Читать онлайн «Бредогенератор Два» бесплатно

Глава изначальная

Ну что?

Прочитал название и подумал, что не читал первый Бредогенератор?

Или будешь сопротивляться, доказывая, что тебе вообще наплевать на чужой бред? Что у тебя хватает собственного бреда в голове? Что у тебя вообще не возникло ни одной мысли относительно и безотносительно?

Да, и ладно.

Да, и всё равно.

Да, и давай к делу!

Давай, давай, если только дела нет, а есть пора. Пора, потому что хочется есть, или пить, или спать. А слова всего лишь слова.

…

Спрячь глаза от букв. Не смотри на эти буквы. Смотри на слова, не замечая, что все они состоят из букв, которые ты привычно не замечаешь.

Ищешь смысл? И правильно. Не ищи.

Мы тонем в море информации. Мы перестаем видеть буквы. Только дети видят буквы. А для нас мама уже давно перестала мыть раму. Мама, ау? Где наши буквы?

Спрячь мозг от смысла, заложенного внутри слов из напечатанных букв.

И ассорти с ним! Возьми конфету с орехом внутри прямо сейчас. Но не раскусывай. Ты же не замечаешь букв, зачем же тебе раскусывать орех?

Просто бери готовые ответы. Пусть тебе приснится хотя бы буква «А». Хотя бы приснится. Пусть она не улетает, как птица, у которой после «Ц» идёт «А».

…

Один мой знакомый говорил, что никогда не будет меня читать, потому что не понимает, о чём я пишу. Он может быть совершенно спокоен. Я тоже не понимаю. Но я включаю то, что идёт под номером два, и пишу. Пишу, чтобы донести номеру один, что он ошибается. Не он главный для творчества. Не он главный для общения между людьми, не он главный для общения в интернете, а иначе к чему все эти фото в инстаграм?

Твой Бредогенератор Два хочет пообщаться с моим Бредогенератором Два?

Ну, извини… Бредогенератор Один не пропускает буквы к Бредогенератору Два? Или вопрос поставлен зря, потому что ответ понятен?

А представь, что вопрос не стоит, а упал и лежит. Стоит ли его поднимать?

Конечно или два конечно?

Где это мы?

…

Мы в метро. И это гениальное, бредовое, но гениальное, гениально-бредовое произведение можно было бы назвать «Подземка», если бы не Маруками и возможный ассоциативный ряд.

Эх, дайте мне в руки,

Маруками Харуки.

Спасибо моей маме,

Что читал я Харуки Маруками.

Не будет никакой подземки, будет Бредогенератор Два. Собственно, он уже есть. Ведь время — понятие относительное. Эй, время, ты же относительное? Тогда отнеси эти мысли из прошлого в сейчас!

И время подарило мне ручку и бумагу, а потом клавиатуру компьютера, а потом планшет, чтобы Бредогенератор Два мог работать под землёй.

Прости меня, мой Бредогенератор Два. Приступай!

…

Глава начальная

Я ненормален, и ты ненормален. Ты не сумасшедший, ты не псих, и я не сумасшедший, и не псих. В мире, где очень много людей, так скучно.

Так скучно быть нормальным!

Люди построились в колонну: каждый входит в метро и прикладывает проездной к турникету, потому что нормален. Каждый занимает своё место в вагоне, занимает чем-то свои мозги, потому что нормален. И только ненормальные включают свой Бредогенератор Два. Потому что не хотят быть нормальными.

Я ненормален. Я подхожу под все нормы, но они меня давят, и я включаю свой Бредогенератор Два, и становлюсь ненормальным.

Как понять то, что понять невозможно? А как не понять то, что понять возможно?

Возьми частицу «не» и переставляй, как тебе нравится. Ты получишь уникальное понимание бреда в своей голове, но это бред сознательный, управляемый сознанием, это Бредогенератор Один.

И всё же…

Как понять не то, что понять возможно?

Как понять то, что не понять возможно?

И пусть мозг найдёт логичный ответ на каждый вопрос или…

Пусть зависнет!

…

Надо же, как красиво, вокруг люди, и у каждого из людей есть глаза! И в них можно посмотреть. Можно бросить беглый взгляд, потом скользящий взгляд, потом случайный взгляд. Присмотрись!

А зачем? Первый Бредогенератор уже отвис и начинает подкидывать рассуждения, строить догадки, придумывать то, чего не было в глазах, в которые случайно заглянул, в которых столько всего. Столько того, столько этого, столько своих проблем, своих мыслей, других, но таких же, как у тебя, потому что ты придумываешь им что-то, придаешь им свое восприятие, в то время, как время меняет временные рамки.

Временные рамки рушатся от времени, временные рамки, как временные замки, которые время от времени строит время, путая ударения врЕменнные и временнЫе…

Где мы?

…

Мы везде. Мы везде во времени. В прошлом, в будущем, в настоящем одновременно. Бредогенератор Два это знает точно. Он не знает такого слова, как «срочно». Он растягивает время, превращая мгновение в вечность, а вечность — в мгновение. Он делает это, несмотря на то, что и этих понятий для него не существует. Поэтому у него это получается.

Поражение? Нет такого слова, значит, поражения не будет. Страх? Нет такого слова, значит, бояться нечего. «Прошлое», «будущее», «настоящее» — нет этих слов. Возможно, что их заменили на слово «жизнь»?

Что есть жизнь, если нет времени? Если нет времени её почувствовать? Не существует того, чего не замечаешь.

А что можно заметить?

…

Заметить можно ноги, потому что они помогают бежать.

Заметить можно руки, потому что они помогают брать, бросать, поднимать и снова бросать.

Заметить можно всё, если захотеть. Если захотеть заметить. Если захотеть что-то, то можно заметить то, что понадобится, чтобы добежать и взять. Ноги и руки.

Можно даже заметить, что жизнь можно взять в руки, если перестать бежать от неё. Можно всё, что хочешь, если не бояться бреда Бредогенератора Два.

Почему пугает бред?

…

Бред пугает не всех. Бред помогает не всем. Его нужно просто перемешивать время от времени, чтобы он помогал, а не пугал.

Сахар в стакане чая. Если его не перемешать, то сначала чай будет не сладким, а потом приторным. С бредом то же самое. А если его взять побольше и перемешать?

У тебя есть чайная ложка?

А ложка для перемешивания бреда?

Купи себе на рынке возможностей. Там она точно есть. Причём разных размеров. От кофейной ложечки до лопаты великана.

Всё нужно перемешивать. Жизнь всё перемешивает. Время всё перемешивает.

Жизнь подкидывает бреда… Время подкидывает бреда… а Бредогенератор Два?

Бред возведённый в ранг судьбы — это самый большой бред!

Кто говорит слова?

…

Можно молчать в надежде, что кто-то услышит. Услышит биение сердца, услышит негромкое дыхание, услышит крик души… Можно говорить слова. Кто говорит твои слова?

Иногда ведь говоришь и понимаешь, что не то говришь, что не ты говоришь. А кто же говорит?

Говоришь, словно бредишь и не остановить. Говоришь так, что лучше было бы молчать, как это делает иногда Бредогенератор Два. Он молчит, когда ты говоришь слова, в которых бреда больше, чем «не с чем сравнить».

А зачем сравнивать?

…

Для выбора. Невозможно сделать выбор, пока не сравнишь. А как же выбор без выбора? А как же данность? То, что дано. То, что свалилось на голову. Свалилось, как снег, свалилось, как подарок судьбы. Пришло, появилось, родилось… Само или с чьей-то неведомой помощью…

Прораб на стройке может быть вершителем чьей-то судьбы. От него тоже зависит, насколько прочно уложены кирпичи в здании, мимо которого через тридцать лет пройдёт некто, ожидающий другого чуда.

Он может сделать выбор: проверить работу своих людей или плюнуть и пойти к жене и детям пораньше. Выбор, который повлияет не на него и не сейчас, а на кого-то незнакомого, да еще и через тридцать лет.

Тебе же на это не наплевать?

…

— Кто ты? Как тебя зовут?

— Меня зовут Вумен, и я пока не знаю, кто я. А как твое имя?

— Зови меня Мэн. Я тот, кто хочет быть с тобой.

— Я поняла. Я та, которая еще не сделала свой выбор.

— Извини, я не хочу, чтобы меня выбирали. Я не хочу, чтобы меня с кем-то сравнивали. И я уже тот, который сам по себе.

— Ты тот, который не добился меня, значит, и ничего другого ты не добьёшься. Ты тот, который мне не нужен.

— Ты та, которая мне безразлична. Увы.

Он пожалел, что разговор пошёл не так.

Ей казалось, что она повела себя как-то не так.

Это был урок? Или это уже был экзамен?

…

Бредогенератор Два всегда учится. Он учится нести свой бред лучше. День ото дня его бред становится всё более опытным.

Он никогда не сдаёт экзамены, потому что в них нет смысла?

Но с каждым очередным бредом он видит несочетаемое в сочетаемом, умное в глупом, необычное в обычном, странное в привычном. Или наоборот?

Привычное в странном, обычное в необычном, глупое в умном, сочетаемое в несочетаемом. Так лучше?

Это одинаково хорошо.

Потому что: Что такое хорошо?

…

Хорошо, когда спокойно, хорошо, когда активно, хорошо, когда весело, хорошо.

Весело, когда улыбаешься, весело, когда смеёшься, весело.

Весело — это не ржака. Весело — это не тупо весело, это весело по-доброму.

Ржака — это упрощение всего и вся, один из способов деградации. Как просто быть недалёким. Недалёким — не одно и то же, что близким.

— Эй, подруга, ты мне близка, но ты такая недалёкая. Хочешь ржаку?

— Не хочу, я уезжаю далеко и скоро буду далёкой. Ты мне не близок.

— Ну, и вали, а ведь я всего лишь хотел почитать тебе Пушкина.

— Что за бред?

…

Ангелы купались в ночи, отрывая звёзды от неба и засаливая их вместе с огурцами. В августе всегда много звёзд и огурцов. Почему же не сделать огурцы в звёздном маринаде? Звёздные огурцы только для звёзд. Всем остальным — только звёздный рассол. Шоу «Выпей со звездой» в самом разгаре.

Ангелы смеялись над шоу, смялись над теми, кто звездит, не умея светить. Сиять, сверкать — запросто. Это может каждый. А настоящая звезда должна светить, даже если она оказывается в одной банке с самыми обычными пупырчатыми огурцами.

…

Один банщик говорил другому:

— Не парься!

— Как же парить других и не париться самому?

— Я вот не парюсь, когда парю других, а парю я даже звёзд. И должен сказать, что голая звезда ничем не отличается от других, тех, которые не звёзды. В бане ведь всё по-простому. Все парятся, и никто не пиарится.

…

Есть люди, которые не парятся. Есть люди, которые не пиарятся.

Есть люди, которые составляют списки других людей, есть люди, которые сводят других людей в таблицы. Есть люди, которые систематизируют списки и таблицы, составляют матрицы людей.

Есть люди, которым нравится быть в списках вместе с другими людьми, быть в таблицах с другими людьми, быть частью больших человеческих матриц.

Всё это люди, одни и те же люди. И те, что составляют списки, и те, что входят в них. То же и про таблицы, то же и про матрицы.

Таблички нужно бы в жирную рамку…

Список под стекло и в рамочку…

А как ты хотел?

…

Даже Иисус Христос входит в список. Список богов.

И если боги входят в списки, то что брать с людей?

Список из 12 апостолов такой же список, как и все другие.

А ещё есть список заповедей. И уж он точно очерчен рамками.

Кто не соблюдает заповеди, выходит за рамки.

Все выходят за рамки. Есть ограничение в виде рамки? Сам себя загоняешь в рамки? Выходить за рамки заповедей не страшно? Выходить за рамки приличий ты же себе позволяешь? А выйти за собственные рамки страшно?

Просто возьми апельсин!

…

Возьми апельсин и сними с него кожуру. Кожура — это рамка сочных долек апельсина. Теперь он не защищён, теперь его можно съесть. Его кожура, его рамка больше не защищает его от твоих зубов.

Знаешь, что тебя отличает от апельсина?

Ты не апельсин!

Впрочем, ты можешь савнивать себя с чем угодно. Все это делают со всем. Сравнивают сравнимые и несравнимые вещи. Психологи даже «лечат» таким способом. Сравнивая несравнимое и на основе сравнений создавая метафоры.

А ведь это всего лишь работа Бредогенератора Два.

…

— Ну ты и пряник.

— Сам сухарь.

— Ты ещё тот фрукт! То, что ты несёшь, вообще ботва.

— Да у тебя банан в ушах, баран.

— Вот козёл, просто свинья какая-то.

Нет, давайте добрее…

— Рыбка моя, кошечка моя.

— Ты мой львёнок.

— Ты моя зайка.

— Мы с тобой, как голубки.

А кто-то сказал, что всё это хреновая трава, если смотреть в корень.

…

Чтобы быть тише воды, нужно близко подойти к водопаду. Чтобы быть ниже травы, нужно пройти по тростниковому полю. Всё случается.

Нет сравнений, которые выдерживают сравнения. Однажды сравнение, которое всегда проигрывал, станет сравнением в твою пользу. Об этом знают все. Знают, но молчат. Знают, но тщательно скрывают. Потому что боятся изменений, боятся потерять свои преимущества в сравнении. Ты тоже начнешь бояться, если изначально сравнение будет в твою пользу. И единственный способ не бояться проиграть в сравнениях, отказаться от них. Перестать сравнивать.

Но ведь сравнение — одна из основных функций мозга. Как же делать выбор без сравнения вариантов?

Вариантов может не быть. Выбор между нескольких вариантов — это мука. Мука бесконечных сравнений.

…

Кто-то высыпал муку на стол. Пшеничную муку. Задумался, а не испечь ли ему хлеба. У него было всего два варианта. Испечь или не испечь. Мука продолжала лежать на столе. Он испытывал муку раздумий и сравнений. Мука просто была высыпана на стол.

Если бы он был голоден, то просто замесил бы тесто. Если бы он был сыт, то не высыпал бы муку на стол. Ждать? Ждать, пока проголодаешься, чтобы начать замешивать тесто? Пока замесишь, пока испечешь, уже проголодаешься очень сильно. Но варианты все равно есть!

В конце концов можно просто гордо умереть с голоду, чтобы не испытывать муки сравнений.

Какая чушь, не правда ли? Только Бредогенератор Два мог такое придумать? Вряд ли. Здесь на лицо попытка логики, но ведь здесь пытка для мозга?

…

Пытка мозга стекала по лицу слезами. Стекала, как непридуманное имя для любви. Стекала, чтобы раствориться в эмоциях, как в воде, в эмоциях, как в равнодушии, как в спокойствии. Все течет, испытывая что-то.

Испытывая муки или испытывая себя, а может быть испытывая тебя? Пытка и испытание так близки. Кто-то проходит сквозь испытания, а кто-то проходит сквозь пытки. Говорят, что есть люди, которые проходят сквозь время, но кто их видел? Кто их знает?

Кто догадывается об их существованиях?

Ты умеешь проходить сквозь время?

Попробуй пройти хотя бы сквозь минуту.

…

Время Икс спорило с временем Игрек, пока не наступило время Зет. Огонь загорелся, огонь потух, но тепло осталось. Дверь открылась и закрылась, но ты уже вошёл в дверь.

К какому времени ты принадлежишь? Какое тепло ты в себе хранишь? Дверь для тебя сзади или спереди?

Однажды снова придёт время Икс и начнет спорить с временем Игрек. Однажды снова захочется тепла, и ты разведешь огонь. Впереди будет много дверей, в которые нужно будет войти.

Так всегда, но появляется линия.

…

Линия времени. Кто-то говорит, что она искривлена, кто-то утверждает, что линия времени — это спираль, а кому-то всё равно, потому что у него сегодня выходной. Линия времени пронизывает пространство, и это уже заумно, а пространственно-временной континуум волнует только безумного доктора физики с углубленным знанием философии квантовых скачков. Или сачков?

Ученые — это ведь квантовые сачки. Кто может поймать мысль и пустить её по кругу? Только учёный! Потому что… Это можно сделать, только если ты сачок. Сачок для ловли мыслей.

Отпусти свою мозговую активность навстречу счастью, и с тобой будет сила безмыслия.

А правда, что бред и безмыслие братья навек?

Или только до следующего многоточия?

…

Безмыслие начинается со сосредоточения, а бред начинается с точения среды, с точения внешней среды или внутреннего точения себя, не так важно. И вообще, бредовая мысль всё равно мысль, а не отсутствие мысли. Бредовая мысль может вызвать безмыслие — это ведь факт? Или бредовый факт?

Кто придумал, что безмыслие — это полезно?

А кто сказал, что безмыслие — это отсутствие мысли?

Может быть, эти вопросы — всего лишь провокация?

Это знает лишь тот, кто задумался и имеет свои мысли и мнения на этот счёт. Погруженный в безмыслие этого не знает. Точно не знает или не знает точно?

Точность ведь результат точения.

…

— Здесь точно пять миллиметров толщина?

— Да, было шесть, но миллиметр я сточил.

— Где же пять, когда пять и два? Нужно-то точно пять.

— Хорошо сейчас сточим ещё чуть-чуть

— Действуй!

— Уже. Уже четыре и девять.

Мораль: Точение не всегда приводит к точности.

Излишнее точение приводит к тому, что уходишь от точности. Так и со сосредоточением. Можно прийти не к безмыслию, а к отрицательным мыслям.

…

Странно. Оказывается, мысли могут быть положительными и отрицательными. Мысли с противоположными знаками притягиваются? А с одинаковыми отталкиваются?

Кто-то думает о тебе хорошо — это положительная мысль. Кто-то думает о тебе плохо — это отрицательная мысль. Что будет если притянутся друг к другу?

Мысли рождают эмоции, такие же положительные и отрицательные.

Кто-то влюблён в тебя — это положительная эмоция. Кто-то еще влюблён в тебя — это тоже положительная эмоция. Что будет если они встретятся?

А как же быть с добром и злом?

…

Он прятал в подворотнях страх и боль,

Пытаясь день за днём найти отметку ноль,

Где нет добра, нет зла, а есть покой,

Где ненависти нет, и нет любви,

Есть мир в душе, что растекается рекой

По мыслям, по чему-то там ещё.

Он в подворотнях прятал страх и боль —

И помогал ему не бог, а алкоголь.

…

Устал? Нет сил? И мысли о покое окружают?

Признай, они живут в кругах. Кругах событий и кругах бездействий, и выйти за пределы тех кругов возможно лишь в момент пересечений чего-то с чем-то, кого-то с кем-то. Твои круги граничат постоянно с кругами тех, кто рядом, тех, кто далеко. Впусти в свой круг кого-то или что-то, чтобы внесли они в него своё.

Голубые круги, розовые, красные, серые безликие, круги, как серебро, круги, как золото. Прозрачные и чистые круги, сквозь них видны душа и радость. Туман в кругах, а может дым, когда в душе и искры нет, а тлеет она медленно, печально. А у тебя в душе пожар, и вроде нужно потушить его, а вроде и не надо, а поделиться стоит, и не спорь. Круги с водой, круги с землёй и небом, круги, где смех, круги, где слёзы.

Впусти в свой круг. Не так! Впусти в свои круги, круги других людей, круги других событий, возможно, что пока тебе не близких.

И не ищи в кругах хоть капли смысла.

…

Знакомый с детства всем мультфильм, где Ох и Ах играли свои роли. В нём не было тех персонажей, что встречаются нам в жизни. Встречал и ты наверно их порой: Эй, Эх и младший брат их — Эгегей — забавные не правда ли ребята? Вспоминается ещё по жизни удивлённый всем Ух-ты, а так же вечно выдыхающий испуг с именем похожим на команду для собаки. Фу его зовут.

Когда становится однажды скучно, равнодушно, можно на себя костюмы их примерить. Так целый день прожить, как будто ты тот самый Эгегей. А завтра можно Эхом стать к примеру. Не путать Эх и Эхо — это разные субстанции, ты знаешь.

Ух-ты в тебе появится. Так. Точно.

Так точно, как толщина в пять миллиметров.

…

Если мир — это Земля, если Земля круглая, то куда катится мир? Давайте снова сделаем Землю плоской. Пусть она остается на месте. Пусть стоит на своих трех китах. Пусть небо и звезды вращаются вокруг. А мир пусть остановится. Хоть на время. Хоть на время жизни одного человека.

Куда катится мир?

Что нам сделать, чтобы он не катился так быстро. Мы то точно не хотим, чтобы он катился в место, о котором мы ничего не знаем. Всё упрощается или усложняется? Всё увеличивается или уменьшается? Всё приближается или отдаляется?

Что происходит с этим круглым, круглым миром?

Куда смотрят наши ангелы? Почему они не докладывают наверх, что в мире что-то не так?

Или это замысел бога? Или это что?

…

Музыка несла в себе замысел бога, а ангелы просто пели её. Или ангелы пели что-то своё для и во имя бога? Людям этого не понять. Тем людям не понять, которые пытаются понять. А тем, что умеют чувствовать?

Музыка засыпала путников песком, обливала холодной водой босые ноги, обжигала огнём обнажённые плечи. Музыка превращала пыль в вечность, вечность в мираж, холод в тепло, гнев в милость. Пусть на самую малость. Малость на милость, милость на радость, радость на счастье, искрами души осыпая безумное пространство реальности.

Музыка давала жизнь вечную на одну минуту, давала минуты для вечности, для осязания безвременья, для выпадения из суеты часов, дней, месяцев и лет.

Только тем, кто умеет чувствовать звуки музыки, подвластны счастье мгновений, которые составляют столетия, мгновений, из которых состоит и твоя жизнь.

Ангельская или божественная музыка.

А что может дать текст?

…

Что может дать текст от Бредогенератора Два?

Ответ — соприкосновение.

Соприкосновение слова и ощущения. Слова могли бы означать что-то другое, если бы их выстроили в другие формы, в другие цепочки, другие последовательности, но это были бы уже другие тексты. Информационные, эмоциональные, чувственные, но другие. Это было бы соприкосновение на уровне логики, на уровне мыслей, знания или чего-то ещё.

А ведь можно соприкоснуться на уровне ощущений, на уровне интуиции, на уровне, для которого ещё нет названия. Ну и пусть!

…

Бредогенератор — Психологос

Бредогенератор, как следует из названия, — умение генерировать бред. Зачем это надо? В стратегии Уолта Диснея это прекрасное умение, позволяющее вашему внутреннему Мечтателю наработать максимум материала, который позже обработают ваши внутренние Реалист и Критик. А в пикапе с помощью бредогенератора можно решить проблему типа «о чём говорить с девушкой» или «чем заполнить паузы в разговоре». В общении с девушками это устройство проявляет себя как асфальтоукладочный каток без тормозов, который едет вниз с горы Арарат. С помощью бредогенератора можно разговаривать с любой девушкой на любые темы, особенно не задумываясь о связности и последовательности текста. Основная задача бредогенератора, как ни странно, состоит в генерировании бреда, или выдачи огромного количества слов в минимальное время.

Сам по себе бредогенератор является естественным человеческим устройством. Он представляет собой развитый механизм ассоциативных переходов по аналогиям, и более ничего. Именно поэтому этот механизм надо тренировать очень долго – не менее 3-х месяцев. Этапы развития сего замечательного прибора в виде упражнений идут ниже. Самое главное – эти упражнения делать. Самому, с друзьями, с телевизором и котом – не важно. Важно развивать себя.

Авторство понятия Бредогенератор приписывается Ф.О. Богачёву и следующие упражнения по развития бредогенератора взяты из его книги РМЭС.

Упражнение 1: Лингвистические пирамиды

Цель этого упражнения: понять свои особенности мышления, развить навыки обобщения, разобобщения и перехода по аналогиям.

Для начала, расскажу, что же такое это есть – «лингвистические пирамиды». Начнем с того, что оглянемся по сторонам. Первое, на что упал мой взгляд – кружка. Сама по себе кружка является просто кружкой, ничем больше. Однако кружку можно определить в более высокий класс – посуда. Таким образом, мы перешли на 1 класс наверх (обобщили кружку до посуды). С другой стороны, кружка бывает для кофе, чая, полулитровая, алюминиевая, фарфоровая (Разобобщили кружку на различные подвиды кружек).

Это базовая модель лингвистических пирамид – все есть подвидом чего-то и состоит из чего-то. Кроме этого, в пределах одного класса есть аналогичные предметы. То есть, если мы обобщили кружку до посуды, то аналогиями будут тарелки, миски, стаканы и множество других вещей.

Таким образом, можно тренировать навыки обобщения, разобобщения и перехода по аналогиям. Упражнение делается так. Нужно два человека (ты и твой друг). Один из вас – ведущий, другой – ведомый. Ведомый называет любой предмет, на который падает взгляд. Ведущий начинает показывать, что с этим предметом делать – найти ему аналогию, обобщить до более высокого уровня, разобобщить до более низкого. Чтобы делать это молча, очень хорошо подходит такая система знаков: большой палец вверх – обобщение, вниз – разобобщения, вбок – аналогия. Делать упражнение с 1 предметом около 5 минут, стараясь переходить между классами очень быстро, а не путешествовать только вверх-вниз по посуде. Потом вы меняетесь ролями.

Это упражнение еще не развивает бредогенератор. Это упражнение учит ваш мозг быстро находить аналогии, что будет дальше развиваться следующими упражнениями.

Упражнение: Чем ворон похож на стол

Это упражнение ведет свое начало от знаменитой загадки Льюиса Кэрролла. Она звучит так: «Чем ворон похож на стол?». Сам он ответа на загадку так и не дал, и фанаты этого замечательного человека до сих пор находят новые решения, создавая сайты в сети и ища новые решения. Вот так вот и рождаются упражнения по развитию бредогенератора.

Цель упражнения: научиться созданию аналогий по разным классам.

Само упражнение делается просто, прямо как детская игра. Нужно три человека (или один человек и две кучки бумажек). Один человек называет живое создание (ворон), другой человек называет неживой предмет (стол). Третий рассказывает, чем одно похоже на другое. (Ворон похож на стол тем, что такой же черный, может складываться, как крылья и ящики.). После того, как названо сходство, участники меняются ролями. Упражнение делается по 20-30 раз за один день.

Второй, более продвинутый вариант. Один участник называет эмоцию или состояние, другой человек называет первый попавшийся ему на глаза предмет, третий говорит, что у них общего.

После нескольких повторений этого упражнения ты сможешь легко говорить, что общего у души и танка. Это же элементарно: Вертолеты – это души погибших танков! Потом переходи к следующему упражнению.

Упражнение: Продвинутое связывание

Само по себе это упражнение очень похоже на предыдущее. За одним исключением – если в прошлом упражнении ты простраивал одну цепочку аналогий между двумя, на первый взгляд, никак не связанными вещами, то в этом упражнении ты научишься простраивать множественные аналогии. В этом и состоит цель упражнения – умение создавать множественные связи между двумя предметами.

Как делается упражнение. Опять желательно три человека в числе участников. Один человек называет любой предмет, который приходит ему в голову, другой назовет любой предмет, на который падает его взгляд. Третий человек говорит, чем одно похоже на другое. Вроде бы все то же самое, что и в прошлый раз? Конечно же нет. После того, как третий участник создал одну аналогию, остальные участники начинают спрашивать, чем часть предмета (или его функция) похожа на то, что есть в другом предмете и как это связано.

Пример: Чем часы похожи на плеер?

— Они оба могут отсчитывать прошедшее удовольствие, показывая, как много мы получили.

— Классно. А вот это колесико сбоку от часов – в плеере это что?

— Это же элементарно! Колесико служит для установки времени, а в плеере это делают специальные кнопки. Если колесико можно вращать вперед и назад, то в плеере есть две кнопки, которые вращают кассету вперед и назад.

— А вот эта стрелка на часах – в плеере это что?

— Это и в часах и в плеере помогает нам понять, что они показывают. В часах – это стрелка, в плеере – индикатор ленты.

Это упражнение желательно делать раза 2-3 в неделю минут по 15-20, пока ты легко не сможешь объяснить девушке, почему автобус и презерватив представляют собой две стороны одной вселенской медали.

Упражнение: О чем вижу, о том и пою

Цель упражнения: Развитие легкости и ассоциативности в речи.

Упражнение делается в парах. Один человек показывает на любой предмет, который находится в поле зрения. Задача второго – не менее 5 минут рассказывать про этот предмет, его историю, функции и причины его появления на свет. Так же можно затронуть вопрос его жизненной необходимости для сохранения мира во всем мире.

Критерием успешного овладения этим навыком будет получасовой рассказ о предметах в отдельно взятом ночном клубе, где ты оказался первый раз в жизни.

Упражнение: поток сознания

Цель упражнения: умение начинать разговор с любого места на любую тему.

Как упражнение выполняется: нужен только ты и зеркало. Обоих ингредиентов ровно по 1 экземпляру. Потом ты помещаешь себя перед зеркалом и начинаешь думать. Спустя 3 секунды начинаешь озвучивать ВСЕ, что ты думаешь, то есть думать вслух. Спустя 10 минут подобного монолога просто замечай, как это легко и естественно получается.

Это упражнение стоит делать раза 2-3 в неделю минут по 10. Через пару месяцев твой ясный разум затопит берега любого девичьего сознания.

Упражнение: Продолжить тему

Цель: Развитие навыка общения на произвольную тему.

Выполнение (1 вариант): собираются несколько человек, обычно 6. Участников 5 и один ведущий. Первый участник начинает рассказ (монолог) на любую тему, по сигналу ведущего рассказ продолжает другой участник, которого выбрал ведущий. После 5 минут ведущим становится следующий член группы.

После хорошей отработки этого упражнения становится легко разговаривать и поддерживать беседу.

Выполнение (2 вариант): В отличие от предыдущего варианта, тут ты сможешь тренироваться один. Включи телевизор или радио, на любой канал или станцию. Пару минут послушай ведущего, потом выключай и продолжай рассказ, пока не выдохнешься. Потом снова включай и продолжай. Выполнять раз в день по 20 минут, на протяжении месяца.

Упражнение: оранжевое настроение

Цель упражнения: развитие «альтернативного» взгляда на вещи, умение обсуждать происходящее «под другим углом зрения». В принципе, эти навыки и определяют успешный бредогенератор – умение говорить о привычных вещах непривычным образом.

Выполнение упражнения: нужно 2 человека. Первый человек называет любое существительное, второй называет к этому существительному 5 прилагательных, которые к нему могут подойти, но находятся на грани фола. Фактически, наделяет предмет новыми характеристиками.

Примеры:

• Оранжевое настроение
• Кислая шляпа
• Монотонная тарелка
• Звонкие таблетки
• Бледная вилка
• Хрустящее кресло

Выполнять по 20-30 раз в день на протяжении месяца.

После этого упражнения образуется дополнительный навык – умение генерировать на лету трансовые синестезии.

Упражнение: Решение проблемы

Цель: Развитие начального бредогенератора.

Выполнение: Лучше всего выполнять вдвоем. Ведущий рассказывает максимально подробно о какой-нибудь затруднительной ситуации в своей жизни, решить которую ему на данный момент сложно. Ведомый начинает подсказывать варианты развития событий и решения поставленной задачи. В это время ведущий молчит, это очень важно. Если бы это было все, то было бы скучно. Так вот.

В первый раз для решения проблемы надо воспользоваться абсолютно нереальным предметом или созданием, желательно из другой галактики.

Во второй раз, этот предмет должен помочь с помощью физически невыполнимых действий и неосуществимым способом.

В третий раз к первым двум случаям добавляются описание действий на несуществующем языке. Желательно, чтобы названия этих действий имели вполне понятное звучание, но не имели смысла. Помните, как у Льюиса Кэррола в переводе Дины Орловской:

Варкалось, хливкие шорьки пырялись по наве…

Критерием развитого бредогенератора будет истеричный смех человека, который это слушает.

Упражнение: Альтернативные реальности (базовые)

И тут мы подходим к построению продвинутого бредогенератора, и уже в этом упражнении мы научимся генерировать настоящий бред эталонного качества. Чтобы это упражнение состоялось, потребуется допустить только одну мысль – мы сейчас находимся в альтернативной реальности, которая неуловимым образом похожа на нашу, за одним исключением. Эта реальность состоит не из атомов и молекул, а лампочек. Самых разнообразных лампочек. И все, что мы видим, сделано из лампочек, продуктов их переработки, в специальных лампочкообрабатывающих мастерских и лампочкоперегонных заводах.

И сейчас наступает упражнение. Для этого тебе потребуется друг, к сожалению, они иногда нужны. Твой друг закрывает глаза, и ты начинаешь его водить по комнате, при этом, подводя его руку к любому предмету, объясняешь, каким образом он состоит из лампочек. Потом дальше. И так – 10 минут. Потом вы меняетесь ролями. Результатом упражнения будет являться переход в альтернативную реальность. Разумеется, что кроме лампочек, это может быть абсолютно любая Альтернативная Реальность, состоящая из чего угодно. Хоть из телепузиков и мобильных плакатов.

Еще раз: твоя задача состоит в ясном и логическом связывании того, что человек ощущает, с тем, что ты придумал. Вроде бы все просто, а вроде бы и нет. Пробуй. Я помню, когда я первый раз сам для себя делал это упражнение, я выбрал Реальность Пупырышков. Подвел человека к стене и сказал «Это пупырышек. Просто он настолько большой, что радиус кривизны просто так не измерить». Тут такое началось, словами не передать. Продолжили мы минут только через 10 — и я думаю, что это упражнение доставит вам столько же радости, сколько мне в свое время. В общем, это упражнение нужно проделать раз 5-6 для закрепления навыка и переходить к следующему.

Упражнение: Конструирование альтернативных реальностей

Это упражнение служит вторичным навыком, дополняющим бредогенератор. То есть это упражнение направлено, в первую очередь, на закрепление навыков, развитых многочасовыми потными тренировками (или секундным чтением этой главы по диагонали).

Для этого упражнения тебе потребуется первоначальное состояние Альтернативной Реальности, как, например, после выполнения предыдущего упражнения. И больше ничего. То есть требуется, настоятельно требуется немного измененное состояние сознания.

Выполнение: тебе потребуется только твоя рука. Этой рукой надо касаться любого предмета, перенося его в свою реальность. То есть, если у тебя реальность лампочек, то после того, как ты прикоснешься к любому дереву в своем дворе, тебе нужно будет заметить, как все в этом дереве начинает состоять из лампочек – ветки, листья, кора, корни. После того, как процесс завершится, переходи к другому предмету. Это упражнение делается молча, в одиночестве и минут 15, не меньше. Двух-трех раз на выполнение будет вполне достаточно, и ты почти разовьешь в себе бредогенератор киловатта так на три с полтиной. Завершить этот процесс можно будет с помощью следующего упражнения.

Упражнение: Альтернативные реальности (продвинутые)

После того, как ты научился в альтернативные реальности входить и их конструировать, для полного счастья тебе нужно только одно. Сделать так, чтобы в этой альтернативной реальности появилась хотя бы одна девушка. Вроде бы мелочь какая, мелюзга пузатая, а приятно. В конце концов, не мастурбировать же в этой реальности в гордом одиночестве?

Цель упражнения: создание кокона общения с девушкой, наведение разговорного транса, умение связно и конгруэнтно убеждать в своей точке зрения, свободно простраивать ассоциативные цепочки в разговоре.

Критик. Коктейль «Бредогенератор для мозга». Взрослые сказки. Глупые объявления. Сомнительные стихи. Бредовые мысли

Взрослые сказки. Глупые объявления. Сомнительные стихи. Бредовые мысли. Мы плоть, солдаты. Рваные вены, на коже заплаты. Любовь — это жизнь. Взрывы. Гранаты. Пятна крови на лоскутках ваты. Ты только держись. Судят нас: осел и свинья. За кражу росы из травы. Обессиливший, лежа во дворе своего замка в луже крови, он задал всего лишь один несложный вопрос: «Зачем тебе оно надо, меня убивать? Давай будем этих девиц на пару… И стало драконов двое.

ФИО Автора	Анъер
Язык	Русский
Возраст	18
Формат книги	EPUB, TXT, FB2.ZIP, TXT.ZIP, RTF.ZIP, A4.PDF, A6.PDF, IOS.EPUB, FB3, MOBI.PRC
Рейтинг	10
Тип книги	Электронная книга
Операционная система	Android, IOS, Windows, MacOs

 Сумма заказа до 1500 грн.

•   Доставка курьером по Киеву (50 грн.)

Если Вы оформили заказ до 09:00 в рабочие дни (понедельник — суббота), курьеры доставят его  на протяжении дня с 15 до 20.  Заказы оформленные после 09:00 в рабочие дни (понедельник — суббота), будут доставлены на следующий рабочий день. Заказы, которые оформлены в воскресенье и праздничные дни, будут доставлены в ближайший рабочий день.

Обращаем Ваше внимание, что в отдаленные районы Киева (Бортничи, Софиевская-Борщаговка, Петропавловская-Борщаговка, Чайка, Жуляны и т.д.) стоимость доставки 100 грн. Вы можете проверить ваш адрес и зону доставки по ссылке>

---

•   Доставка в отделение «Новая Почта» (от 28 грн.)

Стоимость доставки товаров «Новая Почта» регламентируется тарифами данной компании. В среднем по Украине составляет 35 грн., в зависимости от веса посылки и региона доставки.

Если Ваш заказ подтвержден до 16:00 в рабочие дни (понедельник — суббота), мы отправим его в тот же день . Заказы, подтвержденные после 16.00 или в выходные дни (воскресенье) отправляются в ближайший рабочий день.

Обращаем Ваше внимание, что все отправления автоматически возвращаются отправителю на 5 рабочий дней, с момента прибытия посылки на склад получателя. 

---

•  Доставка оператором почтовой связи «Укрпошта» (35 грн.)

Доставки через оператора почтовой связи «Укрпошта» должны быть предварительно оплачены. Сроки доставки посылки данным перевозчиком составляет 2-5 дней. Обращаем Ваше внимание, отправка заказов осуществляется до 12:00 во вторник и пятницу.

---

•  Самовывоз (бесплатно)

Самовывоз книг Вы можете осуществить по адресу:

• г. Киев, ул. Тампере 5  График работы самовывоза с 06 ⁰⁰ до 23⁰⁰  (без выходных)*. 
• г. Киев, ул. Пестеля 9  (при заказах от 100 грн.) График работы самовывоза  с 10 ³⁰  до 18⁰⁰  (с Понедельника по Пятницу). Расчет только наличными. Видео как нас найти тут ->
  

Перед приездом обязательно дождитесь подтверждения Вашего заказа. Комплектация заказов на самовывоз происходит с Понедельника по Субботу. Заказы поступившие в выходные дни обрабатываются в первый рабочий день.

 Сумма заказа свыше 1500 грн.

.

• Бесплатная доставка любым из вышеперечисленных вариантов доставки

Обращаем Ваше ВНИМАНИЕ, что при выборе способа оплаты «наложенный платеж», комиссия перевозчика оплачивается клиентом отдельно. Так же, данное условие не распространяется на адресную доставку «Новой почты».    

Экспресс — доставка за 1 час

• Доставка на такси

После согласования времени подачи автомобиля и сопутствующих деталей доставки, выбранный товар доставляется по указанному адресу. Экспресс-доставка осуществляется после полной оплаты за товар в рабочее время ( с Понедельника по Воскресенье с 10⁰⁰ до 18⁰⁰).

Минимальная сумма для оформления заказа составляет 50 грн. Пожалуйста, учитывайте этот факт при выборе товаров в нашем магазине.

•   Наличными при получении товара

Вы оплачиваете при получении товара в офисе (самовывоз) или при заказе курьерской доставки по г. Киеву

---

•     Наложенный платеж

Наложенный платеж возможен при отправке товара через службу доставки «Новая почта». Мы отправляем товар без каких-либо предоплат. Вы осматриваете посылку на почте, и если это то что Вам нужно, оплачиваете получение товара. При выборе наложенного платежа, стоимость доставки увеличиваться на суму обратной пересылки денежных средств (данная комиссия взимается компанией «Новая почта»). Минимальная сумма заказа для оправки Наложенным платежом составляет 100 грн. 

---

•     Оплата на карту Приватбанка или МоноБанка

После оформления заказа и выборе данного вида платежа, менеджер интернет-магазина проверяет наличие товара и отправляет клиенту информацию с реквизитами счета. В комментариях к платежу, для ускорения идентификации платежей, обязательно указывайте номер Вашего заказа, а также передайте нам информацию про факт совершения платежа любым удобным для Вас способом (эл. почта, viber).

---

•     Онлайн оплата платежными картами VISA, MasterCard

Оплата товара банковскими платежными картами VISA, MasterCard через безопасный сервис электронных платежей. Ваши данные надежно защищены системой шифрования, а обмен информацией производится по защищенным каналам, с использованием протокола https. Наш магазин не собирает и тем более не передает Ваши платежные данные третьим лицам. После оплаты, ваш заказ сразу передается на комплектацию и отправку. 

---

•     Банковский перевод на расчетный счет

После оформления заказа и согласования наличия с менеджером магазина, Вам будет подготовлен счет на оплату с реквизитами для оплаты на наш текущий счет в банке.

---

Техника «Бредогенератор»

Техника «Бредогенератор»

Немного необычное название данной техники, подсказывает, что эта умение «много говорить ни о чём». Или, другими словами, — способность генерировать бред.

Кому, а главное для чего, это нужно?!

Бредогенератор в жизни Винни Пуха

Данная техника  посвящена развитию такого умения нейро-лингвистического программирования (НЛП), как развитый навык коммуникации с любым человеком на любые темы. Главной особенностью этой техники NLP считается парадоксальная преамбула: открой рот и говори, не задумываясь о логике связности историй, причинно следственных связей и псевдологике текста!

Эта МЕГА-Техника НЛП называется – БРЕДОГЕНЕРАТОР (BREDOGENERATOR).

Как правило, эта техника отрабатывается на 2-м сегменте Курса «НЛП-Практик», при изучении речевых приемов «Шаблона неопределённости»

Способность «много говорить ни о чём» — это основа межличностной привлекательности!

Коммуникабельность, сама по себе, является естественным человеческим умением и способностью к общению. Это определяющий навык успешности, как в профессиональном плане, так и в личных отношениях.

Просто у некоторых людей она хорошо развита из-за систематических тренировок, которые, позднее формируют психологическую среду, поддерживающую эту способность.

А у других людей, которые не тренируют данный навык, развивается иная психологическая «защита» — убежденность в отсутствии способности успешно коммуницировать!!!

Знаете ли Вы, из чего состоят предпосылки успешного коммуникатора?!

Предпосылки успешного коммуникатора у Винни Пуха

Основа умения разговаривать с разными людьми на любые темы, представляет собой развитый коммуникативный механизм ассоциативных переходов по аналогиям. То есть, умение строить фразы или истории и рассказы, ассоциативно!

Мы утверждаем, что ТЕОРИЯ БЕЗ ПРАКТИКИ — МЕРТВА!

… и, что бы быть абсолютно уверенным в том, что то, что изучаешь — действительно полезная и нужная информация, ВСЕГДА ПРОВЕРЯЙ, ПОЛУЧЕННУЮ ИНФОРМАЦИЮ НА ПРАКТИКЕ!

Ниже представлена система упражнений, которая методично тренирует механизм генерации речевых оборотов.

Самое главное, что следует учитывать при обучении бредогенерации, – это обязательная систематическая отработка упражнений! Везде, где Вы появляетесь. Самостоятельно или с тем, кого не жалко: родственниками, друзьями и знакомыми. Шутка!

Важно тренироваться, практиковаться и еще раз практиковаться.

Упражнение №1: Лингвистические пирамиды

Лингвистические пирамиды в жизни Винни Пуха

Это упражнение обучает Ваш мозг искать аналогии для предметов, вещей, людей… позволяя быстро развить особенности Вашего мышления.

Цель упражнения: 
развить навыки обобщения (увеличения фрейма), разобобщения (уменьшение фрейма) и перехода по аналогиям.

Прежде, чем начать тренировку, необходимо уяснить, что слова (из которых состоит наша речь) можно относить в разные группы (лингвистические пирамиды), в зависимости от их значения.

НАПРИМЕР,
Винни Пух — это сказочный персонаж или медвежонок (кому как больше нравится).

Если это понятие обобщить (или, как говорят НэЛПеры, — увеличить фрейм), то получиться — герой сказки, а если еще больший фрейм применить, то мультипликация. Либо, если был медвежонок, — зверь рода млекопитающих отряда хищных.

Если же это понятие разобобщить (уменьшить фрейм), то про сказочного героя можно сказать: нарисованный глуповатый медведь, который в сказке постоянно об этом напоминает окружающим “в голове моей опилки не беда”. У него смешные уши. Он очень любит мёд. и т.п. Либо, если был медвежонок, то медведи бывают: Белые, Бурые, Гризли…

Всё есть подвидом чего-то, и состоит из чего-то!

Кроме этого, в пределах одной группы есть аналогичные предметы. То есть слова, которые так же будут попадать в категорию уже обобщенную нами.

НАПРИМЕР,
Винни Пух при увеличенном (обобщенном фрейме) — это зверь. То в эту же категорию можно смело относить: поросёнка, кролика, осла и сову!

---

Практическое задание для отработки Упражнения №1

Нужно два человека. Это (во всяком случае, вначале) сильно облегчит процесс обучения.

Упражнение выполняется так:

• Один из Вас называет любой предмет, который он видит.
• Партнёр по упражнению говорит, что с этим предметом сделать – найти ему аналогию, обобщить до более высокого уровня или разобобщить до более низкого.
• Тот, кто назвал предмет, узнав, как надо исказить информацию, предлагает свой вариант.
• Если вариант правильный, партнёр говорит следующее задание (как изменить информацию об этом варианте!).

Выполнять задание с 1 предметом около 3-5 минут. При этом важно переходить между группами достаточно быстро, а не изменять информацию по принципу «вверх-вниз» (увеличивать фрейм — уменьшать фрейм).

После отработки в одну сторону, Вы меняетесь ролями.

---

Упражнение №2: Комплексная эквивалентность

Комплексная эквивалентность в жизни Винни Пуха

 Это упражнение обучает Ваш мозг генерить аналогии по разным видам предметов или для связки предметов с эмоциями… позволяя наработать богатый словесный арсенал.

Цель упражнения: 
научиться создавать аналогии для разных видов предметов или эмоций.

Прежде, чем начать тренировку, необходимо понять, что у каждого человека есть уникальная способность всё додумывать… Благодаря чему он может простраивать цепочку аналогий между двумя (и больше), на первый взгляд, никак не связанными вещами или событиями!

НАПРИМЕР,
Чем Винни Пух похож на тучку?!

Они оба (и Винни Пух, и тучка) летают по небу.

Всё связано в этом мире!

Есть и более продвинутый вариант этого упражнения. Можно связывать предметы с эмоциями или состоянием.

НАПРИМЕР,
Необходимо связать предмет — «ЧЕМОДАН БЕЗ РУЧКИ» с эмоцией — «ЛЮБОВЬ». Получается забавная связка: СТАРАЯ ЛЮБОВЬ, КАК ЧЕМОДАН БЕЗ РУЧКИ! И НЕСТИ НЕУДОБНО, И ВЫКИНУТЬ ЖАЛКО.

---

Практическое задание для отработки Упражнения №2

Нужно два человека.

Упражнение выполняется так:

• Вначале Вы и Ваш партнёр пишете на листочках слова (на одном листочке — одно слово или выражение).
• Все листочки помещаются в мешочек (или коробку), так, чтобы не было видно, что на них написано.
• Затем, один из Вас вытаскивает 2 листочка и читает, что на них написано.
• После этого он должен придумать аналогию, которая объединяет эти слова.
• Когда задание выполнено, ход переходит к другому, который аналогично выполняет упражнение.

Если это упражнение будет для Вас слишком простым, то можно вытаскивать не 2, а 3 (и более) бумажек и рассказывать целую историю: как из одного предмета, простраивая множественные аналогии, выходит следующее понятие или предмет.

---

Упражнение №3: Рассказать/Продолжить тему

Оранжевое настроение помогает весёлой жизни Винни Пуха

 Это упражнение обучает Ваш мозг придумывать ассоциативные ряды, вплетая в свой рассказ всевозможные предметы, понятия, эмоции…позволяя развить «альтернативный» взгляд на вещи.

Цель упражнения: 
развитие навыка общения и бредогенерации историй на произвольную тему.

Прежде, чем начать тренировку, нужно осознать, что всё, что окружает нас, может иметь «альтернативный» смысл. Только осознав это, можно узнать, как глубока кроличья нора!

НАПРИМЕР,
О чём поёт Винни Пух?!

Если я чешу в затылке…

Не беда!

В голове моей опилки…

Да! Да! Да!

Используй то, что под рукою и не ищи себе другое!

Таким образом, он (Винни Пух) постоянно тренирует свой «Бредогенератор», рассказывая (в его случае, — напевая) истории, в которые он вплетает всё, что попадается ему на пути.

НАПРИМЕР,
Если бы он шел и пел свою песню и, вдруг, увидел что-то оранжевое, то вполне мог получиться такой куплет:

Хорошо живет на свете Винии Пух!

Оттого поет он эти… оранжевые

Песни вслух!

И не важно, чем он занят,

Если он худеть не станет,

А ведь он худеть не станет…

Потому, что у него оранжевое настроение! Да!

Пурум-пурум-пумпумпум-пурум-пум-пум!

---

Практическое задание для отработки Упражнения №3

Нужно два человека.

Упражнение выполняется так:

• Один из Вас рассказывать о том, в чем он хорошо разбирается.
• Партнёр по упражнению будет врем от времени говорить слово или выражение, которое вообще никак не относится к теме рассказа.
• Услышав слово или выражение, которое сказал партнёр, первый участник должен вплести его в свой рассказ.
• После того, как в его истории «логично» появился предмет или выражение, партнёр говорит следующее слово.
• Когда задание выполнено, ход переходит к другому, который аналогично выполняет упражнение.

Выполнять задание нужно не менее 5-10 минут. При этом важно, что бы неожиданные слова были максимально логично вписаны в рассказываемую историю!

Нет предела совершенству!

Развивайте в себе все самое лучшее
«Киевский Центр НЛП и тренингов» желает вам в этом удачи!

Киевский Центр НЛП и тренингов – только лучшие техники НЛП в Украине.
Здесь вы всегда можете изучить он-лайн классику и новейшие модели НЛП.

Книга Критик. Коктейль «Бредогенератор для мозга». Взрослые сказки. Глупые объявления. Сомнительные стихи. Бредовые мысли

Критик. Коктейль «Бредогенератор для мозга». Взрослые сказки. Глупые объявления. Сомнительные стихи. Бредовые мысли
АНъЕР

Взрослые сказки.Глупые объявления.Сомнительные стихи.Бредовые мысли.Мы плоть, солдаты. Рваныевены, на коже заплаты. Любовь – этожизнь. Взрывы. Гранаты. Пятна крови налоскутках ваты. Ты только держись.Судят нас: осел и свинья. За кражу росы из травы.Обессиливший, лежа во дворе своего замка в луже крови, он задал всего лишь один несложный вопрос: «Зачемтебе оно надо, меня убивать? Давай будемэтих девиц на пару… И стало драконов двое.

Критик. Коктейль «Бредогенератор для мозга»

Взрослые сказки. Глупые объявления. Сомнительные стихи. Бредовые мысли

АНъЕР

© АНъЕР, 2020

ISBN 978-5-4498-0760-1

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

АНЪЕР.

КРИТИК. КОКТЕЙЛЬ «БРЕДОГЕНЕРАТОР ДЛЯ МОЗГА».

Взрослые сказки
Глупые объявления
Сомнительные стихи
Бредовые мысли.

Дракон

В тридесятом царстве, в тридесятом государстве, стояла в горах одна большая деревня, и жили в той деревне самые красивые девушки. И сравнивали их голоса по звучности с голосами сирен, сопоставляли их тела по красоте с изображениями Афродиты, находили в их глазах глубину небесную, замирали от прикосновения каждого пальчика их рук.

Когда-то давно было в их деревне много достойных мужчин, но однажды спустился с горного пика злой дракон и истребил почти все мужское население. Оставил лишь слабых да глупых. Боялись другие мужчины этих мест, обходили горы стороной. Только уроды, да придурки обустраивали себе новые дома на территории деревни – не трогал их дракон.

Каждую неделю прилетал зверь в деревню, выбирал одну из красавиц и похищал. Недели через две, пешком по горной тропинке, возвращались похищенные обратно: хмурые, грустные и надломленные.

Находились таки смельчаки, желавшие убить дракона и спасти девушек, но все попытки были напрасны и тела смельчаков сбрасывал дракон в кучу на окраине деревни. До безумия был силен негодяй.

Но однажды настал час, пришел в деревню могучий воин, каких не было раньше, сверкнул острым мечом и отправился за головой дракона. Подымался он на вершину горы три дня и три ночи, отыскал замок дракона, сломал золотые ворота, проник вовнутрь и напал.

Бились они без сна и еды две недели, и никак один другого одолеть не мог. В деревне уже пошел слух, что недолго дракону осталось, раз не прилетел он за очередной девушкой. Правда была, покидали его силы и все больше ран наносил ему смелый воин своим острым мечом.

В одну прекрасную минуту, повалил он дракона на землю, выбил драконий клинок у того из лап, занес над головой свой острый меч и рассчитал точный удар по драконьей шее. Дракон не стал молить о пощаде. Обессиливший, лежа во дворе своего замка в луже крови, он задал всего лишь один несложный вопрос: «Зачем тебе оно надо, меня убивать? Давай будем этих девиц на пару трахать!» И стало драконов двое…

2009

Чертиха

Наведывалась ко мне прошлой ночью чертиха.

Вы только меня неправильно не поймите! Я романов с чертями не завожу!

Просто черт улетел в срочную командировку и подослал ко мне свою сестренку.

Маленькая такая, черненькая, гаденькая, с рожками на мохнатой башке.

Предлагала за мою скромную душу 70 000 долларов, однокомнатную квартиру на окраине города и подержанный мерседес.

Говорит, это очень высокая цена, другим даже такого не предлагают.

По ее мнению, я ломался как маленькая девочка.

Тогда чертика сунула мне под нос зеркало и заявила: «Бери пока дают. Я вообще не понимаю чего ты тогда хочешь? Посмотри на свою рожу повнимательнее: новый мерседес тебе уже не светит, полгорода тебе за десять твоих жизней не перетрахать, а слава Наполеона сейчас и сильным мира сего давно уже не грозит».

Я, конечно, попытался ей объяснить, что мне не это нужно…

«Помрешь, понять не успеешь», – продолжала чертиха: «Сейчас все на подобные условия соглашаются, не видишь что ли? Или ты думаешь прилетит добрый ангел и предложит тебе больше? Заблуждаешься, у белых бюджет скромнее, они в основном идеологией берут. А у нас, у черных, все по-честному! Вот – деньги, вот – сила, вот – слава, вот – девочки. Ну, в рамках разумного».

Я закрыл глаза и провалился в глубину своего сознания.

«Не спи!», – через пару минут толкнула меня в плечо очаровательная девушка лет двадцати пяти. «Само совершенство», – была моя первая мысль. Редко встречаешь настолько очаровательных и миловидных.

«Подумай, даю тебе две недели и 20 000 сверху», – нежно произнесла девушка, и, покидая комнату, захлопнула дверь вылезающим из-под платья черным ухоженным хвостом…

2009

Женщина

Женщина, не зли! Я проживу и без тебя…

Суматоха. Духи. Ты по-прежнему стонешь.

Не гонись, не гони. Не прогоняют любя!

Да и если уйду – то уже не догонишь.

Пять часов в пути. Еще никак не Москва.

Чего же зря доставать, будто я спринтер на старте.

Но ты подумай сама! Я занимаюсь любовью

Пока ты там, далеко… вдвоем с соседкой! В плацкарте!

Освободили вагон. И на полу электрички.

В которой спали вчера тридцать голодных узбеков.

Меняя позы, мы мчимся. Между вокзалов столичных

Пока ты варишь свой борщ. По книге рецептов.

О чем говорить с девушкой на первом свидании, темы для разговора с девушкой

О чем говорить с девушкой на первом свидании

Эти советы помогут тебе поддержать беседу, сделать ее интересной и насыщенной, подобрать темы для разговора с девушкой.

Неловкие паузы

Бывало ли у тебя такое, что на свидании с девушкой вы обсудили, казалось бы, все общие темы, и в разговоре возникает неловкая пауза? Или ты иногда не знаешь, о чем и как завести по-настоящему интересный разговор с девушкой? Раньше у меня такое тоже бывало, именно поэтому я стал развиваться в этой теме.

Эти советы помогут тебе поддержать разговор, сделать его интересным и насыщенным, и, следуя всем советам, ты, возможно, услышишь: «вау, ты такой классный и интересный!»

Советы

• Будь оригинальным. Это, наверное, банальный совет, но я имею ввиду то, что не стоит общаться только на повседневные темы для разговора с девушкой в формате работа-учёба-погода. Как правило, это скучно, если конечно ты не работаешь промоутером клубных тусовок или она не учиться в институте космонавтики.
• Мужчины, как правило, ведут логический разговор и опираются на факты, в то время как для девушек более важна эмоциональная его часть — переживания, ощущения, чувства. Используй это, говори эмоционально. Если ты рассказываешь про то, как ты гулял по пляжу Анталии, то расскажи, как ветер приятно обдувал твоё лицо, солнце заставляло прищуривать глаза, а под твоими ногами хрустел песок, расскажи, что ты чувствовал в этот момент, какие мысли и образы приходили в голову. Уделяй внимание мелочам, это важно.

«Вначале лучше всего общаться о себе и о ней — тогда появится начальный уровень доверия между вами»

• Задавай вопросы, которые требуют развёрнутого ответа и подталкивают к разговору. Назовём их квестами. К примеру, «как ты провела прошлое лето?», «какой у тебя был самый счастливый день в жизни?»
• Заготовь 5 интересных историй из жизни, возможно не из твоей. Эмоциональных, смешных, красивых — всё что угодно. Если всё плохо — вставь одну из них, используя волшебное слово «кстати…»
• Напиши на листочке 10 тем для разговора, которые тебе искренне интересны. Их можно вплетать в беседу. К примеру, «путешествия — где ты был, где была она», «отдых — как она предпочитает проводить время, клубы, выставки, тусовки», «мода и стиль», «первая любовь»
• Можно помечтать вместе с девушкой. «Какие три желания ты бы загадала, если бы поймала золотую рыбку?», «Если бы мы нашли с тобой сейчас миллион долларов — как бы мы их потратили?» Придумай сам ещё десяток таких раскруток.
• О сексе. Это очень мощная фишка для сближения — говорить с девушкой о сексе, но нужно использовать его, когда у вас уже есть какой-то уровень доверия. «Её и твой первый раз», «что больше всего заводит», «если бы она стала на один день парнем — что бы она сделала». Такие разговоры возбуждают вас обоих.
• Можно поиграть в question game. Правила простые, по очереди вы задаёте друг другу вопросы любого характера, отвечать нужно только правду, повторяться в вопросах нельзя, первый вопрос задаешь ты. Уже на третьем вопросе как правило все скатывается к сексу. Можно играть и в любые другие игры.
• Бредогенератор, он же речегенератор. Это, наверное, самый мощный навык, умение легко и интересно общаться на любую темы, причём не только с девушками. Ему нельзя обучиться, прочитав статью, но много упражнений на его развитие есть в тренинге РМЭС.

Живи интересно

Устройся на интересную работу и заведи три-пять действительно интересных хобби и увлечений. Это, наверное, главный совет. Когда ты проводишь уикенд так, что в пятницу совершенно неожиданно сорвался с друзьями кататься на сноуборде на красивой подсвеченной трассе, потом приехал обратно в столицу, и вы пили хороший коньяк в отличном lounge-заведении, общаясь о планах на будущее.

Суббота у тебя началась с того, что ты вкусно позавтракал и пошёл в бассейн. А потом, после плаванья и сауны, свежий и бодрый, ты позвонил другу, и вы поехали в центр пробовать его новый зеркальный объектив, где случайно, фоткаясь, вы познакомились с классными девушками. И приехав обратно, ты зашёл в душ, красиво оделся и поехал отдыхать в клуб, куда тебя давно звали, но ты там ещё ни разу не был. И встретил там друзей и подруг, которых ты рад видеть. Они все рассказывали тебе историй из жизни, потому что вы давно не виделись. Отличная музыка, выпивка в меру, классные позитивные люди, не думающие о понедельнике.

А в воскресенье ты сходил на премьеру нового фильма, и теперь после фильма ты сидишь в кафе над кинотеатром с девушкой, сидевшей рядом с тобой в кино и обсуждаешь только что просмотренный фильм. Согласись, когда вы закончите обсуждать фильм, вам будет о чем говорить с девушкой на первом свидании.

Видя девушку, проходящую мимо тебя, можешь ли ты легко подойти и познакомиться с ней? А через пару часов после знакомства увезти ее домой и заняться с ней сексом? На нашем тренинге «РМЭС-Базовый» тебя научат этому и еще многому другому. Соблазнение девушек после тренинга станет для тебя обычным занятием, хобби. Не будет необходимости специально готовиться перед знакомством с девушкой или думать, на какие темы ты будешь общаться на свидании. Все полученные навыки будут применяться тобой на подсознательном уровне. Ты увидишь, как изменится твоя жизнь.

LOVER.RU

песок записи генератор онлайн

Audio Editor Online редактор аудио Обрезать песню или

Используйте аудио редактор mp3 или wav онлайн! Здесь легко обрезать любой аудио файл песню или голос, сделать рингтон! Редактируем звук без потери качества!

Get Price

Тонгенератор (Онлайн воспроизведение звука на

Как пользоваться тонгенератором для установки нужной частоты среза на регуляторе фильтра усилителя

Get Price

5 лучших сайтов для создания музыки онлайн AREFYEV Studio

Sep 07, 2017  Как оказалось, создавать музыку теперь можно не только в daw программе, но и на некоторых онлайнресурсах, которые укомплектованы семплами и лупами

Get Price

Онлайн прописи для письма Буквы и цифры

Я учительлогопед Использую генератор для коррекции письменной речи и почеркахорошо идут диктанты для начальных классов, но есть разрывы в текстеДля коррекции почерка у 1х классов отлично идут стихиЧтобы ребенку

Get Price

Бесплатные онлайн генераторы

На нашем сайте вы найдёте большое количество онлайн генераторов на все случаи жизни Постояно добавляем новые генераторы!

Get Price

Генератор аккордов для гитары, онлайн

ГЕНЕРАТОР АККОРДОВ ОНЛАЙН: Очень удобная и простая в использовании программа для поиска необходимых аккордов! Идеально подходит для пользователей ПК На

Get Price

Генератор текста на русском языке, бредогенератор Online

Удобный генератор текста онлайн позволяет сгенерировать текст на русском языке для вашего сайта Lorem ipsum или генератор текста, так называемая рыба текст Часто такой генератор еще называют бредогенератор

Get Price

Генератор прописей для детей учимся писать Развитие

Генератор прописей Создайте для своего ребенка собственные прописи Вы можете сгенерировать и распечатать отдельные буквы, слова или словосочетания на русском или английском языке

Get Price

RandStuff генератор случайных чисел онлайн

Страница с результатом сохранена по ссылке: и будет доступна в течении часа с момента генерации По прошествии этого времени страница будет удалена

Get Price

Быть МАМОЙ tobemum

Алина к записи Письмо от Деда Мороза — генератор Плакаты — раскраски для детей Друзья, хочу вам представить еще одну идею для развлечения и развития детей

Get Price

Онлайн конструктор упаковки из картона EasyPackMaker

Генератор работает онлайн, прямо в браузере Чтобы им воспользоваться, не нужно скачивать на компьютер сторонние приложения, тратить время на установку и занимать место на диске

Get Price

Генератор паролей, без загрузки Создать случайные пароли онлайн

Онлайнгенератор паролей IObit использует протокол SSL, другие учетные записи могут уже не быть в безопасности 2 Пароль должен быть максимально длинным и сложным, не

Get Price

Генератор аккордов для гитары, онлайн

ГЕНЕРАТОР АККОРДОВ ОНЛАЙН: Очень удобная и простая в использовании программа для поиска необходимых аккордов! Идеально подходит для пользователей ПК На

Get Price

Пианино онлайн

Играйте на клавиатуре компьютера, чтобы играть на клавиатуре пианино онлайн На этом cимуляторе пианино можно играть онлайн бесплатноНажмите клавиши на клавиатуре компьютера или нажмите на клавиши фортепианной

Get Price

Генератор уникального английского текста генератор текста, генератор текста онлайн, бесплатный генератор

генератор текста, генератор текста онлайн, бесплатный генератор текста, генератор блестящего текста, генератор уникального текста, генератор английского текста, онлайн генератор английского текста

Get Price

Генератор паролей для htpasswd Записки WEB Специалиста

Используя онлайн Генератор паролей для htpasswd вы можете сгенерировать содержимое файла htpasswd с высокой степенью защиты Скопируйте полученный результат и сохраните его в файл htpasswd

Get Price

Генератор хештегов онлайн tophashtag

Уважаемые пользователи сайта, для генерации хештегов — указывается одно слово, без символов и пробелов Например, если вы хотите подобрать хештеги на тему лайки, пишем в генераторе слово — лайки Вариант если вы

Get Price

Генератор команды /give Генераторы команд

Генератор команды /give позволяет выдать любой предмет из майнкрафта ближайшему игроку или по нику в нужном вам количестве Пользуйтесь поиском по предметам,

Get Price

Генератор конспектов!

Вставляй нужный текст Вставляй любой текст, который нужно перевести в рукописный вид и применяй к нему любой из 50 шрифтов (Английский,

Get Price

Быть МАМОЙ tobemum

Алина к записи Письмо от Деда Мороза — генератор Плакаты — раскраски для детей Друзья, хочу вам представить еще одну идею для развлечения и развития детей

Get Price

Генератор цвета html онлайн в формате HEX, RGBA и HSV

Генератор цвета отображает значение в hex, через решетку, так и в значение rgb красный, зеленый и синий Значение фона у лендинга можно записать свойством backgroundcolor: #b641b0 либо backgroundcolor: rgb(182, 65, 176) и со значением

Get Price

Онлайн калькуляторы: Комбинаторика HostCiti

Недавние записи Экзотические единицы длины Следующий уникальный калькулятор служит для перевода экзотических единиц длины в Чей фунт тяжелее? Следующий онлайн калькулятор о

Get Price

Безопасность учетных записей Epic Games

При создании учетных записей на любой онлайнплатформе, включая Epic Games, всегда используйте надежный пароль Пароль для каждой учетной записи должен быть уникальным

Get Price

Бесплатный генератор конспектов!

Бесплатно создавай рукописные конспекты/лекции/ДЗ с помощью нашего генератора конспектов

Get Price

Онлайн конструктор упаковки из картона EasyPackMaker

Генератор работает онлайн, прямо в браузере Чтобы им воспользоваться, не нужно скачивать на компьютер сторонние приложения, тратить время на установку и занимать место на диске

Get Price

Пианино онлайн

Играйте на клавиатуре компьютера, чтобы играть на клавиатуре пианино онлайн На этом cимуляторе пианино можно играть онлайн бесплатноНажмите клавиши на клавиатуре компьютера или нажмите на клавиши фортепианной

Get Price

Создать RSS для Google Publisher Center RSS генератор Создайте RSSленту онлайн

Создать RSS для Google Publisher Center Генератор RSS 20 ленты обновлений Вашего сайта Создание автоматического обновления RSSленты FullText RSS

Get Price

Генератор уникального английского текста генератор текста, генератор текста онлайн, бесплатный генератор

генератор текста, генератор текста онлайн, бесплатный генератор текста, генератор блестящего текста, генератор уникального текста, генератор английского текста, онлайн генератор английского текста

Get Price

Генератор паролей для htpasswd Записки WEB Специалиста

Используя онлайн Генератор паролей для htpasswd вы можете сгенерировать содержимое файла htpasswd с высокой степенью защиты Скопируйте полученный результат и сохраните его в файл htpasswd

Get Price

SNOSKAINFO онлайн сервис по автоматизированному

Для студенческих (курсовых, дипломных работ и тд) и научных (статей, диссертаций и тд

Get Price

Генератор хештегов онлайн tophashtag

Уважаемые пользователи сайта, для генерации хештегов — указывается одно слово, без символов и пробелов Например, если вы хотите подобрать хештеги на тему лайки, пишем в генераторе слово — лайки Вариант если вы

Get Price

Генератор команды /give Генераторы команд

Генератор команды /give позволяет выдать любой предмет из майнкрафта ближайшему игроку или по нику в нужном вам количестве Пользуйтесь поиском по предметам,

Get Price

Генератор конспектов!

Вставляй нужный текст Вставляй любой текст, который нужно перевести в рукописный вид и применяй к нему любой из 50 шрифтов (Английский,

Get Price

Генераторы, полезные онлайнсервисы CSS

cssгенераторы и онлайнсервисы css упрощают процесс вебразработки С их помощью вы можете получить готовый кроссбраузерный код для различных элементов интерфейса, протестировать, как выглядит сайт на экранах

Get Price

Генератор случайной информации Random Data Tools

Онлайн версия Генератор случайных имён содержит около 250 записей на каждое поле, способных генерироваться в 16 миллионов различных уникальных комбинаций но полученные записи придётся

Get Price

Скачать steam key generator генератор карт стим

Генератор ключей стим игр это уникальное приложение с помощью которого можно создавать бесплатно сколько угодно ключей а так же генерировать аккаунты Генератор работает онлайн всегда, поэтому вы зайдя в любое

Get Price

Генератор паролей сгенерируй сложный пароль онлайн ESET

Генератор паролей онлайн создай надёжный пароль с помощью бесплатного генератора случайных паролей Сложные пароли без усилий от eset

Get Price

Создать RSS для Яндекс Турбостраницы RSS генератор Создайте RSSленту онлайн

Создать RSS для Яндекс Турбостраницы Генератор RSS 20 ленты обновлений Вашего сайта Создание автоматического обновления RSSленты FullText RSS

Get Price

Виртуальная реальность как лечение бреда преследования

Ощущение, что люди хотят тебя достать, — один из самых драматических симптомов психического здоровья. Современные методы лечения далеки от совершенства.

В исследовании Дэниела Фримена и его коллег, опубликованном вчера в Британском журнале психиатрии, рассматривается использование виртуальной реальности для уменьшения бреда преследования. Я студент-медик в Оксфорде, где работает большинство авторов этого исследования (* предупреждение о конфликте интересов *).

Заблуждения — это ложные, непоколебимые идеи или убеждения, поддерживаемые с субъективной достоверностью (Sims 2003). Они часто бывают причудливыми и занимают центральное место в жизни человека. Человека, испытывающего заблуждение, нельзя убедить в том, что его вера неверна; даже если есть доказательства, подтверждающие, что это ложь. Бред преследования включает в себя безосновательное мышление, будто люди пытаются причинить вам вред.

Фриман и его коллеги предполагают, что одна из причин, по которой люди продолжают верить в свои заблуждения, заключается в том, что они занимаются безопасным поведением (вещами, которые заставляют их чувствовать себя в безопасности), которые не позволяют им обнаруживать и обрабатывать доказательства, опровергающие их убеждения.

Виртуальная реальность может предложить способ бросить вызов необоснованным убеждениям, предоставив людям доказательства, опровергающие их заблуждения и побуждающие их прекратить свое безопасное поведение.

Виртуальная реальность может помочь людям опровергнуть их заблуждения и побудить к исчезновению безопасного поведения.

Методы

30 пациентов были набраны из служб охраны психического здоровья взрослых в Oxford Health NHS Foundation Trust. Чтобы иметь право на участие в , они должны были:

• Имейте текущее заблуждение преследования, определяемое данной исследовательской группой как «необоснованное убеждение, что вред причиняется или собирается причинить ему или ей, и что преследователь имеет намерение причинить вред» (Freeman & Garety 2000).
• Заблуждение, имеющее не менее 50% убежденности
• Диагностический случай неаффективного психоза (т. Е. Не психоза с выраженным элементом настроения)
• Сообщает о чувстве угрозы в окружении других людей
• Использование безопасного поведения.

Было исключено человек из участия в исследовании, если у них было:

• Первичный диагноз алкогольной или наркотической зависимости
• Органическая причина симптомов психического здоровья или нарушения обучаемости
• Фоточувствительная эпилепсия
• Недостаточное владение разговорным английским языком для участия в исследовании.

За несколько дней до эксперимента участники заполнили около базовых вопросников для измерения симптомов психоза (шкала положительных и отрицательных синдромов — положительная шкала; шкала оценки психотических симптомов), тревожности (опросник Бека), депрессии (опросник депрессии Бека) и использование безопасного поведения (Анкета по безопасному поведению — убеждения преследования).

Участники оценили убежденность в своей бреде преследования от 0% (не верю вообще) до 100% (абсолютно уверен).Они прошли 5-минутный поведенческий тест, который включал в себя вход в социальную среду, в которой они хотели бы меньше бояться (например, прогулка до местного магазина).

Затем участники отправились в лабораторию виртуальной реальности и были рандомизированы , с помощью онлайн-генератора рандомизации прошли либо когнитивную терапию в виртуальной реальности, («Группа тестирования опасностей»), либо только в виртуальной реальности («Группа воздействия»). Обе группы испытали среду виртуальной реальности, но разница между группами заключается в том, что группу проверки убеждений об угрозах побудили отказаться от своего поведения в отношении безопасности в качестве проверки своих убеждений об угрозе, в то время как группа воздействия не сделала этого.

У участников было 7 коротких периодов в виртуальной реальности в 2 различных сценариях; поездка в метро и лифт. Сценарии стали более сложными за счет включения в них большего количества людей (аватаров). Сценарий вагона поезда прогрессировал от отсутствия аватаров до 22 аватаров, а сценарий подъема — с 2 аватаров до 6. До и после каждого воздействия виртуальной реальности участников спрашивали : «Насколько вы убеждены в данный момент в том, что ваши опасения правдивы?» (для измерения убежденности в заблуждении) и «Насколько вы огорчены своими заботами?» (для измерения дистресса).Также измерялось количество перемещений участников в сценариях перевозки.

Наконец, участники повторили поведенческий тест и оценили убежденность в своем бреде преследования.

Это небольшое новаторское исследование подготовило почву для будущей работы.

Результаты

В каждой группе было по 15 человек, и в начале эксперимента группы в целом были похожи. Средний возраст составлял около 40 лет, большинство участников были белыми, безработными, имели высокий уровень депрессии и тревожности и имели диагноз шизофрении.Тем не менее, гендерное разделение было различным в двух группах: 10 мужчин и 5 женщин в группе проверки веры в угрозу и 6 мужчин и 9 женщин в группе воздействия.

• Наблюдалось значительное снижение осуждения бред с начала эксперимента до конца эксперимента:
  • в группе проверки убеждений об угрозах (от 79,8% до 46,5%)
  • по сравнению с группой воздействия (78,5% до 67,6%).
• Между двумя группами была значительная разница в снижении уровня бредового дистресса :
  • со снижением с 61.От 6% до 40,1% в группе проверки убеждений об угрозах
  • и меньшее изменение в группе воздействия с 67,9% до 57,7%.
• Что касается движения в мире виртуальной реальности , то в финальном сценарии перевозки наблюдалась значительная разница между двумя группами: группа проверки убеждений об угрозе переместилась на дополнительные 10,5 метра по сравнению с группой воздействия.
• Когда они повторили поведенческий тест в реальном мире после опыта виртуальной реальности, группа убеждений об угрозе обнаружила, что задача в реальном мире значительно менее тревожна, чем группа воздействия, и имела значительно более низкую убежденность в заблуждении.
• Важно отметить, что после опыта виртуальной реальности наблюдалось значительное снижение дистресса, который люди испытывали в группе проверки убеждений об угрозе по поводу пребывания за пределами мира по сравнению с группой воздействия.

Эти предварительные результаты предполагают, что когнитивная терапия с использованием виртуальной реальности может помочь в лечении бреда, но требуется дополнительная работа, прежде чем это лечение станет более доступным.

Выводы

Авторы пришли к выводу:

Виртуальная реальность может использоваться для представления компьютеризированных версий ситуаций, которых обычно боятся, пациентам с бредом преследования; это новое обучение может иметь место; и, что немаловажно, обучение переносится в реальный мир.

Поощрение участников к отказу от безопасного поведения было более эффективным, чем использование одной только виртуальной реальности.

Сильные стороны и ограничения

В этом исследовании используется новая техника (виртуальная реальность), чтобы бросить вызов мыслям преследования путем предоставления контрдоказательств группе участников, которым может быть трудно использовать традиционные формы когнитивной терапии. Использование поведенческого теста означает, что мы видим, что опыт виртуальной реальности также влияет на реакции в реальном мире.

Определение бреда , используемое в этом исследовании, не включает требование, что убеждение непоколебимо / фиксировано, и это может означать, что в эту выборку входят люди, которых обычно не определяют как имеющие бред. Вместо этого участники могли переоценить идеи (которые не нужно твердо придерживаться) или тревожные или депрессивные мысли преследующего характера. Я бы хотел, чтобы это исследование повторилось с людьми, у которых есть идеи, которые соответствуют более классическому определению заблуждения.

В исследовании участвовало небольшое количество участников , (всего 30) и , без контроля плацебо, , поэтому мы не знаем, что происходит с бредовым убеждением и страданием, если вы не принимаете участие в виртуальной реальности. Было бы полезно включить условие когнитивно-поведенческой терапии, поскольку это текущее психологическое лечение, рекомендованное для людей с психозом и шизофренией (доминирующий диагноз участников этого исследования) (NICE 2014).

Сводка

Виртуальная реальность предлагает новый способ предоставления доказательств, которые противодействуют идеям преследования и создают среду, в которой можно попробовать отказаться от безопасного поведения.Пока только начинаются мысли о внедрении терапии виртуальной реальности. Необходимы дополнительные исследования с большей выборкой, которые должны включать более долгосрочное наблюдение, оценку приемлемости этого терапевтического инструмента для пациентов и анализ экономической эффективности.

Могут ли объекты виртуальной реальности сыграть центральную роль в психиатрических клиниках и палатах будущего?

Ссылки

Первичная бумага

Freeman D, Bradley J, Antley A. et al (2016) Виртуальная реальность в лечении бреда преследования: рандомизированное контролируемое экспериментальное исследование, в котором проверяется, как уменьшить бредовую убежденность.Британский журнал психиатрии 2016 1-6 DOI: 10.1192 / bjp.bp.115.176438.

Другие ссылки

Американская психиатрическая ассоциация. (2013). Диагностическое и статистическое руководство психических расстройств (5-е изд.). Арлингтон, Вирджиния: American Psychiatric Publishing.

Фримен Д., Гарети, Пенсильвания. (2000) Комментарии к содержанию бреда преследования: нуждается ли определение в разъяснении? Br J Clin Psychol 2000; 39: 407–14. [Аннотация PubMed]

NICE (2014) Психоз и шизофрения у взрослых: профилактика и лечение CG178.https://www.nice.org.uk/guidance/cg178

Симс А. (2003). Симптомы в сознании: Введение в описательную психопатологию . Лондон: Эльзевир.

Фото

Ты бредовый генератор мемов

Самый быстрый генератор мемов на планете. Легко добавляйте текст к изображениям или мемам.

Рисовать Добавить изображение Интервал

Нет SpacingTop и BottomTopBottom

Автоцвет: Белый / Черный

10% 15% 20% 25% 35% 50% 75% 100%

Загрузить новый шаблон

← Цвет прозрачности.Используется в качестве фона, поскольку это изображение содержит прозрачность. Щелкните, чтобы изменить.

Больше вариантов Добавить текст

Примечание: шрифт можно настроить для каждого текстового поля, щелкнув значок шестеренки.

Включить перетаскивание и изменение размера Используйте разрешение исходного изображения шаблона, не изменяйте размер. Возможно более высокое качество, но больший размер файла. Эффект (бета):

NoneSmart Posterize (лучше всего на реальных фотографиях) Meme BorderJPEG DegradeJPEG Min QualityBlurSharpenMedian FilterMedian Filter + Sharpen

Совет: если вы войдете в систему или присоединитесь к Imgflip, ваши мемы с субтитрами будут сохранены в вашем аккаунте

Частный (необходимо загрузить изображение, чтобы сохранить или поделиться) Удалите «imgflip.com «водяной знак

Создать сброс Сохранить настройки текстового поля

Рекомендуемые Вы бредовые мемы Посмотреть все

Что такое генератор мемов?

Это бесплатный онлайн-редактор изображений, который позволяет добавлять в шаблоны текст с изменяемым размером, изображения и многое другое. Люди часто используют генератор для настройки установленных мемов, например, из коллекции шаблонов мемов Imgflip. Однако вы также можете загрузить свои собственные шаблоны или начать с нуля с пустыми шаблонами.

Как сделать мем

1. Выберите шаблон. Вы можете использовать один из популярных шаблонов, искать более 1 миллиона шаблоны, загруженные пользователем, используя поисковый запрос, или нажмите «Загрузить новый шаблон», чтобы загрузить свой собственный шаблон. с вашего устройства или с URL-адреса. Для создания дизайна с нуля попробуйте поискать «пустые» или «пустые» шаблоны.
2. Добавить настройки. Добавьте текст, изображения, наклейки, рисунки и интервалы с помощью кнопок рядом ваш мем-холст.
3. Создавайте и делитесь. Нажмите «Создать мем», а затем выберите, как поделиться и сохранить свой мем. Ты можешь поделиться в социальных приложениях или через телефон, или поделиться ссылкой, или загрузить на свое устройство. Вы также можете поделитесь с одним из многих сообществ мемов Imgflip.

Как я могу настроить свой мем?

• Вы можете перемещать текстовые поля и изменять их размер, перетаскивая их. Если вы используете мобильное устройство, Возможно, вам придется сначала установить флажок «Включить перетаскивание» в разделе «Дополнительные параметры».
• Вы можете настроить цвет шрифта и цвет контура рядом с тем местом, где вы вводите текст.
• Вы можете дополнительно настроить шрифт в разделе «Дополнительные параметры», а также добавить дополнительные текстовые поля. Imgflip поддерживает все веб-шрифты и шрифты Windows / Mac, включая полужирный и курсив, если они установлены на твое устройство. Также можно использовать любой другой шрифт на вашем устройстве. Обратите внимание, что Android и другие мобильные операционные системы могут поддерживать меньшее количество шрифтов, если вы не установите их самостоятельно.
• Вы можете вставить популярные или нестандартные стикеры и другие изображения, в том числе шляпы отморозков, разобраться с этим. солнцезащитные очки, пузыри с надписью и многое другое.Поддерживаются прозрачность и изменение размера.
• Вы можете вращать, переворачивать и обрезать любые загружаемые вами шаблоны.
• Вы можете нарисовать, очертить или нацарапать свой мем, используя панель прямо над изображением предварительного просмотра мема.
• Вы можете создать «мем-цепочку» из нескольких изображений, расположенных вертикально, добавляя новые изображения с настройка «под текущим изображением».
• Вы можете удалить наш тонкий водяной знак imgflip.com (а также удалить рекламу и увеличить свое изображение творческие способности) с помощью Imgflip Pro или Imgflip Pro Basic.

Могу ли я использовать генератор не только для мемов?

Да! Генератор мемов — это гибкий инструмент для многих целей. Загружая собственные изображения и используя все настройки, вы можете создавать множество творческих работ, в том числе плакаты, баннеры, реклама и другая нестандартная графика.

Могу ли я создавать мемы с анимацией или видео?

Да! Анимированные шаблоны мемов будут отображаться при поиске в Генераторе мемов выше (попробуйте «попугай вечеринки»). Если вы не нашли нужный мем, просмотрите все шаблоны GIF или загрузите и сохраните свой собственный анимированный шаблон с помощью GIF Maker.

У вас есть дурацкий ИИ, который может писать за меня мемы?

Забавно спросите вы. Почему да, мы делаем. Ну вот: imgflip.com/ai-meme (предупреждение, может содержать пошлость)

Параноидальная атмосфера: психиатрические знания и бредовые реальности | Философия, этика и гуманитарные науки в медицине

Ориентиром для психиатрии является субъективный опыт человека. Дорефлексивный опыт неоспорим и не может быть отвергнут, хотя человек может сомневаться в надежности или истинности своего опыта.Эта дорефлексивная уверенность в собственном опыте также верна в случае паранойи и поднимает вопрос: как психиатр может быть так уверен в диагностике бредовых убеждений? В этой статье я сначала продемонстрирую, что этот вопрос по-прежнему актуален для нас сегодня. Затем я буду обсуждать взаимосвязь бредовых убеждений и психиатрических знаний в трех измерениях: а) на уровне психиатрических знаний, включая его историческую основу, которая кажется наследием современной психиатрии; б) в отношении психиатра как человека с самокритичными способностями; в) в отношении введенного в заблуждение человека как существования.В основном мои аргументы будут следовать тому же пути во всех трех измерениях, как это было обозначено Карлом Ясперсом (1883-1969): современный психиатрический диагноз бреда — это диагноз формы, а не содержания, что позволяет психиатру самокритично относиться к своим профессиональным знаниям. и препятствует догматическому пониманию его знания. Следуя Ясперсу, мои аргументы будут сосредоточены на базовой структуре иллюзий и подчеркнут разницу между бредовыми реальностями и небредовыми реальностями, последние видятся в возможности самокритики собственных сознательных и явных убеждений.Я продемонстрирую важность этой возможности для самокритики во всех трех измерениях и объясню ее связь с тем, что в этой статье будет называться «параноидальной атмосферой». Таким образом, я также развиваю понимание заблуждений как жизненного опыта, который объединяет взгляд от первого лица обманутого человека. Это главный вывод моей статьи о том, что заблуждающийся человек не может делать (в отношении своих бредовых убеждений) того, что должен делать психиатр (в отношении своих психиатрических знаний и своих экзистенциальных убеждений), чтобы предотвратить глубоко параноидальную атмосферу в их отношениях. : будьте самокритичны.

I. Субъективный опыт, психиатрические знания и бредовые убеждения

В следующем абзаце я продемонстрирую, что вопрос «Как психиатр может быть так уверен в диагностике бредовых убеждений?» по-прежнему актуален, поскольку структурно связан с отношениями между пациентом и психиатром, а именно с взаимосвязью взгляда от первого лица пациента и психиатрических знаний психиатра.

Как я уже сказал, субъективный опыт человека является отправной точкой для психиатрии. Внимательное и сочувствие помогает построить хорошие отношения с пациентом, что активизирует ресурсы, необходимые для того, чтобы справиться с симптомами. Кроме того, это дает возможность прояснить желания, цели и ценности человека с нарушениями, что дает общую перспективу и направление лечения. Тем не менее, когда вы пытаетесь помочь человеку, страдающему психическим расстройством, требуется нечто большее, чем внимательное слушание и сочувствие (хотя это важно).Психиатру также необходимо заглядывать в отчет и рассказ человека в ситуации клинического исследования. Эта необходимость становится очевидной при рассмотрении целей психиатрического лечения с точки зрения пациента. Этими целями являются а) облегчение страданий пациента, б) удовлетворение пациента своим образом жизни, который включает, в частности, межличностное измерение, и в) пациент снова берет на себя ответственность за свою жизнь. Две последние цели спорны в медицинской модели, но не в психиатрии, ориентированной на человека, если принять во внимание взгляд от первого лица заинтересованного лица [1].В своей статье я сосредоточусь именно на точке зрения этого пациента.

Чтобы приблизиться к этим целям, недостаточно просто сопереживать пациенту. Если, например, пожилой пациент не пьет достаточно воды жарким летом, возможно, что он впадет в бред и у него разовьется бред преследования. В этой ситуации требуется нечто большее, чем просто чувство с ним, но понимание того, что он обезвожен и, возможно, также страдает гипонатриемией. Необходимо сделать что-то, что имеет веские доказательства на своей стороне, чтобы изменить субъективный опыт в положительную сторону и помочь человеку выздороветь, не причиняя ему вреда.В данном примере это означает начало тщательной регидратационной терапии и контроль концентрации натрия в сыворотке крови. Поэтому психиатру важно понимать внутреннюю психическую структуру и условия, предрасполагающие, вызывающие и поддерживающие психические расстройства. Другими словами: психиатры интересуются этиологией психических расстройств данного человека с точки зрения третьего лица, а также с точки зрения первого лица (субъективный опыт, внутренняя реальность, желания и ценности).Психопатологические симптомы представляют интерес и как субъективный опыт, с которым человеку приходится справляться, и как признак якобы лежащего в основе патологического процесса.

Психиатр не умеет читать мысли, но вооруженный профессиональными знаниями и подготовкой, он все в большей степени способен обнаруживать сигналы, которые люди бессознательно и невербально общаются, и осознавать аспекты человека, от которых этот человек пытается скрыться сам. Что касается этой двойной оценки психиатрических исследований, неудивительно, что психиатр каким-то образом способен глубоко заглянуть в сознание другого человека, возможно, в некоторых аспектах даже «глубже», чем сам человек.В данном примере интерпретация психиатром того, что пациент страдает обезвоживанием, сильно отличается от точки зрения пациента, который, возможно, убежден, что за всем этим стоит КГБ. Несмотря на то, что психиатр не получает полного представления о сознании другого человека, неудивительно, что люди с подозрением относятся к психиатру. Не вызовет ли атмосфера подозрительности более или менее подозрительного клиента? Не станет ли подозрительный клиент что-то скрывать, вызывая подозрения со стороны психиатра?

Что касается необходимости смотреть за субъективные переживания пациента и интерпретировать его симптомы как признаки лежащего в основе психопатологического процесса, мы можем заявить тезис о том, что в отношениях психиатра и пациента существует скрытая параноидальная атмосфера.Для психиатрии это важная проблема. Что, если старика действительно преследуют спецслужбы и кто-то добавил в его напиток мочегонное средство, чтобы спровоцировать обезвоживание? Конечно, это звучит немного странно, но это показывает важность вопроса: как психиатр может быть настолько уверен в различии бредовой и небредовой реальности в его повседневной работе?

Эта проблема сопровождает психиатрию с самого начала, как я покажу в этой статье на следующем этапе.В частности, антипсихиатрическое движение критиковало позитивистское отношение психиатрических знаний в 60-х и 70-х годах прошлого века. Как утверждал Котович, были сформулированы две основные аргументы: с одной стороны, «безумие» и другие психические расстройства рассматривались как отражение «системы» (например, семья, психиатрические учреждения и лечение, общество в целом) и с другой стороны, было замечено, что наше общество и особенно психиатрия не воспринимали творческую и первичную силу «безумия» и его древние истины ([2], с.113). Несомненно, бред — это лишь частный случай того, что можно назвать «безумием», и есть веские доказательства того, что «генератор неприятностей» «безумия» или шизофрении в первую очередь связан не с заблуждениями, а с самоуничижением [3, 4] . Тем не менее, в основе антипсихиатрических аргументов лежит глубокий скептицизм в отношении психиатрических знаний. Именно этот скептицизм связан с вопросом; Как могут психиатры быть настолько уверенными в том, что они разделяют бредовые и небредовые реальности?

Эта проблема была решена не только антипсихиатрическим движением скептически, но и Карлом Ясперсом в более феноменологической манере.Его решение проблемы, наиболее популярное в современном психиатрическом дискурсе, заключается в понимании того, что а) бредовые реальности структурированы иначе, чем небредовые реальности и б) основная причина страдания — не сами бредовые убеждения, а, скорее, эскалация бредовых убеждений. эти убеждения и их захват всей реальности человека, так что степени свободы уменьшаются. Далее я буду утверждать, что это понимание, которое можно найти, например, в «Allgemeine Psychopathologie» («Общая психопатология») Карла Ясперса [5] или в наше время в трудах Майкла Мусалека [6] подчеркивает и показывает необходимость самокритики в психиатрическом дискурсе.Как уже упоминалось, мой тезис заключается в том, что психиатры должны иметь возможность пересмотреть свои профессиональные решения и знания с учетом того факта, что люди не могут обсуждать вопрос «Кто я?» исчерпывающе.

II. «Психиатрический взгляд» и Просвещение

В этом разделе я буду обсуждать раннюю историю психиатрии как пример и наследие того, что может случиться, если психиатры время от времени не будут напоминать себе об опасностях, которые возникают, когда психиатрические знания становятся догматическими. в той степени, в которой кто-то считает их не поддающимися фальсификации.Мой тезис состоит в том, что эта опасность присутствует, если мы теряем способность к радикальной самокритике, потому что параноидальная атмосфера всегда скрывается за фоном психиатрии, как уже говорилось выше в пользу разницы между субъективным опытом и психиатрическими знаниями.

Психиатрия развивалась примерно в 1800 году в разных странах Европы и в Соединенных Штатах Америки, что соответствовало смене парадигмы в медицине. Как, в частности, указала Нелли Цуйопулос, бруноновская система медицины, особый витализм, разработанный Джоном Брауном (1735-1788) и сосредоточенный на возбудимости тканей человеческого тела, перевернул всю концепцию болезни с ног на голову [7].До этого времени болезни понимались как естественные сущности ([8], с. 31-35). Основная идея этой предыдущей концепции — предположение, что каждая болезнь имеет несколько типичных черт, более или менее искаженных индивидуальным телом, в котором она находится, и что она имеет свое естественное течение. Как следствие, считается, что у болезней есть свои собственные процессы, несколько отличные от тех, которые происходят у здоровых людей. В этой концепции заблуждения часто понимались как одержимость недружелюбным духом или токсичными миазмами.Таким образом, основная цель лечения состоит в том, чтобы помочь болезни пройти своим естественным течением, чтобы болезнь могла прийти к предопределенному концу и тело могло снова избавиться от болезни. Для того, чтобы правильно лечить болезнь, действительно необходимо поставить правильный диагноз, что усложняется тем, что исходное заболевание искажается индивидуальным телом, с которым оно проживает.

В новой физиологической парадигме все понимается совершенно по-другому: теперь считается, что болезни используют нормальные физиологические процессы в человеческом теле — частично изменяя их из-за логики процессов — и производя себя с помощью этих процессов.Симптомы болезни тогда следует понимать как признаки основного процесса болезни — например, обезвоживания — и работа врача состоит в чтении и расшифровке болезни, записанной в знаках тела или разума человека. Другое важное изменение касается статуса субъективного благополучия, которое отличается от нормального (психо-) соматического функционирования в брунонианстве. Субъективное благополучие — это не просто другое качество нормальных функций организма, и патологические функции не обязательно приводят к плохому самочувствию [7].В современной медицине это одно из самых важных различий, особенно при хронических заболеваниях. Вследствие этого радикального изменения в понимании функционирования человеческого тела концепция болезней как естественных сущностей, обитающих в человеческом теле или разуме, потеряла научное обоснование. Это также верно и для психиатрического дискурса, хотя позже, например, Эмиль Крепелин (1856-1926), один из важнейших основателей психиатрии и особенно создатель различия между шизофренией и аффективными психозами, считал шизофрению («раннее слабоумие») естественным явлением [9].Эти драматические изменения в медицине в конце 18 века отразили процесс просвещения в европейской культуре того времени, хотя бруноновская система медицины, а также тесно связанный с ней витализм нуждались в дальнейшем освещении в будущем. Что касается основы психиатрии, важно отметить, что просвещение внутреннего мира людей было широко распространенным культурным интересом просвещенных людей, частично мотивированным их надеждой лучше понять себя, и было широкой социальной темой с политической властью в пробуждающиеся общества ([10], с.397; [11], с. 128).

Многие психиатры того времени согласились с основным предположением, что они действительно могут видеть животную часть человеческой психики в безумие. Они понимали «психиатрический взгляд» так же, как немецкий врач Иоганн Кристиан Рейл (1759-1813), хотя часто с несколько другими взглядами или другим философским прошлым ([12], с. 273). Иоганн Кристиан Рейл (1759-1813), официальный врач города Галле и заведующий кафедрой медицины в Университете Галле с 1787 года, а с 1810 года — кафедрой медицины в только что основанном университете в Берлине, был ведущим лицом в отношении изобретения. и основание психиатрии в Германии, часто сравниваемое с Филиппом Пинелем (1745-1826) ([13], с.21). Рейл не только изобрел слово психиатрия («Психиатрия») в 1808 году, но и написал важный учебник по психическим расстройствам.

В своих «Рапсодиях об использовании психического лечения нарушенных психических состояний» (1803; Rhapsodieen über die Anwendung der Psyischen Curmethode auf Geisteszerrüttungen) Рейл размышлял о психических расстройствах, особенно о безумии, используя смесь витализма и естественной философии в качестве под влиянием Шеллинга [14]. Что касается безумия, особый интерес представляют проведенное Рейлом разделение «Seelenorgan» («орган разума»), локализованного в мозгу, и «Gemeingefühl» (sensus communis), локализованного во всех других частях нервной системы. .В то время как «Зеленорган» был центральной точкой психики, в которой был возможен рациональный синтез всех других ментальных элементов и который мог воздействовать на все другие части психики, «Gemeingefühl» представлял собой совокупность чувств, аффектов, побуждений. и воображение и более животное ([14], с. 32). Основной причиной психического заболевания был дисбаланс этих двух «органов»: отсутствующий рациональный синтез «зеленоргана», с одной стороны, и / или усиленное производство воображений, стимулов или аффектов и настроений, с другой стороны, перегрузка способности «зеленоргана» этого человека и, следовательно, переполняют его сознание, делая его неоцененным и неконтролируемым.Как следствие, врач предположил, что он может непосредственно видеть внутреннюю реальность — продукты «Gemeingefühl» — психически больного, потому что синтетическая функция рационального «зеленоргана» больше не скрывает внутреннюю реальность от других посредством трансформации. . Кроме того, в этом понимании предполагается, что «сумасшедший» не способен критиковать или оценивать свои собственные переживания из-за своего ослабленного или подавленного «Зеленоргана», так что он не может обнаружить, что его переживания являются лишь воображением, порожденным его «Gemeingefühl».Можно найти глубокую аналогию между «клиническим взглядом» врача на «сумасшедшего» и взглядом «зеленоргана» на его внутреннюю реальность, поскольку предполагается, что оба взгляда видят эту внутреннюю реальность прямо и без изменений, поскольку она создается «Gemeingefühl» ([12], с. 280).

В этом предположении скрывается параноидальная атмосфера. Если это предположение верно, психиатр может решить, является ли субъективный опыт, намерение или поведение признаком «безумия» — поскольку это было бы только продуктом животноподобной части психики — или это действительно субъективное восприятие. опыт, который может претендовать на то, чтобы быть опытом здорового человека.Последствия огромны. Если наш старик действительно преследуется КГБ и враждебный специальный агент пытается убить его мочегонным веществом, вызывающим обезвоживание и делирий, диагноз психиатрического бреда преследования с ложной уверенностью прояснит, что преследование со стороны КГБ было нереально с самого начала и что старику не нужно ничего их бояться. Это, конечно, большая чушь, и тогда антипсихиатрическая критика будет правильной, если будет сказать, что психиатрическое знание является позитивистским, а антипсихиатрическая критика будет права тогда сказать, что психиатрическое знание само по себе может быть не более чем догматическим знанием и даже формой заблуждение.И это было бы опасно, особенно для нашего старика.

В этой ситуации психиатрам полезно время от времени напоминать себе об опасности, которая может возникнуть, когда психиатрические знания становятся неотвратимым убеждением. Мой тезис состоит в том, что эта опасность существует, если психиатрия теряет способность к радикальной самокритике, которая может «ограничить» само собой разумеющееся различие бредовой и небредовой реальности. Такую плодотворную самокритику можно сравнить с феноменологическим подходом, который, в принципе, также можно описать как «заключение в скобки» естественного опыта, означающее искусственное отчуждение «принимаемого как должное» опыта.Этот «брекетинг» включает в себя радикальное изменение точки зрения, чтобы с помощью прогрессивной феноменологической работы можно было обнаружить, как его опыт по своей сути структурирован и дан. Таким образом, вопрос заключается в том, как бредовый опыт структурирован по своей природе, что приводит к формальному определению бреда, представленному Карлом Ясперсом.

III. Психиатрическое знание бреда

В этом разделе я более подробно рассмотрю формальное определение бредовых реальностей, представленное Карлом Ясперсом, и рассмотрю действительное психиатрическое знание бреда в связи с этим определением.Далее я продемонстрирую, что это ведет к пониманию бредовых реалий, которое вводит изменяющуюся концепцию параноидной атмосферы, которая также имеет клиническое значение, как это представлено Майклом Мусалеком.

Хотя иногда кажется, что в современной психиатрии нет общепринятого определения заблуждения, большинство учебников по психиатрии отдают предпочтение пониманию заблуждения согласно Карлу Ясперсу. Ясперс отверг идею о том, что люди с заблуждениями имеют ложные представления о своей ситуации, и утверждал, что заблуждения представляют собой особый вид знания ([5], с.48). Человек с манией преследования не верит, что его преследуют; он знает , что его преследуют. Наш старик абсолютно уверен, что за всем этим стоит КГБ, и даже самый лучший аргумент не убедит его, что это не так. Для Ясперса это различие знания и веры было существенным для понимания заблуждений.

Ясперса не интересовали в первую очередь тема или содержание иллюзий, хотя он, конечно, интересовался ими во вторую очередь, потому что они имели огромное значение для заблуждающегося человека.Скорее его интересовало структурное изменение знания, которое можно найти в заблуждениях. Знание обманутого человека, например его уверенность в том, что его преследуют, демонстрирует чрезвычайно высокую степень убежденности (‘unvergleichlich hohe subjektive Gewissheit’) ([5], стр. 45) и, кроме того, неуязвим для любых контраргументов или альтернативных объяснений. Таким образом, обвинительный приговор также является неисправимым. Эта неисправимость («Unkorrigierbarkeit») является центральным критерием заблуждения с точки зрения Яспера ([5], с.46). В соответствии с ясперовским пониманием Бернер указывал, что два критерия — «чрезвычайная степень убежденности» и «отказ от альтернативных объяснений» («неисправимость») являются обязательными для диагностики бреда, но что часто невозможное кажущееся содержание бреда является только вспомогательный критерий [15]. Хотя разумно утверждать, что эта неисправимая уверенность в убеждении и соответствующая дорефлексивная интерпретация реальности являются лишь крайностью в отношении континуума неопределенности-достоверности, это не ставит под сомнение базовое предположение Яспера относительно структурного изменения знания. в заблуждениях ([6], с.157).

Более того, что наиболее важно для сохранения и поддержания иллюзий, обманутый человек создает вокруг себя параноидальную атмосферу. В отношении поддержания заблуждений и создания параноидальной атмосферы Мусалек указывает на два фактора ([6], с. 161). Одним из факторов является самодинамика заблуждений, происходящих на межличностном и дорефлексивном уровне. По сути, эта идея очень проста и, возможно, поэтому ее часто упускают из виду, поскольку она означает, что бредовая симптоматология сама создает через невербальное и паравербальное взаимодействие с другими параноидальную атмосферу, поддерживающую все бредовые убеждения: «Люди, которые обычно очень открыты и дружелюбны с другими. может реагировать на введенного в заблуждение пациента с некоторой оговоркой и негодованием из-за подозрительного поведения пациента.Это служит усилению подозрений пациента. Таким образом, может быть создан порочный круг, усиливающий и продлевающий параноидальное поведение и идеи ». ([6], p. 166)

Второй фактор — это значение самих заблуждений, поскольку они предлагают« безопасную »интерпретацию в небезопасный мир, даже если эти идеи могут нуждаться в постоянной защите в отношениях с другими людьми относительно ярлыка «сумасшедший». Это усиливает параноидальную атмосферу, означающую, что «весь мир» попадает под влияние бредовых убеждений («поляризованных иллюзий»).Как следствие, этот человек не может нормально функционировать в повседневной жизни, потому что бредовые убеждения движутся и мотивируют человека все больше и больше и создают герметичную и статичную («замороженную», Musalek) параноидальную атмосферу. Однако не менее важно знать, что человек, страдающий от иллюзий в ясперовском смысле, все еще может нормально функционировать, если заблуждения представляют собой просто более или менее параллельный мир, в котором он живет («иллюзии в сопоставлении»). Это иллюстрирует хорошо известный факт, что люди с иллюзиями редко страдают от самих иллюзий, но от потери свободы, когда бредовая интерпретация начинает преобладать с точки зрения первого лица обманутого человека и создает параноидальную атмосферу [16].Это особенно верно, когда небредовая реальность вторгается в заблуждающегося человека в манере, которая противоречит его бредовым убеждениям. Например, если наш обманутый человек уверен, что ему не нужно платить налоги, налоговая служба оспорит это убеждение в своем требовании уплаты налогов. Это не только создает потерю степени свободы на финансовом и / или судебном уровне, но также может спровоцировать создание и / или усиление параноидальной атмосферы. В то время как три диагностических критерия бреда Ясперса не являются межличностными, более важные аспекты в отношении страданий и агонии обманутого человека — поляризация мира и поддержание бредовых убеждений, которые влияют на «весь мир» (через ‘ параноидальная атмосфера ») — межличностные [17].

Однако эта параноидальная атмосфера также предлагает нарциссическое удовлетворение обманутому человеку. С межличностной точки зрения заблуждающийся человек знает, что он самый важный человек вокруг себя, поскольку интересы и поведение почти каждого сосредоточены на нем: например, в мании преследования преследуемый имеет исключительное значение, поскольку именно его преследует «весь мир». Это еще более выражено в мании величия или в религиозных заблуждениях.В этом смысле можно сказать: каждый обманутый человек — поп-звезда, но он единственный, кто знает ([17], с. 142). Тем не менее, эта параноидальная атмосфера может также свидетельствовать о явно негативном отношении, например когда у человека есть неисправимая убежденность в том, что он винит себя во всем, что идет не так в окружающем его мире. Даже в мании преследования это негативное качество присутствует в тревоге и страхе быть преследуемым в любое время, в любой ситуации и почти от кого-либо, потому что эти вещи идут рука об руку.По-видимому, быть центром мира — это смешанное благословение, демонстрирующее помимо качества межличностного общения еще и силу параноидальной атмосферы.

IV. Параноидальная атмосфера и альтернативные объяснения — Лидия

В этом разделе я рассмотрю вопрос, который логически возникает в отношении психиатрических знаний, описанных выше: действительно ли психиатрическое знание иллюзий решает проблему, которая возникает в потенциально параноидной атмосфере психиатрической атмосферы? посмотреть»? Опираясь также на клинический случай, я продемонстрирую, что психиатрическое понимание бреда на самом деле решает эту проблему тогда и только тогда, когда такое понимание открыто для альтернативных объяснений — одним словом: исправимо или опровергнуто — благодаря внутренней логике его основных предположений. .Только в этом случае это не просто отражение параноидной атмосферы в «взгляде психиатра» и замена веры самим по себе нефальсифицируемым и догматическим (возможно, иногда даже «бредовым») знанием. Этот ответ, по-видимому, имеет как минимум два аспекта: во-первых, должно быть ясно, что должно быть открыто для альтернативных объяснений, и, во-вторых, исправляемость должна быть доступна психиатру в его повседневной работе. В нижеследующем тексте я буду утверждать, что знание психиатром иллюзий можно опровергнуть на конкретном и ориентированном на пациента уровне, поскольку это формальное определение в том смысле, что каждый возможный заблуждающийся человек имеет неисправимые убеждения, не подлежащие альтернативным объяснениям.Это также означает, что ясперовское определение заблуждений само по себе поддается опровержению на формальном уровне, например, если кто-то может думать о человеке, который заблуждается и не придерживается неисправимых убеждений, которые не подлежат альтернативным объяснениям.

Первый аспект моего ответа касается проблемы, заключающейся в том, что за нашей помощью приходят не сами заблуждения, а заблуждающиеся люди. Ясперовские диагностические критерии бреда не касаются вопроса «Как себя чувствует человек?». В отличие от предположения, что заблуждающиеся люди имеют ложные представления о своих ситуациях, ясперовские диагностические критерии заблуждений просто признают особую структуру бредовых реальностей.Это означает, что человек с манией преследования, назовем ее Лидией, на самом деле может подвергаться преследованию. Более того, диагноз «заблуждение» не эквивалентен глубокому познанию заблуждающегося человека, а предлагает только глубокое понимание одного аспекта этого человека.

И последнее, но не менее важное: ясперовские диагностические критерии бреда не дают определенного знания о лежащих в основе процессов болезни, хотя некоторые бредовые идеи демонстрируют особые характеристики, обусловленные лежащим в основе процессом ([5], с.45). Например, заблуждения при аффективных расстройствах обычно соответствуют настроению человека. Бредовая тема часто психологически связана с историей жизни обманутого человека [15]. Лидия, например, заболела убеждениями в течение двух месяцев, когда ее заменили коллегой на рабочем месте, где за рабочими регулярно наблюдали и записывали на видео. Лидия только что снова начала работать после перерыва из-за двух детей и работала секретарем в Управлении уголовного розыска штата.Ей было трудно справляться с задачами своей работы, особенно с набором текста, и она допустила много опечаток в первые недели. Стыдясь своей плохой работы, она тайно забрала домой переполненные ошибками бумаги и тщательно уничтожила листы, разрывая их на мелкие кусочки. Она пришла к выводу, что сотрудники ее офиса преследовали ее из-за того, что она забирала документы домой, и даже наблюдали за ее частной квартирой. Через несколько месяцев она убедилась, что за этим стояла даже Секретная служба.Бредовое убеждение не мешало ее работе, и следующие пять лет она продолжала работать без серьезных проблем.

Что касается терапевтических целей, было важно развивать эмпатические и уважительные отношения с Лидией, даже если это «всего лишь» основа для конкретного психофармакологического лечения. В случае с Лидией это означало избегать споров об истинности или ложности заблуждений. Вместо этого я, как ее психиатр, утверждал, что ее степени свободы были минимизированы из-за усиления влияния этих убеждений.Девять лет спустя Лидия все еще убеждена, что в первые несколько месяцев за ней наблюдали и преследовали, когда она действовала от имени коллеги, но она уверена, что через некоторое время после этих месяцев настоящее преследование закончилось, и она заболела манией преследования. Тем не менее, это убеждение не умаляет ее повседневных способностей, и она живет своей неприглядной и совершенно нормальной жизнью. Другими словами: не обязательно уничтожать бредовые убеждения раз и навсегда, чтобы добиться терапевтического успеха.Терапия будет успешной, если параноидальная атмосфера бреда может быть уменьшена, если бредовое убеждение приведено в « противопоставление » или снова стало простым частным и личным бредовым убеждением, что здесь подразумевается скорее в смысле хобби, чем навязчивой идеи. .

Лидия сейчас, через три года после острого приступа психического заболевания, хорошо осознает, что ее осуждение за преследование Секретной службой после первых месяцев было бредовым убеждением и что главной причиной страданий и не управления ее собственной жизнью было обострение этого убеждения.Эта эскалация привела к параноидальной атмосфере в результате длительного и медленного процесса расширения, в результате которого, например, плакат спровоцировал спонтанную идею («Wahneinfall»), что кто-то только что обыскал ее квартиру, заставив ее взять такси, чтобы спешить. вернуться и извлечь из этого максимум пользы. В это время она почти постоянно боялась, что кто-то обыщет ее квартиру, поэтому почти еженедельно меняла замки на входной двери и на всех окнах. Все эти действия вызывали постоянный стресс, беспокойство и мешали повседневной деятельности.

В таком состоянии Лидии нужно было открыть себя для альтернативных объяснений, касающихся ее страданий, потери удовлетворенности своим образом жизни, своей пассивности и беспомощности. Как человек, заблуждающийся, она знала наверняка, что ее преследователи были причиной ее большого страдания. Как ее психиатр я был убежден в обратном; что основной процесс болезни и особенно параноидальная атмосфера были основными причинами ее страданий, но я не был неисправим с этим знанием — в конце концов, преследуемые люди действительно могут подвергаться преследованиям.Я уважал ее бредовые убеждения как возможную интерпретацию имеющейся ситуации, хотя на их стороне было очень мало доказательств. Моей главной целью было не исправить убеждения Лидии, а ограничить параноидальную атмосферу. Первым шагом было построение отношений с ней, в которых мы смогли разработать альтернативные объяснения, например, за ее напряженность во многих ситуациях, которая была связана с формальным нарушением ее мышления. Эти альтернативные объяснения дали ей повод принять небольшую дозу антипсихотического лекарства, что, конечно же, помогло ей открыть свой разум для еще большего количества альтернативных объяснений ее реальной ситуации.Однако это не изменило ее убежденности в том, что ее преследуют вначале. Создание места для альтернативных объяснений подразумевает установление пределов параноидной атмосферы и наоборот. В конце концов, вновь обретенная открытость к альтернативным объяснениям помогла Лидии полнее жить со своей жизнью и снова взять на себя ответственность за свою жизнь.

V. Знание или вера? Потребность психиатра в самокритике

После того, как я продемонстрировал важность самокритики в отношении психиатрического понимания бредовых реалий в личностно-ориентированном и структурном смысле, я отвечу в этом разделе на вопрос: что позволило мне быть довольным с «меньшим успехом» в лечении? Я буду утверждать, что это личная способность к самокритике и что эта личная способность связана с тем, что Ясперс называл «экзистенциальными убеждениями» или способностью «верить» в философском смысле.

Что позволяет психиатру уважать бредовые убеждения обманутого человека как возможное, хотя, несмотря на все вытекающие из этого «безопасность» и нарциссическое удовлетворение, наиболее неблагоприятную интерпретацию мира? Я считаю, что это возможно с помощью ясперовских критериев заблуждений, которые освобождают психиатра от любой необходимости обсуждать бредовые убеждения на уровне истины или ложности или на уровне веры в это или нет. Это становится более ясным, если вспомнить ясперовское различие между знанием и верой и его тезис о том, что в заблуждениях знание заменяет веру; важное различие для психиатра в его повседневной работе.Далее я более подробно объясню разницу между знанием как фальсифицируемым познанием и верой как нефальсифицируемым познанием. Такое различие помогает психиатрам избегать двух проблемных способов взаимодействия с обманутыми пациентами. С одной стороны, принуждение лгать введенным в заблуждение пациентам, например, утвердительно («Да, за всем этим стоит Секретная служба»), или, с другой стороны, принуждение стать релятивистским и отрицать, например, что антипсихотические препараты поможет ограничить параноидальную атмосферу.Оба последствия могут быть фатальными в повседневной работе.

Пытаясь понять это более глубоко, необходимо помнить о главном различии между знанием и верой. При формировании знания как явного знания жизненный опыт обязательно делится на известный объект и познающий субъект. Это расщепление осуществляется интенционально, поскольку сознание всегда есть сознание чего-то и никогда не является сознанием само по себе и без содержания. Тем не менее, такое расщепление интенциональной связи никогда не может быть абсолютным или совершенным, как это главный тезис концепции интенциональности Гуссерля, и поэтому может происходить только на поверхностном уровне, не затрагивая основную основу интенциональности, даже если последнее не обеспечивается сознательно. .В науке это расщепление происходит в процессе объективации с помощью научного метода, производящего фальсифицируемое и зависящее от метода знание, которое имеет убедительные доказательства на своей стороне и может быть согласовано между людьми. Следовательно, это явное и конкретное знание. Часто конструктивный процесс объективации, а также лежащая в его основе и необходимая основа интенциональности «забываются», так что известный объект или структура, кажется, живут своей собственной жизнью в мире. Это «забвение» подразумевается не как общая критика, а скорее как заявление о статусе научного знания.Запоминание основной основы интенциональности и конструктивного процесса объективации — главный источник научной самокритики. Признание этой первичной основы объясняет, почему мы не являемся всемогущими и полностью автономными конструкторами нашего мира и что на феноменальном уровне существует пассивная данность [18]. Это отражает хорошо известный факт, что жизненный опыт всегда предшествует нашему рефлексивному сознанию, что означает, что мы уже всегда даны в «предрефлексивном самосознании, включая его непосредственную, имплицитную, необъективизирующую и пассивную природу» ([19 ], п.71).

Признание этой пассивности как данности не может быть передано в знание явным и конкретно измеримым образом, но оно может быть интегрировано в жизнь в смысле веры ([20], стр. 99 и стр. 282). В отличие от знания для эпистемологического статуса предполагаемого содержания характерно то, что оно не ясно во всех аспектах. Предполагаемый контент основан на особом личном опыте, к которому он относится одновременно. Эти личные переживания являются типичными переживаниями чего-то несравненного, чего-то неопределимого, в конце концов, и могут, например, быть возможными в особых ситуациях с помощью специальных техник или практик.Можно утверждать, что эпистемологический статус веры не имеет ничего общего с трансцендентностью или с этой несравненной и неопределимой привязанностью к себе. Это правда. Тем не менее, важно отметить, что эпистемологический статус особого контента, который считается и неизвестен (из-за ограниченного знания), обычно формируется таким образом, что последняя оставшаяся неопределенность формулируется как явная часть этого особого убеждения. . В бредовых убеждениях именно эта последняя неопределенность теряется.Это не , который считает КГБ, обманутый человек знает , что это КГБ. Именно эта замена веры знанием делает бредовую интерпретацию мира безопасным островом в штормах неопределенности.

В своем первом издании «Общая психопатология» Ясперс приходит к аналогичному выводу. Психопатолог должен остерегаться границ своего возможного научного понимания: «Эта граница обнаруживается, если он сталкивается с одним человеком, поскольку он не может полностью растворить этого человека в своих психологических концепциях.Чем больше он использует свои концепции, характеризуя и зная как типичные или регулярные, тем больше он узнает, что в нем все еще скрывается что-то непознаваемое, что-то, что он может чувствовать и подозревать, но не может понять раз и навсегда. Для него как психопатолога достаточно знать об этой бесконечности каждого индивидуума, которую невозможно исчерпать; как человек он может видеть больше, кроме этого; или, если другие видят это несравненное больше, он, по крайней мере, не должен вмешиваться в это со своей психопатологией.»([5], стр. 1, перевод мой) Ясперс называет три типичных способа для психопатолога переступить границы своих научных концепций: а)« соматическая предвзятость »(das somatische Vorurteil), особенно в смысле« мозга ». мифология »(Hirnmythologie), б)« философское предубеждение »(das Философское Воруртейл), особенно в смысле неопытной спекулятивной концептуализации, и в1)« эскалация правильных предположений »(Übertreibung richtiger Anschauungen), например, ведущая к убеждению что люди, верящие в божественное происхождение, совершенно необразованы или c2) «абсолютное выражение особых точек зрения» (Verabsolutierung einzelner Gesichtspunkte) в смысле приверженности принципам или в смысле чрезмерного обобщения, что означает, например, убеждение в том, что слоны имеют бивни, и поэтому самки индийских слонов не могут быть настоящими слонами ([5], с.9). Все эти способы равны в том, что касается замены веры знанием. В этой замене они становятся неисправимыми, нефальсифицируемыми, догматичными и, в определенном смысле, даже сопоставимыми с бредовыми убеждениями.

Еще более остро стоит критика Ясперса по поводу этой проблемы в его более поздних работах после развития его экзистенциальной философии. Самая важная идея относительно его экзистенциальной философии — это его отказ от возможного абсолютного убеждения на уровне сознательного и зависимого от метода знания и его абсолютная убежденность в том, что абсолютные убеждения могут иметь только характер экзистенциальных убеждений ([21], II с.232 и III стр. 137; [22], с. 44; [23], с. 16). Содержание веры «остается в неопределенности, чтобы быть неизвестным […] К ним обращаются и используют слишком быстро как знания и тем самым теряют смысл». ([23], стр. 33, перевод мой) Жизнь — хороший тому пример. Никто на самом деле не знает, что такое жизнь, хотя все мы абсолютно уверены в том, что живы. Если кто-то утверждает, что знает точно и по существу, что такое жизнь, можно заподозрить, что этот человек многого не понимает, поскольку жизнь всегда больше, чем любое ее представление.

Предполагаемый контент имеет смысл только для верующего человека и привязан к нему, преодолевает разделение на субъект и объект и может быть полной ерундой для другого человека. Следовательно, предполагаемое содержание — это экзистенциальные убеждения ([23], с. 16). Ясперс понимал содержание экзистенциальных убеждений как «Шифр», который является имманентной реальностью трансцендентности. «Шифр» как символ имеет двойное значение: он символизирует нечто бесконечно большее, чем сам символ, и, с другой стороны, по-прежнему является просто имманентным символом ([21], III с.141). «Шифр» не обязательно является знаком, это может быть естественное образование, такое как камень Эйера, или книга, такая как Библия. Например, жизнь символизируется разными способами, и самый известный знак жизни — это древнеегипетский иероглиф «анх», коптский крест. Коптский крест — это не сама жизнь, а как символ истинного явления жизни, к которому он относится. Следуя Ясперсу, эта двойственность не должна пониматься как таковая: « Chiffre — это существо, приносящее трансцендентность в присутствие, без необходимости трансцендентности, становящейся существом как объект, или для существования, становящегося существом как субъект.»([23], III стр. 137, перевод мой) Остается вопрос: не ведет ли это к воображению трансцендентности» позади «» Шифра «, для которого» Шифр ​​»является лишь ключом и символом? Если это действительно так, то возникает важный вопрос, поскольку тогда существование в ясперовском смысле означало бы что-то «позади», «ниже» или «рядом» с конкретным человеком. Тогда нам придется столкнуться с проблемой крайней относительности. в смысле, уже упомянутом выше.Как я буду доказывать в следующей части, Ясперс хорошо осознавал опасность крайнего субъективизма.Несмотря на то, что существование в ясперовском смысле — это принципиальная возможность для каждого человека, необходимо признать, что конкретные убеждения, по крайней мере, частично являются его собственным продуктом. Имея в основе психиатрические знания, легко понять, что именно это проблематично для заблуждающегося человека. Тем не менее в последнем разделе я буду утверждать, что заблуждающийся человек может пониматься как существование в ясперовском смысле, если в его перспективе не доминируют бредовые убеждения, соответственно, если параноидальная атмосфера не охватывает «весь мир».

VI. Перспективы на будущее: заблуждение и существование

В этом разделе я буду обсуждать, может ли заблуждающийся человек пониматься как существование в смысле Ясперса. Я продемонстрирую, что особенно эскалация бредовых убеждений — в смысле создания глубокой параноидной атмосферы — предотвращает существование в ясперовском смысле и что это соответствует клиническому опыту, как продемонстрировано во втором клиническом случае, этой бредовой « поляризации » «весь мир» — главная причина страданий.

Существование в ясперианском смысле — это принципиальная возможность для каждого человека. Он возникает в пограничных ситуациях: «Истина эвдемонии проистекает из корня неудач». ([21], II стр. 232, перевод мой). Выполнение пограничных ситуаций означает, что человек осознает, что границы его бытия не могут быть изменены, но могут быть приняты как фундаментальная структура его собственного существования. Одна из пограничных ситуаций, которые Ясперс называет, помимо смерти, несчастья / страдания, вины и историчности, — это борьба (борьба, нем. «Кампф»).«Неизбежно я должен со-творить борьбу и участвовать в ней как в пограничной ситуации, я могу осознать себя экзистенциально и принять эту пограничную ситуацию». ([21], II стр. 233, перевод мой) В конечном итоге борьба — это вопрос жизни и смерти, хотя неизбежная необходимость борьбы не означает хаос или насилие. Вместо этого он просит каждого человека признать и принять это как неизбежно мою ситуацию. Даже в любви борьба является неотъемлемым аспектом существования: «Любовь — неисчислимое владение.Я должен бороться с собой и существованием любимого человека без насилия, но с вызовом и вызовом. […] Любовь как конкретное событие во времени всегда неполно и несовершенно ». ([21], II стр. 244, перевод мой).

Очевидно, что существование в ясперовском смысле подразумевает принятие и принятие этой противоречивой структуры бытия. (antinomische Struktur des Daseins ‘) ([21], II стр. 250). Ясперс указывает, что существование дает четкое отличие от простого бытия, поскольку существование предполагает осознание своих собственных ограничений ([21], II с.284). Это может стать очевидным на «стене плача существования» [24], хотя простое понимание этой пограничной ситуации как неизбежной части собственного существования не обязательно означает, что у человека есть сила и способность преодолеть свой плач. стены и принять пределы этой ситуации на новом уровне своего существования. Ясперс хорошо осознавал эту трудность: «Я существую только в единстве со знанием трансцендентности как силы, посредством которой я сам […] Без существования чувство трансцендентности погибло бы» ([22], с.44, перевод мой) Более того, и существование, и трансцендентность не могут быть определены конкретными критериями, потому что тогда «исходная мысль об охвате будет потеряна» ([22], с. 54, перевод мой).

Но достаточно ли осознавать свою глубочайшую неопределенность, чтобы преодолеть стену плача и выжить в жизни как существовании? Роберт, семидесятилетний мужчина и всю свою жизнь был индивидуалистом, прекрасно понимал, что его как личность и жизнь как явление невозможно полностью объяснить.Тем не менее, он действительно страдал от того, что больше не мог спать дома из-за его убежденности в том, что его преследует неизвестная организация и что он находится в опасности, когда спит в своей постели. Более двадцати лет он часто ночевал на своей автомобильной стоянке где-нибудь поблизости от своего дома или даже далеко на стоянке возле автобана. Причиной его обращения за помощью был тот простой факт, что этот образ жизни стал для него слишком утомительным в старости. Очевидно, недостаточно знать об этой глубочайшей неопределенности самого себя, чтобы предотвратить бредовые убеждения.

С другой стороны, существование допускает рациональное отношение ([22], с. 48). «Существование нуждается в разуме. Оно становится неурегулированным и осознает притязания на трансцендентность в свете разума, вступает в свое истинное движение через укол рассуждения. Без причины существование праздно, спит, как будто его нет». ([22], стр. 49, перевод мой) Однако рационального отношения недостаточно для того, чтобы стать существованием в смысле Ясперса. Ясперс указывает, что «несуществующая причина» растворяется в позиции «все идет», потому что тогда у человека возникает иллюзия, что человеку не нужно связывать себя с жизнью ([22], с.50). Следовательно, рациональное отношение является необходимым, но не достаточным условием для существования. Существование — это не грандиозное интеллектуальное событие, оно скорее зависит от природы и собственного существа, и лучше всего может быть понято как зависимость существования и разума друг от друга, освещенная в предложении Ясперса: «Наша сущность — Бытие в пути». ([25], стр. 109, перевод мой) Ибо существование Ясперса порождает за пределами простой реальности бытия другую, «высшую» реальность, которая может придавать существу различие и ограничения, но не может порождать ее, остается зависимой и хорошо осознает при этом опираясь друг на друга ([22], с.56).

Если существование в ясперовском смысле опирается на экзистенциальные убеждения как на личный опыт, то они, по сути, не являются знанием, а связаны с преобъективирующим опытом, опытом приостановленного расщепления субъекта и объекта. Разве заблуждающиеся убеждения не являются крайней противоположностью этим экзистенциальным убеждениям? А как насчет заблуждающихся людей, как насчет Роберта и Лидии и их возможности достичь уровня существования в ясперианском смысле? Ясперс ответил, насколько мне известно, лишь косвенно: «Тот, кто отказывается подчиняться апофеозным объективностям, теряет себя как возможное существование и, следовательно, вероятность первичного и очевидного признания своей трансцендентности.Он только обретает надежные точки опоры, структуру бытия и назидательную природу иллюзорной трансцендентности ». ([21], II стр. 145, перевод мой) Эта тема может быть найдена в большом разнообразии работ Ясперса, как уже было показано выше (см. Также [26], стр. 460 и стр. 682 и стр. 726). Человек с догматическими убеждениями устанавливает содержание своих убеждений как абсолютное, и они приобретают статус знания. Как следствие, этот человек «находится под господствующими представлениями и мыслями. , живет в более или менее осознанной догме и соответствующих предубеждениях.»([26], стр. 726, перевод мой). Хотя Ясперс не упоминает о сопоставимости бредовых убеждений и догматических убеждений, могут возникнуть сомнения в том, что это действительно значимое сравнение из-за интерсубъективной характеристики, обычно данной в догматических убеждениях и убеждениях. только редко присутствует в бредовых убеждениях (за исключением «folie a deux»), очевидно, что для Ясперса заблуждающийся человек не существует в его смысле. Заблуждающийся человек должен признать, что его бредовые убеждения хотя бы частично его собственный продукт и что он их соавтор.Имея в основе психиатрические знания и ясперовские критерии заблуждения, мы должны признать, что именно это невозможно для заблуждающегося человека. Одним словом: эта невозможность и есть его проблема.

Тем не менее, концепция существования Ясперса сопротивляется любым намерениям разбить ее на особые психические функции, даже несмотря на то, что существование в ясперовском смысле опирается на психические функции. У обманутого человека, например, нарушены психические функции, и поэтому он не может критиковать свои бредовые убеждения.И все же это нарушение очень особенное. Заблуждающийся человек не полностью неспособен критиковать вещи рационально, но критик служит бредовым убеждениям. Нарушение означает именно эту невозможность критиковать собственные бредовые убеждения, и именно эта невозможность квалифицирует их как бредовые убеждения, ведущие, возможно, к параноидной атмосфере. Не бредовые убеждения являются главной проблемой для обманутого человека, а «поляризация» и параноидальная атмосфера.Роберт никогда не мог понять, что его одиночество было важным фактором для поддержания его продолжающегося опыта преследования, даже несмотря на то, что преследование стало менее интенсивным с того времени, когда у него были еженедельные контакты с группой когнитивного тренинга и мной как его психиатром, в котором мы принимали участие. короткая совместная прогулка по парку, беседа. За это время он снова мог нормально спать дома, параноидальная атмосфера была ограничена до терпимых размеров. Он по-прежнему продолжал «вести свой образ жизни», а именно спать в машине, время от времени, хотя никогда не говорил, что делал это по собственной воле.Но лично я подозревал, что он делал это иногда еще и потому, что ему это нравилось. Роберт как заблуждающийся человек с иллюзиями в «противопоставлении» вполне может считаться существованием в ясперовском смысле. Его образ жизни стал трудным из-за упадка его жизненных сил в старости, и бредовые убеждения стали доминировать в его повседневной жизни все больше и больше. Очевидно, что это «поляризация» «всего мира», подчинение всего пережитого опыта и всего, что дается бредовым убеждениям, и создание всеобъемлющей параноидной атмосферы, которая препятствует принятию собственной «стены плача». существование »иначе, чем определяется заблуждениями.Это обострившаяся параноидальная атмосфера, мешающая существованию. Таким образом, центральный вопрос для заблуждающегося человека заключается в том, можно ли остановить «поляризацию» и уменьшить параноидальную атмосферу.

Онлайн-выставка студенческого сюрреализма: Пинеллас

Студенческая выставка сюрреалистического искусства, 2021 округ Пинеллас

«

Заблуждения, желания и деликатесы»

Начатая в 1992 году, эта ежегодная выставка произведений искусства с участием жюри представляет работы учащихся средних и старших классов, которых мы приглашаем для изучения идей и видений, подобных тем, которые исследовали Сальвадор Дали и сюрреалисты.В этом году тема — «Заблуждения, желания и сладости» — тема, которая побуждает студентов исследовать эти сказочные идеи, вдохновленные нашими подсознательными желаниями и страхами.

Зигмунд Фрейд, отец психоанализа, был одним из первых ученых, которые предположили, что сны — это не просто остатки сна. Он утверждал, что сны действуют как язык и могут быть интерпретированы с научной точки зрения, чтобы понять страхи, желания и мотивации человека. Его исследования сновидений сильно повлияли на сюрреалистов, которые искали вдохновения в своих сновидениях.Страстный последователь Фрейда, Дали описывал свои картины как «нарисованные вручную фотографии снов».

«Заблуждения, желания и сладости» побуждает учащихся создавать мечтательные видения и искать вдохновения в своих мечтах. Определения предлагают возможные подходы к конкуренции: заблуждение — это «убеждение, которое твердо поддерживается, несмотря на то, что оно противоречит тому, что общепринято как реальность…» Желание — это «сильное чувство желания иметь что-то или желание, чтобы что-то произошло.”

Деликатес — это «что-то восхитительное или приятное, особенно отборное блюдо, рассматриваемое с учетом его редкости и дороговизны». Каждое определение предлагает ученикам возможный подход к созданию своих собственных «раскрашенных вручную фотографий снов».

Просмотр галереи

средняя школа

В алфавитном порядке по школам
(Щелкните изображение, чтобы увеличить)

---

Стивен Бах
Не ешьте семена
Средняя школа Бэй-Пойнт
Учитель: Дженна Хасбрук
Класс: 7

Я использовал цифровое редактирование и дислокацию, чтобы сделать это сюрреалистическое произведение искусства.Я хотел, чтобы зритель знал, что продавцы арбузов жадны и хотят, чтобы семена навредили тем, кто их ест. Я также хотел обыгрывать фразу «деньги не растут на деревьях».

---

Монтегю Чеффер
Совершенство
Средняя школа Бэй-Пойнт
Учитель: Дженна Хасбрук
8 класс

Я смотрела этот интересный документальный фильм о пластической хирургии и о том, как она может заставить вас выглядеть не так, как вы хотите. Тема выставки повлияла на меня, когда я нарисовал это произведение, потому что я подумал, что идея «быть совершенным» очень хорошо ему подходит. Я думаю, что это произведение искусства напоминает мне, что мне не нужно меняться и что я могу продолжать просто быть собой.

---

Джафна Суха
Eat Me
Средняя школа Бэй-Пойнт
Учитель: Дженна Хасбрук
8 класс

Слово деликатес действительно вдохновило меня нарисовать что-то с едой. Это произведение искусства жутко символизирует одиночество. Это важно для меня, потому что иногда люди просто попадают в печальное место, нравится им это или нет. Моя работа является примером сюрреализма, потому что в ней используется символизм и масштаб, чтобы создать впечатление нереального мира, в котором вы поглощены собой, и все это из-за одиночества.

---

Алайна Кампанья
Evolution
Средняя школа Карвайз
Учитель: Лори Мэннинг
8 класс

---

Леонардо Чиардо
Стая
Средняя школа Карвайз
Учитель: Лори Мэннинг
7 класс

---

Кара Комерская
Мой день рождения
Средняя школа Карвайз
Учитель: Лори Мэннинг
8 класс

---

Демпси Штайн
Алтарь
Средняя школа Карвайз
Учитель: Лори Мэннинг
7 класс

---

Меган Джонс
Alter Egos
Clearwater Fundamental
Учитель: Карен Сантанджело
7 класс

Моим главным источником вдохновения для создания этого произведения были мои мысли.Мой разум — чистый лист бумаги, сложенный во все стороны, нарисованный, разрезанный, написанный, испачканный, но это все еще я. Все та же бумага. Независимо от того, сколько у меня эмоций, насколько я отличен или странен, это все равно я. Я хочу, чтобы зритель знал, что если вы боретесь со своим альтер-эго, вы не сможете выиграть битву против самого себя.

---

Колетт Кистуленц
Flying High
Фундаментальная средняя школа Клируотер
Учитель: Карен Сантанджело
7 класс

Мои работы демонстрируют сюрреализм, показывая безликих людей, держащих лица на воздушных шарах.Он также предназначен для обозначения пандемии, поскольку люди находятся далеко друг от друга, а их пустые лица представляют собой маски для лиц. Воздушные шары показывают, как люди все еще могут очень ограниченно показывать свои лица — будь то онлайн или далеко друг от друга.

---

Анабелла Гарника
Путаница
Средняя школа Данидина
Учитель: Том Шрайбер
7 класс

Просматривая образы иллюзий и вдохновения, я подумал об этом образе человека, сходящего с ума, потому что мир вокруг него становился бессмысленным и странным.Я мог представить себе этот сюрреалистический мир, который воображала девушка, проглатывая любое чувство логики. От планирования до создания этого произведения искусства я узнал, что вы всегда можете добавить что-то еще, чтобы сделать его еще лучше.

---

Джиллиан Кларк
Смотри на меня
Средняя школа Джона Хопкинса
Учитель: Сара Блэк
8 класс

---

Ринеса Мурати
Now You See Me
Средняя школа Джона Хопкинса
Учитель: Сара Блэк
8 класс

---

Верити Скелтон
В природе
Средняя школа Джона Хопкинса
Учитель: Сара Блэк
8 класс

---

Оливия Вессель
Голодная
Средняя школа Джона Хопкинса
Учитель: Сара Блэк
8 класс

---

Джейла Хигдон
Off The Wall
Средняя школа Джона Хопкинса
Учитель: Криста Шиллинг
7 класс

---

Кендалл Кенас
Королевский краб
Средняя школа Джона Хопкинса
Учитель: Криста Шиллинг
6 класс

---

Мелинда Илиз
Божественное воскресение
Мадейра-Бич Фундаментальная школа K-8
Учитель: Курт Шустер
7 класс

Моя работа исследует процесс воскрешения, как человек может пережить любую мысль, которая может нанести вред уму, и просто оправиться от всего этого.Это прекрасная, но захватывающая вещь, как разум настолько силен и тверд, но люди могут просто навредить себе, если что-нибудь найдут. Разум может переключаться, как выключатель, но самая божественная часть всего этого заключается в том, что мы можем просто учиться на этих мыслях и просто смотри, как он улетает. Бабочки символизируют трансформацию и надежду, поэтому я почувствовал необходимость вовлечь их в эту работу, потому что основная часть обучения — развиваться на основе этого образа мышления, и я считаю, что бабочки показывают это очень элегантно.В целом, эта работа символизирует то, как мы все можем пройти через множество трудностей, но конечный результат может быть очень красивым.

---

София Кейт
Перегружено
Мадейра-Бич Фундаментальная школа K-8
Учитель: Курт Шустер
7 класс

---

Оливия Такер
Выбери свой мозг
Мадейра-Бич Фундаментальная школа K-8
Учитель: Курт Шустер
8 класс

Эта картина представляет собой ощущение того, что все рушится, и все становится хуже, чем есть на самом деле.Находиться в состоянии войны с самим собой, в своем собственном сознании, ощущение всей безнадежности, когда за пределами его прекрасного все, что вы хотите или нужно, прямо перед вами. Пока ваша воспринимаемая реальность не начнет просачиваться в реальный мир, и эти мысли не будут казаться очень живыми.

---

Элизабет Янг
Кошмары оленьего черепа!
Средняя школа Оцеолы
Учитель: Дуэйн Шеперд
8 класс

Я был вдохновлен на создание этого сюрреалистического произведения искусства, потому что мне приснился тревожный повторяющийся сон, когда меня преследовал кто-то с головой оленьего черепа!

---

Мэдисон Броди
Озадаченный
Средняя школа Пинеллас Парк
Учитель: Сандра Робинетт
7 класс

---

Эйден Дональд
Shattered Dreams
Sanderlin PK-8 School
Учитель: Тина Кларк
7 класс

---

Делани Весси
The Path
Средняя школа Тарпон-Спрингс
Учитель: Габриэль Медина
7 класс

При создании этого произведения меня больше всего вдохновляла сама жизнь.Путь имеет множество скрытых значений, с которыми могут иметь отношение лишь некоторые. Я считаю, что даже люди, которые не могут понять, могут изменить его значение и применить его в своей жизни. Создавая это произведение, я узнал, что акварель — это не просто инструмент, которым можно рисовать, а средство, с помощью которого можно создать целую историю.

---

Амая Бойд
Полет журавлей и падающих роз
Фундаментальная средняя школа имени Тургуда Маршалла
Учитель: Питер Хайнс
Класс: 7

---

Оливия Хойт
Запутанные заблуждения о времени, погруженном в нежный плод виноградной лозы
Фундаментальная средняя школа имени Тургуда Маршалла
Учитель: Питер Хайнс
8 класс

---

Пейтон Пилкингтон
Увядание цветов, капающих по виноградной лозе
Фундаментальная средняя школа Тергуда Маршалла
Учитель: Питер Хайнс
8 класс

---

Рейган Сегрейвс
Нежелательная щедрость
Фундаментальная средняя школа имени Тургуда Маршалла
Учитель: Питер Хайнс
8 класс

---

Аддисон Вранич
Нежный букет, питаемый светом пульсирующей звезды
Фундаментальная средняя школа Тургуда Маршалла
Учитель: Питер Хайнс
8 класс

Узнав о сюрреализме на уроке фотографии, меня вдохновили многие техники, используемые при создании сюрреалистических произведений искусства.Создавая свой проект, я сильно полагался на использование символики. Свет в глазах человека просто представляет солнце, в то время как окружающие цветы растут вдоль лица фигуры.

---

Дже’Вон Уильямс
Миграция бабочки-монарха
Средняя школа Фонда Тургуда Маршалла
Учитель: Питер Хайнс
8 класс

---

Калеб Чарльз
Разноцветная маска
Средняя школа Тайрона
Учитель: Карисса Херб
7 класс

Я хотел изобразить нынешний мир сюрреалистическим образом.Я подумал, что было бы круто сделать так, чтобы ношение маски выглядело захватывающим, а не раздражающим. Что делает мою работу сюрреалистичной, так это эффект глюка, который я создал, удвоив изображение. Создается иллюзия, будто мое лицо трансформируется. Этот проект и выставка научили меня, что упорный труд приведет вас куда-то в жизнь. Это произведение меня радует и, надеюсь, вас тоже!

---

Aveory Taylor
Медуза в маске
Средняя школа Тайрона
Учитель: Карисса Херб
8 класс

Меня вдохновила сюрреалистическая дислокация техники.Мне нравится вид противогазов, и мне просто было интересно, а что, если бы у Медузы была маска, поэтому я коллировал змей, выходящих из глаз маски. На самом деле я просто играл и возился с размещением предметов в незнакомых местах. Этот проект научил меня, что маленькие вещи могут превратиться в большие вещи с небольшим воображением.

---

средняя школа

В алфавитном порядке по школам

---

Кайли Паркер
Вязание бобов
Средняя школа Бока-Сьега
Учитель: Адам Крамп
12 класс

Это произведение искусства было вдохновлено милой веточкой, которую я нашел на полу возле автобусной остановки.Он выглядел в точности как голова маленького спрайта, поэтому я вдохновился создать на его основе существо. Этот персонаж важен для меня, потому что он часть создаваемых мной историй. Мое самое большое желание — изобразить свои сказки и персонажей через мое искусство.

---

Бритни Меза
Видя, но не знаю
Средняя школа Бока Сьега
Учитель: Марк Виллинджер
10 класс

Женщина в композиции одета в традиционное кимоно, восходящее к японской культуре.В этой работе женская фигура видит знакомство с картиной, расположенной перед ней. Картина стала ей, или она стала картиной? Когда ее лицо и личность начинают исчезать, она задается вопросом, кто она такая. В углу картины — я — единственное истинное существо на рисунке. Женщина в кимоно оказалась просто еще одним моим творением. Эта работа представляет собой мое собственное отражение моих произведений искусства, когда я вглядываюсь в новую жизнь, которую я дал, теперь это вне меня. Все, что я могу делать, это наблюдать со стороны.

---

Лорен Форншелл
Межпространственный психический аквариум
Средняя школа Клируотера
Учитель: Клейтон Берки
11 класс

---

Иисус Валенсия
Маниакальное подсознание
Средняя школа Клируотер
Учитель: Клейтон Бёрки
12 класс

---

Hayleigh Seiler
Entangled
Countryside High School
Учитель: Мария Андерсен
12 класс

---

Исайя Сайзмор
Судьба
Сельская средняя школа
Учитель: Мария Андерсен
12 класс

---

Мария Виана
Лишение свободы
Сельская средняя школа
Учитель: Мария Андерсен
12 класс

---

Тейлор Эби
Something’s Fishy
Сельская средняя школа
Учитель: Эллисон Лея
12 класс

---

Нойфарт Линдси
Взрыв поверхности
Сельская средняя школа
Учитель: Эллисон Лея
11 класс

---

Эйвери Кребс
Скользко во влажном состоянии
Средняя школа Данидина
Учитель: Сал Гулино
11 класс

На мои работы повлияла тема: «заблуждения, желания и деликатесы», потому что это нереальная, изящная фантазия стать чем-то другим.Это сюрреалистично из-за превращения человека в рыбу. Ванна представляет собой возможность оставаться самим собой в уединении. Замкнутая небольшая ванная комната представляет собой безопасное изолированное пространство, где вы можете расти.

---

Тринити Парсонс
Мастерская роботов
Средняя школа Данидина
Учитель: Сал Гулино
10 класс

Вдохновением для моей работы является сюрреалистический стимпанк. Это произведение о балансе между механикой времени и подвижностью ума.Я изобразил это с плавающими часами и с рыбой в виде головы моей фигуры. Он намеренно расплывчатый и открыт для зрителя.

---

Марио Тагарас
Правильный обмен
Средняя школа Данидина
Учитель: Сал Гулино
12 класс

Этот образец был вдохновлен проблемой, которую я заметил. Эта проблема заключается в отсутствии надлежащего обмена идеями, проблемами и регулярного общения. Мы больше не можем вести нормальные, разумные и уважительные разговоры о чем-либо.Одна или обе стороны просто не могут слушать друг друга. Я хочу, чтобы зритель обдумал это. Я считаю, что эта работа хорошо вписывается в тему шоу: иллюзия хорошего общения и желание реального общения переданы сюрреалистическим образом. В изделии намеренно отсутствуют глаза и уши, но подчеркиваются рты фигур. Даже идея правильного обмена превратилась в сюрреалистическую мысль.

---

Делани Россон
Открой свой разум
Средняя школа Ист-Лейк
Учитель: Роб Голомбек
11 класс

Вместе с желаниями, которые мы чувствуем как люди, может также возникнуть сущность чувства, настолько поглощенного чем-то, что вы начинаете превращаться в кого-то неузнаваемого.Ваши мечты и надежды медленно и уплывают, когда деликатес занимает свое место, а ваши стремления и желания превращаются в заблуждения вашей собственной простой фантазии. А с растущим желанием то, что кажется морально допустимым, на самом деле вредно по своей природе.

---

Mia Quattrocki
Привлечено
Средняя школа Ист-Лейк
Учитель: Нейт Гринвуд
9 класс

На создание этого «Притягивающего» изделия меня вдохновило то, как каждая органическая форма притягивает предметы.Поскольку цвета привлекают внимание всего вокруг, а верхняя структура, основанная на кувшине, привлекает лягушек, чтобы они поедали и выживали. Продолжая создавать это произведение искусства, я увидел, какие прекрасные вещи получаются из сочетания природных форм.

---

Ариэль Шабо
Зависть
Средняя школа Ист-Лейк
Учитель: Нейт Гринвуд
10 класс

На этот проект меня вдохновили мои собственные эмоции, мои чувства зависти.Я завидую, когда вижу, что у других есть то, что я всегда хотел, прямо передано им, и мне начинает жаль, что я был на их месте. Я рад видеть, что другим даровали что-то хорошее, но мне начинает казаться, что мне не повезло. При скульптуре я проецировал свое чувство зависти, изображая то, что я чувствую.

---

Эмили Байер
Больше, чем жизнь
Средняя школа Ист-Лейк
Учитель: Эйлин Якобуччи
12 класс

Эта часть относится к желанию быть выше всего, как желания могут привести к иллюзии разрушения, и как кажется, что наш мир рушится и рушится вокруг нас.Преднамеренно это или нет, но в человеческой природе стремиться к большому успеху, превосходя своих сверстников, и заставлять людей воспринимать нас как более великих существ, чем они сами. Это приводит к диссоциации и, в конечном итоге, к чувству бедствия и поражения.

---

Янева Бучински
Кусочек талии из красного бархата
Средняя школа Ист-Лейк
Учитель: Эйлин Якобуччи
12 класс

Этот предмет был вдохновлен расстройством пищевого поведения и заблуждением, возникающим из-за невозможности удовлетворить нереалистичные желания, из-за чего деликатесы становятся смертельными.Я хочу, чтобы зритель знал, что никакие сомнительные методы физического совершенствования не дадут устойчивых результатов, и вам нужно любить себя независимо от того, как вы выглядите. Вы больше, чем просто тело.

---

Луна Гарсия
Побег
Средняя школа Ист-Лейк
Учитель: Эйлин Якобуччи
11 класс

Первоначально мне бросилось в глаза слово «желание». Я просто спросил себя, чего я хочу больше всего на свете? В моей комнате есть окно, куда обычно заходят птицы.Я завидую их способности улетать от своих проблем, идти куда угодно, не беспокоясь о материальных вещах. Я нашел иронию в этом моменте. Потому что они действительно свободны, в то время как мы, люди, скованы обязательствами.

---

Найк Харрис
We Are One
Средняя школа Ист-Лейк
Учитель: Эйлин Якобуччи
12 класс

Мое вдохновение пришло из сна, который показал, что люди желают власти над природой. Это иллюстрируется короной над головой человека.Подходящие друг к другу животные показывают, как царство животных способно жить в полной гармонии между собой, в отличие от людей. Сообщение, которое я хотел передать, заключается в том, что люди должны обращать внимание на то, как гармоничная природа работает вместе, и применять это в своей повседневной жизни.

---

Ванесса Одом
Плавание по кругу
Средняя школа Ист-Лейк
Учитель: Эйлин Якобуччи
12 класс

Это произведение навеяно японским фольклором вокруг «Мононоке.«Мононоке — мстительные духи, которые овладевают людьми в ситуациях сильной травмы или потери. Женщина на этом изображении была утоплена пьяным рыбаком, оставив ее навсегда остаться в глубинах океана. Затем Мононоке овладел ее телом, чтобы отомстить. Теперь она заманивает ничего не подозревающих рыбаков в такие воды, используя свою желанную красоту как орудие мести. В ответ она ослепляет их своей мифической силой, и со временем они превращаются в рыбу и остаются с ней на всю оставшуюся вечность.

---

Эмма Харрисон
Призрачные заметки
Средняя школа Гиббса
Учитель: Стив Беверидж
12 класс

Как скрипач, одно из моих подсознательных желаний — наложить на пальцы заклинание, чтобы идеально сыграть каждую ноту. Название, «Призрачные ноты», заключает в себе тонкие воздушные звуки, возникающие при переключении между двумя нотами на скрипке. И скрипачи, и художники хотят иметь еще одну пару рук, чтобы облегчить создание искусства.Я использовал фотографию и играл тень своей скрипки тенью своей руки.

---

Пейдж Хокинс
Божественное заблуждение смерти
Средняя школа Гиббса
Учитель: Стив Беверидж
12 класс

Образ смерти — странный, поскольку у него нет истинного лица. Поэтому для многих видения Смерти имеют тенденцию быть странными, потусторонними и лишенными земного объяснения их присутствию или появлению. Я полагаю, что эти видения или смертельные заблуждения показывают многогранную версию Смерти, как мы могли ее воспринимать — урезанную, пустую версию нас самих.

---

Мэгги Маккей
Возрождение в эпоху Апокалипсиса
Средняя школа Гиббса
Учитель: Стив Беверидж
12 класс

Я хотел тонко подойти к слову пансофия (всезнающая мудрость) и вопросам, относящимся к пандемии. Для этого я использовал образ чудовищного бога, такого как ворона, чтобы символизировать смерть и чуму, и длинные ангельские крылья, чтобы окружить фигуры могущественным присутствием.Его языки прорастают прямо из его мозга и обвивают рты раскаивающихся фигур, когда они пытаются вырваться из тисков силы, намного более могущественной, чем они сами.

---

Адрия Питер
Сознание бездны
Средняя школа Гиббса
Учитель: Стив Беверидж
12 класс

«подводные лодки, предназначенные для того, чтобы быть полностью погруженными или работать под водой».

---

Хантер Суваннарат
Мой голод поглощает меня
Средняя школа Гиббса
Учитель: Стив Беверидж
12 класс

Этот предмет был вдохновлен моей мечтой несколько месяцев назад.Как это началось, ускользает от меня, но как это закончилось, с тех пор меня не покидает. Я стоял перед зеркалом, предположительно в ванной. Я поднял рубашку только для того, чтобы увидеть, насколько сморщился мой кишечник. Они сжимались, сжимаясь с каждой секундой все больше и больше. Даже во сне я чувствовал голодные боли.

---

Джейда Эмерсон
Желание плоти
Средняя школа Гиббса
Учитель: Брайан Макаллистер
11 класс

Художники-провидцы, такие как Алекс Грей, очень вдохновили меня на работу.В то время как я обнаружил, что и рисую, и рисую этих двух дальновидных любовников, мне все еще было трудно общаться с ними как с геем. Я был вдохновлен на создание этой версии, в которой изображены две женщины, в надежде вдохновить и помочь другим лучше понять мою работу. По этой причине это произведение занимает особое место в моем сердце.

---

Лорен Мартин
Street Food
Средняя школа Гиббса
Учитель: Брайан Макаллистер
11 класс

Моя работа — это сюрреалистический взгляд на то, что я когда-то пережил — моя кошка доставила мертвых ящериц, пока я спал.Мне было так интересно, о чем он думал, когда делал это. Итак, я превратил это в цифровую иллюстрацию с его точки зрения. В конце концов, оказалось, что он заказал у местного торговца жареных ящериц, чтобы они отвезли их мне домой.

---

Саманта Нили
Внутренний диалог
Средняя школа Гиббса
Брайан Макаллистер
11 класс

Множество разных видов бабочек, которые живут в моем саду дома, помогли мне вдохновить на эту работу.Когда я была маленькой девочкой, меня всегда интересовало то, как они превращаются из крошечных пятнышек в летающих насекомых. Для меня метаморфоза символизирует саморазвитие. Появление бабочки из куколки представляет собой способность преодолеть даже самые мрачные моменты и стать тем человеком, которым вы должны были быть. Я хочу принять это сообщение близко к сердцу.

---

Аарон Поуп
Finger Lickin ’Good
Средняя школа Гиббса
Учитель: Брайан Макаллистер
11 класс

Я вдохновлен гротескной стороной искусства и хотел включить гротескные аспекты в тему «Заблуждения, желания и изысканности.«В моем произведении используются грубые руки или, скорее, пальцы в сопоставлении с этой темой. «Finger Lickin’ Good »было использовано в качестве названия для этого произведения, чтобы создать саркастическое изображение грубых пальцев, которые окружают фигуры. Фигуры и лица на картине вращаются вокруг этих пальцев с выражением шока и голода.

---

Хенна Роджерс
Шут без маски
Средняя школа Гиббса
Учитель: Брайан Макаллистер
12 класс

Меня вдохновляли собачьи рты, зубы и наряды шута из средневековья.Мой метод состоял в том, чтобы смотреть на множество изображений волчьих пастей и искажать их в цифровом виде. У меня остались абстрактные формы, которые я интерпретировал в изгибающуюся плоть. Это произведение является сюрреалистическим, потому что оно искажает анатомию. Рты открываются из ниоткуда, в необычных местах растут разные зубы, а язык невероятно длинный.

---

Анджелина Лопес
Fever Dream of Gold
Средняя школа Гиббса
Учитель: Стефани Макки
10 класс

На создание этой пьесы меня вдохновили истории о «келпи», существах, которые могут превращаться во все, что угодно их добыче, и все для того, чтобы заманить их.Я хотел сделать келпи, который выглядел бы жутко.
Удивительно, что это был мой второй раз, когда я использовал масляную краску! Мой совет другим студентам-художникам — относиться к каждому произведению так, как будто оно станет шоу, которое изменит жизнь. Не пугайтесь средств, которыми вы никогда раньше не пользовались!

---

Элиза Таттл
Жевательные конфеты
Средняя школа Гиббса
Учитель: Стефани Макки
10 класс

Для этого произведения я смотрел на морских слизней и анемонов. Яркие цвета и нежное сияние, которые они дают, вдохновили меня.Я подумал о том, как я могу протолкнуть аспект иллюзий, поместив наземное животное под воду, при этом сохраняя видимость того, что оно принадлежит. Мне нравится это произведение искусства, потому что оно очень причудливое, и вся атмосфера кажется очень забавной. Я использовала акрил и цветной карандаш. Наконец, я хочу, чтобы зритель узнал, насколько странным и сюрреалистичным является глубокий океан и как много мы о нем еще не знаем. Насколько нам известно, слизни-бегемоты могут быть там.

---

Хейзел Флэниган
Сошел с рельсов
Средняя школа Гиббса
Учитель: Эмбер Куимби
9 класс

Работа основана на ощущении потери времени.Я часто пугаюсь и злюсь на себя, потому что чувствую, что каждую минуту теряю возможности и все еще недостаточно делаю. Речь идет не только об упущенных возможностях, но и о том, что их слишком много. Это совершенно противоположно, но также очень отражает мое внутреннее беспокойство. При создании лица я использовала цветной карандаш и акриловую краску для унылого фона.

---

Карла Гомес
Бред
Средняя школа Гиббса
Учитель: Эмбер Куимби
9 класс

---

Джайдин Ленц
Гонка мечты
Средняя школа Гиббса
Учитель: Эмбер Куимби
9 класс

---

Алина Лящова
Кошмар
Средняя школа Гиббса
Учитель: Эмбер Куимби
9 класс

Для моей сюрреалистической работы я хотел создать эффектную картину.Я создал иллюстрацию, в которой была изображена женщина со змеями, выползающими из ее лица. Меня вдохновляли многие из моих снов, в которых были змеи, страшные и умиротворяющие. Создав это произведение, я нашел свой стиль и понял, что при создании произведения искусства нужно доверять процессу и проявлять терпение.

---

Malyssa Ollar
Tea for Two
(Forest Feast)
Средняя школа Гиббса
Учитель: Эмбер Куимби
9 класс

«Название этого блюда -« Чай вдвоем ».Идея этого произведения возникла из аттракциона «Особняк с привидениями» в Disneyworld. Я думал о сцене, где все призраки празднуют и танцуют под вами, пока вы скользите по ней. Я хотел создать сущность чего-то страшного, например, призраков, сделанного мирным. Сны не всегда должны быть пугающими, иногда они бывают милыми, милыми или забавными. Призраки не всегда должны пугать. Я создал это произведение в смешанной технике, используя акварель, акрил, гуашь и тушь ».

---

Маркус Райдаут
Ослепленный
Средняя школа Гиббса
Учитель: Эмбер Куимби
9 класс

---

Ань Хо
Соблазн
Средняя школа Холлинза
Учитель: Кристен Пинеда
11 класс

---

Джезабелла Мартинес
Kens Loose
Hollins High School
Учитель: Кристен Пинеда
9 класс

---

Мария Сальседо
Нездоровый разум
Средняя школа Лейквуда
Учитель: Сандра Борн
12 класс

Голова воздушного шара — это человек, создающий образ в своем воображении.Мне нравится думать об этой женщине как о себе самом. Ее мысли вызывают у нее депрессию и тревогу, как будто они создают монстра. Это мифическое существо слева от головы воздушного шара, кажется, тает. Маска целенаправленно снимается со скелета, чтобы выразить мое желание быть стройным и соответствовать нереальным стандартам красоты. Я также попытался изобразить в этом произведении собственное ощущение болезни и хрупкости. Так называемое чудовище держит воздушный шар, как будто девушка не может избежать собственных мыслей.Он держится и контролирует.

---

Эмили Делусия
Пожиратель снов
Средняя школа Лейквуда
Учитель: Джейс Ганчу
9 класс

Этот парень произошел от жука-геркулеса и муравьеда. Я полагаю, он выживает благодаря хорошим снам человека, используя свой язык, чтобы «выудить» их из вашей головы через ухо, оставляя на своем месте кошмары. Полагаю, они тоже могут меняться в зависимости от человека. Мне часто снятся кошмары об океане, несмотря на мою любовь к нему, но именно поэтому я дал ему биолюминесцентные водоросли и шишки.

---

Ксавье Самнер
Мечтатель другого мира
Средняя школа Лейквуда
Джейс Ганчу
Класс 12

Моя работа «Другой мир мечты, провидец» вдохновлена ​​сюрреалистической плоскостью и пространством, в которых формируются наши мечты. Тема выставки вдохновила меня на создание произведения, которое будет отражать существо из искаженного будущего. Я использовал метод лепки из глины. Создавая это произведение, я узнал, что скульптуры могут быть проекцией снов и видений.Моя работа сюрреалистична, потому что она представляет страх времени и огромную пустоту, когда мы спим, но не мечтаем.

---

Изабелла Лонг
Желание исцелить
Средняя школа Ларго
Учитель: Лиза Бэгли
11 класс

---

Алекса Аллан
Кризис каламари в ванне
Средняя школа Ларго
Учитель: Латонья Хикс
11 класс

---

Рохан Дэвид
Freedom Sun
Средняя школа Ларго
Учитель: Латонья Хикс
10 класс

---

Тобиас Бейтс
Пенинк
Северо-восточная средняя школа
Учитель: Кевин Олис
9 класс

---

Джанна Габор
Вкусный сюрприз
Фундаментальная средняя школа Оцеолы
Учитель: Джулианна Гуччионе
9 класс

---

Изабель Махони
Успокоение и очищение
Фундаментальная средняя школа Оцеолы
Учитель: Джулианна Гуччионе
9 класс

---

Sydney Rogers
Time Span
Osceola Fundamental High School
Учитель: Джулианна Гуччионе
9 класс

---

Обри Уильямс
Тревога
Фундаментальная средняя школа Оцеолы
Учитель: Джулианна Гуччионе
9 класс

---

Имеша Дэвис
Хочу
Средняя школа Университета Палм-Харбор
Учитель: Виподж Хусе
12 класс

Меня вдохновили нереалистичные стандарты тела, с которыми приходится иметь дело женщинам.Тема данной темы заставила меня подумать о словах, которые можно было бы сказать при описании женщины. Многие люди, в том числе и я, хотят того, что есть у кого-то другого. Никого никогда не устраивает все, что у них есть. Я использовал акриловую краску и тушь на пергаментной бумаге и сочетал различные символы, которые, как мне казалось, олицетворяли изысканность.

---

Камила Диас
Первый взгляд
Средняя школа Университета Палм-Харбор
Учитель: Виподж Хусе
12 класс

Мое главное вдохновение для этой работы исходит от двух мужчин по имени Джон Клоудер и Джек Кинг-Спунер.Их работы всегда так много значили для меня лично. Этот проект помог мне стать более экспериментальным в своем искусстве и заставил работать за пределами моих границ. Мне кажется, что созданный мною образ связан с цитатой: «Сорняк может выглядеть как цветок. На первый взгляд идея может показаться невинной ».

---

Сидни Мейерс
Бриллианты — лучшие друзья девушек
Средняя школа Университета Палм-Харбор
Учитель: Виподж Хусе
12 класс

Я был вдохновлен историей Мэрилин Монро и узнал о ее прошлом.Сны напомнили мне об идеальной женщине, и я тоже связала это с идеей еды и лакомств. Я думаю, что женщины объективизируются ежедневно. В ответ на это я создал работу с коллажем и смешанной техникой. Я использовал левитацию, масштаб и сопоставление. Монро, продающая свою сексуальность, представлена ​​мясным телом, а змеи в этом фрагменте отсылают к ее алкоголизму. Я сделал бриллианты так, как будто они выдавливают ей глаза, а фон — это скорее рисунки иконы.

---

Гарланд Пелхэм
Сад иллюзий
Средняя школа Университета Палм-Харбор
Учитель: Виподж Хусе
12 класс

Это произведение искусства позволило мне поэкспериментировать со смешанными материалами и техниками, которые я обычно не выбираю.Было интересно включить в картину фрагменты журналов, потому что обычно это не в моем стиле. Когда он был завершен, мне очень понравилось, как получился конечный продукт.

---

Лэйни Рид
Джекпот
Средняя школа Университета Палм-Харбор
Учитель: Виподж Хусе
9 класс

Эта штука была вдохновлена ​​моим любопытством, когда дело касается азартных игр. Слова «заблуждения» и «желания» из данной темы находили у меня отклик.Мечта сорвать джекпот и жить по-королевски — это первое, что пришло в голову. Создавая это произведение, я научился создавать искусство с помощью новых материалов, с которыми никогда раньше не экспериментировал. Я также много узнал о сюрреализме, например, о том, как искажать черты и заставлять монстра символизировать коррупцию в простой карточной игре.

---

Венцзин Ху
Заблуждение о тебе и глазах
Средняя школа Университета Палм-Харбор
Учитель: Аманда Свишер
10 класс

Моя работа была вдохновлена ​​проблемами, вызванными изменением климата.По мере того, как климат становится все хуже, люди склонны заблуждаться, что все останется по-прежнему или со временем станет лучше. Я использовал пейзажи на открытом воздухе и яркую цветовую палитру, чтобы передать преимущества защиты окружающей среды. Отдельные объекты связаны с природой и также остаются открытыми для интерпретации. Основная идея моей работы — побудить людей осознать, что за ними наблюдают «глаза» природы.

---

Дана Смит
Бредовые желания
Средняя школа Университета Палм-Харбор
Учитель: Аманда Свишер
11 класс

Работы Сальвадора Дали часто служат источником вдохновения для моих работ.Я искренне восхищаюсь визуальными причудами его работ, и я попытался использовать эти техники в своих собственных. Специально для этой работы я выбрал приглушенную цветовую палитру, чтобы еще больше передать мрачное ощущение путаницы, присутствующее в композиции. Подобно работе Дали, это изображение содержит различные символы, которые я оставил, чтобы взгляды могли расшифровать их сами.

---

Неваэ Палмер
Разные размеры
Средняя школа Пинеллас-Парк
Учитель: Келли Крепс
11 класс

Меня вдохновляли темы желания, заблуждения и деликатности.Я сразу понял, что буду делать, когда просматривал журналы — все сложилось по кусочкам. Мне нравится эта работа, потому что это одна из самых интересных моих работ. Мне нравятся разные изображения и то, как они работают вместе. Я использовал методы коллажа для своего сюрреалистического искусства, чтобы показать, как случайность может каким-то образом сделать красивое изображение.

---

Кейтлин Турман
Delicate Ocean
Средняя школа Пинеллас-Парк
Учитель: Келли Крепс
11 класс

Что вдохновило меня, так это то, что я узнал об океане на уроке морского дела и услышал о проблеме загрязнения океана.С темой выставки я могу говорить об этом. Одна вещь, которую я узнал, создавая это, заключалась в том, что вы можете создать глубокое сообщение, используя методы сюрреализма, даже если искусство выглядит необычно. Загрязнение океана — это большая проблема, над решением которой мы должны работать вместе.

---

Аанья Янгблад
Разлучен
Средняя школа Пинеллас Парк
Учитель: Келли Крепс
9 класс

Я соединил это произведение искусства, найдя космический корабль, а затем продолжил поиск парящих девушек.Я многое узнал о себе и своей креативности, используя онлайн-ресурсы. Я хочу, чтобы люди знали, что все возможно.

---

Миранда Веннерс
Shadowed Opportunity
Средняя школа Пинеллас-Парк
Учитель: Дана Смолли
9 класс

---

Заэди Кристи
Фарфоровые осколки
Средняя школа семинолов
Учитель: Блейн Барден
12 класс

Основная цель этого произведения искусства — отразить идею о том, что высший класс, представленный девушкой, оказывает слишком большое влияние на общество, что чаще всего негативно влияет на многих людей из рабочего класса.Что касается названия, поскольку фарфор часто ассоциируется с богатыми, казалось, уместным было сделать его этой девушкой из фарфора.

---

Алексис Гневош
Они готовят!
Средняя школа семинолов
Учитель: Блейн Барден
11 класс

История, которую я рассказываю в этой пьесе, заключается в том, что маленькие существа работают на шеф-повара и помогают ему в его ресторане. Я думаю, что это вписывается в тему мечтаний, желаний и деликатесов, потому что это произведение происходит в ресторане, где есть валюта, такая как драгоценные камни в изделии и выносимая еда.Я считаю, что сказочное качество и обстановка — вот что делает мою работу сюрреалистичной, наряду со странными существами и общим абстрактным видом фона.

---

Кэйти Ахерн
Golden Ticket Remix
Средняя школа Тарпон-Спрингс
Учитель: Джессика Марморал
12 класс

Когда меня спросили о том, как Вилли Вонка использует мою работу, я не знал, как ответить. Я больше сосредоточился на теме художественного шоу и на том, что я знал, связанного с ним.На изображении я проиллюстрировал кончины всех участников Вонки с углом каждого отдельного сценария, указывающим на фигуру в шляпе. Сначала большинство предполагает, что таинственный персонаж — это сам Вонка, тогда как на самом деле это Чарли (намекая, что Чарли был виновником всех смертей участников). Я использовал технику растушевки маркерами Copic и чернильными ручками, а также белыми гелевыми ручками для бликов. Каждое изображение красочное, но жуткое, с многократно используемыми темными тонами.

---

Сара Беркарт
Devine Delight
Средняя школа Тарпон-Спрингс
Учитель: Джессика Марморал
12 класс

Когда я впервые узнал о сюрреалистической теме этого года, мои идеи сначала варьировались от еды до сладостей, но потом меня осенило: Семь смертных грехов.Да, это был большой скачок, но слияние заблуждения и желания вдохновило меня выбрать один из грехов. Итак, я решил создать свою версию тела похоти. Произведение демонстрирует вожделение в образе красивой женщины, которая своей способностью к иллюзии пробуждает новые чувства желания у своих жертв.

---

Кайлани Райан
Афины Вайнс
Средняя школа Тарпон-Спрингс
Учитель: Джессика Марморал
10 класс

В моем произведении искусства меня глубоко вдохновила золотая история греческой богини Афины.Это произведение искусства особенно важно для меня, поскольку на самом деле оно было сосредоточено вокруг моей сестры Катианы Райан. На протяжении всей своей жизни она пережила такие ужасные битвы и все же преодолела все до единой. Она вдохновляет меня, потому что она такая смелая и мудрая и никогда не перестает впечатлять меня, как и Афина.

---

Сьерра Стоун
Похоронная королева
Средняя школа Тарпон-Спрингс
Учитель: Джессика Марморал
11 класс

Я сделал работу на основе генератора случайных слов для задания на урок фотографии.Слова были: похороны, королева, раздача и яблоко. Поэтому я сначала задумал поставить гроб и портрет королевы над ним (он совсем не похож на гроб), чтобы изобразить похороны — с корзинами яблок на нем, чтобы почтить ее память. Первое, что мы должны были включить в задание, — это сделать его сюрреалистичным. Я выполнил основы, положив глазные яблоки и рот на яблоки, у некоторых из них были конечности, которые сбегали из своих первоначальных корзин. Также я добавил небольшую деталь: яблоко на ожерелье королевы, которое объясняет, почему на ее похороны подарили яблоки.Она любила яблоки.

---

Ноэль Топа
The Deal
Средняя школа Тарпон-Спрингс
Учитель: Джессика Марморал
12 класс

Как вас вдохновила тематика выставки? Заблуждения, желания и деликатесы заставили меня задуматься о сочетании статуй и шитья
Как вы связаны с этим произведением искусства? Что для вас важно? Это была одна из моих первых правок.
Каким был ваш метод создания этой работы? Совместное редактирование изображений с веб-сайтов, являющихся общественным достоянием
Чему вы научились при создании этой работы? Искусство субъективно
Что делает ваши работы сюрреалистичными? Какие сюрреалистические техники вы использовали? Сопоставление, смещение и смещение
Что вы хотите, чтобы зритель узнал? Ожидайте неожиданного

---

Электросудорожная терапия (ЭСТ) и психические заболевания

Если у вас шизофрения, ваш психиатр или психолог, вероятно, начал ваше лечение с психотерапии и лекарств.Но иногда лекарства не помогают контролировать галлюцинации и другие симптомы шизофрении.

В этом случае ваш врач может порекомендовать терапию стимуляции мозга для поддержки или замены лекарств. Этот тип терапии пытается либо стимулировать, либо ослабить определенную активность мозга с помощью электрических импульсов (которые либо передаются на электроды в вашем теле, либо генерируются магнитными полями, приложенными к вашей голове). Самым известным и наиболее часто используемым является электросудорожная терапия (ЭСТ), но может быть рекомендован любой из нескольких других методов лечения.Распространенные стереотипы о терапии стимуляцией мозга нереалистичны, поэтому, если вы беспокоитесь о том, что слышали об этих методах лечения, обязательно узнайте факты от своего врача.

Электросудорожная терапия (ЭСТ)

ЭСТ чаще всего используется для лечения депрессии, но врачи также рекомендуют ее для лечения шизофрении. По сравнению с лекарствами он начинает действовать быстрее (часто в течение недели), особенно у пожилых людей. ЭСТ может снизить вероятность рецидива, если вы будете проходить последующее лечение.В одном исследовании 77% людей с шизофренией положительно отреагировали на ЭСТ.

Перед процедурой ЭСТ вам дадут общий наркоз и миорелаксант, чтобы вы не двигались во время процедуры. Медицинская бригада контролирует ваше дыхание, частоту сердечных сокращений и артериальное давление на всем протяжении.

Электроды размещаются в точных точках на голове. Примерно на минуту небольшой электрический ток проходит от электродов в ваш мозг и намеренно вызывает припадок. Благодаря анестезии вы не должны чувствовать боли или даже осознавать электрические импульсы.Вы просыпаетесь через несколько минут после процедуры. Любая вялость обычно проходит через час.

Обычно лечение ЭСТ проводится примерно три раза в неделю, пока симптомы не исчезнут. Затем может потребоваться ЭСТ раз в неделю или нечасто, например, раз в несколько месяцев, чтобы предотвратить возвращение симптомов. В это время ваш психиатр может также прописать вам лекарства от шизофрении.

Побочные эффекты лечения ЭСТ, влияющие на вашу умственную активность, обычно легкие и непродолжительные.Наиболее распространенными являются:

• Путаница, обычно длящаяся от нескольких минут до нескольких часов после этого
• Временная потеря памяти, которая может включать события непосредственно перед ЭСТ или в течение нескольких недель лечения
• Физический дискомфорт, такой как головные боли, боли в мышцах , тошнота, боль в челюсти или расстройство желудка

Транскраниальная магнитная стимуляция (TMS)

Медицинские исследователи, прошедшие более 15 лет лечения, пришли к выводу, что TMS (иногда называемая повторяющейся TMS или rTMS) может быть эффективной при лечении симптомов шизофрении, особенно галлюцинационные звуки.

При лечении ТМС анестезия не потребуется. Во время процедуры у вас будет электромагнитная катушка, прижатая ко лбу, рядом с частью вашего мозга, отвечающей за регулирование настроения. Затем от катушки в ваш мозг посылаются короткие электромагнитные импульсы. В свою очередь, эти импульсы вызывают небольшие электрические токи, которые стимулируют нервные клетки в этой части мозга.

Сеанс ТМС обычно длится от 30 до 60 минут. Вы можете почувствовать легкое постукивание или постукивание в голове при введении импульсов.Некоторые врачи предпочитают лечение ТМС, потому что оно фокусируется на более конкретной области вашего мозга, чем ЭСТ, что сводит к минимуму побочные эффекты.

Эти побочные эффекты могут включать:

• От легкой до умеренной головной боли или дискомфорта в коже головы
• Сжатие или покалывание в мышцах кожи головы, челюсти или лица во время лечения
• Кратковременное головокружение
• Проблемы с ушами, вызванные звуками аппарата ( могут помочь затычки для ушей)

Глубокая стимуляция мозга (DBS)

DBS — это тип операции на головном мозге, предназначенный для людей, которые не могут контролировать симптомы с помощью лекарств.Перед операцией врачи проводят анализы, чтобы убедиться, что процедура подходит вам. Они также будут использовать МРТ или другое исследование мозга, чтобы нанести на карту область вашего мозга, в которую будут имплантированы электроды.

Во время подготовки к операции вам будут брить голову. Вы можете оставаться без сознания во время операции на головном мозге под общей анестезией или бодрствовать с помощью местного анестетика, применяемого на коже черепа. Прочная рама удержит вашу голову и предотвратит движение во время операции. Во второй части процедуры — хирургии грудной клетки — вам будет проведена общая анестезия.

Хирург просверливает два отверстия в вашем черепе и вставляет тонкие трубки, через которые электроды вводятся по обе стороны от определенной части вашего мозга. Во время операции на грудной стенке хирург прикрепляет провода к этим электродам, которые подключаются к генераторам с батарейным питанием, имплантированным в вашу грудь. Через несколько недель после операции генератор активируется, чтобы посылать электрические импульсы на электроды. Эти импульсы могут быть непрерывными или их можно отключать в определенные часы.

Как и любая операция, DBS несет в себе определенные риски, такие как:

• Инсульт во время процедуры
• Инфекция
• Чувство дезориентации или спутанности сознания
• Непроизвольные движения или изменения настроения
• Головокружение

Стимуляция блуждающего нерва ( VNS)

VNS также включает операцию, которую ваш врач может порекомендовать, если лекарства или ЭСТ не доказали свою эффективность. Это можно сделать в амбулаторных условиях, но вместо этого вам может потребоваться переночевать в больнице.

Перед операцией вам может потребоваться прекратить прием лекарств и не есть накануне вечером. Вы также получите медицинский осмотр и анализы крови и можете принимать антибиотики, чтобы предотвратить инфекцию во время операции.

Операция обычно занимает около 90 минут. Вам либо делают общий наркоз и вы все время находитесь без сознания, либо получаете местный анестетик и не спите.

Ваш хирург делает два разреза (разреза): один на груди или подмышке, а другой на левой стороне шеи.Затем они имплантируют вам в грудь устройство размером с секундомер, называемое генератором импульсов. Это устройство подключается к проводу, который затем хирург подключает к длинному нерву, идущему от ствола мозга к груди и животу. Через несколько недель после операции ваш врач активирует генератор импульсов, чтобы доставить электрические импульсы (разной длительности и частоты) к нерву, который, в свою очередь, отправляет сообщения в ваш мозг.

Процедура VNS сопряжена с рисками, такими как боль вокруг хирургических порезов, инфекция и временный паралич голосовых связок.Некоторые возможные побочные эффекты:

• Охриплость и изменение голоса
• Боль в горле и затруднение глотания
• Кашель
• Головные боли

Магнитная терапия припадков (MST)

MST похожа на TMS в том, что в ней используются магнитные импульсы, а не электричество. Но, как и ЭСТ, он предназначен для запуска припадка, поэтому необходимы общая анестезия и миорелаксанты. MST находится на ранних стадиях тестирования на психические расстройства, но первые результаты обнадеживают медицинских исследователей.Побочные эффекты аналогичны побочным эффектам при ЭСТ, но проходят раньше.

Разберитесь с вашими возможностями

Различные варианты терапии стимуляцией мозга для лечения шизофрении сильно различаются по технике и анамнезу. Проведите собственное исследование и задайте своему врачу множество вопросов, когда вы составите план лечения, который наилучшим образом соответствует вашим обстоятельствам.

Стрелок имеет «бредовые убеждения» и не несет уголовной ответственности за убийство 5 человек в газете, сообщает защита

ANNAPOLIS, MD. >> Человек, убивший пять человек в газете Мэриленда, страдает аутизмом и имеет «бредовые убеждения в преследовании», — заявил в пятницу эксперт судебной защиты, — но прокурор раскритиковал выводы врача, заявив, что в отчете есть ошибка, пропущены детали и чрезмерно в зависимости от того, что ему сказал преступник.

Доктор Томас Хайд, невролог и нейробиолог, нанятый адвокатами защиты, дал показания на четвертый день суда над Джарродом Рамосом. Рамос признал себя виновным, но не несет уголовной ответственности за убийство Джеральда Фишмана, Роба Хиасена, Джона Макнамара, Ребекки Смит и Венди Уинтерс три года назад в газете Capital Gazette.

Дело в основном будет сражением экспертов по психическому здоровью, вызванных адвокатами защиты и прокурорами. Хайд был первым доктором, который обследовал Рамоса и дал показания по делу.

Присяжные слушают доказательства, чтобы решить, несет ли Рамос уголовную ответственность за массовую стрельбу и должен ли он отправиться в тюрьму или в психиатрическое учреждение строгого режима.

Хайд засвидетельствовал, что Рамос страдает «расстройством аутистического спектра без интеллектуальных нарушений».

«Он относится к спектру этих проблем от умеренного до умеренного», — сказал Хайд, отвечая на вопрос адвоката защиты Кэти О’Доннелл о серьезности расстройства Рамоса, связанного с социальным общением и повторяющимся поведением.

Хайд написал два отчета о Рамосе, один в сентябре 2019 года, а другой 1 мая.

Хайд также показал, что Рамос страдает депрессией и тревогой, а также «бредовыми убеждениями о преследовании». Эти убеждения связаны со статьей, которую газета написала о нем, в отношении дела о домогательствах, в котором он признал себя виновным в 2011 году с участием бывшего одноклассника средней школы.

«Он твердо убежден в том, что между прокурором и персоналом Capital Gazette существует сформированный заговор с целью наложить на него судебное наказание», — сказал Хайд, поскольку он не получил тюремного заключения по делу о преследовании.

В своем майском отчете Хайд сказал, что Рамос сказал ему, что он «стал жертвой« линчевателя правосудия »».

«Когда этот эксперт предложил ему альтернативные точки зрения и объяснения в отношении сообщения Capital Gazette, он решительно отверг их», — написал Хайд.

В отчете также отмечается, что «кроме параноидальных иллюзий, связанных с Capital Gazette, г-н Рамос отрицал другие психотические симптомы».

В ходе перекрестного допроса прокуратура сообщила, что первый отчет Хайда о Рамосе содержал всего три страницы.Прокурор Дэвид Рассел также отметил, что в отчете говорится, что Рамос провел 18 месяцев, путешествуя по Аппалачской тропе, тогда как он ходил по ней всего девять месяцев.

«Что еще не так с этим отчетом?» — спросил Рассел.

Прокурор также отметил упущения. В то время как Хайд писал, что Рамос был замкнут и избегал социального взаимодействия, Рассел сказал, что Рамос был в шахматном клубе, а также в беговом клубе в старшей школе. Прокуроры также отметили, что Рамос общался с людьми, когда путешествовал пешком по суду в Аппалачах, по пути останавливался в домах людей и обедал с ними.

Рассел спросил, есть ли в тесте, который Хайд провел Рамосу, возможность проверить, симулирует ли он или нет с ним честности, как это делают другие психиатрические тесты.

«Нет, встроенного чека нет», — сказал Хайд.

Прокурор спросил Хайда, согласен ли он с тем, что суд за массовую стрельбу может повлиять на честность Рамоса.

«Это всегда то, что нужно учитывать, да», — сказал Хайд.

У 41-летнего Рамоса была хорошо задокументированная история преследований журналистов газеты.Он подал иск против газеты в 2012 году, заявив, что его оклеветали в статье о признании себя виновной в уголовном деле о преследовании в 2011 году. Иск о клевете был отклонен как необоснованный.

ЭСТ, ТМС и другие методы стимуляции мозга

Если лечение, такое как медикаменты и терапия, не может облегчить симптомы депрессии или другого психического состояния, доступны другие варианты. Психиатр может предложить электросудорожную терапию (ЭСТ) или другие формы стимуляции мозга.Терапия стимуляцией мозга включает в себя стимуляцию мозга или непосредственное прикосновение к нему с помощью электричества, магнитов или имплантатов.

Электросудорожная терапия (ЭСТ)

ЭСТ — это процедура, при которой через мозг пропускают контролируемый электрический ток, когда человек находится под общей анестезией. Это приводит к короткому контролируемому припадку, поражающему нейроны и химические вещества в мозге. Чаще всего он используется для лечения тяжелой депрессии и депрессии с психозом, не поддающимся лечению.В некоторых случаях лечения резистентного биполярного расстройства ЭСТ может рассматриваться как вариант лечения.

ЭСТ, которую называли электрошоковой терапией, до сих пор вызывает множество негативных ассоциаций. Когда его впервые начали использовать в 1940-х годах, он был очень примитивным. Реальность сегодня иная.

Во время процедуры люди спят и просыпаются через 5-10 минут после ее завершения. Они могут вернуться к нормальной деятельности примерно через час.

Большинство людей проходят от четырех до шести сеансов лечения, прежде чем заметны значительные улучшения.За этим следует дополнительное лечение и, в некоторых случаях, «поддерживающая ЭСТ» реже, например, один раз в месяц или один раз в год.

Побочные эффекты ЭСТ могут включать:

• Физические эффекты, такие как головные боли, мышечные боли, тошнота
• Спутанность сознания после лечения, которое может длиться несколько минут или часов
• Потеря памяти, которая может варьироваться от забывания разговоров или событий непосредственно до и после лечения, забвения вещей за несколько недель или месяцев до лечения и, реже, за годы до

Транскраниальная магнитная стимуляция (ТМС)

TMS — это процедура, которая создает магнитные поля для стимуляции нервных клеток в головном мозге с целью облегчения симптомов депрессии.С помощью TMS большая электромагнитная катушка помещается на лоб человека, и короткие импульсы направляются в область мозга, которая, как считается, контролирует настроение.

Врач, проводящий лечение, определит количество магнитной энергии, необходимое во время первого сеанса лечения. Процедура ТМС длится около 40 минут. В отличие от ЭСТ, ТМС не требует использования анестезии, и человек будет бодрствовать во время лечения. Обычно требуется несколько сеансов в течение нескольких недель.

TMS не следует использовать для лечения людей, страдающих депрессией, психозом или биполярным расстройством или имеющих высокий риск самоубийства. Его также нельзя использовать, если у человека в голове есть кардиостимулятор или какие-либо металлические предметы.

Побочные эффекты ТМС обычно незначительны и могут включать:

• Сокращение мышц или покалывание лица или челюсти
• Головная боль или головокружение
• Судороги, если у человека в анамнезе были судороги

Другие методы стимуляции мозга

ЭСТ и ТМС — наиболее широко используемые методы терапии стимуляции мозга, но есть еще два доступных варианта.Однако они не были широко изучены, и их эффективность остается неясной.

Стимуляция блуждающего нерва (VNS)

VNS использует генератор импульсов размером с секундомер, расположенный в верхней левой части грудной клетки для стимуляции блуждающего нерва, который передает сообщения в части мозга, которые контролируют настроение и сон, с помощью электрических импульсов. VNS можно использовать для лечения депрессии, а также других заболеваний, включая эпилепсию.

FDA одобрило VNS для лечения трудноизлечимой депрессии, депрессии, которая не улучшилась после приема четырех разных лекарств или ЭСТ.Однако VNS является спорным и редко используемым.

Побочные эффекты VNS могут включать:

• Изменения голоса или хрипота
• Кашель или боль в горле
• Затруднения при глотании
• Боль в шее
• Дискомфорт в зоне расположения генератора
• Проблемы с дыханием при выполнении упражнений

Глубокая стимуляция мозга (DBS)

Первоначально разработанный для уменьшения тремора от болезни Паркинсона, FDA одобрило DBS для использования при лечении обсессивно-компульсивного расстройства (ОКР).