Правовое воспитание в доу: ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ | Консультация (средняя группа):

занятия и игры в детском саду

Дошкольный возраст — период, когда начинает складываться мировоззрение ребёнка, его самосознание, отношение к другим людям. И если сделать социальный мир для малыша близким и понятным, это поможет сформировать у него активную жизненную позицию. Поэтому детский сад должен давать своим воспитанникам элементарные правовые знания.

Ключевые задачи правового воспитания дошольников

Правовое воспитание в дошкольном учреждении нацеленона реализацию следующих задач.

  1. Дать детям представление о собственных правах и обязанностях.
  2. Учить их оценивать своё поведение и поступки других людей согласно правовых норм.
  3. Учить разрешать конфликты нормативными способами с учётом позиций и потребностей окружающих людей.
  4. Воспитывать в детях такие личностные качества, как активность и инициативность, самостоятельность и вежливость, уважение к другим людям.
  5. Развивать в ребятах интерес к себе, собственному внутреннему миру, в дальнейшем это трансформируется в потребность к самосовершенствованию.
  6. Знакомство с основными правовыми документами, которые координируют отношения между людьми (включая международные).

В целом процесс дошкольного правового воспитания включает в себя такие компоненты:

  • информационно-познавательный;
  • эмоционально-оценочный;
  • поведенческо-деятельностный.

Начинать осваивать правовое пространство целесообразно со среднего дошкольного звена. В этом возрасте (четыре–пять лет) основное внимание нужно уделять нравственному воспитанию. Педагог закладывает в сознание малышей основы правового поведения: как можно поступать, а как нельзя, помогает им осознать, какие действия приносят вред самому человеку и окружающим людям.

С помощью воспитателя ребята осознают свою уникальность, ценность собственной жизни, своей семьи, понимают самые важные потребности.

В среднем группе дошкольники узнают, что каждый ребёнок имеет право на семью для наилучшего ухода и воспитания

Старшие дошкольники уже вполне могут управлять собственным поведением, прилагают волевое усилие к достижению поставленной цели, понимают этические образцы. Им интересны отношения не только между отдельными людьми, но и целыми народами, нормативные правовые акты (конечно же, педагог преподносит их в предельно доступной увлекательной форме).

Методы и средства успешного освоения правовых понятий

Реализуя процесс правового воспитания в дошкольном учреждении, педагог применяет различные методы, средства и формы деятельности.

  1. Включение в занятие игрового компонента. К детям приходят сказочные персонажи или животные, которым они помогают решить проблему. Герой может рассказать им удивительную историю (Буратино жалуется, что папа Карло не хочет покупать ему Азбуку). Персонаж может быть сквозным на всех занятиях по праву: например, это маленький человечек, который попадает в различные ситуации.
  2. Основной принцип правового воспитания — познание социальных норм на основе конкретных примеров и поступков. Это реальные ситуации из жизни, а также материал художественной литературы, в частности, сказок (хороший вариант — сказочные видеосюжеты).
  3. Решение проблемных ситуаций, в том числе вымышленных. Например, чтобы ты попросил у золотой рыбки для всех людей или каким образом поступил бы, если б нашёл цветик-семицветик?
  4. Метод наблюдения. Воспитатель предлагает дошкольникам проследить, как близкие относятся друг к другу, прощают ли взаимные обиды, что их может порадовать и огорчить (конечно, проще всего это сделать на уровне семьи, наблюдая за папой и мамой).
  5. Метод драматизации. Позволяет детям «прочувствовать» другого человека, войти в его положение (например, если бы я был зайчиком, которого лиса выгнала из избушки, или Золушкой, которой мачеха не даёт отдохнуть). Такой приём воспитывает в малышах чуткость, способность более остро реагировать на проблемы окружающих людей.
  6. Проблемно-поисковый метод. Это отгадывание загадок, в старшем дошкольном звене — решение кроссвордов и ребусов.
  7. Продуктивная деятельность. Коллективное создание альбомов и плакатов, изготовление эмблем и символов (воспитанники старшей и подготовительной групп могут сами делать карточки для дидактических игр).
  8. Воспитатель совместно с детьми может периодически организовать в группе выставки любимых вещей (игрушек, книг, рисунков любимого блюда и пр.). При отборе экспонатов у ребят закрепляется понятие и том, что каждый человек имеет свои личные вещи и дорожит ими. Эти предметы и увлечения требуют бережного, уважительного отношения со стороны окружающих. Каждому воспитаннику предлагается рассказать о своём экспонате, объяснить, чем он ему так нравится.
  9. Развивающая среда в группе должна отвечать принципам демократизма: каждый участник детского коллектива имеет свободный доступ ко всем игрушкам и пособиям.
  10. Поскольку правовые понятия достаточны сложны для дошкольников, то на занятиях должно присутствовать максимум наглядности: различные картинки, плакаты, схемы и пр.

Правовые понятия проще осваивать с опорой на наглядность

Игры по правовому воспитанию в детском саду

Универсальным средством создания правового пространства в ДОУ является игра. Она помогает познать дошкольнику окружающий социальный мир, овладеть навыками правового общения и поведения, наработать свой личный опыт. Игры данной тематики могут быть различных видов: словесные, дидактические, настольные, сюжетно-ролевые, игры на воображение, подвижные, игры-драматизации, игры-путешествия (например, по глобусу).

Рассмотрим конкретные примеры.

Словесные игры

Одно из самых простых для ребёнка правовых понятий — это право на имя. На эту тему можно придумать множество словесных игр.

Сделать их более увлекательными поможет элемент подвижности — например, использование мяча или флажка, ребята дети передают друг другу после ответа.

  1. «Назови ласково». Воспитанник называет своё имя, а затем рассказывает, как родители ласково называют его дома. В каждом случае может быть не один, а несколько вариантов. За каждый ответ педагог вручает фишку, и в финале игры подводятся итоги — определяется имя-победитель.
  2. «Позови ласково». Аналогичная игра, только дошкольник должен назвать уменьшительно-ласкательно рядом стоящего ребёнка (таким образом, закрепляется знание права на имя и воспитывается вежливое, уважительное отношение друг к другу).
  3. «Как растёт имя». Вначале воспитатель показывает ребятам свои детские фото и рассказывает, как с годами изменялось её имя (например, Иришка — Ира — Ирина — Ирина Петровна). Затем ребята также должны видоизменить своё имя — определить, как оно будет звучать, кода они станут взрослыми.
  4. «Как зовут моих маму и папу». Передавая друг другу мячик или флажок, дошкольники быстро должны назвать имя и отчество родителей.

Игры на закрепление других прав

  1. «Кто в каком доме живёт» (право на жилище, а также его неприкосновенность). Воспитатель бросает мяч каждому ребёнку, называя животное или насекомое, а дошкольник должен в ответ назвать его жилище (например, пчела — улей, медведь — берлога и т. д.).
  2. «Кто где живёт» (право народов на самоопределение). Педагог называет воспитаннику какую-нибудь страну, а он — её жителей (Франция — французы, Япония — японцы и т. д.).
  3. «Мой домашний адрес» (право на жилище). Ребята по очереди (передавая флажок по кругу) называют свой домашний адрес. Как вариант можно сначала всем назвать только улицу, затем — дом, этаж, номер квартиры.
  4. «Лучше узнаем друг друга» (игровое упражнение помогает дошкольникам осознать индивидуальность и ценность каждого человека, а также осмыслить сходство и различия разных людей). Под музыку малыши свободно двигаются по группе. Когда она затихнет, нужно встать с кем-либо в пару и задать вопрос. Например, «Есть ли у тебя брат или сестра, и как их зовут?», «Твой любимый цвет (блюдо, время года, одежда и т. д.), «Как ты любишь проводить свободное время?» и пр. В процессе игры воспитатель следит, чтобы дети каждый раз создавали новые пары.
  5. «Я умею» (дошкольники закрепляют понимание права на жизнь, осознают, что она дана человеку на добрые поступки). Стоя в кругу, малыши передают друг другу мячик и рассказывают, какие добрые дела они делают по отношению к своим близким людям (например, помогаю маме убираться по дому, а папе — в гараже).

После правильного ответа ребёнок передаёт мяч другому

Игры-драматизации и развивающие воображение

В процессе такой деятельности педагог просит дошкольников разыграть небольшую сценку — воспроизвести определённую ситуацию из жизни или сказки (при этом они закрепят правовые знания), либо придумать собственную историю.

  1. «Попроси вежливо» (право на владение имуществом и его неприкосновенность). Ребёнку предлагается попросить у товарища на время его игрушку. Сделать это нужно вежливо, взамен можно предложить поиграть со своей вещью.
  2. «Сказка наизнанку» (любой человек имеет право на своё личное мнение). Это настольный либо кукольный театр по мотивам знакомой сказки. Дошкольники могут придумать свой вариант с изменёнными характерами персонажей и разыграть его. Сюжеты могут быть самыми неожиданными. Например, колобок будет злым, хочет отравить лесных жителей, а лиса, наоборот, доброй, стремится спасти их. Или добрый волк и сердитая Красная Шапочка.
  3. «Сказка идёт по кругу» (право иметь своё мнение и свободно выражать свои мысли). Дошкольники все вместе придумывают сказку: один её начинает, а остальные пооочерёдно сочиняют продолжение.
  4. Воспитатель предлагает закрыть глаза и вообразить себя, например, маленькой букашечкой. Дети должны прочувствовать беззащитность этого существа, рассказать о своих ощущениях и о том, как нужно вести себя окружающим, чтобы насекомое было уверено в своей безопасности. Таким образом, ребята закрепляют понимание права на жизнь и её неприкосновенность.
  5. «Детский сад мой мечты». Педагог даёт ребятам задание — придумать свой детский сад, в котором бы отсутствовали привычные правила (занятия, режим дня и пр.) и придумать свой, рассказать, что там будут делать дети. Выслушав несколько рассказов, воспитатель подводит малышей к выводам, чем может закончиться такое поведение и почему в любом обществе должен соблюдаться порядок.

Настольно-печатные игры

Существуют и настольно-печатные игры для дошкольников на правовую тематику. В основном они представляют собой картинки из серии «Поступаем правильно», «Хорошо и плохо» и т. п. Это могут быть пары карточек (10–20 штук), посвящённых одной теме (на одной изображён хороший поступок, на другой — плохой) или же лото.

Лото поможет оценить различные поступки с позиции правил, установленных в обществе

Также ребятам будет интересно проследить последствия каждого поступка. Например, сделал кормушку для птиц и насыпал туда зерна — пернатые не будут голодать зимой, схватил кошку за хвост — ей больно и т. д. Главный вывод, которые должны сделать дошкольники — никто не имеет права обижать другого, наказывать его, делать больно.

Данная пара карточек напоминает дошкольнику о праве каждого на неприкосновенность

Подвижные игры

Дошкольники очень любят подвижные игры, их можно совместить с непринуждённым усваиванием важных правовых понятий.

  1. «Прогулка по ручью» (право каждого на отдых, уметь отдыхать совместно). На полу изображается ручеёк, его ширина меняется (с помощью верёвочек или вырезанный из обоев). Дети (это туристы) становятся «паровозиком» (руки кладутся на плечи идущему впереди) и по ходу движения расставляют ноги на нужную ширину. Оступившийся ребёнок отправляется в конец «паровоза».
  2. «Спасатели» (закрепление права на жизнь). В обруч кладутся игрушки: они оказались на необитаемом острове либо в горящем доме. Воспитатель даёт задания добираться до обруча и поочерёдно спасать игрушки. Каждый раз дети передвигаются разными способами (можно провести эстафету между двумя командами с двумя обручами): «паучком», парами, держась за руки, с закрытыми глазами и пр.
  3. Пантомима «Я помогаю родителям по дому» (закрепление понятия обязанностей). Дошкольник движениями тела показывает, как он делает какую-то работу по дому. А остальные ребята должны отгадать, что именно имеется в виду.
  4. Воспитатель, объясняет, что драться — нехорошо (это нарушение права на личную неприкосновенность), и предлагает дошкольникам направить негативные эмоции в игру «Петушиные бои» Двое участников становятся «петухами» — садятся на корточки и обхватывают коленки руками, боком толкают друг друга. Проигрывает тот, кто первым свалится либо уберёт руки с колен.

Сюжетно-ролевые игры

Важную роль в становлении доброжелательных взаимоотношений дошкольников, осознании ими правовых отношений играет сюжетно-ролевая игра, поскольку она очень близка к реальной жизни. Так, обыгрывая такие сюжеты, как «Больница», «Поликлиника», «Аптека», «Скорая помощь», малыши закрепляют знание о том, что каждый человек имеет право на медицинскую помощь, а также должен сам заботиться о своём здоровье).

Играя в больницу, дошкольники уясняют, что каждый человек имеет право на медицинскую помощь

Важные нравственные качества воспитывает игра «Спасатели»: ребята уясняют ценность человеческой жизни и то, что каждый человек имеет право на помощь и спасение в трудной ситуации. Правовому воспитанию способствует и моделирование сценок из семейной жизни («Семья», «Дочки-матери»): дошкольники понимают, что каждый имеет определённые обязанности по дому, а взрослые несут ответственность за своих детей.

Виды деятельности на занятии по правовому воспитанию

Занятия по правовому воспитанию обычно проводятся в ДОУ один раз в месяц в старшем дошкольном возрасте (в среднем звене — гораздо реже, два-три раза в год, поскольку они носят ознакомительный характер) в рамках образовательной деятельности по познанию окружающего мира (блок «Социализация»). Однако дошкольники лучше всего осваивают правовое пространство на конкретных примерах и на собственном опыте. Поэтому такая работа тесно связана с поисково-экспериментальной и коммуникативной деятельностью.

Большое воспитательное значение имеет чтение художественной литературы, затрагивающей правовую тематику, в частности, обращение к русским и зарубежным сказкам. Ведь, многие из них ярко демонстрируют, как нарушается то или иное право. Приведём конкретные примеры.

  1. «Кот, лиса и петух». Лисица нарушила право на личную неприкосновенность петушка.
  2. «Заюшкина избушка». Грубое вторжение в личную жизнь, нарушено право на неприкосновенность жилища зайца. Подобную ситуацию можно найти в сказках «Теремок», «Три поросёнка», «Зимовье зверей».
  3. «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят», «Красная шапочка», «Колобок». Нарушение права на жизнь и свободу персонажей.
  4. «Маша и медведь». Ограничение свободы человека, удержание егов неволе.
  5. На примере литературной сказки «Айболит» можно объяснить дошкольникам, что каждый вправе рассчитывать на медицинскую обслуживание и помощь, а в связи со сказкой «Буратино» рассказать дошкольника о праве на образование.

В русской народной сказке Кот, петух и лиса демонстрируется нарушение права на личную неприкосновенность

Комплексные и интегрированные занятия по теме права могут включать в себя и продуктивную деятельность. Например, после рассказа воспитателя о символике стран старшим дошкольникам предлагается нарисовать флаг и герб своей страны. После беседы о правах и обязанностях членов семьи ребята могут нарисовать сюжетную картинку «Как я помогаю родителям дома».

Тематика занятий

Поскольку занятия по правовому воспитанию проводятся в ДОУ не так часто, то тематика их не будет слишком разнообразной. Можно выделить основные темы, с которыми педагог должен познакомить детей.

В средней группе, когда только начинается приобщение дошкольников к правовой сфере можно рассмотреть следующие темы.

  1. «Мои права и обязанности» (у всех, даже у маленьких детей, есть свои права и обязанности).
  2. «Я и моё имя» («Право на имя», «Имя каждому дано, много значит оно»).

В старшем же дошкольном звене тематика более обширна. Более глубоко изучаются указанные темы и добавляются новые.

  1. «Моя страна» (каждая страна имеет свои законы и правила, которые обязаны соблюдать все граждане).
  2. «Мы — граждане» («Мы разные, но имеем одинаковые права»).
  3. Знакомство с важнейшими правовыми документами: «Конституция», «Декларация прав человека» и «Конвенция о правах ребёнка» (конечно, на предельно доступном уровне).
  4. «Право иметь семью» («Право на любовь и заботу»).
  5. «Право на жилище».
  6. «Право на имущество».
  7. «Право на свободу и равенство»
  8. «Право на отдых, игру, развлечение».
  9. Итоговое занятие можно обозначить как «Путешествие в страну Правдивию» (либо Правознайкино и пр.)

Мотивирующее начало занятия по правовому воспитанию

Поскольку правовые понятия довольно сложны для дошкольников, то задача педагога — максимально заинтересовать детей познавательной деятельностью. Здесь очень важна увлекательная мотивация. Например, воспитатель приглашает ребят отправиться в необыкновенную Страну имён. Каждый ребёнок сможет превратиться в вагончик — для этого нужно назвать своё имя.

Другой пример. Педагог сообщает дошкольникам, что хочет познакомить их с замечательной книгой под названием «Права ребёнка». Но тут появляется злая Баба-Яга (это может быть игрушка), которая отбирает книгу и уходит (говорит, что ребята ещё слишком малы, чтобы её изучать). Таким образом, интерес детей к книге возрастает, и они отправляются по следам Бабы-Яги, чтобы вернуть пропажу, незаметно осваивая по дороге важные понятия.

Ребята всегда любят помогать слабым, чувствуя при этом свою значимость. В связи с этим можно продумать соответствующую мотивацию. В группе появляется маленький человечек Кирюша. В стране, откуда он приехал, живут большие и маленькие люди. Большие всегда серьёзные, занятые, часто говорят о своих правах. А вот о правах маленьких человечков все молчат, как будто их вовсе нет. Дошкольники с удовольствием познакомят Кирюшу с главным международным документом «Всеобщая Декларация прав человека»: он узнает, что права людей не зависят от их внешних признаков, например, роста.

Подойдёт и такой вариант — к дошкольникам приходит в гости грустный Буратино. Он переживает, что его не возьмут в школу, а он так хочет учиться. Воспитатель сообщает персонажу, чтобы его обязательно возьмут в школу, ведь есть особое право — на образование, чтобы все желающие могли учиться.

Педагог может подключить фантазию и придумать целую сказочную историю про вымышленную страну Правдилию. Здесь счастливо жили люди и животные, растения и насекомые. Каждый имел разные права: на жизнь, свободу, счастье, отдых и пр. В стране был чудесный сад, который все оберегали, ведь там рос «цветок Счастья»: именно на его лепестках были записаны все права.

Дошкольникам можно образно представить их права в виде волшебного цветка

Но вот однажды налетела чёрная туча и злой ветер, жители страны спрятались, чтобы переждать непогоду. А когда всё закончилось, они с удивлением увидели, что на «цветке Счастья» нет ни одного лепесточка. И в Правдивии наступили страшные времена — кошмар и неразбериха, потому что никто теперь не знал своих прав. Жители всё время разыскивают заветные лепестки и надеются, что кто-нибудь им поможет, например, воспитанники детского сада. А помогая найти пропажу, дошкольники заодно познакомятся с основными правами (ведь, в нашей стране они точно такие же).

Таблица: фрагменты конспектов занятий по правовому воспитанию в ДОУ

Развлечение по правовому воспитанию в ДОУ

Правовое воспитание вполне может стать темой для развлекательного мероприятия в ДОУ. Лучше всего практиковать такую деятельность с воспитанниками старшего звена, ведь, именно в этом возрасте даётся основная база знаний в правовой сфере.

Такое мероприятие может представлять собой путешествие по сказкам, ряд конкурсов, викторину или КВН. Проводить его лучше всего не в группе, а в актовом или музыкальном зале, с использованием декораций, музыкального сопровождения.

Основная задача правового досуга или развлечения — развлекательная, а уже попутно дошкольники закрепляют полученные знания из правовой сферы. Ребята должны получать от мероприятия удовольствие, радостные эмоции. Поможет в этом использование различных видов деятельности, обязательное включение в сценарий песен, танцев и подвижных игр.

В содержание досуга обязательно включаются подвижные игры и танцы

Само мероприятие должно проходить в непринуждённой форме, в конкурсах дети участвуют по желанию, воспитатель не должен настойчиво добиваться от них правильных ответов.

Ещё одно непременное условие — присутствие сказочных персонажей, которые координируют сюжет развлечения. Это взрослые и сами дети в красочных костюмах, масках (например, Буратино, Незнайка и пр.).

Таблица: фрагмент конспекта развлечения по правовому воспитанию в подготовительной группе ДОУ «Права ребёнка» воспитателя О.Н. Садыриной

Работа с родителями по правовому воспитанию

Прививая своим воспитанникам основы правового сознания, педагог должен тесно сотрудничать с их родителями. Ведь, многие семьи испытывают значительные трудности в воспитании детей — не знают, как повести себя в определённых ситуациях (непослушание, агрессия, пассивность ребёнка и пр.). Некоторые взрослые используют в общении со своим сыном или дочерью авторитарный стиль общения, запугивают их, проявляют чрезмерную строгость, даже практикуют телесные наказания. Такие родители обычно не придают значения детским переживаниям, считая их беспредметными и не имеющими серьёзной причины. Подобная ситуация очень опасна для психического развития ребёнка, формирования его личности.

Как показывает практика, во многих семьях правовая культура находится отнюдь не на высоком уровне. И нарушение прав маленького ребёнка часто становится обычным явлением (речь при этом даже не идёт о социально неблагополучных семьях). Вот поэтому становится очень значимой роль воспитателя — именно он должен заниматься правовым просвещением родителей.

Методы работы с родителями в области правового воспитания.

  1. Родительские собрания на данную тему (например, «Соблюдение прав ребёнка в семье»).
  2. Оформление правого уголка для родителей.
  3. Индивидуальные беседы.
  4. Посещение семей.
  5. Регулярные устные и письменные консультации для родителей.

Фотогалерея: наглядные средства работы с родителям

Воспитатель может выделить отдельный стенд для правовой информации
Взрослые должны знать, что дети имеют равные с ними права
Не все родители знают права своих детей

Рассмотрим пример родительского собрания на тему правового воспитания воспитателя К.С. Междидовой

Таблица: фрагменты конспекта родительского собрания «Правовое воспитание» воспитателя К.С. Междидовой

Самообразование воспитателя по правовому воспитанию

Основы правовой культуры дошкольников могут стать направлением для самообразования воспитателя. Можно рассмотреть следующие темы.

  1. «Приобщение дошкольника к социальному миру посредством правового воспитания»
  2. «Толерантность и правовая культура дошкольников».
  3. «Дидактические игры как средство формирования правового сознания»
  4. «Роль сюжетно-ролевой игры в правовом воспитании ребёнка».
  5. «Проектная деятельность как современная форма правового воспитания в ДОУ».
  6. «Использование новых образовательных технологий в процессе правового воспитания дошкольников».

Видеоматериалы по теме правового воспитания дошкольников

Правовое воспитание — актуальное направление в современной дошкольной педагогике. Поэтому это направление часто выбирается для открытого просмотра.

Занятие по правовому воспитанию со старшими дошкольниками: видео

Фрагмент занятия по правовому воспитанию в подготовительной группе (дети рассказывают о значении своего имени): видео

Репортаж с родительского собрания в ДОУ, посвящённому Всероссийскому дню защиты прав детей (г. Елец): видео

Воспитание правовой культуры человека — одна из актуальных задач общества. Начинать этот процесс нужно уже с детского сада — самого первого социального института ребёнка. Осознанно воспринимать правовые знания ребята начинают со среднего дошкольного возраста, и лучше всего преподносить их в игровой форме. Задача педагога — подбирать различные методы и средства, которые помогут детям овладеть довольно сложными правовыми понятиями, и активно привлекать к этой работе родителей.

Правовое воспитание детей дошкольного возраста в условиях ДОУ

Правовое воспитание детей дошкольного возраста в условиях  ДОУ.

Дроздова Лидия Михайловна

МДОБУ Новоарбанский детский сад «Радуга»

   Дошкольный возраст — период, когда начинает складываться мировоззрение ребёнка, его самосознание, отношение к другим людям. И если сделать социальный мир для малыша близким и понятным, это поможет сформировать у него активную жизненную позицию. Поэтому детский сад должен давать своим воспитанникам элементарные правовые знания.

   Реализуя процесс правового воспитания  педагоги нашего детского сада используют различные методы, средства и формы деятельности.

   Включение в занятие игрового компонента. К детям приходят сказочные персонажи или животные, которым они помогают решить проблему. Герой может рассказать им удивительную историю (Буратино жалуется, что папа Карло не хочет покупать ему Азбуку). Персонаж может быть сквозным на всех занятиях по праву: например, это маленький человечек, который попадает в различные ситуации.  Основной принцип правового воспитания — познание социальных норм на основе конкретных примеров и поступков. Это реальные ситуации из жизни, а также материал художественной литературы, в частности, сказок (хороший вариант — сказочные видеосюжеты).  Решение проблемных ситуаций, в том числе вымышленных. Например, чтобы ты попросил у золотой рыбки для всех людей или каким образом поступил бы, если б нашёл цветик- семицветик? Метод наблюдения. Воспитатель предлагает дошкольникам проследить, как близкие относятся друг к другу, прощают ли взаимные обиды, что их может порадовать и огорчить (конечно, проще всего это сделать на уровне семьи, наблюдая за папой и мамой). Метод драматизации. Позволяет детям «прочувствовать» другого человека, войти в его положение (например, если бы я был зайчиком, которого лиса выгнала из избушки, или Золушкой, которой мачеха не даёт отдохнуть). Такой приём воспитывает в малышах чуткость, способность более остро реагировать на проблемы окружающих людей. Проблемно-поисковый метод. Это отгадывание загадок, в старшем дошкольном звене — решение кроссвордов и ребусов. Продуктивная деятельность. Коллективное создание альбомов и плакатов, изготовление эмблем и символов (воспитанники старшей и подготовительной групп могут сами делать карточки для дидактических игр). Воспитатель совместно с детьми организовывает в группе выставки любимых вещей (игрушек, книг, рисунков любимого блюда и пр.). При отборе экспонатов у ребят закрепляется понятие и том, что каждый человек имеет свои личные вещи и дорожит ими. Эти предметы и увлечения требуют бережного, уважительного отношения со стороны окружающих. Каждому воспитаннику предлагается рассказать о своём экспонате, объяснить, чем он ему так нравится. Развивающая среда в  детском саду отвечает принципам демократизма: каждый участник детского коллектива имеет свободный доступ ко всем игрушкам и пособиям. Поскольку правовые понятия достаточны сложны для дошкольников, то на занятиях должно присутствовать максимум наглядности: различные картинки, плакаты, схемы и пр.

   Универсальным средством создания правового пространства в ДОУ является игра, она помогает познать дошкольнику окружающий социальный мир, овладеть навыками правового общения и поведения, наработать свой личный опыт. В своей работе мы используем игры различной тематики: словесные, дидактические, настольные, сюжетно-ролевые, игры на воображение, подвижные, игры-драматизации.

   Словесные игры. Одно из самых простых для ребёнка правовых понятий — это право на имя. На эту тему можно придумать множество словесных игр. Сделать их более увлекательными поможет элемент подвижности — например, использование мяча или флажка, ребята дети передают друг другу после ответа. «Назови ласково». Воспитанник называет своё имя, а затем рассказывает, как родители ласково называют его дома. В каждом случае может быть не один, а несколько вариантов. За каждый ответ педагог вручает фишку, и в финале игры подводятся итоги — определяется имя-победитель.

  Игры на закрепление других прав. Например,  «Кто в каком доме живёт» (право на жилище, а также его неприкосновенность). Воспитатель бросает мяч каждому ребёнку, называя животное или насекомое, а дошкольник должен в ответ назвать его жилище (например, пчела — улей, медведь — берлога и т. д.).

    Игры-драматизации и развивающие воображение. В процессе такой деятельности педагог просит дошкольников разыграть небольшую сценку — воспроизвести определённую ситуацию из жизни или сказки (при этом они закрепят правовые знания), либо придумать собственную историю. Игра  «Сказка наизнанку» (любой человек имеет право на своё личное мнение). Это настольный либо кукольный театр по мотивам знакомой сказки. Дошкольники могут придумать свой вариант с изменёнными характерами персонажей и разыграть его. Сюжеты могут быть самыми неожиданными. Например, колобок будет злым, хочет отравить лесных жителей, а лиса, наоборот, доброй, стремится спасти их. Или добрый волк и сердитая Красная Шапочка.

   Настольно-печатные игры. Существуют и настольно-печатные игры для дошкольников на правовую тематику. В основном они представляют собой картинки из серии «Поступаем правильно», «Хорошо и плохо» и т. п.

  Подвижные игры. Дошкольники очень любят подвижные игры, их можно совместить с непринуждённым усваиванием важных правовых понятий. Например: «Прогулка по ручью» (право каждого на отдых, уметь отдыхать совместно).  «Спасатели» (закрепление права на жизнь).

   Сюжетно-ролевые игры. Важную роль в становлении доброжелательных взаимоотношений дошкольников, осознании ими правовых отношений играет сюжетно-ролевая игра, поскольку она очень близка к реальной жизни. Так, обыгрывая такие сюжеты, как «Больница», «Поликлиника», «Аптека», «Скорая помощь», малыши закрепляют знание о том, что каждый человек имеет право на медицинскую помощь.  

   Таким образом, воспитание правовой культуры человека — одна из актуальных задач общества. Начинать этот процесс нужно уже с детского сада — самого первого социального института ребёнка. Осознанно воспринимать правовые знания ребята начинают со среднего дошкольного возраста, и лучше всего преподносить их в игровой форме. Задача педагога — подбирать различные методы и средства, которые помогут детям овладеть довольно сложными правовыми понятиями, и активно привлекать к этой работе родителей.

 

         Список использованной литературы

1. Блинова Г.М. Познавательное развитие детей 5 – 7 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009 (Вместе с детьми).

2. Голицына Н.С., Огнева Л.Д. Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией о правах ребенка — М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006.

3. Доронова Т.Н. и др. – Защита прав и достоинств маленького ребенка: координация усилий семьи и детского сада: пособие для работников  ДОУ– М.: Просвещение, 2006.

 

Правовое воспитание детей в семье и в ДОУ

 

Правовое воспитание в семье и в ДОУ

 

Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие

Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребёнка. Здесь он получает образование, приобретает умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако насколько эффективно ребёнок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольников без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.

Роль семьи в воспитании и развитии ребёнка также нельзя недооценивать. Главной особенностью семейного воспитания признаётся особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребёнка формируется отношение к себе, что определяет его чувство самоценности. Другая важная роль семейного воспитания – влияние на ценностные ориентации, мировоззрение ребёнка в целом, его поведение в разных сферах общественной жизни. Известно также, что именно родители их личностные качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи.

Важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Однако на это взаимодействие влияет ряд факторов, прежде всего то, что родители и педагогический коллектив ожидают друг от друга, насколько едины и последовательны они в процессе воспитания и обучения детей.

 

Правовое воспитание в семье и в ДОУ

Права детей дошкольного возраста в детском саду и семье зачастую нарушаются. Сократилась система учреждений социальной сферы. Если до 90-х годов XX века охват детей дошкольным образованием составлял 70%, то в настоящее время он снизился до 50%, и дети всё чаще остаются без надзора. В результате у большинства родителей вызывают отчаяние те или иные проявления в поведении ребёнка. Не зная как вести себя в трудных ситуациях, родители нередко используют телесные наказания, угрожают детям, запугивают их и проявляют чрезмерную строгость. Подобная ситуация очень опасна как для здоровья ребёнка, так и для развития его личности.

Права и достоинства ребёнка защищает международное и российское законодательство.

Детский фонд ООН – ЮНИСЕФ, осуществляющий международную защиту прав ребёнка, разработал следующие документы:

·        Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 г.).

         Российской Федерацией принят целый ряд законодательных актов:

Семейный кодекс РФ (1996 г.) – оговаривает, что родители не в праве причинить вред психическому и физическому здоровью детей, их нравственному развитию.

Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» специально выделяет особую категорию детей, которые нуждаются в защите со стороны государства. Наряду с детьми – инвалидами и жертвами вооружённых конфликтов, к этой категории относятся дети с отклонениями в поведении. Закон конкретизирует понятие о механизмах соблюдения этих прав. Кроме того, государством принят ряд нормативных правовых документов (президентская программа «Дети России» (2001 г.).

В соответствии с Законом «Об образовании» и Типовым положением о ДОУ, в Уставе детского сада должны быть представлены права и обязанности всех участников образовательного процесса: детей, педагогов, родителей. В трудовом договоре, а также в договоре с родителями должны быть оговорены условия сохранения защиты прав и достоинств ребёнка.

Чтобы воспитатели могли влиять на ситуацию с правами ребёнка, они должны быть подготовлены к этой деятельности. И начать её нужно с выявления неблагополучных детей. Эффективным в этой связи является наблюдение за детьми в сюжетно-ролевой игре «Семья», так как дошкольники в игровом взаимодействии воспроизводят типичные для их семей отношения и общение. Содержательную информацию о психологическом климате семьи также можно получить из рисунков детей на темы: «Моя семья», «Мой самый любимый человек». При анализе детских работ важно обратить внимание на цветовую гамму рисунков, состав семьи, расположение его членов, время рисования и спонтанные реакции (комментарии). Распространёнными методами изучения семейной микросреды являются тестирование родителей и посещение неблагополучных семей на дому.

Последняя форма работы позволяет столкнуться с определёнными трудностями и редко используется в практике детских садов. Однако именно она наиболее эффективна в работе с родителями. Педагогу необходимо обратить внимание на форму обращения к ребёнку, употребление уменьшительно-ласкательных имён или грубых слов, реакцию родителей на просьбы, рассказы детей, их шалости, капризы, а также на эмоциональную окраску общения (тон, громкость, мимику), телесные контакты (ласковые поглаживания или грубые жесты). Эффективным средством педагогического и правового общения является наглядная агитация; семинары, проводимые заведующими или старшим воспитателем. На семинаре идёт разбор проблемных ситуаций с использованием анонимных анкет, проигрыванием ситуаций, при помощи сценок, обсуждением литературы, приглашением психолога и других специалистов.

 

Трудовое воспитание в ДОУ и в семье

Цели воспитания детей в дошкольном учреждении и в семье едины: и педагог, и родители хотят видеть своего ребёнка трудолюбивым, обладающим навыками доступного им труда, с уважением относиться к труду людей, проявляющим бережное отношение к результатам труда, оказывающим помощь взрослым в семье.

Работа с семьями дошкольников организуется на основе принципов:

·        Организации совместной деятельности взрослых и детей в дошкольном учреждении и в семье.

На основе принципа параллельности воздействия дошкольного учреждения и семьи решается задача воспитания самостоятельности у детей дошкольного возраста. Этот принцип следует понимать как единство требований, приёмов обучения трудовым действиям, содержания труда детей.

 

Воспитание самостоятельности дошкольников.

С первых дней пребывания в детском саду воспитатель ставит задачу обучения малышей элементарным навыкам самообслуживания. В детском саду дети постепенно овладевают навыками раздевания и одевания, уборки игрушек после игры и др. Но успешное приобретение малышами таких навыков возможно только при наличии единства в работе с семьёй. Педагог разъясняет родителям, как важно поддерживать у малышей стремление к самостоятельности, опираясь при этом на детское “я сам!”, не дать угаснуть этому проявлению растущей потребности проявить независимость от взрослого. Родителям следует объяснить, что воспитание происходит в деятельности, в постоянных упражнениях в доступных ребёнку действиях. Первые трудовые действия являются доступными дошкольнику, и именно в них может быть реализована потребность в самостоятельности.

Чем старше становится ребёнок, тем всё больше создаётся возможностей для воспитания самостоятельности. Это не только навыки самообслуживания, элементы хозяйственно-бытового труда, но и умение поставить цель в самостоятельно избранной деятельности, организовать её, проявить настойчивость в достижении результата, оценить его, а в случае ошибки – приложить усилия, заставить себя исправить её.

 

Принцип взаимодополнения.

Жизнь ребёнка и в детском саду, и в семье содержит в себе большие возможности для включения его в труд, направленный на удовлетворение потребностей коллектива. Но содержание труда различно, и это сказывается на формировании различных трудовых навыков у дошкольника. В детском саду ребёнок накрывает на стол только когда дежурит. В семье ему может быть поручено постоянное участие в этом деле, и это различие должно быть понятно ребёнку. Исходя из условий семьи, в каждой можно найти трудовые поручения, которые будут выполняться дошкольниками: поливать домашние растения, заготавливая заранее воду, кормить котёнка, мыть его миску и т.д. Казалось бы, все эти дела незначительны, но они постоянны и позволяют ребёнку почувствовать свои обязанности. Такое приобщение к труду делает его членом семейного коллектива, что имеет большое значение в воспитании любви к родному дому.

Формирующие представления об обязанностях переносятся ребёнком на детский сад. Он уже понимает смысл предлагаемых ему поручений в группе как проявление заботливого отношения к сверстникам, оказание помощи взрослым, и тем самым достигается единство семьи и детского сада в воспитании у дошкольников ответственности.

 

Принцип организации совместной деятельности детей и взрослых

в детском саду и семье.

Изготавливая что-то в группе, ребёнок с гордостью несёт это домой. И наоборот: родители в семье могут ремонтировать игрушки, изготавливать атрибуты для карнавальных костюмов и для детского сада. К такому труду можно привлечь и детей, определив для них доступные операции. И какой гордость наполняется ребёнок!

Полезно организовывать совместную деятельность родителей, педагогов и детей в детском саду. Такой работой, объединяющей детей и взрослых, может стать весенняя уборка участка, подготовка огорода к посадке и т.д.

Таким образом, организация разного рода совместных дел родителей и педагогов приближает семью к детскому саду.

ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДОУ — PDF Free Download

Консультация для воспитателей

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Мишутка» г.волгодонска Консультация для воспитателей «Система работы детского сада по правовому воспитанию» Подготовил: воспитатель

Подробнее

Краткая презентация программы

Краткая презентация программы Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад 458» (далее МБДОУ «Детский сад 458») разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми

Подробнее

Обоснование программы:

Обоснование программы: социальный заказ на осуществление работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста; недостаточное гражданское воспитание дошкольников, сегодняшний дошкольник должен

Подробнее

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Дошкольная педагогика ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Упатова Лилия Валентиновна воспитатель Семко Елена Леонидовна воспитатель Аносова Наталья Николаевна воспитатель МБДОУ «Д/С 37» г. Старый Оскол, Белгородская

Подробнее

Правовое воспитание старших дошкольников

Правовое воспитание старших дошкольников Введение. Дошкольное детство это не просто уникальный период в жизни человека в процессе, которого формируется здоровье, осуществляется развитие личности, возникает

Подробнее

Адрес передового педагогического опыта

Адрес передового педагогического опыта I. Общие сведения 1. Мамадалиева Ольга Викторовна 2. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок» общеразвивающего вида с

Подробнее

Муравьева Татьяна Юрьевна

Автор проекта Фамилия, имя отчество Регион Населенный пункт, в котором находится школа/оу Муравьева Татьяна Юрьевна п. Сернур Республика Марий Эл Номер и/или название МДОУ «Сернурский детский сад общеразвивающего

Подробнее

План по самообразованию

План по самообразованию воспитателя Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 56 г. Красноярск Михайловой Юлии Михайловны с 2014 по 2019 учебный год Тема: «Развитие

Подробнее

Права и обязанности Организация работы

2.3. Обеспечение физической подготовленности каждого ребенка, оказание помощи в приобретении запаса прочных умений и двигательных навыков, необходимых человеку на протяжении всей его жизни, труда и активного

Подробнее

Проект по физическому воспитанию

МБДОУ детский сад 5 Проект по физическому воспитанию во второй младшей группе «Радуга» «Солнце, воздух и вода — наши верные друзья.» Подготовили и реализовали: Воспитатель Трофим Надежда Николаевна Физический

Подробнее

Воспитатель: Кирюшина О.Н.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района «Центр развития ребенка детский сад «Сказка» г.белоярский Консультация для родителей: «Программа «Истоки. Воспитание на

Подробнее

Проект «Мой город на Неве»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 79 Комбинированного вида Приморского района Санкт-Петербурга Проект «Мой город на Неве» Группа «СКАЗКА» (Старшая группа 2) Авторы

Подробнее

городского округа Самара

Краткая презентация основной образовательной программы дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка детский сад 403» городского округа

Подробнее

Тема: «Спорт плюс отдых»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 3 «Дюймовочка» Проект По формированию основ здорового образа жизни среди детей и родителей средней группы «Радуга» Тема: «Спорт

Подробнее

Долгосрочный проект: декабрь 2018 май 2019 г.

Образовательный проект «МЫ ВМЕСТЕ» Линкеевой Анастасии Валерьевны муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «МБДОУ 77 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

Подробнее

Проект «Моя любимая сказка»

Проект «Моя любимая сказка» Оглавление 1. Пояснительная записка 2. Паспорт проекта 3. Актуальность 4. Постановка проблемы 5. Цель, задачи проекта 6. Участники проекта 7. Стратегия достижения поставленных

Подробнее

Проект родительского клуба «Мы вместе»

Проект родительского клуба «Мы вместе» Срок реализации проекта: долгосрочный. практико-ориентированный. По количеству участников: групповой, коллективный, парный, индивидуальный Характер контактов: родители

Подробнее

Статья «Неделя правового воспитания в ДОУ»

Статья «Неделя правового воспитания в ДОУ»

Социальный педагог МДОБУ № 31 «Солнышко» х. Ляпино муниципального образования Новокубанский район

Воспитание правовой культуры – обязательная составляющая политики государства, ратифицировавшего Конвенцию о правах ребенка. Однако по отношению к детям дошкольного возраста эта задача понимается порой непростительно примитивно: мол, дети посмотрят на картинки, почитают рифмовки – и с правами будет все в порядке. Из картинок и из инсценировок по мотивам Конвенции правовая культура ребенка не возникает. Первая необходимая составляющая, обеспечивающая ее, это правовая культура взрослых и их соответствующее поведение.

На протяжении трех лет приоритетным направление работы детского сада является правовое воспитание. Учитывая, что уже в дошкольном возрасте закладываются основы гражданственности, и то, что гражданственность выступает на данный момент как необходимая позиция и активность перед государством тема была расширена. Не первый год педагогами ДОУ идет поиск новых форм педагогического взаимодействия всех субъектов образовательного процесса. Такой новой формой для коллектива явилось проведение Недели прав ребенка в ДОУ. Особенностью данного направления работы является интеграция различных видов детской деятельности: речевой, изобразительной, познавательной, конструктивной, игровой. Это связано с потребностью создать у ребенка целостную картину окружающего мира, где находятся в единстве природа, общество и человек.

 

Скачать конспект

В 2018-2019 учебном году была определена тема недели «Мои права – моя защита», время проведения определили на международный День ребенка 20 ноября. Мероприятия планируются и проводятся по трем направлениям:

  • с детьми
  • с педагогами
  • с родителями.

В течение недели в каждой группе дети изучали свои права. Воспитатели проводили занятия, беседы, игры. На музыкальных занятиях дети участвовали в играх — драматизация, изучали стихи. Итогом всей работы стала педагогическая гостиная «Родители обязаны – педагоги должны», в ходе которой прошла деловая игра, в ходе которой были определены представления родителей об ответственности педагогов детского сада и закреплены представления родителей о собственных обязанностях.

План мероприятий

по проведению недели прав ребенка «Мои права – моя защита»

ЦЕЛЬ: Предоставить родителям информацию о деятельности дошкольного

учреждения по формированию гражданско-правовой культуры дошкольников.

дата проведения Тема мероприятия Ответственные

Работа с воспитанниками

16 ноября ООД по теме «Права ребенка» Воспитатель подготовительной к школе группы

17 ноября ООД по теме «Я здоровье берегу, сам себе я помогу» Воспитатель компенсирующей группы

20 ноября НОД по теме «Путешествие по сказкам» Воспитатель старшей группы

16-20 ноября Выставка детских рисунков «Я имею право…»

Старший дошкольный возраст

Беседы:

«С кем бы я хотел дружить»,

«Наши отношения»

Чтение стихотворений

Проведение игр, упражнений:

«Чем я похож на соседа справа», «Доброе животное», «Назови соседа ласково», «Поезд», «Сбор рукопожатий»,

«Найди свою пару» Воспитатели групп

Работа с педагогами

20 ноября

19 ноября

20 ноября

19 ноября Педагогическая гостиная «Родители обязаны- педагоги должны»

Консультация «Культурные традиции Кубани в воспитании любви к родному языку»

Педагогический пробег «Воспитание любви к родному краю средствами музыки»

Презентация из опыта работы ДОУ

«Защищая — оберегаем»

Старший воспитатель

Музыкальный руководитель

Творческая группа

Работа с родителями

18 ноября

16-20 ноября

17 ноября Деловая игра «Права ребенка – это актуально»

Выпуск семейных газет «Моя семья – моя крепость»

Круглый стол «Диалог права-обязанности»

Закон КК 15-39

(с участием инспектора ОПДН ОМВД РФ)

Ст. воспитатель

Воспитатели групп

Заведующий ДОУ, старший воспитатель

Ожидаемый результат:

Ребенок проявляет интерес к рисованию сюжетов по правам человека, к играм – драматизациям по сказкам, в которых нарушаются права персонажей.

Самым важным результатом правового воспитания дошкольников является активная жизненная позиция, умение ребенка постоять за себя, помогать пожилым людям и малышам и уважительно относиться к окружающим, независимо от национальных различий или физических особенностей людей.

Деловая игра: «РОДИТЕЛИ ОБЯЗАНЫ, ПЕДАГОГИ ДОЛЖНЫ»

Цель:

— уточнить представления родителей и педагогов детского сада о правах ребенка, их ответственности и обязанностях.

Задачи:

  • определить представления родителей об ответственности педагогов детского сада
  • закрепить представления родителей о собственных обязанностях

-систематизировать представления педагогов детского сада и семьи о правах ребенка.

Материал: планшет с тремя столбцами ( «Родители обязаны», «Детский сад и родители беспрекословно выполняют», «Педагоги должны») и передвигающимися по строкам карточками с обозначением обязанностей субъектов дошкольного воспитания (на обратной стороне карточек подписать носителя данной обязанности – детский сад, семья либо детский сад и семья).

Ход игры:

Первая часть: «РАЗМИНКА»

— Наша деловая игра будет состоять из четырех частей.

Первая часть нашего занятия — «Разминка». Уважаемые родители и коллеги, мы для вас подготовили вопросы, на которые мы с вами попробуем ответить.

I вопрос родителям: — Кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка? (Семье.)

I вопрос педагогам: — В каких областях знаний должен быть компетентен (силен) педагог для полноценного общения с родителями? (Медицина, педиатрия, физиология, психология, педагогика, риторика.)

II вопрос родителям: — Назовите законодательные документы, в которых обозначена приоритетная роль семьи в воспитании ребенка. (Конституция РФ, Закон об образовании в РФ, Конвенция о правах ребенка, Семейный кодекс)

II вопрос педагогам: — Назовите методы и формы изучения семьи. (Анкетирование, тестирование, беседы, патронаж, наблюдения за игровой деятельностью малыша, «Родительское сочинение»)

III вопрос родителям: — Что такое анкетирование? Назовите положительные стороны анкетирования.

III вопрос педагогам: — Назовите условия, при которых может снизиться компетентность педагога. (Ограничения со стороны организма: снижение работоспособности, в силу возрастных причин, заболеваний; недостаточная мотивация для деятельности; недостаточность информированности.)

Вторая часть: «РЕШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ»

— Ну вот и закончилась первая часть нашей игры, переходим ко второй:

Вторая часть «Решение педагогической ситуации». Нам нужно будет разобрать типичные ситуации общения педагогов с родителями воспитанников. Мы зачитаем проблемные ситуации и вместе с вами попробуем их разрешить.

— Воспитатель обратился к маме одного из воспитанников с рассказом о том, что нового дети узнали на занятиях, и предложил закрепить изученный материал дома. В ответ мама резко ответила, что ей некогда заниматься с ребенком дома, что это обязанность воспитателя – он «получает за это деньги».

— Забирая вечером ребенка из детского сада, родители возмущаются, что его одежда очень грязная, и обвиняют педагога, что он плохо следит за детьми. Воспитатель предлагает родителям всю прогулку держать их ребенка за руку.

— Одну из воспитанниц родители приводят в группу после завтрака, из-за чего девочка постоянно пропускает утренние индивидуальные занятия, игры в детском саду, зарядку. На утверждение воспитателя о необходимости соблюдения режима дня детского сада родители отвечают, что имеют право приводить своего ребенка тогда, когда им удобно.

— Папа, приводя сына в группу детского сада, все время дает ему сладости, жевательную резинку. На просьбу воспитателя не делать этого, грубо отвечает, что это его личное дело.

Третья часть: «КОПИЛКА ИДЕЙ»

— В «Копилке идей» поставлены вопросы, касающиеся двух сторон: родителей и дошкольного учреждения. Вы должны определить, что обязаны родители и что должны педагоги.

  1. Являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте (ст. 18 закона «Об образовании»).
  2. Несут обязанности и ответственность за воспитание и развитие ребенка (СК РФ, ст. 61).
  3. Обязаны обеспечивать и защищать права и интересы своих детей, не причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию (СК РФ, ст. 65).
  4. Обязаны воспитывать детей, исключая пренебрежительное, жестокое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или их эксплуатацию (СК РФ, ст. 65).
  5. Обеспечивают охрану жизни и укрепление здоровья детей.
  6. Обеспечивают интеллектуальное, личностное и физическое развитие ребенка.
  7. Осуществляют необходимую коррекцию отклонения в развитии ребенка.
  8. Приобщают ребенка к общечеловеческим ценностям.

Четвертая часть: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

— Одной из глaвных функций семьи является воспитaние детей. В Конституции РФ говорится, что грaждaне Российской Федерaции обязaны зaботится о воспитaнии детей, готовить их к труду, чтобы они стaли достойными членaми обществa. Кaк видим, воспитaние детей – вaжнейшaя прaвовaя обязaнность, возложеннaя нa родителей Основным зaконом. Выполнять эту обязaнность семье помогaет общественность, школa, дошкольные учреждения. Семья – первaя общественнaя ступень в жизни человекa. Онa с рaннего возрaстa нaпрaвляет сознaние, волю, чувствa детей. В семье зaклaдывaются основы физического рaзвития человекa, его здоровья. Великa роль семьи в формировaнии основ мировоззрения, усвоении нрaвственных норм поведения. В семье, в общении с родителями дети получaют первые уроки грaждaнственности. Родители воспитывaют в детях любовь к родной природе, Родине, трaдициям, обычaям. Основы трудового воспитaния зaклaдывaются в семье. Умственное воспитaние ребенкa во многом определяется влиянием, которое повседневно окaзывaют нa него родители.

— Макаренко А.С. подчеркивал: «Воспитывает все: вещи, люди, явления, но больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги…». Итак, сегодня мы поговорили о том, за что отвечают родители и педагоги учреждения. Мы думаем, что совместная работа педагогов и родителей даст положительный результат, в воспитании детей. Между детским садом и семьей должна быть тесная связь, потому что родители обязаны, а педагоги должны.

Литература:

  1. Права ребенка: Нормативные документы. – М.: Сфера, 2007.
  2. Гражданское воспитание в дошкольном образовательном учреждении: планирование, разработки занятий и мероприятий / авт. – сост. Е.А. Позднякова. – Волгоград, 2008.
  3. Правовое воспитание. Организация работы с педагогами, детьми и родителями: семинары – практикумы, занятия, игры / авт. – сост. Т.А. Харитончик. – Волгоград: Учитель, 2011.
  4. Правовое воспитание. Старшая и подготовительная группы. Разработка занятий. / Сост. Р.А. Жукова. – Волгоград: ИТЛ «Корифей». – 2008.
< Предыдущая   Следующая >

ПРезентация на тему Правовое воспитание в ДОУ доклад, проект

Текст слайда:

Словесные игры
Право на имя.
«Назови ласково». Воспитанник называет своё имя, а затем рассказывает, как родители ласково называют его дома. В каждом случае может быть не один, а несколько вариантов. За каждый ответ педагог вручает фишку, и в финале игры подводятся итоги — определяется имя-победитель.
«Позови ласково». Аналогичная игра, только дошкольник должен назвать уменьшительно-ласкательно рядом стоящего ребёнка (таким образом, закрепляется знание права на имя и воспитывается вежливое, уважительное отношение друг к другу).
«Как растёт имя». Вначале воспитатель показывает ребятам свои детские фото и рассказывает, как с годами изменялось её имя (например, Иришка — Ира — Ирина — Ирина Петровна). Затем ребята также должны видоизменить своё имя — определить, как оно будет звучать, кода они станут взрослыми.
«Как зовут моих маму и папу». Передавая друг другу мячик или флажок, дошкольники быстро должны назвать имя и отчество родителей.
Право на жилище
«Кто в каком доме живёт» (право на жилище, а также его неприкосновенность). Воспитатель бросает мяч каждому ребёнку, называя животное или насекомое, а дошкольник должен в ответ назвать его жилище (например, пчела — улей, медведь — берлога
«Кто где живёт» (право народов на самоопределение). Педагог называет воспитаннику какую-нибудь страну, а он — её жителей (Франция — французы, Япония — японцы и т. д.).
«Мой домашний адрес» (право на жилище). Ребята по очереди (передавая флажок по кругу) называют свой домашний адрес. Как вариант можно сначала всем назвать только улицу, затем — дом, этаж, номер квартиры.
«Лучше узнаем друг друга» (игровое упражнение помогает дошкольникам осознать индивидуальность и ценность каждого человека, а также осмыслить сходство и различия разных людей). Под музыку малыши свободно двигаются по группе. Когда она затихнет, нужно встать с кем-либо в пару и задать вопрос. Например, «Есть ли у тебя брат или сестра, и как их зовут
«Я умею» (дошкольники закрепляют понимание права на жизнь, осознают, что она дана человеку на добрые поступки). Стоя в кругу, малыши передают друг другу мячик и рассказывают, какие добрые дела они делают по отношению к своим близким людям (например, помогаю маме убираться по дому, а папе — в гараже).
 

Правовое воспитание детей | Современный детский сад

Правовое воспитание детей

Конференция: Современный детский сад

Автор: Чернышева Светлана Васильевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №8 комбинированного вида»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Сосновый Бор

Для начала XXI века характерно усиление внимания к ребенку, как к личности, члену общества, которое наделяет его определенными правами. Многие прогрессивные изменения в обществе, социальные, политические и экономические эксперименты предполагают и переоценку роли ребенка в нем. Сегодня обществу нужна социально зрелая, свободная личность, обладающая правовыми знаниями.

Наше будущее и будущее России зависит от того, какое воспитание, образование и развитие получат дети, как они будут подготовлены к жизни в быстроменяющемся мире.

С наступлением XXI века во всем мире эта проблема стоит особенно остро и объединяется рядом причин: социально-экономическая ситуация современного мира отражается, прежде всего, на детях.

Понимая, что дети – самое дорогое, что есть в любом обществе, вне зависимости от политического строя и религиозного вероисповедания, взрослые стоят перед решением важнейшей проблемы: как защитить права ребенка?

К счастью, человечество не осталось равнодушным к проблемам

детей, права и достоинства ребенка защищает Международное и Российское законодательство.

Нормативной основой правового воспитания детей дошкольного

возраста являются:

— Декларация прав ребенка

— Конвенция ООН о правах ребенка

— Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты

и развития

— Конституция Российской Федерации

— Семейный кодекс Российской Федерации

— Федеральный закон Российской Федерации « Об образовании»

— и другие правовые акты Российской Федерации, касающиеся

вопросов правового воспитания.

Современная ситуация определяет необходимость пересмотра не только общих подходов к организации воспитания в целом, но и поиск актуальных методов и средств, способствующих организации правового воспитания в дошкольном образовании.

Реформы российского общества оказали воздействие на семью и привели к глубоким изменениям ее жизнедеятельности.

У большинства родителей вызывают отчаяние отрицательные проявления в поведении ребенка. При этом, не зная, как себя вести в трудных ситуациях, родители используют телесные наказания, угрожают детям, запугивают их и проявляют чрезмерную строгость.

Подобная ситуация очень опасна как для здоровья ребенка, так и для его личности.

Установлено, что у всех подростков, больных неврастенией, основной причиной развития заболеваний являлись нарушения внутрисемейных отношений в период дошкольного детства.

Врачи-психиатры считают, что чаще всего их пациентами становятся люди, пережившие в детстве хронический недостаток любви. Поэтому равнодушие, не внимание, жестокое обращение с ребенком не может не повлиять на всю его дальнейшую жизнь. Он может вести себя агрессивно, может замкнуться в себе, может появиться страх.

Семейный кодекс Российской Федерации предусматривает, что родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию.

Способы воспитания должны исключать пренебрежительное, жесткое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращения с детьми, их оскорбление или эксплуатацию.

Федеральный закон устанавливает основные гарантии прав и законных интересов ребенка, предусмотренных Конституцией Российской Федерации в целях создания правовых, социально-экономических условий для реализации прав и законных интересов ребенка.

Проблемы правового воспитания дошкольников и воспитание детей в духе прав ребенка остается особо важным направлением в работе и должны

опираться на понимание и принятие детьми нравственных норм поведения и взаимоотношений со взрослыми.

Право – это совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе, проявляется право в поступках и деятельности человека.

Благодаря праву человек получает возможность не только что-либо делать, действовать, поступать каким-либо образом, но и требовать соблюдение своих прав.

Правовое воспитание, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность педагогов и родителей по формированию правового мышления.

Развитие правосознания личности – процесс долгий, сложный и противоречивый, продолжающийся практически всю жизнь человека. И от того, какое понимание права и отношение к нему вырабатывается в дошкольный период, период становления личности, во многом зависит и последующее поведение человека.

В настоящее время возрос интерес к правовому воспитанию и в дошкольном возрасте. Нужно сформировать у ребенка представления о самом себе, о его правах и обязанностях и необходимо не только сообщать ему эти знания, но и формировать оценочное отношение к социальным явлениям, фактам, событиям и учить применять полученные знания в разнообразных формах собственной деятельности дошкольника.

Каждый ребенок должен знать свои права, обязанности, чтобы с легкостью ими оперировать в нужной для него ситуации.

С раннего детства в малышах нужно воспитывать чувство уверенности в себе и социальной терпимости, самоуважение и уважение к другим. Все это является основой правового воспитания дошкольников. На доступном уровне дети приобретают навыки того, как выражать себя, общаться между собой и заботиться об окружающих. Чрезвычайно важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не страдали от негативных ситуаций.

Раннее правовое воспитание способствует общему социальному развитию ребенка — формированию сознания, познавательных интересов, способности к самостоятельным умозаключениям и правовому поведению.

Правовое воспитание дошкольников является сложным процессом: он включает не только сообщение детям знаний, но и формирование эмоционально-оценочного отношения к социальным фактам и событиям, а затем применение этих знаний в практической деятельности.

Ведущее место в системе правового воспитания принадлежит семье и продолжается оно в детском саду.

В качестве средств формирования правовых понятий используются:

— игровые формы;

— сказочные персонажи;

— чтение художественных произведений с последующим их

обсуждением;

— создание проблемных ситуаций и поиска выхода из них;

— рассматривание картин о жизни детей в разных странах;

— беседы, в которых дети приобретают опыт конкретных моральных отношений, привычек и способствуют освоению чувства единства прав и обязанностей, слова и дела, поступка и ответственности.

Вывод: Все это помогает решить общую задачу воспитания правовой культуры, обеспечивая взаимосвязь нравственного и гражданского воспитания и развития личности ребенка.

С первых шагов ребенок начинает выстраивать свои отношения с окружающим миром. По мере взросления эти отношения претерпевают те или иные качественные изменения. Чтобы ребенок мог осмысленно ориентироваться в изменяющемся мире взрослых, он должен научиться выстраивать свои отношения с этим миром на правовой основе, учитывающей гуманистические традиции развития человеческого общества.

И начинать работу по правовому воспитанию необходимо с дошкольного возраста, пока личность ребенка еще самобытна и не закомплексована. Хорошо, если уже в детстве ребенок почувствует и осознает себя личностью, человеком живущим в социуме и имеющим равные со взрослыми права, обязанности и свободы.

Правовое воспитание и успешная социальная адаптация ребенка предполагает:

* Гражданско-патриотическое воспитание

* Нравственное

* Трудовое

* Физическое

Список используемой литературы

* Вялкова С.М., Давыдова О.И. «Беседы об ответственности и о правах ребенка».

* Носова Е.А. «Семья и детский сад: педагогическое образование родителей».

* Осипова Л.Е. « Родительские собрания в детском саду».

* Осипова Л.Е. «Работа детского сада с семьей».

* Свирская Л. «Работа с семьей: необязательные инструкции».

* Татаринкова Л.Ю. «Права маленького гражданина».

* Шорыгина Т.А. «Беседы о правах ребенка».

* Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка. Наглядное пособие для воспитателей, родителей. Демонстрационный материал «Права ребенка».

* Бурдина С.В. Дидактическое пособие в помощь педагогам дошкольного образования «Права ребенка».

Опубликовано: 26.04.2015

Юнити Доу: юрист, судья, правозащитник, ныне профессор юридического факультета Колумбийского университета

/*—>*/ /*—>*/ ]]]]>]]>

 

Нью-Йорк , 29 октября 2009 г. — Когда Юнити Доу спросили, как бы она лучше всего описала себя, она задумалась.

 

Помолчав, Доу, приглашенный профессор юридического факультета Колумбийского университета этой осенью, заключает: «Думаю, я прежде всего юрист».

 

Но ее богатое резюме показывает, почему на этот вопрос нелегко ответить.

 

Доу вышла на пенсию в апреле после 10 лет работы судьей в высшем суде Ботсваны, став первой женщиной на этом посту.

 

Но она также является признанным автором, на ее счету четыре романа и юридические триллеры. Это не простые халявщики. В книгах рассматриваются такие темы, как ВИЧ/СПИД, защита детей и насилие в отношении женщин. И это те вопросы, с которыми она часто сталкивалась — как юрист.

 

«Судьи тоже важны.Но также очень важны люди перед судьями», — сказал Доу, который работал прокурором и защитником, но теперь постарается сосредоточиться на делах о правах человека в Ботсване и других африканских странах.

 

Это знакомая территория для Dow. Она стала соучредителем Фонда действий по СПИДу и Исследовательского проекта «Женщины и закон в Южной Африке», а также принимала активное участие во многих других группах по защите прав женщин. Компания Dow успешно боролась за изменение закона Ботсваны, который запрещал женщинам, вышедшим замуж за иностранцев, передавать свое гражданство своим детям, хотя мужчины могли это делать.

Но хотя Доу может рассматривать себя в первую очередь как юриста, на данный момент она является профессором, преподающим на юридическом факультете семинар под названием Права коренных народов на землю и земельные ресурсы . Это тема, в которой Dow является непререкаемым авторитетом.


Доу написал решение в 2006 году по знаменательному делу, защищающему право бушменов в Калахари сохранять свои исконные земли и охотиться на дичь в заповеднике. Ботсвана пыталась принудительно переселить их.Судебный процесс, за которым пристально следили правозащитные группы, был самым долгим и самым дорогим в истории страны.

 

«Это заставило меня задуматься о проблеме в более широком масштабе, — сказал Доу. «Как сохранить культурную идентичность, которую все считают хорошей вещью, не будучи изолированным?»

 

Компания Dow также тесно сотрудничала с другой проблемой, охватившей Ботсвану, — эпидемией ВИЧ/СПИДа, охватившей Африку. По оценкам Всемирной организации здравоохранения в 2000 году, 85 процентов 15-летних в Ботсване в конечном итоге умрут от этой болезни.Однако благодаря легкому доступу к ретровирусным препаратам в последние годы этого не произойдет.

 

«Для меня удивительно видеть изменения, произошедшие за последние пять лет, — сказал Доу, отметив, что Ботсвана была эпицентром эпидемии СПИДа в Африке. «Никто больше не должен умирать».

 

То, что Ботсвана смогла переписать мрачную историю, вдохновило Доу на создание первой научно-популярной книги « Суббота — для похорон », написанной совместно с исследователем СПИДа из Гарвардского университета Максом Эссексом.В книге, которая должна выйти в мае следующего года, рассказы о трагедиях и триумфах борьбы со СПИДом сочетаются с доступными научными объяснениями описанных проблем.

 

«Проблема не научная. Это не медицинское. Это все», — сказал Доу. «Это о том, как люди живут и любят, и о борьбе, через которую проходят люди».

 

Хотя она много раз бывала в Нью-Йорке, это были лишь короткие визиты в ООН. «Отель. Работа. Вон», — так она выражается.Во время этого длительного пребывания у нее есть одна легкая жалоба, которая может сбить горожан с толку: здесь слишком тихо.

 

 «Если бы это был пол где-нибудь в доме, — сказала она в своем кабинете Джерома Грина Холла, — был бы шум. Люди говорили: «Привет, как дела». А здесь так тихо. Если вы находитесь в лифте дома, вы разговариваете с людьми, которых не знаете».

 

И дом всегда кажется большим. Несмотря на то, что Доу путешествовала по всему миру, преподавая и читая лекции, она сказала, что не может представить себе жизнь вдали от Африки.На Рождество она вернется в Ботсвану, чтобы провести тихий отпуск с семьей и посетить хоровые соревнования между группами, исполняющими песни, вдохновленные главными событиями года.

 

«Я иду на хоры, а после этого я собираюсь пойти в буш, пойти в поход, увидеть слонов, обнять льва», — пошутила она.

 

Возможно, львы в Колумбийском университете ограничены спортивными командами университета, но Доу сказала, что ее время на юридическом факультете приносило удовлетворение и в других отношениях.

 

«Это вращающаяся дверь идей, мне это нравится», — сказала она. «Я уверен, что напишу книгу, на которую повлияло мое пребывание здесь».

 

 

Юридическая школа Колумбийского университета, , основанная в 1858 году, находится в авангарде юридического образования и права в глобальном обществе. Юридическая школа Колумбийского университета объединяет свои традиционные преимущества в области международного и сравнительного права, конституционного права, административного права, коммерческого права и права прав человека с новаторской работой в области интеллектуальной собственности, цифровых технологий, сексуальности и гендера, уголовного права, национальной безопасности и экологического права. .

                                                                              

 

Бернард О. Доу — Dow Golub Remels & Gilbreath, PLLC

(1932-2004)

Бернард Доу, старший юрисконсульт фирмы, был одним из ведущих юристов по недвижимости в Техасе и США. Согласно справочнику Texas Lawyer Go-To Guide , г-н Доу был назван одним из пяти лучших юристов по недвижимости в Техасе. хвалил его как человека «очень высокой честности».Г-н Доу был включен в список лучших юристов Америки в области права недвижимости 22 года подряд.

В 2004 г. г-н Доу был награжден премией юридического факультета Техасского университета за выслугу лет. Выдвигая кандидатуру г-на Доу, Совет юристов по недвижимости Хьюстона описал его следующим образом:

«Его профессиональные достижения и самоотверженное служение обществу и своей профессии превосходит только его общепризнанный вежливый и вежливый подход ко всем, с кем он вступает в контакт.Он уважает основные ценности, которые наша юридическая профессия ценит и продвигает в своей жизни и юридической практике, подавая пример своей приверженности, честности, совершенству и коллегиальности».

Юридический факультет Техасского университета также объявил, что начиная с 2005 года его семинар непрерывного юридического образования (CLE) по аренде недвижимости будет называться «Институт лизинга Бернарда О. Доу».

Г-н Доу был избран членом престижного Американского юридического института (ALI) в 1998 году.Устав ALI разрешает выборное членство в количестве 3000 человек. В этот состав входят судьи, юристы и преподаватели права из всех регионов Соединенных Штатов, а также из некоторых зарубежных стран, отобранные на основе профессиональных достижений и проявленного интереса к совершенствованию закона. Менее половины одного процента американских юристов являются членами.

Г-н Доу был первым адвокатом, получившим ежегодную награду Техасского юриста за выслугу лет в области права недвижимости, врученную в 2000 году Коллегией адвокатов штата Техас по недвижимости, завещанию и трастовому праву.Г-н Доу был также первым адвокатом, получившим Ежегодную премию за профессионализм юристов Техаса, врученную в 1994 году Коллегией адвокатов штата Техас. Г-н Доу был сертифицирован Техасским советом по юридической специализации в области коммерческой недвижимости и участвовал в подготовке сертификационного экзамена для кандидатов на специализацию в области права недвижимости.

Представительские вопросы:

  • Ведущий юрисконсульт сети универмагов, представляющий сеть примерно по 165 вопросам коммерческой аренды.
  • Представление интересов компании-застройщика из Техаса, входящей в список Fortune 500, в процессе приобретения активов крупной жилищно-строительной компании в столичном районе Хьюстона.
  • Представление интересов трубопроводной компании, котирующейся на Нью-Йоркской фондовой бирже, в передаче офисного здания национальной штаб-квартиры и выплате значительных денежных средств национальной инженерной компании в обмен на передачу офисного здания штаб-квартиры инженерной компании в Хьюстоне.
  • Представление интересов застройщика офисных зданий в процессе приобретения и блокирования примерно 200 отдельных жилых объектов в рамках тендерной сделки (включая приобретение объектов недвижимости, закрытие близлежащих улиц, прекращение сервитутов и освобождение от ограничительных условий) с целью получения участков для будущих офисных зданий.
  • Представление интересов известной детской больницы при приобретении участка (и получении права на покупку прилегающей собственности) для строительства детского медицинского учреждения в долине реки Рио-Гранде в Техасе в сделке, связанной с применением положений Кодекса местного самоуправления Техаса, касающихся метода ценообразования, применимого к имуществу, передаваемому политическое подразделение и с привлечением муниципальных государственных грантов на различные цели.
  • Автор форм договоров аренды для общего пользования сетью универмагов (в качестве арендатора), застройщиками торговых центров (в качестве арендодателя) и застройщиком офисных зданий (в качестве арендодателя).

Области практики: Недвижимость, Деловые операции, Завещания, Трасты и имущество.

Публикации и выступления

Школа права Техасского университета/Институт ипотечного кредитования Ассоциации ипотечных банкиров Техаса
  • Страхование прав собственности при аренде (2003)
  • Текущие маршруты выхода из коммерческой аренды: уступки и субаренда (2002)
  • Законы о бизнесе Техаса: последствия слияний, преобразований и обмена акциями – могут ли сохраниться оговорки об оплате при продаже и оговорки об аренде, запрещающие уступку прав? (1998)
  • Избранные положения о коммерческой аренде, относящиеся к ипотечным кредиторам (1997)
  • Новый Единый торговый кодекс, глава 2A (1994)
  • Обновленная информация об уступке арендной платы (1990 г.)
  • Некоторые прочие аспекты Закона о налоговой реформе 1986 года, касающиеся недвижимости (1987)
  • Соображения перед обращением взыскания (1986)
  • Первоначальный выпуск Скидки и вмененные проценты, Закон о налоге на иностранные инвестиции в недвижимое имущество – удержание налога, влияющее на сделки с недвижимостью, и вопросы регистрации налогового убежища (1985)
  • Переуступка арендной платы (1983)
  • Составление договоров аренды для защиты от инфляции (1982)
Юридический факультет Техасского Уэслианского университета
  • Новый закон о залоговом праве брокера (2001 г.)
Юридический факультет Южного методистского университета – Право недвижимости: аренда – углубленное изучение
  • Подробная информация об аренде: новое установленное законом залоговое право брокера – обеспечение комиссий за аренду и продление в соответствии с Законом о залоговом праве брокера и оценщика в отношении коммерческой недвижимости (2000 г.)
  • Подробное описание транзакций: Закон о залоговом праве брокеров и оценщиков в отношении коммерческой недвижимости (2000 г.)
  • Варианты расширения и положения о переселении в договоре аренды (1999 г.)
  • Уступка и субаренда на горячем рынке (1998)
  • Аренда и брокерские комиссии (1997)
  • Положения об аренде в розничной торговле и эксклюзивные положения (1995)
  • Конфликт интересов в сделках аренды (1994)
  • Соглашения о субординации, невмешательстве и привлечении к ответственности (1993)
  • Аренда и брокерские комиссии (1992)
  • Переуступка, субаренда, возможность расширения, возможность продления и право преимущественной покупки Аспекты коммерческой аренды (1991)
  • Положения о возмещении ущерба в результате несчастного случая в коммерческой аренде (1990)
  • Передача в силу закона: правовой анализ и предлагаемые положения об аренде (1989)
Юридический колледж Южного Техаса Ежегодный продвинутый юридический институт недвижимости
  • Брокерские залоговые права и отказы от прав (2003)
  • Новый закон о залоговом праве брокера: защита брокера/клиента (2000)
  • Аренда после обращения взыскания и субординации, соглашений о признании и невозмущении (1993)
  • Тенденции и обновленная информация об ответственности брокеров по недвижимости (1989)
Коллегия адвокатов штата Техас Расширенный курс права в сфере недвижимости
  • Взаимные сервитуты/Операционные соглашения (1996)
  • Положения об исключительном использовании: вопросы составления и исполнения (1994)
  • Избранные вопросы коммерческого лизинга (1987)
  • Некоторые избранные аспекты соглашений о взаимном сервитуте (1986)
  • Переуступка арендной платы (1985)
  • Отдельные аспекты налога на прибыль коммерческой аренды (1984)
  • Положения об аренде торговых центров в отношении финансирования (1983)
  • Контракты с брокерами по недвижимости и вознаграждение за них (1982)
  • Аренда торговых центров: некоторые разные аспекты (1981)
Форум по пересмотру договоров аренды с крупными арендаторами
  • Некоторые отдельные проблемы с арендой торговых центров (1980)
  • Некоторые отдельные проблемы с арендой торговых центров (1979)
Юридический центр Джорджтаунского университета, Вашингтон, округ Колумбия.С.
  • Переговоры по коммерческой аренде (1995)
Коллегия адвокатов штата Техас Институт партнерства и налогового планирования недвижимости
  • Избранные аспекты коммерческой аренды по налогу на прибыль (1986)
Коллегия адвокатов штата Техас Расширенный курс по составлению чертежей недвижимости
  • Составление и обеспечение исполнения договоров об аренде (1995)
Коллегия адвокатов штата Техас Отдел помощников по правовым вопросам Расширенный семинар по праву в сфере недвижимости
  • Законодательство о недвижимости Основные моменты (1997)
Юридический центр Университета Хьюстона Краткий курс углубленного изучения права в сфере недвижимости
  • Аренда и тренировки по аренде (1988)
Юридический центр Университета Хьюстона Семинар по документам, разработкам и закрытию сделок с недвижимостью
Юридический центр Университета Хьюстона Институт общей практики
Хьюстонская ассоциация риэлторов
  • Аренда и брокерские комиссии (1997)
CLE International
  • Претензии арендаторов к арендодателям и ответы арендодателей (1993)
Техасское общество дипломированных бухгалтеров, Хьюстонское отделение
  • Партнерство замораживается как инструмент планирования недвижимости (1983)
  • Некоторые избранные аспекты И.Р.К. §§ 303, 6166 и 6166A (1981)
  • Закон о пересмотре продаж в рассрочку от 1980 г. (1981 г.)
  • Избранные методы замораживания в планировании недвижимости (корпоративные операции замораживания) (1980)
Техасский технологический университет Финансовый анализ для принятия инвестиционных решений Семинар
  • Избранные аспекты недвижимого имущества Закона о пересмотре продажи в рассрочку 1980 г. (1981)
Национальная ассоциация женщин в сфере коммерческой недвижимости
  • Договоры об аренде торговых центров (Национальная конвенция) (1984)
  • Избранные аспекты недвижимого имущества Закона о пересмотре продажи в рассрочку 1980 г. (Хьюстонское отделение) (1981)
Коллегия адвокатов Хьюстона
  • Юридический институт недвижимости, Ведение переговоров об аренде офисов от начала до конца (включая особые аспекты аренды торговых центров) (1980)
  • Институт права в сфере недвижимости, Последние изменения в законодательстве о недвижимости и его применение для врачей общей практики (1978)
  • Юридический институт недвижимости, Отчет о праве собственности, Политика правового титула и закрытие (1974)
Адвокатская палата Хьюстона, Отдел права недвижимости,
  • Закон о сделках с недвижимостью и налоговой реформе 1984 г. – Вмененные проценты и положения о скидках при первоначальном выпуске (1985 г.)
  • Аренда торговых центров: некоторые разные аспекты (1982)
  • Некоторые избранные аспекты правовых принципов, применимых к брокерам по недвижимости (1980)
Международный совет торговых центров – Университет торговых центров
  • Некоторые избранные юридические и договорные аспекты аренды торговых центров (1978)
  • Некоторые избранные юридические и договорные аспекты аренды торговых центров (1977)
Техасский репортер по вопросам недвижимости
    • Переуступка арендной платы: последние разработки, Butterworth Legal Publishers, Austin, Texas, Volume 7, No.1 [1991] (1991)

Информационный бюллетень Коллегии адвокатов штата Техас, Отдел права недвижимого имущества, завещания и доверительного управления

  • Партнерство замораживается как инструмент планирования недвижимости (январь 1984 г.)
  • Аспекты недвижимости в Законе о пересмотре продаж в рассрочку 1980 г. — P.L. 96-471 (июнь 1980 г.)

 

Наша команда — Henry + Dow Trial Lawyers

М. Шейн Генри

Партнер

Окончив юридический колледж Университета Талсы в 2006 году, Шейн сразу же приступил к рассмотрению дел.Работает со всеми видами дел, включая уголовные, бытовые и гражданские. И успехи, и поражения в зале суда за последние 13 лет превратили его в опытного судебного адвоката. Практика г-на Генри сосредоточена на судебных разбирательствах в Оклахоме и Техасе, и он является опытным и известным адвокатом по семейным делам и травмам.

Г-н Генри является членом Американской академии супружеских юристов. Он является членом отдела семейного права Коллегии адвокатов Оклахомы и членом комитета по непрерывному юридическому образованию и социальным вопросам.В 2013 году г-н Генри был председателем и избранным председателем секции семейного права Коллегии адвокатов Оклахомы. В 2014 году он является председателем секции семейного права OBA. Он также является членом Отделения молодых юристов OBA, Секции семейного права ABA, Отделения молодых юристов ABA и члена секции Отдела семейного права Коллегии адвокатов округа Талса

Г-н Генри прошел вводный курс Американской академии супружеских юристов (AAML) в 2010 году. семинар для юристов по семейному праву и семинар повышения квалификации AAML 2012 года по переговорам, проводимый преподавателями Гарвардской школы права.Он был ведущим семинара «Непрерывное юридическое образование в социальных сетях» на ежегодном собрании адвокатов Оклахомы в 2011 году. Он был назначен в качестве свидетеля-эксперта по делу об оплате услуг адвоката. В 2012 г. г-н Генри окончил Институт судебной защиты семейного права ABA/NITA в Боулдере, штат Колорадо. В 2013 г. г-н Генри окончил Хьюстонский институт судебного разбирательства по семейному праву. В 2014 году он прошел курс обучения Roger Dodd Trial Skills по продвинутому перекрестному допросу.

Шейн — один из лучших адвокатов по семейному праву в Оклахоме.Он был удостоен звания суперюриста Оклахомы, включен в список лучших юристов Америки в области семейного права и посредничества в семейном праве, является сертифицированным членом Американской академии супружеских юристов и имеет выдающийся рейтинг AV от Мартиндейл Хаббелл. Шейн является активным членом Коллегии адвокатов по семейному праву и часто выступает с докладами по вопросам семейного права на семинарах по повышению квалификации в области права.

Он вел курсы CLE по многочисленным темам, связанным с семейным правом штата Оклахома. Мистер.Генри был соучредителем, учителем и ведущим в первом Институте судебной защиты секции семейного права Коллегии адвокатов Оклахомы.

Области практики

  • Семейный закон

    33

  • Личная травма

бар Прием

  • U.S. районный суд Восточный округ Оклахома, 2014

  • U.S. Районный суд Западный округ Оклахома, 2014

  • U.s. районный суд Северный округ Оклахома, 2014

  • 2
  • Университетский колледж Tulsa of Tulsa

  • Langston University, Tulsa, Oklahoma

  • Занятия/семинары

    • Национальный колледж защиты от вождения в нетрезвом виде при Гарвардском университете

    • Хьюстонский институт судебного разбирательства по вопросам семейного права, Расширенная программа опеки над детьми, 2014 г.

    • Роджер Додд Судебные навыки; Усовершенствованный перекрестный экзамен, 2014

    • Национальный институт института судебного пробной пробной пропаганды, навыки преподавания судебных процессов, 2013 г.

    • Houston Family Law Suxer, 2013

    • ABA / Nita Семейный юридический институт судебного права, 2012

    • Семинар повышения квалификации AAML (отрицание), 2012 г.

    • Вводный семинар AAML, 2011 г.

    • CLE Презентация Коллегии адвокатов Оклахомы «Современное рабство: члены принимают меры», 19 сентября 2014 г.; Представительство жертв торговли людьми

    • CLE Презентация Коллегии адвокатов Оклахомы, 18 сентября 2014 г.; Семейное право Вакансии в судебном процессе — Расскажите им, куда вы идете

    • Презентация CLE Коллегия адвокатов Оклахомы Конференция индивидуальных и малых фирм, 21 июня 204; Социальные сети, Интернет и электронная почта Доказательства в суде

    • CLE Презентация Коллегии адвокатов округа Талса, декабрь 2013 г., Социальные сети, Интернет и электронная почта Доказательства в суде – Допустимость

    • CLE Модератор FLS Коллегии адвокатов Оклахомы 19 декабря , 2013 г. и 20 декабря 2013 г., по вопросам решения сложных вопросов семейного права

    • CLE Модератор Коллегии адвокатов Оклахомы FLS 19 сентября 2013 г. и 20 сентября 2013 г., по вопросам семейного права

    • CLE Модератор от Оклахомы Ассоциация адвокатов FLS, 8 мая 2013 г. и 9 мая 2013 г., по оценке бизнеса

    • Презентация CLE Коллегия адвокатов округа Талса, 2012 г.; Отклонение от Правил содержания детей

    • CLE Презентация Коллегии адвокатов Оклахомы, 6 и 7 сентября 2012 г.; Юрисдикция UCCJEA и UIFSA в отношении действий по опеке и поддержке

    • Презентация CLE Коллегия адвокатов округа Делавэр, 2011 г.; Social Media Discovery

    • Презентация CLE Летний семинар Ассоциации юристов Оклахомы, 9 августа 2014 г .; Подготовка и представление слушаний по ходатайству

    • Презентация CLE Летний семинар Ассоциации юристов Оклахомы, 9 августа 2014 г .; Основы подготовки доказательств для судебного разбирательства

    • Презентация CLE Коллегия адвокатов округа Вашингтон, 2011 г.; Social Media Discovery

    • Презентация CLE Коллегия адвокатов округа Талса, 2011 г.; Social Media Discovery

    • Презентация CLE Ежегодное собрание Коллегии адвокатов Оклахомы, 2011 г.; Discovery в социальных сетях

    награды и награды

    • Super Adyers Rising Star — 2015

    • Tulsa 40 Boneyere: Tulsa Business & Legive News — 2014

    • 10 Лучшие награды удовлетворенности клиентов: Американский институт семьи Адвокаты — 2014

    • 2021 Лучшие юристы в Америке

    Профессиональные ассоциации и членства

    Профессиональные ассоциации и членства

    • Партнерская Американская академия юридических юристов, 2019 г. Для представления

    • Creek County Bar Association, член, 2013 г. для представления

    • Американская ассоциация юристов, Секция семейного права, с 2010 г. по настоящее время

    • Коллегия адвокатов Оклахомы, Секция семейного права, член, с 2010 г. по настоящее время

    • Коллегия адвокатов Оклахомы, Секция судебного разбирательства, Оклахома

    • 9013 Секция

    • Коллегия адвокатов Оклахомы, Комитет руководства

    • Оклахома Бар Ассоциация, Руководство практики

      34

    • Ассоциация Оклахома Бар, 2013 CLE Centre

    • Ассоциация Оклахома-бар, 2014 Председатель семейного права

    • Бар округа Талса, член, член 2013 года для представления

    • Ассоциация Оклахома для правосудия, член, 2014 для представления

    • 2013 продолжение юридического образования Председатель для семейного права на семью ОБА

    • 2014 Оклахома Бар Ассоциация семейного права в семейном праве

    • 2014 г. Указатель и инструктор Оклахома Бар Ассоциации семейного права Раздел судопрокат институт пропаганды

    Прошедшие позиции занятости

    • Fry & Elder, судебный адвокат, партнер, Партнер, 2013 по 2018 год

    • Fry & Elder, Судебный юрист, ассортимент, ассортимент, 2010 по 2010 год.

    • М.S. Henry Law Office, PLLC, частный практикующий врач, 2007–2010 гг.

    Dow, Christopher | Эдлин Галлахер Хьюи + Блум

    Кристофер Доу — юрист по судебным разбирательствам и соблюдению нормативных требований, специализирующийся на очистке объектов опасных отходов CERCLA и возмещении затрат, а также на других экологических вопросах. Его опыт включает в себя консультирование по вопросам правоприменения CERCLA для владельца бывшего военного склада боеприпасов в районе залива Сан-Франциско и успешную защиту PRP в судебном процессе CERCLA, возникающем в связи с очисткой объекта полихлорированных дифенилов стоимостью 1 миллиард долларов.До переезда в Калифорнию Крис занимался юридической практикой в ​​Нью-Йорке, где занимался судебными разбирательствами и нормативными вопросами, вытекающими из CERCLA, RCRA, Закона о чистой воде и Закона о планировании действий в чрезвычайных ситуациях и Законе о праве общества на информацию. В частности, он проанализировал воздействие на окружающую среду сложных проектов по землепользованию, в том числе запланированной общегосударственной сети связи для служб быстрого реагирования, вытекающих из уроков, извлеченных после терактов 11 сентября. До этого он был младшим юрисконсультом в Управлении регуляторной реформы губернатора штата Нью-Йорк, где он играл ключевую роль в управлении экологическими нормами штата.

    Писательские и исследовательские навыки Криса, автора общенациональных публикаций и бывшего управляющего редактора онлайновой базы данных юридических исследований, являются одними из его самых больших профессиональных активов. Среди его публикаций для Института экологического права (ELI): Хоукс против Инженерного корпуса армии США: подлежит ли пересмотру определение юрисдикции водно-болотных угодий в соответствии с Законом об административных процедурах?; Повесть о двух реках: анализ различных подходов к доказательству намерений в отношении ответственности организатора CERCLA ; и  Рассмотрение претензий CERCLA в отношении затрат на очистку от опасных отходов в случае банкротства.

    Крис окончил с отличием со степенью доктора права юридического факультета Олбани в 1994 году. Прежде чем продолжить свое юридическое образование, он получил степень бакалавра юридических наук. получил степень бакалавра религиоведения в Хобарт-колледже, получив диплом с отличием в 1990 году и три года подряд попадая в список деканов. В свободное время Крис является активным волонтером в своем сообществе в качестве члена Коалиции заинтересованных юристов. Он также был волонтером в Сан-Франциско Baykeeper и является членом Калифорнийской ассоциации юристов, секция экологического права.

    Крис допущен к юридической практике в Калифорнии, Нью-Йорке и Массачусетсе.

    1 л Назван стипендиатом Dow Sustainability Fellow

    В рамках этой программы стипендиаты работают в междисциплинарных командах, чтобы помочь внешним организациям в достижении их целей в области устойчивого развития. В течение следующего года Стадлер будет работать с Quantis, международной консалтинговой фирмой по устойчивому развитию, чтобы помочь в исследовании уникальных проблем, связанных с выводом на рынок устойчивых стартапов, и того, что это означает для таких фирм, как Quantis.Стадлер сказала, что она взволнована возможностью применить свои навыки на благо реального клиента: «Как бы мне ни нравилось читать кейсы в классе, меня привлекла возможность заняться практической работой».

    Стадлер — студент юридического факультета в первом поколении, до приезда в Мичиган работал в сфере устойчивого развития. На юридическом факультете она входит в комитет по планированию конференции по экологической справедливости Программы экологического права и политики. Она отметила, что у нее была возможность поговорить с директором программы, профессором Дэвидом Ульманном, который был назначен президентом Байденом помощником администратора по правоприменению и обеспечению соблюдения в США.Агентство по охране окружающей среды С. — в качестве допущенного студента и считает его работу одной из основных причин, по которой она хотела поступить в Мичиган. Теперь, будучи стипендиатом Dow, она сказала, что это было «заземлением для работы в области, в которой мне комфортно», учитывая крутую кривую обучения в среде юридического факультета.

    Стадлер также похвалил междисциплинарный характер программы, заявив, что было «замечательно испытать точки зрения и энергию за пределами юридического факультета». Ее команда состоит из студентов Школы окружающей среды и устойчивого развития UM; Колледж литературы, науки и искусств; школа бизнеса Росса; школа информации; и Мичиганская медицина.

    После прохождения высококонкурентного процесса подачи заявок стипендиаты Dow получают стипендию в размере 20 000 долларов США, дополнительное финансирование проекта, возможности профессионального развития и практический опыт работы с организационным партнером. С момента своего основания программа распределила стипендиальные фонды на сумму более 11 миллионов долларов.

    Доу, Уильям Ф. III | Jacobs & Dow, LLC

    Уилли Доу — один из самых опытных и эффективных адвокатов по уголовным делам в Коннектикуте.Более 15 лет он входит в список лучших юристов Америки®. С 2006 по 2015 год он был признан журналом Connecticut Magazine суперюристом штата Коннектикут® в области защиты по уголовным делам.

    Вилли родился в Нью-Хейвене и вырос в Стоуни-Крик, штат Коннектикут. Он учился в Йельском университете и служил волонтером Корпуса мира в Колумбии. После окончания юридического факультета Пенсильванского университета он два года работал по программам юридических услуг во Флориде и Вашингтоне, округ Колумбия.C. Затем он четыре года служил в Службе государственного защитника округа Колумбия, в конечном итоге заняв должность начальника отделения суда по делам несовершеннолетних. Он вернулся в Коннектикут в качестве помощника прокурора США в округе Коннектикут, прежде чем заняться частной практикой в ​​Нью-Хейвене.

    Практика Вилли сосредоточена на защите преступников и белых воротничков в судах штата и федеральных судах. Он представлял клиентов в различных делах, от убийств и насильственных преступлений, преступлений, связанных с наркотиками, и краж, до сложных судебных процессов, связанных с белыми воротничками.Он защищал отдельных лиц и организации в судах первой инстанции и выступал с апелляциями в Верховном и Апелляционном судах Коннектикута, а также в Федеральных апелляционных судах Второго, Третьего и Окружного округов Колумбии.

    Вилли более 30 лет преподает судебную практику в Йельской школе права. В течение последних десяти лет он вел курс судебной медицины на юридическом факультете Университета Куиннипиак вместе с докторами. Генри Ли и Элейн Пальяро. Он является членом Американского колледжа судебных юристов.Ранее он был назначен губернатором в Отборочную комиссию судей и является членом Целевой группы уголовного отдела судебной власти Коннектикута. Он был председателем исполнительного комитета секции отправления уголовного правосудия Коллегии адвокатов Коннектикута и был президентом Ассоциации адвокатов по уголовным делам штата Коннектикут в течение двух сроков. Он также работал в Редакционном комитете Кодекса доказательств, принятого судьями Верховного суда.Он является членом Исполнительного комитета Федеральной секции практики Коллегии адвокатов Коннектикута. Он был назначен председателем Верховного суда Коннектикута членом Фонда безопасности клиентов. В течение последних 20 лет он был сопредседателем ежегодного семинара по уголовным делам, спонсируемого Ассоциацией судебных юристов штата Коннектикут.

    Среди клиентов Вилли бывший губернатор штата Коннектикут, интересы которого он представлял в процессе импичмента перед Законодательным собранием штата Коннектикут и в федеральном уголовном преследовании; многочисленные адвокаты, судьи и врачи в дисциплинарном производстве; и корпорации и организации, которые были целью государственных и федеральных расследований.Уилли также регулярно представляет интересы студентов колледжей и сотрудников университетов, обвиняемых в совершении преступлений или привлеченных к дисциплинарной ответственности.

    Вилли пытался вынести приговор более чем по 100 уголовным делам. Он добился полного оправдания в громком судебном преследовании белых воротничков, возбужденном прокуратурой США в Коннектикуте. Его клиент, компания по восстановлению окружающей среды, была признана невиновной по всем восемнадцати пунктам обвинения в мошенничестве с использованием почты и электронных средств связи после трехнедельного судебного разбирательства присяжных в Окружном суде США в Бриджпорте.В начале 2011 года вместе с адвокатом Розмари Пейн Уилли добился оправдательного приговора по делу об убийстве, в ходе которого государство привлекло к ответственности «нераскрытое» убийство двадцатилетней давности на основании ДНК, обнаруженной на одежде жертвы. Уилли также добился оправдательного приговора по обвинению в сексуальном насилии перед присяжными в Верховном суде Нью-Хейвена, выиграл два дополнительных иска о сексуальном насилии в дисциплинарных органах местного университета и добился увольнения в связи с получившим широкую огласку инцидентом с сжиганием флага.Он также добился нового судебного разбирательства в отношении учителя, обвиняемого в риске получения травм в связи с компьютерными всплывающими окнами, которые привлекли внимание национальных средств массовой информации.

    Совсем недавно Вилли добился оправдательного вердикта после суда присяжных по делу об убийстве автомобиля. Он также убедил государство снять все обвинения в громком деле о нападении первой степени, предоставив доказательства полной невиновности своего клиента, а также добился увольнения ответчика, которого ошибочно обвинили в сделке с наркотиками.Он также добился снятия дисциплинарных взысканий с адвоката. В октябре 2013 года Коллегия адвокатов округа Нью-Хейвен присудила ему Премию за заслуги перед жанром.

    Широко известный своими навыками ведения судебных заседаний, Вилли также считается опытным и эффективным переговорщиком, завоевавшим доверие прокуроров и судей как в государственных, так и в федеральных судах. Его навыки ведения переговоров и творческие решения, казалось бы, безнадежных дел принесли пользу его клиентам по всему Коннектикуту.

    Помимо судебной практики и преподавательской деятельности, Вилли ведет регулярную колонку в публикации Marble Columns Коллегии адвокатов округа Нью-Хейвен.

    Нажмите здесь, чтобы прочитать статьи Уилли об уголовном праве.

    Эми К. Доу – Поверенный в области наук о жизни – Чикаго, Иллинойс

    Когда частные инвестиционные компании преследуют цели в области наук о жизни, адвокат Эми Доу дает четкое представление о потенциальном воздействии их инвестиций на нормативные требования и соблюдение нормативных требований. Инвесторы ценят взвешенный подход Эми к управлению рисками и ее способность объяснять проблемы в коммерческом контексте.

    Она быстро собирает многопрофильные группы юристов и технических консультантов, чтобы получить полное представление о профиле регуляторных рисков целевой компании, включая существующие расследования и правоприменение, историю проверок FDA, обязательства по обеспечению качества и соответствия, методы обеспечения конфиденциальности и безопасности данных, а также судебные риски. Независимо от того, консультирует ли она по текущим мерам по обеспечению соблюдения нормативных требований или рекомендует усовершенствования программы соблюдения требований после приобретения, Эми адаптирует решения в соответствии с устойчивостью к риску и инвестиционными целями своих клиентов.

    Фармацевтические, биотехнологические и медицинские компании регулярно обращаются к консультанту Эми для поддержки разработки и коммерциализации своей продукции. Ее практические советы помогают компаниям, находящимся на стадии разработки, активизировать свои усилия по соблюдению требований по мере того, как они расширяют свою деятельность, разрабатывают стратегии продвижения и запускают отделы продаж. Эми часто помогает неамериканским компаниям, выходящим на рынок США, подготовиться к повышенным ожиданиям соблюдения требований, жесткому контролю со стороны регулирующих органов в отношении их лекарственных препаратов и медицинских изделий, а также к требованиям США.S. среда возмещения. В известных компаниях она возглавляет группы юристов и бывших сотрудников отдела комплаенса, которые оценивают существующие программы комплаенса, выявляют слабые места и внедряют стратегии для снижения будущих рисков. Спонсоры, контрактные исследовательские организации и поставщики услуг клинических исследований также полагаются на ее советы при структурировании отношений для разработки продуктов и услуг клинических исследований.

    Эми является заместителем председателя Национального руководящего комитета Epstein Becker Green по здравоохранению и наукам о жизни.Она получила степень бакалавра в области микробиологии. Прежде чем стать юристом, Эми в течение пяти лет работала старшим научным сотрудником по клиническим исследованиям в крупной контрактной исследовательской организации, где она наблюдала за фармацевтическими клиническими испытаниями и руководила программами обучения соблюдению нормативных требований.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.