тест на самооценку, интерпретация результата

Когда мы рассуждаем о самооценке личности, возникает вопрос о  способах выявления ее реального уровня. Действительно имеет ли смысл говорить о повышении самооценки, если ее уровень у человека уже является нереалистично высоким.

Думаю, каких либо стопроцентных методик не существует, но попытки их создания предпринимались.

Хочу привести одну из самых известных. Это методика исследования самооценки Дембо – Рубинштейн.

Тамара Дембо (1902-1993; родилась в Баку, Россия; работала в Германии, затем в США) – известная исследовательница в области психологии, в свое время предложила использовать эту методику. Сусанна Яковлевна Рубинштейн (1911 – 1990) – советский психолог, модифицировала методику Дембо.

Проведение теста

Дембо Тамара Вульфовна

Методика внешне очень проста. На листе бумаги проводится вертикальная черта, обозначающая одно из свойств, например, счастье. Верхний край соответствует состоянию, где, по вашему мнению находится самый счастливый человек, которого можно представить, а нижнему соответствует состояние самого несчастного человека. То есть внизу находятся отрицательные ценности, которых человек старается избежать, а вверху наоборот положительные, к которым человек стремится.

Человеку нужно обозначить место на этой линии, которое, по его мнению, соответствует его текущему уровню чертой (-). То, каким уровнем развития качества он был бы удовлетворен, нужно обозначить кружком (о). И крестиком (х) необходимо обозначить то место на шкале, где вы можете оказаться, объективно оценивая свои возможности.

образец теста Дембо-Рубинштейн

Рубинштейн предлагала в методике 4 обязательные шкалы: здоровье, умственное развитие, характер и счастье. Но можно добавить дополнительные анализируемые свойства, например, удовлетворенность собой и оптимизм.

Для удобства на бланке нужно начертить столько линий, сколько качеств вы тестируете (например, 6), при этом высота каждой линии должна быть 100 мм для удобства последующих измерений. Каждый миллиметр шкалы будем считать за 1 балл.

На каждой линии должны быть обозначения верхней и нижней точек (заметными горизонтальными линиями), а также середины шкалы (небольшой точкой). Образец можно увидеть на рисунке.

Тест необходимо выполнить до чтения интерпретации результатов. В противном случае понимание интерпретации повлияет на выполнение теста.

Интерпретация результатов

Интерпретация результатов приведена в ее классическом виде.

Основные параметры самооценки – это ее высота, устойчивость и реалистичность.

После простановки отметок мы получаем: уровень притязаний – от нижней точки шкалы до знака “х”; высоту самооценки – от “о” до знака “-“; и значения расхождений между уровнем притязаний и самооценкой.

Высота самооценки (-)

Рубинштейн Сусанна Яковлевна

Количество баллов примерно от 50 до 75 (“средний” и “высокий” уровень) соответствуют реалистичной или адекватной самооценке. Количество баллов от 75 до 100, как правило, свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на какие-то отклонения в формировании личности. Такой уровень может указывать на искажения в формировании личности – закрытость для нового опыта, нечувствительность к своим ошибкам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 50 указывает на заниженную самооценку.

В принципе поставленная человеком оценка должна служить предметом дальнейшего анализа.  Почему он сделал отметку именно в этом месте шкалы?

Уровень притязаний (х)

Реалистический уровень притязаний характеризует количество баллов от 60 до 90. Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, свидетельствующий о неблагоприятном развитии личности.

В соответствии с классической моделью нормальная актуальная самооценка (-) должна находиться чуть выше середины; идеальный показатель (о) чуть ниже верхнего полюса, а оценка своих возможностей (х) – между этими отметками.

Самооценка считается пониженной, если большинство отметок актуальной самооценки стоят ниже средней отметки. В этом случае можно говорить о чрезмерной критичности, или чрезмерной требовательности к себе.

Соотношение между параметрами самооценки

Теперь посмотрим соотношения между всеми значками. Символы “х” должны находиться между символами “о” и “-“. Расстояние между х и о – это интервал недостижимого. Желаемого, но недостижимого. “Х” – это то, что “человек сможет”, а то, что выше нее, – “недоступно”. Ниже “х” вплоть до актуальной самооценки – то, что достижимо. Соотношение между этими двумя интервалами (выше и ниже х) определяет уровень оптимизма испытуемого. Чем больше интервал возможного и меньше – невозможного, тем выше уровень оптимизма.

Высота “кружков” должны стоять немного ниже верхнего полюса. Если “кружок” находится на полюсе, можно предполагать незрелое отношение к ценностям. Зрелый человек не мечтает быть идеальным. Чрезмерно высокая актуальная самооценки служит признаком нереалистичности.

Неравномерные оценки, когда показатели разных шкал серьезно отличаются друг от друга, может говорить об эмоциональной неустойчивости.

“О” – идеальная самооценка, символизирует уровень мечты человека. Обычно все люди испытывают потребность мечтать. Если мечта сбывается, то возникает новая мечта. Мечта, для того чтобы сбыться, должна превратиться в цель. То есть символом “х” мы обозначаем уровень цели или реальных перспектив. По мере достижения цели, место мечты, превратившейся в цель, занимает другая мечта, а “о” по-прежнему стоит выше “х”. Если этого не происходит, мы говорим об “инфляции мечты”.

Методика Дембо-Рубинштейн

Методика Дембо-Рубинштейн
Методика Дембо-Рубинштейн (модификация Прихожан) — метод психодиагностики, направленный на изучение самооценки испытуемого, разработанный Тамарой Дембо в 1962 году и дополненный Сусанной Рубинштейн в 1970 году.
Первоначально Т. В. Дембо тест разрабатывался с целью изучения представления о счастье. С. Я. Рубинштейн модифицировала и расширила методику, перенаправив её на изучение самооценки и сознания болезни и добавив варианты интерпретации.
А.М. Прихожан добавила три шкалы: «авторитет у сверстников», «умение много делать своими руками», «внешность», и заменила шкалу «счастье» на «уверенность в себе».

Обследуемым предлагается на горизонтальных линиях отметить уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т.е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их.
Методика может проводиться как фронтально — с целой группой, так и индивидуально.

Отметьте на

1-ой прямой уровень развития у Вас обозначенных качеств и свойств в данный момент жизни,
а на 2-ой — желаемый уровень развития у Вас обозначенных качеств и свойств.

Источник: Прихожан А. М. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога / Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик: Сб. научн. тр. / Редкол.: И. В. Дубровина (отв.ред.) и др. — М.: изд. АПН СССР, 1988. — C. 110—128.

Ваш результат:
1. Cамооценка: баллов
2. Уровень притязаний: баллов

Уровень самооценки.
Количество баллов от 45 до 74

(«средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.
Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности.
Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, 2 неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности — «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих.
Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти испытуемые составляют «группу риска», их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.
Уровень притязаний.
Норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от 60 до 89 баллов.
Оптимальный — сравнительно высокий уровень — от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития.
Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение к собственным возможностям.
Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он — индикатор неблагоприятного развития личности.

Обработка и интерпретация результатов.
Длина каждой линии, обозначающей шкалу, 100 ед, в соответствии с тем, где испытуемый поставил отметку, его ответ получает количественную характеристику, например, 54 ед = 54 баллам.
По каждой из шкал необходимо определить уровень притязаний и самооценку и рассчитать среднюю величину каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шкалам.

Методика диагностика самооценки Дембо-Рубинштейн. Модификация А.М. Прихожан

Методика диагностика самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан основана на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т.д. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т.е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их. Каждому испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкции и задание.

Ход выполнения задания

Инструкция

Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя — наивысшее. На следующей странице изображены семь таких линий. Они обозначают:

1) здоровье;

2) ум, способности;

3) характер;

4) авторитет у сверстников;

5) умение многое делать своими руками, умелые руки;

6) внешность;

7) уверенность в себе.

Под каждой линией написано, что она означает. На каждой линии чертой (-) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени. После этого крестиком (х) отметьте, при каком уровне развития этих качеств вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя.

Задание

Изображено семь линий, длина каждой — 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и серединой шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отличаются заметными чертами, середина — едва заметной точкой. Методика может проводиться как фронтально — с целым классом (или группой), так и индивидуально. При фронтальной работе необходимо проверить, как каждый ученик заполнил первую шкалу. Надо убедиться, правильно ли применяются предложенные значки, ответить на вопросы. После этого испытуемый работает самостоятельно. Время, отводимое на заполнение шкалы вместе с чтением инструкции, 10-12 мин.

Обработка результатов

Обработка проводится по шести шкалам (первая, тренировочная — «здоровье» — не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах. Как уже отмечалось ранее, размеры каждой шкалы 100 мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (напр., 54 мм = 54 баллам).

1. По каждой из шести шкал определить:

а) уровень притязаний — расстояние в мм от нижней точки шкалы («О») до знака «х»;

б) высоту самооценки — от «0» до знака «х»;

в) значение расхождения между уровнем притязаний и самооценкой — расстояние от знака «х» до знака «-«, если уровень притязаний ниже самооценки, он выражается отрицательным числом.

2. Рассчитать среднюю величину каждого показателя по всем шести шкалам.

Оценка и интерпретация отдельных параметров

В нижеприведенной таблице даны количественные характеристики уровней притязаний и самооценки, полученные для учащихся 7-10 классов городских школ (около 900 чел.)

Уровень притязаний

Норму, реалистический уровень притязаний характеризует результат от 60 до 89 баллов. Наиболее оптимальный — сравнительно высокий уровень — от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Результат от 90 до 100 баллов — обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение детей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он — индикатор неблагоприятного развития личности.

Высота самооценки

Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может показывать на существенные искажения в формировании личности — «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют «группу риска», их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и т.п. позволяет не прилагать никаких усилий.

Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан

Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т. д. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки).

Подросткам дается следующая инструкция: Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя — наивысшее. Вам предлагаются пять таких линий. Они обозначают: ум (способности), характер, авторитет у сверстников, умение много делать своими руками, внешность, уверенность в себе.

На каждой линии чертой (—) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени.

Испытуемому выдается бланк, на котором изображено пять линий, высоты каждой — 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и середины шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отмечаются заметными чертами, середина — едва заметной точкой.

Бланк методики диагностики самооценки 

Инструкция. Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя — наивысшее. Вам предлагаются пять таких линий. Они обозначают:

1. ум;
2. характер;
3. общительность;
4. популярность;
5. уверенность в себе.

На каждой линии чертой (—) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени.

 

Обработка и интерпретация результатов теста самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан

 

Каждый ответ выражается в баллах. Как уже отмечалось ранее, длина каждой шкалы 100 мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (например, 54 мм = 54 баллам).

Среднее значение баллов по всем пяти шкалам дает уровень общей самооценки.

Высота самооценки

Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.

Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности — «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих.

Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют «группу риска», их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.

---

Надеюсь, этот материал поможет вам написать работу по психологии самостоятельно. Если понадобится помощь, обращайтесь (дипломные, курсовые, магистерские и др. работы по психологии; статистические расчеты).

Методика Дембо Рубинштейн, самооценка личности: исследование, анализ

Одни прекрасно выступают перед публикой, другие стесняются спросить о цене товара в магазине. Некоторые люди терпят унижения для того, чтобы их приняли в круг общения, другие носят на себе невидимую царскую корону и близко к себе никого не подпускают. В чем причина такого поведения людей? Есть одна личностная характеристика, которая объединяет все вышеуказанные модели поведения человека — это самооценка.

Что такое самооценка человека?

Мы часто слышим такое понятие, как «самооценка». Его используют не только профессиональные психологи, преподаватели или врачи, об этой личностной характеристике мы можем услышать и в бытовом общении. Что же это такое? Самооценкой называют представления человека о собственной важности и ценности для окружающих, а также это оценка своих недостатков и положительных качеств, эмоций, чувств самим человеком.

Когда она начинает формироваться?

Самооценка не может формироваться без наличия еще одного личностного свойства — самосознания. Оно возникает в детском возрасте, приблизительно до 3-х лет, когда ребенок осознает свою автономность от матери, идентифицирует себя с определенным полом и начинает проявлять себя как личность (т. наз. «семизвездие кризиса» этого возраста). Когда ребенок подрастает, у него появляется возможность на элементарном уровне оценивать себя и анализировать отношение окружающих к себе. В этом возрасте мы можем говорить о зачатках самооценки, так как она формируется продолжительное время и пребывает в динамике всю жизнь.

Виды самооценки

Специалисты различают несколько видов самооценки, которые можно исследовать с помощью психологических инструментариев (например, методика Будасси исследования Я-концепции, или методика Дембо-Рубинштейн). Самооценка состоит из представлений личности о себе реальном и идеальном.

Существуют разные отношения между этими двумя структурами личности («Я-реальное», «Я-идеальное»). В зависимости от качества этого отношения изменяется самооценка человека.

• Заниженная оценка личностью себя — большая разница между представлениями о том, кто я есть на самом деле, и каким я должен быть в идеале. Неуверенность в себе, развивающаяся в этом случае, сквозит во всякой деятельности человека.
• Адекватная самооценка — нормальное соотношение между «Я-реальным» и «Я-идеальным». Человек ведет себя адекватно ситуации.
• Завышенная — практически нет различия между двумя вышеупомянутыми структурами личности. Человек склонен считать себя если не идеалом, то очень близким к нему.

Методика Дембо-Рубинштейна — исследование самооценки, описание

Для личности очень важно иметь адекватную самооценку, ведь в противном случае появляются проблемы в общении, профессиональной деятельности, родственных связях и так далее. Следует своевременно обращать внимание на самооценку личности, чтобы избежать ошибок в ее социальном приспособлении.

Методика Дембо-Рубинштейн позволяет определить, какая самооценка у личности. Это происходит с помощью отметок испытуемого на определенных шкалах. Человеку дается бланк методики, в котором написаны инструкция и основное задание. Для определения уровня самооценки используется не классическая методика Дембо-Рубинштейн.

Модификация Прихожан этой методики используется в последнее время в различных образовательных учреждениях и на производстве. Измененная методика А. М. Прихожан содержит в себе 7 шкал (в отличие от 4-х первоначальных). Автор модификации добавила такие шкалы, как «умение что-то делать своими руками», «внешность», «признание сверстников», а также изменила шкалу «счастье» на «уверенность в себе».

Инструкция к проведению исследования

Человек может понять, что необходимо сделать в тесте, прочитав инструкцию. В ней говорится о том, что каждый имеет возможность оценить свои способности, черты характера, возможности и так далее. Свою оценку можно выразить на отрезке, с одного конца которого начинаются низкие баллы, на другом конце — максимальные 10 баллов. Необходимо отметить на каждой шкале черточкой «-» уровень, на котором находится развитие этого качества или свойства сейчас. Затем нужно отметить на этих шкалах крестиком «х» тот уровень, при котором испытуемый человек может чувствовать довольство собой или гордость.

Шкалы в тесте

Методика Дембо-Рубинштейн в модификации включает в себя следующие шкалы:

• здоровье;
• способности и ум человека;
• его характер;
• пользуется ли он авторитетом у сверстников;
• умение делать что-то самостоятельно, своими руками;
• уверенность в себе;
• внешность человека.

Методика подходит для индивидуального и фронтального исследования. При работе с группой необходимо проверить каждого, как он заполнил первую тренировочную шкалу — «здоровье». Модификация методики Дембо-Рубинштейн предполагает затрату времени на выполнение тестового задания от 10 до 12 минут.

Анализ результатов

При обработке и анализе результатов первая шкала не учитывается, так как это не личностная характеристика. Длина каждой шкалы должна быть строго равна 100 мм, тогда каждый отмеченный крестик и черта будут иметь количественную характеристику (например, 48 мм — 48 баллов).

Методика Дембо-Рубинштейн позволяет выявить не только уровень самооценки, но и уровень личностных притязаний. Этот показатель определяется при измерении количества баллов от «0» до «х». Соответственно, уровень самооценки на конкретной шкале можно измерить от «0» до «-«.

Далее необходимо вычислить расстояние от «х» до «-«. Если наблюдается такая ситуация, при которой уровень притязаний ниже личностной самооценки, баллы выражаются в отрицательных числах. Затем происходит подсчет баллов и определение самооценки. Методика Дембо-Рубинштейн легка в обработке, поэтому очень часто применяется. Но специалисты практически всегда используют ее в модификации Прихожан.

Расшифровка показателей

Для определения уровня двух исследуемых характеристик личности подсчитывается суммарный бал соответствующих показателей всех шкал (кроме первой). Методика Дембо-Рубинштейн максимально точно помогает человеку понять, как он себя оценивает.

Показатели уровня притязаний

1. Адекватный — 75-89 баллов. Человек реалистично оценивает свои возможности.
2. Высокий — 90-100 баллов. Нереалистичное отношение к своим возможностям, отсутствие самокритики.
3. Низкий — ниже 60 баллов. Заниженный уровень притязаний. Человек не может нормально развиваться. У него нет стремлений чего-то достигать, так как он уверен, что это заведомо проигрышный вариант.

Уровень самооценки

1. Адекватная — 45-74 балла. Реалистическое оценивание себя по указанным в методике и другим параметрам.
2. Завышенная — 75-100 баллов. Наблюдаются некоторые проблемы в формировании личностных качеств. Возможно, взрослый человек или ребенок не может правильно оценить свою трудовую деятельность (ее результаты), общение. Наблюдается такое явление, как «закрытость для опыта», то есть человек нечувствителен к замечаниям, советам и оценкам людей.
3. Заниженная — менее 45 баллов. Человек имеет большие проблемы в формировании личностного благополучия, это показывает методика Дембо-Рубинштейн. Самооценка слишком низкая может быть результатом проявления двух психологических проблем: действительно неуверенности в собственных возможностях и «защитной» неуверенности. Второе явление наблюдается в случае, если человек сам навязывает себе эту «недооценку», чтобы не напрягаться в решениях и избегать ответственности.

Методика «самооценка» (дембо-рубинштейн модификация а.М. Прихожан)

Цель: определение уровня самооценки и уровня притязаний

Для диагностики самооценки используется шкала самооценки личности, разработанная А.М.Прихожан, на основе известной методики Дембо – Рубинштейн.

Испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкцию. На бланке изображено семь линий, высота каждой-100 мм, с указанием верхней, нижней точек и середины шкалы. При этом верхняя и нижняя точка отмечаются заметными черточками, середина — едва заметной чертой.

Инструкция: «Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и т. п. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя — наивысшее. Ниже представлено семь таких линий. Они обозначают: 1)здоровье, 2)умственные способности, 3)характер, 4)авторитет у сверстников, 5) умение многое делать своими руками, умелые руки, 6) внешность, 7) уверенность в себе.

На каждой линии черточкой (-) испытуемые отмечают, как они оценивают развитие у себя этого качества, стороны личности в настоящий момент. После этого крестиком (х) отмечают, при каком уровне развития этих качеств, сторон были бы удовлетворены собой и почувствовали гордость за себя.

1 этап. По каждой из шести шкал, а шкала «здоровье» является тренировочной, («ум», «способности», «характер», «авторитет у сверстников», «умелые руки», «внешность», «уверенность в себе») определяются:

1. уровень притязаний в отношении данного качества — по расстоянию в миллиметрах от нижней шкалы (0) до знака «х»;

2. высота самооценки — от «0» до знака «-»;

3. величина расхождения между уровнем притязаний и самооценкой – разность между величинами, характеризующими уровень притязаний и самооценку, или расстояние от знака «х» до « — »; в тех случаях, когда уровень притязаний ниже самооценки, результат выражается отрицательным числом.

2 этап. Рассчитывается средняя величина каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шести шкалам.

Уровень притязаний. Норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от 60 до 89 баллов. Оптимальный – сравнительно высокий уровень — от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение людей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он – индикатор неблагоприятного развития личности.

Высота самооценки. Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку личности. Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности – «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют «группу риска», их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.

Расхождение между уровнем притязаний и самооценкой.

23 балла и более – резкий разрыв, то есть конфликт между тем, к чему человек стремится и каким считает себя.

8 -22 – норма – человек ставит те цели, которые можно достичь.

1 – 7 или при совпадении – уровень притязаний не является стимулом для развития.

Если уровень притязаний ниже самооценки, тогда « могу, но не хочу».

Шкала самооценки

100 100 100 100 100 100 100

0 0 0 0 0 0 0

тест Дембо Рубинштейна на самооценку: методика, уровень, ключи

Здравствуйте, уважаемые читатели! Только гармоничная личность может быть и успешной и счастливой одновременно, вы согласны? А важный аспект такой личности – нормальная самооценка. Не завышенная до небес, когда человек мнит себя гением без оснований. И не низкая, с которой невозможно двигаться вперед.

Проблемы с самооценкой – это часто нестабильная психика, тревожность, обманутые ожидания либо неадекватные цели. И множество лишних сложностей в жизни!

Вы желаете гармонично развиваться, как личность, ставить перед собой адекватные цели и достигать их?

Тогда вам просто необходимо определить уровень своей самооценки. Сделать это вы можете прямо сейчас, используя тест Дембо Рубинштейна на самооценку. Именно его мы и предлагаем вам в этой статье. Важные плюсы методики – возможность самостоятельного исследования, подробные пояснения, детальная инструкция к тесту.

Несколько слов о создателях теста

Фактически данный тест Дембо́-Рубинште́йн  является методом психодиагностики. Применяется для детального изучения самооценки и самовосприятия человека. Разработчиком этой методики стала Тамара Вульфовна Дембо, известный в США психолог, доктор Университета Кларка и ученица Курта Левина. Т.В. Дембо создала данный тест в 1962 году.

Спустя 8 лет, в 1970 году, он был доработан Сусанной Яковлевной Рубинштейн, известным советским психологом, сотрудником лаборатории патопсихологии Московского НИИ Психиатрии.  В тест были добавлены варианты интерпретации.

Метод Дембо́-Рубинште́йн активно применяется психологами и психотерапевтами вот уже более 40 лет. С его помощью можно диагностировать устойчивость отношения к себе, фон настроения, адекватность, зрелость, наличие проблем, уровень критичности и требовательности. А также – в общем, уровень удовлетворенности своей личностью.

История из жизни

Моя двоюродная сестра – инженер по профессии. Но в душе – настоящий психолог! Она обожает всевозможные психологические тесты. С удовольствием тестирует себя, всех своих родных и друзей. Она долго искала подходящий тест, который поможет определить уровень оценки себя, своей личности.

Различные тесты казались ей слишком сложными и запутанными. А вот тест Дембо Рубинштейна мою сестру полностью устроил! С его помощью она успешно протестировала не только родных, но и коллег.

Многие из них, в том числе руководители, всерьез задумались, после получения результатов. Я уверен, что этот анализ помог им встать на путь развития личности и самосовершенствования.

 Как пройти это исследование самостоятельно?

Все достаточно просто. Чтобы пройти тест Дембо Рубинштейна на самооценку, возьмите листик (либо бланк), и проведите четыре линии по вертикали. Высота каждой – четко 100 мм. Слегка отметьте середину каждой шкалы. Один балл – это 1 мм. Для этого идеально подойдет лист в клеточку.

Они будут означать показатели здоровья, развития интеллекта (умный), счастья и характера. Можете добавить еще оптимизм и общую удовлетворенность собой. Для подростков рекомендуют следующие показатели : здоровье, характер, ум, способности, красота, авторитет у сверстников, уверенность в себе ( см. картинку по тесту Дембо Рубинштейна).

Верх линии – это состояние максимального предела  показателя (например, счастливый, умный красивый), низ – минимальное значение (несчастный, глупый, уродливый). . Подумайте и поставьте черточки на линиях там, где находится ваше текущее состояние.

Тест Дембо Рубинштейна для самооценки, бланк учащегося:

Теперь, после размышления, нарисуйте кружочки («о») там, где вы хотели бы (мечтали бы) быть. И наконец,  крестики – там, где вы все-таки можете быть объективно, если приложить старания.

Если взять линейку  измерить расстояния в мм. и записать их.  Вы получили таблицу, где уровень ваших притязаний – отрезок от самого низа шкалы (нулевое значение) до крестиков. Уровень самооценки – интервал от низа шкалы до черточки (-). Расхождения  – это отрезок между уровнем ваших притязаний (крестик) вашей оценкой себя (черточка).

Результаты и рекомендации

Обработка результатов здесь не займет много времени. Итоги проведенного теста, по уровню самооценки  можно анализировать отдельно по каждой конкретной шкале. Или как среднее арифметическое всех показателей.

Например, если для исследования применялось четыре шкалы, то общую сумму балов нужно разделить на четыре, если шесть шкал – то общую сумму делим на шесть и т. д.

Шкалу здоровья, как правило не оценивают, это проверочная шкала.

По ней психолог определяет на сколько правильно испытуемый понял принцип теста. Но при проверке себя, я счел нужным проанализировать и шкалу здоровья.

Ключи для уровня самооценки (черточка)

• повышенный уровень оценки конкретной личности в рамках от 50 баллов до 75, такой показатель является реалистичным и адекватным;
• баллы ваши — от 75 до 100 – это завышенный показатель, он говорит об умеренных, но отклонениях в личности, чуть завышенных притязаниях, нечувствительности к своим ошибкам;
• баллы до 50 – весьма заниженная самооценка, в наборе с нею — проблемы с восприятием себя, уверенностью, возможно, нужна помощь специалиста и коррекция.

Ключи по притязаниям (крестики):

• итоговые баллы  от 60 до 90 – притязания на реалистичном, достижимом уровне;
• баллы от 90 до 100 – отсутствие критичности, завышенные ожидания и притязания;
• баллы до 60 – слишком низкая степень притязаний, возможно — проблемы с развитием личности и уверенностью в себе.

Ключевые дополнения

Оптимальное состояние – это когда черточка (адекватная оценка себя) чуть выше линии, что по серединке. А кружочек («о») — умеренно ниже максимального уровня. Крестик при этом должен быть между черточкой и «о».

Крайне заниженная оценка своей личности – это когда отметки актуальности (-)   стоят ниже середины. Особенности такого человека – это излишняя критичность, завышенные требования к себе, отсутствие честолюбия.

Теперь детальнее – о соотношении значков. Крестики должны стоять между «о» и черточками. Расстояния между «о» и крестиком – ваши еще недостижимые интервалы. То, чего вы хотите, но не можете получить. Все, что выше крестиков – пока недостижимо.

Все, что ниже крестиков — в пределах достижимости. Соотношение между «ниже и выше крестиков — уровень имеющегося у вас запаса оптимизма. Чем короче отрезок невозможного, и больше – возможного, тем вы более оптимистичны, и это отлично!

Оптимально кружки должны быть чуть ниже верхнего полюса (макс. значения) . Если есть «о» на полюсе, это говорит о вашем весьма незрелом отношении к жизненным ценностям. Очевидно — зрелая личность не хочет стать идеальной во всем.

Ежели у вас показатели разных шкал очень сильно разнятся, это может быть показателем вашей эмоциональной нестабильности.

Все «о» — это оценивание себя в идеале, уровень вашей мечты. Подумайте о своих мечтах и целях. И о том, что каждая мечта, чтобы сбыться, должна стать вашей четкой целью. И я от души желаю вам этого!

На этом все! Работайте над собой, воспринимайте себя объективно, становитесь лучше. Не забудьте поделиться этой статьей в социальных сетях, со своими друзьями. И обязательно подпишитесь на этот блог. Впереди – еще много интересных тестов и полезных методик. До свидания!

исследование самооценки 🙇🏿 😩 👨🏼‍🍳

Некоторые работают хорошо перед публикой, другие стесняются спрашивать о цене товаров в магазине. Некоторые люди терпят унижения, чтобы быть принятыми в круг друзей, другие носят невидимую королевскую корону и не подпускают к себе никого. В чем причина такого поведения людей? Есть одна личностная характеристика, объединяющая все вышеперечисленные модели человеческого поведения — это чувство собственного достоинства.

Какова самооценка человека?

Мы часто слышим понятие «чувство собственного достоинства».«Его используют не только профессиональные психологи, учителя или врачи, мы можем слышать об этой личной характеристике в повседневном общении. Что это такое? Самоуважение — это восприятие человеком своей собственной значимости и ценности для других, а также оценка собственных недостатков и положительных качеств, эмоций, переживаний человеком

Когда оно начинает формироваться?

Самоуважение невозможно сформировать без наличия еще одной черты личности — самосознания.Это происходит в детстве, примерно до 3 лет, когда ребенок осознает свою автономию от матери, идентифицирует себя с определенным полом и начинает проявлять себя как личность (так называемый «семизвездочный кризис» этого возраста). . Когда ребенок подрастает, у него появляется возможность на элементарном уровне оценить себя и проанализировать отношение к себе окружающих. В этом возрасте можно говорить о зарождении самооценки, поскольку она долго формируется и остается в динамике на всю жизнь.

Типы самооценки

Специалисты выделяют несколько типов самооценки, которые можно исследовать с помощью психологических инструментов (например, метод Будасси исследования Я-концепции или метод Дембо-Рубинштейна). Самоуважение складывается из восприятия человеком себя как реального и идеального.

Между этими двумя структурами личности существуют разные отношения («Я-реальное», «Я-идеальное»). Самоуважение человека меняется в зависимости от качества этих отношений.

• Недооценка личности человека — большая разница между представлениями о том, кем я являюсь на самом деле, и тем, кем я должен быть в идеале. Неуверенность в себе, развивающаяся в этом случае, проявляется во всех видах человеческой деятельности.
• Адекватная самооценка — это нормальные отношения между «Я-реальным» и «Я-идеалом». Человек ведет себя сообразно ситуации.
• Завышена — разницы между двумя вышеупомянутыми структурами личности практически нет.Человек склонен считать себя если не идеалом, то очень близким ему.

Методика Дембо-Рубинштейна — исследование самооценки, описание

Для человека очень важно иметь адекватную самооценку, потому что в противном случае возникнут проблемы в общении, профессиональной деятельности, семейных узах и т. Д. . Следует своевременно обращать внимание на самооценку человека, чтобы не допустить ошибок в его социальной адаптации.

Методика Дембо-Рубинштейна позволяет определить, какая у человека самооценка.Это происходит с отметками объекта на определенных шкалах. Человеку дается форма методики, в которой написаны инструкция и основное задание. Для определения уровня самооценки используется неклассическая методика Дембо-Рубинштейна.

Модификация прихожан этой техники в последнее время применяется в различных учебных заведениях и на производстве. Измененная методика А. Прихожане содержат 7 шкал (в отличие от 4 исходных). Автор модификации добавил такие шкалы, как «умение что-то делать своими руками», «внешний вид», «признание сверстниками», а также изменил шкалу «счастье» на «уверенность в себе».

Инструкции для изучения

Человек может понять, что нужно сделать во время теста, прочитав инструкции. В нем говорится, что у каждого есть возможность оценить свои способности, черты характера, возможности и так далее. Вы можете выразить свою оценку на отрезке, с одного конца которого начинаются низкие точки, с другого конца — максимум 10 баллов. На каждой шкале штрихом «-» следует отметить уровень, на котором сейчас находится развитие данного качества или свойства. Затем необходимо отметить крестиком «х» уровень, на котором испытуемый может испытывать чувство собственного удовлетворения или гордости.

Весы в тесте

Методика Дембо-Рубинштейна в модификации включает следующие шкалы:

• здоровья;
• человеческие способности и разум;
• его персонаж;
• Пользуется ли он авторитетом среди сверстников;
• возможность что-то сделать своими руками;
• уверенность в себе;
• внешность человека.
  
  

Методика подходит для индивидуальных и фронтальных исследований.При работе с группой нужно проверить каждого, как он заполнил первую тренировочную шкалу — «здоровье». Модификация методики Дембо-Рубинштейна предполагает время, затрачиваемое на выполнение тестового задания, от 10 до 12 минут.

Анализ результатов

При обработке и анализе результатов первая шкала не учитывается, поскольку это не личная характеристика. Длина каждой шкалы должна быть строго равна 100 мм, тогда каждый отмеченный крест и линия будет иметь количественную характеристику (например, 48 мм — 48 точек).

Методика Дембо-Рубинштейна позволяет определить не только уровень самооценки, но и уровень личных стремлений. Этот показатель определяется путем измерения количества баллов от «0» до «х». Соответственно, уровень самооценки по той или иной шкале можно измерять от «0» до «-».

Далее необходимо рассчитать расстояние от «x» до «-». Если возникает ситуация, в которой уровень притязаний ниже личной самооценки, баллы выражаются отрицательными числами.Затем идет оценка и определение самооценки. Техника Дембо-Рубинштейна проста в обработке, поэтому ее часто используют. Но специалисты практически всегда используют его в модификации «Прихожане».

Расшифровка показателей

Для определения уровня двух исследуемых характеристик личности рассчитывается суммарный балл соответствующих показателей по всем шкалам (кроме первой). Методика Дембо-Рубинштейна помогает человеку максимально точно понять, как он оценивает себя.

Показатели уровня претензий

1. Адекватный — 75-89 баллов. Человек реалистично оценивает свои возможности.
2. High — 90-100 баллов. Нереалистичное отношение к своим возможностям, отсутствие самокритики.
3. Низкая — ниже 60 баллов. Низкий уровень претензий. Человек не может нормально развиваться. У него нет желания чего-то добиваться, так как он уверен, что это заведомо проигрышный вариант.

Самооценка

1. Адекватная — 45-74 балла. Реалистичная оценка себя по методике и другим параметрам.
2. Завышена цена — 75-100 баллов. Есть проблемы в формировании личностных качеств. Не исключено, что взрослый или ребенок не может правильно оценить свою трудовую деятельность (ее результаты), общение. Есть такое понятие, как «закрыт для опыта», то есть человек нечувствителен к комментариям, советам и оценкам людей.
3. Заниженная — менее 45 баллов. У человека большие проблемы в формировании личного благополучия, это показывает методика Дембо-Рубинштейна. Слишком низкая самооценка может быть результатом проявления двух психологических проблем: подлинной незащищенности собственных способностей и «защитной» незащищенности. Второй феномен наблюдается, если человек сам навязывает себе эту «недооценку», чтобы не обременять себя решениями и избегать ответственности.

Методология Дембо Рубинштейна: исследование самооценки

Некоторые отлично выступают перед публикой, другие не стесняйтесь спрашивать о цене товаров в магазине.Некоторые люди терпят унижения, чтобы быть принятыми в круг общения, другие несут невидимую корону самостоятельно и не подпускают к себе никого. В чем причина такого поведения людей? Есть одна личностная характеристика, объединяющая все вышеперечисленные модели человеческого поведения — это самооценка.

Какова самооценка человека?

Мы часто слышим такое понятие, как «чувство собственного достоинства». Его используют не только профессиональные психологи, учителя или врачи, мы также можем услышать об этой личной характеристике в повседневном общении.Что это такое? Самоуважение относится к представлениям человека о собственной значимости и ценности для других, а также к оценке самим человеком собственных недостатков и положительных качеств, эмоций, чувств.

Когда он начинает формироваться?

Самоуважение невозможно сформировать без наличия еще одного личного свойства — самосознания. Это происходит в детстве, примерно до 3 лет, когда ребенок осознает свою автономию от матери, отождествляет себя с определенным полом и начинает проявлять себя как личность (так называемый «семизвездочный кризис» этого возраста).Когда ребенок подрастает, у него появляется возможность на элементарном уровне оценивать себя и анализировать отношение окружающих. В этом возрасте можно говорить о зарождении самооценки, так как она формируется надолго и остается в динамике на протяжении всей жизни.

Типы самооценки

Специалисты выделяют несколько типов самооценки, которые можно исследовать с помощью психологических инструментов (например, методология Будасси исследования I-концепции или методика Дембо-Рубинштейна).Самооценка состоит из представлений о себе и идеале.

Между этими двумя структурами личности существуют разные отношения («Я-реальное», «Я-идеальное»). В зависимости от качества этих отношений меняется самооценка человека.

• Заниженная самооценка — большая разница между представлениями о том, кем я являюсь на самом деле, и тем, каким я должен быть в идеале. Сама по себе незащищенность, развивающаяся в этом случае, проявляется во всей человеческой деятельности.
• Адекватная самооценка — нормальные отношения между «Я-реальным» и «Я-идеальным».«Человек ведет себя адекватно ситуации.
• Завышено — разницы между двумя вышеупомянутыми структурами личности практически нет. Человек склонен считать себя если не идеалом, то очень близким ему.

Методика Дембо-Рубинштейна — исследование самооценки, описание

Для человека очень важно иметь адекватную самооценку, потому что в противном случае возникают проблемы в общении, профессиональной деятельности, родственных связях и так далее.Необходимо своевременно обращать внимание на самооценку человека, чтобы не допустить ошибок в ее социальной адаптации.

Методика Дембо-Рубинштейна позволяет определить, какая у человека самооценка. Это происходит с помощью контрольных отметок по определенным шкалам. Человеку выдается бланк, в котором написаны инструкция и основное задание. Для определения уровня самооценки используется классическая методика Дембо-Рубинштейна.

Модификация прихожан этой методики используется в последнее время в различных учебных заведениях и на работе.Модифицированная методика А.М. Прихожана содержит 7 шкал (в отличие от 4-х оригинальных). Автор модификации добавил такие шкалы, как «умение что-то делать своими руками», «внешний вид», «признание сверстников», а также изменил шкалу «счастья» на «уверенность в себе».

Инструкция по изучению

Человек может понять, что нужно делать кишечнику, прочитав инструкцию. В нем говорится, что у каждого есть возможность оценить свои способности, качества, возможности и так далее.Его оценка может быть выражена на отрезке, от которого на одном конце начинаются нижние точки, на другом конце — максимум 10 баллов. На каждой шкале штрихом «-» необходимо отметить уровень, на котором сейчас находится развитие данного качества или свойства. Затем необходимо отметить крестиком «х» на этих шкалах тот уровень, на котором испытуемый может чувствовать себя довольным собой или с гордостью.

Весы в тесте

Методика Дембо-Рубинштейна включает следующие шкалы:

• здоровья;
• способности и ум человека;
• его персонаж;
• пользуется ли он авторитетом среди сверстников;
• возможность что-то сделать своими руками;
• уверенность в себе;
• внешность человека.

Метод подходит для индивидуального и лобного исследования. При работе с группой необходимо проверять каждого, насколько он заполнил первую тренировочную шкалу — «здоровье». Модификация методики Дембо-Рубинштейна предполагает время, необходимое для выполнения тестового задания, от 10 до 12 минут.

Анализ результатов

При обработке и анализе результатов первая шкала не учитывается, так как это не личная характеристика. Длина каждой шкалы должна быть точно равна 100 мм, тогда у каждого отмеченного крестика и тире будет количественная характеристика (например, 48 мм — 48 пунктов).

Методика Дембо-Рубинштейна позволяет определить не только уровень самооценки, но и уровень личных стремлений. Этот показатель определяется при измерении баллов от «0» до «х». Соответственно, уровень самооценки по определенной шкале может измеряться от «0» до «-».

Затем вычислите расстояние от «x» до «-». Если возникает ситуация, в которой уровень требований ниже личной самооценки, баллы выражаются отрицательными числами. Затем подсчитывается балл и определяется самооценка.Метод Дембо-Рубинштейна прост в обработке, поэтому его часто используют. Но специалисты практически всегда используют его в модификации «Прихожане».

Расшифровка показателей

Для определения уровня двух характеристик личности подсчитывается суммарный балл соответствующих показателей по всем шкалам (кроме первой). Методика Дембо-Рубинштейна максимально точно помогает человеку понять, как он себя ценит.

Показатели уровня требований

1. Адекватные — 75-89 баллов. Человек реалистично оценивает свои возможности.
2. High — 90-100 баллов. Нереалистичное отношение к своим возможностям, отсутствие самокритики.
3. Низкая — менее 60 баллов. Заниженный уровень требований. Человек не может нормально развиваться. У него нет желания чего-то добиваться, потому что он уверен, что это заведомо проигрышный вариант.

Уровень самооценки

1. Адекватный — 45-74 балла. Реалистичная самооценка в соответствии с указанными в методике и другими параметрами.
2. Завышено — 75-100 баллов. Есть проблемы в формировании личностных качеств. Возможно, взрослый или ребенок не может правильно оценить свою трудовую деятельность (ее результаты), общение. Есть такое явление, как «близость к опыту», то есть человек нечувствителен к замечаниям, советам и оценкам людей.
3. Заниженная — менее 45 баллов. У человека большие проблемы с формированием личного благополучия, это показывает методика Дембо-Рубинштейна. Слишком низкая самооценка может быть результатом двух психологических проблем: действительно неуверенности в себе и «защитной» неуверенности. Второй феномен наблюдается, если человек сам навязывает себе эту «недооценку», чтобы не обременять решения и избегать ответственности.

p>

Vaikų, turinči kalbos sutrikim, savęs vertinimo ypatumai / Vilma Makauskienė

LTStraipsnyje nagrinėjami vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, savęs vertinimo vertinimo ypatumTyrime dalyvavo 88 I-III klasių moksleiviai. Savęs vertinimo tyrimui taikyta 3 метода: Dembo-Rubinštein Poliarinių profilių metodika, žmogaus piešinys ir Hare savęs vertinimo skalė. Atlikus kiekybinę rezultatų analizę, nustatyta, kad pradini klasi tur mokinių, turinči kalbos sutrikimų, savęs vertinimas, apimantis jų savijautą su bendraamžiais, tėvais ir veiklži Eksperimentinės grupės tiriamųjų rezultatai pagal sveikatos, laimės, populiarumo parameter nesiskiria nuo gerai kalbančių mokinių.Savęs vertinimo Skullumai išryškėjo lyginant grupes pagal proto skalės duomenis. Kokybinė sutrikusios kalbos moksleivių rezultat analizė parodė, kad vaikai atkreipia dėmesį į netaisyklingą savo ir kitų kalbėjimą, laiko tai liga ir jautriai išgyvena. [Iš leidinio]

EN Эта работа направлена ​​на сравнение самооценки детей с языковыми расстройствами и нормально говорящих детей. Самоуважение имеет большое влияние на поведение и отношения человека. В начальной школе много детей с языковыми и речевыми проблемами.Литература и практический опыт показывают, что в некоторых случаях дети с языковыми проблемами имеют определенные трудности в обучении и общении. В исследовании приняли участие 88 учеников 1-3 классов. В экспериментальной группе было 44 ребенка школьного возраста, 15 девочек и 29 мальчиков. У них были другие проблемы с речью и языком. В контрольной группе было 44 ученика младшего школьного возраста. Их пол и возраст такие же, как и в опытной группе. В этом исследовании мы использовали три теста: Дембо Рубинштейн, Рисунок фигуры человека и Шкала самооценки Зайца.Данные нашего исследования с использованием теста Дембо-Рубинштейна показывают, что уровень самооценки младших школьников высокий. Различия при сравнении обеих групп по параметрам здоровья, добра, удачи и популярности не являются статистически значимыми. Есть разница по шкале ума (с

Е. Л. Николаев, И. Е. Поверинов. Особенности физической активности российских и иностранных студентов: мотиваторы, барьеры, самооценка

УДК 796.012.21-057.87

DOI: 10.15507 / 2413-1407.113.028.202004.843-865

Введение. Интенсивная физическая активность связана с хорошим здоровьем и благополучием человека, и ее проявления у студентов могут иметь гендерные и социокультурные особенности. Цель исследования — выявить особенности физической активности российских и иностранных студентов регионального вуза через оценку ее мотиваторов, барьеров и взаимосвязи с показателями самооценки, знание которых может быть использовано в качестве основы для создания персонализированные профилактические программы по укреплению здоровья.

Материалы и методы. Был проведен онлайн-опрос 423 российских и иностранных студентов регионального вуза с использованием опросника Година-Шепарда по физической активности в свободное время с использованием шкалы мотиваторов и барьеров Эштона и модифицированной методики Дембо-Рубинштейна. Полученные данные были статистически обработаны с помощью расчета критерия Стьюдента t , хи-квадрат и коэффициента корреляции Пирсона.

Результаты. Выявлено, что две трети респондентов имеют оптимальный уровень физической активности, а ее мотиваторы (желание улучшить здоровье, физическую форму и тело) и препятствия (нехватка времени) универсальны.Российские студентки вузов превосходят иностранных по продолжительности физических нагрузок, а иностранные девушки уступают иностранным юношам по частоте занятий. Выявлены препятствия, характерные для русских девушек: неподходящая погода и вера в то, что физическая активность — неподходящее занятие для женщин. Российские юноши называли препятствием отсутствие условий для тренировок. Отличие российских юношей от иностранных в том, что иностранцы находят положительную корреляцию между физической активностью, уверенностью в себе и физической привлекательностью.

Обсуждение и заключение. Полученные результаты могут быть полезны преподавательскому составу кафедр физического воспитания, медико-психологической службы вузов, организаций студенческого самоуправления. Рекомендуется, чтобы университетские профилактические программы были гендерно-ориентированными, культурно ориентированными, нацеленными на нейтрализацию системы внутренних и социальных барьеров для посещения занятий и основывались на потенциале самооценки студента.

Ключевые слова : российский студент, иностранный студент, физическая активность, мотиватор, барьер, самооценка

Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Для цитирования: Николаев Е.Л., Поверинов И.Е. Особенности физической активности российских и иностранных студентов: мотиваторы, барьеры, самооценка. Регионология = Российский региональный журнал. 2020; 28 (4): 843-865. DOI: https://doi.org/10.15507/2413-1407.113.028.202004.843-865

ССЫЛКИ

1. Ердынеева К.Г., Николаев Е.Л., Азанова А.А., Нуруллина Г.Н., Богданова В.И., Шайхлисламов А.К., Лебедева И.В., Хайруллина Е.Р. Повышение качества образования за счет синергии обучения и исследований. Международный обзор менеджмента и маркетинга , 2016 г .; 6 (1): 106-110. Доступно по адресу: https://www.econjournals.com/index.php/irmm/article/view/1747 (дата обращения 10.07.2020). (На англ.)

2. Дровников А.С., Николаев Е.Л., Афанасьев А.С., Иванов В.Н., Петрова Т.Н., Тенюкова Г.Г., Максимова Н.Л., Повшедная Ф.В. Технология оценки профессиональной компетентности учителей в процессе повышения квалификации. Международный обзор менеджмента и маркетинга , 2016 г .; 6 (1): 111-115.Доступно по адресу: http://www.econjournals.com/index.php/irmm/article/view/1756 (дата обращения 10.07.2020). (На англ.)

3. Захарова А.Н., Таланова Т.В., Николаев Е.Л., Семенов В.Л., Кузнецова Л.В., Хураскина Н.В., Горбунова П.Г. Роль экономических ценностей в системе ценностей и антиценностей старшеклассников. В: Материалы 33-й конференции Международной ассоциации управления деловой информацией, IBIMA 2019: Превосходство в образовании и управление инновациями через Vision 2020 . 2019. стр. 270-2710. Доступно на: https://clck.ru/Rmanw (дата обращения 10.07.2020). (На англ.)

4. Морова Н.С., Захарова А.Н., Таланова Т.В., Дулина Г.С., Николаев Е.Л. Психология личностной конкурентоспособности студентов в системе высшего образования. В: Материалы 30-й конференции Международной ассоциации управления деловой информацией, IBIMA 2017 — Видение 2020: устойчивое экономическое развитие, управление инновациями и глобальный рост. 2017. с. 4460-4468. Доступно по адресу: https: // clck.ru / RmbFB (дата обращения 10.07.2020). (На англ.)

5. Будзински-Сеймур Э., Конвей Р., Уэйд М., Лукас А., Джонс М., Манн С., Стил Дж. Физическая активность, психическое и личное благополучие, социальная изоляция и восприятие академической успеваемости и возможность трудоустройства студентов университетов: опросы активных студентов Шотландии и Великобритании. Журнал физической активности и здоровья. 2020; 17 (6): 610-620. (На англ.) DOI: https://doi.org/10.1123/jpah.2019-0431

6. Колокольцев М.М., Ермаков С.С., Третьякова Н.В., Крайник В.Л., Романова Е.В. Физическая активность как фактор повышения качества студенческой жизни. Образование и наука = Образовательный и научный журнал. 2020; 22 (5): 150-168. (На рус. Яз., Аннотация на англ.) DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2020-5-150-168

7. Ричардс Дж., Цзян X., Келли П., Чау Дж., Бауман А., Дин Д. Не волнуйтесь, будьте счастливы: кросс-секционные связи между физической активностью и счастьем в 15 европейских странах. BMC Общественное здравоохранение . 2015; 15. (На англ. Яз.) DOI: https://doi.org/10.1186/s12889-015-1391-4

8. Мерфи М.Х., Карлин А., Вудс К., Невилл А., МакДоннча К., Фергюсон К., Мерфи Н. Активные студенты здоровее и счастливее, чем их неактивные сверстники: результаты крупного репрезентативного перекрестного исследования студентов университетов Ирландии. Журнал физической активности и здоровья. 2018; 15 (10): 737-746. (На англ.) DOI: https://doi.org/10.1123/jpah.2017-0432

9.Пенгпид С., Пельцер К. Сидячий образ жизни, физическая активность и удовлетворенность жизнью, счастье и воспринимаемое состояние здоровья у студентов университетов из 24 стран. Международный журнал экологических исследований и общественного здравоохранения . 2019; 16 (12). (На англ.) DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph26122084

10. Дойл С.Б., Хан А., Бертон Н.В. Знание правил физической активности и преимуществ для психического здоровья среди студентов Эмиратского университета. Перспективы общественного здравоохранения .2019; 139 (6): 316-319. (На англ.) DOI: https://doi.org/10.1177/1757913919834060

11. Прохоров П.Ю. Динамика уровня физической активности и качества жизни студентов на младших курсах медицинского института. Современная наука . 2019; (12-2): 146-149. Доступно на: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41569484 (дата обращения 10.07.2020).

12. Фазлеева Е.В., Васенков Н.В., Шалавина А.С. Физическая культура в высших учебных заведениях как средство адаптации иностранных студентов. Наука и спорт: современные тенденции = Наука и спорт: современные тенденции. 2016; 11 (2): 31-34. Доступно на: https://sciencesport.ru/journals/no2-tom-11-2016-god/articles/zanyatiya -… (дата обращения 10.07.2020). (На рус. Яз., Аннотация на англ.)

13. Кудрявцева В.В., Соловьева И.Л. Повышение эффективности адаптационных процессов иностранных студентов средствами физической культуры и спорта. Физическая культура, спорт и здоровье = Физическая культура, спорт и здоровье.2018; (31): 59-61. Доступно по адресу: http://i.konferencia-virtual.ru/u/7f/306d225d3311e89319e1026cca0b09 / — / vi … (дата обращения 10.07.2020). (На рус. Яз., Аннотация на англ.)

14. Севиль Дж., Пракседес А., Абарка-Сос А., Дель Вильяр Ф., Гарсиа-Гонсалес Л. Уровни физической активности, мотивации и препятствия для участия студентов университетов. Журнал спортивной медицины и физической подготовки . 2016; 56 (10): 1239-1248. Доступно по адресу: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26554859/ (дата обращения 10.07.2020). (На англ.)

15. Орнелас Дж. Р. Б., Валенсуэла М. С., Лонгория Дж. Н., Фернандес Ф. М., Гарсия П. Дж. Дж. Барьеры для практики физических упражнений у спортсменов мексиканских университетов и не спортсменов. Educacion Física y Ciencia , 2019; 21 (3). (На англ.) DOI: https://doi.org/10.24215/23142561e087

16. Awadalla N.J., Aboelyazed A.E., Hassanein M.A., Khalil S.N., Aftab R., Gaballa I.I., Mahfouz A.A. Оценка отсутствия физической активности и предполагаемых препятствий к физической активности среди студентов медицинских колледжей, Юго-Западная Саудовская Аравия. Журнал здоровья Восточного Средиземноморья. 2014; 20 (10): 596-604. Доступно по адресу: http: //www.emro.who.int/emhj-vol-20-2014/volume-20-issue-10/assessment-o … (дата обращения 10.07.2020). (На англ.)

17. Ван Дайк Д., Де Бурдодхуй И., Делиенс Т., Дефорш Б. Могут ли изменения психосоциальных факторов и места проживания объяснить снижение физической активности при переходе из средней школы в колледж или университет? Международный журнал поведенческой медицины . 2015; 22: 178-186.(На англ.) DOI: https://doi.org/10.1007/s12529-014-9424-4

18. Thomas A.M., Beaudry K.M., Gammage K.L., Klentrou P., Josse A.R. Физическая активность, занятия спортом и предполагаемые препятствия на пути к участию у студентов первого курса канадских университетов. Журнал физической активности и здоровья . 2019; 16 (6): 437-446. (На англ.) DOI: https://doi.org/10.1123/jpah.2018-0198

19. Дойл С.Б., Хан А., Бертон Н.В. Контекст рекреационной физической активности и предпочтения в типах студентов мужского и женского пола Эмиратского университета. Международное здравоохранение . 2019; 11 (6): 507-512. (На англ.) DOI: https://doi.org/10.1093/inthealth/ihz002

20. Лаар Р.А., Ши С., Ашраф М.А. Участие пакистанских студенток в физической активности: религиозные, культурные и социально-экономические факторы. Религия. 2019; 10 (11). (На англ.) DOI: https://doi.org/10.3390/rel10110617

21. Годин Г. Опросник по физической активности в свободное время Година-Шепарда. Канадский журнал здоровья и фитнеса .2011; 4 (1): 18-22. (На англ.) DOI: https://doi.org/10.14288/hfjc.v4i1.82

22. Эштон Л.М., Хатчессон М.Дж., Ролло М.Э., Морган П.Дж., Коллинз С.Э. Мотиваторы и препятствия на пути к здоровому питанию и физической активности. Американский журнал мужского здоровья . 2017; 11 (2): 330-343. (На англ.) DOI: https://doi.org/10.1177/1557988316680936

23. Блейк Х., Станулевич Н., Макгилл Ф. Предикторы физической активности и препятствия для физических упражнений у медсестер и студентов-медиков. Журнал усовершенствованного медсестринского дела . 2017; 73 (4): 917-929. (На англ.) DOI: https://doi.org/10.1111/jan.13181

24. Эль Ансари В., Берг-Бекхофф Г. Достижения в отношении здорового питания и физической активности с учетом специфики страны и пола: анализ скрытого класса 6266 студентов университетов в Египте, Ливии и Палестине. Питательные вещества . 2017; 9 (7). (На англ.) DOI: https://doi.org/10.3390/nu9070738

25. Кгоконг Д., Паркер Р. Физическая активность студентов-физиотерапевтов: уровни физической активности и предполагаемые преимущества и препятствия для упражнений. Южноафриканский журнал физиотерапии . 2020; 76 (1). (На англ.) DOI: https://doi.org/10.4102/sajp.v76i1.1399

26. Sukys S., Cesnaitiene V.J., Emeljanovas A., Mieziene B., Valantine I., Ossowski Z.M. Причины и препятствия для физической активности студентов университетов в свободное время: сдерживающий эффект санитарного просвещения. Навыки восприятия и моторики 2019; 126 (6): 1084-1100. (На англ.) DOI: https://doi.org/10.1177/0031512519869089

27. Карбалло-Фазанес А., Рико-Диас Дж., Баркала-Фурелос Р., Рей Е., Родригес-Фернандес Х. Международный журнал экологических исследований и общественного здравоохранения . 2020; 17 (9). (На англ.) DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph27093272

28. Викторов О.Н. Внеучебная воспитательная работа в Чувашском государственном университете. Высшее образование в России = Высшее образование в России.2017; (7): 132-137. Доступно по адресу: https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/1128 (дата обращения 10.07.2020). (На рус. Яз., Аннотация на англ.)

Поступила 14.07.2020; принята к публикации 19.09.2020; опубликовано на сайте 30.12.2020.

Об авторах :

Николаев Евгений Леонидович, заведующий кафедрой социальной и клинической психологии Чувашского государственного университета им. И. Н. Ульянова (Россия, 428015, г. Чебоксары, Московский пр., 15), д.т.н. (Медицина), профессор, ORCID: https: // orcid.org / 0000-0001-8976-715X, ID исследователя: P-8907-2016, [email protected]

Поверинов Игорь Евгеньевич, заведующий кафедрой философии, социологии и педагогики Чувашского государственного университета им. И. Н. Ульянова (Россия, 428015, г. Чебоксары, Московский пр., 15), кандидат социологических наук, доцент , ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9077-0046, [email protected]

Вклад авторов :

Николаев Евгений Леонидович — постановка задачи исследования; разработка инструментов исследования; интерпретация и анализ результатов.

Поверинов Игорь Евгеньевич — формулировка концепции исследования; разработка тематических разделов статьи; доработка текста статьи.

Авторы ознакомились и одобрили окончательный вариант рукописи.
Скачать артикул

исследований сельского населения в Болгарии в коммунистический и посткоммунистический период

В болгарских деревнях наблюдались гораздо более высокие показатели депрессии позднего возраста, чем в изучаемом румынском.В 2007 году сравнение между румынскими и болгарскими пожилыми людьми по шкале HAD-D выявило значительную разницу в уровне депрессии (средний румынский 7,3; болгарский средний 12,0) [8]. Дать окончательное объяснение этой разительной разницы невозможно. Несмотря на общую недавнюю историю коммунистического правления, за которым последовало возвращение капитализма, ряд исторических, социальных и культурных различий между двумя странами могут сыграть свою роль. Один из возможных защитных факторов, который был идентифицирован, — это религиозные убеждения и практика.В румынском обществе этот показатель по-прежнему намного выше, чем в болгарском [8,12].

Между уровнем самооценки и депрессией наблюдалась стойкая отрицательная связь. Используя в 2008 году две части теста самооценки с 15 шкалами [7], мы подтвердили, что низкие самооценки могут указывать на симптомы депрессии. Из 55 рассмотренных человек 24 (43,6%) выбрали позиции по шкале счастья ниже середины вертикальной линии. Подсчитав сумму позиций ниже середины по всем 15 шкалам теста, мы нашли 22 человека (40.0%) с 6 и более низкими позициями на разных линиях. Таким образом, результаты SET очень близки к результатам, указывающим на наличие умеренной или тяжелой депрессии по трем депрессивным шкалам, особенно по шкале HAD-D (43,6%) и Zung (41,8%).

Наше предыдущее исследование 1970-х годов охватывало 708 пожилых людей, представляющих 20% случайную выборку всего населения в возрасте 70 лет и старше из 46 деревень недалеко от Софии [5]. Две такие же деревни, ныне уже входящие в состав Софии, были предметом наших исследований также в 2007 и 2008 годах.Данные о распространенности депрессии в этих исследованиях трудно сравнивать из-за различий в исторических и социальных обстоятельствах. Более того, в исследовании 1970-х годов оценка депрессий была в основном клинической, и мы обнаружили 22,2% депрессий легкой или более выраженной. В пересчете на население двух обсуждаемых сел 11 из 50 пожилых людей (22,0%) были оценены как страдающие депрессией. Тогда считалось, что случаи еще 6 человек из исследования 1972 года лежат в пограничной зоне между нормальным старением и депрессией [5,13,14].Из многочисленных исследований хорошо известно, что депрессивные шкалы обнаруживают более высокую распространенность депрессивных симптомов, чем исследования, основанные на клинической оценке.

В сельском исследовании 1970-х годов мы впервые использовали SET и обнаружили значительную корреляцию между более низкими самооценками и наличием депрессии. Наиболее чувствительной оказалась шкала счастья (p <0,001), за ней следуют шкалы здоровья, интеллектуальных способностей и характера (при p <0,05) [5,7,15]. Чтобы более тщательно изучить взаимосвязь между депрессией и низкой самооценкой (SE), мы сравнили две подгруппы из 55 пожилых людей, обследованных в 2008 году:

• 15 пожилых людей с оценками, близкими к норме по трем депрессивным шкалам HAD- D, GDS и шкала самооценки депрессии Зунга;
• 10 человек со средней или тяжелой депрессией по трем шкалам i.е., с HAD-D ≥11, а также GDS ≥10 и Zung ≥60;
• 4 женщины из 15 пожилых людей в группе (A) были вдовами, но все они жили со своими детьми и / или внуками. Никто не жил один. В группе (B) из 10 пожилых людей 8 были вдовами или вдовцами, четверо из них жили одиноко
• 9 человек из (A) имели положительную SE счастья выше среднего балла по сравнению с никем из (B), тогда как среднюю позицию в шкале счастья занимали 6 человек из (A) против только одного из группа (B)
• Low SE с позицией ниже середины не было никого из A, но 9 человек из (B)
• Никто из (A), но 9 человек из (B) выбрали шесть и более позиций ниже среднего ранга по всем шкалам

Что касается мотивов неудовлетворенности, представленных в SET:

• 8 из 10 человек в группе B разделили проблемы со здоровьем vs.6 из 15 в группе A
• 6 из 10 человек в группе B разделили финансовые трудности по сравнению с 5 из 15 в группе A
• 5 из 10 человек в группе B разделили проблемы в своих семьях, включая смерть близкого человека, против 3 из 15 в группе A. Трое пожилых людей поделились ощущением одиночества, все женщины и все из группы B
• 4 из 10 человек в группе B указали, что они чувствовали себя физически слишком слабыми по сравнению с 1 человеком из группы A
• 4 из 10 человек в группе Б спонтанно поделились жалобами на свою память vs.1 из группы A

Примечательно, что на вопрос, связанный с самооценкой счастья — «чего не хватает, чтобы быть выше в счастье» — 4 человека из группы А ответили примерно, что в этом нет ничего нужного, что они полностью удовлетворены своей жизнью.

Наконец, сравнивая самооценки по SET в 2008 и 1972 годах, мы также обнаружили статистически значимые различия с помощью критерия хи-квадрат. В 1972 г. первую часть исследования выполнили 228 сельских пожилых людей в возрасте 70 лет и старше.Почти половина из них (106 человек или 46,5%) имели преимущественно положительную SE счастья и выбрали позиции выше середины линии. Самую середину шкалы выбрали 27,2%. Однозначно отрицательные результаты самооценки с позициями ниже середины строки выбрали 60 (26,3%). В 2008 году из 55 человек 44 человека были в возрастной группе 70 лет и старше. Из них 14 (31,8%) имели положительные, 11 (25,0%) средние и 19 человек (43,1%) низкие SE-позиции счастья. В 2008 г. наблюдается тенденция к занижению самооценки счастья, но без статистической значимости по хи-квадрат (p> 0.05). Поразительны различия по шкале здоровья. В 1972 г. 89 человек или 39,0% имели положительную СЭ, 28,1% — средние и 75 пожилых (32,9%) — преимущественно отрицательную. В 2008 г. только 4 человека (9,1%) имели положительную SE здоровья, 31,8% выбрали среднюю, а большинство (30 человек или 68,2%) выбрали оценки ниже середины строки (p <0,001). Эти резкие различия могут частично отражать социальные и культурные различия между двумя историческими периодами. В 2008 году пожилые люди, живущие в деревнях недалеко от Софии, несомненно, имели более высокий уровень образования и гораздо более обширную информацию, включая информацию о здоровье, чем это было возможно в 1972 году.Остается открытым вопрос, отражают ли различия в самооценках более пессимистический взгляд на современный посткоммунистический переходный период в истории страны [16].

Контент-анализ основных тем личной неудовлетворенности, высказанных устно во время самооценки счастья, также показал различия. В 2008 году 50,0% пожилых людей, объясняя, «чего не хватало, чтобы стать счастливее», отметили проблемы со здоровьем (против 22,4% в 1972 году) (p <0,01) и 43,2% финансовых трудностей (vs.28,9% в 1972 г.) (р <0,05). Вопрос о чувствах и отношении людей к изменениям в образе жизни в 1990-е годы сложен. Некоторое представление об этом было дано в одном небольшом исследовании, проведенном первым автором в Софии в 1992–1993 годах с участием независимых пожилых людей, ведущих активный образ жизни [17,18]. Исследование было направлено на изучение их чувств и отношения к жизненным изменениям при переходе от тоталитаризма к демократии. Интервью с 61 пожилой женщиной и мужчиной (средний возраст 74 года) и использованный тест самооценки выявили значительный разброс мнений, подтверждающих, что пожилой возраст является психологически неоднородным.Несмотря на обилие различных взглядов, 70% пожилых людей могут быть крайне поляризованы: 35% демонстрируют полностью положительное и оптимистичное отношение к изменениям, а 35% - однозначно отрицательное. У самых маленьких групп было более смешанное отношение. Положительные чувства облегчения, радости, надежды были связаны с идеями освобождения и свободы. Негативные чувства разочарования, пессимизма и неуверенности подразумевали опасения по поводу экономических трудностей, правонарушений, моральной и культурной деградации, а также опасения восстановления коммунизма, возможных войн и других ужасных последствий.

Взаимное влияние интенсивности болевого синдрома и пограничных психических расстройств у больных коксартрозом

Ackerman, IN, Bohensky, MA, de Steiger, R., Brand, CA, Eskelinen, A., Fenstad, AM, Furnes, O., Graves, SE, Haapakoski, J., Mäkelä, K., Mehnert, F ., Немес, С., Овергаард, С., Педерсен, А.Б., & Гареллик, Г. (2017). Пожизненный риск первичной операции по замене тазобедренного сустава при остеоартрите с 2003 по 2013 г .: международный анализ с использованием данных национального реестра: международный пожизненный риск тотального эндопротезирования тазобедренного сустава при остеоартрите.Лечение артрита и исследования. >> doi.org/10.1002/acr.23197

Axford, J., Butt, A., Heron, C., Hammond, J., Morgan, J., Alavi, A., Bolton, J., & Bland, M. (2010). Распространенность тревоги и депрессии при остеоартрите: использование больничной шкалы тревожности и депрессии в качестве инструмента скрининга. Клиническая ревматология, 29 (11), 1277–1283. >> doi.org/10.1007/s10067-010-1547-7

Баир, М., Ву, Дж., Дамуш, Т., Сазерленд, Дж., И Кроенке, К.(2008). Связь только депрессии и тревоги и в сочетании с хронической скелетно-мышечной болью у пациентов первичной медико-санитарной помощи. Психосоматическая медицина, 70 (8), 890–897. >> doi.org/10.1097/psy.0b013e318185c510

Белтман, М. В., Вошаар, Р. К. О., и Спекенс, А. Э. (2010). Когнитивно-поведенческая терапия депрессии у людей с соматическим заболеванием: метаанализ рандомизированных контролируемых исследований. Британский журнал психиатрии, 197 (1), 11–19. >> дои.org / 10.1192 / bjp.bp.109.064675

Бокма, В. А., Бателаан, Н. М., ван Балком, А. Дж. Л. М., и Пеннинкс, Б. В. Дж. Х. (2017). Влияние тревожных и / или депрессивных расстройств и хронических соматических заболеваний на инвалидность и нарушение работы. Журнал психосоматических исследований, 94, 10–16. >> doi.org/10.1016/j.jpsychores.2017.01.004

Кальво-Лобо, К., Вилар Фернандес, Х. М., Бесерро-де-Бенгоа-Вальехо, Р., Лоса-Иглесиас, М. Э., Родригес-Санс, Д., Паломо Лопес, П., & Лопес Лопес, Д. (2017). Связь депрессии у участников с неспецифической острой или подострой болью в пояснице и отсутствием боли в зависимости от возраста. Журнал исследований боли, 10, 129–135. >> doi.org/10.2147/JPR.S122255

Чабан О. С., Хаустова О. О. (2010). Терапия хронического алитического синдрома у пациентов с непсихотическими депресивными розладами и коморбидной соматической патологией.Украинский вестник психоневрологии, 18 (1), 67–72 (на укр.).

Чо, Х. Дж., Мори, В., Кан, Дж. Ю., Ким, К. В., и Ким, Т. К. (2015). Распространенность и факторы риска остеоартрита позвоночника, плеча, кисти, бедра и колена у корейцев старше 65 лет, проживающих в местных сообществах. Клиническая ортопедия и родственные исследования, 473 (10), 3307–3314. >> doi.org/10.1007/s11999-015-4450-3

Чонг, Т., Дон, Д. В., Као, М.-К., Вонг, Д., и Митра, Р.(2013). Значение физикального обследования в диагностике остеоартроза тазобедренного сустава. Журнал реабилитации спины и опорно-двигательного аппарата, 26 (4), 397–400. >> doi.org/10.3233/BMR-130398

Данилов, А.Б., Данилов, А.Б. (2010). Боль: Патогенез и лечение. Российский журнал боли, 2, 35–39.

Даффи П. Дж., Масри Б. А., Гарбуз Д. С. и Дункан К. П. (2005). Оценка пациентов с болью после полной замены тазобедренного сустава.Журнал костной и суставной хирургии. Американский том, 87 (11), 2566–2575.

Герритс, М. М., ван Оппен, П., Леоне, С. С., ван Марвейк, Х. У., ван дер Хорст, Х. Э., и Пеннинкс, Б. У. (2014). Боль, а не хроническое заболевание, связана с рецидивом депрессивных и тревожных расстройств. BMC Psychiatry, 14 (1). >> doi.org/10.1186/1471-244X-14-187

Gignac, M.A.M, Backman, C.L., Davis, A.M., Lacaille, D., Cao, X., & Badley, E.М. (2013). Участие в социальной роли и жизненный путь здоровых взрослых и людей с остеоартритом: игнорируем ли мы влияние на людей среднего возраста? Социальные науки и медицина, 81, 87–93. >> doi.org/10.1016/j.socscimed.2012.12.013

Hardcastle, SA, Дьепп, П., Грегсон, CL, Хантер, Д., Томас, GER, Арден, NK, Спектор, TD, Харт, DJ, Laugharne, MJ, Clague, GA, Edwards, MH, Dennison, EM , Купер, К., Уильямс, М., Дэйви Смит, Г., И Тобиас, Дж. Х. (2014). Распространенность остеоартрита тазобедренного сустава на рентгенограммах увеличивается при большой костной массе. Остеоартрит и хрящ, 22 (8), 1120–1128. >> doi.org/10.1016/j.joca.2014.06.007

Хоукер, Г. А., Жиньяк, М. А., Бэдли, Э., Дэвис, А. М., Френч, М. Р., Ли, Ю., Перруччо, А. В., Пауэр, Дж. Д., Сейл, Дж., И Лу, В. (2011). Продольное исследование для объяснения связи между болью и депрессией у пожилых людей с остеоартритом. Уход за артритом и исследования, 63 (10), 1382–1390.>> doi.org/10.1002/acr.20298

Kc, R., Li, X., Forsyth, CB, Voigt, RM, Summa, KC, Vitaterna, MH, Tryniszewska, B., Keshavarzian, A., Turek, FW, Meng, Q.-J., & Im, H.-J. (2015). Подобные остеоартриту патологические изменения в коленном суставе, вызванные нарушением циркадных ритмов окружающей средой, усиливаются диетой с высоким содержанием жиров. Научные отчеты, 5, 16896. >> doi.org/10.1038/srep16896

Киркнесс, К.С., Макадам-Маркс, К., Унни, С., Янг, Дж., Йе, X., Чандран, А., Петерс, К. Л., и Аше, К. В. (2012). Характеристика пациентов, перенесших тотальное эндопротезирование коленного сустава в реальных условиях, и назначение обезболивающих препаратов для лечения послеоперационной боли. Журнал фармакотерапии боли и паллиативной помощи, 26 (4), 326–333. >> doi.org/10.3109/15360288.2012.734898

Лоуренс, Р. К., Фелсон, Д. Т., Хельмик, К. Г., Арнольд, Л. М., Чой, Х., Дейо, Р. А., Габриэль, С., Хирш, Р., Hochberg, M.C., Hunder, G.G., Jordan, J.M., Katz, J.N., Kremers, H.M., & Wolfe, F. (2008). Оценки распространенности артрита и других ревматических состояний в Соединенных Штатах: Часть II. Артрит и ревматизм, 58 (1), 26–35. >> doi.org/10.1002/art.23176

Лоскутов А.Е. (2010). Эндопротезирование тазобедренного сустава. Лира, Днепропетровск.

Маколкин В.И., Пак И.В., Меньщикова И.В. (2007). Коксартроз: Вопросы этиологии, эпидемиологии, клинических проявлений и новых подходов к лечению. Терапевтический архив, 79 (1), 81–85.

Мэтчем, Ф., Райнер, Л., Стир, С., & Хотопф, М. (2014). Распространенность депрессии при ревматоидном артрите: систематический обзор и метаанализ: ответ. Ревматология (Оксфорд, Англия), 53 (3), 578–579. >> дои.орг / 10.1093 / ревматология / ket439

Миддлтон, К.Р., Уорд, М.М., Хааз, С., Велуммилум, С., Фике, А., Асеведо, А.Т., Татау-Аюкета, Г., Дитц, Л., Миттлман, BB, и Валлен, Г.Р. (2013 г. ). Пилотное исследование йоги как самопомощи при артрите в сообществах меньшинств. Health and Quality of Life Outcomes, 11, 55. >> doi.org/10.1186/1477-7525-11-55

Мухика Мота, Р. Э. (2013). Анализ экономической эффективности раннего и позднего тотального эндопротезирования тазобедренного сустава в Италии.Ценность в здоровье, 16 (2), 267–279. >> doi.org/10.1016/j.jval.2012.10.020

Манс, С., Стюарт, Д. (2007). Гендерные различия в состояниях депрессии и хронической боли в национальном эпидемиологическом исследовании. Психосоматика, 48 (5), 394–399. >> doi.org/10.1176/appi.psy.48.5.394

Насонова В. А., Мендель О. И., Денисов Л. Н., Верткин А. Л., Алексеева Л. И., Наумов А. В. (2011). Остеоартроз и ожирение: Клинико-патогенетические взаимосвязи.Профилактическая медицина, 1, 29–37.

О’Коннор, К., Вискайно, М., Ибарра, Дж. М., Бальказар, Х., Перес, Э., Флорес, Л., и Андерс, Р. Л. (2015). Мультиморбидность в мексиканском сообществе: вторичный анализ результатов хронических заболеваний и депрессии. Международный журнал медсестер, 2 (1), 35–47. >> doi.org/10.15640/ijn.v2n1a4

Оттавиани, С., Бернар, Ж.-Л., Жан-Люк, Б., Бардин, Т., Томас, Б., Ришет, П., и Паскаль, Р.(2012). Влияние музыки на беспокойство и боль во время промывания суставов при остеоартрозе коленного сустава. Клиническая ревматология, 31 (3), 531–534. >> doi.org/10.1007/s10067-011-1925-9

Поульсен, Э., Кристенсен, Х. В., Овергаард, С., и Хартвигсен, Дж. (2012). Распространенность остеоартроза тазобедренного сустава в практике хиропрактики в Дании: описательное поперечное и проспективное исследование. Журнал манипулятивной и физиологической терапии, 35 (4), 263–271. >> doi.org/10.1016/j.jmpt.2012.01.010

Рахман М. М., Копек Дж. А., Голдсмит К. Х., Анис А. Х. и Сибере Дж. (2016). Подтверждение административного диагноза остеоартрита с использованием клинической и радиологической когорты населения. Международный журнал ревматологии, 2016, 1–7. >> doi.org/10.1155/2016/6475318

Ребров Б.А., Благинина И.И., Реброва О.А. (2011). К вопросу о связи хронического болевого синдрома и тревожно-депрессивных расстройств у больных терапевтического профиля.Боль, Суставы, Позвоночник, 1 (2), 83–87.

Ридигер В., Деринг С. и Крисмер М. (2010). Депрессия и соматизация влияют на исход полной замены тазобедренного сустава. Международная ортопедия, 34 (1), 13–18. >> doi.org/10.1007/s00264-008-0688-7

Родич Д., Мейер А. Х., Майнльшмидт Г. (2015). Связь между депрессивными симптомами и физическими заболеваниями в Швейцарии: поперечное исследование населения в целом.Границы общественного здравоохранения, 3, 47. >> doi.org/10.3389/fpubh.2015.00047

Сейл, Дж. Э. М., Жиньяк, М., Хокер, Г. (2008). Взаимосвязь между симптомами болезни, жизненными событиями, преодолением трудностей и лечением и депрессией у пожилых людей с остеоартритом. Журнал ревматологии, 35 (2), 335–342.

Шарма А., Кудесиа П., Ши К. и Ганди Р. (2016). Тревога и депрессия у пациентов с остеоартритом: проблемы воздействия и управления.Ревматология открытого доступа: исследования и обзоры, 8, 103–113. >> doi.org/10.2147/OARRR.S93516

Шарма Л. и Беренбаум Ф. (ред.). (2007). Остеоартрит: помощник ревматологии. Мосби, Филадельфия.

Стрин, Т. В., Мокдад, А. Х., Баллуз, Л. С., Гонсалес, О., Кридер, Р., Берри, Дж. Т., и Кроенке, К. (2008). Депрессия и тревога в США: результаты системы надзора за поведенческими факторами риска 2006 года. Психиатрическая служба, 59 (12), 1383–1390.>> doi.org/10.1176/appi.ps.59.12.1383

Тонелли, С. М., Ракел, Б. А., Купер, Н. А., Ангстом, В. Л., и Слука, К. А. (2011). Женщины с остеоартритом коленного сустава испытывают больше боли и хуже функционируют, чем мужчины, но имеют такую ​​же физическую активность до полной замены коленного сустава. Биология половых различий, 2, 12. >> doi.org/10.1186/2042-6410-2-12

Туккер А., Вишер Т. и Пикавет Х. (2008). Избыточный вес и проблемы со здоровьем нижних конечностей: артроз, боли и инвалидность.Питание в общественном здравоохранении, 1. >> doi.org/10.1017/S1368980008002103

Тернер Дж. И Келли Б. (2000). Эмоциональные аспекты хронического заболевания. Западный медицинский журнал, 172 (2), 124–128.

Загородный, Н. В. (2011). Эндопротезирование тазобедренного сустава. Эндопротезирование тазобедренного сустава. Основы и практика. Геотар-Медиа, Москва.

Болезненный опыт Последние исследования

В 1955 году канонический документальный фильм Алена Рене «Nuit et Brouillard» («Ночь и туман») закончился зловещим вопросом: «Кто из нас охраняет эту странную сторожевую башню [руин Освенцима], чтобы предупредить о прибытии? наши новые палачи », которые могут вызвать возвращение« концентрированной чумы »? Один человек уже сделал это своей миссией: французский писатель и бывший политический депортированный Давид Руссе.Руссе потряс французский литературный и политический мир публикацией в 1946 году L’univers Concentrationnaire (Концентрационная Вселенная), в которой предупреждалось о цивилизационной и моральной цезуре, которой были нацистские лагеря. Этот термин быстро стал широко используемой концептуальной основой. Бывший депортированный и католический писатель Жан Кейрол позаимствовал у него текст, чтобы написать закадровый голос к фильму «Ночь и туман». В 1949 году Руссе опубликовал еще один текст, вызвавший скандал во Франции времен холодной войны: Обращение к «сосланным товарищам» с призывом «исследовать концентрирующую вселенную СССР» (Kuby, 46).Это обвинение сильно раскололо французских левых. В 1950 году он подал иск о клевете против другого бывшего депортированного, писателя-коммуниста Пьера Дайса, который обвинил его в амнезиальном «аполитизме» (Kuby, 65–6; Dean, 61). Незадолго до этого, после своего обращения, Руссе основал организацию против концентрационных режимов с такими, как он, политическими депортированными. В 1951 году Советский Союз предстал перед судом за преступления против человечности. Руссе и его организация участвовали во многих судебных процессах, стремясь осудить «новых палачей», которые возродили «бедствие лагерей» в послевоенном мире.Сегодня для многих он «исключительный» человек, потому что, как утверждает философ и критик Цветан Тодоров, его не парализовало воспоминание об «этом болезненном опыте»; вместо этого он использовал это в действиях против бесчеловечного государственного насилия. Для Тодорова Руссе позволил морали преобладать над низкими политическими соображениями.

.