Патриотическое воспитание картинки: Картинки для центра патриотического воспитания | Учебно-методическое пособие (младшая группа):

Презентация патриотическое воспитание — фото и картинки abrakadabra.fun

Гражданское и патриотическое воспитание


Нравственно-патриотическое воспитание


Фон для презентации патриотическое воспитание


Патриотическое воспитание в ДОУ


Воспитание гражданственности


Месячник военно-патриотического воспитания 2021


Закон об образовании РФ


Сила России в единстве народов


Нравственно-патриотическое воспитание


Презентация кадетский класс


Патриотическое воспитание дошкольников символика России


Методы патриотического воспитания молодежи


Военно патриотическое воспитание в России 1911 год


Патриотическое направление воспитательной работы


Патриотическое воспитание дошкольников


Фон для презентации по патриотическому воспитанию дошкольников


Фон для презентации по нравственно патриотическому воспитанию


Патриотичное воспитание


Объекты патриотического воспитания


Воспитание патриотизма у молодежи


22 Августа день государственного флага РФ


Патриотическое воспитание средствами физической культуры


Цель гражданско-патриотического воспитания


Проблемы военно патриотического воспитания


Патриотическое воспитание


Патриотическое воспитание дошкольников


Формы работы по патриотическому воспитанию в начальной школе


Военно патриотическое воспитание школьников


Рамка патриотическое воспитание дошкольников


Патриотизм для детей дошкольного возраста


Военно-патриотическое воспитание военнослужащих в РФ


Формы работы по патриотическому воспитанию в ДОУ по ФГОС


Патриотическое воспитание дошкольников


Месячник защитника Отечества


Патриотическое воспитание картинки


Задачи по военно-патриотическому воспитанию граждан


Патриотизм в физическом воспитании дошкольников


Памятники никеля военно — патриотическое воспитание


Рамки для презентации по патриотическому воспитанию


Объекты патриотического воспитания


Патриотический фон


Тема для презентации патриотическое воспитание


Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников


Патриотическое воспитание средствами физической культуры


Пути формирования патриотизма


Патриотический фон


Военно патриотическое воспитание в детском саду


Патриотическое воспитание в детском саду


Фон для презентации по патриотическому воспитанию дошкольников


Школьный музей память

Патриотическое воспитание дошкольников в условиях реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образования

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Патриотическое воспитание дошкольников в условиях реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образования
  • Тарабаева И. Е.1.52019-11-25T13:23:02+05:002019-11-25T13:23:02+05:00 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents [150 0 R 151 0 R 152 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [153 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 156 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 160 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 161 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 162 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 163 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 8 >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 164 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 166 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 167 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 168 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 169 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 170 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 171 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 172 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 173 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 174 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 175 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 177 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 178 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 179 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 180 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 181 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 182 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 183 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 184 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 185 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 186 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [187 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 188 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 189 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 190 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 191 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 40 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 192 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 41 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 193 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 42 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 194 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 195 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 196 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 197 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 46 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 199 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 200 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 201 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 202 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 203 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 204 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 205 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [206 0 R 207 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 208 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [209 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 210 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 211 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 212 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 57 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 213 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 214 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 59 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 215 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 216 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 61 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 217 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 62 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 218 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 63 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 219 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 64 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 220 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 65 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 221 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 66 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 222 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 67 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 223 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 65 >> endobj 68 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 224 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 66 >> endobj 69 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 225 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 67 >> endobj 70 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 227 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 68 >> endobj 71 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 229 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 69 >> endobj 72 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 231 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 70 >> endobj 73 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 232 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 71 >> endobj 74 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 234 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 72 >> endobj 75 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 236 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 73 >> endobj 76 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 237 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 74 >> endobj 77 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 238 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 75 >> endobj 78 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 239 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 76 >> endobj 79 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 240 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 77 >> endobj 80 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 242 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 78 >> endobj 81 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 243 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 79 >> endobj 82 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 244 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 80 >> endobj 83 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 245 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 81 >> endobj 84 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 246 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 82 >> endobj 85 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 247 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 83 >> endobj 86 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 248 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 84 >> endobj 87 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 249 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 85 >> endobj 88 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 250 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 86 >> endobj 89 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 251 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 87 >> endobj 90 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 252 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 88 >> endobj 91 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 253 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 89 >> endobj 92 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 254 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 90 >> endobj 93 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 255 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 91 >> endobj 94 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 256 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 92 >> endobj 95 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 257 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 93 >> endobj 96 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 258 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 94 >> endobj 97 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 260 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 95 >> endobj 98 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 263 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 96 >> endobj 99 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 265 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 97 >> endobj 100 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 267 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 98 >> endobj 101 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 269 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 99 >> endobj 102 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 271 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 100 >> endobj 103 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 274 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 101 >> endobj 104 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 275 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 102 >> endobj 105 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 276 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 103 >> endobj 106 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 277 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 104 >> endobj 107 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 278 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 105 >> endobj 108 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 279 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 106 >> endobj 109 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 280 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 107 >> endobj 110 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 281 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 108 >> endobj 111 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 282 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 109 >> endobj 112 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [283 0 R 284 0 R 285 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 286 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 110 >> endobj 113 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [287 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 288 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 114 >> endobj 114 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [289 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 290 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 116 >> endobj 115 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 291 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 118 >> endobj 116 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [292 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 293 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 119 >> endobj 117 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 294 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 121 >> endobj 118 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 295 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 122 >> endobj 119 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 296 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 123 >> endobj 120 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 297 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 124 >> endobj 121 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 298 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 125 >> endobj 122 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 299 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 126 >> endobj 123 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 300 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 127 >> endobj 124 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 301 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 128 >> endobj 125 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 302 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 129 >> endobj 126 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 303 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 130 >> endobj 127 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 304 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 131 >> endobj 128 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 305 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 132 >> endobj 129 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 306 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 133 >> endobj 130 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 307 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 134 >> endobj 131 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 308 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 135 >> endobj 132 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 309 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 136 >> endobj 133 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 310 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 137 >> endobj 134 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 311 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 138 >> endobj 135 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 312 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 139 >> endobj 136 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 313 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 140 >> endobj 137 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 315 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 141 >> endobj 138 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 317 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 142 >> endobj 139 0 obj > endobj 140 0 obj > endobj 141 0 obj > endobj 142 0 obj > endobj 143 0 obj > endobj 144 0 obj > endobj 145 0 obj > endobj 146 0 obj > endobj 147 0 obj > endobj 148 0 obj > endobj 149 0 obj > stream x

    Альбом «Нравственно — патриотическое воспитание дошкольников «

    Дошкольное образовательное учреждение №7 «Теремок»

    управления образования города Шахтерска

    Нравственно — патриотическое воспитание дошкольников

    Составители:

    Заведующий

    Дроздова Татьяна Федоровна

    Методист

    Усова Марина Владимировна

    Музыкальный руководитель

    Щукина Лариса Васильевна

    Нравственно — патриотическое воспитание дошкольников

    дошкольного образовательного учреждения №7 «Теремок»

    Альбом содержит фотоматериалы интегрированных форм работы с детьми дошкольного возраста по патриотическому воспитанию

    — музыкальные занятия (тематические, интегрированные)

    — патриотические праздники и развлечения совместно с родителями

    — экскурсии по городу

    — тематические выставки, посвященные памятным датам

    Материалы альбома будут интересны родителям, педагогам, детям.

    Над альбомом работали

    Дроздова Т.Ф. – заведующий ДОУ №7 «Теремок»

    Усова М.В. — методист ДОУ №7 «Теремок»

    Щукина Л.В. – музыкальный руководитель

    ГИМН ШАХТЕРСКА

    (слова А.Ф.Белицкого, музыка: Л.Я.Чеголи)

    Под шум моторов, стук колёс
    Взрослел наш маленький Шахтёрск.

    И вырос на семи ветрах

    В донецких угольных степях.
    Кто к этой красоте привык,
    Тот любит славный свой Катык,
    И верит в будущность побед,
    И защитит его от бед.


    Шахтёрск, ты нашей стал судьбой!

    Ты дорог нам, Шахтёрск родной!
    Чтоб парки и сады цвели
    И дети счастливо росли,
    Чтобы гордились мы тобой,
    Живи всегда, Шахтёрск родной!

    Трудом прославлен город мой.

    А если трудности порой,

    То знаем: их преодолеть
    Все вместе мы должны суметь.
    Над терриконами заря
    Встаёт, надежду нам даря.
    Пусть наш Шахтёрск живёт в веках
    В донецких угольных степях.
    Шахтёрск, ты нашей стал судьбой!


    Ты дорог нам, Шахтёрск родной!

    Чтоб парки и сады цвели
    И дети счастливо росли,

    Чтобы гордились мы тобой,
    Живи всегда, Шахтёрск родной!

    Герб города Шахтерска Флаг города Шахтерска

    ВВЕДЕНИЕ

    Система образования Донецкой Народной Республики призвана обеспечить воспитание патриотов Донбасса, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость.

    Реализация такой системы невозможна без знания традиций своей Родины, своего края.

    Формирование любви к Родине начинается с раннего детства, с картинки в букваре, песни мамы, того уголка, где ты живёшь. Нельзя пробудить чувство Родины без восприятия и переживания окружающего мира.

    Задача педагогов нашего дошкольного учреждения – зародить в сердце маленького ребенка воспоминания о маленьком уголке далёкого детства. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине является накопление ими социального опыта жизни в своём городе, усвоение принятых в нём норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.

    Знакомство детей с городом начинается с его достопримечательностей

    Дорожный указатель Памятник «Памяти павших шахтерцев»

    Памятник погибшим Шахтерам Памятник основателям поселения

    на месте современного Шахтерска

    Площадь имени С.М.Кирова Памятник афганцам

    Горисполком Шахтерска Памятник погибшим ополченцам, мирным

    жителям

    Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребёнка.

    Мы постараемся познакомить с основными интегрированными формами работы патриотического воспитания дошкольников в нашем детском саду.

    Работа в учреждении строится так, чтобы она проходила через сердце каждого воспитанника детского сада.

    Дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально .

    Любимая березка воспитанников детского сада «Теремок» посаженая и выращенная воспитателем ветераном –труда Кривоножкиной Н.М.

    Верно подметил русский писатель Ю.Я. Яковлев: «Любовь к Родине начинается с любви к матери. А человек начинается с его отношения к матери. И все лучшее, что в человеке, достается ему от матери”.

    Чувство любви к матери развиваем у дошкольников уже с ранних лет.

    Сколько звезд на небе!

    Всех не сосчитать.

    Эти звезды маме

    Подарю опять.

    И однажды утром,

    Глядя на меня

    Мама улыбнется

    « Звездочка» моя.

    Музыкальный руководитель Щукина Л.В. Концертные программы для любимых мам.

    «Если мама, папа есть, и смеются дети,

    Значит, в доме счастье есть, мир на всей планете»!

    Воспитатель Наумчук Н.И. Конкурсы для будущих первоклассников и их родителей

    Семья Эктовых провожает сына в школу

    Мы стараемся научить наших детей дружить, уважать и помогать друг другу. В совместной деятельности дети приобретают известный опыт взаимоотношений, навыки поведения в коллективе, которые важны для будущего школьника.

    С детства мы любим, играть и смеяться.

    С детства мы учимся добрыми быть.

    Вот бы такими всегда оставаться,

    Чтоб улыбаться и крепко дружить.

                 

    Воспитание дружеских отношений между сверстниками, чувства гордости за свои достижения задача педагогов учреждения

    Организация физкультурно – оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста ДОУ №7 «Теремок

    Чтобы быть всегда здоровым,

    Нужно бегать и скакать,

    Больше спортом заниматься,

    Всем дружить и не скучать.

    Спортивный кружок под руководством

    директора клуба «Рось» посёлка шахты 30

    Сидельникова А.И.

    Чувство любви к родной природе – еще одно из слагаемых патриотизма. Природные явления и объекты, окружающие ребенка с его появления на свет, ближе ему и легче для его восприятия, сильнее воздействуют на эмоциональную сферу. Эта атмосфера радостной встречи с родной природой надолго остается в памяти ребенка, способствуя формированию его сознания как гражданина и патриота.

    Эту истину знаю от роду.

    И ее никогда не таю:

    Кто не любит родную природу,

    Тот не любит Отчизну свою!

    Брат и сестра Астаховы

    Формирование знаний о природном и социальном мире, воспитание любви к природе, заботы об окружающей среде

    Особенность современного патриотического воспитания в том, что растёт значение региональных и местных компонентов. Опираясь на принцип воспитания «от близкого к далекому», педагоги связывают начало патриотического воспитания с краеведением. Сначала среда существует как семья, в которой растет ребенок. Затем его кругозор расширяется до школы и улицы, впоследствии — родного города, страны, всего культурного мира.

     Любовь к родному городу и  родному краю – одно из главных направлений нашей работы. Мы подбираем литературный, музыкальный материал о малой Родине и знакомим с ним наших дошкольников.

    Победитель городского конкурса «Солнечный круг» Суравейкина Маша

    Участие детей в городском конкурсе

    «Солнечный круг»

    музыкальный руководитель

    Щукина Л.В.

    Выставка детских рисунков «Мой город»

    Работы детей ДОУ №7 «Теремок». Руководитель кружка «Волшебный мир красок»

    воспитатель Наумчук Н.И.

    Особое значение в рамках нравственно-патриотического воспитания имеет тема “Защитников Отечества”. С детства, наши дети стараются быть похожими на своих старших братьев, отцов, дедов.

    Поздравление сотрудника ДОУ №7

    «Теремок» Астахова Н.С. с

    Днем Защитника Отечеств

    Говоря о защитниках нашей Родины,

    нельзя оставлять без внимания и тему Великой Победы. В этой теме мы раскрываем детям величие подвига советского солдата, знакомя их с песнями тех времен и о тех временах.

    Участие в конкурсе военной песни ко Дню Победы в ОШ №4

    Победитель конкурса с песней «Катюша»

    Катя Веселова

     «Никто не забыт — ничто не забыто»

    Воспитание патриотических чувст у детей дошкольного возрвста включает в себя воспитание любви к близким людям , к детскому саду , к родному поселку

    Трудовой десант у памятника героям Великой Отечественной войны на территории поселка шахты 30

    «Вечная слава освободителям Донбасса». Совместное участие в конкурсе цветочных композиций родителей и педагогов ДОУ№7 «Теремок»

    Праздничные марши, перестроения, танцы и игры на военную тематику создают определенный бодрый настрой у детей, формируют устойчивый интерес к армии, развивают чувство восхищения героями, желание подражать им. В музыкальной

    деятельности у детей закладываются представления о воинском долге.

    Песня «Это День Победы»

    Исполнение песни детьми старшей группы

    «Ты не бойся, мама»

    Танец «Три танкиста»

    Выступление детей на праздничном концерте посвященном 70 – летию Победы в

    Великой Отечественной войне

    (руководитель Щукина Л.В.)

    Танцевальная композиция в исполнении детей старшей группы «Катюша»

    Танцевальная композиция в исполнении детей старшей группы «Аист на крыше»

    Отважные солдаты, вы отстояли Родину свою,

    Вы в полный рост пошли на супостата,

    Сгорая жарким пламенем в бою…

    И в День Победы, в гордый праздник мая,

    Когда от слез святых светлеет взгляд,

    Мы всех вас поименно вспоминаем.

    А в синем небе голуби летят…

    Не остаются без внимания и ветераны Великой Отечественной войны. Самым эмоциональным для детей и взрослых остается праздничный концерт 9 мая в честь ветеранов освободителей.

    В празднично украшенном зале собираются ветераны поселка ш.30. На глазах присутствующих блестят слезы когда звучат песни военных лет в исполении детей.

    По окончании концерта дети дарят гостям цветы и рисунки – маленькую частицу своей души, а также угощают чаем. И взрослые и дети получают большое удовольствие от общения.

    В старшем дошкольном возрасте складываются начала действенного отношения к Родине, проявляющиеся в умении заботиться о родных и близких людях, делать нужное для других, беречь то, что создано трудом человека, ответственно относиться к порученному делу, бережно обращаться с природой. У детей формируются знания и представления о Родине.

    Почет и уважение нашим ветеранам труда:воспитатели – ветераны Ганжа М.А., Кацебо О.Я., Кривоножкина Н.М.

    Большие потенциальные возможности нравственно-патриотического воздействия хранятся в народной и классической музыке. Мы стараемся приобщать детей к культуре своего народа и развивая их национальное самосознание. Ребенок должен пустить корни в свою землю и культуру. Это поможет ему в дальнейшем научиться уважать культуру других народов.

    Русская народная пляска

    «Балалайка»

    «Ах, какая гжель глаз не оторвать»

    Русские

    народные

    инструменты

    Использование фольклора как метод патриотического воспитания

    Ознакомление с народными праздниками и традициями

    Украинские

    народные

    праздники

    Танец «Хуторянка»

    Восточные танцы

    Приобщение детей к классической музыке

    Интегрированное

    музыкальное занятие

    в старшей группе

    «Сказка в музыке»

    Музыкальный руководитель

    Щукина Л.В.

    Драматизация музыкальной сказки

    П.Чайковского «Щелкунчик»

    Музыкальный руководитель Щукина Л.В.

    Воспитатель Наумчук Н.И.

    Интегрированный музыкальный процесс с детьми старшего дошкольного возраста по творчеству Модеста Петровича Мусоргского с элементами театрализации и изодеятельности

    «Как мы музыку искали»

    Музыкальный руководитель Щукина Л.В.

    Воспитатель Дорофиенко О.П.

    Развлечение «Щедрый вечер, добрый вечер»

    Музыкальный руководитель Щукина Л.В.

    Развлечение проделки Бабы Яги

    воспитатель Пехтерева И.В.

    Ой, гляди пришла девица,
    Подпоясана ремнем,
    Вся румяна, круглолица,
    Словно гром перед дождем.

    Масленица та девица,
    Веселит честной народ
    И блинами угоститься,
    Предлагает нам горой.

    Праздник Масленица в

    ДОУ №7 «Теремок» с участием педагогов и родителей воспитаников

    Гуляй, народ, Масленица ступила на порог!

    Пускай в каждом доме на столе вкусно пахнут блины.

    Блинчик маслом не испортишь,
    Кушай, милый, дорогой!
    Если дожевать не можешь —
    Забирай блины домой!

    К нам скорее подлетай, подлетай!
    И блины скорей сметай, подъедай!
    Со сметаною блины, ой, вкусны,
    Со сметаною вкусны, ой, блины!

    Кто еще с утра не кушал,
    Не отстанем от того.
    Кушай, вкладывай всю душу,
    И не бойся ничего!

    День защиты детей — общий праздник!
    Каждый важен малыш: свой, отказник,
    Не должно быть «чужих», без защиты,
    Все должны быть согреты и сыты.
    Чтобы дети от счастья смеялись,
    Развиваясь, росли и игрались,
    Нужно им обеспечить заботу
    Это главная взрослых работа!

    День защиты детей в ДОУ №7 «Теремок»

    Музыкальный руководитель Щукина Л.В., воспитатели Наумчук Н.И.,

    Долженко Т.В., Николаенко И.В., помощник воспитателя Медведева Т.И.

    В заключении, хочется отметить: старая истина – нельзя вырастить патриота, если нет духовности в семье.  Ребенок – зеркало семьи: как в капле воды отражается солнце, так и в детях отражается нравственная чистота матери и отца. То, что упущено в детстве, очень трудно, почти невозможно наверстать в зрелые годы.

    Поэтому, мы призываем родителей к тесному сотрудничеству с педагогами в воспитании патриотических чувств детей. Развивайте своих детей, смотрите и читайте книги с ними о героях нашей страны, знакомьте детей с историей малой и большой Родины, с вашими предками – прадедами. Воспитывайте в детях нравственную и духовную чистоту, расширяйте их кругозор средствами искусства, посещайте театры, пойте вместе с ними песни. Важно, чтобы ребенок в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее. От наших единых требований, и совместной работы по патриотическому воспитанию дошкольников зависит успех становления личности маленького патриота.

     

    Мастер – класс на тему: «Патриотическое воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС ДО «Патриотизм начинается с детства» | Обобщение опыта

    Мастер – класс на тему: «Патриотическое воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС ДО «Патриотизм начинается с детства»

    Автор: Писаренко Светлана Николаевна

    Организация: МОУ детский сад № 214

    Населенный пункт: Волгоградская область, г. Волгоград

    Тип мастер класса: комбинированный

    Форма: семинар — тренинг.

    Цель: повысить  компетентность педагогов в  вопросах нравственно-патриотического воспитания посредством использовании инновационных игр.

    Задачи :

    1. Представить  педагогическому сообществу опыт работы по нравственно-патриотическому воспитанию средствами инновационных игр.

    2. Вызвать интерес к использованию инновационных игр для реализации задач нравственно-патриотической деятельности.

    3. Отрефлексировать собственное профессиональное мастерство участников мастер- класса «Патриотизм начинается с детства»

    Участники: педагоги

    Оборудование: на одного участника — кубики 8 шт., маркер, скотч, клей, картинки, ножницы.

     

    Ход:

    Слайд 1

    Здравствуйте, уважаемые члены жюри, коллеги. Я рада Вас всех приветствовать на этом мастер — классе.

     

    Слайд 2

    Все мы очень разные, неповторимые, но есть, то единственное, что нас объединяет?

    Постановка цели и задач:

    Как вы думаете, что? (Мы живем в России — мы россияне).

     

    Слайд 3

    Да нас объединяет одно целое, мы живем в одной стране, у нас одна Родина.

    Вашему вниманию представляется мастер-класс тему, которого мы постараемся назвать по окончанию нашей встречи.

     

    Слайд 4

    Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени. У людей изменилось отношение к Родине, а без любви к Родине и уважения к ее истории невозможно воспитание гражданина и патриота своей Родины. Дошкольные образовательные учреждения, являясь начальным звеном системы образования, призваны формировать у детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству.

     

    Слайд 5

    «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого — с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству». Л.С.Лихачев.

     

    Слайд 6

    Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры…

     Ни для кого не секрет, что важное место в воспитании и развитии дошкольников имеет игра. В своей педагогической деятельности мы всё делаем ради детей и их развития. Наша цель — содействовать становлению ребенка как личности. Цель моего мастер — класса показать подход к реализации темы нравственно — патриотического воспитания дошкольников посредством инновационных игр — игрового трансформирующего куба.

    Предлагаю окунуться в мир игры. Перед вами уважаемые коллеги кубики. Мы попробуем дать им вторую жизнь объединить их в единое целое — куб.

     

    Слайд 7

    Изготовления кубика.

    Подготовка основы игрового трансформируемого куба.

    Чтобы куб выворачивался на изнанку, кубики должны быть шарнирно соединены друг с другом. Для этого мы используем скотч.

    1. Складываем 8 кубиков в 4 пары.

    2. Берем две пары и клеим из них одну.

    3. Первую пару склеиваем сверху. Полоска скотча приклеивается на 2 кубика, и они могут перекидываться, вокруг общего ребра. Для прочности проклеиваем такой же полоской, с другой стороны.

    4. Вторую пару склеиваем с первой по правому ребру и левому.

    5. Берем оставшиеся 2 пары и склеиваем аналогично.

    6. Переворачиваем обе четверки, так, чтобы скотч был снизу и соединяем их.

    7. Склеиваем средние кубики.

    Игровой трансформирующий куб готов.

    Всем известно то, что заложено в детстве, определяет всю дальнейшую жизнь человека. Давайте на мгновение представим, что вот этот трансформирующий куб (показывает) означает маленького человека, который родился. В ходе нашей совместной деятельности мы наполним его теми качествами, которые определят богатый, духовный мир человека, который любит свою родину, т.е. «Модель патриота своей Родины»

    Я предлагаю на верхнюю грань куба приклеить картинку, но сначала разрежьте ее на четыре части.

     

    Слайд 8

    Тема патриотизма — ныне жгучая и важная тема для нашей страны, для нас — россиян. Как пробудить в ребенке чувство любви к Родине? Именно «пробудить», потому что оно есть в каждой душе, и его надо взрастить, усилить. Нельзя заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать.

    Предлагаю вам ответить на вопрос: «Что такое патриотизм?»

    Ответы запишите на одной из внутренних сторон нашего куба и озвучьте их.

    Великое чувство патриотизма складывается: любви к Родине, уважения к женщине, почитания матери, сохранения семейных уз, уважения к традициям наших предков, добра и милосердия, исполнения гражданского долга, памяти о нашем героическом прошлом, активного участия в настоящем.

    Зарождается патриотизм с формирования родственных чувств к своей семье, ближним родственникам, к месту, где родился — своей малой родине.

     

    Слайд 9

    Предлагаю вам продолжить наполнение «модели»

    Давайте ответим на вопрос: «Что нам дает Родина?» — (ответы запишете на второй внутренней стороне куба). Выскажите свое мнение.

     

    Слайд10

    Бесплатное образование, независимость, право на труд, право на отдых, свободу вероисповедания, обеспечение старости, право избирать, право быть избранным, мир, работа конституции и т.д.

     

    Слайд 11

    Вот мы с вами ответили для себя, что нам дает родина, но возникает вопрос, а что мы можем сделать для своей Родины?

    Я предлагаю ответить на вопрос: «Что я сделал, хорошего для своего района, города, страны» (ответы прошу записать на внешней стороне куба)

    (был участником социально значимой акции…, испытывал гордость за свою Родину, город, район, посадил дерево и т.д.). Ответ озвучьте.

     

    Слайд 12

     

    Патриотическое воспитание — один из сложных и многогранных аспектов реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Его реализация сложна и вместе с тем является наиважнейшей отраслью воспитания дошкольников. Давно известно, что основные фундаментальные мироощущения будущего гражданина, связанные со своей Родиной, закладываются в детстве. Уважаемые коллеги, воспитывая ребенка, мы с вами надеемся вырастить из него достойного человека, патриота своей Родины. Хочется напомнить, что «Дети нас не слышат.  Они на нас смотрят» Омар Хайям. Поэтому нам педагогам как никому другому необходимо, прежде всего, построить себя как личность и обращать большое внимание на то, какими средствами, методами и формами работы реализовывать патриотическое воспитание, чтобы заинтересовать, заразить воспитанников интересом к истории своей родины тем самым формируя задатки социально активной личности.

     

    Слайд 13

    Уважаемые участники, продолжая нашу встречу, я хочу предложить вам ассоциативную игру

    Перед вами ассоциативные картинки, я предлагаю вам продолжить высказывание «Если скажут слово Родина, сразу в памяти встает…» выбрав одну из картинок. Приклейте ее на одну из сторон вашего куба. Обоснуйте ваш выбор.

     

    Слайд 14

    Несомненно, сердцем России является Москва, но каждый ли из Вас был в Москве, каждый ли смог прогуляться по ее улицам? Думаю, что нет, тогда возникает вопрос, какой же город является для нас родным и близким?

    Уважаемые коллеги я уверена, что вы хорошо знаете свой город, свой район, поэтому хочу предложить вам вспомнить, назвать достопримечательность и описать дорогу к тому месту, которое изображено на вашей фотографии, от заданной исходной точки.

    1. Памятник защищавшим ГЭС во время Сталинградской битвы — стоит на площади около Волгоградской ГЭС

    2. Мемориальная доска в память жертв бомбардировки станции 2 ноября 41-го года» — находится на станции Бекетовская

    3. Памятник участникам Халхин-Гола — на ул. Кирова находится

    4. Памятник истории — место расстрела защитников Красного Царицына белогвардейцами в 1919 г. На ней написано: «Здесь в 1919 году 1500 защитников Царицына зверски замучены белогвардейцами» — установлен на склоне Капустной балки в 1974г..

    5. Павшим бойцам за оборону Царицына — установлен в 503 микрорайоне.

     

    Слайд 15

    Сядьте поудобнее, расслабьтесь, закройте глаза, сделайте 3 глубоких вдоха

    Представьте себе, что Вы спите и видите прекрасный сон. Вы видите свою Родину через много лет — будущие нашей страны. Обратите внимание, как она развивается и процветает. Как живется в ней всем людям. В течение некоторого времени подумайте и постарайтесь понять, что нужно сделать для процветания нашей Родины.

    Теперь вернитесь в настоящее, потянитесь немного, напрягите и расслабьте все свои мышцы. Откройте глаза.

    Вопросы для обсуждения: кто доволен увиденным образом будущего? Кто, что видел? Что Вам понравилось?

    Есть ли перед вами картинки, ассоциирующие с увиденным. Если есть приклейте ее на куб, если нет, зарисуйте на пустой стороне куба свой вариант.

     

    Слайд 16

    Молодцы, вот и получилась у нас светлая, с богатым внутренним миром, активная личность.

    Уважаемые коллеги как вы думаете, какая была тема нашего мастер — класса?

    Тема мастер – класса «Патриотизм начинается с детства».

     

    Запишите на свободной стороне куба.

     

    Слайд 17

    Подходит к концу наша встреча, а у нас осталось пустая еще одна сторона куба.  Предлагаю вам оценить работу, проделанную на мастер — классе и выбрать, как поступить с полученной информацией.

    Чемодан — все пригодится

    Мясорубка — переработаю информации.

    Корзина — выброшу в корзину.

     

    Слайд18

    Спасибо за работу, я хочу подарить вам вами созданную модель патриота своей Родины. Надеюсь, что работа в данном направлении будет продолжаться хотя бы для того чтобы заполнить оставшуюся «тайную сторону», которая осталась в самом сердце вашего куба.

    Опубликовано: 26.03.2019

    Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников

     

    Нравственно — патриотическое воспитание дошкольников

     

     

    Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из  самых актуальных задач нашего времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. У детей искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Изменилось и отношение людей к Родине. Если раньше мы постоянно слышали и сами пели гимны своей страны, то сейчас о ней говорят в основном негативно. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными. Однако трудности переходного периода не должны стать причиной приостановки патриотического воспитания. Возрождение духовно-нравственного воспитания это шаг к возрождению России.  

    Именно нравственно-патриотическое воспитание является одним из важнейших элементов общественного сознания, именно в этом  основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений.  Формирование личности старшего дошкольника невозможно без воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям. 

    Нравственно-патриотическое воспитание можно назвать одним из самых сложных направлений по ряду причин: 

    * особенности дошкольного возраста, 

    * многоаспектность понятия «патриотизм» в современном мире, 

    * отсутствие концепции, теоретических и методических разработок (характерной особенностью многих исследований является обращение лишь к отдельным аспектам проблемы). 

     

    Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста  — одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному поселку и к родной стране. Патриотические чувства закладываются  в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа. 

    Следует учитывать, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному поселку, к родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим поселком, своей страной. Такие чувства не могут возникнуть после нескольких занятий. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Воспитание детей осуществляется ежесекундно, на занятиях, мероприятиях, праздниках, в  игре и в быту. Работа строится таким образом, чтобы она проходила через сердце каждого воспитанника детского сада. Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, поселку. 

    В.В. Сухомлинский утверждал, что детство –  это каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия.

    Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость. Реализация такой системы невозможна без  знания традиций своей Родины, своего края. 

    Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине  является накопление ими  социального опыта жизни в своём поселке, усвоение принятых в нём норм поведения, взаимоотношений, приобщение  к миру его культуры. 

     

    Формирование любви к Родине начинается с раннего детства, с картинки в букваре, песни мамы, того уголка, где дети живут. В. А. Сухомлинский говорит: «Нельзя пробудить чувство Родины без восприятия и переживания окружающего мира. Пусть в сердце малыша на всю жизнь останутся воспоминания о маленьком уголке далекого детства. Пусть с этим уголком связывается образ великой Родины».

     

    Как приобщить детей к нравственно-патриотическому воспитанию?

     

    1.Приучайте ребенка бережно относиться к вещам, игрушкам, книгам. Объясните ему, что в каждую вещь вложен труд многих людей. Бережному отношению к книгам, способствуйте развитию интереса к содержанию. Сходите с ребенком в библиотеку и посмотрите, как там хранят книги. Этот игровой прием «как в библиотеке» поможет приучить ребенка к бережному отношению к книге.

     

    2.Дошкольники очень рано начинают проявлять интерес к истории страны, края. Если в городе есть памятники, организуйте к ним экскурсии и расскажите все, что вы знаете, о том, как чтят память погибших. По нашей стране и по всему миру можно совершать увлекательные путешествия по глобусу, картам и фотографиям.

    3.Если у ребенка есть строительный материал, можно предложить ему построть дом. Когда дом построен, поиграйте с ребенком в «новоселье», помогите разместить кукол, зайчиков, мишек. Посмотрите, прочно ли построен дом, красив ли, удобен ли для жилья.

     

    4.Воспитывайте у ребенка уважительно-бережное отношение к хлебу. Понаблюдайте за тем, как привозят и разгружают хлеб. Расскажите, как выращивают хлеб, сколько труда в него вложено вмести с ребенком посушите остатки хлеба, сделайте сухарики.

     

    5.Расскажите ребенку о своей работе: что вы делаете, какую пользу приносит ваш труд людям, Родине. Расскажите, что вам нравится в вашем труде.

     

    6.Возвращаясь с ребенком из детского сада, предложите ему поиграть в игру «Кто больше заметить интересного?», «Давай рассказывать друг другу, кто больше заметить интересного по нашей улице. Я вижу, что машины убирают улицу. А что ты видишь?» игра учит наблюдательности, помогает формировать представления об окружающем. Дома предложите ребенку нарисовать, что больше всего понравилось.

     

    7.Любовь к Родине – это и любовь к природе родного края. Общение с природой делает человека более чутким, отзывчивым. Зимой на лыжах, летом на велосипеде или пешком, полезно отправиться с ребенком в лес, чтобы полюбоваться его красотой, журчанием ручья, пением птиц. Воспитывая любовь к родному краю, важно приучать ребенка беречь природу, охранять ее.

     

    Как воспитать маленького патриота?

     

     

    Содержание патриотического воспитания дошкольников:

     

    * приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм. 

    * знакомство с семьёй, ее историей, родственниками, семейными традициям, составление родословной; с детским садом его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями; с городом, селом, его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами, селянами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями; 

    * проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе, посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и другое; 

    * организация творческой, продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно, по необходимости.

     

    Для более эффективной работы по воспитанию патриотизма дошкольников необходимы следующие педагогические условия:

    — эвристическая среда в детском саду и в семье, 

    — тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи, 

    — подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма детей. 

     

    Эвристическая среда характеризуется насыщенностью положительными эмоциями и является для ребенка полем для проявления творчества, инициативы, самостоятельности. 

    Тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи выражается в установлении доверительных деловых контактов с семьями воспитанников; обеспечении родителей минимумом психолого-педагогической информации, обучении их способам общения с ребенком; обеспечении регулярного взаимодействия детей, воспитателей и родителей; вовлечении членов семьи в педагогический процесс; создании в детском саду и семье предметной развивающей среды. 

    Подготовленность педагогов к осуществлению процесса формирования патриотизма предполагает наличие у них соответствующего уровня профессиональной компетентности, профессионального мастерства, а также способности к саморегуляции, самонастрою на решение поставленных задач. 

     

    Все вышеизложенные педагогические условия взаимосвязаны и взаимообусловлены.

    Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт.

    Тем самым будут построены пути для ассоциаций эмоционального характера, а это является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека.

     


     

    Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него — родного дома, улицы, где он живет, детского сада.

    * Обращайте внимание ребенка на красоту родного города

    * Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.

    * Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т.д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.

    * Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.

    * Расширяйте собственный кругозор

    * Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.

    * Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа

    * Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.


     

    проект по национальному-патриотическому воспитанию «Люблю тебя, мой край родной! для детей старшего возраста

    Автор: Шарафеева Гузель Мусавировна

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

    «Детский сад №22 г. Лениногорска»  муниципального образования

    «Лениногорский муниципальный район»

    Республики Татарстан

     

    Проект

    по нравственно – патриотическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста

     

    «Люблю тебя, мой край родной!»

     

     

    Автор: воспитатель

     I квалификационной категории Шарафеева Гузель Мусавировна.

     

     

    Пояснительная записка

     

    Патриотизм – наиболее сложное человеческое чувство. Оно так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ. Это уважение к защитникам Отчизны, уважение к Государственному гимну, флагу, гербу, Родине.  Это истины, которые должны затрагивать их чувства. Воспитание патриотизма требует творческих усилий и педагогических поисков. Для успешного осуществления такой сложной задачи важна личная заинтересованность воспитателей, постоянное пополнение знаний.

    Проблема патриотического воспитания приобрела в последние годы государственное значение. Нестабильность в обществе требует вернуться к лучшим традициям народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина. В связи с этим, начиная с дошкольного возраста, необходимо формировать у детей высокие нравственные и морально-психологические качества, среди которых особое значение имеет патриотизм. Основой понятия «патриотизм» является  чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта.

    Патриотическое воспитание – это взаимодействие педагога и детей, направленное на раскрытие и формирование общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной культуре региона, к родной природе, чувства сопричастности.
    Патриотическое воспитание начинается в дошкольные годы, но
    для того, чтобы с малых лет растить патриотов, педагоги должны представлять себе, в чем состоит своеобразие патриотизма ребенка-дошкольника, каковы пути и методы патриотического воспитания в дошкольном образовательном учреждении. В современных условиях нет задачи важнее, чем формирование патриотизма. Вместе с тем нет задачи и сложнее. Но сложно не означает невозможно, поэтому каждому педагогу, важно продумать собственную идеологию воспитания чувства любви к Родине. По нашему мнению, сам педагог должен быть искренне убежденным патриотом и уметь не проповедовать любовь к Родине, а увлекательно исповедовать и доказывать ее своими делами, полными энергии и преданности иной, поэтому, не будучи патриотом, сам педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство любви к Родине.

    Огромное значение имеет формирование интереса у детей к явлениям традициям, праздникам. Дети всегда должны быть участниками всех событий родного края. Это рождает прекрасные чувства к своей Родине. Чувства любви к Родине «вырастают» из любви и привязанности к близким людям, к семье, где ребенок окружен заботой, вниманием, лаской.

    Перенимая особенности поведения взрослых, дети усваивают тон, манеру, представления, которые бытуют в семье. Они чутко понимают особенности, характер отношений между людьми. Игры детей в дочки-матери дают воспитателю богатый материал для понимания характера отношений между взрослыми в семьях. Задача заключается в том, чтобы сделать чувство любви и привязанности к людям более осмысленным действительным. Педагог рассказывает дошкольникам о значимости труда родителей, подчеркивая их заботу о детях. Для этой цели он использует беседы, художественную литературу, показывает картины, проводит экскурсии по примечательным местам.

    Дошкольное учреждение – вторая семья ребенка, где он окружен вниманием, любовью и заботой работников детского сада. У детей воспитывается уважение к труду тех, кто их воспитывает, лечит, кормит, заботится о чистоте помещений. Организуя наблюдения за трудом няни, прачки, повара, дворника и других работников, воспитатель раскрывает детям смысл их действий, направленных на создание в детском саду чистоты, уюта, обеспечение детей вкусной едой, заполнение их жизни содержательной, интересной деятельностью. Дети должны стремиться беречь результаты туда взрослых и по возможности помогать им, вместе создавать красоту окружающего быта.

    Надо развивать у детей интерес к своим сверстникам, желание идти в детский сад, чтобы играть с друзьями. Интересные занятия и игры, веселье и радости, пережитые в коллективе сверстников, делают для ребенка детский сад вторым домом (Л.С. Выготский, В.А.Сластенин, К.Д.Ушинский).

    Воспитывать у детей любовь к родной природе, способность чувствовать ее красоту, стремление сохранять, беречь и приумножать ее богатства – такова другая сложная задача воспитателя. Чувство любви к природе будет устойчивым, если воспитатель осуществляет эту работу начиная с младшей группы. Воспитатель учит детей воспринимать красоту родной природы, испытывать радость общения с нею. Представления и впечатления о родной природе осмысливаются и углубляются при использовании в работе с детьми произведений художественной литературы и искусства. На прогулке дети любуются красотой природы, учатся бережно относиться к ней.
    Таким образом, патриотическое чувство не возникает у детей само по себе. Это результат длительного, целенаправленного воспитания. Дошкольные образовательные учреждения призваны формировать у детей первые представления об окружающем мире, отношение к действительности и дать возможность почувствовать себя с ранних лет гражданином своего Отечества. любви к Родине; к речи.

    Содержание и актуальность проблемы

    Важнейшей нравственной ценностью является возрождаемое в Российском Государстве чувство патриотизма, формирование в молодом поколении граждански активных, социально-значимых качеств.

    Проблема воспитания у детей любви к Родине была актуальной всегда, но особую значимость она приобрела в настоящее время. Современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю. Явно недостаточной является работа с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания

    Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле. Формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и достойным гражданином своей страны, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу формировать чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.

    Проект организован для детей старшего дошкольного возраста.

    Цель: создание оптимальных условий для развития нравственно – патриотических чувств у дошкольников старшего возраста через построение педагогического процесса в ДОУ.

     

    Задачи:

     

    1.     Заложить основы гражданско-патриотической позиции личности;

    2.     Освоение наиболее значимых российских  культурных традиций и традиций родного города;

    3.     Получение и расширение доступных знаний о стране и родном городе: его истории, культуре, географии, традициях, достопримечательностях, народных промыслах, архитектуре, выдающихся земляках, природе и т.д.

    4.     Формирование модели поведения ребенка во взаимоотношениях с другими  людьми.

    5.     Воспитывать любовь к национальным  традициям, языку, культуре своего народа.

     

    Основу содержания гражданско — патриотического воспитания составляют  общечеловеческие ценности. Из всего спектра общечеловеческих ценностей, имеющих особое значение для содержания и организации воспитательного процесса можно выделить следующие:

    •       «Культура» — богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека. Воспитание должно быть культуросообразно. Задача педагога — помочь воспитанникам в овладении духовной культурой своего народа, при этом надо иметь в виду, что одна из главных особенностей русского национального характера — высокая духовность.

    •      «Отечество» — единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков. Задача педагога — воспитание уважительного, бережного отношения к истории и традициям своего народа, любви к  родному краю, формирование представлений о явлениях общественной жизни , т.е. воспитание патриотических чувств.

     

    Компоненты патриотического воспитания

    Содержательный

     

    (представления ребенка об окружающем мире): о культуре народа, его традициях, творчестве, о природе родного края и страны, об истории отраженной в названиях улиц, памятников, о символике родного города, республики, страны (герб, гимн, флаг).

     

    Эмоционально-побудительный

    (эмоционально — положительные чувства ребенка к окружающему миру: любовь и чувство привязанности к родной семье и дому, интерес к жизни родного города и страны, уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому, восхищение народным творчеством, любовь к родной природе, к родному языку.

     

    Тип проекта:

    1.По составу: участников: групповой

    2.По целевой установке: исследовательско — творческий

    3.По тематике: нравственно-патриотическое воспитание

    4. По срокам реализации: долгосрочный

    Сроки реализации проекта учебный год (сентябрь – июнь)

     

     

    Этапы проекта

     

    1-й этап – подготовительный

    Постановка цели, сбор материала (фото, презентации о нашем г. Лениногорск, Республике Татарстан, изготовление дидактических игр по УМК, масок, пальчикового театра по УМК, ) Разработка положений к конкурсам.

     

    2-й этап-основной: чтение стихотворений о городе, Татарстане, о семье, доме, заучивание пословиц о городе, семье, дружбе. Разработка планов-конспектов, проведение НОД, посещение центральной библиотеки, проведение «недели родного языка». участие в муниципальном конкурсе «Лучший национальный уголок», проведение конкурса по творчеству Г.Тукая «И туган тел, и матур тел», конкурс рисунков «Тихая моя Родина», конкурс чтецов «Голоса моей Родины», фотоконкурс «Родной край: любимые места»

     

    3-й этап-заключительный: проведение национального праздника «Сабантуй»

     

     

     

    Итоговое мероприятие-проведение национального праздника «Сабантуй»

     

    Цель:

    • Продолжать знакомить детей с народными праздниками.
    • Развивать у детей чувство музыкального ритма, правильно передать несложные татарские танцевальные движения.
    • Формировать у детей знания о национальных традициях, культуре татарского народа
    • Воспитывать национально-патриотические чувства к своему народу посредством фольклора.
    • Воспитывать чувство гостеприимства и желание играть в народные игры.

    Оборудование: народные костюмы, атрибуты (шест с повязанными платками, большая тюбетейка, коромысла, ведра, подушки, платки, лошадки, яйца, ложки), грамзапись.

    Герои: Батыр, Шурале.

     

    2-е ведущих: одна в русском костюме, другая — в татарском.

    1 ведущая: (по- татарски) Исәнмесез, дуслар!

    2 ведущая: Здравствуйте, друзья!

    1 ведущая:

    Әйдэгез балалар бэргэлэшеп.

    Уйнап, колеп, жырлап

    Кунелебезне ачып

    Кайтыйк эле

    2 ведущая:

    На луга, на луга, на луга, детвора!

    Пусть от вашего смеха и песни, и гама

    Улыбаются усталые добрые мамы.

    Да и вам позабыть про печали пора…

    Там цветы! По раздолью лугов и полей

    Разбежались цветы, убегая в овраги.

    Там нарциссы, гвоздики, там алые маки —

    Как похожи они на улыбки детей

    (М. Джалиль)

    1 ведущая: Сегодня дорогие ребята, мы приглашаем вас на весенний праздник «Сабантуй». Это праздник весеннего сева. Съезжаются на этот праздник гости со всех уголков нашей большой родины. Такой праздник закрепляет дружбу между разными народами.

    2 ведущая: А начинается праздник накануне вечером. Парни и девушки веселой гурьбой ходят с длинным шестом по деревни, собирают подарки: платки, куски ткани, яйца. И все это для сабантуя. Как жалко что у нас нет подарков.

    1 ведущая: Почему же нет! Эй, храбрый джигит, появись, покажись нам скорее (под музыку выходит парень одетый в национальный костюм с шестом, где завязаны разноцветные платочки) включаются птичьи голоса.

    2 ведущая: И вот, наконец, утро. И первым проснулся петушок.

    Ребенок читает стихотворение М Джалиля «Петушок».

    1 ведущая:

    Все на праздник наряжаются,

    Все на праздник собираются

    «Сабантуй» уж у ворот,

    Выходи скорей, народ!

    Танец с большой тюбетейкой

    2 ведущая:

    А под горою

    Не смолкая ни на миг,

    День и ночь лопочет что-то

    Разговорчивый родник.

    То ли песенку поет,

    То ли воду пить зовет

    То как — будто лед студена

    И сладка как будто мед

    1 ведущая:

    Пришла млада за водой

    За водицей ключевой.

    Игра: «Принеси воду — не разлей»

    2 ведущая: Праздник «Сабантуй» в разгаре. Я слышу кто-то напевает.

    Наш кровный, светлый, ласковый мотив.

    Щемит он сердце, думы навевает,

    До боли близок, вечен и красив.

    Песня «Кояшлы ил»

    1. Кояшлы ил-безнен

    Куге аның гел аяз.

    Кыш китерсэ Кыш бабай,

    Чэчэк алып килэ яз.

    2. Хавасы да, жире дэ,

    Салават күпере дэ,

    Янгыры да, кары да,

    Безгэ якын бары да.

    1 ведущая: А сейчас мы послушаем замечательное стихотворение М. Джалиля «Кого Шакир перехитрил»

    2 ведущая:

    У ребят сегодня радость

    Их веселья не унять.

    Все готовы нынче в праздник

    Свою удаль показать.

    1 ведущая: Дети, вам не кажется, кого-то у нас на празднике нет. К нам должен был приехать Батыр. Вот и Батыр приехал. Да не один. Кто же это?

    Батыр: Исәнмесез балалар. Я Батыр Сабантуя. Ребята вот иду я по лесу, и выходит ко мне Шурале. И тоже захотел к вам на Сабантуй. Ну я и взял его с собой. Думаю пусть увидит, как веселятся дети. А то он только умеет щекотать. Ну что, оставим его?

    Дети: Да, да.

    Шурале: Спасибо, я никого не обижу, я только с вами поиграю.

    Игра «Дети и Шурале»

    Батыр: Я во многих сабантуях побывал и видел там как люди веселятся, состязаются, поют, пляшут.

    2 ведущая: И мы умеем веселиться.

    Игра «Капкалы» (Шурале вместе с детьми играет)

    Әйдә безгә килегез

    Капкалардан керегез

    Өебезгә үтегез

    Кунак булып китегез

    Гөрләп бәйрәм итегез.

    Батыр: Молодцы. А состязаться, мы будем сегодня?

    Внимание, внимание,

    Начинаем игры соревнование.

    Ну давайте начинать,

    Кто желает поиграть.

    Шурале: Ребятки давайте я тоже с вами поиграю?

    (Шурале и Батыр играют вместе с детьми)

    Татарские национальные игры: «Принеси яйцо в ложке», «Бой подушками», «Скачки на конях» «Хромая лиса» [140;11]

    (Победители получают сувениры)

    Батыр: Какие вы все ловкие. А умеете ли вы плясать татарскую плясовую?

    Дети пляшут татарскую плясовую

    1 ведущая: Прекрасны татарские песни, народные танцы, веселые игры, хорошие обычай и добрые традиции татарского народа. Сейчас мы услышим, как звучит чудесный национальный инструмент — курай. Его изготавливают из сухого тростника — курая.

    Звучит грамзапись в исполнении курая

    2 ведущая:

    когда я слушаю курай, то радость льется через край.

    Неприхотливыв и невелик курая песенный родник.

    Тростинку срежу я в лесу, домой с собою унесу.

    И только дуну в свежий срез, как зашумит весенний лес.

    И зажурчит наверняка, в ней мелодичная река.

    Держу курай… В родном краю я песни звонкие пою.

    1 ведущая:

    Теплый дождик прошумел…

    И по летнему смело зазвенела листва

    На зеленых ветвях,

    А топом и землях

    Как ковер запестрели и раскрылись цветы

    На просторных лугах.

    2 ведущая:

    В праздник песни звучат не смолкая,

    Песни радости и весны.

    Пусть же дети печали не зная,

    Подрастают в счастливые дни.

     Звучит «Песня про Татарстан»

     

    Основные этапы по реализации проекта

    1 этап

     Подготовительный

    1. Постановка цели, задач.

    2. Подбор сценария.

    3. Чтение сказок, стихотворений, пословиц, поговорок народов Поволжья.

    4. Драматизация сказок, сценок детям младших групп

    5. Рисование персонажей сказки.

    6. Просмотр мультфильмов, прослушивание аудиодисков по УМК.

    7.Изготовление масок, дидактических игр, пальчикового театра с использованием материала по УМК.

    2 этап

    Основной

    8. Подбор соответствующей литературы

    9.Организация конкурсов рисунков , мероприятий с участием детей, творческой группы, родителей.

    10.Участие детей в муниципальных конкурсах

    11.Посещение детьми центральной библиотеки, выступление детей музыкальной школы, театральной студии в ДОУ.

    12. Подготовка детей к выступлению.

    13.Подбор костюмов совместно с  родителями.

    14. Совместное с родителями изготовление декораций.

    15. Подбор музыкального сопровождения.

    3 этап

    Заключительный.

    16. Проведение национального праздника «Сабантуй»

     

     

    Прогнозируемый результат:

     

    1. Воспитание любви к Родине, своему Отечеству.

    2.Развитие общечеловеческих ценностей, имеющих важное значение для содержания и развития воспитательного процесса.

    3.Формирование и развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, национальной культуре своего народа.

    4.Воспитание  любви  к национальным  традициям, языку, культуре своего народа.

     

    План проекта:

     

    1.Организация совместной деятельности творческой деятельности и детьми.

    2.Подбор соответствующей литературы и материала.

    3.Изготовление дидактических игр, масок, пальчикового театра по УМК, просмотр мультфильмов, прослушивание аудиодисков народов Поволжья.

    4.Домашние задания детям и задания для самостоятельного выполнения.

    5.Драматизация сказок, сценок детям младших групп.

    6.Организация конкурсов рисунков, мероприятий с участием детей, творческой группы, родителей.

    7.Посещений детьми центральной библиотеки, участие детей в муниципальных конкурсах.

     

    Примерная схема осуществления проекта.

    Межпредметные связи.

     

    Разделы программы

    Виды детской деятельности

    1.Игровая деятельность

    ·        Дидактическая игра «Назови животных Татарстана»

    ·        Игра-инсценирование «Репка», «Колобок», «Каз белен телке»

    ·        Пальчиковая игра «Семья»

    2.Социальное развитие

    ·        Воспитательная беседа «Как правильно вести себя в музее, библиотеке, в театре»

    3.Речь и речевое общение

    ·        Разучивание и проговаривание скороговорок, чистоговорок

    ·        Заучивание пословиц, стихотворений поэтов народов Поволжья

    ·        Словесная игра «Доскажи словечко» «Скажи правильно»

    ·        Игра «Интервью»

    ·        Словотворчество детей в стихах, рифмах, мини-рассказах.

    4.Страна, в которой мы живем

    ·        Географическое положение республики Татарстан

    ·        Знакомство с государственной символикой

    ·        Презентация «Города нашей Республики»

    ·        Культура, праздники нашего народа

    ·        Устное народное творчество

    ·        Знакомство с поэтами, артистами, писателями народов Поволжья

    ·        Просмотр видео и аудиодисков

    ·        Совместное участие с родителями в пошиве национальных костюмов для кукол народов Поволжья

    ·        Проведение праздника «День Победы»

     

    5.Творческая деятельность

    ·        Рисование рисунков «Тихая моя Родина»

    ·        Фотоконкурс «Родной край: любимые места»

    ·        Изготовление дидактических игр по УМК, масок пальчикового театра.

    ·        Изготовление стенда «Изучаем УМК»

     

     

    Критерии оценки эффективности проекта.

     

    1.                 Сформировать основы гражданско-патриотической позиции личности;

    2.                 Освоение наиболее значимых российских  культурных традиций и традиций родного города;

    3.                 Получить и расширить доступные  знания о стране и родном городе: его истории, культуре, географии, традициях, достопримечательностях, народных промыслах, архитектуре, выдающихся земляках, природе и т.д.

    4.                 Воспитывать чувство гордости  за свой город Лениногорск, за заслуги выдающихся земляков.

     

    Итог проекта:

     

    ·        Участие в муниципальном конкурсе «Лучший национальный уголок»,

    ·        проведение конкурса по творчеству Г.Тукая «И туган тел, и матур тел»,

    ·        конкурс рисунков «Тихая моя Родина», конкурс чтецов «Голоса моей

    ·        Родины», фотоконкурс «Родной край: любимые места»

    ·        Участие в муниципальных конкурсах «Звездочка», «Премьера»

    ·        Проведение национального праздника «Сабантуй»

     

    Тематический план по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

    Период

    Тема

    Цель

    Форма проведения

    Сентябрь

    «Знаешь ли ты свой город?»

    Определение уровня знаний детей и родителей по нравственно-патриотическому воспитанию

    Беседа, анкетирование

    2. «Угадай, где я нахожусь?»

    Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города

    Дидактическая игра

    Рисование скверов, парков, достопримечательностей города Лениногорска

    Учить детей передавать чувства и ощущения в рисунке

    Конкурс «Тихая моя Родина»

    Октябрь

    История возникновения родного города»

     

     

     

    Познакомить детей с историей возникновения города, его постройками. Воспитывать интерес к истории города

    Проведение НОД

     

     

     

     

    «Назови свой адрес»

    Уметь правильно называть улицу, дом, в котором ты живешь

    Дидактическая игра

    Ноябрь

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Наша Республика-Татарстан

    Познакомить детей с Республикой, столицей Татарстана, символикой, картой Республики.

    Презентация

    Народы Поволжья

    Продолжать знакомить детей с городами Татарстана, культурой, национальными традициями, а также с народами, проживающими в Поволжье

     

     

    Презентации, проведение НОД,

    Игры народов Поволжья

    Конкурс «Мы любим мультфильмы»

    Декабрь

    Праздники татарского народа

    Дать детям представление о национальных обычаях, традициях нашей Республики

    «Каз имесе»

    «Нардуган»

     

    «Безге килде яна ел»

    Январь

    Тема «Наша Родина — Россия»

     

     

     

    Закрепить знания детей о столице России, ее символике, о народах, живущих в нашей стране. Дать детям понятие «гражданин»

    Презентация

    Проведение НОД

     

     

    Беседа о березке — символе Росси.

     

     

    Продолжать знакомить детей с символом России-березой. Воспитывать любовь к природе, к своему Отечеству.

    Заучивание наизусть стихотворения С.Есенина «Береза»

    Февраль

    «Творчество А.Алиша»

    Познакомить детей с произведениями татарского писателя А.Алиша.Развивать интерес к произведениям творчества татарских писателей

    Творческий вечер, посвященный А.Алиша

    «Я люблю свой край

    Воспитывать любовь к своему краю, родным местам, своему городу, малой Родине

    Фотоконкурс «Родной край: любимые места»

    Март

     

     

     

     

     

     

     

     

    «Голоса моей Родины»

     

     

     

     

     

     

     

    Развивать у детей эмоциональность, выразительность, интонацию, дикцию при чтении стихотворений.

    Воспитывать патриотизм, любовь к своей Отчизне,

    Родине

    Конкурс  чтецов

     

     

     

     

     

     

    Апрель

     

     

     

     

     

     

     

     

    «Неделя родного языка»:

    «И туган тел и матур тел»

     

     

     

     

     

    Продолжать развивать формирование знаний о творчестве писателей, поэтов нашей Республики.

     

     

    Мероприятие, посвященное Дню рождения Г.Тукая.

    Посещение детьми центральной библиотеки

     

    Май-июнь

     

    Национальный праздник «Сабантуй»

     

    Подвести детей к итоговому мероприятию через формирование у детей знаний, представлений о культуре, языке, национальных традициях народа Татарстана

     

    Проведение национального праздника «Сабантуй

     

     Использованная литература:

    1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика-Пресс,
    1996.
    2. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам Русской народной культуры: учеб.-метод. пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 1998.
    3. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса управления школой. – М., 1997.
    4. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. – М., 1996.
    5. Педагогика / под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2002.
    6. Селиверстов В.И., Денисова О.А., Кобрина Л.М. Специальная семейная педагогика. – М.: Владос, 2009.
    7. Ушинский К.Д. О нравственном элементе в русском воспитании // Пед. соч.: в 6 т. – Т.

    2. – М., 1988.

    8.Богомолова М.И., Шарафетдинов З.Т. Дошкольникам о Татарстане(младший возраст)-Набережные Челны-Альметьевск,1993.

    9.Богомолова М.И., Шарафетдинов З.Т. Дошкольникам о Татарстане(средний дошкольный возраст)-Набережные Челны-Альметьевск,1993

    10.Богомолова М.И. Индивидуальный подход к детям в историческом развитии (учебное пособие)-Набережные Челны, 1996

     

    11.Д.И.Латышина По берегам Идели Татарский народ.-Москва, Центр гуманитарного образования, 1995.

    Мастер–класс «Патриотизм начинается с детства» | Дошкольное образование

    Мастер–класс «Патриотизм начинается с детства»

    Автор: Нагайко Екатерина Борисовна

    Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №24»

    Населенный пункт: Тамбовская область, г. Мичуринск

    Видео стихотворения Льва Протасова

    «Мал ещё, но рассудить я в силе…»

     

    Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени. У людей изменилось отношение к Родине, а без любви к Родине и уважения к ее истории невозможно воспитание гражданина и патриота своей страны. Дошкольное образовательное учреждение формирует у детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству.

    Работая с детьми, я стала отмечать, что современные дети предпочитают отечественным игрушкам и мультфильмам заграничные аналоги. Всё иностранное для них лучше — «круче» на их сленге, чем отечественное, российское. В словаре российских дошкольников появляется всё больше иностранных слов — это не плохо, плохо то, что исконно русский лексикон беднеет. Я родилась в СССР, успела побывать и октябрёнком, и пионером. Но чувство гордости за свою страну несу с раннего детства, вот поэтому, анализируя сегодняшние реалии, работе по патриотическому воспитанию дошкольников уделяю особое внимание.

    Цель моего мастер-класса — показать подход к реализации системы нравственно — патриотического воспитания дошкольников посредством игр — ассициаций с использованием приёма интерактивного голосования, направленных на формирование и закрепление в сознании человека взаимосвязи предметов, явлений, образов. Хочу предложить своим коллегам данную технологию для применении её в их профессиональной деятельности. Эффективность данной технологии доказана на примере детей моей группы, у детей в активизировался интерес к родному городу, его истории, России вцелом.

    Важное место в воспитании и развитии дошкольников имеет игра. Предлагаю окунуться в мир игры. Приглашаю за столы четыре человека. Перед вами кубики, объединенные в единое целое — куб. Все мы очень разные, неповторимые, но есть, то единственное, что нас объединяет. Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю наполнить вот такой трансформирующийся куб (показать) содержанием. Для этого нужно выполнить задания на карточках. Раскройте куб, перед вами грань, состоящая из восьми кубиков, выберите из конверта с надписью «Мичуринск» две картинки с изображением, которое по вашему мнению ассоциируется с понятием «город Мичуринск», разрежьте каждую картинку на 4 части и приклейте. На вторую большую грань приклеиваем картинки на тему «Родина». По такому же принципу заполните остальные грани. На цветные грани картинки не приклеивайте. Приступайте к работе.

     

    В настоящее время Россия испытывает колоссальное давление и тема патриотизма сегодня жгучая и важная тема для нашей страны, для нас, россиян. Как пробудить в ребенке чувство любви к Родине? Именно «пробудить», потому что оно есть в каждой душе, и его надо взрастить, усилить. Нельзя заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать. Зарождается патриотизм с формирования родственных чувств к своей семье, к месту, где родился — своей малой родине.

     

    Работа со слайдом «Кроссенс»

    Включить слайд

    Продолжая нашу встречу, хочу представить еще одну игровую технологию «Кроссенс». Это и головоломка, и интеллектуальная игра, предназначенная для мотивации к познавательной и творческой деятельности. Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку картинок, замкнутую в стандартное поле из девяти квадратов, объединенную единой темой. Изображения имеют связь с предыдущей и последующей картинкой, а центральная объединяет все по смыслу. Предлагаю всем вместе разгадать головоломку. Подумайте, какое слово содержится к центральном квадрате?

    (совершенно верно, это город Мичуринск, наша малая Родина)

     

    В работе по патриотическому воспитанию использую «Интерактивное голосование». Интерактивность означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога. Суть интерактивного обучения состоит в том, что практически все дети оказываются вовлеченными в процесс познания. Ребенок может высказать собственное мнение. Этот приём я сейчас продемонстрирую с вами.

    Ни одно дело не спорится без песни, в каждое время они были разные, помогали и в горе и в радости. Каждый хранит в сердце какой-то мотив. И у России есть свои песни-символы. Предлагаю вам выбрать наиболее близкую для вас песню с помощью аплодисментов. Та песня, которая получит наибольшее количество аплодисментов, займет достойное место среди остальных символов.

    Включить музыку

    1. «Калинка»
    2. Россия – ты моя любовь»
    3. «Вперёд Россия»
    4. «Катюша»
    5. «Берёзы»

    Выбрать песню – победителя

    Фокус группа закончила свою работу. Коллеги, скажите, смогли ли Вы ответить на вопрос, что же нас всех объединяет? Какое слово зашифровано в содержании ассоциативного куба? (нас объединяет одно целое, мы живем в одной стране, у нас одна Родина). А сейчас, сядьте поудобнее, закройте глаза, представьте, что Вы видите свою Родину через много лет — будущее нашей страны. Обратите внимание, как она развивается и процветает. Как живется в ней всем людям. Подумайте, что бы Вы хотели сделать для процветания нашей Родины. Открываем глаза.

     

    Вопросы для обсуждения: кто доволен увиденным образом будущего? Кто, что видел? Что Вам понравилось?

    Спасибо за работу. Я хочу подарить вам созданную модель «Моя Россия». Надеюсь, что работа в данном направлении будет продолжаться хотя бы для того чтобы заполнить оставшиеся стороны, которые остались на ваших кубах.

    Включить видео – ролик «Россия»

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Приложения:

    1. file0.docx.. 18,2 КБ
    Опубликовано: 08.11.2021

    профессоров реагируют на призыв Ноэма к патриотическому воспитанию

    Губернатор Кристи Ноем хочет, чтобы Попечительский совет «сохранил честное патриотическое воспитание».

    Два профессора политологии по-разному интерпретируют действия губернатора.

    Ноэм отправила регентам письмо, направленное против критической расовой теории и получившего Пулитцеровскую премию «Проекта 1619» от New York Times. Она говорит, что теория и проект вводят в заблуждение. заставили студентов думать, что страна основана на расистских убеждениях.

    Ноэм говорит, что обучение в колледже должно воспитывать «как глубокую любовь к нашей стране, так и реалистичное представление о ее достоинствах и проблемах».

    Джон Шафф — профессор политологии в Северном государственном университете, который использует проект 1619 на своих занятиях. Он говорит, что в политизации высшего образования нет ничего нового.

    «По всей стране на протяжении как минимум трех десятилетий предпринимаются постоянные усилия по политизации учебной программы. В наши дни под лозунгом мы говорим о деколонизации учебной программы.

    Шафф говорит, что Ноэм и другие консерваторы сопротивляются этому процессу. Но он не думает, что губернатор будет диктовать, чему могут учить профессора. Он говорит, что настоящей целью могут быть внеклассные программы, в том числе те, которые определяют, кто будет выступать в кампусе.

    Пэм Карриво — профессор политологии в Государственном университете Блэк-Хиллз. У нее другое мнение о письме Ноэма.

    «Это способ занять положение, это способ поднять свой политический статус, если вы, возможно, рассматриваете высокий пост.

    Карриво говорит, что критика критической расовой теории и Проекта 1619 больше связана с политикой, чем с образованием.

    «На самом деле это не честное обсуждение того, чему мы учим на наших занятиях или что думают наши студенты». места обучения или идеологической обработки. И он спрашивает, испытывают ли офисы разнообразия университетов «расползание миссии».»  

    AOFOTO 8X6FT Гранж-фон с американским флагом для фотографий Патриотическое воспитание Празднование Дня независимости 4 июля Портрет школьников Фотосессия Фон Реквизит для фотостудии Винил: Электроника

    Размер: 8 x 6 футов (98 x 71 дюйм), ширина: 2,5 метра / 8 футов, высота: 1,8 метра / 6 футов.

    Использование:
    Цифровые фоны AOFOTO — отличный фон для портретной фотографии для людей всех возрастов. Он также хорошо подходит для демонстрации витрин магазинов и оформления интерьера, а также для фотографирования натюрмортов и продуктов.
    Фон с компьютерной печатью AOFOTO идеально подходит для различных мероприятий, таких как детские души, свадьбы, школьные выпускные вечера, вечеринки, девичники и праздничные торжества. Он также служит отличным фоном для живых выступлений, таких как спектакли, шоу талантов, концерты, церковные представления, музыкальные концерты и фестивали. Он идеально подходит для теле- и видеопродукции.

    Преимущество:
    Все наши фоны изготовлены из виниловых материалов, их можно легко складывать и носить с собой. Фоны раскатываются плоскими и могут быть подвешены как вертикально, так и горизонтально.

    Мы также поставляем фоны с таким же изображением других размеров: 5×5 футов, 7×7 футов, 8×8 футов, 8×10 футов и т. д.

    Мы поддерживаем индивидуальные:
    размер для вас.
    2. Если вы хотите настроить свои любимые изображения и размеры, просто предоставьте нам наиболее четкое изображение с высоким разрешением, которое у вас есть, тогда мы можем сделать для вас и отправить вам образец изображения для вашего подтверждения позже.

    Внимание:
    Товар доставляется напрямую от производителя, доставка обычно занимает 10-18 дней.Все фоны будут отправлены в сложенном виде (из-за политики почтового отделения в отношении размера доставки). Если ваш фон пришел с небольшими складками, просто прогладьте изнаночную сторону (не сторону с изображением), чтобы легко удалить складку.
    Во время фотосессии важно помнить, что разное освещение дает разные результаты, поэтому один из хороших способов улучшить ваши фотографии — поэкспериментировать с настройкой освещения.

    Прежде всего: обеление истории США с помощью «патриотического воспитания» |

    Доброе утро.

    За несколько недель до президентских выборов и в условиях национальной расплаты за расовую справедливость Дональд Трамп решил, что пришло время переписать учебную программу по американской истории, чтобы преуменьшить мрачное наследие рабства.

    Выступая в четверг на конференции в Вашингтоне, округ Колумбия, президент объявил о создании новой национальной комиссии по продвижению «патриотического воспитания» и противодействию «десятилетиям идеологической обработки левых», которой, по его словам, подвергались американские школьники. «Нашу молодежь научат любить Америку», — сказал он.

    • Президент назвал свою инициативу Комиссией 1776 , напав на получивший Пулитцеровскую премию New York Times проект 1619, посвященный 400-летию прибытия первого корабля с рабами в Америку. Трамп пригрозил сократить финансирование школ, в которых преподается проект 1619.

    Байден говорит, что доверяйте ученым, а не Трампу, в отношении Covid

    Кандидат от Демократической партии принял участие в встрече с CNN под открытым небом в ратуше в Скрэнтоне, штат Пенсильвания, в четверг.Фотография: Джонатан Эрнст/Reuters

    Кипящая напряженность между администрацией Трампа и ее собственными учеными по поводу реакции на пандемию снова была раскрыта в четверг, когда New York Times сообщила, что противоречивое руководство по тестированию Covid-19, размещенное на веб-сайте CDC, не было написано учеными агентства и опубликовано, несмотря на их возражения.

    Появившись в ратуше своей родной Пенсильвании, кандидат от Демократической партии Джо Байден обвинил президента в политизации реакции США на коронавирус и сказал, что не доверяет утверждениям Трампа о неизбежности вакцины.«Я не доверяю президенту в отношении вакцин. Я доверяю доктору Фаучи», — сказал он:

    . Если Фаучи скажет, что вакцина безопасна, я приму ее. Мы должны слушать ученых, а не президента.

    Россия вмешивается в выборы 2020 года, заявил директор ФБР

    Директор ФБР Кристофер Рэй в четверг дает показания комитету Палаты представителей по внутренней безопасности. Фотография: Чип Сомодевилла/AP

    ФБР стало свидетелем «очень активных усилий русских по влиянию на наши выборы в 2020 году», заявил директор бюро комитету Конгресса в четверг.Кристофер Рэй предупредил о «постоянном потоке дезинформации», исходящей из Москвы в форме социальных сетей, государственных СМИ и использования доверенных лиц, которые, по мнению разведывательного сообщества США, предназначены: … в первую очередь для того, чтобы очернить вице-президента Байдена и то, что русские считают своего рода антироссийским истеблишментом.

    Трамп немедленно отреагировал на показания Рэя в Твиттере, заявив, что Китай представляет «ГОРАЗДО большую угрозу, чем Россия», и обвинив Пекин во вмешательстве в американскую систему голосования по почте, , которая, по ложному утверждению президента, особенно уязвима для мошенничество с избирателями.

    Хор в поддержку обвинителя Трампа, но без последствий?

    Эми Доррис в своем доме в Бока-Ратон, Флорида. Фотография: Митчел Уорли/The Guardian

    Э. Джин Кэрролл, писательница, обвинившая Дональда Трампа в изнасиловании ее в универмаге в 1990-х годах, добавила свой голос к хору поддержки Эми Доррис, бывшей модели, которая рассказала Люси из Guardian Осборн в интервью, опубликованном в четверг, заявила, что Трамп изнасиловал ее на Открытом чемпионате США 1997 года. Трамп решительно опроверг утверждения обеих женщин.

    В последнем подкасте Today in Focus Осборн обсуждает, как предполагаемый инцидент вписывается в более широкую схему предполагаемых злоупотреблений со стороны Трампа. Доррис стала как минимум 25-й женщиной, обвинившей его в сексуальных домогательствах. Президент отрицал правонарушения в каждом случае. Джилл Филипович спрашивает, обратят ли когда-нибудь внимание его сторонники:

    У нас куча заслуживающих доверия обвинений. У нас есть обвиняемый преступник, который на пленке признался в том, в чем его обвиняют.И все же мы все знаем, что история Эми Доррис, как и многие истории до нее, не приведет к каким-либо последствиям для этого хищного президента.

    В других новостях …

    Национальный парк Йосемити в Калифорнии был закрыт из-за дыма от близлежащих лесных пожаров. Фотография: Брайан ван дер Брюг/Los Angeles Times/Getty Images

    Отлично читается

    «Дарт Вейдер не был таким уж плохим, просто его неправильно поняли». 2, только что возглавил чарты альбомов США.Он рассказывает Томасу Хоббсу о культуре, которая вдохновляла его в подростковом возрасте, от Лил Уэйна до «Звездных войн» и N64: «Есть что-то такое терапевтическое в цветах и ​​атмосфере тех старых игр для Nintendo 64».

    QAnon верит в Конгресс

    Деловая женщина из Джорджии Марджори Тейлор Грин почти наверняка получит место в Конгрессе в ноябре этого года. Она также является приверженцем теории заговора QAnon, которая утверждает, что демократы являются частью глобальной группы педофилов, поклоняющихся сатане.Значит, ее будущие коллеги-республиканцы избегают ее странных и оскорбительных убеждений? Конечно нет, пишет Даниэль Штраус.

    Мой брат шпионил за мной для Штази

    Петер Кеуп никогда не был близок со своим старшим братом Ульрихом, когда они росли в Восточной Германии. Но только в прошлом году, почти через три десятилетия после смерти Ульриха, Питер узнал, что его брат шпионил за их семьей для Штази. «Иногда мне становится так грустно, что я чувствую себя истощенным».

    Мнение: Американские войны привели к перемещению 37 миллионов человек

    С тех пор, как 11 сентября вызвало то, что Джордж Буш назвал «глобальной войной с террором», конфликты под руководством США привели к перемещению примерно 37 миллионов человек в странах, включая Афганистан , Ирак, Сирия, Пакистан и Филиппины.Пора взять на себя ответственность, говорит Дэвид Вайн.

    Правительство США отвернулось от подавляющего большинства перемещенных лиц. С 2001 года правительство США приняло чуть менее 348 000 беженцев со всего Ближнего Востока.

    Последнее: добавление городов в список туристических маршрутов с помощью Википедии

    Добавление двух абзацев и одной фотографии на страницу города в Википедии может увеличить доход от туризма на десятки тысяч долларов. Фотография: Агентство Анадолу/Агентство Анадолу через Getty Images

    Группа итальянских экономистов открыла быстрый способ поместить ваш город на туристическую тропу: добавив не более двух абзацев и одной фотографии на свою страницу в Википедии, они обнаружили, что небольшой город может увеличить свои доходы от туризма на сумму до 130 000 долларов в год.

    Зарегистрироваться

    First Thing доставляется в тысячи почтовых ящиков каждый будний день. Если вы еще не зарегистрированы, подпишитесь сейчас.

    Президент Трамп объявляет о создании «Комиссии 1776» для продвижения «патриотического воспитания»

    Это архивная статья, и информация в статье может быть устаревшей. Пожалуйста, посмотрите на отметку времени в истории, чтобы узнать, когда она обновлялась в последний раз.

    ВАШИНГТОН (NEXSTAR) – В четверг президент Трамп объявил, что подпишет указ о продвижении «патриотического воспитания» в Соединенных Штатах.

    «Скоро я подпишу указ о создании национальной комиссии по продвижению патриотического воспитания», — заявил Трамп. — Она будет называться «Комиссия 1776 года».

    Трамп сделал комментарии во время выступления в Национальном архиве.

    «Это побудит наших педагогов рассказывать нашим детям о чуде американской истории и планировать празднование 250-летия нашего основания», — сказал Трамп.

    Пока не ясно, как будет работать комиссия.

    Трамп настаивает на «патриотическом воспитании» в школах

    На пресс-конференции в Белом доме в начале сентября Трамп, который в прошлом призывал к «патриотическому воспитанию», обвинил в недавних насильственных протестах «левую идеологическую обработку» в школах.

    «Многих молодых американцев кормят ложью о том, что Америка — порочная нация, страдающая от расизма», — сказал Трамп.

    Согласно сообщению Politico, Трамп утверждал, что детей следует учить, что Америка — это страна, которую стоит защищать и защищать.

    «Единственный путь к единству — это восстановление общей национальной идентичности, основанной на общих американских ценностях и достоинствах, которых у нас предостаточно», — сказал он. «Это включает в себя восстановление патриотического воспитания в школах нашей страны, где они пытаются изменить все, чему мы научились».

    Комментарии президента совпадают с его «Борьба за вас!» Повестка дня переизбрания, которая была обнародована перед Республиканским национальным съездом на прошлой неделе, сообщает Fox News.

    В рамках этого плана два принципа образования включают «обучение американской исключительности» и «предоставление выбора школы каждому ребенку в Америке».

    Закрыть модальный

    Предложить исправление

    Предложить исправление

    Китай использует патриотическое воспитание, чтобы усмирить мятежную молодежь Гонконга

    ГОНКОНГ (Рейтер) — Куа Чиу-фай поставил перед собой задачу избавить гонконгские классы от того, что он считает ядовитым антикитайским предубеждением. Его солдаты: в основном родители. Он нанял сотни матерей и отцов, чтобы отслеживать и сообщать об учителях, признанных виновными в том, что они вселяли в своих учеников ненависть к Китаю и призывали их выйти на улицы в знак протеста.

    ФОТОГРАФИЯ: Полицейские выстраиваются в очередь во время акции протеста против того, что активисты считают чрезмерным применением силы полиции против протестующих во время предыдущих демонстраций, возле китайского офиса связи, Гонконг, Китай, 28 июля 2019 г. REUTERS/Edgar Su/File Photo

    Используя свой канал на YouTube, у которого 114 000 подписчиков, Куа говорит, что привлек родителей и других добровольцев в рамках инициативы под названием «Помогите нашему следующему поколению». В видео, опубликованном в конце октября, он рассказывает о том, как видел фотографии «людей, похожих на учителей», которые велят молодым ученикам собирать кирпичи во время демонстраций, потрясших Гонконг в прошлом году.У этих учителей должны быть отозваны лицензии, говорит он в видео: «Если вы учитель и заставляете своих учеников разрушать это место из-за определенных так называемых политических позиций, мы абсолютно не можем с этим согласиться».

    Инициатива линчевателя Куа получила поддержку некоторых пропекинских политических деятелей в Гонконге. Преследование городских учителей стало частью более широкого плана китайских лидеров по реформированию мятежной молодежи города после прошлогодних иногда жестоких продемократических демонстраций.

    Согласно данным, предоставленным Reuters полицией, около 40% из 9200 протестующих, арестованных в период с июня прошлого года по этот год, были студентами. Из них 1635 человек были моложе 18 лет. По словам министра образования города, также были арестованы около 100 учителей и сотрудников начальных и средних школ.

    Обеспокоенное тем, что так много молодых гонконгцев проявляют враждебность к правящей Коммунистической партии и ее видению возрождающегося Китая, руководство обратилось к перевоспитанию — испытанной тактике партии за десятилетия подавления внутренней оппозиции.Цель состоит в том, чтобы превратить молодежь Гонконга в граждан, лояльных Китаю.

    Интервью с гонконгскими политическими деятелями, учителями и директорами школ, а также официальными лицами материкового Китая, а также обзор новых учебных материалов показывают, что школьная программа, преподавательский состав, экзамены и внеклассные мероприятия находятся под прицелом Пекина.

    Лау Сиу-кай, вице-президент Китайской ассоциации исследований Гонконга и Макао, ведущего пекинского аналитического центра по делам Гонконга, говорит, что в первую очередь нужно превратить молодых гонконгцев в законопослушных граждан, а затем привить их с национальной гордостью.«Студентам следует сказать, чтобы они не делали ничего, что наносило бы ущерб безопасности и интересам страны», — сказал он. Как только это будет достигнуто, «мы хотим развивать чувство патриотизма».

    Два чиновника из материкового Китая заявили агентству Reuters, что ожидают комплексной реформы образования в Гонконге в течение текущего срока полномочий главы исполнительной власти Кэрри Лэм, который заканчивается в 2022 году. сказал, что реформы образования будут включать усиление контроля за учителями.

    Отвечая на вопросы агентства Reuters, Бюро образования Гонконга заявило, что «воспитание у учащихся чувства национальной идентичности» является ключевой целью обучения, как и в других странах. Национальное образование «направлено на расширение знаний учащихся об истории, культуре и развитии нашей страны», говорится в сообщении бюро. «А также их осознание важности национальной безопасности, тем самым развивая в них чувство принадлежности к стране».

    Китайское управление по делам Гонконга и Макао на материке и отделение связи в городе не ответили на вопросы агентства Reuters.

    СТРАШНЫЕ УЧИТЕЛЯ

    Образовательная кампания является важной частью более крупного проекта по установлению политического контроля над бывшей британской колонией. В последние месяцы Китай ввел драконовский закон о национальной безопасности, который позволяет размещать агентов государственной безопасности в Гонконге, арестовывать ведущих продемократических деятелей и откладывать выборы в законодательный совет.

    Правительство рисует картину «обанкротившейся» системы образования, чтобы оправдать радикальные изменения и ускорить контроль, сказал Ип Кин-юен, продемократический депутат, представляющий сектор образования в Законодательном совете.По словам Ип, эти шаги вызвали страх среди учителей.

    В сентябре учитель из Гонконга первым лишился лицензии на преподавание после того, как его обвинили в пропаганде независимости города в классе. Отвечая на этот шаг, городской лидер Кэрри Лэм заявила, что из системы образования необходимо удалить «плохие яблоки».

    Ранее в этом месяце Бюро образования отозвало лицензию второго учителя, заявив в заявлении, что он исказил исторические факты в классе, в том числе рассказав ученикам, что Великобритания «начала опиумную войну, чтобы уничтожить опиум в Китае.

    Во время Первой опиумной войны между 1839 и 1842 годами Великобритания предприняла военные действия после того, как Китай пресекал торговлю опиумом в стране, в которой доминировали британские купцы. Этот вопрос особенно чувствителен для Пекина, который рассматривает конфликт как начало «века унижений», когда иностранные державы колонизировали и эксплуатировали страну.

    В заявлении Ип говорится, что учитель допустил ошибку, но наказание было «несоразмерным». Личности двух учителей не разглашаются.

    «Учителя играют жизненно важную роль в передаче знаний и воспитании характера учащихся», — заявили в Бюро образования, курирующем систему образования города, в ответ на вопросы агентства Reuters. «Все действия предпринимаются с профессиональной точки зрения для защиты интересов студентов и не имеют ничего общего с политикой».

    Усиление контроля учителей дает о себе знать. Майкл Вонг, почетный исполнительный секретарь Гонконгской ассоциации директоров средних школ, сообщил агентству Рейтер, что после введения в июне закона о национальной безопасности многие директора стали опасаться вызовов со стороны правительства, родителей или общественности.

    Опасаясь возмездия, двое учителей сообщили агентству Рейтер, что планируют избегать острых вопросов, таких как массовое задержание уйгуров в Синьцзяне. Когда дело доходит до деликатных тем, по их словам, они планируют строго придерживаться недавно пересмотренных учебников по гуманитарным наукам, курсу гражданского права, который студенты изучают в последние годы обучения.

    В преддверии нового учебного года завершилась ревизия под руководством городского управления образования. Обзор двух из этих учебников показывает, что в них было внесено множество изменений.Исключены разделы, которые можно считать критическими по отношению к Пекину или поддерживающими демократию и гражданские права.

    * Раздел о гражданском неповиновении, в котором упоминались продемократические протесты 2014 года, которые привели к перекрытию основных транспортных артерий в Гонконге, был полностью удален. А «лагерь демократов» теперь называется «лагерем неистеблишмента».

    * Удалены упоминания о студенческих протестах на площади Тяньаньмэнь в 1989 году, бросивших вызов легитимности Коммунистической партии.

    * Gone — это карикатура, поднимающая вопросы об избрании лидера Гонконга избранным, а не всеобщим голосованием.

    * Раздел о росте местной, гонконгской идентичности и вмешательстве Пекина в модель управления «одна страна, две системы», которая предоставляет городу высокую степень автономии, также был удален.

    Бюро образования заявило, что недавняя проверка учебников по гуманитарным наукам была добровольной для издателей.

    Карен Вонг, преподаватель гуманитарных наук, говорит, что посоветовалась со своими коллегами, и они решили не отклоняться от пересмотренных учебников при преподавании верховенства закона, политической системы Китая и других потенциально спорных вопросов.До сих пор многие учителя использовали материалы собственной разработки.

    «Теперь мы будем более активно использовать учебники, потому что это более безопасно», — сказал Вонг агентству Reuters. Она сказала, что неясно, «какие термины или слова» могут вызвать жалобу властям со стороны родителей или учеников.

    Бюро образования заявило, что обзор был инициирован из-за «растущей общественной обеспокоенности по поводу качества и точности» учебников по гуманитарным наукам.

    В четверг министр образования Кевин Йенг объявил о ряде изменений в программе гуманитарных наук.Они будут включать сокращение содержания курса вдвое и создание списка утвержденных учебников, сказал Юнг на пресс-конференции в соответствии с комментариями, размещенными на веб-сайте правительства Гонконга.

    «МОДЕЛИ ОТВЕТОВ»

    Власти также тщательно изучают экзаменационные вопросы.

    Лау из гонконгского аналитического центра сказал, что экзамены должны подкреплять изменения содержания в учебной программе, а учащиеся должны стимулировать правильное толкование таких тем, как конституция Китая и модель управления Гонконга.«Вы предоставляете правильные учебники, а затем даете типовые ответы на вопросы общественного экзамена», — сказал Лау, живущий в Гонконге. Он добавил, что тогда студенты будут знать, «за какие ответы можно получить баллы на экзаменах».

    Для лидеров Китая молодежные протесты в Гонконге были тревожным отголоском опасного периода для Коммунистической партии — студенческие протесты на площади Тяньаньмэнь, которые ненадолго пошатнули их власть. После подавления протестов партия в 1991 году начала проводить кампанию патриотического воспитания на материке.Основная цель состояла в том, чтобы постоянно напоминать студентам о «столетии унижений» Китая и роли Коммунистической партии в отражении иностранных держав и восстановлении национального суверенитета.

    Проект оказался невероятно успешным, говорит Чжао Суйшэн, профессор Денверского университета, изучавший образовательную кампанию. «Сегодня в Китае среди молодежи преобладают националистические настроения, — сказал Чжао. «Это результат патриотического воспитания. Они давали им только ту информацию, которую хотели, и пытались блокировать всю остальную информацию.

    До сих пор создание такого типа группового мышления в Гонконге было непростым делом. Во время визита в город в 2007 году президент Китая Ху Цзиньтао призвал молодежь укреплять чувство национальной идентичности. Местное правительство открыло кран финансирования, выделив больше денег на национальное образование.

    Однако немедленной отдачи от патриотических настроений не произошло. В 2012 году десятки тысяч учащихся, родителей и учителей протестовали против попытки правительства ввести обязательный национальный предмет образования, и правительство отступило.

    Анализ правительственных отчетов о финансировании национального образования, проведенный агентством Рейтер, показывает, что он продолжает расти. В 2018-19 учебном году правительство потратило 15 миллионов долларов на программы обмена студентами и учителями на материке и 12 миллионов долларов на гранты 634 школам, у которых есть родственные школы на материке.

    Но, как показала прошлогодняя волна протестов, эти усилия мало что дали.

    Внедрение патриотического воспитания в Гонконге будет сложной задачей, потому что у Коммунистической партии нет «хорошо организованной, структурированной и иерархической системы», которая существует на материке, сказал Чжао.Если жители Гонконга будут иметь «свободный доступ» к внешней информации и будут продолжать знать о таких вещах, как «позиция международного сообщества в отношении Гонконга», властям будет сложно изменить их мышление.

    Уже есть признаки сопротивления. Ип, продемократический депутат, также является вице-президентом Союза профессиональных учителей Гонконга, насчитывающего 100 000 человек, который создал юридический фонд для помощи учителям, ставшим мишенью. Они взялись за дела обоих учителей, у которых были отозваны лицензии.

    «Если одного учителя можно наказать таким образом, все остальные учителя будут бояться такого же наказания», — сказал он. «Мы хотим, чтобы люди поняли, что мы все еще боремся, может быть, по-другому, но сопротивление есть».

    На другой стороне битвы пропекинские гонконгцы, такие как Куа, борец за образование. Куа, который преподает китайский язык в репетиторском центре после школы, сказал, что он запустил свою инициативу по наблюдению за учителями, чтобы противостоять ненависти к Китаю, полиции и правительству Гонконга.Студенты, по его словам, должны быть проинформированы о большом прогрессе, достигнутом Китаем за последние десятилетия. «Независимо от того, насколько сильно вы ненавидите Китай, вы должны сначала понять Китай», — сказал он.

    Куа говорит, что его группа запрашивает у родителей и учеников доказательства, такие как рабочие листы, домашние задания и записи, когда они получают жалобу на учителя. Если школа «медленно действует» после того, как к ней обратились, она подает жалобу в Бюро образования Гонконга.

    Отвечая на вопрос о фотографиях студентов, собирающих кирпичи, которые он упомянул на своем канале YouTube, Куа сказал Reuters, что они взяты из видео, опубликованного в группе WhatsApp во время протестов в прошлом году.Но он сказал, что не может точно вспомнить, где происходили события.

    Куа, у которого есть сын-шестиклассник, сказал, что его группа сейчас разрабатывает курсы, которые она предложит школам «для укрепления национального образования и национальной идентичности».

    «В прошлом я больше всего беспокоился о том, получает ли он хорошие оценки, — сказал Куа о своем сыне. «Теперь меня беспокоит только его моральный облик, понимает ли он, что правильно, а что нет». (Дата в 15-м абзаце исправлена ​​с 1942 года на 1842)

    Сообщение Сары Ву.Дополнительные репортажи Кейта Чжай в Сингапуре и Джесси Панг в Гонконге. Под редакцией Питера Хиршберга.

    Президент Трамп подчеркивает необходимость «восстановления патриотического воспитания» в школах

    NEWТеперь вы можете слушать статьи Fox News!

    Америка должна восстановить «патриотическое воспитание» в школах, призвал президент Дональд Трамп на пресс-конференции в понедельник.

    Президент сообщил журналистам, что предложенное им изменение учебной программы США поможет подавить гражданские беспорядки в городах по всей стране, а также противостоять «лжи» о расизме.

    «Многих молодых американцев кормят ложью о том, что Америка — порочная нация, страдающая от расизма», — сказал он. «Действительно, Джо Байден и его партия провели весь свой съезд, распространяя это ненавистное и деструктивное сообщение, отказываясь сказать хоть слово о насилии».

    ВАШБЕРНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДЕМОНТИРОВАН СТАТУИ ДЖЕФФЕРСОНА И ФРАНКЛИНА ПОСЛЕ ТОГО, КАК ДОНОРЫ ОТМЕЧАЮТ ПОТЕНЦИАЛЬНУЮ «КОНФУРУЦИЮ» — «сумасшедшее движение», которое, по его словам, демократы не смогли контролировать.

    «Единственный путь к единству — это восстановление общей национальной идентичности, основанной на общих американских ценностях и достоинствах, которых у нас предостаточно», — сказал Трамп. «Это включает в себя восстановление патриотического воспитания в школах нашей страны, где они пытаются изменить все, чему мы научились».

    Президент сказал, что решение состоит в том, чтобы учить детей тому, что Америка — это «исключительная, свободная и справедливая нация, которую стоит защищать, сохранять и защищать».

    Комментарии президента соответствуют его второму сроку «Борьба за вас!» повестка дня переизбрания, которая была обнародована перед Республиканским национальным съездом (RNC) на прошлой неделе.

    «Обучать американской исключительности» — это один из двух принципов образования, перечисленных в плане. Второй — «Предоставить выбор школы каждому ребенку в Америке».

    Президент осуждал идею американской исключительности незадолго до того, как стал президентом кандидат в 2015 году.

    «Мне не нравится этот термин, – сказал он в видео, опубликованном в апреле 2015 года Mother Jones. – Буду с вами честен. Люди говорят: «О, он не патриот». Послушайте, если я русский, или я немец, или я человек, с которым мы ведем дела, то знаете, я не думаю, что это очень хороший термин.«Мы исключительны; это не так».

    «Потому что, по сути, мы говорим: «Мы более выдающиеся, чем вы», — добавил он во время апрельского мероприятия 2015 года, организованного Texas Patriots PAC. «Кстати, вы ели наш обед последние 20 лет, но мы более исключительны, чем вы». Мне не нравится этот термин. Мне он никогда не нравился. Когда я вижу, как эти политики встают [ и скажите] «американская исключительность» — мы умираем. Мы должны 18 триллионов долларов в долг. Я хотел бы сделать нас исключительными. И я хотел бы поговорить позже, а не сейчас.

    Однако внешняя политика президента «Америка прежде всего» остается непреодолимой.

    Кандидат в президенты от Демократической партии, бывший вице-президент Джо Байден выступает на четвертый день Национального съезда Демократической партии в четверг, 20 августа 2020 г., в Chase Center в Уилмингтоне, штат Делавэр (AP Photo/Andrew Harnik)

    Платформа Республиканской партии 2016 года — без изменений для президентских выборов 2020 года — детализирует идею о том, что «наши идеи и принципы как нации дают нам уникальное место морального лидерства в мире.

    Претендент от Демократической партии и бывший вице-президент Джо Байден по-разному отреагировал на эскалацию конфликтов между протестующими и силовиками.

    «Я призываю президента присоединиться ко мне и сказать, что, хотя мирный протест — это право и необходимость, насилие — это неправильно, и точка», — сказал он в своем заявлении, отвечая на замечания Трампа о насилии.

    «Неважно, кто это делает, неважно, к какой политической принадлежности они принадлежат. Точка», — заявил Байден. «Если Дональд Трамп не может этого сказать, то он не подходит для того, чтобы быть президентом, и его предпочтение большему, а не меньшему насилию очевидно.

    «Простая истина заключается в том, что Дональд Трамп не смог защитить Америку. Так что теперь он пытается напугать Америку», — сказал Байден ранее в понедельник во время выступления в Университете Карнеги-Меллона в Питтсбурге.

    «[Трамп] не может остановить насилие, потому что годами разжигал его», — сказал Байден. «Он может верить, что слова «закон и порядок» делают его сильным, но его неспособность призвать своих сторонников прекратить действовать в качестве вооруженного ополчения в этой стране показывает, насколько он слаб».

    Хотя Байден не обращался напрямую к всплескам преступности в таких местах, как Нью-Йорк и Майами во время Национального съезда Демократической партии (DNC) — всплески, в которых президент в значительной степени винил руководство демократов, хотя Vox сообщил, что тревожные скачки были двухпартийными — он обсуждал американскую историю.

    Части самой истории США были ключевыми вопросами поляризации на политическом фронте 2020 года. Более сотни статуй Конфедерации были удалены или подверглись вандализму после того, как движение Black Lives Matter набрало обороты после смерти Джорджа Флойда в Миннеаполисе в мае.

    НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПРИЛОЖЕНИЕ FOX NEWS его речь.

    «Ибо любовь сильнее ненависти. Надежда сильнее страха. И свет сильнее тьмы. Это наш момент. Это наша миссия», — добавил он. «Пусть история сможет сказать, что конец этой главы американской тьмы начался здесь, сегодня вечером, когда любовь, надежда и свет объединяются в битве за душу нации».

    Трамп призывает к «патриотическому воспитанию», называет антирасистские учения «жестоким обращением с детьми». образование», поскольку он продолжал выступать против усилий по повышению осведомленности о расовом неравенстве.

    Выступая на том, что Белый дом назвал «конференцией по американской истории», Трамп сказал, что он планирует вскоре подписать указ о создании «национальной комиссии по поддержке патриотического воспитания» под названием «Комиссия 1776» и что он направляет финансирование разработать патриотическую программу для школ.

    «Нашу молодежь будут учить любить Америку всем сердцем и всей душой», — сказал Трамп. Белый дом отказался сообщить, когда Трамп подпишет указ.

    Трамп сказал, что построение истории вокруг расы было «ядовитой пропагандой» и «формой жестокого обращения с детьми в прямом смысле этих слов». правовые институты по своей сути расистские. Он обвинил демократов в продвижении образования, которое заставляет студентов «стыдиться» истории Америки.

    Он также нацелился на Проект 1619, инициативу, поддерживаемую New York Times, которая была сосредоточена на «последствиях рабства и вкладе чернокожих американцев в самый центр истории, которую мы рассказываем себе о том, кто мы как страна.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.