Оценочная функция эмоций: оценочная, сигнальная, приспособительная, экспрессивно-коммуникативная, побудительная, регулятивная и др.

оценочная, сигнальная, приспособительная, экспрессивно-коммуникативная, побудительная, регулятивная и др.

В современной психологии выделяют несколько основных функций эмоций: сигнальную, оценочную, приспособительную, регуляторную, коммуникативную, стабилизирующую, мотивирующую.

Сигнальная (информационная) функция эмоций. Возникновение эмоций и чувств информирует о том, как идет процесс удовлетворения потребностей субъекта.

Оценочная функция эмоций. Эмоция выступает обобщенной оценкой ситуации, в которой находится субъект. Эмоции и чувства помогают ему ориентироваться в окружающей действительности, оценивать предметы и явления с точки зрения их желательности или нежелательности, полезности или вредности.

Приспособительная функция эмоций. Благодаря вовремя возникшей эмоции субъект имеет возможность быстро среагировать на внешнее или внутреннее воздействие и целесообразно приспособиться к сложившимся условиям.

Регуляторная функция эмоций возникает на основе информационно-сигнальной функции. Отражая и оценивая действительность, эмоции и чувства направляют поведение субъекта в определенную сторону, способствуют проявлению определенных реакций.

Коммуникативная функция эмоций свидетельствует о том, что без эмоциональных проявлений трудно представить какое-либо взаимодействие между людьми. Выражая эмоции через чувства, человек проявляет свое отношение к действительности и к другим людям в выразительных движениях (жесты, мимика, пантомимика, интонация голоса). Демонстрируя свои переживания, один человек воздействует на эмоциональную сферу другого человека, вызывая у него ответные эмоции и чувства.

Стабилизирующая (защитная) функция эмоций. Эмоции являются регулятором поведения, который удерживает жизненные процессы в оптимальных границах удовлетворения потребностей и предупреждает разрушительный характер каких-либо факторов для жизнедеятельности данного субъекта.

Мотивирующая функция эмоций. Эмоции (страх, удивление, беспокойство и др.), сообщая нам о характере воздействий внешней среды, побуждают нас к определенным действиям.

Общие признаки эмоциональных явлений: социально-исторический характер, субъективность, амбивалентность, двойственность, внешнее выражение, социальная обусловленность и др.

Чувства носят предметный характер, связываются с представлением или идеей о некотором объекте. Другая особенность чувств состоит в том, что они совершенствуются и, развиваясь, образуют ряд уровней, начиная от непосредственных чувств и кончая высшими чувствами, относящимися к духовным ценностям и идеалам.

Чувства носят исторический характер. Они различны у разных народов и могут по-разному выражаться в разные исторические эпохи у людей, принадлежащих к одним и тем же нациям и культурам. Чувства — еще более длительные, чем эмоции, психические стояния, имеющие четко выраженный предметный характер. Они отражают устойчивое отношение к каким-либо конкретным объектам (реальным или воображаемым).

В индивидуальном развитии человека чувства играют важную социализирующую роль. Они выступают как значимый фактор в формировании личности, в особенности ее мотивационной сферы. На базе положительных эмоциональных переживаний типа чувств появляются и закрепляются потребности и интересы человека.

Чувства — продукт культурно-исторического развития человека. Они связаны с определенными предметами, видами деятельности и людьми, окружающими человека.

Эмоции: функции и основные разновидности

Эмоции в жизни человека играют огромную роль. Они побуждают к деятельности, формируют цели, определяют мотивы поведения. При помощи эмоций человек способен выразить свое отношение к ситуации, явлению, предмету. В психологии выделяется несколько функций эмоций.

Основные функции эмоций

Отражательно-оценочная функция. Значимость предметов и ситуаций, которые необходимы для достижения целей и удовлетворения потребностей человека оценивается при помощи эмоций. Эмоции — система сигналов, дающая возможность понять значимость событий.

Побудительная функция. Оценивая происходящее, человек побуждает себя к какому-либо действию. С.Л.Рубинштейн утверждал, что эмоция заключает влечение, желание, стремление, направленное к предмету или от него.

Активирующая функция имеет тесную связь с побудительной. Эмоции обеспечивают необходимый уровень деятельности центральной нервной системы человека. На динамику, темп, ритм деятельности влияют различные эмоциональные состояния. Положительные эмоции, такие как радость, уверенность, придают динамику процессам деятельности, побуждают человека к активным, интенсивным действиям. Ученым Д Хеббом доказана зависимость эффективности деятельности человека от уровня его эмоционального состояния. Хебб называет такую зависимость криволинейной, «колоколообразной». Чтобы достичь высокого результата деятельности, нужно иметь оптимальный уровень эмоционального возбуждения. Нежелательны слишком слабые и очень сильные эмоциональные состояния. Оптимальный уровень обеспечивает максимум эффективности в процессе деятельности. Он зависит от условий выполняемой деятельности, индивидуальных свойств человека, вовлеченного в деятельность.

Замечание 1

Если эмоции слабые, значит человек имеет недостаточную мотивацию. Если эмоции слишком сильные, человек становится неорганизованным, неуправляемым, что разрушает деятельность.

Регулирующая функция. Эмоции регулируют, направляют деятельность человека, ограничивая или, напротив, расширяя ее. Когда возникает эмоциональное отношение к объекту, это оказывает влияние на мотивацию деятельности на всех ее этапах. При помощи эмоций дается субъективная оценка происходящего. Это означает, что одно и то же событие может быть по-разному эмоционально воспринято.

Синтезирующая функция. Отдельные события и факты выстраиваются в одно целое при помощи эмоций. Ученый А.Р.Лурия доказал, что множество образов, которые напрямую или косвенно связаны с объектом, породившим сильное эмрциональное переживание, в сознании человека объединяются в устойчивый комплекс. Если актуализируется один элемент, воспроизводятся в сознании другие составляющие этого комплекса, иногда даже против желания человека.

Смыслообразовательная функция. Действия человека обретают смысл благодаря эмоциям. А.Н.Леонтьев утверждал, что успешные действия, совершаемые за день, могут не удовлетворить человека и даже испортить ему настроение. Отрицательный осадок будет едва прослеживаться на фоне забот в течение дня. Но когда человек начинает мысленно анализировать прожитый день, в памяти возникает определенное событие. Настроение приобретает предметную соотнесенность, возникает сигнал, указывающий на событие, которое оставило неприятные ощущения. Это может быть негативная реакция на чей-то поступок, более успешный. Человек думал и действовал правильно, как ему казалось, и это было главным мотивом его деятельности, но на деле вышло не совсем так.

Защитная функция. Сильные эмоциональные переживания, такие как страх, посылают сигнал человеку об опасности и способствуют тому, чтобы он тщательно продумал свои действия. То есть страх — защита человека от неприятных последствий.

Экспрессивная функция. Все эмоции содержат экспрессивный компонент. За счет него человек устанавливает отношения с другими людьми.

Вопрос функций эмоций разрабатывался многими учеными, существует несколько классификаций, в том числе Симонова, Леонтьева, Вундта.

Значимость эмоций огромна в жизни человека. Ученые психологи сочли необходимым четко дифференцировать их. Немецкий философ И.Кант выделил два вида эмоциональных состояний по степени активации: стенические и астенические эмоции.

Стенические эмоции вызывают повышение активности человека, астенические, напротив, снижают ее. Эмоции могут быть положительного и отрицательного характера, интенсивными, длительными, осознанными и неосознанными.

Замечание 2

Человеческие эмоции можно различать по модальности, качеству переживаний.

Психолог К.Изард выделяет десять главных эмоций, три из них положительные, семь — отрицательные.

Фундаментальные эмоции человека

Интерес-возбуждение. Эмоция, которую испытывает человек чаще других. Следует подчеркнуть важность этой эмоции для мотивации в развитии навыков, приобретении знаний. Интерес открывает дорогу любопытству, исследованию, расширению опыта. Если интерес интенсивен, человек находится в состоянии воодушевления, оживления.

Радость может быть охарактеризована чувством уверенности, значительности, наслаждения и удовлетворения. Человек доволен собой, окружающим его миром, он ощущает силы и энергетический подъем. Радость — чувство, которое возникает при достижении чего-то, при реализации своих способностей, удовлетворении желаний.

Удивление. Особенность этой эмоции в том, что она быстро возникает и так же быстро проходит. Это эмоция переходящего характера. Удивление не может быть мотивом для поведения на протяжении длительного периода. Функция этого состояния заключается в подготовке человека к последующим действиям, к новым событиям.

Страдание. Одна из наиболее распространенных отрицательных эмоций. Является доминирующей при горе, депрессии. Причин для страдания много. Это и проблемы повседневной жизни, потребностные состояния. Описывая страдание отмечают упадок духа, одиночество, изоляцию, уныние.Эмоция сигнализирует человеку и его окружению, что ему плохо. Эмоция побуждает человека к действиям, облегчающим это состояние, устраняющим причину страдания. Наиболее тяжелой формой страдания является горе. Источник горя — утрата. Состояние горя очень тяжело переживается человеком.

Гнев. Очень сильная отрицательная эмоция. Гнев возникает вследствие неосуществления, недостижения страстно желаемого. Причинами гнева могут быть: личное оскорбление, обман, принуждение. Когда человек испытывает гнев, он ощущает свою силу, испытывает желание сокрушить источник гнева. Чем больше сила гнева, тем сильнее субъект и тем больше его желание физически действовать. Ярость — наивысшее проявление данной эмоции. Здесь мобилизация энергии настолько велика, что человек вынужден выплеснуть эту энергию. Это проявляется различными способами.

Отвращение. Эта эмоция возникает, когда человек стремится устранить объект или изменить его. В сознании человека происходит рассогласование ценностно-значимого и уродливо-несовершенного. Отвращение могут вызывать предметы, действия, поступки. Как и гнев, данная эмоция может быть направлена на себя, тогда снижается самооценка, возникает чувство самоосуждения.

Презрение. Если человек испытывает данную эмоцию, то он должен чувствовать себя умнее, сильнее, увереннее, чем презираемое лицо. Человек испытывает чувство превосходства и обесценивает качества других. Это враждебное чувство. Человек враждебно относится к тому, кого презирает.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Страх. Сильная и опасная эмоция. Причиной страха может стать событие, условие, которое сигнализирует об опасности. Эта эмоция управляет сознанием и поведением человека. Он может переживать состояние страха как предчувствия беды, неуверенности, незащищенности, угрозы своему существованию. Видов страха множество: от неприятного предчувствия до ужаса.

Стыд. Испытывая чувство стыда, человек представляется себе маленьким, скованным, расстроенным, никчемным. Эмоция парализует мыслительную деятельность, человек лишается возможности на какое-то время мыслить логично. Стыд может вызвать чувство презрения к самому себе.

Вина. Эмоциональное состояние, возникающее вследствие неправильных действий. Человек чувствует вину, когда понимает, что им нарушены правила, что он переступил границы чего-либо. Вина может возникать в связи с осуждением своего поступка. Реакциями на чувство вины являются раскаяние, осуждение себя, понижение самооценки. Когда человек лично ответственен за что-то, возникает чувство вины. Эта эмоция длительная и мучительная.

Формы проявления эмоций

Рассмотрим следующую классификацию форм проявления эмоций.

Аффект. Эмоциональное состояние, продолжающееся недолгое время, связанное с изменение жизненно важных обстоятельств для человека. Сопровождается сильно выраженными двигательными проявлениями. Человек теряет сознательный контроль за своими действиями. Аффект может развиться, когда человек не способен найти выход из создавшейся ситуации. При повторении ситуаций, вызывающих отрицательные эмоции аффект аккумулируется. Наивысшая форма — бурный неуправляемый аффективный взрыв. Сильный аффект способен захватить личность полностью. Существуют положительные аффективные проявления: восторг, воодушевление, безудержное веселье и отрицательные — ярость, гнев, ужас, отчаяние. После аффективного состояния часто наблюдается упадок сил, равнодушие ко всему или раскаяние в содеянном.

Эмоции менее интенсивны в сравнении с аффективными состояниями. Они ситуативны, то есть выражают отношение человека к конкретному объекту, действию, событию. Многими учеными рассмотрены функции эмоций, психология дает определение чувства.

Чувство — основная форма переживания человеком своего отношения к явлениям окружающего мира. Достаточно устойчивая и постоянная форма. Чувства человека — обобщенные эмоции. Человек испытывает чувства к явлениям, имеющим постоянную мотивационную значимость. Если ситуативное и устойчивое эмоциональные переживания не совпадают, возникает амбивалентность чувств. Чувства — привязанность , направленность на явление или предмет. Чувства играют роль эмоционально-смысловых образований личности. Когда формируется личность, чувства выстраиваются в иерархическую систему. Доминируют мировоззренческие установки, то есть главные характеристики личности.

Классификация чувств

Чувства классифицируются в психологии, выделяются подвиды, исходя из их связи с конкретными видами деятельности и сферами социальных явлений. Выделяют нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства. Это высшие чувства, в них заключается все отношение человека к окружающему миру.

Нравственные чувства — отношение человека к окружающим, к Родине, к семье, к себе. К нравственным чувствам относятся: любовь, патриотизм, справедливость, достоинство, мужество. Нравственные чувства разнообразны, это подчеркивает многоплановость человеческих отношений. Этические чувства призваны регулировать поведение человека. Главный нравственный регулятор — совесть. Человек, идущий на сделку с собственной совестью, испытывает чувства вины и стыда. Стыд — инфантильное чувство, вина — более объемное, цельное, предполагающее осознание человеком ответственности за содеянное.

Интеллектуальные чувства возникают при желании человека познавать мир. Процесс приобретения знаний, его результат являются предметами познавательных чувств. К данного рода чувствам можно отнести: интерес, любознательность, таинственность, удивление. Любовь к истине — это вершина интеллектуальных чувств, именно она становится движущей силой науки.

Эстетические чувства помогают воспринимать явления окружающего мира с точки зрения прекрасного, красивого. Эстетические чувства проявляются в художественных оценках и вкусах. Человек, который наделен эстетическим вкусом при восприятии произведений искусства, природы, других людей испытывает положительные или отрицательные эмоции широкого диапазона: от наслаждения до отвращения.

Чувства человека не возникают сами по себе, они связаны со взаимодействием человека с другими людьми, регулируются правилами, нравами общества.

Эмоциональные состояния человека

Настроение — одно из слабо выраженных устойчивых эмоциональных состояний. Это эмоциональная окраска поведения. Когда человек пребывает в хорошем настроении, он воспринимает что-либо положительно. Настроение зависит от того, как протекает взаимодействие между людьми, как человек воспринимает себя, окружающую его обстановку. Настроение бывает положительным: веселое, приподнятое, жизнерадостное, эйфория и отрицательным: грустное, подавленное, пониженное, дисфория, депрессия.

Страсть — сильное, глубокое состояние. Характеризуется сосредоточенностью, собранностью, концентрацией на единую цель. Страсть способна захватить всего человека. Бывают пагубные страсти и страсти, ведущие к великим свершениям.

Стресс — состояние, которое возникает при экстремальной ситуации. От человека требуется мобилизация нервно-психических сил. Изначально термин «стресс» возник в физиологии, как неспецифическая биологическая реакция организма в ответ на неблагоприятное воздействие среды. Позднее был выделен психологический стресс, который подразделяется на эмоциональный (угроза, обида, опасность) и информационный (перегрузки информационного плана).

К стрессу приводят только сильные воздействия. Влияние стрессора должно превосходить приспособительные возможности человека. Г.Селье разработал теорию о стрессе и выделил три стадии его развития:

мобилизация защитных сил организма;
адаптация к стрессу;
истощение.

Определение 1

Стресс — это не просто напряжение нервной системы, это комплексная приспособительная реакция всего организма.

Неважно приятна или неприятна ситуация, вызывающая стресс. Выделяют понятия стресса и дистресса.

Определение 2

Дистресс — результат объемного стресса, когда исчерпаны адаптационные резервы.

Тяжелейшими стрессорами являются войны, стихийные бедствия, катастрофы, несчастные случаи, пожары. Раздражители стресса не обязательно должны существовать в реальности. Стресс могут вызвать напоминания или угроза. Есть раздражители, которые существуют в реальности, но не несут опасности и все же имеют стрессогенное значение, так как им приписываются угрожающие свойства.

Близко к стрессу состояние фрустрации, когда на пути к цели у человека возникают трудности. Данное состояние сопровождают множество эмоций: озлобленность, подавленность, агрессия. Данные эмоции способны дезорганизовать сознание и поведение человека.

Эмоции: функции и основные разновидности

Основные функции эмоций

Замечание 1

Замечание 2

Человеческие эмоции можно различать по модальности, качеству переживаний.

Психолог К.Изард выделяет десять главных эмоций, три из них положительные, семь — отрицательные.

Фундаментальные эмоции человека

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Формы проявления эмоций

Рассмотрим следующую классификацию форм проявления эмоций.

Классификация чувств

Эмоциональные состояния человека

мобилизация защитных сил организма;
адаптация к стрессу;
истощение.

Определение 1

Неважно приятна или неприятна ситуация, вызывающая стресс. Выделяют понятия стресса и дистресса.

Определение 2

Дистресс — результат объемного стресса, когда исчерпаны адаптационные резервы.

Эмоции: функции и основные разновидности

Основные функции эмоций

Замечание 1

Замечание 2

Человеческие эмоции можно различать по модальности, качеству переживаний.

Психолог К.Изард выделяет десять главных эмоций, три из них положительные, семь — отрицательные.

Фундаментальные эмоции человека

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Формы проявления эмоций

Рассмотрим следующую классификацию форм проявления эмоций.

Классификация чувств

Эмоциональные состояния человека

мобилизация защитных сил организма;
адаптация к стрессу;
истощение.

Определение 1

Неважно приятна или неприятна ситуация, вызывающая стресс. Выделяют понятия стресса и дистресса.

Определение 2

Дистресс — результат объемного стресса, когда исчерпаны адаптационные резервы.

Эмоции. Основные функции и виды эмоций.

Эмоции — особый класс субъективных психологических состояний, отражающихся в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности.

К классу эмоций относятся настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Это так называемые «чистые» эмоции. Они включены во все психические процессы и состояния человека. Любые проявления его активности сопровождаются эмоциональными переживаниями.

У человека главная функция эмоций состоит в том, что благодаря эмоциям мы лучше понимаем друг друга, можем, не пользуясь речью, судить о состояниях друг друга и лучше настроиться на совместную деятельность и общение. Замечательным, например, является тот факт, что люди, принадлежащие к разным культурам, способны безошибочно воспринимать и оценивать выражения человеческого лица, определять по нему такие эмоциональные состояния, как радость, гнев, печаль, страх, отвращение, удивление. Это, в частности, относится и к тем народам, которые вообще никогда не находились в контактах друг с другом.

Эмоции выступают как внутренний язык, как система сигналов, посредством которой субъект узнает о потребностной значимости происходящего. Особенность эмоций состоит в том, что они непосредственно отражают отношения между мотивами и реализацией отвечающей этим мотивам деятельности. Эмоции в деятельности человека выполняют функцию оценки ее хода и результатов. Они организуют деятельность, стимулируя » и направляя ее.

Функции эмоций.

Однако уже Ч. Дарвин говорил о биологической целесообразности эмоций. По некоторым данным человек является самым эмоциональным среди представителей животного мира. и развития человечества. Рассмотрим наиболее часто обсуждаемые в психологической литературе функции эмоций.

Функция оценки. Эмоция дает возможность мгновенно оценить смысл изолированного раздражителя или ситуации для человека. Эмоциональная оценка предшествует развернутой сознательной переработке информации и поэтому как бы «направляет» ее в определенное русло. Все знают, как важно первое впечатление, которое мы производим на нового знакомого. Если первое впечатление от человека благоприятное, то в дальнейшем достаточно сложно разрушить возникшую позитивную настройку восприятия («Все, что делает этот приятный человек, – хорошо!»). И, наоборот, «реабилитировать» в своих глазах человека, который почему-то показался нам неприятным, удается с трудом.

Функция мобилизации. Мобилизующая функция эмоций проявляется, в первую очередь, на физиологическом уровне: выброс в кровь адреналина при эмоции страха повышает способность к бегству (правда, чрезмерная доза адреналина может привести и к обратному эффекту – ступору), а понижение порога ощущения, как составляющая эмоции тревоги, помогает распознать угрожающие стимулы. Кроме того, феномен «сужения сознания», который наблюдается при интенсивных эмоциональных состояниях, заставляет организм сосредоточить все усилия на преодолении негативной ситуации.

Функция следообразования. Эмоция часто возникает уже после того, как то или иное событие завершилось, т.е. тогда, когда действовать уже поздно. По этому поводу А.Н. Леонтьев замечал: «В результате аффекта, характеризующегося ситуацией, из которой, в сущности, уже поздно искать выход, создается своеобразное настораживание по отношению к возбуждающей аффект ситуации, т.е. аффекты как бы метят данную ситуацию… Мы получаем предупреждение».

Согласно формулировке С.Л. Рубинштейна, «эмоции являются субъективной формой существования потребностей». Современный человек весьма изощрен по части мотивировок своего поведения, однако именно эмоции открывают ему (и окружающим) истинные мотивы. Во время осуществления деятельности динамика эмоций сигнализирует об ее успешности или препятствиях. Например, при интеллектуальной деятельности эмоциональная «ага-реакция» предвосхищает еще не осознанное субъектом нахождение решения задачи.

Функция компенсации информационного дефицита. Описанная выше оценочная функция эмоций особенно полезна в том случае, когда нам не хватает информации для рационального принятия решения. Эмоции обладают совершенно экстраординарным значением в функционировании живых организмов и вовсе не заслуживают того, чтобы их противопоставляли «интеллекту». Эмоции, скорее всего, сами представляют высший порядок интеллекта. Другими словами, эмоция является своеобразным «запасным» ресурсом для решения задач. Возникновение эмоций как механизма, компенсирующего дефицит информации, объясняет гипотеза П.В. Симонова.

Возникновение положительных эмоций усиливает потребности, а отрицательных – снижает их интенсивность.

Когда человек оказывается в ситуации информационного дефицита и не в состоянии сделать какой-либо прогноз, он может «опереться» на эмоцию – получить «эмоциональный аванс».

Функция коммуникации. Экспрессивный (выразительный) компонент эмоций делает их «прозрачными» для социального окружения. Выражение некоторых эмоций, например боли, вызывает пробуждение альтруистической мотивации у других людей. Например, матери легко отличают плач детей, вызванный болью, от плача по другим причинам и быстрее спешат на помощь. Известно, что эмоции обладают «заразительностью». «Заражение» эмоциональным состоянием происходит именно потому, что люди могут понять и примерить на себя переживания другого человека.

Для того чтобы содержание эмоции было верно истолковано окружающими, эмоции должны выражаться в конвенциональной (т.е. понятной всем членам общества) форме. Отчасти это достигается врожденными механизмами реализации базовых эмоций.

Функция дезорганизации. Интенсивные эмоции способны нарушить эффективное протекание деятельности. Даже аффект оказывается полезен, когда человеку необходимо полностью мобилизовать свои физические силы. Однако длительное действие интенсивной эмоции обусловливает развитие состояния дистресса, который, в свою очередь, действительно приводит к расстройству поведения и здоровья.

Виды эмоций.

Основные эмоциональные состояния, которые испытывает человек, делятся на собственно эмоции, чувства и аффекты. Эмоции и чувства предвосхищают процесс, направленный на удовлетворение потребности, имеют идеаторный характер и находятся как бы в начале его.

Эмоции — это очень сложные психические явления. К наиболее значимым эмоциям принято относить следующие типы эмоциональных переживаний: аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения, эмоциональный стресс.

Чувства — продукт культурно-исторического развития человека. Они связаны с определенными предметами, видами деятельности и людьми, окружающими человека.

Чувства выполняют в жизни и деятельности человека, в его общении с окружающими людьми мотивирующую роль. В отношении окружающего его мира человек стремится действовать так, чтобы подкрепить и усилить свои положительные чувства. Они у него всегда связаны с работой сознания, могут произвольно регулироваться.

Аффект — наиболее мощный вид эмоциональной реакции. Аффектами называют интенсивные, бурно протекающие и кратковременные эмоциональные вспышки. Примерами аффекта могут служить сильный гнев, ярость, ужас, бурная радость, глубокое горе, отчаяние. Эта эмоциональная реакция полностью захватывает психику человека, соединяя главный воздействующий раздражитель со всеми смежными, образуя единый аффективный комплекс, предопределяющий единую реакцию на ситуацию в целом.

Одна из главных особенностей аффекта состоит в том, что данная эмоциональная реакция неодолимо навязывает человеку необходимость выполнить какое-либо действие, но при этом у человека теряется чувство реальности. Он перестает себя контролировать и даже может не осознавать того, что делает. Это объясняется тем, что в состоянии аффекта возникает чрезвычайно сильное эмоциональное возбуждение, которое, затрагивая двигательные центры коры головного мозга, переходит в двигательное возбуждение. Под действием этого возбуждения человек совершает обильные и часто беспорядочные движения и действия. Бывает и так, что в состоянии аффекта человек цепенеет, его движения и действия совсем прекращаются, он словно лишается дара речи.

Страсть — еще один вид сложных, качественно своеобразных и встречающихся только у человека эмоциональных состояний. Страсть представляет собой сплав эмоций, мотивов и чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности или предмета. Объектом страсти может стать человек. С.Л. Рубинштейн писал, что “страсть всегда выражается в сосредоточенности, собранности помыслов и сил, их направленности на единую цель… Страсть означает порыв, увлечение, ориентацию всех устремлений и сил личности в едином направлении, сосредоточение их на единой цели”.

Функции эмоций и чувств — Психология для Всех

Эмоции и чувства без сомнения играют очень важную роль в жизни человека. С их помощью личность как бы выстраивает коммуникацию своего внутреннего мира с окружающей её действительностью.

Эмоции и чувства отражают отношения человека к произошедшему, происходящему или тому, что еще произойдет. В психологии эту функцию называют не иначе как коммуникативной.

С помощью эмоций и чувств мы «канализируем» психическое напряжения, которое хотим мы этого или нет, все равно накапливается на задворках нашей личности. Так проявляется одна из важнейших функций эмоций и чувств – регулятивная. Благодаря ей, наша психика регулирует себя и поддерживает некоторое постоянство.

Скрывать свои настоящие эмоции и чувства, изо дня в день подбирать все новые и новые маски – тенденции, которыми живет современное общество. А как результат невероятное количество подавленности, разочарований внутри каждого из нас, которыми, к большому сожалению, и поделиться не всегда есть к кем. Учитесь выражать свои эмоции и чувства ровно тогда, когда они случились. «Проживайте» их своевременно. Обиделись – поделитесь, расстроились – расскажите, одолела грусть – погрустите. Не бегите от себя!

Эмоции и чувства – это еще и оценка нами самими всего того, что происходит вокруг. Именно они помогают нам ощущать ценность всего того, что приходит в нашу жизнь. Только представьте, появился из ниоткуда у Вас сноуборд. Внутри родилась эмоция, которая собственно и поможет определить, какое место сноуборд займет в Вашей жизни.

Оценочная функция эмоций и чувств «работает» и в ситуации, когда Вы, например, оказались на крыше высотного здания. Страх здесь будет верным сигналом о небезопасности. Адреналиновые наркоманы – исключение из правила. Для них этот страх не меньше, чем удовольствие. Но это отдельная история. Думаю, что общая схема «работы» этой функции эмоций и чувств раскрыта и можно перейти к следующей.

Стимулирующая функция говорит сама за себя. Вспомните через, что проходит Женщина для того чтобы ощутить радость Материнства и Вы поймете, какой потенциал заложен в эмоциях и чувствах.

Эмоциональная палитра жизни просто великолепна. Смело берите в свои руки волшебные кисти и рисуйте, выражайте себя, а Мастерство – оно с опытом приходит!

Ирина Рудко

Вам также могут быть интересны следующие статьи:

Как правильно критиковать или что значит критиковать разумно?

Чем отличаются чувства от эмоций?

Совместимость темпераментов.

Законы победителей Бодо Шефера.

1. Организующая функция. Эмоции, прежде всего, организуют некоторую

Организующая функция. Эмоции, прежде всего, организуют некоторую деятельность, отвлекая на нее силы и внимание, что, естественно, может помешать параллельно осуществляемой деятельности. Даже такая биологическая реакция, как аффект, обычно дезорганизующая деятельность человека {дезорганизующая функция), при определенных условиях может оказаться полезной. Например, когда от серьезной опасности индивиду приходится спасаться, полагаясь исключительно на физическую силу и выносливость.

2. Функция мобилизации. Мобилизующая функция эмоций проявляется, в первую очередь, на физиологическом уровне: выброс в кровь адреналина при эмоции страха повышает способность к бегству (прав-

1 Нуркова В. В., Березанская Н. Б. Психология. М.: Юрайт, 2004. С. 176—179.

да, чрезмерная доза адреналина может привести и к обратному эффекту — ступору), а понижение порога ощущения, как составляющая эмоции тревоги, помогает распознать угрожающие стимулы. Кроме того, феномен «сужения сознания», который наблюдается при интенсивных эмоциональных состояниях, заставляет организм сосредоточить все усилия на преодолении негативной ситуации.

3. Оценочная функция эмоций ставит их в один ряд с другими формами познания. Эмоции отражают в форме непосредственного переживания значимость (смысл) явлений и ситуаций, состояний организма и внешних воздействий и служат одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, направленного на удовлетворение актуальных потребностей. Эмоция дает возможность мгновенно оценить смысл изолированного раздражителя или ситуации для человека. Эмоциональная оценка предшествует развернутой сознательной переработке информации и поэтому как бы «направляет» ее в определенное русло. Все знают, как важно первое впечатление, которое мы производим на нового знакомого. Если первое впечатление от человека благоприятное, то в дальнейшем достаточно сложно разрушить возникшую позитивную настройку восприятия («Все, что делает этот приятный человек,

— хорошо!»). И наоборот, «реабилитировать» в своих глазах человека, который почему-то показался нам неприятным, удается с трудом.

4. Функция компенсации информационного дефицита. Описанная выше оценочная функция эмоций особенно полезна в том случае, когда нам не хватает информации для рационального принятия решения. «Эмоции обладают совершенно экстраординарным значением в функционировании живых организмов и вовсе не заслуживают того, чтобы их противопоставляли «интеллекту». Эмоции, скорее всего, сами представляют высший порядок интеллекта», — пишет О. Г. Маурер (1960). Другими словами, эмоция является своеобразным «запасным» ресурсом для решения задач. Возникновение эмоций как механизма, компенсирующего дефицит информации, объясняет гипотеза П. В. Симонова (1972). Основываясь на данных, полученных при обследовании космонавтов, П. В. Симонов предположил, что мера переживания эмоции зависит от двух факторов: 1) значимости потребности (П) и 2) разности между информацией, необходимой для ее удовлетворения (Ин), и доступной в данный момент информацией (Ид). Указанная разность отражает, по мнению автора, субъективную вероятность достижения цели. Причем в том случае, если Ин Ид — то положительных (радость, интерес). Возникновение положительных эмоций усиливает потребности, а отрицательных — снижает их интенсивность. Проиллюстрировать концепцию Симонова можно с помощью известной басни Крылова «Лиса и виноград». Негативная эмоция разочарования от недостижимости винограда ослабляет желание Лисы достичь его.

5. Функция побуждения и поддержания деятельности. Эмоции — это продукт общественно-исторического развития. Они относятся к процессам внутренней регуляции поведения. Будучи субъективной

формой выражения потребностей, они предшествуют деятельности по их удовлетворению, побуждая и направляя ее. Как уже было упомянуто, регуляция нашей деятельности осуществляется не только на основе знаний о мире, но и ориентируясь на эмоции. Вы можете отправиться на прогулку, потому что «кислород полезен для организма» или потому что «вам приятно подышать свежим воздухом». Причем именно во втором случае вы скорее всего, получите удовольствие от променада. Согласно формулировке С Л. Рубинштейна, «эмоции являются субъективной формой существования потребностей». Современный человек весьма изощрен по части мотивировок своего поведения, однако именно эмоции открывают ему (и окружающим) истинные мотивы. Во время осуществления деятельности динамика эмоций сигнализирует об ее успешности или препятствиях.

6. Регуляторная функция эмоций, обсуждаемая в психологической литературе под различными названиями: закрепления — торможения (П. К. Анохин), следообразования (А. Н. Леонтьев), подкрепления (П. В. Симонов), — указывает на способность эмоций оставлять следы в опыте индивида, закрепляя в нем все воздействия, а также удавшиеся/ неудавшиеся действия, которые их возбудили.

Функция следообразования. Эта функция является логическим продолжением регуляторной функции (след сам по себе не имел бы смысла, если бы не было возможности использовать его в будущем). Актуализация следов обычно опережает развитие событий, и возникающие при этом эмоции сигнализируют

о возможном благоприятном или неблагоприятном исходе. Эмоция часто возникает уже после того, как то или иное событие завершилось, т. е. тогда, когда действовать уже поздно. По этому поводу А. Н. Леонтьев замечал: «В результате аффекта, характеризующегося ситуацией, из которой, в сущности, уже поздно искать выход, создается своеобразное настораживающее настроение по отношению к возбуждающей аффект ситуации, т. е. аффекты как бы метят данную ситуацию… Мы получаем предупреждение».

По мнению П. К. Анохина, эмоции сформировались в эволюционном процессе как факторы, поддерживающие адаптивное поведение. Образование ассоциативной связи между отрицательной эмоцией и определенным типом ситуации удерживает от повторения ошибок в будущем, а положительные эмоции, наоборот, закрепляют приемлемые формы поведения. Особенно важна данная функция в том случае, когда адаптивный результат поведения отсрочен.

Следообразующая функция эмоций отчетливо видна на примере развития ребенка. Каждый родитель знает, как трудно убедить ребенка не совершать опасных действий. Но стоит ему в буквальном смысле «обжечься», как он навсегда запоминает значение слова «нельзя». Кроме того, эмоции имеют тенденцию к обобщению. Все ситуации, сколько-нибудь схожие с теми, что уже были пережиты, приобретают определенный эмоциональный маркер. Справедлива пословица: «Обжегшись на молоке, дуют и на воду». В целом механизм обобщения эмоций носит позитивный характер, но иногда он приобретает и патологические, нерациональные формы фобий.

Поскольку суть следообразующей функции эмоций заключается в предвосхищении событий, которые произойдут в будущем, некоторые авторы склонны говорить об эвристической или предвосхищающей функции эмоций (О. К. Тихомиров, 1969).

8. Функция коммуникации. Экспрессивный (выразительный) компонент эмоций делает их «прозрачными» для социального окружения. Эмоциональный опыт человека гораздо шире, чем опыт его индивидуальных переживаний: он формируется в результате эмоциональных сопереживаний, возникающих в общении с другими людьми, в частности передаваемых средствами искусства. Способность к эмпатии, т. е. к постижению эмоционального состояния другого человека, способность испытывать сочувствие, сострадание, разделять чувства другого человека, — это пожалуй, одна из наиболее важных функций эмоций. В проявлении сочувствия происходит эмоциональная реализация человечности как потребности в благополучии другого.

Выражение некоторых эмоций, например боли, вызывает пробуждение альтруистической мотивации у других людей. Например, матери легко отличают плач детей, вызванный болью, от плача по другим причинам и быстрее спешат на помощь. Известно, что эмоции обладают «заразительностью». «Заражение» эмоциональным состоянием происходит именно потому, что люди могут понять и примерить на себя переживания другого человека. Такое явление часто наблюдается во время смеха: один из членов группы начинает смеяться по вполне определенному поводу, а другие просто подхватывают смех. Особенно важна коммуникативная функция эмоций для маленьких детей, которые еще не располагают речевыми средствами общения. Можно сказать, что для них эмоциональная коммуникация — это единственный способ поддержания и развития связей с внешним миром. На эмоциональном уровне мы «общаемся» с природой, произведениями искусства, животными и растениями. Для того чтобы содержание эмоции было верно истолковано окружающими, эмоции должны выражаться в конвенциональной (т. е. понятной всем членам общества) форме. Отчасти это достигается врожденными механизмами реализации базовых эмоций. В значительной степени значение мимики и особенно пантомимики (экспрессия тела) постигается в ходе социализации. При этом одни и те же позы и жесты в разных культурах могут отражать различные эмоции.

9. Функция дезорганизации. Интенсивные эмоции способны нарушить эффективное протекание деятельности. Однако, по замечанию В. К. Вилюнаса, «в положении о дезорганизующей функции эмоций столько же правды, сколько, например, в утверждении, что праздничная демонстрация выполняет функцию задержки движения автотранспорта». Даже аффект оказывается полезен, когда человеку необходимо полностью мобилизовать свои физические силы. Однако длительное действие интенсивной эмоции обусловливает развитие состояния дистресса, который, в свою очередь, действительно приводит к расстройству поведения и здоровья (психосоматическими заболеваниями являются язва желудка, гипертония, инфаркт и др.).

Вы и я: исследование роли эмоций самооценки в просоциальности дошкольников

Основные моменты

•: Эмоции самооценки зависят от внутренних стандартов и мотивируют социальные действия.
•: Существующие исследования в области развития связывают вину с сочувствием и возмещением ущерба.
•: Настоящая статья показывает, что гордость и стыд также связаны с сочувствием и предсказывают просоциальность.
•: Наши результаты показывают, что широкая способность к самооценке способствует нравственному развитию.

Реферат

Самооценочные эмоции зависят от внутренних социальных стандартов и мотивируют социальные действия. Однако отсутствуют эмпирические исследования, подтверждающие влияние эмоций самооценки на просоциальность детей 3–4 лет. Дошедшие до нас исследования связывают чувство вины у детей с сопереживанием и исправлением.Однако взаимосвязь между чувством вины и беспокойством и возмещением ущерба потенциально редуктивна. Сочувствие включает в себя телесные выражения, похожие на вину, а внесение поправок используется для того, чтобы отличить вину от стыда у детей. Это первое исследование, которое связывает развитие как положительных, так и отрицательных самооценочных эмоций с эмпатическим беспокойством и просоциальным выбором (возмещение ущерба и спонтанная помощь). Результаты подтверждают, что широкая способность к эмоциям самооценки устанавливается в дошкольном возрасте и связана с сочувствием.Более того, эти социальные эмоции можно использовать для прогнозирования просоциального выбора. Исправление ошибок лучше всего предсказывалось по чуткости и реакции детей на достижения (гордость после успеха и отсутствие стыда после неудачи). Наряду с моральной гордостью, гордость в ответ на достижения и устойчивость к стыду также были лучшим предиктором спонтанной помощи. Эти данные подтверждают идею о том, что просоциальный выбор маленьких детей может частично определяться аффективным стремлением к поддержанию «идеального» я.Психологи подчеркивают, что для того, чтобы быть адаптивной, самооценочная эмоция должна быть ориентирована на вину, а не на стыд. Однако адаптивная роль гордости игнорировалась. Мы призываем к будущим исследованиям, которые позволят обратить внимание на негативную самооценку в нравственном развитии и продолжить изучение просоциального потенциала гордости.

Ключевые слова

Просоциальное поведение

Эмпатическая озабоченность

Эмоции самооценки

Гордость

Вина

Стыд

Саморегулирование

Моральное развитие статьи

Рекомендуемый 0

Цитирование статей

Как эмоции влияют на творческую оценку экзогенных альтернативных идей?

Abstract

Взаимодействие эмоций с творческим познанием — одна из самых интригующих тем в исследованиях креативности. В этом исследовании мы исследовали, в какой степени различные эмоциональные состояния влияют на оценку идей, которая является важным компонентом процесса творческого мышления.С этой целью мы использовали эмоциональные (как положительные, так и отрицательные) и нейтральные изображения, чтобы вызвать эмоциональные состояния, а затем попросили участников оценить креативность экзогенных идей (то есть идей, созданных другими людьми) в рамках задачи оценки альтернативного использования. Поскольку результаты предыдущих исследований предполагают наличие негативной предвзятости при оценке высоко креативных идей, мы представили участникам некреативное, умеренно творческое и очень творческое использование повседневных предметов. В целом участники дали более высокие оценки креативности при положительном эмоциональном взаимодействии, чем в отрицательных или нейтральных условиях.Более того, нейтральный и эмоциональный контекст по-разному модерировал оценку креативности трех категорий использования объектов. В частности, участники дали более высокие оценки нетворческому использованию и (в меньшей степени) высокому творческому использованию в положительном эмоциональном состоянии, чем в нейтральном состоянии. С другой стороны, находясь в отрицательном эмоциональном состоянии, участники давали более низкие оценки умеренно творческому использованию, чем в положительных или нейтральных условиях.Эти данные предоставляют первоначальное свидетельство того, что эмоциональные состояния могут влиять на творческую оценку экзогенных альтернативных идей, генерируемых дивергентным мышлением.

Образец цитирования: Mastria S, Agnoli S, Corazza GE (2019) Как эмоции влияют на оценку креативности экзогенных альтернативных идей? PLoS ONE 14 (7): e0219298. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0219298

Редактор: Хедвиг Эйзенбарт, Веллингтонский университет Виктории, НОВАЯ ЗЕЛАНДИЯ

Поступила: 15 февраля 2019 г .; Одобрена: 18 июня 2019 г .; Опубликован: 5 июля 2019 г.

Авторские права: © 2019 Mastria et al.Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Доступность данных: Все соответствующие данные находятся в рукописи и ее файлах с вспомогательной информацией.

Финансирование: Авторы не получали специального финансирования на эту работу.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили об отсутствии конкурирующих интересов.

Введение

Все больше исследований посвящено взаимосвязи между познанием и эмоциями. Исследователи сформулировали множество моделей, чтобы выяснить природу этой взаимосвязи [1–4]. Например, некоторые пытались понять, в какой степени когнитивная оценка событий окружающей среды может запускать аффективные реакции [5–9]. Среди когнитивных процессов творческое познание включает в себя определенные когнитивные способности и является одним из самых сложных ансамблей психических функций [10].Чтобы обеспечить выживание, личностный рост и профессиональный успех, людям необходимо адаптироваться к изменениям окружающей среды, принимая новые стратегии решения проблем, генерируя потенциально новые / оригинальные и подходящие / эффективные идеи, а также оценивая и внедряя новые продукты или решения [11– 17]. Роль эмоций в творческом познании имеет решающее значение и становится темой исследования творчества [18, 19], поскольку повседневные эмоциональные состояния могут влиять на идеи, которые приходят в голову, и тем самым влиять на решение, основанное на этих идеях [20–22]. ].

Несколько исследователей исследовали взаимосвязь эмоции и творчества, используя широкий спектр процедур индукции (например, эмоциональные образы, аффективные стимулы или комбинацию эмоционально стимулирующих материалов) для вовлечения участников в предполагаемые аффективные состояния с использованием различных мер творчества ( см. метаанализ в [23]). Результаты некоторых из этих исследований показывают, что положительные аффективные состояния по сравнению с нейтральными условиями повышают эффективность дивергентного мышления (т.д., беглость, оригинальность, гибкость), категоризация (т. е. когнитивная гибкость), тестирование удаленных сотрудников и задачи решения проблем, поскольку люди склонны создавать более обширные ассоциации между фреймами знаний в положительном аффективном состоянии, чем в нейтральном. состояние [20, 24–28]. С другой стороны, существуют противоречивые результаты относительно роли, которую отрицательные эмоциональные состояния играют в творческом мышлении. Некоторые исследователи не обнаружили разницы между негативными и нейтральными состояниями, а другие обнаружили, что негативные аффективные состояния оказывают лишь незначительное пагубное влияние на творчество по сравнению с нейтральными состояниями [29–31].Фактически, некоторые исследователи обнаружили, что отрицательные состояния могут на самом деле привести к более высокой творческой деятельности по сравнению с нейтральными состояниями [32, 33]. Подобный противоречивый взгляд на связь эмоций и творчества также проявился при прямом сравнении положительных и отрицательных аффективных состояний: в то время как некоторые исследования показали, что положительные аффективные состояния способствуют творчеству по сравнению с отрицательными состояниями [24, 26], другие показали обратное. эффект [34–36]. Дальнейшие исследования показали, что именно интенсивность эмоционального переживания, измеряемая как с положительными, так и с отрицательными эмоциональными состояниями высокого возбуждения, может способствовать творчеству по сравнению с состояниями низкого возбуждения ([35, 37]; см. [23] и [38]). для отзывов).В соответствии с этими выводами было показано, что очень возбуждающие ситуации (включая негативные, такие как творческое разочарование) могут даже повысить творческую активность людей с определенными личностными качествами [39]. Хотя до сих пор не совсем ясно, в какой степени положительные и отрицательные аффективные состояния способствуют или препятствуют различным аспектам творчества — или как они это делают, — исследователи в основном согласны с тем, что эмоции модулируют различные компоненты творческого мышления [19].

Отсутствие единообразия в литературе частично объясняется многокомпонентным характером процесса творческого мышления [40, 41], который был описан как совокупность компонентов, взаимодействие которых может привести к потенциально оригинальному / новому и эффективному / подходящему. изделия [13, 42, 43]. Сила и направление воздействия эмоций на творческую деятельность могут варьироваться в зависимости от типа задействованных творческих компонентов, а также от методологии, используемой для их измерения [23].При уменьшении сложности творческое мышление можно охарактеризовать как результат различных процессов. В соответствии с моделями двойного процесса [40, 41], в частности, двумя основными компонентами творческого мышления являются генерация и оценка [44–48]. Эта точка зрения согласуется с эмпирическими результатами, которые показывают, что способности генерации и оценки относительно независимы [49].

В этом исследовании мы специально сосредоточились на том, как оценка идей связана с эмоциями.Технически оценка творческой идеи требует извлечения неочевидных ценностей, которые затем можно перевести в оценку креативности [50, 51], используя более или менее строгие подходы [40, 52–55]. Оценка идей может быть измерена как общая оценочная способность [56–58], которая выходит за рамки оценки собственных идей [59]. Действительно, оценка творчества включает в себя оценку не только собственных (эндогенных) идей, но и других (экзогенных) идей [52]. Как и другие исследователи [59–61], мы попросили участников оценить заранее определенный набор экзогенных идей, поскольку суждения о их собственных идеях могут быть предвзятыми ([52, 59]; см. Также [62]).

Хотя исследователи посвятили обширную эмпирическую работу тому, как эмоции влияют на генерацию идей, они почти не исследовали способы, которыми эмоции влияют на оценку творческих способностей. Насколько нам известно, исследователи изучили влияние эмоций на признание творческих способностей только в двух недавних основополагающих исследованиях [63, 64]. Эти исследования были специально сосредоточены на неопределенности, которая, по-видимому, способствует негативному отношению или скрытому предубеждению против творчества [64]. Результаты этих исследований также предполагают существование двойственного отношения к творческой оценке, поскольку участники, испытавшие низкий уровень неуверенности (например,g., гнев и счастье) положительно относились к творческой оценке, тогда как участники, испытавшие высокую неуверенность (например, страх), демонстрировали отрицательные предубеждения в отношении признания творческих способностей [63, 64]. Однако в этих исследованиях исследователи экспериментально манипулировали эмоциями, сосредотачиваясь на валентности [63], а не на возбуждении.

В этом исследовании мы систематически изучали, как положительные и отрицательные эмоции (которые мы уравновешивали с точки зрения возбуждения) влияют на оценку экзогенных идей.На основе предыдущих результатов мы предположили, что эмоциональные состояния человека будут влиять на их способности оценивать творчество экзогенных идей. Мы поместили это исследование в теоретические рамки, в которых творчество рассматривается как динамический феномен, включающий эмоциональные состояния, социокультурные эффекты и сложные, зависящие от времени системные взаимодействия [65–68]. Более конкретно, согласно динамическому определению творчества [13, 69], оценка идей, которые генерируются как результаты процесса творческого мышления, не может интерпретироваться как абсолютное суждение; скорее, это упражнение по оценке — активное взаимодействие между оценщиком и продуктом — которое зависит от эмоционального состояния оценщика [70].Тщательное понимание влияния эмоционального состояния судей и их взаимодействия с предметом оценки становится очевидной необходимостью. Эта работа направлена на то, чтобы сделать шаг вперед в этом направлении.

Задача исследования

Наша цель в этом исследовании — изучить, могут ли и в какой степени эмоциональные переживания участников влиять на творческую оценку экзогенных идей, представляющих альтернативные способы использования повседневных предметов. С этой целью мы вызывали у участников положительные, отрицательные и нейтральные эмоциональные состояния с помощью вызывающих воспоминаний картинок, контролируя уровень возбуждения, и противопоставляли каждое из положительных и отрицательных состояний нейтральному состоянию.Мы приняли широко распространенную точку зрения, принятую на основе исследования эмоционально-творческого потенциала, включающего самоотчет и психофизиологические реакции, о том, что эмоциональные состояния можно дифференцировать с точки зрения их гедонического тона (положительный или отрицательный) и по степени, в которой они вызывают и активируют (низкий vs . high, [71–73], см. метаанализ в [74]). Во время эмоционального взаимодействия мы попросили участников выполнить задание по оценке альтернативного использования (AUeT), которое включало просмотр экзогенных идей, связанных с использованием повседневных предметов.Мы классифицировали эти виды использования как нетворческие (NC; например, велосипед как средство передвижения), умеренно креативные (MC; например, велосипед как горка) и очень креативные (HC; например, велосипед как люстра. ). Участники оценивали творчество этих идей на экспериментальной основе (аналогичную процедуру см. [75]).

Вопрос исследования 1: Могут ли эмоции влиять на оценку экзогенных идей?

В этом исследовании мы изучили, влияют ли эмоции на оценку чужих идей.Согласно литературе по творчеству, посвященной эмоциям, влияющим на различные компоненты творческого мышления, включая генерацию и оценку идей, можно сформулировать некоторые общие прогнозы. Если предположить, что положительные эмоциональные состояния информируют людей о том, что их окружение благоприятно, тем самым вызывая склонность к риску [76, 77] и облегчая выполнение различных мер творчества [78, 79], то такие положительные эмоции также могут помочь распознать положительные аспекты идеи.Таким образом, люди в таких положительных состояниях могут быть более склонны, чем люди в нейтральных состояниях, определять качество чужих идей, что приведет к более высоким оценкам в суждениях о творчестве. С другой стороны, если предположить, что негативные эмоциональные состояния информируют людей о том, что их окружение проблематично, тем самым вызывая неприятие риска [80] и вызывая неблагоприятные эффекты с точки зрения творческой беглости и гибкости (например, в идеях [40]), тогда такие негативные эмоции также могут привести к более строгой оценке идей.Таким образом, люди в таких негативных состояниях могут быть менее склонны, чем люди в нейтральных состояниях, принимать новые решения и творческие идеи, что приведет к более низким оценкам в суждениях о творчестве. Действительно, было продемонстрировано, что люди, которые испытывают негативные состояния (например, страх), как правило, имеют более низкие рейтинги творческих способностей из-за неявных предубеждений против творчества [63, 64]. Эта точка зрения соответствовала бы гипотезе гедонического тона , которая предполагает, что положительные и отрицательные состояния по-разному влияют на творчество: положительные эмоциональные состояния должны способствовать творческой деятельности, а отрицательные эмоциональные состояния должны ее сдерживать [28, 81].

С другой стороны, если сильно возбуждающие эмоциональные состояния (как положительные, так и отрицательные) увеличивают общую способность участников воспринимать, обрабатывать и оценивать информацию, тем самым способствуя новаторским реакциям [38, 82–84], то сильное возбуждение должно способствовать большему. снисходительные оценки идей по сравнению с низким уровнем возбуждения (т. е. нейтральным состоянием). Другими словами, люди, которые испытывают сильное возбуждение, обычно более склонны, чем люди с низким уровнем возбуждения, включать новые когнитивные категории, комбинировать информацию и рассматривать несколько новых альтернатив [11, 38], чтобы они также могли лучше определять ценность в новые идеи и, таким образом, переоценить творческий потенциал этих идей.Эта точка зрения поддерживает активирующую гипотезу , которая утверждает, что высокое возбуждение связано с более высокой креативностью, чем низкое возбуждение: согласно этой гипотезе, как положительные, так и отрицательные состояния облегчают выполнение творческих задач из-за их активирующей природы [11, 38, 85 ].

Вопрос исследования 2: Могут ли эмоции по-разному влиять на оценку экзогенных идей на разных уровнях идейного творчества?

Чтобы изучить, в какой степени эмоции влияют на оценку идей других, мы рассмотрели взаимосвязь между эмоциональным опытом оценщика и характером использования объекта (с точки зрения уровня творчества), как ранее оценивали эксперты-оценщики (как NC vs.MC против HC). Основываясь на результатах предыдущих исследований, мы также предсказали отрицательную предвзятость в суждениях о творческих идеях [63, 64] в соответствии с идеей, что большая новизна ведет к большей неопределенности относительно того, является ли идея надежно эффективной или работоспособной [86–88]. Это чувство неуверенности, кажется, активирует негативные ассоциации с творчеством, что, в свою очередь, может привести к снижению оценок творческих идей [64]. «Предубеждение против творчества» может сыграть роль в процессе оценки идеи, и это более вероятно, если люди будут испытывать отвращение к творческим идеям, а не к положительному или нейтральному состоянию.Соответственно, мы ожидали, что идеи NC (то есть идеи, в которых полностью отсутствует новизна) будут менее чувствительны, чем MC или HC, к негативным эмоциональным состояниям. Напротив, мы ожидали, что идеи MC и HC в силу своей новизны будут более чувствительны к отрицательным эмоциональным состояниям, чем к положительным и нейтральным. В общем, проверка этих гипотез позволяет глубже понять механизмы, лежащие в основе влияния эмоционального опыта оценщиков на творческие суждения об идеях других людей в зависимости от природы идеи.

Метод

Заявление об этике

Исследование соответствовало Хельсинкской декларации и было одобрено этическим комитетом факультета психологии Болонского университета. Мы получили письменное информированное согласие всех участников.

Участники

Мы рассчитали размер выборки, который был необходим для достижения 95% мощности (которая требуется для обнаружения адекватного эффекта) априори с использованием программного обеспечения G * power версии 3.1 [89].Основываясь на f = 0,4 [90], этот расчет мощности дал рекомендуемый размер выборки из 48 участников. Таким образом, для участия в исследовании нам потребовалось 55 взрослых студентов из Болонского университета (33 женщины, M _{возраст} = 26,07, SD = 5,34). У всех участников было нормальное зрение или зрение с поправкой на нормальное, и ни один из них не сообщил о текущих или прошлых неврологических или психопатологических проблемах. Ни у кого из участников не было предыдущего опыта работы с материалами, использованными в этом эксперименте, и мы выплатили каждому участнику 10 евро в качестве компенсации.

Стимулы и аппараты

Мы представили участникам изображения из набора из 252 цветных изображений природных сцен, чтобы вызвать положительные, нейтральные или отрицательные эмоциональные состояния. Мы выбрали эти изображения из Международной системы аффективных изображений (IAPS, [91]; см. Файл S1 во вспомогательной информации), а также изображения, являющиеся общедоступными из Интернета. Контексты изображений могут быть положительными (например, изображения эротических или романтических пар), нейтральными (например, портреты или изображения нескольких людей в повседневном контексте) или отрицательными (например,ж., фотографии изувеченных тел или насилия). Мы сбалансировали эти эмоциональные категории и убедились, что они не различаются по уровню возбуждения, основываясь на результатах предыдущего психофизиологического исследования [92]. Мы равномерно распределили образцы изображений таким образом, чтобы было по 84 изображения в каждой из положительных, нейтральных и отрицательных категорий. Каждое изображение имело угол обзора 10,2 ° (ширина) × 5,8 ° (высота) при постоянном расстоянии просмотра 100 см. Мы также сбалансировали все картинки по контрастности и яркости (0.1 и 0,6 по линейной шкале от 0 до 1).

Мы получили материалы стимулов AUeT этого исследования из базы данных в предыдущем исследовании [93], в котором 40 участников сгенерировали 3720 применений для 20 объектов во время AUT. Два эксперта-оценщика первоначально оценили креативность этих ответов (межэкспертное согласие Коэна κ = 0,65) по шкале от 1 до 5 [54, 94]. Для целей настоящего исследования мы определили три категории использования объектов с точки зрения уровня творчества (NC, MC и HC) на основе шкалы оценки Silvia et al.[95]. Как правило, NC соответствует согласованной оценке, равной 1, MC соответствует 3, а HC соответствует 5. Однако количество альтернативных вариантов использования, связанных с наивысшим баллом, было очень ограниченным — что соответствует 0,7% от все ответы — из-за очень асимметричного распределения творческой продукции [96], оценка 4 была включена в категорию HC, чтобы гарантировать адекватное количество стимулов в этой категории. Стоит отметить, что использование с оценкой 4 было выше 95-го процентиля с точки зрения общего творческого производства.Кроме того, мы использовали следующие критерии выбора стимулов: количество слов в описании каждого описания использования объекта и количество использований каждого объекта (не менее семи) на трех уровнях творчества. Эти критерии позволили нам контролировать вариативность длины описаний использования объектов и количества использований на каждом уровне. Окончательный набор стимулов состоял из 252 использований (по 84 каждого для NC, MC и HC), поровну разделенных между 12 объектами. Мы представили каждое использование участникам в устной форме (длина дескриптора M = 3.15 слов, SD = 1,09) вместе с соответствующим цветным изображением соответствующего повседневного объекта (1,89 ° по горизонтали × 1,89 ° по вертикали угол обзора). Мы представляли все визуальные стимулы на 19-дюймовом ЖК-мониторе с разрешением 2024 × 768 пикселей и частотой обновления 60 Гц, используя постоянное соотношение сторон. Стимулы подавались в электронном виде с помощью программного обеспечения E-Prime 3.0 [97], а поведенческие реакции собирались с помощью стандартной компьютерной клавиатуры. Пожалуйста, обратитесь к файлу S2 во вспомогательной информации для получения полного списка стимулов AUeT (включая использование и соответствующие объекты).

Схема и методика эксперимента

По прибытии мы проинформировали участников об экспериментальных процедурах. После этого они подписали формы согласия. Перед началом эксперимента мы провели пять практических испытаний, чтобы ознакомить участников с планом эксперимента. Затем участники заполнили AUeT [75]. В каждом испытании они видели цветное изображение объекта в центре экрана в сочетании со словесным описанием использования, связанного с этим объектом (внизу изображения объекта).Мы попросили участников оценить креативность каждого использования по 5-балльной шкале от 1 ( совсем не креативно, ) до 5 ( очень креативно, ). Перед тем, как они начали AUeT, мы подробно проинструктировали участников использовать шкалу оценок и объяснили критерии, используя инструкции по оценке творческих способностей, описанные в Silvia et al. [95].

Чтобы вызвать различные эмоциональные состояния у участников во время оценки использования объекта, мы использовали изображения IAPS [91], поскольку они происходят из хорошо контролируемого набора стимулов, который часто используется в исследовании эмоций.Основываясь на общих оценках валентности и возбуждения аффективного пространства [98], фотографии эротических сцен или романтических пар вызывали приятный аффект (аппетитная мотивация), а изображения увечий или сцен насилия вызывали неприятный аффект (защитная мотивация) [ 99]. Мы прямо сказали участникам, что эти изображения, которые предшествовали презентации объекта, не имеют отношения к задаче и, следовательно, должны быть проигнорированы. Эксперимент состоял из 252 испытаний. Мы представили изображения IAPS в шести блоках по 42 изображения: по два блока позитивных, нейтральных и негативных изображений.Мы показали каждую категорию стимулов одинаково в первой и второй половине эксперимента, используя два разных порядка, уравновешенных между участниками. Между блоками была 6-минутная пауза. После каждого блока участники оценивали свое текущее эмоциональное состояние, используя наиболее распространенную меру двумерной аффективной области, то есть шкалу позитивных и негативных аффектов (PANAS; [100], см. Также [71, 98, 101–106]). ]).

Каждый блок включал равное количество применений NC, MC и HC для объектов (14 испытаний на условие в каждом из шести блоков).Мы псевдо-рандомизировали порядок использования объекта с ограничением, согласно которому ни один объект или категория использования не может встречаться более двух раз подряд. Как показано на рис. 1, в каждом испытании после того, как крест фиксации появлялся в центре экрана в течение 500 мс, естественная сцена (из IAPS) была видна в течение 6000 мс. Затем, после пустого экрана (500 мс), были показаны изображение объекта и словесное описание предлагаемого использования, пока участник не оценил творческий потенциал этого использования по 5-балльной шкале, нажав соответствующее число на клавиатуре.Мы не предоставили никаких инструкций относительно скорости ответа. Затем мы предоставили случайно установленный интервал переменной от 500 до 1500 мс перед началом следующего испытания.

Анализ данных

Чтобы проверить влияние ЭМОЦИОНАЛЬНОГО КОНТЕКСТА (3 уровня внутри субъектов: положительный / аппетитный, нейтральный, отрицательный / аверсивный) на самооценку аффекта участников, были выполнены две отдельные обобщенные линейные смешанные модели (ковариационная структура AR1). размеры PANAS положительного и отрицательного воздействия соответственно.Для контроля влияния выбросов использовалась робастная оценка ошибок [107].

Решающее значение для исследовательского вопроса, который послужил вдохновением для данной работы, был изучен оценочные баллы участников по категориям некреативного, умеренно творческого и высококреативного использования объектов в обобщенной линейной смешанной модели (ковариационная структура AR1) с надежной оценкой ошибок в зависимости от эмоциональной зависимости. контекст. 3 (ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ: положительный, нейтральный, отрицательный) X 3 (УРОВЕНЬ ТВОРЧЕСТВА: NC, MC и HC) был протестирован внутри субъектов, исследуя основные и интерактивные эффекты.

Результаты

Проверка манипуляции для возбуждения эмоций

Результаты продемонстрировали эффективность эмоционального воздействия на самооценку аффекта участников. Значительные различия возникли между тремя индуцированными эмоциональными состояниями (положительным, нейтральным и отрицательным) на положительный аффект PANAS, F (2162) = 11,57, p <0,001, а также на отрицательный аффект PANAS, F (2,162). ) = 28.07, p <0.001. В частности, самооценки участников измерения положительного аффекта PANAS были значительно более положительными в положительном эмоциональном состоянии, чем в нейтральном ( b = 0,19, t ₃₂₄ = 3,317, p = 0,001, 95% ДИ = [0,077, 0,303]), или отрицательное эмоциональное состояние ( b = 0,28, t ₃₂₄ = 4,703, p = 0,000, 95% ДИ = [0,162 , 0,398]). С другой стороны, самоотчеты участников об измерении негативного аффекта PANAS были значительно более негативными в негативном эмоциональном состоянии, чем в нейтральном ( b = — 0.59, t ₃₂₄ = — 7,105, p = 0,000, 95% CI = [-0,760, -0,429]), или положительное эмоциональное состояние ( b = — 0,59, t ₃₂₄ = — 7,487, p = 0,000, 95% ДИ = [-0,754, -0,439]).

Влияние эмоций на оценку идей

Мы наблюдали два очевидных основных эффекта. Первый, ожидаемый основной эффект CREATIVITY LEVEL, F (2486) = 130,93, p <0.001, показали, что участники оценили использование NC как менее творческое, чем оба MC ( b = — 1,90, t ₄₈₆ = — 15,454, p = 0,000, 95% CI = [-2,142, -1,659]) и HC ( b = — 2,04, t ₄₈₆ = — 16,038, p = 0,000, 95% ДИ = [-2,290, -1,790]). Оценки использования MC были также ниже, чем оценки использования HC ( b = — 0,140, t ₄₈₆ = — 6.547, p = 0,000, 95% CI = [-0,182, -0,098]; см. рис. 2).

Вторым основным эффектом был ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ, F (2486) = 12,13, p <0,001, поскольку оценки креативности в целом были выше в положительном эмоциональном контексте, чем в любом нейтральном ( b = 0,074, t ₄₈₆ = 2,469, p = 0,014, 95% ДИ = [0,015, 0,133]) или отрицательное ( b = 0,119, t ₄₈₆ = 4.927, p = 0,000, 95% CI = [0,071, 0,166]) условия: два последних условия существенно не различались ( b = 0,044, t ₄₈₆ = 1,607, p = 0,109, 95% ДИ = [-0,010, 0,099]; см. Вставку на рис. 3). Интересно, что мы также наблюдали значительную взаимосвязь между УРОВНЕМ ТВОРЧЕСТВА и ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ КОНТЕКСТОМ, F (2486) = 9,88, p <0,001, что указывает на то, что влияние эмоциональных состояний изменяется в зависимости от уровня креативности (см. Рис. 3).

Рис. 3. Влияние эмоций на оценку идей.

Средние субъективные оценки как функция категорий использования некреативных (NC), умеренно креативных (MC) и высококреативных (HC) объектов в нейтральном, негативном и позитивном эмоциональном контексте. На вставке показано общее влияние нейтрального, отрицательного и положительного эмоционального контекста на оценку творческих способностей. Планки погрешностей указывают на 1 SEM.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0219298.g003

В частности, при оценке использования НК положительные эмоциональные состояния повышали рейтинговые баллы, чем нейтральные ( b = 0,121, t ₄₈₆ = 3,058, p = 0,002, 95% ДИ = [0,043, 0,199]) или отрицательный ( b = 0,074, t ₄₈₆ = 2,289, p = 0,022, 95% ДИ = [0,010, 0,138]) условия; последние два существенно не различались ( b = -0,047, t ₄₈₆ = -1.640, p = 0,102, 95% ДИ = [-0,104, 0,009]). Однако в оценках использования MC индукция отрицательного эмоционального контекста приводит к более низким оценкам, чем нейтральный ( b = — 0,228, t ₄₈₆ = — 4,297, p = 0,000, 95% ДИ = [-0,332, -0,124]) или положительный ( b = — 0,206, t ₄₈₆ = — 4,031, p = 0,000, 95% ДИ = [-0,306, — 0.106]), условия; опять же, последние два существенно не различались ( b = 0.022, t ₄₈₆ = 0,423, p = 0,672, 95% ДИ = [-0,080, 0,125]). Наконец, оценки для использования HC показали значительные различия между положительными и нейтральными условиями ( b = 0,123, t ₄₈₆ = 2,354, p = 0,019, 95% ДИ = [0,020, 0,226]), но не между положительными и отрицательными условиями ( b = 0,076, t ₄₈₆ = 1.649, p = 0,100, 95% ДИ = [-0,015, -0,020]), или нейтральные и отрицательные условия ( b = -0,047, t ₄₈₆ = -0,658, p = 0,511, 95% ДИ = [-0,189, 0,094]).

Обсуждение

Как указывалось ранее, критический вопрос в исследовании творчества касается степени, в которой эмоции могут влиять на генеративные и оценочные компоненты творческого мышления [40–44]. В данном исследовании мы рассматривали процесс оценки творчества как общую способность оценивать экзогенные идеи [56–58], не зависящие от способности оценивать эндогенные идеи [59].Настоящее исследование предоставило первоначальное исследование влияния эмоций, вызванных положительными и отрицательными визуальными стимулами, на творческую оценку экзогенных идей, генерируемых во время задачи альтернативного использования (AUT). Мы использовали, в частности, задачу оценки альтернативного использования (AUeT), попросив участников оценить идеи, которые представляли собой некреативное, умеренно творческое или высоко творческое использование повседневных предметов.

Результаты показывают, что участники, находившиеся в положительном состоянии, по сравнению с участниками, находившимися в отрицательном или нейтральном (контрольном) состоянии, как правило, более снисходительны при оценке креативности идей.Эти результаты, по-видимому, согласуются с некоторыми прошлыми выводами о взаимосвязи между настроениями и творчеством, даже если они относятся к стандартным показателям творческого мышления, решения проблем [26, 76, 108] и способностей к дивергентному мышлению [38, 109]. Точно так же мы заметили, что положительное эмоциональное состояние по сравнению с отрицательным или нейтральным состоянием способствует способности к оценке. Эти результаты согласуются с гипотезой гедонистического тона, согласно которой положительные гедонистические состояния, в отличие от отрицательных или нейтральных, информируют людей о безопасности окружающей среды и, таким образом, связаны с тенденциями к чрезмерному включению и ослаблению концептуальных границ [110].Таким образом, положительные эмоциональные состояния способствуют поиску людьми новых идей и творческих решений [78, 79]. Таким же образом мы обнаружили, что эти тенденции повлияли на креативные оценки альтернативных идей, вероятно, побуждая людей извлекать больше ценности во время оценок в положительном или нейтральном состоянии, тем самым повышая их оценки.

Кроме того, мы оценили степень, в которой положительные и отрицательные эмоциональные состояния влияют на процесс оценки креативности идей: для этого мы представили участникам различные категории использования предметов на основе рейтингов креативности независимых экспертов-оценщиков (NC, MC или HC).Результаты нашего исследования частично подтверждают прогноз, согласно которому, по сравнению с использованием NC, оценка использования с различным творчеством может быть более чувствительной к отрицательному эмоциональному состоянию, чем к положительному или нейтральному состоянию, из-за чувства неуверенности. что люди развиваются при оценке творческих идей ([63, 64]; см. также [86–88]). В частности, мы обнаружили, что, хотя положительные эмоциональные переживания привели к более высокой креативности для использования NC и, в меньшей степени, для HC, по сравнению с нейтральным состоянием, отрицательные эмоциональные переживания привели к более низким рейтингам креативности для использования MC по сравнению с как положительные, так и нейтральные условия.Таким образом, мы предполагаем, что существует два направления эмоционального воздействия на суждения о творчестве в зависимости от творчества пользователей.

Для использования в NC и HC наши данные подтверждают вышеупомянутую гипотезу гедонического тона, согласно которой положительные эмоции способствуют творческой деятельности, в том числе при оценке [20, 24–28, 111, 112]. С другой стороны, данные об использовании МК, по-видимому, согласуются с предсказанием о том, что отрицательное состояние по сравнению с положительным или нейтральным может привести к снижению рейтингов творческих способностей во время опыта новизны или неопределенности [86–88; 64].Кроме того, эти результаты согласуются с общим предположением о том, что негативное аффективное состояние, информирующее людей о том, что их ситуации являются проблемными, оказывает неблагоприятное влияние на творческую деятельность [29–31, 113]. Мы интерпретируем этот эффект на использование МК, принимая во внимание тот факт, что, сталкиваясь с идеями МК, которые, возможно, характеризуются некоторой формой несоответствия [59], люди могут испытывать чувство неуверенности в том, являются ли эти идеи надежными, функциональными, полезными, безупречными или безупречными. последовательный.Таким образом, негативное эмоциональное состояние может препятствовать извлечению благоприятных ценностей из этих идей, что приводит к снижению оценок творческих способностей [63, 64, 86, 87, 114, 115]. Оценить качество идеи с точки зрения уместности действительно особенно сложно [49, 116], поскольку эта мера является ключевым элементом, который позволяет людям различать новые (или несоответствующие) и творческие (или подходящие) идеи [59]. Другими словами, отрицательный эмоциональный контекст, в отличие от положительного или нейтрального, может привести к тому, что люди недооценивают творческий потенциал использования MC, поскольку такое использование, вероятно, будет содержать больше неопределенности и меньше уместности, чем NC или HC.Действительно, было высказано предположение, что уместность снижает неопределенность, тем самым позволяя новым или несоответствующим идеям казаться действительно творческими [117].

Несмотря на эти многообещающие выводы, делать на их основе выводы следует с осторожностью. В суждениях о креативности для использования NC и HC положительные эмоциональные состояния повышали рейтинг креативности для обоих типов стимулов, тем самым подтверждая гипотезу гедонического тона. Однако этот эффект было легче интерпретировать в случае идей NC.В частности, креативные оценки использования NC были выше во время позитивного взаимодействия, чем во время нейтрального или негативного взаимодействия. В случае использования HC мы обнаружили, что креативные суждения во время положительного взаимодействия были выше, чем оценки во время нейтрального взаимодействия, но не отличались от оценок во время отрицательного взаимодействия. В этом случае мы не могли исключить активирующую гипотезу, согласно которой как положительные, так и отрицательные состояния способствуют оценке креативности по сравнению с нейтральным состоянием [35, 37, 38].Одним из методологических выводов этих результатов является исследование оценки идей с использованием категорий, которые различаются в зависимости от уровня творчества. Поскольку эти результаты, по-видимому, предполагают важность соответствия между эмоциями и оценкой идей, будущие исследователи могли бы использовать категории идей, которые сбалансированы как по новизне / оригинальности, так и по уместности / эффективности [59, 118–120], чтобы чтобы прояснить взаимодействие между этими параметрами и эмоциональным состоянием оценщика.

Более того, может быть интересно исследовать влияние эмоций на оценку самогенерируемых идей. В этом исследовании мы попросили участников оценить идеи, которые были созданы другими, поскольку измерение суждения о собственных идеях отдельных людей имеет серьезные методологические проблемы, связанные с предвзятостью этих людей относительно их собственных творческих способностей ([59]; см. Также [52]). . Однако способность оценивать собственные идеи также является важнейшим навыком творческого мышления [121–123]. Следовательно, используя специальные экспериментальные планы для преодоления вышеупомянутых методологических проблем, исследования того, как эмоции влияют на оценку эндогенных идей, могут дать важную информацию о механизмах, лежащих в основе выбора мыслителем наиболее творческой идеи из множества альтернатив, которые генерируются при дивергентном мышлении [70, 124].

Выводы

Таким образом, наши результаты дают начальное понимание того, как модерируется процесс оценки идей в эмоционально возбуждающих ситуациях. В частности, мы исследовали, в какой степени эмоциональные состояния влияют на то, как люди оценивают креативность идей, представляющих некреативное, умеренно творческое и высоко творческое использование повседневных предметов. В целом результаты показали, что люди демонстрируют более высокий рейтинг творческих способностей, когда находятся в положительном эмоциональном состоянии, чем в отрицательных или нейтральных условиях.Мы обнаружили, что при рассмотрении уровня креативности идеи участники давали более снисходительные оценки креативности за использование NC и HC в положительном эмоциональном состоянии; они недооценили использование МС в негативном эмоциональном состоянии. Взятые вместе, эти результаты дают первое свидетельство того, что эмоции влияют на оценку людьми творческого потенциала экзогенных альтернативных идей, порождаемых дивергентным мышлением.

Благодарности

Авторы благодарны всем участникам, принявшим участие в исследовании.

Ссылки

1. Каган Дж. (1976). Новые темы в человеческом развитии. Американский ученый .
2. Льюис М., Салливан М. В. и Майклсон Л. (1984). Познавательно-эмоциональная фуга. Эмоции , познание , и поведение , 264.
3. Макколл Р. Б. (1972). Улыбка и вокализация у младенцев как показатели перцептивно-когнитивных процессов. Merrill-Palmer Quarterly of Behavior and Development , 18 (4), 341–347.
4. Ульвунд С. (1980). Познание и мотивация в раннем младенчестве. Человеческое развитие , 23, 17–32. pmid: 7353876
5. Лазарь Р. С. (1966). Психологический стресс и процесс преодоления.
6. Лазарус Р. С. (1982). Мысли об отношениях между эмоцией и познанием. Американский психолог , 37 (9), 1019.
7. Лазарус Р. С., Аверилл Дж. Р. и Оптон Э. М. младший (1970). К когнитивной теории эмоций.В Чувства и эмоции (стр. 207–232). Академическая пресса.
8. Лазарус Р. С. и Смит К. А. (1988). Знание и оценка в отношениях познание-эмоция. Познание и эмоции , 2 (4), 281–300.
9. Фрижда Н. Х. (1986). Эмоции . Издательство Кембриджского университета.
10. Гилфорд Дж. П. (1967). Творчество: вчера, сегодня и завтра. Журнал творческого поведения , 1 (1), 3–14.
11. Амабиле Т. М. (1983). Социальная психология творчества: компонентная концептуализация. Журнал личности и социальной психологии , 45 (2), 357.
12. Бегетто Р. А. и Кауфман Дж. К. (2007). К более широкой концепции творчества: аргумент в пользу творчества «mini-c». Психология эстетики , Творчество , и искусство , 1 (2), 73.
13. Корацца Г. Э. (2016). Потенциальная оригинальность и эффективность: динамическое определение творчества. Creativity Research Journal , 28 (3), 258–267.
14. Рунко М. А. и Джагер Дж. Дж. (2012). Стандартное определение творчества. Creativity Research Journal , 24 (1), 92–96.
15. Рунко М. А. (2004). У каждого есть творческий потенциал.
16. Саймонтон Д. К. (2003). Научное творчество как ограниченное стохастическое поведение: интеграция перспектив продукта, человека и процесса. Психологический вестник , 129 (4), 475.pmid: 12848217
17. Штернберг Р. Дж. И Любарт Т. И. (1999). Концепция творчества: перспективы и парадигмы. Справочник по творчеству , 1, 3–15.
18. Мамфорд М. Д. (2003). Где мы были, куда идем? Подводя итоги исследований творчества. Журнал исследований творчества , 15 (2–3), 107–120.
19. Кауфманн Г. (2003). Расширение уравнения настроения и творчества. Creativity Research Journal , 15 (2–3), 131–135.
20. Эшби Ф. Г., Айзен А. М. и Туркен А. У. (1999). Нейропсихологическая теория положительного аффекта и его влияние на познание. Психологический обзор , 106, 529–550. pmid: 10467897
21. Джордж Дж. М. и Бриф А. П. (1996). Мотивационные программы на рабочем месте : Влияние чувств на фокус внимания и мотивацию к работе . Elsevier Science / JAI Press.
22. Айзен А. М. и барон Р.А. (1991). Положительное влияние как фактор организационного поведения. Исследования в области организационного поведения , 13, 1–53.
23. Баас М., Де Дреу К. К. и Нийстад Б. А. (2008). Метаанализ 25 лет исследований настроения и творчества: гедонический тон, активация или регуляторный фокус ?. Психологический бюллетень , 134 (6), 779.
24. Форгас Дж. П. (2000). Чувство и мышление : Роль аффекта в социальном познании .Париж: Издательство Кембриджского университета.
25. Хирт Э. Р. (1999). Настроение. В Рунко М. А. и Притцкер С. Р. (ред.). Энциклопедия творчества (т. 2, стр. 241–250). Нью-Йорк: Academic Press.
26. Исен А. М., Даубман К. А. и Новицки Г. П. (1987). Положительное влияние способствует творческому решению проблем. Журнал личности и социальной психологии , 52 (6), 1122–1131. pmid: 3598858
27. Айзен А. М. и Даубман К.А. (1984). Влияние положительного эффекта на категоризацию. Журнал личности и социальной психологии , 47 (6), 1206–1217.
28. Любомирский С., Кинг Л., Динер Э. (2005). Преимущества частого положительного аффекта: приводит ли счастье к успеху? Психологический бюллетень , 131 (6), 803–855. pmid: 16351326
29. Гориц А. С. и Мозер К. (2003). Настроение и гибкость в категоризации: концептуальное воспроизведение. Перцепционные и моторные навыки , 97 (1), 107–119.pmid: 14604029
30. Микулинсер М., Паз Д. и Кедем П. (1990). Беспокойство и категоризация: II. Иерархические уровни ментальных категорий. Личность и индивидуальные различия , 11, 815–821.
31. Верхаген П., Джорманн Дж. И Хан Р. (2005). Почему мы поем блюз: связь между размышлениями о себе, настроением и творчеством. Эмоция , 5, 226–232. pmid: 15982087
32. Адаман Дж. Э. и Блейни П.Х. (1995). Влияние индукции музыкального настроения на творчество. Журнал творческого поведения , 29 (2), 95–108.
33. Карлссон И. (2002). Беспокойство и гибкость защиты, связанные с высокими или низкими творческими способностями. Журнал исследований творчества , 14, 341–349.
34. Бартолич Э. И., Бассо М. Р., Шеффт Б. К., Глаузер Т. и Титаник Шеффт М. (1999). Влияние экспериментально вызванных эмоциональных состояний на выполнение когнитивных задач лобной доли. Neuropsychologia , 37, 677–683. pmid: 103
35. Джордж Дж. М. и Чжоу Дж. (2007). Двойная настройка в поддерживающем контексте: совместный вклад позитивного настроения, негативного настроения и руководящего поведения в творчество сотрудников. Журнал Академии управления , 50, 605–622.
36. Кауфманн Г. и Фосбург С. К. (2002). Влияние настроения на раннее и позднее создание идей. Creativity Research Journal , 14 (3–4), 317–330.
37. Расс С. В. и Гроссман Макки А. (1990). Аффективное выражение в детских фантазиях, первичный процесс мышления по методу Роршаха и дивергентное мышление. Журнал оценки личности , 54, 756–771. pmid: 2348355
38. Де Дреу К. К., Баас М. и Нийстад Б. А. (2008). Гедонический тон и уровень активации в связи настроение-творчество: к двойному пути к модели творчества. Журнал личности и социальной психологии , 94 (5), 739.pmid: 18444736
39. Аньоли С., Франчин Л., Рубальтелли Э. и Корацца Г. Э. (2018). Эмоционально разумное использование внимания и аффективного возбуждения в условиях творческого разочарования и творческого успеха. Личность и индивидуальные различия .
40. Рунко М. А. и Чанд И. (1995). Познание и творчество. Обзор педагогической психологии , 7 (3), 243–267.
41. Саймонтон Д. К. (2013). Что такое креативная идея? Little-c против творчества Big-C. Справочник по исследованиям творчества , 2, 69–83.
42. Любарт Т. И. (2001). Модели творческого процесса: прошлое, настоящее и будущее. Журнал исследований творчества , 13 (3–4), 295–308.
43. Любарт Т. И., Зенасни Ф. и Барбот Б. (2013). Творческий потенциал и его измерение. Международный журнал развития талантов и творчества, 1 (2), 41–51.
44. Элламил М., Добсон К., Биман М. и Кристофф К.(2012). Оценочные и генеративные способы мышления во время творческого процесса. Нейроизображение , 59 (2), 1783–1794. pmid: 21854855
45. Финке Р. А., Уорд Т. Б. и Смит С. М. (1992). Творческое познание: теория, исследования и приложения.
46. Израильский Н. (1962). Творческие процессы в живописи. Журнал общей психологии , 67 (2), 251–263.
47. Валлас Г. (1926). Искусство мысли.
48.Аллен А. П. и Томас К. Э. (2011). Двойной процесс творческого мышления. Creativity Research Journal , 23 (2), 109–118.
49. Рунко М. А. и Чарльз Р. Э. (1993). Суждения об оригинальности и уместности как предикторы творчества. Личность и индивидуальные различия , 15 (5), 537–546.
50. Боден М. (2003). Творческий разум : Мифы и механизмы , Рутледж; 2-е издание.
51. Ховард-Джонс П. А. и Мюррей С. (2003). Продуктивность идей, фокус внимания и контекст. Журнал исследований творчества , 15 (2–3), 153–166.
52. Рунко М. А. и Смит В. Р. (1992). Межличностные и внутриличностные оценки творческих идей. Личность и индивидуальные различия , 13 (3), 295–302.
53. Кляйнминц О. М., Гольдштейн П., Мэйселесс Н., Абекасис Д. и Шамай-Цури С.Г. (2014). Опыт музыкальной импровизации и творчества: посредничество в оценке идеи. PloS one , 9 (7), e101568. pmid: 25010334
54. Сильвия П. Дж. (2008). Проницательность и креативность: насколько хорошо люди могут определять свои самые творческие идеи? Психология эстетики , Творчество , и искусство , 2 (3), 139.
55. Рунко М. А. (2003). Воспитание творческого потенциала. Скандинавский журнал исследований в области образования , 47 (3), 317–324.
56. Рунко, М.А., и Чанд, И. (1994). Поиск проблем, оценочное мышление и творчество. Части этой главы были представлены на собрании Американской психологической ассоциации в Сан-Франциско, Калифорния, в августе 1991 года. Ablex Publishing.
57. Рунко М. А. и Акар С. (2012). Дивергентное мышление как показатель творческого потенциала. Creativity Research Journal , 24 (1), 66–75.
58. Рунко М. А. и Чанд И.(1994). Поиск проблем, оценочное мышление и творчество. В Runco M. A (Ed.), Поиск проблем , решение проблем , и творчество (стр. 40–76). Норвуд, Нью-Джерси: Ablex.
59. Бенедек М., Нордтведт Н., Яук Э., Кошмидер К., Преч Дж., Краммер Г. и др. (2016). Оценка навыков оценки творческих способностей: психометрическое исследование будущих учителей. Навыки мышления и творчество , 21, 75–84.
60. Ратай К., Назарет Д. С. и Ван Дер Вельде Ф. (2018). Использовать ложку как лопату ?: Изменения в верхней и нижней альфа-полосах при оценке альтернативного использования объекта. Границы в психологии , 9, 1941. pmid: 30405471
61. Ивановский Т., Шамай-Цури С., Ли Дж., Морио Х. и Курман Дж. (2019). Модель двойного процесса генерации и оценки: теоретическая основа для изучения межкультурных различий в творческом процессе. Личность и индивидуальные различия , 139, 60–68.
62. Саймонтон Д. К. (1988). Научный гений : Психология науки . Издательство Кембриджского университета.
63. Ли Ю. С., Чанг Дж. Й. и Чой Дж. Н. (2017). Почему отвергают творческие идеи? Страх как движущая сила неявного предубеждения против творчества. Журнал исследований творчества, 29 (3), 225–235.
64. Мюллер Дж. С., Мелвани С. и Гонсало Дж. А. (2012). Предубеждение против творчества: почему люди хотят, но отвергают творческие идеи. Психологические науки , 23 (1), 13–17. pmid: 22127366
65. Бегетто Р. А. Динамические перспективы творчества : Новые направления теории , исследования , и практика в образовании . Springer.
66. Корацца Г. Э. (2019). Динамический универсальный творческий процесс . In Динамические перспективы творчества (стр. 297–319). Спрингер, Чам.
67. Габора Л., & Кауфман С. (2016). К эволюционно-предсказательной основе творчества. Психономический бюллетень и обзор , 23 (2), 632–639.
68. Саймонтон Д. К. (2018). Спонтанность в эволюции, обучении, творчестве и свободе воли: спонтанные вариации в четырех селекционистских явлениях. Оксфордский справочник спонтанной мысли : Блуждающий разум , Творчество , и сновидения , 113.
69. Каррутерс Л., И Маклин Р. (2019). Динамическое определение творчества: значение для оценки творческих способностей. В Динамические перспективы творчества (стр. 207–223). Спрингер, Чам.
70. Аньоли С. и Корацца Г. Э. (2019). Эмоции: спинной мозг творческого мышления. В Динамические перспективы творчества (стр. 47–65). Спрингер, Чам.
71. Барретт Л. Ф. (2006). Валентность — это основной строительный блок эмоциональной жизни. Журнал исследований личности , 40, 35–55.
72. Лэнг П. Дж., Гринвальд М. К., Брэдли М. М. и Хэмм А. О. (1993). Глядя на картинки: аффективные, лицевые, висцеральные и поведенческие реакции. Психофизиология , 30, 261–273. pmid: 8497555
73. Лэнг П. и Брэдли М. М. (2007). Международная система аффективных картинок (IAPS) в изучении эмоций и внимания. Справочник по выявлению и оценке эмоций , 29.
74. Дэвис М. А. (2009). Понимание взаимосвязи между настроением и творчеством: метаанализ. Организационное поведение и процессы принятия решений людьми , 108 (1), 25–38.
75. Ратай К., Назарет Д. С. и Ван Дер Вельде Ф. (2018). Использовать ложку как лопату ?: Изменения в верхней и нижней альфа-полосах при оценке альтернативного использования объекта. Границы в психологии, 9, 1941. pmid: 30405471
76. Эстрада К. А., Исен А.М. и Янг М. Дж. (1997). Положительный аффект облегчает интеграцию информации и снижает привязанность к рассуждениям врачей. Организационное поведение и процессы принятия решений людьми , 72 (1), 117–135.
77. Айзен А. М. и Патрик Р. (1983). Влияние положительных эмоций на принятие риска: Когда фишки падают. Организационное поведение и деятельность человека , 31 (2), 194–202.
78. Расс С. В. (1993). Аффект и творчество : Роль аффекта и игры в творческом процессе .
79. Фидлер К. 1988. Эмоциональное настроение, когнитивный стиль и регуляция поведения. В Фидлер К. и Форгас Дж. (Ред.), Аффект, познание и социальное поведение: 101–119. Торонто: J. Hogrefe
80. Шварц Н., Блесс Х. (1991). Счастливы и бездумны, но грустны и умны? Влияние аффективных состояний на аналитическое мышление. Эмоции и социальные суждения , 55–71.
81. Мюррей Н., Суджан Х., Хирт Э. Р. и Судан М. (1990).Влияние настроения на категоризацию: интерпретация когнитивной гибкости. Журнал личности и социальной психологии , 59, 411–425.
82. Берлин Д. Э. (1967). Возбуждение и подкрепление. В Levine D (Ed.), , Небраска, Симпозиум по мотивации, (стр. 1–110). Линкольн: Университет Небраски Press.
83. Дитрих А. (2004). Когнитивная нейробиология творчества. Психономический бюллетень и обзор , 11 (6), 1011–1026.
84. Истербрук Дж. А. (1959). Влияние эмоций на использование реплик и организацию поведения. Психологический обзор , 66 (3), 183. pmid: 13658305
85. Саймонтон Д. К. (1997). Творческая производительность: прогнозирующая и объяснительная модель карьерных траекторий и ориентиров. Психологический обзор , 104, 66–89.
86. Амабиле Т. М. 1996. Творчество в контексте : Обновление социальной психологии творчества .Боулдер, Колорадо: Westview.
87. Саймонтон Д. К. (1984). Genius , творчество , и лидерство : Гистриометрические исследования. Бостон, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
88. Бауэр Г. Х. (1981). Настроение и память. Американский психолог , 36, 129–148. pmid: 7224324
89. Фаул Ф., Эрдфельдер Э., Ланг А. Г. и Бюхнер А. (2007). G * Power 3: гибкая программа статистического анализа мощности для социальных, поведенческих и биомедицинских наук. Методы исследования поведения , 39 (2), 175–191. pmid: 17695343
90. Коэн Дж. (1988). Статистический анализ мощности для поведенческих наук (2-е изд.). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
91. Лэнг П. Дж., Брэдли М. М. и Катберт Б. Н. (2008). Международная система аффективных изображений (IAPS) : Эффективные рейтинги изображений и руководство по эксплуатации . Технический отчет A-8. Гейнсвилл, Флорида: Университет Флориды.
92.Мастрия С., Феррари В. и Кодиспоти М. (2017). Восприятие эмоционального изображения: эффекты повторения при свободном просмотре и во время явной задачи категоризации. Границы в психологии , 8, 1001. pmid: 28725202
93. Аньоли С., Занон М., Мастрия С., Авенанти А. и Корацца Г. Э. (2018). Улучшение творческого познания с помощью быстрой процедуры правой теменной нейробиоуправления. Neuropsychologia .
94. Уилсон Р. К., Гилфорд Дж.П. и Кристенсен П. Р. (1953). Измерение индивидуальных различий в оригинальности. Психологический бюллетень , 50, 362–370. pmid: 13100527
95. Сильвия П. Дж., Винтерштейн Б. П., Уиллз Дж. Т., Барона К. М., Крам Дж. Т., Хесс К. и др. (2008). Оценка творческих способностей с помощью задач дивергентного мышления: изучение надежности и валидности новых субъективных методов оценки. Психология эстетики , Творчество , и искусство , 2 (2), 68.
96. Бити Р. Э. и Сильвия П. Дж. (2012). Почему идеи со временем становятся более креативными? Исполнительная интерпретация эффекта последовательного порядка в задачах дивергентного мышления. Психология эстетики , Творчество , и искусство , 6 (4), 309.
97. Шнайдер В., Эшман А. и Зукколотто А. (2012). Руководство пользователя E-Prime . Питтсбург: Psychology Software Tools, Inc.
98. Ланг П.Дж., Брэдли М. и Катберт Б. Н. (1997). Международная система аффективных картинок (IAPS): Техническое руководство и аффективные рейтинги. Центр изучения эмоций и внимания NIMH , 39–58.
99. Лэнг П. Дж. И Брэдли М. М. (2010). Эмоции и мотивационный мозг. Биол . Психол . 84, 437–450. pmid: 19879918
100. Уотсон Д., Кларк Л. А. и Теллеген А. (1988). Разработка и проверка кратких показателей положительного и отрицательного воздействия: шкалы PANAS. Журнал личности и социальной психологии , 54 (6), 1063. pmid: 3397865
101. Дикинсон А. и Деринг М. Ф. (1979). Аппетивно-отвращающие взаимодействия и тормозные процессы. Механизмы обучения и мотивации : Памятный том Ежи Конорскому , 203–231.
102. Фрижда Н. Х. (1986). Эмоции . Издательство Кембриджского университета.
103. Ланг П. Дж. (1985). Когнитивная психофизиология эмоций: страх и тревога.
104. Рассел Дж. А. и Барретт Л. Ф. (1999). Основной аффект, прототипные эмоциональные эпизоды и другие вещи, называемые эмоциями: рассечение слона. Журнал личности и социальной психологии , 76 (5), 805. pmid: 10353204
105. Рассел Дж. А. (2003). Основной аффект и психологическая конструкция эмоции. Психологический обзор , 110 (1), 145. pmid: 12529060
106. Конорский Ю. (1967). Интегративная активность мозга: междисциплинарный подход.Издательство Чикагского университета, Чикаго, Иллинойс.
107. У Л. (2009). Модели смешанных эффектов для сложных данных . Чепмен и Холл / CRC.
108. Грин Т. Р. и Нойс Х. (1988). Влияние положительного воздействия на творческое мышление и решение проблем у детей. Психологические отчеты , 63 (3), 895–898.
109. Абеле А. (1992а). Положительное и отрицательное влияние настроения на творчество: доказательства асимметричных эффектов. Польский психологический вестник , 23, 203–221.
110. Фидлер К. (2000). К учету аффективных и когнитивных явлений с использованием компьютерного алгоритма BIAS. В Forgas J. P (Ed.), Чувство и мышление : Роль аффекта в социальном познании (стр. 223–252). Париж: Издательство Кембриджского университета.
111. Крамер П. (1968). Словесные ассоциации . Нью-Йорк: Academic Press. ле, Нью-Джерси: Эрльбаум.
112. Шалли С., Чжоу Дж. И Олдхэм Г. (2004). Влияние личных и контекстных характеристик на творчество: что нам делать дальше? Журнал менеджмента , 30, 933–958.
113. Фосбург С. К. (1998). Настроение, количество и качество идей. Журнал исследований творчества , 11, 315–324.
114. Хайдер Ф. (1958). Психология межличностных отношений . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Джон Вили.
115. Уитсон Дж., & Галинский А. (2008). Отсутствие контроля усиливает восприятие иллюзорных паттернов. Наука , 322, 115–117. pmid: 18832647
116. Джексон П. В. и Мессик С. (1967). Человек, продукт и реакция: концептуальные проблемы при оценке творчества. В Каган Дж. (Ред.), Творчество и обучение (стр. 1–15). Бостон, Массачусетс: Beacon Press.
117. Дидрих Дж., Бенедек М., Яук Э. и Нойбауэр А. С. (2015). Новы и полезны творческие идеи? Психология эстетики , Творчество , и искусство , 9 (1), 35.
118. Хуан Ф., Тан С., Сунь П. и Ло Дж. (2018). Нейронные корреляты обработки новизны и уместности во внешне индуцированном ослаблении ограничений. Нейроизображение , 172, 381–389. pmid: 29408576
119. Мастрия С., Аньоли С., Занон М., Любарт Т. и Корацца Г. Э. (2018). Творческий мозг, творческий ум, творческая личность. В Изучение трансдисциплинарности в искусстве и науках (стр.3–29). Спрингер, Чам.
120. Гроборц М., Некка Э. (2003). Креативность и когнитивный контроль: исследования навыков генерации и оценки. Creativity Research Journal , 15 (2–3), 183–197.
121. Сильвия П. Дж. И Филлипс А. Г. (2004). Самосознание, самооценка и творчество. Бюллетень личности и социальной психологии , 30 (8), 1009–1017. pmid: 15257785
122. Хао Н., Ку Ю., Лю М., Ху Ю., Боднер М., Грабнер Р. Х. и Финк А. (2016). Рефлексия усиливает творческий потенциал: положительное влияние оценки идеи на генерацию идеи. Мозг и познание , 103, 30–37. pmid: 26808451
123. Клейнминц О. М., Ивановский Т., Шамай-Цури С. Г. (2019). Двойная модель творчества: нейронные основы генерации и оценки творческих идей. Текущее мнение в области поведенческих наук , 27, 131–138.
124.Саймонтон Д. К. (1999a). Творчество и гениальность. В Pervin L & John O (Eds.), Справочник по теории и исследованиям личности (2-е изд., Стр. 629 652 ~. Нью-Йорк: Guilford Press.

)

Культурные ценности формируют выражение самооценочных социальных эмоций

Хенрих, Дж. Секрет успеха: как культура движет эволюцией человека, одомашнивает наш вид и делает нас умнее (Princeton University Press, 2017) .

Google Scholar

Томаселло М. Естественная история человеческого мышления, Гарвард (Издательство Гарвардского университета, 2018).

Google Scholar

Велес-Агосто, Нью-Мексико, Сото-Креспо, Дж. Г., Вискаррондо-Оппенгеймер, М., Вега-Молина, С. и Гарсия Колл, пересмотр биоэкологической теории К. Бронфенбреннера: Переход культуры от макро к микро . Перспектива.Psychol. Sci. 12 (5), 900–910 (2017).

PubMed Статья Google Scholar

Хан, С. и Нортофф, Г. Культурно-чувствительные нейронные субстраты человеческого познания: подход транскультурной нейровизуализации. Nat. Rev. Neurosci. 9 , 646–654 (2008).

CAS PubMed Статья Google Scholar

Китайма, С., Маркус, Х. Р. и Курокава, М. Культура, эмоции и благополучие: хорошие чувства в Японии и США. Cogn. Эмот. 14 (1), 93–124 (2000).

Артикул Google Scholar

Нисбетт Р. Э. и Масуда Т. Культура и точка зрения. Proc. Natl. Акад. Sci. 100 , 11163–11170 (2003).

ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

Нисбетт, Р. Э. и Миямото, Ю. Влияние культуры: целостное и аналитическое восприятие. Trends Cogn. Sci. 9 , 467–473 (2005).

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

Park, J. et al. Социальный статус и выражение гнева: гипотеза культурной умеренности. Эмоция 13 (6), 1122–1131 (2013).

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

Маркус, Х. Р. и Китайма, С. Культура и личность: последствия для познания, эмоций и мотивации. Psychol. Ред. 98 (2), 224–253 (1991).

Артикул Google Scholar

10.

Сортейкс, Ф. М. и Шварц, С. Х. Ценности, лежащие в основе и подрывающие благополучие: Различия между странами. Eur. J. Pers. 31 , 187–201 (2017).

Артикул Google Scholar

11.

Тамир, М. и др. Желаемые эмоции в разных культурах: оценка, основанная на ценностях. J. Personal. Soc. Psychol. 111 (1), 67–82 (2016).

Артикул Google Scholar

12.

Ван Клиф, Г. А. Как эмоции регулируют социальную жизнь: модель «Эмоции как социальная информация» (EASI). Curr. Реж. Psychol. Sci. 18 (3), 184–188 (2009).

Артикул Google Scholar

13.

Ван Клиф, Г. А. Возникновение взглядов на эмоции как на социальную информацию. Soc. Чел. Psychol. Компас 4 (5), 331–343 (2010).

Артикул Google Scholar

14.

Darwish, A.-F.E. И Хубер, Г. Л. Индивидуалис против коллективизма в разных культурах: кросс-культурное исследование. Intercult. Educ. 14 (1), 47–56 (2003).

Артикул Google Scholar

15.

Ойсерман Д., Кун, Х. М. и Кеммельмайер, М. Переосмысление индивидуализма и коллективизма: оценка теоретических допущений и метаанализов. Psychol. Бык. 128 (1), 3–72 (2002).

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

16.

Сингелис, Т. М., Триандис, Х. К., Бхавук, Д. П. С. и Гельфанд, М. Дж. Горизонтальные и вертикальные измерения индивидуализма и коллективизма: теоретические и измерительные уточнения. Cross-Cult. Res. 29 (3), 240–275 (1995).

Артикул Google Scholar

17.

Триандис, Х. К. Индивидуализм и коллективизм (Тейлор и Фрэнсис, 1995).

Google Scholar

18.

Чирков В., Райан Р. М., Ким Ю. и Каплан У. Дифференциация автономии от индивидуализма и независимости: взгляд теории самоопределения на интернализацию культурных ориентаций и благополучия. J. Pers. Soc. Psychol. 84 (1), 97–110 (2003).

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

19.

Франк, Р. Страсть с разумом: стратегическая роль эмоций (У.В. Нортон и Ко, 1988).

Google Scholar

20.

Ван Клиф, Г. А., Чешин, А., Фишер, А. Х. и Шнайдер, И. К. Редакция: Социальная природа эмоций. Фронт. Psychol. 7 , 896 (2016).

PubMed PubMed Central Google Scholar

21.

Ван Клиф, Г. А. Социальные эффекты эмоций функционально эквивалентны во всех выразительных модальностях. Psychol. Inq. 28 (2), 211–216 (2017).

Артикул Google Scholar

22.

Харели С. и Паркинсон Б. Что социального в социальных эмоциях ?. J. Theory Soc. Behav. 38 (2), 131–156 (2008).

Артикул Google Scholar

23.

Даэль, Н., Мортильяро, М. и Шерер, К. Р. Выражение эмоций в действиях тела и позе. Эмоция 12 (5), 1085–1101 (2012).

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

24.

Matsumoto, D. et al. Отображение выразительных различий по всему миру: взаимосвязь между правилами эмоционального отображения и индивидуализмом против коллективизма. Дж. Кросс Катл. Psychol. 39 (1), 55–74 (2008).

Артикул Google Scholar

25.

Safdar, S. et al. Варианты правил эмоционального отображения внутри и между культурами: сравнение Канады, США и Японии. Can. J. Behav. Sci. 41 (1), 1–10 (2009).

Артикул Google Scholar

26.

Учида Ю., Таунсенд С. С., Маркус Х. Р. и Бергсикер Х. Б. Эмоции внутри людей или между людьми? Культурные различия в простых теориях выражения эмоций и выводов. чел. Soc. Psychol. Бык. 35 , 1427–1439 (2009).

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

27.

Брош Т., Пуртуа, Г. и Сандер, Д. Восприятие и категоризация эмоциональных стимулов: обзор. Cogn. Эмот. 24 (3), 377–400 (2010).

Артикул Google Scholar

28.

Cowen, A. S., Laukka, P., Elfenbein, H. A., Liu, R. & Keltner, D. Примат категорий в распознавании 12 эмоций в речевой просодии в двух культурах. Nat. Человеческое поведение. 3 , 369–382 (2019).

Артикул Google Scholar

29.

де Гелдер, Б., де Борст, А. В. и Ватсон, Р. Восприятие эмоций в телесных выражениях. Cogn. Sci. 6 (2), 149–158 (2015).

Google Scholar

30.

Мартинес, Л., Фалвелло, В. Б., Авиезер, Х. и Тодоров, А. Вклад мимики и языка тела в быстрое восприятие динамических эмоций. Cogn. Эмот. 30 (5), 939–952 (2016).

PubMed Статья Google Scholar

31.

Экман П. Выражение эмоций на лице: новые открытия, новые вопросы. Psychol. Sci. 3 , 34–38 (1992).

Артикул Google Scholar

32.

Экман П. Выражение лица и эмоции. Am. Psychol. 48 , 384–392 (1993).

CAS PubMed Статья Google Scholar

33.

Келтнер, Д., Трейси, Дж., Заутер, Д.А., Кордаро, Д.К. и Макнил, Г. Выражение эмоций, в Справочнике эмоций 4-е изд., 236–249 (Guilford Press, 2016) .

Google Scholar

34.

Авиезер, Х., Троп, Ю. и Тодоров, А. Телесные сигналы, а не простые выражения, различают сильные положительные и отрицательные эмоции. Наука 338 (6111), 1225–1229 (2012).

ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

35.

Aviezer, H. et al. Злость, отвращение или страх? Исследования пластичности восприятия эмоций. Psychol. Sci. 19 (7), 724–732 (2008).

PubMed Статья Google Scholar

36.

Борхани, К., Ladavas, E., Maier, M. E., Avenanti, A. & Bertini, C. Эмоциональные и связанные с движением позы тела модулируют обработку изображений. Soc. Cogn. Оказывать воздействие. Neurosci. 10 (8), 1092–1101 (2015).

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

37.

Филмер, Х. Л. и Монселл, С. TMS to V1 избавляет от различения эмоциональных позы относительно нейтральных поз тела. Neuropsychologia 51 (13), 2485–2491 (2013).

PubMed Статья Google Scholar

38.

Монтепаре, Дж. М., Гольдштейн, С. Б. и Клаузен, А. Идентификация эмоций на основе информации о походке. J. Невербальное поведение. 11 , 33–42 (1987).

Артикул Google Scholar

39.

Льюис, М., Алессандри, С. М. и Салливан, М. Э. Различия в чувстве стыда и гордости в зависимости от пола детей и сложности задачи. Child Dev. 63 (3), 630–638 (1992).

CAS PubMed Статья Google Scholar

40.

Сиота, М. Н., Кампос, Б. и Келтнер, Д. Лица положительных эмоций: прототипы проявлений трепета, веселья и гордости. Ann. Акад. Sci. 1000 , 296–299 (2003).

ADS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

41.

Трейси, Дж. Л. и Робинс, Р. В. Покажи свою гордость: свидетельства дискретного выражения эмоций. Psychol. Sci. 15 (3), 194–197 (2004).

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

42.

Шариф, А. Ф. и Трейси, Дж. Л. Зная, кто в доме хозяин: неявное восприятие статуса на основе невербального выражения гордости. Эмоция 9 (5), 631–639 (2009).

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

43.

Мартенс, Дж. П. и Трейси, Дж. Л. Эмоциональные истоки предвзятости социального обучения: указывает ли выражение гордости на копирование ?. Soc. Psychol. Личное. Sci. 4 (4), 492–499 (2013).

Артикул Google Scholar

44.

Шварц, Б., Тессер, А. и Пауэлл, Э. Признаки доминирования в невербальном поведении. Soc. Psychol. Q. 45 , 114–120 (1982).

Артикул Google Scholar

45.

Аткинсон, А. П., Диттрих, У. Х., Геммелл, А. Дж. И Янг, А. В. Восприятие эмоций от динамических и статических выражений тела на дисплеях с точечным и полным освещением. Восприятие 33 , 717–746 (2004).

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

46.

Коулсон, М. Приписывание эмоций статическим позам тела: точность распознавания, замешательство и зависимость от точки зрения. Дж.Невербальное поведение. 28 , 117–139 (2004).

Артикул Google Scholar

47.

Hepach, R., & Tomasello M. Маленькие дети демонстрируют положительные эмоции, когда видят, что кто-то получает помощь, которой они заслуживают. Cogn. Dev., в печати.

48.

Hepach, R., Vaishm, A. & Tomasello, M. Новые парадигмы для измерения изменчивости поведения в раннем детстве: осанка, взгляд и расширение зрачков. Фронт.Psychol. Dev. Psychol. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00858 (2015).

Артикул Google Scholar

49.

Хепах Р., Вайш А. и Томаселло М. Удовлетворение потребностей других улучшает осанку ребенка. Dev. Psychol. 53 (1), 100–113 (2017).

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

50.

Frewen, P.A. et al. Нейровизуализация социальной эмоциональной обработки у женщин: исследование изображений, управляемых сценариями, с помощью фМРТ. Soc. Cogn. Оказывать воздействие. Neurosci. 6 (3), 375–392 (2011).

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

51.

Tsai, H.-Y., Peper, E. & Lin, I.-M. Паттерны ЭЭГ при положительных / отрицательных позах тела и задачах на вспоминание эмоций. NeuroRegulation 3 (1), 23–27 (2016).

Артикул Google Scholar

52.

Уотсон Д., Кларк Л. А. и Теллеган А. Разработка и проверка кратких показателей положительного и отрицательного аффекта: шкалы PANAS. J. Pers. Soc. Psychol. 54 (6), 1063–1070 (1988).

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

53.

Грин, П. и Маклауд, К.Дж. Симр: Пакет R для анализа мощности обобщенных линейных смешанных моделей путем моделирования. Methods Ecol. Evol. 7 (4), 493–498 (2016).

Артикул Google Scholar

54.

Камминг Г. Новая статистика: Почему и как. Psychol. Sci. 25 (1), 7–29 (2014).

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

55.

Паркинсон, Б. Эмоции социальны. Br. J. Psychol. 87 (4), 663–683 (1996).

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

56.

Фесслер Д. Стыд в двух культурах: последствия для эволюционных подходов. J. Cogn. Культ. 4 (2), 207–262 (2004).

Артикул Google Scholar

57.

Фесслер, Д., & Хейли, К. Дж. Стратегия аффекта: эмоции в человеческом сотрудничестве. in Генетическая и культурная эволюция сотрудничества , стр. 7–36, (2003).

58.

Франк Р. Х. Сотрудничество через эмоциональную приверженность. в серии Russell Sage Foundation о доверии: эволюция и способность к приверженности , Russell Sage Foundation, стр. 57–76, (2001).

59.

Келтнер Д. и Хайдт Дж. Социальные функции эмоций на четырех уровнях анализа. Cogn. Эмот. 13 (5), 505–521 (1999).

Артикул Google Scholar

60.

Shi, Y. et al. Межкультурное свидетельство двусторонней структуры гордости. J. Res. Чел. 55 , 61–74 (2015).

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

61.

Трейси, Дж. Л. и Робинс, Р. У. «Природа гордости» в книге «Самосознательные эмоции: теория и исследования» 263–282 (Guilford Press, 2007).

Google Scholar

62.

Эйд, М. и Динер, Э. Нормы переживания эмоций в разных культурах: меж- и внутринациональные различия. J. Pers. Soc. Psychol. 81 , 869–885 (2001).

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

63.

Розин П. и Ройзман Э. Б. Смещение отрицательности, преобладание отрицательности и заражение. чел. Soc. Psychol. Ред. 5 (4), 296–320 (2001).

Артикул Google Scholar

64.

Вайш, А., Гроссманн, Т. и Вудворд, А. Не все эмоции созданы равными: предвзятость негативности в социально-эмоциональном развитии. Psychol. Бык. 134 (3), 383–403 (2008).

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

65.

Шварц, С. Х., Сортейкс, Ф. М. Ценности и субъективное благополучие. in Handbook of well-being , (Salt Lake City, UT: DEF Publishers, 2018).

66.

Ойсерман, М., Кеммельмайер, М. и Кун, Х. М. Культурная психология, новый взгляд: Ответ Бонду (2002), Фиске (2002), Китайма (2002) и Миллеру (2002). Psychol. Бык. 128 (1), 110–117 (2002).

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

67.

Триандис, Х. К. и Гельфанд, М. Дж. Конвергентное измерение горизонтального и вертикального индивидуализма и коллективизма. J. Pers. Soc. Psychol. 74 , 118–128 (1998).

Артикул Google Scholar

68.

Лалвани, А. К., Шавитт, С. и Джонсон, Т. Какова связь между культурной ориентацией и социально желательной реакцией ?. J. Pers. Soc. Psychol. 90 , 165–178 (2006).

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

69.

Бейтс Д., Мехлер М., Болкер Б. и Уолкер С. Подбор линейных моделей смешанных эффектов с использованием lme4. J. Stat. Софтв. 67 (1), 1–48 (2015).

Артикул Google Scholar

Цель эмоции: игнорирование чувства саморегулирования

Все мы знакомы с термином «эмоции» и каждый день испытываем множество хороших и плохих чувств.Но что мы на самом деле понимаем об их биологическом происхождении или назначении? В ходе тщательного анализа и интеграции существующей теории и литературы Кэтрин Пейл-Кауфман переопределяет эмоции как чувство, сложную разработку первой простой сенсорной системы, которая возникла. Она предполагает, что наши повседневные эмоциональные чувства на самом деле служат врожденной системой руководства, которая необходима для оптимального здоровья человека, психосоциального развития, нравственной совести и даже духовного опыта.

Философы и психологи в равной степени пытались ответить на вопросы: какова природа человеческих эмоций? Почему мы испытываем хорошие и плохие чувства? Откуда они? Но эмоциональная система чрезвычайно сложна, и ее запутанные нити разлетаются в головокружительных направлениях.Эмоции воплощены в полной мере, от кожных ощущений до клеточной активности и даже иммунной регуляции. Тем не менее, это также важно для познания, мотивации, обучения и культуры, даже для духовной идентичности. Любая последовательная сборка доказательств была настолько сложной, что некоторые исследователи отрицают, что эмоция является полезным понятием в психологической теории. Другие предлагают ограниченные эволюционные интерпретации, изображая эмоции устаревшими или даже дисфункциональными.

Пейл-Кауфман утверждает, что такие выводы были упреждающими, противоречивыми и противоречащими эмпирическим фактам.Традиционно исследователи и теоретики сосредотачивались на конкретных аспектах эмоций, не отступая и не рассматривая систему в целом. Она утверждает, что необходимы более глубокое исследование и междисциплинарный подход, задавая вопрос: что эмоции делают для живого существа в целом? Какова его биологическая функция?

Первый информационный уровень — удовольствие / боль — используется в передаче сигналов клетками по всему телу и поступает через ствол мозга. Разные студии / Shutterstock.com

Переформулировка подхода
Пейл-Кауфман объясняет, что благодаря целостному подходу к эмоциям открывается древняя саморегулирующаяся система руководства. Она предполагает, что эмоцию лучше всего понимать как первичное чувство, прародитель всех чувств, все еще проявляющееся в прикосновении, обонянии, взгляде и звуке. Подобно тому, как эти другие органы чувств дают нам подсказки о внешнем мире, хорошие и плохие чувства предоставляют поток оценочной информации о важных изменениях окружающей среды. Биологическая задача эмоционального чувства состоит в том, чтобы регулировать «я», информировать и контролировать живые существа в ответ на потенциально вредные или полезные обстоятельства.Пейл-Кауфман указывает, что эмоции одновременно движут телом и информируют разум, механизм, который обеспечивает анимацию и руководство, когда-то приписываемые жизненной или сверхъестественной силе. Тем не менее, он начинался как скромный контур сигнализации и управления с биохимической обратной связью, подобный тому, который инженеры сейчас разрабатывают для управления управляемыми ракетами и роботами с искусственным интеллектом.

Эмоции, а не разум — вот источник ценностей, определяющих наше поведение в современном обществе.

Центральное место в этом аргументе занимает понимание раннего возникновения эмоционального чувства, его эволюционного развития и информационного обогащения на этом пути.Человеческие чувства все еще ожидают уведомления, но теперь они содержат три уровня информации, отраженной в структуре мозга. Самые старые из них работали по принципу «хорошо для меня» или «плохо для меня», подавая простые сигналы, такие как удовольствие и боль. Они говорят «да» жизни и «нет» смерти, уводя тело от плохого (например, яда) к хорошему (например, пище и товарищам). Они также служили цифровым кодом, таким как нули и единицы, используемые в компьютерных процессорах, создавая первые грубые структуры памяти и способствуя развитию разума.Пейл-Кауфман считает, что это самый важный уровень, потому что он кодирует логику естественного отбора: вместе боль и удовольствие служат двойным императивам самосохранения и саморазвития (дарвиновское выживание и адаптация — через разум).
Эмоциональная информация обрабатывается нашим мозгом несколькими путями. Speranto / Shutterstock.com
Второй уровень информации доставляется основными эмоциями, например радостью, грустью, отвращением, гневом и страхом, которые четко отображаются на средней структуре мозга, лимбической системе.Эти базовые эмоции определяют набор психосоциальных потребностей человека, которые вместе опосредуют и определяют приоритетность более глубоких императивов. Она отмечает, что большинство из этих пяти основных эмоций являются болезненными, неотложными сигналами дистресса, говорящими «нет» физическим и социальным условиям окружающей среды, которые угрожают выживанию тела. Третий и новейший слой эмоциональной информации касается владений разума, обрабатываемых в неокортексе. Он предлагает значимые сочетания и оттенки основных эмоций в таких сложных, «социальных» или «моральных» эмоциях, как доверие и недоверие, гордость и стыд, благодарность, презрение, зависть, восхищение, любовь и ненависть.Это наиболее персонализированный аспект информации, созданный непрерывным опытом обучения, сформированный языком, культурой и творческой силой воли. Сложные чувства связаны с адаптивным качеством индивидуальных ландшафтов разума, наших структур убеждений, социальных стратегий, привычек и отношений.

Эмоциональное чутье и природа разума
Идея системы эмоционального саморегулирования, берущая свое начало в самых ранних формах жизни, бросает вызов предположению, что только люди испытывают эмоции.Это также дополняет философские дебаты о происхождении разума. Модель, предложенная Пейл-Кауфманом, предполагает, что сам контур управления эмоциональной обратной связью — эоны, возникающие раньше мозга, — служил первой формой разума. Хотя наука никогда не может предложить объективных доказательств субъективного опыта, чувственные сигналы очевидны в механизмах управления даже простейших организмов. Например, исследование химического механизма бактерии Escherichia coli (E. coli) выявляет тот же самый интерактивный контур управления с обратной связью между организмом и окружающей его средой, такое же поведение «стимул-ответ» и те же оценочные воспоминания, которые лежат в основе наших собственных эмоций.В самом деле, та же самая химия, вместе с ее бинарной логикой (включение / выключение, да / нет), используется в каскадах клеточных сигналов по всему телу, являясь центральными участниками генетической, эпигенетической и иммунной регуляции. Это составляет восходящий (от тела к разуму) поток информации, который вместе с нисходящими (от ума к телу) эмоциональными переживаниями мозга подчиняется двунаправленной цепи обратной связи саморегулирования. Пейл-Кауфман предполагает, что нисходящая «стрессовая» химия эмоционального чувства, вероятно, будет вовлечена в положительные — или отрицательные — результаты для здоровья и траектории развития, варьирующиеся от психосоматических эффектов плацебо и ноцебо до развития неповрежденной моральной совести.
Интерпретация эмоций религией в рамках понятий «добро» и «зло» ошибочна и деструктивна для общества. VectorMine / Shutterstock.com
Последствия нового подхода
Узкий подход к эмоциям привел к тому, что эмоциональные чувства и поведение были списаны на ненужные пережитки нашего эволюционного прошлого, ненужные для современной жизни. Нас поощряют преодолевать и подавлять их с помощью рационального мышления, если не фармацевтического вмешательства. Пейл-Кауфман утверждает, что это серьезная ошибка.Эмоции, а не разум — вот источник ценностей, определяющих наше поведение в современном обществе. «Хороший» и «плохой», «правильный» и «неправильный» — это концепции, основанные на эволюционной логике эмоций «да / нет», и не имеют законного значения за пределами этих универсалий.

Степень, в которой мы регулярно испытываем сложные отрицательные эмоции, указывает на степень, в которой природа выбирает против нас.

Понимание этого вносит ценности в область науки и добавляет важную главу в историю эволюции.С самого начала живые существа были активными участниками собственной эволюции, каждое из которых получало эмоциональную обратную связь в реальном времени о том, насколько хорошо они себя чувствуют. Когда эта информация усваивается с течением времени, индивидуальная приспособленность увеличивается, болезненные ощущения уменьшаются, и существо получает все более гибкую свободу и творческий контроль. Пейл-Кауфман подчеркивает, что адаптивное саморазвитие — от создания оптимальных мысленных ландшафтов до сложных культурных ландшафтов — становится главной игрой, подтвержденной все более позитивными эмоциональными переживаниями, маяком Истинного Севера для актуализации врожденных потенциалов.Она также утверждает, что когда выживание действительно стоит под вопросом, четырех основных страданий (грусть, страх, отвращение и гнев) будет достаточно, но преобладание сложных отрицательных эмоций (недоверие, негодование, беспокойство, гнев, стыд, ненависть и т. Д.) ) — это неадаптивная аберрация человеческого происхождения. Регулярность и интенсивность сложных негативных эмоциональных переживаний свидетельствует о том, насколько мы ошибаемся — насколько природа выбирает против нас. Соответственно, понимание более глубокой функции эмоций также добавляет новую основу моральной и этической теории, даже интерпретации человеческой духовности.
До сих пор, по словам Пейл-Кауфмана, наука не смогла должным образом понять важность эмоций. VectorMine / Shutterstock.com
Пейл-Кауфман отмечает, что и наука, и религия виновны в недопонимании эмоций, упущении их жизненно важных посланий и даже обвинении в посланнике. В то время как наука игнорирует эмоции как биологический источник ценности, религия смешивает свою эволюционную логику с социальными конструкциями «добра» и «зла», даже считая отрицательные эмоции доказательством греха.Тем не менее они приписывают сверхъестественным божествам мириады «плодов духа», божественную внутреннюю «мудрость сердца», естественным образом доставляемую такими положительными эмоциями, как удивление, любопытство, доверие, честь, благодарность, сострадание, вера и любовь. Разработанные без использования эмоционального компаса природы, многие социокультурные подходы непреднамеренно меняют оценочную логику, усиливая те самые условия, которые вызывают основные сигналы бедствия. В самом деле, люди использовали все болезненные чувства для наказания и контроля друг друга — стороннее извращение системы личного руководства природы.Мы регулярно используем идеи, общественные нравы, регулирующие органы и иерархии доминирования, которые вселяют страх, стыд, унижение, вину или террор, чтобы добиться поведенческого подчинения. Но такая тактика обрекает нас на провал. Ибо в конечном итоге отвращение и гнев из-за несправедливости, потеря достоинства, свободы и расширения прав и возможностей нахлынут — и это правильно — чтобы защитить наше не подлежащее обсуждению агентство саморегулирования. Короче говоря, система эмоционального руководства была взломана и превращена в оружие для социальных манипуляций и принуждения, увековечивая бесконечные циклы страданий, конфликтов и ненужного самоуничтожения.Но эта новая наука предлагает как реалистичные вмешательства, так и оптимистические пути продвижения вперед. Потому что нам еще предстоит исследовать и культивировать все измерение положительного эмоционального опыта, чтобы начать задействовать и высвободить высшую истину, красоту и добро, присущие нашей человеческой природе.

Резюме
Статья Пейл-Кауфман объединяет множество разнообразных теорий и литературных источников об эмоциях из широкого круга дисциплин, и она опирается на множество эмпирических данных из каждой из них, чтобы привести убедительные аргументы.Ее междисциплинарный подход и расширенное, всеобъемлющее определение помогает прояснить биофизическую функцию эмоции как чувства, которое служит целям саморегуляции. Важно отметить, что ее модель полностью проверена, она объединяет многие, казалось бы, противоречивые эмпирические исследования, и многие из ее предсказаний уже заметны в исследованиях социальных и физических наук.
Lightspring / Shutterstock.com
Она отмечает, что модель не лишена недостатков, таких как требование к исследователям преодолеть традиционалистские подходы, как теоретически, так и практически, и пересмотр словарного запаса, который требует более широкий подход.Однако это первая модель, предлагающая биологически оправданную функцию эмоции, и ее достоинства, несомненно, стоят того, чтобы преодолевать трудности. Действительно, эта модель имеет важные последствия, актуальные для всех нас, давая нам возможность доверять и использовать наши повседневные эмоции для управления мыслями и поведением. Он дает смысл нашим чувствам и предлагает оптимистический портрет человеческой натуры.

Личный ответ

Предполагая, что научное сообщество желает использовать ваш улучшенный, переформулированный подход, какой, по вашему мнению, будет следующим шагом с точки зрения исследования и разработки модели?

Первым шагом будет отказ от освященного веками натуралистического заблуждения и исследование эволюционной логики, очевидной в поведении животных.Дальнейшее исследование общей динамики и возможностей обработки информации в сложных сетях, проявляющих критичность «на грани хаоса», может обеспечить еще более глубокое биопсихическое обоснование механизма обратной связи и бинарной логики. В конечном итоге эмоциональная система удерживает живые системы в равновесии между чрезмерно жестким порядком и чрезмерно хаотичными изменениями. Признак критичности уже был обнаружен в динамике мозга, стайном поведении животных и в генетических сетях. Для социологов переосмысление литературы через эту биологическую линзу было бы плодотворным.

3.2 Функции языка | Коммуникация в реальном мире: введение в коммуникативные исследования

Цели обучения

Определите и обсудите четыре основных типа языковых выражений.

Обсудите способность языка выражать нашу идентичность, влиять на нашу репутацию, контролировать других и выполнять действия.

Обсудите некоторые источники удовольствия в языке.

Объясните, как неологизмы и сленг способствуют динамической природе языка.

Определите, каким образом язык может разделять и объединять людей.

Какие высказывания составляют наше повседневное вербальное общение? Некоторые из наших слов передают значение, некоторые передают эмоции, а некоторые на самом деле вызывают действия. Язык также предоставляет бесконечные возможности для развлечения из-за его безграничной, иногда бессмысленной и постоянно меняющейся природы. В этом разделе мы узнаем о пяти функциях языка, которые показывают нам, что язык выразительный, язык мощный, язык веселый, язык динамичный и язык реляционный.

Язык выразительный

Устное общение помогает нам удовлетворять различные потребности благодаря нашей способности выражать свои мысли. Что касается инструментальных потребностей, мы используем вербальное общение, чтобы задавать вопросы, которые предоставляют нам конкретную информацию. Мы также используем вербальное общение для описания вещей, людей и идей. Вербальное общение помогает нам информировать, убеждать и развлекать других, что, как мы узнаем позже, являются тремя основными целями публичных выступлений. Наши личные отношения также формируются через наши словесные выражения.По своей сути язык выразителен. Вербальные выражения помогают нам сообщать о наших наблюдениях, мыслях, чувствах и потребностях (McKay, Davis, & Fanning, 1995).

Выражение наблюдений

Когда мы выражаем наблюдения, мы сообщаем о сенсорной информации, которую мы получаем или усвоили. Свидетельские показания — хороший пример передачи наблюдений. Свидетели не должны выносить суждения или делать выводы; они передают фактические знания только в том виде, в каком они их пережили.Например, свидетель может сказать: «Я видел, как белый Mitsubishi Eclipse выезжал из дома моего соседа в 22:30». Как мы узнали из главы 2 «Коммуникация и восприятие» о восприятии, наблюдение и описание происходят на первом этапе процесса проверки восприятия. Когда вы пытаетесь осмыслить происходящее, выражение наблюдений описательным, а не оценочным способом может уменьшить защитную реакцию, что способствует компетентному общению.

Выражение мыслей

Когда мы выражаем мысли, мы делаем выводы на основе того, что мы испытали.В процессе восприятия это похоже на этап интерпретации. Мы берем различные наблюдения, оцениваем и интерпретируем их, чтобы придать им значение (заключение). В то время как наши наблюдения основаны на сенсорной информации (что мы видели, читаем, слышали), мысли связаны с нашими убеждениями (то, что мы считаем правдой / ложью), отношениями (что нам нравится и не нравится) и ценностями ( что мы считаем правильным / неправильным или хорошим / плохим). Ожидается, что члены жюри выразят мысли, основанные на сообщенных наблюдениях, чтобы помочь сделать вывод о чьей-либо вине или невиновности.Присяжный заседатель мог бы высказать следующую мысль: «Сосед, который видел машину, выезжающую в ночь совершения преступления, выглядел правдоподобным. А у подсудимого, похоже, было темное прошлое — я думаю, он пытается что-то скрыть ». Иногда люди намеренно или непреднамеренно выражают мысли, как если бы они были чувствами. Например, когда люди говорят: «Мне кажется, вы слишком строго соблюдаете правила посещаемости», они на самом деле не выражают чувства; они выражают суждение о другом человеке (мысль).

Выражение чувств

Когда мы выражаем чувства, мы передаем свои эмоции. Выражение чувств — сложная часть вербального общения, потому что существует множество социальных норм о том, как, почему, когда, где и кому мы выражаем свои эмоции. Нормы эмоционального выражения также различаются в зависимости от национальности и других культурных особенностей и характеристик, таких как возраст и пол. С точки зрения возраста, маленькие дети обычно свободнее выражать положительные и отрицательные эмоции на публике.Гендерные элементы пересекаются с возрастом, когда мальчики становятся старше и социализируются в норме эмоциональной сдержанности. Хотя отдельные мужчины различаются по степени их эмоциональной выразительности, все еще существует преобладающая социальная норма, которая поощряет и даже ожидает, что женщины будут более эмоционально выразительными, чем мужчины.

Выражение чувств часто является самой сложной формой словесного выражения.

Слушающим может быть неудобно выражать свои чувства.Некоторым людям, как правило, не нравится воспринимать и обрабатывать чувства других людей или не устраивать их. Даже люди с хорошими навыками чуткого слушания могут положительно или отрицательно влиять на эмоции других людей. С проявлениями гнева может быть особенно трудно справиться, потому что они представляют собой угрозу для лица и самооценки других. Несмотря на то, что выражение чувств сложнее, чем другие формы выражения, разделение эмоций является важной частью того, как мы создаем социальные связи и сочувствуем другим, и его можно улучшить.

Чтобы словесно выразить свои эмоции, важно развить эмоциональный словарный запас. Чем более конкретными мы можем быть, когда мы вербально выражаем наши эмоции, тем менее двусмысленными будут наши эмоции для человека, декодирующего наше сообщение. По мере того, как мы расширяем свой эмоциональный словарный запас, мы можем передать интенсивность эмоций, которые мы испытываем, будь то легкие, умеренные или интенсивные. Например, счастливый мягкий, восторженный умеренный и экстатический интенсивный; игнорируется, — умеренно, отклонено, — умеренно, а — брошено, — интенсивно (Hargie, 2011).

В то время, когда большая часть нашего общения осуществляется с помощью электронных средств, вполне вероятно, что мы будем передавать эмоции посредством письменного слова в электронной почте, текстовом или мгновенном сообщении. Мы также можем использовать ручку и бумагу при отправке кому-либо благодарственной записки, поздравительной открытки или открытки сочувствия. Передача эмоций посредством написанного (или напечатанного) слова может иметь такие преимущества, как время, чтобы собраться с мыслями и передать детали того, что вы чувствуете. В этом важном контексте также есть недостатки, и невербальное общение не может быть включено.Такие вещи, как мимика и тон голоса, позволяют лучше понять эмоции, которые нельзя выразить вербально. Также отсутствует немедленная обратная связь. Иногда люди сразу же отвечают на текстовое сообщение или электронное письмо, но подумайте о том, как это расстраивает, когда вы пишете кому-то, а они не отвечают вам сразу. Если вам нужна эмоциональная поддержка или вы хотите подтвердить только что отправленное эмоциональное сообщение, ожидание ответа может негативно повлиять на ваше эмоциональное состояние.

Выражение потребностей

Когда мы выражаем потребности, мы общаемся инструментальным способом, чтобы помочь нам добиться цели.Поскольку мы почти всегда знаем свои потребности лучше, чем другие, для нас важно уметь донести эти потребности до других. Выражение потребностей может помочь нам выполнить проект на работе или помочь нам сориентироваться в изменениях долгосрочного романтического партнерства. Невыражение потребностей может привести к чувству покинутости, разочарования или негодования. Например, если один романтический партнер выражает следующую мысль: «Я думаю, что наши отношения развиваются слишком быстро», но при этом не выражает потребности, у другого человека в отношениях нет руководства, что делать в этих отношениях. ответ на высказанную мысль.Заявление: «В эти выходные мне нужно провести немного времени с друзьями из родного города. Вы не будете возражать, если я пойду домой один? » скорее всего, сделает выражение более эффективным. Будьте осторожны, не позволяйте оценкам или суждениям проникать в ваши выражения потребности. Сказать: «Мне нужно, чтобы ты перестал меня душить!» действительно выражает смесь мыслей и чувств больше, чем потребность.

Таблица 3.1 Четыре типа словесных выражений

Тип Описание Пример

Наблюдение Отчет о чувственных переживаниях или воспоминаниях «Полина попросила меня принести вам это дело.”

Мысль Заключение или оценка опыта и наблюдений «Сегодня студенты гораздо меньше уважают власть».

Чувство Передача эмоций «Я чувствую себя спокойно, когда мы вместе».

Нужно Заявление о желании или просьба о помощи или поддержке «Коплю деньги на летние каникулы. Ничего страшного, если мы пропустим наш обычный вечер на этой неделе? »

Источник: адаптировано из материалов Мэтью Маккея, Марты Дэвис и Патрика Фаннинга, Messages: Communication Skills Book , 2nd ed.(Окленд, Калифорния: New Harbinger Publications, 1995), 34–36.

Язык — мощный

Современный американский философ Дэвид Абрам писал: «Только если мы почувствуем слова, телесные присутствия, такие как эхо или водопады, мы сможем понять силу устной речи по влиянию, изменению и преобразованию мира восприятия» (Abram, 1997). Это утверждение включает в себя многие мощные возможности языка. Далее мы обсудим, как язык выражает нашу идентичность, влияет на нашу репутацию, служит средством контроля и выполняет действия.

Язык выражает нашу идентичность

В начале этой главы я рассказал, как курс семантики в бакалавриате укрепил мою любовь к языку. Я мог бы продолжить, говоря, что я стал думать о себе как о «словесном ботанике». Подобные слова или фразы выражают то, кем мы являемся, и способствуют формированию впечатлений, которые производят о нас другие. Мы уже узнали о потребностях в идентификации и управлении впечатлениями, а также о том, как все мы стратегически используем вербальную коммуникацию, чтобы произвести желаемое впечатление.Но как ярлык word nerd может по-другому повлиять на меня, если кто-то наложит его на меня?

Рассказывая людям, из какого вы штата, вы можете понять, «кто вы есть».

Способность языка выражать нашу идентичность варьируется в зависимости от происхождения ярлыка (выбранный самим или навязанный другим образом) и контекста. Людям обычно нравится язык, который они используют для описания своей идентичности, но могут возникнуть проблемы с ярлыками, которые на них навешивают другие.С точки зрения контекста, многие люди выражают свою «ирландскую» идентичность в День Святого Патрика, но они могут не задумываться об этом в остальное время года. Есть много примеров людей, которые приняли навязанный им ярлык, который обычно имеет негативную коннотацию, и намеренно использовали его таким образом, чтобы противоречить предыдущим значениям. Некоторые исполнители кантри-музыки и комики вернули себе ярлык redneck , используя его как маркер идентичности, которым они гордятся, а не уничижительный термин.Другими примерами того, как люди возвращают себе ярлыки идентичности, являются движение «черное красиво» 1960-х годов, которое позиционировало black как положительный маркер идентичности для афроамериканцев, и «квир-движение» 1980-х и 90-х годов, которое вернуло queer как маркер позитивной идентичности для некоторых геев, лесбиянок, бисексуалов и трансгендеров. Несмотря на то, что некоторые люди принимают исправленные слова, они по-прежнему несут в себе негативную коннотацию и не всеми открыто принимаются.

Язык влияет на нашу надежность

Одна из целей этой главы — помочь вам лучше овладеть вербальным общением.Люди делают предположения о вашем авторитете, основываясь на том, как вы говорите и что говорите. Несмотря на то, что мы узнали, что значение заключается в людях, а не в словах, и что правила, регулирующие речевое общение, как и правила грамматики, произвольны, эти нормы все же что-то значат. Необязательно быть идеальным грамматистом, чтобы заслужить доверие. На самом деле, если бы вы следовали правилам грамматики письменного общения до букв, это действительно прозвучало бы довольно странно, поскольку наш типичный способ разговора не такой формальный и структурированный, как письмо.Но вы все равно должны поддерживать свои идеи и объяснять сделанные вами выводы, чтобы вас считали компетентным. Вы должны четко использовать язык и нести ответственность за то, что говорите, чтобы вас считали заслуживающим доверия. Использование неформальной лексики и нарушение социальных норм, которые мы обсуждали до сих пор, не повлияют на вашу репутацию во время профессионального собеседования, но могут помочь вашим друзьям на вечеринке у задней двери. Политики знают, что то, как они говорят, влияет на их авторитет, но они также знают, что использование слишком научных или академических слов может привести к тому, что люди будут воспринимать их как яйцеголовых, что подорвет их авторитет.Политики и многие другие на руководящих должностях должны уметь использовать язык, чтобы успокаивать людей, общаться с другими и при этом казаться уверенными и компетентными.

Язык — средство контроля

Контроль — это слово с отрицательной коннотацией, но мы используем его здесь может быть положительным, нейтральным или отрицательным. Устное общение можно использовать для поощрения и наказания. Мы можем предложить вербальное общение в виде положительного подкрепления, чтобы похвалить кого-то. Мы можем воздерживаться от вербального общения или использовать его критически, агрессивно или обидно как форму негативного подкрепления.

Директивы — это высказывания, которые пытаются заставить другого человека что-то сделать. Они могут варьироваться от довольно вежливой команды спросить или запроса до более жесткой команды или настаивать . Контекст сообщает, когда и как мы выражаем указания и как люди на них реагируют. Обещания часто сочетаются с директивами, чтобы убедить людей подчиняться, и эти обещания, подразумеваемые или заявленные, должны выполняться, чтобы быть этичным коммуникатором. Помните об этом, чтобы не вызывать ложных ожиданий со стороны другого человека (Hayakawa & Hayakawa, 1990).

Вместо того, чтобы устное общение было направлено на одного человека как средство контроля, то, как мы говорим, создает общий климат общения, который может контролировать многих. Вербальное общение, характеризующееся сочувствием, пониманием, уважением и честностью, создает открытую атмосферу, которая ведет к большему сотрудничеству и большему обмену информацией. Вербальное общение, которое является контролирующим, лживым и расплывчатым, создает замкнутый климат, в котором люди менее склонны к общению и менее доверчивы (Brown, 2006).

Язык перформативен

Некоторые языки на самом деле больше похожи на действие, чем на пакет информации. Сказание «Я обещаю», «Я гарантирую» или «Я клянусь» не просто передает смысл; он сообщает о намерении. Такие высказывания называются комиссивами, поскольку они означают, что говорящий привержен определенному образу действий (Crystal, 2005). Конечно, обещания могут быть нарушены и могут иметь последствия, но другое вербальное общение наделено официальной властью, которая может гарантировать действие.Два простых слова Я делаю могут означать, что человек согласился на присягу перед тем, как выступить в качестве свидетеля или вступить в должность президента. Это также может означать, что два человека теперь связаны отношениями, признанными правительством и / или религиозным сообществом. Эти два слова, если они произнесены в правильном контексте и перед нужным человеком, например, судьей или преподобным, влекут за собой обязательства, которые нельзя отменить без дополнительных шагов и потенциальных негативных последствий. В этом смысле язык — это гораздо больше, чем «просто слова».”

Слова судей позволяют совершать действия, начиная от предъявления обвинения в неуважении к суду и заканчивая приговором к смертной казни.

Перформативный язык также может быть средством контроля, особенно в юридическом контексте. В некоторых случаях формулировка наших законов намеренно расплывчата. В судах по всей стране письменный язык пересекается с устным языком, поскольку юристы выступают за особые толкования писаного закона. Высказывания судей и присяжных создают прецеденты для разумных толкований, которые затем помогут решить будущие дела.Представьте, насколько сильными кажутся слова Мы, присяжные, находим подсудимого… подсудимому, ожидающему приговора. Приговоры, вынесенные судьями после приговора, также являются перформативными, потому что за эти слова налагаются штрафы, взыскания или даже смерть. Некоторые языки считаются настолько мощными, что их регулируют. Разжигание ненависти, о котором мы узнаем позже, а также клевета, клевета и диффамация считаются достаточно сильными, чтобы на самом деле причинить вред человеку, и поэтому были признаны уголовно наказуемыми деяниями.

Язык — это развлечение

Игры в слова уже давно популярны. До «Слова с друзьями» были «Яблоки к яблокам», «Боггл», «Эрудит» и кроссворды. Писатели, поэты и комики построили карьеру на своей способности получать удовольствие от языка и, в свою очередь, делиться этим развлечением с другими. Веселье и легкомыслие языка становится очевидным, когда учителя получают половинчатый смех от учеников, когда они каламбурно, у Джея Лено есть целый кусок, где он показывает веселые ошибки, которые люди непреднамеренно совершают, когда они используют язык, и люди соперничают, чтобы построить самый длинный палиндром предложение (предложение, которое одинаковыми буквами вперед и назад).

Продуктивность и безграничность языка, о которых мы говорили ранее, заставляет некоторых людей тратить чрезмерное количество времени на изучение слов. Два примера, которые мне показались интересными, — это палиндромы и контранимы. Как уже отмечалось, палиндромы — это слова, которые читаются одинаково слева направо и справа налево. Гоночная машина — часто цитируемый пример, но немного времени, потраченное на просмотр результатов Google для палиндромов, обнаруживает гораздо больше, от «Живи не на зло» до «Док, заметьте, я не согласен.Пост никогда не предотвращает ожирения. Я питаюсь треской ». Контраимы — это слова, которые имеют несколько значений, два из которых являются противоположными. Например, санкция может означать «разрешать» и «предотвращать», а пыль может означать «удалять частицы» при использовании в отношении мебели или «добавлять частицы» при использовании в отношении торта. Это всего лишь два примера юмористических и противоречивых черт английского языка — книга Ричарда Ледерера Crazy English исследует еще десятки других.Юмор — забавный аспект языка, которым нравится больше людей, чем небольшое сообщество любителей слова.

Существует более ста теорий юмора, но ни одна из них не отражает сложную и часто противоречивую природу того, что мы считаем смешным (Foot & McCreaddie, 2006). Юмор — сложное социальное явление, в основе которого лежит связь между языком и смыслом. Юмор помогает оживить беседу, сломать лед и повысить сплоченность группы. Мы также используем юмор, чтобы проверить нашу совместимость с другими, когда глубокий разговор на определенные темы, такие как политика или религия, был бы неловким.Беззаботное обсуждение этих тем может дать нам косвенную информацию об убеждениях, взглядах и ценностях другого человека. Основываясь на их ответе на юмористическое сообщение, мы можем либо продолжить расследование, либо сменить тему и списать это на плохую попытку юмора (Foot & McCreaddie, 2006). Использование юмора также привлекает к нам внимание, а реакция, которую мы получаем от других, влияет на нашу самооценку. Мы также используем юмор, чтобы раскрыть информацию о себе, которую нам, возможно, неудобно раскрывать более прямым способом.Юмор также можно использовать для выражения сексуального интереса или для того, чтобы справиться с плохими новостями или плохими ситуациями.

Мы впервые начинаем понимать юмор в детстве, когда понимаем, что слова, которые мы используем для обозначения предметов, на самом деле произвольны и ими можно манипулировать. Эта манипуляция создает искажение или несоответствующий момент в реальности, которую мы знали ранее. Некоторые исследователи юмора считают, что эта ранняя игра слов — например, называть лошадь черепахой и черепаху лошадью — приводит нас к пониманию языкового юмора, подобного каламбурам и загадкам (Foot & McCreaddie, 2006).Именно в процессе кодирования и декодирования возникает юмор. Люди используют кодирование, чтобы решить, как и когда использовать юмор, а люди используют декодирование, чтобы придать смысл юмористическому общению. В обоих этих процессах что-то может пойти не так. Я уверен, что мы все можем относиться к опыту свидетелей неправильно рассчитанной или исполненной шутки (проблема с кодированием) и того, что мы не слышим шутку (проблема с декодированием).

Комедианты зарабатывают на жизнь, развлекая язык, но юмор зависит от контекста, и его не всегда легко реализовать.

Гэвин Голден — Комик — CC BY-NC-ND 2.0.

Язык динамический

Как мы уже узнали, язык по сути безграничен. Мы можем создать единственное в своем роде предложение, комбинирующее слова по-новому, и никогда этого не узнать. Помимо бесконечных структурных возможностей, слова меняют значение, и новые слова создаются ежедневно. В этом разделе мы узнаем больше о динамической природе языка, сосредоточив внимание на неологизмах и сленге.

Неологизмы

Неологизмы — это недавно придуманные или использованные слова.Новые слова — это те слова, которые только что появились на свет. Вновь используемые слова попадают в языки несколькими способами, включая заимствование и изменение структуры. Взять — на самом деле более подходящий дескриптор, чем , заимствовавший , поскольку мы берем слова, но на самом деле не возвращаем их. В любом случае заимствование — это основное средство расширения языков. Английский — хороший тому пример, поскольку большая часть его словарного запаса заимствована и не отражает германское происхождение языка.Английский язык называют «пылесосом языков» (Crystal, 2005). Weekend — популярное английское слово в зависимости от количества языков, в которых оно заимствовано. Мы позаимствовали много слов, например, шикарный из французского, караоке из японского и караван из арабского.

Структурные изменения также приводят к новым словам. Сложные слова — это неологизмы, которые создаются путем соединения двух уже известных слов. Клавиатура , газета и подарочная карта — все составные слова, которые образовались, когда были созданы или задуманы новые вещи.Мы также создаем новые слова, добавляя что-то, вычитая что-то или смешивая их вместе. Например, мы можем добавлять к слову аффиксы, означающие префикс или суффикс. Прикрепление обычно изменяет исходное значение, но не меняет его полностью. Бывший муж и мини-кухня — сравнительно недавние примеры таких изменений (Crystal, 2005). Новые слова также образуются при вырезании слова, например, экзамен , что создает новое слово экзамен , которое сохраняет то же значение.И, наконец, мы можем образовывать новые слова, смешивая старые вместе. Такие слова, как завтрак и обед , объединяют буквы и значение, образуя новое слово — бранч .

Существующие слова также меняют свое использование и значение. Цифровая эпоха привела к некоторым интересным изменениям в использовании слов. До Facebook слово друг имело много значений, но в основном оно использовалось как существительное, относящееся к компаньону. Предложение , я подружусь с вами, , не имело бы смысла для многих всего несколько лет назад, потому что друг не использовалось как глагол. Google превратился из имени собственного, относящегося к компании, к более общему глаголу, который относится к поиску чего-либо в Интернете (возможно, даже без использования поисковой системы Google). Значения могут расширяться или сокращаться, не меняя существительное на глагол. Гей , прилагательное для обозначения счастья, расширено и включает в себя гей как прилагательное, описывающее сексуальную ориентацию человека. Возможно, из-за путаницы, которую это вызвало, значение gay снова сократилось, поскольку прежнее значение теперь считается архаичным, что означает, что оно больше не является общеупотребительным.

Американское общество диалектов ежегодно называет общее «Слово года» и выбирает победителей в нескольких более конкретных категориях. Слова-победители обычно — это новые слова или слова, которые недавно приобрели новое значение. В 2011 году общее число победителей составило из в результате движения «Захвати Уолл-стрит». Слово «с наибольшей вероятностью успеха» было cloud в результате того, что Apple представила свое новое онлайн-пространство для хранения и поиска файлов. Хотя языки вымирают угрожающими темпами, во многих языках появляются новые слова и расширяются значения, во многом благодаря достижениям в области технологий, как это видно на примере cloud .

Сленг

Сленг — отличный пример динамичной природы языка. Сленг относится к новым или адаптированным словам, относящимся к группе, контексту и / или периоду времени; считается менее формальным; и представитель творческой игры людей с языком. Исследования показали, что выживает лишь около 10 процентов сленговых терминов, возникающих в течение пятнадцатилетнего периода. Однако их место занимает гораздо больше, поскольку новые сленговые слова создаются с использованием инверсии, редукции или старомодного творчества (Allan & Burridge, 2006).Инверсия — это форма игры слов, которая производит такие жаргонные слова, как больной , злой и плохой , которые относятся к противоположному их типичному значению. При сокращении создаются жаргонные слова, такие как рис. , сек и позже из изображение , второе и увидимся позже . Новые сленговые слова часто обозначают то, что актуально, актуально или просто актуально для повседневной жизни группы людей. Многие творческие примеры сленга относятся к незаконным или социально табуированным темам, таким как секс, алкоголь и наркотики.Логично, что разработка альтернативного способа выявления наркотиков или обсуждения табуированных тем может облегчить жизнь людям, которые принимают участие в таких занятиях. Сленг позволяет «знающим» людям взламывать код и представляет собой языковой барьер для нежелательных посторонних. Подумайте о том, сколько сленга относится к наркотическому или алкогольному опьянению или к сексуальной активности, и тогда вы сможете составить длинный список.

Когда я впервые начал преподавать этот курс в начале 2000-х, Кэл Поли Помона в течение нескольких лет составлял список из двадцати лучших сленговых слов колледжа за год.Самым популярным сленговым словом 1997 года было da bomb , что означает «великолепный, потрясающий или чрезвычайно крутой», а основным словом для 2001 и 2002 годов было плотно , которое используется как общее положительное значение «привлекательный, красивый, или круто. » К сожалению, проект не продолжился, но мне все еще нравится наблюдать, как популярные жаргонные слова меняются, а иногда и возвращаются. Я всегда учу новые слова от своих учеников. Когда я спросил класс, каким должно быть верхнее сленговое слово в колледже в 2011 году, они предложили двойки , которое используется при уходе в качестве альтернативы до свидания и происходит от другого вербального / невербального символа ухода — поднятие двух пальцев. для «мира», как если бы сказать «мир вон».”

Моим ученикам трудно определить сленг, который они используют в данный момент, потому что он встроен в наши повседневные языковые шаблоны и становится очень естественным. Как мы узнали здесь, новые слова могут вызвать много шума и очень быстро стать частью обычного употребления. То же самое может случиться с новыми сленговыми терминами. Большинство сленговых слов также быстро исчезают, а их альтернативное значение исчезает в тени. Например, вы не слышите, чтобы кто-то использовал слово macaroni для обозначения чего-то крутого или модного.Но именно это было обычное сленговое значение этого слова в то время, когда была написана песня «Янки Дудл». Янки Дудл не говорит, что перо, которое он втыкает в свою кепку, представляет собой небольшую изогнутую оболочку из макарон; он говорит, что это круто или стильно.

«Попадание в сеть»

«Текстез» вредит нашему словесному общению?

Textese, также называемый text-message-ese и txt talk, среди прочего, был назван «новым диалектом» английского языка, который смешивает буквы и цифры, сокращает слова и отбрасывает гласные и знаки препинания для создания кратких слов и утверждений.Хотя этот «диалект» в основном использовался для экранов смартфонов и других текстовых устройств, он постепенно проникает в наш разговорный язык (Huang, 2011). Некоторые критики говорят, что текстовый язык «разрушает» язык, «грабя знаки препинания» и «подвергая жестокому обращению наши предложения» (Humphrys, 2007). Относительно простой tks для «спасибо» или u для «вы» теперь уступил место текстовым предложениям, таким как IMHO U R GR8 . Если вы перевели это как «По моему скромному мнению, вы молодцы», значит, вы свободно говорите на текстовом языке.Хотя учителя и родители, кажется, убеждены, что такой тип общения в конечном итоге превратит наш язык в смайлики и сокращения, некоторые ученые этого не делают. Дэвид Кристал, известный языковед, говорит, что такие изменения в английском языке не новы и что текстовые сообщения могут иметь положительный эффект. Он указывает, что Шекспир также сократил многие слова, играл с правилами языка и составил несколько тысяч слов, и его не считают оскорбителем языка.Он также цитирует исследование, в котором с использованием экспериментальных данных было обнаружено, что дети, которые больше писали текстовые сообщения, получали более высокие результаты в тестах на чтение и словарный запас. Кристал указывает, что для того, чтобы играть с языком, вы должны сначала иметь некоторое понимание правил языка (Huang, 2011).

Как вы думаете, как текстовые сообщения повлияли на ваше общение без текстовых сообщений?

Как вы думаете, текстовые и другие формы компьютерной коммуникации повлияли на наше общение в целом? Постарайтесь определить одно потенциальное положительное и отрицательное влияние текстов на наше вербальное общение.

Язык реляционный

Мы используем вербальное общение для установления, поддержания и прекращения наших межличностных отношений. Первые несколько обменов с потенциальным романтическим партнером или другом помогают нам оценить другого человека и понять, хотим ли мы продолжать отношения или нет. Затем мы используем вербальное общение, чтобы напоминать другим о том, что мы к ним чувствуем, и связываться с ними, поддерживая отношения с помощью языка. Когда возникают и сохраняются негативные чувства или по многим другим причинам, мы часто используем вербальное общение, чтобы положить конец отношениям.

Язык может сплотить нас

В межличностном общении вербальное общение является ключом к сближению людей и поддержанию отношений. Намеренно или непреднамеренно, но использование таких слов, как I , you , we , our и us , влияет на наши отношения. «Мы, язык» включает слова , , , , и , , и их можно использовать для создания чувства инклюзивности. «Я-язык» может быть полезен при выражении мыслей, потребностей и чувств, потому что он заставляет нас «владеть» своими выражениями и избегать тенденции ошибочно приписывать причину наших мыслей, потребностей и чувств другим.Передача эмоций с использованием «я-языка» также может способствовать обмену эмоциями, поскольку не заставляет нашего собеседника чувствовать себя виноватым или защищаться. Например, вместо того, чтобы сказать: «Ты сводишь меня с ума!» можно сказать: «Я начинаю очень беспокоиться, потому что мы не можем принять решение по этому поводу». И наоборот, «ваш язык» может заставить людей занять оборонительную позицию и почувствовать нападение, что может вызвать разногласия и привести к чувству межличностного разделения.

Устное общение объединяет людей и помогает поддерживать приятные отношения.

Матус Ласлофи — Обсуждение — CC BY-SA 2.0.

Помимо конкретных слов, которые мы используем, частота общения влияет на отношения. Конечно, содержание сказанного важно, но исследования показывают, что романтические партнеры, которые часто общаются друг с другом, с общими друзьями и членами семьи, испытывают меньше стресса и неуверенности в своих отношениях и с большей вероятностью будут оставаться вместе (McCornack, 2007 ). Когда частое общение сочетается с поддерживающими сообщениями, то есть сообщениями, передаваемыми открыто, честно и неконфликтно, люди обязательно объединятся.

Переходя от межличностного к социокультурному уровню, мы видим, что общение на одном языке может объединять людей. Когда человека окружают люди, которые не говорят на его или ее родном языке, может быть очень утешительно встретить другого человека, говорящего на том же языке. Даже если эти два человека незнакомы, легкость языковой совместимости утешает и может быстро облегчить социальные связи. Мы уже узнали, что язык помогает формировать нашу социальную реальность, поэтому общий язык ведет к некоторым схожим перспективам.Конечно, внутри языкового сообщества есть индивидуальные различия, но способность общего языка объединять людей привела к появлению универсальных языковых движений, выступающих за единый глобальный язык.

Серьезные попытки создать общий язык, иногда называемый lingua franca или вспомогательным языком, начались в 1600-х годах, когда мировые исследования привели к росту торговли, а латынь перестала быть эффективным языком международного бизнеса. С тех пор были зарегистрированы сотни вспомогательных языков, но ни один из них не получил широкого международного использования и не был официально признан международным языком (Crystal, 2005).В то время как некоторые из таких движений были в первую очередь мотивированы бизнесом и прибылью, другие надеялись способствовать взаимопониманию, более эффективной дипломатии и мирному сосуществованию. Эсперанто, что означает «обнадеживающий», является наиболее известным и широко используемым вспомогательным языком, который был задуман как общий международный язык. Эсперанто был изобретен польским глазным врачом в конце 1800-х годов, и сегодня на нем говорят от одного до двух миллионов людей по всему миру. Многие литературные произведения и важные рукописи, такие как Библия и Коран, были переведены на эсперанто, и многие оригинальные литературные произведения и академические статьи были написаны на этом языке.Некоторые страны также транслируют радиопрограммы на эсперанто. Чтобы вспомогательный язык, такой как эсперанто, получил международное признание, необходимо преодолеть несколько препятствий. Во-первых, необходимо приложить огромные усилия в период одновременного обучения — иначе будет сложно мотивировать людей изучать язык, который не является необходимым в их повседневной жизни и на котором никто не говорит. Во-вторых, как мы узнали, люди гордятся своей лингвистической идентичностью и находят удовольствие в игре с правилами языка, творчески изобретая новые слова и значения, которые постоянно меняют язык.Такие изменения может быть невозможно учесть во вспомогательном языке. Наконец, оптимизм международного языка в конечном итоге уступает место реализму. Если общий язык действительно обеспечивает мирное сосуществование, как мы можем объяснить все гражданские войны и другие конфликты, которые велись между людьми, говорящими на одном языке?

По мере изобретения новых языков умирает еще много языков. Лингвисты и носители языков, находящихся под угрозой исчезновения, также объединились вокруг так называемых умирающих языков, чтобы сохранить их.В Соединенных Штатах каджунский французский в Луизиане, французский канадский в Мэне и пенсильванский голландский являются примерами языковых сообществ, которым грозит опасность потерять язык, который их объединял, в некоторых случаях на протяжении сотен лет (Dorian, 1986). Хотя американскому английскому языку не грозит скорая смерть, предпринимались многочисленные попытки сделать английский официальным языком Соединенных Штатов. Иногда кажется, что аргумент в пользу этого предположения основан на представлении о том, что общий язык приведет к большей солидарности и внутригрупповой идентификации говорящих.Однако многие из этих движений политически и идеологически мотивированы и на самом деле стремятся маргинализировать и / или изгнать иммигрантов — как правило, иммигрантов, которые также являются цветными людьми. Соединенные Штаты — не единственная страна, которая обсуждает достоинства официального признания только определенных языков. Подобные дебаты ведутся уже много лет относительно того, должен ли французский, английский или оба языка быть официальным языком в Квебеке, Канада, и какие языки — французский, голландский или фламандский — следует использовать в каком контексте в Бельгии ( Мартин и Накаяма, 2010).В таких случаях мы видим, что вербальное общение также может разделять людей.

Язык может нас разлучить

Будь то критика, насмешки или языковые различия, вербальное общение также может вызвать чувство разлуки. Сами по себе языковые различия не представляют собой непреодолимых барьеров. Мы можем изучать другие языки со временем и усилиями, есть другие люди, которые могут переводить и служить мостом между языками, и мы также можем довольно много общаться невербально при отсутствии языковой совместимости.Люди, говорящие на одном языке, могут намеренно использовать язык для разделения. Слова нас и им могут стать мощным началом разделения. Подумайте о том, как язык сыграл роль в сегрегации в Соединенных Штатах, поскольку понятие «отдельные, но равные» было поддержано Верховным судом, и как апартеид повлиял на Южную Африку, поскольку ограничения, основанные на финансах и образовании, были наложены на права черного большинства. голосовать. Символы, как слова, так и изображения, сыграли очень важную роль в приходе Гитлера к власти в 1930-40-х годах в Европе.Различные комбинации цветных звезд, треугольников, букв и других символов были нашиты на одежду или униформу людей, преследуемых нацистами, чтобы классифицировать их. Людей навешивали ярлыками и сводили к определенным характеристикам, а не считали полноценными людьми, что способствовало угнетению, насилию и убийствам нацистов (Holocaust and Human Rights Education Center, 2012).

На межличностном уровне сообщения, не поддерживающие друг друга, могут заставить других реагировать защитно, что может привести к чувству разделения и фактического разделения или разрыва отношений.Невозможно все время поддерживать в общении, но постоянно неподдерживающие сообщения могут повредить самооценке других, обострить конфликт и привести к защите. Люди, которые регулярно используют недоброжелательные послания, могут создать в отношениях токсичный климат победы / поражения. Шесть вербальных тактик, которые могут привести к чувству защиты и разделения: глобальные ярлыки, сарказм, тяготение к прошлому, негативные сравнения, осуждающие «вы» сообщения и угрозы (McKay, Davis & Fanning, 1995).

Распространенные типы неподдерживаемых сообщений

Глобальные лейблы. «Ты лжец». Наклейка ярлыка безответственного, ненадежного, эгоистичного или ленивого ставит под сомнение его или ее личность как личность. Такие радикальные суждения и обобщения обязательно только усилят негативную ситуацию.

Сарказм. «Нет, в среду ты ничего не пропустил на уроках. Мы просто сидели здесь и смотрели друг на друга ». Несмотря на то, что сарказм часто маскируется под юмор, он обычно представляет собой пассивно-агрессивное поведение, посредством которого человек косвенно выражает негативные чувства.

Перетаскивание прошлого. «Я должен был знать, что не доверяю тебе, когда ты так и не вернул мне те 100 долларов, которые я позволил тебе занять». Воспоминание о негативном прошлом опыте — это тактика, которую используют люди, когда они не хотят обсуждать текущую ситуацию. Иногда у людей накапливаются негативные чувства, которые внезапно высвобождаются из, казалось бы, мелочью в данный момент.

Отрицательные сравнения. «Джейд окончила колледж без задолженности по кредитной карте. Думаю, ты не такой ответственный, как она.«Удержание человека в соответствии с предполагаемыми стандартами или характеристиками другого человека может привести к чувству неполноценности и негодования. Родители и учителя могут несправедливо сравнивать детей со своими братьями и сестрами.

Суровые «вы» сообщения. «Тебе никогда не удастся удержаться на работе». Обвинительные сообщения обычно представляют собой обобщенные преувеличения в адрес другого человека, которые выходят за рамки навешивания ярлыков, но все же не описывают конкретное поведение продуктивным образом.

Угрозы. «Если вы не перестанете переписываться со своим бывшим, вы оба пожалеете об этом». Угроза кому-либо насилием или другими негативными последствиями обычно означает конец продуктивного общения. Помимо потенциальных юридических последствий, угрозы обычно чрезмерно компенсируют незащищенность человека.

Основные выводы

Язык помогает нам выражать наблюдения (отчеты о сенсорной информации), мысли (выводы и суждения, основанные на наблюдениях или идеях), чувства и потребности.

Язык является мощным средством, выражающим нашу идентичность посредством ярлыков, используемых нами и на нас, влияет на нашу репутацию в зависимости от того, как мы поддерживаем наши идеи, служит средством контроля и выполняет действия, когда на нем говорят определенные люди в определенных контекстах.

Продуктивность и безграничность языка создают возможность для бесчисленных словесных игр и юмористических использований языка.

Язык динамичен, это означает, что он всегда меняется за счет добавления неологизмов, новых слов или старых слов с новым значением, а также создания сленга.

Язык является реляционным и может использоваться для объединения людей посредством общей реальности, но может разделять людей посредством сообщений, не поддерживающих и вызывающих разногласия.

Упражнения

В зависимости от того, что вы делаете и что чувствуете в данный момент, напишите по одному из четырех типов выражений — наблюдение, мысль, чувство и потребность.

Интеграция: ключевая функция вербального общения — выражение нашей идентичности. Определите ярлыки или другие слова, которые важны для вашей идентичности в каждом из следующих контекстов: академическом, профессиональном, личном и гражданском.(Примеры включают отличников для академических наук, стажеров для профессиональных, подруг для личных и независимых для гражданских.)

Просмотрите типы сообщений без поддержки, которые обсуждались ранее. Как вы думаете, какая из них может больше всего разделять людей? Почему? Какого из них вам труднее всего избежать (направить на других)? Почему?

Список литературы

Абрам Д., Заклинание чувственного (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Vintage Books, 1997), 89.

Аллан К. и Кейт Берридж, Запрещенные слова: табу и цензура языка (Кембридж: Cambridge University Press, 2006), 69–71.

Браун, Г., «Объяснение», в Справочник по навыкам общения , изд. Оуэн Харги (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж, 2006), 220.

Кристал, Д., Как работает язык: как младенцы бормочут, слова меняют значение и языки живут или умирают (Вудсток, Нью-Йорк: Overlook Press, 2005), 277.

Дориан Н.К., «Внезапный сбой передачи в устаревающих языках: как внезапно возникла« подсказка »для доминирующего языка в сообществах и семьях?» Протоколы двенадцатого ежегодного собрания Лингвистического общества Беркли (1986): 72.

Фут, Х. и Мэй Маккредди, «Юмор и смех», в Справочник по навыкам общения , изд. Оуэн Харги (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж, 2006), 295.

Харги О. Квалифицированное межличностное взаимодействие: исследования, теория и практика (Лондон: Рутледж, 2011), 166.

Хаякава С. И. и Алан Р. Хаякава, Язык в мысли и действии , 5-е изд. (Сан-Диего, Калифорния: Harcourt Brace, 1990), 67.

Центр образования в области Холокоста и прав человека, «Урок 4: 1939–1942, преследование и сегрегация», по состоянию на 9 июня 2012 г., http://www.holocausteducationctr.org/index.php?submenu=testimony&src=gendocs&ref=DownloadCurriculum&category = testimony .

Хуанг Л., «Технологии: текстовый язык может стать смертью английского языка», Newsweek , август 2011 г., стр. 8.

Хамфрис, Дж., «I h8 txt msgs: How Texting Is Wrecking Our Language», Daily Mail , 24 сентября 2007 г., по состоянию на 7 июня 2012 г., http://www.dailymail.co.uk/news/ article-483511 / I-h8-txt-msgs-How-texting-wrecking-language.html? PrintingPage = true.

Мартин, Дж. Н. и Томас К. Накаяма, Межкультурная коммуникация в контексте , 5-е изд. (Бостон, Массачусетс: McGraw-Hill, 2010), 251–52.

McCornack, S., Reflect and Relate: An Introduction to Interpersonal Communication (Boston, MA: Bedford / St Martin’s, 2007), 237.

Маккей, М., Марта Дэвис и Патрик Фаннинг, Сообщения: Книга по навыкам общения , 2-е изд. (Окленд, Калифорния: New Harbinger Publications, 1995), 34–36.

Страница не найдена

К сожалению, страница, которую вы искали на веб-сайте AAAI, не находится по URL-адресу, который вы щелкнули или ввели:

https://www.aaai.org/papers/aaai/1998/aaai98-009.pdf

Если указанный выше URL заканчивается на «.html», попробуйте заменить «.html: с «.php» и посмотрите, решит ли это проблему.

Если вы ищете конкретную тему, попробуйте следующие ссылки или введите тему в поле поиска на этой странице:

Выберите темы AI, чтобы узнать больше об искусственном интеллекте.

Чтобы присоединиться или узнать больше о членстве в AAAI, выберите «Членство».

Выберите Publications, чтобы узнать больше о AAAI Press и журналах AAAI.

Для рефератов (а иногда и полного текста) технических документов по ИИ выберите Библиотека

Выберите AI Magazine, чтобы узнать больше о флагманском издании AAAI.

Чтобы узнать больше о конференциях и встречах AAAI, выберите Conferences

Для ссылок на симпозиумы AAAI выберите «Симпозиумы».

Для получения информации об организации AAAI, включая ее должностных лиц и сотрудников, выберите «Организация».

Помогите исправить страницу, которая вызывает проблему

Интернет-страница

, который направил вас сюда, должен быть обновлен, чтобы он больше не указывал на эту страницу. Вы поможете нам избавиться от старых ссылок? Напишите веб-мастеру ссылающейся страницы или воспользуйтесь его формой, чтобы сообщить о неработающих ссылках.Это может не помочь вам найти нужную страницу, но, по крайней мере, вы можете избавить других людей от неприятностей. Большинство поисковых систем и каталогов имеют простой способ сообщить о неработающих ссылках.

Если это кажется уместным, мы были бы признательны, если бы вы связались с веб-мастером AAAI, указав, как вы сюда попали (т. Е. URL-адрес страницы, которую вы искали, и URL-адрес ссылки, если таковой имеется). Спасибо!

Содержание сайта

К основным разделам этого сайта (и некоторым популярным страницам) можно перейти по ссылкам на этой странице.Если вы хотите узнать больше об искусственном интеллекте, вам следует посетить страницу AI Topics. Чтобы присоединиться или узнать больше о членстве в AAAI, выберите «Членство». Выберите «Публикации», чтобы узнать больше о AAAI Press, AI Magazine, и журналах AAAI. Чтобы получить доступ к цифровой библиотеке AAAI, содержащей более 10 000 технических статей по ИИ, выберите «Библиотека». Выберите Награды, чтобы узнать больше о программе наград и наград AAAI. Чтобы узнать больше о конференциях и встречах AAAI, выберите «Встречи». Для ссылок на программные документы, президентские обращения и внешние ресурсы ИИ выберите «Ресурсы».Для получения информации об организации AAAI, включая ее должностных лиц и сотрудников, выберите «О нас» (также «Организация»). Окно поиска, созданное Google, будет возвращать результаты, ограниченные сайтом AAAI.

Что это такое и как его использовать [+ PDF]

Угадайте, сколько эмоций может испытать человек?

Это около 34 тысяч.

С таким количеством эмоций, как можно плавать в бурных водах чувств, не заблудившись?

Ответ: с колесом эмоций.

Через годы изучения эмоций американский психолог доктор Роберт Плутчик предположил, что есть восемь основных эмоций, которые служат основой для всех остальных: радость, печаль, принятие, отвращение, страх, гнев, удивление и ожидание. (Поллак, 2016)

Итак, хотя трудно понять все 34 000 различных эмоций, мы можем научиться определять основные эмоции и действовать соответственно. Это особенно полезно в моменты сильных переживаний и когда ум не может оставаться объективным, поскольку он действует в результате импульсивной реакции «бей или беги».(Уоткинс, 2014)

Прежде чем вы продолжите чтение, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить наши три упражнения на эмоциональный интеллект. Эти научно обоснованные упражнения не только улучшат вашу способность понимать свои эмоции и работать с ними, но также дадут вам инструменты для развития эмоционального интеллекта ваших клиентов, студентов или сотрудников.

Вы можете бесплатно скачать PDF-файл здесь.

Что такое Колесо эмоций Плутчика? (PDF)

Давайте посмотрим на каждую из этих эмоций.Но сначала как насчет четкого представления о том, что мы имеем в виду, когда используем термин «эмоция».

В предыдущих исследованиях исследователи эмоций рассматривали их как эпизоды, на которые воздействуют стимулы. Более конкретно,

«эмоция определяется как эпизод взаимосвязанных, синхронизированных изменений в состоянии всех или большинства из пяти подсистем организма в ответ на оценку события внешнего или внутреннего стимула как имеющего отношение к основным проблемам организма» (Emotion Researcher , 2015).

Выше представлена таблица из Международного справочника по эмоциям в образовании. Он показывает взаимосвязь между этими различными факторами и подсистемами, а также их предполагаемыми функциями (Pekrun & Linnenbrink-Garica, 2014). Есть также много книг по эмоциональному интеллекту.

Эмоции влияют на наши действия пятью основными способами.

1. Компонент эмоции

Здесь человек просто испытывает чувства. Речь идет о мониторинге внутренней вселенной и распознавании того, что происходит в это время.

2. Компонент тенденции к действию

Как только эмоция определена, тело переходит в действие. Эмоции передают одни действия вместо других, что означает, что, хотя некоторые из них находятся вне нашего контроля (и, к счастью, так), например, когда вы отрываете руку от горячего утюга, другие находятся в пределах нашего контроля, сталкиваясь со страхом продолжить речь или презентацию. .

3. Компонент оценки

Путем когнитивного анализа эмоции человек может улавливать ситуации, действия, среду или людей, вызывающих эмоцию.Это помогает человеку отслеживать, как эти стимулы влияют на его благополучие. Это также бесценно, так как помогает сообщать другим о состоянии нашего внутреннего мира.

4. Компонент двигателя

Это коммуникативная функция того, как мы выражаем то, что мы переживаем (выражения лица, жесты рук, движения тела и т. Д.). Поэтому это чрезвычайно важно как на межличностном, так и на индивидуальном уровне.

5. Физиологический компонент

Этот компонент поддерживает все остальные и представляет собой химическую реакцию, которую испытывает наш организм.Например, прилив крови к рукам возникает, когда человек испытывает эмоцию гнева.

Хотя компоненты эмоций, которые мы испытываем, присутствуют у всех людей, интенсивность и выражение этих эмоций у разных людей различаются. Существуют также социальные факторы, такие как пол, культура и раса, которые влияют на то, почему люди могут по-разному испытывать эмоции, несмотря на похожие ситуации.

Например, такие слова, как: «Я боюсь», «Я нервничаю», «Я не хочу здесь находиться» или «У меня просто нет времени на подготовку к финалу» — все это часть различных компонентов эмоции.

«Первое выражение (боюсь) описывает субъективное чувство страха. Второй пример (я нервничаю) относится к физиологическому компоненту эмоции. Третий пример (я не хочу здесь останавливаться) указывает на тенденцию к действиям избегания, которые могут быть выполнены, а могут и не выполняться. Четвертый пример описывает несколько оценок ситуации, включая разочарование от цели (я не подготовлен) и недостаток силы (у меня нет времени). Наблюдаемая двигательная активность также связана с эмоциями.Например, выражение лица, такое как улыбка или хмурый взгляд, позы тела, такие как раскрытие рук или поднятие кулаков, и изменения голоса, такие как повышенная высота звука, можно наблюдать в эмоциональных ситуациях ».

(Пекрун и Линненбринк-Гарика 2, 2014 г.)

Колесо эмоций

Теперь, когда сложная система эмоций и все ее компоненты немного более ясны, мы можем погрузиться в работу Плутчика и его колеса. (Пико, 2016)

Восемь основных эмоций, которые он определил, которые лежат в основе всех остальных, сгруппированы в полярные противоположности:

радость и грусть

Принятие и отвращение

страх и гнев

удивление и ожидание

В основе его теории эмоций лежат следующие десять постулатов:
(Changing Minds, 2016)
ДокторКолесо эмоций Роберта Плутчика.

Животные и люди
Средний мозг (или лимбическая система) человека похож на мозг других млекопитающих. Животные и люди испытывают одни и те же основные эмоции.

История эволюции
Эмоции возникли как часть эволюционного процесса задолго до появления обезьян или людей.

Проблемы выживания
Самая важная роль эмоций — помочь нам выжить.

Паттерны-прототипы
Это общие идентифицируемые паттерны и элементы, составляющие каждую эмоцию.

Основные эмоции
Основные эмоции являются основными: доверие, страх, удивление, печаль, отвращение, гнев, ожидание и радость.

Комбинации
Сложение этих различных первичных эмоций приведет к появлению новых, таких как: любовь = (радость + доверие), вина = (радость + страх) и восторг = (радость + удивление).

Гипотетические конструкции
Эмоции — это конструкции или идеи, которые помогают описать определенный опыт.

Противоположности
Как и многие вещи в природе, существует двойственность эмоций, поэтому каждое из них имеет свою полярную противоположность:
— печаль противоположна радости
— доверие противоположно отвращению
— страх противоположен гневу
— удивление противоположно ожиданию

Сходство
Степень сходства определяет, какие эмоции более связаны, а какие — полная противоположность.

Интенсивность
Эта степень изменения интенсивности, от очень сильной до не очень большой, порождает различное количество эмоций, которые мы можем испытывать. Например:
— доверие переходит от принятия к восхищению
— страх переходит от робости к ужасу
— удивление переходит от неуверенности к изумлению
— печаль переходит от мрачности к горе
— отвращение переходит от неприязни к отвращению
— гнев переходит от раздражения к ярость
— ожидание переходит от интереса к бдительности
— радость переходит от безмятежности к экстазу

Элементы колеса

Глядя на колесо, можно выделить три основных характеристики:

Цвета

Восемь эмоций сгруппированы по цветам, которые создают набор схожих эмоций.Первичные эмоции расположены во втором круге. Эмоции более мягких цветов — это смесь двух основных эмоций.

слоев

Перемещение к центру круга усиливает эмоции, поэтому цвета также становятся более интенсивными. Например, в центре колеса первичные эмоции меняются с гнева на ярость; предвкушение бдительности; радость до экстаза; доверие к восхищению; страх перед террором; удивление к изумлению; печаль до горя; отвращение к отвращению. Переходя к внешним слоям, цвета становятся менее насыщенными, а интенсивность эмоций снижается.

Отношения

Полярно противоположные эмоции находятся напротив друг друга. Промежутки между эмоциями демонстрируют комбинации, когда смешиваются первичные эмоции. Таким образом, мы видим появление таких эмоций, как любовь, подчинение, оптимизм, агрессивность, презрение, раскаяние, неодобрение, трепет и подчинение.

Как использовать колесо эмоций Плутчика

Прелесть этого инструмента в его способности упрощать сложные концепции. Понимание — важный шаг к решению любой дилеммы.Когда вопрос касается наших эмоций, которые мы обрабатываем на подсознательном уровне, бывает сложно сначала определить и выразить словами свои потребности.

Вот почему инструмент так полезен. Это позволяет пользователю визуализировать свои эмоции и понять, какие комбинации эмоций создали этот результат.

Объективируя и понимая эмоции, мы можем сопереживать самим себе и направлять свое внимание в направлении эмоций, которые мы действительно хотим испытывать.

Есть два способа использовать колесо: как двухмерный круг или трехмерный эллипс.Использование его как двухмерного круга позволяет человеку погрузиться в колесо эмоций. Затем это помогает им узнать, какие первичные эмоции они испытывают, а также то, как эмоции объединяются, чтобы создать вторичные эмоции, такие как трепет, раскаяние, агрессия, оптимизм и т. Д.).

При использовании его как трехмерной формы человек может видеть эмоциональную интенсивность первичных и вторичных эмоций. (Roeckelein, 2006)

Согласно последовательной модели Плутчика, эмоции активируются из-за определенных стимулов, которые вызывают определенные поведенческие паттерны.(Крон, 2007)

Он определил следующие модели поведения при выживании, которые определяют наши действия:

Защита : Отступление, отступление
(активируется страхом и ужасом)

Разрушение: Устранение барьера для удовлетворения потребностей
(активируется гневом и яростью)

Регистрация: Прием пищи
(активируется при принятии)

Отказ: Отклонение от вредного материала
(активируется отвращением)

Размножение: Подход, контракт, генетический обмен
(активируется радостью и удовольствием)

Реинтеграция: Реакция на потерю питательного продукта
(активируется печалью и горем)

Исследование: Исследование окружающей среды
(активируется любопытством и игрой)

Ориентация: Реакция на контакт с незнакомым объектом
(активируется неожиданно)
(Screenr, 2017)

Это означает, что, когда наши эмоции активируются, они вызываются одним из способов выживания.Конечно, все это происходит на подсознательном уровне.

3 рабочих листа Emotion Wheel

Чтобы глубже проникнуть в разум и добраться до первопричины этих внутренних эмоций, вот несколько рабочих листов, которые помогут вам в этом процессе:

Ясно и кратко: эмоции
Предоставляет моментальный снимок эмоций и то, как они возникают в сознании. Обрисовывает уровни развития, через которые проходят наши эмоции. И что значит быть эмоционально интеллигентным.

Видеть эмоции
Иногда помогает увидеть визуальное объяснение слова или концепции. Если вам нужны общие выражения лица, связанные с каждой эмоцией, то этот рабочий лист для вас. Просматривайте и идентифицируйте чувства, сопоставляя их выражения.

Эмоции в бизнесе
Тем, кто получает доход, будучи предпринимателем, стоит просмотреть этот рабочий лист. В нем объясняются переживания и эмоции, которые хотят испытывать ваши клиенты, а также среда, которую вы можете создать для их развития.

Extra: Как улучшить эмоциональный интеллект на рабочем месте.

В чем разница между колесом эмоций Плутчика и женевским колесом эмоций?

Колесо Плутчика — не единственный инструмент для понимания и взаимодействия без эмоций. Есть и другие колеса эмоций, которые помогают нам понять и обнаружить наши эмоции, например Женевское колесо эмоций (GEW). (Аффективные науки, 2017)

В то время как оба колеса фокусируются на эмоциях и их интенсивности, GEW использует другой подход.Начнем с того, что нет никаких первичных эмоций, скорее набор из 20 эмоций, которые оцениваются двумя наборами полярных параметров (версия 2.0 имеет 20 эмоций, а первая модель перечисляет 16).

Два параметра — это валентность (описание ситуации как неприятной или приятной) и контроль / власть (оценка того, имеет ли человек высокий или низкий контроль над ситуацией, и его результаты).

Еще одно большое различие между ними — это интенсивность эмоций. GEW изменил свою интенсивность, при этом самые сильные эмоции представлены большими кругами на внешних слоях; они уменьшаются в размере по мере приближения к центру.

Одно из самых больших различий между этими инструментами эмоционального интеллекта заключается в том, что Женевское колесо эмоций также дает людям возможность выбирать варианты «без эмоций» или «другие эмоции».

Это потому, что он «дает респондентам большую свободу самовыражения. [Важно] отметить, что чистый бесплатный формат ответа может быть невыгодным, потому что могут быть огромные различия в том, как и насколько хорошо респонденты выражают себя своими словами (например,g., Gohm & Clore, 2000), и возникающая в результате вариабельность измерений у разных людей и ситуаций может снизить надежность измерений ». (Сахарин, Шлегель и Шерер, 2012 г.)

Еще одно большое отличие состоит в том, что колесо Плутчика не выражает таких эмоций, как гордость и стыд, как это делает GEW. Кроме того, оба инструмента являются отличной отправной точкой для определения эмоций.

Как использовать колесо эмоций при консультировании

Человеческое развитие проходит фазы самосознания.Вот отличное видео, в котором подробно объясняется, почему так важно понимать то, что мы чувствуем.

Как объяснил доктор Уоткинс, большинство людей остаются застрявшими в состоянии сознания девятилетнего ребенка из-за набора правил, установленных системой образования, обществом и корпоративным миром. Насколько это странно?

Когда в нашу жизнь входит кризис (или другое серьезное событие), мы начинаем задавать больше вопросов о роли, которую мы играем в мире. Мы начинаем обращать внимание на эмоции и сообщения, которые они посылают себе и другим.

Когда люди готовы столкнуться со своими отрицательными или положительными эмоциями, неспособность выразить словами затрудняет этот процесс развития. Когда мы в беде, использование этих эмоциональных инструментов помогает нам разработать план действий.

В качестве первого шага люди могут исследовать свои эмоции, понимать, какие события и стимулы вызывают у них определенные эмоции, а также результаты, которые обычно следуют за ними. Например, перед званым ужином или подобным социальным мероприятием человек может испытывать «опасения», потому что он хочет чувствовать себя принадлежащим к определенной группе.Понимая и обозначая эту эмоцию, человек может меньше относиться к себе из-за того, что немного нервничает.

Эмоции влияют на наше здоровье, работоспособность, благополучие, мотивацию, чувство удовлетворения и навыки принятия решений. Важно понимать их и управлять ими.

Когда люди не понимают своих текущих эмоций, они могут паниковать, поскольку их внутренний локус контроля оставляет их в разочаровании. Это естественно, поэтому важно осознавать свои чувства.В качестве обзора люди с внутренним локусом контроля считают, что

«События в жизни, хорошие или плохие, вызваны контролируемыми факторами, такими как отношение, подготовка и усилия» (Гриннелл, 2016).

Колеса в Консультации

Эти инструменты полезны для людей на консультационных сессиях как один из способов точно определить эмоцию (из списка многих) и понять, как эта эмоция возникла. Такие ответы могут обеспечить ясность и руководство к решениям, а не фиксацию на проблемах, которые вызвали дилемму или сильные чувства.

Ниже приведена таблица комбинаций, которые могут возникнуть при смешивании первичных эмоций (Андерсон, 2017).

Как только люди понимают, что они чувствуют и почему они это чувствуют, консультанты могут погрузиться в подсознание и понять, что работает, а что нет.
Вот тут-то и пригодится инструмент. Он помогает четырьмя способами:

1. Упрощает эмоции

Хождение в сознании, полном замешательства и неуверенности, может расстроить или расстроить любого.Это особенно верно в отношении клиентов и людей, которые хотят разобраться в себе или в стрессовой ситуации, но не знают, с чего начать. С помощью колеса эмоций клиент может просматривать различные эмоции и определять те, которые испытывает.

2. Обрисовывает в общих чертах персональную последовательную модель

Изучая первичные эмоции, можно начать рассматривать, какие искры вызывают стимулы, как выражается эмоция (это физические и умственные аспекты) и какие действия она побуждает к совершению.

Составив собственную таблицу стимулирующих событий, когнитивной оценки, субъективной реакции, поведенческой реакции и функции, человек может лучше осознавать свои привычки и поведение.

Ведение журнала эмоций, в котором каждый записывает, что он чувствовал в течение дня и что его вызвало, — отличный способ включить рефлексию в этот инструмент.

3. Предоставляет возможность обмена

Когда кто-то делится своими эмоциями и глубокими внутренними переживаниями с другим, это создает атмосферу доверия и открытости.

Делясь, клиент может открыться и инициировать движение к изменениям и самосовершенствованию. Это также помогает создать позитивные отношения между клиентом и консультантом или терапевтом.

4. Наделяет людей полномочиями

Настроение на то, что вы чувствуете (и, следовательно, делаете), может дать вам силы. Вместо того, чтобы пытаться подавлять, отвергать или игнорировать эмоции, люди учатся выражать их и делиться ими конструктивно, а также анализировать роль, которую они играют в своей жизни.

Повышение осведомленности в этой области может дать клиентам возможность настроиться на то, что они хотят, результаты, которые их интересуют, и эмоциональное состояние, которое помогает им работать для достижения своих целей, несмотря на неизбежные проблемы. (Минтер, 2014)

Веселый тест с использованием колеса эмоций Плутчика: кто вы на самом деле согласно колесу эмоций?

Те, кому интересно узнать, что их эмоции говорят о них и как это влияет на их личность, могут пройти этот быстрый и легкий тест на эмоциональный интеллект.

Знание о себе, с которым уходит человек, дает ясность и понимание, которые необходимы для развития и роста. Это расширяет познание, что имеет решающее значение для наших суждений, решения проблем, мышления более высокого уровня, планирования, воображения, восприятия и многого другого.

Фактически

«Основной способ связи познания и эмоций — это оценка. Когда что-то происходит, мы оцениваем, что это значит для нас, его значение для нас — это эмоциональная оценка или оценка, которая вызывает эмоциональную реакцию.Считается, что эти оценки помогают нам четко различать наши эмоциональные переживания или определять степень или интенсивность эмоций ».

(Огелк, 2017).

В следующий раз, когда кто-то испытывает определенные эмоции (которые представляют собой энергию в движении), человек имеет возможность использовать всю собранную им информацию и самопознание, чтобы найти путь к желаемым результатам.

Те, кто желает расширить свои знания об эмоциях, могут взглянуть на эти дополнительные ресурсы, включая приложение, рабочие листы (специально для детей) и видео, объясняющее, почему подавление эмоций — плохая идея.

Приложение «Вселенная эмоций»

Это приложение позволяет пользователям просматривать вселенную 2000 различных эмоций. В процессе они могут познакомиться с другими подобными эмоциональными состояниями и даже поделиться своим путешествием с друзьями. Вы можете исследовать эту вселенную эмоций и увидеть, на какой планете вы находитесь. (Полная согласованность, 2017)

Кроме того, он позволяет людям отслеживать свои эмоциональные процессы и предпринимать шаги по их улучшению.Это увеличивает эмоциональный интеллект человека и позволяет ему лучше понимать себя и других.

Рабочие листы для детей

Есть несколько инструментов, которые можно использовать, чтобы помочь детям понять свои эмоции. С выпуском мультфильма Pixar «Наизнанку», в котором основное внимание уделяется эмоциям, которые мы испытываем внутри себя, появилось множество материалов, с помощью которых можно начать такие разговоры с детьми младшего возраста.

Эти инструменты включают в себя рабочие листы, такие как настольные игры, дневник памяти, и идеи для детей, которые можно нарисовать и поделиться своими чувствами с родителями, учителями и другими опекунами.(Мехломакулу, 2015)

Анимационный ролик об эмоциях

Это видео объясняет, почему попытки подавить или игнорировать эмоции могут привести к большему количеству проблем, чем решений. Хотя верно, что отрицательных эмоций (стыда, страха, печали, гнева, отвращения) больше, чем положительных (счастье, удивление / интерес), оба они жизненно важны для нашего выживания.

Это потому, что наши настоящие эмоции помогают нам получить то, что мы действительно хотим. И, прислушиваясь к эмоциям, которые мы носили, но игнорировали, мы можем освободить застойные и освободить место для новых.

Ищете дополнительные ресурсы по эмоциональному интеллекту для детей? Проверьте: актуален ли эмоциональный интеллект для детей?

Сообщение о возвращении домой

Основные выводы из приведенного выше видео помогают обобщить полезность и применение «Колеса эмоций» Плутчика, а также других подобных инструментов.

Эти золотые правила:

Научитесь проявлять внимание к своим эмоциям

Проявите любопытство и проявите терпение к своим эмоциям

Расскажите о них и покажите свои настоящие эмоции другим

Научитесь принимать разные эмоции

Измени свои эмоции другими эмоциями

С колесом эмоций и этими золотыми правилами жизнь может стать более управляемой.Представьте себе мир, в котором у всех был язык, чтобы определить эмоции и понять, что они чувствовали. Это поможет общению во всех сферах.

Используете ли вы колесо эмоций в практике или в повседневной жизни? Если это так, мы будем рады услышать от вас в разделе комментариев ниже.

Для дальнейшего чтения, пожалуйста, ознакомьтесь со следующими пятью статьями об эмоциональном интеллекте:

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши 3 упражнения на эмоциональный интеллект бесплатно.

Если вы хотите узнать больше, наш мастер-класс по эмоциональному интеллекту © — это 6-модульный обучающий пакет по эмоциональному интеллекту для практикующих, который содержит все материалы, которые вам понадобятся, чтобы стать экспертом в области эмоционального интеллекта, помогая вашим клиентам обуздать свои эмоции и развивать эмоциональную связь. в их жизни.

Если вы хотите помочь своим клиентам стать более эмоциональными, делясь с ними онлайн-упражнениями и инструментами, новое приложение Quenza поможет вам в этом.

Аффективные науки. (2017, 27 сентября). Женевское колесо эмоций — CISA — UNIGE. Получено с http://www.affective-sciences.org/gew

Андерсон Дж. (26 марта 2017 г.). Диада и сложные эмоции. Получено с https://gatehealing.com/dyad-compound-emotions/

Изменение взглядов. (2016). Десять постулатов Плутчика. Получено с http://changingminds.org/explanations/evolution/plutchnik_postulate.htm

Полная согласованность.(2017). Вселенная эмоций . Получено с http://www.complete-coherence.com/universeofemotions/
.
Исследователь эмоций. (2015, март). Модель компонентного процесса эмоции и сила совпадений | Исследователь эмоций. Получено с http://emotionresearcher.com/the-component-process-model-of-emotion-and-the-power-of-coincidences/

Гриннелл, Р. (17 июня 2016 г.). Внутренний локус контроля. Получено с https: // psychocentral.ru / энциклопедия / внутренний-локус-контроля / ’

Крон, М. (2007). Психоэволюционная теория основных эмоций Роберта Плутчика. Получено с https://dragonscanbebeaten.files.wordpress.com/2010/06/robert-plutchiks-psychoevolutionary-theory-of-basic-emotions-poster.pdf

Мехломакулу, К. (18 июля 2015 г.). Использование «наизнанку» для исследования эмоций. Получено с http://creativityintherapy.com/2015/07/using-inside-out-to-explore-emotions/

Минтер, А.(2014, 26 февраля). Что такое колесо чувств? Получено с http://www.passionprovokers.com/blog/why-use-a-feeling-wheel

Ogelk. (2017). Мотивация познания эмоций. Получено с http://www.ogelk.net/dersnot/tip/Emotion_cognition_motivation.pdf

Пекрун Р. и Линненбринк-Гарсия Л. (2014). Международный справочник эмоций в образовании , Глава 2: Концепции и структуры эмоций.

Пико, И. (23 марта 2016 г.).Роберт Плутчик «Колесо эмоций» | PsicoPico. Получено с http://psicopico.com/en/la-rueda-las-emociones-robert-plutchik/

Поллак, Д. (12 ноября 2015 г.). Шпаргалка «Колесо эмоций» Плутчика. Получено с https://www.cheatography.com/davidpol/cheat-sheets/plutchik-s-wheel-of-emotions/pdf/

Roeckelein, J. (2006). Словарь психологических теорий Эльзевьера.

Сахарин В., Шлегель К. и Шерер К.(2012, 13 августа). Женевское рейтинговое исследование «Колесо эмоций». Получено с http://www.affective-sciences.org/files/4514/6720/4016/Geneva_Emotion_Wheel_Rating_Study_Report_2012_08_11_2.0.pdf

Screenr. (2017). Колесо эмоций Плутчика: как оно работает и как его можно применить? — Обзор главы книги. u3083644. Получено с https://www.screenr.com/ZVDN
.
Уоткинс, А. (29 октября 2014 г.). Как контроль своих эмоциональных реакций может улучшить вашу производительность на работе. Получено с https://trainingmag.com/how-controlling-your-emotional-responses-can-improve-your-performance-work

.

Тип	Описание	Пример
Наблюдение	Отчет о чувственных переживаниях или воспоминаниях	«Полина попросила меня принести вам это дело.”
Мысль	Заключение или оценка опыта и наблюдений	«Сегодня студенты гораздо меньше уважают власть».
Чувство	Передача эмоций	«Я чувствую себя спокойно, когда мы вместе».
Нужно	Заявление о желании или просьба о помощи или поддержке	«Коплю деньги на летние каникулы. Ничего страшного, если мы пропустим наш обычный вечер на этой неделе? »

оценочная, сигнальная, приспособительная, экспрессивно-коммуникативная, побудительная, регулятивная и др.

Эмоции: функции и основные разновидности

Основные функции эмоций

Фундаментальные эмоции человека

Формы проявления эмоций

Классификация чувств

Эмоциональные состояния человека

Эмоции: функции и основные разновидности

Основные функции эмоций

Фундаментальные эмоции человека

Формы проявления эмоций

Классификация чувств

Эмоциональные состояния человека

Эмоции: функции и основные разновидности

Основные функции эмоций

Фундаментальные эмоции человека

Формы проявления эмоций

Классификация чувств

Эмоциональные состояния человека

Эмоции. Основные функции и виды эмоций.

Функции эмоций.

Виды эмоций.

Функции эмоций и чувств — Психология для Всех

1. Организующая функция. Эмоции, прежде всего, организуют некоторую

Вы и я: исследование роли эмоций самооценки в просоциальности дошкольников

Основные моменты

Реферат

Ключевые слова

Рекомендуемые статьи

Цитирование статей

Как эмоции влияют на творческую оценку экзогенных альтернативных идей?

Abstract

Введение

Задача исследования

Вопрос исследования 1: Могут ли эмоции влиять на оценку экзогенных идей?

Вопрос исследования 2: Могут ли эмоции по-разному влиять на оценку экзогенных идей на разных уровнях идейного творчества?

Метод

Заявление об этике

Участники

Стимулы и аппараты

Схема и методика эксперимента

Анализ данных

Результаты

Проверка манипуляции для возбуждения эмоций

Влияние эмоций на оценку идей

Обсуждение

Выводы

Благодарности

Ссылки

Культурные ценности формируют выражение самооценочных социальных эмоций

Цель эмоции: игнорирование чувства саморегулирования

Личный ответ

3.2 Функции языка | Коммуникация в реальном мире: введение в коммуникативные исследования

Цели обучения

Язык выразительный

Выражение наблюдений

Выражение мыслей

Выражение чувств

Выражение потребностей

Язык — мощный

Язык выражает нашу идентичность

Язык влияет на нашу надежность

Язык — средство контроля

Язык перформативен

Язык — это развлечение

Язык динамический

Неологизмы

Сленг

«Попадание в сеть»

Язык реляционный

Язык может сплотить нас

Язык может нас разлучить

Основные выводы

Упражнения

Список литературы

Страница не найдена

Помогите исправить страницу, которая вызывает проблему

Содержание сайта

Что это такое и как его использовать [+ PDF]

Что такое Колесо эмоций Плутчика? (PDF)