенок находится в состоянии стресса, но не из-за оценок, которые он получит, а из-за того, как родители отреагируют на их результаты на экзаменах.Каждый раз, когда начинается экзамен, оба родителя и их дети испытывают стресс и тревогу. Этот стресс приводит к недостаточному сну, влияющему на настроение, понимание и отношение к обучению. Кроме того, ребенок может почувствовать давление, чтобы он обманул.

Неспособность справиться с разочарованиями: В нашем обществе неудача не рассматривается как процесс обучения. Это рассматривается как неспособность ребенка. Это создает иррациональное убеждение, что неудача означает неудачу в жизни. Это также критерий для измерения способностей ребенка.Ребенку предоставляется очень мало возможностей для экспериментов и рисков в областях, которые могут быть интересны ребенку. Родители в Индии ищут, чтобы их ребенок преуспел во всех областях. Они готовят для ребенка плотный график — занятия в школе после школы — уроки музыки, тренировки по крикету / плаванию и т. Д. Размещая эти занятия, ребенку необходимо выполнить дневное домашнее задание, а также подготовиться к тестам, если таковые имеются. Ребенок, даже если он чувствует давление из-за перегрузки, вряд ли выскажет это из страха неодобрения со стороны родителей.Сегодня дети воспитываются в такой защищенной и ограниченной среде, что они не могут адаптироваться и приспособиться к новой среде — изменениям в школе, общежитии или кампусе колледжа. Конечным результатом является стрессовая ситуация, и когда они обнаруживают, что не могут справиться, они ищут способ спастись. Все эти результаты не помогают ребенку справляться с неудачами и разочарованиями. Это усугубляется потребностью поколений в мгновенном удовлетворении. Родители, которые могут играть вспомогательную роль, сами не готовы справляться с такими ситуациями.Родители должны понимать, что возрастная группа от 7 до 18 лет имеет низкий уровень толерантности и легко расстраивается

1.4.2.2 Давление родителей на учащихся:

Наций во всем мире высоко ценят индийские отношения между родителями и детьми. Это узы, которые вселяют любовь, заботу и вечное чувство принадлежности. Какими бы благосклонными ни были индийские родители, существует очень много ожиданий, которые они, как правило, скрывают от своих детей, что, в свою очередь, заставляет их заставлять своих детей учиться, учиться и действовать определенным образом, в соответствии с тем или кем они хотят. быть их ребенком.Родительские устремления — это то, что приводит к тому, что родители ожидают, что их дети будут вести себя так, чтобы дополнять и продвигать их мечты, иногда за счет их собственных целей и амбиций.

Может быть множество причин, по которым родители ожидают так многого от своих детей. Родители не понимают негативных последствий родительского давления на учащихся. Давление родителей может нанести вред творческим способностям и самооценке ребенка. Мы понимаем, что родители хотят, чтобы их дети преуспевали и росли хорошими и успешными людьми, но в то же время они забывают о давлении, которое они оказывают на детей, чтобы добиться этого.Иногда родители также оказывают сильное давление на детей, чтобы они осуществили некоторые мечты, которые они не смогли осуществить сами. Влияние давления со стороны родителей на учеников также может привести к депрессии. Родители должны поощрять учеников, а не оказывать на них давление. Они должны научить своего ребенка тому, что участие важнее победы в любом соревновании. Ожидания родителей могут оказать дополнительное давление на учащихся, а также повлиять на их учебу. Родители должны понимать, что их определение успеха может отличаться от определения успеха их ребенка.Родитель должен позволить ребенку следовать своим мечтам и поступать в соответствии с его творческими способностями. Давление на студентов убивает их творческие способности. Родители должны понимать, что давление со стороны родителей может быть очень негативным для будущего их ребенка. Несомненно, мы понимаем, что родители делают все для хорошего будущего своего ребенка, но в то же время они должны ставить счастье своего ребенка на первое место.

1.4.2.3 Влияние давления родителей и академической успеваемости:

Некоторые родители ежедневно поддерживают своих детей, подталкивая их к успехам в учебе.Давление со стороны родителей заключается в том, чтобы добиться успеха в учебе, оказывая как положительное, так и отрицательное влияние на своих детей.

Некоторым детям для учебы требуется давление родителей. Они не осознали ценность академических достижений. Особенно это актуально для поздно цветущих детей. Они предпочитают заниматься любимым спортом, телепрограммами и другими интересами. У них есть возможность хорошо учиться, но им нужно, чтобы родители подталкивали их. Исследования показали, что когда родители возлагают большие надежды на академические способности своих детей, они, как правило, усердно учатся, чтобы оправдать эти ожидания.В таких случаях давление родителей на детей с целью добиться успехов в учебе приносит хорошие результаты.

Тем не менее, когда родители слишком озабочены успеваемостью, это подвергает их детей сильному давлению. Они живут в страхе не выступить на должном уровне. Они чувствуют себя виноватыми за то, что не учатся усерднее. Они не хотят разочаровывать своих родителей. Таким образом, мотивация к учебе является внешней, а не внутренней. Важно, чтобы дети учились сами, чтобы это было значимое и приятное занятие.

Давление родителей на детей с целью добиться успехов в учебе может привести к появлению детей с несбалансированным личностным развитием. Дети вырастают интеллектуальными гигантами, но карлики в социальном, эмоциональном и физическом плане. Они тратят свое рабочее время только на учебу. Они плохо осведомлены о происходящем в мире. У них нет времени на развлечения и хобби. В результате им трудно общаться с друзьями. Отсутствие взаимодействия также приводит к плохим социальным навыкам. Конечным результатом является то, что дети, которых подтолкнули к успехам в учебе, живут в своем собственном мире.

Короче говоря, давление родителей на детей, чтобы они преуспели в учебе, помогает им мотивировать усердно учиться. Слишком большая его часть порождает детей, которые либо слишком ориентированы на учебу, либо отказываются от участия в гонке за академическими успехами. Слишком много хорошего — плохо. То же самое касается давления родителей на детей, чтобы они добились успехов в учебе.

1.4.3. Беспокойство:

Поведение родителей, особенно чрезмерный контроль, недостаток тепла и выраженная тревога, было задействовано в моделях развития и сохранения тревожных расстройств у учащихся старших классов средней школы.Теории нормативного развития предполагают, что для поддержки эмоционального развития в подростковом возрасте требуются разные реакции родителей, однако возраст обычно не принимается во внимание в исследованиях родительских и тревожных расстройств. Эффективные родители умеют создавать домашнюю среду, которая способствует зрелости их детей. Они подают соответствующие примеры, устанавливают соответствующие возрасту стандарты и заставляют своих детей соблюдать эти стандарты. Это включает в себя установление ограничений и соблюдение этих ограничений, в идеале без наказания.По мере того, как дети учатся взаимодействовать со своими родителями в соответствии с возрастом, они обычно переносят эти поведенческие навыки во взаимодействие со своими братьями, сестрами и сверстниками. Более того, эмоциональная зрелость является удивительно важным ингредиентом, когда речь идет о развитии терпения и способности сознательно откладывать удовлетворение в погоне за долгосрочными целями.

Для родителей естественно беспокоиться, но так много родителей загнали рынок в угол своей тревожностью, зачастую нереалистично.Проблема беспокойства родителей настолько распространена, что изменила характер воспитания детей. Для борьбы с этой тенденцией возникло движение под названием «свободное воспитание».

1.4.3.1 Влияние родительской тревоги на детей:

Термины «родители с пузырчатой пленкой» и «воспитание с вертолета» все чаще используются в нашем обществе. СМИ, кажется, постоянно сообщают о преступлениях, стихийных бедствиях, террористических актах и эпидемиях здоровья, что может создать иллюзию того, что мир становится все более и более опасным местом.Это, наряду с общим увеличением распространенности тревожных расстройств, может способствовать росту тревожности родителей. Ниже приведены некоторые типичные формы поведения тревожных родителей, а также возможные последствия, которые они могут иметь.

а. Чрезмерная защита: Чрезмерная защита родителей подразумевает защиту детей от суровой реальности. Для родителей младших детей это может быть связано с тем, что родитель следует за своим ребенком, чтобы не дать ему причинить себе вред, немедленно вмешивается, если другой ребенок ведет себя неразумно по отношению к своему ребенку, носит его с собой, чтобы держать его поближе и защищать, и в целом препятствует его ребенку. от участия в любой форме риска.Для родителей старших детей чрезмерная опека может означать все, что мешает ребенку брать на себя ответственность за последствия. Это может быть жалоба в школу, если ребенка ругают за плохое поведение, проверку и переписывание эссе перед его отправкой, чтобы предотвратить неудачу ребенка, или защиту ребенка от причастности к неприятной информации (например, семейные болезни, потеря работы), чтобы защитить их от расстраивающих эмоций.

Чрезмерная опека родителей обычно является результатом искренней любви и заботы; однако это мешает детям развить в себе устойчивость и способность брать на себя ответственность за свои собственные ошибки.Это может повлиять на многие сферы жизни, например, на работу, повсеместно и в социальном плане. Если дети не привыкнут иметь дело с множеством положительных и отрицательных эмоций, когда они станут взрослыми, им будет труднее продолжать функционировать, когда дела неизбежно идут не так, как надо.

г. Сверхконтроль: Родительский контроль включает запрет детям брать на себя ответственность за ту область, где им необходимо развить автономию и независимость. Такой подход к воспитанию становится более очевидным для детей старшего возраста и подростков, поскольку это стадии, на которых дети, как правило, начинают развивать независимость и проверять границы.

Чрезмерный контроль над ребенком может вовлечь их родителей в принятие решений о том, как им следует тратить время и энергию, например, выбор того, какими факультативами или предметами 12-го года обучения ученик должен заниматься, какими видами спорта он должен заниматься или какой университетский курс им следует изучать. Это также включает в себя выполнение действий, за которые отвечает ребенок, например, выполнение домашних заданий и других заданий. Наконец, это может включать установление ограничительных границ и предотвращение выхода ребенка за их пределы, например, строгое ограничение возможностей дружбы, социальных сетей и комендантского часа, а также участие в проверке поведения, например, несколько звонков или текстовых сообщений во время мероприятия, чтобы убедиться, что ребенок не переступает границы и не сопровождает старшего ребенка на общественное мероприятие, когда в этом нет необходимости родителям.

Проблема родительского контроля заключается не только в том, что он мешает детям развивать независимость. Это также мешает им испытать самый мощный познавательный опыт из всех ошибок. У всех нас был опыт, когда нам давали совет, игнорировали его и в результате получали неприятный опыт. Этот негативный результат обычно помогал нам понять, почему нам давали первоначальный совет, и побуждал нас следовать ему в будущем. Именно этот опыт действительно помогает детям со временем становиться мудрее и разумнее.

г. Моделирование тревожного состояния Поведение: Менее явная проблема, с которой могут столкнуться дети тревожных родителей, — это постоянно подвергаться тревоге своих родителей. Беспокойство родителей обычно связано с чрезмерным беспокойством о возможности того, что что-то пойдет не так. Тревожные родители могут словесно рассказать о своих переживаниях своим детям, которые затем могут принять эти страхи и заботы как свои собственные. Некоторые люди также часто проявляют тревогу из-за того, как они действуют в определенных ситуациях, например, когда они « сильно нервничают », « нервничают », нервничают, суетливы или избегают (например,грамм. избегая зрительного контакта, избегая телефонных звонков, избегая других ситуаций, которые им кажутся трудными). Дети могут узнать, что определенные ситуации заставляют их родителей тревожиться, что может привести к тому, что они почувствуют такую же угрозу со стороны этих ситуаций и будут справляться с ними таким же избегающим образом.

Как родитель, поиск лечения собственных тревожных расстройств может быть полезным первым шагом к снижению вероятности того, что ваше беспокойство будет усвоено их ребенком. Кроме того, знание того, как родители могут передавать своему ребенку тревогу, может быть полезным, чтобы они могли попытаться свести к минимуму подверженность ребенка тревожным реакциям.

г. Беспокойство родителей и детей: Когда родители страдают эмоциональными проблемами, эти проблемы могут повлиять на их детей. Дети, родители которых страдают тревожным расстройством, также могут проявлять тревожность. В новом исследовании исследователи Детского центра Джона Хопкинса обнаружили, что семейное консультирование может предотвратить тревожные расстройства у детей родителей с тревожными расстройствами.

В небольшом исследовании, которое будет опубликовано в июньском выпуске Journal of Consulting and Clinical Psychology, исследователи обнаружили, что психологический ущерб от детской тревожности можно свести к минимуму или предотвратить, если семьи участвуют всего в восьми еженедельных семейных сеансах когнитивной психологии. поведенческая терапия.В течение года на сеансах семейного консультирования использовались когнитивно-поведенческие методы, чтобы помочь родителям изменить поведение, которое способствовало возникновению тревожности у их детей, включая чрезмерную опеку, чрезмерную критику и чрезмерное выражение страха и беспокойства перед своими детьми. Детей также учили справляться и решать проблемы. «Если психиатры или семейные врачи диагностируют тревогу у взрослых пациентов, то теперь ясно, что им стоит спросить о детях пациентов и, при необходимости, направить их для оценки», — сказала старший научный сотрудник исследования Голда Гинзбург, доктор философии.Д., детский психолог Детского центра Джонса Хопкинса и доцент психиатрии Медицинской школы Джонса Хопкинса, в интернет-пресс-релизе, посвященном новостям. Гинзбург сказал, что исследование указывает на новые протоколы лечения тревожных пациентов, которые являются родителями, отметив, что сегодня немногие врачи учитывают последствия психических заболеваний родителей для своих детей.

1.5 НАПРАВЛЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ:

Ориентация на обучение лиц, которые очень предрасположены к целям, ориентированным на обучение (т.д., высоко целеустремленные к обучению) озабочены повышением своей компетентности и овладением тем, с чем они имеют дело в то время. Поскольку они сосредоточены на изучении и овладении определенными навыками, эти люди, вероятно, будут оценивать свою успеваемость по сравнению с достижениями своих предыдущих учеников и измерять успех с точки зрения личного прогресса. Этот образ мышления, вероятно, будет связан с большим чувством личного контроля над результатами своих усилий, поскольку человек имеет в виду только себя, когда ставит цели и стремится к достижению.Таким образом, сложные задания становятся возможностью для роста и обучения студентов.

Учащиеся, преследующие цель обучения, сосредотачивают свои усилия на улучшении своей работы и достижении большего. Их цель — узнать то, чего они не знают, и овладеть этим. Учащиеся с такой ориентацией считают, что успех означает повышение их уровня компетентности и что их работа в школе заключается в развитии новых навыков и овладении предполагаемым обучением. Их цели сосредоточены на постоянном улучшении; они мотивированы желанием стать компетентным и свидетельством растущего мастерства.Они, как правило, чаще обращаются за помощью в развитии компетентности и объясняют, как избегать помощи, в терминах попыток самостоятельного овладения навыками.

Другая ориентация, наблюдаемая у студентов, — это их интерес к учебе. Для некоторых обучение — полезный опыт. Для одних поиск знаний доставляет удовольствие другим. А есть дети, которые учатся, чтобы развивать свои интересы. Многие исследователи указали на положительное значение внутренней мотивации в обучении. Помимо этих ситуаций учебной ориентации, еще одним важным фактором, влияющим на решение учащихся учиться, является влияние семьи.

Learning Orientation — это готовность организации и ее знания, как быть обучающейся организацией. Взгляды организации на обучение должны быть точными и побуждать весь персонал улучшать свои знания, разделять взгляды и принимать мнения других.

1.5.1 Значение: Учащиеся, преследующие цель обучения, сосредотачивают свои усилия на улучшении своей работы и достижении большего. Их цель — узнать то, чего они не знают, и овладеть этим. Учащиеся с такой ориентацией считают, что успех означает повышение их уровня компетентности и что их работа в школе заключается в развитии новых навыков и овладении предполагаемым обучением.Их цели сосредоточены на постоянном улучшении; они мотивированы желанием стать компетентным и свидетельством растущего мастерства. Они, как правило, чаще обращаются за помощью в развитии компетентности и объясняют, как избегать помощи, в терминах попыток самостоятельного овладения навыками.

Другая ориентация, наблюдаемая у студентов, — это их интерес к учебе. Для некоторых обучение — полезный опыт. Для одних поиск знаний доставляет удовольствие другим. А есть дети, которые учатся, чтобы развивать свои интересы.Многие исследователи указали на положительное значение внутренней мотивации в обучении. Помимо этих ситуаций ориентации на обучение, еще одним важным фактором, влияющим на решение учащихся учиться, является влияние семьи.

1.5.2 Определение: Ориентация на обучение — это механизм, который напрямую влияет на способность фирм оспаривать старые представления о рынке и о том, как должна быть организована фирма, чтобы управлять им, что облегчает инновации (Baker and Sinkula, 2002). ).Ориентация на обучение подготавливает фирмы к переходу на этап, на котором они будут стремиться систематически оспаривать фундаментальные убеждения и практики, которые сами по себе определяют инновационные процессы (Baker and Sinkula, 1999)

Ориентация на обучение — это проявление склонности организации к обучению и соответствующей адаптации (Mavondo, Chimhanzi, & Stewart, 2005). Ориентация на обучение была концептуализирована как измерение культурного контекста (Nasution & Mavondo, 2008).

1.5.3 Ориентация на обучение и поведение учащихся

• Вера в усилия: усилия приведут к успеху

• Направление усилий: развитие новых навыков, попытка понять свою собственную работу, повышение уровня своей компетенции и достижение чувства мастерства по сравнению с их собственным прошлым уровнем

• Реагирование при столкновении с трудностями: повышенный уровень вовлеченности и приверженности стратегиям, основанным на усилиях

• Мотивация к обучению и готовность участвовать в процессе обучения

• «Устойчивость к отказу»: уверенность в том, что отказ можно преодолеть, изменив стратегию.

• Развитие внутренней оценки обучения

Учащиеся, ориентированные на обучение, в основном заинтересованы в изучении и усвоении содержания или определенного навыка.Учащиеся, ориентированные на обучение, намеренно берут на себя сложные задачи, выходящие за рамки их нынешних способностей, потому что они рассматривают ошибки и неудачи как возможности для обучения.

Мартинес (1998) выделил три основные переменные обучения:

(1) Connative: Этот фактор относится к индивидуальной воле, приверженности, интересу, стремлению или страсти к совершенствованию, передаче и достижению целей.

(2) Целенаправленное обучение: Этот фактор относится к желанию человека брать на себя ответственность, делать выбор, контролировать и улучшать свое обучение.

(3) Автономность обучения: Это относится к степени, которую учащиеся сознательно начинают и прилагают усилия для завершения обучения. Студенты продолжают учебу по разным причинам. Имеет смысл определить ориентацию человека на обучение, проанализировав доминирующие факторы, влияющие на обучение.

В настоящем исследовании были рассмотрены три основных направления, а именно: экзаменационная ориентация, карьерная ориентация и интересная ориентация.

1.5.4 Элементы учебной ориентации: Значение трех элементов учебной ориентации в соответствии с концепцией Бейкера и Синкуласа (1999) изложено ниже.

Приверженность обучению: Приверженность обучению означала индивидуальную способность понимать причины и результаты деятельности, которые необходимо оценивать и исправлять (Baker and Sinkula, 1999). Ориентация на обучение также означала количество внимания к обучению в организации. Меньшее внимание, уделяемое обучению, подведет организацию. Фаррелл и Мавондо (2004) описали, что приверженность обучению является обязательством ее членов. Им нужно учиться и понимать важность обучения, тогда они будут вовлечены в успех.

Общее видение: Фаррелл и Мавондо (2004) описали, что общее видение заключается в обмене и совместном использовании основных потребностей в обучении. Цель заключалась в том, чтобы инициировать обучение среди его членов. В организации было меньше видения и приверженности к обучению, которые не поощряли обучение. Отсутствие общего видения было одним из показателей эффективности организации. Предпочтительными общими видениями были обычные знания, понимание и приложения, которые можно было использовать в управлении организацией (Baker and Sinkula, 1999).

Открытость: Открытость означала, что организации необходимо обращать внимание на другие мнения, а не только на одну конкретную способность или мнение. Это смелость противостоять сомнению, гипотезам и другим убеждениям, которые либо возможны, либо невозможны (Baker and Sinkula, 1999). Таким образом, организация сможет принять новые точки зрения и применить их для улучшения и развития своих знаний. Это включало создание инноваций и гибкое решение проблем.Это может помочь организации решить недавние и будущие проблемы. (Херес-Гомес и др., 2005). Ли-Фэнь Ляо (2006) обнаружил, что организация, которая поощряет ориентацию на обучение путем обмена знаниями, может повысить ее конкурентоспособность и эффективность организации. Члены, которые принимали другие мнения и доверяли друг другу, повлияли бы на их совместное поведение, развитие человеческих ресурсов и уважение друг к другу. Конечным результатом было то, что участники всегда делились полезной информацией и мыслили творчески.

1.5.5. Концепции ориентации обучения:

Быстрое развитие технологий повлияло на глобализацию, конкуренцию и бизнес-среду. Обучение было одной из многих вещей, которым организации уделяли внимание адаптации и реагированию на неопределенные обстоятельства. Весь персонал должен учиться и применять знания в своей работе (Wang et al., 2010). Кроме того, Сенге (2006) описал, что мировая тенденция сложна, поэтому каждому нужно научиться понимать сложности.Недавно учился только лидер, а затем они управляли и контролировали все процессы в организации, но тогда этого было недостаточно. Всем нужно было научиться знать одни и те же вещи. Организация могла бы использовать свои знания, чтобы добиться инициативы над своими конкурентами. Имитация новых технологий была непростой задачей. Единственный способ получить подобную способность — это научиться это делать. В результате обучение стало одним из важнейших факторов успеха. Типпаван Лорсуваннарат (2005) описал, что обучение организации является важной основой поддерживаемого процесса управления знаниями, который позволит организации добиться успеха в своем организационном обучении.

Организационное обучение (OL) описывалось с использованием множества различных терминов многих исследователей. Сенге (2006) описал, что организационное обучение — это место, которое позволяет его членам развивать свои собственные способности. Это было место, где поощрялось новое творческое мышление или развивающиеся идеи потребностей, и где участники имели свободу мыслить и реализовывать. Наконец, это было место, где участники могли продолжать учиться и учиться друг у друга. Он определил пять дисциплин: системное мышление, личное мастерство, ментальную модель, формирование общего видения и командное обучение.Харгривс и Джарвис (1998) описали, что организационное обучение — это процесс обучения, в котором каждый постоянно совершенствуется. В обучении участвуют отдельные лица, команда, организация или группа организаций. Организационное обучение будет способствовать непрерывному развитию продуктов, информации и услуг, и в то же время также развивать индивидуальные способности, обучая знаниям и пониманию того, как выполнять действия. Наконец, цели организационного обучения заключались в том, чтобы дать участникам понять, что они могут точно проанализировать любую проблему.Это может привести к инновациям в продуктах или процессах, организации семинаров по сложным вопросам и изучению другого опыта. Вестовер (2006) определил организационное обучение как организацию, которая может использовать организационную культуру, поощряя своих членов учиться. Он может пойти на некоторый риск. Он также поощрял одинарное и двойное обучение, которое состояло из рискованного и безопасного мышления, системного мышления и создания шоу на дороге, распознавания людей как ресурсов, картирования видения, доверия и физической близости.Синкула, Бейкер и Нордевьер (1997) описали, что организационное обучение — это процесс создания совокупности знаний путем поиска знаний и информации. Таким образом, организационное обучение было одним из знаний о дополнительных процессах.

1.6 РАЗМЕР НАПРАВЛЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ:

1.6.1 Ориентация экзамена:

В настоящее время студентов заставляют сдавать экзамены в основном по содержанию поиска работы. С этой точки зрения родители могут положительно относиться к экзамену своих детей, и поэтому наша система образования функционирует с ориентацией на экзамен.Во время экзамена и родители, и ученики начинают беспокоиться. Чтобы получить высокие оценки и устроиться на работу, студенты вынуждены добиваться поставленных целей с помощью экзамена. Чтобы избавиться от страха перед экзаменами, и родители, и дети должны быть настроены позитивно.

Правительство ввело метод оценки, называемый CCE (непрерывная комплексная оценка), чтобы уменьшить тревожность перед экзаменом среди учащихся. Поэтому учителя и родители могут дать учащимся положительную ориентацию на экзаменах, чтобы они могли свободно сдавать экзамены.

Студенты очень сильно зависят от своего желания хорошо сдать экзамены. Образовательная квалификация широко используется в качестве средства проверки при приеме на работу, отборе и продвижении по службе в современном секторе наемной работы. Это привело к высокому спросу на образование и сертификаты. Поскольку эти сертификаты выдаются на основе экзаменов, учебные заведения стали просто местом подготовки студентов к экзаменам. Поэтому родители должны сосредоточить свое отношение к ориентации своих детей.Преобладание экзамена отодвинуло все остальные функции учебного заведения на второй план. Получение хороших оценок является высшим приоритетом для студентов.

1.6.2 Карьерная ориентация: Карьерная ориентация — еще один фактор, влияющий на студентов. Взаимосвязь между занятостью и образованием — сложное явление. Социально-психологические аспекты взаимосвязи между образованием и занятостью позволили понять карьерную ориентацию студентов.Для большого количества студентов обучение — это просто сдача экзамена и получение сертификатов, которые откроют перед ними ворота в мир труда. Сегодня поиски самосовершенствования превратились в поиски оплачиваемой работы. Обучение теперь рассматривается как средство достижения цели, когда индивидуальные предпочтения затмеваются более широкой схемой вещей. Фактически, профессия / карьера, которую выбирают, влияют на все другие аспекты жизни, возможно, больше, чем любой другой отдельный фактор.

Карьерная ориентация — это программа развития карьеры и обучения, предназначенная для подготовки студентов к более глубокому пониманию образовательных и карьерных возможностей и вариантов, а также для оказания им помощи в выборе осмысленного и осознанного выбора карьеры.Термин «карьерная ориентация» — это образовательная концепция, которая предоставляет людям информативную информацию, основанную на их прошлом опыте, и помогает пользователям сделать эффективный выбор карьеры. «Карьера» относится к должности, долгу, а «ориентация» — к призванию, бизнесу. Он предоставляет людям концепцию адаптации к жизни и работе в постоянно меняющейся экономике, обществе и окружающей среде (Департамент профессионального и технологического образования).

Считается, что выбор карьеры может быть очень трудным решением для студентов и молодых людей, чей выбор карьеры должен рассматриваться еще в старшей средней школе или в университете.Таким образом, процесс карьерной ориентации направлен на то, чтобы помочь людям выбрать предпочтительную карьеру через профессиональное направление ее типов, выбора и решений. Метод карьерной ориентации не только помогает студентам разумно выбирать область деятельности и ориентироваться на потребности рынка труда, но также приносит большие экономические выгоды, обеспечивая различные социальные выгоды, а также способствует всестороннему развитию общества.

Большой карьерный интерес родителей влияет на будущую карьеру их детей.Это факт, что немногие родители могут иметь неблагоприятный карьерный интерес к образованию своих детей. С другой стороны, родители, у которых больше стремлений в плане карьерного интереса, не могут заставить своих детей достигать будущих целей.

Было высказано предположение, что родители в конечном итоге хотят, чтобы их дети чувствовали себя хорошо, развивая позитивное представление о себе и способность быть успешными людьми. Здесь такая цель самоэффективности в значительной степени способствует развитию карьеры детей и, следовательно, является основной задачей воспитания детей.Здесь были найдены десять категорий, которые описали намерения родителей, оказывая влияние на своих детей в области развития карьеры. Намерение или цели, выявленные в настоящем исследовании, включают приобретение навыков, развитие ценностей и убеждений, защиту от нежелательных переживаний, развитие независимости, снижение стереотипов половых ролей, модерацию отношений между родителями и детьми, развитие здоровых отношений, развитие хорошего характера. , развитие личной ответственности и достижение целей родителей.Эти десять категорий составлены вместе с ориентацией интересов, карьеры и экзамена следующим образом.

1.6.3 Ориентация по интересам: Еще одна ориентация, наблюдаемая у учащихся, — это их интерес к учебе. Для некоторых обучение — полезный опыт. Для некоторых других поиск знаний доставляет удовольствие. И поэтому дети учатся, чтобы развивать свои интересы. Многие исследователи указали на положительное значение внутренней мотивации в обучении. Заинтересованность учащихся в выборе предпочтений может развиваться благоприятным интересом родителей.Помимо этих ситуаций учебной ориентации, еще одним важным фактором, влияющим на решение учащихся учиться, является влияние семьи.

Семья может рассматриваться как резервуар опыта, вызывающий у учащихся интерес к достижению их целей. Другая ориентация, наблюдаемая у студентов, — это интерес к учебе. Учащиеся должны развивать свой интерес к учебе, и поэтому родители играют жизненно важную роль в формировании положительной ориентации на интерес к своим детям.Многие исследования показали, что ученикам следует прививать позитивные последствия ориентации на интересы. Некоторые другие исследователи обнаружили, что интерес будет больше у детей с максимально высокой мотивацией. Ориентация на интересы прокладывает путь к ориентации студентов на обучение.

1,7 Отношение родителей к ориентации на обучение:

В образовательной среде учащиеся, учителя и родители, все несут наибольшую ответственность за успех обучения детей.Однако отношение родителей играет важную роль в укреплении у учащихся уверенности в себе и мотивации к успеху в учебе. В этом аспекте родители должны изменить свое отношение в позитивном ключе, обращаясь со своими детьми в их академической деятельности, которая помогает им положительно относиться к своим академическим направлениям. Несомненно, учебная ориентация учащихся зависит от отношения их родителей. Потому что родители должны рассматриваться как ключ к мотивации их детей к повышению академической успеваемости.В свете вышеизложенного существует положительная взаимосвязь между отношением родителей и ориентацией на обучение среди учащихся, обучающихся на уровне старшей средней школы.

Для цитирования этой статьи используйте:

Калимуту С. (2018). Анализ отношения родителей к учебной ориентации старшеклассников. Получено с: http://hdl.handle.net/10603/228075

Отношение родителей и влияние на обучение

Отношение родителей к образованию играет огромную роль в учебе и академической успеваемости их детей.В этом контексте термин «отношение» относится к «благоприятной или неблагоприятной оценочной реакции на что-либо или кого-либо, проявляющуюся в чьих-либо убеждениях, чувствах или предполагаемом поведении». Кроме того, отношение — это социальная конструкция или позиция о том, как родители положительно или отрицательно реагируют на ситуацию. Отношение родителей к образованию напрямую связано с вовлечением родителей . Родители, которые позитивно относятся к учебе, также участвуют на различных уровнях родительского участия в образовании своих детей.

Отношение родителей к образованию можно оценить по тому, как они относятся к родительскому участию и участию в образовании своих детей. Некоторые факторы, которые можно использовать для измерения родительского участия и положительного отношения к образованию, включают:

Проверка домашнего задания
Посещение школьных академических программ
Консультации детей по вопросам образования
Консультации по учебным привычкам
Мониторинг исследовательских привычек
Обсуждение успеваемости
Мониторинг внешкольной деятельности
Выражение признательности за упорный труд своих учителей

Исследования показывают, что учащиеся, родители которых положительно относятся к учебе и образованию, успевают в школе лучше, чем учащиеся, родители которых отрицательно относятся к учебе и образованию. Латиноамериканские родители придают большое значение академической успеваемости своих детей , потому что они рассматривают академические достижения как средство обретения богатства, более высокого социального статуса и личного продвижения.

На успеваемость учащихся в школе и учебу напрямую влияет отношение родителей к образованию. С учетом вышесказанного, The Latino Family Literacy Project предлагает семинары и онлайн-вебинары, которые помогают улучшить отношение родителей к обучению и образованию.Проект направлен на информирование родителей о том, как они могут продемонстрировать положительное отношение к образованию, чтобы их дети могли научиться любить обучение и образование.

Как родители влияют на отношение своих детей к жизни? — Воспитание в цифровом будущем

В декабре 2014 года в рамках правительственной программы Horizon Scanning был опубликован отчет о социальном отношении молодых людей. Свенья Оттовордемгентшенфельде внимательно изучает и делится мыслями о важной роли, которую родители играют в формировании взглядов своих детей на жизнь. Свенья — докторант Департамента СМИ и коммуникаций Лондонской школы экономики (LSE) и участвует в исследовательском проекте «Воспитание для цифрового будущего».

С момента рождения ребенка родители задаются вопросом (и беспокоятся) о роли, которую они будут играть в формировании взглядов своего ребенка на жизнь. Хотя довольно легко потеряться в дебатах о природе и воспитании, возможно, лучше спросить самих детей. Государственная программа Horizon Scanning сделала удар по этому поводу, опубликовав свой отчет о социальном отношении молодых людей три месяца назад.

В отчете оценивается, насколько социальные отношения молодых людей в Великобритании сегодня отличаются от предыдущих поколений, и как они могут развиваться в будущем. Основанный на всестороннем обзоре исследований в области социальных наук и нескольких фокус-групп с 41 молодым человеком, отчет показывает, как сверстники, школа, сообщество и, что очень важно, родители вместе влияют и взаимно усиливают социальные установки и чаяния детей. и молодежь:

Социально-экономический фон имеет значение. Несмотря на то, что молодые люди, как правило, имеют высокие устремления, социально-экономическое положение их родителей определяет взгляды молодых людей на успех в жизни. Люди из неблагополучных семей выражают невысокие устремления и ожидания успеха. Согласно исследованию Prince’s Trust, 26% молодых людей в возрасте от 16 до 24 лет из бедных семей считают, что «такие люди, как они, не добиваются успеха в жизни».

Отношения передаются от родителя к ребенку . Например, родительский опыт и отношение к образованию влияют на вероятность того, что молодые люди захотят продолжить образование после 16 лет.Лонгитюдное исследование молодых людей в Англии (LSYPE), проведенное Министерством образования Великобритании, недавно обнаружило, что 90% 13-летних подростков, чьи родители занимают «более высокие управленческие и профессиональные должности», планируют продолжить учебу в школе, по сравнению с 67%, чьи родители имеют « рутинные занятия ».

Отношения с родителями — ключевой фактор благополучия . Согласно отчету «Хорошее детство» за 2013 год, высокий уровень семейной гармонии, а также родители, которые поддерживают своих детей и готовы предоставить им автономию, способствуют их благополучию и удовлетворенности жизнью.Хотя отношения между ребенком и родителем сильно различаются, большинству британских подростков в возрасте от 11 до 15 лет легко разговаривать со своими матерями (83%) и отцами (69%). Интересно отметить, что родительский надзор и мониторинг 16-летних за последние два десятилетия усилились, как показало исследование Changing Adolescence 2012, проведенное Фондом Наффилда. Тем не менее (или, возможно, из-за этой очевидной родительской озабоченности?) Подростки сообщили, что они предпочитают проводить немного больше времени со своими семьями, чем 20 лет назад.

Кредит: C.Радостный, CC BY-NC-ND 2.0

Невозможно узнать, как со временем изменятся отношения, поведение и опыт молодых людей. Тем не менее, программа Horizon Scanning предлагает несколько убедительных прогнозов в отношении воспитания детей:

Если различия в доходах и благосостоянии между поколениями увеличатся в течение следующих 10 лет, многие молодые люди будут все больше полагаться на старших членов семьи для получения существенной финансовой и иной поддержки.

Устойчивость молодых людей к будущим вызовам будет во многом зависеть от уровня поддержки, которую они получат в детстве от родителей, а также от сверстников, школ, наставников и их местного сообщества.

Путь к независимой взрослой жизни становится все длиннее и сложнее. Для более обеспеченных молодых людей, которые могут рассчитывать на поддержку родителей, этот период часто проходит в очной форме обучения, что дает ценные возможности для экспериментов и обучения. Но для тех, кто не может рассчитывать на такую помощь, этот период, вероятно, будет более опасным и менее позитивным, а компенсационные ресурсы и структуры поддержки могут оказаться еще более важными.

Фаза «становления взрослой» продолжит быть этапом в жизни многих молодых людей.Для тех, чьи семьи хотят и могут их поддержать, это может означать более продолжительное время, проведенное с родителями. Поэтому домашние хозяйства, состоящие из нескольких поколений, могут стать более распространенными, а отношения между поколениями будут видоизменяться в результате усиления взаимной зависимости.

Заглядывая вперед, в отчете отмечается, что инновации в цифровых технологиях являются ключевым фактором социально-экономических изменений. То, что нам нужно сейчас (поскольку в отчете этого по большей части не было), — это столь же тщательное исследование нынешней и предстоящей роли цифровых технологий в жизни молодых людей — дома, в школе, для их социальных отношений, а также их будущей работы и места. в обществе.

Отношение родителей к своим детям до и после получения родительского образования

% PDF-1.4 % 1 0 объект > эндобдж 6 0 obj >> эндобдж 2 0 obj > транслировать application / pdfdoi: 10.1016 / j.sbspro.2012.08.008
Отношение родителей к своим детям до и после родительского образования

Элиф Селеби Онку

Esra Unluer

Родительское отношение и восприятие

образование родителей

дошкольное

, 46 (2012) 5933-5936.DOI: 10.1016 / j.sbspro.2012.08.008
journalCopyright © 2012 Издано Elsevier Ltd. Выбор и / или рецензирование под ответственностью профессора доктора Хусейна Узунбойлу Открытый доступ по лицензии CC BY-NC-ND. 1877-0428465933-59365933593610.1016 / j.sbspro.2012.08.008http: // dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.08.0082010-04-23true10.1016/j.sbspro.2012.08.008
elsevier.com

sciencedirect.com
6.410.1016 / j.sbspro.2012.08.008noindex2010-04-23trueelsevier.comↂ005B2ↂ005D> sciencedirect.comↂ005B1ↂ005D>
sciencedirect.com

elsevier.com
Elsevier2012-08-30T20: 18: 47 + 05: 302014-11-04T12: 26 + 05: 302014-11-04T12: 26 + 05: 30Истинное отношение и восприятие родителей; родительское образование; preschoolAcrobat Distiller 8.1.0 (Windows) uuid: cd1b8526-f4d1-412a-9d53-19bd9eea0adfuuid: 11f6d759-22de-4a61-88af-cf3a47723d41 конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 7 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 8 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 9 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 10 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 11 0 объект > эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > транслировать HUo4 ~ 0 ؎ vW QT @ & YdUWVkGO, / * v • (X sU «fX1pwS6} Y; 2, PCg + ɮھ nwc? ʹinl% C] w% Q% 鎯: E5) e $! ˥I @ rPx3Bzri’B4} r ߵ {t} 7OVM7t͡f ᡣ {8 q

J ~ / Yw ڙ {G8h2k «Ah-N @) D (0O» D, $) K

У ребенка плохое отношение? Вот как это изменить

Сегодня в разделе «Выходные для родителей» мы продолжаем серию отрывков из «Устанавливая закон: 25 законов воспитания, чтобы держать ваших детей на правильном пути, избежать проблем и (в значительной степени) под контролем». », — показывает автор последней книги СЕГОДНЯ Др.Рут Питерс.

Закон № 5: Связь последствий с поведением

Я гарантирую, что вы сможете добиться лучшего поведения от своего ребенка. Но есть только один способ сделать это. Вы должны сделать это совершенно, безошибочно, абсолютно ясно, что то, что он делает, будет определять то, что с ним произойдет. Никакие подталкивания, уговоры или, что хуже всего, угрозы не принесут пользы, пока вы не свяжете последствия с его поведением.
Сердитый ребенок; Shutterstock ID 174196007; PO: истерика-малышка-право-акции-сегодня-дразнить-150915; Клиент: СЕГОДНЯ DigitalShutterstock
Психологи долгое время боролись с концепцией курицы и яйца о том, что первично — изменение отношения или поведения.Одна группа считает, что люди должны скорректировать свое восприятие или чувства, прежде чем они изменят свои действия. Другой лагерь проводит кампании по мотивации изменения поведения, за которым следуют изменения в желаниях, восприятии и чувствах.

Как поведенческий психолог, я закрашенный в шерсть член последнего лагеря. Я твердо верю, что изменение действий человека ведет к изменению мыслей и взглядов. Например, использование хороших учебных навыков ведет к выполнению домашнего задания и хорошим оценкам, а также к повышению уровня знаний по предмету.Когда ребенок хорошо подготовлен к уроку, это становится более приятным и интересным занятием. Обычно это приводит к большему количеству учащихся, даже к более высоким оценкам и повышенной академической уверенности в себе. Это, в свою очередь, перерастает в чувство владения предметом и повышенный интерес. Вуаля! — изменение, которое началось с поведения, связанного с учебными навыками, привело к установочному преимуществу в виде интереса и удовольствия.

Я обнаружил, что эффективное использование последствий и обучение тому, что я называю «связью поведения и последствий», являются наиболее эффективными способами улучшения поведения, а также подлинных изменений в отношении ребенка.В этом и двух последующих законах вы узнаете простую, но эффективную тактику воспитания, которая позволяет быстро вносить изменения и вносить их долговечные.

СВЯЗАННЫЙ: Ваши дети будут непослушными или хорошими? Советы, как лучше себя вести во время праздников

Хорошо, давайте попробуем некоторые старые поговорки по поводу размера. Как насчет того, «что посеешь, то и пожнешь», «вы получаете то, за что платите», «вы пожинаете то, что сеете». Все это означает одно и то же — то, что вы делаете (ваше поведение), определяет, что с вами произойдет (последствия).Это, вкратце, суть связи поведения и следствия. Как бы мы ни старались быть новыми и новаторскими, эти старые высказывания все еще подходят. Мы просто не можем избежать этой неизбежности человеческой природы.
Молодая мать поражена своими детьми; Shutterstock ID 180987161; PO: today.comShutterstock
Я искренне верю, что хорошие вещи приходят к хорошим людям, что те, кто упорствуют и настойчивы, достигают своих разумных целей, а бездельники в конечном итоге становятся ожесточенными и обиженными. Конечно, некоторые люди крадутся и время от времени ускользают от наказания за обман или пускают на красный свет и избегают штрафов, но в конечном итоге все это настигает вас.Как родители, мы должны научить наших детей тому, что они — хозяева своей судьбы. Обвинять других в поражениях или неудачах — пустая трата времени, энергии и гордости. Больше всего нам нужно, чтобы наши дети несли ответственность за свое поведение на ежедневной, еженедельной и долгосрочной основе.

Дети учатся быстро

Давайте посмотрим, как это обучение происходит с вашим ребенком. Она не родилась со знанием последствий своего поведения, но обучение начинается почти сразу после рождения.Через несколько часов ваша прекрасная новорожденная начала понимать, что, если она заплачет, ее будут приласкать или накормить. В детстве она довольно быстро уловила идею о том, что держась за столешницу или за руку поможет ей сохранять устойчивость, когда она научилась ходить. После небольшой практики она, вероятно, почувствовала себя достаточно уверенно, чтобы начать самостоятельное путешествие.

По мере того, как она становится старше, обучение становится все сложнее. В дошкольном учреждении она от природы не знает, что она должна сидеть спокойно во время кружка, пока ее учитель читает книгу — ее нужно научить этому.В начальной школе она узнает о соблюдении правил, когда ее хвалят за соответствующее поведение (вовремя сдает домашнее задание) или просиживая перемены за то, что она возится во время урока.

Имея несколько учителей и классов, с которыми приходится иметь дело в средней школе, она может усвоить связь поведения и последствий на собственном горьком опыте — принеся домой несколько ужасных табелей успеваемости. Неорганизованный подход к школьному дню обычно не помогает. Это означает, что вы не выполнили домашнее задание или не подготовились к экзаменам. И ее оценки это покажут.Мама и папа обычно не в восторге от результата, и тогда молот падает — их вытаскивают из-за определенных внешкольных занятий или вообще не делают.

Я также встречал много детей, которым редко позволяют чувствовать последствия того, что они делают. Мама или папа могут «решить» проблему для ребенка (отремонтировать поврежденную машину без того, чтобы подросток вложился в нее своими деньгами), ненадлежащим образом защитить ребенка («Мой Томми никогда не придет в голову ускользнуть ночью. Ваш Джонни, должно быть, заставил его это сделать! »), Или вообще проигнорируйте такое поведение (не проверяя и не комментируя плохие табели успеваемости).Несмотря на добрые намерения, люди, которые не позволяют привлекать своих детей к ответственности за их ненадлежащее поведение, на самом деле лишают их возможности изучить связь поведения и последствий и увековечивают миф о том, что все, что они делают, — это нормально.

Одним из лучших примеров тупоголовых детей, которых не учат уважать связь поведения и последствий, был Шанс — настоящая милашка, с которой я впервые познакомился, когда ему было 12 лет. Его мама привела его ко мне, потому что его собирались выгнать из класса в частной школе за то, что он вел себя плохо, а также за то, что не смог выполнить домашнее задание или подготовиться к экзаменам.Во время урока Шанс впал в истерику — он мог в любой момент прервать урок своей стендап-комедией, и он обычно охотился на импульсивный риск, особенно если это включало развлечение войск, издавая довольно грубые звуки, связанные с функцией тела. . Интересно было то, что, хотя он проводил больше времени, дурачясь, чем обращая внимание, Шанс постоянно получал отличные оценки, табель за успеваемостью. Его родителей не беспокоило то, что у него было мало учебных навыков, если они вообще были, и они думали, что его выходки были забавными.

Однако после интервью с Шансом я обнаружил мало юмора в его безответственном отношении к учебе, а также в его поведении по отношению к одноклассникам и учителям. В 12 лет и в шестом классе этот интеллектуально одаренный ребенок смог добиться успехов в учебе благодаря своей прекрасной памяти и прекрасным словесным навыкам. Он умел устранять неправильные ответы на вопросы с несколькими вариантами ответов и с легкостью мог написать сочинение. То есть в шестом классе. Я предупредил этого молодого человека, что его интеллектуальные способности и умение рассуждать на высоком уровне уведут его лишь до определенного предела, и что в не столь отдаленном будущем его нехватка организации, планирования и учебы настигнет его.Что ж, Шанс не верил в мои способности к предсказанию, и, поскольку его люди, похоже, не заботились о том, делал он домашнее задание по математике или нет (при условии, что оценка в табеле успеваемости была приемлемой), он решил продолжить свои безответственные поступки. . К концу учебного года он был у администрации, и его вступительный договор не был продлен. Итак, он пошел в государственную школу.
Предоставлено GIRLilla Warfare
СВЯЗАННЫЕ: 5 стилей воспитания, которые вызывают у детей права — и как их изменить

В следующий раз я услышал о Шансе, когда он учился в старших классах средней школы.Несмотря на то, что он уже не был похож на школьные годы, он все еще не видел необходимости делать вещи, которые не были особенно интересными или забавными. Его домашнее задание было небрежным, если оно вообще было выполнено, и он продолжал полагаться на свой интеллект, чтобы довести его до учебы. Но это больше не работало — Шанс на собственном горьком опыте узнал, что без надлежащего поведения (учебы) будут иметь место негативные последствия (низкий средний балл и низкие баллы по SAT). Его родители привели его ко мне в то время, потому что Ченс впадал в депрессию.Осенью большинство его друзей собирались поступить в университеты с четырехгодичным курсом обучения, но ни один из его вариантов не был принят Шансом. Ему придется учиться в местном общественном колледже, и если он соберется и получит хорошие оценки, возможно, он сможет пообщаться со своими приятелями на первом курсе колледжа. В 17 лет Шанс наконец понял идею и начал сожалеть о своих безответственных поступках. Но ему придется заплатить цену и нести ответственность за свои предыдущие действия.

Думаете, ваш ребенок просто подберет это самостоятельно? Готова поставить на это свое счастье на всю жизнь? Это действительно то, что вы делаете, если не принимаете активного участия в преподавании этого урока. Конечно, по пути она столкнется с некоторыми последствиями с учителями и друзьями, но у вас есть гораздо больше возможностей для обучения дома и во время семейных мероприятий. Ей не нужно учиться через боль. Это можно делать обычным, повседневным образом — без ужасных сидячих лекций.

Например:

Когда ваша малышка берет с полки в продуктовом магазине свою любимую коробку с хлопьями (поведение), скажите «нет», попросите ее заменить коробку на полке (последствия) и двигаться дальше. Если она спрашивает вежливо и это разумная просьба (поведение), скажите «да» и попросите ее положить хлопья в корзину (последствия).

Когда ваша старшеклассница «забывает» домашнее задание до отхода ко сну (поведение), установите будильник на 30 минут раньше на следующее утро (последствия), чтобы она успела сделать это до школы.

Если ваша ученица средней школы оставляет дома деньги на обед (поведение), не передавайте ей их. В этот день она может либо проголодаться, либо выпить немного еды или денег у друзей (последствия).

Ваша упорная (поведение) 17-летняя девушка может оплатить свой штраф за превышение скорости или посещать субботнюю автошколу в течение нескольких недель (последствия), вместо того, чтобы вы оплачивали счет за нее.

Чем быстрее дети узнают связь между тем, что они делают, и тем влиянием, которое это оказывает на других, тем быстрее они начинают понимать идею ответственности и результата.Они склонны думать, прежде чем действовать, менее импульсивны, чем их сверстники, и часто успешны в социальном и академическом плане. Кроме того, домашняя жизнь намного удобнее, поскольку вам приходится меньше ворчать и напоминать, а занятия не только расстраивают вас, но и очень раздражают вашего ребенка.

Более того, конечная цель — сделать из вашего ребенка дисциплинированного взрослого — достигнута. Дети, которым разрешено и поощряются к изучению связи поведения и последствий, изящно превращаются в ответственных взрослых.Дополнительные обязанности или обязательства выполняются надлежащим образом, и проблемы рассматриваются как нечто, что нужно выполнить, а не проблемы, которых следует избегать.
Дети делают работу по дому
СВЯЗАННЫЙ: Месть ботаников? Крутые дети в 13 лет часто расслабляются в 23

Жить по закону

Никогда не бывает слишком рано или поздно. Осознание того, что новенькие младенцы начинают устанавливать связь между тем, что они делают, и тем, что они получают, должно укрепить идею о том, что ваша 13-летняя дочь также может понять эту концепцию.Не отказывайтесь от нее — даже если она заявляет, что «забыла» или «просто не поняла», не покупайтесь на это. Она быстро поймет, есть ли в этом что-то для нее — положительное или отрицательное.

Воспользуйтесь обучающими моментами. Хотя вам не нужно постоянно говорить о связи между поведением и последствиями, если вы видите возможность (а она, вероятно, есть по крайней мере каждый день), обратите на нее внимание вашего ребенка. Это не значит, что вы постоянно критикуете ребенка.Вы просто учите ее, что высмеивание ее друга может привести к мести или, по крайней мере, к ослаблению дружбы, или что получение штрафа за превышение скорости в ее послужном списке будет означать более высокие страховые взносы на долгие годы.

Остерегайтесь чувства собственного достоинства. B Будьте осторожны, чтобы ваши дети не воспринимали все как должное — заставьте их работать за свои пособия и привилегии, чтобы они увидели, что усилия приводят к результатам! Если они жалуются, что это несправедливо, что им приходится работать больше, чем их друзьям, позвоните на семейное собрание, чтобы обсудить, почему вы так беспокоитесь о связи между поведением и последствиями и почему это так важно для вашей семьи.

СВЯЗАННЫЕ: См. 19 лучших вдохновляющих советов для родителей, которые сделают ваш день ярче

Проверьте свое поведение. На самом деле не рекомендуется проехать на красный свет или делать одну из этих «перекатывающихся остановок» у знака «Стоп». Даже если вы не получите билет от полицейского, ваши дети могут поверить в то, что существует два набора правил — один для вашей семьи, а другой — для всего остального мира. Помните, они следят за тем, как вы следуете правилам, и, скорее всего, будут вести себя аналогичным образом по мере их роста.

Ничего не предполагайте! Предполагать, что ваши дети поймут связь, просто посещая школу или играя с соседскими детьми, — рискованное дело. Возможно, вам повезет, и на улице встретятся мама или папа, которые укажут на связь поведения и последствий с вашим ребенком, но большинство из них этого не сделает. Люди, как правило, сдержанно относятся к воспитанию детей других людей. Поэтому, если вы слышите, что ваш ребенок хулиганит в доме друга или плохо себя ведет в школе, примите меры самостоятельно.Конечно, это может быть двойной опасностью, но я бы предпочел, чтобы эта идея была надежно привита вашему ребенку, чем рискнула бы, что она не станет частью ее личной системы ценностей.

НА СЛЕДУЮЩЕЙ НЕДЕЛЕ: важность установления ежедневных ожиданий

Из «Устанавливая закон: 25 законов воспитания, чтобы держать ваших детей на правильном пути, избежать проблем и (в значительной степени) под контролем», доктор Рут Питерс. Авторские права © 2002, доктор Рут Петерс. Извлечено с разрешения Rodale .Никакая часть этого отрывка не может быть воспроизведена или перепечатана без письменного разрешения издателя.

Доктор Петерс — клинический психолог и регулярно пишет статьи СЕГОДНЯ. Она также работает психологом-консультантом Семейной программы в Центре долголетия Притикина, учреждении питания и физических упражнений в Авентуре, Флорида. Для получения дополнительной информации посетите ее веб-сайт: www.ruthpeters.com .

ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: Информация в этой колонке не должна толковаться как предоставление конкретных психологических или медицинских рекомендаций, а скорее как предлагающая читателям информацию, чтобы лучше понять жизнь и здоровье себя и своих детей.Он не предназначен для предоставления альтернативы профессиональному лечению или замены услуг врача, психиатра или психотерапевта.

Поощряйте позитивное отношение — создавайте позитивную среду Центр воспитания детей

Генри Форд однажды сказал: «Если вы думаете, что можете, то можете. Если вы думаете, что не можете, вы не можете. В любом случае, вы правы ».

Это правда, и ее стоит передать. Итак, как вы, как родитель, можете создать у своих детей отношение «сделаю, попробую»?

Вы можете начать с поощрения позитивного мышления и создания среды, которая укрепляет веру ваших детей в свои способности.Эта уверенность позволяет им идти на риск, который поможет им реализовать свой потенциал.

Позитивный разговор с самим собой

В своей книге « Позитивный разговор с самим собой для детей» Дуглас Блох пишет о важности утверждений, положительных мыслей или идей, на которых человек сознательно сосредотачивается для достижения желаемого результата.

Например, если вы учите своего ребенка оптимистично смотреть на решение проблем с помощью таких слов, как «Я могу справиться с жизненными трудностями», , то позже, столкнувшись с препятствием, ваш ребенок может сказать себе: «Я могу найти решение.Я могу продолжать попытки ».

В результате его внутреннего диалога он более склонен к упорству. Таким образом, положительный разговор ребенка с самим собой становится положительным самоисполняющимся пророчеством .

Время положительного результата

Проводите с ними время, чтобы воспитывать в своих детях такое отношение «я могу». Наблюдая за уникальностью каждого из ваших детей, сосредотачивайтесь на их сильных сторонах, а не на их слабостях. Такая благоприятная оценка помогает им видеть себя способными и поддерживает их, когда они рискуют, что позволит развить их области компетенции.

Следующее отличное упражнение для детей:

Попросите их написать список, в котором описывается, что они умеют делать или какими врожденными качествами обладают, например, обаятельная улыбка или умение танцевать или читать.

Разместите в нескольких разных местах по всему дому, например, на холодильнике, на зеркале в ванной или над их кроватями.

После нескольких дней просмотра списка они могут усвоить идеи и постепенно занять позицию «Я могу».

Положительные инструменты

Принципы этикета передаются из поколения в поколение с осознанием того, что хорошие манеры и сострадание являются основополагающими для построения полезной и приносящей удовлетворение жизни.

Исследования показывают, что люди с хорошими манерами, как правило, обладают схожими характеристиками и ценностями, в том числе:

уверенность в себе,

вознаграждение за других,

респект,

здравый смысл,

такт,

и гибкость.

Кроме того, люди, с которыми встречаются ваши дети, с большей вероятностью отреагируют на уважительный подход.

Хотя сверстники, другие взрослые и средства массовой информации, безусловно, будут оказывать значительное влияние на ваших детей по мере их взросления, вы являетесь первым учителем и образцом для подражания для своего ребенка. Механике хороших манер можно научиться в любом возрасте, но чем раньше в детстве начинается этот процесс, тем более естественным становится поведение.

Два лучших способа научить уважению и вниманию — это моделировать и ожидать такого поведения от своих детей.

Manners — это кодекс поведения, которым ваши дети руководствуются во взаимодействии с другими людьми. Они помогают вашим детям думать о том, что могут чувствовать другие, и о том, как сделать так, чтобы другим было комфортно в той или иной ситуации.

Обучение правильному этикету не только воспитывает вежливых детей, но также воспитывает сострадательных, вдумчивых и чутких взрослых.

Известный американский эссеист Ральф Уолдо Эмерсон сказал: «Манеры — это счастливый способ делать что-то». Эти «счастливые пути» — один из необычных подарков, которые вы можете подарить своим детям.

Положительные настроения

Дети очень чувствительны к чувствам и отношениям своих родителей; они берут трубку, когда их родители расстроены. Поскольку плохое настроение заразно, подумайте, что вы можете делать, когда чувствуете стресс.

Вот некоторые проверенные идеи:

на прогулке,

читает вдохновляющую книгу,

звонок другу, садоводство,

обнимаются с домашним животным,

Помогая соседу,

запуск журнала благодарности,

слушаю музыку,

принимает ванну с пеной!

Хотя родители не могут рассчитывать на то, что всегда будут чувствовать себя счастливыми, они могут использовать свои трудные моменты как возможность научить своих детей:

быть эффективными решателями проблем,

продуктивно справляться с негативными или трудными чувствами,

и проактивно справляйтесь со сложными ситуациями.

Так же, как вы можете помочь в построении внутреннего мира своих детей, вы также можете создать физическую среду, которая способствует позитивному взгляду на жизнь.

Положительное питание

Поощрение ваших детей к здоровому питанию принесет им пользу не только сейчас, но и когда они станут взрослыми. Наполнение холодильника разнообразными фруктами и овощами разного цвета дает вашим детям возможность сделать выбор в пользу здорового питания.

Обеспечивая свое тело правильным питанием, они смогут чувствовать себя лучше и лучше всех в мире. Обучая их контролю над порциями, вы также научите их самоконтролю и тому, как откладывать удовлетворение, — двум отличительным признакам детей, добившихся успеха в жизни.

Позитивный дизайн

Вы когда-нибудь замечали заголовки домашних и домашних журналов? Вот некоторые примеры: House Beautiful , American Dream Homes , Beautiful Kitchens , Fine Gardens и т. Д.У всех них есть что-то общее: использование «положительных» слов. Внести позитивный дизайн в пространство, чтобы создать приподнятую атмосферу, относительно легко.

Цвет краски

Использование цвета в вашем доме может сыграть ключевую роль в том, как вы себя чувствуете. Например, использование мягких цветов, таких как коричневые, серые и пастельные, может помочь создать умиротворение и умиротворение. И наоборот, более яркие цвета могут дать энергию и добавить немного веселья. Подбор цветов комнаты к настроению, которое вы хотите создать в своем доме, — это ключ к превращению вашего дома в дом, отражающий индивидуальность вашей семьи.

Слова в искусстве

Иногда вам не нужно говорить ни слова, чтобы послать положительное сообщение. Наличие простой вывески в вашем доме может стать прекрасным способом поделиться силой позитивного мышления и рассказать об основных семейных ценностях.

Например, нашу семейную собаку невероятно любят наши дети. Когда я увидел произведение искусства из дерева с надписью «Think Pawsitive» и повсюду на нем собачьи лапы, я понял, что он идеально подходит для нас. Помещенный на видном месте в нашем фойе, он является сильным напоминанием о том, что нужно видеть хорошее в этом мире.

Одно маленькое сообщение на вывеске может иметь огромное значение для вашего мировоззрения в любой день и в вашей жизни в целом.

Позитивное мышление, если сознательно практиковать его ежедневно, может стать образом жизни. Преимущества для самооценки, настроения и общего удовольствия от жизни ваших детей безграничны.

В заключение подумайте об этих мудрых словах писательницы Карен Салмансон: «Истинное счастье не в том, что у вас есть; это о ваших мыслях.Вот почему это называется позитивным мышлением, а не позитивным мышлением «.

Нина Гальегос, сертифицированный педагог по вопросам воспитания детей

___________________________________________________________

Дополнительную информацию о воспитании детей можно найти в следующих книгах. Покупка книг на нашем веб-сайте через Amazon.com поддерживает нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.Некоторые из наших фаворитов:

<рекомендуемые книги о воспитании детей

<все наши рекомендуемые книги для родителей

____________________________________________________________

<вернуться к началу страницы

<дополнительные статьи, которые В центре внимания родителей

<Тематическая страница библиотеки статей
.

Отношение детей к родителям — Психологос

Как выглядят идеальные отношения с родителями

В идеале отношения между взрослым человеком и родителями выглядят так:

1. С каждым из родителей есть своя система отношений, свои темы для разговоров и обсуждения, свои, может быть, секреты

2. Взаимное уважение друг к другу

3. Все члены семьи решают свои проблемы сами. Никто не заставляет других обслуживать себя

Как отношения между родителями влияют на ребенка

Семейные разногласия

Концентрация на ребенке

Ребенок – объект эмоциональной разрядки родителей

Сочинение Взаимоотношения родителей и детей ЕГЭ 11 класс

2 вариант

Сочинение на тему Взаимоотношения детей и родителей

Также читают:

Картинка к сочинению Взаимоотношения родителей и детей

Популярные сегодня темы

Психолог рассказал, как родители благими намерениями превращают жизнь своих детей в ад

Взаимоотношения между родителями и детьми в семье

Похожие статьи

Проблемы

Влияние детско-

Исследование

Конфликтные

Партнерские

Какими бывают взаимоотношения между детьми и родителями

Понятие семьи и семейных отношений

Сочинение на тему «Какими бывают взаимоотношения отцов и детей?»

Понятие «родительские отношения»

Принципы отношений взрослых и детей

Конфликтные отношения между родителями и детьми

Библиографическое описание:

Классификация стилей воспитания в психологии

Последствия разных стилей воспитания и способы их сгладить

ЕГЭ. Литература. Задание 9. Тема «отцов и детей» в литературе

Особенности воспитания в нынешнее время

Отношение и опыт родителей к цифровым технологиям

Родители, которые говорят, что сегодня воспитывать детей стало проще, ссылаются на технические достижения, доступ к дополнительной информации и советам

Отцы чаще, чем матери говорят, что они мало времени проводят со своими детьми

Более половины родителей говорят, что проводят слишком много времени со своим смартфоном

Большая часть родителей сообщают, что их отвлекают телефоны, пока они со своими детьми

Примерно 60% родителей ребенка в возрасте до 12 лет говорят, что они получают совет от врачей или других родителей, проводя время перед экраном.

Отношение и убеждения родителей и их влияние на развитие ребенка

1.1 Введение:

1.2 КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА:

1.2.1 ОТНОШЕНИЕ:

1.ОТНОШЕНИЕ 3 РОДИТЕЛЕЙ:

1.6 РАЗМЕР НАПРАВЛЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ:

1,7 Отношение родителей к ориентации на обучение:

Отношение родителей и влияние на обучение

Как родители влияют на отношение своих детей к жизни? — Воспитание в цифровом будущем

Отношение родителей к своим детям до и после получения родительского образования

У ребенка плохое отношение? Вот как это изменить

Закон № 5: Связь последствий с поведением

Поощряйте позитивное отношение — создавайте позитивную среду Центр воспитания детей

Позитивный разговор с самим собой

Время положительного результата

Положительные инструменты

Положительные настроения

Положительное питание

Позитивный дизайн

Цвет краски

Слова в искусстве

Добавить комментарий Отменить ответ