Т г стефаненко: Стефаненко Татьяна Гавриловна — Психологическая газета

Стефаненко Татьяна Гавриловна — пользователь, сотрудник

Стефаненко Татьяна Гавриловна пользователь

доктор психологических наук с 2000 года
профессор по кафедре с 22 мая 2002 г.
Прежние места работы (Нажмите для отображения)
Соавторы: Тихомандрицкая О.А., Донцов А.И., Малышева Н.Г., Андреева Г.М., Бовина И.Б., Богомолова Н.Н., Голынчик Е.О., Лебедева Н.М., Лунева О.В., Белинская Е.П., Марютина Т.М., Шиллер А.В., Kupavskaya A.S. показать полностью…, Соловьёва О.В., Хелкама К., Stephan C.W., Stephan W.G., Асмолов А.Г., Березанская Н.Б., Володарская И.А., Дубовская Е.М., Евдокименко А.С., Зинченко Ю.П., Карабанова О.А., Конева Т.Г., Корнилова Т.В., Леонова А.Б., Липатов С.А., Магомед-Эминов М.Ш., Марцинковская Т.Д., Микадзе Ю.В., Молчанов С.В., Нестик Т.А., Подольский А.И., Смирнов С.Д., Соколова Е.Т., Солдатова Г.У., Тхостов А.Ш., Уталиева Ж.Т., Шойгу Ю.С., Abalakina M., Abalakina-Paap M., Ageev V.S., Coates-Shrider L., Dubovskaya E.M., Gabrielidis C., M M.M., Manganelli A., Myyry L., Niit T., Roggan, Silfver M., Sokolov, Sushkova Y., Tchernetskaia O., Verkasalo M., Андреенко 6 А.А., Арсентьев, Афончиков 7 В.С., Афуков 8 И.И., Байниязова З.С., Баранова В.А., Берединова (.В., Берлин А.А., Биюшкина Н.И., Боева 10 Е.А., Бондарь Н.С., Буланов 11 А.Ю., Васильев А.Н., Власенко 12 А.В., Войленко О.Н., Гаврилов Ю.О., Горбачев 13 В.И., Григорьев 14 Е.В., Грицан 15 А.И., Донцов Д.А., Дробижева Л.М., Ениколопов С.Н., Еременко16 А.А., Замятин 17 М.Н., Кокурина И.Г., Комкова Г.Н., Котова М.В., Кузовлев 10 А.Н., Куликов А.В., Кутковой Н.А., Лебединский 3 К.М., Лейдерман 18 И.Н., Леонтьев М.Г., Лохин В.В., Мазурок 18 В.А., Мартынова М.Ю., Николаенко 19 Э.М., Онучин А.Н., Орлов 20 Ю.П., Петриков 21 С.С., Покровский Н.Е., Потанина А.М., Рикель А.М., Родионова Д.М., Романовская В.Б., Роненсон 22 А.М., Синюков В.Н., Синюкова Т.А., Скачков Н.Б., Смёткин 2 А.А., Стрелков Ю.К., Стрелков Ю.К., Стыкалин А.С., Субботин 23 В.В., Сырых В.М., Тащева А.И., Терехова Е.С., Терехова Е.С., Троценко, Туманов Д.Ю., ТумгоеваТ А., Ушакова 24 Н.Д., Фадеев В.И., Фоломеева Т.В., Хороненко 25 В.Э., Царенко 11 С.В., Ширков Ю.Э., Шифман 26 Е.М., Шлягина Е.И., Шукевич 27 Д.Л., Щеголев 6 А.В., Ядов В.А., Ярошецкий 8 А.И., Ярустовский 28 М.Б.
69 статей, 29 книг, 9 докладов на конференциях, 6 тезисов докладов, 7 НИР, 4 научного отчёта, 2 членства в редколлегиях журналов, 1 членство в редколлегии сборника, 30 членств в программных комитетах, 4 членства в диссертационных советах, 11 диссертаций, 18 дипломных работ, 16 учебных курсов
Количество цитирований статей в журналах по данным Web of Science: 50, Scopus: 5

РИНЦ:
IstinaResearcherID (IRID): 599199
ResearcherID: E-1413-2013
Scopus Author ID: 15061665000

Деятельность


  • Статьи в журналах
      • 2020 Анестезиолого-реанимационное обеспечение пациентов с новой коронавирусной инфекцией COVID-19. Методические рекомендации Общероссийской общественной организации «Федерация анестезиологов и реаниматологов»
      • Заболотских 1 И.Б., Киров 2 М.Ю., Лебединский 3 К.М., Проценко 4 Д.Н., 8, Авдеев 5 С.Н., Андреенко 6 А.А., Арсентьев 6 Л.В., Афончиков 7 В.С., Афуков 8 И.И., Белкин 9 А.А., Боева 10 Е.А., Буланов 11 А.Ю., Васильев 3 Я.И., Власенко 12 А.В., Горбачев 13 В.И., Григорьев 14 Е.В., Григорьев 1 С.В., Грицан 15 А.И., Еременко16 А.А., Ершов 6 Е.Н., Замятин 17 М.Н., Кузовлев 10 А.Н., Куликов 9 А.В., Лахин 6 Р.Е., Лейдерман 18 И.Н., Ленькин 3 А.И., Мазурок 18 В.А., Мусаева 1 Т.С., Николаенко 19 Э.М., Орлов 20 Ю.П., Петриков 21 С.С., Ройтман 8 Е.В., Роненсон 22 А.М., Смёткин 2 А.А., Соколов 6 А.А., Степаненко 8 С.М., Субботин 23 В.В., Ушакова 24 Н.Д., Хороненко 25 В.Э., Царенко 11 С.В., Шифман 26 Е.М., Шукевич 27 Д.Л., Щеголев 6 А.В., Ярошецкий 8 А.И., Ярустовский 28 М.Б.
      • в журнале ВЕСТНИК ИНТЕНСИВНОЙ ТЕРАПИИ ИМЕНИ А.И. САЛТАНОВА
        , том 1, с. 9-120
      • 2012 Honor as a value in Finland, Estonia, Italy, Russia, and Switzerland
      • Helkama К., Verkasalo М., Myyry L., Silfver M., Niit T., Manganelli A.M., Andreeva G.M., Stefanenko T.G., Dubovskaya E.M., Tikhomandritskaya O.A., Stetsenko Anna
      • в журнале Group Processes and Intergroup Relations, издательство SAGE Publications (United States)
        , № 16(3), с. 279-297
  • Статьи в сборниках
      • 2017 Направления изучения трудноразрешимого межгруппового конфликта
      • Потанина А.М., Стефаненко Т.Г.
      • в сборнике
        Инновационные ресурсы социальной психологии: теории, методы, практики. Сборник научных работ / Отв. ред. О.В. Соловьева, Т.Г. Стефаненко. ISBN 978-5-89357-373-2
        , серия Нет, издательство Изд-во Моск. ун-та (М.), с. 137-143
      • редакторы Белинская Елена Павловна, Голынчик Елена Олеговна, Липатов Сергей Алексеевич, Мельникова Ольга Тимофеевна, Соловьёва Ольга Владимировна, Стефаненко Татьяна Гавриловна, Хорошилов Дмитрий Александрович
      • 2004 Патернализм как политическая установка и факторы ее актуализации
      • Белинская Е.П., Литвинова С.А., Муравьева О.И., Стефаненко Т.Г., Тихомандрицкая О.А.
      • в сборнике «РR-универсум 2004»: Сб. материалов, Под общ. ред. И.П.Кужелевой-Саган,,, место издания Дельтоплан, 2004 Томск, с. 84-90
  • Книги
      • 2015 Коллективные переживания социальных проблем : Коллективная монография / под ред. Стефаненко Т.Г., Липатова С.А
      • Стефаненко Т.Г., Баранова В.А., Голынчик Е.О., Кокурина И.Г., Кутковой Н.А., Липатов С.А., Малышева Н.Г., Онучин А.Н., Рикель А.М., Солина Е.И., Шиллер А.С., Ширков Ю.Э.
      • место издания Смысл Москва, ISBN 978-5-89357-352-7, 240 с.
      • 2015 СТРАТЕГИИ ПРАВОВОГО РАЗВИТИЯ РОССИИ
      • Бондарь Н.С., Фадеев В.И., Комарова В.В., Комкова Г.Н., Павлушина А.А., Скачкова О.С., Романовская В.Б., Жданов П.С., Сырых В.М., Гаврилова Ю.А., Синюков В.Н., Синюкова Т.В., Сушкова Ю.Н., Байниязова З.С., Степаненко Р.Ф., Смыкалин А.С., Ростова О.С., Туманов Д.Ю., Биюшкина Н.И., Вопленко Н.Н.
      • место издания Москва
      • 2007 «Инновационные образовательные программы по психологии»
      • Асмолов А.Г., Березанская Н., Володарская И.А., Донцов А.И., Евдокименко А.С., Зинченко Ю.П., Карабанова О.А., Коняева Т.Н., Корнилова Т.В., Леонова А.Б., Магомед-Эминов М.Ш., Молчанов С.В., Нестик Т.А., Подольский А.И., Смирнов С.Д., Соколова Е.Т., Солдатова Г.У., Стефаненко Т.Г., Стрелков Ю.К., Терехова Е.С., Тхостов А.Ш., Шойгу Ю.С.
      • место издания Изд-во Московского университета Москва
      • 2007 Учебно-методическое пособие «Инновационные образовательные программы по психологии»
      • Асмолов А.Г., Березанская Н., Володарская И.А., Донцов А.И., Евдокименко А.С., Зинчеко Ю.П., Карабанова О.А., Коняева Т.Н., Корнилова Т.В., Леонова А.Б., Магомед-Эминов М.Ш., Молчанов С.В., Нестик Т.А., Подольский А.И., Смирнов Сергей Дмитриевич, Соколова Е.Т., Солдатова Г.У., Стефаненко Т.Г., Стрелков Ю.К., Терехова Е.С., Тхостов А.Ш., Шойгу Ю.С.
      • место издания Издательство московского университета
      • 1999 Этнопсихология
      • Стефаненко Т.Г.
      • место издания Институт психологии РАН, «Академический проект» Москва, ISBN 5-201-02323-1 (Институт психологии РАН), 5-8291-0028-2 (Изд-во «Академический проект»), 320 с.
  • Доклады на конференциях
  • Тезисы докладов
  • НИРы
      • 8 октября 2013 — 31 декабря 2013 Разработка концепции информационной безопасности детей и подростков
      • Факультет психологии
      • Руководитель: Зинченко Ю.П. Участники НИР: Аникеева Т.Я., Бардышевская М.К., Бурлакова Н.С., Бурменская Г.В., Вартанова Е.Л., Веракса А.Н., Войскунский А.Е., Володарская И.А., Гладкова А.А., Дунас Д.В., Емелин В.А., Зенцова Н.И., Исайчев С.А., Кара-Мурза Е.С., Карабанова О.А., Кипиани А.Ю., Кисельников А.А., Клочкова А.В., Князева М.Л., Крюкова О.С., Лаврова Е.В., Лазарева О.В., Леонов С.В., Лидерс А.Г., Лисицын А.Г., Лободанов А.П., Макалатия А.Г., Матасов Р.А., Матвеева Л.В., Молчанов С.В., Мочалова Ю.В., Первичко Е.И., Петракова Е.Е., Печникова Л.С., Плужников И.В., Погожина И.Н., Подольский А.И., Поскребышева Н.Н., Раевский А.Е., Рассказова Е.И., Рыжов А.Л., Садовникова Т.Ю., Свитич Л.Г., Солдатова Г.У., Степанова О.Б., Стефаненко Т.Г., Тетик Л.В., Ткачева Н.В., Толоконникова А.В., Тхостов А.Ш., Черевко Т.С., Черноризов А.М., Чигарькова С.В., Чурбанова С.М., Шайгерова Л.А., Шилко Р.С.
  • Отчеты
      • 2013 Переживание социальных проблем представителями различных социальных групп современного Российского общества
      • Авторы: Стефаненко Т.Г., Белинская Е.П., Баранова В.А., Голынчик Е.О., Кокурина И.Г., Липатов С.А., Малышева Н.Г., Онучин А.Н., Рикель А.М., Ширков Ю.Э.
      • #12-06-00731, 37 с.
      • 2012 Переживание социальных проблем представителями различных социальных групп современного Российского общества
      • Авторы: Рикель А.М., Стефаненко Т.Г., Липатов С.А., Белинская Е.П., Баранова В.А., Голынчик Е.О., Малышева Н.Г., Онучин А.Н., Ширков Ю.Э., Кокурина И.Г.
      • #И130121171333, 37 с.
  • Участие в редколлегии журналов
  • Участие в редколлегии сборников
  • Участие в программных комитетах конференций
  • Членство в диссертационных советах
  • Руководство диссертациями
  • Диссертации
  • Руководство дипломными работами
  • Авторство учебных курсов
  • Преподавание учебных курсов

вдохновляющее лидерство – тема научной статьи по наукам об образовании читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

RUDN Journal of Psychology and Pedagogics

Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика

2020 Vol. 17 No. 1 159-167

http://journals.rudn.ru/ psychology-pedagogics

DOI 10.22363/2313-1683-2020-17-1-159-167 Биографическая статья УДК 159.99

Вклад Т.Г. Стефаненко в развитие этнопсихологии в РУДН: вдохновляющее лидерство

И.А. Новикова1, О.В. Маслова1’2

‘Российский университет дружбы народов Российская Федерация, 117198, Москва, ул. Миклухо-Маклая, 6 2Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова Министерства здравоохранения РФ

Российская Федерация, 119991, Москва, ул. Трубецкая, д. 8, стр. 2

Аннотация. В статье описываются разные формы сотрудничества Татьяны Гавриловны Стефаненко с преподавателями, аспирантами и студентами кафедры социальной и дифференциальной психологии Российского университета дружбы народов, самого многонационального вуза России. Представлен вклад Татьяны Гавриловны в развитие этнопсихологической науки и практики в РУДН: в преподавание этнопсихологии, проведение тренингов межкультурной компетентности, организацию совместных научных исследований межкультурной адаптации иностранных студентов и других этнопсихологических проблем.

Ключевые слова: Т.Г. Стефаненко, РУДН, этнопсихология, иностранные (международные) студенты, тренинг этнокультурной компетентности, межкультурная адаптация

Первая встреча и знакомство обоих авторов с Т.Г. Стефаненко произошли в средине 80-х годов ХХ века на факультете психологии МГУ имени М.В. Ломоносова. В то время Татьяна Гавриловна Стефаненко была секретарем комсомольской организации факультета психологии, а О. Маслова -студенткой 2-го курса и членом комитета комсомола факультета. В памяти остались принципиальность, честность, очень демократичный стиль руководства Татьяны и ее неформальность как в комсомольской работе, так и в общении в целом, которые сохранились и в дальнейшем. И. Новикова была

© Новикова И.А., Маслова О.В., 2020

[(ее) ® 1 work’s licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License https://creativecommons.Org/licenses/by/4.0/

В основу статьи легло выступление авторов на 20-ом Круглом столе заведующих кафедрами и преподавателей кафедр социальной психологии и кафедр, ведущих подготовку по социально-психологическим дисциплинам, вузов Москвы и Московского региона, посвященном памяти Татьяны Гавриловны Стефаненко, 27 ноября 2018 года на факультете психологии МГУ имени М.В. Ломоносова (полный отчет см.: http://www.psy.msu.ru/science/conference/ethnopsychology/2018/index.html)

студенткой кафедры социальной психологии и слушала спецкурс Татьяны Гавриловны «Этнопсихология», который, вероятно, был первым и в то время единственным в стране. Так как одна из ее близких подруг писала курсовую, а потом и дипломную работу под руководством Татьяны Гавриловны, то ей посчастливилось поучаствовать в проведении одного из немногих психологических кросс-культурных исследований, которые тогда только начинались в Советском Союзе.

Символично, что авторы статьи познакомились друг с другом, а чуть позже начали сотрудничество с Т.Г. Стефаненко (уже как коллеги), благодаря РУДН. Ведь для РУДН этнопсихология — это не только наука, но и сама жизнь. Российский университет дружбы народов (РУДН) с момента своего создания в 1960 году является самым многонациональным вузом нашей страны. В настоящее время в РУДН обучается около 9000 иностранных студентов из 155 стран мира. Именно межкультурное пространство — «визитная карточка» РУДН — то, что создает его особую атмосферу. В связи с этим вполне логично, что этнопсихология и как наука, и как практика в РУДН играет важную роль.

Даже самые первые учебные планы бакалавриата направления «Психология» в РУДН, которое было открыто в 1999 году, предусматривали изучение этнопсихологии, хотя ГОС второго поколения, на основе которого тогда шло обучение, не включал этот предмет в число обязательных дисциплин. Первый курс «Этнопсихология» был прочитан для студентов-психологов РУДН в 2003-2004 учебном году, и, конечно, основным учебником являлся (и является до сих пор) учебник Т.Г. Стефаненко, а с 2006 года — ее практикум «Этнопсихология». Вспоминается, как один из студентов-второкурсников, который писал курсовую работу по межкультурной проблематике, читая учебник Татьяны Гавриловны в метро, проехал свою остановку и дал такую оценку учебнику: «Читается, как детектив!».

Говоря о вкладе Т.Г. Стефаненко в преподавание этнопсихологии, нельзя не сказать о том, что в октябре 2008 года она инициировала проведение 1-го Круглого стола заведующих кафедрами и преподавателей кафедр социальной психологии и кафедр, ведущих подготовку по социально-психологическим дисциплинам, вузов Москвы и Московского региона, на заседание которого, конечно же, были приглашены представители кафедры социальной и дифференциальной психологии РУДН. Важнейшим вопросом, который был поставлен Татьяной Гавриловной на этом заседании, был вопрос о сохранении и возможном увеличении социально-психологических дисциплин в новом образовательном стандарте (тогда шла разработка и обсуждение ФГОС ВПО третьего поколения). Во многом благодаря ее усилиям и усилиям коллег, которых ей удалось сорганизовать, в базовую часть профессионального цикла современных образовательных стандартов бакалавриата по направлению «Психология» входит не только «Социальная психология», но и «Этнопсихология». Татьяна Гавриловна всегда подчеркивала уникальность этого сообщества преподавателей социально-психологических дисциплин, отличающихся от преподавателей других психологических дисциплин. Сама идея организации и проведения этих Круглых столов на абсолютно бескорыстной

основе при огромной загруженности научной, методической, управленческой работой, еще раз подчеркивает многогранность личности Татьяны Гавриловны, ее преданность любимому делу (Соловьева, 2019). При жизни Т.Г. Стефаненко было проведено девятнадцать заседаний Круглого стола, двадцатое, юбилейное, в ноябре 2018 года прошло уже без нее и было посвящено ее памяти. Отрадно, что и после ухода Татьяны Гавриловны эта ее инициатива живет: благодаря усилиям О.В. Соловьевой и О.Б. Крушельниц-кой в октябре 2019 года состоялся 21-й Круглый стол на тему «Отечественная социальная психология: прошлое, настоящее, будущее».

Общеизвестно, что Т.Г. Стефаненко внесла огромный вклад в становление и развитие этнопсихологии в нашей стране. Хотелось бы еще раз подчеркнуть, что она сыграла важную роль в развитии этнопсихологии в РУДН и много сделала для того, чтобы эта наука не была оторвана от практики. Именно Татьяна Гавриловна, отвечая на вопрос одного из авторов (клинического психолога), приглашенного для работы в РУДН при открытии направления «Психология», о том, что возможно изучать и делать полезного в РУДН, однозначно и быстро сказала: «Заниматься межкультурной адаптацией», тем самым определив вектор будущей совместной практической и исследовательской работы на долгие годы.

Межкультурное взаимодействие в РУДН — норма жизни, поэтому и студентам, и преподавателям, прежде всего, необходимо развивать межкультурную компетентность (МКК). Межкультурный тренинг как основной метод развития межкультурной компетентности в России стал развиваться относительно недавно. Пионерами развития межкультурного тренинга в нашей стране являются Т.Г. Стефаненко, О.В. Лунева, Н.М. Лебедева, М.Ю. Мартынова (Лебедева и др., 2003, 2004, 2004а, 2004б). Татьяна Гавриловна стояла у истоков такой работы и в РУДН. В силу необходимости и интереса авторы проводили тренинги по развитию МКК, опираясь главным образом на опубликованные работы вышеназванных авторов, но обучать, не будучи участниками, не пропустив через себя — проблематично. Поэтому большой удачей для преподавателей, аспирантов и студентов кафедры социальной и дифференциальной психологии была программа повышения квалификации «Межкультурное взаимодействие и развитие этнокультурной компетентности в международно ориентированном университете» (72 ч.), реализованная под руководством Т.Г. Стефаненко непосредственно в стенах РУДН осенью 2008 года. Изюминкой программы был 3-дневный обучающий тренинг развития МКК, проведенный Т.Г. Стефаненко и О.В. Луневой. И хотя некоторые элементы тренинга уже были известны участникам по литературе, осталось совершенно непередаваемое ощущение от того, как должно проводить каждое упражнение и тренинг в целом, яркие воспоминания отдельных эпизодов, диалогов и обсуждений. Этот опыт участия в межкультурном тренинге, безусловно, был очень полезен всем участникам, в дальнейшем стал использоваться и применяться шире и с большей уверенностью — для обучения студентов и коллег.

Безусловно, что благодатная многокультурная среда РУДН не могла не стать «полем» для научно-исследовательской работы. Т.Г. Стефаненко сыграла одну из ключевых ролей в организации этнопсихологических и кросс-

культурных исследований в РУДН. При непосредственном участии Татьяны Гавриловны нам удалось выиграть конкурс и реализовать одну из первых Федеральных целевых программ «Межкультурная адаптация иностранных студентов в России: диагностика и пути оптимизации» (2009-2013 годы; Г/К 02.740.11.0377 от 20 июля 2009 года). Татьяна Гавриловна помогала в формулировке темы, ее ценные рекомендации помогли выигрышно представить актуальность проблемы. Позже она дала возможность пользоваться своей богатейшей личной библиотекой, главным образом книгами на английском языке, в числе которых The Cambridge Handbook of Acculturation Psychology (ed. by D.L. Sam & J.W. Berry), Handbook of Intercultural Training (ed. by D. Landis, J.M. Bennett & M.J. Bennett), The Psychology of Culture Shock (by C. Ward, S. Bochner & A. Furnham), Improving Intercultural Interactions (ed. by K. Cushner, R.W. Brislin). Это было очень важно, так как тогда еще не было широкого свободного доступа к зарубежным базам данных. Наши студенты и аспиранты переводили работы классиков кросс-культурной психологии, мы все вместе впервые знакомились с первоисточниками, обсуждали исследования зарубежных коллег, планировали собственные. Участие в этой программе дало мощный импульс для проведения научных исследований в сфере этнопсихологии, межкультурной коммуникации и межкультурной адаптации преподавателями, аспирантами, студентами кафедры социальной и дифференциальной психологии РУДН, что нашло отражение в сотнях курсовых и дипломных работ, десятках диссертационных исследований, выигранных грантах РГНФ и РФФИ. Результаты этой работы были представлены на десятках, если не сотнях, научных форумах разного уровня в России и за рубежом, опубликованы в монографиях, энциклопедиях, статьях в рецензируемых журналах, индексируемых в РИНЦ, Scopus, WoS, PsycINFO и др. (Маслова, Джидарьян, 2016; Chebotareva, 2011; Maslova, 2018; Novikova, Vo-robeyva, 2019 и др.).

Вспоминаются традиционные этнопсихологические конференции в Смоленском гуманитарном университете и в МГППУ, во время которых состоялись незабываемые и душевные встречи с Татьяной Гавриловной преподавателей, аспирантов, студентов кафедры социальной и дифференциальной психологии РУДН. В свою очередь, она сама и коллеги с кафедры социальной психологии МГУ имени М.В. Ломоносова участвовали в нашей традиционной конференции «Личность в межкультурном пространстве» (Бовина, 2008; Стефаненко и др., 2009 и др.).

Отдельно нужно сказать об отношении Татьяны Гавриловны к аспирантам и студентам: как своим, так и «чужим», тем более, что этот аспект также затрагивает ее взаимоотношения с РУДН. С одной стороны, Татьяна Гавриловна всегда старалась помочь в сборе данных своим ученикам, и мы помогали в организации эмпирических исследований ее аспирантов и студентов. С другой стороны, приглашая нас на различные мероприятия в МГУ, она всегда просила приходить со студентами, и мы с удовольствием участвовали в конференциях, мастер-классах, дискуссиях. Студенты чувствовали ее заинтересованное доброе отношение и с удовольствием включались в диалог. Татьяна Гавриловна особенно любила работать с иностранными (меж-

дународными) студентами, любила культурный колорит во всех его проявлениях. И когда она проводила обучающие тренинги по развитию межкультурной компетентности, то требовала обязательного включения в группу иностранных участников, чтобы была не имитация, а реальная межкультурная коммуникация. Студенты нашей кафедры неоднократно участвовали в работе подсекции «Этнопсихология» Международного научного форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» на факультете психологии МГУ имени М.В. Ломоносова (этой подсекцией до 2017 года традиционно руководила Т.Г. Стефаненко). Блестящий доклад студента бакалавриата РУДН Кейтли Джонатона Томаса (Антигуа и Барбуда) на тему «Особенности межкультурной адаптации африканских студентов в России» в 2017 году был признан лучшим не только в подсекции «Этнопсихология», но и в секции «Психология» в целом. В 2018 году доклад студентки магистратуры нашей кафедры Отго Жамбал (Монголия) об адаптации «Опросника адаптации личности к новой социокультурной среде » (АЛКСС) на монгольском языке был отмечен в номинации «Актуальность и новизна исследования» на секции по этнопсихологии. Отметим, что русскоязычный вариант этой методики в авторской адаптации в свое время передала нам лично Татьяна Гавриловна, когда мы только начинали исследования межкультурной адаптации иностранных студентов.

Студент РУДН Кейтли Джонатон Томас (Антигуа и Барбуда) с Т.Г. Стефаненко (слева) и с ректором МГУ имени М.В. Ломоносова В.А. Садовничим (справа): вручение сертификата и диплома за лучший доклад на секции «Психология» Международного форума «Ломоносов», апрель 2017 года [RUDN University student Kaithly Jonaton Salvador Thomas (Antigua and Barbuda) with Tatiana G. Stefanenko (left) and Viktor A. Sadovnichiy (right), Lomonosov Moscow State University rector: presentation of a certificate and diploma for the best report in the Psychology section at the Lomonosov International Forum, April 2017]

Мы считаем, что во многом благодаря такой активной учебной, практической и научно-исследовательской работе по кросс-культурной и этнопсихологической проблематике, которая с помощью Т.Г. Стефаненко соответствовала международным трендам и самым высоким стандартам, именно

в РУДН в 2013 году было открыто первое в России отделение Международного психологического общества почета Psi Chi. Членство в данном обществе во всем мире считается подтверждением качества психологического образования и опыта научных исследований студентов. 15 ноября 2018 года в рамках программы Международной конференции молодых ученых «Психологическая наука и практика» состоялся круглый стол, посвященный 5-летию отделения Psi Chi в РУДН, которое и спустя 5 лет остается единственным в России (Novikova et al., 2019). В своем приветственном письме на имя ректора РУДН профессор Гарольд Такушьян написал: «Хотя в России существует много выдающихся университетов, РУДН уже 5 лет остается единственным среди 1100 вузов в России, в котором открыто отделение Psi Chi, продолжающее служить образцом для других учебных заведений. Передаю сердечные поздравления и благодарность РУДН за ваше вдохновляющее лидерство!».

Этот эпитет «вдохновляющее лидерство» (inspiring leadership) с полным правом можно отнести к Татьяне Гавриловне, ее роли в развитии этнопсихологии в РУДН как учебной дисциплины, направления научных исследований и практических разработок. Она увлекала (и продолжает увлекать) изучающих этнопсихологию своими учебниками: содержательно четкими, но неформальными; заражала (и заразила на всю жизнь) своей влюбленностью в этнопсихологию; вдохновляла (и продолжает вдохновлять) на изучение все новых и новых психологических проблем в кросс-культурном аспекте, за что мы ей всегда будем искренне благодарны!

Список литературы

Бовина И.Б. «Риск — благородное дело!»: социальные представления о риске среди молодежи // Личность в межкультурном пространстве: материалы Международной конференции, посвященной 100-летию социальной психологии. М.: РУДН, 2008. Ч. I. С. 287-290.

Лебедева Н.М., Лунева О.В., Стефаненко Т.Г. Тренинг этнической толерантности для школьников: учебное пособие для студентов психологических специальностей. М.: Привет, 2004. 358 с. Лебедева Н.М., Лунева О.В., Стефаненко Т.Г. Тренинг этнической толерантности для школьников: учебное пособие для студентов психологических специальностей. 2-е изд. М.: МАКС Пресс, 2012. 360 с. Лебедева Н.М., Лунева О.В., Стефаненко Т.Г., Мартынова М.Ю. Межкультурный диалог: тренинг этнокультурной компетентности. М.: Изд-во РУДН, 2003. 268 с. Лебедева Н.М., Стефаненко Т.Г., Лунева О.В. Межкультурный диалог в школе. Кн. 1.

Теория и методология. М.: Изд-во РУДН, 2004а. 195 с. Лебедева Н.М., Стефаненко Т.Г., Лунева О.В. Межкультурный диалог в школе. Кн. 2.

Программа тренинга. М.: Изд-во РУДН, 2004б. 300 с. Маслова О.В., Джидарьян И.А. Представления о любви и культура: результаты эмпирического исследования // Вестник Кемеровского государственного университета. 2016. № 2. С. 114-119 Соловьева О.В. На стыке социальной психологии, этнопсихологии и культуры: к 70-летию со дня рождения Татьяны Гавриловны Стефаненко (24.11.1949 —

28.01.2018) // Национальный психологический журнал. 2019. № 4. С. 28-34. http://dx.doi.org/10.11621/npj.2019.0403 Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. 5-е изд. М.: Аспект Пресс, 2014. 352 с. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: практикум. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Аспект Пресс, 2013. 224 с.

Стефаненко Т.Г., Бовина И.Б., Тихомандрицкая О.А., Малышева Н.Г., Голынчик Е.О. Представления о России в современном мире // Личность в межкультурном пространстве: материалы IV Международной конференции, посвященной 50-летию Российского университета дружбы народов. М.: РУДН, 2009. Ч. I. C. 301-307. Chebotareva E.J. Intercultural adaptation to Russia of students from Asia, Africa, Latin America and the Middle East // RUDN Journal of Psychology and Pedagogics. 2011. No. 3. Pp. 6-11.

Maslova O. V. Value shifts in Vietnamese students studying in Russia // Psychology in Russia: State of the Art. 2018. Vol. 11. No. 2. Pp. 17-27. http://dx.doi.org/10.11621/pir.2018.0202 Novikova I.A., Tarkhova V.S., Kardashova S.Z., Kharitonenko A.A. First and Only Russian Psi Chi Chapter: 5 years at the RUDN University! // RUDN Journal of Psychology and Pedagogics. 2019. Vol. 16. No. 1. Pp. 101-109. http://dx.doi.org/10.22363/2313-1683-2019-16-1-101-109

Novikova I.A., Vorobyeva A.A. The Five-Factor Model: Contemporary Personality Theory // Cross-Cultural Psychology: Contemporary Themes and Perspectives / ed. by K.D. Keith. Hoboken, New Jersey: Wiley-Blackwell, 2019. Pp. 685-706. http://dx.doi.org/10.1002/9781119519348.ch43

История статьи:

Поступила в редакцию: 27 декабря 2019 г. Принята к печати: 25 января 2020 г.

Для цитирования:

Новикова И.А., Маслова О.В. Вклад Т.Г. Стефаненко в развитие этнопсихологии в РУДН: вдохновляющее лидерство // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2020. Т. 17. № 1. С. 159-167. http://dx.doi.org/10.22363/2313-1683-2020-17-1-159-167

Сведения об авторах:

Новикова Ирина Александровна, кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры социальной и дифференциальной психологии Российского университета дружбы народов (Москва, Россия). E-mail: [email protected]

Маслова Ольга Васильевна, кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры социальной и дифференциальной психологии Российского университета дружбы народов, доцент кафедры педагогики и медицинской психологии Первого Московского государственного медицинского университета имени И.М. Сеченова (Москва, Россия). E-mail: [email protected]

Biographical article

Tatiana G. Stefanenko’s Contribution to the Development of Ethnopsychology at RUDN University:

Inspiring Leadership

Irina A. Novikova1, Olga V. Maslova1’2

‘Peoples’ Friendship University of Russia (RUDN University) 6Miklukho-Maklaya St., Moscow, 117198, Russian Federation 2I.M. Sechenov First Moscow State Medical University (Sechenov University)

8 Trubetskaya St., bldg. 2, Moscow, 119991, Russian Federation

Abstract. The article describes Tatiana G. Stefanenko’s cooperation with teachers and students of the Social and Differential Psychology Department of the Peoples’ Friendship University of Russia (RUDN University), the most international university in Russia. The authors focus on contribution of T.G. Stefanenko’s contribution to the development of ethnopsycho-logical science and practice at the RUDN University: teaching ethnopsychology, conducting intercultural competence trainings, organising joint scientific research on the intercultural adaptation of international students and other ethnopsychological problems.

Key words: Tatiana G. Stefanenko, RUDN University, ethnopsychology, international students, ethnocultural competence training, intercultural adaptation

References

Bovina, I.B. (2008). «Risk — blagorodnoe delo!»: Sotsial’nye predstavleniya o riske sredi molodezhi. Lichnost’ v Mezhkul’turnom Prostranstve: Conference Proceedings (vol. 1, pp. 287-290). Moscow: RUDN University Publ. (In Russ.)

Chebotareva, E.J. (2011). Intercultural adaptation to Russia of students from Asia, Africa, Latin America and the Middle East. RUDN Journal of Psychology and Pedagogics, (3), 6-11.

Lebedeva, N.M., Luneva, O.V., & Stefanenko, T.G. (2004). Trening Etnicheskoi Tolerantnos-ti dlya Shkolnikov. Moscow: Privet Publ. (In Russ.)

Lebedeva, N.M., Luneva, O.V., & Stefanenko, T.G. (2012). Trening Etnicheskoi Tolerantnos-ti dlya Shkol’nikov. 2nd ed. Moscow: MAKS Press. (In Russ.)

Lebedeva, N.M., Luneva, O.V., Stefanenko, T.G., & Martynova, M.Yu. (2003). Mezhkul’turnyj Dialog: Trening Etnokul’turnoj Kompetentnosti. Moscow: RUDN University Publ. (In Russ.)

Lebedeva, N.M., Stefanenko, T.G., & Luneva, O.V. (2004a). Mezhkul’turnyi Dialog v Shkole. Book 1. Teoriya i Metodologiya. Moscow: RUDN Publ. (In Russ.)

Lebedeva, N.M., Stefanenko, T.G., & Luneva, O.V. (2004b). Mezhkul’turnyi Dialog v Shkole. Book. 2. Programma Treninga. Moscow: RUDN Publ. (In Russ.)

Maslova, O.V. (2018). Value shifts in Vietnamese students studying in Russia. Psychology in Russia: State of the Art, 11(2), 17-27. http://dx.doi.org/10.11621/pir.2018.0202

Maslova, O.V., & Dzhidaryan, I.A. (2016). Concepts of love and culture: the results of an empirical study. Bulletin of Kemerovo State University, (2), 114-116. (In Russ.)

Novikova, I.A., & Vorobyeva, A. A. (2019). The Five-Factor Model: Contemporary Personality Theory. In K.D. Keith (Ed.), Cross-Cultural Psychology: Contemporary Themes and Perspectives (pp. 685-706). Hoboken, New Jersey: Wiley-Blackwell. http://dx.doi.org/10.1002/9781119519348.ch43 Novikova, I.A., Tarkhova, V.S., Kardashova, S.Z., & Kharitonenko, A.A. (2019). First and Only Russian Psi Chi Chapter: 5 years at the RUDN University! RUDN Journal of Psychology and Pedagogics, 16(1), 101-109. http://dx.doi.org/10.22363/2313-1683-2019-16-1-101-109

Solovyova, O.V. (2019). Across social psychology, ethnopsychology and culture: on the 70th birthday of Tatyana Gavrilovna Stefanenko (11/24/1949 — 01/28/2018). National Psychological Journal, 2(4), 28-34. http://dx.doi.org/10.11621/npj.2019.0403 Stefanenko, T.G. (2013). Etnopsikhologiya: Praktikum. Moscow: Aspekt Press Publ. (In Russ.) Stefanenko, T.G. (2014). Ethnopsychology. Moscow: Aspekt Press Publ. (In Russ.) Stefanenko, T.G., Bovina, I.B., Tikhomandritskaya, O.A., Malysheva, N.G., & Golynchik E.O. (2009). Predstavleniya o Rossii v sovremennom mire. Lichnost’ v Mezhkul’turnom Pro-stranstve: Conference Proceedings (vol. 1, pp. 301-307). Moscow: RUDN University Publ. (In Russ.)

Article history:

Received: 27 December 2019 Revised: 20 January 2020 Accepted: 25 January 2020

For citation:

Novikova, I.A., & Maslova, O.V. (2020). Tatiana G. Stefanenko’s Contribution to the Development of Ethnopsychology at RUDN University: Inspiring Leadership. RUDN Journal of Psychology and Pedagogics, 17(1), 159-167. http://dx.doi.org/10.22363/2313-1683-2020-17-1-159-167

Bio notes:

Irina A. Novikova, Ph.D. in Psychology, Associate Professor, is Associate Professor at the Social and Differential Psychology Department of Peoples’ Friendship University of Russia (RUDN University) (Moscow, Russia). E-mail: [email protected]

Olga V. Maslova, Ph.D. in Psychology, Associate Professor, is Associate Professor at I.M. Sechenov First Moscow State Medical University (Sechenov University) and at the Social and Differential Psychology Department of Peoples’ Friendship University of Russia (RUDN University) (Moscow, Russia). E-mail: [email protected]

Стефаненко Игорь Владимирович

С 1998 по 2002 гг. работал в должности заместителя директора по экономике, первого заместителя генерального директора ООО «Волгоградрегионгаз».

С 2002 по 2010 гг. работал начальником управления ТЭК Администрации Волгоградской области, заместителем Главы Администрации Волгоградской области, первым заместителем Главы Администрации Волгоградской области.

В 2010 году избран на должность генерального директора ООО «Лукойл-Волгоградэнерго».

В 2014 году назначен на государственную должность Волгоградской области первым заместителем Главы Администрации Волгоградской области.

Сайт/страница в Интернет: http://vgasu.ru/departments/rectorate/
Переподготовка и повышение квалификации:
  • 01.03.2018: Противодействие коррупции (ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный технический университет»)
  • 01.03.2018: Совершенствование навыков работы в электронной информационной образовательной среде вуза (ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный технический университет»)

Сведения об образовании: Высшее образование, экономика и управление на предприятии в строительстве, экономист-менеджер; Высшее образование, теплогазоснабжение и вентиляция, инженер-строитель;

Общий стаж (лет): 36

Общий научно-педагогический стаж (лет): 36

В базе данных «Публикации сотрудников ВолгГТУ» зарегистрировано:

Общее количество публикаций — 127, включая монографий — 1, учебников — 3, учебных пособий — 3, статей — 34.

  • Стефаненко, И.В. Использование сырьевых ресурсов Волгоградской области в технологии строительных материалов: монография / Т. К. Акчурин, О. К. Потапова, И. В. Стефаненко. — Волгоград: Изд-во ВолгГАСА, 1999 с.
  • Общая экология: учебник. Доп. УМО вузов России по политехническому образованию / А. И. Ажгиревич, В. Н. Азаров, А. А. Волков, В. А. Грачев, А. К. Голиченков, В. В. Денисов, Н. В. Мензелинцева, И. В. Стефаненко, В. А. Твердислов. — 2-е изд., доп.. — Москва ; Волгоград: ПринТерра, 2015. — 436 с.
  • Экология города: учебник / А. И. Ажгиревич, В. Н. Азаров, А. В. Алешин, В. В. Гутенев, В. В. Денисов, Н. В. Мензелинцева, И. В. Стефаненко, В. И. Теличенко. — 2-е изд., доп. — Москва ; Волгоград: ПринТерра-Дизайн, 2014. — 436 с.
  • Промышленная экология: учебник / В. Н. Азаров, А. И. Ажгиревич, В. В. Гутенев, В. В. Денисов, Н. В. Мензелинцева, В. П. Спиридонов, В. И. Теличенко, И. В. Стефаненко, В. Ф. Желтобрюхов, М. В. Слипенчук, В. А. Грачев. — 2-е изд. доп. — Волгоград: ПринТерра-Дизайн, 2013. — 460 с.
  • Monitoring of Fine Dust Pollution of Urban Air Nearby Highways / В. Н. Азаров, И. В. Стефаненко, Н. Ю. Карапузова, Д. А. Николенко, Е. Ю. Козловцева // International Review of Mechanical Engineering (I.RE.M.E.). — 2018. — Vol. 12, N. 8. — С. P. 657-662.
  • Optimization of Design Parameters of Dust Collectors with Counter-Current Swirling Flows in the Systems of Dedusting Ventilation / В. Н. Азаров, И. В. Стефаненко, Д. П. Боровков, Маджд Остаали // International Review of Mechanical Engineering (I.RE.M.E.). — 2018. — Vol. 12, No. 8. — С. P. 721-725.
  • Стефаненко, И.В. Slag wastes from regional metallurgical industry used in construction compositions / Т. К. Акчурин, И. В. Стефаненко, О. Ю. Пушкарская // International Review of Civil Engineering. — 2017. — Vol. 8, No. 5. — С. 197-202.
  • Энергетика реакции инициирования катионной полимеризации этилена, пропилена и изобутилена. Катализатор — аквакомплекс хлорида алюминия. Растворитель — толуол: учеб. пособие / В. А. Бабкин, Д. С. Андреев, А. В. Игнатов, Т. К. Акчурин, И. В. Стефаненко, В. С. Белоусова, С. Е. Карпушова, Н. К. Ценев, В. Т. Фомичев; Волгогр. гос. техн. ун-т. — Волгоград: ВолгГТУ, 2021. — 156 с.
  • Методы оценки пожарной опасности строительных материалов : учеб.-метод. пособие к практ. занятиям по дисциплине «Материаловедение и технология материалов» [для специальности 280705 «Пожарная безопасность» очн., заоч. форм обучения]: учеб. пособие / Т. К. Акчурин, О. К. Потапова, В. В. Григорьевский, И. В. Стефаненко. — Волгоград: Изд-во ВолгГАСУ, 2012. — 35 с.
  • Высокие технологии с использованием источников ионизирующих излучений в промышленности: учеб. пособие / Ю. Д. Козлов, И. В. Стефаненко, С. В. Ермолаев, О. П. Сидельникова, Е. Н. Александров. — Москва: Энергоатомиздат, 2006. — 716 с.
  • Образцы из бетона для равновесного разрушающего испытания на растяжение при трехточечном изгибе / Т. К. Акчурин, С. Ю. Калашников, И. В. Стефаненко, А. В. Ушаков // Вестник гражданских инженеров. — 2012. — № 1 (30). — С. 63-66.
  • Стефаненко, И.В. Радиационные технологии переработки техногенного сырья в производстве строительных материалов / И. В. Стефаненко // Вестник гражданских инженеров. — 2012. — № 1. (30). — С. 163-168.
  • Стефаненко, И.В. Эффективные технологии в переработке производственных и бытовых отходов / И. В. Стефаненко // Известия КазГАСУ. — 2011. — № 2 (16). — С. 235-240.
  • Стефаненко, И.В. Результаты определения характеристик трещиностойкости жаростойкого бетона на фосфатном основании / И. В. Стефаненко, Т. К. Акчурин, И. В. Ушаков // Строительство и реконструкция. — 2011. — № 6 (38). — С. 75-78.
  • Стефаненко, И.В. Эффективной рост высоких технологий в строительной индустрии / И. В. Стефаненко // Строительство и реконструкция. — 2011. — № 5 (37). — С. 95-98.
  • Стефаненко, И.В. Состояние и перспективы развития технологий жаростойких композиционных материалов / Е. Е. Гнедаш, Т. К. Акчурин, И. В. Стефаненко // Известия ВолгГТУ. Сер. Проблемы материаловедения, сварки и прочности в машиностроении. — Волгоград, 2018. — № 9 (219) Сентябрь. — С. 56-61.
  • Стефаненко, И.В. Высокие технологии с использованием источников излучения в промышленности Волгограда / И. В. Стефаненко // Известия Волгоградского государственного технического университета, 2006. — С. 8-13.

Общее количество охранных документов на объекты интеллектуальной собственности — 1.

  • Пат. 2474542 Российская Федерация , МПК С04В18/06. Крупный заполнитель для бетона / А. В. Ушаков, Т. К. Акчурин, И. В. Стефаненко, Е. М. Чернышов, Д. Н. Коротких, Н. С. Хирис, О. А. Степанищева, С. В. Лукьяница, А. А. Котляревский; ФГОУ ВПО ВолгГАСУ. — 2013.

Проблемы концептуализации социальных эмоций… к 70-летнему юбилею Т.Г. Стефаненко

Липатов Сергей Алексеевич (Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова (МГУ))

Аннотация

Актуальность. Традиционным для социально-психологического исследования является изучение большой социальной группы как субъекта социальных представлений, а не переживаний, – иными словами, в имеющихся исследованиях внимание обращается преимущественно на когнитивный компонент «группового ответа» на те или иные социальные события. Т.Г. Стефаненко утверждала, что социально-психологический подход к изучению изменений в обществе должен включать в себя анализ не только процессов социального познания относительно вновь появившихся или трансформированных социальных объектов, но и эмоциональных реакций, неосознанных ожиданий и страхов, вызванных переменами, общих чувств и переживаний. Эта позиция предполагает включение новых категорий в понятийный аппарат психологического знания, а также уточнение содержания уже имеющихся категорий. В данном случае речь идет о такой категории, как коллективные переживания.

Цель. Описание тех теоретических и эмпирических проблем, исследованием которых Т.Г. Стефаненко непосредственно занималась в рамках исследовательского проекта «Переживание социальных проблем представителями различных социальных групп современного Российского общества» (Российский гуманитарный научный фонд, 2012-2014).

Метод. Обзор и анализ исследований, посвященных изучению переживаний, коллективных переживаний и социальных эмоций.

Результаты. Рассмотрены основные подходы к изучению переживаний, коллективных переживаний и социальных эмоций в отечественной и зарубежной психологической литературе. Понятие «коллективные переживания» сопоставлено с категорией «переживание», разработанной в отечественной общей психологии, а также конструктом «коллективные (социальные) эмоции», разрабатываемым в зарубежной социальной психологии. Приведено краткое описание результатов международного кросс-культурного исследования эмоциональных переживаний – вины, стыда сожаления, смущения и т.п., в котором принимала участие Т.Г. Стефаненко.

Заключение. Несмотря на отсутствие единства в концептуализации коллективных переживаний и методологические трудности, изучение социальных переживаний и эмоций представляется плодотворным подходом при проведении эмпирических социально-психологических исследований особенностей восприятия и интерпретации различных социальных процессов на уровне обыденного сознания.

Полная версия статьи доступна в pdf-формате.

Стефаненко, Татьяна Гавриловна | Что это такое

                                     

1. Биография

Родилась 24 ноября 1949 года в Москве. В 1972 году окончила исторический факультет МГУ имени М. В. Ломоносова. Во время обучения специализировалась по кафедре этнографии, где под влиянием профессора С. А. Токарева заинтересовалась возрождавшейся в тот период в СССР областью знаний — этнопсихологией. Это определило её дальнейший жизненный путь.

После окончания исторического факультета стала работать на факультете психологии МГУ, где прошла путь от переводчика по хоздоговору до заведующей кафедрой социальной психологии, профессора. В 1989 году защитила кандидатскую диссертацию «Атрибутивные процессы в межгрупповых отношениях» научный руководитель — Г. М. Андреева, а в 1999 году — докторскую диссертацию тема — «Социальная психология этнической идентичности». Учёная степень доктора психологических наук присуждена Т. Г. Стефаненко в 2000 году, учёное звание профессора присвоено в 2002 году.

Следуя теории социального конструкционизма, Т. Г. Стефаненко разработала концепцию этнической идентичности, которую рассматривала в качестве одного из ключевых социальных конструктов, возникающих в процессе субъективного отражения и активного построения индивидом социальной реальности и являющихся результатом переживания отношений Я и этнической среды. Результаты, полученные Т. Г. Стефаненко, представляют интерес для оптимизации отношений между представителями разных культур, этнических общностей, государств и создают предпосылки для построения системы мультикультурного образования. Она является также одним из авторов программ тренинга развития этнокультурной компетентности и формирования практических навыков межкультурного взаимодействия в российском полиэтническом обществе.

На психологическом факультете МГУ читала курсы «Этнопсихология», «Методология и практика социальной психологии XXI в.», «Современные концепции социальной психологии», «Социальная психология межэтнических и межконфессиональных отношений», «Психология социальных эмоций и переживаний», «Психология межгрупповых отношений».

Член учёного совета факультета психологии и трёх докторских диссертационных советов. В 2009 года удостоена звания «Заслуженный профессор Московского университета».

учебник для студентов вузов (Стефаненко, Т…

Стефаненко, Т. Г.

Учебник излагает систематический курс этнопсихологии. В нем предпринята попытка интеграции этнопсихологических подходов, существующих в разных науках — от психологии до культурантропологии. Очерчиваются пути развития этнопсихологии, представлены классические и новейшие достижения ее основных школ и направлений в исследованиях личности, общения, регуляции социального поведения.

Полная информация о книге

  • Вид товара:Книги
  • Рубрика:Общая психология
  • Целевое назначение:Учебники и учеб. пособ.д/ высшей школы(ВУЗы)
  • ISBN:978-5-7567-0731-1
  • Серия:Несерийное издание
  • Издательство: Аспект Пресс
  • Год издания:2014
  • Количество страниц:351
  • Тираж:1000
  • Формат:60х90/16
  • УДК:159.9
  • Штрихкод:9785756707311
  • Переплет:в пер.
  • Сведения об ответственности:Татьяна Стефаненко
  • Код товара:2421200

★ Стефаненко, Татьяна Гавриловна — авторы энциклопедий и сл

                                     

1. Биография.

(Biography)

Родился 24 ноябрь 1949 года в Москве. В 1972 году окончил исторический факультет Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова. во время обучения специализировался на кафедре этнографии, где под влиянием профессора С. А. Токарева был заинтересован в возрождении в Советской области экспертиз — этнопсихология. это и определило ее будущую карьеру.

После окончания исторического факультета начал работать на факультете психологии Московского государственного университета, где прошел путь от согласия переводчика заведующий кафедрой социальной психологии, профессор. В 1989 году он защитил кандидатскую диссертацию «атрибутивные процессы в межгрупповых отношениях» руководитель Г. М. Андреев, и в 1999 году — тема докторской диссертации — «Социальная психология этнической идентичности». степень доктора психологических наук присуждена Т. Г. Стефаненко в 2000 году, звание профессора в 2002 году.

Следуя теории социального конструкционизма, Т. Г. Стефаненко разработала концепцию этнической идентичности, которая рассматривается как один из ключевых социальных конструктов, возникающих в процессе субъективного отражения и активного построения индивидом социальной реальности и является результатом чувства отношений я и этнической среды. результаты, полученные Т. Г. Стефаненко, представляют интерес для оптимизации отношений между представителями разных культур, этнических общностей, государств и создать предпосылки для создания системы поликультурного образования. Она также является одним из авторов программы тренинга развития этнокультурной компетентности и практических навыков межкультурного взаимодействия в российском многонациональном обществе.

На психологическом факультете МГУ читал лекции на «Этнопсихология», «методика и практика социальной психологии XXI, «Современные концепции социальной психологии», «Социальная психология межэтнических и межконфессиональных отношений», «Психология социальных эмоций и переживаний», «Психология межгрупповых отношений».

Член Ученого совета факультета психологии и трех докторских диссертационных советов. В 2009 года награжден «Заслуженный профессор Московского университета».

Секция «Психология» — Ломоносов 2016

Оргкомитет:

Кафедра — Зинченко Юрий Павлович, профессор, декан психологического факультета МГУ

Заместитель кафедры — Тихомандрицкая Ольга Анатольевна, профессор, заместитель декана по научной работе

Члены оргкомитета:

Алмазова О.В., Андреюк К.О., Арестова О.Н., Базаров Т.Ю., Барабанщикова В.В., Баранов А.С., Баршак С.И., Белинская Е.П., Братусь Б.С., Варако Н.А., Веракса А.Н., Вознесенская В.С., Войскунский А.Е., Гасымов А.Ф., Гусев А.Г., Денисова Л.Ю., Долгиховых , Емелин В.А., Загустина Д.А., Зиренко М.С., Ильченко А.И., Ишмуратова Ю.С., Канушкина А.Р., Качина А.А., Кипиани А.Ю., Кирсанов К.А., Кисельников А.А., Климова О.А., Клочкова И.В., Ковалев А.И., Корнилова Т.В., Коробейникова Е.У. , Кудряшов Д.В., Леонов С.В., Матвеева Л.В., Мезенцева А.С., Мельникова О.Т., Меньшикова Г.Я., Микадзе Ю.В., Митина О.В., Митина О.В., Молчанов С.В., Новицкая А.И., Нуркова В.В., Петренко В.Ф., Печникова Л.С., Плужников И.В., Поскребышева Н.Н., Приходько И.П. , Рикель А.М., Соколова Е.Е., Соколова Е.Т., Солдатова Г.У., Соловьева О.В., Солодов М.Ю., Старостина Т.С., Стефаненко Т.Г., Султанова Ф.Р., Тостов А.Ш., Федорова Ю.Н., Фоломеева Т.В., Хамитова П.А., Хорошилов Д.А., Чантуридзе О.В., Ченцов К.А., Шелина С.Л., Широкая М.Ю., Шлягина Е.И., Щербинина А.С.

Программный комитет:

Кафедра — Зинченко Юрий Павлович, декан психологического факультета МГУ, академик РАЭ

Члены программного комитета:

Асмолов А.Г. — заведующий кафедрой психологии личности, академик РАЭ;

Ахутина Т.В. — заведующая кафедрой нейропсихологии;

Б.С. Братусь — заведующий кафедрой общей психологии, член-корреспондент РАЭ;

М.Егорова С.В. — заведующая кафедрой психогенетики, член-корреспондент РАЭ;

А.Н. Ждан — профессор кафедры общей психологии, член-корреспондент РАЭ;

В.А. Иванников — профессор кафедры психологии личности, академик РАЭ;

Карабанова О.А. — заведующая кафедрой психологии развития;

Леонова А.Б. — заведующая лабораторией психологии труда;

Магомед-Эминов М.Ш. — заведующий кафедрой экстремальной психологии и психологической помощи;

г.Я. Меншикова — заведующая лабораторией восприятия;

Петренко В.Ф. — заведующий лабораторией психологии общения, член-корреспондент РАН;

Подольский А.И. — заведующий кафедрой психологии образования и педагогики;

Смирнов С.Д. — профессор кафедры психологии образования и педагогики;

Стефаненко Т.Г. — заведующий кафедрой социальной психологии;

Н.Ф. Талызина — профессор кафедры психологии образования и педагогики, академик РАЭ;

А.Ш.Тхостов — заведующий кафедрой нейро- и патопсихологии;

Черноризов А.М. — заведующий кафедрой психофизиологии;

Шойгу Ю.С. — заведующий учебно-научным центром психологической помощи факультета психологии.

Темы подразделов :

1. Актуальные проблемы психологии спорта и здорового образа жизни.

2. Актуальные проблемы современной семьи.

3.Юность и ранняя зрелость: в поисках себя.

4. Клинико-психологическая реабилитация.

5. Клиническая психология, соматическая психология, клиническая психология телесности.

6. Когнитивная психология.

7. Современные проблемы нейропсихологии.

8. Экономическая психология.

9. Педагогическая психология: обучение и развитие.

10. Гендерная психология.

11. Общая психология: познание и реальность.

12. История, философия и методология психологии.

13. Инновационные технологии (виртуальная реальность и отслеживание взгляда) в психологических исследованиях, образовании и практике.

14. Междисциплинарные исследования детства и развития ребенка: современные подходы.

15. Интернет-психология и киберпсихология.

16. Современная организационная психология: основные тенденции развития.

17. Современные тенденции в исследованиях психологии развития.

18. Родительско-детские отношения: структура, генезис, роль в развитии личности.

19. Проблемы личности в дифференциальной психологии.

20. Психология личности: человек и ситуация.

21. Политическая психология.

22. Психологическое консультирование и психотерапия.

23. Психология на практике.

24. Психология аномального развития.

25. Психология кризисных и чрезвычайных ситуаций.

26. Психология медиа: психология интернета и рекламы.

27. Психология переговоров и разрешения конфликтов.

28. Психофизиология: к междисциплинарному синтезу.

29. Психосемантика.

30. Качественные и количественные методы исследования психологии.

31. Социальная психология: проблемы коммуникативных исследований.

32. Социальная психология: проблемы групп и межгрупповых отношений.

33. Социальная психология: проблемы исследования личности ..

34. Трудовая и инженерная психология.

Контактная информация:

Адрес: Россия, 125009, г. Москва, Моховая ул.11, корп. 9; кабинет 101а, факультет психологии, оргкомитет «Психология», секция Конференция студентов и молодых ученых «Ломоносов-2016»

Тел .: (495) 629-57-82;

Ответственный секретарь: Александра Долгих, [email protected]

Социальные аспекты формирования новых слоев и групп в модернизирующемся российском обществе

Актуальность. Социально-психологические исследования традиционно изучают большую социальную группу как субъект социальных представлений, а не опыта — иными словами, в существующих исследованиях внимание уделяется в основном когнитивному компоненту «группового ответа» на определенные социальные События.T.G. Стефаненко утверждал, что социально-психологический подход к изучению изменений в обществе должен включать анализ не только процессов социального познания в отношении вновь возникших или трансформированных социальных объектов, но также эмоциональных реакций, бессознательных ожиданий и страхов, вызванных изменениями, в целом. чувства и переживания. Эта позиция предполагает включение новых категорий в понятийный аппарат психологического знания, а также уточнение содержания существующих категорий.В данном случае речь идет о такой категории, как коллективные переживания. Цель. Описание теоретических и эмпирических проблем, которые Т. Стефаненко принимал непосредственное участие в исследовательском проекте «Переживание социальных проблем с представителями различных социальных групп современного российского общества» (Российский гуманитарный научный фонд, 2012-2014). Методы. Обзор и анализ исследований по изучению переживания, коллективного переживания и социальных эмоций.Полученные результаты. Рассмотрены основные подходы к изучению переживания, коллективного переживания и социальных эмоций в отечественной и западной психологической литературе. Понятие «коллективное переживание» сравнивается с категорией «переживание», разработанной в российской общей психологии, а также конструктом «коллективные (социальные) эмоции», разработанным в западной социальной психологии. Результаты международного кросс-культурного исследования социальных эмоций (вина, стыда, сожаления, смущения и т. Д.)), в котором Т. Кратко описаны принимавшие участие Стефаненко. Вывод. Несмотря на методологические трудности и отсутствие единства в концептуализации коллективного переживания, изучение социального переживания и эмоций представляется плодотворным подходом к эмпирическим социально-психологическим исследованиям характеристик восприятия и интерпретации различных социальных процессов на уровне повседневной жизни. сознание.

Premier Publishing s.r.o.

Понятие «мультикультурализм» в Дискурс на английском языке

DOI : https: // doi.org / 10.29013 / EJLL-17-2-19-24

Страницы : 19 — 24

Авторы : Нармин Х. Q.

Реферат : Данная статья посвящена важнейшей проблеме современного общества. связано с концепцией мультикультурализма в дискурсе. Не случайно, что предметом обсуждения Раздел 1. Языкознание. 20 В статье взят дискурс, связанный с исламом и «исламофобией», которые особо, можно сказать искусственно сделана как ноющая яма в мировом сообществе.Многие договаривающиеся друг с другом тезисы произносится разными социологами и политиками по всему миру. Отношение к исламу и «исламофобии», можно сказать, в Великобритании более разное. Вот почему Автор предпринял попытки изучить принципы мультикультурализма в Великобритании: В статье были выбраны конкретные факты из дискурсов о мультикультурализме и всех этих фактах. интерпретированы автором. Автор заканчивает свою статью абсолютно положительными замечаниями, надеясь, что мультикультурализм — единственное средство излечить некоторые общества от болезни «национальной идентичности», «национальной идентичности». эгоизм »,« религиозная дифференциация »,« неуважение к представителям других национальностей »и так далее.

Ключевые слова : дискурс, концепт, мультикультурализм, микроконцепт, сегмент

Библиография :
1. Мамедов А. Ю. Современные проблемы языкознания. — Баку: Издательство AUL, — 2008.
2. Вейсалли Ф. Ю. Когнитивная лингвистика: основные концепции и перспективы. — Баку, Мутарджим, — 2015.
3. Юнусов Д. Сравнительная типология, — Баку: Мутарджим, — 2012.
4. Американа: англ. Страноведение русского лингвистического словаря {текст} под общей редакцией Г.Б. Чернов
Смоленск: Полиграмма, — 1996.
5. Стефаненко Т. Ю. Этнопсихология {текст} Учебник для студентов высших учебных заведений, изучающих
по направлению подготовки специалистов. «Психология / Т. Г. Стефаненко: МГУ, 3-е издание
с изменениями и исправлениями. — М: Аспект пресс, — 2004.
6. Ахмед, Боди, Казим и Шаджере, Бунты Олдхэма: дискриминация, депривация и межобщинная напряженность в
Соединенном Королевстве, Лондон: Исламская комиссия по правам человека, — 2001.
7. Бриди М. Англиканская церковь, евреи и британский мультикультурализм [Текст] / М. Брирли. — Иерусалим: Vidal Sassoon
Intimate. Центр изучения антисемитизма, — 2007.
8. Исламофобия: вызов для всех нас в мягкой обложке, Runnymede Trust, — 1997.
9. Йорген Нильсен С., На пути к европейскому исламу, Basingstoke: Macmillan Press, — 1999 , — С. 39.
10. Джонсон Л. (2007). Политика разнообразия в американских школах: наследие прогрессивного школьного лидерства и активности сообщества
.В Р. Джоши и Л. Джонсон (ред.), Политика поликультурного образования в Канаде и Соединенных Штатах
(стр. 28–41). Ванкувер: Университет Британской Колумбии,
11. Защита меньшинств в Великобритании: положение мусульман. Институт «Открытое общество», Будапешт, — 2002.
12. Равич, Д. Мультикультурализм: E pluribus plures [Текст] / D. Равич // Американский ученый. — 1990. — Т. 59, — №
3. — с. 337–354.
13. Триандис, Х. С. Индивидуализм и коллективизм [Текст] / Х. C. Triandis.- Боулдер, Колорадо: Westview Press, — 1995.
14. Телеграф. 24 января — 2011.
15. URL: http://www.insted.co.uk
16. URL: http://www.danielpipes.org
17. URL: http://www.ons.gov .Великобритания. Управление национальной статистики, 2005.
18. URL: http://www.mcb.org.uk
19. URL: http://www.muslimsinbritain.org
20. URL: http://news.bbc. co.uk

Взаимосвязь педагогической культуры и воспитания молодежи в анализе динамики возрастных различий в современном правовом обществе: Казахстан как модель современного правового государства

Молодежный экстремизм », изд.Козлов А.А., СПбГУ, 1996.

По неписаным законам улицы … »- М .: Юридлит, 1991.

Социология молодежи », под ред. В.Т. Лисовского, СПбГУ, 1996.

А.В. Громов, О.С. Кузин «Неформал. Кто есть кто?» — М., 1990.

Запесоцкий А.С., Файн А.П. «Непонятно … молодежь: проблемы неформальных молодежных объединений» — М .: Профиздат, 1990.

Конь И.С., «Юность», БСЭ, 3-е изд.

И.С.Кон «Социология молодежи» В кн .: «Краткий социологический словарь» — М., 1988.

А.П. Краковский, «Подростки» — М., 1970.

В.А. Крутецкий, Н.С. Лукин «Подростковая психология» — М., 1965.

В.Ф. Левичева «Юность Вавилона» — М., 1989.

.

Ю.М.Лотман «Несколько мыслей о типологии культуры» в кн.: «Проблемы переносимости языка и культуры» — Москва, 1987.

Т.Д.Молодцова, «Психолого-педагогические проблемы профилактики и преодоления дезадаптации подростков» Ростов-на-Дону, 1997.

Д.В. Ольшанский «Неформальный: групповой портрет в интерьере» — М .: Педагогика, 1990.

В.Е. Семенов «Искусство как межличностное общение» — СПб, 1995.

Сорокин П. «Человек. Цивилизация. Общество» — М., 1992.

М. Элиаде, «Космос и история» — М., 1987.

Удовидченко Т.Н. Особенности развития личности студента — Материалы II Международной научной конференции «Научный потенциал студентов — будущее России». — Т2. Социальные науки. Ставрополь: СевКавГТУ, 2008. — 166 с.

Г. А. Цукерман, Б. М. Мастеров, Психология саморазвития. — М .: Академия, 1995. — 405 с.

В.Б. Шапар, Словарь практического психолога / В. Б. Шапар. — М .: АСТ, Харьков: Торсинг, 2005. — 734 с.

В. А. Якунин, Психология учебной деятельности студентов. — М .: Академия, 1994. — 406 с.

Дж. Д. Фрэнк, Индивидуальные различия в некоторых аспектах уровня аспирации / Дж. Д. Франк // Amer. журнал. психол. — 1935. — Т. 47. — С. 119-128.

Дж. В. Гарднер, Использование уровня аспирации / Дж. В. Гарднер. Гарднер // Психол.Rew. — 1940. — Т.47, №1. — С. 59-68.

Дж. Б. Роттер, Обобщенные ожидания для внутреннего и внешнего контроля подкрепления / Дж. Б. Роттер // Психологические монографии. — 1966. — Т. 80. — С.1-28.

Ю. В. Тихонравов, Экзистенциальная психология. М .: ЗАО Бизнес-школа Интел-Синтез, 1998.

.

Тишков В.А. О феномене этничности // Этнографическое обозрение. 1997. № 6. С. 7-8.

Тоффлер Э. Шок будущего: Пер.с англ. / Э. Тоффлер. М .: ООО «Издательство АСТ». 2002.

Ж. Д. Тощенко, Парадоксальный человек. — Москва: Гардарики, 2001.

.

Г.Триандис, Р.Мальпасс, Э.Дэвидсон Психология и культура // История психологии ХХ века / Под ред. П.Я. Гальперин, А.Н. Ждан. М .: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга. С. 778–795. 2002.

.

Удальцова М.В., Воловская Н.М., Плутинина Л.К. Четыре раздела занятости: ценности, мотивация, доход, мобильность // Социс.№ 7. 2005. С. 44-52.

А.И. Уэмов, Системы и системные исследования // Проблемы методологии системных исследований. Москва: Мысль, 1970. С.41-86

.

Улыбина Е. В. Психология обыденного сознания. М .: Смысл, 2001.

.

Усенко О.Г. К определению понятия ментальность // Русский менталитет: методы и проблемы изучения. М. 1999. с. 23-77.

Утенков В.М., Закалин А.С. О политическом сознании студенческой молодежи // Социально-гуманитарные знания.2003. № 3.С. 164-170.

Файдыш А.А. Сверхсознание. М .: Фонд археологии. 1993.

Февр Л. Бои за историю. М .: Наука. 1991.

Т. Г. Стефаненко, Этнопсихология. Выпуск 1. Москва: Рос. психол. Остров. 1998.

Стефаненко Т.Г., Шлягина Е.И., Ениколопов С.Н. Методы этнопсихологических исследований. М. 1993.

Столин В.В., Наминач А.П. Психологическая структура образа мира и проблема нового мышления // Вопросы психологии.1988. № 4. С.34-46.

Сусоколов А.А. Структурные факторы самоорганизации этноса // Расы и народы. Вып 5. М., 1990. С. 5-36.

А. В. Сухарев, Этнофункциональная психология исследования, психотерапия. Москва: Институт этнологии и антропологии РАН. 1998.

Н.Траткевич, К.Ю. Маслова. Политическая реальность сознания личности. О. Н. Траткевич, К. Ю. Маслова — М .: Политика, 2011 -462 с.

А.К. Тихонов, Политика и общество. А.К. Тихонова-Спб: Развитие. 2010 -164 с.

Ядов В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. В.А. Ядов. — М: 2011 -461 с.

Л.В. Пай, Политическая культура. Международная энциклопедия социальных наук. N.Y., 1968. Vol. 22.

Политическое сознание и политическое поведение. Общественно-политический журнал, 2012, № 36, с.45-58

Общественное мнение и политические взгляды. N.Y., 1972. Vol. 15. № 2.

Д. Кавана, Политология и политическое поведение. L., 1983. 1.ng E. ZueinerkibernetischenStaatslehre. EineAnalise des Staates auf der Grunlage des Regelkeismodells. Зальцбург, 1970.

С. А. Рочин, Человек и политика. С.А.Рочина -М: Политика, 2011 — 461 с.

Гражданская культура в социальной системе. Культурология. 2012 г.- № 27 С.113-116.

И. А. Иванников, Концепции социальной культуры. Политическая наука. 2011. № 27, С.85-103.

Роуз Р. Изменчивость партийного правления t. Политические исследования. 1969.1. Vol. № 4.

В. Розенбаум, Политическая культура. Нью-Йорк, 1975.

Дж. Сартори, Возвращение к теории демократии. Нью-Джерси, 1987.

Staat und Politik. Бонн, 1991.

О.П.Григорьев, Политическое сознание общества: преемственность эпох. Культура. 2011. № 11.

Ю.А. Дорошев, Полиэтническое общество. Социологический журнал. 2011. — №8.

Р.Р. Завгородний, основные направления политической культуры. Вопросы психологии. 2012. № 13.

.

Словарь американского наследия. Нью-Йорк, 1992.

ЛИЧНО-СОЦИАЛЬНАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ВОЗРАСТА

* переведено на английский язык с помощью онлайн-сервиса переводов, оригинальный текст можно найти здесь

Статья посвящена поиску методически обоснованных способов активизации социальной и речевой деятельности детей с нарушениями речи.Проведено эмпирическое исследование социальной и речевой активности детей с нарушениями речи. Анализируются особенности речевой деятельности и социального поведения, изучается взаимосвязь между проявлениями речевой деятельности, состоянием речевых компонентов и особенностями различных типов социального поведения детей с нарушениями речи. Предложены дифференцированные методы и приемы коррекционно-педагогического воздействия с учетом речевой активности и особенностей социального поведения детей с нарушениями речи.

Ключевые слова : идентичность, социальная идентичность, личностная идентичность, субъектная идентичность, речевая деятельность, речевые средства, социальная активность, типы социального поведения, дети с нарушениями речи, коррекционно-педагогический процесс.

Актуальность темы исследования определяется интересом ученых и практиков к процессу социализации детей. Идентичность играет решающую роль в формировании личности ребенка и его социализации.

Человеку необходимо вписаться в определенную среду, принять ее цели и образ жизни, чтобы на основе идентификации с определенной группой или сообществом раскрыть свою идентичность и идентичность самому себе. Идентичность означает идентичность человека самому себе. , его подлинность, индивидуальность.Опыт идентичности — это состояние неудержимой интериоризации социального опыта, во время которого у человека формируются представления о себе, на основе которых он действует.

Социальная идентичность — основа сознательного поведения личности в различных социальных условиях. Формирование социальной идентичности берет начало в дошкольном возрасте (Г. М. Андреева, Е. П. Белинская, Н. М. Лебедева, В. Н. Павленко, Т. Г. Стефаненко, Л. Б. Шнайдер). По мере взросления ребенка круг социальных отношений расширяется.

Личностная идентичность — (самоидентификация, самоидентификация) — это единство и непрерывность жизни, целей, мотивов и жизненных установок человека, осознающего себя как субъект деятельности.

Субъектная идентичность — свойство человека, означающее идентичность самому себе в деятельности, которая активно проявляется в нестандартных ситуациях бытия при принятии важных решений. Обеспечивает успешную интеграцию личности в жизненное пространство, ощущение идентичности собственной жизни.Субъектная идентичность — это отношение к деятельности. Субъектная идентичность переживается как чувство личной вовлеченности в процесс и результат своей деятельности, соотнесенное со смыслом жизни (бытия), интегрирующее определенную степень ответственности, долга, осознается индивидом как «это мое дело» , «Это мой долг», «это моя задача», «это мой путь (стиль, результат и т. Д.). В данном контексте субъектная идентичность — это отношение к деятельности, поэтому ее структуру можно рассматривать как систему взаимосвязанных компонентов: информационного, оценочно-эмоционального и поведенческого.

Информационная составляющая отражает вербальную и невербальную информацию о качестве своей деятельности, возможностях, которые человек получает от других, а также в результате размышлений как во время спонтанного, так и организованного взаимодействия путем сравнения себя с другими и самими собой, анализа ситуаций.

Оценочно-эмоциональный компонент основан на том факте, что информация становится личностно значимой в результате переживания определенной степени успеха, уникальности собственной деятельности, личных достижений и личностного развития.

Поведенческий компонент проявляется в сознательной деятельности (действиях, действиях) по реализации своих целей и смыслов в соответствии с существующими нормами и правилами.

У детей с нарушениями речи младшего школьного возраста на начальных этапах обучения необходимо формировать речево-коммуникативную компетенцию, в основе которой лежат следующие компоненты: оценочно-эмоциональный, информационный, поведенческий (что также проявляется в адекватности коммуникации) [1]. Речевая коммуникативная компетенция включает знание способов выражения мыслей посредством языка в устной и письменной формах, умение использовать язык в различных видах речевой деятельности, овладение культурой речи, правилами речевого общения и различными видами речевой деятельности в соответствие целям и задачам общения.

Формирование субъективной идентичности разворачивается постепенно от ее простых, начальных проявлений в дошкольном периоде до более сложных, интегрированных форм на протяжении всей жизни в соответствии с этапами развития психики в целом.

Условия формирования этих начальных форм проявления субъективной идентичности у детей могут быть стихийными (бытовые обстоятельства, когда ребенок предоставлен самим себе), но в основном целенаправленно организованы взрослыми — педагогами образовательных учреждений или родителями, имеющими безусловный авторитет в вопросах образования. ребенок.

Методами формирования субъектной идентичности являются моделирование взрослыми ситуаций успеха, конкурентные отношения, обучение конструированию успешного поведения и действий, а также простейшие формы анализа их поведения (рефлексии), используемые при организации индивидуальной и групповой творческой деятельности.

Результаты исследования позволяют сформулировать следующие выводы:

  1. Существует определенная взаимосвязь между расширением социального опыта детей и дифференциацией личности, что дает основание говорить о развитии дифференциации личности с возрастом.
  2. Целостность личности не имеет такой прямой связи с возрастом, но зависит от эмоционального состояния, адекватности самооценки и отсутствия тревожности у детей.
  3. в старшем дошкольном возрасте у детей больше субъективных критериев идентичности, связанных с оценкой их индивидуальных характеристик, а в младшем школьном возрасте у детей больше объективных критериев идентичности, связанных с социальным статусом или ролью [2]. Содержание идентичности с возрастом становится более реалистичным и адекватным тем формам, которые задает среда.
  4. У
  5. младших школьников появляется временная перспектива своей личности в будущем, и их самооценка становится более реалистичной.

Список литературы

  1. Зайцева Л.А. Организация и содержание логопедических занятий в учреждениях образования / Л.А. Зайцева. — Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2004.
  2. .
  3. Харитонова Е. А. Овладение коммуникативными умениями как важное условие социализации детей с нарушениями речи / Е.А. Харитонова // XIV (61) региональная научно-практическая конференция преподавателей, научных сотрудников, аспирантов университета: сб. ул. / Витеб. гос. ун-т Витебск, 2009. С. 197–201.

На факультете психологии

Актуальность. Социально-психологические исследования традиционно изучают большую социальную группу как субъект социальных представлений, а не опыта — иными словами, в существующих исследованиях внимание уделяется в основном когнитивному компоненту «группового ответа» на определенные общественные мероприятия.T.G. Стефаненко утверждал, что социально-психологический подход к изучению изменений в обществе должен включать анализ не только процессов социального познания в отношении вновь возникших или трансформированных социальных объектов, но также эмоциональных реакций, бессознательных ожиданий и страхов, вызванных изменениями, в целом. чувства и переживания. Эта позиция предполагает включение новых категорий в понятийный аппарат психологического знания, а также уточнение содержания существующих категорий.В данном случае речь идет о такой категории, как коллективные переживания.

Цель . Описание теоретических и эмпирических проблем, которые Т. Стефаненко принимал непосредственное участие в исследовательском проекте «Переживание социальных проблем с представителями различных социальных групп современного российского общества» (Российский гуманитарный научный фонд, 2012-2014).

Методы . Обзор и анализ исследований по изучению переживания, , коллективного переживания , и социальных эмоций.

Результатов. Рассмотрены основные подходы к изучению переживания , коллективного переживания, и социальных эмоций в отечественной и западной психологической литературе. Сравнивается понятие «коллективное переживание » с категорией « переживание », разработанной в российской общей психологии, а также конструктом «коллективные (социальные) эмоции», разработанным в западной социальной психологии. Результаты международного кросс-культурного исследования социальных эмоций (вина, стыда, сожаления, смущения и т. Д.)), в котором Т. Кратко описаны принимавшие участие Стефаненко.

Заключение. Несмотря на методологические трудности и отсутствие единства в концептуализации коллектива переживание, изучение социального переживания и эмоций представляется плодотворным подходом к эмпирическим социально-психологическим исследованиям характеристик восприятия и интерпретации различных социальных процессов. на уровне обыденного сознания

Ключевые слова: опыт; коллективный опыт; социально-коллективно-групповые эмоции; чувство вины; стыд; Т.Г. Стефаненко

СУТЬ И СТРУКТУРА ИНОЯЗЫЧНОЙ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ

1. Барышников Н.В., Богдан Н.А., 2015. Социобическая иноязычная компетенция школьника. Монография. М .: Учебник вуза, 222 с.
2. Барышников Н. Д., 2018. Язык и культура в лингводидактическом контексте. Язык и культура. Сборник статей XXVIII Международной научной конференции. Томск: Том. государственный университет Publ., стр. 3–11.
3. Ергазина А.А., 2015. Проблема этностереотипов в процессе формирования опыта межкультурной деятельности студентов [онлайн]. Педагогическое мастерство: материалы VI Междунар. научная конф. (Москва, июнь 2015 г.). М .: Буки-Веди. С. 8–11. Доступно по адресу: https://moluch.ru/conf/ped/archive/151/8184/ (дата обращения: 12.02.2019).
4. Иманов А.К., 2015. Мудрая заповедь этнопедагогики. Петропавловск: СКГУ им. М. Козыбаева, 109 с.
5. Подгорбунских А.А., 2013. История формирования понятия «лингвокультурная компетенция» [онлайн]. Вестник Шадринского государственного педагогического института, № 1 (17), стр. 1–7. Доступно на: http://shgpi.edu.ru/files/nauka/vestnik/2013/2013-1-9.pdf (дата обращения: 12.02.2019).
6. Бодалева А.А., 2011, изд. Психология общения. Энциклопедический словарь. М .: Когито-Центр, 2280 с.
7. Сафонова В.В., 2016.Социокультурный подход к коммуникативному обучению посредством совместного обучения языкам. Замижный, № 4 (62), с. 3–15.
8. Тарева Е.Г., 2018. Устное межкультурное общение: проблемы понимания трудностей. Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики, № 1, с. 71–82.
9. ФГОС среднего образования (10–11 класс) [онлайн]. Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г.413. Федеральные государственные образовательные стандарты. 45 п. Доступно по адресу: https://fgos.ru/LMS/wm/wm_fgos.php?id=sred (дата обращения: 12.02.2019).
10. Шаповалов В.А., 2006. Высшее образование в мультикультурном обществе. Ставрополь: СГУ, Изд-во СБУ, 30 с.
11. Стефаненко Т.Г., 2009. Этнопсихология. Учебник. М .: Аспект Пресс, изд., 368 с.
12. Байрам М., 1997. Обучение и оценка межкультурной коммуникативной компетентности. Клеведон: Multilingual Matters Publ., 124 стр.(На англ.)

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.