Андрей Запорожец: фото, биография, фильмография, новости

Андрей Запорожец — украинский музыкант, певец, автор песен.

Биография Андрея Запорожца

Андрей Запорожец родился в Харькове в семье врача и университетской преподавательницы. Мальчик занимался тхэквондо, параллельно посещая Харьковский лицей искусств. Он учился игре на фортепиано и вокалу, пел в оперном хоре. В 12 лет вместе с оперным театром впервые побывал на гастролях в Германии. После тяжелого развода родителей Андрей обратился к буддизму.

В подростковом возрасте Андрей подружился с новым одноклассником — Сергеем Бабкиным. Мальчики нашли общий интерес в музыке, вместе сочиняли песни. Окончив школу, Запорожец поступил в Харьковский медицинский институт, получил диплом врача-педиатра.

Музыкальная карьера Андрея Запорожца

В конце 90-х Андрей Запорожец и Сергей Бабкин снова начали записывать вместе музыку. В 2000 году молодые люди основали группу «5’nizza». В 2002 году они выступили на фестивале КаZантип в Крыму и вскоре стали знаменитыми. Дебютный альбом группы «Анплаггед» становится хитовым. В 2003 году музыканты выпустили студийный альбом «Пятница», в который вошла знаменитая песня «Я солдат».

В 2007 году коллектив распался из-за творческих разногласий, но участники остались друзьями. В 2015 году «5’nizza» вновь объединились. Бабкин и Запорожец выпускают новые песни, несмотря на то, что у обоих есть сольные проекты.

С 2007 года Андрей выступает с группой SunSay, в композициях которой объединил жанры фьюжн, фанк и рэгги. В 2008 году он получил приз RAMP в номинации «Прорыв года».

Дискография группы SunSay насчитывает 7 студийных альбомов.

Андрей Запорожец: «Был период, когда с «Пятницей» мы объездили многие города Европы, Америки, Англии. Сейчас мы очень много играем в Польше. А вот география SunSay — больше в России, а в Украине очень редко играем».

В 2016 году музыканты SunSay приняли участие в Национальном отборочном туре «Евровидения». Группа заняла 1-е место по итогам голосования, но была отстранена по политическим причинам. На конкурс поехала Джамала, в итоге ставшая победительницей «Евровидения».

Личная жизнь Андрея Запорожца

Андрей женат на директоре группы SunSay Нине Марченко. В 2008 году у супругов родилась дочь Соня.

Певец придерживается буддизма, не употребляет в пищу мясо и алкоголь, регулярно занимается медитацией. В 2017 году вместе с лидером группы «Аквариум» Борисом Гребенщиковым Андрей посетил Далай-ламу в его индийской резиденции.

Несколько лет подряд Андрей проводит зимы в Индонезии на острове Бали.

Запорожец ведет популярный блог в социальной сети Instagram, в котором делится с фанатами анонсами концертов, фотографиями со съемок и кадрами с профессиональных фотосессий. На аккаунт музыканта подписано более 50 тысяч пользователей сети.

А в запорожец биография. Теория амплификации а.В. Запорожца. Смотреть что такое «» в других словарях

ШЕБАРШИН Леонид Владимирович Родился 24 марта 1935 года в Москве в рабочей семье. После окончания с серебряной медалью средней школы в 1952 году Шебаршин поступил на индийское отделение Института востоковедения. В связи с закрытием института в 1954 году переведен в Московский

автора Михайловский Георгий Николаевич

Лев Владимирович Урусов Здесь, в период между июльскими днями и корниловскими с Московским государственным совещанием 10 августа в промежутке, наш комитет Общества с его общими собраниями снова получил своё значение. Должен сказать, что до июльских дней, при всей

(1905–1981)

Научное творчество А.В. Запорожца – яркая страница в истории отечественной психологии ХХ века. Увы, нынешнему поколению фасилитаторов и коучей такие страницы не очень интересны, так как мало способствуют процветанию их бизнеса. Но в нашей стране каким-то чудом сохранились еще и психологи, для которых история жизни и творчества выдающегося коллеги может служить полезным и поучительным уроком. Посему и сегодня стоит прикоснуться к страницам этой яркой научной биографии и уже с позиций нового века поразмышлять над наследием великого предшественника.

Александр Владимирович Запорожец родился 12 сентября 1905 г. в Киеве в скромной небогатой семье. Было бы, однако, неверно, заключить, будто происходил он из рода обывателей, скорее напротив – мятежников и бунтарей. Дед Запорожца по отцовской линии, ветеран Крымской войны, по возвращении из окопов Севастополя в родную деревню организовал крестьянский сход, на котором призвал соседей присвоить помещичью землю. Закончилась эта инициатива, естественно, каторгой, но много позже, в годы Советской власти была поощрена – дедушка был награжден изрядным земельным наделом под Белой Церковью, где Саша подростком провел немало времени, совмещая посильный крестьянский труд с естественными мальчишескими забавами. Мятежный дух отца унаследовал и один из его 11 детей – Сашин дядя П.К. Запорожец, один из первых соратников В.И. Ленина по «Союзу борьбы за освобождение рабочего класса».

Мать Саши Елена Григорьевна (в девичестве Маньковская) также отличалась характером неспокойным и бунтарским.

В Киеве на Рейтерской улице еще сохранился дом, принадлежавший в ХIХ веке семье Маньковских. В 1889 г. этот дом стал явочной квартирой сестер Маньковских, сначала старшей – Анны Григорьевны, члена «Народной воли», а с 1893 г. младшей – Елены Григорьевны – члена РСДРП, учительницы природоведения. В этом доме неоднократно производились обыски, в ходе одного из которых Елена Григорьевна была арестована, а затем сослана на каторгу.

Как это нередко бывает, замужество и рождение ребенка изгнали ветер из буйной головы революционерки и побудили ее вспомнить о своем женском естестве. Тем более что мальчик родился слабым и болезненным, требовал постоянной заботы и ухода. Благодаря самоотверженности матери Сашу удалось поставить на ноги, и о мучительных недугах детства можно было забыть. Даже туберкулез, для избавления от которого мать ценой невероятных усилий возила сына на морские курорты, отступил, не оставив следа.

В 15-летнем возрасте у будущего психолога неожиданно проснулась страсть к театру. Совсем юным он поступает в театральное училище и еще будучи студентом выделяется ярким талантом характерного актера. Подающего большие надежды молодого артиста заметил знаменитый украинский режиссер Лесь Курбас и пригласил в свой театр «Березиль». Позже, уже будучи психологом, Запорожец не раз встречался с бывшими коллегами по «Березилю», которые не переставали сетовать, какой актер оказался потерян для театра. Но эти годы своеобразного ученичества наверняка не прошли даром – нельзя не признать, что для настоящего психолога известный артистизм является большим достоинством.

Уже на склоне лет, в 1981 г. Запорожец написал для сборника воспоминаний о Лесе Курбасе очерк о своем первом, театральном учителе. Это небольшое сочинение многое проясняет насчет его последующего профессионального выбора. Запорожец пишет: «Мне представляется достойной пристального изучения, оригинальной и глубокой по своему психологическому содержанию идея «перетворенного руху» («превращенного движения»). А.С.

Курбас предлагал актеру прежде всего сосредоточиться на содержании своей роли и спектакля в целом, осмыслить его и вчувствоваться во внутренний мир изображаемого героя, вжиться в ту систему отношений и обстоятельств, в которой герою предстоит действовать, осмыслить общественную значимость его переживаний и поступков. Вместе с тем он считал необходимым развить у актера способность расслабиться, снять мышечную напряженность, избавиться от власти штампов, жестко зафиксированных и прагматически направленных «орудийных» действий, ограничивающих «степени свободы» человеческой моторики, побуждая ее звучать подобно эоловой арфе в унисон с внутренней симфонией дум и переживаний изображаемой личности. Таким образом, выдвигалась новая и, с моей точки зрения, очень продуктивная концепция актерской выразительности, в каких-то отношениях сходная с той системой научных понятий о живом человеческом движении, которая разрабатывается в современной психологии». В эту систему понятий Запорожец внес неоценимый вклад.

Далее он пишет: «Курбас своей идеей строительства философского театра, утверждением того, что творчество актера и режиссера должно строиться не на голой интуиции, а на сознательном отношении к изображаемым событиям, на глубоком понимании их внутреннего смысла, пробудил во мне, может быть, сам того не подозревая, интерес к психологии, к научному познанию внутреннего мира человека, к исследованию возникновения его мыслей и эмоциональных переживаний, процесса становления его личностных качеств. Все это побудило меня в конце концов уйти из театра, поступить во 2-й Московский университет и заняться изучением психологии. Я стал учеником знаменитого советского психолога Л.С. Выготского… Обнаружилось, что, несмотря на глубокое различие между моей предшествующей актерской и последующей научной деятельностью, между ними существует какая-то внутренняя связь и то, что раньше постигалось интуитивно, теперь должно было стать предметом объективного экспериментального изучения и концептуального осмысления».

Таким образом, А.В. Запорожец пришел в психологию с уже сложившимися интересами и своими проблемами. Здесь, на новом поприще, в новой среде он поистине нашел себя. Ибо какая это была среда! Еще в 80-е годы Б.В. Зейгарник горько иронизировала: «В наши дни каждый – сам себе Выготский». В 20-е Выготский был самый настоящий! В тесный круг его учеников и последователей и вошел Запорожец.

Атмосфера поисков, господствовавшая в театральном искусстве (да и вообще в искусстве) в те годы, наложила на будущего ученого глубокий отпечаток. По словам супруги Запорожца Т.О. Гиневской, первыми его учителями помимо Курбаса были В. Мейерхольд и С. Эйзенштейн. Под их влиянием и складывалась его программа психологических исследований и стратегия ее реализации. Поэтому вовсе не случайно во второй половине 20-х гг. Запорожец стал учеником и последователем именно Выготского, а не других, в то время значительно более известных психологов, таких, как П.П. Блонский, К.Н. Корнилов, Г.Г. Шпет, у которых ему также довелось учиться во 2-м МГУ.

Не случайно, что Выготский направил именно Запорожца в студию Эйзенштейна для планирования и организации совместных исследовательских работ, которым, к сожалению, не суждено было осуществиться.

Дальнейшая, теперь уже научная, судьба Запорожца была неразрывно связана со школой Выготского. Поначалу ее составляли пять студентов одного курса – помимо Запорожца, это были Л.И. Божович, Л.С. Славина, Н.Г. Морозова, Р.Е. Левина, – а также двое старших, но тоже еще очень молодых ученых – А.Р. Лурия и А.Н. Леонтьев (вскоре к ним присоединился приехавший из Ленинграда Д.Б. Эльконин). Впрочем, о старшинстве, да и вообще о возрасте тут приходится говорить очень условно. Выготский был старше самого молодого своего ученика – Запорожца – всего на 5 лет. Может быть, благодаря такой возрастной близости скорее и легче сплачивался этот научный коллектив, так много сделавший для развития психологической науки в нашей стране.

Еще в студенческие годы Запорожец начал работу лаборантом кафедры психологии Академии коммунистического воспитания им. Н.К. Крупской, которой заведовал А.Р. Лурия. В 1929 г. Запорожец участвовал в экспедиций на Алтай, проехал свыше 1000 километров верхом по горным тропам от селения к селению. Целью экспедиции являлось изучение зависимости между особенностями умственного развития ребенка и социально-культурными условиями с точки зрения «теории культурно-исторического развития». Результаты экспедиции послужили материалом для первой печатной работы молодого исследователя – «Умственное развитие и психические особенности ойротских детей».

В 30-е гг. Запорожец вошел в состав харьковской группы психологов во главе с А.Н. Леонтьевым. Совместно с Леонтьевым и под его руководством он выполнил ряд работ по проблемам возникновения и развития психики в филогенезе. Вместе с Леонтьевым он сформулировал широко известную ныне гипотезу о происхождении психики и возникновении чувствительности. Основной смысл гипотезы в том, что возникновение чувствительности и появление ориентировочной реакции возможны лишь в ситуации активного действия в поисковой ситуации. Сам Запорожец начал самостоятельные исследования в области детской психологии, а затем возглавил кафедру психологии Харьковского государственного педагогического института и руководил ею вплоть до начала Великой Отечественной войны.

В этот первый период самостоятельной научной деятельности основное внимание Запорожец уделял изучению генетической связи между внешней, практической, деятельностью ребенка и развитием его внутренней, психической, деятельности. С этой точки зрения было подвергнуто изучению развитие детского восприятия, мышления, воображения.

Первые исследования детского восприятия Запорожец вместе с сотрудниками (Д.М. Арановская, О.М. Концевая, К.Е. Хоменко и др.) начал в середине 30-х гг. Предметом исследований было восприятие сказок, басен, детских спектаклей, иллюстраций к художественным произведениям. Анализ формирования эстетического восприятия у детей дошкольного и младшего школьного возраста привел Запорожца к заключению о наличии в этом процессе выразительных движений детей, выполняющих функцию «содействия» героям произведений, когда ребенок становится как бы участником происходящих событий. Данный цикл исследований позволил Запорожцу ввести в психологию понятие действия восприятия.

В 30-е гг. А.В. Запорожец выполнил большой цикл исследований по развитию детского мышления. Первоначально было показано, что этот процесс основан на практических обобщениях, возникающих у ребенка при решении сходных практических задач и состоящих в переносе способа действия, сформировавшегося при решении одной задачи, на другую. Вопреки мнению таких авторов, как В. Штерн и Ж. Пиаже, ребенок дошкольного возраста способен разумно и последовательно рассуждать, делать выводы, если он опирается на достаточный опыт действий с предметами. Обобщенный опыт таких действий с предметами составляет основу и для усвоения детьми значений слов, приобретения речью планирующей функции при последующем решении практических задач. Изучение значения практической деятельности для развития мышления легло в основу кандидатской диссертации Запорожца «Роль элементов практики и речи в развитии мышления ребенка» (1936). В цикле этих исследований отчетливо выступила идея о том, что действие, а не значение, как полагал Выготский, является исходной единицей анализа мышления.

Анализируя мышление, Запорожец искал вместе с тем критерий интеллектуальности действия. Он отдавал себе отчет в том, что наличие разумного содержания еще не обязательно должно быть связано с разумной интеллектуальной формой, ибо хотя форма и содержание едины, но они не тождественны. И действительно, со стороны внешнего наблюдателя, например, формы инстинктивного поведения могут восприниматься как в высшей степени разумные. Запорожец искал критерий интеллектуальности в изменении формы, строения деятельности, и прежде всего действия. В статье «Действие и интеллект» он отмечал, что «интеллектуальное действие даже в простейших случаях двухактное в том смысле, что одно действие служит целью для другого… Действие, бывшее раньше единым, как бы раскалывается на две части – теоретическую и практическую: осмысление задачи и ее практическое решение».

Такое структурное расчленение интеллектуального действия и выделение смысловых и функциональных различий между его структурными компонентами, или актами, которое было осуществлено Запорожцем в конце 30-х гг., подготовило почву для более широкого обобщения, сделанного им в послевоенные годы. Оно касается строения человеческой деятельности и состоит в выделении внутри любого акта деятельности ориентировочной и исполнительной частей.

На основе обобщения этих исследований Запорожцем была подготовлена докторская диссертация, защита которой должна была состояться в июле 1941 г. К несчастью, диссертация и все материалы исследований харьковского периода погибли от фашистской бомбы, попавшей в дом, где жил Запорожец.

В годы Великой Отечественной войны ученый работал в госпиталях над восстановлением работоспособности верхних конечностей у раненых бойцов Красной Армии. Психолого-физиологические основы содержания и методов функциональной двигательной терапии изложены им в написанной совместно с А. Н. Леонтьевым книге «Восстановление движений» (1945). В процессе реабилитационной работы с ранеными нередко отмечались случаи, когда выполнение отдельных трудовых или спортивных задач, направленных на достижение предметной цели, лишь внешне изменяло движения, но не вело к перестройке их внутренней организации, оставляло субъекта безразличным к их цели. Причиной этого было отсутствие резервов совершенствования функциональной системы движений, содержащихся в их внутренней организации. Наблюдения и специальные исследования позволили Запорожцу сделать вывод о том, что внутренняя моторика связана с личностными установками человека, мотивами его деятельности, определяющими его отношение к ситуации. Впоследствии Запорожец включил во внутреннюю моторику образ ситуации и образ действия в этой ситуации. Нет никакого сомнения, что постановка проблемы развития широкой системы внутренней моторики непосредственно связана с собственным опытом актерской деятельности Запорожца. По сути дела, в этом цикле исследований он открывает новую главу психологии, которая впоследствии будет им обозначена как «моторика и личность».

В послевоенные годы Запорожец возглавил лабораторию психологии детей дошкольного возраста Института психологии АПН РСФСР и направил работу коллектива на анализ процесса формирования у дошкольников различных типов двигательных навыков, которое рассматривалось в качестве модели овладения любыми новыми видами поведения. Обнаружилось, что усвоение любых новых действий начинается с обследования детьми условий выполнения задания, после чего следует само выполнение. При этом решающую роль всегда играет первое, ориентировочное, звено. От того, насколько планомерно и полно ребенок обследует ситуацию, выделяет в ней существенные для выполнения задания моменты, зависит успешность выполнения действия, легкость и быстрота его усвоения. Поэтому наиболее эффективным способом обучения новым действиям является организация взрослым полноценной ориентировки ребенка в задании.

Факты, установленные в руководимых Запорожцем исследованиях, позволили ему прийти к выводу, что внутренние формы ориентировки происходят из ее внешних форм, сами психические процессы есть не что иное, как ориентировочные действия, выполняемые во внутреннем плане. Было показано, что в основе любого познавательного процесса лежат практические действия, в частности, что восприятие и мышление являются системой свернутых перцептивных действий, в которых происходит уподобление основным свойствам предмета и, за счет этого, формирование перцептивного или мыслительного образа.

Результаты изучения ориентировочных компонентов деятельности детей в процессе усвоения новых действий были обобщены Запорожцем в докторской диссертации, защищенной в 1958 г., и изложены в монографии «Развитие произвольных движений» (1960).

Гипотеза о психических процессах как интериоризованных формах ориентировочных действий положила начало исследованиям, проведенным Запорожцем, его сотрудниками и учениками, начиная с середины 50-х гг. в Институте психологии АПН РСФСР и затем в Институте дошкольного воспитания АПН СССР, директором которого он являлся с момента его основания в 1960 г. до последних дней жизни. В этом цикле исследований произошел как бы возврат к проблематике харьковского периода: закономерностям развития восприятия, мышления, эмоций. Однако это был возврат на новой основе. Изучению подверглись содержание и структура тех видов ориентировочных действий, которые обеспечивают реализацию указанных психических процессов на разных этапах их развития, и закономерности перехода с этапа на этап.

Один из основных результатов исследований – создание теории развития детского восприятия путем формирования и совершенствования перцептивных действий. В основе теории лежит разработанное Запорожцем учение о процессах восприятия как о системе выполняемых человеком специфических перцептивных действий, направленных на обследование предметов и явлений действительности, выявление и фиксацию их внешних свойств и отношений.

Одновременно с изучением развития восприятия Запорожец исследовал развитие детского мышления. В ряде выполненных под его научным руководством работ были подвергнуты детальному анализу различные виды мыслительных действий, складывающиеся на протяжении дошкольного возраста. Особое внимание уделялось наиболее характерным для детей-дошкольников видам мышления – наглядно-действенному и наглядно-образному. Изучались особенности формирования действий мышления на различных этапах раннего и дошкольного детства, закономерности и условия перехода от наглядно-действенного к наглядно-образному и к словесному, рассуждающему, мышлению, возможности формирования у детей обобщенных представлений о закономерностях окружающей действительности. В исследованиях был установлен характер тех общественно выработанных средств, овладение которыми происходит в ходе развития наглядно-образного мышления ребенка и позволяет ему строить обобщенные представления. В качестве центрального вида таких средств выступают наглядные модели, передающие отношения вещей и явлений.

В последние годы жизни Запорожец сосредоточил внимание на изучении одного из самых сложных и малоизученных в психологии вопросов – вопроса о происхождении и природе эмоций. Это работа продолжается его учениками и сотрудниками. Эмоции рассматриваются Запорожцем как особая форма отражения действительности, при помощи которой осуществляется коррекция поведения. Отражение действительности в форме эмоций – это «пристрастное» отражение; в ходе его создаются особые эмоциональные представления, выделяющие и часто преувеличивающие особенности объектов, ситуаций, представления, которые определяют их смысл и ценность для ребенка.

В новом свете выступили причины зависимости, существующие между формированием психических процессов и их качеств и практической деятельностью. Ведь именно в процессе развития практической деятельности ребенок учится ориентироваться в условиях ее выполнения, у него складываются новые виды ориентировочных действий, а следовательно, возникают новые психические действия.

А.В. Запорожец умер 7 октября 1981 г. Сплоченная им команда соратников и единомышленников еще несколько лет продуктивно работала над развитием его идей – вплоть до расформирования в 1992 г. прежде всемирно известного Института дошкольного воспитания. Увы, в исполнении формулы «до основанья, а затем…» первая часть нам всегда удается лучше второй – институт позднее был воссоздан в реорганизованной форме, но многие бывшие сотрудники Запорожца, не принявшие новых веяний, туда уже не вернулись. Многие из них нашли себя в работе Центра «Дошкольное детство» при Московском департаменте образования. Вскоре после его организации Центру было присвоено имя А.В. Запорожца.

Прекрасный педагог и организатор, человек редких душевных качеств, А.В. Запорожец воспитал несколько поколений психологов Московского государственного университета. Многим запомнились слова, не раз сказанные им о психологии: «Много есть наук полезней, но лучше нету ни одной». Те, кто слышал это из его уст, поверили этим словам навсегда.

Алекса́ндр Влади́мирович Запоро́жец (12 сентября (30 августа) (19050830 ) , Киев , Российская империя — 7 октября , Москва) — психолог, действительный член АПН СССР (1968), д-р пед. наук (1959), проф. (1960).

Биография

Окончил педагогический факультет 2-го МГУ (1925-1930). В 1929-1931 гг. сотрудник Академии коммунистического воспитания . В 1920-1930-е годы входил в состав пятёрки ближайших московских учеников Выготского (Запорожец, Божович , Морозова , Левина , Славина). С 1931 года в Харькове в Украинской психоневрологической академии ; одновременно с 1933 года — доцент, с 1938 года — заведующий кафедрой психологии . В 1941-1943 годах работал в экспериментальном госпитале восстановления движений при Институте психологии (Свердловская область). В 1943-1960 годах — доцент, проф. кафедры психологии МГУ ; в 1944-1960 годах — заведующий лаборатории психологии детей дошкольного возраста НИИ ОПП; организатор, с 1960 года — директор НИИ дошкольного воспитания. В 1965-1967 годах — академик-секретарь отделения психологии и возрастной физиологии, в 1968-1981 годах — член Президиума АПН СССР.

Научная деятельность

Разрабатывал вопросы общей и детской психологии, психологии сенсорных процессов и движения; внёс вклад в психологическую теорию деятельности. Вместе с учениками создал теорию сенсорного и умственного развития ребёнка, способствующую решению проблем воспитания и обучения дошкольников. Критиковал тенденцию к искусственному «подстёгиванию» умственного развития, преждевременному включению ребёнка в сложные формы учебной деятельности. Ввёл в дошкольную педагогику понятие амплификации (обогащения) развития ребёнка за счёт оптимального использования специфически детских видов деятельности. В этой связи переход к школьному обучению детей с 6-летнего возраста воспринял критически, считая, что удлинение детства — величайшее завоевание человеческой цивилизации.

Библиография (основное)

• Запорожец, А. В. и Луков, Г. Д. Развитие рассуждений у ребёнка младшего школьного возраста // Научные записки Харьковского гос. пед. института (Про розвиток міркування у дитини молодшого віку // Наукові Записки Харк. Держ. Педаг. Инст.), т. VI, 1941.
• Леонтьев А. Н., Запорожец А. В. Восстановление движений. Исследование восстановления функций руки после ранения. М., 1945.
• Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. М., 1960
• Эльконин Д. Б., Запорожец А. В., Гальперин П. Я. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе // Вопросы психологии . — 1963. — № 5
• Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. М., 1986

Литература

• Венгер Л. А. А. В. Запорожец и его вклад в советскую психологию . Вопросы психологии , 1985. № 4. C. 121-125
• Дубовис Д. М., Хоменко К. Е. Вопросы художественного восприятия в трудах А. В. Запорожца (К 80-летию со дня рождения) (idem). — Вопросы психологии, 1985. № 5. С. 117-123
• Арановская-Дубовис, Д. М., Заика, Е. В. Идеи А. В. Запорожца о развитии личности дошкольника . Вопросы психологии, 1995. № 5. С. 87-99
• Зинченко, В. П. Становление психолога (К 90-летию содня рождения А. В. Запорожца) 1995
• Титова Н. И. Гуманистические основы воспитания детей в научном наследии А. В. Запорожца 2001
• Международная конференция «Наука о детстве и современное образование» , посвященная 100-летию со дня рождения А. В. Запорожца, 6-8 декабря 2005 г.
• Кудрявцев, В. Т. А. В. Запорожец: от идеи самоценности детства — к принципам самодетерминации и амплификации детского развития (idem) 2005
• Зинченко, В. П. Александр Владимирович Запорожец: жизнь и творчество (от сенсорного действия к эмоциональному) // Культурно-историческая психология, 2006(1): doc /zip

Категории:

• Персоналии по алфавиту
• Учёные по алфавиту
• Родившиеся 30 августа
• Родившиеся в 1905 году
• Родившиеся в Киеве
• Умершие 7 октября
• Умершие в 1981 году
• Умершие в Москве
• Кавалеры ордена Ленина
• Кавалеры ордена Трудового Красного Знамени
• Кавалеры ордена Октябрьской Революции
• Выпускники вузов Москвы
• Психологи по алфавиту
• Психологи СССР

Wikimedia Foundation . 2010 .

• Котик, Валентин Александрович
• Ситчин, Захария

Смотреть что такое «» в других словарях:

— (30. 08.1905, Киев 7.10.1981) советский психолог, ученик Л.С.Выготского. Биография. Окончил в 1930 г. педагогический факультет 2 го МГУ. Работал в качестве лаборанта у А.Р.Лурия. С 1931 г. работал сначала старшим ассистентом, затем заведующим… … Большая психологическая энциклопедия

— (1905 81) российский психолог и педагог, действительный член АПН СССР (1968). Труды по психологии, психолого педагогическим проблемам дошкольного воспитания … Большой Энциклопедический словарь

Запорожец Александр Владимирович — (1905 1981) советский психолог, ученик Л.С. Выготского. В 30 е гг. в рамках исследований, проводимых в Харьковской деятельностной психологической шк … Психологический словарь

Запорожец Александр Владимирович — [р. 30.8(12.9).1905, Киев], советский психолог, действительный член АПН СССР (1968). Окончил педагогический факультет 2 го МГУ (1930). С 1960 директор института дошкольного воспитания АПН СССР. Основные исследования по проблемам генезиса… … Большая советская энциклопедия

Запорожец Александр Владимирович — (1905 1981), психолог и педагог, действительный член АПН СССР (1968). Труды по психологии, психолого педагогическим проблемам дошкольного воспитания. * * * ЗАПОРОЖЕЦ Александр Владимирович ЗАПОРОЖЕЦ Александр Владимирович (1905 81), российский… … Энциклопедический словарь

Запорожец Александр Владимирович — Александр Владимирович Запорожец (30.8(12.9).1905, Киев, 7.10.1981, Москва) психолог, действительный член АПН СССР (1968), д р пед. наук (1959), проф. (1960). Содержание 1 Биография 2 Научная деятельность 3 Основные публикации … Википедия

ЗАПОРОЖЕЦ Александр Владимирович — , психолог, д. ч. АПН СССР (1968), д р пед. наук (1959), проф. (1960). Окончил пед. ф т 2 го МГУ (1930). В 1929 31 сотрудник АКБ им. Н. К. Крупской. С 1931 в Харькове в Психоневрологич. академии;… … Российская педагогическая энциклопедия

Запорожец, Александр Владимирович — Род. 1905, ум. 1981. Психолог, специалист в области психологии, психолого педагогических проблем дошкольного воспитания. С 1968 г. действительный член АПН СССР … Большая биографическая энциклопедия

Запорожец, Александр Владимирович — (1905 1981) психолог, действительный член АПН СССР (1968), д р педагогических наук (1959), профессор (1960). С 1931 в Харькове в Психоневрологической академии; в педагогическом институте (с 1938 зав. кафедрой). В 1943 60 в МГУ; в 1944 60 зав … Педагогический терминологический словарь

Запорожец, Александр Владимирович — (1905–1981) Российский психолог. Доктор психологических наук (1959), профессор (1960), действительный член АПН СССР (1968), академик секретарь отделения психологии и возрастной физиологии (1965 1967), член президиума АПН, создатель и… … Кто есть кто в российской психологии

Страна:	Российская империя СССР
Научная сфера:
Место работы:
Альма-матер :
Научный руководитель:
Известные ученики:
Известен как:	психолог и педагог
Награды и премии

Запорожец а в биография. Теория всего. Публикации в журналах

Вы думате, что вы русский? Родились в СССР и думаете, что вы русский, украинец, белорус? Нет. Это не так.

Вы на самом деле русский, украинец или белорус. Но думате вы, что вы еврей.

Дичь? Неправильное слово. Правильное слово “импринтинг”.

Новорожденный ассоциирует себя с теми чертами лица, которые наблюдает сразу после рождения. Этот природный механизм свойственен большинству живых существ, обладающих зрением.

Новорожденные в СССР несколько первых дней видели мать минимум времени кормления, а большую часть времени видели лица персонала роддома. По странному стечению обстоятельств они были (и остаются до сих пор) по большей части еврейскими. Прием дикий по своей сути и эффективности.

Все детство вы недоумевали, почему живете в окружении неродных людей. Редкие евреи на вашем пути могли делать с вами все что угодно, ведь вы к ним тянулись, а других отталкивали. Да и сейчас могут.

Исправить это вы не сможете – импринтинг одноразовый и на всю жизнь. Понять это сложно, инстинкт оформился, когда вам было еще очень далеко до способности формулировать. С того момента не сохранилось ни слов, ни подробностей. Остались только черты лиц в глубине памяти. Те черты, которые вы считаете своими родными.

3 комментария

Определим систему, как объект, существование которого не вызывает сомнений.

Наблюдатель системы — объект не являющийся частью наблюдаемой им системы, то есть определяющий свое существование в том числе и через независящие от системы факторы.

Наблюдатель с точки зрения системы является источником хаоса — как управляющих воздействий, так и последствий наблюдательных измерений, не имеющих причинно-следственной связи с системой.

Внутренний наблюдатель — потенциально достижимый для системы объект в отношении которого возможна инверсия каналов наблюдения и управляющего воздействия.

Внешний наблюдатель — даже потенциально недостижимый для системы объект, находящийся за горизонтом событий системы (пространственным и временным).

Гипотеза №1. Всевидящее око

Предположим, что наша вселенная является системой и у нее есть внешний наблюдатель. Тогда наблюдательные измерения могут происходить например с помощью «гравитационного излучения» пронизывающего вселенную со всех сторон извне. Сечение захвата «гравитационного излучения» пропорционально массе объекта, и проекция «тени» от этого захвата на другой объект воспринимается как сила притяжения. Она будет пропорциональна произведению масс объектов и обратно пропорциональна расстоянию между ними, определяющим плотность «тени».

Захват «гравитационного излучения» объектом увеличивает его хаотичность и воспринимается нами как течение времени. Объект непрозрачный для «гравитационного излучения», сечение захвата которого больше геометрического размера, внутри вселенной выглядит как черная дыра.

Гипотеза №2. Внутренний наблюдатель

Возможно, что наша вселенная наблюдает за собой сама. Например с помощью пар квантово запутанных частиц разнесенных в пространстве в качестве эталонов. Тогда пространство между ними насыщено вероятностью существования породившего эти частицы процесса, достигающей максимальной плотности на пересечении траекторий этих частиц. Существование этих частиц также означает отсутствие на траекториях объектов достаточно великого сечения захвата, способного поглотить эти частицы. Остальные предположения остаются такими же как и для первой гипотезы, кроме:

Течение времени

Стороннее наблюдение объекта, приближающегося к горизонту событий черной дыры, если определяющим фактором времени во вселенной является «внешний наблюдатель», будет замедляться ровно в два раза — тень от черной дыры перекроет ровно половину возможных траекторий «гравитационного излучения». Если же определяющим фактором является «внутренний наблюдатель», то тень перекроет всю траекторию взаимодействия и течение времени у падающего в черную дыру объекта полностью остановится для взгляда со стороны.

Также не исключена возможность комбинации этих гипотез в той или иной пропорции.

Алекса́ндр Влади́мирович Запоро́жец (12 сентября (30 августа) (19050830 ) , Киев , Российская империя — 7 октября , Москва) — психолог, действительный член АПН СССР (1968), д-р пед. наук (1959), проф. (1960).

Биография

Окончил педагогический факультет 2-го МГУ (1925-1930). В 1929-1931 гг. сотрудник Академии коммунистического воспитания . В 1920-1930-е годы входил в состав пятёрки ближайших московских учеников Выготского (Запорожец, Божович , Морозова , Левина , Славина). С 1931 года в Харькове в Украинской психоневрологической академии ; одновременно с 1933 года — доцент, с 1938 года — заведующий кафедрой психологии . В 1941-1943 годах работал в экспериментальном госпитале восстановления движений при Институте психологии (Свердловская область). В 1943-1960 годах — доцент, проф. кафедры психологии МГУ ; в 1944-1960 годах — заведующий лаборатории психологии детей дошкольного возраста НИИ ОПП; организатор, с 1960 года — директор НИИ дошкольного воспитания. В 1965-1967 годах — академик-секретарь отделения психологии и возрастной физиологии, в 1968-1981 годах — член Президиума АПН СССР.

Научная деятельность

Разрабатывал вопросы общей и детской психологии, психологии сенсорных процессов и движения; внёс вклад в психологическую теорию деятельности. Вместе с учениками создал теорию сенсорного и умственного развития ребёнка, способствующую решению проблем воспитания и обучения дошкольников. Критиковал тенденцию к искусственному «подстёгиванию» умственного развития, преждевременному включению ребёнка в сложные формы учебной деятельности. Ввёл в дошкольную педагогику понятие амплификации (обогащения) развития ребёнка за счёт оптимального использования специфически детских видов деятельности. В этой связи переход к школьному обучению детей с 6-летнего возраста воспринял критически, считая, что удлинение детства — величайшее завоевание человеческой цивилизации.

Библиография (основное)

• Запорожец, А. В. и Луков, Г. Д. Развитие рассуждений у ребёнка младшего школьного возраста // Научные записки Харьковского гос. пед. института (Про розвиток міркування у дитини молодшого віку // Наукові Записки Харк. Держ. Педаг. Инст.), т. VI, 1941.
• Леонтьев А. Н., Запорожец А. В. Восстановление движений. Исследование восстановления функций руки после ранения. М., 1945.
• Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. М., 1960
• Эльконин Д. Б., Запорожец А. В., Гальперин П. Я. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе // Вопросы психологии . — 1963. — № 5
• Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. М., 1986

Литература

• Венгер Л. А. А. В. Запорожец и его вклад в советскую психологию . Вопросы психологии , 1985. № 4. C. 121-125
• Дубовис Д. М., Хоменко К. Е. Вопросы художественного восприятия в трудах А. В. Запорожца (К 80-летию со дня рождения) (idem). — Вопросы психологии, 1985. № 5. С. 117-123
• Арановская-Дубовис, Д. М., Заика, Е. В. Идеи А. В. Запорожца о развитии личности дошкольника . Вопросы психологии, 1995. № 5. С. 87-99
• Зинченко, В. П. Становление психолога (К 90-летию содня рождения А. В. Запорожца) 1995
• Титова Н. И. Гуманистические основы воспитания детей в научном наследии А. В. Запорожца 2001
• Международная конференция «Наука о детстве и современное образование» , посвященная 100-летию со дня рождения А. В. Запорожца, 6-8 декабря 2005 г.
• Кудрявцев, В. Т. А. В. Запорожец: от идеи самоценности детства — к принципам самодетерминации и амплификации детского развития (idem) 2005
• Зинченко, В. П. Александр Владимирович Запорожец: жизнь и творчество (от сенсорного действия к эмоциональному) // Культурно-историческая психология, 2006(1): doc /zip

Категории:

• Персоналии по алфавиту
• Учёные по алфавиту
• Родившиеся 30 августа
• Родившиеся в 1905 году
• Родившиеся в Киеве
• Умершие 7 октября
• Умершие в 1981 году
• Умершие в Москве
• Кавалеры ордена Ленина
• Кавалеры ордена Трудового Красного Знамени
• Кавалеры ордена Октябрьской Революции
• Выпускники вузов Москвы
• Психологи по алфавиту
• Психологи СССР

Wikimedia Foundation . 2010 .

• Котик, Валентин Александрович
• Ситчин, Захария

Смотреть что такое «» в других словарях:

— (30. 08.1905, Киев 7.10.1981) советский психолог, ученик Л.С.Выготского. Биография. Окончил в 1930 г. педагогический факультет 2 го МГУ. Работал в качестве лаборанта у А.Р.Лурия. С 1931 г. работал сначала старшим ассистентом, затем заведующим… … Большая психологическая энциклопедия

— (1905 81) российский психолог и педагог, действительный член АПН СССР (1968). Труды по психологии, психолого педагогическим проблемам дошкольного воспитания … Большой Энциклопедический словарь

Запорожец Александр Владимирович — (1905 1981) советский психолог, ученик Л.С. Выготского. В 30 е гг. в рамках исследований, проводимых в Харьковской деятельностной психологической шк … Психологический словарь

Запорожец Александр Владимирович — [р. 30.8(12.9).1905, Киев], советский психолог, действительный член АПН СССР (1968). Окончил педагогический факультет 2 го МГУ (1930). С 1960 директор института дошкольного воспитания АПН СССР. Основные исследования по проблемам генезиса… … Большая советская энциклопедия

Запорожец Александр Владимирович — (1905 1981), психолог и педагог, действительный член АПН СССР (1968). Труды по психологии, психолого педагогическим проблемам дошкольного воспитания. * * * ЗАПОРОЖЕЦ Александр Владимирович ЗАПОРОЖЕЦ Александр Владимирович (1905 81), российский… … Энциклопедический словарь

Запорожец Александр Владимирович — Александр Владимирович Запорожец (30.8(12.9).1905, Киев, 7.10.1981, Москва) психолог, действительный член АПН СССР (1968), д р пед. наук (1959), проф. (1960). Содержание 1 Биография 2 Научная деятельность 3 Основные публикации … Википедия

ЗАПОРОЖЕЦ Александр Владимирович — , психолог, д. ч. АПН СССР (1968), д р пед. наук (1959), проф. (1960). Окончил пед. ф т 2 го МГУ (1930). В 1929 31 сотрудник АКБ им. Н. К. Крупской. С 1931 в Харькове в Психоневрологич. академии;… … Российская педагогическая энциклопедия

Запорожец, Александр Владимирович — Род. 1905, ум. 1981. Психолог, специалист в области психологии, психолого педагогических проблем дошкольного воспитания. С 1968 г. действительный член АПН СССР … Большая биографическая энциклопедия

Запорожец, Александр Владимирович — (1905 1981) психолог, действительный член АПН СССР (1968), д р педагогических наук (1959), профессор (1960). С 1931 в Харькове в Психоневрологической академии; в педагогическом институте (с 1938 зав. кафедрой). В 1943 60 в МГУ; в 1944 60 зав … Педагогический терминологический словарь

Запорожец, Александр Владимирович — (1905–1981) Российский психолог. Доктор психологических наук (1959), профессор (1960), действительный член АПН СССР (1968), академик секретарь отделения психологии и возрастной физиологии (1965 1967), член президиума АПН, создатель и… … Кто есть кто в российской психологии

Страна:	Российская империя СССР
Научная сфера:
Место работы:
Альма-матер :
Научный руководитель:
Известные ученики:
Известен как:	психолог и педагог
Награды и премии

Александр Владимирович Запорожец
Дата рождения	30 августа (12 сентября)
Место рождения
Дата смерти	7 октября (1981-10-07 ) (76 лет)
Место смерти
Страна
Научная сфера	психология , педагогика
Место работы	, НИИ дошкольного воспитания АПН СССР
Альма-матер	2-й МГУ
Учёная степень	доктор педагогических наук
Учёное звание	профессор , академик АПН СССР
Научный руководитель	Л. С. Выготский
Известные ученики	Д. М. Арановская-Дубовис , Л. А. Венгер , В. П. Зинченко , А. А. Катаева-Венгер
Известен как	психолог и педагог
Награды и премии

Биография

Окончил педагогический факультет 2-го МГУ (1925-1930).

В 1920-1930-е годы входил в состав мифологической пятёрки московских учеников Выготского (Запорожец, Божович , Морозова , Левина , Славина).

В 1941-1943 годах работал в экспериментальном госпитале восстановления движений при Институте психологии (Свердловская область).

В 1943-1960 годах — доцент, профессор кафедры психологии МГУ ; в 1944-1960 годах — заведующий лаборатории психологии детей дошкольного возраста НИИ ОПП; организатор, с 1960 года — директор НИИ дошкольного воспитания.

В 1965-1967 годах — академик-секретарь отделения психологии и возрастной физиологии, в 1968-1981 годах — член Президиума АПН СССР.

Научная деятельность

Разрабатывал вопросы общей и детской психологии, психологии сенсорных процессов и движения; внёс вклад в психологическую теорию деятельности. Вместе с учениками создал теорию сенсорного и умственного развития ребёнка, способствующую решению проблем воспитания и обучения дошкольников. Критиковал тенденцию к искусственному «подстёгиванию» умственного развития, преждевременному включению ребёнка в сложные формы учебной деятельности. Ввёл в дошкольную педагогику понятие амплификации (обогащения) развития ребёнка за счёт оптимального использования специфически детских видов деятельности. В этой связи переход к школьному обучению детей с 6-летнего возраста воспринял критически, считая, что удлинение детства — величайшее завоевание человеческой цивилизации.

Библиография (основное)

• Запорожец, А. В. и Луков, Г. Д. Развитие рассуждений у ребёнка младшего школьного возраста // Научные записки Харьковского гос. пед. института (Про розвиток міркування у дитини молодшого віку // Наукові Записки Харк. Держ. Педаг. Инст.), т. VI, 1941.
• Леонтьев А. Н., Запорожец А. В. Восстановление движений. Исследование восстановления функций руки после ранения. М., 1945.
• Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. М., 1960
• Эльконин Д. Б., Запорожец А. В., Гальперин П. Я. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе // Вопросы психологии . — 1963. — № 5
• Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. М., 1986

Александр Владимирович Запорожец — известный советский психолог, педагог, доктор педагогических наук, ученик Л.С. Выготского.

А.В. Запорожец родился 30 августа 1905 года. В 25 лет закончил педагогический факультет 2-го Московского государственного университета. С 1931 года работал старшим ассистентом, а затем — заведующим лабораторией психологии Психоневрологической академии. Позже перешёл на работу в Харьковский педагогический институт в качестве заведующего кафедрой психологии.

В эти годы А.В. Запорожец занимался исследованием проблемы возникновения психики в филогенезе. В основе познавательного процесса, считал он, находятся практические действия, восприятие и мышление являются системой действий с образованием за счет этого мыслительного образа.

В первые годы Великой Отечественной войны А.В. Запорожец работал в военном госпитале врачом, а в 1943 году перешел в Институт психологии Академии педагогических наук РСФСР заведующим лабораторией психологии детей дошкольного возраста.

В это время А.В. Запорожец начал разработку положения о развитии эмоций как процесса овладения действиями оценки смысла ситуации. Совместно с психологом А.Н. Леонтьевым создал концепцию возникновения и развития произвольных движений и действий, при этом обобщив свой опыт врача госпиталя по восстановлению движений у раненых.

В 1959 году А.В. Запорожец, защитив докторскую диссертацию по педагогике, стал директором Института дошкольного воспитания, посвятив себя детской психологии — проблемам психических процессов и развития личности ребенка.

Он считал, что психические качества, присущие человеку, такие как воображение, мышление, воля, нравственные и социальные чувства сами по себе не образовываются. Они возникают из социального опыта, воплощенного в материальной и духовной культуре, усваиваемой ребёнком на протяжении детства.

Социальная среда — это необходимое для ребёнка внешнее условие (наряду с пищей, теплом, воздухом), подлинный источник развития, потому, что в этой среде сосредоточена программа возникновения психических способностей у ребёнка как носителя содержания человеческой психики.

При этом деятельность самого ребёнка — основное условие приобщения ребёнка к социальному опыту. Его деятельность должна носить целенаправленный характер, задаваться в процессе общения другими людьми. Общаясь с ребенком, создавая предпосылки для овладения сложной деятельностью, взрослый человек приобщает ребёнка к социальному опыту и открывает возможности усвоения умений и знаний. Безусловно, что в психическом развитии ребёнка ведущую роль в психическом развитии занимают ориентировочные компоненты деятельности; важно не просто формулировать у ребёнка деятельность, а строить её ориентировочную часть. При этом важно знать, что именно и с помощью каких средств ребенок выделяет ориентиры в процессе деятельности, как эта ориентировочная часть деятельности влияет на психику ребёнка.

Мы наблюдаем развивающую силу ориентировочной части деятельности, выполняющую функцию моделирования тех предметов и явлений, с которыми ребёнок действует, отмечал Запорожец. Находясь за пределами этой ориентировки, ребёнок не сможет приобщиться к этим социально значимым явлениям.

Биологические свойства организма ребёнка и их созревание, составляют необходимое условие его нормального развития: не порождая новых психологических образований, эти биологические свойства создают предпосылки для усвоения новых видов деятельности, приобретения нового опыта.

До наступления интенсивного созревания теменно-затылочных и лобных отделов мозга ребёнок физически не в состоянии овладеть абстрактным мышлением и регуляцией поведения. Указанные отделы мозга созревают, как правило, в дошкольном возрасте и ребёнок приобретает эти способности. А усиленное функционирование этих способностей при деятельности и общении, положительно влияет на созревание соответствующих участков мозга.

Вклад А. В. Запорожца в развитие детской психологии неоценим: он разработал важнейшие проблемы и определил такие важные понятия психологии, как аффективные действия ребёнка, внутренняя форма, в содержание которой входит образ ситуации. Он выступал за теорию психологии действия, которая наполняется во внутреннем мире ребёнка, его духовности.

На основании этих принципиальных положений он обосновал специфичные возрастные периоды развития психики ребёнка.

В последние годы жизни он разработал теорию эмоций, как важного звена смысловой регуляции деятельности, и в 1960 году выпустил свой труд «Развитие произвольных движений».

Александр Владимирович Запорожец (12 сентября (30 августа) 1905, Киев, Российская империя — 7 октября 1981, Москва) — психолог, действительный член АПН СССР (1968), доктор педагогических наук (1959), профессор (1960).

Биография

Окончил педагогический факультет 2-го МГУ (1925-1930).

В 1929-1931 гг. сотрудник Академии коммунистического воспитания.

В 1920-1930-е годы входил в состав пятёрки ближайших московских учеников Выготского (Запорожец, Божович, Морозова, Левина, Славина).

С 1931 года в Харькове в Украинской психоневрологической академии; одновременно с 1933 года — доцент, с 1938 года — заведующий кафедрой психологии Харьковского педагогического института.

В 1941-1943 годах работал в экспериментальном госпитале восстановления движений при Институте психологии (Свердловская область).

В 1943-1960 годах — доцент, профессор кафедры психологии МГУ; в 1944-1960 годах — заведующий лаборатории психологии детей дошкольного возраста НИИ ОПП; организатор, с 1960 года — директор НИИ дошкольного воспитания.

В 1965-1967 годах — академик-секретарь отделения психологии и возрастной физиологии, в 1968-1981 годах — член Президиума АПН СССР.

Научная деятельность

Разрабатывал вопросы общей и детской психологии, психологии сенсорных процессов и движения; внёс вклад в психологическую теорию деятельности. Вместе с учениками создал теорию сенсорного и умственного развития ребёнка, способствующую решению проблем воспитания и обучения дошкольников. Критиковал тенденцию к искусственному «подстёгиванию» умственного развития, преждевременному включению ребёнка в сложные формы учебной деятельности. Ввёл в дошкольную педагогику понятие амплификации (обогащения) развития ребёнка за счёт оптимального использования специфически детских видов деятельности. В этой связи переход к школьному обучению детей с 6-летнего возраста воспринял критически, считая, что удлинение детства — величайшее завоевание человеческой цивилизации.

Библиография (основное)

• Запорожец, А. В. и Луков, Г. Д. Развитие рассуждений у ребёнка младшего школьного возраста // Научные записки Харьковского гос. пед. института (Про розвиток міркування у дитини молодшого віку // Наукові Записки Харк. Держ. Педаг. Инст.), т. VI, 1941.
• Леонтьев А. Н., Запорожец А. В. Восстановление движений. Исследование восстановления функций руки после ранения. М., 1945.
• Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. М., 1960
• Эльконин Д. Б., Запорожец А. В., Гальперин П. Я. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе // Вопросы психологии. — 1963. — № 5
• Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. М., 1986

Литература

• Венгер Л. А. А. В. Запорожец и его вклад в советскую психологию. Вопросы психологии, 1985. № 4. C. 121-125
• Дубовис Д. М., Хоменко К. Е. Вопросы художественного восприятия в трудах А. В. Запорожца (К 80-летию со дня рождения) (idem). — Вопросы психологии, 1985. № 5. С. 117-123
• Арановская-Дубовис Д. М., Заика Е. В. Идеи А. В. Запорожца о развитии личности дошкольника. Вопросы психологии, 1995. № 5. С. 87-99
• Зинченко В. П. Становление психолога (К 90-летию содня рождения А. В. Запорожца) 1995
• Титова Н. И. Гуманистические основы воспитания детей в научном наследии А. В. Запорожца 2001
• Международная конференция «Наука о детстве и современное образование», посвященная 100-летию со дня рождения А. В. Запорожца, 6-8 декабря 2005 г.
• Кудрявцев В. Т. А. В. Запорожец: от идеи самоценности детства — к принципам самодетерминации и амплификации детского развития (idem) 2005
• Зинченко В. П. Александр Владимирович Запорожец: жизнь и творчество (от сенсорного действия к эмоциональному) // Культурно-историческая психология, 2006(1): doc/zip

Запорожец, Александр Иванович (актёр) — Википедия

(эта статья, скорее всего, удалена из Википедии)

В Википедии есть статьи о других людях с фамилией Запорожец.

Александр Иванович Запорожец — актёр Приморского краевого академического драматического театра им. Горького, театральный режиссёр, театральный педагог^[1], Заслуженный артист России (1995)^[2].

Александр Запорожец в 1970 году окончил театральный факультет Дальневосточного государственного института искусств по специальности «Актер театра и кино».

В 1970—1971 годах — артист театра Краснознаменного Дальневосточного военного округа в Уссурийске (Приморский край).

В 1971—1979 годах — артист Приморского краевого академического драматического театра (Владивосток).

В 1979—1984 годах — артист драматического театра Комсомольска-на-Амуре. С 1984 года — артист Приморского краевого академического драматического театра. В 1995 году указом президента РФ присвоено почетное звание «Заслуженный артист Российской Федерации»^[2].

Александр Запорожец — профессор Дальневосточной государственной академии искусств (Владивосток), декан театрального факультета ДВГАИ^[3].

Среди учеников Александра Ивановича Илона Бродская^[4], Евгений Каплун, Сергей Лепский, Алексей Телеш, Евгения Стрелкова, Анна Чалая, Олеся Перевощикова, Татьяна Ахроменко, Валерия Бакай.

Роли Александра Ивановича в театре всегда отличает искренность, интеллигентность, глубина проникновения в характер^[1].

Сын Александра Ивановича — Валентин Запорожец — с 2005 года артист Приморского краевого академического драматического театра^[1].

В 2011 году Александр Запорожец совместно с группой актёров театра принял участие в постановке пьесы Гоголя «Ревизор» на Шекспировском фестивале в городе Боулдер, Колорадо, США. Александр Иванович прочёл в Денверском университете лекции по актёрскому мастерству^[5].

В 2013 году Александр Иванович совместно с Владимиром Сергияковым провёл в столице Приморья Тотальный диктант^[6]

В 2014 году актёр принимал участие в чтениях, проводимых в Доме-музее Арсеньева^[7][8].

Роли в театре[править]

Роли текущего репертуара[править]

Режиссёрские работы[править]

Роли в кино[править]

Александр Владимирович Запорожец — биография и интересные факты

Александр Запорожец

Александр Владимирович Запорожец – известный советский психолог, педагог, доктор педагогических наук, ученик Л.С. Выготского.

А.В. Запорожец родился 30 августа 1905 года. В 25 лет закончил педагогический факультет 2-го Московского государственного университета. С 1931 года работал старшим ассистентом, а затем – заведующим лабораторией психологии Психоневрологической академии. Позже перешёл на работу в Харьковский педагогический институт в качестве заведующего кафедрой психологии.

В эти годы А.В. Запорожец занимался исследованием проблемы возникновения психики в филогенезе. В основе познавательного процесса, считал он, находятся практические действия, восприятие и мышление являются системой действий с образованием за счет этого мыслительного образа.

В первые годы Великой Отечественной войны А.В. Запорожец работал в военном госпитале врачом, а в 1943 году перешел в Институт психологии Академии педагогических наук РСФСР заведующим лабораторией психологии детей дошкольного возраста.

В это время А.В. Запорожец начал разработку положения о развитии эмоций как  процесса овладения действиями оценки смысла ситуации. Совместно с психологом А.Н. Леонтьевым создал концепцию возникновения и развития произвольных движений и действий, при этом обобщив свой опыт врача госпиталя по восстановлению движений у раненых.

В 1959 году А.В. Запорожец, защитив докторскую диссертацию по педагогике, стал директором Института дошкольного воспитания, посвятив себя детской психологии – проблемам психических процессов и развития личности ребенка.

Он считал, что психические качества, присущие человеку, такие как воображение, мышление, воля, нравственные и социальные чувства сами по себе не образовываются. Они возникают из социального опыта, воплощенного в материальной и духовной культуре, усваиваемой ребёнком на протяжении детства.

Социальная среда – это необходимое для ребёнка внешнее условие (наряду с пищей, теплом, воздухом), подлинный источник развития, потому, что в этой среде сосредоточена программа возникновения психических способностей у ребёнка как носителя содержания человеческой психики.

При этом деятельность самого ребёнка – основное условие приобщения ребёнка к социальному опыту. Его деятельность должна носить целенаправленный характер, задаваться в процессе общения другими людьми. Общаясь с ребенком, создавая предпосылки для овладения сложной деятельностью, взрослый человек приобщает ребёнка к социальному опыту и открывает возможности усвоения умений и знаний. Безусловно, что в психическом развитии ребёнка ведущую роль в психическом развитии занимают ориентировочные компоненты деятельности; важно не просто формулировать у ребёнка деятельность, а строить её ориентировочную часть. При этом важно знать, что именно и с помощью каких средств ребенок выделяет ориентиры в процессе деятельности, как эта ориентировочная часть деятельности влияет на психику ребёнка.

Мы наблюдаем развивающую силу ориентировочной части деятельности, выполняющую функцию моделирования тех предметов и явлений, с которыми ребёнок действует, отмечал Запорожец. Находясь за пределами этой ориентировки, ребёнок не сможет приобщиться к этим социально значимым явлениям.

Биологические свойства организма ребёнка и их созревание, составляют необходимое условие его нормального развития: не порождая новых психологических образований, эти биологические свойства создают предпосылки для усвоения новых видов деятельности, приобретения нового опыта.

До наступления интенсивного созревания теменно-затылочных и лобных отделов мозга ребёнок физически не в состоянии овладеть абстрактным мышлением и регуляцией поведения. Указанные отделы мозга созревают, как правило, в дошкольном возрасте и ребёнок приобретает эти способности. А усиленное функционирование этих способностей при деятельности и общении, положительно влияет на созревание соответствующих участков мозга.

Вклад А.В. Запорожца в развитие детской психологии неоценим: он разработал важнейшие проблемы и определил такие важные понятия психологии, как аффективные действия ребёнка, внутренняя форма, в содержание которой входит образ ситуации. Он выступал за теорию психологии действия, которая наполняется во внутреннем мире ребёнка, его духовности.

На основании этих принципиальных положений он обосновал специфичные возрастные периоды развития психики ребёнка.

В последние годы жизни он разработал теорию эмоций, как важного звена смысловой регуляции деятельности, и в 1960 году выпустил свой труд «Развитие произвольных движений».

Скончался А.В. Запорожец 7 октября 1981 года, прожив 76 лет. 

Поделитесь с друзьями и оцените публикацию

Не пропустите и других известных личностей:

Дмитрий Запорожец, GitLab: «Я считаю, что GitLab можно назвать украинским стартапом»

01 Октября, 2018, 15:21

9362

Дмитрий Запорожец — один из основателей GitLab. Не так давно компания привлекла $100 млн, ее оценка выросла до $1,1 млрд, а сама компания стала единорогом. Многие в уанете взялись спорить: можно ли считать компанию украинской? Главный редактор AIN.UA Илья Кабачинский и издатель AIN.UA Илья Бошняков встретились с Запорожцем на Lviv IT Arena и задали ему этот, а также другие вопросы о работе теперь уже миллиардной компании. 

Фото: IT Arena.

Ваше постоянное место пребывания — Украина?

Да, я живу в Харькове. В Украине, кроме меня, еще два человека.

Сколько всего в компании людей?

Сейчас 352 человека.

У вас нет офисов, все люди работают удаленно, верно?

Верно: офисов нет, все работают удаленно.

Исходя из того, что у вас фактически нет офиса, люди работают по всему миру и это 350 человек — самый главный вопрос последних дней: компанией какой страны вы являетесь?

(смеется)

Поскольку у нас сотрудники более чем в 45 странах, мы считаем себя глобальной компанией.

Юридически мы также представлены в различных странах, поскольку в каждой локации, где больше 2-3 людей, мы открываем небольшую компанию, чтобы всем платить зарплату и с этим не было проблем.

Когда вы подняли $100 млн, то наверняка видели, что творилось в украинском Facebook и местных СМИ: многие инвесторы указывали, что вы не украинская компания. Какое ваше мнение на этот счет?  

Сам все эти разговоры я полностью игнорировал, поскольку это своего рода холивар — у каждого свои аргументы «за» и «против».

Мое мнение следующее. Один основатель из Украины — отчасти это украинский стартап. Другой основатель из Нидерландов — отчасти это нидерландский стартап. После пришли инвесторы из Калифорнии — теперь отчасти это и американский стартап. Исходя из этого я считаю, что GitLab можно назвать украинским стартапом.

Какие-то украинские фонды пытались инвестировать в ваш проект?

Нет, не пытались. Я разговаривал с парой человек еще в самом начале, но мы не нашли общий язык. Затем я написал в Twitter, но также не нашел поддержки.

Но теоретически: если бы местные фонды предложили вам инвестиции — вы бы приняли?

Да, почему нет.

Речь о насколько большой сумме денег шла при первичных инвестициях: сотни тысяч, миллионы долларов?

Речь просто шла о каких-либо деньгах вообще. Я инженер, я написал продукт. Мне нужны были не просто деньги, а люди с деньгами, которые помогли бы масштабировать проект, занялись бы бизнес-частью.

Проблема была еще и в том, что шесть лет назад у меня вообще не было никакого нетворка, я никого не знал и толком не понимал, где эти самые деньги искать. Мой круг общения совсем другой. К тому же я делал opensource-продукт, это многих отпугивало. Все это сложилось вместе, и поначалу с поиском инвестиций было трудно.

А позже, когда вы привлекли какие-то инвестиции, украинские фонды начали к вам приходить? GitLab ведь стал большим и заметным стартапом.

До последнего момента нет: совсем недавно кто-то написал, но никакого развития это, как видите, не получило.

Фото: IT Arena.

Когда вы заключили партнерство с

Сидом Сибрандже из Нидерландов?

На словах это было в 2013-ом, а официально все документы были подписаны в 2014 году.

Разделили компанию поровну?

Не могу комментировать этот вопрос.

Инвесторы нормально относятся к тому, что у вас нет офисов? С этим не было проблем при привлечении средств?

Нет, проблем особо не было. Они видят, что за счет отсутствия платы по аренде, мы можем сэкономить. Снять офис где-то в Калифорнии может стоить несколько миллионов — у нас этих расходов нет. А поскольку нет офисов, то мы свободны для того, чтобы нанимать людей по всему миру.

Также стоит отметить, что несмотря на отсутствие офисов, у нас полноценная структура большой компании: есть руководители различных направлений, будь-то юридические или финансовые вопросы, или любые другие. И когда возникает задача — например, поиски инвестиций — этим занимается конкретный человек, в зону ответственности которого входит работа с инвесторами. Мы строим полноценную большую компанию с понятной структурой.

GitLab поднимал инвестиции почти каждый год — сами участвуете в общении с инвесторами?

Практически нет — это задачи других людей. Моя зона ответственности — техническое направление.

Поднятые $100 млн — последний раунд, верно? Дальше IPO?

По нынешнему плану, в 2020 году компания действительно будет готова к выходу на биржу. Сейчас это наш следующий шаг, других раундов пока не планируется.

У вас есть приблизительная оценка, по которой вы планируете проводить IPO?

Да, такая оценка есть, она все время адаптируется, в зависимости от различных факторов. Очевидно, что это будет выше $1 млрд, так как сейчас мы активно занимается развитием продукта и капитализацией бизнеса, Например, планируем вырасти до 500 сотрудников, вкладываться в маркетинг и т.д. Точную цифру сказать не могу.

Как вы ищете людей? По каким критериям?

Очевидно, что речь должна идти о специалисте высокого уровня. При этом, мы стараемся нанимать людей из мест, где стоимость жизни не слишком высокая. Это позволяет нам не переплачивать по зарплатам: даже в одной стране от географии может сильно зависеть оплата, как в США. Это, как и отсутствие офисов, помогает оптимизировать расходы.

А почему не нанимаете в Украине?

Все просто: люди не подаются. Я бы с радостью нанимал здесь больше. У нас постоянно есть открытые позиции и даже если у человека не получилось один раз, стоит пробовать еще. У нас нет такого, что сейчас нанимаем только в США, потом в Африке, затем Азия. Все зависит от уровня специалистов и украинцы имеют такие же шансы, что и все остальные.

Фото: IT Arena.

GitLab выдает сотрудникам опционы?

Да, абсолютно всем. Каждый в нашей компании имеет право на опцион, вне зависимости от страны жительства. Под это у нас заложена часть акций компании. Как обычно, чтобы получить в распоряжение свою часть, необходимо некоторое время поработать в компании — у нас это год. После первых 12 месяцев человек получает небольшую долю — около 25%. Через год еще, и так далее, пока не выберет все свои 100%. При желании, он может уйти через год, но тогда получит лишь небольшую часть.

То, что мы даем акции, к слову, это не секрет и не тайна — даже страница на сайте об этом есть.

Фонд оплаты труда — самая большая часть расходов компании?

Да, хотя мы также достаточно много тратим на поддержание инфраструктуры.

После того, как Microsoft купила GitHub, была информация, что GitLab здорово подрос. Тенденция сохранилась?

Да, действительно, хештег #movingtogitlab здорово нам помог — пользователи активно к нам переходили. Более важно и то, что о нас рассказали многие мировые СМИ, это повысило узнаваемость бренда. Сделка Microsoft и GitHub несколько размыла бренд последнего, что также сыграло нам на руку. Поэтому я бы отметил, что после того скачка переходов мы в целом не потеряли в притоке новых пользователей.

Вам раньше предлагали продать компанию?

Не могу комментировать эту информацию.

Вариант возможности не выхода на IPO, а прямой продажи компании, рассматриваете?

Неправильно будет сказать, что нет. Все ведь зависит от суммы, которую нам потенциально могут предложить. Сейчас мы рассматриваем вариант IPO, поскольку это позволит сохранить бренд, структуру компании, наши правила работы, но мы получим ресурсы для еще более активного развития. При поглощении этого сделать не удастся. Поэтому такой вариант не в приоритете.  

SunSay (Андрей Запорожец) – биография, фото, личная жизнь, жена и дочь, рост и вес, слушать песни онлайн 2021

Биография Андрея Запорожца

SunSay – псевдоним украинского музыканта Андрея Запорожца, прославившегося как вокалист групп 5’Nizza и SunSay. Лидер группы SunSay

Детство и юношеские годы

Андрей Александрович Запорожец родился 5 сентября 1979 года в Харькове. Он рос в интеллигентной советской семье: отец был врачом, мама преподавала русскую словесность в университете.

«Осознанное» детство Андрея выпало на сложные 90-е: порой приходилось донашивать обувь за дедушкой и выбирать между общественным транспортом и обедом. Но ущемленным себя мальчик не чувствовал. У него были все составляющие счастливого детства: любящие родители, друзья, любимые книги и музыка.

Андрей Запорожец и Иван Дорн в детстве Несмотря на довольно сложное материальное положение, родители старались воспитать из сына гармоничную, всестороннее развитую личность. Мама прививала ему интерес к книгам и качественному кино, дядя пытался сформировать у племянника хороший музыкальный вкус, снабжая его записями Майкла Джексона и Dire Straits. В шесть лет маленький Андрей развлекал родителей и соседей песнями из репертуара Патриции Каас, забавно пытаясь имитировать французский акцент. Параллельно мальчик занимался тхэквондо, но вовремя понял, что великого спортсмена из него не получится, и полностью переключился на музыку.

Я был слишком громким и активным для ботана и слишком стеснительным для хулигана, поэтому неприятности, которые происходили рядом, в основном обходили меня стороной

Андрей учился в харьковском лицее искусств, где освоил игру на фортепиано. Молодой человек выступал в хоре местного оперного театра, выезжал с коллективом на гастроли по странам Европы. В 12 лет он побывал с хором в Германии и после поездки понял, что хочет связать жизнь с музыкой.

Знакомство с Бабкиным

В восьмом классе парень подружился с Сергеем Бабкиным, который перевелся в его лицей из другой школы. Ребята проводили много времени вместе, у них оказалась масса общих интересов. Сергей хорошо играл на гитаре, Андрей подпевал ему на английском, и вскоре подростки занялись сочинением собственных песен. Андрей Запорожец и Сергей Бабкин После школы их пути на некоторое время разошлись. Запорожец по настоянию матери поступил в медицинский институт, хотя никогда не мечтал стать врачом и не видел себя в этой профессии. Но атмосфера в семье на тот момент и так была достаточно напряженной, мать развелась с отцом, и Андрей решил не усугублять ситуацию. Юноша тяжело переживал уход отца, стал баловаться наркотиками, прогуливал занятия в институте. SunSay с мамой В этот непростой жизненный период Андрей познакомился с буддистом Сергеем Бугаевым, который заменил ему отца и стал духовным учителем и наставником. Он возродил в нем веру в свои возможности, научил правильно формулировать цели и добиваться желаемого, вернул радость жизни и интерес к происходящему.

Андрею удалось окончить институт и получить диплом педиатра, но работать по профессии он не стал, а организовал с Сергеем Бабкиным группу 5’Nizza, о которой вскоре заговорили не только в их родном городе, но и далеко за его пределами.

В составе 5’Nizza

Андрей взял себе творческий псевдоним SunSay, который стал производной от его школьной клички Sun и полностью соответствовал новому мировосприятию музыканта. В 2002 году ребята записали свой первый альбом «Анплаггед», который произвел фурор своим оригинальным звучанием и уникальной энергетикой. Необычное сочетание регги, фанка, соула и других направлений давало музыкантам огромный простор для творчества и кардинально отличалось от всего того, что можно было услышать в середине 2000-х на украинской сцене. Их песня «Солдат» стала гимном «продвинутой» молодежи, предпочитающей интеллектуальную музыку примитивной попсе.

В течение последующих двух лет музыканты записали еще два успешных альбома «Пятница» и «О5» и стали гастролировать по всему постсоветскому пространству.

Группа 5’Nizza В 2007 году их пути разошлись, 5’Nizza распалась. Экспериментируя с новым творчеством, группа задвинула на второй план гитару, без которой раньше звучание «Пятницы» было немыслимо, а значит, и Бабкина. Было решено, что новый материал будет исполнять новый коллектив Андрея SunSay, Бабкин же предпочел сольную карьеру. Отметим, что друзья детства не ссорились, а договорились обо всем полюбовно.

В марте 2015 года музыканты объявили о воссоединении. Оба продолжили работать над сайд-проектами и радовать поклонников «Пятницы» новым творчеством.

В составе SunSay

В 2007 году на студии «Добролет» вышел дебютный альбом группы SunSay, одноименный ее названию. По сути, это был неизданный альбом группы 5’Nizza.

Далее один за другим выходили следующие пластинки группы: «Дайвер», «Легко», в котором отчетлива слышна ностальгия Андрея по 60-м, эклектичный «Благодари», «V», «Выше головы»

SunSay — Выше головы В 2016 году произошло событие, которое вызвало широкий резонанс в обществе. SunSay с песней LoveManifest принял участие в национальном отборе для конкурса «Евровидение-2016». SunSay принял участие в отборе на «Евровидение-2016» Несмотря на лидирующую позицию по результатам зрительского голосования, его кандидатура была отклонена и на конкурс поехала Джамала. Жюри посчитало Андрея политически неблагонадежным, так как он до этого неоднократно выступал в Крыму, а в его соцсетях якобы была найдена подписка на «сепаратистскую» группу. Из этой ситуации музыкант в свойственной ему философской манере сделал соответствующие выводы, и решил больше не принимать участие в подобных мероприятиях.

Личная жизнь Андрея Запорожца

Музыкант ведет размеренный образ жизни, много путешествует и старается постичь высшую мудрость при помощи медитаций. У него подрастает дочь Соня, рожденная в 2008 году в браке с директором группы SunSay Ниной Марченко. SunSay с дочерью Соней Девочка вдохновляет Андрея на написание новых песен и, несмотря на юный возраст, уже снялась в одном из его клипов (как раз на упоминавшуюся выше песню LoveManifest). SunSay и его жена Нина Марченко Андрей ведет здоровый образ жизни: отказался от алкоголя, с 18 лет практикует дзен-буддизм, занимается йогой и медитирует, не ест мясо. Нина разделяет взгляды супруга и во всем его поддерживает. В 2017 году Запорожец вместе с Борисом Гребенщиковым встретился с Далай-ламой.

Андрей Запорожец сейчас

В 2017 году Андрей и Сергей под эгидой группы 5’Nizza выпустили полноценный альбом «КУ». В пластинку вошли 14 песен, среди них несколько на украинском языке. В апреле 2018 вышел новый клип группы на песню «Митя», снимавшийся на фоне ДнепроГЭС. SunSay — I know what’s right (OST «Saffron heart») В то же время состоялась премьера фильма о буддистских монахах «Шафрановое сердце». Андрей Запорожец работал над саундтреком к картине: он написал песню «I know what’s right», клип на которую стал официальным промо-трейлером к фильму.

Редакция УзнайВсё.ру

Обнаружив ошибку в тексте, выделите ее и нажмите Ctrl+Enter

SunSay — слушать онлайн

ЗАЗ «Запорожец» — лучшая машина из когда-либо построенных Советским Союзом?

Россия — не самый известный производитель автомобилей в мире. Похоже, коммунизм не очень хорош в производстве автомобилей. Но это не значит, что они не пытались. Они увидели успех Volkswagen Beetle в Западной Германии и успех Trabant в Восточной Германии, и им это понравилось. Фактически, им это так понравилось, что они решили привлечь производителя комбайнов к созданию «народной машины».

Получился ЗАЗ Запорожец. Как и в Beetle, двигатель с воздушным охлаждением расположен в задней части автомобиля, приводя в движение задние колеса, но, в отличие от Beetle, 4 цилиндра расположены V-образно, это на самом деле была довольно радикальной идеей, за исключением одного, у которого было всего 23 цилиндра. Лошадиные силы.

Запорожец выпускался в течение двух поколений, с 1960 по 1994 год, когда на смену ему пришел переднеприводный, переднеприводный, водоохлаждаемый и проточный «Таврия». Я твердо придерживаюсь мнения, что нет ничего хуже скучной машины, и поэтому Таврия — это, по сути, худшее, что можно вообразить.Я больше не буду об этом говорить.

Первое поколение: ЗАЗ-965

Первый «Запорожец» был поставлен в 1959 году, но серийное производство началось только через год. Он отличался закругленным, довольно выпуклым кузовом, дверями самоубийцы и милым воздухозаборником сбоку.Затем, в 1962 году, был представлен 965A.

Мощность

была немного увеличена, но автомобиль все же прославился городским анекдотом, в котором на советских танках использовался стартер, что для машины с 27 л.с. звучит наполовину неправильно. 887-кубовый V4, который производил всю эту мощность, был установлен довольно высоко; этот повышенный центр тяжести, хотя он помогал с сцеплением на крутых холмах (хотя я думал, что у него закончилась мощность до того, как тяга), это также привело к некоторым интересным проблемам с управляемостью. Другими словами, это, вероятно, было плохо.

Предполагалось, что водители

будут делать большую часть обслуживания самостоятельно, а в Советском Союзе было не так много мастерских, так что двигатель V4 был на самом деле довольно практичным и надежным, что полезно в печально известные мягкие зимы России.

Второе поколение: ЗАЗ-966 и 968

Второе поколение получило изобретательное название ЗАЗ-966. Обладая гораздо более угловатым и приятным стилем (который определенно не был копией NSU Prinz) и маленькими ушками по бокам, которые, конечно, были предметом многих шуток, он был модернизирован практически во всех отношениях. На смену 0,9-литровому двигателю пришел мощный 1,2-литровый агрегат, выдающий огромные 30 лошадиных сил. Он также лишился непрактичных дверей для смертников, а шум двигателя был улучшен.

В 1971 году 966 был заменен на 968. Он отличался рядом изменений стиля, наиболее заметным из которых была замена поддельной решетки радиатора спереди на хромированную планку.Кроме того, была модернизирована приборная панель и улучшены передние тормоза, а также был произведен ряд других улучшений безопасности. 968 имел невероятные 40 лошадиных сил, которых, как я полагаю, было достаточно, чтобы подняться на холмы, на которые 965 даже с его высоким центром тяжести не мог надеяться подняться.

Это поколение должно быть моим фаворитом. В этом есть что-то чудесное. Я влюбился во все, что связано с ним — его внешний вид, всю причудливость двигателя V4 с воздушным охлаждением, установленного сзади, и тот факт, что в пространстве для ног со стороны пассажира есть отверстие, чтобы автомобиль можно было въехать на замерзший озеро, дыра во льду, машина, припаркованная над дырой, и водитель может попытаться поймать свой обед, не выходя из машины. Это просто замечательно.

Потом, в 1979 году, они его разрушили.Удалили уши. Хром заменили на черный пластик. Конечно, это должна была быть модель, которая продержалась в производстве дольше всех — они все еще выпускали их в 1994 году. Единственным плюсом в этом было то, что она предлагалась с огромной мощностью в 50 лошадиных сил.

Спасибо за то, что прочитали мой #blogpost, и расскажите, пожалуйста, ниже, если вы тоже одержимы ими, или это только я. Я думаю, это только я.

Запорожцев в биографии. Запорожец Александр владимирович

Александр Владимирович Запорожец — известный советский психолог, педагог, доктор педагогических наук, ученик Л.С. Выготского.

А.В. Запорожец родился 30 августа 1905 года. В 25 лет окончил педагогический факультет 2-го Московского государственного университета … С 1931 года работал старшим ассистентом, а затем заведующим лабораторией психологии Психоневрологической академии. .Позже перешел работать в Харьковский педагогический институт заведующим кафедрой психологии.

В эти годы А.В. Запорожец изучал проблему возникновения психики в филогенезе. Он считал, что в основе познавательного процесса лежат практические действия, восприятие и мышление — это система действий с воспитанием благодаря этому мысленному образу.

В первые годы Великой Отечественной войны А.В. Запорожец работал в военном госпитале врачом, а в 1943 году перешел в Институт психологии Академии педагогических наук РСФСР заведующим лабораторией психологии детей дошкольного возраста.

В это время А.В. Запорожец стал разрабатывать положение о развитии эмоций как процессе овладения действиями оценки смысла ситуации. Вместе с психологом А. Леонтьев создал концепцию возникновения и развития произвольных движений и действий, обобщив при этом свой опыт госпитального врача по восстановлению движений у раненых.

В 1959 г. Запорожец, защитив докторскую диссертацию по педагогике, стал директором Института дошкольного образования, посвятив себя детской психологии — проблемам психических процессов и развития личности ребенка.

Он считал, что присущие человеку умственные качества, такие как воображение, мышление, воля, моральные и социальные чувства, не формируются сами по себе. Они возникают из социального опыта, воплощенного в материальной и духовной культуре, усваиваемого ребенком на протяжении всего детства.

Социальная среда — это необходимое ребенку внешнее условие (наряду с пищей, теплом, воздухом), истинный источник развития, потому что программа возникновения умственных способностей у ребенка как носителя содержания психики человека. сосредоточен в этой среде.

При этом активность самого ребенка является главным условием вовлеченности ребенка в социальный опыт. Его деятельность должна быть целенаправленной, задаваться в процессе общения с другими людьми. Общаясь с ребенком, создавая предпосылки для усвоения сложных видов деятельности, взрослый знакомит ребенка с социальным опытом и открывает возможности для усвоения навыков и знаний. Конечно, в умственном развитии ведущая роль в умственном развитии ребенка принадлежит ориентировочным компонентам деятельности; важно не только сформулировать деятельность ребенка, но выстроить ее примерную часть.При этом важно знать, чем именно и какими средствами ребенок выделяет ориентиры в процессе деятельности, как эта примерная часть деятельности влияет на психику ребенка.

Мы наблюдаем развивающую силу ориентирующей части деятельности, выполняющей функцию моделирования тех предметов и явлений, которыми действует ребенок, — отметил Запорожец. Находясь вне этой ориентации, ребенок не сможет приобщиться к этим социально значимым явлениям.

Биологические свойства организма ребенка и их созревание являются необходимыми условиями его нормального развития: не порождая новых психологических образований, эти биологические свойства создают предпосылки для усвоения новых видов деятельности, приобретения нового опыта.

До начала интенсивного созревания теменно-затылочной и лобной частей мозга ребенок физически не может овладеть абстрактным мышлением и регуляцией поведения.Эти части мозга созревают, как правило, в дошкольном возрасте, и ребенок приобретает эти способности. И усиленное функционирование этих способностей во время активности и общения положительно влияет на созревание соответствующих отделов мозга.

А.В. Запорожец в развитии детской психологии неоценим: он разработал важнейшие проблемы и определил такие важные понятия психологии, как аффективные действия ребенка, внутренняя форма, в содержание которых входит образ ситуации.Он отстаивал теорию психологии действия, которой наполнен внутренний мир ребенка, его духовность.

На основании этих основных положений он обосновал специфические возрастные периоды развития детской психики.

В последние годы жизни он разработал теорию эмоций как важного звена в смысловой регуляции деятельности, а в 1960 году опубликовал свою работу «Развитие произвольных движений».

Запорожец Александр Владимирович
Дата рождения	30 августа / 12 сентября
Место рождения
Дата смерти	7 октября (1981-10-07 ) (76 лет)
Место смерти
Страна
Научная сфера	психология, педагогика
Место работы	, Научно-исследовательский институт дошкольного образования Академии педагогических наук СССР.
Alma mater	2-й МГУ
Ученая степень	доктор педагогических наук
Ученое звание	профессор, академик Академии педагогических наук СССР
руководитель	Л. С. Выготский
Известные студенты	Д. М. Арановская-Дубовис, Л. А. Венгер, В. П. Зинченко, А. А. Катаева-Венгер
Известный как	психолог и педагог
Награды и призы

Биография

Окончил педагогический факультет 2-го МГУ (1925-1930).

В 1920-1930-е годы входил в мифологическую пятерку московских учеников Выготского (Запорожец, Божович, Морозов, Левин, Славин).

В 1941-1943 годах работал в экспериментальной лечебно-оздоровительной больнице Института психологии (Свердловская область).

В 1943-1960 гг. — доцент, профессор кафедры психологии МГУ; в 1944-1960 гг. — заведующий лабораторией детской психологии дошкольного возраста НИИ ОПП; организатор, с 1960 г. — директор НИИ дошкольного образования.

В 1965-1967 гг. — академик-секретарь отдела психологии и возрастной физиологии, в 1968-1981 гг. — член Президиума Академии педагогических наук СССР.

Научная деятельность

Разрабатывал вопросы общей и детской психологии, психологии сенсорных процессов и движения; внес вклад в психологическую теорию деятельности. Вместе со школьниками он создал теорию сенсорного и психического развития ребенка, которая помогает решать задачи воспитания и обучения дошкольников. Он критиковал тенденцию к искусственному «подстегиванию» умственного развития, преждевременному включению ребенка в сложные формы учебной деятельности.В дошкольную педагогику введено понятие усиления (обогащения) развития ребенка за счет оптимального использования именно детской деятельности. В этой связи переход к школьному обучению детей с 6-летнего возраста был критическим, учитывая, что удлинение детства — величайшее достижение человеческой цивилизации.

Библиография (основная)

• Запорожец, А.В. и Луков Г.Д. Развитие мышления у ребенка младшего школьного возраста // Ученые записки Харьковского гос.пед. Институт (О развитии покоя в вику маленького ребенка // Наукови записки Харьковского государственного педагогического института), т. VI, 1941.
• Леонтьев А. Н., Запорожец А. В. Восстановление движений. Исследование восстановления функций кисти после травмы. М., 1945.
• Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. М., 1960
• Эльконин Д.Б., Запорожец А.В., Гальперин П.Я. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе // Вопросы психологии.- 1963. — № 5
.
• Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х томах. М., 1986

1905-1981) — совы. психолог, ученица Л. С. Выготского. В 1930-е годы, будучи членом Харьковской школы психологов, он стоял у истоков деятельностного подхода в психологии вместе с А. Н. Леонтьевым, разрабатывая проблему возникновения психики в филогенезе (см. Чувствительность) … Однако , З. своим онтогенетическим исследованием внес основной вклад в теорию деятельности.Он показал, что практические действия лежат в основе познавательного процесса любого ребенка: например, восприятие — это урезанное (интернализованное) «перцептивное действие», которое сравнивается с основными свойствами воспринимаемого объекта; мышление возникает изначально как практическое («эффективное») обобщение и т. д. В дальнейшем он стал развивать идею развития эмоций как овладения действиями по оценке значения ситуации для испытуемого. Понятен процесс интериоризации 3.как трансформация во внутренние, изначально внешние формы ориентировочной деятельности. Эти взгляды повлияли на формирование представления о предмете психологии как направленной деятельности в соответствии с деятельностным подходом. На основе обобщения теоретических и практических (по восстановлению движений раненых в годы Отечественной войны) исследований им была создана концепция возникновения и развития произвольных движений и действий. См. Сенсорные ссылки, Теория перцептивного развития путем формирования перцептивных действий.(Соколова Е.Е.)

ЗАПОРОЖЕЦ Александр Владимирович

(1905-1981) — русский психолог украинского происхождения. Специалист в области психологии развития и педагогической психологии, в частности психологии дошкольников. Доктор психологических наук (1959), профессор (1960), доктор наук АПН СССР (1968), академик-секретарь кафедры психологии и физиологии развития (1965-1967), член. Президиум АПН, учредитель и директор Института дошкольного образования АПН СССР.После окончания педагогического факультета 2-го МГУ (1930 г.) работал лаборантом, затем ассистентом кафедры психологии Академии коммунистического воспитания им. И.Н.К. Крупской. В 1931 году переехал в Харьков, где работал искусствоведом. ассистент, затем заведующий лабораторией сектора психологии Психоневрологической академии. С 1938 г. — доцент и зав. Кафедра психологии Харьковского педагогического института имени А.М. Горький. В первые годы Второй мировой войны работал в госпитале, занимался восстановлением движений раненых солдат. В 1943 году начал педагогическую деятельность на кафедре, затем на факультете психологии МГУ. С 1944 г. заведовал лабораторией психологии дошкольников Института психологии АПН РСФСР, где в 1958 г. защитил докторскую диссертацию. дис: Развитие произвольных движений.В 1960 году он стал директором созданного им института дошкольного образования Академии педагогических наук СССР. Научная деятельность 3. тесно связана с именем его учителя Л. С. Выготского и его ближайших соратников — А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьева и их последователей. С самого начала его разноплановые научные интересы были объединены единым представлением о внутренней связи психики с деятельностью человека. 3., вместе с А. Лурия и А. Леонтьев, был одним из основоположников психологической теории деятельности и психической рефлексии, основы которой были заложены в трудах Л.С. Выготский. Его исследования в области происхождения психики были широко известны. В конце 30-х гг. 3. Подводя итоги цикла исследований, посвященных восприятию сказок и рисунков детьми, он пришел к выводу, что восприятие — это особое сенсорное действие. Впоследствии на основе многочисленных исследований осязания и зрения, проведенных совместно со студентами и коллегами, он сформулировал основные положения теории перцептивных действий. Эта теория легла в основу разработки методик и практики сенсорного воспитания и обучения дошкольников.Особое место в научной биографии 3. занимает изучение движений и действий. Начало этому циклу исследований было положено во время Великой Отечественной войны, когда были разработаны методы восстановительной терапии движений рук. Изучение развития добровольных движений было продолжено в послевоенные годы и обобщено в известной монографии «Развитие добровольных движений» (1960). Перейдя от изучения восприятия к изучению движений человека, 3. кардинально изменил постановку проблемы формирования действий, полагая, что этот процесс основан не на упражнении двигательной сферы, а на построении образа. ситуации и образ необходимых действий, внутреннюю картину движения.Подобно Н. А. Бернштейну, он рассматривал движения как органы индивидуальности, что выражалось в его постоянном интересе к психологии установки и понимании установок не только как подготовка к действию, но и как средство выражения личностных свойств и качеств человека. . Поэтому переход 3. от изучения установок личности, в том числе выразительных движений, к изучению эмоциональной сферы личности вполне закономерен. Придя в науку из искусства (он был талантливым учеником украинского режиссера Леся Курбаса), он сохранил интерес к искусству, проявившийся в изучении эмоциональных действий.Не осуществилась третья мечта — развить идеи Л.С. Выготского, изложенные в его незаконченном произведении «Учение Спинозы о страстях в свете современной психоневрологии», и написать книгу о человеческих эмоциях. Именно этой теме была посвящена одна из последних публикаций 3: Роль Л.С. Выготского в развитии проблемы эмоций. Н. С. Полева

Советский психолог, ученица Л.С. Выготский, доцент, профессор кафедры психологии МГУ, основатель Института дошкольного образования АПН СССР, академик Академии педагогических наук СССР.

Публикации в журналах

Другие публикации автора

1. А. В. Запорожец, Г. Д. Луков Развитие мышления у ребенка младшего школьного возраста // Ученые записки Харьковского гос. пед. Институт (О развитии покоя в вику маленького ребенка // Наукови записки Харьковского государственного педагогического института), т. VI, 1941.
2. Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Восстановление движений. Исследование восстановления функций кисти после травмы.М., 1945.
3. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений, М., 1960
4. Эльконин Д.Б., Запорожец А.В., Гальперин П.Я. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе // Вопросы психологии. 1963. № 5
.
5. А. В. Запорожец Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1986
6. А. В. Запорожец Развитие общения дошкольников М.: Педагогика, 1974.
.
7. А. В. Запорожец Развитие произвольных движений // Избранные психологические труды: В 2-х томах. Vol. II. М .: Педагогика, 1986. — 286 с.
8. Запорожец А.В. Психологическое исследование развития моторики у дошкольника. Вопросы психологии дошкольника. Эд. А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец. М., 1995, с. 112-122

Биография

Окончил педагогический факультет 2-го МГУ (1925-1930).

В 1929-31 гг. сотрудника АКВ им. Н.К. Крупской. В 1920-30-е гг. входил в пятерку ближайших московских учеников Выготского (Запорожец, Божович, Морозов, Левин, Славин). С 1931 г. в Харькове при Украинской психоневрологической академии; одновременно с 1933 г. — доцент, с 1938 г. — зав. Кафедра психологии Харьковского педагогического института.

В 1941-43 гг. работал в экспериментальной больнице восстановления движений при Ин-те психологии (Свердловская область).В 1943-60 гг. — доцент, проф. Кафедра психологии МГУ; в 1944-60 заведующий лабораторией. психология дошкольников, НИИ ОПП; организатор, с 1960 директор НИИ дошкольного образования.

В 1965-67 гг. Академик-секретарь Отделения психологии и физиологии развития, 1968–1981 член Президиума Академии педагогических наук СССР.

Награжден орденами Ленина, Октябрьской революции, Трудового Красного Знамени, медалями.

Разрабатываемые вопросы общей и детской психологии, психологии сенсорных процессов и движения; внес вклад в психологическую теорию деятельности. Вместе со школьниками он создал теорию сенсорного и психического развития ребенка, которая помогает решать задачи воспитания и обучения дошкольников. Он критиковал тенденцию искусственно «стимулировать» умственное развитие, преждевременно включать ребенка в сложные формы учебной деятельности. В дошкольную педагогику введено понятие усиления (обогащения) развития ребенка за счет оптимального использования именно детской деятельности.В этой связи переход к школьному обучению детей с 6-летнего возраста был критическим, учитывая, что удлинение детства — величайшее достижение человеческой цивилизации.

Запорожец Александр Иванович

В штабе Волховского фронта.
Справа налево: К. А. Мерецков, А. И. Запорожец, Г. Д. Стельмах. 1942 г.

Запорожец Александр Иванович, политработник Советской Армии и ВМФ, генерал-лейтенант (1942 г.).Член КПСС с 1919 года. В сов. Армию с 1918 года. Окончил полит. курсы (1920) и курсы для высших политических кадров при Военно-полит. Академия им. В.И. Ленина (1935). Во время Гражданской. Война как солдат Красной Армии, а затем политический командир роты воевал на юге. передний. После Гражд. войны был военкомом полка, ст. школы, НИИ, стрелок. подразделения. С января 1938 военком Генштаба, с марта 1938 член.Военный. Совет Москвы. военный. Округ, с сентября 1940 г. начальник — гл. управление полит. пропаганды РККА, а с марта 1941 зам. Народный комиссар обороны СССР. С июля 1941 г. военнослужащий. Совет Юг. фронта, с декабря 1941 г. назначен уполномоченным главой Верховного Главнокомандования и членом. Военный. Совет Волхов и Ленинград. фронтов, с окт. 1942 г. воен. советы 60-й, 3-й ударной и 63-й армий соответственно на Воронеже., Центральный и Брянский фронты. На этих постах он проявлял постоянную заботу о мобилизации всех сил солдат для успешного выполнения поставленных боевых задач и улучшения политического и морального состояния войск. С февраля 1944 г. члены Воен. Совет Северного Кавказа., Затем Донской. военный. районы. В послевоенный период зам. с политической стороны отряды, войска Таврических войск. район, голова к полу-птице. отдел — зам.по политическим вопросам, начальник военно-инж. Академия им. В.В. Куйбышев. На складе с 1956 года. Награжден 2 орденами Ленина, 4 орденами Красного Знамени, орденом Отечественной войны I степени, медалями.

Использованные материалы Советской военной энциклопедии в 8 томах, том 3.

I.D. Черняховский, А.И. Запорожец, март 1943 г.

Запорожец Александр Иванович (1899-1959), политработник, армейский комиссар 1 ранга (июнь 1941), генерал-лейтенант (1942).Образование получил на курсах высших политических кадров Военно-политической академии Красной Армии (1935). В 1918 г. вступил в Красную Армию, в 1919 г. — в РКП (б). Участник Гражданской войны, политрук предприятия. С 1920 военком полка, дивизии. В 1937-38 годах член военного совета Биотехнического института активно помогал НКВД в «выявлении врагов народа» среди командного состава института. Сделал карьеру в условиях массовых репрессий в Красной Армии, один из главных организаторов преследований командиров и политработников по политическим мотивам, тесно сотрудничал с органами государственной безопасности.С 1938 года военный комиссар Генерального штаба Красной Армии, затем член Военного совета округа. С сентября 1940 г. нач. Главное управление политической пропаганды Красной Армии. С марта 1941 г. зам. Народный комиссар обороны СССР.

В начале Великой Отечественной войны в июле 1941 г. был назначен членом Военного совета Южного фронта. С декабря 1941 г. комиссар Ставки Верховного Главнокомандования, член Военного совета Волховского фронта.В окт. В 1942 г. понижен в звании и переведен в 60-е в качестве члена Военного совета. а затем в 63-ю армию. С февраля 1943 г. член Военного совета Северо-Кавказского, затем Ленинградского военного округа. После окончания войны занимал руководящие, но не высшие должности в политических органах Советской армии: зам. командующий военным округом по политическим делам, нач. политотдел — зам. в начале Военно-инженерной академии по политической стороне.

Использованные материалы из книги: Залесский К.А. Сталинская империя. Биографический энциклопедический словарь … Москва, Вече, 2000.

Запорожец Александр Иванович (1899-1959) — советский политработник, генерал-лейтенант (1942). Член РКП (б) с 1919 года. В РККА с 1918 года. Член Воен. Совет 13-й армии Северо-Запада ФР., С 10.1940 г. — нач. Главное управление политической пропаганды Красной Армии, одновременно с 03.1941 — зам. Народный комиссар обороны СССР. С 06.1941 г. — член Военного совета Южного франк. В декабре 1941 года он был назначен уполномоченным главой Верховного Главнокомандования и членом. Военные советы Волховского и Ленинградского фронтов, с 10.1942 — член. Военный. советы 60-й, 3-й ударной и 63-й армий соответственно на Воронежском, Центральном и Брянском фронтах. С 02.1944 — член. Военный. совет Северного Кавказа., затем Донских военных округов.

Украинские националистические организации в годы Второй мировой войны. Документы. В двух томах. Том 2.1944-1945. Биография … С. 1032.

Биография

ПАРЫ S = старший; J = Юниор; N = новичок Личные рекорды (новинка) | Результаты конкурса © авторское право: Международный союз конькобежцев, Avenue Juste-Olivier 17, CH — 1006 Lausanne последнее обновление: 06. 03.2017 06:00:38

УКРАИНСКАЯ ОПЕРА В МОСКВЕ] Запорожец за Дунаем: Постановка Гос. акад. театр оперы и балета СССР: Гастроли в Москве, 11-21 марта 1936 г. в Большом театре СССР [т.е. Запорожец за Дунаем: Постановка Государственного академического театра оперы и балета СССР: Гастроли в Москве с 11 по 21 марта 1936 года в Большом театре]

[Киев]; Харьков: Мистетство, 1936.70, [2] с .: ил., 2 л. 25? 17,5 см. В оригинальных чистых и иллюстрированных фантиках с украинским народным цветочным орнаментом. Вертикальная складка всей книги, небольшие надрывы корешка, штампы советских книжных магазинов как на обертке, так и на обертке, разрывы и утраты обертки. Первое и единственное издание. Редкий. Один из 5000 экз. На русском. Оформление издания перекликается с национальным украинским лейтмотивом оперы (автор — Г.М. Пустовойт). Эскиз декорации и костюмов А.В. Хвостов. Издание включает либретто оперы, описание танцев и оформление постановки, историю оперы и биографию композитора, принципы постановки спектакля. Это иллюстрированная программа спектакля с двумя красочными пластинами декораций. Запорожец (Казак) За Дунаем — украинская комическая опера с устным диалогом в трех действиях с музыкой и либретто композитора Семена Гулак-Артемовского (1813-1873). Это одна из самых известных украинских комедийных опер на национальную тематику.Премьера с русским либретто состоялась 26 апреля 1863 года в Санкт-Петербурге. (Впрочем, сейчас его обычно исполняют в украинском переводе.) Вскоре после премьеры российское правительство, напуганное польским восстанием 1863 года, начало репрессии против проявлений национальной культуры людей, входивших в состав Российской империи. , повсюду наблюдая тенденции «сепаратизма». Запрет цензуры коснулся развития украинской драмы и театра. Помимо отдельных самодеятельных спектаклей, «Запорожец за Дунаем» впервые после 1863 года был поставлен украинской труппой только в 1884 году в Ростове-на-Дону. Сюжет повествует о событиях, последовавших за разрушением островной крепости Запорожской Сечи, исторической цитадели украинского казачества на реке Днепр. Хотя исторически это разрушение было заказано российской императрицей Екатериной II в 1775 году, по неизвестным причинам композитор решил установить действие в 1772 году. Чтобы рассказать историю свободолюбивых запорожских казаков Украины, которые воевали против Российской империи, Гулак-Артемовский намеренно разворачивает историю на турецких землях, где казаки сражаются за султана.Эта смена места действия помогла произведению пройти мимо царских цензоров, которые обычно запрещали рассказы об украинских казаках. (Википедия) Реставрация оперы на сцене пришлась на советские времена. Во времена Пролеткульта в 1920-е годы была предпринята попытка «модернизировать» Запорожец в Харькове. По сути, новое либретто в жанре «обвинительной» сатирической комедии написал Остап Вишня: главные герои оперы, словно иммигранты в Марокко, сыграли для туземцев классику «Запорожец за Дунаем» для туземцев » хлеб». Композитор Михаил Титс добавил ряд вокальных и инструментальных номеров, используя темы из популярных романсов, народных песен, модных танцев и джазовых мотивов. Впервые в классической форме Запорожец был поставлен в Киевской опере в 1934 году, и с тех пор в ней пели практически все ведущие певцы Украины. Он был показан в Москве, посвященной Десятилетиям украинского искусства, в марте 1936 г. и в июне 1951 г. Worldcat обнаруживает копию в Йельском университете и Библиотеке Конгресса. Книжный магазин № 573

Задать вопрос продавцу

Известный биолог погиб от сталинского террора

Убийство Николая Вавилова: история преследования Сталиным одного из великих ученых ХХ века

Simon & Schuster, 2008 370 с., твердая обложка, $ 26 978-0743264983 | ISBN: 978-0-7432-6498-3

Новая биография Николая Вавилова Питером Принглом является долгожданным дополнением к первоисточникам на английском языке об этом выдающемся советском ботанике и генетике — «» Жореса Медведева «Взлет и падение Т. Д. Лысенко» (1969), Марка Поповского «Дело Вавилова» (1984) и работа Валерия Сойфера Лысенко и трагедия советской науки (1994).

Биография начинается с революции 1905 года в Москве, когда Вавилову, внуку русского крепостного и сыну человека, который из очень скромных семей стал богатым торговцем текстилем, было 18 лет.Далее рассказывается о посещении Вавиловым академии на Петровке, его первых поездках в Санкт-Петербург и Европу, а также о его научных экспедициях на Памир, Афганистан, Абиссинию, Дальний Восток, а также в Центральную и Южную Америку. Результатом этих поездок стало создание уникальной коллекции семян растений во Всесоюзном институте растениеводства им. Вавилова в Ленинграде, формулировка его закона гомологических рядов и открытие центров происхождения культурных растений. Прингл, журналист, довольно хорошо объясняет научные достижения Вавилова, что делает его книгу лучшим источником на английском языке информации о научной карьере Вавилова.Автор также описывает многочисленные контакты Вавилова с российскими и зарубежными учеными, главную причину того, что Вавилов находился под негласным наблюдением советской политической полиции, ОГПУ (позже НКВД), с 1920-х годов.

Вторая часть книги посвящена падению Вавилова из-под его благосклонности Иосифу Сталину, которое в конечном итоге привело к аресту Вавилова, и возвышению Трофима Лысенко, необразованного агронома, чьи безумные рецепты быстрой сельскохозяйственной выгоды апеллировали к стремлению Сталина к простым решениям.Прингл убедительно показывает, что Лысенко, несмотря на его более поздние протесты об обратном, лично участвовал в уничтожении Вавилова, от чего получил очень много. В 1938 году Лысенко был назначен президентом Сельскохозяйственной академии, созданной Вавиловым в 1929 году. Вавилов был понижен в должности до вице-президента, а после ареста Вавилова 6 августа 1940 года Лысенко стал директором Института генетики имени Вавилова в Москве. В мае 1941 года Лысенко лично подписал список отобранных НКВД экспертов, которые написали отчет, подтверждающий сфабрикованные обвинения против Вавилова.

Все главы написаны живо. К сожалению, многочисленные мелкие ошибки портят повествование. Например, город Бухара находится в Узбекистане, а не в Таджикистане, а в 1927 году Литва была независимым государством, а не частью Советского Союза. В главе 27 возникают более серьезные проблемы. Эта глава о расследовании НКВД и суде над Вавиловым слишком коротка и содержит серьезные ошибки. Например, Прингл называет офицера НКВД Льва Шварцмана «начальником главного экономического управления», тогда как в документах расследования говорится, что он был заместителем начальника Следственного управления.Также он неправильно пишет, что следователь НКВД Александр Хват «устроил личные встречи» между Вавиловым и Константином Фляксбергером («Фляксберг» в книге), Леонидом Говоровым и Георгием Карпеченко. Фактически, Фляксбергер был арестован в Ленинграде и расследован в городе Златоуст, а Вавилов, помимо Говорова и Карпеченко, столкнулся с Александром Бондаренко, Борисом Паншиным и Антоном Запорожцом, о которых Прингл не упоминает.

Что еще более важно, заявление Прингла о том, что «у любого советского гражданина был еще один вариант. Вавилов мог обратиться в Президиум Верховного Совета »после того, как приговор Вавилова« окончательный и не подлежащий обжалованию »смертный приговор Военной коллегии свидетельствует о непонимании структуры советской власти. Такие смертные приговоры обычно приводились в исполнение почти сразу. Тот факт, что Вавилову было разрешено обратиться в Президиум Верховного Совета, фиктивную организацию, полностью контролируемую Сталиным, указывает на то, что Сталин имел некую тайную цель, допустив эту отсрочку. Однако Сталин, похоже, передумал, потому что 26 июля 1941 года апелляция была отклонена, а соратники Вавилова были казнены в течение следующих двух дней.

Вавилову жизнь была спасена в результате вмешательства комиссара НКВД Лаврентия Берии, несомненно, потому что Вавилов стал зачислен за (прикреплен к) специальной террористической группе НКВД во главе с печально известным Павлом Судоплатовым, отношения Прингл не имеет упомянуть. К сожалению, вместо того, чтобы оставаться с группой Судоплатова в Москве в беспорядочные октябрьские дни 1941 года, Вавилов был эвакуирован в тюрьму в Саратове как один из приговоренных к смертной казни.

23 июня 1942 года Президиум Верховного Совета — на самом деле Политбюро Сталина — заменил смертный приговор Вавилову 20 годами заключения в трудовых лагерях. Но измученному 55-летнему ученому никакой медицинской помощи не оказали, и его поместили в тюремную больницу всего за два дня до смерти от дистрофии. 26 января 1943 года, как заключает Прингл, «выдающийся охотник за растениями, у которого был план накормить мир, умер от голода».

Несмотря на проблемы, книга Прингла актуальна и важна.После восьми лет пребывания на посту президента Владимира Путина, бывшего офицера КГБ, россиянам хочется вспомнить Сталина как гениального лидера и Берию как блестящего менеджера. В мае 2008 года автор популярных книг по истории Юрий Мухин публично выразил отношение многих современных россиян к Вавилову: «Вавилов вовсе не был ученым. . . Кике выдумал генетика Вавилова, и на Лысенко тоже плюнули ». Такие книги, как Убийство Николая Вавилова , становятся решающими для памяти жертв Сталина.

Информация об авторе

Принадлежности

1. Вадим Бирштейн — директор организации The Sturgeon Conservation International, 331 West 57th Street, New York, New York 10019, USA, и автор книги «Извращение знаний: правдивая история советской науки». [email protected]

   Вадим Бирштейн

Об этой статье

Цитируйте эту статью

Бирштейн В. Знаменитый биолог погиб от сталинского террора. Нат Генет 40, 930 (2008). https://doi.org/10.1038/ng0808-930

Ссылка для скачивания

Дополнительная литература

• Обзоры науки для научных библиотекарей: лучшие книги по ботанике и растениеводству 2008–2012 гг.

  Научно-технические библиотеки (2013)

Происхождение фамилии и значение

История

У нас нет никакой информации об истории имени Запорожец. Есть информация, которой можно поделиться?

Имя Происхождение

У нас нет никакой информации о происхождении названия «Запорожец». Есть информация, которой можно поделиться?

Орфография и произношения

У нас нет информации об альтернативном написании или произношении имени Запорожец.Есть информация, которой можно поделиться?

Национальность и этническая принадлежность

У нас нет информации о национальности / этнической принадлежности имени Запорожец. Есть информация, которой можно поделиться?

Знаменитые люди имени Запорожца

Есть ли известные люди из семьи Запорожец? Поделитесь своей историей.

Ранние Запорожцы

Биографий людей с фамилией Запорожец нет! Составьте биографию члена семьи Запорожца.

Тачки из У.N.C.L.E., Генри Кавилл и Арми Хаммер в главных ролях,

Warner Brothers приобрела несколько ретро-автомобилей у Quirky Rides в Великобритании для модели Man From U. N.C.L.E. Фильм с Генри Кавиллом и Армейским молотом в главных ролях, в том числе российский Запорожец 965а.

Советский Запорожец был известен как «народный автомобиль». Это была самая дешевая советская машина и поэтому самая доступная для простых людей. При этом он был довольно крепким и хорошо подходил для советских дорог.Распространенная городская легенда гласит, что двигатель «Запорожец» с задним расположением двигателя использовался в качестве стартера на советских танках. Похоже на возможную машину советского агента Ильи Курякина (Хаммер), мини-танк с местом для гаджетов? Подождем и посмотрим!

Остальные автомобили британского производства, в том числе:

Wartburg 311: Изображенный черно-серебристый автомобиль был продан для использования в фильме Warner Brothers «Человек от ДЯДЯ».

Черно-серебристый Wartburg 311 , изображенный на фотографии, был продан Quirky Rides для использования в фильме Warner Brothers Man From U. N.C.L.E. Wartburg 311: полностью дерево, кожа и сталь. 3-х цилиндровый двухтактный двигатель, чтобы сбить их с толку. Другой в сине-белой версии в настоящее время находится на съемочной площадке с Warner Brothers и показан в том же фильме, что и черно-серебристый Wartburg (у которого теперь красный кожаный салон). Неотремонтированный Wartburg 312 также был продан Warner Brothers для использования в сценах погони в фильме.

Quirky Rides также предоставила для фильма три автомобиля Tarabont.

Оригинальный Man From U.N.C.L.E. В сериале использовался специально разработанный автомобиль Piranha ограниченной серии с двигателем Corvair. Автомобиль имел множество имитаций, включая огнеметы, пулеметы, ракетные установки, лазерные лучи, экран радара, парашют и различные скрытые внутренние устройства. Автомобиль появился только в нескольких эпизодах: «Дело пяти дочерей», «Дело« Отведи меня к своему руководителю »», «Дело человека из THRUSH», «Дело гробницы Наполеона», «Дело убийцы из пробирки» и в Девушка из У. N.C.L.E. Серия , «Дело НЛО», это был единственный раз, когда устройства использовались в какой-либо степени.

Актер Роберт Вон в роли Наполеона Соло (которого в киноверсии играет Генри Кавилл) целится в «Пиранье». Актриса Стефани Пауэрс сидит на задней палубе «Пираньи». Обратите внимание на открытые дымовые генераторы над бампером.

Спасибо Биллу Кенигу из веб-журнала HMSS за то, что он прислал нам ссылку на это замечательное видео о Corvair Piranha.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

.