Возрастные группы детей

Игры для детей очень важны. Они являются неотъемлемой частью познавания как самих себя, так и окружающего мира. Через игры дети получают удовольствие, тренируют и развивают физические, эмоциональные, социальные, когнитивные (познавательные), творческие способности и навыки.

Мы как общество ответственны за планрование и создание безопасного, грамотно спланированного пространства для детей. Таким образом мы сделаем детей счастливыми и здоровыми.

Для того, чтобы создавать лучшие детские игровые площадки необходимо знать потребности детей. Важно понимать, что интересы и желания детей меняются  в зависимости от их возраста.

• Возрастные группы детей:
• Предшкольный возраст (1-3 года)
• Дошкольный возраст (2-6 лет)
• Школьный возраст (6-12 лет)
• Подростки (12-16 лет)

1-3 года

Для того, чтобы легче понять как детки предшкольного возраста видят размеры пространства и вещей нам стоит всего лишь опуститься на колени, в прямом смысле этого слова, и посмотреть на окружающий нас мир.

Так видят его малыши! Это важно учитывать при планировании детской площадки для конкретной возрастной группы. Чем более подходящие возрасту игровые элементы будут выбраны на площадке, тем более она будет безопасной и полезной для общего развития ребенка.

Важно отдавать должное значение оъемам игровых элементов. Только лишь для взрослого человека 1.80 м. горка покажется крошечной, однако для малышей она достаточно сложна и уже достигает предела их возрастных возможностей.

В этом возрасте ребенок развивает все чувства – зрение, слух, вкус, обоняние, осязание. Наиболее острая реакция у деток на яркие цвета, это значит, что вещи, которые мы хотим чтобы ребенок заметил, должны обладать визуально сильным сигналом  и контрастировать на фоне других элементов, чтобы помочь ребенку развить пространственную ориентацию.

Особое внимание и функция игровых элементов нацелена на такие понятия как дальше / ближе, больше / меньше. Ребенок учится ощущать себя в окружающем мире, сравнивая себя с окружающими объектами, их размерами и расстоянием до них.

В этом возрасте обычно строение тела ребека непропорционально – относительно короткие руки и ноги, но большой торс и голова, поэтому для деток очень важна тренировка чувства равновесия и баланса. К примеру, качели позволяют ощутить чувство ритма,  а использование ступенек или небольших веревочных лесниц позволяет развить координацию тела, способствуя также работе правого и левого полушария мозга.

Тренировать осязание детям помогают элементы из песка и воды. Песочницы отлично развивают эти навыки, побуждая деток к новым эксперементам. Песок, дерево, металл, вода и другие фактуры позволяют ребенку учиться и лучше познавать этот мир, ведь дети еще не знают, что вода –мокрая, металл – холодный, а камень–твердый.

Дети в этом возрасте начинают замечать своих сверстников и устанавливают первые контакты для игр вместе. Родители могут этого сначала не замечать, так как не у всех деток к трем годам устанавливается речь– игры происходят без явного коммуникационного взаимодействия.

Для малышей в этом возрасте нет необходимости в очень активной деятельности. Достаточно небольшого мостика, маленькой веревочной сетки для лазанья, небольшой горки или низкой платформы под которыми можно было бы спрятаться. Это может показаться незначительным для взрослого, но для малышей важно состояние защиты, надежности, небольших размеров и расстояний. И еще малышам важены повторы – повторять одно и тоже действие снова и вснова по нескольку раз. Они помогают ребенку запоминать последовательность действий. Последующее узнавание действий формирует у малыша представления, развивает навык осведомленности. Повторы делают мир знакомым и безопасным для ребенка. также успешно помогают детям освоить причинно-следственную связь.

2-6 лет

У детей дошкольного возраста самовыражение происходит через вербальный язык общения. В этом возрасте ребята предпочитают сюжетно-ролевые игры и беседы.  Дети имитируют окружающую среду, учатся решать конфликты, используют свою фантазию. Для игр в этом возрасте отлично подойдут  домики, пещеры, отдельные навесы, тематические элементы по темам –  ферма, космос, дом, животные.

Так как в основе языка лежит чувство ритма, то тренировка баланса и координации через игры заключает в себе очень важную роль. Развитие чувства ритма стимулируют качели, горки, все вращающиеся элементы. Подвижные элементы также успешно помогают детям освоить причинно-следственную связь.

В этом возрасте у детей формируется гендерная идентичность. Важно отметить, что специфика игр у мальчиков и девочек будет отличаться:

ДЕВОЧКИ В паре или втроем Разговоры обсуждения Укромные места Любит / не любит Красота и эстетика

МАЛЬЧИКИ Группы Иерархия Достижения и успехи Делать хорошо Вкус победы

6-12 лет

Пропорции тела детей школьного возраста все больше приближаются к взрослой норме, речь еще продолжает развиваться и совершенствоваться, происходит социальное развитие. Дети начинают жить согласно правилам и сами начинают создавать свои правила. Детям нравится соревнования, у них просыпается спортивный дух, и они также учатся принимать первые поражения. По-прежнему важна координация движений и развитие физических качеств, поэтому все вращающиеся элементы, качели, балансиры, альпинистские стенки и сетки придутся детям по душе.

В этом возрасте активное общение со сверстниками очень важно для детей. Ребята жаждут быть замеченными. Более старшие дети не хотят выглядеть ребяческими, поэтому игровая площадка ни в коем случае не должна выглядеть детской.

Идеальная площадка должна быть стильной, современной, интересной  иначе она просто будет пустой. На такой площадке не должно быть элементов, которые напоминают классические игровые комплексы, но должны быть элементы, которые позволят детям проверить их силы, выносливость  и позволят практиковаться в силовых упражнениях. Реализация такой площадки – это большой вызов как для производителей, так и для проектировщиков детских игровых комплексов.

12-16 лет

В этом возрасте подростки особенно активны, однако они называют это уже не игрой, а “тусовкой”. Подростки ищут вызов, хотят выглядеть взрослыми, замеченными и оценёнными окружающими их людьми. Активности предпочитают очень разнообразные – спортивные игры, посиделки, ходьбу, лазание, интересные игровые балансиры. Наиболее популярные элементы будут те, которые могут их немного пугать, однако так они смогут показать свои знания и возможности другим.

В этом возрасте мнение сверстников чаще становится важнее советов родителей, так как только они понимают насколько тяжело быть подростком, когда взрослые тебя не понимают. Успехи или неудачи часто подталкивают подростков к сильным эмоциональным переживаниям, также важным этапом становится принадлежность к какой-либо группе или движению. Социальный контакт подталкивает на эксперименты с различными ролями и субкультурами, чтобы лучше понять себя.

Отсутствие подходящих мест для молодежи подталкивает их к мысли о том, что взрослые и общество в целом их не понимают. С каждым новым, интересным и нестандартным комплексом, созданным для подростков, мы не только даём им возможность физически и социально развиваться, но и сигнализируем, что готовы выслушать и реализовать потребности молодого поколения.

Детская одежда и возрастные категории

Почему выгодно продавать детскую одежду европейских брендов?

Выбирая не копеечный, но качественный ассортимент из коллекций годами проверенных европейских брендов, вы попадаете «в десятку» в глазах самой перспективной целевой аудитории.

Это те самые люди, которые голосуют за качество, которые строго следят за тем, во что одет их ребенок, и которые останутся вашими верными покупателями на многие годы даже в случае нового кризиса.

Одежда европейских брендов воплощает в себе взвешенный комплексный подход к качеству, которое складывается из множества факторов.

Французский шарм AXIOME DE MODE

Французская марка ADM стоит на том, что даже маленький ребенок понимает, нравится ли ему одежда, и визуально, и по функционалу. Одежда от этой марки – очень комфортная, совершенно безопасна даже для аллергиков и развивает чувство прекрасного еще до того, как ребенок осознает это. ADM пришла на российский рынок недавно, в начале 2016 года, и мгновенно покорила людей, которые ценят простую изысканность, качество в мельчайших деталях и просто красивые вещи, которыми приятно пользоваться.

Датская многогранность JOHA

Компания выпускает белье для детей, которое закрывает абсолютно все потребности малышей и родителей: ребенку комфортно в нем везде, и дома, и в походе, вещи очень красивые, модные, мамам удобно надевать их на ребенка и легко стирать, вдобавок ко всему они еще и стоят вовсе не дорого, учитывая великолепное качество и натуральные материалы. Используются такие ткани, как хлопок, шелк, хлопок с добавкой бамбуковых волокон, трикотаж.

Продолжать можно еще очень долго. В этом ценовом сегменте есть множество достойных марок, которые производят белье и одежду для детей от 0 до 18 лет и даже для их родителей.

Все вещи, которые предлагают эти бренды, – лучшие в своем сегменте, просто потому, что европейское понятие качества охватывает десятки мельчайших деталей, а требования потребителей очень высоки. Если компания удержалась на рынке – значит, ее продукция не просто устраивает покупателей, но и в чем-то превосходит их ожидания.

В конце концов, кто, если не европейцы, имел возможность как следует потренироваться в создании отличной детской одежды? Ведь самому ее появлению мир обязан Великобритании!

Возрастные особенности детей и подростков

Возрастными особенностями детей и подростков являются специфические свойства личности (ее психики) закономерно изменяющиеся в процессе возрастных стадий развития под воздействием процессов воспитания и обучения.

Каждый возрастной период (этап) развития личности характеризуется определенным уровнем развития ее познавательных способностей, мотивационной, эмоционально-волевой и перцептивной сферы.

Основными детскими и подростковыми возрастными периодами являются:

• младенческий возраст — 0-1 год жизни;
• ранний возраст — 1-2 года жизни;
• дошкольный возраст — 3-5 лет;
• младший школьный возраст — 6-11 лет;
• средний школьный возраст — 12-15 лет;
• старший школьный возраст — 16-18 лет.

Младенческий возраст (0-1 год). Ведущей деятельностью является непосредственное эмоциональное общение. Внутри и на фоне его формируются ориентировочные действия, ощущения и восприятия. Активное функционирование зрительного и слухового анализаторов является важным моментом в психическом развитии ребенка. На основе зрительного и слухового сосредоточения происходит упорядочение двигательной активности ребенка и формирование реакции. Во втором полугодии ребенок уже способен устанавливать связь между словом, обозначающим предмет, и самим предметом. В словаре ребенка появляются первые слова.

Новообразованием этого возраста является формирование потребности в общении с другими людьми и определенное эмоциональное отношение к ним.

Большим достижением в развитии ребенка 2-го года жизни является ходьба. Это делает ребенка более самостоятельным и создает условия для дальнейшего освоения пространства. В этот период улучшается координация движений, дети осваивают все более сложные комплексы действий. Общение детей со взрослыми в раннем возрасте является непременным условием развития предметной деятельности — ведущей деятельности детей этого возраста. Овладение этими навыками приводит к усвоению ребенком общественного способа употребления вещей и оказывает решающее влияние на развитие начальных форм мышления.

Новообразованием этого возраста является развитие речи и наглядно-действенного мышления.

На третьем году жизни ребенок становится более самостоятельным: он научается элементам самообслуживания, отделять себя от взрослого, начинает относиться к себе как к самостоятельному «Я», т.е. у него возникают начальные формы самосознания. В этот период возникает «кризис трех лет». У ребенка появляется тенденция к самостоятельному удовлетворению своих потребностей, а взрослый сохраняет прежний тип отношений и тем самым ограничивает активность ребенка, который начинает противиться этому, делая порой все наоборот.

Новообразованием этого возраста является отделение себя от окружающих, сравнение себя с другими людьми.

Дошкольный возраст 3-6 (4-7) лет. Движущими силами развития психики дошкольника являются противоречия, которые возникают в связи с развитием целого ряда потребностей ребенка. Важнейшие из них: потребность в общении, с помощью которого усваивается социальный опыт; потребность во внешних впечатлениях, в результате чего происходит развитие познавательных способностей, а также потребность в движениях, приводящих к овладению целой системой разнообразных навыков и умений.

В процессе совместной деятельности дети приобретают опыт руководства другими детьми и опыт подчинения. Ведущим видом деятельности дошкольника является ролевая игра, в которой формируется поведение, опосредованное образом другого человека. Также большое значение и влияние на умственное развитие дошкольника оказывает обучение, в котором важнейшую роль играет распределение функции между участниками процесса учения.

Младший школьный возраст 6-10 (7-11) лет. Развитие психики детей этого возраста осуществляется главным образом на основе ведущей деятельности — учения. Учение для младшего школьника выступает как важная общественная деятельность, которая носит коммуникативный характер. В процессе учебной деятельности младший школьник не только усваивает знания, умения и навыки, но и учится ставить перед собой учебные задачи (цели), находить способы усвоения и применения знаний, контролировать и оценивать свои действия.
Новообразованием младшего школьного возраста являются произвольность психических явлений, внутренний план действий, рефлексия.

Подростковый возраст от 11-12 до 14-15 лет. Переход от детства к взрослости составляет главный смысл и специфическое различие этого этапа. Подростковый период считается «кризисным», такая оценка обусловлена многими качественными сдвигами в развитии подростка. Именно в этом возрасте происходят интенсивные и кардинальные изменения в организации ребенка на пути к биологической зрелости и полового созревания. Анатомо-физиологические сдвиги в развитии подростка порождают психологические новообразования: чувство взрослости, развитие интереса к противоположному полу, пробуждение определенных романтических чувств. Характерными новообразованиями подросткового возраста есть стремление к самообразованию и самовоспитанию, полная определенность склонностей и профессиональных интересов.

Старший школьный возраст 15-17 лет (ранняя юность). Главное психологическое приобретение ранней юности — это открытие своего внутреннего мира, внутреннее «Я». Главным измерением времени в самосознании является будущее, к которому он (она) себя готовит. Ведущая деятельность в этом возрасте — учебно-профессиональная, в процессе которой формируются такие новообразования, как мировоззрение, профессиональные интересы, самосознание, мечта и идеалы. Старший школьный возраст — начальная стадия физической зрелости и одновременно стадия завершения полового развития.

Юношеский возраст от 14 до 18 лет. В юношеском возрасте происходит интенсивное физиологическое и психическое развития. Особое значение в юношеском возрасте приобретает моральное воспитание, основные виды деятельности — учение и посильный труд, увеличивается диапазон социальных ролей и обязательств.

Психическое развитие личности в юношеском возрасте тесно связано с обучением, трудовой деятельностью и усложнением общения со взрослыми. В связи с началом трудовой деятельности отношения между личностью и обществом значительно углубляются, что приводит к наиболее четкому пониманию своего места в жизни.

При использовании материала статьи ссылка на сайт www.psv.com.ua обязательна.

Читайте также:

Возрастные предпосылки развития умственных способностей
Родителям о детях с различными видами темпераментов
Подростковый возраст
Мотивация детей
Мотивация детей к школе

Наверх

Комментирование и размещение ссылок запрещено.

Какие возрастные группы в студии «Юный художник»?

С 2018 года ГАУ ДПО «Саратовский областной учебно-методический центр» осуществляется образовательная деятельность в объединениях дополнительного образования детей по дополнительным общеразвивающим программам «Художественно-творческая мастерская «Юный художник» для младшей (возраст обучающихся 5-7 лет) и средней (возраст обучающихся 8-15 лет) групп. Длительность обучения определяется сроками реализации выбранной дополнительной образовательной программы, обучение ведётся на русском языке.

Программы разработаны педагогами дополнительного образования в соответствии с нормативными документами: Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», Конвенцией о правах ребенка,  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013  г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,  «Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей», с учетом СанПиНов 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта работы в сфере культуры и искусства.

В основе обучения по дополнительной образовательной программе «Художественно-творческая мастерская «Юный художник» для младшей группы лежит принцип наглядности — педагог подготавливает достаточное количество репродукций, слайдов и фотографий. Каждую работу педагог выполняет сам, объясняя детям все моменты и непонятные специфические термины и понятия. Педагог, включаясь в учебный процесс, ведет за собой группу влияя на раскрытие творческих способностей обучающихся.

Для средней группы объединения дополнительного образования детей в основе педагогических принципов подачи учебного материала программы заложен принцип «мастер-класса», когда педагог сам активно включается в учебный процесс, демонстрируя свой творческий потенциал, а базовыми принципами, определяющими данную программу являются принцип интегративности и принцип деятельностного подхода в обучении, что способствует раскрытию творческих способностей обучающихся.

Возрастные группы. Детский, подростковый, пожилой возраст

В биологическом смысле слово «развитие» обозначает определенные изменения в человеческом организме. Они происходят с течением времени и благодаря внутренним возможностям организма, и за счет взаимодействия со средой. Однако разные возрастные группы выделены не только по биологическим признакам. Определенный процент в личностное развитие вносят и внешние события, которые происходят с человеком.

Есть ли четкие границы возрастных групп?

Периодизация разных возрастных групп не определена в психологической науке однозначно. Но даже если бы она и существовала, никогда нельзя сказать, как повлияют на человека факторы внешней среды. Например, подростковый возраст, по мнению некоторых ученых, заканчивается в 18-20 лет. Однако в странах, которые находятся в затруднительных экономических или социальных условиях, он может продлиться от своего начала максимум три-четыре года. После этого еще практически ребенок будет вынужден вступить во взрослую жизнь.

Точно так же может обстоять дело и с возрастом поздней взрослости. Традиционно считается, что этот этап наступает не ранее 60-65 лет. Однако если человек вынужден в течение длительного времени выполнять тяжкую физическую работу, недоедать или же подвергаться другим неблагоприятным факторам, вполне возможно наступление возраста поздней взрослости и в 45 лет.

Период детства

Ранний возраст – это время стремительного развития речевой функции. Оно происходит параллельно с когнитивным и социальным развитием. Также увеличиваются физические возможности. Пухленький двухлетний ребенок к шестилетнему возрасту превращается в стройного маленького человека, который обладает координацией и ловкостью. Выделяют следующие возрастные группы детей: младенчество (до года), раннее детство (1-3 года), детство (до семи лет), младшие школьники (до 10 лет).

Ранний возраст – это время развития интеллекта. До пяти лет детскому мышлению присущи качества анимизма (наделение предметов свойствами живых существ), материализация (считают объекты своих фантазий реальными), эгоцентризма (понимают мир только со своей точки зрения).

Подростковый период

Многими учеными он классифицировался как период зависимости от родителей, который находится между детством и взрослостью. Интересы подростков касаются планирования их профессиональной жизни, сферы любви и дружбы, социального взаимодействия. Для них становятся важными экономические и политические вопросы. Как было указано, затягивание подросткового возраста на длительный срок свойственно в большей степени индустриальным странам. В 18-19 веках, а также и в 20 веке вследствие неблагоприятных экономических условий или войн подростки, становясь рабочей силой, быстро превращались во взрослых.

Пожилой возраст – поздняя взрослость

Отличительной особенностью (так называемым новообразованием психики) данного возраста является такое качество, как мудрость. Это личный опыт, полученные человеком в течение длительного времени практические знания, та информация, которая добыта им на протяжении всей его жизни.

Но, несмотря на наличие мудрости, мозг многих пожилых людей оказывается подвержен когнитивным расстройствам. Угасание когнитивной деятельности может происходить по различным причинам: болезни Альцгеймера, старческой деменции, недостатка мозгового кровоснабжения. Однако необходимо понимать, что старение организма – это процесс, который начинается задолго до самой старости. Например, женщина после 30 уже может замечать возрастные признаки: небольшие морщины, уменьшение жизненных сил, поседение волос.

В пожилом возрасте происходят значительные изменения как на физиологическом уровне, так и в социальной жизни индивида. Прежде всего, большое влияние оказывает выход на пенсию. Это и изменение статуса, и перемены в жизненном распорядке. С помощью работы время человека всегда оказывается структурированным. Пенсионер же часто ощущает себя как будто оказавшимся «вне игры».

Классификация Эриксона: раннее детство

Известный психолог Э. Эриксон выделял следующие возрастные группы и соответствующие им этапы развития. Первый этап – это младенчество. В это время главный вопрос, который решается маленьким человеком, относится к доверию или недоверию окружающему миру. Младенец определяет для себя, является ли мир безопасным местом, или все же он представляет собой угрозу. Результатом успешного прохождения этой стадии является высокий уровень жизненной энергии, радость.

Вторая стадия охватывает возраст от года до трех лет. В это время ребенок обретает все большую самостоятельность. Дети до 3 лет все более чувствуют свою независимость, так как учатся ходить. В то же время для них оказывается необходимым сохранить базовое доверие. Главную роль в этом играют родители. Своими требованиями они, с одной стороны, помогают сделать это. Когда ребенка одолевают разрушительные импульсы, вступают в силу родительские ограничения. С другой стороны, у него появляется чувство стыда. Ведь даже если за ним не наблюдают осуждающие взрослые, то он прекрасно чувствует, в какой момент поступает неправильно. Окружающий мир как бы начинает наблюдать за ним изнутри.

На стадии с 4 до 6 лет ребенок должен выбрать между двумя альтернативами — инициативой и чувством вины. У него развивается фантазия, он активно придумывает себе игры, все более богатой становится речь.

Школьный и подростковый возраст по Эриксону

С 6 до 11 лет у ребенка должно сформироваться ощущение компетентности. Если этого не происходит, то это чувство замещается неполноценностью. Такой процесс связан с тем, что в этот промежуток времени ребенок овладевает культурными ценностями. Дети все чаще начинают себя отождествлять со взрослыми, которые представляют ту или иную профессию.

Стадия с 11 до 20 лет, считает Эриксон, является главной для успешного развития личности. На этом этапе ребенок или подросток собирает о себе максимум информации. Он смотрит на себя как на ученика, друга, ребенка своих родителей, спортсмена и так далее. Если этот этап проходит успешно, в дальнейшем у человека появляется устойчивая жизненная позиция, формируется умение справляться с трудностями.

Взрослый возраст по Эриксону

С 21 до 25 лет молодые люди начинают решать все более взрослые задачи. Они вступают в брак, планируют появление ребенка, осуществляют важные выборы.

Перечисленные возрастные группы относятся к тем отрезкам жизненного пути, на которых происходит развитие личности. Далее наступает самый длительный этап, длящийся, по Эриксону, с 25 до 60 лет. В это время главной проблемой человека является жизненный застой, невозможность развития в повседневной жизни. Но если ему это все же удается, то он получает высокую награду — стойкое чувство самоидентичности.

В этом возрасте есть и перемены, которые связаны с самоопределением, и с личной жизнью. У мужчин и у женщин на этот этап приходится кризис среднего возраста. Женщина после 30 достигает пика своей сексуальности.

Возраст с 60 лет во многом зависит от того, как были прожиты предыдущие годы. Старость будет мирной, если за свою жизнь человек добился желаемого, прожил ее достойно. В противном случае его будут одолевать мучения.

Возрастные, гендерные и иные различия / Дети из группы риска

и / или стране Все страныАвстралияАвстрияАзербайджанАлбанияАлжирАмериканские Виргинские островаАмериканское СамоаАнгильяАнголаАндорраАнтигуа и БарбудаАргентинаАрменияАрубаАфганистанБагамские ОстроваБангладешБарбадосБахрейнБеларусьБелизБельгияБенинБермудские ОстроваБолгарияБоливияБосния и ГерцеговинаБотсванаБразилияБританские Виргинские островаБрунейБуркина-ФасоБурундиБутанВануатуВатиканВенгрияВенесуэлаВосточный ТиморВьетнамГабонГаитиГайанаГамбияГанаГваделупаГватемалаГвинеяГвинея-БисауГерманияГибралтарГондурасГонконгГренадаГренландия (административная единица)ГрецияГрузияГуамДанияДжибутиДоминикаДоминиканская РеспубликаЕгипетЗамбияЗападная СахараЗимбабвеИзраильИндияИндонезияИорданияИракИранИрландияИсландияИспанияИталияЙеменКабо-ВердеКазахстанКаймановы островаКамбоджаКамерунКанадаКатарКенияКипрКирибатиКитайская Народная РеспубликаКокосовые островаКолумбияКоморыКонго, Демократическая РеспубликаКонго, РеспубликаКорейская Народно-Демократическая РеспубликаКорея, РеспубликаКоста-РикаКот-д’ИвуарКубаКувейтКыргызстанЛаосЛатвияЛесотоЛиберияЛиванЛивияЛитваЛихтенштейнЛюксембургМаврикийМавританияМадагаскарМакаоМалавиМалайзияМалиМальдивыМальтаМароккоМартиникаМаршалловы ОстроваМексикаМозамбикМолдоваМонакоМонголияМонтсерратМьянмаНамибияНауруНепалНигерНигерияНидерландские Антильские островаНидерландыНикарагуаНиуэНовая ЗеландияНовая КаледонияНорвегияОбъединённые Арабские ЭмиратыОманОстров НорфолкОстрова КукаОстрова ПиткэрнОстрова Святой Елены, Вознесения и Тристан-да-КуньяПакистанПалауПалестинаПанамаПапуа — Новая ГвинеяПарагвайПеруПольшаПортугалияПуэрто-РикоРоссийская ФедерацияРуандаРумынияСальвадорСамоаСан-МариноСан-Томе и ПринсипиСаудовская АравияСеверная МакедонияСеверные Марианские островаСейшельские ОстроваСенегалСент-Винсент и ГренадиныСент-Китс и НевисСент-ЛюсияСербияСингапурСирийская Арабская РеспубликаСловакияСловенияСоединенное Королевство Великобритании и Северной ИрландииСоединенные Штаты АмерикиСоломоновы ОстроваСомалиСуданСуринамСьерра-ЛеонеТаджикистанТаиландТанзанияТогоТокелауТонгаТринидад и ТобагоТувалуТунисТуркменистанТурцияТёркс и КайкосУгандаУзбекистанУкраинаУоллис и ФутунаУругвайФедеративные Штаты МикронезииФиджиФилиппиныФинляндияФолклендские островаФранцияФранцузская ГвианаФранцузская ПолинезияХорватияЦентральноафриканская РеспубликаЧадЧерногорияЧешская РеспубликаЧилиШвейцарияШвецияШри-ЛанкаЭквадорЭкваториальная ГвинеяЭритреяЭсватиниЭстонияЭфиопияЮжно-Африканская РеспубликаЮжный СуданЯмайкаЯпония

Возрастные группы · Изостудия «Мы рисуем!»

Младшая возрастная группа формируется из детей от 4 до 6 лет.

При общей программе заданий учитывается разница в возрасте детей, в их развитии, умении слушать и концентрировать внимание. Педагог использует в обучении индивидуальный подход к каждому ребенку.
Мы не только рисуем – дети занимаются лепкой, бумагопластикой, аппликацией, изучают основы дизайна и многое другое – у нас не бывает скучных занятий!

Программа обучения детей 4-6 лет

Комплекс занятий включает три основных направления изобразительной деятельности:

— изобразительное искусство (живопись, графику),
— декоративно-прикладное искусство,
— лепку.

В живописи — знакомство детей с живописными материалами и навыками работы гуашью, акварелью, навыками работы различными кистями. Программа предусматривает знакомство с цветоведением. С понятием простых и сложных цветовых оттенков. Учит смешивать и создавать сложные цвета. Знакомит с «холодными», «теплыми», «нейтральными» цветами и их оттенками. С техниками работы красками: от «заливки» до «комбинированного способа». Закрепляются полученные знания, умения и навыки в интересных практических работах по памяти, по представлению, по воображению и с натуры.

В графике — осваивается понятие простых и сложных линий и форм, их комбинаций, понятие симметрии, ритма. Осваиваются навыки работы графическими материалами: графитным карандашом, цветными карандашами, фломастерами, гелевыми ручками и восковыми мелками, пастелью.

В декоративно-прикладной изобразительной деятельности осваивается аппликация в различных техниках.

Лепка – особый и особенно любимый малышами предмет, который способствует развитию мышления, трёхмерного восприятия объёмной формы, умения видеть форму, чувствовать и передавать пропорции. Данный предмет в основном практический, и учит основам конструирования, т.е. как используя простые формы (шар, цилиндр, конус и т.д.) можно создавать сложные объемные предметы («снеговик», «гриб», «мышка» и т.д.), а также рельефные изображения. Основным материалом для лепки является пластилин и глина.

Начиная с первых уроков, дети обучаются профессиональным приёмам работы, умению работать двумя руками, учитывать круговой обзор, наблюдать, анализировать, умению вести работу последовательно и аккуратно. Занятия лепкой способствуют развитию мелкой моторики рук, развитию способности концентрировать внимание.

Посмотреть работы учеников

Дети в возрасте 7-10 лет с удовольствием и рисуют, и лепят. В процессе выполнения интересных заданий они так же изучают основы изобразительной грамоты и совершенствуют свои навыки и умения, учатся рисовать не только по воображению, но и на основе наблюдения окружающего мира.

Обучение изобразительной грамоте по принципу «от простого к сложному» помогает ребенку быстро учиться, легче осваивать новые знания. Заметно расширяется круг интересов, происходит всплеск в эмоциональном развитии, повышается мыслительная и творческая активность. Дети начинают ответственней относиться к любой своей деятельности, у них формируются такие свойства личности, как самостоятельность, целенаправленность, аккуратность, трудолюбие.

Программа обучения детей 7-10 лет

Комплекс занятий включает три основных направления изобразительной деятельности:

— изобразительное искусство (живопись, графику),
— декоративно-прикладное искусство,
— лепку.

В живописи — знакомство детей с основами живописи, с живописными материалами и навыками работы акварелью, гуашью в различных техниках. Программа предусматривает знакомство с цветоведением. С понятием простых и сложных цветовых оттенков. Учит смешивать и создавать сложные цвета и их оттенки. Знакомит с «холодными», «теплыми», «нейтральными» цветами и их оттенками и способами их создания. С техниками работы красками от «заливки» до комбинированного способа. Знакомит с понятием «теплой» и «холодной» цветовой гаммы, с понятием колорита, со способами цветовой организации рисунка, соответственно создаваемому образу. Закрепляются полученные знания, умения и навыки в интересных практических работах по памяти, по представлению, по воображению и с натуры.

В графике — деятельность акцентируется на освоении различных способов, умений и навыков работы с натуры, по памяти и по представлению, различными графическими материалами: графитным карандашом, тушью, гелевыми ручками, углем, сангиной и др. материалами. В этой возрастной группе даются и закрепляются в практических работах начальные знания и навыки конструктивного построения предметов, понятия тона и светотеневой моделировки предметов и пространства.

В декоративно-прикладной изобразительной деятельности дети знакомятся с основами графического дизайна, знакомятся с техникой батика, а также конструированием, аппликацией в различных техниках, коллажем, бумагопластикой, с росписью по дереву, керамике, стеклу и др. техниками.

На занятиях по лепке осваиваются профессиональные приемы работы с пластилином и глиной, способы создания различных рельефных и объемных изделий с натуры, по памяти и по воображению.

Посмотреть работы учеников

Если подросток в возрасте 11-17 лет еще сохранил интерес к рисованию, или у него появился интерес к дизайну, то ему уже не достаточно просто «самовыражаться» с помощью красок. Он видит разницу между профессиональным и непрофессиональным рисунком. Возникает необходимость выстроить систему знаний художественной грамотности, определенных правил, умений и навыков, которые помогут ему достигнуть того или иного уровня мастерства.

Художественная деятельность позволяет подросткам осознавать себя в этом мире как творческую личность, общаться между собой и со взрослыми на новом уровне.

Результатом может быть не только умение рисовать и писать картины, но широкий кругозор, повышение уровня зрительных восприятий, богатое воображение, развитие памяти, чувств и других положительных психических процессов.

Программа изобразительной деятельности для детей 11-17 лет:

Обучение проходит по Программе для художественных школ Государственного Стандарта, формирующее фундаментальные знания, умения и навыки в изобразительной деятельности, и рассчитана на освоение за 4 года. Обучение предполагает регулярные занятия по основным предметам:

— рисунок,
— живопись,
— композиция,
— лепка и история изобразительного искусства могут идти дополнительными предметами.

Посмотреть работы учеников

Подготовка к поступлению на художественные факультеты ВУЗов:

Освоение изобразительной грамотности происходит по Программе ускоренного обучения.
Программа является авторской и разработана специально для быстрой подготовки по предметам:

— рисунок,
— живопись,
— композиция,
для желающих поступить в средние и высшие художественные учебные заведения.

Программа не является «натаскиванием» на поступление, а дает фундаментальные знания, умения и навыки как начинающим с «нуля», так и имеющим опыт изобразительной деятельности. Кроме имеющегося общего учебного плана, составляется индивидуальный план для каждого учащегося в зависимости от имеющегося у него уровня, времени и требований к абитуриентам при поступлении в каждое конкретное учебное заведение.

Программа рассчитана на учеников от 14 лет и старше. Предполагает освоение от 1 года до 2х лет.

Также можно пройти подготовку и получить необходимые для поступления знания и умения по одному конкретному курсу: например, только по рисунку, или живописи, или композиции.

Посмотреть работы учеников

Конечно, есть люди, для которых рисование не стало профессией, но которые сохранили интерес к искусству и желание творить. Для них мы можем предложить пройти обучение по авторской программе ускоренного обучения, либо, по желанию, выбрать любой из курсов:

— Курс основ любого вида живописи: акварель, гуашь, масло, пастель
— Курс основ рисунка
— Курс основ графического дизайна
— Курс батика (роспись по ткани)

Посмотреть выполненные работы

Какие 5 этапов развития ребенка »RISE Services, Inc.

перейти к содержанию Дети быстро меняются по мере роста. Многие из этих изменений носят физический характер. Другие изменения носят когнитивный характер, что означает, что они влияют на то, как дети думают и учатся. Развитие ребенка часто происходит поэтапно, при этом большинство детей достигают определенных ориентиров развития к тому времени, когда они достигают определенного возраста. Какие 5 этапов развития ребенка? Читай дальше что бы узнать.

Краткая история

Ученые расходятся во мнениях относительно точного количества стадий развития, которые проходят дети на пути к взрослым.В 1936 году, например, швейцарский психолог развития Жан Пиаже разработал теорию, описывающую четыре основных этапа развития ребенка: от рождения до 18–24 месяцев, «предоперационный», который включает от детства и от раннего детства до 7 лет, «конкретный период». операционный »этап с 7 до 12 лет и подростковый возраст. Другие ученые описывают шесть стадий развития ребенка, включая новорожденных, младенцев, детей ясельного возраста, дошкольного, школьного возраста и подростков. Неспособность достичь некоторых вех может сигнализировать о нарушениях развития.Из-за методов скрининга, используемых специалистами по развитию детей, большинство людей с нарушениями развития получают диагноз к тому времени, когда они достигают подросткового возраста. Имея это в виду, развитие ребенка можно разделить на пять этапов.

Пять этапов развития ребенка

1. Новорожденный В течение первого месяца жизни новорожденные автоматически реагируют на внешние раздражители. Другими словами, новорожденный повернет голову к вашей руке, когда вы погладите ее по щеке, или схватите палец, когда вы положите его ей в руку.Новорожденный может видеть предметы крупным планом, распознавать определенные запахи, улыбаться или плакать, чтобы указать на необходимость, и двигать головой из стороны в сторону. Новорожденные могут иметь признаки нарушения развития, такие как расщелина позвоночника, генетические нарушения и алкогольный синдром плода.

2. Младенцы Младенцы быстро развивают новые способности в первый год жизни. В возрасте от трех до шести месяцев младенец может контролировать движения головы и сводить руки вместе. К шести-девяти месяцам младенец может сидеть без поддержки, лепетать и откликаться на свое имя.В возрасте от девяти до двенадцати месяцев ребенок может поднимать предметы, ползать и даже стоять с опорой. Замедленное развитие у младенцев может быть признаком синдрома Дауна и других нарушений развития.

3. Малыш Когда дети достигают возраста от одного до трех лет, малыши учатся ходить без посторонней помощи, подниматься по лестнице и прыгать на месте. Они могут держать карандаш, рисовать круг, складывать один блок поверх другого, использовать короткие предложения и даже следовать простым инструкциям. Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) рекомендуют проходить скрининг на аутизм в возрасте от 18 до 24 месяцев или всякий раз, когда у родителей или медицинских работников есть проблемы.

4. Дошкольное учреждение В возрасте от трех до пяти лет дети совершенствуют свои моторные навыки. Они могут бросать мяч сверху, прыгать и прыгать, стоять на одной ноге десять секунд или дольше, одеваться и рисовать человека с чертами лица. Признаки порока развития, такие как церебральный паралич, могут появиться на этой стадии развития.

5. Школьный возраст Детям школьного возраста от шести до 12 лет. Они способные, уверенные, независимые и ответственные.Отношения со сверстниками, особенно отношения с друзьями того же пола, важны для детей школьного возраста. У ребенка старшего школьного возраста начинают развиваться половые признаки. Признаки СДВГ, такие как проблемы с концентрацией внимания и легкостью отвлечения, могут появиться у детей школьного возраста. Если вы беспокоитесь о том, что ваш ребенок отстает, свяжитесь с RISE, инновационной сетью социальных услуг, первоначально созданной в 1987 году. RISE предлагает множество полезных услуг для людей с ограниченными возможностями, включая дневные программы, помощь в трудоустройстве, управляемый уход, условия проживания, а также на дому и на дому. услуги на базе сообщества.Специалисты по развитию в RISE предоставляют услуги раннего вмешательства, такие как трудотерапия, логопедия, физиотерапия для детей с отклонениями в развитии.

Источник

https://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/milestones/milestones-4mo.html

© 2021 RISE Services, Inc. Все права защищены.

4554 E. Inverness Ave., Mesa, AZ 85206.

(480) 497-1889 | Бесплатный звонок: (866) 242-2714

Уведомление о конфиденциальности . Карта сайта .

Веб-дизайн и интернет-маркетинг предоставлены Falling Up Media.

возрастов и этапов развития ребенка | Рождение — Подросток

Дети проходят различные периоды развития, от младенцев до молодых взрослых. На каждом из этих этапов происходят множественные изменения в развитии мозга. Что происходит и примерно когда это развитие происходит, определяется генетически. Однако обстоятельства окружающей среды и обмены мнениями с ключевыми людьми в этой среде имеют значительное влияние на то, как каждый ребенок получает пользу от каждого события развития.

Возраст и этапы — это термин, используемый для обозначения значительных периодов на временной шкале человеческого развития. На каждой стадии рост и развитие происходят в основных областях развития, включая физическое, интеллектуальное, языковое и социально-эмоциональное. Наша цель — помочь родителям понять, что происходит в мозгу и теле их ребенка в течение каждого периода, с надеждой, что они смогут оказать необходимую поддержку, поощрение, структуру и вмешательства, чтобы позволить ребенку прогрессировать на каждом этапе. максимально плавно и успешно, основываясь на уникальном наборе качеств и интересов каждого ребенка.

Ребенок (при рождении — 2 года) — Советы по развитию и воспитанию ребенка

Воспитание ребенка, особенно в первый раз, одновременно увлекательно и сложно. Это время для развития связей, которые продлятся всю жизнь, предоставляя ребенку внутренние ресурсы для повышения самооценки и способности позитивно относиться к другим. Также настало время для родителей начать узнавать, кто этот новый человек. Каждый ребенок уникален, и крайне важно, чтобы родители научились понимать, уважать, поддерживать и поощрять уникальные характеристики и способности каждого ребенка.

Советы по развитию и воспитанию малышей (18 месяцев — 3 года)

Когда ребенок делает свои первые шаги самостоятельно, начинается новый этап в развитии. На этом этапе дети теперь могут свободно перемещаться по своему миру. Это время для активного исследования своего окружения. Языковое развитие значительно возрастает, что приводит к изучению названий интересующих объектов, способности спрашивать о вещах, и, когда они обнаруживают свою независимую природу, да, они развивают способность говорить «Нет!»

На этом этапе развития основной проблемой является развитие того, что психологи называют эмоциональной регуляцией.В этот период часто случаются «срывы», но родители могут использовать связь, развившуюся в младенчестве, чтобы помочь ребенку научиться регулировать свое эмоциональное выражение и начать понимать сложную концепцию задержки удовлетворения. Хотя кажется, что они инстинктивно способны сказать «Нет», малышам также нужна помощь, чтобы научиться принимать «Нет» от других.
Это также этап быстрого физического и интеллектуального развития, подготавливающего этих детей к поступлению в школу, который включает в себя совместное взаимодействие со сверстниками и в то же время возможность соревноваться физически и интеллектуально.Родители ребенка могут быть наставником, предлагая оптимальное сочетание поощрения, поддержки и руководства. Родители также должны выступать в качестве основных учителей для овладения фундаментальным обучением и поощрять активное обсуждение и экспериментирование с новыми концепциями и навыками.

Советы по развитию и воспитанию дошкольников (от 3 до 6 лет)

Дошкольники переходят из раннего возраста в новый мир исследований и формального обучения. Большинство из них начали или пойдут в дошкольные учреждения или дошкольные учреждения и завершат этот период развития, поступив в обычную школу либо в детский сад, либо в первый класс.Поскольку детский сад стал более академическим и часто повторяет то, что раньше было первым классом, дети обычно переходят в детский сад в возрасте шести лет.

Дошкольники открыты для изучения чисел, букв, чтения и простой математики. Это также критический период для изучения музыки. Они улучшают свою крупную моторику и мелкую моторику, что побуждает их интересоваться искусством, ремеслами и всевозможными игрушками для езды (фургоны, самокаты, велосипеды и т. Д.). Они также развивают ранние спортивные навыки, что часто приводит к участию в организованных видах спорта к концу этого периода развития.

Самый важный способ обучения в этот период — это игра. Представьте, что всевозможные игры привлекательны и способствуют развитию языка, социализации и творческих способностей. Интерес к изучению окружающей среды способствует раннему интересу к науке. Им также нравится строить вещи из предметов вокруг дома, а также такие строительные наборы, как Lego, Kinex, блоки и другие.

Советы по развитию и воспитанию детей школьного возраста (от 6 до 12 лет)

Воспитание детей школьного возраста может быть приятным занятием.Наблюдать, как они пробуют что-то новое, подбадривать их на спортивных мероприятиях и аплодировать их достижениям на концертах — это обычно одни из ярких моментов для большинства родителей. Однако достижению успеха часто предшествует разочарование, а иногда и умение принимать свои слабости, а также отмечать и использовать сильные стороны. Хорошо подготовленные родители могут быть отличными тренерами для своего ребенка, чем бы он ни занимался.

В то время как малыши и дошкольники нуждаются в постоянном присмотре, дети школьного возраста постепенно становятся готовыми к большей самостоятельности.Однако многим нелегко научиться делать правильный выбор и проявлять самодисциплину. Родителям необходимо привить моральный кодекс, который ребенок постепенно усваивает. Когда дети борются с этими важными задачами, родители должны иметь возможность похвалить и ободрить их, но они также должны иногда позволять своим детям испытать естественные последствия своего поведения или предлагать логические следствия, чтобы помочь им учиться на ошибках.

Воспитание подростков — Советы по развитию подростков и воспитанию (13–18 лет)

Несомненно, что для большинства семей подростковые годы представляют собой проблему как для родителей, так и для детей.

Среднюю школу не вспоминают с любовью большинство из тех, кто ее посещает. Часто это чревато пугающими телесными изменениями, издевательствами со стороны сверстников и новым всплеском независимости. Это приводит к пассивно-агрессивному поведению («Я сделаю это через минуту»), самосознанию («На что ты пялишься?») И неуверенности в себе («Я ни в чем не силен»). и / или чрезмерная самоуверенность («Ну, я думал, что смогу это сделать») и, конечно, капризность («Оставь меня в покое»).

Одна из важных сторон жизни подростка — это его студенческие годы.В это время он учится в колледже и знакомится с новым. А также соблазны. Включая алкоголь и вечеринки. По законам США он может пробовать алкоголь только с 21 года. Однако поддельные идентификаторы теперь легко доступны для покупок в Интернете. Ваш подросток может купить их на сайтах id god и получить через пару дней. Будьте осторожны и так же.

Средняя школа обычно лучше для большинства. Пришло время начать определять себя и реалистично размышлять о будущем. Ускоряется развитие навыков для подготовки к поступлению в колледж или по программам профессионального обучения, а таланты совершенствуются.Оттачиваются социальные навыки, и отношения приобретают более серьезный характер. Давление со стороны сверстников достигло максимума, и в современном подростковом обществе существует больше заманчивых уклонений, чем когда-либо.

В подростковом возрасте дети нуждаются в своих родителях больше, чем когда-либо. Исследования показывают, что в позитивной семейной среде, включая веселые семейные занятия, открытое общение родителей и детей и поощрение к участию в позитивных внеклассных мероприятиях, подростки могут относительно легко ориентироваться в эти годы.

Стандарт 6: Возрастные группы для педиатрических исследований

Сокращения:

РКИ —

рандомизированное контролируемое исследование

СИОЗС —

селективный ингибитор обратного захвата серотонина

Дилемма

В клинической педиатрии давно стало аксиомой «Дети — это не просто маленькие взрослые.«Также было признано, что есть много изменений от рождения до детства и юности. Однако все значение педиатрических возрастных групп для здравоохранения и научных исследований все еще недостаточно изучено. Еще многое предстоит узнать о биологическом и психологическом развитии детей и о том, как эти процессы влияют на эффективность и действенность вмешательств. Дизайн исследования, учитывающий возрастные различия и обеспечивающий единообразие представления возрастных данных, имеет важное значение для обеспечения достоверности и клинической полезности данных педиатрических исследований.

Недавнее исследование выявило различную эффективность лечения у детей по сравнению со взрослыми. В этом исследовании были проанализированы 128 метаанализов из Кокрановских обзоров, содержащих данные по крайней мере 1 взрослого и 1 педиатрического рандомизированного контролируемого исследования (РКИ) с бинарным первичным исходом эффективности. ¹ Авторы обнаружили, что во всех случаях, кроме 1, 95% доверительные интервалы не могли исключить относительную разницу в эффективности лечения между взрослыми и детьми> 20%; в двух третях этих случаев относительная разница в наблюдаемых точечных оценках составляла> 50%.Исследование также подчеркнуло малочисленность РКИ в педиатрии; Среднее количество детей в метаанализе было в 2,5 раза меньше, чем количество взрослых.

Похоже, что дети и взрослые по-разному реагируют на лечение. Например, введение фенобарбитонов полезно для взрослых с церебральной малярией и связано с уменьшением судорог. Однако у детей этот препарат связан с повышенной шестимесячной смертностью. Точно так же кортикостероиды могут улучшить выживаемость взрослых с бактериальным менингитом, но не детей с таким же заболеванием.При острой черепно-мозговой травме кортикостероиды не снижали смертность взрослых, но наблюдалась тенденция к увеличению смертности у детей. ¹ При астме β2-агонисты длительного действия уменьшали частоту обострений у взрослых, но имели тенденцию к увеличению обострений у детей. ¹ Внутривенное введение лоразепама по сравнению с диазепамом при эпилептическом статусе привело к значительному прекращению приема препарата у взрослых, но не у детей. Поэтому неудивительно, что, хотя использование алгоритма экстраполяции данных для взрослых для использования при лицензировании и разработке педиатрических лекарств оказалось полезным для оптимизации разработки и утверждения лекарств для педиатрического использования, полная экстраполяция данных для взрослых подходила только для 6% случаев. рассмотренные препараты. ²

Помимо резкого контраста в эффективности фармакологических вмешательств между детьми и взрослыми, можно ожидать значительных различий в побочных эффектах и ​​заболеваемости в педиатрическом возрастном диапазоне. Авторы недавнего исследования педиатрического надзора за лекарственными средствами и сообщений о нежелательных явлениях пришли к выводу, что «подозрительные препараты и нежелательные явления следует оценивать в контексте возрастных групп», потому что и использование лекарств, и возможность сообщать о нежелательных явлениях зависят от возраста. ³ Например, недавно был опубликован отчет о повышенных количествах связанных с астмой событий, связанных с агонистами β2-адренорецепторов длительного действия у детей, с самой высокой частотой нежелательных явлений в возрастной группе от 4 до 11 лет. . ⁴ Новая информация о безопасности, полученная в результате исследований, проведенных под эгидой Программы педиатрической исключительности в США, подтверждает, что побочные эффекты у детей различаются по сравнению со взрослыми, а наличие дополнительной информации о детях привело к изменениям в маркировке безопасности 26% лекарств. рассмотрено. ⁵ Постутверждение сообщений о нежелательных явлениях в течение 1 года у детей, которые произошли в Соединенных Штатах из-за Закона о лучших лекарственных средствах для детей, привело к изменению рекомендаций для> 30% лекарств, и некоторые из выявленных нежелательных явлений были редкие и опасные для жизни. ⁶

Хорошо известно, что быстрый рост и развитие детей создают уникальные условия для оказания медицинской помощи. ⁷ Например, лонгитюдные исследования использования детьми медицинских услуг и заболеваемости показывают, что использование медицинских услуг и количество острых диагнозов неуклонно снижается от младенческого до подросткового возраста.Напротив, частота психологических диагнозов достигла пика в 2 переходных периода в развитии ребенка: в начальной школе и в раннем подростковом возрасте. ⁸

Даже в пределах однозначно определенной возрастной группы разные ответы на лечение являются сложными. Мы знаем, что новорожденные (недоношенные и доношенные) — чрезвычайно разнородная группа. В период новорожденности фармакокинетические и фармакодинамические параметры постоянно меняются. Следовательно, дозировки лекарств и интервалы приема должны корректироваться часто и индивидуально для каждого пациента. ⁹ Было показано, что пероральная сахароза очень эффективна для новорожденных и в некоторой степени эффективна для младенцев раннего возраста; однако эффективность для младенцев старшего возраста и детей во многих случаях все еще не подтверждена. ^{10 , 11} В целом бронходилататоры менее эффективны в более молодом возрасте по ряду этиологических и физиологических причин. ¹² Различия в побочных эффектах для разных возрастных групп детей также хорошо задокументированы.Например, большинство случаев синдрома Рея возникает у детей в возрасте до 6 лет, и почти все случаи возникают у детей в возрасте до 12 лет. ¹³ Другой пример — окрашивание зубов тетрациклинами, которое не происходит после 12 лет. ¹⁴

Что касается эффективности нефармакологических методов лечения, известно, что когнитивно-поведенческая терапия эффективна только для детей с достаточными когнитивными способностями, которые обычно проявляются в возрасте от 8 лет.Например, новорожденные, испытывающие боль, могут получить пользу от сенсорной стимуляции, такой как раскачивание, пеленание или сосание, а также от вмешательства матери, такого как запах матери, голос и контакт кожа к коже. ¹⁵ Для детей от 3 до 5 лет простые управляемые образы, отвлечение, подготовка и игровая терапия могут быть эффективными анксиолитическими / анальгетическими вмешательствами. Младенцы с меньшей вероятностью получат пользу от этих стратегий, а детям старшего возраста требуются более сложные подходы в соответствии с их языковым, когнитивным, поведенческим и эмоциональным развитием. ^{16 , 17} Эти примеры иллюстрируют, что результаты вмешательств для пациентов в возрасте от 0 до 18 лет могут различаться в этом возрастном диапазоне из-за сочетания биологических, связанных с развитием и психосоциальных характеристик.

Удивительно, но, похоже, нет руководства для исследователей здоровья детей по определению подходящих возрастных групп для испытаний и анализа на основе возраста. В результате существуют расхождения в том, как возрастные группы определены в опубликованных исследованиях; Таким образом, мы собрали информацию из испытаний и систематических обзоров (см. Технический отчет StaR Child Health в этой серии).Например, в 3 исследованиях детского ожирения, опубликованных в журнале Pediatrics в 2011 г., использовались 3 разные возрастные группы: от 8 до 16 лет, ¹⁸ от 5,5 до 9,9 лет, ¹⁹ и от 5 до 9 лет. ²⁰ Хотя некоторые различия в возрастных группах могут быть оправданы для разных типов лечения (родительское или ориентированное на ребенка), возрастные различия могут создать проблемы для сравнения результатов и синтеза данных, если это уместно. Что касается аутизма, расстройства нервного развития, мы знаем, что поведенческие проявления аутизма могут меняться от дошкольного к подростковому возрасту.Эти изменения сочетаются с происходящими изменениями в развитии мозга. Испытания аутизма, охватывающие широкий возрастной диапазон, могут стереть важные различия между определенными возрастными группами, если они существуют, и рисковать переоценкой или недооценкой безопасности и эффективности для некоторых детей. Тем не менее, из 14 испытаний в систематическом обзоре аутизма ²¹ только 4 касались возрастных групп с возрастным диапазоном <5 лет.

Другой пример отсутствия согласованности и клинически значимых возрастных групп был продемонстрирован в 2 систематических обзорах экземы. ^{22 , 23} Мы знаем, что экзема в младенчестве проявляется иначе, чем в более позднем детстве, как по внешнему виду, так и по вероятным причинам. У младенцев и детей старшего возраста флора кишечника различается, и с возрастом она менее подвержена изменениям. Поэтому возможно, что эффективность пробиотиков может различаться для разных возрастных групп. Более того, ожидается, что образовательные и поведенческие вмешательства будут варьироваться в зависимости от возрастных групп, при этом участие детей будет возрастать в более старшем возрасте.Поэтому вполне вероятно, что взаимодействие между возрастом и лечением более узких возрастных групп будет способствовать более целенаправленной оценке эффективности вмешательств. Однако из 17 исследований, включенных в 2 систематических обзора экземы / дерматита, только в 3 использовались подгруппы по возрасту, и эти возрастные диапазоны варьировались от <1 года до 12 лет, при этом использованные возрастные границы широко варьировались.

И наоборот, в некоторых областях уже может существовать больший консенсус в отношении того, какие возрастные группы следует использовать.Например, систематический обзор селективных ингибиторов обратного захвата серотонина (СИОЗС) для лечения депрессии показал высокую согласованность возрастных групп, используемых для разделения детей и подростков. ²⁴

Возрастные группы как индикаторы биологических, возрастных, психологических и социальных различий

Использование возрастных групп является «косвенным» маркером многих сложных и взаимосвязанных биологических, связанных с развитием, психологических и социальных изменений, которые происходят от рождения до зрелого возраста. Возрастные группы использовались для здоровья населения, клинической помощи и исследований на протяжении десятилетий, а различные возрастные группы были рекомендованы рядом агентств и экспертами в области биологии, развития и психологии в качестве индикаторов для определения сроков важных изменений.Возрастные группы также используются в системах образования и здравоохранения как показатель пригодности для поступления. Кроме того, существуют возрастные группы для многих инструментов, которые измеряют развитие и психологическую функцию, и многие биологические тесты имеют ориентированные на возраст эталоны результатов.

Возрастные группы использовались в качестве маркера воздействия или косвенного показателя важных биологических, психологических и психологических стадий, поскольку точное измерение всех этих факторов на индивидуальной основе часто невозможно, непрактично или слишком дорого.В мире также есть множество условий, в которых измерение этих факторов невозможно из-за проблем с ресурсами или логистикой. Группирование детей по возрасту может дать практическое преимущество перед более сложными методами оценки для использования клиницистами, службами и опекунами при принятии решения о целесообразности лечения. Кроме того, приоритет одного аспекта биологического развития перед другими или психологического развития может оказаться невозможным для всех испытаний, особенно в исследованиях, в которых рассматриваются менее целевые вмешательства и в которых важен ряд результатов.Следовательно, группирование по возрасту может помочь выявить важные различия и сходства в детстве и юности, и эти знания, возможно, необходимо принимать во внимание при рассмотрении эффективности вмешательств.

И наоборот, следует признать, что возраст иногда может быть лишь приблизительным коррелятом представляющих интерес биологических, связанных с развитием и психологических факторов. В этих случаях прямая оценка этих факторов может быть более информативной, тогда как использование только анализа по возрастным группам может дать вводящие в заблуждение результаты из-за экологической ошибки и других предубеждений.Например, в выборке детей с умственной отсталостью функциональный возраст участников может быть более важным, чем их хронологический возраст, как фактор, предсказывающий результат поведенческого вмешательства. Точно так же в испытании эффективности гормона роста костный возраст и половой статус будут более важными, чем хронологический возраст. Однако в испытаниях детей с нормальным IQ и испытаниях в условиях, при которых пубертатный статус и костный возраст, как известно, не являются ключевыми детерминантами исхода, хронологический возраст является достаточно хорошим маркером для физиологической, психологической и социальной стадии развития.Поэтому хронологический возраст, вероятно, будет адекватным при разработке многих, если не большинства, педиатрических рандомизированных исследований. Однако для испытаний в условиях, в которых существуют хорошо проверенные и хорошо работающие многомерные прогностические модели для интересующих исходов, ²⁵ может быть предпочтительнее выполнить стратификацию риска и оценку взаимодействий риска и лечения с использованием полностью проверенных многомерных моделей. ²⁶

Возможные причины различного измеряемого эффекта лечения в разных возрастных группах

Лечение детей должно основываться на данных, полученных в ходе РКИ, проведенных с детьми в качестве участников, с надлежащим учетом возрастных слоев при разработке и анализе.Если существует реальная возрастная разница в эффекте лечения, это может отражать различия в исходном риске ожидаемых результатов и / или отражать различия в относительных эффектах лечения по физиологическим, психологическим или социальным причинам. В этом случае причина такой разницы в действии, если она неизвестна, может быть исследована для выявления лежащего в основе механизма. Например, когнитивно-поведенческая терапия может быть эффективной у детей старшего возраста, но не у детей раннего возраста, потому что она зависит от уровня интеллектуальной зрелости; или лекарство может быть эффективным для детей старшего возраста, но токсичным для новорожденных, поскольку его метаболизм зависит от зрелости ферментного пути.

Эти различия необходимо учитывать при планировании клинических испытаний с точки зрения определения оптимального возрастного окна для критериев приемлемости и необходимости стратификации по возрасту при рандомизации или корректировок и / или тестирования взаимодействия возраста и лечения в плане анализа. Испытания должны будут учитывать заранее известные и хорошо подтвержденные возрастные различия. Испытания могут также использоваться для проверки гипотез о новых постулируемых возрастных различиях. Следует отметить, что как недооценка, так и переоценка возрастных различий могут быть вредными.Например, если существует сильная взаимосвязь между возрастом и лечением, испытания, в которых изучаются дети разного возраста, могут прийти к противоположным выводам, а испытания, включающие неоправданно широкий возрастной диапазон, могут прийти к ложно нулевым выводам или средней оценке эффекта, которая является завышенной для для одних возрастных групп и недооценка для других. И наоборот, если критерии приемлемости ненадлежащим образом ограничены узким возрастным интервалом на основании необоснованных соображений, это приведет к недостаточной мощности исследования для выявления истинных различий, если они существуют.Ложные различия в подгруппах также могут возникать при оценке возрастных слоев, особенно когда они проводятся постфактум, без четкого обоснования и в условиях обширного множественного тестирования, как неоднократно демонстрировалось для многих заявлений о взаимодействии. ^{27 — 29}

В качестве альтернативы, возможно, что возрастные различия в эффекте лечения были измерены из-за дизайна исследования, такого как использование фактора вмешательства (например, дозы или способа доставки), измерение результатов, средство сравнения или продолжительность наблюдения, которые неуместны из-за важных различий в физиологии, развитии, психологии или социальном контексте между группами.Например, использование показателя респираторного исхода (например, пикового потока), который нельзя надежно измерить для всех возрастных групп, может изменить размер эффекта для некоторых возрастных групп детей и, следовательно, не является истинным показателем эффективности; другим примером является введение вмешательства для изменения поведения (например, диеты или физических упражнений) родителям маленького ребенка, может быть более или менее эффективным, чем введение вмешательства непосредственно старшему ребенку или взрослому.

Другая возможность состоит в том, что использование одного и того же компаратора для всех возрастных групп может считаться неподходящим, а использование другого компаратора может изменить величину эффекта.Например, детям может быть предложен игровой сеанс, тогда как подросткам может быть предложено интервью или материал для чтения для поведенческих вмешательств, и игровой сеанс может повлиять на результат иначе, чем альтернативный компаратор. В этом и других примерах возможно одно или несколько взаимодействий между методологическими проблемами и биологическими, психологическими или социальными системами в разном возрасте.

Использование доказательств для принятия решений

Оптимальное принятие решений в области здравоохранения зависит от совокупности имеющихся доказательств, которые могут включать множество испытаний и их соответствующие систематические обзоры и метаанализ.При объединении данных из нескольких педиатрических исследований информация может быть потеряна, если есть существенные различия в возрастных группах, использованных для включенных исследований, но данные не доступны с достаточной детализацией, чтобы устранить эти различия. Столкнувшись с такими доказательствами, клиницисты не могут принимать разумные решения за людей. В условиях, когда требуется больше педиатрических данных, а педиатрические испытания часто имеют небольшой размер выборки, объединение данных из существующих исследований становится все более важным. ^{30 , 31} Взаимодействие между возрастом и лечением, вероятно, будет более надежно обнаружено, если данные могут быть согласованы и объединены во многих исследованиях. Однако немногие систематические обзоры в настоящее время позволяют использовать необработанные данные с подробной информацией о возрасте и исходах от всех участников. Обычно опубликованные испытания либо не предоставляют отдельных данных для возрастных слоев, либо предоставляют данные о возрасте случайно (средние или медианные значения по сравнению с возрастным распределением) и с разными пороговыми значениями между испытаниями, что затрудняет последовательное изучение возрастных различий. ³² Обратной стороной этой проблемы, которая встречается реже, является представление данных для такой узкой возрастной группы, что их нельзя безопасно применить к детям разного возраста.

Следовательно, при разработке РКИ по детскому здоровью необходимо обеспечить, чтобы возрастные группы в исследовании были спроектированы так, чтобы объединять детей и молодых людей, которые больше похожи, чем разные, и / или явно учитывают различия в дизайн и анализ.Обеспечение согласованности между группами, изученными в различных испытаниях, позволит создать более прочную базу данных о том, как вмешательства влияют на детей в определенном возрасте.

Возможности при использовании согласованных возрастных групп

В отсутствие целого ряда исследований и четких указаний в этой области в настоящее время мы можем только представить себе идеальное состояние для исследований здоровья детей, в которых одни и те же возрастные группы последовательно используются во всех исследованиях. вмешательства при определенном состоянии. Это улучшит процесс принятия решений, поскольку использование согласованных возрастных групп для принятия решений о включении и анализе подгрупп в педиатрических испытаниях позволит последовательно исследовать взаимосвязи между возрастом и лечением для ряда вмешательств.Такого рода доказательства необходимы для поддержки использования широких или узких возрастных групп. Мы знаем, что некоторые различия, связанные с одним фактором, не всегда можно предсказать; более того, трудно предвидеть взаимодействие многих факторов, для которых возраст является приблизительным показателем (например, половая зрелость, когнитивный уровень) и влияние этого взаимодействия на результаты. В исследованиях, включенных в систематический обзор СИОЗС для лечения депрессии ²⁴ , использовались аналогичные возрастные группы и использовались известные знания о позднем детском и подростковом развитии, чтобы определить группы детей, которые, вероятно, будут иметь разные реакции на лекарства, как положительные, так и отрицательные.Неизвестно, повлияют ли незначительные различия в возрастных группах (разница в пределах одного года на границах) на эффективность или неблагоприятные эффекты лечения или способ их измерения. В одном исследовании возрастная группа была разделена на 2 диапазона (12–15 лет и 16–19 лет), но пока неизвестно, будет ли это способствовать нашему пониманию безопасности и эффективности СИОЗС у детей и молодежи. Однако использование относительно постоянных возрастных групп упростило бы принятие решений для разных возрастных групп.Способность отвечать на вопросы, связанные с возрастом, также значительно улучшилась бы, если бы стали доступны необработанные данные клинических испытаний. Это позволило бы согласовать возрастной анализ в испытаниях, в которых, возможно, использовались разные возрастные критерии приемлемости и схемы стратификации. Однако в настоящее время необработанные данные доступны только по нескольким испытаниям. Промежуточное решение, доступность подробных результатов в реестрах исследований, ³³ , также может быть значительно улучшено за счет стандартизации информации, связанной с возрастом.

Руководство

Планирование исследования

При разработке исследования решения о включении возрастных групп и проведении анализа подгрупп на основе возрастных групп следует планировать заранее. В условиях нехватки ресурсов в некоторых странах нет методов регистрации всех рождений, и возраст ребенка может быть неопределенным. В этой ситуации испытатели должны записать метод, использованный для определения возраста, например отчет опекуна. Чтобы уменьшить вероятность различий в измеряемых эффектах лечения для разных возрастных групп, которые связаны с дизайном исследования или предвзятостью и не отражают истинного взаимодействия возраста и лечения, мы предлагаем использовать схему, представленную в Таблице 1.Используя эту таблицу, поставьте галочку в любой ячейке, если существуют известные или предполагаемые различия в биологическом, возрастном, психологическом или социальном контексте в возрастном диапазоне детства, которые могут повлиять на выбор оптимальных характеристик дизайна исследования. Если какая-либо ячейка отмечена галочкой, то необходимо тщательное рассмотрение возрастных групп для включения или анализа.

ТАБЛИЦА 1 Схема

для учета вероятного влияния различий в возрастных группах на дизайн исследования

Если взаимосвязь между возрастом и лечением уже известна, то рекомендуется также использовать возрастные группы, для которых ожидаются однородные результаты.Если такие взаимодействия предполагаются и считаются важными для демонстрации, план проектирования и анализа должен максимизировать возможности для обнаружения таких взаимодействий.

Возрастные группы для включения в исследование и анализ подгрупп Здоровье и человеческое развитие в США.

³⁴ Эти возрастные группы очень похожи на те, что указаны другими экспертами, и были разработаны на основе консультаций с несколькими организациями, базирующимися в США; Эти организации включают Американскую академию педиатрии, Центры по контролю и профилактике заболеваний, Консорциум стандартов обмена клиническими данными, Агентство по охране окружающей среды, Международную конференцию по гармонизации и Систематизированную номенклатуру медицины. Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США определяет педиатрических пациентов только в возрасте до 16 лет и использует меньшее количество возрастных категорий, но с их более широкими категориями, совпадающими с предложенными категориями, а именно: новорожденные, от 0 до 1 месяца; младенцы от 1 месяца до 2 лет; дети от 2 до 12 лет; и подростки от 12 до 16 лет. ³⁵

ТАБЛИЦА 2

Возрастные стадии, определенные в соответствии с детской терминологией NICHD

Здесь мы описываем шаги по дальнейшему исследованию рекомендуемых возрастных групп. Однако в ожидании разработки дополнительных рекомендаций мы предлагаем использовать вышеупомянутые интегрированные рекомендации в качестве основы для определения возрастных групп и возрастных подгрупп для РКИ по здоровью детей. Если в будущих исследованиях будут использоваться эти возрастные группы, синтез данных будет улучшен, и станет возможным дальнейшее изучение вариаций и сходства возрастных групп в отношении ответа на лечение и безопасности.Кроме того, рекомендации можно будет адаптировать для этих возрастных групп в качестве 1 шага на пути к «индивидуализированной» медицине или, по крайней мере, «стратифицированной» медицине.

Что делать, если эти возрастные группы слишком широкие или слишком узкие?

Вышеупомянутые возрастные группы просто предлагаются в качестве отправной точки, предназначенной для установления согласованности. Если исследователи считают, что какая-либо возрастная группа слишком широка для исследования конкретного вмешательства, разумно использовать дальнейшее разделение в рамках предложенных подгрупп для анализа, соответствующего конкретной узкой специальности, теме исследования и / или вмешательству.Это разделение должно быть обосновано и должно быть описано, было ли оно принято априори или было предложено после дополнительных исследовательских апостериорных анализов. И наоборот, во многих исследованиях может быть полностью оправдано включение широкого возрастного диапазона, включая ≥2 из указанных возрастных категорий. Однако даже в этом случае было бы полезно представить информацию по каждой из включенных возрастных подгрупп.

Что делать, если известны или вероятны другие предсказатели исхода?

Как указано здесь, использование возрастных групп является просто косвенным маркером биологических, психологических и социальных изменений, которые происходят в процессе созревания от рождения до взрослой жизни.Для любого конкретного вмешательства вполне вероятно, что существует много вероятных предикторов результата; поэтому целесообразно оценивать их в сочетании с различными возрастными группами, включенными в исследование, чтобы описать взаимодействие возраста и других важных факторов. Это соответствует рекомендации Управления по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США, которая гласит: «Если спонсор основывает свои исследования на характеристиках, отличных от возраста, таких как физиологическое развитие, спонсор должен поддерживать свои категории, исходя из научных соображений, причин развития, соблюдения или этических норм. . ³⁶ Существенным моментом здесь является то, что если мы будем придерживаться широких возрастных подгрупп, мы будем на один шаг ближе к последовательной отчетности и сможем лучше изучить эти другие важные предикторы результата. Что касается возрастных групп, то следует также описать другие факторы, были ли их выбор, обработка (например, категоризация для непрерывных переменных) и планы анализа решены априори или изучены постфактум.

Программа исследований

Необходимы дальнейшие исследования для получения доказательств важности возрастных групп в дизайне испытаний и оптимальных возрастных групп для исследований здоровья детей.Наша программа исследований представлена ​​в Таблице 3.

Мы планируем 2 шага дальнейшего исследования, чтобы решить, следует ли принять интегрированные рекомендованные возрастные группы в качестве международной основы для распределения возрастных групп. Во-первых, мы дополним информацию, теперь доступную из Соединенных Штатов, поиском существующих рекомендаций от агентств из других стран и международных организаций, чтобы использовать синтез доказательств, собранных на сегодняшний день. Мы также получим доступ к литературе о биологическом, физиологическом и социальном развитии, а также о возрастных диапазонах.Во-вторых, мы планируем начать процесс Delphi с целью получения экспертного мнения о лучших возрастных группах, учитывая международную литературу, собранную в нашем первом упражнении. ^{37 , 38} Процессы Delphi использовались для определения приоритетов / повесток дня исследований, ³⁹ установления консенсуса по стандартам / валидации стандартов, ⁴⁰ и выбора показателей качества здравоохранения. ⁴¹

Также будет оценена полезность схемы для рассмотрения вероятного влияния различий в возрастных группах на дизайн исследования и будут ли эти системы и методологические различия хорошей основой для принятия решения о возрастных группах, которые следует учитывать при разработке дизайна и анализ испытаний.

Кроме того, мы продолжим изучать, наблюдаются ли различия в величине эффекта для этих разных возрастных групп, на основе опубликованных испытаний и систематических обзоров. Мы также внесем в каталог проверенные многомерные прогностические модели взаимодействия результатов лечения. Мы также планируем изучить влияние согласованных возрастных групп на синтез данных по педиатрии. После того, как руководящие принципы будут приняты и внедрены, все педиатрическое исследовательское сообщество сможет внести свой вклад в наши знания о том, полезны ли эти возрастные группы, сообщая о различиях в эффективности лечения на основе возрастных групп и других факторов, связанных с исходом, и сообщая, если синтез данных для клинически значимые возрастные группы возможны и информативны.

В то же время следует признать, что рассмотрение только возраста может быть недостаточным для предоставления значимой информации о наблюдаемых различиях в эффектах для многих клинических состояний и исходов. Для некоторых могут быть доступны многомерные прогностические модели, которые были хорошо проверены и имеют адекватные дискриминационные характеристики. ²⁵ Такие модели следует рассматривать для стратификации риска и оценки взаимодействия риска и лечения. В будущих исследованиях можно попытаться каталогизировать и обновлять оценки доказательств таких информативных, проверенных и простых в использовании моделей, которые могут улучшить дизайн и анализ клинических испытаний по мере их появления.

Выводы

Наши практические рекомендации обобщены в таблице 4. Принятие согласованных возрастных групп для использования в педиатрических испытаниях сегодня может привести к преимуществам с точки зрения синтеза данных и сравнения между испытаниями. Это, вероятно, также улучшит тип информации, доступной для клиницистов, родителей, поставщиков услуг и лиц, определяющих политику, относительно эффективности и безопасности лечения, предоставляя эту информацию для клинически значимых возрастных групп, в которых не ожидается высокого уровня вариабельности величины эффекта. .Более того, это предоставит возможности для дальнейшего уточнения и улучшения наших знаний о законности возрастных групп в существующих рекомендациях, предоставляя решающий каркас, на котором могут быть завершены исследования по изучению конкретных различий между возрастными группами и внутри них для получения дополнительных информативных маркеров.

ТАБЛИЦА 4

Практические рекомендации

Выражение признательности

Мы благодарим докторов Эндрю Хайена и Хиуэл Уильямс за академический вклад и редакционные улучшения.

Footnotes

• Адресная корреспонденция Мартину Оффринге, доктору медицины, доктору философии, старшему научному сотруднику и руководителю программы, Департамент исследований здоровья детей, Научно-исследовательский институт, Больница для больных детей, 555 University Ave, Торонто, Онтарио, Канада M5G 1X8.Электронная почта: martin.offringa {at} sickkids.ca

• Доктора Уильямс, Томсон и Сето написали первый черновик статьи; Доктора Контопулос-Иоаннидис, Иоаннидис, Кертис, Константин, Батманабане, Хартлинг и Классен внесли свой вклад в написание статьи и внесли свой вклад посредством встреч и электронной почты; Доктора Уильямс, Томсон, Сето, Контопулос-Иоаннидис, Иоаннидис и Кертис участвовали в определении доказательной базы для стандартов StaR по охране здоровья детей; и доктора Уильямс, Томсон, Сето, Контопулос-Иоаннидис, Иоаннидис, Кертис, Константин, Батманабейн, Хартлинг и Классен согласились с окончательной версией.

• Это шестая из серии стандартных статей, являющихся результатом непрерывного процесса, в котором группа приглашенных экспертов под названием Standard Development Group из StarR Child Health собирает и обменивается информацией о методах разработки, проведения и отчетности педиатрических испытаний. . Более подробную информацию по этой теме можно найти во вводной статье этого дополнения или на веб-сайте StaR Child Health (www.starchildhealth.org).

• РАСКРЫТИЕ ФИНАНСОВОЙ ИНФОРМАЦИИ: Авторы указали, что у них нет финансовых отношений, имеющих отношение к этой статье, которые следует раскрывать.

• Авторское право © 2012 Американской академии педиатрии

Возрастные группы по уходу за детьми: понимание различий

Эмили управляет популярным детским садом в своем родном городе Феникс, штат Аризона. Таким образом, она хорошо знакома с различными возрастными группами по уходу за детьми и различиями между ними.

Как она могла не быть? Она ухаживает за двумя младенцами и тремя малышами в будние дни с 8:00 до 18:00. Паре шестилеток по понедельникам, средам и четвергам с 3 р.м. до 17:00 Она даже наблюдает за 11-летним мальчиком по пятницам после обеда, когда он возвращается из школы.

Весь этот опыт позволяет ей планировать соответствующие мероприятия, закуски и т. Д. Для детей, о которых она заботится. Хотите узнать, как сделать то же самое? Продолжай читать! Мы научим вас всему, что вам нужно знать о возрастных группах по уходу за детьми, чтобы вы стали таким же экспертом, как Эмили.

Почему имеют значение возрастные группы по уходу за детьми?

Возрастные группы имеют значение, потому что разный возраст требует разных подходов к уходу за детьми.

Очевидно, что вы не стали бы планировать такие же ежедневные занятия и меню для младенца, как для восьмилетнего ребенка. Эти дети находятся на совершенно разных стадиях развития и нуждаются в разных подходах, чтобы обеспечить положительный опыт в вашем центре.

Хотя это крайний пример, у многих детей более старшего возраста также другие потребности. Четырехлетний и шестилетний ребенок, хотя разница между ними составляет всего два года, требуют разных подходов к уходу за ребенком, что жизненно важно помнить.

Основные возрастные группы по уходу за детьми

Ниже мы опишем четыре основные возрастные группы, о которых вам необходимо знать, соответствующие методы ухода для каждой и идеальное соотношение детей для каждой группы.

1. Младенцы

Младенцами можно назвать любого ребенка в возрасте от 0 до 18 месяцев. На этом этапе дети проходят невероятное развитие. Они научатся переворачиваться, ползать, ходить и улыбаться. Они могут даже заговорить.

Ваш центр должен поощрять эти важные вехи с помощью соответствующей возрасту образовательной программы, социального взаимодействия с другими детьми, получения нового опыта и многого другого.

В то же время все эти разработки имеют свои последствия, а это значит, что в расписании вашего медицинского центра для младенцев должно быть достаточно времени, чтобы малыши могли отдохнуть. Просто имейте в виду, что маленькие дети редко соблюдают постоянный график и, как правило, спят все время дня.

Идеальный размер группы: Для младенцев мы рекомендуем соотношение детей 1: 3. Это означает, что на каждых трех младенцев, о которых заботится ваш центр, вы должны нанять хотя бы одного обученного сотрудника. Ознакомьтесь с местными законами, чтобы убедиться, что это соотношение детей соответствует вашему району, и в качестве бонуса используйте программное обеспечение по уходу за детьми, чтобы отслеживать коэффициенты, гарантируя, что вы всегда соблюдаете их.

2. Малыши

Следующая возрастная группа по уходу за детьми, дети ясельного возраста, может быть определена как любой ребенок в возрасте от 18 месяцев до 3 лет. Дети на этом этапе тоже работают над достижением важных вех. Некоторые из них включают в себя обучение речи, совместное использование с другими детьми и приучение к горшку.

Ваш центр должен помогать детям достигать этих и других вех, планируя увлекательные занятия, которые стимулируют их ум и обеспечивают правильное развитие.

Эти занятия могут включать рассказ, упражнения, время еды или что-нибудь еще, что способствует развитию социальных навыков, крупной и мелкой моторики, а также языковых навыков безопасным способом .

В отличие от младенцев, большинство (если не все) малышей, за которыми вы наблюдаете, должны иметь возможность придерживаться ежедневного расписания запланированных занятий. Это означает, что вы можете спланировать гораздо более предсказуемый день для себя и своих детей, что ценят многие воспитатели семейных детей.

Идеальный размер группы: Для малышей мы рекомендуем соотношение детей 1: 4. На каждых четырех малышей, о которых заботится ваш центр, вы должны нанять как минимум одного обученного сотрудника. Свяжитесь с вашим местным лицензионным агентством, чтобы убедиться, что это соотношение детей соответствует вашему району.

3. Дети младшего возраста

После малышей идет стадия маленьких детей, которую можно определить как детей в возрасте от трех до пяти лет. Маленьким детям можно дать больше свободы, чем малышам и младенцам. Эта независимость часто приводит к повышению уверенности и набора навыков.

Например, маленькие дети должны приобретать физические навыки, такие как прыжки, подъем по лестнице с чередованием ног и правильное владение мелками. Они также должны научиться социальным и умственным навыкам, например, как играть с другими детьми, считать от пяти до десяти вещей и следовать простым указаниям.

Чтобы помочь маленьким детям, о которых вы заботитесь, овладеть необходимыми навыками, спланируйте такие занятия, как рассказывание историй, игра в блоки, творческие занятия, занятия музыкой и многое другое.

Идеальный размер группы: Для детей младшего возраста мы рекомендуем соотношение детей 1: 6. Итак, на каждые шесть маленьких детей, о которых заботится ваш центр, нанимайте хотя бы одного обученного сотрудника. Обратитесь в местное агентство по уходу за детьми, чтобы убедиться, что это соотношение детей соответствует правилам.

4. Дети школьного возраста

Как только дети достигают пятилетнего возраста, они переходят из раннего детского возраста в школьный.

Это также важная веха для вашего детского сада, потому что это означает, что вы не будете наблюдать за детьми этой возрастной группы на постоянной основе . Вместо этого вы будете заботиться о них до и / или после школы и, возможно, летом, если вы проводите лагеря или другие летние программы.

Программы для детей должны включать структурированное время для выполнения домашних заданий, веселых физических упражнений и игр, здорового питания и, по возможности, периодических экскурсий.

Не забывайте, возрастная группа детей школьного возраста довольно большая, так как в нее входят дети в возрасте от 5 до 12 лет.И не так много 12-летних детей хотят делать то же самое, что и пятилетние.

По этой причине важно предоставить детям, о которых вы заботитесь, широкий спектр занятий, и дать им возможность выбирать, в каких из них они будут участвовать, исходя из своих личных интересов. Примеры включают STEM, искусство, физкультуру и деятельность по созданию сообщества.

Примечание. Вы все равно должны успевать за детьми, чтобы они могли делать уроки, независимо от личных интересов ребенка.

Идеальный размер группы: Для детей школьного возраста мы рекомендуем соотношение детей 1: 8.На каждые восемь детей, о которых заботится ваш центр, вы должны планировать нанять хотя бы одного обученного сотрудника. И, как всегда, проверьте свои местные правила, чтобы убедиться, что это соотношение детей соответствует вашему району.

Каждый ребенок индивидуален

Важно помнить, что нет двух одинаковых детей. Указанные выше возрастные группы ухода за детьми являются хорошими ориентирами, но не каждый ребенок идеально подходит для них. Вот почему так важно поддерживать регулярный контакт с родителями детей, за которыми вы ухаживаете.

Регулярно сообщайте им свежую информацию о развитии их ребенка. При необходимости разработайте индивидуальные планы развития (в пределах разумного) для детей с особыми потребностями.

Улучшенный уход за детьми

Важно понимать различия между каждой из указанных выше возрастных групп по уходу за детьми. Без этих знаний вы не сможете должным образом заботиться о детях, за которыми наблюдаете, и гарантировать, что они достигают важных этапов развития.

Еще один способ помочь вам обеспечить высококачественный уход за детьми — это использовать программное обеспечение для управления уходом за детьми, такое как Procare.

Наша простая в использовании платформа помогает вам отслеживать государственные стандарты раннего обучения, чтобы вы могли убедиться, что ваши дети получают образование, которого они заслуживают, и инструменты взаимодействия с родителями, чтобы родители были в курсе того, как их ребенок учится. Кроме того, Procare дает пользователям простой способ отслеживать посещаемость, выставлять счета для семей и управлять книгами. Запросите бесплатную демонстрацию Procare

Об авторе

Майк Браун

Майк Браун — старший менеджер по маркетингу продуктов в Procare Solutions, где он занимается позиционированием продуктов, обменом сообщениями, конкурентным преимуществом и позволяет группам продаж и поддержки предоставлять нашим клиентам исключительный опыт.

Возрастные группы и категории детей дошкольного возраста

% PDF-1.7 % 1 0 объект > / Метаданные 2 0 R / Контуры 3 0 R / Страницы 4 0 R / StructTreeRoot 5 0 R / Тип / Каталог / ViewerPreferences> >> эндобдж 6 0 obj > эндобдж 2 0 obj > транслировать application / pdf

Кэролайн П. Эдвардс

Возрастные группы и категории детей дошкольного возраста

Prince 12.5 (www.princexml.com) AppendPDF Pro 6.0 Linux Kernel 2.6 64bit 18 мая 2016 Библиотека 10.1.0Appligent pdfHarmony 2.02019-10-25T00: 54: 04-07: 002019-10-25T00: 54: 04-07: 002019-10-25T00: 54: 04-07: 001uuid: d2536147-acca-11b2-0a00-58f1b0000000uuid : d253b580-acca-11b2-0a00-a0421536fc7fpdf Harmony 2.0 Linux Kernel 2.6 64bit 13 марта 2012 Библиотека 9.0.1 конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 10 0 obj > эндобдж 11 0 объект > эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 9 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / StructParents 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / Большой палец 79 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 19 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / Большой палец 81 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 20 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / Большой палец 83 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 21 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / Большой палец 85 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 22 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / Большой палец 87 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 23 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / Большой палец 89 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 24 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / Большой палец 91 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 25 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / Большой палец 93 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 26 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / Большой палец 96 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 27 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject> >> / Повернуть 0 / Большой палец 99 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 28 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] >> / Повернуть 0 / Большой палец 101 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 29 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] >> / Повернуть 0 / Большой палец 103 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 30 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] >> / Повернуть 0 / Большой палец 105 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 31 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] >> / Повернуть 0 / Большой палец 107 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 32 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject> >> / Повернуть 0 / Большой палец 111 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 33 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] >> / Повернуть 0 / Большой палец 113 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 34 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] >> / Повернуть 0 / Большой палец 115 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 35 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] >> / Повернуть 0 / Большой палец 117 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 36 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] >> / Повернуть 0 / Большой палец 119 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 37 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] >> / Повернуть 0 / Большой палец 121 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 38 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] >> / Повернуть 0 / Большой палец 123 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 39 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] >> / Повернуть 0 / Большой палец 125 0 R / Тип / Страница >> эндобдж 40 0 объект > эндобдж 41 0 объект > эндобдж 42 0 объект > эндобдж 43 0 объект > эндобдж 44 0 объект > эндобдж 45 0 объект > эндобдж 46 0 объект > эндобдж 47 0 объект > эндобдж 48 0 объект > эндобдж 49 0 объект > эндобдж 50 0 объект > эндобдж 51 0 объект > эндобдж 52 0 объект > эндобдж 53 0 объект > эндобдж 54 0 объект > эндобдж 55 0 объект > эндобдж 56 0 объект > эндобдж 57 0 объект > эндобдж 58 0 объект > эндобдж 59 0 объект > эндобдж 60 0 объект > / Граница [0 0 0] / Содержание / Rect [72.0 650,625 428,9531 669,375] / StructParent 1 / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 61 0 объект > / Граница [0 0 0] / Содержание () / Rect [72,0 618,0547 275,6772 630,9453] / StructParent 2 / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 62 0 объект > / Граница [0 0 0] / Содержание () / Rect [72,0 607,0547 197,4526 619,9453] / StructParent 3 / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 63 0 объект > / Граница [0 0 0] / Содержание (Исследования детей, молодежи и семьи, кафедра) / Rect [309.2954 612.5547 540.0 625.4453] / StructParent 4 / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 64 0 объект > / Граница [0 0 0] / Содержание / Rect [230.Vhh! Fe ‘vM 瀞 `r_

ВОЗРАСТНЫЕ ГРУППЫ CDC

---

Уход за младенцами

Наша программа для младенцев предназначена для детей от 6 недель до 12 месяцев. Чтобы удовлетворить индивидуальные потребности вашего ребенка и его стадии развития, у нас есть четыре отдельные комнаты — две от 6 недель до 6 месяцев и две от 6 месяцев до 12 месяцев.

Персонал заботится о вашем ребенке в окружении, наполненном красками и стимулированием. Для обеспечения непрерывности ведется ежедневный индивидуальный файл об успехах вашего ребенка на ранних этапах развития.Родителям предоставляются ежедневные отчеты.

---

Уход за детьми дошкольного возраста

Программа для дошкольников заботится о детях в возрасте от 12 до 24 месяцев. Персонал тщательно отобран, чтобы обеспечить вашему ребенку заботу, стимулы, безопасность и постоянство, которые необходимы каждому ребенку в это время и на протяжении всего его детства.

Программа была разработана для развития чувства осведомленности в областях цвета, звука, текстуры и чувств. Учебная программа подготавливает детей к их первому шагу независимости перед тем, как они перейдут в программу для малышей.Персонал ведет ежедневный файл об успеваемости вашего ребенка и предоставит вам ежедневный отчет.

---

Уход за малышами

Программа toddler предназначена для детей в возрасте от 2 до 3 лет. Наши сотрудники обучены проводить вашего ребенка через различные этапы развития, когда он / она физически, эмоционально и социально готов.

Малыши наслаждаются безопасным и защищенным окружением, чтобы исследовать и развивать новые способности. Навыки самопомощи, такие как приучение к туалету; одевание, прием пищи и мытье рук — важные части этой программы.Искусство, музыка, рисование пальцами, игры с песком и водой, упражнения и творческие игры также являются частью этой программы. Участие вашего ребенка в этих занятиях увеличивает словарный запас и языковые навыки, а также развивает мелкую и крупную моторику.

---

Дошкольное воспитание

Программа дошкольного образования предназначена для детей в возрасте от 3 до 5 лет. Наши сотрудники обеспечивают уход, необходимый для социального, эмоционального, интеллектуального и физического развития вашего ребенка.

Дошкольники начинают испытывать радость самовыражения в музыке, науке, искусстве, движении и многом другом.Также есть время для рассказов, письменный центр и организованные игры. Акцент делается на том, чтобы научиться делиться с друзьями, развить навыки самопомощи и уважения к другим.

---

Детское население по возрастным группам и полу

Демографические тенденции детей и семей помогают прогнозировать потенциальные потребности в образовании, уходе за детьми, здравоохранении и других услугах. Демографические прогнозы указывают на общую нехватку детей по сравнению с более старшим населением, что приведет к нехватке рабочей силы и налогоплательщиков в ближайшие десятилетия (1, 2).Это означает, что каждый ребенок важнее для будущего Калифорнии и США, чем когда-либо прежде (1). Это также означает, что лидеры должны инвестировать в программы и политику, которые воспитывают детей и помогают им реализовать свой потенциал, и им необходимо согласовывать системы обслуживания с меняющейся демографической ситуацией. Например, лидеры могут обеспечить доступность услуг для семей с учетом культурных особенностей и наличие у сообществ с более высокой концентрацией детей адекватных ресурсов для их поддержки.

Демографические факторы также имеют значение, потому что обстоятельства, в которых дети рождаются и растут, а также более крупные структурные силы, такие как экономика, институты и политика, сильно влияют на их здоровье и благополучие (3). Десятилетия исследований демонстрируют неравенство в благополучии детей по расе / этнической принадлежности, уровню образования родителей, социально-экономическому статусу и другим социальным характеристикам (3, 4, 5). Кроме того, важны такие факторы, как сексуальная ориентация молодежи и гендерная идентификация, поскольку молодежь ЛГБТК подвержена повышенному риску издевательств, виктимизации, злоупотребления психоактивными веществами, жестокого обращения с детьми и других негативных последствий для здоровья и общества (6, 7).Демографический состав и условия жизни детей, молодежи и семей могут дать критическое представление о потребностях населения.

Дополнительную информацию см. В разделе «Исследования и ссылки» на kidsdata.org. Также смотрите следующие темы на kidsdata.org: Демографические данные учащихся, структура семьи и иммигранты.

Источники для этого повествования:

1. Майерс, Д. (2017). Новое значение детей в Америке . Фонд Люсиль Паккард по охране здоровья детей и Ассоциация детских больниц.Источник: https://www.lpfch.org/publication/new-importance-children-america

2. Федеральный межведомственный форум по детской и семейной статистике. (2019). Демографический фон. В детей Америки: ключевые национальные показатели благополучия, 2019 год . Источник: https://www.childstats.gov/americaschildren/demo.asp

3. Комиссия Фонда Роберта Вуда Джонсона по созданию более здоровой Америки. (2014). Время действовать: инвестировать в здоровье наших детей и сообществ .Полученное из: https://www.rwjf.org/en/library/research/2014/01/recommendations-from-the-rwjf-commission-to-build-a-healthier-am.html

4. Помощь родителям, помощь детям : Механизмы двух поколений. (2014). Будущее детей, 24 (1). Источник: https://futureofchildren.princeton.edu/resource-links/helping-parents-helping-children-two-generation-mechanisms

5. Флорес Г. и Комитет педиатрических исследований Американской академии педиатрии (2010 г.) ).Расовые и этнические различия в отношении здоровья и ухода за детьми. Педиатрия, 125 (4), e979-e1020. Источник: https://pediatrics.aappublications.org/content/125/4/e979

6. Burwick, A., et al. (2014). Социальные услуги для ЛГБТ-групп с низким доходом и групп риска: оценка базы знаний и потребности в исследованиях . Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление по делам детей и семьи. Источник: https://www.acf.hhs.gov/opre/resource/human-services-for-low-income-and-at-risk-lgbt-populations-an-assessment-of-the-knowledge-base -и-исследования-потребности

7.Чой, С. К. и др. (2017). ЛГБТ-молодежь в государственных школах Калифорнии: различия по штату . Институт Уильямса. Получено с: https://williamsinstitute.