Теория личностных конструктов как раз акцентирует мысль на биполярности всего в этом мире – и их самих в частности. Личностные конструкты могут значительно облегчить нашу жизнь – но могут и упростить ее до банального прикрепления ярлыка. Они могут использоваться и для определения своего мнения, и ровно с тем же успехом – для однобокого суждения. Однако существует ли один полюс без другого, противоположного – и, если да, смогли бы мы это определить, не имея необходимой контрастности мышления? К примеру, «добро-зло» — древнейший из известных человечеству конструкт с, пожалуй, самым широким фокусом и диапазоном применения.

Список использованных источников:

• 1. Горностай П., Титаренко Т. Психология личности: словарь-справочник. — Житомир: Рута, 2001. — 329 с.
• 2. Келли Дж. Психотерапия конструктивного альтернативизма: психология личностной модели, в Сб.: Техники консультирования и психотерапии / Сост.: У.С. Сахакиан. — М.: «Апрель-пресс»; «Эксмо-пресс», 200
• 3. Маланов С.В., Методологические и теоретические основы психологии. — Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005 г. — 336 с.

Автор: Юлия Матыченко, педагог-психолог, МБОУ Кадетская СОШ2, г. Рубцовск

Редактор: Чекардина Елизавета Юрьевна

psychosearch.ru

Джордж Келли (психолог) — George Kelly (psychologist)

Джордж Келли (родился Джордж Александр Келли, 28 апреля, 6 1905-март 1967) американский психолог , психотерапевт , педагог и теоретик личности. Он считается отцом когнитивной клинической психологии и лучше всего известен своей теории личности, личная конструкция психологии .

биография

Джордж Александр Келли родился в 1905 году на ферме недалеко от Перта, Самнер Каунти , штат Канзас два строго религиозных родителей. Он был единственным ребенком. Они часто перемещаются во время его детских лет, в результате фрагментированного раннего образования. Позже он посетил Друзья Университет и Колледж — Парк , где он получил степень бакалавра в области физики и математики . В самом начале он был заинтересован в социальных проблемах, и он пошел дальше , чтобы получить свою степень магистра в социологии в Университете штата Канзаса , где он написал диссертацию о досуге работников. Он также завершил небольшие исследования в области трудовых отношений .

Келли преподавал в различных колледжах и других учреждениях, с тем , конечно , начиная от речи решений в «американизации». В 1929 году, после получения обмена стипендии, он закончил бакалавр образование степени в Университете Эдинбурга в Шотландии , пишет диссертацию , касающееся прогнозирование педагогического успеха. Затем он вернулся в Соединенные Штаты , чтобы продолжить исследования по психологии и закончил аспирантуру и докторантуру степени в психологии на государственном университете штата Айова в 1931 г. После того, как он получил степень доктора философии в области психологии, Келли работал психотерапевтом в Канзасе. Его диссертация была на речь и чтение инвалидности . За несколько лет до Второй мировой войны , Келли работала в школьной психологии , разрабатывает программу путешествия клиники , которые также служили в качестве тренировочной площадки для своих студентов. Он имел большой интерес в клинической диагностике . Именно в этот период , что Келли оставил позади этого интереса психоаналитического подхода к человеческой личности, потому что он сказал , что люди были более обеспокоены в результате стихийными бедствий , чем любая психологическая проблема, такие как либидинозные силы.

В Второй мировой войны , Дилан Брендедж и Келли работал в качестве авиационного психолога , где, помимо всего прочего, он отвечал за программу подготовки местных гражданских пилотов. После войны он был назначен профессором и директор клинической психологии в Университете штата Огайо , где он оставался в течение двадцати лет. Под его руководством программа подготовки выпускника психологии ОГА стала один из лучших в Соединенных Штатах, предлагая уникальное сочетание клинических навыков и сильное стремление к научной методологии.

Кроме того , в ОГУ , что Келли разработал свой главный вклад в психологию личности . Психология личностных конструктов была опубликована в 1955 году и достигли немедленного международного признания, получив его посещения встреч в различных университетах США, а также в Европе, бывшем Советском Союзе, Южной Америки, Карибского бассейна и Азии. Он также был избран президентом клинических и консалтинговых подразделений Американской психологической ассоциации , и служил в качестве президента Американского совета экзаменаторов в профессиональной психологии , предоставляя знания и понимание, особенно в отношении этических вопросов.

Келли отправился в мировое турне в 1961 году, предлагается говорить о своих очерках и статьях по всей стране. В 1964 году Келли написал статью для первой Старой конференции Saybrook, которая была переименована в Ассоциацию гуманистической психологии (АНР). Бумага Келли, «Угроза агрессии», была позже опубликована в журнале гуманистической психологии . Келли переведен из Университета штата Огайо в университете Brandeis в Соединенных Штатах для кафедры психологии.

Келли отметил: « Иоганн Гербарт работа«s на образование и , в частности математической психологии в фл uenced меня , я думаю , что математика является чистым примером конструкт функционирующего-модели человеческого поведения.»Несмотря на то, Келли находился под влиянием JF Гербарт-философ, психолог и основатель педагогики как научная дисциплина, некоторые из вдохновения Келли для теории личностных конструктов пришли от близкого его друга. А именно, этот друг был актером в какой — то драме в колледже, и в течение двух-трех недель , он действительно попал в его характер и жил он , как это было реально его. Келли, в отличие от многих людей , которые видят это только как чисто аффектации, подумал , что это выражение его реальной личности и поведение было подлинным.

Келли также работал по изучению последствий и применения его теории, продолжая при этом работать в области клинической психологии. Джозеф Rychlak является одним из его выдающихся учеников , которые вспененных на его теории. Брендан А. Махер, который стал профессором себя, опубликовал подборку эссе и статей Келли после его смерти. Келли все его студенты обращались к нему как «профессор Келли», однако , когда они будут получать степень доктора философии диссертация они могли бы назвать его Джорджем , и он будет также называть их по имени , а не «Мисс», «миссис», или «мистер».

Джордж Келли умер 6 марта 1967 года, в возрасте 61 года , только через два года после принятия Риклиса кафедры поведенческих наук в университете Brandeis .

идеи Келли все еще используются в современных результатах для изучения личности в большие глубины. Его идея также помогает выявить закономерности поведения.

Работа

проблемы Келли

Келли не нравится его теория сравнивает с другими теориями. Часто, люди считали Келли личностного конструкта был похож на гуманистические теории или когнитивный теории, но Келли думал о своей теории в качестве своей собственной категории теорий. Некоторые говорят , что Келли был похож на Найссер , «отец когнитивной психологии», потому что они оба изучали когнитивные особенности психологии, другие говорят , что Келли был похож на Абрахама Маслоу , создатель иерархии потребностей Маслоу , потому что они оба изучали гуманистические характеристики психологии. Хотя исследования Келли были некоторые гуманистические характеристики психологии, она отличалась от этой области во многих отношениях. Келли ненавидела быть известным как когнитивный психолог-да так, что он чуть не написал еще одну книгу о том , его теория не имела никакой связи с когнитивными теориями.

Келли заметил , что современные теории личности были настолько расплывчаты и трудно проверить , что во многих клинических случаях наблюдатель способствовал более диагнозу , чем у пациента. Если люди заняли свои проблемы с фрейдистским аналитиком, они будут проанализированы в фрейдистских терминах; Jungian бы интерпретировать их в юнгианской терминологии; бихевиористом бы интерпретировать их с точки зрения кондиционирования ; и так далее.

Келли признал, что как терапевт и пациент каждый принесут уникальный набор конструкций иметь в смотровом. Таким образом, терапевт никогда не может быть полностью «цель» в толкуя мир его или ее клиента. Эффективный терапевт, однако, тот, кто истолковано материал пациента на высоком уровне абстракции в пациенте (в отличие от терапевта) системы строительства. Терапевт мог бы понять, каким образом пациент видел мир, которые были неупорядоченной и помочь пациенту изменить свои неадекватные конструкции.

Личная конструкт психология

Фундаментальный взгляд Келли личности был то , что люди, как наивные ученые , которые видят мир через объектив определенного, на основе их однозначно организованные системы строительства, которые они используют , чтобы предвидеть события. Личностный конструкт исследует карту индивида они образуют путем преодоления психологических стрессов жизни. Но поскольку люди наивных ученых, они иногда используют системы для конструирования мира, которые искаженные своеобразным опыт не применимого к их нынешней социальной ситуации. Система строительства, хронически не характеризует и / или предсказывать события, и не будет должным образом пересмотрена , чтобы понять и предсказать свое меняющийся социальный мир, считается лежать в основе психопатологии (или психические заболевания.)

Тело работы Келли, Психология личностных конструктов , была написана в 1955 году , когда Келли был профессором в Университете штата Огайо. Первые три главы книги были переизданы WW Norton в мягкой обложке в 1963 году и состоит только из его теории личности , которая рассматривается в большинстве книг личности. Повторная публикация опущено техники Келли оценки, то тест респ сетки , и один из его методов психотерапии ( фиксированной роли терапии ), которая редко практикуется в форме , он предложил.

Келли полагал, что каждый человек имел свое собственное представление о том, что имел в виду слово. Если кто-то сказать, что их сестра застенчивый, слово «застенчивый» будет интерпретироваться по-разному в зависимости от личностных конструктов данного лица они уже связанные со словом «застенчивый». Келли хотел бы знать, как индивидуальный смысл мира на основе их конструкций.

С другой стороны, фундаментальный взгляд Келли людей как наивные ученые был включен в наиболее позднее развитых формы когнитивно-поведенческой терапии , которая расцвела в конце 70 — х и начале 80 — х лет, и в межличностный психоанализ , который в значительной степени опирались на феноменологической точку зрения Келли и его понятии схематической обработка социальной информации. Теория личности Келли отличались от теорий привода (например, психодинамические модели), с одной стороны, и от поведенческих теорий, с другой стороны , в том , что люди не видели , как только мотивировано инстинкты (например, сексуальные и агрессивные влечения) или изучение истории , но их потребность охарактеризовать и предсказать события в их социальном мире. Поскольку конструкты люди , разработанные для толкуя опыт есть потенциал , чтобы изменить, теория Келли личности менее детерминированная , чем теории влечений или теория обучения. Люди , вероятно , может изменить свой взгляд на мир и тем самым изменить способ , которым они взаимодействовали с ним, чувствовал об этом, и реакции даже чужих к ним. По этой причине, это экзистенциальная теория, в отношении человечества как имеющий выбор reconstrue себя, концепция Келли называет конструктивную alternativism . Формирует обеспечить определенный порядок, ясность, и прогноз на мир человека. Келли ссылается много философов в своих двух томах , но тема нового опыта будучи одновременно новым и знакомым (из — за шаблоны , размещенных на нем) тесно сродни понятие Гераклита : «мы делаем шаг и не шаг в одних и тех же реках. » Опыт новый , но знакомый до такой степени , что она истолкована с исторически полученными конструкциями.

Келли определенные конструкции, как биполярные категории-пути две вещи, так и отличаются от третьего, что люди используют, чтобы понять мир. Примеры таких конструкций являются «привлекательными», «умными», «видом». Конструкция всегда подразумевает контраст. Таким образом, когда человек классифицирует другие, как привлекательные, или умные, или вид, противоположные полярности подразумеваются. Это означает, что такой человек может также оценить другие с точкой зрения конструкций «уродливых», «тупые» или «жестокой». В некоторых случаях, когда человек имеет неупорядоченную систему конструктов, противоположная полярность невыраженная или своеобразная. Важность конкретной конструкции варьируется между отдельными лицами. Адаптивность системы конструктов измеряется тем, насколько хорошо он относится к ситуации под рукой и полезна для прогнозирования событий. Все конструкции не используется в любой ситуации, потому что они имеют ограниченный диапазон (диапазон удобства). Адаптивные люди постоянно пересматривают и обновляют свои собственные конструкции, чтобы соответствовать новой информации (или данных), с которыми они сталкиваются в своем опыте.

Теория Келли была структурирована как проверяемое научный трактат с фундаментальным постулатом и набора следствий.

• Фундаментальный постулат: «процессы человека психологически канализируются по путям, в которых он [или она] предвосхищает события.»
• Конструкция следствие: «человек предполагает события, толкуя их повторность.» Это означает, что люди ожидают событий в их социальном мире, воспринимая сходство с прошлым событием (толкуя репликацию).
• Опыт следствия: «построение системы человека меняется, когда он последовательно конструирует репликацию событий.»
• Дихотомия следствие: «построение система человека состоит из конечного числа дихотомических конструкций.»
• Организация следствия: «каждый человек характерно развивается, для его удобства в предвосхищая события, система строительства охватывает порядковые отношения между конструкциями.»
• Диапазон следствие: «конструкция удобна для ожидания конечного диапазона только событий.»
• Следствие модуляции: «изменение строительной системы человека ограничено проницаемостью конструктов в чей диапазон удобства варианты лежат.»
• Выбор следствия: «человек выбирает для себя эту альтернативу в дихотомии конструкции, через которую он предвосхищает большую возможность для расширения и определения его системы.»
• Индивидуальность следствие: «лица отличаются друг от друга по своей конструкции событий.»
• Общность следствие: «в той степени, что один человек использует конструкцию опыта, который аналогичен тому, что используется другой, его психологические процессы сходны с другим человеком.»
• Фрагментация следствие: «человек может последовательно использовать различные строительные подсистем, которые inferentially несовместимы друг с другом.»
• Социальность следствие: «в той степени, что один человек конструирует строительные процессы другого, он может играть определенную роль в социальном процессе с участием другого человека.»

Неупорядоченные конструкции являются те, в которых система построения не является полезной для прогнозирования социальных событий и не изменить, чтобы приспособить новую информацию. Во многих отношениях, теория Келли психопатологии (или психических расстройств), аналогично элементы, которые определяют плохую теорию. Беспорядочная система конструктов не точно предсказывать события или размещения новых данных.

Размеры переходов

Переходные периоды в жизни человека происходят, когда он или она сталкивается с ситуацией, которая меняет его или ее наивную теорию (или систему строительства), как мир упорядочен. Они могут создать тревожность, враждебность и / или вины, а также могут быть возможности изменить свои конструкции и путь один смотрит на мир.

Термины тревожность , враждебность и вина имели уникальные определения и значение в личностном конструкте ( Психология личностных конструктов , т. 1, 486-534).

Тревога возникает , когда человек сталкивается с ситуацией , что его система конструктов не покрывает, событие , в отличие от любого он или она столкнулась. Примером такой ситуации является женщина из западной части Соединенных Штатов , который привык к землетрясениям, который движется в восточной части Соединенных Штатов и испытывает большую тревогу из — за урагана. Хотя землетрясение может быть больше величины, она испытывает большую тревогу с ураганом , потому что она не имеет никаких конструкций для решения такого события. Она поймала «с ней строит вниз.» Кроме того , мальчик , который был унижен в раннем детстве , не может иметь конструкции для размещения доброты от других. Такой мальчик может испытывать беспокойство в протянутой руке , что другие видят , как доброжелательные.

Чувство вины является вытеснение из своих основных конструкций. Человек чувствует вину , если он или она не может подтвердить конструкты , которые определяют его или ее. Это определение вины радикально отличается от других теорий личности. Келли использовал пример человека , который считает другим , как корова, как существа «зарабатывать деньги и давать молоко.» Такой человек может истолковать его роль в отношениях с другими с точки зрения его способности CON одолжений или от них деньги. Такой человек, другие психологи могли бы назвать безжалостный психопат, и увидеть , как не в состоянии испытывать чувство вины, чувствует вину, согласно теории Келли, когда он не в состоянии подставить другие: Он тогда отчуждается от его основных конструкций.

Враждебность «пытается вымогать подтверждение социального прогнозирования , который уже не удается.» Когда человек сталкивается с ситуацией , в которой он / она ожидает , что один из результатов и получает совсем другую, с / он должен изменить его / ее теории или строит , а не пытаться изменить ситуацию , чтобы соответствовать его / ее конструкции. Но человек , который постоянно отказывается изменить его или ее систему убеждений для размещения новых данных, а на самом деле пытается изменить данные, действует недобросовестно и с неприязнью. Враждебность, в теории Келли, является аналогом ученого «жульничество» своих данных. Пример может быть профессором , который видит себя как блестящий педагог , который занимается с плохими отзывами студентов обесценивая студент или средства оценки.

тест Rep

Rep выступает за репертуарную решетку . В 1955 году сетка была создана Джорджем Келли и на основе его личной теории конструктов. Репертуарные решетки представляют собой математический способ дать смысл один собственным, или другим человек, личные конструктам. Тест просит человека перечислить людей или вещи , которые являются важными, то ответы разбиты на группы по три человека . Есть три ролевые названия в каждом ряду; человек должен думать , как два из конструкций одинаковы, и как другой отличается от двух , которые похожи друг на друга.

Публикации, выбор

• 1955: Психология личностных конструктов . Том I, II. Нортон, Нью — Йорк. (Вторая печать: 1991, Рутледж, Лондон, Нью — Йорк)
• 1963: Теория личности. Психология личностных конструктов . Нортон, Нью — Йорк (= гл. 1-3 Келли , 1955).
• 1969: Клиническая психология и личность: Избранные труды Джорджа Келли . John Wiley & Sons, Нью — Йорк.

Рекомендации

внешняя ссылка

ru.qwertyu.wiki

Келли Джордж Александер

Джордж Александр Келли (George Alexander Kelly) (28 апреля, 1905 — 6 марта, 1967) — американский психолог, автор теории личностных конструктов.

Теория Джорджа Келли

Основная работа Келли вышла в 1955 году — это «Психология личностных конструктов». В ней автор излагает авторскую концепцию психики человека. Согласно Келли, все психические процессы протекают по путям предсказания событий окружающего мира. Человек не раб своих инстинктов, не послушная игрушка стимулов и реакций и даже не самоактуализирующаяся самость. Человек в рамках теории личных конструктов — учёный, исследующий окружающий мир и самого себя. Основное понятие теории — конструкт, основное средство классификации объектов окружающего мира — биполярная шкала, например — «хороший-плохой», «умный-глупый», «пьяница-трезвенник». С помощью приписывания объектам определённых полюсов конструктов и осуществляется прогнозирование. На базе этой теории создан Репертуарный тест ролевых конструктов.

Келли (Kelly) Джордж Александер — американский психолог, автор теории личностных конструктов. В рамках этой теории, каждый человек рассматривается как некий исследователь, который строит образ окружающего мира при помощи определенных категориальных шкал, или «личностных конструкторов», свойственных именно ему. На основе этого образа мира происходит выдвижение гипотез о событиях, планирование и реализация тех или иных действий. Для изучения этих конструктов был разработан метод «репертуарных решеток».

Биография Джорджа Келли

Келли родился в фермерской общине около Уичиты, штат Канзас. Сначала он учился в сельской школе, где была всего одна классная комната. Позже родители отправили его в Унчиту, где в течение 4 лет он учился в четырех средних школах. Родители Келли были очень религиозны, трудолюбивы, не признавали пьянство, игру в карты и танцы. Традиции и дух Среднего Запада глубоко почитались в его семье, а Келли был обожаемым единственным ребенком.

Келли в течение 3 лет учился во Университете Френдз, а потом один год в Парк-колледже, где получил степень бакалавра по физике и математике в 1926 году. Сначала он думал сделать карьеру в качестве инженера-механика, но, отчасти под влиянием межуниверситетских дискуссий, обратился к социальным проблемам. Келли вспоминал, что его первый курс по психологии был скучным и неубедительным. Лектор уделял много времени обсуждению теорий научения, но Келли это не заинтересовало.

После колледжа Келли учился в Университете Канзаса, изучая педагогическую социологию и трудовые отношения. Он написал диссертацию, основанную на исследовании способов проведения свободного времени среди рабочих Канзас-сити, и получил степень магистра в 1928 году. Затем он переехал в Миннеаполис, где вел класс по развитию речи для Ассоциации американских банкиров и класс по американизации для будущих граждан Америки. Затем он работал в колледже для подростков в Шелдоне, штат Айова, где встретился со своей будущей женой Глэдис Томпсон, преподавательницей той же школы. Они поженились в 1931 году.

В 1929 году Келли начал вести научную работу в Эдинбургском университете в Шотландии. Там в 1930 году он стал бакалавром в области образования. Под руководством сэра Годфри Томсона, выдающегося статистика и педагога, он написал диссертацию по проблемам прогноза успешности в преподавании. В том же году он возвратился в Соединенные Штаты в Государственный университет Айовы в качестве претендента на докторскую степень по психологии. В 1931 году Келли получил степень доктора. Его диссертация была посвящена изучению общих факторов при расстройствах речи и чтения.

Келли начал свою академическую карьеру как преподаватель физиологической психологии в Форт-Хейском колледже штата Канзас. Затем, в середине Великой депрессии, он решил, что ему следует «заниматься чем-то еще, кроме преподавания физиологической психологии» [Kelly, 1969, р. 48]. Он стал заниматься клинической психологией, даже не будучи формально подготовленным в области эмоциональных проблем. В течение 13-летнего пребывания в Форт-Хейсе (1931-1943) Келли разработал программу передвижных психологических клиник в Канзасе. Он со своими студентами много разъезжал, оказывая необходимую психологическую помощь в системе государственных школ народного образования. На основе этого опыта, родились многочисленные идеи, которые позже были включены в его теоретические формулировки. В этот период Келли отошел от фрейдовского подхода к терапии. Его клинический опыт подсказывал, что люди на Среднем Западе больше страдают от продолжительной засухи, пыльных бурь и экономических трудностей, а не от сил либидо.

Во время второй мировой войны Келли в качестве психолога подразделения морской авиации возглавлял программу по обучению местных гражданских летчиков. Он также работал в авиационном отделении Бюро медицины и морской хирургии, где оставался до 1945 года. В этом году он был назначен помощником профессора в Университет Мэриленда.

После окончания войны возникла значительная потребность в клинических психологах, так как у многих американских военных, возвращавшихся домой, были разнообразные психологические проблемы. Действительно, вторая мировая война была важным фактором, повлиявшим на развитие клинической психологии как составной части науки о здоровье. Келли стал выдающейся фигурой в этой области. В 1946 году он вышел на государственный уровень в психологии, когда стал профессором и директором отдела клинической психологии в Государственном университете Огайо. За 20 лет, проведенных здесь, Келли завершил и опубликовал свою теорию личности. Он также проводил программу клинической психологии для лучших выпускников высших учебных заведений Соединенных Штатов.

В 1965 году Келли начал работать в Университете Брандейс, куда он был приглашен на кафедру наук о поведении. Этот пост (сбывается мечта профессора) дал ему большую свободу для продолжения его собственных научных исследований. Он умер в 1967 году в возрасте 62 лет. До самой смерти Келли составлял книгу из бесчисленных докладов, которые он делал в предыдущее десятилетие. Исправленный вариант этой работы был опубликован посмертно в 1969 году под редакцией Брендана Мэра (Brendan Maher).

Кроме того, что Келли был выдающимся педагогом, ученым, теоретиком, он занимал ключевые посты в американской психологии. Он был президентом двух подразделений — клинического и консультативного — в Американской психологической ассоциации. Он также активно читал лекции в Соединенных Штатах и за границей. В последние годы жизни Келли уделял большое внимание возможному применению своей теории личностных конструктов в разрешении различных международных проблем.

Самый известный научный труд Келли — двухтомная работа «Психология личностных конструктов» (1955). В ней описываются его теоретические формулировки понятия личности и их клинические приложения. Студентам, желающим познакомиться с другими аспектами работы Келли, рекомендуются следующие книги: «Новые направления в теории личностного конструкта» [Bannister, 1977] «Психология личностного конструкта» [Landfield, Leither, 1989] и «Развитие психологии личностного конструкта» [Neimeyer, 1985].

www.syntone-spb.ru