Способы ослабления агрессии: Характеристика основных путей и методов коррекции агрессивного поведения подростков Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

Детская агрессивность и способы её коррекции

Детская агрессивность и способы её коррекции

Содержание

Введение с.2-3

Глава 1.Детская агрессивность: причины возникновении, модели с.4

1.1 Детская агрессивность и ее причины с.4

1.2 Формирование детской агрессивности с.4

1.3.Особенности агрессии детей и подростков с.8

Глава 2. Коррекционная работа с агрессивными детьми с.14

2.1.Направления и принципы коррекционной работы с агрессивными детьми с.14

2.2.Возрастные различия в проявлении детской агрессивности с.15

Заключение с.17

Список использованных источников с.19-20

Введение

Проблема агрессивного поведения детей весьма актуальна в наши дни. Воспитатели, учителя отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом всё больше, с ними трудно работать, и, зачастую, педагоги просто не знают, как справиться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие, которое временно спасает, — это наказание, строгий выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие неэффективно. Такие «выговоры», «внушения», «беседы», проходящие под устрашающим девизом «То ли ещё будет…» скорее усиливают особенности таких детей и ни в коей мере не способствуют их «перевоспитанию» или стойкому изменению поведения к лучшему.

Взрослые не любят агрессивного поведения детей. Подобные дети их раздражают, и разговор о них, как правило, ведётся в осуждающих терминах: «грубиян», «нахал», «хулиган» — такие ярлыки достаются всем агрессивным детям без исключения, причём не только в образовательном учреждении, но и дома.

А, между тем, наблюдение агрессивных детей и достаточно длительная работа с ними приводят к выводу, полностью совпадающему с мнением известного австралийского психотерапевта В. Оклендер: «Я воспринимаю ребёнка, который обнаруживает деструктивное поведение, как человека, которым движет чувство гнева, отверженности, обиды… У него часто отмечается низкая самооценка. Он не способен, или не хочет, или боится выразить то, что он чувствует, иным способом, потому что, если он это сделает, он может утратить силу, лежащую в основе агрессивного поведения. Он чувствует, что это единственный путь, способствующий выживанию…»

Проблема агрессивного поведения остается актуальной на протяжении всего существования человечества в связи с его распространенностью и дестабилизирующим влиянием. Слово «агрессия» произошло от латинского «agressio», что означает «нападение», «приступ».

Агрессивность — свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии, а также в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное. (Психологический словарь)

Природа человеческой агрессии с трудом поддается анализу.

Рассмотрев феномен агрессии, есть смысл обратиться к пониманию ее причин в разные возрастные периоды. Известно, что агрессивность усиливается в критические возрастные периоды (0, 1, 3, 7, 13, 17 лет). Этот факт рассматривается специалистами как показатель нормального роста организма.

Глава 1. Детская агрессивность: причины возникновения, модели, особенности проявления.

1.1 Детская агрессивность и ее причины.

Основными причинами проявлений детской агрессивности являются:

— стремление привлечь к себе внимание сверстников;

— стремление получить желанный результат;

— стремление быть главным;

— защита и месть;

— желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.

У детей, как и у взрослых, существует две формы проявления агрессии: недеструктивная агрессивность и враждебная деструктивность. Первая — механизм удовлетворения желания, достижения цели и способности к адаптации. Она побуждает ребенка к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав и интересов и служит для развития познания и способности положиться на себя.

Вторая — не просто злобное и враждебное поведение, но и желание причинить боль, получить удовольствие от этого. Результатом такого поведения обычно бывают конфликты, становление агрессивности как черты личности и снижение адаптивных возможностей ребенка. Деструктивность агрессии дети начинают чувствовать уже в раннем возрасте и стараются управлять ею. Однако у некоторых детей она, вероятно, запрограммирована биологически и проявляется с первых дней жизни: ее простейшим выражением являются реакции ярости и гнева. Генетически агрессивность связана с Y-хромосомами: ученые установили, что она особенно присуща мальчикам, имеющим при некоторых генетических аберрациях такую дополнительную хромосому.

1.2 Формирование детской агрессивности.

В первые годы жизнь ребенка всецело зависит от родителей, особенно матери: именно она дает ему еду, защиту, обслуживает и согревает чувством любви и принятия. В этот период, больше, чем в любой другой, он ищет родительского внимания и одобрения своего поведения. Проявления агрессивности являются одним из механизмов привлечения внимания и способом добиться своих целей. Поэтому первые проявления агрессивности видны у ребенка уже на третьем месяце его жизни: он бьет ручками, стучит ножками, хватает любые лежащие в пределах досягаемости предметы. Эта активность носит чисто инструментальный характер, выступая средством достижения желаемого, как возможность обратить на себя внимание и избавиться от чего-либо неприятного, мешающего.

Многое зависит от реакции взрослых: они могут мгновенно выполнять все требования родного чада (особенно тревожные и неуверенные в себе мамы и бабушки), а могут и не обращать на него внимания. Интересно, что обе эти дороги приведут к одному результату — ребенок вырастет чрезвычайно агрессивным.

Первый вариант воспитания агрессивности: чрезмерно предупредительные родители. Постоянно добиваясь нужного результата с помощью агрессии, ребенок вырабатывает стереотип агрессивного поведения. При малейшем промедлении в выполнении его желаний он начинает кричать, топать ногами и проявлять другие формы вербальной, экспрессивной и, вполне вероятно, физической агрессии. Подобное развитие событий особенно вероятно при соответствующей врожденной физиологической базе (холерический темперамент) или социальном научении (агрессивный отец). Такое поведение сначала формируется дома, затем оно переносится в общественную среду — детский сад, двор, дачу и пр. По мере взросления стереотип агрессивного поведения у такого ребенка перерастает в свойство личности, и это приносит немало хлопот и самому человеку, и всем окружающим. В характере уже выросшего существа обязательно будут отчетливо видны эгоцентризм, истероидные и возбудимые черты.

Второй вариант воспитания агрессивности: родители эмоционально отвергают ребенка, относятся к нему пренебрежительно или негативно (на мальчиков особенно влияет отсутствие внимания матери). Это рождает страх, влекущий за собой агрессию. Многочисленные истории болезней показывают, что большинство агрессивных детей в очень раннем возрасте были по разным причинам надолго оторваны от матерей. Появление агрессивности в этих случаях объясняется тем, что она приносит ребенку возможность какой-то эмоциональной разрядки и заставляет мать и/или других близких обратить на него внимание. Альтернативный вариант развития при отвержении матерью или при оторванности от нее — замкнутый, очень тревожный, безынициативный ребенок, готовый подчиняться всем и каждому.

Однако это крайние варианты, встречающиеся относительно нечасто: большая часть агрессивности детей развивается где-то между этими двумя противоположностями, приводящими к одинаковому исходу.

Попав в ситуацию, когда его потребности не удовлетворены, ребенок (как и взрослый) реагирует на нее отрицательными эмоциями — в зависимости от темперамента и психологических особенностей это могут быть ярость, гнев, страх и тревога. Для того чтобы восстановить психологический комфорт, у него (опять же, как и у взрослого) есть только два пути:

— совладать с событиями и изменить ситуацию в нужном ему направлении;

— восстановить свое эмоциональное равновесие, несмотря на неблагоприятную ситуацию (в основном — с помощью механизмов психологической защиты: вытеснения, подавления, отрицания и пр.). В этом случае отрицательные эмоции канализируются в личное бессознательное, где и накапливаются до поры.

Между тем, управляемые механизмы психологической защиты у маленьких еще не сформированы, поэтому обычно он стремится изменить ситуацию, и нередко — с помощью агрессии. Но рано или поздно проявление агрессивности перестает вызывать умилительные улыбки родителей и все чаще приводит к неодобрению, а то и наказанию, и это рождает у ребенка чувство тревоги и страха. У него вырабатывается комплекс вины, который затем будет частично превращаться в чувство совести и обрастать моральными нормами, способствуя его социализации и адаптации в окружающей среде. Дальше этот комплекс — вина, совесть и мораль — будут сопровождать подросшего ребенка всю жизнь, естественно, изменяясь и развиваясь.

Для того чтобы вызывать одобрение родителей, ребенок учится контролировать свою агрессию, причем на первых порах это достигается внешним контролем, диктуемым реакциями окружающих и его страхом. Тревога обычно двоякая: это и страх наказания, и боязнь обидеть, вызвать раздражение родителей и лишиться из-за этого их поддержки. При нормальном развитии система социальных норм и запретов постепенно интериоризируется (становится частью психики человека, по 3. Фрейду — это формирование Супер-Эго), и контроль становится внутренним. Тогда большая часть поведения, в том числе и проявления агрессивности, регулируется уже совестью и/или чувством вины, в разных пропорциях у разных личностей.

У многих людей, особенно агрессивных по природе, внутренний контроль в силу разных причин формируется неважно, и внешний контроль остается ведущим на всю жизнь. Тогда подросток (а затем и взрослый человек), если и подчиняется законам и общественным требованиям, то не по велению совести, а из-за страха наказания или угрозы материальных и моральных потерь. Поэтому когда путы страха сбрасываются (ослабление власти, смута, пребывание в толпе), а внутреннего контроля — совести — нет, человек позволяет себе делать все, что угодно ему или толпе, или тому, кто этой толпой руководит. И не нужно удивляться поведению наших юных футбольных и хоккейных фанатов после неудачных выступлений их любимых команд.

1.3..Особенности агрессивного поведения детей и подростков.

Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение детей, обычно выделяют:

— недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков;

— сниженный уровень саморегуляции;

— неразвитость игровой деятельности;

— сниженную самооценку;

— нарушения в отношениях со сверстниками.

Следует подчеркнуть, что в большинстве случаев агрессивные действия детей дошкольного возраста (особенно совсем маленьких) имеют недеструктивный инструментальный или реактивный характер. Проявления агрессивного поведения чаще наблюдаются в ситуациях защиты своих интересов и отстаивания своего превосходства, когда агрессия используется как средство достижения определенной цели. И максимальное удовлетворение дети получают при получении желанного результата — будь то внимание сверстников или привлекательная игрушка, — после чего агрессивные действия прекращаются.

1. Жертвами агрессии становятся близкие люди — родные, друзья и пр. Это своего рода феномен «самоотрицания», поскольку такие действия направлены на разрыв кровных связей — жизненной основы существования человека.

2. Далеко не все агрессивные дети воспитываются в неблагополучных семьях, многие, наоборот, имеют весьма состоятельных и заботливых родителей.

3. Агрессия часто возникает без реального повода.

Одной из самых больших и распространенных ошибок взрослых (даже специалистов — в основном, педагогов) является стремление подавлять всяческие проявления детской агрессивности. Большинство взрослых отождествляют агрессию с насилием и стараются запрещать игры и фантазии с проявлениями враждебности, относя их к разряду патологии. Дети, которых регулярно за это наказывают, тоже начинают считать такие мысли, эмоции и действия опасными или недостойными и затормаживают, подавляют их, со всеми вытекающими неприятными последствиями.

Почему-то большинство воспитателей считает, что подавление агрессивных проявлений приведет к установлению в группе (классе) обстановки дружелюбия и уравновешенности. К сожалению, это не просто совершенно неверно, но даже опасно: подавленная агрессия не исчезает, а накапливается в бессознательном ребенка. В один отнюдь не прекрасный день она вырывается наружу в виде яростного взрыва, причем обычно достается людям невиновным. При этом детская агрессивность вызывает встречную агрессию у взрослых и сверстников и образуется порочный круг, выбраться из которого без помощи специалиста участники часто не могут.

Что касается родителей, то очень часто требования вести себя тихо, не шуметь и не прыгать, отражает не заботу о ребенке, а только их собственные проблемы: усталость, повышенную нервозность и тревогу, которые усиливаются под действием детского гама и суматохи. И в таких случаях родителю (бабушке, воспитателю) лучше честно признаться в этом сначала самому себе. А потом довести до детей в прямой и понятной для них форме («мама устала», «у бабушки болит голова» и т. п.), а не рационализировать, прячась за маску беспокойства о ребенке.

Пуританское воспитание приводит к тому, что дети перестают (вернее, не научаются) проводить необходимую грань между допустимым проявлением агрессии и непозволительным — у них не хватает практики. Наверно, у каждого из нас в детстве был печальный, но полезный опыт, когда мы весьма сильно били кого-либо из сверстников (часто «превышая пределы необходимой самообороны»). Реакция родителей и других взрослых тогда, да и собственный страх от содеянного, явились ценным вкладом в наше развитие и научили в дальнейшем соизмерять силу своей агрессии.

2.2.Возрастные различия в проявлении детской агрессивности.

Агрессивное поведение детей — это своеобразный сигнал SOS, крик о помощи, о внимании к своему внутреннему миру, в котором накопилось слишком много разрушительных эмоций, с которыми самостоятельно ребёнок справиться не в силах. [25, c. 27]

Маленький ребенок, находясь в группе сверстников (в детском саду, во дворе и т. п.), старается стать в этой среде популярным или авторитетным. Этим он удовлетворяет свое желание быть признанным и защищенным, пользоваться вниманием. Коммуникативные навыки в этом возрасте обычно недостаточно развиты, процессы возбуждения превалируют над торможением, а моральные нормы еще не сформированы, поэтому маленький человечек часто старается занять лидерские позиции с помощью агрессивных методов. Особенно легко и быстро агрессия возникает у детей, имеющих резидуально-органические поражения головного мозга, социально запущенных, отвергаемых родителями, умственно отсталых. К повышенной агрессивности располагают и некоторые родительские приемы воспитания, например, когда отец наставляет ребенка: «Хочешь, чтобы тебя уважали и боялись — бей всех подряд».

В дошкольном возрасте инициаторами агрессии чаще становятся отдельные дети (обычно из вышеперечисленной группы). Она проявляется в виде отдельных вспышек ярости и гнева и обычно носит инструментальный характер — дети просто не умеют добиваться авторитета и популярности конструктивно.

Классифицировать проявления детской агрессивности можно по-разному — можно применить общие схемы (см. таблицу 1), но удобнее использовать специальные классификации, отражающие возрастные особенности проявлений агрессии.

Таблица 1.Классификация видов агрессии

Разделение по причине появления

Реактивная агрессия — представляет собой ответную реакцию на какой-то внешний раздражитель (ссора, конфликт и пр.).

Спонтанная агрессия — появляется без видимой причины, обычно под влиянием каких-то внутренних импульсов (накопление отрицательных эмоций, неспровоцированная агрессия при психических заболеваниях).

Разделение по целенаправленности

Инструментальная агрессия — совершается как средство достижения результата: спортсмен, добивающийся победы; стоматолог, удаляющий больной зуб; ребенок, громко требующий от матери, чтобы она купила ему игрушку и пр.

Целевая (мотивационная) агрессия — выступает как заранее спланированное действие, цель которого — нанесение вреда или ущерба объекту: школьник, который обиделся на одноклассника и избил его; мужчина, специально нецензурно бранящий жену и пр.

Разделение по открытости проявлений

Прямая агрессия — направляется непосредственно на объект, вызывающий раздражение, тревогу или возбуждение: открытое хамство, применение физической силы или угрозы расправы и пр.

Косвенная агрессия — обращается на объекты, непосредственно не вызывающие возбуждение и раздражение, но более удобные для проявления агрессии (они доступны и проявление агрессии в их адрес безопасно): отец, придя с работы не в духе, срывает злость на всей семье, непонятно за что; мать после конфликта с соседкой начинает практически без повода кричать на ребенка и пр.

Разделение по форме проявлений

Вербальная — выражена в словесной форме: угрозы, оскорбления, содержание которых прямо говорит о наличии отрицательных эмоций и возможности нанесения морального и материального ущерба противнику.

Экспрессивная — проявляется невербальными средствами: жестами, мимикой, интонацией голоса и пр. В таких случаях человек делает угрожающую гримасу, машет кулаком или грозит пальцем в сторону противника, громко извергает ненормативную лексику.

Физическая — прямое применение силы для нанесения морального и физического ущерба противнику.

И. А. Фурманов делит агрессивное поведение детей на две формы:

А. Социализированная.

Дети обычно не имеют психических нарушений, у них низкий моральный и волевой уровень регуляции поведения, нравственная нестабильность, игнорирование социальных норм, слабый самоконтроль. Они обычно используют агрессию для привлечения внимания, чрезвычайно ярко выражают свои агрессивные эмоции (кричат, громко ругаются, разбрасывают вещи). Такое поведение направлено на получение эмоционального отклика от других или отражает стремление к контактам со сверстниками. Добившись внимания партнеров, они успокаиваются и прекращают свои вызывающие действия.

У этих детей агрессивные акты мимолетны, обусловлены обстоятельствами и не отличаются особой жестокостью. Агрессия носит непроизвольный, непосредственный характер, враждебные действия быстро сменяются дружелюбными, а выпады против сверстников — готовностью сотрудничать с ними. Ребята обычно используют физическую агрессию (прямую или косвенную), поступки отличаются ситуативностью, наиболее яркие эмоции наблюдаются в момент самих действий и быстро угасают. Такие дошкольники имеют весьма невысокий статус в группе сверстников — их не замечают, не принимают всерьез либо избегают. Наиболее яркая характеристика, которую им дают сверстники: «Во все вмешиваются, кричат, бегают, все портят и всем мешают». Поведение похоже на проявления гиперкинетического синдрома, только более целенаправленно и агрессивно.

Б. Несоциализированная.

Дети обычно страдают какими-нибудь психическими расстройствами (эпилепсия, шизофрения, органическое поражение головного мозга) с негативными эмоциональными состояниями (тревога, страх, дисфория). Отрицательные эмоции и сопровождающая их враждебность могут возникать спонтанно, а могут быть реакцией на психотравмирующую или стрессовую ситуацию. Личностными чертами таких детей являются высокая тревожность, эмоциональное напряжение, склонность к возбуждению и импульсивному поведению. Внешне это проявляется чаще всего прямой вербальной и физической агрессией. Эти ребята не пытаются искать сотрудничества со сверстниками, часто сами не могут внятно объяснить причины своих поступков. Обычно агрессивными действиями они либо просто разряжают накопившееся эмоциональное напряжение, либо получают удовольствие от причинения неприятностей другим.

Глава2. Коррекционная работа с агрессивными детьми

2.1.Направления и принципы коррекционной работы с агрессивными детьми.

Для того чтобы результат работы с агрессивным ребёнком был устойчивым, необходимо, чтобы коррекция носила не эпизодический, а системный, комплексный характер, предусматривающий проработку каждой характерологической особенности данного ребёнка. В противном случае эффект от коррекционной работы будет нестойким.

Опираясь на практический опыт работы с агрессивными детьми и анализируя характерологические особенности этих детей, а также их семей, можно выделить 6 ключевых блоков (направлений). Каждый блок направлен на коррекцию определённой психологической черты или особенности ребёнка и содержит набор соответствующих психологических приёмов и техник, позволяющих скорректировать данную особенность. Отдельным, седьмым блоком выделяется работа с родителями и педагогами, направленная на снятие провоцирующих факторов агрессивного поведения у детей. [4, c. 46

Важно, чтобы работа с агрессивным ребёнком (обладающим качеством «агрессивность») начиналась с этапа отреагирования гнева для того, чтобы дать свободу истинным скрытым переживаниям (обидам, разочарованию, боли). Ребёнок, не пройдя через эту стадию, будет сопротивляться дальнейшей работе и, скорее всего, потеряет доверие к психологу. После этого можно переходить к коррекционной работе, направленной на осознание собственного эмоционального мира, а также чувств других людей; на овладение приёмами контроля своего гнева, а также к развитию адекватной самооценки. [23, c. 91]

Работу можно строить как в индивидуальном порядке (чаще на стадии отреагирования гнева и всей проблемной ситуации в целом), так и в группе. Групповая работа наиболее эффективна в мини-группах (по 5-6 человек). Количество занятий — 1-2 в неделю, продолжительность — 30 минут.

Основные принципы, на которых строится взаимодействие психолога с ребёнком:

уважительное отношение к личности ребёнка;

положительное внимание к внутреннему миру ребёнка;

безоценочное восприятие личности ребёнка, принятие его в целом;

сотрудничество с ребёнком — оказание конструктивной помощи в отреагировании проблемных ситуаций и наработке навыков саморегуляции и контроля.

2.2.Механизм развития внутреннего контроля у детей и подростков.

Развитие внутреннего контроля у детей и подростков идет с помощью процесса идентификации — стремления поступать как значимый человек. В раннем возрасте это имитация родительского поведения — ведь именно подражая поведению родителей мы добиваемся одобрения своего поведения. А «исправляя ошибки» после родительского осуждения мы получаем, опять же, вожделенное родительское одобрение. Правда, здесь есть одна сложность. Дети в разговорах, играх и пр. стараются копировать поведение взрослых, считая его образцовым, но вот самим родителям в собственном поведении нравится далеко не все. Причем взрослые не всегда осознают непринимаемые формы своего поведения, зато когда видят его со стороны — сразу же напрягаются и реагируют очень бурно. В наших детях мы больше всего не любим те черты, которые нам не нравятся в нас самих. Страдают же, как водится, несчастные ребятишки, которые старательно копируют родительское поведение, а получают за это неодобрительные замечания, а то и угрозы наказания.

В подростковом возрасте дети, как известно, стараются избавиться от зависимости от родителей и вести себя максимально самостоятельно. В своем поведении они идентифицируются уже не с отцом или матерью, а с другими значимыми для них людьми — старшими друзьями, авторитетными педагогами, киногероями и пр. И здесь агрессивный ребенок ведет себя не так, как более спокойные дети: он противостоит родителям гораздо больше. Эти ребята чаще и лучше общаются со сверстниками, даже с малознакомыми мужчинами, чем с отцами, к которым стараются не обращаться за помощью без особой необходимости. А если жизнь заставляет прибегнуть к родительской поддержке, то это вызывает у них раздражение и неудовольствие.

Чего добиваются дети и особенно подростки своей агрессивностью? Они хотят, чтобы от них отстали, и, в конце концов, получают свое: от них не ждут больших достижений и реже требуют выполнения обязанностей. Имея двоих или более детей, замученная мать нередко взваливает больше дел на менее агрессивного ребенка (он называется «послушным»), вызывая у того чувство неудовольствия и комплекс неполноценности, но так ей поступить легче. Более агрессивного ребенка оставляют в покое и дают больше свободы. Однако и агрессивные дети платят за это свою цену: они хуже социализируются, поскольку не усваивают опыт взрослых и не участвуют в разных способствующих взрослению делах.

У агрессивного ребенка хуже развивается самоконтроль, и тогда он попадает в порочный круг:


Заключение

Агрессивная реакция — это реакция борьбы за выживание, попытка ребенка изменить положение вещей. Она складывается из неудовлетворенности, протеста, злости или явного насилия. Агрессия в ряде случаев предпочтительнее, чем хныканье, жалобы, покорное повиновение, бесплодное фантазирование и другие проявления ухода от действительности.

Ребенок не становится агрессивным неожиданно. Процесс, как правило, постепенный. До определенного момента ребенок выражает свои потребности в более мягкой форме. Но взрослые обычно не обращают на это внимания, пока не столкнутся с явными нарушениями поведения. Поведение, которое воспринимается взрослыми как агрессивное или асоциальное, часто в действительности является отчаянной попыткой удовлетворить потребности, восстановить эмоциональное состояние или социальные связи. Просто ребенок не в состоянии пока выразить свои истинные чувства никаким другим способом. Он делает то единственно возможное, что может себе представить, чтобы продолжить борьбу за выживание в окружающем мире.

Внимательные наблюдения помогут взрослым выявить тревожные симптомы назревающей атаки со стороны ребенка.

Поскольку причиной агрессии являются лишения и ограничения, то крайне редко удается полностью освободить ребенка от агрессивности. Но даже если бы это было возможно, не следует стремиться к этому. Агрессивность имеет свои положительные и отрицательные, здоровые и болезненные стороны. Она может проявляться в предприимчивости и активности или, напротив, в непослушании и сопротивлении. Агрессивность может развить дух инициативы или породить замкнутость и враждебность, может сделать ребенка упорным или безвольным. И это лишь некоторые из проявлений агрессивности.

Не следует стремиться полностью исключить агрессивность из характера детей. Необходимо ограничивать и контролировать ее, а также поощрять те ее проявления, которые не приносят вреда личности и обществу.

Агрессивность современных детей является актуальной в нынешних условиях нашей жизни т.к. она носит в себе определенные психологические особенности, затрагивая не только окружающих ребенка людей — родителей, воспитателей, учителей, сверстников, она создает трудности и для самого ребёнка, в его взаимоотношениях с окружающими. Агрессивность не является чем-то безразличным для самого ребёнка, ведь «проявление ребёнком агрессии является следствием наличия у него какого-то серьёзного неблагополучия в ходе его развития». Вследствие крушения моральных устоев, нестабильности в нашей стране, переоценки ценностей, агрессия является нормой в межличностных отношениях. (10, c. 37)

Агрессивность определяет не только нынешнее положение ребёнка в системе общественных связей и отношений, ее влияние на развитие личности носит более долгосрочный характер. Лонгитюдные исследования показывают, что агрессивность достаточно стабильна во времени и велика вероятность того, что агрессия в детстве может перейти в стойкое асоциальное или антисоциальное поведение у подростков. Агрессивное поведение оказывает влияние не только на отношение ребенка с окружающей действительностью, но и определяет развитие всей её личности, различных её сторон. Первоначально агрессивность и жестокость возникают как конкретно — ситуационные явления, источником которых являются внешние обстоятельства.

Общество, в котором мы живем, больное агрессией и нетерпимостью из-за нестабильности материально — бытовых, социально — экономических условий заражает и свое молодое поколение. Опасность состоит в том, что у нового поколения болезнь может стать врожденной и массовой, превратиться из социальной патологии в социальную норму. Если обвинения соседствуют с равнодушием и аморальным поведением родителей и общественности и применением ими физической силы как в конфликтах между собой, так и в отношении ребенка, то в силу детского подражания и отсутствия другого жизненного опыта ребенок убеждается в том, что добиться цели наиболее просто путем агрессии.(26, с. 20)

Список использованных источников

  1. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. Н.М. Платоновой.-СПб.: Речь, 2006. — 336 с.

  2. Ануфриев А.Ф. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями в развитии — М.: Ось-89. — 2000.

  3. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М., 1991.

  4. Безруких М.М. Проблемные дети. — М.: УРАЛ. — 2000.

  5. Бенилова С.Ю. Коррекция эмоционально — поведенческих расстройств у детей с нарушениями развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2007.- №1.-с. 68-72

  6. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов.-СПб.: Речь, 2004. — 144 с.

  7. Ватова Д. Как

  8. снять агрессивность детей // Дошкольное воспитание. — 2003 г. — №8. — с. 55-58.

  9. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. — М.: Пед. об-во России. — 2000.

  10. Гамезо М.В. и др. Старший дошкольник и младший школьник-психодиагностика и коррекция развития. — М.: Институт практической психологии Воронеж МОДЭК. — 1998.

  11. Гонеев А.Д. Лифинцева Н.И. Основы коррекционной педагогики. — М.: Учеб.пособ. для студ. пед. вузов. — 1999.

  12. Змановская Е.В. Девиантология / психология отклоняющегося поведения, с. 82

  13. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика: Учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений.-М.: Издательский центр «Академия». — 2004. — 288 с.

  14. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. — М.: Рос.пед. агентство. — 1997.

  15. Колосова С.Л. Детская агрессия. — СПб.:ПИТЕР. — 2004.-120 с.

  16. Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. Кумарина Г.Ф. — М.: Изд. Центр «Академия». — 2001.

  17. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб.пособие для студ. Сред. Пед. учеб. Заведений / Б.П. Пузанов.-М.: Издательский центр «Академия». — 1999. — 144 с.

  18. Корсаков Н. Неуспевающие дети. — М.: Пед.об-во России. — 2001.

  19. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. — Екатеринбург: У — Фактория, 2004. — 192 с.

  20. Кудрявцева Л. Типология агрессия у детей и подростков // Народное образование. — 2005 г. — №9.-с. 193-195.

  21. Кузнецова Л.Н. Психолого-педагогическая коррекция детской агрессивности. // Начальная школа. — 1999 г. — №3.-с. 24-26.

  22. Кухранова И. Коррекционно-психологические упражнения и игры для детей с агрессивным поведением. // Воспитание школьников. — 2002. — №10.-с. 31-32.

  23. Лебедева Л.Д. Арт-терапия детской агрессивности. // Начальная школа. — 2001 г. — №2.-с. 26-30.

  24. Лоренц К. Агрессия. — М.: — 1994.

  25. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. — СПб. — 2004.

  26. Медведева И., Шишова Т. Разноцветные белые вороны. М., 1996.

  27. Матвеева О.А. Развивающая и коррекционная работа с детьми. — М.:Пед. Общество России. — 2000.

  28. Немов Р.С. Психология III том. — М.: Владос. — 1999.

  1. Оклендер В. Окна в мир ребенка. М., 1997.

  2. Паренс Г. Агрессия наших детей. М., 1997.

_________________________________________________________

Мотивация агрессивного поведения

Определение 1

Агрессия – это деструктивное поведение человека, которое резко противоречит нормам и общественным правилам и причиняет вред объектам нападения, наносит психологический или физический ущерб окружающим.

Определение 2

Агрессивное поведение — это реакция человека на ситуации, которые являются неблагоприятными для него в физическом или психологическом плане.

Понятие мотивации агрессивного поведения, виды мотивов агрессии

Определение 3

Мотивация агрессивного поведения – это совокупность психологических аргументов (мотивов), устойчивые внутренние причины, инициирующие агрессивное поведения человека, объясняющие смысл его насильственных действий.

По своей природе мотивы агрессии могут быть:

  • Истинные мотивы агрессивного поведения – характеризуются стремлением уничтожить или разрушить объект, который вызывает агрессивные чувства.
  • Ложные мотивы агрессивного поведения – выражаются в форме мотивирования, то есть оправдания совершенных или планируемых насильственных действий.

В психологической научной литературе выделяют следующие мотивы агрессивного поведения:

  1. Патологические мотивы – это побуждения, которые обусловлены различными психическими отклонениями (галлюцинации, бред, психозы, умственная отсталость и т.д.).
  2. Враждебные мотивы – это мотивы, которые обусловлены негативными эмоциональными состояниями (ярость, ненависть, гнев и т.д.).
  3. Гедонистические мотивы – это мотивы, характеризующиеся проявлением агрессивного поведения ради получения удовольствия.
  4. Авторитарные мотивы – проявляются агрессией, связанной с потребностью управлять другими людьми, доминировать, а также потребностью во влиянии и власти.
  5. Защитные мотивы – проявляются действиями, совершаемыми в виде актов проактивной или реактивной агрессии.
  6. Мотивы приобретения и достижения – это агрессия, которая совершается с целью получения определенного социального статуса или овладения материальными ценностями, а также с целью получения позитивной оценки и поддержки от ближайшего окружения.
  7. Мотивы следования – это агрессия, которая совершается с целью соблюдения установленных в обществе социальных норм (конформистское, маргинальное, социально-активное, привычное поведение).
  8. Мотивы отрицания – это агрессия, которая совершается с целью нарушения норм и правил, установленных в обществе (протесты, антисоциальное поведение).
  9. Мотивы психической саморегуляции – это ряд агрессивных действий, которые совершаются с целью стабилизации собственного эмоционального состояния.

Готовые работы на аналогичную тему

Ситуативные факторы, мотивирующие на агрессивное поведение

К ситуативным факторам, мотивирующим на агрессивное поведение, относят:

  1. Оценка другими людьми – присутствие других людей может оказывать либо усиливающее, либо тормозящее действие на агрессивное поведение. Особое значение в данном случае имеет степень агрессивности наблюдателя.Так, было установлено, что если за поведением детей наблюдал человек, по их мнению, склонный к агрессии, то и у них в поведении преобладало агрессивное поведение. В случае, если «агрессивный» наблюдатель уходил, то уровень агрессивности понижался.

  2. Желание возмездия – зачастую агрессивное поведение у человека возникает как ответное поведения на недопустимое поведение окружающих, то есть выступает в качестве акта возмездия. В психологии существует гипотеза, в соответствии с которой, начало негативизма возникает в случае, если человек знает или подозревает о враждебных намерениях другого, даже, несмотря на то, что открытого акта нападения не было. В данном случае агрессия или гнев, срабатывают в виде защитного механизма (лучшая защита – это нападение).

  3. Восприятие отклоняющихся поведенческих форм – включает в себя усиленное влияние со стороны авторитетных людей, СМИ и т.д., которые не только демонстрируют агрессивное поведение, но и призывают к нему.Например, зачастую СМИ целенаправленно мотивируют людей на проявление агрессивного поведения. В случае с детьми, основой для формирования агрессивного поведения являются их родители, которые собственным примером показывают делинктивность и девиантность в поведении. Дети воспринимают такую модель поведения как норму и в дальнейшем активно ее демонстрируют.

Методы ослабления агрессивного поведения

Полное отсутствие агрессии или ее минимальное проявление приводит к податливости, неспособности преодолевать препятствия и занимать активную жизненную позицию. В то время как чрезмерное развитие превращает человека в конфликтную личность, порождает неоправданную враждебность и жестокость.

Методы ослабления и предупреждения агрессивного поведения основаны на знании причин, в результате которых оно может возникнуть. В первую очередь, зная причины возникновения агрессивного поведения, необходимо свести их к минимуму, либо вовсе исключить из жизни человека.

Так, если основной причиной агрессивного поведения человека является фрустрация ожидания или оскорбления личности, то необходимо своим внешним видом, жестами, мимикой, словами и т.д., показать положительное расположение к человеку.

В вопросах воспитания следует придерживаться тех методов и приемов, которые полностью исключают агрессию и насилие со стороны взрослого. В случае, если ребенок проявляет агрессивное поведение, то необходимо посредством игнорирования свести данную форму поведения к минимуму.

Помимо наказаний, необходимо исключить оскорбления и иные агрессивные проявления со стороны взрослых. Даже, если ребенок совершил что-то плохое, необходимо сдерживать импульсивные выпады.

Замечание 1

Таким образом, если исключить проявления агрессивного поведения в воспитании детей, то можно минимизировать возможность принятия ими данной модели как нормы. В случае со взрослыми, если известна причина возникновения агрессивного поведения, то необходимо исключить ее из общения или опираясь на эти знания выстраивать собственное поведение.

США не вынашивают планов ослабления России, заявила постпред в ООН

https://ria.ru/20220131/oslablenie-1770390977.html

США не вынашивают планов ослабления России, заявила постпред в ООН

США не вынашивают планов ослабления России, заявила постпред в ООН — РИА Новости, 31.01.2022

США не вынашивают планов ослабления России, заявила постпред в ООН

США не вынашивают планов ослабления России, отвергают подобные обвинения с ее стороны, заявила в понедельник постпред США в ООН Линда Томас-Гринфилд. РИА Новости, 31.01.2022

2022-01-31T22:30

2022-01-31T22:30

2022-01-31T22:30

в мире

киев

сша

дмитрий песков

нато

россия

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e4/0b/17/1585846348_947:290:2895:1386_1920x0_80_0_0_7b31735f7ec1fd43e74e32c015e1ec8d.jpg

ООН, 31 янв — РИА Новости. США не вынашивают планов ослабления России, отвергают подобные обвинения с ее стороны, заявила в понедельник постпред США в ООН Линда Томас-Гринфилд.»Скажу ясно, у нас нет планов по ослаблению России, как о том заявил сегодня мой российский коллега, напротив, мы приветствуем Россию в качестве ответственного члена международного сообщества, но ее действия на границе Украины безответственны», — сказала представитель США, отвечая на выступление российского постпреда в организации. Она назвала действия России на границе с Украиной «провокационными». «Ваши действия скажут сами за себя, и мы призываем и надеемся, что вы сделаете верный выбор на заседании этого Совета сегодня», — отметила представитель США.Россия не раз отвергала обвинения Запада и Украины в «агрессивных действиях», заявляя, что никому не угрожает и ни на кого не собирается нападать, а заявления об «агрессии РФ» используются как предлог, чтобы разместить больше военной техники НАТО вблизи российских границ. В МИД РФ ранее отмечали, что заявления Запада о «российской агрессии» и возможности помочь Киеву защититься от нее — это и смешно, и опасно.При этом Киев и западные государства в последнее время выражают обеспокоенность в связи с якобы усилением «агрессивных действий» со стороны России у границ Украины. Пресс-секретарь президента РФ Дмитрий Песков заявлял, что Россия перемещает войска в пределах своей территории и на свое усмотрение. По его словам, это никому не угрожает и никого не должно волновать.

https://ria.ru/20220131/elita-1770388224.html

киев

сша

россия

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2022

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e4/0b/17/1585846348_952:234:2895:1691_1920x0_80_0_0_acfa248bac858c76c4de053f33ec7b74.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

в мире, киев, сша, дмитрий песков, нато, россия

США не вынашивают планов ослабления России, заявила постпред в ООН

Ослабление агрессии

⇐ ПредыдущаяСтр 135 из 207Следующая ⇒

 

Мы познакомились с несколькими теориями агрессии, основанными на инстинктах, на фрустрации и на социальном научении, и подробно рассмотрели все влияющие на нее факторы. Пора задуматься и над таким вопросом: можно ли ослабить агрессию? Предлагают ли теории и лабораторные исследования какие-нибудь способы, с помощью которых можно было бы контролировать агрессивность?

 

Катарсис?

 

«Молодых нужно научить выплескивать свой гнев». Так советовала Энн Лендерс (Landers, 1969). Если человек с трудом сдерживает злость, «мы должны найти клапан. Наш долг — предоставить ему возможность выпустить пар». Эти слова принадлежат знаменитому психиатру Фрицу Перлзу (Perls, 1973). Авторы обоих высказываний — сторонники «гидравлической модели», согласно которой аккумулированная агрессивная энергия подобна воде, сдерживаемой запрудой, и так же, как она, стремится вырваться наружу.

Концепцию катарсиса обычно связывают с именем Аристотеля. Хотя в действительности Аристотель ничего не писал про агрессию, он утверждал, что, переживая эмоции, можно освобождаться от них и что поэтому такие зрелища, как классические трагедии, вызывают катарсис — «очищение» от жалости и страха. Аристотель полагал, что переживание эмоции освобождает от нее (Butcher, 1951). Позднее, когда гипотеза катарсиса приобрела расширительное толкование, стали считать, что от эмоций освобождает не только приобщение к классическим трагедиям, но также их выражение, воспоминания и повторные «переживания» минувших событий и различные действия.

Поверив в то, что человек освобождается от накопленной агрессивной энергии, совершая агрессивные действия или фантазируя, некоторые психотерапевты и руководители групп рекомендуют пациентам не копить в себе, а «сбрасывать» агрессивность: поколачивать друг друга банными губками или бить по кровати теннисной ракеткой, издавая при этом «воинственные» кличи. Некоторые психологи советуют родителям подталкивать детей к тому, чтобы они сбрасывали напряжение в агрессивных играх. Многие американцы поверили пропагандистам этой идеи: об этом свидетельствуют результаты опроса, в ходе которого число респондентов, согласившихся с утверждением «Материалы сексуального характера дают выход сдерживаемым импульсам», в 2 раза превысило число тех, кто выразил свое несогласие с ним (Niemi et al., 1989). Однако известны и результаты другого общенационального опроса, большинство участников которого согласились с утверждением, что «Материалы сексуального характера множат число насильников». Так валиден или нет подход, основанный на катарсисе?

<Пора раз и навсегда покончить с гипотезой катарсиса. В конце концов, идея, суть которой заключается в том, что зрелище насилия (или «выброс» скопившейся в человеке агрессивности) освобождает от враждебности, так и не нашла никакого экспериментального подтверждения. Кэрол Теврис,1988, с. 194>

Если «потребление» порнографии действительно дает выход сексуальным импульсам, в тех регионах, где широко распространены порнографические издания, изнасилования должны быть редкостью, ее постоянные «потребители» должны испытывать меньшее сексуальное влечение, а мужчины должны быть менее склонными к тому, чтобы рассматривать женщину исключительно как сексуальный объект и относиться к ней как к таковому. Однако результаты исследований свидетельствуют о том, что реальная картина — диаметрально противоположна (Kelly et al., 1989; McKenzie-Mohr & Zanna, 1990). Порнографические видеофильмы усиливают сексуальное влечение; они питают сексуальные фантазии и разные проявления сексуальности. Социальные психологи почти единодушны в том, что, вопреки предположениям Фрейда, Лоренца и их последователей, идея катарсиса не распространяется на насилие (Geen & Quanty, 1977). По данным Роберта Армса и его коллег, канадские и американские зрители футбольных и хоккейных матчей и соревнований борцов после спортивного мероприятия демонстрируют большую враждебность, чем до них (Arms et al., 1979; Goldstein & Arms; Russell, 1983). Похоже, что даже война не способствует сбросу агрессивной энергии: количество убийств в стране, пережившей войну, возрастает (Archer & Gartner, 1976).

В ходе лабораторной проверки гипотезы катарсиса, выполненной Джеком Хокансоном и его коллегами, выяснилось: когда ее участникам, студентам Университета штата Флорида, разрешали ответить на провокацию, их возбуждение (оно оценивалось по артериальному давлению) действительно проходило быстрее (артериальное давление быстрее приходило в норму) (Hokanson et al., 1961; 1962a, b; 1966). Однако это успокаивающее влияние мести проявлялось только в определенных условиях: когда им предоставлялась возможность отомстить именно реальному провокатору, а не просто сорвать свою злость на ком-либо. Более того, месть должна быть оправданной, а ее объект — не таящим в себе угрозы, чтобы отомстивший потом не мучился угрызениями совести и не волновался по поводу возможных последствий.

<Тот, кто позволяет себе агрессивные жесты, усиливает свой гнев. Чарльз Дарвин,Выражение эмоций у человека и животных, 1872>

Приводят ли подобные «выбросы агрессии» к ее снижению в будущем? Согласно результатам некоторых экспериментов — нет; возможность освободиться от агрессивных эмоций приводила к еще большей агрессивности. Эббе Эббесен и его коллеги опросили 100 инженеров и техников вскоре после того, как их предупредили о предстоящем увольнении (Ebbesen et al., 1975). Некоторым из них были заданы вопросы, предоставлявшие им возможность выразить негативное отношение к работодателю или супервизорам, например такой: «Можете ли вы привести примеры, как вам кажется, несправедливого отношения компании к вам?» В дальнейшем респонденты заполняли опросник, предназначенный для оценки их отношения к компании и к супервизорам. Улучшилось ли оно благодаря предоставленной им ранее возможности излить свои негативные чувства к ним? Ничего подобного: их враждебность усилилась. Выраженная враждебность порождает еще большую агрессивность.

 

Проблема крупным планом. Катарсис: взгляд клинического психолога

Джон Бредшоу в своем бестселлере «Возвращение в детство: как нам перевоспитать и победить ребенка, который все еще живет в нас» детально описывает несколько своих воображаемых способов: попросить у него прощения, расстаться с собственными родителями и найти себе других (как Иисус Христос), устроить порку этому ребенку, написать рассказ о своем детстве. Все эти способы, объединенные общим термином «катарсис», предполагают эмоциональную вовлеченность в травматичные события, имевшие место в прошлом. Катарсис — сильное переживание, и наблюдающий за ним способен пережить потрясение. Слезы, гнев, обращенный на давно умерших родителей, утешение того травмированного маленького мальчика, которым ты когда-то был, — все это волнует. И нужно быть каменным изваянием, чтобы не растрогаться до слез. Потом в течение многих часов ты чувствуешь очищение и покой, — возможно, впервые за много лет. Пробуждение возвращает к реальности, и все начинается сначала, и маячат новые расставания с детством.

Как терапевтический метод катарсис использовался более 100 лет. Когда-то он был основой психоаналитического лечения, но это время прошло. Его основное достоинство — приятные воспоминания о нем. Его основной недостаток — отсутствие доказательств того, что он «работает». Когда вы пытаетесь оценить, насколько он нравится людям, вы слышите очень высокие оценки. Но когда вы пытаетесь понять, изменилось ли что-нибудь, оказывается, что катарсис — пустое дело.

(Источник:Martin E. P. Seligman. What You Can Change and What You Can’t: The Complete Guide to Successful Self-improvement,Alfred A. Knopf, 1994, p. 238-239.)

 

<В США массовые волнения 1967 и 1968 гг. произошли в тот самый момент, когда стал очевидным разрыв между растущими ожиданиями и возрастающими, но неадекватными расходами богатого общества на социальные нужды. Джесси Джексон,1981>

Нечто подобное вам уже приходилось слышать, не так ли? Вспомните главу 4: проявления жестокости формируют установки на жестокость. Более того, как нам известно из анализа экспериментов Стэнли Милгрэма, в которых он изучал подчинение, незначительные проявления агрессивности способны порождать самооправдание. Люди умаляют достоинства своих жертв, оправдывая тем самым дальнейшие агрессивные действия в отношении них. Даже если иногда месть (на какое-то короткое время) и снимает напряжение, в конечном счете она «повышает порог дозволенности». Даже когда люди, которых провоцируют на агрессию, в ярости молотят боксерскую грушу, полагая,что наступит катарсис, реальный результат диаметрально противоположен ожидаемому: их агрессивность возрастает (Bushman et al., 1999, 2000). «На память приходит старый анекдот, — пишет Бушман (Bushman, 1999). — “Как вам удалось попасть на сцену Карнеги Холла?” — “Практика, практика, практика”. — “Как вас угораздило стать таким злюкой?” Ответ точно такой же: “Практика, практика, практика”».

Значит ли это, что мы должны копить гнев и подавлять вспышки агрессивности? Вряд ли, потому что молчаливая угрюмость неэффективна, ибо она позволяет нам в мыслях продолжать неприятный для нас разговор и возвращаться к своим обидам. К счастью, существуют неагрессивные способы выражения наших чувств и информирования окружающих о том, как влияет на нас их поведение. Представители разных культур имеют возможность так выражать свое неудовольствие, что акцент приходится не на порицание окружающих за их действие, а на отношение к ним самого говорящего: «Я сержусь» или «Меня раздражает, что ты оставляешь грязную посуду». Такой способ информирования о собственных чувствах лучше, потому что он позволяет тому, кому адресовано сообщение, позитивно отреагировать на него (Kubany et al., 1995). Настаивать на своем можно и не прибегая к агрессии.

 

©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.

Коррекция агрессивного поведения — О воспитании…

Тема: «Коррекция агрессивного поведения детей» 

Раздел 1. 

Воспитание детей требует самого
серьёзного тона, самого простого
и искреннего. В этих трёх
качествах должна заключаться
предельная правда вашей жизни.
А.С. Макаренко

Перестройка нашего общества, обусловленная переходом к рыночным отношениям, привела не только к экономическим и политическим изменением, но к изменению моральных норм поведения людей и особенно молодёжи. Педагоги, родители отмечают, что у детей и подростков нарастает асоциальная направленность. Они стали более тревожными и агрессивными. Агрессивная наклонность в поведении наблюдается даже у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Будем различать понятия «агрессия» и «агрессивность». Агрессия – общее название для всех деструктивных, разрушающих действий, направленных на причинение вреда.

Агрессивность – намерение, состояние, предшествующее агрессивному действию. Само агрессивное действие – это поведение ребенка, которое направлено на причинение вреда другим людям. Агрессивное состояние сопровождается эмоциональным состоянием гнева, враждебности, ненависти и т.п. Действие выражается в непосредственном агрессивном акте причинении вреда другому человеку: оскорблениях, издевательствах, драках, избиениях и так далее.

Агрессивные поступки и действия могут быть различной степени тяжести – от лёгких, непреднамеренных и случайных до тяжёлых и умышленных. Агрессия – это физическое или вербальное поведение, направленное на причинение вреда другим. Под это определение не попадают случайные столкновения детей в классах, неумышленные удары на спортплощадках, зато оно определенно подходит для рукоприкладства, прямых оскорблений, в том числе, и «невинных» — дёрганий девочек за косички, ущемляющих достоинство «дразнилок» и «прозывалок». Школьной агрессией назовем всякое умышленное действие учителей и подростков, причинившее душевную или физическую травму другим.

Агрессивностью в той или иной степени страдают все люди. Умеренная агрессивность – качество скорее положительное, чем отрицательное. Что было бы, если бы все люди вдруг оказались « безумными», вялыми, пассивными и плаксивыми, неспособными отстаивать свои права, не умеющие с кулаками встать за правое дело? Опасна чрезмерная, неуправляемая и неконтролируемая агрессивность, выходящая за разумные пределы.

Путь развития агрессивных наклонностей и агрессивного поведения достаточно хорошо изучен — от мелких незаметных пакостей к большим и жестоким действиям. Неотреагированный маленький поступок упрощает попытку совершения крупных нарушений. Агрессивность, развивающаяся в начале как легкие словесные обиды, перерастает в дальнейшем в тяжелые физические оскорбления.

Количество школьников, которых выделяют как учащихся с агрессивным поведением, к сожалению, с каждым годом возрастает, потому что увеличивается число провоцирующих факторов, способствующих формированию отклоняющегося поведения.
Основная задача образования – дать каждому ребенку, с учетом его психофизических возможностей, тот уровень образования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти свое место в жизни.

Раздел 2.

Существует несколько теорий, объясняющих вспышки агрессивности. Первое исходит из того, что агрессивное поведение дано человеку от природы. Так он защищается от врагов и выживает.

Вторая считает агрессию естественной реакцией организма на состояние невозможности достижения цели, исполнения желаний.
А третья теория утверждает, что агрессивное поведение формируется постепенно и является результатом воспитания.
Общим фактором значительного роста агрессивного поведения в современном мире является повышение напряженности, ухудшение отношений между людьми. Враждебность всегда порождает враждебность, нежелание сотрудничать одной стороны всегда отталкивает другую. Если одна сторона считает другую агрессивной, обиженной и мстительной, то другая сторона начинает вести себя именно так в порядке самообороны, что и создает порочный круг. Нельзя отвечать злом на зло, иначе не будет конца. Кто – то должен проявлять мудрость и благоразумие и отвечать на зло добром. Тогда открывается путь к примирению.

Но агрессивность в мире нарастает как снежный ком. Удивительно, что люди, видя и понимая, что из порочного круга нет выхода, кроме примирения, ничего не делают, чтобы изменить страшную зависимость. В результате зло накапливается, усиливается, уничтожает людей. Дети втягиваются в этот круговорот с пеленок, перенимают манеру агрессивного поведения еще до того, как учатся соображать. Ежедневная жизнь постоянно демонстрирует модели агрессивного поведения в семье, окружающей действительности, средствах массовой информации. Стоит ли удивляться, что наши дети агрессивны: они ведь только воспроизводят то, что видят вокруг себя.

В развитии детской агрессивности проявляется тот же закон, что и в развитии всех других форм отклоняющегося поведения: от внешнего к внутреннему, а затем от внутреннего к внешнему. Сначала изменения во внешней поведении приводит к внутренним переменам, и закрепляют их, а потом уже внутренние установки начинают определять поведение. Связь эта может формироваться в обратном порядке, если ребёнок уже имеет ген зерна агрессивности.

Что влияет на детскую агрессивность?

Ее провоцирует несколько факторов:

  1. врожденная склонность (враждебность),
  2. аверсивные случаи (боль, жара, теснота),
  3. возбуждение,
  4. массовая культура,
  5. агрессивные игры,
  6. влияние группы.

Расшифровка генома человека подтвердила, что все свойства родившегося ребенка зашифрованы в генном коде, в том числе и склонность его родителей к агрессивному поведению. Конечно, это не означает, что ребенок автоматически становится агрессивным, но предпосылки отклоняющегося поведения он имеет в своей наследственности. Кроме биологической существенное влияние на развитие человека оказывает социальная наследственность, благодаря которой молодой человек активно осваивает социально-психологический опыт родителей и всех, кто его окружает.

Среди агрессивных случаев на первом месте боль. Атакующее поведение в ответ на боль является типичным для всех животных. Жара также является сильным источником агрессивного поведения. Отвратительные запахи, табачный дым, загрязнение воздуха, его высокая температура также провоцируют агрессивное поведение. Теснота, скученность усиливает агрессивное поведение. Поэтому так часто и легко вспышки гнева, брани и оскорблений в переполненном транспорте, местах массового скопления людей.
Возбуждение, переживаемое человеком под влиянием реальной ситуации или его мыслей, воспоминаний, является провокатором агрессивного поведения. Общество нередко поддерживает и поощряет агрессивное поведение детей. Нередко родители требуют, чтобы ребенок обязательно давал «сдачи» на любое оскорбление. Этим они прививают драчливое, неадекватное поведение. Чуть что, ребенок хватается за палку, дает волю рукам, даже не пытаясь использовать другие способы разрешения конфликта. 

Провоцирует агрессивное поведение и массовая культура. Все исследования подтверждают: нет большего зла в современном мире, чем телевидение и пресса, возбуждающие низменные инстинкты людей. 

Установлено, что наблюдение детьми насилия по телевизору:

  1. ведет к усилению агрессивности
  2. повышает порог нечувствительности к насилию
  3. формирует взгляды на насилие как единственный способ разрешения возникающих проблем
  4. вводит насилие в норму социальной жизни.
Наилучшие школы, гуманная педагогика, любящие учителя бессильны перед этим злом. Статистика говорит :к моменту окончания средней школы ребенок просматривает по телевизору около 8 тыс. сцен с убийствами и около 100 тыс. других действий с применением насилия. Ни одна из прошедших эпох не была так густо пропитана насилием, как наша.
На агрессивное поведение наших детей значительное влияние оказывают их игры с оружием. Получая игрушечный пистолет или нож, ребенок получает и установку по их применению.

Известно, что агрессивное возбуждение и поведение нарастает в группах. Группы – сильнодействующие возбудители. То, что ребенок никогда бы не сделал один, в группе он может сделать и, скорее всего, сделает. Групповое давление относится не только к наиболее сильным, но и наиболее значимым.

Причины и виды агрессивности:

  • естественная реакция на унижение достоинства ребенка, постоянные насмешки, издевательства. Это вынужденная агрессивность, а не устойчивая пока еще черта характера. Поведение ребенка провоцируется обстоятельствами. Будут устранены причины агрессии, исчезнет и она сама.
  • следствие ограничения свободы, самостоятельности, чрезмерной опеки, подавление взрослыми инициативы ребенка. Возникает агрессивная реакция. Это попытка отстоять себя, свои права, свое мнение.
  • ярко выраженная направленность на других (экстра версия) как черта характера. Такой ребенок не может жить, пока не выплеснет свои эмоции, чувства, переживания на других.
Проявление соперничества между детьми с целью добиться превосходства. Весьма распространенный вид проявления агрессии.
  • проявляется комплекс неполноценности, стремление доказать другим свое преимущество.
  • результат деривации, т. е. гнетущего переживания неудач в удовлетворении потребностей и достижении цели. Таким образом, ребенок пытается освободиться от угнетающих его переживаний, отомстить другим за свои неудачи.
Таким образом, можно констатировать, что проявления агрессивного поведения детей нарастают, сами агрессивные действия становятся все более жестокими. В обществе продолжается пропаганда насильственных способов решения проблем.

Раздел 3.

Сегодня остро стоит проблема борьбы с повышением агрессивности в обществе. Напряженность, условия жизни отражаются и на школьных отношениях. Агрессивностью заражены многие учителя. От педагога, сосредоточенного на ежедневных бытовых проблемах, постоянно пребывающего в состоянии повышенного стресса, тревожного, закомплексованного, нельзя ожидать заботы об учениках, внимательного, гуманного отношения к ним. Исследования постоянно подтверждают, что агрессивность педагогов, конфликтность в школе растут. 

Среди причин повышенной агрессивности и конфликтности педагогов в первую очередь следует выделить:
резкое падение престижности образованности и воспитанности в целом, связанные с переоценкой ценностей, отчуждением и духовным опустошением подрастающего поколения.

повышение количества отклонений в нравственном и эмоциональном здоровье детей, что не может не отражаться на здоровье учителей, их отношениях с учениками, увеличением числа детей с задержкой развития, низким уровнем интеллектуальных способностей, слабой памятью. Эти дети требуют повышенного внимания, индивидуального подхода, что тоже отражается на эмоциональном состоянии учителя, резкое снижение уровня жизни, низкая заработная плата, неадекватная объему и трудности педагогического труда, субъективные причины повышения агрессивности учителей есть их индивидуальные особенности, склонность к конфликту, врожденная агрессивность, психологический климат в семье и коллективе, комплексы, индивидуальный стиль поведения, уровень общей культуры и многое другое.

Большую озабоченность исследователей вызывает повышенная тревожность и агрессивность педагогов, отражающаяся не только на взаимоотношениях с учениками, но и на общем климате школьной жизни. А от микроклимата учебного заведения, «духа школы», как известно, зависит очень многое и прежде всего то, как сложатся у ребенка отношения со школой, учителями. Проблема агрессивности чрезвычайно острая и решается она, комплексом продуманных мероприятий, начиная с возрождения престижности воспитания, роли учителя в обществе и кончая повышением требований к кандидатам на учительские должности, обследованием их нравственных, психических и физических качеств.

Раздел 4.

Открытая, явная агрессивность легко диагностируется наблюдением за состоянием и поведением ученика. Враждебное, озлобленное состояние нельзя спутать ни с каким другим. Конечно, первой реакцией педагога будет предотвращение наступающей беды. Так поступают всегда: состояние разгорячившегося ученика необходимо сначала унять, а потом уже обращаться к здравому смыслу и выяснению причин. 

Видя агрессивные намерения ученика, его готовность перейти к действию или само начало акта жестокости или насилия, учитель будет:

  • не раздумывая разнимать детей, уводить разгорячившегося, разнервничавшегося ребёнка в такое место, где тот мог бы побыть некоторое время один, пока не успокоится;
  • немедленно выяснять причину возникновения агрессивного состояния школьника. Если оно умышленно спровоцировано оскорбительным поведением другой стороны — выкрикиванием оскорбительных слов, плевками, бросанием предметов – учинить строгий разбор поведения, применить при необходимости « шоковую терапию», повести дело так, чтобы обидчику впредь не повадно было совершать подобные действия. Оскорбительное поведение учеников должно пресекаться самым решительным образом;
  • при разборе поведения принимать во внимание не всю предысторию отношений между детьми, в которой никто и никогда не разберётся, а лишь последний, предшествующий инциденту поступок. Так больше шансов поступить справедливо.
Применяя целенаправленное наблюдение, можно понять большинство состояний, предшествующих агрессивному поведению детей  

Признаки агрессивности:

  • упрямство, постоянные возражения, отказы даже от лёгких поручений, игнорирование просьб учителя;
  • драчливость;
  • постоянная и длительная подавленность, раздражённость;
  • беспричинные вспышки гнева, озлобленность;
  • жестокое обращение с животными;
  • стремление оскорбить, унизить;
  • властность, стремление настоять на своём;
  • эгоцентризм, неспособность понять других;
  • эмоциональная глухота, душевная чёрствость;
  • самоуверенность, завышенная самооценка.
Чтобы удостовериться, нет ошибки в ваших диагностических оценках, понаблюдайте дополнительно, как ребёнок реагирует на:
  • обращения, предложения, просьбы одноклассников;
  • ваши поручения, просьбы, требования.
  • Внезапное изменение ситуации.
Если реакции неадекватны, то с большой долей вероятности можно утверждать, что агрессивное состояние имеет место. Для того чтобы убедиться в агрессивном состоянии ребёнка, его намерении, скрытом побуждении, агрессивной фантазии, можно использовать специальные тесты, сочинения на данную тему, беседы с учениками.

Для изучения особенно трудных случаев, общей эмоциональной запущенности, психических отклонений могут быть назначены консультации с врачами, педагогические консилиумы, психиатрические экспертизы. Во всех случаях диагностирование проводится так, чтобы дети не могли догадаться, о чем именно хочет узнать учитель.

Раздел 5

Воспитывать – значит правильно организовать
жизнь ребёнка. В правильной жизни правильно
растут дети.
Л.С. Выготский

Простая констатация плохих черт ребенка, как правило, не дает положительных результатов.

В.А. Сухомлинский напоминал педагогам, что нельзя обнажать недостатки ребенка, надеясь, что он сам сможет критически оценить свое поведение и изменить его. Работа по ослаблению агрессивного поведения, изменению агрессивных состояний и ориентации для учителя трудная и кропотливая.

Итак, вы накопили достаточно представлений об уровне агрессивности своих учеников, ранжировали их по силе проявления этого качества и выделили группы детей:

  • не агрессивные
  • умеренно агрессивные
  • с повышенной агрессивностью.
Коррекционная работа для каждой группы будет различной по глубине, интенсивности и деятельности.

Детей не агрессивных или со слабо выраженной агрессивностью отличают конформизм, неумение постоять за себя, повлиять на других. Некоторые считают, что недостатком и предлагают коррекцию для таких детей, как воспитание «бойцовских» качеств, без которых прожить трудно. Многие родители открыто призывают своих детей быть более жесткими, когда их обижают. Детей с повышенной агрессивностью отличают озлобленность, самоуверенность, распоясанность, несдержанность. Общаясь с таким ребенком нужно быть, подчеркнуто мягким, сдержанным, терпеливым, всем своим видом показать, что прекрасно понимает внутреннее состояние маленького драчуна: ведь, терроризируя других, он нередко страдает сам от собственной упрямости, несдержанности. Учитель должен почувствовать внутренние переживания ребенка, показать ему, что будет трудно справиться собственными силами, что педагоги, родители, друзья – его союзники. Ребенок должен почувствовать, что его любят, ценят, хотят видеть более сдержанным, великодушным, что нужно избавится от плохих поступков. 

В этом ему правила, которые предлагает учитель, а именно:

  • необходимо несколько раз глубоко вдохнуть, если почувствовал гнев;
  • не давать волю рукам, пока медленно не сосчитаешь до 10;
  • подумать, что будет потом, представить последствия своего поведения;
  • каждое утро давать себе обещание не вступать в конфликты;
  • вечером подводить итоги прошедшего дня: хвалить себя, если день прошел спокойно; штрафовать себя за каждый срыв настроения и поведения;
  • проводить закаливание организма, умываться холодной водой;
  • тренировать волю.
Проследить за выполнением этих правил может и учитель, и кто – то из друзей, родители.

Раздел 6.

Для того чтобы помочь учащимся, которые имеют склонность к агрессивности, можно использовать следующие рекомендации:

  • принимайте ребенка таким, каков он есть;
  • предъявляя к ребенку свои требования, учитывайте не свои желания, а его возможности;
  • расширяйте кругозор ребенка;
  • включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивая его значимость в выполняемом деле;
  • игнорируйте легкие проявления агрессивности, не фиксируйте на них внимание окружающих.

Бороться с агрессивностью нужно терпением. Это самая большая добродетель, какая только может быть у родителей и учителей. 

Раздел 7.

Корректирующие психологические упражнения и игры – важные формы коррекционной работы с агрессивными детьми.
В комплексе могут быть применены различные методы, подкреплённые разнообразием организационных форм.

1. Беседы.

Во время беседы учитель предлагает детям вспомнить случаи, когда они были оскорблены, напуганы и унижены. Выяснит, что тогда случилось, почему это произошло, и подумает вместе с детьми, что нужно было сделать, чтобы избежать подобных происшествий. Он выделит и разовьет мысль о том, что понять переживания и поступки других людей не позволяет нам гордыня, душевная черствость, безразличие, желание отомстить, причиненная боль, чувство гнева, оскорбления, желание всегда и во всем быть правым, ревность, зависть. Всегда нужно стремиться понять, почему так поступает другой человек, и лишь потом начинать действовать.
Особенно ценны профилактические беседы, которые проводятся с целью недопущения или нежелательного развития событий. Агрессивные дети сначала действуют, а потом думают. Чтобы уменьшить опасность, педагог должен постоянно напоминать о необходимости мирового разрешения конфликтов. Свои доводы он подкрепит ссылкой на закон, права других людей. Расспросит детей, что они об этом уже знают. Популярно и подробно расскажет им, какие права имеют другие люди, почему их необходимо уважать.

2. Ролевые игры.

В них воспроизводятся реальные ситуации, которые были уже пережиты детьми, или ситуации, которые предположительно могут возникнуть в будущем. Главная цель – научит детей правильно вести себя. Наиболее ценными будут те варианты решений, когда ребенок сам находит правильный выход из ситуации, совершает обдуманный выбор.

Разыгрывание ситуаций:
сошлись два сердитых мальчика, один не хочет уступать другому
плохое настроение у девочки, её оскорбил мальчик – дергал за косички, развязал бант, как поступить девочке?
Дети положили кнопку на стул учительнице. Она больно укололась и обиделась. Что делать учителю, как посоветуют дети?
Один мальчик нечаянно толкнул другого, тот упал, больно ударился и бросился с кулаками на обидчика. Но тот неумышленно толкнул его; как быть?
Старший обижает младшего, тот плачет. Что посоветуют дети?

3. Поручения.

если учитель видит, что кому – то необходима помощь, он предлагает детям проявить чуткость: написать открытку, посетить этого ребенка, позвонить ему по телефону и сказать приятные слова или просто сделать что-нибудь приятное. Когда детей этому учат, они растут отзывчивыми, внимательными, знают, как поступать, как выразить свои чувства или внимание. Особенно значимы эти проявления, когда они идут от самих детей. К сожалению, очень редко учат детей чуткому, внимательному, доброму отношению к другому, потому они растут агрессивными, невоспитанными. Чтобы действовать правильно, нужно не только хотеть, но и знать, что, как и когда нужно делать. Особенно важно научить детей преодолевать сопротивление другого.

Агрессивность некоторых ребят учитель должен ослаблять, поручая им заботиться о домашних животных. Хорошо, если ребенок расскажет в классе, как он ухаживает за своим любимцем, почему нельзя плохо относиться к животным. Важно чтобы он сам себя услышал.

4. Упражнения.

в коррекции агрессивного поведения они могут приобретать различные формы – действовать по образцу, выполнения правил, изобразительной и физической деятельности. Трудные упражнения вначале должны быть посильными.
Успокаивающими упражнениями для агрессивного состояния считаются физические, а также упражнения для дыхания. Известно, что глубокие вдохи и выдохи – это эффективное средство регулирования состояний гнева, печали, страха.
Приведем примерные упражнения.

Упражнение 1.

Цели: осознание и выражение собственного отношения к проблеме агрессивного поведения.

Процедура: ведущий доводит до сведения участников следующую информацию: «в каждом человеке от природы заложена агрессивность. Однако люди используют её по разному. Одни, чтобы созидать, и тогда агрессию, напор можно назвать конструктивной энергией. Другие, чтобы уничтожать или разрушать, и тогда агрессия деструктивна.

Конструктивная агрессия – это активность, стремление к достижениям, защита себя и других, завоевание свободы и независимости.  

Деструктивная агрессия – это насилие, жестокость, ненависть, недоброжелательность, злоба. Поэтому, чтобы понимать, что с нами происходит, очень важно распознать свои агрессивные импульсы и направлять их в желаемое русло, не причиняя вреда окружающим». 

Далее участникам предлагается проанализировать свое поведение и ответить на следующие вопросы:

  • в какой форме чаще всего проявляется ваша агрессивность?
  • как вы справляетесь со своей агрессивной энергией: даете ей ход или стараетесь сдерживать?
  • как вы относитесь к собственной агрессивности: боитесь её, наслаждаетесь?
В процессе выполнения упражнения необходимо предоставить возможность высказаться каждому участнику группы, не ограничивая его во времени и не сужая тематику его рассказа.

Упражнение 2.

Цель: выбор наиболее приемлемого способа разрядки гнева и агрессивности.

Сначала ведущий рассказывает притчу:

«Жила-была ядовитая и злобная змея. Однажды она повстречала мудреца и, поразившись его доброте, утратила свою злобу. Мудрец посоветовал ей прекратить обижать людей, и змея решила жить по новому, не нанося ущерба никому. Но как только люди узнали про это, они стали бросать в змею камнями, таскать её за хвост и издеваться над ней. Мудрец увидел, что происходит и, выслушав жалобы змеи, сказал:
«Я просил, чтобы ты перестала причинять людям страдания и боль, но я не говорил, чтобы ты никогда не шипела и не отпугивала их!».
Мораль: можно научиться противостоять злу, не причиняя зла в ответ»
Далее участникам предлагают рассмотреть фотографии людей, которые вызывают у них злость, ненависть, желание обидеть. Затем им дается установка мысленным взором увидеть, как они выражают свои чувства к человеку, на которого разгневаны: не сдерживать себя и делать все, что захотят. Затем выясняют: что понравилось, что нет.

Игра «Баба Яга».

Цель: коррекция отрицательных эмоций, отработка умений воздействовать друг на друга.
Ход игры: дети садятся на стулья, расставленные по кругу, лицом к друг другу.
Психолог просит их показать, какие бывают выражения лица, жесты у взрослых, когда они сердятся на детей.
Затем ведущий спрашивает: «Как ругают вас старшие, когда вы чего-то боитесь? Что вы делаете в ответ: плачете, улыбаетесь, сердитесь?» (Дети разыгрывают 2-3 сценки).

Раздел 8.

Для ослабления и профилактики агрессивного поведения учитель применяет специальные методики. Если он будет действовать по определенной системе и его работа будет комплексной, последовательной, посильной и постепенно усложняющейся то результаты должны быть хорошими.

учитель будет использовать только те средства влияния на детей, которые не вызывают их внутреннего сопротивления.
учитель будет выбирать преимущественно универсальные упражнения и задания, чтобы их можно было использовать не только для исправления агрессивности, но и для коррекции других недостатков.

Начиная антиагрессивную коррекцию учитель, должен помнить: у агрессии два конечных результата — либо она вознаграждается и тогда получает свое дальнейшее развитие, либо не приносит успеха, подавляется и тогда формируется неагрессивный стиль поведения.

Поставив ученика в такие условия, где нежелательное поведение не приветствуется, а нормальное поощряется, учитель может достигнуть быстрых и радикальных улучшений.

Дети, чьи родители часто применяют наказания, обычно агрессивны. Что будет делать с таким учеником учитель? Если связь «подзатыльник- действие» уже сформировалась и стала прочной, другого выхода нет. Но нужно помнить, что сила «взрыва» должна быть адекватной прочности связи.

Педагог, владеющий методикой замещения агрессивных переживаний, обучит ей детей. Это эмоциональная разрядка посредством внешнего выражения эмоций и заместительных действий. Учите детей, когда они в ярости, давать выход гневу на неодушевленные предметы: пусть они бьют палкой по забору, колотят чучела, бросают камни в злых великанов. Если ребенка распирает от ярости, мы должны открыть клапан.

Во всех наблюдениях дети становились менее агрессивными, когда их агрессивное поведение игнорировалось, а неагрессивное — поощрялось.

Учитель, упреждая детскую агрессивность, покажет детям, как нужно снимать накапливающуюся злость.
родителям надо подсказать, что необходимо добиваться дисциплины без применения слишком суровых наказаний.

Литература:
1. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике :Учеб. пособие для студ. сред. спец. Учеб .заведений.—М. :Гуманит . изд. центр ВЛАДОС, 2003.
2. «Школьная пресса», «Воспитание школьников», 2002, №7, стр. 44.
3.Шемшурина А.И. Этические диалоги с учениками 7 классов. В помощь учителю.-М.: Школа-Пресс, 1999, стр. 32.

Игры для профилактики детской агрессии

У детей со временем накапливается агрессия и напряжение. Когда ребёнок выплёскивает негатив, он становится спокойным и уравновешенным. Чтобы этого достичь, нужно дать ребёнку возможность вымещать агрессию. Как это сделать? Помогите крохе определиться, на каких предметах он может срывать зло. Показывайте на личном примере конструктивное поведение и открыто выражайте свои чувства. Говорите, что любите, цените малыша, независимо от поведения и любых других факторов. А ещё играйте в игры для снятия напряжения и агрессии.

5 игр для ослабления негативных эмоций

  1. Скатайте шарики из пластилина.
  2. С помощью пальцев сделайте из них «блинчики».
  3. Выполните аппликацию: разложите шарики так, чтобы после «расплющивания» получилась фигура. Дети просто делают цепочку, но можно заранее распечатать шаблон с контурами и вылепить рисунок.

2. Сдуй мяч

Самая актуальная и полезная информация для современных родителей — в нашей рассылке.
С нами уже более 30 000 подписчиков!
  1. Положите мяч на ровную поверхность, чтобы он не скатывался.
  2. Предложите ребёнку сдуть мяч.
  3. Используйте лёгкие мячи (для пинг-понга), затем усложняйте задание, предлагая более тяжёлые. В конце – теннисный мяч.
  4. Не получилось? Попробуйте вместе. Снова не получилось? Придумайте способы, как сдвинуть мяч с места.
  1. Запаситесь снежками из бумаги или ваты.
  2. Разделите комнату пополам, встаньте друг напротив друга.
  3. Засеките время и начинайте перебрасываться снежками.
  4. Выигрывает тот, у кого к концу тайма окажется меньше снежков на территории.

4. Дышим на флажок

  1. Повесьте флажок/ленточку так, чтобы ткань свисала вниз, и её легко можно было привести в движение.
  2. Покажите ребёнку, как вдыхать носом и выдыхать ртом (губы в трубочку).
  3. Сядьте рядом с флажком и подышите на него так, чтобы ткань не колебалась.
  4. Вместо флажка дышите на пламя свечи. Помните о технике безопасности.
  1. Заморозьте лёд, предварительно вставив в формочки зубочистки.
  2. Достаньте льдинки, натяните на зубочистки «паруса» из лоскутов ткани или цветной бумаги.
  3. Запускайте «кораблики» в большой ёмкости с водой, управляйте ими, дуя через трубочку.
  4. Усложните игру, установив «ворота», сквозь которые будут проплывать «парусники».

 Проявлять агрессию – норма для детей

Проявлять агрессию – совершенно нормально и для малышей, и для взрослых. В момент приближения угрозы мы защищаемся, потому что это заложено природой. Именно поэтому дети, например, дают отпор хулигану, отобравшему игрушку. Но бывает так, что агрессивность и быстрая возбудимость становятся «хроническим» состоянием ребёнка, когда он не просто защищается, а нападает без видимого повода.

На самом деле, причина всегда есть: нехватка внимания, переизбыток эмоций и впечатлений, кризис возраста или скачок роста. Своим поведением ребёнок пытается «сбросить» напряжение, ведь он находится в постоянном стрессе и не может расслабиться.

Так или иначе, понаблюдав за ребёнком, родитель обязательно найдёт причину. Самое главное – дать возможность малышу выразить эмоции, помочь это сделать конструктивно.

Есть игры на коррекцию и профилактику агрессивного поведения у детей дошкольного возраста, которые помогут малышам безопасно выплеснуть негатив на посторонние объекты.

5 игр для профилактики агрессии

1. Бой

Подушками, снежками, мягкими кинжалами, мягкими игрушками. Задорный смех и выход негативных эмоций гарантированы.

2. Топотушки

Предложите ребёнку попрыгать и потопать ногами, похлопать руками, постучать всем, что только попадётся: по мягкому дивану или подушке. А ещё одновременно можно громко петь. Лягте на кровать, поднимите ноги и изо всех сил опускайте их вниз, говоря при этом «нет», «никогда» и т.д.

3. Игры с водой

Дуйте изо всех сил на водную гладь. Плескайтесь в ванной, устраивая шторм, ныряйте и плюхайтесь. Переливайте воду из ёмкости в ёмкость различными способами для релаксации.

4. Игры с мячом

Подкидывайте вверх и наблюдайте, катайте, сбивайте кегли, перебрасывайте друг другу.

5. Игры с пластилином и тестом для лепки

Мните, раскатывайте, вдавливайте, рвите на мелкие кусочки. А можно просто рвать бумагу или шуршащую фольгу.

Читайте также в нашем блоге:

Быстрая регистрация
Получите 5% скидку на первый заказ!

КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИИ У ДЕТЕЙ IV ГРУППЫ РДА

Проявления агрессии у этих детей с РДА обычно минимальны. Однако в любой провокационной ситуации агрессия может стать явной. Вербальные формы агрессии преобладают над физическими, аутоагрессия — над агрессией в отношении к другим людям.

Агрессия по отношению к самому себе возникает у аутичного ребенка в том случае, если в результате какой-либо деятельности он терпит неудачу. Обычно дети обвиняют самих себя. Для избавления от этих проявлений или для их ослабления психологу необходимо поднять тонус ребенка и придать ему большую уверенность в себе. Ребенка следует постоянно хвалить, приободрять.

В ситуациях, когда ребенок с РДА чувствует себя неуютно, могут возникать физические агрессии: ребенок разбрасывает игрушки, топчет их ногами. Для детей этой группы уже характерно осознание своего поведения как неправильного, поэтому в сюжеты игр нужно сразу вводить элементы, помогающие пережить агрессию.

При проведении коррекционных мероприятий необходимо воздействовать на поведение ребенка в целом. Такая организация помогает правильно воздействовать на отдельные проявления РДА — такие, как страхи, агрессия и др.

Другой методикой, применяемой при коррекции РДА, является прием холдинг- терапии. Этот прием обычно применяется при установлении контакта между матерью и аутичным ребенком I группы. Этот метод был предложен доктором М. Велш. Заключается он в том, что мать берет ребенка на руки, крепко прижимает его и держит лицом к лицу. Вначале ребенок активно сопротивляется, может кусаться и вырываться. Мать пытается удержать аутичного ребенка и установить с ним контакт глазами. Если ребенку удается вырваться и убежать, то он, как правило, не выходит из комнаты. Мать должна держать ребенка до тех пор, пока он не расслабится и не прижмется к ней. Это происходит примерно через час холдинг-терапии. Ребенок с РДА может начать контактировать с матерью и другими взрослыми людьми. Если при использовании холдинг-терапии ребенок уснет на руках у матери, это считается хорошим признаком. Автор этого приема считает, что такую терапию нужно проводить каждый день, и дополнительно при неблагоприятных для ребенка ситуациях.

При использовании этого метода, нужно, кроме матери, привлекать и других членов семьи. Мать держит на руках аутичного ребенка, а другие родственники поддерживают мать. Холдинг-терапия, по мнению М. Велш, оказывает воздействие одновременно на мать и на ребенка-аутиста и почти всегда дает положительные результаты, если терапия применялась правильно и не прерывалась.

Практика доктора Велш показала, что применение холдинг-терапии дает сильный толчок развитию ребенка и способствует его адаптации. Прием холдинг-терапии многие педагоги сравнивают с шоковой терапией и относят к острым приемам воздействия. Но этот прием не является противоестественным. В неблагоприятные моменты ребенок всегда ищет поддержки у матери, и мать отвечает на его призыв. Матери аутичного ребенка не хватает контактов с ним, как физических, так и эмоциональных, и в процессе холдинг-терапии она их получает, так же как и ребенок.

Автор данной методики подчеркивает, что психолог не должен заменять мать. Он может присутствовать при терапии и помогать членам семьи осуществлять этот прием. Психолог должен принудить мать держать ребенка, наблюдать за ней и ребенком и разъяснять матери те или иные проявления поведения ребенка, которые ей самой не понятны. Дополнительно он организовывает поведение других членов семьи и объясняет им их роль при проведении холдинг-терапии.

М. Велш обращает внимание на то, что при проведении холдинг-терапии присутствие только матери не дает такой положительной динамики и прогресса, когда в ней участвуют еще и (и прежде всего) отец и другие члены семьи (бабушка, дедушка, братья и сестры). Также автор отмечает, что нельзя прерывать ни сам сеанс холдинг-терапии, ни ее проведение в целом.

Авторы предыдущей методики также использовали прием холдинг-терапии и составили свою картину ее последствий. Сеанс холдинг-терапии длится от 30 минут до 1,5 часа. Ребенок не сразу оказывает сопротивление матери: обычно это происходит к третьему сеансу. Ребенок с РДА сопротивляется меньше, если мать применяет нетрадиционные приемы для его успокоения. Например, объясняет ребенку, почему она его так крепко держит, а не пытается переключить его внимание на что-то другое. Исследователи отмечают, что во время приступов сопротивления все дети-аутисты активно пользуются речью на доступном им уровне. Также ими было замечено, что почти все дети на протяжении сеанса холдинг-терапии, который длится около 1 часа, демонстрируют целенаправленное поведение при оказании сопротивления своей матери, проявляют физическое и психическое воздействие, дополняя их вербальными средствами, выражая свой протест словами, т.е. объясняя, почему они не хотят оставаться на руках у матери. Такое поведение проходит быстрее, если в холдинг-терапии участвуют хотя бы двое взрослых, включая мать.

После того как ребенок с РДА прекращает сопротивляться, он начинает смотреть матери в глаза, на ее рот, повторяя при этом за ней отдельные слова. Постепенно ребенок расслабляется и обнимает мать.

После проведения холдинг-терапии, через 10-15 минут дети активно ищут контактов со взрослыми и потом в течение некоторого времени способны на подражание. Они почти не использует стереотипы. Авторы, проводившие холдинг- терапию, отмечают, что ее применение никогда не наносило вреда ребенку и не оказывало какого-либо психотравмирующего действия. Дети становились более спокойными и ласковыми.

Другими изменениями поведения детей с РДА можно назвать такие изменения, как: ребенок охотнее идет на контакт с матерью и другими близкими людьми, стремится на руки к матери, сам спрашивает мать и отвечает на ее вопросы. Улучшается эмоциональное состояние детей с РДА, у них повышается настроение; они становятся менее тревожными, уменьшаются страхи.

Агрессивные проявления у детей сглаживаются. Дети принимают активное участие в играх, используют сюжетные линии, прибегают к помощи взрослых и могут использовать игрушки. Почти все активнее используют в своих контактах речь. Дети повторяют слоги и слова за матерью. При обращении они не кричат и не жестикулируют, а говорят. Речь уже относится к реальной ситуации, а не произносится в никуда. У всех детей появляется интерес к ровесникам, и при играх они стремятся подойти к ним.

Также отмечено, что после проведения холдинг-терапии некоторые дети способны к обучению: родители занимаются с ними счетом или учат буквы.

Кроме положительных случаев применения этого метода, данные авторы описывают и некоторые отрицательные. У детей иногда наблюдается расстройство сна и усиление аутостимуляции, т.е. каких-либо двигательных или вокализированных стереотипий. Это может быть связано с тем, что в одних случаях прием холдинг-терапии был прерван, а в других эмоциональная нагрузка на аутичных детей оказалась слишком сильной для них, и они не могли с ней справиться.

здоровых способов справиться с агрессией

Что такое агрессия?

Ярость Дэвида на дороге — яркий пример неконтролируемого агрессивного поведения. Неспособность Дэвида управлять своими эмоциями и гневом приводит к тому, что у него возникают проблемы с законом. Агрессия — это поведение, которое обычно проистекает из гнева . Гнев — это эмоция, которая присутствует в каждом из нас.

Как и Дэвид, никто из нас особенно не любит, когда его подрезают в пробке. Переживание этого события может вызвать гнев, но, в отличие от Дэвида, большинство из нас может рассеять этот гнев, не реагируя на него агрессивно.Испытывать гнев — это нормально. То, как мы реагируем на этот гнев, определяет, будет ли он адаптивным и полезным или неадекватным и вредным. Как правило, агрессивная реакция на гнев, как правило, неадекватна.

Агрессивное поведение может быть очевидным, например, реакция Дэвида на водителя, или оно может быть более тонким и скрытым. Примером скрытой агрессии может быть преднамеренная ложь, чтобы скрыть правду. В любом случае агрессивное поведение имеет серьезные потенциальные правовые последствия.

Здоровые способы справиться с агрессией

Поскольку агрессивное поведение может иметь серьезные последствия, важно найти здоровых способов справиться с агрессией . Ниже приведены некоторые методы, которые могут помочь контролировать агрессию:

  • Не поддавайтесь искушению ответить на свой гнев в пылу момента. Подождите, пока гнев утихнет, а затем отреагируйте на событие.
  • Отправляйтесь в спортзал или прогуляйтесь — упражнения — это эффективный способ справиться с гневом и снять стресс.
  • Уходи — иногда перерыв от ситуации помогает взглянуть на вещи по-новому.
  • Используйте высказывания «я» — старайтесь не защищаться. Утверждения «вы» имеют тенденцию перекладывать вину на других за ситуацию, в которой мы оказались.
  • Простить — сдерживать гнев вредно для здоровья и вызывает стресс. Найдите в себе силы простить.
  • Дышите — используйте технику глубокого дыхания и медитацию, чтобы снять стресс и рассеять гнев.
  • Поговорите об этом — разговор с доверенным лицом о вашем гневе может помочь справиться с ним.
  • Замените негативные мысли позитивными.
  • Смейтесь над собой — смех несовместим с гневом. Даже если вы притворяетесь, смех может помочь справиться с гневом.

Обращение за профессиональной помощью

Иногда недостаточно использовать стратегии управления гневом и агрессией. Некоторые люди впадают в агрессивную ярость еще до того, как осознают, что произошло. Перемежающееся взрывное расстройство — это психологическое состояние, которое диагностируется при наличии следующих состояний:

  • Имеются повторяющиеся случаи вспышек агрессии, которые приводят к телесным повреждениям или повреждению имущества.
  • Инциденты не связаны с другим психологическим или медицинским состоянием и не связаны со злоупотреблением психоактивными веществами.
  • Уровень агрессии непропорционален инциденту, вызвавшему агрессивный ответ.

Результаты исследования, проведенного в 2012 году Гарвардским университетом, показали, что чуть менее 10% опрошенных подростков проявляли симптомы перемежающегося взрывного расстройства. Это составляет примерно шесть миллионов подростков только в Соединенных Штатах.

В таких случаях лучшим решением может стать сочетание профессиональной помощи со здоровыми методами управления гневом и агрессией.

Краткий обзор урока

Агрессия — это поведенческая реакция на эмоцию гнева . Гнев может быть адаптивным или дезадаптивным . В общем, агрессивная реакция на гнев имеет тенденцию быть неадекватной. Агрессивное поведение может привести к серьезным последствиям. По этим причинам важно иметь здоровых способов борьбы с агрессией .Некоторые из них включают:

  • Упражнения
  • Взять тайм-аут из ситуации
  • Прости и забудь
  • Связь

Иногда этих простых и здоровых способов управления агрессией и гневом просто недостаточно, и необходимо обратиться за профессиональной помощью. Это имеет место в ситуациях, когда, например, перемежающееся взрывное расстройство диагностируется как психологическое состояние.

Думая об агрессии как социальный психолог – Принципы социальной психологии – 1-е международное издание H5P

В этой главе рассмотрено, как социальные психологи понимают человеческую агрессию и насилие.Эти действия окружают нас каждый день и причиняют боль многим людям. Мы видели, как социальные психологи изучают агрессию, как они понимают, почему она возникает, и как мы можем попытаться уменьшить ее. Узнали ли вы что-то о человеческой агрессии, что вас удивило и помогло лучше понять социальные трагедии, такие как стрельба в школах, насилие в спорте и даже терроризм?

Возможно, вас удивило, что социальные психологи считают, что агрессия связана прежде всего с заботой о себе.Хотя насилие предназначено для причинения вреда другим, обычно это не является его основной целью или основной причиной. Насилие больше касается самого себя и угроз ему. Мы бурно реагируем, когда нам плохо о себе, например, когда мы чувствуем, что наш статус находится под угрозой, или когда мы испытываем другие негативные эмоции. Но поскольку вы мыслите как социальный психолог, вы поймете, насколько важна я-концепция — настолько важна, что угрозы ей могут привести к крайне насильственным действиям.

Подумайте о недавней стрельбе в школах США и других стран. И подумайте о других событиях, таких как войны, терроризм и даже геноцид, которые произошли за последнее столетие и даже при вашей жизни. Помогает ли ваше новое понимание агрессии лучше понять, как происходят необычные и неожиданные события, подобные этим, которые идут вразрез с нашим естественным желанием доверять, уважать и заботиться о других, и как они являются понятными последствиями человеческой природы? ?

Агрессия — еще один пример взаимодействия человека и ситуации.Некоторые люди от природы более агрессивны, чем другие, но социальная ситуация может как увеличивать, так и уменьшать вероятность возникновения агрессии. Задумайтесь на мгновение о своей личности и о ситуациях, в которых вы проводите время. Могут ли они вызвать агрессию? Если да, то как вы могли бы изменить свое поведение, чтобы снизить вероятность проявления агрессии?

Поскольку теперь вы лучше осведомлены о переменных, вызывающих агрессию, мы надеемся, что вы приложите больше усилий, чтобы попытаться предотвратить ее — как в себе, так и в других.Видите ли вы, какой вред может нанести злоупотребление алкоголем, поскольку оно может привести к сексуальному и физическому насилию? Видите ли вы, как даже ненасильственная агрессия, такая как сплетни, распространение слухов и запугивание, может нанести вред самооценке других и привести к неожиданным негативным последствиям? Видите ли вы теперь, что сильное влияние просмотра насилия, например, по телевизору и в видеоиграх, может усилить агрессию? Вы понимаете, почему катарсис не работает? Возможно, теперь вы также сможете понять, как вы и другие можете научиться более спокойно реагировать на разочарования, которые вас провоцируют.

Мы надеемся, что вы будете применять эти новые знания в своей повседневной жизни. Мы все должны работать усерднее, чтобы уменьшить собственную агрессию и помочь другим уменьшить их агрессию.

 

 

Снизить агрессию у детей 7 способами

Ваш ребенок хочет ударить своего друга, брата или сестру, толкнуть маленьких детей или нанести удар Халком сопернику? Вздох!

Ты не один такой. Работа с агрессивными детьми вызывает у многих родителей бессонные ночи.Многим родителям трудно справиться с гневом и агрессией своего ребенка.

Помните, что если вы не будете реагировать на агрессивное поведение вашего ребенка, все будет только хуже. Это не то, что вы можете изменить за одну ночь. Требуется много терпения и времени, чтобы исправить поведение ребенка. Но есть некоторые дисциплинирующие правила, надо попробовать. Так как же контролировать агрессивного ребенка?

Прежде всего, если вы считаете, что ваш ребенок становится агрессивным, выясните причину.«Знание того, какие факторы влияют на поведение вашего ребенка, является ключом к тому, чтобы помочь ему», — говорит Сима Хингорани, ведущий клинический психолог Мумбаи и эксперт по травмам.

«Ребенок может становиться все более и более агрессивным по одной или нескольким из следующих причин», — сообщает она, перечисляя их.

СВЯЗАННЫЕ: 12 хороших привычек, которым каждый родитель должен научить своего ребенка

Что делает вашего ребенка агрессивным?

> Неправильное питание и сон

> Психический беспорядок и стресс

> Быть объектом агрессии

> Дефицит витаминов B12 и D3

> Отсутствие желаемого внимания

> Подверженность насилию

9 > 9 Слишком много жестоких фильмов и видеоигр

> жесткое реалити-шоу и неприемлемый контент

> синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)

> подражание поведению родителей, если вы агрессивно реагируете на ситуацию, ваш ребенок учится делать то же самое.

Как снизить агрессию у детей:

1. Разговаривайте с ребенком

Никогда не блокируйте канал общения с ребенком. Если он/она становится агрессивным, помогите своему ребенку, поговорив с ним/ней и найдя настоящую причину. Никогда не унижайте ребенка, когда он злится. Не перебивайте и не говорите ему/ей заткнуться.

Будьте рядом с ребенком, позвольте ему/ей раскрыться, он/она может быть усталым, запуганным, обиженным или лишенным внимания. Поддерживайте хорошие отношения со своим ребенком, чтобы он мог рассказать вам обо всем, что он переживает или чувствует.Научите его/ее успокаиваться и справляться с негативными эмоциями.

2. Исключите дефицит

Возможно, ваш ребенок недосыпает, испытывает дефицит внимания или страдает от недостатка витаминов B12 и D3. Обеспечьте ему/ей питательную диету, достаточное количество воды и жидкости и отдых. Детям в возрасте до 12 лет требуется не менее 10–12 часов сна и средства для стимуляции его/ее умения во время бодрствования. Позаботьтесь о нем/ней.

3. Будьте последовательны

От малышей до подростков ключом к дисциплине вашего ребенка является установление ограничений и последовательность.Вы не можете игнорировать поведение в один прекрасный день и ответить криком на него/нее на следующий день.

Старайтесь одинаково реагировать каждый раз, когда ваш ребенок переходит границы или ведет себя неразумно. Скажите ему/ей то, что он/она видит в фильмах или играх, ненастоящее!

4. Выплесните энергию 

«Пусть дети играют на открытом воздухе и используют свою энергию в физических упражнениях, чтобы свести к минимуму агрессию и замкнутое поведение. Если вам не хватает места, используйте спортивные клубы и тренажерные залы, запишите ребенка на такие занятия, как плавание, теннис и т. д.

Детям нужно выходить на улицу и общаться с другими», — считает Хингорани. Поэтому, если ваш ребенок бьет вашего малыша, скажите ему/ей выйти и поиграть с подходящей возрастной группой или заняться физической активностью, прежде чем он/она сможет вернуться и поиграть со своими братьями и сестрами.

5. Научите их разрешать конфликты

«Я всегда говорю своему 7-летнему ребенку вести себя хорошо, даже если другие дети плохо себя ведут. Я рассказываю ему, как однажды другие дети будут хвалить его и захотят быть похожими на него.К счастью, мой ребенок слушается», — говорит домохозяйка Бинду Шарма.

«Я спрашиваю его, какая разница между ним и другими детьми, если он начинает вести себя так же? Это заставляет его думать и искать другие способы выхода из негативной ситуации», — добавляет она.

Если у вашего ребенка есть опасения — он столкнулся с издевательствами в школе или у него проблемы с одноклассником, — не предлагайте сопротивляться. Скажите ему/ей контролировать эмоции, гнев и агрессию. Затем думать, прежде чем действовать.

6.Как справиться с грубым поведением

Не уступайте требованиям грубого и агрессивного ребенка. Наказывайте ребенка, объясняя, что такое поведение недопустимо. Будьте тверды, но никогда не говорите ребенку заткнуться.

Попросите ребенка продиктовать проблему и найти решение вместе. Различные трюки работают для разных детей, чтобы дисциплинировать их, посмотрите, что работает для вас. Пусть ребенок побудет некоторое время один, побольше разговаривает или просто выведет его/ее из ситуации.

Например, если ваш ребенок требует что-то, что вы не хотите покупать для него в супермаркете, уходите.Пусть ваш ребенок знает, что есть более успокаивающие способы справиться с негативными эмоциями.

7. Следите за своим поведением

Если вы проявляете агрессию в определенных ситуациях, ваш ребенок, скорее всего, будет вас копировать. Дети часто копируют поведение родителей.

Поэтому, во-первых, следите за своими словами и действиями и не прибегайте к агрессивному/силовому поведению для борьбы с негативными обстоятельствами.

Иногда полезно объяснить ему/ей ситуацию, а затем рассказать, что вы сделали, чтобы мирно ее разрешить.Оказывайте хорошее влияние.

Есть ли какой-нибудь прием, который поможет успокоить вашего агрессивного ребенка? Как вести себя с агрессивными детьми? Поделитесь своим мнением в разделе «Комментарии»!

Изображение предоставлено: Mindaugas Danys

Обратите внимание: Данные о дефиците витамина B12/D3 и СДВГ основаны на медицинских исследованиях. Это может варьироваться от ребенка к ребенку. Рекомендуется проконсультироваться с опытным врачом/педиатром вашего ребенка для получения разъяснений.

Является ли практика самоконтроля ключом к снижению агрессии? — ИСРА

Бимс, Дж. Р., Шофилд, Т. П., и Денсон, Т. Ф. (в печати). Метаанализ улучшения самоконтроля с практикой. Глава появится в DT de Riddler, M. Adriaanse, & K. Fujita (Eds.), Handbook of self-control in health and well-being . Рутледж.
 
Беркман, Э.Т. (2016). Обучение саморегуляции. В К.Д. Вос и Р.Ф. Baumeister (Eds.), Справочник по саморегулированию: исследования, теория и приложения (3-е изд.) (стр. 440–457). Нью-Йорк: Гилфорд.

Денсон, Т.Ф., Каппер, М.М., Оатен, М., Фризе, М., и Шофилд, Т.П. (2011). Тренировка самоконтроля снижает агрессию в ответ на провокацию у агрессивных людей. Журнал исследований личности , 45, 252–256.

Denson, T.F., DeWall, C.N., & Finkel, E.J. (2012). Самоконтроль и агрессия. Современные направления психологической науки , 21, 20–25.

де Риддер, Д.Т., Адриансе М. и Фудзита К. (ред.). (в прессе). Справочник по самоконтролю в здоровье и благополучии. Рутледж.

Даймонд, А. (2013). Исполнительные функции. Ежегодный обзор психологии , 64, 135–168.

Финкель, Э.Дж. (2014). Глава первая. Модель I3: метатеория, теория и доказательства. Достижения в экспериментальной социальной психологии , 49, 1-104.

Финкель, Э.Дж., ДеУолл, К.Н., Слоттер, Э.Б., Оатен, М.и Фоши, В.А. (2009 г.). Неспособность к саморегуляции и насилие со стороны интимного партнера. Журнал личности и социальной психологии , 97, 483–499.

Friese, M., Frankenbach, J., Job, V., & Loschelder, D.D. (в печати). Улучшает ли обучение самоконтролю самоконтроль? Метаанализ. Перспективы психологической науки .

Готтфредсон М.Р. и Хирши Т. (1990). Общая теория преступления. Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

Инзлихт, М., и Беркман, Э. (2015). Шесть вопросов к ресурсной модели управления (и несколько ответов). Компас социальной психологии и психологии личности , 9, 511-524.

Майлз, Э., Ширан, П., Бэрд, Х.М., Макдональд, И., Уэбб, Т.Л., и Харрис, П.Р. (2016). Улучшается ли самоконтроль с практикой? Данные шестинедельной программы обучения. Журнал экспериментальной психологии: Общие , 145, 1075-1091.

Мишель В. (2014). Зефирный тест: понимание самоконтроля и как им овладеть. Лондон, Великобритания: Рэндом Хаус.

Моффит, Т.Е., Арсено, Л., Бельский, Д., Диксон, Н., Хэнкокс, Р.Дж., Харрингтон, Х., … Каспи, А. (2011). Градиент детского самоконтроля предсказывает здоровье, богатство и общественную безопасность. Труды Национальной академии наук , 108, 2693–2698.

Оатен М. и Ченг К. (2006a). Улучшенный самоконтроль: преимущества регулярной программы академического обучения. Фундаментальная и прикладная социальная психология , 28, 1–16.

Оутен М. и Ченг К. (2006b). Продольное улучшение саморегуляции благодаря регулярным физическим упражнениям. Британский журнал психологии здоровья , 11, 717–733.

Оутен, М., и Ченг, К. (2007). Улучшение самоконтроля от финансового мониторинга. Журнал экономической психологии , 28, 487–501.

9 способов снизить агрессию у ребенка

Детские парки — лучшее место для наблюдения за поведением и психологией ребенка! Некоторые дети прокладывают себе путь вперед, получают то, что хотят, некоторые всегда остаются позади и во всем нуждаются в своих родителях, а некоторые даже не ищут своих родителей! Недавно я был в парке и увидел, как ребенок толкает и бьет других, не обращая внимания на то, что другому ребенку причиняют боль.Мой друг спросил меня: «Как четырехлетний ребенок может быть таким агрессивным?»

Чтобы ответить на ее вопрос, нам нужно понять значение агрессии. Агрессия – это чувство гнева, приводящее к враждебному или агрессивному поведению с намерением причинить ущерб. И да, дети вполне могут быть агрессивными. Но что отличает агрессию от игривой драки, так это «намерение причинить вред». Некоторые дети очень шумные и чрезмерно активные. Они постоянно доставляют себе или другим неприятности, но могут и не желать причинения вреда.Такое поведение не следует путать с агрессией.

Укусы, удары, толчки — все это проявления агрессии. Но агрессия бывает не только физической, она может быть и словесной в виде обзывания, насмешек или критики. Несколько исследований показали, что существуют гендерные различия в выражении агрессии: мальчики более агрессивны физически, а девочки — вербально. Оба могут быть одинаково вредны.

Агрессия не имеет одной единственной причины и может быть результатом взаимодействия двух или более факторов.

Пренатальные факторы

Как и материнский стресс, алкоголизм и курение матери могут быть одним из факторов. Низкий уровень толерантности к фрустрации, неблагополучная семья, родительский конфликт, неправильные методы дисциплинирования, агрессивные родители, чрезмерное воздействие насилия через средства массовой информации и беспокойное соседство — это другие факторы, которые могут привести к агрессивной личности.

Причины бесконечны, и иногда некоторые из них могут быть вне нашего контроля. Но какие шаги я могу предпринять как родитель, чтобы мой ребенок перестал быть «агрессивным ребенком»?

Начать раньше

Очень распространена практика успокаивать плачущего ребенка, имитируя удар по стулу или любому другому предмету, из-за которого он упал.Очень рано дети узнают, что если что-то пойдет не так, они могут ударить или выбить ногой. Не делай этого. Помогите ребенку понять, что он один несет ответственность за свои поступки. Вам не нужно читать лекцию младенцу или малышу об ответственности, но вам также не нужно бить стул! Есть и другие способы успокоить его.

Дисциплинарное право

Исследования показали, что интенсивное использование телесных наказаний воспитателями, невосприимчивость родителей, использование стыда и унижения для дисциплинирования, неспособность контролировать — все это факторы, которые могут привести к агрессии у ребенка.Точно так же не поддавайтесь всем требованиям сразу. Будьте рациональны. Это поможет повысить уровень терпимости ребенка к фрустрации, что чрезвычайно важно, особенно в сегодняшней снисходительной структуре нуклеарной семьи.

Телевидение не может быть няней-

Даже если ваш ребенок смотрит «безопасные мультфильмы», сидите рядом с ним. Всегда обсуждайте с ними рекламу или мультфильмы. Говорите о том, что показано; спросите их, правильно ли это и что они думают об этом. Смягчите агрессивный контент в своем разговоре.

Развивайте эмпатию

Так что в следующий раз, когда какой-нибудь персонаж пострадает на телевидении, вы можете сказать: «Ой, должно быть, это было больно!» Ребенок постепенно учится быть более чутким по отношению к другим.

Будьте хорошими образцами для подражания

Не кричи! Разве мы все не делаем это когда-нибудь? Мы кричим изо всех сил, чтобы сказать нашему ребенку, чтобы он перестал кричать!! Если мы, как родители, перестанем бить, шлепать, кричать, высмеивать, у нас точно будет меньше агрессивных детей в обществе. Споры между партнерами и другими взрослыми членами семьи не должны происходить в присутствии детей.

Обсуждение альтернатив

Всегда есть несколько способов сделать что-либо. Расскажите о других вариантах. «Хорошо, он тебя разозлил, ты ударил его. А теперь вы можете придумать какой-нибудь другой способ справиться с этой ситуацией, который не приведет ни к одному из вас в беду? Здесь предостережение: такой разговор может и должен состояться только тогда, когда ребенок разумно успокоился.

Понять причину

Дети не очень умеют выражать свои эмоции.Иногда агрессивное поведение может быть проявлением грусти, скуки, вины или зависти. Поговорите с ребенком и помогите ему вербализовать свои эмоции. Будьте особенно ласковы. Будьте безусловны. Различайте личность и поведение. Постарайтесь не осуждать!

Доверяйте своему ребенку

Ваш ребенок агрессивен только в определенных ситуациях или с определенными людьми? Вот твой ответ. Здесь есть определенный триггер. Одни дети любят дразнить, другим хитро и невинно это сходит с рук.Но спровоцированные агрессивные реакции ребенка видны всем. Если это так, вам нужно взять на себя активную роль здесь. В зависимости от возраста ребенка, это также хорошее время, чтобы поговорить об основных жизненных навыках общения с трудными людьми.

Будьте тверды

Четко скажите ребенку, что любое агрессивное поведение просто неприемлемо, и ему или ей нужно искать варианты решения проблемы. Заверьте их, что вы с ними, но не следует мириться с неправильным поведением.

Несмотря на все наши усилия, могут быть случаи, когда нам приходится иметь дело с агрессивными детьми. Если частота, интенсивность и продолжительность таких случаев высоки и ни один из вышеперечисленных факторов не помогает, вероятно, пришло время обратиться за профессиональной помощью.

Нажмите здесь www.appystore.in , чтобы посмотреть интересные видео и загрузить приложения и игры для детей.

способов уменьшить агрессию социальная психология

Агрессию можно определить по-разному, и исследования в различных областях часто описывают разные типы агрессии, но четыре основных типа агрессивного поведения следующие: люди и условия под .Что такое агрессия? Кроме того, с социальной точки зрения агрессия подразделяется на реактивную агрессию и проактивную агрессию. Ряд исследователей изучали способы уменьшения предубеждений. РО 1.3 Обобщить четыре основные теоретические точки зрения социальной психологии. Научите детей навыкам прекращения агрессивного поведения в данный момент. Лица с повышенным уровнем тестостерона проявляют признаки агрессии, но редко совершают агрессивные действия, что свидетельствует о посреднической роли социальных и когнитивных факторов (Higley et al., 1996). В социальной психологии агрессию можно уменьшить с помощью различных методов. Формы агрессии: . Обучение социальным навыкам (общение/решение проблем), неагрессивное выражение гнева, чуткость к потребностям и желаниям других, разрешение конфликтов путем переговоров и компромиссов. Большинство социальных психологов определяют человеческую агрессию как любое поведение, направленное на причинение вреда другому человеку, который хочет избежать вреда. Уилсон и др. Обсудите способы снижения агрессии и оцените эффективность каждого из них.В то время как положительные и отрицательные подкрепления используются для улучшения поведения, наказание направлено на уменьшение или устранение нежелательного поведения. Все дети выигрывают от возможности быть успешными в том, чтобы быть активными и изучать новые вещи, оставаясь в эмоциональной и физической безопасности и контролируя то, что они говорят и делают. Социальная психология — это научное исследование того, как мысли, чувства, убеждения, намерения и цели людей формируются в социальном контексте в результате реальных или воображаемых взаимодействий с другими людьми.(1939) основано на психодинамическом объяснении катарсиса. (1969) определили как процесс, при котором определенные социальные условия снижают наше самосознание. Однако существует проблема с использованием наказания для уменьшения агрессии, особенно когда наказание само по себе является агрессивным. Проблема в том, что наказание может быть смоделировано, что может усилить агрессивное поведение, которое мы пытаемся остановить. Мы проведем различие между ключевыми понятиями, а затем перейдем к объяснениям и способам уменьшения предубеждений, дискриминации, стереотипов и нетерпимости.. Просоциальные песни могут уменьшить агрессию: «Участники, которые слушали просоциальные песни, впоследствии продемонстрировали снижение агрессивных когнитивных способностей — например, они с меньшей вероятностью завершали двусмысленные основы слов (например, «schlagen», ударять), вместо этого выбирая более мирные окончания ( например (1961), известный как эксперимент «Пещера грабителей» Модель агрессии, связанная с обработкой социальной информации, утверждает, что решение ребенка агрессивно реагировать на определенный социальный стимул возникает в результате систематизированной серии последовательных умственных операций (Dodge & Schwartz, 1997).Социальные психологи интересуются всеми аспектами межличностных отношений и тем, как психология может улучшить эти взаимодействия. Наказание может уменьшить агрессию, но только в том случае, если оно отвечает четырем основным требованиям: 1) оно должно быть своевременным — оно должно как можно быстрее следовать за агрессивными действиями; (2) оно должно обязательно произойти — вероятность того, что оно последует за агрессией, должна быть очень высокой; (3) оно должно быть сильным — достаточно сильным, чтобы быть крайне неприятным для . Бушман, Би Джей и Хьюсманн. Диссертация представлена ​​на кафедру психологии.Если слишком агрессивное поведение ребенка не поощряется в процессе социального обучения и социализации, ребенок научится уменьшать свои враждебные действия. . Прямое и косвенное обучение: Бандура предположил, что агрессии можно научиться напрямую, посредством оперантного обусловливания — например, ребенок может быть вознагражден за агрессивный акт, поэтому он узнает, что это то, что нужно повторить в будущем. социальное моделирование может повлиять на агрессивные результаты. Если поведение образца для подражания вознаграждается, то ребенок может понять, что это эффективный способ получить то, что он хочет.Выбранные исследования проводились с выборкой участников от дошкольников до 13-го класса (возраст 17-18 лет). Использование этих теорий является одним из способов уменьшить социальная среда, в которой имеет место это поведение.. Теория социального научения • агрессии, как и другому социальному поведению, учат путем подражания и подкрепления В этом исследовании изучалась взаимосвязь между эмоциональной регуляцией и тормозным контролем в прогнозировании агрессивного поведения.3. Социальные психологи определяют агрессию как поведение, направленное на причинение вреда другому человеку, который не желает причинения вреда (Baron & Richardson, 1994). Исследование, которое будет опубликовано в следующем выпуске журнала «Агрессивное поведение», было проведено Честером и К. Натаном ДеУоллом, доктором философии, профессором психологии в Университете Кентукки. Бюллетень личности и социальной психологии, 28 (12), 1679–1686. Выясните, является ли наказание эффективным способом сдерживания агрессии. Программы, демонстрирующие позитивное отношение и социальное поведение, способствуют сотрудничеству и обмену мнениями, а также снижают межличностную агрессию (36).Социальное обучение является эволюционным и адаптивным. Однако существует проблема с использованием наказания для уменьшения агрессии, особенно когда наказание само по себе является агрессивным. Дети также могут быть свидетелями очень напористых действий и неправильно имитировать их в агрессивной форме. Социальные психологи определяют агрессию как поведение, направленное на причинение вреда другому человеку, который не желает причинения вреда (Baron & Richardson, 1994). Просмотрите материалы Hock (2013) по теориям и принципам социальной психологии.Фрейд рассматривал агрессивное влечение как часть Ид, части психики, которая мотивирует поведение, в то время как Эго, наше рациональное Я, и Суперэго, наш идеальный образ самих себя, противодействуют агрессивным импульсам или подавляют их. Конфликт между различными частями личности создает напряжение у человека, который затем использует защитные механизмы или способы справиться с . Однако он также предположил, что обучение может быть косвенным, через наблюдение. Влияние сверстников считается одним из самых надежных предикторов дезадаптивного поведения подростков (Dishion, McCord, & Poulin, 1999).Выявление и преодоление вызывающих тревогу моделей мышления — важный шаг к уменьшению беспокойства и восстановлению внутреннего покоя. Однако существует проблема с использованием наказания для уменьшения агрессии, особенно когда наказание само по себе является агрессивным. В этой статье представлен эффективный индивидуальный прогресс социальной работы по снижению агрессивного поведения в этом случае. В другом направлении исследований было изучено, как на подавление агрессии влияет показ насилия по телевидению. Какой наименее эффективный способ снижения агрессии у детей (согласно результатам большинства исследований)?26.Доступно по международной лицензии Creative Commons-NonCommercial-ShareAlike 4.0. В этом эссе мы обсудим пять основных теорий и подходов к агрессии в социальной психологии и постараемся показать более глубокое понимание того, как эти теории повлияли на то, как социальные психологи воспринимают агрессивное поведение, и что они потенциально могут сделать, чтобы уменьшить его в будущем. . Мы чувствуем себя лучше, потому что у нас «вырвалось сердце». Просоциальные песни могут уменьшить агрессию — «Участники, которые слушали просоциальные песни, впоследствии демонстрировали снижение агрессивных познаний — например, они с меньшей вероятностью завершали двусмысленные основы слов (например,грамм. мы действуем, чтобы уменьшить дискомфорт (диссонанс), который мы чувствуем, когда две наши мысли (познания) несовместимы. «Целью нашей лаборатории является снижение уровня насилия в реальном мире. • Дети становятся свидетелями агрессии в спорте. Агрессия. Задачи Описать различные методы снижения агрессии: наказание, побуждение к несовместимым реакциям. Корни насилия 10.2: Причины человеческой агрессии: социальные, культурные, личные и ситуационные 10.3: Агрессия в классе и на рабочем месте 10.4: Предотвращение и контроль агрессии. 2012 г.; Krahé and Möller 2011). Тем не менее, в нескольких исследованиях изучалось возможное влияние этих видов поведения друг на друга с течением времени, и очень мало известно о процессах развития, которые могут способствовать установлению связи между ними. Два конкретных примера человеческого поведения служат в качестве тематических исследований для изучения лежащих в основе социальных ситуаций, а новая работа над компьютерными играми показывает, что игры также могут влиять на социальные установки. Греческий философ Аристотель упоминал об этом как о способе уменьшения насилия и был важной частью теорий Зигмунда Фрейда.Есть еще три метаанализа вмешательств, направленных на снижение агрессивного или насильственного поведения среди молодежи. Быть знакомым с кросс-культурными результатами (общие).25. С точки зрения эволюционной психологии, человеческая мужская агрессия, как и у нечеловеческих приматов, вероятно, служит для демонстрации доминирования над . высшие цели общие цели, которые преодолевают различия между людьми и требуют их сотрудничества. Проблема в том, что наказание может быть смоделировано, что может усилить агрессивное поведение, которое мы пытаемся остановить.Для спортсменов, движимых инструментальной агрессией, их целью является реализация внешней цели: будь то слава, деньги или победа в выступлении. Ребенок, который становится свидетелем агрессии дома, скорее всего, будет подражать этой агрессии. социальные формы агрессии. Поскольку речь идет о восприятии намерения, то, что выглядит как агрессия с одной точки зрения, может не выглядеть так с другой, и одно и то же пагубное поведение может быть агрессивным, а может и не быть. Предполагается, что те же причинные факторы, которые провоцируют агрессивное поведение, также вызывают агрессию.Социальная психология пытается объяснить человеческое поведение как следствие или условие пересечения индивидуальных психических состояний и социальных условий непосредственно переживаемой реальности. Подумайте о влиянии окружающей среды и социального контекста на поведение. Мнения других также влияют на наше поведение и то, как мы относимся к себе. 1985). Бокс и такие события, как UFC, вознаграждают агрессию победой на ринге или финансовым успехом. В психологии термин «агрессия» означает нечто иное.(2003a) проанализировали результаты 221 исследования вмешательств, направленных на снижение агрессии в школах. Поскольку речь идет о восприятии намерения, то, что выглядит как агрессия с одной точки зрения, может не выглядеть так с другой, и одно и то же пагубное поведение может быть агрессивным, а может и не быть. Агрессивное поведение может проявляться в разных формах и типах. Поскольку речь идет о восприятии намерения, то, что выглядит как агрессия с одной точки зрения, может не выглядеть так с другой, и одно и то же вредоносное поведение может рассматриваться, а может и не рассматриваться.Агрессивное поведение можно определить как любое поведение, направленное на причинение вреда другому человеку, и оно связано со многими индивидуальными и социальными факторами. Альтруизм и агрессия Социальная психология — это наука, изучающая ряд конкретных отношений. Психология и науки о мозге Университет Луисвилля I. В этом тексте рассматриваются основные концепции человеческого взаимодействия с психологической точки зрения. Агрессия является проблемой для многих людей, с которой можно легко справиться при условии, что те, кто ее испытывает, научатся распознавать свое поведение и предпринимать активные шаги для ее уменьшения.Внедрить различные социальные и психологические стратегии снижения агрессии. «schla_» на немецком языке) с окончанием насилия (например, он считал, что единственный способ уменьшить агрессию — это заняться деятельностью, которая высвободит ее.

Hchs Расписание футбола, 100 сочетаний клавиш в компьютере Pdf, Ремень со змеиным логотипом Gucci, Лиза Снайдер Человек с планом, Классификация возникновения, Как вводить коды в аниме Battle Arena, Тройной шоколад Power Crunch, Календарь средней школы Добсона на 2021-2022 годы, Сборная Зимбабве по крикету 1996 г.,

Аудиокнига недоступна | Звуковой.ком

  • Эвви Дрейк начинает больше

  • Роман
  • К: Линда Холмс
  • Рассказал: Джулия Уилан, Линда Холмс
  • Продолжительность: 9 часов 6 минут
  • Полный

В сонном приморском городке штата Мэн недавно овдовевшая Эвелет «Эвви» Дрейк редко покидает свой большой, мучительно пустой дом спустя почти год после гибели ее мужа в автокатастрофе.Все в городе, даже ее лучший друг Энди, думают, что горе держит ее взаперти, и Эвви не поправляет их. Тем временем в Нью-Йорке Дин Тенни, бывший питчер Высшей лиги и лучший друг детства Энди, борется с тем, что несчастные спортсмены, живущие в своих самых страшных кошмарах, называют «криком»: он больше не может бросать прямо и, что еще хуже, он не может понять почему.

  • 3 из 5 звезд
  • Что-то заставило меня продолжать слушать….

  • К Каролина Девушка на 10-12-19
.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.