3 характерные черты личности. Качества, характеризующие личность человека

Характеристика на ученика в военкомат — это свидетельство, содержащее описание характерных и отличительных черт и качеств подростка и отражающее мнение учебного заведения о нем. Этот документ нужен в том случае, когда появляется необходимость дать оценку юноше и установить в его отношении постановления властей. Именно от содержания характеристики во многом зависит, будет призывник служить в армии или нет. Поэтому указанные в данном документе характерные черты личности ученика для военкомата должны быть изложены четко и достоверно.

Документ для военкома

Наряду с другими стандартными документами характеристику прикрепляют в личное дело призывника. После тщательного изучения психотерапевтом во время призывных мероприятий, в зависимости от ее содержания, выносится решение о том, в какие виды войск призывник годен.

Характеристика с места учебы для военкомата важна тем, что содержит оценку социальной активности, инициативности и поведения юноши в социуме. Подобные документы играют далеко не последнюю роль, поэтому здесь нужно указать общественно-психические нюансы характеризуемой личности. Не менее важными являются и данные об успеваемости ученика.

Значение содержания характеристики

Однако это только в теории, на практике же характеристика для военкомата с места учебы носит сугубо формальный характер. Чаще всего ее содержание принимают в расчет, когда речь идет о распределении в элитные виды войск. В таком случае представители комиссариата рассматривают психологический портрет молодого человека. Если сведения, указанные в данном документе, носят негативный оттенок, то призывник вряд ли попадет на службу в ВДВ, отряды морской пехоты или Президентский полк.

Психологи военного комиссариата тщательно изучают характер призывника и в случае его пожеланий попасть на альтернативную гражданскую службу. Поскольку пацифистский настрой молодого человека сложно подтвердить документально, характеристика становится основным документом, подтверждающим или опровергающим моральный настрой призывника.

Кто может дать личностную оценку

Характеристика в военкомат на ученика из школы может быть представлена в двух видах: обычная или психологическая. Первый вариант является обязательным свидетельством. Ее пишет классный руководитель. В этом случае характеристика будет содержать основные пункты, которые расскажут о семье ученика, о его успеваемости, интеллектуальном развитии, о социальном статусе, занимаемом в классе, уровне самооценки и основных психологических качествах. Таким образом, педагогическое свидетельство должно содержать полную и емкую информацию о юноше.

Из высшего или средне-профессионального учебного заведения для военкомата характерные черты личности ученика (студента) фиксирует должностное лицо — сотрудник деканата.

Психологическая характеристика

Иногда по запросу компетентных служб запрашивается психологическая характеристика. Кроме общих сведений о призывнике, этот документ должен содержать пункты, описывающие психологические особенности юноши. В данном случае характерные черты личности ученика для военкомата описывает психолог.

Однако, прежде чем характеризовать молодого человека, требуется провести целый комплекс исследований, чтобы максимально полно выявить основные его черты. Кроме результатов, понадобится описать и методики, используемые для исследования и тестирования ученика. Немаловажное значение будет иметь и описание поведения юноши при проведении тестов.

Форма документа

Характеристика не имеет какой-то строгой формы заполнения, тем не менее при ее оформлении следует учитывать определенные правила и пункты, которые необходимо указать. Подобная оценка пишется в свободном стиле от руки или печатным способом.

Структура документа

Правила написания характеристики на ученика в военкомат в основном складываются из определенных общепринятых формулировок. В структуру свидетельства, определяющего основные черты характера юноши, должны входить:

• Блок с личной информацией, где указывается Ф. И. О. ученика, дата рождения, адрес проживания, место учебы, год поступления в учебное заведение.
• Блок, содержащий сведения о составе семьи, материальном положении и внутрисемейных отношениях. Здесь указываются ближайшие родственники.
• Блок, описывающий психологический портрет юноши, включающий в себя информацию о его моральных качествах и поведенческих нормах.
• Блок, информирующий о поведении на месте учебы и отношениях с одноклассниками и однокурсниками. Указывается средний балл успеваемости, уровень физической подготовки и владения иностранными языками.
• Успехи и достижения в процессе учебы. Участие в общественной жизни учебного заведения.
• Увлечения молодого человека, его привычки.

Описанные в свидетельстве характерные черты личности ученика для военкомата должны не только содержать хорошие качества призывника, но и указывать его недостатки. Ответственным лицом должна быть внесена информация, если молодой человек имеет приводы в отделение полиции, о конфликтах и склонностях к сменам настроения, вспышкам гнева или депрессии.

Несмотря на то что многие образцы характеристики в военкомат не содержат этого пункта, упускать его ни в коем случае нельзя.

Важность точных сведений

Достоверная и полная информация о личностных качествах призывника поможет избежать нежелательных ситуаций. Своевременное информирование сотрудников военного комиссариата об особенностях характера юноши предупреждает возникновение возможных конфликтов во время службы.

Специфика написания общей психолого-педагогической характеристики ученика

Некоторые описания примеров характерных черт личности ученика для военкомата, кроме общепринятых пунктов и блоков, могут содержать подробную информацию об отклонении в развитии или нарушении моторики в физической или познавательной деятельности и особенностях речи. В пунктах, характеризующих умственные способности ученика, обязательно должна быть отражена информация об особенностях способности анализировать и синтезировать информацию, полученную путем зрительного и слухового восприятия.

Здесь же может быть охарактеризована эмоционально-волевая сфера ученика: чувствительность, преобладающие настроения, уровень психоэмоциональной возбудимости, присутствие вспышек гнева, подчиняемость, внушаемость. Также, при наличии, указываются патологические влечения юноши.

При описании характерных черт личности ученика для военкомата педагог вправе сделать выводы о направленности личности. Он обязан указать основные интересы, критерии самооценки и ответственности ученика. В задачи ответственного лица входит сформировать оценку поведения норм и правил поведения ученика в социуме, определить место и роль в коллективе, указать на уровень социальной адаптации юноши и взаимоотношений с окружающими.

В составляемой характеристике ответственное лицо вправе отразить собственные выводы об ученике или указать общее мнение педагогического состава.

Образец характеристики ученика в военкомат из школы

Характеристика на ученика 11 «Б» класса

МБОУ «Гимназия № 5»

г.

Барнаула, Алтайского края

Петрова Владислава Федоровича

Петров Владислав Федорович 1990 г. р. является учащимся МБОУ «Гимназия № 5» с 2008 г. В настоящее время завершает обучение в 11-м классе.

Уровень физической подготовки — высокий. Здоров, группа физической подготовки — основная. Алкоголь и наркотики не употребляет. К табакокурению имеет отрицательное отношение. В полицию приводов не было.

Рост — 172 см, вес — 70 кг. Физическое развитие соответствует возрастным нормам.

Состав семьи:

• Мать работает поваром в школьной столовой, образование — среднее специальное.
• Отец работает технологом на деревообрабатывающем предприятии, образование — высшее.
• Брат обучается в 6-м классе.
• По линии отца есть бабушка и дедушка по линии матери.

Живут в собственном доме, жилищные условия — хорошие.

Семья относится к среднему уровню материального достатка.

Взаимоотношения в семье — теплые, доверительные. Дома к школьнику относятся с заботой и пониманием, контролируют соблюдение школьной дисциплины и уровень успеваемости. В свою очередь, школьник с уважением относится к близким. Особым авторитетом у него пользуется отец.

За время обучения в школе юноша проявил себя с положительной стороны. Педагогический состав характеризует его как ответственного, трудолюбивого и добросовестного ученика. Дисциплинирован, скромен, самостоятелен, общителен и дружелюбен по отношению к сверстникам. Собственное мнение умеет отстаивать.

По основным предметам учебного плана имеет оценки «хорошо» и «отлично». Средний балл успеваемости — 4.1

По характеру — спокойный, уравновешенный, стремится не допускать конфликтных ситуаций. При появлении конфликта старается прийти к компромиссу. Друзей много, у товарищей пользуется авторитетом. Всегда готов помочь одноклассникам и поддержать в трудную минуту.

Активный участник общественной и спортивной деятельности учебного заведения. Школьные поручения стремится выполнить с полной отдачей. Со второго класса занимается легкой атлетикой и периодически занимает призовые места в районных, городских и краевых спортивных мероприятиях.

Дата — 15.01.2018 г.

Директор — Черепанова Галина Петровна

Классный руководитель — Фролова Ирина Викторовна

В заключение

Характеристика для военкомата с места учебы — это своего рода резюме. Поэтому к определению основных характеризующих качеств и личностной оценке необходимо подходить с особой ответственностью. Ведь оттого, насколько точно и достоверно изложены факты, зависит не только эффективное распределение в те или иные войска, но и вероятность появления конфликтных ситуаций во время воинской службы.

Образец психолого-педагогической характеристики ученика:

Материал для написания психолого-педагогической характеристики собирался в период с 11.04.2011 г. по 07.05.2011 г. В процессе сбора материала использовались следующие методы: наблюдение во время учебных занятий, во время перемен; беседа с учеником, классным руководителем и другими учащимися класса, учителем-предметником; тестирование; изучение классного журнала, личных дел.

1. Общие сведения об учащемся

Иванов Андрей Александрович — ученик 6 «В» класса СШ № 10 города N. Родился 31 мая 1999. По результатам медицинского обследования он числится в 1-ой группе здоровья. Медицинская группа по физической культуре — основная. Медицинскими работниками даны рекомендации закаливания.

2. Условия семейного воспитания

Семья, в которой живёт Иванов Андрей, по составу — полная. Отец — Иванов Александр Александрович — работает на … Мать — Иванова Елена Михайловна — преподавателем в … В беседе с классным руководителем выяснилось, что психологическая обстановка в семье способствует развитию ребёнка. Дружеские взаимоотношения между членами семьи играют основополагающую роль в полноценном развитии мальчика. Родители уделяют достаточное внимание обучению сына, при необходимости помогают в подготовке домашних заданий.

Для Андрея созданы все условия для нормального развития. У мальчика имеется место для уединения — своя комната, где он может спокойно выполнять домашние задания.

Из ответов на вопросы предоставленной Андрею анкеты выяснилось, что у мальчика также имеются и обязанности по дому: ходить в магазин, мыть посуду, выносить мусор, особенно нравится мальчику поливать цветы.

Это свидетельствует о том, что родители прививают своему сыну трудолюбие, аккуратность, любовь к порядку.

По словам классного руководителя, родители Иванова Андрея регулярно посещают родительские собрания, участвуют в общественной жизни школы. Они также интересуются успехами сына, консультируются у классного руководителя по вопросам воспитания, развития тех или иных задатков Андрея. Немаловажно также и то, что родители мальчика регулярно просматривают дневник, вовремя расписываются, реагируют на записи в дневнике, что свидетельствует об ответственности и активной родительской позиции.

3. Учебная деятельность учащегося

Первое, что необходимо отметить после наблюдений за Ивановым Андреем, — это его добросовестное отношение к учёбе. У него высокий уровень внимания: замечает ошибки, допущенные учениками при выполнении задания на доске, быстро реагирует на вопросы при устной работе.

У мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его.

У Андрея хорошая успеваемость по всем предметам. Любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, белорусский и русский языки, белорусская и русская литературы. Общий средний балл по всем предметам составляет 8,3 балла.

Иванов Андрей проявляет высокую активность на уроках. Он одним из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку. Несмотря на то что ответы мальчика не всегда верные, его активность свидетельствует о старательности в учёбе. Важно отметить и тот факт, что Андрей проявляет интерес к различным предметам: относящимся как к точным наукам, так и к гуманитарным. Мальчик тщательно выполняет домашние задания, всегда старается ответить на вопросы учителя. Это может свидетельствовать о целеустремлённости и лидерских качествах.

По словам самого ученика, ему нравится учиться, и это не составляет особого труда, но в то же время он хотел бы учиться лучше.

4. Трудовая деятельность учащегося

Иванов Андрей проявляет заинтересованность не только в учебной деятельности, но в различных видах внеурочной деятельности. Он посещает факультатив по информатике и математике, спортивную секцию (баскетбол), музыкальную школу. В свободное время Андрей также любит поиграть в компьютерные игры или провести время на улице с друзьями.

Если мальчику поручают общественное дело, то он выполняет его добросовестно.

Несмотря на то, что Андрей учится ещё только в 6 классе, но с выбором профессии уже определился: по его собственным словам, в будущем мальчик мечтает стать «великим математиком» и хотел бы «учиться в Италии».

5. Психологические особенности личности учащегося

В результате наблюдений за Андреем установлено, что ему присущи такие качества эмоционально-волевой сферы, как целеустремлённость, настойчивость, самостоятельность, активность. Преобладающие типы темперамента — сангвинический (55%) и холерический. Эти типы соответствуют таким характеристикам ученика, как высокая трудоспособность, но в то же время неустойчивость в интересах и склонностях; оптимизм, общительность, отзывчивость; решительность, энергичность, настойчивость; средний уровень силы нервных процессов, высокая уравновешенность нервных процессов, очень высокая подвижность нервной системы.

Методика изучения самооценки показала, что Андрей обладает несколько завышенной самооценкой. Зачастую ему не хватает выдержки. Например, он очень быстро отвечает на вопросы учителей, хотя его ответы не всегда точны, хотя у мальчика хорошо развита речь. Но для Андрея характерна самокритичность: ученик вполне адекватно оценивает свои возможности, уверен в себе.

Несмотря на активную позицию ученика как в учебной, так и в общественной деятельности, ему присущи скромность, доброта, аккуратность, искренность, отзывчивость. Андрей переживает, если совершает ошибки, и старается их исправить.

У мальчика хорошая успеваемость по всем предметам. Но в анкете он ответил, что любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, белорусский и русский языки, белорусская и русская литературы.

Ученик быстро запоминает материал, правильно устанавливает связи между новым и пройденным материалом, быстро находит нужное правило для выполнения задания.

Андрей проявляет высокую активность на уроках. Он одним из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку.

Мальчик очень общителен, в классе ни с кем не конфликтует, имеет много друзей. Хочется отметить также высокую культуру общения Андрей: он всегда вежлив, тактичен, уважительно относится к своим родителям, учителям, старшим.

6. Особенности познавательной деятельности

Как уже было сказано, Андрей обладает высоким уровнем внимания (всегда замечает ошибки на доске). Он отличается способностью к своевременному переключению и распределению внимания, что неоднократно было замечено мной на уроках математики и информатики.

У Андрея наиболее развиты такие типы памяти, как моторно-слуховая икомбинированная (коэффициент памяти в обоих типах составил 70). Менее развит слуховой тип памяти (коэффициент составил 60).

Также у мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его. У Андрея очень хорошо развита речь, в большинстве случаев он правильно формулирует свои мысли. В целом, уровень общего умственного развития достаточно высокий, в некоторых ситуациях мальчик опережает своих сверстников.

7. Общие психолого-педагогические выводы

На основе представленных данных и их анализе можно сделать вывод о разностороннем развитии личности Иванова Андрея. Он очень способный, целеустремлённый, любознательный, с широким кругозором ученик.

Андрей очень общителен, не конфликтен, умеет принимать критику. Мальчик умело сочетает учебную и внеурочную виды деятельности. У Андрея большой потенциал способностей к изучению точных наук, где необходимо применение логического мышления, но также имеется и интерес к творчеству. Ему следует продолжать развитие в этих направлениях.

Вам понравился материал?
Пожалуйста, поставьте свою оценку.

контрольная работа

Итак, что же такое личность, если иметь в виду указанные ограничения? Личность — это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих. Наряду с понятиями “человек”, “личность” в науке нередко употребляются термины “индивид”, “индивидуальность”. Их отличие от понятия “личность” состоит в следующем.

Если понятие “человек” включает в себя совокупность всех человеческих качеств, свойственных людям, независимо от того, присутствуют или отсутствуют они у данного конкретного человека, то понятие “индивид” характеризует именно его и дополнительно включает такие психологические и биологические свойства, которые наряду с личностными также ему присущи. Кроме того, в понятие “индивид” входят как качества, отличающие данного человека от других людей, так и общие для него и многих других людей свойства.

Индивидуальность — это самое узкое по содержанию понятие из всех обсуждаемых. Оно содержит в себе лишь те индивидные и личностные свойства человека, такое их сочетание, которое данного человека отличает от других людей.

Рассмотрим структуру личности. В нее обычно включаются способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотивация, социальные установки.

Способности понимаются как индивидуально устойчивые свойства человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности.

Темперамент включает качества, от которых зависят реакции человека на других людей и социальные обстоятельства.

Характер содержит качества, определяющие поступки человека в отношении других людей.

Волевые качества охватывают несколько специальных личностных свойств, влияющих на стремление человека к достижению поставленных целей.

Эмоции и мотивация — это, соответственно, переживания и побуждения к деятельности.

Социальные установки — убеждения и отношения людей.

Аддиктивные формы поведения личности и их профилактика

Поведение аддиктов в межличностных отношениях характеризует ряд основных общих особенностей: Сниженная переносимость трудностей обуславливается наличием гедонистической установки (стремлением к немедленному получению удовольствия…

Взаимосвязь склонности к аддитивному поведению с характерологическими особенностями и невротическими чертами личности

Невроз — в клинике: собирательное название для группы функциональных психогенных обратимых расстройств, имеющих тенденцию к затяжному течению. Клиническая картина таких расстройств характеризуется астеническими…

Делинквентное поведение

У антисоциальной личности имеются следующие характерные черты: 1. Он или она говорит только очень широкими обобщениями. «Говорят…», «Все считают…», «Каждый знает…» и тому подобные выражения употребляются постоянно, особенно при передаче слухов…

Исследование межличностных отношений в группе

Команду можно определить, как группу людей, имеющих высокую квалификацию в определенной области и максимально преданных общей цели деятельности, для достижения которой они действуют сообща, взаимно согласовывая работу. ..

Невротическое развитие личности

2.1 Описание метода Опросник «Невротические черты личности» (НЧЛ) содержит 119 пунктов — утверждений. Эти утверждения образуют 9 шкал (7 основных — личностных шкал и 2 контрольные шкалы)…

Основные черты личности руководителя

Психологическая структура личности

«Структура-совокупность устойчивых связей между множеством компонент объекта, обеспечивающих его целостность и самотождественность. Представление о структуре предполагает рассмотрение объекта как системы…»…

творческий личность студент самовыражение Важнейшей чертой творца является сильная и устойчивая потребность в творчестве. Творческая личность не может жить без творчества и видит в нем главную цель и основной смысл своей жизни …

Психологические особенности творческой личности

В психологической литературе существуют две основные точки зрения на творческую личность. Согласно одной, креативность или творческая способность в той или иной степени свойственна каждому нормальному человеку. ..

Психология розыскной деятельности

Под психологическими особенностями личности или личностными особенностями мы понимаем относительно стабильную совокупность индивидуальных качеств, определяющих типичные формы реагирования и адаптивные механизмы поведения…

Творческое мышление

Способностью к творческому мышлению, в какой — то мере обладает, каждый человек. Но, тем не менее, не каждого человека можно назвать творческой личностью. Творческим обычно называют человека, совершившего научное открытие…

Темперамент и характер

Характер проявляется не только отношением к другим людям, но и к самому себе. Каждый из нас, намеренно или сам того не осознавая, нередко сравнивает себя с окружающими и в итоге вырабатывает довольно устойчивое мнение о своем интеллекте…

Характер

Какие же индивидуально-своеобразные психические свойства человека называются свойствами или чертами характера? В качестве примера возьмем некоторые проявления характера двенадцатилетней ученицы Тоси М. ..

Характер личности

Человеческая личность, характер — явления не только очень сложные, но и исключительно подвижные, динамичные. Характерными следует считать не все особенности человека, а только существенные и устойчивые. Порой…

Этнопсихологические особенности личности

В психологии изучение личности чаще всего сводится к анализу взаимосвязей между отдельными, изолированными личностными конструктами и культурными переменными…

Характер – это проявление эмоциональной реакции в поведении человека в различных отношениях и специфических ситуациях. Характер определённого лица и все его особенности проявления качеств – это следствие воспитания и условий проживания в социальном обществе.

Разумеется, индивидуальная корректировка и различные жизненные обстоятельства влияют на психологию человека, но формирование и развитие высших психических функций и генетических особенностей закладывается и формируется в утробе, поэтому когда человек рождается, практически с первых дней проявляет свои индивидуальные особенности. Любого человека можно охарактеризовать и присвоить ему определенный тип личности.

Также, можно обратить внимание, на проявление характерных типичных признаков разных народов, т.е. существуют общие определения конкретных национальностей. Например, характер русского явно отличается от других национальных менталитетов.

Темперамент русского человека :

• «Широта и щедрость души», что отсутствует у большинства народов.
• Терпеливость, стойкость и выносливость.
• Тяга к справедливости и сострадание.
• Из отрицательных: лень пессимизм, лицемерие и сквернословие.

Определить русского человека легко по темпераменту, иностранные нации ассоциируют русского человека, как любящего погулять «на широкую ногу», их всегда удивляла щедрость, стойкость и самоотверженность русского народа. Только у русского человека присутствует оригинальное чувство юмора, которое приводит в недоумение заграничных собратьев. Многие иностранные мужчины считают, что русская женщина лучшая спутница для жизни, так как обладает отзывчивостью, человечностью, верностью и состраданием.

Также приличный барьер для иностранцев – это изучение русского языка, он считается самым трудным из-за чрезмерной эмоциональности и двойного смысла одинаковых слов. Качества в людях русского склада, их отношение к другим людям социального окружения в большей степени имеют склонность почитать религиозные традиции. Отношение к христианству, соблюдение религиозных обрядов начинается с истоков образования славянской расы.

8 ПРИЗНАКОВ, ЧТО ВАМ ВРУТ! Как распознать ложь?

Индивидуальные особенности в людях, выявление их признаков показатель истинного лица русского человека, какие качества и способности могут проявиться в нестандартных ситуациях социального общества. Психология русского человека, гибкость ума, необыкновенная выносливость, самоотверженность, любовь к отчизне, проявление сострадания ни раз убеждала противников в своей силе и непоколебимости.

Классификация черт характера

Черты характера
Эмоциональные	Волевые	Моральные	Интеллектуальные
Эмоциональность	Настойчивость	Честность	Любознательность
Жизнерадостность	Самостоятельность	Отзывчивость	Сообразительность
Впечатлительность	Неуверенность	Доброта	Находчивость
	Решительность	Жестокость	Легкомысленность
	Смелость		Вдумчивость

Психология различной степени проявления характера каждого человека индивидуальна и формируется в течении всей жизни, меняется в зависимости от социальной среды. Существует определённая классификация, к группе которой можно отнести того или иного человека.

Список проявлений в поведении людей и оценка качеств в социальных ситуациях .

1. Волевые качества – это особенности свойств конкретного лица, которые проявляются в нестандартных ситуациях (выдержка, терпеливость, упрямство, смелость, трусость, мужество, дисциплинированность и т.п.)
2. Эмоциональные проявления – это продолжительность психических процессов у определённого лица в специфических ситуациях (негативное, позитивное, динамичное, нейтральное, статистическое, нетрадиционное).
3. Интеллектуальные особенности индивидуального лица, качество мышления человека (широта, глубина, гибкость, критичность, глупость и т.п.)

Список проявлений качеств людей

Отношение к окружающему миру, подразделяется на четыре типа :

• Я хороший – все хорошие.
• Я хороший – все плохие.
• Я плохой – все хорошие.
• Я плохой – все плохие.
• Отношение к своей личности (самоуважение, самокритичность, высокомерие, чувство собственного достоинства и т.п.).
• Отношение к труду (леность, трудолюбие, аккуратность, толерантность, небрежность, пунктуальность, ответственность и т.п.).
• Отношение в группах социального окружения (общительность, замкнутость, правдивость, лживость, вежливость, грубость и т.п.).

Типы темперамента человека

Темперамент – это постоянные особенности индивидуального поведения конкретного лица, которые одинаково проявляются в различной деятельности. Бывают четыре типа определениями которых являются:

1. Сангвиник, отличается повышенной подвижностью, работоспособностью имеет ярко выраженные мимические эмоциональные проявления в выражении лица, отзывчивость, общительность, уравновешенность, оптимизм, весёлый нрав, быстрая утомляемость от напряжённой работы, беззаботность.
2. Холерик – резкие смены настроения, вспыльчивость, истеричность, быстрая отходчивость, порывистость, вспышки гнева.
3. Меланхолик – тревожность, пессимизм, ранимость, излишние переживания по любому поводу, сдержанность, самообладание, не доверие к другим.
4. Флегматик – хладнокровность, низкая активность, благоразумие, создаёт впечатление мудрого человека, всегда доводит дело до конца.

Темпераменты человека. 4 типа темперамента: холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик

Проявления черт характера у мужчин и женщин

Проявление черт характера у мужчин

Одна и та же черта характера у мужчин и женщин, их отношение к действиям проявляется в различных эмоциональных реакциях, вызывая при этом абсолютно разные чувства.

Например, обидчивость женщины проявляется у мужчины в виде гневных вспышек.

• Женщинам свойственны проявления излишней эмоциональности, чувствительности, понимания и сострадания, практичность они более подвержены к резким сменам настроения. Психология мужчин, отношение к ценностям, основаны на сдержанности и стремлению к власти и лидерству. Каждые периоды эпохи характеризуют наличие определённых качеств у мужчин и женщин.

Проявление черт характера у женщин

• Так, например качества в современных людях имеют незначительные отличия, всё больше формируются объединения мужских и женских профессий. Сегодня не редко можно встретить прекрасную половину человечества за рулём, а мужчину стилиста парикмахера или кондуктора, что несколько десятков лет назад очень удивило бы их самих.

Основные черты характера человека – это преобладающие устойчивые, врожденные или приобретенные качества, которые постоянно проявляются в поведении индивидуального лица. Узнав, какие признаки соответствуют определенному человеку можно составить психологический портрет, отношение и мнение о нём, а также присвоить тип темперамента (холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик).

Классифицировать какие свойственные индивидуальные качества, чтобы определить положительные и отрицательные черты характера и сделать общие выводы. Это поможет, например при устройстве на работу в выборе должности, а иногда и в выборе спутника жизни, определив критерии, какие ценишь.

Отрицательные и положительные черты характера человека

Психология любого человека это беспрерывное формирование качества характера, в зависимости от того какие условия, поэтому ему свойственно проявлять отрицательные черты, они могут меняться в зависимости от того какие условия, в худшую или лучшую сторону.

Также есть и постоянные отрицательные качества, проявляющиеся у индивидуального лица, которые не меняются в течении жизни.

Негативные черты характера не всегда можно расценивать как отрицательные их особенности и качества могут подчеркивать достоинства :

1. Самоуверенность – довольство собой, может спровоцировать тягу к работоспособности и улучшению производительности, для реализации самоудовлетворения.
2. Упрямство, провоцирует достижение поставленных перед собой целей.
3. Эгоистичность – игнорировать других это плохо, но и стараться угодить другим не всегда приносит пользу. Иногда нужно думать о себе, чтобы быть в состоянии помочь другим.
4. Зависть, некоторых людей может спровоцировать их на желание достичь лучшего результата, чем у других.

Бывают такие черты характера в людях как жестокость, лживость, лицемерие, леность, скупость, грубость, угрюмость и т.п., которые никогда не спровоцируют их на хорошие поступки.

Положительные и отрицательные черты характера их качества в большей или меньшей степени присутствуют в каждом человеке. Позитивные могут прикрывать негативные черты характера индивидуального лица. Например, люди бывают ленивыми, но добродушными или эгоистичными, но аккуратными и трудолюбивыми, грубыми, но отзывчивыми и щедрыми и т.д.

Список положительных качеств их признаки :

1. Выносливость и терпеливость.
2. Благодарность и нравственность.
3. Инициативность и незаурядность.
4. Жизнерадостность и одаренность.
5. Чуткость и оптимизм и др.

Главные черты характера у женщин

Список преобладающих качеств и их отличительные свойства :

Главные черты характера у мужчин

Список преобладающих качеств и их свойства:

4 основных психотипа личности. Как определять и распознавать характер человека?

Время на чтение: 2 мин

Характер личности – это качественная индивидуальная характеристика, объединяющая в себе устойчивые и постоянные свойства психики, которые определяют поведение и особенности отношения человека. Дословно, в переводе с греческого языка, характер означает примета, черта. Характер в структуре личности объединяет в себе совокупность различных ее качеств и свойств, накладывающих отпечаток на поведение, деятельность и индивидуальное проявление. Совокупность существенных, а главное, устойчивых свойств и качеств определяют весь образ жизни человека и его способы реагирования в той или иной ситуации.

Характер индивида формируется, определяется и образуется на протяжении всего его жизненного пути. Взаимосвязь характера и личности проявляется в деятельности, общении, обуславливая при этом типичные способы поведения.

Черты характера личности

Любая черта – это некоторый стабильный и неизменный стереотип поведения.

Характерные черты личности в общем смысле можно подразделить на те, которые задают общее направление развитию проявлений характера в комплексе (ведущие), и на те, которые определяются основными направленностями (второстепенные). Ведущие черты позволяют отразить саму суть характера и показать основные важные его проявления. Надо понимать, что любая черта характера человека будет отображать проявление его отношения к реальности, но это не значит, что любое его отношение и будет непосредственно чертой характера. В зависимости от среды жизнедеятельности индивида и определенных условий только некоторые проявления отношений станут определяющими чертами характера. Т.е. человек может на тот или иной раздражитель внутренней или внешней среды отреагировать агрессивно, но это не будет означать, что человек злобный по натуре.

В структуре характера каждого человека выделяют 4 группы. К первой группе относятся черты, определяющую основу личности, ее стержень. К ним относятся: честность и неискренность, принципиальность и малодушие, храбрость и трусость, и многие другие. Ко второй – черты, проявляющие отношение индивида непосредственно к другим людям. Например, уважение и презрение, доброта и злоба, и другие. Третью группу характеризует отношение личности к самой себе. К ней относятся: гордость, скромность, заносчивость, тщеславие, самокритичность и другие. Четвертая группа – это отношение к труду, выполняемой деятельности или работе. И характеризуется таким чертами, как трудолюбие и леность, ответственность и безответственность, активность и пассивность, и другие.

Некоторые ученые дополнительно выделяют еще одну группу, которая характеризует отношение человека к вещам, например, аккуратность и неряшливость.

Также выделяют такие типологические свойства черт характера, как аномальные и нормальные. Нормальные черты присущи людям, которые имеют здоровую психику, а к аномальным относятся люди, имеющие разнообразные психические заболевания. Следует заметить, что аналогичные личностные черты характера могут относиться одновременно к аномальным и к нормальным. Все зависит от степени выраженности или является ли она акцентуацией характера. Примером этому может быть здоровая подозрительность, но когда она зашкаливает – это приводит к .

Определяющую роль в формировании черт характера личности играет социум и отношение человека к нему. Нельзя судить о человеке, не видя, как он взаимодействует с коллективом, не учитывая его привязанностей, антипатий, товарищеских или дружественных отношений в обществе.

Отношение индивида к любому виду деятельности определяется его взаимоотношениями с другими лицами. Взаимодействие с другими людьми может побуждать человека к активности и рационализаторству или держать в напряжении, порождать его безынициативность. Представление индивида о самом себе обуславливается его взаимоотношениям с людьми и отношением к деятельности. Основой в формировании сознания личности выступает непосредственно отношение к другим индивидам. Верная оценка черт характера личности другого человека является основополагающим обстоятельством при формировании самооценки. Также, следует заметить, что при смене деятельности человека меняются не только способы, методы и предмет этой деятельности, но и меняется отношение человека к себе в новой роли деятеля.

Особенности характера личности

Главнейшей особенностью характера в структуре личности является – его определенность. Но это не означает доминирование одной черты. Господствовать в характере могут несколько черт, противоречащих или не противоречащих друг другу. Характер может потерять свою определенность при отсутствии четко выраженных его черт. Система моральных ценностей и убеждений личности является также ведущим и определяющим фактором в формировании особенностей характера. Они устанавливают долговременную направленность поведения личности.

Особенности характера индивида неразрывно связаны с его устойчивыми и глубокими интересами. Недостаток цельности, самодостаточности и самостоятельности личности тесно взаимосвязан с неустойчивостью и поверхностностью интересов индивида. И, наоборот, цельность и целенаправленность, настойчивость человека напрямую зависит от содержательности и глубины его интересов. Однако сходство интересов еще не предполагает и схожесть характерных особенностей личности. Например, среди ученых можно встретить как веселых людей, так и грустных, как добрых, так и злых.

Чтобы понять особенности характера личности следует также обратить внимание и на его привязанности, досуг. Это может раскрыть новые грани и особенности нрава. Также важно обращать внимание на соответствие поступков человека его установленным целям, потому что индивид характеризуется не только действием, но и тем, как именно он их производит. Направленность деятельности и сами действия формируют у личности доминирующие духовные или материальные потребности, интересы. Поэтому, характер, следует понимать только как единство образа деяний и их направленность. Именно от сочетания особенностей характера личности и его свойств зависят настоящие достижения человека, а не от наличия умственных возможностей.

Темперамент и характер личности

Взаимосвязь характера и личности обусловлены также и темпераментом индивида, способностями и другими сторонами. А понятия темперамент и характер личности образуют ее структуру. Характер – это совокупность качественных свойств индивида, которые определяют его поступки, проявляющиеся в отношении к другим людям, действиям, вещам. Тогда как темперамент – это совокупность свойств психики индивида, влияющих на его поведенческие реакции. За проявление темперамента отвечает нервная система. Характер тоже неразрывно связан с психикой индивида, но черты его складываются на протяжении жизни под влиянием внешней среды. А темперамент это врожденный параметр, который изменить невозможно, можно только сдерживать отрицательные его проявления.

Предпосылкой характера является темперамент. Темперамент и характер в структуре личности тесно взаимосвязаны друг с другом, но вместе с тем отличны друг от друга.

Темперамент заключает в себе психические несхожести между людьми. Он различается по глубине и силе проявлений эмоций, активности действий, впечатлительности и другим индивидуальным, устойчивым, динамическим особенностям психики.

Можно сделать вывод, что темперамент это врожденный фундамент и базис, на котором формируется личность как член социума. Поэтому наиболее устойчивые и постоянные свойства личности это темперамент. Он одинаково проявляется в любой деятельности вне зависимости от ее направленности или содержания. Остается неизменным и во взрослом возрасте.

Итак, темперамент – это персональные особенности индивида, которые обуславливают динамичность протекания его поведения и психических процессов. Т.е. понятие темперамент характеризует темп, интенсивность, продолжительность психических процессов, внешнюю поведенческую реакцию (активность, замедленность), но не убежденность во взглядах и интересах. Он также не является определением ценности личности и не обуславливает ее потенциал.

Выделяют три важных компонента темперамента, которые имеют отношение к общей подвижности (активность) человека, его эмоциональности и моторике. В свою очередь, каждый из компонентов владеет достаточно сложным строением и отличается различными формами психологического проявления.

Сущность активности лежит в стремлении индивида к самовыражению, преобразованию внешней составляющей действительности. При этом само направление, качество осуществления данных тенденций определяется как раз характерологическими особенностями личности и не только. Степень такой активности может быть от вялости и до высшего проявления подвижности – постоянного подъема.

Эмоциональный компонент темперамента личности являет собой совокупность свойств, которые характеризуют особенности протекания разнообразных чувств и настроений. Данный компонент наиболее сложный по своей структуре в сравнении с остальными. Его основные характеристики это – лабильность, впечатлительность и импульсивность. Эмоциональная лабильность – это скорость, с которой одно эмоциональное состояние сменяется другим или прекращается. Под впечатлительностью понимают восприимчивость субъекта к эмоциональным воздействиям. Импульсивность – это скорость, с которой эмоция превращается в побудительную причину и силу поступков и деяний без их предварительного продумывания и принятия осознанного решения выполнять их.

Характер и темперамент личности неразрывно связаны между собой. Доминирование одного типа темперамента может помочь с определением характера субъектов в целом.

Типы характера личности

Сегодня в специфической литературе существует множество критериев, по которым определяют типы характера личности.

Типология, предложенная Э. Кречмером, сейчас является наиболее популярной. Заключается она в разделении людей на три группы в зависимости от их телосложения.

Люди-пикники – это люди, которые склонны к образованию излишнего веса или слегка полноватые, небольшого роста, но с крупной головой, широким лицом и укороченной шеей. Тип характера у них соответствует циклотимикам. Они эмоциональные, коммуникабельные, легко адаптирующиеся к разнообразным условиям.

Люди-атлетики – это высокие и широкоплечие люди, с хорошо развитыми мускулами, выносливым скелетом и могучей грудной клеткой. Им соответствуют иксотимический тип характера. Это люди властные и достаточно практичные, спокойные и невпечатлительные. Иксотимики сдержаны в жестах и мимике, плохо адаптируются к переменам.

Люди-астеники – это люди, склонные к худобе, мускулатура слабо развита, грудная клетка плоская, руки и ноги длинноватые, обладают удлиненным лицом. Соответствует типу характера шизотимикам. Такие люди очень серьезные и склонны к упрямству, трудно адаптируются к переменам. Характеризуются замкнутостью.

К.Г. Юнг разработал другую типологию. В основе ее лежат преобладающие функции психики (мышление, интуиция). Его классификация разделяет субъектов на интровертов и экстравертов в зависимости от доминирования внешнего или внутреннего мира.

Экстраверт характеризуется прямотой, открытостью. Такой человек чрезвычайно коммуникабельный, активный и имеет множество друзей, товарищей и просто знакомых. Экстраверты любят путешествовать и брать от жизни все. Экстраверт часто становится инициатором вечеринок, в компаниях он становится их душой. В обычной жизни он ориентируется только на обстоятельства, а не на субъективное мнение окружающих.

Интроверт, наоборот, характеризуется замкнутостью, обращенностью в себя. Такой человек отгораживается от окружающей среды, тщательно поддает анализу все события. Интроверту тяжело даются контакты с людьми, поэтому у него мало друзей и знакомых. Интроверты предпочитаю одиночество шумным компаниям. У этих людей завышенная степень тревожности.

Также существует типология, основанная на взаимосвязи характера и темперамента, которая подразделяет людей на 4 психотипа.

Холерик – это довольно порывистый, быстрый, страстный и наряду с этим неуравновешенный человек. Такие люди подвержены резким сменам настроений и эмоциональным вспышкам. Холерики не обладают равновесием нервных процессов, поэтому быстро истощаются, бездумно расходуя силы.

Флегматики отличаются невозмутимостью, неспешностью, устойчивостью настроений и стремлений. Внешне они практически не проявляют эмоции и чувства. Такие люди довольно настойчивы и упорны в работе, при этом всегда остаются уравновешенными и спокойными. Свою неспешность в работе флегматик компенсирует прилежанием.

Меланхолик представляет собой очень ранимого человека, склонного к стабильному переживанию различных событий. На любые внешние факторы или проявления меланхолик реагирует остро. Такие люди очень впечатлительны.

Сангвиник – это подвижный, активный человек, обладающий живостью характера. Он подвержен частым сменам впечатлений и характеризуется быстротой реакций на любые события. Легко примерим с неудачами или неприятностями, постигшими его. Когда сангвинику интересна его работа – он будет достаточно продуктивен.

Также К. Леонгардом выделено 12 типов, часто встречающихся у людей с неврозами, акцентуированных харак­теров. А Э. Фромм описал три социальные типы характеров.

Психологический характер личности

Всем уже давно известно, что в психологическом характере личности в процессе ее развития и жизнедеятельности происходят существенные изменения. Такие изменения подвержены типичным (закономерным) и нетипичным (индивидуальным) тенденциям.

К типичным тенденциям относят изменения, происходящие с психологическим характером в процессе взросления человека. Происходит это потому, что чем старше становится индивид, тем быстрее он избавляется от детских проявлений в характере, которые и отличают детское поведение от взрослого. К детским чертам характера личности можно отнести капризность, плаксивость, страхи, безответственность. К взрослым чертам, которые приходят с возрастом, можно отнести терпимость, жизненный опыт, разумность, мудрость, расчетливость и др.

По мере продвижения по жизненному пути и приобретению жизненного опыта у индивида происходят изменения во взглядах на события, и меняются их отношения к ним. Что в совокупности тоже влияет на окончательное формирование характера. Поэтому существуют определенные различия между людьми разных возрастных групп.

Так, например, люди в возрасте приблизительно от 30 до 40 лет обитают в основном в будущем, они живут идеями и планами. Все их мысли, их активность направлены на реализацию будущего. А люди, достигшие 50 лет, подошли к рубежу, где встречается их сегодняшняя жизнь одновременно с прошлой жизнью и будущей. И поэтому, их характер видоизменяется таким образом, чтобы соответствовать настоящему. Это тот возраст, когда люди полностью прощаются с мечтами, но еще не готовы ностальгировать по прожитым годам. Люди, которые преодолели 60-летний рубеж, о будущем уже практически не задумываются, их намного больше волнует настоящее, у них появляются воспоминания о прошлом. Также в связи с физическими недомоганиями им уже недоступен ранее взятый темп и ритм жизни. Это приводит к появлению таких черт характера, как неторопливость, размеренность, умиротворенность.

Нетипичные, специфические тенденция связаны непосредственно с событиями, пережитыми человеком, т.е. обуславливаются прошлой жизнью.

Как правило, гораздо быстрее закрепляются и быстрее появляются такие черты характера, которые похожи на уже имеющиеся.

Следует всегда помнить, что характер это не неизменная величина, он формируется на протяжении всего жизненного цикла человека.

Социальный характер личности

Индивиды любого социума, несмотря на их индивидуальные личностные особенности и различия, обладают общим в своих психологических проявлениях и свойствах, поэтому действуют как обычные представители данного социума.

Социальный характер личности – это общий способ приспосабливаемости личности к влиянию социума. Он создается религией, культурой, системой образования и воспитанием в семье. Также следует учитывать, что даже в семье ребенок получает то воспитание, которое одобрено в данном социуме и соответствует культуре, считается нормальным, обычным и естественным.

По Э. Фромму социальный характер означает результат приспособления человека к тому или иному образу организации социума, к культуре, в которой он воспитывается. Он считает, что ни одно из известных развитых обществ в мире не дадут личности самореализоваться в полной мере. Из этого выходит, что личность с рождения находится в конфликте с обществом. Поэтому, можно сделать вывод, что социальный характер личности – это своеобразный механизм, позволяющий личности свободно и безнаказанно существовать в любом социуме.

Процесс адаптации индивида в обществе происходит с искажением характера самого индивида и его личности, в ущерб ей. Социальный характер по Фромму это своеобразная защита, ответ индивида на ситуацию, которая вызывает фрустрацию на социальную среду, не дающую свободно самовыражаться личности и полноценно развиваться, ставящей ее заведомо в рамки и ограничения. В обществе человек не сможет полностью развить, заложенные в него природой, задатки и возможности. Как считал Фромм, социальный характер прививается индивиду и носит стабилизирующий характер. С того момента как индивид начал обладать социальным характером, он становится полностью безопасным для общества, в котором он живет. Фромм выделил несколько вариантов такого характера.

Акцентуация характера личности

Акцентуация характера личности – это ярко выраженная особенность черт характера, находящаяся в пределах признанной нормы. В зависимости от величины выраженности черты характера акцентуацию подразделяют на скрытую и явную.

Под влиянием специфических факторов среды или обстоятельств, некоторые слабовыраженные или совсем не проявляющиеся черты могут ярко выразиться – это называется скрытой акцентуацией.

Под явной акцентуацией понимают крайнее проявление нормы. Такой тип характеризуется постоянством черт для определенного характера. Акцентуации опасны тем, что могут способствовать развитию расстройств психики, ситуативно-определенным патологическим нарушениям поведения, неврозов и др. Однако не стоит путать и отождествлять акцентуацию характера личности с понятием патология психики.

К. Леонград выделил основные типы и сочетания акцентуаций.

Особенностью истероидного типа является эгоцентризм, чрезмерная жажда внимания, признания индивидуальных способностей, потребность в одобрении и почитании.

Высокой степенью общительности, подвижностью, склонностью к озорству, чрезмерной самостоятельности склонны люди с гипертимным типом.

Астеноневротический – характеризуется высокой утомляемостью, раздражительностью, тревожностью.

Психостенический – проявляется нерешительностью, любовью к демагогии, самокопанию и анализу, мнительностью.

Отличительной чертой шизоидного типа является замкнутость, отстраненность, необщительность.

Сенситивный тип проявляется повышенной обидчивостью, чувствительностью, стеснительностью.

Возбудимый – характеризуется склонностью к регулярно повторяющимся периодам тоскливого настроения, накапливанию раздражения.

Эмоционально-лабильный – характеризуется очень изменчивым настроением.

Инфантильно-зависимый – наблюдается у людей, заигравшихся в детей, которые избегают брать ответственность на себя за свои действия.

Неустойчивый тип – проявляется в постоянной тяге к различного рода развлечениям, удовольствиям, праздности, безделью.

Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»

примеры. Характер и зависимость от телосложения

Характеристика на ученика в военкомат — это свидетельство, содержащее описание характерных и отличительных черт и качеств подростка и отражающее мнение учебного заведения о нем. Этот документ нужен в том случае, когда появляется необходимость дать оценку юноше и установить в его отношении постановления властей. Именно от содержания характеристики во многом зависит, будет призывник служить в армии или нет. Поэтому указанные в данном документе характерные черты личности ученика для военкомата должны быть изложены четко и достоверно.

Документ для военкома

Наряду с другими стандартными документами характеристику прикрепляют в личное дело призывника. После тщательного изучения психотерапевтом во время призывных мероприятий, в зависимости от ее содержания, выносится решение о том, в какие виды войск призывник годен.

Характеристика с места учебы для военкомата важна тем, что содержит оценку социальной активности, инициативности и поведения юноши в социуме. Подобные документы играют далеко не последнюю роль, поэтому здесь нужно указать общественно-психические нюансы характеризуемой личности. Не менее важными являются и данные об успеваемости ученика.

Значение содержания характеристики

Однако это только в теории, на практике же характеристика для военкомата с места учебы носит сугубо формальный характер. Чаще всего ее содержание принимают в расчет, когда речь идет о распределении в элитные виды войск. В таком случае представители комиссариата рассматривают психологический портрет молодого человека. Если сведения, указанные в данном документе, носят негативный оттенок, то призывник вряд ли попадет на службу в ВДВ, отряды морской пехоты или Президентский полк.

Психологи военного комиссариата тщательно изучают характер призывника и в случае его пожеланий попасть на альтернативную гражданскую службу. Поскольку пацифистский настрой молодого человека сложно подтвердить документально, характеристика становится основным документом, подтверждающим или опровергающим моральный настрой призывника.

Кто может дать личностную оценку

Характеристика в военкомат на ученика из школы может быть представлена в двух видах: обычная или психологическая. Первый вариант является обязательным свидетельством. Ее пишет классный руководитель. В этом случае характеристика будет содержать основные пункты, которые расскажут о семье ученика, о его успеваемости, интеллектуальном развитии, о социальном статусе, занимаемом в классе, уровне самооценки и основных психологических качествах. Таким образом, педагогическое свидетельство должно содержать полную и емкую информацию о юноше.

Из высшего или средне-профессионального учебного заведения для военкомата характерные черты личности ученика (студента) фиксирует должностное лицо — сотрудник деканата.

Психологическая характеристика

Иногда по запросу компетентных служб запрашивается психологическая характеристика. Кроме общих сведений о призывнике, этот документ должен содержать пункты, описывающие психологические особенности юноши. В данном случае характерные черты личности ученика для военкомата описывает психолог.

Однако, прежде чем характеризовать молодого человека, требуется провести целый комплекс исследований, чтобы максимально полно выявить основные его черты. Кроме результатов, понадобится описать и методики, используемые для исследования и тестирования ученика. Немаловажное значение будет иметь и описание поведения юноши при проведении тестов.

Форма документа

Характеристика не имеет какой-то строгой формы заполнения, тем не менее при ее оформлении следует учитывать определенные правила и пункты, которые необходимо указать. Подобная оценка пишется в свободном стиле от руки или печатным способом.

Структура документа

Правила написания характеристики на ученика в военкомат в основном складываются из определенных общепринятых формулировок. В структуру свидетельства, определяющего основные черты характера юноши, должны входить:

• Блок с личной информацией, где указывается Ф. И. О. ученика, дата рождения, адрес проживания, место учебы, год поступления в учебное заведение.
• Блок, содержащий сведения о составе семьи, материальном положении и внутрисемейных отношениях. Здесь указываются ближайшие родственники.
• Блок, описывающий психологический портрет юноши, включающий в себя информацию о его моральных качествах и поведенческих нормах.
• Блок, информирующий о поведении на месте учебы и отношениях с одноклассниками и однокурсниками. Указывается средний балл успеваемости, уровень физической подготовки и владения иностранными языками.
• Успехи и достижения в процессе учебы. Участие в общественной жизни учебного заведения.
• Увлечения молодого человека, его привычки.

Описанные в свидетельстве характерные черты личности ученика для военкомата должны не только содержать хорошие качества призывника, но и указывать его недостатки. Ответственным лицом должна быть внесена информация, если молодой человек имеет приводы в отделение полиции, о конфликтах и склонностях к сменам настроения, вспышкам гнева или депрессии. Несмотря на то что многие образцы характеристики в военкомат не содержат этого пункта, упускать его ни в коем случае нельзя.

Важность точных сведений

Достоверная и полная информация о личностных качествах призывника поможет избежать нежелательных ситуаций. Своевременное информирование сотрудников военного комиссариата об особенностях характера юноши предупреждает возникновение возможных конфликтов во время службы.

Специфика написания общей психолого-педагогической характеристики ученика

Некоторые описания примеров характерных черт личности ученика для военкомата, кроме общепринятых пунктов и блоков, могут содержать подробную информацию об отклонении в развитии или нарушении моторики в физической или познавательной деятельности и особенностях речи. В пунктах, характеризующих умственные способности ученика, обязательно должна быть отражена информация об особенностях способности анализировать и синтезировать информацию, полученную путем зрительного и слухового восприятия.

Здесь же может быть охарактеризована эмоционально-волевая сфера ученика: чувствительность, преобладающие настроения, уровень психоэмоциональной возбудимости, присутствие вспышек гнева, подчиняемость, внушаемость. Также, при наличии, указываются патологические влечения юноши.

При описании характерных черт личности ученика для военкомата педагог вправе сделать выводы о направленности личности. Он обязан указать основные интересы, критерии самооценки и ответственности ученика. В задачи ответственного лица входит сформировать оценку поведения норм и правил поведения ученика в социуме, определить место и роль в коллективе, указать на уровень социальной адаптации юноши и взаимоотношений с окружающими.

В составляемой характеристике ответственное лицо вправе отразить собственные выводы об ученике или указать общее мнение педагогического состава.

Образец характеристики ученика в военкомат из школы

Характеристика на ученика 11 «Б» класса

МБОУ «Гимназия № 5»

г. Барнаула, Алтайского края

Петрова Владислава Федоровича

Петров Владислав Федорович 1990 г. р. является учащимся МБОУ «Гимназия № 5» с 2008 г. В настоящее время завершает обучение в 11-м классе.

Уровень физической подготовки — высокий. Здоров, группа физической подготовки — основная. Алкоголь и наркотики не употребляет. К табакокурению имеет отрицательное отношение. В полицию приводов не было.

Рост — 172 см, вес — 70 кг. Физическое развитие соответствует возрастным нормам.

Состав семьи:

• Мать работает поваром в школьной столовой, образование — среднее специальное.
• Отец работает технологом на деревообрабатывающем предприятии, образование — высшее.
• Брат обучается в 6-м классе.
• По линии отца есть бабушка и дедушка по линии матери.

Живут в собственном доме, жилищные условия — хорошие.

Семья относится к среднему уровню материального достатка.

Взаимоотношения в семье — теплые, доверительные. Дома к школьнику относятся с заботой и пониманием, контролируют соблюдение школьной дисциплины и уровень успеваемости. В свою очередь, школьник с уважением относится к близким. Особым авторитетом у него пользуется отец.

За время обучения в школе юноша проявил себя с положительной стороны. Педагогический состав характеризует его как ответственного, трудолюбивого и добросовестного ученика. Дисциплинирован, скромен, самостоятелен, общителен и дружелюбен по отношению к сверстникам. Собственное мнение умеет отстаивать.

По основным предметам учебного плана имеет оценки «хорошо» и «отлично». Средний балл успеваемости — 4.1

По характеру — спокойный, уравновешенный, стремится не допускать конфликтных ситуаций. При появлении конфликта старается прийти к компромиссу. Друзей много, у товарищей пользуется авторитетом. Всегда готов помочь одноклассникам и поддержать в трудную минуту.

Активный участник общественной и спортивной деятельности учебного заведения. Школьные поручения стремится выполнить с полной отдачей. Со второго класса занимается легкой атлетикой и периодически занимает призовые места в районных, городских и краевых спортивных мероприятиях.

Дата — 15.01.2018 г.

Директор — Черепанова Галина Петровна

Классный руководитель — Фролова Ирина Викторовна

В заключение

Характеристика для военкомата с места учебы — это своего рода резюме. Поэтому к определению основных характеризующих качеств и личностной оценке необходимо подходить с особой ответственностью. Ведь оттого, насколько точно и достоверно изложены факты, зависит не только эффективное распределение в те или иные войска, но и вероятность появления конфликтных ситуаций во время воинской службы.

Прежде чем приступать к классификации и перечислению черт человеческого характера, необходимо понять, какой смысл и понятие вкладывается в этот термин. В переводе с греческого «характер» означает отличие, знак или примету. Личность каждого человека многогранна и в каждом встречается переплетение большого количества личностных свойств, которые и определяют поведение человека в той или иной ситуации. Какие бывают черты характера?

Классификация личностных свойств

Условно основные черты характера подразделяют на три основные группы.

• первая характеризует эмоции;
• вторая – волю;
• третья – интеллект.

Существует разделение и по направленности воздействия.

1. В первую очередь это характеризуется отношением к внешней среде – обществу и окружающим людям.
2. Во вторую очередь – отношением к собственной персоне;
3. В третью – к деятельности, то есть труду и обучению.

Эмоциональная группа, к которой относятся такие черты, как:

• агрессивность;
• апатичность;
• артистичность;
• вспыльчивость;
• впечатлительность;
• добродушие;
• жизнерадостность;
• замкнутость;
• импульсивность;
• капризность;
• любвеобильность;
• меланхоличность и другие

Все они формируются еще в раннем детстве, когда психика ребенка претерпевает этап становления под воздействием множества различных факторов.

Волевые черты характера приобретаются на протяжении жизни:

1. могущественность;
2. мужественность;
3. напористость;
4. находчивость;
5. одержимость;
6. осмотрительность;
7. педантичность;
8. преданность и др.

Интеллектуальная группа включает:

• проницательность;
• разумность;
• рассудительность;
• самостоятельность;
• смекалистость;
• толковость;
• цельность и др.

Решающее значение здесь имеет природная предрасположенность, которая испытывает влияние наследственных генов и темперамента.

Впрочем, окружение ребенка со счетов сбрасывать нельзя: правильнее будет сказать, что оно играет такую же роль в становлении личности, как и то, что заложено природой.

Малыш растет, приобретает опыт взаимодействия с внешним миром и набор положительных и отрицательных черт личности. Этот процесс продолжается на протяжении всей жизни и список уже имеющихся черт характера постоянно пополняется новыми личностными признаками. И если вначале этот процесс происходит бессознательно, рефлекторно, то впоследствии, когда человек осознает свои действия, он уже может делать выбор. Этот осознанный выбор и открывает возможности для преобразования характера, то есть личностного роста.

Основные черты личности

На сегодняшний день список черт характера состоит из нескольких сотен различных определений.

Их самые разные сочетания можно встретить в одной и той же личности. Но в целом существующие на сегодняшний день личностные свойства делят на положительные и отрицательные.

Однако, со стопроцентной уверенностью утверждать, что вот это – плохая черта характера, а это – хорошая, нельзя.

К примеру, авантюризм можно назвать как отрицательной чертой, так и положительной, смотря какое влияние она оказывает на поведение человека.

Если он чрезмерно и необдуманно увлекается различными авантюрами непонятного свойства, то до добра его это, скорее всего, не доведет.

Здоровый авантюризм, присущий успешному бизнесмену, позволяет ему двигаться вперед, вкладывать деньги в подающие надежды проекты и процветать. Или вот, к примеру, зависть. Каждый скажет, что эта черта крайне отрицательная.

А вот психологи говорят, что она является двигателем прогресса, заставляя людей стремиться вперед и добиваться большего, чем есть у других. В большинстве случаев стоит говорить о неких совокупностях свойств, которые в зависимости от складывающейся ситуации могут оказать большее влияние на человека. Но с общественно-моральной точки зрения их все можно разделить на позитивные и негативные.

Отрицательные черты характера

Вот одни из них:

К отрицательным качествам личности можно отнести еще хамство, хвастовство, фамильярность, угрюмость, тщеславность, строптивость, стервозность, спесивость, распущенность и др.

Список положительных черт характера человека

Вот одни из них:

К положительным качествам личности можно отнести еще кротость, задушевность, заботливость, доверчивость, выдержанность, вежливость, благородность, аккуратность и др.

Сколько людей, столько и характеров, и предугадать поведение человека в определенной ситуации невозможно, даже хорошо его зная. В течение жизни можно культивировать в себе положительные черты и стараться приуменьшать силу отрицательных, однако такое под силу немногим.

Только те, кто готов расти духовно, способны менять себя и свою жизнь в лучшую сторону.

Каждый человек обладает уникальным набором качеств, определяющих его личность. Интересно, а какие бывают черты характера, какие есть виды качеств и как они влияют на характер человека?

Какие есть черты характера?

Зачем разбираться с тем, какие существуют черты характера? Для того, чтобы уметь определять вид характера собеседника. А зная, какой тип характера у человека, легче предсказать его действия, а это поможет избежать различных неприятных ситуаций.

Даже не будучи знакомым с темой можно назвать множество черт характера, как же понять, какие из них являются определяющими для конкретного человека? В психологии существует понятия ведущих и второстепенных черт характера. То есть не каждая черта будет с одинаковой силой проявляться в поведении человека. К примеру, правдолюбивый и боязливый человек постоянно будет терпеть насмешки от окружающих, наедине с собой рассуждая, как они неправы, если у него ведущей является боязливость. А вот если преобладает правдолюбие, то он будет всем рассказывать, кто они есть на самом деле, в глубине души опасаясь последствий.

Поэтому черты характера классифицируются по отношению к различным аспектам жизни.

1. Отношение к другим людям: грубость, правдивость, тактичность, лживость, замкнутость, общительность, дружелюбие.
2. Отношение к делу: добросовестность, ответственность, трудолюбие, леность.
3. Отношение к себе: самовлюбленность, самокритичность, скромность, гордость, самоуверенность.
4. Отношение к собственности: жадность, бережливость, щедрость, расточительность, неряшливость, аккуратность.

Главной группой является отношение к другим людям, потому что именно в обществе формируются основные черты характера, без оценки поведения с другими людьми характер человека не может быть понят. Если у человека чрезмерно развиты какие-то определенные черты характера, то это называют акцентуацией

Какой бывает характер у человека при акцентуации?

Наиболее известно разделение на интровертов и экстравертов, замкнутых и общительных людей, соответственно. Но существует еще и такая классификация видов характера человека при акцентуации.

4 вида характера

Разобраться, какой бывает характер у человека, непросто, потому что классификаций существует множество. Со школы нам известны понятия холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик – это типы темперамента, но часто их смешивают с видами характера человека. Темперамент действительно оказывает огромное влияние на характер. Поэтому, чтобы разобраться с тем, какие бывают типы характера, обязательно необходимо принимать во внимание темперамент человека.

Это совокупность индивидуальных психических свойств личности, которые формируются в деятельности и проявляются в поведении.
Главная особенность и отличие характера от синонимичных ему понятий в том, что характер всегда проявляется в деятельности , в отношении и поведении человека.
Мы судим о характере человека на основании его действий и поступков. Например, говорим о том, что человек ответственный, целеустремленный, решительный , если, например, его отношение и поведение в работе, коллективе соответствует данным проявлениям.
образуют только устойчивые и стабильные характеристики для данного человека, например, даже очень веселые люди могут испытывать чувство грусти, но от этого они не станут нытиками и пессимистами.

Формирование характера

Формирование характера происходит под воздействием различных социальных групп: семья, школа, компания друзей, институт, рабочий коллектив .

Самое первое влияние на ребенка оказывают родители и семья, а потому очень важно, какие основы закладываются для маленького ребенка.
В течение жизни характер изменяется. На развитие характера оказывают воздействие жизненные обстоятельства, образ жизни, развитие взглядов и ценностей человека.

Черты характера — это психические свойства человека, определяющие его поведение в типичных обстоятельствах.
Выделяют различные классификации черт характера.

В одной из классификаций черты характера связывают с психическими процессами и выделяют волевые, эмоциональные и интеллектуальные черты .
– Волевые черты характера: решительность, настойчивость, самообладание, самостоятельность, активность, организованность и др.
–Эмоциональные черты характера: порывистость, впечатлительность, горячность, инертность, безразличие, отзывчивость и др.
–Интеллектуальные черты: глубокомыслие, сообразительность, находчивость, любознательность и др.

В другой классификации черты характера выделяют по характеру отношения человека к деятельности, другим людям, к себе и к вещам .
–По отношению человека к другим людям: общительность, доброжелательность, отзывчивость, уважение и др.
–По отношению человека к труду: трудолюбие, ответственность, инициативность, настойчивость и др.
–По отношению человека к самому себе : самоуважение, самокритика, самомнение, эгоцентризм и др.
–По отношению человека к вещам: аккуратность, бережливость, неряшливость и др.

Характер и темперамент

Темперамент и характер взаимосвязаны в структуре личности, но имеют и ряд принципиальных отличий:

–характер имеет социальную природу (формируется в течение жизни), темперамент имеет биологическую природу (закладывается при рождении).
– характер изменяется, темперамент остается стабильным

Темперамент оказывает влияние на развитие отдельных черт характера. Одни свойства темперамента способствуют формированию определенных черт характера, другие противодействуют. Например, флегматический темперамент не способствует формированию вспыльчивости и раздражительности.

От темперамента также зависят динамические особенности проявления характера. Например, вспыльчивость будет ярче проявляться у холерика, чем у сангвиника.

И в свою очередь в зависимости от ряда черт характера человек может сдерживать нежелательные при данных обстоятельствах проявления темперамента. Например, сдержанность и тактичность смогут сдержать проявления холерического темперамента.

Типы характера

Существует ряд теорий предлагающих описание типов характеров.
Э.Кречмер описал 3 типа характера в зависимости от типа телосложения человека. Типы характеров по Кречмеру: шизотимик (астеник), иксотимик (атлетик), циклотимик (пикник)

Немецкий психолог Карл Леонгард описал 12 типов характеров акцентуированных личностей. Акцентуация – это заостренная черта характера, находящаяся между нормой и патологией (психопатией).

Позже его идеи развил А.Е.Личко , но его типология характеров относится уже все больше к патологии характеров.

Эрих Фромм – известный представитель неофрейдизма вывел следующие основные типы социальных характеров: «мазохист-садист», «разрушитель», «конформист-автомат».

Карл Юнг – швейцарский психолог и психиатр – предложил свою теорию типов личности в зависимости от выделения у человека доминирующей психической функции (мышление/чувство, интуиция/ощущение) и направленности на внешний или внутренний мир (экстравертивный и интровертивный типы).

В последствие идеи Карла Юнга были развиты Изабелью Майерс Бриггс . Она предложила теорию типов, в которой описала 16 типов личности – 16 типов характеров человека.

Кроме статей, перечисленных в категории «Психологические черты личности», есть черты, информации на отдельную статью не набирающие. Часть из них характеризует доминирующие в личности эмоции: Б Беспокойный В Важный Весёлый Вредный Вспыльчивый… … Википедия

Основная статья: Школа волшебниц Все перечисленные ниже персонажи являются героями итальянского мультсериала «Winx Club». Персонажи указываются лишь однажды, в первом подходящем для них подразделе, менее значительные персонажи вносятся в список… … Википедия

Ниже представлен список серий сериала «Пуаро» (англ. «Agatha Christie s Poirot»), снятого на основе детективных повестей и романов Агаты Кристи о бельгийце Эркюле Пуаро. Содержание 1 Первый сезон (1989) … Википедия

Основная статья: Winx Club Все перечисленные ниже персонажи являются героями итальянского мультсериала «Winx Club». Персонажи указываются лишь однажды, в первом подходящем для них подразделе, менее значительные персонажи вносятся в список вместе… … Википедия

Содержание 1 Главные герои 2 Родственники 3 Персонажи второго плана … Википедия

Эта страница требует существенной переработки. Возможно, её необходимо викифицировать, дополнить или переписать. Пояснение причин и обсуждение на странице Википедия:К улучшению/9 июля 2012. Дата постановки к улучшению 9 июля 2012 … Википедия

Эта статья о персонажах Gunnm. Об аниме и манге см. Battle Angel. Содержание 1 Основные персонажи 1.1 Гали … Википедия

Содержание 1 Русскоязычные 2 На других языках 3 0 9 4 Латиница … Википедия

Эта страница требует существенной переработки. Возможно, её необходимо викифицировать, дополнить или переписать. Пояснение причин и обсуждение на странице Википедия:К улучшению/22 октября 2012. Дата постановки к улучшению 22 октября 2012 … Википедия

Эта статья предлагается к удалению. Пояснение причин и соответствующее обсуждение вы можете найти на странице Википедия:К удалению/20 декабря 2012. Пока процесс обсуждения не завершён, статью можн … Википедия

Черты личности — Психологос

Черты личности (свойства личности, личностные черты) — черты и характеристики человека, описывающие его внутренние (а еще точнее — глубинные) особенности. То, что нужно знать об особенностях его поведения, общения и реагирования на те или иные ситуации не конкретно сейчас, а при долговременных контактах с человеком.

К личностным чертам относят глубинные особенности, имеющие как биологическую, так и социальную природу, и определяющие более поверхностые, ситуативные проявления.

Добросовестность, как личностная черта, в конкретной ситуации проявит себя как готовность довести дело до конца.

Позитивные черты личности часто называют: качества личности.

Какие особенности личности можно причислить к личностным чертам? Проще отметить, что к личностным чертам не относится. Не являются чертами личности характеристики, описывающие:

1. Субъективное отношение к личности (Необычный, Удивительный, Неприятный).
2. Физические качества человека (Ловкий, Красивый).
3. Социальные характеристики и «звания» (Опытный, Мудрый, Передовик производства, Святой, Просветленный).
4. Временное, не устойчивое состояние человека, например ситуативное (Усталый) или зависящее от настроения (Понурый или Излучающий счастье). В отличии от позиции, которую можно оперативно выбирать, личностная черта оперативно не меняется. Личностная черта — неизменное обстоятельство, с которым можно только считаться, использовать или преодолевать. Примерно как погода за окном: изменить мы ее не можем, но если там идет дождь, мы можем взять зонтик и пойти куда надо.

Можно ли привести полный список черт личности? — Создать полный, «правильный» список черт личности невозможно: с одной стороны, он бесконечен (ограничен только возможностями языка и фантазией его владельца​), с другой стороны, этот список создается под конкретные нужды конкретного исследования и поэтому всегда произволен.

Пытаясь добиться всестороннего описания личности, Р. Кеттелл начал со сбора всех названий свойств личности, встречающихся либо в словарях типа составленного Г. Олпортом и X. Одбертом, либо в психиатрической и психологической литературе. Полученный список названий (4500 характеристик) за счет объединения явных синонимов был сокращен до 171 свойства личности.

Далее, является ли некоторая ситуативная особенность личности ее выбранной позицией либо стабильной чертой, сказать не всегда возможно. Позиция, это выбор, это выбранный человеком определенный образ мышления и отношения, то черты личности — стабильные особенности личности. В отличии от позиции, которую можно оперативно выбирать, личностная черта оперативно не меняется.

Если человек ведет себя как Жертва, это его черта или ситуативный выбор? Чтобы ответить на такой вопрос, нужно наблюдать за человеком в разных ситуациях. Многие из особенностей личности можно одновременно отнести и к чертам, и к позиции, отметив при этом «перевес» того или другого, характерный для определенной культуры данного времени. Например, Потребитель сегодня чаще позиция, нежели личностная черта взрослого человека. Мало про кого можно определенно сказать, что ему присуща стабильная характеристика всегда заботиться о себе и всегда только за свой счет. Чаще человек в той или иной ситуации оперативно выбирает такой способ жизни, а в другой ситуации он может принять другое решение. Впрочем, можно говорить и о том, что часть людей придерживаются позиции Потребителя, сделав сознательный выбор и сделав это уже своей стабильной привычкой. И в этом смысле — личностной чертой.

Наиболее распространен список черт личности, используемый в классических психологических тестах: MMPI, тесте Кеттелла и других. По Кеттелу, это в первую очередь: «замкнутость — общительность», интеллект, «эмоциональная нестабильность — эмоциональная стабильность», «подчиненность — доминантность», «сдержанность — экспрессивность», «низкая нормативность поведения – высокая нормативность поведения», «робость — смелость», «жесткость – чувствительность», «доверчивость — подозрительность», «практичность — мечтательность», «прямолинейность — дипломатичность», «спокойствие — тревожность», «консерватизм — радикализм», «конформизм — нонконформизм», «низкий самоконтроль — высокий самоконтроль», «расслабленность — напряженность», «адекватная самооценка – неадекватная самооценка» (первичный факторы теста), а также «тревога», «экстраверсия — интроверсия», «чувствительность» и «конформность» (вторичные факторы теста).

Кажется, что список актуальных по жизни черт личности несложно продолжить: это адекватность, внушаемость, воспитанность, искренность, перфекционизм, сдержанность и многие другие.

Сделать стройную систему черт личности затруднительно в первую очередь в связи с тем, что черты личности связаны друг с другом не только линейно, но и иерархически. Например, такие поведенческие привычки, как «Кивки», «Угуканье» и «Вспышки глазами» являются составляющими умения подавать знаки слушания — умения и привычки более высокого уровня. В свою очередь, знаки слушания вместе с подстройками по телу, подстройками по словарю являются составляющими умения слушать. В свою очередь, умение слушать вместе умением говорить чёткими тезисами, навыком оперирования фактами и конкретикой и привычкой подводить итоги являются составляющими вдумчивого общения, которое в свою очередь является частью эффективного общения. Эффективное общение входит, как элемент, в эффективное руководство, и так далее.

​С точки зрения нужд практики список черт личности можно существенно сузить, выделив корневые, основополагающие, собственно личностные черты. Таковыми принято считать экстраверсию, доброжелательность, добросовестность, невротизм и открытость опыту (так называя Большая пятерка).

Открытость опыту — способность и готовность человека видеть (прислушиваться, воспринимать) то, что происходит в нем, в окружающих людях и жизни.
Открытость опыту обеспечивает рост и развитие личности.
Личностная неадекватность является помехой в открытости опыту: открытость есть, но информация приходит к человеку в искаженном виде.
​Закрытость от опыта, внутренние и внешние защиты дают большую безопасность, но прекращают рост и развитие личности. Крайний вариант защит — непроницаемость для опыта.

Некоторые из черт, характерные для развитой личности и менее распространенные у массовой личности, мы вынесли в раздел Самосовершенствование. Мы отнесли к таким чертам позитив, конструктив, ответственность, энергичность, целеустремленность, любовь к порядку, готовность сотрудничать, а также умение и привычку жить с любовью – к сожалению, этих черт явно недостает по крайней мере российским людям как в рабочих, так и близких отношениях.

Может ли человек менять черты своей личности? Кто-то — может определенно. Большинство — нет, сами не способны. Подробнее посмотрите статью «Можно ли менять свой характер, и как?»

---

Психолого-педагогическая характеристика ученика. Классификация личностных свойств

Характер – это проявление эмоциональной реакции в поведении человека в различных отношениях и специфических ситуациях. Характер определённого лица и все его особенности проявления качеств – это следствие воспитания и условий проживания в социальном обществе.

Разумеется, индивидуальная корректировка и различные жизненные обстоятельства влияют на психологию человека, но формирование и развитие высших психических функций и генетических особенностей закладывается и формируется в утробе, поэтому когда человек рождается, практически с первых дней проявляет свои индивидуальные особенности. Любого человека можно охарактеризовать и присвоить ему определенный тип личности.

Также, можно обратить внимание, на проявление характерных типичных признаков разных народов, т.е. существуют общие определения конкретных национальностей. Например, характер русского явно отличается от других национальных менталитетов.

Темперамент русского человека :

• «Широта и щедрость души», что отсутствует у большинства народов.
• Терпеливость, стойкость и выносливость.
• Тяга к справедливости и сострадание.
• Из отрицательных: лень пессимизм, лицемерие и сквернословие.

Определить русского человека легко по темпераменту, иностранные нации ассоциируют русского человека, как любящего погулять «на широкую ногу», их всегда удивляла щедрость, стойкость и самоотверженность русского народа. Только у русского человека присутствует оригинальное чувство юмора, которое приводит в недоумение заграничных собратьев. Многие иностранные мужчины считают, что русская женщина лучшая спутница для жизни, так как обладает отзывчивостью, человечностью, верностью и состраданием.

Также приличный барьер для иностранцев – это изучение русского языка, он считается самым трудным из-за чрезмерной эмоциональности и двойного смысла одинаковых слов. Качества в людях русского склада, их отношение к другим людям социального окружения в большей степени имеют склонность почитать религиозные традиции. Отношение к христианству, соблюдение религиозных обрядов начинается с истоков образования славянской расы.

8 ПРИЗНАКОВ, ЧТО ВАМ ВРУТ! Как распознать ложь?

Индивидуальные особенности в людях, выявление их признаков показатель истинного лица русского человека, какие качества и способности могут проявиться в нестандартных ситуациях социального общества. Психология русского человека, гибкость ума, необыкновенная выносливость, самоотверженность, любовь к отчизне, проявление сострадания ни раз убеждала противников в своей силе и непоколебимости.

Классификация черт характера

Черты характера
Эмоциональные	Волевые	Моральные	Интеллектуальные
Эмоциональность	Настойчивость	Честность	Любознательность
Жизнерадостность	Самостоятельность	Отзывчивость	Сообразительность
Впечатлительность	Неуверенность	Доброта	Находчивость
	Решительность	Жестокость	Легкомысленность
	Смелость		Вдумчивость

Психология различной степени проявления характера каждого человека индивидуальна и формируется в течении всей жизни, меняется в зависимости от социальной среды. Существует определённая классификация, к группе которой можно отнести того или иного человека.

Список проявлений в поведении людей и оценка качеств в социальных ситуациях .

1. Волевые качества – это особенности свойств конкретного лица, которые проявляются в нестандартных ситуациях (выдержка, терпеливость, упрямство, смелость, трусость, мужество, дисциплинированность и т.п.)
2. Эмоциональные проявления – это продолжительность психических процессов у определённого лица в специфических ситуациях (негативное, позитивное, динамичное, нейтральное, статистическое, нетрадиционное).
3. Интеллектуальные особенности индивидуального лица, качество мышления человека (широта, глубина, гибкость, критичность, глупость и т.п.)

Список проявлений качеств людей

Отношение к окружающему миру, подразделяется на четыре типа :

• Я хороший – все хорошие.
• Я хороший – все плохие.
• Я плохой – все хорошие.
• Я плохой – все плохие.
• Отношение к своей личности (самоуважение, самокритичность, высокомерие, чувство собственного достоинства и т.п.).
• Отношение к труду (леность, трудолюбие, аккуратность, толерантность, небрежность, пунктуальность, ответственность и т.п.).
• Отношение в группах социального окружения (общительность, замкнутость, правдивость, лживость, вежливость, грубость и т.п.).

Типы темперамента человека

Темперамент – это постоянные особенности индивидуального поведения конкретного лица, которые одинаково проявляются в различной деятельности. Бывают четыре типа определениями которых являются:

1. Сангвиник, отличается повышенной подвижностью, работоспособностью имеет ярко выраженные мимические эмоциональные проявления в выражении лица, отзывчивость, общительность, уравновешенность, оптимизм, весёлый нрав, быстрая утомляемость от напряжённой работы, беззаботность.
2. Холерик – резкие смены настроения, вспыльчивость, истеричность, быстрая отходчивость, порывистость, вспышки гнева.
3. Меланхолик – тревожность, пессимизм, ранимость, излишние переживания по любому поводу, сдержанность, самообладание, не доверие к другим.
4. Флегматик – хладнокровность, низкая активность, благоразумие, создаёт впечатление мудрого человека, всегда доводит дело до конца.

Темпераменты человека. 4 типа темперамента: холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик

Проявления черт характера у мужчин и женщин

Проявление черт характера у мужчин

Одна и та же черта характера у мужчин и женщин, их отношение к действиям проявляется в различных эмоциональных реакциях, вызывая при этом абсолютно разные чувства.

Например, обидчивость женщины проявляется у мужчины в виде гневных вспышек.

• Женщинам свойственны проявления излишней эмоциональности, чувствительности, понимания и сострадания, практичность они более подвержены к резким сменам настроения. Психология мужчин, отношение к ценностям, основаны на сдержанности и стремлению к власти и лидерству. Каждые периоды эпохи характеризуют наличие определённых качеств у мужчин и женщин.

Проявление черт характера у женщин

• Так, например качества в современных людях имеют незначительные отличия, всё больше формируются объединения мужских и женских профессий. Сегодня не редко можно встретить прекрасную половину человечества за рулём, а мужчину стилиста парикмахера или кондуктора, что несколько десятков лет назад очень удивило бы их самих.

Основные черты характера человека – это преобладающие устойчивые, врожденные или приобретенные качества, которые постоянно проявляются в поведении индивидуального лица. Узнав, какие признаки соответствуют определенному человеку можно составить психологический портрет, отношение и мнение о нём, а также присвоить тип темперамента (холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик).

Классифицировать какие свойственные индивидуальные качества, чтобы определить положительные и отрицательные черты характера и сделать общие выводы. Это поможет, например при устройстве на работу в выборе должности, а иногда и в выборе спутника жизни, определив критерии, какие ценишь.

Отрицательные и положительные черты характера человека

Психология любого человека это беспрерывное формирование качества характера, в зависимости от того какие условия, поэтому ему свойственно проявлять отрицательные черты, они могут меняться в зависимости от того какие условия, в худшую или лучшую сторону.

Также есть и постоянные отрицательные качества, проявляющиеся у индивидуального лица, которые не меняются в течении жизни.

Негативные черты характера не всегда можно расценивать как отрицательные их особенности и качества могут подчеркивать достоинства :

1. Самоуверенность – довольство собой, может спровоцировать тягу к работоспособности и улучшению производительности, для реализации самоудовлетворения.
2. Упрямство, провоцирует достижение поставленных перед собой целей.
3. Эгоистичность – игнорировать других это плохо, но и стараться угодить другим не всегда приносит пользу. Иногда нужно думать о себе, чтобы быть в состоянии помочь другим.
4. Зависть, некоторых людей может спровоцировать их на желание достичь лучшего результата, чем у других.

Бывают такие черты характера в людях как жестокость, лживость, лицемерие, леность, скупость, грубость, угрюмость и т.п., которые никогда не спровоцируют их на хорошие поступки.

Положительные и отрицательные черты характера их качества в большей или меньшей степени присутствуют в каждом человеке. Позитивные могут прикрывать негативные черты характера индивидуального лица. Например, люди бывают ленивыми, но добродушными или эгоистичными, но аккуратными и трудолюбивыми, грубыми, но отзывчивыми и щедрыми и т.д.

Список положительных качеств их признаки :

1. Выносливость и терпеливость.
2. Благодарность и нравственность.
3. Инициативность и незаурядность.
4. Жизнерадостность и одаренность.
5. Чуткость и оптимизм и др.

Главные черты характера у женщин

Список преобладающих качеств и их отличительные свойства :

Главные черты характера у мужчин

Список преобладающих качеств и их свойства:

4 основных психотипа личности. Как определять и распознавать характер человека?

Многогранна, глубока и уникальна. На протяжении веков являясь предметом всестороннего исследования для различных научных областей, до сих пор остается до конца не изученной. Благодаря накопленным и систематизированным знаниям выделены основные черты личности. Знакомство с ними помогает человеку лучше понимать себя, что, в свою очередь, позволяет вносить коррективы в убеждения, систему самомотивации, менять привычные способы действий для улучшения качества своей жизни и повышения уровня счастливости.

Структура личности

Существует большое количество различных теорий черт личности человека. В отечественной психологии широко известны структуры личности таких авторов, как Платонов К. К., Леонтьев А. Н., Ковалев А. Г.

В таблице ниже структура личности по Ковалеву А. Г.

В работах известного отечественного психолога Ковалева А. Г. личность определяется как интегративное образование психических процессов, состояний и сформировавшихся черт личности человека.

Психологические процессы

Психологические процессы определяют фундамент психической жизни человека, поскольку обеспечивают ему взаимодействие с окружающей средой и отвечают за формирование его жизненного опыта. Таких процессов масса как в сознании, так и в подсознании. Они наиболее динамичны и кратковременны. Среди них выделяются эмоциональные, волевые и познавательные психические процессы. К последней группе относятся восприятие, ощущение, представление, мышление, память, внимание, воображение.

Психологические состояния

Психологические состояния — это уже более устойчивые образования, которые формируются из психологических процессов. Они представляют собой относительно неизменные во времени внутренние целостные характеристики индивидуальной психики. Каждое такое состояние может быть охарактеризовано одним или несколькими параметрами, которые выделяют его из множества других. В зависимости от того, какую деятельность или какой поведенческий акт данное состояние обеспечивает, проявляется доминирование тех или иных познавательных, эмоциональных либо волевых психических процессов.

Психологические свойства

Психические свойства или черты личности человека представляют собой индивидуально-психологические особенности, которые лежат в основе постоянных способов его взаимодействия с миром. Они характеризуют человека как систему определенных субъективных отношений к самому себе, к окружающим людям, различным группам и миру в целом, которая проявляется в общении и взаимодействии с ними.

Пока формирование общих устойчивых черт личности только начинается, ребенка характеризуют в целом по его превалирующим психологическим состояниям. Например, о нем говорят, как о спокойном, уравновешенном, застенчивом, капризном, аффективном, возбудимом, депрессивном. При смене изменяется и облик личности ребенка. В определенных условиях одно из таких состояний может закрепиться и в будущем проявиться в некоторых особенностях его характера.

Формирование черт личности осуществляется из психических процессов, которые протекают на фоне психических состояний. Они представляют собой наиболее стабильные и устойчивые, мало подверженные изменениям и при этом медленно накапливаемые психические образования. В качестве таковых Ковалев А. Г. выделил четыре основные категории. Список черт личности человека выглядит следующим образом:

• темперамент;
• направленность;
• характер;
• способности.

При этом он обращал внимание на определенную меру условности выделения данных структур, поскольку одни и те же свойства могут характеризовать и направленность, и характер, и оказывать влияние на проявление способностей. Однако, рассмотрение этих структур как относительно автономных очень важно. Ведь при наличии одинаковых свойств, например, темперамента люди могут сильно отличаться друг от друга по направленности, характеру и способностям.

Темперамент

Темперамент человека относится к биологически обусловленным свойствам личности и является тем фундаментом, на котором происходит ее формирование. Он отражает различия между людьми по таким критериям, как эмоциональная впечатлительность, интенсивность и устойчивость эмоций, темп и энергичность действий, и другим динамическим характеристикам. Свойства личности, им обусловленные, носят наиболее устойчивый и долговременный характер.

Согласно определению Теплова Б. М., о темпераменте можно говорить как о совокупности психических особенностей, характерных для данного конкретного человека, которые связаны с быстротой возникновения чувств и их интенсивностью.

Таким образом, для определения типа темперамента исследуют две основные динамические характеристики — активность и эмоциональность. Показатель активности поведения характеризует степень быстроты, стремительности, энергичности либо инертности и медлительности. Показатель эмоциональности характеризует эмоциональные процессы, отражая их знак, положительный либо отрицательный, и модальность — страх, гнев, радость и другие. Наиболее распространенной на сегодняшний день является классификация, предложенная еще Гиппократом в V веке до н. э., выделяющая четыре типа темперамента:

• сангвинический;
• флегматический;
• меланхолический;
• холерический.

У представителей сангвинического типа отмечаются быстро возникающие, но слабые чувства, флегматического — медленно возникающие и слабые чувства, меланхолического — медленно возникающие, но сильные чувства, холерического — быстро возникающие и сильные чувства. Также можно отметить, что для представителей сангвинического и холерического типов темперамента свойственны быстрые движения, общая подвижность и предрасположенность к яркому внешнему выражению чувств через мимику, движения и речь. Для представителей флегматичного и меланхолического, наоборот, характерны медленные движения и тенденция к слабому выражению чувств. На практике очень редко можно встретить людей с ярко выраженным чистым типом темперамента, чаще встречаются смешанные типы, когда сочетаются черты двух видов темперамента.

Темперамент никоим образом не влияет на наличие способностей и одаренности человека. Выдающиеся таланты в различных сферах деятельности могут встречаться с одинаковой частотой при любом типе темперамента. Например, у таких известных русских писателей, как Гончаров И. А. и Крылов И. А., проявлялись черты флегматического типа темперамента, у Гоголя И. В. и Жуковского В. А. — меланхолического, у Герцена А. И. — сангвинического, у Пушкина А. С. были ярко выражены черты холерического. А у двух великих русских полководцем типы темпераментов были противоположны: у Суворова А. В. — холерический, у Кутузова М. И. — флегматический.

Постановка вопроса о том, какой тип темперамента лучше, некорректна. Каждый из них обладает как своими положительными, так и своими отрицательными сторонами. Ценные свойства личности сангвиника — живость, подвижность, отзывчивость, флегматика — спокойствие, отсутствие суетливости и торопливости, меланхолика — глубина и устойчивость чувств, холерика — энергичность, страстность, активность.

Имеется тенденция развития нежелательных черт личности:

• у сангвиника, таких как легкомыслие и инфантильность, склонность распыляться, поверхностность чувств;
• у флегматика — инертность, вялость, безучастность;
• у меланхолика — чрезмерная замкнутость, излишняя застенчивость, склонность с головой погружаться в собственные переживания;
• у холерика — резкость, несдержанность, склонность к эмоциональным «взрывам».

Направленность личности

Направленность личности выступает в качестве ведущей характеристики человека. Ее понимают как совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и имеющих относительную независимость от фактической ситуации. Другими словами, это основной мотивационный стержень человека. Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания. Направленность — это установки, которые стали свойствами личности и нашли свое проявление в определенных формах, в основе каждой из которых лежат мотивы деятельности человека. К этим формам относятся:

• влечение;
• желание;
• интерес;
• склонность;
• идеал;
• мировоззрение;
• убеждение.

Характеристика форм направленности

В данном контексте под влечением понимается такое психическое состояние, которое выражает неразличимую, неосознаваемую либо недостаточно осознаваемую потребность. Как правило, влечение — явление временное, поскольку проявленная в нем потребность человека или угасает, или осознается и таким образом трансформируется в желание.

Желание — это уже осознанная человеком потребность и влечение к чему-либо конкретному. Желание благодаря достаточной осознанности обладает побуждающей силой. Оно способствует видению цели будущих действий и построению детального плана. Для данной формы проявления направленности характерно осознание, во-первых, своих потребностей и, во-вторых, потенциальных способов их удовлетворения.

Стремление обычно рассматривается как ощущаемое побуждение к деятельности. Оно появляется, когда желание сочетается с волевым компонентом.

Наиболее яркой и объемной характеристикой направленности личности выступают ее интересы, являясь важнейшей побудительной силой к познанию окружающей действительности. На субъективном уровне интерес обнаруживает себя в особом эмоциональном фоне, сопутствующем процессу познания или вниманию к определенным объектам. Удивительной особенностью интереса является то, что при его удовлетворении вместо угасания он, напротив, вызывает ряд новых, соответствующих более высоким уровням познавательной деятельности.

Склонность отражает направленность человека на определенный вид деятельности. По своей сути она является устойчивым интересом в динамике своего развития перерастающим в глубокую и устойчивую потребность человека в совершении той или иной деятельности. Это происходит тогда, когда к интересу подключается волевой компонент.

Идеал — это некий конкретный образ или представление предметной цели, на которые человек ориентируется, к которым стремится через реализацию своих склонностей.

Мировоззрение понимается как система субъективных взглядов человека на окружающий мир, на свое место в нем, на отношение к себе и к другим людям. Здесь находят свое отражение идеалы, ценностные ориентации, принципы и убеждения индивида.

Убеждение считают высшей формой направленности и рассматривают как систему мотивов личности человека, побуждающих его поступать согласно своим взглядам, принципам, мировоззрению. Понятия мотива и мотивации отличны друг от друга. Последнее является более широким и емким. Мотив — это устойчивое личностное свойство, изнутри побуждающее человека к определенным действиям. В формировании направленности личности основная роль принадлежит осознаваемым мотивам, поскольку они обеспечивают активизацию и направленность поведения. Их формирование берет свое начало из потребностей человека.

Характер

В психологии под характером принято понимать совокупность индивидуальных психических свойств, проявляющихся в типичных для данного индивида формах поведения и способах действия. Процесс формирования общих устойчивых черт личности осуществляется в ходе жизнедеятельности.

К чертам характера относятся не все ее особенности, а лишь наиболее существенные и устойчивые. К примеру, даже очень веселые и оптимистичные люди могут испытывать такие чувства, как печаль или грусть, но от этого они не становятся пессимистами или нытиками.

Классификаций основных психологических черт личности достаточно много. Чаще всего в отечественной психологической литературе встречаются два подхода. Согласно первому, все черты характера привязываются к психическим процессам и потому подразделяются на три группы. Список черт личности в этом случае получается таким:

• Волевые — самостоятельность, организованность, активность, настойчивость, решительность и другие.
• Эмоциональные — впечатлительность, порывистость, горячность, отзывчивость, безразличие, инертность и другие.
• Интеллектуальные — любознательность, глубокомыслие, находчивость, сообразительность и другие.

Согласно второму подходу, черты характера личности описываются исходя из направленности личности. В сформированном характере в качестве ведущего компонента выступает система убеждений, которая задает долгосрочную, стратегическую направленность действий и поведения человека, обеспечивает уверенность в важности и справедливости выполняемого им дела, обуславливает настойчивость в достижении поставленных перед собой целей.

Черты характера, определяющие отношение к деятельности, выражаются в устойчивых интересах человека. У бесхарактерного человека отсутствуют цели совсем или очень разбросаны. Поверхностность и неустойчивость их интересов зачастую сопряжены с большой долей подражательности, с недостатком самостоятельности и целостности личности человека. И, напротив, содержательность и глубина интересов человека свидетельствуют о его целенаправленности и настойчивости.

Специфика характера личности проявляется в ситуациях выбора способов действий или типов поведения. В данном контексте можно говорить о такой черте характера, как степень выраженности мотивации на достижение успеха. От нее будет зависеть выбор человека либо в пользу действий, ведущих к успеху, — инициативность, соревновательная активность, готовность рискнуть, либо в пользу стремления просто избежать неудачи — избегание рисков, уклонение от ответственности, неактивность, безынициативность.

Все черты характера личности условно можно отнести к двум видам — мотивационным и инструментальным. Первые, соответственно, побуждают и направляют деятельность, а вторые придают ей определенный стиль. Например, при выборе цели действия проявляется мотивационная черта личности. Однако после того, как цель определена, больше проявляются инструментальные черты характера, которые определяют выбор тех или иных способов достижения этой цели.

Характер формируется постепенно и может претерпевать трансформации на протяжении всей жизни человека. И этот процесс можно сделать осознанным. Как говорил известный английский писатель Уильям Мейкпис Теккерей, посейте поступок — пожнете привычку, посейте привычку — пожнете характер, посейте характер — и вы пожнете судьбу.

Способности человека

Согласно подходу отечественного ученого Теплова Б. М., под способностями понимаются такие индивидуально-психологические особенности, которые, с одной стороны, отличают одного человека от другого, с другой — имеют отношение к успешности выполнения какой-либо одной деятельности или многочисленных деятельностей, с третьей — не сводятся к уже имеющимся у человека знаниям, навыкам и умениям.

Способности человека определяют степень легкости и быстроты приобретения и усвоения им знаний, умений и навыков. В свою очередь, приобретенные знания, умения и навыки оказывают существенное содействие дальнейшему развитию способностей, а их отсутствие, напротив, служит тормозом для развития способностей. В психологии чаще всего классифицируются следующим образом:

• способность;
• одаренность;
• талант;
• гениальность.

Успешное выполнение любой деятельности находится в зависимости не от какой-то одной, а от сочетания сразу нескольких способностей. При этом сочетание, приводящее к одному и тому же результату, может обеспечиваться различными способами. В случае отсутствия необходимых задатков к успешному развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счет более глубокого развития и проработки других.По мнению Теплова Б. М., способности не могут существовать при отсутствии постоянного процесса развития. Способность, которая не практикуется, со временем утрачивается. Только благодаря усердию, постоянным упражнениям, систематическим занятиям такими сложными видами деятельности, как математика, музыка, художественное или техническое творчество, спорт возможно поддержание и развитие у себя соответствующих способностей.

Как великого художника не приняли в академию

Отождествление в повседневной практике способностей и навыков зачастую приводит к ошибочным суждениям и выводам, в особенности в педагогической практике. История о том, как знаменитого художника Сурикова В. И. на начальном этапе его развития не приняли в Академию художеств, удостоилась быть внесенной в психологическую литературу в качестве примера для лучшего понимания категории «способности».

Страсть Сурикова В. И. к рисованию была очевидна с раннего детства. Какое-то время он брал уроки в красноярском уездном училище. После смерти отца ввиду стесненных финансовых обстоятельств хорошее образование было не по карману для его семьи. Юноша попал на службу в качестве писца в губернаторское управление. Как-то его рисунки попались Замятину П. Н. — енисейскому губернатору, и тот углядел в них огромный художественный потенциал автора. Он нашел Сурикову В. И. мецената, готового оплатить обучение в Академии художеств. Но несмотря на это, первая попытка поступления в учебное заведение не завершилась успехом.

Педагоги совершили ошибку потому, что не смогли различить отсутствие умений и навыков и отсутствие способностей. Несмотря на то что выдающиеся способности юного художника проявились достаточно рано, умений и навыков рисования на тот момент у него еще было недостаточно.

В течение трех месяцев Суриков В. И. овладел нужными навыками и умениями и в результате был зачислен в Академию художеств. В процессе учебы он получил четыре серебряные медали за свои работы и был удостоен нескольких денежных премий.

Его пример показывает, что нужно верить в себя, в свою мечту и настойчиво добиваться своей цели.

Характеристика на ученика в военкомат — это свидетельство, содержащее описание характерных и отличительных черт и качеств подростка и отражающее мнение учебного заведения о нем. Этот документ нужен в том случае, когда появляется необходимость дать оценку юноше и установить в его отношении постановления властей. Именно от содержания характеристики во многом зависит, будет призывник служить в армии или нет. Поэтому указанные в данном документе характерные черты личности ученика для военкомата должны быть изложены четко и достоверно.

Документ для военкома

Наряду с другими стандартными документами характеристику прикрепляют в личное дело призывника. После тщательного изучения психотерапевтом во время призывных мероприятий, в зависимости от ее содержания, выносится решение о том, в какие виды войск призывник годен.

Характеристика с места учебы для военкомата важна тем, что содержит оценку социальной активности, инициативности и поведения юноши в социуме. Подобные документы играют далеко не последнюю роль, поэтому здесь нужно указать общественно-психические нюансы характеризуемой личности. Не менее важными являются и данные об успеваемости ученика.

Значение содержания характеристики

Однако это только в теории, на практике же характеристика для военкомата с места учебы носит сугубо формальный характер. Чаще всего ее содержание принимают в расчет, когда речь идет о распределении в элитные виды войск. В таком случае представители комиссариата рассматривают психологический портрет молодого человека. Если сведения, указанные в данном документе, носят негативный оттенок, то призывник вряд ли попадет на службу в ВДВ, отряды морской пехоты или Президентский полк.

Психологи военного комиссариата тщательно изучают характер призывника и в случае его пожеланий попасть на альтернативную гражданскую службу. Поскольку пацифистский настрой молодого человека сложно подтвердить документально, характеристика становится основным документом, подтверждающим или опровергающим моральный настрой призывника.

Кто может дать личностную оценку

Характеристика в военкомат на ученика из школы может быть представлена в двух видах: обычная или психологическая. Первый вариант является обязательным свидетельством. Ее пишет классный руководитель. В этом случае характеристика будет содержать основные пункты, которые расскажут о семье ученика, о его успеваемости, интеллектуальном развитии, о социальном статусе, занимаемом в классе, уровне самооценки и основных психологических качествах. Таким образом, педагогическое свидетельство должно содержать полную и емкую информацию о юноше.

Из высшего или средне-профессионального учебного заведения для военкомата характерные черты личности ученика (студента) фиксирует должностное лицо — сотрудник деканата.

Психологическая характеристика

Иногда по запросу компетентных служб запрашивается психологическая характеристика. Кроме общих сведений о призывнике, этот документ должен содержать пункты, описывающие психологические особенности юноши. В данном случае характерные черты личности ученика для военкомата описывает психолог.

Однако, прежде чем характеризовать молодого человека, требуется провести целый комплекс исследований, чтобы максимально полно выявить основные его черты. Кроме результатов, понадобится описать и методики, используемые для исследования и тестирования ученика. Немаловажное значение будет иметь и описание поведения юноши при проведении тестов.

Форма документа

Характеристика не имеет какой-то строгой формы заполнения, тем не менее при ее оформлении следует учитывать определенные правила и пункты, которые необходимо указать. Подобная оценка пишется в свободном стиле от руки или печатным способом.

Структура документа

Правила написания характеристики на ученика в военкомат в основном складываются из определенных общепринятых формулировок. В структуру свидетельства, определяющего основные черты характера юноши, должны входить:

• Блок с личной информацией, где указывается Ф. И. О. ученика, дата рождения, адрес проживания, место учебы, год поступления в учебное заведение.
• Блок, содержащий сведения о составе семьи, материальном положении и внутрисемейных отношениях. Здесь указываются ближайшие родственники.
• Блок, описывающий психологический портрет юноши, включающий в себя информацию о его моральных качествах и поведенческих нормах.
• Блок, информирующий о поведении на месте учебы и отношениях с одноклассниками и однокурсниками. Указывается средний балл успеваемости, уровень физической подготовки и владения иностранными языками.
• Успехи и достижения в процессе учебы. Участие в общественной жизни учебного заведения.
• Увлечения молодого человека, его привычки.

Описанные в свидетельстве характерные черты личности ученика для военкомата должны не только содержать хорошие качества призывника, но и указывать его недостатки. Ответственным лицом должна быть внесена информация, если молодой человек имеет приводы в отделение полиции, о конфликтах и склонностях к сменам настроения, вспышкам гнева или депрессии. Несмотря на то что многие образцы характеристики в военкомат не содержат этого пункта, упускать его ни в коем случае нельзя.

Важность точных сведений

Достоверная и полная информация о личностных качествах призывника поможет избежать нежелательных ситуаций. Своевременное информирование сотрудников военного комиссариата об особенностях характера юноши предупреждает возникновение возможных конфликтов во время службы.

Специфика написания общей психолого-педагогической характеристики ученика

Некоторые описания примеров характерных черт личности ученика для военкомата, кроме общепринятых пунктов и блоков, могут содержать подробную информацию об отклонении в развитии или нарушении моторики в физической или познавательной деятельности и особенностях речи. В пунктах, характеризующих умственные способности ученика, обязательно должна быть отражена информация об особенностях способности анализировать и синтезировать информацию, полученную путем зрительного и слухового восприятия.

Здесь же может быть охарактеризована эмоционально-волевая сфера ученика: чувствительность, преобладающие настроения, уровень психоэмоциональной возбудимости, присутствие вспышек гнева, подчиняемость, внушаемость. Также, при наличии, указываются патологические влечения юноши.

При описании характерных черт личности ученика для военкомата педагог вправе сделать выводы о направленности личности. Он обязан указать основные интересы, критерии самооценки и ответственности ученика. В задачи ответственного лица входит сформировать оценку поведения норм и правил поведения ученика в социуме, определить место и роль в коллективе, указать на уровень социальной адаптации юноши и взаимоотношений с окружающими.

В составляемой характеристике ответственное лицо вправе отразить собственные выводы об ученике или указать общее мнение педагогического состава.

Образец характеристики ученика в военкомат из школы

Характеристика на ученика 11 «Б» класса

МБОУ «Гимназия № 5»

г. Барнаула, Алтайского края

Петрова Владислава Федоровича

Петров Владислав Федорович 1990 г. р. является учащимся МБОУ «Гимназия № 5» с 2008 г. В настоящее время завершает обучение в 11-м классе.

Уровень физической подготовки — высокий. Здоров, группа физической подготовки — основная. Алкоголь и наркотики не употребляет. К табакокурению имеет отрицательное отношение. В полицию приводов не было.

Рост — 172 см, вес — 70 кг. Физическое развитие соответствует возрастным нормам.

Состав семьи:

• Мать работает поваром в школьной столовой, образование — среднее специальное.
• Отец работает технологом на деревообрабатывающем предприятии, образование — высшее.
• Брат обучается в 6-м классе.
• По линии отца есть бабушка и дедушка по линии матери.

Живут в собственном доме, жилищные условия — хорошие.

Семья относится к среднему уровню материального достатка.

Взаимоотношения в семье — теплые, доверительные. Дома к школьнику относятся с заботой и пониманием, контролируют соблюдение школьной дисциплины и уровень успеваемости. В свою очередь, школьник с уважением относится к близким. Особым авторитетом у него пользуется отец.

За время обучения в школе юноша проявил себя с положительной стороны. Педагогический состав характеризует его как ответственного, трудолюбивого и добросовестного ученика. Дисциплинирован, скромен, самостоятелен, общителен и дружелюбен по отношению к сверстникам. Собственное мнение умеет отстаивать.

По основным предметам учебного плана имеет оценки «хорошо» и «отлично». Средний балл успеваемости — 4.1

По характеру — спокойный, уравновешенный, стремится не допускать конфликтных ситуаций. При появлении конфликта старается прийти к компромиссу. Друзей много, у товарищей пользуется авторитетом. Всегда готов помочь одноклассникам и поддержать в трудную минуту.

Активный участник общественной и спортивной деятельности учебного заведения. Школьные поручения стремится выполнить с полной отдачей. Со второго класса занимается легкой атлетикой и периодически занимает призовые места в районных, городских и краевых спортивных мероприятиях.

Дата — 15.01.2018 г.

Директор — Черепанова Галина Петровна

Классный руководитель — Фролова Ирина Викторовна

В заключение

Характеристика для военкомата с места учебы — это своего рода резюме. Поэтому к определению основных характеризующих качеств и личностной оценке необходимо подходить с особой ответственностью. Ведь оттого, насколько точно и достоверно изложены факты, зависит не только эффективное распределение в те или иные войска, но и вероятность появления конфликтных ситуаций во время воинской службы.

Черты личности в психологии — это устойчивые, повторяющиеся в различных ситуациях особенности поведения индивида.

Обязательными свойствами черт личности являются: степень выраженности их у разных людей, трансситуативность (черта личности индивида проявляется в любых ситуациях) и потенциальная измеримость (черты личности доступны измерению с помощью специальных опросников и тестов).

В экспериментальной психологии личности наиболее широко исследованы такие черты, как экстраверсия — интроверсия, тревожность ригидность, импульсивность. В современных исследованиях принята точка зрения, согласно которой описание черт личности недостаточно для понимания и предсказания индивидуальных особенностей поведения, поскольку в них описываются лишь общие аспекты проявлений личности.

Черта — это единица анализа личности, предрасположенность вести себя сходным образом в широком диапазоне ситуаций.

Г. Олпорт определяет личностную черту как образующий блок психологической организации, служащий объединению реакций на различные стимулы.

Основные параметры личностной черты:

• степень выраженности,
• трансситуативность,
• потенциальная измеримость. Особенности личностных черт:
• реальны, действительно проявляются у людей;
• являются более обобщенными качествами, чем привычки.
• является движущим или, по крайней мере, определяющим элементом поведения.

Наличие черт личности можно установить эмпирически.
Черта лишь относительно независима от остальных черт;

• не является синонимом моральной или социальной оценки;
• ее можно рассматривать либо в контексте личности, у которой она обнаружена, либо по ее распространенности в обществе.

То, что поступки или даже привычки не согласуются с чертой личности, не является доказательством отсутствия данной черты. Г. Олпорт делит черты личности на общие и индивидуальные, или персональные, диспозиции.
Он выделяет три типа диспозиций:

• кардинальные;
• центральные;
• вторичные.

Соотношение черт, аттитюдов и привычек, а так же их сравнение важно потому, что все они похожи, относясь к классу установочных явлений, являясь продуктом сочетания наследственности и обучения, отличаясь уникальностью и инициирующей функцией. Черта наиболее обобщена по отношению к двум другим явлениям и является аспектом личности. Аттитюд вырабатывается по отношению к среде. Привычка есть частный ответ на частный стимул.

Г. Олпорт считал черту самой значительной единицей анализа для понимания и изучения личности. В его системе черта личности определяется как предрасположенность к реагированию сходным образом на различные виды стимулов.

По Р. Кеттеллу, главная организующая концепция личности заключается в описании различных типов выявленных им черт.

Черты представляют собой гипотетические психические структуры личности, которые обнаруживаются в поведении, обусловливают предрасположенность поступать единообразно в различных обстоятельствах и с течением времени. Черты личности отражают устойчивые характеристики и являются наиболее важными в его концепции.

В исследовании структурных элементов личности Р.Кеттелл в рачительной мере полагается на факторный анализ.
Принципы классификации черт по принципу дихотомии.

• поверхностные — исходные;
• конституциональные — сформированные окружающей средой;
• способность, темперамент — динамические черты;
• общие — уникальные черты.

Список поверхностных дихотомических черт, по Р.Кэттелу.

1. Уверенность в себе — покорность.
2. Интеллектуальность, аналитичность — ограниченность, отсутствие воображения.
3. Зрелость ума — глупость, непоследовательность, подверженность влиянию.
4. Непостоянство, суетность — рассудительность, стоицизм, сдержанность.
5. невротичность — отсутвие невротичности.
6. Чертвость, цинизм — мягкость.
7. Своевольство, эгоизм — доброта, ненавязчивость, терпимость.
8. Ригидность, тираничность, мстительность — покладистость, дружелюбие.
9. Злобность, черствость — добросердечие, обходительность.
10. Деморализованность, аутизм — реализм.
11. Сильная воля, добросовестность — вялость, импульсивность.
12. Интеллектуальность — недеспиплинированный ум, простота.
13. Инфантильность, неуверенность — зрелость, тактичность.
14. Асоциальность, шизоидность — открытость, идеализм.
15. Веселость, энтуазизм, остроумие — ощущение несчатья, неповоротливость.
16. Активность, нервозность — самообладание, ригидность, конформизм.
17. Невроз, психопатия — эмоциональная зрелость.
18. Чрезмерная чувствительность, экспрессивность — флегматичность,
19. Злобность, мелочность — естественность, дружелюбие, открытость.
20. Эмоциональность (неадекватная)-неэмоциональность.
21. Подъем, экспрессивность, разнообразие интересов — замкнутость, спокойствие, ограниченность.
22. Доступность, теплота, сентиментальность — замкнутость, холодность, мизантропия.
23. Ветренность, тщеславие, притворство — заурядность, безыс-кусность.
24. Агрессивность, параноидальность — надежность, добросердечность
25. Эстетические интересы — независимость суждений.
26. Беспокойство, эмоциональность, гипоманиакальность — спокойствие, терпеливость, скромность.
27. Инфантильность, эгоцентричность — эмоциональная зрелость, устойчивость к фрустрации.
28. Непостоянство, бесхарактерность, недостаточный реализм -стойкий, цельный характер.
29. Душевная и физическая сила, бодрость — неврастения.
30. Предприимчивость, вспыльчивость — заторможенность, робость.
31. Общительность, пылкость — любовь к уединению, робость.
32. Меланхолия.
33. Жесткость, твердость — интроспекция, чувствительность, боязливость.
34. Воображение, интроспекция, конструктивность — степенность, скупость.
35. Ловкость, решительность — искренность, мягкость.

Р. Кеттелл рассматривает черты личности как сложные гипотетические конструкты, предрасполагающие человека к устойчивому поведению с течением времени и в различных обстоятельствах.

Суть теории Г. Айзенка состоит в том, что элементы личности могут быть расположены иерархически: суперчерты, составные черты, привычные реакции (ПР), специфические реакции (CP).

В его системе присутствуют определенные суперчерты или такие типы, как экстраверсия, которые оказывают мощное влияние на поведение. В свою очередь каждую из этих суперчерт он видит построенной из нескольких составных черт. Эти составные черты представляют собой либо более поверхностные отражения основополагающего типа, либо специфические качества, присущие этому типу. И наконец, черты состоят из многочисленных привычных реакций (ПР), которые в свою очередь формируются из множества специфических реакций.

В отличие от Р. Кеттелла Г. Айзенк видит лишь два основных типа (суперчерт), лежащих в основе структуры личности: интроверсия — экстраверсия и стабильность — нейротизм. Особенности же поведения личности являются результатом комбинации этих двух типов.

Свойствами, или чертами личности называют характеристики, наиболее точно описывающие глубинные особенности человека, то, что дает представление о его манере общения с социумом, реагировании на те или иные ситуации не только в данный конкретный момент, но и при долговременном контакте с окружающими.

Черты личности могут иметь социальную природу и быть врожденными особенностями конкретного индивида.

Классификация свойств личности

Основные черты характера принято подразделять на три группы:

1. Отношение личности к социуму, окружающим людям (иными словами, отношение к внешней среде).
2. Отношение к собственной персоне.
3. Отношение к обучению и труду, то есть к деятельности.

Эмоциональные черты характера , вроде апатичности или жизнерадостности, агрессивности или добродушия, импульсивности или замкнутости, любвеобильности, капризности, вспыльчивости, меланхоличности и так далее, формируются еще на раннем этапе становления психики, то есть в раннем детстве.

Интеллектуальные черты характера ( рассудительность, проницательность, самостоятельность и т.д.) и волевые (мужественность, напористость, осмотрительность, педантичность и т.п.) черты характера, напротив, приобретаются в течение жизни, формируясь под влиянием разнообразных внешних ситуаций.

Не являются чертами личности такие характеристики, как:

При формировании личности человека огромное значение будет иметь природная предрасположенность, а также влияние на нее темперамента и наследственных генов.

Однако не стоит приуменьшать и роль, которую играет окружение ребенка при становлении его характера. Она ничуть не менее важна, чем врожденные особенности. Малыш познает окружающий мир и учится действовать в разных ситуациях тем или иным образом. Поначалу этот процесс происходит рефлекторно, а после становится результатом сознательного выбора. Именно этот выбор и определяет дальнейшее развитие личности, ее рост .

Основные черты характера

В любом человеке можно встретить переплетение самых разнообразных черт личности, как положительных, так и отрицательных. Хотя невозможно утверждать с абсолютной уверенностью, что конкретная черта характера является положительной или, напротив, отрицательной, например, склонность к разного рода авантюрам может как помочь в процветании, так и обеспечить огромные проблемы в зависимости от того, насколько обдуманно человек участвует в авантюрах.

О зависти, к примеру, принято упоминать как о крайне отрицательном личностном свойстве, однако она может стимулировать испытывающего зависть двигаться вперед и добиваться гораздо большего, чем другие. В целом можно сказать, что определяющую роль играет не столько конкретная черта характера, сколько умение правильно ее применять, а также ее комбинация с другими свойствами личности. Но с моральной точки зрения наиболее характерные черты личности все же принято подразделять на отрицательные и положительные.

Негативные черты

Положительные черты

Перечислять позитивные особенности характера можно очень долго, однако к самым значимым можно отнести:

Само собой, все вышесказанное не является аксиомой, и предугадать, как отреагирует конкретный человек на ту или иную ситуацию, как поведет себя в ней, практически невозможно, даже близко его зная. Кроме этого, отрицательные черты характера можно:

• уменьшить,
• превратить в положительные.

Однако это достигается долгой и упорной работой над собой, а такое, к сожалению, под силу далеко не многим.

Влияние вокального репертуара на формирование личности ученика

Влияние вокального репертуара на формирование личности ученика

Автор: Озерова Валерия Андреевна

Предмет: Вокал

Класс: Педагоги

Тип материала: Доклад

Влияние вокального репертуара на формирование личности ученика

Краткое описание работы: Работа содержит сжатую информацию о принципах подбора вокального репертуара в классе академического вокала, эстетической ценности репертуара, требованиях, предъявляемых непосредственно к педагогу и, в целом, влиянии пения на жизнь учащегося.

Тезис о положительном влиянии музыки на развитие личности ребенка в современной науке давно не вызывает сомнений. К примеру, В. В. Емельянов, автор «Фонопедического метода развития голоса», считает, что обучение музыке необходимо для детей, так как оно оказывает прямое воздействие на общее развитие ребенка, его лидирование в других областях. Бил Гейтс при приеме на работу отдавал приоритет кандидатам с музыкальным образованием, а Кондолиза Райс, первая чернокожая женщина, которая заняла пост 66-ого государственного секретаря США, по первой специальности является пианисткой. 
Термин «музыкальное воспитание» можно трактовать в двух смыслах: в широком – это формирование духовных ценностей, интеллекта, нравственных представлений, то есть воспитание личности; в узком – развитие способности к восприятию музыки, формирование культуры человека. [4] Именно в музыке раскрывается внутренний мир человека. В последствии, ученик не обязательно станет музыкантом, тем более великим, но то творческое начало, которое было заложено педагогом, окажет решающее воздействие на процесс становления личности. 
Стоит отметить, что пение – наиболее доступный вид музыкального искусства, так как голосовой аппарат есть «инструмент», данный человеку от рождения и совершенствующийся вместе с его ростом и развитием. Кроме того, вокальная музыка тесно связана со словом, что помогает ученику более конкретно понимать смысл произведений. В свою очередь, грамотно подобранный репертуар является одним из главных условий развития личности ученика, а также его исполнительского совершенствования. Такой репертуар способствует нравственному и эстетическому воспитанию, формирует вкусы и взгляды, укрепляет чувство любви к Родине и народу. Однако, зачастую, именно при выборе репертуара появляется ряд проблем: слишком сложный или, наоборот, легкий репертуар, не соответствие содержания произведения возрасту ребенка и т.д. Несмотря на то, что четких критериев подбора ученического вокального репертуара не существует, в научной литературе выделяют несколько принципов, которым должен соответствовать репертуар: 
1.    Принцип технического и художественного развития певца,
2.    Принцип последовательности и постепенности,
3.    Принцип посильности, 
4.    Индивидуальный подход.
Не следует забывать и о количественной стороне репертуара: слишком обширный не даст возможности осуществить вдумчивую и тщательную работу, ограниченный же затормозит полноценное развитие и воспитание требуемых навыков. В данном случае, имеет значение возраст ученика, количество часов в неделю, цель и условия занятий.
Таким образом, репертуар должен подбираться исходя из уровня развития певческих навыков ученика, его интересов и индивидуальных особенностей, необходимо единство художественного и технического приемов. Нельзя допускать работу над произведением, для которого ученик еще не готов, которое не соответствует уровню его подготовки, так как можно нанести непоправимый вред неокрепшему детскому голосовому аппарату.  
Технические задачи не должны влиять на художественный уровень произведения. Искусство на эмоциональном уровне заряжает своими идеями, ведь безэмоционального искусства, в том числе, и вокального, быть не может. Такие эмоции иначе называются художественными, они требуют высочайшей деятельности психики, напряженной мыслительной работы. В пении ученик может активно проявлять свое отношение к музыке. Выразительное исполнение вокальных произведений помогает более подробно, ярко и углублённо переживать их содержание, вызывать собственное эстетическое отношение как к музыке, так и к окружающей действительности в целом.
В данном ключе особо важен фактор психофизиологических возможностей детей определенной возрастной группы. Ученический репертуар должен включать в себя произведения современных авторов, русскую и зарубежную классику, народное творчество и старинную музыку. Их совокупность раскроет перед детьми свои наиболее характерные черты, обогатит их духовный мир, расширит музыкальный     горизонт. На сегодняшний день педагогический репертуар постоянно обновляется. В него также должны входить произведения, не предназначенные для публичных выступлений, которые не выучиваются полностью. Возможно и ознакомление музыкального материала для закрепления какого-либо навыка. Расширение круга вокальных произведений должно происходить постоянно и, для достижения этой цели, нужно использовать все возможности.
При индивидуальных занятиях необходимо обращать внимание и на нервно-психологические нагрузки, падающие на каждого ребенка. В целом, при грамотном подходе у ученика улучшается общее дыхание, кровообращение, а перенапряжение, в свою очередь, может оказать отрицательное влияние на сердечно-сосудистую систему. [4]
Особенно важным для нас является вопрос эстетического воспитания ученика с помощью вокального репертуара. Наиболее удачным и полезным для ученика будет то произведение, в котором для него будет понятен поэтический текст, общий смысл, а, значит, ребенок сможет донести художественный образ до слушателя. Со стороны ученика необходимо активное и сознательное освоение изучаемого материала, ведь именно в деятельности происходит совершенствование восприятия, памяти, мышления, воображения, приобретаются новые навыки и знания, формируются новые потребности и интересы, развиваются способности. А любая деятельность, в свою очередь, должна быть осознанной и целенаправленной.
Конечно, вопросы охраны детского голоса также требуют особого внимания. Учеников необходимо обучать бережному обращению с голосом, избегать крика, простуды, следить за дыханием, дикцией. 
Одна из актуальных проблем, стоящих перед современным обществом – угроза духовного оскудения личности, опасность утраты нравственных ориентиров, что включает в себя также и снижение уровня музыкальной культуры. Именно поэтому процесс воспитания необходимо развернуть к жизненно-важным проблемам современного общества, обеспечению нравственного воспитания. Через правильно подобранный репертуар педагог может не только выполнять учебные задачи, но и формировать хороший музыкальный вкус. Немаловажен и тот факт, что сознание ученика формируется в процессе совместной деятельности как со сверстниками, так и со взрослыми. Они приобретают личный опыт, учатся оценивать себя и других, познают окружающий мир. Именно сотрудничество педагога и ученика является основой музыкальной педагогики, поэтому вопрос их психологической совместимости является также особо важным. Художественный и личный контакт – первооснова успешного учебного процесса и, наоборот, расхождение в вопросах индивидуальности и художественных взглядов препятствует плодотворной работе. Чаще всего, если педагог отдает на занятиях со своими учениками все свои мысли, лучшие пожелания, проще говоря, любит свое дело, то и личный контакт происходит легко. Ведь передавая ученику свои профессиональные знания, педагог, вместе с тем, передает свои жизненные взгляды, позиции, свое отношение к собственной деятельности. Эмоциональный тон, атмосфера положительной взволнованности и насыщенности на занятиях имеет решающее значение в процессе обучение. [5] 
Педагогу необходимо помочь ученику найти себя, сформировать свою точку зрения по определенным жизненным вопросам, научить самостоятельно искать решение в сложных ситуациях, пробудить фантазию и воображение ребенка, раскрыть его внутренний мир. То есть, ученика необходимо научить мыслить самостоятельно, а для этого необходимо понять детскую психологию, выявить его индивидуальность, интересы и уникальные способности. 
Таким образом, педагог должен быть не только хорошим музыкантом и преподавателем, но и психологом. Он должен понимать, что наиболее характерно для учеников, знать их основные интересы, потребности и, исходя из этого, составлять вокальный репертуар. Чем богаче внутренний мир педагога, обширнее его знания и навыки, ярче музыкально-исполнительское дарование, тем ценнее и плодотворнее педагогическая работа.
Подрастающее поколение нуждается во внимании, атмосфере добра, поддержке, вере педагога в их силы и способности. В этом заключается основная задача личностно-ориентированного ориентированного обучения, которое предполагает уважение к подрастающей личности, формирование самостоятельности ученика, установление гуманных отношении по линии педагог — ученик. Этому, в свою очередь, способствует усвоение социального опыта учеником.
Академическое пение – это, помимо воспитания голоса, своеобразный процесс гармонизации личности, сильнейший фактор формирования музыкальной культуры. Именно в классе сольного пения можно развивать гибкость голоса, кантилену и другие виды звуковедения, умение понимать и воплощать в своем исполнении композиторский замысел, различать музыкальные стили, разбираться в вопросах фразировки и распределения смысловых акцентов и т.д. Говоря об воспитательной стороне пения, стоит отметить, о его влиянии на нравственную сферу жизни в двух ключевых аспектах:
1.    Определенное содержание, конкретный смысл, моральные установки и нравственные идеалы, содержащиеся в вокальных произведениях.
2.    Душевные переживания ученика, способность переживать настроения и состояния другого человека, отраженные в произведении.
Кроме того, словарь учеников значительно обогащается образными выражениями, редкими словами, передающими чувства и эмоции, используемыми в изучаемом произведении.
Репертуар — это отражение творческих взглядов педагога, показатель его основных художественных принципов и эстетических вкусов. Для ученика – это путеводитель в мире вокального искусства. Так, драматически насыщенные произведения, требующие от исполнителя повышенной эмоциональности, неуместны в детском репертуаре, так как они провоцируют на форсированное пение. А. Варламов говорил: «Важно давать петь молодым ученикам только такие музыкальные пьесы, которые соразмерны с их голосом и которые от больших и продолжительных усилий не подвергают их опасности лишиться хороших способностей к пению». Он являлся основоположником раннего приобщения к правильной вокализации, а также считал, что если учить ребенка правильно петь с детства, то его голос приобретет гибкость и силу, которые даются с определенными трудностями даже взрослым. [2]
Репертуарный план – это своеобразный прогноз развития ребенка. То есть, он подвержен определенным коррективам в ходе работы с целью перенаправления индивидуального развития в нужном, с точки зрения педагога, направлении, так как ученик является еще только развивающейся личностью. 
Если на начальном этапе в учебном репертуаре доминируют произведения, рисующие образы природы, сказочных и игрушечных персонажей, то в подростковом возрасте появляется лирика, открывающая ученикам мир взрослых чувств. Соответственно, усложненная программа требует большего внимания и проникновения. Конечно, не стоит полностью отказываться от современных произведений, но, одновременно, необходимо учитывать, что поп-культура нашего времени, в большинстве случаев, не способствует личностному росту ученика. Педагог же может предоставить высокохудожественный материал, обогащающий духовную жизнь и нравственные идеалы подрастающего поколения. 
Для успешности образовательного и воспитательного процесса немаловажно, чтобы детям было интересно то, что они поют и о чем. Так, особое значение имеет текст вокального произведения, затрагивает ли его содержание учеников, интересен ли им смысл. Необходимо избегать равнодушного исполнения, игнорирования смысла фраз. В современной музыке довольно частым явлением являются песни с поверхностным текстом. Нередко такие произведения одновременно в себе сочетают и красивую мелодическую линию. Или наоборот, текст может плохо или совершенно не сочетаться с музыкой: поэтический текст – для младшего школьного или дошкольного возраста, а музыкальный – требующий развернутого диапазона или, например, многоголосного исполнения. Для педагога же важно подобрать программу, в содержании которой вокальные произведения будут нести высокую нравственную установку, а также быть технически доступными для исполнения. [1]
Кроме того, педагогу при подборе репертуара, необходимо следовать принципу усложнения задач, учитывая также и психофизиологические возможности учеников. Так, если на первоначальном этапе вокальные навыки воспитываются в элементарном виде, то в ходе дальнейшей работы они постепенно углубляются и совершенствуются. Работа над вокальными произведениями должна способствовать раскрытию всех эмоционально-творческих ресурсов каждого ученика, воспитывать и формировать нравственные и художественные взгляды, высокий эстетический вкус, развивать музыкальный слух, память, эмоциональную отзывчивость. [4] При работе над вокальным произведением педагог может использовать методы сравнения, проведения аналогий. Для этого необходимо выявить те особенности представления учеником художественного образа, которые помогут раскрытию его индивидуальности, развитию личности. Так, для учащихся, у которых преобладает образное мышление, эффективно использовать метафоры, образные сравнения, большую роль играет высокохудожественный педагогический показ. 
При подборе вокального репертуара также интересен метод свободного выбора учениками произведений, которые они хотели бы исполнить. Так проявляются творческие взгляды и идеи детей, уровень их слушательской культуры, накопленные ранее знания. Совместная деятельность по подбору репертуара открывает возможности для наибольшего раскрытия таланта, проявления таких чувств как любовь к Родине, семье, поэтическому тексту. Ученики не только начинают ощущать ответственность и серьезность своего выбора, но и могут проявить себя в импровизации и даже сочинении музыки. [5]
Таким образом, ученический вокальный репертуар должен иметь идейную направленность, нести художественную ценность и эстетическую значимость вокальных произведений, быть доступным для исполнения, а также обладать педагогической целесообразностью. Соответственно, исходным положением, определяющим задачи в овладении вокальными навыками, является художественность, содержательность и эмоциональная направленность учебного музыкального материала.
«Музыка – могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие ребенка. Развивая чуткость ребенка к музыке, мы облагораживаем его мысли, стремления… Если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребенок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимется на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство.» [3]
Список использованной литературы
1.    Апраксина О.А. Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия. М.: Просвещение, — 1990, 207с.
2.    Дмитриев, Л. Б. Основы вокальной методики [Текст]: учеб. Пособие для муз. вузов / Л.Б. Дмитриев, — М.: Музыка, 1963. — 643 с.
3.    Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1972. С.52-54
4.    Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания: Учеб. пособие. — М.: Музыка, 1989. — 175 с., нот.
5.    Цагарелли Ю. А. Психология музыкально-исполнительской деятельности. Учебное пособие. Издательство «Композитор — Санкт-Петербург». 2008

Статья «Воспитание и формирование личности ученика начальных классов»

Воспитание и формирование личности ученика начальных классов.

 

     Для ученика младших классов процесс обучения в школе является одним из основных жизненных этапов, который воздействует на развитие ребенка и становление его, как личности. У маленького школьника формируется ядро его внутреннего «Я» (нравственные чувства, ценности, убеждения). Он обретает первый опыт нравственного поведения, учится выполнять требования коллектива, принимает активное участие в постановке целей, выборе поручений, которые ему по душе. У ученика начальных классов возникают относительно устойчивые формы поведения и деятельности, которые в будущем составят основу формирования его характера.

Во многом внутреннее самочувствие, эмоциональный настрой ребенка зависит от личности учителя, так как для учащихся 1-2 классов учитель остается примером для подражания. Только в 3-4 классах оценка одноклассников начинает преобладать над оценкой педагога.

 Поэтому взаимоотношения с ровесниками определяются отношением учителя. Подмечено, что те ребята, которые хорошо учатся пользуются наибольшим авторитетом в классе и – наоборот. В классном коллективе появляются микрогруппы, объединенные общими интересами и симпатиями.

В результате взаимоотношений усложняется моральное поведение: ученик усваивает систему этических норм, по-разному проявляя себя в различных жизненных ситуациях. Из этого следует, что взрослые могут достаточно легко управлять поведением ученика начальной школы. Хочется остановиться на самооценке ученика, так как известно, что она ситуативна и во многом зависит от учителя. Постоянные неудачи в учебе приводят к тому, что ребёнок теряет веру в свои силы, уверенность, что приводит к нежелательной деформации личности. Поэтому учитель начальной школы должен работать над созданием для всех учащихся ситуаций успеха.

На каждом уроке необходимо подбирать такой материал, который был бы направлен на развитие у ребят умения анализировать, сопоставлять, сравнивать поступки героев, жизненные ситуации, выделять значимое.

Хорошим подспорьем для учителя являются произведения великого педагога В.А.Сухомлинского. Например, на уроке развития личности ученикам было предложено ознакомиться с содержанием рассказа «Мать».

Выпал из гнезда маленький воробей. Копошиться в траве, а над ним  летает и пищит его мать.

Увидев воробушка, ястреб думает: «Сейчас я его схвачу и съем!» Стал он подбираться к воробушку. Все птички замерли от страха: что оно сейчас будет! А мать бросилась на ястреба. Распушила свои крылья, стукнула клювом ястреба в глаза и вцепилась коготками в голову.

Испугался ястреб и полетел. Удивились все птички: «Вот так птица!  Как же она победила ястреба?»

Учениками обсуждались следующие вопросы:

— Что помогло птичке победить страх?

— Влияет ли смелость на развитие других черт человека? Каких?

— Может ли быть смелым физически слабый человек?

    Каждый человек строит свою жизнь, руководствуясь определёнными ценностями, от которых зависит его личная жизнь и жизнь окружающих людей.

Очередным шагом к саморазвитию учеников стал ниже представленный тест:

«Моя самооценка».

Тест

    Выберите из предложенного перечня 10-20 черт, которые вы считаете лучшими, идеальными. Запишите их в первый столбик. Во второй столбик запишите черты, которыми не может быть наделен идеальный человек. В обоих столбиках подчеркните те черты, которые по вашему мнению, присущи вам.

Гордость, зависть, изысканность, мечтательность, педантичность, открытость, сдержанность, холодность, грубость, искренность, упрямство, беспечность, настойчивость, обидчивость, подвижность, медлительность, вежливость, тактичность, дерзость, чувствительность, рассудительность, решительность, вдумчивость, заботливость, нерешительность, трусость, злопамятность, мудрость, смелость, восприимчивость, уступчивость, правдивость, трудолюбие, цинизм, лень, непринужденность, назойливость

Ключ к тесту

1) Число положительных черт, которые вы выбрали для себя, поделите на число черт, записанных в первый столбик.

Если результат близок к 1, то вы себя переоцениваете.

Если результат близок к 0, то вы себя недооцениваете.

Если результат 0,5-у вас объективная самооценка.

2) Число отрицательных черт, которые характерны для вас, поделите на число черт, записанных во второй столбик.

Результат близок к 0 – недостаточная критичность к себе.

Единица – недооценка себя, повышенная самокритичность. Вы  лучше,  чем  вы о себе думаете.

Если результат равен 0,5 – вы объективно оцениваете свои негативные качества.

       Трудно посмотреть на себя со стороны. Иногда мы видим в людях то, чем не обладаем сами. Поэтому порой случается, что человек недооценивает или переоценивает себя. Для становления личности важно, чтобы каждый оценивал себя объективно, то есть адекватно.

      В ходе развития личности ученика начальных классов, метод «незаконченных предложений» является одним из составляющих звеньев в работе педагога. Результаты не объявляются, но они заставляют задуматься ребят над своими поступками, мыслями, поведением.

«Интервью со своей совестью»

 Продолжите предложение:

Совесть не позволила …

Совесть подсказала …

Совесть предупредила …

Совесть помогла …

Совесть не простила …

Совесть побеспокоила …

  В интервью приняли участие 20 учеников. В первом предложении интересными были ответы «совесть не позволила взять себе деньги, которые я нашел возле парты», «не позволила обмануть маму», «не позволила соврать про плохой результат теста», «не позволила ударить одноклассника», «не позволила кричать». Во втором предложении ответы в основном касались поступков, которыми дети гордились: «совесть подсказала мне поделиться с другом», «помочь маме, бабушке», «хорошо выучить стихотворение», «выполнить задание», «убрать в комнате».

              Продолжение следующих предложений показывают, что дети 9-10 лет вполне осознают свои поступки и могут дать им оценку с моральной точки зрения; школьники понимают, что лучше избегать драк, ссор, обмана, воровства, унижений других детей, потому что это бумерангом возвращается к ним. Конечно, после проведенных тестов сразу никто не изменился, но то, что этот метод заставляет задуматься над своим поведением, является неоспоримым. Дети в этом возрасте еще открыты, они не способны к обману или лжи во время тестирования, а потому хочется верить, что «совесть лечит».

Педагоги должны учить детей задумываться о последствиях своих поступков, сравнивать свои действия с действиями других. В конце теста ученикам была предложена древнегреческая легенда: «Был замечательный летний вечер, лунное сияние освещало тропу, по которой шел мужчина. Задумавшись, он не заметил камня, споткнулся об него и упал, больно забившись. Встал, посмотрел на камень и пошел дальше. Через некоторое время на тропе появился другой мужчина. Посвистывая, он еще издалека заметил камень. Подошел и подумал: «Это же я могу возвращаться по этой тропе, не замечу камня и упаду». Взял камень и отнес с тропы. И вот на тропе появился еще один мужчина. Он увидел камень, лежавший возле тропы, злорадно улыбнулся и поставил камень снова среди тропы. Начинало светать. На дорожке появился четвертый мужчина. Когда он увидел камень, то подумал, что люди могут его не заметить, и отнес камень с тропы» Древние греки считали, что тропа – это наша жизнь. А четыре мужчины – это мы, люди, в этой жизни: первый муж – равнодушный, второй – эгоист, третий – бессовестный. И только четвертый – человек с совестью».

  На каждом шагу мы можем наткнуться на камень, который можно обойти, но можно и убрать его с дороги, освободив ее для других людей и расчистив тропинку для собственной совести.

Описание инновационного опыта учителя

Автор: Свиточ Жанна Викторовна

Описание инновационного опыта учителя

Проблема  совершенствования содержания образования, проблема методической подготовки учителя современной школы являются в настоящее время  важнейшими. Ориентация на гуманизацию обучения, на формирование личности учащегося предполагает признание учителем ее ценности для современного общества. «Общее образование не есть изучение предметов, а есть развитие личности предметами; предметы только средства, цель – личность, ее развитие». Эти слова русского педагога и психолога П.Ф.Каптерева (1885г.) отражают актуальность  моего педагогического опыта  как учителя литературы, мой поиск собственных эффективных путей, методических приемов, способствующих развитию личности, как учителя, так и ученика. Ибо от личности учителя во многом зависит художественное воображение, восприятие учеником того материала, который предлагается на уроке литературы. Рассматривая литературу как синтез науки и искусства, я стараюсь  использовать возможности художественной литературы для эстетического  освоения действительности, для нравственного воспитания учащихся.

     Работа учителя литературы над проблемой духовного обогащения личности ребенка через уроки литературы, литературных произведений – перспективный процесс, т. к. художественный образ связан с нравственными, философскими, психологическими, политическими и т.п. понятиями.

Следовательно, литература как предметная дисциплина, способна воздействовать на все стороны личность человека и служить обогащению внутреннего духовного мира человека.

Теоретическая база  моего педагогического опыта  опирается на основные положения системы Е.Н.Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека. В своем поиске творческого подхода к преподаванию уроков литературы я использую основные концептуальные положения Е.Н.Ильина преподавания литературы как искусства и нравственно-этического курса, помогающего каждому ученику состояться человеком. «…Общение с книгой – это, прежде всего общение с жизнью!» (Е.Н.Ильин).

     Я стремлюсь стать ближе к ученикам, посредством книги укрепить с детьми тесную связь. Вопрос – проблема, который является по Ильину ядром  моего урока, делает личностно значимым для учащихся, злободневным, стимулирующим к дальнейшей работе.   Моя педагогическая позиция  к преподаванию литературы как предмету формирующего человека, характеризуется ценностным отношением учителя к ученику как субъекту жизни, что, в свою очередь, требует от учителя соответствующего содержательного наполнения урока и методического оснащения.

     Содержание личностно — ориентированного образования через уроки литературы   имеет следующие компоненты: когнитивный, деятельностно-творческий, личностный. Основная педагогическая технология, широко применяемая мною на уроках литературы, сформирована в ходе творческой деятельности. Ее характерные черты: сотрудничество, диалогичность, деятельностно-творческий характер, поддержка индивидуального развития, знание – через общение, общение – через знание.

      Мой опыт работы  по развитию духовности ребенка через уроки литературы, создание целостной системы нравственного воспитания и эстетического развития, учащихся средствами художественного слова охватывают широкий круг вопросов, связанных со стратегией литературного образования:  от более активной роли учителя – к более активной роли учеников. Как и Е.Н. Ильин,  я твердо убеждена: «… школьная книга… прежде всего и в большей степени нравственная тема, а не отрезок теории и истории литературы».  Я стараюсь  помогать ученикам понять, что литература с ее мудростью и духовностью не далекое прошлое, а самая актуальная современность, что именно она является хранительницей непреходящих  духовных ценностей и дает простор не только работе ума,  но и души.

     Я стараюсь сделать свои уроки  –  уроками-открытиями, на которых ученики открывают для себя слово, героя, значение детали, художественные приемы, особенности произведения; открывают себя; свои способности, раскрывают свое Я. Я учусь вместе со своими учениками,  их открытия обогащают мои, их успехи способствуют моим достижениям, а пробудившиеся и вырвавшиеся наружу чувства волнуют, пробуждая и побуждая.

Формирование духовно богатой личности через преподавание литературы во многом зависит от педагогического мастерства, личностных качеств учителя. Я стараюсь непрерывно работать над самообразованием. Обогащая свой опыт педагогическими находками, открытиями, пытаюсь воспитывать у учащихся потребность в образовании,  формировать стремление к саморазвитию через радость открытий в мире литературы,  создавать и постоянно обогащать культурно-информационную и предметно-развивающую образовательную среду на своих уроках, внеклассных мероприятиях,  поддерживать индивидуальность каждого ребенка.

Опора на принципы организации среды в личностно-ориентированной школе: природосообразность, культуросоообразность, индивидуально-творческий подход позволяет мне  добиваться высоких конечных результатов.

 

 

comments powered by HyperComments

личностных качеств, которые помогают учителям и ученикам добиться успеха

Черты личности — это сочетание характеристик, присущих людям как индивидуумам, а также характеристик, которые развиваются в результате определенного жизненного опыта. Черты характера, которые составляют человека, во многом определяют его успех.

Есть определенные черты характера, которые помогают учителям и ученикам добиваться успеха. Успех может означать разные вещи для разных людей. Учителя и ученики, обладающие большинством из следующих характеристик, почти всегда добиваются успеха, независимо от того, как определяется успех.

Адаптивность

Это способность справиться с внезапным изменением, не отвлекая его.

• Студенты, обладающие этой чертой, могут справиться с неожиданными невзгодами, не допуская страданий ученых.
• Учителя, обладающие этой чертой, могут быстро внести коррективы, чтобы свести к минимуму отвлекающие факторы, когда дела идут не по плану.

Добросовестность

Добросовестность подразумевает способность к тщательному и качественному выполнению поставленной задачи.

• Добросовестные студенты могут стабильно выполнять качественную работу.
• Добросовестные учителя чрезвычайно организованы и эффективны, и они ежедневно предоставляют своим ученикам качественные уроки или мероприятия.

Креативность

Это умение использовать оригинальное мышление для решения проблемы.

• Учащиеся, обладающие этой чертой, могут критически мыслить и умеют решать проблемы.
• Учителя, обладающие этой чертой, могут использовать свои творческие способности для создания классной комнаты, привлекательной для учеников, создания увлекательных уроков и включения стратегий индивидуализации уроков для каждого ученика.

Определение

Решительный человек может бороться с невзгодами, не сдаваясь ради достижения цели.

• Учащиеся, обладающие этой чертой, ориентированы на цели и не позволяют ничему мешать достижению этих целей.
• Учителя решительно ищут способ выполнять свою работу. Они не оправдываются. Они находят способы достичь даже самых трудных учеников методом проб и ошибок, не сдаваясь.

Эмпатия

Сочувствие позволяет человеку относиться к другому человеку, даже если он может не разделять схожий жизненный опыт или проблемы.

• Учащиеся, обладающие этой чертой, могут общаться со своими одноклассниками. Они непредвзяты. Вместо этого они поддерживают и понимают.
• Учителя, обладающие этой чертой, могут смотреть за пределы своего класса, чтобы оценить и удовлетворить потребности своих учеников. Они осознают, что некоторые ученики живут сложной жизнью вне школы, и пытаются найти решения, которые помогут им.

Прощение

Прощение — это способность выйти за рамки ситуации, в которой с вами поступили несправедливо, без чувства обиды или зла.

• Учащиеся, которые умеют прощать, могут отпустить вещи, которые потенциально могут отвлечь их, когда кто-то их обидел.
• Учителя с этой чертой могут работать в тесном сотрудничестве с администраторами, родителями, учениками или другими учителями, которые, возможно, создали проблему или противоречие, которые потенциально могли нанести вред учителю.

Подлинность

Искренние люди демонстрируют искренность через действия и слова без лицемерия.

• Учащиеся, проявляющие искренность, любят и доверяют. У них много друзей, и их часто считают лидерами в классе.
• Учителя с этой чертой считаются высокопрофессиональными. Студенты и родители покупают то, что они продают, и их часто высоко оценивают сверстники.

Милосердие

Милосердие — это способность быть добрым, вежливым и благодарным в любой ситуации.

• Доброжелательные ученики популярны среди сверстников и нравятся учителям. Людей привлекает их личность. Они часто стараются изо всех сил помогать другим всякий раз, когда появляется возможность.
• Учителя, обладающие этой чертой, пользуются большим уважением. Они вкладываются в свою школу за пределами четырех стен своего класса. Они добровольно выполняют задания, помогают другим учителям, когда это необходимо, и даже находят способы помочь нуждающимся семьям в сообществе.

Общительность

Способность общаться с другими людьми и относиться к ним известна как общительность.

• Учащиеся, обладающие этой чертой, хорошо работают с другими людьми. Они способны установить связь практически с кем угодно. Они любят людей и часто являются центром социальной вселенной.
• Учителя, обладающие этой чертой, могут строить прочные доверительные отношения со своими учениками и семьями. Они находят время, чтобы установить настоящие связи, которые часто выходят за пределы стен школы. Они могут придумать способ общаться и вести разговор практически с любым типом личности.

Зернистость

Упорство — это способность быть сильным духом, отважным и храбрым.

• Учащиеся, обладающие этой чертой, борются с невзгодами и защищают других, и они обладают сильным духом.
• Настойчивые учителя сделают все, чтобы стать лучшим учителем, которым они могут быть. Они не позволят ничему помешать обучению своих учеников. Они будут принимать трудные решения и при необходимости защищать интересы студентов.

Независимость

Это способность самостоятельно справляться с проблемами или ситуациями, не требуя помощи других.

• Учащиеся, обладающие этой чертой, не полагаются на других людей, чтобы мотивировать их выполнить задание. Они осведомлены о себе и движимы собой. Они могут добиться большего в учебе, потому что им не нужно ждать от других людей.
• Учителя, обладающие этой чертой, могут брать хорошие идеи у других и воплощать их в жизнь.Они могут придумывать решения потенциальных проблем самостоятельно и принимать общие решения в классе без консультации.

Интуитивность

Способность понимать что-то без разума просто через инстинкт — это интуитивность.

• Интуитивные ученики могут почувствовать, когда у друга или учителя плохой день, и могут попытаться исправить ситуацию.
• Учителя, обладающие этой чертой, могут сказать, когда ученики изо всех сил пытаются понять концепцию.Они могут быстро оценить и адаптировать урок, чтобы больше учеников его поняли. Они также могут чувствовать, когда ученик переживает личные невзгоды.

Доброта

Доброта — это способность помогать другим, не ожидая получить что-либо взамен.

• У студентов, обладающих этой чертой, много друзей. Они щедры и внимательны, часто изо всех сил стараются сделать что-нибудь приятное.
• Учителя, обладающие этой чертой, очень популярны.Многие ученики будут приходить в класс и с нетерпением ждут учителя с репутацией доброго человека.

Послушание

Послушание — это готовность выполнить просьбу, не задаваясь вопросом, зачем это нужно.

• Послушные ученики хорошо известны своим учителям. Как правило, они сговорчивы, хорошо себя ведут и редко создают проблемы с дисциплиной в классе.
• Учителя, обладающие этой чертой, могут построить доверительные отношения сотрудничества со своим директором.

Страстный

Страстные люди заставляют других что-то покупать из-за своих сильных чувств или горячих убеждений.

• Студентов с этой чертой легко мотивировать. Люди готовы на все ради того, чем они увлечены. Воспользоваться этой страстью — вот что делают хорошие учителя.
• Студентам легко слушать увлеченных учителей. Страсть продает любую тему, а ее отсутствие может привести к неудаче. Учителя, увлеченные своим содержанием, с большей вероятностью будут выпускать учеников, которые становятся увлеченными по мере обучения.

Терпение

Способность сидеть сложа руки и ждать чего-то до подходящего момента — это терпение.

• Ученики, обладающие этой чертой, понимают, что иногда приходится ждать своей очереди. Их не останавливают неудачи, они вместо этого рассматривают неудачи как возможность узнать больше. Они переоценивают, находят другой подход и пробуют снова.
• Учителя, обладающие этой чертой, понимают, что учебный год — это марафон, а не гонка. Они понимают, что каждый день представляет собой свои проблемы, и что их задача — выяснить, как в течение года доставить каждого ученика из пункта А в пункт Б.

Светоотражающая способность

Те, кто размышляют, могут оглянуться на прошлое и извлечь из этого уроки, основываясь на собственном опыте.

• Такие учащиеся берут новые концепции и объединяют их с ранее изученными концепциями, чтобы укрепить свое основное обучение. Они могут понять, как новые знания применимы в реальных жизненных ситуациях.
• Учителя, обладающие этой чертой, постоянно растут, учатся и совершенствуются. Они ежедневно размышляют о своей практике, внося постоянные изменения и улучшения.Они всегда ищут чего-то лучшего, чем то, что у них есть.

Находчивость

Находчивость — это способность максимально использовать то, что у вас есть, для решения проблемы или преодоления ситуации.

• Учащиеся, обладающие этой чертой, могут использовать предоставленные им инструменты и максимально использовать свои способности.
• Учителя, обладающие этой чертой, могут максимально использовать ресурсы, имеющиеся в их школе. Они могут максимально эффективно использовать имеющиеся в их распоряжении технологии и учебные программы.Они довольствуются тем, что имеют.

Уважение

Способность позволять другим делать и быть лучшими посредством позитивного и поддерживающего взаимодействия — это уважительное отношение.

• Уважительные ученики могут работать вместе со своими сверстниками. Они уважают мнения, мысли и чувства окружающих. Они чутко относятся ко всем и стараются относиться ко всем так, как хотят, чтобы относились к ним.
• Учителя, обладающие этой чертой, понимают, что они должны иметь позитивное и поддерживающее взаимодействие с каждым учеником.Они всегда поддерживают достоинство своих учеников и создают атмосферу доверия и уважения в их классе.

Ответственность

Это умение нести ответственность за свои действия и своевременно выполнять поставленные задачи.

• Ответственные студенты могут выполнить и сдать каждое задание вовремя. Они следуют установленному графику, отказываются отвлекаться и остаются на работе.
• Учителя, обладающие этой чертой, являются надежным и ценным активом для администрации. Их считают профессионалами, и их часто просят помочь там, где это необходимо. Они очень надежны и надежны.

10 лучших черт характера обучения

Скачать плакат с персонажем

Каждый месяц учителя в нашем районе уделяют уроки определенному качеству. Ниже приведен список того, когда рассматривается каждая черта.

сентябрь — трудовая этика и ответственность
октябрь — уважение к себе и другим
ноябрь — сострадание
декабрь — самоконтроль
январь — терпимость
февраль — надежность
март — сотрудничество
апрель — уважение к сообществу / окружающей среде
май — приверженность / Посвящение
Июнь — Справедливость / Справедливость

10 основных образовательных черт характера, определенных сообществом Кента

Трудовая этика — Ответственность: Студенты должны:

• Заняться задачей; проявлять настойчивость; показать максимум усилий;
• уметь выполнять обязанности и быть заслуживающим доверия;
• Проявляйте здравое мышление и здравый смысл, зная, что они несут личную ответственность за свои действия.

Обязательства — Посвящение: Студенты должны:

• Выполняйте задания, даже если они трудны или неинтересны;
• Стремитесь учиться;
• Иметь приверженность классному сообществу;
• Стремиться к делу, проявляя настойчивость, заботу и усилия;
• Иметь обязательство или обязательство и его заключение.

Сострадание — Сочувствие — Любовь — Забота: Студенты должны:

• Проявлять заботу, заботу и сочувствие к нуждам других людей независимо от расы, религии, пола, возраста, экономического положения и / или физического и психического состояния;
• Будьте чуткими и поддерживайте других;
• Прощай; не держите обид.

Справедливость — Справедливость: Студенты должны:

• Проявить объективность
• Учитывать уникальные характеристики людей и ситуаций при принятии решений ;.
• Формулировать суждения и выводы только после рассмотрения всех перспектив вопроса;
• Обладают чувством честности, справедливости и честной игры.

Толерантность — непредвзятость: Студенты должны:

• Принять индивидуальные отличия;
• Уметь вести переговоры и идти на компромиссы;
• Стремитесь открывать и узнавать о людях, которые отличаются от них самих, и о культурах, отличных от их собственной.
• Признайте, что мы склонны ошибаться и поэтому делаем ошибки

Самоконтроль — Самодисциплина: Студенты должны:

• Ставить краткосрочные и долгосрочные цели;
• Демонстрирует непрерывную самооценку в стремлении к целям;
• Контролировать свои действия, эмоции или поведение, часто для того, чтобы улучшить себя;
• Не мстить;
• Осознавать мотивы своих действий и отдавать приоритет обязанностям и ответственности, а не конфликтующим импульсам и желаниям;
• Будьте готовы пожертвовать настоящим удовольствием ради получения долгосрочной выгоды.

Самоуважение — Уважение к другим: Студенты должны:

• Осознавать свою ценность и достоинство как человеческих существ и учитывать свои сильные и слабые стороны;
• Проявляйте хорошие манеры и вежливость, проявляя к другим такое же уважение, какое они хотели бы к себе.

Уважение к сообществу — окружающая среда: Студенты должны:

• Работа над улучшением сообщества;
• Быть консервативным в использовании природных ресурсов;
• Понимать и принимать свою роль продуктивного члена семьи;
• Соблюдать законы и правила;
• Проявлять уважение к законной власти;
• Осуществлять гражданские права и обязанности;
• Участвуйте в полезных школьных и общественных мероприятиях, таких как День Земли, День уборки в сообществе и т. Д.

Надежность — Доверие: Студенты должны:

• Будьте достойны доверия окружающих;
• Будьте правдивыми, честными и заслуживающими доверия в своих отношениях с другими;
• Приобретать разумные ценности и в дальнейшем стремиться последовательно им соответствовать;
• Образец морального мужества через честное поведение;
• Будьте уверены, чтобы делать то, что правильно.

Сотрудничество: Студенты должны:

• Признать, что каждый человек несет ответственность за внесение вклада на благо группы / школы / сообщества
• Закалять негативные стороны конкуренции;
• Работайте вместе для достижения общей цели.

---

Пересмотрено в октябре 1995 г.

Личность | Успех ученика

Хорошо известная теория личности — это Большая пятерка, которая описывает пять характеристик, которые вместе дают представление о личности человека. Вот эти пять характеристик:

• Открытость: Это относится к открытости опыту, например, если человек любит приключения и любопытен. Творчество и стремление к новизне также являются частью открытости.
• Добросовестность: быть организованным, обладать самодисциплиной и планировать действия, а не спонтанно действовать в соответствии с ними.
• Экстраверсия: быть социальным, энергичным, напористым и стремиться к другим людям. Противоположен интроверсии, что означает, что человек более сдержан.
• Доброжелательность: сотрудничество и сочувствие по отношению к другим. Кроме того, доверие к другим, а иногда и наивность, относится к согласию.
• Невротизм: Высокая степень переживания отрицательных эмоций, таких как гнев, тревога и грусть. Это также называется эмоциональной нестабильностью.

Вместе эти пять характеристик также называют ОКЕАН.

Что касается успешности учебы, то в нескольких исследованиях изучалась связь личности с успехом в учебе, и если да, то какие конкретные характеристики важны для лучшей успеваемости. Ожидается, что определенные черты личности влияют на то, как студенты подходят к учебе, и, следовательно, влияют на их результаты.

Последовательный прогноз, который можно найти в большинстве исследований, — это добросовестность. Это самый сильный предиктор из Большой пятерки: более высокие баллы по добросовестности связаны с успехом в учебе с точки зрения среднего академического успеваемости (Conard, 2006; Proporat, 2009; Richardson, Abraham, & Bond, 2012), а также выпускных оценок и экзаменов (Chamorro -Premuzic & Furnham, 2003; O’Connor & Paunonen, 2007). Некоторые из этих исследований контролировали интеллект и обнаружили, что даже в этом случае добросовестность все еще является предсказателем. По-прежнему ведется много дискуссий о том, связаны ли вообще другие черты с успеваемостью. Некоторые исследования обнаружили положительную связь между открытостью и успехом учебы (Farsides & Woodfield, 2003; O’Connor & Paunonen, 2007; Poropat, 2009) или согласием и успехом учебы (Farsides & Woodfield, 2003; Poropat, 2009), но эти результаты безрезультатны.

Помимо характеристик Большой пятерки, узкие личностные черты этих характеристик также важны для прогнозирования успеха в учебе. О’Коннор и Паунонен (2007) обнаружили, что особенно самодисциплина, стремление к достижениям (то есть амбиции) и любопытство положительно связаны с академическими достижениями. Кроме того, импульсивность и тревожность отрицательно связаны с успеваемостью (O’Connor & Paunonen, 2007). Мета-анализ Richardson et al. (2012) далее показали положительную связь между потребностью в познании (т. е., желая заниматься сложной когнитивной обработкой) и изучать успехи и эмоциональный интеллект (т. е. понимать и использовать эмоции во время мыслительных процессов) и учиться успеху. Однако эти черты, вероятно, настолько сложно идентифицировать из-за их абстрактного характера, что перед исследователями стоит задача адекватно их количественно оценить и измерить.

В целом, личностные качества — особенно добросовестность — связаны с академической успеваемостью. Однако необходимо сделать два замечания: 1) обнаруживаемые корреляции, как правило, невелики и 2) другие факторы, такие как мотивационные факторы, по-видимому, являются более сильным предиктором успеха в учебе, чем личность (Richardson et al., 2012). Существует некоторая дискуссия о том, являются ли некоторые мотивационные факторы, такие как самоэффективность, чертой или нет. Самоэффективность (то есть вера в свои способности) — один из самых сильных предикторов успеха учебы (Richardson et al., 2012).

Список литературы

Чаморро-Премузич, Т. , и Фернхам, А. (2003). Личность предсказывает академическую успеваемость: данные двух лонгитюдных университетских выборок. Журнал исследований личности, 37 , 319-338.

Конард, М. А. (2006). Одних способностей недостаточно: как личность и поведение влияют на успеваемость. Журнал исследований личности, 40, 339-346.

Фарсайдс, Т., и Вудфилд, Р. (2003). Индивидуальные различия и академические успехи студентов: роли личности, интеллекта и применения Личность и индивидуальные различия, 34, 1225-1243.

О’Коннор, М. К., и Паунонен, С. В. (2007). Большая пятерка личностных предикторов послешкольной успеваемости.Личность и индивидуальные различия, 43, 971-990.

Поропат, А. Э. (2009). Метаанализ пятифакторной модели личности и успеваемости. Психологический бюллетень, 135, 322-338.

Ричардсон М., Абрахам К. и Бонд Р. (2012). Психологические корреляты успеваемости студентов университетов: систематический обзор и метаанализ. Психологический бюллетень, 138, 353-387.

Список черт характера с примерами

Черты характера — это индивидуальные характеристики и качества, благодаря которым персонажи из книг, рассказов, фильмов, пьес и других видов искусства оживают для читателей.

Используйте следующий список черт характера как ориентир при написании книжных отчетов и эссе о различных персонажах, о которых вы читали. Однако не останавливайтесь на этом списке; вы, вероятно, сможете придумать еще много терминов для описания ваших персонажей.

Найдите и изучите определения черт характера с помощью словаря нашей дочерней компании Infoplease.

Ценности, мораль и убеждения Черты характера

• Честный
• Храбрый
• Сострадательный
• Лидер
• Отважный
• Бескорыстный
• Верный

• Трудолюбивый
• Независимая
• Эгоистичный
• Ответственный
• Внимательный
• Уверенный в себе
• Скромный

Физические и эмоциональные черты характера

• Плохо
• Богатый
• Сильный
• Высокий
• Темный
• Свет
• Красивый
• Довольно
• Уродливые
• Грязный
• Нежный
• Дикий
• Радостный
• Занят
• Патриотическая

• Чистый
• Популярное
• Успешно
• Короткий
• Prim
• Правильный
• Дайнти
• Авель
• Истребитель
• Неутомимый
• Обычная
• Эксперт
• Образное
• Самонадеянный
• Озорной

Черты характера личности

• Требование
• Задумчивый
• Кин
• Счастливый
• Неприятный
• Простой
• Необычный
• Обычная
• Возбужденный
• прилежный
• Изобретательское
• Творческий
• захватывающие
• Интеллектуальный
• Гордый
• Веселые
• Дерзкий
• Яркий
• Серьезный
• Приколы
• Юмористический
• Сад
• Ленивый
• Мечтатель
• Полезный

• Простодушный
• Дружелюбный
• Приключенческий
• Робкий
• Застенчивая
• Жалко
• Кооператив
• милый
• Амбициозный
• Тихий
• Любопытный
• Зарезервировано
• приятно
• Bossy
• Остроумный
• Энергетик
• Веселый
• Смарт
• Импульсивный
• Юмористический
• Сад
• Ленивый
• Мечтатель
• Полезный

Как и у реальных людей, у литературных персонажей есть поведение, отношения, черты характера и убеждения, которые придают им уникальную индивидуальность. Это могут быть поверхностные характеристики, такие как личность или физические черты, или глубоко укоренившиеся ценности и мораль. Писатели развивают персонажей с множеством черт, чтобы помочь читателям развить сочувствие или антипатию, связать с повествованием, создать реализм и развить различные сюжетные моменты и сюжетные линии.

Ищете задания, уроки и распечатки о чертах характера для использования в классе? Ознакомьтесь со всеми нашими ресурсами по особенностям характера здесь.

Рекомендуемые черты характера Ресурсы для класса

личностных качеств, которые помогают ученикам и учителям лучше учиться и преподавать.| Танушри В.Л.

Личность играет важную роль в школьном опыте учащихся. Отношения учащихся с учителями и их сверстниками влияют на поведение в классе и способствуют академической успеваемости.

Способность учителей контролировать учеников и понимать их — очень сложная задача. Немногие учителя преуспевают в обеспечении наиболее качественного преподавания и обучения, а немногие — нет. Очень важно, чтобы учитель обладал высокой компетенцией, чтобы преодолевать все трудности в своей профессии.

Целью образовательного учреждения является создание высококачественного преподавания и обучения, очень важно четко определить, какие факторы и какое влияние они оказывают на образовательный процесс.

Черты характера, которые помогают как ученикам, так и учителям в лучшем обучении и преподавании, следующие:

1. Адаптивность — Способность справляться с внезапными изменениями, не отвлекая их.

Студенты с этой чертой могут справиться с неожиданными невзгодами, не допуская страданий ученых.

Учителя , обладающие этой чертой, могут быстро внести коррективы, которые минимизируют отвлекающие факторы, когда дела идут не по плану.

2. Добросовестность- Способность выполнить задачу досконально, эффективно и с высочайшим качеством.

Учащиеся , обладающие этой чертой, могут выполнять качественную работу на постоянной и регулярной основе.

Учителя , обладающие этой чертой, чрезвычайно организованы, эффективны и ежедневно предоставляют своим ученикам качественные уроки или занятия.

3. Креативность — Способность нестандартно мыслить для решения проблемы.

Студенты , обладающие этой чертой, могут критически мыслить и искусно решать проблемы.

Учителя , обладающие этой чертой, могут использовать свои творческие способности, чтобы создать класс, который приглашает учеников, создавать увлекательные уроки, и они выясняют, как включить стратегии для индивидуализации уроков для каждого ученика.

4. Решительность — Умение преодолевать невзгоды, не сдаваясь для достижения цели.

Учащиеся , обладающие этой чертой, ориентированы на достижение цели и не позволяют ничему мешать достижению этих целей.

Учителя , обладающие этой чертой, находят способ выполнять свою работу. Они не оправдываются. Они находят способы достичь даже самого трудного ученика методом проб и ошибок, не сдаваясь.

5. Сочувствие- Способность относиться к другому человеку, даже если у вас может не быть схожего жизненного опыта или проблем.

Учащиеся с этой чертой могут общаться со своими одноклассниками. Они не осуждают и не снисходительны. Вместо этого они поддерживают и понимают.

Учителя , обладающие этой чертой, могут смотреть за пределы своего класса, чтобы оценить и удовлетворить потребности своих учеников. Они признают, что некоторые ученики живут сложной жизнью вне школы, и пытаются найти решения, которые помогут этим ученикам.

6. Прощение — Способность выйти за рамки ситуации, в которой с вами поступили несправедливо, не испытывая обиды или зла.

Студенты , обладающие этой чертой, смогут отпустить вещи, которые потенциально могут отвлечь их, когда их обидел кто-то другой.

Учителя , обладающие этой чертой, могут тесно сотрудничать с администраторами, родителями, учениками или другими учителями, которые могли создать проблему или разногласия, которые потенциально могли нанести вред учителю.

7. Подлинность — Умение без лицемерия демонстрировать искренность действиями и словами.

Учащиеся с этой чертой пользуются уважением и доверием. У них много друзей, и их часто считают лидерами в классе.

Учителя , обладающие этой чертой, считаются высокопрофессиональными. Студенты и родители покупают то, что они продают, и их часто высоко оценивают сверстники.

8. Милосердие — Умение быть добрым, вежливым и благодарным в любой ситуации.

Учащиеся , обладающие этой чертой, популярны среди сверстников и нравятся учителям. Людей привлекает их личность. Они часто стараются изо всех сил помогать другим всякий раз, когда появляется возможность.

Учителя , обладающие этой чертой, пользуются большим уважением. Они вкладываются в свою школу за пределами четырех стен своего класса.Они добровольно выполняют задания, помогают другим учителям, когда это необходимо, и даже находят способы помочь нуждающимся семьям в сообществе.

9. Общительность — Способность общаться с другими людьми и относиться к ним.

Студенты , обладающие этой чертой, хорошо работают с другими людьми. Они известны как люди, способные установить связь практически с кем угодно. Они любят людей и часто являются центром социальной вселенной.

Учителя , обладающие этой чертой, могут строить прочные, доверительные отношения со своими учениками и семьями.Они находят время, чтобы установить настоящие связи, которые часто выходят за пределы стен школы. Они могут придумать способ общаться и вести разговор практически с любым типом личности.

10. Grit- Умение быть сильным духом, быть храбрым и храбрым.

Студенты , обладающие этой чертой, борются с разнообразием, защищают других и являются сильными личностями.

Учителя , обладающие этой чертой, сделают все, чтобы стать лучшим учителем, которым они могут быть.Они не позволят ничему помешать обучению своих учеников. Они будут принимать трудные решения и при необходимости будут защищать студентов.

11. Интуитивность — Способность понять что-то без разума просто через инстинкт.

Учащиеся , обладающие этой чертой, могут почувствовать, когда у друга или учителя плохой день, и могут попытаться исправить ситуацию.

Учителя , обладающие этой чертой, могут сказать, когда ученики изо всех сил пытаются понять концепцию.Они могут быстро оценить и адаптировать урок, чтобы больше учеников его поняли. Они также могут чувствовать, когда ученик переживает личные невзгоды.

12. Послушание — Умение выполнить запрос, не задаваясь вопросом, зачем это нужно делать.

Ученики , обладающие этой чертой, хорошо известны учителям. Как правило, они сговорчивы, хорошо себя ведут и редко создают проблемы с дисциплиной в классе.

Учителя , обладающие этой чертой, могут построить доверительные отношения сотрудничества со своим директором.

Страсть продает любую тему!

13. Страстный — Способность убедить других что-то купить из-за ваших сильных чувств или пылких убеждений.

Студентов , обладающих этой чертой, легко мотивировать. Люди готовы на все ради того, чем они увлечены. Воспользоваться этой страстью — вот что делают хорошие учителя.

Учителей , обладающих этой чертой, легко слушать. Страсть продает любую тему, а ее отсутствие может привести к неудаче. Учителя, увлеченные своим содержанием, с большей вероятностью будут воспитывать студентов, которые станут увлеченными, когда они узнают больше о содержании.

14. Терпение- Способность сидеть сложа руки и ждать чего-то, пока не наступит идеальный момент.

Студенты с этой чертой понимают, что иногда приходится ждать своей очереди. Их не останавливают неудачи, они вместо этого рассматривают неудачи как возможность узнать больше. Вместо этого они переоценивают, находят другой подход и пробуют снова.

Учителя , обладающие этой чертой, понимают, что учебный год — это марафон, а не гонка. Они понимают, что каждый день представляет собой свои проблемы, и что их задача — выяснить, как в течение года доставить каждого ученика из пункта А в пункт Б.

15. Ответственный — Умение нести ответственность за свои действия и своевременно выполнять поставленные задачи.

Студенты , обладающие этим качеством, могут выполнять и сдавать каждое задание вовремя. Они следуют установленному графику, отказываются отвлекаться и остаются на работе.

Учителя , обладающие этой чертой, заслуживают доверия и являются ценным активом для администрации. Их считают профессионалами, и их часто просят помочь там, где это необходимо. Они очень надежны и надежны.

Подробнее на: https://www.oughttco.com/personality-traits-that-help-teachers-students-3194422

Что делает хорошего ученика? 10 характеристик успешных учеников

Внутри: Каковы характеристики хорошего ученика? Вот 10 качеств и привычек, которыми обычно обладают успешные ученики.Хорошая новость в том, что многим из них можно научить.

---

Быть хорошим учеником — это не только значит получать высокие баллы на тестах. Это значит иметь:

• любовь к учебе,
• страсть к знаниям
• жажда развития и академического роста.

Итак, какие черты и привычки формируют хорошего ученика? Приведенный ниже список не является исчерпывающим, однако это очень хорошее начало, и вы также можете загрузить полезный плакат внизу статьи.

10 характеристик хорошей ученицы

1. Хороший ученик имеет установку на рост

Установка на рост — это глубоко укоренившееся убеждение, что человек может научиться чему угодно, если приложить достаточно времени и усилий. Кэрол Двек — профессор психологии Стэнфордского университета. Она — самый признанный ученик в мире по особенностям мышления. В своем выступлении на Теде в 2014 году она говорила об установке на рост в терминах «Сила еще». Когда ваш ребенок говорит: «Я не могу этого сделать», тогда вам нужно добавить: «Пока.Я пока не умею этого делать ».

Исследование

Двек показывает, что даже объяснение этой концепции ребенку повлияет на то, как они воспринимают свое обучение. Она указывает на доказательства, говорящие о том, что понимание установки на рост изменяет нейронные пути, что способствует большему росту в обучении.

2. Хороший ученик — храбрый

Смелые дети будут теми, кто рискует и накапливает опыт. Они могут эффективно использовать этот опыт в своем обучении и росте. Они быстро устанавливают, что любят и ненавидят, и тогда у них появляется больше шансов создать жизнь, которую они любят.Они также станут учениками, которые пойдут на риск в обучении, ведущий к нестандартному мышлению. Миру нужен такой мыслитель.

«Храбрость» — это решение сложных задач; чувствуя страх и все равно это делаю. Храбрость — это не отсутствие страха. Иногда, когда мы разговариваем с детьми, мы говорим: «Не бойтесь» или «Не говори глупостей, все будет хорошо». Это означает, что страха есть чего стыдиться. Это не так. Страх человеческий и ожидаемый, но его также необходимо преодолеть.Это произойдет не просто по волшебству. Он включает моделирование, обучение и объяснение.

3. Хорошая ученица организована

Старшеклассник может изучать до девяти различных предметов с девятью разными учителями и девятью разными наборами ожиданий. В этих условиях невозможно добиться успеха, если ребенок не является высокоорганизованным. К счастью, организации можно научить. Мы также можем использовать такие вспомогательные средства, как дневники, планировщики и расписания занятий.

Каковы качества хорошего ученика?

4.Хорошая ученица последовательна и настойчива

Обучение происходит медленно и последовательно. Возьмем, к примеру, процесс, который мы прошли, когда научились читать. Были шаги, от правильного удержания книги до распознавания букв до фонетики, годы практики и, наконец, свободное владение языком.

На самом деле, научиться читать нейротипичным детям не так уж и сложно, но вы должны разработать строительные блоки и регулярно практиковаться. Именно готовность практиковать способствует успеху ученика.

Консистенция становится все менее распространенной среди подростков. Некоторые из областей, наиболее подверженных непоследовательности подростков, — это математика, музыка и языки. В каждой из этих областей необходимо овладеть некоторыми базовыми навыками, которые приходят только с практикой.

5. Хороший студент умеет справляться с неудачами

Неудача — один из величайших инструментов в процессе обучения. К сожалению, слишком много людей просто подавлены чувством неудачи, вместо того, чтобы стоять в стороне и смотреть на уроки, которые оно может нам преподать.Упорство не обращать внимания на неудачи — исключительный навык.

Научите детей аналитически смотреть на неудачи. Каков размер и серьезность отказа? Каковы его последствия? Что можно узнать из опыта?

6. Хороший ученик ставит цели

Постановка цели фокусирует внимание учащегося на определенном поведении и информации, а не на отвлекающих факторах. Исследования говорят нам, что инкрементные цели намного эффективнее больших.

Если учащийся способен разбить большую цель, например, решить большую проблему, внедрить новшества или получить более высокую оценку, на небольшие кусочки, у него больше шансов добиться успеха.Если им удастся учесть отзывы, которые они получают каждый раз, маленькие победы в конечном итоге приведут к большим достижениям.

7. Хороший ученик умеет соединять учебу с жизнью

Успешный студент может видеть свою учебу в контексте более широкого мира. Если ребенок читал, наблюдал и обсуждал мир, проблемы и идеи на регулярной основе, он сможет поместить свое обучение в контекст. Без контекста легко понять, почему ребенок думает: «В чем смысл?»

Родители должны обеспечить, чтобы дети познакомились с множеством идей, богатыми ресурсами и опытом.Учителя должны гарантировать, что то, что происходит в классе, связано с тем, что существует в более широком мире. Это чувство актуальности жизненно важно для развития у детей любви к обучению. Это дает школе значимость, а не только хорошие результаты в тесте

.

8. Хороший ученик знает, как заботиться о своем психическом здоровье

Одним из главных препятствий на пути к успеху ребенка в учебе может быть его психическое здоровье. Беспокойство, в частности, вызывает растущую озабоченность в австралийских школах.Крупномасштабное исследование 2018 года, проведенное Австралийским советом по исследованиям в области образования (ACER), показало, что «почти половина австралийских студентов сообщили о чувстве« сильного стресса », по сравнению с 28% в 2003 году, когда началось исследование. Учащиеся, которые сообщили, что чувствуют себя уверенно при выполнении сложных школьных заданий, упали с 76% до 59% ».

В состоянии стресса учиться очень сложно. Если ребенка не научили навыкам эмоциональной регуляции, необходимым для создания спокойствия и ощущения потока, добиться успеха очень сложно.

9. Хороший ученик сотрудничает с учителями

Отношения ребенка с учителем имеют основополагающее значение для его успеха в школе. Эффективные ученики признают, что их учителя — их союзники. Важность этих отношений была подтверждена новаторским исследованием профессора Джона Хэтти.

Мы склонны рассматривать эти отношения как полностью в руках учителя. Это не так. Эффективные ученики способствуют созданию этих прочных отношений.Они признают своих учителей ценными ресурсами, с которыми им нужно работать в партнерстве.

Этих учеников легко узнать, они участвуют в занятиях, остаются после уроков и задают дополнительные вопросы, а также договариваются о встречах со своими учителями, чтобы получить помощь, если они в ней нуждаются.

10. Хороший ученик ценит образование

Наконец, если ребенок хочет добиться успеха в образовании, он должен ценить образование. В жизни мы очень редко упорствуем или прилагаем усилия, если не считаем их ценными.

Исследования показывают, что дети с большей вероятностью примут образование и добьются успеха в семьях, где образование ценится, где есть книги и где родители участвуют в обучении.

Скачать для класса, дома или вкинуть в тетрадь! СКАЧАТЬ ПОСТЕР ЗДЕСЬ

Линда хотела бы встретить вас на своей странице в Facebook здесь

Вы успешно подписались!

(PDF) АНАЛИЗ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ И СТРАТЕГИЙ ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКА

TELL-US Journal, Vol.3, выпуск 2, сентябрь 2017 г., P-ISSN: 2442-7608; E-ISSN: 2502-7468

STKIP PGRI Sumatera Barat — Индонезия

75

или неактивный (пассивный) и темперамент включает спокойствие или беспокойство, дружелюбие или

враждебность.

Личность — это характеристика человека, который влияет на него каким-то образом

мышления, чувств и поведения. Черта — это то, как интенсивно проявляются образцы мышления, чувств и поведения человека

.Можно сказать, что черты личности

— это характеристики человека, которые он / она часто показывает, что

влияет на их образ мышления, чувств и поведения. Эти различия

личностных черт можно увидеть по тому, как кто-то ведет себя в каждой

ситуации. В процессе обучения личные качества становятся важным фактором, который может помочь учащимся развивать свои навыки.

Черты личности — фактор, который отличает человека друг от друга

и делает его уникальной личностью.Dӧrnyei в Asmali (2014: 5) описывает

большие пять черт личности, которые являются открытость (студенты, которые

творческие, творческий, инновационный) совестливость (студенты, которые трудно

работа, успех ориентации, упорство и осознанность необходимости за достижения),

экстраверсия (общительные, дружелюбные и имеющие много друзей ученики)

уступчивость (надежные, прямолинейные, самоотверженные ученики,

скромные) и невротизм (ученики, которые беспокоятся, тревожатся, небезопасный,

депрессивный, застенчивый, капризный, эмоциональный и нестабильный).Личность большой пятерки

связана с поведением учащихся в процессе обучения. В процессе изучения языка

студенты делают много вещей. Выполняя несколько заданий, данных учителем

, они осознают или не используют несколько стратегий, чтобы заставить их понять.

Используя стратегию, они могут запомнить учебный материал или могут принять, адаптировать,

также внедрить полученный опыт обучения в свою жизнь. Слово стратегия относится к

действиям, предпринимаемым учащимися сознательно или нет в данной ситуации.

Цель стратегии — повлиять на мотивационное или аффективное состояние учащихся, или

на то, как учащийся выбирает, приобретает, организует или интегрирует новые знания

. Таким образом, стратегия обучения поможет студентам успешно освоить

языков в классе. Различие личностных качеств позволит использовать

различных стратегий изучения языка

. Эти стратегии могут повлиять на

их успешности или неудачи в языковой деятельности.