Вербальную: Недопустимое название — Викисловарь

Вербальный — это… Что такое Вербальный?

ВЕРБАЛЬНЫЙ — (от лат. verbum слово). Буквальный, словесный. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н., 1910. ВЕРБАЛЬНЫЙ [лат. verbalis] устный, словесный; речевой. Словарь иностранных слов. Комлев Н.Г., 2006 … Словарь иностранных слов русского языка

вербальный — (от лат. verbalis словесный) термин, применяемый в психологии для обозначения форм знакового материала (см. знак), а также процессов оперирования с этим материалом. Краткий психологический словарь. Ростов на Дону: «ФЕНИКС». Л.А.Карпенко,… … Большая психологическая энциклопедия

вербальный — словесный, устный, изустный Словарь русских синонимов. вербальный см. устный Словарь синонимов русского языка. Практический справочник. М.: Русский язык. З. Е. Александрова. 2011 … Словарь синонимов

ВЕРБАЛЬНЫЙ — ВЕРБАЛЬНЫЙ, вербальная, вербальное (лат. verbalis) (книжн.). Словесный. Вербальный смысл. ❖ Вербальная нота (дипл.) дипломатическая нота менее торжественного характера, приравниваемая к устному заявлению. Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков.… … Толковый словарь Ушакова

ВЕРБАЛЬНЫЙ — ВЕРБАЛЬНЫЙ, ая, ое; лен, льна (книжн.). Словесный, устный. Вербальное заявление. • Вербальная нота (спец.) дипломатическая нота без подписи, приравниваемая к устному заявлению. | сущ. вербальность, и, жен. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н … Толковый словарь Ожегова

вербальный — ая, ое. verbal &LT; лат. verbalis. 1. Словесный, устный. Французами была устроена для них &LT;народов&GT;, так сказать вербальная трапеза, с которой они свободной рукой сделали, каждый для себя, обильные запасы, для продовольствия своих духовных… … Исторический словарь галлицизмов русского языка

ВЕРБАЛЬНЫЙ — ВЕРБАЛЬНЫЙ. Относящийся к способу передачи информации в устной и в письменной словесных формах … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

Вербальный — В Викисловаре есть статья «вербальный» Вербальный (лат. verbalis «словесны … Википедия

Вербальный — (отлат. verbalis словесный) термин, применяемый в психологии для обозначения форм знакового материала, а также процессов оперирования с этим материалом. Различают вербальный осмысленный материал (ряды существительных, прилагательных, глаголов,… … Словарь-справочник по педагогической психологии

Вербальный — (от лат. verbalis словесный), термин, применяемый в психологии для обозначения форм знакового материала, а также процессов оперирования с этим материалом. Различают вербальный осмысленный материал (ряды существительных, прилагательных, глаголов,… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

ВЕРБАЛЬНЫЙ — (от лат. verbalis словесный) термин, применяемый в психологии для обозначения форм знакового материала, а также процессов оперирования с этим материалом. Различают вербальный осмысленный материал (ряды существительных, прилагательных, глаголов,… … Словарь по профориентации и психологической поддержке

Вербальная идентификация || Брендинговое агентство «БРЕНДМАШИНА»

Зачем Вербальная идентификация нужна бренду?

Каждый элемент выполняет свою роль в создании целостного образа. Вы создаете бизнес с «нуля» и хотите отразить центральную идею бизнеса всеми возможными способами? Ваша компания уже какое-то время работает на рынке, но ей не хватает собственной запоминающейся истории? Каждый раз на вопрос о выборе названия бренда, вы мучительно не знаете, что ответить?

Каждый элемент выполняет свою роль в создании целостного образа

Нейм (название) и слоган привлекают внимание и становятся вашим «крючком» в памяти целевой аудитории.
Миссия отражает, какую ценность вы несете людям и вектор развития компании.
История создания вызывает доверие и делает ваш бизнес ближе, человечнее, понятнее для клиентов.
Тексты в разных каналах информации, написанные в едином стиле, дополняют образ.

Вместе с развитием компании появляются название и другие атрибуты словесного наполнения бренда. Это может происходить стихийно через рекламные кампании или быть сформулировано во внутренних документах, в неоформленных историях. Или же все будет занесено в брендбук в качестве свода правил и хранилища достижений.

Разработка вербальной идентификации, от слогана до выверенного копирайтинга – в одном эмоциональном уровне, с одним посылом – выделяет ваш бизнес среди конкурентов, повышает ценность продукта для клиентов и помогает запомниться, формирует сообщество «защитников бренда».

Чтобы понять, как формируется эта эмоциональная связь бренда с потребителями, вспомните известный всем пример – Apple. Мы знаем легенду о создании названия, логотипа и самой компании, как дружной команды единомышленников, нацеленных на успех. И бессознательно переносим это знание на продукцию Apple.

Что мешает вам создать такую же связь с потребителями?

Что мы предлагаем

Вы можете пойти по долгому пути и выбрать вариант планомерного наращивания всех атрибутов бренда. Однако нам встречались ситуации, когда при таком подходе, разные элементы не сочетались друг с другом, противоречили ключевому посылу компании.

Именно поэтому «Брендмашина» предлагает комплексный подход к разработке:

Миссия
Стратегия
Нейминг
Слоган
Сторителинг
Копирайтинг

Основой вербальной цепочки становятся нейминг и разработка слогана. Именно от выбора лучшего варианта названия, проверки его уникальности и ассоциаций у потенциальных клиентов зависит формирование истории бренда и других маркетинговых элементов. К ним же будет привязан в дальнейшем торговый знак и фирменный стиль.

Вербальная идентификация бренда разрабатывается на основе маркетингового анализа конкурентов и целевой аудитории, а также отличительных качеств продукта или бизнеса. Все ее элементы – нейм, слоган, тексты, история – должны отражать конкурентные преимущества и вписываться в уникальную историю компании.

«Не бьет, просто обижает. Как распознать абьюзера, остановить вербальную агрессию и выбраться из токсичных отношений» онлайн • БОМБОРА • ISBN:978-5-04-110576-1

«Многие годами живут в обстановке вербального насилия, но не подозревают, что-то не так, потому что оскорбления и унижения давно стали частью их жизни».

Бестселлер на протяжении 30 лет.

20 переизданий.

Продано более 700 000 копий.

600 отзывов на Amazon.com.

ЭТА КНИГА ПОМОЖЕТ ВАМ:

1. Осознать, что если вас не уважают, критикуют, оскорбляют — проблема не в вас, а в обидчике и ваших отношениях.

2. Научиться правильно реагировать на необъяснимые вспышки гнева.

3. Понять, почему мужчина вырастает обидчиком и возможно ли его изменить.

4. Найти в себе силы прекратить болезненные отношения и вернуть контроль над своей жизнью.

5. Защитить своих детей от скандалов дома.

Об авторе

Патрисия Эванс — всемирно признанный специалист по межличностным коммуникациям. Опираясь на исследования более чем 30 000 случаев вербально агрессивных отношений, она выступает с семинарами и учебными программами по всей стране. Живет в Северной Калифорнии, с ней можно связаться через ее веб-сайт VerbalAbuse.com.

ОТЗЫВЫ

«Эта книга поможет понять, что вы не заслуживаете такого обращения».

— Опра Уинфри

«Вместо того, чтобы думать, как провести выходные, вы размышляете: „что со мной не так“, „почему мне не удается объяснить, чего я хочу“ и „может, я его чем-то обидела“. Ваши мысли в смятении, а эмоции колеблются от обиды до чувства вины и обратно. Можно ли в такой ситуации вернуть себе самоуважение и уверенность? Как ни странно, ответ „да“. Первый шаг — ясно осознать, что происходит. Мы часто не замечаем враждебности партнера, придумывая за него причины для такого поведения. Журналист, исследователь словесной агрессии, автор нескольких книг на эту тему Патрисия Эванс предлагает действенные способы противостоять нападкам и сохранять свои личные границы. А стоит ли продолжать отношения, вы решите сами».

— Ольга Сульчинская, шеф-редактор PSYCHOLOGIES.

МИД РФ направил Казахстану вербальную ноту из-за инцидента на Каспии :: Общество :: РБК

Министерство иностранных дел направило вербальную ноту Казахстану в связи с применением оружия против российских граждан на Каспии. Об этом заявила замглавы департамента информации и печати ведомства Мария Захарова.

Фото: ИТАР-ТАСС

По информации МИД РФ, 25 ноября с.г. на Каспии казахстанские пограничники задержали две лодки с восемью российскими рыбаками (уроженцами Дагестана) на борту. При задержании пограничники применили оружие. В результате один россиянин погиб, еще один был ранен.

В вербальной ноте российское внешнеполитическое ведомство отмечает, что инциденты с применением оружия при задержании российских рыбаков, в результате чего гибнут люди, происходят достаточно часто. Применение оружия на поражение российская сторона назвала «неадекватной и недопустимой мерой». В ноте МИД настоятельно просит казахстанскую сторону не допускать подобного впредь.

Двое из задержанных граждан уже привлекались к ответственности за незаконное пересечение границы Казахстана.

Предыдущий подобный инцидент произошел на Каспии в начале октября: пограничники открыли огонь по рыбакам из РФ, занимавшимся браконьерством. В результате двое россиян были ранены.

Перевод %d0%b2%d0%b5%d1%80%d0%b1%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d0%b9 на украинский

Хотя он был одобрен значительной частью населения, за проект проголосовало только 71 595 человек вместо необходимых 80 000 человек.

Хоча його було схвалено значною частиною населення, за проект віддало свої голоси лише 71 595 чоловік замість необхідних 80 000 осіб.

WikiMatrix

За неполные 4 года выступлений в ДЮФЛ Близниченко в юношеской лиге провёл 69 матчей, в которых забил 80 мячей.

За неповні 4 роки виступів у ДЮФЛ Блізніченко провів 69 матчів, у яких забив 80 м’ячів.

WikiMatrix

Когда в 80-х годах люди якудзы увидели, как легко брать ссуды и «делать» деньги, они создали компании и занялись операциями с недвижимым имуществом и куплей-продажей акций.

Коли члени «якудзи» побачили, наскільки легко стало брати в борг і заробляти гроші у 80-х роках, то вони заснували фірми та почали займатися махінаціями з нерухомим майном і біржовими спекуляціями.

jw2019

Был составлен список и 5 июля 1941 года немцы и коллаборационисты вывезли за город и убили 80 человек — самых авторитетных и образованных членов общины, кто потенциально мог организовать или возглавить сопротивление.

Був складений список і 5 липня 1941 року німці та колабораціоністи вивезли за місто і вбили 80 чоловік — найбільш авторитетних і освічених членів громади, хто потенційно міг організувати або очолити опір.

WikiMatrix

Было улучшено разрешение до 640×350, в результате добавился текстовый режим 80×43 при матрице символа 8×8.

Була покращена роздільна здатність до 640×350, в результаті додався текстовий режим 80×43 при матриці символу 8×8.

WikiMatrix

Саллюстий, Югуртинская война, 80—120 Плутарх, Марий, 8—32.

Саллюстий,Югуртинська війна, 80 — 120 Плутарх,Марій, 8 — 32.

WikiMatrix

Этот эффективный альтруист подсчитал, что на деньги, которые он предположительно сможет заработать за свою карьеру в качестве научного сотрудника, можно было бы вылечить 80 000 слепых людей в развивающихся странах, и при этом у него останется достаточно средств для поддержания достойного уровня жизни.

Він став прихильником ефективного альтруїзму, коли вирахував, що з грошима, які він міг заробити впродовж своєї кар’єри, наукової кар’єри тобто, він міг би пожертвувати достатньо для того, щоб вилікувати 80, 000 людей від сліпоти у країнах, що розвиваються, і ще мати достатньо для цілком пристойного життя.

QED

Сегодня он фонтанирует в среднем через каждые 80 минут.

Сьогодні середній інтервал дорівнює коло 80 хвилин.

jw2019

Мы отвечали за территорию, которая простиралась от демилитаризованной зоны между Северным и Южным Вьетнамом до Дананга и еще 80 километров на юг.

Ми обслуговували територію від ДМЗ (демілітаризованої зони) між Північним та Південним В’єтнамом і на 80 кілометрів південніше Дананга.

jw2019

Если в начале похода у Ганнибала было около 80 тысяч пехоты, 10 тысяч конницы и 37 слонов, то в Италию он привел только 20 тысяч пехоты, 6 тысяч конницы и несколько слонов.

Якщо до переходу через Альпи з ним було 80 тисяч піхоти, 10 тисяч кінноти і 37 слонів, то в Італію він привів лише 20 тисяч піхоти, 6 тисяч кінноти і кілька слонів.

WikiMatrix

Около 80 % площади острова (1000 км2) образовалось в эпоху Миоцена между 14 и 9 млн лет назад.

Близько 80 % площі острова (1000 км2) утворилося в епоху Міоцену між 14 і 9 млн років тому.

WikiMatrix

За 80 лет нижняя граница ледника Ронгбук поднялась более чем на 90 метров (300 футов) по вертикали.

За 80 років нижня межа льодовика Ронгбук піднялася більш ніж на 90 м (300 футів) по вертикалі.

WikiMatrix

Ещё в конце 80-х Вратьяс стал писать стихи на фольклорную тематику и исполнять их в более традиционном фолк-стиле — под акустическую гитару и с чистым вокалом.

Ще наприкінці 80-х Вратьяс став писати вірші на фольклорну тематику і виконувати їх у більш традиційному фолк-стилі — під акустичну гітару і з чистим вокалом.

WikiMatrix

Руководители компании на основании предыдущего опыта предполагали, что им удастся продать не больше дюжины машин Cray-1, но успех машины был таким, что в конце концов было продано более 80 машин Cray-1.

Керівники компанії на підставі попереднього досвіду припускали, що їм вдасться продати не більше дюжини машин Cray-1, але успіх машини був таким, що в кінці кінців було продано більше 80 машин Cray-1.

WikiMatrix

Среднемесячная же заработная плата в этом районе составляет лишь около 80 долларов!

А середня щомісячна зарплата у цьому регіоні становить приблизно 80 доларів!

jw2019

Начальная стоимость энджела составляла 6 шиллингов 8 пенсов, то есть ровно 80 пенсов, что составляло треть фунта стерлингов.

Початкова вартість Енджела становила 6 шилінгів 8 пенсів, тобто рівно 80 пенсів, що становило третину фунта стерлінгів.

WikiMatrix

Мы говорим здесь о волне высотой в 80 метров.

Ми говоримо про 80-метрову хвилю.

OpenSubtitles2018.v3

Нам нужно трудиться вместе с 80 тысячами ныне призванных миссионеров.

Ми повинні співпрацювати разом з нашими 80000 місіонерами, які зараз служать на місії.

LDS

Следовательно, еженедельно 80 ф. ст. затрачиваются на производственные материалы, 20 ф. ст. — на заработную плату.

Отже, щотижня 80 ф. стерл. на матеріали для продукції, 20 ф. стерл. на заробітну плату.

Literature

Однако торонтская газета «Глоб энд мейл» замечает: «В 80 процентах случаев одна или больше групп общества (включая друзей или сотрудников преступника по работе, семьи жертв, других детей, а также некоторых жертв) отрицали или приуменьшали случившееся».

Проте у торонтській газеті «Ґлоб енд мейл» зазначається: «У 80 відсотках усіх випадків одна соціальна група або більше (можуть бути друзі та товариші злочинця, члени родини жертви, інші діти, деякі жертви) намагаються забути або применшити скоєну над ними статеву наругу».

jw2019

Могольский император Аурангзеб (1658—1707), исповедовавший ортодоксальную форму ислама, проводил иконоборческую политику, и в этих обстоятельствах меварский князь Радж Сингх I (1652-80), стремившийся сберечь свою древнюю религию, стал символом индийского культурного сопротивления.

Могольський імператор Аурангзеб (1658—1707), який сповідував ортодоксальну форму ісламу, проводив іконоборську політику, і в цих обставинах меварський князь Радж Сінгх I (1652-80), який прагнув зберегти свою древню релігію, став символом індійського культурного опору.

WikiMatrix

При этом торсионы и катки ходовой части САУ были заменены на новые, разработанные на базе применяемых в танке Т-80.

При цьому торсіони і котки ходової частини САУ були замінені на нові, розроблені на базі танку Т-80.

WikiMatrix

К концу 80-х годов хутор Гуково-Гнилушанский (это было новое название хутора), насчитывал уже 89 дворов и 300 душ обоего пола.

До кінця 1880-х років хутір Гуково-Гнилушанський, налічував 89 дворів й 300 душ обох статей.

WikiMatrix

Население имеет преимущественно европейское происхождение (80-90 %).

Населення має переважно європейське походження (80-90 %).

WikiMatrix

Во втором туре с результатом около 80 % победил Александр Лукашенко.

У другому турі з результатом близько 80 відсотків переміг Олександр Лукашенко.

WikiMatrix

22. Вербальная и невербальная коммуникация

Всё наше общение можно разделить на две части: что мы говорим и пишем — вербальную, и язык поз, интонаций, движений — невербальную. При помощи слов мы передаём содержание, а при помощи невербалики — форму, контекст. Понятно, что слова, сказанные с другой интонацией и выражением лица, могут иметь совершенно другое значение.
– Мариванна, а Вовочка меня дурой назвал.
– Вовочка, встань, три раза скажи, что Маша не дура, и извинись.
– Маша не дура. Маша не дура! Маша не дура?!! Извини-и-и-те…
Так что смысл сообщения получается: Слова + Невербалика = Смысл.

И самое главное. Если посчитать объём информации, то невербально передаётся 5/6, а словами только 1/6 его часть. Но в нашей культуре обычно учат больше обращать внимание на что сказано, а не то, как сказано. Да, при помощи языка мы можем передавать точные вещи, типа того, что завтра снег с дождем и температура около нуля. Но людей чаще волнует отношение: нравится – не нравится, хорошо – плохо, верит – не верит, любит – не любит. А это уже, в первую очередь, область невербалики. Потому что конкретные слова могут быть истолкованы любым способом. Простое слово «Да», в зависимости от интонации, мимики и прочих телодвижений может обозначать:
— Да, конечно.
— Я подумаю.
— Да! Да! Да!
— Как вы могли обо мне такое подумать!
— Ни за что.
— Скорее всего нет, но у вас есть шанс переубедить меня.
Люди по большей части животные. Набор человеческих генов на 98% совпадает с генетическим набором какого-нибудь шимпанзе. Невербальному взаимодействию миллионы лет, и язык по сравнению с ним младенец, который только вылез из пеленок. Всяческим животным, птицам и даже насекомым нужно было как-то общаться, определять кто главнее и как относиться друг к другу. Если вы считаете, что птички по утрам, а коты по ночам, поют для общей гармонизации окружающей среды – вы глубоко ошибаетесь. Они общаются. Один другому сообщает, кто он и как к этому другому относится.

Если посмотреть на человеческое общение, то обнаружится, что большая часть его сводится к выявлению рангов, взаимному поглаживанию, сообщению об одобрении или неодобрении, а не к передаче «полезной» информации.

Но контекст может передаваться не только при помощи невербалики. Например, меняя строение фразы, добавляя разные частицы, мы можем тоже влиять на форму содержания:
— Вы сможете.
— А вы сможете ли…

Вот именно поэтому НЛП преимущественно занимается работой с формой содержания. И невербалика там занимает очень весомое место.
Всю невербалику можно условно можно разделить на две большие части: это то, что мы передаем телом (Язык Тела) и Голос. В Язык Тела входят: _движения, мимика, позы, частота дыхания, покраснение кожи, напряжение мышц__._К Голосу относится изменение его характеристик: звонкость, громкость, направление, мелодичность, интонации.

Учтите, что Голос (в смысле умение издавать звуки) появился именно как средство коммуникации. Поэтому при помощи Голоса хорошо передавать эмоции, отношения, состояния. Так же он ориентирован на интонационное оформление речи: мы можем понять является ли данное предложение повествовательным, вопросительным или восклицательным преимущественно по интонациям. В тексте обычно пытаются передать все эти невербальные штучки при помощи разных знаков препинания. А в Интернете и прочих электронных коммуникациях для улучшения понимания используют смайлики: 🙂 😉 🙁 О_о

Учтите, что важное отличие невербального общения от вербального состоит в том, что информация передается даже когда собеседник не говорит. Например, «хороший слушатель». Скорее всего это человек, который невербально поддерживает собеседника в то время, как он говорит: кивает головой, улыбается, вздыхает, покачивает головой, поддакивает. В НЛП это называется «активным слушанием».

При чем совершенно не обязательно слушает то, что ему говорят. Он может только делать вид. А потом про него говорят, что он «хороший собеседник».

Так что, если хотите, чтобы вас воспринимали как «хорошего собеседника» научитесь слушать – то есть невербально поддерживать говорящего. Самому говорить при этом не обязательно. Можете сделать простенький эксперимент: когда рядом о чем то спорят, во время речи одного _кивайте, как будто соглашаетесь, улыбайтесь, делайте вид, что довольны._А когда будет говорить другой оппонент – хмурьтесь, кивайте отрицательно, всем видом выражайте возмущение. Скорее всего тот, кого вы поддерживаете, начнет «побеждать» в споре, возможно даже начнет обращаться к вам за подтверждением своих слов.
Есть старая студенческая находка: если вы хотите, чтобы лектор вас запомнил, садитесь поближе, внимательно смотрите на него и согласно кивайте в такт его словам. Через какое-то время он будет говорить преимущественно вам, по крайне мере постоянно будет обращать на вас внимание.
То же самое может касаться и начальства – попробуйте во время выступления начальника согласно кивать (лучше даже незаметно) – через какое-то время речь пойдет в вашу сторону. Не удивляйтесь, что при регулярной «поддержке» начальства может внезапно выяснится, что вы очень хороший работник, достойный повышения.

Правда, это только в том случае, если кто-нибудь не кивает лучше вас – тогда повысят его 🙂

Это только небольшие примеры того, как можно пользоваться невербальным общением, какие возможности оно прибавляет при небольших «затратах». Но это только крохотная часть этих возможностей. Человек, который хорошо умеет общаться невербально (как «слушать», так и «говорить») – это и хороший собеседник, и лучший гость, и первый кандидат на повышение. В нашем обществе ваше социальное (и прочее) положение в первую очередь определяется вашими взаимоотношениями с окружающими, а при помощи чего и как устанавливаются эти взаимоотношения, я думаю вы уже догадались

Где проходим

Тренинг:: Мастерство Коммуникации

По теме

Наши книги:: Структура коммуникации

Вебинар:: Воздействие в коммуникации

Сходства и различия вербальной и невербальной коммуникаций

С давних времен в литературе психологической направленности выделяли разделение коммуникации на два способа – вербальную и невербальную коммуникацию. И один, и другой вид передачи данных применяется в организационных коммуникациях с одинаковыми целям. Данные способы передачи разноплановых сообщений свойственны в разной мере и горизонтальным, и вертикальным коммуникациям, их можно встретить и в неформальных, и в формальных взаимодействиях между членами организации. Являясь дополнением друг друга, данные способы передачи информации обладают явными отличиями, а также собственной спецификой.

Особенности двух типов коммуникации

Вербальная коммуникация состоит из устных и письменных контактов с передачей различного рода данных. Невербальная коммуникация, в свою очередь, подразумевает передачу данных без применения языка слов, речи устного либо письменного характера. В таком случае индивид получает информацию с помощью своего зрения, подмечая такие характерные элементы поведения, как, например, лицевая экспрессия, позы человека, его мимика и жесты, внешний вид в общем. Невербальная коммуникация значительно дополняет, демонстрирует либо подчеркивает то, что человек произносит. В некоторых случаях невербальные сигналы и устная речь несколько противоречат друг другу. В таком случае человек, как правило, склонен больше доверять собственным глазам, нежели ушам. Получается, что невербальная коммуникация иногда даже превосходит по собственной результативности вербальную.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Отличия вербальной и невербальной коммуникации

Если говорить об отличиях двух типов коммуникации, то, как правило, говорят о следующем:

Вербальная коммуникация является осознаваемой, а невербальные сигналы считаются намного более автоматическими и неосознаваемыми индивидом. Сам индивид редко специально планирует собственные жесты и телодвижения во время какой-то беседы, но, как правило, продумывает то, что планирует произнести либо написать.
Невербальная коммуникация не в каждом случае оказывается абсолютно ясной и определяемой точными правилами, как во время вербальной коммуникации. Когда ваш сотрудник смотрит на свои часы, что это может значить? Надоело ли ему общение с вами либо у него просто предполагается встреча с другим индивидом?

Особенности коммуникаций у мужчин и женщин

В результате получается, что сигналы невербального характера можно назвать менее понятными и точными, и они могут быть истолкованы неправильно. Как считают западные ученые, надежность сообщения, которое получают с помощью невербальной коммуникации, не превышает шестидесяти процентов. При этом есть мнение, что женщины склонны сильнее фокусировать свое внимание на сигналах невербального характера в ситуациях коммуникации, и это дает объяснение тому, почему они по праву считаются лучшими слушателями, нежели мужчины. Мужчины же зачастую сосредотачивают собственное внимание именно на словах.

Вывод

Руководствуясь этим можно сделать вывод о том, что рост межличностных коммуникаций с помощью электронной почты и факсов более выгоден для мужчин, а усиление роли видеоконференций способно стать преимуществом женской части сотрудников.

Автор: Анна Коврова

Преподаватель факультета психологии кафедры общей психологии. Кандидат психологических наук

verbal — WordReference.com Словарь английского языка

WordReference Словарь американского английского языка для учащихся Random House © 2021
ver • bal ^{/ ˈvɜrbəl / USA произношение
прил. слов или относящихся к ним: словесная способность.
Местоимения произносится, а не записывается;
устное: устное общение.
Грамматика [перед существительным]
Грамматика, относящаяся к глаголу или производная от него: глагольное прилагательное.
Грамматика, используемая в предложении как глагол.

н. [счетный]
Грамматическое слово, особенно существительное или прилагательное, образованное от глагола, как герундий, инфинитив или причастие.
Граммара, слово или группа слов, функционирующих как глагол или подобно ему.

вер • бал • ли , нареч. См. -Глагол-. Полный словарь американского английского WordReference Random House © 2021
ver • bal ^{(vûr ′ bəl), США произношение прил. слов или относящихся к ним: словесная способность.
, состоящий из слов или в форме слов: словесные образы.
Местоимение, выраженное в устных словах;
устная, а не письменная: устное общение; устное соглашение.
, состоящий из слов или выраженный словами (в отличие от действий): устный протест.
, относящиеся или связанные только со словами (в отличие от идей, фактов или реальностей): чисто словесное различие между двумя понятиями.
соответствующее слово в слово;
дословно: устный перевод.
с использованием слов: словесное средство.
на основе использования слов (в отличие от других действий): вербальный балл за тест; вербальный IQ.
Грамматика
of, относящийся к глаголу или производный от него.
используется в предложении как глагол или как глагол, как причастия и инфинитив.

н.
Слово граммара, в частности существительное или прилагательное, образованное от глагола.

Latin verbālis, эквивалент .до глагол ( um ) слово (см. глагол) + -ālis -al ¹
1485–95

вер. ′ бал • лы , нареч.
3. См. Соответствующую запись в Несокращенный разговор.

3, 4. Словесный имеет значение «разговорный» с конца 16 века и, таким образом, является синонимом устного: он написал меморандум, чтобы подтвердить словесное соглашение. Чуть раньше словесный язык развил значение, «выраженное словами. , будь то устное или письменное (в отличие от действий) »: устная поддержка не поможет без денег и материалов.Хотя некоторые говорят, что использование словесного выражения для обозначения «разговорного» порождает двусмысленность, это случается редко. Словесное выражение используется в этом смысле во всех вариантах речи и письма и является полностью стандартным. Контекст обычно проясняет значение: нет документов необходимы; устное соглашение (или договор или приказ ) будет достаточно. Устное можно использовать вместо устного, если того требует контекст: мой адвокат настаивает на письменном договоре, потому что устные договоренности слишком сложно обеспечить.

Краткий английский словарь Коллинза © HarperCollins Publishers ::
устный / ˈvɜːb ^ə l / прил. , относящийся к словам или использующий слова, особенно в противоположность идеям и т.д .: просто устные уступки
устные, а не письменные: устное соглашение
дословно; буквальный: почти словесная копия
или относящаяся к глаголам или глаголам

n (множественное число) злоупотребление сленгом или инвектива

vb (-bals, -balling, -balled) (переходный) сленг ( полиция) вовлечь (кого-то) в преступление, цитируя предполагаемое признание вины в суде

устно adv
‘ verbal ‘ также встречается в этих записях (примечание: многие из них не являются синонимами или переводами):

границ | Что измеряют задания на беглость речи? Предикторы беглости речи у пожилых людей
Введение
Тест на беглость речи — это краткий тест на вербальное функционирование (напр.г., Лезак и др., 2012). Обычно он состоит из двух задач: беглость по категориям (иногда называемая семантической беглостью; Бентон, 1968) и беглость письма (иногда называемая беглостью фонем; Ньюкомб, 1969). В стандартных версиях заданий участникам дается 1 минута на то, чтобы произнести как можно больше уникальных слов в пределах семантической категории (свободное владение категориями) или начиная с заданной буквы (беглость письма). Оценка участника за каждое задание — это количество уникальных правильных слов.
Задания на беглость речи часто включаются в нейропсихологическую оценку, в клиническую практику и в исследования.Например, они использовались для подтверждения диагноза синдрома дефицита внимания / гиперактивности (ADHD; Andreou and Trott, 2013) и когнитивных нарушений у людей с нейродегенеративными заболеваниями, такими как болезнь Альцгеймера (Zhao et al., 2013) или болезнь Паркинсона. (Петтит и др., 2013). Задания на вербальную беглость также использовались в исследованиях неклинических групп для измерения вербальных способностей, включая лексические знания и способность лексического поиска (например, Cohen et al., 1999; Weckerly et al., 2001; Federmeier et al., 2002, 2010) и как тест на способность исполнительного контроля (например, Henry and Crawford, 2004; Fitzpatrick et al., 2013).
Широкое распространение заданий на беглость речи, вероятно, отчасти связано с их валидностью лица в качестве теста как вербальных способностей, так и исполнительного контроля: участникам необходимо извлекать слова из своего языка, что, несомненно, требует доступа к своему ментальному лексикону, и они необходимо сосредоточиться на задаче, выбирать слова, отвечающие определенным ограничениям, и избегать повторений, что, безусловно, связано с процессами исполнительного контроля (например,г., Фиск, Шарп, 2004). Таким образом, серьезный дефицит вербальных способностей или исполнительного контроля должен проявляться в плохом выполнении заданий на беглость речи. Таким образом, задания на беглость речи можно использовать как эффективный инструмент для проверки общего речевого функционирования.
Достоверность задач на беглость как инструмента для оценки вербальных способностей (VA), в частности, способности к лексическому доступу, была подтверждена в многочисленных исследованиях, сравнивающих группы участников, которые, как ожидается, различаются по этой способности.Лексический доступ — это способность извлекать грамматические представления и звуковые формы слов из ментального лексикона (например, Levelt et al., 1999). Например, Sauzéon et al. (2011; см. Также Salthouse, 1991, 1996) обнаружили, что участники с меньшим словарным запасом произвели меньше слов, чем участники с большим словарным запасом. Точно так же дети с определенными языковыми нарушениями или дислексией, у которых часто возникают трудности с поиском слов (например, Snowling et al., 1988; Seiger-Gardner and Brooks, 2008; Bragrad et al., 2012), было показано, что у детей наблюдается дефицит беглости речи по сравнению с типично развивающимися детьми (например, Cohen et al., 1999; Weckerly et al., 2001).
Достоверность задач на беглость как инструмента для оценки способности исполнительного контроля (EA) также хорошо задокументирована. Исполнительный контроль — это набор функций, которые регулируют мысли и направляют поведение для достижения общей цели. По данным Miyake et al. (2000; см. Также Miyake and Friedman, 2012), можно выделить три ключевых компонента исполнительного контроля, а именно: обновление (постоянный мониторинг и отслеживание представлений в рабочей памяти), смещение (гибкое переключение между задачами или ментальными установками) и ингибирование доминирующего ответы.Доказательства участия аспектов EA в выполнении вербальной беглости получены, например, из исследований, показывающих, что дети с СДВГ имели более низкие баллы в задачах на вербальную беглость, чем обычно развивающиеся контрольные (например, Mahone et al., 2001; Takács et al., 2013), а также исследований, демонстрирующих, что повреждение лобных областей мозга связано с плохой успеваемостью при выполнении заданий на беглость речи (например, Baldo and Shimamura, 1998; Schwartz and Baldo, 2001).
Однако неясно, какие компоненты исполнительного контроля сильнее всего влияют на выполнение задач по беглости речи.Для выполнения задачи участники должны хранить инструкции и более ранние ответы в рабочей памяти, и они должны подавлять нерелевантные ответы и повторения. Более того, участники часто последовательно производят наборы связанных слов (например, сначала назовут некоторых домашних животных, затем переключаются на сельскохозяйственных животных, а затем на птиц), что включает в себя способность создавать кластеры на основе систематического поиска в памяти и возможность изменять поиск критерий переключения из одной категории в другую. Генри и Кроуфорд (2004) предположили, что беглость речи отражала рабочую память (см. Также Rosen and Engle, 1997; Rende et al., 2002), торможение (см. И Hirshorn and Thompson-Schill, 2006) и самоинициация с усилием. Другие авторы подчеркивают важность способности переключения (Abwender et al., 2001), которая, однако, может, в свою очередь, зависеть от процессов подавления реакции (Hirshorn and Thompson-Schill, 2006). Также было показано, что беглость речи тесно связана с подвижным интеллектом (например, Roca et al., 2012).
Таким образом, задания на беглость речи широко используются, потому что они позволяют быстро и надежно оценить как VA, так и EA (например,г., Ettenhofer et al., 2006). Однако гибридный характер задач на беглость речи подразумевает, что оценки беглости речи не являются чистым показателем VA или EA. Для использования задач на беглость в исследовательских контекстах (например, для сопоставления участников в двух группах для VA или EA) и при клинической оценке было бы полезно знать, насколько сильно на выполнение каждой из задач на беглость влияют VA и EA.
Хотя задачи на беглость по буквам и категориям, очевидно, очень похожи, они действительно отличаются тонкими, но важными аспектами требований к заданиям.Задача беглости категорий напоминает повседневные производственные задачи, такие как составление списка покупок, чтобы участники могли использовать существующие связи между связанными концепциями (например, между меткой категории и членами категории и между связанными членами категории) для получения ответов. Напротив, в задаче на беглость письма слова должны быть извлечены из фонематической категории, что редко делается в повседневной речи, поэтому участники должны подавлять активацию семантически или ассоциативно связанных слов и должны прибегать к новым стратегиям поиска (например.г., Луо и др., 2010; Кацев и др., 2013).
В соответствии с этими соображениями, клинические исследования иногда обнаруживали заметные расхождения в выполнении пациентом двух задач (например, Henry and Crawford, 2004). Например, пациенты с болезнью Альцгеймера и психозами, как было замечено, были относительно более слабыми в этой категории, чем задачи на беглость букв, что согласуется с ограниченным доступом к семантической информации (например, Laws et al., 2010; Magaud et al., 2010; Meijer et al., 2011). Аналогичный профиль наблюдался у пациентов с очаговыми поражениями в областях, связанных с доступом к семантическим знаниям (например, Jones et al., 2006). Между тем, у пациентов с боковым амиотрофическим склерозом наблюдались более серьезные нарушения в выполнении задания на беглость букв по сравнению с контрольной группой и снижение активации дорсолатеральной префронтальной коры, что является показателем исполнительной дисфункции (Quinn et al., 2012).
В соответствии с этими клиническими наблюдениями, нейровизуализационные исследования со здоровыми участниками продемонстрировали участие перекрывающихся, но не идентичных цепей мозга в этих двух задачах.Было обнаружено, что категория «беглость» связана с активацией более передне-вентрально в левой нижней лобной извилине; тогда как беглость букв представлена более задне-дорсально в левой нижней лобной извилине (Costafreda et al., 2006; Robinson et al., 2012; Katzev et al., 2013), а также в преддополнительной моторной области и левой хвостовой извилине (Grogan et al., 2012; Katzev et al., 2013). др., 2009). В целом, клинические и нейровизуализационные данные свидетельствуют о том, что вербальные способности могут быть сильнее отражены в категории, чем в оценках беглости письма, и что, наоборот, исполнительные способности могут более сильно отражаться в оценках беглости письма.
В исследовании, которое наиболее непосредственно связано с текущей работой, Luo et al. (2010) показали, что дополнительную информацию о вкладе способностей вербального и исполнительного контроля в речевую беглость можно получить, записав не только количество правильных ответов, но и время ответов, в частности, время для получения первого ответа ( 1-й RT здесь и далее) и среднее время последующего ответа. Последняя мера — это среднее время между началом первого ответа и началом каждого последующего ответа.Это соответствует времени, когда была получена половина ответов. Короткое среднее последующее RT указывает на быстрое снижение скорости извлечения, поскольку большая часть ответов возникает на ранних этапах испытания. Очевидно, что все меры, то есть 1-е RT, означают последующее RT, а итоговое общее количество произведенных слов зависит от лексических знаний и скорости лексического доступа, а также от способности исполнительного контроля. Тем не менее, Луо и его коллеги предположили, что влияние EA должно увеличиваться в ходе испытания, потому что участникам необходимо помнить предыдущие ответы, подавлять помехи от этих ответов и переключаться между подгруппами слов (например,g., от существительных к глаголам, начинающимся с заданной буквы). Следовательно, средняя последующая RT должна быть более чувствительна к EA, чем первая RT.
Luo et al. (2010) сравнили выполнение задания на беглость английского моноязычными носителями и двумя группами двуязычных носителей, различающихся объемом словарного запаса английского языка. Они вычислили общее количество ответов, 1-е RT и последующие средние RT и провели анализ динамики процесса поиска. Они обнаружили, что три группы не различались по производительности в категории задания на беглость речи.Однако в задании на беглость письма двуязычные носители с высоким словарным запасом дали больше ответов, чем оставшиеся две группы, и обе группы двуязычных носителей имели более длительный последующий RT, чем одноязычные носители. Луо и др. пришли к выводу, что эти результаты показали, что двуязычные говорящие лучше владеют английским языком, чем одноязычные.
Исследование Luo et al. (2010) проводился с молодыми людьми, говорящими на двух языках. В настоящем исследовании мы изучили профили беглости речи пожилых людей, говорящих на голландском языке в качестве доминирующего языка.Это исследование направлено на определение того, различались ли две задачи на беглость по своей чувствительности к вербальному и исполнительному контролю в группе пожилых людей. Тестирование пожилых людей имеет два преимущества. Во-первых, группы пожилых людей, как правило, более разнородны, чем группы молодого возраста, с точки зрения EA (см. Ardila, 2007), что увеличивает вероятность наблюдения взаимосвязей между показателями беглости речи и предикторами EA. Во-вторых, тестирование пожилых людей важно, потому что задачи на беглость речи часто используются в клинических и исследовательских контекстах для оценки VA или EA пациентов после инсульта, пациентов с болезнью Альцгеймера или болезнью Паркинсона.Этим пациентам часто за шестьдесят и больше, и информация об успеваемости здоровых людей того же возраста и о навыках, задействованных при выполнении заданий на беглость речи, должна быть полезной как для клиницистов, так и для исследователей.
Кроме того, было показано, что возраст влияет на беглость речи. Например, Bolla et al. (1990) обнаружили, что возраст, вербальный IQ и пол являются предикторами успешности выполнения заданий на беглость речи. Несколько исследований показали связанное с возрастом уменьшение общего количества слов, производимых в категории задач на беглость речи (например,г., Crossley et al., 1997; Тройер и др., 1997; Тройер, 2000). Однако сообщалось о противоречивых эффектах старения на беглость письма. Некоторые исследователи показали связанное с возрастом уменьшение общего количества произносимых слов (например, Brickman et al., 2005; Rodriguez-Aranda and Martinussen, 2006), тогда как другие исследователи сообщили, что результативность была стабильной во всем тестируемом возрастном диапазоне (например, Crossley et al., 1997; Troyer et al., 1997). Однако большинство предыдущих исследований не контролировали VA и EA при измерении эффекта возраста.В настоящем исследовании мы исследовали, объясняет ли возраст в группе пожилых людей какие-либо уникальные различия в категории и беглости письма, помимо каких-либо возрастных различий в показателях VA и EA.
Хотя Luo et al. (2010) представили веские аргументы в пользу участия VA и EA в выполнении заданий на беглость речи, они не коррелировали эти способности с оценками, полученными в заданиях на беглость речи. Напротив, в настоящем исследовании участники завершили отдельные тесты вербальных и исполнительных навыков управления в дополнение к заданиям на беглость.Анализ корреляции между результатами тестов позволил нам оценить, насколько лингвистические навыки и навыки исполнительного контроля способствовали выполнению заданий на беглость речи.
Устные навыки оценивались двумя способами: с помощью теста с несколькими вариантами ответов на размер словарного запаса и с помощью задания на ускоренное наименование картинок. Однако именование изображений также является гибридной задачей, зависящей от скорости лексического доступа и исполнительного контроля. Используя экс-гауссовский анализ (подробности см. Ниже), Shao et al. (2012) разложили среднее значение RT по наименованию на нормальную (гауссовскую) часть основного распределения RT (параметр μ) и хвостовую часть распределения RT (параметр τ).Их результаты показали, что возможности обновления (оцениваемые с помощью задачи рабочего диапазона) и ингибирования (оцениваемые с помощью задачи стоп-сигнала) коррелировали с параметром τ, но не с параметром μ. Это предполагает, что μ распределения RT отражает общую лексическую скорость доступа, а τ отражает влияние исполнительного контроля: более слабый исполнительный контроль приводит к относительно более медленным ответам. В настоящем исследовании мы также провели экс-гауссовский анализ RT именования изображений и использовали параметр μ для оценки лексической скорости доступа и τ для оценки возможностей исполнительного управления.
Кроме того, обновление и ингибирование оценивались в отдельных тестах. Мы сосредоточили внимание на этих двух компонентах исполнительного контроля, потому что, как упоминалось выше, было показано, что они участвуют в производстве слов с помощью задачи именования картинок (Shao et al., 2012), и потому что их участие в задаче беглости речи было предложено неоднократно в литературе (например, Henry and Crawford, 2004; Laws et al., 2010), но никогда не оценивался в исследовании индивидуальных различий. Обновление может быть связано с задачами на беглость речи, потому что участникам необходимо извлекать слова из заданной семантической категории или начиная с определенной фонемы и отслеживать слова, которые уже были созданы, чтобы избежать повторения.В настоящем исследовании обновление измерялось с помощью задачи диапазона операций (Turner and Engle, 1989), которая требует от участников решения математических задач при запоминании списков слов. Мы использовали задачу диапазона операций, потому что она измеряет способность хранить и регулярно отслеживать соответствующую информацию при выполнении другой когнитивной задачи. Ингибирование может быть задействовано в задачах на беглость речи для подавления активации повторяющихся и / или нерелевантных несоответствующих ответов (например, Hirshorn and Thompson-Schill, 2006).Мы использовали задачу стоп-сигнала, которая широко используется в качестве нелингвистической задачи для измерения способности к торможению (например, Miyake et al., 2000). Он измеряет, насколько быстро человек может воздержаться от запланированного ответа. Как упоминалось выше, в Shao et al. (2012), мы обнаружили положительную корреляцию между RT стоп-сигнала и RT для наименования изображений, предполагая, что общая тормозящая способность участвует в именовании изображений. Следовательно, если торможение связано с вербальной беглостью, как в назывании картинок, следует увидеть корреляцию между RT стоп-сигнала и индикаторами вербальной беглости.
Если переменные VA и EA влияют на речевую беглость одинаковым образом в разных группах говорящих участников (у молодых и пожилых людей; у двуязычных и одноязычных говорящих), модели результатов, наблюдаемые в настоящем исследовании, должны соответствовать тем, которые наблюдались Луо. и другие. (2010). Поэтому мы ожидали, что, во-первых, знание словарного запаса и скорость лексического доступа позволят предсказать количество ответов в задачах на беглость речи и скорость первого ответа. Во-вторых, мы ожидали, что индикаторы исполнительного контроля предскажут количество правильных ответов и средний RT следующих ответов.Наконец, мы ожидали, что переменные, связанные со способностью к лексическому доступу, будут относительно более важными для показателей беглости в категории, чем для беглости письма, и, наоборот, переменные, связанные со способностью исполнительного контроля, будут относительно более важными для беглости письма, чем для беглости в категории.
Метод
Участники
В исследовании приняли участие 82 участника (30 мужчин), средний возраст которых составлял 71,77 года. Семнадцать участников были в возрасте от 60 до 69 лет, 36 — от 70 до 79 лет и 8 — от 80 до 89 лет.Участникам платили 8 евро в час за участие. Все участники были носителями голландского языка с нормальным или исправленным зрением, и только двое из них говорили на двух языках. Их острота зрения проверялась с помощью диаграммы Ландольта. Все участники набрали более 1,5 балла.
Всем участникам были представлены задачи в следующем порядке: наименование изображений, беглость речи, продолжительность операции и задача стоп-сигнала. Их словарный запас был протестирован на другой сессии в контексте другого исследования (Janse and Adank, 2012; Scharenborg and Janse, 2013; Janse and Jesse, 2014).Все участники дали информированное согласие перед экспериментом, и их данные были проанализированы анонимно. Уровень образования участников оценивался по шкале от 1 (начальное школьное образование) до 6 (университетское образование). Средний уровень образования — среднее образование ( Среднее = 4; SD = 1,68).
Задания на беглость речи
Материалы и процедуры
В каждом испытании участников просили открыто произнести как можно больше голландских слов в течение 60 секунд.Во-первых, в двух испытаниях оценивалась беглость по категориям: участников просили произнести слова в категории животных, а затем в категории еды и напитков. Беглость письма оценивалась в следующих двух испытаниях: сначала участников просили произнести слова, начинающиеся с буквы M, а затем с буквы S. Каждое новое испытание запускалось, когда участники нажимали пробел. Затем категория или буква были представлены в центре экрана с горизонтальной белой полосой в нижней части экрана.Белая полоса представляла собой песочные часы, которые уменьшались в течение 1 минуты, пока не исчезли. Участников попросили не произносить имена людей или мест и не повторять слова.
Анализ данных
Повторы одного и того же слова и собственных имен людей и мест были исключены из анализа данных. Общее количество слов было подсчитано для каждого испытания и для каждого участника, а затем было усреднено отдельно для категорий и задач на беглость букв (далее средняя категория и оценка беглости букв).Время получения ответов было проанализировано после Luo et al. (2010). В частности, мы вычислили начало первого слова, извлеченного в ходе испытания (1-й RT), и среднее значение интервала времени между началом первого извлеченного слова и каждым последующим извлеченным словом (в дальнейшем означает последующее RT). Как показано Луо и соавт. (2010; см. Также Rohrer et al., 1995), количество произведенных слов уменьшается в зависимости от времени, так что обычно больше слов создается в начале, чем к концу 60-секундного периода (т.е., экспоненциально убывающий паттерн). Согласно Rohrer et al. (1995), среднее последующее RT является лучшим индикатором снижения повторения во время свободного отзыва, чем среднее RT ответа (среднее время задержки между началом ответа и началом задачи), потому что скорость снижения экспоненциальна (см. Рисунок 2 в Rohrer et al. др., 1995). Среднее последующее RT указывает момент времени, когда было дано 50% ответов. Короткое последующее RT указывает на быстрое снижение скорости поиска.
Задача именования изображений
Материалы
Для задания имен использовалось сто шестьдесят два линейных рисунка объектов.Все изображения были адаптированы из набора английских имен (Druks and Masterson, 2000) и использовались в более раннем исследовании с участием носителей голландского языка (Shao et al., 2013a). Частота имен объектов охватывала широкий диапазон (логарифмическая частота 0–3,58) со средней логарифмической частотой 1,43 ( SD = 0,61) согласно базе данных SUBTLEX-NL (Keuleers et al., 2010). Доминирующими названиями изображений были имена, используемые большинством участников настоящего исследования. Все картинки масштабировались так, чтобы они помещались в рамки размером 4 на 4 см на экране участника (2.29 ° угла обзора).
Процедура
Процедура следовала Shao et al. (2012). В каждом испытании крестик фиксации (+) выставлялся на 800 мс в центре экрана. Затем изображение было показано в течение 600 мс, за которым сразу же последовал красный мигающий восклицательный знак, который отображался максимум в течение 1400 мс. Участникам предлагалось называть картинки до появления красного восклицательного знака, но им давали полный 2-секундный интервал для ответа. Межпробный интервал составлял 1500 мс.Испытание завершалось, когда голосовая клавиша срабатывала по словесному ответу участника или автоматически через 2 секунды после появления изображения, если участник не отвечал. Использовались четыре псевдорандомизированных списка тестирования, которые были уравновешены между участниками.
Аппарат
Исследование проводилось с использованием портативного компьютера HP 8540P с программным пакетом Presentation ^® (версия 14.3, www.neurobs.com). Названия RT были записаны онлайн с помощью голосовой клавиши и позже были проверены вручную с помощью программы анализа речи Praat (Boersma, 2001).
Анализ данных
Ответы были закодированы как ошибки, когда участники использовали имена, отличные от доминирующих имен изображений, или когда ответы включали исправление или начинались с заикания или слова-заполнителя (например, «э-э»). Ошибки были исключены из анализа данных. Поскольку времена реакции (RT) распределяются асимметрично, мы разложили средние RT на две составляющие в соответствии с экс-гауссовой функцией: передний край (μ) и хвост (τ) основного распределения.Параметр μ отражает среднее значение гауссовой части, а τ отражает среднее значение и стандартное отклонение экспоненциальной части. Мы использовали программное обеспечение QMPE (Brown and Heathcote, 2003), чтобы получить экс-гауссовские параметры для каждого участника.
Задача рабочего диапазона
Материалы
Задача рабочего диапазона была адаптирована из Shao et al. (2012; Тернер и Энгл, 1989). Было использовано шестьдесят математических операций и слов (переведенных на голландский язык), как в Shao et al. (2012).
Процедура
В каждом испытании фиксационный крест был представлен на 800 мс, за которым следовали паузы в 100 мс.Затем комбинация математической операции и слова была представлена в центре экрана компьютера размером шрифта Arial 26 пунктов [(3 * 4) — 3 = 9? Река «река»]. Участников попросили прочитать операцию и слово вслух, запомнить слово, а затем указать, была ли операция правильной, нажав клавишу ответа (клавиша «/» для правильных операций и клавиша «Z» для неправильных операций). Реплика («Schrijf op» [записать]) была представлена после серии испытаний, которые случайным образом варьировались от 2 до 6 испытаний.От участников требовалось записать запомненные слова в той последовательности, в которой они были представлены. Задача была индивидуальной.
Анализ данных
Оценка продолжительности операции была рассчитана как сумма слов, которые были вызваны в правильном порядке в ходе испытаний с правильными ответами на математическую операцию. Оценка участника может варьироваться от 0 до 60.
Задача стоп-сигнала
Материалы, конструкция и процедура
Для оценки способности подавлять ответы мы использовали задачу стоп-сигнала Stop-it (Verbruggen et al., 2008). Зрительные стимулы представляли собой квадрат (1,5 на 1,5 см) и круг (диаметром 1,5 см). Слуховой стимул представлял собой тон 750 Гц длительностью 75 мс. Выходная громкость компьютерного динамика была установлена на фиксированный громкий и четкий уровень презентации. Во время испытаний крестик фиксации (+) был представлен в центре экрана в течение 250 мс, а за ним следовали визуальные стимулы (то есть квадрат или круг) в течение максимум 1250 мс. Все визуальные стимулы предъявлялись одинаково часто в случайном порядке. Участников проинструктировали нажимать клавишу «/», когда они видели круг, и клавишу «Z», когда они видели квадрат, как можно быстрее.Судебное разбирательство было прекращено нажатием клавиши. В испытаниях с запретом на прием звуковой сигнал воспроизводился как стоп-сигнал вскоре после появления зрительного стимула, указывая на то, что участник должен воздержаться от ответа. Задержка стоп-сигнала (SSD; т.е. интервал времени между смещением пересечения фиксации и началом стоп-сигнала) изначально была установлена на 250 мс. Если участник успешно заблокировал ответ в данной пробной остановке, SSD в следующей пробной остановке был увеличен на 50 мс, в противном случае он был уменьшен на 50 мс.Это увеличение или уменьшение SSD было прогрессивным, и в принципе SSD может варьироваться от 0 мс (когда ответы на все предыдущие попытки остановки были правильно подавлены) до 1000 мс (когда ответы на все предыдущие попытки остановки не удалось заблокировать).
Был практический блок из 32 испытаний, за которым следовали три блока испытаний по 64 испытания в каждом. Каждый блок содержал 75% пробных и 25% закрытых испытаний, представленных в случайном порядке. Следуя Verbruggen et al. (2008), мы оценили время реакции каждого участника на стоп-сигнал (SSRT), вычитая среднее значение SSD по всем испытаниям из среднего значения RT на ходу.Короткие SSRT указывают на хороший тормозящий контроль, так как участники могут прекратить свои ответы относительно поздно во время подготовки ответа.
Словарный тест
Знание словарного запаса оценивалось с помощью рецептивного теста с множественным выбором (Andringa et al., 2012). Этот тест состоит из 60 вопросов с несколькими вариантами ответов, где участники должны указать, какое из четырех описаний лучше всего соответствует «трудному слову» (пятый вариант всегда — «Я действительно не знаю»). Например, для голландского слова « mentaliteit » («менталитет») (переведенная) фраза-носитель — «Какой странный менталитет!», И участники выбирают один из следующих вариантов (в переводе): (1) таблица, (2) человек, (3) образ мышления, (4) атмосфера, (5) я действительно не знаю.Доля правильных заданий (из 60) использовалась для индексации словарного запаса участников. Этот словарный тест не был стандартизирован, но было показано, что баллы позволяют прогнозировать общую производительность слушания (Janse and Jesse, 2014) и адаптацию к иностранному искусственному акценту (Janse and Adank, 2012). Кроме того, как часть общей конструкции языковых знаний, баллы оказались наиболее важным предиктором понимания текста как для слушателей, так и для неродных (Andringa et al., 2012).
Результаты
Результаты, полученные от восьми участников, были исключены из следующих анализов из-за низкой производительности при выполнении задачи диапазона операций (менее 85% правильного ответа на математические операции; критерий, предложенный Тернером и Энглом, 1989). В таблице 1 приведены результаты выполнения всех задач текущего исследования и соответствующая описательная информация из предыдущих исследований (Луо и др., 2010 г. и Шао и др., 2012 г.).
Таблица 1.Средняя оценка, 1-е время реакции (RT) и последующее RT в задаче по категории и беглости букв, средняя оценка и частота ошибок в задаче рабочего диапазона, RT для стоп-сигнала (SSRT) и средняя RT для испытаний на запуск задачи с стоп-сигналом, среднее значение RT именования, экс-гауссовские параметры и частота ошибок в задаче именования изображений .
Как показано в Таблице 1, оценки беглости речи и последующие RT в текущем исследовании были аналогичны показателям, полученным Luo et al. (2010), тогда как первые RT были немного длиннее. RT задачи стоп-сигнала и задачи наименования изображений были медленнее, чем у студентов предыдущего исследования (Shao et al., 2012). Как правило, участники старшего возраста демонстрировали более разнообразные результаты, чем молодые участники, использованные в предыдущих исследованиях (см. SD s в таблице 1). Средняя оценка словарного запаса в настоящем исследовании была несколько выше, чем оценка, полученная Andringa et al. (2012) для говорящих на одном языке ( Средний балл = 68%, SD = 6.3).
Чтобы изучить сходство между категорией и выполнением задач на беглость букв, мы коррелировали три показателя (средний балл, первый RT и средний последующий RT) по задачам.Мы обнаружили значительную корреляцию для средних баллов двух задач ( r = 0,65, p <0,001), но не для 1-го RT из двух задач ( r = 0,10, p = 0,42), или среднее последующее RT ( r = 0,09, p = 0,46).
Затем мы исследовали взаимные корреляции между предсказывающими переменными: производительность участников в задаче именования изображений (количественно оцениваемая по экс-гауссовским параметрам μ и τ их распределения RT по именованию), словарный запас, интервал операций и задача стоп-сигнала. производительность, а также их возраст (в годах).Результаты показаны в таблице 2. Возраст был связан с большинством показателей, за исключением размера словаря, который был связан только с объемом операций. В соответствии с выводами Shao et al. (2012), мы обнаружили, что присвоение имен RT отрицательно связано с оценкой объема операций и положительно с SSRT.
Таблица 2. Взаимосвязь между оценкой диапазона операций (OSPAN), временем отклика стоп-сигнала (SSRT), возрастом и RT наименования и экс-гауссовыми параметрами μ и τ для наименования изображений .
Затем мы коррелировали результативность участников при выполнении заданий на беглость речи (обозначенных общим количеством правильных ответов, 1-м RT и средним последующим RT) с оценкой словарного запаса, скоростью лексического доступа (экс-гауссовские параметры μ), показателями исполнительного контроля ( экс-гауссовский параметр τ, оценка OSPAN и SSRT), а также возраст участника.Корреляции перечислены в Таблице 3 и будут прокомментированы в Обсуждении.
Таблица 3. Взаимосвязь между показателями (средний балл, 1-е и последующее время отклика) показателей беглости чтения категорий и букв и отдельными показателями (балл OSPAN, SSRT, время отклика при наименовании и экс-гауссовские параметры μ и τ, словарный запас) ) и возраст (в годах) .
Наконец, мы выполнили несколько регрессий, чтобы изучить независимый вклад каждого предиктора в прогнозирование речевой беглости.Все предикторы были введены в модель одновременно. Зависимыми переменными, которые необходимо было учитывать, были средние оценки беглости речи, 1-е RT и среднее последующее RT для категории и задачи на беглость букв. Прогностическими переменными были оценка объема операций, оценка словарного запаса, параметры наименования изображений μ и τ и возраст. SSRT не был включен, потому что он не был связан с какими-либо показателями выполнения заданий на беглость речи. Таблицы 4–6 показывают результаты множественной регрессии. Обновление способностей значительно предсказало средний балл как задач на вербальную беглость, так и среднего последующего RT задачи категории беглости (см. Таблицу 4).Оценка словарного запаса достоверно предсказывала первую RT для обоих заданий на беглость речи (см. Таблицу 5). Средняя скорость лексического доступа (параметр μ) внесла значительный вклад в 1-е и средние последующие RT для задач категории беглости (таблицы 5, 6). Параметр τ мало способствовал предсказанию какого-либо показателя эффективности выполнения заданий на беглость речи.
Таблица 4. Результаты множественного регрессионного анализа со средними баллами для категорий и задач на беглость букв в качестве переменных критериев и знания словарного запаса, экс-гауссовского параметра μ и τ времени отклика на имя, продолжительности операций (OSPAN) и возраста в качестве переменных-предикторов. .
Таблица 5. Результаты множественного регрессионного анализа с 1-м временем отклика (RT) задач категории и беглости букв в качестве переменных критериев и знания словарного запаса, экс-гауссовским параметром μ и τ наименования RT, интервалом операций (OSPAN) и возрастом в качестве переменных-предикторов .
Таблица 6. Результаты множественного регрессионного анализа с последующим временем отклика (RT) задач категории и беглости букв в качестве переменных критериев и знания словарного запаса, экс-гауссовского параметра μ и τ наименования RT, диапазона операций (OSPAN) и возраста в качестве переменных-предикторов .
Обсуждение
Задания на беглость речи широко используются для оценки речевого функционирования в клинических и исследовательских условиях. Это связано с тем, что задачи имеют убедительную внешнюю ценность: человек с серьезным дефицитом лексического доступа, способностей к исполнительному контролю или того и другого будет плохо выполнять задачи. Хотя оценки беглости речи являются полезными индикаторами общего речевого функционирования, для многих целей важно понимать, насколько сильно на выполнение заданий влияет каждая из задействованных способностей.
Luo et al. (2010) оценили эту проблему, сравнив выполнение задания на беглость одноязычных носителей и двух групп двуязычных носителей, различающихся объемом словарного запаса второго языка. Они использовали задачи по категориям и беглости букв и ввели различные показатели эффективности: количество правильных ответов, RT для получения первого ответа (1-й RT) и среднее последующее RT, то есть время, когда была дана половина ответов. Как описано выше, они обнаружили, что три группы участников не различались по производительности в категории задания на беглость речи.Однако в задании на беглость письма двуязычные носители с высоким словарным запасом имели более высокий средний балл, чем одноязычная группа, и обе группы двуязычных носителей имели более длительные последующие RT, чем одноязычные носители. Эти результаты подтверждают мнение, что двуязычные говорящие обладают большей способностью к исполнительному контролю, чем одноязычные (см., Например, Singh and Mishra, 2013, для более подробной информации о локусе этого преимущества двуязычного когнитивного контроля), и что способность к исполнительному контролю в первую очередь выражается в выполнение задания на беглость письма.
Принимая во внимание, что Луо и его коллеги сравнили производительность разных групп молодых участников, мы протестировали одну группу более старших участников и оценили, насколько хорошо их производительность в задачах на беглость речи, измеренная таким же образом, как в исследовании Луо и др., Коррелировала с независимые показатели вербальной и исполнительной управляемости (ВА и ЭА). VA была разложена на словарные знания, оцениваемые с помощью словарного теста, и скорость лексического доступа, оцениваемую параметром μ распределения участников по именованию изображений RT.Исполнительный контроль оценивался с использованием параметра τ распределения RT именования изображений, оценки задачи OSPAN (оценка обновления) и SSRT для задачи стоп-сигнала (оценка торможения).
Мы ожидали, что хорошее знание словарного запаса и быстрый лексический доступ должны быть связаны с хорошей успеваемостью при выполнении заданий на беглость речи. Хорошая производительность в задачах исполнительного контроля также должна быть связана с хорошей работой в задачах беглости. Кроме того, мы ожидали, что способность к лексическому доступу должна иметь более сильное влияние на производительность в категории беглость письма, чем в задаче на беглость букв, и, наоборот, что способность исполнительного контроля должна иметь более сильное влияние на эффективность беглости письма по сравнению с категория беглость задачи.Сначала мы рассмотрим результаты анализа корреляций, а затем обратимся к результатам регрессионного анализа.
В необработанных корреляциях предикторов с показателями беглости речи мы обнаружили некоторую поддержку предсказаний, изложенных выше. Оценка словарного запаса положительно коррелировала со средними баллами в задании на беглость по категории и отрицательно с первым RT в обоих заданиях на беглость речи. Не было значительной корреляции со средним баллом в задании на беглость букв, что соответствует ожиданиям, что размер словарного запаса более важен в категории, чем в задании на беглость букв.Кроме того, скорость лексического доступа, оцениваемая параметром μ задачи именования изображений, отрицательно коррелировала со средними баллами в обеих задачах и положительно с первым и средними последующими RT в задаче категории беглости. Не было никакой корреляции с первым и средним последующим RT в задаче на беглость письма, что дополнительно подтверждает мнение о том, что способность лексического доступа является более влиятельным фактором, определяющим эффективность в категории, чем в задаче на беглость письма.
Что касается способности исполнительного контроля, τ распределения RT с именованием изображений отрицательно коррелировал со средними баллами по обоим заданиям и положительно коррелировал с первым RT в категории задания на беглость речи.Однако он не коррелировал с первым RT в задаче на беглость письма или со средним последующим RT в любой задаче. Баллы OSPAN были положительно связаны со средними баллами в обеих задачах, и они были отрицательно связаны с первым и средними последующими RT в задаче категории «беглость», но не в задаче «беглость письма». Вопреки нашим ожиданиям, SSRT (показатель торможения) не коррелировал ни с одним из показателей эффективности заданий на беглость речи. При рассмотрении этого открытия важно отметить, что торможение не является унитарной функцией, а состоит из набора тесно связанных функций (например,г., Нигг, 2000; Castner et al., 2007; Сполдинг, 2010). Задача стоп-сигнала измеряет, насколько быстро человек может остановить запланированный ответ. В задачах на беглость речи другой тип торможения, избирательное торможение может быть более важным. Это способность подавлять активацию сильнодействующих конкурентов на целевой ответ (см. Shao et al., 2013b). В будущих исследованиях можно будет выяснить, отражается ли способность избирательного торможения на беглости речи.
Наконец, в отличие от результатов, полученных Bolla et al.(1990; но см. Crossley et al., 1997; Troyer et al., 1997), в нашем исследовании возраст не объяснил каких-либо уникальных различий в каком-либо индикаторе беглости речи. Однако возраст был связан с оценками участников по задаче OSPAN, RT с названием изображения и RT с сигналом остановки, что позволяет предположить, что возраст мог косвенно повлиять на наши результаты. Следует напомнить, что настоящее исследование включало только пожилых участников; Это открытый эмпирический вопрос, будут ли наши результаты воспроизведены в выборках с более широким возрастным диапазоном.
В целом, корреляции показывают, что знание словарного запаса и скорость лексического доступа являются несколько более важными детерминантами категории, чем беглости письма. Однако не было доказательств того, что исполнительный контроль оказал более сильное влияние на производительность в письме, чем в задаче категории беглость. Это не полностью согласуется с выводами Luo et al. (2010), что может быть связано с различиями в выборках (молодые и пожилые люди; двуязычные и моноязычные) и исследовательским подходом (сравнение групп vs.корреляционный подход). Для выяснения причин разницы в результатах двух исследований необходимы дальнейшие исследования.
Поскольку индикаторы VA и EA не были независимыми друг от друга, и оба типа индикаторов зависели от возраста, важно учитывать результаты регрессионного анализа при оценке независимого влияния VA и EA на выполнение заданий на беглость речи. . В следующем разделе мы обсудим результаты, полученные для каждой зависимой переменной, т.е.е., средний балл, первый RT и средний последующий RT.
Как показано в таблице 4, единственным значимым предиктором средних баллов обеих задач на беглость речи была производительность в задаче OSPAN. Предполагалось, что производительность OSPAN будет предсказывать производительность в задачах беглости речи, но, вопреки прогнозу, она не оказала более сильного влияния на производительность в письме, чем в задаче категории беглости. Хорошая возможность обновления, очевидно, способствует хорошей производительности в обеих задачах беглости. Это правдоподобно, поскольку в обеих задачах участники должны продолжать активировать новые слова в данной категории или начинать с заданной буквы, отслеживая при этом слова, которые были произведены, чтобы избежать повторений.Вывод о том, что средний балл по обоим заданиям на беглость речи зависел в первую очередь от способности к обновлению, а не от размера словарного запаса или скорости лексического доступа, важен, поскольку средний балл иногда используется для измерения языковой способности (например, Cohen et al., 1999; Weckerly et al., 2001; Federmeier et al., 2010). Однако наши результаты показывают, что оценка беглости в основном зависит от способности хранить и обновлять соответствующую информацию в рабочей памяти, а не от вербальных способностей. Однако важно отметить, что мы оценивали пожилых людей, говорящих на их доминирующем языке.Относительное влияние обновления и вербальных способностей может быть различным в других группах участников. Важной задачей для исследования индивидуальных различий в языковых и когнитивных навыках является определение того, какие базовые способности или черты оказывают всепроникающее влияние на производительность в разных группах, определяемых, например, социально-экономическими или демографическими факторами, и какие способности и навыки влияют только на производительность отдельных лиц в определенных группах.
Единственными значимыми предикторами первого RT для обеих задач на беглость речи были оценка словарного запаса и, только для категории беглости, средняя скорость лексического доступа (параметр μ распределения RT для именования изображений, см. Таблицу 5).Таким образом, были доказательства участия способности лексического доступа в задачах беглости речи, но это было более четко видно по скорости ответов, чем по общим оценкам. Как и предполагалось, влияние лексической способности доступа было более устойчивым в категории, чем в задаче на беглость письма.
Наконец, среднее последующее RT в задаче «беглость» категории было предсказано на основе лексической скорости доступа и производительности в задаче OSPAN (см. Таблицу 6). Эффект обоих предикторов был скромным и примерно одинаковым.Напротив, ни один из предикторов, используемых здесь, существенно не предсказал среднее последующее RT в задаче на беглость письма. Эта разница в результатах, наблюдаемая для беглости категорий и букв, может отражать разные механизмы поиска, используемые в этих двух задачах. Судя по средним баллам, задача на беглость письма была сложнее, чем задача на беглость по категориям для участников настоящего исследования. Как объяснялось во введении, поиск слова (например, cat ) автоматически активирует семантически связанные слова (например, cat ).г., собака , тигр , мышь ; Dell, 1986; Levelt et al., 1999). Таким образом, при выполнении задачи на беглость в категории участники могут полагаться на существующие связи между понятиями или словами. Связи между словами, начинающимися с одной и той же буквы, могут быть более слабыми или менее доступными, поэтому для выполнения задачи могут потребоваться новые стратегии поиска. Это могло привести к большим колебаниям во времени получения ответов от участников. Кроме того, беглость письма могла задействовать когнитивные навыки или способности, которые здесь не задействованы (например,g., жидкий интеллект, как было предложено Roca et al., 2012).
В целом, наши результаты показывают, как и ожидалось, что (а) на выполнение заданий на беглую речь влияли как способность исполнительного контроля, так и словесные способности, (б) разные показатели эффективности давали разную информацию, в том смысле, что они были относительно большими или меньшими. , на который влияет исполнительный контроль и вербальные способности, и (c) на беглость речи в этой категории несколько сильнее влияют вербальные способности, чем на беглость письма.При оценке этих результатов важно помнить, что участники настоящего исследования были здоровыми пожилыми людьми. Относительная сложность двух заданий на беглость речи может быть разной для более молодых участников (Meinzer et al., 2009) и для клинических выборок. Наши результаты не ставят под сомнение пригодность заданий на беглость речи в качестве надежного диагностического инструмента для определения того, что именно предполагает название — беглость речи человека, его общее речевое функционирование. Однако для многих целей, в частности, в контексте исследования, может быть целесообразно оценивать вербальные и исполнительные навыки отдельно.К вербальным знаниям лучше всего обращаться в бессистемных словарных или грамматических задачах, а скорость лексического доступа — в задачах именования и распознавания слов. Возможности исполнительного контроля можно оценить с помощью вербальных и невербальных задач, адаптированных для измерения конкретных компонентов исполнительного контроля.
Заявление о конфликте интересов
Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Сноски
Список литературы
Abwender, D. A., Swan, J. G., Bowerman, J. T., and Connolly, S. W. (2001). Качественный анализ результатов вербальной беглости: обзор и сравнение нескольких методов оценки. Оценка 8, 323–336. DOI: 10.1177 / 10731
00800308
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Андреу, Г., и Тротт, К. (2013). Беглость речи у взрослых с диагнозом синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) в детстве. Atten. Дефицит. Гиперакт. Дисорд . 5, 343–351. DOI: 10.1007 / s12402-013-0112-z
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Андринга, С., Олстхорн, Н., ван Бёнинген, К., Шунен, Р., Хулстейн, Дж. (2012). Детерминанты успеха в понимании речи на слух носителями и иностранцами: подход, основанный на индивидуальных различиях. Lang. Выучите . 62, 49–78. DOI: 10.1111 / j.1467-9922.2012.00706.x
CrossRef Полный текст
Ардила, А.(2007). Нормальное старение увеличивает когнитивную неоднородность: анализ разброса оценок WAIS-III по возрасту. Arch. Clin. Нейропсихол . 22, 1003–1011. DOI: 10.1016 / j.acn.2007.08.004
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Бентон А. Л. (1968). Дифференциальные поведенческие эффекты при заболевании лобных долей. Neuropsychologia 6, 53–60. DOI: 10.1016 / 0028-3932 (68)
-9
CrossRef Полный текст
Boersma, P. (2001).Praat, система для компьютерной фонетики. Глот Инт . 5, 341–345.
Болла, К. И., Линдгрен, К. Н., Бонаккорси, К., и Бликер, М. Л. (1990). Предикторы беглости речи (FAS) у здоровых пожилых людей. J. Clin. Психол . 46, 623–628.
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст
Браград А., Шелстраете М. А., Снайерс П. и Джеймс Д. Г. (2012). Вмешательство по поиску слов для детей с определенными языковыми нарушениями: исследование нескольких отдельных случаев. Lang. Речи Слушайте. Серв. Sch . 43, 222–234. DOI: 10.1044 / 0161-1461 (2011 / 10-0090)
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Брикман А. М., Пол Р. Х., Коэн Р. А., Уильямс Л. М., МакГрегор К. Л., Джефферсон А. Л. и др. (2005). Категория и буквенная беглость речи на протяжении всей взрослой жизни: связь с тета-мощностью ЭЭГ. Arch. Clin. Нейропсихол . 20, 561–573. DOI: 10.1016 / j.acn.2004.12.006
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Браун, С., и Хиткот, А. (2003). QMLE: быстрая, надежная и эффективная оценка функций распределения на основе квантилей. Behav. Res. Методы Instrum. Вычислить . 35, 485–492. DOI: 10.3758 / BF03195527
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Кастнер, Дж. Э., Копленд, Д. А., Койн, Т. Дж., Синклер, Ф., Силберн, П. А., и Ченери, Х. Дж. (2007). Лексико-семантические тормозные механизмы при болезни Паркинсона: стимуляция субталамического ядра модулирует поведенческое торможение, но не контролирует вмешательство. Neuropsychologia 45, 3167–3177. DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2007.06.019
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Коэн, Дж. М., Морган, А. М., Вон, М., Риччио, К. А., и Холл, Дж. (1999). Беглость речи у детей: проблемы развития и дифференциальная достоверность при различении детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и двумя подтипами дислексии. Arch. Clin. Нейропсихол . 14, 433–443. DOI: 10,1093 / arclin / 14.5,433
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Костафреда, С. Г., Фу, К. Х., Ли, Л., Эверит, Б., Браммер, М. Дж., И Дэвид, А. С. (2006). Систематический обзор и количественная оценка фМРТ исследований беглости речи: роль левой нижней лобной извилины. Хум. Карта мозга . 27, 799–810. DOI: 10.1002 / HBM.20221
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Кроссли, М., Д’Арси, К., и Роусон, Н.(1997). Свободное владение буквами и категориями у канадских пожилых людей, проживающих в сообществе: сравнение нормальных участников с людьми с деменцией Альцгеймера или сосудистого типа. J. Clin. Exp. Нейропсихол . 19, 52–62. DOI: 10.1080 / 01688639708403836
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Друкс Дж. И Мастерсон Дж. (2000). Батарея именования объектов и действий . Хоув: Psychology Press.
Ettenhofer, M. L., Hambrick, D. Z., и Абелес, Н. (2006). Надежность и стабильность исполнительной функции у пожилых людей. Нейропсихология 20, 607–613. DOI: 10.1037 / 0894-4105.20.5.607
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Федермайер, К. Д., Кутас, М., и Шуль, Р. (2010). Возрастные и индивидуальные различия в использовании предсказаний при понимании языка. Мозговой язык . 115, 149–161. DOI: 10.1016 / j.bandl.2010.07.006
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Федермайер, К.Д., МакЛеннан, Д. Б., Де Очоа, Э., и Кутас, М. (2002). Влияние организации семантической памяти и контекстной информации предложений на обработку устной речи молодыми и пожилыми людьми: исследование ERP. Психофизиология 39, 133–146. DOI: 10.1111 / 1469-8986.3920133
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Фиск, Дж. Э., и Шарп, К. А. (2004). Возрастное нарушение исполнительной функции: обновление, торможение, переключение и доступ. Дж.Clin. Exp. Нейропсихол . 26, 874–890. DOI: 10.1080 / 138033
510680
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Фицпатрик, С., Гилберт, С. Дж., И Серпелл, Л. Е. (2013). Систематический обзор: нарушаются ли поведенческие задачи исполнительных функций у людей с избыточным весом и ожирением? Neuropsychol. Ред. . 23, 138–156. DOI: 10.1007 / s11065-013-9224-7
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Гроган, А., Грин Д. У., Али Н., Кринион Дж. И Прайс К. Дж. (2009). Структурные корреляты семантической и фонематической беглости владения первым и вторым языками. Cereb. Cortex 19, 2690–2698. DOI: 10.1093 / cercor / bhp023
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Хиршорн, Э. А., и Томпсон-Шилл, С. Л. (2006). Роль левой нижней лобной извилины в скрытом поиске слов: нейронные корреляты переключения во время вербальной беглости. Neuropsychologia 44, 2547–2557.DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2006.03.035
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Дженсе Э. и Джесси А. (2014). Рабочая память влияет на использование пожилыми людьми контекста при распознавании устных слов. Q. J. Exp. Психол . DOI: 10.1080 / 17470218.2013.879391. [Epub перед печатью].
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Джонс, С., Лаукка, Э. Дж., И Бэкман, Л. (2006). Дифференциальный дефицит беглости речи на доклинических стадиях болезни Альцгеймера и сосудистой деменции. Cortex 42, 347–355. DOI: 10.1016 / S0010-9452 (08) 70361-7
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Кацев, М., Тюшер, О., Хенниг, Дж., Вейллер, К., и Каллер, К. П. (2013). Пересмотр функциональной специализации левой нижней лобной извилины в фонологической и семантической беглости: решающая роль требований задания и индивидуальных способностей. Дж. Neurosci . 33, 7837–7845. DOI: 10.1523 / JNEUROSCI.3147-12.2013
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Лоуз, К.Р., Дункан А. и Гейл Т. М. (2010). «Нормальное» несоответствие семантико-фонематической беглости при болезни Альцгеймера? метааналитическое исследование. Cortex 46, 595–601. DOI: 10.1016 / j.cortex.2009.04.009
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Lezak, M., Howieson, D., Bigler, E., and Tranel, D. (2012). Нейропсихологическое обследование . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
Луо, Л., Лук, Г., Белосток, Э. (2010). Влияние владения языком и исполнительного контроля на беглость речи у двуязычных. Познание 114, 29–41. DOI: 10.1016 / j.cognition.2009.08.014
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Magaud, E., Kebir, O., Gut, A., Willard, D., Chauchot, F., Olie, J.P., et al. (2010). Измененная семантическая, но не фонологическая беглость речи у молодых людей, ищущих помощи, с очень высоким риском психоза. Schizophr. Res . 123, 53–58. DOI: 10.1016 / j.schres.2010.05.005
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Махоун, Э.М., Кот, К. В., Каттинг, Л. Е., Сингер, Х. С., и Денкла, М. Б. (2001). Исполнительная функция в беглости речи и мерах отзыва у детей с синдромом Туретта или СДВГ. J. Int. Neurol. Soc . 7, 102–111. DOI: 10.1017 / S1355617701711101
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Meijer, J.H., Schmitz, N., Nieman, D.H., Becker, H.E., van Amelsvoort, T.A.M.J., Dingemans, P.M., et al. (2011). Дефицит семантической беглости и уменьшение серого вещества перед переходом к психозу: воксельный корреляционный анализ. Психиатрия Res . 194, 1–6. DOI: 10.1016 / j.pscychresns.2011.01.004
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Meinzer, M., Flaisch, T., Wilser, L., Eulitz, C., Rockstroh, B., Conway, T., et al. (2009). Нейронные сигнатуры семантической и фонематической беглости у молодых и пожилых людей. J. Cogn. Neurosci . 21, 2007–2018 гг. DOI: 10.1162 / jocn.2009.21219
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Мияке, А., и Фридман, Н. П. (2012). Природа и организация индивидуальных различий в исполнительных функциях: четыре общих вывода. Curr. Реж. Psychol. Sci . 21, 8–14. DOI: 10.1177 / 0963721411429458
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Мияке А., Фридман Н. П., Эмерсон М. Дж., Витцки А. Х., Ховертер А. и Вейджер Т. Д. (2000). Единство и разнообразие исполнительных функций и их вклад в сложные задачи «лобной доли»: анализ скрытых переменных. Cogn. Психол . 41, 49–100. DOI: 10.1006 / cogp.1999.0734
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Ньюкомб, Ф. (1969). Мгновенные ранения мозга. Исследование психологического дефицита . Лондон: Издательство Оксфордского университета.
Нигг, Дж. Т. (2000). О торможении / растормаживании в психопатологии развития: взгляды из когнитивной психологии и психологии личности и рабочая таксономия торможения. Psychol. Бык . 126, 220–246.DOI: 10.1037 / 0033-2909.126.2.220
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Петтит, Л., Маккарти, М., Давенпорт, Р., и Абрахамс, С. (2013). Неоднородность нарушения беглости письма и исполнительная дисфункция при болезни Паркинсона. J. Int. Neuropsychol. Soc . 19, 986–994. DOI: 10.1017 / S1355617713000829
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Куинн, К., Элман, Л., Маккласки, Л., Хоскинс, К., Карам, К., и Ву, Дж. Х. (2012). Аномалии лобных долей на MRS коррелируют с плохой беглостью букв при ALS. Неврология 79, 583–588. DOI: 10.1212 / WNL.0b013e3182635720
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Ренде Б., Рамсбергер Г. и Мияке А. (2002). Сходства и различия в компонентах рабочей памяти, лежащих в основе задач по беглому владению буквами и категориями: исследование с двумя задачами. Нейропсихология 16, 309–321. DOI: 10.1037 / 0894-4105.16.3.309
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Roca, M., Manes, F., Chade, A., Gleichgerrcht, E., Gershanik, O., Arévalo, G.G., et al. (2012). Взаимосвязь между управляющими функциями и подвижным интеллектом при болезни Паркинсона. Psychol. Мед . 42, 2445–2452. DOI: 10.1017 / S0033291712000451
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Родригес-Аранда, К. и Мартинуссен, М. (2006). Возрастные различия в показателях беглости фонематической вербальной речи, измеренной с помощью задачи Controlled Oral Word Association Task (COWAT): метааналитическое исследование. Dev. Нейропсихол . 30, 697–717. DOI: 10.1207 / s15326942dn3002_3
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Рорер Д., Викстед Дж. Т., Салмон Д. П. и Баттерс Н. (1995). Извлечение из семантической памяти и его значение для болезни Альцгеймера. J. Exp. Psychol. Учиться. Mem. Cogn . 21, 1127–1139. DOI: 10.1037 / 0278-7393.21.5.1127
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Солтхаус, Т.А. (1991). Посредничество взрослых возрастных различий в познании за счет снижения рабочей памяти и скорости обработки. Psychol. Sci . 2, 179–183. DOI: 10.1111 / j.1467-9280.1991.tb00127.x
CrossRef Полный текст
Sauzéon, H., Raboutet, C., Rodrigues, J., Langevin, S., Schelstraete, A., Feyereisen, P., et al. (2011). Вербальные знания как определяющий фактор компенсации возрастных различий взрослых в задачах на беглость речи с течением времени. Дж. Взрослый разработчик . 18, 144–154. DOI: 10.1007 / s10804-010-9107-6
CrossRef Полный текст
Scharenborg, O., и Janse, E. (2013). Сравнение лексически управляемого перцептивного обучения у младших и старших слушателей. Attent. Восприятие. Психофизика . 75, 525–536. DOI: 10.3758 / s13414-013-0422-4
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Шварц, С., и Бальдо, Дж. (2001). Отличительные паттерны поиска слов у пациентов с правой и левой лобной долей: многомерная перспектива. Neuropsychologia 39, 1209–1217. DOI: 10.1016 / S0028-3932 (01) 00053-7
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Сейгер-Гарднер, Л., и Брукс, П. Дж. (2008). Влияние отвлекающих факторов, связанных с началом и рифмой, на фонологическую обработку у детей с определенными языковыми нарушениями. J. Speech Lang. Слышать. Res . 51, 1263–1281. DOI: 10.1044 / 1092-4388 (2008 / 07-0079)
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Шао, З., Рулофс, А., Мейер, А.С. (2012). Источники индивидуальных различий в скорости наименования предметов и действий: вклад исполнительного управления. Q. J. Exp. Психол . 65, 1927–1944. DOI: 10.1080 / 17470218.2012.670252
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Сингх Н. и Мишра Р. К. (2013). Знание второго языка модулирует наблюдение за конфликтом в окуломоторной задаче: данные хинди-английских двуязычных. Фронт.Психол . 4: 322. DOI: 10.3389 / fpsyg.2013.00322
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Сноулинг, М. Дж., Ван Вагтендонк, Б., и Стаффорд, К. (1988). Дефицит наименования объектов при дислексии развития. J. Res. Прочтите . 11, 67–85. DOI: 10.1111 / j.1467-9817.1988.tb00152.x
CrossRef Полный текст
Сполдинг, Т. Дж. (2010). Изучение механизмов подавления у дошкольников со специфическими языковыми нарушениями. J. Speech Lang. Слышать. Res . 53, 725–738. DOI: 10.1044 / 1092-4388 (2009 / 09-0041)
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Такач, А., Кубор, А., Тарнок, З., и Чепе, В. (2013). Беглость речи у детей с СДВГ: использование стратегии и временные свойства. Детская нейропсихология . 20, 415–429. DOI: 10.1080 / 09297049.2013.799645
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Тройер, А.К., Москович, М.и Винокур Г. (1997). Кластеризация и переключение как два компонента беглости речи: данные молодых и пожилых здоровых людей. Нейропсихология 1, 138–146. DOI: 10.1037 / 0894-4105.11.1.138
CrossRef Полный текст
Тернер М. Л. и Энгл Р. У. (1989). Зависит ли задача объема рабочей памяти? J. Mem. Lang . 28, 127–154. DOI: 10.1016 / 0749-596X (89) -5
CrossRef Полный текст
Weckerly, J., Wulfeck, B., and Reilly, J.(2001). Нарушения беглости речи у детей с определенными языковыми нарушениями: медленное быстрое называние или медленное называние? Детская нейропсихология . 7, 142–152. DOI: 10.1076 / подбородок.7.3.142.8741
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Чжао, К., Го, К., и Хун, З. (2013). Кластеризация и переключение во время семантической вербальной беглости способствует дифференциальной диагностике когнитивных нарушений. Neurosci. Бык . 29, 75–82. DOI: 10.1007 / s12264-013-1301-7
Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Определение, типы, признаки и эффекты

Большинство людей полагают, что если бы они подверглись словесному оскорблению, они бы об этом узнали.В конце концов, словесные оскорбления часто связаны с криком, унижением, обзыванием и унижением. Но словесные оскорбления — это гораздо больше, чем люди думают. Фактически, некоторые люди регулярно подвергаются словесным оскорблениям, даже не осознавая, что это происходит.

Что такое словесное оскорбление?

Поскольку словесные оскорбления не так однозначны, как другие формы оскорблений и запугивания, такие как физическое и сексуальное издевательства, их бывает трудно идентифицировать. Но это не делает его менее реальным.

Словесное оскорбление включает в себя какое-то словесное взаимодействие, которое причиняет человеку эмоциональный вред, часто побуждая его задаться вопросом, кто он. Это способ человека контролировать и сохранять власть над другим человеком. На самом деле, жертва словесного оскорбления нередко чувствует себя неадекватной, глупой и никчемной. В конце концов, их определяет оскорбительный человек.

Если словесное оскорбление происходит во время свиданий, это может сбивать с толку, потому что партнер может не проявлять оскорбления все время, и его поведение, вероятно, проявляется медленно с течением времени.Словесные оскорбления могут быть коварными и незаметными.

В результате, когда обидчик проявляет любовь и нежность, жертва может забыть о своем негативном поведении. В конечном итоге жертва игнорирует образец словесного оскорбления или оправдывает свое поведение, говоря, что обидчик просто находится в стрессе или переживает сейчас тяжелые времена.

Типы словесных оскорблений

Когда кто-то подвергается словесному оскорблению, человек, нападающий на него, может использовать явные формы оскорбления, такие как обзывание и угрозы, а также более коварные методы, такие как газлайтинг или постоянное исправление, прерывание, подавление и унижение.Даже продолжительное молчание — это форма словесного оскорбления. Когда это происходит, человек пытается контролировать жертву и наказать ее, отказываясь разговаривать с другим человеком.

Для некоторых людей, особенно для тех, кто либо испытал словесное оскорбление дома, либо испытал его в детстве, на это часто можно не обращать внимания, потому что словесные оскорбления кажутся нормальным способом общения. Но они далеко не нормальные и могут иметь долгосрочные последствия.

Словесные оскорбления могут принимать различные формы, в том числе:

Обвинение : заставить жертву поверить в то, что они несут ответственность за оскорбительное поведение или что они навлекают на себя словесные оскорбления
Критика : резкие и настойчивые замечания, которые предназначены для того, чтобы заставить человека плохо относиться к себе, и являются не конструктивными, а преднамеренными и обидными
Газлайтинг : тип коварного, а иногда и скрытого эмоционального насилия, когда обидчик заставляет жертву подвергнуть сомнению свои суждения и реальность
Оценка : смотреть на жертву свысока, не принимать ее такими, какие они есть, или заставлять их нереалистичные ожидания
Обзвон : оскорбительные, уничижительные выражения или оскорбления, которые подрывают самооценку, самооценку и самооценку жертвы
Угрозы : заявления, направленные на то, чтобы запугать, контролировать и манипулировать жертвой, чтобы заставить ее соблюдать
Удержание : отказ проявлять привязанность или внимание, в том числе разговаривать с вами, смотреть на вас или даже находиться с вами в одной комнате

Хотя это не исчерпывающий список, это несколько примеров распространенных типов словесных оскорблений, которые могут иметь место.
Удар

Словесные оскорбления могут повлиять на все элементы жизни, включая успеваемость, отношения и успех на работе в более позднем возрасте. Как и любая другая форма оскорбления или запугивания, словесное оскорбление имеет как краткосрочные, так и долгосрочные последствия, включая следующие проблемы с психическим здоровьем:

Беспокойство
Изменения настроения
Хронический стресс
Снижение самооценки
Депрессия
Чувство стыда, вины и безнадежности
ПТСР
Социальная изоляция и изоляция
Употребление психоактивных веществ

Когда словесные оскорбления особенно серьезны, они могут повлиять на то, могут ли люди считать себя успешными в какой-либо области жизни.Те, кто испытывает словесные оскорбления в детстве, могут испытывать чувство никчемности, трудности с доверием другим и проблемы с регулированием своих эмоций во взрослом возрасте.

Ряд исследований показал, что дети, подвергшиеся словесному насилию дома или со стороны сверстников в школе, во взрослом возрасте подвергаются большему риску депрессии и тревожности.
Знаки

Когда дело доходит до словесных оскорблений, жертвы часто задаются вопросом, действительно ли то, что они переживают, является оскорблением.Они также задаются вопросом, имеет ли это большое значение.

Вот некоторые признаки того, что член семьи, друг, сверстник или партнер по свиданию оскорбляет вас.

Они называют вас именами . Каждый раз, когда кто-то обзывается, это форма словесного оскорбления. Даже если имена произносятся нейтральным голосом, такое обращение с другим человеком неприемлемо.
Они стыдят вас словами . Примеры включают критические, саркастические или насмешливые слова, которые предназначены для того, чтобы вас унизить.Это могут быть комментарии о том, как вы одеваетесь, говорите или ваш интеллект. По сути, стыд — это любой комментарий, который заставляет вас чувствовать себя неполноценным или стыдиться того, кем вы являетесь.
Шутят за ваш счет . Обычно люди, оскорбляющие вас, делают вас объектом своих шуток. Это можно сделать наедине или лично. Но если вам это не смешно, то это не безобидное развлечение. Более того, оскорбительные люди обычно выбирают шутки, которые атакуют область, в которой вы чувствуете себя уязвимым или слабым.
Тебя публично унижают . Когда вас публично оскорбляет сверстник, друг, член семьи или партнер по свиданию, это может быть особенно болезненно.
Они вас критикуют . Независимо от того, делается ли критика публично или конфиденциально, критика может быть болезненной, особенно если человек, критикующий, просто злит и не имеет намерения быть конструктивным.
Они кричат, кричат или ругаются . Каждый раз, когда кто-то кричит или ругает вас, это демонстрация силы, и цель состоит в том, чтобы контролировать вас и запугать, заставив подчиниться.В результате это является оскорбительным, и его нельзя терпеть или извинять.
Угрожают . Ни к одной угрозе нельзя относиться легкомысленно. Когда люди угрожают, они пытаются контролировать вас и манипулировать вами. Помните, что нет лучшего способа контролировать кого-то, чем каким-то образом напугать его.

Цель обидчика — контролировать вас, заставляя вас плохо относиться к тому, кто вы есть.
Что с этим делать

Первый шаг в борьбе со словесным оскорблением — это распознать оскорбление.Если вы смогли определить какой-либо тип словесного оскорбления в ваших отношениях, важно прежде всего признать это.

Если честно рассказать о том, что вы переживаете, вы можете начать предпринимать шаги, чтобы вернуть себе контроль. Хотя вам необходимо учитывать вашу индивидуальную ситуацию и обстоятельства, эти советы могут помочь, если вы окажетесь в словесных оскорбительных отношениях.

Установить границы

Твердо скажите человеку, оскорбляющему вас словесно, что он больше не может критиковать, осуждать или стыдить вас, обзывать вас, угрожать вам и так далее.Затем расскажите им, что произойдет, если они продолжат такое оскорбительное поведение.

Например, скажите им, что если они будут кричать или ругаться на вас, разговор закончится, и вы выйдете из комнаты. Ключ — довести до конца; не устанавливайте границ, которые вы не собираетесь соблюдать.

Лимитные позиции

Если возможно, отведите время от человека, который оскорбляет вас словесно, и проводите время с людьми, которые любят и поддерживают вас. Ограничение контакта с этим человеком может дать вам возможность переоценить свои отношения.Окружение себя кругом друзей и семьи поможет вам чувствовать себя менее одиноким и изолированным и напомнит вам о том, как должны выглядеть здоровые отношения.

Прекратить отношения

Если нет никаких признаков того, что словесные оскорбления прекратятся или что человек намерен работать над своим поведением, вам, вероятно, потребуется предпринять шаги, чтобы прекратить отношения. Перед этим поделитесь своими мыслями и идеями с близким другом, членом семьи или консультантом.Вы также можете разработать план безопасности на тот случай, если насилие обострится, когда вы прекратите отношения.

Обратиться за помощью

Возможно, вы не сможете избавиться от оскорбительных словесных отношений в одиночку. Обратитесь за поддержкой к близким, которым вы доверяете, и подумайте о том, чтобы поговорить с терапевтом, который поможет вам справиться с вашими эмоциями и развить здоровые навыки совладания с краткосрочными и долгосрочными последствиями словесного оскорбления.

Слово Verywell

Хотя последствия словесного оскорбления могут быть значительными, надежда все же есть.Как только человек научится распознавать словесные оскорбления в своей жизни, он может начать принимать информированные решения о том, какие дружеские отношения и отношения на свиданиях являются здоровыми, а какие токсичными, фальшивыми или оскорбительными. Они также могут научиться противостоять словесным издевательствам.

Помните, словесные оскорбления не должны иметь длительного воздействия. Благодаря вмешательству жертвы могут преодолеть издевательства и справиться с ними.

Словесное преимущество: 10 шагов к мощному словарю: 9780375709326: Эльстер, Чарльз Харрингтон: Книги
С внутренней стороны клапана
n книжная форма! Успешная программа по обучению 3500 словарным словам, которые необходимо знать успешным людям, на основе серии бестселлеров №1 в Америке по аудиовизуальной лексике. «Люди судят о вас по словам, которые вы используете». Миллионы американцев знают эту фразу по радио и в печатной рекламе аудиосерии Verbal Advantage , разошедшейся тиражом более 100 000 экземпляров. Теперь эта пользующаяся спросом информация впервые доступна в форме книги, в рамках простой и понятной программы наращивания словарного запаса, которая учит выдающемуся словарному запасу всего за десять шагов.
В отличие от других словарей, Verbal Advantage обеспечивает полноценное обучение с четкими объяснениями значений, историей слов, использованием, произношением и т. Д.Эта книга представляет собой нечто большее, чем просто занятие по стандартизированному тесту, она предназначена для пополнения словарного запаса на всю жизнь, обучая словарному запасу, которым владеет только верхний процент американцев, с помощью проверенного метода, который помогает учащимся.

с задней стороны обложки

Впервые в книжной форме! Успешная программа по обучению 3500 словарным словам, которые необходимо знать успешным людям, на основе серии бестселлеров №1 в Америке по аудиовизуальной лексике.
»« Люди судят о вас по словам, которые вы употребляете ». Миллионы американцев знают эту фразу по радио и в печатной рекламе аудиосерии Verbal Advantage, разошедшейся тиражом более 100 000 копий.Теперь эта пользующаяся спросом информация впервые доступна в форме книги, в рамках простой и понятной программы наращивания словарного запаса, которая учит выдающемуся словарному запасу всего за десять шагов.
В отличие от других сборников словаря, Verbal Advantage обеспечивает полноценное обучение с четкими объяснениями значений, историей слов, использованием, произношением и т. Д. Эта книга представляет собой нечто большее, чем просто занятие по стандартизированному тесту, она предназначена для создания словарного запаса на всю жизнь, обучая словарному запасу, которым владеет только верхний процент американцев, с помощью проверенного метода, который помогает этим знаниям продлиться дольше.
Программа лексики из 10 шагов учит 500 ключевых слов и 3000 синонимов.
Живой, доступный текст от опытного автора и радиоведущего.

Об авторе

ЧАРЛЬЗ ХАРРИНГТОН ЭЛСТЕР — автор множества книг по языку, в том числе романов SAT / ACT, создающих словарный запас, «ЗУБ И ГВОЗДЬ» и «ТЕСТ ВРЕМЕНИ». Его последняя книга — «Несчастные случаи со стилем: хороший совет, как не писать плохо». Его статьи публиковались в The New York Times Magazine, The Boston Globe, The Wall Street Journal и других изданиях.Узнайте больше на charlesharringtonelster.com.

Словесное и физическое насилие в отношении врачей в больницах и общинах в Негеве: обсервационное исследование | BMC Health Services Research
Ухудшение экономической ситуации и безопасности привело к росту насилия в Израиле. Врачи в больницах и общинах, которые ухаживают за пациентами, страдающими физическими и психическими расстройствами, могут подвергаться насильственным действиям на рабочем месте. Неадекватные условия труда, когда небольшое количество врачей обслуживает большое количество пациентов, перегружают систему здравоохранения, вызывая увеличение времени ожидания, что может вызвать вспышки насилия со стороны разочарованных пациентов и их семей.По данным Министерства здравоохранения Израиля, в 2001 году в израильских больницах было зарегистрировано 1440 случаев насилия по сравнению с 675 в 2000 году. Из них 432 случая были физическим насилием, 739 — словесным насилием и 269 были связаны с потерей имущества. Полиция вмешалась в 285 случаев насилия, в некоторых случаях произведя аресты и предъявив обвинения [11].
Целью данного исследования было охарактеризовать словесное и физическое насилие в отношении врачей в больницах и поликлиниках в Негеве, о чем сообщают сами врачи, и оценить их отношение к этим действиям.Девяносто девять из 177 участвовавших врачей (56%) сообщили как минимум об одном случае словесного насилия за предыдущий год. Шестнадцать из 177 (9%) сообщили как минимум об одном случае физического насилия за тот же период времени. Уровень ответов 88,5% является высоким и был достигнут благодаря системе сбора данных, которая включала личный прием с каждым врачом, использование относительно короткого вопросника с официальным логотипом Департамента семейной медицины в качестве заголовка и Тот факт, что исследуемая популяция была высоко мотивирована и склонна участвовать в исследовании по проблеме, которая им близка и важна для них [12].
С точки зрения степени физического и словесного насилия наши результаты аналогичны результатам, полученным в Великобритании [5–7], которые показывают, что словесные оскорбления являются наиболее частым типом насилия, но лучше, чем те, о которых сообщалось в отделение первичной медико-санитарной помощи в кувейтской больнице в 1999 г. [13]. Там 86% опрошенных врачей сообщили, что подвергались словесному насилию, а 28% — физическому насилию, что в 7% случаев привело к серьезным травмам или даже смерти. В США в 1980–1990 гг. В результате насилия скончались 106 медицинских работников [2].
В исследовании, проведенном в больнице Барзилай в Ашкелоне, Израиль, 70% участвовавших врачей сообщили об актах словесного насилия, а 38,5% медицинского персонала скорой помощи подверглись физическому насилию [1]. Возможно, что работа в отделении неотложной помощи влечет за собой больший риск насилия, чем в других отделениях больницы.
Значительно больше врачей, работающих в больницах (72,6%), подвергались словесному насилию со стороны членов семьи, чем врачи по месту жительства (49,4%). Возможные объяснения этого вывода включают:

1. Врачи больниц больше подвергаются конфронтации с членами семей пациентов, которые навещают их госпитализированных родственников и часто хотят участвовать в принятии решений, касающихся их, в то время как большинство пациентов обращаются в поликлиники в одиночку.

2.
Члены семьи могут быть менее стеснены противостоять незнакомым врачам больниц, чем семейные врачи, с которыми у них могут быть постоянные отношения.

Исследования по всему миру показывают, что акты насилия негативно влияют на семейную жизнь врача и качество жизни. В исследовании, проведенном в Кувейте, 86% врачей, подвергшихся насилию, сообщили, что оно вызывает бессонницу, депрессию и другие эффекты [14]. В настоящем исследовании мы обнаружили, что 36,2% врачей по месту жительства сообщили о негативном влиянии на их семейную жизнь и качество жизни по сравнению с 17.2% врачей, работающих в больницах. Это можно объяснить долгосрочными профессиональными отношениями семейного врача с агрессивным пациентом по сравнению с краткосрочным контактом больничного врача с пациентом.
Наиболее частыми причинами насильственных действий были долгое время ожидания, неудовлетворенность лечением и / или несогласие с врачом. Аналогичные результаты были получены в ходе исследования, проведенного в больнице Барзилай [1]. Возможно, что на нетерпение, которое сопровождает долгое время ожидания и служит спусковым крючком для насилия, также влияют культурные нормы.
В двух третях случаев инцидент не был обработан больницей или общественной клиникой, возможно, потому, что вовлеченный врач мог не воспринимать его как серьезный, хотя даже в тяжелых случаях не всегда разбирались больница или полиция. Некоторые врачи могут не решаться сообщать об актах насилия, потому что не ожидают, что медицинская администрация придет им на помощь. Также возможно, что культурное происхождение врачей может повлиять на их реакцию и подход к разрешению инцидента.Большинство участвовавших врачей, включая тех, кто не подвергался насилию в течение предыдущего года, считали, что насилие является серьезной проблемой для врачей. В Кувейте подавляющее большинство врачей-исследователей заявили, что они обеспокоены насилием на рабочем месте и считают, что врачи должны получить официальные инструкции о том, как действовать в таких ситуациях [14]. Мы также обнаружили, что большинство врачей считают, что их не обучили предотвращать насилие на рабочем месте или справляться с ним, что указывает на то, что, хотя насилие существует и рассматривается врачами как серьезная проблема, оно не является серьезной проблемой для медицинского истеблишмента и серьезных попыток минимизировать явление не предпринимается.
У нашего исследования есть некоторые ограничения. Он проводился в основных отделениях больницы, но не в отделении неотложной помощи, где могут возникнуть напряжение и насилие. Это может быть причиной относительно низкого уровня насилия в больнице. С другой стороны, следует отметить, что многие врачи, опрошенные как врачи отделения, фактически проводят часть своего рабочего времени в отделении неотложной помощи. Еще одним ограничением является отсутствие информации о насильственном пациенте или его / ее семье, т.е.е., есть ли у них расстройство личности или психические проблемы, или, возможно, просто нормальный человек, который считает, что время ожидания было необоснованным.
Вопрос о триггерах насилия не рассматривался таким образом, чтобы полностью признать сложность атрибуции, сделанной людьми, участвовавшими в насильственном акте, поскольку не было предпринято никаких попыток подтвердить атрибуты путем опроса нападавших. Хотя этот тип расширенного исследования мог способствовать обсуждению возможных триггеров, мы считаем, что использованная методология, несмотря на это ограничение, является действительной.
Результаты этого исследования дополняют наши текущие знания из-за сравнения физического и словесного насилия со стороны пациентов и / или их семей, а также сравнения между врачами в больницах или общинах из одного и того же географического района.
Для того, чтобы начать решать проблему насилия по отношению к врачам, необходимо предпринять шаги по устранению перечисленных выше триггеров. Время ожидания необходимо сократить. Этого можно достичь за счет лучшего планирования медицинского образования и кадров, а также за счет увеличения количества врачей в клиниках для улучшения соотношения пациентов и врачей.Также важно изменить культурные нормы, которые могут служить спусковым крючком к насилию, но эта стратегия требует длительного периода времени и потребует дальнейших исследований перед ее реализацией. В краткосрочной перспективе важно организовать семинары для обучения врачей предотвращению инцидентов с применением насилия и борьбе с ними. На этих тренингах врачей будут учить проявлять терпение, предоставлять соответствующую и актуальную информацию и проявлять уважение к пациентам и членам семьи. В то же время следует усилить и усилить безопасность больниц и клиник; должны быть разработаны и внедрены строгие правила обращения с агрессивными людьми.
Словесные | Что такое глаголы?
Наша история
Что такое глаголы? (с примерами)
Глагол — это форма глагола, которая не функционирует как глагол. Глаголы действуют как существительные, прилагательные или наречия. Есть три типа глаголов:

Глаголы (Причастия)
Причастие — это форма глагола, которая действует как прилагательное. Есть два типа причастий: причастие настоящего (окончание «ing») и причастие прошедшего времени (обычно окончание «-ed», «-d,» «-t,» «-en» или «-n») .
Вот некоторые причастия, используемые в качестве прилагательных:

Глагол Причастие настоящего Причастие прошедшего времени
Чтобы испечь хлеб для выпечки испеченный хлеб
Чтобы напечатать распечатанный документ распечатанный документ
Понизить понижающие цены Пониженные цены

Вот несколько примеров из реальной жизни:
Шевелящийся карлик, который мы отдаем перед спящим гигантом.(Драматург Уильям Шекспир)
(Два причастия настоящего)
Еда — важная часть сбалансированного питания. (Автор Фрэн Лебовиц)
(Причастие прошедшего времени)

Часто причастие возглавляет фразу причастия, которая функционирует как прилагательное. В приведенных ниже примерах все причастия выделены жирным шрифтом, а фразы причастия заштрихованы.
Выплескивая слюной на дневную почту, лающий боксер быстро выделил посылку среди счетов и нежелательной почты.
(В этом примере есть два причастия настоящего времени. Первое означает фразу причастия, описывающую «лающий боксер». Второе изменяет слово «боксер» обычным образом.)
Запекали в духовке более шести часов, жаркое выглядело испорченным .
(В этом примере есть два причастия прошедшего времени. Первое начинается с причастной фразы, описывающей «жаркое». Второй описывает жаркое как дополнение подлежащего.)
Подробнее о фразах при причастии. Глаголы (герундий)
Хотя герундий похож на причастия настоящего времени (т.е. они также оканчиваются на «-ing»), герундий — это существительное, а не прилагательное. Вот несколько примеров герундий (заштрихованы):
Вы не перестаете смеяться, потому что стареете. Вы стареете, потому что перестаете смеяться. (Комик Майкл Причард)
Discovery состоит в том, чтобы видеть то, что видели все, и думать о том, о чем никто не думал. (Биохимик Альберт Сент-Дьердь)
Я никогда не делал никаких упражнений, кроме сна и отдыха.(Автор Марк Твен)

Герундий часто встречается в фразе герундий. Герундийское словосочетание состоит из герундий, его объекта и всех модификаторов. Например (герундий выделен жирным шрифтом с заштрихованными фразами герундий):
Пение «» вслух помогло ему с заиканием.
Я начал с , сфотографировал птицу в моем саду.
Подробнее о герундийных фразах.
Глаголы (инфинитивы)
Инфинитив — это форма глагола (часто перед ним стоит «to», e.g., «танцевать», «петь»), которые могут функционировать как существительное, прилагательное или наречие. Например: Инфинитив как существительное:
Победа была всем.
(Инфинитив — это подлежащее «было».)

Сравните это с этим:
Победа была всем.
(Это доказывает, что инфинитив «выиграть» используется как существительное.)
Инфинитив как прилагательное:
Это уместная экономия предлагать.
(Инфинитив заменяет слово «сбережение». Это означает, что оно функционирует как прилагательное.)

Сравните это с этим:
Это подходящая экономия , которую он предложил .
(Предложение «что он предложил» является предложением прилагательного. Это доказывает, что инфинитив «предлагать» используется как прилагательное.)
Инфинитив как наречие:
Мужчина заплатил за часы.
(Инфинитив изменяет глагол «платный.»Это означает, что оно действует как наречие.)

Сравните это с этим:
Мужчина заплатил , чтобы он мог посмотреть .
(Предложение «чтобы он мог смотреть» — это придаточное предложение. Это доказывает, что инфинитив «смотреть» используется как наречие.)
Подробнее об инфинитивах. Инфинитив часто встречается в инфинитивной фразе. Инфинитивная фраза состоит из инфинитива и любых объектов и модификаторов. Например (инфинитивы выделены полужирным шрифтом, а инфинитивные фразы заштрихованы):
Ей нужно , чтобы быстро найти много денег.
(Инфинитивная фраза используется как существительное.)
Я показал ей, как лучше всего приготовить йоркширский пудинг .
(Инфинитивная фраза используется как прилагательное.)
Он установил камеру , чтобы снимать все, что ели его цыплят.
(Инфинитивная фраза используется как наречие.)
Подробнее об инфинитивных фразах.
Подробнее о глаголах
Вначале мы сказали, что глаголы не работают как глаголы.Это не совсем так, потому что причастия используются для образования времен глаголов. В частности, причастия настоящего времени используются для образования прогрессивных (или непрерывных) времен, а причастия прошедшего времени используются для образования совершенных (или завершенных) времен. Однако причастия не могут действовать как глаголы сами по себе. Они требуют помощи конечных глаголов «быть» или «иметь». Например:
# Он ужинает.
(Настоящее причастие «ест» является частью глагольной фразы «ест».«Глагольная фраза функционирует как глагол, но глагол (например,« есть ») не может делать это в одиночку. Ему нужна помощь« есть »(то есть глагол« быть »). Это пример глагола« быть ». настоящее прогрессивное время.)
Он съел свой обед.
(Причастие прошедшего времени «съел» является частью глагольной фразы «съел». Глагольная фраза функционирует как глагол, но глагол (например, «съел») не может сделать это в одиночку. Ему нужна помощь слова «есть». (т. е. глагол «иметь».) Это пример совершенного времени настоящего времени.)
Почему мне нужны глаголы?
Носители английского языка могут использовать словесные выражения без каких-либо затруднений. Тем не менее, вот три веские причины, чтобы немного больше задуматься над вербальными словами.
(Причина 1) Фразы причастия позволяют эффективно говорить две вещи.
Фразы причастия полезны для того, чтобы сказать две или более вещи о предмете не только эффективно, но и таким образом, чтобы разнообразить структуру предложений. В этих примерах причастные фразы заштрихованы, а причастия выделены жирным шрифтом. Всегда готов поддерживать чужие идеи, Саймон доказал свою способность укреплять доверие посредством регулярного и честного общения.
Проявляя предельное усердие во всем, что она делает, Джилл умеет разрешать разногласия.

Эта структура предложения (то есть с причастной фразой с фронтовым причастием) особенно полезна при написании личных оценок. Подробнее об использовании фраз с причастием с фронтовым причастием для оценок (на странице «нефинитные глаголы» — см. Причина 2).
(Причина 2) Герундий может уменьшить количество слов и улучшить поток чтения.
Предложения с большим количеством существительных (т. Е. Обычные существительные, а не герундий) должны включать предлоги (например, «of», «with») и артикли («a», «an», «the»), необходимые для их образования. существительные работают. В результате такие предложения обычно звучат нервно и излишне длинными. Например (обычные существительные выделены жирным шрифтом):
Проявление U-образного изгиба помогло удалить запахов.
(В этом предложении из 11 слов слишком много существительных, предлогов и артиклей. Оно длинное, скучное и нереалистичное.)

Как правило, удачно поставленный глагол — лучший способ исправить беспокойное предложение, заполненное существительными, но герундий (будучи немного похож на глагол) также хорош для сокращения количества слов и создания более плавных предложений. Например (герундий выделен):
Разработка U-образного изгиба помогла удалить запахи.
(В этой версии из 7 слов есть два герундий.Он работает намного лучше, чем версия из 11 слов выше.)

Чрезмерное использование существительных — обычное дело в деловой переписке, потому что сотрудники считают, что цепочки существительных делают их написание более корпоративным. Подробнее о том, как избегать употребления существительных в деловой переписке (на странице «отглагольные существительные»).
(Причина 3) Инфинитив обычно может заменять «чтобы».
Чтобы сократить количество слов, часто можно без потери смысла заменять «на» на «на». Попытайтесь сделать невозможное, чтобы улучшить свою работу. (Актриса Бетт Дэвис)
(Здесь инфинитив «для улучшения» заменен «для улучшения», за исключением двух слов.)

Будьте осторожны при замене «чтобы» на «просто». Использование «для того, чтобы» проясняет, что следующий текст является причиной выполнения действия. Кроме того, иногда для устранения двусмысленности полезно использовать полное слово «для того, чтобы». Итак, удалите «для того, чтобы» сохранить два слова, но затем проверьте, что ваше предложение все еще читается нормально. Подробнее о замене «чтобы» на «просто» (на странице «нефинитные глаголы» — см. Причину 3).

Ключевые моменты
Использование причастной фразы заранее позволяет втиснуть в предложение больше информации.
Замена обычного существительного на герундий может помочь в создании более короткого и понятного предложения.
Если «в целях» не добавляет ясности, и вы не ищете акцента на причине, удалите «по порядку».

Помогите нам улучшить грамматику Monster
Вы не согласны с чем-то на этой странице?
Вы заметили опечатку?
Сообщите нам, используя эту форму. См. Также
Что такое причастия?
Что такое причастия прошедшего времени?
Что такое настоящие причастия?
Что такое причастные фразы?
Что такое герундий?
Что такое герундийские фразы?
Что такое инфинитивы?
Что такое инфинитивные фразы?
Словарь грамматических терминов
Вербальные и невербальные изменения интеллекта в мозге подростков
1 МакКолл, Р. Б. Детский IQ как предикторы образовательного и профессионального статуса взрослых. Наука 197 , 482–483 (1977)
CAS
ОБЪЯВЛЕНИЯ
Статья
Google ученый

2 Дири, И. Дж., Уолли, Л. Дж., Леммон, Х., Кроуфорд, Дж. Р. и Старр, Дж. М. Стабильность различий в умственных способностях от детства до старости: продолжение Шотландского исследования психики 1932 года. Intelligence 28 , 49–55 (2000)
Статья
Google ученый

3 Вилке, М., Sohn, J.-H., Byars, A. W. & Holland, S. K. Яркие пятна: корреляция объема серого вещества с IQ в нормальной педиатрической популяции. Нейроизображение 20 , 202–215 (2003)
Артикул
Google ученый

4 Гонг, Q.-Y. и другие. Морфометрия и стереология на основе вокселей обеспечивают конвергентные доказательства важности медиальной префронтальной коры головного мозга для жидкого интеллекта у здоровых взрослых. Нейроизображение 25 , 1175–1186 (2005)
Артикул
Google ученый

5 Камара, W.Дж., Натан, Дж. С. и Пуэнте, А. Е. Использование психологических тестов: значение для профессиональной психологии. Prof. Psychol. Res. Пр. 31 , 141–154 (2000)
Артикул
Google ученый

6 Kaufman, A. & Lichtenberger, E.O. Оценка интеллекта подростков и взрослых 209–216 (Wiley, 2006)

Google ученый

7 Haier, R.Дж., Юнг, Р. Э., Йео, Р. А., Хед, К. и Алкир, М. Т. Структурные изменения мозга и общий интеллект. Нейроизображение 23 , 425–433 (2004)
Артикул
Google ученый

8 Колом Р., Карама С., Юнг Р. Э. и Хайер Р. Дж. Человеческий интеллект и сети мозга. Dialogues Clin. Neurosci. 12 , 489–501 (2010)
PubMed
PubMed Central
Google ученый

9 Шоу, П.и другие. Интеллектуальные способности и корковое развитие у детей и подростков. Nature 440 , 676–679 (2006)
CAS
ОБЪЯВЛЕНИЯ
Статья
Google ученый

10 Хуанг, Дж., Карр, Т. Х. и Цао, Ю. Сравнение корковых активаций для безмолвной и открытой речи с использованием связанной с событием фМРТ. Хум. Brain Mapp. 15 , 39–53 (2002)
Артикул
Google ученый

11 Ничке, М.Ф., Кляйншмидт, А., Вессель, К. и Фрам, Дж. Соматотопическая моторная репрезентация в переднем мозжечке человека: функциональное МРТ-исследование с высоким разрешением. Мозг 119 , 1023–1029 (1996)
Артикул
Google ученый

12 Стодли, К. Дж., Валерад, Э. М. и Шмахманн, Дж. Д. ФМРТ-исследование внутрииндивидуальной функциональной топографии в мозжечке человека. Behav. Neurol. 23 , 65–79 (2010)
Артикул
Google ученый

13 Даймонд, А.Тесная взаимосвязь моторного и когнитивного развития, мозжечка и префронтальной коры. Child Dev. 71 , 44–56 (2000)
CAS
Статья
Google ученый

14 Pangelinan, M. M. et al. Помимо возраста и пола: взаимосвязь между объемом коркового и подкоркового мозга и когнитивно-моторными способностями у детей школьного возраста. Нейроизображение 54 , 3093–3100 (2011)
Артикул
Google ученый

15 Дэвис, А.С., Пасс, Л. А., Финч, В. Х., Дин, Р. С. и Вудкок, Р. В. Каноническая взаимосвязь между сенсомоторным функционированием и когнитивной обработкой у детей с синдромом дефицита внимания / гиперактивности. Arch. Clin. Neuropsychol. 24 , 273–286 (2009)
Артикул
Google ученый

16 Дэвис, Э. Э., Питчфорд, Н. Дж., Джаспан, Т., МакАртур, Д. и Уокер, Д. Развитие когнитивных и двигательных функций после травмы мозжечка опухолью, перенесенной в раннем детстве. Cortex 46 , 919–932 (2010)
Статья
Google ученый

17 Розенбаум Д. А., Карлсон Р. А. и Гилмор Р. О. Приобретение интеллектуальных и перцептивно-моторных навыков. Annu. Rev. Psychol. 52 , 453–470 (2001)
CAS
Статья
Google ученый

18 Вассенберг Р. и др. Связь когнитивных и двигательных функций у детей от 5 до 6 лет: результаты крупномасштабного перекрестного исследования. Child Dev. 76 , 1092–1103 (2005)
Артикул
Google ученый

19 Юнг, Р. Э. и Хайер, Р. Дж. Теория теменно-фронтальной интеграции (P-FIT) интеллекта: конвергентные данные нейровизуализации. Behav. Brain Sci. 30 , 135–154 (2007)
Артикул
Google ученый

20 Eckert, M. A. et al. Модулировать или не модулировать: разные результаты в мозге с синдромом Вильямса уникальной формы. Нейроизображение 32 , 1001–1007 (2006)
Артикул
Google ученый

21 Lee, H. et al. Анатомические следы овладения словарным запасом в мозгу подростка. J. Neurosci. 27 , 1184–1189 (2007)
CAS
Статья
Google ученый

22 Ричардсон, Ф. М., Томас, М. С., Филиппи, Р., Харт, Х. и Прайс, К.J. Противопоставление влияния словарного запаса на височную и теменную структуру мозга на протяжении всей жизни. J. Cogn. Neurosci. 22 , 943–954 (2010)
Артикул
Google ученый

23 Сегиер, М. Л., Фаган, Э. и Прайс, К. Дж. Функциональные подразделения в левой угловой извилине, где семантическая система встречается и расходится с сетью по умолчанию. J. Neurosci. 30 , 16809–16817 (2010)
КАС
Статья
Google ученый

24 Сегье, М.}}

Глагол	Причастие настоящего	Причастие прошедшего времени
Чтобы испечь	хлеб для выпечки	испеченный хлеб
Чтобы напечатать	распечатанный документ	распечатанный документ
Понизить	понижающие цены	Пониженные цены

Вербальный — это… Что такое Вербальный?

Вербальная идентификация || Брендинговое агентство «БРЕНДМАШИНА»

Зачем Вербальная идентификация нужна бренду?

Каждый элемент выполняет свою роль в создании целостного образа

Что мы предлагаем

«Не бьет, просто обижает. Как распознать абьюзера, остановить вербальную агрессию и выбраться из токсичных отношений» онлайн • БОМБОРА • ISBN:978-5-04-110576-1

МИД РФ направил Казахстану вербальную ноту из-за инцидента на Каспии :: Общество :: РБК

Перевод %d0%b2%d0%b5%d1%80%d0%b1%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d0%b9 на украинский

22. Вербальная и невербальная коммуникация

При чем совершенно не обязательно слушает то, что ему говорят. Он может только делать вид. А потом про него говорят, что он «хороший собеседник».

Правда, это только в том случае, если кто-нибудь не кивает лучше вас – тогда повысят его 🙂

Где проходим

По теме

Сходства и различия вербальной и невербальной коммуникаций

Особенности двух типов коммуникации

Отличия вербальной и невербальной коммуникации

Особенности коммуникаций у мужчин и женщин

verbal — WordReference.com Словарь английского языка

границ | Что измеряют задания на беглость речи? Предикторы беглости речи у пожилых людей

Введение

Метод

Участники

Задания на беглость речи

Материалы и процедуры

Анализ данных

Задача именования изображений

Материалы

Процедура

Аппарат

Анализ данных

Задача рабочего диапазона

Материалы

Процедура

Анализ данных

Задача стоп-сигнала

Материалы, конструкция и процедура

Словарный тест

Результаты

Обсуждение

Заявление о конфликте интересов

Сноски

Список литературы

Определение, типы, признаки и эффекты

Что такое словесное оскорбление?

Типы словесных оскорблений

Удар

Знаки

Что с этим делать

Установить границы

Лимитные позиции

Прекратить отношения

Обратиться за помощью

Слово Verywell

Словесное преимущество: 10 шагов к мощному словарю: 9780375709326: Эльстер, Чарльз Харрингтон: Книги

С внутренней стороны клапана

с задней стороны обложки

Об авторе

Словесное и физическое насилие в отношении врачей в больницах и общинах в Негеве: обсервационное исследование | BMC Health Services Research

Словесные | Что такое глаголы?

Что такое глаголы? (с примерами)

Глаголы (Причастия)

Глаголы (герундий)

Глаголы (инфинитивы)

Подробнее о глаголах

Почему мне нужны глаголы?

(Причина 1) Фразы причастия позволяют эффективно говорить две вещи.

(Причина 2) Герундий может уменьшить количество слов и улучшить поток чтения.

(Причина 3) Инфинитив обычно может заменять «чтобы».

Ключевые моменты

См. Также

Вербальные и невербальные изменения интеллекта в мозге подростков

Добавить комментарий Отменить ответ