Я весь внимание или я весь во внимании — как правильно? | Образование | Общество
Отвечает Есения Павлоцки, лингвист-морфолог, эксперт института филологии, массовой информации и психологии Новосибирского государственного педагогического университета.
В разговорной речи встречаются обе формы и коммуникативную функцию выполняют обе.
Однако если ориентироваться на классическую грамматику, то правильная форма только одна:
я весь внимание.
Ошибка возникает по разным причинам.Первая причина — это синтаксическая непрозрачность конструкции.
Неочевидно, что в качестве сказуемого фигурирует существительное. Это вообще нетипичная синтаксическая функция для существительного.
Если бы мы были носителями англйиского языка, то обязательно подставили бы в конструкцию то, что в грамматике называется предикатом. В английском он всегда вербализован и не скрывается внутри конструкции: например, is. Предикат — это то, что утверждается о субъекте, то есть сказуемое.
То есть мы сказали бы: “я весь есть внимание”, я и есть внимание. Так внимательно слушаю, что сам становлюсь вниманием как таковым.
Когда мы употребляем эту конструкцию на письме, а не в устной речи, возникает вопрос, куда же пропало тире, которое в русском языке в подобных случаях занимает место предиката “есть”.
Ответ простой: когда подлежащее выражено личным местоимением (в данном случае местоимением я), тире не ставится — в нем нет потребности.Вторая причина ошибки заключается в существовании устойчивой формулы “принять во внимание”. Эта формула и влияет на интересующую нас идиому, устойчивое сочетание “я весь внимание”. Возникает такой “гибрид” — я весь во внимании
И все же строгая норма одна: я весь внимание
Смотрите также:
весь во внимании — это… Что такое весь во внимании?
- весь во внимании
- весь во внимании
-
нареч, кол-во синонимов: 4
Словарь синонимов ASIS. В.Н. Тришин. 2013.
.
- весь в мыле
- копивший деньги
Смотреть что такое «весь во внимании» в других словарях:
внимание — сущ., с., употр. очень часто Морфология: (нет) чего? внимания, чему? вниманию, (вижу) что? внимание, чем? вниманием, о чём? о внимании сосредоточенность 1. Внимание это ваша способность сосредоточить свои мысли и органы восприятия на каком то… … Толковый словарь Дмитриева
слушаю — предл, кол во синонимов: 12 • алло (67) • баба шура у аппарата (7) • вас внимательно слушаю … Словарь синонимов
алло — на (проводе, трубе, связи), аллё, у телефона, слушаю (вас), да Словарь русских синонимов. алло нареч, кол во синонимов: 67 • а кто здесь (1) • … Словарь синонимов
говорите — нареч, кол во синонимов: 14 • алло (67) • баба шура у аппарата (7) • вас внимательно слушаю … Словарь синонимов
слушаю вас — нареч, кол во синонимов: 5 • алло (67) • весь во внимании (4) • говорите (14) • … Словарь синонимов
“БЫТИЕ И ВРЕМЯ” — “БЫТИЕ И ВРЕМЯ” (Sein und Zeit) основной труд Хайдеггера, впервые опубликованный в 1927 (Jahrbuch für Philosophie und phänomenologische Forschung, Bd. 8). Рус. пер. В. В. Бибихииа, М , 1997 (далее цит. по этому изданию). Хайдеггер борется… … Философская энциклопедия
«БЫТИЕ И ВРЕМЯ» — (Sein und Zeit) – основной труд Хайдеггера, впервые опубликованный в 1927 (Jahrbuch fьr Philosophie und phдnomenologische Forschung, Bd. 8). Рус. пер. В.В.Бибихина, M., 1997 (далее цит. по этому изданию). Хайдеггер борется против… … Философская энциклопедия
БИБЛИЯ. IV. ПЕРЕВОДЫ — Переводы Б. На древние языки Арамейские таргумы Арамейский таргум иудейский перевод Б. (ВЗ) на арамейский язык. Существительное « » в постбиблейском евр. и арам. означает «перевод», глагол « » (арам. ) «переводить, объяснять» (единственный раз в… … Православная энциклопедия
ЗАТВОРНИЧЕСТВО — [затвор; греч. ἐγκλεισμός, от ἐγκλείω закрывать, запирать, затворять], особый вид подвижничества, состоящий во временном или постоянном заключении себя в ограниченном пространстве (στενοχωρία, лат. clausa, recluserium). В явлении З.… … Православная энциклопедия
ИСТОРИОГРАФИЯ — (от история (см.) и греч. grapo пишу, букв. описание истории) 1) История ист. науки, являющейся одной из важнейших форм самопознания человеческого общества. И. наз. также совокупность исследований, посвященных определенной теме или исторической… … Советская историческая энциклопедия
Книги
- Проблемы сердца и органов кровообращения. Как справиться с сердечными недугами, Рудигер Дальке. Аннотация В своей очередной книге известный натуропат, доктор медицины, психотерапевт Рудигер Дальке развивает тему прямой зависимости состояния внутренних органов человека от его душевного… Подробнее Купить за 373 руб
- Революция. Используйте исцеляющую силу своей жизненной энергии, Брюс Францис. По мнению Брюса Франциса, практики ци могут полностью изменить жизнь каждого, кто готов уделять им пятнадцать минут в день. Упражнения способны взбодрить вас быстрее, чем чашка кофе, или… Подробнее Купить за 325 грн (только Украина)
- Пробуждение энергии жизни. Освобождение пойманной в ловушку Ци, Брюс Францис. По мнению Брюса Франциса, практики ци могут полностью изменить жизнь каждого, кто готов уделять им пятнадцать минут в день. Упражнения способны взбодрить вас быстрее, чем чашка кофе, или… Подробнее Купить за 198 грн (только Украина)
События — ЧГУ
Ректор ЧГУ вручила награды членам Ученого совета
За многолетнюю плодотворную работу по развитию и совершенствованию учебного процесса, значительный вклад в дело подготовки высококвалифицированных специалистов и в связи с 25-летием со дня…
Наука в лицах: доктор исторических наук Андрей Егоров
Научные достижения А.Н. Егорова получили признание далеко за пределами Череповецкого государственного университета. Он является экспертом Российского научного фонда и Российского фонда…
Наука в лицах: доктор филологических наук Галина Чиршева
На кафедре германской филологии и межкультурной коммуникации Г.Н. Чиршева руководит научной школой «Билингвизм и билингвальная коммуникация». В область ее научных интересов входит билингвизм…
Студенты ЧГУ – наблюдатели, исследователи и, конечно, избиратели
В течение трех дней студенты Череповецкого государственного университета принимали активное участие в организации выборного процесса в Государственную Думу и Законодательное Собрание Вологодской…
Профессор ЧГУ рассказала о роли ученого в современном мире
1 сентября Ольга Юрьевна Солодянкина, доктор исторических наук, профессор кафедры истории и философии Череповецкого государственного университета, провела урок науки на тему «Образ ученого в…
VIII Всероссийские Беловские чтения
В рамках научной части форума Гуманитарный институт Череповецкого государственного университета организует работу секции «В.И. Белов и его современники: литература и жизнь».
Выпускница ЧГУ награждена Минпросвещения за успехи в педагогической деятельности
Кристина Александровна Сидоренкова, выпускница аспирантуры кафедры истории и философии Череповецкого государственного университета, стала победителем конкурса, проводимого Министерством просвещения…
Студенты начали оцифровывать историю Советского проспекта
Команда проекта приступила к реализации намеченных планов в июне. Но большая часть подготовительной работы по сбору исторических материалов была проведена еще в прошлом году. Какие направления есть…
История успеха ЧГУ: член Союза художников России Светлана Ногина
Вологжанка работает в различных жанрах (пейзаж, натюрморт) в реалистической манере акварелью, а также в технике горячего и холодного батика, она постоянный участник российских и областных выставок….
«Феномен идентичности: философские и исторические аспекты»
В обсуждении различных аспектов темы приняли участие историки, литературоведы, лингвисты, педагоги, философы, искусствоведы и культурологи. «Сопоставление подходов разных наук, плодотворное…
Студентов ЧГУ наградили в Правительстве России
Заместитель председателя Правительства РФ Татьяна Голикова вручила представителям университета сразу два диплома победителей. За лучший цикл материалов посвященных работе НКО награждена…
Наука в лицах: доктор филологических наук Наталья Володина
На кафедре отечественной филологии и прикладных коммуникаций Н.В. Володина руководит научной школой «Литературные константы в историко-функциональном освещении». В область научных интересов входит…
«Эрудит-баттл»: студенты проверили свои знания по истории Университета
Студенты со всех институтов соревновались в трех раундах на общую эрудицию и смекалку, на знание основ образования в России, и, конечно, на знание фактов, событий, истории Череповецкого…
В ЧГУ отметили день славянской письменности и культуры
Собравшихся приветствовали Преосвященнейший Игнатий, епископ Череповецкий и Белозерский, заместитель первого проректора по учебно-методической работе М.В. Зеленцова, заведующий кафедрой…
«Модуль медиа»: студенты повышают компетентность в медиа-сфере
В Череповецком государственном университете прошла двухдневная научно-практическая конференция, в рамках международного форума «Модуль Медиа», посвященная Году науки и технологий и 25-летию ЧГУ.
Студенты ЧГУ представили прототипы предметного дизайна арктического региона
Анастасия Ившина и Екатерина Смирнова, обучающиеся по направлению подготовки «Профессиональное образование (Дизайн и декоративно-прикладное искусство)» кафедры профессионального и технологического…
Историки приглашают ознакомиться со свидетельством о Победе
Кафедра истории и философии Череповецкого государственного университета приглашает всех желающих ознакомиться с уникальным свидетельством о Великой Победе. В учебном корпусе на Советском 8 на…
Педагогам ЧГУ присвоены почетные звания заслуженных работников России
Почетные звания и государственные награды Российской Федерации получили педагоги Череповецкого государственного университета Александр Валентинович Чернов и Зоя Семеновна Варфоломеева.
Подведены итоги по организации деятельности педагогических классов
На встрече присутствовали – заместитель начальника Управления образования Череповца О.В. Иванова, первый проректор ЧГУ А.Н. Стрижов, директор ИПиП Н.В. Иванова и заведующие кафедрами, администрация…
Космос сегодня: лекция профессора ЧГУ для школьников города
Лекцию на тему «Российский космос сегодня» для школьников провел Борис Валентинович Петелин, доктор исторических наук, профессор кафедры истории и философии Череповецкого государственного…
Наука в лицах: доктор политических наук Евгений Марков
С 2003 года Евгений Алфеевич преподает в Череповецком государственном университете. В 2003 году защитил диссертацию на соискание ученой степени кандидата политических наук, в 2012 году – защитил…
Студенты ЧГУ написали письма в будущее себе и своим потомкам
Написание письма «Нельзя забыть» – это послание самому себе и своим потомкам в форме военного письма, в котором выражается личное восприятие и позиция о преступлениях нацистов в отношении мирного…
Наука в лицах: доктор философских наук Светлана Касаткина
В научной повестке Светланы Касаткиной многие годы сохраняется интерес к истории, краеведению, философии, социокультурным вопросам городских исследований. Среди приоритетных тем значатся следующие:…
20-24 апреля в Череповце состоялись Милютинские дни
Невозможно представить Череповец без знаковой фигуры Ивана Андреевича Милютина. Мы с детского сада, со школы знаем про эту личность, мы бываем в музее, в гостях у Ивана Андреевича и с каждым годом…
Студенты ЧГУ стали победителями конкурса творческих работ
Диплом победителя студентам вручил начальник Управления МВД России по Череповцу полковник полиции А. Суманеев. Он поблагодарил ребят за активную гражданскую позицию и отметил, что творческий подход…
60 человек написали «Тотальный диктант» в офлайн-формате в ЧГУ
На череповецкой площадке спикерами выступили: доктор филологических наук, профессор ЧГУ Елена Валерьевна Грудева; кандидат филологических наук, доцент ЧГУ Елена Михайловна Иванова; ассистент…
Все о профильных классах: видеозапись прямого эфира
Городское родительское собрание в режиме Online. С гостями в студии мы поговорили про поступление в профильные классы. Подробно рассказали о предметах, которые входят в различные профили….
Наука в лицах: доктор исторических наук Борис Петелин
Борис Валентинович Петелин – доктор исторических наук, профессор кафедры истории и философии Гуманитарного института Череповецкого государственного университета.
Презентация сборника стихов Александра Башлачева
На кафедре отечественной филологии и прикладных коммуникаций состоялась презентация сборника стихов Александра Башлачева «Нет тех, кто не стоит любви…», подготовленного издательским домом…
Студенты ЧГУ проходят практику в организациях СПО
В этом году базами практик стали: Череповецкий лесомеханический техникум им. В.П. Чкалова, Череповецкое областное училище искусств и художественных ремёсел им. В.В. Верещагина, Череповецкий…
Подарки тем, кто особенно нуждается во внимании
12 января 2021 г. 18:24
Адвокаты в регионах проводили и принимали участие в благотворительных акциях, приуроченных к новогодним праздникам
В ряде субъектов РФ адвокатские палаты, члены Советов молодых адвокатов, отдельные адвокаты приобретали и вручали новогодние подарки воспитанникам детских домов, осужденным подросткам, а также детям с церебральным параличом, находящимся в реабилитационном центре.
Адвокатская палата Кировской области провела традиционную предновогоднюю благотворительную акцию, цель которой – посильный сбор денежных средств для покупки новогодних подарков детям, оставшимся без родителей. Ежегодно Совет молодых адвокатов региона по поручению Совета АП Кировской области закупает на собранные средства подарки, конфеты, мандарины и передает их одному из детских домов Кировской области.
Подобные акции проводились и в других регионах. Так, в Калужской области представители Совета молодых адвокатов и регионального отделения Ассоциация юристов России встретились с детьми и их родителями в Клиническом реабилитационном центре Шамарина, который специализируется на восстановлении нарушенных функций у детей с церебральным параличом. Детям были вручены новогодние подарки, для родителей проведены бесплатные юридические консультации по многочисленным вопросам, которые, в частности, касались льгот для детей-инвалидов, оплаты реабилитационного лечения, получения жилья, предоставления социальных путевок, материнского капитала, ипотеки.
Члены Совета молодых адвокатов Республики Крым поздравили с Новым годом и вручили подарки ребятам из Строгановского детского дома.
В некоторых случаях инициатива исходила от отдельных адвокатов. Например, в Краснодарском крае заведующий филиалом Краснодарской краевой коллегии адвокатов Бек Долаков принял участие в ежегодной акции «Елка желаний». В рамках акции осужденным подросткам, содержащимся в Белореченской воспитательной колонии, подарили 20 комплектов футбольной формы. В учреждении проводится много спортивных мероприятий, включая футбольные. Давнюю мечту ребят иметь собственную футбольную форму помогли осуществить члены Общественного совета УФСИН России по Краснодарскому краю, в числе которых был и адвокат Бек Долаков.
Когда подвеска нуждается во внимании
В этой статье специалисты компании «Авангард Авто» напомнят автомобилистам о базовых признаках того, что ходовая часть автомобиля требует повышенного внимания или срочного ремонта. Ни для кого не секрет, что ходовка и так, в условиях наших дорог, постоянно нуждается во внимании, однако есть и ряд нюансов, о которых мы постараемся подробно рассказать ниже.
Все части подвески авто, по большому счету, являются расходным материалом. И замены, рано или поздно требуют они все. Однако понять, что пора ехать в сторону автосервиса можно задолго до того момента, когда от машины что-нибудь отвалится. Когда под днищем возникает непонятный стук или в районе колеса что-то начинает жужжать или скрипеть, большинству автовладельцев не нужно подсказывать, что с ходовой частью проблемы и пора вплотную заняться ремонтом авто. Однако даже достаточно опытные водители не знают о некоторых «бесшумных» признаках, говорящих, что транспортное средство нужно срочно отправлять на подъемник в СТО. Среди них можно назвать, например, неравномерный износ покрышек. Он означает, что с регулировкой углов развала-схождения колес что-то очень не так. Она не может сбиться сама по себе. Скорее всего, в узлах подвески — сайлент-блоках, креплениях амортизаторных стоек и т. п. — появились недопустимые люфты. Из-за этого колесо (или колеса) получили лишнюю степень свободы и теперь «болтаются», как хотят. Непонятно почему увеличившийся тормозной путь также является серьезным поводом для настороженности автовладельца. Когда на сухой ровной дороге на хорошей резине машина «перестает тормозить», и к тому же слишком часто «моргать» значком срабатывания ESP на приборной панели, это значит, что скорее всего подвеска работает не вполне адекватно. Например, вышли из строя амортизаторы. Или появились чудовищные люфты в тех же сайлентблоках.
Из-за этого колеса при резком торможении теряют сцепление с дорогой, увеличивая тормозной путь машины. На это же указывают, кстати, и проблемы с управляемостью авто в поворотах. Ненадежный контакт с поверхностью в безобидных режимах вызывает неожиданные срывы машины в скольжение передней или задней оси. Не стоит списывать все на мокрую или скользкую дорогу — нужно срочно ехать на диагностику подвески.
Еще одно «напоминание», что ее неплохо бы как следует перетряхнуть — постоянные пробои или напротив — каменная несгибаемость амортизаторов. Или клевки на торможении. Любому мало-мальски соображающему автовладельцу становится понятно, что пришла пора менять амортизаторы. Хотя некоторые продолжают откладывать посещение автосервиса — ездить то можно и так. Только не знают эти автовладельцы, что «умирают» до вышеописанного состояния амортизаторы не мгновенно.
И за время их агонии все узлы подвески изнашиваются с катастрофической скоростью. Кстати, если вы вдруг обнаружили, что машина стала чиркать своим днищем за «лежачий полицейский», который ранее проходила без малейшего намека на касание даже при полной загрузке, это означает, что исчерпан запас работоспособности пружин. Иначе говоря, за последние несколько месяцев «севшие» пружины изрядно сократили ресурс прочим деталям ходовой и необходимость перетряхнуть подвеску стоит перед вами в полный рост.
Тюменские активисты ОНФ поздравили женщин, которые больше всего нуждаются во внимании и заботе
Опубликовано: 7 марта 2021, 16:13 | Служба новостей ТюменьPRO
В преддверии 8 марта активисты регионального штаба Общероссийского народного фронта в Тюменской области поздравили женщин, которые особенно нуждаются во внимании и теплоте. Общественники подарили тюльпаны и подарки ветеранам Великой Отечественной войны, пожилым и одиноким женщинам, мамам детей со сложными диагнозами и тем, кто вынужден встречать этот праздник на работе.
С наступающим праздником активисты ОНФ поздравили Анастасию Аринкину, которая работает дежурной по переезду. Весь ее рабочий день расписан по минутам, отвлекаться нельзя – необходимо следить за обстановкой на железнодорожном переезде. Именно благодаря ее вниманию и оперативным действиям зимой прошлого года была предотвращена авария на переезде. Представители ОНФ подарили Анастасии тюльпаны, вручили подарок и поздравили с наступающим Международным женским днем. Этот праздник она будет отмечать на работе.
Активисты ОНФ также поздравили и подарили праздничное настроение 70-летней Надежде Павловне, ветерану труда и отличнику народного просвещения. Пожилая женщина живет одна, поэтому так важно было подарить ей внимание и заботу в преддверии главного праздника весны.
Не осталась без внимания со стороны общественников и Оксана Кондратьева. Женщина в одиночку воспитывает ребенка, которому поставлен сложный диагноз. Все свободное время она уделяет сыну, не оставляя и минуты для себя. Поэтому визиту представителей ОНФ Оксана очень обрадовалась. «Спасибо вам большое! Я так рада, что вы приехали», – произнесла тюменка, получая букет из тюльпанов.
Создали праздничное настроение активисты ОНФ и для ветерана Великой Отечественной войны, которая проживает в Голышманово. Внучка пожилой женщины, Галина, обратилась на «Прямую линию к Президенту» для того, чтобы ее бабушку поздравили с приближающимся праздником. Активисты ОНФ подарили букет из тюльпанов и сладкий подарок, а ветеран взамен рассказала свою историю о непростых военных годах.
«Международный женский день – это прекрасный повод для того, чтобы еще раз выразить признательность всем женщинам за их внимание, заботу, любовь. От всей души желаем представительницам прекрасного пола счастья, здоровья, благополучия. Мы также предлагаем жителям города и области присоединиться к акции «Просто подари» и в преддверии главного весеннего праздника поздравить женщин, которые нуждаются в моральной поддержке и внимании, теплоте и заботе», – подчеркнул руководитель регионального исполкома ОНФ в Тюменской области Роман Чуйко.
Рубрики: Общество.
Рейтинг новости:
Еще из рубрики «Общество»:
В Тюмени замначальника УФСИН попался на взятках за поставки киселя
5 октября 2021, 18:59
Следственным управлением СКР по Тюменской области возбуждено уголовное дело в отношении заместителя начальника УФСИН России по Тюменской области, обвиняемого в получении взяток. Поданным редакции речь идет об Андрее Рукосмотрове, некоторое время являющемся врио начальника УФСИН России … Читать полностью >>
Тюменец по ночам в пьяном виде учился водить машину
5 октября 2021, 17:02
Житель Тюмени, являясь курсантом автошколы, выезжал по ночам попрактиковаться в вождении в нетрезвом состоянии. Мировой судья участка № 2 Калининского судебного района привлек к административной ответственности 18-летнего Данилу С. за вождение без прав и в нетрезвом … Читать полностью >>
6 октября в Тюмени завоют сирены
5 октября 2021, 16:01
6 октября в Тюменской области зазвучат сирены. Это связано со Всероссийской тренировкой по гражданской обороне. «В этот день на территории Тюменской области для проверки состояния комплексной системы экстренного оповещения населения, автоматизированной системы централизованного оповещения гражданской обороны в … Читать полностью >>
Информационный портал «ТюменьПро»- не является средством массовой информации. Актуальные новости, аналитика, исследования, рейтинги Тюмени.
Публикация материалов возможна только с указанием обязательной ссылки на источник: www.tumenpro.ru
ООО «Югра-Медиа». Все права защищены © 2021
Наверх ↑
Отправить страницу другу
Роман Р., июль 2008 г.р. Роман в общении со взрослыми старается отмалчиваться, больше молчит, может остро реагировать на несправедливость в отношении себя как со стороны взрослых, так и со стороны сверстников. Роман умеет дружить со сверстниками, готов прийти на помощь. Он подвижен, предпочитает подвижные игры и занятия. Рома любознательный мальчик, стремится к общению, ему важна положительная оценка, признание его прав, он нуждается во внимании, ласке, понимании и эмоционально доверительных отношениях. Возможные формы устройства: опека, приемная семья, усыновление Ноябрь 2020 г.
|
|
Александр Б., апрель 2006 г. Александр эмоциональный, любознательный, общительный, очень подвижный и активный, доброжелательный мальчик, легко вступает в контакт как с детьми, так и со взрослыми, отзывчив на внимание. 2020 г.
|
|
Валерия В., сентябрь 2012 г. Валерия — жизнерадостная, общительная и добрая девочка. Она очень ласковая. Возможные формы устройства: 2020 год
|
|
Карина В., апрель 2010 г. Карина спокойная и добрая девочка, любит внимание и ласку. В общении с детьми отношения ровные. В общении со взрослыми Карина вежлива, уважительна. 2020 год
|
|
Кирилл Н., август 2005 г. Кирилл спокойный, добрый и жизнерадостный подросток. С детьми и взрослыми имеет доброжелательные отношения. Он охотно берется за работу, старается выполнять ее хорошо. 2020 год |
|
Павел В., ноябрь 2007 г. Павел рассудительный, спокойный, приветливый и скромный мальчик. Он легко идет на контакт как со взрослыми, так и с детьми. Паша ответственно относится к выполнению поручений. Возможные формы устройства: 2020 год
|
|
|
|
|
|
|
границ | Улучшение внимания после когнитивной тренировки с помощью новой игры «Декодер» на iPad
Введение
Психоневрологические расстройства — это нарушения познания, мотивации и их взаимодействия (Саакян, 2014). Наиболее распространенным нарушением психического развития является синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), которым страдает до 1 из 20 детей в Соединенных Штатах (Faraone et al., 2003). В 2011 году 11% детей в возрасте 4-17 лет получили диагноз СДВГ (т.е., 6,4 миллиона детей; Visser et al., 2014). Приблизительно у 80% детей с СДВГ симптомы сохраняются в подростковом возрасте, а у 60% СДВГ все еще сохраняется во взрослом возрасте (Kessler et al., 2005b). Наиболее заметным когнитивным дефицитом при СДВГ является нарушение внимания или концентрации, которое было признано «подтипом» расстройства в DSM-IV (Американская психиатрическая ассоциация, 1994; Эпштейн и Лорен, 2013), но изменилось на «проявление». в DSM-5 (Американская психиатрическая ассоциация, 2013 г.). Другие проблемы при СДВГ включают дефицит рабочей памяти и повышенную импульсивность (Чемберлен и др., 2011, 2017). Хотя степень, в которой нарушения основного внимания способствуют дефициту в других когнитивных областях, не совсем понятна, все они связаны с дисфункцией правой лобной коры (Clark et al., 2007).
Метилфенидат, обычное средство для лечения СДВГ, и другие «улучшающие когнитивные функции» препараты, такие как модафинил, в настоящее время часто используются в университете и на рабочем месте, чтобы сохранять бдительность, поддерживать концентрацию и повышать мотивацию, связанную с выполнением задачи (Maher, 2008; Sahakian et al. ., 2015; Брюль, Саакян, 2016; d’Angelo et al., 2017). Недавняя публикация Maier et al. (2018) сообщили о растущем использовании этих препаратов здоровыми людьми для улучшения когнитивных функций во время учебы или работы. Саакян и др. (2015) и Брюль и Саакян (2016) дополнительно проанализировали причины такого растущего использования образа жизни, включая конкуренцию в глобальной среде; стресс и частые путешествия, приводящие к плохому качеству сна и смене часовых поясов; работа, где даже небольшие ошибки могут иметь серьезные последствия; и попадание «в поток» работы.Было подчеркнуто, что появление новых технологий, требующих быстрого ответа на электронные письма и текстовые сообщения и одновременной работы над несколькими проектами, приводит к тому, что молодые люди, включая студентов, испытывают больше проблем с удержанием внимания и часто отвлекаются (Gazzaley and Rosen, 2016). Возможно, именно поэтому Комиссия по качеству медицинской помощи (2016) сообщила о более чем 50% -ном увеличении количества рецептов на метилфенидат за 5-летний период. Они объяснили этот рост двумя основными факторами: увеличением количества выписываемых рецептов при диагностированном СДВГ у детей и взрослых и его потенциалом для отвлечения внимания и злоупотребления.Поскольку внимание / концентрация являются важной когнитивной областью для успешного функционирования здоровых людей на работе, дома или в университете, и поскольку это основной дефицит при СДВГ и других психоневрологических расстройствах, таких как шизофрения и у людей с черепно-мозговой травмой (ЧМТ), текущее исследование сфокусировано на его улучшении посредством когнитивной тренировки с использованием игры. В то время как фармакологическое улучшение когнитивных функций вызывает ряд проблем с безопасностью и этикой у здоровых людей, немедикаментозные стратегии предлагают неинвазивные альтернативы с низким уровнем риска (Savulich et al., 2017а).
Систематические обзоры и метаанализы показали, что когнитивная тренировка является эффективным поведенческим вмешательством у здоровых людей и людей с психическими расстройствами, хотя степень обобщения в областях, отличных от обучаемой, не всегда ясна (например, Wykes et al. ., 2011; Kelly et al., 2014). Когнитивная тренировка предназначена для стимуляции когнитивных функций с течением времени, что приводит к нейропластическим изменениям и улучшению функционирования основной нейронной сети (Keshavan et al., 2014). Было показано, что у здоровых людей когнитивная тренировка рабочей памяти увеличивает плотность дофаминовых рецепторов и потенциал связывания D 1 в префронтальных и теменных областях мозга (McNab et al., 2009; Klingberg, 2010). У здоровых пожилых людей когнитивные результаты, связанные с тренировкой, показали связь с повышенной активацией гиппокампа (Kirchoff et al., 2012) и целостностью белого вещества в вентральной сети внимания (Strenziok et al., 2014). Исследования, проведенные в нашей собственной лаборатории, показали одновременное влияние на познание и мотивацию после целевого когнитивного тренинга с использованием научно-обоснованных игр памяти (например,g., «Wizard»), включая группы пациентов с шизофренией (Sahakian et al., 2015) и амнестическими легкими когнитивными нарушениями (aMCI; Savulich et al., 2017b). В этих исследованиях игровые технологии использовались для максимизации когнитивной тренировки за счет поддержания высокого уровня удовольствия и мотивации, связанной с выполнением задания, без выбывания участников. Более высокая продолжительность когнитивных тренировок с игрой также была связана с лучшими результатами памяти у профессиональных игроков в регби с высоким риском сотрясения мозга (Sahakian et al., 2018).
В этом исследовании мы представляем данные здоровых людей, которые играли в новую игру под названием «Декодер» на iPad, чтобы когнитивно тренировать устойчивое внимание. Оригинальные особенности — обширная нейропсихологическая и нейровизуализационная доказательная база для этой игры (Coull et al., 1996; Aron et al., 2003; Hampshire et al., 2010; del Campo et al., 2013; Pironti et al., 2014). ). Кроме того, Decoder был разработан как игра для когнитивного обучения в сотрудничестве с разработчиком игр, чтобы обеспечить мотивацию при продолжении игры и индивидуальную оценку сложности.На протяжении всего игрового процесса банды и миссии генерируются процедурно: каждый игрок получает свой уникальный игровой мир. Каждый игрок может открывать регионы и проходить игру по-своему. Декодер был разработан для воспроизведения на iPad с целью переноса на мобильные телефоны для большей доступности и использования в любой среде (например, на работе, дома, в автобусе или поезде). В качестве контрольных групп для обучающей группы декодера мы включили группу, которая играла в «Бинго» на iPad в течение того же времени (активная контрольная группа), и группу, которая оценивалась на исходном уровне и повторно тестировалась по завершении исследования (пассивная контрольная группа).Мы выдвинули гипотезу, что только группа, которая играла в игру с декодером, улучшит свои показатели после когнитивной тренировки, оцененной по целевой чувствительности (A ‘) в тесте Кембриджского нейропсихологического теста, автоматизированной аккумуляторной быстрой обработки визуальной информации (CANTAB RVP), надежном и объективном показателе постоянное внимание. Чтобы определить, оказывает ли когнитивная тренировка концентрации какое-либо пагубное влияние на быстрое переключение внимания, другую форму внимания, мы также исследовали результаты теста Trail Making Test (TMT; Reitan and Wolfson, 1985).В исследованиях нейровизуализации было показано, что выполнение этой задачи активирует левую дорсолатеральную префронтальную кору и области, участвующие в моторном контроле (Zakzanis et al., 2005). Мы предсказали, что воспроизведение Decoder не повлияет на производительность TMT.
Материалы и методы
Участников
Семьдесят пять участников были набраны из местного графства Кембриджшир. Критерии включения: свободное владение английским языком; возраст 18–30 лет; в настоящее время не принимают никаких психиатрических препаратов и не проходят психологическое лечение; и отсутствие текущего или прошлого психиатрического диагноза.Все участники были проверены по этим критериям с использованием Мини-международного нейропсихиатрического инвентаря (Lecrubier et al., 1997) и шкалы самооценки взрослых СДВГ (Kessler et al., 2005a).
Нейропсихологическое обследование
Национальный тест по чтению для взрослых (Нельсон, 1982; НАРТ)
Национальный тест по чтению для взрослых (NART) — это оценка преморбидного интеллекта из 50 пунктов. Участникам предлагается прочитать вслух 50 слов с нетипичным произношением. Более высокие баллы (0–50) указывают на более правильные ответы (т.э., высшая оценка интеллекта).
Когнитивные меры внимания
CANTAB Экспресс-тест обработки визуальной информации; (РВП)
Тест RVP — это мера устойчивого зрительного внимания. Участников просят определить последовательности цифр (например, 2-4-6, 3-5-7, 4-6-8). В центре экрана появляется белое поле, в котором цифры от двух до девяти появляются в псевдослучайном порядке со скоростью 100 цифр в минуту. Участникам предлагается нажимать кнопку каждый раз, когда они обнаруживают последовательность.Основным показателем результата является A ’, показатель чувствительности обнаружения сигнала к цели, независимо от тенденции реакции. Продолжительность теста составляет примерно 5 мин.
Испытание на создание следов (Рейтан и Вольфсон, 1985; TMT)
TMT — это мера внимания, визуального поиска, сканирования, скорости обработки и переключения задач. Участников просят соединить набор из 25 целей как можно быстрее, но с максимальной точностью в последовательном порядке. В Части A целями являются числа (например,g., 1, 2, 3 и т. д.), а в части B цели чередуются между цифрами и буквами (например, 1, A, 2, B, 3, C и т. д.). Ошибки исправляет экспериментатор во время выполнения задания. Основным показателем результата является время до завершения (в секундах).
Показатели качества личности
Все участники выполнили набор базовых показателей личностных черт, включая шкалу импульсивности Барратта (BIS; Barratt, 1994), шкалу импульсивного поведения (UPPS-P; Whiteside and Lynam, 2001), шкалу поиска ощущений (SSS; Zuckerman et al. ., 1964), Шкалу оценки апатии (AES; Glenn, 2005), Опросник депрессии Бека (BDI; Beck et al., 1996) и Шкалу поведенческого торможения / избегания (BIS / BAS; Carver and White, 1994).
Декодер
Decoder был разработан в сотрудничестве между исследовательской группой, в которую входили профессиональный разработчик игр и здоровая молодежь, с последующим привлечением пациентов с приобретенными травмами головного мозга, чтобы гарантировать, что это было весело, мотивирующе, легко для понимания и соответствовало концепции, подходящей для обоих. здоровые образцы и клинические образцы в соответствии с участием общественности и пациентов в целях повышения уровня восприятия.Нашим целевым когнитивным процессом для улучшения было устойчивое внимание (то есть концентрация). Цель игры — взять на себя роль офицера службы связи, которому поручено разрушать глобальные преступные группировки. Для этого игрок должен расшифровать свое общение, участвуя в задаче визуального устойчивого внимания с использованием различных комбинаций числовых строк среди отвлекающих факторов, при этом успех каждой миссии вознаграждается раскрытием букв следующего преступного местоположения (с более высокими оценками, раскрывающими больше письма).Каждая локация генерирует максимум три миссии, которые титруются для индивидуального выполнения в реальном времени. При разработке игры приоритетными были высокие уровни удовольствия и мотивации. Мгновенное вовлечение достигается за счет использования визуальной обратной связи и музыки, чтобы придать игре ощущение потока, отзывчивости и азарта. Чтобы поддерживать мотивацию игры в нескольких играх, используется большое количество вариантов, включая краткосрочные (например, открытие новых регионов) и долгосрочные (например, получение всех рангов) цели.Персонализация достигается за счет выбора персонажа и предыстории.
Процедура
Это исследование получило полное этическое одобрение Комитета по этике психологических исследований Кембриджского университета (ссылка Pre.2015.092). Все участники предоставили письменное информированное согласие. Это исследование состояло из трех групп, рандомизированных и контролируемых, включая группу когнитивного обучения («Декодер»), группу активного управления («Бинго») и группу пассивного управления (без игры). Потенциальные участники сначала были проверены по критериям включения / исключения по телефону.Приглашенных участников, желающих принять участие, затем попросили посетить сеанс базового тестирования, в ходе которого они предоставили основную демографическую информацию и заполнили батарею когнитивных тестов, а затем все анкеты по личностным характеристикам. Участников также спросили об использовании ими технологий, включая частоту еженедельного использования Интернета, частоту компьютерных игр для удовольствия и предшествующее регулярное использование когнитивных обучающих игр или приложений с целью улучшения познания.Всех участников, сообщивших о том, что они в настоящее время используют какие-либо когнитивные обучающие игры или приложения, попросили прекратить на протяжении всего исследования. Затем участники были рандомизированы в одну из трех групп.
участников группы когнитивного тренинга пригласили принять участие в восьми 1-часовых сеансах когнитивного тренинга с учителем (например, поиграть в декодер на iPad, как описано выше). Точно так же участники группы активного обучения были приглашены на восемь часовых сессий контролируемого бинго на iPad.Бинго было выбрано в качестве игры с «активным контролем», потому что оно использует тот же тип стимулов, что и декодер (т.е. числовые строки), но не содержит никаких элементов когнитивной тренировки устойчивого внимания. В этой версии участники должны были использовать очень низкий уровень визуального поиска, а награда давалась только при получении пяти чисел подряд. После каждого часа игры участников групп когнитивного обучения и активного контроля попросили оценить их опыт с точки зрения удовольствия, желания продолжить, бдительности и позитивного настроения, используя 10-сантиметровые визуальные аналоговые шкалы.Участники группы пассивного контроля не имели доступа ни к одной из игр и продолжали свою обычную повседневную жизнь.
Максимум через 4 недели после сеанса базового тестирования все участники завершили сеанс тестирования результатов, который был идентичен сеансу базового тестирования с точки зрения показателей результатов.
Статистический анализ
Демографические и исходные показатели анкеты были проанализированы с использованием одностороннего дисперсионного анализа (ANOVA) для непрерывных переменных и хи-квадрат для категориальных переменных.Исходные показатели и переменные результата были проанализированы с помощью ковариационного анализа (ANCOVA). В качестве предикторов мы использовали базовые баллы участника в том же тесте (непрерывная ковариата) и группу (фиксированный фактор с тремя уровнями: декодер, бинго и отсутствие игры). Для CANTAB RVP мы также включили предыдущие регулярные когнитивные обучающие игры / приложения в качестве предиктора (фиксированный коэффициент с двумя уровнями: Да / Нет). Этот подход позволил нам оценить эффекты игр (групповые), одновременно контролируя внутригрупповые различия в ранее существовавших когнитивных способностях, а также потенциальные эффекты других игр / приложений с предполагаемыми когнитивными преимуществами, предоставляемыми с помощью iPad или мобильного телефона.Парные сравнения были сделаны между группами после значительных эффектов игры. Для корректировки множественных сравнений применялась поправка Сидака.
Результаты
Демографические переменные
Группы декодеров ( n = 25), бинго ( n = 25) и без игры ( n = 25) не различались по основным демографическим переменным, включая возраст, пол, годы образования и преморбидный интеллект (таблица 1). Группы также не различались по личностным чертам, включая импульсивность, импульсивное поведение, стремление к ощущениям, апатию, депрессию или поведенческое избегание / торможение (таблица 1).По замыслу, частота использования Интернета ( X 2 = 0,25) и компьютерных игр ( X 2 = 0,33) существенно не различались между группами.
Таблица 1 . Групповые демографические и личностные характеристики измеряют на исходном уровне для каждой группы.
Внимание
CANTAB RVP
Целевая чувствительность (A ’) значительно различалась между группами по исходу, F (2,68) = 5,60, p = 0.006, η 2 = 0,14 (средние значения группы с поправкой на базовую производительность: декодер = 0,96, SE = 0,01; бинго = 0,93, SE = 0,01; нет игры = 0,93, SE = 0,01; рисунок 1). Парные сравнения показали, что чувствительность цели значительно различалась между декодером и бинго, p = 0,04 и декодером и без игры, p = 0,009, но не между бинго и без игры, p = 0,95. Эффект от обычных игр / приложений для когнитивной тренировки был таким, что чувствительность к целям была значительно лучше у тех, у кого не было предыдущего опыта, p <0.001 (средние значения группы с поправкой на исходные показатели: с опытом = 0,92, SE = 0,01; без опыта = 0,96, SE = 0,96).
Рисунок 1 . Целевая чувствительность [Кембриджский нейропсихологический тест, автоматизированная батарея быстрой обработки визуальной информации (CANTAB RVP) A ’] значительно различалась между группами в исходе при контроле исходных показателей, F (2,68) = 5,60, p = 0,006. Группа декодеров показала лучшее обнаружение целевых последовательностей, при этом скорректированные средние значения значительно различались между декодером и бинго, p = 0.04, и «Декодер и управление», p = 0,009. * Означает, что средние значения значительно различались между группами.
TMT
Время (в секундах), затрачиваемое на заполнение чисел и букв TMT, значительно различалось между группами по исходу, F (2,71) = 3,72, p = 0,03, η 2 = 0,06 (средние значения для группы с поправкой на базовую производительность: декодер = 32,28, SE = 2,02; Bingo = 39,73, SE = 2,02; No Game = 37,92, SD = 2,01; рисунок 2).Парные сравнения показали, что время до завершения значительно различается между Decoder и Bingo, p = 0,03. Время до завершения не сильно различается между Decoder и No Game, p = 0,15 или Bingo and No Game, p = 0,90.
Рисунок 2 . Время (в секундах), затраченное на прохождение теста на построение следа (TMT), цифры и буквы значительно различались между группами по результатам при контроле исходных показателей, F (2,71) = 3.72, p = 0,03. Скорректированные средние значительно различались между декодером и бинго, p = 0,03, так что группа декодеров была быстрее. * Означает, что средние значения значительно различались между группами.
Такая же картина результата возникла при включении пола в качестве ковариаты в вышеупомянутые модели; не было никакого влияния пола для любой задачи ( p = 0,64 и p = 0,65).
Визуальные аналоговые весы
За все часы игрового процесса две игровые группы значительно различались по среднему уровню удовольствия (Decoder = 6.57, SD = 2,08; Бинго = 4,70, SD = 2,18; t (48) = 3,11, p = 0,003), мотивация, связанная с задачей (декодер = 7,07, SD = 2,12; бинго = 4,64, SD = 2,77; t (48) = 3,59, p = 0,001) и бдительность (декодер = 6,35, SD = 2,12; Bingo = 4,59, SD = 2,18; t (48) = 2,90, p = 0,006). Позитивное настроение существенно не различается между двумя группами после 1-го часа игры (декодер = 6,08, SD = 2.31; Бинго = 6,20, SD = 2,18; t (48) = 0,19, p = 0,85), но постепенно увеличивалось для декодера и уменьшалось для бинго, и значительно отличалось после 8-го часа игры (декодер = 6,92, SD = 5,12; бинго = 5,12, SD = 2,20; t (48) = 3,05, p = 0,004; рисунок 3).
Рисунок 3 . Визуальные аналоговые шкалы для удовольствия, мотивации, связанной с заданием, бдительности и настроения для декодера и бинго в течение всех часов игрового процесса.
Обсуждение
Главный вывод этого исследования заключался в том, что внимание / концентрация были значительно улучшены при игре в декодер на iPad, который был разработан для когнитивной тренировки. Это улучшение показателей внимания со стороны группы когнитивного обучения было замечено как по сравнению с группой пассивного контроля, так и с группой активного контроля, которая играла в Бинго в течение того же периода времени. Кроме того, субъективные показатели удовольствия, мотивации, бдительности и позитивного настроения оставались на высоком уровне у тех, кто играл в Decoder после каждого часа игрового процесса.
Внимание уделяет приоритетное внимание сенсорной обработке в соответствии с актуальностью задачи (Sarter et al., 2001). Сосредоточенное внимание предполагает способность реагировать на определенные раздражители (Commodari, 2017). Он играет ключевую роль во многих когнитивных функциях, таких как решение проблем и рассуждение (Sohlberg and Mather, 1989). Разделенное внимание относится к оптимальному распределению ресурсов между различными наборами входных данных путем быстрого смещения фокуса внимания в попытке параллельно обрабатывать информацию из нескольких источников (Parasuraman, 1998).Различные процессы внимания имеют отдельные, но также перекрывающиеся нейронные сети (Nebel et al., 2005; Petersen and Posner, 2012; Esterman et al., 2014). Возможно, что, улучшая одну форму внимания, это происходит за счет ухудшения другой формы внимания. Газзали и Розен (2016) утверждали, что нынешние стили работы и многогранный способ взаимодействия с окружающей средой влияют на нашу способность удерживать внимание в условиях отвлечения внимания и перерывов, которые часто связаны с технологиями.Важно отметить, что тренировка устойчивого внимания / концентрации не ухудшала выполнение TMT, что способствует смене внимания. Более того, геймплей положительно повлиял и на эту форму внимания. Декодер в настоящем исследовании был нацелен на здоровых молодых людей, желающих повысить свое внимание, или на тех, кто легко отвлекается. Хотя мы использовали iPad, игра Decoder будет доступна для всех пользователей iPhone и iPad программы Peak Brain Training в январе 2019 года. Кроме того, было отмечено, что у здоровых женщин проблемы с вниманием связаны именно с менструальной фазой (Merritt et al., 2007; Pletzer et al., 2014, 2017), которые можно улучшить с помощью тренировки внимания / концентрации.
В то время как здоровые молодые люди использовались в качестве участников в текущем исследовании, целью когнитивной тренировки с декодером для будущих исследований является оценка того, может ли он улучшить производительность внимания, ключевую когнитивную область, которая нарушена при СДВГ, шизофрении и травмах головного мозга (Pironti et al., 2014; Lustig, Sarter, 2016; Savulich et al., 2018). Было показано, что тест CANTAB RVP, основной результат настоящего исследования, использует лобно-теменную нейронную сеть (Coull et al., 1996). С помощью этого теста было показано, что внимание является когнитивным эндофенотипом при СДВГ, поскольку работоспособность была снижена как у взрослых пациентов с СДВГ, так и у их здоровых родственников первой степени родства по сравнению со здоровыми добровольцами (Pironti et al., 2014). Кроме того, нейроанатомические аномалии объема серого вещества в правой нижней лобной извилине и объема белого вещества в каудальной части правой нижней лобной извилины и лобно-затылочного пучка были общими между пациентами с СДВГ и их здоровыми родственниками (Pironti et al., 2014). Выполнение теста CANTAB RVP также оказалось полезным когнитивным эндофенотипом для генетических исследований СДВГ помимо других задач, связанных со скоростью движения и визуальным поиском (Gau and Huang, 2014). В исследованиях нейровизуализации и поражений у здоровых людей и пациентов с СДВГ правая нижняя лобная извилина была идентифицирована как ключевая область в нервной цепи, лежащей в основе ингибирования ответа (Aron et al., 2003; Hampshire et al., 2010; Fan et al. др., 2018). Дальнейшие исследования могут определить основные изменения нейронной сети после тренировки внимания / концентрации и потока с помощью Decoder.Для детей с СДВГ существует несколько игр, направленных на саморегуляцию и социальное познание (Prins et al., 2013; Bul et al., 2015).
Помимо СДВГ, функция внимания обычно нарушается после сотрясения мозга и ЧМТ (Stierwalt and Murray, 2002). По данным CANTAB RVP, у пациентов с ЧМТ наблюдается нарушение устойчивого внимания (Salmond et al., 2005; Manktelow et al., 2017). Геймификация когнитивной тренировки также будет иметь преимущества для пациентов с проблемами апатии или негативными симптомами, поскольку она может поддерживать мотивацию во время тренировочного периода (см.г., Саакян и др., 2015; Савулич и др., 2017б).
В заключение, мы продемонстрировали значительное улучшение внимания у здоровых молодых людей после когнитивной тренировки с игрой на iPad, разработанной специально для этой цели, с использованием научно-обоснованных нейропсихологических и нейровизуализационных исследований. Возможно, это будет подходящая игра для тех здоровых людей, которым трудно поддерживать внимание на рабочем месте, и поможет им поддерживать «поток», несмотря на отвлечение и вмешательство в окружающую среду.
Авторские взносы
ET, GS и KP набрали и протестировали участников. TP и BS разработали игру Decoder, а TP ее запрограммировали. GS и BS проанализировали и интерпретировали данные. BS и JP контролировали исследование. Рукопись написана всеми авторами.
Финансирование
Это исследование было поддержано Технологическим кооперативом NIHR по лечению травм головного мозга (HTC) и NIHR MedTech и in vitro диагностическим кооперативом (MIC). GS финансируется Фондом Валлитта и Итонским колледжем при поддержке темы психического здоровья Кембриджского центра биомедицинских исследований (BRC) NIHR.TP финансируется Кембриджским центром биомедицинских исследований NIHR по теме «Психическое здоровье». BS получил финансирование по теме психического здоровья Кембриджского центра биомедицинских исследований NIHR.
Заявление о конфликте интересов
BS консультирует по Cambridge Cognition and Peak. Мы передали приложение в компанию Cambridge Enterprise, которая намеревается передать приложение игровой компании Peak, чтобы оно стало широко доступным для использования на мобильных устройствах. Пока этого не произошло.
Остальные авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Сноски
- www.peak.net/advanced-training
- www.cambridgecognition.com
- www.peak.net
Список литературы
Американская психиатрическая ассоциация. (1994). Диагностическое и статистическое руководство психических расстройств. 4-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психиатрическая ассоциация.
Google Scholar
Американская психиатрическая ассоциация. (2013). Диагностическое и статистическое руководство психических расстройств. 5-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психиатрическая ассоциация.
Google Scholar
Арон, А. Р., Флетчер, П. К., Буллмор, Э. Т., Саакян, Б. Дж., И Роббинс, Т. В. (2003). Подавление стоп-сигнала нарушено повреждением правой нижней лобной извилины у человека. Nat. Neurosci. 6, 115–116. DOI: 10.1038 / nn1203-1329a
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Баррат, Э. С. (1994). «Импульсивность: объединение когнитивных, поведенческих, биологических и экологических данных», в Импульсивный клиент: теория, исследования и лечение , ред. У. Б. МакКаун, Дж. Л. Джонсон и М. Б. Шур (Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация), 39–56 .
Google Scholar
Бек, А. Т., Стир, Р.А. и Браун Г. К. (1996). Руководство по инвентаризации депрессии Бека-II. Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация.
Брюль, А. Б., Саакян, Б. Дж. (2016). Наркотики, игры и устройства для улучшения познания: последствия для работы и общества. Ann. N Y Acad. Sci. 1369, 195–217. DOI: 10.1111 / nyas.13040
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Бюль, К. К., Франкен, И. Х., Ван дер Оорд, С., Като, П. М., Данкертс, М., и Марас, А. (2015). Разработка и удовлетворенность пользователей «Plan-It Commander», серьезной игры для детей с СДВГ. Games Health J. 4, 502–512. DOI: 10.1089 / g4h.2015.0021
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Карвер К. С. и Уайт Т. Л. (1994). Поведенческое торможение, поведенческая активация и аффективные реакции на надвигающееся вознаграждение и наказание: шкалы BIS / BAS. J. Pers. Soc. Psychol. 67, 319–333. DOI: 10.1037 / 0022-3514.67.2.319
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Чемберлен, С. Р., Роббинс, Т. У., Уиндер-Роудс, С., Мюллер, У., Саакян, Б. Дж., Блэквелл, А. Д. и др. (2011). Трансляционные подходы к лобно -остриатной дисфункции при синдроме дефицита внимания / гиперактивности с использованием компьютеризированной нейропсихологической батареи. Biol. Психиатрия 69, 1192–1203. DOI: 10.1016 / j.biopsych.2010.08.019
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Чемберлен, С.Р., Иоаннидис, К., Леппинк, Э. В., Ниаз, Ф., Редден, С. А., и Грант, Дж. Э. (2017). Симптомы СДВГ у молодых людей, не ищущих лечения: отношения с другими формами импульсивности. CNS Spectr. 22, 22–30. DOI: 10,1017 / s100875
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Кларк, Л., Блэквелл, А. Д., Арон, А. Р., Тернер, Д. К., Доусон, Дж., Роббинс, Т. В. и др. (2007). Связь между торможением реакции и рабочей памятью у взрослых с СДВГ: связь с патологией правой лобной коры? Biol.Психиатрия 61, 1395–1401. DOI: 10.1016 / j.biopsych.2006.07.020
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Коммодари, Э. (2017). Начинающие читатели: роль сфокусированного, избирательного, распределенного и чередующегося внимания на первом году учебной программы. Iperception 8: 2041669517718557. DOI: 10.1177 / 2041669517718557
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Coull, J. T., Frith, C. D., Frackowiak, R.С. и Грасби П. М. (1996). Лобно-теменная сеть для быстрой обработки зрительной информации: ПЭТ-исследование устойчивого внимания и рабочей памяти. Neuropsychologia 34, 1085–1095. DOI: 10.1016 / 0028-3932 (96) 00029-2
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
d’Angelo, L.-S. К., Савулич Г., Саакян Б. Дж. (2017). Образ жизни употребление наркотиков здоровыми людьми для улучшения познания, творчества, мотивации и удовольствия. Br. J. Pharmacol. 174, 3257–3267. DOI: 10.1111 / bph.13813
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
дель Кампо, Н., Файер, Т. Д., Хонг, Ю. Т., Смит, Р., Бричард, Л., Акоста-Кабронеро, Дж. И др. (2013). Исследование позитронно-эмиссионной томографии дофаминергических механизмов нигро-полосатого тела, лежащих в основе внимания: последствия для СДВГ и его лечения. Мозг 136, 3252–3270. DOI: 10.1093 / мозг / awt263
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Эстерман, М., Розенберг, М. Д., Нунан, С. К. (2014). Внутренние колебания в устойчивом внимании и отвлекающей обработке. J. Neurosci. 34, 1724–1730. DOI: 10.1523 / JNEUROSCI.2658-13.2014
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Фан, Л. Ю., Шан, С. Ю., Ценг, В. И., Гау, С. С., и Чжоу, Т. Л. (2018). Визуальная обработка как потенциальный эндофенотип у подростков с синдромом дефицита внимания / гиперактивности: исследование братьев и сестер с использованием функциональной МРТ Струпа. Гум. Brain Mapp. 39, 3827–3835. DOI: 10.1002 / hbm.24214
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Фараоне, С. В., Сержант, Дж., Гиллберг, К., и Бидерман, Дж. (2003). Распространенность СДВГ во всем мире: это американское заболевание? Мировая психиатрия 2, 104–113.
PubMed Аннотация | Google Scholar
Гау, С. С., Хуанг, В. Л. (2014). Быстрая обработка зрительной информации как когнитивный эндофенотип синдрома дефицита внимания с гиперактивностью. Psychol. Med. 44, 435–446. DOI: 10.1017 / s00332
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Газзалей А., Розен Л. Д. (2016). Отвлеченный разум: древние мозги в мире высоких технологий. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
Google Scholar
Гленн, М. (2005). Шкала оценки апатии. центр оценки результатов при черепно-мозговой травме. Доступно в Интернете по адресу: http://www.tbims.org/combi/aes
Хэмпшир, А., Чемберлен, С. Р., Монти, М. М., Дункан, Дж., И Оуэн, А. М. (2010). Роль правой нижней лобной извилины: торможение и контроль внимания. Нейроизображение 50, 1313–1319. DOI: 10.1016 / j.neuroimage.2009.12.109
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Келли М. Э., Лофрейя Д., Лоулор Б. А., Робертсон И. Х., Уолш К. и Бреннан С. (2014). Влияние когнитивных тренировок и умственной стимуляции на когнитивные и повседневные функции здоровых пожилых людей: систематический обзор и метаанализ. Aging Res. Ред. 15, 28–43. DOI: 10.1016 / j.arr.2014.02.004
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Кешаван, М.С., Виноградов, С., Рамси, Дж., Шерилл, Дж., И Вагнер, А. (2014). Когнитивная тренировка при психических расстройствах: обновление и направления на будущее. Am. J. Psychiatry 171, 510–522. DOI: 10.1176 / appi.ajp.2013.13081075
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Кесслер, Р. К., Адлер, Л., Эймс, М., Демлер, О., Фараоне, С., Хирип, Э. и др. (2005a). Шкала самооценки взрослого СДВГ Всемирной организации здравоохранения (ASRS): короткая шкала скрининга для использования среди населения в целом. Psychol. Med. 35, 245–256. DOI: 10.1017 / s00332002892
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Кесслер, Р. К., Берглунд, П., Демлер, О., Джин, Р., Мерикангас, К. Р., и Уолтерс, Э. Э. (2005b). Распределение распространенности расстройств DSM-IV по возрасту и распространенности в течение всей жизни в повторении Национального исследования коморбидности. Arch. Gen. Psychiatry 62, 593–602. DOI: 10.1001 / archpsyc.62.7.768
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Кирхгоф Б. А., Андерсон Б. А., Смит С. Е., Барч Д. М. и Джейкоби Л. Л. (2012). Связанные с когнитивной тренировкой изменения активности гиппокампа, связанные с воспоминаниями у пожилых людей. Neuroimage 62, 1956–1964. DOI: 10.1016 / j.neuroimage.2012.06.017
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Лекрубье, Ю., Шихан, Д. В., Вейлер, Э., Аморим, П., Бонора, И., Шихан, К. Х. и др. (1997). Международное мини-психоневрологическое интервью (MINI). Краткое диагностическое структурированное интервью: надежность и валидность согласно CIDI. Eur. Психиатрия 12, 224–231. DOI: 10.1016 / s0924-9338 (97) 83296-8
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Майер, Л. Дж., Феррис, Дж. А., и Уинсток, А. Р. (2018). Фармакологическое улучшение когнитивных функций среди людей без СДВГ — перекрестное исследование в 15 странах. Внутр. J. Политика в отношении наркотиков 11, 104–112. DOI: 10.1016 / j.drugpo.2018.05.009
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Манктелоу, А. Э., Менон, Д. К., Саакян, Б. Дж., И Стаматакис, Э. А. (2017). Рабочая память после черепно-мозговой травмы: нейронная основа повышения производительности с метилфенидатом. Фронт. Behav. Neurosci. 11:58. DOI: 10.3389 / fnbeh.2017.00058
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Макнаб, Ф., Varrone, A., Farde, L., Jucaite, A., Bystritsky, P., Forssberg, H., et al. (2009). Изменения в связывании кортикального дофаминового рецептора D1, связанные с когнитивной тренировкой. Наука 6, 800–802. DOI: 10.1126 / science.1166102
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Меррит, П., Хиршман, Э., Уортон, В., Стангл, Б., Девлин, Дж., И Ленц, А. (2007). Доказательства гендерных различий в визуальном избирательном внимании. чел. Индивидуальный. Dif. 43, 597–609.DOI: 10.1016 / j.paid.2007.01.016
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Небель К., Визе Х., Штуде П., Динер А., де Грайфф Х.-К. и Кейдел М. (2005). На нейронной основе сфокусированного и разделенного внимания. Cogn. Brain Res. 25, 760–776. DOI: 10.1016 / j.cogbrainres.2005.09.011
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Нельсон, Х. Э. (1982). Национальный тест на определение курса для взрослых (NART): Руководство по тестированию. Виндзор: NFER-Nelson.
Парасураман Р. (1998). «Внимательный мозг: проблемы и перспективы», в The Attentive Brain , ed. Р. Парасураман (Кембридж: MIT Press), 3–15.
Google Scholar
Пиронти, В. А., Лай, М. К., Мюллер, У., Доддс, К. М., Саклинг, Дж., Буллмор, Э. Т. и др. (2014). Нейроанатомические аномалии и когнитивные нарушения характерны для взрослых с синдромом дефицита внимания / гиперактивности и их здоровых родственников первой степени родства. Biol. Психиатрия 76, 639–647.DOI: 10.1016 / j.biopsych.2013.09.025
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Плетцер Б., Харрис Т. А. и Ортнер Т. (2017). Секс и менструальный цикл влияют на три аспекта внимания. Physiol. Behav. 179, 384–390. DOI: 10.1016 / j.physbeh.2017.07.012
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Плетцер Б., Петасис О. и Кэхилл Л. (2014). Переключение между лесом и деревьями: противоположное отношение прогестерона и тестостерона к глобально-локальным процессам. Horm. Behav. 66, 257–266. DOI: 10.1016 / j.yhbeh.2014.05.004
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Принс, П. Дж., Бринк, Э. Т., Довис, С., Понсиоен, А., Гертс, Х. М., де Фриз, М. и др. (2013). «Braingame Brian»: к программе тренировки управляющих функций с игровыми элементами для детей с СДВГ и проблемами когнитивного контроля. Games Health J. 2, 44–49. DOI: 10.1089 / g4h.2013.0004
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Рейтан, Р.М., и Вольфсон Д. (1985). Батарея нейропсихологических тестов Холстеда-Рейтана: терапия и клиническая интерпретация. Tucson, AZ: Neuropsychological Press.
Саакян Б. Дж., Брюль А. Б., Кук Дж., Килликелли К., Савулич Г., Пирси Т. и др. (2015). Влияние нейробиологии на общество: улучшение когнитивных функций при психоневрологических расстройствах и у здоровых людей. Philos. Пер. R. Soc. Лондон. B Biol. Sci. 370: 20140214. DOI: 10.1098 / rstb.2014.0214
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Саакян, Б.J., d’Angelo, L.-S. К., Савулич Г. (2018). Игры для мозга Игры: Конфликт, соревнование и сотрудничество. Лекции Дарвин-колледжа , ред. Д. Благден и М. Де Ронд (Кембридж: издательство Кембриджского университета), 101–119.
Салмонд К. Х., Чатфилд Д. А., Менон Д. К., Пикард Дж. Д. и Саакян Б. Дж. (2005). Когнитивные последствия травмы головы: поражение базального отдела переднего мозга и связанных с ним структур. Мозг 128, 189–200. DOI: 10.1093 / мозг / awh452
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Сартер, М., Гивенс, Б., и Бруно, Дж. П. (2001). Когнитивная нейробиология устойчивого внимания: где нисходящее встречается с восходящим. Brain Res. Ред. 35, 146–160. DOI: 10.1016 / S0165-0173 (01) 00044-3
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Савулич, Г., Менон, Д. К., Стаматакис, Э. А., Пикард, Дж. Д., и Саакян, Б. Дж. (2018). Индивидуальные методы лечения черепно-мозговой травмы: когнитивные, эмоциональные и мотивационные цели. Psychol. Med. 48, 1397–1399.DOI: 10.1017 / s00332000892
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Савулич, Г., Пирси, Т., Брюль, А. Б., Фокс, К., Саклинг, Дж., Роу, Дж. Б. и др. (2017a). Сосредоточение внимания на нейробиологии и социальных последствиях когнитивных усилителей. Clin. Pharmacol. Ther. 101, 170–172. DOI: 10.1002 / cpt.457
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Савулич, Г., Пирси, Т., Фокс, К., Саклинг, Дж., Роу, Дж. Б., О’Брайен, Дж.T., et al. (2017b). Когнитивная тренировка с использованием новой игры на память на iPad для пациентов с амнестическими легкими когнитивными нарушениями. Внутр. J. Neuropsychopharmacol. 20, 624–633. DOI: 10.1093 / ijnp / pyx040
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Зольберг, М. М., и Мазер, К. А. (1989). Введение в когнитивную реабилитацию. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guildford Press.
Google Scholar
Стренциок, М., Парасураман, Р., Кларк, Э., Каллер, Д. С., Томпсон, Дж. К., и Гринвуд, П. М. (2014). Нейрокогнитивное улучшение у пожилых людей: сравнение трех задач когнитивной тренировки для проверки гипотезы передачи обучения в связности мозга. Нейроизображение 15, 1027–1039. DOI: 10.1016 / j.neuroimage.2013.07.069
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Виссер, С. Н., Дэниэлсон, М. Л., Бицко, Р. Х., Холбрук, Дж. Р., Коган, М. Д., Гандур, Р. М. и др. (2014).Тенденции в отчетах родителей по диагнозу и лечению синдрома дефицита внимания / гиперактивности, поставленного медицинскими работниками: США, 2003–2011 гг. J. Am. Акад. Ребенок-подростокc. Психиатрия 53, 34.e2–46.e2. DOI: 10.1016 / j.jaac.2013.09.001
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Уайтсайд, С. П., и Линам, Д. Р. (2001). Пятифакторная модель и импульсивность: использование структурной модели личности для понимания импульсивности. чел. Индивидуальный.Dif. 30, 669–689. DOI: 10.1016 / s0191-8869 (00) 00064-7
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Уайкс, Т., Хадди, В., Селлард, К., МакГурк, С. Р., и Чобор, П. (2011). Метаанализ когнитивного лечения шизофрении: методология и размеры эффекта. Am. J. Psychiatry 168, 472–485. DOI: 10.1176 / appi.ajp.2010.10060855
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Цукерман М., Колин Э. А., Прайс Л. и Зуб И.(1964). Разработка шкалы поиска сенсаций. J. Consult. Psychol. 28, 477–482. DOI: 10.1037 / h0040995
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ожидаемые моменты: временная структура во внимании
Рейнольдс, Дж. Х. и Челацци, Л. Модуляция внимания при обработке изображений. Annu. Rev. Neurosci. 27 , 611–647 (2004).
CAS PubMed Google ученый
Коэн, М.Р. и Маунселл, Дж. Х. Р. в The Oxford Handbook of Attention (ред. Нобре, А. К. и Кастнер, С.) 318–345 (Oxford Univ. Press, 2014).
Google ученый
Фрайз П. Ритмы познания: общение через согласованность. Нейрон 88 , 220–235 (2015).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Познер, М.I. Ориентация внимания. Q. J. Exp. Psychol. 32 , 3–25 (1980).
CAS Google ученый
Ниеми П. и Няатанен Р. Форепериод и простое время реакции. Psychol. Бык. 89 , 133–162 (1981).
Google ученый
Los, S.A. in Attention and Time (ред. Nobre, A.C. & Coull, J.Т.) 289–302 (Oxford Univ. Press, 2010).
Google ученый
Коулл, Дж. Т. и Нобре, А. С. Где и когда обращать внимание: нейронные системы для направления внимания к пространственным местоположениям и временным интервалам, выявленным с помощью ПЭТ и фМРТ. J. Neurosci. 18 , 7426–7435 (1998). Это знаковое исследование с использованием изображений мозга у людей, которое выявляет сеть мозга, участвующую во временной ориентации внимания, и сравнивает ее с сетью пространственной ориентации и сравнивает ее с ней.
CAS PubMed Google ученый
Миниусси, К., Уилдинг, Э. Л., Коул, Дж. Т. и Нобре, А. С. Ориентация внимания во времени: модуляция потенциалов мозга. Мозг 122 , 1507–1518 (1999).
PubMed Google ученый
Гриффин, И. К., Миниусси, К. и Нобре, А. С. Множественные механизмы избирательного внимания: дифференциальная модуляция обработки стимула вниманием к пространству или времени. Neuropsychologia 40 , 2325–2340 (2002).
PubMed Google ученый
Auksztulewicz, R. & Friston, K. Внимательное усиление слуховых несоответствий: исследование DCM / MEG. Cereb. Cortex 25 , 4273–4283 (2015).
PubMed PubMed Central Google ученый
Гриффин, И. К., Миниусси, К.& Нобре, А. С. Ориентация внимания во времени. Фронт. Biosci. 6 , 660–671 (2001).
Google ученый
Корреа А. в Внимание и время (ред. Нобре, А. К. и Коул, Дж. Т.) 357–370 (Oxford Univ. Press, 2010).
Google ученый
Коул, Дж. Т., Фрит, К. Д., Бюхель, К. и Нобре, А. С. Ориентация внимания во времени: поведенческие и нейроанатомические различия между экзогенными и эндогенными сдвигами. Neuropsychologia 38 , 808–819 (2000).
CAS PubMed Google ученый
Нобре А.С. Ориентация внимания на моменты времени. Neuropsychologia 39 , 1317–1328 (2001).
CAS PubMed Google ученый
Ланге, К. и Рёдер, Б. Ориентация внимания на моменты времени улучшает обработку стимулов как внутри, так и между модальностями. J. Cogn. Neurosci. 18 , 715–729 (2006).
PubMed Google ученый
Андерсон Б. и Шейнберг Д. Л. Влияние временного контекста и временного ожидания на нейронную активность в нижней височной коре. Neuropsychologia 46 , 947–957 (2008).
PubMed Google ученый
Харамилло, С. и Задор, А.М. Слуховая кора опосредует перцептивные эффекты акустического временного ожидания. Nat. Neurosci. 14 , 246–251 (2011). Это исследование демонстрирует поведенческие и нейронные преимущества управляемого временным вниманием в модели грызунов, такие как временное избирательное увеличение скорости возбуждения A1 для нейронов, кодирующих входящие стимулы, чтобы улучшить представление звуков, когда ожидаются слуховые цели.
CAS PubMed Google ученый
Денисон, Р.Н., Хигер Д. Дж. И Карраско М. Внимание гибко меняется в разные моменты времени. Психон Бык. Ред. 24 , 1142–1151 (2017).
PubMed PubMed Central Google ученый
Чун М. и Цзян Ю. Контекстные подсказки: неявное обучение и память визуального контекста направляют пространственное внимание. Cogn. Psychol. 36 , 28–71 (1998).
CAS PubMed Google ученый
Саммерфилд, Дж.Дж., Лепсиен, Дж., Гительман, Д. Р., Месулам, М. М. и Нобре, А. С. Ориентация внимания на основе долговременной памяти. Нейрон 49 , 905–916 (2006).
CAS PubMed Google ученый
Олсон, И. Р. и Чун, М. М. Временные контекстные ориентиры визуального внимания. J. Exp. Psychol. Учиться. Mem. Cogn. 27 , 1299–1313 (2001).
CAS PubMed Google ученый
Краво, А.М., Рохенхель, Г., Сантос, К. М. и Нобре, А. С. Временное ожидание, основанное на памяти. J. Cogn. Neurosci. 29 , 2081–2089 (2017). Это недавнее исследование на людях демонстрирует, что долговременные воспоминания несут временные ассоциации, которые направляют восприятие посредством выборочного во времени ожидания целевых стимулов.
PubMed PubMed Central Google ученый
Mattiesing, R.M., Kruijne, W., Meeter, M. & Los, S.A. Время через неделю: роль долговременной памяти в временной подготовке. Psychonom. Бык. Ред. http://dx.doi.org/10.3758/s13423-017-1270-3 (2017).
Люс, Р. Д. Время отклика: их роль в выводе элементарной психической организации . (Oxford Univ. Press; Clarendon Press, 1986).
Google ученый
Schoffelen, J.-M., Oostenveld, R. & Fries, P.Нейрональная когерентность как механизм эффективного кортикоспинального взаимодействия. Наука 308 , 111–113 (2005).
CAS PubMed Google ученый
Краво, А.М., Рохенхель, Г., Вярт, В. и Нобре, А.С. Эндогенная модуляция низкочастотных колебаний временными ожиданиями. J. Neurophysiol. 106 , 2964–2972 (2011).
PubMed PubMed Central Google ученый
Вангкилде, С., Петерсен, А. и Бундесен, К. Временное ожидание в контексте теории визуального внимания. Philos. Пер. R. Soc. Лондон. B Biol. Sci. 368 , 20130054 (2013).
PubMed PubMed Central Google ученый
Гхош, Г. М. и Маунселл, Дж. Х. Р. Модуляция внимания в зрительной коре зависит от времени выполнения задачи. Nature 419 , 616–620 (2002). Это исследование представляет собой основополагающую демонстрацию на NHP, что модуляция внимания скорости возбуждения нейронов в зрительной области (V4) следует за темпоральной частотой риска появления целевых стимулов.
CAS PubMed Google ученый
Янссен, П. и Шадлен, М. Н. Представление степени опасности прошедшего времени в области LIP макак. Nat. Neurosci. 8 , 234–242 (2005).
CAS PubMed Google ученый
de Hemptinne, C., Nozaradan, S., Duvivier, Q., Lefevre, P. & Missal, M. Как приматы предвидят неопределенные будущие события? Дж.Neurosci. 27 , 4334–4341 (2007).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Барнс, Р. и Джонс, М. Р. Ожидание, внимание и время. Cogn. Psychol. 41 , 254–311 (2000).
CAS PubMed Google ученый
Джонс, М. Р., Джонстон, Х. М. и Пуэнте, Дж. Влияние структуры слухового паттерна на упреждающее и реактивное обслуживание. Cogn. Psychol. 53 , 59–96 (2006).
PubMed Google ученый
Джонс, М. Р. Время, наше потерянное измерение: к новой теории восприятия, внимания и памяти. Psychol. Ред. 83 , 323–355 (1976). Это ранняя теоретическая и обзорная статья из литературы по слуховому восприятию, в которой подчеркивается важная роль височных структур во внимании.
CAS PubMed Google ученый
Большой, E.W. & Jones, M.R. Динамика посещения. Psychol. Ред. 106 , 119–159 (1999).
Google ученый
Лоуренс, Э. Л. А., Харпер, Н. С., Кук, Дж. Э. и Шнупп, Дж. У. Х. Временная предсказуемость улучшает слуховое обнаружение. J. Acoust. Soc. Являюсь. 135 , EL357 – EL363 (2014).
PubMed PubMed Central Google ученый
Санабрия, Д., Capizzi, M. & Correa, A. Ритмы, которые ускоряют вас. J. Exp. Psychol. Гм. Восприятие. Выполнять. 37 , 236–244 (2011).
PubMed Google ученый
Мэтьюсон, К. Э., Фабиани, М., Граттон, Г., Бек, Д. М. и Ллерас, А. Спасение стимулов от невидимости: индуцирование мгновенного освобождения от визуальной маскировки с захватом до цели. Познание 115 , 186–191 (2010).
PubMed Google ученый
Краво, А.М., Рохенхель, Г., Вярт, В. и Нобре, А. С. Временное ожидание увеличивает контрастную чувствительность за счет фазового захвата низкочастотных колебаний в зрительной коре. J. Neurosci. 33 , 4002–4010 (2013).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Рохенколь Г., Краво А. М., Вярт В. и Нобре А. С. Временное ожидание улучшает качество сенсорной информации. Дж.Neurosci. 32 , 8424–8428 (2012).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Палмер, Дж., Хук, А. К. и Шадлен, М. Н. Влияние силы стимула на скорость и точность перцептивного решения. J. Vision 5 , 376–404 (2005).
Google ученый
Breska, A. & Deouell, L.Y.Автоматическое смещение временных ожиданий после регулярного во времени ввода независимо от временных ожиданий высокого уровня. J. Cogn. Neurosci. 26 , 1555–1571 (2014). Это исследование на людях, которое предлагает четкую демонстрацию того, что различные типы временных структур могут оказывать диссоциативное влияние на восприятие.
PubMed Google ученый
Ниссен, М. Дж. И Буллемер, П. Требования к вниманию при обучении: данные из показателей эффективности. Cogn. Psychol. 19 , 1–32 (1987).
Google ученый
Рид, Дж. И Джонсон, П. Оценка неявного обучения с помощью косвенных тестов. J. Exp. Psychol. Учиться. Mem. Cogn. 20 , 585–594 (1994).
Google ученый
Шин, Дж. К. и Иври, Р. Б. Параллельное обучение временной и пространственной последовательностям. Учиться.Mem. 28 , 445–457 (2002).
Google ученый
О’Рейли, Дж. Х., Маккарти, К. Дж., Капицци, М. и Нобре, А. С. Получение временной и порядковой структуры последовательностей движений в случайном обучении. J. Neurophysiol. 99 , 2731–2735 (2008).
PubMed Google ученый
Хайдеман, С.Г., ван Эде, Ф.И Нобре, А. С. Временное выравнивание упреждающей моторной кортикальной бета-латерализации в скрытых зрительно-моторных последовательностях. Eur. J. Neurosci. http://dx.doi.org/10.1111/ejn.13700 (2017). Это исследование на людях показывает, что сложные, неизохронные временные последовательности используются мозгом для согласования двигательной подготовки с ожидаемыми моментами времени.
Хейдеман С.Г., ван Эде Ф. и Нобре А.С. Раннее поведенческое содействие за счет временных ожиданий в сложных зрительно-моторных последовательностях. J. Physiol. Париж http://dx.doi.org/10.1016/j.jphysparis.2017.03.003 (2017).
Рохенкол, Г., Коул, Дж. Т. и Нобре, А. С. Поведенческая диссоциация между экзогенной и эндогенной временной ориентацией внимания. PLoS ONE 6 , e14620 (2011 г.).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Capizzi, M., Correa, A. & Sanabria, D. На временную ориентацию внимания влияет одновременное обновление рабочей памяти. Neuropsychologia 51 , 326–339 (2013).
PubMed Google ученый
Capizzi, M., Sanabria, D. & Correa, Á. Диссоциация контролируется автоматической обработкой во временной подготовке. Познание 123 , 293–302 (2012).
PubMed Google ученый
де ла Роса, М. Д., Санабриа, Д., Капицци, М.& Корреа, А. Временная подготовка, управляемая ритмами, устойчива к помехам рабочей памяти. Фронт. Psychol. 3 , 308–317 (2012).
PubMed PubMed Central Google ученый
Корреа, А., Кона, Г., Арбула, С., Валлези, А. и Бизиакки, П. Нервная диссоциация автоматической и контролируемой временной подготовки с помощью транскраниальной магнитной стимуляции. Neuropsychologia 65 , 131–136 (2014).
PubMed Google ученый
Тривиньо, М., Корреа, А., Арнедо, М. и Лупианес, Дж. Дефицит временной ориентации после повреждения префронтальной области. Мозг 133 , 1173–1185 (2010).
PubMed Google ученый
Тривиньо, М., Арнедо, М., Лупианес, Дж., Чиривелла, Дж. И Корреа, А. Ритмы могут преодолеть дефицит временной ориентации после повреждения правой лобной части. Neuropsychologia 49 , 3917–3930 (2011).
PubMed Google ученый
Корреа А. и Нобре А. С. Нейронная модуляция по регулярности и течению времени. J. Neurophysiol. 100 , 1649–1655 (2008).
PubMed Google ученый
Ossmy, O. et al. Шкала времени интеграции перцептивных доказательств может быть адаптирована к окружающей среде. Curr. Биол. 23 , 981–986 (2013).
CAS PubMed Google ученый
Мерфи, П. Р., Бунстра, Э. и Ньивенхуис, С. Глобальная модуляция усиления порождает зависящие от времени позывы во время перцептивного выбора у людей. Nat. Commun. 7 , 13526 (2016).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Лернер Ю., Хани, К. Дж., Катков, М., Хассон, У. Временное масштабирование нейронных реакций на сжатую и расширенную естественную речь. J. Neurophysiol. 111 , 2433–2444 (2014).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Дин, Н., Меллони, Л., Чжан, Х., Тиан, X. и Поппель, Д. Кортикальное отслеживание иерархических языковых структур в связанной речи. Nat. Neurosci. 19 , 158–164 (2016).
CAS PubMed Google ученый
Мюллер Т. и Нобре А.С. Восприятие течения времени: нейронные возможности. Ann. NY Acad. Sci. 1326 , 60–71 (2014).
PubMed Google ученый
Мерчант, Х., Харрингтон, Д. Л. и Мек, У. Х. Нейронные основы восприятия и оценки времени. Annu. Rev. Neurosci. 36 , 313–336 (2013).
CAS PubMed Google ученый
Гоэль А. и Буономано Д. В. Время как внутреннее свойство нейронных сетей: данные экспериментов in vivo, и in vitro, . Philos. Пер. R. Soc. Лондон. B Biol. Sci. 369 , 20120460 (2014).
PubMed PubMed Central Google ученый
Theunissen, F.Э., Сен, К. и Доуп, А. Дж. Спектрально-временные рецептивные поля нелинейных слуховых нейронов, полученные с использованием естественных звуков. J. Neurosci. 20 , 2315–2331 (2000).
CAS PubMed Google ученый
Эйхенбаум, Х. Клетки времени в гиппокампе: новое измерение для отображения воспоминаний. Nat. Rev. Neurosci. 15 , 732–744 (2014).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Винер, М., Turkeltaub, P. & Coslett, H. B. Образ времени: воксельный метаанализ. Нейроизображение 49 , 1728–1740 (2010).
PubMed Google ученый
Нобре, А. К. и Рохенколь, Г. в Оксфордский справочник внимания (ред. Нобре, А. К. и Кастнер, С.) 676–724 (Oxford Univ. Press, 2014).
Google ученый
Болджер, Д., Coull, J. T. & Schön, D. Метрический ритм неявно ориентирует внимание во времени, что определяется улучшенным обнаружением цели и активацией левой нижней теменной части. J. Cogn. Neurosci. 26 , 593–605 (2014).
PubMed Google ученый
Коулл, Дж. Т., Котти, Дж. И Видаль, Ф. Дифференциальные роли теменной и лобной коры в фиксированных и развивающихся временных ожиданиях: разделение априорных и апостериорных временных вероятностей с помощью фМРТ. Neuroimage 141 , 40–51 (2016).
PubMed Google ученый
Шуботц Р. И. Прогнозирование внешних событий с помощью нашей двигательной системы: к новым рамкам. Trends Cogn. Sci. 11 , 211–218 (2007).
PubMed Google ученый
Мориллон, Б., Шредер, К. Э. и Вайарт, В. Моторный вклад в временную точность слухового внимания. Nat. Commun. 5 , 5255 (2014).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Соломон, П. Р., Вандер Шааф, Э. Р., Томпсон, Р. Ф. и Вайс, Д. Дж. Гиппокамп и отслеживание кондиционирования классически обусловленной реакции мигательной мембраны кролика. Behav. Neurosci. 100 , 729–744 (1986).
CAS PubMed Google ученый
Кларк, Р.Э. и Сквайр, Л. Р. Классическая обусловленность и системы мозга: роль осознания. Science 280 , 77–81 (1998).
CAS PubMed Google ученый
Фристон К. и Бужаки Г. Функциональная анатомия времени: что и когда в мозге. Trends Cogn. Sci. 7 , 500–511 (2016).
Google ученый
Олафсдоттир, Х.Ф., Барри, К., Салим, А. Б., Хассабис, Д. и Спайерс, Х. Дж. Гиппокампальные клетки места конструируют связанные с вознаграждением последовательности в неизведанном пространстве. eLife 4 , e06063 (2015).
PubMed PubMed Central Google ученый
Пфайфер, Б. Э. и Фостер, Д. Дж. Последовательности место-клетки гиппокампа изображают будущие пути к запомненным целям. Природа 497 , 74–79 (2013).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Нобре, А.К. и Месулам, М. М. в The Oxford Handbook of Attention (ред. Нобре, А. К. и Кастнер, С.) 105–151 (Oxford Univ. Press, 2014).
Google ученый
van Elswijk, G., Kleine, B.U., Overeem, S. & Stegeman, D. F. Ожидание вызывает динамическую модуляцию кортикоспинальной возбудимости. J. Cogn. Neurosci. 19 , 121–131 (2007).
PubMed Google ученый
Уолтер В.Г., Купер, Р., Олдридж, В. Дж., МакКаллум, В. К. и Винтер, А. Л. Условное отрицательное изменение: электрический признак сенсомоторной ассоциации и ожидания в человеческом мозге. Nature 203 , 380–384 (1964).
CAS PubMed Google ученый
Лос, С. А. и Хесленфельд, Д. Дж. Преднамеренное и непреднамеренное участие в неспецифической подготовке. J. Exp. Psychol. Gen. 134 , 52–72 (2005).
PubMed Google ученый
Zanto, T. P. et al. Возрастные изменения ориентации внимания во времени. J. Neurosci. 31 , 12461–12470 (2011).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Breska, A. & Deouell, L. Y. Когда синхронизация с ритмами не является хорошей вещью: модуляция подготовительной и пост-целевой нейронной активности при переключении внимания с момента удара отвлекающего ритма. J. Neurosci. 36 , 7154–7166 (2016).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Менто, Г., Тарантино, В., Сарло, М. и Бизиакки, П. С. Автоматическое ожидание времени: исследование потенциала, связанного с высокой плотностью событий. PLoS ONE 8 , e62896 (2013).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Праамстра, П., Куртис, Д., Квок, Х. Ф. и Остенвельд, Р. Нейрофизиология неявного определения времени при последовательном выборе времени реакции. J. Neurosci. 26 , 5448–5455 (2006).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Лима, Б., Сингер, В. и Нойеншвандер, С. Гамма-ответы коррелируют с временным ожиданием в первичной зрительной коре головного мозга обезьян. J. Neurosci. 31 , 15919–15931 (2011).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Sharma, J. et al. Пространственное внимание и временное ожидание в условиях временной неопределенности предсказуемо модулируют нейронные реакции у обезьяны V1. Cereb. Cortex 25 , 2894–2906 (2014).
PubMed PubMed Central Google ученый
Риле, А., Грюн, С., Дисманн, М.& Aertsen, A. Синхронизация спайков и модуляция скорости по-разному участвуют в моторной корковой функции. Наука 278 , 1950–1953 (1997).
CAS PubMed Google ученый
Дженсен О. и Мазахери А. Формирование функциональной архитектуры за счет колебательной альфа-активности: стробирование путем ингибирования. Фронт. Гм. Neurosci. 4 , 186–194 (2010).
PubMed PubMed Central Google ученый
Дженкинсон, Н.И Браун, П. Новое понимание взаимосвязи между дофамином, бета-колебаниями и двигательной функцией. Trends Neurosci. 34 , 611–618 (2011).
CAS PubMed Google ученый
van Ede, F., de Lange, F., Jensen, O. & Maris, E. Ориентация внимания на предстоящее тактильное событие включает в себя пространственно-временную модуляцию сенсомоторных колебаний альфа- и бета-диапазона. Дж.Neurosci. 31 , 2016–2024 (2011). Это исследование на людях, которое показывает, что модуляция альфа- и бета-колебаний пространственным вниманием динамически активируется и подавляется одновременными временными ожиданиями.
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Рохенколь, Г. и Нобре, А.С. Альфа-колебания, связанные с упреждающим вниманием, следуют за временными ожиданиями. J. Neurosci. 31 , 14076–14084 (2011).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Mathewson, K. E. et al. Создание волн в потоке сознания: увлечение колебаниями альфа-канала ЭЭГ и колебаниями зрительного восприятия с ритмической визуальной стимуляцией. J. Cogn. Neurosci. 24 , 2321–2333 (2012).
PubMed Google ученый
Самаха, Дж., Бауэр, П., Чимароли, С. и Постл, Б. Р. Нисходящее управление фазой колебаний альфа-диапазона как механизм временного прогнозирования. Proc. Natl Acad. Sci. США 112 , 8439–8444 (2015).
CAS PubMed Google ученый
Bonnefond, M. & Jensen, O. Альфа-колебания служат для защиты поддержания рабочей памяти от ожидаемых отвлекающих факторов. Curr. Биол. 22 , 1969–1974 (2012).
CAS PubMed Google ученый
ван Дипен, Р. М., Коэн, М. X., Денис, Д. и Мазахери, А. Внимание и временные ожидания модулируют мощность, а не фазу текущих альфа-колебаний. J. Cogn. Neurosci. 27 , 1573–1586 (2015).
PubMed Google ученый
Frohlich, F. & McCormick, D. A. Эндогенные электрические поля могут направлять активность неокортикальной сети. Нейрон 67 , 129–143 (2010).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Шредер К. Э. и Лакатос П. Низкочастотные колебания нейронов как инструменты сенсорного отбора. Trends Neurosci. 1 , 9–18 (2009).
Google ученый
Лэмпл И. и Яром Ю. Допороговые колебания мембранного потенциала: функциональное устройство синхронизации и отсчета времени. J. Neurophysiol. 70 , 2181–2186 (1993).
CAS PubMed Google ученый
Лакатос, П., Кармос, Г., Мехта, А. Д., Ульберт, И. и Шредер, К. Э. Сдерживание нейронных колебаний как механизм отбора внимания. Наука 320 , 110–113 (2008). Это исследование в NHPs, которое вводит выравнивание фаз низкочастотных колебаний с предсказуемой ритмической стимуляцией (увлечением) в качестве предполагаемого механизма избирательного временного внимания в контексте ритмических стимулов.
CAS PubMed Google ученый
Stefanics, G. et al. Фазовый захват дельта-колебаний человека может опосредовать влияние ожидания на скорость реакции. J. Neurosci. 30 , 13578–13585 (2010).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Генри, М. Дж., Херрманн, Б. и Облезер, Дж. Вовлеченные нейронные колебания в нескольких полосах частот комбинируют поведение. Proc. Natl Acad. Sci. США 111 , 14935–14940 (2014).
CAS PubMed Google ученый
Breska, A. & Deouell, L.Y. Нейронные механизмы временного предсказания на основе ритмов: дельта-фазовая синхронизация отражает временную предсказуемость, но не ритмическое увлечение. PLoS Biol. 15 , e2001665 (2017).
PubMed PubMed Central Google ученый
Лакатос, П.и другие. Механизм спектрально-временного фильтра слухового избирательного внимания. Нейрон 77 , 750–761 (2013).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
ten Oever, S. et al. Низкочастотные корковые колебания увлекаются подпороговыми ритмическими слуховыми раздражителями. J. Neurosci. 37 , 4903–4912 (2017).
PubMed PubMed Central Google ученый
Шулер М.Г. Х. Сроки в зрительной коре и ее исследование. Curr. Opin. Behav. Sci. 8 , 73–77 (2016).
PubMed PubMed Central Google ученый
Доэрти, Дж. Р., Рао, А., Месулам, М. М. и Нобре, А. С. Синергетический эффект сочетания временных и пространственных ожиданий на визуальное внимание. J. Neurosci. 25 , 8259–8266 (2005). Это исследование на людях, которое показывает синергетическое взаимодействие между временными и пространственными ожиданиями в усилении ранних визуальных вызванных потенциалов.
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Форд, Дж. М. и Хиллард, С. А. Связанные с событиями потенциалы (ERP) для прерывания устойчивого ритма. Психофизиология 18 , 322–330 (1981).
CAS PubMed Google ученый
Куяла, Т., Каллио, Дж., Терваниеми, М. и Наатанен, Р. Отрицательность несоответствия как показатель временной обработки при прослушивании. Clin. Neurophysiol. 112 , 1712–1719 (2001).
CAS PubMed Google ученый
Нордби, Х., Рот, У. Т. и Пфеффербаум, А. Связанные с событием потенциалы для отклоняющихся во времени и отклоняющихся по высоте тонов. Психофизиология 25 , 249–261 (1988).
CAS PubMed Google ученый
Гарсия, Дж. О., Сринивасан, Р.И Серенсес, Дж. Т., избирательные по функциям модуляции в коре головного мозга человека в режиме, близком к реальному времени. Curr. Биол. 23 , 515–522 (2013).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
ван Эде, Ф., Чекроуд, С. Р., Стокс, М. Г. и Нобре, А. С. Расшифровка влияния состояний ожидания на зрительное восприятие в присутствии временных отвлекающих факторов. bioRxiv http://dx.doi.org/10.1101/143123 (2017).
Маунселл, Дж. Х. Р. и Треу, С. Основанное на особенностях внимание в зрительной коре. Trends Neurosci. 29 , 317–322 (2006).
CAS PubMed Google ученый
Андерсен, С. К., Фукс, С. и Мюллер, М. М. Эффекты выборочного и пространственного внимания на разных этапах визуальной обработки. J. Cogn. Neurosci. 23 , 238–246 (2011).
PubMed Google ученый
Белый, А.Л., Рольфс, М. и Карраско, М. Конкуренция стимулов опосредует совместные эффекты пространственного и ориентированного на особенности внимания. J. Vis. 15 , 7 (2015).
PubMed PubMed Central Google ученый
Treue, S. & Trujillo, J. C. M. Внимание, основанное на особенностях, влияет на эффективность обработки движений в зрительной коре головного мозга макак. Nature 399 , 575–579 (1999).
CAS PubMed Google ученый
Коэн, М.Р. и Маунселл, Дж. Х. Р. Использование нейрональных популяций для изучения механизмов, лежащих в основе пространственного и особенного внимания. Нейрон 70 , 1192–1204 (2011).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Рохенголь, Г., Гулд, И. К., Пессоа, Дж. И Нобре, А. С. Сочетание пространственных и временных ожиданий для улучшения визуального восприятия. J. Vis. 14 , 8 (2014).
PubMed PubMed Central Google ученый
Морийон, Б., Шредер, К. Э., Вайарт, В. и Арнал, Л. Х. Временное предсказание вместо периодической стимуляции. J. Neurosci. 36 , 2342–2347 (2016). Это исследование на людях предлагает различные механизмы облегчения поведения с помощью различных типов предсказуемых временных структур и демонстрирует синергетические взаимодействия между временными ожиданиями и ожиданиями, основанными на особенностях.
PubMed PubMed Central Google ученый
Сан-Мигель, И., Widmann, A., Bendixen, A., Trujillo-Barreto, N. & Schröger, E. Слуховая тишина: обработка слуха человека зависит от предварительной активации звуковых паттернов мозговой активности. J. Neurosci. 33 , 8633–8639 (2013).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Уоррен, С. Г., Якуб, Э. и Гхос, Г. М. Естественное и временное внимание выборочно усиливают соответствующие задаче представления в первичной зрительной коре головного мозга человека. Nat. Commun. 5 , 5643 (2014).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Астхаймер, Л. Б. и Сандерс, Л. Д. Слушатели модулируют избирательное внимание во времени во время обработки естественной речи. Biol. Psychol. 80 , 23–34 (2009).
PubMed Google ученый
Коц, С.А., Шварце, М.И Шмидт-Кассов, М. Немоторные функции базальных ганглиев: обзор и предложение модели сенсорной предсказуемости слухового восприятия языка. Cortex 45 , 982–990 (2009).
PubMed Google ученый
Nozaradan, S., Peretz, I., Missal, M. & Mouraux, A. Маркировка нейронального вовлечения для биения и измерения. J. Neurosci. 31 , 10234–10240 (2011).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Тилльманн, Б.Восприятие музыки и языка: ожидания, структурная интеграция и когнитивная последовательность. Верх. Cogn. Sci. 4 , 568–584 (2012).
PubMed Google ученый
Ли, Х. и Ноппени, У. Ошибки временного прогнозирования в зрительной и слуховой коре. Curr. Биол. 24 , R309 – R310 (2014).
CAS PubMed Google ученый
Коц, С.А., Браун, Р. М. и Шварце, М. Кортико-полосатые цепи и время действия и восприятия. Curr. Opin. Behav. Sci. 8 , 42–45 (2016).
Google ученый
Наккаш, Л., Бландин, Э. и Дехаен, С. Бессознательное замаскированное праймирование зависит от временного внимания. Psychol. Sci. 13 , 416–424 (2002).
PubMed Google ученый
Мартенс, С.И Джонсон, А. Выбор времени для внимания: интервал срабатывания целевой точки ослабляет моргание внимания. Mem. Cogn. 33 , 234–240 (2005).
Google ученый
Шен Д. и Ален К. Неявное временное ожидание ослабляет слуховое моргание внимания. PLoS ONE 7 , e36031 (2012).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Холлерман, Дж.Р. и Шульц, В. Допаминовые нейроны сообщают об ошибке во временном предсказании вознаграждения во время обучения. Nat. Neurosci. 1 , 304–309 (1998).
CAS PubMed Google ученый
Шулер, М.Г. и Медведь, М.Ф. Сроки вознаграждения в первичной зрительной коре. Наука 311 , 1606–1609 (2006). Это исследование на грызунах демонстрирует, что нейроны первичной зрительной коры чувствительны к временным ожиданиям относительно невизуальных пищевых наград.
CAS PubMed Google ученый
Уилш, А., Генри, М. Дж., Херманн, Б., Месс, Б. и Облезер, Дж. Преимущества временного ожидания индекса альфа-колебательной динамики в рабочей памяти. Cereb. Cortex 25 , 1938–1946 (2014).
PubMed Google ученый
Thavabalasingam, S., O’Neil, E. B., Zeng, Z. & Lee, A.C. Память распознавания улучшается за счет структурированной временной структуры во время кодирования. Фронт. Psychol. 6 , 2062–2062 (2015).
PubMed Google ученый
Myers, N.E. et al. Проверка сенсорных свидетельств по мнемоническим шаблонам. eLife 4 , e09000 (2015).
PubMed PubMed Central Google ученый
ван Эде, Ф., Niklaus, M. & Nobre, A.C. Временные ожидания определяют динамическую приоритизацию в визуальной рабочей памяти посредством ослабленных α-колебаний. J. Neurosci. 37 , 437–445 (2017). Это недавнее исследование на людях демонстрирует, что временные ожидания действуют в рамках рабочей памяти, управляя выборочной по времени приоритетностью мнемонических элементов, когда они, как ожидается, станут актуальными для поведения.
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
де Фрис, И.E.J., van Driel, J. & Olivers, C.N.L. Динамика задней α-ЭЭГ отделяет ток от будущих целей в рабочем визуальном поиске, управляемом памятью. J. Neurosci. 37 , 1591–1603 (2017).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Саммерфилд, К. и Эгнер, Т. Ожидание (и внимание) в визуальном познании. Trends Cogn. Sci. 13 , 403–409 (2009).
PubMed Google ученый
Фристон, К.& Кибель, С. Прогностическое кодирование в соответствии с принципом свободной энергии. Philos. Пер. R. Soc. Лондон. B Biol. Sci. 364 , 1211–1221 (2009).
PubMed PubMed Central Google ученый
Рескорла Р. А. и Вагнер А. Р. в Классическое кондиционирование II: текущие исследования и теория (редакторы Блэк, А. Х. и Прокаси, У. Ф.) 64–99 (Нью-Йорк: Appleton-Century Crofts, 1972).
Google ученый
Нобре, А.К. и Кастнер, С. в The Oxford Handbook of Attention (ред. Нобре, А. К. и Кастнер, С.) 1201–1222 (Oxford Univ. Press, 2014).
Google ученый
Бродбент, Д. Э. и Бродбент, М. Х. П. От обнаружения к идентификации: реакция на множественные цели в быстром последовательном визуальном представлении. Восприятие. Психофизика. 42 , 105–113 (1987).
CAS PubMed Google ученый
Раймонд, Дж.Э., Шапиро, К. Л. и Арнелл, К. М. Временное подавление визуальной обработки в задаче RSVP. J. Exp. Psychol. Гм. Восприятие. Выполнять. 18 , 849–860 (1992).
CAS PubMed Google ученый
Канвишер, Н.Г. Слепота к повторению: распознавание типов без индивидуализации токенов. Познание 27 , 117–143 (1987).
CAS PubMed Google ученый
Пашлер, Х.Двойное вмешательство в простые задачи. Psychol. Бык. 116 , 220–244 (1994).
CAS PubMed Google ученый
Кляйнфельд, Д., Ахиссар, Э. и Даймонд, М. Э. Активное ощущение: выводы из сенсомоторной системы вибрисс грызунов. Curr. Opin. Neurobiol. 4 , 435–444 (2006).
Google ученый
Шредер, К.Э., Уилсон, Д. А., Радман, Т., Шарфман, Х., Лакатос, П. Динамика активного восприятия и перцептивного отбора. Curr. Opin. Neurobiol. 2 , 172–176 (2010).
Google ученый
Босман, К. А., Вомельсдорф, Т., Дезимон, Р. и Фрис, П. Микроаккадический ритм модулирует синхронизацию и поведение гамма-диапазона. J. Neurosci. 29 , 9471–9480 (2009).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Хартер, М.R. Циклы возбудимости и корковое сканирование. Psychol. Бык. 68 , 47–58 (1967).
CAS PubMed Google ученый
Ван Руллен Р. Циклы восприятия. Trends Cogn. Sci. 20 , 723–735 (2016).
PubMed Google ученый
Буш Н. А., Дюбуа Дж. И Ван Руллен Р. Фаза текущих колебаний ЭЭГ предсказывает зрительное восприятие. J. Neurosci. 29 , 7869–7876 (2009).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Мэтьюсон, К. Э., Граттон, Г., Фабиани, М., Бек, Д. М. и Ро, Т. Видеть или не видеть: фаза пресимульного α предсказывает зрительное восприятие. J. Neurosci. 29 , 2725–2732 (2009).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Ландау, А.N. & Fries, P. Внимание воспроизводит стимулы ритмично. Curr. Биол. 22 , 1000–1004 (2012).
CAS PubMed Google ученый
Фибелькорн, И. К., Заалманн, Ю. Б. и Кастнер, С. Ритмическое сэмплирование внутри и между объектами, несмотря на постоянное внимание в указанном месте. Curr. Биол. 23 , 2553–2558 (2013).
CAS PubMed Google ученый
Томассини, А., Спинелли, Д., Яконо, М., Сандини, Дж. И Морроне, М. С. Ритмические колебания визуальной контрастной чувствительности, синхронизированные с действием. J. Neurosci. 35 , 7019–7029 (2015).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Хербст, С. К. и Ландау, А. Н. Ритмы познания: случай временной обработки. Curr. Opin. Behav. Sci. 8 , 85–93 (2016).
Google ученый
Коулл, Дж.T., Nobre, A.C. и Frith, C.D. Норадренергический α2-агонист клонидин модулирует поведенческие и нейроанатомические корреляты ориентации внимания и предупреждения человека. Cereb. Cortex 11 , 73–84 (2001).
CAS PubMed Google ученый
Parsons, B.D. et al. Увеличенная временная интеграция при шизофрении. Neuropsychologia 51 , 372–376 (2013).
PubMed Google ученый
Каннингтон, Р., Янсек, Р., Брэдшоу, Дж. Л. и Филлипс, Дж. Г. Потенциалы, связанные с движением при болезни Паркинсона: наличие и предсказуемость временных и пространственных сигналов. Мозг 118 , 935–950 (1995).
PubMed Google ученый
te Woerd, E. S., Oostenveld, R., de Lange, F. P. & Praamstra, P. Переход от предполагаемой к реактивной модуляции колебаний бета-диапазона при болезни Паркинсона. NeuroImage 100 , 507–519 (2014).
PubMed Google ученый
Hasler, R. et al. Маркеры ЭЭГ, связанные с вниманием, при СДВГ у взрослых. Neuropsychologia 87 , 120–133 (2016).
PubMed Google ученый
Данкнер, Ю., Шалев, Л., Карраско, М., Юваль-Гринберг, С. Ингибирование саккад престимулами у взрослых с синдромом дефицита внимания / гиперактивности и без него как показатель временных ожиданий. Psychol. Sci. 28 , 835–850 (2017).
PubMed Google ученый
Иври, Р. Б. и Кил, С. В. Временные функции мозжечка. J. Cogn. Neurosci. 1 , 136–152 (1989).
CAS PubMed Google ученый
О’Рейли, Дж. Х., Месулам, М. М. и Нобре, А. С. Мозжечок предсказывает время событий восприятия. J. Neurosci. 28 , 2252–2260 (2008).
CAS PubMed PubMed Central Google ученый
Avanzino, L. et al. Мозжечок предсказывает временные последствия наблюдаемых двигательных актов. PLoS ONE 10 , e0116607 (2015).
PubMed PubMed Central Google ученый
Номбела, К., Хьюз, Л.Э., Оуэн, А. М. и Гран, Дж. А. В канавку: может ли ритм влиять на болезнь Паркинсона? Neurosci. Biobehav. Ред. 37 , 2564–2570 (2013).
PubMed Google ученый
Andrews, C. et al. Фаза II исследования системы коррекции речи с синхронизацией по слогам для заикающихся детей школьного возраста. J. Беспорядок беглости. 48 , 44–55 (2016).
PubMed Google ученый
Дефицит внимания, моторного контроля и восприятия: краткий обзор
Дефицит внимания, несоответствующая гиперактивность и проблемная импульсивность — распространенные симптомы, вызывающие беспокойство у детей школьного возраста. 1 Совокупность проблем, включенных в диагностическую категорию DSM-IV, — синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) — это наиболее частое состояние, с которым сталкиваются пациенты детских психиатрических клиник. 2 СДВГ является наиболее распространенным среди всех детских психоневрологических расстройств / расстройств нервного развития. Было показано, что это происходит с относительно стабильной частотой 3–6% всех детей младшего возраста в Швеции, Дании, США, Австралии, Испании и Бразилии, не говоря уже о некоторых странах, в которых проводились эпидемиологические исследования. . 3
СДВГ в настоящее время является широко принятой диагностической концепцией, которая заменила довольно менее точную категорию минимальной мозговой дисфункции (МБД), термин, который почти повсеместно использовался в детской психиатрии и педиатрии развития с 1950-х до начала 1980-х годов. В версиях DSM-III-R и DSM-IV СДВГ был предметом многих тысяч эмпирических исследований. СДВГ очень часто совпадает с другими расстройствами, состояниями и проблемами. Это совпадение обычно — иногда ошибочно — называют «коморбидностью».В прошлом этикетка MBD учитывала сопутствующие заболевания в рамках универсального этикета. Постепенное превращение СДВГ в общепринятую терминологию в этой области привело к предполагаемому «очищению» научных исследований в этой области, так что, к сожалению, игнорировалось совпадение с другими проблемами. В частности, студенты, изучающие СДВГ, пренебрегли очень существенным совпадением с дисфункцией моторного контроля. Частое совместное возникновение психических проблем при СДВГ постепенно становилось общепризнанным, но высокая частота и клиническое значение сосуществующих проблем несогласованности развития (и, в некоторой степени, других специфических проблем развития, таких как дисфункция речи и языка) практически игнорировались. .
В Скандинавии концепция DAMP (дефицит внимания, моторного контроля, восприятия) была разработана в 1970-х годах в попытке операционализировать синдром MBD, задолго до публикации DSM-III-R (в которой появился ADHD. формализованно впервые). Около 30 лет назад MBD в Скандинавии, как и во всем остальном мире, была концептуализирована как комбинация нескольких дисфункций в области внимания, регуляции активности, импульсного контроля, моторного контроля, проблем с обучением, речевых и языковых трудностей и нарушения восприятия. 4 Бенгт Хагберг, всемирно известный специалист в области детской неврологии, предложил эмбрион операционализированного варианта расстройства. 5 В 1974 г. он инициировал крупномасштабное эмпирическое исследование МБД. Эта инициатива привела к нескольким другим исследованиям, из которых постепенно выросла концепция DAMP. В то время как термин MBD постепенно отбрасывался (после влиятельных критических статей), 6, 7 концепция DAMP укоренилась в повседневной клинической практике и на языке, особенно в Дании и Швеции. 8, 9
В этом обзоре использованы все опубликованные исследования (оригинальные статьи и главы книг), относящиеся к синдрому DAMP (всего около 50). Подавляющее большинство из них либо возникло в клинической и исследовательской среде самого автора, либо находилось под его руководством и / или в соавторстве. Небольшое количество исследований и глав книг было получено из США, Великобритании, Австралии и Дании. Некоторые выводы и клинические рекомендации неизбежно основываются на обширной литературе по СДВГ и на 30-летнем клиническом опыте автора в работе с проблемными детьми с ДАМП и их семьями.Можно утверждать, что с несколькими тысячами статей, опубликованных по СДВГ, база данных для заключений в области DAMP, условно говоря, слаба. Тем не менее, это в равной степени относится к широко обсуждаемой концепции гиперкинетического расстройства (ГКБ) МКБ-10, имеющей очень ограниченное количество публикаций.
Вставка 1 Диагностические критерии для DAMP
ADHD, как определено в DSM-IV
DCD, как определено в DSM-IV
Состояние не лучше объясняется церебральным параличом
Не связано с тяжелой неспособностью к обучению, то есть IQ должен быть выше примерно 50
Часто применяются другие диагностические категории (например, расстройство аутистического спектра, ODD, депрессия), но они не требуются для диагностики DAMP
Акроним DAMP может иметь отрицательную коннотацию в англоязычных странах, особенно если он используется в отношении детей.Существует также очень реальная проблема, как справиться с конфликтом между расщеплением (СДВГ плюс расстройство координации развития (DCD)) и образованием комков (DAMP). Тем не менее, конструкция DAMP оказалась полезной для выявления группы детей с СДВГ и множественными потребностями, которые не будут очевидны, если диагноз просто СДВГ или просто DCD. Похоже, что между ними существует интерактивный эффект, и дети с комбинацией имеют гораздо больше академических проблем и поведения аутичного типа, чем можно было бы предположить, если бы они имели дополнительные эффекты двух отдельных состояний. 7
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
В первом продольном популяционном исследовании DAMP (первоначально называвшемся «МБД» и «дефицитом восприятия, моторики и внимания»), состояние было определено как комбинация: (1) перекрестного ситуационного нарушения дефицита внимания (СДВ) , с нарушением гиперактивности / импульсивности или без такового; и (2) нарушение дефицита по крайней мере в одной из следующих областей: крупная моторика, мелкая моторика, восприятие или речь, при отсутствии явной умственной отсталости и церебрального паралича / других серьезных неврологических нарушений.Тяжелый DAMP был диагностирован в случаях, показывающих комбинацию (1) и всех дефицитов, перечисленных в (2). 10
В более поздних отчетах других популяционных обследований после того, как первоначальное исследование показало, что у детей с нарушениями восприятия практически всегда были некоторые проблемы с нарушением двигательного контроля, и в соответствии с появляющейся международной диагностической консенсусной практикой, DAMP был определен как комбинация СДВГ и DCD (нарушение координации развития) 11 (вставки 1–3).Определенный таким образом, DAMP составляет подгруппу диагностической категории СДВГ, концептуально подобную — но не клинически идентичную — концепции ВОЗ о HKD (гиперкинетическом расстройстве).
РАСПРОСТРАНЕНИЕ
DAMP в тяжелой форме встречается у 1,2–2,0% всех 7-летних. 10, 11 Еще 3–6% населения этой возрастной группы имеют более легкие варианты заболевания. 12 Согласно Kadesjö и Gillberg, 13 DAMP составляет около половины всех случаев СДВГ.Тяжелая форма DAMP всегда имеет клинические нарушения и обычно приводит к посещению педиатрических, детских психиатрических, детских неврологических клиник или клиник речевого лечения до 10 лет (часто с направленным диагнозом DAMP, ADHD, HKD, «расстройство поведения», или «расстройство аутистического спектра»). В более легких вариантах также обычно требуется специализированная оценка / вмешательство, но довольно часто в несколько более старшем возрасте и почти всегда в виде множества диагностических маскировок (включая «депрессию», «тревожное расстройство», «расстройство поведения» или «Академическая неудача»). 14
Вставка 2 Диагностические критерии синдрома дефицита внимания / гиперактивности *
Либо (1), либо (2)
-
Шесть (или более) из следующих симптомов невнимательности сохраняются не менее шести месяцев до степени, которая не соответствует уровню развития:
-
Невнимательность
-
— (a) Часто не уделяет пристального внимания деталям или делает небрежные ошибки в учебе, работе или другой деятельности
-
— (b) Часто испытывает трудности с удержанием внимания в задачах или играх
-
— (c) Часто кажется, что не слушает, когда говорят напрямую
-
— (d) Часто не выполняет инструкции и не может закончить учебу, домашние дела или обязанности на рабочем месте (не из-за оппозиционного поведения или непонимание инструкций)
-
— (e) Часто испытывает трудности с организацией задач и мероприятий
-
— (f) Часто избегает, не любит или не хочет муравей заниматься задачами, требующими постоянных умственных усилий (например, учеба или домашнее задание)
-
— (g) Часто теряет вещи, необходимые для выполнения задач или занятий (например, игрушки, школьные задания, карандаши, книги или инструменты)
-
— (h) Часто легко отвлекается на посторонние стимулы
-
— (i) Часто забывчивый в повседневной деятельности
-
-
-
Шесть (или более) из следующих симптомов гиперактивности-импульсивности сохранялись не менее шести месяцев до степени, которая неадекватна и несовместима с уровнем развития:
-
Гиперактивность
-
— (a) Часто ерзает руками или ногами или корчится на сиденье
-
— (b) Часто оставляет место в классе или в других ситуациях, в которых ожидается, что нужно оставаться на месте
-
— (c) Часто бегает или чрезмерно карабкается в ситуации s, в которых это неуместно (у подростков или взрослых может быть ограничено субъективным чувством беспокойства)
-
— (d) Часто испытывает трудности с игрой или спокойным досугом
-
— (e) Часто «включен» на ходу », или часто действует так, как будто« приводится в движение мотором »
-
— (f) Часто говорит слишком много
-
-
Импульсивность
-
— (g) Часто выпаливает ответы до того, как задаются вопросы. выполнено
-
— (h) Часто испытывает трудности с ожиданием хода
-
— (i) Часто прерывает или вторгается в других (например, вмешивается в чужие разговоры или игры)
-
-
-
Некоторые гиперактивно-импульсивные или невнимательные симптомы, которые вызвали нарушение, присутствовали в возрасте до 7 лет
-
Некоторое нарушение симптомов присутствует в двух или более условиях (например, в в школе (или на работе) и дома)
-
Должны быть четкие доказательства клинически значимого нарушения социальной, академической или профессиональной деятельности
-
Симптомы не возникают исключительно во время общего расстройства развития, шизофрении , или другое психотическое расстройство, и не лучше объясняются другим психическим расстройством (например, расстройством настроения, тревожным расстройством, диссоциативным расстройством или расстройством личности)
Код на основе типа
-
314.01 — Синдром дефицита внимания / гиперактивности, комбинированный тип : если оба критерия A1 и A2 выполняются в течение последних шести месяцев
-
314,00 — Синдром дефицита внимания / гиперактивности, преимущественно невнимательный тип : если критерий A1 соблюден, но критерий A2 не соблюдался в течение последних шести месяцев
-
314.01 — Синдром дефицита внимания / гиперактивности, преимущественно гиперактивно-импульсивный тип : если критерий A2 удовлетворяется, но критерий A1 не выполняется в течение последних шести месяцев
Кодовое обозначение
Для людей (особенно подростков и взрослых), у которых в настоящее время есть симптомы, которые больше не соответствуют полным критериям, следует указать «частичную ремиссию».
* Американская психиатрическая ассоциация (1994).
Вставка 3 Диагностические критерии нарушения координации развития *
Успеваемость в повседневной деятельности, требующей координации движений, значительно ниже ожидаемой с учетом хронологического возраста и измеренного интеллекта. Это может проявляться в заметных задержках в достижении двигательных навыков (например, ходьбе, ползании, сидении), падении вещей, «неуклюжести», плохой успеваемости в спорте или плохом почерке.
Нарушение критерия А существенно мешает академической успеваемости или повседневной деятельности
Нарушение не связано с общим заболеванием (например, церебральный паралич, гемиплегия или мышечная дистрофия) и не соответствует критериям повсеместного нарушения развития
Если присутствует умственная отсталость, моторные трудности превышают те, которые обычно связаны с ней.
Кодовое обозначение
Если присутствует общее медицинское (например, неврологическое) состояние или сенсорная недостаточность, закодируйте состояние по оси III.
* Американская психиатрическая ассоциация (1994).
СНАБЖЕНИЕ: ЖЕНСКИЕ СООТНОШЕНИЯ
В большинстве исследований DAMP сообщалось о соотношении мужчин и женщин 3–5: 1, что сходно с соотношениями, обнаруженными при других психоневрологических расстройствах / расстройствах нервного развития.Возможно, что девочек с DAMP (а также с ADHD и DCD) часто пропускают или неправильно диагностируют (например, как «депрессию» или «тревожное расстройство»). 14
НАЛИЧИЕ СДВГ И DCD
Как уже упоминалось, около половины всех случаев СДВГ соответствуют критериям DAMP, то есть у них есть DCD. 13 И наоборот, СДВГ встречается примерно в половине всех случаев ДКБ. Интересно отметить, что DCD в тяжелой или средней форме встречается с одинаковой высокой частотой как при тяжелых, так и при умеренных формах ADHD.Согласно одному исследованию, 15 это сильно отличается от модели перекрытия СДВГ с оппозиционно-вызывающим расстройством (ODD): около 60% случаев тяжелого ADHD соответствуют критериям ODD, но только около 10% умеренных случаев ADHD демонстрируют это. тип коморбидности. Это может сигнализировать о более надежном совпадении СДВГ с ДКБ и указывать на то, что ОДВ может быть мерой тяжести СДВГ, а не сопутствующим синдромом. Интересно, что более слабая картина перекрытия наблюдается в подгруппах AD и HD при ADHD: менее половины всех случаев, отвечающих критериям AD (группа невнимательности), также соответствуют критериям HD (группа гиперактивно-импульсивных).
ДРУГИЕ КОМОРБИДНЫЕ БОЛЕЗНИ / ПЕРЕКРЫТИЕ ПРОБЛЕМЫ
Данные о коморбидности DAMP получены из четырех эпидемиологических исследований, все из которых проводятся в Швеции и охватывают период с середины 1970-х до середины 1990-х годов. В первом исследовании (из Гетеборга в 1970-е годы) было показано, что DAMP перекрывается с рядом других диагностических единиц. 16 Уже в возрасте 7 лет примерно каждый третий ребенок с комбинацией СДВГ и DCD (DAMP) соответствовал критериям депрессивного расстройства, и каждый десятый показал достаточно антисоциального поведения, чтобы претендовать на диагноз расстройства поведения.Эти два типа проблем возникали у детей как с тяжелыми, так и с легкими и средними вариантами. У людей с тяжелой формой DAMP аутичные особенности были чрезвычайно распространены, что в настоящее время является диагностическим статусом «расстройства аутистического спектра» не менее чем в двух третях случаев. Некоторые случаи в этой подгруппе, составлявшие около 0,7% от общей популяции шведских семилетних детей в середине 1970-х годов, соответствовали полностью операционализированным критериям синдрома Аспергера, как показано в отдельном исследовании, проведенном в 1980-х годах. 17 Позднее популяционное исследование в Карлстаде убедительно показало, что DAMP, но не столько СДВГ или DCD по отдельности, как правило, предсказывает высокий риск проблем аутистического типа. Интересно отметить, что расстройства аутистического спектра были так же распространены в Швеции в 1970-х годах, как и сегодня сообщается из Великобритании и США, где многие обсуждают возможность недавнего роста распространенности аутизма. Это противоречит сообщениям из Великобритании и, в частности, из США о настоящей «эпидемии аутизма».В целом 65% людей с DAMP (включая тяжелые и легкие и средние варианты) имели какие-либо «выраженные психические отклонения» в возрасте 7 лет.
Проблемы с обучением, включая расстройство чтения-письма и расстройство математики, присутствовали в 65–80% случаев DAMP как в возрасте 10 лет, так и позже в возрасте 13 лет. Речевые и языковые расстройства (от рецептивно-экспрессивного расстройства и семантико-прагматического расстройства до дизартикуляции и заикания) присутствовали у половины всех людей с DAMP.В соответствии с определением тяжелого DAMP (см. Выше), все пациенты с этим вариантом состояния имели расстройство речи и языка, тогда как у пациентов с легкими и средними вариантами такое расстройство было у каждого четвертого.
Два из трех с DAMP соответствовали критериям DSM-III-R психического расстройства (кроме СДВГ и DCD) или расстройства личности в возрасте 16 лет. Подобная доля соответствовала таким критериям и в возрасте 22 лет. Среди диагнозов, которые чаще всего встречались в возрасте 16 и 22 лет, были антисоциальное расстройство личности, расстройство, связанное с употреблением психоактивных веществ, и биполярное расстройство.
Тиковые расстройства (включая синдром Туретта) также часто встречаются при СДВГ с DCD и без него. 15 Похоже, что здесь связь с ADHD, а не с DCD (с ADHD или без).
ДЕМПФОН
Дети с диагнозом DAMP в раннем школьном возрасте имеют очень высокий риск стойких проблем различного рода в детстве и подростковом возрасте, а также в зрелом возрасте. Почти 60% людей с диагнозом DAMP в возрасте 7 лет имели «очень плохой результат» в возрасте 22 лет в Гетеборгском лонгитюдном исследовании. 18 Таким образом, они либо получали полную пенсию по болезни / находились в отпуске по болезни в течение года или более, страдали тяжелым стойким расстройством личности или психическим расстройством (без депрессии), злоупотребляли психоактивными веществами или совершали серьезные уголовные преступления в время осмотра. Доля очень плохих результатов среди пациентов с DAMP была более чем в четыре раза выше, чем в общей популяции без DAMP. Кроме того, у группы DAMP с очень плохим результатом в среднем было два или более указаний на плохой результат, тогда как у группы без DAMP — когда результат был плохим — обычно был только один такой признак.
Двигательная неуклюжесть имеет тенденцию становиться гораздо менее заметной — определенно менее очевидной — с возрастом. Уже в возрасте 10 лет очевидную двигательную неуклюжесть (которая присутствовала во всех случаях в возрасте около 7 лет) уже нелегко обнаружить более чем примерно в половине всех случаев. К раннему подростковому возрасту эта доля снижается до одного из трех. Затем DCD может быть диагностирован в 30–35% исходных случаев DAMP (и совсем не в случаях без DAMP, без DCD) в возрасте 16 и 22 лет. Таким образом, со временем создается впечатление улучшенного контроля двигательных навыков в группе DAMP.Однако есть признаки того, что именно грубость диагностической оценки приводит к заключению об улучшении моторики с возрастом, а не какому-либо реальному улучшению по сравнению с тщательно обследованной контрольной группой. 19 Тем не менее, DCD сам по себе не оказывает такого клинического воздействия на взрослых людей, как в более молодом возрасте. 20
Дефицит внимания, как правило, сохраняется во взрослом возрасте в большинстве случаев DAMP. 18 Однако только примерно каждый второй полностью соответствует критериям СДВГ в возрасте около 22 лет.Это может быть связано с тем, что явные симптомы гиперактивности и импульсивности имеют тенденцию к снижению частоты и воздействия с годами, даже в тех случаях, когда наблюдается стойкое ухудшение дефицита внимания в возрасте до 20 лет.
Попытки выявить вклад фоновых факторов в очень плохой психосоциальный исход в раннем взрослом возрасте в нелеченых случаях DAMP не увенчались успехом. Похоже, что сам по себе DAMP — если его не лечить — предрасполагает к психическим расстройствам, антиобщественному развитию и злоупотреблению психоактивными веществами в раннем взрослом возрасте.Здесь следует упомянуть, что ни один из пациентов в продольном проспективном контролируемом последующем исследовании DAMP в Гетеборге, Швеция, никогда не получал лечения центральными стимуляторами. Многие (около 60%) консультировались со специалистами (чаще всего с детскими психиатрами) в тот или иной момент в детстве или подростковом возрасте, но меньше горстки получали какое-либо вмешательство, устраняя основные дисфункции (дефицит внимания, проблемы с моторным контролем, перцептивное восприятие). дисфункция).
Предварительные данные продолжающегося последующего исследования показывают, что DCD у мальчиков может представлять собой гораздо более серьезную проблему с точки зрения психосоциального благополучия, чем это считается в настоящее время. Мальчики с проблемами управления моторикой имеют особенно низкую самооценку (Ландгрен и др. , в процессе). DCD при ADHD может сигнализировать о значительно более тяжелом варианте расстройства, 13 с более сильной связью с расстройствами аутистического спектра и академической неуспеваемостью, чем в случаях ADHD без сопутствующей DCD.Связь с низкой самооценкой может быть важным предиктором плохого исхода, но в настоящее время этот вывод представляет собой предположение, а не систематическое эмпирическое обоснование.
Естественный результат DAMP в долгосрочной перспективе (до 30 лет и средний возраст) неизвестен. Однако ретроспективные исследования показали, что DAMP существует и может быть надежно диагностирован даже в возрасте старше 50 лет (Råstam et al , в процессе).
ФАКТОРЫ РИСКА ПРИ РАЗРАБОТКЕ ВОЛОС
Семейные факторы играют важную роль в DAMP.Примерно у каждого второго ребенка с этим заболеванием есть брат, сестра или родитель, страдающий аналогичным заболеванием, хотя степень тяжести симптомов значительно варьируется среди членов семьи. У брата может быть комбинированный подтип СДВГ, у матери — преимущественно невнимательный подтип СДВГ, а у отца — ДКБ. Согласно двум различным исследованиям, примерно в одной трети случаев основными возможными этиологическими связями были семейные факторы. 21, 22
Различные пре- и перинатальные факторы риска широко представлены в DAMP.Неоднократно было показано, что низкая масса тела при рождении и преждевременные роды связаны с СДВГ, 23 , а также связаны с DAMP. 21 Злоупотребление алкоголем матери во время беременности, по-видимому, связано с гораздо более высоким риском DAMP у потомства. 24 Точно так же курение во время беременности, вероятно, по отдельности влияет на вероятность развития ДАМФ или СДВГ у ребенка. 22, 25 В одном из шведских исследований 22 риск нарушения речи и языка был даже выше, чем риск DAMP у потомков матерей, курящих сигареты.
Сочетание семейных, пре- и перинатальных факторов также часто встречается на фоне случаев DAMP. Часто есть родители с «теневым» синдромом СДВГ и пред- и перинатальным анамнезом факторов риска, которые, как известно, увеличивают активность DAMP.
Психосоциальные факторы риска также широко представлены в DAMP. Однако при множественном регрессионном анализе они, по-видимому, объясняют не состояние как таковое, а скорее многие сопутствующие психиатрические, поведенческие и эмоциональные проблемы. 16, 21 Таким образом, например, группа «неоптимальных условий выращивания» (включая использование очень противоречивых моделей выращивания со стороны родителей) не способствовала изменчивости DAMP, но сильно предсказал «выраженную психическую аномалию» как в случаях DAMP, так и в случаях, когда это не связано с DAMP.
ГИПОТЕЗЫ ОБ ЭТИОЛОГИИ ВЛАЖНОСТИ
СДВГ иногда ассоциируется с дисфункцией дофамина. 26 Положительные клинические эффекты некоторых центральных стимуляторов, которые, как известно, влияют на функцию дофаминовой системы, долгое время считались подтверждением представления о такой дисфункции при СДВГ.Недавно несколько генетических исследований показали, что гены белка-переносчика дофамина, рецептора допамина D2 и гена рецептора допамина D4 дисфункциональны при СДВГ. 26, 27 Тем не менее, эти дисфункциональные гены дофамина, вероятно, составляют лишь небольшую часть дисперсии СДВГ в общей популяции. Новые исследования предоставили доказательства связи между СДВГ и аномалиями на хромосоме 16p. 28 Возможно, что базовая нейробиология СДВГ включает несколько других цепей мозга, использующих передатчики и нейромодуляторы, отличные от дофамина (норадреналин, глутамат и т. Д.), Но доказательства в этой области появляются только медленно.Проблемы с двигательным контролем могут быть связаны с дисфункцией дофамина. Однако в целом, когда дело доходит до базовой нейробиологии, существует очень мало доказательств в области DAMP, хотя предварительные исследования двигательных функций рук дали интересные подсказки. 29
НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ ВЛАЖНОСТИ
Несмотря на то, что первоначально DAMP диагностировался только в случаях без нарушения обучаемости, в настоящее время он стал клинически приемлемым для диагностики этого состояния у людей с умеренной умственной отсталостью.Одно из популяционных исследований DAMP (или ADHD и DCD) показало, что невербальный IQ ниже 70 встречается примерно в одном из шести случаев ADHD с DCD. 15 Это похоже на долю людей с DAMP, которые, несмотря на то, что не проходили тестирование в невербальном диапазоне умственной отсталости при поступлении в школу, посещают классы для учеников с нарушением обучаемости в течение более или менее продолжительного периода в течение первых девяти школ. годы.
Дети с СДВГ (включая подгруппу с DAMP) имеют средний IQ на 5–8 пунктов ниже, чем у населения в целом. 3 Нейропсихология DAMP аналогична нейропсихологии, встречающейся при СДВГ, даже несмотря на то, что тесты зрительно-моторного восприятия могут показать более высокие показатели дисфункции. 30 Исполнительная дисфункция почти универсальна — так же, как и при других нервно-психических расстройствах. Похоже, что одна подгруппа с DAMP (примерно половина всех случаев) имеет типичные провалы по двум или более из четырех подтестов WISC (арифметика, диапазон цифр, символ цифр и информация), тогда как другая подгруппа подавлена по большей части, если не все оценки.Утверждалось, что синдромальное состояние DAMP может возникать либо в результате «настоящего» синдрома СДВГ (с DCD), либо как следствие «неправильно понятого» субнормального интеллекта. Вероятно, что в современном обществе субнормальный интеллект является наиболее неприемлемым из всех «диагнозов», и что СДВГ / ДАМП может быть более «интересным звучанием». Конечно, ребенок с субнормальным интеллектом, подчиненный всем требованиям, предъявляемым к детям в обычных школах, будет демонстрировать «дефицит внимания», «двигательную неуклюжесть» и «проблемы с восприятием».Клиническая картина может быть неотделима от клинической картины ребенка с определенным дефицитом управляющих функций, влияющим на результаты упомянутых подтестов WISC.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ОЦЕНКИ
Всем детям с тяжелой формой DAMP в какой-то момент в процессе развития потребуется диагностическая оценка, часто со стороны многопрофильной группы педиатров / детских психиатров, клинических психологов, логопедов, физиотерапевтов и эрготерапевтов, а также в рамках специального образования. учитель.Многие из пациентов с умеренными и легкими вариантами состояния также нуждаются в обследовании, но многие из них могут быть надлежащим образом рассмотрены в первичных службах, например, школьными работниками здравоохранения, заинтересованными терапевтами или педиатрами.
Базовая оценка во всех случаях, вызывающих подозрение на страдание от СДВГ, DCD или их комбинации (= DAMP), должна состоять из тщательного анамнеза развития (обычно от одного из родителей) с акцентом на симптомы невнимательности, гиперактивности, импульсивность, проблемы аутистического спектра, тики, проблемы с поведением, дисфункция моторного контроля, проблемы с речью и языком, неуспеваемость и депрессия.Во всех случаях требуется индивидуальное обследование ребенка, включая краткую батарею нервно-психического развития. Моторное обследование должно быть сосредоточено на функциональных аспектах, таких как прыжки на одной ноге, стояние на одной ноге, ходьба на боковых сторонах стоп, диадохокинез и вырезание заранее начерченного круга из листа бумаги. Проблемы восприятия могут быть раскрыты в конкретных тестах восприятия (таких как тесты сенсорной интеграции Южной Калифорнии) или в подтестах визуального восприятия WISC и различных простых задачах копирования дизайна.Во вставке 4 дается полный обзор процедур оценки и оценки в DAMP.
Вставка 4 Диагностическая оценка и оценка в DAMP
Все кейсы
-
Подробная история развития от лица, осуществляющего первичный уход
-
Интервью с ADHD-R 31
-
Анкета по сопутствующей патологии, например, «От пяти до пятнадцати» (Kadesjö и др. , в процессе) или «Контрольный список поведения детей» 32
-
Краткое нейромоторное обследование, например, описанное Гиллбергом и др. , 33 или «Медицинское обследование моторики» 13
-
Краткий общий физический осмотр, включая рост, вес, окружность головы, зрение и слух, и скрининг на множественные незначительные физические аномалии, например, описанные Уолдропом и Халверсоном 34
Тяжелые случаи
-
То же, плюс, если необходимо:
-
ЭЭГ (в случаях, вызывающих подозрение на отсутствие)
-
Кариотип (например, если несколько незначительных физических аномалий, очень высокий рост, чтобы исключить анеуплоидии половых хромосом)
-
Целевой анализ ДНК (например, для исключения синдрома делеции 22q11)
-
Визуализация головного мозга в некоторых случаях (например, когда есть сомнения в том, начались ли проблемы довольно внезапно или продолжили ухудшаться, что указывает на основную причину, не связанную с развитием)
ВМЕШАТЕЛЬСТВА
За исключением психофармакологии, доказательная база для вмешательства при СДВГ / ДАМФ скудна. 35 Тем не менее, основываясь на 30-летнем опыте работы в этой области, автору кажется очевидным, что дети школьного возраста с тяжелой формой DAMP нуждаются во всесторонней оценке, вмешательстве, а иногда и в долгосрочной программе лечения, проводимой многопрофильной командой. экспертов. Многим с умеренными или легкими проблемами потребуется аналогичное вмешательство. Судя по клиническому опыту, довольно много людей с СДВГ без ДКБ не нуждаются во вмешательстве и могут иметь удовлетворительный или хороший естественный результат.Тот факт, что очень немногие из тех, у кого DAMP, хорошо себя чувствуют в долгосрочной перспективе без специальной помощи, является одной из основных причин, почему концепция DAMP может быть полезной в клинической практике.
Психообразование
Всем семьям с ребенком, страдающим DAMP, потребуется психообразовательное вмешательство того или иного рода. Родителям нужна информация о состоянии, как в присутствии ребенка, так и отдельно (чтобы они могли вывести на поверхность конфиденциальную информацию, которой они, возможно, не захотят делиться с ребенком).Родители и специалисты часто спрашивают, когда лучше сообщить ребенку о его состоянии. Почти всегда ответ таков: как только поставлен точный диагноз, ребенок становится единственным человеком, «имеющим наибольшее право» на постановку диагноза. Точно так же, как в вопросах усыновления и тому подобном, когда мы сейчас утверждаем, что, возможно, не стоит ждать, пока ребенок созреет, прежде чем предоставить важную информацию, так мы должны спорить в области нарушения развития нервной системы. Все, что имеет имя, менее пугающе, чем то, о чем нельзя упоминать.Дело не в том, что маленькие дети с DAMP не осознают, что что-то не так. Напротив, им снова и снова говорили сверстники, братья и сестры, родители и другие родственники, что их дефицит внимания, неуклюжесть и проблемы с обучением действительно являются серьезными проблемами, только они (и их самые близкие и родные) не используйте для них общий термин. Лучше тогда иметь диагноз, «ярлык», чтобы учесть трудности. Важно донести мысль о том, что ни ребенка, ни кого-либо еще нельзя винить в этом заболевании.Избавление от стигмы DAMP путем информирования всех участников (включая братьев и сестер и важных учителей, а иногда и других) о психоневрологической природе этого состояния, возможно, является одним из наиболее важных вмешательств, которые может предпринять врач или психолог. «Обновление» семьи до уровня текущего экспертного мнения о DAMP, ADHD, DCD и сопутствующих заболеваниях необходимо во всех случаях. Непрофессионалы часто спрашивают: «Зачем ставить диагноз, если вы не собираетесь лечить?» Ответ прост: «Психообразование — первая и самая важная часть любого плана вмешательства!»
Особые образовательные потребности
Большинству детей с DAMP потребуется некоторая корректировка в их школьных условиях.Часто этого можно добиться, просто проинформировав учителя о характере проблем ребенка. Посещение специального класса может быть указано на часть или на весь учебный день. Высокое соотношение учителя к ребенку почти всегда является необходимым требованием, если ребенок с DAMP собирается прогрессировать в учебе. Выполнение задания практически невозможно без заинтересованного, хорошо информированного учителя, который может вернуть ребенка в нужное русло. Большинство детей с DAMP будут намного лучше справляться со школьной работой, если им будет предоставлено больше времени для выполнения поставленных задач, но им также необходимы регулярные короткие перерывы, чтобы вообще иметь возможность сконцентрироваться.Наличие «тренера», который будет направлять ребенка в повседневной деятельности, особенно в школе, часто является одним из лучших способов решения многогранных проблем, с которыми сталкиваются дети, страдающие от DAMP.
Вмешательства в управление двигателем
Около половины всех людей с DAMP нуждаются в специальных программах для лечения / облегчения нарушений моторного контроля. Как и в случае с другими учителями, наиболее важной частью вмешательства является информирование учителя физкультуры о проблемах с контролем моторики ребенка (и других).Физическое воспитание в небольшой группе детей-единомышленников часто может решить основные проблемы, связанные с нежеланием вообще участвовать в занятиях и придумывать всевозможные отговорки, которые могут быть более или менее прозрачными. Дети с DAMP составляют самую большую подгруппу всех тех, кто воздерживается / отказывается / не занимается физическим воспитанием. 36 Возможно, потребуется привлечь физиотерапевта или эрготерапевта для проведения детальной оценки грубых или тонких двигательных функций и для назначения более конкретной программы тренировок.Проблемы управления моторикой у детей с СДВГ, к сожалению, остаются областью исследований и клинического внимания, которой, к сожалению, не уделяется должного внимания. Работа над такими вещами, как мышечная сила (у многих с DAMP есть гипотония), поза тела (часто приседая и неловкая), образ тела (обычно искаженный) и мелкая моторная дисфункция (проблемы с захватом карандашей, трудности с завязкой шнурков, правильное питание). быть всеми важными проблемами для ребенка с DAMP. Обучение в этих областях может дать ребенку гораздо лучшую самооценку, что, по всей вероятности, принесет ему пользу и в других областях.
Программы речевой терапии и дислексии
Проблемы речи и дислексия при DAMP тесно связаны. 37 Любому ребенку с DAMP с нарушением речи и языка или с тяжелой дислексией потребуется программа вмешательства, специально направленная на решение таких проблем. Здесь не место вдаваться в подробности в этом отношении, но следует сказать, что нынешний акцент на «СДВГ» часто приводил к неспособности распознавать проблемы с речью и чтением-письмом у пострадавших детей.Диагноз DAMP предъявляет более четкие требования к клиницисту следить за этими — очень распространенными — сопутствующими проблемами в группе расстройств, относящихся к категории ADHD.
Психофармакология
Ни одно заболевание в детстве не подкрепляло принципы психофармакологического лечения лучше, чем СДВГ. Несомненно, что центральные стимуляторы улучшают основные симптомы СДВГ (невнимательность, гиперактивность, импульсивность), а также некоторые связанные с этим проблемы (мелкая моторная дисфункция и проблемы с поведением).Центральные стимуляторы используются для лечения проблем, связанных с СДВГ, в США более 65 лет. Миллионы и миллионы детей получили такое лечение. Истерические утверждения о том, что такое хорошо контролируемое лечение ведет к злоупотреблению наркотиками или другим серьезным психосоциальным проблемам, не находят поддержки. Напротив, появляется все больше свидетельств того, что лечение стимуляторами помогает снизить риск последующего расстройства, связанного с употреблением психоактивных веществ, 38 и что СДВГ / ДАМФ «сам по себе», если его не лечить, является сильным предиктором злоупотребления психоактивными веществами.Более долгосрочные исследования показывают, что положительные эффекты стимуляторов остаются после одного и двух лет непрерывного лечения стимуляторами. 39 В настоящее время также растет научная поддержка других психофармакологических агентов в лечении ADHD / DAMP. Так, например, новое вещество, атомоксетин, оказывается таким же положительным при лечении СДВГ, как и стимуляторы. 40 Точная роль этих веществ остается неясной в настоящее время, но вполне вероятно, что всего через несколько лет палитра психофармакологического лечения ADHD / DAMP будет более разнообразной.
Я считаю, что препараты не должны использоваться для лечения DAMP, если не были введены другие способы вмешательства. В крайних случаях, и особенно если серьезно обсуждается смена школы или жилища или если госпитализация поднималась как реальная проблема, было бы уместно обсудить лечение стимуляторами даже при «первом» обследовании, после постановки диагноза: ВЛАЖНОСТЬ улажена. В противном случае было бы разумно прибегнуть к другим вмешательствам в течение шести месяцев или около того, прежде чем один выберет терапию стимуляторами в качестве дополнения к другим вмешательствам.
Психотерапия
Не похоже, что психотерапия сама по себе превосходит неспециализированное внебольничное лечение (обычно равное терапии стимуляторами) при СДВГ. Маленькие дети (и даже многие подростки) с DAMP настолько неконцентрированы, что индивидуальная или совместная семейная терапия тратится на них зря. У некоторых людей с DAMP в позднем подростковом возрасте и во взрослой жизни развилось так много вторичных эмоциональных проблем, что «психотерапия» может считаться необходимым компонентом вмешательства.Даже в таких случаях терапевту важно хорошо разбираться в вопросах, связанных с СДВГ и ДАМП.
ВЫВОДЫ
DAMP — это подгруппа ADHD, то есть с сопутствующим заболеванием DCD. Это было подтверждено в нескольких (включая четыре популяционных) скандинавских исследованиях. Наличие DCD при ADHD предсказывает больше академических проблем и проблем аутичного типа, чем обычно встречается при ADHD без DCD. Тяжелый вариант состояния затрагивает около 1 человека.5% всех детей школьного возраста, еще несколько процентов страдают легкими и средними вариантами. Всем пациентам с тяжелым DAMP потребуется оценка и вмешательство уже в раннем школьном возрасте, тогда как потребности людей с более умеренным DAMP более непредсказуемы. Компонент СДВГ в СДВГ требует вмешательства, обычно согласованного для этого состояния. Однако добавление DCD и других сопутствующих заболеваний требует самостоятельного решения. Сопутствующие заболевания, не связанные с DCD, наконец, начинают получать соответствующее внимание в программах вмешательства для ADHD.DCD остается «белой вороной» в истории ADHD. Это, пожалуй, наиболее распространенное (и, возможно, наиболее специфическое) состояние с перекрытием при СДВГ; тем не менее, это обычно даже не упоминается в руководствах по оценке и вмешательству при СДВГ. Концепция DAMP помогла привлечь внимание к клинической значимости DCD при СДВГ. Во многих отношениях концепция DAMP оказала — почти наверняка временное — важный эффект во многом так же, как концепция синдрома Аспергера при расстройствах аутистического спектра помогла привлечь внимание к очень важной подгруппе — группе с нормальным уровнем IQ «коморбидными».Как и в случае с синдромом Аспергера, семьи часто гораздо более «непринужденны» с концепцией DAMP, чем с концепцией ADHD, вероятно, по той простой причине, что они лучше узнают своего ребенка и его / ее различные проблемы по диагностическим критериям для DAMP, чем в тех, для «только» СДВГ. Возможно, DAMP также обеспечил историческую связь между СДВГ и расстройством аутистического спектра, связь, которая, без сомнения, станет горячей темой для дискуссий в следующие несколько лет.
Иллюстрация Терри МакЭлроя.
ССЫЛКИ
- ↵
Кадесйо Б . Психоневрологические расстройства и расстройства нервного развития у молодежи школьного возраста. Эпидемиология и коморбидность с точки зрения школьного здравоохранения . Гетеборг: Гетеборгский университет, 2000.
- ↵
Jensen PS . СДВГ: современные концепции этиологии, патофизиологии и нейробиологии. Клиника детской подростковой психиатрии № Am2000; 9: 557–72.
- ↵
Шведский совет здравоохранения и социального обеспечения . ADHD hos barn och vuxna [СДВГ у детей и взрослых] . Шведский совет здравоохранения и социального обеспечения, 2002 г.
- ↵
Клементс SD . Минимальная дисфункция головного мозга у детей: терминология и идентификация . Монография NINDB 3. NINDB, 1966.
- ↵
Хагберг В .Минимальная дисфункция мозга [vad innebär det för barnets utveckling och anpassning]. Läkartidningen 1975; 72: 3296–300.
- ↵
Руттер M . Психологические последствия поражения головного мозга у детей. Am J Psychiatry 1981; 138: 1533–44.
- ↵
Руттер M . Синдромы, приписываемые «минимальной дисфункции мозга» в детстве. Am J Psychiatry 1982; 13: 21–33.
- ↵
Airaksinen E , Bille B, Carlström G, и др. .Barn och ungdomar med DAMP / MBD [konsensusdokument undertecknat i Göteborg den 14 сентября 1990]. Läkartidningen1991; 9: 714.
- ↵
Гиллберг С . Nordisk enighet om DAMP / ADHD [Aktuellt dokument sammanfattar dagens kunskap]. Läkartidningen1999; 28: 3330–1.
- ↵
Гиллберг С. , Расмуссен П., Карлстрём Г., и др. . Нарушения восприятия, моторики и внимания у детей шестилетнего возраста.Эпидемиологические аспекты.J Child Psychol Psychiatry 1982; 23: 131–44.
- ↵
Kadesjö B , Gillberg C. Дефицит внимания и неуклюжесть у шведских 7-летних детей. Дев Мед Чайлд Neurol1998; 40: 796–811.
- ↵
Ландгрен М. , Петтерссон Р., Кьельман Б., и др. . СДВГ, DAMP и другие расстройства нервно-психического развития и психоневрологические расстройства у детей шестилетнего возраста.Эпидемиология и коморбидность. Дев Мед Чайлд Neurol 1996; 38: 891–906.
- ↵
Kadesjö B , Gillberg C. Расстройство координации развития у шведских 7-летних детей. J Am Acad. Детская подростковая психиатрия, 1999; 38: 820–8.
- ↵
Kopp S , Gillberg C. Шведские детские и подростковые психиатрические амбулаторные пациенты: пятилетняя когорта. Европейская детская подростковая психиатрия, 2003; 12: 30–5.
- ↵
Kadesjö B , Gillberg C. Коморбидность СДВГ в общей популяции шведских детей школьного возраста. J Child Psychol Psychiatry, 2001; 42: 487–92.
- ↵
Гиллберг С . Нарушения восприятия, моторики и внимания у шведских детей младшего школьного возраста. Некоторые детские психиатрические аспекты. J Детская психическая психиатрия, 1983; 24: 377–403.
- ↵
Gillberg IC , Gillberg C.Синдром Аспергера — некоторые эпидемиологические соображения: примечание к исследованию. J Child Psychol Psychiatry, 1989; 30: 631–8.
- ↵
Rasmussen P , Gillberg C. Естественный исход СДВГ с нарушением координации развития в возрасте 22 лет: контролируемое продольное исследование на уровне сообщества. J Am Acad. Детская подростковая психиатрия, 2000; 39: 1424–31.
- ↵
Soorani-Lunsing RJ , Hadders-Algra M, Touwen BC.Созревают ли девочки с незначительной неврологической дисфункцией в более позднем возрасте? Acta Paediatr1998; 87: 117–18.
- ↵
Hadders-Algra M . Две различные формы незначительной неврологической дисфункции: перспективы, вытекающие из обзора данных Гронингенского перинатального проекта. Dev Med Child Neurol2002; 44: 561–71.
- ↵
Gillberg C , Rasmussen P. Нарушения восприятия, моторики и внимания у семилетних детей: фоновые факторы.Дев Мед Чайлд Neurol 1982; 24: 752–70.
- ↵
Landgren M , Kjellman B, Gillberg C. Расстройство дефицита внимания с нарушениями координации развития. Arch Dis Child 1998; 79: 207–12.
- ↵
Whitaker AH , Van Rossem R, Feldman JF, и др. . Психиатрические исходы у детей с низкой массой тела при рождении в возрасте 6 лет: связь с неонатальными черепными аномалиями ультразвукового исследования.Arch Gen Psychiatry 1997; 54: 847–56.
- ↵
Аронсон М. , Хагберг Б., Гилберг С. Дефицит внимания и проблемы аутистического спектра у детей, подвергшихся воздействию алкоголя во время беременности: последующее исследование. Дев Мед Чайлд Neurol1997; 39: 583–7.
- ↵
Мик Э. , Бидерман Дж., Фараоне С.В., и др. . Исследование «случай-контроль» синдрома дефицита внимания с гиперактивностью и курения матери, употребления алкоголя и наркотиков во время беременности.J Am Acad Child Adolesc Psychiatry, 2002; 41: 378–85.
- ↵
Swanson JM , Flodman P, Kennedy J, и др. . Гены дофамина и СДВГ. Neurosci Biobehav Rev2000; 24: 21–5.
- ↵
Дженсен П . Долгосрочные эффекты стимуляторов при синдроме дефицита внимания / гиперактивности. Journal of Attention Disorders, 2002; 6 (приложение 1): S45–56.
- ↵
Смолли С.Л. , Кустанович В., Минасян С.Л., и др. .Генетическая связь синдрома дефицита внимания / гиперактивности на хромосоме 16p13 в области, связанной с аутизмом. Am J Hum Genet, 2002; 7: 959–63.
- ↵
Pereira HS , Landgren M, Gillberg C, и др. . Параметрический контроль сил на кончиках пальцев во время подъемов точным хватом у детей с DCD (нарушение координации развития) и DAMP (дефициты в контроле и восприятии моторики внимания). Neuropsychologia2001; 39: 478–88.
- ↵
Nydén A , Billstedt E, Hjelmquist E, и др. . Нейрокогнитивная стабильность при синдроме Аспергера, СДВГ расстройстве чтения и письма: пилотное исследование. Dev Med Child Neurol2001; 43: 165–71.
- ↵
DuPaul GJ , Power TJ, Anastopoulos AD, и др. . Рейтинговая шкала СДВГ-IV. Контрольные списки, нормы и клиническая интерпретация . Нью-Йорк: Guilford Press, 1998.
- ↵
Ахенбах ТМ . Пособие по контрольному списку поведения детей / 4–18 и профиль 1991 г. . Вермонтский университет, 1991 г.
- ↵
Гиллберг С. , Карлстрём Г., Расмуссен П., и др. . Нарушения восприятия, моторики и внимания у детей семи лет. Неврологические аспекты скрининга. Acta Paediatr Scand 1983; 72: 119–24.
- ↵
Waldrop MF , Halverson CFJ.Незначительные физические аномалии и гиперактивное поведение у маленьких детей. В: Helmuth J, ed. Исключительный младенец . Нью-Йорк: Бруннер-Мазель, 1971: 343–80.
- ↵
Баркли РА . Синдром дефицита внимания с гиперактивностью: руководство по диагностике и лечению , 2-е изд. Нью-Йорк: Guilford Press, 1998.
. - ↵
Адлер Д . Дети с проблемами физического воспитания в средней школе нуждаются в помощи и поддержке после начальной школы [на шведском языке].Läkartidningen 1982; 79: 2878–80.
- ↵
Rasmussen P , Gillberg C, Waldenström E, и др. . Нарушения восприятия, моторики и внимания у детей семи лет: неврологические аспекты и аспекты нервного развития. Дев Мед Чайлд Neurol 1983; 25: 315–33.
- ↵
Biederman J , Wilens TE, Mick E, и др. . Влияет ли синдром дефицита внимания с гиперактивностью на течение злоупотребления и зависимости от наркотиков и алкоголя? Biol Psychiatry 1998; 44: 269–73.
- ↵
Гиллберг С. , Меландер Х, фон Кнорринг А. Л., и др. . Длительное стимулирующее лечение детей с симптомами синдрома дефицита внимания и гиперактивности. Рандомизированное двойное слепое плацебо-контролируемое исследование. Arch Gen Psychiatry 1997; 54: 857–64.
- ↵
Buitelaar J , Dankaerts M, Gillberg C, и др. . Проспективная многоцентровая открытая оценка атомоксетина у детей и подростков с СДВГ не из Северной Америки. Eur Детская подростковая психиатрия . Под давлением.
Дефицит внимания, двигательных и перцептивных способностей (DAMP)
Что такое дефицит внимания, контроля моторики и восприятия (DAMP)?
Дефицит внимания, контроля моторики и восприятия (DAMP) используется как общий термин для описания детей с сочетанием проблем с моторным контролем, восприятием и вниманием. В DSM-IV DAMP определяется как комбинация СДВГ (синдром дефицита внимания / гиперактивности) и DCD (нарушение координации развития).Определенный таким образом, DAMP составляет подтип диагностической категории ADHD, сопровождаемый DCD.
Каковы общие черты дефицита внимания, контроля моторики и восприятия (DAMP)?
- СДВГ (синдром дефицита внимания / гиперактивности), как это определено в DSM-IV.
- DCD (нарушение координации развития), как определено в DSM-IV.
- Состояние не лучше объясняется церебральным параличом.
- IQ должен быть выше примерно 50.
Общие трудности, которые часто (но не всегда) испытывает ребенок с дефицитом внимания, моторного контроля и восприятия (DAMP):
- Проблемы с вниманием
- Плохая координация
- Медленное обучение распознаванию символов для чтения и записи
- Плохая артикуляция звуков
- Понимание языка
- Самовыражение
- Сложность понимания чужих точек зрения
- Взаимодействие со сверстниками
- Следуя указаниям или процедурам
- Мелкая моторика развивается медленно
- Учимся определять время
Стратегии управления, поддерживающие ребенка с дефицитом внимания, моторного контроля и восприятия (DAMP) (в дошкольном учреждении / школе и / или дома):
- Разделите задачи на более мелкие составные задачи.
- Делайте перерывы во время и между задачами.
- Предоставьте подробные пошаговые инструкции.
- Используйте простой язык и краткие инструкции.
- Разрешить более длительные сроки для выполнения задач.
- Делайте регулярные упражнения и перерывы на физическую активность в течение дня.
- «Разбивайте» задачи на более мелкие, управляемые компоненты.
- Иметь хорошее представление о сильных и слабых сторонах ребенка, а также о его наиболее интересных областях.
- Использование учебных пособий (включая электронные орфографии и словари, текстовые процессоры, говорящие калькуляторы, книги на магнитной ленте).
Подходы к трудотерапии и мероприятия, которые могут поддержать ребенка и / или его опекунов, включают:
- Расширение способностей: Развитие широкого диапазона навыков.
- Социальные истории: предоставление идей и образование в области развития социальных историй.
- Переход в школу: Пропаганда и профессиональная поддержка перехода в школу и, при необходимости, поддержание связи с учителями.
- Визуальные подсказки могут использоваться для поддержки распорядка и для введения новых или изменения задач.
- Задержка моторного развития: Если есть задержка моторного развития, определите текущий возрастной уровень способностей ребенка.
- Разработка целей: постановка функциональных целей в сотрудничестве с ребенком, родителями и учителями, чтобы терапия имела общую направленность
, полезную для всех участников. - Информирование родителей, опекунов и учителей о DCD, соответствующих возрасту навыках, которые ребенок должен демонстрировать, и предоставление стратегий / идей управления, чтобы помочь ребенку дома, в школе и в обществе.
- Физические навыки: Предоставление способов / идей для стимулирования физической активности и участия в командных / групповых мероприятиях.
- Участие в задаче: предоставление альтернативных способов стимулирования выполнения задачи.
- Прямое обучение навыкам с помощью подхода, основанного на задачах.
- Обработка сенсорных сигналов: Улучшение обработки сенсорных данных для привлечения большего внимания к задаче.
- Базовые навыки: развитие основных навыков, необходимых для поддержки всего тела (крупная моторика) и ловкости рук (мелкая моторика), таких как выполнение действий для поддержки:
- баланс и согласование
- сила и выносливость
- внимание и бдительность
- осознание тела
- планирование движения
Логопедические подходы и мероприятия, которые могут поддержать ребенка и / или его опекунов, включают:
- Оценка речи и языка, чтобы помочь семье понять, как ребенок обрабатывает, понимает, изучает и использует язык и общение.
- Коммуникационные стратегии: Предоставление семье стратегий и приемов для улучшения и улучшения общения с ребенком.
- Ежедневные занятия: Помогите ребенку понять окружающую среду, распорядок дня и язык.
- Развивающая речь: Помогает ребенку понимать и использовать более богатый язык, а также использовать язык более спонтанно.
- Навыки разговора: развитие навыков разговора (например, обмен туда-сюда, по очереди).
- Концептуальные навыки: развитие концептуальных навыков, особенно абстрактных концепций, таких как время (например,грамм. вчера, до, после).
- Наглядные материалы можно использовать, чтобы помочь ребенку понять и научить его выражать свои потребности, желания, мысли и идеи.
- Социальные навыки: развитие социальных навыков (например, знание того, когда и как использовать язык в социальных ситуациях).
- Улучшение вербального и невербального общения, включая естественные жесты, речь, знаки, изображения и письменные слова.
- Визуальные стратегии: Использование визуальной информации, чтобы помочь понять, организовать и спланировать распорядок дня.
- Поддержание связи с педагогическим персоналом относительно характера трудностей и способов помочь ребенку получить доступ к учебной программе.
Почему мне следует обращаться за терапией для ребенка с DAMP (дефицит внимания, моторного контроля и восприятия)?
Сама по себе диагностика НЕ является решением. Он просто открывает дверь к получению необходимой помощи, вооружая всех участников соответствующей информацией.
«Помощь» все еще нужна. Предоставляемая помощь (по крайней мере, с точки зрения терапии) будет отражать:
- В первую очередь, какое медицинское вмешательство необходимо.
- Что больше всего беспокоит родителей / учителей / опекунов для ребенка (т.е. каковы наиболее важные функциональные проблемы).
- Конкретные области, вызывающие у ребенка проблемы (которые могут различаться даже у детей с одним и тем же диагнозом).
- Способность среды, в которой находится ребенок, удовлетворять потребности ребенка.
При отсутствии лечения ребенок с дефицитом внимания, моторного контроля и восприятия (DAMP) может испытывать трудности с:
- Следование инструкциям дома, в детском саду или в школе.
- Словарь, при котором ребенок не может четко передать свое сообщение из-за ограниченного знания слов.
- Понимание шуток и образных выражений при общении с другими людьми, при просмотре телешоу, фильмов и чтении книг.
- Проведение полного учебного дня из-за плохой силы и выносливости.
- Участие в спортивных мероприятиях, ведущих к неактивному образу жизни, увеличивает риск других проблем, связанных со здоровьем, таких как ожирение, диабет, сердечно-сосудистые заболевания или подобные состояния.
- Самоуважение и уверенность, когда они осознают, что их навыки не соответствуют их сверстникам.
- Мелкая моторика (например, письмо, рисование и резка) из-за плохой устойчивости корпуса, что означает, что у них нет прочной основы для поддержки работы рук и кистей.
- Выполнение задач по уходу за собой, таких как застегивание шнурков, пуговиц, молний, использование столовых приборов.
- Саморегуляция и поведение, поскольку ребенок не может надлежащим образом регулировать себя, чтобы сосредоточиться на задаче и уделять ей внимание в течение продолжительных периодов времени.
- Доступ к учебной программе, потому что они не могут заниматься заданиями достаточно долго, чтобы выполнить критерии оценки.
- Социальное общение, например зрительный контакт, подходящее расстояние при разговоре с кем-либо, очередность во время разговора.
- Академическая успеваемость: развитие навыков грамотности, таких как чтение и письмо, а также способность справляться с трудностями в академической среде.
Более конкретные последствия отказа от обращения за лечением будут зависеть от общих трудностей, которые больше всего влияют на вашего конкретного ребенка
Для получения дополнительной информации см. Соответствующие информационные бюллетени по вопросам, вызывающим озабоченность, или обратитесь к разделу других соответствующих ресурсов ниже.
Что на самом деле означает для ребенка диагноз дефицита внимания, моторики и восприятия (DAMP)?
Диагнозы используются для обозначения определенного набора симптомов, которые испытывает ребенок.
Затем этот ярлык помогает сузить круг вопросов и конкретизировать его:
- Какие еще проблемы обычно возникают одновременно.
- Какие лекарства могут быть подходящими.
- Какие методы лечения могут помочь ребенку (e.грамм. Медицина, Трудотерапия, Логопедия, Психология).
- Каким может быть курс вмешательства (медицинское и / или связанное со здоровьем) и какой результат можно ожидать (прогноз).
- Что можно сделать, чтобы помочь ребенку.
Диагностика помогает ребенку и его опекунам (родителям, учителям, медицинским работникам, опекунам) по номеру:
- Доступ к информации о соответствующем кластере симптомов.
- Расскажите о проблемах ребенка всем людям, которые заботятся о нем.
- Возможно, в зависимости от диагноза определенное поведение интерпретируется по-разному.
- Получите информацию о том, что можно сделать, чтобы помочь ребенку.
- Определите конкретно, где и как помочь ребенку.
- Доступ к финансированию или услугам, которые иначе были бы недоступны.
Изменения в развитии внимания к социальной информации с детства до подросткового возраста при расстройствах аутистического спектра: сравнительное исследование | Молекулярный аутизм
Американская психиатрическая ассоциация. Диагностическое и статистическое руководство психических расстройств: DSM-5. 5-е изд: Американский психиатрический паб; 2013.
Зельцер М.М., Краусс М.В., Шаттак П.Т., Орсмонд Дж., Све А., Лорд С. Симптомы расстройств аутистического спектра в подростковом и взрослом возрасте. J Autism Dev Disord. 2003. 33: 565–81.
PubMed Статья Google ученый
Vannucchi G, Masi G, Toni C, Dell’Osso L, Marazziti D, Perugi G.Клинические особенности, течение развития и сопутствующие психические расстройства у взрослых расстройств аутистического спектра. CNS Spectr. 2014; 19: 157–64.
PubMed Статья Google ученый
Чита-Тегмарк М. Социальное внимание при РАС: обзор и метаанализ исследований айтрекинга. Res Dev Disabil. 2016; 48: 79–93.
PubMed Статья Google ученый
Чаварска К., Шич Ф.Смотрят, но не видят: атипичное зрительное сканирование и распознавание лиц у 2-х и 4-х летних детей с расстройством аутистического спектра. J Autism Dev Disord. 2009; 39: 1663–72.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
фон Хофстен С., Улиг Х., Адель М., Кочухова О. Как дети с аутизмом смотрят на события. J Autism Dev Disord. 2009. 3: 556–69.
Google ученый
Чаварска К., Макари С., Шик Ф. Контекст модулирует внимание к социальным сценам у малышей с аутизмом. J Детская психическая психиатрия. 2012; 53: 903–13.
PubMed Статья Google ученый
Чаварска К., Макари С., Шик Ф. Снижение спонтанного внимания к социальным сценам у 6-месячных младенцев, у которых позже диагностировали расстройства аутистического спектра. Биол Психиатрия. 2013; 74: 195–203.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Саитович А., Барджакки А., Шабан Н., Филипп А., Брунель Ф, Боддерт Н., Самсон И., Зильбовичус М. Изучение аномалий взгляда при аутизме: какой тип стимула использовать? Откройте J Psychiatry. 2013; 03: 32–8.
Артикул Google ученый
Шик Ф, Макари С., Чаварска К. Речь мешает сканированию лица у 6-месячных младенцев, у которых развивается расстройство аутистического спектра. Биол Психиатрия. 2014; 75: 231–7.
PubMed Статья Google ученый
Накано Т., Танака К., Эндо И., Ямане Ю., Ямамото Т., Накано И., Охта Н., Като Н., Китадзава С. Атипичные модели взгляда у детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра не связаны с изменениями в поведении взгляда, связанными с развитием. Proc Biol Sci. 2010; 277: 2935–43.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Хосодзава М., Танака К., Симидзу Т., Накано Т., Китадзава С. Как дети с определенными языковыми нарушениями относятся к социальным ситуациям: исследование отслеживания взгляда.Педиатрия. 2012; 129: e1453–60.
PubMed Статья Google ученый
Сассон Н., Цучия Н., Херли Р., Кутюр С.М., Пенн Д.Л., Адольфс Р., Пивен Дж. Ориентация на социальные стимулы дифференцирует социальные когнитивные нарушения при аутизме и шизофрении. Нейропсихология. 2007. 45: 2580–8.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Далтон К.М., Нацевич Б.М., Джонстон Т., Шефер Х.С., Гернсбахер М.А., Голдсмит Х.Х., Александр А.Л., Дэвидсон Р.Дж.Фиксация взгляда и нейронная схема обработки лица при аутизме. Nat Neurosci. 2005; 8: 519–26.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Джонс В., Карр К., Клин А. Отсутствие предпочтительного взгляда в глаза приближающимся взрослым предсказывает уровень социальной инвалидности у двухлетних малышей с расстройством аутистического спектра. Arch Gen Psychiatry. 2008; 65: 946–54.
PubMed Статья Google ученый
Speer LL, Cook AE, McMahon WM, Clark E. Обработка лиц у детей с аутизмом: влияние содержания и типа стимула. Аутизм. 2007; 11: 265–77.
PubMed Статья Google ученый
Шик Ф., Брэдшоу Дж., Клин А., Скасселлати Б., Чаварска К. Ограниченный мониторинг активности детей ясельного возраста с расстройством аутистического спектра. Brain Res. 2011; 1380: 246–54.
CAS PubMed Статья Google ученый
Аместой А, Гийо Э, Бувар депутат, Казалец-младший. Изменения в развитии визуального сканирования лица при расстройстве аутистического спектра, оцененные с помощью анализа на основе данных. Front Psychol. 2015; 6.
Клин А., Джонс В., Шульц Р., Фолькмар Ф., Коэн Д. Паттерны визуальной фиксации во время рассмотрения натуралистических социальных ситуаций как предикторов социальной компетентности у людей с аутизмом. Arch Gen Psychiatry. 2002; 59: 809–16.
PubMed Статья Google ученый
Райс К., Мориучи Дж. М., Джонс В., Клин А. Анализ неоднородности при расстройствах аутистического спектра: визуальное сканирование динамических социальных сцен у детей школьного возраста. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2012; 51: 238–48.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Пелфри К.А., Сассон Н.Дж., Резник Дж.С., Пол Дж., Голдман Б.Д., Пивен Дж. Визуальное сканирование лиц при аутизме. J Autism Dev Disord. 2002; 32: 249–61.
PubMed Статья Google ученый
Fujioka T, Inohara K, Okamoto Y, Masuya Y, Ishitobi M, Saito DN, Jung M, Arai S, Matsumura Y, Fujisawa TX и др. Gazefinder как дополнительный клинический инструмент для различения расстройства аутистического спектра и типичного развития у подростков мужского пола и взрослых. Молочный аутизм. 2016; 7.
Корден Б., Чилверс Р., Скуз Д. Избегание эмоционально возбуждающих стимулов предсказывает социально-перцепционные нарушения при синдроме Аспергера. Нейропсихология. 2008. 46: 137–47.
PubMed Статья Google ученый
Стерлинг Л., Доусон Г., Уэбб С., Мюриас М., Мансон Дж., Панагиотидес Н., Эйлвард Э. Роль узнавания лиц в отслеживании глаз людей с расстройствами аутистического спектра. J Autism Dev Disord. 2008; 38: 1666–75.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Boraston ZL, Corden B, Miles LK, Skuse DH, Blakemore SJ. Краткий отчет: восприятие искренней и притворной улыбки людьми с аутизмом.J Autism Dev Disord. 2008; 38: 574–80.
PubMed Статья Google ученый
Пирс К., Конант Д., Хазин Р., Стоунер Р., Десмонд Дж. Предпочтение геометрических узоров в раннем возрасте как фактор риска аутизма. Arch Gen Psychiatry. 2011; 68: 101–9.
PubMed Статья Google ученый
Ши Л., Чжоу Й, Оу Дж, Гонг Дж, Ван С, Цуй Х, Лю Х, Чжао Дж, Ло Х.Различные паттерны визуальных предпочтений в ответ на простые и сложные динамические социальные стимулы у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра. PLoS One. 2015; 10: e0122280.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый
Мур А., Возняк М., Юсеф А., Барнс С.К., Ча Д., Курчезн Е., Пирс К. Подтип геометрических предпочтений в РАС: определение последовательного, рано возникающего явления с помощью отслеживания взгляда.Молочный аутизм. 2018; 9:19.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Пирс К., Маринеро С., Хазин Р., МакКенна Б., Барнс С.С., Малидж А. Отслеживание взгляда выявляет аномальное визуальное предпочтение геометрических изображений в качестве раннего биомаркера подтипа расстройства аутистического спектра, связанного с повышенной серьезностью симптомов. Биол Психиатрия. 2016; 79: 657–66.
PubMed Статья Google ученый
Franchini M, Wood de Wilde H, Glaser B, Gentaz E, Eliez S, Schaer M. Краткий отчет: предпочтение биологического движения предсказывает снижение тяжести симптомов через год у дошкольников с расстройствами аутистического спектра. Фронтальная психиатрия. 2016; 7: 143.
PubMed PubMed Central Google ученый
Клин А., Лин Дж., Горриндо П., Рамзи Дж., Джонс В. Двухлетние дети с аутизмом ориентируются на несоциальные непредвиденные обстоятельства, а не на биологическое движение.Природа. 2009. 459: 257–61.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Annaz D, Campbell R, Coleman M, Milne E, Swettenham J. Маленькие дети с расстройством аутистического спектра не всегда уделяют внимание биологическому движению. J Autism Dev Disord. 2012; 42: 401–8.
PubMed Статья Google ученый
Falck-Ytter T, Rehnberg E, Bolte S.Отсутствие визуальной ориентации на биологическое движение и аудиовизуальную синхронность у 3-летних детей с аутизмом. PLoS One. 2013; 8: e68816.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Блейк Р., Тернер Л.М., Смоски М.Дж., Поздол С.Л., Стоун В.Л. У детей с аутизмом нарушено визуальное распознавание биологического движения. Psychol Sci. 2003; 14: 151–7.
PubMed Статья Google ученый
Фальк-Иттер Т., Фернелл Э., Хедвалль А.Л., фон Хофстен С., Гиллберг С. Зрение у детей с расстройством аутистического спектра при наблюдении за коммуникативными действиями. J Autism Dev Disord. 2012; 42: 2236–45.
PubMed Статья Google ученый
Хигучи Т., Ишизаки Ю., Норитаке А., Янажимото Ю., Кобаяши Х., Накамура К., Канеко К. Пространственно-временные характеристики взгляда детей с расстройствами аутистического спектра при просмотре сцен в классе.PLoS One. 2017; 12: e0175912.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый
Fujisawa TX, Tanaka S, Saito DN, Kosaka H, Tomoda A. Визуальное внимание к социальной информации и уровням окситоцина в слюне у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра: исследование отслеживания взгляда. Front Neurosci. 2014; 8: 295.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
ван дер Гест Дж. Н., Кемнер К., Камфферман Дж., Вербатен М. Н., ван Энгеланд Х. Просмотр изображений с человеческими фигурами: сравнение аутичных и нормальных детей. J Autism Dev Disord. 2002; 32: 69–75.
PubMed Статья Google ученый
Франк М.С., Вул Э., Сакс Р. Измерение развития социального внимания с помощью свободного просмотра. Младенчество. 2012; 17: 355–75.
Артикул Google ученый
Ланге Дж., Лаппе М. Модель восприятия биологического движения на основе сигналов конфигурационной формы. J Neurosci. 2006; 26: 2894–906.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Салли Б., Коломбо Дж. Концептуализация социального внимания в исследованиях развития. Soc Dev. 2016; 25: 687–703.
PubMed Статья Google ученый
Константино Дж. Н., Грубер, К.Шкала социальной ответственности (2-е изд.) (SRS-2) [Руководство] . Торранс. Западные психологические службы; 2012.
Стикли А., Татибана Ю., Хашимото К., Харагути Х., Мияке А., Морокума С., Нитта Х, Ода М., Охя Й, Сенджу А. и др. Оценка аутистических черт у детей в возрасте от 2 до 4 (1/2) лет с помощью дошкольной версии Шкалы социального реагирования (SRS-P): результаты из Японии. Autism Res. 2017; 10 : 852–65.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Камио Ю., Инада Н., Мориваки А., Курода М., Кояма Т., Цуджи Х., Кавакубо Ю., Кувабара Х., Цучия К. Дж., Уно Ю., Константино Д. Н.. Количественные аутистические черты выявлены в ходе национального опроса 22 529 японских школьников. Acta Psychiatr Scand. 2013; 128: 45–53.
CAS PubMed Статья Google ученый
Кливленд WS. Надежная локально взвешенная регрессия и сглаживающие диаграммы рассеяния. Alcohol Clin Exp Res. 1979; 74: 829–36.
Google ученый
Cleveland WS, Devlin SJ. Локально взвешенная регрессия: подход к регрессионному анализу путем локальной подгонки. J Am Stat Assoc. 1988; 83: 596.
Артикул Google ученый
Шен К., Брукс М.Дж., ван ден Хенгель А. Быстрый поиск режима глобальной плотности ядра: приложения для локализации и отслеживания. IEEE Trans Image Process. 2007. 16: 1457–69.
PubMed Статья Google ученый
Fountain C, Winter AS, Bearman PS. Шесть траекторий развития характерны для детей с аутизмом. Педиатрия. 2012; 129: e1112–20.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Шевалье С., Колс Г., Трояни В., Бродкин Е.С., Шульц Р.Т. Теория социальной мотивации аутизма. Trends Cogn Sci.2012; 16: 231–9.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Ishitobi M, Kosaka H, Omori M, Matsumura Y, Munesue T, Mizukami K, Shimoyama T, Murata T, Sadato N, Okazawa H, Wada Y. Дифференциальная реакция миндалины на нижнюю часть лица у пациентов с аутистическим спектром расстройства: исследование фМРТ. Res Autism Spect Dis. 2011; 5: 910–9.
Артикул Google ученый
Tottenham N, Hertzig ME, Gillespie-Lynch K, Gilhooly T., Millner AJ, Casey BJ. Повышенная реакция миндалины на лица и отвращение взгляда при расстройстве аутистического спектра. Soc Cogn Affect Neurosci. 2014; 9: 106–17.
PubMed Статья Google ученый
Джонс Э.Дж., Глига Т., Бедфорд Р., Чарман Т., Джонсон М.Х. Пути развития к аутизму: обзор проспективных исследований младенцев из группы риска. Neurosci Biobehav Rev.2014; 39: 1–33.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Senju A, Johnson MH. Эффект зрительного контакта: механизмы и развитие. Trends Cogn Sci. 2009; 13: 127–34.
PubMed Статья Google ученый
Хорли К., Уильямс Л.М., Гонсалвез С., Гордон Э. Социальные фобии не видят глаз: исследование визуального сканирования обработки эмоционального выражения.J Беспокойство. 2003; 17: 33–44.
PubMed Статья Google ученый
Kleberg JL, Hogstrom J, Nord M, Bolte S, Serlachius E, Falck-Ytter T. Аутистические черты и симптомы социальной тревожности по-разному связаны с вниманием к глазам других при социальном тревожном расстройстве. J Autism Dev Disord. 2017; 47: 3814–21.
PubMed Статья Google ученый
Janak PH, Tye KM. От контуров к поведению в миндалине. Природа. 2015; 517: 284–92.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Фан К.Л., Фицджеральд Д.А., Натан П.Дж., Тансер МЭ. Связь между гиперактивностью миндалины и суровыми лицами и серьезностью социальной тревожности при генерализованной социальной фобии. Биол Психиатрия. 2006; 59: 424–9.
PubMed Статья Google ученый
Hadjikhani N, Asberg Johnels J, Zurcher NR, Lassalle A, Guillon Q, Hippolyte L, Billstedt E, Ward N, Lemonnier E, Gillberg C. Посмотри мне в глаза: сдерживающий взгляд в области глаз вызывает аномально высокую подкорковую активацию при аутизме. Научный отчет 2017; 7: 3163.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый
Белардинелли С., Раза М. Коморбидные поведенческие проблемы и психические расстройства при расстройствах аутистического спектра.J Детство Dev Dis. 2016; 02.
Бак Т.Р., Вискочил Дж., Фарли М., Кун Х., МакМахон В.М., Морган Дж., Билдер Д.А. Сопутствующие психические заболевания и использование лекарств у взрослых с расстройствами аутистического спектра. J Autism Dev Disord. 2014; 44: 3063–71.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Lugnegard T, Hallerback MU, Gillberg C. Психиатрическая коморбидность у молодых людей с клиническим диагнозом синдрома Аспергера.Res Dev Disabil. 2011; 32: 1910–7.
PubMed Статья Google ученый
Schneier FR, Johnson J, Hornig CD, Liebowitz MR, Weissman MM. Боязнь общества. Коморбидность и заболеваемость в эпидемиологической выборке. Arch Gen Psychiatry. 1992; 49: 282–8.
CAS PubMed Статья Google ученый
Hietanen JK. Аффективный зрительный контакт: комплексный обзор.Front Psychol. 2018; 9: 1587.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Флетчер-Уотсон С., Ликам С.Р., Бенсон В., Фрэнк М.К., Финдли Дж. М.. Движение глаз выявляет внимание к социальной информации при расстройстве аутистического спектра. Нейропсихология. 2009. 47: 248–57.
CAS PubMed Статья Google ученый
Birmingham E, Bischof WF, Kingstone A.Социальное внимание и сцены из реального мира: роли действия, конкуренции и социального содержания. Quart J Exp Psychol. 2008; 61: 986–98.
Артикул Google ученый
ван дер Гест Дж. Н., Кемнер К., Вербатен М. Н., ван Энгеланд Х. Поведение взгляда детей с распространенным нарушением развития по отношению к человеческим лицам: исследование времени фиксации. J Детская психическая психиатрия. 2002; 43: 669–78.
PubMed Статья Google ученый
Nishizato M, Fujisawa TX, Kosaka H, Tomoda A. Изменения в развитии социального внимания и уровней окситоцина у младенцев и детей. Научный доклад 2017; 7: 2540.
PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый
Янг Г.С., Мерин Н., Роджерс С.Дж., Озонов С. Поведение взгляда и аффект в 6 месяцев: прогнозирование клинических исходов и языкового развития у типично развивающихся младенцев и младенцев с риском аутизма.Dev Sci. 2009; 12: 798–814.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Чарман Т., Барон-Коэн С., Светтенхэм Дж, Бэрд Дж., Дрю А., Кокс А. Прогнозирование речевого исхода у младенцев с аутизмом и повсеместным нарушением развития. Int J Lang Commun Disord. 2003. 38: 265–85.
PubMed Статья Google ученый
Senju A, Vernetti A, Kikuchi Y, Akechi H, Hasegawa T.Культурная модуляция сканирования лица и взгляда у маленьких детей. PLoS One. 2013; 8: e74017.
CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Сенджу А, Вернетти А, Кикучи Й, Акечи Х, Хасегава Т, Джонсон М. Х. Культурный фон влияет на то, как мы смотрим на взгляды других людей. Int J Behav Dev. 2013; 37: 131–6.
PubMed PubMed Central Статья Google ученый
Руководство по шкалам оценки при синдроме дефицита внимания / гиперактивности — второе издание | Скотт Х. Коллинз
Авторы
Скотт Х.Коллинз, доктор философии, доцент кафедры психиатрии Медицинского центра Университета Дьюка, Северная Каролина. Он получил степень бакалавра в Университете Дьюка и докторскую степень по клинической психологии в Обернском университете. Его основные области научных исследований относятся к психофармакологии стимулирующих препаратов, используемых для лечения синдрома дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) и коморбидности никотиновой зависимости и СДВГ. Он является избранным членом Колледжа по проблемам лекарственной зависимости и Американского колледжа нейропсихофармакологии.Он опубликовал более 70 рецензируемых научных работ, а его исследования более 10 лет постоянно финансируются из федеральных и отраслевых источников. Он имеет 15-летний клинический опыт работы с людьми с СДВГ и их семьями. Программа СДВГ в Университете Дьюка, которую возглавляет доктор Коллинз, ежегодно обслуживает более 150 семей со всех концов США и всего мира.
Элизабет П. Спарроу, доктор философии, клинический нейропсихолог, практикующий в частной практике в Роли, Северная Каролина.Она получила докторскую степень по клинической психологии в Вашингтонском университете в Сент-Луисе, штат Миссури, с клинической стажировкой по нейропсихологии в Чикагском университете и постдокторской ординатурой по детской нейропсихологии в Институте Кеннеди Кригера и Медицинской школе Университета Джона Хопкинса. До получения докторской степени доктор Спарроу работала с доктором Коннерсом в его клинике СДВГ в Медицинском центре Университета Дьюка. Помимо частной практики, доктор Спарроу работал консультантом по тестированию издателей с целью улучшения инструментов оценки СДВГ.Она также консультировала фармацевтическую промышленность по совершенствованию исследований новых соединений для лечения СДВГ, в том числе по выбору показателей и обучению экспертов в клинических испытаниях СДВГ у взрослых и детей. Доктор Спарроу выступал с докладами о СДВГ и связанных с ним расстройствах на национальных и международных конференциях, а также проводил местные обучающие семинары по выявлению СДВГ на протяжении всей жизни. Публикации включают журнальные статьи, главы книг и, совсем недавно, книгу Essentials of Conners Behavior Assessments.
Редактор
К. Кейт Коннерс — почетный профессор Медицинского центра Университета Дьюка в Дареме, Северная Каролина. Он сделал выдающуюся карьеру в качестве академика, клинициста, исследователя, лектора, автора, главного редактора и администратора. Доктор Коннерс получил докторскую степень в Гарвардском университете, штат Массачусетс. Его внимание к СДВГ возросло, когда он работал клиническим психиатром и научным сотрудником в больнице Джона Хопкинса, штат Мэриленд. Первой задачей доктора Коннерса был анализ данных для изучения влияния декседрина на симптоматику у преступников.Когда он осознал, что многие дети значительно улучшились при приеме декседрина и риталина, он понял, что это тема для изучения на всю жизнь. Он также был впечатлен способностью учителя распознавать драматические изменения у детей, принимающих наркотики. Это открытие привело к тому, что он использовал рейтинги учителей как способ документирования изменений в лекарствах. Доктор Коннерс видел много детей, чьи разнообразные симптомы интересовали его. Воспользовавшись другим уже используемым списком симптомов, он собрал данные о здоровых и клинически здоровых детях и, в конце концов, опубликовал первую версию рейтинговой шкалы для родителей.Все более широкое использование рейтинговых шкал в конечном итоге сделало его оригинальные статьи одними из самых цитируемых в литературе. Он написал несколько книг по расстройствам внимания и нейропсихологии, а также сотни журнальных статей и глав в книгах, основанных на его исследованиях, касающихся воздействия пищевых добавок, питания, стимуляторов, диагностики и многомерных синдромов.
C. Кейт Коннерс — заслуженный профессор, Медицинский центр Университета Дьюка в Дареме, Северная Каролина. Он сделал выдающуюся карьеру в качестве академика, клинициста, исследователя, лектора, автора, главного редактора и администратора.Доктор Коннерс получил докторскую степень в Гарвардском университете, штат Массачусетс. Его внимание к СДВГ возросло, когда он работал клиническим психиатром и научным сотрудником в больнице Джона Хопкинса, штат Мэриленд. Первой задачей доктора Коннерса был анализ данных для изучения влияния декседрина на симптоматику у преступников. Когда он осознал, что многие дети значительно улучшились при приеме декседрина и риталина, он понял, что это тема для изучения на всю жизнь. Он также был впечатлен способностью учителя распознавать драматические изменения у детей, принимающих наркотики.Это открытие привело к тому, что он использовал рейтинги учителей как способ документирования изменений в лекарствах. Доктор Коннерс видел много детей, чьи разнообразные симптомы интересовали его. Воспользовавшись другим уже используемым списком симптомов, он собрал данные о здоровых и клинически здоровых детях и, в конце концов, опубликовал первую версию рейтинговой шкалы для родителей. Все более широкое использование рейтинговых шкал в конечном итоге сделало его оригинальные статьи одними из самых цитируемых в литературе. Он написал несколько книг по расстройствам внимания и нейропсихологии, а также сотни журнальных статей и глав в книгах, основанных на его исследованиях, касающихся воздействия пищевых добавок, питания, стимулирующих препаратов, диагностики и размерных синдромов
C.Кейт Коннерс — почетный профессор Медицинского центра Университета Дьюка в Дареме, Северная Каролина. Он сделал выдающуюся карьеру в качестве академика, клинициста, исследователя, лектора, автора, главного редактора и администратора. Доктор Коннерс получил докторскую степень в Гарвардском университете, штат Массачусетс. Его внимание к СДВГ возросло, когда он работал клиническим психиатром и научным сотрудником в больнице Джона Хопкинса, штат Мэриленд. Первой задачей доктора Коннерса был анализ данных для изучения влияния декседрина на симптоматику у преступников.Когда он осознал, что многие дети значительно улучшились при приеме декседрина и риталина, он понял, что это тема для изучения на всю жизнь. Он также был впечатлен способностью учителя распознавать драматические изменения у детей, принимающих наркотики. Это открытие привело к тому, что он использовал рейтинги учителей как способ документирования изменений в лекарствах. Доктор Коннерс видел много детей, чьи разнообразные симптомы интересовали его. Воспользовавшись другим уже используемым списком симптомов, он собрал данные о здоровых и клинически здоровых детях и, в конце концов, опубликовал первую версию рейтинговой шкалы для родителей.Все более широкое использование рейтинговых шкал в конечном итоге сделало его оригинальные статьи одними из самых цитируемых в литературе. Он написал несколько книг по расстройствам внимания и нейропсихологии, а также сотни журнальных статей и глав в книгах, основанных на его исследованиях, касающихся воздействия пищевых добавок, питания, стимулирующих препаратов, диагностики и многомерных синдромов
Определение, сила, вред Джона М. Ньюмана :: SSRN
Абстрактные
Несмотря на свою жизненно важную роль на современном рынке, антимонопольное сообщество в значительной степени ускользнуло от внимания.Существующий дискурс демонстрирует множество заблуждений и ошибочных рецептов. Одним из примеров является широко распространенное представление о том, что рынки внимания требуют двустороннего платформенного анализа. Другой — явный чрезмерный упор на методы сбора данных. Еще одна причина заключается в том, что пользователи, зрители и слушатели являются «потребителями» на этих рынках. И в-четвертых, конкуренция за внимание происходит в рамках одного огромного релевантного рынка, что исключает возможность того, что какая-либо отдельная фирма может обладать рыночной властью.
В свете зарождающихся принудительных мер против Facebook, Google и других, эти дефекты требуют исправления. Эта статья начинается с объяснения основ экономики рынков внимания, которые часто включают бартерные сделки с нулевой ценой. Оказывается, рядом с подходящей антимонопольной методологией определения рынка. Рынки внимания не обязательно должны включать две «стороны»; вместо этого их лучше всего понимать как традиционные системы распределения сверху вниз. Часто используемый тест SSNIP внешне не работает на рынках с нулевой ценой внимания, но варианты SSNIC или SSNDQ могут предложить некоторую полезность.Однако практические индикаторы часто оказываются более полезными, учитывая громоздкость тестов гипотетического монополиста. Независимо от методологии, суды и правоохранительные органы должны позаботиться о том, чтобы избежать ошибки «массового рынка», которую поддерживают некоторые комментаторы.
Что касается рыночной власти, могут быть полезны как доли рынка, так и прямые доказательства.