Узнавание это воспроизведение: Персональный сайт — Тест 13. Память

узнавание — это… Что такое узнавание?

Узнавание — Узнавание традиционный перевод древнегреческого термина «анагноризис» (ἀναγνώρισις), которым оперирует в «Поэтике» Аристотель. Это переломный момент в драматическом произведении, когда тайное становится явным, когда главный герой утрачивает … Википедия

Узнавание — опознание , как уже известного, объекта, который находится в центре актуального восприятия . Этот процесс основан на сличении воспринимаемых признаков с соответствующими следами памяти, которые выступают в качестве эталонов опознавательных… … Психологический словарь

узнавание — ознакомление, выведывание, проведывание, вызнавание, распознавание, испытание, изучение, обнаружение, пронюхивание, угадывание, постижение, различение, познавание, постигание, разузнавание, распознание, выспрашивание, выпытывание, доискивание,… … Словарь синонимов

узнавание — УЗНАТЬ, аю, аешь; узнанный; сов. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова

УЗНАВАНИЕ — англ. recognition; нем. Erkennen. В психологии и соц. психологии псих, процесс отождествления (опознания) объекта как уже известного по прошлому опыту. Antinazi. Энциклопедия социологии, 2009 … Энциклопедия социологии

узнавание — УЗНАВАНИЕ выделяемые в психологии прямые и косвенные процедуры воспроизведения (припоминание и У), причем объем припоминания меньше, чем i &LT; ьем У При работе оперативной памяти У зависит только от количества элементов (объема… … Энциклопедия эпистемологии и философии науки

УЗНАВАНИЕ

— УЗНАВАНИЕ. Восстановление в памяти прежде воспринятого, опознание воспринимаемого объекта, который уже известен по прошлому опыту (см. воспроизведение). Основой У. является сличение воспринятого со следами, сохраняющимися в памяти. У. различается … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

узнавание — УЗНАВАНИЕ1, опознавание и опознаванье, опознание и опознанье, распознавание УЗНАВАЕМЫЙ, распознаваемый УЗНАВАТЬ/УЗНАТЬ, разг. опознавать/опознать, разг. признавать/признать, разг. распознавать/распознать УЗНАВАНИЕ2, разг. сниж.… … Словарь-тезаурус синонимов русской речи

узнавание — речевое действие, в процессе которого дифференциальные признаки воспринятой лексической единицы сопоставляются с признаками хранящегося в долговременной памяти эталона и при их совпадении происходит идентификация речевой единицы или узнавание… … Толковый переводоведческий словарь

УЗНАВАНИЕ — опознание объекта, который уже известен по прошлому опыту (см. Идентификация). Основой узнавания является сличение актуального восприятия со следами, сохранившимися в памяти. Узнавая объект, мы всегда относим его к определенной категории объектов … Профессиональное образование. Словарь

узнавание — это… Что такое узнавание?

узнавание — опознание воспринимаемого объекта как такого, который уже известен по прошлому опыту (см. идентификация). Основой его является сличение наличного восприятия со следами, сохраняющимися в … Большая психологическая энциклопедия

УЗНАВАНИЕ — УЗНАВАНИЕ. Восстановление в памяти прежде воспринятого, опознание воспринимаемого объекта, который уже известен по прошлому опыту (см. воспроизведение). Основой У. является сличение воспринятого со следами, сохраняющимися в памяти. У. различается … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

Припоминание в психологии это: узнавание это воспроизведение

Припоминание это

Припоминание — Процесс актуализации когда-то запомненной информации.

С.Л. Рубинштейн: Функциональным принципом, в частности, объясняется, по — видимому, один тоже повседневный и все же как будто парадоксальный факт: мы часто помним, что чего-то не помним; при припоминании забытого, если нам подвернется не то, что мы старались вспомнить, мы сейчас же сознаем или чувствуем: нет, это не то. Таким образом, мы знаем, что мы забыли, хотя, казалось бы, что, раз это забыли, мы этого не знаем. В действительности у нас в этих случаях обычно есть некоторое функциональное знание о связях, в которых стоит забытое нами. Припоминая, мы очень часто ищем носителя определенных, более или менее ясно осознанных функций, связей. В процессе припоминания мы из них исходим, и, когда нам как будто вспоминается забытое, мы проверяем, то ли нам вспомнилось, что мы хотели припомнить, по тому, как всплывшее в памяти входит в эти связи.

Качество припоминания

Мера индивидуального качества процессов припоминания информации, хранящейся в долговременной памяти, то есть степень отсутствия ложных воспоминаний.

Припоминание слов

Припоминание нужного слова или названия соответствующего предмета зависит по крайней мере от двух факторов. Одним из них является частота, с которой данное слово встречается в данном языке и в прошлом опыте субъекта. Привычные слова припоминаются гораздо легче, чем относительно редко встречающиеся слова. Вторым фактором является вхождение слова в определенную категорию. Слова, обозначающие вещи определенной категории, припоминаются легче, чем слова, не имеющие категориального характера.

Эффективность припоминания

Мера индивидуальной скорости процессов припоминания информации, хранящейся в долговременной памяти.

Воспроизведение и узнавание

Извлечение материала из памяти осуществляется с помощью двух процессов — воспроизведения и узнавания.

Воспроизведение — это процесс воссоздания образа предмета, Как и запоминание, воспроизведение может быть непреднамеренным (непроизвольным) и преднамеренным (произвольным).

Бывают случаи, когда воспроизведение протекает в форме более или менее

длительного припоминания. В этих случаях достижение поставленной цели —вспомнить что-либо — осуществляется через достижение промежуточных целей, позволяющих решить главную задачу.

Поэтому припоминание является в то же время и волевым процессом

Помимо воспроизведения мы постоянно сталкиваемся с таким явлением, как узнавание. Узнавание какого-либо объекта происходит в момент его восприятия и означает, что происходит восприятие объекта, представление чувство знакомости объекта, а отождествить его с чем-либо из прошлого опыта не можем.

Забывание выражается в невозможности восстановить ранее воспринятую информацию.

Забывание проявляется в двух основных формах: а) невозможность припомнить или узнать; б) неверное припоминание или узнавание.

Например, опыты Эббингауза, о которых мы говорили в первом разделе данной главы, показали, что через час после заучивания 13 бессмысленных слогов забывание достигает 56 %, в дальнейшем же оно идет медленнее (рис. 7.2).

Рис.7.2. «Кривая забывания» Эббингауза

Другими формами забывания являются ошибочное припоминание и ошибочное узнавание.

Основные виды памяти

Существует несколько основных подходов в классификации памяти. В настоящее время в качестве наиболее общего основания для выделения различных видов памяти принято рассматривать зависимость характеристик памяти от особенностей деятельности по запоминанию и воспроизведению.

При этом отдельные виды памяти вычленяются в соответствии с тремя основными критериями: 1) по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую; 2) по характеру целей деятельности — на непроизвольную и произвольную; 3) по продолжительности закрепления и сохранения материала (в связи с его ролью и местом в деятельности) — на кратковременную, долговременную и оперативную (рис. 7.3).

Рис. 7.3. Классификация основных видов памяти

Классификация видов памяти по характеру психической активности была впервые предложена П. П. Блонским. Рассмотрим характеристики этих четырех видов памяти.

Двигательная (или моторная) память — это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений.

Двигательная память является основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т. д.

Эмоциональная память — это память на чувства. Данный вид памяти заключается в нашей способности запоминать и воспроизводить чувства.

Образная память — это память на представления, картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы и др.

Суть образной памяти заключается в том, что воспринятое раньше воспроизводится затем в форме представлений.

Словесно-логическая память выражается в запоминании и воспроизведении наших мыслей.

Так, в зависимости от целей деятельности память делят на непроизвольную и произвольную. В первом случае имеется в виду запоминание и воспроизведение, которое осуществляетсяавтоматически, без волевых усилий человека, без контроля со стороны сознания.

При этом отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить, т. е. не ставится специальная мнемическая задача. Во втором случае такая задача присутствует, а сам процесс требует волевого усилия.

Существует также деление памяти на кратковременную и долговременную. Кратковременная память — это вид памяти, характеризующийся очень кратким сохранением воспринимаемой информации.

Объем кратковременной памяти индивидуален. Он характеризует природную память человека и сохраняется, как правило, в течение всей жизни.

Понятием оперативная память обозначают мнемические процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции.

Основными характеристиками памяти являются:

●Объем — это важнейшая интегральная характеристика памяти, которая характеризует возможности запоминания и сохранения информации;

●Быстрота запечатления─ характеризует способность человека использовать в практической деятельности имеющуюся у него информацию. Как правило, встречаясь с необходимостью решить какую-либо задачу или проблему, человек обращается к информации, которая хранится в памяти;

● Точность воспроизведения ─отражает способность человека точно сохранять, а самое главное, точно воспроизводить запечатленную в памяти информацию;

● Длительность сохранения─ отражает способность человека удерживать определенное время необходимую информацию;

● Готовность к использованию сохраненной информации (например: человек запомнил но в нужный момент забыл, и через некоторое количество времени отмечает что помнит все).

Процессы памяти

Запоминание — это процесс запечатления и последующего сохранения воспринятой информации.

По степени активности протекания этого процесса принято выделять два вида запоминания:

●Непреднамеренное (или непроизвольное) — это запоминание без заранее поставленной цели, без использования каких-либо приемов и проявления волевых усилий.

Лучше всего запоминается то, что имеет жизненно важное значение для человека: все, что связано с его интересами и потребностями, с целями и задачами его деятельности;

●Преднамеренное (или произвольное) — запоминание характеризуется тем, что человек ставит перед собой определенную цель: запомнить некую информацию (это ее главная особенность)— и использует специальные приемы запоминания.

Произвольное запоминание представляет собой особую и сложную умственную деятельность, подчиненную задаче запомнить. Кроме того, произвольное запоминание включает в себя разнообразные действия, выполняемые для того, чтобы лучше достичь поставленной цели.

К таким действиям, или способам запоминания материала, относится заучивание. Деятельность, направленная на запоминание и воспроизведение удержанного материала, называется мнемической деятельностью.

Мнемическая деятельность всегда носитизбирательный характер. Другой характеристикой процесса запоминания является степень осмысления запоминаемого материала.

Принято выделять:

● Осмысленное запоминание (Механизм памяти)─основано на понимании внутренних логических связей между отдельными частями материала. Осмысленное запоминание требует от человека значительно меньше усилий и времени, но является более действенным. Осмысление материала достигается разными приемами, и прежде всего выделением в изучаемом материале главных мыслей и группированием их в виде плана.

При использовании данного приема мы, запоминая текст, расчленяем его на более или менее самостоятельные разделы, или группы мыслей. В каждую группу входит то, что имеет один общий смысловой стержень, единую тему. Второй путь, облегчающий запоминание: выделение смысловых опорных пунктов. Суть данного метода заключается в том, что каждую смысловую часть мы заменяем каким-либо словом или понятием, отражающим главную идею запоминаемого материала.

Затем, как в первом, так и во втором случае, мы объединяем заученное, мысленно составляя план. Важнейшим методом осмысленного запоминания материала и достижения высокой прочности его сохранения является метод повторения. Повторение (Механизм памяти) — важнейшее условие овладения знаниями, умениями, навыками;

●Механическое запоминание(Механизм памяти) — это запоминание без осознания логической связи между различными частями воспринимаемого материала.

Примером такого запоминания является заучивание статистических данных, исторических дат и т. д. Основой механического запоминания являются ассоциации по смежности. Одна часть материала связывается с другой только потому, что следует за ней во времени. Для того чтобы установилась такая связь, необходимо многократное повторение материала. Механическое запоминание неэкономно, требует многих повторений.

Сохранение ─процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладения им.Всю информацию, которая была воспринята, мы не только запоминаем, но и сохраняем определенное время. Сохранение как процесс памяти имеет свои закономерности. Сохранение может быть:

●Динамическим — сохранение проявляется в оперативной памяти;

●Статическим — в долговременной.

При динамическом сохранении материал изменяется мало, при статическом, наоборот, он обязательно подвергается реконструкции и определенной переработке.

Воспроизведение, узнавание. Извлечение материала из памяти осуществляется с помощью двух процессов — воспроизведения и узнавания.

Воспроизведение— это процесс воссоздания образа предмета, воспринимаемого нами ранее, но не воспринимаемого в данный момент.

Воспроизведение отличается от восприятия тем, что оно осуществляется после него и вне его. Физиологической основой воспроизведения является возобновление нервных связей, образовавшихся ранее при восприятии предметов и явлений. Как и запоминание, воспроизведение может быть непреднамеренным(непроизвольным, Механизм памяти) и преднамеренным(произвольным, Механизм памяти). В первом случае воспроизведение происходит неожиданно для нас самих.

При произвольном воспроизведении, в отличие от непроизвольного, мы вспоминаем, имея сознательно поставленную цель. Такой целью является стремление вспомнить что-либо из нашего прошлого опыта. Бывают случаи, когда воспроизведение протекает в форме более или менее длительного припоминания.

В этих случаях достижение поставленной цели — вспомнить что-либо — осуществляется через достижение промежуточных целей, позволяющих решить главную задачу.

Узнавание какого-либо объекта происходит в момент его восприятия и означает, что происходит восприятие объекта, представление о котором сформировалось у человека или на основе личных впечатлений (представление памяти), или на основе словесных описаний (представление воображения).

Следует отметить, что процессы узнавания отличаются друг от друга степенью определенности. Наименее определенно узнавание в тех случаях, когда мы испытываем только чувство знакомости объекта, а отождествить его с чем-либо из прошлого опыта не можем.

Подобные случаи характеризуются неопределенностью узнавания. В других случаях узнавание, наоборот, отличается полной определенностью: мы сразу узнаем человека как определенное лицо. Поэтому данные случаи характеризуются полным узнаванием.

Забывание ─ выражается в невозможности восстановить ранее воспринятую информацию.

Физиологической основой забывания являются некоторые виды коркового торможения, мешающего актуализации временных нервных связей. Забывание проявляется в двух основных формах: а) невозможность припомнить или узнать; б) неверное припоминание или узнавание. Следует обратить внимание на то, что забывание протекает во времени неравномерно. Наибольшая потеря материала происходит сразу же после его восприятия, а в дальнейшем забывание идет медленнее. В настоящее время известны факторы, влияющие на скорость протекания процессов забывания.Так, забывание протекает быстрее, если материал недостаточно понят человеком.

Кроме того, забывание происходит быстрее, если материал неинтересен человеку, не связан непосредственно с его практическими потребностями. Скорость забывания также зависит от объема материала и степени трудности его усвоения: чем больше объем материала или чем он труднее для восприятия тем быстрее происходит забывание. Причиной забывания может быть и действие посторонних раздражителей, мешающих сосредоточиться на нужном материале, например раздражающих звуков или находящихся в поле нашего зрения предметов.

Когнитивные искажения

Когнитивные искажения — это ошибки мышления или шаблонные искажения в суждениях, которые систематически происходят в определённых ситуациях. Когнитивные искажения являются примером эволюционно сложившегося ментального поведения.
Некоторые из них выполняют адаптивную функцию, поскольку они способствуют более эффективным действиям или более быстрым решениям.

Другие, по-видимому, происходят из отсутствия соответствующих навыков мышления, или из-за неуместного применения навыков, бывших полезными ранее.

Нет конца ошибкам, которые мы делаем, обрабатывая информацию, вот 10 наиболее распространенных из них.

10 Эффект подтверждения

Эффект подтверждения проявляется в склонности искать или толковать информацию так, чтобы подтвердить то, во что человек верит. Люди укрепляют свои идеи и мнения, выборочно собирая свидетельства или искажая воспоминания.

Например, мне кажется, что в день полнолуния случается больше обращений за экстренной медицинской помощью. Я узнаю, что в день следующего полнолуние было 78 обращений, это подтверждает мою веру, и я не смотрю на число обращений в остальные дни месяца.

Очевидная проблема тут в том, что эта ошибка позволяет выдать неточную информацию за истину.
Возвращаясь к вышеупомянутому примеру, предположим, что в среднем, ежедневно наблюдается 90 обращений в скорую помощь. Мой вывод о том, что 78 выше нормы, неправилен, и все же я не в состоянии заметить это, и даже не обдумываю такую возможность. Эта ошибка очень распространена, и может иметь опасные последствия, если на основе ложной информации принимаются какие-либо решения.

9 Эвристика доступности

Эвристика доступности основана на ярких воспоминаниях. Проблема в том, что люди имеют тенденцию запоминать яркие или необычные события легче, чем каждодневные, обыденные. Например, авиакатастрофам уделяют много внимания в СМИ. Автокатастрофам нет. Однако, люди боятся летать на самолетах больше, чем ездить на машине, даже при том, что статистически самолет — более безопасный транспорт.

Здесь играют свою роль СМИ, редкие или необычные события, типа медицинских ошибок, нападений животных и стихийных бедствий всегда вызывают много шума, в результате людям кажется, что эти события имеют более высокую вероятность произойти.

8 Иллюзия контроля

Иллюзия контроля — это тенденция людей полагать, что они могут управлять или по крайней мере оказывать влияние на события, которые они ни в коей мере не контролируют.

Эта ошибка может выражаться в склонности к азартным играм и вере в паранормальные явления. В исследованиях, проводимых на психокинезе, участников просят предсказать результаты подбрасывания монеты.
С обычной монетой, участники будут угадывать правильно в 50% случаях. Однако, они не понимают, что это результат вероятности или чистая удача и вместо этого воспринимают свои правильные ответы как подтверждение их контроля над внешними событиями.

Интересный Факт: играя в кости в казино, люди бросают кости сильнее, когда нужно высокое число и более мягко, когда низкое. В действительности, сила броска не определяет результат, но игрок верит, что он может управлять числом, которое выпадет.

7 Ошибка планирования

Ошибка планирования — это тенденция недооценивать время, нужное для завершения задачи.

Ошибка планирования фактически происходит от другой ошибки, ошибки оптимизма, которая возникает, если человек чрезмерно уверен в результате запланированных действий. Люди более подвержены ошибке планирования, если ранее не решали подобных задач, потому что мы оцениваем, основываясь на прошлых событиях.

Например, если спросить человека, сколько минут займет дорога пешком до магазин, он вспомнит и даст близкий к правде ответ. Если я спрошу, как долго займет что-то, чего вы никогда не делали прежде, например, написать диссертацию или взойти на гору Эверест, и вы не имеете такого опыта, из-за врожденного оптимизма, вам покажется, что нужно меньше времени, чем в действительности.

Чтобы избежать этой ошибки, помните Закон Хофстадтера: всегда требуется больше времени, чем вы ожидаете, даже если вы принимаете во внимание Закон Хофстадтера.

Интересный факт: “Реалистический пессимизм” — это такое явление, когда люди, находящиеся в депрессии или чрезмерно пессимистические люди делают более точные прогнозы о результате завершения задачи.

6 Ошибка сдержанности

Ошибка сдержанности — тенденция к преувеличению способности устоять перед каким-либо искушением или “способности управлять импульсом”, обычно относится к голоду, наркотикам и сексу.

Правда в том, что люди, не управляют интуитивными импульсами. Вы можете игнорировать голод, но вы не можете перестать ощущать его. Возможно, вам встречалось высказывание: “единственный способ избавиться от искушения — поддаться ему” звучит забавно, но это верно.

Если вы хотите избавиться от голода, вы должны поесть.

Сдерживать импульсы бывает невероятно трудно, требуется большое самообладание. Однако, большинство людей склонны преувеличивать свою способность контролировать себя.

А большинство наркоманов говорят, что они могут “завязать в любое время, если захотят”, но в действительности это не так.

Интересный Факт: к сожалению, это заблуждение часто имеет серьезные последствия. Когда человек слишком высоко оценивает способность контролировать свои импульсы, он часто стремится подвергнуть себя искушению в большей мере, чем это необходимо, что в свою очередь способствует импульсивному поведению.

5 Феномен справедливого мира

Феномен справедливого мира — это явление, когда свидетели несправедливости, чтобы рационализировать свое переживание, пытаются найти в поступках жертвы что-то, что могло спровоцировать эту несправедливость.

Это ослабляет их беспокойство и позволяет им чувствовать себя в безопасности; если они избегают совершать подобные поступки, такого не случится с ними.

Фактически это обретение душевного спокойствия за счет обвинения невинной жертвы. В качестве примера можно привести исследование, проведенное L. Carli из колледжа Wellesley. Участникам рассказывали две версии истории о мужчине и женщине. Обе версии были одинаковыми, но в самом конце, истории отличались: в одном окончании, человек изнасиловал женщину и в другом, он предложил выйти за него замуж. В обеих группах, участники охарактеризовали действия женщины как неизбежно предопределившие результат.

Интересный факт: Существует противоположное явление: Теория жестокого мира — при обилии насилия и агрессии в телевидении и СМИ, зрители склонны считать мир более опасным, чем в действительности, выказывая чрезмерное опасение и принимая различные защитные меры.

4 Эффект вклада

Эффект вклада предполагает, что люди будут требовать больше за какую-либо вещь, чем они заплатили бы, чтобы приобрести ее.

Эта идея основана на гипотезе, что люди высоко оценивают свою собственность. Конечно, эта оценка не всегда ошибка; например, многие вещи имеют сентиментальную ценность или могут быть «бесценны» для человека, однако, если я покупаю кофейную чашку сегодня за один доллар, и завтра требую два, у меня нет на это никакой обоснованной причины. Часто так случается, когда люди продают автомобиль и хотят получить больше, чем он на самом деле стоит.

Интересный факт: это заблуждение связано с двумя теориями: “отвращение потери” согласно которой люди предпочитают избегать потерь, а не получать прибыль, и идея «статус-кво» согласно которой люди не любят перемены и по возможности избегают их.

3 Ошибка самооценки

Ошибка самооценки происходит, когда человек приписывает положительные результаты внутренним факторам, а отрицательные — внешним.

Хороший пример этому — школьные оценки, когда школьник получает хорошую оценку по контрольной, он считает это заслугой своего ума или своей прилежной учебы. Когда он получает плохую оценку, он приписывает ее плохому учителю или плохо составленным заданиям. Это очень распространено, люди регулярно приписывают себе успехи, отказываясь принять ответственность за неудачи.
Интересный факт: если мы оцениваем достижения других людей, ситуация кардинально меняется.

Когда мы узнаем, что человек, который сидит рядом с нами, провалил экзамен, мы ищем внутреннюю причину: он глуп или ленив. Аналогично, если они получили высшую оценку, им просто повезло, или учитель любит их больше. Это известно как фундаментальная ошибка атрибуций.

2 Криптомнезия

Криптомнезия — искажение, при котором человек ошибочно «вспоминает», что он придумал что-то — мысль, идею, шутку, стихотворение, песню.

Воображаемое событие принимается за воспоминание. Есть много предполагаемых причин криптомнезии, включая расстройство когнитивной функции и слабую память. Однако, нужно отметить, что нет никакого научных подтверждений существования криптомнезии.
Проблема в том, что сведения полученные от людей подверженных этому искажению с научной точки зрения ненадежны: возможно, это был осознанный плагиат, и жертва просто оправдывает себя.

Интересный факт: Ложный Синдром памяти — противоречивое явление, при котором человек и его отношения с окружающим миром находятся под воздействием ложных воспоминаний, которые самим объектом воспринимаются как реально произошедшие события. Часто вину за возникновение таких ложных воспоминаний возлагают на различные терапии восстановления памяти, включая гипноз, и успокоительные средства.

1 Заблуждение «слепое пятно»

Заблуждение «слепое пятно» — тенденция не признавать собственные заблуждения.

В исследовании, проводимом Эмилией Пронин Университета Принстона, участникам рассказывали о различных когнитивных искажениях. Когда их спросили, насколько они сами подвержены им, все они ответили, что меньше, чем люди в среднем.

Слово припоминание

Слово припоминание английскими буквами(транслитом) — pripominanie

Слово припоминание состоит из 12 букв: а е и и и м н н о п п р

Значения слова припоминание

Что такое припоминание?

Припоминание

ПРИПОМИНАНИЕ — произвольное извлечение из памяти информации о прошлом, мысленно локализуемой во времени и пространстве. Умственные действия, связанные с поиском, восстановлением и извлечением нужной информации из памяти долговременной.

Головин С.

Словарь практического психолога

ПРИПОМИНАНИЕ — умственные действия, связанные с поиском, восстановлением и извлечением из долговременной памяти необходимой информации.

П. выступает как произвольная форма воспоминания и требует от человека усилий и специальных умений.

Психология труда. — 2005

Припоминание — умственные действия, связанные с поиском, восстановлением и извлечением из долговременной памяти необходимой информации. При припоминании определенного события сознательно восстанавливается (эмоциональное) отношение к этому событию.

glossary.ru

Припоминание слов

Припоминание слов — припоминание нужного слова или названия соответствующего предмета зависит по крайней мере от двух факторов.

Одним из них является частота, с которой данное слово встречается в данном языке и в прошлом опыте субъекта.

Карманов А. Психологический словарь

ПОЛНОЕ ПРИПОМИНАНИЕ

ПОЛНОЕ ПРИПОМИНАНИЕ Свободное значение – способность припоминать всю информацию, хранящуюся в памяти. Такое совершенное сохранение и восстановление информации – миф.

Оксфордский словарь по психологии.— 2002

НАВЯЗЧИВЫЕ ПРИПОМИНАНИЯ

НАВЯЗЧИВЫЕ ПРИПОМИНАНИЯ Разновидность навязчивых состояний, проявляющаяся непреодолимым влечением вспоминать, часто без надобности, чьи-то имена, даты, названия городов и т.д.

Толковый словарь психиатрических терминов

Русский язык

Припомина́ние, -я.

Орфографический словарь.— 2004

Учение о припоминании

ПРИПОМИНАНИЯ (теория): теория Платона, по которой наше истинное познание — это воспоминание о прежнем состоянии души, когда, еще не воплощенная в теле, она жила в непосредственном контакте с чистыми идеями, в «умопостигаемом мире».

Жюлиа Д. Философский словарь. — М., 2000

ПРИПОМИНАНИЯ (теория) — теория Платона, по которой наше истинное познание – это воспоминание о прежнем состоянии души, когда, еще не воплощенная в теле, она жила в непосредственном контакте с чистыми идеями, в «умопостигаемом мире».

Евразийская мудрость от А до Я

Диагностика направленности на поиск/припоминание информации.

И. Ю. Владимиров, Е. А. Горюшина

Диагностика направленности на поиск/припоминание информации. И. Ю. Владимиров, Е. А. Горюшина Методика предназначена для выявления индивидуальных различий в особенностях построения образа актуальной ситуации связанных с одной из составляющих…

Психология общения: энциклопедический словарь / Под общ. ред.

А.А. Бодалева. — М., 2011

Управление персоналом, образование, личное развитие. Тесты. Внимание. Память. IQ-тесты. Effecton Studio. Эффектон

Сохранение информации

Сохранение информации – это, пожалуй, один из самых важных моментов в жизни любого человека. Перед психологами всегда стояла задача изучения процессов запечатления и сохранения следов памяти с последующим их узнаванием и воспроизведением.

Как долго могут храниться эти следы, каковы механизмы сохранения этих следов на короткие и длительные сроки — все эти вопросы были и остаются актуальными до сих пор.

Когнитивная психология с помощью компьютерной метафоры вносит свою лепту в освещение этих вопросов. Для компьютера память — это тоже смысл его существования.

Представить себе трудно, что будет с человеком, которому не удается сохранить поступающую к нему информацию, а может и не столь трудно, если обратить внимание на людей, страдающих склерозом.

Человеку плохо, если не удается запомнить какую-то информацию или извлечь ее, говорят, что это не память, а решето, но во сто крат хуже, если не запоминается вообще ничего и не извлекается тоже ничего. Получается сплошная дырка. А кому нужен компьютер — «склеротик»? На свалку его! А кому нужна такая овощная база, в которой пустые хранилища? Значит, ее нужно переоборудовать под какой-нибудь склад или рынок.

Нам уже известно, что информация, поступающая в память, оставляет след, и мы знаем, что существуют такие хранилища памяти, как сенсорное, промежуточное и постоянное.

Распределение и кодирование информации

Я представляю себе это так: промежуточное хранилище или кратковременное, не долго хранит информацию, которая в данный момент является как бы оперативной или рабочей памятью, управляемой центральным процессором, который распределяет эту информацию на кодирующие устройства, которые в нужный момент должны быть активированы. Эта активация зависит от долговременной репрезентации (представления), т.е., чтобы сохранить в памяти какую-то информацию, мы должны уже обладать какими-то знаниями об окружающем мире. Этому соответствуют способы кодирования материала: а) зрительное, б) акустическое, в) семантическое.

Зрительное и акустическое кодирование достаточно понятно и, в принципе мы уже их касались и определили, что зрительное кодирование опережает акустическое или слуховое.

Семантическое кодирование — это такое кодирование, когда информации придается смысл. Для кодирования в этом случае необходима связь с уже сохраненными понятиями.

Повторение — мать учения

Лучшим способом запоминания во все времена был способ повторения. Как выяснилось повторение — это произнесение. Действительно, вспомните классического «зубрилку», он всегда что-то бубнит, стараясь лучше запомнить. Да, очевидно, и любой из вас может поймать себя на том, что проговаривает мысленно или вслух то, что нужно запомнить. Часто этот процесс может быть неосознанным.

Повторение способствует удержанию информации в промежуточном хранилище, но, к сожалению, а может и к счастью, не может увеличить объем этого хранилища. Происходит как бы подпитка той информации, тающего следа памяти, который находится в хранилище благодаря повторению. Происходит что-то вроде кругооборота, но до каких пор и как все же происходит запоминание, ведь не вертится все это до бесконечности в промежуточном хранилище?

Большинство когнитивных психологов сходится во мнении, что повторение дает возможность:

Перевести информацию из персептивной в кратковременную память.
Понизить нагрузку на кратковременную память.
Перевести информацию в долговременную память.
Группировать материал для последующего воспроизведения.

Очевидно, для того чтобы происходило кодирование запоминаемого материала, должна быть связь с сохраненными понятиями, и все хранилища памяти взаимосвязаны между собой.

Лучше всего запоминается то, что составляет цель нашего действия, большинство систематических знаний появляется в результате специальной деятельности, цель которой — запоминание и сохранение в памяти запомненного материала. Осмысленное запоминание гораздо продуктивнее механического, требующего многих повторений и времени.

Запоминание

Для лучшего запоминания недостаточно только повторения, информация должна быть специальным образом сгруппирована, соотнесена, что послужит для закрепления связей.

Запоминание — это как бы два последовательных процесса, один из них это обработка информации или ее кодирование и консолидация следа. Для долговременного запоминания информации необходима смысловая обработка, которая невозможна без обращения к семантической памяти.

Вначале эта информация распознается, а затем получает пространственно-временные координаты, для того, чтобы запомнить эту информацию как событие, ставится как бы памятка, для дальнейшего нахождения этой информации.

Для увеличения продуктивности запоминания и сохранения информации в памяти существуют разные способы — это перекодирование и укрупнение информации, образное кодирование, перевод слов и цифр в зрительные образы, заучивание слов-ориентиров, чтобы не заблудиться в потоке поступающей информации (вспомните, как в турпоходе идущие впереди оставляют стрелки-ориентиры для идущих за ними).

Память человека хранит запомненное более или менее длительное время. Динамическое сохранение характерно для оперативной памяти, статическое — для долговременной памяти. В долговременную память информация поступает непрерывно, преобразуясь и реконструируясь. В чем это заключается? Некоторые детали информации заменяются другими, информация меняется и обобщается. Как это можно определить? Об этом можно судить в процессе извлечения информации (узнавания и воспроизведения).

Извлечение информации

Извлечение информации из промежуточного хранилища

Казалось бы, из промежуточного хранилища легче извлечь информацию, т.к. она «свежая», доступная и пока не утеряна. Это хранилище — наше настоящее, можно даже сказать сиюминутное. Несмотря на это информация в нем уже закодирована и систематизирована, поэтому не каждая информация может быть легко извлечена и зависит от скорости доступа к ней. Чем раньше нам понадобится сохраненная информация, тем скорее мы сможем ее извлечь.

Например, мы производим какие-то расчеты и полученный итог нам нужен, чтобы занести его в какие-то документы. Мы быстренько извлекаем его из памяти и записываем. Если он нам дальше не понадобится, то благополучно его забываем, а, если этот результат представляет для нас определенную ценность, то он сохраняется в памяти. Чтобы получить необходимую информацию, надо искать ее, а это оказывается, связано с долговременной памятью, она уже попала в долговременное хранилище.

Та информация, которую надо запомнить надолго, уже прошла кодировку слуховую, визуальную или семантическую, что делает возможным ее извлечение.

В промежуточном хранилище происходит огромная работа, там информация обрабатывается, кодируется, передается на долговременное хранение, но возможно и извлечение ее на любом этапе.

Извлечение информации из постоянного хранилища (долговременной памяти)

Существует разделение долговременной памяти на эпизодическую и семантическую. Эпизодическая память включает в себя личный опыт человека, субъективно осознанный, поэтому он может быть активно воспроизведен. А семантическая память — это знания о мире, общих закономерностях, знание речевых категорий. Именно при наличии следа в семантической памяти появляется чувство «знакомости» при повторной встрече с каким-либо явлением, что облегчает извлечение необходимой информации.

Извлечение информации из долговременной памяти — это, прежде всего, ее узнавание, воспроизведение, вспоминание.

Узнавание

Узнавание происходит в момент восприятия, при этом происходит сравнение с ранее сформированным впечатлением на основе либо личных впечатлений (представление памяти), либо на основе словесных описаний (представление воображения).

Если мы узнали объект, то сразу относим его к определенной категории. Например, на пустынной дороги появился силуэт, мы еще не знаем, кто это мужчина или женщина, но уже можем отнести его к определенной категории — человек. Узнавание может быть различным по степени точности.

Иногда, увидев в фильме знакомого артиста, мы тут же моментально узнаем его, говорим его имя и фамилию, когда и в каких фильмах он играл и какие роли. А иной раз мы видим вроде знакомого артиста, но не припоминаем, кто он, где играл, но что-то знакомое в нем есть. При этом ощущение неопределенности способствует более внимательному поиску в памяти.

Скорее всего, узнавание происходит в зависимости от знакомства с объектом и затем поиска соответствия в долговременной памяти. Таким образом, узнавание — это сравнение входящей информации с уже закодированным и сохраненным в памяти материалом.

Беглость узнавания определяет, насколько мы знакомы с объектом. Например, если мы можем с первых слов чтеца определить произведение, или с первых услышанных нот идентифицировать музыкальное произведение — это говорит о действительно беглом восприятии, а также о хорошей кодировке информации в нашей памяти.

Дж. Брансфордом была выдвинута идея соответствия стимула передаче — сигнал должен соответствовать контексту закодированной информации.

Воспроизведение информации

Воспроизведение информации — это активный когнитивный процесс, состоящий из нескольких этапов. Вначале ведется поиск нужного следа. При появлении новой информации, близкой по своим характеристикам уже имеющейся, делает отыскание нужного материала гораздо сложнее. Когда все же след найден его нужно раскодировать (декодировать), и сверить полученную информацию с требованиями задания.

Воспроизведение информации может быть активным либо иметь вид узнавания предъявляемого стимула, и тогда не происходит активного поиска следа и декодирования информации.

Вспоминание

Вспоминание может происходить и в случае, если мы не смогли узнать объект. Оно обусловлено порождением сигналов, которых нет в окружающем мире, но это необходимо для извлечения информации из долговременной памяти и помещения ее в оперативную память.

Так, например, в телевизионных играх-шоу иногда пользуются наводящими вопросами и вдруг игрока, как бы осеняет, вроде информационная молния проносится, и он вспоминает нужный ответ. А не вспоминается ли вам поиск необходимой информации в компьютере или Интернете, иногда приходится задать несколько дополнительных условий, и вот нужная вам информация оказывается перед вами.

Можно выделить два вида вспоминания — это когда нам хорошо известна информация (дата своего рождения) и когда нами производится выбор из нескольких вариантов (дата рождения знакомого). Свободное вспоминание происходит при извлечении легкодоступной информации, а подготовленное вспоминание (его еще называют припоминанием) происходит в случае, если подготавливающий стимул совпадает с хранящейся информацией.

На вспоминание сильно влияет эмоциональное состояние в момент сохранения информации, если был эмоциональный всплеск в этот момент, то вспоминание происходит в мельчайших подробностях.

Вспоминание более сложно, чем узнавание, т.к. для него необходимо волевое участие, нужно провести определенную работу, перебирая факты. Но все же человеку в этом смысле легче, т.к. ему на помощь приходят ассоциации и интуиция, а «бедный» компьютер, он вынужден перебирать всю информацию, пока не «набредет» на необходимый факт.

Сортировка информации по категориям

Чем выше организация памяти, тем легче извлекается информация. Экспериментальным путем было установлено, что информация извлекается в основном по категориям. Существует модель кластеризации, согласно которой информация в постоянном хранилище содержится в кластерах.

Те, люди, которые используют при сохранении информации больше категорий, рассортировывая слова (понятия) по большему числу категорий, больше и лучше их вспоминают.

Процесс воспроизведения

Воспроизведение, наверно, более подходящее понятие для извлечения информации, чем просто вспоминание. Ведь нечаянно или специально вспомнив, можно опять «загнать» информацию в дальний угол долговременного хранилища. А воспроизведение как бы подразумевает извлечение необходимой информации из долговременной памяти, помещение ее в оперативную память и работу с ней.

Если проанализировать процесс воспроизведения, то можно увидеть, что при воспроизведении происходит обобщение, либо конкретизация и детализация материала, иногда подмена содержания равнозначным по смыслу, в некоторых случаях происходит сокращение, либо объединение разных частей.

Бывают случаи, когда информация дополняется другой информацией, поступившей ранее. Случаются, конечно, и искажения смысловой информации, да, видимо и не только смысловой. В системе человек-компьютер тоже возможны сбои.

О чем свидетельствуют все эти факты? Да, о том, что, скорее всего в мозгу человека, в его памяти идет постоянная работа, сохраненная информация перерабатывается и перераспределяется по нужным кластерам, либо полочкам, все равно, как это назвать. Информация каким-то образом дополняется, и все это сохраняется для того, чтобы появится при воспроизведении в необходимом виде.

В зависимости от свойств памяти конкретного человека готовность к воспроизведению может быть разной. Воспроизведение информации может быть точным, либо неполным, либо переработанным, но равнозначным по смыслу первоначальной информации.

Эксклюзивный материал сайта «www.effecton.ru — психологические тесты и коррекционные программы». Заимствование текста и/или связанных материалов возможно только при наличии прямой и хорошо различимой ссылки на оригинал. Все права защищены.

Государственное учреждение «Коми Республиканская психиатрическая больница»

Единственное сокровище человека — это его память

Что такое память?

Без памяти нет человека. Память – это основа нашего сознания. Это волшебная шкатулка, которая сохраняет наше прошлое для нашего будущего. Любая наша деятельность основана на том, что образ воспринятого сохраняется в нашей памяти, по крайней мере, несколько секунд. Если бы этого не происходило, мы не могли бы понять ни одного прочитанного или услышанного предложения, так как, не дослушав его до конца, забыли бы его начало. Все наши чувства были бы бесполезны, если бы память не сохраняла связи между отдельными фактами и событиями. Основу памяти составляет генетически обусловленная способность запечатлевать информацию, природная пластичность нервно-мозговой ткани.

Виды памяти

Память бывает разной. Она бывает долговременной – это то, что мы храним в памяти всю свою жизнь (свое имя, родной язык, образы родителей и т.д.). Память может быть и кратковременной – эта та информация, которая нужна нам ненадолго (например, не забыть купить хлеб в магазине). Но память из кратковременной может перейти в долговременную. Бывают ситуации, когда, едва поглядев на случайного прохожего, мы можем узнать лицо, которое мы видели когда-то на фотографии.

Мы получаем информацию об окружающем мире благодаря разным органам чувств: зрению, слуху, обонянию, осязанию и вкусу. Соответственно выделяют зрительную, слуховую, обонятельную, осязательную и вкусовую память. Кроме того, от способа запоминания информации память подразделяют на вербальную (память на слова), кинестетическую (двигательную — память на движения, ощущения), эмоциональную (память на чувства, переживания, эмоции).

В онтогенезе все виды памяти формируются у ребенка довольно рано и также в определенной последовательности. Самыми первыми по времени возникновения являются двигательная и эмоциональная виды памяти (6 мес). Начало образной памяти связывается со вторым годом жизни, а логическая память начинает формироваться у ребенка с 3-4-летнего возраста. Их полное развитие достигается лишь к подростковому и юношескому возрасту.

Мнемические процессы

Основными процессами памяти являются: запечатление, сохранение и забывание, воспроизведение и узнавание. Все они тесно друг с другом взаимосвязаны, и поэтому их часто именуют функциями.

Запоминание определяется как процесс, обеспечивающий удержание запечатленного материала в памяти.

Запоминание всегда избирательно: в памяти сохраняется далеко не все, что воздействует на наши органы чувств. Даже при непроизвольном запоминании (непроизвольная память), когда мы не ставим себе определенной цели запоминания, лучше запоминаются предметы и явления, вызывающие интерес и затрагивающие эмоции. Непроизвольное запоминание более сильно развито в детстве, а у взрослых ослабевает. Произвольное запоминание (произвольная память) всегда имеет целенаправленный характер, и если при этом используются специальные приемы для лучшего усвоения материала (мнемотехника), то такое запоминание называют заучиванием.

Уже на этапе запоминания происходит образование ассоциаций. В случае механического запоминания (механическая память) между частями нового материала и имеющимися знаниями устанавливаются простые (механические) ассоциации путем многократного повторения. Осмысленное запоминание (логическая память) всегда требует установления смысловых связей нового с уже известным материалом и между отдельными частями новой информации. Эффективность логической памяти почти в 20 раз выше, чем при механическом заучивании.

Сохранение заученного в памяти зависит от многих факторов: глубины понимания материала, установки личности, от последующего применения усвоенных знаний, от повторений, от настроения человека и эмоциональной значимости материала.

Забывание, подобно сохранению и запоминанию, также имеет избирательный характер. Физиологическая основа забывания — торможение временных нервных связей. Забывается прежде всего то, что не имеет для человека жизненно важного значения, не вызывает интереса. Избирательность забывания проявляется и в том, что детали забываются скорее, обычно дольше сохраняются в памяти общие положения и выводы. Более быстрому забыванию подвергается материал, который заучивался механически, без достаточного понимания.

Для уменьшения забывания, кроме понимания и осмысления информации, важным моментом является повторение. Первое повторение рекомендуется проводить через 40 минут после заучивания, т.к. через час в памяти обычно остается только 50% механически заученной информации. Необходимо чаще повторять в первые дни после заучивания: в первый день 1-2 повторения, в третий и седьмой день по 1 повторению, затем 1 повторение с интервалом 7-10 дней.

Воспроизведение (вспоминание) — извлечение из запасов памяти в осознаваемое поле необходимого материала. Воспроизведение бывает непроизвольным и произвольным.

При непроизвольном воспроизведении человек не имеет намерения вспомнить ранее воспринятые события, они всплывают сами собой. При этом одна из случайно оживленных ассоциаций как бы тянет за собой сеть сопряженных с ней других связей.

Произвольное воспроизведение — целенаправленный процесс восстановления в сознании прошлых мыслей, чувств, действий.

Сознательное воспроизведение, требующее волевых усилий, связанное с преодолением известных трудностей при воспроизведении, называется припоминанием. Умению припоминать, также как и запоминать и сохранять в памяти, иногда приходится учиться. При наличии трудностей в припоминании необходимо идти от широкого круга знаний к более узкому.

Узнавание — специфический процесс памяти, который проявляется при повторном восприятии объекта или при вспоминании.

Что делать, если появились проблемы с памятью?

Снижение памяти проявляется, прежде всего, нарушением кратковременной памяти: стираются из памяти недавние события, человек забывает недавно полученную информацию, забываются намерения, испытывает сложности с запоминанием новой информации. Укрепить память можно, сознательно заучивая тексты, стихи, цифры, иностранные языки. Чтобы пройти диагностику памяти, узнать подробнее о способах развития памяти, приходите в Семейную школу профилактики когнитивных нарушений.

Воспроизведение и узнавание «Когнитивная и прикладная психология»

Раздел 1

Экспериментальная психология памяти

Процессы памяти

Воспроизведение и узнавание

Процессы воспроизведения и узнавания идут во временной последовательности после сохранения. Однако изучаются они обычно до сохранения, поскольку используются как его показатели. воспроизведение является доказательством наличия запоминания, показателем его качества и умения использовать приобретенный опыт. О процессах воспроизведения и узнавания известно меньше, чем о процессе запоминания, очевидно, потому, что первые два процесса меньше поддаются экспериментальному изучению.

воспроизведение, как и запоминание, может быть непроизвольным и произвольным. Р. Вудвортс относит к воспроизведению следующие явления: воспроизведение рядов, элементов, фактов, т.е. любого материала, который раньше заучивался и теперь намеренно вспоминается; вызывание сенсорных образов; выполнение моторного акта; мечты или «свободные ассоциации» без какого-либо намерения воспроизвести; контролируемые ассоциации, возникающие, например, при чтении или в беседе.

Данную классификацию можно дополнить операцией реконструирования, заключающейся в том, чтобы сформировать некоторую модель, не представленную в настоящей ситуации, с помощью составляющих эту ситуацию элементов.

Процессы узнавания функционально отличаются от процессов воспроизведения. Узнавание предполагает наличие объекта, начинается с него, а воспроизведение предполагает поиски объекта. В то же время узнавание — это и восприятие, но в отличие от первичного восприятия узнавание — всегда повторное восприятие.

Часто стимул, который не может быть воспроизведен, быстро узнается при его предъявлении. Поэтому говорят, что узнавание в некотором смысле легче, чем воспроизведение или вспоминание. Различия в продуктивности воспроизведения и узнавания неоднократно подтверждались экспериментально. Но узнавание может быть затруднено использованием стимулов, похожих на заучиваемые.

Узнавание, реконструирование и воспроизведение, по Ж. Пиаже, соответствуют трем стадиям генезиса памяти.

Процесс воспроизведения впервые был детально изучен в работе Ф. Бартлетта «О воспоминании» (1932).

В своем исследовании Бартлетт использовал прием последовательного припоминания. Несколько человек в опыте последовательно один за другим воспроизводят ситуацию, непосредственно воспринятую и рассказанную первым из них. Этот прием позволил выявить большие изменения, которые претерпевает запоминаемый материал под влиянием различных установок и интересов людей. воспроизведение, подчеркивает Бартлетт, представляет собой не репродукцию, а реконструкцию. Запоминаемый и воспроизведенный материал — не копия первоначально воспринятого, он включается в общую систему, содержит элемент обобщения, основанного на прошлом опыте. Материал, накопленный в результате жизненного опыта, организуется и перестраивается в большие группы под влиянием ряда взаимосвязанных специальных интересов, и мы припоминаем его, когда он нам нужен, «рабочими группами», соответствующими направлению наших интересов. Не соответствующий доминирующим интересам человека материал немедленно преобразуется или забывается. Но материал, значимый для человека, подвергается меньшим изменениям и может быть восстановлен точно или, по крайней мере, более адекватно, чем у большинства окружающих.

На какие критерии опирается процесс принятия решения при узнавании и воспроизведении? В процессе узнавания критерием решения является степень знакомости материала: если степень знакомости выше некоторой критической величины, объект будет опознан как «старый», в противном случае он будет считаться «новым».

принятие решения при воспроизведении еще менее изучено, чем при узнавании. Г. Мюллер считал, что воспроизведение представляет собой двухэтапный процесс: сначала происходит восстановление следа, а затем принимается решение. Как испытуемый выбирает один из ряда возможных ответов при воспроизведении? По мнению В. Кинча (1977), этот процесс подобен выбору ответа из множества альтернатив при опознании. Для каждой неявной альтернативы ответа имеется связанная с ней степень знакомости материала, на основе которой испытуемый принимает решение. Когда есть явные альтернативы ответа, то знакомость можно определить как степень соответствия перцептивного следа исходного стимула следу в памяти. При воспроизведении испытуемый, по-видимому, неявно восстанавливает некоторый элемент, а затем обращается с ним так же, как с внешним стимулом, т.е. информация о стимуле в целом и его характерных особенностях отсылается в память для проверки. При этом критерием является не степень знакомости, как при опознании, а степень соответствия восстановленной альтернативы словарному определению.

Критерием решения, как указывает Ю.К. Стрелков (1972), может быть и какая-нибудь характеристика процесса восстановления: если элемент восстанавливается быстро, испытуемый может рассматривать его как правильный. Критерии могут меняться в процессе решения, например, в зависимости от условий эксперимента. С увеличением длительности сохранения материала в памяти критерии становятся строже.

В.Е. Ляудис (1976) выделяет три уровня готовности памяти к воспроизведению.

Неполное и неточное воспроизведение предъявленного материала.
Полная точная репродукция.
Реконструктивное воспроизведение, связанное с вариативным использованием материала.

Таким образом, качественные изменения уровня готовности памяти к воспроизведению связаны с переходом от репродуктивного к реконструктивному воспроизведению. Этот переход обеспечивается формированием обобщенных приемов использования умственного действия в целях решения задачи воспроизведения.

Для экспериментального исследования процесса воспроизведения адекватной моделью является припоминание забытого слова. Что происходит, когда человек припоминает какое-то слово? В этом случае он начинает со смысла или контекста, а затем пытается найти слово в долговременной памяти. Обычно этот процесс происходит быстро и автоматически. Однако иногда человек встречается с затруднениями при попытке вспомнить то или иное слово. В таких случаях говорят, что слово находится «на кончике языка». Состояние «на кончике языка» предусматривает неспособность вспомнить слово, которое человеку известно. Доказательством знания слова является либо конечное успешное вспоминание, либо узнавание слова при его предъявлении.

Р. Браун и Д. Мак-Нейл (1966) разработали экспериментальную методику вызывания данного состояния у испытуемых. Процедура эксперимента была простой: испытуемым давали определение нераспространенного английского слова и просили назвать его. Оказалось, что испытуемые действительно были охвачены исследуемым состоянием. Внешние его признаки выражались в том, что они испытывали слабые муки, похожие на состояние на грани чихания; находя слово, они чувствовали значительное облегчение. При поиске целевого слова испытуемые называли все слова, которые им приходили на ум. Анализ ошибочных воспроизведений позволил авторам заключить, что в памяти не хранится информация о визуальных свойствах слов, а слова представлены в памяти слуховым образом.

Показателем, характеризующим воспроизведение, является время воспроизведения — одна из форм времени реакции. Время воспроизведения — это интервал между стимулом и ответной речевой реакцией. Установлено, что время воспроизведения зависит от длительности интервала между заучиванием и воспроизведением. С увеличением этого интервала время воспроизведения увеличивается.

При исследовании процесса воспроизведения весьма информативным показателем может быть скорость воспроизведения. Она определяется путем записи фонограммы. При этом измеряется длительность межсловесных интервалов, т.е. время от начала фонограммы одного слова до начала фонограммы следующего. В исследовании Г.А. Аминева (1976) испытуемому давалась инструкция по окончании воспроизведения ряда слов говорить слово «все!». Временной интервал от начала произнесения последнего слова ряда до слова «все!» автор называет временем контроля полноты воспроизведения. Полученные автором данные позволили установить, что зависимость времени припоминания от номера слова в ряду (номер отмечает не то, какое место вспоминаемое слово занимало в предъявленном ряду, а порядковое место его воспроизведения) имеет параболический характер при воспроизведении запомненного и линейный — при воспроизведении заученного. Это значит, что вспоминание запомненного происходит с определенным, хотя и незначительным замедлением, и только воспроизведение заученного представляет собой равномерный процесс. В обоих случаях достаточно велико оказывается время воспроизведения первого слова. Оно превышает время вспоминания всех остальных слов в тесте на заучивание и время вспоминания по крайней мере второго-третьего слов в тесте на запоминание. Наименьшее значение имеет время вспоминания нескольких слов, следующих за первым. По-видимому, именно эти слова припоминаются ассоциативно. И, наконец, самое большое время занимает контроль полноты воспроизведения, что, очевидно, обусловлено возникновением так называемых воспроизводящих повторений (А.А. Смирнов, 1966).

45. СОХРАНЕНИЕ, ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ, УЗНАВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ. Шпаргалка по общей психологии

45. СОХРАНЕНИЕ, ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ, УЗНАВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ

Сохранение, воспроизведение, узнавание.

Всю информацию, которая была воспринята, человек не только запоминает, но и сохраняет определенное время. Сохранение как процесс памяти имеет свои закономерности. Например, установлено, что сохранение может быть динамическим и статическим. Динамическое сохранение проявляется в оперативной памяти, а статическое – в долговременной. При динамическом сохранении материал изменяется мало, при статическом, наоборот, он обязательно подвергается реконструкции и определенной переработке.

Реконструкция материала, сохраняемого долговременной памятью, происходит прежде всего под влиянием новой информации, непрерывно поступающей от наших органов чувств. Реконструкция проявляется в различных формах, например в исчезновении некоторых менее существенных деталей и замене их другими деталями, в изменении последовательности материала, в степени его обобщения.

Извлечение материала из памяти осуществляется с помощью двух процессов – воспроизведения и узнавания. Воспроизведение – это процесс воссоздания образа предмета, воспринимаемого ранее, но не воспринимаемого в данный момент. Воспроизведение отличается от восприятия тем, что оно осуществляется после него и вне его. Таким образом, физиологической основой воспроизведения является возобновление нервных связей, образовавшихся ранее при восприятии предметов и явлений.

Как и запоминание, воспроизведение может быть непреднамеренным (непроизвольным) и преднамеренным (произвольным). В первом случае воспроизведение происходит неожиданно для человека. Например, проходя мимо школы, в которой учился, он неожиданно может воспроизвести образ учителя, (оторый его учил, или образы школьных друзей. Особым случаем непреднамеренного воспроизведения является появление персеверирующих образов, которые характеризуются исключительной устойчивостью.

При произвольном воспроизведении, в отличие от непроизвольного, вспоминают, имея сознательно поставленную цель. Такой целью является стремление вспомнить что-либо из прошлого опыта, например когда необходимо вспомнить хорошо выученное стихотворение. В этом случае, как правило, слова «идут сами собой».

Бывают случаи, когда воспроизведение протекает в форме более или менее длительного припоминания. В этих случаях достижение поставленной цели – вспомнить что-либо – осуществляется через достижение промежуточных целей, позволяющих решить главную задачу. Использование промежуточных звеньев обычно носит сознательный характер. Человек сознательно намечает, что может помочь ему вспомнить, или думает, в каком отношении к нему находится то, что он ищет, и т. д. Следовательно, процессы припоминания тесно связаны с процессами мышления.

Вместе с тем, припоминая, можно столкнуться с затруднениями. Так, человек, вспоминая сначала не то, что нужно, отвергает это и ставит себе задачу снова что-либо вспомнить. Очевидно, что все это требует от него определенных волевых усилий. Поэтому припоминание является в то же время и волевым процессом.

Помимо воспроизведения, человек постоянно сталкивается с таким явлением, как узнавание. Узнавание какого-либо объекта происходит в момент его восприятия и означает, что происходит восприятие объекта, представление о котором сформировалось у человека или на основе личных впечатлений (представление памяти), или на основе словесных описаний (представление воображения).

Следует отметить, что процессы узнавания отличаются друг от друга степенью определенности. Наименее определенно узнавание в тех случаях, когда человек испытывает только чувство знакомости объекта, а отождествить его с чем-либо из прошлого опыта не может.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Признание репродукции Стивенсом, Фредериком Дж .: Очень хороший переплет (1976), 1-е издание

Опубликовано Фредериком Дж. Стивенсом, Бакс, Англия, 1976 г.

Состояние: очень хорошее Твердый переплет

Об этом товаре

9 1/2 «x 7», 137 фунтов.Суперобложка изношена, в ней не хватает нескольких деталей. Бумага первого конца имеет желтоватый цвет из-за частого использования. Несмотря на то, что эта книга широко используется, она по-прежнему является хорошей рабочей копией и желанной копией. Смотрите фотографии. В-13. Инвентарный номер продавца № ABE-5072840418

Задайте вопрос продавцу

Библиографические данные

Название: Репродукция Признание

Издатель: Фредерик Дж.Стивенс, Бакс, Англия

Дата публикации: 1976

Переплет: Твердая обложка

Состояние книги: Очень хорошее

Суперобложка Состояние: Удовлетворительно

Издание: 1-е издание

Описание магазина

COLLECTOPHILE принадлежит Пьеру Гагну и его жене Дениз Кури.С 1990 года основной специализацией COLLECTOPHILE являются книги, связанные с антиквариатом и Коллекционирование. С изменением рынка в 2000 году мы отказались от этого типа книг. Теперь мы издаем и распространяем книги, связанные с антиквариатом и коллекционированием Квебека. Кроме того, поскольку мы накопили за годы тонны старых / редких книг, мы предлагаем эти книги в дополнение к нашей обычной линейке книг. Вся переписка может вестись на французском или английском языках. /// Вся корреспонденция peut tre faite en franais ou en anglais.

Посетить витрину продавца

Условия продажи:

Оплата производится в долларах США. Принимаются только Visa, MasterCard и Paypal. — С канадских клиентов взимается дополнительная плата в размере 5% для покрытия текущего G.S.T. Книги тщательно упаковываются и отправляются обычной наземной почтой, если не указано иное. Доставка и отправка в США: 14 долларов США за первую книгу, 3 доллара США за каждую дополнительную книгу. Международная почта по стоимости.Любой товар может быть возвращен в течение семи дней для получения кредита или возврата денег.

Условия доставки:

Заказы обычно доставляются в течение 2 рабочих дней. Стоимость доставки указана для книг весом 2,4 фунта или 1,2 кг. Если ваш заказ на книгу тяжелый или негабаритный, мы можем связаться с вами, чтобы сообщить, что требуется дополнительная доставка.

Список книг продавца

Способы оплаты
принимает продавец

Агентство по вопросам миграции, гендерное признание и репродукция в Чили — CRASSH

Это онлайн-мероприятие, проводимое через Zoom.Онлайн-регистрация закрыта.

Динамик

София Угарте (Кембриджский университет)

Абстрактные

Для гаитянских женщин, которые живут и работают в Сантьяго, ожидание ребенка, имеющего право на чилийское гражданство, предполагает признание их материнского тела на различных институциональных уровнях и изменение того, кем они являются и чего они хотят как мигранты, работники и матери, в новом страна. Основываясь на этнографических исследованиях, эта презентация исследует возникновение гендерной и расовой субъективности мигрантов, находящейся в противоречивых нарративах включения и гражданства в постколониальном контексте.Он показывает, как моральная легитимность материнства ставит женщин-мигрантов за пределы капиталистической динамики женской трудовой миграции, когда стремление к экономическому развитию противоречит репродуктивному уровню жизни женщин. Анализ объясняет появление формы агентности и отношений, которая находится между воплощением гендерной и расовой иерархии и выполнением индивидуальной ответственности и заботы о себе, формируя у женщин чувство принадлежности к рабочей силе мигрантов и воспроизводство нации.Поступая таким образом, эта этнография проблематизирует с межсекторальной точки зрения процессы, посредством которых второстепенные агентства возникают в повседневных столкновениях, и то, как они бросают вызов доминирующим обоснованиям включения и признания в постколониальных и неолиберальных обществах.

О динамике

Д-р София Угарте — научный сотрудник ESRC и аффилированный лектор кафедры социальной антропологии Кембриджского университета. Для своей докторской диссертации она провела 18 месяцев этнографических полевых исследований в Сантьяго, столице Чили, с гаитянскими женщинами и их повседневными встречами с государственными служащими и чилийскими работодателями.Она посмотрела на то, как попытки женщин-мигрантов жить и работать в новой стране реконфигурировали политические и экономические институты, поддерживаемые постколониальной иерархией и неолиберальной динамикой власти.

Мероприятие, организованное Subaltern и Decolonial Citizenships Research Network
Чтобы присоединиться к списку рассылки или запросам, отправьте электронное письмо: [email protected]
Административная помощь: [email protected]

CRASSH не несет ответственности за содержание и чтение внешних сайтов.

Проект развития движения

| Другие законы о родительском признании

На этой карте показаны штаты, в которых негестационный и негенетический родитель может считаться государством законным родителем. Например, когда женщина соглашается иметь ребенка от своей жены через донорское оплодотворение, негестационная мать является законным родителем (точно так же, как муж женщины будет законным родителем ребенка, которого они имеют с помощью донорского оплодотворения, даже если он не биологический отец).В некоторых штатах брак не является требованием для признания родителями негестационного и негенетического родителя. Процесс «согласия на оплодотворение» позволяет родителям в некоторых штатах установить юридические отношения с ребенком независимо от семейного положения родителей. Обратите внимание, что даже если законы о вспомогательной репродукции не существуют или не применяются, другие законы могут защищать состоящих в браке или не состоящих в браке родителей, в зависимости от штата.

Штат признает негестационного родителя законным родителем, независимо от семейного положения, если негестационный родитель соглашается на зачатие ребенка, рожденного с использованием вспомогательной репродуктивной системы (15 штатов, 0 территорий + D.С.)
Штат признает не беременного родителя законным родителем, если пара состоит в браке ^*, но в штате нет четкого и прямого закона или прецедентного права для пар, не состоящих в браке (35 штатов, 5 территорий)
Штат не признает родителя, не являющегося беременным, в качестве законного родителя ^* (0 штатов, 0 территорий)

^* Из-за нескольких U.S. В делах Верховного суда, включая Obergefell и Pavan , все штаты должны распространить одинаковые права и льготы на однополые супружеские пары, которые распространяются на разнополые супружеские пары, включая признание родителя, не являющегося беременным, в качестве законного родителя. . Следовательно, согласие на оплодотворение не обязательно для установления правовых отношений с ребенком.
Эта карта была разработана в сотрудничестве с Национальным центром прав лесбиянок (NCLR). Для получения дополнительной информации об этих темах и активных судебных процессах посетите NCLR.

Рекомендуемая ссылка:
Movement Advancement Project. «Карты равенства: другие законы о родительском признании». https://www.lgbtmap.org/equality-maps/other_parenting_laws. Дата обращения 10.08.2021.

Процент взрослого ЛГБТК, охваченного законодательством

* Примечание. Эти проценты отражают оценки взрослого ЛГБТК-населения, проживающего в 50 штатах и округе Колумбия. Оценки взрослого населения ЛГБТК на пяти населенных территориях США недоступны, и поэтому не могут быть отражены здесь.

63% ЛГБТК-населения проживает в штатах, которые признают неоплодотворенного родителя законным родителем, независимо от семейного положения, если негестационный родитель соглашается на зачатие ребенка, рожденного с использованием вспомогательных репродуктивных технологий

37% ЛГБТК-населения проживает в штатах, которые признают недоношенного родителя законным родителем, если пара состоит в браке ^*, но в штате нет четкого и прямого закона или прецедентного права для пар, не состоящих в браке

0% ЛГБТК-населения, проживающего в штатах, не признают родителя, не имеющего беременности, в качестве законного родителя

Де-факто законы о воспитании детей применяются, когда кто-то воспитывает ребенка, но не является его законным родителем. De Facto Законы о воспитании детей предоставляют этим родителям некоторые ограниченные юридические права на ребенка, например, возможность посещения, опеки или даже полных родительских прав в случае разрыва отношений между родителями. Обратите внимание, что другие законы могут разрешать родителям устанавливать законное отцовство в зависимости от штата.

Штат признает фактических родителей и может предоставить им право посещения, опеку или полные родительские права (9 штатов, 0 территорий)

Штат разрешает ограниченное признание фактических родителей в качестве основания для посещения и / или опеки (22 штата, 2 территории + D.С.)

Признание государством фактических родителей является неопределенным, или штат может потребовать от родителей предоставить конкретные доказательства (14 штатов, 3 территории)

Штат не признает фактических родителей (5 штатов, 0 территорий)

«Де-факто родитель» — это кто-то другой, кроме законного родителя, который по причинам, не связанным с финансовой компенсацией, сформировал отношения между ребенком и родителем, в которых он или она разделяли (обычно, по крайней мере, поровну) основные обязанности по уходу за ребенком.Это может быть любой человек, который выступает в роли родителя в жизни ребенка и соответствует определенным критериям, включая однополых родителей, бабушек и дедушек, отчимов, тетушек, дядюшек и других близких.
Рекомендуемая ссылка:
Movement Advancement Project. «Карты равенства: другие законы о родительском признании». https://www.lgbtmap.org/equality-maps/other_parenting_laws. Дата обращения 10.08.2021.

Процент взрослого ЛГБТК, охваченного законодательством

* Примечание. Эти проценты отражают оценки взрослого ЛГБТК-населения, проживающего в 50 штатах и округе Колумбия.Оценки взрослого населения ЛГБТК на пяти населенных территориях США недоступны, и поэтому не могут быть отражены здесь.

7% ЛГБТК-населения проживает в штатах, признающих фактических родителей и имеющих право на посещение, опеку или полные родительские права

58% ЛГБТК-населения проживает в штатах, допускающих ограниченное признание фактических родителей в качестве основания для посещения и / или опеки

26% ЛГБТК-населения проживает в штатах, где признание фактических родителей является неопределенным или может потребовать от родителей предоставить конкретные доказательства

10% ЛГБТК-населения проживает в штатах, не признающих фактических родителей

Одновременное распознавание и воспроизведение продемонстрированного поведения

Предсказания сенсомоторных взаимодействий с миром часто называют ключевым компонентом познания.Здесь мы демонстрируем, что предсказания сенсомоторных событий, то есть отношений между восприятием и действиями, достаточно, чтобы научиться навыкам навигации для робота, перемещающегося в условиях квартиры. В оцененном приложении смоделированный робот Robosoft Kompai учится на человеческих демонстрациях. Система строит нечеткие правила, описывающие временные отношения между сенсомоторными событиями, зарегистрированными, когда человек-оператор дистанционно управляет роботом. Благодаря этой архитектуре, называемой Predictive Sequence Learning (PSL), изученные ассоциации могут использоваться для управления роботом и прогнозирования ожидаемых событий датчика в ответ на выполненные действия.Прогностический компонент PSL используется двумя способами: (1) для определения того, какое поведение лучше всего соответствует текущему контексту, и (2) для принятия решения о том, когда учиться, т. Е. Для обновления достоверности различных сенсомоторных ассоциаций. Используя этот подход, можно избежать вмешательства в знания из-за чрезмерной подгонки все более сложной модели мира. Система также может автоматически оценить степень достоверности выполняемого в данный момент поведения и решить, когда переключиться на альтернативное поведение. Эффективность PSL как метода обучения на демонстрации оценивается с контекстной информацией и без нее.Результаты показывают, что PSL без контекстной информации может обучаться и воспроизводить простые поведения, но терпит неудачу, когда поведенческий репертуар становится более разнообразным. Когда добавляется контекстный уровень, PSL успешно определяет наиболее подходящее поведение почти во всех тестовых случаях. Способность робота воспроизводить более сложные модели поведения с частично перекрывающейся и противоречивой информацией значительно возрастает при использовании контекстной информации. Результаты поддерживают дальнейшее развитие PSL как компонента динамической иерархической системы, выполняющей управление и прогнозирование на нескольких уровнях абстракции.

Характеристики распознавания и воспроизведения движения двумя руками в …: Ingenta Connect

В этой статье исследуется метод «обучения через наблюдение», который чаще всего используется для обучения движением. В методе обучения, основанном на наблюдении, учащиеся обычно наблюдают, распознают и воспроизводят эталонные движения, выполняемые моделью, только с одного направления. Субъекты могут наблюдать за моделью с разных сторон: ориентация туловища модели не соответствует ориентации субъектов, если смотреть с другого направления, кроме как сзади модели.Это мешает испытуемым легко запоминать эталонные движения модели. потому что испытуемым необходимо мысленно повернуть модель (это называется «мысленное вращение»). С другой стороны, при просмотре сзади аватара, чтобы избежать затрат на умственное вращение, субъекты иногда сталкивались с проблемами окклюзии. Таким образом, мы изучили перцептивную характеристики различных наблюдательных точек зрения посредством психофизического эксперимента. Для оценки ответов испытуемых использовались два вида физических величин.Один — это время задержки для начала воспроизводимого движения, а другой — частота ошибок при воспроизведении направления движения. Результаты, достижения предполагают, что восприятие страдает от негативного воздействия мысленного вращения двумя способами: количество мысленного вращения увеличивает задержанное время, а присутствие мысленного вращения приводит к ошибкам в направлении.

Нет ссылок на эту статью.

Нет дополнительных данных.

Нет статьи СМИ

Без показателей

Ключевые слова: обучение движению; восприятие; Посмотреть

Тип документа: Исследовательская статья

Дата публикации: 13 января 2019 г.,
Подробнее об этой публикации?

На протяжении более 30 лет Симпозиум по электронной визуализации обслуживает представителей широкого сообщества — из академических кругов и промышленности, — которые занимаются наукой о визуализации и цифровыми технологиями.Симпозиум охватывает всю экосистему науки о изображениях, от захвата (датчики, камера) до обработки изображений (качество изображения, цвет и внешний вид) до того, как мы и наши суррогатные машины видим и интерпретируем изображения. Охватываемые приложения включают дополненную реальность, автономные транспортные средства, машинное зрение, анализ данных, цифровую и мобильную фотографию, безопасность, виртуальную реальность и человеческое зрение. IS&T стала единственным спонсором встречи в 2016 году. Все доклады, представленные на конференциях EIs 20+, находятся в открытом доступе.

Обратите внимание: для целей своей цифровой библиотеки IS&T определяет открытый доступ как документы, которые можно будет загрузить полностью бесплатно на неограниченный срок. Ограничения авторского права на документы различаются; подробности см. в отдельном документе.

Электронная библиотека
— Распознавание и воспроизведение навыков роботов, основанных на силе, посредством обучения на демонстрации

Ориганти, Вамши Кришна (2021 год) Распознавание и воспроизведение навыков роботов, основанных на силе, посредством обучения на демонстрации. Мастер. DLR-Interner Bericht. DLR-IB-RM-OP-2021-67, 116 С.

PDF — Только зарегистрированные пользователи до 2022 года
13MB

Abstract

С ростом спроса на сложные задачи в промышленных приложениях, таких как сборочные, отрасли прогнозируют спрос на роботов с уникальными способностями. Например, есть потребность в более настраиваемых роботах и адаптации к динамическим изменениям в окружающей среде.Интерактивные задачи — это такие сложные задачи, когда роботы должны адаптироваться к изменениям, чтобы взаимодействовать с окружающей средой. Такие задачи также называются задачами на основе контактов или соответствующими задачами. Робот, выполняющий совместимые задачи, должен обладать навыками, связанными не только с кинематическими движениями, но также с профилями сил и соответствующими схемами управления. Программирование робота для выполнения задач, связанных с контактами, может занять много времени, где обычно требуются экспертные знания. Learning from Demonstration (LfD) предоставляет интуитивно понятный способ решения таких сложных задач с минимальными усилиями программирования.Таким образом, демонстрации не всегда могут приводить к эффективному поведению, но намерение пользователя может быть распознано на основе данных о движении и силе. Цель состоит в том, чтобы выявить реальное намерение пользователя, которое состоит в том, чтобы продемонстрировать навыки, основанные на контактах, которые можно адаптировать к изменениям, а не просто воспроизвести демонстрацию. Необходимо разработать шаблоны навыков, параметризованные при демонстрации для эффективного воспроизведения навыка. Этот тезис направлен на предоставление методологии для определения таких шаблонов навыков для часто используемых промышленных задач, таких как слайд, e.g., чтобы полировать поверхность, прикоснуться к легкому контакту, чтобы идентифицировать объекты или ограничения, нажмите, чтобы приложить силы к окружающей среде, например, нажатие кнопки и формирование контура для выполнения таких задач, как удаление заусенцев с изготовленных деталей. В этой диссертации представлены методы, используемые для выявления и извлечения этих характеристик, необходимых для представления шаблона навыков, способного воспроизводить желаемые навыки. Кроме того, разработана стратегия управления для гибридного управления положением и силой, чтобы воспроизвести навыки из шаблонов навыков.Используемые методологии оцениваются, и последствия выводятся путем воспроизведения навыков, основанных на контактах, в среде моделирования PyBullet, настроенной с помощью робота LWR-IV.
Нет 90F365 9026 Project):

URL элемента в elib: https://elib.dlr.de/142206/

Тип документа: Монография (DLR-Interner Bericht, магистратура)

Название: Название: и Воспроизведение основанных на силе навыков роботов путем обучения на демонстрации

Авторы:

Дата: 15 апреля 2021 г.

Реферируемая публикация: №

Gold Open Access: Нет

В SCOPUS: Нет

В ISI Web of Science: Нет

Количество страниц: 116 Статус: Опубликован

Ключевые слова: Обучение на демонстрации, программирование посредством демонстрации, параметризация навыков, параметризация задач действие, извлечение ограничений, навыки на основе силы, навыки на основе контакта, навыки контакта, интуитивное программирование, кинестетическое обучение, извлечение навыков, распознавание навыков, гибридное управление, управление положением и импедансом, управление подпространством, совместимый фрейм, физическое моделирование, pybullet

Учреждение: RWTH Aachen University

Кафедра: Институт теории механизмов, динамики машин и робототехники

HGF — Область исследований: Аэронавтика, космос и транспорт:

Space

HGF — Темы программы: Робототехника

DLR — Область исследований: Raumfahrt

DLR — Программа: R RO — Робототехника R — Интуитивно понятный интерфейс человек-робот [RO], R — Управление взаимодействующим роботом [RO], R — Робот Dyna микрофоны и моделирование [RO]

Расположение: Оберпфаффенхофен

Институты и учреждения: Институт робототехники и мехатроники (с 2013 г.)

Депозитарий: Эйбанд, Томас

Депонировано на: 07 мая 2021 г. 18:32

Последнее изменение: 07 мая 2021 г. 18:32

Только сотрудники репозитория: страница управления предметами

Сравнительный анализ Филиппа Бремнера :: SSRN

85 стр. Добавлено: 21 июл 2015 года

Дата написания: 17 сентября 2011 г.

Аннотация

Технология вспомогательной репродукции (ВРТ) создает возможность для создания совместных родительских отношений с участием доноров и суррогатных матерей.Вовлечение доноров и суррогатных матерей в жизнь детей, рожденных с помощью ВРТ, в последнее время привлекает повышенное внимание средств массовой информации и имеет большое социальное значение. В этой диссертации предпринимается попытка проверить ограничение закона двумя родителями в свете возможности совместного воспитания детей. Для этого он использует социально-правовой подход, рассматривая закон в его социальном контексте и используя эмпирические методы исследования для выяснения мнения по этому поводу у соответствующих целенаправленно отобранных участников исследования.

В исследовании использовался подход смешанных методов с использованием онлайн-анкеты и телефонных интервью для сбора эмпирических данных о мнениях людей, которые стали (или намереваются стать) родителями, использующими АРТ, в отношении участия доноров / суррогатных матерей и юридического признания. Эти данные были проанализированы с использованием конструктивистского теоретического подхода с целью создания теории на основе данных и изучения того, как участники конструируют и интерпретируют свою собственную социальную реальность.

Это обязательно был небольшой проект, который, тем не менее, успешно захватил ряд взглядов в отношении участия доноров / суррогатных матерей и юридического признания.

узнавание — это… Что такое узнавание?

узнавание — это… Что такое узнавание?

Припоминание в психологии это: узнавание это воспроизведение

Припоминание это

Воспроизведение и узнавание

Когнитивные искажения

Слово припоминание

Значения слова припоминание

Управление персоналом, образование, личное развитие. Тесты. Внимание. Память. IQ-тесты. Effecton Studio. Эффектон

Сохранение информации

Распределение и кодирование информации

Повторение — мать учения

Запоминание

Извлечение информации

Извлечение информации из промежуточного хранилища

Извлечение информации из постоянного хранилища (долговременной памяти)

Узнавание

Воспроизведение информации

Вспоминание

Сортировка информации по категориям

Процесс воспроизведения

Государственное учреждение «Коми Республиканская психиатрическая больница»

Воспроизведение и узнавание «Когнитивная и прикладная психология»

Раздел 1

Процессы памяти

Воспроизведение и узнавание

45. СОХРАНЕНИЕ, ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ, УЗНАВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ. Шпаргалка по общей психологии

Признание репродукции Стивенсом, Фредериком Дж .: Очень хороший переплет (1976), 1-е издание

Агентство по вопросам миграции, гендерное признание и репродукция в Чили — CRASSH

Динамик

Абстрактные

О динамике

| Другие законы о родительском признании

Процент взрослого ЛГБТК, охваченного законодательством

Процент взрослого ЛГБТК, охваченного законодательством

Одновременное распознавание и воспроизведение продемонстрированного поведения

Характеристики распознавания и воспроизведения движения двумя руками в …: Ingenta Connect

— Распознавание и воспроизведение навыков роботов, основанных на силе, посредством обучения на демонстрации

Abstract

Сравнительный анализ Филиппа Бремнера :: SSRN

Аннотация

Добавить комментарий Отменить ответ