Вербально это: Недопустимое название — Викисловарь

Leave a reply

Вербально-авербальная репрезентация ведущей деятельности подросткового возраста в ювенальном медиаиздании

Verbal and Non-verbal Representation of Leading Teenage Activity in Teen-oriented Media

 

Беседина Вера Геннадьевна
аспирантка кафедры английского языка Алтайского государственного технического университета им. И.И. Ползунова, [email protected]

Vera G. Besedina
PhD student at the chair of English language, Polzunov Altay State University, [email protected]

 

Аннотация
В статье рассматривается проблема моделирования сознания подростка посредством текстов СМИ, адресованных этой возрастной группе. Общение в статье представляется как ведущая деятельность подросткового возраста; на примере американских журналов для подростков демонстрируется, что для репрезентации общения в медиатекстах разных рубрик используются специфические вербальные и авербальные средства, влияющие на формирование соответствующих моделей поведения при общении у читателей-подростков.

Ключевые слова: ювенальный медиатекст, подростковое сознание, вербально-авербальные средства, модель общения.

Abstracts
The article deals with the problem of media influence on teenage minds, specifically by texts in teenage magazines. The article portrays communication as the leading teenage activity and, being based on the research of American teen magazines, demonstrates the use of specific verbal and non-verbal means of communication in different types of teen media texts. The author shows how these means influence teenage readers in their modeling of communication behavior.

Key words: teen media text, teenage mind, verbal and non-verbal means, communication model.

 

В последнее время в связи с возрастающей ролью масс-медиа в жизни общества в рамках психолингвистической парадигмы активно ведется исследование воздействия языка средств массовой коммуникации на формирование сознания индивида1. Исходя из того, сколь значительную роль в формировании сознания индивида в подростковом возрасте играют СМИ, представляется необходимым исследовать ювенальный медиатекст как особый вид медиатекста, ориентированный на определенную социально-ментальную группу – подростков – и характеризующийся использованием востребованного данной группой инвентария специфических средств презентации знания о реальности

2. В рамках данной статьи рассматривается совокупность вербально-авербальных средств, используемых продуцентом ювенального медиатекста с целью репрезентации общения как ведущей деятельности подросткового возраста.

Рассматривая проблему формирования сознания, А.Н. Леонтьев выделяет отдельные стадии развития индивида, исходя из ведущей деятельности, присущей каждому этапу3 .В подростковом возрасте возникает и развивается особая деятельность, заключающаяся в установлении интимно-личностных отношений между подростками, которую Д.Б. Эльконин называет деятельностью общения4. Она приходит на смену ведущей деятельности дошкольного возраста, игре, и младшего школьного возраста – учебной деятельности. В подростковом возрасте деятельность общения выступает своеобразной формой воспроизведения между сверстниками тех отношений, которые существуют среди взрослых людей. Внутри деятельности общения, как отмечает Д.Б. Эльконин, «оформляются свойственные участникам взгляды на жизнь, на отношения между людьми, на свое будущее»

5 – иными словами, формируется картина мира подростка. Согласно Э. Эриксону, формирование идентичности индивида невозможно без общения6. На значимость общения со сверстниками для когнитивного развития подростка и его социализации указывает и В.С. Мухина: общаясь, «подросток постигает разные формы взаимодействий человека с человеком, учится рефлексии на возможные результаты своего и чужого поступка, высказывания, эмоционального проявления»
7. И если в детстве особая школа социальных отношений – игра, то в отрочестве этой школой становится общение8.

Поскольку Ж. Пиаже исследовал когнитивное развитие подростка как механизм адаптации к «миру вещей», а З. Фрейд – развитие мотивационно-потребностной сферы как механизм адаптации к «миру людей»9, в научных подходах к изучению развития подростка возник некий дуализм, преодолеть который позволяет деятельностный подход. Благодаря этому подходу становится возможным комплексно рассматривать сознание подростка, что особенно значимо в применении к ювенальному медиатексту, где «мир вещей» и «мир людей» взаимно переплетаются: продуцент предлагает читателю-подростку воспринимать репрезентированный в медиатексте «мир вещей» через призму ведущей деятельности этого возраста – общения, которое выводит на «мир людей». Посредством общения подросток

познает мир10, удовлетворяя свою познавательную потребность, в том числе и через ювенальный медиатекст.

Важной особенностью ювенального медиатекста является то, что посредством вербально-авербальных средств презентации знания об общении происходит научение подростка этой ведущей для его возраста деятельности. Как отмечает А. Бандура, «в большинстве случаев человеческое поведение подлежит научению через моделирование»

11. У подростка имеет место активное усвоение принципиально новых моделей взаимодействия, коренным образом отличающихся от моделей детского поведения, особенно в сфере межгендерного общения. Источником таких моделей, в дальнейшем служащих для подростка руководством к действию, в частности, является ювенальный медиатекст, в процессе интериоризации которого посредством формирования соответствующих когнитивных структур реципиенты «обучаются многому из того, что видят, даже если не испытывают побуждений к обучению»12.

А. Бандура указывает на две основные репрезентативные системы, лежащие в основе научения через моделирование, – образную и вербальную13, совокупное использование которых в ювенальном медиатексте позволяет достигать когнитивных изменений у реципиента-подростка и модифицировать его картину мира. Поэтому, рассматривая специфику репрезентации ведущей деятельности подросткового возраста в ювенальном медиатексте, следует особо остановиться на свойственной этому типу текста гетерогенности, то есть репрезентации реальности не только вербальными, но и авербальными средствами. Ученые, занимающиеся исследованием взаимодействия вербальных и авербальных компонентов различных типов текстов

14, указывают на то, что они функционируют в тесном единстве. Так, А.Г. Сонин отмечает, что в результате взаимодействия разноприродных (гетерогенных) знаков они начинают выполнять несвойственные им функции, существенно влияя на процессы смыслопорождения
15. Такое взаимодействие, по словам Ю.А. Гордеева, «позволяет достигать качественно нового уровня отображения фрагментов реальной жизни»16. При презентации моделей общения как ведущей деятельности гетерогенность ювенального медиатекста играет важную роль, поскольку облегчает и ускоряет восприятие и переработку медиаинформации17. Это имеет особую значимость для реципиента-подростка, поскольку, вследствие неравномерного развития различных участков головного мозга, для подросткового возраста характерна некоторая заторможенность в восприятии информации
18. В частности, явное доминирование авербального компонента и ограниченность вербального компонента отдельными фразами и предложениями делает ювенальный медиатекст более доступным и привлекательным для подростка. Той же цели служит дублирование представления одного и того же концепта посредством знаков различных семиотических систем.

Вместе с тем, как показывают исследования П.П. Блонского, подросткам свойственно «детализирующее восприятие и развивающееся на его основе детализирующее, связывающее и генерализирующее мышление»19. На качественные сдвиги в когнитивном развитии в подростковом возрасте, а именно появление способности к аналитическому и дедуктивному мышлению, указывает и Ж. Пиаже20

. Эти особенности подросткового возраста активно эксплуатируются продуцентом при селекции способа презентации знания в ювенальном медиатексте. Так, особую значимость здесь приобретает наличие рамок, стрелок, разнообразия цвета, размера и типа шрифтов, поскольку способствует установлению логически-смысловых связей между отдельными элементами медиатекста, неравномерно рассредоточенных в пространстве ювенального медиафрейма. На наш взгляд, в современном ювенальном медиатексте наиболее ярко выражается описываемая Г. Крессом и Т. Лиувеном общая тенденция изменения способов семиотической организации текстов через структурирование их, не столько с помощью вербальных связующих элементов («вследствие», «как было сказано выше» и т.п.), а путем соответствующего взаиморасположения блоков текста, изображений и других графических элементов на странице
21. Таким образом, анализ отдельных элементов и синтез полученных знаний, к которым становится способен индивид в подростковом возрасте, приводит к формированию у реципиента при интериоризации ювенального медиатекста новых когнитивных структур.

Потребность в установлении интимно-личностных отношений со сверстниками мотивирует подростка к получению дополнительных знаний в сфере взаимоотношений, в поисках которых он зачастую обращается к СМИ и, в частности, к ювенальному медиатексту. Закономерно, что журналы для девушек-подростков представляют модели межличностного общения, в особенности – с представителями противоположного пола, на что указывает наличие в них рубрик с соответствующими названиями:

Love life («Любовная жизнь») – журнал Seventeen, Hot Boys! («Горячие мальчики») – журнал Bop, GL Guys («GL парни») – журнал GL, Guys («Парни») – журнал J-14, «Любовь&Секс» − журнал BravoGirl. Хотя концептосфера других разделов («Красота», «Мода», «Здоровье» и др.) специфична для каждого, содержащиеся в них медиатексты также выступают репрезентантами знания о ведущей деятельности, в частности, о межгендерном общении. При этом различаются как сами модели, так и вербальные и авербальные способы их репрезентации.

Исследуем, каким образом это происходит, на примере одного медиаиздания – американского журнала для девушек Seventeen («Семнадцать»). Выбор данного издания обусловлен тем, что журнал Seventeen является старейшим изданием для подростков, неизменно удерживающим свою популярность: он издается в США с 1944 г. и его тираж составляет более 2 млн экз. Следует отметить, что зарубежные исследователи подросткового сознания регулярно обращаются в своих работах к данному медиаизданию, оказывающему воздействие на формирование картины мира столь широкой читательской аудитории22. Как было отмечено, наиболее ярко и подробно знание о межгендерном общении представлено в медиатекстах раздела Love life («Любовная жизнь»). Авербальный компонент соответствующих медиатекстов, как правило, включает в себя фотографические изображения различных аспектов межличностного взаимодействия. Так, даже до знакомства с вербальным компонентом медиатекста «Make me a SUPER-DATER» («Сделай меня суперуспешной на свиданиях») (рис.1), при восприятии фотографий медиатекста читателю сразу становится ясно, что текст связан с построением взаимоотношений с представителями противоположного пола, поскольку изображенные на фотоснимках молодые пары держатся за руки, обнимаются, целуются − то есть, демонстрируют примеры межгендерного взаимодействия. Для научения ведущей деятельности авербальный компонент, репрезентирующий моделируемое поведение, имеет большую значимость, поскольку «нередко подражание или усвоение нового образца начинается как раз с внешних, поверхностных, черт, а сознание лишь впоследствии подстраивается под уже сложившуюся экспрессивную форму»23.

Рис. 1. Медиатекст рубрики Love life журнала Seventeen

 

Помимо фотографического компонента, фиксирующего модели межгендерного поведения, медиатекст содержит вербальный компонент, конституирующийся, главным образом, побудительными предложениями с призывами копировать репрезентируемые модели поведения, следуя указаниям Steal their secrets («Укради их секреты»), вплоть до предоставления конкретных реплик, что сказать Say the right thing («Скажи то, что правильно»). Как правило, презентация знания в ювенальном медиатексте характеризуется активным использованием повелительного наклонения, чаще всего в восклицательных предложениях24: в исследуемом медиатексте из 18 предложений с повелительным наклонением 13 – восклицательные. Такая высокая концентрация «ведет к сильной эмфазе всего побудительного единства и способствует сосредоточенности внимания реципиента на выполнении предписанных действий»25. Категоричный характер рекомендаций в отношении того, что делать: «Love him! Like him! Lose him!»(«Люби его! Проявляй к нему симпатию! Оставь его!») и какой следует быть «Be strong!»(«Будь сильной!»),«Be light and flirty – not desperate!»(«Будь несерьезной и флиртующей – не отчаявшейся!»), «Be direct – don’t leave any room for hope!»(«Будь пряма – не оставляй места для надежды!»), не только позволяет продуценту выразить ассертивность, но и генерировать ее у реципиентов, вовлекая их в деятельность, создавая мотивацию к реализации определенной модели поведения. Иными словами, побудительная модальность, будучи в целом свойственна научению, в ювенальном медиатексте также направлена на придание уверенности в различных ситуациях межгендерного общения, что весьма актуально для подросткового возраста26.

Моделирование общения в ювенальном медиатексте выражается не только на синтаксическом, но и на лексическом уровне. Используя лексемы secret, trick (секрет, хитрость),продуцент обращается к удовлетворению познавательной потребности, свойственной подростковому возрасту, и в то же время заставляет читательниц заинтересоваться некоторой «тайной» приоткрываемого знания. Продуцент использует сформировавшиеся в детстве когнитивные схемы, на основе которых межгендерное взаимодействие представляется читательнице увлекательной игрой со своими правилами (rule) иролями, происходящей по определенному сценарию (script).Кроме того, лексема tip имплицирует краткость в изложении репрезентируемых знаний (tip – короткий совет), что тоже привлекательно для подростка27. Эффективность воздействия презентуемых моделей на подростков обеспечивается способностью продуцента «войти в их мир, используя их язык»28 через применение в ювенальном медиатексте синтаксем и лексем, знакомых и понятных читателю-подростку.

Как было сказано выше, модели межличностного общения в ювенальном медиаиздании репрезентируются и другими видами медиатекстов, напрямую не связанных с общением, а размещенных в других рубриках. Исследуем это на примере медиатекста «Get your hottest date look!» («Обрети самый сексуальный облик для свидания!») рубрики Fashion («Мода») журнала Seventeen (рис.2).

Рис. 2. Медиатекст рубрики Fashion журнала Seventeen

 

В данном случае центральным элементом авербального компонента медиатекста является изображение двух девушек-моделей, никак не взаимодействующих друг с другом, и потому, на первый взгляд, модель общения отсутствует. Кроме того, стрелки в медиатексте обращают внимание реципиента на более мелкие детали, а именно: на элементы одежды, косметики и парфюмерии – вещи, которые, на первый взгляд, не имеют прямого отношения к общению. При актуализации моделей межличностного взаимодействия в такого рода медиатекстах фотографического компонента самого по себе становится недостаточно для интериоризации модели общения, в то же время возрастает значимость вербального компонента.

Можно сказать, что выделенная красным цветом и крупным шрифтом лексема date (свидание) в заголовке задает ментальную схему или фрейм для восприятия информации, содержащейся в медиатексте. Дальнейший смысл раскрывается посредством интерпретирующих надписей, обрамляющих фотографии, в которых субъективно-оценочные мнения продуцента представляются как факты awesome print (сногсшибательная расцветка), perfect outfit (идеальный наряд), looks great (выглядит здорово), в том числе в отношении того, что нужно сделать, чтобы привлечь внимание противоположного пола: a sexy leopard print (сексуальная леопардовая расцветка), a good scent is the thing guys remember (аромат – это то, что парни запоминают), high-waisted shorts show off your shape (шорты с высокой талией подчеркивают твои формы), what they wear to give off … ulfra-flirty vibe (что они носят чтобы излучать … атмосферу флирта).Поскольку успешность подростка в ведущей деятельности в значительной степени зависит от его самооценки29, успех общения продуцент определяет тем, как девушка себя чувствует, и потому воздействие направлено на создание соответствующих ощущений посредством представленной одежды и аксессуаров: feel confident and totally hot (чувствовать себя уверенной и «горячей»), feel fun but still laid-back (чувствовать себя веселой и не напряженной), feel special (чувствовать себя особенной).

При этом модель конституируется совокупностью разноприродных элементов медиатекста, взаимосвязь которых достигается за счет их взаимоналожения. Так, стрелками связываются отдельные элементы фотографий и приписываемые им вербальные характеристики, благодаря чему блеск для губ и туалетная вода воспринимаются как «date-night beauty secret» (секрет красоты на свидании). Эти же два элемента сопровождаются личными отзывами девушек-персонем30, что изменяет статус оказываемого воздействия31, поскольку представленное знание исходит уже не от лица продуцента, а от лица сверстниц, чье мнение особенно важно в подростковом возрасте32. Некоторые компоненты медиатекста продуцент представляет как доминантные, за счет величины и/или яркости (изображения девушек-моделей, лексема date/свидание), а все остальные элементы выступают как бы обрамлением, при этом интерпретируя их.

Можно утверждать, что медиатекст «Get your hottest date look!» также моделирует ведущую деятельность, но здесь моделируется поведение, предшествующее непосредственному межгендерному взаимодействию, но весьма значимое для его успешного протекания. Внешность и «мир вещей» в данном медиатексте имеют значение лишь постольку, поскольку они способствуют успеху читательницы-подростка в «мире людей», а именно – у представителей противоположного пола: девушке необходимо быть flirty (флиртующей), sexy (сексуальной), hot («горячей»), чтобы привлечь к себе их внимание и иметь шанс на развитие близких межличностных отношений. Такой вывод вполне соответствует результатам, к которым приходят зарубежные исследователи ювенальных медиатекстов33.

Таким образом, продуцент посредством селекции соответствующих вербально-авербальных кодов для репрезентации ведущей деятельности подросткового возраста структурирует ее для читателя, так что в результате интериоризации ювенального медиатекста в мышлении реципиента-подростка формируются соответствующие когнитивные модели различных аспектов межгендерных взаимоотношений. Еще в 1920-е гг. У. Липпман утверждал, что «картинки в наших головах», заимствованные из масс-медиа, влияют на то, как люди будут говорить и поступать в каждый конкретный момент34. Для создания таких «картинок», или ментальных схем построения межличностного общения, в сознании подростка продуцент активно использует моделирующие свойства различных знаковых систем. Иными словами, «не отдельные языковые явления, а весь комплекс параметров медиатекста»35 интегрированно обеспечивает формирование у подростка представления о ведущей деятельности своей возрастной группы.

 

  1. Абашина В. Газетный заголовок и когнитивная обработка текста (современные газетные публикации) // Rossica Olomucensia ХХХУШ. (Za rok 1999). 2 cast – Olomouc, 2000. С. 473−481; Киосе М.И. Лингво-когнитивные аспекты аллюзии (на материале заголовков английских и русских журнальных статей). М., 2002; Пименова М.В. Концепт «Украина» (на материале российских СМИ) // Политическая лингвистика. Екатеринбург, 2007. Вып. 2 (22). С. 52−60; Рогозина И.В. Медиакартина мира: когнитивно-семиотический аспект: дис. … д-ра филол. наук. Барнаул, 2003; Любимова А.А. Языковые аспекты воздействия на общественное сознание: на сопоставительном материале средств массовой информации конца ХХ – начала ХХI вв. М., 2006; Леонтьев А.А. Психология воздействия в массовой коммуникации / Язык средств массовой информации: Учеб. пособие для вузов / Под ред. М.Н. Володиной. М., 2008. С. 133–145. и др.
  2. Рогозина И.В., Карнаухова О.В. Ювенальный медиатекст: психолингвистический аспект // Филология и человек. 2008. № 1. С. 104.
  3. Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности / Хрестоматия по возрастной психологии. М., 2006. С. 167−177.
  4. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Избранные психологические труды. М., 1989. С. 60.
  5. Там же.
  6. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 2006.
  7. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. М., 1999. С. 354.
  8. Там же.
  9. Эльконин Д.Б. Указ. соч. С. 60.
  10. Там же.
  11. Бандура, А. Теория социального научения. СПб, 2000. С. 40.
  12. Там же.
  13. Там же. С .44.
  14. Сонин А.Г. Синкретичные компоненты комикса. Барнаул, 2001.; Корнилова Е.Е., Гордеев Ю.А. Слово и изображение в рекламе. Воронеж, 2001.; Рогозина И.В. Медиакартина мира: когнитивно-семиотический аспект. Барнаул, 2003.; Черемисина С. Б. Учебно-научный текст как гетерогенная когнитивная структура // Мир науки, культуры, образования. 2008. № 5 (12). С. 67–70; Винникова Т. А. Моделирование механизмов понимания кинотекста. Барнаул, 2010; Беседина В.Г. Вербально-авербальные способы презентации эмоции в ювенальном медиатексте. Орёл, 2011; Кайгородова М.Е. Гендерно ориентированный медиатекст журнальной обложки: когнитивно-семиотический аспект. Барнаул, 2012 и др.
  15. Сонин А.Г. Синкретичные компоненты комикса / Лингвосинергетика: проблемы и перспективы. Барнаул, 2001.
  16. Гордеев Ю.А. Фотоизображение в пресс-рекламе / Слово и изображение в рекламе. Воронеж, 2001. С. 62.
  17. Рогозина И.В. Указ. соч. С. 177.
  18. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб, 2005.
  19. Артамонова Е.Р. Проблема усвоения знаний школьниками в исследованиях П.П. Блонского // Вопросы психологии. 1991. № 4. С. 115.
  20. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1994.
  21. Kress G., van Leeuwen T. Front Pages: The (critical) analysis of newspaper layout / Approaches to Media Discourse / ed. Allan B., Garrett P. Oxford, 1997. P. 206.
  22. Peirce K. A Feminist Theoretical Perspective on the Socialization of Teenage Girls Through Seventeen Magazine // SexRoles. 1990. Vol. 23. P. 491−500; Carpenter L.M. From Girls Into Women: Scripts for Sexuality and Romance in Seventeen Magazine, 1974-1994 // The Journal of Sex Research. 1998. № 35 (2). P. 158−168; Durham M.G. Dilemmas of desire: Representations of adolescent sexuality in two teen magazines // Youth & Society. 1998. № 29 (3). P. 369−389; Joshi S. Scripts of sexual desire and danger in US and Dutch teen Girl magazines // Sex Roles. 2011. April. № 64 (7-8). P. 463−474 и др.
  23. Зборовский Г. Е. История социологии. М., 1999. С. 71.
  24. Беседина В.Г. Вербально-авербальные способы презентации эмоций в ювенальном медиатексте / Жанры и типы текста в научном и медийном дискурсе. Вып. 9. Орел, 2011. С. 71.
  25. Ренц Т.Г Полиремность в побудительносм предложении и сверхфразовом побудительном единстве в современном английском языке: автореф. … канд. филол. наук. Пятигорск, 1999. С. 5.
  26. Мухина В.С. Указ. соч. С. 354.
  27. Беседина В.Г. Использование сокращений в подростковой коммуникации / VII Всероссийская научно-техническая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и молодежь – 2010». Барнаул, 2010 // http://edu.secna.ru/media/f/filol.pdf
  28. Pavlik C. Hot topics. Hampshire, 2005. P. 48.
  29. Мухина В.С. Указ. соч.
  30. Кайгородова М.Е. Гендерно ориентированный медиатекст журнальной обложки: когнитивно-семиотический аспект: автореф. дисс. … канд. филол. наук. Барнаул, 2012.
  31. Третьякова Г.Н. Ментальная схема «свой мир» / Методология исследований политического дискурса. Минск, 2000. Вып. 2. С. 113.
  32. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. М., 1988.
  33. Durham M.G. Указ. соч.; Carpenter L.M. Указ. соч.; Firminger K.B. Is he boyfriend material? Representation of males in teenage girls’ magazines // Men and Masculinities. 2006. № 8. P. 298–308.
  34. Lippmann W. Public opinion. N.Y., 1922. P. 3.
  35. Рогозина И.В. Указ. соч. С. 175.

 

Значение, Определение, Предложения . Что такое вербально

То что ты не отвечаешь вербально — не обязательно пассивность.
Он был физически и вербально подавлен слишком долго.
Возможно то, что я сказал это вслух перечеркнуло мои цели, но я думаю вербально, я даже не уверен, что у меня была идея до того, как я её высказал.
Культура каменного века свидетельствует об умении общаться вербально.
Потребуется значительная работа, чтобы вербально связать все это вместе, но я готов, если это означает, что это содержание может быть включено.
Он цитирует исследования, показывающие, что левое полушарие функционирует преимущественно вербально и ассоциативно, а правое-преимущественно зрительно-пространственно и апперцептивно.
Эхо-аллюзия является главным компонентом, участвующим в передаче вербально-иронического смысла.
Одно из объяснений этого состоит в том, что после развития лингвистических навыков воспоминания, которые не были закодированы вербально, теряются в сознании.
Поскольку он написан таким образом, что представляет информацию вербально, это заставляет нас попытаться создать мысленный образ абзаца.
Были разработаны методы, позволяющие вербально установить состояние ума ребенка в отношении привязанности.
Люди с высоким вербально-лингвистическим интеллектом демонстрируют умение обращаться со словами и языками.
С другой стороны, жена Керли манипулирует не физически, а вербально.
Дети со странностями могут быть вербально агрессивны.
Когнитивные способности и интеллект не могут быть измерены с помощью одних и тех же, в основном вербально зависимых, шкал, разработанных для людей.
И я помог им продвинуться от почти невербального общения к умению общаться вербально.
И я помог им продвинуться от почти невербального общения к умению общаться вербально.
Другие результаты
Вербал, похоже, чертовски склонен включать этот термин, но, клянусь жизнью, я не могу понять, почему.
Чуть выше Вербал опознал интересный новый источник, датированный 26 октября.
Многие люди склонны предпочитать визуальные образы вербализации и наоборот.
Он также может быть использован в качестве альтернативы вербализации или разыгрыванию собственного гнева.
В случае с загадочными шутками или однострочными текстами установка понимается неявно, оставляя только диалог и кульминацию для вербализации.
может ли кто-нибудь извлечь выгоду из такой беспорядочной вербализации?
Есть некоторые доказательства того, что шкала девиантных Вербализаций относится к биполярному расстройству.
Существует ли какая-либо конкретная вербализация, которая используется в заявлении о раскрытии информации?
Я не могу придумать ни одной причины, по которой дополнительная вербализация для целей этой политики улучшает раздел АЧС.
Нет, я вербализировал его.
Половина делала запись и аудио во время похода, а половина вербализовала после похода то, что они видели и испытали.
Этот нюанс должен быть вербализован в любом формате, который мы выбираем для тегов этих файлов.
Этот нюанс должен быть вербализован в любом формате, который мы выбираем для тегов этих файлов.
Кроме того, вербализованное нет сексу может быть истолковано как продолжайте пытаться или даже да преступниками.

О.Н. Лаврентьева. Формирование вербального интеллекта дошкольников посредством игровой деятельности

Лаврентьева Оксана Николаевна – заместитель заведующего по воспитательной и методической работе д/с № 207 «Эдельвейс» (Тольятти Самарская область)

В данной статье раскрываются основные направления работы по формированию вербального интеллекта дошкольников посредством игровой деятельности.

Ключевые слова: вербальный интеллект, игра, STEM-образование.

Одной из главных задач ФГОС ДО является развитие интеллектуальных способностей и творческого потенциала детей дошкольного возраста, создание условий для развития ребёнка, его позитивной социализации, личностного развития на основе сотрудничества с взрослыми, сверстниками. ФГОС ДО выделяет «Основные принципы дошкольного образования», среди которых «формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности» (1. п. 1.4.7.).

Дошкольный возраст– это период активного развития личности ребенка. Именно в этом возрасте происходит психологическое и интеллектуальное формирование. Фундамент интеллекта, который закладывается в первые годы жизни, будет существенно влиять на умственные способности ребенка на протяжении всей его жизни. У дошкольника развивается память, внимание, восприятие, происходит переход от наглядно-действенного к логическому мышлению. Но интеллект следует рассматривать не только как умение мыслить, но и делать выводы, умозаключения.

Современного ребенка окружает богатая информационная среда, поэтому задача взрослых – научить дошкольника из разных источников добывать для себя полезную информацию, обрабатывать ее и анализировать, применять знания на практике. Необходимо расширять кругозор ребенка, поощрять его любознательность, давать «пищу» для размышления. Ведь «для того, чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать» (Р. Декарт)

Благополучная адаптация к новой обстановке, усвояемость материала, успешная подготовка к школе – всё это является основой основ интеллектуального развития.

А дошкольный возраст– это самый благоприятный период для развития вербального интеллекта ребенка, потому что в это время начинает формироваться личность. Главное – заложить фундамент для успешного развития и обучения дошкольника.

«Подструктурами общего интеллекта является образование невербального и вербального интеллекта. Вербальный интеллект показывает особенности вербально-логической формы общего интеллекта с преимущественной опорой на знания, которые, в свою очередь, зависят от образования, жизненного опыта, культуры, социальной среды каждого отдельного индивида» [3]

Вербальный интеллект – способность оперировать словесной информацией.

Существует несколько факторов, от которых зависит, как будет протекать развитие вербального интеллекта: наследственность, среда, темперамент и характер. Некоторые причины, влияющие на интеллект ребенка, изменить трудно. Но их можно подкорректировать.

Наблюдая за детьми дошкольного возраста, можно отметить, что у многих познавательная активность на низком уровне, дети мало чем интересуются, не всегда проявляют интерес к новому, материал трудно усваивается и запоминается.

Именно поэтому в нашем детском саду №307 «Эдельвейс» создана инновационная площадка «Сказочные лабиринты игры» (технология развивающих игр В.В. Воскобовича), STEM-лаборатория, где ребенок в интересной, увлекательной форме имеет возможность всесторонне развиваться. Процесс развития будет более благоприятным, если он будет проходить через ведущий вид деятельности ребенка – игру. Игра – это средство развития познавательных процессов, расширения и закрепления представлений об окружающем мире. Через игровую форму информация воспринимается легко и непринужденно. Интеллектуально-вербальному развитию дошкольников способствуют словесные, дидактические, сюжетно-ролевые, развивающие, режиссерские игры. В процессе игровых действий развиваются познавательные способности: умение мыслить, воспринимать и запоминать информацию.

Н.К. Крупская отмечает, что приобретать знания можно не только сидя над книгой, а через игру, которая должна помочь детям познать жизнь, познать самих себя [2]. Д.Б. Эльконин выделяет четыре важные функции для игры: средство развития мотивационно-потребностной сферы, средство развития умственных действий, средство познания и средство развития произвольного поведения [5].

Для того чтобы процесс формирования вербального интеллекта приобрел успешную форму, нами были разработаны рекомендации:

1. Учет возрастных, индивидуальных особенностей.
2. Организация развивающей предметно-пространственной образовательной среды.
3. Организация систематичных занятий, стимулирующие вербальный интеллект.
4. Использование игровых приемов.
5. Привлечение родителей для повышения эффективности работы с детьми-дошкольниками по развитию вербального интеллекта.

Первое условие развития вербального интеллекта – выстраивание благоприятного коммуникативного пространства, т.е. создание комфортной среды общения. Взрослый формирует и выстраивает взаимоотношения между сверстниками, педагогам и ребенком, между ребенком и коллективом, исключая стрессогенные факторы.

Второе условие в воспитательно-образовательном процессе – это организация предметной среды с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Созданная воспитателем предметная среда должна способствовать творческому самовыражению каждого ребенка, давая ему возможность действовать самостоятельно.

Необходимо оборудовать в каждой возрастной группе детского сада мини-лаборатории, дидактические уголки, предназначенные для развития и обучения детей по различным направлениям.

Необходимо организовать развивающую среду, где педагог должен уделять особое внимание содержанию занятия, так как оно должно удовлетворять потребности актуального, ближайшего и перспективного творческого развития ребенка, становлению его способностей. Наиболее результативным на занятиях является привлечение детей к совместному решению учебных задач, подведение к самостоятельным выводам, включение в занятия проблемных ситуаций [4].

Для организации образовательного процесса, нацеленного на развитие вербального интеллекта, в детском саду оборудованы площадки:

• Кабинет развивающего обучения «Фиолетовый лес» (игровые технологии В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры»).

• STEM-лаборатория (конструирование, мультстудия, экспериментирование, пособие Фребеля, математическое развитие).

• В группах старшего дошкольного возраста – «Уголки будущего школьника».
Третье педагогическое условие: совокупность форм, методов и средств, направленная на развитие вербального интеллекта у детей и обеспечивающая успешное решение задач образовательного процесса.

Одно из главных средств разития вербального интеллекта – это игра. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определёнными предметами, учатся анализу и синтезу, умению обобщать, делать умозаключения, учатся культуре общения друг с другом, развивая логическое мышление. В работе по развитию вербального интеллекта воспитателю необходимо использовать все виды игр: словесно-наглядные, настольно-печатные, логические, дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные игры.

Для развития вербального интеллекта нами использованы следующие приемы:

• Развивающие игры В.В. Воскобовича: «Чудо-крестики», «Чудо-соты», «Фонарики, «Логоформочки», «Черепашки», «Шнур-затейник», «Чудо-цветики», «Игровой квадрат», «Прозрачный квадрат», «Геоконт» и другие.
• Блоки Дьенеша.
• Палочки Кюизенера.
• Пособие Петерсона.
• Набор Фребеля «Конструктор».
• Кубики, уникуб Никитина.
• Головоломка «Танграмм», «Колумбово яйцо».
• Рамки-вкладыши Монтессори.

Еще одним главным средством развития вербального интеллекта, является художественная литература, подобранная с учетом возрастных особенностей детей, после прочтения которой ребенку предлагается задание: заучить, пересказать, проанализировать, высказать свое мнение.

Работая над содержанием произведения, у дошкольника обогащается пассивный и активный словарь, он знакомится со значением слов, формируется грамматический строй речи. Ребенок учится анализировать произведение, давать словесно-оценочную характеристику главным персонажам и событиям, происходящим в сюжете.

Необходимо прививать любовь не только к чтению, но и к спорту. Особенно в командных игровых видах спорта всегда нужно двигаться и думать одновременно и за себя, и за других участников процесса. Занятия коллективными видами спорта повышают уверенность в себе, учат командной работе, тренируют лидерские способности. Марк Вайнапель, разработчик концепции «ИГРАЮ. ДВИГАЮСЬ. УЧУСЬ», говорит: «Игры VAY TOY позволяют проводить обучение детей в подвижной форме, объединяя интеллектуальное развитие ребёнка и его двигательную активность. Игры учат сравнивать, различать, запоминать, логически мыслить, читать и считать, ориентироваться в пространстве и принимать решения. Они знакомят с цветами, формами и свойствами фигур, величиной, логическими цепочками и решением задач геометрического судоку».

И древние римляне, и современные ученые едины во мнении: возможности ума и степень физического развития взаимосвязаны. [4]

А через наблюдения за окружающим миром у дошкольника формируется целостная картина мира, обогащается социальный опыт. В наблюдении у детей развивается познавательный интерес, психические процессы. Отслеживая события, происходящие вокруг, ребенок учится обобщать, строить логические и причинно-следственные связи, находить закономерности и отличия в получаемой информации.

В дальнейшем все впечатления, полученные ребенком после наблюдений, переносятся в продуктивную деятельность, выстраиваются ассоциации с усвоенными ранее фактами. Через рисование, лепку, аппликацию ребенок передает чувства и эмоции от накопленных им знаний и умений.

Наиболее успешному развитию вербально-интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста помогает внедрение компьютерной технологии системы интенсивного развития способностей, которая развивает психические процессы и мыслительные операции: умение анализировать, обобщать, сравнивать, выделять существенное, делать умозаключения.

При использовании интерактивного оборудования: песочницы, доски, сенсорной панели, стены-скалодрома, интерактивного пола, стола развиваются мыслительные способности, мелкая и крупная моторика, координация движений, креативность, смекалка и логическое мышление.

Четвертое педагогическое условие – взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи, направленное на развитие вербального интеллекта. Семья – первая школа вербально-интеллектуального развития ребенка, где должна присуствовать благоприятная атмосфера. Поэтому необходимо организовывать познавательный досуг ребенка: посещать музеи, выставки, театры, расширяя тем самым кругозор ребенка.

Система педагогического сопровождения семьи включает в себя:

• индивидуальное консультирование по вопросам организации семейного воспитания, создания комфортной среды дома;

• информирование родителей о развитии ребенка, имеющихся трудностях и перспективах.

Пятое педагогическое условие – преемственность школы и детского сада: дети поступают в школу информационно развитыми и эрудированными, с высоким уровнем познавательных интересов, имеют способность к абстрагированию и проявляют нестандартное мышление. У дошкольников развит творческий потенциал (неординарность подходов, оригинальность в решении вопросов, у них высокий уровень самоанализа и самоконтроля).

Дети дошкольного возраста могут быть достаточно подготовлены к решению задач в вербально-интеллектуальной сфере, если будет проводиться планомерная, методически грамотная работа со стороны педагога.

Литература

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт.
  2. Крупская Н.К. Дети – наше будущее. – М.: Наука, 1986. – 86 с.
  3. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. – М., 1969.
  4. Чепцова Н.А. Психолого-акмеологические условия развития стартовой готовности детей к обучению в школе в поливариативном дошкольном образовании: дис. …канд. псих. наук. – Ярославль, 2006. – 120 с.
  5. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978.

Вербальные маски

Справедливо ли Минэк обвинил Bloomberg в спекуляциях на росте цен

Табах Антон Валерьевич,управляющий директор по макроэкономическому анализу и прогнозированию «Эксперт РА»

Силу воздействия слова в вопросах экономической политики трудно переоценить. Собственно, на управлении ожиданиями инфляции и процентных ставок построена вся концепция инфляционного таргетирования: формирование видения роста цен для их влияния на реальность.

Словесными интервенциями в своих целях пользуются не только власти, но и бизнес. Например, девелоперы, которые почти вне зависимости от реального состояния экономики агрессивно раскручивают факторы повышения стоимости своих объектов. Или ассоциации производителей продуктов питания, которые запускают пространные пресс-релизы о риске грядущего подорожания колбасы и мяса. В результате даже при не меняющемся уровне доходов граждан спрос перетекает из одного сегмента в другой — то, что планировалось купить позже, покупается раньше. А если это носит массовый характер, то меняются и макроэкономические показатели.

При активном нагнетании истерии (вспомним раннековидный спрос на имбирь, гречку и туалетную бумагу) может возникать резкий рост цен или дефицит. Кстати, в отличие от медицинских масок здесь даже наращивать производство не пришлось — хватило распродажи старых запасов по более высоким ценам. СМИ в погоне за кликами и просмотрами тоже способствуют изменению потребительского поведения. Причем в том направлении, которое обычно не нравится властям. В битве «движухи» против стабильности часто в итоге проигрывает здравый смысл.

Заочный спор вокруг того, насколько ситуация в России взрывоопасна из-за растущих цен на продовольствие, который ведется между агентством Bloomberg и Минэкономики РФ, весьма показателен. По мнению Bloomberg, наша страна наряду с Бразилией, Нигерией, Турцией и Индией в этом смысле является «горячей точкой». Минэк же считает, что эксперты агентства намеренно «говорят про неудачи и нервируют народ», а их выводы спекулятивны.

К комментарию Bloomberg о рисках роста продовольственных цен есть вопросы. Более бедные и зависимые от импорта государства явно пострадают больше, но написано про них мало. Упомянутые в тексте события «арабской весны» 2011 года — как пример превращения волнений из-за «проблем кухонного стола» в протесты против «коррупции и авторитарного правления» — всё же имели много причин. А рост цен на лепешки скорее был просто поводом для начала народных выступлений. Природа же экономических проблем в России, Турции или Бразилии очень разная. И свести эти страны вместе в одном комментарии можно было разве что для повышения популярности этого текста.

С другой стороны, отрицать негативное влияние слабого рубля и растущих мировых цен на внутренний рынок продовольствия и продуктовую инфляцию бессмысленно. И мониторинг глобальной конъюнктуры как мера контроля со стороны государства тут не сильно помогает. К соглашениям и запретительно высоким пошлинам на экспорт зерна вопросов еще больше: их эффективность неочевидна, а снижение посевных площадей и сокращение поставок за рубеж от наших аграриев мы, скорее всего, увидим уже в этом году. Отсутствие целевых субсидий на питание (они, кстати, есть в Бразилии) добавляет негатива к восприятию продуктовой инфляции со стороны бедных слоев населения. И пусть она в среднем не столь велика, но болезненность отношения к ней требует срочной реакции со стороны государства, что мы и наблюдаем в последние месяцы. Создание резервов для целевых интервенций также могло бы помочь, но это не быстрая история.

Более эффективными представляются комбинация слов и дел, а не перебранки ведомств с аналитиками. Необходима четкая коммуникация с рынком по наиболее острым вопросам, подкрепленная конкретными решениями. Например, если бы вопрос о введении продовольственных сертификатов, обсуждаемый в очередной раз, был уже решен, то это было бы хорошим аргументом для обоснования правильности проводимой политики. Центральный банк, действия которого традиционно вызывают много вопросов и критики, активно общается с рынком и гражданами, постоянно разъясняет и обосновывает все свои шаги. С ними можно не соглашаться, но логика почти всегда понятна, поскольку разъяснена на всех уровнях. Причем именно с целью качественно управлять ожиданиями.

В отличие от абстрактной ключевой ставки цены на продукты можно «пощупать». Более того, по естественным причинам урожай каждый год разный, поэтому стоимость продуктов всегда подвижна. Пример — сахар. Цены падали два предыдущих года, заводы закрывались, но об этом все забыли. «Цены же всегда растут» — так мыслит средний российский обыватель.

Зато рост стоимости в конце 2020 года вызывал бурю возмущения. Именно поэтому даже самая лучшая политика в области рынка продовольствия требует постоянного разъяснения: почему принимаются те или иные меры, почему они выгодны рынку и гражданам, а не крупным аграриям или розничным сетям (интересы у них, как правило, не совпадают). При таких условиях ожидания не будут сильно отличаться от реальности и искривлять спрос, а реальность, в свою очередь, не будет отражать страхи и незнание.

Источник: Известия

Эффективны ли коммуникационные вмешательства у минимально вербальных детей с расстройствами аутистического спектра?

Актуальность

Расстройство аутистического спектра (РАС) – это состояние, которое характеризуется трудностями с социальными аспектами коммуникации, ограниченными интересами и повторяющимся поведением (например, повторяющимися движениями тела, такими как размахивание руками, и сенсорной чувствительностью). Люди с РАС обычно имеют проблемы и с речью. Около 25-30 % детей не могут использовать устную речь для общения или минимально вербальны (используют менее 30 слов). Способность к коммуникации – важнейший жизненный навык, и трудности с ней могут иметь ряд негативных последствий, таких как низкая успеваемость, снижение качества жизни и нарушения поведения. Коммуникационные вмешательства в целом направлены на улучшение способности детей к коммуникации посредством как устной речи, так и ее дополнения вспомогательными средствами (например, языком жестов или изображениями).

Что мы рассмотрели?

В ноябре 2016 года мы провели поиск по 18 базам данных и регистрам испытаний и обновили его в ноябре 2017 года.

Что было обнаружено в ходе нашего исследования?

Мы нашли 2 испытания с участием 154 минимально вербальных детей с РАС в возрасте от 32 месяцев до 11 лет. В исследованиях участников в случайном порядке распределяли в группу коммуникационного вмешательства и контрольную группу, не получавшую вмешательство, но получавшую обычное лечение. Оба исследования были сосредоточены преимущественно на исходах, связанных с коммуникацией (вербальных и невербальных). В одном исследовании также собирали данные по социальной коммуникации. Ни в одном исследовании не собирали информацию о неблагоприятных событиях, других коммуникационных навыках, качестве жизни или поведенческих исходах.

В одном исследовании рассматривали альтернативную и аугментативную коммуникацию (ААК) (коммуникационная система обмена картинками; КСОК). Мероприятия проводили учителя в школах. Эти мероприятия (вмешательства) проводились более 5 месяцев и включали подготовку и консультации учителей. КСОК – это поэтапный подход, согласно которому детей учат давать одну картинку взамен желаемого предмета или действия другому человеку, отвечающему затем на просьбу. В системе достигается прогресс – из картинок складываются предложения, которые используются разными способами, такими как комментирование и ответы на вопросы. Исследование включало 84 участника (73 мальчика) в возрасте от 4 до 11 лет и финансировалось Фондом трех Гвиней. В другом исследовании рассматривали вербальное вмешательство (фокусировка во время игр; ФВИ) – домашняя обучающая программа для родителей, цель которой заключается в согласованной между родителями и детьми игре с игрушками. Исследование включало 70 участников (64 мальчика) в возрасте от 32 до 82 месяцев и финансировалось грантом Ассоциации наставников среди медицинских работников и пациентов (HD35470) Национального института здоровья детей и человеческого развития, исследовательской программой Мичиганского института неврологических расстройств (MIND) и грантом Конгресса специалистов Городского университета Нью-Йорка.

Основные результаты

Имеются ограниченные доказательства того, что вербальные вмешательства и ААК улучшают речь и невербальную коммуникацию у минимально вербальных детей с РАС. В обоих исследованиях, включенных в обзор, сообщали о положительных сдвигах в вербальной и невербальной коммуникации (или обеих) у некоторых детей сразу после вмешательства. У большинства детей ни одно из вмешательств не приводило к улучшению вербальной или невербальной коммуникации, которое сохранялось бы с течением времени. Мы посчитали качество доказательств очень низким, так как нашли лишь 2 подходящих исследования с небольшим числом участников. Помимо этого, оба исследования имели методологические ограничения, повышавшие риск смещения (систематической ошибки).

Рекомендации

Имеются ограниченные доказательства того, что вербальные вмешательства и ААК улучшают выразительные коммуникационные навыки у минимально вербальных детей с РАС в возрасте от 32 месяцев до 11 лет. Для доказательной базы необходимы дополнительные испытания коммуникационных вмешательств и сравнение эффектов этих вмешательств с контрольной группой.

Управление ожиданиями, или «Вербальные интервенции» центральных банков

Ожидания населения — это то, что может кардинально изменить экономическую ситуацию в стране — улучшить или ухудшить ее. Поэтому ключевое задание центробанка — влиять на планы агентов рынка таким образом, чтобы свои затраты, сбережения и в целом инвестиционную стратегию они формировали с учетом будущей стоимости денег. Нацбанк Украины только стартовал стратегию управления ожиданиями населения. Стабилизация гривны и улучшение экономической ситуации произошли в том числе благодаря этой практике.

Как центральные банки мира влияют на планы людей и как в связи с этим меняется коммуникационная политика НБУ

В ноябре 2013 года Центральный банк Чехии провел беспрецедентную акцию: в борьбе с дефляцией и нулевыми процентными ставками девальвировал чешскую крону более чем на 5%, выкупив за один день 7 млрд евро с рынка. Тогда крона просела до 27 CZK/EUR.

Минуло более полутора лет. Благодаря действиям Česká národní banka (CNB), местная экономика преодолела двухлетнюю стагнацию. При этом ЦБ Чехии за это время ни разу не выходил на валютный рынок с интервенциями. Курс валюты держится до сих пор. Как такое возможно? Накануне интервенций, в ноябре 2013-го CNB объявил: евро должен стоить 27 чешских крон и ни кроной меньше. Больше – пожалуйста. После масштабного выкупа валюты и заявления ЦБ рынок поверил регулятору и теперь корректируется без его вмешательства.

«Вербальные интервенции» — известный прием центральных банков, вошедший в моду относительно недавно. Вплоть до начала 1990-х Федеральная резервная система США, например, считалась непреступной крепостью. «До Гринспена многие считали, что эффективность ФРС зависит от того, насколько хорошо центральному банку удалось застать рынок врасплох», — говорил экономист и бывший глава одного из двенадцати региональных Федеральных резервных банков Вильям Пул.

Большую роль в изменении положения центробанков, которые из придатков правительств превратились в самостоятельных игроков, сыграли нобелевские лауреаты Финн Кюдланд и Эдвард Прескотт, а также известный американский экономист Кеннет Рогофф.  Они предложили усилить влияние центробанков и полностью передать им функцию контроля за инфляцией. Кюдланд и Прескотт считали, что центральные банкиры консервативнее политиков и, в отличие от последних, понимают всю глубину ущерба высокой инфляции для экономики. Однако для эффективного контроля за инфляцией центробанкам нужно было предоставить полную свободу действий. В обмен ЦБ обязались быть прозрачнее и понятнее для общества – чтобы экономические агенты и политики понимали, что делает центральный банк.

В 1994-м Федеральный комитет открытых рынков (FOMC) в ФРС США впервые объявил о целевой учетной ставке и ключевых экономических ориентирах. Спустя четыре года ФКОР стал включать в свои отчеты различные сценарии развития событий. Еще через пять лет появились прогнозы изменения учетной ставки в зависимости от экономической ситуации. Сегодня сообщений об уровне учетной ставки ФРС США с нетерпением ожидает весь мир.

Как действует механизм «вербальных интервенций» объясняет професор Колумбийского университета Майкл Вудфорд. Учетная ставка ФРС – один из ключевых инструментов в монетарной политике американской резервной системы, формирующий стоимость денег. Однако, помимо самой ФРС, на процентные ставки действует большое число других сил – колебания валютного курса, стоимость различных активов, состояние экономики, не говоря уже про самих участников рынка и их ожидания.

Ожидания – ключевое слово: центробанку необходимо повлиять на планы агентов рынка таким образом, чтобы свои траты, сбережения и в целом инвестиционную стратегию они формировали с учетом будущей стоимости денег. «Четкое понимание политики центробанка повышает ее эффективность», — пишет Вудфорд. Управление ожиданиями, самосбывающийся прогноз (self-fulfilling forecast) – то, о чем узнает большинство студентов экономических вузов на втором-третьем курсе обучения.

Как осуществляется управление ожиданиями? На это работает практически весь инструментарий, существующий в области Public Relations. Вот лишь основные из них:

  1. Регулярные публичные заявления руководства ЦБ по итогам принятых решений по монетарной политике. Первые лица появляются на публике в строгой последовательности и в зависимости от тематики. Если ключевые заявления всегда делает глава, то его отсутствие на очередном, даже самом банальном мероприятии может вызвать панику рынка;
  2. Регулярные стандартизированные отчеты по инфляции, денежно-кредитной политике, экономической ситуации и т.д., общение с ведущими экспертами рынка;
  3. Интервью и комментарии в прессе. От ЦБ выступает определенный круг лиц, каждый из которых комментирует исключительно свою тему;
  4. Веб-сайт и аккаунты в социальных сетях как площадки для распространения заявлений ЦБ (Банк Англии, например, активно пользуется твиттером)

Практика работы со СМИ того же чешского Центробанка завораживает. Решения об изменении учетной ставки, например, объявляются главой ЦБ Чехии не просто в определенный день, а в определенный час. Накануне, за полчаса-час до пресс-конференции экономические журналисты собираются в помещении ЦБ, где им раздают пресс-релиз с принятым решением банка. Все средства связи выключены, опубликовать новость в ленте информагентства невозможно. Репортерам дается время на то, чтобы осмыслить полученную информацию, обсудить с коллегами, подготовить вопросы для главы ЦБ и черновик новости. Лишь когда начинается пресс-конференция, журналистам возвращается техника, и они могут поставить новость в ленту.

Как видите, вербальные интервенции — большое искусство. Швейцарский центробанк, например, так и не смог удержать франк на уровне 1,2 CHF/EUR (для ”мирового банкира” Швейцарии было жизненно необходимым удерживать франк дешевле евро). После того, как за четыре года такой политики ЦБ страны накопил $480 млрд, или 70% ВВП Швейцарии, в начале 2015 курс пришлось все-таки отпустить, и франк сразу укрепился до 0,98 CHF/EUR (откатившись в последствии к уровню около 1,07 CHF/EUR) (откатившись в последствии к уровню около 1,07 CHF/EUR).

Украина: начало пути

Национальный банк Украины был создан 24 года назад, однако коммуникационные принципы главного финансового регулятора страны зарождаются только сейчас. Старая политика НБУ, которая была направлена на удержание валютного курса, в коммуникациях не нуждалась. На курс около 8 грн за доллар, по подсчетам НБУ, прежнее руководство с 2010-го года потратило около $38 млрд международных резервов. Но цифра 8 на табло обменников была красноречивее любых нацбанковских пресс-релизов и выступлений топ-менеджмента. Когда приходило время неизбежной при такой курсовой политике обвальной девальвации (2008-ой и зима 2013-2014-го), то руководству НБУ, по сути, нечем было успокоить народ, кроме как продолжить заливать валютный рынок деньгами. Об управлении ожиданиями населения и говорить было нечего.

Валерия Гонтарева возглавила Национальный банк в июне 2014-го и почти сразу объявила, что будет проводить политику инфляционного таргетирования (задача НБУ удерживать инфляцию в заданных рамках). Такая политика невозможна без  активных коммуникаций с профессиональными участниками финансового рынка и населением. Коммуникационный дебют нового руководства НБУ сложно назвать удачным: публичные выступления были непонятны непрофессиональным слушателям, многочисленные антикризисные решения центробанка некому было объяснить.

За год многое изменилось. 27 августа НБУ впервые за два года понизил учетную ставку.  Об этом на брифинге, который транслировался в прямом эфире, объявила глава НБУ. Гонтарева детально и доступно разъяснила шаг центробанка и рассказала, что он планирует делать дальше. «This is awesome on so many levels: 1. Впервые в своей истории НБУ начал нормально коммуницировать свою монетарную политику. 2. Впервые в своей истории НБУ нормально осуществляет эту самую монетарную политику», — так прокомментировал  это событие эксперт Реанимационного пакета реформ Павел Кухта.

Нацбанк идет по пути, проторенному другими центробанками, постепенно обрастая необходимым набором коммуникаций: проводит встречи с журналистами, участвует в профильных конференциях; выпускает ежеквартальный инфляционный отчет и систематизирует выпуск аналитических материалов, раскрывает информацию о конечных собственниках банков, решил переформатировать Вестник НБУ из замшелого листка в журнал современной экономической мысли, продвигает себя в соцсетях (Facebook, Twitter и Flickr), отвечает на многочисленные запросы от журналистов (за первые полгода 2015-го НБУ ответил почти на 400 запросов от репортеров – невиданная для украинского регулятора открытость).

Цель всех этих мероприятий – объяснить, что делает ЦБ и повысить доверие к его монетарной политике, а в долгосрочной перспективе – управлять ожиданиями населения. «Доверие людей к центробанку (немецкому Bundesbank – прим. Авт.) связано с тем, что он в течение длительного периода времени активно разъяснял свои действия и планы по достижению целей», — так год назад высказался глава Европейского центробанка Марио Драги. Логично, впрочем, что соответствие слов делам не менее важно, чем бесконечные выступления ЦБ перед народом.

Украинский Нацбанк только в начале пути, но если однажды заявления его топ-менеджмента начнут формировать ожидания населения так же, как в 2013-м сформировал Банк Чехии, можно считать, что коммуникационная миссия НБУ выполнена.

 

Вербальная и невербальная составляющая выступления

Скорее всего, для вас окажется сюрпризом то, что информация воспринимается слушателями по трём каналам, но в разных пропорциях. Это вербальный канал (30 процентов), аудиальный канал (10 процентов) и визуальный канал (60 процентов). Если вы заранее знаете это соотношение, то вам будет легче как при подготовке к выступлению, так и непосредственно во время.

Визуальный канал

Основную часть информации мы выражаем словами, но для слушателей наиболее информативен визуальный канал. Жесты, мимика, позы, слайды, внешний вид, помещение – всё это важные составляющие визуального канала восприятия.

  • Примите уверенную позу: расправленные плечи, прямая спина и никаких скрещенных рук или ног. Такая поза не только покажет ваш настрой аудитории, но и вам самому даст почувствовать себя уверенным.
  • Продумайте жесты. Лучше не держать руки в карманах, но и изображать ими бесконечную мельницу тоже не стоит. Умеренная жестикуляция будет в самый раз! Здесь можно применить следующую формулу — 80 процентов статичности, а остальное — движения.
  • Визуальный контакт обязателен со всей аудиторией. Периодически передвигайтесь по сцене, чтобы максимально охватить аудиторию – это оживит выступление.


Вербальный канал

Это то, что мы говорим. Вербальный канал передаёт больше информации, чем аудиальный канал, но меньше, чем визуальный.

  • Расскажите, какой помощи вы ждёте от слушателей.
  • Поделитесь теми результатами, которых вы уже достигли.
  • Говорите простым и понятным языком.
  • Подчеркните общность с аудиторией: «Я сам 10 лет назад выпустился из института».
  • Не забывайте о важности вступлений и заключений. Они должны составить примерно 40 процентов вашей презентации. Вас точно будут слушать внимательнее, если вступление будет цепляющим. Конечно, веер из перьев и дискошар подойдут далеко не для всех выступлений, но интригующие вопросы по теме доклада задать аудитории можно. А вот яркий финал поможет сделать так, чтобы презентация запомнилась, когда все уже разойдутся из зала.


Аудиальный канал

Это то, как мы говорим. Сюда входят интонация, темп речи, чёткость и громкость. Манипуляция любой из этих составляющих – отличный способ не дать заскучать аудитории.

  • Помните о том, что для выступающего время идёт быстрее, чем для слушателей, так что есть риск начать «тараторить». Выберите средний темп речи, но при этом иногда меняйте скорость и делайте паузы перед важными моментами.
  • Иногда не лишним будет выполнить упражнения для дикции перед тем, как выйти на публику.
  • Если же выступление планируется на иностранном языке, то хорошенько поработайте над произношением.

Определение слова Merriam-Webster

вер · бал · лы | \ ˈVər-bə-lē \

1а : прописью : через или путем использования слов Тем не менее, кажется, что всякий раз, когда кто-то пишет о нем, Шина словесно бьют за то, что он не ездит на каком-то потрепанном старом «Шеви».- Хэл Рубинштейн В главе 1… Бердж объясняет словесно, формально и символически систему обозначений, которая будет использоваться в книге. — Datamation

б : устно, а не написано За столетия до Великой хартии вольностей соглашения заключались и соблюдались устно.- Джанин Р. Адил… Завещание Джона не было письменным завещанием. Это было нункупативное завещание, что означает, что на смертном одре Джон устно рассказывал людям, как он хотел разделить или распределить его состояние. — Шэрон Тейт Муди… призвана выразить, устно, письменно или любым другим способом, реальный процесс мысли. — Тревин Коплстоун. Хотя некоторые потенциальные клиенты прибывают на эти футбольные фабрики, устно переданные в колледж, большинство из них по-прежнему остаются свободными агентами. — Брюс Фельдман

c : в отношении слов или языка Лессинг никогда не был элегантным писателем.В своих лучших и лучших проявлениях она капризна,… плеонастична, защищается и на словах потакает своим желаниям. — Сьюзен Ларднер. Некоторые малыши рано ходят, а разговаривают поздно; другие словесно не по годам развиты, но счастливо ползают и ползают до середины второго года обучения — Сьюзен Очшорн.

2 : как глагол существительное, используемое устно

Устно для iPad

Что такое устно?

Verbally — это великолепное комплексное решение для поддержки речевого сопровождения для iPad.Verbally — это самое популярное приложение для iPad с расширенной и альтернативной коммуникацией (AAC), которое совершенно бесплатно. В отличие от всех других доступных решений AAC, уникальный и простой дизайн Verbally позволяет пользователям быстро и эффективно общаться в любых условиях.

Устно дает возможность творческого общения, самовыражения и, самое главное, разговора.

Почему выбирают Устно?

Легкость и скорость

  • Core Words Grid предлагает более 50 основных слов, которые могут сэкономить вам более 50% нажатий, необходимых для ввода ваших предложений.
  • Core Phrases Grid предлагает десяток распространенных фраз, которые помогут быстрее и проще общаться
  • Прогнозирование текста, которое запоминает слова и имена, которые вы используете, и позволяет вводить свои мысли значительно быстрее, чем печатать

Настройка

  • Три раскладки клавиатуры, чтобы вы могли найти тот, который лучше всего подходит для вас
  • Выбор мужского или женского голоса

Стоимость и удобство

  • Бесплатное приложение!
  • Не требуется подключение к Wi-Fi или 3G

Устно для меня?

Verbally — это приложение с дополнительным и альтернативным общением (AAC) для выражения уникальных мыслей и чувств, предназначенное для минимизации нажатий клавиш и для максимальной легкости и скорости.Устная речь является неоценимым средством общения для людей с апраксией, БАС, инсультом, черепно-мозговой травмой, церебральным параличом, болезнью Паркинсона или мышечной дистрофией.

Как использовать устно?

Просто скачайте Устно из магазина приложений iTunes. Затем просто используйте палец или стилус, чтобы ввести предложение в текстовое поле, и коснитесь «говорить». Это так просто!

Для получения дополнительной информации о том, как использовать «Устно», ознакомьтесь с раздел функций .

Verbally работает на любом iPad с iOS версии 3.2 или выше. Если вы используете более старую версию iOS, вы можете выполнить обновление до последней версии при синхронизации iPad с iTunes на Mac или ПК.

Благодарности

  • Verbally Premium использует речевые технологии Acapela, лицензированные Acapela Group.
  • Устно признает вклад Эми Роман, магистр медицины, CCC-SLP, специалиста по дополнительным альтернативным коммуникациям и создателя метода AlphaCore ™ © 2006.

Получить приложение

получить устно

Устно в App Store

Verbally — это простое в использовании комплексное приложение для расширенных и альтернативных коммуникаций (AAC) для iPad. Устно передает речь тем, у кого ее нет, и позволяет вести настоящую беседу благодаря своему простому, интуитивно понятному дизайну. Просто нажмите то, что вы хотите сказать, и устно заговорит за вас.Премиум-функции доступны при покупке в приложении.

ПОХВАЛА И ПРИЗНАНИЕ
«Прелесть Verbally в том, что он работает сразу же. Нет необходимости изучать сетки, импортировать фотографии или тратить часы на настройку». -The iMums

«Программа — мечта для патологов речи / языка. Я использую ее по-разному с людьми разного возраста и с разными ограничениями». — Кэтрин Маршан, магистр наук, LCSP, дефектолог

«На словах, безусловно, лучшее приложение AAC, которое я когда-либо видел» -Технологии в образовании (Spl)

«Бесценное приложение! Пациенты смогут общаться, не тратя целое состояние» — Обзор iTunes, Dr NT

ПОЧЕМУ ВЕРБАЛЬНЫЙ ВЫБОР?
В отличие от других решений AAC, простой дизайн Verbally позволяет пользователям общаться быстро и эффективно с минимальными физическими усилиями.Настолько интуитивно понятно, что вы можете сразу же начать разговор!

• Сетка основных слов — содержит 50 основных слов, чтобы сэкономить более 50% нажатий, необходимых для ввода предложений.
• Сетка основных фраз — предлагает общие фразы для более быстрого и легкого разговора.
• Предсказание текста — запоминает слова, которые вы используете, и упрощает самовыражение. Даже импортируйте свои контакты, чтобы лучше предугадывать имена, которые вы используете чаще всего.
• Выберите одну из 3 раскладок клавиатуры или используйте клавиатуру Bluetooth — просто нажмите Enter, чтобы говорить!
• Выбор мужского или женского голоса.
• Выбор настроек для метода разговора. Включите «Говорите каждое слово», чтобы приложение говорило, как только каждое слово будет завершено или когда вы нажмете фразу. Выключите его, чтобы говорить после того, как закончите предложение, и нажмите «Говорить». Вы также можете нажать «Повторить», чтобы повторить последнее предложение.
• Удобный звонок, привлекающий чье-то внимание.
• Функция Steady Hands — если у вас ограниченные способности мелкой моторики, эта функция упрощает набор текста. Если для этого параметра установлено значение «Вкл.», Приложение будет регистрироваться только тогда, когда вы уберете палец с нужной буквы на клавиатуре.
• Не требуется подключение к Wi-Fi или 3G.

VERBALLY PREMIUM доступен с обновлением в приложении:
• Добавляйте СОБСТВЕННЫЕ любимые фразы! Создавайте и сохраняйте все наиболее часто используемые фразы и систематизируйте их по-своему. Это повысит скорость ваших разговоров.
• 5 высококачественных голосов (3 голоса для англо-американского языка, 2 голоса для английского и английского языков), которые говорят с большей ясностью, реализмом и интонацией.
• История разговоров сохраняется, чтобы вы могли легко просмотреть и нажать то, что вы хотите сказать еще раз.Удалите ненужные фразы из своей истории, чтобы сделать ее еще более эффективной.
• Подключайтесь по электронной почте! С легкостью составьте сообщение, используя все функции Verbally, и нажмите кнопку, чтобы отправить его через свою учетную запись электронной почты.

КТО МОЖЕТ ПОЛУЧИТЬ ВЕРБАЛЬНУЮ ВЫГОДУ?
Verbally — неоценимое средство общения для людей с дефектами речи из-за таких явлений, как аутизм, афазия, апраксия, атаксия, БАС, инсульт, черепно-мозговая травма, болезнь Паркинсона, церебральный паралич, синдром Дауна или мышечная дистрофия.

Какими бы ни были потребности, Verbally — это простой в использовании, бесценный инструмент, позволяющий поговорить и говорить за себя. С легкостью. Выразительно. Устно.

Verbally — первое мощное приложение от Intuary, названное в рейтинге Bloomberg Businessweek.com «Самые многообещающие социальные предприниматели 2011 года». Intuary стремится расширить возможности пользователей благодаря интуитивно понятному дизайну.
—
Устно выражает признательность Эми Роман, M.S., CCC-SLP, специалисту по дополнительным альтернативным коммуникациям и создателю метода AlphaCore ™ © 2006.
—
Чтобы получить новости и дополнительную информацию, поставьте лайк устно на Facebook: http://facebook.com/verballyapp или подпишитесь на нас в Twitter: http://twitter.com/verballyapp

http://verballyapp.com/
[email protected]

Устно и Устно

Мейв Мэддокс

Лорел спрашивает:
Не могли бы вы пояснить, когда использовать «устно», а когда «устно»?

Устно происходит от латинского verbum , «слово».Его форма прилагательного глагол часто используется в смысле «устно» и противопоставляется «письменному». Вот несколько примеров из обсуждения уведомления арендодателя:

Если вы подаете уведомление устно, а не письменно, является ли оно обязательным с юридической точки зрения?

Устное соглашение должно быть обязательным. НО нет ничего лучше письменного соглашения

Всегда лучше все делать письменно…

В устной форме ничего не работает.

Устно используется в других контекстах для обозначения «со словами» или «слова без действия»:

Женщина оскорбляла своих детей словесно.

Он не терпит людей, которые на словах исповедуют милосердие, но ничего не делают, чтобы облегчить страдания других.

Устно происходит от позднелатинского oralis , которое происходит от латинского os , «рот». Это означает «через рот». Как и устно , устно иногда используется в смысле «устного»:

Учителя должны требовать устные отчеты по книгам.

Чаще «перорально» означает «через рот»

Как заставить трехлетнего ребенка принимать лекарство перорально

Как давать кошке лекарство перорально

Поскольку «пероральный» прием лекарства предполагает его «проглатывание», следующий пример из Интернета является излишним:

[Что], если кто-то проглотит лидокаин …?

Хотите улучшить свой английский за пять минут в день? Оформите подписку и начните ежедневно получать наши советы по написанию и упражнения!

Продолжайте учиться! Просмотрите категорию «Словарь», просмотрите наши популярные публикации или выберите соответствующую публикацию ниже:

Прекратите делать эти досадные ошибки! Подпишитесь на Daily Writing Tips уже сегодня!

  • Вы будете улучшать свой английский всего за 5 минут в день, гарантировано!
  • Подписчики получают доступ к нашим архивам с более чем 800 интерактивными упражнениями!
  • Вы также получите три бонусные электронные книги совершенно бесплатно!
Попробовать бесплатно сейчас

Как распознать словесные оскорбления в ваших отношениях и отреагировать на них

Словесное оскорбление бывает трудно идентифицировать, и, к сожалению, оно также может быть обычным видом оскорбления в некоторых отношениях.Мастера манипуляций, словесные оскорбители могут нанести ущерб вашей самооценке, одновременно проявляя глубокую заботу о вас. Использование слов для наказания — это очень скрытая попытка контролировать, и независимо от того, насколько любящим может показаться ваш супруг, словесные оскорбления коварны и могут быть столь же вредными, как и физическое насилие.

Что такое словесное оскорбление?

Словесное оскорбление — это акт насилия с речью, который может включать в себя резкую критику, оскорбление или осуждение другого человека.

«Словесное оскорбление может быть любым способом, которым партнер использует свой язык для контроля над отношениями», — говорит Амелия Пек, лицензированный терапевт по вопросам брака и семьи.«Это может быть речь, с помощью которой партнер чувствует себя менее ценным или важным в отношениях». Словесные оскорбления часто направлены на чью-то неуверенность, но могут различаться по форме: от крика и унижения до более тонких и манипулятивных тактик.

Знакомьтесь, эксперт

Амелия Пек — лицензированный семейный терапевт с 10-летним опытом. Она предлагает услуги онлайн-терапии через BetterHelp для клиентов из Нью-Йорка и Калифорнии.

Физическое насилие легко идентифицировать.Нет сомнений в том, что если ваш партнер ударил или поранил вас, вы подверглись насилию. Словесные оскорбления — другое дело. Повреждение внутреннее, нет никаких физических синяков или шрамов — только раненый дух. Хотя оба эти явления могут иметь долгосрочные последствия, такие как заниженная самооценка, депрессия, беспокойство и т. Д., Эмоциональное насилие может быть трудно определить, не зная признаков.

Если вы обеспокоены тем, что можете подвергнуться словесному оскорблению, читайте дальше, чтобы узнать о признаках, на которые следует обращать внимание в ваших отношениях.

Общие признаки словесного оскорбления

Они называют вас именами

Негативные обзывания — признак словесного оскорбления. Если имя кажется вам обиженным, скорее всего, так оно и было. Некоторые имена, несомненно, оскорбительны, в то время как другие больше похожи на комплименты. Их может быть труднее идентифицировать, но доверяйте своей интуиции. Словесные оскорбители часто используют «конструктивную» критику, чтобы негативно повлиять на самооценку своего партнера. «Как правило, словесные оскорбители используют свои слова для борьбы с неуверенностью и чувством стыда у своих партнеров», — говорит Пек.

Если ваш супруг постоянно критикует вас «для вашего же блага», считайте это красным флагом. Это самая коварная форма словесного оскорбления.

Они тебя унижают

Критические, саркастические или насмешливые слова, которые призваны унизить вас (в одиночестве или перед другими людьми), являются разновидностью оскорбления. Это могут быть комментарии о том, как вы одеваетесь, как говорите, или о своем интеллекте. Любые комментарии, которые заставляют вас чувствовать себя неполноценным или пристыженным, часто преднамеренно сделаны обидчиком.«Когда партнер оскорбляет словесно, в основе их ценностей отсутствует равенство в отношениях», — говорит Пек. «Они работают, чтобы заставить своего партнера чувствовать себя« меньше чем », чтобы обрести чувство власти в отношениях».

Они повышают голос

Когда супруг (а) прибегает к крику без особой провокации, вы можете по понятным причинам беспокоиться, что все, что вы скажете, вызовет их реакцию. Если вам кажется, что вы идете по яичной скорлупе и вам приходится подвергать цензуре то, что вы говорите вокруг них, это плохой знак.Если ваш партнер эмоционально неустойчив и кричит, чтобы вас запугать, вы, вероятно, не будете чувствовать себя в безопасности в отношениях.

Они используют угрозы, чтобы запугать вас

Угрозы вашей жизни или вашему телу могут вызвать страх — независимо от того, пустые они или нет. Ни к одной угрозе нельзя относиться легкомысленно. Даже если ваш супруг говорит вам, что он просто шутит, в здоровых отношениях не должно быть опасений за вашу безопасность. Особенно важно серьезно отнестись к угрозе, если она заставляет вас изменить свое поведение или чувствовать себя настороже.

Они обвиняют вас в своих действиях

Если ваш супруг выходит из себя, обвиняют ли он вас в своих действиях или последующем поведении? Это называется обвинением жертвы и является признаком словесного оскорбления, часто связанного с нарциссическими личностями. Причины или оправдания, которые они описывают, могут быть намеренно запутаны, чтобы сбить вас с толку, что приведет к вашим извинениям за их действия. Тогда они могут проявить чрезмерную нежность, чтобы заставить вас поверить, что они никогда не причиняли вам вреда.

«Важно помнить, что люди, вступающие в жестокие отношения, не всегда в 100% случаев подвергаются изменчивому насилию», — говорит Пек. «Часто после оскорбительного эпизода пары мирятся и ненадолго проводят своего рода« фазу медового месяца ». Это часть, которая приводит к эмоциональной сложности и побуждает жертв оправдывать жестокое обращение со своим партнером или брать на себя вину за него».

Они игнорируют ваши чувства

Когда ваш супруг отказывается обсуждать проблемы, которые вас беспокоят, возможно, он уклоняется от ответственности.Разговоры о действиях и словах, которые причиняют вам боль, прекращаются, а проблемы, которые плохо отражаются на их поведении, отклоняются. Это тоже форма газлайтинга: проблемы игнорируются, а ваш партнер настаивает на том, что определенных событий «не произошло» или вы что-то запомнили неправильно. Газлайтинг может заставить вас усомниться в собственной реальности, что приведет к циклу обвинений жертв.

«Многие мои клиенты, которые испытали или переживают словесные оскорбления в отношениях, также ощущают последствия эмоционального оскорбления и газлайтинга», — говорит Пек.«Они часто сообщают, что их партнеры говорят им, что они чувствуют определенные чувства, что противоречит тому, что они действительно чувствуют (или думают, что они действительно чувствуют; насилие делает это эмоциональное осознание очень сложным для некоторых жертв)».

Они манипулируют вами

Настойчивое и интенсивное использование угрожающих слов может побудить вас сделать что-то или действовать так, как вам будет неудобно. Эта форма словесного оскорбления является обычным явлением при расторжении брака. Если ваш супруг не хочет развода, он скажет все, что нужно, чтобы сыграть на ваших эмоциях и удержать вас в браке.Это попытка заставить вас соответствовать их желаниям — независимо от того, что лучше для вас как личности.

Признаки того, что вы стали жертвой словесного оскорбления

У вас низкая самооценка

Вы обнаруживаете, что хороните свои чувства, пытаетесь не расстроить партнера и так усердно работаете над поддержанием мира, что каждый день становится эмоциональной рутиной. Вы можете чувствовать себя подавленным или иногда задумываться, сумасшедший ли вы. Вы обращаете стресс внутрь себя. Наказывая себя за поведение партнера, вы чувствуете, что все это происходит в вашей голове.Пек говорит, что ее клиенты сообщают, что словесные и эмоциональные оскорбления «заставляют их думать, что что-то плохое в отношениях является их ошибкой или что их отсутствие счастья или удовлетворения в отношениях является результатом того, что они недостаточно стараются».

Ты чувствуешь себя другим человеком

Когда кто-то оскорбляет вас, это может изменить ваше отношение к себе. Вы настолько увлекаетесь отношениями и пытаетесь не расстроить своего партнера, что бросаете человека, которым были раньше.Вы теряете голос и отпускаете личные границы. Если вы поймете, что оправдываете насилие в отношениях по какой-либо причине, хотя в прошлом вы даже представить себе не могли, что мириться с таким поведением, вероятно, пора обратиться за помощью.

«Часто я слышу, как клиенты говорят, что для продолжения отношений оправданием было то, что« по крайней мере »насилие не было физическим», — говорит Пек. «Физическое или нет, насилие реально, и когда я слышу, как люди используют этот тип оправдания в своем повествовании, я понимаю, как много им пришлось подавлять свои собственные чувства и эмоции и изо всех сил пытались найти свой голос в их жизнь «, — говорит Пек.

Вы чувствуете, что идете по яичной скорлупе

Если вы не чувствуете себя в безопасности, когда ваш партнер рядом, вы можете почувствовать необходимость беречь каждое слово, которое произносите. Все, что вы делаете или говорите, никогда не бывает достаточно хорошим. Когда вы чувствуете, что не можете быть собой в полной мере, возможно, пришло время переоценить свои отношения и ту роль, которую вы хотите в них играть. «Когда я слышу, как люди говорят, что они слишком боятся что-то сказать из-за того, как их партнер отреагирует, что, кажется, вызывает некоторое чувство страха, я начинаю оценивать признаки жестокого обращения или опасения по поводу безопасности», — говорит Пек.

Как реагировать на словесные оскорбления в отношениях

Жестокое обращение никогда не имеет оправдания. Напомните себе, что это не ваша вина, и подумайте о том, как уйти, когда вы это испытаете. Если человек, которого вы любите, оскорбляет вас и пренебрегает вашими чувствами, вы можете не считать себя (и свои потребности) важными. Вы. « Слушайте те чувства, которые идут вразрез с тем, что, как вы знаете, подходит именно вам. Если вам каким-либо образом говорят, что ваши чувства, мысли, эмоции не ценятся, пора обратиться за поддержкой, чтобы помочь вам справиться с этим. более здоровое место », — говорит Пек.

Когда вы поймете, что над вами жестоко обращаются, постарайтесь сосредоточиться на получении помощи. Вот несколько советов, которые следует учитывать, если вы столкнулись со словесными оскорблениями:

  • Do: Обратитесь за консультацией к терапевту по вопросам взаимоотношений, вместе или по отдельности.
  • Do: Окружите себя системой поддержки семьи и друзей, которые могут подтвердить ваш опыт. Обсудите с ними, что происходит и как вы себя чувствуете.
  • Сделайте: Сообщите своему обидчику его обидные слова и обсудите, что такое поведение для вас неприемлемо.Установите границы того, что вы будете принимать и чего не будете принимать в отношениях.
  • Нужно: Разорвать брак или отношения (когда ничто другое не помогает). Если вы примете это решение, наймите адвоката, знакомого с домашним насилием, оставайтесь в тесном контакте с вашей системой поддержки и сосредоточьтесь на обучении позитивным навыкам выживания.
  • Сделайте: Ищите убежище, если чувствуете, что находитесь в опасности после того, как предприняли шаги, чтобы разорвать отношения.
  • Не делайте: Не вступайте в конфликт с обидчиком.Если ваш обидчик злится, сохраняйте спокойствие, уходите и не реагируйте на него.
  • Нельзя: Винить себя в чужом поведении.
  • Нельзя: Поддерживать отношения с тем, кто причиняет вам боль
  • Не надо: Скажите себе, что вы не заслуживаете лучшего обращения.
  • Не делайте: Игнорируйте свои мысли, чувства и инстинкты.

Несмотря на то, что словесные оскорбления не оставляют видимых следов, те, кто их испытывает, все равно страдают эмоционально.Ваш опыт не следует сбрасывать со счетов. Проявляя заботу о других, вы можете начать путь к полноценному будущему. «Чем яснее и осознаннее вы себя как личность, свои ценности, стандарты, границы, тем больше вы будете осознавать, когда состоите в отношениях с кем-то, кто не уважает эти вещи», — говорит Пек.

Имеется ли исковая сила устного контракта?

Когда люди думают о контрактах, они представляют себе длинный письменный документ, полный сложных юридических фраз.По большей части они будут правы. Большинство контрактов заключаются в письменной форме, поскольку письменные контракты лучше отражают условия контракта. Однако устный договор также может быть приведен в исполнение при соблюдении определенных условий.

Хотя устный контракт не обязательно является лучшим выбором, особенно для деловых контрактов, иногда он необходим. Однако наличие опытного адвоката, который может обеспечить соблюдение вашего контракта, еще более важно, когда это не в письменной форме. Юристы Katz Law Group по судебным и контрактным спорам имеют многолетний опыт, необходимый для анализа и обеспечения соблюдения ваших устных контрактов.

Что такое устный договор?

Устный договор — это юридически обязательное соглашение, состоящее из всех обычных элементов договора, но не оформленное в письменной форме. Тот факт, что он не был оформлен в письменной форме, усложняет устный договор: если есть спор по поводу того, что включено в договор и что он влечет за собой, нет письменного документа, на который можно было бы посмотреть, чтобы разрешить разногласие.

Вместо этого, условия сделки часто приходится выяснять на основе показаний сторон, связанных ею, любых свидетелей соглашения, а также на основании поведения сторон после заключения сделки.

К сожалению, поскольку большинство устных контрактов заключаются людьми, которые доверяют друг другу, разногласия, которые, как правило, следуют за предположительно нарушенными устными контрактами, имеют тенденцию быть более эмоциональными испытаниями, поскольку они часто связаны с ссорами.

Элементы договора

Для того, чтобы договор, в том числе устный, был действительным, он должен содержать 3 основных элемента имеющего исковую силу соглашения:

  1. Предложение,
  2. акцепт этого предложения и
  3. Рассмотрение.

Если какой-либо из этих элементов отсутствует, нет юридически обязывающего соглашения и, следовательно, нет подлежащего исполнению контракта.

Предложение

Первый элемент — это «предложение». Предложение происходит, когда сторона предлагает условия соглашения другой стороне. Условия предложения должны быть достаточно ясными, чтобы разумный человек мог их понять и ожидать, что они будут следовать им.

Иногда человек, который получает предложение, отвечает собственным предложением.Если они не приняли условия первоначального предложения, а вместо этого предложили новые или несколько иные условия, это считается «встречным предложением».

Приемка

После этого необходимо принять предложение или любое встречное предложение. Акцепт происходит, когда сторона соглашается соблюдать условия предложения. В устном контракте принятие может быть таким же простым, как сказать что-то вроде:

  • «Согласен»
  • «Принимаю»
  • «Звучит хорошо, вы заключили сделку»

Многие устные соглашения часто принимаются с рукопожатием таким образом, чтобы указать, что сделка была заключена.Рукопожатие — это не волшебная формула для принятия предложения, хотя это явный признак того, что стороны намерены соблюдать условия сделки.

Рассмотрение

Рассмотрение — это юридический термин, означающий, что обе стороны от чего-то отказываются в обмен на договор. Чаще всего в контрактах учитываются деньги за товары или услуги. Если от чего-то отказывается только одна сторона, то соглашение, скорее всего, будет подарком, а не контрактом.Если это подарок, то это недействительный контракт, который наделяет обе стороны правами и обременяет их обязательствами.

Обязательны ли устные договоры к исполнению или нет?

Устные соглашения между двумя сторонами имеют такую ​​же юридическую силу, как и письменные соглашения. Как и письменные контракты, они просто должны соответствовать требованиям действующего контракта для принудительного исполнения в суде. Если соглашение соответствует этим требованиям, как устные, так и письменные соглашения подлежат исполнению.

Однако процесс принуждения к устному контракту отличается.Без документа, к которому можно обратиться, чтобы выяснить права и обязанности сторон соглашения, исполнение устного контракта часто бывает более трудным.

Как добиться исполнения устного договора

В то время как устные и письменные контракты подлежат исполнению в соответствии с законодательством штата Массачусетс, во многих ситуациях соблюдение устных контрактов труднее. Для обеспечения исполнения контракта суд должен знать и понимать основные условия соглашения.

Слишком часто в ситуациях устного договора доказательства превращаются в ситуацию «он сказал, она сказала», что затрудняет понимание того, что именно было согласовано между сторонами устного договора.Обычно стороны не соглашаются относительно того, каковы были условия контракта, или расходятся во мнениях относительно их толкования.

Это не означает, что невозможно добиться выполнения устного соглашения. С помощью опытного юриста вы сможете доказать условия договора и доказать, что договор был нарушен.

Как подтвердить условия договора

Доказательство условий устного контракта часто требует сочетания показаний сторон контракта и деталей того, как они действовали до и после заключения соглашения.

Хотя показания сторон часто превращаются в аргументы «он сказал, она сказала», любые несоответствия в представлении событий одной стороной часто являются признаком того, что они либо не заслуживают доверия, либо ненадежны. Это может дать понять, что на самом деле соглашение было не таким, как они говорят.

Однако поведение сторон до и после спорного контракта часто бывает более убедительным и надежным.

Например, если одна сторона заплатила другой, это убедительное доказательство того, что было какое-то соглашение.Если услуга была оказана или товары были отправлены в непосредственной близости от этого платежа, существенные условия устного договора начинают проясняться.

Также может быть полезна другая письменная документация. Во многих случаях, хотя первоначальный контракт не был сведен к письменной форме, более поздние счета-фактуры, электронные письма, письма или даже текстовые сообщения могут служить косвенным доказательством устного соглашения. Например, текстовое сообщение, спрашивающее не более чем «когда товар будет доставлен?» указывает на то, что по крайней мере одна сторона считает, что соглашение было достигнуто и что дата доставки стала проблемой.

Иногда могут быть вызваны свидетели для дачи свидетельских показаний. Свидетели часто включают стороны контракта, хотя иногда они включают третьих лиц, которые присутствовали во время заключения соглашения. Свидетельские показания также могут быть получены от людей, которые косвенно или даже неосознанно принимали участие в соглашении, например, служащие одной из сторон устного контракта. Эти люди могут свидетельствовать о том, что они считали соглашением, основываясь на том, как их должностные обязанности изменились до, во время и после устного соглашения.

Как видите, много работы уходит на определение характера устного соглашения. Доказательство деталей контракта часто связано с множеством косвенных или даже косвенных доказательств, которые поступают из множества различных источников. Ваш адвокат по контрактам в Массачусетсе может проанализировать информацию по вашему делу, чтобы определить лучший способ доказать наличие устного контракта.

Устные изменения письменных договоров

Во многих ситуациях письменный договор может изначально существовать, но стороны устно соглашаются изменить одно или несколько его условий.В этом случае устное изменение контракта рассматривается как устное соглашение и подлежит тем же ограничениям и трудностям при исполнении, что и другие устные контракты.

Чтобы избежать этой сложной ситуации, многие письменные контракты содержат пункт, требующий, чтобы любые изменения к нему вносились в письменной форме. Это очень важно знать, так как словесное изменение, сделанное вопреки этому пункту, скорее всего, не будет иметь исковой силы.

Статут о мошенничестве

Одним из вопросов, который может возникнуть в устных спорах по контракту, является Статут о мошенничестве.Статут о мошенничестве — это закон, требующий, чтобы определенные типы контрактов или соглашений составлялись в письменной форме, чтобы их можно было привести в исполнение.

Согласно Статуту штата Массачусетс о мошенничестве, следующие виды соглашений должны быть заключены в письменной форме, чтобы иметь исковую силу:

  • Соглашения об оплате из имущества человека,
  • Соглашения об ответственности по долгу другого лица,
  • Соглашения при рассмотрении брака,
  • Договора купли-продажи земли или любой доли в земле, и
  • Любое соглашение, которое не должно быть выполнено в течение одного года с момента заключения соглашения.

Если договор по любому из вышеперечисленного не заключен в письменной форме, то он не подлежит исполнению. То же самое и в соответствии с Единым торговым кодексом (UCC) для продажи товаров, стоимость которых превышает 500 долларов США.

Обеспечение исполнения «неисполнимого» соглашения

Если ваше устное соглашение по какой-либо причине не имеет исковой силы, особенно если оно нарушает Статут о мошенничестве, это не обязательно означает, что у вас нет средств правовой защиты. Хотя вы не сможете обеспечить соблюдение конкретных условий первоначального соглашения, вы можете использовать так называемое «справедливое» средство правовой защиты в суде.

Справедливое средство правовой защиты, такое как вексельный эстоппель или неосновательное обогащение, — это требование, в котором говорится, что определенная стоимость была предоставлена ​​другой стороне, и было бы несправедливо для этой стороны сохранить выгоду, не заплатив за нее. Ваш адвокат предоставит доказательства ценности выгоды, предоставленной другой стороне, и вы будете бороться за денежный ущерб, чтобы компенсировать вам ваш тяжелый труд или товары.

Проконсультируйтесь с поверенным по судебным спорам в Массачусетсе, сегодня

Если у вас есть устный договор, который необходимо обеспечить в Массачусетсе, Katz Law Group может помочь вам добиться соблюдения условий вашего соглашения и получения компенсации, на которую вы имеете право.Свяжитесь с нами онлайн сегодня или позвоните в нашу юридическую контору по телефону (508) 480-8202. Наши юристы представляют компании в Вустере, Мальборо, Фрамингеме и за его пределами.

законов об уголовных угрозах в Калифорнии

У всех нас есть право на личную безопасность. Убийство или причинение телесных повреждений другому человеку — незаконно.

Но что произойдет, если вы скажете , что собираетесь убить или ранить кого-нибудь? В Калифорнии это может подпадать под действие закона штата об уголовных угрозах (422 PC).Это также иногда называют «террористическими угрозами».

Что такое криминальная угроза? Угроза преступности — это когда кто-то:

  1. Угрожает убить или серьезно ранить кого-то еще, и
  2. Угроза устная, письменная или отправленная через электронный носитель, и
  3. Получатель находится в состоянии разумно устойчивых опасений за свою безопасность, и
  4. Угроза угроза является «недвусмысленной, безусловной, немедленной и конкретной».

Неважно, есть ли у вас возможность осуществить это или даже если вы это имели в виду.Если все четыре «элемента» вышеуказанного преступления верны, лицо может быть признано виновным в преступных угрозах.

Закон штата Калифорния очень серьезно относится к угрозам преступников. Наказания зависят от обстоятельств дела, но могут достигать четырех лет тюрьмы штата. Осуждение за тяжкое преступление также является «забастовкой» в соответствии с законом Калифорнии о трех забастовках, что означает, что вы должны отбыть 85 процентов своего приговора, прежде чем получите право на освобождение.

Давайте подробнее рассмотрим элементы преступления, чтобы лучше разобраться в деталях.

1. Угроза убить или серьезно ранить кого-либо

Вы не можете угрожать убийством или причинить кому-либо «тяжкие телесные повреждения».

Что такое «тяжкие телесные повреждения»? Это зависит от конкретного случая. В целом, однако, это травма, полученная кем-то, которую обычный человек не счел бы легкой или средней тяжести. Это может быть что угодно, от серьезного укуса собаки до перелома костей, огнестрельного ранения или серьезной рваной раны или сильного синяка.

Пример: Том и Рик вступают в словесную ссору в баре, и Том говорит Рику: «Тебя вот-вот ударили». Простая угроза ударить Рика, скорее всего, не является угрозой «серьезных телесных повреждений».

Однако, если бы Том сказал: «Я побью тебя на дюйм до твоей жизни», это заявление можно было бы истолковать как более угрожающее.

2. Угроза устная, письменная или отправлена ​​через электронный носитель

Для того, чтобы признать вас виновным в нарушении 422 УК, прокурор должен доказать, что угроза была высказана устно, письменно или отправлена ​​через электронный носитель.Эти средства массовой информации:

  • Телефоны
  • Компьютеры
  • Видео (включая YouTube или социальные сети)
  • Факсы
  • Текстовые сообщения

Другими словами, это означает, что невербальных угроз не подпадают под 422 ПК.

Пример: Том — начальник Фила на работе. Он приводит Фила в свой офис и сообщает ему, что его уволили. Когда Фил идет к своей машине, он делает знак рукой из пистолета и жестом перерезает горло в сторону Тома.

Поскольку эта угроза не была высказана в устной форме, она не наказуема как преступная. Однако, если бы Фил просто издал ртом «взведение пистолета», это могло бы составить уголовную угрозу.

Угрозы, отправленные текстовыми сообщениями , подлежат наказанию в рамках 422 ПК, и, поскольку текстовые сообщения часто являются «письменным доказательством» угрозы, их часто легче всего преследовать в судебном порядке.

3. Получатель находится в состоянии обоснованно устойчивого опасения за свою безопасность

Для доказательства данного элемента преступления прокурор должен предъявить:

  1. Получатель действительно был напуган,
  2. Страх был разумным,
  3. Страх поддерживался.

Другими словами, прокурор должен показать, что получатель угрозы на самом деле опасался за свою безопасность или безопасность своей семьи. Получатель насмехался над угрозой и смеялся, или они пытались бежать, или скрывались?

Если есть доказательства того, что получатель действительно боялся угрозы, тогда вопрос заключается в том, чтобы показать, был ли этот страх разумным.

Пример 1: Том — начальник Фила на работе.Когда он сообщает Филу, что его уволили, Фил отвечает: «Я собираюсь украсть танк и проехать на нем через ваш дом, Том». Как мы знаем, это, вероятно, неправдоподобно, значит, это не нарушение 422 PC.

Пример 2: В той же ситуации Фил держит руку в кармане, чтобы было видно, что он носит пистолет. Фил улыбается и говорит: «Ты совершил серьезную ошибку, перейдя меня, Том. ПИФ-паф.» Несмотря на то, что у Фила не было пистолета, у Тома гораздо больше оснований полагать, что он способен отразить угрозу.Это могла быть уголовная угроза.

Наконец, обвинение должно показать, что страх «выходит за рамки мгновенного, преходящего или преходящего». Суды решают это в индивидуальном порядке.

В зависимости от обстоятельств дела это могло произойти за 15 минут или за 15 дней. Обвинению просто необходимо показать, что страх сохранялся не только в моменты встречи.

Четвертый элемент 422 PC определяет, что угроза должна быть «настолько однозначной, безусловной, немедленной и конкретной, чтобы донести до лица, которому угрожает, серьезность цели и немедленную перспективу казни.”

Что касается того, что это на самом деле означает — угроза и окружающие ее обстоятельства просто должны убедить получателя в том, что человек, создающий угрозу, планирует выполнить. По этой причине условные угрозы можно рассматривать как преступные, даже если они не являются «немедленными».

Пример: Майк арестован и осужден за ограбление. Его сообщник Боб дает показания против него и избегает тюремного заключения. Во время посещения тюрьмы Майк говорит Бобу: «Как только я выйду отсюда, я убью тебя и твою семью.«Несмотря на то, что эта угроза технически не является непосредственной , из-за ее серьезности ее можно рассматривать как преступную угрозу.

Суды также установили, что пустые угрозы могут быть преступными. Как мы упоминали выше, не имеет значения, действительно ли обвиняемый намеревался осуществить угрозу. Важно лишь то, что угроза была сделана таким образом, чтобы получатели поверили, что это произойдет.

Пример: Ана и Брэд — старшеклассники, встречаются.Ана расстается с Брэдом из-за обмена текстовыми сообщениями. Брэд отвечает, что он собирается «устроить кровавую бойню в классе завтра». На следующий день Брэда арестовывают в школе с пистолетом для кепки, объясняя это тем, что это «просто шутка».

Несмотря на то, что это была пустая угроза, у вовлеченных в нее людей могли быть основания полагать, что Брэд сможет ее осуществить, и это могла быть криминальная угроза.

Наказания за уголовные угрозы

Угрозы преступления рассматриваются как «воблер», что означает, что они могут преследоваться как проступок или уголовное преступление на основании фактов дела и криминального прошлого обвиняемого.

Как проступок, это наказуемо:

  • До одного года в окружной тюрьме
  • Штраф на 1000 долларов

В качестве уголовного преступления штрафы существенно увеличиваются:

  • До трех лет в тюрьме штата Калифорния
  • Штраф на 10 000 долларов

Некоторые важные детали, которые следует помнить при вынесении приговора:

  • Если вы используете смертоносное или опасное оружие, чтобы сообщить о своей угрозе, суд может добавить к вашему приговору дополнительный год подряд.
  • Если вы сделали несколько угроз или угроз в адрес нескольких человек, суд может предъявить вам обвинение в отдельном нарушении 422 ПК за каждую угрозу.
  • Угрозы уголовного преступления — это преступление с «тремя ударами», что означает, что вам придется отбыть не менее 85% срока наказания. После освобождения вторая «забастовка» приведет к более длительному тюремному заключению, а третья «забастовка» приведет к обязательному тюремному заключению на срок от 25 лет до пожизненного заключения.
  • Угрозы преступления также рассматриваются как «преступление моральной распущенности».«Признание виновным в совершении преступления, связанного с нравственной расправой, может привести к потере профессиональных лицензий или депортации иммигрантов и иностранцев-резидентов.

Защита от криминальных угроз

Как мы видели, 422 PC — очень сложный закон. Есть ряд элементов, которые обвинение должно будет доказать, чтобы признать вас виновным.

«Роберт действительно пришел мне на помощь! Я оказался под ложными обвинениями, и он действительно справился. Я действительно волновался, и Роберт смог заставить меня почувствовать, что я нахожусь в надежных руках.Я не могу достаточно рекомендовать его услуги ». Дрю, CA

Если вас обвинили в преступных угрозах, это означает, что у вас есть ряд возможных способов защиты. В зависимости от обстоятельств дела, можно привести аргументы защиты, такие как:

  • Угроза была слишком расплывчатой ​​или двусмысленной
  • Она не соответствовала юридическому определению «немедленного»
  • Она не приводила получателя в состояние реального страха
  • Это не было сделано устно, не было напечатано или электронные средства массовой информации
  • Опасения получателя были необоснованными
  • Опасения не оправдались
  • Ложные обвинения

Опытный адвокат по уголовным делам может изучить факты дела и вместе с вами разработать наилучшую возможную защиту для защиты вашей свободы .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *