Образец ответа: Помимо посещения необходимых классов для получения сертификата преподавателя, я также работал в репетиторском центре кампуса, где я работал со студентами, которые испытывали трудности в изучении различных предметов, включая алгебру, математический анализ и геометрию.Я думаю, что это дало мне отличную основу, когда я начал свою студенческую деятельность в последнем семестре.

Подсказка: Опять же, не вопрос, а утверждение, которое призвано побудить вас к ответу! Хотя вопросы, требующие ответа «да» или «нет», могут быть самыми простыми, именно этот тип открытых вопросов дает вам возможность дать вдумчивый и осмысленный ответ. Пришло ваше время сиять! И помните, что вопрос о прошлом обычно является попыткой предсказать будущее поведение.Школьные округа просят вас описать свой опыт в колледже, чтобы вы могли выделить свои достижения, организации, в которых вы участвовали, и внеклассные мероприятия, в которых вы участвовали. Сосредоточьтесь на том, что вы делали в колледже, что делает вас хорошо подходит для этой должности.

Образец ответа: Я думаю, что назначаемая дисциплина должна соответствовать возрасту и уровню зрелости ребенка, чтобы ребенок понимал, за что его наказывают, и чтобы наказание соответствовало проступку.Например, третьеклассники, нарушающие порядок, могут получить тайм-аут или лишиться права на перерыв за первую пару нарушений, а затем в случае будущих нарушений может потребоваться посещение кабинета директора. Разрабатывая основные правила и делая их понятными с первого дня занятий, мои ученики будут знать, что приемлемо, а что нет. Они также будут знать, какие дисциплинарные меры будут приняты, если они не соблюдают правила.

Совет: Опять же, сохранение контроля при соблюдении правил школьного округа в отношении дисциплины — это то, на что он будет обращать внимание при оценке вашего ответа на этот вопрос.Вы можете использовать пример из реальной ситуации, в которой вам пришлось наказать студента жестким приказом, чтобы продемонстрировать свой опыт в этой щекотливой области. Объясните на своем примере, почему дисциплина была уместной и эффективной.

Пример ответа: Я использую различные положительные подкрепления, которые могут побудить ученика к выполнению и посещению урока. В первую очередь считаю, что подкрепление должно соответствовать задаче и возрасту ученика.Например, если я преподаю в первом классе, то хорошим подкреплением будет присвоение звездочки в таблице. Но звезды не могут быть желанной наградой для пятиклассника, который, возможно, будет более склонен выполнять ожидаемые задания за такую ​​награду, как дополнительный перерыв или сдача домашнего задания. Я также использовал положительное подкрепление, позволяя ученику быть руководителем класса в течение дня, вести класс на обед и перерывы в туалет в течение всего дня за хорошо выполненную работу. Для учеников, у которых хорошая посещаемость в течение учебного периода, вечеринка с пиццей — отличное положительное подкрепление.Я стараюсь использовать множество положительных подкреплений в зависимости от возраста детей, которых я обучаю.

Совет: Интервьюеры хотят видеть творчество таким образом, чтобы вы могли мотивировать свой класс. Показывая, что вы понимаете положительное подкрепление и что у вас есть планы использовать его в классе, вы демонстрируете свою эффективность как учителя.

Пример ответа: У меня большой опыт работы с компьютерами.Во время учебы в колледже я посещал несколько онлайн-классов, которые помогли мне еще больше расширить свои знания о компьютерах и Интернете. Я знаком как с форматами Mac, так и с Windows, и могу легко ориентироваться в обеих операционных системах. У меня также есть обширный опыт работы с Microsoft Office, включая Word, Excel и PowerPoint. Я также веду свой блог.

Совет: Сегодняшние школы развились до такой степени, что многие вещи выполняются онлайн или через компьютер. Во многих школах есть цифровые шкафчики, которые позволяют учащимся выполнять домашнее задание и сдавать его онлайн.Чтобы не отставать, учителя должны продемонстрировать практическое знание компьютеров и киберпространства. Если вы не так хорошо знакомы с компьютерами, вам определенно не повредит приобрести пару книг и, возможно, провести небольшое исследование в Интернете, чтобы узнать, как лучше использовать технологии в своем классе, и познакомиться с популярными программами, такими как Microsoft Office.

Пример ответа: Я считаю, что я терпеливый человек до такой степени, что это даже может считаться ошибкой.У всех нас есть свой уровень терпения, и я считаю, что каждый, кто работает с детьми, должен быть терпеливым. Хотя я мало терплю плохое поведение и постараюсь быстро разобраться в корне проблемы, я считаю, что более терпелив к другим вещам, например, к ожиданию, когда ученик усвоит концепцию. Детей нельзя торопить учить; они учатся в своем собственном темпе. Если я хочу, чтобы мои ученики были успешными и учились у меня, я должен признать, что они могут не усвоить конкретную концепцию так быстро, как их сверстники, но что у них все еще есть потенциал для этого с моей помощью.Я очень терпелив со студентами, если они прилагают все усилия и проявляют желание учиться и понимать изучаемые концепции.

Совет: Идеальный учитель полон терпения. Без этого они быстро нашли бы себя в новой карьере. Проявляя терпение, вы даете интервьюеру понять, что знаете, чего ожидать, и что вы готовы к этому.

Пример ответа: Я считаю, что как для учащегося, так и для школьного округа важно, чтобы учителя использовали стандартизированные методы измерения успеваемости учащихся.Я отражаю успеваемость своих учеников в течение учебного года, форматируя их тесты, задания и т. Д. С помощью проверки достижений, которую они завершат в конце года. Это дает учащимся информацию о тестировании, чтобы они чувствовали себя более комфортно и были подготовлены к стандартным тестам каждый год. Это хорошо не только для ученика, но и для рейтинга округа.

Хотя в большинстве школьных округов существует установленная политика, которую учителя и преподаватели должны использовать для измерения успеваемости своих учеников, некоторые округа позволяют учителям формулировать свои собственные руководящие принципы.Поскольку объем федерального финансирования, который получают государственные школы, частично зависит от их успеваемости, демонстрация того, что вы хотите повысить уровень успеваемости при стандартизированном тестировании, делает вас более привлекательным кандидатом.

Пример ответа: Моя цель — посвятить свою жизнь преподаванию! Я планирую продолжить обучение в магистратуре в будущем. Я не считаю себя одним из тех людей, которые пять раз изменят свой карьерный путь, прежде чем наконец найдут то, что им нравится.И я определенно не из тех, кому постоянно приходится менять то, что я делаю, чтобы оставаться заинтересованным в своей работе. Мне очень нравилось учить студентов, и я всегда мечтала стать учителем! На личном уровне я вижу, что в какой-то момент имею семью и в основном живу в соответствии с американской мечтой.

Совет: При приеме на работу учителя школьные округа хотят нанимать людей, которые кажутся связанными с сообществом. Это повысит вероятность того, что учитель будет учить много лет.Наличие конкретных и рациональных целей показывает, что вы именно такой человек, и делает вас привлекательным кандидатом!

Образец ответа: Я планирую продолжить свое образование и получить степень магистра как можно скорее. Хотя я чувствую, что имею право сделать карьеру педагога, дополнительное обучение сверх того, что необходимо, поможет мне стать более эффективным.

Совет: Это правильный ответ. Школьные округа хотят, чтобы учителя продолжали свое образование, и они хотят, чтобы учителя достигли ранга. Это свидетельствует о вашем желании стать лучше и о том, что вы много вкладываете в образовательный процесс. Если вы не планируете получать степень магистра, я бы посмотрел на другие программы, в которых вы можете принять участие, чтобы продолжить обучение и развивать свои навыки преподавателя. В этом нет необходимости, но школы на это обращают внимание.

Пример ответа: Я считаю, что командное обучение может быть полезным во многих отношениях. Самым большим преимуществом командного обучения является то, что оно создает благоприятную среду для учителя, которая позволяет разрабатывать и внедрять новые стратегии обучения, помогая учителям чувствовать себя изолированными. Это также может повысить вероятность правильного подхода к работе с проблемными учениками, когда рядом есть другие учителя, которые вы можете использовать в качестве звуковой доски, чтобы иметь возможность поделиться как радостями, так и разочарованиями индивидуальных занятий в классе.Кроме того, когда учителя работают в одном классе, проще найти решения для мотивации и обучения учащихся, а также для определения ожиданий в отношении поведения.

Совет: Многие школьные округа придерживаются группового подхода к обучению, поэтому уверенность в том, что вы можете справиться с трудностями и уникальными проблемами, связанными с методикой командного обучения, — это хороший способ продемонстрировать свою универсальность и гибкость в соответствии с потребностями округа. Как и любой работодатель, школьный округ хочет нанимать учителей, которые имеют отношение «все может», а не «я не делаю окна».Адаптивность и приспособляемость сделают вас более доступным и ценным для школьной администрации, увеличивая вероятность того, что вас взяли на работу.

Пример ответа: Идеальной школой было бы чистое, безопасное и ухоженное здание, наполненное принадлежностями, материалами и оборудованием, которые могут способствовать созданию прекрасной учебной среды. Я был в школах, которые, кажется, рушатся до основания, и я думаю, что это отражается на отношении учеников и их успеваемости.Школа, которой студенты могут гордиться, — это школа, в которую они захотят приходить каждый день. Я бы также сказал, что в идеальной школе не было бы маленьких классов с максимально возможным количеством учеников. Я думаю, что важно поддерживать хорошую организацию классов и иметь меньшее количество учеников в каждой из них, чтобы при необходимости они могли уделять больше внимания учителю один на один.

Совет: Задавая этот вопрос, интервьюеры хотят понять, как, по вашему мнению, школа и ее окрестности должны выглядеть для учащихся.Большинство округов гордятся внешним видом своих школ, но у многих остается мало средств на улучшение школ. Интервьюеры хотят видеть, что вы цените ухоженное здание и территорию школы; это показывает, что вы будете работать над тем, чтобы так и было, и побудите своих учеников поступать так же.

Пример ответа: Хотя мне нравился опыт преподавания студентов, и я многому научился у учителей, с которыми работал, были некоторые разочаровывающие моменты.Некоторые учителя, с которыми я работал, были очень опытными, и я обнаружил, что их стиль преподавания противоречит моему собственному стилю, который я перенял после обучения в колледже. Для меня это было, наверное, самой сложной частью всего опыта. У меня никогда не было серьезных проблем ни с одним из моих учеников.

Совет: Во время собеседования можно признать разочарование. Это позиционирует вас как реального человека. Любой, кто говорит, что какой-то аспект учебного процесса студентов не разочаровывает, был либо очень терпеливым, либо очень хорошим лжецом.Ни один интервьюер на любой работе не поверит, что у вас нет слабостей и вы застрахованы от разочарования. Итак, хотя признание своих падений делает вас человеком, вы не хотите заострять на них внимание.

Пример ответа: Я всегда чувствовал, что общение с родителями жизненно важно для успеха ученика. В начале каждого года я стараюсь поговорить со всеми родителями, включая тех, кто не посещает «день открытых дверей», независимо от того, должен ли я им звонить, писать по электронной почте или связываться с ними каким-либо другим способом.Я также часто отправляю домой заметки о том, как ученик успевает и какие цели должны быть достигнуты. Я также подумал о создании веб-сайта класса с доступом только для учеников и родителей, чтобы родители могли видеть больше того, что дети делают в классе. Я также удостоверяюсь, что родители знают, как связаться со мной в период моего планирования, если им нужно или они хотят что-то со мной обсудить. Если родителей не поощряют участвовать в обучении своего ребенка, в результате ребенок страдает.

Совет: Школьные округа жаждут участия родителей, поэтому им понравится этот ответ. Учителя, которые побуждают родителей общаться с ними, становятся товаром, а родители все меньше и меньше участвуют в образовании своих детей. Округа хотят, чтобы учителя прилагали дополнительные усилия для вовлечения родителей.

Пример ответа: Я хотел бы интегрировать компьютерные технологии в свой класс — есть ли у вас для этого ресурсы в этой школе? Какие есть возможности для профессионального развития? Достаточно ли активно родители в этой школе участвуют в учебе? Каков следующий шаг в процессе приема на работу? Когда я узнаю, что меня взяли на работу?

Совет: Важно, чтобы вы всегда задавали три-четыре вопроса на этом этапе, но будьте осторожны, чтобы не задавать больше, поскольку вы можете подавить интервьюера.Задавайте только те вопросы, которые вы не можете получить, исследуя вопрос самостоятельно. Возможно, вы даже захотите записать вопросы, которые вы хотите задать, в учетную карточку и взять ее с собой на собеседование.

Пример ответа: Я действительно считаю, что учителей следует уважать, и что они должны требовать уважения от своих учеников, но требовать его уважительно. Сейчас, более чем когда-либо, учеников не учат уважению дома, и школа остается для них единственным средством обучения и наставлений о том, как проявлять уважение.Если мы, как учителя, не требуем, чтобы ученики уважали нас, некоторые ученики могут вообще никогда не научиться проявлять уважение. Уважение также важно для поддержания контроля в классе. Если студенты не уважают вас или своих однокурсников, они, конечно же, не будут чувствовать себя обязанными вести себя, следовать указаниям или даже сдавать домашнее задание. Выражение уважения к каждому ученику и получение от него уважения определенно важно в каждом классе.

Совет: Большинство школьных округов считают, что учителей следует уважать, и они понимают, что хороший учитель, который контролирует их класс и своих учеников, потребует уважения.Округа не хотят нанимать учителей, чтобы они «дружили» с учениками. Они хотят нанять учителей, которые помогут вырастить из ученика успешного и продуктивного взрослого человека.

Пример ответа: Одна вещь, которая меня разочаровывает в преподавании, — это отсутствие финансирования в системе государственных школ. Учителям нужно покупать так много вещей, которые нужно покупать из собственного кармана, и, кажется, никогда не бывает достаточно денег, чтобы купить все.

С учетом сказанного, я также понимаю, что деньги не растут только на деревьях! Когда дела становятся тяжелыми, школам, как и всем остальным, нужно сокращать расходы, и им нужно найти способы стать более эффективными. Я не знаю, как решить эту проблему, но было бы здорово, если бы школы могли сделать что-нибудь для увеличения своих доходов, чтобы закупить принадлежности для своих учителей.

Совет: Хороший ответ. Хотя вы никогда не должны вдаваться в полный список вещей, которые вам не нравятся в преподавании, никогда не стоит указывать больше, чем на пару вещей, иначе вы рискуете выглядеть так, будто вам совсем не нравится ваша работа! Выбор чего-то вроде отсутствия финансирования — это безопасный выбор, когда речь идет о вещах, которые вам не нравятся, поскольку они повсеместно «не нравятся» учителям и школьным округам.

Пример ответа: Да, верю. Я твердо верю, что студенты учатся более свободно, когда они развлекаются, а не выполняют работу по дому. Делая обучение увлекательным, я могу охватить большее количество студентов, чем если бы у меня было серьезное и строгое отношение. Мои ученики видят во мне сверстника, что помогает облегчить отношения между учителем и учеником.

Я добавляю веселье в класс разными способами.Раньше я использовал художественные проекты, пьесы и сценки, фильмы и другие средства массовой информации как способ познакомить студентов с домашними навыками и при этом хорошо провести время.

Совет: Большинство педагогов признают тот факт, что дети более открыты для обучения, когда они одновременно развлекаются. Умение сделать урок увлекательным и при этом сохранить его эффективность — востребованный навык!

Пример ответа: В моей роли учителя-ученика меня часто оставляли ответственным за класс и учеников.Мне нравится руководить и работать с детьми. Я думаю, что мои лидерские качества делают меня естественным опекуном, и мне очень нравится руководить им.

Теперь я также отвечаю за заботу о своей матери. Она стареет, и без моего отца ей больше не нужна помощь практически во всем. Это определенно было сложно, но мне действительно нравится заботиться о ней и проводить дополнительное время вместе.

Подсказка: Школьные округа и интервьюеры ищут кандидатов на обучение, которые «берут на себя ответственность».Точно так же они хотят видеть, что вам удобно брать на себя ответственность за других. И хотя обучение — это больше, чем «прославленная няня», возможность заботиться о своих учениках и надлежащим образом контролировать их является необходимостью, и в идеале вы должны получать от этого удовольствие.

Пример ответа: Я стараюсь свести домашнюю работу к минимуму, насколько это возможно, и никогда не перегружаю своих учеников часами домашней работы.Чтобы учащиеся были разносторонними, им необходимо после школы уделять время семье, друзьям, хобби, спорту и многому другому. Однако бывают случаи, когда необходимо назначить больше домашних заданий, чтобы отработать концепцию.

Например, если я преподаю своим ученикам строчное деление, я могу попросить их решать тридцать задач каждый день, чтобы практиковаться и овладеть этим важным математическим навыком. Я стараюсь сократить объем домашних заданий, чтобы не давать два длинных задания за один день.Домашнее задание в умеренных количествах очень важно.

Совет: Хороший ответ. Все больше и больше школьных округов осознают, что чрезмерная нагрузка на ребенка домашней работой является не только стрессором для ребенка, но также может заставить его поздно ложиться спать и не высыпаться. Это может повлиять на здоровье ребенка, успеваемость в школе и многое другое.

Пример ответа: Оскорбление никогда не бывает забавным, и это определенно «ужалило бы».Я считаю, что я бы ответил на их оскорбление, давая понять ученику, что мне очень жаль, что они так думают, и что я делаю все возможное, чтобы оправдать их ожидания. Я думаю, что справляться с подобной ситуацией нужно будет в индивидуальном порядке, и что мой ответ студенту будет сдерживаться типом отношений, которые у меня были со студентом, а также временем и местом, в котором комментарий был сделан. Я считаю, что в таких случаях самое важное — сохранять контроль и не выходить из себя.

Совет: Школьные округа хотят видеть, что учитель может обращаться с непослушными или грубыми учениками, поскольку такие ученики есть в каждом современном классе. Интервьюер прежде всего хочет видеть, что вы можете сохранять спокойствие и контролировать ситуацию перед лицом невзгод. Это важно для поддержания контроля над классом.

Пример ответа: В ситуации такого типа я бы выяснил, нужна ли ученику дополнительная помощь или дополнительные разъяснения о том, как выполнять задание.Я бы посоветовал студенту выполнить задание и, если необходимо, объяснить ему, почему задание важно для представляемого модуля или концепции, которую ему необходимо освоить. Студенты будут жаловаться на работу, которую они должны делать время от времени, но это черта, которую разделяют все, как молодые, так и старые. Выполнение задания и требование к ученику выполнить задание с помощью, если необходимо, поможет привить ученику ответственность.

Совет: Это отличный ответ на этот вопрос, потому что школьные округа и интервьюеры хотят нанять учителей, которые не только хорошо планируют свои уроки, но и ожидают от учеников хорошей успеваемости в любом случае.Это показывает контроль над классом и эффективные навыки преподавания.

Пример ответа: Мотивация — это большая часть обучения, а мотивация учащихся, которые не завершают свою работу, является неотъемлемой частью помощи учащимся в достижении успеха. Чтобы разрешить эту ситуацию, я хотел бы посоветоваться с ребенком, чтобы узнать, есть ли препятствия на пути к завершению работы, с которой я могу помочь.Если они не понимают концепцию, моя работа — помочь им понять. Если необходимо устранить какой-либо другой личный барьер, я могу указать ребенку на помощь, в которой он нуждается, посоветовавшись с консультантом или другим должностным лицом. Важно направить ребенка на правильный путь и преодолеть препятствие, с которым он сталкивается.

Совет: Школьные округа и интервьюеры хотят видеть, что учитель готов работать с учениками, которые могут отставать.Успех школьного округа и его финансирование зависят от успеваемости и успеваемости учащихся. Делая все возможное, чтобы работать с детьми, находящимися в бедственном положении, учителя вносят свой вклад, чтобы помочь всему округу добиться успеха.

Пример ответа: Я определенно положительно отношусь к большинству вещей. Я всегда обнаруживал, что позитивное отношение очень заразительно, и наоборот, негативное отношение тоже.Я считаю, что в классе важно сохранять позитивный настрой. Это облегчает процесс обучения и помогает вам наладить хорошие отношения со своими учениками и коллегами-учителями. Я никогда ничего не добивался отрицательным отношением. Я предпочитаю доброжелательную, позитивную и оптимистичную атмосферу в классе как для обучения, так и для преподавания. Позитивные учителя дают положительных учеников, а положительные ученики — эффективные ученики.

Совет: Очевидно, школьным округам нужны учителя с позитивным настроем.И действительно, если подумать, какой интервьюер не хочет кого-то с позитивным настроем? Я не думаю, что когда-либо был в интервью, где они спрашивали: «У вас вообще положительное отношение и взгляды на вещи?» и вы отвечаете с энтузиазмом: «ДА!» только для того, чтобы услышать, как они говорят: «Ну … я думаю, что ты не совсем то, что мы тогда ищем. Мы надеялись найти кого-то, кто мог бы стать настоящим угнетателем. , позитивных людей, которые всегда смотрят на вещи с хорошей стороны.«

Очевидно, это была просто шутка, но вы понимаете, что позитивное отношение приветствуется. Изображая позитивный настрой, вы будете замечены как обладающие способностью лучше и эффективнее выполнять свою работу. Позитивные учителя более успешны и востребованы!

Пример ответа: Я думаю, что когда ребенок отвлекает внимание и создает проблемы, он делает все возможное, чтобы привлечь внимание, и для этого есть причина.Что-то происходит с ребенком, и необходимо решить эту проблему. Я бы отвел ребенка в сторону и поговорил с ним, чтобы узнать, есть ли проблема, которую можно решить с моей помощью. Я также хотел бы уделить ребенку дополнительное внимание, указать на его сильные стороны и поддержать их положительными отзывами. Иногда плохое поведение — не что иное, как крик о помощи. Нам, учителям, важно осознавать это.

Если учащимся просто скучно на уроке, потому что они «понимают его», и это видно по их оценкам, я могу дать им несколько дополнительных вещей, над которыми они могут поработать, чтобы бросить им вызов.Я думаю, что важно постоянно бросать вызов студентам. Независимо от того, в какой возрастной группе вы преподаете, всегда будут одни ученики впереди других с точки зрения усвоения материала. Я думаю, что вместо того, чтобы просто дать им бесплатный дождь, и им, и другим студентам было бы полезно дать им дополнительные задания.

Совет: Работа с детьми, которые обеспокоены или которые просто мешают учебе, потому что им скучно, является важной частью работы любого учителя и, безусловно, является сложной задачей.Нанимая учителя, интервьюеры хотят знать, как учитель будет обращаться с такими детьми, потому что эти вопросы возникают постоянно. Проявляя сочувствие и заботу о ребенке, вы демонстрируете свою готовность более глубоко взаимодействовать со своими учениками, а это означает, что вы, вероятно, станете эффективным и заботливым учителем.

Пример ответа: Да, безусловно.У меня есть множество навыков, которые можно применить во внеклассных и внеклассных мероприятиях для учеников этой школы. От коучинга или помощи в обучении академической команды до спонсирования группы поддержки, я хотел бы участвовать там, где мне нужно. Я считаю, что участие со студентами после трехчасового звонка важно для установления взаимопонимания и доверия, и, кроме того, это так весело!

Подсказка: Школьные округа всегда ищут тех учителей, которые готовы отдавать от себя больше, чем их зарплата.Тренеры, спонсоры, лидеры — все они нужны и в огромном количестве. Также неплохо иметь желание посещать школьные мероприятия, такие как игры с мячом или соревнования по легкой атлетике. Это показывает, что вы поддерживаете школу.

Важно отметить, что, хотя участие во внеклассной деятельности часто приветствуется, нет необходимости устраиваться на работу. Если вы из тех людей, которые просто хотят намочить ноги и привыкнуть ко всему преподаванию, прежде чем решить, можете ли вы взять на себя больше обязанностей, это прекрасно.Как всегда, лучше быть честным.

Пример ответа: Я бы проигнорировал это! Я понимаю, что не все учителя будут популярны среди своих учеников, и это не моя работа — вмешиваться или подвергать сомнению чей-то стиль преподавания, если это не мешает здоровью или благополучию моих учеников. Я думаю, что учителя должны уважать друг друга в этом отношении, и хотя совет следует давать, когда его просят, неуместно подвергать сомнению способности или навыки другого учителя как учителя.

Совет: Bingo. Нет ничего более унизительного для школьных округов, чем конфликт между учителями, и у них есть гораздо более серьезные проблемы, с которыми нужно иметь дело. Показывать, что вы готовы быть бдительным сторожевым псом для своих учеников, и в то же время умерить свою бдительность, занимаясь своим делом, — это хорошо. Школьные округа не хотят нанимать людей на какие-либо должности, если они чувствуют, что человек выйдет за их границы. Короче говоря, школьным округам не нужны учителя, чтобы контролировать друг друга.

Пример ответа: Мои самые большие цели на год — подготовить моих студентов к достижению их основных компетенций к концу года. Я считаю, что каждый учитель должен ставить перед собой цель распознавать, где отдельные ученики борются, а затем находить способ помочь каждому ученику быстрее понять, где им нужно быть. Я также считаю, что ученики должны продемонстрировать способность учиться на уровне своего класса, прежде чем переходить в следующий класс.Я намерен, чтобы все мои ученики достигли своих целей, прежде чем перейти на следующий уровень в школе. Я также хочу убедиться, что мои ученики ходят в школу и готовы учиться каждый день, и у меня есть планы по внедрению стимула посещаемости, чтобы побудить их приходить в школу.

Совет: У всех школьных округов есть цели, которые должны быть достигнуты, чтобы претендовать на получение долларов федерального финансирования. Школьные округа и интервьюеры хотят видеть, что вы согласны с их целями, и в соответствии с Законом «Ни одного отстающего ребенка» эти цели схожи.Каждый ребенок должен быть в состоянии продемонстрировать основные навыки для своего класса. В противном случае школы теряют деньги.

Пример ответа: Для меня самый трудный ученик — это ученик, который не слушает, что часто бывает со студентами, страдающими СДВГ. Однажды в классе у меня был маленький мальчик, у которого был СДВГ, который в некоторой степени контролировался лекарствами.Он был очень невнимателен и часто смотрел в пространство, пока его одноклассники были заняты рабочими листами или чтением. Я чувствовал себя почти бессильным помочь ему, имея дело с двадцатью другими детьми одновременно. Мне приходилось каждый день уделять этому ученику определенное время, чтобы помочь ему догнать своих сверстников. На самом деле он не мешал учебе или чему-то еще, мне просто было очень сложно уделять ему внимание, в котором он нуждался, одновременно помогая другим ученикам.

Совет: Интервьюеры знают, что вы не Мэри Поппинс, и признание слабостей и проблем показывает вашу честность и порядочность.Всем учителям представлены сложные ученики, но не все признают, что им пришлось столкнуться с трудностями. Показав, что вы нашли ученика сложной задачей, а затем обсудив, как вы с ней справились, вы показываете себя интуитивным и эффективным учителем.

Пример ответа: Я бы сказал: «Это может быть очень сложно, но знаете ли вы, что все чувствуют себя так, как будто они не подходят в какой-то момент своей жизни, даже взрослые, включая меня.В этом же классе есть и другие дети, которые проходят через то же самое. Я знаю, что это похоже на конец света, но это чувство не будет длиться вечно. Если тебе когда-нибудь понадобится поговорить, я здесь для тебя ». Я думаю, что роль учителя — это наставлять и успокаивать ребенка. Дети, которым кажется, что они не подходят, чувствуют себя небезопасными и уязвимыми, и они часто склонны к поддразниванию или издевательствам. Я бы приложил особые усилия, чтобы вовлечь ребенка в групповые занятия с другими учениками и, по возможности, способствовать групповым занятиям, подбирая занятия к уровню обучения.

Даже размещение детских парт таким образом, чтобы стимулировать взаимодействие между группой девочек или мальчиков, может помочь ребенку приспособиться. Есть много способов, которыми учитель может способствовать дружбе между учениками.

Совет: При приеме на работу эффективного учителя интервьюеры ищут учителей, которые могут справиться и преодолеть эту слишком распространенную проблему. Демонстрация того, что вы задумались над этой потенциальной проблемой, сделает вас заботливым и заботливым педагогом!

Часто задаваемые вопросы для учителей государственных школ о законе о конфликте интересов

Учителя государственных школ — учителя, работающие в школьных округах, региональных школах и чартерных школах — подпадают под действие закона о конфликте интересов, G.L. c. 268A. Этот информационный листок отвечает на некоторые вопросы о законе, которые часто задают учителя. Рассмотрены следующие темы:

• учителя подарки;
• школьных экскурсий с оплатой расходов сопровождающего учителя;
• прием оплаты командировочных расходов;
• учитель политическая деятельность, связанная с корректировкой городского бюджета;
• репетиторство;
• вторая работа, например, тренерская и летняя работа в том же городе или районе;
• баллотируется в школьный комитет; и
• получение услуг от студентов по программам профессионального обучения, например, замена автомобильного масла.

Подарки: Государственным служащим, в том числе учителям, запрещено Разделами 3 и 23 (b) (2) Закона о конфликте интересов принимать подарки на сумму 50 долларов или более, которые им преподносятся из-за занимаемой ими должности, или из-за некоторых действий, которые они могли предпринять или предприняли на своем месте. Учителя и другие государственные служащие могут принимать подарки на сумму менее 50 долларов, но они должны сообщить в письменной форме о том, что они сделали это, если, исходя из обстоятельств, разумный человек сочтет, что учитель может неправомерно оказать услугу. даритель или даритель из-за подарка.G.L. c. 268A, § 23 (b) (3). Таким образом, можете ли вы принять подарок, зависит от его стоимости, а необходимость раскрытия информации о подарке, который вам разрешено принять, зависит от обстоятельств.

Подарки классу: Комиссия создала исключение в своих правилах в 930 CMR 5.08 (14), чтобы разрешить подарки классам учителям при определенных обстоятельствах. В рамках исключения родители и учащиеся класса, действуя вместе, могут сделать подарок учителю на сумму до 150 долларов при условии, что подарок будет идентифицирован только как принадлежащий классу, а также указаны имена дарителей и предоставленные суммы. не отождествляются с учителем.Можно сделать подарок одному классу на сумму до 150 долларов или несколько подарков классу в течение учебного года на общую сумму до 150 долларов. Учитель не может принимать другие подарки от кого-то, кто внес свой вклад в подарок классу. Поэтому, если предлагается индивидуальный подарок, перед тем, как принять его, учитель должен подтвердить, что даритель не вносил свой вклад в подарок классу.

Учитель, которому на конец года преподносится подарок стоимостью менее 50 долларов от кого-то, кто не внес свой вклад в подарок классу, может принять его, после подтверждения просьбой о том, что даритель не вносил свой вклад в подарок классу.Подарок стоимостью менее 50 долларов должен быть раскрыт в письменной форме, если в силу обстоятельств разумный человек сочтет, что учитель может неправомерно оказать благосклонность дарителю или ребенку дарителя из-за подарка. G.L. c. 268A, § 23 (b) (3).

Подарки для класса: Подарок учителю для использования исключительно в классе или для покупки школьных принадлежностей не считается подарком учителю лично и, следовательно, не подлежит ограничению в 50 долларов на личные подарки. учителя.Родители могут дарить подарки классу или школе в соответствии с правилами школьного округа. Учитель, получивший такой подарок, должен хранить квитанции, подтверждающие, что деньги были потрачены на школьные принадлежности.

Подарки ручной работы или подарки стоимостью менее 10 долларов : Подарок без розничной стоимости, такой как тарелка с печеньем или другой домашней едой, цветы, собранные вручную, подарки ручной работы или другие предметы стоимостью менее 10 долларов, не подлежат раскрытию. , потому что разумный человек не подумает, что учитель окажет дарителю необоснованное благосклонность.О подарке, который может создать такую ​​видимость конфликта, — например, бутылка вина за 40 долларов, подаренная учителю, который собирается написать рекомендацию колледжа для студента, — необходимо сообщить в письменной форме компетентному органу учителя. Учитель, который принимает подарок на сумму менее 50 долларов от ученика или родителя в течение учебного года, должен подать заявление, если она будет продолжать обучать ученика в течение остальной части года, а подарок достаточно ценен, чтобы создать впечатление, что она будет чрезмерно благосклонно относиться к ученику.Форма, которую следует использовать для такого раскрытия, — это квитанция о подарке, стоимость раскрытия которой составляет менее 50 долларов США.

Подарки, подаренные после окончания учебного года: Если учительница получает подарок после окончания учебного года и выставления оценок, и подарок — это подарок, который она может принять, потому что даритель не внес свой вклад в подарок классу и предмет если она стоит менее 50 долларов, ей не нужно подавать заявление, если она не планирует снова выполнять официальные обязанности по отношению к студенту, потому что, если она не будет в дальнейшем контактировать со студентом, не будет никаких явлений того, что она может неправомерно поддерживать студент.

Расходы, оплачиваемые вашим работодателем: Когда транспортные расходы учителя-сопровождающего будут оплачиваться его работодателем (или самим учителем), никаких вопросов, связанных с законом о конфликте интересов, не возникает.

Расходы, оплачиваемые родителями или туристической компанией: Когда расходы учителя-сопровождающего будут оплачиваться кем-либо, кроме работодателя, например, туристической компанией или родителями, возникают вопросы в соответствии с §§ 6 или 19 и 23 (b) ( 2) Закона о конфликте интересов.Учитель может получать оплату дорожных расходов в качестве сопровождающего для поездок, спонсируемых школой, при условии, что он заполнит две отдельные формы раскрытия информации (одну перед тем, как он начнет планировать поездку, а вторую перед поездкой), передаст их своему уполномоченному органу и получает предварительное письменное разрешение.

Перед планированием поездки:

Разделы 6 и 19 закона о конфликте интересов запрещают учителям штата или муниципалитета, соответственно, участвовать в любом деле, в котором у них есть личный финансовый интерес.Например, учитель, который организует студенческую поездку в Мексику, зная, что родители студентов, отправляющихся в поездку, оплатят ее дорожные расходы, имеет личный финансовый интерес в этом вопросе. Тем не менее, существует исключение, которое позволяет государственному служащему участвовать в деле, в котором он имеет финансовый интерес, если он предварительно письменно сообщит компетентному органу о своем финансовом интересе и получит предварительное письменное разрешение. Прежде чем приступить к планированию школьной поездки, которая будет включать оплачиваемую поездку на сумму 50 долларов или более, учитель должен заполнить форму раскрытия информации и получить предварительное письменное разрешение.Учителя чартерной школы должны использовать форму для раскрытия финансовой заинтересованности государственных служащих. Учителя, работающие в школьном округе, должны использовать форму для раскрытия информации о финансовых интересах для назначенных муниципальных служащих

Перед поездкой:

Раздел 23 (b) (2) запрещает государственным служащим принимать что-либо на сумму 50 долларов и более, предоставленных из-за их официального положения. Если родители или туристическая компания предлагают оплатить поездку сопровождающего учителя за пределы штата в поездку, спонсируемую школой, на сумму 50 долларов или более, учитель может согласиться только в том случае, если он сначала заполнит форму раскрытия информации с подробностями предполагаемой поездки. , и его компетентный орган заключает в письменной форме заранее, что предлагаемая поездка будет служить законной общественной цели.Правило, создающее это исключение, — 930 CMR 5.08 (2) (d). Требуемая форма — Назначенный сотрудник возмещение командировочных расходов раскрытие .

Таким образом, учитель, планирующий школьную поездку, в которой будет участвовать кто-то, кроме учителя или школьного округа, оплачивающий ее дорожные расходы во время школьной поездки в размере 50 долларов США или более, должен заполнить две формы раскрытия информации и получить их одобрение ее компетентным органом: ( 1) форма § 6 или 19 перед тем, как она начнет планировать поездку, и (2) форма раскрытия информации о поездке перед поездкой.

Учителю, планирующему школьную поездку или участвующему в ней, запрещается в соответствии с §§ 3 и 17 Закона о конфликте интересов принимать стипендию или командировочные вознаграждения, включая баллы на сумму 50 долларов или более, от туристической компании в связи со школьной поездкой.

Работа в комиссии по вопросам голосования: Вы можете работать в комиссии по вопросам голосования или помогать в ней по поводу отмены налогового лимита при условии, что вы делаете это бесплатно, не собираете средства и не выступаете в качестве агента кампании в любом вопросе. с участием вашего города (например, заполнение необходимых отчетов о финансах кампании).Вы можете, вне школы и в свободное время, распространять агитационную литературу, звонить по телефону с просьбой о голосовании, проводить опросы и исследования в рамках кампании, приглашать избирателей на избирательные участки и выставлять или держать таблички, пока вы этого не сделаете. так что по времени города или используя городские ресурсы.

Частная политическая деятельность: Учителя и другие государственные служащие имеют почти те же права, что и другие граждане, на участие в частной политической деятельности. Учитель может заниматься частной политической деятельностью, используя свои собственные или другие частные ресурсы, и когда он действует от своего имени, а не как агент или представитель кого-либо еще.Однако государственный служащий не может использовать свое общественное положение для политической деятельности. Раздел 23 (b) (2) (ii) закона о конфликте интересов запрещает использование своего публичного положения для участия в политической деятельности, потому что государственный служащий, который делает это, использует свое официальное положение для обеспечения себя или других (таких в качестве кандидата или комиссии по вопросам голосования) неоправданные привилегии значительной стоимости (50 долларов и более), которые должным образом не доступны лицам, находящимся в аналогичном положении.

Участие в политическом сборе средств: Закон о финансировании избирательной кампании, G.L. c. 55, ограничивает возможность государственных служащих участвовать в политическом сборе средств. Закон о финансировании избирательных кампаний обеспечивается Управлением по финансированию кампаний и политического финансирования («OCPF»), которое может ответить на вопросы о сборе средств. Вы можете позвонить в OCPF по телефону (617) 979-8300.

Участие в частной политической деятельности через вашу школу: Хотя в целом допустимо уведомлять общественность о том, что выборы будут проводиться в определенный день и поощрять всех избирателей к голосованию, общественные ресурсы не могут использоваться только для уведомления подмножество избирателей (например, родители школьников), чтобы повлиять на результат голосования или собрания.Уведомление только родителей школьников о вопросе бюллетеня о том, следует ли финансировать новую государственную школу, и не уведомлять других домовладельцев, у которых в настоящее время нет ребенка, посещающего школу в округе, будет запрещено, потому что это не будет нейтральным.

Репетиторство с учениками, которых вы не преподаете: Вы не можете рекламировать свои услуги каким-либо образом, но родители ребенка, который посещает школу в вашем округе, но не является одним из ваших учеников, могут запросить ваши услуги по репетиторству, даже если школа не обнаружила, что репетиторские услуги необходимы.Родители могут платить вам почасовую оплату, и вы можете пойти к ним домой, чтобы провести уроки. Вы должны использовать свои собственные материалы, а не школьные.

Репетиторство студентов в вашем округе: Закон о конфликте интересов налагает некоторые ограничения на преподавателей, занимающихся репетиторством студентов в своем округе, но не запрещает этого. Ниже приведены типы ситуаций, которые могут нарушать закон, как описано ниже:

• Учитель рекомендует, чтобы один из ее учеников получил частное репетиторство, а затем ему заплатили за репетиторство.
• Учитель занимается частным обучением своих нынешних учеников.
• Учитель занимается частным репетиторством в нерабочее время в классе государственной школы.
• Учитель получает вторую работу от своего округа за репетиторство.
• Учителю платят за предоставление услуг, которые округ сочтет необходимыми для ребенка, например, в рамках IEP.
• Учитель говорит одному из своих учеников, что летом он доступен для частных занятий.

Предоставление репетиторства, рекомендованное вами : Учитель не может рекомендовать одному из своих учеников пройти репетиторство, а затем получить оплату за репетиторство того же ученика на второй работе. Это было бы конфликтом интересов, потому что учитель финансово заинтересован в предоставлении этих услуг. Это ограничение налагается § 6 (учителя чартерной школы) и § 19 (учителя школьного округа).

Частное репетиторство текущих учеников : Учитель не может проводить репетиторство с учениками, которые в настоящее время находятся в ее классе.Даже если учитель не рекомендует, чтобы ее нынешний ученик проходил частные уроки, учитель не должен заниматься с его нынешними учениками, поскольку это поднимает вопросы в соответствии с § 23 (b) (3), разделом о конфликте, § 23 (b) ( 2), использование раздела о положении и § 19, раздел о финансовых интересах.

Использование школьных ресурсов для частного репетиторства : Учитель не может использовать свое положение для получения неоправданных привилегий для себя или для передачи их кому-либо еще. Это ограничение налагается § 23 (b) (2).Например, учитель не может использовать школьные ресурсы, такие как классы или материалы, в связи с частным репетиторским бизнесом. Сотрудник государственной школы не может использовать веб-сайт школы или округа для рекламы частных репетиторских услуг. Школа не может отправлять на дом брошюры об определенных услугах репетиторства с детьми. Единственным исключением из этого правила является то, что округ может по своему усмотрению создать политику, разрешающую использование его ресурсов в определенных обстоятельствах любым лицом (учителями или не учителями), которые соответствуют его объективным и разумным критериям.Например, округ может создать политику, в соответствии с которой он будет перечислять на своем веб-сайте любого поставщика услуг частного репетиторства, который соответствует установленным критериям. Однако любой такой список должен включать отказ от ответственности, что округ не поддерживает какие-либо услуги частного репетиторства.

Репетиторство, оплачиваемое округом : Помимо их основной работы (которая рассматривается как контракт в целях конфликта интересов), учителям и другим государственным служащим не разрешается иметь финансовую заинтересованность в контракте с агентством на их территории. тот же уровень правительства, если не применяется исключение.Это означает, что учитель не может иметь вторую оплачиваемую должность в школьном округе или чартерной школе, если не существует применимого исключения, поскольку вторая оплачиваемая должность представляет собой финансовый интерес в муниципальном или государственном контракте. Это ограничение налагается § 7 (учителя чартерной школы) и § 20 (учителя школьного округа). Эти секции не позволяют штатным учителям проводить репетиторство в своем округе, если округ собирается оплачивать репетиторство (как это может иметь место, например, в случае услуг SES).Округ, который желает иметь возможность платить своим учителям напрямую за репетиторство, должен включить в коллективный договор учителей положение, предусматривающее установленную сумму дополнительной оплаты за репетиторство учителями, которая будет включена в обычную зарплату учителей. Это решает проблему, поскольку тогда учителя имеют финансовую заинтересованность только в одном контракте (то есть в их основной работе, которая регулируется коллективным договором). Эта часть закона применяется менее строго к некоторым сотрудникам, работающим неполный рабочий день.

Репетиторство, требуемое округом : Учителя и другие государственные служащие не могут получать оплату от других лиц или действовать от их имени в вопросах, которые представляют прямой и существенный интерес для их государственных работодателей. Если округ определил, что конкретному ребенку требуется дополнительное обучение, это является вопросом прямого и существенного интереса для округа. Следовательно, учителю, работающему в округе, нельзя платить в частном порядке за репетиторство. Например, если репетиторство требуется как часть IEP, учитель в округе может не принимать оплату от семьи ученика за его репетиторство.Учителю также запрещается общаться со своей школой или округом от имени частной программы репетиторства. Это ограничение налагается §§ 4 и 17. Эти положения применяются менее строго к некоторым сотрудникам, работающим неполный рабочий день. Округ платит своим учителям напрямую за репетиторство в соответствии с коллективным договором, включая компенсацию за репетиторство в их регулярную зарплату, не создает проблемы в соответствии с этим разделом, потому что работникам не платит кто-то, кроме их работодателя.

Обращение к учащимся или родителям на работу : Учителя и другие государственные служащие не могут вступать в частные деловые отношения с лицами, находящимися в их подчинении, в соответствии с § 23 (b) (2). Это означает, что учитель не может подходить к ученику или его родителям с просьбой о частном репетиторстве. Учитель может проводить дополнительные занятия, когда отношения инициируются родителями или учеником, но, если ученик находится или в будущем может находиться под его руководством, учитель должен будет раскрыть информацию в письменной форме.Форма, которая должна использоваться для раскрытия информации, — это проявление неправомерной поддержки или раскрытие неправомерного влияния.

, запрещающая частное репетиторство: школьный округ может принимать более строгие правила, чем закон о конфликте интересов. Например, школьный округ может принять политику, запрещающую учителям заниматься частным обучением любых учеников в той же школе, в которой они преподают, или в том же школьном округе, в котором они работают. В этой ситуации репетиторство будет запрещено, даже если в противном случае оно было бы разрешено в соответствии с законом о конфликте интересов.

В целом, учитель, к которому обращаются родители ученика в его районе, но который не является одним из его собственных учеников, просят репетиторство с их ребенком за плату со стороны родителей и не использует никаких государственных ресурсов в связи с этим. репетиторство, может и так. Учителя, однако, должны избегать дополнительных занятий в любой из описанных выше ситуаций, которые могут вызвать проблемы в соответствии с законом о конфликте интересов или политикой округа.

Коучинг в вашем округе в качестве второй работы: Единственный способ, которым вы можете обучать в качестве учителя и соблюдать закон о конфликте интересов, — это если коллективный договор учителей вашего округа включает положение, разрешающее учителям получать оплату за обучение. коучинг, а дополнительная оплата включена в вашу обычную зарплату.У вас не может быть второй оплачиваемой договоренности с округом, за которую вам платят отдельно.

Учитель не может иметь финансового интереса в контракте с агентством на том же уровне правительства, если не применяется исключение. Это означает, что учитель не может иметь вторую оплачиваемую должность в своем школьном округе или в своей чартерной школе, если нет применимого исключения, поскольку наличие этой второй оплачиваемой должности даст учителю запрещенный финансовый интерес в муниципальном или государственном контракте.Это ограничение налагается §§ 7 и 20. Округ, который желает иметь возможность доплачивать своим учителям за выполнение дополнительных услуг, помимо обучения, таких как коучинг, должен включить в коллективный договор учителей положение, предусматривающее установленную сумму. доплаты за такие услуги, которая включается в регулярную зарплату. Это решает проблему, поскольку тогда учителя имеют финансовую заинтересованность только в одном контракте, то есть в их основной работе, которая регулируется коллективным договором.Эта часть закона применяется менее строго к некоторым сотрудникам, работающим неполный рабочий день.

Летняя работа: Учитель может не иметь финансовой заинтересованности в контракте с агентством города, в котором он работает, в соответствии с §§ 7 и 20, который включает в себя вторую работу в том же городе, если не применяется освобождение. Вы можете устроиться на эту летнюю работу только в том случае, если вы удовлетворяете требованиям пункта 20 (b) освобождения. Это потребует, чтобы город публично уведомил о наличии работы в отделе отдыха; что вы работаете в отделе отдыха не более 500 часов; что руководитель базы отдыха удостоверяет, что никто из базы отдыха не может выполнять эту работу; и что отборочный совет (или городской совет) одобряет освобождение.Вы также должны будете подать письменное заявление клерку о том, что эти требования соблюдены. Форма для раскрытия информации Финансовая заинтересованность в раскрытии информации о муниципальном контракте для муниципальных служащих.

Бег для школьного комитета

Вы можете баллотироваться в школьный комитет в городе, где я преподаю, но в случае избрания вам придется отказаться от преподавательской работы. G.L. c. 71, § 52 предусматривает, что члены школьного комитета не могут быть учителями в своих округах.Это ограничение также распространяется на учителей, заменяющих суточные.

Как правило, учитель может не иметь финансовой заинтересованности в контракте со школой, который включает покупку услуг в школе. Однако освобождение от этого правила позволяет учителям и другим государственным служащим вступать в любые договорные отношения на основе оплаты, которые доступны для общественности по установленной цене. Правило, которое создает это исключение, — 930 CMR 6.16.

служения ученичества | Кто я как учитель?

Дайана Л. Хайсон (обновлено Скоттом Хьюзом, май 2019 г.)

Некоторые люди принимают приглашение преподавать с энтузиазмом, а другие — неохотно. Обучение — это большая ответственность, и, как это ни парадоксально, вы обогатите ваш собственный рост, когда вы будете руководить другими в их росте. Этот ресурс может служить ускоренным курсом по основам преподавания или полезным напоминанием о забытых вещах, или воодушевлением на вашем пути в качестве учителя.

Мы обучаем и ведем, потому что Бог призвал нас к этому. На протяжении тысячелетий Бог просил учителей и снаряжал их, чтобы они участвовали в работе, помогая другим познать Бога и жить как люди веры. Эти учителя и лидеры бывают разных форм и форм, имеют разное происхождение и обладают разными уровнями способностей. Но каждый каким-то образом услышал призыв учить и откликнулся.

Вы можете даже не осознавать, что ответили на звонок. Вы можете подумать, что просто ответили на мольбу о помощи или просто знали, что пришла ваша очередь помогать третьеклассникам! Но Божий призыв может прийти разными способами:

• голосом друга
• молитвенным распознаванием
• вызовом проповеди
• определением ваших духовных даров
• видением нужды и ответом
• сильным движением Святого Духа
• даже через кажущаяся случайность, когда вы «попадаете» в преподавание.

Сделайте краткую инвентаризацию, прежде чем изучать Основы преподавания.

Прочтите каждое заявление; затем обведите число, которое лучше всего описывает вашу ситуацию.
1 = Вовсе нет; 2 = В некоторой степени; 3 = в основном; 4 = Определенно

1 2 3 4 Я понимаю, что мое учение является ответом на призыв или приглашение от Бога.
1 2 3 4 Я знаю, что никогда не захожу в класс один, потому что Бог всегда присутствует со мной.
1 2 3 4 Я понимаю, что одна из моих основных ролей как учителя — моделировать христианскую веру в меру своих возможностей.
1 2 3 4 Я считаю, что роль учителя заключается не только в том, чтобы делиться информацией, но и в создании среды для обучения, в которой Бог может превратить нас в людей, которыми Бог хочет, чтобы мы были.
1 2 3 4 Я понимаю, как основная задача и миссия местного собрания соотносятся с моей ролью учителя.
1 2 3 4 Я знаю, что люди предпочитают разные стили обучения, и я могу включить эти разные стили в свои планы уроков.
1 2 3 4 В своем обучении я использую самые разные методы и могу адаптировать их к предпочтениям моего класса.

Темы, которые мы рассмотрим в этом ресурсе, включают:

• Почему мы обучаем
• Студенты, участники и партнеры в обучении
• Роль учителя
• Основная задача каждого собрания
• Множество способов обучения
• Использование учебных материалов

Почему мы учим

Вам звонят. Прочитайте историю призыва Моисея к руководству в Исход 3: 1–4: 17. Обратите внимание на некоторые чувства и опасения Моисея, которые вы могли испытать, когда впервые попросили учить или руководить.Божий призыв к вам может быть не таким ярким, как призыв Моисея через горящий куст, но Божье приглашение к вам и Божье обещание поддержки так же сильны, как и в библейские времена.

Как и Моисей, вашей первой реакцией на звонок или приглашение могло быть нежелание или страх. Это нормально. Когда Бог дает нам задачу, она может казаться непосильной, и мы можем чувствовать себя плохо подготовленными. Моисей даже имел наглость спорить с Богом и указывал на все свои личные недостатки. Бог заверил Моисея, что его даров достаточно и что помощь придет, когда понадобится.Подобно Моисею, мы можем быть уверены, что Бог будет использовать все имеющиеся у нас навыки и что мы найдем необходимую нам помощь, чтобы стать сильным учителем или лидером.

Присутствие Бога

Бог не призывает нас, а затем оставляет нас одних. Как учитель и духовный лидер, вы имеете обещание, что Бог будет с вами. История за историей в Библии говорят нам, что Бог хочет быть в отношениях с нами и всегда присутствовать для нас. Например, «Я буду с тобой», — говорит Бог Моисею в Исход 3:12 и обещает помочь.Когда Бог посылает Аарона помочь Моисею, Бог добавляет: «Я … научу вас, что вам делать» (Исход 4:15).

Иисус обещал своим последователям, что Святой Дух будет с ними: «… Я попрошу Отца, и он даст вам другого Защитника, который будет с вами вовеки» (Иоанна 14: 14-16). И давая Великое Поручение своим последователям, когда он вознесся на небеса, Иисус пообещал, что будет с ними всегда (Матфея 28: 19-20). Вы можете доверять тому, что Дух Божий присутствует с вами в классе, позволяя вам делать то, что вы не смогли бы сделать в одиночку.Вы также можете быть уверены, что Дух Божий направляет участников в том, что они слышат, где и как они призваны отвечать.

Один мудрый учитель однажды сказал группе людей, которые учились учить, что «Бог идет передо мной в каждый класс, в который я захожу. Бог присутствует в этой комнате до, во время и после того, как я учу. Мне не нужно делать это. все это.» Бог уже присутствует и действует в жизни людей, которых вы ведете. Бог будет продолжать работать в них еще долго после того, как вас больше не будет рядом.Слава Богу!

Божье присутствие также предполагает Божью благодать. В церкви мы часто слышим, поем и читаем о концепции благодати. Проще говоря, благодать означает любящую заботу и полномочия Бога для каждого человека. Именно эта благодать окружает нас, поддерживает и помогает вести и учить. Вы не несете ответственности за изменение жизни ваших учеников своим обучением; это делает Бог благодати. Вы просто рассказываете историю о Божьей любви, а все остальное доверяете Богу.

Как учитель, вы можете встретить термин означает благодать .Это относится к действию или практике, которые являются каналом Божьей благодати. Средства благодати — это то, что мы делаем, что приводит нас в контакт с Богом и открывает нам возможность стать ближе к Богу. Джон Уэсли, основатель методистского движения, считал, что каждый христианин (особенно лидеры) должен участвовать в этих практиках. Средства благодати включают (но не ограничиваются)

• молитва
• изучение Библии
• поклонение
• Святое причастие
• пост
• акты служения и сострадания
• Христианские конференции (вместе говорить о нашей вере)

Как учителя и лидеры мы должны регулярно и по привычке практиковать эти средства благодати для нашего собственного роста и чтобы мы могли помочь нашим ученикам научиться применять их на практике.Сам акт обучения может быть средством благодати. Когда мы учим и открываемся для обучения, происходит таинственная работа благодати Бога; и все мы — учителя и ученики — изменились.

Копай глубже: личные упражнения

1. Перечитайте и поразмышляйте над упомянутыми выше отрывками из Священных Писаний (Исход 3: 1–4: 17; Иоанна 14: 14–16; Матфея 28: 19–20). Используйте их в религиозной обстановке — позвольте словам проникнуть в ваше сердце; ищите слово Божие к вам. Что эти истории и обещания несут для вас? Есть ли у вас переживание Бога способами, предложенными этими отрывками? Как вас зовет Бог?

2.Посмотрите The United Methodist Hymnal . Перечислите гимны, в которых есть слово grace . Как используется это слово? Как эти гимны помогают вам лучше понять значение Божьей благодати?

Для дальнейшего изучения и размышления

1. Соберитесь с другими учителями и руководителями малых групп, чтобы поделиться своими историями и вопросами о том, как Бог призвал вас. Как вы думаете, чего хочет Бог от каждого из вас? Какие дары ты видишь в себе? Какие сомнения или сомнения у вас все еще есть? Призывайте и назовите дары и сильные стороны, которые вы видите друг в друге.Какие-либо из этих подарков дополняют друг друга? Как вы могли бы по-разному работать вместе, чтобы улучшить обучающее служение?

2. Поручите другим учителям сформировать группу завета (по крайней мере, на несколько недель) для изучения и молитвенного размышления о Трех простых правилах : Уэслианский образ жизни , Рюбен П. Джоб (Nashville: Abingdon Press, 2007; доступно через Cokesbury). В третьем разделе конкретно рассматриваются средства благодати, но не пропускайте предыдущие разделы. Для получения дополнительной информации о группах завета см. Книгу Стивена Манскара « Ученики, делающие учеников ».

Студенты, участники и партнеры в обучении

Никто не приходит в класс или небольшую группу «на пустом месте». У всех нас есть опыт, предубеждения и взгляды, которые формируют наши убеждения и убеждения. И учителя, и ученики приходят с опытом, который предлагает идеи и мудрость. Учителям было бы хорошо, если бы они опирались на предыдущие знания и мудрость своих участников.

Облако свидетелей

Некоторые из наших лучших учителей присутствуют не сразу.Послание к Евреям 12 начинается словами: «Итак, коль скоро мы окружены таким огромным облаком свидетелей …» Эта фраза следует за длинным списком библейских людей, которые были образцами веры. Такие люди, как Авраам, Сарра, Моисей, Есфирь, Давид, Мария, Павел и многие другие, не названные по имени, — эти люди прошли до нас и стремились быть верными Богу. Вы можете добавить к этому списку и другие имена: люди, которые важны в истории вашего местного собрания, пасторы, которые наставляли вас, родители, которые учили вас вере, учителя воскресных школ, которые помогали вам расти.Эти люди «окружают» вас, когда вы хотите вести группу или преподавать урок. Вы можете почти представить, как они сидят на балконе вашего класса и подбадривают вас!

Кто из тех, кто был свидетелем христианской веры? Кто моделировал или научил вас, что значит быть последователем Христа?

Члены класса

Обучаете ли вы трехлетних детей или пожилых людей, независимо от того, состоит ли ваша группа из двух или двухсот человек, вы можете доверять присутствию Святого Духа.Иисус сказал: «Где двое или трое собраны во имя Мое, там Я среди них» (Матфея 18:20). Хороший учитель быстро усваивает, что ученики и члены группы довольно часто «учат» учителя. Члены группы обладают богатым опытом, знаниями и знаниями, которые не может предоставить один лидер. Часто ученик делится мыслями, о которых лидер никогда не думал. Даже самые маленькие ученики могут учить, задавая вопросы и используя различные точки зрения на изучаемый предмет.Из-за любопытства молодежи они могут захотеть задать «глупый» вопрос, который взрослый не сможет предложить. Спонтанные объятия маленького ребенка и слова «Я люблю тебя» могут научить учителя чему-то о Божьей благодати. Обучение — это взаимный процесс, в котором все вместе делятся опытом преподавания и обучения. Чем старше ученик или член группы, тем больше они приносят и тем больше ожидают, что им позволят принести.

Как видно на рисунках ниже. В среде класса, ориентированной на учителя, учитель стоит в передней части комнаты как эксперт, распространяющий или загружающий информацию.В то время как в классной среде, ориентированной на предмет или на взаимодействие, и ученики, и учителя вместе указывают на предмет и изучают его (что может быть нашими отношениями с Богом и / или нашими отношениями друг с другом). В предметно-ориентированном классе предмет стоит в центре всего разговора и обсуждения, поскольку ведущий ученик и участники находятся в равных условиях.

(Для получения дополнительной информации см. Ресурс от Parker Palmer ниже.)

СОБРАНИЕ

Вас попросили учить от имени вашего собрания.Надеюсь, собрание поддерживает вас, предоставляя пространство, учебные материалы и предметы снабжения, необходимые для эффективной работы. Другие способы, которыми собрания могут поддержать учителей, включают:

• обеспечение молитвенных партнеров для учителей
• предоставление возможностей духовного роста и обучения для учителей
• привлечение других в качестве заместителей учителей или для работы в группах учителей
• проведение учебных мероприятий в местном собрании и / или направление учителей в округ и на конференцию обучающие мероприятия
• позволяют учителям присутствовать, учиться у других учителей и оценивать их.
• помогают всему собранию понять ценность служения обучения.

Если вы хотите получить поддержку любым из этих способов, спросите! Иногда собрания просто не думали обо всех возможностях.

ПОДКЛЮЧЕНИЕ ОБЪЕДИНЕННЫХ МЕТОДОВ

Объединенные методистские общины связаны друг с другом особым образом. Поместные церкви объединяются в районы; районы объединяются в ежегодные конференции; ежегодные конференции объединяются в юрисдикции; и юрисдикции объединены вместе с конференциями за пределами Соединенных Штатов, чтобы составить целую деноминацию United Methodist.Общие агентства помогают поддерживать все эти разные части. Подобно тому, как местные общины делятся своими ресурсами денег и служением с этими более крупными организациями, так и округа, конференции и общие агентства делятся своими знаниями, ресурсами и навыками с местными общинами. Спросите своего пастора, окружного суперинтенданта или суперинтенданта воскресной школы об учебных мероприятиях и ресурсах, которые могут быть доступны в вашем районе. Сотрудник округа или конференции может помочь в обучении учителей и руководителей вашей церкви.Возможно, несколько собраний, расположенных недалеко друг от друга, могли бы спонсировать совместное учебное мероприятие. Общие агентства предоставляют письменные и интернет-ресурсы, которые могут быть полезны.

DIG DEEPER: ЛИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

1. Подумайте глубже о своем собственном «облаке свидетелей». Что сделало их хорошими образцами и учителями? хорошие духовные наставники и лидеры? Копайте глубже, чем «Она заботилась обо мне», о том, что она делала, чтобы продемонстрировать заботу, или больше, чем «уроки были хорошими», о том, какой вид подготовки сделал их хорошими.Более подробно изучив свои размышления, вы сможете определить факторы успеха, которые, возможно, сможете принять и адаптировать. Что вы узнали из того, что можно сделать самостоятельно?

2. Рассмотрите также членов вашего класса или группы. Что каждый из них приносит на сеанс? Как подтверждение их опыта с Богом помогает учить и моделировать предупреждающую благодать? Как их знания и опыт могут пополнить ваши собственные? Какие вклады, которые вы пропустили до сих пор, могут повысить ценность остальной части группы?

3.Найдите хорошего учителя, который может быть для вас образцом для подражания. В следующий раз, когда они будут учить, сядьте и сделайте заметки. Задайте им вопросы об их процессе подготовки к преподаванию.

ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ИЗУЧЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

1. Пригласите членов собрания, которые в настоящее время не находятся в классе или группе, собраться вместе, чтобы поделиться тем вдохновением, опытом, дарами, сильными сторонами или идеями, которые они могли бы при случае внести в служение образования. Наблюдатели и бывшие участники могут иметь точку зрения и дары, которые необходимо учитывать.Друзья министерства образования могут захотеть стать партнерами в некотором роде, даже если они не присутствуют в группе каждый раз, когда она собирается.

2. Позвоните в свой конференц-офис или перейдите на веб-страницу конференции, чтобы узнать, какие виды помощи доступны. Изучите веб-сайт Discipleship Ministries и / или веб-сайт CEF.

Роль учителя

Вы, наверное, знали в своей жизни кого-то, кто был действительно одаренным учителем. Казалось, что он или она обладают глубокими познаниями в предмете, без особых усилий знают, какой метод использовать, и могут вдохновлять других учиться.Фактически, учение определено в Новом Завете как один из духовных даров, данных людям для использования в служении Богу (Римлянам 12: 6-8; 1 Коринфянам 12:28; Ефесянам 4: 1-12).

Многие из нас могут никогда не претендовать на звание одаренных учителей, но все мы в какой-то момент выполняем роль учителя. Каждый раз, когда мы поощряем, делимся информацией, направляем, поддерживаем, бросаем вызов, являемся родителями или рассказываем другому о том, как Бог действовал в нашей жизни, мы выполняем роль учителя. Все, в чем участвует церковь (поклонение, управление, служение, благовестие), учит, и каждый в церкви действует как учитель и ученик.

Одна из характеристик хорошего учителя — быть хорошим учеником и хорошим слушателем. Учителя демонстрируют своим ученикам ценность обучения. Мы никогда не сможем узнать все, что нужно знать об обучении, и никогда не сможем получить все ответы. Доверяйте, цените и ищите мудрость членов вашего класса или группы. Слушайте вопросы и размышления их сердец, знаний и опыта.

Может быть полезно придумать следующие три слова, чтобы описать вашу роль учителя:

• модель
• пласт
• информация

МОДЕЛЬ

Учитель — это образец христианской веры.Люди учатся, наблюдая за действиями и словами других. То, что мы делаем и как мы относимся к другим, имеет большее значение, чем то, что мы говорим; то, как мы живем, сильнее, чем то, как мы утверждаем, что должны жить. Ваши ученики (любого возраста) будут наблюдать за вами и учиться у вас. Поэтому жизненно важно, чтобы вы хорошо подражали и учили. Самый могущественный христианский учитель — это тот, кто не только повторяет: «Поступайте с другими так, как хотели бы, чтобы они поступали с вами» (Луки 6:31), но и фактически практикует это. Эффективный учитель — это тот, вера которого подтверждается его или ее действиями в собрании и общине.

Это не означает, что вы не можете принять роль учителя, пока не станете совершенным христианином. (Если бы это было так, наше обучающее служение закончилось бы с Иисусом!) Это действительно означает, что вы понимаете важность стремления возрасти в подобие Христа и образец смирения. Учитель должен расти в своем познании Библии, учиться молиться, посещать богослужения и подавать пример последователя Христа.

ОБРАЗОВАНИЕ

Роль учителя веры заключается не только в передаче информации или фактов.Он призван помочь людям стать учениками (учениками и последователями) Христа и преобразоваться в людей, которыми Бог их сотворил. Римлянам 12: 2 говорит:

Не сообразовывайтесь с этим миром, но преобразуйтесь обновлением своего разума, чтобы вы могли различать, какова воля Божья — что хорошо, что приемлемо и совершенно.

Сюзанна Джонсон в своей книге « Христианское духовное формирование в церкви и классе » делает следующее полезное различие: «Формирование — это способ говорить о повседневной непрерывности становления христианином, тогда как трансформация — это скорее способ говорить о разрывы или «большое событие».’”Все служения церкви вносят свой вклад в дело воспитания учеников Иисуса Христа для преобразования мира.

Таким образом, хорошая новость для учителей заключается в том, что мы не несем ответственности за это преобразование — это Бог! Роль учителя состоит только в том, чтобы создавать места, время и атмосферу, в которых люди могут узнать о Боге, услышать истории христиан, познакомиться с христианским сообществом и поговорить о том, как Бог может желать, чтобы они жили в повседневном мире. Мы доверяем Богу сделать все остальное.

ИНФОРМАЦИЯ

Часть ответственности преподавателя, действительно, заключается в обмене информацией. О христианской вере можно узнать больше, чем любой из нас может когда-либо узнать: информация о Библии и историях из Библии, история церкви, теология (или то, как люди думают и говорят о Боге), факты о верованиях. практика Объединенной методистской церкви и многое другое.

Большая часть информации, которой вы поделитесь, будет получена из печатных учебных материалов, предоставленных вашим собранием.Другая информация будет получена в результате вашего личного изучения и размышлений. Члены вашего класса или группы также поделятся своей коллективной и индивидуальной мудростью. Ни один учитель никогда не узнает всех ответов. Тем не менее, мы можем помочь людям узнать важную информацию, которая поможет им понять, что значит быть христианином, и поможет им в их хождении с Богом. Здравое учение лечит, плохое богословие может навредить нашему пониманию самих себя и того, как мы должны относиться к другим.

СТРОИТЕЛЬСТВО ОТНОШЕНИЙ

Возможно, одна из самых важных вещей, которую может делать учитель, — это строить отношения.Учитель сначала работает над укреплением своих отношений с Богом. Ежедневная молитва и размышления, изучение Священного Писания, участие в богослужении, участие в служении — это лишь некоторые из практик, которые могут приблизить каждого из нас к Богу. Затем учитель стремится установить прочные отношения с учениками или членами группы в классе. Немногие христиане помнят многое из того, чему их учил учитель воскресной школы. Больше всего они помнят теплые и заботливые отношения с учителем — или их отсутствие! Хороший учитель также обращает внимание на отношения между членами группы, помогая им строить открытое, поддерживающее христианское сообщество.Групповые соглашения или основные правила могут помочь установить правильные границы отношений внутри группы. Обеспечение соблюдения основных правил или условий должно быть обязанностью как учителя, так и участников. Образцы руководящих принципов или соглашений см. По следующей ссылке: https://www.umcdiscipleship.org/content-library/tags/courageous-conversations-sample-guidelines

ЧТО НЕ ВАША РОЛЬ

Хотя как учитель является обычным явлением постоянно помогать всем участникам своей группы или класса, есть обстоятельства, выходящие за рамки вашей роли, которые вы должны осознавать.Иногда в интересах учителя и участников направить участника к пастырской и / или профессиональной помощи. Знание того, когда следует направить кого-либо к профессиональной или пастырской помощи, часто связано со знанием знаков.

• Делятся ли они личными данными, которые слишком неудобны для группы или класса?
• Бывают ли времена, когда они враждебны по отношению к вам или другим членам группы?
• Обсуждают ли они вопросы, которые обычно требуют профессиональной помощи (жестокое обращение, самоубийство, употребление наркотиков, пренебрежение и т. Д.)
• После продолжительных консультаций с учителем и / или группой участник демонстрирует нежелание меняться или модель поведения сохраняется.

DIG DEEPER: ЛИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

1. Подумайте, как ваше классное время тратится на предоставление информации.

• Чем вы занимаетесь в своем классе или группе, которая информирует? Используете ли вы библейские карты или официальные церковные учения, такие как Социальные принципы ?
• Какая часть вашего времени вместе тратится на сбор фактов?
• Какой упор делается на правильную информацию? Что происходит, когда кто-то предлагает ответ, который не соответствует фактам, как вы их понимаете или представляете?

2.Затем подумайте о том, как структурирован ваш класс или группа, чтобы они могли формироваться и трансформироваться.

• Не стесняются ли участники предлагать идеи и задавать вопросы?
• Разрешены ли все вопросы или есть определенные вещи, о которых «мы не говорим в церкви!»?
• Есть ли время на групповом занятии для размышлений или чего-то «не по теме»?
• Отводится ли часть времени участникам на размышления о том, что текст, комментарий или отрывок из Священного Писания значат для них как для верующих?
• Призваны ли участники (в соответствии с возрастом) воплотить в жизнь то, что они узнают? Если да, то помогаете ли вы участникам размышлять об их служении или другом опыте в свете Священного Писания?
• Вы ищете трансформации и празднуете ее, когда видите ее?
• Как у вас развиваются отношения с членами вашего класса или группы? Какие у них отношения друг с другом? Чем вы могли бы помочь?

ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ИЗУЧЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

1.Соберите вместе других учителей и руководителей групп, чтобы изучить справочные материалы, которые есть у каждого из вас. Что из вашей церковной библиотеки или кабинета пастора может быть вам доступно? Ищете ли вы информацию в других источниках, помимо печатной учебной программы или изучаете библейские заметки? Как группа курирует и фильтрует онлайн-ресурсы? В течение месяца или около того посвятите себя дополнительному изучению фона в рамках подготовки, чтобы увидеть, как это повлияет на ваше обучение.

2. Поработайте с другими учителями, особенно с теми, кто работает примерно того же возраста, чтобы обсудить, как они структурируют класс для формирования.Чему вы можете научиться у других и чему научить их? Если вы не уверены в том, как организовать свое время для трансформации, подумайте о том, чтобы присоединиться к нескольким другим людям, чтобы вместе провести собственное религиозное время (не в основном время учебы). Используйте свечи или значки для фокусировки; найдите время, чтобы молиться тихо и вместе; исследуйте Священные Писания, чтобы найти проблемы служения, которые они предлагают вам, и примите что-нибудь. Вернитесь в группу, чтобы поразмышлять о собственном опыте и изучить, как создать подобный этап в вашей учебной среде.

3. Если вы опытный учитель, подумайте о том, чтобы стать наставником менее опытного учителя. Это может быть формализованная форма, когда вы регулярно встречаетесь с учителем, чтобы помочь ему составить план и поразмышлять над тем, что происходит в классе. Или это может быть более неформальный процесс обмена идеями, вопросы о том, как идут дела, или совместная деятельность.

Основная задача каждого собрания

Основная задача каждого собрания —

• , чтобы приветствовать людей там, где они есть, и принять их такими, какие они есть
• , чтобы связать их с Богом через Иисуса Христа
• , чтобы помочь сформировать и взрастить их веру
• , чтобы отправить их в мир, чтобы они жили как ученики Иисуса Христа.

Основная задача, описанная здесь, — это не четыре задачи, а одна задача с несколькими измерениями. Эту задачу также можно описать как воспитание учеников. Поручение быть партнером Бога в воспитании учеников — это ответственность каждого собрания. Все служения, включая министерство образования и христианское образование, должны соответствовать тому, что значит для вашего собрания подготавливать учеников в свое время и в определенном контексте. Каждая сфера служения, класс и группа заинтересованы в воспитании учеников.

Некоторые группы будут выполнять одно измерение более полно, чем другие, поэтому важна взаимодополняемость всех групп и классов. Вместе они решают главную задачу — все ее аспекты.

Как учитель или руководитель небольшой группы, вы можете уделить внимание этой основной задаче к

• создание гостеприимной и доброжелательной атмосферы, которая способствует росту в Божьей благодати
• помогает членам вашей группы познать Бога и Иисуса Христа, создавая для них смелое место для обсуждения вопросов веры и жизни
• побуждая членов вашей группы расти и укрепляться в вере через изучение Библии, обсуждение, учебную деятельность, служение и поклонение
• посылая членов вашей группы жить как христианские ученики, чтобы сделать мир более любящим и справедливым.

Каждую неделю вы помогаете своим ученикам размышлять о том, как они живут своей верой в обществе. Затем вы отправляете их, чтобы снова начать процесс.

Это может показаться сложным, но это может быть так же просто, как назвать ребенка по имени, когда он входит в комнату, и обнять его, рассказать вашим ученикам истории о Боге и Иисусе Христе, поговорить с вашими учениками о том, как христианин пытается следовать за Иисусом, а затем молится, когда вы отправляете своих учеников, чтобы каждый ребенок, юноша и взрослый могли найти способ помочь другим во имя Иисуса.

DIG DEEPER: ЛИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

1. Подумайте об этой основной задаче, переписав ее своими словами или нарисовав ее изображение или диаграмму. Или, если в вашей церкви есть система преднамеренного ученичества, какое отношение к этому имеет ваша задача? Какие примеры и возможности вы видите в каждом измерении церкви в целом?

2. Перечислите дела, которые вы делаете в своем классе, которые относятся к каждой части основной задачи. Если вы не обращаетесь к каждому аспекту, чего не хватает? Что вы можете сделать, чтобы задействовать это измерение?

ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ИЗУЧЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Соберитесь с группой других учителей или руководителей системы образования и изучите отрывки из Книги дисциплины Объединенной методистской церкви (или «приказов» вашей религиозной традиции), чтобы лучше понять миссию и цели церкви.В качестве альтернативы или дополнения прочтите книгу Юниуса Дотсона «Развитие системы преднамеренного ученичества» и «Вовлечение вашего сообщества» . Как вы можете включить это понимание в свой класс или группу и в свой подход к обучению?

Многие способы обучения

Есть много разных методов и занятий, которые можно использовать в обучении и ведении групп. Есть целые книги, посвященные объяснению различных способов преподавания и обучения. Большинство учебных материалов, предназначенных для церковных аудиторий, предлагают несколько различных методов.Просто помните, что самый важный человек при принятии решения о том, какой метод использовать, — это не учитель, а учеников. Еще один способ подумать об этом — задать вопрос: «Что, я надеюсь, участники лучше понимают после того, как мы проводим время вместе, и как они могут применить это на практике?»

СПОСОБЫ УЧИТЬСЯ

Ниже перечислены различные способы обучения людей.

• Words: Учите с помощью чтения, разговора, обсуждения и других языковых занятий.
• Рисунки : Учитесь с помощью рисунков, диаграмм, изображений и других наглядных материалов.
• Физический опыт : Учитесь с помощью танцев, атлетики, игр, театральных представлений, строительства, удерживания или манипулирования объектами, а также других физических действий.
• Музыка : научитесь пению, игре на музыкальных инструментах и ​​другим музыкальным и ритмическим упражнениям.
• Числа и шаблоны : учитесь с помощью головоломок, экспериментов и других действий, связанных с логическим анализом, последовательностями и шаблонами.
• Саморефлексия : Учитесь посредством ведения дневника, независимых проектов и других рефлексивных действий.
• Социальный опыт : Учитесь посредством групповых обсуждений, групповых проектов, ролевых игр и других действий, предполагающих совместную работу.

ПОТРЕБНОСТИ УЧЕНИКА

Эффективный учитель стремится получить глубокие знания об учениках, которых он или она учит. Только после размышлений над ответами на следующие вопросы учитель должен решить, какие методы использовать.

1. Каковы особенности возраста людей, которых вы обучаете? Они умеют читать? Могут ли они понимать абстрактные концепции?

2. Каковы физические характеристики ваших учеников? Им нужно много места, чтобы передвигаться и отрабатывать энергию? Полезны ли учебные материалы, напечатанные крупным шрифтом? Есть ли у кого-либо из членов группы особые физические потребности, например, доступность для инвалидных колясок или помощь со слухом?

3. Какие жизненные проблемы испытывают члены вашей группы — новые родители? расторжение брака? уход на пенсию? Что они ищут?

Выберите множество различных методов, чтобы в течение нескольких недель вы могли удовлетворить потребности всех членов вашей группы.Не бойтесь пробовать новые методы и подходы — вы можете обнаружить, что ваши ученики более отзывчивы, чем вы думаете. (См. Раздел «Использование учебных материалов» ниже.)

Когда вы внимательно изучите ответы на эти вопросы и подумаете о потребностях ваших учеников и предпочтительных способах обучения, вы будете намного лучше подготовлены к выбору методов и занятий, которые оживят класс. Помните — вы учите людей, а не уроки! Учебная программа только наводит на размышления. Адаптируйте и модифицируйте для вашей группы.

DIG DEEPER: ЛИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

1. Найдите время, чтобы записать ответы на три вопроса выше. Какие идеи, полученные в результате вдумчивого рассмотрения этих вопросов, помогут вам лучше понять членов вашей группы?

2. Существует множество описаний множественного интеллекта (способов обучения людей). Поищите в Интернете «множественный интеллект», чтобы найти инвентарь и заполнить его самостоятельно. Если члены вашей группы достаточно взрослые, чтобы понять и заполнить инвентарь, распечатайте его и попросите их заполнить.(Чтобы избежать нарушения авторских прав, запишите результаты и выбросьте опись. Не делитесь ими вне класса.) Используйте эту информацию, чтобы оценить свои методы обучения.

ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ИЗУЧЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Вернитесь к списку способов, которыми люди учатся, и поместите имя каждого класса или члена группы так, как им кажется наиболее подходящим; затем таким же образом запишите самые низкие оценки. (Помните, что в этом нет правильного или неправильного; это просто так.) Затем оглянитесь на свои последние несколько уроков.Если вы адаптировали или исключили занятия, в какую категорию они попали? Вы отдавали предпочтение своему самому сильному стилю обучения? В будущем планировании / адаптации попробуйте предложить сочетание нескольких методологий, а затем попросите членов вашей группы оценить занятие. Большинство участников готовы попробовать «эксперимент».

Использование учебных материалов

Большинство учебных материалов предоставляют несколько различных вариантов преподавания и обучения. Вам нужно будет выбирать среди этих вариантов в свете предпочтений вашего класса и вашего собственного уровня комфорта и интереса.Но справочные материалы — это только начало вашего плана урока. Вы должны составить план урока по своему усмотрению, исходя из потребностей участников.

Некоторым учителям нравится учить по книге или руководству руководителя. Другие предпочитают записывать свой план или схему на отдельном листе бумаги. На самом деле не имеет значения, как вы это делаете. Важно, чтобы вы знали материал достаточно хорошо, чтобы сосредоточиться на том, что происходит в комнате, а не на своих записях.

Будьте гибкими! Никогда не знаешь, что может случиться, когда мы соберемся учиться в присутствии Бога.Целью является не завершение урока, а обучение и возрастание в Божьей благодати. Если Дух движется в комнате и люди начинают глубоко делиться, позвольте этому случиться. Не спешите переходить к другому занятию, потому что вы его так спланировали. С другой стороны, если метод, который, как вы думали, понравится людям и на его выполнение уйдет тридцать минут, не сработает совсем и закончится через десять минут, переходите к следующему плану. Запланируйте одно или два дополнительных занятия, которые вы можете добавить при необходимости.

РАЗНООБРАЗИЕ МЕТОДОВ

Вот список возможных учебных мероприятий, методов и вспомогательных средств.

• Баннеры
• Доска объявлений
• Глина
• Коллаж
• Творческое письмо:
• Поэзия хайку
• Притчи
• Обсуждение:
• Общая группа
• Один на один
• Малая группа
• Круговой ответ
• Вопросы и ответы
• Аквариум
• Панели
• Использование голосовой палки для усиления слуха
• Драма
• Рисование / раскрашивание
• Полевые экскурсии
• Рисование пальцами
• Групповые проекты
• Интернет
• Интерпретативное движение
• Ведение дневника
• Лекция
• Прослушивание
• Фальшивая дискуссия
• Мнимое интервью с библейскими персонажами
• Фильмы
• Фреска
• Музыкальные инструменты
• Новостной репортаж
• Открытые вопросы
• Пантомима
• Перефразируя библейский рассказ
• Картинки или изображения
• Пип Скульптура уборщика
• Изготовление плаката
• Презентация
• Марионетки
• Головоломка
• Анкета
• Игра-викторина
• Чтение
• Отчетность
• Ролевая игра
• Служебные проекты
• Симуляторная игра
• Пение
• Скетч
• Написание песен
• Повествование
• Резюме
• Временная шкала
• Видео или клипы на YouTube
• PechaKucha

Какой замечательный список творческих возможностей! Проблема редко бывает: «Что мне делать?» но вместо этого: «Какой из моих вариантов лучше?» Помните, что любой из этих методов может быть эффективным, если он соответствует возрасту и потребностям членов вашей группы, и они выбраны потому, что они помогут людям связать благую весть о любви Бога с их конкретными жизненными ситуациями.

DIG DEEPER: ЛИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Посмотрите еще раз на список методов и проверьте все действия, которые вы использовали в прошлом. Используя другую отметку, отметьте любой метод, о котором вы хотите узнать больше или можете рассмотреть возможность использования в будущем.

ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ИЗУЧЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

1. Попросите иметь в вашей церкви группу учеников или верующих христиан (www.cokesbury.com) или сподвижников во Христе , особенно для учителей и руководителей малых групп, которые хотят углубить свои собственные знания и вера жизнь.

2. Создайте учебную группу для учителей и руководителей малых групп, используя один или несколько из этих ресурсов для повышения квалификации учителей из книжного магазина The Upper Room.

Влияние учителей: история неизгладимых воспоминаний и самооценки | Темы LD

Автор: Роберт Брукс

Посмотрите фильм доктора Брукса Посмотрите, что вы сделали!: Истории надежды и стойкости на YouTube.

На семинарах, которые я предлагаю учителям по воспитанию у студентов чувства собственного достоинства, я задаю следующие вопросы: «Считаете ли вы, что оказываете долгосрочное влияние на жизнь ваших учеников? Через пять, десять, двадцать лет ваши ученики будут помнят вас или события вашего класса? И если да, то что, как вы надеетесь, они запомнят? »

Я задаю эти вопросы, потому что разговаривал со многими учителями, которые задаются вопросом, действительно ли они влияют на детей и подростков в их классах.Сомнения относительно их возможного влияния часто более выражены, когда учителя говорят об учениках, которые обременены трудностями в обучении — учениках, которые часто воспринимают школу как среду, в которой проявляются их недостатки, а не их сильные стороны.

Очевидно, что то, считают ли учителя, что они влияют на жизнь своих учеников, связано с их собственной самооценкой и их собственным чувством компетентности. Когда люди считают, что то, что они делают, не имеет большого значения, их мотивация и энергия будут минимальными, и они не могут не передать это другим.Когда эти другие учащиеся, в результате получается школьная среда, лишенная волнения и обучения и наполненная скукой и, возможно, гневом.

Описание наших учителей и самих себя

Пытаясь изучить влияние учителя, я попросил учителей подумать об одном учителе, который им действительно нравился, когда они были учениками. Затем я прошу их описать того учителя, который подсказывает такие слова, как «требовательный, но поддерживающий», «заботливый», «интересовался нами», «был в восторге от того, чему она учил», «имел хорошее чувство юмора.«Затем я спрашиваю аудиторию, вспоминают ли они когда-нибудь, как были вне себя от радости, когда они были учениками, узнав, что один из их учителей заболел. Этот вопрос обычно вызывает смех. Когда меня спрашивают об описании этого учителя, я слышал:« пугающе » , »« унизительный »,« скучный »,« скучный »,« никогда не казался нам интересным ».

Затем я говорю: «Представьте на мгновение, что я прошу всех вас уйти и привести ваших учеников и прошу их описать вас, какие слова вы бы надеялись, что они будут использовать? Какие слова, по вашему мнению, они бы использовали? Так же, как Когда вы были студентом, у вас был образ ваших учителей, каков образ ваших учеников о вас? Каким вы хотите видеть этот образ? »

Незабываемые воспоминания о школе

В дополнение к этому упражнению на однодневных семинарах я просил учителей заполнять анонимную анкету.Первый вопрос: «Пожалуйста, опишите вкратце один опыт общения с преподавателем, когда вы были студентом, который укрепил вашу самооценку. В каком классе вы учились в то время?» Второй вопрос: «Пожалуйста, опишите вкратце один случай, который у вас был с педагогом, когда вы были студентом, который снизил вашу самооценку. В каком классе вы были в то время?»

Как и в первом упражнении, я был впечатлен сильными эмоциями, которые вызывают эти вопросы.Учителя с нетерпением хотят рассказать о своих детских воспоминаниях о школе (разговоры за обедом во время моих дневных семинаров, как правило, преобладают обсуждения положительных и отрицательных воспоминаний учителей), рассказывая мне, насколько недавними кажутся эти воспоминания, хотя для некоторых этим воспоминаниям более 50 лет. Я убедился, что эти воспоминания об учителях сохраняются, продолжая влиять на нашу жизнь спустя годы — это действительно неизгладимые воспоминания, свидетельствующие о том, какое влияние на всю жизнь может оказывать учитель.

Это убеждение разделяют и другие. Психолог Юлиус Сигал, изучая то, что помогает детям преодолевать невзгоды, писал, что «одним из факторов является присутствие в их жизни харизматичного взрослого человека, от которого они черпают силы. И в удивительном количестве случаев это человек оказывается учителем «. Аналогичным образом, в отчете Министерства образования Массачусетса об учащихся из групп риска отмечалось: «Возможно, наиболее важным элементом успеха в школе является то, что учащийся развивает близкие и заботливые отношения, по крайней мере, с одним заботливым взрослым.Ученики должны чувствовать, что в школе есть кто-то, кого они знают, к кому они могут обратиться и который будет их защищать ».

Ответы учителей на мои упражнения на семинаре и на мою анкету укрепили мою уверенность в значительном влиянии учителей на учеников. Однако мне также было любопытно, какова может быть природа этого воздействия, какие особые виды воспоминаний вызовет моя анкета. Мое любопытство не просто академическое, потому что я думаю, что если мы откроем для себя определенные темы, возникающие из этих ярких воспоминаний, эти же темы могут быть одинаково актуальны для студентов в современном мире.Я считаю, что воспоминания учителей могут служить полезными ориентирами в их попытках передать положительный опыт и избежать отрицательного опыта для нынешних учеников. То, что делается в классе сегодня, становится неизгладимым воспоминанием о завтрашнем дне.

Положительные воспоминания

Ниже приведены некоторые характерные воспоминания, описанные учителями при заполнении моей анкеты. Читая их, спросите, какую информацию они предоставляют о том, что учащиеся воспринимают как важный опыт в школе.Сначала положительный:

• «Я помню выдающегося американского учителя истории в старшей школе на первом курсе. Я был впечатлен его любовью к этому предмету и его педагогическим талантом. В течение года он старался изо всех сил поощрять меня выступать в классе. Он чувствовал, что я стесняюсь, поэтому размеренными шагами и большим мастерством он все больше и больше просил меня об участии и проектировании в обсуждениях. Он верил в меня и мягко подталкивал меня к тому, что мне было труднее всего делать — выступать на публичной арене.Я никогда его не забуду «.
• «В третьем классе меня выбрали помогать добывать молоко и соломку. В пятом классе мне дали главную роль в школьном представлении».
• «В четвертом классе мой учитель разрешил мне управлять кинопроектором (протирать, перематывать и т. Д.). В остальном я был очень буйным во время съемок».
• «У меня был учитель в средней школе, который знал, что я особенно застенчив. Она никогда не бросала мне вызов и не просила дать мне ответ публично, а вместо этого отвела меня в сторону и сказала:« Я могу сказать по выражению вашего лица, что вы участвуете молча. и что вы знаете ответы.'»
• В одиннадцатом классе я боролась с композицией. Новый учитель английского языка нашел время, чтобы указать на то, что в моем письме есть несколько хороших вещей. Это побудило меня усерднее работать над своими темами, и еще до конца года я получил свою первую пятерку за сочинение. У меня все еще есть этот состав
• «В шестом классе у меня были проблемы с пониманием научных терминов, сформулированных иначе, чем в виде глоссария. Учитель сказал мне, что я все еще могу знать ответы, если объясню мне, как я их понимаю.Она нашла время, чтобы дать тест по устным наукам. Это укрепило мою уверенность, и с тех пор я смог проводить письменные тесты ».

Эти положительные воспоминания были наполнены чувством уважения к индивидуальности каждого ученика и верой в то, что ученики являются ценными членами школьного сообщества и могут многое предложить.

Отрицательные воспоминания

Теперь давайте обратимся к негативным воспоминаниям и поразмышляем над тем, чему они нас учат.

• «Это был одиннадцатый класс.Математика далась мне тяжело. Я не помню имени этой женщины, но у нее был способ заставить меня почувствовать себя гражданином второго сорта, потому что я ничего не понял с первого раза. Думаю, это были не конкретные слова, а тонкие нюансы в ее тоне голоса и языке тела, которые указывали на то, насколько она разочарована моей медлительностью ».
• «Учитель начальной школы сказал мне, что мой ответ был глупым».
• «Мой учитель алгебры обвинил меня в том, что я задаю вопросы, чтобы помешать занятиям, хотя на самом деле я искал понимания.«
• «В десятом классе мой учитель геометрии спросил, не был ли я тупицей, потому что не понял, что он говорил».
• «В начальной школе я задал вопрос, и учитель сказал:« Вы что, не слушали? Я только что ответил на это! » После этого я редко задавал вопросы «.

Влияние учителя и самооценка

Изучая эти воспоминания, беседуя со студентами, имея возможность встретиться с тысячами учителей на моих семинарах и анализируя результаты исследований, я пришел к ряду выводов, которые подробно описаны в моей книге The Self-Esteem Teacher , некоторые из которых можно резюмировать в следующих пунктах:

1. Учителя оказывают очень значительное влияние на всех своих учеников на протяжении всей жизни.
2. Это воздействие включает не только обучение определенным академическим навыкам, но, что немаловажно, повышение самооценки учащихся. Повышение самооценки в классе связано с повышенной мотивацией и обучением.
3. Использование стратегий повышения самооценки может идти рука об руку с обучением академическим навыкам и не требует от учителей дополнительного времени. Во всяком случае, сосредоточение внимания на самооценке может создать более захватывающую и приятную среду обучения.
4. Стратегии самооценки не требуют финансовых затрат или бюджета, а требуют чуткости, уважения и заботы со стороны учителей.
5. Как подсказывают воспоминания учителей, стратегии самооценки включают в себя оказание помощи учащимся в том, чтобы они чувствовали себя причастными и желанными в школьной среде, предоставление им обязанностей, благодаря которым они воспринимают себя как вносящих свой вклад и вносящих свой вклад (например, обучение детей младшего возраста, заботиться о школьных растениях), предлагая им возможность делать выбор, принимать решения и решать проблемы, а также сообщая ободрение и положительные отзывы.Хотя такие виды позитивного вмешательства важны для всех учащихся, они особенно актуальны для учащихся, которые считают обучение проблематичным.
6. Многие из негативных воспоминаний учителей запечатлели ситуации, в которых они чувствовали, что учителя унижают, принижают или обвиняют их в разрушительном поведении, когда они изо всех сил пытались понять, чему их учат. Дети с трудностями в обучении особенно уязвимы для этого излома лечения и, к сожалению, даже сегодня продолжают слышать обвинения в том, что они ленивы и немотивированы или что им следует уделять больше внимания, чтобы им не приходилось задавать так много вопросов.Учителя должны постоянно сообщать ученикам, что ошибки являются частью учебного процесса и что ни один ученик не должен стесняться задавать вопросы, если они чего-то не понимают.

Чтобы свести к минимуму боязнь учеников совершить ошибку и чувство унижения, я рекомендую, чтобы в первый или второй день нового учебного года учителя спрашивали учеников, «кто думает, что они, вероятно, допустят ошибку в классе в этом году или не поймут что-то в первую очередь». время?» и прежде чем кто-либо сможет ответить, учителя поднимают руки.Затем учителя могут спросить класс, почему они думали, что этот вопрос об ошибках был задан, и использовать ответы учеников в качестве стартовой площадки, чтобы обсудить, как страх не знать чего-то и сделать ошибки мешает высказывать мнения и ответы, а также учиться. Открытое признание страха неудачи делает его менее сильным и разрушительным.

Заключительное слово

Учителя никогда не должны преуменьшать роль, которую они играют в влиянии на жизнь учеников. Будем надеяться, что эта роль будет положительной, обладая качествами «харизматичного взрослого», который затрагивает не только умы студентов, но и их дух — то, как они видят и чувствуют себя на всю оставшуюся жизнь.Такое влияние — действительно редкая привилегия, которую следует ценить и лелеять.

Об авторе

Доктор Роберт Брукс — клинический психолог, который работает с детьми с особыми потребностями и их семьями более 25 лет. Известный оратор, он преподает в Гарвардской медицинской школе и ранее был директором отделения психологии в больнице Маклин в Бельмонте, штат Массачусетс. Он также является автором книги Учитель самоуважения

Их мир 1993 — Национальный центр лиц с ограниченными возможностями обучения

Участие в школе вашего ребенка (для родителей)

Независимо от того, учатся ли их дети в детском саду или в старших классах, у родителей есть много веских причин для волонтерства в школе.

Каковы преимущества участия?

Участие — отличный способ показать своим детям, что вы заинтересованы в их образовании. Это также дает положительный сигнал о том, что вы считаете школу стоящим делом.

Многие школы теперь вынуждены собирать собственные средства на мероприятия и поставки, которые когда-то считались предметами первой необходимости. Родители-волонтеры необходимы для организации и сопровождения этих мероприятий по сбору средств и других школьных мероприятий.

Волонтеры для родителей предлагают школьному сообществу огромный ресурс и базу поддержки.Они также показывают своим детям важность участия в жизни большого сообщества.

Работа с учителями, администраторами и другими родителями поможет вам понять повседневную деятельность вашего ребенка. Вы также познакомитесь с тенденциями и причудами школьной жизни, которые помогут вам общаться со своими детьми по мере их роста и изменения — и все это без вторжения в их частную жизнь или личное пространство.

Даже если вы не участвовали в прошлом, никогда не поздно начать. На самом деле, когда дети пойдут в среднюю школу, может быть как никогда важно участвовать.

У некоторых родителей возникает «добровольное выгорание» к тому времени, когда их дети поступают в среднюю школу, или они решают, что тогда они уже не нужны школам. Многие родители, которые уделяли много времени волонтерским занятиям в начальные годы своих детей, возвращаются к полноценной карьере к тому времени, когда их дети становятся подростками, поэтому в средних школах часто бывает нехватка.

стр.1

Как мне начать?

Одна из лучших отправных точек для участия — конференция родителей и учителей или дни открытых дверей.Обычно они назначаются в начале каждого учебного года. Это прекрасная возможность поговорить с учителями вашего ребенка или директором школы о волонтерской деятельности.

Если вам есть что предложить или вы просто хотите помочь чем можете, поговорите об этом с учителями. Они могут договориться о чем-то лично с вами или направить вас к начальнику отдела или администратору, который ответит на ваши вопросы и внесет предложения. Также неплохо вступить в Ассоциацию родителей и учителей (PTA) или в консультативный совет родителей.

Вот несколько способов, которыми родитель-волонтер может помочь:

• работать помощником в классе
• наставник или наставник студентов
• помощь детям с особыми потребностями
• волонтер в школьном компьютерном классе
• помогать организовывать, обслуживать или работать над мероприятиями по сбору средств, такими как продажа выпечки или мойка автомобилей
• действует как монитор столовой или игровой площадки
• помогает планировать и сопровождать экскурсии, соревнования по легкой атлетике и другие мероприятия, проводимые вне школы.
• помогает планировать и сопровождать школьные мероприятия (танцы, выпускные вечера или выпускные церемонии)
• организовать или помочь с конкретным клубом или группой по интересам (если у вас есть интерес к деятельности, которая в настоящее время недоступна для учащихся, предложите помощь в организации группы — например, шахматный клуб или велосипедная команда)
• помогать тренерам и учителям физкультуры со спортивными и фитнес-программами или работать на школьном стенде на спортивных мероприятиях
• помочь школьным администраторам подготовить заявки на гранты, кампании по написанию писем или пресс-релизы, а также помочь с другими административными потребностями
• посещать собрания школьного совета
• работать помощником в библиотеке или предлагать помощь с рассказом или чтением в школьной библиотеке
• Сшить костюмы или построить декорации для театральных и музыкальных постановок
• Работа со школьным ансамблем или оркестром или индивидуальное обучение студентов музыке
• помогает с учебными курсами и проектами изобразительного искусства, ремесел и дизайна
• провести семинар для студентов торговых или технических программ
• провести некоторое время с конкретным клубом или группой по интересам (спросите учителя, который спонсирует группу)
• добровольно выступит в классе или в день карьеры, если у вас есть область знаний, которой вы хотели бы поделиться.
• Наблюдать или оценивать эксперименты на научной выставке

Помните, что не все подходят для одного и того же типа участия.Возможно, вам придется «примерить» несколько занятий, прежде чем вы найдете что-то, что кажется правильным. Если вам нужны идеи, спросите учителя вашего ребенка, который, вероятно, будет рад помочь вам что-нибудь придумать!

стр. 2

Вопросы, которые нужно задать

Когда вы предлагаете помощь, выясните, сколько времени вы ожидаете и будет ли оно продолжаться. Собираетесь ли вы ремонтировать костюмы к весеннему мюзиклу или поддерживать в хорошем состоянии принадлежности драматического отделения круглый год? Вы сопровождаете соревнований по легкой атлетике или тренируете весь сезон?

Обязательно спросите, связаны ли какие-либо финансовые затраты с вашей волонтерской деятельностью.Например, если вы сопровождаете экскурсию, узнайте, будете ли вы платить за транспорт и входные билеты. Спросите, будете ли вы возить учащихся на собственном автомобиле или поехать с ними на школьном автобусе.

Если вы организуете или помогаете в мероприятии, которое проводится за пределами школьной территории, узнайте, есть ли какие-либо особые школьные правила, которые вам нужно учитывать, или какие-либо вопросы ответственности, которые вы должны учитывать.

Что еще я должен знать?

Вот несколько советов, которые следует учитывать при регистрации в качестве волонтера:

• Четко укажите, сколько времени вы готовы работать волонтером. Не бойтесь сказать «нет», если вас просят сделать больше, чем вам удобно, но постарайтесь сказать это достаточно рано, чтобы кто-то другой мог занять ваше место. Многие поездки и мероприятия невозможны, если в школе не будет достаточно сопровождающих или руководителей.
• Начни с малого. Не предлагайте одновременно координировать распродажу праздничной выпечки, концерт группы и заплыв. Если вы взяли на себя слишком много, узнайте, можете ли вы передать некоторые обязанности другим родителям.
• Не обращайте внимания на своего ребенка, когда вы работаете волонтером в школе. Следуйте подсказкам вашего ребенка, чтобы узнать, насколько взаимодействие работает для вас обоих. Большинству детей нравится, когда в этом участвуют их родители, но если вам кажется, что это неудобно, подумайте о более закулисном подходе. Дайте понять, что вы здесь не для того, чтобы шпионить — вы всего лишь пытаетесь помочь школе.
• Получите обратную связь от учителей и учеников. Выясните, что для них наиболее и наименее полезно, и спросите, что вы можете сделать, чтобы максимально использовать время, которое вы тратите на школьные занятия.Важно открыто общаться с учителями, администраторами, студентами и волонтерами. Будьте гибкими и отзывчивыми по мере того, как меняются потребности учеников и школы.

Помните, что волонтерство приносит пользу не только вашим детям. Это помогает классу, всей школе и сообществу, давая учащимся позитивное взаимодействие, поддержку и ободрение.

вопросов на собеседовании | Prospects.ac.uk

Обучающее интервью — это ваша возможность продемонстрировать, что у вас есть знания, навыки и опыт, чтобы стать учителем.Ключ к успеху — хорошая подготовка — узнайте, какие вопросы вам, вероятно, будут задавать, и как к ним подойти

Если вы прошли преподавательское собеседование, это означает, что выбранная вами школа хочет узнать больше о вас — и о вашем потенциале в качестве преподавателя. учитель.

Какие вопросы зададут интервьюеры? Это варьируется в зависимости от школы, но есть некоторые общие темы в обучающих собеседованиях — проходите ли вы собеседование на место на курсе PGCE, в School Direct, на другом маршруте подготовки учителей или на вашей первой преподавательской должности.Прочтите некоторые общие вопросы на собеседовании и рекомендации по поиску собственных ответов.

Советы по ответам на вопросы интервью

Структурирование ваших ответов на вопросы интервью с использованием метода STAR гарантирует, что вы донесете свою точку зрения:

• S ituation — дайте контекст для вашего анекдота
• T спросите — объясните что вас просили сделать
• Активность — опишите, что вы сделали
• R результат — объясните, как развивалась ситуация.

Ответьте кратко. Опишите свое максимальное достижение за минимальное время и обязательно закончите на положительной ноте, чтобы у ваших собеседников осталось сильное общее впечатление о вас.

Персонализируйте свои ответы. Изучите школу и посетите ее, если сможете. Поговорите со всеми, кого вы знаете, кто работает, тренируется или учится там, и узнайте, что вы можете в Интернете об их учебной программе, академических кругах, недавнем отчете Ofsted, зоне охвата и специализации.

Упомяните хотя бы некоторые из ваших выводов в своих ответах, чтобы показать свой искренний энтузиазм в отношении них как школы или организации.Это поможет выделить ваши ответы.

Попросите кого-нибудь из ваших знакомых дать вам имитацию собеседования в качестве практики, например друга, наставника, учителя или консультанта по вопросам карьеры.

Почему вы хотите быть учителем?

Вам необходимо продемонстрировать, что обучение — это ваш первый выбор, а не план Б. Обсудите свою мотивацию и подчеркните свою страсть к преподаванию. Приведите хорошие примеры из своего школьного обучения и конкретные элементы обучения, которые вам нравятся. Избегайте широких ответов, таких как «Я всегда хотел быть учителем».

Почему вы хотите работать в нашей школе?

Часто один из первых вопросов в большинстве обучающих собеседований, подготовка жизненно важна для успешного ответа на этот вопрос. Подумайте, почему вы подходите для работы или учебы в школе, в которой вы проходите собеседование. Обсудите, почему вы особенно заинтересованы в их школе, упомянув, что вы знаете о ее духе, ценностях, демографии, образовательных целях и задачах, инициативах или внеклассных мероприятиях.

Как вы будете справляться с трудностями на работе?

Интервьюеры хотят услышать, что вы осведомлены о проблемах, возникающих на вашем курсе PGCE, подготовки учителей или NQT, и обладаете стойкостью и самоотверженностью, чтобы справиться с ними.Возможно, опишите, как вы успешно справились с сложной ситуацией. Это может быть ваш опыт обучения и работы одновременно — опыт подготовки уроков и управления учебной нагрузкой будет особенно актуален.

Какой у вас опыт в школе?

Заранее посмотрите на опыт, который просит школа, и подчеркните, где он у вас. На собеседовании вы можете предоставить дополнительные доказательства в поддержку своего резюме и заявления. Воспользуйтесь своим прошлым опытом работы или наблюдений в школе.Опишите школу и подумайте о том, чему вы научились, а также о том, что вас больше всего интересовало или удивляло. Также имеет значение опыт работы в других условиях и в возрастных группах, отличных от тех, в которых вы подаете заявление, например, в детских садах, молодежных клубах или игровых программах.

Какие основные навыки и качества ученики ищут в учителях?

Сопоставьте навыки, которыми вы обладаете, с навыками, которые, как вы знаете, ищет школа, как указано в описании должности или спецификациях сотрудников.Ключевые навыки, которые требуются при проведении собеседований, включают:

• страсть к преподаванию / предмету
• хорошее общение и организованность
• критическое мышление
• терпение
• чувство юмора
• способность сообщать новые идеи и концепции
• симпатия молодежи .

Привлекайте внимание к своим активам, какими бы очевидными ни казались некоторые пункты из этого списка, приведя примеры того, когда вы их успешно продемонстрировали.

Какие у вас качества, которые сделали бы вас эффективным учителем?

Вспомните учителя, который вам понравился в школе, университете или с которым вы работали в классе. Проанализируйте качества, которые сделали их успешными — они могут включать:

• энтузиазм
• темп
• устойчивость
• предметные знания
• ряд методов обучения
• способность удерживать внимание класса
• сочувствие
• ободрение дети думают, а не им говорят.

Расскажите интервьюерам о ваших качествах, которые им нужны. Сейчас не время быть скромным — положительно говорите о своих достижениях, тщательно обдумывая слова, которые вы используете. Например, используйте термин напористый вместо властного или спокойный вместо непринужденного.

Сосредоточьтесь на том, что вы принесете в их школу и какую пользу принесут им ваши навыки.

Защита и равные возможности

На любом педагогическом собеседовании возникает вопрос о защите, который может принимать форму любой из следующих форм:

• Какова ответственность учителя за обеспечение безопасности детей?
• Расскажите, как вы справлялись с защитой в школе.
• Что бы вы сделали, если бы ребенок раскрыл личную проблему?

Подготовьтесь к этому, ознакомившись с политикой безопасности — желательно школы, в которую вы подаете заявление, или школы, в которой вы учитесь.

Вам также, вероятно, зададут вопрос о равных возможностях, например:

• Что для вас означает термин «равные возможности»?
• Как бы вы подошли к обучению класса учеников со смешанными способностями?
• Какова ваша мотивация для работы в системе специального образования?

Подходите к любому из них, демонстрируя, что вы понимаете суть проблемы.Будьте честны — если вы не были в такой ситуации, скажите об этом, но расскажите о том, что бы вы сделали, если бы были.

Как бы вы оценили [урок, который вы только что преподали] и что бы вы сделали по-другому в следующий раз?

Это важный вопрос. Не просто описывайте урок — говорите о том, что могло быть лучше, а что было успешным. Будьте готовы к некоторым предложениям о том, что бы вы изменили задним числом.

Признайте, что вы, вероятно, не очень хорошо знаете учеников.Спросив, можете ли вы составить план рассадки или список имен учеников перед уроком, вы произведете впечатление на своих экзаменаторов. Обсудите успехи людей на уроке, запомните некоторые из их имен, если можете, и дайте группе несколько советов о том, каким будет ваш следующий урок.

Если бы я вошел в ваш класс во время выдающегося урока, что бы я увидел и услышал?

Приведите полный список, так как у вашего интервьюера может быть контрольный список, чтобы увидеть, сколько вы упомянули. Продемонстрируйте свою страсть к качественному обучению, но ограничьте время ответа двумя минутами.

Если у вас есть портфолио, покажите любые примеры обучения детей и положительные отзывы, которые вы получили. Вы можете взять сертификаты, материалы, которые вы сделали, и / или примеры уроков — это все, что поможет вам вспомнить выдающиеся вещи, которые вы сделали.

Расскажите нам о стратегии управления поведением, которую вы использовали для вовлечения отдельного учащегося или группы.

Вы могли бы рассказать о том, как вы успешно справились с нарушением правил ученичества или ученика.Приведите пример ситуации, когда использованная вами стратегия оказалась эффективной в классе. Обсудите эффективные стратегии управления поведением, с которыми вы сталкивались или о которых слышали.

Приведите пример того, когда вы улучшили преподавание и обучение в классе и как вы узнали, что добились успеха.

Обдумайте доказательства перед интервью, чтобы подготовить явные примеры успеха. Рассмотрите возможность взять несколько примеров своей работы, возможно, обратную связь от других или данные об улучшениях учащихся.Не стесняйтесь говорить о том, где вы улучшили преподавание и обучение, поскольку это то, о чем ваши интервьюеры действительно хотят знать.

Вы можете привести пример, когда ученик отказался сотрудничать в классе?

Это, вероятно, повлечет за собой дополнительные вопросы:

• Что вы сделали?
• Как ваши действия повлияли на ситуацию?
• Что бы вы изменили в следующий раз?

Ваши интервьюеры хотят получить представление о вас как о профессиональном преподавателе.Здесь можно упомянуть хорошие рабочие отношения с родителями и опекунами, школьную политику, совместную работу в команде или ваши стратегии управления поведением. Будьте готовы привести хороший пример того, в чем вы добились успеха, и какие успешные результаты.

Почему мы должны назначить вас? / Что мы упустим, если не назначим вас?

Связанный с этим вопрос: «Что вы привносите в роль учителя?»

Не скромничайте, рассказывая о своих сильных сторонах во время собеседования.Вы можете начать со слов «Как вы можете видеть из моего заявления…», а затем вкратце изложите свою квалификацию и соответствующий опыт. Если вы еще этого не сделали, расскажите о своих сильных сторонах и о том, как вы будете использовать их для повышения качества обучения в их школе.

Каковы некоторые из текущих проблем в сфере образования?

Будьте готовы привести несколько конкретных примеров тем, о которых вы недавно слышали. Подумайте, как они влияют на преподавание и обучение, всегда по возможности используя примеры из своего опыта.Вы можете сослаться на обсуждение в учительской, новостной репортаж или что-то, о чем вы слышали во время своего обучения. Часто это может оказывать давление на учителей в данный момент. Будьте в курсе хотя бы одной проблемы, относящейся к вашему предмету или возрастной группе.

Затем вам может быть задан дополнительный вопрос, связанный с вашим мнением по этой теме. Обсудите, как это повлияет на преподавание и обучение, и, если возможно, проиллюстрируйте свою точку зрения примерами из своего недавнего опыта.Это может привести к дополнительным вопросам, относящимся к вашему личному утверждению или приложению, которые призваны дать селекторам представление о вас как о личности. Ваши ответы должны быть достоверными — интервьюеры легко найдут ответ из учебника. Расслабься и будь собой.

Узнайте больше о текущих образовательных проблемах.

Наконец, есть ли что-нибудь, что вы хотели бы нас спросить?

Сейчас хорошее время, чтобы узнать о процессе вводного курса в школе, если он еще не упоминался — это особенно важно, если вы являетесь NQT.Кто будет наставником и поддерживать вас?

Приготовьте пару вопросов, которые нужно задать в конце интервью. Некоторые из лучших типов вопросов касаются процессов в школе, например:

• Как проводится PSHE?
• Каким вы видите будущее школы?
• Какие ключевые разработки вы запланировали?

С предварительным планированием, подготовкой и отработкой ответов вы сможете уверенно вести себя. Подумайте ясно и выйдите из интервью, зная, что вы сказали им все, что им нужно знать.